總結(jié)是一種對自己行為和決策進行反思的方式。首先，在寫總結(jié)時應(yīng)重點關(guān)注自己在這段時間內(nèi)取得的成績和進步，進行客觀評估。以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇一
富川蓮山洞口完小 葉思濤
【教材分析】
本文是蘇教版六年級語文上冊第六單元“名人風(fēng)采”中的第二篇課文。本單
元所選的文章，反映了不同時期，不同國家，不同身份名人的愛國之情，讓學(xué)生
感受愛國報國的赤子深情,學(xué)習(xí)描寫人物的不同方法。
《錢學(xué)森》這篇課文生動地記敘了我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也
沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢
獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
【學(xué)情分析】
本篇課文不長，條理清晰，易于整體把握。但對于錢學(xué)森學(xué)生知道的不多，
有必要課前發(fā)動學(xué)生查找錢學(xué)森的有關(guān)資料，最好能將感受最深的資料變成自己
的語言，練習(xí)表達，為課上交流做準(zhǔn)備。對六年級的學(xué)生來說，寫人的文章已經(jīng)
閱讀了不少，基本上能抓住人物的語言、動作、心理等來感受人物，但感受不夠
深刻，對于側(cè)面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加強引領(lǐng)，讓學(xué)生
走向深入。
【教學(xué)重難點】
1、聯(lián)系上下文，抓住人物的語言進行朗讀品味，體會錢學(xué)森熱愛祖國的思
想感情，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 2、初步體會倒敘寫法的基本特征和表達的好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
一、了解人物，揭示課題
這一節(jié)咱們就來了解一位身在美國，享受著優(yōu)厚的待遇，但一刻也沒有忘記
祖國的科學(xué)家——錢學(xué)森（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
1、結(jié)合你搜集的資料，說說你對錢學(xué)森的了解。
（課件出示）介紹人物背景
2、檢查生詞。
（課件出示）我會讀：
屈指一算 魂牽夢繞廣闊無垠
運載火箭劈波斬浪 水天一色
卓越 袒露 眺望 穩(wěn)健 前額
富裕誠懇貢獻 赴美留學(xué)
（1）提名讀。
（2）齊讀 。教師及時正音。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）文章讀通順了嗎？本文共7個自然段，選擇你喜歡的一個自然段讀給大家聽，讀完后說說為什么喜歡這一段。
（2）說說讀文后的初步感受。
三、精讀人物語言，體會愛國之情
1、提出要求讀課文
文章是寫人的；寫人的文章一般要描寫人物的外貌、語言、動作、心理等；這篇文章重點描寫了錢學(xué)森的語言。(板書：言為心聲)
（課件出示）請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫錢學(xué)森語言的句子，邊讀邊聯(lián)系上下文想一想，錢學(xué)森是在什么情況下說這些話的？你從他的話中體會到了什么？把你的感悟批注在文中空白處。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡堂指導(dǎo)。
2、分析重點語句
（1）（課件出示）“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的
是回到祖國后能為人民多做點事?！?BR> 這段話是錢學(xué)森在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和工作條件的時候說的，雖然身在美國，但他他一刻也沒有忘記自己的祖國。
錢學(xué)森在美國有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒有忘記自己的祖國。他說他是中國人，要為中國人民多做點事。雖在異國他鄉(xiāng)，但他心里仍然想著祖國，想著祖國的人民。(板書：身在異國、心系祖國)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
（2）（課件出示）“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?BR> 這句話是新中國成立后的中秋節(jié)，在美國，留學(xué)生勸阻錢學(xué)森時，錢學(xué)森對留學(xué)生們說的。當(dāng)時我們中國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，就連和他在一起的中國留學(xué)生都勸他暫時不要回去?？伤麉s說，就是因為祖國現(xiàn)在很窮，所以我們更應(yīng)當(dāng)回去。正因為他熱愛祖國，才想回去報效祖國。（板書：報效祖國）錢學(xué)森明明知道當(dāng)時我們國家很窮，就是搞起科學(xué)研究來也不方便，但他卻愿意放棄在美國的優(yōu)越條件，回到新中國去。因為他是中國人，他要為自己的祖國和人民做貢獻，他想把汗水和智慧灑在中國的土地上，讓自己的祖國早一天強大起來!
要求學(xué)生帶著感受讀課文。（學(xué)生激情朗讀）
祖國現(xiàn)在很窮，需要我們大家，這個“我們”是指誰？（“我們”指他自己也包括留學(xué)生們; 錢學(xué)森說話時很誠懇。）
“誠懇”是什么意思？他的這番話中還有什么意味在里面？
（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解誠懇：真誠、懇切；錢學(xué)森也希望留學(xué)生跟他一起回國創(chuàng)造祖國的美好未來）
過渡：其實，這一段不僅寫了錢學(xué)森的語言，還寫了（留學(xué)生和美國海軍的語言），為什么要寫他們的語言呢？ （對比描寫更能襯托出錢學(xué)森的愛國。） 提名兩生對比朗讀，在對比中感受錢學(xué)森的愛國。
（3）美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：‘錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個師，
絕不能讓他離開美國!”從美國將領(lǐng)的話中我知道了錢學(xué)森是個難得的人才，一個人就抵得上五個師。
（課件出示）美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：‘錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國!”
從這句話中讀出了什么？
從“絕不能”這個詞中我體會到他們堅決不允許錢學(xué)森離開美國，回到中國去!
引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的潛臺詞？
他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如派人監(jiān)視他，或抓起來。
思考：為什么寫美國將領(lǐng)的話？
用美國海軍的話來襯托錢學(xué)森回國的決心什么也動搖不了，回國的態(tài)度很堅決。課文不僅寫到了錢學(xué)森的話，還寫到了留學(xué)生和美國將領(lǐng)的話，這也是這篇文章與其他寫人的文章不同的地方，.課文通過對其他人物的描寫，從側(cè)面烘托錢學(xué)森的愛國之情，這叫側(cè)面描寫也叫間接描寫。 （板書：側(cè)面描寫襯托）
3、我會寫
（課件出示）請任選一個方面寫話。
錢學(xué)森想說：。
我想對錢學(xué)森說：
四、布置作業(yè)，拓展延伸
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了錢學(xué)森，但對他的了解才剛剛開始。請課后繼續(xù)了解，走近他，找一些關(guān)于錢學(xué)森的書來讀一讀。
板書設(shè)計：
19錢學(xué)森
身在異國
正面：（言為心聲 ）心系祖國
錢學(xué)森 報效祖國 愛
國
側(cè)面： （襯托）
教學(xué)反思：
《錢學(xué)森》一文生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
執(zhí)教過程中，我緊緊扣住課后的習(xí)題“默讀課文，畫出課文中錢學(xué)森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情”進行教學(xué)。主要安排了以下幾個方面：
1、聯(lián)系上下文，體會錢學(xué)森說話是的心理活動。
2、適度拓展，感悟錢學(xué)森的愛國情懷。
3、國內(nèi)、外生活、工作條件的對比，理解錢學(xué)森回國的執(zhí)著。
以上三個安排，旨在引導(dǎo)學(xué)生更深入地感受錢學(xué)森那課拳拳報國之心。為了使錢學(xué)森這個人物的形象更加生動，為了讓學(xué)生更立體更全面地感受錢學(xué)森的豐功偉績，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對他的評價。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇二
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個教學(xué)過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
文章篇幅較大，課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的'必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學(xué)習(xí)《草原》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學(xué)生的積極性。
各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。
小組交流、全班討論，使學(xué)生對草原的認識逐漸清晰深刻。
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
正是有了讀和說的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學(xué)生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。
讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時中單純的句詞。
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實學(xué)生的能力很強，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會理解到位。
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的......
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的六年級......
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇三
有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學(xué)困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進步。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個過關(guān)。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇四
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個教學(xué)過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
文章篇幅較大，課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學(xué)習(xí)《草原》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學(xué)生的積極性。
各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。
小組交流、全班討論，使學(xué)生對草原的認識逐漸清晰深刻。
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的'理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
正是有了讀和說的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學(xué)生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。
讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時中單純的句詞。
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實學(xué)生的能力很強，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會理解到位。
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的......
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的六年級語文課后教學(xué)......
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇五
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格；二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
給學(xué)生充分的時間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。
找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學(xué)習(xí)，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運用到實際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇六
自己初讀課文《草蟲的'村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
在解讀第一自然段的時候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學(xué)生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。
這課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進行，對學(xué)生沒有一點負擔(dān)，反而是輕松上陣，一蹴而就。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學(xué)習(xí)文章的表達也更感興趣。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇七
語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學(xué)生對于讀過的類似的文章進行比較，取其相似，找出不同，增加學(xué)習(xí)的樂趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學(xué)會寫作時什么時候會用分號；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
通過教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進行教學(xué)之前，為了使交流平臺版塊比較充實，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍，搜集自己讀過的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來與同學(xué)們進行分享，同學(xué)們因為之前有所準(zhǔn)備，所以，我放開課堂，首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流，同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。
2、同樣，為了使排比句學(xué)習(xí)的順利展開，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些自己學(xué)過的排比句，并觀察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點，即為三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)現(xiàn)其特點，并糾正自己不正確的認知，形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進一步的了解。最后，讓同學(xué)們練習(xí)寫兩個排比句，小組進行評判，更進一步地了解排比的特點，學(xué)會判斷排比和造排比句。
3、對于古詩的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。
在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、課前的準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。
通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學(xué)們都積極地展示自己讀過的書籍，并且熱情地和小組同學(xué)討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們在知識方面更上一層樓。
2、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學(xué)習(xí)，通過各種讀，讓學(xué)生熟悉古詩的內(nèi)容，自己解答詩的詩意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的孟浩然的詩，總結(jié)起來，形成了體系學(xué)習(xí)。
對于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內(nèi)容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。
如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語言，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學(xué)習(xí)起來更加的輕松、有趣。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇八
在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的.積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲"雙贏"，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇九
近日，學(xué)校開展了轟轟烈烈的“課例大教研”活動。我們五年級組的課題是《凡卡》?！斗部ā肥堑诹鶈卧恰巴鈬眴卧牡诙n文?！斗部ā芬晃臄⑹隽硕韲郴式y(tǒng)治最黑暗的時期，九歲的凡卡在圣誕節(jié)的前夜趁老板、老板娘去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，暗示了他愿望的破滅，給人留下了深深的思考，激起了人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。本文的教學(xué)重點是通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情。難點是體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。在教學(xué)這一課時，我是這樣設(shè)計的：
讓學(xué)生交流搜集到的資料，了解課文的時代背景，加深對課文的理解。
讓學(xué)生通過讀信的內(nèi)容，感受凡卡的可憐，結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”、“拿楦頭”、老板娘“撈起青魚”；等動作，體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。讓學(xué)生體會凡卡多么可憐！然后通過指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生走進凡卡的內(nèi)心，理解凡卡的可憐，感受當(dāng)時社會的黑暗。通過理解凡卡的挨餓、誰不好覺，讓學(xué)生感受9歲的凡卡在老板的家里過的就是這樣痛苦的生活：沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。通過學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出凡卡的悲慘的生活。
凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？讓學(xué)生交流。
美好的夢總與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，可憐的凡卡悲慘的命運將會繼續(xù)。教學(xué)本課后，我有以下的感受：
本篇課文的歷史背景離學(xué)生比較遙遠，為了讓學(xué)生更好地理解課文，我讓學(xué)生課前查閱資料，理解凡卡生活的環(huán)境。在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，首先我讓學(xué)生們交流當(dāng)時的時代背景，了解作者的情況，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下，俄國人民所處的悲慘狀態(tài)。這樣，我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中，課堂效果比較好。
《凡卡》這篇課文雖然較長，我對課文的重點部分指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,這樣對凡卡的痛苦生活才能體會得更深刻。比如凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦，讀出凡卡的`可憐，讀出我們對凡卡的同情。對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落，可以與信的內(nèi)容對比著讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的生活雖然貧苦，但在凡卡的心留下了美好的印象。讀出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂。這更烘托出凡卡的可憐。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十
《只有一個地球》是第十冊中一篇科學(xué)說理文，通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨創(chuàng)性，提高語言表達能力。文本題材與表達形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動之中，使學(xué)生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點所在。
一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機？對此你有何感想？”組織學(xué)生進行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
文章有一定的寫作順序，但為了表達的需要，作者可以靈活改變固有的模式。同樣，為了教學(xué)的需要，教師也可以對文本的順序進行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，促進閱讀理解。
文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學(xué)進程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。
盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”，然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦？我想到了“辯論”。
辯論是學(xué)生樂于參與的活動，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動知識貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力、思維、表達、交際等多方面能力訓(xùn)練，更能使觀點更趨明晰、科學(xué)。果然，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問、據(jù)理力爭?！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠的外太空，還有一個‘地球’存在，但是，有多少光年？我們要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已經(jīng)有了主人？”……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時，“只有一個地球”“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時，幾名課外知識豐富、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同，主要有以下幾點：
1、視野狹隘，對課外知識知之甚少；
2、心中有數(shù)，但表達能力差；
3、缺乏自信，擔(dān)心說得不好而被笑話?！吧贁?shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮，也給其他同學(xué)以鼓舞。鼓勵學(xué)生豐富課外知識、為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機會，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十一
語文是一門內(nèi)蘊豐富、審美趣味很強的學(xué)科，上好語文課最關(guān)鍵的一點，就是要讓學(xué)生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。
和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件非常有趣的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的!
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十二
十月是豐收的季節(jié)，我們六年級組教師們在歷時一個多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗與新收獲。
在授課之前，我們組的四位教師利用空節(jié)時間，不斷進行研討，從授課資料到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準(zhǔn)備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了團隊精神，也到達了進行小組教學(xué)的目的之一——促進教師們的共同發(fā)展。
本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾點：
《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全能夠自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時間，使學(xué)生在讀中感悟。
討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它能夠啟發(fā)學(xué)生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動？課文中批注，相互交流，談體會”這些環(huán)節(jié)。
《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學(xué)生更好的體會作者的情感，我們都設(shè)計了“歌曲渲染”，“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。
我們經(jīng)過這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料，體會作者的思想感情，自然會水到渠成。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十三
本單元以《沖突》為主題旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國的戲劇，寓言。還有外國的小說，產(chǎn)生共鳴。
共五篇課文《寓言二則》、《小炒寫員》、《大自然的秘密》、《我看見了大海》、《甘羅十二為使臣》。
《寓言二則》：文字特別簡練卻又生動形象，《矛與盾》其中心就是告訴人們說話辦事實事求是，不要言過其實，教學(xué)本單元要實終圍繞矛與盾為文章主要線索。
《鷸蚌相爭》：告誡人們做事要權(quán)衡得失，不要只想對自己有利的一面，還要顧此失彼?！缎〕瓕憜T》學(xué)習(xí)本課要理解敘利奧默默忍受父親的誤解，偷偷幫父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家的事，教育學(xué)生要主動承擔(dān)家務(wù)勞動。
《大自然的秘密》：本文通過作者一行人的所見所聞所做所想為線索，說明各種動物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
《我看見了大?！罚罕疚闹v述了一個身體畸形女孩在繼父的鼓勵下，對生活充滿了樂趣，同時也贊揚繼父高尚品德。
《甘羅十二為使臣》：學(xué)習(xí)本文要通過甘羅的語言體現(xiàn)他的機智勇敢憂國憂民的思想感情。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十四
生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學(xué)實例，為課堂服務(wù)。《認識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負數(shù)。學(xué)生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)中，我注意從以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)有利于認識負數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的符號感
正、負數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負數(shù)的已有經(jīng)驗。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數(shù)的方式進行記錄。通過展示，學(xué)生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。
二、 密切聯(lián)系生活實際，增進對負數(shù)的了解
初步認識負數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗，舉一些生活中可用負數(shù)表示的例子。學(xué)生對負數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解。
三、 在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關(guān)系
初步認識負數(shù)后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示，通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識。在比較兩個負數(shù)的大小時，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個負數(shù)，右邊大于左邊;二是，兩個負數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會對比較兩個負數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。
四、借助于具體的數(shù)據(jù)，使學(xué)生獲得一些生活的常識和社會的知識
教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對于這一些知識有所了解，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。
本單元教起來似乎覺得輕松，學(xué)生學(xué)起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。
要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關(guān)特征(或意義)，能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象，還需要作進一步的努力!
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十五
教材分析:這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時教師可以只對學(xué)生不理解的地方進行指導(dǎo)、點撥。
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。2、了解詩歌借物象征的寫作手法，借助總結(jié)的學(xué)習(xí)方法挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟，提高學(xué)生賞析詩歌的綜合水平3、激勵學(xué)生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)重點：反復(fù)朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點：運用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟。
教完這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點想法：
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十六
一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個以前學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進步很快，讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。
有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學(xué)困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績必須進步。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分資料注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個過關(guān)。
語文學(xué)科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去超多閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時作業(yè)，認真復(fù)習(xí)，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都務(wù)必熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還能夠選取反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，能夠自己選取，目的只有一個，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎樣把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎樣變化，意思才不會變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。
語文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，個性是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個學(xué)者型的教師，一個受學(xué)生歡迎的老師。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十七
文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉了下來，少年又鎮(zhèn)定了下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動。我在教學(xué)中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我從四個層次上進行了反思。
一、抓住時機，讓現(xiàn)實與文本結(jié)為一體。
在講這篇課文時，奧運會剛剛結(jié)束，在奧運會中運動員們的拼搏精神一直感動著我想，這種精神不正與頂碗少年相似嗎？于是我在課文導(dǎo)入時以奧運會中的幾位運動員的拼搏精神導(dǎo)入，重點以杜麗事跡為主引入，我邊出示圖片邊講解：作為上屆奧運女子10米氣步槍金牌的獲得者，作為本屆家門口奧運上肩負首日奪金的杜麗，由于肩上的擔(dān)子重，心里上的壓力大，最終導(dǎo)致痛失金牌的巨大打擊。然而杜麗4天后一掃奪金失利的陰霾，調(diào)整自己的心態(tài)，輕裝上陣，沉著冷靜，為中國射擊隊奪得了在本屆奧運會的第4枚金牌，也是中國代表團在北京奧運會上贏得的第19枚金牌。學(xué)生很感興趣。我順勢引導(dǎo)：雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。同樣在我們的課文里也有頂碗少年這樣一個故事。就這樣很自然地引入新課。
二、在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》中對人文性的理解曾有這么一段話：“語文教育就是在特定的時空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運動過程。自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行?！庇纱丝梢姡珜?dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究創(chuàng)新這一理念，不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方法的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生的地位得到了進一步的確認。于是在教學(xué)中我嘗試著采用一個大問題：頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？讓學(xué)生圍繞著這個問題整體默讀課文，自讀自悟，邊讀邊畫批。這樣不但有效地進行了讀的訓(xùn)練，而且學(xué)生之間也進行了很好的`交流。
三、以情促讀，在朗讀中理解課文。
一種心靈的滋長，是一種生命的呵護。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十八
《文天祥》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。變賣家產(chǎn)招募士兵、拒絕投降并寫下《過零丁洋》的詩句等，尤其通過文天祥的語言描寫，更能體現(xiàn)出文天祥身上的愛國熱情和寧死不屈的民族氣節(jié)。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，我將任務(wù)課文劃分為三個大問題，然后將整個課堂拋給學(xué)生：
首先，我們所要學(xué)習(xí)的是一個怎樣的人；
其次，我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)這個人；
最后，我們要學(xué)習(xí)這個人的那些品質(zhì)。用三個問題將整篇文章融為一個整體，讓學(xué)生通過自讀、默讀、指名讀。教師范讀等方式，了解文章梗概。通過重點句子以及主要人物文天祥的神態(tài)及語言描寫，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！
1、在教學(xué)過程中，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過具體的語句以及文本中對文天祥神態(tài)、動作以及語言的描寫，來領(lǐng)略文天祥的精神品質(zhì)。
2、教學(xué)結(jié)束后，缺乏對課堂教學(xué)以及學(xué)生的收獲做簡單的小結(jié)。
總之，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)把新型的教學(xué)理念運用于教學(xué)過程，揚長避短，使自己的教學(xué)能力有所提高。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十九
反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、借助媒體，進入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇一
富川蓮山洞口完小 葉思濤
【教材分析】
本文是蘇教版六年級語文上冊第六單元“名人風(fēng)采”中的第二篇課文。本單
元所選的文章，反映了不同時期，不同國家，不同身份名人的愛國之情，讓學(xué)生
感受愛國報國的赤子深情,學(xué)習(xí)描寫人物的不同方法。
《錢學(xué)森》這篇課文生動地記敘了我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也
沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢
獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
【學(xué)情分析】
本篇課文不長，條理清晰，易于整體把握。但對于錢學(xué)森學(xué)生知道的不多，
有必要課前發(fā)動學(xué)生查找錢學(xué)森的有關(guān)資料，最好能將感受最深的資料變成自己
的語言，練習(xí)表達，為課上交流做準(zhǔn)備。對六年級的學(xué)生來說，寫人的文章已經(jīng)
閱讀了不少，基本上能抓住人物的語言、動作、心理等來感受人物，但感受不夠
深刻，對于側(cè)面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加強引領(lǐng)，讓學(xué)生
走向深入。
【教學(xué)重難點】
1、聯(lián)系上下文，抓住人物的語言進行朗讀品味，體會錢學(xué)森熱愛祖國的思
想感情，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 2、初步體會倒敘寫法的基本特征和表達的好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
一、了解人物，揭示課題
這一節(jié)咱們就來了解一位身在美國，享受著優(yōu)厚的待遇，但一刻也沒有忘記
祖國的科學(xué)家——錢學(xué)森（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
1、結(jié)合你搜集的資料，說說你對錢學(xué)森的了解。
（課件出示）介紹人物背景
2、檢查生詞。
（課件出示）我會讀：
屈指一算 魂牽夢繞廣闊無垠
運載火箭劈波斬浪 水天一色
卓越 袒露 眺望 穩(wěn)健 前額
富裕誠懇貢獻 赴美留學(xué)
（1）提名讀。
（2）齊讀 。教師及時正音。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）文章讀通順了嗎？本文共7個自然段，選擇你喜歡的一個自然段讀給大家聽，讀完后說說為什么喜歡這一段。
（2）說說讀文后的初步感受。
三、精讀人物語言，體會愛國之情
1、提出要求讀課文
文章是寫人的；寫人的文章一般要描寫人物的外貌、語言、動作、心理等；這篇文章重點描寫了錢學(xué)森的語言。(板書：言為心聲)
（課件出示）請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫錢學(xué)森語言的句子，邊讀邊聯(lián)系上下文想一想，錢學(xué)森是在什么情況下說這些話的？你從他的話中體會到了什么？把你的感悟批注在文中空白處。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡堂指導(dǎo)。
2、分析重點語句
（1）（課件出示）“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的
是回到祖國后能為人民多做點事?！?BR> 這段話是錢學(xué)森在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和工作條件的時候說的，雖然身在美國，但他他一刻也沒有忘記自己的祖國。
錢學(xué)森在美國有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒有忘記自己的祖國。他說他是中國人，要為中國人民多做點事。雖在異國他鄉(xiāng)，但他心里仍然想著祖國，想著祖國的人民。(板書：身在異國、心系祖國)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
（2）（課件出示）“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?BR> 這句話是新中國成立后的中秋節(jié)，在美國，留學(xué)生勸阻錢學(xué)森時，錢學(xué)森對留學(xué)生們說的。當(dāng)時我們中國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，就連和他在一起的中國留學(xué)生都勸他暫時不要回去?？伤麉s說，就是因為祖國現(xiàn)在很窮，所以我們更應(yīng)當(dāng)回去。正因為他熱愛祖國，才想回去報效祖國。（板書：報效祖國）錢學(xué)森明明知道當(dāng)時我們國家很窮，就是搞起科學(xué)研究來也不方便，但他卻愿意放棄在美國的優(yōu)越條件，回到新中國去。因為他是中國人，他要為自己的祖國和人民做貢獻，他想把汗水和智慧灑在中國的土地上，讓自己的祖國早一天強大起來!
要求學(xué)生帶著感受讀課文。（學(xué)生激情朗讀）
祖國現(xiàn)在很窮，需要我們大家，這個“我們”是指誰？（“我們”指他自己也包括留學(xué)生們; 錢學(xué)森說話時很誠懇。）
“誠懇”是什么意思？他的這番話中還有什么意味在里面？
（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解誠懇：真誠、懇切；錢學(xué)森也希望留學(xué)生跟他一起回國創(chuàng)造祖國的美好未來）
過渡：其實，這一段不僅寫了錢學(xué)森的語言，還寫了（留學(xué)生和美國海軍的語言），為什么要寫他們的語言呢？ （對比描寫更能襯托出錢學(xué)森的愛國。） 提名兩生對比朗讀，在對比中感受錢學(xué)森的愛國。
（3）美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：‘錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個師，
絕不能讓他離開美國!”從美國將領(lǐng)的話中我知道了錢學(xué)森是個難得的人才，一個人就抵得上五個師。
（課件出示）美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：‘錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國!”
從這句話中讀出了什么？
從“絕不能”這個詞中我體會到他們堅決不允許錢學(xué)森離開美國，回到中國去!
引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的潛臺詞？
他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如派人監(jiān)視他，或抓起來。
思考：為什么寫美國將領(lǐng)的話？
用美國海軍的話來襯托錢學(xué)森回國的決心什么也動搖不了，回國的態(tài)度很堅決。課文不僅寫到了錢學(xué)森的話，還寫到了留學(xué)生和美國將領(lǐng)的話，這也是這篇文章與其他寫人的文章不同的地方，.課文通過對其他人物的描寫，從側(cè)面烘托錢學(xué)森的愛國之情，這叫側(cè)面描寫也叫間接描寫。 （板書：側(cè)面描寫襯托）
3、我會寫
（課件出示）請任選一個方面寫話。
錢學(xué)森想說：。
我想對錢學(xué)森說：
四、布置作業(yè)，拓展延伸
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了錢學(xué)森，但對他的了解才剛剛開始。請課后繼續(xù)了解，走近他，找一些關(guān)于錢學(xué)森的書來讀一讀。
板書設(shè)計：
19錢學(xué)森
身在異國
正面：（言為心聲 ）心系祖國
錢學(xué)森 報效祖國 愛
國
側(cè)面： （襯托）
教學(xué)反思：
《錢學(xué)森》一文生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
執(zhí)教過程中，我緊緊扣住課后的習(xí)題“默讀課文，畫出課文中錢學(xué)森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情”進行教學(xué)。主要安排了以下幾個方面：
1、聯(lián)系上下文，體會錢學(xué)森說話是的心理活動。
2、適度拓展，感悟錢學(xué)森的愛國情懷。
3、國內(nèi)、外生活、工作條件的對比，理解錢學(xué)森回國的執(zhí)著。
以上三個安排，旨在引導(dǎo)學(xué)生更深入地感受錢學(xué)森那課拳拳報國之心。為了使錢學(xué)森這個人物的形象更加生動，為了讓學(xué)生更立體更全面地感受錢學(xué)森的豐功偉績，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對他的評價。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇二
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個教學(xué)過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
文章篇幅較大，課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的'必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學(xué)習(xí)《草原》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學(xué)生的積極性。
各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。
小組交流、全班討論，使學(xué)生對草原的認識逐漸清晰深刻。
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
正是有了讀和說的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學(xué)生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。
讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時中單純的句詞。
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實學(xué)生的能力很強，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會理解到位。
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的......
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的六年級......
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇三
有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學(xué)困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進步。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個過關(guān)。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇四
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個教學(xué)過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
文章篇幅較大，課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學(xué)習(xí)《草原》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學(xué)生的積極性。
各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。
小組交流、全班討論，使學(xué)生對草原的認識逐漸清晰深刻。
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的'理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
正是有了讀和說的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學(xué)生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。
讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時中單純的句詞。
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實學(xué)生的能力很強，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會理解到位。
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的......
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的六年級語文課后教學(xué)......
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇五
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格；二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
給學(xué)生充分的時間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。
找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學(xué)習(xí)，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運用到實際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇六
自己初讀課文《草蟲的'村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
在解讀第一自然段的時候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學(xué)生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。
這課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進行，對學(xué)生沒有一點負擔(dān)，反而是輕松上陣，一蹴而就。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學(xué)習(xí)文章的表達也更感興趣。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇七
語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學(xué)生對于讀過的類似的文章進行比較，取其相似，找出不同，增加學(xué)習(xí)的樂趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學(xué)會寫作時什么時候會用分號；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
通過教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進行教學(xué)之前，為了使交流平臺版塊比較充實，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍，搜集自己讀過的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來與同學(xué)們進行分享，同學(xué)們因為之前有所準(zhǔn)備，所以，我放開課堂，首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流，同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。
2、同樣，為了使排比句學(xué)習(xí)的順利展開，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些自己學(xué)過的排比句，并觀察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點，即為三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)現(xiàn)其特點，并糾正自己不正確的認知，形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進一步的了解。最后，讓同學(xué)們練習(xí)寫兩個排比句，小組進行評判，更進一步地了解排比的特點，學(xué)會判斷排比和造排比句。
3、對于古詩的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。
在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、課前的準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。
通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學(xué)們都積極地展示自己讀過的書籍，并且熱情地和小組同學(xué)討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們在知識方面更上一層樓。
2、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學(xué)習(xí)，通過各種讀，讓學(xué)生熟悉古詩的內(nèi)容，自己解答詩的詩意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的孟浩然的詩，總結(jié)起來，形成了體系學(xué)習(xí)。
對于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內(nèi)容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。
如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語言，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學(xué)習(xí)起來更加的輕松、有趣。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇八
在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的.積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲"雙贏"，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇九
近日，學(xué)校開展了轟轟烈烈的“課例大教研”活動。我們五年級組的課題是《凡卡》?！斗部ā肥堑诹鶈卧恰巴鈬眴卧牡诙n文?！斗部ā芬晃臄⑹隽硕韲郴式y(tǒng)治最黑暗的時期，九歲的凡卡在圣誕節(jié)的前夜趁老板、老板娘去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，暗示了他愿望的破滅，給人留下了深深的思考，激起了人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。本文的教學(xué)重點是通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情。難點是體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。在教學(xué)這一課時，我是這樣設(shè)計的：
讓學(xué)生交流搜集到的資料，了解課文的時代背景，加深對課文的理解。
讓學(xué)生通過讀信的內(nèi)容，感受凡卡的可憐，結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”、“拿楦頭”、老板娘“撈起青魚”；等動作，體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。讓學(xué)生體會凡卡多么可憐！然后通過指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生走進凡卡的內(nèi)心，理解凡卡的可憐，感受當(dāng)時社會的黑暗。通過理解凡卡的挨餓、誰不好覺，讓學(xué)生感受9歲的凡卡在老板的家里過的就是這樣痛苦的生活：沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。通過學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出凡卡的悲慘的生活。
凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？讓學(xué)生交流。
美好的夢總與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，可憐的凡卡悲慘的命運將會繼續(xù)。教學(xué)本課后，我有以下的感受：
本篇課文的歷史背景離學(xué)生比較遙遠，為了讓學(xué)生更好地理解課文，我讓學(xué)生課前查閱資料，理解凡卡生活的環(huán)境。在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，首先我讓學(xué)生們交流當(dāng)時的時代背景，了解作者的情況，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下，俄國人民所處的悲慘狀態(tài)。這樣，我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中，課堂效果比較好。
《凡卡》這篇課文雖然較長，我對課文的重點部分指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,這樣對凡卡的痛苦生活才能體會得更深刻。比如凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦，讀出凡卡的`可憐，讀出我們對凡卡的同情。對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落，可以與信的內(nèi)容對比著讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的生活雖然貧苦，但在凡卡的心留下了美好的印象。讀出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂。這更烘托出凡卡的可憐。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十
《只有一個地球》是第十冊中一篇科學(xué)說理文，通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨創(chuàng)性，提高語言表達能力。文本題材與表達形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動之中，使學(xué)生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點所在。
一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機？對此你有何感想？”組織學(xué)生進行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
文章有一定的寫作順序，但為了表達的需要，作者可以靈活改變固有的模式。同樣，為了教學(xué)的需要，教師也可以對文本的順序進行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，促進閱讀理解。
文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學(xué)進程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。
盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”，然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦？我想到了“辯論”。
辯論是學(xué)生樂于參與的活動，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動知識貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力、思維、表達、交際等多方面能力訓(xùn)練，更能使觀點更趨明晰、科學(xué)。果然，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問、據(jù)理力爭?！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠的外太空，還有一個‘地球’存在，但是，有多少光年？我們要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已經(jīng)有了主人？”……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時，“只有一個地球”“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時，幾名課外知識豐富、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同，主要有以下幾點：
1、視野狹隘，對課外知識知之甚少；
2、心中有數(shù)，但表達能力差；
3、缺乏自信，擔(dān)心說得不好而被笑話?！吧贁?shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮，也給其他同學(xué)以鼓舞。鼓勵學(xué)生豐富課外知識、為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機會，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十一
語文是一門內(nèi)蘊豐富、審美趣味很強的學(xué)科，上好語文課最關(guān)鍵的一點，就是要讓學(xué)生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。
和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件非常有趣的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的!
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十二
十月是豐收的季節(jié)，我們六年級組教師們在歷時一個多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗與新收獲。
在授課之前，我們組的四位教師利用空節(jié)時間，不斷進行研討，從授課資料到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準(zhǔn)備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了團隊精神，也到達了進行小組教學(xué)的目的之一——促進教師們的共同發(fā)展。
本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾點：
《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全能夠自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時間，使學(xué)生在讀中感悟。
討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它能夠啟發(fā)學(xué)生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動？課文中批注，相互交流，談體會”這些環(huán)節(jié)。
《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學(xué)生更好的體會作者的情感，我們都設(shè)計了“歌曲渲染”，“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。
我們經(jīng)過這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料，體會作者的思想感情，自然會水到渠成。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十三
本單元以《沖突》為主題旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國的戲劇，寓言。還有外國的小說，產(chǎn)生共鳴。
共五篇課文《寓言二則》、《小炒寫員》、《大自然的秘密》、《我看見了大海》、《甘羅十二為使臣》。
《寓言二則》：文字特別簡練卻又生動形象，《矛與盾》其中心就是告訴人們說話辦事實事求是，不要言過其實，教學(xué)本單元要實終圍繞矛與盾為文章主要線索。
《鷸蚌相爭》：告誡人們做事要權(quán)衡得失，不要只想對自己有利的一面，還要顧此失彼?！缎〕瓕憜T》學(xué)習(xí)本課要理解敘利奧默默忍受父親的誤解，偷偷幫父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家的事，教育學(xué)生要主動承擔(dān)家務(wù)勞動。
《大自然的秘密》：本文通過作者一行人的所見所聞所做所想為線索，說明各種動物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
《我看見了大?！罚罕疚闹v述了一個身體畸形女孩在繼父的鼓勵下，對生活充滿了樂趣，同時也贊揚繼父高尚品德。
《甘羅十二為使臣》：學(xué)習(xí)本文要通過甘羅的語言體現(xiàn)他的機智勇敢憂國憂民的思想感情。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十四
生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學(xué)實例，為課堂服務(wù)。《認識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負數(shù)。學(xué)生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)中，我注意從以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)有利于認識負數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的符號感
正、負數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負數(shù)的已有經(jīng)驗。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數(shù)的方式進行記錄。通過展示，學(xué)生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。
二、 密切聯(lián)系生活實際，增進對負數(shù)的了解
初步認識負數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗，舉一些生活中可用負數(shù)表示的例子。學(xué)生對負數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解。
三、 在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關(guān)系
初步認識負數(shù)后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示，通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識。在比較兩個負數(shù)的大小時，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個負數(shù)，右邊大于左邊;二是，兩個負數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會對比較兩個負數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。
四、借助于具體的數(shù)據(jù)，使學(xué)生獲得一些生活的常識和社會的知識
教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對于這一些知識有所了解，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。
本單元教起來似乎覺得輕松，學(xué)生學(xué)起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。
要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關(guān)特征(或意義)，能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象，還需要作進一步的努力!
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十五
教材分析:這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時教師可以只對學(xué)生不理解的地方進行指導(dǎo)、點撥。
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。2、了解詩歌借物象征的寫作手法，借助總結(jié)的學(xué)習(xí)方法挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟，提高學(xué)生賞析詩歌的綜合水平3、激勵學(xué)生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)重點：反復(fù)朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點：運用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟。
教完這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點想法：
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十六
一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個以前學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進步很快，讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。
有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學(xué)困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績必須進步。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分資料注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個過關(guān)。
語文學(xué)科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去超多閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時作業(yè)，認真復(fù)習(xí)，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都務(wù)必熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還能夠選取反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，能夠自己選取，目的只有一個，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎樣把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎樣變化，意思才不會變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。
語文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，個性是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個學(xué)者型的教師，一個受學(xué)生歡迎的老師。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十七
文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉了下來，少年又鎮(zhèn)定了下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動。我在教學(xué)中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我從四個層次上進行了反思。
一、抓住時機，讓現(xiàn)實與文本結(jié)為一體。
在講這篇課文時，奧運會剛剛結(jié)束，在奧運會中運動員們的拼搏精神一直感動著我想，這種精神不正與頂碗少年相似嗎？于是我在課文導(dǎo)入時以奧運會中的幾位運動員的拼搏精神導(dǎo)入，重點以杜麗事跡為主引入，我邊出示圖片邊講解：作為上屆奧運女子10米氣步槍金牌的獲得者，作為本屆家門口奧運上肩負首日奪金的杜麗，由于肩上的擔(dān)子重，心里上的壓力大，最終導(dǎo)致痛失金牌的巨大打擊。然而杜麗4天后一掃奪金失利的陰霾，調(diào)整自己的心態(tài)，輕裝上陣，沉著冷靜，為中國射擊隊奪得了在本屆奧運會的第4枚金牌，也是中國代表團在北京奧運會上贏得的第19枚金牌。學(xué)生很感興趣。我順勢引導(dǎo)：雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。同樣在我們的課文里也有頂碗少年這樣一個故事。就這樣很自然地引入新課。
二、在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》中對人文性的理解曾有這么一段話：“語文教育就是在特定的時空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運動過程。自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行?！庇纱丝梢姡珜?dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究創(chuàng)新這一理念，不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方法的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生的地位得到了進一步的確認。于是在教學(xué)中我嘗試著采用一個大問題：頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？讓學(xué)生圍繞著這個問題整體默讀課文，自讀自悟，邊讀邊畫批。這樣不但有效地進行了讀的訓(xùn)練，而且學(xué)生之間也進行了很好的`交流。
三、以情促讀，在朗讀中理解課文。
一種心靈的滋長，是一種生命的呵護。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十八
《文天祥》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。變賣家產(chǎn)招募士兵、拒絕投降并寫下《過零丁洋》的詩句等，尤其通過文天祥的語言描寫，更能體現(xiàn)出文天祥身上的愛國熱情和寧死不屈的民族氣節(jié)。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，我將任務(wù)課文劃分為三個大問題，然后將整個課堂拋給學(xué)生：
首先，我們所要學(xué)習(xí)的是一個怎樣的人；
其次，我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)這個人；
最后，我們要學(xué)習(xí)這個人的那些品質(zhì)。用三個問題將整篇文章融為一個整體，讓學(xué)生通過自讀、默讀、指名讀。教師范讀等方式，了解文章梗概。通過重點句子以及主要人物文天祥的神態(tài)及語言描寫，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！
1、在教學(xué)過程中，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過具體的語句以及文本中對文天祥神態(tài)、動作以及語言的描寫，來領(lǐng)略文天祥的精神品質(zhì)。
2、教學(xué)結(jié)束后，缺乏對課堂教學(xué)以及學(xué)生的收獲做簡單的小結(jié)。
總之，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)把新型的教學(xué)理念運用于教學(xué)過程，揚長避短，使自己的教學(xué)能力有所提高。
六年級語文橋課后教學(xué)反思總結(jié)篇十九
反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、借助媒體，進入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。