通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，啟發(fā)他人，促進(jìn)共同進(jìn)步。心得體會(huì)的寫(xiě)作過(guò)程中，我們應(yīng)該如何處理自己的情緒和感受？接下來(lái)，小編將為大家推薦一些優(yōu)秀心得體會(huì)的寫(xiě)作技巧和要點(diǎn)，請(qǐng)大家務(wù)必關(guān)注哦。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇一
__班根據(jù)系黨總支關(guān)于對(duì)學(xué)生心理健康主題班會(huì)的具體要求以及相關(guān)指示，針對(duì)我們大三學(xué)生的現(xiàn)狀我班于2021年05月15日至25日對(duì)全班學(xué)生的就業(yè)心理健康情況進(jìn)行了一次全面的調(diào)查。并于2021年05月27日在思賢樓503教室開(kāi)展了以“我的青春我做主”——大學(xué)生就業(yè)就業(yè)為主要內(nèi)容的主題班會(huì)。此次班會(huì)由團(tuán)支部負(fù)責(zé)組織開(kāi)展，班委會(huì)協(xié)助完成.
在這次班會(huì)我們采用了播放視頻、圖片并由各學(xué)生代表發(fā)言等多種形式展開(kāi)，取得了良好反應(yīng)。面對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)務(wù)虛不務(wù)實(shí)、眼高手低、缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等這些應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因，此次活動(dòng)意在讓同學(xué)們更好的面對(duì)就，消除困惑，走出誤區(qū)，采用正確的態(tài)度，充滿自信的面對(duì)將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。
有關(guān)這次主題班會(huì)的具體內(nèi)容如下：
一、由團(tuán)支書(shū)權(quán)飛飛主持宣布班會(huì)正式開(kāi)始
宣讀本次班會(huì)的主要內(nèi)容、目的、班會(huì)流程和班會(huì)紀(jì)律。
二、本班心理聯(lián)絡(luò)員何瑞、楊慧分別發(fā)言:
就大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分別發(fā)表看法。他們的發(fā)言從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、國(guó)家政策以及大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該有的正確態(tài)度等幾個(gè)方面展開(kāi)，引導(dǎo)同學(xué)們正確面對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。
三、觀看相關(guān)視頻：
這個(gè)視頻主題主要是大學(xué)生就業(yè)心態(tài)，從中我們深刻的明白了心態(tài)決定了結(jié)果，能夠放低自己的人，通常將來(lái)能夠走得更高并且對(duì)就業(yè)、職業(yè)和事業(yè)這三個(gè)工作中的必要步驟有了一定認(rèn)識(shí)：就業(yè)可以是臨時(shí)的，職業(yè)則是一輩子的而事業(yè)是職業(yè)的更高境界。所以我們可以現(xiàn)就也在擇業(yè)，從不斷前進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想與人生價(jià)值。
四、調(diào)查同學(xué)有關(guān)就業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)準(zhǔn)備情況
未來(lái)發(fā)展方向調(diào)查詳情如下圖所示：(略)
從表中可以看出90%以上的同學(xué)對(duì)自己以后發(fā)展方向都有很明確的打算與計(jì)劃，不到10%的同學(xué)至今發(fā)展方向不明確。針對(duì)這種情況我們應(yīng)該引導(dǎo)方向明確的同學(xué)堅(jiān)定的前進(jìn)，而那些方向不明確的同學(xué)更需要我們的關(guān)注給他們正確的指導(dǎo)希望他們?cè)缛沾_定方向并為之努力。
并且我們也了解到了在大學(xué)3年里都在積極地為未來(lái)就業(yè)做著準(zhǔn)備，除了平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課以外還自學(xué)自考了多個(gè)方面的就業(yè)資格證書(shū)與能力證書(shū)，主要有人力資源助理師、計(jì)算機(jī)二級(jí)、會(huì)計(jì)資格從業(yè)證、高級(jí)辦公自動(dòng)化、文秘等級(jí)證書(shū)等等，但是其中存在的問(wèn)題是：男生擁有的各種資格證書(shū)比女生少很多，針對(duì)這一情況，我班團(tuán)支部聯(lián)合各個(gè)班委以及心理聯(lián)絡(luò)員鼓勵(lì)男生嚴(yán)格要求自己不斷發(fā)展前進(jìn)。
擁有資格證書(shū)的具體情況如下表：(略)
五、由班長(zhǎng)總結(jié)這次班會(huì)的主要內(nèi)容
希望同學(xué)們能夠用正確的態(tài)度通過(guò)正確的方式實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。無(wú)論現(xiàn)實(shí)有多么現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持最初的夢(mèng)想。
我們現(xiàn)在需要做的就是做好一切準(zhǔn)備，及時(shí)轉(zhuǎn)換自我角色。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活方式與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換。
深入了解自身就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個(gè)性特征來(lái)決定。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的重要前提;興趣是愛(ài)好的推動(dòng)者，愛(ài)好是興趣的實(shí)行者。人們對(duì)職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛(ài)好。對(duì)自己充分的了解，是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場(chǎng)定位的依據(jù)與前提，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)，往往很少能真正做到全面了解自己，這需要我們冷靜來(lái)思考。
對(duì)自己充滿足夠自信要做好準(zhǔn)備在就業(yè)遇到各種困難，困難是只阻礙你成功的絆腳石，但他也是是陪伴你走向生命制高點(diǎn)的經(jīng)之路。在面對(duì)困難時(shí)只要我們能挺過(guò)來(lái)，那就是你又一次跨越了人生的另一個(gè)高峰.大學(xué)生就業(yè)雖然嚴(yán)峻，但我們也不用擔(dān)心，因?yàn)樯鐣?huì)是不會(huì)淘汰有能力的人在面對(duì)困難時(shí)我們不能失去自信，只有你充滿自信，你才能夠跨越這制高點(diǎn)。
這次班會(huì)能夠順利成功的舉性事全班同學(xué)努力的結(jié)果，在以后的工作和學(xué)習(xí)中我們會(huì)繼續(xù)努力前進(jìn).
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇二
心理健康工作是當(dāng)今社會(huì)中一項(xiàng)重要而受追捧的工作。為了更好地提高個(gè)人心理健康素質(zhì)和專業(yè)能力，我參加了一次心理健康工作研修。通過(guò)這次研修，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使我對(duì)心理健康工作有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。
在研修的第一天，我們進(jìn)行了心理健康概念和意義的初探。我了解到心理健康不僅僅是指一個(gè)人不存在心理問(wèn)題，更重要的是能夠積極應(yīng)對(duì)困難、適應(yīng)環(huán)境并保持良好的心態(tài)。除此之外，我還明白了一個(gè)重要的觀點(diǎn)：心理健康是個(gè)人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，與人的智力、性格、態(tài)度等因素密切相關(guān)。這使我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，并深受啟發(fā)去關(guān)注并提高自己的心理健康。
接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)了心理健康問(wèn)題的基本常識(shí)及應(yīng)對(duì)策略。我了解到心理健康問(wèn)題是一個(gè)廣泛而復(fù)雜的范疇，包括壓力、焦慮、抑郁、人際關(guān)系問(wèn)題等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們討論了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的不同方法和技巧，如積極的心態(tài)、健康的生活方式、尋求社會(huì)支持等。這些方法不僅有助于個(gè)人應(yīng)對(duì)心理健康問(wèn)題，還可以提高心理抗壓能力和自我管理能力。我深刻體會(huì)到了個(gè)人心理健康問(wèn)題的普遍性，同時(shí)也明白了積極的心理應(yīng)對(duì)對(duì)個(gè)人的重要性。
在研修的第三天，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了心理健康工作的專業(yè)知識(shí)和技巧。我們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行心理健康評(píng)估和咨詢，了解了不同的心理健康問(wèn)題的干預(yù)和治療方法。我練習(xí)了如何運(yùn)用專業(yè)的工具和技術(shù)，如心理剖析、認(rèn)知行為療法等。通過(guò)這次實(shí)踐，我意識(shí)到了心理健康工作需要豐富的專業(yè)知識(shí)和技能支持，同時(shí)也深切感受到了心理健康工作者的責(zé)任和挑戰(zhàn)。
最后一天的研修，我們進(jìn)行了案例分析和討論。通過(guò)對(duì)不同心理健康問(wèn)題案例的討論和分析，我更加深入地了解到了心理健康問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性。在討論過(guò)程中，我不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，拓寬了自己的視野。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在解決心理健康問(wèn)題時(shí)，每個(gè)人的情況和需求是獨(dú)一無(wú)二的，因此需要個(gè)性化的干預(yù)和支持。這次研修讓我明白了心理健康工作需要不斷提升自己的專業(yè)能力和溝通技巧，以更好地為他人提供幫助和支持。
通過(guò)這次心理健康工作研修，我對(duì)心理健康工作有了更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。我明白了心理健康不僅僅是一個(gè)人的事務(wù)，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。同時(shí)，我也意識(shí)到了個(gè)人的心理健康對(duì)個(gè)體和社會(huì)的重要性。這次研修使我充實(shí)了自己的專業(yè)知識(shí)和技能，提高了自己的心理健康素質(zhì)。我相信，在未來(lái)的工作中，我將以更加專業(yè)和全面的視角去關(guān)注和幫助他人的心理健康問(wèn)題，為創(chuàng)建一個(gè)更健康的社會(huì)盡一份力量。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇三
師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素。下面是整理的關(guān)于小學(xué)校長(zhǎng)
培訓(xùn)心得體會(huì)
心理健康，歡迎借鑒!
這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中，他指出："素質(zhì)教育的第二要義，就是要德、智、體、美全面發(fā)展……再一個(gè)是心理素質(zhì)，承受挫折的能力。帶著什么樣的心態(tài)來(lái)看社會(huì)的問(wèn)題非常重要。"一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問(wèn)題等方面的認(rèn)識(shí)和處理方式的正確與否往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問(wèn)題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，反之，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也會(huì)提高。
首先，心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系。
心理健康教育是教育者運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮潛能。德育是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動(dòng)中各自都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，相互借鑒，相互促進(jìn)。心育對(duì)德育有一定影響。心育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容;心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù);最重要的還是，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學(xué)生觀，對(duì)整個(gè)教育都帶來(lái)了積極的影響。
其次，心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。
在一項(xiàng)對(duì)475名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究表明：學(xué)習(xí)成績(jī)并不完全取決于智力因素，高成就者(成就較智商預(yù)期為高)、普通成就者(成績(jī)與智商預(yù)期相當(dāng))、低成就者(成就低于智商預(yù)期)差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。高成就者工作習(xí)慣較佳，對(duì)學(xué)業(yè)興趣較濃，按時(shí)完成作業(yè)，關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)且有計(jì)劃。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動(dòng)放肆，喜好玩樂(lè)，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂(lè)，常為己辯護(hù)，憤恨他人，對(duì)挫折和壓力不知所措，較悲觀。普通組介上下之間，尚屬正常。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。
再次，心理健康教育能夠促進(jìn)身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展
心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育。心理學(xué)的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識(shí)，包括對(duì)自身形象方面的觀察、概念、看法，關(guān)注自己外貌美丑、體能強(qiáng)弱、運(yùn)動(dòng)機(jī)能優(yōu)劣等，常將自己的形象與理想中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，或與同輩人進(jìn)行比較。比較結(jié)果，或滿意或自卑，倘不能正確對(duì)待，也對(duì)身體的發(fā)展帶來(lái)不良影響。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理?xiàng)l件。通過(guò)心理教育，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)，是提供這種心理?xiàng)l件的重要措施。
不僅如此，良好心理素質(zhì)對(duì)身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無(wú)論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的發(fā)展無(wú)不需要相應(yīng)的心理?xiàng)l件，如性格外向的人適于力量大、速度快的活動(dòng)，內(nèi)向性的人完成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)，適宜進(jìn)行精細(xì)、準(zhǔn)確的任務(wù)。同時(shí)，身體潛能能通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的提高得到發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)技能是習(xí)得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)技能中包含任知成分，與智慧技能有聯(lián)系。運(yùn)動(dòng)技能是心因性技能。它既不是不隨意的、反射性動(dòng)作，也不是如同搖頭那樣簡(jiǎn)單的肌肉反應(yīng)，他受到內(nèi)部心理過(guò)程的控制。因此，提高動(dòng)作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，必須依賴于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。
最后，通過(guò)心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件。
如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。此外，許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn)，也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。例如一個(gè)人能正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，客觀、全面、公允地看待問(wèn)題，能正確地正視現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對(duì)自己能正確評(píng)價(jià)，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對(duì)人富有同情心，誠(chéng)懇，正直，正義，不畏強(qiáng)暴，樂(lè)群，對(duì)學(xué)習(xí)與工作勤奮、細(xì)心認(rèn)真、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴(yán)于律己，自信、謙虛，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。
總之，心理健康教育是一項(xiàng)艱巨而偉大的工程，是充滿活力的新課題，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇四
一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。
在沒(méi)有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。
第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。
異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài)，回復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。
第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒(méi)有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為，包括他自己在內(nèi)，誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn)，我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒(méi)有直接的原因，也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī)。因此，談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。
綜上所述，我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn)，作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。對(duì)于班主任，在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹(shù)立正確的觀念，采取有效的方法予以解決;而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇五
心理健康在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著越來(lái)越重要的角色。作為一名心理健康委員，我有幸參與了學(xué)校心理健康服務(wù)工作，并且在這個(gè)過(guò)程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在心理健康委員工作中的心得體會(huì)。
首先，作為一名心理健康委員，我必須不斷學(xué)習(xí)和提升自己的知識(shí)水平。學(xué)習(xí)是成為一名合格心理健康委員的基礎(chǔ)，只有了解心理健康知識(shí)和技巧，才能更好地為同學(xué)們提供幫助。我利用各種機(jī)會(huì)參加心理健康相關(guān)的培訓(xùn)和講座，閱讀大量的心理學(xué)書(shū)籍和論文來(lái)豐富自己的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到心理健康問(wèn)題的復(fù)雜性，也更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。因此，我不斷努力提升自己的能力，以更加專業(yè)的態(tài)度為同學(xué)們提供服務(wù)。
其次，傾聽(tīng)與溝通是心理健康委員工作中至關(guān)重要的部分。作為心理健康委員，我們需要給予同學(xué)們傾聽(tīng)與支持。在學(xué)校中，我通過(guò)與同學(xué)們建立起信任和理解的關(guān)系，了解他們的心理需求，并傾聽(tīng)他們的困擾和煩惱。在這個(gè)過(guò)程中，我深深地體會(huì)到傾聽(tīng)的重要性。通過(guò)傾聽(tīng)，我們能夠幫助同學(xué)們排解內(nèi)心的壓力，并給予積極的心理疏導(dǎo)。同時(shí)，在傾聽(tīng)中，我們還需要保護(hù)同學(xué)們的隱私，確保他們能夠安全地表達(dá)自己的感受和情緒。
此外，我也認(rèn)識(shí)到心理健康工作需要團(tuán)隊(duì)合作。心理健康工作并不僅僅是一人的事情，我們需要與其他心理健康委員共同努力，形成團(tuán)隊(duì)合作的力量。在工作中，我與其他委員們互相合作，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同解決心理健康問(wèn)題。我們開(kāi)展了一系列的心理健康宣傳活動(dòng)，包括舉辦講座、組織座談會(huì)和編寫(xiě)心理健康手冊(cè)等，為同學(xué)們提供更加全面的心理健康服務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們能夠更好地利用各自的專長(zhǎng)和力量，更好地幫助同學(xué)們解決心理困擾。
此外，我也認(rèn)識(shí)到心理健康委員需要具備一定的心理素質(zhì)。作為心理健康委員，我們需要具備一定的耐心和細(xì)心，以及較強(qiáng)的情緒管理能力。在面對(duì)一些情緒波動(dòng)較大的同學(xué)時(shí)，我們需要保持冷靜和理性，耐心地幫助他們分析問(wèn)題，并提供有效的解決方案。同時(shí)，我們也需要保持自己的心理健康，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)釋放自己的壓力和情緒，以便更好地為同學(xué)們提供支持和幫助。
最后，我認(rèn)為作為一名心理健康委員，我們需要常懷感恩之心。心理健康工作是一項(xiàng)艱巨而有意義的工作，在這個(gè)過(guò)程中，我們能夠與同學(xué)們建立深厚的情感聯(lián)系，看到他們從困擾和煩惱中逐漸走出來(lái)，迎接更加健康快樂(lè)的未來(lái)。這些成果讓我感到無(wú)比欣慰和自豪。同時(shí)，我也要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)心理健康工作的支持和鼓勵(lì)，是他們給予了我很大的信任和機(jī)會(huì)，讓我能夠參與到這項(xiàng)有意義的工作中。
總之，作為一名心理健康委員，我在工作中學(xué)到了很多，也收獲了很多。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升自己的知識(shí)水平，傾聽(tīng)與溝通同學(xué)們的困擾，團(tuán)隊(duì)合作和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以及保持感恩之心，我相信我能夠在心理健康委員的崗位上不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。我將繼續(xù)努力，為同學(xué)們提供更好的心理健康服務(wù)，為學(xué)校的心理健康事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇六
心理健康委員是學(xué)校、企事業(yè)單位中非常重要的一份子，他們負(fù)責(zé)關(guān)注員工的心理狀態(tài)，提供咨詢和支持，為員工的心理健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
第一段：認(rèn)識(shí)心理健康委員的工作
作為心理健康委員，我們首先要認(rèn)識(shí)并了解自己的工作職責(zé)。我們是員工的心理健康保障者，需要關(guān)注員工的心理狀況，提供相應(yīng)的咨詢和支持。在日常工作中，我們要時(shí)刻保持警覺(jué)，并與員工保持良好的溝通關(guān)系，使他們能夠真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的痛苦和需求。同時(shí)，我們還需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為員工提供更好的服務(wù)。
第二段：建立良好的溝通與信任關(guān)系
作為心理健康委員，我們要在平時(shí)工作中多與員工進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他們的心聲。只有真正了解員工的心理需要，才能給予他們恰當(dāng)?shù)膸椭?。在與員工的交流中，我們要表現(xiàn)出耐心和理解，同時(shí)保證他們的隱私不會(huì)被泄露。通過(guò)與員工建立良好的溝通與信任關(guān)系，我們能夠深入了解每個(gè)員工的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，幫助他們走出困境。
第三段：提供專業(yè)的心理支持與幫助
作為心理健康委員，我們要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠?yàn)閱T工提供專業(yè)的心理支持與幫助。例如，我們可以組織心理健康講座、培訓(xùn)和活動(dòng)，向員工傳授一些緩解壓力和調(diào)節(jié)情緒的方法。另外，如果員工出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，我們還可以引導(dǎo)他們尋求專業(yè)的心理咨詢和治療，確保他們能夠得到科學(xué)有效的幫助。
第四段：關(guān)注員工的心理健康問(wèn)題
心理健康委員要主動(dòng)關(guān)注員工的心理健康問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供幫助。我們可以通過(guò)開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，了解員工的心理狀況。同時(shí)，我們還要密切關(guān)注員工的工作生活狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)員工情緒不穩(wěn)定、壓力過(guò)大或者出現(xiàn)其他心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)與他們溝通，并幫助他們尋找合適的解決方法。重要的是，我們要保持專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，確保員工的隱私得到充分的保護(hù)。
第五段：建立心理健康文化
心理健康委員的工作不僅僅是針對(duì)個(gè)別員工，更重要的是為全體員工創(chuàng)造一個(gè)健康的心理環(huán)境。我們可以通過(guò)倡導(dǎo)心理健康的理念，提高員工對(duì)心理健康的重視程度，同時(shí)加強(qiáng)組織對(duì)員工心理健康的關(guān)懷和支持。此外，我們還可以積極推動(dòng)心理健康相關(guān)的政策和制度，為員工的心理健康提供有力的保障。
總結(jié)：
作為心理健康委員，我們的工作是重要而有意義的。通過(guò)與員工的溝通與交流，我們能夠了解他們的心理需求，并提供專業(yè)的支持和幫助。同時(shí)，我們要關(guān)注員工的心理健康問(wèn)題，及時(shí)解決困擾他們的心理難題。通過(guò)我們的努力，可以為員工營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康環(huán)境，使他們能夠更好地工作和生活。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇七
學(xué)生心理健康教育工作要取得實(shí)效必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)教育對(duì)象的獨(dú)特性，探索獨(dú)有特色的實(shí)踐模式。下面是有學(xué)校心理健康教育學(xué)習(xí)
心得體會(huì)
，歡迎參閱。
心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:
一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。
社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。
作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí):要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè)、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。
探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開(kāi)教育，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。
四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。
總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
通過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信 師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。
聽(tīng)了楊老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：
一、教師自己必須是心理健康的人
通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)
教師的天職就是教書(shū)育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。
在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢箱，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài)!
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇八
心理健康是一個(gè)人整體幸福感和生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)，壓力和焦慮成為人們普遍面臨的問(wèn)題。為了更好地了解和處理心理健康問(wèn)題，我參加了一次心理健康工作研修，以下是我的心得體會(huì)。
首先，研修課程讓我意識(shí)到壓力對(duì)心理健康的危害。研修中，我們通過(guò)案例分析和討論，了解了壓力的成因和對(duì)人的影響。壓力源于個(gè)人與環(huán)境的不適應(yīng)，如果長(zhǎng)期處于壓力之下，會(huì)引發(fā)各種身心問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到了很多緩解壓力的方法，如身體鍛煉、放松訓(xùn)練和積極情緒調(diào)節(jié)等。我已經(jīng)在我的日常生活中運(yùn)用了這些方法，并發(fā)現(xiàn)我的心理壓力得到了很大的緩解。
其次，研修課程讓我認(rèn)識(shí)到了焦慮癥的危害和處理方法。焦慮是一種常見(jiàn)的心理問(wèn)題，給人們的生活和工作帶來(lái)了很大的困擾。在研修中，我們學(xué)習(xí)了焦慮癥的癥狀和原因，并了解了一些處理焦慮的方法。比如，進(jìn)行適度的鍛煉、學(xué)會(huì)自我放松、采用積極的心態(tài)等。通過(guò)這些方法，我?guī)椭约簲[脫了焦慮的困擾，重拾了對(duì)生活的信心。
第三，研修課程增強(qiáng)了我對(duì)心理健康知識(shí)的了解。研修課程系統(tǒng)地介紹了心理健康的相關(guān)概念、心理疾病的分類和治療等方面的知識(shí)。特別是在心理疾病分類方面，我了解到了諸多心理疾病的特征和治療方法。這些知識(shí)幫助我更好地了解和幫助身邊的人。我還發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)在實(shí)際生活中有很大的用處，它讓我能夠更好地應(yīng)對(duì)困擾自己和他人的心理健康問(wèn)題。
第四，研修課程提升了我與人溝通的能力。在課程中，我們進(jìn)行了很多團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和角色扮演，這使得我能夠與他人更好地溝通和合作。通過(guò)與他人的互動(dòng)，我了解到了身邊很多人都有心理健康問(wèn)題，也認(rèn)識(shí)到溝通的重要性。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的需求和感受，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。在與他人的溝通中，我發(fā)現(xiàn)自己變得更加能夠理解和包容他人，這不僅對(duì)他人有益，也對(duì)我自己的心理健康有很大的幫助。
最后，研修課程讓我認(rèn)識(shí)到了心理健康工作的重要性。心理健康工作是社會(huì)工作中的重要組成部分，它涉及到對(duì)人的心理問(wèn)題進(jìn)行解決和輔導(dǎo)。通過(guò)這次研修，我深刻了解到了心理健康工作的意義和價(jià)值，我決心將來(lái)從事這方面的工作。我相信，通過(guò)我的努力，我可以幫助更多的人解決心理健康問(wèn)題，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出一份貢獻(xiàn)。
總之，心理健康工作研修讓我受益匪淺。我學(xué)到了很多有關(guān)心理健康的知識(shí)和技巧，這些知識(shí)和技巧對(duì)我的個(gè)人生活和職業(yè)規(guī)劃都有很大的幫助。我相信，通過(guò)我的努力和實(shí)踐，我可以擁有更好的心理健康，也能夠幫助他人實(shí)現(xiàn)心理健康的目標(biāo)。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇九
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在日常生活和學(xué)習(xí)中往往應(yīng)對(duì)著各種心理壓力，種.種心理壓力積壓在一齊，久而久之，會(huì)造成心理上的障礙。作為天子?jì)勺?，心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)校園開(kāi)展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時(shí)為學(xué)生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個(gè)大學(xué)生，我們?nèi)绾蝸?lái)決定自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項(xiàng)基本原則：首先，心理與社會(huì)環(huán)境是否趨于一致。其次，心理與行為行動(dòng)是否趨于一致。最后，人的情緒在一個(gè)階段內(nèi)是否穩(wěn)定。
如果一個(gè)人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在必須的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢它是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)，出此刻當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表此刻心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面如感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、情緒沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的'情緒狀態(tài)，顯然不利于大學(xué)生的發(fā)展，因此大學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，做到心理健康。我們能夠從一下幾個(gè)方面入手：
1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游，拼命地吸取新知識(shí)，發(fā)展多方面的潛力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2、持續(xù)心境的良好和樂(lè)觀向上的情緒，大學(xué)生應(yīng)持續(xù)用心樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿信心和期望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在有需要得時(shí)候主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來(lái)越多的人承認(rèn)和理解，越來(lái)越多的大專院校，甚至中學(xué)開(kāi)始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢能夠指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫忙學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時(shí)，就就應(yīng)及時(shí)主動(dòng)的與心理咨詢師進(jìn)行溝通。
作為社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，大學(xué)生有必要不斷提高心理素質(zhì)，全面健康的發(fā)展，以良好的心理素質(zhì)來(lái)迎接未來(lái)的種.種挑戰(zhàn)，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇十
這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
個(gè)人學(xué)校心理健康教育心得體會(huì)3
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇十一
九月二十一下午由我校張主任作了“教育教學(xué)中的心理效應(yīng)”報(bào)告。張老師從心理學(xué)的角度，通過(guò)諸多案例給初中全體教師講了如何用心理學(xué)原理處理日常遇到的這樣和那樣的問(wèn)題。受到了老師們的一致好評(píng)。心理健康教育是我校的特色。我校于九月十四日在市教育局作了“細(xì)化管理，強(qiáng)化研究，發(fā)揮示范輻射作用”的校本教研典型發(fā)言。
（二）.組織評(píng)選了“心理教育案例集”
為營(yíng)造和諧的校園,融洽的師生關(guān)系，教科室組織教師，根據(jù)身邊發(fā)生的故事，人人撰寫(xiě)教育案例，他們精選了83篇編印成了《心理沙龍-----教育案例集萃》一書(shū)。內(nèi)容有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——師愛(ài)無(wú)限”；“小荷才露尖尖角——萌動(dòng)青春期”；“會(huì)當(dāng)凌絕頂——增強(qiáng)自信心”;“不信東風(fēng)喚不回——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”等欄目。當(dāng)你翻開(kāi)《心理沙龍-----教育案例集萃》一書(shū)，認(rèn)真閱讀精彩的“教育案例”時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母離異的孩子走出了歧視的目光，學(xué)習(xí)困難的孩子徹底拋棄了自卑和找到了自信?！昂⒆幽悴槐俊?，“理解與寬容”，“揚(yáng)起青春的風(fēng)帆”，“用愛(ài)呼喚學(xué)生的心靈”，“阿他真的改變了”，“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì) 還你一個(gè)驚喜”，“呵護(hù)最美麗的花朵”等一篇篇?jiǎng)尤说慕逃咐?，無(wú)不凝聚著老師們的心血和熱情。這是我校加強(qiáng)心理健康培訓(xùn)，促進(jìn)師生心理健康發(fā)展的結(jié)果。
除以上工作外，各科室、各級(jí)部做了大量的其它工作。如對(duì)校本教研制度進(jìn)行了細(xì)化和修改，教材的下發(fā)，落實(shí)“一崗雙責(zé)”方案的安全工作，活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，課程表的安排，軍訓(xùn)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)、衛(wèi)生檢查、迎接市五項(xiàng)督導(dǎo)檢查，期中考試，民防教育等工作。
總之，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們還存在不少問(wèn)題，在前進(jìn)的道路上還會(huì)有很多困難。我們有信心通過(guò)大家齊心協(xié)力、奮力拼搏，就一定能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇十二
貫徹《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要〉的通知》以及省、市關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。
1、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
5、充分利用家長(zhǎng)和社會(huì)資源，開(kāi)展學(xué)校心理健康教育。
1、加強(qiáng)心理隊(duì)伍建設(shè)。
2、推進(jìn)心理健康教育。
心理健康教育是提高廣大學(xué)生心理素質(zhì)的必要途徑，是青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校將結(jié)合心理節(jié)的方案，繼續(xù)深入開(kāi)展好心理節(jié)活動(dòng)，讓豐富的心理活動(dòng)引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3、細(xì)化心理制度建設(shè)。
將心理健康教育課納入教育教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校要定期開(kāi)展心理健康教育的展示、交流、研討。定期開(kāi)放“心語(yǔ)心愿吧”為學(xué)生提供咨詢輔導(dǎo)，組織全體教師參與心理健康教育工作。
4、豐富心理教育方式
(1)集體輔導(dǎo)。
班主任利用心理健康課，根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行心理健康教育，為學(xué)生提供全面地幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。另外，利用國(guó)旗下講話，對(duì)一些共性問(wèn)題，由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行集體心理健康輔導(dǎo)。
(2)個(gè)別輔導(dǎo)
“心語(yǔ)心愿吧”每天中午的12：00~13：00開(kāi)放，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢，由心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。
(3)個(gè)案追蹤。
以心理健康存在問(wèn)題、問(wèn)題較多、表現(xiàn)特別的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，由心理老師進(jìn)行個(gè)案的跟蹤研究。
5、做好對(duì)外宣傳
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇十三
聽(tīng)了楊老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí)，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇十四
我校是一所綜合性的特殊教育學(xué)校，自建校以來(lái)，我校始終貫徹“兩綱”教育和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，結(jié)合學(xué)校的.德育工作，堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵循我校特殊學(xué)生的心理與身理發(fā)展的特點(diǎn)以及規(guī)律，開(kāi)展一系列心理健康工作，促進(jìn)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)。
二、工作思路
1、向全體學(xué)生普及心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，樹(shù)立心理健康意識(shí)。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。
2、根據(jù)不同障礙類型學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。
3、對(duì)特殊學(xué)生，少數(shù)有心理困擾的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們盡快擺脫困擾，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。
4、與班主任保持溝通，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行定期評(píng)估，做到預(yù)防、疏導(dǎo)為主，干預(yù)、治療為輔。
5、根據(jù)區(qū)級(jí)層面要求，積極參加市區(qū)級(jí)心理活動(dòng)。
6、與家長(zhǎng)聯(lián)合，共同為學(xué)生建設(shè)正確、有效的心理健康支持系統(tǒng)。
7、定期開(kāi)展教師心理培訓(xùn)以及沙龍等活動(dòng)，為學(xué)生家長(zhǎng)提供心理咨詢服務(wù)或者相關(guān)的心理個(gè)訓(xùn)輔導(dǎo)。
三、本學(xué)期主要工作方向以及具體措施
（一）開(kāi)展適合不同年齡層級(jí)且可操作的心理健康課程。
（二）配以定期的心理咨詢、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及心理講座輔導(dǎo)等。
2、告知全體學(xué)生專門的心理電子郵箱，學(xué)生可以通過(guò)匿名方式和心理老師進(jìn)行溝通或者預(yù)約咨詢。
3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別化訓(xùn)練，與教導(dǎo)處、班主任老師，對(duì)家庭狀況特殊或潛在心理狀況異常的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)能力上缺乏的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練與輔導(dǎo)。
4、開(kāi)展信息員的培訓(xùn)工作，在學(xué)生中培養(yǎng)一支心理服務(wù)隊(duì)。
5、結(jié)合我校興趣小組社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，在其中穿插心理知識(shí)和游戲，更好地為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。
6、通過(guò)評(píng)估與日?；顒?dòng)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康檔案的建設(shè)與管理。針對(duì)養(yǎng)護(hù)部學(xué)生開(kāi)展第二次評(píng)估工作，并且做好這學(xué)期的評(píng)估后的個(gè)別干預(yù)計(jì)劃。啟音部和啟智部的學(xué)生則根據(jù)部門評(píng)估報(bào)告進(jìn)行相關(guān)個(gè)輔與追蹤?；卦L上學(xué)期危機(jī)干預(yù)個(gè)體情況，并且根據(jù)這學(xué)期學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行增補(bǔ)，建立個(gè)人檔案。
（三）形成定期的心理健康知識(shí)宣傳平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)信息員的培訓(xùn)，讓學(xué)生成為自己的心理自助小主人。
1、結(jié)合學(xué)校教育進(jìn)程、心理輔導(dǎo)的開(kāi)展，繼續(xù)每?jī)芍芤淮涡睦韽V播以及開(kāi)展學(xué)生自制心理小報(bào)活動(dòng)，進(jìn)行以“如何過(guò)好青春期”以及“情感之旅（親情與友情）”為主題的相關(guān)積極心理宣傳。通過(guò)活動(dòng)，增加學(xué)生的心理健康知識(shí)，同時(shí)傳遞學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)的信息，反映學(xué)生心理自助互助的交流情況和學(xué)習(xí)成果。
2、與班主任積極合作，把課堂作為一級(jí)干預(yù)機(jī)制的建立平臺(tái)，通過(guò)每月一次的心
理健康主題班隊(duì)會(huì)，貫徹這兩個(gè)心理主題，讓全校都能夠積極參與到這兩方面的心理建設(shè)中。
3、重新設(shè)立“家庭干預(yù)”以及“心靈深呼吸”校園網(wǎng)板塊，宣傳心理健康知識(shí)，同時(shí)為家長(zhǎng)提供各類特殊兒童的干預(yù)措施。
4、根據(jù)工作中的實(shí)踐問(wèn)題，制定相關(guān)的電子信息資料與家長(zhǎng)和班主任進(jìn)行溝通。
（四）班主任、家長(zhǎng)、心理教師三方合作，為學(xué)生提供一個(gè)有效的心理健康支持平臺(tái)。
1、根據(jù)特殊學(xué)生咨詢與個(gè)訓(xùn)情況，定期與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系、必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助。
2、在校園網(wǎng)的“家庭干預(yù)”板塊中就特殊學(xué)生的問(wèn)題，給予網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)點(diǎn)普及。
3、定期開(kāi)展教師、家長(zhǎng)心理健康輔導(dǎo)講座或者培訓(xùn)。如在教師中開(kāi)展以“拜倫凱蒂一念之轉(zhuǎn)”為主題的工作坊。
4、在班主任團(tuán)隊(duì)中，嘗試設(shè)立“問(wèn)答平臺(tái)”，多方探討工作中的相關(guān)疑問(wèn)并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
（五）科研與教學(xué)共同進(jìn)步，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展專項(xiàng)的心理研究。
1、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行問(wèn)題的聚焦與積累，通過(guò)行動(dòng)研究的方法找到問(wèn)題的解決方案，并及時(shí)記錄與總結(jié)，形成有價(jià)值的教學(xué)成果。
2、針對(duì)三個(gè)部門的學(xué)生情況，定期進(jìn)行以問(wèn)題為主題研究的質(zhì)性探索，將科研與教學(xué)密切結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題的形式深入地研究，形成有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、注重課程開(kāi)發(fā)方面的資料收集，對(duì)已有的課程進(jìn)行修訂與完善。
心理健康月活動(dòng)，活動(dòng)主題根據(jù)區(qū)級(jí)下發(fā)通知擬定。
五、具體的工作安排：
2月：
1、制定“學(xué)校心理健康教育”工作計(jì)劃，明確本學(xué)期工作思路與內(nèi)容。
2、召開(kāi)心理健康教研組會(huì)議、部署本學(xué)期工作（午間心理廣播、班級(jí)心理班會(huì)記錄、班級(jí)心理計(jì)劃、學(xué)生心理輔導(dǎo)預(yù)約表、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)心理健康教育個(gè)案以及信息員培訓(xùn)）。
3、各班制定心理健康教育計(jì)劃、落實(shí)每月心理班會(huì)活動(dòng)課的時(shí)間。
4、完善“彩虹姐姐”心理咨詢室的布置。
5、做好“彩虹姐姐”心理咨詢室開(kāi)放工作。
6、午間心理健康教育講座：迎接新學(xué)期
7、學(xué)生個(gè)訓(xùn)工作的方案設(shè)定。
3月：
1、做好“彩虹姐姐”心理咨詢室開(kāi)放工作。
2、每班出好心理健康教育專題黑板報(bào)和外墻報(bào)，板報(bào)中辟出一角為“心理健康教育宣 傳欄”。
3、召開(kāi)心理健康班主任會(huì)議、部署工作。
4、午間心理健康教育講座。
5、心理信息員培訓(xùn)以及資料的分發(fā)。
6、評(píng)估工作的反饋以及方案的制定。
4月：
1、對(duì)心理咨詢、評(píng)估檔案進(jìn)行中期整理。
2、落實(shí)心理主題班會(huì)課。
3、召開(kāi)心理健康班主任會(huì)議、部署工作。
4、午間心理健康教育講座。
5、心理健康月活動(dòng)的布置。
6、更新校園網(wǎng)“心理健康”板塊內(nèi)容。
7、心理信息員的培訓(xùn)以及資料分發(fā)。
5月：
1、召開(kāi)心理健康班主任會(huì)議、部署工作。
2、落實(shí)心理主題班會(huì)課。
3、心理健康月活動(dòng)的開(kāi)展與小結(jié)
4、校級(jí)心理健康課題的梳理與小結(jié)。
5、午間心理健康教育講座。
6、開(kāi)展心理健康評(píng)估工作。
7、教師心理健康講座
6月：
1、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案整理及完善。
2、心理小報(bào)、咨詢個(gè)案、團(tuán)體訓(xùn)練以及講座文本整理。
3、午間心理教育講座.
4、心理健康評(píng)估工作整理及總結(jié)。
5、學(xué)校心理各項(xiàng)工作的總結(jié)。
6、班級(jí)心理教育資料整理歸檔：
a.各班交心理健康教育計(jì)劃、總結(jié)、心理主題班會(huì)教案、心理輔導(dǎo)個(gè)案及心理健
康信息員記錄手冊(cè)。
b 承擔(dān)心理研究課的老師交公開(kāi)課教案、課件、教學(xué)案例以及相關(guān)教材或讀本的
內(nèi)容（注：電子文本）。
7、召開(kāi)心理健康班主任會(huì)議、總結(jié)工作。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇一
__班根據(jù)系黨總支關(guān)于對(duì)學(xué)生心理健康主題班會(huì)的具體要求以及相關(guān)指示，針對(duì)我們大三學(xué)生的現(xiàn)狀我班于2021年05月15日至25日對(duì)全班學(xué)生的就業(yè)心理健康情況進(jìn)行了一次全面的調(diào)查。并于2021年05月27日在思賢樓503教室開(kāi)展了以“我的青春我做主”——大學(xué)生就業(yè)就業(yè)為主要內(nèi)容的主題班會(huì)。此次班會(huì)由團(tuán)支部負(fù)責(zé)組織開(kāi)展，班委會(huì)協(xié)助完成.
在這次班會(huì)我們采用了播放視頻、圖片并由各學(xué)生代表發(fā)言等多種形式展開(kāi)，取得了良好反應(yīng)。面對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)務(wù)虛不務(wù)實(shí)、眼高手低、缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等這些應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因，此次活動(dòng)意在讓同學(xué)們更好的面對(duì)就，消除困惑，走出誤區(qū)，采用正確的態(tài)度，充滿自信的面對(duì)將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。
有關(guān)這次主題班會(huì)的具體內(nèi)容如下：
一、由團(tuán)支書(shū)權(quán)飛飛主持宣布班會(huì)正式開(kāi)始
宣讀本次班會(huì)的主要內(nèi)容、目的、班會(huì)流程和班會(huì)紀(jì)律。
二、本班心理聯(lián)絡(luò)員何瑞、楊慧分別發(fā)言:
就大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分別發(fā)表看法。他們的發(fā)言從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、國(guó)家政策以及大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該有的正確態(tài)度等幾個(gè)方面展開(kāi)，引導(dǎo)同學(xué)們正確面對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。
三、觀看相關(guān)視頻：
這個(gè)視頻主題主要是大學(xué)生就業(yè)心態(tài)，從中我們深刻的明白了心態(tài)決定了結(jié)果，能夠放低自己的人，通常將來(lái)能夠走得更高并且對(duì)就業(yè)、職業(yè)和事業(yè)這三個(gè)工作中的必要步驟有了一定認(rèn)識(shí)：就業(yè)可以是臨時(shí)的，職業(yè)則是一輩子的而事業(yè)是職業(yè)的更高境界。所以我們可以現(xiàn)就也在擇業(yè)，從不斷前進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想與人生價(jià)值。
四、調(diào)查同學(xué)有關(guān)就業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)準(zhǔn)備情況
未來(lái)發(fā)展方向調(diào)查詳情如下圖所示：(略)
從表中可以看出90%以上的同學(xué)對(duì)自己以后發(fā)展方向都有很明確的打算與計(jì)劃，不到10%的同學(xué)至今發(fā)展方向不明確。針對(duì)這種情況我們應(yīng)該引導(dǎo)方向明確的同學(xué)堅(jiān)定的前進(jìn)，而那些方向不明確的同學(xué)更需要我們的關(guān)注給他們正確的指導(dǎo)希望他們?cè)缛沾_定方向并為之努力。
并且我們也了解到了在大學(xué)3年里都在積極地為未來(lái)就業(yè)做著準(zhǔn)備，除了平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課以外還自學(xué)自考了多個(gè)方面的就業(yè)資格證書(shū)與能力證書(shū)，主要有人力資源助理師、計(jì)算機(jī)二級(jí)、會(huì)計(jì)資格從業(yè)證、高級(jí)辦公自動(dòng)化、文秘等級(jí)證書(shū)等等，但是其中存在的問(wèn)題是：男生擁有的各種資格證書(shū)比女生少很多，針對(duì)這一情況，我班團(tuán)支部聯(lián)合各個(gè)班委以及心理聯(lián)絡(luò)員鼓勵(lì)男生嚴(yán)格要求自己不斷發(fā)展前進(jìn)。
擁有資格證書(shū)的具體情況如下表：(略)
五、由班長(zhǎng)總結(jié)這次班會(huì)的主要內(nèi)容
希望同學(xué)們能夠用正確的態(tài)度通過(guò)正確的方式實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。無(wú)論現(xiàn)實(shí)有多么現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持最初的夢(mèng)想。
我們現(xiàn)在需要做的就是做好一切準(zhǔn)備，及時(shí)轉(zhuǎn)換自我角色。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活方式與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換。
深入了解自身就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個(gè)性特征來(lái)決定。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的重要前提;興趣是愛(ài)好的推動(dòng)者，愛(ài)好是興趣的實(shí)行者。人們對(duì)職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛(ài)好。對(duì)自己充分的了解，是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場(chǎng)定位的依據(jù)與前提，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)，往往很少能真正做到全面了解自己，這需要我們冷靜來(lái)思考。
對(duì)自己充滿足夠自信要做好準(zhǔn)備在就業(yè)遇到各種困難，困難是只阻礙你成功的絆腳石，但他也是是陪伴你走向生命制高點(diǎn)的經(jīng)之路。在面對(duì)困難時(shí)只要我們能挺過(guò)來(lái)，那就是你又一次跨越了人生的另一個(gè)高峰.大學(xué)生就業(yè)雖然嚴(yán)峻，但我們也不用擔(dān)心，因?yàn)樯鐣?huì)是不會(huì)淘汰有能力的人在面對(duì)困難時(shí)我們不能失去自信，只有你充滿自信，你才能夠跨越這制高點(diǎn)。
這次班會(huì)能夠順利成功的舉性事全班同學(xué)努力的結(jié)果，在以后的工作和學(xué)習(xí)中我們會(huì)繼續(xù)努力前進(jìn).
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇二
心理健康工作是當(dāng)今社會(huì)中一項(xiàng)重要而受追捧的工作。為了更好地提高個(gè)人心理健康素質(zhì)和專業(yè)能力，我參加了一次心理健康工作研修。通過(guò)這次研修，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使我對(duì)心理健康工作有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。
在研修的第一天，我們進(jìn)行了心理健康概念和意義的初探。我了解到心理健康不僅僅是指一個(gè)人不存在心理問(wèn)題，更重要的是能夠積極應(yīng)對(duì)困難、適應(yīng)環(huán)境并保持良好的心態(tài)。除此之外，我還明白了一個(gè)重要的觀點(diǎn)：心理健康是個(gè)人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，與人的智力、性格、態(tài)度等因素密切相關(guān)。這使我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，并深受啟發(fā)去關(guān)注并提高自己的心理健康。
接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)了心理健康問(wèn)題的基本常識(shí)及應(yīng)對(duì)策略。我了解到心理健康問(wèn)題是一個(gè)廣泛而復(fù)雜的范疇，包括壓力、焦慮、抑郁、人際關(guān)系問(wèn)題等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們討論了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的不同方法和技巧，如積極的心態(tài)、健康的生活方式、尋求社會(huì)支持等。這些方法不僅有助于個(gè)人應(yīng)對(duì)心理健康問(wèn)題，還可以提高心理抗壓能力和自我管理能力。我深刻體會(huì)到了個(gè)人心理健康問(wèn)題的普遍性，同時(shí)也明白了積極的心理應(yīng)對(duì)對(duì)個(gè)人的重要性。
在研修的第三天，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了心理健康工作的專業(yè)知識(shí)和技巧。我們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行心理健康評(píng)估和咨詢，了解了不同的心理健康問(wèn)題的干預(yù)和治療方法。我練習(xí)了如何運(yùn)用專業(yè)的工具和技術(shù)，如心理剖析、認(rèn)知行為療法等。通過(guò)這次實(shí)踐，我意識(shí)到了心理健康工作需要豐富的專業(yè)知識(shí)和技能支持，同時(shí)也深切感受到了心理健康工作者的責(zé)任和挑戰(zhàn)。
最后一天的研修，我們進(jìn)行了案例分析和討論。通過(guò)對(duì)不同心理健康問(wèn)題案例的討論和分析，我更加深入地了解到了心理健康問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性。在討論過(guò)程中，我不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，拓寬了自己的視野。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在解決心理健康問(wèn)題時(shí)，每個(gè)人的情況和需求是獨(dú)一無(wú)二的，因此需要個(gè)性化的干預(yù)和支持。這次研修讓我明白了心理健康工作需要不斷提升自己的專業(yè)能力和溝通技巧，以更好地為他人提供幫助和支持。
通過(guò)這次心理健康工作研修，我對(duì)心理健康工作有了更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。我明白了心理健康不僅僅是一個(gè)人的事務(wù)，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。同時(shí)，我也意識(shí)到了個(gè)人的心理健康對(duì)個(gè)體和社會(huì)的重要性。這次研修使我充實(shí)了自己的專業(yè)知識(shí)和技能，提高了自己的心理健康素質(zhì)。我相信，在未來(lái)的工作中，我將以更加專業(yè)和全面的視角去關(guān)注和幫助他人的心理健康問(wèn)題，為創(chuàng)建一個(gè)更健康的社會(huì)盡一份力量。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇三
師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素。下面是整理的關(guān)于小學(xué)校長(zhǎng)
培訓(xùn)心得體會(huì)
心理健康，歡迎借鑒!
這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中，他指出："素質(zhì)教育的第二要義，就是要德、智、體、美全面發(fā)展……再一個(gè)是心理素質(zhì)，承受挫折的能力。帶著什么樣的心態(tài)來(lái)看社會(huì)的問(wèn)題非常重要。"一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問(wèn)題等方面的認(rèn)識(shí)和處理方式的正確與否往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問(wèn)題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，反之，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也會(huì)提高。
首先，心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系。
心理健康教育是教育者運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮潛能。德育是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動(dòng)中各自都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，相互借鑒，相互促進(jìn)。心育對(duì)德育有一定影響。心育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容;心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù);最重要的還是，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學(xué)生觀，對(duì)整個(gè)教育都帶來(lái)了積極的影響。
其次，心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。
在一項(xiàng)對(duì)475名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究表明：學(xué)習(xí)成績(jī)并不完全取決于智力因素，高成就者(成就較智商預(yù)期為高)、普通成就者(成績(jī)與智商預(yù)期相當(dāng))、低成就者(成就低于智商預(yù)期)差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。高成就者工作習(xí)慣較佳，對(duì)學(xué)業(yè)興趣較濃，按時(shí)完成作業(yè)，關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)且有計(jì)劃。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動(dòng)放肆，喜好玩樂(lè)，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂(lè)，常為己辯護(hù)，憤恨他人，對(duì)挫折和壓力不知所措，較悲觀。普通組介上下之間，尚屬正常。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。
再次，心理健康教育能夠促進(jìn)身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展
心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育。心理學(xué)的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識(shí)，包括對(duì)自身形象方面的觀察、概念、看法，關(guān)注自己外貌美丑、體能強(qiáng)弱、運(yùn)動(dòng)機(jī)能優(yōu)劣等，常將自己的形象與理想中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，或與同輩人進(jìn)行比較。比較結(jié)果，或滿意或自卑，倘不能正確對(duì)待，也對(duì)身體的發(fā)展帶來(lái)不良影響。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理?xiàng)l件。通過(guò)心理教育，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)，是提供這種心理?xiàng)l件的重要措施。
不僅如此，良好心理素質(zhì)對(duì)身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無(wú)論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的發(fā)展無(wú)不需要相應(yīng)的心理?xiàng)l件，如性格外向的人適于力量大、速度快的活動(dòng)，內(nèi)向性的人完成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)，適宜進(jìn)行精細(xì)、準(zhǔn)確的任務(wù)。同時(shí)，身體潛能能通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的提高得到發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)技能是習(xí)得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)技能中包含任知成分，與智慧技能有聯(lián)系。運(yùn)動(dòng)技能是心因性技能。它既不是不隨意的、反射性動(dòng)作，也不是如同搖頭那樣簡(jiǎn)單的肌肉反應(yīng)，他受到內(nèi)部心理過(guò)程的控制。因此，提高動(dòng)作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，必須依賴于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。
最后，通過(guò)心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件。
如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。此外，許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn)，也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。例如一個(gè)人能正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，客觀、全面、公允地看待問(wèn)題，能正確地正視現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對(duì)自己能正確評(píng)價(jià)，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對(duì)人富有同情心，誠(chéng)懇，正直，正義，不畏強(qiáng)暴，樂(lè)群，對(duì)學(xué)習(xí)與工作勤奮、細(xì)心認(rèn)真、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴(yán)于律己，自信、謙虛，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。
總之，心理健康教育是一項(xiàng)艱巨而偉大的工程，是充滿活力的新課題，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇四
一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。
在沒(méi)有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。
第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。
異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài)，回復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。
第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒(méi)有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為，包括他自己在內(nèi)，誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn)，我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒(méi)有直接的原因，也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī)。因此，談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。
綜上所述，我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn)，作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。對(duì)于班主任，在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹(shù)立正確的觀念，采取有效的方法予以解決;而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇五
心理健康在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著越來(lái)越重要的角色。作為一名心理健康委員，我有幸參與了學(xué)校心理健康服務(wù)工作，并且在這個(gè)過(guò)程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在心理健康委員工作中的心得體會(huì)。
首先，作為一名心理健康委員，我必須不斷學(xué)習(xí)和提升自己的知識(shí)水平。學(xué)習(xí)是成為一名合格心理健康委員的基礎(chǔ)，只有了解心理健康知識(shí)和技巧，才能更好地為同學(xué)們提供幫助。我利用各種機(jī)會(huì)參加心理健康相關(guān)的培訓(xùn)和講座，閱讀大量的心理學(xué)書(shū)籍和論文來(lái)豐富自己的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到心理健康問(wèn)題的復(fù)雜性，也更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。因此，我不斷努力提升自己的能力，以更加專業(yè)的態(tài)度為同學(xué)們提供服務(wù)。
其次，傾聽(tīng)與溝通是心理健康委員工作中至關(guān)重要的部分。作為心理健康委員，我們需要給予同學(xué)們傾聽(tīng)與支持。在學(xué)校中，我通過(guò)與同學(xué)們建立起信任和理解的關(guān)系，了解他們的心理需求，并傾聽(tīng)他們的困擾和煩惱。在這個(gè)過(guò)程中，我深深地體會(huì)到傾聽(tīng)的重要性。通過(guò)傾聽(tīng)，我們能夠幫助同學(xué)們排解內(nèi)心的壓力，并給予積極的心理疏導(dǎo)。同時(shí)，在傾聽(tīng)中，我們還需要保護(hù)同學(xué)們的隱私，確保他們能夠安全地表達(dá)自己的感受和情緒。
此外，我也認(rèn)識(shí)到心理健康工作需要團(tuán)隊(duì)合作。心理健康工作并不僅僅是一人的事情，我們需要與其他心理健康委員共同努力，形成團(tuán)隊(duì)合作的力量。在工作中，我與其他委員們互相合作，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同解決心理健康問(wèn)題。我們開(kāi)展了一系列的心理健康宣傳活動(dòng)，包括舉辦講座、組織座談會(huì)和編寫(xiě)心理健康手冊(cè)等，為同學(xué)們提供更加全面的心理健康服務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們能夠更好地利用各自的專長(zhǎng)和力量，更好地幫助同學(xué)們解決心理困擾。
此外，我也認(rèn)識(shí)到心理健康委員需要具備一定的心理素質(zhì)。作為心理健康委員，我們需要具備一定的耐心和細(xì)心，以及較強(qiáng)的情緒管理能力。在面對(duì)一些情緒波動(dòng)較大的同學(xué)時(shí)，我們需要保持冷靜和理性，耐心地幫助他們分析問(wèn)題，并提供有效的解決方案。同時(shí)，我們也需要保持自己的心理健康，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)釋放自己的壓力和情緒，以便更好地為同學(xué)們提供支持和幫助。
最后，我認(rèn)為作為一名心理健康委員，我們需要常懷感恩之心。心理健康工作是一項(xiàng)艱巨而有意義的工作，在這個(gè)過(guò)程中，我們能夠與同學(xué)們建立深厚的情感聯(lián)系，看到他們從困擾和煩惱中逐漸走出來(lái)，迎接更加健康快樂(lè)的未來(lái)。這些成果讓我感到無(wú)比欣慰和自豪。同時(shí)，我也要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)心理健康工作的支持和鼓勵(lì)，是他們給予了我很大的信任和機(jī)會(huì)，讓我能夠參與到這項(xiàng)有意義的工作中。
總之，作為一名心理健康委員，我在工作中學(xué)到了很多，也收獲了很多。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升自己的知識(shí)水平，傾聽(tīng)與溝通同學(xué)們的困擾，團(tuán)隊(duì)合作和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以及保持感恩之心，我相信我能夠在心理健康委員的崗位上不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。我將繼續(xù)努力，為同學(xué)們提供更好的心理健康服務(wù)，為學(xué)校的心理健康事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇六
心理健康委員是學(xué)校、企事業(yè)單位中非常重要的一份子，他們負(fù)責(zé)關(guān)注員工的心理狀態(tài)，提供咨詢和支持，為員工的心理健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
第一段：認(rèn)識(shí)心理健康委員的工作
作為心理健康委員，我們首先要認(rèn)識(shí)并了解自己的工作職責(zé)。我們是員工的心理健康保障者，需要關(guān)注員工的心理狀況，提供相應(yīng)的咨詢和支持。在日常工作中，我們要時(shí)刻保持警覺(jué)，并與員工保持良好的溝通關(guān)系，使他們能夠真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的痛苦和需求。同時(shí)，我們還需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為員工提供更好的服務(wù)。
第二段：建立良好的溝通與信任關(guān)系
作為心理健康委員，我們要在平時(shí)工作中多與員工進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他們的心聲。只有真正了解員工的心理需要，才能給予他們恰當(dāng)?shù)膸椭?。在與員工的交流中，我們要表現(xiàn)出耐心和理解，同時(shí)保證他們的隱私不會(huì)被泄露。通過(guò)與員工建立良好的溝通與信任關(guān)系，我們能夠深入了解每個(gè)員工的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，幫助他們走出困境。
第三段：提供專業(yè)的心理支持與幫助
作為心理健康委員，我們要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠?yàn)閱T工提供專業(yè)的心理支持與幫助。例如，我們可以組織心理健康講座、培訓(xùn)和活動(dòng)，向員工傳授一些緩解壓力和調(diào)節(jié)情緒的方法。另外，如果員工出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，我們還可以引導(dǎo)他們尋求專業(yè)的心理咨詢和治療，確保他們能夠得到科學(xué)有效的幫助。
第四段：關(guān)注員工的心理健康問(wèn)題
心理健康委員要主動(dòng)關(guān)注員工的心理健康問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供幫助。我們可以通過(guò)開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，了解員工的心理狀況。同時(shí)，我們還要密切關(guān)注員工的工作生活狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)員工情緒不穩(wěn)定、壓力過(guò)大或者出現(xiàn)其他心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)與他們溝通，并幫助他們尋找合適的解決方法。重要的是，我們要保持專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，確保員工的隱私得到充分的保護(hù)。
第五段：建立心理健康文化
心理健康委員的工作不僅僅是針對(duì)個(gè)別員工，更重要的是為全體員工創(chuàng)造一個(gè)健康的心理環(huán)境。我們可以通過(guò)倡導(dǎo)心理健康的理念，提高員工對(duì)心理健康的重視程度，同時(shí)加強(qiáng)組織對(duì)員工心理健康的關(guān)懷和支持。此外，我們還可以積極推動(dòng)心理健康相關(guān)的政策和制度，為員工的心理健康提供有力的保障。
總結(jié)：
作為心理健康委員，我們的工作是重要而有意義的。通過(guò)與員工的溝通與交流，我們能夠了解他們的心理需求，并提供專業(yè)的支持和幫助。同時(shí)，我們要關(guān)注員工的心理健康問(wèn)題，及時(shí)解決困擾他們的心理難題。通過(guò)我們的努力，可以為員工營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康環(huán)境，使他們能夠更好地工作和生活。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇七
學(xué)生心理健康教育工作要取得實(shí)效必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)教育對(duì)象的獨(dú)特性，探索獨(dú)有特色的實(shí)踐模式。下面是有學(xué)校心理健康教育學(xué)習(xí)
心得體會(huì)
，歡迎參閱。
心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:
一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。
社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。
作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí):要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè)、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。
探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開(kāi)教育，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。
四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。
總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
通過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信 師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。
聽(tīng)了楊老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：
一、教師自己必須是心理健康的人
通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)
教師的天職就是教書(shū)育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。
在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢箱，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài)!
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇八
心理健康是一個(gè)人整體幸福感和生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)，壓力和焦慮成為人們普遍面臨的問(wèn)題。為了更好地了解和處理心理健康問(wèn)題，我參加了一次心理健康工作研修，以下是我的心得體會(huì)。
首先，研修課程讓我意識(shí)到壓力對(duì)心理健康的危害。研修中，我們通過(guò)案例分析和討論，了解了壓力的成因和對(duì)人的影響。壓力源于個(gè)人與環(huán)境的不適應(yīng)，如果長(zhǎng)期處于壓力之下，會(huì)引發(fā)各種身心問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到了很多緩解壓力的方法，如身體鍛煉、放松訓(xùn)練和積極情緒調(diào)節(jié)等。我已經(jīng)在我的日常生活中運(yùn)用了這些方法，并發(fā)現(xiàn)我的心理壓力得到了很大的緩解。
其次，研修課程讓我認(rèn)識(shí)到了焦慮癥的危害和處理方法。焦慮是一種常見(jiàn)的心理問(wèn)題，給人們的生活和工作帶來(lái)了很大的困擾。在研修中，我們學(xué)習(xí)了焦慮癥的癥狀和原因，并了解了一些處理焦慮的方法。比如，進(jìn)行適度的鍛煉、學(xué)會(huì)自我放松、采用積極的心態(tài)等。通過(guò)這些方法，我?guī)椭约簲[脫了焦慮的困擾，重拾了對(duì)生活的信心。
第三，研修課程增強(qiáng)了我對(duì)心理健康知識(shí)的了解。研修課程系統(tǒng)地介紹了心理健康的相關(guān)概念、心理疾病的分類和治療等方面的知識(shí)。特別是在心理疾病分類方面，我了解到了諸多心理疾病的特征和治療方法。這些知識(shí)幫助我更好地了解和幫助身邊的人。我還發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)在實(shí)際生活中有很大的用處，它讓我能夠更好地應(yīng)對(duì)困擾自己和他人的心理健康問(wèn)題。
第四，研修課程提升了我與人溝通的能力。在課程中，我們進(jìn)行了很多團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和角色扮演，這使得我能夠與他人更好地溝通和合作。通過(guò)與他人的互動(dòng)，我了解到了身邊很多人都有心理健康問(wèn)題，也認(rèn)識(shí)到溝通的重要性。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的需求和感受，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。在與他人的溝通中，我發(fā)現(xiàn)自己變得更加能夠理解和包容他人，這不僅對(duì)他人有益，也對(duì)我自己的心理健康有很大的幫助。
最后，研修課程讓我認(rèn)識(shí)到了心理健康工作的重要性。心理健康工作是社會(huì)工作中的重要組成部分，它涉及到對(duì)人的心理問(wèn)題進(jìn)行解決和輔導(dǎo)。通過(guò)這次研修，我深刻了解到了心理健康工作的意義和價(jià)值，我決心將來(lái)從事這方面的工作。我相信，通過(guò)我的努力，我可以幫助更多的人解決心理健康問(wèn)題，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出一份貢獻(xiàn)。
總之，心理健康工作研修讓我受益匪淺。我學(xué)到了很多有關(guān)心理健康的知識(shí)和技巧，這些知識(shí)和技巧對(duì)我的個(gè)人生活和職業(yè)規(guī)劃都有很大的幫助。我相信，通過(guò)我的努力和實(shí)踐，我可以擁有更好的心理健康，也能夠幫助他人實(shí)現(xiàn)心理健康的目標(biāo)。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇九
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在日常生活和學(xué)習(xí)中往往應(yīng)對(duì)著各種心理壓力，種.種心理壓力積壓在一齊，久而久之，會(huì)造成心理上的障礙。作為天子?jì)勺?，心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)校園開(kāi)展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時(shí)為學(xué)生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個(gè)大學(xué)生，我們?nèi)绾蝸?lái)決定自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項(xiàng)基本原則：首先，心理與社會(huì)環(huán)境是否趨于一致。其次，心理與行為行動(dòng)是否趨于一致。最后，人的情緒在一個(gè)階段內(nèi)是否穩(wěn)定。
如果一個(gè)人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在必須的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢它是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)，出此刻當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表此刻心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面如感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、情緒沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的'情緒狀態(tài)，顯然不利于大學(xué)生的發(fā)展，因此大學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，做到心理健康。我們能夠從一下幾個(gè)方面入手：
1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游，拼命地吸取新知識(shí)，發(fā)展多方面的潛力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2、持續(xù)心境的良好和樂(lè)觀向上的情緒，大學(xué)生應(yīng)持續(xù)用心樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿信心和期望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在有需要得時(shí)候主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來(lái)越多的人承認(rèn)和理解，越來(lái)越多的大專院校，甚至中學(xué)開(kāi)始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢能夠指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫忙學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時(shí)，就就應(yīng)及時(shí)主動(dòng)的與心理咨詢師進(jìn)行溝通。
作為社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，大學(xué)生有必要不斷提高心理素質(zhì)，全面健康的發(fā)展，以良好的心理素質(zhì)來(lái)迎接未來(lái)的種.種挑戰(zhàn)，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇十
這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
個(gè)人學(xué)校心理健康教育心得體會(huì)3
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇十一
九月二十一下午由我校張主任作了“教育教學(xué)中的心理效應(yīng)”報(bào)告。張老師從心理學(xué)的角度，通過(guò)諸多案例給初中全體教師講了如何用心理學(xué)原理處理日常遇到的這樣和那樣的問(wèn)題。受到了老師們的一致好評(píng)。心理健康教育是我校的特色。我校于九月十四日在市教育局作了“細(xì)化管理，強(qiáng)化研究，發(fā)揮示范輻射作用”的校本教研典型發(fā)言。
（二）.組織評(píng)選了“心理教育案例集”
為營(yíng)造和諧的校園,融洽的師生關(guān)系，教科室組織教師，根據(jù)身邊發(fā)生的故事，人人撰寫(xiě)教育案例，他們精選了83篇編印成了《心理沙龍-----教育案例集萃》一書(shū)。內(nèi)容有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——師愛(ài)無(wú)限”；“小荷才露尖尖角——萌動(dòng)青春期”；“會(huì)當(dāng)凌絕頂——增強(qiáng)自信心”;“不信東風(fēng)喚不回——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”等欄目。當(dāng)你翻開(kāi)《心理沙龍-----教育案例集萃》一書(shū)，認(rèn)真閱讀精彩的“教育案例”時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母離異的孩子走出了歧視的目光，學(xué)習(xí)困難的孩子徹底拋棄了自卑和找到了自信?！昂⒆幽悴槐俊?，“理解與寬容”，“揚(yáng)起青春的風(fēng)帆”，“用愛(ài)呼喚學(xué)生的心靈”，“阿他真的改變了”，“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì) 還你一個(gè)驚喜”，“呵護(hù)最美麗的花朵”等一篇篇?jiǎng)尤说慕逃咐?，無(wú)不凝聚著老師們的心血和熱情。這是我校加強(qiáng)心理健康培訓(xùn)，促進(jìn)師生心理健康發(fā)展的結(jié)果。
除以上工作外，各科室、各級(jí)部做了大量的其它工作。如對(duì)校本教研制度進(jìn)行了細(xì)化和修改，教材的下發(fā)，落實(shí)“一崗雙責(zé)”方案的安全工作，活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，課程表的安排，軍訓(xùn)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)、衛(wèi)生檢查、迎接市五項(xiàng)督導(dǎo)檢查，期中考試，民防教育等工作。
總之，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們還存在不少問(wèn)題，在前進(jìn)的道路上還會(huì)有很多困難。我們有信心通過(guò)大家齊心協(xié)力、奮力拼搏，就一定能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇十二
貫徹《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要〉的通知》以及省、市關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。
1、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
5、充分利用家長(zhǎng)和社會(huì)資源，開(kāi)展學(xué)校心理健康教育。
1、加強(qiáng)心理隊(duì)伍建設(shè)。
2、推進(jìn)心理健康教育。
心理健康教育是提高廣大學(xué)生心理素質(zhì)的必要途徑，是青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校將結(jié)合心理節(jié)的方案，繼續(xù)深入開(kāi)展好心理節(jié)活動(dòng)，讓豐富的心理活動(dòng)引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3、細(xì)化心理制度建設(shè)。
將心理健康教育課納入教育教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校要定期開(kāi)展心理健康教育的展示、交流、研討。定期開(kāi)放“心語(yǔ)心愿吧”為學(xué)生提供咨詢輔導(dǎo)，組織全體教師參與心理健康教育工作。
4、豐富心理教育方式
(1)集體輔導(dǎo)。
班主任利用心理健康課，根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行心理健康教育，為學(xué)生提供全面地幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。另外，利用國(guó)旗下講話，對(duì)一些共性問(wèn)題，由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行集體心理健康輔導(dǎo)。
(2)個(gè)別輔導(dǎo)
“心語(yǔ)心愿吧”每天中午的12：00~13：00開(kāi)放，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢，由心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。
(3)個(gè)案追蹤。
以心理健康存在問(wèn)題、問(wèn)題較多、表現(xiàn)特別的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，由心理老師進(jìn)行個(gè)案的跟蹤研究。
5、做好對(duì)外宣傳
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇十三
聽(tīng)了楊老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí)，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：
學(xué)校心理健康工作心得體會(huì)篇十四
我校是一所綜合性的特殊教育學(xué)校，自建校以來(lái)，我校始終貫徹“兩綱”教育和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，結(jié)合學(xué)校的.德育工作，堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵循我校特殊學(xué)生的心理與身理發(fā)展的特點(diǎn)以及規(guī)律，開(kāi)展一系列心理健康工作，促進(jìn)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)。
二、工作思路
1、向全體學(xué)生普及心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，樹(shù)立心理健康意識(shí)。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。
2、根據(jù)不同障礙類型學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。
3、對(duì)特殊學(xué)生，少數(shù)有心理困擾的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們盡快擺脫困擾，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。
4、與班主任保持溝通，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行定期評(píng)估，做到預(yù)防、疏導(dǎo)為主，干預(yù)、治療為輔。
5、根據(jù)區(qū)級(jí)層面要求，積極參加市區(qū)級(jí)心理活動(dòng)。
6、與家長(zhǎng)聯(lián)合，共同為學(xué)生建設(shè)正確、有效的心理健康支持系統(tǒng)。
7、定期開(kāi)展教師心理培訓(xùn)以及沙龍等活動(dòng)，為學(xué)生家長(zhǎng)提供心理咨詢服務(wù)或者相關(guān)的心理個(gè)訓(xùn)輔導(dǎo)。
三、本學(xué)期主要工作方向以及具體措施
（一）開(kāi)展適合不同年齡層級(jí)且可操作的心理健康課程。
（二）配以定期的心理咨詢、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及心理講座輔導(dǎo)等。
2、告知全體學(xué)生專門的心理電子郵箱，學(xué)生可以通過(guò)匿名方式和心理老師進(jìn)行溝通或者預(yù)約咨詢。
3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別化訓(xùn)練，與教導(dǎo)處、班主任老師，對(duì)家庭狀況特殊或潛在心理狀況異常的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)能力上缺乏的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練與輔導(dǎo)。
4、開(kāi)展信息員的培訓(xùn)工作，在學(xué)生中培養(yǎng)一支心理服務(wù)隊(duì)。
5、結(jié)合我校興趣小組社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，在其中穿插心理知識(shí)和游戲，更好地為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。
6、通過(guò)評(píng)估與日?；顒?dòng)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康檔案的建設(shè)與管理。針對(duì)養(yǎng)護(hù)部學(xué)生開(kāi)展第二次評(píng)估工作，并且做好這學(xué)期的評(píng)估后的個(gè)別干預(yù)計(jì)劃。啟音部和啟智部的學(xué)生則根據(jù)部門評(píng)估報(bào)告進(jìn)行相關(guān)個(gè)輔與追蹤?；卦L上學(xué)期危機(jī)干預(yù)個(gè)體情況，并且根據(jù)這學(xué)期學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行增補(bǔ)，建立個(gè)人檔案。
（三）形成定期的心理健康知識(shí)宣傳平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)信息員的培訓(xùn)，讓學(xué)生成為自己的心理自助小主人。
1、結(jié)合學(xué)校教育進(jìn)程、心理輔導(dǎo)的開(kāi)展，繼續(xù)每?jī)芍芤淮涡睦韽V播以及開(kāi)展學(xué)生自制心理小報(bào)活動(dòng)，進(jìn)行以“如何過(guò)好青春期”以及“情感之旅（親情與友情）”為主題的相關(guān)積極心理宣傳。通過(guò)活動(dòng)，增加學(xué)生的心理健康知識(shí)，同時(shí)傳遞學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)的信息，反映學(xué)生心理自助互助的交流情況和學(xué)習(xí)成果。
2、與班主任積極合作，把課堂作為一級(jí)干預(yù)機(jī)制的建立平臺(tái)，通過(guò)每月一次的心
理健康主題班隊(duì)會(huì)，貫徹這兩個(gè)心理主題，讓全校都能夠積極參與到這兩方面的心理建設(shè)中。
3、重新設(shè)立“家庭干預(yù)”以及“心靈深呼吸”校園網(wǎng)板塊，宣傳心理健康知識(shí)，同時(shí)為家長(zhǎng)提供各類特殊兒童的干預(yù)措施。
4、根據(jù)工作中的實(shí)踐問(wèn)題，制定相關(guān)的電子信息資料與家長(zhǎng)和班主任進(jìn)行溝通。
（四）班主任、家長(zhǎng)、心理教師三方合作，為學(xué)生提供一個(gè)有效的心理健康支持平臺(tái)。
1、根據(jù)特殊學(xué)生咨詢與個(gè)訓(xùn)情況，定期與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系、必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助。
2、在校園網(wǎng)的“家庭干預(yù)”板塊中就特殊學(xué)生的問(wèn)題，給予網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)點(diǎn)普及。
3、定期開(kāi)展教師、家長(zhǎng)心理健康輔導(dǎo)講座或者培訓(xùn)。如在教師中開(kāi)展以“拜倫凱蒂一念之轉(zhuǎn)”為主題的工作坊。
4、在班主任團(tuán)隊(duì)中，嘗試設(shè)立“問(wèn)答平臺(tái)”，多方探討工作中的相關(guān)疑問(wèn)并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
（五）科研與教學(xué)共同進(jìn)步，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展專項(xiàng)的心理研究。
1、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行問(wèn)題的聚焦與積累，通過(guò)行動(dòng)研究的方法找到問(wèn)題的解決方案，并及時(shí)記錄與總結(jié)，形成有價(jià)值的教學(xué)成果。
2、針對(duì)三個(gè)部門的學(xué)生情況，定期進(jìn)行以問(wèn)題為主題研究的質(zhì)性探索，將科研與教學(xué)密切結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題的形式深入地研究，形成有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、注重課程開(kāi)發(fā)方面的資料收集，對(duì)已有的課程進(jìn)行修訂與完善。
心理健康月活動(dòng)，活動(dòng)主題根據(jù)區(qū)級(jí)下發(fā)通知擬定。
五、具體的工作安排：
2月：
1、制定“學(xué)校心理健康教育”工作計(jì)劃，明確本學(xué)期工作思路與內(nèi)容。
2、召開(kāi)心理健康教研組會(huì)議、部署本學(xué)期工作（午間心理廣播、班級(jí)心理班會(huì)記錄、班級(jí)心理計(jì)劃、學(xué)生心理輔導(dǎo)預(yù)約表、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)心理健康教育個(gè)案以及信息員培訓(xùn)）。
3、各班制定心理健康教育計(jì)劃、落實(shí)每月心理班會(huì)活動(dòng)課的時(shí)間。
4、完善“彩虹姐姐”心理咨詢室的布置。
5、做好“彩虹姐姐”心理咨詢室開(kāi)放工作。
6、午間心理健康教育講座：迎接新學(xué)期
7、學(xué)生個(gè)訓(xùn)工作的方案設(shè)定。
3月：
1、做好“彩虹姐姐”心理咨詢室開(kāi)放工作。
2、每班出好心理健康教育專題黑板報(bào)和外墻報(bào)，板報(bào)中辟出一角為“心理健康教育宣 傳欄”。
3、召開(kāi)心理健康班主任會(huì)議、部署工作。
4、午間心理健康教育講座。
5、心理信息員培訓(xùn)以及資料的分發(fā)。
6、評(píng)估工作的反饋以及方案的制定。
4月：
1、對(duì)心理咨詢、評(píng)估檔案進(jìn)行中期整理。
2、落實(shí)心理主題班會(huì)課。
3、召開(kāi)心理健康班主任會(huì)議、部署工作。
4、午間心理健康教育講座。
5、心理健康月活動(dòng)的布置。
6、更新校園網(wǎng)“心理健康”板塊內(nèi)容。
7、心理信息員的培訓(xùn)以及資料分發(fā)。
5月：
1、召開(kāi)心理健康班主任會(huì)議、部署工作。
2、落實(shí)心理主題班會(huì)課。
3、心理健康月活動(dòng)的開(kāi)展與小結(jié)
4、校級(jí)心理健康課題的梳理與小結(jié)。
5、午間心理健康教育講座。
6、開(kāi)展心理健康評(píng)估工作。
7、教師心理健康講座
6月：
1、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案整理及完善。
2、心理小報(bào)、咨詢個(gè)案、團(tuán)體訓(xùn)練以及講座文本整理。
3、午間心理教育講座.
4、心理健康評(píng)估工作整理及總結(jié)。
5、學(xué)校心理各項(xiàng)工作的總結(jié)。
6、班級(jí)心理教育資料整理歸檔：
a.各班交心理健康教育計(jì)劃、總結(jié)、心理主題班會(huì)教案、心理輔導(dǎo)個(gè)案及心理健
康信息員記錄手冊(cè)。
b 承擔(dān)心理研究課的老師交公開(kāi)課教案、課件、教學(xué)案例以及相關(guān)教材或讀本的
內(nèi)容（注：電子文本）。
7、召開(kāi)心理健康班主任會(huì)議、總結(jié)工作。