通過總結可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方法。健康飲食對于保持身體健康至關重要，我們要有良好的飲食習慣。以下是我為大家準備的一些總結范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
教學乘法口訣的心得篇一
大牛群小學 朱雅娜
教學內(nèi)容：
人教版二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法
（二）80頁例4 教學目標：
知識與技能目標：（1）知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。（3）培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。(2)體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生愛數(shù)學的情感，并形成初步應用意識。
教學重點、難點：
教學重點：了解9的乘法口訣的來源，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。
教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。教學過程
一、喚起與生成,創(chuàng)設情境
同學們，今天我們來到這里聽課，同學們高不高興，今天有這么多的老師來聽課，同學們想不想把你最棒的一面展現(xiàn)給在座的各位教師，朱老師還給同學們帶了小獎品，看誰得到的小獎品最多？同學們，你們喜歡參加比賽嗎?現(xiàn)在老師和同學們進行一場口算比賽，同學們準備好了嗎？ 口算搶答（口算卡片出示）。
4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在學生回答口算結果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。
二、探究與解決
1、獨立思考，自主探究 （1）引入： 師；同學們在口算比賽中表現(xiàn)的非常棒，現(xiàn)在老師請同學們觀看一場更精彩的比賽。（課件一出示賽龍舟圖）
師：通過觀看比賽你們看到了什么？得到了什么？ 生：賽龍舟
師：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)比賽項目，很多地方都舉行這樣的比賽，隊員們在比賽中要團結，動作一致。
師：剛才我們說的都和幾有關？
師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生把書打到80頁獨立將袋鼠跳格圖完成。
學生獨立完成袋鼠跳格圖,然后和同桌說說你是怎樣填的？（5）指名匯報填寫結果
師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27??9個9相加是81 師：“你是怎么得到這個數(shù)的？”
生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。
師：是的，每個方框中的數(shù)都是連續(xù)加9得到的。（6）寫乘法算式
師：從1個9到9個9，我們能不能用簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。
師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并根據(jù)連加的結果寫出得數(shù)。
指名匯報，教師（課件出示三）：1個9到9個9的全部乘法算式。（7）編出口訣
師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。
生獨立編口訣同桌、小組同學互相說一說，還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發(fā)言 指名學生匯報，教師（課件出示三）：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。
師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式（課件出示三）
2、背誦口訣。
同學們不僅會編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？
3、尋找規(guī)律，強化認識。
1、找規(guī)律（課件四）在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發(fā)現(xiàn)：低年級學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個位的數(shù)字之和是9??。
（1）每相鄰兩句口訣相差9。
（2）積的十位數(shù)字依次大1，個位數(shù)字依次小1。
（3）同學們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個規(guī)律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）
2.記口訣。（課件五）（1）手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）
（2）對口令。
三、訓練與強化
一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有經(jīng)過練習的學習，就像把沙子放在篩子里，最后什么也留不下?！彼晕覀円匾晫λ鶎W新知識要及時強化和鞏固。
1、基本練習：
（1）課本p80頁做一做（2）課本p80頁2題
2、變式練習
對號停車：課本p81頁3題
3、綜合練習課本p82頁1題
四、總結與提高
請學生說一說，這節(jié)課有哪些收獲 教師總結：今天我們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣。并且發(fā)現(xiàn)了記憶口訣的規(guī)律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節(jié)課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數(shù)學知識！
教學乘法口訣的心得篇二
錦山小學 張曉方
【背景介紹】
本課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖通過數(shù)與動手擺學具等直觀學習手段，幫助學生依據(jù)乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。
【案例設計】
教學內(nèi)容：《5的乘法口訣》。教學目標：
1、在已有的知識經(jīng)驗的基礎上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學會利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。提高學生的口算能力。
2、使學生經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。
3、培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。 師：前幾天我們看了魔術表演，這節(jié)課老師帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演，大家高興嗎？（課件出示情境圖）
師：仔細觀察圖上有什么？你能提出什么問題？
生：一共有幾個黃燈籠？一共有幾個紅燈籠？ ??
生：一輛小車2個輪，上面共有5個人。師：那兩輛小車該怎么說？
三、
自主探索，兒歌變口訣。
師：求1輛車上幾個人？誰能列出一個算式？ 生：1×5=5 或 5×1=5 師：為了計算更方便，你能不能想出一句口訣？ 生：一五得五。師：今后計算1乘5或5乘1的時候就可以用一五得五來計算。（板書）師：你能繼續(xù)往下編口訣嗎？小組同學合作編出來，在小組中交流自己的想法。
（學生討論后）
師：哪個小組的同學愿意來交流一下你們組的成果？ 生回答所編的口訣，師隨著板書。
師：觀察這五句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學生討論后，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出其中的特點，并
總結
這五句都有5，因此這五句就是五的乘法口訣。
四、運用口訣，自主練習。
生提出問題，全班一起解決，交流時說說用了哪句口訣。
師：在生活中還有哪些問題可以用我們今天學的乘法口訣來解決？ 生自由提出問題，全班共同解決。
如：我們一天做兩次眼保健操，一周做幾次？
??
【評析：讓學生體驗運用所學知識解決問題的快樂，并感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。】
學生談自己這節(jié)課的感受，及體驗到探索乘法口訣的快樂過程。
課后反思：在設計本課時，主要從一下方面作了考慮：
1、緊密聯(lián)系生活實際，充分重視學生的生活經(jīng)驗。 我在設計時注重數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設有趣，與生活密切相關的問題情境，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺地參與到學習中來。
2、重視學生自主探索，培養(yǎng)學生小組合作的意識。 利用教材創(chuàng)設的情境，讓學生經(jīng)歷提出問題——編兒歌——列算式編口訣——尋找規(guī)律的記憶口訣——利用口訣解決問題的過程。在學生探索知識的同時，充分發(fā)揮小組的合作力量，使新知識在小組的討論、爭辯、交流中得出，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和集體精神。
3、面向全體學生，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。 在教學中，為不同水平的學生都提供了活動的機會，促使不同水平的學生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，在回答問題時，讓不同程度的學生都發(fā)表自己的意見，只要正確都給予肯定和鼓勵，讓每個學生都參與到學習活動中來，并都能從中體驗到成功的快樂。
教學乘法口訣的心得篇三
一、教學內(nèi)容：
九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第三冊第80頁例5
二、教材及對象分析：
“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。
三、教學設計思路：
本節(jié)課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學原則，在教學中通過創(chuàng)設情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，順利地掌握口訣的編制過程，并幫助記憶。考慮到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。
四、教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。
2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。
5、讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
五、教學重難點：
教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用 教學難點：掌握8的乘法口訣
六、教具、學具準備：
多媒體課件、口算模型、口算卡片
七、教學過程：
（一）復習導入（大約5分鐘）
1、背1—7的乘法口訣
2、開火車。（1—7的表內(nèi)乘法的口算卡片）板書課題 8的乘法口訣
（二）探索學習
過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的情況。）（設計意圖：借助小動物跳動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡樂的氣氛中探究新知。）
8的乘法口訣，讓學生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的力。）
3、抽二位學生上臺板書。
4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）
5、觀察8的乘法口訣有什么特點。（讓學生回答）a)每一句的第一個數(shù)比下一個多一。b)每一句的第二個字都是八。c)積一個比一個多8。
6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。
7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。 過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。
看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）
電腦出示：
1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。
2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
小組對作答，同桌拍手念兒歌（設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學生熟記8的乘法口訣，讓學生在快樂中學習，在游戲中強化知識。）
（三）、鞏固 拓展
（設計意圖：通過形式多樣的練習，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生熟練應用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，并應用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算能力。）
基本訓練
1、根據(jù)口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）
2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）
3、完成書上p81
2、3題的練習。
學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。
發(fā)展性練習：
1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？
6×8=48（人）
（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？
8×3=24（枚）
（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？
8×2=16（盆）
3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？（電腦出示）
（）×4=32
8×（）=56
3×（）=24 8×（）=16
5×（）=40
（）×8=48 選作：
（3）×（8）=24
7×8=6×8+（8）
4、學生完成書上第4題
拓展學習：
5、今天來上課的一共有多少個同學？請你根據(jù)同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多?。ㄐ〗M匯報）師：小朋友們可真聰明！在日常生活中還有許多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。
（四）、課堂小結
（設計意圖：通過小結，回顧本節(jié)課的內(nèi)容，使學生再次重現(xiàn)本節(jié)課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。）
1、這節(jié)課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？
2、齊背1—8的乘法口訣。
（五）、作業(yè)
（設計意圖：強化對乘法口訣的掌握。）
背誦8的乘法口訣5次。
教學乘法口訣的心得篇四
——《7的乘法口訣》教學心得體會
石首市文昌小學
曾
香
在學校組織的課內(nèi)比教學活動中，我參與了教學、說課和聽其他老師上課，感受頗深。且不說這次活動的舉辦切實達到了以賽促學，以賽促教，以賽促研的良好效果，更讓我明確了作為一名教師一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，二是要多加強學習，三是要積極參加活動，四是要不折不扣的出色完成任務。下面就結合我任教的《7的乘法口訣》談一點教學心得體會。
首先，我認為我獲得的最大的教學效益是還數(shù)學課堂安靜。這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實?！皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者?！备鶕?jù)這一教學理念，我在《7的乘法口訣》教學中先后組織學生進行了幾次探究活動，讓學生在保持高度的學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學的學習方法，獲得自主發(fā)展。其次，我覺得數(shù)學課堂教學必須體現(xiàn)數(shù)學味道。本節(jié)課我采用多媒體為主要教學手段，在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，引導學生在自主探索中把感性認識上升到理性認識，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結7的乘法口訣。從培養(yǎng)學生合作意識的角度出發(fā)，以學生分組合作學習為主要方式,在游戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。如在“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，我充分利用我們文昌傳統(tǒng)的“課前精彩三分鐘”聆聽、欣賞、學唱《一二三四五六七，我的朋友在哪里》這首小學生喜歡的兒歌，激發(fā)學生的興趣。接著提問導入新課：同學們，請看屏幕，森果林里來了一位美麗的公主，是誰呢？她的朋友在哪里呢？極大激發(fā)學生的興趣。再如在“拓展延伸，發(fā)展能力”這一環(huán)節(jié)是課將接近尾聲，為了再次激發(fā)學生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學知識的魅力所在。我提問：“你們能接著編這首兒歌嗎？大家課后編，好嗎？”讓課堂教學一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。設計“編唱兒歌”目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
這次的課堂體現(xiàn)了數(shù)學應有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講數(shù)學知識，或講簡單數(shù)學認識。這次不僅講一些比較抽象知識，還講了一些貼近生活運用數(shù)學知識等。二是重視數(shù)學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達，注意學生語言的嚴謹性和語言完整，2 這樣培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
第三，我在教學中較好地處理了獨立思考與小組合作間變化的關系。以往的公開課教學中，我們?nèi)握n教師都善于把合作學習到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學生的獨立思考。這次的課上喔覺得我很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系。就是需要討論的地方采取了小組間互相討論。不需要討論的問題一律強調(diào)學生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。本節(jié)課我教學的基本思路就是教師只是精心設計一些問題，而讓學生在算一算，數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，教師靈活把握。這樣教學，學生的思維空間很大，有利于學生能力的培養(yǎng)。并在練習中讓學生感受到數(shù)學知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。
總之，這堂課我感覺自己在課前因為做了周密而細致的準備，所以在教學中相對比以往更輕松。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次公開教學，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。
教學乘法口訣的心得篇五
今天第一節(jié)課，我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內(nèi)容是學生在學習了1—8的乘法口訣的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調(diào)動學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設。引導學生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗祖國文化的豐富性，引領學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。
第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，設計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學習內(nèi)容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學思考的過程。
第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學生的內(nèi)在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新性教學。
教學乘法口訣的心得篇六
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學目標的要求，學生能夠通過小組合作，總結出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學口訣解決問題;但仍然存在著一些不足，比如，學生在玩兒對口令游戲時，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時，仍有把口訣用錯的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的`原因一方面學生口訣掌握不牢。
另一方面，學生對口訣不理解;說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應該講透，讓學生明白當乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣，另外，在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=?學生給出的是4×5=24，而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎?在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當時我要問學生，請你想一想3個5是多少?他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過，在今后的教學中除了要認真鉆研教材外，還要研究學生，把握好每一個教學鍥機，讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向?qū)?
教學乘法口訣的心得篇七
重整教材后，花了不到一個月的時間就把1――9的乘法口訣都教完了。用的時間雖然不多，但是所取得的成效卻是讓人欣喜的。學生不僅能熟記乘法口訣，而且能運用所學的乘法口訣去解決生活當中的數(shù)學問題。而這一切，皆因教學時充分發(fā)揮數(shù)學科的特性，讓學生自己去領悟、去體會數(shù)學的魅力，水到渠成的學會了所應該掌握的數(shù)學知識。下面我談談自己在教學這部分內(nèi)容時的一點感受。
數(shù)學來源于生活，讓學生學習生活中的數(shù)學是新課標的重要理念。教學中凸現(xiàn)學科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，使學習活動更加貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分，能使學習效果得以最佳彰顯。
例如教學“4的乘法口訣”時，我讓學生找出生活中哪些是4個4個數(shù)（一張桌子4條腿，2長桌子8條腿……），喚醒學生的生活經(jīng)驗，引起他們的學習興趣，有了繼續(xù)往下數(shù)的欲望，從而在興趣盎然的氛圍中編出了4的乘法口訣。這樣把生活問題數(shù)學化，使學生感受到數(shù)學的'趣味，對數(shù)學倍感親切，學起來新鮮、有趣，學習效果當然就立竿見影。
數(shù)學來源于生活，更重要的是為了服務于生活。在學生學會了乘法口訣后，我并不是讓學生僅僅停留在會背的基礎上，而是進一步引導學生懂得運用乘法口訣解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學生更好的理解乘法口訣。
例如，創(chuàng)設問題情境旅游買門票成人每張5無，小孩每張3元，2個老師和5個學生各需多少錢？再如游玩中需要租觀光船，大船每只限坐7人，小船每只限坐6人，大船每只租金6元，小船每只租金5元，42人要怎么樣租船更合算？通過解決諸多此類的實際問題，使數(shù)學問題生活化、趣味化，讓學生感受到數(shù)學的作用，明確學好數(shù)學的必要性，更重要的是促進對知識的領會與掌握。
課標指出：數(shù)學是數(shù)學活動的教學，是師生、生生交往互動、共同發(fā)展的過程。讓學生在主動參與中去“做數(shù)學、悟數(shù)學”，使他們在動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程中，感悟數(shù)學知識，獲得積極的情感體驗。如教學“3的乘法口訣”時，我讓學生動手擺三角形，邊擺邊數(shù)一個三角形需要幾根火柴，擺9個三角形一共用幾根火柴。這樣在實際操作中，讓學生去經(jīng)歷、去感受3的連加過程，從而主動探索、發(fā)現(xiàn)出3的乘法口訣的編寫與規(guī)律，親身體驗知識的生成過程，感受到學習的快樂，對所學的知識印象也更加深刻。
有效的數(shù)學學習活動不是單純依賴模仿與記憶，而應是讓學生自主選擇合適的學習方式，在“再創(chuàng)造”中學習數(shù)學，使數(shù)學學習活動生動活潑、富有個性，使學生在活動中獲得真正的成長。在教學每一組新的乘法口訣時，我不是簡單機械地讓學生去記去背口訣，而是利用知識的遷移、學法的遷移讓學生在小組合作中通過多種方式、多種渠道去探尋乘法口訣地編寫和熟記的秘訣，在發(fā)現(xiàn)中獲得知識。
我想，只要在教學實踐中充分發(fā)揮學科的特性，利用課堂資源，注重讓學生主動去感悟知識的形成過程，我們的工作一定會更加輕松愉快，當然也一定會有更加驚喜。
教學乘法口訣的心得篇八
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第87頁。
1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2．培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
一、回憶搜集再現(xiàn)
師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？
生：1~6的乘法口訣。
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學生閉上眼睛回憶。
師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：二得二三五（）二（）得八
開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八
在回答（）十八時，
生1：三六十八（同學認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學過。
生4：對的，因為兩個九相加得十八。
師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。
二、整理觀察記憶
生：整理成加法表、減法表進行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。
師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。
師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？
學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）
生2：我能豎著背。（背口訣）
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）
生4：我能豎著倒背。（背口訣）
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）
教學乘法口訣的心得篇九
1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。
1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣
師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等
師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！
二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）
1．教學“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學5至8的相應口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
教學乘法口訣的心得篇十
一晃學期已過大半，這學期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸良多。
（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
（2） 使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，提高解決實際問題的能力。
（3） 通過有趣的數(shù)學活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣、與同學合作的態(tài)度以及積極探索的精神。
找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶。教學難點是：通過應用1—9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學過的知識及內(nèi)容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思考——組內(nèi)交流——全班匯報”的策略。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經(jīng)有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?？梢韵胂?，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基
礎，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關知識的學習打下堅實基礎。
在教學中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內(nèi)獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。
孩子們的接受能力有所不同，對于他們擇優(yōu)學習什么樣的方法，學習到了幾種方法，我沒有指定，但是我相信他們收獲都不小。
教學乘法口訣的心得篇十一
計算是我國小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，它貫穿于小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得、還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。學生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習課逐步熟練化、程序化直至自動化。因此，在計算練習課中教師應有目的、有地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關計算訓練的"教學活動。
通過對乘法口訣表的有序觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開記憶。既培養(yǎng)了學生有序觀察的能力，也為學生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時，在大九九表的練習中，從某個積出現(xiàn)了幾次為切入點，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣，想出相關乘法算式，就能很快找到結論。在感悟?qū)W習方法的同時，體現(xiàn)了乘法口訣的價值，也喚起學生鞏固乘法口訣的熱情。
在梳理乘法口訣表時，學生已經(jīng)初步感受到口訣間的.聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當學生指出借助五平十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。
游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發(fā)學生的學習熱情。數(shù)字火車的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則；再次出現(xiàn)時孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設計，既促進學生熟記口訣，也可以引導他們有序思考，開拓他們的思維。
可見，在計算練習課中，把學生從單一的計算中平出來，為學生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間，讓學生思考更有價值的數(shù)學問題，啟發(fā)學生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計算練習課中，教師只要確立現(xiàn)代教學理念，精心設計，就能留給學生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地。為學生提供一方沃土，我們的學生就能迸發(fā)出智慧的火花。
教學乘法口訣的心得篇十二
一晃學期已過大半，這學期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學過的知識及內(nèi)容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思考——組內(nèi)交流——全班匯報”的策略。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的.想法，有的學生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經(jīng)有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?？梢韵胂?，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關知識的學習打下堅實基礎。
在教學中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內(nèi)獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。值得高興的是今天的課上學生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55-10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)。”你看，學生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢。
教學乘法口訣的心得篇十三
乘法口訣是學習數(shù)學的基本功之一，也是學生們必須掌握的重要知識點。在學習乘法口訣的過程中，我深深體會到了其中的奧秘和樂趣。下面我將結合自己的經(jīng)驗，從“基礎知識的掌握”、“實際運用的重要性”、“掌握技巧的方法”、“多渠道學習”的角度，分享我的乘法口訣心得體會。
首先，我認為基礎知識的掌握是學好乘法口訣的前提。學生們在學習乘法口訣時，首先應該熟練掌握1到9的乘法表。只有掌握了基礎的乘法運算，才能夠更好地理解和運用乘法口訣。同時，還需要了解和掌握乘法的基本概念，如乘法的交換律、結合律等，這些知識將對后續(xù)的乘法口訣學習起到很好的鋪墊作用。
其次，實際運用乘法口訣的重要性不可忽視。在學習乘法口訣的過程中，我們應該注重實際運用。通過實際的生活例子，將乘法口訣與生活相結合，可以更加直觀地理解和記憶乘法口訣。比如，在購物中計算總金額、在做飯中計算原材料的用量等，都是將乘法口訣與實際生活相結合的方式，這樣不僅能夠加深記憶，還能夠提高我們對乘法口訣的理解。
此外，掌握乘法口訣的方法也很重要。在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些掌握乘法口訣的技巧。首先，我們可以利用乘法口訣中的一些規(guī)律，如任意數(shù)乘以0等于0，任意數(shù)乘以1等于它本身，這樣的規(guī)律可以幫助我們快速記憶和計算。其次，我們可以通過聯(lián)想的方式來記憶乘法口訣。比如，5乘以8等于40，我們可以聯(lián)想在教室里有5個同學，每個同學有8本書，一共40本書。通過這樣的聯(lián)想方式，我們可以更加深刻地記住乘法口訣。
最后，多渠道學習也是掌握乘法口訣的有效方法。除了學校教材外，我們還可以通過利用各種學習資源來提高乘法口訣的掌握程度。例如，我們可以利用數(shù)學學習網(wǎng)站、數(shù)學學習軟件等進行乘法口訣的學習和練習。這樣，我們不僅能夠拓寬乘法口訣的學習渠道，還能夠提高學習的趣味性和效果。
總之，乘法口訣是學習數(shù)學的基礎，也是提高計算能力的重要途徑。通過深入學習和實際運用乘法口訣，我們不僅可以提高自己的計算能力，還可以培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力。同時，我們還可以利用一些方法和技巧，通過多渠道學習來加深對乘法口訣的理解和記憶。相信在不斷的學習和實踐中，我們一定能夠掌握好乘法口訣，為數(shù)學學習的進一步發(fā)展打下堅實的基礎。
教學乘法口訣的心得篇十四
前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課，感觸頗多，下面簡要分析如下：
梳理這段時間所學1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
使學生體會到數(shù)學的順序美，簡潔美。
（一）教師談話，我們這段時間一直在學習什么數(shù)學知識？乘法口訣，1到9的乘法口訣。
（三）獨立思考，小組交流收獲，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，解決疑問。
（四）展示交流，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
（五）第二個表，旨在讓學生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個更加深入的了解，滲透了大九九表的內(nèi)容，為學生后續(xù)學習打下基礎。同時這個表純數(shù)學語言更簡潔，更美觀，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生發(fā)現(xiàn)了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學生也學會了觀察表格的順序，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了，本來后面還有鞏固練習等內(nèi)容，因為時間關系放到第二節(jié)課處理。
通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀，我感悟到：
（一）我們的課堂要給學生發(fā)現(xiàn)的機會。這節(jié)課，針對大部分學生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結果，我將教學重點放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊藏的數(shù)學規(guī)律，這是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生體驗數(shù)學美，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的良好題材。在教學過程中，對于第二個表格，我還引導學生發(fā)現(xiàn)了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律，結合自然界中事物對稱美的特征，融入到數(shù)學教學中，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美，對稱美。
這讓我想起了前兩天學習9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn)，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9，從上往下看，個位上987654321遞減，十位012345678遞增，從9*2開始，將積的個位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,72；36,63；54,45）……非常有意思，這都是學生自己的發(fā)現(xiàn)，是我在備課過程中沒有預設到的。
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題，學生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個，最后一組五個，問一共有多少個氣球？學生一、7+7+7+7+5=33學生二、4*7+5=33學生三、8*4+1=33學生四、7*5-2=33學生五、6*4+9=33等。
（二）對問題的處理。當我們在一節(jié)課的最后問學生還有什么問題嗎？學生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課，真正的課堂應該是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題，如：與本節(jié)課無關的但是又非常有數(shù)學趣味性的，與課堂有關但是卻需要查找資料或認真思考的問題，我們留給學生課下思考也未嘗不可，在我看來，這還是一件好事，因為課堂上的學習是被動的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的，是帶求真意識，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考，這樣的思考，更易內(nèi)化為學生真正的對知識的渴望。我們教師的任務就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學的熱情，使孩子們感受數(shù)學的奇妙，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問題更有意義。
如這節(jié)課上，關于乘法口訣一共有多少個？這個問題，我做了簡單的引導，學生回答各不相同，我沒有給出正確答案，因為這個問題對今天的學習內(nèi)容意義不大，但是可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，數(shù)學的基本素養(yǎng)。有的同學一個一個數(shù)，有的憑感覺不假思索81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等，一旦學生養(yǎng)成這種探究的習慣，對問題思考的習慣，和他人交流的習慣，那么數(shù)學學習將煥發(fā)出它的生機與活力，學生便會在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學學習的興趣。
（三）需改進之處，
1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費時間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時間。
2、教學語言不夠簡潔，教學語言吸引力不強，需注重教學語言的鼓勵作用，需強加鍛煉。
3、教學時間把握不準，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好，總是在一些問題上浪費很多時間，學生學習效率大打折扣。這是老毛病了，需改進。
4、調(diào)動學生學習積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。
5、整堂課，只有一些學生的積極回答問題，其他學生沒有勇氣，沒有欲望，展示自己，我在教學中沒有兼顧到這些學生，需思考應對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來，我想這是一個方法問題，更是教育智慧的問題。請各位老師指點。
教學乘法口訣的心得篇十五
“8的乘法口訣”是在學生學習了2~7的乘法口訣的基礎上進行教學的。我將學習的難點放在識記口訣上，針對低年級小學生好奇、好動、好學的特點，本節(jié)課為學生提供了充足的學習時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。本節(jié)課的教學，著重關注了以下幾個方面：
先進行口訣的常規(guī)復習，對口令，口算乘法題，再直截了當?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么。
緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子，“快聽，是哪里傳來這么動聽的音樂呢？”用孩子的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學下去的欲望。然后出示主題圖：學校儀仗隊演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學習興趣。
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透乘法與加法的關系。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點。我們班有53個孩子，一節(jié)課短短的四十分鐘，很難有效地關注每一個學生的課堂學習狀況；再者，大班教學采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實。結合實際情況，在保證課堂活動順利開展的前提下，安排同桌對口令的活動，從而充分調(diào)動和發(fā)揮同桌之間的'交流互動，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學活動的安排中，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后，在進行同桌對口令的活動，一個人說口訣，另一個人說相對應的乘法算式，或者一人說乘法算式，另一人說相應的口訣。一段時間交流后，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學生畢竟是少數(shù)，但采用同桌互說的形式后，即使沒有機會公開展示，每個人都得到了一定量的練習，同時，在有限的課堂教學中增強了課堂學習的有效性，每個學生都有參與課堂，實現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。
為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活，更服務于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。
（精選11篇）在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那......
教學乘法口訣的心得篇一
大牛群小學 朱雅娜
教學內(nèi)容：
人教版二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法
（二）80頁例4 教學目標：
知識與技能目標：（1）知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。（3）培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。(2)體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生愛數(shù)學的情感，并形成初步應用意識。
教學重點、難點：
教學重點：了解9的乘法口訣的來源，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。
教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。教學過程
一、喚起與生成,創(chuàng)設情境
同學們，今天我們來到這里聽課，同學們高不高興，今天有這么多的老師來聽課，同學們想不想把你最棒的一面展現(xiàn)給在座的各位教師，朱老師還給同學們帶了小獎品，看誰得到的小獎品最多？同學們，你們喜歡參加比賽嗎?現(xiàn)在老師和同學們進行一場口算比賽，同學們準備好了嗎？ 口算搶答（口算卡片出示）。
4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在學生回答口算結果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。
二、探究與解決
1、獨立思考，自主探究 （1）引入： 師；同學們在口算比賽中表現(xiàn)的非常棒，現(xiàn)在老師請同學們觀看一場更精彩的比賽。（課件一出示賽龍舟圖）
師：通過觀看比賽你們看到了什么？得到了什么？ 生：賽龍舟
師：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)比賽項目，很多地方都舉行這樣的比賽，隊員們在比賽中要團結，動作一致。
師：剛才我們說的都和幾有關？
師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生把書打到80頁獨立將袋鼠跳格圖完成。
學生獨立完成袋鼠跳格圖,然后和同桌說說你是怎樣填的？（5）指名匯報填寫結果
師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27??9個9相加是81 師：“你是怎么得到這個數(shù)的？”
生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。
師：是的，每個方框中的數(shù)都是連續(xù)加9得到的。（6）寫乘法算式
師：從1個9到9個9，我們能不能用簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。
師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并根據(jù)連加的結果寫出得數(shù)。
指名匯報，教師（課件出示三）：1個9到9個9的全部乘法算式。（7）編出口訣
師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。
生獨立編口訣同桌、小組同學互相說一說，還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發(fā)言 指名學生匯報，教師（課件出示三）：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。
師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式（課件出示三）
2、背誦口訣。
同學們不僅會編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？
3、尋找規(guī)律，強化認識。
1、找規(guī)律（課件四）在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發(fā)現(xiàn)：低年級學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個位的數(shù)字之和是9??。
（1）每相鄰兩句口訣相差9。
（2）積的十位數(shù)字依次大1，個位數(shù)字依次小1。
（3）同學們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個規(guī)律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）
2.記口訣。（課件五）（1）手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）
（2）對口令。
三、訓練與強化
一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有經(jīng)過練習的學習，就像把沙子放在篩子里，最后什么也留不下?！彼晕覀円匾晫λ鶎W新知識要及時強化和鞏固。
1、基本練習：
（1）課本p80頁做一做（2）課本p80頁2題
2、變式練習
對號停車：課本p81頁3題
3、綜合練習課本p82頁1題
四、總結與提高
請學生說一說，這節(jié)課有哪些收獲 教師總結：今天我們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣。并且發(fā)現(xiàn)了記憶口訣的規(guī)律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節(jié)課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數(shù)學知識！
教學乘法口訣的心得篇二
錦山小學 張曉方
【背景介紹】
本課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖通過數(shù)與動手擺學具等直觀學習手段，幫助學生依據(jù)乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。
【案例設計】
教學內(nèi)容：《5的乘法口訣》。教學目標：
1、在已有的知識經(jīng)驗的基礎上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學會利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。提高學生的口算能力。
2、使學生經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。
3、培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。 師：前幾天我們看了魔術表演，這節(jié)課老師帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演，大家高興嗎？（課件出示情境圖）
師：仔細觀察圖上有什么？你能提出什么問題？
生：一共有幾個黃燈籠？一共有幾個紅燈籠？ ??
生：一輛小車2個輪，上面共有5個人。師：那兩輛小車該怎么說？
三、
自主探索，兒歌變口訣。
師：求1輛車上幾個人？誰能列出一個算式？ 生：1×5=5 或 5×1=5 師：為了計算更方便，你能不能想出一句口訣？ 生：一五得五。師：今后計算1乘5或5乘1的時候就可以用一五得五來計算。（板書）師：你能繼續(xù)往下編口訣嗎？小組同學合作編出來，在小組中交流自己的想法。
（學生討論后）
師：哪個小組的同學愿意來交流一下你們組的成果？ 生回答所編的口訣，師隨著板書。
師：觀察這五句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學生討論后，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出其中的特點，并
總結
這五句都有5，因此這五句就是五的乘法口訣。
四、運用口訣，自主練習。
生提出問題，全班一起解決，交流時說說用了哪句口訣。
師：在生活中還有哪些問題可以用我們今天學的乘法口訣來解決？ 生自由提出問題，全班共同解決。
如：我們一天做兩次眼保健操，一周做幾次？
??
【評析：讓學生體驗運用所學知識解決問題的快樂，并感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。】
學生談自己這節(jié)課的感受，及體驗到探索乘法口訣的快樂過程。
課后反思：在設計本課時，主要從一下方面作了考慮：
1、緊密聯(lián)系生活實際，充分重視學生的生活經(jīng)驗。 我在設計時注重數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設有趣，與生活密切相關的問題情境，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺地參與到學習中來。
2、重視學生自主探索，培養(yǎng)學生小組合作的意識。 利用教材創(chuàng)設的情境，讓學生經(jīng)歷提出問題——編兒歌——列算式編口訣——尋找規(guī)律的記憶口訣——利用口訣解決問題的過程。在學生探索知識的同時，充分發(fā)揮小組的合作力量，使新知識在小組的討論、爭辯、交流中得出，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和集體精神。
3、面向全體學生，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。 在教學中，為不同水平的學生都提供了活動的機會，促使不同水平的學生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，在回答問題時，讓不同程度的學生都發(fā)表自己的意見，只要正確都給予肯定和鼓勵，讓每個學生都參與到學習活動中來，并都能從中體驗到成功的快樂。
教學乘法口訣的心得篇三
一、教學內(nèi)容：
九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第三冊第80頁例5
二、教材及對象分析：
“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。
三、教學設計思路：
本節(jié)課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學原則，在教學中通過創(chuàng)設情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，順利地掌握口訣的編制過程，并幫助記憶。考慮到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。
四、教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。
2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。
5、讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
五、教學重難點：
教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用 教學難點：掌握8的乘法口訣
六、教具、學具準備：
多媒體課件、口算模型、口算卡片
七、教學過程：
（一）復習導入（大約5分鐘）
1、背1—7的乘法口訣
2、開火車。（1—7的表內(nèi)乘法的口算卡片）板書課題 8的乘法口訣
（二）探索學習
過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的情況。）（設計意圖：借助小動物跳動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡樂的氣氛中探究新知。）
8的乘法口訣，讓學生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的力。）
3、抽二位學生上臺板書。
4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）
5、觀察8的乘法口訣有什么特點。（讓學生回答）a)每一句的第一個數(shù)比下一個多一。b)每一句的第二個字都是八。c)積一個比一個多8。
6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。
7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。 過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。
看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）
電腦出示：
1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。
2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
小組對作答，同桌拍手念兒歌（設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學生熟記8的乘法口訣，讓學生在快樂中學習，在游戲中強化知識。）
（三）、鞏固 拓展
（設計意圖：通過形式多樣的練習，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生熟練應用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，并應用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算能力。）
基本訓練
1、根據(jù)口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）
2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）
3、完成書上p81
2、3題的練習。
學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。
發(fā)展性練習：
1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？
6×8=48（人）
（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？
8×3=24（枚）
（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？
8×2=16（盆）
3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？（電腦出示）
（）×4=32
8×（）=56
3×（）=24 8×（）=16
5×（）=40
（）×8=48 選作：
（3）×（8）=24
7×8=6×8+（8）
4、學生完成書上第4題
拓展學習：
5、今天來上課的一共有多少個同學？請你根據(jù)同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多?。ㄐ〗M匯報）師：小朋友們可真聰明！在日常生活中還有許多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。
（四）、課堂小結
（設計意圖：通過小結，回顧本節(jié)課的內(nèi)容，使學生再次重現(xiàn)本節(jié)課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。）
1、這節(jié)課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？
2、齊背1—8的乘法口訣。
（五）、作業(yè)
（設計意圖：強化對乘法口訣的掌握。）
背誦8的乘法口訣5次。
教學乘法口訣的心得篇四
——《7的乘法口訣》教學心得體會
石首市文昌小學
曾
香
在學校組織的課內(nèi)比教學活動中，我參與了教學、說課和聽其他老師上課，感受頗深。且不說這次活動的舉辦切實達到了以賽促學，以賽促教，以賽促研的良好效果，更讓我明確了作為一名教師一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，二是要多加強學習，三是要積極參加活動，四是要不折不扣的出色完成任務。下面就結合我任教的《7的乘法口訣》談一點教學心得體會。
首先，我認為我獲得的最大的教學效益是還數(shù)學課堂安靜。這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實?！皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者?！备鶕?jù)這一教學理念，我在《7的乘法口訣》教學中先后組織學生進行了幾次探究活動，讓學生在保持高度的學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學的學習方法，獲得自主發(fā)展。其次，我覺得數(shù)學課堂教學必須體現(xiàn)數(shù)學味道。本節(jié)課我采用多媒體為主要教學手段，在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，引導學生在自主探索中把感性認識上升到理性認識，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結7的乘法口訣。從培養(yǎng)學生合作意識的角度出發(fā)，以學生分組合作學習為主要方式,在游戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。如在“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，我充分利用我們文昌傳統(tǒng)的“課前精彩三分鐘”聆聽、欣賞、學唱《一二三四五六七，我的朋友在哪里》這首小學生喜歡的兒歌，激發(fā)學生的興趣。接著提問導入新課：同學們，請看屏幕，森果林里來了一位美麗的公主，是誰呢？她的朋友在哪里呢？極大激發(fā)學生的興趣。再如在“拓展延伸，發(fā)展能力”這一環(huán)節(jié)是課將接近尾聲，為了再次激發(fā)學生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學知識的魅力所在。我提問：“你們能接著編這首兒歌嗎？大家課后編，好嗎？”讓課堂教學一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。設計“編唱兒歌”目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
這次的課堂體現(xiàn)了數(shù)學應有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講數(shù)學知識，或講簡單數(shù)學認識。這次不僅講一些比較抽象知識，還講了一些貼近生活運用數(shù)學知識等。二是重視數(shù)學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達，注意學生語言的嚴謹性和語言完整，2 這樣培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
第三，我在教學中較好地處理了獨立思考與小組合作間變化的關系。以往的公開課教學中，我們?nèi)握n教師都善于把合作學習到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學生的獨立思考。這次的課上喔覺得我很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系。就是需要討論的地方采取了小組間互相討論。不需要討論的問題一律強調(diào)學生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。本節(jié)課我教學的基本思路就是教師只是精心設計一些問題，而讓學生在算一算，數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，教師靈活把握。這樣教學，學生的思維空間很大，有利于學生能力的培養(yǎng)。并在練習中讓學生感受到數(shù)學知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。
總之，這堂課我感覺自己在課前因為做了周密而細致的準備，所以在教學中相對比以往更輕松。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次公開教學，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。
教學乘法口訣的心得篇五
今天第一節(jié)課，我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內(nèi)容是學生在學習了1—8的乘法口訣的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調(diào)動學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設。引導學生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗祖國文化的豐富性，引領學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。
第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，設計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學習內(nèi)容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學思考的過程。
第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學生的內(nèi)在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新性教學。
教學乘法口訣的心得篇六
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學目標的要求，學生能夠通過小組合作，總結出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學口訣解決問題;但仍然存在著一些不足，比如，學生在玩兒對口令游戲時，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時，仍有把口訣用錯的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的`原因一方面學生口訣掌握不牢。
另一方面，學生對口訣不理解;說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應該講透，讓學生明白當乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣，另外，在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=?學生給出的是4×5=24，而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎?在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當時我要問學生，請你想一想3個5是多少?他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過，在今后的教學中除了要認真鉆研教材外，還要研究學生，把握好每一個教學鍥機，讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向?qū)?
教學乘法口訣的心得篇七
重整教材后，花了不到一個月的時間就把1――9的乘法口訣都教完了。用的時間雖然不多，但是所取得的成效卻是讓人欣喜的。學生不僅能熟記乘法口訣，而且能運用所學的乘法口訣去解決生活當中的數(shù)學問題。而這一切，皆因教學時充分發(fā)揮數(shù)學科的特性，讓學生自己去領悟、去體會數(shù)學的魅力，水到渠成的學會了所應該掌握的數(shù)學知識。下面我談談自己在教學這部分內(nèi)容時的一點感受。
數(shù)學來源于生活，讓學生學習生活中的數(shù)學是新課標的重要理念。教學中凸現(xiàn)學科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，使學習活動更加貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分，能使學習效果得以最佳彰顯。
例如教學“4的乘法口訣”時，我讓學生找出生活中哪些是4個4個數(shù)（一張桌子4條腿，2長桌子8條腿……），喚醒學生的生活經(jīng)驗，引起他們的學習興趣，有了繼續(xù)往下數(shù)的欲望，從而在興趣盎然的氛圍中編出了4的乘法口訣。這樣把生活問題數(shù)學化，使學生感受到數(shù)學的'趣味，對數(shù)學倍感親切，學起來新鮮、有趣，學習效果當然就立竿見影。
數(shù)學來源于生活，更重要的是為了服務于生活。在學生學會了乘法口訣后，我并不是讓學生僅僅停留在會背的基礎上，而是進一步引導學生懂得運用乘法口訣解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學生更好的理解乘法口訣。
例如，創(chuàng)設問題情境旅游買門票成人每張5無，小孩每張3元，2個老師和5個學生各需多少錢？再如游玩中需要租觀光船，大船每只限坐7人，小船每只限坐6人，大船每只租金6元，小船每只租金5元，42人要怎么樣租船更合算？通過解決諸多此類的實際問題，使數(shù)學問題生活化、趣味化，讓學生感受到數(shù)學的作用，明確學好數(shù)學的必要性，更重要的是促進對知識的領會與掌握。
課標指出：數(shù)學是數(shù)學活動的教學，是師生、生生交往互動、共同發(fā)展的過程。讓學生在主動參與中去“做數(shù)學、悟數(shù)學”，使他們在動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程中，感悟數(shù)學知識，獲得積極的情感體驗。如教學“3的乘法口訣”時，我讓學生動手擺三角形，邊擺邊數(shù)一個三角形需要幾根火柴，擺9個三角形一共用幾根火柴。這樣在實際操作中，讓學生去經(jīng)歷、去感受3的連加過程，從而主動探索、發(fā)現(xiàn)出3的乘法口訣的編寫與規(guī)律，親身體驗知識的生成過程，感受到學習的快樂，對所學的知識印象也更加深刻。
有效的數(shù)學學習活動不是單純依賴模仿與記憶，而應是讓學生自主選擇合適的學習方式，在“再創(chuàng)造”中學習數(shù)學，使數(shù)學學習活動生動活潑、富有個性，使學生在活動中獲得真正的成長。在教學每一組新的乘法口訣時，我不是簡單機械地讓學生去記去背口訣，而是利用知識的遷移、學法的遷移讓學生在小組合作中通過多種方式、多種渠道去探尋乘法口訣地編寫和熟記的秘訣，在發(fā)現(xiàn)中獲得知識。
我想，只要在教學實踐中充分發(fā)揮學科的特性，利用課堂資源，注重讓學生主動去感悟知識的形成過程，我們的工作一定會更加輕松愉快，當然也一定會有更加驚喜。
教學乘法口訣的心得篇八
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第87頁。
1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2．培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
一、回憶搜集再現(xiàn)
師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？
生：1~6的乘法口訣。
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學生閉上眼睛回憶。
師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：二得二三五（）二（）得八
開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八
在回答（）十八時，
生1：三六十八（同學認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學過。
生4：對的，因為兩個九相加得十八。
師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。
二、整理觀察記憶
生：整理成加法表、減法表進行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。
師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。
師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？
學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）
生2：我能豎著背。（背口訣）
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）
生4：我能豎著倒背。（背口訣）
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）
教學乘法口訣的心得篇九
1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。
1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣
師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等
師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！
二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）
1．教學“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學5至8的相應口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
教學乘法口訣的心得篇十
一晃學期已過大半，這學期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸良多。
（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
（2） 使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，提高解決實際問題的能力。
（3） 通過有趣的數(shù)學活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣、與同學合作的態(tài)度以及積極探索的精神。
找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶。教學難點是：通過應用1—9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學過的知識及內(nèi)容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思考——組內(nèi)交流——全班匯報”的策略。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經(jīng)有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?？梢韵胂?，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基
礎，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關知識的學習打下堅實基礎。
在教學中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內(nèi)獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。
孩子們的接受能力有所不同，對于他們擇優(yōu)學習什么樣的方法，學習到了幾種方法，我沒有指定，但是我相信他們收獲都不小。
教學乘法口訣的心得篇十一
計算是我國小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，它貫穿于小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得、還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。學生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習課逐步熟練化、程序化直至自動化。因此，在計算練習課中教師應有目的、有地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關計算訓練的"教學活動。
通過對乘法口訣表的有序觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開記憶。既培養(yǎng)了學生有序觀察的能力，也為學生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時，在大九九表的練習中，從某個積出現(xiàn)了幾次為切入點，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣，想出相關乘法算式，就能很快找到結論。在感悟?qū)W習方法的同時，體現(xiàn)了乘法口訣的價值，也喚起學生鞏固乘法口訣的熱情。
在梳理乘法口訣表時，學生已經(jīng)初步感受到口訣間的.聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當學生指出借助五平十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。
游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發(fā)學生的學習熱情。數(shù)字火車的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則；再次出現(xiàn)時孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設計，既促進學生熟記口訣，也可以引導他們有序思考，開拓他們的思維。
可見，在計算練習課中，把學生從單一的計算中平出來，為學生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間，讓學生思考更有價值的數(shù)學問題，啟發(fā)學生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計算練習課中，教師只要確立現(xiàn)代教學理念，精心設計，就能留給學生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地。為學生提供一方沃土，我們的學生就能迸發(fā)出智慧的火花。
教學乘法口訣的心得篇十二
一晃學期已過大半，這學期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學過的知識及內(nèi)容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思考——組內(nèi)交流——全班匯報”的策略。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的.想法，有的學生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經(jīng)有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?？梢韵胂?，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關知識的學習打下堅實基礎。
在教學中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內(nèi)獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。值得高興的是今天的課上學生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55-10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)。”你看，學生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢。
教學乘法口訣的心得篇十三
乘法口訣是學習數(shù)學的基本功之一，也是學生們必須掌握的重要知識點。在學習乘法口訣的過程中，我深深體會到了其中的奧秘和樂趣。下面我將結合自己的經(jīng)驗，從“基礎知識的掌握”、“實際運用的重要性”、“掌握技巧的方法”、“多渠道學習”的角度，分享我的乘法口訣心得體會。
首先，我認為基礎知識的掌握是學好乘法口訣的前提。學生們在學習乘法口訣時，首先應該熟練掌握1到9的乘法表。只有掌握了基礎的乘法運算，才能夠更好地理解和運用乘法口訣。同時，還需要了解和掌握乘法的基本概念，如乘法的交換律、結合律等，這些知識將對后續(xù)的乘法口訣學習起到很好的鋪墊作用。
其次，實際運用乘法口訣的重要性不可忽視。在學習乘法口訣的過程中，我們應該注重實際運用。通過實際的生活例子，將乘法口訣與生活相結合，可以更加直觀地理解和記憶乘法口訣。比如，在購物中計算總金額、在做飯中計算原材料的用量等，都是將乘法口訣與實際生活相結合的方式，這樣不僅能夠加深記憶，還能夠提高我們對乘法口訣的理解。
此外，掌握乘法口訣的方法也很重要。在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些掌握乘法口訣的技巧。首先，我們可以利用乘法口訣中的一些規(guī)律，如任意數(shù)乘以0等于0，任意數(shù)乘以1等于它本身，這樣的規(guī)律可以幫助我們快速記憶和計算。其次，我們可以通過聯(lián)想的方式來記憶乘法口訣。比如，5乘以8等于40，我們可以聯(lián)想在教室里有5個同學，每個同學有8本書，一共40本書。通過這樣的聯(lián)想方式，我們可以更加深刻地記住乘法口訣。
最后，多渠道學習也是掌握乘法口訣的有效方法。除了學校教材外，我們還可以通過利用各種學習資源來提高乘法口訣的掌握程度。例如，我們可以利用數(shù)學學習網(wǎng)站、數(shù)學學習軟件等進行乘法口訣的學習和練習。這樣，我們不僅能夠拓寬乘法口訣的學習渠道，還能夠提高學習的趣味性和效果。
總之，乘法口訣是學習數(shù)學的基礎，也是提高計算能力的重要途徑。通過深入學習和實際運用乘法口訣，我們不僅可以提高自己的計算能力，還可以培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力。同時，我們還可以利用一些方法和技巧，通過多渠道學習來加深對乘法口訣的理解和記憶。相信在不斷的學習和實踐中，我們一定能夠掌握好乘法口訣，為數(shù)學學習的進一步發(fā)展打下堅實的基礎。
教學乘法口訣的心得篇十四
前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課，感觸頗多，下面簡要分析如下：
梳理這段時間所學1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
使學生體會到數(shù)學的順序美，簡潔美。
（一）教師談話，我們這段時間一直在學習什么數(shù)學知識？乘法口訣，1到9的乘法口訣。
（三）獨立思考，小組交流收獲，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，解決疑問。
（四）展示交流，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
（五）第二個表，旨在讓學生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個更加深入的了解，滲透了大九九表的內(nèi)容，為學生后續(xù)學習打下基礎。同時這個表純數(shù)學語言更簡潔，更美觀，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生發(fā)現(xiàn)了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學生也學會了觀察表格的順序，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了，本來后面還有鞏固練習等內(nèi)容，因為時間關系放到第二節(jié)課處理。
通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀，我感悟到：
（一）我們的課堂要給學生發(fā)現(xiàn)的機會。這節(jié)課，針對大部分學生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結果，我將教學重點放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊藏的數(shù)學規(guī)律，這是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生體驗數(shù)學美，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的良好題材。在教學過程中，對于第二個表格，我還引導學生發(fā)現(xiàn)了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律，結合自然界中事物對稱美的特征，融入到數(shù)學教學中，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美，對稱美。
這讓我想起了前兩天學習9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn)，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9，從上往下看，個位上987654321遞減，十位012345678遞增，從9*2開始，將積的個位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,72；36,63；54,45）……非常有意思，這都是學生自己的發(fā)現(xiàn)，是我在備課過程中沒有預設到的。
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題，學生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個，最后一組五個，問一共有多少個氣球？學生一、7+7+7+7+5=33學生二、4*7+5=33學生三、8*4+1=33學生四、7*5-2=33學生五、6*4+9=33等。
（二）對問題的處理。當我們在一節(jié)課的最后問學生還有什么問題嗎？學生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課，真正的課堂應該是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題，如：與本節(jié)課無關的但是又非常有數(shù)學趣味性的，與課堂有關但是卻需要查找資料或認真思考的問題，我們留給學生課下思考也未嘗不可，在我看來，這還是一件好事，因為課堂上的學習是被動的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的，是帶求真意識，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考，這樣的思考，更易內(nèi)化為學生真正的對知識的渴望。我們教師的任務就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學的熱情，使孩子們感受數(shù)學的奇妙，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問題更有意義。
如這節(jié)課上，關于乘法口訣一共有多少個？這個問題，我做了簡單的引導，學生回答各不相同，我沒有給出正確答案，因為這個問題對今天的學習內(nèi)容意義不大，但是可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，數(shù)學的基本素養(yǎng)。有的同學一個一個數(shù)，有的憑感覺不假思索81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等，一旦學生養(yǎng)成這種探究的習慣，對問題思考的習慣，和他人交流的習慣，那么數(shù)學學習將煥發(fā)出它的生機與活力，學生便會在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學學習的興趣。
（三）需改進之處，
1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費時間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時間。
2、教學語言不夠簡潔，教學語言吸引力不強，需注重教學語言的鼓勵作用，需強加鍛煉。
3、教學時間把握不準，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好，總是在一些問題上浪費很多時間，學生學習效率大打折扣。這是老毛病了，需改進。
4、調(diào)動學生學習積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。
5、整堂課，只有一些學生的積極回答問題，其他學生沒有勇氣，沒有欲望，展示自己，我在教學中沒有兼顧到這些學生，需思考應對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來，我想這是一個方法問題，更是教育智慧的問題。請各位老師指點。
教學乘法口訣的心得篇十五
“8的乘法口訣”是在學生學習了2~7的乘法口訣的基礎上進行教學的。我將學習的難點放在識記口訣上，針對低年級小學生好奇、好動、好學的特點，本節(jié)課為學生提供了充足的學習時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。本節(jié)課的教學，著重關注了以下幾個方面：
先進行口訣的常規(guī)復習，對口令，口算乘法題，再直截了當?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么。
緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子，“快聽，是哪里傳來這么動聽的音樂呢？”用孩子的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學下去的欲望。然后出示主題圖：學校儀仗隊演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學習興趣。
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透乘法與加法的關系。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點。我們班有53個孩子，一節(jié)課短短的四十分鐘，很難有效地關注每一個學生的課堂學習狀況；再者，大班教學采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實。結合實際情況，在保證課堂活動順利開展的前提下，安排同桌對口令的活動，從而充分調(diào)動和發(fā)揮同桌之間的'交流互動，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學活動的安排中，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后，在進行同桌對口令的活動，一個人說口訣，另一個人說相對應的乘法算式，或者一人說乘法算式，另一人說相應的口訣。一段時間交流后，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學生畢竟是少數(shù)，但采用同桌互說的形式后，即使沒有機會公開展示，每個人都得到了一定量的練習，同時，在有限的課堂教學中增強了課堂學習的有效性，每個學生都有參與課堂，實現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。
為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活，更服務于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。
（精選11篇）在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那......