在人生的道路上，我們會(huì)遇到很多坎坷和挫折，但最重要的是如何勇敢面對(duì)。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，避免主觀情緒或偏見的干擾。參考他人的總結(jié)范文可以拓寬自己的思路，提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇一
不喜歡吹毛求疵，也就是不喜歡打小報(bào)告，但是身邊總有這樣的聲音：“老師，他沒有寫作業(yè)，而在吃面包?！薄袄蠋?，他把我的手夾到了，好疼呀！”“老師，他在課堂上一直在玩鉛筆！”這些告狀的理由都是雞毛蒜皮的小事，甚至可以說是不成立的理由。
有一種感覺，是憤怒，在這時(shí)，你會(huì)感覺頭上冒火，吃不香睡不著，你的頭腦里裝著都是氣憤和生氣，那是一種不好受的感覺。
有一種感覺，是寬恕，其實(shí)，學(xué)會(huì)原諒別人也是需要勇氣的，只有智者，才會(huì)寬恕，寬恕是一種輕松的感覺。
有一種感覺，是嫉妒，可能沒有人會(huì)承認(rèn)自己嫉妒別人，我想對(duì)嫉妒的人說：“嫉妒，是一種難受的感覺，希望你能甩掉嫉妒，在別人比你好時(shí)，可以用佩服、贊賞的眼光看他，這樣，你才會(huì)快樂的。
世上有許多感覺，大家肯定不喜歡嫉妒、生氣、可我想說：“世界，正是因?yàn)橛懈鞣N各樣的感覺才會(huì)精彩。”
很多人的看法就是孟母為了孩子的教育，近朱者赤，那是必須搬家的，就沒有一個(gè)人突然站起來說：“我覺得不應(yīng)該搬家，要讓孩子適應(yīng)這種地方……”在現(xiàn)在的語文課上，不會(huì)有討論和不同聲音的存在，語文課變成了聽寫課，大家都低著頭忙著抄中心思想。
我希望，真有想說就說的語文課！
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇二
老師：知道周杰倫的請(qǐng)舉手!
老師：誒，眼睛都發(fā)亮了，看來，對(duì)周杰倫，一提到他名字眼睛就兩眼發(fā)光!
師:繼續(xù)聽題，知道單志明的請(qǐng)舉手。
學(xué)生：他就在我的面前，戴著眼鏡。
老師：是誰呀?
學(xué)生：是你!
學(xué)生：好!
老師：繼續(xù)聽題，現(xiàn)在知道單志明的請(qǐng)舉手。嘿，讓我享受了一回明星的感覺，謝謝你們!好朋友見面，我給你們帶來了一張名片?？戳诉@張名片，你知道了什么?拿起話筒說!沒事，不用按!啊!
學(xué)生：他的名字叫作豐子愷。
老師：他的名字叫作豐子愷，他可是我們嘉興，我們桐鄉(xiāng)的一位大名人!好，還有誰知道的?你來，拿起話筒說!
學(xué)生：我看到了他的名畫，……?
老師：你的眼睛真亮!看來對(duì)他的漫畫還很喜歡。都能說出這幅漫畫的名字了。不錯(cuò)，還有誰?好，請(qǐng)我的好朋友也來說。好!
學(xué)生：啊，那個(gè)，豐子愷是開創(chuàng)中國(guó)漫畫的第一個(gè)人。
老師：看來，你真是博學(xué)多才呀!我的好朋友了不起!還有，你們呢?你說!
學(xué)生：他還是一位翻譯家。
老師：不簡(jiǎn)單呀!你來說，繼續(xù)來!嗯!
學(xué)生：豐子愷是桐鄉(xiāng)……?
老師：看來，跟我們這兒有的人還都是同鄉(xiāng)，對(duì)吧?還有沒有?誒，你來說!
學(xué)生：豐子愷關(guān)愛兒童、喜歡兒童，大部分的題材都在創(chuàng)作兒童漫畫。
老師：謝謝你，我能不能再問你個(gè)問題?你怎么發(fā)現(xiàn)的呢?
學(xué)生：因?yàn)樗穆嬌鲜且粋€(gè)很幼稚的兒童，他拿兩片扇子，嗯，作為兩個(gè)車輪。
老師：哦，從這幅漫畫中發(fā)現(xiàn)了。還有誰從哪一點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)的?好，你來說!
學(xué)生：他還很喜歡漫畫，在漫畫中尋找自由和幸福。
老師：你關(guān)注到了一句非常關(guān)鍵的話，誰也關(guān)注到了這句話呢?來說說!沒事，我們來聊一聊，好，你來說!
學(xué)生：在漫畫中尋找自由幸福的世界。
老師：有什么感覺?
學(xué)生：有一點(diǎn)小孩子的感覺吧!
老師：也就是發(fā)現(xiàn)了一片
學(xué)生：童心。
老師：這個(gè)詞一起說
學(xué)生：童心。
學(xué)生：好!
老師：好!上課!
學(xué)生：起立!
老師：同學(xué)們好!
學(xué)生：老師好!
老師：請(qǐng)坐!今天，我們要去認(rèn)識(shí)一位奇人。他，也有一張名片。仔細(xì)讀讀，你了解了什么信息呢?好，你來說!
學(xué)生：刷子李地址在天津碼頭，聯(lián)系人徒弟曹小三。
老師：你讀出了他的地址和聯(lián)系方式。你來說!
學(xué)生：他又一個(gè)鄭重承諾“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”。
老師：你讀出了一條規(guī)矩。還有沒有?你來說!誒，那位男同學(xué)，你來!拿起話筒。好的。
學(xué)生：他是干粉刷李的。
老師：他是位粉刷匠!我倒想聽聽你怎么發(fā)現(xiàn)的?
老師：名字中間有兩個(gè)字是“刷子”，看來這名字并不是他的本名，而是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)木b號(hào)。你說。
學(xué)生：我還從一個(gè)地方看出他的職業(yè)是粉刷匠。因?yàn)樗泥嵵爻兄Z里說“白刷不要錢”，那么從一個(gè)“刷”字看出他是一個(gè)粉刷匠。
老師：你的眼睛可真尖哪!讀了這個(gè)綽號(hào)——刷子李，你有什么疑問呢?你說!
學(xué)生：他為什么要叫刷子李?
老師：把你的疑問再說一次。
學(xué)生：他為什么叫刷子李，不叫粉刷李啊什么的?
老師：奇怪，還有么?你說?
學(xué)生：為什么他鄭重承諾“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”?
老師：你再說!
學(xué)生：為什么他鄭重承諾“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”?
老師：同學(xué)們!讀了這張名片我們產(chǎn)生了兩個(gè)問題：第一，為什么給他取這樣一個(gè)綽號(hào)?第二，他又為什么要立下這樣的規(guī)矩?這一次，就讓我們帶著這些問題學(xué)習(xí)這篇略讀課文，跟著徒弟曹小三去認(rèn)識(shí)這位刷子李。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，感受曹小三學(xué)徒第一天的所見、所聽、所學(xué)。好，開始吧!自由的朗讀。
生自由朗讀。
老師：好，有些同學(xué)都開始第二次了。這學(xué)徒第一天的經(jīng)歷對(duì)曹小三來說感觸頗深，而這具有紀(jì)念意義的一天也令他終身難忘。于是他又把這一天的經(jīng)歷寫成一篇日記，如果你就是曹小三，打算給這篇日記取個(gè)什么標(biāo)題呢?你來!
學(xué)生：高超的刷子李。
老師：你是以人來命名的。你來說。
學(xué)生：難忘的一天。
老師：你是以這一天來命名的。你說。
學(xué)生：褲子上的白點(diǎn)兒。
老師：褲子上的白點(diǎn)兒。你是以一個(gè)白點(diǎn)兒來命名的。你說。
學(xué)生：讓我受益匪淺的一天。
老師：看來，這一天真是受益匪淺。你來說。
學(xué)生：師傅的高招。
老師：師傅的高招。你是以這個(gè)非?！?還有么?你來!
學(xué)生：師傅的……絕招。
老師：跟他的差不多，你來說。
學(xué)生：師傅的粉刷功夫。
老師：粉刷功夫。以這個(gè)來命名的。還有么?好，你來說。
學(xué)生：讓我大驚失色的一天。
老師：讓我大驚失色的一天。
學(xué)生：意外的收獲。
老師：意外的收獲。剛才這位同學(xué)說的，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)
學(xué)生：……
老師：令人奇妙的白點(diǎn)?？赐瑢W(xué)們，這一篇日記有了時(shí)間，有了天氣，還有了同學(xué)們剛才取的標(biāo)題。一般的日記，還要在上面寫上這天的心情。如果你就是曹小三，要在日記的心情這一欄上用三到四個(gè)標(biāo)點(diǎn)來表示這一天的心情變化，你會(huì)怎么標(biāo)點(diǎn)呢?大家默讀瀏覽4—11自然段，邊讀邊想并作上記號(hào)。開始吧。默讀，瀏覽!
生默讀瀏覽。
生板演。
老師：這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)有意思!用了這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你來說說看，表示什么?
學(xué)生：中間一開始，好像師傅那些……有點(diǎn)意思，之后接下來就覺得越來越精彩，到最后驚嘆師傅身上沒一個(gè)白點(diǎn)，那個(gè)白點(diǎn)，有的那個(gè)好像是粉點(diǎn)一樣的白點(diǎn)居然是抽煙時(shí)候不小心燒的，最后，肯定了時(shí)他意猶未盡。
老師：咦!有意思!透過這么幾個(gè)有意思的標(biāo)點(diǎn)，還真把曹小三的心情給表示出來了!請(qǐng)坐，你看最妙的是這個(gè)驚嘆和意猶未盡，不過這個(gè)句號(hào)卻僅僅能表示這件事情的過程。好，你來記錄一下，來!這回，想想看，他又會(huì)用什么符號(hào)呢?來!
生板演。
老師：嗌，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?后面的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)和上面的是一樣的?？?，前面用了一個(gè)問號(hào)。誰來猜猜看，這個(gè)問號(hào)他也許表示什么?你說!
學(xué)生：因?yàn)椴苄∪婚_始是半信半疑師傅的粉刷本領(lǐng)。
老師：她猜對(duì)了嗎?好，你說!
學(xué)生：他猜中了!
生板演。
老師：有意思!三個(gè)標(biāo)點(diǎn)。你來說說看。
學(xué)生：一開始是曹小三對(duì)師傅的敬佩，所以用感嘆號(hào)。中間部分是對(duì)師傅的懷疑，懷疑師傅本領(lǐng)不高超，傳說不是真的。最后師傅解釋身上的白點(diǎn)，曹小三由懷疑師傅現(xiàn)在又變得佩服起來了。
學(xué)生：第五段。
老師：第五段。好，趕快默讀第五段，哪一個(gè)細(xì)節(jié)寫得最精彩大家把它劃下來。
生默讀。
老師：好，很多同學(xué)都不約而同的劃出了這個(gè)句子。先自己讀讀練練。放出聲音。
生讀。
生讀(指名)。
老師：聽這位曹小三讀，真是一種享受，你聽出了哪一個(gè)詞?你說!
學(xué)生：我聽出了“和著琴音”和“伴著鼓點(diǎn)”，就是讓我感覺那個(gè)師傅刷墻的時(shí)候，那個(gè)每次刷子落到墻上的時(shí)候聲音每一下都是非常好聽的。
老師：看來這聲音還富有節(jié)奏。
學(xué)生：我覺得他讀的“天衣無縫”也很特別，因?yàn)槟莻€(gè)他刷子李刷墻的時(shí)候，這個(gè)刷的一點(diǎn)縫隙都沒有。這樣叫天衣無縫。所以說，他那個(gè)就說明了刷子李的技術(shù)很高超。
老師：一個(gè)“天衣無縫”讀出一個(gè)“技藝高超”。你來。
學(xué)生：我聽出了一個(gè)“雪白”，他那個(gè)“雪白”讀的，感覺刷子李刷出的墻壁非常的白，然后無暇的，然后屏障。
老師：這時(shí)候這把刷子就像是一支畫筆，畫出來的房間如同升天一般。還有聽出了哪個(gè)詞?你說。
學(xué)生：“只見刷子李的手臂悠然擺來，悠然擺去?！彼⒆永詈孟袼κ且环N享受，并不是一種任務(wù)。
老師：你還用了一個(gè)詞叫做享受。還有誰也圈出了“悠然”這個(gè)詞語?誰來說說看?你來說吧!
學(xué)生：好像是在做藝術(shù)創(chuàng)作，不像是在刷墻。
學(xué)生：感覺那個(gè)漿馬上就會(huì)掉到頭上、地上一樣的。
老師：地上一樣。你說。
學(xué)生：好像就是有一種恐懼感，然后漿掉到自己身上，自己變成一個(gè)雪人一樣。
老師：恐懼。你說。
學(xué)生：很枯燥。
老師：對(duì)呀，而刷子李刷得卻是如此“悠然”，從這個(gè)詞中你感受到了什么?
學(xué)生：他很熟練。
老師：嫻熟。
生1：他的技術(shù)很高超。
生2：刷子李的高超技術(shù)到了極點(diǎn)。
學(xué)生：悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音。啪啪聲里，一道道漿銜接的天衣無縫，這好比是打開了一道雪白的屏障。
老師：此時(shí)，眼前的刷子李，還僅僅只是一位粉刷匠嗎?他更像是一位
生1：藝術(shù)家。
生2：神仙。
生3：舞蹈家。
生4：創(chuàng)作家。
生5：音樂家。
老師：對(duì)呀!而最讓他感嘆的還是 一起讀
學(xué)生：搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。
老師：我忍不住贊嘆。
學(xué)生：……?
老師：對(duì)不起!我沒聽清楚。
生1：刷子李的技術(shù)真是巧奪天工啊!
生2：刷子李真不愧是我的師傅，技藝這么高超。
老師：你說。
生1：我一定要跟師傅好好學(xué)粉刷的技術(shù)。
生2：看來，師傅的傳說是真的。
生3：看來，我這師傅選對(duì)了，有真本事。
老師：師傅真是名副其實(shí)!同學(xué)們說的這么多的贊嘆，多化在了剛才你們寫的幾個(gè)感嘆號(hào)上。同學(xué)們還利用了其他的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)。我們能不能瀏覽課文，把這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀成以下的內(nèi)容呢?自己同桌兩個(gè)人試試看。
生瀏覽課文。
老師：好!這回哪些曹小三來試試看?一個(gè)，還有一個(gè)。誒，好的。請(qǐng)這位同學(xué)，你來!從“搜索一遍”開始講。
老師：唉!經(jīng)這位曹小三娓娓道來，曹小三的心情變化的確就化在這個(gè)標(biāo)點(diǎn)、這篇日記當(dāng)中。還有誰來試試看?好的，請(qǐng)這位同學(xué)吧!你來!
學(xué)生：搜索一遍，搜索一遍，竟然連一個(gè)，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。我忍不住贊嘆：哇塞!師傅真厲害呀!后來，竟然被我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)。我想：難道師傅的本領(lǐng)有假?忽然，師傅笑著對(duì)我說：這只是剛才不小心被煙燒的。我想：師傅的本領(lǐng)真有這么厲害!
老師：有意思!你看，一個(gè)白點(diǎn)引出了一段曲折有趣的故事!你看，居然未見一個(gè)白點(diǎn)。竟然又出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)。又忽然間揭穿了這個(gè)白點(diǎn)的秘密?？吹竭@兒，你發(fā)現(xiàn)了馮驥才爺爺在寫這個(gè)故事時(shí)候的一個(gè)竅門了嗎?你來說!
學(xué)生：嗯!寫故事時(shí)他一波三折!
老師：用了一個(gè)詞——一波三折。你真是馮驥才爺爺?shù)闹裟?誰來?
學(xué)生：他會(huì)把故事盡量寫得曲折一點(diǎn)。一會(huì)兒寫的很高興，一會(huì)兒又寫的情緒有點(diǎn)落下去，一會(huì)兒又突然升高了。
老師：起起伏伏。你可真有一雙慧眼哪!你來!
學(xué)生：馮驥才爺爺利用曹小三的心情變化襯托了刷子李的高超技藝。
老師：哦!用了這樣一種跌宕起伏的心情變化，把這個(gè)一波三折體會(huì)得淋漓盡致。你來!
學(xué)生：我覺得在寫作的時(shí)候用了鳳頭豬腸豹尾這種寫法，開頭像鳳凰的頭一樣美麗，中間像豬腸一樣富有故事情節(jié)、富有變化，然后結(jié)尾像豹尾一樣很有力。
老師：你剛才發(fā)現(xiàn)了富于變化，充滿懸念。原來吸引我們閱讀的，讓人如此驚嘆、一看再看的，全都是因?yàn)轳T驥才爺爺這一波三折的寫作密碼呀!讀到這兒，讓我們?cè)倩仡^看看刷子李的這些規(guī)矩，你知道了他為什么要立下這樣的規(guī)矩呢?你能就其中的一條或幾條來談?wù)劽?你來說!
學(xué)生：我是第一條。因?yàn)樗麑?duì)自己的能力很有信心，覺得自己肯定能達(dá)到這個(gè)要求的。
老師：你用了一個(gè)詞——自信。這位男同學(xué)你來說。嗯。
學(xué)生：……?
老師：他為什么派頭這么大?他一天只刷一間屋子的原因呢?
學(xué)生：他技術(shù)非常好!
老師：哦!是這樣。還有誰有補(bǔ)充的?你來!
學(xué)生：我想補(bǔ)充第二條，別人呢粉刷房子都是聽雇主的，而他很有派頭，都是雇主根據(jù)他的規(guī)矩來定的!
老師：那他定下這條規(guī)矩為的就是 還有補(bǔ)充么?他一天只刷一間屋子，他刷出來的數(shù)量很
學(xué)生：少。
老師：可是
學(xué)生：唔!他是，雖然說很少，但是質(zhì)量很高。
老師：原來規(guī)矩中追求的是質(zhì)量而不是數(shù)量。還有誰也理解了其他的規(guī)矩?好，你來說吧!
學(xué)生：我說的是第三條規(guī)矩，因?yàn)槊克⒁幻鎵Χ家胂肟?，哪里刷?不好還要補(bǔ)充下一面墻。這樣的話，每一遍都比下一遍刷得好!
老師：哦!有意思?？磥砦铱梢杂脦讉€(gè)詞形容一下你的相法。他在養(yǎng)精蓄銳，為的就是精工細(xì)作。正如刷子李自己所說的，一起讀。
學(xué)生：絕活本不絕，精益求精便成了絕活。
老師：一個(gè)詞，就是
學(xué)生：精益求精。
學(xué)生：精益求精。
老師：難怪曹小三要寫下這篇日記，為的就是讓自己一輩子都要記住這四個(gè)字
學(xué)生：精益求精。
生書寫。
老師：有幾個(gè)同學(xué)都寫好了。(巡視)
生書寫。
老師：好，寫好的同學(xué)我們先來交流一下。好，先請(qǐng)你先來。
學(xué)生：刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一點(diǎn)白，精益求精是保證!
老師：誒!響當(dāng)當(dāng)?shù)?。刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一點(diǎn)白，有意思。還有呢?你來!好，你來!
學(xué)生：在天堂之家，享受天倫之樂。
老師：在天堂之家，享受
學(xué)生：天倫之樂。
老師：你還道出了他對(duì)刷出了的房子的贊美。還有嗎?嗯，還有幾個(gè)同學(xué)。這邊的剛才都沒有請(qǐng)到，好，你來先說吧!
學(xué)生：同樣的漿刷出不同的感受。
老師：誒，看來。你還道出了對(duì)師傅的敬佩。還有么?好的，你來試試看。
學(xué)生：刷呀刷，刷出了人間仙境。
老師：不錯(cuò)，好，你來。
學(xué)生：刷子頂呱呱，要是身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
老師：你的廣告也是頂呱呱的。好，那位同學(xué)你來。
學(xué)生：一樣的刷子，不一樣的質(zhì)量。
老師：一樣的刷子，不一樣的質(zhì)量。就是因?yàn)樗木媲缶ＵO，好的，你來。
學(xué)生：讓刷子李刷墻，享受升天一般的感覺。
老師：天堂了已經(jīng)，哦!啊，好的，剛才漏了幾個(gè)同學(xué)，你來。
學(xué)生：讓你享受刷墻時(shí)的打擊樂。
老師：打擊樂?？磥砜此€是欣賞一場(chǎng)音樂會(huì)。你來。
學(xué)生：百聞不如一刷。
老師：你還有一條呢，再說。
學(xué)生：一滴不掉就是刷子李。
學(xué)生：俗世奇人。
老師：今天我們到其中拜訪一下其中的一位，題目叫做《蘇七塊》。同學(xué)們快速的默讀瀏覽，你是否發(fā)現(xiàn)了其中一波三折的寫法呢?好快速默讀瀏覽。
生默讀瀏覽。
老師：好，我們來交流一下。你是否發(fā)現(xiàn)了其中一波三折的寫作方法?你先來說。
學(xué)生：就是本來以為蘇七塊很壞，他只認(rèn)錢不認(rèn)人，后來才發(fā)現(xiàn)他是好人，只不過是他的規(guī)矩不能改。
老師：你剛才結(jié)合了故事情節(jié)來說出了任務(wù)留給你的印象，發(fā)現(xiàn)了一波三折。了不起!你來說。
學(xué)生：一開始，那個(gè)蘇大夫脾氣很好，他們都叫他蘇大夫。結(jié)果他有點(diǎn)兒能耐，脾氣也好，還有點(diǎn)怪。于是，他就規(guī)定一定要?jiǎng)e人把七塊銀元放在桌子上，他才肯看病。于是，有一天，一個(gè)三輪車夫來了，結(jié)果他拿出四塊銀元。我一開始都覺得可能性沒希望，結(jié)果牙科醫(yī)生華大夫一起就給了三輪車夫七塊錢，就覺得又有希望了。當(dāng)時(shí)，蘇大夫就幫他接了骨頭，后來又把七塊錢還給了華大夫。那蘇七塊蘇大夫其實(shí)還是一個(gè)好人的。
老師：你剛才就是說這個(gè)蘇大夫給你的印象也是這樣起起伏伏，讓你發(fā)現(xiàn)了一波三折。
學(xué)生：我從……?看出來，第一蘇七塊他剛開始感覺說他看病的就是很厲害，傷筋斷骨馬上就可以治好了。但是他有點(diǎn)不好，就是說他認(rèn)錢不認(rèn)人。然后我感覺他不好。后來他又……?我又感覺他好了一點(diǎn)。因?yàn)樗切牡厣屏嫉?，只不過規(guī)矩不能改。
老師：把你這個(gè)好不好換一個(gè)詞，剛開始感到很敬佩，后來感到
學(xué)生：有點(diǎn)討厭。
老師：哦，有點(diǎn)討厭。到最后又開始敬佩。我們?cè)谧x的時(shí)候就是這樣一波三折。還有么?誰來說說看?你還從哪兒發(fā)現(xiàn)了一波三折的寫法?其他同學(xué)還有么?好這位同學(xué)，你來說。
學(xué)生：馮驥才爺爺剛開始時(shí)把他寫的神乎其神，傷筋斷骨很快就可以治好的。然后中間又把他寫的好像很貪財(cái)，只認(rèn)錢不認(rèn)人。最后寫出其實(shí)他的心很善良，只是自己的規(guī)矩不能改的。因?yàn)槭撬o自己定下了這個(gè)規(guī)矩。
老師：照你這么說，讀這個(gè)故事還充滿了懸念。這位講。
學(xué)生：嗯，我還在，從那個(gè)三輪車夫看病那一段感受到了一波三折。一開始蘇大夫不肯給他看病，然后后來又給他看了，然后三輪車夫說他沒有錢再付藥款，然后蘇大夫竟然把藥送給他了。
老師：你是從一個(gè)很小的細(xì)節(jié)里也發(fā)現(xiàn)了一波三折。同學(xué)們，不知不覺，我們都發(fā)現(xiàn)了馮驥才爺爺在寫這一本書時(shí)候的一個(gè)共同的寫作的密碼，那就是一波三折。老師推薦大家讀這本書，也給大家?guī)砹诉@樣的閱讀建議。自己來讀讀看。
生讀閱讀建議。
老師：希望同學(xué)們帶著這些閱讀建議走進(jìn)這本書。好今天的課就上到這兒，下課。同學(xué)們?cè)僖姟?BR> 學(xué)生：老師再見。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇三
小學(xué)語文課改總結(jié)學(xué)過課改方面的許多知識(shí)，聽過不少課改之后的公開課。但是，課改在學(xué)校真正實(shí)施起來還是有所欠缺的。下面我總結(jié)這一學(xué)期在課改過程中的成敗得失，歸結(jié)如下：
一、課改的收獲
1．新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主、合作、探究為理念，變教學(xué)中教師的“一言堂”、“獨(dú)腳戲”為師生、生生、師師多向合作交流互動(dòng)。于是，曾在課堂中比較強(qiáng)勢(shì)的我，努力改變?cè)谡n堂中的主角身份。在生字教學(xué)中，我改變了以往傳統(tǒng)的死記硬讀，讓孩子們?cè)谛『诎迳蠒鴮戨y寫或易錯(cuò)的字，在交流、匯報(bào)中記住字音，字形，且鼓勵(lì)他們用自編的巧記方法來識(shí)字；在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我增添了如下環(huán)節(jié)：“這篇課文你最喜歡哪部分，為什么？”“讀了這一段，你知道了什么呢？”“令你最感動(dòng)的部分在哪？”“你從中明白了什么？”等等；在練習(xí)題講解中，我鼓勵(lì)學(xué)生自己來當(dāng)小老師講解較為容易的題；此外，我采用多種獎(jiǎng)勵(lì)方法來鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，寫作業(yè)，背書，成績(jī)進(jìn)步等。一段時(shí)間下來，孩子們回答問題的積極性的確高了不少，課堂變得活躍，熱鬧起來；孩子們背書的積極性提高了，寫作業(yè)也注意工整了；個(gè)別孩子的成績(jī)有大幅度地提高了。
2．《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)每一階段的閱讀數(shù)量作了一定的要求，為了增加孩子們的閱讀量，學(xué)校為孩子們成立了小圖書角。還選出了圖書管理員，制定了管理制度。這從一定程度上擴(kuò)大了孩子們的閱讀量，增長(zhǎng)了一些課外見識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們閱讀的興趣，在鼓勵(lì)摘抄優(yōu)美詞句的過程中，讓孩子們積累了不少寫作素材。
但是，我不得不承認(rèn)，在教學(xué)中，初涉課改的我還存在不少的問題。
課改中凸顯的問題
有讓學(xué)生徹底適應(yīng)自己的主體地位
有一部分孩子學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里固定著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角，其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，洗耳恭聽；要么渾水摸魚，講題外話。因而有時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，并無實(shí)際效果，而且浪費(fèi)了時(shí)間。從而也導(dǎo)致了一種極端化的趨勢(shì)，好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。
語文素養(yǎng)還不夠
我十分明白傳統(tǒng)語文教育的種種弊端，也懂得應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的危害。然而在實(shí)際操作過程中，我卻往往有心無力。反復(fù)思量，我的問題主要在于不能真正“放手”，不放心讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，感悟。即老師說得太多，過于啰嗦。此外，在實(shí)現(xiàn)師生民主平等的過程中，我有時(shí)過于迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，只要學(xué)生開口說了，我都會(huì)給予鼓勵(lì)。所以導(dǎo)致有的學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)來理解，提出的問題都是毫無意義的。因而也就耽誤了教學(xué)時(shí)間。從而便會(huì)出現(xiàn)老師教得累，學(xué)生學(xué)得累的情況。凡此種種說明，我的語文素養(yǎng)還不夠，自身素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動(dòng)還需要有段脫胎換骨的過程。
課改的今后走向
1．把握好課堂討論，課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目標(biāo)。例如設(shè)計(jì)“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問題時(shí)，要明白有怎樣的目的性：想讓學(xué)生通過回答這些問題想要得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?此外，面對(duì)孩子們的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控，不能讓孩子們“眉毛胡子一把抓”。
2．朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀要建立在理解課文，品味課文語言之上的。所以在教學(xué)時(shí)要多問幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。此外，還要注意，抓重點(diǎn)語句來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
3．寫作教學(xué)中要多注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。首先會(huì)注重學(xué)生平時(shí)的語言積累；其次在平時(shí)說話中要注意用詞準(zhǔn)確，語句通順；再次對(duì)學(xué)生的習(xí)作要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不要打擊學(xué)生的寫作興趣；最后可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，尤其是在每次游戲或活動(dòng)之后，布置適當(dāng)?shù)男∽魑木毠P。
實(shí)行課改后，我明白了課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，而改變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。我自知自己還無法做到優(yōu)秀，但是，我一定會(huì)繼續(xù)探索，學(xué)習(xí)，改進(jìn)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的課改老師！
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇四
“我常常帶著折好的紙船去山谷里的小溪邊在那里，我把它們統(tǒng)統(tǒng)放進(jìn)清澈的小溪里，淙淙的流水將會(huì)帶它們?nèi)ミh(yuǎn)方……”
你聽，上課鈴響了！語文張老師伴著清脆的高跟鞋聲走進(jìn)了教室，只見老師容光煥發(fā)，神秘地笑著，同學(xué)們便唧唧喳喳的議論開來了，張老師頓了頓，等大家安靜下來，說：“同學(xué)們，今天我們要上一堂不一般的詩(shī)歌朗誦課。好了，大家打開書，看《紙船》一文，開始！”
我慵懶地打開書，要知道，我可是一見到語文就害怕的，以前，懶慣了，總是抱著“不舉手不喊我”心態(tài)，現(xiàn)在自然懶得細(xì)看了。
可老師話音未落，又補(bǔ)充了一句：“過會(huì)兒喊人讀喲！”
同學(xué)們都熱火朝天地干起來，不知為什么，今天大家興致很高。我也被大家?guī)?dòng)起來，說干就干。
幾分鐘后，張老師微笑著看著大家，問道：“都會(huì)讀了嗎？”“會(huì)”“很不錯(cuò)，那下面是先聽我讀還是你們先？”“你”語罷，同學(xué)們都為這份默契而笑起來。
“我先就我先，”老師自信地說。
聽！“紙船一直向前漂流，而我也乘著紙船，漂浮在一個(gè)陌生的地方，那紙船載滿了我的夢(mèng)想……”
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇五
摘 要：在小學(xué)語文課堂中，若是能夠很好地運(yùn)用評(píng)價(jià)與激勵(lì)，那它將成為課堂高效開展的最佳助手。教師需要評(píng)價(jià)與激勵(lì)手段為課堂助力，尋找兩者的最好契合點(diǎn)，則成為實(shí)踐中的探索與追尋。
關(guān)鍵詞：運(yùn)用；多元；自評(píng)；互評(píng)
評(píng)價(jià)與激勵(lì)手段是我們課堂中的推力，它使得整個(gè)課堂充滿贊美、分享與熱情，古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以說就是點(diǎn)燃這火把的火源。在小學(xué)語文課堂中，若是能夠很好地運(yùn)用評(píng)價(jià)與激勵(lì)，那它將成為課堂高效開展的最佳助手。
高效課堂的開展，不僅僅是教師的任務(wù)，它對(duì)于學(xué)生也提出了更高的要求，學(xué)生主體地位的凸顯，需要學(xué)生對(duì)課堂環(huán)節(jié)擁有更多的參與度，而對(duì)于一些性格偏于內(nèi)向的學(xué)生，他們起初是缺乏成為課堂主人的勇氣與積極性的。這時(shí)，我們需要從各個(gè)環(huán)節(jié)滲入評(píng)價(jià)，樹立榜樣，并且適時(shí)地激勵(lì)。當(dāng)然，這些評(píng)價(jià)應(yīng)成梯隊(duì)狀的，對(duì)于一些表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，我們要發(fā)揮他們的榜樣能力與示范作用，而對(duì)于處于嘗試階段的學(xué)生，我們要尋找其閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，并且提出要求、等待進(jìn)步。在課堂中，我們應(yīng)該充分重視評(píng)價(jià)與激勵(lì)的作用，充分發(fā)揮它的功能，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生在自信中，從嘗試做，到有能力為。
老師的評(píng)價(jià)與激勵(lì)可以呈現(xiàn)出不同的形式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的我與我比較，以及學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯，我們不應(yīng)該只是從學(xué)習(xí)成果中進(jìn)行評(píng)析，而是針對(duì)學(xué)生在不同基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)探索過程為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。就如羅曼·羅蘭所說：不要在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。瞧，你對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的方法。今天，你的自學(xué)成果更多了。你已經(jīng)能夠在自學(xué)過程中產(chǎn)生疑問了?！孕W(xué)語文課堂為例，這些評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用都可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，因?yàn)槲覀儚膯我坏闹魂P(guān)注學(xué)習(xí)收獲脫離出來，而是更多地去關(guān)心學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及自學(xué)興趣與熱情的塑造。面對(duì)差異自學(xué)，我們則要以你比昨天學(xué)得更細(xì)致了……我與我的比較，也激勵(lì)了學(xué)生的自我提升。
學(xué)生小組合作中的評(píng)價(jià)與激勵(lì)要更多地關(guān)注合作精神合作能力的形成，小組成員的磨合與配合是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，它要求小組在合作中尋求知識(shí)共享，以實(shí)現(xiàn)兵教兵等良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)很好地關(guān)注小組行為，更多的是讓小組成員形成協(xié)作與分享，應(yīng)該盡量規(guī)避各說各的一人言的模式，如，我在課堂中就設(shè)立了小組合作星，對(duì)于小組合作較好的，就給予星的獎(jiǎng)勵(lì)，并且以一月為周期進(jìn)行總評(píng)，充分激發(fā)小組的榮譽(yù)感，讓每一位小組成員，都能夠擁有我為小組添星星的意識(shí)，讓成員們都因水漲而船高。當(dāng)然，在這一過程中，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是呈現(xiàn)不同層次的'，對(duì)于組長(zhǎng)我們應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)能力入手，其他成員我們則可以從互助上著眼。在課堂上，我就常常以你真是一位好老師這個(gè)小組最有合作精神等話語，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作的作用，讓每次合作都能達(dá)到最好的效果，讓學(xué)生在合作中不僅獲得了知識(shí)，更懂得合作與分享的重要性。在課堂中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我展現(xiàn)，以學(xué)生講的方式加深學(xué)生自我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，所以，用評(píng)價(jià)與激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生講的熱情尤為重要。這一環(huán)節(jié)中，我充分把握學(xué)生的自豪感，如請(qǐng)學(xué)生以老師身份說一說、教一教，對(duì)于好的作業(yè)還要予以展示，此時(shí)的掌聲與贊美，不單單是一種激勵(lì)，也成為一種欣賞分享課堂的塑造，讓學(xué)生主體意識(shí)的魅力得以充分展示。正如教學(xué)的藝術(shù)不在乎傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。這樣的作法也印證了民主平等課堂的必須。評(píng)價(jià)與激勵(lì)對(duì)于小學(xué)語文課堂而言是環(huán)環(huán)所需的，形式也應(yīng)該是多種多樣的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們會(huì)令課堂多姿多彩，生動(dòng)中盡顯扎實(shí)。
學(xué)生的自主地位，也表現(xiàn)在其評(píng)價(jià)能力的提升，他們的評(píng)價(jià)既是自我觀點(diǎn)的闡發(fā)，也是一種分享的形式。在展示自學(xué)成果后，我往往不進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生先評(píng)價(jià)，我很喜歡他對(duì)這個(gè)字的分析，我想我記得更牢了。我想補(bǔ)充他說的。等，瞧，這些評(píng)價(jià)不僅是肯定，更是一種學(xué)習(xí)成果的碰撞。所以，學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是充斥著整個(gè)課堂的，這樣不僅能夠使學(xué)生的傾聽意識(shí)增強(qiáng)，也能督促其在潛移默化中形成學(xué)習(xí)與改進(jìn)的意識(shí)。當(dāng)然，如何形成好的互評(píng)與自評(píng)，教師前期應(yīng)給予指導(dǎo)與示范，避免形成單一的找錯(cuò)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞，我想這樣的課堂才是充滿陽光的。
評(píng)價(jià)與激勵(lì)在小學(xué)語文課堂中，不僅僅是鼓勵(lì)，它的呈現(xiàn)應(yīng)該是多角度的，既是師之贊美，又是師之策略，還是生之成果；它的作用也是多重性的，既是推力，又是環(huán)節(jié)，還是目標(biāo)……老師要不吝嗇，但不能泛濫，使之成為課堂的有效手段。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇六
語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生用語文知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦能力的有效載體，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能綜合提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，是落實(shí)語文課改的一項(xiàng)重大體現(xiàn)。
可是正是農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，語文活動(dòng)課只是流于一種形式，語文實(shí)踐活動(dòng)課，往往是教師把出題點(diǎn)、考點(diǎn)向?qū)W生總結(jié)、歸納一下，然后讓學(xué)生背記。用“試題”代替了學(xué)生的活動(dòng)，用教師的“活動(dòng)”替代學(xué)生的“活動(dòng)”。而這一類題考試時(shí)，往往又都很靈活，學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)際進(jìn)行操作而失分率高。為什么語文實(shí)踐活動(dòng)課不能很好的落到實(shí)處呢？究其原因，有以下幾個(gè)方面：
1．安全因素
有許多實(shí)踐活動(dòng)課，往往要讓學(xué)生走出校園，步入社會(huì)，而出于安全考慮，讓學(xué)生走出校園幾乎不可能。這就導(dǎo)致語文實(shí)踐活動(dòng)課不能很好的落實(shí)。
2．時(shí)間因素
有許多活動(dòng)課從布置到落實(shí)往往需要很長(zhǎng)時(shí)間，而知識(shí)教學(xué)實(shí)際，不可能讓學(xué)生投入太多的精力和時(shí)間。沒有了時(shí)間作保證語文實(shí)踐活動(dòng)往往也不了了之。
3．經(jīng)費(fèi)問題
有些活動(dòng)課在實(shí)施過程中，往往需要經(jīng)費(fèi)，而這經(jīng)費(fèi)從哪里來？學(xué)校出吧，沒那財(cái)力，家長(zhǎng)出吧，不太可能，教師出吧，又不太現(xiàn)實(shí)。這是導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)課難以落實(shí)的又一個(gè)原因。
4．觀念問題
因?yàn)闀r(shí)間活動(dòng)課往往會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，而農(nóng)村許多家長(zhǎng)也都誤認(rèn)為活動(dòng)課浪費(fèi)時(shí)間且效果不夠明顯，投入時(shí)間，還不如多做張?jiān)嚲韺?shí)惠。有的家長(zhǎng)甚至還認(rèn)為搞實(shí)踐活動(dòng)是不務(wù)正業(yè)，遠(yuǎn)不如搞“題?！?。這是導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)課難以落實(shí)的又一個(gè)原因。
5．態(tài)度問題
一些教師怕麻煩，又恐出力不討好，自身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課也是一種草率的態(tài)度。這是落實(shí)活動(dòng)課的又一障礙。
總之眾多原因?qū)е铝吮臼菍?duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分有利的實(shí)踐活動(dòng)課不能有效落實(shí)到位。什么時(shí)候活動(dòng)課真正落實(shí)到位，什么時(shí)候才是真正落實(shí)素質(zhì)教育。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇七
1、這一小節(jié)寫得真是美極了，如果你能讀一讀的話，那肯定會(huì)陶醉的。
2、老師把這一小節(jié)讀了十遍還沒讀好，誰來幫助老師讀好它？
3、再給你們一次自我朗讀、自我檢查的機(jī)會(huì)，看誰讀得最認(rèn)真！
4、如果你讀得響一些，讓全班同學(xué)都能聽到你的聲音，那你會(huì)得到更多人的贊美。
6、“連綿起伏的山巒”：（1）你讀得很響亮，可我看到的山巒是平穩(wěn)的。（2）哦，你讀得讓我看到了幾座高高低低的山。（3）呀，這下我看到許許多多高高低低連著的山了。
7、誰能通過朗讀讓大家聽得出??
8、剛才，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)表演天才x x x，他一邊讀一邊做動(dòng)作，讀得很真實(shí)。
9、我們班又多了一顆朗讀明星。
10、你讀得比剛才進(jìn)步多了。
11、老師為你感到驕傲。
12、聽，大家的掌聲已經(jīng)響起來了。
13、不久的將來，你會(huì)是一個(gè)出色的演說家！
14、誰能把他給讀坐下。
15、誰能比他讀得更好。
16、誰來向他挑戰(zhàn)，成為衛(wèi)冕者。
17、你說得真漂亮！
18、大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。
19、要相信自己，要有信心。
20、說得真好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑！
21、 妙不可言，是不是？
22、 里面更多的是作者的情，這就是我們祖國(guó)語言的魅力！大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，由你們自己去體會(huì)體會(huì)。
23、 同學(xué)門讀得真很美，很有味，這就行了。
24、 古人說：書讀百遍，其意自見，這不就明白了嗎？
25、 讀書不要慌忙，靜下心來讀慢一點(diǎn)，一邊讀一邊思考。已經(jīng)看出來的同學(xué)，可以把你的看法寫下來。寫完了，要讀一讀，看看順不順嘴。
26、同學(xué)們我們就要這樣讀書，要和生活聯(lián)系起來，和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來，這樣就會(huì)理解得比較透徹?！诙?jié)寫得很美，大家讀讀，要讀出感情來。
27、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
28、大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。
29、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。
30、請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。
31、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
32、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識(shí)是清楚的'，態(tài)度是重視的，做得很好。
33、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
34、默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。
35、默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考?? 36“讀書百遍，其義自見”，我請(qǐng)各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。
37、讀得好，好在聲音響亮，這是自信的表現(xiàn)。
38、你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了。
39、寫得精彩，讀的振奮，老師聽得也振奮。
40、說說題目的意思，說錯(cuò)了也不要緊。
41、這首詩(shī)的意思是什么，誰來猜一猜，猜對(duì)了表揚(yáng)，猜錯(cuò)了也表揚(yáng)，表揚(yáng)你的勇氣。
42、最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。
43、她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。
44、真好，再把x字的字音讀準(zhǔn)請(qǐng)各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，就更好了。
45、你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍。
46、雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！
47、你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎？
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇八
老河口市第七中學(xué)田勛
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。天真可愛的小學(xué)生非常看重教師的評(píng)價(jià)。因此，教師的評(píng)價(jià)語言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。許多特級(jí)教師之所以能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。其中，特級(jí)教師精彩的課堂評(píng)價(jià)語深深地打動(dòng)著每個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂煥發(fā)青春的活力。
那么，怎樣規(guī)范我們的評(píng)價(jià)語呢？筆者在實(shí)際教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、價(jià)語應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽得明白。評(píng)價(jià)語應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，語文要簡(jiǎn)潔，不模糊，對(duì)于要強(qiáng)調(diào)的地方要講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。除了語言的簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語就沒有了生命力，無論你說如何生動(dòng)，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評(píng)價(jià)語的準(zhǔn)確性顯得猶為重要，既不能一味的肯定評(píng)價(jià)，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。如：“講得不錯(cuò)，如果聲音再響一些會(huì)更好!”“說得真棒，但“淘氣”一詞用得不準(zhǔn)確，想想看，哪些地方可以用它來形容。”這樣的評(píng)價(jià)語針對(duì)性強(qiáng)，能提醒學(xué)生，能及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
二、評(píng)價(jià)語應(yīng)情真意切，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠(chéng)而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任，才能蠃得學(xué)生的心。如“××同學(xué)，我為你進(jìn)步而高興!”“××同學(xué)，這個(gè)問題老師都還沒想到，你想到了，真了起!”(師豎起大母指)學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語肯定很高興，很自豪。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用“真心”的評(píng)價(jià)語，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
總之，精彩的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，讓課堂充滿活力
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇九
“煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”我又學(xué)會(huì)一首由曹植寫的詩(shī)。每逢上語文課，我就仿佛走進(jìn)知識(shí)的大門，探索知識(shí)的奧秘。
都緊緊的相連著。我在語文課中，不但學(xué)到豐富的詞語、欣賞許多優(yōu)美的句子，學(xué)懂課文的意思，也學(xué)會(huì)寫作，更重要的是我從中學(xué)會(huì)很多做人的道理：做人也要像上語文課一樣，什么都要一一的解。解課文，就像解一件事；解主要內(nèi)容，就像解一件事的始末。所謂：世世洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。
那當(dāng)然，不是每一節(jié)語文課也那樣的有趣，也會(huì)有些語文課比較沉悶，有時(shí)候，我會(huì)希望老師用另一種教學(xué)方法，使課堂像海洋里面的珊瑚那樣絢麗多彩，使每一位同學(xué)都陶醉其中，讓同學(xué)做到：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
在語文課上，我的確學(xué)到不少東西，但對(duì)于語文課中的某一些課文，感到有些乏味，如果能把這些文章配上一些有趣的圖案或色彩，那這些乏味的文章就變成彩虹一樣，豐富多彩。
在語文課的海洋里，永遠(yuǎn)是藍(lán)汪汪，有著無窮無盡的知識(shí)，要吸收里面的知識(shí)就要做到：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成寶器。人之學(xué)問知識(shí)，猶骨象玉石切磋琢磨也。
語文課，我喜歡。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十
老師經(jīng)常把其它課換成語文課，我們上課感到真沒勁！
語文老師權(quán)力真是大！能把美術(shù)、英語、甚至我們最喜愛的音樂課和體育課統(tǒng)統(tǒng)“霸占”。語文老師在我們的眼里，簡(jiǎn)直是個(gè)“大霸王”。
原來我們的體育與健康課是由陳老師上的，我們可以看看動(dòng)畫片?？墒牵惱蠋煈言辛?，這節(jié)課就由語文老師上了。語文老師根本不把這節(jié)課看成體育與健康課，就直接當(dāng)作語文課來上。就這樣，我們的體育與健康被語文課“吃”掉了。
準(zhǔn)備上音樂課，我們正興奮時(shí)，一個(gè)同學(xué)從辦公室里急匆匆地跑進(jìn)來：“聽說下節(jié)改為語文課！”“啊？！”“不會(huì)吧？”“又被語文‘霸占’了，唉！”……同學(xué)們議論紛紛。后來，同學(xué)們一致提出把這節(jié)課要回來。有些同學(xué)還主動(dòng)跑到辦公室向老師要求。經(jīng)過同學(xué)們的苦苦哀求，差一點(diǎn)被語文老師“霸占”的音樂課終于“挽救”回來了。
臨近考試了，語文老師“霸占”其它課的次數(shù)又逐漸增加。為什么老師們都把語文課放在第一位，都讓著語文老師，其它課無論上還是不上都無所謂？我真想不明白。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十一
課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語,是指在語文課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。是最常見的師生交流。而當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)語言卻存在如評(píng)價(jià)語太多、語言單調(diào)、該否定時(shí)不否定，對(duì)學(xué)困生缺乏鼓勵(lì)欣賞等的諸多問題。本文主要?dú)w納了自己及同行教師教學(xué)中將發(fā)展性評(píng)價(jià)植入課堂的一些做法，以及在實(shí)施的過程中的心得體會(huì)。下面是中學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語淺析，歡迎參考閱讀！
在新課程理念中,評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié),是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)手段。課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語,是指在語文課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。是最常見的師生交流。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言調(diào)查問卷（學(xué)生卷）的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言是善意的、賞識(shí)的、平等的、客觀的、幽默的、博學(xué)的不喜歡的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言是諷刺挖苦的、機(jī)械單調(diào)的、不置可否的、一味追求所需答案的調(diào)查分析表明，初中學(xué)生對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)語言的需求特點(diǎn)明確。而學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)語言的明確需求同時(shí)也反映出教師日常的課堂評(píng)價(jià)語言隨意性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的心理反應(yīng)關(guān)注不夠的問題。因此，我們有必要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的反思和糾偏，構(gòu)建積極有效真實(shí)的評(píng)價(jià)框架。
當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)語存在如下問題：
隨著一種新型教育形式——賞識(shí)教育的興起，課堂上我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情形：老師在學(xué)生回答問題或朗讀課文后，張口就是“你真行”“你真棒”。有些學(xué)生讀得實(shí)在一般，而且讀破句錯(cuò)字，所談?dòng)^點(diǎn)也游離于文本，該老師依然是不假思索的“讀得很流利”、“說得真好” “為他鼓掌”，飛向?qū)W生的高帽一頂接著一頂，學(xué)生被捧得暈乎乎的。其實(shí)這種表揚(yáng)多了并不一定就是錦上添花，反而會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，對(duì)他們并無太大的積極促進(jìn)作用。所以我們常常也會(huì)看到一些學(xué)生面對(duì)老師的表揚(yáng)面無表情，這都是“好”太多惹的禍。
課堂使用的評(píng)價(jià)語越來越貧乏，用得最多的就是:“回答的好”“真棒”“真聰明”“嗯”“好”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，就像在套用統(tǒng)一的格式范本復(fù)制評(píng)語。卻很少有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
這樣的評(píng)價(jià)，有什么意義呢？似乎學(xué)生的回答沒有任何作用，教師在學(xué)生回答之后仍是按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)講解，久而久之，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)冷淡，感到無趣是自然的事情。
新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂要求更注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，因此我們的老師都以為要鼓勵(lì)就不能否定，甚至于即使學(xué)生在課堂上答錯(cuò)了，教師也要么不置可否的點(diǎn)點(diǎn)頭，要么牽強(qiáng)附會(huì)的來一句“你說的很接近正確答案了”這樣的評(píng)價(jià)使得我們的學(xué)生如霧里看花，摸不著方向，如果不給學(xué)生反思糾正的機(jī)會(huì)，那么就可能對(duì)學(xué)生有了錯(cuò)誤的價(jià)值引導(dǎo)。
困生的評(píng)價(jià)語使用的太少，或過于太簡(jiǎn)單。只是簡(jiǎn)單的一個(gè)字“坐”甚至連語言都可以完全免了，只一個(gè)手勢(shì)就打發(fā)該生坐下。更有甚者，會(huì)拋出“連這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)”“不知道你上課有沒有聽課”等等厭煩之極的'語言，不但沒有給學(xué)困生起到積極的推動(dòng)作用，也沒有對(duì)學(xué)困生誠(chéng)摯地欣賞，還造成了學(xué)困生厭學(xué)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的主動(dòng)調(diào)動(dòng)不起來學(xué)習(xí)成績(jī)也越來越差。
那么如何提高語文教師課堂評(píng)價(jià)語言的有效性呢？我覺得可以從以下幾方面著手：
課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想開小差的學(xué)生，很多教師通常會(huì)及時(shí)的直接的對(duì)這些頑皮學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)過后，該類學(xué)生看似已經(jīng)洗心革面，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在往后同樣會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。遇到這種情況，可以這樣處理，“某某同學(xué)思考問題那么入神，是否與這一原理產(chǎn)生了思想的碰撞？”
這樣對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，既點(diǎn)破了思想漫游的同學(xué)，讓他把視線轉(zhuǎn)入課堂，同時(shí)也提醒了其他同學(xué)，難能可貴的是，這樣的語言既不帶強(qiáng)烈的批評(píng)色彩，便于學(xué)生接受，同時(shí)還讓學(xué)生們感受到自己很被尊重，這樣一來，學(xué)生們也會(huì)用同樣的方式回敬老師。
充分顯示了教師的個(gè)人魅力，還調(diào)動(dòng)了整堂課的氣氛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！苯處煂?duì)于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，用語言去激勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子，讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他的殷切希望。 讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。
如在一次作文教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行拓展訓(xùn)練：母愛是 ？當(dāng)學(xué)生思考后，陸陸續(xù)續(xù)將手舉了起來，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)連平時(shí)最不愛舉手發(fā)言，成績(jī)一直沒起色的一個(gè)同學(xué)也將手舉了起來，我非常高興，趕緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，請(qǐng)他回答，他說：“母愛就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈”，我夸獎(jiǎng)道：“多么富有詩(shī)意的比喻啊，你很會(huì)發(fā)現(xiàn)事物之間的相同點(diǎn)，能不能再想想將這一句話說完整呢？”受到表揚(yáng)后，他明顯興奮了一些，稍微思考后，比剛才更自信的說：“母愛就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈。母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；”聽到他的發(fā)言，全班同學(xué)都不禁為他鼓起掌來。同時(shí)，班里的其他學(xué)生尤其是平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)也開始躍躍欲試了，可謂恰到好處，一舉兩得。
賞識(shí)教育已成為當(dāng)今的主流教育，許多人認(rèn)為賞識(shí)就是表揚(yáng)，賞識(shí)就不能批評(píng)。殊不知，這種不分是非的教育不但影響了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的正確性把握，不能有效地掌握語文知識(shí)，而且容易滋長(zhǎng)學(xué)生自以為是的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，正視問題，在激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)能委婉地指出不同（當(dāng)然要講究方式，注意藝術(shù)），使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)、正確的估計(jì)并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。我聽過校內(nèi)一次公開課有位老師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說了一句：“讀得不錯(cuò)，很好，誰再讀下一段？”我想如能換成“讀得響亮、流利，很好。如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。希望以后繼續(xù)努力。”這種精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生明確了解自己的朗讀狀況，知道努力的目標(biāo)，也會(huì)感到一種受到“關(guān)懷后的溫暖”。
輕松有效，更加充滿智慧和生機(jī)。
全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒老師在一次公開課中教學(xué)《晏子使楚》，充分展示了他深厚的教學(xué)修養(yǎng)與人文關(guān)懷。
師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？
生：不緊張。
師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個(gè)字？（學(xué)生無人舉手）
師：你們不是說不緊張嗎？（有一個(gè)學(xué)生舉起手）
師：好，你過來，我就喜歡勇敢的孩子?。▽W(xué)生走上來）請(qǐng)你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。（學(xué)生寫字，但“晏子使楚”四個(gè)字寫得大小不勻，臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑）
師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里的主人公是誰？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個(gè)字寫得很大?。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個(gè)人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫得最小?。ū娦Γ?BR> 支老師在此，始終立足平等對(duì)話，鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，用簡(jiǎn)單的幾句評(píng)價(jià)語巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個(gè)寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害，啟示了一種“心理付之行為的必然”，同時(shí)又機(jī)智地滲透了課文內(nèi)容，真可謂“化錯(cuò)誤為神奇”。寥寥數(shù)語，支老師的人文關(guān)懷之情躍然紙上。
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的評(píng)價(jià)語言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十二
探究式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、思考和討論等方法獲得知識(shí)，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為基礎(chǔ)，以教材為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下表達(dá)自己的想法。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并且在初中語文課堂中得到了運(yùn)用。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
著名的情境教學(xué)老師李吉林曾概括出創(chuàng)設(shè)情境的六條情境，即以生活展示情境、以實(shí)物演示情境、以語言描繪情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以表演體會(huì)情境。例如，學(xué)習(xí)課文《桃花源記》時(shí)，教師可以導(dǎo)入這樣一段話：“一個(gè)熱愛生活的人，即使處在痛苦之中也會(huì)找到美好的因素。同學(xué)們?cè)谏钪型灿羞@種體驗(yàn)，總會(huì)幻想美好順利的時(shí)光。在東晉時(shí)代，有這樣一位詩(shī)人，他的生活充滿坎坷，但依舊向往美好，今天我們來學(xué)習(xí)《桃花源記》，看看作者陶淵明向往的桃花源是怎樣一幅美景呢?！蓖ㄟ^這段話將學(xué)生帶入教學(xué)場(chǎng)境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)桃花源的想象，便于課堂的順利進(jìn)行。
二、提出探究問題，發(fā)掘自主探究潛能
教師在提問時(shí)，學(xué)生可以發(fā)散思維回答問題，也可以對(duì)教師的提過大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、大膽創(chuàng)新的精神。
三、學(xué)生自主探究，提高自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主探究是教學(xué)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問題情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己探究是解決問題的開始，通過親身體驗(yàn)，親自動(dòng)手動(dòng)腦所獲得的知識(shí)，更具有牢固性，學(xué)生自主探究的方法主要有以下幾種：
1.從文章題目進(jìn)行探究
2.對(duì)文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句進(jìn)行探究
文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句是對(duì)文章的中心思想的提示，或者是有不同的含義，例如《孔乙己》中，“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”在全文出現(xiàn)了兩次，但含義大不相同，前者是表現(xiàn)人們的麻木，后者是表現(xiàn)人們幸災(zāi)樂禍的嘴臉。二者都帶有諷刺的意味。
3.類似題材法探究
例如，《故都的秋》一文中，聯(lián)想到描寫“秋”的文章有馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》、王維的《山居秋暝》以及王績(jī)的《野望》，通過已學(xué)的知識(shí)，展開對(duì)新知識(shí)的探究。
四、師生合作探究，掌握全面知識(shí)
學(xué)生自主探究只能解決一些較為簡(jiǎn)單的問題，而且每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也不盡相同，所以，在課堂上，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)中未能解決的問題，可以在這一環(huán)節(jié)中集中解決，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討問題，學(xué)生之間也可以分小組合作探究，集思廣益，共同發(fā)現(xiàn)并解決問題。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
五、拓展探究，提高思維創(chuàng)造能力
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面四個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)，主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、學(xué)生課堂表現(xiàn)的總結(jié)以及教師對(duì)自己的總結(jié)。有利于增加知識(shí)的牢固性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，教師通過前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下總結(jié)：這篇小說通過對(duì)孔乙己后半生悲慘生活的描寫，塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了封建社會(huì)民眾的麻木和昏沉。
綜上所述，探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提出教學(xué)問題、學(xué)生自主探究、師生合作探究以及拓展探究等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的要求，促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力的提升，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行自主研究、獨(dú)立探索以及合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］王林付。對(duì)初中語文探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考［j］?，F(xiàn)代語文：學(xué)術(shù)綜合，2012（11）：128.
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對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十三
（安徽省臨泉縣滑集中學(xué)）
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，探究式教學(xué)模式得到了越來越多學(xué)校的重視，尤其是在初中語文課堂中，探究式教學(xué)模式得到了推廣和普及。主要對(duì)探究式教學(xué)在初中語文課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十四
目前，開展對(duì)話教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校相對(duì)來說比較少，對(duì)話教學(xué)無論從理論還是實(shí)踐上都不夠成熟。中學(xué)語文教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，努力探尋對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、以平等為前提，堅(jiān)持以人為本
想要開展對(duì)話教學(xué)，首先要保證師生之間的平等關(guān)系，對(duì)話教學(xué)的核心是平等與民主，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，放下自己的架子，與學(xué)生打成一片。只有首先構(gòu)建了和諧、平等的課堂氛圍，才能保證對(duì)話教學(xué)的順利開展，才能收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，老師要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人見解，并循循善誘，加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)更好的理解和體會(huì)。
二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生欲望
對(duì)中學(xué)語文而言，在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地展開對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話的過程中思考問題、探索問題，積極尋找問題的答案，在這個(gè)過程中加強(qiáng)了師生之間的交流，提高了學(xué)生的溝通和表達(dá)的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高了課堂效率。
三、“對(duì)話”內(nèi)容簡(jiǎn)單、生活化
學(xué)生只有在對(duì)話中有所收獲，才能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)對(duì)話的興趣，所以，在對(duì)話中教師要盡量讓對(duì)話的內(nèi)容更加簡(jiǎn)單、生活化，構(gòu)建質(zhì)樸的生活情境，選取學(xué)生生活中常見的事例和場(chǎng)景，讓學(xué)生容易理解，并且有話可說，有感可言，這樣才能夠與教師進(jìn)行更多的交流，也才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
四、引導(dǎo)學(xué)生積極合作、探究
中學(xué)生缺乏人生的.經(jīng)驗(yàn)，所以看待問題比較片面。為此，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展開對(duì)話與討論，這樣可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更重要的是，這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生合作與探索的精神，讓學(xué)生在相互對(duì)話與學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。
總之，在以后的教學(xué)過程中，對(duì)話教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種重要形式，必然會(huì)引起越來越高的重視。為了改變中學(xué)語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引入“對(duì)話教學(xué)”是十分必要的，同時(shí)這也是促進(jìn)學(xué)生心靈和情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種必然需求。然而目前，受到一些不良的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，想要實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話教學(xué)仍需各方付出相當(dāng)多的努力。
參考文獻(xiàn)：
喬欣。優(yōu)化語文課堂教學(xué)煥發(fā)課堂生命活力[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（07）。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十五
培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力才是提高他們學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化小學(xué)語文課堂，給學(xué)生們制造更多思考和探究的空間是目前小學(xué)教師最迫切需要解決的問題。
只有教師為學(xué)生們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)模式才能真正的將學(xué)生的心思帶到課堂中，從而不斷提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在這基礎(chǔ)上我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性最關(guān)鍵的場(chǎng)所，要如何在語文課堂中真正的吸引學(xué)生的注意力，使之能夠自覺的對(duì)語文知識(shí)展開思考呢？本篇文章將根據(jù)此教學(xué)做出相應(yīng)的論述，探討更多行之有效的教學(xué)模式來優(yōu)化語文課堂教學(xué)發(fā)展。
一、充分備課，設(shè)置問題
在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，課堂教學(xué)是教師組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、展開學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的方式，它是學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力最主要且最重要的途徑。因此課堂教學(xué)的效率會(huì)深深的影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)的質(zhì)量更是直接影響了整個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，做好教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生們展開高效的課堂學(xué)習(xí)是每一位教師的職責(zé)。
教師在教學(xué)前最重要的準(zhǔn)備工作便是備課，教師在備課的過程中需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而制定相應(yīng)的教學(xué)課件，而且還需要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)授課的方式和難度進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，這樣才能保證所有學(xué)生在自己能力接受的范圍內(nèi)展開有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的提升自身的學(xué)習(xí)效率。而問題式教學(xué)模式亦是如此，要想問題式教學(xué)模式得以在語文課堂中最大化的發(fā)揮出它的作用，那么做好第一步的備課工作是十分關(guān)鍵的，教師在備課的過程中首先應(yīng)該要熟悉所講內(nèi)容的全部細(xì)節(jié)和大意，接著再根據(jù)教材中的教學(xué)問題和學(xué)生們的種種學(xué)習(xí)情況選出幾條最適合學(xué)生的問題以供他們進(jìn)行討論和交流。在選取問題的過程中一定要注意：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的趣味性和探究性，能夠吸引學(xué)生們的注意力；問題的設(shè)計(jì)一定要保證給學(xué)生們提供了足夠的討論空間；問題的設(shè)計(jì)是符合教學(xué)情境以及不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的；怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生們把這些問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)解答出來等；只有遵循了這些問題設(shè)計(jì)規(guī)律教師才能更好的將學(xué)生們帶入課堂情境中，以此提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。
例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文的時(shí)候，教師可以問學(xué)生們“如果你是一只烏鴉，你現(xiàn)在口很渴但是瓶子很深你會(huì)怎么喝水呢？”通過這個(gè)提問便能牢牢的抓住學(xué)生們的注意力，學(xué)生們一下子就被這個(gè)問題吸引了，進(jìn)而爭(zhēng)先恐后的說出自己的想法；在該課文講解結(jié)束之后教師又可以提問“大家覺得小烏鴉這么做算是明智之舉嗎？”“如果你們是這只小烏鴉，你們碰到的水瓶比這個(gè)要長(zhǎng)很多很多，怎么也填不滿，那么你們?cè)撛趺崔k呢？”這樣的'問題具有一定的趣味性，而且答案也十分開放，學(xué)生們完全可以根據(jù)自己的想法來展開解答，這便有效的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們得以順著問題的梯子一步一步的深入語文學(xué)習(xí)，逐漸的他們解決的問題越來越多，動(dòng)腦思考的習(xí)慣也會(huì)隨之深入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、深入課堂，實(shí)行多媒體問題式教學(xué)
問題式教學(xué)是一種能夠良好活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，通過問題的創(chuàng)設(shè)和解答的過程可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們積極的參與到語文課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)而有效的提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速的情況下，多媒體教學(xué)設(shè)備成功的在我國(guó)的教育領(lǐng)域得到了良好的普及，多媒體設(shè)備是集聲音、圖片、視頻、文字等功能為一體的教學(xué)輔助設(shè)備，它可以把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)變得趣味化、生動(dòng)化，素來有提起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的功效，當(dāng)然在問題式教學(xué)模式中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備相當(dāng)于是錦上添花。例如，在剛剛說的《烏鴉喝水》這篇課文中，教師可以在講解結(jié)束之后再利用多媒體給學(xué)生們播放與該文章的相關(guān)的視頻，接著讓學(xué)生們根據(jù)視頻中烏鴉的化而猜測(cè)烏鴉的心理，這樣不但可以加深學(xué)生們對(duì)該課文的印象，而且還能更加深刻、直觀的掌握烏鴉的實(shí)際心理，進(jìn)而更好的理解并吃透該文章。
三、問題的解決與拓展
問題式的教學(xué)模式除了可以活躍課堂氣氛、提高語文課堂學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以外，還有最重要的一點(diǎn)便是可以幫助教師摸清學(xué)生們對(duì)課文的實(shí)際掌握情況。就拿《烏鴉喝水》這篇課文來說，教師在課文講解結(jié)束之后便可以向?qū)W生們提出問題，讓學(xué)生們用自己的語言簡(jiǎn)述這個(gè)故事，并說明故事主要想告訴我們什么道理。根據(jù)不同學(xué)生的回答教師便可以通過他們的理解直接的看清他們對(duì)該文章的消化程度，進(jìn)而根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生們的實(shí)際掌握情況再做出進(jìn)一步的教學(xué)安排，以此不斷的提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的質(zhì)量。
結(jié)語
在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中最重要的便是保持課堂的學(xué)習(xí)氣氛，小學(xué)生比較愛玩、注意力總是難以長(zhǎng)久的集中，所以只有在課堂中抓住他們的眼球才能真正的從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
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對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十六
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)生發(fā)展為本，以課堂教學(xué)為中心，深入研討課改理論，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、道德、情感多方面能力的發(fā)展。
二、課改的具體措施
（一）體驗(yàn)讀書生活享受書式人生
讀書目標(biāo)
1、多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。
2、促進(jìn)自身知識(shí)積累、觀念更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人
文素養(yǎng)的提升，逐步養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”的習(xí)慣
3、提高自身的政治、業(yè)務(wù)理論水平，提高教育實(shí)踐、科研能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的發(fā)展。
主要措施
1、認(rèn)真閱讀各種書籍，及時(shí)寫好讀書筆記，寫好心得體會(huì)。
2、確保每天的讀書時(shí)間。每周撰寫一篇讀書筆記；每月研讀一本教育刊物寫一篇讀書記，保證讀書的效果，并學(xué)以致用。
3、按照教研組內(nèi)的讀書計(jì)劃，與同事交流讀書感受。
4、讀書要做到：讀書與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用；個(gè)人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；讀書與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實(shí)施新課程；讀書與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新工作思路。
（二）反思
語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。
語文的主要反思在于“悟”走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。
（三）課堂教學(xué)：
課堂目標(biāo)
（1）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。
在語文課上，使學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的自我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀
演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。 “激趣”可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（2）給學(xué)生一個(gè)“交流和開放的課堂”
具體教學(xué)措施
1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展，個(gè)個(gè)得到盡可能多的關(guān)愛。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)
方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
具體措施：
1、虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，樹立熱愛學(xué)生，一切為了學(xué)生服務(wù)的思想，經(jīng)常主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)教師。對(duì)于自己要上的課要及時(shí)請(qǐng)教指導(dǎo)老師，上好之后也要及時(shí)寫好課后反思。
2、認(rèn)真聽取師傅的教導(dǎo)，本學(xué)期聽?zhēng)煾档恼n不少于十節(jié)。評(píng)課方面也要積極聽取師傅的知道，爭(zhēng)取更大的提高。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，認(rèn)真閱讀教育、教學(xué)雜志和文章，努力上好每堂課，并請(qǐng)指導(dǎo)老師聽課、評(píng)課，認(rèn)真聽?zhēng)煾档氖痉墩n。對(duì)比差距，尋找適合自己的教學(xué)途徑，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，在以后的工作中要不斷地向帶教老師學(xué)習(xí)。加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，要努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)愛生，為人師表，爭(zhēng)取做一位優(yōu)秀的.教師。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇一
不喜歡吹毛求疵，也就是不喜歡打小報(bào)告，但是身邊總有這樣的聲音：“老師，他沒有寫作業(yè)，而在吃面包?！薄袄蠋?，他把我的手夾到了，好疼呀！”“老師，他在課堂上一直在玩鉛筆！”這些告狀的理由都是雞毛蒜皮的小事，甚至可以說是不成立的理由。
有一種感覺，是憤怒，在這時(shí)，你會(huì)感覺頭上冒火，吃不香睡不著，你的頭腦里裝著都是氣憤和生氣，那是一種不好受的感覺。
有一種感覺，是寬恕，其實(shí)，學(xué)會(huì)原諒別人也是需要勇氣的，只有智者，才會(huì)寬恕，寬恕是一種輕松的感覺。
有一種感覺，是嫉妒，可能沒有人會(huì)承認(rèn)自己嫉妒別人，我想對(duì)嫉妒的人說：“嫉妒，是一種難受的感覺，希望你能甩掉嫉妒，在別人比你好時(shí)，可以用佩服、贊賞的眼光看他，這樣，你才會(huì)快樂的。
世上有許多感覺，大家肯定不喜歡嫉妒、生氣、可我想說：“世界，正是因?yàn)橛懈鞣N各樣的感覺才會(huì)精彩。”
很多人的看法就是孟母為了孩子的教育，近朱者赤，那是必須搬家的，就沒有一個(gè)人突然站起來說：“我覺得不應(yīng)該搬家，要讓孩子適應(yīng)這種地方……”在現(xiàn)在的語文課上，不會(huì)有討論和不同聲音的存在，語文課變成了聽寫課，大家都低著頭忙著抄中心思想。
我希望，真有想說就說的語文課！
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇二
老師：知道周杰倫的請(qǐng)舉手!
老師：誒，眼睛都發(fā)亮了，看來，對(duì)周杰倫，一提到他名字眼睛就兩眼發(fā)光!
師:繼續(xù)聽題，知道單志明的請(qǐng)舉手。
學(xué)生：他就在我的面前，戴著眼鏡。
老師：是誰呀?
學(xué)生：是你!
學(xué)生：好!
老師：繼續(xù)聽題，現(xiàn)在知道單志明的請(qǐng)舉手。嘿，讓我享受了一回明星的感覺，謝謝你們!好朋友見面，我給你們帶來了一張名片?？戳诉@張名片，你知道了什么?拿起話筒說!沒事，不用按!啊!
學(xué)生：他的名字叫作豐子愷。
老師：他的名字叫作豐子愷，他可是我們嘉興，我們桐鄉(xiāng)的一位大名人!好，還有誰知道的?你來，拿起話筒說!
學(xué)生：我看到了他的名畫，……?
老師：你的眼睛真亮!看來對(duì)他的漫畫還很喜歡。都能說出這幅漫畫的名字了。不錯(cuò)，還有誰?好，請(qǐng)我的好朋友也來說。好!
學(xué)生：啊，那個(gè)，豐子愷是開創(chuàng)中國(guó)漫畫的第一個(gè)人。
老師：看來，你真是博學(xué)多才呀!我的好朋友了不起!還有，你們呢?你說!
學(xué)生：他還是一位翻譯家。
老師：不簡(jiǎn)單呀!你來說，繼續(xù)來!嗯!
學(xué)生：豐子愷是桐鄉(xiāng)……?
老師：看來，跟我們這兒有的人還都是同鄉(xiāng)，對(duì)吧?還有沒有?誒，你來說!
學(xué)生：豐子愷關(guān)愛兒童、喜歡兒童，大部分的題材都在創(chuàng)作兒童漫畫。
老師：謝謝你，我能不能再問你個(gè)問題?你怎么發(fā)現(xiàn)的呢?
學(xué)生：因?yàn)樗穆嬌鲜且粋€(gè)很幼稚的兒童，他拿兩片扇子，嗯，作為兩個(gè)車輪。
老師：哦，從這幅漫畫中發(fā)現(xiàn)了。還有誰從哪一點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)的?好，你來說!
學(xué)生：他還很喜歡漫畫，在漫畫中尋找自由和幸福。
老師：你關(guān)注到了一句非常關(guān)鍵的話，誰也關(guān)注到了這句話呢?來說說!沒事，我們來聊一聊，好，你來說!
學(xué)生：在漫畫中尋找自由幸福的世界。
老師：有什么感覺?
學(xué)生：有一點(diǎn)小孩子的感覺吧!
老師：也就是發(fā)現(xiàn)了一片
學(xué)生：童心。
老師：這個(gè)詞一起說
學(xué)生：童心。
學(xué)生：好!
老師：好!上課!
學(xué)生：起立!
老師：同學(xué)們好!
學(xué)生：老師好!
老師：請(qǐng)坐!今天，我們要去認(rèn)識(shí)一位奇人。他，也有一張名片。仔細(xì)讀讀，你了解了什么信息呢?好，你來說!
學(xué)生：刷子李地址在天津碼頭，聯(lián)系人徒弟曹小三。
老師：你讀出了他的地址和聯(lián)系方式。你來說!
學(xué)生：他又一個(gè)鄭重承諾“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”。
老師：你讀出了一條規(guī)矩。還有沒有?你來說!誒，那位男同學(xué)，你來!拿起話筒。好的。
學(xué)生：他是干粉刷李的。
老師：他是位粉刷匠!我倒想聽聽你怎么發(fā)現(xiàn)的?
老師：名字中間有兩個(gè)字是“刷子”，看來這名字并不是他的本名，而是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)木b號(hào)。你說。
學(xué)生：我還從一個(gè)地方看出他的職業(yè)是粉刷匠。因?yàn)樗泥嵵爻兄Z里說“白刷不要錢”，那么從一個(gè)“刷”字看出他是一個(gè)粉刷匠。
老師：你的眼睛可真尖哪!讀了這個(gè)綽號(hào)——刷子李，你有什么疑問呢?你說!
學(xué)生：他為什么要叫刷子李?
老師：把你的疑問再說一次。
學(xué)生：他為什么叫刷子李，不叫粉刷李啊什么的?
老師：奇怪，還有么?你說?
學(xué)生：為什么他鄭重承諾“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”?
老師：你再說!
學(xué)生：為什么他鄭重承諾“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”?
老師：同學(xué)們!讀了這張名片我們產(chǎn)生了兩個(gè)問題：第一，為什么給他取這樣一個(gè)綽號(hào)?第二，他又為什么要立下這樣的規(guī)矩?這一次，就讓我們帶著這些問題學(xué)習(xí)這篇略讀課文，跟著徒弟曹小三去認(rèn)識(shí)這位刷子李。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，感受曹小三學(xué)徒第一天的所見、所聽、所學(xué)。好，開始吧!自由的朗讀。
生自由朗讀。
老師：好，有些同學(xué)都開始第二次了。這學(xué)徒第一天的經(jīng)歷對(duì)曹小三來說感觸頗深，而這具有紀(jì)念意義的一天也令他終身難忘。于是他又把這一天的經(jīng)歷寫成一篇日記，如果你就是曹小三，打算給這篇日記取個(gè)什么標(biāo)題呢?你來!
學(xué)生：高超的刷子李。
老師：你是以人來命名的。你來說。
學(xué)生：難忘的一天。
老師：你是以這一天來命名的。你說。
學(xué)生：褲子上的白點(diǎn)兒。
老師：褲子上的白點(diǎn)兒。你是以一個(gè)白點(diǎn)兒來命名的。你說。
學(xué)生：讓我受益匪淺的一天。
老師：看來，這一天真是受益匪淺。你來說。
學(xué)生：師傅的高招。
老師：師傅的高招。你是以這個(gè)非?！?還有么?你來!
學(xué)生：師傅的……絕招。
老師：跟他的差不多，你來說。
學(xué)生：師傅的粉刷功夫。
老師：粉刷功夫。以這個(gè)來命名的。還有么?好，你來說。
學(xué)生：讓我大驚失色的一天。
老師：讓我大驚失色的一天。
學(xué)生：意外的收獲。
老師：意外的收獲。剛才這位同學(xué)說的，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)
學(xué)生：……
老師：令人奇妙的白點(diǎn)?？赐瑢W(xué)們，這一篇日記有了時(shí)間，有了天氣，還有了同學(xué)們剛才取的標(biāo)題。一般的日記，還要在上面寫上這天的心情。如果你就是曹小三，要在日記的心情這一欄上用三到四個(gè)標(biāo)點(diǎn)來表示這一天的心情變化，你會(huì)怎么標(biāo)點(diǎn)呢?大家默讀瀏覽4—11自然段，邊讀邊想并作上記號(hào)。開始吧。默讀，瀏覽!
生默讀瀏覽。
生板演。
老師：這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)有意思!用了這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你來說說看，表示什么?
學(xué)生：中間一開始，好像師傅那些……有點(diǎn)意思，之后接下來就覺得越來越精彩，到最后驚嘆師傅身上沒一個(gè)白點(diǎn)，那個(gè)白點(diǎn)，有的那個(gè)好像是粉點(diǎn)一樣的白點(diǎn)居然是抽煙時(shí)候不小心燒的，最后，肯定了時(shí)他意猶未盡。
老師：咦!有意思!透過這么幾個(gè)有意思的標(biāo)點(diǎn)，還真把曹小三的心情給表示出來了!請(qǐng)坐，你看最妙的是這個(gè)驚嘆和意猶未盡，不過這個(gè)句號(hào)卻僅僅能表示這件事情的過程。好，你來記錄一下，來!這回，想想看，他又會(huì)用什么符號(hào)呢?來!
生板演。
老師：嗌，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?后面的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)和上面的是一樣的?？?，前面用了一個(gè)問號(hào)。誰來猜猜看，這個(gè)問號(hào)他也許表示什么?你說!
學(xué)生：因?yàn)椴苄∪婚_始是半信半疑師傅的粉刷本領(lǐng)。
老師：她猜對(duì)了嗎?好，你說!
學(xué)生：他猜中了!
生板演。
老師：有意思!三個(gè)標(biāo)點(diǎn)。你來說說看。
學(xué)生：一開始是曹小三對(duì)師傅的敬佩，所以用感嘆號(hào)。中間部分是對(duì)師傅的懷疑，懷疑師傅本領(lǐng)不高超，傳說不是真的。最后師傅解釋身上的白點(diǎn)，曹小三由懷疑師傅現(xiàn)在又變得佩服起來了。
學(xué)生：第五段。
老師：第五段。好，趕快默讀第五段，哪一個(gè)細(xì)節(jié)寫得最精彩大家把它劃下來。
生默讀。
老師：好，很多同學(xué)都不約而同的劃出了這個(gè)句子。先自己讀讀練練。放出聲音。
生讀。
生讀(指名)。
老師：聽這位曹小三讀，真是一種享受，你聽出了哪一個(gè)詞?你說!
學(xué)生：我聽出了“和著琴音”和“伴著鼓點(diǎn)”，就是讓我感覺那個(gè)師傅刷墻的時(shí)候，那個(gè)每次刷子落到墻上的時(shí)候聲音每一下都是非常好聽的。
老師：看來這聲音還富有節(jié)奏。
學(xué)生：我覺得他讀的“天衣無縫”也很特別，因?yàn)槟莻€(gè)他刷子李刷墻的時(shí)候，這個(gè)刷的一點(diǎn)縫隙都沒有。這樣叫天衣無縫。所以說，他那個(gè)就說明了刷子李的技術(shù)很高超。
老師：一個(gè)“天衣無縫”讀出一個(gè)“技藝高超”。你來。
學(xué)生：我聽出了一個(gè)“雪白”，他那個(gè)“雪白”讀的，感覺刷子李刷出的墻壁非常的白，然后無暇的，然后屏障。
老師：這時(shí)候這把刷子就像是一支畫筆，畫出來的房間如同升天一般。還有聽出了哪個(gè)詞?你說。
學(xué)生：“只見刷子李的手臂悠然擺來，悠然擺去?！彼⒆永詈孟袼κ且环N享受，并不是一種任務(wù)。
老師：你還用了一個(gè)詞叫做享受。還有誰也圈出了“悠然”這個(gè)詞語?誰來說說看?你來說吧!
學(xué)生：好像是在做藝術(shù)創(chuàng)作，不像是在刷墻。
學(xué)生：感覺那個(gè)漿馬上就會(huì)掉到頭上、地上一樣的。
老師：地上一樣。你說。
學(xué)生：好像就是有一種恐懼感，然后漿掉到自己身上，自己變成一個(gè)雪人一樣。
老師：恐懼。你說。
學(xué)生：很枯燥。
老師：對(duì)呀，而刷子李刷得卻是如此“悠然”，從這個(gè)詞中你感受到了什么?
學(xué)生：他很熟練。
老師：嫻熟。
生1：他的技術(shù)很高超。
生2：刷子李的高超技術(shù)到了極點(diǎn)。
學(xué)生：悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音。啪啪聲里，一道道漿銜接的天衣無縫，這好比是打開了一道雪白的屏障。
老師：此時(shí)，眼前的刷子李，還僅僅只是一位粉刷匠嗎?他更像是一位
生1：藝術(shù)家。
生2：神仙。
生3：舞蹈家。
生4：創(chuàng)作家。
生5：音樂家。
老師：對(duì)呀!而最讓他感嘆的還是 一起讀
學(xué)生：搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。
老師：我忍不住贊嘆。
學(xué)生：……?
老師：對(duì)不起!我沒聽清楚。
生1：刷子李的技術(shù)真是巧奪天工啊!
生2：刷子李真不愧是我的師傅，技藝這么高超。
老師：你說。
生1：我一定要跟師傅好好學(xué)粉刷的技術(shù)。
生2：看來，師傅的傳說是真的。
生3：看來，我這師傅選對(duì)了，有真本事。
老師：師傅真是名副其實(shí)!同學(xué)們說的這么多的贊嘆，多化在了剛才你們寫的幾個(gè)感嘆號(hào)上。同學(xué)們還利用了其他的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)。我們能不能瀏覽課文，把這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀成以下的內(nèi)容呢?自己同桌兩個(gè)人試試看。
生瀏覽課文。
老師：好!這回哪些曹小三來試試看?一個(gè)，還有一個(gè)。誒，好的。請(qǐng)這位同學(xué)，你來!從“搜索一遍”開始講。
老師：唉!經(jīng)這位曹小三娓娓道來，曹小三的心情變化的確就化在這個(gè)標(biāo)點(diǎn)、這篇日記當(dāng)中。還有誰來試試看?好的，請(qǐng)這位同學(xué)吧!你來!
學(xué)生：搜索一遍，搜索一遍，竟然連一個(gè)，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。我忍不住贊嘆：哇塞!師傅真厲害呀!后來，竟然被我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)。我想：難道師傅的本領(lǐng)有假?忽然，師傅笑著對(duì)我說：這只是剛才不小心被煙燒的。我想：師傅的本領(lǐng)真有這么厲害!
老師：有意思!你看，一個(gè)白點(diǎn)引出了一段曲折有趣的故事!你看，居然未見一個(gè)白點(diǎn)。竟然又出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)。又忽然間揭穿了這個(gè)白點(diǎn)的秘密?？吹竭@兒，你發(fā)現(xiàn)了馮驥才爺爺在寫這個(gè)故事時(shí)候的一個(gè)竅門了嗎?你來說!
學(xué)生：嗯!寫故事時(shí)他一波三折!
老師：用了一個(gè)詞——一波三折。你真是馮驥才爺爺?shù)闹裟?誰來?
學(xué)生：他會(huì)把故事盡量寫得曲折一點(diǎn)。一會(huì)兒寫的很高興，一會(huì)兒又寫的情緒有點(diǎn)落下去，一會(huì)兒又突然升高了。
老師：起起伏伏。你可真有一雙慧眼哪!你來!
學(xué)生：馮驥才爺爺利用曹小三的心情變化襯托了刷子李的高超技藝。
老師：哦!用了這樣一種跌宕起伏的心情變化，把這個(gè)一波三折體會(huì)得淋漓盡致。你來!
學(xué)生：我覺得在寫作的時(shí)候用了鳳頭豬腸豹尾這種寫法，開頭像鳳凰的頭一樣美麗，中間像豬腸一樣富有故事情節(jié)、富有變化，然后結(jié)尾像豹尾一樣很有力。
老師：你剛才發(fā)現(xiàn)了富于變化，充滿懸念。原來吸引我們閱讀的，讓人如此驚嘆、一看再看的，全都是因?yàn)轳T驥才爺爺這一波三折的寫作密碼呀!讀到這兒，讓我們?cè)倩仡^看看刷子李的這些規(guī)矩，你知道了他為什么要立下這樣的規(guī)矩呢?你能就其中的一條或幾條來談?wù)劽?你來說!
學(xué)生：我是第一條。因?yàn)樗麑?duì)自己的能力很有信心，覺得自己肯定能達(dá)到這個(gè)要求的。
老師：你用了一個(gè)詞——自信。這位男同學(xué)你來說。嗯。
學(xué)生：……?
老師：他為什么派頭這么大?他一天只刷一間屋子的原因呢?
學(xué)生：他技術(shù)非常好!
老師：哦!是這樣。還有誰有補(bǔ)充的?你來!
學(xué)生：我想補(bǔ)充第二條，別人呢粉刷房子都是聽雇主的，而他很有派頭，都是雇主根據(jù)他的規(guī)矩來定的!
老師：那他定下這條規(guī)矩為的就是 還有補(bǔ)充么?他一天只刷一間屋子，他刷出來的數(shù)量很
學(xué)生：少。
老師：可是
學(xué)生：唔!他是，雖然說很少，但是質(zhì)量很高。
老師：原來規(guī)矩中追求的是質(zhì)量而不是數(shù)量。還有誰也理解了其他的規(guī)矩?好，你來說吧!
學(xué)生：我說的是第三條規(guī)矩，因?yàn)槊克⒁幻鎵Χ家胂肟?，哪里刷?不好還要補(bǔ)充下一面墻。這樣的話，每一遍都比下一遍刷得好!
老師：哦!有意思?？磥砦铱梢杂脦讉€(gè)詞形容一下你的相法。他在養(yǎng)精蓄銳，為的就是精工細(xì)作。正如刷子李自己所說的，一起讀。
學(xué)生：絕活本不絕，精益求精便成了絕活。
老師：一個(gè)詞，就是
學(xué)生：精益求精。
學(xué)生：精益求精。
老師：難怪曹小三要寫下這篇日記，為的就是讓自己一輩子都要記住這四個(gè)字
學(xué)生：精益求精。
生書寫。
老師：有幾個(gè)同學(xué)都寫好了。(巡視)
生書寫。
老師：好，寫好的同學(xué)我們先來交流一下。好，先請(qǐng)你先來。
學(xué)生：刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一點(diǎn)白，精益求精是保證!
老師：誒!響當(dāng)當(dāng)?shù)?。刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一點(diǎn)白，有意思。還有呢?你來!好，你來!
學(xué)生：在天堂之家，享受天倫之樂。
老師：在天堂之家，享受
學(xué)生：天倫之樂。
老師：你還道出了他對(duì)刷出了的房子的贊美。還有嗎?嗯，還有幾個(gè)同學(xué)。這邊的剛才都沒有請(qǐng)到，好，你來先說吧!
學(xué)生：同樣的漿刷出不同的感受。
老師：誒，看來。你還道出了對(duì)師傅的敬佩。還有么?好的，你來試試看。
學(xué)生：刷呀刷，刷出了人間仙境。
老師：不錯(cuò)，好，你來。
學(xué)生：刷子頂呱呱，要是身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
老師：你的廣告也是頂呱呱的。好，那位同學(xué)你來。
學(xué)生：一樣的刷子，不一樣的質(zhì)量。
老師：一樣的刷子，不一樣的質(zhì)量。就是因?yàn)樗木媲缶ＵO，好的，你來。
學(xué)生：讓刷子李刷墻，享受升天一般的感覺。
老師：天堂了已經(jīng)，哦!啊，好的，剛才漏了幾個(gè)同學(xué)，你來。
學(xué)生：讓你享受刷墻時(shí)的打擊樂。
老師：打擊樂?？磥砜此€是欣賞一場(chǎng)音樂會(huì)。你來。
學(xué)生：百聞不如一刷。
老師：你還有一條呢，再說。
學(xué)生：一滴不掉就是刷子李。
學(xué)生：俗世奇人。
老師：今天我們到其中拜訪一下其中的一位，題目叫做《蘇七塊》。同學(xué)們快速的默讀瀏覽，你是否發(fā)現(xiàn)了其中一波三折的寫法呢?好快速默讀瀏覽。
生默讀瀏覽。
老師：好，我們來交流一下。你是否發(fā)現(xiàn)了其中一波三折的寫作方法?你先來說。
學(xué)生：就是本來以為蘇七塊很壞，他只認(rèn)錢不認(rèn)人，后來才發(fā)現(xiàn)他是好人，只不過是他的規(guī)矩不能改。
老師：你剛才結(jié)合了故事情節(jié)來說出了任務(wù)留給你的印象，發(fā)現(xiàn)了一波三折。了不起!你來說。
學(xué)生：一開始，那個(gè)蘇大夫脾氣很好，他們都叫他蘇大夫。結(jié)果他有點(diǎn)兒能耐，脾氣也好，還有點(diǎn)怪。于是，他就規(guī)定一定要?jiǎng)e人把七塊銀元放在桌子上，他才肯看病。于是，有一天，一個(gè)三輪車夫來了，結(jié)果他拿出四塊銀元。我一開始都覺得可能性沒希望，結(jié)果牙科醫(yī)生華大夫一起就給了三輪車夫七塊錢，就覺得又有希望了。當(dāng)時(shí)，蘇大夫就幫他接了骨頭，后來又把七塊錢還給了華大夫。那蘇七塊蘇大夫其實(shí)還是一個(gè)好人的。
老師：你剛才就是說這個(gè)蘇大夫給你的印象也是這樣起起伏伏，讓你發(fā)現(xiàn)了一波三折。
學(xué)生：我從……?看出來，第一蘇七塊他剛開始感覺說他看病的就是很厲害，傷筋斷骨馬上就可以治好了。但是他有點(diǎn)不好，就是說他認(rèn)錢不認(rèn)人。然后我感覺他不好。后來他又……?我又感覺他好了一點(diǎn)。因?yàn)樗切牡厣屏嫉?，只不過規(guī)矩不能改。
老師：把你這個(gè)好不好換一個(gè)詞，剛開始感到很敬佩，后來感到
學(xué)生：有點(diǎn)討厭。
老師：哦，有點(diǎn)討厭。到最后又開始敬佩。我們?cè)谧x的時(shí)候就是這樣一波三折。還有么?誰來說說看?你還從哪兒發(fā)現(xiàn)了一波三折的寫法?其他同學(xué)還有么?好這位同學(xué)，你來說。
學(xué)生：馮驥才爺爺剛開始時(shí)把他寫的神乎其神，傷筋斷骨很快就可以治好的。然后中間又把他寫的好像很貪財(cái)，只認(rèn)錢不認(rèn)人。最后寫出其實(shí)他的心很善良，只是自己的規(guī)矩不能改的。因?yàn)槭撬o自己定下了這個(gè)規(guī)矩。
老師：照你這么說，讀這個(gè)故事還充滿了懸念。這位講。
學(xué)生：嗯，我還在，從那個(gè)三輪車夫看病那一段感受到了一波三折。一開始蘇大夫不肯給他看病，然后后來又給他看了，然后三輪車夫說他沒有錢再付藥款，然后蘇大夫竟然把藥送給他了。
老師：你是從一個(gè)很小的細(xì)節(jié)里也發(fā)現(xiàn)了一波三折。同學(xué)們，不知不覺，我們都發(fā)現(xiàn)了馮驥才爺爺在寫這一本書時(shí)候的一個(gè)共同的寫作的密碼，那就是一波三折。老師推薦大家讀這本書，也給大家?guī)砹诉@樣的閱讀建議。自己來讀讀看。
生讀閱讀建議。
老師：希望同學(xué)們帶著這些閱讀建議走進(jìn)這本書。好今天的課就上到這兒，下課。同學(xué)們?cè)僖姟?BR> 學(xué)生：老師再見。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇三
小學(xué)語文課改總結(jié)學(xué)過課改方面的許多知識(shí)，聽過不少課改之后的公開課。但是，課改在學(xué)校真正實(shí)施起來還是有所欠缺的。下面我總結(jié)這一學(xué)期在課改過程中的成敗得失，歸結(jié)如下：
一、課改的收獲
1．新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主、合作、探究為理念，變教學(xué)中教師的“一言堂”、“獨(dú)腳戲”為師生、生生、師師多向合作交流互動(dòng)。于是，曾在課堂中比較強(qiáng)勢(shì)的我，努力改變?cè)谡n堂中的主角身份。在生字教學(xué)中，我改變了以往傳統(tǒng)的死記硬讀，讓孩子們?cè)谛『诎迳蠒鴮戨y寫或易錯(cuò)的字，在交流、匯報(bào)中記住字音，字形，且鼓勵(lì)他們用自編的巧記方法來識(shí)字；在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我增添了如下環(huán)節(jié)：“這篇課文你最喜歡哪部分，為什么？”“讀了這一段，你知道了什么呢？”“令你最感動(dòng)的部分在哪？”“你從中明白了什么？”等等；在練習(xí)題講解中，我鼓勵(lì)學(xué)生自己來當(dāng)小老師講解較為容易的題；此外，我采用多種獎(jiǎng)勵(lì)方法來鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，寫作業(yè)，背書，成績(jī)進(jìn)步等。一段時(shí)間下來，孩子們回答問題的積極性的確高了不少，課堂變得活躍，熱鬧起來；孩子們背書的積極性提高了，寫作業(yè)也注意工整了；個(gè)別孩子的成績(jī)有大幅度地提高了。
2．《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)每一階段的閱讀數(shù)量作了一定的要求，為了增加孩子們的閱讀量，學(xué)校為孩子們成立了小圖書角。還選出了圖書管理員，制定了管理制度。這從一定程度上擴(kuò)大了孩子們的閱讀量，增長(zhǎng)了一些課外見識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們閱讀的興趣，在鼓勵(lì)摘抄優(yōu)美詞句的過程中，讓孩子們積累了不少寫作素材。
但是，我不得不承認(rèn)，在教學(xué)中，初涉課改的我還存在不少的問題。
課改中凸顯的問題
有讓學(xué)生徹底適應(yīng)自己的主體地位
有一部分孩子學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里固定著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角，其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，洗耳恭聽；要么渾水摸魚，講題外話。因而有時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，并無實(shí)際效果，而且浪費(fèi)了時(shí)間。從而也導(dǎo)致了一種極端化的趨勢(shì)，好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。
語文素養(yǎng)還不夠
我十分明白傳統(tǒng)語文教育的種種弊端，也懂得應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的危害。然而在實(shí)際操作過程中，我卻往往有心無力。反復(fù)思量，我的問題主要在于不能真正“放手”，不放心讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，感悟。即老師說得太多，過于啰嗦。此外，在實(shí)現(xiàn)師生民主平等的過程中，我有時(shí)過于迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，只要學(xué)生開口說了，我都會(huì)給予鼓勵(lì)。所以導(dǎo)致有的學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)來理解，提出的問題都是毫無意義的。因而也就耽誤了教學(xué)時(shí)間。從而便會(huì)出現(xiàn)老師教得累，學(xué)生學(xué)得累的情況。凡此種種說明，我的語文素養(yǎng)還不夠，自身素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動(dòng)還需要有段脫胎換骨的過程。
課改的今后走向
1．把握好課堂討論，課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目標(biāo)。例如設(shè)計(jì)“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問題時(shí)，要明白有怎樣的目的性：想讓學(xué)生通過回答這些問題想要得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?此外，面對(duì)孩子們的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控，不能讓孩子們“眉毛胡子一把抓”。
2．朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀要建立在理解課文，品味課文語言之上的。所以在教學(xué)時(shí)要多問幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。此外，還要注意，抓重點(diǎn)語句來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
3．寫作教學(xué)中要多注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。首先會(huì)注重學(xué)生平時(shí)的語言積累；其次在平時(shí)說話中要注意用詞準(zhǔn)確，語句通順；再次對(duì)學(xué)生的習(xí)作要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不要打擊學(xué)生的寫作興趣；最后可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，尤其是在每次游戲或活動(dòng)之后，布置適當(dāng)?shù)男∽魑木毠P。
實(shí)行課改后，我明白了課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，而改變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。我自知自己還無法做到優(yōu)秀，但是，我一定會(huì)繼續(xù)探索，學(xué)習(xí)，改進(jìn)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的課改老師！
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇四
“我常常帶著折好的紙船去山谷里的小溪邊在那里，我把它們統(tǒng)統(tǒng)放進(jìn)清澈的小溪里，淙淙的流水將會(huì)帶它們?nèi)ミh(yuǎn)方……”
你聽，上課鈴響了！語文張老師伴著清脆的高跟鞋聲走進(jìn)了教室，只見老師容光煥發(fā)，神秘地笑著，同學(xué)們便唧唧喳喳的議論開來了，張老師頓了頓，等大家安靜下來，說：“同學(xué)們，今天我們要上一堂不一般的詩(shī)歌朗誦課。好了，大家打開書，看《紙船》一文，開始！”
我慵懶地打開書，要知道，我可是一見到語文就害怕的，以前，懶慣了，總是抱著“不舉手不喊我”心態(tài)，現(xiàn)在自然懶得細(xì)看了。
可老師話音未落，又補(bǔ)充了一句：“過會(huì)兒喊人讀喲！”
同學(xué)們都熱火朝天地干起來，不知為什么，今天大家興致很高。我也被大家?guī)?dòng)起來，說干就干。
幾分鐘后，張老師微笑著看著大家，問道：“都會(huì)讀了嗎？”“會(huì)”“很不錯(cuò)，那下面是先聽我讀還是你們先？”“你”語罷，同學(xué)們都為這份默契而笑起來。
“我先就我先，”老師自信地說。
聽！“紙船一直向前漂流，而我也乘著紙船，漂浮在一個(gè)陌生的地方，那紙船載滿了我的夢(mèng)想……”
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇五
摘 要：在小學(xué)語文課堂中，若是能夠很好地運(yùn)用評(píng)價(jià)與激勵(lì)，那它將成為課堂高效開展的最佳助手。教師需要評(píng)價(jià)與激勵(lì)手段為課堂助力，尋找兩者的最好契合點(diǎn)，則成為實(shí)踐中的探索與追尋。
關(guān)鍵詞：運(yùn)用；多元；自評(píng)；互評(píng)
評(píng)價(jià)與激勵(lì)手段是我們課堂中的推力，它使得整個(gè)課堂充滿贊美、分享與熱情，古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以說就是點(diǎn)燃這火把的火源。在小學(xué)語文課堂中，若是能夠很好地運(yùn)用評(píng)價(jià)與激勵(lì)，那它將成為課堂高效開展的最佳助手。
高效課堂的開展，不僅僅是教師的任務(wù)，它對(duì)于學(xué)生也提出了更高的要求，學(xué)生主體地位的凸顯，需要學(xué)生對(duì)課堂環(huán)節(jié)擁有更多的參與度，而對(duì)于一些性格偏于內(nèi)向的學(xué)生，他們起初是缺乏成為課堂主人的勇氣與積極性的。這時(shí)，我們需要從各個(gè)環(huán)節(jié)滲入評(píng)價(jià)，樹立榜樣，并且適時(shí)地激勵(lì)。當(dāng)然，這些評(píng)價(jià)應(yīng)成梯隊(duì)狀的，對(duì)于一些表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，我們要發(fā)揮他們的榜樣能力與示范作用，而對(duì)于處于嘗試階段的學(xué)生，我們要尋找其閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，并且提出要求、等待進(jìn)步。在課堂中，我們應(yīng)該充分重視評(píng)價(jià)與激勵(lì)的作用，充分發(fā)揮它的功能，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生在自信中，從嘗試做，到有能力為。
老師的評(píng)價(jià)與激勵(lì)可以呈現(xiàn)出不同的形式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的我與我比較，以及學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯，我們不應(yīng)該只是從學(xué)習(xí)成果中進(jìn)行評(píng)析，而是針對(duì)學(xué)生在不同基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)探索過程為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。就如羅曼·羅蘭所說：不要在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。瞧，你對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的方法。今天，你的自學(xué)成果更多了。你已經(jīng)能夠在自學(xué)過程中產(chǎn)生疑問了?！孕W(xué)語文課堂為例，這些評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用都可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，因?yàn)槲覀儚膯我坏闹魂P(guān)注學(xué)習(xí)收獲脫離出來，而是更多地去關(guān)心學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及自學(xué)興趣與熱情的塑造。面對(duì)差異自學(xué)，我們則要以你比昨天學(xué)得更細(xì)致了……我與我的比較，也激勵(lì)了學(xué)生的自我提升。
學(xué)生小組合作中的評(píng)價(jià)與激勵(lì)要更多地關(guān)注合作精神合作能力的形成，小組成員的磨合與配合是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，它要求小組在合作中尋求知識(shí)共享，以實(shí)現(xiàn)兵教兵等良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)很好地關(guān)注小組行為，更多的是讓小組成員形成協(xié)作與分享，應(yīng)該盡量規(guī)避各說各的一人言的模式，如，我在課堂中就設(shè)立了小組合作星，對(duì)于小組合作較好的，就給予星的獎(jiǎng)勵(lì)，并且以一月為周期進(jìn)行總評(píng)，充分激發(fā)小組的榮譽(yù)感，讓每一位小組成員，都能夠擁有我為小組添星星的意識(shí)，讓成員們都因水漲而船高。當(dāng)然，在這一過程中，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是呈現(xiàn)不同層次的'，對(duì)于組長(zhǎng)我們應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)能力入手，其他成員我們則可以從互助上著眼。在課堂上，我就常常以你真是一位好老師這個(gè)小組最有合作精神等話語，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作的作用，讓每次合作都能達(dá)到最好的效果，讓學(xué)生在合作中不僅獲得了知識(shí)，更懂得合作與分享的重要性。在課堂中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我展現(xiàn)，以學(xué)生講的方式加深學(xué)生自我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，所以，用評(píng)價(jià)與激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生講的熱情尤為重要。這一環(huán)節(jié)中，我充分把握學(xué)生的自豪感，如請(qǐng)學(xué)生以老師身份說一說、教一教，對(duì)于好的作業(yè)還要予以展示，此時(shí)的掌聲與贊美，不單單是一種激勵(lì)，也成為一種欣賞分享課堂的塑造，讓學(xué)生主體意識(shí)的魅力得以充分展示。正如教學(xué)的藝術(shù)不在乎傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。這樣的作法也印證了民主平等課堂的必須。評(píng)價(jià)與激勵(lì)對(duì)于小學(xué)語文課堂而言是環(huán)環(huán)所需的，形式也應(yīng)該是多種多樣的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們會(huì)令課堂多姿多彩，生動(dòng)中盡顯扎實(shí)。
學(xué)生的自主地位，也表現(xiàn)在其評(píng)價(jià)能力的提升，他們的評(píng)價(jià)既是自我觀點(diǎn)的闡發(fā)，也是一種分享的形式。在展示自學(xué)成果后，我往往不進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生先評(píng)價(jià)，我很喜歡他對(duì)這個(gè)字的分析，我想我記得更牢了。我想補(bǔ)充他說的。等，瞧，這些評(píng)價(jià)不僅是肯定，更是一種學(xué)習(xí)成果的碰撞。所以，學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是充斥著整個(gè)課堂的，這樣不僅能夠使學(xué)生的傾聽意識(shí)增強(qiáng)，也能督促其在潛移默化中形成學(xué)習(xí)與改進(jìn)的意識(shí)。當(dāng)然，如何形成好的互評(píng)與自評(píng)，教師前期應(yīng)給予指導(dǎo)與示范，避免形成單一的找錯(cuò)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞，我想這樣的課堂才是充滿陽光的。
評(píng)價(jià)與激勵(lì)在小學(xué)語文課堂中，不僅僅是鼓勵(lì)，它的呈現(xiàn)應(yīng)該是多角度的，既是師之贊美，又是師之策略，還是生之成果；它的作用也是多重性的，既是推力，又是環(huán)節(jié)，還是目標(biāo)……老師要不吝嗇，但不能泛濫，使之成為課堂的有效手段。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇六
語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生用語文知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦能力的有效載體，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能綜合提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，是落實(shí)語文課改的一項(xiàng)重大體現(xiàn)。
可是正是農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，語文活動(dòng)課只是流于一種形式，語文實(shí)踐活動(dòng)課，往往是教師把出題點(diǎn)、考點(diǎn)向?qū)W生總結(jié)、歸納一下，然后讓學(xué)生背記。用“試題”代替了學(xué)生的活動(dòng)，用教師的“活動(dòng)”替代學(xué)生的“活動(dòng)”。而這一類題考試時(shí)，往往又都很靈活，學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)際進(jìn)行操作而失分率高。為什么語文實(shí)踐活動(dòng)課不能很好的落到實(shí)處呢？究其原因，有以下幾個(gè)方面：
1．安全因素
有許多實(shí)踐活動(dòng)課，往往要讓學(xué)生走出校園，步入社會(huì)，而出于安全考慮，讓學(xué)生走出校園幾乎不可能。這就導(dǎo)致語文實(shí)踐活動(dòng)課不能很好的落實(shí)。
2．時(shí)間因素
有許多活動(dòng)課從布置到落實(shí)往往需要很長(zhǎng)時(shí)間，而知識(shí)教學(xué)實(shí)際，不可能讓學(xué)生投入太多的精力和時(shí)間。沒有了時(shí)間作保證語文實(shí)踐活動(dòng)往往也不了了之。
3．經(jīng)費(fèi)問題
有些活動(dòng)課在實(shí)施過程中，往往需要經(jīng)費(fèi)，而這經(jīng)費(fèi)從哪里來？學(xué)校出吧，沒那財(cái)力，家長(zhǎng)出吧，不太可能，教師出吧，又不太現(xiàn)實(shí)。這是導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)課難以落實(shí)的又一個(gè)原因。
4．觀念問題
因?yàn)闀r(shí)間活動(dòng)課往往會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，而農(nóng)村許多家長(zhǎng)也都誤認(rèn)為活動(dòng)課浪費(fèi)時(shí)間且效果不夠明顯，投入時(shí)間，還不如多做張?jiān)嚲韺?shí)惠。有的家長(zhǎng)甚至還認(rèn)為搞實(shí)踐活動(dòng)是不務(wù)正業(yè)，遠(yuǎn)不如搞“題?！?。這是導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)課難以落實(shí)的又一個(gè)原因。
5．態(tài)度問題
一些教師怕麻煩，又恐出力不討好，自身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課也是一種草率的態(tài)度。這是落實(shí)活動(dòng)課的又一障礙。
總之眾多原因?qū)е铝吮臼菍?duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分有利的實(shí)踐活動(dòng)課不能有效落實(shí)到位。什么時(shí)候活動(dòng)課真正落實(shí)到位，什么時(shí)候才是真正落實(shí)素質(zhì)教育。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇七
1、這一小節(jié)寫得真是美極了，如果你能讀一讀的話，那肯定會(huì)陶醉的。
2、老師把這一小節(jié)讀了十遍還沒讀好，誰來幫助老師讀好它？
3、再給你們一次自我朗讀、自我檢查的機(jī)會(huì)，看誰讀得最認(rèn)真！
4、如果你讀得響一些，讓全班同學(xué)都能聽到你的聲音，那你會(huì)得到更多人的贊美。
6、“連綿起伏的山巒”：（1）你讀得很響亮，可我看到的山巒是平穩(wěn)的。（2）哦，你讀得讓我看到了幾座高高低低的山。（3）呀，這下我看到許許多多高高低低連著的山了。
7、誰能通過朗讀讓大家聽得出??
8、剛才，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)表演天才x x x，他一邊讀一邊做動(dòng)作，讀得很真實(shí)。
9、我們班又多了一顆朗讀明星。
10、你讀得比剛才進(jìn)步多了。
11、老師為你感到驕傲。
12、聽，大家的掌聲已經(jīng)響起來了。
13、不久的將來，你會(huì)是一個(gè)出色的演說家！
14、誰能把他給讀坐下。
15、誰能比他讀得更好。
16、誰來向他挑戰(zhàn)，成為衛(wèi)冕者。
17、你說得真漂亮！
18、大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。
19、要相信自己，要有信心。
20、說得真好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑！
21、 妙不可言，是不是？
22、 里面更多的是作者的情，這就是我們祖國(guó)語言的魅力！大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，由你們自己去體會(huì)體會(huì)。
23、 同學(xué)門讀得真很美，很有味，這就行了。
24、 古人說：書讀百遍，其意自見，這不就明白了嗎？
25、 讀書不要慌忙，靜下心來讀慢一點(diǎn)，一邊讀一邊思考。已經(jīng)看出來的同學(xué)，可以把你的看法寫下來。寫完了，要讀一讀，看看順不順嘴。
26、同學(xué)們我們就要這樣讀書，要和生活聯(lián)系起來，和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來，這樣就會(huì)理解得比較透徹?！诙?jié)寫得很美，大家讀讀，要讀出感情來。
27、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
28、大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。
29、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。
30、請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。
31、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
32、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識(shí)是清楚的'，態(tài)度是重視的，做得很好。
33、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
34、默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。
35、默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考?? 36“讀書百遍，其義自見”，我請(qǐng)各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。
37、讀得好，好在聲音響亮，這是自信的表現(xiàn)。
38、你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了。
39、寫得精彩，讀的振奮，老師聽得也振奮。
40、說說題目的意思，說錯(cuò)了也不要緊。
41、這首詩(shī)的意思是什么，誰來猜一猜，猜對(duì)了表揚(yáng)，猜錯(cuò)了也表揚(yáng)，表揚(yáng)你的勇氣。
42、最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。
43、她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。
44、真好，再把x字的字音讀準(zhǔn)請(qǐng)各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，就更好了。
45、你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍。
46、雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！
47、你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎？
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇八
老河口市第七中學(xué)田勛
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。天真可愛的小學(xué)生非常看重教師的評(píng)價(jià)。因此，教師的評(píng)價(jià)語言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。許多特級(jí)教師之所以能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。其中，特級(jí)教師精彩的課堂評(píng)價(jià)語深深地打動(dòng)著每個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂煥發(fā)青春的活力。
那么，怎樣規(guī)范我們的評(píng)價(jià)語呢？筆者在實(shí)際教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、價(jià)語應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽得明白。評(píng)價(jià)語應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，語文要簡(jiǎn)潔，不模糊，對(duì)于要強(qiáng)調(diào)的地方要講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。除了語言的簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語就沒有了生命力，無論你說如何生動(dòng)，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評(píng)價(jià)語的準(zhǔn)確性顯得猶為重要，既不能一味的肯定評(píng)價(jià)，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。如：“講得不錯(cuò)，如果聲音再響一些會(huì)更好!”“說得真棒，但“淘氣”一詞用得不準(zhǔn)確，想想看，哪些地方可以用它來形容。”這樣的評(píng)價(jià)語針對(duì)性強(qiáng)，能提醒學(xué)生，能及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
二、評(píng)價(jià)語應(yīng)情真意切，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠(chéng)而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任，才能蠃得學(xué)生的心。如“××同學(xué)，我為你進(jìn)步而高興!”“××同學(xué)，這個(gè)問題老師都還沒想到，你想到了，真了起!”(師豎起大母指)學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語肯定很高興，很自豪。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用“真心”的評(píng)價(jià)語，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
總之，精彩的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，讓課堂充滿活力
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇九
“煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”我又學(xué)會(huì)一首由曹植寫的詩(shī)。每逢上語文課，我就仿佛走進(jìn)知識(shí)的大門，探索知識(shí)的奧秘。
都緊緊的相連著。我在語文課中，不但學(xué)到豐富的詞語、欣賞許多優(yōu)美的句子，學(xué)懂課文的意思，也學(xué)會(huì)寫作，更重要的是我從中學(xué)會(huì)很多做人的道理：做人也要像上語文課一樣，什么都要一一的解。解課文，就像解一件事；解主要內(nèi)容，就像解一件事的始末。所謂：世世洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。
那當(dāng)然，不是每一節(jié)語文課也那樣的有趣，也會(huì)有些語文課比較沉悶，有時(shí)候，我會(huì)希望老師用另一種教學(xué)方法，使課堂像海洋里面的珊瑚那樣絢麗多彩，使每一位同學(xué)都陶醉其中，讓同學(xué)做到：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
在語文課上，我的確學(xué)到不少東西，但對(duì)于語文課中的某一些課文，感到有些乏味，如果能把這些文章配上一些有趣的圖案或色彩，那這些乏味的文章就變成彩虹一樣，豐富多彩。
在語文課的海洋里，永遠(yuǎn)是藍(lán)汪汪，有著無窮無盡的知識(shí)，要吸收里面的知識(shí)就要做到：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成寶器。人之學(xué)問知識(shí)，猶骨象玉石切磋琢磨也。
語文課，我喜歡。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十
老師經(jīng)常把其它課換成語文課，我們上課感到真沒勁！
語文老師權(quán)力真是大！能把美術(shù)、英語、甚至我們最喜愛的音樂課和體育課統(tǒng)統(tǒng)“霸占”。語文老師在我們的眼里，簡(jiǎn)直是個(gè)“大霸王”。
原來我們的體育與健康課是由陳老師上的，我們可以看看動(dòng)畫片?？墒牵惱蠋煈言辛?，這節(jié)課就由語文老師上了。語文老師根本不把這節(jié)課看成體育與健康課，就直接當(dāng)作語文課來上。就這樣，我們的體育與健康被語文課“吃”掉了。
準(zhǔn)備上音樂課，我們正興奮時(shí)，一個(gè)同學(xué)從辦公室里急匆匆地跑進(jìn)來：“聽說下節(jié)改為語文課！”“啊？！”“不會(huì)吧？”“又被語文‘霸占’了，唉！”……同學(xué)們議論紛紛。后來，同學(xué)們一致提出把這節(jié)課要回來。有些同學(xué)還主動(dòng)跑到辦公室向老師要求。經(jīng)過同學(xué)們的苦苦哀求，差一點(diǎn)被語文老師“霸占”的音樂課終于“挽救”回來了。
臨近考試了，語文老師“霸占”其它課的次數(shù)又逐漸增加。為什么老師們都把語文課放在第一位，都讓著語文老師，其它課無論上還是不上都無所謂？我真想不明白。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十一
課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語,是指在語文課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。是最常見的師生交流。而當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)語言卻存在如評(píng)價(jià)語太多、語言單調(diào)、該否定時(shí)不否定，對(duì)學(xué)困生缺乏鼓勵(lì)欣賞等的諸多問題。本文主要?dú)w納了自己及同行教師教學(xué)中將發(fā)展性評(píng)價(jià)植入課堂的一些做法，以及在實(shí)施的過程中的心得體會(huì)。下面是中學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語淺析，歡迎參考閱讀！
在新課程理念中,評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié),是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)手段。課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語,是指在語文課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。是最常見的師生交流。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言調(diào)查問卷（學(xué)生卷）的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言是善意的、賞識(shí)的、平等的、客觀的、幽默的、博學(xué)的不喜歡的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言是諷刺挖苦的、機(jī)械單調(diào)的、不置可否的、一味追求所需答案的調(diào)查分析表明，初中學(xué)生對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)語言的需求特點(diǎn)明確。而學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)語言的明確需求同時(shí)也反映出教師日常的課堂評(píng)價(jià)語言隨意性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的心理反應(yīng)關(guān)注不夠的問題。因此，我們有必要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的反思和糾偏，構(gòu)建積極有效真實(shí)的評(píng)價(jià)框架。
當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)語存在如下問題：
隨著一種新型教育形式——賞識(shí)教育的興起，課堂上我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情形：老師在學(xué)生回答問題或朗讀課文后，張口就是“你真行”“你真棒”。有些學(xué)生讀得實(shí)在一般，而且讀破句錯(cuò)字，所談?dòng)^點(diǎn)也游離于文本，該老師依然是不假思索的“讀得很流利”、“說得真好” “為他鼓掌”，飛向?qū)W生的高帽一頂接著一頂，學(xué)生被捧得暈乎乎的。其實(shí)這種表揚(yáng)多了并不一定就是錦上添花，反而會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，對(duì)他們并無太大的積極促進(jìn)作用。所以我們常常也會(huì)看到一些學(xué)生面對(duì)老師的表揚(yáng)面無表情，這都是“好”太多惹的禍。
課堂使用的評(píng)價(jià)語越來越貧乏，用得最多的就是:“回答的好”“真棒”“真聰明”“嗯”“好”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，就像在套用統(tǒng)一的格式范本復(fù)制評(píng)語。卻很少有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
這樣的評(píng)價(jià)，有什么意義呢？似乎學(xué)生的回答沒有任何作用，教師在學(xué)生回答之后仍是按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)講解，久而久之，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)冷淡，感到無趣是自然的事情。
新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂要求更注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，因此我們的老師都以為要鼓勵(lì)就不能否定，甚至于即使學(xué)生在課堂上答錯(cuò)了，教師也要么不置可否的點(diǎn)點(diǎn)頭，要么牽強(qiáng)附會(huì)的來一句“你說的很接近正確答案了”這樣的評(píng)價(jià)使得我們的學(xué)生如霧里看花，摸不著方向，如果不給學(xué)生反思糾正的機(jī)會(huì)，那么就可能對(duì)學(xué)生有了錯(cuò)誤的價(jià)值引導(dǎo)。
困生的評(píng)價(jià)語使用的太少，或過于太簡(jiǎn)單。只是簡(jiǎn)單的一個(gè)字“坐”甚至連語言都可以完全免了，只一個(gè)手勢(shì)就打發(fā)該生坐下。更有甚者，會(huì)拋出“連這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)”“不知道你上課有沒有聽課”等等厭煩之極的'語言，不但沒有給學(xué)困生起到積極的推動(dòng)作用，也沒有對(duì)學(xué)困生誠(chéng)摯地欣賞，還造成了學(xué)困生厭學(xué)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的主動(dòng)調(diào)動(dòng)不起來學(xué)習(xí)成績(jī)也越來越差。
那么如何提高語文教師課堂評(píng)價(jià)語言的有效性呢？我覺得可以從以下幾方面著手：
課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想開小差的學(xué)生，很多教師通常會(huì)及時(shí)的直接的對(duì)這些頑皮學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)過后，該類學(xué)生看似已經(jīng)洗心革面，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在往后同樣會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。遇到這種情況，可以這樣處理，“某某同學(xué)思考問題那么入神，是否與這一原理產(chǎn)生了思想的碰撞？”
這樣對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，既點(diǎn)破了思想漫游的同學(xué)，讓他把視線轉(zhuǎn)入課堂，同時(shí)也提醒了其他同學(xué)，難能可貴的是，這樣的語言既不帶強(qiáng)烈的批評(píng)色彩，便于學(xué)生接受，同時(shí)還讓學(xué)生們感受到自己很被尊重，這樣一來，學(xué)生們也會(huì)用同樣的方式回敬老師。
充分顯示了教師的個(gè)人魅力，還調(diào)動(dòng)了整堂課的氣氛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！苯處煂?duì)于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，用語言去激勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子，讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他的殷切希望。 讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。
如在一次作文教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行拓展訓(xùn)練：母愛是 ？當(dāng)學(xué)生思考后，陸陸續(xù)續(xù)將手舉了起來，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)連平時(shí)最不愛舉手發(fā)言，成績(jī)一直沒起色的一個(gè)同學(xué)也將手舉了起來，我非常高興，趕緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，請(qǐng)他回答，他說：“母愛就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈”，我夸獎(jiǎng)道：“多么富有詩(shī)意的比喻啊，你很會(huì)發(fā)現(xiàn)事物之間的相同點(diǎn)，能不能再想想將這一句話說完整呢？”受到表揚(yáng)后，他明顯興奮了一些，稍微思考后，比剛才更自信的說：“母愛就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈。母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；”聽到他的發(fā)言，全班同學(xué)都不禁為他鼓起掌來。同時(shí)，班里的其他學(xué)生尤其是平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)也開始躍躍欲試了，可謂恰到好處，一舉兩得。
賞識(shí)教育已成為當(dāng)今的主流教育，許多人認(rèn)為賞識(shí)就是表揚(yáng)，賞識(shí)就不能批評(píng)。殊不知，這種不分是非的教育不但影響了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的正確性把握，不能有效地掌握語文知識(shí)，而且容易滋長(zhǎng)學(xué)生自以為是的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，正視問題，在激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)能委婉地指出不同（當(dāng)然要講究方式，注意藝術(shù)），使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)、正確的估計(jì)并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。我聽過校內(nèi)一次公開課有位老師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說了一句：“讀得不錯(cuò)，很好，誰再讀下一段？”我想如能換成“讀得響亮、流利，很好。如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。希望以后繼續(xù)努力。”這種精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生明確了解自己的朗讀狀況，知道努力的目標(biāo)，也會(huì)感到一種受到“關(guān)懷后的溫暖”。
輕松有效，更加充滿智慧和生機(jī)。
全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒老師在一次公開課中教學(xué)《晏子使楚》，充分展示了他深厚的教學(xué)修養(yǎng)與人文關(guān)懷。
師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？
生：不緊張。
師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個(gè)字？（學(xué)生無人舉手）
師：你們不是說不緊張嗎？（有一個(gè)學(xué)生舉起手）
師：好，你過來，我就喜歡勇敢的孩子?。▽W(xué)生走上來）請(qǐng)你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。（學(xué)生寫字，但“晏子使楚”四個(gè)字寫得大小不勻，臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑）
師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里的主人公是誰？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個(gè)字寫得很大?。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個(gè)人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫得最小?。ū娦Γ?BR> 支老師在此，始終立足平等對(duì)話，鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，用簡(jiǎn)單的幾句評(píng)價(jià)語巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個(gè)寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害，啟示了一種“心理付之行為的必然”，同時(shí)又機(jī)智地滲透了課文內(nèi)容，真可謂“化錯(cuò)誤為神奇”。寥寥數(shù)語，支老師的人文關(guān)懷之情躍然紙上。
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的評(píng)價(jià)語言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十二
探究式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、思考和討論等方法獲得知識(shí)，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為基礎(chǔ)，以教材為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下表達(dá)自己的想法。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并且在初中語文課堂中得到了運(yùn)用。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
著名的情境教學(xué)老師李吉林曾概括出創(chuàng)設(shè)情境的六條情境，即以生活展示情境、以實(shí)物演示情境、以語言描繪情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以表演體會(huì)情境。例如，學(xué)習(xí)課文《桃花源記》時(shí)，教師可以導(dǎo)入這樣一段話：“一個(gè)熱愛生活的人，即使處在痛苦之中也會(huì)找到美好的因素。同學(xué)們?cè)谏钪型灿羞@種體驗(yàn)，總會(huì)幻想美好順利的時(shí)光。在東晉時(shí)代，有這樣一位詩(shī)人，他的生活充滿坎坷，但依舊向往美好，今天我們來學(xué)習(xí)《桃花源記》，看看作者陶淵明向往的桃花源是怎樣一幅美景呢?！蓖ㄟ^這段話將學(xué)生帶入教學(xué)場(chǎng)境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)桃花源的想象，便于課堂的順利進(jìn)行。
二、提出探究問題，發(fā)掘自主探究潛能
教師在提問時(shí)，學(xué)生可以發(fā)散思維回答問題，也可以對(duì)教師的提過大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、大膽創(chuàng)新的精神。
三、學(xué)生自主探究，提高自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主探究是教學(xué)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問題情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己探究是解決問題的開始，通過親身體驗(yàn)，親自動(dòng)手動(dòng)腦所獲得的知識(shí)，更具有牢固性，學(xué)生自主探究的方法主要有以下幾種：
1.從文章題目進(jìn)行探究
2.對(duì)文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句進(jìn)行探究
文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句是對(duì)文章的中心思想的提示，或者是有不同的含義，例如《孔乙己》中，“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”在全文出現(xiàn)了兩次，但含義大不相同，前者是表現(xiàn)人們的麻木，后者是表現(xiàn)人們幸災(zāi)樂禍的嘴臉。二者都帶有諷刺的意味。
3.類似題材法探究
例如，《故都的秋》一文中，聯(lián)想到描寫“秋”的文章有馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》、王維的《山居秋暝》以及王績(jī)的《野望》，通過已學(xué)的知識(shí)，展開對(duì)新知識(shí)的探究。
四、師生合作探究，掌握全面知識(shí)
學(xué)生自主探究只能解決一些較為簡(jiǎn)單的問題，而且每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也不盡相同，所以，在課堂上，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)中未能解決的問題，可以在這一環(huán)節(jié)中集中解決，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討問題，學(xué)生之間也可以分小組合作探究，集思廣益，共同發(fā)現(xiàn)并解決問題。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
五、拓展探究，提高思維創(chuàng)造能力
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面四個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)，主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、學(xué)生課堂表現(xiàn)的總結(jié)以及教師對(duì)自己的總結(jié)。有利于增加知識(shí)的牢固性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，教師通過前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下總結(jié)：這篇小說通過對(duì)孔乙己后半生悲慘生活的描寫，塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了封建社會(huì)民眾的麻木和昏沉。
綜上所述，探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提出教學(xué)問題、學(xué)生自主探究、師生合作探究以及拓展探究等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的要求，促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力的提升，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行自主研究、獨(dú)立探索以及合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十三
（安徽省臨泉縣滑集中學(xué)）
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，探究式教學(xué)模式得到了越來越多學(xué)校的重視，尤其是在初中語文課堂中，探究式教學(xué)模式得到了推廣和普及。主要對(duì)探究式教學(xué)在初中語文課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十四
目前，開展對(duì)話教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校相對(duì)來說比較少，對(duì)話教學(xué)無論從理論還是實(shí)踐上都不夠成熟。中學(xué)語文教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，努力探尋對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、以平等為前提，堅(jiān)持以人為本
想要開展對(duì)話教學(xué)，首先要保證師生之間的平等關(guān)系，對(duì)話教學(xué)的核心是平等與民主，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，放下自己的架子，與學(xué)生打成一片。只有首先構(gòu)建了和諧、平等的課堂氛圍，才能保證對(duì)話教學(xué)的順利開展，才能收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，老師要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人見解，并循循善誘，加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)更好的理解和體會(huì)。
二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生欲望
對(duì)中學(xué)語文而言，在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地展開對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話的過程中思考問題、探索問題，積極尋找問題的答案，在這個(gè)過程中加強(qiáng)了師生之間的交流，提高了學(xué)生的溝通和表達(dá)的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高了課堂效率。
三、“對(duì)話”內(nèi)容簡(jiǎn)單、生活化
學(xué)生只有在對(duì)話中有所收獲，才能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)對(duì)話的興趣，所以，在對(duì)話中教師要盡量讓對(duì)話的內(nèi)容更加簡(jiǎn)單、生活化，構(gòu)建質(zhì)樸的生活情境，選取學(xué)生生活中常見的事例和場(chǎng)景，讓學(xué)生容易理解，并且有話可說，有感可言，這樣才能夠與教師進(jìn)行更多的交流，也才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
四、引導(dǎo)學(xué)生積極合作、探究
中學(xué)生缺乏人生的.經(jīng)驗(yàn)，所以看待問題比較片面。為此，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展開對(duì)話與討論，這樣可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更重要的是，這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生合作與探索的精神，讓學(xué)生在相互對(duì)話與學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。
總之，在以后的教學(xué)過程中，對(duì)話教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種重要形式，必然會(huì)引起越來越高的重視。為了改變中學(xué)語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引入“對(duì)話教學(xué)”是十分必要的，同時(shí)這也是促進(jìn)學(xué)生心靈和情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種必然需求。然而目前，受到一些不良的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，想要實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話教學(xué)仍需各方付出相當(dāng)多的努力。
參考文獻(xiàn)：
喬欣。優(yōu)化語文課堂教學(xué)煥發(fā)課堂生命活力[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（07）。
對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十五
培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力才是提高他們學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化小學(xué)語文課堂，給學(xué)生們制造更多思考和探究的空間是目前小學(xué)教師最迫切需要解決的問題。
只有教師為學(xué)生們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)模式才能真正的將學(xué)生的心思帶到課堂中，從而不斷提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在這基礎(chǔ)上我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性最關(guān)鍵的場(chǎng)所，要如何在語文課堂中真正的吸引學(xué)生的注意力，使之能夠自覺的對(duì)語文知識(shí)展開思考呢？本篇文章將根據(jù)此教學(xué)做出相應(yīng)的論述，探討更多行之有效的教學(xué)模式來優(yōu)化語文課堂教學(xué)發(fā)展。
一、充分備課，設(shè)置問題
在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，課堂教學(xué)是教師組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、展開學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的方式，它是學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力最主要且最重要的途徑。因此課堂教學(xué)的效率會(huì)深深的影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)的質(zhì)量更是直接影響了整個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，做好教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生們展開高效的課堂學(xué)習(xí)是每一位教師的職責(zé)。
教師在教學(xué)前最重要的準(zhǔn)備工作便是備課，教師在備課的過程中需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而制定相應(yīng)的教學(xué)課件，而且還需要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)授課的方式和難度進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，這樣才能保證所有學(xué)生在自己能力接受的范圍內(nèi)展開有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的提升自身的學(xué)習(xí)效率。而問題式教學(xué)模式亦是如此，要想問題式教學(xué)模式得以在語文課堂中最大化的發(fā)揮出它的作用，那么做好第一步的備課工作是十分關(guān)鍵的，教師在備課的過程中首先應(yīng)該要熟悉所講內(nèi)容的全部細(xì)節(jié)和大意，接著再根據(jù)教材中的教學(xué)問題和學(xué)生們的種種學(xué)習(xí)情況選出幾條最適合學(xué)生的問題以供他們進(jìn)行討論和交流。在選取問題的過程中一定要注意：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的趣味性和探究性，能夠吸引學(xué)生們的注意力；問題的設(shè)計(jì)一定要保證給學(xué)生們提供了足夠的討論空間；問題的設(shè)計(jì)是符合教學(xué)情境以及不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的；怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生們把這些問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)解答出來等；只有遵循了這些問題設(shè)計(jì)規(guī)律教師才能更好的將學(xué)生們帶入課堂情境中，以此提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。
例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文的時(shí)候，教師可以問學(xué)生們“如果你是一只烏鴉，你現(xiàn)在口很渴但是瓶子很深你會(huì)怎么喝水呢？”通過這個(gè)提問便能牢牢的抓住學(xué)生們的注意力，學(xué)生們一下子就被這個(gè)問題吸引了，進(jìn)而爭(zhēng)先恐后的說出自己的想法；在該課文講解結(jié)束之后教師又可以提問“大家覺得小烏鴉這么做算是明智之舉嗎？”“如果你們是這只小烏鴉，你們碰到的水瓶比這個(gè)要長(zhǎng)很多很多，怎么也填不滿，那么你們?cè)撛趺崔k呢？”這樣的'問題具有一定的趣味性，而且答案也十分開放，學(xué)生們完全可以根據(jù)自己的想法來展開解答，這便有效的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們得以順著問題的梯子一步一步的深入語文學(xué)習(xí)，逐漸的他們解決的問題越來越多，動(dòng)腦思考的習(xí)慣也會(huì)隨之深入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、深入課堂，實(shí)行多媒體問題式教學(xué)
問題式教學(xué)是一種能夠良好活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，通過問題的創(chuàng)設(shè)和解答的過程可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們積極的參與到語文課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)而有效的提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速的情況下，多媒體教學(xué)設(shè)備成功的在我國(guó)的教育領(lǐng)域得到了良好的普及，多媒體設(shè)備是集聲音、圖片、視頻、文字等功能為一體的教學(xué)輔助設(shè)備，它可以把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)變得趣味化、生動(dòng)化，素來有提起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的功效，當(dāng)然在問題式教學(xué)模式中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備相當(dāng)于是錦上添花。例如，在剛剛說的《烏鴉喝水》這篇課文中，教師可以在講解結(jié)束之后再利用多媒體給學(xué)生們播放與該文章的相關(guān)的視頻，接著讓學(xué)生們根據(jù)視頻中烏鴉的化而猜測(cè)烏鴉的心理，這樣不但可以加深學(xué)生們對(duì)該課文的印象，而且還能更加深刻、直觀的掌握烏鴉的實(shí)際心理，進(jìn)而更好的理解并吃透該文章。
三、問題的解決與拓展
問題式的教學(xué)模式除了可以活躍課堂氣氛、提高語文課堂學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以外，還有最重要的一點(diǎn)便是可以幫助教師摸清學(xué)生們對(duì)課文的實(shí)際掌握情況。就拿《烏鴉喝水》這篇課文來說，教師在課文講解結(jié)束之后便可以向?qū)W生們提出問題，讓學(xué)生們用自己的語言簡(jiǎn)述這個(gè)故事，并說明故事主要想告訴我們什么道理。根據(jù)不同學(xué)生的回答教師便可以通過他們的理解直接的看清他們對(duì)該文章的消化程度，進(jìn)而根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生們的實(shí)際掌握情況再做出進(jìn)一步的教學(xué)安排，以此不斷的提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的質(zhì)量。
結(jié)語
在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中最重要的便是保持課堂的學(xué)習(xí)氣氛，小學(xué)生比較愛玩、注意力總是難以長(zhǎng)久的集中，所以只有在課堂中抓住他們的眼球才能真正的從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
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對(duì)語文課的評(píng)價(jià)語篇十六
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)生發(fā)展為本，以課堂教學(xué)為中心，深入研討課改理論，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、道德、情感多方面能力的發(fā)展。
二、課改的具體措施
（一）體驗(yàn)讀書生活享受書式人生
讀書目標(biāo)
1、多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。
2、促進(jìn)自身知識(shí)積累、觀念更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人
文素養(yǎng)的提升，逐步養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”的習(xí)慣
3、提高自身的政治、業(yè)務(wù)理論水平，提高教育實(shí)踐、科研能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的發(fā)展。
主要措施
1、認(rèn)真閱讀各種書籍，及時(shí)寫好讀書筆記，寫好心得體會(huì)。
2、確保每天的讀書時(shí)間。每周撰寫一篇讀書筆記；每月研讀一本教育刊物寫一篇讀書記，保證讀書的效果，并學(xué)以致用。
3、按照教研組內(nèi)的讀書計(jì)劃，與同事交流讀書感受。
4、讀書要做到：讀書與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用；個(gè)人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；讀書與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實(shí)施新課程；讀書與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新工作思路。
（二）反思
語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。
語文的主要反思在于“悟”走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。
（三）課堂教學(xué)：
課堂目標(biāo)
（1）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。
在語文課上，使學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的自我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀
演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。 “激趣”可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（2）給學(xué)生一個(gè)“交流和開放的課堂”
具體教學(xué)措施
1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展，個(gè)個(gè)得到盡可能多的關(guān)愛。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)
方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
具體措施：
1、虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，樹立熱愛學(xué)生，一切為了學(xué)生服務(wù)的思想，經(jīng)常主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)教師。對(duì)于自己要上的課要及時(shí)請(qǐng)教指導(dǎo)老師，上好之后也要及時(shí)寫好課后反思。
2、認(rèn)真聽取師傅的教導(dǎo)，本學(xué)期聽?zhēng)煾档恼n不少于十節(jié)。評(píng)課方面也要積極聽取師傅的知道，爭(zhēng)取更大的提高。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，認(rèn)真閱讀教育、教學(xué)雜志和文章，努力上好每堂課，并請(qǐng)指導(dǎo)老師聽課、評(píng)課，認(rèn)真聽?zhēng)煾档氖痉墩n。對(duì)比差距，尋找適合自己的教學(xué)途徑，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，在以后的工作中要不斷地向帶教老師學(xué)習(xí)。加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，要努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)愛生，為人師表，爭(zhēng)取做一位優(yōu)秀的.教師。