總結(jié)是對(duì)努力付出的一種認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。寫總結(jié)要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠輕松理解和接受。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確，可以作為寫作的參考和借鑒。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇一
新課程改革的方向是讓學(xué)生參與課堂，通過(guò)合作、交流、探究等方式，達(dá)到對(duì)課文文本的獨(dú)到理解，真正成為課堂的主人。但是在改革過(guò)程中我們也要合理借鑒并吸收傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能全盤否定傳統(tǒng)教法。本文擬從三個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路提出自己的思考和見解。
小學(xué)語(yǔ)文；文學(xué)常識(shí)；朗讀書寫
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)的改革百花齊放，異彩紛呈。廣大教師為課堂教學(xué)的改革輸入了新鮮的血液，為學(xué)生的發(fā)展提供了成長(zhǎng)的平臺(tái)。但是在課堂改革的背景下，我們也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的思路和方法加以借鑒、應(yīng)用，而非全盤否定?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
在觀摩教學(xué)中，我曾經(jīng)看到教師開場(chǎng)精彩的導(dǎo)入和情景引入，但是在談到時(shí)代背景和作者介紹時(shí)，卻一筆帶過(guò)，給學(xué)生不留記憶的時(shí)間和空間去識(shí)記作者、作品背景常識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中課文的選擇，除了考慮字詞基礎(chǔ)知識(shí)外，還考慮到了古今中外名篇的滲透，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，去感受名家名篇的藝術(shù)魅力。但是我們有時(shí)卻忽略了對(duì)這些名家的常識(shí)介紹。我認(rèn)為對(duì)于像李白、杜甫、魯迅、老舍這樣優(yōu)秀的作家，應(yīng)該讓學(xué)生知道并記住他們的朝代、代表作品等。對(duì)于時(shí)代背景的介紹，我們也應(yīng)該講給學(xué)生。比如很多學(xué)生會(huì)背誦《春望》，但是卻不知道安史之亂的時(shí)代背景，不知道杜甫憂國(guó)憂民的情思和心系天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，因此即使會(huì)背誦這首詩(shī)歌，卻不能理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的內(nèi)涵，更不能理解花為何會(huì)濺淚、鳥因何而驚心。所以，在課堂教學(xué)前教師給學(xué)生講解時(shí)代背景是很有必要的。名家名篇都是作者在特定環(huán)境下寫成的，如果脫離了時(shí)代背景的介紹而去強(qiáng)行分析字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、作者情感，就像空中樓閣，學(xué)生會(huì)有霧里看花的感覺(jué)。與其這樣還不如在課前幾分鐘交代清楚文章的時(shí)代背景，這樣會(huì)起到事半功倍的效果，何樂(lè)而不為之呢？對(duì)于名家名篇，學(xué)生的課外閱讀是很有限的，因此在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)起傳承經(jīng)典文化的重?fù)?dān)，讓學(xué)生在課堂上感知經(jīng)典，感受文化氣息，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中思想得到熏陶，境界得以提升。
在新課程改革的改革背景下，教師有時(shí)為了追求課堂的生動(dòng)性、有效性，把大量的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生討論、思考，這本無(wú)可厚非，課堂確實(shí)要讓學(xué)生思考、發(fā)言，但是語(yǔ)文畢竟是一門文字感知極強(qiáng)的課程，對(duì)語(yǔ)言的形象感知，只有通過(guò)讀才能夠認(rèn)知。而我們身邊的語(yǔ)文課卻多了一份討論的熱烈，少了一份瑯瑯的讀書聲。范讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式優(yōu)美的方式遠(yuǎn)離了課堂，像《養(yǎng)花》這樣優(yōu)美的散文，學(xué)生只有反復(fù)讀才能體會(huì)課文的真諦，養(yǎng)花的過(guò)程是艱辛的，但也是一種生活的體驗(yàn)，今天的學(xué)生未必能真正體會(huì)到養(yǎng)花的樂(lè)趣，那么只有多遍的朗讀、多遍的感知，包括養(yǎng)花過(guò)程的情感體驗(yàn)，才能體會(huì)到“有喜有憂，有笑有淚，有花有實(shí)，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)”的生活情趣，才能讓學(xué)生在文本的熏陶下，熱愛(ài)勞動(dòng)，感受到老舍的生活情懷。朗讀不僅可以讓學(xué)生理解課文，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話水平，讀的多了，自然在平時(shí)的表達(dá)中就會(huì)通順流暢。我們總抱怨學(xué)生詞語(yǔ)貧乏，作文語(yǔ)句不夠生動(dòng)，究其原因，還是讀得少的緣故?！皶x百遍，其義自見”，我們要認(rèn)識(shí)到朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段。時(shí)代雖然在變化，教學(xué)方法雖然在變化，但是語(yǔ)文教學(xué)因其特殊性，必須根植于民族的沃土。只有當(dāng)我們的課堂教學(xué)有了瑯瑯的讀書聲時(shí)，才能真正回歸到語(yǔ)文的本源。
在片面追求升學(xué)率的今天，我們只重視學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生的書寫。這顯然是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢字的筆畫順序、結(jié)構(gòu)、書寫的美觀，這些都是教師應(yīng)該常常提醒學(xué)生的內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆畫順序五花八門，筆畫書寫規(guī)則讓他們?nèi)我庾冃瘟耍瑵h字的先橫后豎、先撇后捺等規(guī)則讓學(xué)生變得面目全非，并且書寫中使用橡皮擦、膠帶的現(xiàn)象比比皆是，本來(lái)很優(yōu)美的漢字造型，在學(xué)生的筆下失去了風(fēng)采。究其原因，除了學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真把握書寫規(guī)則之外，還和我們的要求有關(guān)。
筆者還記得上學(xué)時(shí)自己因?yàn)椤凹骸⒁?、巳”的書寫而被教師罰寫了一頁(yè)作業(yè)，雖然這種做法在今天并不可取，但我們可以為當(dāng)時(shí)教師的敬業(yè)而嘆服，他們不會(huì)放過(guò)學(xué)生書寫中一筆一劃的錯(cuò)誤，這對(duì)于我們今天的語(yǔ)文教師應(yīng)該有所啟迪，正是因?yàn)槲覀兒雎粤诉@樣一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生的錯(cuò)誤才會(huì)永久存在下去?！耙髮W(xué)生做到的，教師也應(yīng)該做到”，在漢字書寫過(guò)程中，語(yǔ)文教師也應(yīng)該常常去研究、查閱工具書，把正確的書寫規(guī)則教給學(xué)生，并臨帖寫得一手好字，讓自己的書寫行為去感染學(xué)生，這種感染是潛移默化的，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種良好的書寫習(xí)慣。“親其師才能信其道”，相信一筆優(yōu)美的板書字會(huì)給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿性，這種教育方式有時(shí)比說(shuō)教更具說(shuō)服力。在教學(xué)中，我們還要經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)書寫整齊、美觀的學(xué)生，讓認(rèn)真書寫的學(xué)生產(chǎn)生成就感。書寫的美觀大方是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)，在計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的今天，無(wú)疑會(huì)淡化語(yǔ)言文字的書寫要求，今天的課堂我們不要求學(xué)生練習(xí)大小楷的作業(yè)了，但是鋼筆字的書寫，我們有必要也有責(zé)任要求學(xué)生把漢字寫規(guī)范、寫美觀，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，畢竟語(yǔ)文教學(xué)傳承的是民族文化的經(jīng)典，而書寫又是經(jīng)典文化的重要體現(xiàn)之一。新課程改革無(wú)疑給廣大教師的教學(xué)提供了更為廣闊的教學(xué)思路，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了課堂的樂(lè)趣，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更讓課堂充滿了活力，但是品讀新課程改革精神，它絕非摒棄傳統(tǒng)，我們要在傳統(tǒng)中去摸索新的教學(xué)方法，給語(yǔ)文教學(xué)一片嶄新的天地。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇二
1、讀詩(shī)歌，初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。
2、初步了解相關(guān)農(nóng)事，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
1、會(huì)寫生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知
1、同學(xué)們，上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字朋友，你還記得嗎?瞧，他們來(lái)了，請(qǐng)這組同學(xué)開火車叫出他們的名字。
2、還有一些詞語(yǔ)朋友，你能叫出他們的名字嗎?
3、你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是描寫什么活動(dòng)的?
這節(jié)課咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課，《田家四季歌》了解農(nóng)民伯伯的辛苦，并體會(huì)他們的心情。
二、板書課題
1、伸出小手和老師一起板書課題。
2、四季指的是春、夏、秋、冬。
三、初讀課文，了解大意
1、下邊請(qǐng)四個(gè)小隊(duì)分別朗讀這四小節(jié)，等會(huì)兒完成這個(gè)填空。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，兒歌按照什么的順序，描繪了誰(shuí)一年的什么活動(dòng)?
四、研習(xí)課文
(一)研讀第一小節(jié)，提煉學(xué)習(xí)方法。
1、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們按照下面的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)女生齊讀第一小節(jié)，同學(xué)們注意有幾句話。
2、從這兩句話中，你讀懂了什么呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題啊，同學(xué)們可能有點(diǎn)困難，老師來(lái)幫幫大家。也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，也可以根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子提出問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們思考：請(qǐng)用橫線畫出文中描寫了哪些事物?他們有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)詞語(yǔ)下加點(diǎn)。
2、你還知道春天哪些事物的特點(diǎn)?
3、春天花開草長(zhǎng)，充滿了勃勃生機(jī)，你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到春天的美麗嗎?
4、聽了她的朗讀，你感受到了什么?
過(guò)渡：
春天真像一位迷人的小姑娘，盡情綻放她的美麗。夏天又是怎樣的景象呢?
(二)仿學(xué)第二小節(jié)，學(xué)法遷移：
1、我們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。請(qǐng)喜歡第二小節(jié)的同學(xué)朗讀第二小節(jié)，其他同學(xué)注意有幾句話。
2、夏季里，農(nóng)事忙。忙得什么農(nóng)事呢?
看圖：圖上畫的誰(shuí)干什么?
3、這么大一片桑園，滿是桑葉，你會(huì)想到什么?
4、摘完了桑葉，是為了養(yǎng)蠶寶寶。除此之外，還要干什么?
5、請(qǐng)同學(xué)們看插圖：圖上有什么?
6、你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到農(nóng)民伯伯的辛苦嗎?
7、就背著鋤頭，去地里干活。晚上月亮已經(jīng)爬上了樹梢，他們才背著鋤頭回家去。
8、讀的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)這段押的是什么韻呢?
(三)合作學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法，我們按照這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三四自然段。你喜歡哪一自然段，和你的同桌一起學(xué)習(xí)，哪一自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段的的同學(xué)請(qǐng)舉手。請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái)匯報(bào)一下：
(1)我知道這一段一共有2句話。
(2)我知道這一段中把稻谷比作黃金。
(3)生：我還知道，雖然辛苦，但他們的心里非常高興。
(4)我知道這一段押的是ang韻。
3、哪一小組來(lái)匯報(bào)一下，你們學(xué)的第四小節(jié)。
(1)自然段也一共有兩句話。
(2)你從“新制棉衣”和“笑盈盈”知道了什么呢?
(3)我知道這一段押的是ing韻。
(4)下面，我們進(jìn)行一場(chǎng)小小的朗誦比賽，請(qǐng)一二小隊(duì)起立讀第三小節(jié)，三四小隊(duì)讀第四小節(jié)，比一比誰(shuí)讀的更有感情!
(5)咱們合作朗讀，我來(lái)讀黑色部分，你們讀紅色部分。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道農(nóng)民伯伯啊，一年下來(lái)特別忙，特別辛苦。那么這節(jié)課呢，我們就學(xué)習(xí)“忙、辛、苦、年”這四個(gè)字。比比看誰(shuí)寫得最漂亮!執(zhí)筆!
2、寫字要做到：
一看二寫三對(duì)照
看結(jié)構(gòu)，定位置，找主筆
3、忙是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬左高右低?？蠢蠋煏鴮?，注意在田字格中位置。豎點(diǎn)朝下回筆，小點(diǎn)朝右，豎直直的朝下，再推上去。點(diǎn)，橫在點(diǎn)的下邊起筆，豎折注意頓筆。
4、“辛”哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上?
5、“苦”上短下長(zhǎng)，草字頭的兩豎往中間傾斜，橫在橫中線上，豎在豎中線上，往左傾斜，口字要寫好上大下小。
6、“年”的“豎”在豎中線上。頓筆，撇短橫，稍長(zhǎng)一點(diǎn)的橫，小豎，橫在橫中線上最長(zhǎng)，豎中線上懸針豎。
7、然后讓看一看同桌寫的，如果你覺(jué)得他寫的不錯(cuò)，就把大拇哥送給他。
得到大拇哥的同學(xué)請(qǐng)舉手。哇，這么多小書法家呀!這謝課同學(xué)們的收獲真大呀!這節(jié)課我們不但了解了，農(nóng)民伯伯一年四季的辛苦，同時(shí)感受到他們的快樂(lè)!同時(shí)還成為了小小朗誦家，小小書法家，背誦小能手!也希望同學(xué)們能夠像文章中的農(nóng)民伯伯一樣，在辛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇三
作業(yè)的方法
作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑。通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。當(dāng)然在分析問(wèn)題時(shí)，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬(wàn)不可copy的，那樣毫無(wú)意義。不理解的也要及時(shí)弄明白。
復(fù)習(xí)的方法
a、課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。
b、精讀教材。對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
c、整理筆記。
d、看參考書。這是補(bǔ)充課外知識(shí)的好方法。
e、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
f、循環(huán)復(fù)習(xí)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，然后前進(jìn) 這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。
總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來(lái)概括：課前要預(yù)習(xí)，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點(diǎn)找。問(wèn)題列出來(lái)，聽課有目標(biāo)。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條?？磿钏迹?xì)咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識(shí)網(wǎng)，簡(jiǎn)潔又明了。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇四
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一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到%26“有備而來(lái)%26”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
我相信，通過(guò)自己的努力，一定會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇五
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種，歡迎參考！
語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種一
1．以培養(yǎng)自學(xué)能力為核心的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；
2．以情境體驗(yàn)為核心、以訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”教學(xué)模式；
3．以方法指導(dǎo)為核心的“方法滲透、領(lǐng)悟、小結(jié)、運(yùn)用”教學(xué)模式；
4．以獲取信息、積累語(yǔ)言為核心的略讀課、自主閱讀課教學(xué)模式；
5．以體驗(yàn)、探究為核心的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。
語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種二
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書法)；
(三)對(duì)話法(問(wèn)答、談話、討論、辯論)
(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)
(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）
(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇六
1、利用漢語(yǔ)拼音識(shí)記字音。漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字的有效工具，在小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行，在課堂上檢查糾正讀音。
2、利用形聲字的特點(diǎn)推知字音。形聲字在漢字中占80%左右，它具有聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中要充分發(fā)揮聲旁的表音作用。例如以“丁”為聲旁的字就有“盯、叮、釘、頂”等18個(gè)，以“方”為聲旁的形聲字就有“放、房、訪、仿”等10個(gè)，讓學(xué)生識(shí)記一個(gè)聲旁，便可以識(shí)記十幾個(gè)，甚至幾十個(gè)的漢字，這種見一斑窺全豹的識(shí)字方法簡(jiǎn)單有效。
1、對(duì)難寫的、筆畫又多的字，運(yùn)用筆畫、部件拆分法，從繁到簡(jiǎn)，一筆一畫地進(jìn)行書空練習(xí)。如：碧、臂等，在書空時(shí)，教師要特別指出這些字的難點(diǎn)及易犯的錯(cuò)誤，這樣可以集中學(xué)生的注意力，在平時(shí)書寫時(shí)使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這些字形結(jié)構(gòu)。
2、對(duì)學(xué)生寫字時(shí)容易多筆畫或少筆畫的字，運(yùn)用順口溜幫助學(xué)生無(wú)意注意的心理活動(dòng)，充分挖掘他們的潛力。如教“喜”字，為了便于學(xué)生掌握，我編了句順口溜，并一邊說(shuō)一邊形象地板書：“十粒豆，掉進(jìn)口”，學(xué)生一看，一說(shuō)，一寫，就學(xué)會(huì)了。
3、利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字，猜謎語(yǔ)是小學(xué)生感興趣的文字游戲，也是幫助學(xué)生分析字形的一種方法。如“一個(gè)小孩子，在方形的游泳池游泳，頭上戴著一頂帽子”（游）“眼睛垂下”（睡）等等。
1、結(jié)合課文理解字義。
2、利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種：象形、指事、會(huì)意、形聲。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義，如“日、刃、塵”等字可以通過(guò)形了解字的大體意義。如帶“女”的字，字義大都與女人有關(guān)，帶“扌”的字，字義大都與手或手的動(dòng)作有關(guān)，帶“艸”的字，字義大都與植物有關(guān)。
總之，識(shí)字教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。換句話說(shuō)，我們給學(xué)生的不只是魚，更重要的是捕魚的方法，不只是金子，更重要的是點(diǎn)石成金之術(shù)。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇七
1、運(yùn)用想象和聯(lián)想。
想象和聯(lián)想伴隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，聽說(shuō)讀寫都離不開想象和聯(lián)想。比如：在看課文《春》的過(guò)程中可以聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的描寫春的古詩(shī)詞，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景。在閱讀過(guò)程中，有意識(shí)的把語(yǔ)言文字的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來(lái)。這樣的鍛煉會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。如果把它運(yùn)用到寫作中，會(huì)有效地提高學(xué)生的寫作水平。
2、積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。
在課堂上老師對(duì)課文的理解是融入了老師的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)的，而同學(xué)們自己的理解，是站在一個(gè)未成年人的角度來(lái)理解課文，也許學(xué)生的理解會(huì)更好，所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉能力。所以，同學(xué)們應(yīng)該多思考，多提問(wèn)，多研討，使課堂活動(dòng)豐富多樣，精彩紛呈。
3、養(yǎng)成自控式的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：要用心聽講、作業(yè)書寫規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)、主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報(bào)等。這些都會(huì)幫助我們?cè)诓恢挥X(jué)中提高語(yǔ)文水平。
1、循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。每天制定好計(jì)劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī)，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。
3、自求自得。
端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。
4、博研結(jié)合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂。
1、學(xué)會(huì)快速閱讀。
在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)不甚閱讀，更不用說(shuō)大量的閱讀課外書籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書，沒(méi)有形成熟練的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力。這種能力是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。
2、作好筆記。
作筆記有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇八
作為一位語(yǔ)文教師，使我們的語(yǔ)文課堂變得有效率、努力實(shí)現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，是我們追求的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，我們的職責(zé)是為學(xué)生傳授知識(shí)。但是，對(duì)于現(xiàn)在處于21世紀(jì)的我們，不得不認(rèn)識(shí)到，如果想在未來(lái)的生活、工作中取得成功，興趣、態(tài)度、意志力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于腦子里面儲(chǔ)藏的知識(shí)。下面，我來(lái)談一談在新課標(biāo)要求下如何實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
一、目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
回想近幾年來(lái)高中語(yǔ)文課堂，我們發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)在逐漸脫離過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，即便如此，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課堂上仍然存在著不可忽視的問(wèn)題。一部分教師還沒(méi)有脫離陳舊的教學(xué)觀念，仍然采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)。如果想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度有大致的了解，但是很多教師無(wú)法做到與學(xué)生之間應(yīng)有的交流和溝通，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生比較全面的認(rèn)知。有的地區(qū)語(yǔ)文課堂的教學(xué)工具較為落后，無(wú)法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的有利條件，這也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成果產(chǎn)生了一定的阻礙作用。所以，針對(duì)這些問(wèn)題，新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)策略的實(shí)施勢(shì)在必行。
二、新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)策略
1.新課標(biāo)跟以前教學(xué)大綱相比，對(duì)教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)降低了
現(xiàn)在新課標(biāo)更加注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及探究能力的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生有不同的家庭環(huán)境、社會(huì)生活和文化氛圍，這就決定了每個(gè)學(xué)生有不同的思維方式和發(fā)展?jié)撃堋Ｗ鳛橐晃徽Z(yǔ)文教師，我們必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)學(xué)生做全面的了解，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的差異，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在課堂上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，注重完善自身的教學(xué)方法，使學(xué)生理解“學(xué)會(huì)”的真正含義?，F(xiàn)在大部分學(xué)生完全具備了自學(xué)的能力，所以，在課堂上，我們應(yīng)該最大限度地減少在語(yǔ)文課本知識(shí)上講解的時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言指導(dǎo)，讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。還可以讓學(xué)生多進(jìn)圖書館、多閱讀一些課外書籍，以此來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。
2.要想實(shí)現(xiàn)新課改要求，教師本身也必須進(jìn)行不斷的提升與完善
首先我們得改變我們的教育觀念，徹底摒棄教師中心論和滿堂灌的教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂具有開放性和探究性等特點(diǎn)。在課堂上，不要求對(duì)學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題都可以回答上來(lái)，但必須引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何判斷信息的真實(shí)性，哪些信息具有價(jià)值，使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、有邏輯性的整理信息。作為一位語(yǔ)文教師，我們主要的職能是“授學(xué)生以漁”，我們要觀察每一名學(xué)生的品質(zhì)、個(gè)人能力等方面的發(fā)展，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。
在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂，是十分有必要的?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)在我國(guó)各校已經(jīng)全面推廣，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，有著圖文并茂、影音結(jié)合等方面的優(yōu)勢(shì)，受到很多教師的青睞。例如，在學(xué)習(xí)《邊城》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生真正融入到故事情節(jié)中來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前準(zhǔn)備和閱讀環(huán)節(jié)，即在講解課文以前，先運(yùn)用多媒體設(shè)備讓學(xué)生看幾幅課文中涉及環(huán)境的圖片，讓學(xué)生感受一下主人公翠翠的生活環(huán)境，再讓幾個(gè)學(xué)生描述一下看到圖片的感受。讓學(xué)生對(duì)故事中人物有大致的了解以后，再集體觀看《邊城》電影。這樣可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)這篇課文有深入的了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。所以，在語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)該多運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)入到多姿多彩的語(yǔ)文世界中，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、直觀。
記得一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你將停止教學(xué)?！笔堑模頌橐晃徽Z(yǔ)文教師，在新課標(biāo)的改革下，我們必須認(rèn)真辨別傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育模式的優(yōu)劣性，及時(shí)進(jìn)行反思，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，并且不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)。要尊重和理解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的看法，對(duì)學(xué)生多一些肯定和贊美，這樣學(xué)生才能敢于發(fā)表自己的意見，從而真正地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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（作者單位四川省樂(lè)山市馬邊彝族自治縣中學(xué)校）
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇九
新課標(biāo)改革下教學(xué)方法改進(jìn)初探
作者/劉林
摘要：在新課標(biāo)改革的形勢(shì)之下，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行研究和分析并進(jìn)行必要的調(diào)整以及改進(jìn)，不僅是教學(xué)的需求，也是全面推動(dòng)教學(xué)改革以及提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)所在。針對(duì)這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)地分析了在新課標(biāo)改革之下的教學(xué)方法，力求為教學(xué)工作的不斷進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；新課標(biāo)；教學(xué)方法；研究
況，進(jìn)行課堂教學(xué)的改進(jìn)和研究，最后再對(duì)教學(xué)的情況進(jìn)行綜合和歸納，找出可以提升的環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)不斷地對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)。
一、課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)
針對(duì)課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究是開展一系列工作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重點(diǎn)的工作步驟。
教學(xué)的設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐以及現(xiàn)代化的`教學(xué)理念的橋梁，同時(shí)也是和教學(xué)改革相互依存的共同發(fā)展的前提基礎(chǔ)。教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中還需要很好地將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以教學(xué)的過(guò)程為主要的對(duì)象，通過(guò)切實(shí)可行的方式，為教學(xué)的實(shí)踐工作提供一種全面的、科學(xué)的并且策略性極強(qiáng)的操作規(guī)程，并且通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)踐工作當(dāng)中穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段方式，也是指導(dǎo)開展教學(xué)實(shí)踐工作的實(shí)用技術(shù)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，主要包括有四個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的策略、教學(xué)的基本目標(biāo)以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。針對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行保障，一方面需要廣大的教師從真正意義上根據(jù)課程教學(xué)以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的需求，在全面并且充分地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況基礎(chǔ)之下，發(fā)揮出集體備課的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂出詳細(xì)并且完善的教學(xué)體系內(nèi)容，而在體系的設(shè)計(jì)當(dāng)中，則需要將學(xué)期，作為主要的時(shí)間單位，并且將每一節(jié)課程的具體內(nèi)容作為教學(xué)的基本單元，精心地制訂出包含有知識(shí)的提升、能力的加強(qiáng)以及情感態(tài)度等培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的基本規(guī)劃，并且在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中穩(wěn)步施行，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整以及改良，合理地提升教學(xué)的質(zhì)量，并且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，為教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、采用“以學(xué)生為主”的教學(xué)方法
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“懂得不等于理解，理解不等于知識(shí)，為了獲取更多的知識(shí)，還必須思考?！比欢谖覈?guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把學(xué)生看成是記憶知識(shí)的機(jī)器，讓學(xué)生處于被動(dòng)位置，一味灌輸知識(shí)，太過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生自身的感受。所以現(xiàn)在要變被動(dòng)為主動(dòng)，教師在課堂中要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考，開發(fā)他們的創(chuàng)作性思維。首先要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，進(jìn)行師生間的互動(dòng)。教師不僅要在課堂上和學(xué)生互動(dòng)，在課外也要多加溝通，增進(jìn)感情。其次，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同學(xué)之間合作互助，從而取得良好的教學(xué)成果。如，我在講授“函數(shù)的單調(diào)性”這一課時(shí)，就采用互動(dòng)教學(xué)的方法。課堂開始，講述函數(shù)的單調(diào)性的概念，舉出簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生思考在具體區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀一遍增函數(shù)、減函數(shù)、單調(diào)區(qū)間的概念，加深學(xué)生的理解，讀完之后我立刻提出了問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考：增函數(shù)、減函數(shù)與函數(shù)值y隨著自變量的變化而變化是否一樣呢？有學(xué)生回答：“我覺(jué)得應(yīng)該是一樣的，因?yàn)槎x中有：當(dāng)x1x2時(shí)，都有f（x1）f（x2）。這說(shuō)明y隨著x的增大而增大。”我及時(shí)肯定該同學(xué)答案，并給予他鼓勵(lì)。通過(guò)這樣師生間的互動(dòng)，不僅使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。
在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程當(dāng)中，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生與生活實(shí)踐相接軌的能力，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生每天的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生可以真正意義上將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，不僅鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以全面地增強(qiáng)學(xué)生的能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及開發(fā)其潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去探究生活當(dāng)中的樂(lè)趣，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。
綜上所述，根據(jù)對(duì)新課標(biāo)改革形勢(shì)之下教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行深入的分析和研究，從實(shí)際的角度出發(fā)，層層深入，針對(duì)課前標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行細(xì)致的研究，力求通過(guò)這樣的方式來(lái)不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，為相關(guān)工作的開展和進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位四川省成都市郫縣第二中學(xué)）
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十
作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，非常榮幸能夠有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次講座，聆聽?zhēng)孜粚＜业钠饰?，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會(huì)，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的思考。
專家們總結(jié)了原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性，把語(yǔ)文課當(dāng)成思想品德課;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，把學(xué)生當(dāng)做未來(lái)的的作家來(lái)培養(yǎng)。專家首先剖析了語(yǔ)文這門學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定。語(yǔ)文課程的工具性和人文性，決定了“語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。
這就啟發(fā)我們必須轉(zhuǎn)變教的方式，改變傳統(tǒng)的單純的知識(shí)灌輸，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這過(guò)程中，教師教的方式改變了，學(xué)生學(xué)的方式也就隨之改變了。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我想我們可以從這幾個(gè)方面來(lái)嘗試：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育理念
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)，從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫。從課外來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，比如班委選舉;課前一分鐘演講;評(píng)論班級(jí)生活;開主題隊(duì)會(huì);讀書、看報(bào)、聽廣播;參加文藝、體育、科技競(jìng)賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。
2、注重學(xué)生的閱讀和朗讀
一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門課程。因此我們?cè)诮虒W(xué)中就要盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到閱讀的樂(lè)趣，這樣才能增加興趣。
但是有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，文章中沒(méi)有難懂的字詞和語(yǔ)句，但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會(huì)他們閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力更為重要。堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力的形成和培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，不能急于求成。
3、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的背誦
我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達(dá)吐露，但訴至筆端，卻辭不達(dá)意，這就是因?yàn)閷W(xué)生積累的語(yǔ)言素材太過(guò)于貧乏。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?BR> 4、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
生活即課堂。由于是語(yǔ)文這一門工具性的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，把生活和語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
總之，在新的課程、新的形勢(shì)下，需要老師深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的'教學(xué)實(shí)踐，開辟新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十一
當(dāng)前，小學(xué)階段的新課標(biāo)改革，主要側(cè)重的是如何更加貼近小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)方法。當(dāng)然，教育在貼近兒童天性發(fā)展的同時(shí)，如何又能創(chuàng)新而又符合中國(guó)目前的教育現(xiàn)實(shí)，這也是新課標(biāo)改革工作一直追尋的目的。對(duì)于小學(xué)的思想品德教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)下的該種教學(xué)方法要求教師更加需要注重教學(xué)的實(shí)踐性，在學(xué)生的性格和天性方面的培養(yǎng)也要同時(shí)兼顧。思想品德教育的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)育人為本、德育為先，引導(dǎo)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣。在正確引導(dǎo)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該將自己作為一個(gè)可供學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，處處做好模范。
一、現(xiàn)階段小學(xué)思想品德教學(xué)中尚存的若干缺陷
1.教學(xué)目的過(guò)于統(tǒng)一，教學(xué)理念缺乏實(shí)踐性
小學(xué)開展思想品德教育的.根本目的，其實(shí)更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想和良好的行為習(xí)慣，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師制訂的教學(xué)目的過(guò)于統(tǒng)一，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思想。思想品德課程教育雖然注重的是素質(zhì)教育，但是它的教導(dǎo)過(guò)程也應(yīng)該循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期開展。目前，小學(xué)階段的思想品德教育的主張還是過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、讓其養(yǎng)成良好的行為。新課標(biāo)下的小學(xué)思想品德教育，應(yīng)該更加注重思想品德的內(nèi)涵人文教育，并重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才行。只有將實(shí)踐性和思想性的教育聯(lián)合起來(lái)，小學(xué)生思想品德教育的最終目的才能夠有效達(dá)到。
2.教學(xué)手段前后矛盾，過(guò)于注重教學(xué)結(jié)果
小學(xué)階段的思想品德教學(xué)的教學(xué)手段在目前還存著一個(gè)前后矛盾的問(wèn)題，當(dāng)然這主要是因?yàn)樾抡n標(biāo)下的小學(xué)思想品德教學(xué)思想與我們一直沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在著一定的矛盾。多數(shù)小學(xué)階段的教學(xué)模式方法還是以老師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)灌輸為主，課堂上缺乏互動(dòng)和探究性。新課標(biāo)下，要求教師與學(xué)生能夠以一個(gè)平等的角度去學(xué)習(xí)，要求課堂具有生動(dòng)性和探究性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。除了教學(xué)手段的前后矛盾，目前很多教師也過(guò)于注重教學(xué)成果，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性。每一個(gè)學(xué)生都有自己的天性和特點(diǎn)，教師如果不能夠及時(shí)注意到學(xué)生的天性，并積極進(jìn)行挖掘，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失這些天性優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致其缺乏個(gè)性。
二、加強(qiáng)小學(xué)思想品德教育的幾點(diǎn)意見
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情
思想品德教育需要學(xué)生和教師積極進(jìn)行交流和探討，才能有進(jìn)一步的啟發(fā)。教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而保證新課標(biāo)下的思想教學(xué)目的能夠有效達(dá)成。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，除了需要教師培養(yǎng)學(xué)生的探索情感，還要教師完成自己的角色轉(zhuǎn)變。除了作為一個(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要作為一個(gè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。只有當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，思想品德教學(xué)才能在態(tài)度、情感和行為等多方面有積極的促進(jìn)作用。作為教師，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生安排合理、充實(shí)、豐富的活動(dòng)，喚起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，促進(jìn)其自主探究、發(fā)現(xiàn)、判斷。
2.營(yíng)造氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)
思想品德教學(xué)活動(dòng)，并不是一定要在一個(gè)嚴(yán)肅的環(huán)境氛圍下才能開展。如果能夠在和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)接受程度反而會(huì)比在嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中高。很多時(shí)候，一個(gè)緊張的課堂氣氛不僅會(huì)讓學(xué)生不敢思考和表達(dá)自己，還極不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。因此，教師應(yīng)該營(yíng)造和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠放松下來(lái)，通過(guò)自由表述和發(fā)言使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如果能夠配合生動(dòng)性的教學(xué)手段，還可以充分提高思想品德的課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用電視錄像、趣味小品演示等直觀教學(xué)的方法，并結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
總而言之，對(duì)于新教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)思想品德教學(xué)，相關(guān)教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，并積極融入新的創(chuàng)新教學(xué)思想，從而開展具有實(shí)踐性的教學(xué)行為來(lái)提升學(xué)生的思想水平和行為習(xí)慣。我相信，如果教師能夠綜合運(yùn)用身邊一切可用的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，就一定能為學(xué)生進(jìn)一步樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
參考文獻(xiàn)：
陳智慧。新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)的探討[j].教育教學(xué)論壇，（03）：28,88.
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十二
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以教為本的教學(xué)觀，教師依據(jù)教學(xué)大綱從考試要求來(lái)確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及要求，而忽視師生、生生間的交流，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性和主動(dòng)性。為了完成教學(xué)目標(biāo)教師一味地講解、訓(xùn)練，學(xué)生聽、記，缺乏獨(dú)立思考，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴教師，形成了思維的懶惰，缺乏自主性和創(chuàng)造性，而在新的課程計(jì)劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，教學(xué)要以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為本位的教學(xué)觀，要突出認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，有了主動(dòng)性才能具有自主性，有了自主性才能形成創(chuàng)造性，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與。我們的教學(xué)，必須克服教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重視，注重教學(xué)方法的選擇，積極開展高校課堂的建構(gòu)。
一、強(qiáng)化新課導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，“興趣是最好的老師”，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂，首先也是最重要的就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。單純的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)是每一位學(xué)生都不愿意面對(duì)的，更不用說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣了。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)放置到生動(dòng)活潑的情景教學(xué)模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示，加上適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況的動(dòng)畫教學(xué)視頻，學(xué)生在寓教于樂(lè)的歡樂(lè)氛圍中熱情高漲，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，積極嘗試各種問(wèn)題的解答，我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕。例如在講解勾股定理時(shí)，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對(duì)話：“此為勾廣三、股修四，經(jīng)隅五”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勾股定理產(chǎn)生于我國(guó)，增強(qiáng)自豪感。講到黃金分割法，可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，樂(lè)于學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)。
二、巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學(xué)方法
初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位，這就需要數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助，我們重點(diǎn)從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
首先明確重點(diǎn)，學(xué)會(huì)選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的，明確學(xué)生依然存在困惑的，進(jìn)行選擇性的講解。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講，學(xué)生可以通過(guò)思考解決的要引導(dǎo)而不是直接講，學(xué)生理解掌握起來(lái)有難度超綱的知識(shí)不要講。
其次，借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化，其實(shí)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān)，數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器具實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。例如，在講解直線、線段與射線的區(qū)別時(shí)，可以制作一個(gè)形象性的有教學(xué)針對(duì)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，通過(guò)鼠標(biāo)的靈活控制實(shí)現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變，學(xué)生在記憶這幾種圖形時(shí)明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
最后，教師要善于營(yíng)造討論的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的活躍情緒，讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組，通過(guò)小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗(yàn)證。學(xué)生在參與的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的把握與理解更加深刻與牢固。
三、適時(shí)豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的彈性擴(kuò)展及課后的鞏固把握
以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想與知識(shí)不夠豐富，課堂伸縮性差存在一定關(guān)系，無(wú)法為學(xué)生提供更加廣闊的思考與練習(xí)空間。新課改要求數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行知識(shí)的有效整合，最大限度滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學(xué)資源，對(duì)這些搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選，對(duì)課堂教學(xué)有用的資料放入收藏夾，在上課時(shí)靈活補(bǔ)充。例如在講授三角形全等證明數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在進(jìn)行例題講解后教師可以適當(dāng)拓展，采用動(dòng)畫教學(xué)的形式讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。已知兩個(gè)三角形有兩邊及其中一邊對(duì)應(yīng)角相等，那么能否判斷這兩個(gè)三角形全等，教師在展示完基本的例題后，可以借助一定的信息工具，為學(xué)生調(diào)取與證明點(diǎn)相符合的三角形證明動(dòng)畫，讓學(xué)生按照動(dòng)畫操作提示進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)其是否重合，從而判斷該理論的正確性。
四、積極做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)素質(zhì)教育關(guān)懷
要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂建構(gòu)，積極做好教學(xué)策略的創(chuàng)新，教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重知識(shí)點(diǎn)的記憶與理論知識(shí)的背誦，新課改背景下更注重學(xué)生動(dòng)腦思維與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要調(diào)整教學(xué)方向，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生掌握定理不是重點(diǎn)，學(xué)生靈活運(yùn)用才是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中要注重學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，在以往的課堂教學(xué)中基本上是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，新課改教學(xué)策略的創(chuàng)新中，要求把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題，讓學(xué)生在集體分組討論中探究問(wèn)題，教師只需要在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與講解，教師的主體地位要明顯弱化。結(jié)束語(yǔ)：新課改指導(dǎo)下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的變革對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)都是嶄新的改革與嘗試，作為初中教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地創(chuàng)新教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性還需要進(jìn)一步的探討與思索。初中作為銜接小學(xué)與高中的重要一環(huán)，在教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，我們只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想，敢于嘗試，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。
[初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新]
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新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十三
語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性決定語(yǔ)文教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多種思維碰撞才會(huì)產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒(méi)有的，教師預(yù)先也沒(méi)有想到的，這種動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價(jià)值。把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會(huì)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文的習(xí)慣。
二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源
課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考，又會(huì)受到群體的閱讀制約。個(gè)性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對(duì)著新問(wèn)題，對(duì)文本都能在已有的知識(shí)積淀之上，建構(gòu)自己的新視點(diǎn)，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達(dá)成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個(gè)體的獨(dú)特視角，因此，閱讀必須互動(dòng)?！拔谋九c閱讀主體互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，“師生互動(dòng)”。惟有互動(dòng)課堂才是流動(dòng)的、鮮活的、生機(jī)的課堂，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實(shí)完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。
三、品讀感悟，高效閱讀
新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探究，靈活運(yùn)用，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在此目標(biāo)下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極探索高效閱讀的教學(xué)模式。
高中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)
高中語(yǔ)文總結(jié)起來(lái)，大概有兩個(gè)要點(diǎn)，干貨(工具性)、情懷(人文性)。
一、重視教材
高中課文內(nèi)容多，語(yǔ)言現(xiàn)象復(fù)雜，主題多樣，藝術(shù)表現(xiàn)方式多樣。課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是一種素材、一種典型。說(shuō)是素材，是因?yàn)樗钦Z(yǔ)言知識(shí)和藝術(shù)價(jià)值的必要載體。說(shuō)是典型，是因?yàn)樗鼈兙哂兄档脤W(xué)習(xí)的、容易上手的、耐得住分析、經(jīng)得起玩味的具有個(gè)性的作品。
學(xué)習(xí)高中教材的篇目，要做到以下幾點(diǎn)：
1.要梳理文章基本知識(shí)(現(xiàn)代文主要是字詞、段落大意和主題，古文主要是實(shí)詞、虛詞、句式等)
2.結(jié)合教師課堂的講解，梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)文章中的語(yǔ)言文字現(xiàn)象做好識(shí)記，對(duì)文章的主題、段落大意、層次關(guān)系、組織結(jié)構(gòu)、表達(dá)特色進(jìn)行反思總結(jié)。
3.思考課文之所以能被選為課文的經(jīng)典之處何在，把握課文的語(yǔ)言價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
4.學(xué)教材，不僅僅學(xué)幾篇文字而已，而是從有限的文字中學(xué)習(xí)到既包含普遍規(guī)律又含有藝術(shù)個(gè)性的典型案例。我們要把教材中篇目的學(xué)習(xí)方法，推廣到閱讀其他作品中去，從而形成閱讀經(jīng)典的一般方法。
二、重視積累
如果語(yǔ)文的寫作是輸出，那么積累則是輸入。輸入決定輸出，積累的語(yǔ)文知識(shí)和能力決定了語(yǔ)文的思考、表達(dá)和交流。此乃積累的必要性和重要意義。積累有幾個(gè)方面。
1.積累語(yǔ)言現(xiàn)象，比如字詞、讀音、用法、含義。
2.積累經(jīng)典篇目，要有一定的背誦量，尤其是古文背誦，積累語(yǔ)感(古代漢語(yǔ)可以當(dāng)做半門外語(yǔ)來(lái)學(xué))，也可以背誦現(xiàn)代名家名篇，熟悉經(jīng)典段落。
3.還要有課外涉獵和一定的摘抄。多讀好書，尤其讀一些現(xiàn)實(shí)主義題材的作品，少讀虛幻的、武俠的作品(這些可作調(diào)節(jié)之佐餐，不可作主流)。
4.豐富自己的活動(dòng)經(jīng)歷和思考經(jīng)歷。人的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)于人理解作品是重要的內(nèi)容。一本《紅樓夢(mèng)》，十歲、二十歲、三十歲、五十歲的人看來(lái)，會(huì)看出不同的東西來(lái)，這與人的現(xiàn)實(shí)閱歷是有密切關(guān)系的。在生活中多參與活動(dòng)，多形成重大經(jīng)歷和體驗(yàn)，多對(duì)生活進(jìn)行思考，這些都有助于對(duì)經(jīng)典作品的理解。
三、動(dòng)腦寫作
有了足夠的輸入，還要練習(xí)輸出。輸出要?jiǎng)幽X，不動(dòng)腦的輸出是沒(méi)有價(jià)值的。寫作就是一種需要?jiǎng)幽X的輸出過(guò)程。
不動(dòng)腦的寫作是什么樣的?
對(duì)記敘文來(lái)說(shuō)，大致相當(dāng)于流水賬，只是按照一種感覺(jué)把一件事情不進(jìn)行加工地記錄下來(lái)。寫文章之前沒(méi)有不花心思想清楚中心主題何在，不去加工原始材料，不去處理詳略比例，不去用手法突出重點(diǎn)，這些都是不動(dòng)腦的表現(xiàn)。動(dòng)腦的寫作要做到：
1.理解題目要求，提前想清楚文章的中心主題。
2.確定好要使用的素材或材料，按照一定的順序進(jìn)行組織。
3.確定文章重點(diǎn)，加入適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。
4.斟酌用詞用句，潤(rùn)色文章，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，感情飽滿。
至于對(duì)議論文來(lái)說(shuō)，高中的議論文，以立意取勝。常見的不動(dòng)腦的做法，是把題干當(dāng)中的最淺層的道理，用最平庸的角度、最普通的事例加以論證。這樣做，在初中的作文還是可以的，把一個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚足矣，還算得上一片完成的文章。但是在高中，情形則不同了。要想得到一類文的分?jǐn)?shù)，則必須體現(xiàn)出你的動(dòng)腦和智慧。
上文提到的不動(dòng)腦的方法，反過(guò)來(lái)做即是動(dòng)腦的表現(xiàn)，那就是：
1.同樣是認(rèn)真審題，理解題意，分析題目的關(guān)鍵矛盾(沖突點(diǎn))，提煉出關(guān)鍵詞，弄清關(guān)鍵詞的語(yǔ)境義，弄清楚關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，確定了“材料的含意范圍”。
2.選取寫作角度，確定立意，歸納論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.用心選取合適的事例作為論據(jù)，可以有比喻類的、正反對(duì)比類的，或者是新穎的材料，或者是舊材料中提出新角度新問(wèn)題。
4.理清文章論證思路，潤(rùn)色文章，使文章詳略得當(dāng)、具有層次。
此外，可以根據(jù)學(xué)過(guò)的經(jīng)典篇目，借鑒其組織材料的方法和表達(dá)的技巧，借鑒其新穎的角度和辯證的邏輯，運(yùn)用到新的寫作當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)寫作的進(jìn)步。
四、應(yīng)試能力
語(yǔ)文學(xué)科鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)。相比起其他科目來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的考試與日常的教學(xué)，并不總是亦步亦趨的。當(dāng)然，如果利用好三到四年的高中時(shí)間進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，最終的考試和日常學(xué)習(xí)是可以相互覆蓋的。語(yǔ)文考試閱讀量大、分析量大、寫作量大，而且較于各個(gè)學(xué)科考試時(shí)間最長(zhǎng)，所以對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要求很高。這也決定了提高語(yǔ)文應(yīng)試能力不是一朝一夕、一周兩周的事情。
語(yǔ)文考試重點(diǎn)考察學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承幾方面的能力和素養(yǎng)，這要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言，勤于思考且善于思考，具備鑒賞能力和創(chuàng)造能力，理解文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展。各類考試題型雖有千變?nèi)f化，但是應(yīng)對(duì)它們的基本功訓(xùn)練卻在平時(shí)。做好平時(shí)的教材學(xué)習(xí)、積累、寫作工作，考試自然是囊中之物。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十四
一、創(chuàng)設(shè)趣味情景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，他們一旦對(duì)一件事發(fā)生興趣就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、放動(dòng)畫等形式，把枯燥的數(shù)學(xué)變成具使用性、愉悅性的情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇、興趣和疑問(wèn)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先課件演示“小動(dòng)物坐著裝有各種形狀輪子的車進(jìn)行比賽”的情景，猜測(cè)：誰(shuí)會(huì)獲得第一名?為什么?這時(shí)，“疑問(wèn)”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了，“為什么裝有長(zhǎng)方形輪子的車，轉(zhuǎn)不動(dòng)呢?”“為什么同是圓形車輪，車軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢?”……正是這一系列的“疑問(wèn)”激起了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案。隨著這種情感體驗(yàn)的不斷增加，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，運(yùn)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，甚至?xí)a(chǎn)生探究過(guò)程中的意志力，使探究活動(dòng)不斷深入。這是生活實(shí)踐中“需要”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生更有“挑戰(zhàn)性”和“開放性”，更有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)智慧火花。
趣味化的情境固然能激起學(xué)生的求知欲，但并非所有教材都能制成動(dòng)畫效果，或編成謎語(yǔ)兒歌等。還有很多公式的推導(dǎo)、定理的歸納、法則的概括等都需要教師通過(guò)制造“認(rèn)知懸念”，來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。
如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，在導(dǎo)入階段我有意識(shí)地設(shè)置含有新舊知識(shí)矛盾的算式讓學(xué)生計(jì)算：156÷13和156÷1.3，第一題學(xué)生能順利解答，第二題就卡住了。這時(shí)學(xué)生想：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算?能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)?根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等。這一系列的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程圍繞這些問(wèn)題而展開。在自主探索、合作交流過(guò)程中，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的.解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利，從而激發(fā)了學(xué)生智慧的火花。
三、引導(dǎo)動(dòng)手操作，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
小學(xué)生還具有好動(dòng)的特點(diǎn)，而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探索的好契機(jī)。皮亞杰認(rèn)為：“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的。切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)生過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開始的。學(xué)生只有通過(guò)自己親手做一做，才能把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)在的行動(dòng)，在親身體驗(yàn)中獲得真切、可信的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且理解深入、印象深刻。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看一看、分一分(牙膏盒、粉筆盒、玻璃球、圓柱形木塊、茶葉桶等按實(shí)物形狀分開)、玩一玩(拿各種立體圖形在推一推、滾一滾，進(jìn)一步感知它們的特征)、搭一搭(用立體圖形搭他們喜歡的東西，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生全程經(jīng)歷認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)階段：“形象—表象—抽象”，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生接受。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十五
1.讓學(xué)生對(duì)照教材“目錄”講。某一課時(shí)準(zhǔn)備復(fù)習(xí)哪個(gè)單元、哪部分內(nèi)容，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生對(duì)照書上“目錄”講解主要內(nèi)容。如果一個(gè)學(xué)生講不全，就找兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)……直到學(xué)生講的內(nèi)容完整為止。剛開始這樣做可能難以達(dá)到預(yù)期效果，耗時(shí)較多，但堅(jiān)持下去，效果就會(huì)好起來(lái)。
2.讓學(xué)生對(duì)照單元“管涌圖”講。每個(gè)單元的管涌圖很好地描繪了本單元內(nèi)容的梗概和思維的流向，因此，單元知識(shí)建構(gòu)就引導(dǎo)學(xué)生按管涌圖講，這不僅有利于學(xué)生從整體上把握本單元的主要內(nèi)容，還有助于學(xué)生把握單元知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)密性和整體性。
3.讓學(xué)生圍繞一個(gè)“知識(shí)塊”講。圍繞一個(gè)知識(shí)專題首先要學(xué)生進(jìn)行模塊內(nèi)整合，講專題內(nèi)及專題之間的關(guān)系，比較異同及聯(lián)系，理清易混的、交叉的概念與原理的關(guān)系;然后將某一專題知識(shí)與其他模塊的知識(shí)交匯點(diǎn)進(jìn)行滲透。如講“商品經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”知識(shí)專題，模塊內(nèi)整合涉及的內(nèi)容主要有：1商品的含義及基本屬性;2貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì);3貨幣的基本職能;4貨幣與紙幣;5通貨膨脹與通貨緊縮;6貨幣與財(cái)富;7貨幣的種類與形式;8外匯和匯率;9價(jià)格的決定與變動(dòng);10價(jià)值與價(jià)格;11價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式;12價(jià)格變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響;13市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本原理;14市場(chǎng)與計(jì)劃;15社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征;16我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度;17公有制和非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系;18市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控的關(guān)系。與《政治生活》模塊滲透的內(nèi)容有：1組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)的職能;2政府的宗旨、原則;3黨的性質(zhì)、地位、宗旨、作用;4各民族共同繁榮的原則;5國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。與《文化生活》模塊滲透的內(nèi)容有：1文化與經(jīng)濟(jì)、文化與綜合國(guó)力的關(guān)系;2文化對(duì)人的影響;3我們的民族精神;4堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向;5建設(shè)社會(huì)主義精神文明;6加強(qiáng)思想道德建設(shè)。與《生活與哲學(xué)》模塊滲透的內(nèi)容有：1用聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)揭示商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系;2用對(duì)立統(tǒng)一的原理認(rèn)識(shí)商品使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系;3用尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律;4用矛盾的主次方面辯證關(guān)系分析在我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)中，公有制經(jīng)濟(jì)是主體，是矛盾的主要方面，從而保證了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)主義方向;5用物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、矛盾特殊性原理、社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系分析我國(guó)現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性;6用矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系原理說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，又同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起;7用一分為二的觀點(diǎn)，全面看待匯率的變化、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控等。
需要強(qiáng)調(diào)的是，在個(gè)別學(xué)生講解知識(shí)專題內(nèi)容時(shí)，需要同學(xué)合作，需要老師矯正、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)、歸納。
二、熱點(diǎn)專題課
1.熱點(diǎn)材料的選取。在進(jìn)行熱點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，老師首先要精心篩選作為命題載體的情景材料。選取熱點(diǎn)材料一要堅(jiān)持以“我”為主，即以我國(guó)為主。具體包括影響大、人所共知、主流媒體發(fā)布的;體現(xiàn)國(guó)家意志和利益，有定論的，既有長(zhǎng)期效應(yīng)又有即時(shí)看點(diǎn);與中國(guó)關(guān)聯(lián)度比較高的國(guó)際時(shí)事問(wèn)題。二要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)和民生問(wèn)題為主。三要堅(jiān)持以當(dāng)前存在的主要問(wèn)題為主，以我國(guó)當(dāng)前面臨的重大問(wèn)題為素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化中的突出問(wèn)題。
2.熱點(diǎn)專題的復(fù)習(xí)模式：由老師確定時(shí)政主題，師生共同收集整理材料，然后在課堂上“共享”材料，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解熱點(diǎn)的全貌，概括材料內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)意圖，營(yíng)造問(wèn)題情境;讓學(xué)生思考材料，透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)，抓住問(wèn)題的要害，準(zhǔn)確捕獲材料涵蓋的有效信息，對(duì)同一情境材料從不同的視角提出要解決的問(wèn)題，使學(xué)生走出思維定勢(shì)，多角度思考問(wèn)題;讓學(xué)生討論交流，分析解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化等不同模塊尋求解決問(wèn)題的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的思維習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行綜合解讀、整合的能力。
三、試卷講評(píng)課
在高三政治二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握不同題型的特點(diǎn)、基本解題思路和技巧，從而提升學(xué)生的審題、解題能力。同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生做到答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)段落化、段落序號(hào)化、語(yǔ)言學(xué)科化、觀點(diǎn)材料結(jié)合化、書寫工整化，從而達(dá)到科學(xué)規(guī)范、全面具體、重點(diǎn)突出、邏輯層次分明的要求。然而，上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要多次在考試及試卷講評(píng)中練就、積累。
試卷講評(píng)課大致分為四步：第一步，老師總述試卷檢測(cè)情況，揭示共性，指出存在問(wèn)題，充分利用實(shí)物投影或者講義形式提供不同學(xué)生的答案，讓學(xué)生分析審題、答題的得失。第二步：學(xué)生對(duì)照參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，查找自己存在的問(wèn)題，總結(jié)出錯(cuò)的原因，并糾正錯(cuò)誤。第三步：在自查自糾的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將仍不明白的問(wèn)題提出來(lái)，讓會(huì)做的同學(xué)講，老師再點(diǎn)撥、補(bǔ)充、完善。在這一環(huán)節(jié)提倡生生互助、師生互動(dòng)。第四步：老師對(duì)試卷中共性錯(cuò)誤進(jìn)行合并串講，針對(duì)主觀題存在的突出問(wèn)題或知識(shí)、或?qū)忣}、或方法進(jìn)行專門糾錯(cuò)訓(xùn)練。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十六
論文摘要：數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)中提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！痹诿@校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合聾生自身特點(diǎn)，采用視覺(jué)化、生活化、個(gè)別化等教學(xué)方法，不斷探究數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
一、突出視覺(jué)化效果，運(yùn)用直觀化教學(xué)方法
聽覺(jué)障礙學(xué)生主要信息來(lái)源于視覺(jué)形象，因此他們的思維長(zhǎng)期停留在直觀形象的思維階段，也正是由于這一特點(diǎn)，聾校數(shù)學(xué)課在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，采用的最有效的辦法是利用直觀教學(xué)法，通過(guò)直觀教學(xué)幫助聽覺(jué)障礙學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)相關(guān)的法則，形成運(yùn)算技能，因此直觀教學(xué)在聾校教學(xué)中具有非常重要的作用。直觀教具的使用可以促使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦可以使思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺(jué)接受新知識(shí)，并對(duì)新學(xué)知識(shí)保持更深刻、持久的印象。
例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)概念比較抽象，教師講起來(lái)也很乏味，學(xué)生也無(wú)興趣學(xué)習(xí)，相反，如果采用直觀教具，就可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)概念軸要領(lǐng)的引入，首先讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，了解使用方法，然后將其水平的放置，再讓學(xué)生把它畫下來(lái)，而且要求畫得越簡(jiǎn)越好。同時(shí)讓學(xué)生注意怎樣表示液面上升方向；為測(cè)出具體溫度，規(guī)定了零度位置；為讀出某一溫度，設(shè)有具體刻度。這樣通過(guò)對(duì)溫度計(jì)的觀察與聯(lián)想，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)軸的感性認(rèn)識(shí)，在找出重點(diǎn)，正方向和單位長(zhǎng)度三個(gè)要素之后，學(xué)生就獲得了數(shù)軸的概念。由此可見，直觀教具在教師與學(xué)生進(jìn)行信息交流中起著十分重要的作用，直觀教具的運(yùn)用的確是提高教學(xué)效果的一種有效手段。
二、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓聾生體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值
在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師和學(xué)生都應(yīng)樹立生活意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓生活素材成為我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如：“千克和克”是兩個(gè)比較抽象的`數(shù)學(xué)概念，尤其對(duì)于聾生而言，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，只憑教師的講解，無(wú)法使他們真正在頭腦中形成正確的概念。因此，在上課之前，我讓學(xué)生到商場(chǎng)去，先用手掂一掂常用的商品，使他們初步體驗(yàn)這些物體的重量，再根據(jù)商品上的標(biāo)簽把它的重量記錄下來(lái)。聾生通過(guò)在生活中搜集素材，充實(shí)了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使“千克和克”這些在課堂上很難感知的知識(shí)，在他們的調(diào)查、收集中就自然在頭腦中建立了表象，為課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。另外，在教師在課堂上還應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)聾生有目的地去發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，為聾生提供感性認(rèn)識(shí)，讓他們真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。在尋找生活中數(shù)學(xué)素材的同時(shí)，使聾生真切地感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”。
三、重視數(shù)學(xué)體驗(yàn)，開展合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)
讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)各種活動(dòng)探究和獲取知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律的方法。例如：在聾校三年級(jí)的數(shù)學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課，本節(jié)課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)抽象，如果直接告訴學(xué)生1分等于60秒，學(xué)生可能會(huì)掌握，但不能深層理解秒的概念。因此，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)比質(zhì)疑的方法讓學(xué)生建立初步的體驗(yàn)，給學(xué)生“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)；提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)；最后調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)。在這一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論、估計(jì)、想象，在探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而使體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，聾生喜歡集體生活，聾生喜歡集體生活，愿意與他人交往合作，在教學(xué)中，充分利用聾生的這一社會(huì)性特點(diǎn)，開展合作性學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的能力、興趣、愛(ài)好，把他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?nèi)ゼw思考、集體動(dòng)手、集體探究，通過(guò)他們小組內(nèi)的分工與合作，集體解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和分工合作的能力。比如，在教學(xué)“13-9”的時(shí)候，把學(xué)生分成四個(gè)小組，給他們一定的學(xué)習(xí)用具，讓他們自己探討過(guò)程，得出結(jié)果，然后再分組匯報(bào)，最后老師再加以總結(jié)，得出方法。
總之，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門教學(xué)藝術(shù)，在實(shí)施新的課程改革中，必須用科學(xué)的以“聾生為本”的教育觀、指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，合理運(yùn)用視覺(jué)化直觀教學(xué)手段，采用生活化的教學(xué)內(nèi)容和方法，開展合作性教學(xué)活動(dòng)等綜合教學(xué)手段，提高聾生的學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際能力，使聾校數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大成效。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇一
新課程改革的方向是讓學(xué)生參與課堂，通過(guò)合作、交流、探究等方式，達(dá)到對(duì)課文文本的獨(dú)到理解，真正成為課堂的主人。但是在改革過(guò)程中我們也要合理借鑒并吸收傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能全盤否定傳統(tǒng)教法。本文擬從三個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路提出自己的思考和見解。
小學(xué)語(yǔ)文；文學(xué)常識(shí)；朗讀書寫
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)的改革百花齊放，異彩紛呈。廣大教師為課堂教學(xué)的改革輸入了新鮮的血液，為學(xué)生的發(fā)展提供了成長(zhǎng)的平臺(tái)。但是在課堂改革的背景下，我們也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的思路和方法加以借鑒、應(yīng)用，而非全盤否定?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
在觀摩教學(xué)中，我曾經(jīng)看到教師開場(chǎng)精彩的導(dǎo)入和情景引入，但是在談到時(shí)代背景和作者介紹時(shí)，卻一筆帶過(guò)，給學(xué)生不留記憶的時(shí)間和空間去識(shí)記作者、作品背景常識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中課文的選擇，除了考慮字詞基礎(chǔ)知識(shí)外，還考慮到了古今中外名篇的滲透，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，去感受名家名篇的藝術(shù)魅力。但是我們有時(shí)卻忽略了對(duì)這些名家的常識(shí)介紹。我認(rèn)為對(duì)于像李白、杜甫、魯迅、老舍這樣優(yōu)秀的作家，應(yīng)該讓學(xué)生知道并記住他們的朝代、代表作品等。對(duì)于時(shí)代背景的介紹，我們也應(yīng)該講給學(xué)生。比如很多學(xué)生會(huì)背誦《春望》，但是卻不知道安史之亂的時(shí)代背景，不知道杜甫憂國(guó)憂民的情思和心系天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，因此即使會(huì)背誦這首詩(shī)歌，卻不能理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的內(nèi)涵，更不能理解花為何會(huì)濺淚、鳥因何而驚心。所以，在課堂教學(xué)前教師給學(xué)生講解時(shí)代背景是很有必要的。名家名篇都是作者在特定環(huán)境下寫成的，如果脫離了時(shí)代背景的介紹而去強(qiáng)行分析字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、作者情感，就像空中樓閣，學(xué)生會(huì)有霧里看花的感覺(jué)。與其這樣還不如在課前幾分鐘交代清楚文章的時(shí)代背景，這樣會(huì)起到事半功倍的效果，何樂(lè)而不為之呢？對(duì)于名家名篇，學(xué)生的課外閱讀是很有限的，因此在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)起傳承經(jīng)典文化的重?fù)?dān)，讓學(xué)生在課堂上感知經(jīng)典，感受文化氣息，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中思想得到熏陶，境界得以提升。
在新課程改革的改革背景下，教師有時(shí)為了追求課堂的生動(dòng)性、有效性，把大量的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生討論、思考，這本無(wú)可厚非，課堂確實(shí)要讓學(xué)生思考、發(fā)言，但是語(yǔ)文畢竟是一門文字感知極強(qiáng)的課程，對(duì)語(yǔ)言的形象感知，只有通過(guò)讀才能夠認(rèn)知。而我們身邊的語(yǔ)文課卻多了一份討論的熱烈，少了一份瑯瑯的讀書聲。范讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式優(yōu)美的方式遠(yuǎn)離了課堂，像《養(yǎng)花》這樣優(yōu)美的散文，學(xué)生只有反復(fù)讀才能體會(huì)課文的真諦，養(yǎng)花的過(guò)程是艱辛的，但也是一種生活的體驗(yàn)，今天的學(xué)生未必能真正體會(huì)到養(yǎng)花的樂(lè)趣，那么只有多遍的朗讀、多遍的感知，包括養(yǎng)花過(guò)程的情感體驗(yàn)，才能體會(huì)到“有喜有憂，有笑有淚，有花有實(shí)，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)”的生活情趣，才能讓學(xué)生在文本的熏陶下，熱愛(ài)勞動(dòng)，感受到老舍的生活情懷。朗讀不僅可以讓學(xué)生理解課文，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話水平，讀的多了，自然在平時(shí)的表達(dá)中就會(huì)通順流暢。我們總抱怨學(xué)生詞語(yǔ)貧乏，作文語(yǔ)句不夠生動(dòng)，究其原因，還是讀得少的緣故?！皶x百遍，其義自見”，我們要認(rèn)識(shí)到朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段。時(shí)代雖然在變化，教學(xué)方法雖然在變化，但是語(yǔ)文教學(xué)因其特殊性，必須根植于民族的沃土。只有當(dāng)我們的課堂教學(xué)有了瑯瑯的讀書聲時(shí)，才能真正回歸到語(yǔ)文的本源。
在片面追求升學(xué)率的今天，我們只重視學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生的書寫。這顯然是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢字的筆畫順序、結(jié)構(gòu)、書寫的美觀，這些都是教師應(yīng)該常常提醒學(xué)生的內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆畫順序五花八門，筆畫書寫規(guī)則讓他們?nèi)我庾冃瘟耍瑵h字的先橫后豎、先撇后捺等規(guī)則讓學(xué)生變得面目全非，并且書寫中使用橡皮擦、膠帶的現(xiàn)象比比皆是，本來(lái)很優(yōu)美的漢字造型，在學(xué)生的筆下失去了風(fēng)采。究其原因，除了學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真把握書寫規(guī)則之外，還和我們的要求有關(guān)。
筆者還記得上學(xué)時(shí)自己因?yàn)椤凹骸⒁?、巳”的書寫而被教師罰寫了一頁(yè)作業(yè)，雖然這種做法在今天并不可取，但我們可以為當(dāng)時(shí)教師的敬業(yè)而嘆服，他們不會(huì)放過(guò)學(xué)生書寫中一筆一劃的錯(cuò)誤，這對(duì)于我們今天的語(yǔ)文教師應(yīng)該有所啟迪，正是因?yàn)槲覀兒雎粤诉@樣一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生的錯(cuò)誤才會(huì)永久存在下去?！耙髮W(xué)生做到的，教師也應(yīng)該做到”，在漢字書寫過(guò)程中，語(yǔ)文教師也應(yīng)該常常去研究、查閱工具書，把正確的書寫規(guī)則教給學(xué)生，并臨帖寫得一手好字，讓自己的書寫行為去感染學(xué)生，這種感染是潛移默化的，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種良好的書寫習(xí)慣。“親其師才能信其道”，相信一筆優(yōu)美的板書字會(huì)給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿性，這種教育方式有時(shí)比說(shuō)教更具說(shuō)服力。在教學(xué)中，我們還要經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)書寫整齊、美觀的學(xué)生，讓認(rèn)真書寫的學(xué)生產(chǎn)生成就感。書寫的美觀大方是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)，在計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的今天，無(wú)疑會(huì)淡化語(yǔ)言文字的書寫要求，今天的課堂我們不要求學(xué)生練習(xí)大小楷的作業(yè)了，但是鋼筆字的書寫，我們有必要也有責(zé)任要求學(xué)生把漢字寫規(guī)范、寫美觀，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，畢竟語(yǔ)文教學(xué)傳承的是民族文化的經(jīng)典，而書寫又是經(jīng)典文化的重要體現(xiàn)之一。新課程改革無(wú)疑給廣大教師的教學(xué)提供了更為廣闊的教學(xué)思路，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了課堂的樂(lè)趣，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更讓課堂充滿了活力，但是品讀新課程改革精神，它絕非摒棄傳統(tǒng)，我們要在傳統(tǒng)中去摸索新的教學(xué)方法，給語(yǔ)文教學(xué)一片嶄新的天地。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇二
1、讀詩(shī)歌，初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。
2、初步了解相關(guān)農(nóng)事，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
1、會(huì)寫生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知
1、同學(xué)們，上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字朋友，你還記得嗎?瞧，他們來(lái)了，請(qǐng)這組同學(xué)開火車叫出他們的名字。
2、還有一些詞語(yǔ)朋友，你能叫出他們的名字嗎?
3、你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是描寫什么活動(dòng)的?
這節(jié)課咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課，《田家四季歌》了解農(nóng)民伯伯的辛苦，并體會(huì)他們的心情。
二、板書課題
1、伸出小手和老師一起板書課題。
2、四季指的是春、夏、秋、冬。
三、初讀課文，了解大意
1、下邊請(qǐng)四個(gè)小隊(duì)分別朗讀這四小節(jié)，等會(huì)兒完成這個(gè)填空。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，兒歌按照什么的順序，描繪了誰(shuí)一年的什么活動(dòng)?
四、研習(xí)課文
(一)研讀第一小節(jié)，提煉學(xué)習(xí)方法。
1、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們按照下面的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)女生齊讀第一小節(jié)，同學(xué)們注意有幾句話。
2、從這兩句話中，你讀懂了什么呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題啊，同學(xué)們可能有點(diǎn)困難，老師來(lái)幫幫大家。也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，也可以根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子提出問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們思考：請(qǐng)用橫線畫出文中描寫了哪些事物?他們有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)詞語(yǔ)下加點(diǎn)。
2、你還知道春天哪些事物的特點(diǎn)?
3、春天花開草長(zhǎng)，充滿了勃勃生機(jī)，你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到春天的美麗嗎?
4、聽了她的朗讀，你感受到了什么?
過(guò)渡：
春天真像一位迷人的小姑娘，盡情綻放她的美麗。夏天又是怎樣的景象呢?
(二)仿學(xué)第二小節(jié)，學(xué)法遷移：
1、我們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。請(qǐng)喜歡第二小節(jié)的同學(xué)朗讀第二小節(jié)，其他同學(xué)注意有幾句話。
2、夏季里，農(nóng)事忙。忙得什么農(nóng)事呢?
看圖：圖上畫的誰(shuí)干什么?
3、這么大一片桑園，滿是桑葉，你會(huì)想到什么?
4、摘完了桑葉，是為了養(yǎng)蠶寶寶。除此之外，還要干什么?
5、請(qǐng)同學(xué)們看插圖：圖上有什么?
6、你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到農(nóng)民伯伯的辛苦嗎?
7、就背著鋤頭，去地里干活。晚上月亮已經(jīng)爬上了樹梢，他們才背著鋤頭回家去。
8、讀的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)這段押的是什么韻呢?
(三)合作學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法，我們按照這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三四自然段。你喜歡哪一自然段，和你的同桌一起學(xué)習(xí)，哪一自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段的的同學(xué)請(qǐng)舉手。請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái)匯報(bào)一下：
(1)我知道這一段一共有2句話。
(2)我知道這一段中把稻谷比作黃金。
(3)生：我還知道，雖然辛苦，但他們的心里非常高興。
(4)我知道這一段押的是ang韻。
3、哪一小組來(lái)匯報(bào)一下，你們學(xué)的第四小節(jié)。
(1)自然段也一共有兩句話。
(2)你從“新制棉衣”和“笑盈盈”知道了什么呢?
(3)我知道這一段押的是ing韻。
(4)下面，我們進(jìn)行一場(chǎng)小小的朗誦比賽，請(qǐng)一二小隊(duì)起立讀第三小節(jié)，三四小隊(duì)讀第四小節(jié)，比一比誰(shuí)讀的更有感情!
(5)咱們合作朗讀，我來(lái)讀黑色部分，你們讀紅色部分。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道農(nóng)民伯伯啊，一年下來(lái)特別忙，特別辛苦。那么這節(jié)課呢，我們就學(xué)習(xí)“忙、辛、苦、年”這四個(gè)字。比比看誰(shuí)寫得最漂亮!執(zhí)筆!
2、寫字要做到：
一看二寫三對(duì)照
看結(jié)構(gòu)，定位置，找主筆
3、忙是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬左高右低?？蠢蠋煏鴮?，注意在田字格中位置。豎點(diǎn)朝下回筆，小點(diǎn)朝右，豎直直的朝下，再推上去。點(diǎn)，橫在點(diǎn)的下邊起筆，豎折注意頓筆。
4、“辛”哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上?
5、“苦”上短下長(zhǎng)，草字頭的兩豎往中間傾斜，橫在橫中線上，豎在豎中線上，往左傾斜，口字要寫好上大下小。
6、“年”的“豎”在豎中線上。頓筆，撇短橫，稍長(zhǎng)一點(diǎn)的橫，小豎，橫在橫中線上最長(zhǎng)，豎中線上懸針豎。
7、然后讓看一看同桌寫的，如果你覺(jué)得他寫的不錯(cuò)，就把大拇哥送給他。
得到大拇哥的同學(xué)請(qǐng)舉手。哇，這么多小書法家呀!這謝課同學(xué)們的收獲真大呀!這節(jié)課我們不但了解了，農(nóng)民伯伯一年四季的辛苦，同時(shí)感受到他們的快樂(lè)!同時(shí)還成為了小小朗誦家，小小書法家，背誦小能手!也希望同學(xué)們能夠像文章中的農(nóng)民伯伯一樣，在辛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇三
作業(yè)的方法
作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑。通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。當(dāng)然在分析問(wèn)題時(shí)，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬(wàn)不可copy的，那樣毫無(wú)意義。不理解的也要及時(shí)弄明白。
復(fù)習(xí)的方法
a、課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。
b、精讀教材。對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
c、整理筆記。
d、看參考書。這是補(bǔ)充課外知識(shí)的好方法。
e、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
f、循環(huán)復(fù)習(xí)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，然后前進(jìn) 這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。
總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來(lái)概括：課前要預(yù)習(xí)，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點(diǎn)找。問(wèn)題列出來(lái)，聽課有目標(biāo)。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條?？磿钏迹?xì)咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識(shí)網(wǎng)，簡(jiǎn)潔又明了。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇四
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一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到%26“有備而來(lái)%26”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
我相信，通過(guò)自己的努力，一定會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇五
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種，歡迎參考！
語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種一
1．以培養(yǎng)自學(xué)能力為核心的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；
2．以情境體驗(yàn)為核心、以訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”教學(xué)模式；
3．以方法指導(dǎo)為核心的“方法滲透、領(lǐng)悟、小結(jié)、運(yùn)用”教學(xué)模式；
4．以獲取信息、積累語(yǔ)言為核心的略讀課、自主閱讀課教學(xué)模式；
5．以體驗(yàn)、探究為核心的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。
語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種二
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書法)；
(三)對(duì)話法(問(wèn)答、談話、討論、辯論)
(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)
(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）
(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇六
1、利用漢語(yǔ)拼音識(shí)記字音。漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字的有效工具，在小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行，在課堂上檢查糾正讀音。
2、利用形聲字的特點(diǎn)推知字音。形聲字在漢字中占80%左右，它具有聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中要充分發(fā)揮聲旁的表音作用。例如以“丁”為聲旁的字就有“盯、叮、釘、頂”等18個(gè)，以“方”為聲旁的形聲字就有“放、房、訪、仿”等10個(gè)，讓學(xué)生識(shí)記一個(gè)聲旁，便可以識(shí)記十幾個(gè)，甚至幾十個(gè)的漢字，這種見一斑窺全豹的識(shí)字方法簡(jiǎn)單有效。
1、對(duì)難寫的、筆畫又多的字，運(yùn)用筆畫、部件拆分法，從繁到簡(jiǎn)，一筆一畫地進(jìn)行書空練習(xí)。如：碧、臂等，在書空時(shí)，教師要特別指出這些字的難點(diǎn)及易犯的錯(cuò)誤，這樣可以集中學(xué)生的注意力，在平時(shí)書寫時(shí)使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這些字形結(jié)構(gòu)。
2、對(duì)學(xué)生寫字時(shí)容易多筆畫或少筆畫的字，運(yùn)用順口溜幫助學(xué)生無(wú)意注意的心理活動(dòng)，充分挖掘他們的潛力。如教“喜”字，為了便于學(xué)生掌握，我編了句順口溜，并一邊說(shuō)一邊形象地板書：“十粒豆，掉進(jìn)口”，學(xué)生一看，一說(shuō)，一寫，就學(xué)會(huì)了。
3、利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字，猜謎語(yǔ)是小學(xué)生感興趣的文字游戲，也是幫助學(xué)生分析字形的一種方法。如“一個(gè)小孩子，在方形的游泳池游泳，頭上戴著一頂帽子”（游）“眼睛垂下”（睡）等等。
1、結(jié)合課文理解字義。
2、利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種：象形、指事、會(huì)意、形聲。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義，如“日、刃、塵”等字可以通過(guò)形了解字的大體意義。如帶“女”的字，字義大都與女人有關(guān)，帶“扌”的字，字義大都與手或手的動(dòng)作有關(guān)，帶“艸”的字，字義大都與植物有關(guān)。
總之，識(shí)字教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。換句話說(shuō)，我們給學(xué)生的不只是魚，更重要的是捕魚的方法，不只是金子，更重要的是點(diǎn)石成金之術(shù)。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇七
1、運(yùn)用想象和聯(lián)想。
想象和聯(lián)想伴隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，聽說(shuō)讀寫都離不開想象和聯(lián)想。比如：在看課文《春》的過(guò)程中可以聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的描寫春的古詩(shī)詞，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景。在閱讀過(guò)程中，有意識(shí)的把語(yǔ)言文字的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來(lái)。這樣的鍛煉會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。如果把它運(yùn)用到寫作中，會(huì)有效地提高學(xué)生的寫作水平。
2、積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。
在課堂上老師對(duì)課文的理解是融入了老師的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)的，而同學(xué)們自己的理解，是站在一個(gè)未成年人的角度來(lái)理解課文，也許學(xué)生的理解會(huì)更好，所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉能力。所以，同學(xué)們應(yīng)該多思考，多提問(wèn)，多研討，使課堂活動(dòng)豐富多樣，精彩紛呈。
3、養(yǎng)成自控式的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：要用心聽講、作業(yè)書寫規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)、主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報(bào)等。這些都會(huì)幫助我們?cè)诓恢挥X(jué)中提高語(yǔ)文水平。
1、循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。每天制定好計(jì)劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī)，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。
3、自求自得。
端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。
4、博研結(jié)合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂。
1、學(xué)會(huì)快速閱讀。
在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)不甚閱讀，更不用說(shuō)大量的閱讀課外書籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書，沒(méi)有形成熟練的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力。這種能力是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。
2、作好筆記。
作筆記有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇八
作為一位語(yǔ)文教師，使我們的語(yǔ)文課堂變得有效率、努力實(shí)現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，是我們追求的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，我們的職責(zé)是為學(xué)生傳授知識(shí)。但是，對(duì)于現(xiàn)在處于21世紀(jì)的我們，不得不認(rèn)識(shí)到，如果想在未來(lái)的生活、工作中取得成功，興趣、態(tài)度、意志力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于腦子里面儲(chǔ)藏的知識(shí)。下面，我來(lái)談一談在新課標(biāo)要求下如何實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
一、目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
回想近幾年來(lái)高中語(yǔ)文課堂，我們發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)在逐漸脫離過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，即便如此，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課堂上仍然存在著不可忽視的問(wèn)題。一部分教師還沒(méi)有脫離陳舊的教學(xué)觀念，仍然采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)。如果想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度有大致的了解，但是很多教師無(wú)法做到與學(xué)生之間應(yīng)有的交流和溝通，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生比較全面的認(rèn)知。有的地區(qū)語(yǔ)文課堂的教學(xué)工具較為落后，無(wú)法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的有利條件，這也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成果產(chǎn)生了一定的阻礙作用。所以，針對(duì)這些問(wèn)題，新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)策略的實(shí)施勢(shì)在必行。
二、新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)策略
1.新課標(biāo)跟以前教學(xué)大綱相比，對(duì)教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)降低了
現(xiàn)在新課標(biāo)更加注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及探究能力的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生有不同的家庭環(huán)境、社會(huì)生活和文化氛圍，這就決定了每個(gè)學(xué)生有不同的思維方式和發(fā)展?jié)撃堋Ｗ鳛橐晃徽Z(yǔ)文教師，我們必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)學(xué)生做全面的了解，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的差異，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在課堂上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，注重完善自身的教學(xué)方法，使學(xué)生理解“學(xué)會(huì)”的真正含義?，F(xiàn)在大部分學(xué)生完全具備了自學(xué)的能力，所以，在課堂上，我們應(yīng)該最大限度地減少在語(yǔ)文課本知識(shí)上講解的時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言指導(dǎo)，讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。還可以讓學(xué)生多進(jìn)圖書館、多閱讀一些課外書籍，以此來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。
2.要想實(shí)現(xiàn)新課改要求，教師本身也必須進(jìn)行不斷的提升與完善
首先我們得改變我們的教育觀念，徹底摒棄教師中心論和滿堂灌的教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂具有開放性和探究性等特點(diǎn)。在課堂上，不要求對(duì)學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題都可以回答上來(lái)，但必須引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何判斷信息的真實(shí)性，哪些信息具有價(jià)值，使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、有邏輯性的整理信息。作為一位語(yǔ)文教師，我們主要的職能是“授學(xué)生以漁”，我們要觀察每一名學(xué)生的品質(zhì)、個(gè)人能力等方面的發(fā)展，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。
在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂，是十分有必要的?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)在我國(guó)各校已經(jīng)全面推廣，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，有著圖文并茂、影音結(jié)合等方面的優(yōu)勢(shì)，受到很多教師的青睞。例如，在學(xué)習(xí)《邊城》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生真正融入到故事情節(jié)中來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前準(zhǔn)備和閱讀環(huán)節(jié)，即在講解課文以前，先運(yùn)用多媒體設(shè)備讓學(xué)生看幾幅課文中涉及環(huán)境的圖片，讓學(xué)生感受一下主人公翠翠的生活環(huán)境，再讓幾個(gè)學(xué)生描述一下看到圖片的感受。讓學(xué)生對(duì)故事中人物有大致的了解以后，再集體觀看《邊城》電影。這樣可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)這篇課文有深入的了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。所以，在語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)該多運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)入到多姿多彩的語(yǔ)文世界中，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、直觀。
記得一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你將停止教學(xué)?！笔堑模頌橐晃徽Z(yǔ)文教師，在新課標(biāo)的改革下，我們必須認(rèn)真辨別傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育模式的優(yōu)劣性，及時(shí)進(jìn)行反思，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，并且不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)。要尊重和理解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的看法，對(duì)學(xué)生多一些肯定和贊美，這樣學(xué)生才能敢于發(fā)表自己的意見，從而真正地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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（作者單位四川省樂(lè)山市馬邊彝族自治縣中學(xué)校）
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇九
新課標(biāo)改革下教學(xué)方法改進(jìn)初探
作者/劉林
摘要：在新課標(biāo)改革的形勢(shì)之下，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行研究和分析并進(jìn)行必要的調(diào)整以及改進(jìn)，不僅是教學(xué)的需求，也是全面推動(dòng)教學(xué)改革以及提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)所在。針對(duì)這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)地分析了在新課標(biāo)改革之下的教學(xué)方法，力求為教學(xué)工作的不斷進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；新課標(biāo)；教學(xué)方法；研究
況，進(jìn)行課堂教學(xué)的改進(jìn)和研究，最后再對(duì)教學(xué)的情況進(jìn)行綜合和歸納，找出可以提升的環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)不斷地對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)。
一、課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)
針對(duì)課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究是開展一系列工作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重點(diǎn)的工作步驟。
教學(xué)的設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐以及現(xiàn)代化的`教學(xué)理念的橋梁，同時(shí)也是和教學(xué)改革相互依存的共同發(fā)展的前提基礎(chǔ)。教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中還需要很好地將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以教學(xué)的過(guò)程為主要的對(duì)象，通過(guò)切實(shí)可行的方式，為教學(xué)的實(shí)踐工作提供一種全面的、科學(xué)的并且策略性極強(qiáng)的操作規(guī)程，并且通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)踐工作當(dāng)中穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段方式，也是指導(dǎo)開展教學(xué)實(shí)踐工作的實(shí)用技術(shù)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，主要包括有四個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的策略、教學(xué)的基本目標(biāo)以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。針對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行保障，一方面需要廣大的教師從真正意義上根據(jù)課程教學(xué)以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的需求，在全面并且充分地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況基礎(chǔ)之下，發(fā)揮出集體備課的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂出詳細(xì)并且完善的教學(xué)體系內(nèi)容，而在體系的設(shè)計(jì)當(dāng)中，則需要將學(xué)期，作為主要的時(shí)間單位，并且將每一節(jié)課程的具體內(nèi)容作為教學(xué)的基本單元，精心地制訂出包含有知識(shí)的提升、能力的加強(qiáng)以及情感態(tài)度等培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的基本規(guī)劃，并且在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中穩(wěn)步施行，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整以及改良，合理地提升教學(xué)的質(zhì)量，并且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，為教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、采用“以學(xué)生為主”的教學(xué)方法
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“懂得不等于理解，理解不等于知識(shí)，為了獲取更多的知識(shí)，還必須思考?！比欢谖覈?guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把學(xué)生看成是記憶知識(shí)的機(jī)器，讓學(xué)生處于被動(dòng)位置，一味灌輸知識(shí)，太過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生自身的感受。所以現(xiàn)在要變被動(dòng)為主動(dòng)，教師在課堂中要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考，開發(fā)他們的創(chuàng)作性思維。首先要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，進(jìn)行師生間的互動(dòng)。教師不僅要在課堂上和學(xué)生互動(dòng)，在課外也要多加溝通，增進(jìn)感情。其次，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同學(xué)之間合作互助，從而取得良好的教學(xué)成果。如，我在講授“函數(shù)的單調(diào)性”這一課時(shí)，就采用互動(dòng)教學(xué)的方法。課堂開始，講述函數(shù)的單調(diào)性的概念，舉出簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生思考在具體區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀一遍增函數(shù)、減函數(shù)、單調(diào)區(qū)間的概念，加深學(xué)生的理解，讀完之后我立刻提出了問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考：增函數(shù)、減函數(shù)與函數(shù)值y隨著自變量的變化而變化是否一樣呢？有學(xué)生回答：“我覺(jué)得應(yīng)該是一樣的，因?yàn)槎x中有：當(dāng)x1x2時(shí)，都有f（x1）f（x2）。這說(shuō)明y隨著x的增大而增大。”我及時(shí)肯定該同學(xué)答案，并給予他鼓勵(lì)。通過(guò)這樣師生間的互動(dòng)，不僅使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。
在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程當(dāng)中，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生與生活實(shí)踐相接軌的能力，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生每天的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生可以真正意義上將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，不僅鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以全面地增強(qiáng)學(xué)生的能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及開發(fā)其潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去探究生活當(dāng)中的樂(lè)趣，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。
綜上所述，根據(jù)對(duì)新課標(biāo)改革形勢(shì)之下教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行深入的分析和研究，從實(shí)際的角度出發(fā)，層層深入，針對(duì)課前標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行細(xì)致的研究，力求通過(guò)這樣的方式來(lái)不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，為相關(guān)工作的開展和進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位四川省成都市郫縣第二中學(xué)）
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十
作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，非常榮幸能夠有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次講座，聆聽?zhēng)孜粚＜业钠饰?，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會(huì)，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的思考。
專家們總結(jié)了原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性，把語(yǔ)文課當(dāng)成思想品德課;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，把學(xué)生當(dāng)做未來(lái)的的作家來(lái)培養(yǎng)。專家首先剖析了語(yǔ)文這門學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定。語(yǔ)文課程的工具性和人文性，決定了“語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。
這就啟發(fā)我們必須轉(zhuǎn)變教的方式，改變傳統(tǒng)的單純的知識(shí)灌輸，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這過(guò)程中，教師教的方式改變了，學(xué)生學(xué)的方式也就隨之改變了。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我想我們可以從這幾個(gè)方面來(lái)嘗試：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育理念
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)，從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫。從課外來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，比如班委選舉;課前一分鐘演講;評(píng)論班級(jí)生活;開主題隊(duì)會(huì);讀書、看報(bào)、聽廣播;參加文藝、體育、科技競(jìng)賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。
2、注重學(xué)生的閱讀和朗讀
一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門課程。因此我們?cè)诮虒W(xué)中就要盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到閱讀的樂(lè)趣，這樣才能增加興趣。
但是有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，文章中沒(méi)有難懂的字詞和語(yǔ)句，但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會(huì)他們閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力更為重要。堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力的形成和培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，不能急于求成。
3、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的背誦
我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達(dá)吐露，但訴至筆端，卻辭不達(dá)意，這就是因?yàn)閷W(xué)生積累的語(yǔ)言素材太過(guò)于貧乏。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?BR> 4、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
生活即課堂。由于是語(yǔ)文這一門工具性的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，把生活和語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
總之，在新的課程、新的形勢(shì)下，需要老師深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的'教學(xué)實(shí)踐，開辟新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十一
當(dāng)前，小學(xué)階段的新課標(biāo)改革，主要側(cè)重的是如何更加貼近小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)方法。當(dāng)然，教育在貼近兒童天性發(fā)展的同時(shí)，如何又能創(chuàng)新而又符合中國(guó)目前的教育現(xiàn)實(shí)，這也是新課標(biāo)改革工作一直追尋的目的。對(duì)于小學(xué)的思想品德教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)下的該種教學(xué)方法要求教師更加需要注重教學(xué)的實(shí)踐性，在學(xué)生的性格和天性方面的培養(yǎng)也要同時(shí)兼顧。思想品德教育的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)育人為本、德育為先，引導(dǎo)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣。在正確引導(dǎo)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該將自己作為一個(gè)可供學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，處處做好模范。
一、現(xiàn)階段小學(xué)思想品德教學(xué)中尚存的若干缺陷
1.教學(xué)目的過(guò)于統(tǒng)一，教學(xué)理念缺乏實(shí)踐性
小學(xué)開展思想品德教育的.根本目的，其實(shí)更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想和良好的行為習(xí)慣，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師制訂的教學(xué)目的過(guò)于統(tǒng)一，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思想。思想品德課程教育雖然注重的是素質(zhì)教育，但是它的教導(dǎo)過(guò)程也應(yīng)該循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期開展。目前，小學(xué)階段的思想品德教育的主張還是過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、讓其養(yǎng)成良好的行為。新課標(biāo)下的小學(xué)思想品德教育，應(yīng)該更加注重思想品德的內(nèi)涵人文教育，并重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才行。只有將實(shí)踐性和思想性的教育聯(lián)合起來(lái)，小學(xué)生思想品德教育的最終目的才能夠有效達(dá)到。
2.教學(xué)手段前后矛盾，過(guò)于注重教學(xué)結(jié)果
小學(xué)階段的思想品德教學(xué)的教學(xué)手段在目前還存著一個(gè)前后矛盾的問(wèn)題，當(dāng)然這主要是因?yàn)樾抡n標(biāo)下的小學(xué)思想品德教學(xué)思想與我們一直沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在著一定的矛盾。多數(shù)小學(xué)階段的教學(xué)模式方法還是以老師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)灌輸為主，課堂上缺乏互動(dòng)和探究性。新課標(biāo)下，要求教師與學(xué)生能夠以一個(gè)平等的角度去學(xué)習(xí)，要求課堂具有生動(dòng)性和探究性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。除了教學(xué)手段的前后矛盾，目前很多教師也過(guò)于注重教學(xué)成果，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性。每一個(gè)學(xué)生都有自己的天性和特點(diǎn)，教師如果不能夠及時(shí)注意到學(xué)生的天性，并積極進(jìn)行挖掘，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失這些天性優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致其缺乏個(gè)性。
二、加強(qiáng)小學(xué)思想品德教育的幾點(diǎn)意見
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情
思想品德教育需要學(xué)生和教師積極進(jìn)行交流和探討，才能有進(jìn)一步的啟發(fā)。教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而保證新課標(biāo)下的思想教學(xué)目的能夠有效達(dá)成。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，除了需要教師培養(yǎng)學(xué)生的探索情感，還要教師完成自己的角色轉(zhuǎn)變。除了作為一個(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要作為一個(gè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。只有當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，思想品德教學(xué)才能在態(tài)度、情感和行為等多方面有積極的促進(jìn)作用。作為教師，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生安排合理、充實(shí)、豐富的活動(dòng)，喚起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，促進(jìn)其自主探究、發(fā)現(xiàn)、判斷。
2.營(yíng)造氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)
思想品德教學(xué)活動(dòng)，并不是一定要在一個(gè)嚴(yán)肅的環(huán)境氛圍下才能開展。如果能夠在和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)接受程度反而會(huì)比在嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中高。很多時(shí)候，一個(gè)緊張的課堂氣氛不僅會(huì)讓學(xué)生不敢思考和表達(dá)自己，還極不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。因此，教師應(yīng)該營(yíng)造和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠放松下來(lái)，通過(guò)自由表述和發(fā)言使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如果能夠配合生動(dòng)性的教學(xué)手段，還可以充分提高思想品德的課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用電視錄像、趣味小品演示等直觀教學(xué)的方法，并結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
總而言之，對(duì)于新教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)思想品德教學(xué)，相關(guān)教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，并積極融入新的創(chuàng)新教學(xué)思想，從而開展具有實(shí)踐性的教學(xué)行為來(lái)提升學(xué)生的思想水平和行為習(xí)慣。我相信，如果教師能夠綜合運(yùn)用身邊一切可用的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，就一定能為學(xué)生進(jìn)一步樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
參考文獻(xiàn)：
陳智慧。新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)的探討[j].教育教學(xué)論壇，（03）：28,88.
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十二
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以教為本的教學(xué)觀，教師依據(jù)教學(xué)大綱從考試要求來(lái)確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及要求，而忽視師生、生生間的交流，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性和主動(dòng)性。為了完成教學(xué)目標(biāo)教師一味地講解、訓(xùn)練，學(xué)生聽、記，缺乏獨(dú)立思考，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴教師，形成了思維的懶惰，缺乏自主性和創(chuàng)造性，而在新的課程計(jì)劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，教學(xué)要以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為本位的教學(xué)觀，要突出認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，有了主動(dòng)性才能具有自主性，有了自主性才能形成創(chuàng)造性，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與。我們的教學(xué)，必須克服教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重視，注重教學(xué)方法的選擇，積極開展高校課堂的建構(gòu)。
一、強(qiáng)化新課導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，“興趣是最好的老師”，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂，首先也是最重要的就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。單純的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)是每一位學(xué)生都不愿意面對(duì)的，更不用說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣了。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)放置到生動(dòng)活潑的情景教學(xué)模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示，加上適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況的動(dòng)畫教學(xué)視頻，學(xué)生在寓教于樂(lè)的歡樂(lè)氛圍中熱情高漲，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，積極嘗試各種問(wèn)題的解答，我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕。例如在講解勾股定理時(shí)，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對(duì)話：“此為勾廣三、股修四，經(jīng)隅五”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勾股定理產(chǎn)生于我國(guó)，增強(qiáng)自豪感。講到黃金分割法，可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，樂(lè)于學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)。
二、巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學(xué)方法
初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位，這就需要數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助，我們重點(diǎn)從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
首先明確重點(diǎn)，學(xué)會(huì)選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的，明確學(xué)生依然存在困惑的，進(jìn)行選擇性的講解。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講，學(xué)生可以通過(guò)思考解決的要引導(dǎo)而不是直接講，學(xué)生理解掌握起來(lái)有難度超綱的知識(shí)不要講。
其次，借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化，其實(shí)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān)，數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器具實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。例如，在講解直線、線段與射線的區(qū)別時(shí)，可以制作一個(gè)形象性的有教學(xué)針對(duì)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，通過(guò)鼠標(biāo)的靈活控制實(shí)現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變，學(xué)生在記憶這幾種圖形時(shí)明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
最后，教師要善于營(yíng)造討論的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的活躍情緒，讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組，通過(guò)小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗(yàn)證。學(xué)生在參與的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的把握與理解更加深刻與牢固。
三、適時(shí)豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的彈性擴(kuò)展及課后的鞏固把握
以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想與知識(shí)不夠豐富，課堂伸縮性差存在一定關(guān)系，無(wú)法為學(xué)生提供更加廣闊的思考與練習(xí)空間。新課改要求數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行知識(shí)的有效整合，最大限度滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學(xué)資源，對(duì)這些搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選，對(duì)課堂教學(xué)有用的資料放入收藏夾，在上課時(shí)靈活補(bǔ)充。例如在講授三角形全等證明數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在進(jìn)行例題講解后教師可以適當(dāng)拓展，采用動(dòng)畫教學(xué)的形式讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。已知兩個(gè)三角形有兩邊及其中一邊對(duì)應(yīng)角相等，那么能否判斷這兩個(gè)三角形全等，教師在展示完基本的例題后，可以借助一定的信息工具，為學(xué)生調(diào)取與證明點(diǎn)相符合的三角形證明動(dòng)畫，讓學(xué)生按照動(dòng)畫操作提示進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)其是否重合，從而判斷該理論的正確性。
四、積極做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)素質(zhì)教育關(guān)懷
要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂建構(gòu)，積極做好教學(xué)策略的創(chuàng)新，教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重知識(shí)點(diǎn)的記憶與理論知識(shí)的背誦，新課改背景下更注重學(xué)生動(dòng)腦思維與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要調(diào)整教學(xué)方向，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生掌握定理不是重點(diǎn)，學(xué)生靈活運(yùn)用才是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中要注重學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，在以往的課堂教學(xué)中基本上是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，新課改教學(xué)策略的創(chuàng)新中，要求把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題，讓學(xué)生在集體分組討論中探究問(wèn)題，教師只需要在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與講解，教師的主體地位要明顯弱化。結(jié)束語(yǔ)：新課改指導(dǎo)下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的變革對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)都是嶄新的改革與嘗試，作為初中教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地創(chuàng)新教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性還需要進(jìn)一步的探討與思索。初中作為銜接小學(xué)與高中的重要一環(huán)，在教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，我們只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想，敢于嘗試，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。
[初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新]
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新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十三
語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性決定語(yǔ)文教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多種思維碰撞才會(huì)產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒(méi)有的，教師預(yù)先也沒(méi)有想到的，這種動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價(jià)值。把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會(huì)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文的習(xí)慣。
二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源
課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考，又會(huì)受到群體的閱讀制約。個(gè)性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對(duì)著新問(wèn)題，對(duì)文本都能在已有的知識(shí)積淀之上，建構(gòu)自己的新視點(diǎn)，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達(dá)成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個(gè)體的獨(dú)特視角，因此，閱讀必須互動(dòng)?！拔谋九c閱讀主體互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，“師生互動(dòng)”。惟有互動(dòng)課堂才是流動(dòng)的、鮮活的、生機(jī)的課堂，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實(shí)完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。
三、品讀感悟，高效閱讀
新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探究，靈活運(yùn)用，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在此目標(biāo)下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極探索高效閱讀的教學(xué)模式。
高中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)
高中語(yǔ)文總結(jié)起來(lái)，大概有兩個(gè)要點(diǎn)，干貨(工具性)、情懷(人文性)。
一、重視教材
高中課文內(nèi)容多，語(yǔ)言現(xiàn)象復(fù)雜，主題多樣，藝術(shù)表現(xiàn)方式多樣。課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是一種素材、一種典型。說(shuō)是素材，是因?yàn)樗钦Z(yǔ)言知識(shí)和藝術(shù)價(jià)值的必要載體。說(shuō)是典型，是因?yàn)樗鼈兙哂兄档脤W(xué)習(xí)的、容易上手的、耐得住分析、經(jīng)得起玩味的具有個(gè)性的作品。
學(xué)習(xí)高中教材的篇目，要做到以下幾點(diǎn)：
1.要梳理文章基本知識(shí)(現(xiàn)代文主要是字詞、段落大意和主題，古文主要是實(shí)詞、虛詞、句式等)
2.結(jié)合教師課堂的講解，梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)文章中的語(yǔ)言文字現(xiàn)象做好識(shí)記，對(duì)文章的主題、段落大意、層次關(guān)系、組織結(jié)構(gòu)、表達(dá)特色進(jìn)行反思總結(jié)。
3.思考課文之所以能被選為課文的經(jīng)典之處何在，把握課文的語(yǔ)言價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
4.學(xué)教材，不僅僅學(xué)幾篇文字而已，而是從有限的文字中學(xué)習(xí)到既包含普遍規(guī)律又含有藝術(shù)個(gè)性的典型案例。我們要把教材中篇目的學(xué)習(xí)方法，推廣到閱讀其他作品中去，從而形成閱讀經(jīng)典的一般方法。
二、重視積累
如果語(yǔ)文的寫作是輸出，那么積累則是輸入。輸入決定輸出，積累的語(yǔ)文知識(shí)和能力決定了語(yǔ)文的思考、表達(dá)和交流。此乃積累的必要性和重要意義。積累有幾個(gè)方面。
1.積累語(yǔ)言現(xiàn)象，比如字詞、讀音、用法、含義。
2.積累經(jīng)典篇目，要有一定的背誦量，尤其是古文背誦，積累語(yǔ)感(古代漢語(yǔ)可以當(dāng)做半門外語(yǔ)來(lái)學(xué))，也可以背誦現(xiàn)代名家名篇，熟悉經(jīng)典段落。
3.還要有課外涉獵和一定的摘抄。多讀好書，尤其讀一些現(xiàn)實(shí)主義題材的作品，少讀虛幻的、武俠的作品(這些可作調(diào)節(jié)之佐餐，不可作主流)。
4.豐富自己的活動(dòng)經(jīng)歷和思考經(jīng)歷。人的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)于人理解作品是重要的內(nèi)容。一本《紅樓夢(mèng)》，十歲、二十歲、三十歲、五十歲的人看來(lái)，會(huì)看出不同的東西來(lái)，這與人的現(xiàn)實(shí)閱歷是有密切關(guān)系的。在生活中多參與活動(dòng)，多形成重大經(jīng)歷和體驗(yàn)，多對(duì)生活進(jìn)行思考，這些都有助于對(duì)經(jīng)典作品的理解。
三、動(dòng)腦寫作
有了足夠的輸入，還要練習(xí)輸出。輸出要?jiǎng)幽X，不動(dòng)腦的輸出是沒(méi)有價(jià)值的。寫作就是一種需要?jiǎng)幽X的輸出過(guò)程。
不動(dòng)腦的寫作是什么樣的?
對(duì)記敘文來(lái)說(shuō)，大致相當(dāng)于流水賬，只是按照一種感覺(jué)把一件事情不進(jìn)行加工地記錄下來(lái)。寫文章之前沒(méi)有不花心思想清楚中心主題何在，不去加工原始材料，不去處理詳略比例，不去用手法突出重點(diǎn)，這些都是不動(dòng)腦的表現(xiàn)。動(dòng)腦的寫作要做到：
1.理解題目要求，提前想清楚文章的中心主題。
2.確定好要使用的素材或材料，按照一定的順序進(jìn)行組織。
3.確定文章重點(diǎn)，加入適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。
4.斟酌用詞用句，潤(rùn)色文章，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，感情飽滿。
至于對(duì)議論文來(lái)說(shuō)，高中的議論文，以立意取勝。常見的不動(dòng)腦的做法，是把題干當(dāng)中的最淺層的道理，用最平庸的角度、最普通的事例加以論證。這樣做，在初中的作文還是可以的，把一個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚足矣，還算得上一片完成的文章。但是在高中，情形則不同了。要想得到一類文的分?jǐn)?shù)，則必須體現(xiàn)出你的動(dòng)腦和智慧。
上文提到的不動(dòng)腦的方法，反過(guò)來(lái)做即是動(dòng)腦的表現(xiàn)，那就是：
1.同樣是認(rèn)真審題，理解題意，分析題目的關(guān)鍵矛盾(沖突點(diǎn))，提煉出關(guān)鍵詞，弄清關(guān)鍵詞的語(yǔ)境義，弄清楚關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，確定了“材料的含意范圍”。
2.選取寫作角度，確定立意，歸納論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.用心選取合適的事例作為論據(jù)，可以有比喻類的、正反對(duì)比類的，或者是新穎的材料，或者是舊材料中提出新角度新問(wèn)題。
4.理清文章論證思路，潤(rùn)色文章，使文章詳略得當(dāng)、具有層次。
此外，可以根據(jù)學(xué)過(guò)的經(jīng)典篇目，借鑒其組織材料的方法和表達(dá)的技巧，借鑒其新穎的角度和辯證的邏輯，運(yùn)用到新的寫作當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)寫作的進(jìn)步。
四、應(yīng)試能力
語(yǔ)文學(xué)科鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)。相比起其他科目來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的考試與日常的教學(xué)，并不總是亦步亦趨的。當(dāng)然，如果利用好三到四年的高中時(shí)間進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，最終的考試和日常學(xué)習(xí)是可以相互覆蓋的。語(yǔ)文考試閱讀量大、分析量大、寫作量大，而且較于各個(gè)學(xué)科考試時(shí)間最長(zhǎng)，所以對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要求很高。這也決定了提高語(yǔ)文應(yīng)試能力不是一朝一夕、一周兩周的事情。
語(yǔ)文考試重點(diǎn)考察學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承幾方面的能力和素養(yǎng)，這要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言，勤于思考且善于思考，具備鑒賞能力和創(chuàng)造能力，理解文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展。各類考試題型雖有千變?nèi)f化，但是應(yīng)對(duì)它們的基本功訓(xùn)練卻在平時(shí)。做好平時(shí)的教材學(xué)習(xí)、積累、寫作工作，考試自然是囊中之物。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十四
一、創(chuàng)設(shè)趣味情景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，他們一旦對(duì)一件事發(fā)生興趣就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、放動(dòng)畫等形式，把枯燥的數(shù)學(xué)變成具使用性、愉悅性的情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇、興趣和疑問(wèn)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先課件演示“小動(dòng)物坐著裝有各種形狀輪子的車進(jìn)行比賽”的情景，猜測(cè)：誰(shuí)會(huì)獲得第一名?為什么?這時(shí)，“疑問(wèn)”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了，“為什么裝有長(zhǎng)方形輪子的車，轉(zhuǎn)不動(dòng)呢?”“為什么同是圓形車輪，車軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢?”……正是這一系列的“疑問(wèn)”激起了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案。隨著這種情感體驗(yàn)的不斷增加，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，運(yùn)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，甚至?xí)a(chǎn)生探究過(guò)程中的意志力，使探究活動(dòng)不斷深入。這是生活實(shí)踐中“需要”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生更有“挑戰(zhàn)性”和“開放性”，更有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)智慧火花。
趣味化的情境固然能激起學(xué)生的求知欲，但并非所有教材都能制成動(dòng)畫效果，或編成謎語(yǔ)兒歌等。還有很多公式的推導(dǎo)、定理的歸納、法則的概括等都需要教師通過(guò)制造“認(rèn)知懸念”，來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。
如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，在導(dǎo)入階段我有意識(shí)地設(shè)置含有新舊知識(shí)矛盾的算式讓學(xué)生計(jì)算：156÷13和156÷1.3，第一題學(xué)生能順利解答，第二題就卡住了。這時(shí)學(xué)生想：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算?能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)?根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等。這一系列的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程圍繞這些問(wèn)題而展開。在自主探索、合作交流過(guò)程中，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的.解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利，從而激發(fā)了學(xué)生智慧的火花。
三、引導(dǎo)動(dòng)手操作，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
小學(xué)生還具有好動(dòng)的特點(diǎn)，而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探索的好契機(jī)。皮亞杰認(rèn)為：“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的。切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)生過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開始的。學(xué)生只有通過(guò)自己親手做一做，才能把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)在的行動(dòng)，在親身體驗(yàn)中獲得真切、可信的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且理解深入、印象深刻。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看一看、分一分(牙膏盒、粉筆盒、玻璃球、圓柱形木塊、茶葉桶等按實(shí)物形狀分開)、玩一玩(拿各種立體圖形在推一推、滾一滾，進(jìn)一步感知它們的特征)、搭一搭(用立體圖形搭他們喜歡的東西，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生全程經(jīng)歷認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)階段：“形象—表象—抽象”，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生接受。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十五
1.讓學(xué)生對(duì)照教材“目錄”講。某一課時(shí)準(zhǔn)備復(fù)習(xí)哪個(gè)單元、哪部分內(nèi)容，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生對(duì)照書上“目錄”講解主要內(nèi)容。如果一個(gè)學(xué)生講不全，就找兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)……直到學(xué)生講的內(nèi)容完整為止。剛開始這樣做可能難以達(dá)到預(yù)期效果，耗時(shí)較多，但堅(jiān)持下去，效果就會(huì)好起來(lái)。
2.讓學(xué)生對(duì)照單元“管涌圖”講。每個(gè)單元的管涌圖很好地描繪了本單元內(nèi)容的梗概和思維的流向，因此，單元知識(shí)建構(gòu)就引導(dǎo)學(xué)生按管涌圖講，這不僅有利于學(xué)生從整體上把握本單元的主要內(nèi)容，還有助于學(xué)生把握單元知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)密性和整體性。
3.讓學(xué)生圍繞一個(gè)“知識(shí)塊”講。圍繞一個(gè)知識(shí)專題首先要學(xué)生進(jìn)行模塊內(nèi)整合，講專題內(nèi)及專題之間的關(guān)系，比較異同及聯(lián)系，理清易混的、交叉的概念與原理的關(guān)系;然后將某一專題知識(shí)與其他模塊的知識(shí)交匯點(diǎn)進(jìn)行滲透。如講“商品經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”知識(shí)專題，模塊內(nèi)整合涉及的內(nèi)容主要有：1商品的含義及基本屬性;2貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì);3貨幣的基本職能;4貨幣與紙幣;5通貨膨脹與通貨緊縮;6貨幣與財(cái)富;7貨幣的種類與形式;8外匯和匯率;9價(jià)格的決定與變動(dòng);10價(jià)值與價(jià)格;11價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式;12價(jià)格變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響;13市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本原理;14市場(chǎng)與計(jì)劃;15社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征;16我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度;17公有制和非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系;18市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控的關(guān)系。與《政治生活》模塊滲透的內(nèi)容有：1組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)的職能;2政府的宗旨、原則;3黨的性質(zhì)、地位、宗旨、作用;4各民族共同繁榮的原則;5國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。與《文化生活》模塊滲透的內(nèi)容有：1文化與經(jīng)濟(jì)、文化與綜合國(guó)力的關(guān)系;2文化對(duì)人的影響;3我們的民族精神;4堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向;5建設(shè)社會(huì)主義精神文明;6加強(qiáng)思想道德建設(shè)。與《生活與哲學(xué)》模塊滲透的內(nèi)容有：1用聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)揭示商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系;2用對(duì)立統(tǒng)一的原理認(rèn)識(shí)商品使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系;3用尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律;4用矛盾的主次方面辯證關(guān)系分析在我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)中，公有制經(jīng)濟(jì)是主體，是矛盾的主要方面，從而保證了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)主義方向;5用物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、矛盾特殊性原理、社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系分析我國(guó)現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性;6用矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系原理說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，又同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起;7用一分為二的觀點(diǎn)，全面看待匯率的變化、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控等。
需要強(qiáng)調(diào)的是，在個(gè)別學(xué)生講解知識(shí)專題內(nèi)容時(shí)，需要同學(xué)合作，需要老師矯正、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)、歸納。
二、熱點(diǎn)專題課
1.熱點(diǎn)材料的選取。在進(jìn)行熱點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，老師首先要精心篩選作為命題載體的情景材料。選取熱點(diǎn)材料一要堅(jiān)持以“我”為主，即以我國(guó)為主。具體包括影響大、人所共知、主流媒體發(fā)布的;體現(xiàn)國(guó)家意志和利益，有定論的，既有長(zhǎng)期效應(yīng)又有即時(shí)看點(diǎn);與中國(guó)關(guān)聯(lián)度比較高的國(guó)際時(shí)事問(wèn)題。二要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)和民生問(wèn)題為主。三要堅(jiān)持以當(dāng)前存在的主要問(wèn)題為主，以我國(guó)當(dāng)前面臨的重大問(wèn)題為素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化中的突出問(wèn)題。
2.熱點(diǎn)專題的復(fù)習(xí)模式：由老師確定時(shí)政主題，師生共同收集整理材料，然后在課堂上“共享”材料，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解熱點(diǎn)的全貌，概括材料內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)意圖，營(yíng)造問(wèn)題情境;讓學(xué)生思考材料，透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)，抓住問(wèn)題的要害，準(zhǔn)確捕獲材料涵蓋的有效信息，對(duì)同一情境材料從不同的視角提出要解決的問(wèn)題，使學(xué)生走出思維定勢(shì)，多角度思考問(wèn)題;讓學(xué)生討論交流，分析解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化等不同模塊尋求解決問(wèn)題的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的思維習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行綜合解讀、整合的能力。
三、試卷講評(píng)課
在高三政治二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握不同題型的特點(diǎn)、基本解題思路和技巧，從而提升學(xué)生的審題、解題能力。同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生做到答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)段落化、段落序號(hào)化、語(yǔ)言學(xué)科化、觀點(diǎn)材料結(jié)合化、書寫工整化，從而達(dá)到科學(xué)規(guī)范、全面具體、重點(diǎn)突出、邏輯層次分明的要求。然而，上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要多次在考試及試卷講評(píng)中練就、積累。
試卷講評(píng)課大致分為四步：第一步，老師總述試卷檢測(cè)情況，揭示共性，指出存在問(wèn)題，充分利用實(shí)物投影或者講義形式提供不同學(xué)生的答案，讓學(xué)生分析審題、答題的得失。第二步：學(xué)生對(duì)照參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，查找自己存在的問(wèn)題，總結(jié)出錯(cuò)的原因，并糾正錯(cuò)誤。第三步：在自查自糾的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將仍不明白的問(wèn)題提出來(lái)，讓會(huì)做的同學(xué)講，老師再點(diǎn)撥、補(bǔ)充、完善。在這一環(huán)節(jié)提倡生生互助、師生互動(dòng)。第四步：老師對(duì)試卷中共性錯(cuò)誤進(jìn)行合并串講，針對(duì)主觀題存在的突出問(wèn)題或知識(shí)、或?qū)忣}、或方法進(jìn)行專門糾錯(cuò)訓(xùn)練。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十六
論文摘要：數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)中提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！痹诿@校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合聾生自身特點(diǎn)，采用視覺(jué)化、生活化、個(gè)別化等教學(xué)方法，不斷探究數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
一、突出視覺(jué)化效果，運(yùn)用直觀化教學(xué)方法
聽覺(jué)障礙學(xué)生主要信息來(lái)源于視覺(jué)形象，因此他們的思維長(zhǎng)期停留在直觀形象的思維階段，也正是由于這一特點(diǎn)，聾校數(shù)學(xué)課在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，采用的最有效的辦法是利用直觀教學(xué)法，通過(guò)直觀教學(xué)幫助聽覺(jué)障礙學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)相關(guān)的法則，形成運(yùn)算技能，因此直觀教學(xué)在聾校教學(xué)中具有非常重要的作用。直觀教具的使用可以促使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦可以使思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺(jué)接受新知識(shí)，并對(duì)新學(xué)知識(shí)保持更深刻、持久的印象。
例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)概念比較抽象，教師講起來(lái)也很乏味，學(xué)生也無(wú)興趣學(xué)習(xí)，相反，如果采用直觀教具，就可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)概念軸要領(lǐng)的引入，首先讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，了解使用方法，然后將其水平的放置，再讓學(xué)生把它畫下來(lái)，而且要求畫得越簡(jiǎn)越好。同時(shí)讓學(xué)生注意怎樣表示液面上升方向；為測(cè)出具體溫度，規(guī)定了零度位置；為讀出某一溫度，設(shè)有具體刻度。這樣通過(guò)對(duì)溫度計(jì)的觀察與聯(lián)想，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)軸的感性認(rèn)識(shí)，在找出重點(diǎn)，正方向和單位長(zhǎng)度三個(gè)要素之后，學(xué)生就獲得了數(shù)軸的概念。由此可見，直觀教具在教師與學(xué)生進(jìn)行信息交流中起著十分重要的作用，直觀教具的運(yùn)用的確是提高教學(xué)效果的一種有效手段。
二、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓聾生體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值
在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師和學(xué)生都應(yīng)樹立生活意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓生活素材成為我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如：“千克和克”是兩個(gè)比較抽象的`數(shù)學(xué)概念，尤其對(duì)于聾生而言，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，只憑教師的講解，無(wú)法使他們真正在頭腦中形成正確的概念。因此，在上課之前，我讓學(xué)生到商場(chǎng)去，先用手掂一掂常用的商品，使他們初步體驗(yàn)這些物體的重量，再根據(jù)商品上的標(biāo)簽把它的重量記錄下來(lái)。聾生通過(guò)在生活中搜集素材，充實(shí)了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使“千克和克”這些在課堂上很難感知的知識(shí)，在他們的調(diào)查、收集中就自然在頭腦中建立了表象，為課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。另外，在教師在課堂上還應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)聾生有目的地去發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，為聾生提供感性認(rèn)識(shí)，讓他們真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。在尋找生活中數(shù)學(xué)素材的同時(shí)，使聾生真切地感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”。
三、重視數(shù)學(xué)體驗(yàn)，開展合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)
讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)各種活動(dòng)探究和獲取知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律的方法。例如：在聾校三年級(jí)的數(shù)學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課，本節(jié)課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)抽象，如果直接告訴學(xué)生1分等于60秒，學(xué)生可能會(huì)掌握，但不能深層理解秒的概念。因此，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)比質(zhì)疑的方法讓學(xué)生建立初步的體驗(yàn)，給學(xué)生“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)；提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)；最后調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)。在這一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論、估計(jì)、想象，在探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而使體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，聾生喜歡集體生活，聾生喜歡集體生活，愿意與他人交往合作，在教學(xué)中，充分利用聾生的這一社會(huì)性特點(diǎn)，開展合作性學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的能力、興趣、愛(ài)好，把他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?nèi)ゼw思考、集體動(dòng)手、集體探究，通過(guò)他們小組內(nèi)的分工與合作，集體解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和分工合作的能力。比如，在教學(xué)“13-9”的時(shí)候，把學(xué)生分成四個(gè)小組，給他們一定的學(xué)習(xí)用具，讓他們自己探討過(guò)程，得出結(jié)果，然后再分組匯報(bào)，最后老師再加以總結(jié)，得出方法。
總之，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門教學(xué)藝術(shù)，在實(shí)施新的課程改革中，必須用科學(xué)的以“聾生為本”的教育觀、指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，合理運(yùn)用視覺(jué)化直觀教學(xué)手段，采用生活化的教學(xué)內(nèi)容和方法，開展合作性教學(xué)活動(dòng)等綜合教學(xué)手段，提高聾生的學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際能力，使聾校數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大成效。