優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者懂得傾聽和賞識(shí)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)。怎樣處理人際關(guān)系，讓自己在工作和生活中更加融洽？以下是一些精選的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家寫作總結(jié)時(shí)有所啟發(fā)和幫助。
英才是怎樣造就的心得篇一
最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深。初看書名，我很不以為然，書店象這類書籍實(shí)在太多，大多是死板的說教，真正有見地的鳳毛麟角。但是，當(dāng)我僅僅讀了一個(gè)序言的時(shí)候，我卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它與其它書籍的不同之處。隨著進(jìn)一步閱讀，我越來越被書中的內(nèi)容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。
“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)并不是靠加班加點(diǎn)、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，我們的學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息?！?BR> 其實(shí)，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個(gè)多么失敗的人。這一點(diǎn)，正是王老師展開其快樂教育法的重要前提。如何讓學(xué)生學(xué)的快樂、學(xué)的輕松，在學(xué)習(xí)的過程中感受到無限的樂趣，正是我們要向王老師學(xué)習(xí)的地方。首先課業(yè)負(fù)擔(dān)不能太重，在升學(xué)的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動(dòng)時(shí)間。你若問他們，你的學(xué)習(xí)生活快樂嗎？他們定會(huì)茫然的搖搖頭?？鞓窂暮味鴣?？學(xué)生都有自己的個(gè)性，有不同的特長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性，給他們更多發(fā)揮特長(zhǎng)的空間與時(shí)間，快樂自然就回來了。
當(dāng)然，面對(duì)殘酷的升學(xué)考試，我們不得不讓學(xué)生埋頭于書本，可是當(dāng)學(xué)生們都把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效率又如何能夠提高呢？“享受學(xué)習(xí)”，在我們逃脫不了學(xué)習(xí)重負(fù)的時(shí)候，我們惟有讓學(xué)生換一種心態(tài)去看待學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的過程，也是獲得快樂的過程。
當(dāng)然要做到這一點(diǎn)也決非易事，王老師以他的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在學(xué)習(xí)的過程中，心態(tài)是很重要的，就象書中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書中舉了這樣一個(gè)例子，一位女生在?？贾锌嫉牟缓?，于是喪失信心，對(duì)自己填報(bào)的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會(huì)的題目已經(jīng)是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問題就會(huì)相對(duì)越少，成功的希望也就越大。簡(jiǎn)單的幾句話讓那位女同學(xué)茅塞頓開。她從以前的遇到不會(huì)的問題就喪氣到現(xiàn)在遇到不會(huì)的問題就興奮，這其中的轉(zhuǎn)變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是我們首先要努力的。
其次，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。學(xué)習(xí)不缺少樂趣而缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師教課固然重要，但學(xué)習(xí)的大量時(shí)間是在課下，所以，如果學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就是一件快樂的事情了。如何讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。
第一，設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，是保持學(xué)習(xí)旺盛動(dòng)力的方法之一。王老師用統(tǒng)計(jì)學(xué)和歷史的經(jīng)驗(yàn)告誡學(xué)生，如果沒有自己的目標(biāo)，就意味著失去對(duì)命運(yùn)的把握；如果有了目標(biāo)，你就把命運(yùn)掌握在自己手中。這個(gè)目標(biāo)是：跳起來，夠得著。目標(biāo)不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會(huì)把你的自信摔掉；也不能太低，太低會(huì)讓你失去拼搏的斗志。在學(xué)習(xí)的過程中一定要有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才能適應(yīng)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。王老師講到多次獲得國際馬拉松冠軍的日本運(yùn)動(dòng)員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號(hào)。比賽開始后，就以百米沖刺的速度向第一目標(biāo)沖去，再向第二目標(biāo)沖去。每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，他都有成就感，逐一跨越，就會(huì)輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的智慧。
第二，多激勵(lì)、多表揚(yáng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)與強(qiáng)項(xiàng)。書中說到，“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的”。每個(gè)人都希望聽贊美之詞，不時(shí)的給予他恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，讓他感受到自身的價(jià)值，增強(qiáng)他的信心，從而提高他學(xué)習(xí)的積極性。相反，一昧地指責(zé)他的缺點(diǎn)與不足，只會(huì)不斷打擊他的自信，從而使他對(duì)任何事情都喪失信心。既然表揚(yáng)比批評(píng)更為奏效，那為何還要吝嗇你的表揚(yáng)呢？當(dāng)然，表揚(yáng)也要適當(dāng)，要是實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)，他的一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，一個(gè)顯為人知的優(yōu)點(diǎn)，別人沒有發(fā)現(xiàn)，而你卻發(fā)現(xiàn)了，并且對(duì)此給予了肯定，他定會(huì)對(duì)你充滿感激與尊重，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)大大提高。尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，每個(gè)孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長(zhǎng)也不相同。我們要做的`就是發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)而去強(qiáng)化他們的強(qiáng)項(xiàng)。而不是去扼殺他們的個(gè)性和特長(zhǎng)，逼迫他們朝著同一個(gè)方向發(fā)展。真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生施展自己的才華。只有讓他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域發(fā)展，他們才會(huì)更加積極主動(dòng)，也才會(huì)學(xué)的更加興趣盎然。然而魚和熊掌不可兼得，如何才能做到特長(zhǎng)學(xué)業(yè)兩不誤呢？王老師在書中提到：“優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)”。不要把特長(zhǎng)看成是沒有用的東西，它往往會(huì)給你的升學(xué)之路提供便捷的途徑。朝著自己的強(qiáng)項(xiàng)去發(fā)展，正如書中所說：“西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，”每一個(gè)果實(shí)都有它不同的營養(yǎng)價(jià)值。
再次，要有良好的學(xué)習(xí)方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對(duì)于自己并不合適。每個(gè)人的自身情況不同，對(duì)于學(xué)科的掌握程度也不一樣，學(xué)習(xí)的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學(xué)，一位喜歡記筆記，將各科知識(shí)點(diǎn)分類整理，做成圖表，復(fù)習(xí)起來清楚明了。另一位同學(xué)則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識(shí)都在大腦里進(jìn)行分類整理，這兩位同學(xué)用各自的學(xué)習(xí)方法都獲得了良好的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樗麄儾捎玫膶W(xué)習(xí)方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是尤為關(guān)鍵并且重要的。學(xué)習(xí)方法找對(duì)了，效率自然就出來了。于是學(xué)習(xí)也就變得輕松并且愉快了。
獲得知識(shí)的過程本身也是獲得快樂的過程。只是一些錯(cuò)誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學(xué)習(xí)丟失了他本來面目，在學(xué)生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學(xué)生去到劍橋大學(xué)深造之后才真正的體會(huì)到“享受學(xué)習(xí)”四個(gè)字的含義。中國教育體制下的學(xué)生是很難將學(xué)習(xí)與享受聯(lián)系起來的，這其中有外在的因素也有內(nèi)在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)這一問題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當(dāng)然更多的還是要自己在將來的教學(xué)實(shí)踐中去不斷的摸索、探究和思考。
英才是怎樣造就的心得篇二
王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)告訴我們：教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給導(dǎo)師般的厚愛--多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì)，多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待，多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促，多一點(diǎn)和召喚和鞭策;給學(xué)生以慈母般的仁愛--多一點(diǎn)信任和攙扶，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)呵護(hù)和愛憐，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì);給學(xué)生以朋友般的摯愛--多一點(diǎn)平等和尊重，多一點(diǎn)幫助和支持，多一點(diǎn)理解和關(guān)心，多一點(diǎn)肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視…只能使"正放異彩的"花朵加速"萎謝"。
"愛就可以解決一切問題么"?不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗(yàn)說明，僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過?對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過："那些小時(shí)候過多的受到師長(zhǎng)表揚(yáng)的孩子，在他們步人生活后很可以會(huì)遭到更多的失望。"中國青少年研究中心副主任孫云曉也認(rèn)為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場(chǎng)等等，更不是簡(jiǎn)單粗暴的無視學(xué)生自尊人格的"出洋相"、"整人"。高明的懲罰者總是針對(duì)不同的時(shí)間、場(chǎng)合、錯(cuò)誤程度以及違紀(jì)者個(gè)性特點(diǎn)等，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的`懲罰，有時(shí)可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜?jiǎng)?，有時(shí)它又會(huì)是極富人情味的。
比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。
當(dāng)然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說過："人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"尊重，首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對(duì)他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂"差生"的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長(zhǎng)期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視"后進(jìn)生"，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習(xí)慣、真誠等等這些是我們?cè)谶@本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對(duì)王老師充滿了敬仰和渴望，在實(shí)踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個(gè)智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇三
英才是指在某一領(lǐng)域有卓越才華和杰出成就的人才。英才的造就需要從多個(gè)方面入手，在教育、家庭、社會(huì)等方面都需要共同努力。本文將從個(gè)人角度出發(fā)，探討個(gè)人在如何成為英才的過程中，所獲得的心得體會(huì)。
一、興趣的培養(yǎng)
沒有興趣的支持，眼高手低的現(xiàn)象很容易出現(xiàn)。因此，興趣的培養(yǎng)成為了成為一名英才的關(guān)鍵。在培養(yǎng)興趣的過程中，我有一個(gè)體會(huì)，那就是要有耐心。養(yǎng)成愛好是一件漫長(zhǎng)的過程，沒有耐心，只能收到適得其反的效果。
二、勇于追求與創(chuàng)新
如果一個(gè)人連起碼的好奇心都沒有，那么他是不可能成為一名英才的。成為英才，需要勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新需要思考和實(shí)踐，不怕失敗，不斷改進(jìn)和探索，勇于挑戰(zhàn)極限。當(dāng)我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候，需要拋棄之前的想法，敢于打破常規(guī)，對(duì)不同的領(lǐng)域進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
三、信仰的堅(jiān)持
信仰是一種力量，是英才成長(zhǎng)路中不可或缺的一部分。無論是對(duì)于研究生涯的堅(jiān)定信念，或是對(duì)于未來人生的信念，信仰是建立在人的靈魂之上的。因此，信仰是我們成為英才過程中至關(guān)重要的因素。
四、學(xué)習(xí)的方法
著重培養(yǎng)拓展性思維，建立良好學(xué)習(xí)方法對(duì)于成為英才的關(guān)鍵是非常重要的。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不盡相同，可以根據(jù)自己的能力與興趣來尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這些方法包括有途徑領(lǐng)域知識(shí)、臨摹模仿精華、打造自己的方法論等等。
五、活躍的思想
成為一名英才需要具備活躍的思想。這種思想是在平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用靈活性思維不斷推陳出新而形成的。這樣的思想使我們能夠在自己的領(lǐng)域中拓展視野，梳理出新的可能性，并且將領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)與技能運(yùn)用得相當(dāng)嫻熟，從而突破先前的限制。
總之，成為一名英才需要興趣的培養(yǎng)、勇于追求與創(chuàng)新、信仰的堅(jiān)持、學(xué)習(xí)的方法和活躍的思想。這五個(gè)方面的關(guān)鍵，在成為一名英才過程中充滿挑戰(zhàn)和坎坷，但也是充滿機(jī)遇和斗志。希望在未來的日子里，我們每個(gè)人都能夠在自己的領(lǐng)域中，在某些方面成為一名英才。
英才是怎樣造就的心得篇四
第一段：引言
英才的培養(yǎng)是任何國家都必須關(guān)注的問題。有些人可能會(huì)認(rèn)為，英才是上帝給予的天賦，而其他人則認(rèn)為，通過長(zhǎng)時(shí)間的努力，每個(gè)人都可以成為英才。事實(shí)上，英才的產(chǎn)生不僅僅是天賦，還需要大量的努力和恒心。在本文中，我將探討英才的培養(yǎng)和創(chuàng)造，并分享我的一些心得體會(huì)。
第二段： 培養(yǎng)英才的環(huán)境
英才的培養(yǎng)需要一個(gè)良好的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括教育、家庭、社會(huì)等多個(gè)方面。在教育方面，教育系統(tǒng)需要掌握認(rèn)真而有序的教學(xué)方法，并且不應(yīng)過分依賴考試和課程作業(yè)等一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力。在家庭方面，家庭應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)和探索的溫暖環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子足夠的信任和自由空間，讓他們可以放心大膽地去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。在社會(huì)方面，社會(huì)應(yīng)該為年輕人提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們可以提高自己的知識(shí)技能和具備更強(qiáng)的扶持能力。
第三段： 英才的自我發(fā)掘
英才的自我發(fā)掘是成為英才的關(guān)鍵。如果一個(gè)人沒有獨(dú)特的想法和感知能力，那么即使被認(rèn)為是天才，也不可能成為真正的英才。每個(gè)人可以通過自己的思考和感知來發(fā)掘自己獨(dú)特的才能和事業(yè)。對(duì)于年輕人來說，參加社團(tuán)組織和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，嘗試感興趣的領(lǐng)域、開拓視野可以幫助自己找到自我價(jià)值。
第四段： 英才的堅(jiān)持不懈
和大多數(shù)成功人士一樣，英才不是一夜之間誕生的，需要持續(xù)的努力和堅(jiān)持不懈的追求。甚至當(dāng)面臨艱難險(xiǎn)阻時(shí)，英才也會(huì)調(diào)整自己的思路和計(jì)劃，并繼續(xù)努力嘗試。只有通過不斷地實(shí)踐和堅(jiān)持，英才才能真正獲得成功。
第五段： 結(jié)論
總之，英才的產(chǎn)生需要一個(gè)良好的環(huán)境、自我發(fā)掘和不斷努力。無論是學(xué)習(xí)、社交還是職業(yè)，每個(gè)人都有能力成為英才，成功不應(yīng)該依賴運(yùn)氣、機(jī)會(huì)或其他人的認(rèn)可。相反，通過自我發(fā)現(xiàn)和不斷努力，每個(gè)人都可以成為強(qiáng)大有能力的英才。
英才是怎樣造就的心得篇五
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時(shí)，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服，《英才是怎樣造就的》讀書心得。
人人都知道，人才是一個(gè)國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責(zé)，責(zé)任重大，但教育也是一門學(xué)問和藝術(shù)，必須不斷的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會(huì)，資訊高度發(fā)達(dá)，學(xué)生的思想越來越成熟，個(gè)性也越來越強(qiáng)，僅僅用嚴(yán)格管教的方式是很難觸動(dòng)他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對(duì)有思想、有主見的學(xué)生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學(xué)生的信任，才能走入學(xué)生內(nèi)心起到積極的作用。
如今的教育，優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，成績(jī)不再是唯一的重要評(píng)判砝碼，學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔(dān)負(fù)未來的祖國的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進(jìn)一個(gè)模子里打造，不能扼殺了學(xué)生的天賦，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生朝各個(gè)方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實(shí)際工作中，又很難把這一理念落到實(shí)處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實(shí)踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個(gè)塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級(jí)大膽的改革和實(shí)驗(yàn)，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，心得體會(huì)《英才是怎樣造就的》讀書心得》。
除了觀念的轉(zhuǎn)變，我還想談?dòng)∠笊羁痰膬牲c(diǎn)：
1、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
學(xué)業(yè)最大的問題是心態(tài)。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個(gè)“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。
我們面對(duì)的`學(xué)生，很多在以前的學(xué)習(xí)階段，成績(jī)并不好，有很多就是屬于“差生”，他們身上存在的最大問題，應(yīng)該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個(gè)重要方法，就是鼓勵(lì)。優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)地加以鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都是需要關(guān)愛的，學(xué)生能夠從你的鼓勵(lì)中，感受到你對(duì)他的關(guān)心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力。
2、心理問題重在疏導(dǎo)
現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力大，同時(shí)，面臨的各種誘惑也多，容易出現(xiàn)各種心理問題。如果能夠?qū)⑦@些問題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學(xué)習(xí)和工作中的各種問題。而青春期的學(xué)生，年少氣盛，方法不得當(dāng)?shù)脑?，效果就適得其反了。王金戰(zhàn)老師總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，替他們著想，這一點(diǎn)，在處理師生關(guān)系方面是非常重要的。
我們的學(xué)生，有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。部分原因是，現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)一些壓力，包括家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、社會(huì)的壓力，如果他不能承受和化解這種壓力的話，就需要找一個(gè)釋放壓力的方式，而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長(zhǎng)和老師有責(zé)任營造有助于學(xué)習(xí)的氛圍，使孩子能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣，找到成就感。更重要的是，應(yīng)該使孩子懂得，生活中有更多的事情需要他們?nèi)プ觥?BR> 王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實(shí)踐套餐，雖然面對(duì)的學(xué)生不同，但我相信我在以后會(huì)用到這些真實(shí)的案例,去努力做一個(gè)好老師。
英才是怎樣造就的心得篇六
暑假期間，在書店閑逛，發(fā)現(xiàn)了這本書，以書中的第一頁下面有句話“只要方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才?！弊屛覍?duì)這本書產(chǎn)生了好奇，感覺對(duì)學(xué)生教育應(yīng)該會(huì)有幫助，作為一名教師，培養(yǎng)人才是我們的職責(zé)，責(zé)任重大，但教育也是一門學(xué)問，必須不斷的學(xué)習(xí)，才能掌握教學(xué)方法，更好的指導(dǎo)學(xué)生。雖然不能夠向書上說的那樣，把自己的學(xué)生培養(yǎng)成英才，但是，我希望書中的教學(xué)方法，能夠適用現(xiàn)在的教育，能夠讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
書中，王金戰(zhàn)老師從心理學(xué)角度出發(fā)，用生活中一個(gè)個(gè)教育案例，分析了應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的教育方法方式的不同，并根據(jù)當(dāng)前的教育背景，通過范例，為我們展示了如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。這本書，讓我受益匪淺。讓我深刻認(rèn)識(shí)到做一個(gè)社會(huì)認(rèn)同的優(yōu)秀教師不僅要講好課本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，對(duì)其疏導(dǎo)；不僅要提高學(xué)生的文化知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。我深深的感覺到自己與一個(gè)優(yōu)秀教師的差距，明白了原來教師也是那么多的壓力和挑戰(zhàn)性。我要通過這本書的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的`教學(xué)與教育水平，更好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的密切結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。
從王金戰(zhàn)老師的講述中，我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，要先從心態(tài)入手。心態(tài)包括態(tài)度和心理。態(tài)度是否端正直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。端正學(xué)生的態(tài)度，就是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，說白了也就是為什么學(xué)，為誰學(xué)。這需要老師的疏導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)的配合。心理因素也是制約學(xué)生健康發(fā)展的重要因素。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。久而久之，差生心理上就產(chǎn)生了自卑，對(duì)任何事情都有抵觸和悲觀情緒，缺乏自信心和主動(dòng)性，從而形成了“差生”這么一個(gè)惡性循環(huán)。王金戰(zhàn)老師說，讓一個(gè)“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。這就要老師善于從心理上疏導(dǎo)，讓差生找到自己的閃光點(diǎn)，擺脫心理陰影，建立自信心，這是心理疏導(dǎo)的關(guān)鍵。
培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，要著重從小培養(yǎng)學(xué)生具有良好的性格和品質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，一定具有堅(jiān)韌不拔的毅力和無畏挫折吃苦耐勞的品質(zhì)。就是說一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，面對(duì)隨時(shí)襲來的打擊和痛苦，并且具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不屈不撓的精神，不會(huì)因?yàn)椴荒苋淌苁《愕钠接梗軌蛑y而上，越挫越勇。這種品質(zhì)的培養(yǎng)需要教師與家長(zhǎng)的相互配合。作為家長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)生的教育方式和方法，在給孩子壓力的同時(shí)，多給予孩子動(dòng)力，面對(duì)失敗，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。作為老師要善于觀察，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，因人施教。多培養(yǎng)孩子的成功感，建立自信心。面對(duì)學(xué)生的失敗，多引導(dǎo)幫助，多說理，少批評(píng)教育，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身不足的同時(shí)，也能看到彌補(bǔ)不足的希望。
王金戰(zhàn)老師在《英才是怎樣造就的》一書中，為我們提供了豐富的教育實(shí)踐方法與案例，讓我看到了自身與一個(gè)優(yōu)秀教師的差距，也讓我掌握了一些教育學(xué)生的新思路、新方法。我相信我會(huì)在以后的教學(xué)工作中，面對(duì)不同的學(xué)生，能夠因材施教，努力培養(yǎng)孩子健康全面成長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
英才是怎樣造就的心得篇七
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開始。
項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長(zhǎng)，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。一個(gè)好家長(zhǎng)，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長(zhǎng)項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長(zhǎng)。
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英才是怎樣造就的心得篇八
暑假期間我讀了一本書，名叫《英才是怎樣造就的》，這本書是人大附中的數(shù)學(xué)老師王金戰(zhàn)，幾十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自述，還有他們班上的學(xué)生自己介紹的學(xué)習(xí)方法，深入淺出地給讀者指明了治學(xué)之路，學(xué)習(xí)之道。
令我記憶深刻的是一個(gè)叫丁浩的同學(xué)，他學(xué)習(xí)不好，還好打架，但是他的力氣很大。有一回跟著王金戰(zhàn)帶的班級(jí)軍訓(xùn)，王金戰(zhàn)讓丁浩打水、保護(hù)同學(xué)并帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诎魏颖荣愔械玫谝?，丁浩都答?yīng)了，并且做得很好，后來，王金戰(zhàn)又讓他當(dāng)了紀(jì)律委員。有一次丁浩把人打傷了，王金戰(zhàn)替他賠了錢，丁浩很感動(dòng)，學(xué)習(xí)也好了。從丁浩這件事中，我體會(huì)到王金戰(zhàn)很會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，丁浩一開始學(xué)習(xí)并不好，但接觸了王金戰(zhàn)之后學(xué)習(xí)就好起來了，都是因?yàn)槟谴诬娪?xùn)，王金戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，并讓他發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，然后在給予他信任。我還體會(huì)到王金戰(zhàn)很關(guān)心學(xué)生，丁浩打傷了人，沒錢賠，王金戰(zhàn)教育了丁浩之后，替丁浩賠了錢，這是老師對(duì)學(xué)生的愛，有時(shí)老師對(duì)學(xué)生的愛，可以改變學(xué)生的一生。
書中有幾篇學(xué)生寫的關(guān)于學(xué)習(xí)方法的`作文、詩歌，有一篇文章介紹的學(xué)習(xí)方法很好，題目叫《優(yōu)秀是一種習(xí)慣》。這篇作文提出了五點(diǎn)要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、注意細(xì)節(jié)。2、要開好頭。3、要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。4、創(chuàng)造好環(huán)境。5、不找借口。
這五點(diǎn)看起來是簡(jiǎn)單，但做起來卻不容易，就拿不找借口來說，誰都喜歡用借口來掩蓋自己的短處，但是只有不找借口才能成為一個(gè)完美的人，所以完美的人并不多，聽到這兒，你肯定會(huì)說要做一個(gè)完美的人這么難呀!其實(shí)只要認(rèn)真對(duì)待事物，時(shí)刻約束自己，這5項(xiàng)并不難做到。
《英才是怎樣造就的》這本書很好，適合任何階段的人看，希望老師們能看一看，吸取王金戰(zhàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的學(xué)生成為國家的棟梁！
英才是怎樣造就的心得篇九
一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當(dāng)之無愧的培育英才的英才，能當(dāng)王老師的學(xué)生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。
俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內(nèi)涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實(shí)踐多年?！队⒉拧烽_篇首章說道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始。”可見王金戰(zhàn)對(duì)心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，人生的命運(yùn)成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！
英國作家狄更斯說過，一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學(xué)生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當(dāng)你選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事情就會(huì)出現(xiàn)自己都意想不到的變化?！敝袑W(xué)時(shí)期，正是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個(gè)積極心態(tài)，人生的意義就會(huì)不一般。心態(tài)的關(guān)鍵是什么？王金戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)說———自信！而在培養(yǎng)學(xué)生自信心上，老師有著歷史性的責(zé)任。在獨(dú)生子女時(shí)代，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，可能所有教育都會(huì)功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)曾經(jīng)備受摧殘學(xué)生的卷子上，寫下了激勵(lì)性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)小學(xué)教師和同學(xué)留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個(gè)學(xué)生的人生態(tài)度和命運(yùn)。
調(diào)整學(xué)生的心態(tài)尤其是高考時(shí)候的心態(tài)是有學(xué)問的，作為老師我也懂得心態(tài)對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)影響有多大，也能看出哪些學(xué)生考試中心理易出現(xiàn)問題，也找他們聊過，試著幫他們調(diào)整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學(xué)生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對(duì)那些學(xué)習(xí)不行，紀(jì)律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長(zhǎng)生，怎樣使他們覺得自己很有價(jià)值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。
教師應(yīng)有能使學(xué)生學(xué)得如醉如癡的教學(xué)藝術(shù)
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨(dú)占一頁，可見它的重要性。他說，數(shù)學(xué)課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點(diǎn)幽默，能不講得讓學(xué)生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上尋找一些詩情畫意的東西，數(shù)學(xué)課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時(shí)間，把眼睛盯在怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學(xué)生求知的激情，怎樣解除學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)和障礙上，從學(xué)習(xí)、思想、心理和身體健康四個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。改善學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。王金戰(zhàn)說，在講課時(shí)，如果學(xué)生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學(xué)生。“這只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的課沒有吸引你，沒有抓住你，責(zé)任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”
是的，教師應(yīng)該有這樣的教育藝術(shù)，應(yīng)該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神。現(xiàn)代師道尊嚴(yán)是在能夠讓學(xué)生敬仰的基礎(chǔ)上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關(guān)系，并不會(huì)產(chǎn)生正常的師道尊嚴(yán)，產(chǎn)生那種讓學(xué)生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來的感恩之情。
學(xué)生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學(xué)生能夠成為朋友的老師；家長(zhǎng)們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺(tái)前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進(jìn)的教育理念、高超的教育藝術(shù)，善于引導(dǎo)學(xué)生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。
教師應(yīng)該有讀書的習(xí)慣
教育的目的從根本上來說，就是教會(huì)學(xué)生如何讀書，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當(dāng)然，要成為愛書、讀書的表率，成為學(xué)生和社會(huì)的楷模。
我們常常說，要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來看，是這個(gè)道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學(xué)生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲(chǔ)量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤(rùn)澤更多的心靈，達(dá)到“風(fēng)調(diào)雨順、水到渠成”的教育的效果。
教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長(zhǎng)江滾滾來”，只能是涓涓細(xì)流，千淘萬漉，是學(xué)來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細(xì)水長(zhǎng)流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點(diǎn)進(jìn)步，可以說，都是他堅(jiān)持經(jīng)常讀點(diǎn)書的回報(bào)。
英才是怎樣造就的心得篇十
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財(cái)富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時(shí)，他也是一位知識(shí)淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對(duì)詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動(dòng)積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動(dòng)中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)并不是靠加班加點(diǎn)，不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來的。同時(shí)他的觀點(diǎn)尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地?cái)D占學(xué)生的時(shí)間，這是對(duì)教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時(shí)又顯得那么彌足珍貴！。
從書中我領(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠交流的老師。于是，他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時(shí)地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動(dòng)，他像朋友一樣客觀的引導(dǎo)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑，他從學(xué)生的實(shí)際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學(xué)生和家長(zhǎng)之間有了矛盾，他成為一個(gè)很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個(gè)孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的'事業(yè)，使之成為美麗的教育！
英才是怎樣造就的心得篇十一
初聽書名,感覺他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》,有點(diǎn)嘩眾取寵的嫌疑,但隨著進(jìn)一步閱讀,我越來越被書中的內(nèi)容后吸引,在很多方面與王金站老師產(chǎn)生了共鳴,或從王老師那里受到啟發(fā),王老師成了我的良師益友。20xx年,他作為人大附中高中12班班主任,把全班55名學(xué)生中的37人送進(jìn)了清華大學(xué)和北京大學(xué),10人送進(jìn)了英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國耶魯大學(xué)等名校,成就了一段高分高能的傳奇。下面,我就談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟:
一、關(guān)心每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能成為英才。
這是一切教育思想和教育藝術(shù)的基礎(chǔ),就象孔子有“仁”,才有“有教無類”、“因材施教”。老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生自然會(huì)寵愛有加,對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛后進(jìn)生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個(gè)人都千篇一律,我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才,要不拘一格育人才。“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來,西紅柿就讓它結(jié)西紅柿,蘋果就讓它結(jié)蘋果,每個(gè)成果都有其價(jià)值”。學(xué)生是獨(dú)特的人,每個(gè)人的遺傳基因、生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性脾氣等不同,對(duì)同樣的外界刺激的吸納也不盡相同。現(xiàn)實(shí)中,我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生,因此勢(shì)必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生,只有個(gè)性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿自信,奔向各自預(yù)定的目標(biāo),享受了快樂學(xué)習(xí)的過程,最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
二、“千教萬教,先教做人;千學(xué)萬學(xué),學(xué)會(huì)去愛?！?BR> “厚德載物,自強(qiáng)不息”。教育培養(yǎng)人,應(yīng)以德育為先。思想正,才能行為正,學(xué)習(xí)才會(huì)認(rèn)真,才會(huì)品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的大多有思想問題,思想端正了學(xué)習(xí)才會(huì)上得去;同時(shí)也不能因?yàn)槌煽?jī)好就忽視學(xué)生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題,解決思想和心理問題,要從社會(huì)、家庭等多方面思想原因,從思想根源上下手,工作才會(huì)有效。對(duì)學(xué)生的思想和心理問題要注意方法,不能來硬的,要以引導(dǎo)、誘導(dǎo)為主,有的時(shí)候要軟硬兼施。
三、“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的”。
賞識(shí)教育能把一個(gè)聾啞孩子培養(yǎng)成大學(xué)生,能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生,其中的道理大家明白,那就是幫助學(xué)生找回自信,以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常?！按髦糯箸R尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。因?yàn)橥趵蠋熒钌畹刂?對(duì)學(xué)生實(shí)施表揚(yáng)一定要真實(shí),要具體?？辗旱牟磺泻蠈?shí)際的表揚(yáng)非但不能樹立學(xué)生自信,反而會(huì)讓學(xué)生覺得老師教育的虛偽做作。只有真實(shí)具體的表揚(yáng),才會(huì)使學(xué)生感到自己這方面確實(shí)比別人強(qiáng),有自豪感,體會(huì)到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺,體會(huì)到成功的喜悅,從此揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,向更好的方向發(fā)展。同時(shí)也會(huì)約束自己,教育自己,帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步,從而不斷完善自我,超越自我,最終變得優(yōu)秀起來。讓我們記住一位外國學(xué)者的這句教育名言吧:“一個(gè)人經(jīng)常被看成怎么樣,經(jīng)常被說成怎么樣,經(jīng)常被怎樣看待,不久的將來,他將變成現(xiàn)實(shí)!”
四、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。
詞典上說:習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為,甚至是一種信念、一種精神。是的,是這些最終將匯聚成一個(gè)人成功的要素。是的,想要造就英才,就必須先造就他的點(diǎn)滴,因?yàn)橐磺谐晒Χ际欠e少成多,從點(diǎn)滴做起的。我以為:習(xí)慣,起與點(diǎn)滴,成與堅(jiān)持!所以,不管是作為家長(zhǎng)還是作為老師,當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點(diǎn),就請(qǐng)細(xì)心的保護(hù)它,讓它繼而形成為一種習(xí)慣;也請(qǐng)妥善地呵護(hù)它,讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)。
一個(gè)老師可以影響學(xué)生的一生,只要方法得當(dāng),只要充分挖掘出個(gè)人的淺能,每個(gè)學(xué)生都可能成為英才。
英才是怎樣造就的心得篇十二
一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當(dāng)之無愧的培育英才的英才，能當(dāng)王老師的學(xué)生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。
教師應(yīng)是優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)師。
俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內(nèi)涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實(shí)踐多年?！队⒉拧烽_篇首章說道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始?！笨梢娡踅饝?zhàn)對(duì)心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，人生的命運(yùn)成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！
英國作家狄更斯說過，一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學(xué)生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當(dāng)你選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事情就會(huì)出現(xiàn)自己都意想不到的變化?！敝袑W(xué)時(shí)期，正是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個(gè)積極心態(tài)，人生的意義就會(huì)不一般。心態(tài)的關(guān)鍵是什么？王金戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)說——自信！而在培養(yǎng)學(xué)生自信心上，老師有著歷史性的責(zé)任。在獨(dú)生子女時(shí)代，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，可能所有教育都會(huì)功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)曾經(jīng)備受摧殘學(xué)生的卷子上，寫下了激勵(lì)性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)小學(xué)教師和同學(xué)留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個(gè)學(xué)生的人生態(tài)度和命運(yùn)。
調(diào)整學(xué)生的心態(tài)尤其是高考時(shí)候的心態(tài)是有學(xué)問的，作為老師我也懂得心態(tài)對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)影響有多大，也能看出哪些學(xué)生考試中心理易出現(xiàn)問題，也找他們聊過，試著幫他們調(diào)整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學(xué)生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對(duì)那些學(xué)習(xí)不行，紀(jì)律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長(zhǎng)生，怎樣使他們覺得自己很有價(jià)值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。
教師應(yīng)有能使學(xué)生學(xué)得如醉如癡的教學(xué)藝術(shù)。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨(dú)占一頁，可見它的重要性。他說，數(shù)學(xué)課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點(diǎn)幽默，能不講得讓學(xué)生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上尋找一些詩情畫意的東西，數(shù)學(xué)課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時(shí)間，把眼睛盯在怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學(xué)生求知的激情，怎樣解除學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)和障礙上，從學(xué)習(xí)、思想、心理和身體健康四個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。改善學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。王金戰(zhàn)說，在講課時(shí)，如果學(xué)生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學(xué)生?！斑@只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的課沒有吸引你，沒有抓住你，責(zé)任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”
是的，教師應(yīng)該有這樣的教育藝術(shù)，應(yīng)該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神?，F(xiàn)代師道尊嚴(yán)是在能夠讓學(xué)生敬仰的基礎(chǔ)上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關(guān)系，并不會(huì)產(chǎn)生正常的師道尊嚴(yán)，產(chǎn)生那種讓學(xué)生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來的感恩之情。
學(xué)生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學(xué)生能夠成為朋友的老師；家長(zhǎng)們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺(tái)前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進(jìn)的教育理念、高超的教育藝術(shù)，善于引導(dǎo)學(xué)生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。
教師應(yīng)該有讀書的習(xí)慣。
教育的目的從根本上來說，就是教會(huì)學(xué)生如何讀書，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當(dāng)然，要成為愛書、讀書的表率，成為學(xué)生和社會(huì)的楷模。
我們常常說，要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來看，是這個(gè)道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學(xué)生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲(chǔ)量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤(rùn)澤更多的心靈，達(dá)到“風(fēng)調(diào)雨順、水到渠成”的教育的效果。
教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長(zhǎng)江滾滾來”，只能是涓涓細(xì)流，千淘萬漉，是學(xué)來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細(xì)水長(zhǎng)流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點(diǎn)進(jìn)步，可以說，都是他堅(jiān)持經(jīng)常讀點(diǎn)書的回報(bào)。
英才是怎樣造就的心得篇十三
從心底里說，每一個(gè)人都希望自己成為英才，每一個(gè)家庭都希望孩子成為英才，每一個(gè)教師都希望學(xué)生成為英才，這是顛簸不破的真理。但是，我們到底能否成為英才，成就英才?特別是我們的教育應(yīng)怎樣有效地促進(jìn)我們的學(xué)生成為英才?這是我們應(yīng)該深入思考的問題?！队⒉攀窃鯓釉炀偷摹愤@本極具感染力的教育之書給了我們深刻的啟迪，作者王金戰(zhàn)老師用自己生動(dòng)的教育實(shí)踐給了我們一個(gè)最好的回答：造就英才，要從“心”開始。
每個(gè)人的心中都描繪過屬于自己的一幅宏偉藍(lán)圖。只是，成功抵達(dá)的人并不多。全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)老師也因此為我們親手筑建了到達(dá)天空的階梯——《英才是怎樣造就的》。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競(jìng)爭(zhēng)壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇!他把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。他的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我奮斗的信心，也讓我對(duì)自己的人生和事業(yè)有了一些思考。
回首自己近十年的班主任工作，感嘆最多的就是一個(gè)字“忙”.每天早來晚走，守自習(xí)、看做操、管午休……可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是自己喊累，學(xué)生叫苦。然而這才發(fā)現(xiàn)真正意識(shí)到這種保姆式、警察式的班級(jí)管理模式，過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)，在一定程度上淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話——“教”是為了“不教”,我在這里套用一下，對(duì)班級(jí)管理而言——“管”是為了“不管”.班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的.自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理才是更有效的。
一、優(yōu)化班風(fēng)，養(yǎng)成習(xí)慣
良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都把班風(fēng)建設(shè)當(dāng)成重中之重來抓，學(xué)校是一個(gè)大環(huán)境，班級(jí)是一個(gè)小環(huán)境，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對(duì)人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如主題班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)、板報(bào)、班訓(xùn)、兩操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向。同時(shí)平時(shí)要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、一心向?qū)W、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的習(xí)慣，從小事做起、搞好個(gè)人、公共衛(wèi)生的習(xí)慣等等。大到學(xué)習(xí)品質(zhì)，小到學(xué)習(xí)用品擺放。好習(xí)慣是一生的財(cái)富，壞習(xí)慣是一生的債務(wù)。作為班主任，如果不注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，壞習(xí)慣就很容易形成。壞習(xí)慣一旦形成，班級(jí)自我管理也就無從談起。因此良好的班風(fēng)和習(xí)慣是實(shí)行班級(jí)自我管理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、相信學(xué)生，團(tuán)體激勵(lì)
當(dāng)今的學(xué)生思想開放、知識(shí)豐富，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。作為班主任要懂得欣賞他們，充分相信自己的學(xué)生是最棒的，以更快、更高、更強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成“我是最優(yōu)秀的、我能成為最優(yōu)秀的”堅(jiān)實(shí)思想，時(shí)刻以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時(shí)刻使學(xué)生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為班主任就要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，相信學(xué)生能創(chuàng)造奇跡。阿基米德說過“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球”,對(duì)我們學(xué)生而言，我們給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他們或許能還你一個(gè)驚喜。
三、民主決策，目標(biāo)管理
沒有目標(biāo)的班級(jí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，沒有紀(jì)律作保障的班級(jí)就缺乏凝聚力。在制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)制度時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與，以增加學(xué)生的自主意識(shí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺性，因?yàn)閷W(xué)生參與制定和認(rèn)同的事情沒有理由不去執(zhí)行。有了他們自己制定的目標(biāo)，學(xué)生的自我管理也有了方向、有了奔頭、有了動(dòng)力。有了班級(jí)制度，學(xué)生自我管理就有法可依、有章可循了。那么，我們的班級(jí)工作或許就不會(huì)再弄得老師喊累，學(xué)生叫苦的局面了。
四、角色分工，人人參與
“班級(jí)是我家，發(fā)展靠大家”,不僅僅是一句口號(hào)，而且必須落實(shí)到具體行動(dòng)之中。實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自我管理，必須豐富班級(jí)管理角色，提高每個(gè)學(xué)生的自主管理能力。在班干部的使用上，實(shí)行班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，兩套班委輪流執(zhí)政，既互相監(jiān)督又互相競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)事務(wù)責(zé)任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能夠使學(xué)生獲得班級(jí)管理者的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)管理自己，學(xué)會(huì)管理他人。在我們班，操跑不齊的，體委會(huì)找你談話、培訓(xùn);班長(zhǎng)會(huì)定出近期班級(jí)目標(biāo);衛(wèi)生工具擺放、窗臺(tái)、關(guān)燈鎖門等都有學(xué)生專人負(fù)責(zé)。要求每一個(gè)人管好自己的學(xué)習(xí)，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級(jí)添麻煩。在教室衛(wèi)生方面，每個(gè)人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生。另外，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)的主人，積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事，這樣所有學(xué)生都是班級(jí)的主角，與班級(jí)榮辱與共，人人都有參與管理的意識(shí)和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個(gè)人自覺自愿的行動(dòng)。
五、自查互糾，及時(shí)反饋
班級(jí)自我管理，必須建立健全監(jiān)督機(jī)制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動(dòng)的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自查互糾相結(jié)合，每天由值日班委總結(jié)當(dāng)天情況，做到每日情況一反饋，使班級(jí)和學(xué)生及時(shí)了解掌握班級(jí)運(yùn)行情況，及時(shí)調(diào)整督促，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。
六、評(píng)選優(yōu)秀，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)
表揚(yáng)是班級(jí)管理的常用策略。對(duì)學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時(shí)口頭表揚(yáng)的同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)情況定期進(jìn)行精英評(píng)選，如評(píng)選最佳班長(zhǎng)、班委、組長(zhǎng)、舍長(zhǎng)、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級(jí)產(chǎn)生出無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。
當(dāng)然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。正如王金戰(zhàn)老師說的“班級(jí)這個(gè)麻雀雖小，可也五臟俱全。如果學(xué)生能夠借助班級(jí)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我管理，對(duì)他們的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)，既是好機(jī)會(huì)，也更有效?！币粋€(gè)班級(jí)是一個(gè)大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園;一個(gè)班級(jí)是一座星空，只有群星爭(zhēng)輝，才能星光燦爛;一個(gè)班級(jí)是一片大海，只有無數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海;眾人劃槳喲，開動(dòng)大帆船?！敝挥姓嬲l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級(jí)這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。相信只要我們用心工作，相信我們的孩子也會(huì)取得成功!
英才是怎樣造就的心得篇十四
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
其實(shí)做為教師們都應(yīng)該知道，能把好學(xué)生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學(xué)生、普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生都帶起來的，才是一個(gè)好老師。我們教師都有一個(gè)缺點(diǎn)，如果這個(gè)孩子學(xué)習(xí)差就不太喜歡這個(gè)孩子，甚至這個(gè)孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？讀了書后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)，并且要把他的強(qiáng)項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長(zhǎng)，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。一個(gè)好家長(zhǎng)，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長(zhǎng)項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長(zhǎng)。
英才是怎樣造就的心得篇十五
在老師的鼓勵(lì)下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當(dāng)我讀到第一頁，我的整個(gè)身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”這是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生多跟父母溝通。這樣，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，而且還讓學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系漸漸融洽了。他把一個(gè)班55名學(xué)生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、貿(mào)易大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等名牌大學(xué)。這樣的老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學(xué)生，如果這樣的話，我會(huì)在名師的帶領(lǐng)下，向名牌大學(xué)、世界名校發(fā)起沖擊。估計(jì)將來一定會(huì)有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞逸結(jié)合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個(gè)好老師是他學(xué)生一生的榮幸。一個(gè)好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對(duì)于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
英才是怎樣造就的心得篇十六
英才是怎樣造就的？這是每個(gè)教育者都在深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。最近拜讀了王金戰(zhàn)老師《英才是怎樣造就的》這本書，感觸頗多。初見此書，"英才"赫然在目的兩個(gè)字引起了我強(qiáng)烈的興趣，更令我質(zhì)疑的是，這個(gè)讓眾多學(xué)生進(jìn)入北大清華的王金戰(zhàn)老師到底有什么過人的法術(shù)，敢喊出"造就英才"的口號(hào)？對(duì)于像王金戰(zhàn)這樣一個(gè)北京重點(diǎn)中學(xué)里有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，讓這些孩子都能成為大學(xué)生已經(jīng)不是什么太難的事情，重要的是得讓大部分能考進(jìn)大學(xué)的孩子直接進(jìn)北大上清華讀牛津入哈佛。這幾乎是一般學(xué)校衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀的惟一標(biāo)準(zhǔn)。但這可能嗎！
書的封面有這樣一句話：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的。也許每個(gè)老師都明白也可以說出這樣的話，但真正做到的卻屈指可數(shù)。王金戰(zhàn)老師做到了，這里簡(jiǎn)單的介紹一下他書中提到的教育思想吧！
優(yōu)秀從心態(tài)開始——是王老師最先提到的。他舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì)感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了。這個(gè)例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個(gè)自信的人無論遇到什么挫折都不會(huì)氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對(duì)失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個(gè)老師第一個(gè)要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對(duì)挑戰(zhàn)獲得成功。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這里提到了習(xí)慣二字，詞典上講，習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。這本書里雖然沒有具體的說明如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，卻為我們道出了優(yōu)秀是一種習(xí)慣的觀點(diǎn)，讓我們?cè)僖淮蚊靼琢俗尯⒆羽B(yǎng)成好的習(xí)慣的重要性。看來，首先每一個(gè)老師都要堅(jiān)信我們的學(xué)生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人的這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成一種習(xí)慣。
然而，我覺得這本書真正給予我的是作為一個(gè)教育工作者的驕傲。桃李滿天下是每個(gè)老師都可以做到的，但要培育出優(yōu)品質(zhì)的“桃李”卻并非易事。這里說的優(yōu)秀并不是我們拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量得到的結(jié)論，而是一個(gè)孩子在各方面取得成就后別人給予的評(píng)論。王老師是教數(shù)學(xué)的，我也是，這就讓我想起了新課標(biāo)上的一句話：人人學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，人人在知識(shí)上獲得不一樣的成功。抓住孩子的特長(zhǎng)，讓其發(fā)展是每一個(gè)有責(zé)任心的老師都應(yīng)該做的事情。教書育人是一件關(guān)乎國計(jì)的大事，我只希望憑自己的能力可以讓別人不再有類似“像他這樣的老師太少了！”這種遺憾。
英才是怎樣造就的心得篇一
最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深。初看書名，我很不以為然，書店象這類書籍實(shí)在太多，大多是死板的說教，真正有見地的鳳毛麟角。但是，當(dāng)我僅僅讀了一個(gè)序言的時(shí)候，我卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它與其它書籍的不同之處。隨著進(jìn)一步閱讀，我越來越被書中的內(nèi)容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。
“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)并不是靠加班加點(diǎn)、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，我們的學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息?！?BR> 其實(shí)，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個(gè)多么失敗的人。這一點(diǎn)，正是王老師展開其快樂教育法的重要前提。如何讓學(xué)生學(xué)的快樂、學(xué)的輕松，在學(xué)習(xí)的過程中感受到無限的樂趣，正是我們要向王老師學(xué)習(xí)的地方。首先課業(yè)負(fù)擔(dān)不能太重，在升學(xué)的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動(dòng)時(shí)間。你若問他們，你的學(xué)習(xí)生活快樂嗎？他們定會(huì)茫然的搖搖頭?？鞓窂暮味鴣?？學(xué)生都有自己的個(gè)性，有不同的特長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性，給他們更多發(fā)揮特長(zhǎng)的空間與時(shí)間，快樂自然就回來了。
當(dāng)然，面對(duì)殘酷的升學(xué)考試，我們不得不讓學(xué)生埋頭于書本，可是當(dāng)學(xué)生們都把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效率又如何能夠提高呢？“享受學(xué)習(xí)”，在我們逃脫不了學(xué)習(xí)重負(fù)的時(shí)候，我們惟有讓學(xué)生換一種心態(tài)去看待學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的過程，也是獲得快樂的過程。
當(dāng)然要做到這一點(diǎn)也決非易事，王老師以他的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在學(xué)習(xí)的過程中，心態(tài)是很重要的，就象書中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書中舉了這樣一個(gè)例子，一位女生在?？贾锌嫉牟缓?，于是喪失信心，對(duì)自己填報(bào)的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會(huì)的題目已經(jīng)是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問題就會(huì)相對(duì)越少，成功的希望也就越大。簡(jiǎn)單的幾句話讓那位女同學(xué)茅塞頓開。她從以前的遇到不會(huì)的問題就喪氣到現(xiàn)在遇到不會(huì)的問題就興奮，這其中的轉(zhuǎn)變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是我們首先要努力的。
其次，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。學(xué)習(xí)不缺少樂趣而缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師教課固然重要，但學(xué)習(xí)的大量時(shí)間是在課下，所以，如果學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就是一件快樂的事情了。如何讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。
第一，設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，是保持學(xué)習(xí)旺盛動(dòng)力的方法之一。王老師用統(tǒng)計(jì)學(xué)和歷史的經(jīng)驗(yàn)告誡學(xué)生，如果沒有自己的目標(biāo)，就意味著失去對(duì)命運(yùn)的把握；如果有了目標(biāo)，你就把命運(yùn)掌握在自己手中。這個(gè)目標(biāo)是：跳起來，夠得著。目標(biāo)不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會(huì)把你的自信摔掉；也不能太低，太低會(huì)讓你失去拼搏的斗志。在學(xué)習(xí)的過程中一定要有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才能適應(yīng)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。王老師講到多次獲得國際馬拉松冠軍的日本運(yùn)動(dòng)員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號(hào)。比賽開始后，就以百米沖刺的速度向第一目標(biāo)沖去，再向第二目標(biāo)沖去。每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，他都有成就感，逐一跨越，就會(huì)輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的智慧。
第二，多激勵(lì)、多表揚(yáng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)與強(qiáng)項(xiàng)。書中說到，“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的”。每個(gè)人都希望聽贊美之詞，不時(shí)的給予他恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，讓他感受到自身的價(jià)值，增強(qiáng)他的信心，從而提高他學(xué)習(xí)的積極性。相反，一昧地指責(zé)他的缺點(diǎn)與不足，只會(huì)不斷打擊他的自信，從而使他對(duì)任何事情都喪失信心。既然表揚(yáng)比批評(píng)更為奏效，那為何還要吝嗇你的表揚(yáng)呢？當(dāng)然，表揚(yáng)也要適當(dāng)，要是實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)，他的一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，一個(gè)顯為人知的優(yōu)點(diǎn)，別人沒有發(fā)現(xiàn)，而你卻發(fā)現(xiàn)了，并且對(duì)此給予了肯定，他定會(huì)對(duì)你充滿感激與尊重，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)大大提高。尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，每個(gè)孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長(zhǎng)也不相同。我們要做的`就是發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)而去強(qiáng)化他們的強(qiáng)項(xiàng)。而不是去扼殺他們的個(gè)性和特長(zhǎng)，逼迫他們朝著同一個(gè)方向發(fā)展。真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生施展自己的才華。只有讓他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域發(fā)展，他們才會(huì)更加積極主動(dòng)，也才會(huì)學(xué)的更加興趣盎然。然而魚和熊掌不可兼得，如何才能做到特長(zhǎng)學(xué)業(yè)兩不誤呢？王老師在書中提到：“優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)”。不要把特長(zhǎng)看成是沒有用的東西，它往往會(huì)給你的升學(xué)之路提供便捷的途徑。朝著自己的強(qiáng)項(xiàng)去發(fā)展，正如書中所說：“西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，”每一個(gè)果實(shí)都有它不同的營養(yǎng)價(jià)值。
再次，要有良好的學(xué)習(xí)方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對(duì)于自己并不合適。每個(gè)人的自身情況不同，對(duì)于學(xué)科的掌握程度也不一樣，學(xué)習(xí)的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學(xué)，一位喜歡記筆記，將各科知識(shí)點(diǎn)分類整理，做成圖表，復(fù)習(xí)起來清楚明了。另一位同學(xué)則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識(shí)都在大腦里進(jìn)行分類整理，這兩位同學(xué)用各自的學(xué)習(xí)方法都獲得了良好的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樗麄儾捎玫膶W(xué)習(xí)方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是尤為關(guān)鍵并且重要的。學(xué)習(xí)方法找對(duì)了，效率自然就出來了。于是學(xué)習(xí)也就變得輕松并且愉快了。
獲得知識(shí)的過程本身也是獲得快樂的過程。只是一些錯(cuò)誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學(xué)習(xí)丟失了他本來面目，在學(xué)生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學(xué)生去到劍橋大學(xué)深造之后才真正的體會(huì)到“享受學(xué)習(xí)”四個(gè)字的含義。中國教育體制下的學(xué)生是很難將學(xué)習(xí)與享受聯(lián)系起來的，這其中有外在的因素也有內(nèi)在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)這一問題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當(dāng)然更多的還是要自己在將來的教學(xué)實(shí)踐中去不斷的摸索、探究和思考。
英才是怎樣造就的心得篇二
王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)告訴我們：教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給導(dǎo)師般的厚愛--多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì)，多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待，多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促，多一點(diǎn)和召喚和鞭策;給學(xué)生以慈母般的仁愛--多一點(diǎn)信任和攙扶，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)呵護(hù)和愛憐，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì);給學(xué)生以朋友般的摯愛--多一點(diǎn)平等和尊重，多一點(diǎn)幫助和支持，多一點(diǎn)理解和關(guān)心，多一點(diǎn)肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視…只能使"正放異彩的"花朵加速"萎謝"。
"愛就可以解決一切問題么"?不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗(yàn)說明，僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過?對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過："那些小時(shí)候過多的受到師長(zhǎng)表揚(yáng)的孩子，在他們步人生活后很可以會(huì)遭到更多的失望。"中國青少年研究中心副主任孫云曉也認(rèn)為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場(chǎng)等等，更不是簡(jiǎn)單粗暴的無視學(xué)生自尊人格的"出洋相"、"整人"。高明的懲罰者總是針對(duì)不同的時(shí)間、場(chǎng)合、錯(cuò)誤程度以及違紀(jì)者個(gè)性特點(diǎn)等，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的`懲罰，有時(shí)可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜?jiǎng)?，有時(shí)它又會(huì)是極富人情味的。
比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。
當(dāng)然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說過："人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"尊重，首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對(duì)他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂"差生"的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長(zhǎng)期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視"后進(jìn)生"，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習(xí)慣、真誠等等這些是我們?cè)谶@本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對(duì)王老師充滿了敬仰和渴望，在實(shí)踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個(gè)智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇三
英才是指在某一領(lǐng)域有卓越才華和杰出成就的人才。英才的造就需要從多個(gè)方面入手，在教育、家庭、社會(huì)等方面都需要共同努力。本文將從個(gè)人角度出發(fā)，探討個(gè)人在如何成為英才的過程中，所獲得的心得體會(huì)。
一、興趣的培養(yǎng)
沒有興趣的支持，眼高手低的現(xiàn)象很容易出現(xiàn)。因此，興趣的培養(yǎng)成為了成為一名英才的關(guān)鍵。在培養(yǎng)興趣的過程中，我有一個(gè)體會(huì)，那就是要有耐心。養(yǎng)成愛好是一件漫長(zhǎng)的過程，沒有耐心，只能收到適得其反的效果。
二、勇于追求與創(chuàng)新
如果一個(gè)人連起碼的好奇心都沒有，那么他是不可能成為一名英才的。成為英才，需要勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新需要思考和實(shí)踐，不怕失敗，不斷改進(jìn)和探索，勇于挑戰(zhàn)極限。當(dāng)我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候，需要拋棄之前的想法，敢于打破常規(guī)，對(duì)不同的領(lǐng)域進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
三、信仰的堅(jiān)持
信仰是一種力量，是英才成長(zhǎng)路中不可或缺的一部分。無論是對(duì)于研究生涯的堅(jiān)定信念，或是對(duì)于未來人生的信念，信仰是建立在人的靈魂之上的。因此，信仰是我們成為英才過程中至關(guān)重要的因素。
四、學(xué)習(xí)的方法
著重培養(yǎng)拓展性思維，建立良好學(xué)習(xí)方法對(duì)于成為英才的關(guān)鍵是非常重要的。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不盡相同，可以根據(jù)自己的能力與興趣來尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這些方法包括有途徑領(lǐng)域知識(shí)、臨摹模仿精華、打造自己的方法論等等。
五、活躍的思想
成為一名英才需要具備活躍的思想。這種思想是在平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用靈活性思維不斷推陳出新而形成的。這樣的思想使我們能夠在自己的領(lǐng)域中拓展視野，梳理出新的可能性，并且將領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)與技能運(yùn)用得相當(dāng)嫻熟，從而突破先前的限制。
總之，成為一名英才需要興趣的培養(yǎng)、勇于追求與創(chuàng)新、信仰的堅(jiān)持、學(xué)習(xí)的方法和活躍的思想。這五個(gè)方面的關(guān)鍵，在成為一名英才過程中充滿挑戰(zhàn)和坎坷，但也是充滿機(jī)遇和斗志。希望在未來的日子里，我們每個(gè)人都能夠在自己的領(lǐng)域中，在某些方面成為一名英才。
英才是怎樣造就的心得篇四
第一段：引言
英才的培養(yǎng)是任何國家都必須關(guān)注的問題。有些人可能會(huì)認(rèn)為，英才是上帝給予的天賦，而其他人則認(rèn)為，通過長(zhǎng)時(shí)間的努力，每個(gè)人都可以成為英才。事實(shí)上，英才的產(chǎn)生不僅僅是天賦，還需要大量的努力和恒心。在本文中，我將探討英才的培養(yǎng)和創(chuàng)造，并分享我的一些心得體會(huì)。
第二段： 培養(yǎng)英才的環(huán)境
英才的培養(yǎng)需要一個(gè)良好的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括教育、家庭、社會(huì)等多個(gè)方面。在教育方面，教育系統(tǒng)需要掌握認(rèn)真而有序的教學(xué)方法，并且不應(yīng)過分依賴考試和課程作業(yè)等一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力。在家庭方面，家庭應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)和探索的溫暖環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子足夠的信任和自由空間，讓他們可以放心大膽地去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。在社會(huì)方面，社會(huì)應(yīng)該為年輕人提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們可以提高自己的知識(shí)技能和具備更強(qiáng)的扶持能力。
第三段： 英才的自我發(fā)掘
英才的自我發(fā)掘是成為英才的關(guān)鍵。如果一個(gè)人沒有獨(dú)特的想法和感知能力，那么即使被認(rèn)為是天才，也不可能成為真正的英才。每個(gè)人可以通過自己的思考和感知來發(fā)掘自己獨(dú)特的才能和事業(yè)。對(duì)于年輕人來說，參加社團(tuán)組織和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，嘗試感興趣的領(lǐng)域、開拓視野可以幫助自己找到自我價(jià)值。
第四段： 英才的堅(jiān)持不懈
和大多數(shù)成功人士一樣，英才不是一夜之間誕生的，需要持續(xù)的努力和堅(jiān)持不懈的追求。甚至當(dāng)面臨艱難險(xiǎn)阻時(shí)，英才也會(huì)調(diào)整自己的思路和計(jì)劃，并繼續(xù)努力嘗試。只有通過不斷地實(shí)踐和堅(jiān)持，英才才能真正獲得成功。
第五段： 結(jié)論
總之，英才的產(chǎn)生需要一個(gè)良好的環(huán)境、自我發(fā)掘和不斷努力。無論是學(xué)習(xí)、社交還是職業(yè)，每個(gè)人都有能力成為英才，成功不應(yīng)該依賴運(yùn)氣、機(jī)會(huì)或其他人的認(rèn)可。相反，通過自我發(fā)現(xiàn)和不斷努力，每個(gè)人都可以成為強(qiáng)大有能力的英才。
英才是怎樣造就的心得篇五
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時(shí)，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服，《英才是怎樣造就的》讀書心得。
人人都知道，人才是一個(gè)國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責(zé)，責(zé)任重大，但教育也是一門學(xué)問和藝術(shù)，必須不斷的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會(huì)，資訊高度發(fā)達(dá)，學(xué)生的思想越來越成熟，個(gè)性也越來越強(qiáng)，僅僅用嚴(yán)格管教的方式是很難觸動(dòng)他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對(duì)有思想、有主見的學(xué)生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學(xué)生的信任，才能走入學(xué)生內(nèi)心起到積極的作用。
如今的教育，優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，成績(jī)不再是唯一的重要評(píng)判砝碼，學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔(dān)負(fù)未來的祖國的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進(jìn)一個(gè)模子里打造，不能扼殺了學(xué)生的天賦，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生朝各個(gè)方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實(shí)際工作中，又很難把這一理念落到實(shí)處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實(shí)踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個(gè)塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級(jí)大膽的改革和實(shí)驗(yàn)，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，心得體會(huì)《英才是怎樣造就的》讀書心得》。
除了觀念的轉(zhuǎn)變，我還想談?dòng)∠笊羁痰膬牲c(diǎn)：
1、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
學(xué)業(yè)最大的問題是心態(tài)。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個(gè)“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。
我們面對(duì)的`學(xué)生，很多在以前的學(xué)習(xí)階段，成績(jī)并不好，有很多就是屬于“差生”，他們身上存在的最大問題，應(yīng)該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個(gè)重要方法，就是鼓勵(lì)。優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)地加以鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都是需要關(guān)愛的，學(xué)生能夠從你的鼓勵(lì)中，感受到你對(duì)他的關(guān)心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力。
2、心理問題重在疏導(dǎo)
現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力大，同時(shí)，面臨的各種誘惑也多，容易出現(xiàn)各種心理問題。如果能夠?qū)⑦@些問題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學(xué)習(xí)和工作中的各種問題。而青春期的學(xué)生，年少氣盛，方法不得當(dāng)?shù)脑?，效果就適得其反了。王金戰(zhàn)老師總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，替他們著想，這一點(diǎn)，在處理師生關(guān)系方面是非常重要的。
我們的學(xué)生，有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。部分原因是，現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)一些壓力，包括家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、社會(huì)的壓力，如果他不能承受和化解這種壓力的話，就需要找一個(gè)釋放壓力的方式，而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長(zhǎng)和老師有責(zé)任營造有助于學(xué)習(xí)的氛圍，使孩子能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣，找到成就感。更重要的是，應(yīng)該使孩子懂得，生活中有更多的事情需要他們?nèi)プ觥?BR> 王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實(shí)踐套餐，雖然面對(duì)的學(xué)生不同，但我相信我在以后會(huì)用到這些真實(shí)的案例,去努力做一個(gè)好老師。
英才是怎樣造就的心得篇六
暑假期間，在書店閑逛，發(fā)現(xiàn)了這本書，以書中的第一頁下面有句話“只要方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才?！弊屛覍?duì)這本書產(chǎn)生了好奇，感覺對(duì)學(xué)生教育應(yīng)該會(huì)有幫助，作為一名教師，培養(yǎng)人才是我們的職責(zé)，責(zé)任重大，但教育也是一門學(xué)問，必須不斷的學(xué)習(xí)，才能掌握教學(xué)方法，更好的指導(dǎo)學(xué)生。雖然不能夠向書上說的那樣，把自己的學(xué)生培養(yǎng)成英才，但是，我希望書中的教學(xué)方法，能夠適用現(xiàn)在的教育，能夠讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
書中，王金戰(zhàn)老師從心理學(xué)角度出發(fā)，用生活中一個(gè)個(gè)教育案例，分析了應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的教育方法方式的不同，并根據(jù)當(dāng)前的教育背景，通過范例，為我們展示了如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。這本書，讓我受益匪淺。讓我深刻認(rèn)識(shí)到做一個(gè)社會(huì)認(rèn)同的優(yōu)秀教師不僅要講好課本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，對(duì)其疏導(dǎo)；不僅要提高學(xué)生的文化知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。我深深的感覺到自己與一個(gè)優(yōu)秀教師的差距，明白了原來教師也是那么多的壓力和挑戰(zhàn)性。我要通過這本書的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的`教學(xué)與教育水平，更好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的密切結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。
從王金戰(zhàn)老師的講述中，我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，要先從心態(tài)入手。心態(tài)包括態(tài)度和心理。態(tài)度是否端正直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。端正學(xué)生的態(tài)度，就是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，說白了也就是為什么學(xué)，為誰學(xué)。這需要老師的疏導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)的配合。心理因素也是制約學(xué)生健康發(fā)展的重要因素。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。久而久之，差生心理上就產(chǎn)生了自卑，對(duì)任何事情都有抵觸和悲觀情緒，缺乏自信心和主動(dòng)性，從而形成了“差生”這么一個(gè)惡性循環(huán)。王金戰(zhàn)老師說，讓一個(gè)“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。這就要老師善于從心理上疏導(dǎo)，讓差生找到自己的閃光點(diǎn)，擺脫心理陰影，建立自信心，這是心理疏導(dǎo)的關(guān)鍵。
培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，要著重從小培養(yǎng)學(xué)生具有良好的性格和品質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，一定具有堅(jiān)韌不拔的毅力和無畏挫折吃苦耐勞的品質(zhì)。就是說一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，面對(duì)隨時(shí)襲來的打擊和痛苦，并且具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不屈不撓的精神，不會(huì)因?yàn)椴荒苋淌苁《愕钠接梗軌蛑y而上，越挫越勇。這種品質(zhì)的培養(yǎng)需要教師與家長(zhǎng)的相互配合。作為家長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)生的教育方式和方法，在給孩子壓力的同時(shí)，多給予孩子動(dòng)力，面對(duì)失敗，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。作為老師要善于觀察，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，因人施教。多培養(yǎng)孩子的成功感，建立自信心。面對(duì)學(xué)生的失敗，多引導(dǎo)幫助，多說理，少批評(píng)教育，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身不足的同時(shí)，也能看到彌補(bǔ)不足的希望。
王金戰(zhàn)老師在《英才是怎樣造就的》一書中，為我們提供了豐富的教育實(shí)踐方法與案例，讓我看到了自身與一個(gè)優(yōu)秀教師的差距，也讓我掌握了一些教育學(xué)生的新思路、新方法。我相信我會(huì)在以后的教學(xué)工作中，面對(duì)不同的學(xué)生，能夠因材施教，努力培養(yǎng)孩子健康全面成長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
英才是怎樣造就的心得篇七
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開始。
項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長(zhǎng)，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。一個(gè)好家長(zhǎng)，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長(zhǎng)項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長(zhǎng)。
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英才是怎樣造就的心得篇八
暑假期間我讀了一本書，名叫《英才是怎樣造就的》，這本書是人大附中的數(shù)學(xué)老師王金戰(zhàn)，幾十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自述，還有他們班上的學(xué)生自己介紹的學(xué)習(xí)方法，深入淺出地給讀者指明了治學(xué)之路，學(xué)習(xí)之道。
令我記憶深刻的是一個(gè)叫丁浩的同學(xué)，他學(xué)習(xí)不好，還好打架，但是他的力氣很大。有一回跟著王金戰(zhàn)帶的班級(jí)軍訓(xùn)，王金戰(zhàn)讓丁浩打水、保護(hù)同學(xué)并帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诎魏颖荣愔械玫谝?，丁浩都答?yīng)了，并且做得很好，后來，王金戰(zhàn)又讓他當(dāng)了紀(jì)律委員。有一次丁浩把人打傷了，王金戰(zhàn)替他賠了錢，丁浩很感動(dòng)，學(xué)習(xí)也好了。從丁浩這件事中，我體會(huì)到王金戰(zhàn)很會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，丁浩一開始學(xué)習(xí)并不好，但接觸了王金戰(zhàn)之后學(xué)習(xí)就好起來了，都是因?yàn)槟谴诬娪?xùn)，王金戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，并讓他發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，然后在給予他信任。我還體會(huì)到王金戰(zhàn)很關(guān)心學(xué)生，丁浩打傷了人，沒錢賠，王金戰(zhàn)教育了丁浩之后，替丁浩賠了錢，這是老師對(duì)學(xué)生的愛，有時(shí)老師對(duì)學(xué)生的愛，可以改變學(xué)生的一生。
書中有幾篇學(xué)生寫的關(guān)于學(xué)習(xí)方法的`作文、詩歌，有一篇文章介紹的學(xué)習(xí)方法很好，題目叫《優(yōu)秀是一種習(xí)慣》。這篇作文提出了五點(diǎn)要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、注意細(xì)節(jié)。2、要開好頭。3、要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。4、創(chuàng)造好環(huán)境。5、不找借口。
這五點(diǎn)看起來是簡(jiǎn)單，但做起來卻不容易，就拿不找借口來說，誰都喜歡用借口來掩蓋自己的短處，但是只有不找借口才能成為一個(gè)完美的人，所以完美的人并不多，聽到這兒，你肯定會(huì)說要做一個(gè)完美的人這么難呀!其實(shí)只要認(rèn)真對(duì)待事物，時(shí)刻約束自己，這5項(xiàng)并不難做到。
《英才是怎樣造就的》這本書很好，適合任何階段的人看，希望老師們能看一看，吸取王金戰(zhàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的學(xué)生成為國家的棟梁！
英才是怎樣造就的心得篇九
一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當(dāng)之無愧的培育英才的英才，能當(dāng)王老師的學(xué)生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。
俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內(nèi)涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實(shí)踐多年?！队⒉拧烽_篇首章說道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始。”可見王金戰(zhàn)對(duì)心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，人生的命運(yùn)成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！
英國作家狄更斯說過，一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學(xué)生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當(dāng)你選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事情就會(huì)出現(xiàn)自己都意想不到的變化?！敝袑W(xué)時(shí)期，正是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個(gè)積極心態(tài)，人生的意義就會(huì)不一般。心態(tài)的關(guān)鍵是什么？王金戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)說———自信！而在培養(yǎng)學(xué)生自信心上，老師有著歷史性的責(zé)任。在獨(dú)生子女時(shí)代，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，可能所有教育都會(huì)功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)曾經(jīng)備受摧殘學(xué)生的卷子上，寫下了激勵(lì)性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)小學(xué)教師和同學(xué)留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個(gè)學(xué)生的人生態(tài)度和命運(yùn)。
調(diào)整學(xué)生的心態(tài)尤其是高考時(shí)候的心態(tài)是有學(xué)問的，作為老師我也懂得心態(tài)對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)影響有多大，也能看出哪些學(xué)生考試中心理易出現(xiàn)問題，也找他們聊過，試著幫他們調(diào)整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學(xué)生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對(duì)那些學(xué)習(xí)不行，紀(jì)律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長(zhǎng)生，怎樣使他們覺得自己很有價(jià)值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。
教師應(yīng)有能使學(xué)生學(xué)得如醉如癡的教學(xué)藝術(shù)
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨(dú)占一頁，可見它的重要性。他說，數(shù)學(xué)課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點(diǎn)幽默，能不講得讓學(xué)生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上尋找一些詩情畫意的東西，數(shù)學(xué)課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時(shí)間，把眼睛盯在怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學(xué)生求知的激情，怎樣解除學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)和障礙上，從學(xué)習(xí)、思想、心理和身體健康四個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。改善學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。王金戰(zhàn)說，在講課時(shí)，如果學(xué)生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學(xué)生。“這只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的課沒有吸引你，沒有抓住你，責(zé)任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”
是的，教師應(yīng)該有這樣的教育藝術(shù)，應(yīng)該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神。現(xiàn)代師道尊嚴(yán)是在能夠讓學(xué)生敬仰的基礎(chǔ)上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關(guān)系，并不會(huì)產(chǎn)生正常的師道尊嚴(yán)，產(chǎn)生那種讓學(xué)生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來的感恩之情。
學(xué)生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學(xué)生能夠成為朋友的老師；家長(zhǎng)們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺(tái)前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進(jìn)的教育理念、高超的教育藝術(shù)，善于引導(dǎo)學(xué)生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。
教師應(yīng)該有讀書的習(xí)慣
教育的目的從根本上來說，就是教會(huì)學(xué)生如何讀書，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當(dāng)然，要成為愛書、讀書的表率，成為學(xué)生和社會(huì)的楷模。
我們常常說，要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來看，是這個(gè)道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學(xué)生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲(chǔ)量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤(rùn)澤更多的心靈，達(dá)到“風(fēng)調(diào)雨順、水到渠成”的教育的效果。
教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長(zhǎng)江滾滾來”，只能是涓涓細(xì)流，千淘萬漉，是學(xué)來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細(xì)水長(zhǎng)流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點(diǎn)進(jìn)步，可以說，都是他堅(jiān)持經(jīng)常讀點(diǎn)書的回報(bào)。
英才是怎樣造就的心得篇十
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財(cái)富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時(shí)，他也是一位知識(shí)淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對(duì)詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動(dòng)積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動(dòng)中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)并不是靠加班加點(diǎn)，不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來的。同時(shí)他的觀點(diǎn)尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地?cái)D占學(xué)生的時(shí)間，這是對(duì)教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時(shí)又顯得那么彌足珍貴！。
從書中我領(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠交流的老師。于是，他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時(shí)地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動(dòng)，他像朋友一樣客觀的引導(dǎo)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑，他從學(xué)生的實(shí)際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學(xué)生和家長(zhǎng)之間有了矛盾，他成為一個(gè)很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個(gè)孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的'事業(yè)，使之成為美麗的教育！
英才是怎樣造就的心得篇十一
初聽書名,感覺他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》,有點(diǎn)嘩眾取寵的嫌疑,但隨著進(jìn)一步閱讀,我越來越被書中的內(nèi)容后吸引,在很多方面與王金站老師產(chǎn)生了共鳴,或從王老師那里受到啟發(fā),王老師成了我的良師益友。20xx年,他作為人大附中高中12班班主任,把全班55名學(xué)生中的37人送進(jìn)了清華大學(xué)和北京大學(xué),10人送進(jìn)了英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國耶魯大學(xué)等名校,成就了一段高分高能的傳奇。下面,我就談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟:
一、關(guān)心每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能成為英才。
這是一切教育思想和教育藝術(shù)的基礎(chǔ),就象孔子有“仁”,才有“有教無類”、“因材施教”。老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生自然會(huì)寵愛有加,對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛后進(jìn)生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個(gè)人都千篇一律,我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才,要不拘一格育人才。“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來,西紅柿就讓它結(jié)西紅柿,蘋果就讓它結(jié)蘋果,每個(gè)成果都有其價(jià)值”。學(xué)生是獨(dú)特的人,每個(gè)人的遺傳基因、生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性脾氣等不同,對(duì)同樣的外界刺激的吸納也不盡相同。現(xiàn)實(shí)中,我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生,因此勢(shì)必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生,只有個(gè)性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿自信,奔向各自預(yù)定的目標(biāo),享受了快樂學(xué)習(xí)的過程,最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
二、“千教萬教,先教做人;千學(xué)萬學(xué),學(xué)會(huì)去愛?！?BR> “厚德載物,自強(qiáng)不息”。教育培養(yǎng)人,應(yīng)以德育為先。思想正,才能行為正,學(xué)習(xí)才會(huì)認(rèn)真,才會(huì)品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的大多有思想問題,思想端正了學(xué)習(xí)才會(huì)上得去;同時(shí)也不能因?yàn)槌煽?jī)好就忽視學(xué)生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題,解決思想和心理問題,要從社會(huì)、家庭等多方面思想原因,從思想根源上下手,工作才會(huì)有效。對(duì)學(xué)生的思想和心理問題要注意方法,不能來硬的,要以引導(dǎo)、誘導(dǎo)為主,有的時(shí)候要軟硬兼施。
三、“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的”。
賞識(shí)教育能把一個(gè)聾啞孩子培養(yǎng)成大學(xué)生,能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生,其中的道理大家明白,那就是幫助學(xué)生找回自信,以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常?！按髦糯箸R尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。因?yàn)橥趵蠋熒钌畹刂?對(duì)學(xué)生實(shí)施表揚(yáng)一定要真實(shí),要具體?？辗旱牟磺泻蠈?shí)際的表揚(yáng)非但不能樹立學(xué)生自信,反而會(huì)讓學(xué)生覺得老師教育的虛偽做作。只有真實(shí)具體的表揚(yáng),才會(huì)使學(xué)生感到自己這方面確實(shí)比別人強(qiáng),有自豪感,體會(huì)到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺,體會(huì)到成功的喜悅,從此揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,向更好的方向發(fā)展。同時(shí)也會(huì)約束自己,教育自己,帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步,從而不斷完善自我,超越自我,最終變得優(yōu)秀起來。讓我們記住一位外國學(xué)者的這句教育名言吧:“一個(gè)人經(jīng)常被看成怎么樣,經(jīng)常被說成怎么樣,經(jīng)常被怎樣看待,不久的將來,他將變成現(xiàn)實(shí)!”
四、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。
詞典上說:習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為,甚至是一種信念、一種精神。是的,是這些最終將匯聚成一個(gè)人成功的要素。是的,想要造就英才,就必須先造就他的點(diǎn)滴,因?yàn)橐磺谐晒Χ际欠e少成多,從點(diǎn)滴做起的。我以為:習(xí)慣,起與點(diǎn)滴,成與堅(jiān)持!所以,不管是作為家長(zhǎng)還是作為老師,當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點(diǎn),就請(qǐng)細(xì)心的保護(hù)它,讓它繼而形成為一種習(xí)慣;也請(qǐng)妥善地呵護(hù)它,讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)。
一個(gè)老師可以影響學(xué)生的一生,只要方法得當(dāng),只要充分挖掘出個(gè)人的淺能,每個(gè)學(xué)生都可能成為英才。
英才是怎樣造就的心得篇十二
一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當(dāng)之無愧的培育英才的英才，能當(dāng)王老師的學(xué)生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。
教師應(yīng)是優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)師。
俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內(nèi)涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實(shí)踐多年?！队⒉拧烽_篇首章說道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始?！笨梢娡踅饝?zhàn)對(duì)心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，人生的命運(yùn)成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！
英國作家狄更斯說過，一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學(xué)生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當(dāng)你選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事情就會(huì)出現(xiàn)自己都意想不到的變化?！敝袑W(xué)時(shí)期，正是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個(gè)積極心態(tài)，人生的意義就會(huì)不一般。心態(tài)的關(guān)鍵是什么？王金戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)說——自信！而在培養(yǎng)學(xué)生自信心上，老師有著歷史性的責(zé)任。在獨(dú)生子女時(shí)代，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，可能所有教育都會(huì)功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)曾經(jīng)備受摧殘學(xué)生的卷子上，寫下了激勵(lì)性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)小學(xué)教師和同學(xué)留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個(gè)學(xué)生的人生態(tài)度和命運(yùn)。
調(diào)整學(xué)生的心態(tài)尤其是高考時(shí)候的心態(tài)是有學(xué)問的，作為老師我也懂得心態(tài)對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)影響有多大，也能看出哪些學(xué)生考試中心理易出現(xiàn)問題，也找他們聊過，試著幫他們調(diào)整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學(xué)生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對(duì)那些學(xué)習(xí)不行，紀(jì)律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長(zhǎng)生，怎樣使他們覺得自己很有價(jià)值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。
教師應(yīng)有能使學(xué)生學(xué)得如醉如癡的教學(xué)藝術(shù)。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨(dú)占一頁，可見它的重要性。他說，數(shù)學(xué)課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點(diǎn)幽默，能不講得讓學(xué)生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上尋找一些詩情畫意的東西，數(shù)學(xué)課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時(shí)間，把眼睛盯在怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學(xué)生求知的激情，怎樣解除學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)和障礙上，從學(xué)習(xí)、思想、心理和身體健康四個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。改善學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。王金戰(zhàn)說，在講課時(shí)，如果學(xué)生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學(xué)生?！斑@只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的課沒有吸引你，沒有抓住你，責(zé)任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”
是的，教師應(yīng)該有這樣的教育藝術(shù)，應(yīng)該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神?，F(xiàn)代師道尊嚴(yán)是在能夠讓學(xué)生敬仰的基礎(chǔ)上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關(guān)系，并不會(huì)產(chǎn)生正常的師道尊嚴(yán)，產(chǎn)生那種讓學(xué)生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來的感恩之情。
學(xué)生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學(xué)生能夠成為朋友的老師；家長(zhǎng)們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺(tái)前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進(jìn)的教育理念、高超的教育藝術(shù)，善于引導(dǎo)學(xué)生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。
教師應(yīng)該有讀書的習(xí)慣。
教育的目的從根本上來說，就是教會(huì)學(xué)生如何讀書，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當(dāng)然，要成為愛書、讀書的表率，成為學(xué)生和社會(huì)的楷模。
我們常常說，要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來看，是這個(gè)道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學(xué)生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲(chǔ)量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤(rùn)澤更多的心靈，達(dá)到“風(fēng)調(diào)雨順、水到渠成”的教育的效果。
教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長(zhǎng)江滾滾來”，只能是涓涓細(xì)流，千淘萬漉，是學(xué)來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細(xì)水長(zhǎng)流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點(diǎn)進(jìn)步，可以說，都是他堅(jiān)持經(jīng)常讀點(diǎn)書的回報(bào)。
英才是怎樣造就的心得篇十三
從心底里說，每一個(gè)人都希望自己成為英才，每一個(gè)家庭都希望孩子成為英才，每一個(gè)教師都希望學(xué)生成為英才，這是顛簸不破的真理。但是，我們到底能否成為英才，成就英才?特別是我們的教育應(yīng)怎樣有效地促進(jìn)我們的學(xué)生成為英才?這是我們應(yīng)該深入思考的問題?！队⒉攀窃鯓釉炀偷摹愤@本極具感染力的教育之書給了我們深刻的啟迪，作者王金戰(zhàn)老師用自己生動(dòng)的教育實(shí)踐給了我們一個(gè)最好的回答：造就英才，要從“心”開始。
每個(gè)人的心中都描繪過屬于自己的一幅宏偉藍(lán)圖。只是，成功抵達(dá)的人并不多。全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)老師也因此為我們親手筑建了到達(dá)天空的階梯——《英才是怎樣造就的》。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競(jìng)爭(zhēng)壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇!他把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。他的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我奮斗的信心，也讓我對(duì)自己的人生和事業(yè)有了一些思考。
回首自己近十年的班主任工作，感嘆最多的就是一個(gè)字“忙”.每天早來晚走，守自習(xí)、看做操、管午休……可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是自己喊累，學(xué)生叫苦。然而這才發(fā)現(xiàn)真正意識(shí)到這種保姆式、警察式的班級(jí)管理模式，過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)，在一定程度上淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話——“教”是為了“不教”,我在這里套用一下，對(duì)班級(jí)管理而言——“管”是為了“不管”.班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的.自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理才是更有效的。
一、優(yōu)化班風(fēng)，養(yǎng)成習(xí)慣
良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都把班風(fēng)建設(shè)當(dāng)成重中之重來抓，學(xué)校是一個(gè)大環(huán)境，班級(jí)是一個(gè)小環(huán)境，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對(duì)人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如主題班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)、板報(bào)、班訓(xùn)、兩操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向。同時(shí)平時(shí)要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、一心向?qū)W、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的習(xí)慣，從小事做起、搞好個(gè)人、公共衛(wèi)生的習(xí)慣等等。大到學(xué)習(xí)品質(zhì)，小到學(xué)習(xí)用品擺放。好習(xí)慣是一生的財(cái)富，壞習(xí)慣是一生的債務(wù)。作為班主任，如果不注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，壞習(xí)慣就很容易形成。壞習(xí)慣一旦形成，班級(jí)自我管理也就無從談起。因此良好的班風(fēng)和習(xí)慣是實(shí)行班級(jí)自我管理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、相信學(xué)生，團(tuán)體激勵(lì)
當(dāng)今的學(xué)生思想開放、知識(shí)豐富，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。作為班主任要懂得欣賞他們，充分相信自己的學(xué)生是最棒的，以更快、更高、更強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成“我是最優(yōu)秀的、我能成為最優(yōu)秀的”堅(jiān)實(shí)思想，時(shí)刻以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時(shí)刻使學(xué)生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為班主任就要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，相信學(xué)生能創(chuàng)造奇跡。阿基米德說過“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球”,對(duì)我們學(xué)生而言，我們給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他們或許能還你一個(gè)驚喜。
三、民主決策，目標(biāo)管理
沒有目標(biāo)的班級(jí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，沒有紀(jì)律作保障的班級(jí)就缺乏凝聚力。在制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)制度時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與，以增加學(xué)生的自主意識(shí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺性，因?yàn)閷W(xué)生參與制定和認(rèn)同的事情沒有理由不去執(zhí)行。有了他們自己制定的目標(biāo)，學(xué)生的自我管理也有了方向、有了奔頭、有了動(dòng)力。有了班級(jí)制度，學(xué)生自我管理就有法可依、有章可循了。那么，我們的班級(jí)工作或許就不會(huì)再弄得老師喊累，學(xué)生叫苦的局面了。
四、角色分工，人人參與
“班級(jí)是我家，發(fā)展靠大家”,不僅僅是一句口號(hào)，而且必須落實(shí)到具體行動(dòng)之中。實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自我管理，必須豐富班級(jí)管理角色，提高每個(gè)學(xué)生的自主管理能力。在班干部的使用上，實(shí)行班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，兩套班委輪流執(zhí)政，既互相監(jiān)督又互相競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)事務(wù)責(zé)任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能夠使學(xué)生獲得班級(jí)管理者的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)管理自己，學(xué)會(huì)管理他人。在我們班，操跑不齊的，體委會(huì)找你談話、培訓(xùn);班長(zhǎng)會(huì)定出近期班級(jí)目標(biāo);衛(wèi)生工具擺放、窗臺(tái)、關(guān)燈鎖門等都有學(xué)生專人負(fù)責(zé)。要求每一個(gè)人管好自己的學(xué)習(xí)，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級(jí)添麻煩。在教室衛(wèi)生方面，每個(gè)人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生。另外，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)的主人，積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事，這樣所有學(xué)生都是班級(jí)的主角，與班級(jí)榮辱與共，人人都有參與管理的意識(shí)和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個(gè)人自覺自愿的行動(dòng)。
五、自查互糾，及時(shí)反饋
班級(jí)自我管理，必須建立健全監(jiān)督機(jī)制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動(dòng)的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自查互糾相結(jié)合，每天由值日班委總結(jié)當(dāng)天情況，做到每日情況一反饋，使班級(jí)和學(xué)生及時(shí)了解掌握班級(jí)運(yùn)行情況，及時(shí)調(diào)整督促，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。
六、評(píng)選優(yōu)秀，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)
表揚(yáng)是班級(jí)管理的常用策略。對(duì)學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時(shí)口頭表揚(yáng)的同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)情況定期進(jìn)行精英評(píng)選，如評(píng)選最佳班長(zhǎng)、班委、組長(zhǎng)、舍長(zhǎng)、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級(jí)產(chǎn)生出無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。
當(dāng)然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。正如王金戰(zhàn)老師說的“班級(jí)這個(gè)麻雀雖小，可也五臟俱全。如果學(xué)生能夠借助班級(jí)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我管理，對(duì)他們的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)，既是好機(jī)會(huì)，也更有效?！币粋€(gè)班級(jí)是一個(gè)大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園;一個(gè)班級(jí)是一座星空，只有群星爭(zhēng)輝，才能星光燦爛;一個(gè)班級(jí)是一片大海，只有無數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海;眾人劃槳喲，開動(dòng)大帆船?！敝挥姓嬲l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級(jí)這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。相信只要我們用心工作，相信我們的孩子也會(huì)取得成功!
英才是怎樣造就的心得篇十四
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
其實(shí)做為教師們都應(yīng)該知道，能把好學(xué)生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學(xué)生、普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生都帶起來的，才是一個(gè)好老師。我們教師都有一個(gè)缺點(diǎn)，如果這個(gè)孩子學(xué)習(xí)差就不太喜歡這個(gè)孩子，甚至這個(gè)孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？讀了書后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)，并且要把他的強(qiáng)項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長(zhǎng)，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。一個(gè)好家長(zhǎng)，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長(zhǎng)項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長(zhǎng)。
英才是怎樣造就的心得篇十五
在老師的鼓勵(lì)下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當(dāng)我讀到第一頁，我的整個(gè)身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”這是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生多跟父母溝通。這樣，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，而且還讓學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系漸漸融洽了。他把一個(gè)班55名學(xué)生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、貿(mào)易大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等名牌大學(xué)。這樣的老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學(xué)生，如果這樣的話，我會(huì)在名師的帶領(lǐng)下，向名牌大學(xué)、世界名校發(fā)起沖擊。估計(jì)將來一定會(huì)有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞逸結(jié)合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個(gè)好老師是他學(xué)生一生的榮幸。一個(gè)好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對(duì)于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
英才是怎樣造就的心得篇十六
英才是怎樣造就的？這是每個(gè)教育者都在深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。最近拜讀了王金戰(zhàn)老師《英才是怎樣造就的》這本書，感觸頗多。初見此書，"英才"赫然在目的兩個(gè)字引起了我強(qiáng)烈的興趣，更令我質(zhì)疑的是，這個(gè)讓眾多學(xué)生進(jìn)入北大清華的王金戰(zhàn)老師到底有什么過人的法術(shù)，敢喊出"造就英才"的口號(hào)？對(duì)于像王金戰(zhàn)這樣一個(gè)北京重點(diǎn)中學(xué)里有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，讓這些孩子都能成為大學(xué)生已經(jīng)不是什么太難的事情，重要的是得讓大部分能考進(jìn)大學(xué)的孩子直接進(jìn)北大上清華讀牛津入哈佛。這幾乎是一般學(xué)校衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀的惟一標(biāo)準(zhǔn)。但這可能嗎！
書的封面有這樣一句話：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的。也許每個(gè)老師都明白也可以說出這樣的話，但真正做到的卻屈指可數(shù)。王金戰(zhàn)老師做到了，這里簡(jiǎn)單的介紹一下他書中提到的教育思想吧！
優(yōu)秀從心態(tài)開始——是王老師最先提到的。他舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì)感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了。這個(gè)例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個(gè)自信的人無論遇到什么挫折都不會(huì)氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對(duì)失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個(gè)老師第一個(gè)要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對(duì)挑戰(zhàn)獲得成功。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這里提到了習(xí)慣二字，詞典上講，習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。這本書里雖然沒有具體的說明如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，卻為我們道出了優(yōu)秀是一種習(xí)慣的觀點(diǎn)，讓我們?cè)僖淮蚊靼琢俗尯⒆羽B(yǎng)成好的習(xí)慣的重要性。看來，首先每一個(gè)老師都要堅(jiān)信我們的學(xué)生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人的這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成一種習(xí)慣。
然而，我覺得這本書真正給予我的是作為一個(gè)教育工作者的驕傲。桃李滿天下是每個(gè)老師都可以做到的，但要培育出優(yōu)品質(zhì)的“桃李”卻并非易事。這里說的優(yōu)秀并不是我們拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量得到的結(jié)論，而是一個(gè)孩子在各方面取得成就后別人給予的評(píng)論。王老師是教數(shù)學(xué)的，我也是，這就讓我想起了新課標(biāo)上的一句話：人人學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，人人在知識(shí)上獲得不一樣的成功。抓住孩子的特長(zhǎng)，讓其發(fā)展是每一個(gè)有責(zé)任心的老師都應(yīng)該做的事情。教書育人是一件關(guān)乎國計(jì)的大事，我只希望憑自己的能力可以讓別人不再有類似“像他這樣的老師太少了！”這種遺憾。