理解是對(duì)知識(shí)和事物深入思考的過(guò)程，通過(guò)理解可以提高自己的思維邏輯和分析能力。怎樣在總結(jié)中準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，避免過(guò)多的廢話(huà)？參考他人的總結(jié)范文可以拓寬自己的思路，提高自己的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。
幼兒園講故事心得篇一
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，甜甜滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："甜甜，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，_給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍闾鹛?，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園講故事心得篇二
作為一個(gè)幼兒園老師，我每天都跟孩子們?cè)谝黄鸲冗^(guò)快樂(lè)而充實(shí)的時(shí)光。在與孩子們相處的過(guò)程中，我不僅教給他們知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)講述生命故事，讓他們明白人與自然、人與人之間的緊密聯(lián)系，懂得我們應(yīng)該如何尊重生命和與之和諧相處。在這個(gè)過(guò)程中，我得到了很多感悟，下面我將分享我在幼兒園生命故事教育中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，生命故事教育能夠激發(fā)孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。幼兒園的課程設(shè)置并不只局限于傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而是注重培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)。通過(guò)講述有關(guān)植物、動(dòng)物和自然界的生命故事，孩子們對(duì)于生命的產(chǎn)生與激勵(lì)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)趦A聽(tīng)故事的同時(shí)，能夠從中學(xué)到很多新的知識(shí)。有一次我給孩子們講述了蝴蝶從蛹變成成蟲(chóng)的過(guò)程，孩子們聽(tīng)得津津有味，并且在故事之后，他們都有提出了很多問(wèn)題。他們想知道為什么蝴蝶的翅膀是彩色的、為什么喜歡花蜜等等。這種充滿(mǎn)好奇心的求知欲，促使他們主動(dòng)去了解和探索更多的知識(shí)。
其次，生命故事教育能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和思考能力。在講述生命故事的過(guò)程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們觀察周?chē)氖挛?，尤其是自然界的現(xiàn)象。通過(guò)觀察和思考，他們能夠把所聽(tīng)到的故事與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。有一次，我給孩子們講了一只青蛙在鉆進(jìn)泥土中休息和度過(guò)冬天的故事。之后，我?guī)麄內(nèi)チ撕?，讓他們觀察周?chē)那嗤?。通過(guò)觀察，他們發(fā)現(xiàn)有些青蛙停在了水邊，而有些青蛙則躲藏在水中。他們思考為什么會(huì)這樣，我引導(dǎo)他們想到了之前講過(guò)的故事。這樣，孩子們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)故事的理解，培養(yǎng)了他們的觀察力和思考能力。
再次，生命故事教育能夠培養(yǎng)孩子們的保護(hù)意識(shí)。通過(guò)講述有關(guān)植物、動(dòng)物和自然界的故事，我們不僅讓孩子們了解了生命的奇妙和脆弱，更讓他們明白了我們應(yīng)該如何保護(hù)生命。通過(guò)故事中的角色扮演、手工制作和繪畫(huà)等形式，我們讓孩子們參與到保護(hù)生命的實(shí)際行動(dòng)中。有一次，我給孩子們講了一只狗因?yàn)闆](méi)有食物和水而餓死的故事。之后，我組織孩子們一起制作食物和水的容器，并放在了校園的角落。孩子們積極參與，他們親手制作并放置食物和水，從中深刻體會(huì)到保護(hù)生命的重要性。
最后，生命故事教育能夠培養(yǎng)孩子們的情感與價(jià)值觀。通過(guò)講述生命故事，我們提供給孩子們正面的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)與交流能力。同時(shí)，故事中所傳遞的價(jià)值觀念也對(duì)孩子們產(chǎn)生了積極的影響。有一次，我給孩子們講述了一只小松鼠堅(jiān)持不懈努力尋找食物的故事。故事中的小松鼠因?yàn)橛赂液蛨?jiān)持而獲得了成功。孩子們?cè)诼?tīng)完故事之后，紛紛表示自己也要像小松鼠一樣努力，不怕困難，堅(jiān)持追求自己的目標(biāo)。
通過(guò)幼兒園生命故事教育，孩子們不僅從中學(xué)到了很多新的知識(shí)，更培養(yǎng)了觀察力、思考力、保護(hù)意識(shí)和情感與價(jià)值觀。這種教育方式注重培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)發(fā)展，塑造他們?nèi)姘l(fā)展的人格。我深深地體會(huì)到了生命故事教育的重要性，也更加堅(jiān)定了我作為一名幼兒園老師的責(zé)任感和使命感。希望通過(guò)這樣的教育方式，我們能夠培養(yǎng)出更多熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀人才。
幼兒園講故事心得篇三
第一段: 引言（字?jǐn)?shù)：約 200 字）
幼兒園教學(xué)故事作為學(xué)前教育的基本形式，具有豐富的教學(xué)意義和教育功能。通過(guò)故事，幼兒園老師能夠激發(fā)孩子們的興趣和想象力，幫助他們建立起正確的價(jià)值觀和人際關(guān)系。在幼兒園教學(xué)故事實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到故事不僅可以啟發(fā)孩子們的思維，還可以為他們提供正面的生活經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我的體驗(yàn)和感受，探討幼兒園故事教學(xué)的重要性，并提出一些建議和思考。
第二段：幼兒園教學(xué)故事的教育意義（字?jǐn)?shù)：約 300 字）
幼兒園教學(xué)故事作為學(xué)前教育的一部分，具有重要的教育意義。首先，故事能夠培養(yǎng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，提高他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，故事還能夠激發(fā)孩子們的興趣和想象力，豐富他們的生活體驗(yàn)和情感認(rèn)知。此外，通過(guò)故事，幼兒園老師可以幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和人際關(guān)系，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣和道德觀念。因此，幼兒園教學(xué)故事對(duì)于全面發(fā)展兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言、情感和品德素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。
第三段：幼兒園教學(xué)故事的實(shí)踐（字?jǐn)?shù)：約 300 字）
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)故事不僅能夠幫助孩子們?cè)谡Z(yǔ)言上有所提升，還能夠引起他們的情感共鳴和思考。比如，我曾經(jīng)講述過(guò)一則關(guān)于友誼和奉獻(xiàn)精神的故事。通過(guò)故事中的細(xì)節(jié)和沖突，我引導(dǎo)孩子們思考什么是真正的友誼、為什么要幫助別人、如何建立良好的人際關(guān)系等。他們參與其中，思考并給出自己的看法和感受。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)故事能夠啟發(fā)孩子們的思維和想象力，讓他們更加積極地參與到教學(xué)中來(lái)。
第四段：有效的幼兒園教學(xué)故事方法（字?jǐn)?shù)：約 200 字）
在幼兒園教學(xué)故事中，故事選擇和講述方式是至關(guān)重要的。首先，我們應(yīng)該選擇符合孩子們認(rèn)知水平和興趣的故事，確保故事內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，富有情趣。其次，故事的講述方式應(yīng)該生動(dòng)活潑，注重情感表達(dá)和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。這樣可以吸引孩子們的注意力，加深他們對(duì)故事的記憶和理解。最后，故事的講述應(yīng)該具備啟發(fā)性和情節(jié)性，讓孩子們參與到故事中來(lái)，思考并得出自己的結(jié)論。通過(guò)有效的故事講述方法，我們可以更好地激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第五段：幼兒園教學(xué)故事的啟示（字?jǐn)?shù)：約 200 字）
幼兒園教學(xué)故事的實(shí)踐給我?guī)?lái)了很多啟示。首先，幼兒園教學(xué)故事是一種具有教育功能的教學(xué)方式，可以幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展和提高素質(zhì)。其次，幼兒園教學(xué)故事要注重培養(yǎng)孩子們的思維和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們思考和解決問(wèn)題。最后，幼兒園教學(xué)故事需要注意故事選擇和講述方式，確保故事內(nèi)容貼近孩子們的實(shí)際生活，并富有情感表達(dá)。通過(guò)不斷實(shí)踐和探索，我們可以更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育意義和潛力。
總結(jié)（字?jǐn)?shù)：約 100 字）
幼兒園教學(xué)故事是學(xué)前教育的重要組成部分，具有豐富的教育意義和教學(xué)功能。通過(guò)故事，孩子們能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，建立正確的價(jià)值觀和人際關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該選擇適合孩子們認(rèn)知水平和興趣的故事，并在講述方式上做足功夫。最后，我們需要認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)故事的重要性，并在實(shí)踐中不斷探索和完善，以更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育潛力。
幼兒園講故事心得篇四
幼兒時(shí)期是一段特殊而重要的成長(zhǎng)階段。在這個(gè)階段，幼兒的好奇心和求知欲望最為旺盛，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和渴望。因此，幼兒園作為兒童最早接觸教育的場(chǎng)所，必須為他們提供一個(gè)豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，故事課程作為幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富想象力以及發(fā)展思維能力有著重要作用。在過(guò)去的一年里，我參與了幼兒園的故事課程，從中收獲頗多，下面將分享我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
故事課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)是故事表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的故事課程設(shè)計(jì)必須兼具趣味性和教育性。在我參與的故事課程中，老師們運(yùn)用了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技巧，通過(guò)各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的手段，將故事中的情節(jié)展現(xiàn)給幼兒們。此外，老師們還設(shè)計(jì)了一些與故事相關(guān)的游戲和活動(dòng)，以增加幼兒與故事的互動(dòng)性。這些游戲和活動(dòng)能夠幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、語(yǔ)言表達(dá)與交流
故事課程對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。通過(guò)聽(tīng)故事、講故事以及演繹故事等方式，幼兒們能夠?qū)W習(xí)到豐富的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，故事課程還鼓勵(lì)幼兒們積極參與討論和分享自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和溝通能力。在故事課程中，我觀察到，幼兒們?cè)诓恢挥X(jué)中提高了說(shuō)話(huà)的流利度，更加愿意與其他同學(xué)交流。
四、想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)
幼兒是一個(gè)富有想象力和創(chuàng)造力的群體。故事課程為幼兒提供了豐富的想象空間，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。在故事課程中，幼兒不僅可以通過(guò)文字和圖片展開(kāi)想象，還可以嘗試將自己的想象力轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，如繪制故事中的場(chǎng)景、制作故事中的人物等。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒們能夠進(jìn)一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維能力。
五、思維能力的發(fā)展
故事課程對(duì)幼兒的思維能力發(fā)展具有重要的意義。在故事課程中，幼兒們需要通過(guò)閱讀和討論故事來(lái)理解情節(jié)、角色之間的關(guān)系以及故事的含義。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒們逐漸養(yǎng)成了觀察、分析和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了歸納和推理的能力。在我參與的故事課程中，我發(fā)現(xiàn)，幼兒們?cè)诼?tīng)故事后能夠主動(dòng)提問(wèn)和發(fā)表自己的見(jiàn)解，這是他們思維能力的顯著提升。
結(jié)語(yǔ)
故事課程是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的整體發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)參與故事課程，我深刻體會(huì)到了幼兒園故事課程對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、想象力、創(chuàng)造力以及思維能力的培養(yǎng)意義重大。作為幼兒教育的從業(yè)者，我們應(yīng)該持續(xù)不斷地提升自身的教育能力和教學(xué)水平，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力他們的全面發(fā)展。
幼兒園講故事心得篇五
段落一：了解孩子特點(diǎn)，讓故事有針對(duì)性
幼兒園教學(xué)故事的第一步是了解孩子的特點(diǎn)。在體驗(yàn)實(shí)踐中，我注意到每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于勇敢的小獅子的故事。在故事中，小獅子克服了自己的害怕，最終成功地解救了朋友。故事結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)有些孩子非常興奮，有些孩子卻沒(méi)有任何反應(yīng)。通過(guò)觀察和與孩子們的交流，我發(fā)現(xiàn)有些孩子本身就比較膽小，他們對(duì)于這個(gè)故事中勇敢的小獅子并沒(méi)有產(chǎn)生什么共鳴。于是我意識(shí)到，在講故事之前，我應(yīng)該先了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，選擇適合他們的故事，這樣才能真正激發(fā)他們的興趣和好奇心。
段落二：情感教育，培養(yǎng)孩子的思維能力
在幼兒園教學(xué)故事中，除了傳遞知識(shí)外，還要注重情感教育。通過(guò)故事中的人物形象和情感沖突，可以引導(dǎo)孩子思考和分析。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于小草的故事。小草被摧殘，但它始終堅(jiān)持不懈地生長(zhǎng)，最終變成了一片綠洲。在故事中，孩子們感受到了小草的堅(jiān)強(qiáng)和毅力。在故事結(jié)束后，我鼓勵(lì)孩子們思考，問(wèn)他們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)應(yīng)該怎么辦。我很高興看到孩子們積極回答，表達(dá)了他們的想法和感受。通過(guò)幼兒園教學(xué)故事，孩子們不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和情感認(rèn)知。
段落三：教育引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的道德觀念
幼兒園教學(xué)故事還具有很強(qiáng)的教育引導(dǎo)作用。在故事中，我們可以通過(guò)人物的言行來(lái)傳遞正確的價(jià)值觀和道德觀念。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事。故事中的主人公因?yàn)槿鲋e而失去了朋友，最終意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，變得誠(chéng)實(shí)守信。在故事結(jié)束后，我與孩子們進(jìn)行了討論，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到撒謊的后果，并告訴他們誠(chéng)實(shí)的重要性。通過(guò)這個(gè)故事，孩子們明白了誠(chéng)實(shí)是一種美德，以后要學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己和他人。
段落四：創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)互動(dòng)性
為了提高孩子們對(duì)幼兒園教學(xué)故事的參與度和記憶力，我在講故事時(shí)善于創(chuàng)設(shè)情景和增強(qiáng)互動(dòng)。通過(guò)動(dòng)作、表情和聲音的變化，我可以使故事更生動(dòng)、更具體。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于刷白墻的故事。在故事中，小朋友們用刷子和白色的顏料刷墻，使房間變得整潔明亮。為了增強(qiáng)互動(dòng)，我準(zhǔn)備了一些白色的紙和畫(huà)刷，讓孩子們親自動(dòng)手體驗(yàn)刷白墻的過(guò)程。通過(guò)親身參與，孩子們更容易牢記故事的內(nèi)容，并從中獲得樂(lè)趣和收獲。
段落五：培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育
幼兒園教學(xué)故事還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化教育。在講故事的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)科學(xué)類(lèi)的故事特別感興趣。于是我專(zhuān)門(mén)為他們準(zhǔn)備了一些有關(guān)科學(xué)知識(shí)的故事，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心。他們非常喜歡這些故事，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深入了解科學(xué)。通過(guò)幼兒園教學(xué)故事的個(gè)性化教育，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，也更容易取得進(jìn)步。
結(jié)尾：幼兒園教學(xué)故事作為幼兒園教育的一種重要手段，具有很大的價(jià)值。通過(guò)了解孩子特點(diǎn)、注重情感教育、教育引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景和個(gè)性化教育，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)故事的重要性。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，才能更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育作用，幫助孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園講故事心得篇六
幼兒園是孩子們?nèi)松忻篮玫钠瘘c(diǎn)，也是他們初次接觸學(xué)習(xí)的地方。在幼兒園生活中，繪本故事是不可或缺的一部分。繪本故事以其豐富的想象力和生動(dòng)的插圖，為孩子們帶來(lái)快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，繪本故事也有助于孩子們的情感發(fā)展、認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。在進(jìn)行幼兒園故事繪本閱讀活動(dòng)中，我深感受益匪淺，以下是我的心得體會(huì)。
首先，繪本故事可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。在繪本故事中，文字內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，圖片也鮮明生動(dòng)，與孩子們的認(rèn)知水平相符。通過(guò)圖文結(jié)合的方式，故事更加生動(dòng)有趣，能夠引起孩子們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。每次看到孩子們聚精會(huì)神地看書(shū)，興趣盎然的眼神，我都感到無(wú)比欣慰。
其次，繪本故事有助于孩子們的情感發(fā)展。繪本故事中的主人公常常是孩子們感到親近的角色，他們的遭遇和表達(dá)都與孩子們息息相關(guān)。通過(guò)與主人公共情，孩子們能夠更好地理解自己的情感，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。在閱讀故事的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們有時(shí)會(huì)因?yàn)楣适轮械哪硞€(gè)情節(jié)而感到高興或難過(guò)，這時(shí)候，他們會(huì)主動(dòng)與我分享自己的感受，這種情感的交流能夠加深我們的感情，也有助于他們情感的發(fā)展。
再次，繪本故事對(duì)孩子們的認(rèn)知能力提升有著積極的影響。繪本故事中的內(nèi)容豐富多樣，既有日常生活中的事物，也有各種各樣的動(dòng)物、植物等。通過(guò)繪本故事的閱讀，孩子們能夠拓寬視野，增加知識(shí)面，提升對(duì)世界的認(rèn)知能力。繪本故事中的情節(jié)也常常設(shè)計(jì)得非常巧妙，能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和邏輯思維能力。在閱讀故事的過(guò)程中，我常常會(huì)引導(dǎo)孩子們思考故事中的問(wèn)題，激發(fā)他們的思維，提高他們的觀察和思考能力。
此外，繪本故事對(duì)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也起到重要的促進(jìn)作用。在幼兒園階段，大部分孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠流利，不夠準(zhǔn)確。而繪本故事通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的文字和圖畫(huà)，能夠幫助孩子們提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在聽(tīng)故事時(shí)，孩子們會(huì)主動(dòng)模仿其中的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)習(xí)新詞匯和句型，并試圖將它們運(yùn)用到自己的表達(dá)中。在閱讀故事后，我常常會(huì)組織孩子們展開(kāi)小組活動(dòng)，讓他們通過(guò)劇場(chǎng)表演、故事重述等形式，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，這不僅能夠鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也增加了他們的自信心。
最后，繪本故事讓教學(xué)過(guò)程更加愉快。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，繪本故事能夠給學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣。在與孩子們一起探索故事的奧妙、講解內(nèi)容的時(shí)候，我感到自己也在享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而孩子們的快樂(lè)也會(huì)感染我，讓我更加積極地投入到教學(xué)中。繪本故事的引入，讓教室充滿(mǎn)了活力和溫馨，讓教學(xué)更加像是一場(chǎng)游戲，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。
繪本故事是幼兒園教育中不可或缺的一部分。通過(guò)閱讀繪本故事，孩子們能夠享受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)情感，提升認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，繪本故事也讓教學(xué)過(guò)程更加有趣、有意義。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到繪本故事的重要性，合理引導(dǎo)孩子們進(jìn)行繪本故事閱讀，并在教學(xué)中賦予其更多的價(jià)值，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的閱讀中茁壯成長(zhǎng)。
幼兒園講故事心得篇七
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料的興趣。即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”可見(jiàn)，情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。所以，應(yīng)對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。
1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。
幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂(lè)，在教學(xué)中，我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車(chē)》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車(chē)的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車(chē)展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車(chē)發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車(chē)中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車(chē)都有必須的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中，十分自如，用心主動(dòng)，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛(ài)的小汽車(chē)便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诤?jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕《神奇的手》時(shí)，我運(yùn)用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖?，?shù)林里呀……”。透過(guò)故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)，小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
3、小品表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。
愛(ài)表演是幼兒的天性，他們每當(dāng)在表演情境中，十分興奮，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《可愛(ài)的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來(lái)表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情?？鞓?lè)的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂(lè)，同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺(jué)的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡(jiǎn)單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識(shí)，到達(dá)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)光與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵(lì)幼兒剝開(kāi)豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說(shuō)：“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開(kāi)有許多洞洞”“芋頭愛(ài)穿一件衣服”“四季豆長(zhǎng)得像泥鰍”“青椒長(zhǎng)的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過(guò)自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱(chēng)與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí)，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式，來(lái)塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自我的興趣及水平來(lái)表現(xiàn)、交流、分享。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì)。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì)。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)用心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，潛力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。
1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師提出問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師給予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來(lái)制作它的翅膀。這時(shí)她說(shuō)：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開(kāi)始表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí)，我對(duì)她說(shuō)：“我們還能夠利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來(lái)了很多不一樣的材料，透過(guò)不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來(lái)當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。
2、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。
在活動(dòng)中，教師可提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問(wèn)題應(yīng)能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來(lái)解決問(wèn)題，并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識(shí)整合起來(lái)，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí)，我就提出了啟發(fā)性的問(wèn)題：“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì)怎樣變”……幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊。
3、正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評(píng)價(jià)核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等用心的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎(jiǎng)。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自我所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩?，在?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
幼兒園老師教育故事心得4
幼兒園講故事心得篇八
幼兒園案例故事是幼兒園中常見(jiàn)的教育方式。在這種教育方式中，老師將孩子學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題變成故事，讓孩子們通過(guò)故事的情節(jié)，感受到其中的情感和思想。今天我將分享我在幼兒園工作時(shí)接觸到的一些案例故事，以及我從中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：故事內(nèi)容
有一次，我剛帶著一群小朋友來(lái)到幼兒園。其中有一個(gè)小女孩，叫作小雪，她非常害羞，臉上總是掛著頑皮的笑容。在班里，小雪很容易分心，一天下課后，她忘了把書(shū)本收拾好。這時(shí)，老師講了一個(gè)小故事：從前有一只小兔子，它常常忘記做事情。有一天，它到書(shū)房找書(shū)時(shí)，書(shū)本四處散亂，它感到非常著急，最終找到了它想要的那本書(shū)。小雪聽(tīng)了這個(gè)故事，開(kāi)始重視起自己的小事情了。
第三段：體會(huì)
這個(gè)故事給我很多啟示。首先，我認(rèn)為這種教育方式非常有意義，它不僅讓孩子們從故事中學(xué)到一個(gè)具體行為，而且能夠幫助孩子們更好地理解自己的情感和想法。其次，我意識(shí)到故事所傳達(dá)的信息不僅僅是一時(shí)的，還會(huì)影響到孩子的未來(lái)。通過(guò)這些案例故事，孩子們會(huì)更加有耐心和承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，這能夠幫助他們更好地成長(zhǎng)。
第四段：應(yīng)用
在教育小朋友的過(guò)程中，我常常使用案例故事這個(gè)教育方式。我選擇的故事內(nèi)容大多是關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，在故事中我總結(jié)了孩子們常犯的一些錯(cuò)誤，然后用一種簡(jiǎn)單而生動(dòng)的方式向他們傳達(dá)過(guò)去。通過(guò)這樣的教育方式，我已經(jīng)看到了很大的進(jìn)展。我的小朋友們現(xiàn)在更加自信和勇敢，在生活中遇到問(wèn)題時(shí)也更加先進(jìn)行思考再采取行動(dòng)。
第五段：結(jié)尾
在我看來(lái)，案例故事是一種讓孩子們更好學(xué)習(xí)的有趣方式。通過(guò)這種方式，孩子們能夠感受到教育的重要性，并從中學(xué)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我非常珍視每次與孩子們溝通的機(jī)會(huì)，我相信在不斷地探索和嘗試中，我會(huì)變得更加優(yōu)秀，我的小朋友們也會(huì)變得更加優(yōu)秀。
幼兒園講故事心得篇九
20_年4月20日，我在鎮(zhèn)江市中山路幼兒園聽(tīng)了兩節(jié)繪本課教學(xué)，并聽(tīng)取了關(guān)于繪本教學(xué)的講座，覺(jué)得受益匪淺。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線(xiàn)。繪本閱讀可以與大師對(duì)話(huà)，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)，讓孩子愛(ài)看書(shū)、樂(lè)看書(shū)、會(huì)看書(shū)。以前，我們讓幼兒閱讀時(shí)，都是老師提出問(wèn)題，幼兒思考回答，然后請(qǐng)幼兒講述圖意;或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽(tīng)著。其實(shí)，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。
陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！蹦敲?，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問(wèn)題。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中提問(wèn)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問(wèn)的方法。
(一)猜想式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引，教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
(二)開(kāi)放式提問(wèn)讓幼兒敢說(shuō)
(三)遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)
對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮穑膭?lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時(shí)不應(yīng)全盤(pán)否定，要注意給幼兒以鼓勵(lì);肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
幼兒園講故事心得篇十
作為一名幼兒園老師，我常常參加關(guān)于幼兒園教學(xué)案例的討論和分享會(huì)議。近期，我參與了一次討論由同事分享的一個(gè)幼兒園案例，深受啟發(fā)，也有了新的體會(huì)和思考。
第二段：案例分析
這個(gè)案例是關(guān)于一個(gè)年齡為4歲多的孩子小明。小明在寄宿幼兒園里，這個(gè)幼兒園的規(guī)模較大，擁有多個(gè)班級(jí)。小明在入園前有多年的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但是，小明在入園后卻變得好靜好懶，不愛(ài)和其他孩子玩耍，也不愿意參與到課堂活動(dòng)中。之后，老師在和小明的交流中發(fā)現(xiàn)了他的喜好，從而采用了一些游戲和活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他的興趣，慢慢地小明這種狀態(tài)得到了改善。
第三段：思考教育方式
通過(guò)這個(gè)案例，我們可以看出，不同孩子有著不同的個(gè)性和興趣，應(yīng)該采用不同的教育方法來(lái)培養(yǎng)他們。另一方面，家庭教育也對(duì)孩子的性格和行為習(xí)慣有著很大的影響。因此，老師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)家教的了解，從而實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。
第四段：關(guān)注情感體驗(yàn)
在幼兒園教育中，除了注重知識(shí)技能的傳授，還需要關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)。在小明案例中，老師通過(guò)和小明的交流，發(fā)現(xiàn)了他的興趣和需求，并及時(shí)采取措施來(lái)滿(mǎn)足他的需求，讓他感到被理解和關(guān)愛(ài)。這種做法不僅能夠幫助孩子更好地適應(yīng)園生活，建立自信，也可以促進(jìn)師生情感的溝通和融洽。
第五段：結(jié)論
通過(guò)這個(gè)案例分享，我覺(jué)得幼兒園老師在工作中不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的評(píng)估，還需要管理好和兒童的情感溝通，注重家園合作，全面提升教學(xué)水平。同時(shí)，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，老師應(yīng)該因材施教，尊重兒童，對(duì)待每一個(gè)孩子的特點(diǎn)都要有耐心和智慧。
幼兒園講故事心得篇十一
有一只漂亮的母雞，身邊的年輕公雞都為她的美貌而傾倒，都非常喜歡她。漂亮的母雞想從他們中間為自己選擇一個(gè)合適的對(duì)象。
母雞覺(jué)得強(qiáng)壯、勇敢的公雞能給自己帶來(lái)安全感，所以，她就對(duì)追求她的公雞們宣布："你們舉行一場(chǎng)比賽吧！誰(shuí)能獲勝，我就嫁給誰(shuí)！"
為了爭(zhēng)搶漂亮的母雞，兩只公雞對(duì)打了起來(lái)。他們打得很激烈，幾個(gè)回合之后還是難分高下。最后，其中一只公雞把另一支給打敗了。
那只被打敗的公雞感到十分羞愧，只好躲進(jìn)了有遮蓋的窩棚里，躲避別人的羞辱。而那只勝利的公雞卻飛到高墻上大喊大叫，大聲炫耀著自己的成功。
就在這時(shí)，一只威猛的雄鷹突然猛飛過(guò)來(lái)，將站在高墻上的公雞抓了去。
驕傲的公雞消失了，原先那只被打敗后躲進(jìn)窩里避羞的公雞便從窩窩棚里興奮地跳了出來(lái)，順其自然地娶了那只漂亮母雞做妻子，一起過(guò)上了和和美美、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
春天，小猴在山坡上剛栽下一排梨樹(shù)，就張羅開(kāi)了：“我栽的梨樹(shù)要結(jié)果子啦！”
小山羊正在栽杏樹(shù)，他對(duì)小猴子說(shuō)：“兄弟，你高興得太早了。梨樹(shù)要五年才結(jié)果呢。”小猴子一聽(tīng)，心里涼了半截，忙問(wèn)山羊：“你栽的杏樹(shù)幾年結(jié)果呀？”山羊回答說(shuō)：“只要四年?！?BR> 幾年后，漫山遍野的果樹(shù)豐收了！種杏的得杏，種桃的得桃，種櫻桃的得櫻桃，只有小猴子兩手空空，一無(wú)所得。
一只紅氣球不知不覺(jué)的地飄上了天空，飄飄悠悠的。
她飄呀飄呀，飄到了美麗的公園上方，那里一群小朋友正在玩耍，一個(gè)小朋友說(shuō)："看，天上有一只美麗的紅氣球。"紅氣球聽(tīng)到了，說(shuō)："那當(dāng)然，我是世界上最美麗的氣球。"
紅氣球又飄到森林上方，小馬說(shuō)："快看，天上飄著一只紅氣球，真美！"紅氣球說(shuō)道："肯定的，要是像你們那么丑，大家怎么會(huì)喜歡我啊？"
紅氣球飛到了白云身邊，說(shuō)："你怎么這么丑??？真難看！"
飛呀飛呀，紅氣球飛到半空中，她得意洋洋地說(shuō)："現(xiàn)在誰(shuí)都比不過(guò)我，我是最美的氣球了。"
紅氣球飛到了太陽(yáng)下面，因?yàn)樘?yáng)太熱太熱了，紅氣球不停的掙扎，努力想逃脫，可她已經(jīng)渾身無(wú)力了，她慢慢地融化了，紅氣球不知不覺(jué)地消失了。
很久很久以前，上帝把地球上的動(dòng)物們召集到一起開(kāi)會(huì)。會(huì)議快結(jié)束時(shí)，上帝指了指自己腳下一個(gè)看起來(lái)有點(diǎn)笨重的東西說(shuō)："我這里有一樣禮物想賜給各位。如果你們誰(shuí)喜歡，就可以把它拾起來(lái)放在背上。不過(guò)先提醒大家，一旦誰(shuí)背上它，就永遠(yuǎn)也取不下來(lái)了。"
動(dòng)物們聽(tīng)到有禮物可以領(lǐng)，都十分開(kāi)心。他們爭(zhēng)先恐后地?cái)D到上帝面前，可沒(méi)想到禮物居然是放在地上的那個(gè)怪東西，不禁面面相覷，打起了退堂鼓，心里想：把這個(gè)家伙放到背上，搞不好連走路都會(huì)累得半死！更可怕的.是，一旦背上它，這負(fù)擔(dān)就永遠(yuǎn)也沒(méi)有盡頭了。
就這樣，動(dòng)物們猶豫了一陣之后，又都回到了自己的座位。這時(shí)候，一只小鳥(niǎo)走了出來(lái)。它看了看地上的禮物，心里想：上帝從來(lái)沒(méi)有欺騙和虧待過(guò)我們。眼前這個(gè)東西看起來(lái)雖然笨重，但它也是上帝的恩賜呀，應(yīng)該不會(huì)有什么麻煩的。
于是，小鳥(niǎo)撿起地上的東西，背在背上。沒(méi)想到，這個(gè)禮物一接觸它的后背就長(zhǎng)了上去！在其它動(dòng)物驚詫的注視下，小鳥(niǎo)試著扇動(dòng)它，結(jié)果不但沒(méi)感覺(jué)到沉重，反而慢慢地學(xué)會(huì)了飛行！
而那些放棄翅膀的動(dòng)物們，看著這個(gè)神奇的禮物，后悔也來(lái)不及了。
從前在森林里有三頭公牛，它們是兄弟。它們個(gè)個(gè)碩大無(wú)比，卻都不怎么聰明。有一頭獅子來(lái)了，百獸紛紛逃跑，公牛卻站著不動(dòng)。它們肩并肩地站在一起，當(dāng)獅子咆哮時(shí)，它們也一起吼叫，而且是三頭牛一起吼叫。獅子估計(jì)自己打不贏三頭公牛，于是就轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。
不過(guò)，它記住了這個(gè)恥辱，從那天以后，它一直在想辦法來(lái)對(duì)付這三頭公牛。最后，它終于想到了一個(gè)辦法。于是，它跑到山那邊，它向其中的一只公牛提出了一個(gè)誘人的建議：“為什么你要和其它兩只公牛一起分享山地這片綠草呢？你應(yīng)該向農(nóng)夫把你表兄弟捉去干活吧，那樣你就可以一個(gè)人獨(dú)享這片嫩草呢?！?BR> “咦，這個(gè)主意聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)。”那只笨公牛接受了這樣的建議。
于是，當(dāng)農(nóng)夫來(lái)抓牛時(shí)，這頭牛并沒(méi)有通知它的同伴，農(nóng)夫捉走了一頭牛。第二天，當(dāng)農(nóng)夫又來(lái)捉牛時(shí)，這頭牛又一次沒(méi)有通知它的同伴?，F(xiàn)在，這座到處長(zhǎng)滿(mǎn)芬芳綠草的山地就屬于它一個(gè)人了，它高興得手舞足蹈?，F(xiàn)在，它覺(jué)得自己是這座山地了。
最后，當(dāng)森林獅子出現(xiàn)時(shí)，它友好的向獅子揮了揮手。可是最后它終于意識(shí)到了，它出賣(mài)了兩個(gè)表兄弟，雖然這座山屬于它自己的，但是它也成為了獅子的食物。
很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。所有的河流和水井都干涸了，草木叢林都干枯了，許多人和動(dòng)物也都干渴而死。
一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為生病的母親找水。
小姑娘在哪兒也找不到水。她累得倒在草地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看里面竟然裝滿(mǎn)了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水得給媽媽留著，就趕緊抱著水罐往家跑。
小姑娘一路匆匆忙忙，沒(méi)有注意到腳底下有一只小狗，一下子就絆倒了，水罐也掉在了地上。小姑娘趕緊去撿水罐。她以為水一定灑光了，但是沒(méi)有，水罐端端正正地在地上放著，里面的水仍舊滿(mǎn)滿(mǎn)的。小姑娘把水倒在手心里，讓小狗喝。小狗立刻變得歡快起來(lái)當(dāng)小姑娘再拿起水罐時(shí)，木質(zhì)的水罐變成了銀的。
小姑娘把銀水罐帶回家，交給了媽媽。媽媽說(shuō)："我就要死了，還是你自己喝吧。"小姑娘說(shuō)什么也不肯喝，她用小勺一口一口地喂媽媽。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。突然，從門(mén)外走進(jìn)一個(gè)過(guò)路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了那個(gè)過(guò)路人。這時(shí)，突然從水罐里射出七顆閃閃發(fā)亮的鉆石，接著從里面涌出一股清澈、新鮮的水流。
那七顆鉆石越升越高，升到了極高的天空，變成了七顆燦爛的星星。
今天是乖乖熊的生日，他邀請(qǐng)了許多好朋友，大家都很高興！
晚上，狗汪汪，小小兔，紅紅和胖胖豬他們都來(lái)了，熊媽媽為大家買(mǎi)來(lái)了一個(gè)大蛋糕，放在桌上。
要唱生日歌了，熊媽媽關(guān)掉燈，呀！大家都看不見(jiàn)了，熊媽媽為乖乖熊點(diǎn)上了蠟燭，屋子里一下子亮堂起來(lái)了，大家都在唱好聽(tīng)的生日歌，只有胖胖豬沒(méi)有唱，他偷偷地跑到了大蛋糕旁邊，嘩啦嘩啦的把蛋糕吃個(gè)精光。
唱完生日歌大家準(zhǔn)備吃蛋糕時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)桌上的大蛋糕不見(jiàn)了，原來(lái)是被胖胖豬吃掉了，大家都很生氣，乖乖熊卻不生氣，他對(duì)大家說(shuō)："沒(méi)事兒的，我們吃餃子好了。"
一聽(tīng)說(shuō)有餃子吃，胖胖豬馬上扔下手中的最后一塊蛋糕，向廚房跑去，卻一不小心滑倒了，翻了一個(gè)四腳朝天，逗得大家哈哈大笑！
雖然沒(méi)有吃生日蛋糕，但大家都很高興！
在遼闊的大草原上，住著一位農(nóng)民。那位農(nóng)民養(yǎng)了許多牲口，如雞、羊、牛、馬，還有一頭小黑豬。它很自卑。因?yàn)槠渌膭?dòng)物朋友總是嘲笑它，看不起它，除了一頭老母牛。于是，小黑豬每天除了吃飯、排泄和在泥地里打滾，就只會(huì)一聲接一聲地哀號(hào)。
也難怪其他動(dòng)物會(huì)奚落它，瞧它那副樣子，真是丑不堪言：一雙棕色的豬眼失去了生氣，顯得昏昏入睡；兩個(gè)豬鼻孔吊掛著鼻涕，讓人感覺(jué)十分惡心；一張巨大的嘴一直張著，不時(shí)地流著口水；兩只呈三角形的耳朵里塞滿(mǎn)了耳屎。它渾身是泥，泥巴散發(fā)出一陣陣惡臭，你要是走進(jìn)它身旁，準(zhǔn)會(huì)被它身上那股臭味熏暈。
一天早晨，小黑豬睜開(kāi)它那小小的眼睛，走向石槽時(shí)，看見(jiàn)一頭老母牛向它走來(lái)，就是那頭沒(méi)有嘲笑過(guò)它的老母牛。小黑豬見(jiàn)它走來(lái)，恐慌地說(shuō)："你想干什么？"
"我想和你交朋友。"老母牛充滿(mǎn)慈愛(ài)地說(shuō)。
這話(huà)險(xiǎn)些沒(méi)讓小黑豬高興死。小黑豬疑惑地問(wèn)："我沒(méi)什么特長(zhǎng)，你為什么要和我交朋友！"
"哪里，你有一個(gè)我們大伙兒都不會(huì)的本事呢！你會(huì)在泥地里打滾，而我們都不會(huì)。"
"你說(shuō)的是真的嗎？哈，我要在大伙兒面前好好表演表演！"
于是，老母牛召集了所有的動(dòng)物朋友，讓它們來(lái)觀看小黑豬的表演。
小黑豬跳進(jìn)泥地里，給大家表演泥地打滾，還把水吸進(jìn)鼻子里，向天空噴去。
大家都鼓起了掌。小黑豬高興極了，它的目光炯炯有神，耳屎和鼻涕也被洗掉了。
農(nóng)民走過(guò)來(lái)，要給小黑豬洗澡。
洗好了澡，農(nóng)民又抱了抱它。小黑豬心里樂(lè)開(kāi)了花……
小松鼠已經(jīng)上小學(xué)了，可是它始終沒(méi)有成熟，經(jīng)常表現(xiàn)得很幼稚。那天，它在上學(xué)的路上遇到了小花貓，見(jiàn)到小花貓，小松鼠就得意地說(shuō)："你看我的書(shū)包多好看，比你的強(qiáng)多了。"聽(tīng)了它的話(huà)，小花貓說(shuō)："書(shū)包是用來(lái)裝書(shū)本，光漂亮有什么用??！"它們兩個(gè)爭(zhēng)論起來(lái)。
到了學(xué)校，同學(xué)們已經(jīng)都到了。有的同學(xué)掃地，有的同學(xué)擦黑板，可是小松鼠卻坐在座位上吃起了小食品。小白兔讓它去干活，可是它卻說(shuō)："我是來(lái)學(xué)習(xí)的，又不是來(lái)干活的，我為什么要干活??？"聽(tīng)了它的話(huà)，小白兔覺(jué)得它太自私了。
上體育課的時(shí)候，小動(dòng)物們都在操場(chǎng)上玩。小花狗不小心扭傷了腿，大家都來(lái)幫忙，可是小松鼠卻說(shuō)："誰(shuí)讓它只顧玩了，活該，沒(méi)多大點(diǎn)事，一會(huì)就好了，大家別聽(tīng)它邪乎！"聽(tīng)了它的話(huà)，大家都覺(jué)得它簡(jiǎn)直是冷血。
經(jīng)歷了這些事情，小松鼠身邊沒(méi)有一個(gè)好朋友，大家都不喜歡和它交往。就這樣，小松鼠變得很孤單，可是它卻不知道為什么會(huì)這樣？后來(lái)，老師幫助小松鼠找出了自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤后，小松鼠變得有愛(ài)心了，它經(jīng)常幫助他人，沒(méi)過(guò)多久，身邊就多了很多朋友！
從前，有一只小豬非常喜歡在泥塘里滾來(lái)滾去。
一天，小兔子看見(jiàn)小豬那樣臟，就送給它一面鏡子，并對(duì)它說(shuō)："小豬，你以后如果臟的話(huà)，就可以到鏡子前照照哪里臟，然后用濕毛巾擦干凈。"小豬聽(tīng)了小兔這么說(shuō)，心里樂(lè)滋滋的，想：我以后怎么玩也沒(méi)有關(guān)系了。
第二天，小兔想小豬一定很干凈了，就來(lái)請(qǐng)小豬到它家做客。小豬聽(tīng)了這個(gè)好消息后，高興地跳了起來(lái)，準(zhǔn)備打扮得干干凈凈的，給小兔一個(gè)驚喜。
小豬先到鏡子前面，準(zhǔn)備擦干凈臟的地方。突然，一只蒼蠅飛到鏡子前，擋住了小豬的鏡子一角。小豬用扇子向蒼蠅打過(guò)去，蒼蠅被打死在鏡子上。小豬繼續(xù)打扮自己，可是小豬擦來(lái)擦去，鏡子里的小豬身上還是有一塊臟兮兮的地方。
小兔在小豬家門(mén)前等了大半天，還沒(méi)有看見(jiàn)他出來(lái)，于是就走進(jìn)小豬的家。小豬看見(jiàn)小兔來(lái)了，連忙轉(zhuǎn)身用力地把自己擦干凈。小兔子說(shuō)："小豬，你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)讓我看一看你哪里臟，好嗎？"小豬轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，讓小兔看了看。小兔高興地說(shuō)："小豬，你已經(jīng)很干凈了，其實(shí)在鏡子上有一只死蒼蠅。"這時(shí)屋里傳來(lái)了小豬和小兔的歡笑聲。
他們倆手牽著手，高高興興地向小兔家走去。
幼兒園講故事心得篇十二
熊媽媽趕緊去外面追，熊媽媽追了很久連個(gè)影子也沒(méi)有，小羊們說(shuō);“沒(méi)有，但是我能夠幫你找?！?BR> 熊媽媽十分感謝小羊們。熊媽媽和小羊們一起分頭找小熊。
這時(shí)小羊們發(fā)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的木板當(dāng)做橋過(guò)去，等小羊們上了岸，狼就退后，小羊們說(shuō)：“你快放了小熊?！崩钦f(shuō);“我為什么放了小熊。”狼說(shuō)完就被熊媽媽打暈了，小羊走進(jìn)一看狼出血了，我們要幫它包扎一下呢，小羊說(shuō);“它是我們的敵人”，又有一只小羊說(shuō);“要樂(lè)于助人”，小羊們說(shuō)完就幫它包扎一下就悄悄的'送回家。
小羊們說(shuō);“我們一起幫忙熊媽媽找到小熊還幫忙狼包扎傷口，這天真是一個(gè)樂(lè)于助人的日子呀！
幼兒園講故事心得篇十三
小精靈咕咕今天第一次用飛行掃把，她開(kāi)心地一蹬腳，耶，飛起來(lái)啦!
突然，咕咕的一只靴子掉了，可她忘了怎樣才能把掃把停下來(lái)啦。
咕咕的靴子翻了一個(gè)又一個(gè)跟頭，最后落在大海里，像小船一樣漂在海面上。
一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，哎呀，它的便便掉進(jìn)了小精靈的靴子里。
慢慢地，靴子里長(zhǎng)出了一棵綠色的小苗苗，又過(guò)了幾天，小苗苗長(zhǎng)成了一棵可愛(ài)的小樹(shù)。
水里的小魚(yú)看見(jiàn)了，開(kāi)心地叫：“快來(lái)看哪，大海里有一棵小樹(shù)!”
空中的老鷹看見(jiàn)了，開(kāi)心地叫：“快來(lái)看哪，大海里有一棵小樹(shù)!”
靴子里的`小樹(shù)越長(zhǎng)越大，靴子也跟著越長(zhǎng)越大，要知道，它可是小精靈的靴子啊。
小精靈咕咕來(lái)找靴子了，瞧，海面上漂著一只巨大的靴子，靴子里長(zhǎng)著一棵粗粗的樹(shù)，鳥(niǎo)兒們?cè)跇?shù)枝上唧唧喳喳地唱歌跳舞，真快樂(lè)!
咕咕只要念一下咒語(yǔ)，就可以讓靴子恢復(fù)原樣，可她悄悄地脫下另一只靴子，丟進(jìn)大海里，希望它能成為另外一棵樹(shù)的家。
幼兒園講故事心得篇十四
在一座大大的森林里，有一座很矮很矮的，用樹(shù)皮搭成的屋子，矮婆婆就住在里面。
有一天呀，高婆婆來(lái)到矮婆婆家玩，她的腳剛跨進(jìn)門(mén)，嘭，頭就撞在門(mén)上了，腫起了一個(gè)大包。矮婆婆抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起啊，我的房子太矮了?！备咂牌胖缓没丶伊耍制牌乓瞾?lái)到矮婆婆的家，胖胖的身子被門(mén)卡住了，怎么也進(jìn)不了矮婆婆的家門(mén)。她被門(mén)卡得好疼啊!矮婆婆抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起，我的房門(mén)太窄了?！迸制牌乓仓缓没丶伊?。沒(méi)有朋友登門(mén)與矮婆婆聊天，矮婆婆覺(jué)得真孤單。
一群小娃娃在森林里發(fā)現(xiàn)了樹(shù)皮小屋，他們高興地叫起來(lái)：“喲，多像童話(huà)里的小屋啊。真美麗!“矮婆婆看見(jiàn)有那么多小娃娃來(lái)跟她玩，心里可高興了!矮婆婆請(qǐng)娃娃們坐在小椅子上，嗬，不高也不矮，坐著真舒服!矮婆婆端出自己做的又香又甜的蛋糕，請(qǐng)小娃娃們吃。小娃娃吃得真開(kāi)心。娃娃們又在矮婆婆家的墻上畫(huà)畫(huà)，有的畫(huà)了美麗的花蝴蝶，有的.畫(huà)上神氣的大公雞。哇，樹(shù)皮小屋變得更漂亮了。娃娃們和矮婆婆一起做游戲，矮婆婆好開(kāi)心哪!
矮婆婆的樹(shù)皮小屋變成了娃娃們最喜歡的地方，有了娃娃們的笑聲，矮婆婆再也不覺(jué)得孤單了。
幼兒園講故事心得篇十五
[摘要]故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、遵循正確的原則。
[關(guān)鍵詞]故事教學(xué)；幼兒園；方法；原則
幼兒園的故事教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話(huà)故事、寓言故事、神話(huà)故事、科學(xué)幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。
一、明確開(kāi)展故事教學(xué)的目的
愛(ài)聽(tīng)美妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形式。它的活動(dòng)意義是多方面的，主要有：
(一)對(duì)幼兒實(shí)施良好的品德教育
幼兒正處于發(fā)展成長(zhǎng)時(shí)期，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，只用口頭說(shuō)教是難以達(dá)到的。要收到好的教育效果，就必須使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對(duì)的或是不對(duì)的。而故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實(shí)生活，并以活生生的形象來(lái)反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明，感染力大，幼兒在聚精會(huì)神地聽(tīng)故事的同時(shí)，往往會(huì)為正義和善良而快樂(lè)和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中人物的機(jī)智而點(diǎn)頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。幼兒聽(tīng)過(guò)某些故事后，對(duì)待事物的態(tài)度也往往會(huì)有所改變，如知道關(guān)心別人了，愛(ài)清潔了，不是那么愛(ài)哭了，等等。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。
(二)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展階段，他們的語(yǔ)言質(zhì)量不高，詞匯貧乏，有時(shí)表達(dá)的句子還不符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語(yǔ)言教師”。通過(guò)故事讀物和視聽(tīng)資料進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，往往比僅針對(duì)個(gè)別語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實(shí)、自然、豐富的語(yǔ)言輸入，幫助他們學(xué)習(xí)把話(huà)說(shuō)得清楚并富有表現(xiàn)力。
幼兒在記住故事的同時(shí)，也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言。這對(duì)豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學(xué)中，幼兒不僅要聽(tīng)故事，還要根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)要求，練習(xí)復(fù)述故事。這對(duì)幼兒清楚準(zhǔn)確發(fā)音、連貫表達(dá)，是十分重要的。所以，幼兒同的故事教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的綜合提高大有作用。
(三)豐富幼兒的知識(shí)
豐富幼兒知識(shí)，啟迪智慧。是幼兒故事教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識(shí)貧乏，認(rèn)識(shí)能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問(wèn)題。為使孩子對(duì)大千世界有所了解，滿(mǎn)足孩子的求知欲望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動(dòng)地告訴他們“是什么”和“為什么”，從而為孩子打開(kāi)知識(shí)的窗口。
在豐富知識(shí)的同時(shí)，故事教學(xué)還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)在感性認(rèn)識(shí)和形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。雖然這樣的思考是初步的，結(jié)論甚至是幼稚的，但對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識(shí)越廣泛，想像也就越豐富。可見(jiàn)，故事教學(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。
這一點(diǎn)在童話(huà)、寓言和科學(xué)幻想故事中更為明顯。它們能把幼兒帶進(jìn)一個(gè)神奇而誘人的世界，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去向往。故事中生?dòng)的形象．濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現(xiàn)實(shí)生活中的道理，培養(yǎng)他們的想像力。
(四)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去聽(tīng)或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。
二、幼兒故事教學(xué)活動(dòng)的組織方法和注意要點(diǎn)
組織兒童故事教學(xué)，可以將情景游戲、課堂表演、口語(yǔ)交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中，其具體方法有：
(一)提問(wèn)法
提問(wèn)法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法。提問(wèn)法主要在以下幾種情形中運(yùn)用：
一是故事教學(xué)開(kāi)始時(shí)，以提問(wèn)引出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。
二是幫助幼兒理解作品時(shí)，采用提問(wèn)的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師的提問(wèn)應(yīng)能引起幼兒對(duì)作品內(nèi)容的回憶，如“故事中的主人公說(shuō)了什么話(huà)?而后又發(fā)生了什么事?最后怎么樣了?”也可以通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒領(lǐng)悟故事的主題，如“為什么會(huì)這樣?你是怎么知道的呢?”教師還可以采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)作品的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，如“喜歡故事中哪個(gè)人物，為什么喜歡?”等等。
三是引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事時(shí)，為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來(lái)．教師可以采用提問(wèn)的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)創(chuàng)造性提問(wèn)的方法，以啟發(fā)幼兒的想像。例如，在著名故事《狼來(lái)了》中，教師可以這樣問(wèn)：“男孩的羊被狼吃掉了，為什么沒(méi)有任何人去幫他。這時(shí)男孩一定后悔說(shuō)謊話(huà)，欺騙人們。如果他當(dāng)初不說(shuō)謊話(huà)，真的有狼來(lái)了，會(huì)是什么樣子呢?”不過(guò)，創(chuàng)造性提問(wèn)只適合于年齡較大的幼兒，對(duì)小班孩子，一般采用回憶性和體驗(yàn)性的提問(wèn)，以幫助幼兒理解并體驗(yàn)故事的主要內(nèi)容。
在使用提問(wèn)法時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)：
第一，幼兒故事教學(xué)的主要目的在于讓幼兒理解欣賞故事中的主要內(nèi)容，同時(shí)獲得審美愉悅，領(lǐng)略作品的教育意義。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)過(guò)多地提問(wèn)，尤其不要過(guò)多地運(yùn)用回憶性的提問(wèn)。因?yàn)檫@種提問(wèn)很容易千篇一律，如果按照“故事里有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?，結(jié)果怎樣，這個(gè)故事告訴我們什么道理”這種公式提問(wèn)，幼兒很容易對(duì)生動(dòng)、有趣的故事產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而對(duì)故事活動(dòng)失去興趣。因此故事教學(xué)中，教師要將回憶性提問(wèn)與體驗(yàn)性提問(wèn)、創(chuàng)造性提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，盡量少用回憶性提問(wèn)，將單調(diào)、機(jī)械的模式化問(wèn)題轉(zhuǎn)為啟發(fā)式問(wèn)題，從而保證教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)、活潑。
第二，教師還要注意提問(wèn)法使用的時(shí)機(jī)和技巧。一般說(shuō)來(lái)，在教師講述故事時(shí)不要提問(wèn)，尤其是對(duì)那些內(nèi)容豐富、情節(jié)緊湊的故事。若教師在講述中發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒不認(rèn)真聽(tīng)講，可以采用注視或手勢(shì)暗示的方法，也可以提高聲音或突然停止講述以引起幼兒的注意，但不要因此而停下來(lái)問(wèn)這個(gè)幼兒幾個(gè)問(wèn)題或讓他把前面的故事復(fù)述一遍。這種做法不但無(wú)效，還會(huì)使其他幼兒對(duì)故事的興趣降低，破壞故事的完整性。教師在提問(wèn)時(shí)也不要連珠炮式地在同一時(shí)間向幼兒提出幾個(gè)問(wèn)題，而要按順序統(tǒng)籌安排。在第一次講述完后向幼兒提一些問(wèn)題，這些問(wèn)題一般是回憶性的，問(wèn)題不可太多，2～3個(gè)即可，第二次講述完后再提一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是讓幼兒體驗(yàn)故事的主要情感，但同樣地，問(wèn)題也不要太多，最多3～4個(gè)．否則故事教學(xué)課就變成了單調(diào)乏味的提問(wèn)課。
(二)討論法
討論法也是故事教學(xué)運(yùn)用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運(yùn)用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi)涵，教師一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考故事中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。討論中，教師要鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮自己的想像力，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動(dòng)腦筋參與的同時(shí)加深對(duì)作品的理解。例如。童話(huà)故事《小老鼠做蛋糕》，教師在講完故事后可以引導(dǎo)幼兒討論：“小老鼠是怎么想辦法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜歡故事里的小老鼠嗎?為什么?如果你是小老鼠，你剛雞蛋做什么?”而在續(xù)編故事階段，教師運(yùn)用討論法是讓幼兒就故事的情節(jié)發(fā)展做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，然后再運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行合理性的續(xù)編。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，從而在續(xù)編時(shí)能做到故事結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾與中間、開(kāi)始部分形成合理的呼應(yīng)。
教師在運(yùn)用討論法時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
一是幼兒討論后，要引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、總結(jié)。仍以《小老鼠做蛋糕》為例，在幼兒討論之后教師要引導(dǎo)他們歸納出幾個(gè)問(wèn)題：小老鼠看到雞蛋想到做蛋糕――聰明的老鼠；小老鼠將蛋糕分給大家吃――熱心腸的老鼠；老鼠用兩個(gè)半圓的碎蛋殼做汽車(chē)――敢于想像創(chuàng)造的老鼠。一旦幼兒歸納出以上幾點(diǎn)，那么幼兒對(duì)這個(gè)故事的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)就有了更深入的了解。
二是討論中要充分發(fā)揮所有幼兒的積極性。如果有可能，教師應(yīng)該讓幼兒分組進(jìn)行討論。對(duì)那些不擅長(zhǎng)言辭的幼兒，教師要給予積極的關(guān)注，鼓勵(lì)他們將內(nèi)心的感受講出來(lái)。
(三)中斷法
中斷法可運(yùn)用于中、長(zhǎng)篇故事的講述中。這些故事由于篇幅較長(zhǎng)無(wú)法一次講完，因此教師在情節(jié)扣人心弦處有意停下，且每次中斷時(shí)巧妙設(shè)置疑問(wèn)、懸念，讓幼兒猜想，可以發(fā)展幼兒的思維能力。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、聯(lián)想。比如，教師可以就故事的情節(jié)提問(wèn)：“這是怎么回事呢?這是為什么呢?”然后作短暫停頓后說(shuō)：“聽(tīng)我講下去就知道了……”也可以就后面要講的情節(jié)提問(wèn)，如“猜一猜。接下去會(huì)怎樣呢?”讓幼兒簡(jiǎn)短地議論后說(shuō)：“是這樣嗎?聽(tīng)我往下講就知道了……”
教師在運(yùn)用中斷法時(shí)，要記住這種中斷是在需要的時(shí)候做暫時(shí)中斷，而不是隨意中斷，中斷的目的是為了提高教學(xué)效果。因此，中斷法的運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)，要少而精，不宜頻繁使用。
三、開(kāi)展兒童故事教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)如何選擇故事
在選擇用于教學(xué)的故事時(shí)，教師需要考慮這樣三個(gè)方面：故事的可讀(聽(tīng))性；教學(xué)主題；幼兒的年齡層次。
可讀(聽(tīng))性涉及故事語(yǔ)言的難易程度、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、故事內(nèi)容的精彩程度和故事的長(zhǎng)度等因素。判斷故事的語(yǔ)言難易程度應(yīng)以幼兒的現(xiàn)有水平為依據(jù)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)，幼兒是通過(guò)理解略高于其現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得的。因此，故事語(yǔ)言的難易程度應(yīng)控制在幼兒的語(yǔ)言水平之內(nèi)，又要包含新的語(yǔ)言知識(shí)。如果幼兒理解不了故事中大部分語(yǔ)句，再精彩的故事也會(huì)令他們失去聽(tīng)或讀的興趣。此外，圖片和體態(tài)語(yǔ)言也是幫助幼兒聽(tīng)懂有一定語(yǔ)言難度的故事的有效手段。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，應(yīng)選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、有趣的故事。從小班到大班，故事內(nèi)容的復(fù)雜性應(yīng)該是呈梯度上升的。從故事的長(zhǎng)度來(lái)看，用于課堂講述的故事不宜太長(zhǎng)，因?yàn)槁?tīng)故事是一個(gè)緊張興奮的.過(guò)程，幼兒能集中注意力的時(shí)間有限，太長(zhǎng)的故事會(huì)使他們疲倦，失去聽(tīng)講的興趣。書(shū)面閱讀的故事可以稍長(zhǎng)一些，因?yàn)橛變嚎梢灾乜辞懊娴膬?nèi)容。另外只有情節(jié)突出的故事才具有可讀性，正如英國(guó)教育家安德魯萊特(andrewwright)所說(shuō)，大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)時(shí)所忌諱的，用于幼兒教學(xué)的故事尤其如此。
教學(xué)主題是教師選擇故事的重要依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的故事，這樣，既能降低故事的難度，又能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。選擇故事時(shí)，教師應(yīng)選擇線(xiàn)索清晰的故事，以便于孩子根據(jù)故事線(xiàn)索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事的內(nèi)容。
幼兒的年齡也是選擇故事時(shí)必須考慮的因素。對(duì)于低齡幼兒，宜選擇重復(fù)率高(包括詞、句與段落的重復(fù))且朗朗上口的故事。這對(duì)幼兒牢固掌握基本的詞匯和句型結(jié)構(gòu)以及形成正確的節(jié)奏感很有幫助。
(二)如何設(shè)計(jì)故事教學(xué)中的活動(dòng)
活動(dòng)的設(shè)計(jì)是故事教學(xué)的關(guān)鍵。語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下的“講故事”不同于作為娛樂(lè)消遣的“講故事”。后者的主要目的是“樂(lè)”，除了聽(tīng)或讀以外，一般沒(méi)有其他活動(dòng)；而前者可以說(shuō)是“寓教于樂(lè)”，“教”才是目的，圍繞故事所展開(kāi)的各項(xiàng)活動(dòng)是達(dá)成“教”這一目的的途徑。
準(zhǔn)備活動(dòng)：準(zhǔn)備階段的活動(dòng)一般在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進(jìn)行，主要有兩個(gè)目的：一是清除幼兒理解障礙；二是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。掃除語(yǔ)言障礙的準(zhǔn)備工作主要是針對(duì)影響理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞和旬而言的，對(duì)不影響幼兒理解或圖畫(huà)中可以猜測(cè)出意義的生詞不必解釋。需要注意的是，即使是教幼兒生詞的活動(dòng)，也要既有意義又有趣，并盡可能與故事內(nèi)容相關(guān)。
在講述故事過(guò)程中，教師還可以設(shè)計(jì)出如下活動(dòng)：在幼兒聽(tīng)故事時(shí)，教師向他們出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，幫助他們理解；讓幼兒通過(guò)畫(huà)面猜測(cè)故事的大意；將打亂順序的圖片按自己的理解重新排序；結(jié)合故事的關(guān)鍵詞猜測(cè)故事內(nèi)容等。富有新意、手腦并用的活動(dòng)是具有趣味性和挑戰(zhàn)性的。比如，邊聽(tīng)邊做出相應(yīng)的動(dòng)作；根據(jù)故事情節(jié)找出相應(yīng)的圖片，或拼圖；根據(jù)動(dòng)作或描述做出判斷，等等。這些活動(dòng)的目的不是評(píng)價(jià)幼兒答案的對(duì)錯(cuò)，而是激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)他們思考，同時(shí)降低聽(tīng)的難度，提高故事的可聽(tīng)(讀)性。講故事時(shí)教師身體語(yǔ)言的運(yùn)用可增強(qiáng)故事的感染力，提高故事的理解度。講故事比讀故事更具個(gè)性特點(diǎn)，教師可觀察兒童的反應(yīng)，并隨時(shí)采取相應(yīng)的調(diào)控措施，如重復(fù)和輔以動(dòng)作等。講故事要求教師有較高的口語(yǔ)水平和較高的表演才能，對(duì)于口語(yǔ)水平一般的教師，應(yīng)在講完故事后，多讓幼兒聽(tīng)錄音磁帶，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。
在理解的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)。例如，可讓幼兒根據(jù)圖畫(huà)復(fù)述故事或簡(jiǎn)單描述人物或事物、為故事添加一些內(nèi)容、根據(jù)故事內(nèi)容分角色表演等。這些活動(dòng)都有利于提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，也有益于訓(xùn)練幼兒的推理和想像能力。為降低活動(dòng)的難度，激活幼兒的創(chuàng)造性思維，當(dāng)幼兒試圖復(fù)述故事時(shí)，教師可以給予一定的提示。這些活動(dòng)應(yīng)盡量以小組為單位來(lái)進(jìn)行。此外，幼兒是喜歡表演從錄像中看到的短劇和故事的，通過(guò)表演他們將從中獲得一種成就感。
(三)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情
任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子都會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題便會(huì)迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的能力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可采用激勵(lì)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)勝者給予賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者給予鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話(huà)，有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星，這些都會(huì)使孩子們獲得一種成就感，始終保持對(duì)故事的興趣，將聽(tīng)、講故事作為一件快樂(lè)的事情。
總之，在幼兒園開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)、參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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幼兒園講故事心得篇十六
這天，天氣炎熱，陽(yáng)光火辣辣的，大老鼠忙著在花園里翻土。小老鼠在悠閑地蕩秋千，頭上戴著他最喜歡的那頂太陽(yáng)帽。
大老鼠沖著小老鼠喊：“還有好多土要翻呢，快過(guò)來(lái)幫幫我!”
“我們一起播種吧，”大老鼠說(shuō)，“把種子撒在地里，它們就會(huì)開(kāi)出像夢(mèng)一樣美麗的花兒?！?BR> “我已經(jīng)找到夢(mèng)了，正在想著該怎么去做呢。”小老鼠說(shuō)。
小老鼠“咚”地跳進(jìn)手推車(chē)?yán)铩４罄鲜蠼衅饋?lái)：“你看你，把稻雜草弄得亂七八糟!”可是小老鼠滿(mǎn)不在乎地躺在車(chē)?yán)?，望著天空發(fā)呆。
“求求你，幫幫忙吧!”“不行，不行，我非常非常忙!”小老鼠使勁嚷嚷，一溜煙跑到一邊采雛菊去了。大老鼠只好重新收拾雜草?！鞍?，熱死了!”他擦了擦額頭上的汗，又捶了捶背，拉起手推車(chē)。
“撲通!”手推車(chē)突然變沉了——原來(lái)小老鼠又重新跳了上來(lái)。他坐在雜草堆上，把雛菊一枝一枝穿起來(lái)。
大老鼠正準(zhǔn)備爬下梯子，小老鼠探出了腦袋，“我正忙著呢。”他叫道，“我在收集鳥(niǎo)兒的羽毛，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想可不是一件容易的事情!”小老鼠找到了三根雪白的羽毛，把它們帶回了家。
大老鼠仍然忙個(gè)不停?！靶±鲜螅瑤臀野巡葺嵯氯?”他喊道?！艾F(xiàn)在不行，”小老鼠說(shuō)，“我得去廚房拿點(diǎn)東西?！?BR> 大老鼠只好自個(gè)兒把草莓搬了下來(lái)。他熱得實(shí)在受不了，頭也疼得嗡嗡作響?！靶±鲜蟮降自诟墒裁囱?”他琢磨著。
正在這時(shí)，小老鼠突然沖進(jìn)了花園，“大老鼠，快看，快看我給你做了什么!”
“這是我專(zhuān)門(mén)為你做的，全世界只有這一頂喔!”
“啊，謝謝你!”大老鼠戴上帽子，“原來(lái)，你的夢(mèng)想就是做一頂特別的'太陽(yáng)帽啊!”
“嗯，”小老鼠一邊打著哈欠一邊說(shuō)：“今天我們都很忙喔!”
“不過(guò)，還有個(gè)非常非常重要的任務(wù)呢……”大老鼠說(shuō)著，拉起了小老鼠的手。
非常非常重要的任務(wù)?到底是什么呢?小老鼠和大老鼠一起躺到吊床上睡起了午覺(jué)。
小老鼠的帽子掉了下來(lái)，大老鼠的帽子歪到了一邊。他們“呼嚕呼?！彼煤孟惆?
幼兒園講故事心得篇十七
有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因?yàn)樗哪懽雍苄。蠹叶茧娝懶〉娜恕?BR> 一天，一只大老鼠闖進(jìn)了他的房子。膽小的人馬上去捉，結(jié)果在地下室捉住了它。
"你放了我！"大老鼠掙扎著說(shuō)，"我要是一跺腳，整個(gè)房子就塌了。"
膽小的人害怕了，連忙放開(kāi)了他，還允許他住在地下室里。
"不行，不行！"大老鼠沖著膽小的人嚷嚷："這么多老鼠住這么一個(gè)小小的.地下室，而你一個(gè)人住那么多房間，太不合理了，得換房子。"
"換房子？"膽小的人住在地下室，老鼠們住進(jìn)各個(gè)房間，他們?cè)趯挻蟮目蛷d里唱呀，跳呀，在噴香的廚房里喝呀，吃呀，每天都像過(guò)節(jié)一樣。
"你應(yīng)該搬出去！"大老鼠又沖著膽小的人嚷嚷，"你干嘛住在地下室？這么好的地下室，你配住嗎？"
"什么？"膽小的人氣憤得跺了一下右腳，"咚--"老鼠們害怕了，他們個(gè)個(gè)抱頭亂竄，以為地震了。
"哦，原來(lái)我是很有力量的！"膽小的人抓起舊掃帚，這兒一撲，那兒一打，這兒一戳，那兒一搗，老鼠被打得"吱吱"叫，全逃走了。
膽小的人后來(lái)怎么樣了？小朋友能猜到嗎？
故事的目標(biāo)：
1.感受故事人物幽默的語(yǔ)言和夸張的情節(jié)所產(chǎn)生的美。
2.理解童話(huà)內(nèi)容及"膽小的人"的形象特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)故事中人物的對(duì)話(huà)，根據(jù)自己的想象力表演故事。
膽小的人是一個(gè)什么樣的人？膽小的人最后有什么變化？
幼兒園講故事心得篇十八
異質(zhì)同構(gòu)理論早已證實(shí)，音樂(lè)、文學(xué)與美術(shù)在個(gè)體感知中具有相通性。三者都受著個(gè)體內(nèi)在生命情感的影響，因此三者之間可以建立起同構(gòu)的關(guān)系。[3]如在以《饞嘴的老鼠》這一故事為載體開(kāi)展故事教學(xué)時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)音樂(lè)與美術(shù)同構(gòu)的環(huán)境，然后由教師引導(dǎo)幼兒走入這一由音畫(huà)同構(gòu)形成的語(yǔ)言意境中。當(dāng)幼兒看到原本靜止的畫(huà)面伴著清脆詼諧的華爾茲音樂(lè)進(jìn)入教室時(shí)，故事中的畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的形式一一展現(xiàn)，只見(jiàn)在景色優(yōu)美的小河邊，一只老鼠推著瓜皮做的小船，慢慢地走來(lái)……此時(shí)，教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事講述肯定會(huì)馬上吸引幼兒的興趣。幼兒在這種情景中會(huì)格外專(zhuān)注，教師即可引導(dǎo)幼兒伴隨著音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，表演角色動(dòng)作，進(jìn)而促使幼兒盡情享受聽(tīng)故事的樂(lè)趣，并產(chǎn)生豐富的情緒情感體驗(yàn)，為之后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。
幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。故事中蘊(yùn)涵豐富的詞匯，通過(guò)教師的引導(dǎo)，將故事與生活相結(jié)合，能有效促使幼兒自然理解詞匯并運(yùn)用詞匯，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的教學(xué)場(chǎng)景，才能激發(fā)幼兒自主進(jìn)入故事情節(jié)和故事角色，引發(fā)生活聯(lián)想。[4]同時(shí)，在活動(dòng)中教師還要善于結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想像，理解畫(huà)面，并為幼兒運(yùn)用故事中的'詞匯進(jìn)行造句等語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如《饞嘴的老鼠》故事中有“窟窿”一詞，教師即可引導(dǎo)幼兒用這個(gè)詞造句，例如可以說(shuō)衣服上破了個(gè)洞，就叫窟窿；小蟲(chóng)子把葉子啃了個(gè)洞，也可以說(shuō)小蟲(chóng)子把葉子啃了個(gè)窟窿。生活化語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，也是幼兒語(yǔ)言集體分享的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，提高了對(duì)語(yǔ)言的熟悉程度和運(yùn)用能力。
幼兒故事作品多以圖畫(huà)書(shū)的形式呈現(xiàn)。圖畫(huà)書(shū)這種形式能夠給予孩子更多主動(dòng)參與的空間。圖畫(huà)書(shū)的閱讀從形式上說(shuō)本身就是一種成人與幼兒就故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編的活動(dòng)。[5]首先，在活動(dòng)中，伴著動(dòng)聽(tīng)的背景旋律，幼兒可以跟著教師進(jìn)行閱讀。朗朗的讀書(shū)聲在耳邊激蕩，激勵(lì)著幼兒和教師共享作品，理解故事內(nèi)涵，并結(jié)合教師所閱讀的文字來(lái)構(gòu)建自己的故事，同時(shí)也能加深師幼之間心靈的交流和溝通。同時(shí)在這樣的閱讀氛圍中，幼兒還能獲得知、情、意、行的健康發(fā)展。在閱讀時(shí)，教師如果能增強(qiáng)語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫的感染力，適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞，還能很好地培養(yǎng)幼兒敏銳的語(yǔ)感。[6]其次，以同伴互動(dòng)的形式進(jìn)行閱讀和討論，可以激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒分小組閱讀圖畫(huà)書(shū)，輪流講述故事內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如肯定大聲講故事的幼兒，表?yè)P(yáng)講故事時(shí)有表情有動(dòng)作的幼兒，贊賞故事講述完整的幼兒等。同伴相互問(wèn)的對(duì)話(huà)可以互相啟發(fā)，加深幼兒個(gè)體對(duì)故事的理解，從而為其語(yǔ)言的發(fā)展和閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
所謂“觀點(diǎn)采擇能力”就是能正確區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)，對(duì)他人的觀點(diǎn)做出準(zhǔn)確推斷的能力，也就是能從他人的角度思考問(wèn)題。要理解故事，必然要求讀者具備觀點(diǎn)采擇能力，即能站在故事人物的立場(chǎng)，體會(huì)故事人物的情感(感受)，并能理解故事人物作出各種動(dòng)作或回應(yīng)的理由。[7]通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，體驗(yàn)他人的情感，能夠有效促進(jìn)幼兒移情能力的發(fā)展，學(xué)會(huì)從他人的角度思考問(wèn)題，并將之遷移到自己的社會(huì)認(rèn)識(shí)中去，從而在人際交往中形成觀點(diǎn)采擇能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。
教師首先要引導(dǎo)幼兒選擇故事角色，然后站在故事角色的立場(chǎng)，與幼兒共同評(píng)價(jià)角色的思想與觀點(diǎn)，體驗(yàn)角色情感，進(jìn)而反觀自照。為此，教師在活動(dòng)中可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒對(duì)老鼠的不同行為作出評(píng)價(jià)。如在故事講到老鼠啃瓜皮船時(shí)，引導(dǎo)幼兒理解老鼠只想到餓了吃瓜皮，而沒(méi)有想到啃了瓜皮船，船就會(huì)沉入河底，自己的生命就會(huì)受到威脅，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒得出正確結(jié)論，那就是考慮問(wèn)題時(shí)，如果只從一個(gè)方面去思考，而不綜合考慮，就有可能導(dǎo)致并不好的結(jié)果。其次，教師還可以引導(dǎo)幼兒幫老鼠想辦法，激發(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒思維的靈活性。
在對(duì)故事角色深入了解的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)幼兒站在角色立場(chǎng)，聯(lián)系實(shí)際，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。為此，教師在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生生活實(shí)際，能夠說(shuō)出從兩個(gè)角度思考問(wèn)題的例子，并提出解決問(wèn)題的最好方法。如照相的時(shí)候，我們不僅要考慮到選的景色美不美，還要想到照相時(shí)的光線(xiàn)好不好；過(guò)馬路的時(shí)候看到對(duì)面的媽媽?zhuān)粦?yīng)該只想著朝媽媽沖跑過(guò)去，還要想到來(lái)往的車(chē)輛、紅綠燈，注意自己的安全。通過(guò)這樣的遷移與分享，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠有效地促進(jìn)幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。
游戲是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。游戲化教學(xué)可以為幼兒營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。
幼兒園講故事心得篇十九
小孔雀靚靚仗著自己漂亮非常驕傲，它總是逢人就問(wèn)：“我是不是森林里最漂亮的小動(dòng)物？”
一天，它看見(jiàn)了小刺猬，就走上前問(wèn)：“小刺猬，你說(shuō)我是不是森林里最漂亮的小動(dòng)物？”
驕傲故事小孔雀靚靚低下了頭
小刺猬瞧了它一眼，說(shuō)：“你不是??！”
小孔雀靚靚聽(tīng)了，頓時(shí)火冒三丈：“你竟敢這么說(shuō)！我就是森林里最漂亮的'！”
小刺猬卻說(shuō)：“我知道森林里最漂亮的小動(dòng)物在哪里，我?guī)闳タ纯窗?！?BR> 小孔雀說(shuō)：“好！我倒不相信，誰(shuí)能有我漂亮！”
于是它跟在小刺猬的身后，走啊走，過(guò)了一會(huì)兒，小刺猬停下了腳步，說(shuō)：“你瞧，它才是最漂亮的！”
小孔雀靚靚看了看，原來(lái)是一只灰頭土臉的小烏龜，它哈哈大笑著說(shuō)：“小刺猬，你的眼睛一定是有問(wèn)題，你瞧它那么丑，怎么能和我比！”
小刺猬笑而不語(yǔ)，示意它繼續(xù)看。
小孔雀靚靚見(jiàn)了，不由得低下了頭，它輕聲說(shuō)：“小烏龜確實(shí)比我漂亮！”
幼兒園講故事心得篇二十
冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，天氣很冷，有一只小鳥(niǎo)真可憐，它在樹(shù)枝上冷得直發(fā)抖。一位老爺爺走來(lái)，看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，心想："這只小鳥(niǎo)多可憐呀，這么冷的天，它一定會(huì)凍死的。"小鳥(niǎo)對(duì)老爺爺說(shuō)："風(fēng)把我們的.窩給走了，我們沒(méi)有家了。"老爺爺說(shuō)："別著急，我來(lái)幫你們想辦法。"老爺爺就用自己的帽子給小鳥(niǎo)做鳥(niǎo)窩，帽子真暖和。
小鳥(niǎo)想到樹(shù)林里還有許多怕冷的小鳥(niǎo)，就把它們都叫來(lái)，一起飛進(jìn)了老爺爺?shù)拿弊印Ｋ鼈兎浅８兄x老爺爺。以后老爺爺也天天來(lái)看小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們每次都唱歌給老爺爺聽(tīng)。
有一天老爺爺沒(méi)有來(lái)，原來(lái)他病了。小鳥(niǎo)想："一定是爺爺把帽子給了我們，自己著涼生病了，我們趕快給老爺爺做頂帽子吧。小鳥(niǎo)們就用自己的羽毛做了一頂帖子送給老爺爺。老爺爺非常感謝小鳥(niǎo)，他的病很快就好了。
幼兒園講故事心得篇二十一
早晨，要到吃點(diǎn)心的時(shí)間了，孩子們正在有序的收拾積木，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)一聲尖銳的聲音，積木框子里的積木撒了一地。
原來(lái)是兩個(gè)小朋友爭(zhēng)著要把收好的積木送給老師，兩人互不相讓?zhuān)秮?lái)扯去，結(jié)果籮筐就掉在了地上。這時(shí)兩個(gè)小朋友負(fù)氣就丟下滿(mǎn)地的積木，離開(kāi)了。這時(shí)陳雨彤過(guò)來(lái)告訴我，陳雅青和幾個(gè)小朋友這時(shí)已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見(jiàn)那兩個(gè)小家伙直直的往廁所走去。等他們出來(lái)后，我看了他們兩個(gè)一眼，沒(méi)有什么表情。這時(shí)我表?yè)P(yáng)了撿積木的小朋友：哦，你們可真棒??！把積木都撿起來(lái)啦！
聽(tīng)到我贊許的話(huà)語(yǔ)，孩子們更高興了。只有這兩個(gè)鬧矛盾的小朋友看了我一眼，依然不動(dòng)。這時(shí)我鼓勵(lì)他們：快去收拾一下?。‰y道這樣就行了嗎？那積木可要傷心了！只見(jiàn)許逸凡和周陽(yáng)不好意思的笑了，這兩個(gè)小家伙也加入到了撿積木的行列，很快積木就收拾好了。孩子們排著隊(duì)高高興興出去做鍛煉了。
如果孩子在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生了什么事情，教師要適時(shí)的介入，并要加以提醒和引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆幽挲g還小，他們并不具備自己修正的能力，而教師如果完全放手，那么孩子很可能就放棄了應(yīng)該完成的事情，這樣對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)并不好，活動(dòng)中孩子們放棄之后，教師給予了積極的幫助，孩子們就意識(shí)到自己的'做法不是很好，在老師的鼓勵(lì)下，重新走回去，收拾自己的行為導(dǎo)致的后果，這樣激發(fā)了孩子的責(zé)任心，同時(shí)也讓他們意識(shí)到了這樣做的必要性。
幼兒園講故事心得篇一
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，甜甜滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："甜甜，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，_給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍闾鹛?，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園講故事心得篇二
作為一個(gè)幼兒園老師，我每天都跟孩子們?cè)谝黄鸲冗^(guò)快樂(lè)而充實(shí)的時(shí)光。在與孩子們相處的過(guò)程中，我不僅教給他們知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)講述生命故事，讓他們明白人與自然、人與人之間的緊密聯(lián)系，懂得我們應(yīng)該如何尊重生命和與之和諧相處。在這個(gè)過(guò)程中，我得到了很多感悟，下面我將分享我在幼兒園生命故事教育中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，生命故事教育能夠激發(fā)孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。幼兒園的課程設(shè)置并不只局限于傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而是注重培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)。通過(guò)講述有關(guān)植物、動(dòng)物和自然界的生命故事，孩子們對(duì)于生命的產(chǎn)生與激勵(lì)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)趦A聽(tīng)故事的同時(shí)，能夠從中學(xué)到很多新的知識(shí)。有一次我給孩子們講述了蝴蝶從蛹變成成蟲(chóng)的過(guò)程，孩子們聽(tīng)得津津有味，并且在故事之后，他們都有提出了很多問(wèn)題。他們想知道為什么蝴蝶的翅膀是彩色的、為什么喜歡花蜜等等。這種充滿(mǎn)好奇心的求知欲，促使他們主動(dòng)去了解和探索更多的知識(shí)。
其次，生命故事教育能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和思考能力。在講述生命故事的過(guò)程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們觀察周?chē)氖挛?，尤其是自然界的現(xiàn)象。通過(guò)觀察和思考，他們能夠把所聽(tīng)到的故事與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。有一次，我給孩子們講了一只青蛙在鉆進(jìn)泥土中休息和度過(guò)冬天的故事。之后，我?guī)麄內(nèi)チ撕?，讓他們觀察周?chē)那嗤?。通過(guò)觀察，他們發(fā)現(xiàn)有些青蛙停在了水邊，而有些青蛙則躲藏在水中。他們思考為什么會(huì)這樣，我引導(dǎo)他們想到了之前講過(guò)的故事。這樣，孩子們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)故事的理解，培養(yǎng)了他們的觀察力和思考能力。
再次，生命故事教育能夠培養(yǎng)孩子們的保護(hù)意識(shí)。通過(guò)講述有關(guān)植物、動(dòng)物和自然界的故事，我們不僅讓孩子們了解了生命的奇妙和脆弱，更讓他們明白了我們應(yīng)該如何保護(hù)生命。通過(guò)故事中的角色扮演、手工制作和繪畫(huà)等形式，我們讓孩子們參與到保護(hù)生命的實(shí)際行動(dòng)中。有一次，我給孩子們講了一只狗因?yàn)闆](méi)有食物和水而餓死的故事。之后，我組織孩子們一起制作食物和水的容器，并放在了校園的角落。孩子們積極參與，他們親手制作并放置食物和水，從中深刻體會(huì)到保護(hù)生命的重要性。
最后，生命故事教育能夠培養(yǎng)孩子們的情感與價(jià)值觀。通過(guò)講述生命故事，我們提供給孩子們正面的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)與交流能力。同時(shí)，故事中所傳遞的價(jià)值觀念也對(duì)孩子們產(chǎn)生了積極的影響。有一次，我給孩子們講述了一只小松鼠堅(jiān)持不懈努力尋找食物的故事。故事中的小松鼠因?yàn)橛赂液蛨?jiān)持而獲得了成功。孩子們?cè)诼?tīng)完故事之后，紛紛表示自己也要像小松鼠一樣努力，不怕困難，堅(jiān)持追求自己的目標(biāo)。
通過(guò)幼兒園生命故事教育，孩子們不僅從中學(xué)到了很多新的知識(shí)，更培養(yǎng)了觀察力、思考力、保護(hù)意識(shí)和情感與價(jià)值觀。這種教育方式注重培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)發(fā)展，塑造他們?nèi)姘l(fā)展的人格。我深深地體會(huì)到了生命故事教育的重要性，也更加堅(jiān)定了我作為一名幼兒園老師的責(zé)任感和使命感。希望通過(guò)這樣的教育方式，我們能夠培養(yǎng)出更多熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀人才。
幼兒園講故事心得篇三
第一段: 引言（字?jǐn)?shù)：約 200 字）
幼兒園教學(xué)故事作為學(xué)前教育的基本形式，具有豐富的教學(xué)意義和教育功能。通過(guò)故事，幼兒園老師能夠激發(fā)孩子們的興趣和想象力，幫助他們建立起正確的價(jià)值觀和人際關(guān)系。在幼兒園教學(xué)故事實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到故事不僅可以啟發(fā)孩子們的思維，還可以為他們提供正面的生活經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我的體驗(yàn)和感受，探討幼兒園故事教學(xué)的重要性，并提出一些建議和思考。
第二段：幼兒園教學(xué)故事的教育意義（字?jǐn)?shù)：約 300 字）
幼兒園教學(xué)故事作為學(xué)前教育的一部分，具有重要的教育意義。首先，故事能夠培養(yǎng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，提高他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，故事還能夠激發(fā)孩子們的興趣和想象力，豐富他們的生活體驗(yàn)和情感認(rèn)知。此外，通過(guò)故事，幼兒園老師可以幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和人際關(guān)系，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣和道德觀念。因此，幼兒園教學(xué)故事對(duì)于全面發(fā)展兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言、情感和品德素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。
第三段：幼兒園教學(xué)故事的實(shí)踐（字?jǐn)?shù)：約 300 字）
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)故事不僅能夠幫助孩子們?cè)谡Z(yǔ)言上有所提升，還能夠引起他們的情感共鳴和思考。比如，我曾經(jīng)講述過(guò)一則關(guān)于友誼和奉獻(xiàn)精神的故事。通過(guò)故事中的細(xì)節(jié)和沖突，我引導(dǎo)孩子們思考什么是真正的友誼、為什么要幫助別人、如何建立良好的人際關(guān)系等。他們參與其中，思考并給出自己的看法和感受。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)故事能夠啟發(fā)孩子們的思維和想象力，讓他們更加積極地參與到教學(xué)中來(lái)。
第四段：有效的幼兒園教學(xué)故事方法（字?jǐn)?shù)：約 200 字）
在幼兒園教學(xué)故事中，故事選擇和講述方式是至關(guān)重要的。首先，我們應(yīng)該選擇符合孩子們認(rèn)知水平和興趣的故事，確保故事內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，富有情趣。其次，故事的講述方式應(yīng)該生動(dòng)活潑，注重情感表達(dá)和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。這樣可以吸引孩子們的注意力，加深他們對(duì)故事的記憶和理解。最后，故事的講述應(yīng)該具備啟發(fā)性和情節(jié)性，讓孩子們參與到故事中來(lái)，思考并得出自己的結(jié)論。通過(guò)有效的故事講述方法，我們可以更好地激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第五段：幼兒園教學(xué)故事的啟示（字?jǐn)?shù)：約 200 字）
幼兒園教學(xué)故事的實(shí)踐給我?guī)?lái)了很多啟示。首先，幼兒園教學(xué)故事是一種具有教育功能的教學(xué)方式，可以幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展和提高素質(zhì)。其次，幼兒園教學(xué)故事要注重培養(yǎng)孩子們的思維和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們思考和解決問(wèn)題。最后，幼兒園教學(xué)故事需要注意故事選擇和講述方式，確保故事內(nèi)容貼近孩子們的實(shí)際生活，并富有情感表達(dá)。通過(guò)不斷實(shí)踐和探索，我們可以更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育意義和潛力。
總結(jié)（字?jǐn)?shù)：約 100 字）
幼兒園教學(xué)故事是學(xué)前教育的重要組成部分，具有豐富的教育意義和教學(xué)功能。通過(guò)故事，孩子們能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，建立正確的價(jià)值觀和人際關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該選擇適合孩子們認(rèn)知水平和興趣的故事，并在講述方式上做足功夫。最后，我們需要認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)故事的重要性，并在實(shí)踐中不斷探索和完善，以更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育潛力。
幼兒園講故事心得篇四
幼兒時(shí)期是一段特殊而重要的成長(zhǎng)階段。在這個(gè)階段，幼兒的好奇心和求知欲望最為旺盛，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和渴望。因此，幼兒園作為兒童最早接觸教育的場(chǎng)所，必須為他們提供一個(gè)豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，故事課程作為幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富想象力以及發(fā)展思維能力有著重要作用。在過(guò)去的一年里，我參與了幼兒園的故事課程，從中收獲頗多，下面將分享我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
故事課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)是故事表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的故事課程設(shè)計(jì)必須兼具趣味性和教育性。在我參與的故事課程中，老師們運(yùn)用了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技巧，通過(guò)各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的手段，將故事中的情節(jié)展現(xiàn)給幼兒們。此外，老師們還設(shè)計(jì)了一些與故事相關(guān)的游戲和活動(dòng)，以增加幼兒與故事的互動(dòng)性。這些游戲和活動(dòng)能夠幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、語(yǔ)言表達(dá)與交流
故事課程對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。通過(guò)聽(tīng)故事、講故事以及演繹故事等方式，幼兒們能夠?qū)W習(xí)到豐富的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，故事課程還鼓勵(lì)幼兒們積極參與討論和分享自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和溝通能力。在故事課程中，我觀察到，幼兒們?cè)诓恢挥X(jué)中提高了說(shuō)話(huà)的流利度，更加愿意與其他同學(xué)交流。
四、想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)
幼兒是一個(gè)富有想象力和創(chuàng)造力的群體。故事課程為幼兒提供了豐富的想象空間，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。在故事課程中，幼兒不僅可以通過(guò)文字和圖片展開(kāi)想象，還可以嘗試將自己的想象力轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，如繪制故事中的場(chǎng)景、制作故事中的人物等。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒們能夠進(jìn)一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維能力。
五、思維能力的發(fā)展
故事課程對(duì)幼兒的思維能力發(fā)展具有重要的意義。在故事課程中，幼兒們需要通過(guò)閱讀和討論故事來(lái)理解情節(jié)、角色之間的關(guān)系以及故事的含義。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒們逐漸養(yǎng)成了觀察、分析和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了歸納和推理的能力。在我參與的故事課程中，我發(fā)現(xiàn)，幼兒們?cè)诼?tīng)故事后能夠主動(dòng)提問(wèn)和發(fā)表自己的見(jiàn)解，這是他們思維能力的顯著提升。
結(jié)語(yǔ)
故事課程是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的整體發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)參與故事課程，我深刻體會(huì)到了幼兒園故事課程對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、想象力、創(chuàng)造力以及思維能力的培養(yǎng)意義重大。作為幼兒教育的從業(yè)者，我們應(yīng)該持續(xù)不斷地提升自身的教育能力和教學(xué)水平，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力他們的全面發(fā)展。
幼兒園講故事心得篇五
段落一：了解孩子特點(diǎn)，讓故事有針對(duì)性
幼兒園教學(xué)故事的第一步是了解孩子的特點(diǎn)。在體驗(yàn)實(shí)踐中，我注意到每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于勇敢的小獅子的故事。在故事中，小獅子克服了自己的害怕，最終成功地解救了朋友。故事結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)有些孩子非常興奮，有些孩子卻沒(méi)有任何反應(yīng)。通過(guò)觀察和與孩子們的交流，我發(fā)現(xiàn)有些孩子本身就比較膽小，他們對(duì)于這個(gè)故事中勇敢的小獅子并沒(méi)有產(chǎn)生什么共鳴。于是我意識(shí)到，在講故事之前，我應(yīng)該先了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，選擇適合他們的故事，這樣才能真正激發(fā)他們的興趣和好奇心。
段落二：情感教育，培養(yǎng)孩子的思維能力
在幼兒園教學(xué)故事中，除了傳遞知識(shí)外，還要注重情感教育。通過(guò)故事中的人物形象和情感沖突，可以引導(dǎo)孩子思考和分析。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于小草的故事。小草被摧殘，但它始終堅(jiān)持不懈地生長(zhǎng)，最終變成了一片綠洲。在故事中，孩子們感受到了小草的堅(jiān)強(qiáng)和毅力。在故事結(jié)束后，我鼓勵(lì)孩子們思考，問(wèn)他們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)應(yīng)該怎么辦。我很高興看到孩子們積極回答，表達(dá)了他們的想法和感受。通過(guò)幼兒園教學(xué)故事，孩子們不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和情感認(rèn)知。
段落三：教育引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的道德觀念
幼兒園教學(xué)故事還具有很強(qiáng)的教育引導(dǎo)作用。在故事中，我們可以通過(guò)人物的言行來(lái)傳遞正確的價(jià)值觀和道德觀念。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事。故事中的主人公因?yàn)槿鲋e而失去了朋友，最終意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，變得誠(chéng)實(shí)守信。在故事結(jié)束后，我與孩子們進(jìn)行了討論，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到撒謊的后果，并告訴他們誠(chéng)實(shí)的重要性。通過(guò)這個(gè)故事，孩子們明白了誠(chéng)實(shí)是一種美德，以后要學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己和他人。
段落四：創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)互動(dòng)性
為了提高孩子們對(duì)幼兒園教學(xué)故事的參與度和記憶力，我在講故事時(shí)善于創(chuàng)設(shè)情景和增強(qiáng)互動(dòng)。通過(guò)動(dòng)作、表情和聲音的變化，我可以使故事更生動(dòng)、更具體。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于刷白墻的故事。在故事中，小朋友們用刷子和白色的顏料刷墻，使房間變得整潔明亮。為了增強(qiáng)互動(dòng)，我準(zhǔn)備了一些白色的紙和畫(huà)刷，讓孩子們親自動(dòng)手體驗(yàn)刷白墻的過(guò)程。通過(guò)親身參與，孩子們更容易牢記故事的內(nèi)容，并從中獲得樂(lè)趣和收獲。
段落五：培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育
幼兒園教學(xué)故事還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化教育。在講故事的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)科學(xué)類(lèi)的故事特別感興趣。于是我專(zhuān)門(mén)為他們準(zhǔn)備了一些有關(guān)科學(xué)知識(shí)的故事，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心。他們非常喜歡這些故事，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深入了解科學(xué)。通過(guò)幼兒園教學(xué)故事的個(gè)性化教育，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，也更容易取得進(jìn)步。
結(jié)尾：幼兒園教學(xué)故事作為幼兒園教育的一種重要手段，具有很大的價(jià)值。通過(guò)了解孩子特點(diǎn)、注重情感教育、教育引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景和個(gè)性化教育，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)故事的重要性。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，才能更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育作用，幫助孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園講故事心得篇六
幼兒園是孩子們?nèi)松忻篮玫钠瘘c(diǎn)，也是他們初次接觸學(xué)習(xí)的地方。在幼兒園生活中，繪本故事是不可或缺的一部分。繪本故事以其豐富的想象力和生動(dòng)的插圖，為孩子們帶來(lái)快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，繪本故事也有助于孩子們的情感發(fā)展、認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。在進(jìn)行幼兒園故事繪本閱讀活動(dòng)中，我深感受益匪淺，以下是我的心得體會(huì)。
首先，繪本故事可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。在繪本故事中，文字內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，圖片也鮮明生動(dòng)，與孩子們的認(rèn)知水平相符。通過(guò)圖文結(jié)合的方式，故事更加生動(dòng)有趣，能夠引起孩子們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。每次看到孩子們聚精會(huì)神地看書(shū)，興趣盎然的眼神，我都感到無(wú)比欣慰。
其次，繪本故事有助于孩子們的情感發(fā)展。繪本故事中的主人公常常是孩子們感到親近的角色，他們的遭遇和表達(dá)都與孩子們息息相關(guān)。通過(guò)與主人公共情，孩子們能夠更好地理解自己的情感，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。在閱讀故事的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們有時(shí)會(huì)因?yàn)楣适轮械哪硞€(gè)情節(jié)而感到高興或難過(guò)，這時(shí)候，他們會(huì)主動(dòng)與我分享自己的感受，這種情感的交流能夠加深我們的感情，也有助于他們情感的發(fā)展。
再次，繪本故事對(duì)孩子們的認(rèn)知能力提升有著積極的影響。繪本故事中的內(nèi)容豐富多樣，既有日常生活中的事物，也有各種各樣的動(dòng)物、植物等。通過(guò)繪本故事的閱讀，孩子們能夠拓寬視野，增加知識(shí)面，提升對(duì)世界的認(rèn)知能力。繪本故事中的情節(jié)也常常設(shè)計(jì)得非常巧妙，能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和邏輯思維能力。在閱讀故事的過(guò)程中，我常常會(huì)引導(dǎo)孩子們思考故事中的問(wèn)題，激發(fā)他們的思維，提高他們的觀察和思考能力。
此外，繪本故事對(duì)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也起到重要的促進(jìn)作用。在幼兒園階段，大部分孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠流利，不夠準(zhǔn)確。而繪本故事通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的文字和圖畫(huà)，能夠幫助孩子們提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在聽(tīng)故事時(shí)，孩子們會(huì)主動(dòng)模仿其中的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)習(xí)新詞匯和句型，并試圖將它們運(yùn)用到自己的表達(dá)中。在閱讀故事后，我常常會(huì)組織孩子們展開(kāi)小組活動(dòng)，讓他們通過(guò)劇場(chǎng)表演、故事重述等形式，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，這不僅能夠鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也增加了他們的自信心。
最后，繪本故事讓教學(xué)過(guò)程更加愉快。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，繪本故事能夠給學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣。在與孩子們一起探索故事的奧妙、講解內(nèi)容的時(shí)候，我感到自己也在享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而孩子們的快樂(lè)也會(huì)感染我，讓我更加積極地投入到教學(xué)中。繪本故事的引入，讓教室充滿(mǎn)了活力和溫馨，讓教學(xué)更加像是一場(chǎng)游戲，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。
繪本故事是幼兒園教育中不可或缺的一部分。通過(guò)閱讀繪本故事，孩子們能夠享受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)情感，提升認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，繪本故事也讓教學(xué)過(guò)程更加有趣、有意義。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到繪本故事的重要性，合理引導(dǎo)孩子們進(jìn)行繪本故事閱讀，并在教學(xué)中賦予其更多的價(jià)值，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的閱讀中茁壯成長(zhǎng)。
幼兒園講故事心得篇七
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料的興趣。即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”可見(jiàn)，情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。所以，應(yīng)對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。
1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。
幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂(lè)，在教學(xué)中，我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車(chē)》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車(chē)的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車(chē)展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車(chē)發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車(chē)中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車(chē)都有必須的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中，十分自如，用心主動(dòng)，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛(ài)的小汽車(chē)便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诤?jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕《神奇的手》時(shí)，我運(yùn)用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖?，?shù)林里呀……”。透過(guò)故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)，小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
3、小品表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。
愛(ài)表演是幼兒的天性，他們每當(dāng)在表演情境中，十分興奮，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《可愛(ài)的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來(lái)表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情?？鞓?lè)的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂(lè)，同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺(jué)的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡(jiǎn)單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識(shí)，到達(dá)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)光與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵(lì)幼兒剝開(kāi)豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說(shuō)：“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開(kāi)有許多洞洞”“芋頭愛(ài)穿一件衣服”“四季豆長(zhǎng)得像泥鰍”“青椒長(zhǎng)的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過(guò)自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱(chēng)與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí)，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式，來(lái)塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自我的興趣及水平來(lái)表現(xiàn)、交流、分享。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì)。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì)。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)用心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，潛力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。
1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師提出問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師給予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來(lái)制作它的翅膀。這時(shí)她說(shuō)：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開(kāi)始表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí)，我對(duì)她說(shuō)：“我們還能夠利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來(lái)了很多不一樣的材料，透過(guò)不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來(lái)當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。
2、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。
在活動(dòng)中，教師可提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問(wèn)題應(yīng)能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來(lái)解決問(wèn)題，并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識(shí)整合起來(lái)，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí)，我就提出了啟發(fā)性的問(wèn)題：“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì)怎樣變”……幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊。
3、正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評(píng)價(jià)核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等用心的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎(jiǎng)。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自我所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩?，在?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
幼兒園老師教育故事心得4
幼兒園講故事心得篇八
幼兒園案例故事是幼兒園中常見(jiàn)的教育方式。在這種教育方式中，老師將孩子學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題變成故事，讓孩子們通過(guò)故事的情節(jié)，感受到其中的情感和思想。今天我將分享我在幼兒園工作時(shí)接觸到的一些案例故事，以及我從中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：故事內(nèi)容
有一次，我剛帶著一群小朋友來(lái)到幼兒園。其中有一個(gè)小女孩，叫作小雪，她非常害羞，臉上總是掛著頑皮的笑容。在班里，小雪很容易分心，一天下課后，她忘了把書(shū)本收拾好。這時(shí)，老師講了一個(gè)小故事：從前有一只小兔子，它常常忘記做事情。有一天，它到書(shū)房找書(shū)時(shí)，書(shū)本四處散亂，它感到非常著急，最終找到了它想要的那本書(shū)。小雪聽(tīng)了這個(gè)故事，開(kāi)始重視起自己的小事情了。
第三段：體會(huì)
這個(gè)故事給我很多啟示。首先，我認(rèn)為這種教育方式非常有意義，它不僅讓孩子們從故事中學(xué)到一個(gè)具體行為，而且能夠幫助孩子們更好地理解自己的情感和想法。其次，我意識(shí)到故事所傳達(dá)的信息不僅僅是一時(shí)的，還會(huì)影響到孩子的未來(lái)。通過(guò)這些案例故事，孩子們會(huì)更加有耐心和承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，這能夠幫助他們更好地成長(zhǎng)。
第四段：應(yīng)用
在教育小朋友的過(guò)程中，我常常使用案例故事這個(gè)教育方式。我選擇的故事內(nèi)容大多是關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，在故事中我總結(jié)了孩子們常犯的一些錯(cuò)誤，然后用一種簡(jiǎn)單而生動(dòng)的方式向他們傳達(dá)過(guò)去。通過(guò)這樣的教育方式，我已經(jīng)看到了很大的進(jìn)展。我的小朋友們現(xiàn)在更加自信和勇敢，在生活中遇到問(wèn)題時(shí)也更加先進(jìn)行思考再采取行動(dòng)。
第五段：結(jié)尾
在我看來(lái)，案例故事是一種讓孩子們更好學(xué)習(xí)的有趣方式。通過(guò)這種方式，孩子們能夠感受到教育的重要性，并從中學(xué)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我非常珍視每次與孩子們溝通的機(jī)會(huì)，我相信在不斷地探索和嘗試中，我會(huì)變得更加優(yōu)秀，我的小朋友們也會(huì)變得更加優(yōu)秀。
幼兒園講故事心得篇九
20_年4月20日，我在鎮(zhèn)江市中山路幼兒園聽(tīng)了兩節(jié)繪本課教學(xué)，并聽(tīng)取了關(guān)于繪本教學(xué)的講座，覺(jué)得受益匪淺。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線(xiàn)。繪本閱讀可以與大師對(duì)話(huà)，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)，讓孩子愛(ài)看書(shū)、樂(lè)看書(shū)、會(huì)看書(shū)。以前，我們讓幼兒閱讀時(shí)，都是老師提出問(wèn)題，幼兒思考回答，然后請(qǐng)幼兒講述圖意;或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽(tīng)著。其實(shí)，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。
陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！蹦敲?，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問(wèn)題。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中提問(wèn)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問(wèn)的方法。
(一)猜想式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引，教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
(二)開(kāi)放式提問(wèn)讓幼兒敢說(shuō)
(三)遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)
對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮穑膭?lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時(shí)不應(yīng)全盤(pán)否定，要注意給幼兒以鼓勵(lì);肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
幼兒園講故事心得篇十
作為一名幼兒園老師，我常常參加關(guān)于幼兒園教學(xué)案例的討論和分享會(huì)議。近期，我參與了一次討論由同事分享的一個(gè)幼兒園案例，深受啟發(fā)，也有了新的體會(huì)和思考。
第二段：案例分析
這個(gè)案例是關(guān)于一個(gè)年齡為4歲多的孩子小明。小明在寄宿幼兒園里，這個(gè)幼兒園的規(guī)模較大，擁有多個(gè)班級(jí)。小明在入園前有多年的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但是，小明在入園后卻變得好靜好懶，不愛(ài)和其他孩子玩耍，也不愿意參與到課堂活動(dòng)中。之后，老師在和小明的交流中發(fā)現(xiàn)了他的喜好，從而采用了一些游戲和活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他的興趣，慢慢地小明這種狀態(tài)得到了改善。
第三段：思考教育方式
通過(guò)這個(gè)案例，我們可以看出，不同孩子有著不同的個(gè)性和興趣，應(yīng)該采用不同的教育方法來(lái)培養(yǎng)他們。另一方面，家庭教育也對(duì)孩子的性格和行為習(xí)慣有著很大的影響。因此，老師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)家教的了解，從而實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。
第四段：關(guān)注情感體驗(yàn)
在幼兒園教育中，除了注重知識(shí)技能的傳授，還需要關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)。在小明案例中，老師通過(guò)和小明的交流，發(fā)現(xiàn)了他的興趣和需求，并及時(shí)采取措施來(lái)滿(mǎn)足他的需求，讓他感到被理解和關(guān)愛(ài)。這種做法不僅能夠幫助孩子更好地適應(yīng)園生活，建立自信，也可以促進(jìn)師生情感的溝通和融洽。
第五段：結(jié)論
通過(guò)這個(gè)案例分享，我覺(jué)得幼兒園老師在工作中不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的評(píng)估，還需要管理好和兒童的情感溝通，注重家園合作，全面提升教學(xué)水平。同時(shí)，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，老師應(yīng)該因材施教，尊重兒童，對(duì)待每一個(gè)孩子的特點(diǎn)都要有耐心和智慧。
幼兒園講故事心得篇十一
有一只漂亮的母雞，身邊的年輕公雞都為她的美貌而傾倒，都非常喜歡她。漂亮的母雞想從他們中間為自己選擇一個(gè)合適的對(duì)象。
母雞覺(jué)得強(qiáng)壯、勇敢的公雞能給自己帶來(lái)安全感，所以，她就對(duì)追求她的公雞們宣布："你們舉行一場(chǎng)比賽吧！誰(shuí)能獲勝，我就嫁給誰(shuí)！"
為了爭(zhēng)搶漂亮的母雞，兩只公雞對(duì)打了起來(lái)。他們打得很激烈，幾個(gè)回合之后還是難分高下。最后，其中一只公雞把另一支給打敗了。
那只被打敗的公雞感到十分羞愧，只好躲進(jìn)了有遮蓋的窩棚里，躲避別人的羞辱。而那只勝利的公雞卻飛到高墻上大喊大叫，大聲炫耀著自己的成功。
就在這時(shí)，一只威猛的雄鷹突然猛飛過(guò)來(lái)，將站在高墻上的公雞抓了去。
驕傲的公雞消失了，原先那只被打敗后躲進(jìn)窩里避羞的公雞便從窩窩棚里興奮地跳了出來(lái)，順其自然地娶了那只漂亮母雞做妻子，一起過(guò)上了和和美美、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
春天，小猴在山坡上剛栽下一排梨樹(shù)，就張羅開(kāi)了：“我栽的梨樹(shù)要結(jié)果子啦！”
小山羊正在栽杏樹(shù)，他對(duì)小猴子說(shuō)：“兄弟，你高興得太早了。梨樹(shù)要五年才結(jié)果呢。”小猴子一聽(tīng)，心里涼了半截，忙問(wèn)山羊：“你栽的杏樹(shù)幾年結(jié)果呀？”山羊回答說(shuō)：“只要四年?！?BR> 幾年后，漫山遍野的果樹(shù)豐收了！種杏的得杏，種桃的得桃，種櫻桃的得櫻桃，只有小猴子兩手空空，一無(wú)所得。
一只紅氣球不知不覺(jué)的地飄上了天空，飄飄悠悠的。
她飄呀飄呀，飄到了美麗的公園上方，那里一群小朋友正在玩耍，一個(gè)小朋友說(shuō)："看，天上有一只美麗的紅氣球。"紅氣球聽(tīng)到了，說(shuō)："那當(dāng)然，我是世界上最美麗的氣球。"
紅氣球又飄到森林上方，小馬說(shuō)："快看，天上飄著一只紅氣球，真美！"紅氣球說(shuō)道："肯定的，要是像你們那么丑，大家怎么會(huì)喜歡我啊？"
紅氣球飛到了白云身邊，說(shuō)："你怎么這么丑??？真難看！"
飛呀飛呀，紅氣球飛到半空中，她得意洋洋地說(shuō)："現(xiàn)在誰(shuí)都比不過(guò)我，我是最美的氣球了。"
紅氣球飛到了太陽(yáng)下面，因?yàn)樘?yáng)太熱太熱了，紅氣球不停的掙扎，努力想逃脫，可她已經(jīng)渾身無(wú)力了，她慢慢地融化了，紅氣球不知不覺(jué)地消失了。
很久很久以前，上帝把地球上的動(dòng)物們召集到一起開(kāi)會(huì)。會(huì)議快結(jié)束時(shí)，上帝指了指自己腳下一個(gè)看起來(lái)有點(diǎn)笨重的東西說(shuō)："我這里有一樣禮物想賜給各位。如果你們誰(shuí)喜歡，就可以把它拾起來(lái)放在背上。不過(guò)先提醒大家，一旦誰(shuí)背上它，就永遠(yuǎn)也取不下來(lái)了。"
動(dòng)物們聽(tīng)到有禮物可以領(lǐng)，都十分開(kāi)心。他們爭(zhēng)先恐后地?cái)D到上帝面前，可沒(méi)想到禮物居然是放在地上的那個(gè)怪東西，不禁面面相覷，打起了退堂鼓，心里想：把這個(gè)家伙放到背上，搞不好連走路都會(huì)累得半死！更可怕的.是，一旦背上它，這負(fù)擔(dān)就永遠(yuǎn)也沒(méi)有盡頭了。
就這樣，動(dòng)物們猶豫了一陣之后，又都回到了自己的座位。這時(shí)候，一只小鳥(niǎo)走了出來(lái)。它看了看地上的禮物，心里想：上帝從來(lái)沒(méi)有欺騙和虧待過(guò)我們。眼前這個(gè)東西看起來(lái)雖然笨重，但它也是上帝的恩賜呀，應(yīng)該不會(huì)有什么麻煩的。
于是，小鳥(niǎo)撿起地上的東西，背在背上。沒(méi)想到，這個(gè)禮物一接觸它的后背就長(zhǎng)了上去！在其它動(dòng)物驚詫的注視下，小鳥(niǎo)試著扇動(dòng)它，結(jié)果不但沒(méi)感覺(jué)到沉重，反而慢慢地學(xué)會(huì)了飛行！
而那些放棄翅膀的動(dòng)物們，看著這個(gè)神奇的禮物，后悔也來(lái)不及了。
從前在森林里有三頭公牛，它們是兄弟。它們個(gè)個(gè)碩大無(wú)比，卻都不怎么聰明。有一頭獅子來(lái)了，百獸紛紛逃跑，公牛卻站著不動(dòng)。它們肩并肩地站在一起，當(dāng)獅子咆哮時(shí)，它們也一起吼叫，而且是三頭牛一起吼叫。獅子估計(jì)自己打不贏三頭公牛，于是就轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。
不過(guò)，它記住了這個(gè)恥辱，從那天以后，它一直在想辦法來(lái)對(duì)付這三頭公牛。最后，它終于想到了一個(gè)辦法。于是，它跑到山那邊，它向其中的一只公牛提出了一個(gè)誘人的建議：“為什么你要和其它兩只公牛一起分享山地這片綠草呢？你應(yīng)該向農(nóng)夫把你表兄弟捉去干活吧，那樣你就可以一個(gè)人獨(dú)享這片嫩草呢?！?BR> “咦，這個(gè)主意聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)。”那只笨公牛接受了這樣的建議。
于是，當(dāng)農(nóng)夫來(lái)抓牛時(shí)，這頭牛并沒(méi)有通知它的同伴，農(nóng)夫捉走了一頭牛。第二天，當(dāng)農(nóng)夫又來(lái)捉牛時(shí)，這頭牛又一次沒(méi)有通知它的同伴?，F(xiàn)在，這座到處長(zhǎng)滿(mǎn)芬芳綠草的山地就屬于它一個(gè)人了，它高興得手舞足蹈?，F(xiàn)在，它覺(jué)得自己是這座山地了。
最后，當(dāng)森林獅子出現(xiàn)時(shí)，它友好的向獅子揮了揮手。可是最后它終于意識(shí)到了，它出賣(mài)了兩個(gè)表兄弟，雖然這座山屬于它自己的，但是它也成為了獅子的食物。
很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。所有的河流和水井都干涸了，草木叢林都干枯了，許多人和動(dòng)物也都干渴而死。
一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為生病的母親找水。
小姑娘在哪兒也找不到水。她累得倒在草地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看里面竟然裝滿(mǎn)了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水得給媽媽留著，就趕緊抱著水罐往家跑。
小姑娘一路匆匆忙忙，沒(méi)有注意到腳底下有一只小狗，一下子就絆倒了，水罐也掉在了地上。小姑娘趕緊去撿水罐。她以為水一定灑光了，但是沒(méi)有，水罐端端正正地在地上放著，里面的水仍舊滿(mǎn)滿(mǎn)的。小姑娘把水倒在手心里，讓小狗喝。小狗立刻變得歡快起來(lái)當(dāng)小姑娘再拿起水罐時(shí)，木質(zhì)的水罐變成了銀的。
小姑娘把銀水罐帶回家，交給了媽媽。媽媽說(shuō)："我就要死了，還是你自己喝吧。"小姑娘說(shuō)什么也不肯喝，她用小勺一口一口地喂媽媽。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。突然，從門(mén)外走進(jìn)一個(gè)過(guò)路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了那個(gè)過(guò)路人。這時(shí)，突然從水罐里射出七顆閃閃發(fā)亮的鉆石，接著從里面涌出一股清澈、新鮮的水流。
那七顆鉆石越升越高，升到了極高的天空，變成了七顆燦爛的星星。
今天是乖乖熊的生日，他邀請(qǐng)了許多好朋友，大家都很高興！
晚上，狗汪汪，小小兔，紅紅和胖胖豬他們都來(lái)了，熊媽媽為大家買(mǎi)來(lái)了一個(gè)大蛋糕，放在桌上。
要唱生日歌了，熊媽媽關(guān)掉燈，呀！大家都看不見(jiàn)了，熊媽媽為乖乖熊點(diǎn)上了蠟燭，屋子里一下子亮堂起來(lái)了，大家都在唱好聽(tīng)的生日歌，只有胖胖豬沒(méi)有唱，他偷偷地跑到了大蛋糕旁邊，嘩啦嘩啦的把蛋糕吃個(gè)精光。
唱完生日歌大家準(zhǔn)備吃蛋糕時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)桌上的大蛋糕不見(jiàn)了，原來(lái)是被胖胖豬吃掉了，大家都很生氣，乖乖熊卻不生氣，他對(duì)大家說(shuō)："沒(méi)事兒的，我們吃餃子好了。"
一聽(tīng)說(shuō)有餃子吃，胖胖豬馬上扔下手中的最后一塊蛋糕，向廚房跑去，卻一不小心滑倒了，翻了一個(gè)四腳朝天，逗得大家哈哈大笑！
雖然沒(méi)有吃生日蛋糕，但大家都很高興！
在遼闊的大草原上，住著一位農(nóng)民。那位農(nóng)民養(yǎng)了許多牲口，如雞、羊、牛、馬，還有一頭小黑豬。它很自卑。因?yàn)槠渌膭?dòng)物朋友總是嘲笑它，看不起它，除了一頭老母牛。于是，小黑豬每天除了吃飯、排泄和在泥地里打滾，就只會(huì)一聲接一聲地哀號(hào)。
也難怪其他動(dòng)物會(huì)奚落它，瞧它那副樣子，真是丑不堪言：一雙棕色的豬眼失去了生氣，顯得昏昏入睡；兩個(gè)豬鼻孔吊掛著鼻涕，讓人感覺(jué)十分惡心；一張巨大的嘴一直張著，不時(shí)地流著口水；兩只呈三角形的耳朵里塞滿(mǎn)了耳屎。它渾身是泥，泥巴散發(fā)出一陣陣惡臭，你要是走進(jìn)它身旁，準(zhǔn)會(huì)被它身上那股臭味熏暈。
一天早晨，小黑豬睜開(kāi)它那小小的眼睛，走向石槽時(shí)，看見(jiàn)一頭老母牛向它走來(lái)，就是那頭沒(méi)有嘲笑過(guò)它的老母牛。小黑豬見(jiàn)它走來(lái)，恐慌地說(shuō)："你想干什么？"
"我想和你交朋友。"老母牛充滿(mǎn)慈愛(ài)地說(shuō)。
這話(huà)險(xiǎn)些沒(méi)讓小黑豬高興死。小黑豬疑惑地問(wèn)："我沒(méi)什么特長(zhǎng)，你為什么要和我交朋友！"
"哪里，你有一個(gè)我們大伙兒都不會(huì)的本事呢！你會(huì)在泥地里打滾，而我們都不會(huì)。"
"你說(shuō)的是真的嗎？哈，我要在大伙兒面前好好表演表演！"
于是，老母牛召集了所有的動(dòng)物朋友，讓它們來(lái)觀看小黑豬的表演。
小黑豬跳進(jìn)泥地里，給大家表演泥地打滾，還把水吸進(jìn)鼻子里，向天空噴去。
大家都鼓起了掌。小黑豬高興極了，它的目光炯炯有神，耳屎和鼻涕也被洗掉了。
農(nóng)民走過(guò)來(lái)，要給小黑豬洗澡。
洗好了澡，農(nóng)民又抱了抱它。小黑豬心里樂(lè)開(kāi)了花……
小松鼠已經(jīng)上小學(xué)了，可是它始終沒(méi)有成熟，經(jīng)常表現(xiàn)得很幼稚。那天，它在上學(xué)的路上遇到了小花貓，見(jiàn)到小花貓，小松鼠就得意地說(shuō)："你看我的書(shū)包多好看，比你的強(qiáng)多了。"聽(tīng)了它的話(huà)，小花貓說(shuō)："書(shū)包是用來(lái)裝書(shū)本，光漂亮有什么用??！"它們兩個(gè)爭(zhēng)論起來(lái)。
到了學(xué)校，同學(xué)們已經(jīng)都到了。有的同學(xué)掃地，有的同學(xué)擦黑板，可是小松鼠卻坐在座位上吃起了小食品。小白兔讓它去干活，可是它卻說(shuō)："我是來(lái)學(xué)習(xí)的，又不是來(lái)干活的，我為什么要干活??？"聽(tīng)了它的話(huà)，小白兔覺(jué)得它太自私了。
上體育課的時(shí)候，小動(dòng)物們都在操場(chǎng)上玩。小花狗不小心扭傷了腿，大家都來(lái)幫忙，可是小松鼠卻說(shuō)："誰(shuí)讓它只顧玩了，活該，沒(méi)多大點(diǎn)事，一會(huì)就好了，大家別聽(tīng)它邪乎！"聽(tīng)了它的話(huà)，大家都覺(jué)得它簡(jiǎn)直是冷血。
經(jīng)歷了這些事情，小松鼠身邊沒(méi)有一個(gè)好朋友，大家都不喜歡和它交往。就這樣，小松鼠變得很孤單，可是它卻不知道為什么會(huì)這樣？后來(lái)，老師幫助小松鼠找出了自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤后，小松鼠變得有愛(ài)心了，它經(jīng)常幫助他人，沒(méi)過(guò)多久，身邊就多了很多朋友！
從前，有一只小豬非常喜歡在泥塘里滾來(lái)滾去。
一天，小兔子看見(jiàn)小豬那樣臟，就送給它一面鏡子，并對(duì)它說(shuō)："小豬，你以后如果臟的話(huà)，就可以到鏡子前照照哪里臟，然后用濕毛巾擦干凈。"小豬聽(tīng)了小兔這么說(shuō)，心里樂(lè)滋滋的，想：我以后怎么玩也沒(méi)有關(guān)系了。
第二天，小兔想小豬一定很干凈了，就來(lái)請(qǐng)小豬到它家做客。小豬聽(tīng)了這個(gè)好消息后，高興地跳了起來(lái)，準(zhǔn)備打扮得干干凈凈的，給小兔一個(gè)驚喜。
小豬先到鏡子前面，準(zhǔn)備擦干凈臟的地方。突然，一只蒼蠅飛到鏡子前，擋住了小豬的鏡子一角。小豬用扇子向蒼蠅打過(guò)去，蒼蠅被打死在鏡子上。小豬繼續(xù)打扮自己，可是小豬擦來(lái)擦去，鏡子里的小豬身上還是有一塊臟兮兮的地方。
小兔在小豬家門(mén)前等了大半天，還沒(méi)有看見(jiàn)他出來(lái)，于是就走進(jìn)小豬的家。小豬看見(jiàn)小兔來(lái)了，連忙轉(zhuǎn)身用力地把自己擦干凈。小兔子說(shuō)："小豬，你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)讓我看一看你哪里臟，好嗎？"小豬轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，讓小兔看了看。小兔高興地說(shuō)："小豬，你已經(jīng)很干凈了，其實(shí)在鏡子上有一只死蒼蠅。"這時(shí)屋里傳來(lái)了小豬和小兔的歡笑聲。
他們倆手牽著手，高高興興地向小兔家走去。
幼兒園講故事心得篇十二
熊媽媽趕緊去外面追，熊媽媽追了很久連個(gè)影子也沒(méi)有，小羊們說(shuō);“沒(méi)有，但是我能夠幫你找?！?BR> 熊媽媽十分感謝小羊們。熊媽媽和小羊們一起分頭找小熊。
這時(shí)小羊們發(fā)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的木板當(dāng)做橋過(guò)去，等小羊們上了岸，狼就退后，小羊們說(shuō)：“你快放了小熊?！崩钦f(shuō);“我為什么放了小熊。”狼說(shuō)完就被熊媽媽打暈了，小羊走進(jìn)一看狼出血了，我們要幫它包扎一下呢，小羊說(shuō);“它是我們的敵人”，又有一只小羊說(shuō);“要樂(lè)于助人”，小羊們說(shuō)完就幫它包扎一下就悄悄的'送回家。
小羊們說(shuō);“我們一起幫忙熊媽媽找到小熊還幫忙狼包扎傷口，這天真是一個(gè)樂(lè)于助人的日子呀！
幼兒園講故事心得篇十三
小精靈咕咕今天第一次用飛行掃把，她開(kāi)心地一蹬腳，耶，飛起來(lái)啦!
突然，咕咕的一只靴子掉了，可她忘了怎樣才能把掃把停下來(lái)啦。
咕咕的靴子翻了一個(gè)又一個(gè)跟頭，最后落在大海里，像小船一樣漂在海面上。
一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，哎呀，它的便便掉進(jìn)了小精靈的靴子里。
慢慢地，靴子里長(zhǎng)出了一棵綠色的小苗苗，又過(guò)了幾天，小苗苗長(zhǎng)成了一棵可愛(ài)的小樹(shù)。
水里的小魚(yú)看見(jiàn)了，開(kāi)心地叫：“快來(lái)看哪，大海里有一棵小樹(shù)!”
空中的老鷹看見(jiàn)了，開(kāi)心地叫：“快來(lái)看哪，大海里有一棵小樹(shù)!”
靴子里的`小樹(shù)越長(zhǎng)越大，靴子也跟著越長(zhǎng)越大，要知道，它可是小精靈的靴子啊。
小精靈咕咕來(lái)找靴子了，瞧，海面上漂著一只巨大的靴子，靴子里長(zhǎng)著一棵粗粗的樹(shù)，鳥(niǎo)兒們?cè)跇?shù)枝上唧唧喳喳地唱歌跳舞，真快樂(lè)!
咕咕只要念一下咒語(yǔ)，就可以讓靴子恢復(fù)原樣，可她悄悄地脫下另一只靴子，丟進(jìn)大海里，希望它能成為另外一棵樹(shù)的家。
幼兒園講故事心得篇十四
在一座大大的森林里，有一座很矮很矮的，用樹(shù)皮搭成的屋子，矮婆婆就住在里面。
有一天呀，高婆婆來(lái)到矮婆婆家玩，她的腳剛跨進(jìn)門(mén)，嘭，頭就撞在門(mén)上了，腫起了一個(gè)大包。矮婆婆抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起啊，我的房子太矮了?！备咂牌胖缓没丶伊耍制牌乓瞾?lái)到矮婆婆的家，胖胖的身子被門(mén)卡住了，怎么也進(jìn)不了矮婆婆的家門(mén)。她被門(mén)卡得好疼啊!矮婆婆抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起，我的房門(mén)太窄了?！迸制牌乓仓缓没丶伊?。沒(méi)有朋友登門(mén)與矮婆婆聊天，矮婆婆覺(jué)得真孤單。
一群小娃娃在森林里發(fā)現(xiàn)了樹(shù)皮小屋，他們高興地叫起來(lái)：“喲，多像童話(huà)里的小屋啊。真美麗!“矮婆婆看見(jiàn)有那么多小娃娃來(lái)跟她玩，心里可高興了!矮婆婆請(qǐng)娃娃們坐在小椅子上，嗬，不高也不矮，坐著真舒服!矮婆婆端出自己做的又香又甜的蛋糕，請(qǐng)小娃娃們吃。小娃娃吃得真開(kāi)心。娃娃們又在矮婆婆家的墻上畫(huà)畫(huà)，有的畫(huà)了美麗的花蝴蝶，有的.畫(huà)上神氣的大公雞。哇，樹(shù)皮小屋變得更漂亮了。娃娃們和矮婆婆一起做游戲，矮婆婆好開(kāi)心哪!
矮婆婆的樹(shù)皮小屋變成了娃娃們最喜歡的地方，有了娃娃們的笑聲，矮婆婆再也不覺(jué)得孤單了。
幼兒園講故事心得篇十五
[摘要]故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、遵循正確的原則。
[關(guān)鍵詞]故事教學(xué)；幼兒園；方法；原則
幼兒園的故事教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話(huà)故事、寓言故事、神話(huà)故事、科學(xué)幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。
一、明確開(kāi)展故事教學(xué)的目的
愛(ài)聽(tīng)美妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形式。它的活動(dòng)意義是多方面的，主要有：
(一)對(duì)幼兒實(shí)施良好的品德教育
幼兒正處于發(fā)展成長(zhǎng)時(shí)期，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，只用口頭說(shuō)教是難以達(dá)到的。要收到好的教育效果，就必須使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對(duì)的或是不對(duì)的。而故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實(shí)生活，并以活生生的形象來(lái)反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明，感染力大，幼兒在聚精會(huì)神地聽(tīng)故事的同時(shí)，往往會(huì)為正義和善良而快樂(lè)和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中人物的機(jī)智而點(diǎn)頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。幼兒聽(tīng)過(guò)某些故事后，對(duì)待事物的態(tài)度也往往會(huì)有所改變，如知道關(guān)心別人了，愛(ài)清潔了，不是那么愛(ài)哭了，等等。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。
(二)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展階段，他們的語(yǔ)言質(zhì)量不高，詞匯貧乏，有時(shí)表達(dá)的句子還不符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語(yǔ)言教師”。通過(guò)故事讀物和視聽(tīng)資料進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，往往比僅針對(duì)個(gè)別語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實(shí)、自然、豐富的語(yǔ)言輸入，幫助他們學(xué)習(xí)把話(huà)說(shuō)得清楚并富有表現(xiàn)力。
幼兒在記住故事的同時(shí)，也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言。這對(duì)豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學(xué)中，幼兒不僅要聽(tīng)故事，還要根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)要求，練習(xí)復(fù)述故事。這對(duì)幼兒清楚準(zhǔn)確發(fā)音、連貫表達(dá)，是十分重要的。所以，幼兒同的故事教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的綜合提高大有作用。
(三)豐富幼兒的知識(shí)
豐富幼兒知識(shí)，啟迪智慧。是幼兒故事教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識(shí)貧乏，認(rèn)識(shí)能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問(wèn)題。為使孩子對(duì)大千世界有所了解，滿(mǎn)足孩子的求知欲望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動(dòng)地告訴他們“是什么”和“為什么”，從而為孩子打開(kāi)知識(shí)的窗口。
在豐富知識(shí)的同時(shí)，故事教學(xué)還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)在感性認(rèn)識(shí)和形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。雖然這樣的思考是初步的，結(jié)論甚至是幼稚的，但對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識(shí)越廣泛，想像也就越豐富。可見(jiàn)，故事教學(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。
這一點(diǎn)在童話(huà)、寓言和科學(xué)幻想故事中更為明顯。它們能把幼兒帶進(jìn)一個(gè)神奇而誘人的世界，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去向往。故事中生?dòng)的形象．濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現(xiàn)實(shí)生活中的道理，培養(yǎng)他們的想像力。
(四)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去聽(tīng)或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。
二、幼兒故事教學(xué)活動(dòng)的組織方法和注意要點(diǎn)
組織兒童故事教學(xué)，可以將情景游戲、課堂表演、口語(yǔ)交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中，其具體方法有：
(一)提問(wèn)法
提問(wèn)法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法。提問(wèn)法主要在以下幾種情形中運(yùn)用：
一是故事教學(xué)開(kāi)始時(shí)，以提問(wèn)引出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。
二是幫助幼兒理解作品時(shí)，采用提問(wèn)的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師的提問(wèn)應(yīng)能引起幼兒對(duì)作品內(nèi)容的回憶，如“故事中的主人公說(shuō)了什么話(huà)?而后又發(fā)生了什么事?最后怎么樣了?”也可以通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒領(lǐng)悟故事的主題，如“為什么會(huì)這樣?你是怎么知道的呢?”教師還可以采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)作品的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，如“喜歡故事中哪個(gè)人物，為什么喜歡?”等等。
三是引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事時(shí)，為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來(lái)．教師可以采用提問(wèn)的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)創(chuàng)造性提問(wèn)的方法，以啟發(fā)幼兒的想像。例如，在著名故事《狼來(lái)了》中，教師可以這樣問(wèn)：“男孩的羊被狼吃掉了，為什么沒(méi)有任何人去幫他。這時(shí)男孩一定后悔說(shuō)謊話(huà)，欺騙人們。如果他當(dāng)初不說(shuō)謊話(huà)，真的有狼來(lái)了，會(huì)是什么樣子呢?”不過(guò)，創(chuàng)造性提問(wèn)只適合于年齡較大的幼兒，對(duì)小班孩子，一般采用回憶性和體驗(yàn)性的提問(wèn)，以幫助幼兒理解并體驗(yàn)故事的主要內(nèi)容。
在使用提問(wèn)法時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)：
第一，幼兒故事教學(xué)的主要目的在于讓幼兒理解欣賞故事中的主要內(nèi)容，同時(shí)獲得審美愉悅，領(lǐng)略作品的教育意義。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)過(guò)多地提問(wèn)，尤其不要過(guò)多地運(yùn)用回憶性的提問(wèn)。因?yàn)檫@種提問(wèn)很容易千篇一律，如果按照“故事里有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?，結(jié)果怎樣，這個(gè)故事告訴我們什么道理”這種公式提問(wèn)，幼兒很容易對(duì)生動(dòng)、有趣的故事產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而對(duì)故事活動(dòng)失去興趣。因此故事教學(xué)中，教師要將回憶性提問(wèn)與體驗(yàn)性提問(wèn)、創(chuàng)造性提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，盡量少用回憶性提問(wèn)，將單調(diào)、機(jī)械的模式化問(wèn)題轉(zhuǎn)為啟發(fā)式問(wèn)題，從而保證教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)、活潑。
第二，教師還要注意提問(wèn)法使用的時(shí)機(jī)和技巧。一般說(shuō)來(lái)，在教師講述故事時(shí)不要提問(wèn)，尤其是對(duì)那些內(nèi)容豐富、情節(jié)緊湊的故事。若教師在講述中發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒不認(rèn)真聽(tīng)講，可以采用注視或手勢(shì)暗示的方法，也可以提高聲音或突然停止講述以引起幼兒的注意，但不要因此而停下來(lái)問(wèn)這個(gè)幼兒幾個(gè)問(wèn)題或讓他把前面的故事復(fù)述一遍。這種做法不但無(wú)效，還會(huì)使其他幼兒對(duì)故事的興趣降低，破壞故事的完整性。教師在提問(wèn)時(shí)也不要連珠炮式地在同一時(shí)間向幼兒提出幾個(gè)問(wèn)題，而要按順序統(tǒng)籌安排。在第一次講述完后向幼兒提一些問(wèn)題，這些問(wèn)題一般是回憶性的，問(wèn)題不可太多，2～3個(gè)即可，第二次講述完后再提一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是讓幼兒體驗(yàn)故事的主要情感，但同樣地，問(wèn)題也不要太多，最多3～4個(gè)．否則故事教學(xué)課就變成了單調(diào)乏味的提問(wèn)課。
(二)討論法
討論法也是故事教學(xué)運(yùn)用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運(yùn)用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi)涵，教師一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考故事中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。討論中，教師要鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮自己的想像力，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動(dòng)腦筋參與的同時(shí)加深對(duì)作品的理解。例如。童話(huà)故事《小老鼠做蛋糕》，教師在講完故事后可以引導(dǎo)幼兒討論：“小老鼠是怎么想辦法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜歡故事里的小老鼠嗎?為什么?如果你是小老鼠，你剛雞蛋做什么?”而在續(xù)編故事階段，教師運(yùn)用討論法是讓幼兒就故事的情節(jié)發(fā)展做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，然后再運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行合理性的續(xù)編。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，從而在續(xù)編時(shí)能做到故事結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾與中間、開(kāi)始部分形成合理的呼應(yīng)。
教師在運(yùn)用討論法時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
一是幼兒討論后，要引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、總結(jié)。仍以《小老鼠做蛋糕》為例，在幼兒討論之后教師要引導(dǎo)他們歸納出幾個(gè)問(wèn)題：小老鼠看到雞蛋想到做蛋糕――聰明的老鼠；小老鼠將蛋糕分給大家吃――熱心腸的老鼠；老鼠用兩個(gè)半圓的碎蛋殼做汽車(chē)――敢于想像創(chuàng)造的老鼠。一旦幼兒歸納出以上幾點(diǎn)，那么幼兒對(duì)這個(gè)故事的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)就有了更深入的了解。
二是討論中要充分發(fā)揮所有幼兒的積極性。如果有可能，教師應(yīng)該讓幼兒分組進(jìn)行討論。對(duì)那些不擅長(zhǎng)言辭的幼兒，教師要給予積極的關(guān)注，鼓勵(lì)他們將內(nèi)心的感受講出來(lái)。
(三)中斷法
中斷法可運(yùn)用于中、長(zhǎng)篇故事的講述中。這些故事由于篇幅較長(zhǎng)無(wú)法一次講完，因此教師在情節(jié)扣人心弦處有意停下，且每次中斷時(shí)巧妙設(shè)置疑問(wèn)、懸念，讓幼兒猜想，可以發(fā)展幼兒的思維能力。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、聯(lián)想。比如，教師可以就故事的情節(jié)提問(wèn)：“這是怎么回事呢?這是為什么呢?”然后作短暫停頓后說(shuō)：“聽(tīng)我講下去就知道了……”也可以就后面要講的情節(jié)提問(wèn)，如“猜一猜。接下去會(huì)怎樣呢?”讓幼兒簡(jiǎn)短地議論后說(shuō)：“是這樣嗎?聽(tīng)我往下講就知道了……”
教師在運(yùn)用中斷法時(shí)，要記住這種中斷是在需要的時(shí)候做暫時(shí)中斷，而不是隨意中斷，中斷的目的是為了提高教學(xué)效果。因此，中斷法的運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)，要少而精，不宜頻繁使用。
三、開(kāi)展兒童故事教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)如何選擇故事
在選擇用于教學(xué)的故事時(shí)，教師需要考慮這樣三個(gè)方面：故事的可讀(聽(tīng))性；教學(xué)主題；幼兒的年齡層次。
可讀(聽(tīng))性涉及故事語(yǔ)言的難易程度、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、故事內(nèi)容的精彩程度和故事的長(zhǎng)度等因素。判斷故事的語(yǔ)言難易程度應(yīng)以幼兒的現(xiàn)有水平為依據(jù)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)，幼兒是通過(guò)理解略高于其現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得的。因此，故事語(yǔ)言的難易程度應(yīng)控制在幼兒的語(yǔ)言水平之內(nèi)，又要包含新的語(yǔ)言知識(shí)。如果幼兒理解不了故事中大部分語(yǔ)句，再精彩的故事也會(huì)令他們失去聽(tīng)或讀的興趣。此外，圖片和體態(tài)語(yǔ)言也是幫助幼兒聽(tīng)懂有一定語(yǔ)言難度的故事的有效手段。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，應(yīng)選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、有趣的故事。從小班到大班，故事內(nèi)容的復(fù)雜性應(yīng)該是呈梯度上升的。從故事的長(zhǎng)度來(lái)看，用于課堂講述的故事不宜太長(zhǎng)，因?yàn)槁?tīng)故事是一個(gè)緊張興奮的.過(guò)程，幼兒能集中注意力的時(shí)間有限，太長(zhǎng)的故事會(huì)使他們疲倦，失去聽(tīng)講的興趣。書(shū)面閱讀的故事可以稍長(zhǎng)一些，因?yàn)橛變嚎梢灾乜辞懊娴膬?nèi)容。另外只有情節(jié)突出的故事才具有可讀性，正如英國(guó)教育家安德魯萊特(andrewwright)所說(shuō)，大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)時(shí)所忌諱的，用于幼兒教學(xué)的故事尤其如此。
教學(xué)主題是教師選擇故事的重要依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的故事，這樣，既能降低故事的難度，又能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。選擇故事時(shí)，教師應(yīng)選擇線(xiàn)索清晰的故事，以便于孩子根據(jù)故事線(xiàn)索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事的內(nèi)容。
幼兒的年齡也是選擇故事時(shí)必須考慮的因素。對(duì)于低齡幼兒，宜選擇重復(fù)率高(包括詞、句與段落的重復(fù))且朗朗上口的故事。這對(duì)幼兒牢固掌握基本的詞匯和句型結(jié)構(gòu)以及形成正確的節(jié)奏感很有幫助。
(二)如何設(shè)計(jì)故事教學(xué)中的活動(dòng)
活動(dòng)的設(shè)計(jì)是故事教學(xué)的關(guān)鍵。語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下的“講故事”不同于作為娛樂(lè)消遣的“講故事”。后者的主要目的是“樂(lè)”，除了聽(tīng)或讀以外，一般沒(méi)有其他活動(dòng)；而前者可以說(shuō)是“寓教于樂(lè)”，“教”才是目的，圍繞故事所展開(kāi)的各項(xiàng)活動(dòng)是達(dá)成“教”這一目的的途徑。
準(zhǔn)備活動(dòng)：準(zhǔn)備階段的活動(dòng)一般在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進(jìn)行，主要有兩個(gè)目的：一是清除幼兒理解障礙；二是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。掃除語(yǔ)言障礙的準(zhǔn)備工作主要是針對(duì)影響理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞和旬而言的，對(duì)不影響幼兒理解或圖畫(huà)中可以猜測(cè)出意義的生詞不必解釋。需要注意的是，即使是教幼兒生詞的活動(dòng)，也要既有意義又有趣，并盡可能與故事內(nèi)容相關(guān)。
在講述故事過(guò)程中，教師還可以設(shè)計(jì)出如下活動(dòng)：在幼兒聽(tīng)故事時(shí)，教師向他們出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，幫助他們理解；讓幼兒通過(guò)畫(huà)面猜測(cè)故事的大意；將打亂順序的圖片按自己的理解重新排序；結(jié)合故事的關(guān)鍵詞猜測(cè)故事內(nèi)容等。富有新意、手腦并用的活動(dòng)是具有趣味性和挑戰(zhàn)性的。比如，邊聽(tīng)邊做出相應(yīng)的動(dòng)作；根據(jù)故事情節(jié)找出相應(yīng)的圖片，或拼圖；根據(jù)動(dòng)作或描述做出判斷，等等。這些活動(dòng)的目的不是評(píng)價(jià)幼兒答案的對(duì)錯(cuò)，而是激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)他們思考，同時(shí)降低聽(tīng)的難度，提高故事的可聽(tīng)(讀)性。講故事時(shí)教師身體語(yǔ)言的運(yùn)用可增強(qiáng)故事的感染力，提高故事的理解度。講故事比讀故事更具個(gè)性特點(diǎn)，教師可觀察兒童的反應(yīng)，并隨時(shí)采取相應(yīng)的調(diào)控措施，如重復(fù)和輔以動(dòng)作等。講故事要求教師有較高的口語(yǔ)水平和較高的表演才能，對(duì)于口語(yǔ)水平一般的教師，應(yīng)在講完故事后，多讓幼兒聽(tīng)錄音磁帶，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。
在理解的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)。例如，可讓幼兒根據(jù)圖畫(huà)復(fù)述故事或簡(jiǎn)單描述人物或事物、為故事添加一些內(nèi)容、根據(jù)故事內(nèi)容分角色表演等。這些活動(dòng)都有利于提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，也有益于訓(xùn)練幼兒的推理和想像能力。為降低活動(dòng)的難度，激活幼兒的創(chuàng)造性思維，當(dāng)幼兒試圖復(fù)述故事時(shí)，教師可以給予一定的提示。這些活動(dòng)應(yīng)盡量以小組為單位來(lái)進(jìn)行。此外，幼兒是喜歡表演從錄像中看到的短劇和故事的，通過(guò)表演他們將從中獲得一種成就感。
(三)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情
任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子都會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題便會(huì)迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的能力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可采用激勵(lì)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)勝者給予賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者給予鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話(huà)，有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星，這些都會(huì)使孩子們獲得一種成就感，始終保持對(duì)故事的興趣，將聽(tīng)、講故事作為一件快樂(lè)的事情。
總之，在幼兒園開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)、參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園講故事心得篇十六
這天，天氣炎熱，陽(yáng)光火辣辣的，大老鼠忙著在花園里翻土。小老鼠在悠閑地蕩秋千，頭上戴著他最喜歡的那頂太陽(yáng)帽。
大老鼠沖著小老鼠喊：“還有好多土要翻呢，快過(guò)來(lái)幫幫我!”
“我們一起播種吧，”大老鼠說(shuō)，“把種子撒在地里，它們就會(huì)開(kāi)出像夢(mèng)一樣美麗的花兒?！?BR> “我已經(jīng)找到夢(mèng)了，正在想著該怎么去做呢。”小老鼠說(shuō)。
小老鼠“咚”地跳進(jìn)手推車(chē)?yán)铩４罄鲜蠼衅饋?lái)：“你看你，把稻雜草弄得亂七八糟!”可是小老鼠滿(mǎn)不在乎地躺在車(chē)?yán)?，望著天空發(fā)呆。
“求求你，幫幫忙吧!”“不行，不行，我非常非常忙!”小老鼠使勁嚷嚷，一溜煙跑到一邊采雛菊去了。大老鼠只好重新收拾雜草?！鞍?，熱死了!”他擦了擦額頭上的汗，又捶了捶背，拉起手推車(chē)。
“撲通!”手推車(chē)突然變沉了——原來(lái)小老鼠又重新跳了上來(lái)。他坐在雜草堆上，把雛菊一枝一枝穿起來(lái)。
大老鼠正準(zhǔn)備爬下梯子，小老鼠探出了腦袋，“我正忙著呢。”他叫道，“我在收集鳥(niǎo)兒的羽毛，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想可不是一件容易的事情!”小老鼠找到了三根雪白的羽毛，把它們帶回了家。
大老鼠仍然忙個(gè)不停?！靶±鲜螅瑤臀野巡葺嵯氯?”他喊道?！艾F(xiàn)在不行，”小老鼠說(shuō)，“我得去廚房拿點(diǎn)東西?！?BR> 大老鼠只好自個(gè)兒把草莓搬了下來(lái)。他熱得實(shí)在受不了，頭也疼得嗡嗡作響?！靶±鲜蟮降自诟墒裁囱?”他琢磨著。
正在這時(shí)，小老鼠突然沖進(jìn)了花園，“大老鼠，快看，快看我給你做了什么!”
“這是我專(zhuān)門(mén)為你做的，全世界只有這一頂喔!”
“啊，謝謝你!”大老鼠戴上帽子，“原來(lái)，你的夢(mèng)想就是做一頂特別的'太陽(yáng)帽啊!”
“嗯，”小老鼠一邊打著哈欠一邊說(shuō)：“今天我們都很忙喔!”
“不過(guò)，還有個(gè)非常非常重要的任務(wù)呢……”大老鼠說(shuō)著，拉起了小老鼠的手。
非常非常重要的任務(wù)?到底是什么呢?小老鼠和大老鼠一起躺到吊床上睡起了午覺(jué)。
小老鼠的帽子掉了下來(lái)，大老鼠的帽子歪到了一邊。他們“呼嚕呼?！彼煤孟惆?
幼兒園講故事心得篇十七
有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因?yàn)樗哪懽雍苄。蠹叶茧娝懶〉娜恕?BR> 一天，一只大老鼠闖進(jìn)了他的房子。膽小的人馬上去捉，結(jié)果在地下室捉住了它。
"你放了我！"大老鼠掙扎著說(shuō)，"我要是一跺腳，整個(gè)房子就塌了。"
膽小的人害怕了，連忙放開(kāi)了他，還允許他住在地下室里。
"不行，不行！"大老鼠沖著膽小的人嚷嚷："這么多老鼠住這么一個(gè)小小的.地下室，而你一個(gè)人住那么多房間，太不合理了，得換房子。"
"換房子？"膽小的人住在地下室，老鼠們住進(jìn)各個(gè)房間，他們?cè)趯挻蟮目蛷d里唱呀，跳呀，在噴香的廚房里喝呀，吃呀，每天都像過(guò)節(jié)一樣。
"你應(yīng)該搬出去！"大老鼠又沖著膽小的人嚷嚷，"你干嘛住在地下室？這么好的地下室，你配住嗎？"
"什么？"膽小的人氣憤得跺了一下右腳，"咚--"老鼠們害怕了，他們個(gè)個(gè)抱頭亂竄，以為地震了。
"哦，原來(lái)我是很有力量的！"膽小的人抓起舊掃帚，這兒一撲，那兒一打，這兒一戳，那兒一搗，老鼠被打得"吱吱"叫，全逃走了。
膽小的人后來(lái)怎么樣了？小朋友能猜到嗎？
故事的目標(biāo)：
1.感受故事人物幽默的語(yǔ)言和夸張的情節(jié)所產(chǎn)生的美。
2.理解童話(huà)內(nèi)容及"膽小的人"的形象特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)故事中人物的對(duì)話(huà)，根據(jù)自己的想象力表演故事。
膽小的人是一個(gè)什么樣的人？膽小的人最后有什么變化？
幼兒園講故事心得篇十八
異質(zhì)同構(gòu)理論早已證實(shí)，音樂(lè)、文學(xué)與美術(shù)在個(gè)體感知中具有相通性。三者都受著個(gè)體內(nèi)在生命情感的影響，因此三者之間可以建立起同構(gòu)的關(guān)系。[3]如在以《饞嘴的老鼠》這一故事為載體開(kāi)展故事教學(xué)時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)音樂(lè)與美術(shù)同構(gòu)的環(huán)境，然后由教師引導(dǎo)幼兒走入這一由音畫(huà)同構(gòu)形成的語(yǔ)言意境中。當(dāng)幼兒看到原本靜止的畫(huà)面伴著清脆詼諧的華爾茲音樂(lè)進(jìn)入教室時(shí)，故事中的畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的形式一一展現(xiàn)，只見(jiàn)在景色優(yōu)美的小河邊，一只老鼠推著瓜皮做的小船，慢慢地走來(lái)……此時(shí)，教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事講述肯定會(huì)馬上吸引幼兒的興趣。幼兒在這種情景中會(huì)格外專(zhuān)注，教師即可引導(dǎo)幼兒伴隨著音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，表演角色動(dòng)作，進(jìn)而促使幼兒盡情享受聽(tīng)故事的樂(lè)趣，并產(chǎn)生豐富的情緒情感體驗(yàn)，為之后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。
幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。故事中蘊(yùn)涵豐富的詞匯，通過(guò)教師的引導(dǎo)，將故事與生活相結(jié)合，能有效促使幼兒自然理解詞匯并運(yùn)用詞匯，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的教學(xué)場(chǎng)景，才能激發(fā)幼兒自主進(jìn)入故事情節(jié)和故事角色，引發(fā)生活聯(lián)想。[4]同時(shí)，在活動(dòng)中教師還要善于結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想像，理解畫(huà)面，并為幼兒運(yùn)用故事中的'詞匯進(jìn)行造句等語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如《饞嘴的老鼠》故事中有“窟窿”一詞，教師即可引導(dǎo)幼兒用這個(gè)詞造句，例如可以說(shuō)衣服上破了個(gè)洞，就叫窟窿；小蟲(chóng)子把葉子啃了個(gè)洞，也可以說(shuō)小蟲(chóng)子把葉子啃了個(gè)窟窿。生活化語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，也是幼兒語(yǔ)言集體分享的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，提高了對(duì)語(yǔ)言的熟悉程度和運(yùn)用能力。
幼兒故事作品多以圖畫(huà)書(shū)的形式呈現(xiàn)。圖畫(huà)書(shū)這種形式能夠給予孩子更多主動(dòng)參與的空間。圖畫(huà)書(shū)的閱讀從形式上說(shuō)本身就是一種成人與幼兒就故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編的活動(dòng)。[5]首先，在活動(dòng)中，伴著動(dòng)聽(tīng)的背景旋律，幼兒可以跟著教師進(jìn)行閱讀。朗朗的讀書(shū)聲在耳邊激蕩，激勵(lì)著幼兒和教師共享作品，理解故事內(nèi)涵，并結(jié)合教師所閱讀的文字來(lái)構(gòu)建自己的故事，同時(shí)也能加深師幼之間心靈的交流和溝通。同時(shí)在這樣的閱讀氛圍中，幼兒還能獲得知、情、意、行的健康發(fā)展。在閱讀時(shí)，教師如果能增強(qiáng)語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫的感染力，適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞，還能很好地培養(yǎng)幼兒敏銳的語(yǔ)感。[6]其次，以同伴互動(dòng)的形式進(jìn)行閱讀和討論，可以激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒分小組閱讀圖畫(huà)書(shū)，輪流講述故事內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如肯定大聲講故事的幼兒，表?yè)P(yáng)講故事時(shí)有表情有動(dòng)作的幼兒，贊賞故事講述完整的幼兒等。同伴相互問(wèn)的對(duì)話(huà)可以互相啟發(fā)，加深幼兒個(gè)體對(duì)故事的理解，從而為其語(yǔ)言的發(fā)展和閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
所謂“觀點(diǎn)采擇能力”就是能正確區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)，對(duì)他人的觀點(diǎn)做出準(zhǔn)確推斷的能力，也就是能從他人的角度思考問(wèn)題。要理解故事，必然要求讀者具備觀點(diǎn)采擇能力，即能站在故事人物的立場(chǎng)，體會(huì)故事人物的情感(感受)，并能理解故事人物作出各種動(dòng)作或回應(yīng)的理由。[7]通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，體驗(yàn)他人的情感，能夠有效促進(jìn)幼兒移情能力的發(fā)展，學(xué)會(huì)從他人的角度思考問(wèn)題，并將之遷移到自己的社會(huì)認(rèn)識(shí)中去，從而在人際交往中形成觀點(diǎn)采擇能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。
教師首先要引導(dǎo)幼兒選擇故事角色，然后站在故事角色的立場(chǎng)，與幼兒共同評(píng)價(jià)角色的思想與觀點(diǎn)，體驗(yàn)角色情感，進(jìn)而反觀自照。為此，教師在活動(dòng)中可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒對(duì)老鼠的不同行為作出評(píng)價(jià)。如在故事講到老鼠啃瓜皮船時(shí)，引導(dǎo)幼兒理解老鼠只想到餓了吃瓜皮，而沒(méi)有想到啃了瓜皮船，船就會(huì)沉入河底，自己的生命就會(huì)受到威脅，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒得出正確結(jié)論，那就是考慮問(wèn)題時(shí)，如果只從一個(gè)方面去思考，而不綜合考慮，就有可能導(dǎo)致并不好的結(jié)果。其次，教師還可以引導(dǎo)幼兒幫老鼠想辦法，激發(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒思維的靈活性。
在對(duì)故事角色深入了解的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)幼兒站在角色立場(chǎng)，聯(lián)系實(shí)際，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。為此，教師在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生生活實(shí)際，能夠說(shuō)出從兩個(gè)角度思考問(wèn)題的例子，并提出解決問(wèn)題的最好方法。如照相的時(shí)候，我們不僅要考慮到選的景色美不美，還要想到照相時(shí)的光線(xiàn)好不好；過(guò)馬路的時(shí)候看到對(duì)面的媽媽?zhuān)粦?yīng)該只想著朝媽媽沖跑過(guò)去，還要想到來(lái)往的車(chē)輛、紅綠燈，注意自己的安全。通過(guò)這樣的遷移與分享，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠有效地促進(jìn)幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。
游戲是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。游戲化教學(xué)可以為幼兒營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。
幼兒園講故事心得篇十九
小孔雀靚靚仗著自己漂亮非常驕傲，它總是逢人就問(wèn)：“我是不是森林里最漂亮的小動(dòng)物？”
一天，它看見(jiàn)了小刺猬，就走上前問(wèn)：“小刺猬，你說(shuō)我是不是森林里最漂亮的小動(dòng)物？”
驕傲故事小孔雀靚靚低下了頭
小刺猬瞧了它一眼，說(shuō)：“你不是??！”
小孔雀靚靚聽(tīng)了，頓時(shí)火冒三丈：“你竟敢這么說(shuō)！我就是森林里最漂亮的'！”
小刺猬卻說(shuō)：“我知道森林里最漂亮的小動(dòng)物在哪里，我?guī)闳タ纯窗?！?BR> 小孔雀說(shuō)：“好！我倒不相信，誰(shuí)能有我漂亮！”
于是它跟在小刺猬的身后，走啊走，過(guò)了一會(huì)兒，小刺猬停下了腳步，說(shuō)：“你瞧，它才是最漂亮的！”
小孔雀靚靚看了看，原來(lái)是一只灰頭土臉的小烏龜，它哈哈大笑著說(shuō)：“小刺猬，你的眼睛一定是有問(wèn)題，你瞧它那么丑，怎么能和我比！”
小刺猬笑而不語(yǔ)，示意它繼續(xù)看。
小孔雀靚靚見(jiàn)了，不由得低下了頭，它輕聲說(shuō)：“小烏龜確實(shí)比我漂亮！”
幼兒園講故事心得篇二十
冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，天氣很冷，有一只小鳥(niǎo)真可憐，它在樹(shù)枝上冷得直發(fā)抖。一位老爺爺走來(lái)，看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，心想："這只小鳥(niǎo)多可憐呀，這么冷的天，它一定會(huì)凍死的。"小鳥(niǎo)對(duì)老爺爺說(shuō)："風(fēng)把我們的.窩給走了，我們沒(méi)有家了。"老爺爺說(shuō)："別著急，我來(lái)幫你們想辦法。"老爺爺就用自己的帽子給小鳥(niǎo)做鳥(niǎo)窩，帽子真暖和。
小鳥(niǎo)想到樹(shù)林里還有許多怕冷的小鳥(niǎo)，就把它們都叫來(lái)，一起飛進(jìn)了老爺爺?shù)拿弊印Ｋ鼈兎浅８兄x老爺爺。以后老爺爺也天天來(lái)看小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們每次都唱歌給老爺爺聽(tīng)。
有一天老爺爺沒(méi)有來(lái)，原來(lái)他病了。小鳥(niǎo)想："一定是爺爺把帽子給了我們，自己著涼生病了，我們趕快給老爺爺做頂帽子吧。小鳥(niǎo)們就用自己的羽毛做了一頂帖子送給老爺爺。老爺爺非常感謝小鳥(niǎo)，他的病很快就好了。
幼兒園講故事心得篇二十一
早晨，要到吃點(diǎn)心的時(shí)間了，孩子們正在有序的收拾積木，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)一聲尖銳的聲音，積木框子里的積木撒了一地。
原來(lái)是兩個(gè)小朋友爭(zhēng)著要把收好的積木送給老師，兩人互不相讓?zhuān)秮?lái)扯去，結(jié)果籮筐就掉在了地上。這時(shí)兩個(gè)小朋友負(fù)氣就丟下滿(mǎn)地的積木，離開(kāi)了。這時(shí)陳雨彤過(guò)來(lái)告訴我，陳雅青和幾個(gè)小朋友這時(shí)已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見(jiàn)那兩個(gè)小家伙直直的往廁所走去。等他們出來(lái)后，我看了他們兩個(gè)一眼，沒(méi)有什么表情。這時(shí)我表?yè)P(yáng)了撿積木的小朋友：哦，你們可真棒??！把積木都撿起來(lái)啦！
聽(tīng)到我贊許的話(huà)語(yǔ)，孩子們更高興了。只有這兩個(gè)鬧矛盾的小朋友看了我一眼，依然不動(dòng)。這時(shí)我鼓勵(lì)他們：快去收拾一下?。‰y道這樣就行了嗎？那積木可要傷心了！只見(jiàn)許逸凡和周陽(yáng)不好意思的笑了，這兩個(gè)小家伙也加入到了撿積木的行列，很快積木就收拾好了。孩子們排著隊(duì)高高興興出去做鍛煉了。
如果孩子在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生了什么事情，教師要適時(shí)的介入，并要加以提醒和引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆幽挲g還小，他們并不具備自己修正的能力，而教師如果完全放手，那么孩子很可能就放棄了應(yīng)該完成的事情，這樣對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)并不好，活動(dòng)中孩子們放棄之后，教師給予了積極的幫助，孩子們就意識(shí)到自己的'做法不是很好，在老師的鼓勵(lì)下，重新走回去，收拾自己的行為導(dǎo)致的后果，這樣激發(fā)了孩子的責(zé)任心，同時(shí)也讓他們意識(shí)到了這樣做的必要性。