學習經(jīng)驗的總結(jié)對于提高學習效果和方法的調(diào)整非常重要,我們應該及時總結(jié)學習的經(jīng)驗和教訓。學會合理運用連詞可以使文章銜接自然、邏輯清晰,下面提供幾個常用的連詞用法。培養(yǎng)自己堅持的學習習慣,才能不斷進步。
歷史微課教學反思篇一
我任教初三年級兩個班歷史,本次期中檢測成績不理想。從檢測的狀況來看,在選取題上得分相對較好,說明學生的基礎知識掌握較好;但是在后面的綜合題部分失分較多,明學生的理解分析潛力較差主要原因是學生的綜合題訓練不夠。
反思前階段的教學,主要存在以下問題。
一是備課不充分。雖然自我已任教初三歷史有幾年,有了必須的基礎,但是每節(jié)課前還都就應進行認真?zhèn)湔n,個性是背的科目,去年教的有些資料此刻已經(jīng)忘了,自我在這方面做得很不好,每節(jié)課只是去上課,有的沒有認真?zhèn)湔n,課堂上講了一些過多的資料,低效重復性的東西比較多,造成整體課堂質(zhì)量的低下。
二是教學抓得不緊。對時光抓得不緊,包括雙休日,沒用在教學上。沒有深入了解學生狀況,到此刻連一半的學生姓名都叫不上來。對學生學習狀況了解也不夠,針對性的輔導也沒實施。對學生日常學習狀況雖然進行了必須的過問,但是沒有認真研究制訂具體的有效的措施,或者只是提出了一些要求,但是缺乏進一步的落實措施,使這些要求流于形式。對各種習題集沒有進行深入綜合歸納,基本沒有推給學生高質(zhì)量的精品練習題目。
為在今后工作中加強教學管理,提高教學質(zhì)量,將主要采取以下措施。
一是要改善課堂教學。規(guī)范辦學秩序以來,課時數(shù)量得到了規(guī)范,課堂上的時光很有限,平日又不允許副科布置作業(yè),并且主科老師教學抓得很緊,平日學生課余時光很少,有時連作業(yè)也寫不完,根本沒時光來學習其他科。因此要提高教學質(zhì)量就務必將精力集中在課堂上。為此就要認真?zhèn)湔n,提高課堂效率,既要將該講的講到,又要讓學生有時光掌握。
二是要抓好部分學生的課外輔導。透過檢測發(fā)現(xiàn),有的學生偏科現(xiàn)象嚴重,歷史科分數(shù)很低,而且這種現(xiàn)象不在少數(shù),班級達十余人。對此,今后計劃透過加強思想教育要求、利用中午進行個別輔導等方法來促進他們提高。
三是要加強對各類題目的分析。要對各類習題集的題目進行分析挑選,選出優(yōu)秀題目推給學生,讓學生用少時光學生多知識,提高學習效率。
四是要加強對學生問題的有效解決。對教學中的各種問題及時發(fā)現(xiàn),采取有針對性的措施及時解決,并且大力抓好落實。
五是要采取更有效的管理辦法,主要是發(fā)揮好小組長的作用。
六是要做好教學計劃,個性是復習計劃,并認真實施。在復習期間,要扎扎實實地進行備課和復習,爭取使復習得到高效率高質(zhì)量地進行。
總之,在今后的工作中,我將努力抓緊每一天的時光,用心研究和加強教學工作,爭取在以后的考試中取得好成績。
歷史微課教學反思篇二
學生基礎相對較弱,初三歷史教學,同學們還不能適應。另一方面,同學雖然比較活躍,上課氣氛積極,但兩級分化較嚴重。因此,在上課時經(jīng)常會顧此失彼。今后要努力做到因材施教,做到備教法的同時要備學生。
教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的.時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法,只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課,同時也聽其他老師的課。本學期,我聽完課之后,把教師們上課時講到的記在聽課記錄上,然后對我自己的備課教案進行修改,將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去。
因為歷史的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。為此,我制定了具體的計劃和目標,對同學進行有計劃的輔導。
歷史微課教學反思篇三
本學期,帶高二三個文科班、四個理科班,高一一個尖子班的歷史教學,一周共15節(jié)課。課程量似乎不多,但是卻特別累。尤其是高二歷史教學倍感吃力。下面就談談自己的這一周教學感受:
特別是第一單元內(nèi)容,備課起來總感覺無處下手,對知識點的處理把握不住,備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經(jīng)濟政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物,內(nèi)容比較的抽象,時間又比較的久遠,學生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學的內(nèi)容,講深了,學生還沒有學過哲學,根本就無法理解;簡單處理,學生了解不了,很是矛盾。要是哲學學過后,我想第一單元的內(nèi)容教與學都會很容易的。
一周5節(jié)課(包括晚自習),上完兩節(jié)內(nèi)容,課后與學生交流,學生認為對某些問題還是很難理解,感覺比政治與經(jīng)濟史的學習還要難。期間我不斷地反思自己的教學手段,備課時充分考慮到我校學生的實際情況,采取靈活方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。
本學期我要求學生堅持“課前預習,課堂大膽展示”,改變原來課前不愿意預習、懶于預習的狀況,同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后,有很多學生與我聊天時,都談了自己的感受,認識到課前預習,課上敢于展示對學習好歷史的重要意義。仍然有很多學生不能嚴格要求自己,不愿意課前預習,不愿意課堂去展示,與同學去討論,要養(yǎng)成良好的習慣,估計需要我們一起努力,也需要很長的.時間,不過我對他們與自己都有信心。
我深感學生對必修1、2知識的遺忘程度嚴重,因此還要加強對必修1、2知識的復習與回顧,這就與課前預習有很大關系,每節(jié)課前我都要求學生復習回顧相應的與之有關的知識,特別是必修1、2的內(nèi)容,但是真正做到的很少。針對此,我準備在今后的教學過程中加強必修1、2內(nèi)容的復習,準備每一單元開始時,先把必修1、2內(nèi)容進行復習;單元結(jié)束時,再把政治、經(jīng)濟、文化內(nèi)容按照專題的方式進行歸納,以便學生能從宏觀上,系統(tǒng)地掌握知識點,搞清楚知識點前后關聯(lián)。這只是我目前的想法,不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn),也深知這樣需要花大量的時間,增加自己的教學負擔,而我最擔心的就是會不會增加學生的負擔,起不了正面的效果。是否具有科學性?對此渴望得到同行朋友們的指點。
以上是一周教學工作來的一點膚淺認識,同行朋友們可以在此談談你們是如何處理必修三內(nèi)容,教學過程中采取了怎樣的教學方式與手段,以便學習。
歷史微課教學反思篇四
本課的設計線索脈絡清晰,能突出重點,突破難點。我把教材內(nèi)容分解成三部分:一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點,突破難點。
【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3。教學設計平穩(wěn)扎實,知識脈絡構(gòu)建系統(tǒng)清晰,能用學生喜見樂聞的形式,把握重難點適時形成課堂高潮。如:問題二(3)觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學習史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響(時、地、事)。問題二(4)你贊同這時再實行“和親”政策嗎?(創(chuàng)設漢元帝朝辨情景,學生分文武大臣兩組辯論)假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學生積極主動參與課堂互動,出現(xiàn)有效知識生成,達成教學目標。
4。能挖教材,找立意,聯(lián)系生活,關注社會,引導學生擴散思維。如:問題二(2)結(jié)合史實比較一下,漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同?為什么會有這種不同,請用史實說明(政治、經(jīng)濟、軍事)?!P注社會:放眼當今世界,你認為中國立足于世界取決于什么?。問題三(1)天56個民族中有匈奴族嗎?匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻?問題三(2)我們中華民族大家庭擁有56個民族,那么今天民族與民族之間應該如何相處呢?。
歷史微課教學反思篇五
通過對七年級《夏商西周的興亡》這節(jié)課的講授,使我充分的認識到了自己教學過程中的弊病,也使自己更加清楚地認識到了這一點,這為我以后教學工作的改進,有很大的幫助,希望這節(jié)課成為我以后不斷改進,不斷成長的起點,自認為本節(jié)課上的很失敗,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1考慮問題不夠周全,對教學班的課程進度未能及時的了解,對前節(jié)課的`知識未做補充,就直接引課,造成了學生的冷場和茫然局面,創(chuàng)設情境教學法失敗了,應該有的效果未能體現(xiàn)出來。
2教學過程設計上,以我校的自然分材教學理念為基礎,主體進行設計,由于本人對這一理念的理解有欠缺,所以設計了四個自學提示,以問題為導向,主要體現(xiàn)學生的自主學習和教師的引導作用來完成本課的學習,但事與愿違,自己的設計和學生的學習不在一個調(diào)上,致使課堂教學形式單一,設置的問題學生都在書中能夠找到,所以學生沒有新鮮感,問題反而為了學生的學習負擔,學生學習興趣不高。
事,久而久之,就習以為常了。
4未能在規(guī)定的時間里完成教學任務,就是因為自己講的過多(都是學生容易懂的),浪費了時間,若能做到學生會的不講,我的教學就是很大的進步。
綜上所述,我在教學中需要改進的地方還有很多,只有在今后工作中努力的使自己教學更有進步。
歷史微課教學反思篇六
1.搜集相關歷史故事。
故事有全面認識。
2.在教學中根據(jù)需求恰當?shù)匾霘v史故事。
與正常課文相比,雖然歷史故事能夠更好地激發(fā)學生的興趣和注意力,可是不可能一節(jié)課的所有時間都用在歷史故事講解上,因為這樣一來不僅僅無法到達預想的教學效果,反而會使課堂教學失控??墒菫榱思ぐl(fā)學生對歷史學習的興趣,以便他們能夠長時間堅持良好的聽課狀態(tài),以確保課堂教學資料被充分理解和吸收,此時就需要歷史教師在課堂教學的某個環(huán)節(jié)適當引入一些與教學資料相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時,教師能夠向同學們講解與神醫(yī)華佗有關的故事。而在講解楚漢之爭時,能夠?qū)⒅镍欓T宴講解給學生聽。在講解西漢時期相關的人物和歷史時,能夠為學生講述《史記》作者司馬遷的故事,尤其是他所寫的歷史巨作。在初中歷史教學過程中,適當插入歷史故事,不僅僅能夠調(diào)整學生的聽課狀態(tài),并且能為學生營造一個良好的學習氛圍,使他們能夠?qū)v史資料有深刻認識和掌握,從而有助于課堂教學的開展。
3.在課堂結(jié)束后穿插歷史故事能夠提高課堂教學效率。
在課堂即將結(jié)束的時候,歷史教師能夠為學生講解一個或多個與課堂教學資料相關的歷史故事,這樣能夠加深學生對課堂資料的'理解和掌握。在講解歷史資料時,對于一些學生有自我的看法或者不太清楚的問題,能夠適當穿插一些歷史故事,這樣能夠幫忙學生更好地了解課堂知識。例如商鞅變法,雖然在秦國的發(fā)展歷程中,商鞅變法起到了進取的推動作用,可是最終商鞅被施以車裂之刑,這時大部分學生會替商鞅惋惜。此時,教師就能夠經(jīng)過講故事的方式讓學生對商鞅變法的重要作用有正確認識,能夠?qū)⑶赝跖杀窔⑸眺钡钠沃v給學生聽,講述商鞅逃亡入住客棧的過程中,客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請求,這樣能夠讓學生明確即使商鞅被殺,可是商鞅變法仍在繼續(xù)實施這一事實。
歷史微課教學反思篇七
成功方面:
(1)善于創(chuàng)設探究性問題的情景,讓學生去感悟與反思。借助多媒體技術創(chuàng)設探究性問題的情景,引導學生走進歷史,貼近歷史時空。
(2)抓住主題,抓住重點,突破難點:本節(jié)課教學始終圍繞主題“中華文化的勃興”,展開。
(3)體現(xiàn)現(xiàn)代歷史教學的新理念:讓歷史活起來,讓學生動起來,讓歷史人物站起來。
(5)堅持教學設計的四個原則:教學設計問題化,問題設計層次化,解決問題民主化,形成知識網(wǎng)絡化,最大限度地貼近學生的.年齡、心理特征和認知水平。本節(jié)課中共設計了10多個探究性問題來實現(xiàn)這些原則、理念和要求。
不足:
(1)課件制作還需改進:增加動感和交互性。
(2)還沒有最大限度地放權(quán)于學生。比如小品表演中應由學生自由發(fā)揮。
(3)應課前按排學生收集更多的相關的資料。
歷史微課教學反思篇八
初中歷史新課程改革強調(diào)“要使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”,“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”。新課程改革拋棄了知識本位觀,反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是,它并不排斥知識本身。相反,改革是為了讓學生獲得更多的知識。歷史新課程從義務教育的基礎性、普及性、發(fā)展性的特點出發(fā),要求學生掌握基本的歷史知識?;镜臍v史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。
一些老師在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標達成的過程中,更多地關注了后兩者。對歷史教學任務的理解從課堂設計和教學過程上看,有一些教師忽略對具體知識的傳授,表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識,或是上課一開始就提出問題讓學生討論。這樣一來,學生缺乏對歷史基礎知識的了解和掌握,缺乏對歷史的.具體感受,因而很難積極地回答教師提出的問題,甚至很難展開討論。教師這樣安排,可能是認為應當讓學生來建構(gòu)新知識,或是認為講多了就會使學生處于被動的地位。但實際情況是,由于學生缺少必要的背景知識,教學的活動難以深入,使得學生和教師都處于尷尬的被動狀態(tài)。我們知道,歷史教學的任務包括很多方面,在新的課程標準中表述為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。歷史教學的目標無論怎樣劃分,都是整體目標的具體體現(xiàn),都不應該忽視某一個方面。而且,正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵,才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識是基礎,是依托,是載體,是學生發(fā)展的雙翅,學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時,才能形成歷史學習的初步能力,才能真正學會學習,才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。學生不掌握必要的歷史知識,一切活動都難以展開,一切能力也都難以形成,思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會成為空泛之談。所以,現(xiàn)在要注意避免對教學目標整體把握上的失缺,要全面和正確地理解歷史教學的任務。
歷史微課教學反思篇九
講好歷史課,難。因為學科特點決定了它內(nèi)容的老套和知識點的瑣碎,這就需要歷史教師在準確傳授知識、把握重難點的同時把歷史課這份粗糧精工細作成宮廷御宴。講好歷史復習課,更難。首先,內(nèi)容龐雜。不論是復習一章還是一冊書都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統(tǒng)領所授知識,理清線索,便于學生記憶。其次,復習課是對所學知識的整理和歸納,相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高。第三,需要對學生學習及答題方法進行指導,這一項一般是比較乏味的。
基于以上的考慮,我以中外歷史上的重要改革為例,談談自己的教學感悟。
改革指對舊有的生產(chǎn)關系、上層建筑作局部或根本性的調(diào)整變動。改革是社會發(fā)展的強大動力。因此,也可以說人類的文明史也是一部改革史。
改革的形式多種多樣。
從改革的程度看,一種是在不觸動根本制度的前提下,進行局部的調(diào)整,例如洋務運動、羅斯福新政、新經(jīng)濟政策、中國改革開放;一種是對舊的生產(chǎn)關系和上層建筑進行徹底的改革,導致社會制度發(fā)生根本性變化,例如俄國農(nóng)奴制改革、明治維新。
從性質(zhì)看,有奴隸制度的改革,封建主義的改革,資本主義的改革和社會主義的改革。從內(nèi)容看,有政治改革、經(jīng)濟改革、軍事改革和文化改革。
從結(jié)果上看,有成功的:俄國農(nóng)奴制改革、明治維新、羅斯福新政、新經(jīng)濟政策等;也有失敗的:洋務運動、戊戌變法等。
通過這一專題的復習,學生對中外歷史上重要的改革有了一個系統(tǒng)的了解,其掌握程度較之前明顯有了進步。這是值得肯定的一方面。
精心設計教學環(huán)節(jié),組織調(diào)控好課堂活動。歷史復習課的教學和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別,復習的量大,練習的內(nèi)容多,環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設計教學環(huán)節(jié)組織好課堂教學活動是一項非常重要的工作。因為學生的注意力不夠持久,如果教師在教學中語言生硬直白、缺少情感渲染,學習形式單調(diào)而不豐富,就是問、答、寫、練,一輪又一輪,學生感覺枯燥無味,也容易疲勞,怎么能對復習內(nèi)容感興趣并保持積極呢?久而久之,對學習數(shù)學喪失了興趣和自信心,為后續(xù)學習埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學,激發(fā)學生的學習興趣,以取得更好的學習效果,是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求,使每個學生聽清要求,必要時做出示范。老師沒講清楚學生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象,要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關注各小組同學參與學習的'情況,及時表揚先進,樹立榜樣。
但是在復習的過程中,仍然存在著很多問題。有的是學生結(jié)合當堂所學知識就能解決,有的需要學生結(jié)合舊知再進行橫向縱向?qū)Ρ炔拍芾斫?,有的則需學生在課外做進一步探究才有答案。我的做法是:學生自己當堂能解決的自己解決,然后才是我出場解釋學生理解不了的內(nèi)容,因為有一個勤快的老師不如培養(yǎng)勤快、愛動腦的學生;需要綜合以前內(nèi)容的,我可以給學生一些提示,一些思路,然后獨立思考、小組討論,實在不明白再由教師給出個人見解;而如“國防力量的強大與國家綜合實力增強的聯(lián)系”這樣的問題,當堂無法徹底解決,那就留給學生,有興趣的可以通過課外閱讀、探究,得出很有見地的看法。這是對本課的一個反思。從大的方面來說,還有如下一些值得思考的。
其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學過程應該是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導??梢赃\用聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理,調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生,貼近當代,使學生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來,一個關鍵性問題,聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。
歷史微課教學反思篇十
在課堂教學中,以學生為主體,充分發(fā)揮教師的主導作用,是提高教學質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)的保證。教師作為知識的傳授者和教學的設計者及組織者其主導作用主要體現(xiàn)在能否最大限度地引導學生參與教學過程。讓學生充分參與學習,發(fā)展學生教學學習的主動性。要使學生的主體作用得到充分發(fā)揮,就要讓每個學生都有所發(fā)展,成為學習的主體,積極參與學習的全過程。因此,在教學中要創(chuàng)設各種條件為每一個學生提供思考、表現(xiàn),創(chuàng)造以及成功的機會,促進學生主動發(fā)展。大家都知道,歷史學科的主要功能是傳承人類的文明,它不僅告訴我們?nèi)祟惖倪^去怎么樣,更重要的是告訴我們應該吸取怎樣的經(jīng)驗和秉承哪些的可貴的精神。
在教學中創(chuàng)設各種條件為每一個學生提供思考、表現(xiàn),創(chuàng)造以及成功的機會,促進學生主動發(fā)展,讓學生感受到學習的樂趣。本課我通過設計學生體會古人用算籌運算、賈思勰拜訪老羊倌、酈道元答記者問三個活動,學生都積極參與,興趣很高。從中可以發(fā)現(xiàn)其實很多學生其實很有表演欲望,并且具有一定的表演技巧,作為老師,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時表揚這些學生,使學生感受到愛的鼓舞和情感的激勵。
同時借助活動,培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。讓學生在時空結(jié)合,回到歷史的情景中,體驗歷史,當學生有了親身的“算籌”運算體驗,才能深切地感受到科學家在追求科學當中的辛勞與不懈。通過具體表演賈思勰向老羊倌請教的情境,讓學生認識到學習賈思勰的愛學習,虛心請教的精神。以及用酈道元答記者問的形式讓學生全面地了解酈道元寫《水經(jīng)注》的過程,并從中體會到酈道元熱愛祖國和大自然的高尚品質(zhì),也是值得我們學習的。
通過本課的教學我認識到:歷史是有生命的,學生學習歷史,不是老師無限動情地講,而學生揣著手在聽,老師要放手讓學生主動地參與,力求使學生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平,從而達到預期的教學效果。
七年級歷史上冊教學反思9
(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》,這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學和音樂等方面的成就。因此我認為這一節(jié)課可以安排學生以小組為單位,從中選擇感興趣的一方面去收集相關的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進行歸納總結(jié),使學生通過本節(jié)的學習能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動了學生的`學習興趣而且讓學生親身參與到教學中,更有利于學生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,這一節(jié)的重點內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治,為了激發(fā)學生的學習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段,加深學生的形象記憶,以此幫助學生更好的了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學生根據(jù)自己對漢武帝的了解進行點評,并且讓學生展開想象“如果漢武帝沒有實現(xiàn)大一統(tǒng),那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學生對西漢歷史的了解,鍛煉了學生的口語表達能力,而且給學生搭建了一個自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準備,盡量從學生的視角去講解。從學生熟悉的內(nèi)容進行教學更加有利于學生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》,相信許多同學都對這一課的內(nèi)容比較感興趣。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關,因此學習這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事,這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導學生更好的學習。
(3)抓住學科之間的滲透,吸引學生的學習興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有,所以老師可以抓住這一特點,從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會學到關于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面,介紹這一時期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學習,學生對孔子的思想有了一定的了解,由此導入我想學生應該會比較容易接受。
這只是我對歷史教學的一點淺顯的看法,如有不足之處請見諒。那么對于初一的學生怎么才能學好歷史呢?由于初中的學習要求與小學不一樣,學習方法也就不同,對此許多學生很茫然不知道該怎么去學習。在此提出一些我的看法。我個人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學習內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,并在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡單的進行練習,通過不斷的學習提高自己的能力,最后形成適合自己的一套學習方法。
歷史微課教學反思篇十一
專制主義中央集權(quán)制度是中國封建社會政治制度的集中體現(xiàn)。它經(jīng)歷了產(chǎn)生、形成、確立、完備、強化、衰亡的發(fā)展過程。這一整個過程又可以分為兩個階段,即:秦漢至隋唐為第一階段,歷史進步性居主流;北宋至明清為第二階段,其消極影響日趨突出。歷朝專制主義中央集權(quán)制度的具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。專制主義中央集權(quán)制度延續(xù)了二千多年,其影響十分深遠。
客觀進步作用十分明顯,如維護了多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展;使社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展加快和科技文化進步;保證了中外正常的經(jīng)濟文化交流;在明清時期還為抵御外國侵略提供了保證。消極作用亦很突出,如對人民的政治壓迫和經(jīng)濟剝削十分殘酷;導致了思想禁錮和文化專制主義,使科技的運用和發(fā)展受到抑制;為了爭奪皇權(quán),父子、兄弟、君臣、大臣之間不惜血刃;宦官專權(quán)、外戚干政是君主專制統(tǒng)治的'伴生物;在資本主義萌芽產(chǎn)生以后,它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展,延緩了封建制度的瓦解。
歷史微課教學反思篇十二
歷史教學對提高國民素質(zhì)和推動社會發(fā)展具有重要意義,這是不爭的事實。一個國家是否重視歷史教學,小則影響該國國民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準的高低,大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律,關系到能否用科學的歷史觀和歷史經(jīng)驗指導自我的行動和正確決策,進而影響社會發(fā)展進程和個人事業(yè)的成敗。
歷史教學作用如此巨大,然而歷史教學的現(xiàn)狀與提高人民素質(zhì)以及進行愛國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛國主義是一種思想修養(yǎng),是經(jīng)過不斷的薰陶和培養(yǎng)而構(gòu)成的一種心理品質(zhì)。歷史是這種品質(zhì)構(gòu)成的一個重要因素。由于人們不能正確認識歷史的這種學科特征,產(chǎn)生了許多誤解,所以在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現(xiàn)實社會中人們不重視,甚至輕視歷史教學,究其原因主要有三:
首先,歷史學作為一門修身和認知社會的學科,是一種長期的、含蓄的、意識導向型的學科。其主要作用是提高人們思想境界和認識社會現(xiàn)實進行科學決策??墒沁@種道德水平和決策本事的提高,需要一個較長的構(gòu)成過程。不象數(shù)理化等工具學科在提高人的技能方面,能收到立桿見影的效果。
因為這些學科具有很強的應用性,如在日常生活中不可避免的計算問題;簡單的`機械使用與維修等,容易讓人看到它們的價值。“學好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅(qū)使下,我國社會各行各業(yè)對人才的選拔,招工和招公務員的考試中,絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識水平。這在客觀上強化了“讀史無用論”。在這種情景下,終日為升學而苦讀的學生當然不會為這樣一個看起來無關緊要的科目而花費太多的時間;社會上的人也不會花費太多的時間去學習這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實的利潤和價值的知識。所以,歷史常常被束之高閣,無人問津。
其次,是歷史教學本身的問題。它涉及國家政策導向、史學工作者、教材編者和各級各類學校的歷史教師等諸多方面。就史學研究和史學工作者來看,許多史學研究“太細”,遠離國計民生;不少史學文章和專著文句深奧難懂,只能在圈內(nèi)流傳,圈外無人理會,形同廢紙。就教材的編寫來說,當今中學歷史教材比以前幾版是圖文并茂了,可是圍繞歷史教育功能選材以及中小學各級教材層次區(qū)分方面,仍然不盡如人意。如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。
最終,是學生知識結(jié)構(gòu)的失衡,造成歷史學習的困難。會考制度實行后初中就不再學習地理,學生對地理知識一無所知。歷史本就抽象,再失去了這個人物、事件賴以存在的舞臺,那么學歷史就好比是下盲棋,沒有幾個人能搞得明白。如今學生中聽不懂國際新聞,讀不懂世界文學名著的大有人在。
因為他們對世界的地名、人名識記不準,混淆不清,甚而不辨國別,不分時代,就是因為缺少了這個科學而便捷的工具,不死記硬背難道還有別的好方法嗎如在一次考試中,問“《馬關條約》開放的通商口岸,深入中國內(nèi)地的是(沙市、重慶、蘇州、杭州)”,學生有選蘇州的,也有選杭州的,也有選沙市的,很明顯他們是僅僅依靠記憶來做題的,書上寫的是重慶,記住了就能選對,記不住就選錯了。因為沒有地理坐標,也就沒有思維的余地,只好憑記憶來做了。本來是為了減輕學生的學習負擔而精減了科目,但結(jié)果卻適得其反,不健全的知識結(jié)構(gòu)反而加重了學生的負擔。所以,要改變歷史教學的困難處境,還需要優(yōu)化學科體系,讓學生建立良好的知識結(jié)構(gòu),這樣才能更有利于學生將來的發(fā)展。
我想,歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮,首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試,歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學歷史教學的論調(diào),更是危險的。此刻學生中不學歷史的風氣極盛,不懂得中國歷史也不覺得恥辱,歷史課上常出一些荒謬的笑話;在社會上時時處處都能見到歷史盲的活劇。
這些問題難道不值得我們?nèi)ド钏紗崆宕枷爰引徸哉湓f過“滅人國必先去其史?!比毡厩秩A時,在淪陷區(qū)曾不準中國人民學習歷史,以期奴化中國人民.此刻如果我們自棄國史,結(jié)果如何,可想而知?!皻v史之于民族,正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶,那他就成了白癡;一個民族如果不講歷史,那就會成為愚昧的民族?!彼?,教育部門在發(fā)揮歷史作用方面,還有很多的工作要做。如經(jīng)濟上支持歷史研究和歷史教學;在政府公務員考試中,增試有關歷史知識和運用歷史知識解決問題的本事;加強歷史教育功能的社會宣傳等等。這樣,就能有力推動歷史教學的發(fā)展,增強人們學習歷史的意識。
另外要充分發(fā)揮歷史教學的作用,還有賴于史學研究工作者的自身努力。那里,一是要求我們自身具有崇高夢想和追求,使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn),以自身的表率作用顯示歷史的魅力,激發(fā)人們學習歷史,并運用歷史的觀點和方法去思考和解決問題。二是要求我們在歷史研究、歷史教學和歷史信息利用等方面做很多深入細致的工作。
在研究方面,我們應把重點放在國計民生方面,主動研究與現(xiàn)實社會相關的熱點、難點問題,從歷史的角度主動為政府、企業(yè)的決策供給有力的服務,使人們在實際工作和生活中深刻感受和認識到歷史的現(xiàn)實意義。在歷史著述方面,我們要力誡文字深奧難懂,力求通俗易懂和富有文采,以生動形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗教訓和人類社會發(fā)展規(guī)律,從而使人們喜歡讀歷史著述,在閱讀中潛移默化地理解歷史教育。對于中小學歷史教材的編寫,要力求做到資料結(jié)構(gòu)清晰、目標明確、強化教育功能等等。還有在歷史考試中應增強趣味性和應用性,不要對那些純粹的死知識追的太深太細。讀史使人明智,通達事理,同時還能提高理論修養(yǎng),受到愛國主義教育。如果單純考察知識,就會陷入學究式的誤區(qū),自然是越學越枯燥,讓學生望而生畏,失去了學習的興趣,增加了歷史教學的難度。
歷史微課教學反思篇十三
優(yōu)點:
1、本節(jié)課我始終貫徹教學設計的思路,圍繞設定的三位目標進行教學。采取“先學后教”的教學模式,注重引導學生進行分組討論,合作探究,充分給學生提供思考的空間,力求培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。充分發(fā)揮了學生的積極創(chuàng)造性。
不足之處:
本節(jié)課是新生剛接觸的第一節(jié)歷史課,雖然我充分利用教材的'文字和圖片進行教學及引導學生學習,但是沒有能夠有機的融合在一起,在引導學生了解北京人和山頂洞人的模樣時不夠到位,所以學生對這方面的知識了解不夠,這是今后自己需要改進的地方。
歷史微課教學反思篇十四
課堂教學是教學的主要陣地,它應該成為提高學生學習效率的主要渠道,要學生能積極、主動的參入到學習中來,教學評價措施的`實施是一種好的辦法。找到一種能使學生動起來的激勵措施,學生就能動起來。到城關中學聽了一節(jié)鞏麗老師的數(shù)學小組合作學習示范課,深有感受。她的評價措施靈活、仔細。細化到幾個層次,師評價,生生評價,特別是生生互動,比如,組內(nèi)成員互換檢查等。通過課堂評價的確起到了激勵學生學習的興趣的效果。值得學習與推廣。
歷史微課教學反思篇十五
《數(shù)學閱讀》在課程改革之前的教材中從未涉及,就是在課程改革之后的教材中也很少安排。在和學生對“圓周率的歷史”的共同解讀之后,有了許多收獲,也留下了一些思考:
這部分內(nèi)容非常豐富,他們也非常感興趣,同時,作為現(xiàn)代城市的'孩子,他們也有能力利用網(wǎng)絡、書籍等自主獲取圓周率歷史的相關知識。事實證明,他們可以獲得相關的大部分資料。
歷史微課教學反思篇十六
回顧上學期的教學情況,總的感覺是匆匆忙忙,每天的腳步都是來去匆匆的,每天的身影都是忙忙碌碌的,雖匆匆,但無悔,雖忙碌,但實在。我省全面實施新課程,新課標,高中歷史教學能否實施新課程的理念、精神?如何評價?如何實施?作為歷史教師,這是我一直在思考的問題。相信在下學期,我的工作任務更重,挑戰(zhàn)更多。正值學期之初,總結(jié)經(jīng)驗和教訓,找出不足之處,尋求新學期的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
針對綜合高中學生的認知特點,首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作:把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導學生憑借自己的努力一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的問題意識,并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導學生掌握知識的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此在教某部分知識時,要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導學生自己結(jié)合相關知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
過去兩年半以來,教學時,我注意利用一個簡單的道理,或者一個知識點引出一個知識串,形成一個知識網(wǎng),讓學生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學中正確處理內(nèi)容與形式的關系。首先,我要選取那些最實用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強表達效果。其次,采取生動活潑,學生可以接受的學習方法和形式,調(diào)動學生的積極因素,使他們樂學愛聽。
在學科教學、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會?”“為什么學習不好的學生學習習慣都差?”“為什么學生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,面對這些“困惑”我們只是說說議議,很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因,也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準備在新學期將問題細化,注重平時積累,著手解決,具體成文。
在教學中,我往往做到一切從實際出發(fā),針對學生的實際能力,將課本知識重新組織,整合,使學生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學效果。教材是死的,人是活的,的教學就是適應于自己,又適合學生的教學,它既有利于學生素質(zhì)提高,又有利于學生分數(shù)提高的教學。
總之,社會在發(fā)展變化,教師也應改變教學觀念,充分認識新課改的重要性,努力設計好教學內(nèi)容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應社會的需要。
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歷史微課教學反思篇十七
展示的課堂不是演戲的課堂,課堂是學生自主學習的舞臺,也是讓學生展示的舞臺。好學生就是在不斷地表揚中,不斷地“出人頭地”中,不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進生也是在展示中暴露不足,取長補短,奮力追趕不斷進步的'。只有展示,學生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感,只有展示,才能調(diào)動學生的非智力因素,激發(fā)學生的學習欲望。展示形式應是豐富多彩的,唯其這樣,才能體現(xiàn)學生個性,盡其所長。演戲重在“演”,只重形式不重實效,取悅觀眾,華而不實。
歷史微課教學反思篇十八
在本課中,學生有些時間方位難于記憶,不過總體而言學生對本課的掌握還基本可以,特別對南北兩方的住房照片較有興趣。課后可以試著指導學生制作該房子的模型,設計兩地居民會面的習慣和場景等等。
指導學生學習本課的時候要適當提醒學生注意課本的一些插圖,了解插圖的信息,掌握插圖的出處等,培養(yǎng)學生學會觀看插圖的能力,懂得欣賞.文物和故跡。
。根據(jù)學生實際情況,本節(jié)課立足于課本,教會學生從課本中尋找信息。因此在重點問題河姆渡原始居民與半坡原始居民的農(nóng)耕生活情況時,設計了學生通過閱讀課文,看歷史圖片,小組討論,合作完成表格,強化對歷史事件的.歸納,組織。對重要的知識點,多采用對比的方法,運用圖片增強直觀性以使學生能從中歸納出結(jié)論。通過對圖片的使用、分析,使學生懂得從歷史資料中獲取歷史信息,以歸納、分析問題,從中得出結(jié)論。
歷史微課教學反思篇一
我任教初三年級兩個班歷史,本次期中檢測成績不理想。從檢測的狀況來看,在選取題上得分相對較好,說明學生的基礎知識掌握較好;但是在后面的綜合題部分失分較多,明學生的理解分析潛力較差主要原因是學生的綜合題訓練不夠。
反思前階段的教學,主要存在以下問題。
一是備課不充分。雖然自我已任教初三歷史有幾年,有了必須的基礎,但是每節(jié)課前還都就應進行認真?zhèn)湔n,個性是背的科目,去年教的有些資料此刻已經(jīng)忘了,自我在這方面做得很不好,每節(jié)課只是去上課,有的沒有認真?zhèn)湔n,課堂上講了一些過多的資料,低效重復性的東西比較多,造成整體課堂質(zhì)量的低下。
二是教學抓得不緊。對時光抓得不緊,包括雙休日,沒用在教學上。沒有深入了解學生狀況,到此刻連一半的學生姓名都叫不上來。對學生學習狀況了解也不夠,針對性的輔導也沒實施。對學生日常學習狀況雖然進行了必須的過問,但是沒有認真研究制訂具體的有效的措施,或者只是提出了一些要求,但是缺乏進一步的落實措施,使這些要求流于形式。對各種習題集沒有進行深入綜合歸納,基本沒有推給學生高質(zhì)量的精品練習題目。
為在今后工作中加強教學管理,提高教學質(zhì)量,將主要采取以下措施。
一是要改善課堂教學。規(guī)范辦學秩序以來,課時數(shù)量得到了規(guī)范,課堂上的時光很有限,平日又不允許副科布置作業(yè),并且主科老師教學抓得很緊,平日學生課余時光很少,有時連作業(yè)也寫不完,根本沒時光來學習其他科。因此要提高教學質(zhì)量就務必將精力集中在課堂上。為此就要認真?zhèn)湔n,提高課堂效率,既要將該講的講到,又要讓學生有時光掌握。
二是要抓好部分學生的課外輔導。透過檢測發(fā)現(xiàn),有的學生偏科現(xiàn)象嚴重,歷史科分數(shù)很低,而且這種現(xiàn)象不在少數(shù),班級達十余人。對此,今后計劃透過加強思想教育要求、利用中午進行個別輔導等方法來促進他們提高。
三是要加強對各類題目的分析。要對各類習題集的題目進行分析挑選,選出優(yōu)秀題目推給學生,讓學生用少時光學生多知識,提高學習效率。
四是要加強對學生問題的有效解決。對教學中的各種問題及時發(fā)現(xiàn),采取有針對性的措施及時解決,并且大力抓好落實。
五是要采取更有效的管理辦法,主要是發(fā)揮好小組長的作用。
六是要做好教學計劃,個性是復習計劃,并認真實施。在復習期間,要扎扎實實地進行備課和復習,爭取使復習得到高效率高質(zhì)量地進行。
總之,在今后的工作中,我將努力抓緊每一天的時光,用心研究和加強教學工作,爭取在以后的考試中取得好成績。
歷史微課教學反思篇二
學生基礎相對較弱,初三歷史教學,同學們還不能適應。另一方面,同學雖然比較活躍,上課氣氛積極,但兩級分化較嚴重。因此,在上課時經(jīng)常會顧此失彼。今后要努力做到因材施教,做到備教法的同時要備學生。
教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的.時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法,只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課,同時也聽其他老師的課。本學期,我聽完課之后,把教師們上課時講到的記在聽課記錄上,然后對我自己的備課教案進行修改,將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去。
因為歷史的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。為此,我制定了具體的計劃和目標,對同學進行有計劃的輔導。
歷史微課教學反思篇三
本學期,帶高二三個文科班、四個理科班,高一一個尖子班的歷史教學,一周共15節(jié)課。課程量似乎不多,但是卻特別累。尤其是高二歷史教學倍感吃力。下面就談談自己的這一周教學感受:
特別是第一單元內(nèi)容,備課起來總感覺無處下手,對知識點的處理把握不住,備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經(jīng)濟政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物,內(nèi)容比較的抽象,時間又比較的久遠,學生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學的內(nèi)容,講深了,學生還沒有學過哲學,根本就無法理解;簡單處理,學生了解不了,很是矛盾。要是哲學學過后,我想第一單元的內(nèi)容教與學都會很容易的。
一周5節(jié)課(包括晚自習),上完兩節(jié)內(nèi)容,課后與學生交流,學生認為對某些問題還是很難理解,感覺比政治與經(jīng)濟史的學習還要難。期間我不斷地反思自己的教學手段,備課時充分考慮到我校學生的實際情況,采取靈活方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。
本學期我要求學生堅持“課前預習,課堂大膽展示”,改變原來課前不愿意預習、懶于預習的狀況,同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后,有很多學生與我聊天時,都談了自己的感受,認識到課前預習,課上敢于展示對學習好歷史的重要意義。仍然有很多學生不能嚴格要求自己,不愿意課前預習,不愿意課堂去展示,與同學去討論,要養(yǎng)成良好的習慣,估計需要我們一起努力,也需要很長的.時間,不過我對他們與自己都有信心。
我深感學生對必修1、2知識的遺忘程度嚴重,因此還要加強對必修1、2知識的復習與回顧,這就與課前預習有很大關系,每節(jié)課前我都要求學生復習回顧相應的與之有關的知識,特別是必修1、2的內(nèi)容,但是真正做到的很少。針對此,我準備在今后的教學過程中加強必修1、2內(nèi)容的復習,準備每一單元開始時,先把必修1、2內(nèi)容進行復習;單元結(jié)束時,再把政治、經(jīng)濟、文化內(nèi)容按照專題的方式進行歸納,以便學生能從宏觀上,系統(tǒng)地掌握知識點,搞清楚知識點前后關聯(lián)。這只是我目前的想法,不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn),也深知這樣需要花大量的時間,增加自己的教學負擔,而我最擔心的就是會不會增加學生的負擔,起不了正面的效果。是否具有科學性?對此渴望得到同行朋友們的指點。
以上是一周教學工作來的一點膚淺認識,同行朋友們可以在此談談你們是如何處理必修三內(nèi)容,教學過程中采取了怎樣的教學方式與手段,以便學習。
歷史微課教學反思篇四
本課的設計線索脈絡清晰,能突出重點,突破難點。我把教材內(nèi)容分解成三部分:一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點,突破難點。
【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3。教學設計平穩(wěn)扎實,知識脈絡構(gòu)建系統(tǒng)清晰,能用學生喜見樂聞的形式,把握重難點適時形成課堂高潮。如:問題二(3)觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學習史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響(時、地、事)。問題二(4)你贊同這時再實行“和親”政策嗎?(創(chuàng)設漢元帝朝辨情景,學生分文武大臣兩組辯論)假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學生積極主動參與課堂互動,出現(xiàn)有效知識生成,達成教學目標。
4。能挖教材,找立意,聯(lián)系生活,關注社會,引導學生擴散思維。如:問題二(2)結(jié)合史實比較一下,漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同?為什么會有這種不同,請用史實說明(政治、經(jīng)濟、軍事)?!P注社會:放眼當今世界,你認為中國立足于世界取決于什么?。問題三(1)天56個民族中有匈奴族嗎?匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻?問題三(2)我們中華民族大家庭擁有56個民族,那么今天民族與民族之間應該如何相處呢?。
歷史微課教學反思篇五
通過對七年級《夏商西周的興亡》這節(jié)課的講授,使我充分的認識到了自己教學過程中的弊病,也使自己更加清楚地認識到了這一點,這為我以后教學工作的改進,有很大的幫助,希望這節(jié)課成為我以后不斷改進,不斷成長的起點,自認為本節(jié)課上的很失敗,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1考慮問題不夠周全,對教學班的課程進度未能及時的了解,對前節(jié)課的`知識未做補充,就直接引課,造成了學生的冷場和茫然局面,創(chuàng)設情境教學法失敗了,應該有的效果未能體現(xiàn)出來。
2教學過程設計上,以我校的自然分材教學理念為基礎,主體進行設計,由于本人對這一理念的理解有欠缺,所以設計了四個自學提示,以問題為導向,主要體現(xiàn)學生的自主學習和教師的引導作用來完成本課的學習,但事與愿違,自己的設計和學生的學習不在一個調(diào)上,致使課堂教學形式單一,設置的問題學生都在書中能夠找到,所以學生沒有新鮮感,問題反而為了學生的學習負擔,學生學習興趣不高。
事,久而久之,就習以為常了。
4未能在規(guī)定的時間里完成教學任務,就是因為自己講的過多(都是學生容易懂的),浪費了時間,若能做到學生會的不講,我的教學就是很大的進步。
綜上所述,我在教學中需要改進的地方還有很多,只有在今后工作中努力的使自己教學更有進步。
歷史微課教學反思篇六
1.搜集相關歷史故事。
故事有全面認識。
2.在教學中根據(jù)需求恰當?shù)匾霘v史故事。
與正常課文相比,雖然歷史故事能夠更好地激發(fā)學生的興趣和注意力,可是不可能一節(jié)課的所有時間都用在歷史故事講解上,因為這樣一來不僅僅無法到達預想的教學效果,反而會使課堂教學失控??墒菫榱思ぐl(fā)學生對歷史學習的興趣,以便他們能夠長時間堅持良好的聽課狀態(tài),以確保課堂教學資料被充分理解和吸收,此時就需要歷史教師在課堂教學的某個環(huán)節(jié)適當引入一些與教學資料相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時,教師能夠向同學們講解與神醫(yī)華佗有關的故事。而在講解楚漢之爭時,能夠?qū)⒅镍欓T宴講解給學生聽。在講解西漢時期相關的人物和歷史時,能夠為學生講述《史記》作者司馬遷的故事,尤其是他所寫的歷史巨作。在初中歷史教學過程中,適當插入歷史故事,不僅僅能夠調(diào)整學生的聽課狀態(tài),并且能為學生營造一個良好的學習氛圍,使他們能夠?qū)v史資料有深刻認識和掌握,從而有助于課堂教學的開展。
3.在課堂結(jié)束后穿插歷史故事能夠提高課堂教學效率。
在課堂即將結(jié)束的時候,歷史教師能夠為學生講解一個或多個與課堂教學資料相關的歷史故事,這樣能夠加深學生對課堂資料的'理解和掌握。在講解歷史資料時,對于一些學生有自我的看法或者不太清楚的問題,能夠適當穿插一些歷史故事,這樣能夠幫忙學生更好地了解課堂知識。例如商鞅變法,雖然在秦國的發(fā)展歷程中,商鞅變法起到了進取的推動作用,可是最終商鞅被施以車裂之刑,這時大部分學生會替商鞅惋惜。此時,教師就能夠經(jīng)過講故事的方式讓學生對商鞅變法的重要作用有正確認識,能夠?qū)⑶赝跖杀窔⑸眺钡钠沃v給學生聽,講述商鞅逃亡入住客棧的過程中,客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請求,這樣能夠讓學生明確即使商鞅被殺,可是商鞅變法仍在繼續(xù)實施這一事實。
歷史微課教學反思篇七
成功方面:
(1)善于創(chuàng)設探究性問題的情景,讓學生去感悟與反思。借助多媒體技術創(chuàng)設探究性問題的情景,引導學生走進歷史,貼近歷史時空。
(2)抓住主題,抓住重點,突破難點:本節(jié)課教學始終圍繞主題“中華文化的勃興”,展開。
(3)體現(xiàn)現(xiàn)代歷史教學的新理念:讓歷史活起來,讓學生動起來,讓歷史人物站起來。
(5)堅持教學設計的四個原則:教學設計問題化,問題設計層次化,解決問題民主化,形成知識網(wǎng)絡化,最大限度地貼近學生的.年齡、心理特征和認知水平。本節(jié)課中共設計了10多個探究性問題來實現(xiàn)這些原則、理念和要求。
不足:
(1)課件制作還需改進:增加動感和交互性。
(2)還沒有最大限度地放權(quán)于學生。比如小品表演中應由學生自由發(fā)揮。
(3)應課前按排學生收集更多的相關的資料。
歷史微課教學反思篇八
初中歷史新課程改革強調(diào)“要使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”,“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”。新課程改革拋棄了知識本位觀,反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是,它并不排斥知識本身。相反,改革是為了讓學生獲得更多的知識。歷史新課程從義務教育的基礎性、普及性、發(fā)展性的特點出發(fā),要求學生掌握基本的歷史知識?;镜臍v史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。
一些老師在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標達成的過程中,更多地關注了后兩者。對歷史教學任務的理解從課堂設計和教學過程上看,有一些教師忽略對具體知識的傳授,表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識,或是上課一開始就提出問題讓學生討論。這樣一來,學生缺乏對歷史基礎知識的了解和掌握,缺乏對歷史的.具體感受,因而很難積極地回答教師提出的問題,甚至很難展開討論。教師這樣安排,可能是認為應當讓學生來建構(gòu)新知識,或是認為講多了就會使學生處于被動的地位。但實際情況是,由于學生缺少必要的背景知識,教學的活動難以深入,使得學生和教師都處于尷尬的被動狀態(tài)。我們知道,歷史教學的任務包括很多方面,在新的課程標準中表述為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。歷史教學的目標無論怎樣劃分,都是整體目標的具體體現(xiàn),都不應該忽視某一個方面。而且,正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵,才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識是基礎,是依托,是載體,是學生發(fā)展的雙翅,學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時,才能形成歷史學習的初步能力,才能真正學會學習,才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。學生不掌握必要的歷史知識,一切活動都難以展開,一切能力也都難以形成,思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會成為空泛之談。所以,現(xiàn)在要注意避免對教學目標整體把握上的失缺,要全面和正確地理解歷史教學的任務。
歷史微課教學反思篇九
講好歷史課,難。因為學科特點決定了它內(nèi)容的老套和知識點的瑣碎,這就需要歷史教師在準確傳授知識、把握重難點的同時把歷史課這份粗糧精工細作成宮廷御宴。講好歷史復習課,更難。首先,內(nèi)容龐雜。不論是復習一章還是一冊書都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統(tǒng)領所授知識,理清線索,便于學生記憶。其次,復習課是對所學知識的整理和歸納,相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高。第三,需要對學生學習及答題方法進行指導,這一項一般是比較乏味的。
基于以上的考慮,我以中外歷史上的重要改革為例,談談自己的教學感悟。
改革指對舊有的生產(chǎn)關系、上層建筑作局部或根本性的調(diào)整變動。改革是社會發(fā)展的強大動力。因此,也可以說人類的文明史也是一部改革史。
改革的形式多種多樣。
從改革的程度看,一種是在不觸動根本制度的前提下,進行局部的調(diào)整,例如洋務運動、羅斯福新政、新經(jīng)濟政策、中國改革開放;一種是對舊的生產(chǎn)關系和上層建筑進行徹底的改革,導致社會制度發(fā)生根本性變化,例如俄國農(nóng)奴制改革、明治維新。
從性質(zhì)看,有奴隸制度的改革,封建主義的改革,資本主義的改革和社會主義的改革。從內(nèi)容看,有政治改革、經(jīng)濟改革、軍事改革和文化改革。
從結(jié)果上看,有成功的:俄國農(nóng)奴制改革、明治維新、羅斯福新政、新經(jīng)濟政策等;也有失敗的:洋務運動、戊戌變法等。
通過這一專題的復習,學生對中外歷史上重要的改革有了一個系統(tǒng)的了解,其掌握程度較之前明顯有了進步。這是值得肯定的一方面。
精心設計教學環(huán)節(jié),組織調(diào)控好課堂活動。歷史復習課的教學和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別,復習的量大,練習的內(nèi)容多,環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設計教學環(huán)節(jié)組織好課堂教學活動是一項非常重要的工作。因為學生的注意力不夠持久,如果教師在教學中語言生硬直白、缺少情感渲染,學習形式單調(diào)而不豐富,就是問、答、寫、練,一輪又一輪,學生感覺枯燥無味,也容易疲勞,怎么能對復習內(nèi)容感興趣并保持積極呢?久而久之,對學習數(shù)學喪失了興趣和自信心,為后續(xù)學習埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學,激發(fā)學生的學習興趣,以取得更好的學習效果,是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求,使每個學生聽清要求,必要時做出示范。老師沒講清楚學生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象,要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關注各小組同學參與學習的'情況,及時表揚先進,樹立榜樣。
但是在復習的過程中,仍然存在著很多問題。有的是學生結(jié)合當堂所學知識就能解決,有的需要學生結(jié)合舊知再進行橫向縱向?qū)Ρ炔拍芾斫?,有的則需學生在課外做進一步探究才有答案。我的做法是:學生自己當堂能解決的自己解決,然后才是我出場解釋學生理解不了的內(nèi)容,因為有一個勤快的老師不如培養(yǎng)勤快、愛動腦的學生;需要綜合以前內(nèi)容的,我可以給學生一些提示,一些思路,然后獨立思考、小組討論,實在不明白再由教師給出個人見解;而如“國防力量的強大與國家綜合實力增強的聯(lián)系”這樣的問題,當堂無法徹底解決,那就留給學生,有興趣的可以通過課外閱讀、探究,得出很有見地的看法。這是對本課的一個反思。從大的方面來說,還有如下一些值得思考的。
其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學過程應該是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導??梢赃\用聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理,調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生,貼近當代,使學生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來,一個關鍵性問題,聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。
歷史微課教學反思篇十
在課堂教學中,以學生為主體,充分發(fā)揮教師的主導作用,是提高教學質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)的保證。教師作為知識的傳授者和教學的設計者及組織者其主導作用主要體現(xiàn)在能否最大限度地引導學生參與教學過程。讓學生充分參與學習,發(fā)展學生教學學習的主動性。要使學生的主體作用得到充分發(fā)揮,就要讓每個學生都有所發(fā)展,成為學習的主體,積極參與學習的全過程。因此,在教學中要創(chuàng)設各種條件為每一個學生提供思考、表現(xiàn),創(chuàng)造以及成功的機會,促進學生主動發(fā)展。大家都知道,歷史學科的主要功能是傳承人類的文明,它不僅告訴我們?nèi)祟惖倪^去怎么樣,更重要的是告訴我們應該吸取怎樣的經(jīng)驗和秉承哪些的可貴的精神。
在教學中創(chuàng)設各種條件為每一個學生提供思考、表現(xiàn),創(chuàng)造以及成功的機會,促進學生主動發(fā)展,讓學生感受到學習的樂趣。本課我通過設計學生體會古人用算籌運算、賈思勰拜訪老羊倌、酈道元答記者問三個活動,學生都積極參與,興趣很高。從中可以發(fā)現(xiàn)其實很多學生其實很有表演欲望,并且具有一定的表演技巧,作為老師,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時表揚這些學生,使學生感受到愛的鼓舞和情感的激勵。
同時借助活動,培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。讓學生在時空結(jié)合,回到歷史的情景中,體驗歷史,當學生有了親身的“算籌”運算體驗,才能深切地感受到科學家在追求科學當中的辛勞與不懈。通過具體表演賈思勰向老羊倌請教的情境,讓學生認識到學習賈思勰的愛學習,虛心請教的精神。以及用酈道元答記者問的形式讓學生全面地了解酈道元寫《水經(jīng)注》的過程,并從中體會到酈道元熱愛祖國和大自然的高尚品質(zhì),也是值得我們學習的。
通過本課的教學我認識到:歷史是有生命的,學生學習歷史,不是老師無限動情地講,而學生揣著手在聽,老師要放手讓學生主動地參與,力求使學生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平,從而達到預期的教學效果。
七年級歷史上冊教學反思9
(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》,這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學和音樂等方面的成就。因此我認為這一節(jié)課可以安排學生以小組為單位,從中選擇感興趣的一方面去收集相關的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進行歸納總結(jié),使學生通過本節(jié)的學習能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動了學生的`學習興趣而且讓學生親身參與到教學中,更有利于學生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,這一節(jié)的重點內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治,為了激發(fā)學生的學習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段,加深學生的形象記憶,以此幫助學生更好的了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學生根據(jù)自己對漢武帝的了解進行點評,并且讓學生展開想象“如果漢武帝沒有實現(xiàn)大一統(tǒng),那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學生對西漢歷史的了解,鍛煉了學生的口語表達能力,而且給學生搭建了一個自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準備,盡量從學生的視角去講解。從學生熟悉的內(nèi)容進行教學更加有利于學生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》,相信許多同學都對這一課的內(nèi)容比較感興趣。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關,因此學習這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事,這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導學生更好的學習。
(3)抓住學科之間的滲透,吸引學生的學習興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有,所以老師可以抓住這一特點,從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會學到關于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面,介紹這一時期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學習,學生對孔子的思想有了一定的了解,由此導入我想學生應該會比較容易接受。
這只是我對歷史教學的一點淺顯的看法,如有不足之處請見諒。那么對于初一的學生怎么才能學好歷史呢?由于初中的學習要求與小學不一樣,學習方法也就不同,對此許多學生很茫然不知道該怎么去學習。在此提出一些我的看法。我個人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學習內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,并在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡單的進行練習,通過不斷的學習提高自己的能力,最后形成適合自己的一套學習方法。
歷史微課教學反思篇十一
專制主義中央集權(quán)制度是中國封建社會政治制度的集中體現(xiàn)。它經(jīng)歷了產(chǎn)生、形成、確立、完備、強化、衰亡的發(fā)展過程。這一整個過程又可以分為兩個階段,即:秦漢至隋唐為第一階段,歷史進步性居主流;北宋至明清為第二階段,其消極影響日趨突出。歷朝專制主義中央集權(quán)制度的具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。專制主義中央集權(quán)制度延續(xù)了二千多年,其影響十分深遠。
客觀進步作用十分明顯,如維護了多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展;使社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展加快和科技文化進步;保證了中外正常的經(jīng)濟文化交流;在明清時期還為抵御外國侵略提供了保證。消極作用亦很突出,如對人民的政治壓迫和經(jīng)濟剝削十分殘酷;導致了思想禁錮和文化專制主義,使科技的運用和發(fā)展受到抑制;為了爭奪皇權(quán),父子、兄弟、君臣、大臣之間不惜血刃;宦官專權(quán)、外戚干政是君主專制統(tǒng)治的'伴生物;在資本主義萌芽產(chǎn)生以后,它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展,延緩了封建制度的瓦解。
歷史微課教學反思篇十二
歷史教學對提高國民素質(zhì)和推動社會發(fā)展具有重要意義,這是不爭的事實。一個國家是否重視歷史教學,小則影響該國國民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準的高低,大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律,關系到能否用科學的歷史觀和歷史經(jīng)驗指導自我的行動和正確決策,進而影響社會發(fā)展進程和個人事業(yè)的成敗。
歷史教學作用如此巨大,然而歷史教學的現(xiàn)狀與提高人民素質(zhì)以及進行愛國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛國主義是一種思想修養(yǎng),是經(jīng)過不斷的薰陶和培養(yǎng)而構(gòu)成的一種心理品質(zhì)。歷史是這種品質(zhì)構(gòu)成的一個重要因素。由于人們不能正確認識歷史的這種學科特征,產(chǎn)生了許多誤解,所以在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現(xiàn)實社會中人們不重視,甚至輕視歷史教學,究其原因主要有三:
首先,歷史學作為一門修身和認知社會的學科,是一種長期的、含蓄的、意識導向型的學科。其主要作用是提高人們思想境界和認識社會現(xiàn)實進行科學決策??墒沁@種道德水平和決策本事的提高,需要一個較長的構(gòu)成過程。不象數(shù)理化等工具學科在提高人的技能方面,能收到立桿見影的效果。
因為這些學科具有很強的應用性,如在日常生活中不可避免的計算問題;簡單的`機械使用與維修等,容易讓人看到它們的價值。“學好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅(qū)使下,我國社會各行各業(yè)對人才的選拔,招工和招公務員的考試中,絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識水平。這在客觀上強化了“讀史無用論”。在這種情景下,終日為升學而苦讀的學生當然不會為這樣一個看起來無關緊要的科目而花費太多的時間;社會上的人也不會花費太多的時間去學習這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實的利潤和價值的知識。所以,歷史常常被束之高閣,無人問津。
其次,是歷史教學本身的問題。它涉及國家政策導向、史學工作者、教材編者和各級各類學校的歷史教師等諸多方面。就史學研究和史學工作者來看,許多史學研究“太細”,遠離國計民生;不少史學文章和專著文句深奧難懂,只能在圈內(nèi)流傳,圈外無人理會,形同廢紙。就教材的編寫來說,當今中學歷史教材比以前幾版是圖文并茂了,可是圍繞歷史教育功能選材以及中小學各級教材層次區(qū)分方面,仍然不盡如人意。如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。
最終,是學生知識結(jié)構(gòu)的失衡,造成歷史學習的困難。會考制度實行后初中就不再學習地理,學生對地理知識一無所知。歷史本就抽象,再失去了這個人物、事件賴以存在的舞臺,那么學歷史就好比是下盲棋,沒有幾個人能搞得明白。如今學生中聽不懂國際新聞,讀不懂世界文學名著的大有人在。
因為他們對世界的地名、人名識記不準,混淆不清,甚而不辨國別,不分時代,就是因為缺少了這個科學而便捷的工具,不死記硬背難道還有別的好方法嗎如在一次考試中,問“《馬關條約》開放的通商口岸,深入中國內(nèi)地的是(沙市、重慶、蘇州、杭州)”,學生有選蘇州的,也有選杭州的,也有選沙市的,很明顯他們是僅僅依靠記憶來做題的,書上寫的是重慶,記住了就能選對,記不住就選錯了。因為沒有地理坐標,也就沒有思維的余地,只好憑記憶來做了。本來是為了減輕學生的學習負擔而精減了科目,但結(jié)果卻適得其反,不健全的知識結(jié)構(gòu)反而加重了學生的負擔。所以,要改變歷史教學的困難處境,還需要優(yōu)化學科體系,讓學生建立良好的知識結(jié)構(gòu),這樣才能更有利于學生將來的發(fā)展。
我想,歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮,首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試,歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學歷史教學的論調(diào),更是危險的。此刻學生中不學歷史的風氣極盛,不懂得中國歷史也不覺得恥辱,歷史課上常出一些荒謬的笑話;在社會上時時處處都能見到歷史盲的活劇。
這些問題難道不值得我們?nèi)ド钏紗崆宕枷爰引徸哉湓f過“滅人國必先去其史?!比毡厩秩A時,在淪陷區(qū)曾不準中國人民學習歷史,以期奴化中國人民.此刻如果我們自棄國史,結(jié)果如何,可想而知?!皻v史之于民族,正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶,那他就成了白癡;一個民族如果不講歷史,那就會成為愚昧的民族?!彼?,教育部門在發(fā)揮歷史作用方面,還有很多的工作要做。如經(jīng)濟上支持歷史研究和歷史教學;在政府公務員考試中,增試有關歷史知識和運用歷史知識解決問題的本事;加強歷史教育功能的社會宣傳等等。這樣,就能有力推動歷史教學的發(fā)展,增強人們學習歷史的意識。
另外要充分發(fā)揮歷史教學的作用,還有賴于史學研究工作者的自身努力。那里,一是要求我們自身具有崇高夢想和追求,使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn),以自身的表率作用顯示歷史的魅力,激發(fā)人們學習歷史,并運用歷史的觀點和方法去思考和解決問題。二是要求我們在歷史研究、歷史教學和歷史信息利用等方面做很多深入細致的工作。
在研究方面,我們應把重點放在國計民生方面,主動研究與現(xiàn)實社會相關的熱點、難點問題,從歷史的角度主動為政府、企業(yè)的決策供給有力的服務,使人們在實際工作和生活中深刻感受和認識到歷史的現(xiàn)實意義。在歷史著述方面,我們要力誡文字深奧難懂,力求通俗易懂和富有文采,以生動形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗教訓和人類社會發(fā)展規(guī)律,從而使人們喜歡讀歷史著述,在閱讀中潛移默化地理解歷史教育。對于中小學歷史教材的編寫,要力求做到資料結(jié)構(gòu)清晰、目標明確、強化教育功能等等。還有在歷史考試中應增強趣味性和應用性,不要對那些純粹的死知識追的太深太細。讀史使人明智,通達事理,同時還能提高理論修養(yǎng),受到愛國主義教育。如果單純考察知識,就會陷入學究式的誤區(qū),自然是越學越枯燥,讓學生望而生畏,失去了學習的興趣,增加了歷史教學的難度。
歷史微課教學反思篇十三
優(yōu)點:
1、本節(jié)課我始終貫徹教學設計的思路,圍繞設定的三位目標進行教學。采取“先學后教”的教學模式,注重引導學生進行分組討論,合作探究,充分給學生提供思考的空間,力求培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。充分發(fā)揮了學生的積極創(chuàng)造性。
不足之處:
本節(jié)課是新生剛接觸的第一節(jié)歷史課,雖然我充分利用教材的'文字和圖片進行教學及引導學生學習,但是沒有能夠有機的融合在一起,在引導學生了解北京人和山頂洞人的模樣時不夠到位,所以學生對這方面的知識了解不夠,這是今后自己需要改進的地方。
歷史微課教學反思篇十四
課堂教學是教學的主要陣地,它應該成為提高學生學習效率的主要渠道,要學生能積極、主動的參入到學習中來,教學評價措施的`實施是一種好的辦法。找到一種能使學生動起來的激勵措施,學生就能動起來。到城關中學聽了一節(jié)鞏麗老師的數(shù)學小組合作學習示范課,深有感受。她的評價措施靈活、仔細。細化到幾個層次,師評價,生生評價,特別是生生互動,比如,組內(nèi)成員互換檢查等。通過課堂評價的確起到了激勵學生學習的興趣的效果。值得學習與推廣。
歷史微課教學反思篇十五
《數(shù)學閱讀》在課程改革之前的教材中從未涉及,就是在課程改革之后的教材中也很少安排。在和學生對“圓周率的歷史”的共同解讀之后,有了許多收獲,也留下了一些思考:
這部分內(nèi)容非常豐富,他們也非常感興趣,同時,作為現(xiàn)代城市的'孩子,他們也有能力利用網(wǎng)絡、書籍等自主獲取圓周率歷史的相關知識。事實證明,他們可以獲得相關的大部分資料。
歷史微課教學反思篇十六
回顧上學期的教學情況,總的感覺是匆匆忙忙,每天的腳步都是來去匆匆的,每天的身影都是忙忙碌碌的,雖匆匆,但無悔,雖忙碌,但實在。我省全面實施新課程,新課標,高中歷史教學能否實施新課程的理念、精神?如何評價?如何實施?作為歷史教師,這是我一直在思考的問題。相信在下學期,我的工作任務更重,挑戰(zhàn)更多。正值學期之初,總結(jié)經(jīng)驗和教訓,找出不足之處,尋求新學期的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
針對綜合高中學生的認知特點,首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作:把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導學生憑借自己的努力一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的問題意識,并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導學生掌握知識的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此在教某部分知識時,要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導學生自己結(jié)合相關知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
過去兩年半以來,教學時,我注意利用一個簡單的道理,或者一個知識點引出一個知識串,形成一個知識網(wǎng),讓學生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學中正確處理內(nèi)容與形式的關系。首先,我要選取那些最實用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強表達效果。其次,采取生動活潑,學生可以接受的學習方法和形式,調(diào)動學生的積極因素,使他們樂學愛聽。
在學科教學、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會?”“為什么學習不好的學生學習習慣都差?”“為什么學生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,面對這些“困惑”我們只是說說議議,很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因,也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準備在新學期將問題細化,注重平時積累,著手解決,具體成文。
在教學中,我往往做到一切從實際出發(fā),針對學生的實際能力,將課本知識重新組織,整合,使學生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學效果。教材是死的,人是活的,的教學就是適應于自己,又適合學生的教學,它既有利于學生素質(zhì)提高,又有利于學生分數(shù)提高的教學。
總之,社會在發(fā)展變化,教師也應改變教學觀念,充分認識新課改的重要性,努力設計好教學內(nèi)容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應社會的需要。
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歷史微課教學反思篇十七
展示的課堂不是演戲的課堂,課堂是學生自主學習的舞臺,也是讓學生展示的舞臺。好學生就是在不斷地表揚中,不斷地“出人頭地”中,不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進生也是在展示中暴露不足,取長補短,奮力追趕不斷進步的'。只有展示,學生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感,只有展示,才能調(diào)動學生的非智力因素,激發(fā)學生的學習欲望。展示形式應是豐富多彩的,唯其這樣,才能體現(xiàn)學生個性,盡其所長。演戲重在“演”,只重形式不重實效,取悅觀眾,華而不實。
歷史微課教學反思篇十八
在本課中,學生有些時間方位難于記憶,不過總體而言學生對本課的掌握還基本可以,特別對南北兩方的住房照片較有興趣。課后可以試著指導學生制作該房子的模型,設計兩地居民會面的習慣和場景等等。
指導學生學習本課的時候要適當提醒學生注意課本的一些插圖,了解插圖的信息,掌握插圖的出處等,培養(yǎng)學生學會觀看插圖的能力,懂得欣賞.文物和故跡。
。根據(jù)學生實際情況,本節(jié)課立足于課本,教會學生從課本中尋找信息。因此在重點問題河姆渡原始居民與半坡原始居民的農(nóng)耕生活情況時,設計了學生通過閱讀課文,看歷史圖片,小組討論,合作完成表格,強化對歷史事件的.歸納,組織。對重要的知識點,多采用對比的方法,運用圖片增強直觀性以使學生能從中歸納出結(jié)論。通過對圖片的使用、分析,使學生懂得從歷史資料中獲取歷史信息,以歸納、分析問題,從中得出結(jié)論。