時間的流逝是無法逆轉(zhuǎn)的自然規(guī)律,我們要學(xué)會珍惜每一分每一秒。寫總結(jié)時,要突出重點,重點突出才能有深刻的感悟。以下是小編為大家整理的相關(guān)文獻(xiàn)資料,供大家參考。
初中科學(xué)小論文篇一
摘要:隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步,提高教學(xué)效率一直是廣大教師積極探索的重要課題,初中科學(xué)教學(xué)自然也不例外。本文中筆者結(jié)合教學(xué)實際,對其中較為重要且有效的教學(xué)策略進(jìn)行論述,希望能夠進(jìn)一步提升科學(xué)課堂的有效性。
關(guān)鍵詞:初中科學(xué)教學(xué)策略教育事業(yè)有效性
作為一門綜合型課程,科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括科學(xué)探究、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系五大方面,旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲,使其學(xué)會或掌握一定的基本技能并能用它們解釋常見的自然和實際問題,提升科學(xué)素養(yǎng)。為上好這一綜合性學(xué)科,廣大教師一直在不斷探索著。我在實際的教學(xué)中逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗,具體如下。
一、認(rèn)真做好備課環(huán)節(jié)
想要上好一節(jié)初中科學(xué)課,充分備課至關(guān)重要。只有在課前對如何讓學(xué)生喜歡聽,并且在愉快的氣氛中輕松地接受知識做好準(zhǔn)備,才能將課堂教學(xué)效果最大化。因為科學(xué)是一門綜合性學(xué)科,廣泛涉及物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科,內(nèi)容十分豐富,但教師所精通的可能只是其中的一門或幾門,因此教師必須在課前花大量時間閱讀大綱、鉆研教材和參考書,真正吃透教材,并及時向不同專業(yè)的同行請教,做到融會貫通、深入淺出。與此同時,教師還要在備課時精心設(shè)計課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生一開始便對所學(xué)內(nèi)容充滿好奇,帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望參與進(jìn)來。有了這些準(zhǔn)備,才能有備無患,使科學(xué)課堂取得最大化的效果。
二、精心設(shè)計課堂提問
結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn)教師一味說教的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展,這種模式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動,還不利于學(xué)生思維的開發(fā),極易使學(xué)生的課堂注意力分散,無法激起學(xué)生的求知欲。而初中科學(xué)是一門綜合學(xué)科,對教師的教學(xué)有著很高的要求,如果不能激發(fā)學(xué)生的求知欲,一切都是無效的。那么,如何激發(fā)學(xué)生的求知欲呢?我認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂提問是不錯的選擇。精心設(shè)計的課堂提問,可以讓學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)和探究科學(xué)現(xiàn)象,如為什么可以通過調(diào)節(jié)臺燈的按鈕來調(diào)整臺燈的明亮度,為什么電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動可快可慢等,這樣的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使其更加認(rèn)真地聽課并積極參與課堂討論,教學(xué)效果十分理想。
三、恰當(dāng)進(jìn)行多媒體教學(xué)
隨著時代的發(fā)展,多媒體的優(yōu)勢逐漸凸顯,其融文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種形式于一體,為教學(xué)提供了便利。就初中科學(xué)教學(xué)而言,面對一些抽象的概念、瞬間發(fā)生的自然現(xiàn)象以及復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu),很多教師都會力不從心,因為單純的語言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體難以讓學(xué)生深刻認(rèn)識,更不要說牢固掌握和記憶了。這時,教師便可以利用多媒體手段,將復(fù)雜、深奧、抽象的現(xiàn)象直觀演示出來。結(jié)果表明,這樣的做法,不僅可以有效吸引學(xué)生的注意,使其興趣大增,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力,便于學(xué)生掌握和記憶,提升學(xué)習(xí)效率。
四、適時開展實驗教學(xué)
在當(dāng)前的初中科學(xué)教材中包含很多實驗,且要求學(xué)生參與其中,通過自己動手來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科學(xué)規(guī)律。作為科學(xué)教師,我們應(yīng)對這些實驗引起重視,在教學(xué)中精心設(shè)計實驗,讓學(xué)生參與進(jìn)來,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率。首先,精心設(shè)計演示實驗。好的演示實驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力,使學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法和步驟,所以廣大教師在操作實驗時,必須嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脤嶒灥拿恳粋€環(huán)節(jié),為學(xué)生做好表率。其次,鼓勵學(xué)生動手實驗。只有演示實驗是不夠的,教師必須在做完演示實驗之后,指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)生自己動手操作實驗,讓學(xué)生真正參與進(jìn)來,這樣學(xué)生才能夠獲得更多的收獲,提升學(xué)習(xí)效率。
五、大膽將教學(xué)內(nèi)容生活化
傳統(tǒng)的`課程觀大多以學(xué)科知識為中心,學(xué)生被固定在“科學(xué)世界”里,缺乏對“生活”的關(guān)注。要想使科學(xué)課堂教學(xué)效果最大化,教師必須做生活的有心人,在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活素材相融合,經(jīng)常收集一些與教學(xué)有關(guān)的生活資源,讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地探究問題,快樂地學(xué)習(xí)。比如,在教學(xué)有關(guān)“熱運(yùn)動”的內(nèi)容時,教師可以和學(xué)生一起探討為什么炒菜時可以聞很濃的香味,但等菜涼了香味就變淡了;為什么冰糖在熱水中要比在冷水中溶解得快等。在教學(xué)“參照物”時,教師可以用“月亮走我也走”這句歌詞或者用坐車時感覺樹木、房子向后退的例子進(jìn)行解釋。這些事例與學(xué)生的實際生活密切相關(guān),學(xué)生自然更愿意學(xué)習(xí),從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
六、積極建立融洽的師生關(guān)系
正所謂:“親其師而信其道?!睙o論哪一科的教學(xué),融洽的師生關(guān)系都是取勝的關(guān)鍵。因此,在實際的科學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)滿腔熱忱,積極關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,不歧視、辱罵、體罰學(xué)生,同時還要積極肯定學(xué)生的進(jìn)步,哪怕只是很小的一點進(jìn)步,也要給予肯定的眼神和贊賞的話語。此外,教師還要對基礎(chǔ)較差的學(xué)困生給予幫助和鼓勵,消除他們的消極情緒,引導(dǎo)他們把注意力和精力用到學(xué)習(xí)中來。相信做到了這幾點,一定可以使學(xué)生樹立自信,在和諧、融洽的氛圍中努力學(xué)習(xí)。
總之,初中階段對學(xué)生而言是一個特殊時期,此時的教學(xué)應(yīng)具備一定的趣味性和啟發(fā)性,以吸引學(xué)生的注意力,促使他們積極參與。作為初中科學(xué)教師,我們必須充分認(rèn)識到這一點,在實際的教學(xué)過程中積極探索更多有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有這樣,才能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為其日后的學(xué)習(xí)和生活鋪平道路。
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初中科學(xué)小論文篇二
有一天,我在我家樓下大院的花園里玩。突然,我看見地上一隊螞蟻正列隊行進(jìn),我好奇地湊過去。只見螞蟻們悄悄的爬上了花園里一棵樹的樹干,而爬在前面的螞蟻已經(jīng)背著一個個圓溜溜的白色東西往回返。
“那些白色的東西是什么呢?”我瞪大眼晴問站在旁邊的媽媽。
“那是蚜蟲卵?!眿寢屨f道。
“蚜蟲卵?螞蟻搬蚜蟲卵干什么?”我又問道。
媽媽聽后,就讓我自己去查資料。一回到家,我就馬上從書柜里拿出一本《十萬個為什么》聚精會神的看了起來。看了半天,我終于找到一篇有關(guān)螞蟻搬蚜蟲卵這一奇怪事件的解說文。我如獲至寶,馬上專心致志的看了起來。
看完后,我茅塞頓開。原來,螞蟻和蚜蟲是好朋友,螞蟻為了不讓蚜蟲卵在冬天凍死,所以螞蟻把它們背回洞過冬。等到明年春天,螞蟻再把孵化出來的小蚜蟲送回到樹葉上去。
但是,螞蟻也不是完全義務(wù)為蚜蟲照顧幼蟲的。因為蚜蟲是以吸吮植物汁液為生的,但是蚜蟲只能消化汁液里的蛋白質(zhì),汁液中的糖分會被蚜蟲排出體外。這種糖分叫做蜜露,是螞蟻最喜愛吃的食物。為了得到更多的蜜露,螞蟻和蚜蟲形成了互利關(guān)系,為它們照顧幼蟲。
通過這件事,我感覺到科學(xué)其實就在我們的身邊。只要我們踏踏實實的去實踐,努力刻苦的去學(xué)習(xí),一定能為人類的科學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)!
初中科學(xué)小論文篇三
不知大家是否嘗試過捏雞蛋,可能有的人會覺得這沒有意義,因為誰都知道雞蛋薄薄的殼,一碰就碎,有多少人知道這其中鮮為人知的奧秘。
那時我在家上網(wǎng)查資料,看到了一個有趣的故事,上面說:“一個大力士能徒手打碎一塊磚,可是有個人叫他把雞蛋捏破,大力士拿起雞蛋使勁捏了半天,卻怎么也捏不破?!蔽铱戳税胄虐胍?,決定找個機(jī)會試驗一下。
這天,媽媽答應(yīng)中午給我做我最愛吃又最有營養(yǎng)的番茄炒蛋,想到那甜甜的番茄,滑滑的`雞蛋,我便口水直流。到了中午,我主動請纓要去幫媽媽,媽媽答應(yīng)了,讓我去打兩個雞蛋。我先從冰箱里拿了兩個雞蛋,然后拿了一個大碗,看著雞蛋,我心想:試驗的好機(jī)會來了。第一個雞蛋,我按平常的方法打到碗里去,一敲就破的雞蛋讓我對那個故事產(chǎn)生了更多懷疑。第二個雞蛋,為了防止捏碎雞蛋時蛋黃灑一地,我刻意把雞蛋對準(zhǔn)碗中心。這時,我的心“砰砰”直跳,手心都冒出了汗。雞蛋破碎那一幕仿佛出現(xiàn)在我的眼前,我雙眼一閉,然后等待雞蛋破裂的聲音響起。但令我吃驚的是,當(dāng)我睜開眼睛,雞蛋竟然沒破。第一回合的“失利”沒有讓我氣餒,我準(zhǔn)備進(jìn)行第二回合。第二回合,我吸取了“教訓(xùn)”,我這次用兩只手把雞蛋緊緊握在手里,然后咬緊牙關(guān),瞪大眼睛,使出全身力量去捏雞蛋。盡管我使出了九牛二虎之力,可在我認(rèn)為這回雞蛋“必死無疑”的時候,它卻安然無恙地在我手中。這讓我又懊惱又驚奇,我只好去問在旁邊的媽媽。
媽媽聽了我的一番話后,語重心長的對我說:“孩子,這其實蘊(yùn)含著一個科學(xué)原理。雞蛋殼雖然很薄,但它是一個橢圓形,當(dāng)你去捏它時,它就會把你使出的力量全部均勻的分布在雞蛋各個地方,所以它能承受很大的力量,一些建筑物就是運(yùn)用這個原理建成的?!甭犃藡寢尩脑挘一腥淮笪?。
其實這個世界真的非常奇妙,我相信只要大家愛發(fā)現(xiàn),愛觀察,愛勞動,就能與科學(xué)邂逅。當(dāng)今社會可以說已經(jīng)離不開科學(xué)了,相信我們明亮的眼睛能發(fā)現(xiàn)許多奇妙的事物。
初中科學(xué)小論文篇四
剛回到家,我就看見沙發(fā)旁邊擺了一個花盆,花盆里裝了半盆石子,石子下面是清水,在石子中央,有一顆“蒜頭”。我驚訝地說:“客廳里還能養(yǎng)大蒜???”媽媽笑著說:“這是水仙花,你別看它現(xiàn)在不起眼,等它長出葉子開出花時,你就會覺得它好看了?!?BR> 我心里充滿了疑惑,想:“就這么個‘大蒜’會變好看嗎?難道這就是‘裝蒜’?”
我開始每天觀察它,很長時間過去了,都沒有開出花來。一天早上我醒來,迷迷糊糊地來到客廳,發(fā)現(xiàn)水仙花已經(jīng)開花啦!花瓣是白色的,花蕊是黃色的,靠近聞一聞,還有一股迷人的清香。那長長的葉子像花仙子的綢帶,微微抖動著。
冬天時的水仙花十分好養(yǎng)活,每天給它澆足夠的水就行了。它在秋冬生長,早春開花,花開了,春天就來了。媽媽說水仙花又叫凌波仙子,詩人說它“只比寒梅無好枝”呢!媽媽還得意洋洋地說:“怎么樣?這下相信我了吧!”
夏天時水仙花枝枯葉落了,我很傷心,媽媽安慰我說:“別傷心,生老病死這是大自然的規(guī)律,植物也是一樣的。”媽媽說其實它只是沉睡了,當(dāng)冬天到來時,水仙花又會長出來的。
時光如水,轉(zhuǎn)眼間冬天到來了,在我的照顧下,水仙花又開了,我高興極了,她還是像以前一樣漂亮。
“借水開花自一奇,水沉為骨玉為肌?!边@樣的水仙花,誰不喜歡呀!
初中科學(xué)小論文篇五
鋼筆是怎樣制成的呢?鋼筆看似簡單,我們又常用,但真要我們自己做一支鋼筆,很多人都不會做吧!現(xiàn)在我們來探究一下鋼筆的制造原理。
先準(zhǔn)備好透明的吸管,一個玻璃杯,一張硬膠紙。往杯里裝水,把吸管插進(jìn)玻璃杯里,水很快就從吸管中往上升,而且吸管內(nèi)的水面比玻璃杯里的水面要高。這就是一種毛細(xì)現(xiàn)象。管的粗細(xì)不同,上升的高度也會不同,越細(xì)的管,水面將會升得越高。我們平時用的吸管,吸管的里面和外面都有空氣,都受到大氣的壓力,而且內(nèi)外受到的壓力相等。我們含著吸管一吸,吸管里的空氣被我們吸去了,吸管里面沒有空氣,吸管外水面上的`壓力就比吸管里面的壓力小,這樣,大氣壓力就會把水壓進(jìn)吸管,使吸管內(nèi)的水面上升。鋼筆就是根據(jù)這種現(xiàn)象加以變化而設(shè)計成的。鋼筆的筆尖上有一條細(xì)縫,墨水就是通過這些毛細(xì)槽從筆膽一直流到筆尖,寫字的時侯,筆尖碰到紙上墨水隨著筆尖的劃動,在紙上顯示出你寫的字。
但當(dāng)我們不寫字的時侯為什么不會自動流出來呢?我們繼續(xù)來做一個實驗。把杯子里的水裝滿,把硬紙片蓋在玻璃杯上,迅速將玻璃杯反轉(zhuǎn),可以看紙片緊緊地貼在玻璃杯上,而且玻璃杯里的水不會流出來,這是因為大氣壓力托住了紙片和杯中的水。同理,當(dāng)我們不寫字得時侯,大氣壓能抵住筆膽里的墨水,所以我們用起來很方便。
不同牌子的墨水,它們的成分和配方都不同,如果混合使用,會引起化學(xué)變化,產(chǎn)生沉淀,導(dǎo)致我們寫字的時侯墨水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)的。有時筆膽內(nèi)的墨水少了,里面的空氣就多起來,寫字時容易發(fā)生出水太快和漏墨水顯現(xiàn)象。所以筆膽內(nèi)要經(jīng)常保持有墨水,不要到一滴墨水都沒有了再吸水。
這次得實驗加深了對鋼筆的認(rèn)識,也使我想到:其實我們身邊的很多事物都蘊(yùn)含著物理,只要我們平時有留心觀察還可以找出許多有趣的物理現(xiàn)象,就象我們每天都看見太陽東升西落,這都和物理有關(guān)系呢?就象平時提起大氣壓力,我們也未必是第一時間就想到鋼筆吧。
初中科學(xué)小論文篇六
去年年底快過節(jié)時,媽媽給我買來一個水仙花的球莖,我高興極,我按媽媽說的把它放進(jìn)盆子里,然后倒進(jìn)干凈的水,并在盆子里放幾顆小鵝卵石。
我每隔三四天換一次水,媽媽說春節(jié)就能開花,還說花特別香。過幾天,水仙抽芽,很像蔥苗。大概一個月后,碧綠的葉片中探出幾棵花苞。
春節(jié)快到,那幾個花苞還是沒有開,它也許不知道我看花的心情是多么迫切??!春節(jié)過,它不但沒開花,而且花苞枯萎。媽媽告訴我,它已死,再也救不活。我傷心極!我下定決心,一定要找出它死亡的原因。于是,我去電腦上查找資料,原來,水仙花的生長要求有陽光,適宜溫為12攝氏度——16攝氏度,如果水溫太低,那水仙花就只長葉子不開花,甚至死亡。那段時間,正值南方遭遇五十年一遇的大雪,我們這里的氣溫降至0攝氏度,一連十幾天的低溫,我沒有采取任何保溫措施來保護(hù)花苞,導(dǎo)致水仙花的死亡。它就這樣因為我的失誤,被凍死,我后悔末及。
我明白,養(yǎng)水仙花也需要學(xué)問呀!養(yǎng)水仙雖然不需任何花肥,只用清水即可。但是為使水仙生長健壯,白天應(yīng)拿到陽臺曬太陽。如果想推遲花期,可采取降低水溫的辦法,不可太低,10攝氏度為宜。此外,如果節(jié)前10天看不到飽滿花苞,可采用給水加溫的方法催花,水溫以接近體溫為宜。有這次的失敗經(jīng)驗,今年年底我肯定能養(yǎng)出清香四溢的“凌波仙子”。
初中科學(xué)小論文篇七
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)一體化建設(shè)進(jìn)程加快,我國建筑行業(yè)得到巨大的發(fā)展。bim技術(shù)作為一種新型的技術(shù)得到各大建筑公司廣泛的關(guān)注與應(yīng)用,施工單位可以根據(jù)該技術(shù)建立數(shù)據(jù)共享平臺,實現(xiàn)各部門、各專業(yè)的資源信息共享。在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中,利用該項技術(shù)建筑工程師、設(shè)計人員與業(yè)主等所有參與者將共享數(shù)據(jù)信息,建立可視化的數(shù)字模型,通過對建筑結(jié)構(gòu)的反復(fù)分析與模式,不斷的調(diào)整與優(yōu)化建筑設(shè)計來提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的質(zhì)量。
一、bim技術(shù)的概念
近年來建筑行業(yè)得到巨大的發(fā)展與完善,加上城鎮(zhèn)一體化建設(shè)進(jìn)程的加快,建筑規(guī)模在不斷的擴(kuò)大,建筑形式更加的多樣化。在此背景下,獲取更多的信息資料成為設(shè)計人員在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計時的關(guān)鍵。這就需要設(shè)計公司通過各種渠道和方式進(jìn)行信息的收集,對于收集到的信息進(jìn)行深入分析與利用,以此達(dá)到提高施工效率,縮短工期,提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的,同時也能更加有效的提高建筑企業(yè)安全管理工作的水平。bim技術(shù)是一種新型的技術(shù),借助該項技術(shù)可以實現(xiàn)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計由二維向三維的轉(zhuǎn)化,建立數(shù)據(jù)共享平臺,實現(xiàn)各部門、各專業(yè)的資源信息共享。在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中,利用該項技術(shù)可以實現(xiàn)建筑工程師、設(shè)計人員與業(yè)主等所有參與者共享數(shù)據(jù)信息,建立可視化的數(shù)字模型,通過對建筑結(jié)構(gòu)的反復(fù)分析與模式,不斷的調(diào)整與優(yōu)化建筑設(shè)計,同時幫助企業(yè)降低各個階段的成本,縮短施工時間,提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
二、bim技g應(yīng)用在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中的難點
bim技術(shù)是通過建立建筑數(shù)字結(jié)構(gòu)模型,根據(jù)結(jié)構(gòu)模型的數(shù)據(jù)信息反饋到分析軟件中,該軟件可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析與處理。設(shè)計人員只需要根據(jù)軟件最后得出的數(shù)據(jù)對設(shè)計方案和施工方案進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化即可,這樣大大提高設(shè)計方案與施工方案的質(zhì)量。bim技術(shù)是通過建筑結(jié)構(gòu)分析與施工方案統(tǒng)一的作用下進(jìn)行的。利用該項技術(shù)構(gòu)建建筑模型時,為了有效提高建筑結(jié)構(gòu)的安全性,技術(shù)呢元必須保證模型空間數(shù)據(jù)物理模型與空間的真實性,這是保證設(shè)計方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要注意的是建筑材料自身的性能以及負(fù)載等不同物理特性也會對建筑結(jié)構(gòu)具有一定的影響,因此技術(shù)人員在進(jìn)行數(shù)字模型構(gòu)建時,不可變量的參數(shù)和參量會直接影響模型構(gòu)建的質(zhì)量與真實性。bim技術(shù)理論指出,在構(gòu)建數(shù)字化模型時,一定要保證工程的物理模型、建筑結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)分析與施工圖紙實現(xiàn)完全統(tǒng)一。在實際操作過程中,如果一個構(gòu)建的數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題,就無法保證模型與數(shù)據(jù)分析、施工圖紙的一致性。因此,在構(gòu)建數(shù)據(jù)模型過程中,進(jìn)行連接結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)分析時,經(jīng)常會出現(xiàn)系統(tǒng)無法實現(xiàn)統(tǒng)一,造成有效數(shù)據(jù)的丟失,進(jìn)而無法對建筑結(jié)構(gòu)性能進(jìn)行有效的分析。
三、bim技術(shù)在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中的具體應(yīng)用
(一)節(jié)約能源及利用能源
節(jié)約能源和利用能源在評價綠色建筑的標(biāo)準(zhǔn)中是一項十分重要的內(nèi)容。通過建立一個可視化的建筑三維bim模型引入分析能量消耗的軟件,或者轉(zhuǎn)換格式引入分析能量消耗的軟件,并在相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H氣候氣象數(shù)據(jù),對模擬的結(jié)果作一個科學(xué)合理的調(diào)整或優(yōu)化建筑維護(hù)結(jié)構(gòu)和設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)。此外,通過bim技術(shù)可以分析室外太陽輻射的分布區(qū)和太陽輻射強(qiáng)度。因此,用于優(yōu)化和完善太陽能設(shè)備的設(shè)計,可以最大程度上對可再生資源的科學(xué)合理利用。
(二)bim技術(shù)在鋼結(jié)構(gòu)建模中的具體應(yīng)用
現(xiàn)階段,在我國建筑施工中鋼結(jié)構(gòu)是大跨度建筑物的主要結(jié)構(gòu)形式,因此在進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)建模是需要攻克結(jié)構(gòu)連接與加強(qiáng)件布置等難關(guān)。再加上設(shè)計鋼結(jié)構(gòu)時所涉及到的梁柱連接、梁梁鉸接等多種連接形式,這無疑增加了鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的難度。因此設(shè)計人員在進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計時一定要根據(jù)梁自身的高度,同時將各個連接件進(jìn)行專項設(shè)計并將其參數(shù)化。設(shè)計人員可以利用bim系統(tǒng)中參數(shù)共享的功能,嚴(yán)格控制高螺栓的數(shù)量與間距。同時利用對參數(shù)的條件實現(xiàn)新的連接件。在鋼結(jié)構(gòu)實際施工過程中技術(shù)人員一定要參考相應(yīng)的設(shè)計位置,從而確定出加強(qiáng)件與連接件的準(zhǔn)確位置,這樣進(jìn)一步提高施工人員的工作效率,縮短工期,同時也提高了鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計質(zhì)量。
(三)集成化設(shè)計
在設(shè)計的過程中應(yīng)用到集成化設(shè)計是將工程學(xué)考慮在內(nèi)的,工程學(xué)知識在建筑設(shè)計中的應(yīng)用可以使整體的設(shè)計方案更加的完整,可以優(yōu)化建筑的性能,提供全新的綜合策略。綠色公共建筑設(shè)計是一種新型的設(shè)計形式,應(yīng)該多多思考復(fù)雜的分析模型,傳統(tǒng)的設(shè)計方法和思路會嚴(yán)重影響設(shè)計的進(jìn)程,不能夠進(jìn)行高效準(zhǔn)確的設(shè)計。利用bim技術(shù)可以提高設(shè)計的速度,對信息準(zhǔn)確性的把握也可以加大,依靠建筑師的經(jīng)驗進(jìn)行定性分析已經(jīng)不再允許,bim技術(shù)可以提供準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)邏輯幫助進(jìn)行定量分析。
(四)運(yùn)營與管理分析
bim技術(shù)的核心是參數(shù)化的三維可視化模型,這是各個相關(guān)專業(yè)信息的結(jié)合,可以把建筑物涉及到的不同專業(yè)中的各種參數(shù)加以可視化,并可以與整個建設(shè)過程中的信息保持一致,同時能實時提供相關(guān)的各種項目的資料。提供的這些數(shù)據(jù)具有極高的完整性而且可靠性,并能進(jìn)行實時協(xié)作、長時間持續(xù)提供經(jīng)營管理現(xiàn)階段綠色建筑對工程信息的要求。例如項目運(yùn)行一段時間后需要清洗空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng),此時就要熟悉和掌握所有的空調(diào)系統(tǒng)規(guī)模、空調(diào)管道的位置、以及圍繞該系統(tǒng)的其他功能管線位置都要熟知,之后才能決定投入的相應(yīng)的人力物力和必要的工具。通過bim模型就可以實現(xiàn)它并且能夠高品質(zhì)地滿足這些要求。
結(jié)語
綜上所述,隨著我國居民對建筑行業(yè)要求越來越高,保證建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量和施工質(zhì)量成為建筑行業(yè)長久發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)施工現(xiàn)場的實際情況,利用bim技術(shù)對建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計,保證建筑施工質(zhì)量也直接關(guān)系到人們的生命財產(chǎn)安全,因此設(shè)計單位一定要加強(qiáng)對該方面工作的重視,不斷的引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和工藝,從而提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計方案的合理性和科學(xué)性,促進(jìn)建筑行業(yè)健康長久的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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初中科學(xué)小論文篇八
去年年底快過節(jié)時,媽媽給我買來一個水仙花的球莖,我高興極,我按媽媽說的把它放進(jìn)盆子里,然后倒進(jìn)干凈的水,并在盆子里放幾顆小鵝卵石。
我每隔三四天換一次水,媽媽說春節(jié)就能開花,還說花特別香。過幾天,水仙抽芽,很像蔥苗。大概一個月后,碧綠的葉片中探出幾棵花苞。
春節(jié)快到,那幾個花苞還是沒有開,它也許不知道我看花的心情是多么迫切?。〈汗?jié)過,它不但沒開花,而且花苞枯萎。媽媽告訴我,它已死,再也救不活。我傷心極!我下定決心,一定要找出它死亡的原因。于是,我去電腦上查找資料,原來,水仙花的生長要求有陽光,適宜溫為12攝氏度——16攝氏度,如果水溫太低,那水仙花就只長葉子不開花,甚至死亡。那段時間,正值南方遭遇五十年一遇的大雪,我們這里的氣溫降至0攝氏度,一連十幾天的低溫,我沒有采取任何保溫措施來保護(hù)花苞,導(dǎo)致水仙花的死亡。它就這樣因為我的失誤,被凍死,我后悔末及。
我明白,養(yǎng)水仙花也需要學(xué)問呀!養(yǎng)水仙雖然不需任何花肥,只用清水即可。但是為使水仙生長健壯,白天應(yīng)拿到陽臺曬太陽。如果想推遲花期,可采取降低水溫的辦法,不可太低,10攝氏度為宜。此外,如果節(jié)前10天看不到飽滿花苞,可采用給水加溫的方法催花,水溫以接近體溫為宜。有這次的失敗經(jīng)驗,今年年底我肯定能養(yǎng)出清香四溢的“凌波仙子”。
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初中科學(xué)小論文篇九
摘要:初中科學(xué)可以說是建立在實驗基礎(chǔ)之上的課程,新課程提倡在教學(xué)中把科學(xué)探究放在顯要位置,充分重視科學(xué)探究在教學(xué)中的作用和意義。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,分析了運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的意義及應(yīng)該怎樣在科學(xué)實驗教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)等方面問題。
關(guān)鍵詞:初中教學(xué);科學(xué)實驗;探究性學(xué)習(xí);實施策略
運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生親手操作、親眼觀察,從中掌握汲取知識技能,有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。然而,現(xiàn)實教學(xué)中的情況并不理想,應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了科學(xué)實驗課的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中,一般教師把握主動權(quán),一味講解,注重滿堂灌,學(xué)生只是一味聽講,被動接受,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高,自然教學(xué)效果也不好。探究性學(xué)習(xí)模式摒棄了傳統(tǒng)模式的弊端,它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,在實踐中學(xué)會解決問題,思考問題,扭轉(zhuǎn)了以往初中實驗教學(xué)的死板生硬局面。所以,探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)該受到重視,并能在初中科學(xué)實驗教學(xué)中得到大力推廣和運(yùn)用。
一、初中科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的作用
(一)拓寬學(xué)生的思維,提升他們的創(chuàng)新意識。目前傳統(tǒng)的初中科學(xué)實驗課程上,可以說實驗的規(guī)程已定,操作流程已定,試驗器材已定,甚至試驗結(jié)論都是一致的,那么學(xué)生只得依葫蘆畫瓢,按部就班操作,毫無新意,嚴(yán)重束縛他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式,教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓思維空間,發(fā)揮想象力,學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識大膽設(shè)計,動手實驗,積極摸索實踐,在這樣的過程中,學(xué)生的`創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和提升,學(xué)習(xí)效果也自然增強(qiáng)。
(二)轉(zhuǎn)換角色,使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)該在他們手里,所以教師也應(yīng)該逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換過來,做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者。開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要求教師學(xué)會放手,讓學(xué)生學(xué)會動手操作,動腦思考,找到解決問題的方法,養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣和獲得實踐中獲真知的能力。這樣舉一反三,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位自然就轉(zhuǎn)換了,掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
二、在初中科學(xué)實驗教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式的實施策略
(一)集結(jié)合初中科學(xué)實驗課程特點,開展探究性學(xué)習(xí)模式。初中科學(xué)實驗課程時間有限,導(dǎo)致很多實驗不能完整地展現(xiàn)給學(xué)生。比如月相及其變化的觀察實驗,觀察生鐵生銹等實驗,這些實驗要求在展示實驗前做好充分準(zhǔn)備。所以教師可以把此類實驗放到課外,布置給學(xué)生任務(wù),適時引導(dǎo)詢問實驗開展情況,并拿到課堂上分析探討,這樣達(dá)到的效果會明顯強(qiáng)化。借助開展課外實驗,就是結(jié)合初中科學(xué)課程的特點,實施探究性學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗,可采取以下步驟:先準(zhǔn)備一個熟雞蛋,浸泡在白醋溶液中,一段時間雞蛋皮和醋酸反應(yīng)充分,雞蛋皮變軟,準(zhǔn)備一口徑稍小于雞蛋的容器,在底部鋪一層細(xì)土。然后在容器中扔進(jìn)點燃棉團(tuán),待熄滅之后,立即把雞蛋對準(zhǔn)容器口處。發(fā)現(xiàn)棉團(tuán)火焰熄滅之后,雞蛋迅速掉進(jìn)容器中。冷卻一段時間發(fā)現(xiàn)雞蛋皮又恢復(fù)了堅硬狀態(tài)。教師接下來剖析原因:棉團(tuán)燃燒容器內(nèi)的一部分氧氣,且排除一些空氣。待火熄滅后,容器內(nèi)氣溫迅速降低,壓強(qiáng)低于空氣大氣壓強(qiáng)。因此,大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個實驗就可以發(fā)現(xiàn),開展課外探究教學(xué)一方面能夠完成初中科學(xué)教材所要求完成的實驗任務(wù),另一方面能拓展科學(xué)實驗內(nèi)容和形式。值得推崇的是,接著試驗調(diào)動學(xué)生到生活中搜尋試驗素材和尋找實驗的方法,通過引導(dǎo)他們的實驗過程,探索實驗步驟等,培養(yǎng)了他們勤于動手、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣,大大激發(fā)了他們思考探索和動手操作的技能。然而,在這一過程中、意味著學(xué)生要處理面臨的許多實際問題和難處,甚至付出努力和心思最終沒有收獲和成功。這個過程是很造就人的,給學(xué)生提供了一個自我探索、主動學(xué)習(xí)、尋求創(chuàng)新的經(jīng)歷,對個人的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)發(fā)展都是不錯的歷練和提升。因此,探究性學(xué)習(xí)模式帶來的作用是積極高效的,影響是意義深遠(yuǎn)的。
(二)讓學(xué)生分組討論探究問題。教師根據(jù)課程需要預(yù)先布置學(xué)生動手設(shè)計操作某一個實驗,在課堂上設(shè)計一些問題,讓他們展開探究,探討實驗步驟是否合理,器材使用是否正確,并積極探討改進(jìn)策略。如在操作光合作用與溫度之間的關(guān)系探索實驗時,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案,或者公布教材實驗步驟,并讓學(xué)生自由組合小組,探討設(shè)計方案步驟是否正確有效。雖然學(xué)生對于實驗原理都能表達(dá)明確,就是調(diào)節(jié)綠色植物所處環(huán)境的溫度,會發(fā)現(xiàn)溫度對植物生長的影響??墒?,在實驗實際操作中,會有一些客觀因素影響實驗效果,比如環(huán)境中的光線條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等,都需要學(xué)生考慮進(jìn)去。
(三)引入情境教學(xué)法。要在初中科學(xué)實驗教學(xué)中高效實施探究教學(xué)模式,教師就得盡心準(zhǔn)備,深挖教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)情況,巧妙設(shè)計一些問題,引入采用情境教學(xué)法,使他們進(jìn)而進(jìn)行深思深究,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗時,教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)試驗要求,做好充分準(zhǔn)備,設(shè)計一些趣味的問題,結(jié)合試驗和教學(xué)搜集實驗器材和道具。接下來,教師和學(xué)生互動,創(chuàng)建一些情景或者場景問題,如在一個月當(dāng)中看到月亮由缺到圓,又轉(zhuǎn)為月缺,那么為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生呢?上弦月和下弦月是怎么回事?日食和月食又是怎么產(chǎn)生的呢?你能詳細(xì)敘述其中原理嗎?提出該問題調(diào)動學(xué)生的探索欲望,進(jìn)而查找真相,了解月相變化秘密。教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容,利用準(zhǔn)備好的材料和器具展現(xiàn)月相變化的過程,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,找出合理解釋和自然現(xiàn)象原理,提升他們的認(rèn)知能力和解決問題能力,拓寬他們的知識范圍??傊?,實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重,把探究性教學(xué)模式引進(jìn)初中科學(xué)實驗課程,會達(dá)到事半功倍的效果,新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,在探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),探究性教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)模式,給科學(xué)實驗課堂注入新的活力,注入新鮮空氣,教師教學(xué)煥發(fā)新生,學(xué)生學(xué)習(xí)也興趣盎然,所以,在科學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式對強(qiáng)化教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率尤其必要,完全契合當(dāng)前教育改革需要,這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到教育界的推崇和探索,結(jié)合我國教育實際,合理運(yùn)用,促進(jìn)我國素質(zhì)教育更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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初中科學(xué)小論文篇十
我們生活在一個充滿聲音的世界里,美好的聲音給我們安慰、鼓舞和振奮!然而,粗俗的噪聲又令我們煩惱、不安和沮喪,那么聲音是如何產(chǎn)生的呢?我們又是怎樣減弱它呢?請允許我做一名導(dǎo)游,伴隨同學(xué)們一起去探索聲音知識的寶庫吧!
為了解決噪聲污染的秘密,我還是從手機(jī)方面得到了深刻的體會。那就是一次正在吃晚飯的時候,我爸爸的手機(jī)事先按了振動設(shè)置后放在茶幾上,這是他的習(xí)慣的.動作。忽然,聽到“嗡嗡嗡”很強(qiáng)的振動聲,甚至蓋過了電視機(jī)的聲音。我驚呆了,小小的一個手機(jī)可以產(chǎn)生如此大的嘈雜聲。于是我就去嘗試,用自家的座機(jī)和我爸爸的手機(jī)進(jìn)行了一次探究實驗:撥通手機(jī),把手機(jī)拿再手里,感覺手很麻,但是振動聲比茶幾上的聲音小很多了。我想可能是手上厚厚的肉可以防“震”呢?我又把手機(jī)放到對折兩次后的小手帕上,發(fā)現(xiàn)振動的聲音也比較小。于是我又放到枕頭上,厚厚的棉被上,又發(fā)現(xiàn)越厚越柔軟的材料,防“震”的效果越好,可以大大的減弱噪聲。那么我們是否可以利用不同材料的物質(zhì)來減弱噪聲呢?實驗證明是切實可行的。
根據(jù)這一個特點,我有如下的暢想:
一、平時在家的拖鞋,是否都可以改用松軟的鞋底,穿起來又舒服,又可以減小噪聲,以免影響樓下的鄰居,特別是半夜起床時,輕腳走減弱噪聲的效果更好,更有利和諧鄰居的關(guān)系。
二、假如家庭允許的話,我們可以在家的地板上鋪上毛毯,在上面走的話比起穿同樣的鞋在地板磚上走,聲音可小得多,靜悄悄的。自己也獲得了安靜舒適的環(huán)境。
四、我也有一個成熟的想法:想建議生產(chǎn)鞋的廠家,最好是多生產(chǎn)那種鞋底彈性強(qiáng)一點,盡量不要生產(chǎn)那些底下釘有鐵片的和鞋底很硬的鞋,這樣可以從我們自身的腳步聲音來減弱噪聲。
其實,利用松軟的或彈性好的材料來防震減弱聲的方法有很多:難怪我見到一些機(jī)器下面墊有橡膠輪胎或泡沫以及木架之類,難怪走在走在軟軟的沙灘上、落葉上、草地上都靜悄悄的,難怪還有那些公共場所如酒店、娛樂場所的地板上都鋪有地毯、ok廳的墻上都裝有厚厚的棉布、大型的影劇院的墻都做成蜂窩狀,到現(xiàn)在我才明白其中蘊(yùn)含的深刻道理。
學(xué)了聲現(xiàn)象以后,我懂得了減弱噪聲還有許多切實可行的方法,如植樹造林、做隔音墻、安裝雙層玻璃、安裝消聲器等。噪聲污染是全世界公認(rèn)的四大污染之一,我們每個人要從現(xiàn)在做起、從自身做起盡量不要制造噪聲,有了外來的無賴的噪聲,我們也要采取積極的措施去處理,多學(xué)物理知識,讓知識為人類服務(wù),讓噪聲向我們說再見。
初中科學(xué)小論文篇十一
上個星期,我買一個小巧玲瓏的指南針。
我把指南針轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,不明白為什么,它的指針總是指著南面。晚上,媽媽回來,他看見我在擺弄指南針,就問:“遇到什么問題啦?”我說:“媽媽,為什么指南針總是指著南面呢?”媽媽說:“指南針是我們的祖先發(fā)明的,我們祖先知道磁石能夠吸鐵,并且制成可以自由移動的指南針。為什么指南針可以指出方向呢?原來,地球是一個非常大的磁體,它和磁鐵一樣,也有兩個極,一個叫地磁北極,一個叫地磁南極。因為指南針是一個磁體,并且可以移動,而磁鐵是同性相排,異性相吸,所以地球上的指南針就總是一頭朝著地磁北極,一頭朝著地磁南極。”“噢,原來是這么回事啊,太有趣!”我說。
媽媽還告訴我,指南針還是我國古代的四大發(fā)明之一,最早的指南針稱為羅盤。我問媽媽:“那么,這個指南針怎么用呢?”媽媽說:“把它放平,之后指針會受到地磁影響而旋轉(zhuǎn),等它停下來的時候,其中一頭指的是南方,另外一頭指的是北方。指南針主要是在方向不明的時候,用來分辨方向的,但某些地磁不穩(wěn)定的`地方是不能使用指南針的,比如沙漠中和某些峽谷中?!?BR> 輪船在大海上航行,飛機(jī)在天上飛行,都需要指南針指明方向;我們到郊外旅行時,指南針也會給我們帶來很大的幫助……指南針真是我們的好幫手!
初中科學(xué)小論文篇十二
不知大家有沒有嘗試過捏雞蛋,可能有的人會覺得這沒有意義,因為誰都知道雞蛋薄薄的殼,一碰就碎,有多少人知道這其中鮮為人知的奧秘。
那時我在家上網(wǎng)查資料,看到一個有趣的故事,上面說:“一個大力士能徒手打碎一塊磚,可是有個人叫他把雞蛋捏破,大力士拿起雞蛋使勁捏半天,卻怎么也捏不破?!蔽铱窗胄虐胍?,決定找個機(jī)會試驗一下。
這天,媽媽答應(yīng)中午給我做我最愛吃又最有營養(yǎng)的番茄炒蛋,想到那甜甜的番茄,滑滑的雞蛋,我便口水直流。到中午,我主動請纓要去幫媽媽,媽媽答應(yīng),讓我去打兩個雞蛋。我先從冰箱里拿兩個雞蛋,然后拿一個大碗,看著雞蛋,我心想:試驗的好機(jī)會來。第一個雞蛋,我按平常的方法打到碗里去,一敲就破的雞蛋讓我對那個故事產(chǎn)生更多懷疑。第二個雞蛋,為防止捏碎雞蛋時蛋黃灑一地,我刻意把雞蛋對準(zhǔn)碗中心。這時,我的心“砰砰”直跳,手心都冒出汗。雞蛋破碎那一幕仿佛出現(xiàn)在我的眼前,我雙眼一閉,然后等待雞蛋破裂的聲音響起。但令我吃驚的是,當(dāng)我睜開眼睛,雞蛋竟然沒破。第一回合的“失利”沒有讓我氣餒,我準(zhǔn)備進(jìn)行第二回合。第二回合,我吸取“教訓(xùn)”,我這次用兩只手把雞蛋緊緊握在手里,然后咬緊牙關(guān),瞪大眼睛,使出全身力量去捏雞蛋。盡管我使出九牛二虎之力,可在我認(rèn)為這回雞蛋“必死無疑”的時候,它卻安然無恙地在我手中。這讓我又懊惱又驚奇,我只好去問在旁邊的媽媽。
媽媽聽我的話后,語重心長的對我說:“孩子,這其實是一個科學(xué)原理。雞蛋殼雖然很薄,但它是一個橢圓形,當(dāng)你去捏它時,它就會把你使出的力量全部均勻的分布在雞蛋各個地方,所以它能承受很大的力量,一些建筑物就是運(yùn)用這個原理建成的?!甭爧寢尩脑挘一腥淮笪?。
其實這個世界真的非常奇妙,我相信只要大家愛發(fā)現(xiàn),愛觀察,愛勞動,就能與科學(xué)邂逅。當(dāng)今社會可以說已經(jīng)離不開科學(xué),相信我們明亮的眼睛能發(fā)現(xiàn)許多奇妙的事物。
初中科學(xué)小論文篇十三
剛接觸物理,覺得并沒有什么的,可由淺到深地進(jìn)入物理的世界,我發(fā)現(xiàn)物理的趣味。漸漸地對物理產(chǎn)生很大的好奇心。因此,對于物理研究與實驗,我也想不斷地去嘗試與探究,尋根問底,獲取更多的知識。
通過學(xué)了時間的測量后,我發(fā)現(xiàn)生活中其實許多東西是可以用來測量時間。甚至是路程、重量……那么下面我就實驗舉例給你們看吧:
實驗器材:細(xì)沙、兩個一模一樣的413ml的小水瓶,瓶口直徑為2。5cm。兩個比這兩個更大容積的大水瓶,瓶口直徑也是2。5cm。
實驗過程:
實驗一:首先,在一個小水瓶中裝進(jìn)500克的細(xì)沙,然后,與另一個小水瓶的瓶口相接,做成一個漏斗似的形狀。接著,我經(jīng)過許多次實驗,測出了結(jié)果:500克的細(xì)沙,在一個容量431ml,瓶口直徑是2。5cm的小水瓶中,流完一次需要約3。75秒。
實驗二:根據(jù)上面的實驗。這次,我把沙子增加到1000克。以相同方法,相同步驟去實驗得出的結(jié)果是:1000克的沙子,以與實驗一相同的條件、方法與步驟,流完一次約用7。52秒。
實驗三:最后,我換了小水瓶,用大水瓶來實驗,以相同的沙量,瓶口直徑相同,方法、步驟相同,結(jié)果是基本一致的。
最后,我計算在具備以上條件時,每秒流沙量約133。33克。因此,若有8000克的沙,在通過一個直徑2。5cm的瓶口,約需1分鐘。而且,從實驗三可以得知,容量的大小不影響每秒的流沙量。只要瓶口直徑大小不變,每秒的流沙量基本相同。
另外,我還發(fā)現(xiàn)可以粗略測量時間的東西。如:
(1)人的脈搏與心臟的跳動。當(dāng)脈搏或心臟跳了七十幾下時,那么就等于過了一分鐘左右。
(2)走路也可測量時間與路程。假如我每秒約走一步,每步約0。5m。則一分鐘約走了60步,走了約30米。
(3)呼吸,一個呼吸完成約需要4秒左右。因此一分鐘約呼吸15次。
其實,只要我們平時肯發(fā)現(xiàn),物理有趣的現(xiàn)象也會時常伴隨我們,幫助我們,使我們解決一些科學(xué)問題。
前路茫茫,物理趣事間不斷,讓我們一起去發(fā)現(xiàn),去探究,去追求更多的知識,更多的趣味,為社會作更多的貢獻(xiàn)!
初中科學(xué)小論文篇十四
力學(xué)是一門容易讓人明白,卻又容易讓我們搞錯的學(xué)問。不過,我一直對牛頓發(fā)現(xiàn)的萬有引力情有獨鐘。我換想想許多與萬有引力有關(guān)的事情。
物理學(xué)家牛頓有一次在家里的校園思考,突然,一只熟透的蘋果砸落到他的頭上,正在仰望天空的他,突然茅塞頓開。經(jīng)過一系列的實驗,他提出萬有引力的定律。引力是力量的固有本質(zhì)之一,地球上的每一個物體都會與另一個物體互相吸引,從而產(chǎn)生引力。而物體之間如果距離過近則會產(chǎn)生一定的斥力。接近的球的物體,無一例外的都被吸引向地球引力的中心,因為地球表面上的任何物體與地球本身的質(zhì)量相比,都是微不足道的。那既然,地球上的物體都是因為有萬有引力才貼住地面的。如果,有一天,地球上的萬有引力消失,那么,人類將會怎樣呢?是脫離地球,飛到外太空?還是從此走向滅亡?或者漂浮在地球上空,但無法離開地球?帶著這重重疑問,我懷著好奇的心情,上查詢資料。我知道:地球存在地心引力的原因是地球內(nèi)部的復(fù)雜核心產(chǎn)生的磁場,如果磁場消失,水、大氣都會離開地球遠(yuǎn)去,人類也會飄帶太空離去。但是,在過程中,會受到壓力沖擊,造成死亡。
我又想,不同的物體,對萬有引力的反應(yīng)會一樣嗎?我拿兩樣重量不一的物品——筆和雙面膠,把它們用同樣的力量同時拋出去。最終,他們竟然落到地上,這令我大為震驚,究竟為什么兩個物體不一樣中的東西會同時落地呢?原來,兩個物體雖然質(zhì)量不同,但是,萬有引力把它們連接起來,因為力和反作用力肯定是相同的。
怎么樣,聽我的一翻介紹,大家一定對萬有引力又有進(jìn)一步的解吧!這力學(xué)就是這樣難以捉摸的。大自然中其實還有很多奧秘正在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),就讓我們一起去探索大自然的奧秘吧!
初中科學(xué)小論文篇十五
高中人教版新課標(biāo)生物課本教材的編寫注重與生物科學(xué)史的融合,這在教材的編寫上與老教材是一個明顯的區(qū)別,《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,應(yīng)注重學(xué)習(xí)生物科學(xué)史的內(nèi)容,例如,“必修一:分子與細(xì)胞”模塊中,“分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程”生物膜流動鑲嵌模型“說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程”;“必修二:遺傳與進(jìn)化”模塊中,“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”“分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法”;“生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中,具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括“概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用”等內(nèi)容。教學(xué)過程中,教師可以利用生物科學(xué)史,有目的的引入教學(xué)活動中,將間接指知識轉(zhuǎn)化為具體的知識,培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣,促使他們探索生命的規(guī)律。
一、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
生物科學(xué)史中,有很多重大的成就,都來源于生物的興趣,比如說講解沃森和克里克的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建,克里克不是生物學(xué)家,反而是物理學(xué)家,但是兩個人為什么能取得如此巨大的成功呢?學(xué)生自然會有此疑問,雖然具有不同的知識背景,但他們對dna雙螺旋都具有濃厚的興趣,經(jīng)過和沃森的合作,反復(fù)驗證,終于構(gòu)建出dna的雙螺旋模型,學(xué)生通過學(xué)習(xí),就知道要獲得成功,自己就應(yīng)該對知識有興趣,才會研究,才會探索,也才能取得成功。
二、通過對生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)的精神價值
生物科學(xué)史不僅是科學(xué)的奮斗史,而且是一個艱難曲折的過程,例如,生物科學(xué)史中“光合作用的探究歷程”從十八世紀(jì)普利斯特的實驗一直到二十世紀(jì)40年代探明卡爾文循環(huán),光合作用的探究經(jīng)過200多年的時間,才基本完成探索過程,又如,孟德爾的豌豆雜交試驗,其研究成果是遺傳學(xué)的兩大定律,對后人研究遺傳學(xué)具有很大的實用價值,但是很遺憾,這一偉大理論在當(dāng)時孟德爾論文發(fā)表時,卻沒有得到人們的認(rèn)可,被人認(rèn)為是無稽之談,知道埋沒了三十年后才被人認(rèn)可.通過這些實例的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識就能認(rèn)識到,成功并不是一蹴而就的,深刻體會到科學(xué)之路并不是一帆風(fēng)順的,而是充滿了艱辛與挫折,要想獲得成功,就必須樹立正確的科學(xué)價值觀,勇于面對挫折和失敗,培養(yǎng)百折不撓、堅忍不拔的意志和品質(zhì)。特別是學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,能從真實的例子受到思想教育.科學(xué)無坦途,每一次的發(fā)現(xiàn),無不經(jīng)歷無數(shù)次的挫折,不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威乃至強(qiáng)權(quán)挑戰(zhàn)的勇氣;甘于寂寞的犧牲精神;為科學(xué)不計個人得失的寬廣胸懷;高尚的人格情操對學(xué)生潛移默化的影響.
三、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
生物科學(xué)作為眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系,是人們在不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。就是說,整個生物學(xué)的歷史就是一部探究的歷史。生物學(xué)家的探究過程,是學(xué)生模仿探究性學(xué)習(xí)方式的最好材料。在教學(xué)中運(yùn)用生物學(xué)史是對學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)方式的最好熏陶,從而提高學(xué)生的探究意識和探究能力,例如,促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程,19,斯他林和貝利斯從小腸黏膜提出液中發(fā)現(xiàn)了促使胰液分泌的物質(zhì)促胰液素。19,他們提出了“激素”這一名稱,并提出激素在血液中起化學(xué)信使作用的概念,從而發(fā)現(xiàn)了人類認(rèn)識的第一種激素,促胰液素的發(fā)現(xiàn)本身就是一個探究過程,其實科學(xué)史的內(nèi)容在很大程度上反映了科學(xué)家的探究活動與方法,能夠作為學(xué)生理解科學(xué)探究、掌握科學(xué)方法的范例。
四、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物探索生物的方法
生物科學(xué)史中講述了很多科學(xué)的方法,這些方法都是比較經(jīng)典的科學(xué)研究的方法,例如,孟德爾豌豆雜交試驗中,運(yùn)用的假說-演繹法,摩爾根試驗中的類比推理法等,這些都是非常好的科學(xué)方法,學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解這些方法,對以后的生物探索就會進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí),運(yùn)用到生物探索中。
總之,生物學(xué)史是人類從古至今對生命研究的過程,不僅包含了復(fù)雜深邃的科學(xué)知識又具有豐厚的人文底蘊(yùn)。通生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)是學(xué)生們接觸這門自然科學(xué)的第一步,對于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣以及樹立學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀具有重要的意義。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí),更要注重學(xué)生情感目標(biāo)的教育,提高他們的科學(xué)素養(yǎng),以史為鑒,培養(yǎng)他們的觀察能力、識別能力、探索精神。
初中科學(xué)小論文篇十六
星期天早上,我打開冰箱拿雞蛋,準(zhǔn)備煎一個荷包蛋。我猛地一拉,發(fā)現(xiàn)橫臥的幾只雞蛋經(jīng)不住猛烈的搖晃,流出鮮艷的蛋黃和透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無損。這是為什么呢?我跑去問正在看報紙的媽媽,媽媽說:“你自己做個實驗就明白。是這樣做的……”
我為探個究竟,照媽媽說的做一個小實驗:我拿一大團(tuán)橡皮泥,分成四小團(tuán)。上面豎直放上四只雞蛋和一塊木板,再放上《新華字典》和《小學(xué)生作文》兩本書。讓我驚訝的是,結(jié)果雞蛋毫發(fā)未損!我想如果雞蛋是橫放又是什么結(jié)果呢?動腦不如動手,我就在橡皮泥上橫放四只雞蛋。哎!讓我沒想到的是:剛放上一本《新華字典》,雞蛋就四分五裂!是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢?不如換別的蛋試試看!但結(jié)果還是一樣。我再想:一邊放豎的蛋,一邊放橫的蛋,在橫放的雞蛋下墊點橡皮泥,讓這兩只雞蛋一樣高,結(jié)果又是怎么樣呢?我又做個小實驗,結(jié)果放上一只鉛筆盒,原封不動,又放上一只瓷盤,橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎。
這是為什么呢?我仔細(xì)思考:這蛋是不是都是兩端殼硬,中間殼軟呢?我這想法是對還是錯呢?如果是對的,為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出好多問題。后來,我翻翻科學(xué)書,查查資料,又問問老師,得出一個結(jié)論:我的想法是錯的。正確的答案應(yīng)該是:把雞蛋橫放,一壓就破,如果把它豎起來,就不易破,這說明同樣的材料的強(qiáng)度大小,決定于形狀的不同。這就像拱橋和平橋,兩者所能承受的重量就不同,拱橋能承受更大的重量。
經(jīng)過做這個實驗,我養(yǎng)成遇見問題就要仔細(xì)思考,爭取弄懂的好習(xí)慣。
初中科學(xué)小論文篇十七
科技改變生活,時代在漸漸發(fā)生變化,科學(xué)在不斷進(jìn)步??萍嫉陌l(fā)展,給我們的生活帶來許多便利,我們的生活與科技息息相關(guān)。
在以前,農(nóng)民伯伯每到春天,就要辛辛苦苦的進(jìn)行插種,播種等的工作,夏天又要殺蟲,秋天又要忙著收獲,跟著種其他農(nóng)作物。他們要一年四季,這樣每天重復(fù)著同樣的順序,天天佝僂著背下地干活,經(jīng)常弄得自己筋疲力盡。可有時候天氣會喜怒無常,下幾場大雨或連續(xù)幾天的干旱,再加上某些地方環(huán)境的污染嚴(yán)重,害蟲隨處可見,這些足以讓農(nóng)作物無法生長,農(nóng)民辛苦的勞動得來的卻是落得一場空。
現(xiàn)在,隨著科技的發(fā)展,帶來一種新的培育方式—太空育種。它是搭載科學(xué)實驗的一種,是將農(nóng)作物種子搭載于返回式地面衛(wèi)星,借助太空超真空微重力及宇宙射線等地面不可模擬的環(huán)境變化,使種子發(fā)生變異,經(jīng)過地面多代選育獲得穩(wěn)定的遺傳性狀,從而培育出新的農(nóng)業(yè)品種來。
自1987年以來,我國科學(xué)工作者利用返回式地面衛(wèi)星,先后進(jìn)行多種植物的空間搭載實驗,培育出一系列高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗的水稻、小麥、番茄、青椒、芝麻等作物的新品種。太空育種已得到一定程度的應(yīng)用,從太空的帶來的果實,它的重量和外形都發(fā)生變化,比在陸地上培育的果實要大得多,好吃得多。
科學(xué)之門已經(jīng)打開,科技帶給我們的便利隨處可見,以后科技的發(fā)展,還需要我們來探索,來創(chuàng)造。讓我們插上科學(xué)的翅膀,在科學(xué)世界里自由地遨游,發(fā)現(xiàn)并探索我們生活中的科學(xué),為未來的科技貢獻(xiàn)我們的一份力量。
初中科學(xué)小論文篇十八
實驗器材:凸透鏡(放大5倍的放大鏡)、蠟燭、白紙做成光屏狀、近視鏡和一把刻度尺。
實驗一:首先我們把蠟燭放在一邊,凸透鏡放在蠟燭的右邊并離開一段距離,但其距離要小于凸透鏡與蠟燭的距離。然后把燭焰,凸透鏡和白紙板的中心調(diào)節(jié)在同一高度上,調(diào)節(jié)燭焰和凸透鏡的位置,使得在白紙板上得到一個燭焰所成的清晰的縮小的實像。此實驗中我們用白紙板模擬眼睛的視網(wǎng)膜,能在視網(wǎng)膜上生成清晰的像。
實驗二:把蠟燭向左移動一定距離,此時燭焰的實像不再落在原白紙板上,白紙板上的燭焰的形象變得模糊,用另一張白紙在原白紙板的左邊移動,可得到燭焰清晰的像。這個實驗可以模擬近視眼看不清遠(yuǎn)處的物體,遠(yuǎn)處的物體的像成在近視眼視網(wǎng)膜的前面。
實驗三:在實驗二的基礎(chǔ)上用一個近視眼鏡片放在凸透鏡前,模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力。這時蠟燭發(fā)出的光通過凹透鏡發(fā)散后再進(jìn)入凸透鏡,可以看到原白紙板上又出現(xiàn)了清晰的像。
通過以上的幾個實驗,我得知近視之所以不能看清遠(yuǎn)處的物體是由眼球的前后徑過長所導(dǎo)致的。猶如實驗二中的現(xiàn)象那樣,當(dāng)凸透鏡成模糊的像時,把近視眼鏡片放在凸透鏡前,就能在光屏上看到一個清晰的像,這一現(xiàn)象說明凹透鏡能矯正近視眼,使遠(yuǎn)處的景物正好落在視網(wǎng)膜上。其實眼球的前后徑可能和照相機(jī)的暗箱的功能差不多,在保持物距不變時,先調(diào)節(jié)暗箱的長度使得到一個清晰的像,然而當(dāng)暗箱的長度拉長時,照出的景物的像就越模糊,暗箱的長度要恰如其份時,照出景物的像就越清晰。相對于正常人的眼球而言,若是眼球的前后徑越長,近視的度數(shù)就越高??吹降木拔锏木跋缶驮侥:?,如果眼球的前后徑是正常的話,那人的視力也會較佳,看到的景物的景象也會比較清晰。
大家一定要保持眼睛清潔,不要讓眼睛過度疲勞,要是近視了,就慘了,經(jīng)常戴眼鏡那感覺十分不好受,我也親身體驗過,因為我就是近視的,同學(xué)們一定要注意哦!
生活處處有物理,小知識蘊(yùn)涵著大智慧,大家一定要仔細(xì)觀察,勤做物理實驗!
初中科學(xué)小論文篇十九
論文摘要:科學(xué)實驗的教學(xué)趨勢呈現(xiàn)出注重實驗與理論的有機(jī)結(jié)合,以探究型實踐活動為主,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力。然而,在現(xiàn)實的課程教學(xué)中,實驗教學(xué)一直是一個薄弱環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果、輕過程,實驗動手率低,實驗課教學(xué)效率不高。在新課程實驗教學(xué)中,教師應(yīng)采取與之相對應(yīng)的實施對策,以符合新課標(biāo)的要求。
隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入與推廣,實驗教學(xué)改革的主要目標(biāo)是構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”,創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問題的能力??茖W(xué)實驗教學(xué)既是實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的基本手段,又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能,發(fā)展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式及實際教學(xué)中的問題兩個方面,與同行一起探討實驗教學(xué)的趨勢與實施對策。
一、科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式
不同時期的科學(xué)課程中實驗的主要內(nèi)容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學(xué)科知識+基本操作—學(xué)科知識+基本操作+生活知識—學(xué)科知識+基本操作+生活知識+生產(chǎn)和環(huán)境問題。實驗的主要形式為演示實驗+學(xué)生實驗—演示實驗+邊講邊實驗+學(xué)生實驗+家庭實驗+設(shè)計實驗—編號實驗+科學(xué)探究+實踐活動+家庭實驗+習(xí)題+模塊。
科學(xué)實驗的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來體現(xiàn),相應(yīng)于科學(xué)實驗作用和功能的變化,其實驗內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化。
1.科學(xué)實驗的趣味化、生活化、綠色化。
不言而喻,科學(xué)實驗的趣味化可進(jìn)一步發(fā)揮實驗的動機(jī)功能,而貼近生活、體現(xiàn)社會熱點問題(如環(huán)保)的實驗更有利于科學(xué)價值的體現(xiàn)、環(huán)保意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng),同時也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。現(xiàn)行浙教版科學(xué)教材體系中,實驗內(nèi)容的趣味化、生活化、綠色化趨勢已非常明顯,但這些實驗還多分布在選做實驗和家庭實驗等課外實驗中,在新課標(biāo)課程中,這種趨勢已成為教科書實驗改革的重要方面,這類實驗不僅數(shù)量上明顯增多,而且內(nèi)容深度上顯著加大。
在實驗的趣味化上表現(xiàn)出兩個顯著的特點,一是趣味實驗不僅出現(xiàn)在家庭實驗一類的課外實驗中,而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味課堂實驗也增加了。如“通過氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現(xiàn)象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗二氧化碳與水反應(yīng)生成的產(chǎn)物”等。這類實驗在完成其呈現(xiàn)原理、概念等使命的同時,用更引人注意的趣味化方式展現(xiàn)其魅力,融學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與情感培養(yǎng)目標(biāo)為一體。二是更多地采用了可激發(fā)學(xué)生研究趣味活動實驗的創(chuàng)新設(shè)計,如研究靜摩擦的“筷子提米實驗”。隨著學(xué)生年齡的增長和知識的積累,實驗本身的學(xué)科價值和潛能開發(fā)功能的作用逐步增強(qiáng),這正好與學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律相符合。
實驗生活化的體現(xiàn),一是實驗內(nèi)容多采用來自平時生活中例子;二是用科學(xué)知識、技能探討的也大多是身邊的生活或社會實際問題。如“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡易凈水器”。
實驗的綠色化最初是從師生健康角度關(guān)注實驗環(huán)境的清潔,后來逐步與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來,不僅教科書的實驗設(shè)計體現(xiàn)了綠色化,而且要求學(xué)生就實驗的綠色化進(jìn)行思考、討論,甚至研究、設(shè)計。不僅視角更大,力度更強(qiáng),而且其教學(xué)功能大大擴(kuò)展。
2.實驗形式的多樣化和探究化。
實驗的教學(xué)功能不僅與其內(nèi)容有關(guān),而且與實驗的形式、呈現(xiàn)方式,甚至與實驗在教學(xué)中出現(xiàn)的位置均有關(guān)系。如課內(nèi)實驗、課外實驗與家庭實驗,其功能與作用就不盡相同。又如物質(zhì)性質(zhì)的實驗,如果安排在相關(guān)性質(zhì)的介紹之后,這個實驗就只是在驗證事實;如果安排在相關(guān)性質(zhì)介紹之前,并配以相應(yīng)的問題思考,就賦予了這個實驗一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問題,并要求學(xué)生通過實驗尋找答案,這個實驗就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實驗的具體設(shè)計有關(guān)。
新課標(biāo)教科書提倡盡可能由學(xué)生動手做實驗,沒有了演示實驗和學(xué)生實驗之分。在“科學(xué)探究”“實踐活動”和習(xí)題中也安排了不少實驗。這些實驗分布于各章節(jié)之中,這種編排將實驗由原先的附屬于各章節(jié)變成了與各章節(jié)平行的獨立內(nèi)容,顯著提升了實驗在課程中的地位。新課標(biāo)不僅多用探索性和探究性兩類實驗,而且統(tǒng)籌考慮安排,使實驗的探究程度循序漸進(jìn),隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生知識、技能積累的增多而逐步提高,使實驗的探究性上了一個新的臺階。
二、實驗教學(xué)中存在的問題與實施對策
隨著新課標(biāo)的實施,初中科學(xué)實驗在課程中的地位、作用有了很大的變化和提高,但是從整體上看,“實驗課教學(xué)效率不高”、“實驗動手率低”、“實驗紙上談兵”、“觀看課件代替真實實驗”等情況還普遍存在。同時教師對新課程中實驗探究的實施也存在著認(rèn)識不到位、嫌麻煩等問題。究其原因,主要集中在四個方面:
一是教學(xué)時間緊張,怕實驗時間控制不好而影響教學(xué)進(jìn)度;
二是學(xué)校的實驗設(shè)備跟不上;
三是教師還不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段;
四是沒有相應(yīng)的評價體系。
因此,新課程改革的'一線教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論講授與實驗教學(xué)分開的教學(xué)方法,注重實驗與理論的有機(jī)結(jié)合。教材中的多數(shù)實驗屬于開放性、探究型,學(xué)生必須經(jīng)過實驗才能得出結(jié)論,而且結(jié)論可能不唯一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“提出問題”“設(shè)計實驗”“分析與結(jié)論”和“實際應(yīng)用”等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設(shè)計實驗”這個欄目的框架。在每個關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細(xì)化實驗?zāi)康摹@?在“分析與結(jié)論”這個關(guān)鍵詞中要常常強(qiáng)調(diào)“進(jìn)行描述”“制作圖像”“整理數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)”“辨認(rèn)關(guān)系”“計算結(jié)果”“比較結(jié)果”“進(jìn)行推測”“作出解釋”“檢驗假設(shè)”等,用具體的實驗內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的技能。
在具體的實驗教學(xué)過程中,教師可采取下列方法以供參考。
1.實驗方案微型化。
所謂實驗方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結(jié)構(gòu)體系,同時又體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點,將實驗方案簡化、精煉,安置在相關(guān)的科學(xué)概念、原理、定律等內(nèi)容附近,以欄目“小實驗”的形式出現(xiàn)。雖然實驗方案微型化了,但其教學(xué)功能仍定位在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本技能和對科學(xué)探究的本質(zhì)的理解之上。舉例如下。
描述與推測:描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么?
學(xué)生們通過學(xué)習(xí)聲音的傳播、音調(diào)、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽覺關(guān)系等內(nèi)容;通過調(diào)查研究獲得證據(jù);通過研究聽覺實驗的數(shù)據(jù),完成有關(guān)的實驗方案。
2.實驗過程活動化。
將科學(xué)實驗的教學(xué)與學(xué)生分小組進(jìn)行的探究活動、調(diào)查、討論、辨別等有機(jī)結(jié)合,使得實驗過程活動化。這樣設(shè)計中學(xué)科學(xué)實驗可以使課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的重點能夠得到貫徹。為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實世界,實驗過程應(yīng)包含:活動、實驗、調(diào)查、討論、辨論、提出論點和質(zhì)疑等,使它們相互交織在整個實驗活動中。
活動通常分為五個循環(huán)步驟:請你思考、請你做一做、反思與挑戰(zhàn)、科學(xué)在前進(jìn)、拓展練習(xí)。在循環(huán)步驟二中,一般融入相關(guān)的學(xué)生實驗或教師的演示實驗。以“家庭用電”為例。
活動一:電流的形成(學(xué)生實驗:電路的連接)。
活動二:電路連接(學(xué)生實驗:串聯(lián)與并聯(lián)電路)。
活動三:火線與零線的鑒別(演示實驗:測電筆的使用)。
活動四:保險絲(學(xué)生實驗:保險絲的作用)。
3.實驗內(nèi)容生活化。
新課標(biāo)認(rèn)為,科學(xué)不能脫離社會,科學(xué)是社會的一部分。然而科學(xué)實驗本身是非常具有學(xué)科特色的。如何將實驗內(nèi)容和生活世界結(jié)合是體現(xiàn)新課標(biāo)精神的重要問題,因此實驗設(shè)計要表現(xiàn)出“實驗內(nèi)容生活化”的特點。
教材中提出了許多與生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的、有意義的問題,在這些問題的導(dǎo)引下,學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)證據(jù)的收集、整理過程;學(xué)習(xí)對科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評價的方法;探討科學(xué)證據(jù)的兩面性,即對人們生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個方面,然后自己主動提出問題,并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個人感覺的基礎(chǔ)上作出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。學(xué)生親身參與各種科學(xué)探究活動有利于他們逐步理解科學(xué)的力量和局限性,理解科學(xué)是一個不斷提出問題、收集與整理證據(jù)的過程,而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識體系。從這個意義上來說,教材給予學(xué)生的經(jīng)歷,可以幫助他們獲得如何運(yùn)用科學(xué)知識解決實際問題的能力。
4.實驗評價行為化。
通過實驗過程中的行為表現(xiàn)來評價學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的理解是否具備各種探究的技能,是實驗評價的重要特點。行為化的實驗評價也是真實而公平的評價的具體表現(xiàn)。
評價學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)分為四個方面:檔案袋評價、知識評價、行為評價和技能評價。其中的行為評價主要是針對學(xué)生在“設(shè)計科學(xué)實驗”和“小實驗”中的表現(xiàn)。行為評價主要包括以下內(nèi)容。
(1)是否遵守安全規(guī)則:嚴(yán)格遵守實驗操作過程中的一系列安全規(guī)章制度。
(2)對實驗技能的掌握:觀察、交流、預(yù)測、測量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。
(3)對概念和定理的理解:通過實驗現(xiàn)象和實驗過程使學(xué)生明確概念、定理建立的依據(jù),掌握其建立的方法,理解概念、定理的內(nèi)涵,理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)分析和總結(jié):在遵循證據(jù)法則和運(yùn)用科學(xué)知識的基礎(chǔ)上,分析解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性,通過批判性思考,合理地接受他人的質(zhì)疑,并進(jìn)行更改。
(5)情景的應(yīng)用:思考、討論與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題并發(fā)表觀點,評價學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識進(jìn)行生產(chǎn)、生活和對社會問題的看法的能力。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價分為四個方面,并給出每個方面的比重,其中實驗教學(xué)的比重最大,分別為實驗室活動和實驗記錄、實驗報告占40%;知識評價占30%;研究性學(xué)習(xí)成果的展示占20%;參加班級活動占10%。學(xué)生在實驗活動中對圖表、實驗步驟、實驗內(nèi)容等的語言描述往往比實驗結(jié)果更重要,學(xué)生參與討論和表現(xiàn)的過程也是教師評價學(xué)生的一個方面。
21世紀(jì)標(biāo)志著人類社會進(jìn)入了一個以信息、智力資源為重要因素的社會經(jīng)濟(jì)文化時代。培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)主要并不在于增加其知識和信息的容量,重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維的方法,以及獲取知識和信息,并利用它們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。正如著名的科學(xué)家愛因斯坦所說:“科學(xué)不只是定理的收集和事實的羅列,它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造和結(jié)晶。”
科學(xué)發(fā)展的趨勢啟示我們應(yīng)該重新認(rèn)識和挖掘中學(xué)科學(xué)的教學(xué)功能,并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,設(shè)計與課程的三維目標(biāo)和科學(xué)探究內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的科學(xué)實驗,從而使實驗的設(shè)計和課程的實施能夠更好地體現(xiàn)和貫徹新課標(biāo)的精神。
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初中科學(xué)小論文篇一
摘要:隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步,提高教學(xué)效率一直是廣大教師積極探索的重要課題,初中科學(xué)教學(xué)自然也不例外。本文中筆者結(jié)合教學(xué)實際,對其中較為重要且有效的教學(xué)策略進(jìn)行論述,希望能夠進(jìn)一步提升科學(xué)課堂的有效性。
關(guān)鍵詞:初中科學(xué)教學(xué)策略教育事業(yè)有效性
作為一門綜合型課程,科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括科學(xué)探究、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系五大方面,旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲,使其學(xué)會或掌握一定的基本技能并能用它們解釋常見的自然和實際問題,提升科學(xué)素養(yǎng)。為上好這一綜合性學(xué)科,廣大教師一直在不斷探索著。我在實際的教學(xué)中逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗,具體如下。
一、認(rèn)真做好備課環(huán)節(jié)
想要上好一節(jié)初中科學(xué)課,充分備課至關(guān)重要。只有在課前對如何讓學(xué)生喜歡聽,并且在愉快的氣氛中輕松地接受知識做好準(zhǔn)備,才能將課堂教學(xué)效果最大化。因為科學(xué)是一門綜合性學(xué)科,廣泛涉及物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科,內(nèi)容十分豐富,但教師所精通的可能只是其中的一門或幾門,因此教師必須在課前花大量時間閱讀大綱、鉆研教材和參考書,真正吃透教材,并及時向不同專業(yè)的同行請教,做到融會貫通、深入淺出。與此同時,教師還要在備課時精心設(shè)計課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生一開始便對所學(xué)內(nèi)容充滿好奇,帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望參與進(jìn)來。有了這些準(zhǔn)備,才能有備無患,使科學(xué)課堂取得最大化的效果。
二、精心設(shè)計課堂提問
結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn)教師一味說教的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展,這種模式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動,還不利于學(xué)生思維的開發(fā),極易使學(xué)生的課堂注意力分散,無法激起學(xué)生的求知欲。而初中科學(xué)是一門綜合學(xué)科,對教師的教學(xué)有著很高的要求,如果不能激發(fā)學(xué)生的求知欲,一切都是無效的。那么,如何激發(fā)學(xué)生的求知欲呢?我認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂提問是不錯的選擇。精心設(shè)計的課堂提問,可以讓學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)和探究科學(xué)現(xiàn)象,如為什么可以通過調(diào)節(jié)臺燈的按鈕來調(diào)整臺燈的明亮度,為什么電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動可快可慢等,這樣的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使其更加認(rèn)真地聽課并積極參與課堂討論,教學(xué)效果十分理想。
三、恰當(dāng)進(jìn)行多媒體教學(xué)
隨著時代的發(fā)展,多媒體的優(yōu)勢逐漸凸顯,其融文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種形式于一體,為教學(xué)提供了便利。就初中科學(xué)教學(xué)而言,面對一些抽象的概念、瞬間發(fā)生的自然現(xiàn)象以及復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu),很多教師都會力不從心,因為單純的語言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體難以讓學(xué)生深刻認(rèn)識,更不要說牢固掌握和記憶了。這時,教師便可以利用多媒體手段,將復(fù)雜、深奧、抽象的現(xiàn)象直觀演示出來。結(jié)果表明,這樣的做法,不僅可以有效吸引學(xué)生的注意,使其興趣大增,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力,便于學(xué)生掌握和記憶,提升學(xué)習(xí)效率。
四、適時開展實驗教學(xué)
在當(dāng)前的初中科學(xué)教材中包含很多實驗,且要求學(xué)生參與其中,通過自己動手來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科學(xué)規(guī)律。作為科學(xué)教師,我們應(yīng)對這些實驗引起重視,在教學(xué)中精心設(shè)計實驗,讓學(xué)生參與進(jìn)來,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率。首先,精心設(shè)計演示實驗。好的演示實驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力,使學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法和步驟,所以廣大教師在操作實驗時,必須嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脤嶒灥拿恳粋€環(huán)節(jié),為學(xué)生做好表率。其次,鼓勵學(xué)生動手實驗。只有演示實驗是不夠的,教師必須在做完演示實驗之后,指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)生自己動手操作實驗,讓學(xué)生真正參與進(jìn)來,這樣學(xué)生才能夠獲得更多的收獲,提升學(xué)習(xí)效率。
五、大膽將教學(xué)內(nèi)容生活化
傳統(tǒng)的`課程觀大多以學(xué)科知識為中心,學(xué)生被固定在“科學(xué)世界”里,缺乏對“生活”的關(guān)注。要想使科學(xué)課堂教學(xué)效果最大化,教師必須做生活的有心人,在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活素材相融合,經(jīng)常收集一些與教學(xué)有關(guān)的生活資源,讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地探究問題,快樂地學(xué)習(xí)。比如,在教學(xué)有關(guān)“熱運(yùn)動”的內(nèi)容時,教師可以和學(xué)生一起探討為什么炒菜時可以聞很濃的香味,但等菜涼了香味就變淡了;為什么冰糖在熱水中要比在冷水中溶解得快等。在教學(xué)“參照物”時,教師可以用“月亮走我也走”這句歌詞或者用坐車時感覺樹木、房子向后退的例子進(jìn)行解釋。這些事例與學(xué)生的實際生活密切相關(guān),學(xué)生自然更愿意學(xué)習(xí),從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
六、積極建立融洽的師生關(guān)系
正所謂:“親其師而信其道?!睙o論哪一科的教學(xué),融洽的師生關(guān)系都是取勝的關(guān)鍵。因此,在實際的科學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)滿腔熱忱,積極關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,不歧視、辱罵、體罰學(xué)生,同時還要積極肯定學(xué)生的進(jìn)步,哪怕只是很小的一點進(jìn)步,也要給予肯定的眼神和贊賞的話語。此外,教師還要對基礎(chǔ)較差的學(xué)困生給予幫助和鼓勵,消除他們的消極情緒,引導(dǎo)他們把注意力和精力用到學(xué)習(xí)中來。相信做到了這幾點,一定可以使學(xué)生樹立自信,在和諧、融洽的氛圍中努力學(xué)習(xí)。
總之,初中階段對學(xué)生而言是一個特殊時期,此時的教學(xué)應(yīng)具備一定的趣味性和啟發(fā)性,以吸引學(xué)生的注意力,促使他們積極參與。作為初中科學(xué)教師,我們必須充分認(rèn)識到這一點,在實際的教學(xué)過程中積極探索更多有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有這樣,才能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為其日后的學(xué)習(xí)和生活鋪平道路。
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初中科學(xué)小論文篇二
有一天,我在我家樓下大院的花園里玩。突然,我看見地上一隊螞蟻正列隊行進(jìn),我好奇地湊過去。只見螞蟻們悄悄的爬上了花園里一棵樹的樹干,而爬在前面的螞蟻已經(jīng)背著一個個圓溜溜的白色東西往回返。
“那些白色的東西是什么呢?”我瞪大眼晴問站在旁邊的媽媽。
“那是蚜蟲卵?!眿寢屨f道。
“蚜蟲卵?螞蟻搬蚜蟲卵干什么?”我又問道。
媽媽聽后,就讓我自己去查資料。一回到家,我就馬上從書柜里拿出一本《十萬個為什么》聚精會神的看了起來。看了半天,我終于找到一篇有關(guān)螞蟻搬蚜蟲卵這一奇怪事件的解說文。我如獲至寶,馬上專心致志的看了起來。
看完后,我茅塞頓開。原來,螞蟻和蚜蟲是好朋友,螞蟻為了不讓蚜蟲卵在冬天凍死,所以螞蟻把它們背回洞過冬。等到明年春天,螞蟻再把孵化出來的小蚜蟲送回到樹葉上去。
但是,螞蟻也不是完全義務(wù)為蚜蟲照顧幼蟲的。因為蚜蟲是以吸吮植物汁液為生的,但是蚜蟲只能消化汁液里的蛋白質(zhì),汁液中的糖分會被蚜蟲排出體外。這種糖分叫做蜜露,是螞蟻最喜愛吃的食物。為了得到更多的蜜露,螞蟻和蚜蟲形成了互利關(guān)系,為它們照顧幼蟲。
通過這件事,我感覺到科學(xué)其實就在我們的身邊。只要我們踏踏實實的去實踐,努力刻苦的去學(xué)習(xí),一定能為人類的科學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)!
初中科學(xué)小論文篇三
不知大家是否嘗試過捏雞蛋,可能有的人會覺得這沒有意義,因為誰都知道雞蛋薄薄的殼,一碰就碎,有多少人知道這其中鮮為人知的奧秘。
那時我在家上網(wǎng)查資料,看到了一個有趣的故事,上面說:“一個大力士能徒手打碎一塊磚,可是有個人叫他把雞蛋捏破,大力士拿起雞蛋使勁捏了半天,卻怎么也捏不破?!蔽铱戳税胄虐胍?,決定找個機(jī)會試驗一下。
這天,媽媽答應(yīng)中午給我做我最愛吃又最有營養(yǎng)的番茄炒蛋,想到那甜甜的番茄,滑滑的`雞蛋,我便口水直流。到了中午,我主動請纓要去幫媽媽,媽媽答應(yīng)了,讓我去打兩個雞蛋。我先從冰箱里拿了兩個雞蛋,然后拿了一個大碗,看著雞蛋,我心想:試驗的好機(jī)會來了。第一個雞蛋,我按平常的方法打到碗里去,一敲就破的雞蛋讓我對那個故事產(chǎn)生了更多懷疑。第二個雞蛋,為了防止捏碎雞蛋時蛋黃灑一地,我刻意把雞蛋對準(zhǔn)碗中心。這時,我的心“砰砰”直跳,手心都冒出了汗。雞蛋破碎那一幕仿佛出現(xiàn)在我的眼前,我雙眼一閉,然后等待雞蛋破裂的聲音響起。但令我吃驚的是,當(dāng)我睜開眼睛,雞蛋竟然沒破。第一回合的“失利”沒有讓我氣餒,我準(zhǔn)備進(jìn)行第二回合。第二回合,我吸取了“教訓(xùn)”,我這次用兩只手把雞蛋緊緊握在手里,然后咬緊牙關(guān),瞪大眼睛,使出全身力量去捏雞蛋。盡管我使出了九牛二虎之力,可在我認(rèn)為這回雞蛋“必死無疑”的時候,它卻安然無恙地在我手中。這讓我又懊惱又驚奇,我只好去問在旁邊的媽媽。
媽媽聽了我的一番話后,語重心長的對我說:“孩子,這其實蘊(yùn)含著一個科學(xué)原理。雞蛋殼雖然很薄,但它是一個橢圓形,當(dāng)你去捏它時,它就會把你使出的力量全部均勻的分布在雞蛋各個地方,所以它能承受很大的力量,一些建筑物就是運(yùn)用這個原理建成的?!甭犃藡寢尩脑挘一腥淮笪?。
其實這個世界真的非常奇妙,我相信只要大家愛發(fā)現(xiàn),愛觀察,愛勞動,就能與科學(xué)邂逅。當(dāng)今社會可以說已經(jīng)離不開科學(xué)了,相信我們明亮的眼睛能發(fā)現(xiàn)許多奇妙的事物。
初中科學(xué)小論文篇四
剛回到家,我就看見沙發(fā)旁邊擺了一個花盆,花盆里裝了半盆石子,石子下面是清水,在石子中央,有一顆“蒜頭”。我驚訝地說:“客廳里還能養(yǎng)大蒜???”媽媽笑著說:“這是水仙花,你別看它現(xiàn)在不起眼,等它長出葉子開出花時,你就會覺得它好看了?!?BR> 我心里充滿了疑惑,想:“就這么個‘大蒜’會變好看嗎?難道這就是‘裝蒜’?”
我開始每天觀察它,很長時間過去了,都沒有開出花來。一天早上我醒來,迷迷糊糊地來到客廳,發(fā)現(xiàn)水仙花已經(jīng)開花啦!花瓣是白色的,花蕊是黃色的,靠近聞一聞,還有一股迷人的清香。那長長的葉子像花仙子的綢帶,微微抖動著。
冬天時的水仙花十分好養(yǎng)活,每天給它澆足夠的水就行了。它在秋冬生長,早春開花,花開了,春天就來了。媽媽說水仙花又叫凌波仙子,詩人說它“只比寒梅無好枝”呢!媽媽還得意洋洋地說:“怎么樣?這下相信我了吧!”
夏天時水仙花枝枯葉落了,我很傷心,媽媽安慰我說:“別傷心,生老病死這是大自然的規(guī)律,植物也是一樣的。”媽媽說其實它只是沉睡了,當(dāng)冬天到來時,水仙花又會長出來的。
時光如水,轉(zhuǎn)眼間冬天到來了,在我的照顧下,水仙花又開了,我高興極了,她還是像以前一樣漂亮。
“借水開花自一奇,水沉為骨玉為肌?!边@樣的水仙花,誰不喜歡呀!
初中科學(xué)小論文篇五
鋼筆是怎樣制成的呢?鋼筆看似簡單,我們又常用,但真要我們自己做一支鋼筆,很多人都不會做吧!現(xiàn)在我們來探究一下鋼筆的制造原理。
先準(zhǔn)備好透明的吸管,一個玻璃杯,一張硬膠紙。往杯里裝水,把吸管插進(jìn)玻璃杯里,水很快就從吸管中往上升,而且吸管內(nèi)的水面比玻璃杯里的水面要高。這就是一種毛細(xì)現(xiàn)象。管的粗細(xì)不同,上升的高度也會不同,越細(xì)的管,水面將會升得越高。我們平時用的吸管,吸管的里面和外面都有空氣,都受到大氣的壓力,而且內(nèi)外受到的壓力相等。我們含著吸管一吸,吸管里的空氣被我們吸去了,吸管里面沒有空氣,吸管外水面上的`壓力就比吸管里面的壓力小,這樣,大氣壓力就會把水壓進(jìn)吸管,使吸管內(nèi)的水面上升。鋼筆就是根據(jù)這種現(xiàn)象加以變化而設(shè)計成的。鋼筆的筆尖上有一條細(xì)縫,墨水就是通過這些毛細(xì)槽從筆膽一直流到筆尖,寫字的時侯,筆尖碰到紙上墨水隨著筆尖的劃動,在紙上顯示出你寫的字。
但當(dāng)我們不寫字的時侯為什么不會自動流出來呢?我們繼續(xù)來做一個實驗。把杯子里的水裝滿,把硬紙片蓋在玻璃杯上,迅速將玻璃杯反轉(zhuǎn),可以看紙片緊緊地貼在玻璃杯上,而且玻璃杯里的水不會流出來,這是因為大氣壓力托住了紙片和杯中的水。同理,當(dāng)我們不寫字得時侯,大氣壓能抵住筆膽里的墨水,所以我們用起來很方便。
不同牌子的墨水,它們的成分和配方都不同,如果混合使用,會引起化學(xué)變化,產(chǎn)生沉淀,導(dǎo)致我們寫字的時侯墨水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)的。有時筆膽內(nèi)的墨水少了,里面的空氣就多起來,寫字時容易發(fā)生出水太快和漏墨水顯現(xiàn)象。所以筆膽內(nèi)要經(jīng)常保持有墨水,不要到一滴墨水都沒有了再吸水。
這次得實驗加深了對鋼筆的認(rèn)識,也使我想到:其實我們身邊的很多事物都蘊(yùn)含著物理,只要我們平時有留心觀察還可以找出許多有趣的物理現(xiàn)象,就象我們每天都看見太陽東升西落,這都和物理有關(guān)系呢?就象平時提起大氣壓力,我們也未必是第一時間就想到鋼筆吧。
初中科學(xué)小論文篇六
去年年底快過節(jié)時,媽媽給我買來一個水仙花的球莖,我高興極,我按媽媽說的把它放進(jìn)盆子里,然后倒進(jìn)干凈的水,并在盆子里放幾顆小鵝卵石。
我每隔三四天換一次水,媽媽說春節(jié)就能開花,還說花特別香。過幾天,水仙抽芽,很像蔥苗。大概一個月后,碧綠的葉片中探出幾棵花苞。
春節(jié)快到,那幾個花苞還是沒有開,它也許不知道我看花的心情是多么迫切??!春節(jié)過,它不但沒開花,而且花苞枯萎。媽媽告訴我,它已死,再也救不活。我傷心極!我下定決心,一定要找出它死亡的原因。于是,我去電腦上查找資料,原來,水仙花的生長要求有陽光,適宜溫為12攝氏度——16攝氏度,如果水溫太低,那水仙花就只長葉子不開花,甚至死亡。那段時間,正值南方遭遇五十年一遇的大雪,我們這里的氣溫降至0攝氏度,一連十幾天的低溫,我沒有采取任何保溫措施來保護(hù)花苞,導(dǎo)致水仙花的死亡。它就這樣因為我的失誤,被凍死,我后悔末及。
我明白,養(yǎng)水仙花也需要學(xué)問呀!養(yǎng)水仙雖然不需任何花肥,只用清水即可。但是為使水仙生長健壯,白天應(yīng)拿到陽臺曬太陽。如果想推遲花期,可采取降低水溫的辦法,不可太低,10攝氏度為宜。此外,如果節(jié)前10天看不到飽滿花苞,可采用給水加溫的方法催花,水溫以接近體溫為宜。有這次的失敗經(jīng)驗,今年年底我肯定能養(yǎng)出清香四溢的“凌波仙子”。
初中科學(xué)小論文篇七
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)一體化建設(shè)進(jìn)程加快,我國建筑行業(yè)得到巨大的發(fā)展。bim技術(shù)作為一種新型的技術(shù)得到各大建筑公司廣泛的關(guān)注與應(yīng)用,施工單位可以根據(jù)該技術(shù)建立數(shù)據(jù)共享平臺,實現(xiàn)各部門、各專業(yè)的資源信息共享。在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中,利用該項技術(shù)建筑工程師、設(shè)計人員與業(yè)主等所有參與者將共享數(shù)據(jù)信息,建立可視化的數(shù)字模型,通過對建筑結(jié)構(gòu)的反復(fù)分析與模式,不斷的調(diào)整與優(yōu)化建筑設(shè)計來提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的質(zhì)量。
一、bim技術(shù)的概念
近年來建筑行業(yè)得到巨大的發(fā)展與完善,加上城鎮(zhèn)一體化建設(shè)進(jìn)程的加快,建筑規(guī)模在不斷的擴(kuò)大,建筑形式更加的多樣化。在此背景下,獲取更多的信息資料成為設(shè)計人員在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計時的關(guān)鍵。這就需要設(shè)計公司通過各種渠道和方式進(jìn)行信息的收集,對于收集到的信息進(jìn)行深入分析與利用,以此達(dá)到提高施工效率,縮短工期,提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的,同時也能更加有效的提高建筑企業(yè)安全管理工作的水平。bim技術(shù)是一種新型的技術(shù),借助該項技術(shù)可以實現(xiàn)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計由二維向三維的轉(zhuǎn)化,建立數(shù)據(jù)共享平臺,實現(xiàn)各部門、各專業(yè)的資源信息共享。在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中,利用該項技術(shù)可以實現(xiàn)建筑工程師、設(shè)計人員與業(yè)主等所有參與者共享數(shù)據(jù)信息,建立可視化的數(shù)字模型,通過對建筑結(jié)構(gòu)的反復(fù)分析與模式,不斷的調(diào)整與優(yōu)化建筑設(shè)計,同時幫助企業(yè)降低各個階段的成本,縮短施工時間,提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
二、bim技g應(yīng)用在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中的難點
bim技術(shù)是通過建立建筑數(shù)字結(jié)構(gòu)模型,根據(jù)結(jié)構(gòu)模型的數(shù)據(jù)信息反饋到分析軟件中,該軟件可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析與處理。設(shè)計人員只需要根據(jù)軟件最后得出的數(shù)據(jù)對設(shè)計方案和施工方案進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化即可,這樣大大提高設(shè)計方案與施工方案的質(zhì)量。bim技術(shù)是通過建筑結(jié)構(gòu)分析與施工方案統(tǒng)一的作用下進(jìn)行的。利用該項技術(shù)構(gòu)建建筑模型時,為了有效提高建筑結(jié)構(gòu)的安全性,技術(shù)呢元必須保證模型空間數(shù)據(jù)物理模型與空間的真實性,這是保證設(shè)計方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要注意的是建筑材料自身的性能以及負(fù)載等不同物理特性也會對建筑結(jié)構(gòu)具有一定的影響,因此技術(shù)人員在進(jìn)行數(shù)字模型構(gòu)建時,不可變量的參數(shù)和參量會直接影響模型構(gòu)建的質(zhì)量與真實性。bim技術(shù)理論指出,在構(gòu)建數(shù)字化模型時,一定要保證工程的物理模型、建筑結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)分析與施工圖紙實現(xiàn)完全統(tǒng)一。在實際操作過程中,如果一個構(gòu)建的數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題,就無法保證模型與數(shù)據(jù)分析、施工圖紙的一致性。因此,在構(gòu)建數(shù)據(jù)模型過程中,進(jìn)行連接結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)分析時,經(jīng)常會出現(xiàn)系統(tǒng)無法實現(xiàn)統(tǒng)一,造成有效數(shù)據(jù)的丟失,進(jìn)而無法對建筑結(jié)構(gòu)性能進(jìn)行有效的分析。
三、bim技術(shù)在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中的具體應(yīng)用
(一)節(jié)約能源及利用能源
節(jié)約能源和利用能源在評價綠色建筑的標(biāo)準(zhǔn)中是一項十分重要的內(nèi)容。通過建立一個可視化的建筑三維bim模型引入分析能量消耗的軟件,或者轉(zhuǎn)換格式引入分析能量消耗的軟件,并在相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H氣候氣象數(shù)據(jù),對模擬的結(jié)果作一個科學(xué)合理的調(diào)整或優(yōu)化建筑維護(hù)結(jié)構(gòu)和設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)。此外,通過bim技術(shù)可以分析室外太陽輻射的分布區(qū)和太陽輻射強(qiáng)度。因此,用于優(yōu)化和完善太陽能設(shè)備的設(shè)計,可以最大程度上對可再生資源的科學(xué)合理利用。
(二)bim技術(shù)在鋼結(jié)構(gòu)建模中的具體應(yīng)用
現(xiàn)階段,在我國建筑施工中鋼結(jié)構(gòu)是大跨度建筑物的主要結(jié)構(gòu)形式,因此在進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)建模是需要攻克結(jié)構(gòu)連接與加強(qiáng)件布置等難關(guān)。再加上設(shè)計鋼結(jié)構(gòu)時所涉及到的梁柱連接、梁梁鉸接等多種連接形式,這無疑增加了鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的難度。因此設(shè)計人員在進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計時一定要根據(jù)梁自身的高度,同時將各個連接件進(jìn)行專項設(shè)計并將其參數(shù)化。設(shè)計人員可以利用bim系統(tǒng)中參數(shù)共享的功能,嚴(yán)格控制高螺栓的數(shù)量與間距。同時利用對參數(shù)的條件實現(xiàn)新的連接件。在鋼結(jié)構(gòu)實際施工過程中技術(shù)人員一定要參考相應(yīng)的設(shè)計位置,從而確定出加強(qiáng)件與連接件的準(zhǔn)確位置,這樣進(jìn)一步提高施工人員的工作效率,縮短工期,同時也提高了鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計質(zhì)量。
(三)集成化設(shè)計
在設(shè)計的過程中應(yīng)用到集成化設(shè)計是將工程學(xué)考慮在內(nèi)的,工程學(xué)知識在建筑設(shè)計中的應(yīng)用可以使整體的設(shè)計方案更加的完整,可以優(yōu)化建筑的性能,提供全新的綜合策略。綠色公共建筑設(shè)計是一種新型的設(shè)計形式,應(yīng)該多多思考復(fù)雜的分析模型,傳統(tǒng)的設(shè)計方法和思路會嚴(yán)重影響設(shè)計的進(jìn)程,不能夠進(jìn)行高效準(zhǔn)確的設(shè)計。利用bim技術(shù)可以提高設(shè)計的速度,對信息準(zhǔn)確性的把握也可以加大,依靠建筑師的經(jīng)驗進(jìn)行定性分析已經(jīng)不再允許,bim技術(shù)可以提供準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)邏輯幫助進(jìn)行定量分析。
(四)運(yùn)營與管理分析
bim技術(shù)的核心是參數(shù)化的三維可視化模型,這是各個相關(guān)專業(yè)信息的結(jié)合,可以把建筑物涉及到的不同專業(yè)中的各種參數(shù)加以可視化,并可以與整個建設(shè)過程中的信息保持一致,同時能實時提供相關(guān)的各種項目的資料。提供的這些數(shù)據(jù)具有極高的完整性而且可靠性,并能進(jìn)行實時協(xié)作、長時間持續(xù)提供經(jīng)營管理現(xiàn)階段綠色建筑對工程信息的要求。例如項目運(yùn)行一段時間后需要清洗空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng),此時就要熟悉和掌握所有的空調(diào)系統(tǒng)規(guī)模、空調(diào)管道的位置、以及圍繞該系統(tǒng)的其他功能管線位置都要熟知,之后才能決定投入的相應(yīng)的人力物力和必要的工具。通過bim模型就可以實現(xiàn)它并且能夠高品質(zhì)地滿足這些要求。
結(jié)語
綜上所述,隨著我國居民對建筑行業(yè)要求越來越高,保證建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量和施工質(zhì)量成為建筑行業(yè)長久發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)施工現(xiàn)場的實際情況,利用bim技術(shù)對建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計,保證建筑施工質(zhì)量也直接關(guān)系到人們的生命財產(chǎn)安全,因此設(shè)計單位一定要加強(qiáng)對該方面工作的重視,不斷的引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和工藝,從而提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計方案的合理性和科學(xué)性,促進(jìn)建筑行業(yè)健康長久的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]李秀霞.關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中bim技術(shù)的應(yīng)用探究[j].門窗,2017(2):134.
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西建材,2015(3):34.
初中科學(xué)小論文篇八
去年年底快過節(jié)時,媽媽給我買來一個水仙花的球莖,我高興極,我按媽媽說的把它放進(jìn)盆子里,然后倒進(jìn)干凈的水,并在盆子里放幾顆小鵝卵石。
我每隔三四天換一次水,媽媽說春節(jié)就能開花,還說花特別香。過幾天,水仙抽芽,很像蔥苗。大概一個月后,碧綠的葉片中探出幾棵花苞。
春節(jié)快到,那幾個花苞還是沒有開,它也許不知道我看花的心情是多么迫切?。〈汗?jié)過,它不但沒開花,而且花苞枯萎。媽媽告訴我,它已死,再也救不活。我傷心極!我下定決心,一定要找出它死亡的原因。于是,我去電腦上查找資料,原來,水仙花的生長要求有陽光,適宜溫為12攝氏度——16攝氏度,如果水溫太低,那水仙花就只長葉子不開花,甚至死亡。那段時間,正值南方遭遇五十年一遇的大雪,我們這里的氣溫降至0攝氏度,一連十幾天的低溫,我沒有采取任何保溫措施來保護(hù)花苞,導(dǎo)致水仙花的死亡。它就這樣因為我的失誤,被凍死,我后悔末及。
我明白,養(yǎng)水仙花也需要學(xué)問呀!養(yǎng)水仙雖然不需任何花肥,只用清水即可。但是為使水仙生長健壯,白天應(yīng)拿到陽臺曬太陽。如果想推遲花期,可采取降低水溫的辦法,不可太低,10攝氏度為宜。此外,如果節(jié)前10天看不到飽滿花苞,可采用給水加溫的方法催花,水溫以接近體溫為宜。有這次的失敗經(jīng)驗,今年年底我肯定能養(yǎng)出清香四溢的“凌波仙子”。
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初中科學(xué)小論文篇九
摘要:初中科學(xué)可以說是建立在實驗基礎(chǔ)之上的課程,新課程提倡在教學(xué)中把科學(xué)探究放在顯要位置,充分重視科學(xué)探究在教學(xué)中的作用和意義。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,分析了運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的意義及應(yīng)該怎樣在科學(xué)實驗教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)等方面問題。
關(guān)鍵詞:初中教學(xué);科學(xué)實驗;探究性學(xué)習(xí);實施策略
運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生親手操作、親眼觀察,從中掌握汲取知識技能,有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。然而,現(xiàn)實教學(xué)中的情況并不理想,應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了科學(xué)實驗課的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中,一般教師把握主動權(quán),一味講解,注重滿堂灌,學(xué)生只是一味聽講,被動接受,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高,自然教學(xué)效果也不好。探究性學(xué)習(xí)模式摒棄了傳統(tǒng)模式的弊端,它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,在實踐中學(xué)會解決問題,思考問題,扭轉(zhuǎn)了以往初中實驗教學(xué)的死板生硬局面。所以,探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)該受到重視,并能在初中科學(xué)實驗教學(xué)中得到大力推廣和運(yùn)用。
一、初中科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的作用
(一)拓寬學(xué)生的思維,提升他們的創(chuàng)新意識。目前傳統(tǒng)的初中科學(xué)實驗課程上,可以說實驗的規(guī)程已定,操作流程已定,試驗器材已定,甚至試驗結(jié)論都是一致的,那么學(xué)生只得依葫蘆畫瓢,按部就班操作,毫無新意,嚴(yán)重束縛他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式,教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓思維空間,發(fā)揮想象力,學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識大膽設(shè)計,動手實驗,積極摸索實踐,在這樣的過程中,學(xué)生的`創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和提升,學(xué)習(xí)效果也自然增強(qiáng)。
(二)轉(zhuǎn)換角色,使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)該在他們手里,所以教師也應(yīng)該逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換過來,做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者。開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要求教師學(xué)會放手,讓學(xué)生學(xué)會動手操作,動腦思考,找到解決問題的方法,養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣和獲得實踐中獲真知的能力。這樣舉一反三,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位自然就轉(zhuǎn)換了,掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
二、在初中科學(xué)實驗教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式的實施策略
(一)集結(jié)合初中科學(xué)實驗課程特點,開展探究性學(xué)習(xí)模式。初中科學(xué)實驗課程時間有限,導(dǎo)致很多實驗不能完整地展現(xiàn)給學(xué)生。比如月相及其變化的觀察實驗,觀察生鐵生銹等實驗,這些實驗要求在展示實驗前做好充分準(zhǔn)備。所以教師可以把此類實驗放到課外,布置給學(xué)生任務(wù),適時引導(dǎo)詢問實驗開展情況,并拿到課堂上分析探討,這樣達(dá)到的效果會明顯強(qiáng)化。借助開展課外實驗,就是結(jié)合初中科學(xué)課程的特點,實施探究性學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗,可采取以下步驟:先準(zhǔn)備一個熟雞蛋,浸泡在白醋溶液中,一段時間雞蛋皮和醋酸反應(yīng)充分,雞蛋皮變軟,準(zhǔn)備一口徑稍小于雞蛋的容器,在底部鋪一層細(xì)土。然后在容器中扔進(jìn)點燃棉團(tuán),待熄滅之后,立即把雞蛋對準(zhǔn)容器口處。發(fā)現(xiàn)棉團(tuán)火焰熄滅之后,雞蛋迅速掉進(jìn)容器中。冷卻一段時間發(fā)現(xiàn)雞蛋皮又恢復(fù)了堅硬狀態(tài)。教師接下來剖析原因:棉團(tuán)燃燒容器內(nèi)的一部分氧氣,且排除一些空氣。待火熄滅后,容器內(nèi)氣溫迅速降低,壓強(qiáng)低于空氣大氣壓強(qiáng)。因此,大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個實驗就可以發(fā)現(xiàn),開展課外探究教學(xué)一方面能夠完成初中科學(xué)教材所要求完成的實驗任務(wù),另一方面能拓展科學(xué)實驗內(nèi)容和形式。值得推崇的是,接著試驗調(diào)動學(xué)生到生活中搜尋試驗素材和尋找實驗的方法,通過引導(dǎo)他們的實驗過程,探索實驗步驟等,培養(yǎng)了他們勤于動手、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣,大大激發(fā)了他們思考探索和動手操作的技能。然而,在這一過程中、意味著學(xué)生要處理面臨的許多實際問題和難處,甚至付出努力和心思最終沒有收獲和成功。這個過程是很造就人的,給學(xué)生提供了一個自我探索、主動學(xué)習(xí)、尋求創(chuàng)新的經(jīng)歷,對個人的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)發(fā)展都是不錯的歷練和提升。因此,探究性學(xué)習(xí)模式帶來的作用是積極高效的,影響是意義深遠(yuǎn)的。
(二)讓學(xué)生分組討論探究問題。教師根據(jù)課程需要預(yù)先布置學(xué)生動手設(shè)計操作某一個實驗,在課堂上設(shè)計一些問題,讓他們展開探究,探討實驗步驟是否合理,器材使用是否正確,并積極探討改進(jìn)策略。如在操作光合作用與溫度之間的關(guān)系探索實驗時,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案,或者公布教材實驗步驟,并讓學(xué)生自由組合小組,探討設(shè)計方案步驟是否正確有效。雖然學(xué)生對于實驗原理都能表達(dá)明確,就是調(diào)節(jié)綠色植物所處環(huán)境的溫度,會發(fā)現(xiàn)溫度對植物生長的影響??墒?,在實驗實際操作中,會有一些客觀因素影響實驗效果,比如環(huán)境中的光線條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等,都需要學(xué)生考慮進(jìn)去。
(三)引入情境教學(xué)法。要在初中科學(xué)實驗教學(xué)中高效實施探究教學(xué)模式,教師就得盡心準(zhǔn)備,深挖教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)情況,巧妙設(shè)計一些問題,引入采用情境教學(xué)法,使他們進(jìn)而進(jìn)行深思深究,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗時,教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)試驗要求,做好充分準(zhǔn)備,設(shè)計一些趣味的問題,結(jié)合試驗和教學(xué)搜集實驗器材和道具。接下來,教師和學(xué)生互動,創(chuàng)建一些情景或者場景問題,如在一個月當(dāng)中看到月亮由缺到圓,又轉(zhuǎn)為月缺,那么為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生呢?上弦月和下弦月是怎么回事?日食和月食又是怎么產(chǎn)生的呢?你能詳細(xì)敘述其中原理嗎?提出該問題調(diào)動學(xué)生的探索欲望,進(jìn)而查找真相,了解月相變化秘密。教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容,利用準(zhǔn)備好的材料和器具展現(xiàn)月相變化的過程,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,找出合理解釋和自然現(xiàn)象原理,提升他們的認(rèn)知能力和解決問題能力,拓寬他們的知識范圍??傊?,實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重,把探究性教學(xué)模式引進(jìn)初中科學(xué)實驗課程,會達(dá)到事半功倍的效果,新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,在探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),探究性教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)模式,給科學(xué)實驗課堂注入新的活力,注入新鮮空氣,教師教學(xué)煥發(fā)新生,學(xué)生學(xué)習(xí)也興趣盎然,所以,在科學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式對強(qiáng)化教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率尤其必要,完全契合當(dāng)前教育改革需要,這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到教育界的推崇和探索,結(jié)合我國教育實際,合理運(yùn)用,促進(jìn)我國素質(zhì)教育更好地發(fā)展。
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初中科學(xué)小論文篇十
我們生活在一個充滿聲音的世界里,美好的聲音給我們安慰、鼓舞和振奮!然而,粗俗的噪聲又令我們煩惱、不安和沮喪,那么聲音是如何產(chǎn)生的呢?我們又是怎樣減弱它呢?請允許我做一名導(dǎo)游,伴隨同學(xué)們一起去探索聲音知識的寶庫吧!
為了解決噪聲污染的秘密,我還是從手機(jī)方面得到了深刻的體會。那就是一次正在吃晚飯的時候,我爸爸的手機(jī)事先按了振動設(shè)置后放在茶幾上,這是他的習(xí)慣的.動作。忽然,聽到“嗡嗡嗡”很強(qiáng)的振動聲,甚至蓋過了電視機(jī)的聲音。我驚呆了,小小的一個手機(jī)可以產(chǎn)生如此大的嘈雜聲。于是我就去嘗試,用自家的座機(jī)和我爸爸的手機(jī)進(jìn)行了一次探究實驗:撥通手機(jī),把手機(jī)拿再手里,感覺手很麻,但是振動聲比茶幾上的聲音小很多了。我想可能是手上厚厚的肉可以防“震”呢?我又把手機(jī)放到對折兩次后的小手帕上,發(fā)現(xiàn)振動的聲音也比較小。于是我又放到枕頭上,厚厚的棉被上,又發(fā)現(xiàn)越厚越柔軟的材料,防“震”的效果越好,可以大大的減弱噪聲。那么我們是否可以利用不同材料的物質(zhì)來減弱噪聲呢?實驗證明是切實可行的。
根據(jù)這一個特點,我有如下的暢想:
一、平時在家的拖鞋,是否都可以改用松軟的鞋底,穿起來又舒服,又可以減小噪聲,以免影響樓下的鄰居,特別是半夜起床時,輕腳走減弱噪聲的效果更好,更有利和諧鄰居的關(guān)系。
二、假如家庭允許的話,我們可以在家的地板上鋪上毛毯,在上面走的話比起穿同樣的鞋在地板磚上走,聲音可小得多,靜悄悄的。自己也獲得了安靜舒適的環(huán)境。
四、我也有一個成熟的想法:想建議生產(chǎn)鞋的廠家,最好是多生產(chǎn)那種鞋底彈性強(qiáng)一點,盡量不要生產(chǎn)那些底下釘有鐵片的和鞋底很硬的鞋,這樣可以從我們自身的腳步聲音來減弱噪聲。
其實,利用松軟的或彈性好的材料來防震減弱聲的方法有很多:難怪我見到一些機(jī)器下面墊有橡膠輪胎或泡沫以及木架之類,難怪走在走在軟軟的沙灘上、落葉上、草地上都靜悄悄的,難怪還有那些公共場所如酒店、娛樂場所的地板上都鋪有地毯、ok廳的墻上都裝有厚厚的棉布、大型的影劇院的墻都做成蜂窩狀,到現(xiàn)在我才明白其中蘊(yùn)含的深刻道理。
學(xué)了聲現(xiàn)象以后,我懂得了減弱噪聲還有許多切實可行的方法,如植樹造林、做隔音墻、安裝雙層玻璃、安裝消聲器等。噪聲污染是全世界公認(rèn)的四大污染之一,我們每個人要從現(xiàn)在做起、從自身做起盡量不要制造噪聲,有了外來的無賴的噪聲,我們也要采取積極的措施去處理,多學(xué)物理知識,讓知識為人類服務(wù),讓噪聲向我們說再見。
初中科學(xué)小論文篇十一
上個星期,我買一個小巧玲瓏的指南針。
我把指南針轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,不明白為什么,它的指針總是指著南面。晚上,媽媽回來,他看見我在擺弄指南針,就問:“遇到什么問題啦?”我說:“媽媽,為什么指南針總是指著南面呢?”媽媽說:“指南針是我們的祖先發(fā)明的,我們祖先知道磁石能夠吸鐵,并且制成可以自由移動的指南針。為什么指南針可以指出方向呢?原來,地球是一個非常大的磁體,它和磁鐵一樣,也有兩個極,一個叫地磁北極,一個叫地磁南極。因為指南針是一個磁體,并且可以移動,而磁鐵是同性相排,異性相吸,所以地球上的指南針就總是一頭朝著地磁北極,一頭朝著地磁南極。”“噢,原來是這么回事啊,太有趣!”我說。
媽媽還告訴我,指南針還是我國古代的四大發(fā)明之一,最早的指南針稱為羅盤。我問媽媽:“那么,這個指南針怎么用呢?”媽媽說:“把它放平,之后指針會受到地磁影響而旋轉(zhuǎn),等它停下來的時候,其中一頭指的是南方,另外一頭指的是北方。指南針主要是在方向不明的時候,用來分辨方向的,但某些地磁不穩(wěn)定的`地方是不能使用指南針的,比如沙漠中和某些峽谷中?!?BR> 輪船在大海上航行,飛機(jī)在天上飛行,都需要指南針指明方向;我們到郊外旅行時,指南針也會給我們帶來很大的幫助……指南針真是我們的好幫手!
初中科學(xué)小論文篇十二
不知大家有沒有嘗試過捏雞蛋,可能有的人會覺得這沒有意義,因為誰都知道雞蛋薄薄的殼,一碰就碎,有多少人知道這其中鮮為人知的奧秘。
那時我在家上網(wǎng)查資料,看到一個有趣的故事,上面說:“一個大力士能徒手打碎一塊磚,可是有個人叫他把雞蛋捏破,大力士拿起雞蛋使勁捏半天,卻怎么也捏不破?!蔽铱窗胄虐胍?,決定找個機(jī)會試驗一下。
這天,媽媽答應(yīng)中午給我做我最愛吃又最有營養(yǎng)的番茄炒蛋,想到那甜甜的番茄,滑滑的雞蛋,我便口水直流。到中午,我主動請纓要去幫媽媽,媽媽答應(yīng),讓我去打兩個雞蛋。我先從冰箱里拿兩個雞蛋,然后拿一個大碗,看著雞蛋,我心想:試驗的好機(jī)會來。第一個雞蛋,我按平常的方法打到碗里去,一敲就破的雞蛋讓我對那個故事產(chǎn)生更多懷疑。第二個雞蛋,為防止捏碎雞蛋時蛋黃灑一地,我刻意把雞蛋對準(zhǔn)碗中心。這時,我的心“砰砰”直跳,手心都冒出汗。雞蛋破碎那一幕仿佛出現(xiàn)在我的眼前,我雙眼一閉,然后等待雞蛋破裂的聲音響起。但令我吃驚的是,當(dāng)我睜開眼睛,雞蛋竟然沒破。第一回合的“失利”沒有讓我氣餒,我準(zhǔn)備進(jìn)行第二回合。第二回合,我吸取“教訓(xùn)”,我這次用兩只手把雞蛋緊緊握在手里,然后咬緊牙關(guān),瞪大眼睛,使出全身力量去捏雞蛋。盡管我使出九牛二虎之力,可在我認(rèn)為這回雞蛋“必死無疑”的時候,它卻安然無恙地在我手中。這讓我又懊惱又驚奇,我只好去問在旁邊的媽媽。
媽媽聽我的話后,語重心長的對我說:“孩子,這其實是一個科學(xué)原理。雞蛋殼雖然很薄,但它是一個橢圓形,當(dāng)你去捏它時,它就會把你使出的力量全部均勻的分布在雞蛋各個地方,所以它能承受很大的力量,一些建筑物就是運(yùn)用這個原理建成的?!甭爧寢尩脑挘一腥淮笪?。
其實這個世界真的非常奇妙,我相信只要大家愛發(fā)現(xiàn),愛觀察,愛勞動,就能與科學(xué)邂逅。當(dāng)今社會可以說已經(jīng)離不開科學(xué),相信我們明亮的眼睛能發(fā)現(xiàn)許多奇妙的事物。
初中科學(xué)小論文篇十三
剛接觸物理,覺得并沒有什么的,可由淺到深地進(jìn)入物理的世界,我發(fā)現(xiàn)物理的趣味。漸漸地對物理產(chǎn)生很大的好奇心。因此,對于物理研究與實驗,我也想不斷地去嘗試與探究,尋根問底,獲取更多的知識。
通過學(xué)了時間的測量后,我發(fā)現(xiàn)生活中其實許多東西是可以用來測量時間。甚至是路程、重量……那么下面我就實驗舉例給你們看吧:
實驗器材:細(xì)沙、兩個一模一樣的413ml的小水瓶,瓶口直徑為2。5cm。兩個比這兩個更大容積的大水瓶,瓶口直徑也是2。5cm。
實驗過程:
實驗一:首先,在一個小水瓶中裝進(jìn)500克的細(xì)沙,然后,與另一個小水瓶的瓶口相接,做成一個漏斗似的形狀。接著,我經(jīng)過許多次實驗,測出了結(jié)果:500克的細(xì)沙,在一個容量431ml,瓶口直徑是2。5cm的小水瓶中,流完一次需要約3。75秒。
實驗二:根據(jù)上面的實驗。這次,我把沙子增加到1000克。以相同方法,相同步驟去實驗得出的結(jié)果是:1000克的沙子,以與實驗一相同的條件、方法與步驟,流完一次約用7。52秒。
實驗三:最后,我換了小水瓶,用大水瓶來實驗,以相同的沙量,瓶口直徑相同,方法、步驟相同,結(jié)果是基本一致的。
最后,我計算在具備以上條件時,每秒流沙量約133。33克。因此,若有8000克的沙,在通過一個直徑2。5cm的瓶口,約需1分鐘。而且,從實驗三可以得知,容量的大小不影響每秒的流沙量。只要瓶口直徑大小不變,每秒的流沙量基本相同。
另外,我還發(fā)現(xiàn)可以粗略測量時間的東西。如:
(1)人的脈搏與心臟的跳動。當(dāng)脈搏或心臟跳了七十幾下時,那么就等于過了一分鐘左右。
(2)走路也可測量時間與路程。假如我每秒約走一步,每步約0。5m。則一分鐘約走了60步,走了約30米。
(3)呼吸,一個呼吸完成約需要4秒左右。因此一分鐘約呼吸15次。
其實,只要我們平時肯發(fā)現(xiàn),物理有趣的現(xiàn)象也會時常伴隨我們,幫助我們,使我們解決一些科學(xué)問題。
前路茫茫,物理趣事間不斷,讓我們一起去發(fā)現(xiàn),去探究,去追求更多的知識,更多的趣味,為社會作更多的貢獻(xiàn)!
初中科學(xué)小論文篇十四
力學(xué)是一門容易讓人明白,卻又容易讓我們搞錯的學(xué)問。不過,我一直對牛頓發(fā)現(xiàn)的萬有引力情有獨鐘。我換想想許多與萬有引力有關(guān)的事情。
物理學(xué)家牛頓有一次在家里的校園思考,突然,一只熟透的蘋果砸落到他的頭上,正在仰望天空的他,突然茅塞頓開。經(jīng)過一系列的實驗,他提出萬有引力的定律。引力是力量的固有本質(zhì)之一,地球上的每一個物體都會與另一個物體互相吸引,從而產(chǎn)生引力。而物體之間如果距離過近則會產(chǎn)生一定的斥力。接近的球的物體,無一例外的都被吸引向地球引力的中心,因為地球表面上的任何物體與地球本身的質(zhì)量相比,都是微不足道的。那既然,地球上的物體都是因為有萬有引力才貼住地面的。如果,有一天,地球上的萬有引力消失,那么,人類將會怎樣呢?是脫離地球,飛到外太空?還是從此走向滅亡?或者漂浮在地球上空,但無法離開地球?帶著這重重疑問,我懷著好奇的心情,上查詢資料。我知道:地球存在地心引力的原因是地球內(nèi)部的復(fù)雜核心產(chǎn)生的磁場,如果磁場消失,水、大氣都會離開地球遠(yuǎn)去,人類也會飄帶太空離去。但是,在過程中,會受到壓力沖擊,造成死亡。
我又想,不同的物體,對萬有引力的反應(yīng)會一樣嗎?我拿兩樣重量不一的物品——筆和雙面膠,把它們用同樣的力量同時拋出去。最終,他們竟然落到地上,這令我大為震驚,究竟為什么兩個物體不一樣中的東西會同時落地呢?原來,兩個物體雖然質(zhì)量不同,但是,萬有引力把它們連接起來,因為力和反作用力肯定是相同的。
怎么樣,聽我的一翻介紹,大家一定對萬有引力又有進(jìn)一步的解吧!這力學(xué)就是這樣難以捉摸的。大自然中其實還有很多奧秘正在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),就讓我們一起去探索大自然的奧秘吧!
初中科學(xué)小論文篇十五
高中人教版新課標(biāo)生物課本教材的編寫注重與生物科學(xué)史的融合,這在教材的編寫上與老教材是一個明顯的區(qū)別,《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,應(yīng)注重學(xué)習(xí)生物科學(xué)史的內(nèi)容,例如,“必修一:分子與細(xì)胞”模塊中,“分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程”生物膜流動鑲嵌模型“說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程”;“必修二:遺傳與進(jìn)化”模塊中,“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”“分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法”;“生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中,具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括“概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用”等內(nèi)容。教學(xué)過程中,教師可以利用生物科學(xué)史,有目的的引入教學(xué)活動中,將間接指知識轉(zhuǎn)化為具體的知識,培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣,促使他們探索生命的規(guī)律。
一、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
生物科學(xué)史中,有很多重大的成就,都來源于生物的興趣,比如說講解沃森和克里克的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建,克里克不是生物學(xué)家,反而是物理學(xué)家,但是兩個人為什么能取得如此巨大的成功呢?學(xué)生自然會有此疑問,雖然具有不同的知識背景,但他們對dna雙螺旋都具有濃厚的興趣,經(jīng)過和沃森的合作,反復(fù)驗證,終于構(gòu)建出dna的雙螺旋模型,學(xué)生通過學(xué)習(xí),就知道要獲得成功,自己就應(yīng)該對知識有興趣,才會研究,才會探索,也才能取得成功。
二、通過對生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)的精神價值
生物科學(xué)史不僅是科學(xué)的奮斗史,而且是一個艱難曲折的過程,例如,生物科學(xué)史中“光合作用的探究歷程”從十八世紀(jì)普利斯特的實驗一直到二十世紀(jì)40年代探明卡爾文循環(huán),光合作用的探究經(jīng)過200多年的時間,才基本完成探索過程,又如,孟德爾的豌豆雜交試驗,其研究成果是遺傳學(xué)的兩大定律,對后人研究遺傳學(xué)具有很大的實用價值,但是很遺憾,這一偉大理論在當(dāng)時孟德爾論文發(fā)表時,卻沒有得到人們的認(rèn)可,被人認(rèn)為是無稽之談,知道埋沒了三十年后才被人認(rèn)可.通過這些實例的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識就能認(rèn)識到,成功并不是一蹴而就的,深刻體會到科學(xué)之路并不是一帆風(fēng)順的,而是充滿了艱辛與挫折,要想獲得成功,就必須樹立正確的科學(xué)價值觀,勇于面對挫折和失敗,培養(yǎng)百折不撓、堅忍不拔的意志和品質(zhì)。特別是學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,能從真實的例子受到思想教育.科學(xué)無坦途,每一次的發(fā)現(xiàn),無不經(jīng)歷無數(shù)次的挫折,不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威乃至強(qiáng)權(quán)挑戰(zhàn)的勇氣;甘于寂寞的犧牲精神;為科學(xué)不計個人得失的寬廣胸懷;高尚的人格情操對學(xué)生潛移默化的影響.
三、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
生物科學(xué)作為眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系,是人們在不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。就是說,整個生物學(xué)的歷史就是一部探究的歷史。生物學(xué)家的探究過程,是學(xué)生模仿探究性學(xué)習(xí)方式的最好材料。在教學(xué)中運(yùn)用生物學(xué)史是對學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)方式的最好熏陶,從而提高學(xué)生的探究意識和探究能力,例如,促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程,19,斯他林和貝利斯從小腸黏膜提出液中發(fā)現(xiàn)了促使胰液分泌的物質(zhì)促胰液素。19,他們提出了“激素”這一名稱,并提出激素在血液中起化學(xué)信使作用的概念,從而發(fā)現(xiàn)了人類認(rèn)識的第一種激素,促胰液素的發(fā)現(xiàn)本身就是一個探究過程,其實科學(xué)史的內(nèi)容在很大程度上反映了科學(xué)家的探究活動與方法,能夠作為學(xué)生理解科學(xué)探究、掌握科學(xué)方法的范例。
四、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物探索生物的方法
生物科學(xué)史中講述了很多科學(xué)的方法,這些方法都是比較經(jīng)典的科學(xué)研究的方法,例如,孟德爾豌豆雜交試驗中,運(yùn)用的假說-演繹法,摩爾根試驗中的類比推理法等,這些都是非常好的科學(xué)方法,學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解這些方法,對以后的生物探索就會進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí),運(yùn)用到生物探索中。
總之,生物學(xué)史是人類從古至今對生命研究的過程,不僅包含了復(fù)雜深邃的科學(xué)知識又具有豐厚的人文底蘊(yùn)。通生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)是學(xué)生們接觸這門自然科學(xué)的第一步,對于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣以及樹立學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀具有重要的意義。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí),更要注重學(xué)生情感目標(biāo)的教育,提高他們的科學(xué)素養(yǎng),以史為鑒,培養(yǎng)他們的觀察能力、識別能力、探索精神。
初中科學(xué)小論文篇十六
星期天早上,我打開冰箱拿雞蛋,準(zhǔn)備煎一個荷包蛋。我猛地一拉,發(fā)現(xiàn)橫臥的幾只雞蛋經(jīng)不住猛烈的搖晃,流出鮮艷的蛋黃和透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無損。這是為什么呢?我跑去問正在看報紙的媽媽,媽媽說:“你自己做個實驗就明白。是這樣做的……”
我為探個究竟,照媽媽說的做一個小實驗:我拿一大團(tuán)橡皮泥,分成四小團(tuán)。上面豎直放上四只雞蛋和一塊木板,再放上《新華字典》和《小學(xué)生作文》兩本書。讓我驚訝的是,結(jié)果雞蛋毫發(fā)未損!我想如果雞蛋是橫放又是什么結(jié)果呢?動腦不如動手,我就在橡皮泥上橫放四只雞蛋。哎!讓我沒想到的是:剛放上一本《新華字典》,雞蛋就四分五裂!是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢?不如換別的蛋試試看!但結(jié)果還是一樣。我再想:一邊放豎的蛋,一邊放橫的蛋,在橫放的雞蛋下墊點橡皮泥,讓這兩只雞蛋一樣高,結(jié)果又是怎么樣呢?我又做個小實驗,結(jié)果放上一只鉛筆盒,原封不動,又放上一只瓷盤,橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎。
這是為什么呢?我仔細(xì)思考:這蛋是不是都是兩端殼硬,中間殼軟呢?我這想法是對還是錯呢?如果是對的,為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出好多問題。后來,我翻翻科學(xué)書,查查資料,又問問老師,得出一個結(jié)論:我的想法是錯的。正確的答案應(yīng)該是:把雞蛋橫放,一壓就破,如果把它豎起來,就不易破,這說明同樣的材料的強(qiáng)度大小,決定于形狀的不同。這就像拱橋和平橋,兩者所能承受的重量就不同,拱橋能承受更大的重量。
經(jīng)過做這個實驗,我養(yǎng)成遇見問題就要仔細(xì)思考,爭取弄懂的好習(xí)慣。
初中科學(xué)小論文篇十七
科技改變生活,時代在漸漸發(fā)生變化,科學(xué)在不斷進(jìn)步??萍嫉陌l(fā)展,給我們的生活帶來許多便利,我們的生活與科技息息相關(guān)。
在以前,農(nóng)民伯伯每到春天,就要辛辛苦苦的進(jìn)行插種,播種等的工作,夏天又要殺蟲,秋天又要忙著收獲,跟著種其他農(nóng)作物。他們要一年四季,這樣每天重復(fù)著同樣的順序,天天佝僂著背下地干活,經(jīng)常弄得自己筋疲力盡。可有時候天氣會喜怒無常,下幾場大雨或連續(xù)幾天的干旱,再加上某些地方環(huán)境的污染嚴(yán)重,害蟲隨處可見,這些足以讓農(nóng)作物無法生長,農(nóng)民辛苦的勞動得來的卻是落得一場空。
現(xiàn)在,隨著科技的發(fā)展,帶來一種新的培育方式—太空育種。它是搭載科學(xué)實驗的一種,是將農(nóng)作物種子搭載于返回式地面衛(wèi)星,借助太空超真空微重力及宇宙射線等地面不可模擬的環(huán)境變化,使種子發(fā)生變異,經(jīng)過地面多代選育獲得穩(wěn)定的遺傳性狀,從而培育出新的農(nóng)業(yè)品種來。
自1987年以來,我國科學(xué)工作者利用返回式地面衛(wèi)星,先后進(jìn)行多種植物的空間搭載實驗,培育出一系列高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗的水稻、小麥、番茄、青椒、芝麻等作物的新品種。太空育種已得到一定程度的應(yīng)用,從太空的帶來的果實,它的重量和外形都發(fā)生變化,比在陸地上培育的果實要大得多,好吃得多。
科學(xué)之門已經(jīng)打開,科技帶給我們的便利隨處可見,以后科技的發(fā)展,還需要我們來探索,來創(chuàng)造。讓我們插上科學(xué)的翅膀,在科學(xué)世界里自由地遨游,發(fā)現(xiàn)并探索我們生活中的科學(xué),為未來的科技貢獻(xiàn)我們的一份力量。
初中科學(xué)小論文篇十八
實驗器材:凸透鏡(放大5倍的放大鏡)、蠟燭、白紙做成光屏狀、近視鏡和一把刻度尺。
實驗一:首先我們把蠟燭放在一邊,凸透鏡放在蠟燭的右邊并離開一段距離,但其距離要小于凸透鏡與蠟燭的距離。然后把燭焰,凸透鏡和白紙板的中心調(diào)節(jié)在同一高度上,調(diào)節(jié)燭焰和凸透鏡的位置,使得在白紙板上得到一個燭焰所成的清晰的縮小的實像。此實驗中我們用白紙板模擬眼睛的視網(wǎng)膜,能在視網(wǎng)膜上生成清晰的像。
實驗二:把蠟燭向左移動一定距離,此時燭焰的實像不再落在原白紙板上,白紙板上的燭焰的形象變得模糊,用另一張白紙在原白紙板的左邊移動,可得到燭焰清晰的像。這個實驗可以模擬近視眼看不清遠(yuǎn)處的物體,遠(yuǎn)處的物體的像成在近視眼視網(wǎng)膜的前面。
實驗三:在實驗二的基礎(chǔ)上用一個近視眼鏡片放在凸透鏡前,模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力。這時蠟燭發(fā)出的光通過凹透鏡發(fā)散后再進(jìn)入凸透鏡,可以看到原白紙板上又出現(xiàn)了清晰的像。
通過以上的幾個實驗,我得知近視之所以不能看清遠(yuǎn)處的物體是由眼球的前后徑過長所導(dǎo)致的。猶如實驗二中的現(xiàn)象那樣,當(dāng)凸透鏡成模糊的像時,把近視眼鏡片放在凸透鏡前,就能在光屏上看到一個清晰的像,這一現(xiàn)象說明凹透鏡能矯正近視眼,使遠(yuǎn)處的景物正好落在視網(wǎng)膜上。其實眼球的前后徑可能和照相機(jī)的暗箱的功能差不多,在保持物距不變時,先調(diào)節(jié)暗箱的長度使得到一個清晰的像,然而當(dāng)暗箱的長度拉長時,照出的景物的像就越模糊,暗箱的長度要恰如其份時,照出景物的像就越清晰。相對于正常人的眼球而言,若是眼球的前后徑越長,近視的度數(shù)就越高??吹降木拔锏木跋缶驮侥:?,如果眼球的前后徑是正常的話,那人的視力也會較佳,看到的景物的景象也會比較清晰。
大家一定要保持眼睛清潔,不要讓眼睛過度疲勞,要是近視了,就慘了,經(jīng)常戴眼鏡那感覺十分不好受,我也親身體驗過,因為我就是近視的,同學(xué)們一定要注意哦!
生活處處有物理,小知識蘊(yùn)涵著大智慧,大家一定要仔細(xì)觀察,勤做物理實驗!
初中科學(xué)小論文篇十九
論文摘要:科學(xué)實驗的教學(xué)趨勢呈現(xiàn)出注重實驗與理論的有機(jī)結(jié)合,以探究型實踐活動為主,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力。然而,在現(xiàn)實的課程教學(xué)中,實驗教學(xué)一直是一個薄弱環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果、輕過程,實驗動手率低,實驗課教學(xué)效率不高。在新課程實驗教學(xué)中,教師應(yīng)采取與之相對應(yīng)的實施對策,以符合新課標(biāo)的要求。
隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入與推廣,實驗教學(xué)改革的主要目標(biāo)是構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”,創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問題的能力??茖W(xué)實驗教學(xué)既是實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的基本手段,又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能,發(fā)展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式及實際教學(xué)中的問題兩個方面,與同行一起探討實驗教學(xué)的趨勢與實施對策。
一、科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式
不同時期的科學(xué)課程中實驗的主要內(nèi)容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學(xué)科知識+基本操作—學(xué)科知識+基本操作+生活知識—學(xué)科知識+基本操作+生活知識+生產(chǎn)和環(huán)境問題。實驗的主要形式為演示實驗+學(xué)生實驗—演示實驗+邊講邊實驗+學(xué)生實驗+家庭實驗+設(shè)計實驗—編號實驗+科學(xué)探究+實踐活動+家庭實驗+習(xí)題+模塊。
科學(xué)實驗的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來體現(xiàn),相應(yīng)于科學(xué)實驗作用和功能的變化,其實驗內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化。
1.科學(xué)實驗的趣味化、生活化、綠色化。
不言而喻,科學(xué)實驗的趣味化可進(jìn)一步發(fā)揮實驗的動機(jī)功能,而貼近生活、體現(xiàn)社會熱點問題(如環(huán)保)的實驗更有利于科學(xué)價值的體現(xiàn)、環(huán)保意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng),同時也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。現(xiàn)行浙教版科學(xué)教材體系中,實驗內(nèi)容的趣味化、生活化、綠色化趨勢已非常明顯,但這些實驗還多分布在選做實驗和家庭實驗等課外實驗中,在新課標(biāo)課程中,這種趨勢已成為教科書實驗改革的重要方面,這類實驗不僅數(shù)量上明顯增多,而且內(nèi)容深度上顯著加大。
在實驗的趣味化上表現(xiàn)出兩個顯著的特點,一是趣味實驗不僅出現(xiàn)在家庭實驗一類的課外實驗中,而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味課堂實驗也增加了。如“通過氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現(xiàn)象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗二氧化碳與水反應(yīng)生成的產(chǎn)物”等。這類實驗在完成其呈現(xiàn)原理、概念等使命的同時,用更引人注意的趣味化方式展現(xiàn)其魅力,融學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與情感培養(yǎng)目標(biāo)為一體。二是更多地采用了可激發(fā)學(xué)生研究趣味活動實驗的創(chuàng)新設(shè)計,如研究靜摩擦的“筷子提米實驗”。隨著學(xué)生年齡的增長和知識的積累,實驗本身的學(xué)科價值和潛能開發(fā)功能的作用逐步增強(qiáng),這正好與學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律相符合。
實驗生活化的體現(xiàn),一是實驗內(nèi)容多采用來自平時生活中例子;二是用科學(xué)知識、技能探討的也大多是身邊的生活或社會實際問題。如“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡易凈水器”。
實驗的綠色化最初是從師生健康角度關(guān)注實驗環(huán)境的清潔,后來逐步與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來,不僅教科書的實驗設(shè)計體現(xiàn)了綠色化,而且要求學(xué)生就實驗的綠色化進(jìn)行思考、討論,甚至研究、設(shè)計。不僅視角更大,力度更強(qiáng),而且其教學(xué)功能大大擴(kuò)展。
2.實驗形式的多樣化和探究化。
實驗的教學(xué)功能不僅與其內(nèi)容有關(guān),而且與實驗的形式、呈現(xiàn)方式,甚至與實驗在教學(xué)中出現(xiàn)的位置均有關(guān)系。如課內(nèi)實驗、課外實驗與家庭實驗,其功能與作用就不盡相同。又如物質(zhì)性質(zhì)的實驗,如果安排在相關(guān)性質(zhì)的介紹之后,這個實驗就只是在驗證事實;如果安排在相關(guān)性質(zhì)介紹之前,并配以相應(yīng)的問題思考,就賦予了這個實驗一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問題,并要求學(xué)生通過實驗尋找答案,這個實驗就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實驗的具體設(shè)計有關(guān)。
新課標(biāo)教科書提倡盡可能由學(xué)生動手做實驗,沒有了演示實驗和學(xué)生實驗之分。在“科學(xué)探究”“實踐活動”和習(xí)題中也安排了不少實驗。這些實驗分布于各章節(jié)之中,這種編排將實驗由原先的附屬于各章節(jié)變成了與各章節(jié)平行的獨立內(nèi)容,顯著提升了實驗在課程中的地位。新課標(biāo)不僅多用探索性和探究性兩類實驗,而且統(tǒng)籌考慮安排,使實驗的探究程度循序漸進(jìn),隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生知識、技能積累的增多而逐步提高,使實驗的探究性上了一個新的臺階。
二、實驗教學(xué)中存在的問題與實施對策
隨著新課標(biāo)的實施,初中科學(xué)實驗在課程中的地位、作用有了很大的變化和提高,但是從整體上看,“實驗課教學(xué)效率不高”、“實驗動手率低”、“實驗紙上談兵”、“觀看課件代替真實實驗”等情況還普遍存在。同時教師對新課程中實驗探究的實施也存在著認(rèn)識不到位、嫌麻煩等問題。究其原因,主要集中在四個方面:
一是教學(xué)時間緊張,怕實驗時間控制不好而影響教學(xué)進(jìn)度;
二是學(xué)校的實驗設(shè)備跟不上;
三是教師還不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段;
四是沒有相應(yīng)的評價體系。
因此,新課程改革的'一線教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論講授與實驗教學(xué)分開的教學(xué)方法,注重實驗與理論的有機(jī)結(jié)合。教材中的多數(shù)實驗屬于開放性、探究型,學(xué)生必須經(jīng)過實驗才能得出結(jié)論,而且結(jié)論可能不唯一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“提出問題”“設(shè)計實驗”“分析與結(jié)論”和“實際應(yīng)用”等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設(shè)計實驗”這個欄目的框架。在每個關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細(xì)化實驗?zāi)康摹@?在“分析與結(jié)論”這個關(guān)鍵詞中要常常強(qiáng)調(diào)“進(jìn)行描述”“制作圖像”“整理數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)”“辨認(rèn)關(guān)系”“計算結(jié)果”“比較結(jié)果”“進(jìn)行推測”“作出解釋”“檢驗假設(shè)”等,用具體的實驗內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的技能。
在具體的實驗教學(xué)過程中,教師可采取下列方法以供參考。
1.實驗方案微型化。
所謂實驗方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結(jié)構(gòu)體系,同時又體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點,將實驗方案簡化、精煉,安置在相關(guān)的科學(xué)概念、原理、定律等內(nèi)容附近,以欄目“小實驗”的形式出現(xiàn)。雖然實驗方案微型化了,但其教學(xué)功能仍定位在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本技能和對科學(xué)探究的本質(zhì)的理解之上。舉例如下。
描述與推測:描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么?
學(xué)生們通過學(xué)習(xí)聲音的傳播、音調(diào)、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽覺關(guān)系等內(nèi)容;通過調(diào)查研究獲得證據(jù);通過研究聽覺實驗的數(shù)據(jù),完成有關(guān)的實驗方案。
2.實驗過程活動化。
將科學(xué)實驗的教學(xué)與學(xué)生分小組進(jìn)行的探究活動、調(diào)查、討論、辨別等有機(jī)結(jié)合,使得實驗過程活動化。這樣設(shè)計中學(xué)科學(xué)實驗可以使課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的重點能夠得到貫徹。為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實世界,實驗過程應(yīng)包含:活動、實驗、調(diào)查、討論、辨論、提出論點和質(zhì)疑等,使它們相互交織在整個實驗活動中。
活動通常分為五個循環(huán)步驟:請你思考、請你做一做、反思與挑戰(zhàn)、科學(xué)在前進(jìn)、拓展練習(xí)。在循環(huán)步驟二中,一般融入相關(guān)的學(xué)生實驗或教師的演示實驗。以“家庭用電”為例。
活動一:電流的形成(學(xué)生實驗:電路的連接)。
活動二:電路連接(學(xué)生實驗:串聯(lián)與并聯(lián)電路)。
活動三:火線與零線的鑒別(演示實驗:測電筆的使用)。
活動四:保險絲(學(xué)生實驗:保險絲的作用)。
3.實驗內(nèi)容生活化。
新課標(biāo)認(rèn)為,科學(xué)不能脫離社會,科學(xué)是社會的一部分。然而科學(xué)實驗本身是非常具有學(xué)科特色的。如何將實驗內(nèi)容和生活世界結(jié)合是體現(xiàn)新課標(biāo)精神的重要問題,因此實驗設(shè)計要表現(xiàn)出“實驗內(nèi)容生活化”的特點。
教材中提出了許多與生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的、有意義的問題,在這些問題的導(dǎo)引下,學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)證據(jù)的收集、整理過程;學(xué)習(xí)對科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評價的方法;探討科學(xué)證據(jù)的兩面性,即對人們生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個方面,然后自己主動提出問題,并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個人感覺的基礎(chǔ)上作出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。學(xué)生親身參與各種科學(xué)探究活動有利于他們逐步理解科學(xué)的力量和局限性,理解科學(xué)是一個不斷提出問題、收集與整理證據(jù)的過程,而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識體系。從這個意義上來說,教材給予學(xué)生的經(jīng)歷,可以幫助他們獲得如何運(yùn)用科學(xué)知識解決實際問題的能力。
4.實驗評價行為化。
通過實驗過程中的行為表現(xiàn)來評價學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的理解是否具備各種探究的技能,是實驗評價的重要特點。行為化的實驗評價也是真實而公平的評價的具體表現(xiàn)。
評價學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)分為四個方面:檔案袋評價、知識評價、行為評價和技能評價。其中的行為評價主要是針對學(xué)生在“設(shè)計科學(xué)實驗”和“小實驗”中的表現(xiàn)。行為評價主要包括以下內(nèi)容。
(1)是否遵守安全規(guī)則:嚴(yán)格遵守實驗操作過程中的一系列安全規(guī)章制度。
(2)對實驗技能的掌握:觀察、交流、預(yù)測、測量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。
(3)對概念和定理的理解:通過實驗現(xiàn)象和實驗過程使學(xué)生明確概念、定理建立的依據(jù),掌握其建立的方法,理解概念、定理的內(nèi)涵,理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)分析和總結(jié):在遵循證據(jù)法則和運(yùn)用科學(xué)知識的基礎(chǔ)上,分析解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性,通過批判性思考,合理地接受他人的質(zhì)疑,并進(jìn)行更改。
(5)情景的應(yīng)用:思考、討論與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題并發(fā)表觀點,評價學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識進(jìn)行生產(chǎn)、生活和對社會問題的看法的能力。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價分為四個方面,并給出每個方面的比重,其中實驗教學(xué)的比重最大,分別為實驗室活動和實驗記錄、實驗報告占40%;知識評價占30%;研究性學(xué)習(xí)成果的展示占20%;參加班級活動占10%。學(xué)生在實驗活動中對圖表、實驗步驟、實驗內(nèi)容等的語言描述往往比實驗結(jié)果更重要,學(xué)生參與討論和表現(xiàn)的過程也是教師評價學(xué)生的一個方面。
21世紀(jì)標(biāo)志著人類社會進(jìn)入了一個以信息、智力資源為重要因素的社會經(jīng)濟(jì)文化時代。培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)主要并不在于增加其知識和信息的容量,重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維的方法,以及獲取知識和信息,并利用它們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。正如著名的科學(xué)家愛因斯坦所說:“科學(xué)不只是定理的收集和事實的羅列,它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造和結(jié)晶。”
科學(xué)發(fā)展的趨勢啟示我們應(yīng)該重新認(rèn)識和挖掘中學(xué)科學(xué)的教學(xué)功能,并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,設(shè)計與課程的三維目標(biāo)和科學(xué)探究內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的科學(xué)實驗,從而使實驗的設(shè)計和課程的實施能夠更好地體現(xiàn)和貫徹新課標(biāo)的精神。
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