方案的評估和調(diào)整是保證其有效性和可行性的關鍵步驟。方案的制定應基于充分的信息和數(shù)據(jù)分析，以提高成功的概率。您可以參考以下方案范文，了解其他行業(yè)或領域的實踐經(jīng)驗，從中汲取靈感。
教學方案及策略篇一
在英語學習中,許多人對于單詞的`記憶感到非常困難,認為忘得總比記得快.一味的死記硬背,不但使英語學習者感到枯燥,而且效果也不明顯.
作者：謝軍亞作者單位：浙江省寧波市鄞州職教中心學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關鍵詞：
教學方案及策略篇二
授課日期：
教學目標：
1、學習利用形聲字的規(guī)律識字，初步感知漢字具有形旁表義的特點。
2、積累數(shù)量詞、諺語、繞口令等。
3、有與人合作的意識，愿意把自己與人合作的體會講給同學聽。
4、樂于參加展示活動，善于向別人學習。
教學重點、難點：
課具準備：生字卡、小黑板、獎勵用的小紅花。
教學過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．出示偏旁卡片“钅、衤、疒”，學生說偏旁名稱。
2．學生自由認讀由“钅、衤、疒”三種偏旁帶出來的三組字。
3．用自制的生字卡片自測，再考一考同座位的同學。
4．集體或指名認讀生字。教師幫助正音。
5．請學生當小老師領讀生字。
6．分小組競賽。
7．復現(xiàn)學生容易讀錯的字，指名認讀，教師正音，齊讀。
8．想一想，說一說，你知道哪些字的偏旁是“钅、衤、疒”。
二、日積月累
1．根據(jù)量詞填名詞。
（1）出示卡片：一只、一個、一把、一塊、一條、一盤，請后進生認讀，讓他們體驗成功的`快感。
（2）出示卡片：羊、蘋果、傘、肉、魚、菜，指名認讀。
（3）將以上詞語隨意貼在黑板上，老師敘述：這些字、詞里面，有六對好朋友，可是它們現(xiàn)在失散了，請你們動動腦筋，幫助這六對朋友重新聚在一起。
（4）學生思考。邀請學生上臺來，動手擺一擺，把可以配對的字詞擺在一起，再讀一讀。
（5）學生認讀擺好的詞組，通過認讀，檢查搭配是否正確，加深印象。
（6）拿走名詞“羊、蘋果”等，讓學生思考；還可以填什么？請學生幫助它們介紹新朋友。
（7）拓展鞏固。小黑板出示兒歌：
一條魚，兩只鴨，三個桃，四塊瓜，
五輛車，六匹馬，七棵果樹八朵花。
詞語搭配要適當，用錯量詞鬧笑語。
教師范寫，學生自由讀。
指名讀，齊讀。拍手打節(jié)奏齊讀。
2．讀詞語。
（1）學生自由讀詞語。要求：讀準字音。不認識的字可以請教老師、同學。
（2）小組合作，同學之間相互幫助認讀、正音。、
（3）指名讀，教師正音。
（4）齊讀，開火車讀，分小組競賽讀。
3．讀背繞口令
（1）教師范寫
（2）學生自由讀繞口令。
（3）采用各種形式練讀。
（4）分小組練習背誦。
教學方案及策略篇三
1、建立句的概念，
2、會說完整的句子。
3、認識姓氏，
4、激發(fā)在生活中獨立識字的能力。
5、正確有感情地朗讀、背誦古詩，
6、激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。
重點建立句的概念，激發(fā)生活中獨立識字的.能力。
難點會說完整的句子。
教學儀器與媒體
多媒體課件
教學基
本思路
激趣導入--讀讀說說--獨立識字--讀讀背背--口語交際
板書設計
教學過程
教學環(huán)節(jié)內(nèi)容
師生活動修改意見
a)讀讀說說
b)我會認
三、讀讀背背
1、出示三個小朋友的餓畫。小朋友們老師給大家?guī)砹巳眻D畫大家看看。
2、說句子。誰能說一說圖上畫的是誰，
3、他在干什么？
4、讀書上的句子。剛才大家是看圖說句子，
5、老師這兒還有幾個句子沒有圖，
6、你能讀出來嗎？（同桌互讀）
7、啟發(fā)想象。沙沙在做什么？
1、用課件依次出現(xiàn)三朵“花”，
2、讓學生把自己認識的姓氏字讀給大家聽。
3、在課本上涂色并相互交流。
1、教師介紹作者。（駱賓王）
2、教師指
3、導朗讀。并在熟讀的基礎上背誦。
集體備課教案
課題：識字（一）
單元教材分析
1、主要內(nèi)容
1、一去二三里
2、耳口目
3、在家里
4、操場上
3、地位和作用
本單元識字是一年級入學以來的起步階段，占有很重要的地位，在教學中應適當滲透一些識字知識和方法，要邊指導，邊示范，嚴格要求，嚴格訓練。
單元教學目標
1、知識掌握目標
2、：
1、認識常用漢字52個，
2、會寫其中的20個。
3、掌握七種漢字的基本筆畫。
4、能力目標
1、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2、力爭把字寫得正確、端正、整潔。
3、德育目標
1、喜歡學習漢字，
2、有主動學習的愿望。
3、激勵學生自主學習的意識。
項目內(nèi)容
重難點
1、學會20個簡單漢字的筆順是本單元的重點。
2、使學生喜歡漢字，
3、有主動識字的愿望，
4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，
5、是本單元的難點。
本單元主要教法設計
1、教具的利用
（1）有田字格和四線三格的小黑板。
（2）分字詞、筆順制成課件。
2、要的方法
采用目標教學法，讓學生明白當堂的學習任務，然后采用學生自主、合作學習方式愉快地完成學習任務。
教學方案及策略篇四
一、 課題的提出
（一）課題提出的背景
21世紀是一個全新的世紀，本世紀初的基礎教育課程改革，其基本理念是著眼于知識經(jīng)濟時代人的全面發(fā)展，在課程改革由點到面推進過程中，中學語文教學研究經(jīng)歷了由“激情進入＿＿理性反思＿＿重點突破等既有交叉又有遞進關系的階段”。2000年，教育部頒布了新的語文教學大綱，新的大綱對閱讀也提出了新的要求——加大初中學生的閱讀的份量，每學年要有不少于80萬字的閱讀量。顯然對于這樣的閱讀量，僅有讀是不夠的。讀什么，如何讀，肯定是每一個語文老師思考的問題。
開原市第三中學，是開原市教育改革的排頭兵。因此，無論是主管部門、學校領導，還是學生家長、社會各界都希望學校在教育教學中探索出一條適合本地區(qū)的一條新路。
（二）課題提出的原因
傳統(tǒng)的語文教學往往注重老師講學生聽。應該說老師講學生聽并沒有錯，因為沒有老師的講解，學生對于閱讀可以說很難把握其要領，對于閱讀的入門速度會變得相當緩慢。但問題是傳統(tǒng)教學中老師太注重講解，從而導致了以下一些弊端的出現(xiàn)：
1．老師講解太多，其結果是老師的閱讀代替了學生的閱讀。學生沒有主動閱讀，他們只記住了老師講解的知識點，以應付考試。我們的教學，應該是使他們學會各種文體的閱讀，但因為老師講解過多，導致他們幾年下來，對閱讀依然茫然，不得要領。閱讀教學往往事與愿違，沒有充分起到其應起的作用。
2．老師講解太多，其結果是老師的思考嚴重影響了學生的思考。老師講得多，必然講得細，因為老師講得細，學生思考的余地就比較小。閱讀文章，實際上是在和作者對話交流，當學生思考余地較小的時候，很難形成與作者對話交流的局面，從而難以擦燃思想的火花，產(chǎn)生自己的見解。
3．老師講得太多，其結果是影響了學生對文章的感悟。一篇文章，往往是作者思想的展示，情感的流露，而這一切都浸透在字里行間。倘若讀者想領悟，自需慢慢品味。不能不承認，我們老師的講解，往往功利的色彩較多一些，自覺不自覺都要往考點的方面去講。這樣的后果是不僅使文章顯得支離破碎，而且還容易對學生產(chǎn)生誤導，影響他們自己的感悟。
正是這些弊端，引發(fā)了我們對閱讀教學的思考。我們期望我們的閱讀教學能教會學生閱讀，教會學生思考，教會學生感悟。基于這些，我們設立了《》的研究課題。
（三）課題研究的意義：
1、改革我校的語文教學
2、提高語文教師教學能力
3、大力拓展學生閱讀面，從而培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)
二、課題的界定
教學策略：即教學方式方法的統(tǒng)稱；
閱讀教學：是學生、教師、文本之間對話的過程。
初中語文閱讀教學策略：即初中語文閱讀教學的方式方法的統(tǒng)稱。 初中語文閱讀教學策略研究：分為兩個部分，一是對初中語文閱讀教學策略自身構成的研究，即理論部分；一是對初中語文閱讀教學策略的應用研究，即實踐研究。這些需要解決的是面對新課程，初中閱讀教學方式方法有哪些，面對一節(jié)新課程語文課堂，你將選擇何種方式、方法實施教學 。
三．課題研究的目標、內(nèi)容和對象
研究目標：就學生來說，要培養(yǎng)他們正確的價值取向，并將自主學習意識貫穿于閱讀過程，將自主學習意識變成一種自己的能力。學會閱讀、學會思考、學會感悟。就老師來說，研究出如何為學生提供閱讀的氛圍和閱讀的方法。
研究內(nèi)容：1、調(diào)動學生自主閱讀的積極性。
2、掌握不同文體的特點，培養(yǎng)學生根據(jù)文體特點捕捉有關信息的能力。
3、教會學生檢索資料，獨立解決文學常識，字詞等基礎知識。
4、給學生充分閱讀文體的時間。
5、培養(yǎng)學生勤于思考、勇于質(zhì)疑的習慣鼓勵學生創(chuàng)造性思維。
四．研究方法和措施 研究方法
1．文獻研究法。我們將了解國內(nèi)外與此相關研究的論文、報告，并掌握能指導我們進行研究的相關理論。
2．行動研究法。本課題的研究人員全是工作在第一線的教師，我們將先制定出研究方案，以指導研究工作，并在研究中不斷完善方案。
3．調(diào)查研究法。我們將通過調(diào)查，了解學生的閱讀情況（內(nèi)容、方法、能力），以及我們設計的'相關教學模式在教學中的效果。 4.案例、反思研究法：由實驗組的實驗教師上公開課，對個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的教學案例采取此方法。
5、評價研究法：定期組織語文學科評課活動；對于閱讀教學模式和有關教學效果分析采取評價研究方法。
研究措施
《中學語文閱讀教學策略的研究方案》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學方案及策略篇五
一、提高地理教學中地圖的學習
高中地理學科是我們在對地理學科的基礎認識上加以了解，繼續(xù)深入的階段，它主要由面到點逐步教授對于地球環(huán)境到現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的延伸變化。在教師教授高中地理知識的過程中，地圖對于學生理解地理知識起著非常重要的作用，它對學生如何從抽象化的概念具體化起到無可替代的作用。但往往學生對于地圖的使用、地圖與課文的結合都不懂得怎樣去做，因此，在教學過程中，教師應該從培養(yǎng)學生如何使用地圖的基礎上結合課文，使學生在對地理知識的空間信息傳遞上，系統(tǒng)化地有效歸納學習零星的地理知識。首先，在教學過程中，讓學生在對圖形輪廓、形狀觀察上加以引導，尋找其好記明顯的特征、再根據(jù)所觀察到的形狀特征讓學生把圖形記住。其次，讓學生對其形狀特征加深印象，讀出所觀察到圖形的特征重點，并牢記，這些關鍵的地方往往就能成為所分析圖形的“切入點”。再次，以某些相似的圖形結合，如：“折線圖、圓柱圖、讓學生對圖形的相似性上有機地聯(lián)系起來，做出比較，總結出它們的相似點和不同點，從而讓學生掌握類似圖形的辨別方法及理解方法。最后，引導學生，學習繪制地圖及有關簡圖，如：海陸分布圖、自然分布圖、地理成因圖、統(tǒng)計圖等。學生也能通過自己動手，加深對地圖的了解，有效提高繪圖的基本技能。只有學生懂得了怎樣使用地圖，才能更好地對地理的分析，讓地圖發(fā)揮作用。在課堂上，教師利用地圖對教材進行講解，學生就能更好更容易地接受，同時又能牢固地記在腦海中。
二、情境教學與地圖教學相結合
在高中地理課堂上，只有有效利用情境的融入，結合地圖的講解，學生才能更加容易地接受地理知識。地理的任何一幅地圖都有一定的目的性，地圖的繪制都是通過對環(huán)境的明顯特征抽象概括地描繪出來，它十分鮮明地突出了地形的`結構與凹凸有致的地理環(huán)境，以呈階梯狀的模式點明了其特點、特征。如：山河分布示意圖，它就是以呈階梯狀的形式，明確地突出了山川河流的分布，及其陸地高矮等特點，也從中標注了河流的流向等特征。對于高中地理課程的教學，地圖的運用是離不開的，教師利用地圖結合課文的方式，形象地說明其地理環(huán)境，在重點處加以標注，學生則能更輕松地掌握學習要點。如：在講解中國地形時，教師用掛圖及課本的插圖緊密配合，可以從材料中指出中國地形的多種特點，像高原、平原、盆地、丘陵等，先從教學掛圖上指出四大高原、四大盆地的地理環(huán)境及其名稱位置，讓學生觀察教材上的插圖和注釋，對其特征做出總結，像“東北平原是我國最大的平原，它黑土廣布、低地多沼澤“”我們?nèi)绻谀抢锷鏁鯓印钡鹊?，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，帶動學生融入教學情境，讓學生自主去感悟新知，再由點到面的講解中國地形對地理環(huán)境的影響。在舊知識的基礎上，把原有的知識展開延伸，得以擴展。這樣學生就能愉悅、輕松地學習，激發(fā)學生的學習興趣，不僅能更敏銳地觀察地理環(huán)境的位置，對其一目了然，而且能從中更好地掌握并汲取地理知識。綜上所述，要想教好高中地理知識，只有利用情境及地圖相結合，讓學生對高中地理、地圖有一個清晰明確地了解，調(diào)動學生的學習熱情，才能對教材進行延伸，令學生更好地掌握高中地理知識。
教學方案及策略篇六
對小學體育教學的有效實施策略展開研究對促進小學生體育能力的全面提升具有不可忽視的作用，但是目前針對相關問題的研究還存在著許多的不足，因此，本文以此作為重點的研究內(nèi)容。
1以游戲教學活動的開展促進教學的有效實施
。通過游戲體育活動的有效開展使原來感到困難的體育教學變得輕松而充滿情趣，充分的調(diào)動起學生體育學習的積極性與主動性。使同學們在體育教學中的那種縮手縮腳的被動學習狀態(tài)逐漸的轉變?yōu)槌錆M自信的體育學習狀態(tài)。因此，從這個意義上來說，體育教學中開展游戲教學活動是促進小學體育教學更好實施的有效途徑。
2要重視構建良好的師生關系
在傳統(tǒng)小學體育教學活動的實施過程中，教師將自己看成是小學體育教學中的真正主人，小學體育教學活動的實施都是圍繞著教師的教學活動而開展，教學中教師是課堂教學的核心，是教學實施的真正權威，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學生的面前，學生在教學中很少有自主學習的機會，在教學中只能夠被動的接受教師的知識灌輸，教師對于學生在體育教學中的教學主體地位缺乏應有的尊重，體育學習的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，久而久之，體育學習的積極性會逐漸的尙失，學習也變得像是應付差事，這樣的體育教學活動實施對于學生來說是缺乏吸引力的。在這樣的小學體育教學的實施中，學生是不會喜歡體育教師的，體育教師對于學生的表現(xiàn)也覺得不滿意，師生之間的關系變得日益緊張，這對小學體育教學的有效實施會帶來相當大的負面影響。因此，要想在小學體育教學的實施中，構建良好的師生關系，就要求教師在教學的實施中，要以學生的體育學習需要作為教學實施的根本出發(fā)點與落腳點，教學中教師要改變那種“師本論”的教學觀念，教學中要以學生作為教學活動開展的中心，教師要以平等的心態(tài)與學生進行有效的師生互動。教師在小學體育教學活動的.開展中，不僅要成為學生體育學習活動的組織者，也要成為學生體育學習活動的參與者、合作者，教師在教學中要與學生打成一片，既要成為學生的良師又要成為學生的益友。除此之外，教師在小學體育教學的實施中，還要以真誠的心去關心和幫助每一個學生，尤其是那些在體育學習中基礎較差，體育學習能力不強的學生，教師應該格外的關注他們的學習情況，幫助他們解決學習中遇到的困難，鼓勵他們樹立體育學習的信心，讓每一個學生深深的感受到教師發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛。這樣的教師一定會深受學生歡迎的，師生關系也會因此而變得更加的和諧、融洽。
3要開展小組合作學習活動
在以往的小學體育教學中，教師在開展一項體育訓練時，更多的是讓學生自己去領悟一些難度較大的體育動作，這樣的教學活動開展雖然會在一定程度上能夠鍛煉學生的自主學習能力，但是面對一些相對難度較大的體育學習內(nèi)容，有時候光憑一個人的努力是很難完成學習任務的。這個時候，就需要學生之間要進行有效的小組合作才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效率的提升。在小學體育教學中開展小組合作學習時，科學的劃分合作學習小組是非常重要的。要實現(xiàn)合作小組的有效劃分，首先要選好小組長，要選擇的小組長一定是在體育學習中學習能力和組織能力比較強的學生，要在學生中具有一定的威信，只有這樣的小組長，才能夠讓組員服氣，才能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作活動的有效開展。除此之外，在劃分合作小組時，在組員的劃分中，也不能夠過于隨意，在一個體育合作小組中，組員要進行合理的搭配，既要有體育學習能力相對較強的學生，也要有體育學習能力比較弱的學生，這樣的搭配有利于小組體育學習的共同促進，以強帶弱，促進小組合作學習活動的高效開展。除此之外，在開展小組合作體育學習活動時，教師也不能夠?qū)⒆约褐蒙碛谑峦?，教師要根?jù)合作學習的具體情況，以及體育教學將要突破的重點與難點的學習內(nèi)容，設置一些帶有啟發(fā)性的體育合作研究問題，以此引發(fā)學生在參與小組合作體育學習活動時的積極思考，促進小組體育學習活動的高效實施。結論：開展小學體育教學有效實施的策略研究對促進小學生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學體育教學活動的開展依然存在著許多不盡人意之處，因此，本文以此為視角對相關問題進行了嘗試性的研究。
教學方案及策略篇七
在高中地理新課程中實施有效教學,有助于減輕高中學生的課業(yè)負擔,也可以培養(yǎng)學生主動學習和自主學習的.能力,對地理課程改革的進一步深化有著重要意義.本文對高中地理新課程有效教學的實施策略提出了自己的看法.
作者：盧成樹作者單位：浙江省溫州市第二中學黃龍校區(qū),浙江,溫州,325007刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：新課程地理課堂有效教學
教學方案及策略篇八
英語教師在英語教學過程中，對學生聽、說、讀、寫、譯等實踐活動中出現(xiàn)的各種問題，如語音、拼寫、詞匯、句型、語法、語篇等問題，以及不符合西方文化習俗的言行等必須給予指導和幫助。在外語教學中，學生犯語言錯誤是一種普遍現(xiàn)象，教師如何對待和糾正學生的錯誤，會對學生的英語學習產(chǎn)生很大的影響，糾正錯誤的次數(shù)、類型和方式會直接影響教學效果。但不管怎樣，預防和糾正學生在英語學習過程中的語言錯誤是英語教師的一項重要任務。為了更好地激發(fā)和保護學生的學習興趣，增強學生學習英語的信心，達到良好的教學效果，教師必須遵循糾錯的原則，講究糾錯的技巧和藝術。因此，在實際課堂教學活動中，課堂教學糾錯就成為擺在中學英語教師面前必須解決的一道難題。一、英語課堂教學的有效糾錯1.具體情況具體對待，科學看待學生的錯誤。要用科學的理論指導我們的糾錯。根據(jù)rodellis的觀點，錯誤分析的步驟為識別、描寫、解釋和評價四個階段。筆者認為，錯誤分析要經(jīng)過收集、識別、描寫、解釋、評價和糾正幾個階段，我們要科學分析教學中出錯的原因及類型。在英語的課堂教學中，學生不可能一下子就完全掌握目標語，他們必然要經(jīng)歷一個漫長的內(nèi)化過程，而在這過程中，出現(xiàn)語言錯誤極為正常，所以我們無需對學生的錯誤產(chǎn)生困惑和不解。另外，學生個體發(fā)展的差異也直接導致接受能力方面的差異。比如，在同一個班級中，有的學生語言表達能力強一些，有的學生理解能力快一些，即使在同一學生身上，各方面的發(fā)展水平也會有所不同。所以，教師要善待和關心發(fā)生錯誤的學生，仔細分析并適時糾正錯誤。2.擺正心態(tài)，理清認識。教師應該充分意識到學生的語言錯誤是學習英語過程中重要而又自然的組成部分，它為進行課后輔導提供了重要依據(jù)。對學生的錯誤持消極態(tài)度是不應該的，存在畏懼心理是沒有必要的，對學生的錯誤持不可容忍、逢錯必糾的極端態(tài)度和對學生進行諷刺挖苦、批評的做法也是不可取的。在糾正學習者的錯誤時，教師應注意保護他們的自尊心和自信心。多采取鼓勵、重復和幽默等策略，態(tài)度不能生硬、粗暴。3.審時度勢，把握糾錯的時機。在弄清學生錯誤發(fā)生的根源后，教師就要進行糾正，可是到底是學生一犯錯誤就糾正還是為了不打消其積極性而之后指正呢？這個關鍵是要把握好糾錯的時機，如果是在教師講授某個語言點或句型的時候?qū)W生出錯，就應該及時糾錯，以保證語言學習的準確性，只有每一句的句法對了，才能保證語段表達的準確性。而如果是在口語課上，那么即使學生發(fā)生了某些語法或詞匯方面的錯誤，也不該打斷學生，有錯必糾，此時過多的插入會打斷學生的思路及表達，在很大程度上打擊學生“說”英語的積極性，他們會因為怕犯錯而變得不敢說。正確的方法是教師在學生整篇表達完成后進行總結時，將錯誤列出并糾正。這樣適時、得法地糾正錯誤一定會收到良好的.效果。4.因材施教，靈活運用糾錯策略。在綜合分析口語錯誤的原因、類型、場合及不同階段后，教師還應結合不同方法糾錯。傳統(tǒng)的方法是由教師單方面完成這一任務，但應注意方法，盡量采用暗示的方法。學生犯錯時，教師可以通過面部表情或者手勢決定是否讓學生停下來。但在做這一切之前，教師應該耐心等待。如果學生有能力自我糾正，那么教師就可以保持沉默。糾正錯誤的最佳方法是讓學生自我糾正，在具體實踐中還可采取以下的一些糾錯策略，如教師直接進行糾錯；學生間相互糾錯；間接糾錯；學生自我糾錯等。二、英語課堂教學的誤區(qū)1.全盤糾錯。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于受應試教育的影響，不少英語教師存在的錯誤觀念：只要出現(xiàn)錯誤立刻加以糾正。許多教師在英語教學中對待學生在學習過程中產(chǎn)生的錯誤時，不分青紅皂白，統(tǒng)統(tǒng)采取“有錯必糾”的做法，讓學生掌握正確的知識，獲取高分為目的。其實，教師的這種糾錯態(tài)度往往會導致以下情況：學生一開口就會被教師打斷糾錯，以致相當多的學生不敢開口說英語、用英語，久而久之便會使學生怕犯這樣或那樣的錯誤而不敢參加課堂活動，從而直接影響他們的學習興趣和成績的提高。2.絕不糾錯。由于在如今的課堂教學中，教師仍占主導地位，糾錯被認為主要是教師的職責。殊不知學生在學習中越來越占主體地位，在學習中越來越發(fā)揮主觀能動性。教師要培養(yǎng)學生對英語錯誤的敏感度，學會從理論高度認識并對待自己在英語學習中出現(xiàn)的錯誤，并有效地糾正和避免錯誤。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，還有一些教師認為糾錯并不重要。他們認為，犯錯是英語學習過程中的不可或缺的一部分，是學生母語習慣在外語學習中的體現(xiàn)。3.有選擇地加以糾錯。上述兩種方法是英語課堂上的兩個極端。他們彼此矛盾，難以相容。所以，有些教師認為應該將兩種方法結合起來，也就是有選擇地加以糾錯。他們認為語言能力就是在不斷地呈現(xiàn)與糾正錯誤的過程中得以提高的。學習英語更是如此，學生不可避免會犯各種錯誤，因為他們的學習或多或少會受母語的影響。不過，雖然錯誤難免，但卻不能忽視。假如我們一再忽略的話，終將導致交流失敗。
教學方案及策略篇九
一、課題研究的背景分析
尤其是學生學習方式逐步向主動參與、動手實踐、自主探索與合作交流轉變。
(一)問題的提出
通過新課程實驗六年的探索使我們認識到：教學改革是課程改革中非常關鍵的一環(huán)，教學改革的成功不應該只是教學理念的轉變，教學內(nèi)容的革新，教學形式的變化，而應該主要體現(xiàn)為教學的實際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們卻發(fā)由于教學策略不當，新課程教學無效和低效仍然存在，其表現(xiàn)和成因主要有：
1、三維目標的割裂。有些教師雖然知道要落實三維目標和基礎性發(fā)展目標，但在教學時不能根據(jù)學生的實際情況制定合理有效的教學目標，不能正確把握三維目標之間的關系，在浮華中迷失了方向：游離于知識與技能之外的過程與方法，為活動而活動;貼標簽式的情感態(tài)度價值觀，空洞無力;過于關注知識的授受和技能的訓練。諸如此類情況導致課堂教學出現(xiàn)不同程度的偏差，學生的基本知識和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的目標并未完全在絕大多數(shù)學生身上建立起來。
2、教學內(nèi)容缺乏整合?！敖探滩摹钡默F(xiàn)象仍然存在，不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動態(tài)的學生學習過程相整合，教學實踐中，仍然習慣于統(tǒng)一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離“以本為本”的現(xiàn)象;學科與學科之間、年級與年級之間教材內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復，小學與中學之間出現(xiàn)脫節(jié)，強調(diào)學科本位，學校普遍沒有進行跨學科跨年級的課程整合。
3、教學層次低下。一是在促進學習方面，不能很好地組織教學過程和選擇使用適宜的教學方法、材料。如“自主”學習缺乏教師有針對性地指導，“合作”學習缺乏深層次的交流和碰撞，“探究學習”形式化和機械化，課堂一放開就“收不攏”;預設過度，生成過多;教學中不能有效利用現(xiàn)有的教學資源，不會恰當?shù)馗鶕?jù)情境的變化靈活地使用各種教學資源。二是在促進發(fā)展方面，缺乏針對學生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學，教學滯后于學生的發(fā)展水平和學習潛力，有的甚至花很長時間解決學生能獨立解決的問題，學生的思維和情感沒有被激活。
4、對學習方式缺乏整合。表現(xiàn)為:一是不能合理安排學習方式;二是不能整合各學習方式的優(yōu)勢,實現(xiàn)新型學習方式與接受式學習方式的有機結合;三是不能很好地處理點與面、有序與有效、教學活動與學生發(fā)展之間的關系。
5、部分學生未能掌握有效的學習策略，未形成適合自己的學習方法，學習效率低下。學生思維惰性化，沒有養(yǎng)成良好的深層次的思維習慣，依賴他人，缺乏學習的主動性，部分學生的學習習慣比較差。
6、教學評價華而不實，缺乏操作性強的利于師生發(fā)展的評價方法。升學考試注重的是知識性的分數(shù)線，而人才綜合素質(zhì)的評價較模糊。綜合上述問題，我們覺得探索新課程有效教學策略勢在必行。
(二)國內(nèi)外研究述評
有效教學的理念起源于上世紀上半葉西方的教學科學化運動，尤其是受美國實用主義哲學和行為主義心理學的影響。國內(nèi)外有識之士普遍認為，教學不僅僅是藝術，更是科學;以課堂教學為中心的有效教學主要研究環(huán)境變量、過程變量和結果變量等。近五十年國外研究者圍繞教學策略進行了大量的研究，從理論研究來看，大都是從大而全的角度來闡述教師教學策略的結構及輪廓;從實證研究來看，主要是對特定教學活動、教學環(huán)節(jié)中教學策略的研究，影響教師教學策略選擇和運用影響因素的研究，有關教學策略使用效果的研究，特定學生群體的研究等。這些研究大都停留在理論水平上，忽視了教學策略在教學一線的實際應用研究，或者多偏重于解決具體教學問題的策略研究，忽視學生的學習，只從教師的角度看待教學策略。而歷史表明，有效教學策略是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎以及教學研究的范式變化而不斷擴展、變化。
(三)研究的意義價值
1、進一步發(fā)展我校課題的研究成果，目標直指教學的核心問題——教學行動策略的有效性，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學策略理論。
3、本課題是當前我省中小學課題研究中的重要內(nèi)容，能有效解決當前新課程教學中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學水平，也是提高我校教師的整體素質(zhì)，從而提升我校教育整體水平和辦學品位，有利于推動新課程實驗向更縱深方向發(fā)展。
(四)課題研究的可行性
本課題主要研究人員教學素質(zhì)良好，研究經(jīng)驗豐富，組成結構合理。其中有教育碩士12名，45位高級教師，學校現(xiàn)有省、市、區(qū)各級各類學科帶頭人、課改標兵10余人，年齡結構也比較均衡。
本課題的主要參與者在教學研究、教育科研管理、學校管理與教育教學實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)研究人員的專長涵蓋新課程的所有學科領域，在各學科教學研究和教育理論、課程開發(fā)、教育評價等方面都具有一定的理論積淀。完成課題的.保障條件充分。
組織保障：該課題由吉林省教育科學研究領導小組統(tǒng)一管理，長春市第七十八中學負責組織實施。成立了由校長任組長、領導班子、骨干教師組成的《新課程有效教學行動策略研究》課題研究工作小組。
制度保障：建立課題相關的培訓、研討、激勵制度，提高課題研究人員的理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項階段和最終成果的完成。
經(jīng)費保障：在向上級主管部門申請課題經(jīng)費資助的同時，校內(nèi)還將自籌一定的課題經(jīng)費，保證課題順利進行。
二、課題的概念界定
“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展?！敖虒W”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為?！坝行Ы虒W”是指教師遵循一定的教育、教學規(guī)律,以盡可能少的時間、精力、教學設施的投入,取得盡可能多的教學效果。
教學的有效性包含有三重含義：
1、有效果：教學活動結果與預期教學目標相當吻合;
2、有效率：是對單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果;
3、有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)。即指教學目標與特定的社會和個人的教育需求相吻合的程度。
“有效教學行動策略”是學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。
“新課程有效教學行動策略”是指教師運用新課程理念在實施新課程中為實現(xiàn)教學目標或教學意圖、使學生掌握有效學習策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。
從發(fā)展的角度看，我們現(xiàn)在研究的有效教學應該包括無效變有效和低效變高效兩個層次。
它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序，進行發(fā)展性教學評價等等。
三、課題的研究目標與研究內(nèi)容
(一)研究目標
1、建構新課程有效教學行動的策略框架，形成新課程各學科有效課堂教學的分析框架和策略體系。
2、學生掌握有效學習的策略，學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎上建構自己的知識框架，學習效果和效率明顯提升，學習負擔得以減輕，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀及基礎性發(fā)展目標等方面達到國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》和各科課程標準的基本要求，獲得全面和諧的發(fā)展，奠定終身發(fā)展的基礎。
3、教師教學的效率與效益得到提高，課堂教學質(zhì)量普遍提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設者。產(chǎn)生一批優(yōu)秀的教師隊伍，提高我鄉(xiāng)教育教學的質(zhì)量和辦學整體水平。
(二)研究內(nèi)容
根據(jù)我校基礎教育課程改革實驗的情況，本課題主要對九年義務教育階段的初中語文、數(shù)學、外語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、體育、美術、音樂、信息、綜合實踐活動等進行有效教學行動策略的研究。
1、診斷并分析教師教學效率和學生學習效率不高的原因，有針對性地提出改進的措施。
2、開展教師教的策略研究。
(1)開展有效教學的準備策略研究。包括確定教學目標;準備教學材料;開發(fā)教學資源;選擇教學行為與管理行為;設計教學組織形式;創(chuàng)新教學方案的編寫方法等。
(2)開展有效教學的實施策略研究。包含探討各學科有效教學方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學策略，學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)，重建課堂教學中教學互動的師生關系，對教材內(nèi)容進行校本化實施，靈活處理教學環(huán)節(jié)，促進學生參與課堂，進行課堂學習活動的指導策略，探討課堂提問的策略，如何既關注全體又關注個體差異，信息技術在教學過程中如何有效應用等。
(3)開展有效教學的評價研究。包括學生學業(yè)成就的評價等。
活動的評價，探討評價的內(nèi)容、方法和評價結果的運用，構建各學科有效教學評價指標和評價體系。
3、開展學生學的策略研究。
(1)深入開展“自主、合作、探究式學習”的研究，促進自主、合作、探究與接受式學習方式的有機結合，使學生形成探究、合作、傾聽等良好的習慣，提高學習效率。
(2)探討學生課堂學習中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方式等學習策略，使學生認識學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略，輕松愉快地進行學習。
四、課題研究的理論基礎
該課題研究以馬克思主義的認識論和人的全面發(fā)展學說、建構主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學理論為依據(jù)。
(一)馬克思主義的認識論和人的全面發(fā)展學說
實踐是認識的基礎，認識又反作用于實踐。認識過程的基本規(guī)律是“實踐——認識——再實踐——再認識”。只有具備科學的思維方法，才能使感性認識上升到理性認識，實踐是認識過程質(zhì)的飛躍。掌握了科學的學習策略，能迅速提高自己的思維能力和認識能力，從而達到改造世界的目的。從馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說出發(fā)，我們認識到人的發(fā)展實際上是人的全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是在全面發(fā)展基礎上的“個人獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，全面發(fā)展的人同時也是具有個性和主體性的個人。因而有效教學策略應遵循學生認識的基本規(guī)律，體現(xiàn)個體的主體價值，促進學生的全面發(fā)展。
(二)建構主義理論
建構主義認為知識是主體與環(huán)境相互作用的結果，強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。因而，在教學過程中，教師應起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。
(三)加德納的多元智能理論
加德納認為，每個學生都在不同程度上擁有言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關系智力、音樂節(jié)奏智力倆、身體運動智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。教師應去了解每一個學生的背景、興趣愛好、學習強項等，從而確定最有利于學生學習的教學方法與策略，同時教師在教學及評價時應善于看到學生的智能優(yōu)勢，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。
(四)現(xiàn)代教學論的研究強調(diào)教學的生活性、教學的發(fā)展性以及教學的生命意義。
現(xiàn)代教學論把教學看作是學生在教師引導下進行的反思性的、批判性的、探究性的實踐活動。其最基本的活動方式是探究，而不是接受。把教學看作是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，教學是學生生活的主要時空。教學目標的確定、師生關系的建構、教學方法、組織形式的設計，都與學生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學成為學生以理解、體驗、感悟為基礎的生活方式的重建活動。把教學看作是師生互動的交往活動，是教師和學生在特定的時空內(nèi)，圍繞一定的主題所進行的多向的交往活動，從而提高教與學的有效性。
五、課題的研究方法與實施步驟
(一)研究方法
1、行動研究法：教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對教學中存在的問題作現(xiàn)場研究，不以事前想好的理論或強加的結構來限制研究者，從事實本身尋找其意義。通過行動研究法不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法和策略。
2、調(diào)查法：主要調(diào)查教師教學和學生學習的態(tài)度、策略與效果，掌握教學活動的基本狀況，以不斷調(diào)整教學與管理行為，在實驗的開始、進行和結題時，均進行單項或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對象包括教師、學生。
3、觀察法：觀察教師的教學、學生的學習活動，進行課堂教學質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關信息，促進和改進教學策略。
4、個案研究法：選取典型課例、典型實驗對象進行研究。對收集到的各種個案進行細心的整理和分析，作出合理判斷進一步提出建議。
5、經(jīng)驗總結法：教師通過學習、實驗、總結教學實踐中的成功經(jīng)驗，形成本學科的教學策略和模式，撰寫論文。
6、文獻法：學習有效教學的理論，以正確的理論來指導實踐;
跟蹤當前教育發(fā)展趨勢，了解我國當前教育現(xiàn)狀，吸納成功的經(jīng)驗，
為我所用。
(二)研究步驟及主要工作
1、實驗準備階段(3月—209月)
主要工作：
(1)制定《實驗方案》、《選擇課題》。
(2)確實實驗學科以及負責人。
(3)召開課題開題報告會，組織開題，培訓實驗課題成員。
2、實驗實施階段：(年10月—12月)
3、主要工作有：
(1)全面實施課題研究。
(2)價實驗效益，總結階段性研究成果。
(3)寫階段性實驗報告。
4、實驗總結階段(月—7月)
六、課題研究主要內(nèi)容。
1、授課語言有效性研究
2、課堂教學評價語言時效性研究
3、有效創(chuàng)設教學情境的策略研究
4、課堂導入技能有效性研究
5、培養(yǎng)學生問題意識的策略研究
6、課堂學法指導的有效性研究
7、培養(yǎng)學生觀察能力的研究
8、教師集體備課模式的研究
9、課堂教學提問策略研究
10、課前有效預習策略的研究
11、有效的集體備課模式的研究
12、課堂教學小結的有效性研究
13、教師的個人備課策略研究
14、小組合作學習時效性策略研究
15、習題設計有效性研究
教學方案及策略篇十
行為德育，既通過改變學生的行為來改變習慣，進而引發(fā)學生思想的轉變與價值觀的形成。在實際教學中，不少教師都有這樣的困擾，德育教學似乎陷入認知與行為脫節(jié)的泥潭，我們在“教”與“授”上面費盡心思，經(jīng)典誦讀、美文欣賞、社會主義價值觀傳遞等，一系列關于“知”的活動開展得轟轟烈烈。學生們說起道理，一本正經(jīng)、口若懸河，而“行動”卻跟不上腳步，地板上扎眼的紙屑、墻壁上隨意的涂鴉、操場上折腰的枝葉等，就好像給了我們聲勢浩大的“教”一個響亮的巴掌，讓我們尷尬得手無足措。這也就是為什么我想先跳過“認知教學”，同大家談談行為德育。
一、正面行為德育，激發(fā)積極情感
作為師者，我們應該用心捕捉學生們積極向上的德育行為，從學生們觸手可及的生活入手，塑造他們看得到、感受得到、可信可行的德育典型，從而引發(fā)學生們自覺向?qū)W的蝴蝶效應。如我在擔任一年級班主任時發(fā)現(xiàn)，班上經(jīng)常有學生丟失鉛筆、橡皮擦。我并不大張旗鼓地對學生們進行批評教育，把“小偷”、“偷盜”、“警察”這些強硬的詞匯灌輸給他們，而是反其道而行，通過一些學生正面的德育行為，間接地開展關于“誠實守信”、“拾金不昧”、“保管好自己的個人物品”等品德教育。如我們班的學生小杰撿到鉛筆上交時，我對他“拾金不昧”的行為進行了表揚，并鼓勵學生們向他學習，撿到東西要主動上交或者歸還給失主。在接下來的一個星期里，我發(fā)現(xiàn)班上“拾金不昧”的學生可多了，即便是一塊小小的橡皮擦，或者是衣物上掉落的小飾品，學生們也能主動上交，從而“不拿別人東西，即便是撿到的東西”順其自然地滲透到他們的大腦中，由外在的行為逐漸轉變?yōu)閮?nèi)在的品德。在兩三個星期的'正面表揚后，我又開了一個關于“誠信”的主題班會，在行為德育初見成效后，通過認知加以強化，并延伸“撿到東西要上交，別人東西不能拿”這個話題，將其升華至我們誠信層面。通過這種正面行為德育的教學模式，委婉地開展了關于“誠實”的德育教學，確保這些可愛的小學生們不會被“偷”這種粗暴的教育形式嚇壞了，在呵護童心的同時，傳遞正能量。
二、反面行為德育，強化品德認知
在實際教學中，我們要巧妙地借助學生們的反面德育行為，將錯就錯，引發(fā)思考，讓學生們明白犯錯誤并不可怕，可怕的是，我們雖然說了對不起，卻不知道自己錯在哪里。雖然知道自己錯了，卻還是知錯不改。如在擔任四年級班主任時，我發(fā)現(xiàn)，四年級的學生介于中高年級的分水嶺，有的學生開始出現(xiàn)一定的攻擊性，只要稍微一點矛盾，就容易引發(fā)爭執(zhí)或是打鬧，而原因總是讓人哭笑不得。因此，當我得知班上三名男生在“大鬧課間”后，我并沒有直接對他們進行劈頭蓋臉的批評，而是把三人先晾在一邊，由他們自己去“自由發(fā)揮”想象，自己做了什么。隨后，在少先隊課中，我則召開了“民主評議會”，由他們?nèi)齻€人各自陳述，發(fā)生什么事情。通過情境再現(xiàn)模式，讓學生們感受到“痛的相對性”，同時，讓他們深刻地明白，自己做錯了什么，而不是開口就把手指向別人，張口就是“他先打我的！他先罵我的！他也打我了！……”通過他們，我由此延伸，引導學生們重新認識你身邊的小伙伴，想一想，最近你有什么地方誤會他了，傷害他了，讓學生們展開小組探究，給身邊的小伙伴們一個愛的擁抱。
三、引導行為討論，鞏固德育成果
小學生思維活躍，想法獨特，他們對行為的判斷與理解和我們不盡相同，可謂別有洞天。在德育教學中，以其不厭其煩地教學生們怎么做，叫學生們這么做，不如試著聽聽他們的心聲，并在聽與說的過程中，潤物細無聲般地給點引導，巧妙地讓他們順著我們預想的角度，嘗試去思考如何做。這個時候，我就會嘗試開設一些以學生們?nèi)粘Ｐ袨闉樵掝}的“茶話會”，以少先隊課為平臺，創(chuàng)設輕松愉快的下午茶時間，以此激發(fā)學生們侃侃而談、嘮嘮家常的積極性。隨后，我常在“茶話會”中適時地插入一些具有沖突性的生活話題，如考試時，好朋友向我求助，我該不該幫助她？分發(fā)試卷時，我發(fā)現(xiàn)老師記錯了分數(shù)，該不該告訴老師？好朋友把教師的掃把弄壞了，卻嫁禍給他人，我該不該說出實情……通過角色扮演、情境再現(xiàn)的方式，引發(fā)學生們對這些兩難行為的大討論，引導他們在實踐與合作的過程中，嘗試合理地解決問題?？傊?，德育雖說是個老話題，但教學則需要新意。在德育教學過程中，我們不能空講道理，把學生們變成一個個能說會道卻不會做的“小先生”，而要讓他們虛心地做，在行動中感知品德的力量，在行動中內(nèi)化前行的動力，從而實現(xiàn)知行合一，開創(chuàng)德育教學的新高度。
教學方案及策略篇十一
電子商務是一種全球范圍內(nèi)重要的商業(yè)交易模式，電子商務必須是為商務服務的，因此企業(yè)要在這一前提下進行網(wǎng)絡營銷，如今現(xiàn)代企業(yè)電子商務中網(wǎng)絡營銷的重要手段就是搜索引擎營銷、論壇營銷、博客營銷、微博營銷、視頻營銷、問答營銷、百科營銷和企業(yè)新聞營銷等。
企業(yè)網(wǎng)絡營銷過程中，絕大多數(shù)的客戶都來自搜索引擎。所以，網(wǎng)絡營銷的主戰(zhàn)場應該是搜索引擎，每個搜索引擎都是一條引領客戶通向企業(yè)網(wǎng)站的金光大道，只要我們有大量的產(chǎn)品關鍵詞出現(xiàn)在各大搜搜引擎上，自然就會把更多的客流引入我們的網(wǎng)站了。
運用論壇營銷是用來分享的，所以我們必須毫不吝嗇分享我們的最新經(jīng)驗或者獨特的生活感受，讓看你貼子的人有所收獲，在論壇上不斷發(fā)布純粹產(chǎn)品資料和產(chǎn)品圖片的貼子是不受網(wǎng)站斑主和網(wǎng)友歡迎的，是典型的垃圾信息。企業(yè)應該以自己的公司及產(chǎn)品作為案例，從而達到宣傳目的，潛移默化的灌輸我們的產(chǎn)品信息、企業(yè)理念及品牌文化。
博客的文章都是以單獨的靜態(tài)網(wǎng)頁出現(xiàn)的，加上搜索引擎對博客文章的權重特別友好，我們就可以利用這“一塊地”進行有效的網(wǎng)絡營銷。博客因其獨立性而具有自由性、因有自由性而具有互交性，而且博客也因有時效性而具有新聞性，從而更具有極強的商業(yè)價值。在博客上我們可以發(fā)表自己的人生趣事、生活感悟，通過這種方式可以讓客戶對你本人及公司有更多的了解，從而更好的拉近你同客戶之間的距離。除此之外，博客還能介紹企業(yè)的最新動態(tài)、產(chǎn)品信息，最重要的是能分門別類的發(fā)布一些本行業(yè)的專業(yè)知識，使自己博客成為一個行業(yè)及產(chǎn)品的知識庫，堅持不懈的寫博客日志，企業(yè)會受到博客給你帶來的“效益”。
微博就如一句話新聞，簡單精練、喜怒皆成文章，可通過電腦或手機隨時隨地的傳遞最新信息，是建立人脈的重要方式。微博這種快速便捷的互交小媒體，能第一時間分享有價值的資訊、了解客戶的需求以及為客戶提供答疑和服務，讓客戶產(chǎn)生一種貼心的感受。
教學方案及策略篇十二
1、促進開盤成交客戶合同簽訂;2、提升開盤售樓部現(xiàn)場人氣;3、促進項目開盤成交，制造凱悅城的聲音，及快速去化房源。
20xx年9月份(具體時間待定)
1、置業(yè)顧問電話邀約時間:20xx年9月份2、電器的購買
邀請凱悅城開盤，購房簽約客戶，將在售樓中心內(nèi)部進行現(xiàn)場“砸金蛋得家電”活動，由項目經(jīng)理對本次活動類容進行簡單介紹，并傳遞前期購房客戶，老帶新活動政策，本次活動抽獎由當天購房客戶現(xiàn)場抽取，產(chǎn)生以下獎勵:一等獎:筆記本電腦(2名)二等獎:海爾冰箱(4臺)
100元xx90臺=9000元
費用預估:33000元
三等獎:海爾洗衣機(6名)四等獎:微波爐(10名)五等獎:榨汁機或電飯煲或加濕器(90名)
新客戶到達售樓中心——進入簽到區(qū)簽到——拿排號單或序號——客戶集中到門外——現(xiàn)場維持開盤前客戶情緒，待開盤開始，由銷售帶客戶購房，已簽訂購房認購的.客戶——由銷售帶客戶進行現(xiàn)場砸蛋區(qū)——由客戶砸蛋獲取獎券——銷售帶客戶去領獎去等級(需帶認購和客戶身份證)——核對后xx—銷售讓客戶從xx開。
(置業(yè)顧問全程接待，并一對一介紹，促進成交幾率，深入挖掘潛在客戶群)
1、抽獎券數(shù)量:100張
抽獎箱:1個費用:100元
2、聘請婚慶公司
費用:2500元
3、水果糕點
費用:1000元
4、預計現(xiàn)場布置費用:費用:500元
5、小禮品購置費:毛絨玩具等20xx元
6、不可預計支出費用:費用:900元
7、家電費用
費用:33000元20xxxx
費用合計:40000元
教學方案及策略篇十三
是指要確定哪些商品打折，在此要明確為什么要對這些商品打折，考察是否符合打折的目的，這一點很關鍵。如現(xiàn)在的新品是否要打折，首先考慮到新產(chǎn)品的區(qū)域性，若是這款新品在某地區(qū)并不受歡迎，即便有比較大的優(yōu)惠，未必能動銷，因此因地制宜，因時制宜，考慮這些因素，確定在哪里打折，打下來會不會有效果。
2、程度策略
這是最令消費者動容的一點。確定打折的程度，讓利的幅度，既能吸引顧客，又不喪失利潤。一般而言，現(xiàn)在的服裝，在很多專賣店都是非正價銷售，在9折―9.5折之間，在促銷期間為了拉動銷售，必須考慮某些人氣產(chǎn)品價格超低，吸引人氣?？傮w而言，促銷期間高于8折，效果并不是很好，但為了考慮自身的利潤總體折扣控制在7折―7.8折，比較適合。當然，對于那些長期積壓一年半以上的產(chǎn)品，為了回籠資金，可以把折扣降到成本價。
3、時機策略
要清楚在什么時間打折最為合適?，F(xiàn)在很多服裝經(jīng)銷商都是選擇五一、十一、元旦、春節(jié)，這些結婚和喬遷高峰期進行，但是所有服裝企業(yè)都在這么做，對你來說效果就會打折扣，比如制造特殊事件和新聞，或者在淡季進行清倉大酬賓都是可以值得深度挖掘的。
4、期間策略
要知道打折應持續(xù)的時間階段，并不是越長越好。這一點也尤為關鍵，服裝打折周期太長，反而降低了消費者立即購買的決心，控制在10-15天，是比較合適的，這考慮到消費者知道折扣優(yōu)惠的信息，而且還可以進行時間壓迫，在一定時間，享受特別優(yōu)惠等。
5、頻率策略
這里的頻率是指一年內(nèi)打折發(fā)生的次數(shù)。一般而言，購買服裝的消費者，一年來你終端次數(shù)是很多的，所以搜集客戶的通信方式，適時的問寒問暖，增加客戶到訪的次數(shù)，即便不買也歡迎來欣賞一下，并有技巧的要求消費者，向自己的親朋好友推薦，當然前提是產(chǎn)品客戶用起來感到滿意。研究表明，由親友及其他熟悉的人向潛在顧客推銷產(chǎn)品，影響力高達80%，向由現(xiàn)有顧客推薦的新顧客推銷比向沒有人推薦的新顧客推銷，成交率要高3-5倍。
6、方式策略
采用什么樣的方式打折也是很多消費者所關注的，但這一點很多服裝企業(yè)和經(jīng)銷商往都忽視了，因此調(diào)整價格打折的方式，刺激消費成為關鍵。當然，所有促銷活動要與客戶關系管理相結合，通過對顧客讓利，加強與顧客之間的感情，培養(yǎng)顧客的忠誠度。
教學方案及策略篇十四
情迷中秋月——大型燈謎活動
20xx年xx月xx日
商場一樓中廳
(一)、活動細則
1、活動期內(nèi)，凡在本商場購物單張小票金額滿xxx元(含xxx元以上)，即可參加猜燈謎活動;猜中者可獲得本商場贈送的精美禮品一份，一張小票限領一份獎品。
2、每天送出獎品xxxx份，數(shù)量有限，送完即止。
3、顧客憑有效的銷售小票先到一樓中廳兌獎處核實參加活動資格，再到謎語懸掛處選擇謎語.
4、每張謎面編號(x至xxxx號)，顧客記住謎面編號或取下謎面，到中廳兌獎處，向工作人員報出謎語編號及答案，最多限猜三次，仍猜不中者將取消兌獎資格;如猜中正確答案者，在登記表上簽名確認后，即可領取精美禮品一份。
5、猜中者在獲得獎品后，工作人員將后備的謎語替換原來猜中的謎語，以便后面的顧客猜謎。(采取這種方式即可增加活動的`趣味性及參與性，又能減少工作人員的工作量)
6、營運部安排x名工作人員專門負責兌獎工作，核對顧客小票是否符合猜謎條件，顧客猜中后，認真填寫“贈品領取登記表”，請顧客簽名后，方可發(fā)放獎品;并在顧客的銷售小票及電腦小票上加蓋活動專用章，避免重復領獎。
(二)、活動配合
1、營運部：安排兌獎工作人員3名，其中指定組長x名，并負責活動期間場內(nèi)突發(fā)事件處理。
2、防損部：活動現(xiàn)場秩序維護及獎品、物品防盜。
3、策劃部：活動方案及相關文稿撰寫、指導中廳布置及活動氣氛營造、謎語資料收集、獎品準備、活動全程跟蹤。
4、物管部：中廳及活動現(xiàn)場布置。
5、服務臺：作好顧客咨詢工作。
6、其他部門：協(xié)助謎語書寫及活動相關物料準備。
(三)、現(xiàn)場物料及人員分工
工作內(nèi)容完成部門完成時間
兌獎小組人員安排及培訓、場內(nèi)突發(fā)事件處理營運活動全程
中廳及活動現(xiàn)場布置及兌獎臺擺放物管9月21日20點前
活動現(xiàn)場秩序維護及獎品、物品防盜防損活動前及活動期間
協(xié)助謎語書寫及活動相關物料準備行政及其他活動全程
序號項目數(shù)量項目簡介總價xx(元)
1.西大門活動噴畫x張
2.兌獎臺x張
3.工作人員坐椅x張
4.彩紙xxxx張
5.燈籠xxxx個
6.麥克筆xxx支黑色
7.獎品xxxx份
8.不可預計費用
費用總計：xx元整
教學方案及策略篇一
在英語學習中,許多人對于單詞的`記憶感到非常困難,認為忘得總比記得快.一味的死記硬背,不但使英語學習者感到枯燥,而且效果也不明顯.
作者：謝軍亞作者單位：浙江省寧波市鄞州職教中心學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關鍵詞：
教學方案及策略篇二
授課日期：
教學目標：
1、學習利用形聲字的規(guī)律識字，初步感知漢字具有形旁表義的特點。
2、積累數(shù)量詞、諺語、繞口令等。
3、有與人合作的意識，愿意把自己與人合作的體會講給同學聽。
4、樂于參加展示活動，善于向別人學習。
教學重點、難點：
課具準備：生字卡、小黑板、獎勵用的小紅花。
教學過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．出示偏旁卡片“钅、衤、疒”，學生說偏旁名稱。
2．學生自由認讀由“钅、衤、疒”三種偏旁帶出來的三組字。
3．用自制的生字卡片自測，再考一考同座位的同學。
4．集體或指名認讀生字。教師幫助正音。
5．請學生當小老師領讀生字。
6．分小組競賽。
7．復現(xiàn)學生容易讀錯的字，指名認讀，教師正音，齊讀。
8．想一想，說一說，你知道哪些字的偏旁是“钅、衤、疒”。
二、日積月累
1．根據(jù)量詞填名詞。
（1）出示卡片：一只、一個、一把、一塊、一條、一盤，請后進生認讀，讓他們體驗成功的`快感。
（2）出示卡片：羊、蘋果、傘、肉、魚、菜，指名認讀。
（3）將以上詞語隨意貼在黑板上，老師敘述：這些字、詞里面，有六對好朋友，可是它們現(xiàn)在失散了，請你們動動腦筋，幫助這六對朋友重新聚在一起。
（4）學生思考。邀請學生上臺來，動手擺一擺，把可以配對的字詞擺在一起，再讀一讀。
（5）學生認讀擺好的詞組，通過認讀，檢查搭配是否正確，加深印象。
（6）拿走名詞“羊、蘋果”等，讓學生思考；還可以填什么？請學生幫助它們介紹新朋友。
（7）拓展鞏固。小黑板出示兒歌：
一條魚，兩只鴨，三個桃，四塊瓜，
五輛車，六匹馬，七棵果樹八朵花。
詞語搭配要適當，用錯量詞鬧笑語。
教師范寫，學生自由讀。
指名讀，齊讀。拍手打節(jié)奏齊讀。
2．讀詞語。
（1）學生自由讀詞語。要求：讀準字音。不認識的字可以請教老師、同學。
（2）小組合作，同學之間相互幫助認讀、正音。、
（3）指名讀，教師正音。
（4）齊讀，開火車讀，分小組競賽讀。
3．讀背繞口令
（1）教師范寫
（2）學生自由讀繞口令。
（3）采用各種形式練讀。
（4）分小組練習背誦。
教學方案及策略篇三
1、建立句的概念，
2、會說完整的句子。
3、認識姓氏，
4、激發(fā)在生活中獨立識字的能力。
5、正確有感情地朗讀、背誦古詩，
6、激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。
重點建立句的概念，激發(fā)生活中獨立識字的.能力。
難點會說完整的句子。
教學儀器與媒體
多媒體課件
教學基
本思路
激趣導入--讀讀說說--獨立識字--讀讀背背--口語交際
板書設計
教學過程
教學環(huán)節(jié)內(nèi)容
師生活動修改意見
a)讀讀說說
b)我會認
三、讀讀背背
1、出示三個小朋友的餓畫。小朋友們老師給大家?guī)砹巳眻D畫大家看看。
2、說句子。誰能說一說圖上畫的是誰，
3、他在干什么？
4、讀書上的句子。剛才大家是看圖說句子，
5、老師這兒還有幾個句子沒有圖，
6、你能讀出來嗎？（同桌互讀）
7、啟發(fā)想象。沙沙在做什么？
1、用課件依次出現(xiàn)三朵“花”，
2、讓學生把自己認識的姓氏字讀給大家聽。
3、在課本上涂色并相互交流。
1、教師介紹作者。（駱賓王）
2、教師指
3、導朗讀。并在熟讀的基礎上背誦。
集體備課教案
課題：識字（一）
單元教材分析
1、主要內(nèi)容
1、一去二三里
2、耳口目
3、在家里
4、操場上
3、地位和作用
本單元識字是一年級入學以來的起步階段，占有很重要的地位，在教學中應適當滲透一些識字知識和方法，要邊指導，邊示范，嚴格要求，嚴格訓練。
單元教學目標
1、知識掌握目標
2、：
1、認識常用漢字52個，
2、會寫其中的20個。
3、掌握七種漢字的基本筆畫。
4、能力目標
1、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2、力爭把字寫得正確、端正、整潔。
3、德育目標
1、喜歡學習漢字，
2、有主動學習的愿望。
3、激勵學生自主學習的意識。
項目內(nèi)容
重難點
1、學會20個簡單漢字的筆順是本單元的重點。
2、使學生喜歡漢字，
3、有主動識字的愿望，
4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，
5、是本單元的難點。
本單元主要教法設計
1、教具的利用
（1）有田字格和四線三格的小黑板。
（2）分字詞、筆順制成課件。
2、要的方法
采用目標教學法，讓學生明白當堂的學習任務，然后采用學生自主、合作學習方式愉快地完成學習任務。
教學方案及策略篇四
一、 課題的提出
（一）課題提出的背景
21世紀是一個全新的世紀，本世紀初的基礎教育課程改革，其基本理念是著眼于知識經(jīng)濟時代人的全面發(fā)展，在課程改革由點到面推進過程中，中學語文教學研究經(jīng)歷了由“激情進入＿＿理性反思＿＿重點突破等既有交叉又有遞進關系的階段”。2000年，教育部頒布了新的語文教學大綱，新的大綱對閱讀也提出了新的要求——加大初中學生的閱讀的份量，每學年要有不少于80萬字的閱讀量。顯然對于這樣的閱讀量，僅有讀是不夠的。讀什么，如何讀，肯定是每一個語文老師思考的問題。
開原市第三中學，是開原市教育改革的排頭兵。因此，無論是主管部門、學校領導，還是學生家長、社會各界都希望學校在教育教學中探索出一條適合本地區(qū)的一條新路。
（二）課題提出的原因
傳統(tǒng)的語文教學往往注重老師講學生聽。應該說老師講學生聽并沒有錯，因為沒有老師的講解，學生對于閱讀可以說很難把握其要領，對于閱讀的入門速度會變得相當緩慢。但問題是傳統(tǒng)教學中老師太注重講解，從而導致了以下一些弊端的出現(xiàn)：
1．老師講解太多，其結果是老師的閱讀代替了學生的閱讀。學生沒有主動閱讀，他們只記住了老師講解的知識點，以應付考試。我們的教學，應該是使他們學會各種文體的閱讀，但因為老師講解過多，導致他們幾年下來，對閱讀依然茫然，不得要領。閱讀教學往往事與愿違，沒有充分起到其應起的作用。
2．老師講解太多，其結果是老師的思考嚴重影響了學生的思考。老師講得多，必然講得細，因為老師講得細，學生思考的余地就比較小。閱讀文章，實際上是在和作者對話交流，當學生思考余地較小的時候，很難形成與作者對話交流的局面，從而難以擦燃思想的火花，產(chǎn)生自己的見解。
3．老師講得太多，其結果是影響了學生對文章的感悟。一篇文章，往往是作者思想的展示，情感的流露，而這一切都浸透在字里行間。倘若讀者想領悟，自需慢慢品味。不能不承認，我們老師的講解，往往功利的色彩較多一些，自覺不自覺都要往考點的方面去講。這樣的后果是不僅使文章顯得支離破碎，而且還容易對學生產(chǎn)生誤導，影響他們自己的感悟。
正是這些弊端，引發(fā)了我們對閱讀教學的思考。我們期望我們的閱讀教學能教會學生閱讀，教會學生思考，教會學生感悟。基于這些，我們設立了《》的研究課題。
（三）課題研究的意義：
1、改革我校的語文教學
2、提高語文教師教學能力
3、大力拓展學生閱讀面，從而培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)
二、課題的界定
教學策略：即教學方式方法的統(tǒng)稱；
閱讀教學：是學生、教師、文本之間對話的過程。
初中語文閱讀教學策略：即初中語文閱讀教學的方式方法的統(tǒng)稱。 初中語文閱讀教學策略研究：分為兩個部分，一是對初中語文閱讀教學策略自身構成的研究，即理論部分；一是對初中語文閱讀教學策略的應用研究，即實踐研究。這些需要解決的是面對新課程，初中閱讀教學方式方法有哪些，面對一節(jié)新課程語文課堂，你將選擇何種方式、方法實施教學 。
三．課題研究的目標、內(nèi)容和對象
研究目標：就學生來說，要培養(yǎng)他們正確的價值取向，并將自主學習意識貫穿于閱讀過程，將自主學習意識變成一種自己的能力。學會閱讀、學會思考、學會感悟。就老師來說，研究出如何為學生提供閱讀的氛圍和閱讀的方法。
研究內(nèi)容：1、調(diào)動學生自主閱讀的積極性。
2、掌握不同文體的特點，培養(yǎng)學生根據(jù)文體特點捕捉有關信息的能力。
3、教會學生檢索資料，獨立解決文學常識，字詞等基礎知識。
4、給學生充分閱讀文體的時間。
5、培養(yǎng)學生勤于思考、勇于質(zhì)疑的習慣鼓勵學生創(chuàng)造性思維。
四．研究方法和措施 研究方法
1．文獻研究法。我們將了解國內(nèi)外與此相關研究的論文、報告，并掌握能指導我們進行研究的相關理論。
2．行動研究法。本課題的研究人員全是工作在第一線的教師，我們將先制定出研究方案，以指導研究工作，并在研究中不斷完善方案。
3．調(diào)查研究法。我們將通過調(diào)查，了解學生的閱讀情況（內(nèi)容、方法、能力），以及我們設計的'相關教學模式在教學中的效果。 4.案例、反思研究法：由實驗組的實驗教師上公開課，對個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的教學案例采取此方法。
5、評價研究法：定期組織語文學科評課活動；對于閱讀教學模式和有關教學效果分析采取評價研究方法。
研究措施
《中學語文閱讀教學策略的研究方案》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學方案及策略篇五
一、提高地理教學中地圖的學習
高中地理學科是我們在對地理學科的基礎認識上加以了解，繼續(xù)深入的階段，它主要由面到點逐步教授對于地球環(huán)境到現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的延伸變化。在教師教授高中地理知識的過程中，地圖對于學生理解地理知識起著非常重要的作用，它對學生如何從抽象化的概念具體化起到無可替代的作用。但往往學生對于地圖的使用、地圖與課文的結合都不懂得怎樣去做，因此，在教學過程中，教師應該從培養(yǎng)學生如何使用地圖的基礎上結合課文，使學生在對地理知識的空間信息傳遞上，系統(tǒng)化地有效歸納學習零星的地理知識。首先，在教學過程中，讓學生在對圖形輪廓、形狀觀察上加以引導，尋找其好記明顯的特征、再根據(jù)所觀察到的形狀特征讓學生把圖形記住。其次，讓學生對其形狀特征加深印象，讀出所觀察到圖形的特征重點，并牢記，這些關鍵的地方往往就能成為所分析圖形的“切入點”。再次，以某些相似的圖形結合，如：“折線圖、圓柱圖、讓學生對圖形的相似性上有機地聯(lián)系起來，做出比較，總結出它們的相似點和不同點，從而讓學生掌握類似圖形的辨別方法及理解方法。最后，引導學生，學習繪制地圖及有關簡圖，如：海陸分布圖、自然分布圖、地理成因圖、統(tǒng)計圖等。學生也能通過自己動手，加深對地圖的了解，有效提高繪圖的基本技能。只有學生懂得了怎樣使用地圖，才能更好地對地理的分析，讓地圖發(fā)揮作用。在課堂上，教師利用地圖對教材進行講解，學生就能更好更容易地接受，同時又能牢固地記在腦海中。
二、情境教學與地圖教學相結合
在高中地理課堂上，只有有效利用情境的融入，結合地圖的講解，學生才能更加容易地接受地理知識。地理的任何一幅地圖都有一定的目的性，地圖的繪制都是通過對環(huán)境的明顯特征抽象概括地描繪出來，它十分鮮明地突出了地形的`結構與凹凸有致的地理環(huán)境，以呈階梯狀的模式點明了其特點、特征。如：山河分布示意圖，它就是以呈階梯狀的形式，明確地突出了山川河流的分布，及其陸地高矮等特點，也從中標注了河流的流向等特征。對于高中地理課程的教學，地圖的運用是離不開的，教師利用地圖結合課文的方式，形象地說明其地理環(huán)境，在重點處加以標注，學生則能更輕松地掌握學習要點。如：在講解中國地形時，教師用掛圖及課本的插圖緊密配合，可以從材料中指出中國地形的多種特點，像高原、平原、盆地、丘陵等，先從教學掛圖上指出四大高原、四大盆地的地理環(huán)境及其名稱位置，讓學生觀察教材上的插圖和注釋，對其特征做出總結，像“東北平原是我國最大的平原，它黑土廣布、低地多沼澤“”我們?nèi)绻谀抢锷鏁鯓印钡鹊?，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，帶動學生融入教學情境，讓學生自主去感悟新知，再由點到面的講解中國地形對地理環(huán)境的影響。在舊知識的基礎上，把原有的知識展開延伸，得以擴展。這樣學生就能愉悅、輕松地學習，激發(fā)學生的學習興趣，不僅能更敏銳地觀察地理環(huán)境的位置，對其一目了然，而且能從中更好地掌握并汲取地理知識。綜上所述，要想教好高中地理知識，只有利用情境及地圖相結合，讓學生對高中地理、地圖有一個清晰明確地了解，調(diào)動學生的學習熱情，才能對教材進行延伸，令學生更好地掌握高中地理知識。
教學方案及策略篇六
對小學體育教學的有效實施策略展開研究對促進小學生體育能力的全面提升具有不可忽視的作用，但是目前針對相關問題的研究還存在著許多的不足，因此，本文以此作為重點的研究內(nèi)容。
1以游戲教學活動的開展促進教學的有效實施
。通過游戲體育活動的有效開展使原來感到困難的體育教學變得輕松而充滿情趣，充分的調(diào)動起學生體育學習的積極性與主動性。使同學們在體育教學中的那種縮手縮腳的被動學習狀態(tài)逐漸的轉變?yōu)槌錆M自信的體育學習狀態(tài)。因此，從這個意義上來說，體育教學中開展游戲教學活動是促進小學體育教學更好實施的有效途徑。
2要重視構建良好的師生關系
在傳統(tǒng)小學體育教學活動的實施過程中，教師將自己看成是小學體育教學中的真正主人，小學體育教學活動的實施都是圍繞著教師的教學活動而開展，教學中教師是課堂教學的核心，是教學實施的真正權威，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學生的面前，學生在教學中很少有自主學習的機會，在教學中只能夠被動的接受教師的知識灌輸，教師對于學生在體育教學中的教學主體地位缺乏應有的尊重，體育學習的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，久而久之，體育學習的積極性會逐漸的尙失，學習也變得像是應付差事，這樣的體育教學活動實施對于學生來說是缺乏吸引力的。在這樣的小學體育教學的實施中，學生是不會喜歡體育教師的，體育教師對于學生的表現(xiàn)也覺得不滿意，師生之間的關系變得日益緊張，這對小學體育教學的有效實施會帶來相當大的負面影響。因此，要想在小學體育教學的實施中，構建良好的師生關系，就要求教師在教學的實施中，要以學生的體育學習需要作為教學實施的根本出發(fā)點與落腳點，教學中教師要改變那種“師本論”的教學觀念，教學中要以學生作為教學活動開展的中心，教師要以平等的心態(tài)與學生進行有效的師生互動。教師在小學體育教學活動的.開展中，不僅要成為學生體育學習活動的組織者，也要成為學生體育學習活動的參與者、合作者，教師在教學中要與學生打成一片，既要成為學生的良師又要成為學生的益友。除此之外，教師在小學體育教學的實施中，還要以真誠的心去關心和幫助每一個學生，尤其是那些在體育學習中基礎較差，體育學習能力不強的學生，教師應該格外的關注他們的學習情況，幫助他們解決學習中遇到的困難，鼓勵他們樹立體育學習的信心，讓每一個學生深深的感受到教師發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛。這樣的教師一定會深受學生歡迎的，師生關系也會因此而變得更加的和諧、融洽。
3要開展小組合作學習活動
在以往的小學體育教學中，教師在開展一項體育訓練時，更多的是讓學生自己去領悟一些難度較大的體育動作，這樣的教學活動開展雖然會在一定程度上能夠鍛煉學生的自主學習能力，但是面對一些相對難度較大的體育學習內(nèi)容，有時候光憑一個人的努力是很難完成學習任務的。這個時候，就需要學生之間要進行有效的小組合作才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效率的提升。在小學體育教學中開展小組合作學習時，科學的劃分合作學習小組是非常重要的。要實現(xiàn)合作小組的有效劃分，首先要選好小組長，要選擇的小組長一定是在體育學習中學習能力和組織能力比較強的學生，要在學生中具有一定的威信，只有這樣的小組長，才能夠讓組員服氣，才能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作活動的有效開展。除此之外，在劃分合作小組時，在組員的劃分中，也不能夠過于隨意，在一個體育合作小組中，組員要進行合理的搭配，既要有體育學習能力相對較強的學生，也要有體育學習能力比較弱的學生，這樣的搭配有利于小組體育學習的共同促進，以強帶弱，促進小組合作學習活動的高效開展。除此之外，在開展小組合作體育學習活動時，教師也不能夠?qū)⒆约褐蒙碛谑峦?，教師要根?jù)合作學習的具體情況，以及體育教學將要突破的重點與難點的學習內(nèi)容，設置一些帶有啟發(fā)性的體育合作研究問題，以此引發(fā)學生在參與小組合作體育學習活動時的積極思考，促進小組體育學習活動的高效實施。結論：開展小學體育教學有效實施的策略研究對促進小學生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學體育教學活動的開展依然存在著許多不盡人意之處，因此，本文以此為視角對相關問題進行了嘗試性的研究。
教學方案及策略篇七
在高中地理新課程中實施有效教學,有助于減輕高中學生的課業(yè)負擔,也可以培養(yǎng)學生主動學習和自主學習的.能力,對地理課程改革的進一步深化有著重要意義.本文對高中地理新課程有效教學的實施策略提出了自己的看法.
作者：盧成樹作者單位：浙江省溫州市第二中學黃龍校區(qū),浙江,溫州,325007刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：新課程地理課堂有效教學
教學方案及策略篇八
英語教師在英語教學過程中，對學生聽、說、讀、寫、譯等實踐活動中出現(xiàn)的各種問題，如語音、拼寫、詞匯、句型、語法、語篇等問題，以及不符合西方文化習俗的言行等必須給予指導和幫助。在外語教學中，學生犯語言錯誤是一種普遍現(xiàn)象，教師如何對待和糾正學生的錯誤，會對學生的英語學習產(chǎn)生很大的影響，糾正錯誤的次數(shù)、類型和方式會直接影響教學效果。但不管怎樣，預防和糾正學生在英語學習過程中的語言錯誤是英語教師的一項重要任務。為了更好地激發(fā)和保護學生的學習興趣，增強學生學習英語的信心，達到良好的教學效果，教師必須遵循糾錯的原則，講究糾錯的技巧和藝術。因此，在實際課堂教學活動中，課堂教學糾錯就成為擺在中學英語教師面前必須解決的一道難題。一、英語課堂教學的有效糾錯1.具體情況具體對待，科學看待學生的錯誤。要用科學的理論指導我們的糾錯。根據(jù)rodellis的觀點，錯誤分析的步驟為識別、描寫、解釋和評價四個階段。筆者認為，錯誤分析要經(jīng)過收集、識別、描寫、解釋、評價和糾正幾個階段，我們要科學分析教學中出錯的原因及類型。在英語的課堂教學中，學生不可能一下子就完全掌握目標語，他們必然要經(jīng)歷一個漫長的內(nèi)化過程，而在這過程中，出現(xiàn)語言錯誤極為正常，所以我們無需對學生的錯誤產(chǎn)生困惑和不解。另外，學生個體發(fā)展的差異也直接導致接受能力方面的差異。比如，在同一個班級中，有的學生語言表達能力強一些，有的學生理解能力快一些，即使在同一學生身上，各方面的發(fā)展水平也會有所不同。所以，教師要善待和關心發(fā)生錯誤的學生，仔細分析并適時糾正錯誤。2.擺正心態(tài)，理清認識。教師應該充分意識到學生的語言錯誤是學習英語過程中重要而又自然的組成部分，它為進行課后輔導提供了重要依據(jù)。對學生的錯誤持消極態(tài)度是不應該的，存在畏懼心理是沒有必要的，對學生的錯誤持不可容忍、逢錯必糾的極端態(tài)度和對學生進行諷刺挖苦、批評的做法也是不可取的。在糾正學習者的錯誤時，教師應注意保護他們的自尊心和自信心。多采取鼓勵、重復和幽默等策略，態(tài)度不能生硬、粗暴。3.審時度勢，把握糾錯的時機。在弄清學生錯誤發(fā)生的根源后，教師就要進行糾正，可是到底是學生一犯錯誤就糾正還是為了不打消其積極性而之后指正呢？這個關鍵是要把握好糾錯的時機，如果是在教師講授某個語言點或句型的時候?qū)W生出錯，就應該及時糾錯，以保證語言學習的準確性，只有每一句的句法對了，才能保證語段表達的準確性。而如果是在口語課上，那么即使學生發(fā)生了某些語法或詞匯方面的錯誤，也不該打斷學生，有錯必糾，此時過多的插入會打斷學生的思路及表達，在很大程度上打擊學生“說”英語的積極性，他們會因為怕犯錯而變得不敢說。正確的方法是教師在學生整篇表達完成后進行總結時，將錯誤列出并糾正。這樣適時、得法地糾正錯誤一定會收到良好的.效果。4.因材施教，靈活運用糾錯策略。在綜合分析口語錯誤的原因、類型、場合及不同階段后，教師還應結合不同方法糾錯。傳統(tǒng)的方法是由教師單方面完成這一任務，但應注意方法，盡量采用暗示的方法。學生犯錯時，教師可以通過面部表情或者手勢決定是否讓學生停下來。但在做這一切之前，教師應該耐心等待。如果學生有能力自我糾正，那么教師就可以保持沉默。糾正錯誤的最佳方法是讓學生自我糾正，在具體實踐中還可采取以下的一些糾錯策略，如教師直接進行糾錯；學生間相互糾錯；間接糾錯；學生自我糾錯等。二、英語課堂教學的誤區(qū)1.全盤糾錯。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于受應試教育的影響，不少英語教師存在的錯誤觀念：只要出現(xiàn)錯誤立刻加以糾正。許多教師在英語教學中對待學生在學習過程中產(chǎn)生的錯誤時，不分青紅皂白，統(tǒng)統(tǒng)采取“有錯必糾”的做法，讓學生掌握正確的知識，獲取高分為目的。其實，教師的這種糾錯態(tài)度往往會導致以下情況：學生一開口就會被教師打斷糾錯，以致相當多的學生不敢開口說英語、用英語，久而久之便會使學生怕犯這樣或那樣的錯誤而不敢參加課堂活動，從而直接影響他們的學習興趣和成績的提高。2.絕不糾錯。由于在如今的課堂教學中，教師仍占主導地位，糾錯被認為主要是教師的職責。殊不知學生在學習中越來越占主體地位，在學習中越來越發(fā)揮主觀能動性。教師要培養(yǎng)學生對英語錯誤的敏感度，學會從理論高度認識并對待自己在英語學習中出現(xiàn)的錯誤，并有效地糾正和避免錯誤。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，還有一些教師認為糾錯并不重要。他們認為，犯錯是英語學習過程中的不可或缺的一部分，是學生母語習慣在外語學習中的體現(xiàn)。3.有選擇地加以糾錯。上述兩種方法是英語課堂上的兩個極端。他們彼此矛盾，難以相容。所以，有些教師認為應該將兩種方法結合起來，也就是有選擇地加以糾錯。他們認為語言能力就是在不斷地呈現(xiàn)與糾正錯誤的過程中得以提高的。學習英語更是如此，學生不可避免會犯各種錯誤，因為他們的學習或多或少會受母語的影響。不過，雖然錯誤難免，但卻不能忽視。假如我們一再忽略的話，終將導致交流失敗。
教學方案及策略篇九
一、課題研究的背景分析
尤其是學生學習方式逐步向主動參與、動手實踐、自主探索與合作交流轉變。
(一)問題的提出
通過新課程實驗六年的探索使我們認識到：教學改革是課程改革中非常關鍵的一環(huán)，教學改革的成功不應該只是教學理念的轉變，教學內(nèi)容的革新，教學形式的變化，而應該主要體現(xiàn)為教學的實際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們卻發(fā)由于教學策略不當，新課程教學無效和低效仍然存在，其表現(xiàn)和成因主要有：
1、三維目標的割裂。有些教師雖然知道要落實三維目標和基礎性發(fā)展目標，但在教學時不能根據(jù)學生的實際情況制定合理有效的教學目標，不能正確把握三維目標之間的關系，在浮華中迷失了方向：游離于知識與技能之外的過程與方法，為活動而活動;貼標簽式的情感態(tài)度價值觀，空洞無力;過于關注知識的授受和技能的訓練。諸如此類情況導致課堂教學出現(xiàn)不同程度的偏差，學生的基本知識和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的目標并未完全在絕大多數(shù)學生身上建立起來。
2、教學內(nèi)容缺乏整合?！敖探滩摹钡默F(xiàn)象仍然存在，不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動態(tài)的學生學習過程相整合，教學實踐中，仍然習慣于統(tǒng)一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離“以本為本”的現(xiàn)象;學科與學科之間、年級與年級之間教材內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復，小學與中學之間出現(xiàn)脫節(jié)，強調(diào)學科本位，學校普遍沒有進行跨學科跨年級的課程整合。
3、教學層次低下。一是在促進學習方面，不能很好地組織教學過程和選擇使用適宜的教學方法、材料。如“自主”學習缺乏教師有針對性地指導，“合作”學習缺乏深層次的交流和碰撞，“探究學習”形式化和機械化，課堂一放開就“收不攏”;預設過度，生成過多;教學中不能有效利用現(xiàn)有的教學資源，不會恰當?shù)馗鶕?jù)情境的變化靈活地使用各種教學資源。二是在促進發(fā)展方面，缺乏針對學生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學，教學滯后于學生的發(fā)展水平和學習潛力，有的甚至花很長時間解決學生能獨立解決的問題，學生的思維和情感沒有被激活。
4、對學習方式缺乏整合。表現(xiàn)為:一是不能合理安排學習方式;二是不能整合各學習方式的優(yōu)勢,實現(xiàn)新型學習方式與接受式學習方式的有機結合;三是不能很好地處理點與面、有序與有效、教學活動與學生發(fā)展之間的關系。
5、部分學生未能掌握有效的學習策略，未形成適合自己的學習方法，學習效率低下。學生思維惰性化，沒有養(yǎng)成良好的深層次的思維習慣，依賴他人，缺乏學習的主動性，部分學生的學習習慣比較差。
6、教學評價華而不實，缺乏操作性強的利于師生發(fā)展的評價方法。升學考試注重的是知識性的分數(shù)線，而人才綜合素質(zhì)的評價較模糊。綜合上述問題，我們覺得探索新課程有效教學策略勢在必行。
(二)國內(nèi)外研究述評
有效教學的理念起源于上世紀上半葉西方的教學科學化運動，尤其是受美國實用主義哲學和行為主義心理學的影響。國內(nèi)外有識之士普遍認為，教學不僅僅是藝術，更是科學;以課堂教學為中心的有效教學主要研究環(huán)境變量、過程變量和結果變量等。近五十年國外研究者圍繞教學策略進行了大量的研究，從理論研究來看，大都是從大而全的角度來闡述教師教學策略的結構及輪廓;從實證研究來看，主要是對特定教學活動、教學環(huán)節(jié)中教學策略的研究，影響教師教學策略選擇和運用影響因素的研究，有關教學策略使用效果的研究，特定學生群體的研究等。這些研究大都停留在理論水平上，忽視了教學策略在教學一線的實際應用研究，或者多偏重于解決具體教學問題的策略研究，忽視學生的學習，只從教師的角度看待教學策略。而歷史表明，有效教學策略是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎以及教學研究的范式變化而不斷擴展、變化。
(三)研究的意義價值
1、進一步發(fā)展我校課題的研究成果，目標直指教學的核心問題——教學行動策略的有效性，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學策略理論。
3、本課題是當前我省中小學課題研究中的重要內(nèi)容，能有效解決當前新課程教學中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學水平，也是提高我校教師的整體素質(zhì)，從而提升我校教育整體水平和辦學品位，有利于推動新課程實驗向更縱深方向發(fā)展。
(四)課題研究的可行性
本課題主要研究人員教學素質(zhì)良好，研究經(jīng)驗豐富，組成結構合理。其中有教育碩士12名，45位高級教師，學校現(xiàn)有省、市、區(qū)各級各類學科帶頭人、課改標兵10余人，年齡結構也比較均衡。
本課題的主要參與者在教學研究、教育科研管理、學校管理與教育教學實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)研究人員的專長涵蓋新課程的所有學科領域，在各學科教學研究和教育理論、課程開發(fā)、教育評價等方面都具有一定的理論積淀。完成課題的.保障條件充分。
組織保障：該課題由吉林省教育科學研究領導小組統(tǒng)一管理，長春市第七十八中學負責組織實施。成立了由校長任組長、領導班子、骨干教師組成的《新課程有效教學行動策略研究》課題研究工作小組。
制度保障：建立課題相關的培訓、研討、激勵制度，提高課題研究人員的理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項階段和最終成果的完成。
經(jīng)費保障：在向上級主管部門申請課題經(jīng)費資助的同時，校內(nèi)還將自籌一定的課題經(jīng)費，保證課題順利進行。
二、課題的概念界定
“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展?！敖虒W”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為?！坝行Ы虒W”是指教師遵循一定的教育、教學規(guī)律,以盡可能少的時間、精力、教學設施的投入,取得盡可能多的教學效果。
教學的有效性包含有三重含義：
1、有效果：教學活動結果與預期教學目標相當吻合;
2、有效率：是對單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果;
3、有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)。即指教學目標與特定的社會和個人的教育需求相吻合的程度。
“有效教學行動策略”是學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。
“新課程有效教學行動策略”是指教師運用新課程理念在實施新課程中為實現(xiàn)教學目標或教學意圖、使學生掌握有效學習策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。
從發(fā)展的角度看，我們現(xiàn)在研究的有效教學應該包括無效變有效和低效變高效兩個層次。
它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序，進行發(fā)展性教學評價等等。
三、課題的研究目標與研究內(nèi)容
(一)研究目標
1、建構新課程有效教學行動的策略框架，形成新課程各學科有效課堂教學的分析框架和策略體系。
2、學生掌握有效學習的策略，學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎上建構自己的知識框架，學習效果和效率明顯提升，學習負擔得以減輕，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀及基礎性發(fā)展目標等方面達到國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》和各科課程標準的基本要求，獲得全面和諧的發(fā)展，奠定終身發(fā)展的基礎。
3、教師教學的效率與效益得到提高，課堂教學質(zhì)量普遍提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設者。產(chǎn)生一批優(yōu)秀的教師隊伍，提高我鄉(xiāng)教育教學的質(zhì)量和辦學整體水平。
(二)研究內(nèi)容
根據(jù)我校基礎教育課程改革實驗的情況，本課題主要對九年義務教育階段的初中語文、數(shù)學、外語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、體育、美術、音樂、信息、綜合實踐活動等進行有效教學行動策略的研究。
1、診斷并分析教師教學效率和學生學習效率不高的原因，有針對性地提出改進的措施。
2、開展教師教的策略研究。
(1)開展有效教學的準備策略研究。包括確定教學目標;準備教學材料;開發(fā)教學資源;選擇教學行為與管理行為;設計教學組織形式;創(chuàng)新教學方案的編寫方法等。
(2)開展有效教學的實施策略研究。包含探討各學科有效教學方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學策略，學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)，重建課堂教學中教學互動的師生關系，對教材內(nèi)容進行校本化實施，靈活處理教學環(huán)節(jié)，促進學生參與課堂，進行課堂學習活動的指導策略，探討課堂提問的策略，如何既關注全體又關注個體差異，信息技術在教學過程中如何有效應用等。
(3)開展有效教學的評價研究。包括學生學業(yè)成就的評價等。
活動的評價，探討評價的內(nèi)容、方法和評價結果的運用，構建各學科有效教學評價指標和評價體系。
3、開展學生學的策略研究。
(1)深入開展“自主、合作、探究式學習”的研究，促進自主、合作、探究與接受式學習方式的有機結合，使學生形成探究、合作、傾聽等良好的習慣，提高學習效率。
(2)探討學生課堂學習中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方式等學習策略，使學生認識學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略，輕松愉快地進行學習。
四、課題研究的理論基礎
該課題研究以馬克思主義的認識論和人的全面發(fā)展學說、建構主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學理論為依據(jù)。
(一)馬克思主義的認識論和人的全面發(fā)展學說
實踐是認識的基礎，認識又反作用于實踐。認識過程的基本規(guī)律是“實踐——認識——再實踐——再認識”。只有具備科學的思維方法，才能使感性認識上升到理性認識，實踐是認識過程質(zhì)的飛躍。掌握了科學的學習策略，能迅速提高自己的思維能力和認識能力，從而達到改造世界的目的。從馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說出發(fā)，我們認識到人的發(fā)展實際上是人的全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是在全面發(fā)展基礎上的“個人獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，全面發(fā)展的人同時也是具有個性和主體性的個人。因而有效教學策略應遵循學生認識的基本規(guī)律，體現(xiàn)個體的主體價值，促進學生的全面發(fā)展。
(二)建構主義理論
建構主義認為知識是主體與環(huán)境相互作用的結果，強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。因而，在教學過程中，教師應起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。
(三)加德納的多元智能理論
加德納認為，每個學生都在不同程度上擁有言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關系智力、音樂節(jié)奏智力倆、身體運動智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。教師應去了解每一個學生的背景、興趣愛好、學習強項等，從而確定最有利于學生學習的教學方法與策略，同時教師在教學及評價時應善于看到學生的智能優(yōu)勢，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。
(四)現(xiàn)代教學論的研究強調(diào)教學的生活性、教學的發(fā)展性以及教學的生命意義。
現(xiàn)代教學論把教學看作是學生在教師引導下進行的反思性的、批判性的、探究性的實踐活動。其最基本的活動方式是探究，而不是接受。把教學看作是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，教學是學生生活的主要時空。教學目標的確定、師生關系的建構、教學方法、組織形式的設計，都與學生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學成為學生以理解、體驗、感悟為基礎的生活方式的重建活動。把教學看作是師生互動的交往活動，是教師和學生在特定的時空內(nèi)，圍繞一定的主題所進行的多向的交往活動，從而提高教與學的有效性。
五、課題的研究方法與實施步驟
(一)研究方法
1、行動研究法：教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對教學中存在的問題作現(xiàn)場研究，不以事前想好的理論或強加的結構來限制研究者，從事實本身尋找其意義。通過行動研究法不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法和策略。
2、調(diào)查法：主要調(diào)查教師教學和學生學習的態(tài)度、策略與效果，掌握教學活動的基本狀況，以不斷調(diào)整教學與管理行為，在實驗的開始、進行和結題時，均進行單項或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對象包括教師、學生。
3、觀察法：觀察教師的教學、學生的學習活動，進行課堂教學質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關信息，促進和改進教學策略。
4、個案研究法：選取典型課例、典型實驗對象進行研究。對收集到的各種個案進行細心的整理和分析，作出合理判斷進一步提出建議。
5、經(jīng)驗總結法：教師通過學習、實驗、總結教學實踐中的成功經(jīng)驗，形成本學科的教學策略和模式，撰寫論文。
6、文獻法：學習有效教學的理論，以正確的理論來指導實踐;
跟蹤當前教育發(fā)展趨勢，了解我國當前教育現(xiàn)狀，吸納成功的經(jīng)驗，
為我所用。
(二)研究步驟及主要工作
1、實驗準備階段(3月—209月)
主要工作：
(1)制定《實驗方案》、《選擇課題》。
(2)確實實驗學科以及負責人。
(3)召開課題開題報告會，組織開題，培訓實驗課題成員。
2、實驗實施階段：(年10月—12月)
3、主要工作有：
(1)全面實施課題研究。
(2)價實驗效益，總結階段性研究成果。
(3)寫階段性實驗報告。
4、實驗總結階段(月—7月)
六、課題研究主要內(nèi)容。
1、授課語言有效性研究
2、課堂教學評價語言時效性研究
3、有效創(chuàng)設教學情境的策略研究
4、課堂導入技能有效性研究
5、培養(yǎng)學生問題意識的策略研究
6、課堂學法指導的有效性研究
7、培養(yǎng)學生觀察能力的研究
8、教師集體備課模式的研究
9、課堂教學提問策略研究
10、課前有效預習策略的研究
11、有效的集體備課模式的研究
12、課堂教學小結的有效性研究
13、教師的個人備課策略研究
14、小組合作學習時效性策略研究
15、習題設計有效性研究
教學方案及策略篇十
行為德育，既通過改變學生的行為來改變習慣，進而引發(fā)學生思想的轉變與價值觀的形成。在實際教學中，不少教師都有這樣的困擾，德育教學似乎陷入認知與行為脫節(jié)的泥潭，我們在“教”與“授”上面費盡心思，經(jīng)典誦讀、美文欣賞、社會主義價值觀傳遞等，一系列關于“知”的活動開展得轟轟烈烈。學生們說起道理，一本正經(jīng)、口若懸河，而“行動”卻跟不上腳步，地板上扎眼的紙屑、墻壁上隨意的涂鴉、操場上折腰的枝葉等，就好像給了我們聲勢浩大的“教”一個響亮的巴掌，讓我們尷尬得手無足措。這也就是為什么我想先跳過“認知教學”，同大家談談行為德育。
一、正面行為德育，激發(fā)積極情感
作為師者，我們應該用心捕捉學生們積極向上的德育行為，從學生們觸手可及的生活入手，塑造他們看得到、感受得到、可信可行的德育典型，從而引發(fā)學生們自覺向?qū)W的蝴蝶效應。如我在擔任一年級班主任時發(fā)現(xiàn)，班上經(jīng)常有學生丟失鉛筆、橡皮擦。我并不大張旗鼓地對學生們進行批評教育，把“小偷”、“偷盜”、“警察”這些強硬的詞匯灌輸給他們，而是反其道而行，通過一些學生正面的德育行為，間接地開展關于“誠實守信”、“拾金不昧”、“保管好自己的個人物品”等品德教育。如我們班的學生小杰撿到鉛筆上交時，我對他“拾金不昧”的行為進行了表揚，并鼓勵學生們向他學習，撿到東西要主動上交或者歸還給失主。在接下來的一個星期里，我發(fā)現(xiàn)班上“拾金不昧”的學生可多了，即便是一塊小小的橡皮擦，或者是衣物上掉落的小飾品，學生們也能主動上交，從而“不拿別人東西，即便是撿到的東西”順其自然地滲透到他們的大腦中，由外在的行為逐漸轉變?yōu)閮?nèi)在的品德。在兩三個星期的'正面表揚后，我又開了一個關于“誠信”的主題班會，在行為德育初見成效后，通過認知加以強化，并延伸“撿到東西要上交，別人東西不能拿”這個話題，將其升華至我們誠信層面。通過這種正面行為德育的教學模式，委婉地開展了關于“誠實”的德育教學，確保這些可愛的小學生們不會被“偷”這種粗暴的教育形式嚇壞了，在呵護童心的同時，傳遞正能量。
二、反面行為德育，強化品德認知
在實際教學中，我們要巧妙地借助學生們的反面德育行為，將錯就錯，引發(fā)思考，讓學生們明白犯錯誤并不可怕，可怕的是，我們雖然說了對不起，卻不知道自己錯在哪里。雖然知道自己錯了，卻還是知錯不改。如在擔任四年級班主任時，我發(fā)現(xiàn)，四年級的學生介于中高年級的分水嶺，有的學生開始出現(xiàn)一定的攻擊性，只要稍微一點矛盾，就容易引發(fā)爭執(zhí)或是打鬧，而原因總是讓人哭笑不得。因此，當我得知班上三名男生在“大鬧課間”后，我并沒有直接對他們進行劈頭蓋臉的批評，而是把三人先晾在一邊，由他們自己去“自由發(fā)揮”想象，自己做了什么。隨后，在少先隊課中，我則召開了“民主評議會”，由他們?nèi)齻€人各自陳述，發(fā)生什么事情。通過情境再現(xiàn)模式，讓學生們感受到“痛的相對性”，同時，讓他們深刻地明白，自己做錯了什么，而不是開口就把手指向別人，張口就是“他先打我的！他先罵我的！他也打我了！……”通過他們，我由此延伸，引導學生們重新認識你身邊的小伙伴，想一想，最近你有什么地方誤會他了，傷害他了，讓學生們展開小組探究，給身邊的小伙伴們一個愛的擁抱。
三、引導行為討論，鞏固德育成果
小學生思維活躍，想法獨特，他們對行為的判斷與理解和我們不盡相同，可謂別有洞天。在德育教學中，以其不厭其煩地教學生們怎么做，叫學生們這么做，不如試著聽聽他們的心聲，并在聽與說的過程中，潤物細無聲般地給點引導，巧妙地讓他們順著我們預想的角度，嘗試去思考如何做。這個時候，我就會嘗試開設一些以學生們?nèi)粘Ｐ袨闉樵掝}的“茶話會”，以少先隊課為平臺，創(chuàng)設輕松愉快的下午茶時間，以此激發(fā)學生們侃侃而談、嘮嘮家常的積極性。隨后，我常在“茶話會”中適時地插入一些具有沖突性的生活話題，如考試時，好朋友向我求助，我該不該幫助她？分發(fā)試卷時，我發(fā)現(xiàn)老師記錯了分數(shù)，該不該告訴老師？好朋友把教師的掃把弄壞了，卻嫁禍給他人，我該不該說出實情……通過角色扮演、情境再現(xiàn)的方式，引發(fā)學生們對這些兩難行為的大討論，引導他們在實踐與合作的過程中，嘗試合理地解決問題?？傊?，德育雖說是個老話題，但教學則需要新意。在德育教學過程中，我們不能空講道理，把學生們變成一個個能說會道卻不會做的“小先生”，而要讓他們虛心地做，在行動中感知品德的力量，在行動中內(nèi)化前行的動力，從而實現(xiàn)知行合一，開創(chuàng)德育教學的新高度。
教學方案及策略篇十一
電子商務是一種全球范圍內(nèi)重要的商業(yè)交易模式，電子商務必須是為商務服務的，因此企業(yè)要在這一前提下進行網(wǎng)絡營銷，如今現(xiàn)代企業(yè)電子商務中網(wǎng)絡營銷的重要手段就是搜索引擎營銷、論壇營銷、博客營銷、微博營銷、視頻營銷、問答營銷、百科營銷和企業(yè)新聞營銷等。
企業(yè)網(wǎng)絡營銷過程中，絕大多數(shù)的客戶都來自搜索引擎。所以，網(wǎng)絡營銷的主戰(zhàn)場應該是搜索引擎，每個搜索引擎都是一條引領客戶通向企業(yè)網(wǎng)站的金光大道，只要我們有大量的產(chǎn)品關鍵詞出現(xiàn)在各大搜搜引擎上，自然就會把更多的客流引入我們的網(wǎng)站了。
運用論壇營銷是用來分享的，所以我們必須毫不吝嗇分享我們的最新經(jīng)驗或者獨特的生活感受，讓看你貼子的人有所收獲，在論壇上不斷發(fā)布純粹產(chǎn)品資料和產(chǎn)品圖片的貼子是不受網(wǎng)站斑主和網(wǎng)友歡迎的，是典型的垃圾信息。企業(yè)應該以自己的公司及產(chǎn)品作為案例，從而達到宣傳目的，潛移默化的灌輸我們的產(chǎn)品信息、企業(yè)理念及品牌文化。
博客的文章都是以單獨的靜態(tài)網(wǎng)頁出現(xiàn)的，加上搜索引擎對博客文章的權重特別友好，我們就可以利用這“一塊地”進行有效的網(wǎng)絡營銷。博客因其獨立性而具有自由性、因有自由性而具有互交性，而且博客也因有時效性而具有新聞性，從而更具有極強的商業(yè)價值。在博客上我們可以發(fā)表自己的人生趣事、生活感悟，通過這種方式可以讓客戶對你本人及公司有更多的了解，從而更好的拉近你同客戶之間的距離。除此之外，博客還能介紹企業(yè)的最新動態(tài)、產(chǎn)品信息，最重要的是能分門別類的發(fā)布一些本行業(yè)的專業(yè)知識，使自己博客成為一個行業(yè)及產(chǎn)品的知識庫，堅持不懈的寫博客日志，企業(yè)會受到博客給你帶來的“效益”。
微博就如一句話新聞，簡單精練、喜怒皆成文章，可通過電腦或手機隨時隨地的傳遞最新信息，是建立人脈的重要方式。微博這種快速便捷的互交小媒體，能第一時間分享有價值的資訊、了解客戶的需求以及為客戶提供答疑和服務，讓客戶產(chǎn)生一種貼心的感受。
教學方案及策略篇十二
1、促進開盤成交客戶合同簽訂;2、提升開盤售樓部現(xiàn)場人氣;3、促進項目開盤成交，制造凱悅城的聲音，及快速去化房源。
20xx年9月份(具體時間待定)
1、置業(yè)顧問電話邀約時間:20xx年9月份2、電器的購買
邀請凱悅城開盤，購房簽約客戶，將在售樓中心內(nèi)部進行現(xiàn)場“砸金蛋得家電”活動，由項目經(jīng)理對本次活動類容進行簡單介紹，并傳遞前期購房客戶，老帶新活動政策，本次活動抽獎由當天購房客戶現(xiàn)場抽取，產(chǎn)生以下獎勵:一等獎:筆記本電腦(2名)二等獎:海爾冰箱(4臺)
100元xx90臺=9000元
費用預估:33000元
三等獎:海爾洗衣機(6名)四等獎:微波爐(10名)五等獎:榨汁機或電飯煲或加濕器(90名)
新客戶到達售樓中心——進入簽到區(qū)簽到——拿排號單或序號——客戶集中到門外——現(xiàn)場維持開盤前客戶情緒，待開盤開始，由銷售帶客戶購房，已簽訂購房認購的.客戶——由銷售帶客戶進行現(xiàn)場砸蛋區(qū)——由客戶砸蛋獲取獎券——銷售帶客戶去領獎去等級(需帶認購和客戶身份證)——核對后xx—銷售讓客戶從xx開。
(置業(yè)顧問全程接待，并一對一介紹，促進成交幾率，深入挖掘潛在客戶群)
1、抽獎券數(shù)量:100張
抽獎箱:1個費用:100元
2、聘請婚慶公司
費用:2500元
3、水果糕點
費用:1000元
4、預計現(xiàn)場布置費用:費用:500元
5、小禮品購置費:毛絨玩具等20xx元
6、不可預計支出費用:費用:900元
7、家電費用
費用:33000元20xxxx
費用合計:40000元
教學方案及策略篇十三
是指要確定哪些商品打折，在此要明確為什么要對這些商品打折，考察是否符合打折的目的，這一點很關鍵。如現(xiàn)在的新品是否要打折，首先考慮到新產(chǎn)品的區(qū)域性，若是這款新品在某地區(qū)并不受歡迎，即便有比較大的優(yōu)惠，未必能動銷，因此因地制宜，因時制宜，考慮這些因素，確定在哪里打折，打下來會不會有效果。
2、程度策略
這是最令消費者動容的一點。確定打折的程度，讓利的幅度，既能吸引顧客，又不喪失利潤。一般而言，現(xiàn)在的服裝，在很多專賣店都是非正價銷售，在9折―9.5折之間，在促銷期間為了拉動銷售，必須考慮某些人氣產(chǎn)品價格超低，吸引人氣?？傮w而言，促銷期間高于8折，效果并不是很好，但為了考慮自身的利潤總體折扣控制在7折―7.8折，比較適合。當然，對于那些長期積壓一年半以上的產(chǎn)品，為了回籠資金，可以把折扣降到成本價。
3、時機策略
要清楚在什么時間打折最為合適?，F(xiàn)在很多服裝經(jīng)銷商都是選擇五一、十一、元旦、春節(jié)，這些結婚和喬遷高峰期進行，但是所有服裝企業(yè)都在這么做，對你來說效果就會打折扣，比如制造特殊事件和新聞，或者在淡季進行清倉大酬賓都是可以值得深度挖掘的。
4、期間策略
要知道打折應持續(xù)的時間階段，并不是越長越好。這一點也尤為關鍵，服裝打折周期太長，反而降低了消費者立即購買的決心，控制在10-15天，是比較合適的，這考慮到消費者知道折扣優(yōu)惠的信息，而且還可以進行時間壓迫，在一定時間，享受特別優(yōu)惠等。
5、頻率策略
這里的頻率是指一年內(nèi)打折發(fā)生的次數(shù)。一般而言，購買服裝的消費者，一年來你終端次數(shù)是很多的，所以搜集客戶的通信方式，適時的問寒問暖，增加客戶到訪的次數(shù)，即便不買也歡迎來欣賞一下，并有技巧的要求消費者，向自己的親朋好友推薦，當然前提是產(chǎn)品客戶用起來感到滿意。研究表明，由親友及其他熟悉的人向潛在顧客推銷產(chǎn)品，影響力高達80%，向由現(xiàn)有顧客推薦的新顧客推銷比向沒有人推薦的新顧客推銷，成交率要高3-5倍。
6、方式策略
采用什么樣的方式打折也是很多消費者所關注的，但這一點很多服裝企業(yè)和經(jīng)銷商往都忽視了，因此調(diào)整價格打折的方式，刺激消費成為關鍵。當然，所有促銷活動要與客戶關系管理相結合，通過對顧客讓利，加強與顧客之間的感情，培養(yǎng)顧客的忠誠度。
教學方案及策略篇十四
情迷中秋月——大型燈謎活動
20xx年xx月xx日
商場一樓中廳
(一)、活動細則
1、活動期內(nèi)，凡在本商場購物單張小票金額滿xxx元(含xxx元以上)，即可參加猜燈謎活動;猜中者可獲得本商場贈送的精美禮品一份，一張小票限領一份獎品。
2、每天送出獎品xxxx份，數(shù)量有限，送完即止。
3、顧客憑有效的銷售小票先到一樓中廳兌獎處核實參加活動資格，再到謎語懸掛處選擇謎語.
4、每張謎面編號(x至xxxx號)，顧客記住謎面編號或取下謎面，到中廳兌獎處，向工作人員報出謎語編號及答案，最多限猜三次，仍猜不中者將取消兌獎資格;如猜中正確答案者，在登記表上簽名確認后，即可領取精美禮品一份。
5、猜中者在獲得獎品后，工作人員將后備的謎語替換原來猜中的謎語，以便后面的顧客猜謎。(采取這種方式即可增加活動的`趣味性及參與性，又能減少工作人員的工作量)
6、營運部安排x名工作人員專門負責兌獎工作，核對顧客小票是否符合猜謎條件，顧客猜中后，認真填寫“贈品領取登記表”，請顧客簽名后，方可發(fā)放獎品;并在顧客的銷售小票及電腦小票上加蓋活動專用章，避免重復領獎。
(二)、活動配合
1、營運部：安排兌獎工作人員3名，其中指定組長x名，并負責活動期間場內(nèi)突發(fā)事件處理。
2、防損部：活動現(xiàn)場秩序維護及獎品、物品防盜。
3、策劃部：活動方案及相關文稿撰寫、指導中廳布置及活動氣氛營造、謎語資料收集、獎品準備、活動全程跟蹤。
4、物管部：中廳及活動現(xiàn)場布置。
5、服務臺：作好顧客咨詢工作。
6、其他部門：協(xié)助謎語書寫及活動相關物料準備。
(三)、現(xiàn)場物料及人員分工
工作內(nèi)容完成部門完成時間
兌獎小組人員安排及培訓、場內(nèi)突發(fā)事件處理營運活動全程
中廳及活動現(xiàn)場布置及兌獎臺擺放物管9月21日20點前
活動現(xiàn)場秩序維護及獎品、物品防盜防損活動前及活動期間
協(xié)助謎語書寫及活動相關物料準備行政及其他活動全程
序號項目數(shù)量項目簡介總價xx(元)
1.西大門活動噴畫x張
2.兌獎臺x張
3.工作人員坐椅x張
4.彩紙xxxx張
5.燈籠xxxx個
6.麥克筆xxx支黑色
7.獎品xxxx份
8.不可預計費用
費用總計：xx元整