寫總結(jié)是對自己的一種負責(zé),也是對過去經(jīng)歷的一種交代??偨Y(jié)可以幫助我們更好地管理時間和資源。下面是一些智者們的名言警句,或許能夠給我們一些新的思考方向。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇一
一、認知目標:了解有關(guān)吃蟲草的自然知識,并選用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。
二、技能目標:通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過,并運用各種方法進行繪畫、制作。
三、情感目標:滲透可持續(xù)發(fā)展的思想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
重點:了解吃蟲草的知識,能用所學(xué)的方法來表現(xiàn)吃蟲草吃蟲的情景。
難點:畫面表達清晰,有遮擋關(guān)系,具有情趣性。
教學(xué)方法:對話式導(dǎo)入,綜合探索、交流、觀察、討論及小組合作的方法貫穿于教學(xué)的始終。
1.你見過吃蟲子的草嗎?生答
2.現(xiàn)在我們就來看看吃蟲草是怎樣吃蟲子的?(教師出示課件:放錄像學(xué)生觀看,毛氈苔、豬籠草、捕蠅草、貍藻捕蟲的情景。)
1.看了這些吃蟲草捕蟲子的情景,你們想知道它們的名字嗎?(課件出示吃蟲草圖片和它的名稱,學(xué)生了解吃蟲草的種類)
2.如果你是一株吃蟲草,你會怎樣吃掉小蟲子?請同學(xué)上臺表演。(用肢體語言表現(xiàn)吃蟲草吃蟲子的情景,使學(xué)生發(fā)揮想象力并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3.問:你是靠什么來吸引小蟲子的?(生答)
4.我們來看看吃蟲草是怎樣吸引小蟲子的(出示課件:吃蟲草各種形態(tài)、不同色彩的圖片,學(xué)生欣賞。)
學(xué)生總結(jié)并板書:形狀:奇特、
顏色:鮮艷、
氣味:芬芳
教師小結(jié):吃蟲草的捕蟲器總是散發(fā)著迷蟲的魅力。在世界各地的很多地方還有其他的吃蟲草,我們沒有見到過,你們來看小朋友們想象中的吃蟲草是什么樣子的。(課件出示小朋友們的畫。讓學(xué)生了解表現(xiàn)吃蟲草不同的方法,同時開拓學(xué)生的視野。)
1.教師示范:
這么多漂亮的吃蟲草,我也想做一個(教師拿出紙盒用彩色紙裝飾成吃蟲草,貼在準備好的吃蟲草畫中。)我將它種在吃蟲草叢中,讓它多吸引小蟲子,為我們的莊家多消滅害蟲。
2.你是不是也想擁有一株漂亮的吃蟲草呢?同學(xué)們來看要求:(課件出示)
3.學(xué)生創(chuàng)作
看誰制作的吃蟲草能將老師這里的小蟲子吸引過去。
作業(yè)提示:發(fā)揮你的想象力,用你學(xué)過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景??勺约罕憩F(xiàn),也可以小組合作。
要 求:1.吃蟲器要新奇獨特,畫面要飽滿,有疏密變化。
2.添畫草梗、葉梗、葉子、小蟲等,要變化形狀。
3.色彩要豐富鮮艷,盡最大可能來吸引小蟲。
請各組將自己的作品拿到講臺上。
1.說一說自己是怎樣設(shè)計的吃蟲草,用什么方法表現(xiàn)的?
2.其他同學(xué)對他的設(shè)計有什么好的建議?
(教師給設(shè)計有創(chuàng)意的作品貼小蟲子,鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)創(chuàng)作。)
大學(xué)教學(xué)課后反思篇二
這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認識讀寫法。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點,使學(xué)生易于接受,教材采取了小步子的編排方法,小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù),而且是直觀認識和具體比較,不抽象概括。
教材編排的順序是:結(jié)合十分之幾,先出現(xiàn)一位小數(shù),再結(jié)合百分之幾,出現(xiàn)兩位小數(shù),在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較,最后教學(xué)一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認識、讀寫法。也是本單元起始教材,是學(xué)好小數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),所以采取了多種直觀,結(jié)合學(xué)過的幾何初步知識和計量單位的知識,聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。
遵循知識來源于實踐又服務(wù)于實踐的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系實際,注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認識,根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論,多種方法有機配合使用。
通過復(fù)習(xí),目的是為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊,以舊促新,引起新知識的正遷移。
通過談話引導(dǎo)過去學(xué)過了整數(shù),還初步認識了分數(shù),今天我們開始初步認識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢?是這節(jié)課要研究的。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)一位小數(shù)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,孕伏了新舊知識的聯(lián)系,為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理準備。
針對自己經(jīng)常忘記讓學(xué)生看書,特設(shè)了看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程,傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此,設(shè)計意圖是圍繞本課教學(xué)目標,運用多種教法,引導(dǎo)學(xué)生探索知識規(guī)律,揭示知識規(guī)律,以達到最佳動態(tài)。教學(xué)例1采勸扶著走"的方式,例2采取引導(dǎo)學(xué)生"自己走"的方式,并通過演示操作,類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生自己參與教學(xué)活動,獲取新知識。通過質(zhì)疑,確實讓學(xué)生把不懂的問題提出來,一起解決,既活躍了課堂氣氛,又了解到學(xué)生還沒有弄懂的知識點。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇三
1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定,并會運用它們解決相關(guān)問題。
2知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、正方形的定義,
2、正方形是矩形嗎?是菱形嗎?
3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)?正方形呢?
三、知識點拔
生1:在黑板上完成:最大的圓圈是平行四邊形,里面兩個小的圓圈分別是矩形和菱形,兩個小圓圈交叉處是正方形。
師:為什么這么填?
生:因為矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形,而正方形既是矩形又屬于菱形,所以應(yīng)該是它們的公共部分。
師:很好,請大家認真思考正方形應(yīng)該有哪些性質(zhì)?
生1:對邊平行、四邊相等。
生2:四個角都是直角。
生3:對角線互相垂直平分且相等,每一條對角線平分一組對角
課后反思:本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級第二學(xué)期內(nèi)容。根據(jù)正方形的定義通過比較、分類與討論歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì)。幾何知識的學(xué)習(xí)都是從一般到特殊地進行研究,在學(xué)習(xí)過程中注意比較哪些是一般的,哪些又是特殊的, 助于掌握相關(guān)知識的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形,因而具有平行四邊形的邊、對角線、角的性質(zhì);又因其是特殊的平行四邊形,它又具有一些特殊的性質(zhì):四邊相等、四角相等、對角線互相垂直且相等,每一條對角線平分一組對角。注意選用這些特殊性,來解決正方形問題。學(xué)生通過思考和比較,最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì),實現(xiàn)了學(xué)生在自主的探索中獲取知識。正所謂:學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇四
陶行知先生說:“要實行學(xué)生人體的大解放,讓學(xué)生充分享有心靈的自由,讓學(xué)生在課堂中動起來?!苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動,讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程,增強學(xué)生的自我體驗與實踐,發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動在語文教學(xué)中實施更有效?通過一學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié),我認為可以從以下三方面入手:兒童的生活空間是他的成長環(huán)境。每個兒童都是在一個個十分具體的環(huán)境中成長起來的。這個環(huán)境對兒童的影響雖然是不知不覺的,但是影響卻是極其深遠的,它遠遠超過了我們?nèi)氖椒矫椎慕淌铱臻g。因此,充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,以個體學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生親身參與,這就要求教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過:“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂,教室的天地就更開闊了。”生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生們認識世界的重要途徑。在教學(xué)中,注重從生活實際出發(fā),把教材與生活相融合,讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前,我讓學(xué)生走出課堂,課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜,認識蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題,覺得有趣,不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索,這不正是陶行知所說的六大解放嗎?學(xué)生在實踐活動中,直接感受到語言的魅力。
充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和空間,以個體學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生親身參與,這就必須使教材貼近生活。著名教育家贊科夫說過:“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂,教室的天地就更開闊了。”在教學(xué)中,從生活實際出發(fā),把教材與生活相融合,讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)?!恫藞@里》我讓學(xué)生走出課堂,課前到菜市場去買菜,認識菜、了解菜。課后,讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題,覺得有趣,不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索,這不正是陶行知所說的六大解放嗎?學(xué)生在實踐活動中,直接感受到語言的魅力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心,重視學(xué)習(xí)的個性。在《菜園里》教學(xué)中,安排的環(huán)節(jié)。使學(xué)生有選擇的自由,也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性,發(fā)揮學(xué)生主動性,縮短了教師與學(xué)生的心理距離,還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,形成最佳的心理響應(yīng)。
多少年來,學(xué)校的教育活動往往是單向式、強迫式的,在無形中給了學(xué)生一種距離。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心,重視學(xué)習(xí)的個性,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在《菜園里》一課的教學(xué)中,我特意安排這樣兩個環(huán)節(jié),一是請學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜,用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語與別人討論。二是讓學(xué)生用自己的方法識記生字,可以是加一加、減一減、換一換、打謎語、組詞、說句子,這樣給學(xué)生以選擇的自由,也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
設(shè)計豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺,讓學(xué)生居于活動的中心,成為活動的主人,激發(fā)學(xué)生的興趣。利用角色效應(yīng),強化主體意識,還給學(xué)生展示自我的舞臺。
兒童是學(xué)習(xí)的主體。但在以往的教學(xué)中,學(xué)生很難形成主體意識,這樣的學(xué)習(xí)者是很難獲得主動發(fā)展的。因此,我為了滿足學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位,設(shè)計豐富的活動形式。如小老師帶讀、小組賽讀、“找朋友”、“愛心使者”,讓他們在特定的情景中擔(dān)任角色,扮演角色為學(xué)生提供發(fā)展展示自我的學(xué)習(xí)舞臺,讓學(xué)生居于活動的中心,成為活動的主人,激發(fā)學(xué)生的興趣。又如出示菜園風(fēng)光圖,此時,教室猶如一片菜園,學(xué)生在這種情境下,自然而然地理解“紅綠黃紫真好,菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。
動,讓學(xué)生自己參與,自主選擇,自主體會,自主發(fā)展。
動,讓學(xué)生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。
動,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人!
大學(xué)教學(xué)課后反思篇五
上周沒有參加年級組集體備課,今天早上又去參加了一個會議,所以直到上課前才知道本周的教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整,剛好要孩子們帶的種子還沒有帶來,因此,在課前一分鐘臨時調(diào)整為《蔬菜發(fā)芽了》,但我看到教案后,覺得把課題定為《大頭菜》好像更為確切些。
先和孩子們回憶了上次學(xué)習(xí)的蔬菜兒歌,驚喜地發(fā)現(xiàn), 許老師、秦老師把孩子們課上編的兒歌已經(jīng)布置到主題墻上,而且又增加了新了“品種”,比如“綠絲瓜身上豎著綠線條”、“灰芋頭撐著小綠傘”。乘著我和孩子們在復(fù)習(xí)兒歌,許老師又趕緊幫我從網(wǎng)上下載了“大頭菜”的圖片,因為如今的孩子可能對“大頭菜”已經(jīng)很陌生了,而我小時候見過的所謂“大頭菜”學(xué)名不一定叫“大頭菜”,果不其然,從網(wǎng)上搜來的“大頭菜”像是包菜,圓圓的,倒真像是個大頭!
在孩子們猜測的基礎(chǔ)上,我給他們朗讀了兒歌,朗讀之前,我再次強調(diào)規(guī)則,老師朗讀的時候要保持安靜,看哪個寶寶的耳朵最靈,記住兒歌。朗讀一遍以后,我要他們說出最好玩的一句,“大頭菜”“小頭菜”,孩子們特別感興趣,在孩子們說兒歌的時候,我用動作表演強化他們對兒歌的認識,很快孩子們就掌握了這首簡單的兒歌。
這時,我要求他們用身體來表演,學(xué)學(xué)大頭菜,如何把身體變大,再學(xué)學(xué)小頭菜,如何把自己的身體變小?接著,我便朗讀兒歌,讓幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容進行表演,要求每個人用自己的方式進行表演。
接下來原先安排的環(huán)節(jié)是讓孩子聽音樂,根據(jù)音樂來表演兒歌,但這首兒歌太短了,要在一句話中分辨出音樂的變化,對孩子們來說有些難度,我便將一段音樂分別在高音區(qū)、低音區(qū)進行強弱不同的演奏,孩子們根據(jù)音樂的強弱、高低來表演大頭菜和小頭菜。
由于我們的孩子已經(jīng)參與了種植活動,因此,我請他們說說“小頭菜怎樣才會變成大頭菜”?孩子們你一言,我一語,說出了“播種、澆水、除草、施肥、噴藥”等,看他們對種植的過程已經(jīng)很熟悉,我便臨時設(shè)計了一個游戲情境,“種大頭菜”,我扮播種的農(nóng)民,孩子們蹲下去,舉起小手做土地,我假裝在一雙雙高舉的小手上播種,然后澆水、施肥、噴藥,孩子們便用身體表演種子發(fā)芽、長高、長大,最后長成大頭菜。我將一棵棵大頭菜收回家。沒想到這個情境表演孩子們很喜歡,表演一次還意猶味盡,第二次我請了四個孩子做播種的人,我和其他孩子一起扮“大頭菜”。孩子們再次熟練地表演了“小頭菜”變成“大頭菜”的過程。
反思:
1. 最近每次到中三班上課,我都會強調(diào),當別人發(fā)言的時候要安靜地聽,如果你想好了,可以舉手,違反了這個規(guī)定,老師就會處罰,取消一次回答問題的機會。今天活動中隨便打斷別人的現(xiàn)象明顯少了,有好幾個都是一只手捂著小嘴巴,另一只小手舉得高高的,真是可愛!我一一表揚了他們,并給了他們發(fā)言的機會。我這樣做的目的,一是讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,二是培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識。
2. 今天活動中,增加了讓孩子們表演的環(huán)節(jié),每一個人都特別投入,既沒有道具,也沒有什么情節(jié),孩子們只是表演他們了解的植物生長過程,以往總有幾個孩子像是局外人,不能參與到活動中,而今天的表演環(huán)節(jié),每一個孩子都積極參與,我想與他們已有的智力背景有關(guān),因為已經(jīng)具有的相關(guān)種植經(jīng)驗,使他們可以進行表演和創(chuàng)作。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇六
教學(xué)反思用平實的話,即教后想想,想后寫寫,認真思考一下得與失,想一想,教學(xué)目標是否達成,教學(xué)情景是否和諧,學(xué)生積極是否調(diào)動,教學(xué)過程是否得到優(yōu)化,教學(xué)方法是否靈活,教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn),教學(xué)策略是否得當,教學(xué)效果是否良好。想想后,動動筆,寫中有學(xué),學(xué)中有思,不能成文,作為隨筆或記錄,經(jīng)常翻翻,也算多了一個不會說話的教師,也可把教學(xué)中出現(xiàn)問題或困惑利用調(diào)講時間提到教研組中去討論、尋求解決的辦法,再結(jié)合自己的教學(xué)實踐,進行反思,若能成文,再把它投寄出去,或作為一個課題加以研究,若能得到不見面老師的指導(dǎo),豈不快哉,想得多了,寫得多了,它就是無價之寶,你就能品嘗到其中的樂趣。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。多一點教學(xué)反思的細胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!
1、記成功之舉,將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、記"敗筆"之處,即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、記教學(xué)機智,課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見解 ,在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。 5、記再教設(shè)計,一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出"再教設(shè)計",這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。 總之,寫課后反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時記下,有話則長,無話則短,以記促思,以思促教,長期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇七
一、課前三分鐘演講學(xué)生準備充分,生生評,師生評客觀公正,益于學(xué)生語言表達能力的提高,從而提高分析問題和解決問題的能力。初一新生長期堅持會受益匪淺。
1、本節(jié)課,課前認真的分析、把握教材,教學(xué)過程有條理,基本達到課前預(yù)期的教學(xué)目標。能充分理解教材,把握教材,制定了基礎(chǔ)知識和能力目標,符合了教學(xué)內(nèi)容,也符合學(xué)生的實情。
2、在思品教學(xué)中,可以借助學(xué)生的個體經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)多種活動情境,以活動為中介,通過角色扮演,情景模擬體驗,經(jīng)驗分享,談話溝通,行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動形式,通過師生的共同參與,引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗,從而施加積極影響。
3、教學(xué)中針對青少年的實際情況,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。對該介紹的青春期基本的生理和心理常識(如性意識、性機能等),解釋的比較清楚,沒有回避,避免產(chǎn)生負面影響。
4、自我意識的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一,他們喜歡按照自己的觀點和生活方式,安排自己的學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。極易產(chǎn)生“逆反心理”。特別是尚未養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的新七 年級的學(xué)生來說,活動和討論應(yīng)掌握合適的度,需教師具有較好的課堂駕馭能力,否則,極易造成課堂秩序的混亂。
5、男女生的心理和生理特點各不一樣,出現(xiàn)的問題也不一樣,在課堂上能將男女分組討論,則效果會更好。
6、生理問題在生物課上也有出現(xiàn),也是生物課的一個教學(xué)任務(wù),在思品課上不必作為重要內(nèi)容來講,教學(xué)的重頭戲應(yīng)放在解決學(xué)生的心理問題,盡可能讓學(xué)自己提問題,自己解決問題,達到生生互動,師生互動的效果。
本課注意探究情景的設(shè)置,努力引導(dǎo)學(xué)生觀察、搜集、討論、體驗、主動參與豐富多彩的活動,以使他們擴展知識技能,提升生活經(jīng)驗,促進身心健康發(fā)展。如,體察自己的生理生理變化,探究克服青春期煩惱的途徑,通過情景安排、活動設(shè)置、留白、小欄目等,為學(xué)生思考、體驗、探究留出較大的空間,為學(xué)生時間、活動開辟廣闊的天地。
二、在教學(xué)中,應(yīng)該吸取教訓(xùn),注意以下問題
(1)課前學(xué)生應(yīng)該準備的,必須督促學(xué)生做好充分準備。不然就給學(xué)生交流帶來了不便,從而影響到課堂教學(xué)效果。
(2)要預(yù)測課堂可能會出現(xiàn)的問題并做適當調(diào)整。
(3)應(yīng)注意使用多媒體的技術(shù)問題。例如,學(xué)生的相片應(yīng)怎樣通過投影儀投影出來?幻燈片如何切換?如何超級連接?只有熟練掌握多媒體技術(shù),才能提高課堂實效,否則,就會適得其反。進行同題公開課教學(xué)有利于老師之間的切磋,有利于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,找到自己的不足,從中取長補短。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇八
教學(xué)完了《垂直于平行》這節(jié)課,總結(jié)反思如下:
本課從孩子們在紙上畫的兩條直線的位置關(guān)系入手,讓學(xué)生通過對課本上呈現(xiàn)的四組圖形進行分類,初步體會在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中,有一組圖形設(shè)計的是當時不相交,但延長后會相交,通過把它由不相交一類放到相交一類,幫助學(xué)生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設(shè)計的一個亮點。
第二環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)平行與垂直的概念時,注重了重點詞語的解釋,幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)平行時,單獨解釋“不相交”就是永不相交,是不管怎樣延長也不會相交的意思;“兩條直線”就是說到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說他們互相平行,不能單獨說一條直線是平行線。重點詞語的解釋幫助學(xué)生理解新概念,也是行之有效的。
第三環(huán)節(jié),進行必要拓展,加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線,那么這兩條直線就互相平行;如果兩條直線同時垂直于第三條直線,那么這兩條直線也互相平行。對于拓展的內(nèi)容學(xué)生剛接觸時,看樣子感到理解起來比較困難。不過我當時在想,拓展的內(nèi)容部分同學(xué)接受不了也很正常,所以沒過多的糾結(jié)于此,而是按照自己的設(shè)計繼續(xù)進行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。
在練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)時,設(shè)計了給位置關(guān)系找家、找運動場上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙(折出兩條互相垂直和互相平行的折痕)等練習(xí),有效地鞏固了新知識,并聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解新知識。尤其是折紙時,當學(xué)生折出第一條折痕時,引導(dǎo)學(xué)生再折出一條與第一條折痕平行的折痕,還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎?學(xué)生明白了其實能折出很多條與第一條折痕平行的折痕,而且他們都互相平行的。一個練習(xí)讓學(xué)生加深了對上面拓展知識的理解。
本節(jié)課能按照自己的教學(xué)設(shè)計完整的走下來,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高漲,效果很好。但自己心里明白,不足之處在:為了完成這節(jié)課的任務(wù),收到良好教學(xué)效果,內(nèi)容設(shè)計的太滿,還是讓學(xué)生順著我的線,不允許有偏差的走下來,沒有放開手,讓學(xué)生自主的探究。這也是一直以來我困惑和不足的地方,新課總不敢放手,怕孩子耽誤的時間太多,完不成教學(xué)任務(wù)。今后的教學(xué)我將試著嘗試——慢慢的放,讓學(xué)生真正成為探究、學(xué)習(xí)的主人。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇九
《童趣》,是一篇文言文,也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭議,有的認為要依然要偏重基礎(chǔ)知識的傳授,有的則認為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識,而要偏重讓學(xué)生去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知,這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商,所以課上的較為輕松,而且也能調(diào)動學(xué)生的想象,整體上效果還是可以的。
但是,通過這次《童趣》的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了很多問題:
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹,但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們:“你們覺得文言文好學(xué)嗎?喜歡學(xué)嗎?”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué),不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲,但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲,依然依照我們自身的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因,但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的,要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí),這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性,比方導(dǎo)語的設(shè)計,圖片的展示,提出一些問題,講一些故事,對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠,因為一旦涉和到知識點的時候,我就覺得有些力不從心,因為我無法讓知識點的講授變得更為生動,更為形象,我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章,應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角,讓學(xué)生去體驗文章里面的樂趣,因為他們才剛剛度過自身的童年,對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?,再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣,或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識,而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性,發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十
課前,讓學(xué)生收集的有關(guān)于李白的資料,課堂上調(diào)動學(xué)生主動參與來學(xué)習(xí)。運用自主合作的學(xué)習(xí)方式,并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點,讓學(xué)生讀中感悟。
教學(xué)要走進學(xué)生的生活,喚起學(xué)生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲。因此,學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué),才有可能學(xué)好。李白是我國偉大的詩人,學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,對詩人也有了一定的了解,以學(xué)生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學(xué)生興趣,引發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心,熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學(xué)生的思路,成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣“以境促思,以思促說”為學(xué)生順利進行交流而架橋鋪路。
1、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達,積極參與進來。
2、生生互動。小組輪流介紹,在小組交流的基礎(chǔ)上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流,最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,有利于群體間的互動合作,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,如收集李白的詩歌,舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十一
《鄉(xiāng)間的小路》是一首在上世紀70年代流傳甚廣的中國臺灣校園民謠,是著名音樂人葉佳修的代表詞曲作品之一,以簡約的曲調(diào)和歌詞,描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖。本課的教學(xué)我讓學(xué)生在聽的過程中感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律。課開始,我播放一首由葉佳修創(chuàng)作的歌曲《外婆的澎湖灣》,同學(xué)們對這首歌曲都很熟悉,很多學(xué)生都情不自禁地跟著我演唱,這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著我簡單介紹作者,并帶著輕松悠揚的'情緒演唱《鄉(xiāng)間的小路》,讓學(xué)生思考:
1)、歌曲給你怎樣的感受?
2)、在歌曲中,你都聽到了什么?
3)、聽完后,你的心情怎樣?
4)、整首歌曲中你最喜歡哪句?
我提出問題,通過大家共同討論,使學(xué)生感受到歌曲輕松、愉快、溫馨的情緒,同時加深了對歌曲內(nèi)涵的理解。歌曲的演唱難度并不大,我主要采用了跟唱法,對于歌曲中的不易唱準的旋律,通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),大家解決,教師給予一定的指導(dǎo),這樣雖簡單但效果明顯,學(xué)生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學(xué)的一個重點,主要問題是氣息的問題,通過教師范唱,讓學(xué)生討論哪種好,并總結(jié)為什么在這兒換氣的原因,指導(dǎo)學(xué)生控制氣息演唱。歌曲學(xué)會后,讓學(xué)生自己設(shè)計演唱的形式,分組展示,這使學(xué)生有了自由發(fā)揮的機會,大家熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣非常濃。
在拓展部分,我安排欣賞其他一些校園民謠,了解校園民謠的風(fēng)格,使學(xué)生對那個年代的校園生活、社會背景等有了更直觀的認識,就整節(jié)課來說,學(xué)生非常喜歡這類歌曲,學(xué)唱的熱情很高,在學(xué)唱過程中,單一的跟唱還是顯得有些枯燥,我想再上這節(jié)課時,在演唱的形式上,可以再變化下,更豐富點,或者分組合作學(xué)習(xí),這樣學(xué)唱的效果是不是更好。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十二
這節(jié)課有實習(xí)老師史肖云執(zhí)教,下面是她對本節(jié)課的反思,4 unit 3 教學(xué)反思。
第一次講課后,我認真做了反思。在講課過程中,出現(xiàn)的問題可以為我今后的教學(xué)提供有益的借鑒。
首先,曾經(jīng)聽過這樣一句話,“教學(xué)是一門藝術(shù)”。以前對這句話體會不深,講課后卻有了深層的感悟。在講課中,我的思維局限在僅有的幾種教課方式,如提問學(xué)生等。但這種方式需要學(xué)生的積極配合,例如在講lookandmatch的時候,我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在學(xué)生的積極性不高。學(xué)生消極的課堂表現(xiàn),與我的授課方式有直接的關(guān)系,比如我的提問不明確,學(xué)生不理解我的意思、學(xué)生不適應(yīng)這種授課方式等。教學(xué)本身是一門藝術(shù),需要不斷地探索、感悟、積累經(jīng)驗、實踐,并把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實際的操作,教學(xué)反思《4 unit 3 教學(xué)反思》。
第二,講課聲音有些小,本身緊張,缺乏自信,而這種緊張情緒可能也會感染學(xué)生。這種缺點可能與我本身的性格密切相關(guān)。這可能需要放松心態(tài),以一種輕松的心態(tài)去面對學(xué)生和授課,也要在不斷地教學(xué)實踐中得以改善。
第三,組織管理課堂的能力較差。對于課堂的紀律,有點力不從心。這可能是由于本身沒有教師威嚴,在與學(xué)生交往接觸的過程中,過于隨意,以至于在講課中很難轉(zhuǎn)換教師位置。在課堂中,把握不好嚴與松的力度,不知道對學(xué)生的反應(yīng),該做何種反應(yīng)。
第四,有些英語發(fā)音可能不準確,這需要在課下做好準備,多練習(xí)。在上課前練習(xí)發(fā)音,做到熟能生巧。
第五,我可能還需要靈活應(yīng)對課堂的突發(fā)狀況,淡定沉著的應(yīng)對學(xué)生。畢竟課外試講與真實教學(xué)有著明顯的區(qū)別,我需要應(yīng)對學(xué)生不經(jīng)意的提問或者突發(fā)的教學(xué)問題等。
教學(xué)是一門學(xué)問,需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會有失誤,但步伐卻是一直前進的。
史老師對本節(jié)課做了深刻的反思。我覺得這節(jié)課她準備的還是比較充分的,但是,畢竟是第一次站上講臺,原本準備好的東西可能上了講臺不一定發(fā)揮出來。本節(jié)課總體來講還可以,值得注意的是作為英語老師,口語基本功方面一定要好好的練,對教材的把握還需加強,重、難點要集中攻克,對文本的解讀還要在仔細些,希望在以后的實習(xí)中能改進、提高。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十三
根據(jù)《綱要》“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”這一精神,教師要敏銳地察覺幼兒的喜好,把日常生活的內(nèi)容拓展為幼兒的科學(xué)教育活動?!彪姵?-在我們的生活中應(yīng)用十分普遍,幼兒經(jīng)常能夠接觸到它,如玩各種的電動玩具、遙控器等等,而對于電池的神奇力量,幼兒感到很新奇,也很有趣,為了激發(fā)他們的認識興趣和探究欲望,培養(yǎng)他們樂于嘗試、勤于動手的習(xí)慣。我設(shè)計了融嘗試性、操作性和探索性為一體的這一個活動,與大家共同探討和學(xué)習(xí)。
1.了解電池的特征、種類和用途。
2.認識電池的正負極,并嘗試為電動玩具安裝電池。
3.體驗成功安裝電池的快樂。
認識電池的正負極,并嘗試為電動玩具安裝電池。
1.多種型號的電池。(1號、2號、5號、7號及組扣電池等。)
2.每名幼兒從家中帶一樣需要裝電池的小的電動玩具
一、開始部分:
(一)出示電動小玩具圖片,激發(fā)幼兒興趣。
(二)教師播放幼兒操作視頻,引導(dǎo)幼兒觀察。
二、基本部分:
(一)教師提問,幼兒相互探討。
1.師:誰知道這是為什么呢?
(二)播放教師操作視頻,邊操作邊講述。
(三)出示電池盒圖片,引導(dǎo)幼兒觀察電池盒中的正負極標記。
(四)出示教師正確安裝電池視頻。
(五)出示生活中的小物品圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。
三、結(jié)束部分:
(一)出示廢舊電池回收標記
師:在生活中我們的電池使用完了,要做怎么處理呢?小朋友們請認清這個回收標志我們要將它們?nèi)拥街付ǖ睦袄?,不能隨意丟棄哦!
本次科學(xué)活動的教育資源來源于孩子們平時喜歡的電動玩具,作為大班的孩子,有他們的年齡特點,有意行為發(fā)展階段,適應(yīng)了科學(xué)活動提出的幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活,作為我們老師應(yīng)充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?;顒咏Y(jié)合《綱要》精神,體現(xiàn)“生活化、經(jīng)驗化、操作化”的特點,從幼兒的興趣入手,充分挖掘電池潛在的教育價值以及正確使用電池的方法。在活動中,通過給幼兒提供足夠的操作、探索的時間、機會,引導(dǎo)幼兒運用觀察、比較電池,了解電池的外形特征;調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,動手操作、安裝電池,了解電池的安裝方法及作用,并體驗安裝成功的喜悅。在整個活動中,充分體現(xiàn)“師生互動,生生互動以及與材料的互動原則。教師的開放式提問,發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維;幼兒間的討論、交流,發(fā)展了幼兒的口語表達能力,經(jīng)驗也得到了積累;支持、引發(fā)幼兒與材料的互動關(guān)系,通過操作、擺弄電池、探索電池?;顒又形易層變毫私饬艘恍╇姵嘏c安裝電池的基本常識,然后讓幼兒了解電池給人們生活帶來的益處和危害,增強環(huán)保意識!經(jīng)過我的講解,我們班的不少男孩子都明白了電池有正負極之分的。接下來讓幼兒觀察電池盒里有什么?想想看電池該如何安裝?反映快的小朋友很快就能正確地把電池裝在電池盒中了,并能向其他小朋友講解他是如何安裝的!
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十四
在整堂課中我注重以下幾點:
課程標準指出:我們要在廣泛的文化背景中認識美術(shù)。一開始展示了五千年前的和一千八百年前的器皿上的魚形紋樣,還展示了木板木刻年畫《年年有余》。
課最后還出示了我國不同時期的魚形紋樣,有效加強了對傳統(tǒng)文化的認識和了解。在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生懂得了用夸張和概括、面和線這樣一種表現(xiàn)形式來表現(xiàn)魚形紋樣,提升學(xué)生現(xiàn)魚的技能。
綱要指出,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該與學(xué)生積極地互動,共同的發(fā)展,要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。
從木板年畫中由學(xué)生自主探究,配合音樂《年年有余》引出課題。
木板年畫《年年有余》
充分利用學(xué)生的觀察對比,充分自主歸納出魚形紋樣的兩種主要表現(xiàn)方法。大量圖片展示開闊學(xué)生視野。引導(dǎo)學(xué)生自主探究魚形紋樣在圓形中多種排列方式,培養(yǎng)了學(xué)生思維多樣性,這種領(lǐng)域可遷移到很多學(xué)習(xí)領(lǐng)域和生活中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性生存。
欣賞古代器器皿中的魚形紋樣,解決學(xué)生單個紋樣的造型問題。用年年有余來了解,中國傳統(tǒng)文化中的寓意,并且揭示了課題。
(一)陶器上的魚紋
用對比的方法來了解器皿中魚和生活中魚相比有一種夸張方法的在里面。學(xué)生在欣賞的同時比較常見的魚的'形狀與裝飾紋樣的魚的形狀,回顧了之前在第七冊《線條的魅力》中學(xué)過的用點線面來裝飾物體的知識。
(二)魚的基本特征
用點線面裝飾的魚西安半坡出土的魚形紋樣。
另外展示了一條、二條、三條、四條在圓形中的裝飾以及各種各樣的組合形式,條理清晰,目標達成合理。
從古至今有名的青花瓷器花紋華美樸實,大多青花盆都是借用魚形的紋樣來設(shè)計展示的,也體現(xiàn)出了中國古代人高深的智慧與藝術(shù)的熏陶力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時又一次了解到了中國深遠的文化何青花藝術(shù)這對我來說簡直就是“無心插柳”,我沒想到一個小小的略帶而過的設(shè)計會得到評課老師的好評。
自己進行創(chuàng)作,怎么樣表現(xiàn)才是美,這點也是得到進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評,較好地展示了自身的綜合素質(zhì)。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十五
在“好吃的水果”主題活動中,《我認識的水果》對于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但在我實際的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn),很多孩子把蔬菜都說成了水果,他們有的想到什么就說什么;還有的則跟著前面的孩子說。因此,在區(qū)分了水果和蔬菜后,讓幼兒進行實際操作活動時我發(fā)現(xiàn),有很多孩子對水果和蔬菜存在著模糊的認識。我開始思索自己對幼兒實際水平與年齡特點的認識。認為自己不適宜的做法有以下幾點:
小班的孩子剛來園2個月左右,他們在生活中的知識經(jīng)驗就相對的少,從年齡特點上講,他們的理解能力也就相對的弱一些,因此,對教學(xué)內(nèi)容的安排考慮不夠周到,沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解,沒有較好地達到教育目標。
孩子們?nèi)粘3缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如:水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的,孩子們進餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導(dǎo)幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的,因此,孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中,水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色,這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難,而教師又忽視了這一點,所以,這也是沒有較好達到教育目標的原因之一。
由于教師以上幾點的失誤,給幼兒的學(xué)習(xí)造成了困難。雖然本次教育活動并沒有因為教師的失誤削減孩子們活動的興趣,但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出:教師要尊重幼兒。也就是說:教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣,也要尊重幼兒的年齡特點與實際水平。只有這樣我們的教育才會產(chǎn)生事半功倍的效果,也唯有這樣,幼兒才能夠得到更科學(xué)、快速的發(fā)展。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十六
《香山紅葉》這篇課文是京版小學(xué)語文第十一冊中的一篇略讀課文。課文描繪了秋天香山紅葉美麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛大自然的情感。教學(xué)的重點是了解香山紅葉美麗壯觀的景象及有關(guān)指示,產(chǎn)生熱愛大自然的情感,難點是想象句子所描寫的景象,體會作者的情感。
作為一片略讀課文,我們要求以自學(xué)為主,只求概覽,整體把握,捕捉需要的信息;重視語言積累。教師在講課過程中,注意這幾方面的體現(xiàn),真正把略讀課文上成了訓(xùn)練課。
首先,教師教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文從整體上把握全文,然后讓學(xué)生根據(jù)所給的教師精心設(shè)計的訓(xùn)練內(nèi)容自己學(xué)習(xí)。二十來分鐘,學(xué)生真正的在讀書、批畫、思考,教師課堂巡視,解決學(xué)生自學(xué)是不明白的問題。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)的.情況進行交流反饋。此時教師不是在簡單地校對學(xué)生的答案,而是抓住“你從哪些詞句感受到香山的紅葉很美?”這一問題入手,抓住相關(guān)的重點句子進行想象,理解、感情的朗讀。再從紅葉的種類、黃櫨樹落戶的傳說等方面引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的知識,適度的擴充資料,強化知識積累及古詩的積累等。最后教師在激發(fā)學(xué)生對紅葉的喜愛之情的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)化訓(xùn)練,自己寫寫對紅葉的贊美。
短短的四十分鐘,教師不僅給了學(xué)生充分的時間自學(xué),而且引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、積累、內(nèi)化綜合訓(xùn)練,極大的了提高教學(xué)效率,提高了課堂教學(xué)的時效性。同時,從教師的過渡語,可以看出,教師在精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),顯示了教師的文學(xué)功底,這同樣學(xué)生是一種潛移默化的熏陶感染。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十七
《北京》是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神,其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感?!督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進行朗讀,在讀中感悟文中蘊涵的思想感情,受到潛移默化的熏陶。同時要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料,加深對祖國的了解和認識,從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛之情。
選定課文后,我就在想,北京雖然常掛在我們的嘴邊,其實它離我們還是很遠的,它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。
于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料,對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等,讓學(xué)生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”,抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生興趣昂然,每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇一
一、認知目標:了解有關(guān)吃蟲草的自然知識,并選用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。
二、技能目標:通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過,并運用各種方法進行繪畫、制作。
三、情感目標:滲透可持續(xù)發(fā)展的思想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
重點:了解吃蟲草的知識,能用所學(xué)的方法來表現(xiàn)吃蟲草吃蟲的情景。
難點:畫面表達清晰,有遮擋關(guān)系,具有情趣性。
教學(xué)方法:對話式導(dǎo)入,綜合探索、交流、觀察、討論及小組合作的方法貫穿于教學(xué)的始終。
1.你見過吃蟲子的草嗎?生答
2.現(xiàn)在我們就來看看吃蟲草是怎樣吃蟲子的?(教師出示課件:放錄像學(xué)生觀看,毛氈苔、豬籠草、捕蠅草、貍藻捕蟲的情景。)
1.看了這些吃蟲草捕蟲子的情景,你們想知道它們的名字嗎?(課件出示吃蟲草圖片和它的名稱,學(xué)生了解吃蟲草的種類)
2.如果你是一株吃蟲草,你會怎樣吃掉小蟲子?請同學(xué)上臺表演。(用肢體語言表現(xiàn)吃蟲草吃蟲子的情景,使學(xué)生發(fā)揮想象力并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3.問:你是靠什么來吸引小蟲子的?(生答)
4.我們來看看吃蟲草是怎樣吸引小蟲子的(出示課件:吃蟲草各種形態(tài)、不同色彩的圖片,學(xué)生欣賞。)
學(xué)生總結(jié)并板書:形狀:奇特、
顏色:鮮艷、
氣味:芬芳
教師小結(jié):吃蟲草的捕蟲器總是散發(fā)著迷蟲的魅力。在世界各地的很多地方還有其他的吃蟲草,我們沒有見到過,你們來看小朋友們想象中的吃蟲草是什么樣子的。(課件出示小朋友們的畫。讓學(xué)生了解表現(xiàn)吃蟲草不同的方法,同時開拓學(xué)生的視野。)
1.教師示范:
這么多漂亮的吃蟲草,我也想做一個(教師拿出紙盒用彩色紙裝飾成吃蟲草,貼在準備好的吃蟲草畫中。)我將它種在吃蟲草叢中,讓它多吸引小蟲子,為我們的莊家多消滅害蟲。
2.你是不是也想擁有一株漂亮的吃蟲草呢?同學(xué)們來看要求:(課件出示)
3.學(xué)生創(chuàng)作
看誰制作的吃蟲草能將老師這里的小蟲子吸引過去。
作業(yè)提示:發(fā)揮你的想象力,用你學(xué)過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景??勺约罕憩F(xiàn),也可以小組合作。
要 求:1.吃蟲器要新奇獨特,畫面要飽滿,有疏密變化。
2.添畫草梗、葉梗、葉子、小蟲等,要變化形狀。
3.色彩要豐富鮮艷,盡最大可能來吸引小蟲。
請各組將自己的作品拿到講臺上。
1.說一說自己是怎樣設(shè)計的吃蟲草,用什么方法表現(xiàn)的?
2.其他同學(xué)對他的設(shè)計有什么好的建議?
(教師給設(shè)計有創(chuàng)意的作品貼小蟲子,鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)創(chuàng)作。)
大學(xué)教學(xué)課后反思篇二
這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認識讀寫法。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點,使學(xué)生易于接受,教材采取了小步子的編排方法,小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù),而且是直觀認識和具體比較,不抽象概括。
教材編排的順序是:結(jié)合十分之幾,先出現(xiàn)一位小數(shù),再結(jié)合百分之幾,出現(xiàn)兩位小數(shù),在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較,最后教學(xué)一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認識、讀寫法。也是本單元起始教材,是學(xué)好小數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),所以采取了多種直觀,結(jié)合學(xué)過的幾何初步知識和計量單位的知識,聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。
遵循知識來源于實踐又服務(wù)于實踐的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系實際,注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認識,根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論,多種方法有機配合使用。
通過復(fù)習(xí),目的是為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊,以舊促新,引起新知識的正遷移。
通過談話引導(dǎo)過去學(xué)過了整數(shù),還初步認識了分數(shù),今天我們開始初步認識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢?是這節(jié)課要研究的。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)一位小數(shù)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,孕伏了新舊知識的聯(lián)系,為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理準備。
針對自己經(jīng)常忘記讓學(xué)生看書,特設(shè)了看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程,傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此,設(shè)計意圖是圍繞本課教學(xué)目標,運用多種教法,引導(dǎo)學(xué)生探索知識規(guī)律,揭示知識規(guī)律,以達到最佳動態(tài)。教學(xué)例1采勸扶著走"的方式,例2采取引導(dǎo)學(xué)生"自己走"的方式,并通過演示操作,類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生自己參與教學(xué)活動,獲取新知識。通過質(zhì)疑,確實讓學(xué)生把不懂的問題提出來,一起解決,既活躍了課堂氣氛,又了解到學(xué)生還沒有弄懂的知識點。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇三
1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定,并會運用它們解決相關(guān)問題。
2知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、正方形的定義,
2、正方形是矩形嗎?是菱形嗎?
3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)?正方形呢?
三、知識點拔
生1:在黑板上完成:最大的圓圈是平行四邊形,里面兩個小的圓圈分別是矩形和菱形,兩個小圓圈交叉處是正方形。
師:為什么這么填?
生:因為矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形,而正方形既是矩形又屬于菱形,所以應(yīng)該是它們的公共部分。
師:很好,請大家認真思考正方形應(yīng)該有哪些性質(zhì)?
生1:對邊平行、四邊相等。
生2:四個角都是直角。
生3:對角線互相垂直平分且相等,每一條對角線平分一組對角
課后反思:本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級第二學(xué)期內(nèi)容。根據(jù)正方形的定義通過比較、分類與討論歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì)。幾何知識的學(xué)習(xí)都是從一般到特殊地進行研究,在學(xué)習(xí)過程中注意比較哪些是一般的,哪些又是特殊的, 助于掌握相關(guān)知識的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形,因而具有平行四邊形的邊、對角線、角的性質(zhì);又因其是特殊的平行四邊形,它又具有一些特殊的性質(zhì):四邊相等、四角相等、對角線互相垂直且相等,每一條對角線平分一組對角。注意選用這些特殊性,來解決正方形問題。學(xué)生通過思考和比較,最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì),實現(xiàn)了學(xué)生在自主的探索中獲取知識。正所謂:學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇四
陶行知先生說:“要實行學(xué)生人體的大解放,讓學(xué)生充分享有心靈的自由,讓學(xué)生在課堂中動起來?!苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動,讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程,增強學(xué)生的自我體驗與實踐,發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動在語文教學(xué)中實施更有效?通過一學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié),我認為可以從以下三方面入手:兒童的生活空間是他的成長環(huán)境。每個兒童都是在一個個十分具體的環(huán)境中成長起來的。這個環(huán)境對兒童的影響雖然是不知不覺的,但是影響卻是極其深遠的,它遠遠超過了我們?nèi)氖椒矫椎慕淌铱臻g。因此,充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,以個體學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生親身參與,這就要求教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過:“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂,教室的天地就更開闊了。”生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生們認識世界的重要途徑。在教學(xué)中,注重從生活實際出發(fā),把教材與生活相融合,讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前,我讓學(xué)生走出課堂,課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜,認識蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題,覺得有趣,不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索,這不正是陶行知所說的六大解放嗎?學(xué)生在實踐活動中,直接感受到語言的魅力。
充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和空間,以個體學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生親身參與,這就必須使教材貼近生活。著名教育家贊科夫說過:“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂,教室的天地就更開闊了。”在教學(xué)中,從生活實際出發(fā),把教材與生活相融合,讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)?!恫藞@里》我讓學(xué)生走出課堂,課前到菜市場去買菜,認識菜、了解菜。課后,讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題,覺得有趣,不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索,這不正是陶行知所說的六大解放嗎?學(xué)生在實踐活動中,直接感受到語言的魅力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心,重視學(xué)習(xí)的個性。在《菜園里》教學(xué)中,安排的環(huán)節(jié)。使學(xué)生有選擇的自由,也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性,發(fā)揮學(xué)生主動性,縮短了教師與學(xué)生的心理距離,還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,形成最佳的心理響應(yīng)。
多少年來,學(xué)校的教育活動往往是單向式、強迫式的,在無形中給了學(xué)生一種距離。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心,重視學(xué)習(xí)的個性,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在《菜園里》一課的教學(xué)中,我特意安排這樣兩個環(huán)節(jié),一是請學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜,用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語與別人討論。二是讓學(xué)生用自己的方法識記生字,可以是加一加、減一減、換一換、打謎語、組詞、說句子,這樣給學(xué)生以選擇的自由,也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
設(shè)計豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺,讓學(xué)生居于活動的中心,成為活動的主人,激發(fā)學(xué)生的興趣。利用角色效應(yīng),強化主體意識,還給學(xué)生展示自我的舞臺。
兒童是學(xué)習(xí)的主體。但在以往的教學(xué)中,學(xué)生很難形成主體意識,這樣的學(xué)習(xí)者是很難獲得主動發(fā)展的。因此,我為了滿足學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位,設(shè)計豐富的活動形式。如小老師帶讀、小組賽讀、“找朋友”、“愛心使者”,讓他們在特定的情景中擔(dān)任角色,扮演角色為學(xué)生提供發(fā)展展示自我的學(xué)習(xí)舞臺,讓學(xué)生居于活動的中心,成為活動的主人,激發(fā)學(xué)生的興趣。又如出示菜園風(fēng)光圖,此時,教室猶如一片菜園,學(xué)生在這種情境下,自然而然地理解“紅綠黃紫真好,菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。
動,讓學(xué)生自己參與,自主選擇,自主體會,自主發(fā)展。
動,讓學(xué)生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。
動,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人!
大學(xué)教學(xué)課后反思篇五
上周沒有參加年級組集體備課,今天早上又去參加了一個會議,所以直到上課前才知道本周的教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整,剛好要孩子們帶的種子還沒有帶來,因此,在課前一分鐘臨時調(diào)整為《蔬菜發(fā)芽了》,但我看到教案后,覺得把課題定為《大頭菜》好像更為確切些。
先和孩子們回憶了上次學(xué)習(xí)的蔬菜兒歌,驚喜地發(fā)現(xiàn), 許老師、秦老師把孩子們課上編的兒歌已經(jīng)布置到主題墻上,而且又增加了新了“品種”,比如“綠絲瓜身上豎著綠線條”、“灰芋頭撐著小綠傘”。乘著我和孩子們在復(fù)習(xí)兒歌,許老師又趕緊幫我從網(wǎng)上下載了“大頭菜”的圖片,因為如今的孩子可能對“大頭菜”已經(jīng)很陌生了,而我小時候見過的所謂“大頭菜”學(xué)名不一定叫“大頭菜”,果不其然,從網(wǎng)上搜來的“大頭菜”像是包菜,圓圓的,倒真像是個大頭!
在孩子們猜測的基礎(chǔ)上,我給他們朗讀了兒歌,朗讀之前,我再次強調(diào)規(guī)則,老師朗讀的時候要保持安靜,看哪個寶寶的耳朵最靈,記住兒歌。朗讀一遍以后,我要他們說出最好玩的一句,“大頭菜”“小頭菜”,孩子們特別感興趣,在孩子們說兒歌的時候,我用動作表演強化他們對兒歌的認識,很快孩子們就掌握了這首簡單的兒歌。
這時,我要求他們用身體來表演,學(xué)學(xué)大頭菜,如何把身體變大,再學(xué)學(xué)小頭菜,如何把自己的身體變小?接著,我便朗讀兒歌,讓幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容進行表演,要求每個人用自己的方式進行表演。
接下來原先安排的環(huán)節(jié)是讓孩子聽音樂,根據(jù)音樂來表演兒歌,但這首兒歌太短了,要在一句話中分辨出音樂的變化,對孩子們來說有些難度,我便將一段音樂分別在高音區(qū)、低音區(qū)進行強弱不同的演奏,孩子們根據(jù)音樂的強弱、高低來表演大頭菜和小頭菜。
由于我們的孩子已經(jīng)參與了種植活動,因此,我請他們說說“小頭菜怎樣才會變成大頭菜”?孩子們你一言,我一語,說出了“播種、澆水、除草、施肥、噴藥”等,看他們對種植的過程已經(jīng)很熟悉,我便臨時設(shè)計了一個游戲情境,“種大頭菜”,我扮播種的農(nóng)民,孩子們蹲下去,舉起小手做土地,我假裝在一雙雙高舉的小手上播種,然后澆水、施肥、噴藥,孩子們便用身體表演種子發(fā)芽、長高、長大,最后長成大頭菜。我將一棵棵大頭菜收回家。沒想到這個情境表演孩子們很喜歡,表演一次還意猶味盡,第二次我請了四個孩子做播種的人,我和其他孩子一起扮“大頭菜”。孩子們再次熟練地表演了“小頭菜”變成“大頭菜”的過程。
反思:
1. 最近每次到中三班上課,我都會強調(diào),當別人發(fā)言的時候要安靜地聽,如果你想好了,可以舉手,違反了這個規(guī)定,老師就會處罰,取消一次回答問題的機會。今天活動中隨便打斷別人的現(xiàn)象明顯少了,有好幾個都是一只手捂著小嘴巴,另一只小手舉得高高的,真是可愛!我一一表揚了他們,并給了他們發(fā)言的機會。我這樣做的目的,一是讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,二是培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識。
2. 今天活動中,增加了讓孩子們表演的環(huán)節(jié),每一個人都特別投入,既沒有道具,也沒有什么情節(jié),孩子們只是表演他們了解的植物生長過程,以往總有幾個孩子像是局外人,不能參與到活動中,而今天的表演環(huán)節(jié),每一個孩子都積極參與,我想與他們已有的智力背景有關(guān),因為已經(jīng)具有的相關(guān)種植經(jīng)驗,使他們可以進行表演和創(chuàng)作。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇六
教學(xué)反思用平實的話,即教后想想,想后寫寫,認真思考一下得與失,想一想,教學(xué)目標是否達成,教學(xué)情景是否和諧,學(xué)生積極是否調(diào)動,教學(xué)過程是否得到優(yōu)化,教學(xué)方法是否靈活,教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn),教學(xué)策略是否得當,教學(xué)效果是否良好。想想后,動動筆,寫中有學(xué),學(xué)中有思,不能成文,作為隨筆或記錄,經(jīng)常翻翻,也算多了一個不會說話的教師,也可把教學(xué)中出現(xiàn)問題或困惑利用調(diào)講時間提到教研組中去討論、尋求解決的辦法,再結(jié)合自己的教學(xué)實踐,進行反思,若能成文,再把它投寄出去,或作為一個課題加以研究,若能得到不見面老師的指導(dǎo),豈不快哉,想得多了,寫得多了,它就是無價之寶,你就能品嘗到其中的樂趣。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。多一點教學(xué)反思的細胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!
1、記成功之舉,將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、記"敗筆"之處,即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、記教學(xué)機智,課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見解 ,在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。 5、記再教設(shè)計,一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出"再教設(shè)計",這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。 總之,寫課后反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時記下,有話則長,無話則短,以記促思,以思促教,長期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇七
一、課前三分鐘演講學(xué)生準備充分,生生評,師生評客觀公正,益于學(xué)生語言表達能力的提高,從而提高分析問題和解決問題的能力。初一新生長期堅持會受益匪淺。
1、本節(jié)課,課前認真的分析、把握教材,教學(xué)過程有條理,基本達到課前預(yù)期的教學(xué)目標。能充分理解教材,把握教材,制定了基礎(chǔ)知識和能力目標,符合了教學(xué)內(nèi)容,也符合學(xué)生的實情。
2、在思品教學(xué)中,可以借助學(xué)生的個體經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)多種活動情境,以活動為中介,通過角色扮演,情景模擬體驗,經(jīng)驗分享,談話溝通,行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動形式,通過師生的共同參與,引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗,從而施加積極影響。
3、教學(xué)中針對青少年的實際情況,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。對該介紹的青春期基本的生理和心理常識(如性意識、性機能等),解釋的比較清楚,沒有回避,避免產(chǎn)生負面影響。
4、自我意識的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一,他們喜歡按照自己的觀點和生活方式,安排自己的學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。極易產(chǎn)生“逆反心理”。特別是尚未養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的新七 年級的學(xué)生來說,活動和討論應(yīng)掌握合適的度,需教師具有較好的課堂駕馭能力,否則,極易造成課堂秩序的混亂。
5、男女生的心理和生理特點各不一樣,出現(xiàn)的問題也不一樣,在課堂上能將男女分組討論,則效果會更好。
6、生理問題在生物課上也有出現(xiàn),也是生物課的一個教學(xué)任務(wù),在思品課上不必作為重要內(nèi)容來講,教學(xué)的重頭戲應(yīng)放在解決學(xué)生的心理問題,盡可能讓學(xué)自己提問題,自己解決問題,達到生生互動,師生互動的效果。
本課注意探究情景的設(shè)置,努力引導(dǎo)學(xué)生觀察、搜集、討論、體驗、主動參與豐富多彩的活動,以使他們擴展知識技能,提升生活經(jīng)驗,促進身心健康發(fā)展。如,體察自己的生理生理變化,探究克服青春期煩惱的途徑,通過情景安排、活動設(shè)置、留白、小欄目等,為學(xué)生思考、體驗、探究留出較大的空間,為學(xué)生時間、活動開辟廣闊的天地。
二、在教學(xué)中,應(yīng)該吸取教訓(xùn),注意以下問題
(1)課前學(xué)生應(yīng)該準備的,必須督促學(xué)生做好充分準備。不然就給學(xué)生交流帶來了不便,從而影響到課堂教學(xué)效果。
(2)要預(yù)測課堂可能會出現(xiàn)的問題并做適當調(diào)整。
(3)應(yīng)注意使用多媒體的技術(shù)問題。例如,學(xué)生的相片應(yīng)怎樣通過投影儀投影出來?幻燈片如何切換?如何超級連接?只有熟練掌握多媒體技術(shù),才能提高課堂實效,否則,就會適得其反。進行同題公開課教學(xué)有利于老師之間的切磋,有利于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,找到自己的不足,從中取長補短。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇八
教學(xué)完了《垂直于平行》這節(jié)課,總結(jié)反思如下:
本課從孩子們在紙上畫的兩條直線的位置關(guān)系入手,讓學(xué)生通過對課本上呈現(xiàn)的四組圖形進行分類,初步體會在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中,有一組圖形設(shè)計的是當時不相交,但延長后會相交,通過把它由不相交一類放到相交一類,幫助學(xué)生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設(shè)計的一個亮點。
第二環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)平行與垂直的概念時,注重了重點詞語的解釋,幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)平行時,單獨解釋“不相交”就是永不相交,是不管怎樣延長也不會相交的意思;“兩條直線”就是說到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說他們互相平行,不能單獨說一條直線是平行線。重點詞語的解釋幫助學(xué)生理解新概念,也是行之有效的。
第三環(huán)節(jié),進行必要拓展,加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線,那么這兩條直線就互相平行;如果兩條直線同時垂直于第三條直線,那么這兩條直線也互相平行。對于拓展的內(nèi)容學(xué)生剛接觸時,看樣子感到理解起來比較困難。不過我當時在想,拓展的內(nèi)容部分同學(xué)接受不了也很正常,所以沒過多的糾結(jié)于此,而是按照自己的設(shè)計繼續(xù)進行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。
在練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)時,設(shè)計了給位置關(guān)系找家、找運動場上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙(折出兩條互相垂直和互相平行的折痕)等練習(xí),有效地鞏固了新知識,并聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解新知識。尤其是折紙時,當學(xué)生折出第一條折痕時,引導(dǎo)學(xué)生再折出一條與第一條折痕平行的折痕,還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎?學(xué)生明白了其實能折出很多條與第一條折痕平行的折痕,而且他們都互相平行的。一個練習(xí)讓學(xué)生加深了對上面拓展知識的理解。
本節(jié)課能按照自己的教學(xué)設(shè)計完整的走下來,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高漲,效果很好。但自己心里明白,不足之處在:為了完成這節(jié)課的任務(wù),收到良好教學(xué)效果,內(nèi)容設(shè)計的太滿,還是讓學(xué)生順著我的線,不允許有偏差的走下來,沒有放開手,讓學(xué)生自主的探究。這也是一直以來我困惑和不足的地方,新課總不敢放手,怕孩子耽誤的時間太多,完不成教學(xué)任務(wù)。今后的教學(xué)我將試著嘗試——慢慢的放,讓學(xué)生真正成為探究、學(xué)習(xí)的主人。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇九
《童趣》,是一篇文言文,也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭議,有的認為要依然要偏重基礎(chǔ)知識的傳授,有的則認為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識,而要偏重讓學(xué)生去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知,這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商,所以課上的較為輕松,而且也能調(diào)動學(xué)生的想象,整體上效果還是可以的。
但是,通過這次《童趣》的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了很多問題:
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹,但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們:“你們覺得文言文好學(xué)嗎?喜歡學(xué)嗎?”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué),不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲,但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲,依然依照我們自身的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因,但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的,要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí),這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性,比方導(dǎo)語的設(shè)計,圖片的展示,提出一些問題,講一些故事,對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠,因為一旦涉和到知識點的時候,我就覺得有些力不從心,因為我無法讓知識點的講授變得更為生動,更為形象,我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章,應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角,讓學(xué)生去體驗文章里面的樂趣,因為他們才剛剛度過自身的童年,對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?,再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣,或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識,而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性,發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十
課前,讓學(xué)生收集的有關(guān)于李白的資料,課堂上調(diào)動學(xué)生主動參與來學(xué)習(xí)。運用自主合作的學(xué)習(xí)方式,并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點,讓學(xué)生讀中感悟。
教學(xué)要走進學(xué)生的生活,喚起學(xué)生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲。因此,學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué),才有可能學(xué)好。李白是我國偉大的詩人,學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,對詩人也有了一定的了解,以學(xué)生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學(xué)生興趣,引發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心,熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學(xué)生的思路,成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣“以境促思,以思促說”為學(xué)生順利進行交流而架橋鋪路。
1、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達,積極參與進來。
2、生生互動。小組輪流介紹,在小組交流的基礎(chǔ)上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流,最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,有利于群體間的互動合作,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,如收集李白的詩歌,舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十一
《鄉(xiāng)間的小路》是一首在上世紀70年代流傳甚廣的中國臺灣校園民謠,是著名音樂人葉佳修的代表詞曲作品之一,以簡約的曲調(diào)和歌詞,描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖。本課的教學(xué)我讓學(xué)生在聽的過程中感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律。課開始,我播放一首由葉佳修創(chuàng)作的歌曲《外婆的澎湖灣》,同學(xué)們對這首歌曲都很熟悉,很多學(xué)生都情不自禁地跟著我演唱,這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著我簡單介紹作者,并帶著輕松悠揚的'情緒演唱《鄉(xiāng)間的小路》,讓學(xué)生思考:
1)、歌曲給你怎樣的感受?
2)、在歌曲中,你都聽到了什么?
3)、聽完后,你的心情怎樣?
4)、整首歌曲中你最喜歡哪句?
我提出問題,通過大家共同討論,使學(xué)生感受到歌曲輕松、愉快、溫馨的情緒,同時加深了對歌曲內(nèi)涵的理解。歌曲的演唱難度并不大,我主要采用了跟唱法,對于歌曲中的不易唱準的旋律,通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),大家解決,教師給予一定的指導(dǎo),這樣雖簡單但效果明顯,學(xué)生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學(xué)的一個重點,主要問題是氣息的問題,通過教師范唱,讓學(xué)生討論哪種好,并總結(jié)為什么在這兒換氣的原因,指導(dǎo)學(xué)生控制氣息演唱。歌曲學(xué)會后,讓學(xué)生自己設(shè)計演唱的形式,分組展示,這使學(xué)生有了自由發(fā)揮的機會,大家熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣非常濃。
在拓展部分,我安排欣賞其他一些校園民謠,了解校園民謠的風(fēng)格,使學(xué)生對那個年代的校園生活、社會背景等有了更直觀的認識,就整節(jié)課來說,學(xué)生非常喜歡這類歌曲,學(xué)唱的熱情很高,在學(xué)唱過程中,單一的跟唱還是顯得有些枯燥,我想再上這節(jié)課時,在演唱的形式上,可以再變化下,更豐富點,或者分組合作學(xué)習(xí),這樣學(xué)唱的效果是不是更好。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十二
這節(jié)課有實習(xí)老師史肖云執(zhí)教,下面是她對本節(jié)課的反思,4 unit 3 教學(xué)反思。
第一次講課后,我認真做了反思。在講課過程中,出現(xiàn)的問題可以為我今后的教學(xué)提供有益的借鑒。
首先,曾經(jīng)聽過這樣一句話,“教學(xué)是一門藝術(shù)”。以前對這句話體會不深,講課后卻有了深層的感悟。在講課中,我的思維局限在僅有的幾種教課方式,如提問學(xué)生等。但這種方式需要學(xué)生的積極配合,例如在講lookandmatch的時候,我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在學(xué)生的積極性不高。學(xué)生消極的課堂表現(xiàn),與我的授課方式有直接的關(guān)系,比如我的提問不明確,學(xué)生不理解我的意思、學(xué)生不適應(yīng)這種授課方式等。教學(xué)本身是一門藝術(shù),需要不斷地探索、感悟、積累經(jīng)驗、實踐,并把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實際的操作,教學(xué)反思《4 unit 3 教學(xué)反思》。
第二,講課聲音有些小,本身緊張,缺乏自信,而這種緊張情緒可能也會感染學(xué)生。這種缺點可能與我本身的性格密切相關(guān)。這可能需要放松心態(tài),以一種輕松的心態(tài)去面對學(xué)生和授課,也要在不斷地教學(xué)實踐中得以改善。
第三,組織管理課堂的能力較差。對于課堂的紀律,有點力不從心。這可能是由于本身沒有教師威嚴,在與學(xué)生交往接觸的過程中,過于隨意,以至于在講課中很難轉(zhuǎn)換教師位置。在課堂中,把握不好嚴與松的力度,不知道對學(xué)生的反應(yīng),該做何種反應(yīng)。
第四,有些英語發(fā)音可能不準確,這需要在課下做好準備,多練習(xí)。在上課前練習(xí)發(fā)音,做到熟能生巧。
第五,我可能還需要靈活應(yīng)對課堂的突發(fā)狀況,淡定沉著的應(yīng)對學(xué)生。畢竟課外試講與真實教學(xué)有著明顯的區(qū)別,我需要應(yīng)對學(xué)生不經(jīng)意的提問或者突發(fā)的教學(xué)問題等。
教學(xué)是一門學(xué)問,需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會有失誤,但步伐卻是一直前進的。
史老師對本節(jié)課做了深刻的反思。我覺得這節(jié)課她準備的還是比較充分的,但是,畢竟是第一次站上講臺,原本準備好的東西可能上了講臺不一定發(fā)揮出來。本節(jié)課總體來講還可以,值得注意的是作為英語老師,口語基本功方面一定要好好的練,對教材的把握還需加強,重、難點要集中攻克,對文本的解讀還要在仔細些,希望在以后的實習(xí)中能改進、提高。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十三
根據(jù)《綱要》“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”這一精神,教師要敏銳地察覺幼兒的喜好,把日常生活的內(nèi)容拓展為幼兒的科學(xué)教育活動?!彪姵?-在我們的生活中應(yīng)用十分普遍,幼兒經(jīng)常能夠接觸到它,如玩各種的電動玩具、遙控器等等,而對于電池的神奇力量,幼兒感到很新奇,也很有趣,為了激發(fā)他們的認識興趣和探究欲望,培養(yǎng)他們樂于嘗試、勤于動手的習(xí)慣。我設(shè)計了融嘗試性、操作性和探索性為一體的這一個活動,與大家共同探討和學(xué)習(xí)。
1.了解電池的特征、種類和用途。
2.認識電池的正負極,并嘗試為電動玩具安裝電池。
3.體驗成功安裝電池的快樂。
認識電池的正負極,并嘗試為電動玩具安裝電池。
1.多種型號的電池。(1號、2號、5號、7號及組扣電池等。)
2.每名幼兒從家中帶一樣需要裝電池的小的電動玩具
一、開始部分:
(一)出示電動小玩具圖片,激發(fā)幼兒興趣。
(二)教師播放幼兒操作視頻,引導(dǎo)幼兒觀察。
二、基本部分:
(一)教師提問,幼兒相互探討。
1.師:誰知道這是為什么呢?
(二)播放教師操作視頻,邊操作邊講述。
(三)出示電池盒圖片,引導(dǎo)幼兒觀察電池盒中的正負極標記。
(四)出示教師正確安裝電池視頻。
(五)出示生活中的小物品圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。
三、結(jié)束部分:
(一)出示廢舊電池回收標記
師:在生活中我們的電池使用完了,要做怎么處理呢?小朋友們請認清這個回收標志我們要將它們?nèi)拥街付ǖ睦袄?,不能隨意丟棄哦!
本次科學(xué)活動的教育資源來源于孩子們平時喜歡的電動玩具,作為大班的孩子,有他們的年齡特點,有意行為發(fā)展階段,適應(yīng)了科學(xué)活動提出的幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活,作為我們老師應(yīng)充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?;顒咏Y(jié)合《綱要》精神,體現(xiàn)“生活化、經(jīng)驗化、操作化”的特點,從幼兒的興趣入手,充分挖掘電池潛在的教育價值以及正確使用電池的方法。在活動中,通過給幼兒提供足夠的操作、探索的時間、機會,引導(dǎo)幼兒運用觀察、比較電池,了解電池的外形特征;調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,動手操作、安裝電池,了解電池的安裝方法及作用,并體驗安裝成功的喜悅。在整個活動中,充分體現(xiàn)“師生互動,生生互動以及與材料的互動原則。教師的開放式提問,發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維;幼兒間的討論、交流,發(fā)展了幼兒的口語表達能力,經(jīng)驗也得到了積累;支持、引發(fā)幼兒與材料的互動關(guān)系,通過操作、擺弄電池、探索電池?;顒又形易層變毫私饬艘恍╇姵嘏c安裝電池的基本常識,然后讓幼兒了解電池給人們生活帶來的益處和危害,增強環(huán)保意識!經(jīng)過我的講解,我們班的不少男孩子都明白了電池有正負極之分的。接下來讓幼兒觀察電池盒里有什么?想想看電池該如何安裝?反映快的小朋友很快就能正確地把電池裝在電池盒中了,并能向其他小朋友講解他是如何安裝的!
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十四
在整堂課中我注重以下幾點:
課程標準指出:我們要在廣泛的文化背景中認識美術(shù)。一開始展示了五千年前的和一千八百年前的器皿上的魚形紋樣,還展示了木板木刻年畫《年年有余》。
課最后還出示了我國不同時期的魚形紋樣,有效加強了對傳統(tǒng)文化的認識和了解。在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生懂得了用夸張和概括、面和線這樣一種表現(xiàn)形式來表現(xiàn)魚形紋樣,提升學(xué)生現(xiàn)魚的技能。
綱要指出,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該與學(xué)生積極地互動,共同的發(fā)展,要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。
從木板年畫中由學(xué)生自主探究,配合音樂《年年有余》引出課題。
木板年畫《年年有余》
充分利用學(xué)生的觀察對比,充分自主歸納出魚形紋樣的兩種主要表現(xiàn)方法。大量圖片展示開闊學(xué)生視野。引導(dǎo)學(xué)生自主探究魚形紋樣在圓形中多種排列方式,培養(yǎng)了學(xué)生思維多樣性,這種領(lǐng)域可遷移到很多學(xué)習(xí)領(lǐng)域和生活中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性生存。
欣賞古代器器皿中的魚形紋樣,解決學(xué)生單個紋樣的造型問題。用年年有余來了解,中國傳統(tǒng)文化中的寓意,并且揭示了課題。
(一)陶器上的魚紋
用對比的方法來了解器皿中魚和生活中魚相比有一種夸張方法的在里面。學(xué)生在欣賞的同時比較常見的魚的'形狀與裝飾紋樣的魚的形狀,回顧了之前在第七冊《線條的魅力》中學(xué)過的用點線面來裝飾物體的知識。
(二)魚的基本特征
用點線面裝飾的魚西安半坡出土的魚形紋樣。
另外展示了一條、二條、三條、四條在圓形中的裝飾以及各種各樣的組合形式,條理清晰,目標達成合理。
從古至今有名的青花瓷器花紋華美樸實,大多青花盆都是借用魚形的紋樣來設(shè)計展示的,也體現(xiàn)出了中國古代人高深的智慧與藝術(shù)的熏陶力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時又一次了解到了中國深遠的文化何青花藝術(shù)這對我來說簡直就是“無心插柳”,我沒想到一個小小的略帶而過的設(shè)計會得到評課老師的好評。
自己進行創(chuàng)作,怎么樣表現(xiàn)才是美,這點也是得到進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評,較好地展示了自身的綜合素質(zhì)。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十五
在“好吃的水果”主題活動中,《我認識的水果》對于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但在我實際的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn),很多孩子把蔬菜都說成了水果,他們有的想到什么就說什么;還有的則跟著前面的孩子說。因此,在區(qū)分了水果和蔬菜后,讓幼兒進行實際操作活動時我發(fā)現(xiàn),有很多孩子對水果和蔬菜存在著模糊的認識。我開始思索自己對幼兒實際水平與年齡特點的認識。認為自己不適宜的做法有以下幾點:
小班的孩子剛來園2個月左右,他們在生活中的知識經(jīng)驗就相對的少,從年齡特點上講,他們的理解能力也就相對的弱一些,因此,對教學(xué)內(nèi)容的安排考慮不夠周到,沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解,沒有較好地達到教育目標。
孩子們?nèi)粘3缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如:水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的,孩子們進餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導(dǎo)幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的,因此,孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中,水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色,這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難,而教師又忽視了這一點,所以,這也是沒有較好達到教育目標的原因之一。
由于教師以上幾點的失誤,給幼兒的學(xué)習(xí)造成了困難。雖然本次教育活動并沒有因為教師的失誤削減孩子們活動的興趣,但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出:教師要尊重幼兒。也就是說:教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣,也要尊重幼兒的年齡特點與實際水平。只有這樣我們的教育才會產(chǎn)生事半功倍的效果,也唯有這樣,幼兒才能夠得到更科學(xué)、快速的發(fā)展。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十六
《香山紅葉》這篇課文是京版小學(xué)語文第十一冊中的一篇略讀課文。課文描繪了秋天香山紅葉美麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛大自然的情感。教學(xué)的重點是了解香山紅葉美麗壯觀的景象及有關(guān)指示,產(chǎn)生熱愛大自然的情感,難點是想象句子所描寫的景象,體會作者的情感。
作為一片略讀課文,我們要求以自學(xué)為主,只求概覽,整體把握,捕捉需要的信息;重視語言積累。教師在講課過程中,注意這幾方面的體現(xiàn),真正把略讀課文上成了訓(xùn)練課。
首先,教師教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文從整體上把握全文,然后讓學(xué)生根據(jù)所給的教師精心設(shè)計的訓(xùn)練內(nèi)容自己學(xué)習(xí)。二十來分鐘,學(xué)生真正的在讀書、批畫、思考,教師課堂巡視,解決學(xué)生自學(xué)是不明白的問題。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)的.情況進行交流反饋。此時教師不是在簡單地校對學(xué)生的答案,而是抓住“你從哪些詞句感受到香山的紅葉很美?”這一問題入手,抓住相關(guān)的重點句子進行想象,理解、感情的朗讀。再從紅葉的種類、黃櫨樹落戶的傳說等方面引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的知識,適度的擴充資料,強化知識積累及古詩的積累等。最后教師在激發(fā)學(xué)生對紅葉的喜愛之情的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)化訓(xùn)練,自己寫寫對紅葉的贊美。
短短的四十分鐘,教師不僅給了學(xué)生充分的時間自學(xué),而且引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、積累、內(nèi)化綜合訓(xùn)練,極大的了提高教學(xué)效率,提高了課堂教學(xué)的時效性。同時,從教師的過渡語,可以看出,教師在精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),顯示了教師的文學(xué)功底,這同樣學(xué)生是一種潛移默化的熏陶感染。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十七
《北京》是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神,其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感?!督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進行朗讀,在讀中感悟文中蘊涵的思想感情,受到潛移默化的熏陶。同時要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料,加深對祖國的了解和認識,從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛之情。
選定課文后,我就在想,北京雖然常掛在我們的嘴邊,其實它離我們還是很遠的,它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。
于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料,對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等,讓學(xué)生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”,抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生興趣昂然,每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。