通過寫一篇讀后感，我們可以更深入地探討和分析書中的主題和意義。在寫讀后感時(shí)，要注意語言的準(zhǔn)確性和精確性，用簡練的表達(dá)清晰地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的幾篇讀后感范文，供大家參考。在這些范文中，作者們通過自己深入的思考和獨(dú)特的觀點(diǎn)，向我們展示了對(duì)不同書籍的理解和感悟。閱讀這些范文，可以幫助我們擴(kuò)展思維，從不同角度看待和思考書中的故事和主題。讓我們一起來看看這些精彩的讀后感吧！
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇一
以學(xué)校和年級(jí)組的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和算術(shù)能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過分析學(xué)生的實(shí)際情況，可以加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握物理學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。做好學(xué)生競賽指導(dǎo)工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理復(fù)習(xí)，爭取全面拿下中考。
三、具體措施
1、堅(jiān)持集體備課，加強(qiáng)師生關(guān)系，取長補(bǔ)短，發(fā)揮群體力量。加強(qiáng)教學(xué)方法研究，發(fā)揮其效益。
2、教學(xué)上要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步拓展。
3、加強(qiáng)月考，注重教學(xué)成績。
4、加強(qiáng)試題的收集和研究，了解和掌握中考試題和命題的走向。
四、復(fù)習(xí)計(jì)劃
第一輪復(fù)習(xí)，以課本和能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。
第二輪復(fù)習(xí)，基于自制講義，分類。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇二
我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院的教師，于20xx年6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦的教學(xué)法國培項(xiàng)目，在為期2周的學(xué)習(xí)過程中，感受頗深，感觸頗多，總結(jié)起來共有以下幾個(gè)方面：
首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)大學(xué)校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時(shí)，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學(xué)習(xí)，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見到的有“聲響”的學(xué)生活動(dòng)就是滑板練習(xí)，那也是在吃晚飯的時(shí)間段。懷著好奇的心情，在晚自習(xí)時(shí)間參觀了教學(xué)樓學(xué)習(xí)情況，更是讓我分外驚訝，一個(gè)機(jī)房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個(gè)人玩手機(jī)，沒有一個(gè)人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項(xiàng)目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個(gè)花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報(bào)嗎？安靜、踏實(shí)、求真的學(xué)習(xí)狀態(tài)恐怕才是我們應(yīng)該營造的校園環(huán)境吧。
其次，談?wù)勁嘤?xùn)過程中的收獲。
這次培訓(xùn)內(nèi)容大致歸納成這樣幾個(gè)方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設(shè)，教學(xué)方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：
第一，信息化大賽作品的準(zhǔn)備與參賽要求方面應(yīng)該權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)活動(dòng)的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的課程思政思想。因此，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)不是針對(duì)一個(gè)點(diǎn)的考察，而是通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反應(yīng)整個(gè)專業(yè)、乃至整個(gè)學(xué)校信息化教學(xué)手段的應(yīng)用與實(shí)施情況，是團(tuán)隊(duì)綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時(shí)，信息化大賽團(tuán)隊(duì)成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學(xué)情分析應(yīng)該分析學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)生應(yīng)該具備的前置課程和知識(shí)技能，而教學(xué)策略主要指教學(xué)實(shí)施過程用到的方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。
第二，對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的必要的舉措，通過學(xué)習(xí)額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實(shí)處。還有張老師講到的課程思政作為一個(gè)教學(xué)課題來研究，學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的評(píng)審指標(biāo)，通過課題組團(tuán)隊(duì)的共同參與，經(jīng)過一個(gè)周期的建設(shè)，完成項(xiàng)目既定目標(biāo)，即完成課題成果，又完成課程思政的實(shí)施，也是很好的實(shí)施策略。另外，“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實(shí)強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項(xiàng)工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門（通常是教務(wù)處）在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學(xué)改革建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課程的教學(xué)實(shí)施則是教學(xué)的常規(guī)性工作。教務(wù)處無論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，應(yīng)注重有意識(shí)地將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個(gè)首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要的監(jiān)測點(diǎn)指標(biāo)。這樣方可從源頭、目標(biāo)和過程上都做到強(qiáng)化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實(shí)處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、重點(diǎn)課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標(biāo)；在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課）的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測點(diǎn)。
第三，就是對(duì)李新發(fā)教授關(guān)于教學(xué)法的講授記憶猶新，他的觀點(diǎn)是學(xué)生課程參與度不高的原因主要是因?yàn)榻處煕]有處理好認(rèn)知、行為和情感目標(biāo)之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的參與情況來決定，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢，就需要教師先從情感目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合行為目標(biāo)，最后達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構(gòu)思—小組討論—決策—分享的思路，也就是五星教學(xué)法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習(xí)新知，市證新知，最后融會(huì)貫通的過程。教學(xué)是在對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)也不能僅僅停留在知識(shí)、技能層面，更多的是思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學(xué)習(xí)的過程是從實(shí)踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實(shí)踐中找到真理的過程。另外，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或與目標(biāo)密切相關(guān)的知識(shí)而設(shè)置的。難點(diǎn)是不易理解，給予搭臺(tái)階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。
第四，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，項(xiàng)目教學(xué)法與案例教學(xué)法均屬于行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)，但是項(xiàng)目教學(xué)法講究“殊途同歸”，案例教學(xué)法則是“亦步亦趨”，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項(xiàng)目教學(xué)法需要注意合理安排教學(xué)時(shí)間，正確分析學(xué)情，保持項(xiàng)目完整，便于操作實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法一般流程有6個(gè)步驟：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)和遷移。
通過2周的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，爭取在以下幾方面有所改進(jìn)：
第一，精心設(shè)計(jì)課堂，從單純的舊課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點(diǎn)問題，激活舊知，由認(rèn)知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦小⑿袆?dòng)為主的課堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂的參與度。
第二，靈活使用思維導(dǎo)圖法來實(shí)施教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐為主的實(shí)訓(xùn)課在每一小節(jié)的實(shí)訓(xùn)子任務(wù)進(jìn)行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識(shí)與技能點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確提升知識(shí)技能的綜合應(yīng)用能力。
第三，下大功夫做好課程信息化平臺(tái)建設(shè)，借助學(xué)校教學(xué)資源支持的運(yùn)行平臺(tái)，系統(tǒng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的`信息化教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)資料發(fā)布，統(tǒng)計(jì)線上實(shí)時(shí)交流情況，督促線下復(fù)習(xí)鞏固，解答疑難問題，回復(fù)反饋意見等環(huán)節(jié)盡可能將教與學(xué)的時(shí)間、空間放大，充分運(yùn)用平臺(tái)教與學(xué)的功能，提升教學(xué)效果。
第四，運(yùn)用信息化思維實(shí)時(shí)教學(xué)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以學(xué)生為起點(diǎn)，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的方針，時(shí)刻運(yùn)用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學(xué)資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
第五，嘗試團(tuán)隊(duì)合作，吸納頂崗實(shí)習(xí)、在校學(xué)生，作為信息化教學(xué)的團(tuán)隊(duì)成員，共同收集整理設(shè)計(jì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學(xué)分置換、成績獎(jiǎng)勵(lì)等形式激勵(lì)學(xué)生參與情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與交流興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，間接強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學(xué)習(xí)綜合效果。
綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點(diǎn)，解決將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生這一核心問題，終將達(dá)到教與學(xué)效果提升的目的。
最后，衷心感謝天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)的老師為這次培訓(xùn)所作出的努力和無私奉獻(xiàn)，感謝給予我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也感謝這次培訓(xùn)兢兢業(yè)業(yè)為我們授課的各位教授、學(xué)者和專家們，你們淵博的知識(shí)和對(duì)職業(yè)教育的獨(dú)到見解對(duì)我們終生受益，在各位前輩的帶領(lǐng)下，讓我們共同為甘肅、為祖國的職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量！
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇三
一、班級(jí)情況分析：
本班共有學(xué)生46人，兩級(jí)分化明顯。大部分學(xué)生，特別是女生，對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性較高，基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，對(duì)語言方面的知識(shí)較為敏感。有個(gè)別學(xué)生的習(xí)作能力已經(jīng)遠(yuǎn)超同班其他學(xué)生。當(dāng)前，他們正處在從低段到中段的一個(gè)過渡期，他們需要的是在老師的引導(dǎo)下較快的適應(yīng)轉(zhuǎn)變，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握準(zhǔn)確的心里定位，找到更好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛和積淀豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。部分學(xué)生，特別是男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好：字跡潦草，作業(yè)不按時(shí)完成，平時(shí)沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等。給他們的發(fā)展帶來困難，同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心有些缺乏。如何輔導(dǎo)好后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的成績是重中之重。
二、教材分析
本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個(gè)語文園地組成。精讀課文后面有會(huì)認(rèn)和會(huì)認(rèn)的字，略讀課文后面沒有安排會(huì)認(rèn)的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當(dāng)提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。各部分互相聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。八組課文之后，安排了八篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀，最后是兩張生字表和一張?jiān)~語表。
三、教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)：
1.在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2.認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)20xx個(gè)字，會(huì)寫1300個(gè)字。
3.會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8.開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
10.初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11.開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12、初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。
12.講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語言打動(dòng)他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
四、教學(xué)措施：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、資料庫的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
3.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際，結(jié)合課文內(nèi)容，從讀學(xué)寫，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。
4.重視朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生示范，聽錄音或范度，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，培養(yǎng)語感。分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
5.在口語交際的要求方面，貼近學(xué)生生活，提高交際的信心，注意循序漸進(jìn)逐步提高口語交際的要求。
6.對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇四
為了適應(yīng)高職教學(xué)形式需要，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我于20xx年7月加入了在江蘇常州項(xiàng)目學(xué)院舉辦的20xx年全國職業(yè)院校教師“工程化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施演練〞高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，聽取了在工程化教學(xué)方面卓有功效的各位專家所做的專題報(bào)告，并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)施演練，使我對(duì)工程化教學(xué)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：
以培養(yǎng)學(xué)生能完成實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，而不是原來的以學(xué)科的知識(shí)體系為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的整體聯(lián)系。
課程結(jié)構(gòu)要與工作結(jié)構(gòu)相匹配，學(xué)生完成任務(wù)后要獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的“產(chǎn)品〞——學(xué)到點(diǎn)真本領(lǐng)。
課程設(shè)計(jì)要任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向。不是以學(xué)科體系為導(dǎo)向。要突出能力目標(biāo)，而不是盲目的傳授、積累知識(shí)。課程內(nèi)容必須有合乎課程要求的工程作為載體，教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生完成工程，來做事，而不是單做習(xí)題，工程要把撐持實(shí)踐的理論知識(shí)融于工作過程中，學(xué)生工作要懂得為什么要這么做？進(jìn)行工程化教學(xué)要精心設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練過程。教學(xué)要以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)規(guī)范以學(xué)生的能力提高為主要衡量尺度。教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，不能在教師、地點(diǎn)、內(nèi)容上進(jìn)行別離，盡可能緊密結(jié)合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作〔學(xué)習(xí)〕任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；
3、能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合一起；
6、學(xué)生自己處理在工程中出現(xiàn)的問題；
8、學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)工程工作成果以及工作和學(xué)習(xí)辦法。
工程化的工作過程有如下6項(xiàng)內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的.專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細(xì)的工作方案，按照任務(wù)實(shí)際需要，自己獨(dú)立確定各自的工作計(jì)劃，包括：工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時(shí)間、檢驗(yàn)方案等。
第三：各自的工作方案要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評(píng)價(jià)，確定最終的實(shí)施計(jì)劃。第四：學(xué)生按確定的最終工作步驟，各自獨(dú)立完成自己的工作任務(wù)，即具體實(shí)施。第五：對(duì)工作方案以內(nèi)的內(nèi)容、工作平安、質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。包括學(xué)生自查，學(xué)生間互查，教師檢查等方式。最后一項(xiàng)為哪一項(xiàng)評(píng)價(jià)階段：學(xué)生、教師進(jìn)行工作總結(jié)與評(píng)價(jià)、解決實(shí)踐性知識(shí)、拓展理論知識(shí)。
1、課程改革的重心并非要否認(rèn)知識(shí)，否認(rèn)理論〔當(dāng)然需要根據(jù)新的原那么對(duì)理論做出取舍〕，而是要突出實(shí)踐在課程中的主體地位〔關(guān)鍵不是實(shí)踐課時(shí)的多與少〕，用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論附屬于實(shí)踐。
2、知識(shí)的掌握效勞于能力的建構(gòu)。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識(shí)的相關(guān)性組織工程課程內(nèi)容，力求知識(shí)的完整性。知識(shí)序化要按相關(guān)的工作過程組織，總量不變。
4、實(shí)踐知識(shí)：指完本錢工程必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等。
5、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識(shí)：指完本錢工程必須具備的理解性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作〞。
7、工作知識(shí)是在工作實(shí)踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，附著于工作過程是其存在的根本形態(tài)。
8、工作過程知識(shí)不是從理論知識(shí)中引導(dǎo)出來的，它與反映的工作經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并指導(dǎo)實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)。
9、工作過程知識(shí)是隱含在實(shí)際工作中的知識(shí)，不僅包括顯現(xiàn)的指導(dǎo)行為的知識(shí)〔如程序化知識(shí)〕，也包括相聯(lián)系的隱性知識(shí)，它們不像顯性知識(shí)那樣容易被模仿、復(fù)制和傳遞，但它們對(duì)工作過程的進(jìn)程卻是非常重要的。
10、幫忙學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，徹底改變與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)科課程模式，因此知識(shí)與技能、知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。
12、培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷，并采取行動(dòng)的能力，這種能力需要深厚的知識(shí)做支持，課程要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)，厚理論是學(xué)習(xí)的終結(jié)點(diǎn)，而不是起點(diǎn)。
1、突出能力目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務(wù)訓(xùn)練，工程訓(xùn)練。
3、以學(xué)生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，對(duì)工程化教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，還有待于在教學(xué)過程中實(shí)踐，體會(huì)、摸索適合所教課程的工程設(shè)計(jì)，適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)辦法。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇五
我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院的教師，于6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦的教學(xué)法國培項(xiàng)目，在為期2周的學(xué)習(xí)過程中，感受頗深，感觸頗多，總結(jié)起來共有以下幾個(gè)方面：
首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)大學(xué)校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時(shí)，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學(xué)習(xí)，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見到的有“聲響”的學(xué)生活動(dòng)就是滑板練習(xí)，那也是在吃晚飯的時(shí)間段。懷著好奇的心情，在晚自習(xí)時(shí)間參觀了教學(xué)樓學(xué)習(xí)情況，更是讓我分外驚訝，一個(gè)機(jī)房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個(gè)人玩手機(jī)，沒有一個(gè)人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項(xiàng)目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個(gè)花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報(bào)嗎？安靜、踏實(shí)、求真的學(xué)習(xí)狀態(tài)恐怕才是我們應(yīng)該營造的校園環(huán)境吧。
其次，談?wù)勁嘤?xùn)過程中的收獲。
這次培訓(xùn)內(nèi)容大致歸納成這樣幾個(gè)方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設(shè)，教學(xué)方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：
第一，信息化大賽作品的準(zhǔn)備與參賽要求方面應(yīng)該權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)活動(dòng)的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的課程思政思想。因此，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)不是針對(duì)一個(gè)點(diǎn)的考察，而是通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反應(yīng)整個(gè)專業(yè)、乃至整個(gè)學(xué)校信息化教學(xué)手段的應(yīng)用與實(shí)施情況，是團(tuán)隊(duì)綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時(shí)，信息化大賽團(tuán)隊(duì)成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學(xué)情分析應(yīng)該分析學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)生應(yīng)該具備的前置課程和知識(shí)技能，而教學(xué)策略主要指教學(xué)實(shí)施過程用到的'方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。
第二，對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的必要的舉措，通過學(xué)習(xí)額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實(shí)處。還有張老師講到的課程思政作為一個(gè)教學(xué)課題來研究，學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的評(píng)審指標(biāo)，通過課題組團(tuán)隊(duì)的共同參與，經(jīng)過一個(gè)周期的建設(shè)，完成項(xiàng)目既定目標(biāo)，即完成課題成果，又完成課程思政的實(shí)施，也是很好的實(shí)施策略。另外，“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實(shí)強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項(xiàng)工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門（通常是教務(wù)處）在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學(xué)改革建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課程的教學(xué)實(shí)施則是教學(xué)的常規(guī)性工作。教務(wù)處無論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，應(yīng)注重有意識(shí)地將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個(gè)首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要的監(jiān)測點(diǎn)指標(biāo)。這樣方可從源頭、目標(biāo)和過程上都做到強(qiáng)化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實(shí)處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、重點(diǎn)課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標(biāo)；在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課）的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測點(diǎn)。
第三，就是對(duì)李新發(fā)教授關(guān)于教學(xué)法的講授記憶猶新，他的觀點(diǎn)是學(xué)生課程參與度不高的原因主要是因?yàn)榻處煕]有處理好認(rèn)知、行為和情感目標(biāo)之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的參與情況來決定，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢，就需要教師先從情感目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合行為目標(biāo)，最后達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構(gòu)思—小組討論—決策—分享的思路，也就是五星教學(xué)法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習(xí)新知，市證新知，最后融會(huì)貫通的過程。教學(xué)是在對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)也不能僅僅停留在知識(shí)、技能層面，更多的是思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學(xué)習(xí)的過程是從實(shí)踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實(shí)踐中找到真理的過程。另外，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或與目標(biāo)密切相關(guān)的知識(shí)而設(shè)置的。難點(diǎn)是不易理解，給予搭臺(tái)階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。
第四，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，項(xiàng)目教學(xué)法與案例教學(xué)法均屬于行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)，但是項(xiàng)目教學(xué)法講究“殊途同歸”，案例教學(xué)法則是“亦步亦趨”，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項(xiàng)目教學(xué)法需要注意合理安排教學(xué)時(shí)間，正確分析學(xué)情，保持項(xiàng)目完整，便于操作實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法一般流程有6個(gè)步驟：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)和遷移。
通過2周的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，爭取在以下幾方面有所改進(jìn)：第一，精心設(shè)計(jì)課堂，從單純的舊課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點(diǎn)問題，激活舊知，由認(rèn)知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦小⑿袆?dòng)為主的課堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂的參與度。
第二，靈活使用思維導(dǎo)圖法來實(shí)施教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐為主的實(shí)訓(xùn)課在每一小節(jié)的實(shí)訓(xùn)子任務(wù)進(jìn)行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識(shí)與技能點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確提升知識(shí)技能的綜合應(yīng)用能力。
第三，下大功夫做好課程信息化平臺(tái)建設(shè)，借助學(xué)校教學(xué)資源支持的運(yùn)行平臺(tái)，系統(tǒng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的信息化教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)資料發(fā)布，統(tǒng)計(jì)線上實(shí)時(shí)交流情況，督促線下復(fù)習(xí)鞏固，解答疑難問題，回復(fù)反饋意見等環(huán)節(jié)盡可能將教與學(xué)的時(shí)間、空間放大，充分運(yùn)用平臺(tái)教與學(xué)的功能，提升教學(xué)效果。
第四，運(yùn)用信息化思維實(shí)時(shí)教學(xué)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以學(xué)生為起點(diǎn)，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的方針，時(shí)刻運(yùn)用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學(xué)資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
第五，嘗試團(tuán)隊(duì)合作，吸納頂崗實(shí)習(xí)、在校學(xué)生，作為信息化教學(xué)的團(tuán)隊(duì)成員，共同收集整理設(shè)計(jì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學(xué)分置換、成績獎(jiǎng)勵(lì)等形式激勵(lì)學(xué)生參與情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與交流興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，間接強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學(xué)習(xí)綜合效果。
綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點(diǎn)，解決將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生這一核心問題，終將達(dá)到教與學(xué)效果提升的目的。
最后，衷心感謝天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)的老師為這次培訓(xùn)所作出的努力和無私奉獻(xiàn)，感謝給予我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也感謝這次培訓(xùn)兢兢業(yè)業(yè)為我們授課的各位教授、學(xué)者和專家們，你們淵博的知識(shí)和對(duì)職業(yè)教育的獨(dú)到見解對(duì)我們終生受益，在各位前輩的帶領(lǐng)下，讓我們共同為甘肅、為祖國的職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量！
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇六
培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛社會(huì)主義祖國，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而堅(jiān)苦奮斗的獻(xiàn)身精神，實(shí)事求是，勤于思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神；具有良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)；掌握本專業(yè)所需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和服裝制作基礎(chǔ)知識(shí)與獨(dú)立制作技能技巧；體魄健康能從事服裝制作行業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)或獨(dú)立生產(chǎn)經(jīng)營的中級(jí)技術(shù)工人。
二、課程設(shè)置
（一）政治課與文化課
1、思想政治
以建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論為主要內(nèi)容，進(jìn)行馬克思主義理論的教育，進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法觀察分析問題和參加社會(huì)實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為其逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀打下基礎(chǔ)。
2、職業(yè)道德
進(jìn)行以為人民服務(wù)思想為核心的職業(yè)道德基本常識(shí)教育，特別是進(jìn)行職業(yè)道德基本規(guī)范的教育與訓(xùn)練，使學(xué)生明確社會(huì)主義職業(yè)道德基本規(guī)范的具體內(nèi)容，樹立敬業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、改革創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)法紀(jì)觀念，提高辨別、抵制行業(yè)不正之風(fēng)的能力，為學(xué)生形成與其將來所從事的職業(yè)相適應(yīng)的良好職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
3、語文
講授語法、修辭等語文基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯常識(shí)。加強(qiáng)應(yīng)用文和記敘文教學(xué)，能正確運(yùn)用祖國的語言文字，具有一定的閱讀能力和寫作能力，并能寫出與本專業(yè)有關(guān)的'說明文和應(yīng)用文。
4、數(shù)學(xué)
講授代數(shù)、三角、立體幾何、平面解析幾何的基本內(nèi)容，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和分析問題的能力。
5、體育
進(jìn)行體育基本知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能，養(yǎng)成用科學(xué)方法鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，不斷增強(qiáng)體質(zhì)，具有適應(yīng)本專業(yè)工作需要的身體素質(zhì)。
（二）專業(yè)課
6、服裝結(jié)構(gòu)制圖
講授一般男女服裝的結(jié)構(gòu)與裁剪知識(shí)，使學(xué)生掌握服裝的量體、制圖、裁剪的基本理論和技能。
7、服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
講授素描、色彩、圖案等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)常識(shí)，基本掌握服裝的表現(xiàn)技能，提高學(xué)生對(duì)服裝的審美能力。
8、服裝材料
講授常用服裝面、輔料特性與功能，使學(xué)生了解和掌握常用服裝材料的識(shí)別、選擇方法，提高學(xué)生運(yùn)用服裝材料的能力。
9、服裝設(shè)備使用常識(shí)
講授常用服裝設(shè)備的種類和工作原理，使學(xué)生能正確使用、保養(yǎng)常用服裝的設(shè)備，并能排除一般常風(fēng)的故障。
10、服裝縫制工藝
講授服裝縫制工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一般服裝的制作實(shí)踐，使學(xué)生掌握服裝制作的基本技巧，能獨(dú)立縫制一般的西褲、襯衫、女裙、上衣及西服，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生制作中山服、大衣等。
11、選開課
根據(jù)需要和條件，選開外語、服裝人體與時(shí)裝畫、服裝手工工藝、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、服裝制板與放碼、原型裁剪、模特表演、計(jì)算機(jī)服裝設(shè)計(jì)、全面質(zhì)量管理知識(shí)、機(jī)繡、手繡、服裝發(fā)展簡史等課程。
（三）實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)[教學(xué)實(shí)習(xí)（訓(xùn)）和生產(chǎn)實(shí)習(xí)]是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、職業(yè)道德教育、勞動(dòng)教育的重要措施，要有目的、有計(jì)劃地從嚴(yán)訓(xùn)練和考核。
12、教學(xué)實(shí)習(xí)（訓(xùn)）
通過教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握服裝縫制工藝等課程要求中提出的基本技能技巧。
13、生產(chǎn)實(shí)習(xí)
使學(xué)生熟悉生產(chǎn)第一線的實(shí)際情況，將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中去，增強(qiáng)從事服裝生產(chǎn)的適應(yīng)性。
三、時(shí)間安排
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程表
專業(yè)編碼：la501計(jì)劃編碼：20xxla5011
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇七
為了適應(yīng)高職教學(xué)形式需要，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我于20xx年7月參加了在江蘇常州工程學(xué)院舉辦的20xx年全國職業(yè)院校教師“項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施演練”高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，聽取了在項(xiàng)目化教學(xué)方面卓有成效的各位專家所做的專題報(bào)告，并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)施演練，使我對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：
以培養(yǎng)學(xué)生能完成實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，而不是原來的以學(xué)科的知識(shí)體系為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的整體聯(lián)系。
課程結(jié)構(gòu)要與工作結(jié)構(gòu)相匹配，學(xué)生完成任務(wù)后要獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的“產(chǎn)品”——學(xué)到點(diǎn)真本事。
課程設(shè)計(jì)要任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向。不是以學(xué)科體系為導(dǎo)向。要突出能力目標(biāo)，而不是盲目的傳授、積累知識(shí)。課程內(nèi)容必須有符合課程要求的項(xiàng)目作為載體，教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生完成項(xiàng)目，來做事，而不是單做習(xí)題，項(xiàng)目來自于企業(yè)實(shí)際但高于實(shí)際，要把支撐實(shí)踐的理論知識(shí)融于工作過程中，學(xué)生工作要懂得為什么要這么做？進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)要精心設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練過程。教學(xué)要以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的能力提高為主要衡量尺度。教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，不能在教師、地點(diǎn)、內(nèi)容上進(jìn)行分離，盡可能緊密結(jié)合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；
3、能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合一起；
4、項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；
6、學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題；
8、學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。
項(xiàng)目化的工作過程有如下6項(xiàng)內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，按照任務(wù)實(shí)際需要，自己獨(dú)立確定各自的工作方案，包括：工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時(shí)間、檢驗(yàn)計(jì)劃等。
第三：各自的工作計(jì)劃要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評(píng)價(jià)，確定最終的實(shí)施方案。第四：學(xué)生按確定的最終工作步驟，各自獨(dú)立完成自己的工作任務(wù)，即具體實(shí)施。第五：對(duì)工作計(jì)劃以內(nèi)的內(nèi)容、工作安全、質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。包括學(xué)生自查，學(xué)生間互查，教師檢查等方式。最后一項(xiàng)是評(píng)價(jià)階段：學(xué)生、教師進(jìn)行工作總結(jié)與評(píng)價(jià)、解決實(shí)踐性知識(shí)、拓展理論知識(shí)。
1、課程改革的重心并非要否定知識(shí)，否定理論（當(dāng)然需要根據(jù)新的原則對(duì)理論做出取舍），而是要突出實(shí)踐在課程中的主體地位（關(guān)鍵不是實(shí)踐課時(shí)的多與少），用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實(shí)踐。
2、知識(shí)的掌握服務(wù)于能力的建構(gòu)。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識(shí)的相關(guān)性組織項(xiàng)目課程內(nèi)容，力求知識(shí)的完整性。知識(shí)序化要按相關(guān)的工作過程組織，總量不變。
4、實(shí)踐知識(shí)：指完成本項(xiàng)目必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等。
5、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識(shí)：指完成本項(xiàng)目必須具備的理解性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”。
7、工作知識(shí)是在工作實(shí)踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，附著于工作過程是其存在的基本形態(tài)。
8、工作過程知識(shí)不是從理論知識(shí)中引導(dǎo)出來的，它與反映的工作經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并指導(dǎo)實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)。
9、工作過程知識(shí)是隱含在實(shí)際工作中的知識(shí)，不僅包括顯現(xiàn)的指導(dǎo)行為的知識(shí)（如程序化知識(shí)），也包括相聯(lián)系的隱性知識(shí)，它們不像顯性知識(shí)那樣容易被模仿、復(fù)制和傳遞，但它們對(duì)工作過程的進(jìn)程卻是非常重要的。
10、幫助學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，徹底改變與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)科課程模式，因此知識(shí)與技能、知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。
12、培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷，并采取行動(dòng)的能力，這種能力需要深厚的知識(shí)做支持，課程要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)，厚理論是學(xué)習(xí)的終結(jié)點(diǎn)，而不是起點(diǎn)。
1、突出能力目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務(wù)訓(xùn)練，項(xiàng)目訓(xùn)練。
3、以學(xué)生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，還有待于在教學(xué)過程中實(shí)踐，體會(huì)、摸索適合所教課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇八
為響應(yīng)學(xué)校政策，保證洋思教學(xué)模式落實(shí)到位。經(jīng)科組、備課組討論，下學(xué)期具體工作如下：
一：備課工作
落實(shí)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，把每一部分內(nèi)容落實(shí)到位，主備課教師必需認(rèn)真完成指定任務(wù)，包括課件準(zhǔn)備、教案、課堂練習(xí)等。下學(xué)期開學(xué)，在正式上課前，各備課小組集中討論每位教師課件、教案、學(xué)案、課堂練習(xí)，提出不同建議，然后由備課老師進(jìn)行修改整合，做出標(biāo)準(zhǔn)教案，實(shí)行統(tǒng)一模式同步教學(xué)，及時(shí)準(zhǔn)備好課堂學(xué)生資料。
二：課堂教學(xué)要求
嚴(yán)格按照“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”得基本步驟進(jìn)行，首先展示目標(biāo)，由教師講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握本節(jié)課的總體要求，引起雪深有意注意；然后進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，要求學(xué)生明確時(shí)間：隨后學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)檢查學(xué)生自學(xué)情況，盯住差生作打算；再就十多分鐘教師檢查總結(jié)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)運(yùn)用；最后進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練檢測，完成目標(biāo)，并當(dāng)堂批發(fā)作業(yè)，做到堂堂清。
三：課后評(píng)價(jià)及教學(xué)研究工作
每上完一部分內(nèi)容，就必需認(rèn)真組織討論，總結(jié)反思教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成在得問題，不斷提高今后的教學(xué)水平；最重要的是及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)課堂效果，是否把每一個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到了實(shí)處；認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，落實(shí)“四清”效果。
四、教學(xué)任務(wù)分配
第六章
我們生活的大洲――亞洲
主備教師：肖崢
第七章
我們鄰近的國家
主備教師：王瑩、王紫璇
第八章
東半球的其他國家和地區(qū)
主備教師：王麗娜、王紫璇
第九章
西半球的國家
主備教師：肖崢、王瑩
第十章
極地地區(qū)
主備教師：肖崢
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇九
青春期是人生的過渡時(shí)期，它是一個(gè)人的生理生長發(fā)育，心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人逐漸適應(yīng)社會(huì)的重要階段，從幼稚走向成熟，從依賴走向獨(dú)立，從家庭走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是人生中最美好最活躍而心理上最困惑的時(shí)期，由于這些生理、心理的特點(diǎn)，在著花季的少年時(shí)期，同時(shí)也是他們?nèi)松^、世界觀由矛盾走向成熟時(shí)期，因而，容易困惑煩惱、潛伏危機(jī)，對(duì)自我、社會(huì)沒有成熟的認(rèn)識(shí)，還不能夠作出正確的反應(yīng)和認(rèn)識(shí)。
針對(duì)青春期的特點(diǎn)，為了他們安全順利度過少年時(shí)期，生理上、心理上健康發(fā)展，必須接受青春期教育；為上好這門課，特作如下計(jì)劃：
第一周：8.25-8.30第一章青春期是人生的必修課（一）第一節(jié)什么是青春期
第二周：9.1-9.6（2）為什么要接受青春期教育
第三周：9.8-9.13（3）青春期教育告訴我們什么？
第四周：9.15-9.20（4）學(xué)好青春期知識(shí)，讓青春更美好
第五周：9.22-9.27第二章性器官（1）女性性器官
第六周：9.29-9.14（2）男性性器官
第七周：10.6-10.11第三章人的繁殖（1）人類的起源
第十一周：11.3-118（3）內(nèi)臟功能的顯著增強(qiáng)
第十五周：12.1-12.6（2）男性性衛(wèi)生保健
第十六周：12.8-12.13（3）性發(fā)育異常
第十九周：12.29-1.3第七章青春期心理發(fā)展的特征（1）青春期心理的一般特征
第二十周：1.5-1.10（2）性意識(shí)的發(fā)展
第二十一周：1.12-1.17（3）青春期性心理特征
第二十三周：復(fù)習(xí)考查
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇十
項(xiàng)目管理這項(xiàng)帶著明確目標(biāo)，臨時(shí)性的工作，需要站在整體性，全局性，系統(tǒng)性的高度把控才能做到所要交付的產(chǎn)品，服務(wù)和成果得以完成。這個(gè)過程包含了目標(biāo)的設(shè)定，人員的選擇，執(zhí)行過程中對(duì)質(zhì)量的嚴(yán)格監(jiān)控，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)現(xiàn)及清晰認(rèn)識(shí)，及時(shí)協(xié)調(diào)溝通調(diào)整方向，最后達(dá)成目標(biāo)。
本書作者正是在對(duì)項(xiàng)目管理，尤其是在仔細(xì)研讀《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》之后，對(duì)項(xiàng)目管理能熟練運(yùn)用的程度上，將項(xiàng)目管理知識(shí)再運(yùn)用于日常工作和生活中，經(jīng)過總結(jié)形成此書。建議讀此書的小伙伴可以先讀一讀美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)制定的《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》，更有利于理解作者的觀點(diǎn)。
本書主要從作者初入職場的故事開始講起，介紹了作者在埃森哲的整個(gè)晉升歷史，從職場小白到董事總經(jīng)理的整個(gè)過程，有非常多的勵(lì)志故事，作者的迷茫與堅(jiān)持，對(duì)在職場中的每個(gè)人都有借鑒意義。其中印象最深的故事就是作者爭取澳大利亞項(xiàng)目的這段經(jīng)歷，作者用聰明的“手段”通過了面試，獲取了去澳大利亞一年半的工作機(jī)會(huì)。
在到達(dá)這個(gè)項(xiàng)目組之前，作者經(jīng)歷了一番波折，因?yàn)椴欢⒄Z，所以上級(jí)打來電話告知作者上班地點(diǎn)的時(shí)候，作者并不知道上級(jí)在說什么。于是作者拿著語音錄音去車站問相關(guān)工作人員乘車信息，實(shí)際只需要半個(gè)小時(shí)達(dá)到公司，作者用了兩個(gè)半小時(shí)終于輾轉(zhuǎn)到了公司。進(jìn)入項(xiàng)目組也倍感吃力，語言不通，溝通困難。
但是作者足夠刻苦努力，用自己蹩腳的語言和精通的專業(yè)，解決了公司項(xiàng)目上遇到的一個(gè)大難題，因此而得以重視，同事和上司都忽略了他語言上的障礙，而主動(dòng)適應(yīng)他，這是一個(gè)非常大的扭轉(zhuǎn)。我們也常常在項(xiàng)目中遇到類似的問題，語言對(duì)作者來說就是這段職業(yè)生涯項(xiàng)目的重大風(fēng)險(xiǎn)，但作者善于利用資源，善于對(duì)自己所做工作的質(zhì)量進(jìn)行把控，從而合理而順利地避開了這段風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)橥录吧霞?jí)的主動(dòng)適應(yīng)，作者變被動(dòng)為主動(dòng)，推動(dòng)項(xiàng)目順利實(shí)施，從而也帶來語言能力的飛躍發(fā)展。
類似的經(jīng)歷在書中非常多，我讀到了一個(gè)職場新人的膽魄，勇氣，努力和敬業(yè)。作者將每段經(jīng)歷都設(shè)定目標(biāo)，在這個(gè)過程中充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法達(dá)成目標(biāo)，非常值得我們借鑒。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇十一
一場突如其來的疫情使我們整個(gè)中華大地瞬間變得寂靜。20xx年的春節(jié)的街道上異常地安靜。時(shí)間的腳步在近乎于靜止的環(huán)境中來到了各個(gè)學(xué)校開學(xué)的時(shí)候。
疫情還未完全控制，孩子們的學(xué)習(xí)不能耽誤。面對(duì)著這種兩難得抉擇，國家教育部為我們指明了一條兩全其美的道路――在釘釘平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。
王xx，一年級(jí)學(xué)生，他是山西省偏關(guān)縣人，上幼兒園時(shí)從不跟著老師的步調(diào)走。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他根本聽不懂老師說的話，更無從談聽課質(zhì)量了，上課他從來不舉手回答問題，也很少交作業(yè)。在第一次中期考試時(shí)，老師念題時(shí)他卻因?yàn)椴粫?huì)做而趴在桌子上哭。考試成績很差?？吹剿某煽兾业男那楹苁浅林?，尤其是每當(dāng)想起孩子考試時(shí)趴在桌子上哭，我很自責(zé)。就因?yàn)檫@一哭，我對(duì)這個(gè)孩子的看法改變了，我覺的這個(gè)孩子他是上勁的，他也是希望學(xué)好的。從此后我就把他放在心上，抓在手上。我采取了很多方法。
1、幫助他樹立自信心。上網(wǎng)課時(shí)多叫他，他不會(huì)就在線下對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，還為他做對(duì)的簡單題表揚(yáng)他，如果他的作業(yè)稍有進(jìn)步就在他的家校本作業(yè)中表揚(yáng)他，并且把他的作業(yè)評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。這樣下來，他的家校本作業(yè)交的越來越早，作業(yè)的質(zhì)量也越來越高。
2、根據(jù)他膽小上課不回答問題的特點(diǎn)，我適當(dāng)?shù)牟扇×艘恍┓椒?。首先在直播課時(shí)，鼓勵(lì)他多與老師連麥，回答問題后多對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，并且讓其他孩子在評(píng)論區(qū)中同時(shí)發(fā)一些表示夸獎(jiǎng)的話語或者表情。其次多鼓勵(lì)他和老師在線下通過語音聊天、打電話、視頻等方式進(jìn)行交流，漸漸掃除我們之間的語言障礙。
3、根據(jù)他基礎(chǔ)差，上課反映慢的特點(diǎn)，我加大了對(duì)他的課后輔導(dǎo)。我經(jīng)常把他單獨(dú)打電話給他，問問他上課聽講的情況，不會(huì)的在給他講一講，并出幾道題考考他。在作業(yè)布置上，我剛開始只讓他做一些簡單的基礎(chǔ)性的題，循序漸進(jìn)，慢慢的做點(diǎn)難題。但總體上以基礎(chǔ)為主。
經(jīng)過將一個(gè)多月的轉(zhuǎn)化，他的性格開朗了許多，學(xué)習(xí)上能主動(dòng)的學(xué)習(xí)了，有時(shí)上課主動(dòng)與老師連麥，積極地回答問題，課后作業(yè)交的一次比一次早，書寫也越來越工整，被評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)的次數(shù)也越來越多了?？吹胶⒆拥淖兓?，我覺的太高興了，我的心情頓時(shí)輕松了。不過對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長的過程，是要長抓不懈的。我相信只要我們多付出一點(diǎn)愛心，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，他們一定可以大步向前跟上我們一(5)班的學(xué)習(xí)大軍，一起向著知識(shí)的殿堂前進(jìn)、前進(jìn)、前前進(jìn)!
我堅(jiān)信我們班的孩子會(huì)在自己的'努力下，甩掉學(xué)困生的帽子，每天向著自己的目標(biāo)前進(jìn)!而我正在欣喜地看著我的小花們悄悄綻放。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇十二
學(xué)生情況分析：
學(xué)生們經(jīng)過三個(gè)半學(xué)年的生命生活與安全的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能關(guān)心他人，主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)生活充滿熱情。一個(gè)寒假的時(shí)間，讓孩子們增長了一些社會(huì)見聞，同樣也有利于生命生活與安全課的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生的思想行為各不相同，有部分學(xué)生畢竟還是比較自私的，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神差。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性比較差，有些學(xué)生作業(yè)拖拉，字寫得比較差。上課時(shí)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)筆，需要不斷督促，行為習(xí)慣、思想意識(shí)等還需進(jìn)一步提高。
教材分析：
以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。不是側(cè)重于知識(shí)體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，形成關(guān)于生活與生存的積極的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗(yàn)。本冊教材包括“熱愛生命”“安全生活”“健康生活”“呵護(hù)心靈”“美化生活”五個(gè)板塊。每一版塊都緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注活動(dòng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)與反思，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課時(shí)安排：
第一單元：熱愛生命
1、水是生命之源2課時(shí)
2、保護(hù)水的潔凈2課時(shí)
3、萬物共存2課時(shí)
4、發(fā)燒的地球2課時(shí)
第二單元：安全生活
5、小心馬路殺手2課時(shí)
6、安全有用防溺水2課時(shí)
7、提高警惕防拐騙2課時(shí)
8、求救信號(hào)2課時(shí)
第三單元：健康生活
9、呵護(hù)我們的鼻子2課時(shí)
10、讓我們的皮膚更健康2課時(shí)
11、預(yù)防蛔蟲病2課時(shí)
12、身體需要微量元素2課時(shí)
第四單元：呵護(hù)心靈
13、我是記憶小能手2課時(shí)
14、說出你的心里話1課時(shí)
15、學(xué)習(xí)中的煩心事1課時(shí)
16、我有點(diǎn)嫉妒1課時(shí)
第五單元：美化生活
17、美食在四川1課時(shí)
18、廚以切為先1課時(shí)
19、色香味美拌三絲1課時(shí)
20、招牌川菜――回鍋肉1課時(shí)
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇十三
項(xiàng)目教學(xué)非常適合空間設(shè)計(jì)這門課程，因?yàn)閮烧叨季哂徐`活性、互動(dòng)性、參與性和開放性。這些特點(diǎn)使項(xiàng)目教學(xué)與空間設(shè)計(jì)合二為一，項(xiàng)目教學(xué)最能夠使空間設(shè)計(jì)達(dá)到最佳效果，空間設(shè)計(jì)又為項(xiàng)目教學(xué)提供實(shí)踐價(jià)值。
一方面，項(xiàng)目教學(xué)的形式對(duì)應(yīng)了空間設(shè)計(jì)的形式。項(xiàng)目教學(xué)非常注重教學(xué)實(shí)踐，小組協(xié)作的方式將成員的思維和智慧集中在一起?？臻g設(shè)計(jì)融合了各個(gè)學(xué)科，要想做好空間設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者必須有廣博的知識(shí)并且有能力運(yùn)用自如。項(xiàng)目教學(xué)改善了固有教學(xué)方式死板、單調(diào)的缺點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后更加適應(yīng)社會(huì)需求。
另一方面，項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容與空間設(shè)計(jì)的內(nèi)容相一致。項(xiàng)目教學(xué)的目的就是打破單一的僵化模式，使課程靈活多變，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與意識(shí)，注重其能力培養(yǎng)?？臻g設(shè)計(jì)的內(nèi)容涵蓋諸多方面，也對(duì)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)提出了較高要求。項(xiàng)目教學(xué)用項(xiàng)目來引導(dǎo)，用目標(biāo)來鞭策，用實(shí)地教學(xué)來實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用在空間設(shè)計(jì)教學(xué)中的最終目的就是培養(yǎng)理論和實(shí)際相結(jié)合、具有極強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。項(xiàng)目教學(xué)中最重要的方式是案例引導(dǎo)。首先是拆分項(xiàng)目，把一個(gè)項(xiàng)目分解成若干單元，每一個(gè)單元項(xiàng)目都有既定目標(biāo)，學(xué)生分組完成各自的目標(biāo)，在互動(dòng)過程中分析案例、解決問題，必要時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生，補(bǔ)充內(nèi)容或講解知識(shí)點(diǎn)以推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的.完成。
項(xiàng)目教學(xué)具有體驗(yàn)性，即教師與學(xué)生雙方體驗(yàn)，共同提高職業(yè)技能。空間設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的最佳選擇，其想象空間與創(chuàng)造空間給予學(xué)生實(shí)踐驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生通過對(duì)典型案例的設(shè)計(jì)，構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)，加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。狹小空間更適于作為空間設(shè)計(jì)的案例?？臻g越小對(duì)設(shè)計(jì)的要求就越高，在一個(gè)狹小空間內(nèi)如何滿足居住要求、生活需求，體現(xiàn)細(xì)節(jié)趣味、獨(dú)特風(fēng)格，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，給學(xué)生更多的挑戰(zhàn)和思維空間。怎樣利用狹小空間以實(shí)現(xiàn)功能最大化，達(dá)到經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)的結(jié)合統(tǒng)一，這就要求學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)合理布局，能夠使學(xué)生最有效地發(fā)揮智慧，在實(shí)踐中得到最好的鍛煉。
二、空間設(shè)計(jì)案例的項(xiàng)目教學(xué)法分析
針對(duì)一個(gè)具體空間設(shè)計(jì)案例的項(xiàng)目教學(xué)，可把教學(xué)活動(dòng)分為資料搜集、提出設(shè)計(jì)方案、選擇設(shè)計(jì)方案三步。每位成員都要明確自己的任務(wù)，主動(dòng)尋求完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳方法。在空間設(shè)計(jì)之前，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)安排，實(shí)地考察測量，了解設(shè)計(jì)項(xiàng)目的周邊環(huán)境和建筑的內(nèi)部環(huán)境、實(shí)際建筑尺寸與圖紙的差別及梁柱等實(shí)際問題，盡量模擬實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的前期階段。教師模擬實(shí)際客戶與設(shè)計(jì)師的溝通場景，模擬的客戶需求要真實(shí)，假設(shè)實(shí)際出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生置身于實(shí)際場景中，根據(jù)實(shí)際情況滿足不同客戶的不同需求。學(xué)生在搜集資料的過程中，主動(dòng)思考案例、分析案例，并親自動(dòng)手完成設(shè)計(jì)圖，確定主題風(fēng)格，統(tǒng)籌施工、材料、色彩、特色等諸多元素，經(jīng)過小組討論、修改定稿。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，角色扮演饒有趣味，也提高了學(xué)生解決問題的能力。
三、結(jié)語
項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于空間設(shè)計(jì)具有多重價(jià)值。學(xué)生的視圖想象能力、形象化思維能力、繪圖表達(dá)能力和實(shí)際操作能力在實(shí)踐中得到提高。教師通過互動(dòng)教學(xué)加深對(duì)每名學(xué)生的了解，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)。在完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師要設(shè)置測評(píng)體系，對(duì)課程的全過程加以分析，查找知識(shí)空缺，追求實(shí)際效果，學(xué)生之間互相打分，由教師評(píng)定，讓每個(gè)人的成果提升到理論層面，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇十四
xxx有限公司：
由貴司負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和工程總承包的xxxxxx有限公司超白光伏玻璃生產(chǎn)線已進(jìn)入設(shè)備安裝階段，即將投產(chǎn)。我司根據(jù)光伏玻璃市場情況決定在原片成品庫地段建設(shè)兩條光伏玻璃深加工生產(chǎn)線。為了實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)，現(xiàn)特委托貴司進(jìn)行深加工項(xiàng)目設(shè)計(jì)，同時(shí)，因布置兩條深加工線所引起的廠區(qū)功能分區(qū)變化和設(shè)計(jì)調(diào)整也在委托之內(nèi)。具體情況如下：
一、項(xiàng)目名稱：xxxxxx有限公司光伏玻璃深加工生產(chǎn)線項(xiàng)目。
二、廠址選定：
利用原片成品庫和碎玻璃堆場地段，請(qǐng)另外規(guī)劃碎玻璃堆場。
三、項(xiàng)目性質(zhì)：新建。
四、生產(chǎn)線規(guī)模：
生產(chǎn)線
兩條深加工生產(chǎn)線
規(guī)模
2×14000o/天
總產(chǎn)能
一千萬平米/年
產(chǎn)品品種
超白壓延玻璃
產(chǎn)品厚度
2.5~4mm
五、相關(guān)基本建設(shè)條件：
1、玻璃原片：原片從冷端經(jīng)叉車轉(zhuǎn)運(yùn)至深加工車間;
3、供電：廠區(qū)開閉所10kv供電，需設(shè)計(jì)深加工車間變電所;
4、排污：設(shè)計(jì)磨邊污水處理系統(tǒng);
5、運(yùn)輸:深加工成品均按汽車運(yùn)輸考慮，裝車同時(shí)考慮行車和叉車兩種方式。
六、生產(chǎn)線配置要求：
1、磨邊：如無更合適的建議采用佛山保特羅磨邊機(jī);
2、鍍膜：如無更合適的建議采用意大利賽福徠進(jìn)口滾涂機(jī);
3、鋼化機(jī)組：如無更合適的建議采用北玻或蘭迪產(chǎn)品;
4、上下片機(jī)：如無更合適的建議采用國產(chǎn)機(jī)械手;
5、其它設(shè)備：選用國產(chǎn)主流廠家產(chǎn)品;
七、項(xiàng)目需重點(diǎn)突出的三個(gè)方面：
1、綠色環(huán)保：污水排放必須達(dá)標(biāo);
2、產(chǎn)品品質(zhì)：高檔多晶硅太陽能電池用光伏玻璃。深加工總成品率大于90%;
3、工藝流程盡量合理，減少運(yùn)行費(fèi)用。
八、工程進(jìn)度：
1、廠區(qū)功能分區(qū)變化調(diào)整設(shè)計(jì)7月底完成;
2、深加工車間建筑結(jié)構(gòu)施工圖8月15日前提交;
3、深加工系統(tǒng)主要設(shè)備表7月20日前提交;
4、各專業(yè)施工圖8月底前分批提交。
九、請(qǐng)貴司根據(jù)以上要求，于7月18日前派出相關(guān)專業(yè)工程師到廠進(jìn)行設(shè)計(jì)聯(lián)絡(luò)，以便設(shè)計(jì)工作順利開展。
感謝貴司對(duì)我司工作的大力支持!順頌商祺!
xxxxxx有限公司
20xx年7月13日
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇一
以學(xué)校和年級(jí)組的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和算術(shù)能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過分析學(xué)生的實(shí)際情況，可以加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握物理學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。做好學(xué)生競賽指導(dǎo)工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理復(fù)習(xí)，爭取全面拿下中考。
三、具體措施
1、堅(jiān)持集體備課，加強(qiáng)師生關(guān)系，取長補(bǔ)短，發(fā)揮群體力量。加強(qiáng)教學(xué)方法研究，發(fā)揮其效益。
2、教學(xué)上要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步拓展。
3、加強(qiáng)月考，注重教學(xué)成績。
4、加強(qiáng)試題的收集和研究，了解和掌握中考試題和命題的走向。
四、復(fù)習(xí)計(jì)劃
第一輪復(fù)習(xí)，以課本和能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。
第二輪復(fù)習(xí)，基于自制講義，分類。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇二
我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院的教師，于20xx年6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦的教學(xué)法國培項(xiàng)目，在為期2周的學(xué)習(xí)過程中，感受頗深，感觸頗多，總結(jié)起來共有以下幾個(gè)方面：
首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)大學(xué)校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時(shí)，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學(xué)習(xí)，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見到的有“聲響”的學(xué)生活動(dòng)就是滑板練習(xí)，那也是在吃晚飯的時(shí)間段。懷著好奇的心情，在晚自習(xí)時(shí)間參觀了教學(xué)樓學(xué)習(xí)情況，更是讓我分外驚訝，一個(gè)機(jī)房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個(gè)人玩手機(jī)，沒有一個(gè)人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項(xiàng)目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個(gè)花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報(bào)嗎？安靜、踏實(shí)、求真的學(xué)習(xí)狀態(tài)恐怕才是我們應(yīng)該營造的校園環(huán)境吧。
其次，談?wù)勁嘤?xùn)過程中的收獲。
這次培訓(xùn)內(nèi)容大致歸納成這樣幾個(gè)方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設(shè)，教學(xué)方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：
第一，信息化大賽作品的準(zhǔn)備與參賽要求方面應(yīng)該權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)活動(dòng)的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的課程思政思想。因此，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)不是針對(duì)一個(gè)點(diǎn)的考察，而是通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反應(yīng)整個(gè)專業(yè)、乃至整個(gè)學(xué)校信息化教學(xué)手段的應(yīng)用與實(shí)施情況，是團(tuán)隊(duì)綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時(shí)，信息化大賽團(tuán)隊(duì)成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學(xué)情分析應(yīng)該分析學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)生應(yīng)該具備的前置課程和知識(shí)技能，而教學(xué)策略主要指教學(xué)實(shí)施過程用到的方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。
第二，對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的必要的舉措，通過學(xué)習(xí)額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實(shí)處。還有張老師講到的課程思政作為一個(gè)教學(xué)課題來研究，學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的評(píng)審指標(biāo)，通過課題組團(tuán)隊(duì)的共同參與，經(jīng)過一個(gè)周期的建設(shè)，完成項(xiàng)目既定目標(biāo)，即完成課題成果，又完成課程思政的實(shí)施，也是很好的實(shí)施策略。另外，“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實(shí)強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項(xiàng)工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門（通常是教務(wù)處）在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學(xué)改革建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課程的教學(xué)實(shí)施則是教學(xué)的常規(guī)性工作。教務(wù)處無論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，應(yīng)注重有意識(shí)地將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個(gè)首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要的監(jiān)測點(diǎn)指標(biāo)。這樣方可從源頭、目標(biāo)和過程上都做到強(qiáng)化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實(shí)處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、重點(diǎn)課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標(biāo)；在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課）的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測點(diǎn)。
第三，就是對(duì)李新發(fā)教授關(guān)于教學(xué)法的講授記憶猶新，他的觀點(diǎn)是學(xué)生課程參與度不高的原因主要是因?yàn)榻處煕]有處理好認(rèn)知、行為和情感目標(biāo)之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的參與情況來決定，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢，就需要教師先從情感目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合行為目標(biāo)，最后達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構(gòu)思—小組討論—決策—分享的思路，也就是五星教學(xué)法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習(xí)新知，市證新知，最后融會(huì)貫通的過程。教學(xué)是在對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)也不能僅僅停留在知識(shí)、技能層面，更多的是思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學(xué)習(xí)的過程是從實(shí)踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實(shí)踐中找到真理的過程。另外，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或與目標(biāo)密切相關(guān)的知識(shí)而設(shè)置的。難點(diǎn)是不易理解，給予搭臺(tái)階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。
第四，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，項(xiàng)目教學(xué)法與案例教學(xué)法均屬于行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)，但是項(xiàng)目教學(xué)法講究“殊途同歸”，案例教學(xué)法則是“亦步亦趨”，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項(xiàng)目教學(xué)法需要注意合理安排教學(xué)時(shí)間，正確分析學(xué)情，保持項(xiàng)目完整，便于操作實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法一般流程有6個(gè)步驟：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)和遷移。
通過2周的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，爭取在以下幾方面有所改進(jìn)：
第一，精心設(shè)計(jì)課堂，從單純的舊課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點(diǎn)問題，激活舊知，由認(rèn)知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦小⑿袆?dòng)為主的課堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂的參與度。
第二，靈活使用思維導(dǎo)圖法來實(shí)施教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐為主的實(shí)訓(xùn)課在每一小節(jié)的實(shí)訓(xùn)子任務(wù)進(jìn)行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識(shí)與技能點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確提升知識(shí)技能的綜合應(yīng)用能力。
第三，下大功夫做好課程信息化平臺(tái)建設(shè)，借助學(xué)校教學(xué)資源支持的運(yùn)行平臺(tái)，系統(tǒng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的`信息化教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)資料發(fā)布，統(tǒng)計(jì)線上實(shí)時(shí)交流情況，督促線下復(fù)習(xí)鞏固，解答疑難問題，回復(fù)反饋意見等環(huán)節(jié)盡可能將教與學(xué)的時(shí)間、空間放大，充分運(yùn)用平臺(tái)教與學(xué)的功能，提升教學(xué)效果。
第四，運(yùn)用信息化思維實(shí)時(shí)教學(xué)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以學(xué)生為起點(diǎn)，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的方針，時(shí)刻運(yùn)用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學(xué)資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
第五，嘗試團(tuán)隊(duì)合作，吸納頂崗實(shí)習(xí)、在校學(xué)生，作為信息化教學(xué)的團(tuán)隊(duì)成員，共同收集整理設(shè)計(jì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學(xué)分置換、成績獎(jiǎng)勵(lì)等形式激勵(lì)學(xué)生參與情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與交流興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，間接強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學(xué)習(xí)綜合效果。
綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點(diǎn)，解決將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生這一核心問題，終將達(dá)到教與學(xué)效果提升的目的。
最后，衷心感謝天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)的老師為這次培訓(xùn)所作出的努力和無私奉獻(xiàn)，感謝給予我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也感謝這次培訓(xùn)兢兢業(yè)業(yè)為我們授課的各位教授、學(xué)者和專家們，你們淵博的知識(shí)和對(duì)職業(yè)教育的獨(dú)到見解對(duì)我們終生受益，在各位前輩的帶領(lǐng)下，讓我們共同為甘肅、為祖國的職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量！
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇三
一、班級(jí)情況分析：
本班共有學(xué)生46人，兩級(jí)分化明顯。大部分學(xué)生，特別是女生，對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性較高，基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，對(duì)語言方面的知識(shí)較為敏感。有個(gè)別學(xué)生的習(xí)作能力已經(jīng)遠(yuǎn)超同班其他學(xué)生。當(dāng)前，他們正處在從低段到中段的一個(gè)過渡期，他們需要的是在老師的引導(dǎo)下較快的適應(yīng)轉(zhuǎn)變，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握準(zhǔn)確的心里定位，找到更好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛和積淀豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。部分學(xué)生，特別是男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好：字跡潦草，作業(yè)不按時(shí)完成，平時(shí)沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等。給他們的發(fā)展帶來困難，同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心有些缺乏。如何輔導(dǎo)好后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的成績是重中之重。
二、教材分析
本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個(gè)語文園地組成。精讀課文后面有會(huì)認(rèn)和會(huì)認(rèn)的字，略讀課文后面沒有安排會(huì)認(rèn)的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當(dāng)提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。各部分互相聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。八組課文之后，安排了八篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀，最后是兩張生字表和一張?jiān)~語表。
三、教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)：
1.在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2.認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)20xx個(gè)字，會(huì)寫1300個(gè)字。
3.會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8.開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
10.初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11.開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12、初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。
12.講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語言打動(dòng)他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
四、教學(xué)措施：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、資料庫的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
3.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際，結(jié)合課文內(nèi)容，從讀學(xué)寫，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。
4.重視朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生示范，聽錄音或范度，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，培養(yǎng)語感。分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
5.在口語交際的要求方面，貼近學(xué)生生活，提高交際的信心，注意循序漸進(jìn)逐步提高口語交際的要求。
6.對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇四
為了適應(yīng)高職教學(xué)形式需要，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我于20xx年7月加入了在江蘇常州項(xiàng)目學(xué)院舉辦的20xx年全國職業(yè)院校教師“工程化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施演練〞高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，聽取了在工程化教學(xué)方面卓有功效的各位專家所做的專題報(bào)告，并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)施演練，使我對(duì)工程化教學(xué)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：
以培養(yǎng)學(xué)生能完成實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，而不是原來的以學(xué)科的知識(shí)體系為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的整體聯(lián)系。
課程結(jié)構(gòu)要與工作結(jié)構(gòu)相匹配，學(xué)生完成任務(wù)后要獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的“產(chǎn)品〞——學(xué)到點(diǎn)真本領(lǐng)。
課程設(shè)計(jì)要任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向。不是以學(xué)科體系為導(dǎo)向。要突出能力目標(biāo)，而不是盲目的傳授、積累知識(shí)。課程內(nèi)容必須有合乎課程要求的工程作為載體，教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生完成工程，來做事，而不是單做習(xí)題，工程要把撐持實(shí)踐的理論知識(shí)融于工作過程中，學(xué)生工作要懂得為什么要這么做？進(jìn)行工程化教學(xué)要精心設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練過程。教學(xué)要以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)規(guī)范以學(xué)生的能力提高為主要衡量尺度。教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，不能在教師、地點(diǎn)、內(nèi)容上進(jìn)行別離，盡可能緊密結(jié)合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作〔學(xué)習(xí)〕任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；
3、能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合一起；
6、學(xué)生自己處理在工程中出現(xiàn)的問題；
8、學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)工程工作成果以及工作和學(xué)習(xí)辦法。
工程化的工作過程有如下6項(xiàng)內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的.專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細(xì)的工作方案，按照任務(wù)實(shí)際需要，自己獨(dú)立確定各自的工作計(jì)劃，包括：工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時(shí)間、檢驗(yàn)方案等。
第三：各自的工作方案要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評(píng)價(jià)，確定最終的實(shí)施計(jì)劃。第四：學(xué)生按確定的最終工作步驟，各自獨(dú)立完成自己的工作任務(wù)，即具體實(shí)施。第五：對(duì)工作方案以內(nèi)的內(nèi)容、工作平安、質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。包括學(xué)生自查，學(xué)生間互查，教師檢查等方式。最后一項(xiàng)為哪一項(xiàng)評(píng)價(jià)階段：學(xué)生、教師進(jìn)行工作總結(jié)與評(píng)價(jià)、解決實(shí)踐性知識(shí)、拓展理論知識(shí)。
1、課程改革的重心并非要否認(rèn)知識(shí)，否認(rèn)理論〔當(dāng)然需要根據(jù)新的原那么對(duì)理論做出取舍〕，而是要突出實(shí)踐在課程中的主體地位〔關(guān)鍵不是實(shí)踐課時(shí)的多與少〕，用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論附屬于實(shí)踐。
2、知識(shí)的掌握效勞于能力的建構(gòu)。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識(shí)的相關(guān)性組織工程課程內(nèi)容，力求知識(shí)的完整性。知識(shí)序化要按相關(guān)的工作過程組織，總量不變。
4、實(shí)踐知識(shí)：指完本錢工程必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等。
5、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識(shí)：指完本錢工程必須具備的理解性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作〞。
7、工作知識(shí)是在工作實(shí)踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，附著于工作過程是其存在的根本形態(tài)。
8、工作過程知識(shí)不是從理論知識(shí)中引導(dǎo)出來的，它與反映的工作經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并指導(dǎo)實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)。
9、工作過程知識(shí)是隱含在實(shí)際工作中的知識(shí)，不僅包括顯現(xiàn)的指導(dǎo)行為的知識(shí)〔如程序化知識(shí)〕，也包括相聯(lián)系的隱性知識(shí)，它們不像顯性知識(shí)那樣容易被模仿、復(fù)制和傳遞，但它們對(duì)工作過程的進(jìn)程卻是非常重要的。
10、幫忙學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，徹底改變與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)科課程模式，因此知識(shí)與技能、知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。
12、培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷，并采取行動(dòng)的能力，這種能力需要深厚的知識(shí)做支持，課程要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)，厚理論是學(xué)習(xí)的終結(jié)點(diǎn)，而不是起點(diǎn)。
1、突出能力目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務(wù)訓(xùn)練，工程訓(xùn)練。
3、以學(xué)生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，對(duì)工程化教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，還有待于在教學(xué)過程中實(shí)踐，體會(huì)、摸索適合所教課程的工程設(shè)計(jì)，適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)辦法。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇五
我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院的教師，于6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦的教學(xué)法國培項(xiàng)目，在為期2周的學(xué)習(xí)過程中，感受頗深，感觸頗多，總結(jié)起來共有以下幾個(gè)方面：
首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)大學(xué)校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時(shí)，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學(xué)習(xí)，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見到的有“聲響”的學(xué)生活動(dòng)就是滑板練習(xí)，那也是在吃晚飯的時(shí)間段。懷著好奇的心情，在晚自習(xí)時(shí)間參觀了教學(xué)樓學(xué)習(xí)情況，更是讓我分外驚訝，一個(gè)機(jī)房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個(gè)人玩手機(jī)，沒有一個(gè)人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項(xiàng)目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個(gè)花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報(bào)嗎？安靜、踏實(shí)、求真的學(xué)習(xí)狀態(tài)恐怕才是我們應(yīng)該營造的校園環(huán)境吧。
其次，談?wù)勁嘤?xùn)過程中的收獲。
這次培訓(xùn)內(nèi)容大致歸納成這樣幾個(gè)方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設(shè)，教學(xué)方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：
第一，信息化大賽作品的準(zhǔn)備與參賽要求方面應(yīng)該權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)活動(dòng)的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的課程思政思想。因此，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)不是針對(duì)一個(gè)點(diǎn)的考察，而是通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反應(yīng)整個(gè)專業(yè)、乃至整個(gè)學(xué)校信息化教學(xué)手段的應(yīng)用與實(shí)施情況，是團(tuán)隊(duì)綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時(shí)，信息化大賽團(tuán)隊(duì)成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學(xué)情分析應(yīng)該分析學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)生應(yīng)該具備的前置課程和知識(shí)技能，而教學(xué)策略主要指教學(xué)實(shí)施過程用到的'方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。
第二，對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的必要的舉措，通過學(xué)習(xí)額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實(shí)處。還有張老師講到的課程思政作為一個(gè)教學(xué)課題來研究，學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的評(píng)審指標(biāo)，通過課題組團(tuán)隊(duì)的共同參與，經(jīng)過一個(gè)周期的建設(shè)，完成項(xiàng)目既定目標(biāo)，即完成課題成果，又完成課程思政的實(shí)施，也是很好的實(shí)施策略。另外，“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實(shí)強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項(xiàng)工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門（通常是教務(wù)處）在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學(xué)改革建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課程的教學(xué)實(shí)施則是教學(xué)的常規(guī)性工作。教務(wù)處無論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，應(yīng)注重有意識(shí)地將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個(gè)首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要的監(jiān)測點(diǎn)指標(biāo)。這樣方可從源頭、目標(biāo)和過程上都做到強(qiáng)化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實(shí)處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、重點(diǎn)課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標(biāo)；在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課）的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測點(diǎn)。
第三，就是對(duì)李新發(fā)教授關(guān)于教學(xué)法的講授記憶猶新，他的觀點(diǎn)是學(xué)生課程參與度不高的原因主要是因?yàn)榻處煕]有處理好認(rèn)知、行為和情感目標(biāo)之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的參與情況來決定，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢，就需要教師先從情感目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合行為目標(biāo)，最后達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構(gòu)思—小組討論—決策—分享的思路，也就是五星教學(xué)法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習(xí)新知，市證新知，最后融會(huì)貫通的過程。教學(xué)是在對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)也不能僅僅停留在知識(shí)、技能層面，更多的是思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學(xué)習(xí)的過程是從實(shí)踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實(shí)踐中找到真理的過程。另外，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或與目標(biāo)密切相關(guān)的知識(shí)而設(shè)置的。難點(diǎn)是不易理解，給予搭臺(tái)階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。
第四，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，項(xiàng)目教學(xué)法與案例教學(xué)法均屬于行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)，但是項(xiàng)目教學(xué)法講究“殊途同歸”，案例教學(xué)法則是“亦步亦趨”，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項(xiàng)目教學(xué)法需要注意合理安排教學(xué)時(shí)間，正確分析學(xué)情，保持項(xiàng)目完整，便于操作實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法一般流程有6個(gè)步驟：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)和遷移。
通過2周的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，爭取在以下幾方面有所改進(jìn)：第一，精心設(shè)計(jì)課堂，從單純的舊課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點(diǎn)問題，激活舊知，由認(rèn)知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦小⑿袆?dòng)為主的課堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂的參與度。
第二，靈活使用思維導(dǎo)圖法來實(shí)施教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐為主的實(shí)訓(xùn)課在每一小節(jié)的實(shí)訓(xùn)子任務(wù)進(jìn)行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識(shí)與技能點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確提升知識(shí)技能的綜合應(yīng)用能力。
第三，下大功夫做好課程信息化平臺(tái)建設(shè)，借助學(xué)校教學(xué)資源支持的運(yùn)行平臺(tái)，系統(tǒng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的信息化教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)資料發(fā)布，統(tǒng)計(jì)線上實(shí)時(shí)交流情況，督促線下復(fù)習(xí)鞏固，解答疑難問題，回復(fù)反饋意見等環(huán)節(jié)盡可能將教與學(xué)的時(shí)間、空間放大，充分運(yùn)用平臺(tái)教與學(xué)的功能，提升教學(xué)效果。
第四，運(yùn)用信息化思維實(shí)時(shí)教學(xué)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以學(xué)生為起點(diǎn)，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的方針，時(shí)刻運(yùn)用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學(xué)資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
第五，嘗試團(tuán)隊(duì)合作，吸納頂崗實(shí)習(xí)、在校學(xué)生，作為信息化教學(xué)的團(tuán)隊(duì)成員，共同收集整理設(shè)計(jì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學(xué)分置換、成績獎(jiǎng)勵(lì)等形式激勵(lì)學(xué)生參與情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與交流興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，間接強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學(xué)習(xí)綜合效果。
綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點(diǎn)，解決將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生這一核心問題，終將達(dá)到教與學(xué)效果提升的目的。
最后，衷心感謝天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)的老師為這次培訓(xùn)所作出的努力和無私奉獻(xiàn)，感謝給予我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也感謝這次培訓(xùn)兢兢業(yè)業(yè)為我們授課的各位教授、學(xué)者和專家們，你們淵博的知識(shí)和對(duì)職業(yè)教育的獨(dú)到見解對(duì)我們終生受益，在各位前輩的帶領(lǐng)下，讓我們共同為甘肅、為祖國的職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量！
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇六
培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛社會(huì)主義祖國，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而堅(jiān)苦奮斗的獻(xiàn)身精神，實(shí)事求是，勤于思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神；具有良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)；掌握本專業(yè)所需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和服裝制作基礎(chǔ)知識(shí)與獨(dú)立制作技能技巧；體魄健康能從事服裝制作行業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)或獨(dú)立生產(chǎn)經(jīng)營的中級(jí)技術(shù)工人。
二、課程設(shè)置
（一）政治課與文化課
1、思想政治
以建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論為主要內(nèi)容，進(jìn)行馬克思主義理論的教育，進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法觀察分析問題和參加社會(huì)實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為其逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀打下基礎(chǔ)。
2、職業(yè)道德
進(jìn)行以為人民服務(wù)思想為核心的職業(yè)道德基本常識(shí)教育，特別是進(jìn)行職業(yè)道德基本規(guī)范的教育與訓(xùn)練，使學(xué)生明確社會(huì)主義職業(yè)道德基本規(guī)范的具體內(nèi)容，樹立敬業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、改革創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)法紀(jì)觀念，提高辨別、抵制行業(yè)不正之風(fēng)的能力，為學(xué)生形成與其將來所從事的職業(yè)相適應(yīng)的良好職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
3、語文
講授語法、修辭等語文基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯常識(shí)。加強(qiáng)應(yīng)用文和記敘文教學(xué)，能正確運(yùn)用祖國的語言文字，具有一定的閱讀能力和寫作能力，并能寫出與本專業(yè)有關(guān)的'說明文和應(yīng)用文。
4、數(shù)學(xué)
講授代數(shù)、三角、立體幾何、平面解析幾何的基本內(nèi)容，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和分析問題的能力。
5、體育
進(jìn)行體育基本知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能，養(yǎng)成用科學(xué)方法鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，不斷增強(qiáng)體質(zhì)，具有適應(yīng)本專業(yè)工作需要的身體素質(zhì)。
（二）專業(yè)課
6、服裝結(jié)構(gòu)制圖
講授一般男女服裝的結(jié)構(gòu)與裁剪知識(shí)，使學(xué)生掌握服裝的量體、制圖、裁剪的基本理論和技能。
7、服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
講授素描、色彩、圖案等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)常識(shí)，基本掌握服裝的表現(xiàn)技能，提高學(xué)生對(duì)服裝的審美能力。
8、服裝材料
講授常用服裝面、輔料特性與功能，使學(xué)生了解和掌握常用服裝材料的識(shí)別、選擇方法，提高學(xué)生運(yùn)用服裝材料的能力。
9、服裝設(shè)備使用常識(shí)
講授常用服裝設(shè)備的種類和工作原理，使學(xué)生能正確使用、保養(yǎng)常用服裝的設(shè)備，并能排除一般常風(fēng)的故障。
10、服裝縫制工藝
講授服裝縫制工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一般服裝的制作實(shí)踐，使學(xué)生掌握服裝制作的基本技巧，能獨(dú)立縫制一般的西褲、襯衫、女裙、上衣及西服，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生制作中山服、大衣等。
11、選開課
根據(jù)需要和條件，選開外語、服裝人體與時(shí)裝畫、服裝手工工藝、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、服裝制板與放碼、原型裁剪、模特表演、計(jì)算機(jī)服裝設(shè)計(jì)、全面質(zhì)量管理知識(shí)、機(jī)繡、手繡、服裝發(fā)展簡史等課程。
（三）實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)[教學(xué)實(shí)習(xí)（訓(xùn)）和生產(chǎn)實(shí)習(xí)]是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、職業(yè)道德教育、勞動(dòng)教育的重要措施，要有目的、有計(jì)劃地從嚴(yán)訓(xùn)練和考核。
12、教學(xué)實(shí)習(xí)（訓(xùn)）
通過教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握服裝縫制工藝等課程要求中提出的基本技能技巧。
13、生產(chǎn)實(shí)習(xí)
使學(xué)生熟悉生產(chǎn)第一線的實(shí)際情況，將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中去，增強(qiáng)從事服裝生產(chǎn)的適應(yīng)性。
三、時(shí)間安排
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程表
專業(yè)編碼：la501計(jì)劃編碼：20xxla5011
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇七
為了適應(yīng)高職教學(xué)形式需要，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我于20xx年7月參加了在江蘇常州工程學(xué)院舉辦的20xx年全國職業(yè)院校教師“項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施演練”高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，聽取了在項(xiàng)目化教學(xué)方面卓有成效的各位專家所做的專題報(bào)告，并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)施演練，使我對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：
以培養(yǎng)學(xué)生能完成實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，而不是原來的以學(xué)科的知識(shí)體系為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的整體聯(lián)系。
課程結(jié)構(gòu)要與工作結(jié)構(gòu)相匹配，學(xué)生完成任務(wù)后要獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的“產(chǎn)品”——學(xué)到點(diǎn)真本事。
課程設(shè)計(jì)要任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向。不是以學(xué)科體系為導(dǎo)向。要突出能力目標(biāo)，而不是盲目的傳授、積累知識(shí)。課程內(nèi)容必須有符合課程要求的項(xiàng)目作為載體，教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生完成項(xiàng)目，來做事，而不是單做習(xí)題，項(xiàng)目來自于企業(yè)實(shí)際但高于實(shí)際，要把支撐實(shí)踐的理論知識(shí)融于工作過程中，學(xué)生工作要懂得為什么要這么做？進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)要精心設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練過程。教學(xué)要以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的能力提高為主要衡量尺度。教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，不能在教師、地點(diǎn)、內(nèi)容上進(jìn)行分離，盡可能緊密結(jié)合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；
3、能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合一起；
4、項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；
6、學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題；
8、學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。
項(xiàng)目化的工作過程有如下6項(xiàng)內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，按照任務(wù)實(shí)際需要，自己獨(dú)立確定各自的工作方案，包括：工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時(shí)間、檢驗(yàn)計(jì)劃等。
第三：各自的工作計(jì)劃要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評(píng)價(jià)，確定最終的實(shí)施方案。第四：學(xué)生按確定的最終工作步驟，各自獨(dú)立完成自己的工作任務(wù)，即具體實(shí)施。第五：對(duì)工作計(jì)劃以內(nèi)的內(nèi)容、工作安全、質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。包括學(xué)生自查，學(xué)生間互查，教師檢查等方式。最后一項(xiàng)是評(píng)價(jià)階段：學(xué)生、教師進(jìn)行工作總結(jié)與評(píng)價(jià)、解決實(shí)踐性知識(shí)、拓展理論知識(shí)。
1、課程改革的重心并非要否定知識(shí)，否定理論（當(dāng)然需要根據(jù)新的原則對(duì)理論做出取舍），而是要突出實(shí)踐在課程中的主體地位（關(guān)鍵不是實(shí)踐課時(shí)的多與少），用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實(shí)踐。
2、知識(shí)的掌握服務(wù)于能力的建構(gòu)。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識(shí)的相關(guān)性組織項(xiàng)目課程內(nèi)容，力求知識(shí)的完整性。知識(shí)序化要按相關(guān)的工作過程組織，總量不變。
4、實(shí)踐知識(shí)：指完成本項(xiàng)目必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等。
5、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識(shí)：指完成本項(xiàng)目必須具備的理解性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”。
7、工作知識(shí)是在工作實(shí)踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，附著于工作過程是其存在的基本形態(tài)。
8、工作過程知識(shí)不是從理論知識(shí)中引導(dǎo)出來的，它與反映的工作經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并指導(dǎo)實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)。
9、工作過程知識(shí)是隱含在實(shí)際工作中的知識(shí)，不僅包括顯現(xiàn)的指導(dǎo)行為的知識(shí)（如程序化知識(shí)），也包括相聯(lián)系的隱性知識(shí)，它們不像顯性知識(shí)那樣容易被模仿、復(fù)制和傳遞，但它們對(duì)工作過程的進(jìn)程卻是非常重要的。
10、幫助學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，徹底改變與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)科課程模式，因此知識(shí)與技能、知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。
12、培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷，并采取行動(dòng)的能力，這種能力需要深厚的知識(shí)做支持，課程要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)，厚理論是學(xué)習(xí)的終結(jié)點(diǎn)，而不是起點(diǎn)。
1、突出能力目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務(wù)訓(xùn)練，項(xiàng)目訓(xùn)練。
3、以學(xué)生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，還有待于在教學(xué)過程中實(shí)踐，體會(huì)、摸索適合所教課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇八
為響應(yīng)學(xué)校政策，保證洋思教學(xué)模式落實(shí)到位。經(jīng)科組、備課組討論，下學(xué)期具體工作如下：
一：備課工作
落實(shí)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，把每一部分內(nèi)容落實(shí)到位，主備課教師必需認(rèn)真完成指定任務(wù)，包括課件準(zhǔn)備、教案、課堂練習(xí)等。下學(xué)期開學(xué)，在正式上課前，各備課小組集中討論每位教師課件、教案、學(xué)案、課堂練習(xí)，提出不同建議，然后由備課老師進(jìn)行修改整合，做出標(biāo)準(zhǔn)教案，實(shí)行統(tǒng)一模式同步教學(xué)，及時(shí)準(zhǔn)備好課堂學(xué)生資料。
二：課堂教學(xué)要求
嚴(yán)格按照“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”得基本步驟進(jìn)行，首先展示目標(biāo)，由教師講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握本節(jié)課的總體要求，引起雪深有意注意；然后進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，要求學(xué)生明確時(shí)間：隨后學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)檢查學(xué)生自學(xué)情況，盯住差生作打算；再就十多分鐘教師檢查總結(jié)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)運(yùn)用；最后進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練檢測，完成目標(biāo)，并當(dāng)堂批發(fā)作業(yè)，做到堂堂清。
三：課后評(píng)價(jià)及教學(xué)研究工作
每上完一部分內(nèi)容，就必需認(rèn)真組織討論，總結(jié)反思教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成在得問題，不斷提高今后的教學(xué)水平；最重要的是及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)課堂效果，是否把每一個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到了實(shí)處；認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，落實(shí)“四清”效果。
四、教學(xué)任務(wù)分配
第六章
我們生活的大洲――亞洲
主備教師：肖崢
第七章
我們鄰近的國家
主備教師：王瑩、王紫璇
第八章
東半球的其他國家和地區(qū)
主備教師：王麗娜、王紫璇
第九章
西半球的國家
主備教師：肖崢、王瑩
第十章
極地地區(qū)
主備教師：肖崢
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇九
青春期是人生的過渡時(shí)期，它是一個(gè)人的生理生長發(fā)育，心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人逐漸適應(yīng)社會(huì)的重要階段，從幼稚走向成熟，從依賴走向獨(dú)立，從家庭走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是人生中最美好最活躍而心理上最困惑的時(shí)期，由于這些生理、心理的特點(diǎn)，在著花季的少年時(shí)期，同時(shí)也是他們?nèi)松^、世界觀由矛盾走向成熟時(shí)期，因而，容易困惑煩惱、潛伏危機(jī)，對(duì)自我、社會(huì)沒有成熟的認(rèn)識(shí)，還不能夠作出正確的反應(yīng)和認(rèn)識(shí)。
針對(duì)青春期的特點(diǎn)，為了他們安全順利度過少年時(shí)期，生理上、心理上健康發(fā)展，必須接受青春期教育；為上好這門課，特作如下計(jì)劃：
第一周：8.25-8.30第一章青春期是人生的必修課（一）第一節(jié)什么是青春期
第二周：9.1-9.6（2）為什么要接受青春期教育
第三周：9.8-9.13（3）青春期教育告訴我們什么？
第四周：9.15-9.20（4）學(xué)好青春期知識(shí)，讓青春更美好
第五周：9.22-9.27第二章性器官（1）女性性器官
第六周：9.29-9.14（2）男性性器官
第七周：10.6-10.11第三章人的繁殖（1）人類的起源
第十一周：11.3-118（3）內(nèi)臟功能的顯著增強(qiáng)
第十五周：12.1-12.6（2）男性性衛(wèi)生保健
第十六周：12.8-12.13（3）性發(fā)育異常
第十九周：12.29-1.3第七章青春期心理發(fā)展的特征（1）青春期心理的一般特征
第二十周：1.5-1.10（2）性意識(shí)的發(fā)展
第二十一周：1.12-1.17（3）青春期性心理特征
第二十三周：復(fù)習(xí)考查
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇十
項(xiàng)目管理這項(xiàng)帶著明確目標(biāo)，臨時(shí)性的工作，需要站在整體性，全局性，系統(tǒng)性的高度把控才能做到所要交付的產(chǎn)品，服務(wù)和成果得以完成。這個(gè)過程包含了目標(biāo)的設(shè)定，人員的選擇，執(zhí)行過程中對(duì)質(zhì)量的嚴(yán)格監(jiān)控，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)現(xiàn)及清晰認(rèn)識(shí)，及時(shí)協(xié)調(diào)溝通調(diào)整方向，最后達(dá)成目標(biāo)。
本書作者正是在對(duì)項(xiàng)目管理，尤其是在仔細(xì)研讀《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》之后，對(duì)項(xiàng)目管理能熟練運(yùn)用的程度上，將項(xiàng)目管理知識(shí)再運(yùn)用于日常工作和生活中，經(jīng)過總結(jié)形成此書。建議讀此書的小伙伴可以先讀一讀美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)制定的《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》，更有利于理解作者的觀點(diǎn)。
本書主要從作者初入職場的故事開始講起，介紹了作者在埃森哲的整個(gè)晉升歷史，從職場小白到董事總經(jīng)理的整個(gè)過程，有非常多的勵(lì)志故事，作者的迷茫與堅(jiān)持，對(duì)在職場中的每個(gè)人都有借鑒意義。其中印象最深的故事就是作者爭取澳大利亞項(xiàng)目的這段經(jīng)歷，作者用聰明的“手段”通過了面試，獲取了去澳大利亞一年半的工作機(jī)會(huì)。
在到達(dá)這個(gè)項(xiàng)目組之前，作者經(jīng)歷了一番波折，因?yàn)椴欢⒄Z，所以上級(jí)打來電話告知作者上班地點(diǎn)的時(shí)候，作者并不知道上級(jí)在說什么。于是作者拿著語音錄音去車站問相關(guān)工作人員乘車信息，實(shí)際只需要半個(gè)小時(shí)達(dá)到公司，作者用了兩個(gè)半小時(shí)終于輾轉(zhuǎn)到了公司。進(jìn)入項(xiàng)目組也倍感吃力，語言不通，溝通困難。
但是作者足夠刻苦努力，用自己蹩腳的語言和精通的專業(yè)，解決了公司項(xiàng)目上遇到的一個(gè)大難題，因此而得以重視，同事和上司都忽略了他語言上的障礙，而主動(dòng)適應(yīng)他，這是一個(gè)非常大的扭轉(zhuǎn)。我們也常常在項(xiàng)目中遇到類似的問題，語言對(duì)作者來說就是這段職業(yè)生涯項(xiàng)目的重大風(fēng)險(xiǎn)，但作者善于利用資源，善于對(duì)自己所做工作的質(zhì)量進(jìn)行把控，從而合理而順利地避開了這段風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)橥录吧霞?jí)的主動(dòng)適應(yīng)，作者變被動(dòng)為主動(dòng)，推動(dòng)項(xiàng)目順利實(shí)施，從而也帶來語言能力的飛躍發(fā)展。
類似的經(jīng)歷在書中非常多，我讀到了一個(gè)職場新人的膽魄，勇氣，努力和敬業(yè)。作者將每段經(jīng)歷都設(shè)定目標(biāo)，在這個(gè)過程中充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法達(dá)成目標(biāo)，非常值得我們借鑒。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇十一
一場突如其來的疫情使我們整個(gè)中華大地瞬間變得寂靜。20xx年的春節(jié)的街道上異常地安靜。時(shí)間的腳步在近乎于靜止的環(huán)境中來到了各個(gè)學(xué)校開學(xué)的時(shí)候。
疫情還未完全控制，孩子們的學(xué)習(xí)不能耽誤。面對(duì)著這種兩難得抉擇，國家教育部為我們指明了一條兩全其美的道路――在釘釘平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。
王xx，一年級(jí)學(xué)生，他是山西省偏關(guān)縣人，上幼兒園時(shí)從不跟著老師的步調(diào)走。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他根本聽不懂老師說的話，更無從談聽課質(zhì)量了，上課他從來不舉手回答問題，也很少交作業(yè)。在第一次中期考試時(shí)，老師念題時(shí)他卻因?yàn)椴粫?huì)做而趴在桌子上哭。考試成績很差?？吹剿某煽兾业男那楹苁浅林?，尤其是每當(dāng)想起孩子考試時(shí)趴在桌子上哭，我很自責(zé)。就因?yàn)檫@一哭，我對(duì)這個(gè)孩子的看法改變了，我覺的這個(gè)孩子他是上勁的，他也是希望學(xué)好的。從此后我就把他放在心上，抓在手上。我采取了很多方法。
1、幫助他樹立自信心。上網(wǎng)課時(shí)多叫他，他不會(huì)就在線下對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，還為他做對(duì)的簡單題表揚(yáng)他，如果他的作業(yè)稍有進(jìn)步就在他的家校本作業(yè)中表揚(yáng)他，并且把他的作業(yè)評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。這樣下來，他的家校本作業(yè)交的越來越早，作業(yè)的質(zhì)量也越來越高。
2、根據(jù)他膽小上課不回答問題的特點(diǎn)，我適當(dāng)?shù)牟扇×艘恍┓椒?。首先在直播課時(shí)，鼓勵(lì)他多與老師連麥，回答問題后多對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，并且讓其他孩子在評(píng)論區(qū)中同時(shí)發(fā)一些表示夸獎(jiǎng)的話語或者表情。其次多鼓勵(lì)他和老師在線下通過語音聊天、打電話、視頻等方式進(jìn)行交流，漸漸掃除我們之間的語言障礙。
3、根據(jù)他基礎(chǔ)差，上課反映慢的特點(diǎn)，我加大了對(duì)他的課后輔導(dǎo)。我經(jīng)常把他單獨(dú)打電話給他，問問他上課聽講的情況，不會(huì)的在給他講一講，并出幾道題考考他。在作業(yè)布置上，我剛開始只讓他做一些簡單的基礎(chǔ)性的題，循序漸進(jìn)，慢慢的做點(diǎn)難題。但總體上以基礎(chǔ)為主。
經(jīng)過將一個(gè)多月的轉(zhuǎn)化，他的性格開朗了許多，學(xué)習(xí)上能主動(dòng)的學(xué)習(xí)了，有時(shí)上課主動(dòng)與老師連麥，積極地回答問題，課后作業(yè)交的一次比一次早，書寫也越來越工整，被評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)的次數(shù)也越來越多了?？吹胶⒆拥淖兓?，我覺的太高興了，我的心情頓時(shí)輕松了。不過對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長的過程，是要長抓不懈的。我相信只要我們多付出一點(diǎn)愛心，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，他們一定可以大步向前跟上我們一(5)班的學(xué)習(xí)大軍，一起向著知識(shí)的殿堂前進(jìn)、前進(jìn)、前前進(jìn)!
我堅(jiān)信我們班的孩子會(huì)在自己的'努力下，甩掉學(xué)困生的帽子，每天向著自己的目標(biāo)前進(jìn)!而我正在欣喜地看著我的小花們悄悄綻放。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇十二
學(xué)生情況分析：
學(xué)生們經(jīng)過三個(gè)半學(xué)年的生命生活與安全的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能關(guān)心他人，主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)生活充滿熱情。一個(gè)寒假的時(shí)間，讓孩子們增長了一些社會(huì)見聞，同樣也有利于生命生活與安全課的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生的思想行為各不相同，有部分學(xué)生畢竟還是比較自私的，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神差。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性比較差，有些學(xué)生作業(yè)拖拉，字寫得比較差。上課時(shí)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)筆，需要不斷督促，行為習(xí)慣、思想意識(shí)等還需進(jìn)一步提高。
教材分析：
以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。不是側(cè)重于知識(shí)體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，形成關(guān)于生活與生存的積極的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗(yàn)。本冊教材包括“熱愛生命”“安全生活”“健康生活”“呵護(hù)心靈”“美化生活”五個(gè)板塊。每一版塊都緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注活動(dòng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)與反思，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課時(shí)安排：
第一單元：熱愛生命
1、水是生命之源2課時(shí)
2、保護(hù)水的潔凈2課時(shí)
3、萬物共存2課時(shí)
4、發(fā)燒的地球2課時(shí)
第二單元：安全生活
5、小心馬路殺手2課時(shí)
6、安全有用防溺水2課時(shí)
7、提高警惕防拐騙2課時(shí)
8、求救信號(hào)2課時(shí)
第三單元：健康生活
9、呵護(hù)我們的鼻子2課時(shí)
10、讓我們的皮膚更健康2課時(shí)
11、預(yù)防蛔蟲病2課時(shí)
12、身體需要微量元素2課時(shí)
第四單元：呵護(hù)心靈
13、我是記憶小能手2課時(shí)
14、說出你的心里話1課時(shí)
15、學(xué)習(xí)中的煩心事1課時(shí)
16、我有點(diǎn)嫉妒1課時(shí)
第五單元：美化生活
17、美食在四川1課時(shí)
18、廚以切為先1課時(shí)
19、色香味美拌三絲1課時(shí)
20、招牌川菜――回鍋肉1課時(shí)
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇十三
項(xiàng)目教學(xué)非常適合空間設(shè)計(jì)這門課程，因?yàn)閮烧叨季哂徐`活性、互動(dòng)性、參與性和開放性。這些特點(diǎn)使項(xiàng)目教學(xué)與空間設(shè)計(jì)合二為一，項(xiàng)目教學(xué)最能夠使空間設(shè)計(jì)達(dá)到最佳效果，空間設(shè)計(jì)又為項(xiàng)目教學(xué)提供實(shí)踐價(jià)值。
一方面，項(xiàng)目教學(xué)的形式對(duì)應(yīng)了空間設(shè)計(jì)的形式。項(xiàng)目教學(xué)非常注重教學(xué)實(shí)踐，小組協(xié)作的方式將成員的思維和智慧集中在一起?？臻g設(shè)計(jì)融合了各個(gè)學(xué)科，要想做好空間設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者必須有廣博的知識(shí)并且有能力運(yùn)用自如。項(xiàng)目教學(xué)改善了固有教學(xué)方式死板、單調(diào)的缺點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后更加適應(yīng)社會(huì)需求。
另一方面，項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容與空間設(shè)計(jì)的內(nèi)容相一致。項(xiàng)目教學(xué)的目的就是打破單一的僵化模式，使課程靈活多變，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與意識(shí)，注重其能力培養(yǎng)?？臻g設(shè)計(jì)的內(nèi)容涵蓋諸多方面，也對(duì)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)提出了較高要求。項(xiàng)目教學(xué)用項(xiàng)目來引導(dǎo)，用目標(biāo)來鞭策，用實(shí)地教學(xué)來實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用在空間設(shè)計(jì)教學(xué)中的最終目的就是培養(yǎng)理論和實(shí)際相結(jié)合、具有極強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。項(xiàng)目教學(xué)中最重要的方式是案例引導(dǎo)。首先是拆分項(xiàng)目，把一個(gè)項(xiàng)目分解成若干單元，每一個(gè)單元項(xiàng)目都有既定目標(biāo)，學(xué)生分組完成各自的目標(biāo)，在互動(dòng)過程中分析案例、解決問題，必要時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生，補(bǔ)充內(nèi)容或講解知識(shí)點(diǎn)以推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的.完成。
項(xiàng)目教學(xué)具有體驗(yàn)性，即教師與學(xué)生雙方體驗(yàn)，共同提高職業(yè)技能。空間設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的最佳選擇，其想象空間與創(chuàng)造空間給予學(xué)生實(shí)踐驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生通過對(duì)典型案例的設(shè)計(jì)，構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)，加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。狹小空間更適于作為空間設(shè)計(jì)的案例?？臻g越小對(duì)設(shè)計(jì)的要求就越高，在一個(gè)狹小空間內(nèi)如何滿足居住要求、生活需求，體現(xiàn)細(xì)節(jié)趣味、獨(dú)特風(fēng)格，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，給學(xué)生更多的挑戰(zhàn)和思維空間。怎樣利用狹小空間以實(shí)現(xiàn)功能最大化，達(dá)到經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)的結(jié)合統(tǒng)一，這就要求學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)合理布局，能夠使學(xué)生最有效地發(fā)揮智慧，在實(shí)踐中得到最好的鍛煉。
二、空間設(shè)計(jì)案例的項(xiàng)目教學(xué)法分析
針對(duì)一個(gè)具體空間設(shè)計(jì)案例的項(xiàng)目教學(xué)，可把教學(xué)活動(dòng)分為資料搜集、提出設(shè)計(jì)方案、選擇設(shè)計(jì)方案三步。每位成員都要明確自己的任務(wù)，主動(dòng)尋求完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳方法。在空間設(shè)計(jì)之前，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)安排，實(shí)地考察測量，了解設(shè)計(jì)項(xiàng)目的周邊環(huán)境和建筑的內(nèi)部環(huán)境、實(shí)際建筑尺寸與圖紙的差別及梁柱等實(shí)際問題，盡量模擬實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的前期階段。教師模擬實(shí)際客戶與設(shè)計(jì)師的溝通場景，模擬的客戶需求要真實(shí)，假設(shè)實(shí)際出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生置身于實(shí)際場景中，根據(jù)實(shí)際情況滿足不同客戶的不同需求。學(xué)生在搜集資料的過程中，主動(dòng)思考案例、分析案例，并親自動(dòng)手完成設(shè)計(jì)圖，確定主題風(fēng)格，統(tǒng)籌施工、材料、色彩、特色等諸多元素，經(jīng)過小組討論、修改定稿。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，角色扮演饒有趣味，也提高了學(xué)生解決問題的能力。
三、結(jié)語
項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于空間設(shè)計(jì)具有多重價(jià)值。學(xué)生的視圖想象能力、形象化思維能力、繪圖表達(dá)能力和實(shí)際操作能力在實(shí)踐中得到提高。教師通過互動(dòng)教學(xué)加深對(duì)每名學(xué)生的了解，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)。在完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師要設(shè)置測評(píng)體系，對(duì)課程的全過程加以分析，查找知識(shí)空缺，追求實(shí)際效果，學(xué)生之間互相打分，由教師評(píng)定，讓每個(gè)人的成果提升到理論層面，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。
項(xiàng)目式教學(xué)讀后感篇十四
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由貴司負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和工程總承包的xxxxxx有限公司超白光伏玻璃生產(chǎn)線已進(jìn)入設(shè)備安裝階段，即將投產(chǎn)。我司根據(jù)光伏玻璃市場情況決定在原片成品庫地段建設(shè)兩條光伏玻璃深加工生產(chǎn)線。為了實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)，現(xiàn)特委托貴司進(jìn)行深加工項(xiàng)目設(shè)計(jì)，同時(shí)，因布置兩條深加工線所引起的廠區(qū)功能分區(qū)變化和設(shè)計(jì)調(diào)整也在委托之內(nèi)。具體情況如下：
一、項(xiàng)目名稱：xxxxxx有限公司光伏玻璃深加工生產(chǎn)線項(xiàng)目。
二、廠址選定：
利用原片成品庫和碎玻璃堆場地段，請(qǐng)另外規(guī)劃碎玻璃堆場。
三、項(xiàng)目性質(zhì)：新建。
四、生產(chǎn)線規(guī)模：
生產(chǎn)線
兩條深加工生產(chǎn)線
規(guī)模
2×14000o/天
總產(chǎn)能
一千萬平米/年
產(chǎn)品品種
超白壓延玻璃
產(chǎn)品厚度
2.5~4mm
五、相關(guān)基本建設(shè)條件：
1、玻璃原片：原片從冷端經(jīng)叉車轉(zhuǎn)運(yùn)至深加工車間;
3、供電：廠區(qū)開閉所10kv供電，需設(shè)計(jì)深加工車間變電所;
4、排污：設(shè)計(jì)磨邊污水處理系統(tǒng);
5、運(yùn)輸:深加工成品均按汽車運(yùn)輸考慮，裝車同時(shí)考慮行車和叉車兩種方式。
六、生產(chǎn)線配置要求：
1、磨邊：如無更合適的建議采用佛山保特羅磨邊機(jī);
2、鍍膜：如無更合適的建議采用意大利賽福徠進(jìn)口滾涂機(jī);
3、鋼化機(jī)組：如無更合適的建議采用北玻或蘭迪產(chǎn)品;
4、上下片機(jī)：如無更合適的建議采用國產(chǎn)機(jī)械手;
5、其它設(shè)備：選用國產(chǎn)主流廠家產(chǎn)品;
七、項(xiàng)目需重點(diǎn)突出的三個(gè)方面：
1、綠色環(huán)保：污水排放必須達(dá)標(biāo);
2、產(chǎn)品品質(zhì)：高檔多晶硅太陽能電池用光伏玻璃。深加工總成品率大于90%;
3、工藝流程盡量合理，減少運(yùn)行費(fèi)用。
八、工程進(jìn)度：
1、廠區(qū)功能分區(qū)變化調(diào)整設(shè)計(jì)7月底完成;
2、深加工車間建筑結(jié)構(gòu)施工圖8月15日前提交;
3、深加工系統(tǒng)主要設(shè)備表7月20日前提交;
4、各專業(yè)施工圖8月底前分批提交。
九、請(qǐng)貴司根據(jù)以上要求，于7月18日前派出相關(guān)專業(yè)工程師到廠進(jìn)行設(shè)計(jì)聯(lián)絡(luò)，以便設(shè)計(jì)工作順利開展。
感謝貴司對(duì)我司工作的大力支持!順頌商祺!
xxxxxx有限公司
20xx年7月13日