精選愛的教育論文題目(模板18篇)

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    交通安全是每個人的責任,我們應該遵守交通規(guī)則,保護自己和他人的安全。在總結(jié)中,我們可以客觀地分析和評價自己的優(yōu)點和不足。接下來是一些精心挑選的總結(jié)模板,希望對您有所幫助。
    愛的教育論文題目篇一
    2、淺談合作學習策略在小學語文閱讀教學中的運用
    3、小學語文閱讀教學微課應用策略
    4、論小學語文閱讀教學的有效教學策略
    5、小學語文閱讀教學策略分析
    6、以“學為中心”的小學語文閱讀教學實踐研究
    7、淺析小學語文閱讀教學策略
    8、提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究
    9、情感體悟與表達能力的培養(yǎng)——小學語文閱讀教學策略探究
    10、教師在小學語文閱讀教學中的主導作用
    11、小學語文閱讀教學方式的改革實踐
    12、試析如何構(gòu)建小學語文閱讀教學高效課堂
    13、小學語文閱讀教學應洋溢故事味兒
    14、小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉(zhuǎn)換
    15、pbl模式在小學語文閱讀教學中的應用研究
    16、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究
    17、新理念下的小學語文閱讀教學探析
    18、小學語文閱讀教學審美建構(gòu)初探
    19、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析
    20、淺論小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)
    21、合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試研究
    22、探究農(nóng)村小學語文閱讀教學
    23、小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)關于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略分析
    24、小學語文閱讀教學如何從研讀課文題目著手加深理解
    25、小學語文閱讀教學策略
    26、小學語文閱讀教學的課內(nèi)外整合分析
    27、小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育分析
    28、淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用
    29、小學語文閱讀教學的有效性
    30、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析
    31、小學語文閱讀教學中的情境創(chuàng)設策略
    32、以“學為中心”的小學語文閱讀教學實踐研究再認識
    33、淺析小學語文閱讀教學創(chuàng)新目標的達成
    34、小學語文閱讀教學中滲透歷史教育的路徑研究
    35、小學語文閱讀教學中的學習活動設計分析
    36、多媒體輔助小學語文閱讀教學的思考
    37、小學語文閱讀教學的審美建構(gòu)
    38、小學語文閱讀教學有效性的提高
    39、小學語文閱讀教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
    40、小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)策略
    愛的教育論文題目篇二
    摘要:紙浮雕是高校學前教育專業(yè)手工課中的重要教學內(nèi)容,而紙浮雕的立體造型設計制作是教學的難題。本文試著從導入新課法、基本練習法、探究欣賞法和創(chuàng)新思維設計法這四個方面去探究紙浮雕的教學方法,解決教學中難題,更好地培養(yǎng)學生的立體思維能力、創(chuàng)新能力和動手制作能力,提高學生的藝術素養(yǎng)。
    紙浮雕是一種獨特的造型藝術,形象概括夸張,線條簡練,裝飾感強,制作簡便,技法豐富,富于裝飾性,它是結(jié)合了繪畫和雕塑之美,別有趣味。是一種以不同質(zhì)感的硬卡紙為材料,經(jīng)過剪、切、折、卷、疊、粘等多種手段,把平面的紙制作成具有凹凸的立體造型,在光線的照射下,產(chǎn)生立體光影效果,有一種別樣的美感,深受人們的喜愛,尤其在幼兒園中的應用最為普遍。所以,紙浮雕是高校學前教育專業(yè)手工課中必不可缺少的教學內(nèi)容。紙浮雕的立體造型設計制作是教學的難題,如何設計紙浮雕的教學?探究出最佳的教學方案,解決學生的學習困難,成了我的課題。我在教學上采用了化繁為簡法導入新課,授課中采用小創(chuàng)作的基本練習法、探究欣賞法、創(chuàng)新思維設計法等教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的立體設計能力和動手制作能力。
    紙浮雕的教學方法一般是用欣賞法導入新課,教師把準備好的教具紙雕作品或其它的雕塑作品讓學生欣賞,學生賞過之后贊嘆之聲疊起,等到進入紙浮雕這個課題設計制作時,學生都認為立體的形象太難做了,他們被紙浮雕立體的表面難度嚇倒了。因為學生的立體思維能力偏弱,平時缺少接觸和訓練,造成了畏難情緒。為了化解學生的畏難情緒,在導入新課中我采用了化繁為簡、深入淺出的教學方法。首先,讓學生把一張平整的紙面團皺,打開后紙面就有凹凸不平的兩種皺褶,紙面有了立體的效果。此簡單的方法讓學生立刻明白,只要把平面的紙設計成凹凸的造型,就能制作成立體圖案。其次,教師演示,把平面的五角星折疊成立體的圖案,折疊后的立體五角星馬上展現(xiàn)在學生面前。這種簡單有效的導入法立竿見影,一下子吸引了學生,激起他們對紙浮雕學習的興趣,覺得紙浮雕的立體制作不一定很復雜,有時也簡單有趣。此導入法也讓學生初步感知、領略了紙浮雕的凹凸立體折法的神奇。
    授人以魚,不如授人以漁。在紙浮雕的基本技法練習中,盡可能多地穿插小制作、小創(chuàng)作的傳授練習,讓學生自己動手,完成簡單的立體形體的作品制作,讓他們找到成功的樂趣,逐步引領他們成為實踐的探究者。在直線折中,先用鐵筆或刀輕輕劃痕后,依劃痕折疊,使平面紙張產(chǎn)生凹凸起伏的變化。在圓形折法中,先用圓規(guī)畫幾個大小的圓形,剪開一條半徑切口,然后再折。在切刻、切形中,先將紙依形剪切,再配以折、彎曲、使之產(chǎn)生豐富的立體形態(tài)。在卷曲中,對紙條進行加工,使之變形,產(chǎn)生空間變化。在壓的技法練習中,利用圓頭工具(如筆帽)將紙邊壓變形,則整張紙有了圓潤的立體感。在上述的紙浮雕技法練習中,結(jié)合基本折法演示,把簡單的形體經(jīng)過巧妙的設計與制作,把它塑造成立體的造型。例如,采用花的圖片進行設計,花朵用圓形折法,再加一點葉子用直線折法,一幅花的立體造型就創(chuàng)作完成。這種小創(chuàng)作的訓練,既鞏固了技法的練習,又培養(yǎng)了學生的立體設計的思維能力,也讓學生找到了創(chuàng)作的樂趣和成就感。為了讓學生的創(chuàng)作設計出更有新意和更多樣化的作品,請學生欣賞優(yōu)秀的紙雕作品是必不可少的。
    欣賞作品不僅僅是提高學生的審美能力,同時還能促進學生的創(chuàng)作設計靈感,解決創(chuàng)作設計中的難題。因此,欣賞中要求學生對作品認真觀察,欣賞它們美的同時,還要注意探究作者是如何對紙浮雕作品進行幾何化形象設計;如何夸張變形;應用什么紙張材料;加工手段用什么技法等。例如,在欣賞貓、螞蟻和花的紙雕作品時,引領學生感受幾何化的形象設計魅力,貓的臉和眼睛、螞蟻的臉和身子都用圓的幾何形的造型來歸納設計,制作用圓形折法,作品的形象顯得生動而可愛。花朵是用圓或橢圓形的造型來歸納設計;而狐貍作品的設計是突出“尖”和“瞇”,以表現(xiàn)它的靈氣;牛是夸張有力的角,以表現(xiàn)它的強悍。如此夸張設計它們的造型,形象就變得活靈活現(xiàn),同時物象的神韻也就具備了。當然材料的特性處理也是很重要,也是值得關注的,它可實現(xiàn)紙的材料、工藝和形象三者的高度藝術統(tǒng)一,突出材質(zhì)美。在紙浮雕作品的欣賞教學中,是應用多媒體播放圖片和實物展示相結(jié)合的欣賞方法,使學生更直觀地了解紙浮雕,開闊他們的視野,打開了求新求異的立體思維能力,感悟技法的實踐應用,培養(yǎng)了學生的立體想象力、創(chuàng)造能力和現(xiàn)代設計的思維能力。
    紙浮雕的創(chuàng)作是讓一張平面的紙變成立體的造型,它必須經(jīng)過設計、畫圖、劃痕、剪刻、折疊才能完成立體效果。而設計是難點,所以,設計時先對所表現(xiàn)的對象進行觀察分析,掌握其形體獨特的特征,再對原始的形象進行提煉概括,用省略和夸張等藝術手法進行形象設計,再應用基本技法制作出具有浮雕感的藝術形象。例如,狐貍的頭部形象創(chuàng)作。第一,定稿設計。根據(jù)簡筆畫或圖片的資料改編設計,設計中夸張狐貍鼻子的“尖”和眼睛的“瞇”,把握狐貍的神韻。同時設計中注意把平面的形象變成立體形態(tài),就要考慮到運用紙浮雕中的直線折和剪刻等技法,才能設計出有凹凸變化,有藝術特色的紙浮雕作品。第二,選材、畫稿。選好紙材,再將設計稿放大到紙上。第三,制作。將設計的形象剪下,進行切挖、推折等方法把它們加工成立體造型。第四,貼底板。選好底板(注意色彩的搭配),將形體按照從后至前的順序組合粘接,粘接口選擇在被形體遮擋的部位。這樣一幅狐貍的紙浮雕作品就制作完成了。狐貍的紙浮雕創(chuàng)作步驟是采用多媒體課件播放和現(xiàn)場演示等多種方法,全面、直觀、形象地將紙浮雕的創(chuàng)作設計、制作過程呈現(xiàn)在學生面前,開啟了學生的立體想象力,激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望,讓他們帶著滿滿的激情和思維進入創(chuàng)作??傊?,紙浮雕課程是高校學前教育專業(yè)的一項創(chuàng)新性的教學,是由淺入深,層層遞進,直達求新求異的教學方法,目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和科學的現(xiàn)代的立體設計意識,促使學生在快樂的動手實踐中不斷地激發(fā)自己的才華,在紙的天地里創(chuàng)造出無限精彩的作品。
    愛的教育論文題目篇三
    sts教育及其在當前高中生物教學中的滲透
    生物科學專業(yè)師范生教育科研素質(zhì)培養(yǎng)模式研究
    應用生物學史開展高中生物科學方法教育的研究
    華東師范大學2017級生物科學專業(yè)國家公費師范生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
    科學本質(zhì)觀在生物科學教育中的價值研究
    高中生生物科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策
    中、美初中生物(科學)課程改革比較初探
    高師院校生物科學專業(yè)課程體系的比較研究
    新時期我國高師生物科學專業(yè)教育類課程設置改革研究
    我國高師生物科學專業(yè)畢業(yè)學年課程設置的優(yōu)化研究
    生物學科在科學教育中的均衡發(fā)展研究
    新課程背景下高師生物學教師教育改革研究
    愛的教育論文題目篇四
    隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,教育不再是單純地傳播知識、提高能力,而是承擔著提高學生綜合素養(yǎng)的重任。生物教學是一門側(cè)重自然科學的學科,教師要認識到這門學科中人文教育的重要性,通過多種渠道和手段向?qū)W生滲透“愛的教育”,讓學生學到生物知識的同時,豐富學生對生物和世界的情感,促使學生自覺遵循自然規(guī)律辦事,并對動植物產(chǎn)生憐愛之心,對大自然產(chǎn)生敬畏之情。
    生物教學;愛的教育;課堂教育;真正內(nèi)涵;身體力行
    在《是誰“殺”了我——毀了孩子一生的一件小事》這本書中,講述了一位學生因在自然課上解剖活體青蛙而種下暴力的種子,最后走上搶劫殺人的歧途。這個故事深深震撼了我,也影響了我的生物課堂教學的方向。我深刻感覺到在教學中貫穿“愛的教育”是如此的必要且意義深遠。在此,將我在生物教學中落實“愛的教育”的一些做法進行整理總結(jié),與各位同仁分享。
    很多人認為“愛的教育”只能在語文、政治這些人文學科中反映出來,殊不知生物這個自然學科更能向?qū)W生滲透愛的教育。生物課堂不可避免地要進行一些動植物實驗,此時,教師一定要引導學生愛護、“尊重”動植物的生活習性。比如,在培養(yǎng)“草履蟲實驗”中,教師向?qū)W生講明:培養(yǎng)皿中是符合草履蟲生長的原液,而不是隨便放進一些水,那樣會導致草履蟲死亡;在進行植物種植實驗時,讓學生使用符合植物特性的土壤,放置到適合植物生長的自然環(huán)境,不可不參考植物的生長特性而隨意放置,造成植物生長受到影響或者死亡;在進行“螞蟻觸角的作用”實驗時,告誡學生不能用手或工具捉螞蟻,防止對其造成傷害。試驗完成后,將其放回大自然。生物課堂教學中,還會接觸到一些學生不喜歡甚至恐懼的動物,比如,老鼠、蛇、蟾蜍、蜥蜴等。
    教師要從生物專業(yè)的角度向?qū)W生解釋這些生物在自然界生物鏈中的重要作用,讓學生懂得,任何一種生物的存在都有其意義和價值,都是生物鏈中不可或缺的生物元素,比如,老鼠的滅絕會導致其天敵貓頭鷹缺乏食物而絕種;蛇的減少會導致鼠災泛濫;蟾蜍的減少會加強農(nóng)作物病蟲害等等。從科學角度讓學生懂得“存在即合理”,教育學生要接納、愛護大自然中的所有物種。
    隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,學生對其他生物越來越有愛心,但是,很多時候愛的方式和手段不當,對單個生物造成了不必要的傷害。教師要借助經(jīng)典案例,向?qū)W生解釋“愛”的內(nèi)涵。比如,在學習昆蟲內(nèi)容時,向?qū)W生講述教師自己的親身經(jīng)歷:一次,這位教師與女兒在野外撿到一只蛹。女兒想看到蛹變蝴蝶的經(jīng)過。半夜,這位教師和女兒一起觀看蛹變蝴蝶的過程。她們看到在蛻變的過程中,蛹是如此的痛苦和緩慢,便想幫助它。于是,用剪刀幫其將外皮的口子剪大。之后,蛻變的過程變得異乎順利,母女兩個也為自己的相助而欣慰。然而,很快她們就發(fā)現(xiàn),這只蝴蝶的肚子異常地大,而翅膀和肚子相比則顯得小了許多,結(jié)果是:蝴蝶無法飛起來。通過這個案例,讓學生懂得愛不是隨心所欲的幫助和給予,而是尊重生物生長、發(fā)育的客觀規(guī)律,讓生物按照自己的規(guī)律去發(fā)展。
    同時,鼓勵學生去尋找這種由于不當?shù)膼鄱o生物帶來的傷害和災難。學生很快想到了小學學過的課文《自然之道》,作者本來是想救那些小海龜,但是,其他的小海龜接到了錯誤的信息,全部爬了出來,將自己暴露在危險的境地,成為那些食肉鳥的口中食物。組織學生討論這個案例,總結(jié)愛的內(nèi)涵:愛護動物、愛護自然,不能隨心所欲地給予與強加,要遵循自然規(guī)律,否則往往會事與愿違、適得其反。
    身教重于言教。教師的行為習慣會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響,學生會自覺模仿教師的做事方式、方法。因此,教師在教學中要從自身做起踐行“愛的教育”,讓學生切身感覺到“愛”是生物學習的不可或缺的元素。比如,在學習“魚不同鰭的作用”時,教師要做演示實驗,并讓學生親自通過實驗感受。教師在做演示實驗時,首先將一條魚放進魚缸中,放魚的同時,教師要向?qū)W生解釋:我們要連同水一起倒入,切不可直接用手活用器物撈魚,導致魚鱗脫落,對魚造成傷害。
    在對魚鰭進行捆綁時,教師要解釋說:我們既要做到將魚鰭結(jié)實地捆綁在軀干上,又要盡量不碰掉魚鱗。讓學生觀察被幫助魚鱗的魚的游動時,一方面引導學生觀察、總結(jié)不同魚鰭在游動過程中的作用;另一方面,引導學生觀察、思考被綁住魚鰭的魚在游動時是多么的吃力和不自主,告誡學生不能隨意傷害這些水中的精靈,不能人為去增加它們的痛苦。學生會帶教師的一些“愛”的理念提出質(zhì)疑,教師要給出合理的解答。比如,學生會提出:豬、牛、羊、雞、鴨、魚等,是人們不可缺少的食物,我們難道因為要愛護它們而不吃嗎?那么,那些養(yǎng)殖戶怎么辦,那些商販怎么辦?教師要向?qū)W生解釋:我們不是不可以殺畜禽和魚類,也不是不可以吃它們。而是,在它們活著的時候愛護他們,屠宰的時候不虐殺,減少它們的痛苦,不在未成年人面前屠殺。
    讓學生切切實實感受到愛護動物不是一句空話,而是踐行在人們的每一項生活活動中。另外,教師還要引導學生正確認識人和生物之間的關系,讓學生明白任何人不能以科學實驗、人類生存需要、個人興趣愛好等借口隨意地破壞自然和傷害動物。比如,某些個人和機構(gòu)以科學實驗為由,捕獵珍稀動物;目前社會上一些盲目追求發(fā)展而破壞生態(tài)環(huán)境的行為;為了商業(yè)利益和個人好惡隨意引進物種和拋棄寵物的現(xiàn)象等等。引導學生將個人行為與所學知識聯(lián)系來,將“愛的教育”落到實處。總之,在時光流轉(zhuǎn)到21世紀的今天,教育的外延在不斷擴大,從傳統(tǒng)的傳播知識擴展到塑造學生健全的人格,從提高學生能力到提升學生的綜合素養(yǎng)。
    因此,在生物教學中落實“愛的教育”,既是現(xiàn)代教育的要求,也是生物素質(zhì)教育具體落實的體現(xiàn)。教師要善于接受新的教育教學理念,實現(xiàn)教學的新突破,在傳播知識的同時,對學生進行人文思想的滲透,促使我們的生物教學進入嶄新的一頁,培養(yǎng)出既有知識又有修養(yǎng)和愛心的高素質(zhì)人才。
    愛的教育論文題目篇五
    2、基于新媒體的管理機制在高校學生黨員再教育中的應用探討
    3、小學數(shù)學教學和信息技術的融合
    4、網(wǎng)絡微時代高校思想政治教育工作的研究和探索
    5、網(wǎng)絡環(huán)境下提高高校思想政治教育實效的路徑探析
    6、基于網(wǎng)絡技術條件探討中職政治教學策略
    7、網(wǎng)絡游戲?qū)虒W活動的可借鑒性研究
    8、網(wǎng)絡學習空間中交互行為的實證研究--基于社會網(wǎng)絡分析的視角
    9、泛在學習視角下網(wǎng)絡學習空間的創(chuàng)新應用模式
    10、多媒體技術在高中語文教學中的應用
    11、遠程開放學習者網(wǎng)絡交互行為影響因素研究
    12、“微課”教學模式下的獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系的改革與實踐
    13、網(wǎng)絡教育中虛擬現(xiàn)實技術在機械學科的應用
    14、基于moodle平臺《建筑測量》網(wǎng)絡課程在高職教育中的應用研究
    15、網(wǎng)絡模式下的大學英語寫作多單元評價模式的構(gòu)建
    16、動漫、游戲等網(wǎng)絡流行文化對青少年審美取向的影響
    17、基于慕課教學理念的中西文化對比課程建設與實踐
    18、基于利益相關者理論的高校網(wǎng)絡教學資源建設和共享機制研究
    19、自媒體時代大學生積極心理健康教育方式探析
    20、我校網(wǎng)絡課程建設的思考與實踐
    21、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠程教育教師的心理反應與調(diào)試策略
    22、網(wǎng)絡教育背景下多媒體電教設備的使用與管理探析
    23、淺析智慧教育模式在高校教育中的搭建及運行
    24、網(wǎng)絡環(huán)境下知識建構(gòu)模型對比研究
    25、成人網(wǎng)絡教育資源開發(fā)問題研究
    26、借鑒微課教育功能創(chuàng)新網(wǎng)絡德育工作
    27、遠程教育高校以黨建工作促進師德建設的若干思考
    28、遠程開放教育教學支持服務系統(tǒng)構(gòu)建
    29、信息安全等級保護要求下中小學教育網(wǎng)站安全防護研究
    30、美術教育網(wǎng)絡資源共享平臺建設研究
    31、網(wǎng)絡研修課程的設計與應用研究
    32、信息技術環(huán)境下智慧課堂的概念、特征及實施框架
    33、財經(jīng)類院校網(wǎng)絡教學資源平臺建設與應用研究
    34、遠程開放教育數(shù)學課程的現(xiàn)狀及對策探析
    35、探究移動平臺教學模式在盲人按摩高等教育中的應用
    36、基于微博的高職高專英語教學探索
    37、碩士生精品網(wǎng)絡課程自主學習的動力機制分析
    38、網(wǎng)絡教學模式的創(chuàng)新改革對我國高校線上教育的影響與研究
    39、高等院校網(wǎng)絡教育資源的建設與開發(fā)
    40、應用于網(wǎng)絡教育的大數(shù)據(jù)技術探析
    41、淺談新課標下信息技術與初中數(shù)學教學的整合
    42、語料庫構(gòu)建實用性與商務英語網(wǎng)絡化的發(fā)展
    43、混合式教學在教育技術學公共課教學中的實踐研究
    44、網(wǎng)絡游戲在網(wǎng)絡教育中的角色探討
    45、省級現(xiàn)代遠程教育管理信息系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)
    46、現(xiàn)代教育技術課程中融合式教學的改革與實踐
    47、病例驅(qū)動的“醫(yī)院虛擬實習”網(wǎng)絡教學平臺的設計
    48、面向區(qū)域醫(yī)療協(xié)同的可擴展遠程醫(yī)學教育系統(tǒng)設計與實現(xiàn)
    49、網(wǎng)絡教學輔助平臺在中藥炮制學教學中的應用
    50、開放教育基于網(wǎng)絡的形成性考核滿意度影響因素
    愛的教育論文題目篇六
    關于愛的題目有很多,但最經(jīng)典的便是,媽媽對我的愛、爸爸對我的愛。小編整理的作文題目,歡迎大家前來查閱,僅供參考哦。
    媽媽對我的愛、爸爸對我的愛
    母愛,是一件隱形的棉衣,雖看不到,卻時刻給我溫暖。如今,我已是一名三年級的小學生了?;仡櫼郧暗?那些歲月,那些往事,還能讓我感到濃濃的母愛。
    四歲那年,我在幼兒園里把腦袋碰破了。媽媽手頭兒還有十分要緊的事要做,可卻急忙趕到了幼兒園,把我送到醫(yī)院。醫(yī)生說“沒事。”又開了些藥。媽媽這才急忙去辦事。媽媽對我的家,此時我感覺無比的溫暖。
    六歲那年,一天晚上十一點左右吧,我突然發(fā)高燒。媽媽披著衣服,在屋里走來走去給我找藥。這個,不行,那個,換來了媽媽著急皺眉……我都想對媽媽說聲“謝謝”呀,可惜已經(jīng)病的說不出話了。媽媽看我燒得太嚴重,就背起我上了醫(yī)院。一路媽媽走得很快。我似乎看到了媽媽的汗珠四處紛飛,好像在跳一支愛的舞蹈。我輕輕地擦了一下媽媽的汗,媽媽轉(zhuǎn)過頭來對我笑了一下,又轉(zhuǎn)過了去,飛奔起來。掛了急診后,護士正在給我打針。我卻清晰地看到媽媽頭上流出了細細的汗珠。我輕輕地靠到了媽媽的肩上。媽媽用輕柔的雙手摸著我的發(fā)絲邊摸邊輕輕地說:“乖,打完了就好了噢……”我感到此時的媽媽十分迷人,也許是因為我從媽媽的身上感到了濃濃的愛吧!
    媽媽對我的愛,是我無法回報的。但是,媽媽對我的愛,我一定會以真情相還的!
    父親是個很嚴肅的人,平時我跟他也沒有太多的話,比較缺乏溝通。因此兩個人常會出現(xiàn)一些小矛盾,但我在內(nèi)心里清楚地知道:他很愛我。但我從來都沒有過那股勇氣對他說出:“爸!你辛苦了”之類的話。他總愛皺著眉頭,一臉苦悶的樣子,也許只是飛逝的歲月在他臉上留下了一道道蒼老的皺紋吧!他就是那樣默默地關心著我,支持著我。這些我都能體會的到,而我有時卻還天真地埋怨著他,誤以為:他。不。關。心。我。這也許只是氣話,但有時候他的行為不得不讓我有這種瘋狂地想法。
    那是小學期末考前的一次模擬考。那幾天,為了準備考試,我每天熬夜做作業(yè)復習到半夜。一個晚上,我照常復習著將要模擬考的英語……這時,父親來了。我表現(xiàn)地更用功,希望能得到他些許的同情或?qū)ξ疫@么努力復習的贊揚。但我想太多了,他只是冷冷的拋出一句:“再仔細點啊,別偷懶。加點效率,別那么遲睡!”然后走了。這時我的心仿佛被天雷重重地砸了幾千下,幾萬下。接著眼淚從眼角滑落?!半y道他真的一點都不關心我嗎?一點也不心疼我嗎?我是不是他兒子啊?”就這樣質(zhì)疑者他對我的愛直到第二天。
    光。然后他說:“嗯!不錯,值得表揚。不要驕傲,繼續(xù)保持啊!”我十分開心,雖然那一笑很短暫。但我滿足了。
    慢慢地,開始理解父親,明白之前對我說的那些冷酷的話都是在激勵我。他是愛我的!
    愛的教育論文題目篇七
    以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想,它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動,打開學生的心窗,走進學生的心扉,感悟?qū)W生的真情,使我越來越深刻地感覺到近幾年來我的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。
    心窗;心扉;呵護;感悟
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:沒有愛就沒有教育。愛學生是教師的天職,沒有愛就沒有責任感,班主任作為班級的組織者和管理者,應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。關愛學生,尊重學生的人格,用愛心與學生產(chǎn)生情感的共鳴,心心相通,心靈交融,這樣才能取得學生的信任,做好班級工作。一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術,都產(chǎn)生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是班主任教書育人的動力基礎,實踐證明,貫穿班主任工作的主旋律便是“愛的教育”。
    捕捉學生“閃光點”。對后進生來說,他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要,都希望得到班主任的表揚與激勵。班主任不能只是被動地等待后進生的"閃光點"的出現(xiàn),而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件,誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感,哪怕只是閃電般的那么一瞬間,也往往是后進生轉(zhuǎn)化的最佳時機。在教育時機未出現(xiàn)時,班主任要耐心等待,當最佳教育時機到來時,要抓住契機進行教育,因為此時教育學生,最容易被學生接受,教育效果最佳。
    我們班的王同學是一個膽兒小,又有些口吃的孩子。今天的課上,該輪到他演講了,只見他紅漲著小臉,低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺,站在黑板前,竟然緊張的哭了??粗矣悬c自責:真不應該讓他演講,讓他在眾人面前出丑,刺傷他的自尊心?在這尷尬之際,我倏地靈機一動,捕捉到了瞬間靈感:這名學生不就是不習慣在眾人面前說話嗎?我微笑地對大家說:“請大家趴在桌子上,只需用耳朵聽就可以了?!睂W生們立即明白了我的意思,都假裝若無其事趴在桌子上。他慢慢地把頭抬起來,從他的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來,語句也不在斷斷續(xù)續(xù)了,似乎也不結(jié)巴了,他越講越動情,竟然演講得生情并茂。此刻,就像有一股暖流涌遍了我的全身。
    不知在什么時候,同學們早已抬起頭聚精會神地聽他演講了。他早已不在害怕,他鎮(zhèn)定自若的和大家的目光對視著,他的演講獲得了圓滿成功。他臉上帶著燦爛的微笑回到自己的座位上去,學生們使勁的為他鼓掌,我也拼命地鼓掌,為他闖過難關,贏得自信,更為我自己鼓掌,能在關鍵時刻如此地理解學生,走進學生的心里。難道不是嗎?孩子的心就如同破土的嫩芽,老師對他的一點點保護就如同絲絲春雨讓他有了爭春的勇氣。在以后的日子里,他的笑容越來越多了,后來竟然成了班級的骨干。
    給學生一份愛,與學生建立起團結(jié)、親密的師生之誼。他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心,尋求幫助,同時班主任也深入到他們中間,關心、了解每一個同學,師生關系融洽,嚴而有格,嚴而有情,班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明,關愛學生,理解學生,主動的去做他們的一員,才能真正贏得他們的敬重,才能使他們在原有的基礎上不斷的前進,才真正盡了一個班主任應盡的職責。
    我是一位中途接班的班主任,為了在班上樹立威信,每天總是板著臉對著學生,要求他們不準這不準那,嘴邊掛得最多的就是班規(guī)班紀,結(jié)果班上每天不是清潔沒打掃徹底就是紀律差,令我非常頭疼。有一天我查晚睡去得較晚,剛走到走廊上就聽見我們班女生寢室傳來的歌聲,靠近仔細一聽原來是湖南衛(wèi)視熱播電視劇的主題曲,當時我敲了兩下門,見他們安靜了,我就離開了?;氐郊椅以诰W(wǎng)上下載了這首歌在我的手機上,第二天我看見哪個寢室的同學在陽臺上玩,我就故意播放著這首歌從他們身旁走過,當我剛走過時,就聽見有人說:“??!侯老師也喜歡這首歌?!蔽一仡^對他們微微一笑說:“是??!我很喜歡?!焙髞砦颐刻炀驮缭绲牡綄W生寢室去,和他們聊他們感興趣的事,聊得開心時淡淡的提一下他們做得不夠好的地方,他們就會很開心的接受。漸漸地我把班上的事都交給他們自己管理,結(jié)果他們管理得非常好。我和他們不僅僅是師生,更是親密無間、無話不說的朋友。
    1、用愛溫暖學生。
    班主任一要關心學生成長,引導學生建立正確的人生觀,培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習慣,教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理,講為人處事的原則,使學生"悟"出做一個高尚人需要具有良好的品德,注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心,做學生的知心人,你只有讓學生充分信任你,才能了解學生心中的"結(jié)",才能排解學生的不良情緒,引導學生克服心理障礙。四要從生活中多關心學生,體貼學生,想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后,我總能把學生的冷暖掛在心頭,與班上的同學一道照顧他,使學生能感受到老師的關心,班集體的溫暖;天氣變化了,我提醒學生注意加減衣服。
    2、用愛鞭策學生。
    真心愛護教育對象,就必然要嚴格要求,沒有原則的愛是偏愛溺愛,過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此,班主任對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。班主任對學生的嚴格管理是必要的,但若在批評教育時諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰,這與嚴格要求是格格不入的。批評應是善意的,特別是對屢犯錯誤的同學,應進行恰當?shù)呐u,春雨潤物細無聲嘛!總之,批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結(jié)合。學生對班主任的批評,感受到的不僅是合乎情理的嚴格,而且是充滿人情味的關切。
    作為一位班主任老師,我一直將“愛”字貫穿于整個教育過程的始終,并上演了許許多多有關愛的教育故事。我認為,班主任老師是一個班級的靈魂,有人說“一個好的班主任老師就是一個好的班集體?!贝嗽挷粺o道理。班主任每天都要和學生打交道,每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件,既要做學生求知的引路人,又要做學生進步的引導者?,F(xiàn)在,學生中獨生子女的比重占絕對優(yōu)勢,面對他們身上所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個性張揚等特點,班主任老師所做的工作既繁重又復雜,在對學生實行教育的過程中,單純的強制性的訓教方式,常常顯得不能夠適應學生群體復雜、個性突出的特點,而和風細雨似的愛的教育方式更加起著不可缺少的作用。具體來說,就是班主任對待學生要像親娘一樣關心。博大的愛會讓學生刻骨銘心、永生不忘。這種“真愛”,不講代價,不計得失,不圖回報,只求孩子成人成材。這種愛是天地之間至純至美的愛,是最崇高和偉大的愛。一個老師有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感,就會平添一種責任、一份壓力。一直以來,我就是心懷這樣的想法去面對我的學生,時刻銘記:奉獻愛心,立足本職。
    記得在一篇文章中看到過這樣一句話——蹲下來看學生。是它使我從唯我獨尊的、傳統(tǒng)的舊式教學中走出來,明白了新課改的真諦;它使我不斷設想:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我會怎么做?蹲下來看學生使我徹底明白:多一些理解,就會讓自己、讓學生多一份快樂;多一些寬容,多一些耐心和等待,就會多一種教育的方法。蹲下來看學生讓我不知不覺地打開學生的心窗、走進學生的心扉,感受他們的喜怒哀樂,蹲下來看學生成了我和孩子們真情交往的一條無阻的通道。嚴出于愛,愛寓于嚴,嚴而不兇,寬而不松,嚴在當嚴處,寬在當寬處,一分之嚴格,再摻上九分之感情,才能釀成教育的甘露。
    愛的教育論文題目篇八
    (一)讓幼兒感受到了來自親人的愛。
    經(jīng)過相關人士的調(diào)查,目前,很多兒童都不懂得體諒父母的苦心,飯來張口,衣來伸手,零花錢不斷,不懂得珍惜。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的就是兒童愛的教育的缺失。沒有進行愛的教育,導致孩子們不懂得什么是愛,把父母的付出當做是天經(jīng)地義的事情,沒有感恩的心態(tài)。在幼兒教育中推行愛的教育,首先就能讓兒童們意識到來自親人的付出不是天經(jīng)地義的事情,而是一種愛。這種愛雖然不求回報,但應該珍惜和尊重,銘記在心,等到他們無力付出的時候,作為兒女應該用孝敬老人的方式報答那份愛。教育兒童們:從小做起,孝敬父母,珍惜親情。每一天上學出門要跟父母有禮貌的道一聲:“爸爸媽媽,我走了,再見。”等等,養(yǎng)成一種尊敬“愛”的習慣,才會珍惜愛。
    (二)讓幼兒感受到了來自師生之間的愛。
    目前,大多數(shù)兒童對老師的感覺還是恐懼和害怕,對同學也有一種芥蒂的心情。這些完全是由于兒童對老師和同學缺少信任,而信任是建立在愛的基礎上的。沒有愛那里有信任。當老師眼里苛責兒童的錯誤的時候,兒童可能只是有點害怕老師,但是當老師將兒童的錯誤告訴家長,因此受到了家長的懲罰的時候,老師就嚴重喪失了兒童的信任,對老師感情自然是被動消極的。同樣,孩子們之間的玩耍,如果因為有了老師這個裁判,告狀便將友誼和信任破壞了。那么,如何讓孩子們對老師和同學都充滿愛呢?歸根結(jié)底還是要進行愛的教育。幼兒教師要用愛的方式教育,當孩子們犯錯誤的時候,不是苛責,而是幫助兒童從錯誤中認識到犯錯誤的不良后果,保證以后不再犯就是乖孩子。當孩子們遇到不懂和好奇的問題,要無論什么時候,什么場景,都不要打消孩子的積極性,耐心地給他們講解,讓他們知道老師是多么的友愛,老師是他們的朋友,信任老師就是在享受愛。同樣,孩子們之間的問題要讓孩子們自己解決,老師不要用權力去插手,教導孩子們友誼來之不易,如果不珍惜,就會失去很多。愛的教育讓孩子們相信老師,并和小伙伴們建立深厚的友誼。
    (三)讓幼兒感受到了來自大自然的愛。
    孩子的本性是善良的,他們對大自然充滿好奇心,也沒有破換自然界中的生命的意識,但是如果沒有愛的教育,提醒他們愛護自然也是一種愛的實現(xiàn),那么,他們很可能會被社會上一些不良的行為感染:踐踏草坪,砍伐樹木,捕殺動物等等。讓孩子們知道,來自大自然的萬物也都是有生命的,用心去愛和珍視它們,它們也會同樣的愛我們自己,如果我們泯滅愛心,必然遭受到自然界的懲罰,比如沙塵暴等惡劣的環(huán)境。教育孩子們,自然界是與我們息息相關的生命群體,生長在自然界的萬物都與我們一樣,是一個生命個體,它們有它們的語言,我們用心體會是可以聽到它們的心聲的。通過對兒童愛大自然的教育,讓孩子們樹立了正確的價值觀,內(nèi)心有一個充滿愛心的情感世界。
    (一)教導兒童學會換位思考。
    兒童無法體會父母的付出是因為他們沒有在父母的角度思考過,無法體會做父母的心情,不理解父母的辛苦。同樣,兒童們對于他們沒有體驗過的事情都是沒有什么理解能力的。所以,要對兒童進行換位思考教育??梢宰寖和o父母做一次飯,或者讓兒童們親自去當一次交通指揮警察,或者是親自到建筑工地搬一塊磚。讓他們?nèi)ビH身體驗一下父母的工作,才能真正體會到父母賺錢多辛苦,為自己付出的有多么重的分量。換位思考是最好的辦法,讓兒童發(fā)現(xiàn)愛,珍惜愛。
    (二)教導兒童學會表達愛。
    讓兒童們發(fā)現(xiàn)愛,理解愛只是愛的教育的一部分,還要讓兒童學會怎樣去表達愛,制造讓兒童表達愛的機會。兒童通過表達對他人的愛,在內(nèi)心樹立愛的責任感。可以讓兒童在節(jié)日和特殊紀念日中,親手制作賀卡和小禮物,送給要祝福的人,把自己的愛表達出來。比如,在教師節(jié),親手為教師制作一張小賀卡;在同學過生日的時候,親手給同學做一個小蛋糕,和大家一起分享快樂,體會到不僅接受愛是幸福的,付出愛更幸福。
    (三)教導兒童學會在集體中生活。
    每個人都生活在一個大集體中,如果兒童不能適應和同學們的集體生活,那么,日后也無法學會與人的相處之道。一個有愛心的人是能夠在集體中照顧和幫助他人,相信朋友,也得到朋友的信任,在生活中才會因為有愛而過得更有幸福感。教導兒童要與自己身邊的小伙伴友好相處,互相關心和照顧,有好吃好玩的東西也要一同分享,不要因為嫉妒而產(chǎn)生破壞的心里。用愛去對待他人的時候,他人也會用愛回報你。
    素質(zhì)教育要求下,不僅要重視兒童的知識教育,更重要的是兒童的素質(zhì)教育,作為幼兒教師,最重要的任務就是,通過愛的教育讓兒童從小就學會友愛,有一顆愛心伴隨兒童的'成長,讓這個世界的未來都充滿愛。
    愛的教育論文題目篇九
    2、特征觀點對購買意愿的影響:在線評論的情感分析方法
    3、自愛與他愛:自戀、共情與內(nèi)隱利他的關系
    4、跨期選擇單維占優(yōu)模型的過程檢驗
    5、社會公平感對不同階層目標達成的影響及其過程
    6、情緒概念加工與情緒面孔知覺的相互影響
    7、網(wǎng)民對“人禍”事件的道德情緒特點——基于微博大數(shù)據(jù)研究
    8、家庭環(huán)境對中學生閱讀能力的影響:閱讀投入、閱讀興趣的中介作用
    9、漢字的無線索回憶再認效應:重復學習和重復測驗的作用
    10、選擇性注意對聽覺內(nèi)隱學習的影響
    11、基于記憶的注意捕獲和注意抑制效應:erp證據(jù)
    12、削弱效應是否存在:工作場所中內(nèi)外動機的關系
    13、團隊斷裂帶對團隊績效的影響:團隊交互記憶系統(tǒng)的作用
    14、工作性通信工具使用與雙職工夫妻的幸福感:基于溢出-交叉效應的分析
    15、公司形象和產(chǎn)品屬性超越的協(xié)同效應:基于刻板印象內(nèi)容模型
    16、情緒性注意瞬脫的認知機制:來自行為與erp的證據(jù)
    17、大學生自傷行為的強化敏感性基礎
    18、副中央凹中字n+2的預視對漢語閱讀眼跳目標選擇影響的眼動研究
    19、外顯自尊、內(nèi)隱自尊及其分離對建議采納的影響
    20、maoa基因rs6323多態(tài)性與母親支持性教養(yǎng)對青少年抑郁的交互作用
    21、有關創(chuàng)造力測量的一些思考
    22、形旁和聲旁在形聲字識別中的作用
    23、多身份追蹤中基于表情特征的分組效應
    24、孤獨讓我愛上你:產(chǎn)品陳列對孤獨個體產(chǎn)品偏好的影響
    25、做會后悔還是不做會后悔?——自我調(diào)節(jié)模式對不作為慣性的影響
    26、權力對親社會行為的影響:機制及相關因素
    27、情境對共情的影響
    28、雙語即時切換下非目標語言語音和語義的激活狀態(tài)
    29、暴食癥的影響因素及其機制
    30、公仆型領導:概念、測量、影響因素與實施效果
    31、員工為什么樂于助人?多層次的領導–部屬交換對幫助行為的影響
    32、失眠的自助式認知行為治療元分析:療效、影響因素及證據(jù)評價
    33、消費者觸摸渴望的形成機制解析——基于認知體驗視角
    34、中學生學業(yè)羞愧:測量、生理喚醒及其與學業(yè)成績的關系
    35、出聲閱讀和默讀之間的差異
    36、從心理咨詢與治療的角度看自我
    37、從效應量應有的性質(zhì)看中介效應量的合理性
    38、中國象棋經(jīng)驗棋手與新手的知覺差異:來自眼動的證據(jù)
    39、祖輩共同養(yǎng)育背景下多重依戀關系及對幼兒社會-情緒性發(fā)展的影響
    40、社會交往對老年人認知功能的影響
    41、相對剝奪感:概念、測量、影響因素及作用
    42、時間分解效應及其對跨期決策的影響
    43、沖動性對不同成癮行為發(fā)展的調(diào)控及其神經(jīng)機制
    44、內(nèi)隱序列學習意識的具身機制
    45、經(jīng)驗取樣法——一種收集“真實”數(shù)據(jù)的新方法
    46、聽障和聽力正常人群空間主導性和空間參照框架的交互作用
    47、粗暴養(yǎng)育的內(nèi)涵、影響因素及作用機制
    48、片段再認任務在內(nèi)隱序列學習研究中的有效性檢驗
    49、認知重評對負性效價的抑制促進條件性恐懼消退
    50、領導-成員交換與情緒枯竭:互惠信念和權力距離導向的作用
    51、社會網(wǎng)絡視角下的同伴關系與心理健康
    52、羞怯與攻擊的關系:受欺負和自我控制的中介作用
    53、科學發(fā)明問題解決的腦機制再探
    54、大學生無聊傾向?qū)W習倦怠的影響:情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用
    55、焦慮情緒對獎賞學習的影響
    56、語言轉(zhuǎn)換對非熟練雙語者不同認知控制成分的即時影響
    57、父母教養(yǎng)方式與青少年網(wǎng)絡欺負:隱性自戀的中介作用
    58、表達抑制調(diào)節(jié)負性情緒的男性優(yōu)勢——來自事件相關電位的證據(jù)
    59、閱讀中的“心不在焉”:理論假設和影響因素
    60、男性身體意象失調(diào):大眾媒體的影響及作用機制
    愛的教育論文題目篇十
    2、基于信息技術的中職生物情境問題教學各因素分析
    3、交互式電子白板在大班數(shù)學活動中的有效利用
    4、微課題研學:學前教育專業(yè)學生學習的范式
    5、建構(gòu)主義視野下“學前兒童心理學”課程改革探索
    6、如何進行有中國特色的教育改革
    7、幼兒園主題教學活動中多媒體技術的應用研究
    8、高職高專學前教育專業(yè)聲樂翻轉(zhuǎn)課堂之管窺
    9、學前教育專業(yè)教育學課程課堂教學模式創(chuàng)新研究
    10、試論多媒體技術在幼兒園教學中的實施
    11、高校學前心理學課程教學改革研究
    12、學前教育游戲課件的設計探索
    13、教育資源不公平配置對農(nóng)村教育精準扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究
    14、基于人性關懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術設計研究
    15、教師專業(yè)化背景下的“學前心理學”教學改革探索
    16、關于學前教育信息化的內(nèi)涵解讀
    17、信息技術與幼兒教學的整合
    18、在幼兒活動設計中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究
    19、在幼兒活動設計中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件
    20、關于農(nóng)村幼兒園教師遠程培訓的實踐研究
    21、基于古斯基評估模式的教師網(wǎng)絡培訓分析
    22、放開營利性學校辦學領域的取向與策略探析
    23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂教學實踐探索
    24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學前教育信息化建設
    25、學前教育遠程師資培訓系統(tǒng)建設的路向分析
    26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育
    27、初構(gòu)案例教學的評價指標體系--基于現(xiàn)代教育技術課程
    28、淺析當下學前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策
    29、情境互動教學模式在幼兒心理學教學中的運用
    30、徐州市區(qū)學前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查研究
    31、學前高專樂理與視唱練耳課程的翻轉(zhuǎn)課堂應用研究
    32、家庭功能弱化對學前留守兒童社會化的影響
    33、民族地區(qū)師資隊伍建設亟待加強
    34、芻議學前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀與策略
    35、處境不利兒童心理韌性研究的現(xiàn)狀與展望
    36、淺析多媒體視域中的學前英語聽力培養(yǎng)
    37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學前教育中的作用
    38、論培訓機構(gòu)在中國現(xiàn)在社會的意義和發(fā)展前景
    39、基于良好行為習慣對促進幼兒心理健康發(fā)展的研究
    40、學生資助工作中德育缺位問題的分析及對策
    41、我國幼兒教育軟件存在的問題及對策研究
    42、淺談學前心理學教育教學策略
    43、微課在中職《學前兒童衛(wèi)生與保健》教學中的應用
    44、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)布局合理公平普惠的學前教育公共服務體系
    45、國營農(nóng)場公辦學前教育機構(gòu)有序移交
    46、廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學行為實施策略研究
    47、學前教育專業(yè)女生主觀幸福感調(diào)查
    48、頂層設計理念下的學前教育專業(yè)理論課程實踐教學改革
    49、農(nóng)民工隨遷子女社會融入中的教育困境及對策研究
    50、學前教育專業(yè)《幼兒心理學》教學模式的改革探討
    51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)--勢科學視角
    52、特殊兒童團體游戲治療的研究綜述
    53、互聯(lián)網(wǎng)技術對學前教育的影響探析
    54、美國高寬課程中形成性評價的應用及其啟示
    55、學前兒童觀點采擇訓練的可行性分析及策略
    56、襄陽市學前教育信息化資源建設現(xiàn)狀調(diào)查研究
    57、簡談學前教育中的心理健康教育
    58、淺談學前兒童心理健康教育的策略
    59、當前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討
    60、學前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析
    61、教育財政分權與基礎教育公共支出結(jié)構(gòu)偏向
    62、淺談學前教育信息化進程及策略
    63、學前教育專業(yè)微型課程學習平臺設計初探
    64、學前教育專業(yè)美術手工課程微課教學設計制作方法探討
    65、美國教育部發(fā)布保護學生在線隱私數(shù)據(jù)的服務指南
    66、切實推進國家教育信息管理系統(tǒng)建設工作
    67、信息化助推學前教育發(fā)展
    68、增強現(xiàn)實互動技術在學前教育領域的應用
    69、我國義務教育年限的國際比較
    70、幼兒園語言教育中網(wǎng)絡資源的利用
    71、學前兒童良好情緒培養(yǎng)的研究
    72、我國流動人口隨遷子女受教育狀況考察
    73、西部農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀與遠程培訓的思考
    74、淺談運用計算機音樂技術提高學前專業(yè)音樂課教學質(zhì)量
    75、學前兒童在游戲和學習活動中的性別差異及其教育啟示
    76、北京市“幼小銜接”存在的問題及建議
    77、幼兒社會退縮行為的教養(yǎng)環(huán)境干預
    78、加強教育資助專項資金的管理
    79、美國兒童教育信息化觀察與探析
    80、淺談城鄉(xiāng)教育一體化存在的問題及措施
    81、試論義務教育的延伸方向
    82、美國大學生視野中的中國教育
    83、班級團體輔導對大學新生適應性的影響研究
    84、近代西方傳教士與福建學前教育師資培養(yǎng)的嬗變
    85、淺談學前教育專業(yè)鋼琴多媒體網(wǎng)絡課件的制作
    86、數(shù)字化聚合背景下對我市幼兒園教學方式調(diào)查分析與理性思考
    87、以檔案資料碎片化推動數(shù)字化教學資源建設
    88、網(wǎng)絡環(huán)境下幼兒園園本教研資源建設的實踐研究
    89、上海校外教育活動中幼兒的任性表現(xiàn)及其疏導
    90、新媒體對學前兒童音樂教育的影響
    91、信息通信技術助力教育更好地惠及弱勢群體
    92、中職學前教育專業(yè)學生幽默風格與心理健康相關研究
    93、貧困地區(qū)學前教育信息化建設的問題與對策簡析
    94、基于詞頻分析和共詞聚類的學前教育信息化研究熱點分析
    95、對兒童樸素科學理論的認識及其對學前科學教育的意義
    96、微媒體語境下學前美術手工教育專業(yè)課程設計制作及運作模式研究
    97、朝鮮族學前留守兒童教育問題的幾點思考
    98、信息技術推動幼兒教育的變革發(fā)展
    99、學前教育專業(yè)學生幽默風格與心理健康相關研究
    100、微課對學前教育專業(yè)學生教學能力的影響
    101、5~6歲幼兒社會退縮行為探究
    102、教師準入制度改革背景下學前教育專業(yè)教育學課程應對策略
    103、教育公平視角下的學前教育財政投入問題
    104、管窺學前教育專業(yè)信息技術教學設計
    105、面向?qū)W前兒童的移動媒體資源設計研究
    106、國外學前教育信息化發(fā)展與啟示
    107、淺談學前教育財政投入對在園幼兒心理健康教育的影響
    108、高職(幼專)學前教育職業(yè)化培養(yǎng)課程教學設計
    109、淺談農(nóng)村學前留守兒童的心理重建
    110、師范院校男女比例失調(diào)對男生心理發(fā)展的影響研究
    111、學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同與人格類型的關系
    112、淺淡早期教育的重要性
    113、新教師資格考試制度與學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)
    114、優(yōu)質(zhì)幼教裝備助力科學保教
    115、學前兒童自卑心理的成因及對策干預
    116、學前自閉癥兒童融合教育的個案研究
    117、基本公共教育均等化的路徑選擇--基于遼寧省基本公共教育均等化的研究
    118、學前教育專業(yè)男生女性化現(xiàn)象心理透視
    119、學齡前兒童焦慮情緒的產(chǎn)生及其指導性建議研究
    120、淺談信息技術在幼兒教育中的作用
    121、學前教育質(zhì)量監(jiān)測與評價研究述評
    122、中小學和幼兒園教育信息化評價--教育視野與需求導向
    123、中央政府和地方政府的教育事權與支出責任
    124、幼兒教育裝備發(fā)展中的缺失
    125、學前教育財政投入的分擔機制研究--基于事權與支出責任相適應的視角
    126、學前教育師范生焦慮抑郁及影響因素調(diào)查
    愛的教育論文題目篇十一
    摘要:目前,我國學前教育中對于幼兒的舞蹈技能課程的重視程度正在逐漸的加深,通過對該課程的教學內(nèi)容與方法進行了深刻的分析與研究,從而進行更深程度的改革。對我國幼兒舞蹈課程進行全新的設計,并進行徹底的改革,改革主要以我國高職學前教育專業(yè)為基礎,通過改善高職教學學前舞蹈課程,從而在根本上完善我國學前教育的舞蹈課程體系。
    作為一門可以培養(yǎng)幼兒舞蹈教學能力的專業(yè)課程,學前教育的舞蹈技能課是一門十分重要的舞蹈專業(yè)課程。舞蹈課應當以培養(yǎng)學生教學為前提,并從實際角度考慮該舞蹈技能課的教育內(nèi)容與方式,從而對舞蹈技能課程進行全面的改革,從而實現(xiàn)舞蹈教學技能由“繼承性”向“創(chuàng)新性”的教學模式發(fā)展。通過有效的改革可以在一定程度上激發(fā)幼兒對舞蹈課程的學習興趣。所以,為了提供給學生一個全新的學習舞蹈的平臺并且滿足當代社會的就業(yè)需求,應該對舞蹈技能課程的改革道路進行全新的探索。
    近年來,學前教育專業(yè)的舞蹈課程逐漸成為我國學前教育中的重要內(nèi)容,因此受到了各大高校的關注。該專業(yè)的主要目的是為了培養(yǎng)出更多的從事幼兒舞蹈教育方面的人才,而學習該專業(yè)的學生將來都將有可能從事幼兒舞蹈教育工作。所以,在學前教育專業(yè)中成立了該門可以培養(yǎng)學生舞蹈才藝與技能的專業(yè)課程。在舞蹈教學過程中,學生能夠?qū)W習到如何對幼兒的舞蹈進行教學,以及對幼兒進行舞蹈教學應當了解到的理論知識。所以舞蹈教學課程已經(jīng)逐漸成為我國學前教育專業(yè)中最為重要的專業(yè)課程。目前,我國出現(xiàn)了舞蹈教學課程不能從根本上滿足對幼兒進行舞蹈教學的需求問題,由于我國幼兒教育的水平提升較快,而舞蹈教學發(fā)展相對較為緩慢,因此出現(xiàn)了舞蹈教學落后與幼兒教育的水平的現(xiàn)象。由于教學的對象均為幼小的兒童,其在選擇要學習的舞蹈類型方面也是多種多樣的,這種現(xiàn)象導致我國高校中的舞蹈教學課程遠遠落后于幼兒教育行業(yè)的轉(zhuǎn)變速度,因此滿足不了快速變化的幼兒教育行業(yè)的要求,所以高校培養(yǎng)出的幼兒舞蹈教師適應不了幼兒舞蹈教育行業(yè)的發(fā)展速度。舞蹈教學模式較為單一,使得學生不能與幼兒舞蹈快速的結(jié)合。在教學過程中,由于教學模式是固定的,所以十分枯燥乏味,缺少創(chuàng)新,使得教學脫離了教育的最初目的。學前教學的舞蹈教育專業(yè)是為了更好的服務于幼兒舞蹈教育行業(yè),并有效的訓練孩子的舞蹈技能。但是我國現(xiàn)階段的學前教育專業(yè)中的舞蹈教學課程所學習的基本為現(xiàn)代舞蹈,對于幼兒的舞蹈教學方面還不能進行有效的結(jié)合,并對自身的才藝技能方面沒能有效的提高。對于學生以后的發(fā)展并沒有帶來一定的優(yōu)勢。
    近年來,許多學前教育專業(yè)的大學生,幾乎沒有舞蹈基礎,其對舞蹈的認識也相對較為淺薄。較少部分的大學生對舞蹈方面的接觸也相對較少,因此這些大學生在以后的舞蹈授課當中將可能會遇到一定的困難。我國學前教育專業(yè)相比于其他專業(yè)的課程有些許的差異,該課程的主要教學目標并不是單純的為了傳授學生舞蹈技能,同時還為了可以在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與組織能力。因此,構(gòu)建一套適用于我國學前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的教學模式是十分必要的。
    2.1創(chuàng)新教學模式,提高學生的學習興趣。某些高校中的舞蹈教學模式相對較為落后,影響學生對舞蹈教學的學習興趣,因此有必要對這種現(xiàn)狀進行改革。首先,應當對現(xiàn)代的舞蹈教學方式進行改革,只有真正的改變傳統(tǒng)的教學模式才能為我國舞蹈教學課程融入新的動力,從而在一定程度上加強學生對該門課程的學習熱情。面對十分激烈的幼兒教育工作,不斷的對舞蹈課程進行創(chuàng)新,才能提高學生的學習激情,使得學生更好的掌握舞蹈教學技巧。使得學生在以后的就業(yè)中成為對社會有用的人才。
    2.2舞蹈基礎訓練。在對于我國學生舞蹈基礎的訓練方面,應該針對各種舞蹈對學生開展全方位的訓練。通過舞蹈基礎訓練課程,不僅僅能夠有效的提高學生對肌肉能力的鍛煉,還可以提高四肢的協(xié)調(diào)能力。由于我國高職學生的肌肉與骨骼形態(tài)幾乎已經(jīng)成型,所以適當?shù)慕档土擞柧毜碾y度。對這些高職學生可以堅持由淺及深、由易到難的訓練原則,在其訓練的過程中可以讓學生先了解律動與元素,并結(jié)合標準站姿來鍛煉自己。在動作訓練方面,可以先從單一的動作做起,在逐漸練習組合動作,從而不斷完善舞蹈訓練體系。
    2.3幼兒舞蹈的學習能力與編排能力。學前教育專業(yè)中最為重要的部分就是培養(yǎng)學生的舞蹈教學能力。對于該能力的培養(yǎng)主要因素有組織、創(chuàng)編以及指導幼兒進行舞蹈活動。該舞蹈技能培養(yǎng)課程的主要教學目標是:重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,加強引導學生對幼兒舞蹈編排的能力。有效的與典型舞蹈相結(jié)合,針對不同年齡段的幼兒肢體特點進行分析,從而組織與編排出最為適合幼兒舞蹈的短劇。這種做法可以在一定程度上提高學生對幼兒舞蹈的理解,幫助學生將自身的教育潛能發(fā)揮出來。
    2.4幼兒教育理念中引進先進的教學思想。由于我國幼兒教育的思想理念相對較為落后,因此如何才能夠引進先進的教學思想成為我國現(xiàn)階段學前教育中的一個難題。由于落后的舞蹈教學思想,所以許多較為前衛(wèi)、新潮的舞蹈沒能及時的引進,因此對于這種弊端應當采取適當?shù)目茖W的改進措施。研究表明,通過對其他國家的舞蹈進行學習或者引進一些國外的新型教學理念,可以為我國舞蹈教學專業(yè)注入新的思想與理念,并且提高我國學前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學水平。在我國傳統(tǒng)的舞蹈技能課程中主要的教學目標是提升學生的舞蹈技能,這在一定程度上忽視的對幼兒進行教育的工作特點。在對學前教育進行改革的過程中,應當重視這一特點并確定好學前教育舞蹈課程的學習態(tài)度與目標。
    總而言之,隨著我國學前教育事業(yè)的不斷完善與改進,對學前教育也產(chǎn)生了新的要求,因此,我國教育事業(yè)應當秉著以“舞蹈教學操作性”為首要原則,并時刻根據(jù)市場需要對教學過程中的缺點進行調(diào)整與補充,從而不斷完善我國學前教育中的舞蹈課程教學體系使得我國可以培養(yǎng)出更加出色的復合型人才。
    [1]廖萍。高校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革初探[j]。教育與教學研究,2009,(02)。
    [3]石劍俠?!队讕熚璧附虒W的幾點思考》[j]中國校外教育中旬,2011,(06)。
    [4]李春春。高校學前教育專業(yè)舞蹈教學的問題與對策[j]。2010,(04):143.
    愛的教育論文題目篇十二
    2、大學生思想政治教育與積極心理教育整合探索
    3、淺談初產(chǎn)婦早期積極心理護理與分娩方式及妊娠結(jié)局的關系
    4、護理碩士研究生積極心理資本與科研能力相關性研究
    5、積極心理干預在晚期腫瘤患者臨終關懷中的應用
    6、探究積極心理暗示在初中體育與健康教學中的運用
    7、團體心理輔導對大學生積極心理的影響
    8、個體心理學視域下貧困生積極心理教育
    9、論大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的必要性與可行性
    10、如何培養(yǎng)小學科學課堂教學積極心理品質(zhì)
    11、醫(yī)學生積極心理資本與學習倦怠的關系研究
    12、積極心理護理對帕金森病患者焦慮狀態(tài)的影響
    13、大學生積極心理資源開發(fā)研究
    14、積極心理疏導對晚期宮頸癌化療患者的負面情緒、生活質(zhì)量及免疫狀態(tài)的影響
    15、積極心理日志對妊娠期高血壓綜合征患者負性情緒的影響
    16、積極心理暗示對乳腺癌患者心理狀況及自我效能的影響
    17、培養(yǎng)積極心理品質(zhì)——預防和治療家庭中問題孩子的新思路
    18、智障學生積極心理健康教育實踐探微
    19、我國聽障大學生積極心理健康教育探究
    20、在大學生就業(yè)指導課中全程開展積極心理教育
    21、高等職業(yè)院校學生積極心理的建構(gòu)
    22、大學生積極心理品質(zhì)研究綜述
    23、積極心理健康教育在高等學校輔導員工作中的應用探討
    24、陜西省12所醫(yī)院醫(yī)療工作者積極心理資本與職業(yè)倦怠之間的關系
    25、積極心理干預在子宮肌瘤圍手術期患者中的運用
    26、加巴噴丁和鹽酸曲馬多聯(lián)合積極心理暗示治療帶狀皰疹后遺神經(jīng)痛的應用觀察
    27、積極心理暗示對抑郁癥患者自我效能及社會功能的影響
    28、護理專業(yè)學生積極心理健康教育狀況及對策分析
    29、農(nóng)村孤兒積極心理品質(zhì)的狀況及其對健康危險行為的影響
    30、華僑留守兒童積極心理品質(zhì)在孤獨感與前瞻適應間的作用
    31、積極心理干預對結(jié)節(jié)性癢疹病人負性情緒及生活質(zhì)量的影響
    32、積極心理干預對chf患者主觀幸福感和自我效能影響
    33、積極心理干預對經(jīng)皮冠狀動脈介入術后患者負性情緒及預后結(jié)局的影響
    34、積極心理教育提升高校課堂質(zhì)量的策略初探
    35、老齡化背景下積極心理對老年人心理健康的影響
    36、團體輔導課堂教學方式對高職生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)效果的影響
    37、大學生積極心理資本與手機依賴的關系
    38、積極心理健康教育:對留守兒童與流動兒童的心理關懷
    39、積極心理團體輔導對內(nèi)地新疆預科生主觀幸福感的影響研究
    40、積極心理取向團體心理輔導對高中生人際關系影響的實踐研究
    41、《中國中小學生積極心理品質(zhì)量表》信效度檢驗
    42、“95后”大學生心理應激反應與積極心理資本的關系研究
    43、小學班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對策研究
    44、具有身份認同的貧困生積極心理品質(zhì)研究
    45、大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)路徑探究
    46、高校輔導員積極心理資本研究
    47、免費師范生學習積極心理品質(zhì)與教師職業(yè)價值取向的關系研究
    48、高職外語課堂積極心理干預模式及路徑構(gòu)建
    49、積極心理干預在護理教育領域的應用進展
    50、積極心理干預對大學生手機成癮的影響效果研究
    愛的教育論文題目篇十三
    2、基于信息技術的中職生物情境問題教學各因素分析
    3、交互式電子白板在大班數(shù)學活動中的有效利用
    4、微課題研學:學前教育專業(yè)學生學習的范式
    5、建構(gòu)主義視野下“學前兒童心理學”課程改革探索
    6、如何進行有中國特色的教育改革
    7、幼兒園主題教學活動中多媒體技術的應用研究
    8、高職高專學前教育專業(yè)聲樂翻轉(zhuǎn)課堂之管窺
    9、學前教育專業(yè)教育學課程課堂教學模式創(chuàng)新研究
    10、試論多媒體技術在幼兒園教學中的實施
    11、高校學前心理學課程教學改革研究
    12、學前教育游戲課件的設計探索
    13、教育資源不公平配置對農(nóng)村教育精準扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究
    14、基于人性關懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術設計研究
    15、教師專業(yè)化背景下的“學前心理學”教學改革探索
    16、關于學前教育信息化的內(nèi)涵解讀
    17、信息技術與幼兒教學的整合
    18、在幼兒活動設計中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究
    19、在幼兒活動設計中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件
    20、關于農(nóng)村幼兒園教師遠程培訓的實踐研究
    21、基于古斯基評估模式的教師網(wǎng)絡培訓分析
    22、放開營利性學校辦學領域的取向與策略探析
    23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂教學實踐探索
    24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學前教育信息化建設
    25、學前教育遠程師資培訓系統(tǒng)建設的路向分析
    26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育
    27、初構(gòu)案例教學的評價指標體系--基于現(xiàn)代教育技術課程
    28、淺析當下學前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策
    愛的教育論文題目篇十四
    2、 淺論小學心理健康教育中的家校合作
    3、 如何對小學低年級學困生進行有效的心理健康教育
    4、 小學教育專業(yè)研究生心理健康管理探析
    5、 談小學體育與心理健康教育的融合與滲透
    6、 談心理健康教育在小學語文教學中的滲透
    7、 談小學德育教育與心理健康教育的有效整合
    8、 普通學校隨班就讀學生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究——以張掖市中小學為例
    9、 農(nóng)村小學教師心理健康狀況及對策研究
    10、 團體心理輔導對小學五年級學生心理健康狀況的干預研究
    11、 小學生自我概念、心理健康和學業(yè)成績的關系——以蘭州市安寧區(qū)某城區(qū)小學為例
    12、 小學心理健康教育中的家校合作策略分析
    13、 小學語文教學中如何滲透心理健康教育
    14、 關于小學生心理健康狀況的調(diào)查與輔導策略——以蘭州市安寧區(qū)某小學為例
    15、 淺談開設小學心理健康教育課的必要性
    16、 農(nóng)村小學生心理健康狀況研究——以小學數(shù)學不同層次學生學習成績?yōu)槔?BR>    17、 小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究
    18、 淺析心理健康對本科小學教育專業(yè)教師培養(yǎng)的價值
    19、 心理健康教育在農(nóng)村小學語文課堂教學中的滲透與有效性研究
    20、 小學心理健康教育與德育工作整合初探
    21、 小學美術教學中滲透心理健康教育的途徑
    22、 小學心理健康教育問題研究——以沈陽市__小學為例
    23、 農(nóng)村小學開展心理健康教育的路徑分析
    24、 小學思想品德課堂中心理健康教育的著力點
    25、 小學高年級心理健康教育的策略
    26、 小學心理健康教育中的“涂鴉”語言
    27、 小學品德與社會教學中怎樣滲透心理健康教育
    28、 農(nóng)村小學心理健康教育課活動設計的思考
    29、 農(nóng)村小學開展心理健康教育策略的探究
    30、 家校合作在小學心理健康教育中的應用
    31、 甘肅省偏遠山區(qū)小學教師心理健康評估
    32、 淺析心理健康教育在小學班級管理中的運用
    33、 小學語文教學中學生心理健康教育的重要性分析
    34、 關于小學思品課中的心理健康教育探究
    35、 關于小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的思考
    37、 小學語文班主任對學生開展心理健康教育的方法思考
    38、 淺談慶陽市合水縣小學心理健康教育現(xiàn)狀及對策
    39、 心理健康教育在小學英語教學中的滲透
    40、 基于積極心理學理論的小學心理健康教育課教學
    41、 農(nóng)村寄宿制小學學生心理健康教育實踐研究
    42、 心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透探析
    43、 小學道德與法治課程中融入心理健康教育的有效策略
    44、 小學德育與心理健康教育整合的方法
    45、 情境育心 相伴成長——江蘇省南通師范學校第二附屬小學心理健康教育實踐
    46、 實踐型小學心理健康社團活動的嘗試
    47、 小學教師心理健康水平狀況綜述
    48、 淺析小學心理健康教育在語文閱讀教學中的滲透
    49、 小學體育課培養(yǎng)學生健康的心理
    50、 每個生命都是一朵花——小學心理健康教育課教學設計
    51、 用畫陪伴 用心助力——江蘇省江陰市北大街小學繪畫心理健康教育掠影
    52、 淺談小學心理健康教育
    53、 組織活動,開展小學高段學生心理健康教育
    54、 新時期小學班主任教育工作中的心理健康教育探析
    55、 小學德育教育與心理健康教育的整合思考
    56、 淺談小學班主任對學生的心理健康教育
    57、 淺談在小學體育教學中如何滲透心理健康教育
    58、 心理健康教育融入小學英語課堂的實踐
    59、 農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育初探
    60、 用“愛的教育”思想引領小學心理健康教育
    愛的教育論文題目篇十五
    信息化時代的主要標志之一是信息技術,其可推動教學改革的進程。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術,能將語文學科的人文性及工具性充分凸顯出來,活躍語文課堂的學習氛圍,使學生積極投入學習。同時,信息技術既能帶領學生融入文本,深入理解文本,又有利于提升學生的綜合能力。
    一、激發(fā)學生學習語文的興趣
    如果學生對學習缺乏興趣,那么學習對于學生來說就是一種強制性勞作,不能將學生自身的熱情激發(fā)出來,促進學生參與教學活動,也無法緩解學生的學習壓力,從而使其反感語文學習。
    所以,教學的關鍵任務之一就是激發(fā)學生的語文興趣。對小學生而言,現(xiàn)代信息技術非常新鮮,且多媒體教學逼真的視頻情景可有效吸引學生的注意力,逐步引導學生融入教學并主動探究。例如,教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《大自然的秘密》時,若一味照本宣科,教學就會枯燥,不能將學生閱讀課文的積極性激發(fā)出來。
    這時,教師可利用現(xiàn)代信息技術的圖、文、聲、像演示功能,如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片,并將其制作成精美的教學短片,表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過程中被出沒的肉食鳥啄食的情形,配上背景音樂,用精美的圖片及富有感情的.音樂同時吸引學生,使學生受到視覺和聽覺的雙重刺激,潛移默化地把學生的注意力引向特定情境,使學生迅速融入情境、產(chǎn)生學習意愿。
    二、培養(yǎng)學生的識字能力
    想要學習語文,首先應該識字。我國傳統(tǒng)的語文識字教學一般是利用反復讀寫的手段來幫助小學生正確識字。然而,這種識字教學手段非??菰锓ξ?,學生無法感受到語文學習的樂趣[1]。尤其是小學六年級學生,因為他們的年齡比較特殊,注意力持續(xù)集中時間通常是20~30分鐘,所以,課堂上學生很容易分散注意力。
    可想而知,缺乏趣味性的識字教學會顯著降低教學效率。因此,教師可將現(xiàn)代信息技術當做識字教學的輔助工具。比如,語文教師在講解生字筆順的過程中,可利用現(xiàn)代信息技術展示生字的動態(tài)筆畫順序,加深小學生對生字筆畫順序的印象。同時,進行識字教學時,教師可輔以多媒體動畫或圖片,創(chuàng)造輕松愉悅的識字教學環(huán)境,培養(yǎng)小學生自身識字能力的同時改善教學氛圍。
    三、增強學生的閱讀理解能力
    小學語文教學非常關鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。語文教師在開展閱讀教學時,應幫助小學生深入思考課文內(nèi)容,并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
    然而,根據(jù)小學生認知發(fā)展的實際情況可知,學生如果僅憑自己主觀的認識去閱讀文章,就無法深入理解文章。
    所以,語文教師應在適當?shù)臅r機利用現(xiàn)代信息技術輔助課文閱讀教學,使學生全面理解文章內(nèi)容。
    比如,教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《東施效顰》時,可以在課堂上給學生播放相關影片,以一幅幅形象生動的圖畫反映文字內(nèi)容,促使學生深切體會東施效顰的寓意,并對其產(chǎn)生深刻的印象。
    進行語文閱讀教學時,語文教師應依據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來利用現(xiàn)代信息技術,同時對學生進行正確引導,促進學生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學習能力的提升。
    四、提高學生作文寫作水平
    通常情況下,小學生的知識儲備十分有限。因此,語文教學難點之一是作文。我國傳統(tǒng)作文教學主要是語文教師利用范文對學生的寫作予以指導,教學手段十分單調(diào),不利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作潛力,使學生只能機械地依據(jù)范文來寫作,降低了文章應有的創(chuàng)新性。
    同時,小學六年級學生雖然有了一定的作文能力,但還十分有限,部分學生甚至無法確切表達內(nèi)心所想。因此,語文教師需要改變以往的作文教學方法,采取現(xiàn)代信息技術提高小學生的寫作水平,將學生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來[3]。比如,教師在指導學生寫命題作文《春天來了》時,可先給學生播放一段涉及春天風景的視頻,讓學生觀察春季大自然的景色如何變化,然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂,并鼓勵學生發(fā)揮想象,或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽春季的美好,然后讓學生將想象到的畫面描述出來。
    五、結(jié)語
    在小學語文教學中運用信息技術,既可幫助學生深入理解文章,又能通過聲音、視頻或圖像激發(fā)學生的想象力和學習興趣,改善學生的聽課狀態(tài),使學生依據(jù)自身的學習基礎及興趣逐漸形成自己的學習方式,從而獲得理想的語文教學效果。
    參考文獻:
    [1]蘇湘?zhèn)?千淘萬漉雖辛苦吹盡狂沙始到金:小學語文教學中信息技術的運用[j].中國信息技術教育,2014,24(10):164.
    [2]錢愛東.讓多媒體為小學語文教學帶來新的精彩[j].中國信息技術教育,2014,15(18):184.
    [3]楊昌會.小學六年級語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用探究[j].中外交流,2016,8(24):221.
    愛的教育論文題目篇十六
    教科研能力是現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)之一。撰寫教育論文,既是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。小編收集了教育論文題目的擬定與技巧,歡迎閱讀。
    論文是指系統(tǒng)地討論或研究某個問題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問題、說明道理也。通俗一點講,你寫的文章是對某一個問題的認識,并說明為什么有這樣的認識,這就是論文。如果研究的問題在教育教學的范疇內(nèi)就稱為教育論文。
    部分教師之所以不敢寫論文,無非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認識上的一個誤區(qū)。其實,現(xiàn)在教育界對論文的要求并不很高,論文的內(nèi)涵被縮小了,外延被擴大了,報刊上常見的教材分析、教法研究、學法研究、解題研究、課例評點、教學一得、育人一得等等,均看成是教育教學論文。
    1.教育論文是社會共享的精神財富
    論文一旦公開發(fā)表,便立即產(chǎn)生它的社會價值。任何讀者都可以看,都可以用,都可以從中汲取自己所需要的東西,這是任何物質(zhì)財富都無與倫比的價值作用。尤其是教育報刊的發(fā)行量很大,讀者往往有幾萬,幾十萬之多,因而教育論文的宣傳效果和教育效果更難以估量。高質(zhì)量的教育論文不僅可以永載史冊,而且也是為社會創(chuàng)造的精神財富,是對教育事業(yè)的貢獻,是對人類進步的貢獻。
    2.教育論文的數(shù)量和質(zhì)量是學校辦學水平的重要標志之一
    在改革日趨深化,競爭日趨激烈的新形勢下,對許多學校而言,“科研學校”、“科研興教”已不再停留在空喊
    口號
    的層面上,明智的學校領導人重視教科研工作,獎勵教師寫教育論文,其目的是為了學校的生存和發(fā)展,是為了學校的聲譽和知名度。無怪乎,時下媒體報道一所先進學校時,總少不了介紹教科研情況及論文發(fā)表了多少篇。
    3.教育論文有利于教師素質(zhì)的提高
    21世紀的教師應具備哪些素質(zhì)?其中不可或缺的一項是教科研能力。面對未來的教育,我們廣大教師應該向科研型、學者型、特長型的方向發(fā)展。撰寫教育論文能加速這一發(fā)展的進程。寫教育論文離不開教育教學的實踐,離不開學習和研究,所以說,撰寫論文的過程,就是教學業(yè)務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程;就是實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍和升華的過程;就是從經(jīng)驗型“教書匠”向研究型專家轉(zhuǎn)化的過程。
    4.學生是教育論文的直接受益者
    目前,廣大教師所寫的教育論文,大多是教育教學工作的經(jīng)驗總結(jié),或者是對教材教法研究的成果,從實踐中來,又運用到實踐中去,直接得益的首先是自己所教的學生。如果論文發(fā)表在以學生為讀者的報刊上,無異于對幾萬、幾十萬學生做了一次輔導。
    概而言之,撰寫教育論文的意義在于社會受益、學校受益、教師受益、學生受益。
    教育論文一般由題目、作者單位、姓名、內(nèi)容提要、正文、參考文獻等五個部分組成。
    1.論文題目
    題目即論文的題名,它是論文的窗口,也稱論文的眼睛。題目是論文內(nèi)容的高度概括,論文通過題目傳神韻、顯精神、見水平。擬定 論文題目的具體要求是:
    (1)以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內(nèi)容。使讀者看到了論文題目,就立即知道 論文的特定內(nèi)容是什么。
    (2)力求簡括、高度濃縮。論文題目一般不超過20個字,若較長,可加副標題。
    (3)書寫要規(guī)范。論文題目寫在頁首,通欄居中橫寫,上下各空一行。要注意:論文題目中間可加標點(或以一空格代標點),題目末尾不加標點,題目較長轉(zhuǎn)行時,不要把一個完整的詞分割開,力求整體美,和諧美、對稱美。
    2.論文作者
    作者單位、姓名寫在論文題目下方,最好在單位后面寫上郵政編碼。
    3.內(nèi)容提要
    內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的高度概括。但絕大多數(shù)報刊不作要求。
    4.論文正文
    正文由引論、本論、結(jié)論三部分組成。
    (1)引論就是論文的開頭話,或叫起始段。引論的內(nèi)容是交代背景、提出論點或論題。開頭話不太好寫,俗話說“萬事開頭難”,寫論文亦如此。引論要寫得簡潔明了、獨具風格、引人入勝,是需要下一番功夫的。引論不宜過長,通常不超過兩百字。
    (2)本論是論文的主干部分。寫好這部分的關鍵在于論證,即以理論論據(jù)或事實論據(jù)論證引論中所提出的論點。理論論據(jù)要注意科學性和邏輯性,科學性永遠占主導地位。事實論據(jù)要可靠,要有說服力。論證中要特別詳細闡明作者自己的獨特見解,求新、求異、求實是論文學術水平高低的主要標準。如果以理論論據(jù)為主,論文的理論性就較強,可稱為理論型論文,如果以事實論據(jù)為主,論文的經(jīng)驗性就較強,可稱為經(jīng)驗性論文。篇幅較短的論文,其本論部分可以一氣呵成,若篇幅較長,則可設大小標題。
    (3)結(jié)論部分必須概括論點,突出主旨,或者提出研究的價值與意義。文字不宜過長,要特別精煉,要畫龍點睛,而不可畫蛇添足。
    5.教育論文的參考文獻
    如果論文中引用了他人的重要論點或有關資料,就要在最后的參考文獻中注明被引用的書刊名稱、期號、題名及作者姓名。這有三個作用:其一,說明有可靠的依據(jù),增強自己所寫論文的說服力;其二,尊重他人的勞動成果;第三,避免有剽竊之嫌。
    上述五個部分中,通常可省去內(nèi)容提要和參考文獻,正文中的結(jié)論亦可略去不寫。一般情況下,作為論文至少要有題目,引論和本論。
    第一步:定題選材———注重實踐性和針對性
    教育論文的題材從哪里來?主要來自于教育教學工作的實際需要和作者本人的實際感受。我們身在教學第一線,天天上課,天天與學生交往,只要做寫作的有心人,題材多得很。討論或爭論一個問題、聽其他教師的課得到的一點啟發(fā)、學生學習中存在的典型問題、對教材教法的一種見解等等都是極好的寫作素材。
    第二步:立意定題———注重明確性和新穎性
    立意就是確定論文的中心思想,即主題。主題是作者對材料意義的一種判斷,也是作者通過材料要表達的認識和對論文中所提出問題的總評價。它是論文的靈魂。主題確定了,文章的內(nèi)容就要緊扣主題,突出主題,服務主題。主題確定以后定題名。
    第三步:謀篇布局———注重嚴謹性和技巧性
    這一步的任務是設計論文的結(jié)構(gòu),確定層次順序。通俗一點講,就是先寫什么,后寫什么,構(gòu)思一個總體規(guī)劃或叫框架。具體操作就是列 論文提綱。教育論文的結(jié)構(gòu)等同語文中議論文的結(jié)構(gòu),有并列式、總分式、遞進式、對照式四種。最常見、最常用的是并列式。
    第四步:撰寫初稿———注重層次性和獨特性
    在準備好充分的材料,擬定好論文提綱的基礎上,便可按論文格式和寫作要求撰寫初稿。論文正文部分的撰寫前面已作了說明,這里再談幾點具體要求:
    (1)即事論理。教育論文畢竟屬于議論文文體,議論性是最起碼的要求,切忌停留在干巴巴的條文式列舉中,也不可滿足于教學現(xiàn)象的描述,要著力提升議論的層次,從理論高度闡明自己的論點。最忌論證不足而妄下結(jié)論。
    (2)突出主題。寫論文最重要的技巧就在于使材料更集中,主題更鮮明。初寫論文者要防止文不對題或離題太遠。
    (3)分清層次。論文不能繁瑣冗長,東扯西拉。層次分明、前后呼應、首尾一貫、邏輯嚴謹是論文的基本要求。
    (4)見解獨特。高質(zhì)量論文一定要有自己獨特的見解。這就要求我們勤于思考、善于思考、敢于思考?!鞍涌磻蛟我?都是聽人說短長”,跟在別人后面人云亦云,無論如何是寫不出好文章來的。
    第五步:修改定稿———注重科學性和規(guī)范性
    教育論文的初稿完成后要反復檢查、修改,不要急于打印成文。主要檢查有無科學性錯誤、題目是否貼切、材料與主題是否統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)是否嚴謹、論點是否明確、論據(jù)是否充分、詞語是否準確、行文是否規(guī)范等等。
    恕我直言,大多數(shù)老師都不太注意行文的規(guī)范。那么,行文應符合哪些規(guī)范呢?主要有:(1)結(jié)構(gòu)格式規(guī)范;(2)文字表達規(guī)范;(3)標號標題規(guī)范;(4)留空轉(zhuǎn)行規(guī)范;(5)符號圖表規(guī)范;(6)標點使用規(guī)范。這些規(guī)范的具體要求請參閱課本。要注意,平時寫
    教案
    、寫計劃和總結(jié)、試卷編制等均要重視行文規(guī)范。
    論文完稿以后,最好請別人看看?!白怨艑W者必有師”,多傾聽他人的意見,對提高寫作水平很有幫助。
    1.調(diào)整心態(tài),樹立自信。一個人要想有所成就,必須對自己的事業(yè)充滿信心。寫作是一種智力活動,需要積極的思維,更需要積極的心態(tài)。心懷厭倦,浮躁不安,何來文思泉涌,下筆有神?廣大中青年教師應挖掘自己的潛力,要看到許多有利條件?,F(xiàn)在報刊雜志種類多,稿件需求量大,各種論文評比活動也很頻繁,因此發(fā)表論文的機會也就多了。當然,重在實踐,貴在參與,教育論文發(fā)表并非寫論文的惟一目的。
    2.持之以恒,必見成效。初寫論文者,很難一下子就寫出高質(zhì)量的論文來,也很難一投就中,這就需要恒心。要在寫作實踐中不斷提高自己的文字表達能力和理論水平,要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓,探索寫稿和投稿的規(guī)律,不懈努力,才會有所收獲。
    3.加強學習,重視積累。文筆優(yōu)美、句式整齊、結(jié)構(gòu)嚴謹、見解獨特的妙文佳作是靠不斷地學習學出來的,是靠不停地練筆練出來的?!案呱讲粭壉?故能就其大;江河不涓細流,故能成其長”。教學研究能力的提高同樣要靠平時悄聲無息、天長日久的學習和積累。
    愛的教育論文題目篇十七
    1、關于幼兒教師職業(yè)倦怠感的研究。
    2、關于幼兒爭搶行為及其教育策略的研究。
    3、關于幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略。
    4、關于幼兒不良飲食習慣的教育研究。
    5、關于幼兒“人來瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究。
    6、父母教養(yǎng)方式對兒童社會性發(fā)展的影響研究。
    7、幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究。
    8、幼兒教師社會支持的現(xiàn)狀研究。
    9、幼兒教師家庭支持的現(xiàn)狀研究。
    10、幼兒同伴關系對幼兒社會性發(fā)展的研究。
    11、幼兒園的獎懲制度與幼兒教師工作積極性的相關研究。
    12、幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究。
    13、關于幼兒學習興趣的培養(yǎng)途徑和方法的研究
    14、關于幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究
    15、關于幼兒沖突行為及其干預策略的研究。
    16、關于父親角色對幼兒社會性發(fā)展的影響的研究。
    17、關于幼兒欺負行為及其干預策略的研究。
    18、關于父母教育態(tài)度的一致性對幼兒社會性發(fā)展的研究
    19、關于幼兒園開展英語教育的可行性研究。
    20、關于某某師范學院學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)取向的研究。
    21、關于幼兒園的社會支持現(xiàn)狀研究。
    22、關于家長選擇幼兒園時的主導因素研究。
    23、關于家長對幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究。
    24、關于家長在幼兒園教育活動中的配合現(xiàn)狀研究。
    25、35歲以下年輕父母的早教觀念的現(xiàn)狀研究。
    27、關于幼兒教師離崗,跳槽現(xiàn)狀的研究。
    28、關于家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究。
    29、關于幼兒教師對幼兒園開展雙語教育的認識研究。
    30、關于小班幼兒教師與大班幼兒教師的工作壓力的對比研究。
    31、關于男幼兒與女幼兒在師幼互動中的差異因素研究。
    32、關于小班幼兒性別認同的現(xiàn)狀研究。
    33、關于大班男女幼兒對幼兒教師形象認識的研究。
    34.幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研
    35.幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研
    36.幼兒園課程內(nèi)容綜合化情況調(diào)研
    37.幼兒園園本課程開發(fā)情況調(diào)研
    38.行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長
    39.學前教育本(專)科院校的培養(yǎng)規(guī)格與模式的研究
    40.學前教育專業(yè)學生對課程設置滿意度的調(diào)研
    41.某某省某某市民辦幼兒園教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究
    42.某某省某某市主城區(qū)幼兒園安全教育實施現(xiàn)狀研究
    43.某某省某某市主城區(qū)家庭親子共讀現(xiàn)狀研究
    44.某某省某某市農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究
    45.民間游戲在幼兒園課程實施中的個案研究
    46.幼兒園男教師專業(yè)認同對其專業(yè)發(fā)展的影響研究
    47.學前教育專業(yè)男生的心理問題及對策研究
    48.幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展問題研究
    49.學習型幼兒園構(gòu)建策略研究
    50.幼兒園雙語教學的個案研究
    51.幼兒家庭閑暇教育的個案研究
    52.提高幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的對策研究
    53.農(nóng)村幼兒園健康教育的現(xiàn)狀、問題及其對策
    54.幼兒園分享閱讀教學活動實施策略研究
    55.幼兒園與小學數(shù)學課程銜接的個案研究
    愛的教育論文題目篇十八
    2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進展
    3、幼兒問題意識概念的建構(gòu)
    4、保護幼兒的學習生態(tài)
    5、對幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談幼兒規(guī)則游戲
    6、幼教百年沉思錄
    7、伴隨幼兒教育30年的歷程
    8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法
    9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
    10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考
    11、符合多元智能理論的教學活動設計
    12、培養(yǎng)幼兒視覺--空間智能初探
    13、淺談分享閱讀的幾種風格
    14、“不想像你那樣做”
    15、自制小沙錘(中班玩沙活動)
    16、好玩的沙子(中班科學活動)
    17、細細的沙(中班科學活動)
    18、細細的沙粒(中班主題教育活動)
    19、論信息時代幼兒教師的角色
    20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實現(xiàn)途徑
    21、從關注文本到關注兒童
    22、關于幼兒藝術教育若干問題的對話
    23、以開放的心胸開發(fā)自我
    24、美國幼兒園的節(jié)日教育活動
    25、幼兒園課程編制的基本原理
    26、“學前雙語教育師資培訓研究”課題開題會隆重召開
    27、幼兒園教師的社會地位從哪里來
    28、腦科學的新進展帶給學前教育的啟示
    29、讓幼兒在寬廣的語境中積累審美經(jīng)驗--一種看待幼兒園藝術綜合教育的新視角
    30、這本書“女”一點
    31、從現(xiàn)代認知心理學角度重新解讀蒙太梭利教學法
    32、1889~1949中國學前兒童教育大事記
    33、辛勤耕耘六十載獻身幼教半世情--訪盧樂山教授
    34、我自豪--我的青春屬于孩子們
    35、長得一模一樣
    36、“我愛卡通”活動設計的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術課程內(nèi)容的選擇
    37、幼兒探究性活動特質(zhì)的三維視界
    38、幼兒教師開展探索型主題活動應具備的能力
    39、兒童工作室的構(gòu)建
    40、種樹者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談幼兒階段道德意識的培養(yǎng)
    41、解讀兒童畫
    42、好東西大家一起吃
    43、做好科學小實驗的課前準備工作
    44、如何使管理走向科學
    45、進行科學管理提高辦園質(zhì)量
    46、關于“家園溝通”的調(diào)查與思考
    47、讓家園溝通更加通暢
    48、家園溝通存在的問題與對策
    49、幼兒教師與家長溝通障礙的成因剖析
    50、開展家園合作共育優(yōu)化家長教育能力
    51、托班孩子適應集體生活的綠色通道--“親子樂園”系列活動
    52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探
    53、幼兒園教師應善于“換位思考”
    54、教育,要能夠等待
    55、要重視小班幼兒的繪畫語言
    56、一條長紗巾引發(fā)的安全教育
    57、認知理論的學前課程模式
    58、意大利瑞吉歐課程模式
    59、在教育中的科學研究
    60、透視光譜方案的設計思路
    61、解讀兒童疑問中的哲學
    62、老師是不是孤兒
    63、學前兒童社會退縮行為研究綜述
    64、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)
    65、關注生命促進生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導綱要(試行)》的核心理念
    66、我的舌頭太長了
    68、我國首所公立幼教機構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義
    69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
    70、“做中學”科學教育項目簡介