總結(jié)是自我反省的良機(jī)，寫一篇吧！寫一篇完美的總結(jié)要注意言之有物，言簡意賅，不啰嗦。下面是一些有價(jià)值的議論文范例，供大家閱讀和學(xué)習(xí)討論的方法和技巧。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇一
百分?jǐn)?shù)主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化以及用百分?jǐn)?shù)解決問題等內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的'應(yīng)用，比如發(fā)芽率、合格率等，這部分內(nèi)容是小數(shù)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識之一。
教學(xué)過程中，在教學(xué)發(fā)芽率、合格率等的知識時(shí)，有些學(xué)生計(jì)算的不正確時(shí)，簡單給學(xué)生一總結(jié)，求什么率就用什么的數(shù)量去除以總的數(shù)量然后乘上百分之百。通過練習(xí)，掌握的都比較好。但是在考完試之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)率相當(dāng)高，是因?yàn)閷鉀Q問題這部分掌握的不好。尤其是解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或者是少）百分之幾的時(shí)候，學(xué)生出錯(cuò)率挺高，學(xué)新課的時(shí)候告訴同學(xué)們要先求一個(gè)數(shù)比另個(gè)數(shù)具體多多少或者是少多少，然后用多的或者是少的具體的數(shù)去除以單位一，我一直以為學(xué)生對單位一掌握的特別好，但是通過做題發(fā)現(xiàn)還是不夠牢固，所以除以但單位一的時(shí)候仍出錯(cuò)。
平時(shí)做題告訴他們百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有很多的相同點(diǎn)，很多時(shí)候如果一道題讀不懂的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來計(jì)算，可能是百分?jǐn)?shù)本身就是新知識，學(xué)生掌握的不牢固，所以需要多加練習(xí)。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇二
1. 教材所處的地位和作用：
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一》是北師大版教材第十一冊第七單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和“儲(chǔ)蓄”問題起著鋪墊作用。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2. 能解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
3. 提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重 點(diǎn)：會(huì)解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
難 點(diǎn)：分?jǐn)?shù)問題和百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在五年級下冊和六年級第二單元學(xué)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問題，以及在六年級第四單元學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用，這為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒有對“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”的問題進(jìn)行教學(xué)安排。加上分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，因此這節(jié)課對學(xué)生來說有一定的困難。
學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。關(guān)鍵要知道誰跟誰比，把誰看作單位1，提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。
1. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：
（1）鋪墊滲透法：通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
（2）情境導(dǎo)入法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)
學(xué)?！蔽以趯?dǎo)課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個(gè)問題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
（3）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節(jié)課在新知的獲得環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在觀察、分析、對比、思考、發(fā)現(xiàn)的自主探索過程中，發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題與前面學(xué)習(xí)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的聯(lián)系，再通過畫圖法進(jìn)一步理解題意，最后通過小組內(nèi)成員的合作交流達(dá)到解決問題的目的。
（4）聯(lián)系生活法：“數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，最終要用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題、服務(wù)于社會(huì)生活。”因此，我在導(dǎo)入新課、探究解決問題的方法和彈性練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量用學(xué)生熟悉的例子來教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識。
（5）及時(shí)評價(jià)法：“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！蔽以趯W(xué)生自主探究、合作交流和大展示環(huán)節(jié)對課堂發(fā)現(xiàn)的問題和在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見解的，都給予及時(shí)的指導(dǎo)和評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
2. 突破重、難點(diǎn)的策略：
通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生理解新知中的重、難點(diǎn)知識，降低重、難點(diǎn)知識理解的難度，這樣有利于學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解和掌握。使學(xué)生能獨(dú)立自主探究完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)解決本節(jié)課知識中的重、難點(diǎn)問題，教師在學(xué)生合作探究的過程中再進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。
在習(xí)題設(shè)計(jì)方面，做到知識源于課本，又稍高于課本，并給予一定的提示，使學(xué)生在掌握了本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對本節(jié)課重、難點(diǎn)知識理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：
1.自主探究法：讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。
2.轉(zhuǎn)化法：學(xué)生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”時(shí)，可以結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義，把問題轉(zhuǎn)化為“求冰比水多的體積占水的體積 的百分之幾”，也可以轉(zhuǎn)化為“先求冰的體積是水的體積的百分之幾 ，再求冰與水的體積所對應(yīng)的百分率的差”，這樣就與前面的知識聯(lián)系起來了， 幫助理解新知識。
3.觀察比較法：在探索解決問題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學(xué)生就對兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。
4.合作交流法：在獲得新知的過程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開發(fā)，樹立主人翁的意識。
5.歸納總結(jié)法：學(xué)生通過對 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”問題的解題方法的探索，進(jìn)一步歸納總結(jié)出解決此類問題的方法和公式。
6.反思總結(jié)法：通過這節(jié)課的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的成果和存在的問題進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。學(xué)生才能學(xué)得牢。
（一）舊知鏈接：
在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，第1題我先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問題，解題方法都是用“一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù) ”，只是結(jié)果不同而已。這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題做鋪墊；設(shè)計(jì)第2、3題是為了讓學(xué)生理解掌握把“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問題的思路和方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法一做鋪墊。設(shè)計(jì)第4、5題，想先讓學(xué)生掌握把第一種分率句“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾” 轉(zhuǎn)化成第二種分率句“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”問題的方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法二方法做鋪墊。
（二）情景導(dǎo)入：
我在導(dǎo)課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個(gè)問題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生探究問題的欲望。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，以及能解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題，體會(huì)分?jǐn)?shù)問題和百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。
（四）自主探究，合作交流
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)新知一是探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的解題方法。學(xué)習(xí)新知二是探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。
在教學(xué)學(xué)習(xí)新知一時(shí)，我提出問題1：45l的水結(jié)成冰后體積約為50l ，冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？由于學(xué)生對“增加百分之幾”理解有一定的難度, 這也正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過讓學(xué)生畫線段圖來理解題意,并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過問題的形式給學(xué)生進(jìn)行一定的提示,可以降低學(xué)生理解的難度.加上在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第2、3題的鋪墊,學(xué)生比較容易把“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”轉(zhuǎn)化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”,可以先求出“冰比水增加的體積”,再求出“增加的體積占水的體積的百分之幾”.通過對問題1題意的理解分析,學(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的第一種解題方法。
除了第一種解法外, 求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”, 還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”, 再求出“冰的體積與水的體積所對應(yīng)的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。由于在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第4、5題作好了鋪墊,加上在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過問題的形式給學(xué)生進(jìn)行了一定的提示，學(xué)生對這個(gè)問題理解的難度有所降低。通過對問題1題意的新解釋，學(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的第二種解題方法。
在探究完了學(xué)習(xí)新知一的基礎(chǔ)上，接著我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)新知二探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。我先提出一個(gè)問題：有50l的冰融化成水后體積約為45l ，水的體積比冰的體積減少了百分之幾？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)新知一的方法自主探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會(huì)也可向別人請教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動(dòng)的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節(jié)，這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言，說一說自己是怎樣想的。在交流的過程中，教師要站在“導(dǎo)”的位置上，放手讓學(xué)生說，最后總結(jié)出，解決這個(gè)問題，重點(diǎn)要理解問題的實(shí)質(zhì)含義：究竟是誰和誰比，誰是單位“1”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)也提高了抽象概括能力。
（五）實(shí)戰(zhàn)演練,我最棒！
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
1. 一件衣服，原價(jià)300元，店家優(yōu)惠了60元，優(yōu)惠了百分之幾？
（你知道“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思嗎？ ）
這道題告訴了單位“1”—— 原價(jià)300元，以及優(yōu)惠的錢數(shù)60元，求優(yōu)惠了百分之幾。先讓學(xué)生理解“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì)說“優(yōu)惠了百分之幾”就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”，知道原價(jià)300元，還有現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少的錢數(shù)60元，可以根據(jù)學(xué)習(xí)新知二 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的第一種解題方法進(jìn)行計(jì)算；還有的學(xué)生可能會(huì)說“優(yōu)惠了百分之幾”就是“優(yōu)惠的錢數(shù)占原價(jià)的百分之幾”，直接用“優(yōu)惠的錢數(shù)60元”除以“原價(jià)300元”，就是“優(yōu)惠了百分之幾”。通過比較，學(xué)生會(huì)對“少了百分之幾”有了更進(jìn)一步的理解。
2. 一種商品，現(xiàn)價(jià)640元，比原價(jià)降低了160元出售，降低了百分之幾？
（你知道“降低了百分之幾”是什么意思嗎？）
這道題告訴了現(xiàn)價(jià)640元，以及現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低的錢數(shù)160元，求降低了百分之幾。先讓學(xué)生理解“降低了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì)說“降低了百分之幾” 就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”， 單位“1”—— 原價(jià)不知道，我們要先求出原價(jià)，由于“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低了160元”， 原價(jià)多，現(xiàn)價(jià)少，160元是原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差，求原價(jià)，用加法，640＋160＝800元，由于原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差知道，是160元，不用再計(jì)算，可以直接用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；還有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)第1題對問題的不同理解，得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢數(shù)占原價(jià)的百分之九”，雖然算式相同，但后一種理解更簡單一些。通過第2題的計(jì)算，學(xué)生會(huì)對“減少了百分之幾”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了更深的認(rèn)識。
這道題與第2題很相似，區(qū)別有兩個(gè)，一個(gè)是單位“1”—— 去年每百戶擁有彩色電視機(jī)的數(shù)量較小，求單位“1”用減法，而不是用加法，用121－66＝55臺；另一個(gè)區(qū)別是問題問“增加了百分之幾”，而不是“減少了百分之幾”，最后用“增加的臺數(shù)66臺”除以“去年的臺數(shù)55臺”，結(jié)果是120℅.
（六）課堂總結(jié)，整理學(xué)案。
通過學(xué)生說一說本節(jié)課自己的收獲，達(dá)到對本節(jié)課知識點(diǎn)的梳理與整理，進(jìn)一步鞏固對知識點(diǎn)的掌握。通過整理學(xué)案，把在課堂上存在的問題加以糾正，并對導(dǎo)學(xué)案上的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和鞏固。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇三
本節(jié)課是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用做準(zhǔn)備。教材編排了41頁的例題。請看：例題是把這樣利率結(jié)合百分?jǐn)?shù)的計(jì)算的。
教材這樣編寫的好處是知識要點(diǎn)明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數(shù)學(xué)計(jì)算的呈現(xiàn)方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產(chǎn)生的背景，還有如何開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗(yàn)和知識積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識經(jīng)驗(yàn)上。提供充分活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到利率與人們的生活、理財(cái)?shù)葘?shí)際應(yīng)用息息相關(guān)。
根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、計(jì)算，主動(dòng)探索的活動(dòng)，認(rèn)識利率，初步掌握利率計(jì)算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。
2、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。
進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
“施之教，貴在得法”。教學(xué)方法運(yùn)用的恰當(dāng)與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。新課標(biāo)指出，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中。同時(shí)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅。
根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一、激發(fā)興趣，喚起參與；二、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知；三、充分練習(xí)，鞏固新知。
一、用口算來回顧百分?jǐn)?shù)的知識。
二、激發(fā)興趣，喚起參與。
興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
為了達(dá)到這個(gè)目的，必須在上課伊始就要抓住學(xué)生的心。而心理學(xué)的研究也表明，興趣是最活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學(xué)生對課堂的興趣，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。所以根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住如何理財(cái)（合理利用自己的零用錢）為切入口展開。近來全世界的范圍內(nèi)發(fā)生了金融危機(jī)，使得很多人的財(cái)富減值。那么如何使自己的財(cái)富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個(gè)值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財(cái)富保值？我相信，我的這段話一定能抓住學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對課堂的關(guān)注度。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)就失去了味道。同時(shí)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的教材設(shè)置做了適當(dāng)改動(dòng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。
在這里我之所以沒有直接出示問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”新課標(biāo)也指出讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)”。于是，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生提出不同的問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)，通常能提出三類問題
第一類：存一年有多少利息？
第二類：存三年有多少利息？
第三類：存五年有多少利息？
第四類：存活期一年有多少利息？
如果學(xué)生提問不全，則老師可參與提問。第一、第四類問題可讓學(xué)生直接列式，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，也為下面難點(diǎn)的攻克做好了鋪墊。然后告訴學(xué)生今天我們重點(diǎn)解決第三類問題，同時(shí)引出課題：較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會(huì)也可向別人請教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動(dòng)的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。
四、充分練習(xí)，鞏固新知
“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
第一題的情境設(shè)計(jì)為希望工程捐款，在問題的設(shè)計(jì)上需要學(xué)生仔細(xì)思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
總之，作為數(shù)學(xué)教師，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的過程。同時(shí)作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個(gè)孩子能力得以提高，情感得以升華！
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇四
李老師所上的.這一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是五年級下冊第六單元的內(nèi)容，她這一節(jié)課的設(shè)計(jì)非常清晰，一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)罰點(diǎn)球的情境，出示一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生討論派誰去把握性更大些，經(jīng)過討論，有的同學(xué)寫成分?jǐn)?shù)并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分?jǐn)?shù)，從中理解引用百分?jǐn)?shù)的重要性（變于比較）。緊接著就領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，為突出學(xué)生為主體這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，李老師還來個(gè)反教為學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)了一回老師。認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)之后，李老師又借罰點(diǎn)球統(tǒng)計(jì)表和種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表來探究學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，接下來就是鞏固練習(xí)，在練習(xí)中探究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，就在總結(jié)的時(shí)候也不乏對新知識的應(yīng)用。設(shè)計(jì)可謂用心良苦。
下面就本節(jié)課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評：
一、綜觀全堂，這節(jié)課注意了學(xué)科的整和，注意了學(xué)生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生聽新聞解說，把收集到的百分?jǐn)?shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分?jǐn)?shù)，還有成語改寫百分?jǐn)?shù)，最后又用一句話說話自己的心情等。
二、說理清晰，不含糊，且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然，過渡語起著承上啟下的作用。如在引出百分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生把表中得出的分?jǐn)?shù)都化成分母為100，師問這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過渡到新知；在看成語聯(lián)想百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)形式上注重合作交流。本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課，可操作性不強(qiáng)，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰去罰點(diǎn)球；同桌互相讀讀百分?jǐn)?shù)；把收集到百分?jǐn)?shù)表示的意義與同桌說說；玩剪錘布的游戲時(shí)，互相合作，把課堂推向高潮。
四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習(xí)設(shè)計(jì)，我聽過李老師的好幾節(jié)課，她在練習(xí)的設(shè)計(jì)上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結(jié)時(shí)“100的熱情和99.9的滿意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。
她讓學(xué)生練習(xí)的形式也多樣，一般的設(shè)計(jì)都是出于習(xí)題，讓生練后你說我評他補(bǔ)充，而李老師是讓學(xué)生看了題目，想到什么就說什么，突現(xiàn)了自主，也開放了思維，還有新聞解說，真是花樣百出。
五、板書設(shè)計(jì)精、妙。主要位置板了百分?jǐn)?shù)的意義和重要性，且用了彩色筆作重點(diǎn)提示，下面板書的百分?jǐn)?shù)均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數(shù)的；還有分母是100的，方便學(xué)生區(qū)別。這樣精練的板書，既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容，有突出了重難點(diǎn)。
這一節(jié)課，從學(xué)生反饋的情況看，效果很好，既實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)和重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。體現(xiàn)在：
1、學(xué)生會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)；
2、學(xué)生能說出收集的百分?jǐn)?shù)的意義；
3、做游戲后能說出輸贏的百分?jǐn)?shù)；
4、能說出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，知道百分?jǐn)?shù)不能帶單位等。
唯一不足的就是在本節(jié)課中，教師語言的感染力不夠，沒能很好地激起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，通過這一節(jié)課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇五
1.教材所處的地位和作用：
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一》是北師大版教材第十一冊第七單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和“儲(chǔ)蓄”問題起著鋪墊作用。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2.能解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
3.提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)問題和百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在五年級下冊和六年級第二單元學(xué)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問題，以及在六年級第四單元學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用，這為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒有對“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”的問題進(jìn)行教學(xué)安排。加上分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，因此這節(jié)課對學(xué)生來說有一定的困難。
學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。關(guān)鍵要知道誰跟誰比，把誰看作單位1，提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。
1.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：
（1）鋪墊滲透法：通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
（2）情境導(dǎo)入法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)
學(xué)?！蔽以趯?dǎo)課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個(gè)問題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
（3）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節(jié)課在新知的獲得環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在觀察、分析、對比、思考、發(fā)現(xiàn)的自主探索過程中，發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題與前面學(xué)習(xí)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的聯(lián)系，再通過畫圖法進(jìn)一步理解題意，最后通過小組內(nèi)成員的合作交流達(dá)到解決問題的目的。
（4）聯(lián)系生活法：“數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，最終要用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題、服務(wù)于社會(huì)生活?！币虼耍以趯?dǎo)入新課、探究解決問題的方法和彈性練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量用學(xué)生熟悉的例子來教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識。
（5）及時(shí)評價(jià)法：“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”我在學(xué)生自主探究、合作交流和大展示環(huán)節(jié)對課堂發(fā)現(xiàn)的問題和在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見解的，都給予及時(shí)的指導(dǎo)和評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
2.突破重、難點(diǎn)的策略：
通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生理解新知中的重、難點(diǎn)知識，降低重、難點(diǎn)知識理解的難度，這樣有利于學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解和掌握。使學(xué)生能獨(dú)立自主探究完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)解決本節(jié)課知識中的重、難點(diǎn)問題，教師在學(xué)生合作探究的過程中再進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。
在習(xí)題設(shè)計(jì)方面，做到知識源于課本，又稍高于課本，并給予一定的提示，使學(xué)生在掌握了本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對本節(jié)課重、難點(diǎn)知識理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：
1.自主探究法：讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。
2.轉(zhuǎn)化法：學(xué)生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”時(shí)，可以結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義，把問題轉(zhuǎn)化為“求冰比水多的體積占水的體積的百分之幾”，也可以轉(zhuǎn)化為“先求冰的體積是水的體積的百分之幾，再求冰與水的體積所對應(yīng)的百分率的差”，這樣就與前面的知識聯(lián)系起來了，幫助理解新知識。
3.觀察比較法：在探索解決問題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學(xué)生就對兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。
4.合作交流法：在獲得新知的過程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開發(fā)，樹立主人翁的意識。
5.歸納總結(jié)法：學(xué)生通過對“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”問題的解題方法的探索，進(jìn)一步歸納總結(jié)出解決此類問題的方法和公式。
6.反思總結(jié)法：通過這節(jié)課的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的成果和存在的問題進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。學(xué)生才能學(xué)得牢。
（一）舊知鏈接：
在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，第1題我先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問題，解題方法都是用“一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)”，只是結(jié)果不同而已。這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題做鋪墊；設(shè)計(jì)第2、3題是為了讓學(xué)生理解掌握把“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問題的思路和方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法一做鋪墊。設(shè)計(jì)第4、5題，想先讓學(xué)生掌握把第一種分率句“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”轉(zhuǎn)化成第二種分率句“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”問題的方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法二方法做鋪墊。
（二）情景導(dǎo)入：
我在導(dǎo)課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個(gè)問題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生探究問題的欲望。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，以及能解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題，體會(huì)分?jǐn)?shù)問題和百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。
（四）自主探究，合作交流
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)新知一是探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的解題方法。學(xué)習(xí)新知二是探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。
在教學(xué)學(xué)習(xí)新知一時(shí)，我提出問題1：45l的水結(jié)成冰后體積約為50l，冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？由于學(xué)生對“增加百分之幾”理解有一定的難度,這也正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過讓學(xué)生畫線段圖來理解題意,并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過問題的形式給學(xué)生進(jìn)行一定的提示,可以降低學(xué)生理解的難度.加上在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第2、3題的鋪墊,學(xué)生比較容易把“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”轉(zhuǎn)化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”,可以先求出“冰比水增加的體積”,再求出“增加的體積占水的體積的百分之幾”.通過對問題1題意的理解分析,學(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的第一種解題方法。
除了第一種解法外,求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”,還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”,再求出“冰的體積與水的體積所對應(yīng)的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。由于在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第4、5題作好了鋪墊,加上在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過問題的形式給學(xué)生進(jìn)行了一定的提示，學(xué)生對這個(gè)問題理解的難度有所降低。通過對問題1題意的新解釋，學(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的第二種解題方法。
在探究完了學(xué)習(xí)新知一的基礎(chǔ)上，接著我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)新知二探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。我先提出一個(gè)問題：有50l的冰融化成水后體積約為45l，水的體積比冰的體積減少了百分之幾？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)新知一的方法自主探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會(huì)也可向別人請教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動(dòng)的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節(jié)，這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言，說一說自己是怎樣想的。在交流的過程中，教師要站在“導(dǎo)”的位置上，放手讓學(xué)生說，最后總結(jié)出，解決這個(gè)問題，重點(diǎn)要理解問題的實(shí)質(zhì)含義：究竟是誰和誰比，誰是單位“1”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)也提高了抽象概括能力。
（五）實(shí)戰(zhàn)演練,我最棒！
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
1.一件衣服，原價(jià)300元，店家優(yōu)惠了60元，優(yōu)惠了百分之幾？
（你知道“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思嗎？）
這道題告訴了單位“1”——原價(jià)300元，以及優(yōu)惠的錢數(shù)60元，求優(yōu)惠了百分之幾。先讓學(xué)生理解“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì)說“優(yōu)惠了百分之幾”就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”，知道原價(jià)300元，還有現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少的錢數(shù)60元，可以根據(jù)學(xué)習(xí)新知二“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的第一種解題方法進(jìn)行計(jì)算；還有的學(xué)生可能會(huì)說“優(yōu)惠了百分之幾”就是“優(yōu)惠的錢數(shù)占原價(jià)的百分之幾”，直接用“優(yōu)惠的錢數(shù)60元”除以“原價(jià)300元”，就是“優(yōu)惠了百分之幾”。通過比較，學(xué)生會(huì)對“少了百分之幾”有了更進(jìn)一步的理解。
2.一種商品，現(xiàn)價(jià)640元，比原價(jià)降低了160元出售，降低了百分之幾？
（你知道“降低了百分之幾”是什么意思嗎？）
這道題告訴了現(xiàn)價(jià)640元，以及現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低的錢數(shù)160元，求降低了百分之幾。先讓學(xué)生理解“降低了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì)說“降低了百分之幾”就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”，單位“1”——原價(jià)不知道，我們要先求出原價(jià)，由于“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低了160元”，原價(jià)多，現(xiàn)價(jià)少，160元是原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差，求原價(jià)，用加法，640＋160＝800元，由于原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差知道，是160元，不用再計(jì)算，可以直接用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；還有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)第1題對問題的不同理解，得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢數(shù)占原價(jià)的百分之九”，雖然算式相同，但后一種理解更簡單一些。通過第2題的計(jì)算，學(xué)生會(huì)對“減少了百分之幾”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了更深的認(rèn)識。
這道題與第2題很相似，區(qū)別有兩個(gè)，一個(gè)是單位“1”——去年每百戶擁有彩色電視機(jī)的數(shù)量較小，求單位“1”用減法，而不是用加法，用121－66＝55臺；另一個(gè)區(qū)別是問題問“增加了百分之幾”，而不是“減少了百分之幾”，最后用“增加的臺數(shù)66臺”除以“去年的臺數(shù)55臺”，結(jié)果是120℅.
（六）課堂總結(jié)，整理學(xué)案。
通過學(xué)生說一說本節(jié)課自己的收獲，達(dá)到對本節(jié)課知識點(diǎn)的梳理與整理，進(jìn)一步鞏固對知識點(diǎn)的掌握。通過整理學(xué)案，把在課堂上存在的問題加以糾正，并對導(dǎo)學(xué)案上的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和鞏固。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇六
教材這樣編寫的好處是知識要點(diǎn)明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數(shù)學(xué)計(jì)算的呈現(xiàn)方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產(chǎn)生的背景，即為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)互化？學(xué)習(xí)互化的實(shí)際價(jià)值何在？還有，如何開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。
知識重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的算理和方法。
知識難點(diǎn)：掌握不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法。
學(xué)情分析：根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的.基礎(chǔ)知識掌握情況較好，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力也有一定的水平，特別是學(xué)生之間互相幫助，小組合作的氛圍已經(jīng)形成。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。
針對教材和學(xué)生的情況我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)互化的算理，掌握互化的方法。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息乃至數(shù)學(xué)建模能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
3、解決問題目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力，并形成一些基本的數(shù)學(xué)方法。
4、情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，滲透辯證唯物主義思想，在探究結(jié)論的過程中形成實(shí)事求是的態(tài)度。
二、教法和學(xué)法：
本節(jié)課在教法上，我力圖體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：
1、創(chuàng)造性地處理教材，把知識融于情景。教師創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)方法。
2、做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，
組織學(xué)生開展大塊的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處組織討論和辯論。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題的核心進(jìn)行思考，使學(xué)生的活動(dòng)能有序、有效。還真誠的傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，和學(xué)生共同營造民主、熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
3、以評價(jià)促發(fā)展。如在本節(jié)課中有多次小組互相評價(jià)、還有教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和學(xué)生的自評。
在學(xué)法方面，我把做數(shù)學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念貫穿始終。
在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).具體如何體現(xiàn)，我將在下面說教學(xué)過程中再作說明。
三、教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(2)掌握了分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法。百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)又怎么做呢？
2、講授新知
（1）、出示例3。百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)
把20%，80%化成分?jǐn)?shù)后說說你的想法。
(先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再約成最簡分?jǐn)?shù)。)
（2）、出示例4
你能用百分?jǐn)?shù)表示出其中的分?jǐn)?shù)嗎？
1/5=0.2=20%
4/5=80/100=80%
1/14=1÷14≈0.071=7.1%
學(xué)生自己試做
循環(huán)小數(shù)不能化成分母是100的分?jǐn)?shù)怎么辦？(取近似值。)
師：一般要求百分?jǐn)?shù)的分子要保留一位小數(shù)，那么當(dāng)把分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)應(yīng)保留幾位小數(shù)？(保留三位小數(shù)。)
（3）、說一說百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)應(yīng)怎樣互化？
打開課本看82頁百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法。
3、鞏固練習(xí)做一做
4、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你能把分?jǐn)?shù)、小數(shù)，百分?jǐn)?shù)三者之間任意轉(zhuǎn)化嗎？互相說一說轉(zhuǎn)化的方法
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇七
我今天說課的題目是《緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究》《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》，這一內(nèi)容是北師大版六年級上冊第二單元第三個(gè)知識點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾，以及已知標(biāo)準(zhǔn)量和分率求比較量，這節(jié)課是已知比較量和對應(yīng)的分率，求標(biāo)準(zhǔn)量，它是這個(gè)單元最難的一個(gè)知識點(diǎn)。
男生人數(shù)是女生人數(shù)的80%；
今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)二成；
工作效率提高了15%；
蘋果的質(zhì)量比梨的質(zhì)量少10%；
生產(chǎn)成本降低了15%。
設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生弄清各數(shù)量之間的等量關(guān)系，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
接著故事引入，創(chuàng)設(shè)情境：紅太狼要灰太狼去買菜，他用手中20%的錢買蔥，40%的錢買白菜，買白菜的錢比買蔥的錢多4元，它手中有多少錢？從而揭示課題。
第二步探究新知，解決問題。在這一環(huán)節(jié)上分四步進(jìn)行。
1、出示家庭消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表
讓學(xué)生獲取表中的信息，比較相關(guān)數(shù)據(jù)，說出自己的發(fā)現(xiàn)，即通過比較：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會(huì)到人們的生活水平在逐步提高。
2、簡單介紹衡量一個(gè)國家是否屬于發(fā)達(dá)國家的標(biāo)準(zhǔn)恩格爾系數(shù)。
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息提出數(shù)學(xué)問題并解答問題。
學(xué)生一般會(huì)提出三類問題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的標(biāo)準(zhǔn)量是否相同，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
首先讓學(xué)生讀懂題意，嘗試畫出線段圖，教師巡視時(shí)，把畫得又快又好的線段圖展示在黑板上，讓其他同學(xué)可以借鑒一下。然后讓學(xué)生自主解決問題，在小組內(nèi)交流自己的看法；再指名匯報(bào)解題的方法；最后課件演示學(xué)生的各種解題思路，比較各種算法，此時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生理解透徹。
第三步：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題
1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，
1995年家庭的總支出是多少元？
第一題是基本練習(xí)，目的是鞏固新知；第二題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關(guān)鍵是找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量；第四題加大了難度，關(guān)鍵是要知道捐獻(xiàn)的錢占總數(shù)的百分之幾；做完以上四題，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)解決問題的方法，接著解決開課時(shí)灰太狼手中有多少錢的問題，目的是前后呼應(yīng)，學(xué)以致用。
整個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的作用，同時(shí)進(jìn)行思想教育。
第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，談?wù)勛约旱氖斋@，然后要求學(xué)生回家后實(shí)際調(diào)查一下自己家庭消費(fèi)情況，計(jì)算自己家庭的恩格爾系數(shù)，從而感受我們國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。
本節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，如嘗試畫線段圖，自主解決實(shí)際問題，在小組內(nèi)交流自己的看法，歸納總結(jié)解題方法。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題、解決問題的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。提倡算法多樣化，學(xué)生根據(jù)自己的理解可以用方程解題，也可以用算術(shù)方法解題，各抒己見，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。為了讓后進(jìn)生融入到學(xué)習(xí)之中，我把簡單的問題讓給他們回答，讓他們充滿自信，找到自我。
根據(jù)和學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們習(xí)慣用算術(shù)方法解題，利用線段圖分析題意，用方程解題有困難，如果遇到較復(fù)雜的問題很多學(xué)生就會(huì)束手無策，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段圖，學(xué)會(huì)用方程解題十分必要；還有他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力很差，很多學(xué)生心明口不明，為此在課堂上要給學(xué)生提供充足時(shí)間和空間，讓他們自主學(xué)習(xí)，相互交流，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。
本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾方面設(shè)計(jì)比較到位。一是情景創(chuàng)設(shè)有趣高效?；姨鞘谴蠹曳浅Ｏ矚g的卡通形象，將它引入數(shù)學(xué)課堂，營造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓枯燥的數(shù)學(xué)問題變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。二是新知探究扎實(shí)高效。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用這一內(nèi)容比較枯燥，為此，我把書中笑笑家庭的消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表換成我家的消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生倍感親切。由學(xué)生自主提問，自主解答，師生關(guān)系民主、平等、和諧，學(xué)生感到輕松，學(xué)得主動(dòng)；既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，又促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。三是練習(xí)應(yīng)用內(nèi)化增效。課標(biāo)指出：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，體驗(yàn)成功。在鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，滿足了不同層次學(xué)生的需要，既鞏固了新知識，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)問題其實(shí)就蘊(yùn)含于我們平時(shí)的日常生活之中，產(chǎn)生了想學(xué)好它，能學(xué)好它的愿望；特別是壓歲錢一題的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢的重要性，要科學(xué)、合好使用好自己的零花錢，融思想教育于課堂教學(xué)之中，真正促進(jìn)了學(xué)生的各方面的發(fā)展。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇八
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有兩個(gè)層次的基礎(chǔ)：用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題和百分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，本課的學(xué)習(xí)還將是學(xué)生初中代數(shù)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。
本課的編排是這樣的，教材呈現(xiàn)出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表以及針對表格提出的兩個(gè)問題。第一個(gè)問題和課后閱讀資料主要是體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。而第二問則是本課的重點(diǎn)所在。
根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和本課編排特點(diǎn)，我將本課目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)
1.通過探索、交流、比較，使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問題的方法，并體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、與人交流以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問題的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
找準(zhǔn)題目中的等量關(guān)系
二、說教法與學(xué)法
1．探究交流——自主構(gòu)建。
2．聯(lián)系生活——體驗(yàn)價(jià)值。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究、相互交流、分析比較、聯(lián)系生活都是學(xué)習(xí)本課的有效方式。
三、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導(dǎo)入新課——自主探究，分析比較——拓展思路，學(xué)以致用。
課始，閱讀資料，導(dǎo)入新課。課件出示教材中的閱讀材
料關(guān)于恩格爾系數(shù)的介紹。請學(xué)生帶著下列問題獨(dú)立閱讀“恩格爾系數(shù)指什么？結(jié)合課前收集的數(shù)據(jù)你能計(jì)算出你家的恩格爾系數(shù)，并對此做出科學(xué)解釋嗎？”，然后同桌交流，全班反饋并小結(jié)得出：百分?jǐn)?shù)與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）”。
選擇這一導(dǎo)入而沒有選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入有以下3點(diǎn)考慮：1.這樣導(dǎo)入一下子拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。2.對恩格爾系數(shù)的學(xué)習(xí)能更好的體現(xiàn)教材的編寫意圖。3.如果選擇前面學(xué)過的列方程解決簡單的百分?jǐn)?shù)問題或用分?jǐn)?shù)問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入，雖然能幫學(xué)生尋找知識的生長點(diǎn)和鏈接點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)知識的遷移，但壓縮了學(xué)生的探索空間。所以不設(shè)相應(yīng)的復(fù)習(xí)題就是為了讓學(xué)生主動(dòng)尋找新的知識生長點(diǎn)，感悟新的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
課中，“自主探究，分析比較”分為3個(gè)層次：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題——探究交流，夯實(shí)基礎(chǔ)——比較優(yōu)化，激活思維。
首先：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題?！靶πσ舱{(diào)查了一份他們家的
食品支出情況，我們?nèi)タ匆豢础比缓筮\(yùn)用課件將表格中的第一排數(shù)據(jù)一一出示，讓學(xué)生分別判斷處于什么生活水平，然后再說一說有什么發(fā)現(xiàn)。這樣逐一出示，能夠讓學(xué)生的觀察視野隨著時(shí)間的推移，直觀的發(fā)現(xiàn)笑笑家生活水平從貧困—溫飽—接近小康的巨大變化，感受到這些年來人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時(shí)，我將問題（1）去掉，因?yàn)樗呀?jīng)在動(dòng)態(tài)出示表格的過程中完成了，直接將問題（2）改成（1）隨著表格一起出現(xiàn)：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個(gè)家庭的總支出嗎？”我把它分成探究交流環(huán)節(jié)和比較優(yōu)化環(huán)節(jié)。
探究交流，夯實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過以下4步完成
1.獨(dú)立審題，并嘗試畫圖、列式、解答。
2.小組內(nèi)交流想法：“你是怎么想的？”
3.在黑板上展示一些有代表性的方法。
4.全班交流反饋。
獨(dú)立完成有利于學(xué)生在探究的過程中親歷知識的形成，
以達(dá)到自主建構(gòu)。交流想法則是用語言將自己的思考過程再一次論證，展現(xiàn)。
而在展示方法這一步，由于前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都會(huì)選擇用方程來解這道題，主要有“65%x-35%x=210”，也有可能會(huì)出現(xiàn)這一種“（65%-35%）x=210”，當(dāng)然也不排除少數(shù)同學(xué)用算術(shù)方法---210÷（65%-35%）。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反饋的時(shí)侯一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，尤其是對等量關(guān)系的把握。比如第一種“65%x-35%x=210”根據(jù)要求，學(xué)生一般都會(huì)先畫出線段圖，那么首先要讓學(xué)生根據(jù)線段圖說出圖意，其次說出列方程的根據(jù)：“你是抓住哪句話來分析的？”通過“食品支出比其他支出多210元”得出等量關(guān)系：“食品支出的錢數(shù)-其他支出的錢數(shù)=210元”，再根據(jù)等量關(guān)系說出所列方程的含義：“65%x、35%x分別表示什么？”以加深學(xué)生對本課的理解并達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對于“（65%-35%）x=210”雖然從算式來看只是在第一種的基礎(chǔ)上運(yùn)用了乘法分配律，但是實(shí)際上他們所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是完全不一樣的，可適時(shí)讓學(xué)生討論這兩種方程方法的區(qū)別與聯(lián)系。期間對于學(xué)生因?yàn)榇中谋容^容易犯的錯(cuò)誤，要拿出來讓他們自己去思考、討論錯(cuò)的原因?？傊?，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)多放手，給他們探索的空間，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生既要讓他們思考也要在他困惑時(shí)給予引導(dǎo)。
據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系直接列出方程式，便于理解；同時(shí)指出列方程這種方法在我們以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中將發(fā)揮越來越大的作用。然后要求學(xué)生用列方程的方法完成教材試一試的第2題“（2）20xx年，食品支出占50%,旅游支出占10%,兩項(xiàng)支出一共5400元，這個(gè)家庭的總支出是多少元？”
來鞏固所學(xué)。由于第一題“（1）1995年，其它支出比食品支出少760元，這個(gè)家庭的總支出是多少元？”與例題是重復(fù)的，所以刪掉。而第（2）題作為例題的延伸和對主題資源的有效利用做為課堂練習(xí)。
課尾——拓展思路，學(xué)以致用。由于前面的學(xué)習(xí)比較充分，而教材后面的練習(xí)題和例題基本處于同一層次水平，所以我在豐富練習(xí)的內(nèi)容和形式以及聯(lián)系生活實(shí)際這兩方面作了一些探索。據(jù)此我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。
1.某班在一次數(shù)學(xué)單元訓(xùn)練中這道題是從扇形圖的練習(xí)形式以及涵蓋了基本訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、發(fā)散訓(xùn)練的練習(xí)內(nèi)容兩方面豐富了本課，其意圖是在鞏固知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)能力以及創(chuàng)新意識、環(huán)保意識的培養(yǎng)。第二道題選用的材料是《我國前三季度全國財(cái)政收入情況》的財(cái)經(jīng)報(bào)道。
2.在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大局面下，我國經(jīng)濟(jì)率先崛起。截至9月份，前三季度累計(jì)全國財(cái)政收入51518億元比去年同期增長5.3%，其中中央本級收入27526.8億元，同比增1.6%，地方本級收入23992.07億元同比增長9.8%問題：根據(jù)這些信息你能知道什么？你能提出哪些問題并列出算式？這道題的數(shù)據(jù)雖然復(fù)雜不方便計(jì)算，但是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)材料的真實(shí)性。其傾向性在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜集、提取信息并加以綜合運(yùn)用的能力。下面我來介紹一下本課的板書：因?yàn)楸菊n本著“放手讓學(xué)生探索”的定位思想，所以板書的設(shè)計(jì)遵循“黑板是學(xué)生的試驗(yàn)田”的原則，除了教師板書課題及一些重點(diǎn)要求外，主要是學(xué)生上來展示他們的解題方法。
就是這樣，一堂樸實(shí)數(shù)學(xué)課的探究與應(yīng)用，就此結(jié)束，希望能得到在做的專家與同仁的指導(dǎo)。謝謝！
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百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、能計(jì)算出實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高與用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
3、在解決問題的過程中體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能計(jì)算出實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)關(guān)鍵：
充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，集合具體的實(shí)例讓學(xué)生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)
師：關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)學(xué)過那些知識?
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書百分?jǐn)?shù)的意義小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利用方程解決簡單的百分?jǐn)?shù)問題。
2、引入
師：從這節(jié)課開始，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識。
二、探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
根據(jù)這一情景，你能獲得哪些信息?
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“水結(jié)成冰，體積會(huì)增加”這種物理現(xiàn)象。
師：你認(rèn)為“增加百分之幾”是什么意思?
指名回答，如果學(xué)生感到困難，教師可以通過畫以下線段圖幫助學(xué)生理解“增加百分之幾”的意思是“冰的體積比原來水的體積多的部分是水體積的百分之幾”
師：你能獨(dú)立解決這一問題么?那就請你試一試。
2、自主探索解決問題
(1)自主探索。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決情景圖中提出的問題。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生中典型的算法。
(2)合作交流。
指名板演，學(xué)生可能會(huì)提供以下兩種算法
=5÷45
≈11%
方法2：50÷45=111%
111%-100%=11%
全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說一說具體的想法。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識
方法1：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。
方法2：先算冰的體積是原來水的體積的百分之幾;再算增加百分之幾。
3、即時(shí)練習(xí)。
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織全班學(xué)生交流。全班交流時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“降低百分之幾”的意義。在本題中，“降低百分之幾”的意思是降低的錢數(shù)占原來的百分之幾。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本練一練中的第1題至第5題。
免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評論只代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點(diǎn)，所有文章文責(zé)自負(fù)，若有任何非法及不當(dāng)信息，請與我們聯(lián)系，我們會(huì)在第一時(shí)間作出相應(yīng)的處理。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十
今天這節(jié)課，老師準(zhǔn)備與同學(xué)們一起應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識來解決一些實(shí)際問題。（出示課題：百分?jǐn)?shù)的綜合應(yīng)用）
二．基本練習(xí)
師：老師想向大家了解一些情況，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：你的身高是多少？
生1：我的身高是1米58。
生2：我的身高是152厘米。
生3：我的身高是145厘米。
師：你的體重是多少千克？
生1：我的體重是43千克。
生2：我的體重是38.5千克。
師：自己的身高和體重都知道，但你知道自己體內(nèi)大約有多少千克的血液在流動(dòng)嗎？（生茫然并竊竊私語。）
師：你們稱過嗎？（生：沒有）能稱嗎？（生：不能）
學(xué)生根據(jù)自己的體重來計(jì)算體內(nèi)的血液重量。
反饋：
生：我的體內(nèi)有4.7千克的血液。
師：是怎樣計(jì)算的？
生：用自己的體重乘以7%。
師：你們都是這樣來算的嗎？
生：是。
（學(xué)生講述計(jì)算過程，教師板書算式。）
生：我的體重是44千克，所以是44×7%。
生：能知道自己的頭有多高。
師：你想知道自己的頭高嗎？（生：想）請算一算吧?。▽W(xué)生計(jì)算，師巡回。）
反饋：
生：我的身高是155厘米，頭高就是155×14.28%=22.134厘米。
生：我的身高是141厘米，頭高就是141×14.28%=20.13厘米
師：與上面同學(xué)的計(jì)算結(jié)果比較一下，我們的頭高都一樣嗎？為什么？
生：頭高不一樣，是因?yàn)樯砀卟幌嗤?BR> 師：老師的頭高是21.7厘米，你能幫老師算算身高嗎？（課件同步出示）
（學(xué)生計(jì)算，師巡回。）
反饋：
生：老師的身高是21.7÷14.28%=151厘米。
師：都一樣嗎？（生：一樣）噢，老師謝謝你們啦?。▊€(gè)別學(xué)生開始舉手）你想說什么？
生：不對，這里是12歲左右的少年頭高是身高的14.28%，老師是成年人了。
胎兒的頭高約占身高的33.3%
嬰兒的的頭高約占身高的25%
12歲左右的少年，頭高約占自己身高的14.28%
成人的頭高約占身高的12.5%
請你選擇合適的條件，再為老師算算身高。（學(xué)生計(jì)算）
生：老師的身高應(yīng)該是21.7÷12.5%=173.6厘米。
師：大家一樣嗎？（生：一樣）這才差不多，雖然第一次計(jì)算身高時(shí)選擇的條件是錯(cuò)誤的，但是思考的方法是（生：正確的）。
生：商店打折的折扣。
生：銀行的存款利率。
生：小麥的發(fā)芽率。
生：產(chǎn)品的合格率。
三．鞏固深化
師：看樣子，百分?jǐn)?shù)的知識作用可不小??！老師也收集了一些這方面的材料（課件出示）這些問題你們有信心解決嗎？（生：能）
如果在解決過程中碰到困難可以同桌討論，也可以向老師求援，能用多種方法解決那就更好了。
（學(xué)生練習(xí)，巡回指導(dǎo)。）
反饋講評：
（1）某班有男生25人，女生20人，男生人數(shù)比女生多百分之幾？
反饋時(shí)提問：為什么除以20，而不除以25呢？還有其它方法嗎？
反饋時(shí)提問：你是怎樣思考的？
（2）小明家剛買了一套新房，向銀行貸款40000元，月利率是0.466%，期限
一年，到期時(shí)應(yīng)付利息多少元？
反饋時(shí)提問：利息如何算？12從哪里而來？
（4）如右圖，練市到南昌的總路程約是985千米，其中練市
到杭州約占總路程的10%，老師坐汽車從練市到杭州用了2小時(shí)。
照這樣計(jì)算，從練市到南昌要多少小時(shí)？
解法一：985÷（985×10%÷2）=20小時(shí)
你是怎樣思考的？
解法二：2÷10%=20小時(shí)
師：這樣簡單，你解釋一下好嗎？
生：路程是全程的10%，在速度不變的情況下，那么從練市到杭州所用的時(shí)間應(yīng)是全部時(shí)間的10%。
（學(xué)生討論，同組互說。）
歸納：一般是先找關(guān)鍵句，確定單位“1”的量，再根據(jù)具體情況，進(jìn)行具體地分析。
四．綜合練習(xí)
1．課件出示：練市小學(xué)的基本概況。
練市小學(xué)創(chuàng)辦于19，已有80多年的歷史。創(chuàng)辦初期只有13位教師，8個(gè)班級，而現(xiàn)在已有25個(gè)班，占地8400平方米，其中綠化面積占總面積的20%，學(xué)校教師數(shù)比創(chuàng)辦初期增加了400%，現(xiàn)在在校學(xué)生1220人，相當(dāng)于創(chuàng)辦初期的488%。
師：根據(jù)這些情況，你還能知道一些其它的問題嗎？
生：可以知道練市小學(xué)現(xiàn)在有多少位教師。
生：可以知道練市小學(xué)的綠化面積是多少。
生：可以知道練市小學(xué)創(chuàng)辦初期有多少學(xué)生。
師：請把你最想知道的問題計(jì)算出來。
反饋：
師：（指著8400×20%=1680平方米）能說一說你算的是什么嗎？
生：我算的是綠化面積有多少平方米。
師：指著“13×（1+400%）=65（人）”你猜一猜他算的是什么？
生：他計(jì)算的是現(xiàn)在學(xué)校教師的人數(shù)。
師：還有其它的嗎？
師：講的真不錯(cuò)，從這里我們可以看出練市小學(xué)在不斷地發(fā)展，為了給我們同學(xué)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我校正在新建一座現(xiàn)代化的新校。（出示新校設(shè)計(jì)效果圖）
課件出示：
有62噸砂子準(zhǔn)備運(yùn)往建校工地，甲乙兩人都想承運(yùn)這批砂子。
甲說：我有一輛載重10噸的大卡車，每次運(yùn)費(fèi)元。如果這些砂子全部由我運(yùn)，運(yùn)費(fèi)可以打九折。
乙說：我有一輛載重4噸的小卡車，每次運(yùn)費(fèi)90元。如果這些砂子全部由我運(yùn)，運(yùn)費(fèi)可以打八五折。
師：根據(jù)這樣的情況，請你們設(shè)計(jì)幾種不同的運(yùn)貨，并算出總運(yùn)費(fèi)。（同桌合作）
生：我們決定全部由甲運(yùn)：總運(yùn)費(fèi)是：62÷10≈7次；7××90%=1260元
生：我們決定由甲乙合運(yùn)：甲運(yùn)5次，乙運(yùn)3次，總運(yùn)費(fèi)是：5×+3×90=1270元。
師：你怎么會(huì)想到由甲運(yùn)5次，乙運(yùn)3次呢？
生：這樣運(yùn)可以不運(yùn)半車的，效率比較高。
師：上面有三種不同的運(yùn)貨，你們最喜歡哪一種？請說明理由。
生：我喜歡第二個(gè)，運(yùn)費(fèi)比較省。
生：我喜歡第三種，同時(shí)合運(yùn)比較快。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十一
教學(xué)目的：
1.能利用百分?jǐn)?shù)的知識，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
2.結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
注意問題：利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的 能力。
學(xué)生:……
老師：如果你想把你的錢存入銀行，能夠得到多少利息呢？如何去計(jì)算利息？利息和什么有關(guān)呢？這就是我們今天這節(jié)課要解決的問題。
出示課件：
利息=本金×利率×?xí)r間
啟發(fā)提問：
1、利息和什么有關(guān)？
2、舉例說明你是怎樣理解本金和利息的？
3、如何理解利率？結(jié)合利率表理解利率。
小組合作探究：
提問學(xué)生解決問題。
總結(jié)此問題：
我們存錢的時(shí)候， 應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況決定怎么樣存款。
解決問題：
現(xiàn)在我們分別以一年和三年期整存整取為例，來看看分別獲得多少利息。
一年整存整?。海▽W(xué)生板書）300×2.52%×1=7.56(元)
三年整存整?。海▽W(xué)生板書）300×3.69%×3=33.21(元)
從上可以看出，你把壓歲錢存入銀行選自不同的存期所得到的利息了。
解釋說明利息稅：（出示課件）
檢測課堂效果：
共出示四道練習(xí)題。具體見課件。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1,進(jìn)一步理解"增加百分之幾"或"減少百分之幾"的意義,加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解.
2,能解決"比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)"或"比一個(gè)數(shù)減少百分之幾的數(shù)"的實(shí)際問題,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系.
教學(xué)過程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)一:復(fù)習(xí).
這兩問在表達(dá)的意思上有什么不同 在解答方法上又有什么不同
教師就不同的解法進(jìn)行總結(jié).
活動(dòng)二:新課.
1,這道題里的重點(diǎn)句是哪一句 從這句話我們可以知道什么
2,要求2001年的種植面積,必須先求什么,再求什么
3,20×25%=5(萬公頃)20+5=25(萬公頃)
4,1+25%=125% 20×125%=20×1.25=25(萬公頃)
5,以上兩種解法在解題思路上有什么不同 說說你的看法.
6,試一試.
(1) 八折是什么意思
(2) 能省多少錢是什么意思 應(yīng)該怎樣做 你有幾種解法
活動(dòng)三:練一練.
2,學(xué)習(xí)用品按九折出售,共要付多少錢
先說一說,然后再自己獨(dú)立解答.
全班訂正,講評.
指導(dǎo)讀題,弄懂題意.
25%是什么意思
四人小組討論,然后全班交流.
發(fā)表自己的看法.
說說八折的含義
先求什么 再求什么 與同桌說說你的想法,然后試著算一算,寫一寫.
匯報(bào)交流自己的想法.誰還有不同的解答方法.
自己獨(dú)立完成.再交流,匯報(bào).
自己獨(dú)立完成,訂正.
教學(xué)后記:
繼續(xù)抓好學(xué)生作圖,看圖,分析圖的能力.
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十三
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元p41，p42“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）”
教學(xué)目標(biāo)
1，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
2，結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
教學(xué)重，難點(diǎn)
進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程
準(zhǔn)備。
1，口算。
20÷10%=120×90%=1—100%=50÷20%=
40×20%=200×9%=200%+120%=70×5%=
2，課前布置學(xué)生分小組到銀行去調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識（對利率進(jìn)行板書）。
3，師小結(jié)，引出課題。
二，探究思考。
（1）學(xué)生要自己個(gè)人的意愿分別存款。（并且進(jìn)行板書）
（2）師小結(jié)：同學(xué)們想得很周到，我們存錢時(shí)應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定怎樣存，剛才同學(xué)們說的存款方式，到期后利息究竟是多少呢（教師給出計(jì)算利息公式：稅后利息=本金×年利率×年限，并給出年利率表，學(xué)生計(jì)算300元存一年和三年整存整取的利息。）
師：從去年開始，個(gè)人在銀行存款所得利息應(yīng)按5%納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于社會(huì)福利事業(yè)。
師：下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各應(yīng)交多少利息稅
學(xué)生寫完后匯報(bào)：
師：只有國債和教育儲(chǔ)蓄是不需要交利息稅的。
練習(xí)：41頁試一試1
三，練習(xí)鞏固。
四，課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
2、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)一：結(jié)合生活情境，引入新課。
1、同學(xué)們，你有壓歲錢嗎？每年過年，你的壓歲錢是怎樣安排的呢？
2、有的同學(xué)是將壓歲錢存入銀行，那么你知道存入銀行的錢分哪幾種類型嗎？（教師對每種類型的含義進(jìn)行引導(dǎo)和說明）
3、如果我將300元存入銀行，存一年，整存整取，到時(shí)有多少利息？
教師提供2004年10月的銀行利息表：
存期（整存整?。?BR> 年利率%
一年
2.25
三年
3.24
五年
3.60
（1）存入銀行的錢叫本金。
（2）取款是銀行多付的錢叫利息。
（3）利息與本金的比率叫利率。（利率由銀行規(guī)定，有按年計(jì)算的，也有按月計(jì)算的。）
（4）怎樣計(jì)算利息，與同學(xué)進(jìn)行交流。
4、教師小結(jié)利息的計(jì)算方法：
利息=本金×年利率×年限
5、請大家分別計(jì)算一下300元存一年和存三年的利息。
6、從1999年11月1日起，個(gè)人在銀行存款所得利息按20%納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于國家公益事業(yè)。
7、算一算300元存一年和存三年的所得利息的利息稅。
活動(dòng)二：了解最新的利率情況，填寫下表。
存期（整存整取）
年利率/%
一年
二年
三年
五年
利息稅為20%。
活動(dòng)三：試一試。
1、存兩年有多少種存法？
2、估計(jì)這兩種存法的利息大約有多少？
3、請你實(shí)際計(jì)算一下。
小結(jié)：存兩年，整存整取的利息多。
說說你對壓歲錢的支配。
請學(xué)生介紹你所了解到的儲(chǔ)蓄的種類。
四人小組互相說說怎樣計(jì)算利息？
根據(jù)公式自己獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，請生板演。
自己搞清楚20%的意思是什么？試著計(jì)算一下各自的利息稅。
自己可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查填表。
說說你從表中發(fā)現(xiàn)了什么？
說說你的看法。
說說你是怎樣估計(jì)的？
在作業(yè)本上實(shí)際計(jì)算兩種不同的存法利息的差別。
課后反思：
關(guān)于銀行儲(chǔ)蓄的知識，學(xué)生知道得很少。當(dāng)我在課堂上做講解的時(shí)候，學(xué)生聽得非常投入。在介紹相關(guān)知識的時(shí)候，我借助利息當(dāng)中的20%要上交給國家，用于國家的福利事業(yè)。同時(shí)我把我見到的兒童村的孩子的生活介紹給孩子們聽，在幫助學(xué)生理解利息為什么還要上稅的同時(shí)，并以此對現(xiàn)在身為學(xué)生的他們進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。效果不錯(cuò)。
關(guān)于試一試的5000元存兩年的題，學(xué)生在計(jì)算上是要花一些時(shí)間的。一年一年的存，計(jì)算起來特別的麻煩。但為了讓學(xué)生能更好地感受一下兩種不同的存錢方式，所得到的利息是不同的。學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程還是很有比要的。只是建議大家適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以采用計(jì)算器。因?yàn)槲覀兊哪康牟皇怯?jì)算，而是在經(jīng)歷過程的同時(shí)，感受兩種方法帶來的結(jié)果的不同。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十五
【解析】用算術(shù)方法解答，很難尋找題中的'對應(yīng)關(guān)系，非常復(fù)雜，用方程解答，較容易找出等量關(guān)系。
解：設(shè)大米有x千克，則面粉有(85-x)千克。
答：食堂有大米38千克，面粉47千克。
【解析】按照元定價(jià)的60%出售，則虧損21元，可根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系列方程來解答。
解：設(shè)洋娃娃的購入價(jià)為x元。
答：洋娃娃的購入價(jià)為90元。
例3小李把10萬元存入某銀行，定期2年，年利率為2.79%，到期要交納20%的利息稅。請你幫他計(jì)算存款到期時(shí)可得到多少利息。
【解析】這是一道典型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，比較簡單，但是貼近我們的實(shí)際生活。計(jì)算利息時(shí)一定要套用公式利息=本金×利率×?xí)r間，但是在這題里，我們還有一個(gè)需要注意，還要繳納利息稅，所以計(jì)算時(shí)一定要記得扣除。
解：100000×2.79%×2×(1-20%)=4464(元)
答：存款到期時(shí)能取到4464元的利息。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十六
在六年級（上冊）“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”里，教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的意義，并聯(lián)系后項(xiàng)是100的比，體驗(yàn)了百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率；教學(xué)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，尤其是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互改寫，為應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題做了必要的準(zhǔn)備；還教學(xué)了簡單的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題，初步應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，包括四個(gè)內(nèi)容，依次是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的實(shí)際問題，根據(jù)已知的稅率求應(yīng)繳納的稅款以和根據(jù)已知的利率求應(yīng)得的利息，與折扣有關(guān)的實(shí)際問題，較復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。編排了六道例題、四個(gè)練習(xí)，把全單元的內(nèi)容分成四段教學(xué)，最后還有單元的整理與練習(xí)。
1．以實(shí)際問題中百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，通過推理分析數(shù)量關(guān)系，探索算法。
解答例1的關(guān)鍵是理解問題的具體含義，教材借助直觀的線段圖，讓同學(xué)考慮“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”應(yīng)該怎樣理解。明確這個(gè)問題是求實(shí)際造林面積超越原計(jì)劃的公頃數(shù)相當(dāng)于計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾，從而發(fā)生先算出實(shí)際造林比原計(jì)劃多4公頃，再求4公頃是計(jì)劃造林面積16公頃的百分之幾這樣的思路?；蛘呦人愠鰧?shí)際造林面積是原計(jì)劃的125%，再得出實(shí)際造林比原計(jì)劃多25%的結(jié)論。兩條思路、兩種算法都是把原計(jì)劃造林公頃數(shù)看作單位“1”（即100%），在線段圖上能清楚地看到，兩種解法最終都是求實(shí)際造林比原計(jì)劃多的局部是原計(jì)劃的百分之幾。練習(xí)一第1題利用已知的“是百分之幾”求“增加百分之幾”，或者利用已知的“增加百分之幾”求“是百分之幾”，通過百分?jǐn)?shù)之間的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步理解“增加百分之幾”的含義，還帶出了“下降百分之幾”這個(gè)概念。
實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾與原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾是兩個(gè)不同的問題，前者是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林公頃數(shù)相比，后者是原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少的公頃數(shù)與實(shí)際造林公頃數(shù)相比，解決兩個(gè)問題的算式中，被除數(shù)的意義不同，除數(shù)也不同。教材編寫“試一試”的目的就是要突出這些不同，要求教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織同學(xué)將“試一試”和例題的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，研究為什么得數(shù)不同，進(jìn)一步理解這兩個(gè)問題的含義與數(shù)量關(guān)系。練習(xí)一第5題里，第（1）、（2）題的條件相同，問題不同，第（2）、（3）題的條件不同，問題也不同。通過解題與比較，能使同學(xué)更正確地理解“是百分之幾”與“高百分之幾”的含義。第7題分別求巧克力的單價(jià)比奶糖、水果糖和酥糖貴百分之幾，要依次把巧克力比奶糖、水果糖、酥糖貴的單價(jià)與奶糖、水果糖、酥糖的單價(jià)相比，反復(fù)體驗(yàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的解題思路與方法。第8題以表格形式出現(xiàn)求百分?jǐn)?shù)的問題，首次把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)表中。
2．把求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的經(jīng)驗(yàn)，向求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少遷移。
例2結(jié)合納稅教學(xué)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題，先找到數(shù)學(xué)問題“60萬元的5%是多少”，然后把求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的經(jīng)驗(yàn)遷移過來，得到“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，也用乘法計(jì)算”，于是列出算式60×5%。在上面的過程中，關(guān)鍵在于尋找數(shù)學(xué)問題，只要理解了繳納的營業(yè)稅是60萬元的5%，同學(xué)就會(huì)想到用乘法計(jì)算，把求一個(gè)數(shù)的百分之幾納入原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，從而發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在計(jì)算60×5%時(shí)，可以把5%化成5/100，也可以化成0.05，前一種算法又一次體驗(yàn)了求一個(gè)數(shù)的百分之幾與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是一致的，用乘法計(jì)算是合理的。在“練一練”里，由于6.2×5/100的計(jì)算比6.2×0.05麻煩，所以計(jì)算含有百分?jǐn)?shù)的乘法一般把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十七
使學(xué)生進(jìn)一步掌握用所學(xué)知識解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題的方法。
進(jìn)一步提高學(xué)生解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。
用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愿意合作。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)用方程和用算術(shù)方法解決百分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義找出等量關(guān)系式，再根據(jù)乘除法的.關(guān)系列出除法算式，或者直接根據(jù)關(guān)系式列方程解答問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫有試題的小黑板。
1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)、小樹、分?jǐn)?shù)間的互化方法。在填寫表格中的空格，對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。
2、做第2題，用顏色涂出62.5％要指導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再涂。
3、做第3題，要學(xué)生說出命中率的含義，再求命中率。
4、做第5題，先提問：百分號前面保留一位小數(shù)，應(yīng)除到哪一位？并指導(dǎo)學(xué)困生練習(xí)除。
5、做第6題，先讓學(xué)生估計(jì)一天中睡眠時(shí)間有幾小時(shí)，在校時(shí)間有幾小時(shí)，一天共有幾小時(shí)。再實(shí)際算一算。
談一談自己的收獲，說說自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
練習(xí)六
把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：62.5%=625/1000=5/8
命中率：命中的次數(shù)占射擊總次數(shù)的百分之幾。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十八
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元p41，p42"百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）"
1，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
2，結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的.好習(xí)慣。
教學(xué)重，難點(diǎn)
進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
準(zhǔn)備。
1，口算。
20÷10%=120×90%=1—100%=50÷20%=
40×20%=200×9%=200%+120%=70×5%=
2，課前布置學(xué)生分小組到銀行去調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識（對利率進(jìn)行板書）。
3，師小結(jié)，引出課題。
二，探究思考。
（1）學(xué)生要自己個(gè)人的意愿分別存款。（并且進(jìn)行板書）
（2）師小結(jié)：同學(xué)們想得很周到，我們存錢時(shí)應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定怎樣存，剛才同學(xué)們說的存款方式，到期后利息究竟是多少呢（教師給出計(jì)算利息公式：稅后利息=本金×年利率×年限，并給出年利率表，學(xué)生計(jì)算300元存一年和三年整存整取的利息。）
師：從去年開始，個(gè)人在銀行存款所得利息應(yīng)按5%納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于社會(huì)福利事業(yè)。
師：下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各應(yīng)交多少利息稅
學(xué)生寫完后匯報(bào)：
師：只有國債和教育儲(chǔ)蓄是不需要交利息稅的。
練習(xí)：41頁試一試1
三，練習(xí)鞏固。
四，課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十九
在六年級（上冊）“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”里，教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的意義，并聯(lián)系后項(xiàng)是100的比，體驗(yàn)了百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率；教學(xué)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，尤其是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互改寫，為應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題做了必要的準(zhǔn)備；還教學(xué)了簡單的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題，初步應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，包括四個(gè)內(nèi)容，依次是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的實(shí)際問題，根據(jù)已知的稅率求應(yīng)繳納的稅款以和根據(jù)已知的利率求應(yīng)得的利息，與折扣有關(guān)的實(shí)際問題，較復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。編排了六道例題、四個(gè)練習(xí)，把全單元的內(nèi)容分成四段教學(xué)，最后還有單元的整理與練習(xí)。
1．以實(shí)際問題中百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，通過推理分析數(shù)量關(guān)系，探索算法。
解答例1的關(guān)鍵是理解問題的具體含義，教材借助直觀的線段圖，讓同學(xué)考慮“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”應(yīng)該怎樣理解。明確這個(gè)問題是求實(shí)際造林面積超越原計(jì)劃的公頃數(shù)相當(dāng)于計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾，從而發(fā)生先算出實(shí)際造林比原計(jì)劃多4公頃，再求4公頃是計(jì)劃造林面積16公頃的百分之幾這樣的思路。或者先算出實(shí)際造林面積是原計(jì)劃的125%，再得出實(shí)際造林比原計(jì)劃多25%的結(jié)論。兩條思路、兩種算法都是把原計(jì)劃造林公頃數(shù)看作單位“1”（即100%），在線段圖上能清楚地看到，兩種解法最終都是求實(shí)際造林比原計(jì)劃多的局部是原計(jì)劃的百分之幾。練習(xí)一第1題利用已知的“是百分之幾”求“增加百分之幾”，或者利用已知的“增加百分之幾”求“是百分之幾”，通過百分?jǐn)?shù)之間的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步理解“增加百分之幾”的含義，還帶出了“下降百分之幾”這個(gè)概念。
實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾與原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾是兩個(gè)不同的問題，前者是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林公頃數(shù)相比，后者是原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少的公頃數(shù)與實(shí)際造林公頃數(shù)相比，解決兩個(gè)問題的算式中，被除數(shù)的意義不同，除數(shù)也不同。教材編寫“試一試”的目的就是要突出這些不同，要求教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織同學(xué)將“試一試”和例題的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，研究為什么得數(shù)不同，進(jìn)一步理解這兩個(gè)問題的含義與數(shù)量關(guān)系。練習(xí)一第5題里，第（1）、（2）題的條件相同，問題不同，第（2）、（3）題的條件不同，問題也不同。通過解題與比較，能使同學(xué)更正確地理解“是百分之幾”與“高百分之幾”的含義。第7題分別求巧克力的單價(jià)比奶糖、水果糖和酥糖貴百分之幾，要依次把巧克力比奶糖、水果糖、酥糖貴的單價(jià)與奶糖、水果糖、酥糖的單價(jià)相比，反復(fù)體驗(yàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的解題思路與方法。第8題以表格形式出現(xiàn)求百分?jǐn)?shù)的問題，首次把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)表中。
2．把求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的經(jīng)驗(yàn)，向求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少遷移。
例2結(jié)合納稅教學(xué)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題，先找到數(shù)學(xué)問題“60萬元的5%是多少”，然后把求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的經(jīng)驗(yàn)遷移過來，得到“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，也用乘法計(jì)算”，于是列出算式60×5%。在上面的過程中，關(guān)鍵在于尋找數(shù)學(xué)問題，只要理解了繳納的營業(yè)稅是60萬元的5%，同學(xué)就會(huì)想到用乘法計(jì)算，把求一個(gè)數(shù)的百分之幾納入原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，從而發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在計(jì)算60×5%時(shí)，可以把5%化成5/100，也可以化成0.05，前一種算法又一次體驗(yàn)了求一個(gè)數(shù)的百分之幾與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是一致的，用乘法計(jì)算是合理的。在“練一練”里，由于6.2×5/100的計(jì)算比6.2×0.05麻煩，所以計(jì)算含有百分?jǐn)?shù)的乘法一般把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》
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百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇二十
1、讓數(shù)學(xué)在生活中綻放
讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法后，我緊接著追問：“請大家比較一下，在解答這些具體問題時(shí)你是怎樣想的？它們有什么相同的地方？”讓學(xué)生通過小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出了解題思路的開放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的.靈活性。
2、讓學(xué)生成為課堂的主宰者。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清楚時(shí)，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的，我決不暗示；學(xué)生能說出的，我決不講解；學(xué)生能解決的，我決不插手。為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動(dòng)的接受知識的容器。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇一
百分?jǐn)?shù)主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化以及用百分?jǐn)?shù)解決問題等內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的'應(yīng)用，比如發(fā)芽率、合格率等，這部分內(nèi)容是小數(shù)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識之一。
教學(xué)過程中，在教學(xué)發(fā)芽率、合格率等的知識時(shí)，有些學(xué)生計(jì)算的不正確時(shí)，簡單給學(xué)生一總結(jié)，求什么率就用什么的數(shù)量去除以總的數(shù)量然后乘上百分之百。通過練習(xí)，掌握的都比較好。但是在考完試之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)率相當(dāng)高，是因?yàn)閷鉀Q問題這部分掌握的不好。尤其是解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或者是少）百分之幾的時(shí)候，學(xué)生出錯(cuò)率挺高，學(xué)新課的時(shí)候告訴同學(xué)們要先求一個(gè)數(shù)比另個(gè)數(shù)具體多多少或者是少多少，然后用多的或者是少的具體的數(shù)去除以單位一，我一直以為學(xué)生對單位一掌握的特別好，但是通過做題發(fā)現(xiàn)還是不夠牢固，所以除以但單位一的時(shí)候仍出錯(cuò)。
平時(shí)做題告訴他們百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有很多的相同點(diǎn)，很多時(shí)候如果一道題讀不懂的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來計(jì)算，可能是百分?jǐn)?shù)本身就是新知識，學(xué)生掌握的不牢固，所以需要多加練習(xí)。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇二
1. 教材所處的地位和作用：
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一》是北師大版教材第十一冊第七單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和“儲(chǔ)蓄”問題起著鋪墊作用。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2. 能解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
3. 提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重 點(diǎn)：會(huì)解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
難 點(diǎn)：分?jǐn)?shù)問題和百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在五年級下冊和六年級第二單元學(xué)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問題，以及在六年級第四單元學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用，這為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒有對“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”的問題進(jìn)行教學(xué)安排。加上分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，因此這節(jié)課對學(xué)生來說有一定的困難。
學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。關(guān)鍵要知道誰跟誰比，把誰看作單位1，提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。
1. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：
（1）鋪墊滲透法：通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
（2）情境導(dǎo)入法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)
學(xué)?！蔽以趯?dǎo)課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個(gè)問題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
（3）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節(jié)課在新知的獲得環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在觀察、分析、對比、思考、發(fā)現(xiàn)的自主探索過程中，發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題與前面學(xué)習(xí)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的聯(lián)系，再通過畫圖法進(jìn)一步理解題意，最后通過小組內(nèi)成員的合作交流達(dá)到解決問題的目的。
（4）聯(lián)系生活法：“數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，最終要用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題、服務(wù)于社會(huì)生活。”因此，我在導(dǎo)入新課、探究解決問題的方法和彈性練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量用學(xué)生熟悉的例子來教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識。
（5）及時(shí)評價(jià)法：“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！蔽以趯W(xué)生自主探究、合作交流和大展示環(huán)節(jié)對課堂發(fā)現(xiàn)的問題和在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見解的，都給予及時(shí)的指導(dǎo)和評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
2. 突破重、難點(diǎn)的策略：
通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生理解新知中的重、難點(diǎn)知識，降低重、難點(diǎn)知識理解的難度，這樣有利于學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解和掌握。使學(xué)生能獨(dú)立自主探究完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)解決本節(jié)課知識中的重、難點(diǎn)問題，教師在學(xué)生合作探究的過程中再進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。
在習(xí)題設(shè)計(jì)方面，做到知識源于課本，又稍高于課本，并給予一定的提示，使學(xué)生在掌握了本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對本節(jié)課重、難點(diǎn)知識理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：
1.自主探究法：讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。
2.轉(zhuǎn)化法：學(xué)生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”時(shí)，可以結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義，把問題轉(zhuǎn)化為“求冰比水多的體積占水的體積 的百分之幾”，也可以轉(zhuǎn)化為“先求冰的體積是水的體積的百分之幾 ，再求冰與水的體積所對應(yīng)的百分率的差”，這樣就與前面的知識聯(lián)系起來了， 幫助理解新知識。
3.觀察比較法：在探索解決問題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學(xué)生就對兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。
4.合作交流法：在獲得新知的過程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開發(fā)，樹立主人翁的意識。
5.歸納總結(jié)法：學(xué)生通過對 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”問題的解題方法的探索，進(jìn)一步歸納總結(jié)出解決此類問題的方法和公式。
6.反思總結(jié)法：通過這節(jié)課的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的成果和存在的問題進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。學(xué)生才能學(xué)得牢。
（一）舊知鏈接：
在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，第1題我先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問題，解題方法都是用“一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù) ”，只是結(jié)果不同而已。這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題做鋪墊；設(shè)計(jì)第2、3題是為了讓學(xué)生理解掌握把“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問題的思路和方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法一做鋪墊。設(shè)計(jì)第4、5題，想先讓學(xué)生掌握把第一種分率句“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾” 轉(zhuǎn)化成第二種分率句“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”問題的方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法二方法做鋪墊。
（二）情景導(dǎo)入：
我在導(dǎo)課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個(gè)問題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生探究問題的欲望。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，以及能解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題，體會(huì)分?jǐn)?shù)問題和百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。
（四）自主探究，合作交流
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)新知一是探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的解題方法。學(xué)習(xí)新知二是探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。
在教學(xué)學(xué)習(xí)新知一時(shí)，我提出問題1：45l的水結(jié)成冰后體積約為50l ，冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？由于學(xué)生對“增加百分之幾”理解有一定的難度, 這也正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過讓學(xué)生畫線段圖來理解題意,并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過問題的形式給學(xué)生進(jìn)行一定的提示,可以降低學(xué)生理解的難度.加上在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第2、3題的鋪墊,學(xué)生比較容易把“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”轉(zhuǎn)化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”,可以先求出“冰比水增加的體積”,再求出“增加的體積占水的體積的百分之幾”.通過對問題1題意的理解分析,學(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的第一種解題方法。
除了第一種解法外, 求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”, 還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”, 再求出“冰的體積與水的體積所對應(yīng)的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。由于在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第4、5題作好了鋪墊,加上在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過問題的形式給學(xué)生進(jìn)行了一定的提示，學(xué)生對這個(gè)問題理解的難度有所降低。通過對問題1題意的新解釋，學(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的第二種解題方法。
在探究完了學(xué)習(xí)新知一的基礎(chǔ)上，接著我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)新知二探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。我先提出一個(gè)問題：有50l的冰融化成水后體積約為45l ，水的體積比冰的體積減少了百分之幾？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)新知一的方法自主探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會(huì)也可向別人請教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動(dòng)的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節(jié)，這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言，說一說自己是怎樣想的。在交流的過程中，教師要站在“導(dǎo)”的位置上，放手讓學(xué)生說，最后總結(jié)出，解決這個(gè)問題，重點(diǎn)要理解問題的實(shí)質(zhì)含義：究竟是誰和誰比，誰是單位“1”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)也提高了抽象概括能力。
（五）實(shí)戰(zhàn)演練,我最棒！
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
1. 一件衣服，原價(jià)300元，店家優(yōu)惠了60元，優(yōu)惠了百分之幾？
（你知道“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思嗎？ ）
這道題告訴了單位“1”—— 原價(jià)300元，以及優(yōu)惠的錢數(shù)60元，求優(yōu)惠了百分之幾。先讓學(xué)生理解“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì)說“優(yōu)惠了百分之幾”就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”，知道原價(jià)300元，還有現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少的錢數(shù)60元，可以根據(jù)學(xué)習(xí)新知二 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的第一種解題方法進(jìn)行計(jì)算；還有的學(xué)生可能會(huì)說“優(yōu)惠了百分之幾”就是“優(yōu)惠的錢數(shù)占原價(jià)的百分之幾”，直接用“優(yōu)惠的錢數(shù)60元”除以“原價(jià)300元”，就是“優(yōu)惠了百分之幾”。通過比較，學(xué)生會(huì)對“少了百分之幾”有了更進(jìn)一步的理解。
2. 一種商品，現(xiàn)價(jià)640元，比原價(jià)降低了160元出售，降低了百分之幾？
（你知道“降低了百分之幾”是什么意思嗎？）
這道題告訴了現(xiàn)價(jià)640元，以及現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低的錢數(shù)160元，求降低了百分之幾。先讓學(xué)生理解“降低了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì)說“降低了百分之幾” 就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”， 單位“1”—— 原價(jià)不知道，我們要先求出原價(jià)，由于“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低了160元”， 原價(jià)多，現(xiàn)價(jià)少，160元是原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差，求原價(jià)，用加法，640＋160＝800元，由于原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差知道，是160元，不用再計(jì)算，可以直接用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；還有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)第1題對問題的不同理解，得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢數(shù)占原價(jià)的百分之九”，雖然算式相同，但后一種理解更簡單一些。通過第2題的計(jì)算，學(xué)生會(huì)對“減少了百分之幾”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了更深的認(rèn)識。
這道題與第2題很相似，區(qū)別有兩個(gè)，一個(gè)是單位“1”—— 去年每百戶擁有彩色電視機(jī)的數(shù)量較小，求單位“1”用減法，而不是用加法，用121－66＝55臺；另一個(gè)區(qū)別是問題問“增加了百分之幾”，而不是“減少了百分之幾”，最后用“增加的臺數(shù)66臺”除以“去年的臺數(shù)55臺”，結(jié)果是120℅.
（六）課堂總結(jié)，整理學(xué)案。
通過學(xué)生說一說本節(jié)課自己的收獲，達(dá)到對本節(jié)課知識點(diǎn)的梳理與整理，進(jìn)一步鞏固對知識點(diǎn)的掌握。通過整理學(xué)案，把在課堂上存在的問題加以糾正，并對導(dǎo)學(xué)案上的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和鞏固。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇三
本節(jié)課是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用做準(zhǔn)備。教材編排了41頁的例題。請看：例題是把這樣利率結(jié)合百分?jǐn)?shù)的計(jì)算的。
教材這樣編寫的好處是知識要點(diǎn)明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數(shù)學(xué)計(jì)算的呈現(xiàn)方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產(chǎn)生的背景，還有如何開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗(yàn)和知識積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識經(jīng)驗(yàn)上。提供充分活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到利率與人們的生活、理財(cái)?shù)葘?shí)際應(yīng)用息息相關(guān)。
根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、計(jì)算，主動(dòng)探索的活動(dòng)，認(rèn)識利率，初步掌握利率計(jì)算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。
2、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。
進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
“施之教，貴在得法”。教學(xué)方法運(yùn)用的恰當(dāng)與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。新課標(biāo)指出，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中。同時(shí)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅。
根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一、激發(fā)興趣，喚起參與；二、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知；三、充分練習(xí)，鞏固新知。
一、用口算來回顧百分?jǐn)?shù)的知識。
二、激發(fā)興趣，喚起參與。
興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
為了達(dá)到這個(gè)目的，必須在上課伊始就要抓住學(xué)生的心。而心理學(xué)的研究也表明，興趣是最活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學(xué)生對課堂的興趣，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。所以根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住如何理財(cái)（合理利用自己的零用錢）為切入口展開。近來全世界的范圍內(nèi)發(fā)生了金融危機(jī)，使得很多人的財(cái)富減值。那么如何使自己的財(cái)富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個(gè)值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財(cái)富保值？我相信，我的這段話一定能抓住學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對課堂的關(guān)注度。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)就失去了味道。同時(shí)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的教材設(shè)置做了適當(dāng)改動(dòng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。
在這里我之所以沒有直接出示問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”新課標(biāo)也指出讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)”。于是，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生提出不同的問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)，通常能提出三類問題
第一類：存一年有多少利息？
第二類：存三年有多少利息？
第三類：存五年有多少利息？
第四類：存活期一年有多少利息？
如果學(xué)生提問不全，則老師可參與提問。第一、第四類問題可讓學(xué)生直接列式，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，也為下面難點(diǎn)的攻克做好了鋪墊。然后告訴學(xué)生今天我們重點(diǎn)解決第三類問題，同時(shí)引出課題：較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會(huì)也可向別人請教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動(dòng)的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。
四、充分練習(xí)，鞏固新知
“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
第一題的情境設(shè)計(jì)為希望工程捐款，在問題的設(shè)計(jì)上需要學(xué)生仔細(xì)思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
總之，作為數(shù)學(xué)教師，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的過程。同時(shí)作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個(gè)孩子能力得以提高，情感得以升華！
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇四
李老師所上的.這一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是五年級下冊第六單元的內(nèi)容，她這一節(jié)課的設(shè)計(jì)非常清晰，一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)罰點(diǎn)球的情境，出示一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生討論派誰去把握性更大些，經(jīng)過討論，有的同學(xué)寫成分?jǐn)?shù)并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分?jǐn)?shù)，從中理解引用百分?jǐn)?shù)的重要性（變于比較）。緊接著就領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，為突出學(xué)生為主體這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，李老師還來個(gè)反教為學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)了一回老師。認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)之后，李老師又借罰點(diǎn)球統(tǒng)計(jì)表和種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表來探究學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，接下來就是鞏固練習(xí)，在練習(xí)中探究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，就在總結(jié)的時(shí)候也不乏對新知識的應(yīng)用。設(shè)計(jì)可謂用心良苦。
下面就本節(jié)課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評：
一、綜觀全堂，這節(jié)課注意了學(xué)科的整和，注意了學(xué)生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生聽新聞解說，把收集到的百分?jǐn)?shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分?jǐn)?shù)，還有成語改寫百分?jǐn)?shù)，最后又用一句話說話自己的心情等。
二、說理清晰，不含糊，且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然，過渡語起著承上啟下的作用。如在引出百分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生把表中得出的分?jǐn)?shù)都化成分母為100，師問這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過渡到新知；在看成語聯(lián)想百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)形式上注重合作交流。本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課，可操作性不強(qiáng)，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰去罰點(diǎn)球；同桌互相讀讀百分?jǐn)?shù)；把收集到百分?jǐn)?shù)表示的意義與同桌說說；玩剪錘布的游戲時(shí)，互相合作，把課堂推向高潮。
四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習(xí)設(shè)計(jì)，我聽過李老師的好幾節(jié)課，她在練習(xí)的設(shè)計(jì)上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結(jié)時(shí)“100的熱情和99.9的滿意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。
她讓學(xué)生練習(xí)的形式也多樣，一般的設(shè)計(jì)都是出于習(xí)題，讓生練后你說我評他補(bǔ)充，而李老師是讓學(xué)生看了題目，想到什么就說什么，突現(xiàn)了自主，也開放了思維，還有新聞解說，真是花樣百出。
五、板書設(shè)計(jì)精、妙。主要位置板了百分?jǐn)?shù)的意義和重要性，且用了彩色筆作重點(diǎn)提示，下面板書的百分?jǐn)?shù)均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數(shù)的；還有分母是100的，方便學(xué)生區(qū)別。這樣精練的板書，既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容，有突出了重難點(diǎn)。
這一節(jié)課，從學(xué)生反饋的情況看，效果很好，既實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)和重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。體現(xiàn)在：
1、學(xué)生會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)；
2、學(xué)生能說出收集的百分?jǐn)?shù)的意義；
3、做游戲后能說出輸贏的百分?jǐn)?shù)；
4、能說出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，知道百分?jǐn)?shù)不能帶單位等。
唯一不足的就是在本節(jié)課中，教師語言的感染力不夠，沒能很好地激起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，通過這一節(jié)課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇五
1.教材所處的地位和作用：
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一》是北師大版教材第十一冊第七單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和“儲(chǔ)蓄”問題起著鋪墊作用。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2.能解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
3.提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)問題和百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在五年級下冊和六年級第二單元學(xué)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問題，以及在六年級第四單元學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用，這為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒有對“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”的問題進(jìn)行教學(xué)安排。加上分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，因此這節(jié)課對學(xué)生來說有一定的困難。
學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。關(guān)鍵要知道誰跟誰比，把誰看作單位1，提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。
1.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：
（1）鋪墊滲透法：通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
（2）情境導(dǎo)入法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)
學(xué)?！蔽以趯?dǎo)課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個(gè)問題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
（3）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節(jié)課在新知的獲得環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在觀察、分析、對比、思考、發(fā)現(xiàn)的自主探索過程中，發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題與前面學(xué)習(xí)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的聯(lián)系，再通過畫圖法進(jìn)一步理解題意，最后通過小組內(nèi)成員的合作交流達(dá)到解決問題的目的。
（4）聯(lián)系生活法：“數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，最終要用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題、服務(wù)于社會(huì)生活?！币虼耍以趯?dǎo)入新課、探究解決問題的方法和彈性練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量用學(xué)生熟悉的例子來教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識。
（5）及時(shí)評價(jià)法：“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”我在學(xué)生自主探究、合作交流和大展示環(huán)節(jié)對課堂發(fā)現(xiàn)的問題和在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見解的，都給予及時(shí)的指導(dǎo)和評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
2.突破重、難點(diǎn)的策略：
通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生理解新知中的重、難點(diǎn)知識，降低重、難點(diǎn)知識理解的難度，這樣有利于學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解和掌握。使學(xué)生能獨(dú)立自主探究完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)解決本節(jié)課知識中的重、難點(diǎn)問題，教師在學(xué)生合作探究的過程中再進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。
在習(xí)題設(shè)計(jì)方面，做到知識源于課本，又稍高于課本，并給予一定的提示，使學(xué)生在掌握了本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對本節(jié)課重、難點(diǎn)知識理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：
1.自主探究法：讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。
2.轉(zhuǎn)化法：學(xué)生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”時(shí)，可以結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義，把問題轉(zhuǎn)化為“求冰比水多的體積占水的體積的百分之幾”，也可以轉(zhuǎn)化為“先求冰的體積是水的體積的百分之幾，再求冰與水的體積所對應(yīng)的百分率的差”，這樣就與前面的知識聯(lián)系起來了，幫助理解新知識。
3.觀察比較法：在探索解決問題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學(xué)生就對兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。
4.合作交流法：在獲得新知的過程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開發(fā)，樹立主人翁的意識。
5.歸納總結(jié)法：學(xué)生通過對“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”問題的解題方法的探索，進(jìn)一步歸納總結(jié)出解決此類問題的方法和公式。
6.反思總結(jié)法：通過這節(jié)課的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的成果和存在的問題進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。學(xué)生才能學(xué)得牢。
（一）舊知鏈接：
在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，第1題我先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問題，解題方法都是用“一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)”，只是結(jié)果不同而已。這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題做鋪墊；設(shè)計(jì)第2、3題是為了讓學(xué)生理解掌握把“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問題的思路和方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法一做鋪墊。設(shè)計(jì)第4、5題，想先讓學(xué)生掌握把第一種分率句“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”轉(zhuǎn)化成第二種分率句“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”問題的方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法二方法做鋪墊。
（二）情景導(dǎo)入：
我在導(dǎo)課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個(gè)問題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生探究問題的欲望。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，以及能解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題，體會(huì)分?jǐn)?shù)問題和百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。
（四）自主探究，合作交流
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)新知一是探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的解題方法。學(xué)習(xí)新知二是探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。
在教學(xué)學(xué)習(xí)新知一時(shí)，我提出問題1：45l的水結(jié)成冰后體積約為50l，冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？由于學(xué)生對“增加百分之幾”理解有一定的難度,這也正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過讓學(xué)生畫線段圖來理解題意,并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過問題的形式給學(xué)生進(jìn)行一定的提示,可以降低學(xué)生理解的難度.加上在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第2、3題的鋪墊,學(xué)生比較容易把“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”轉(zhuǎn)化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”,可以先求出“冰比水增加的體積”,再求出“增加的體積占水的體積的百分之幾”.通過對問題1題意的理解分析,學(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的第一種解題方法。
除了第一種解法外,求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”,還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”,再求出“冰的體積與水的體積所對應(yīng)的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。由于在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第4、5題作好了鋪墊,加上在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過問題的形式給學(xué)生進(jìn)行了一定的提示，學(xué)生對這個(gè)問題理解的難度有所降低。通過對問題1題意的新解釋，學(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的第二種解題方法。
在探究完了學(xué)習(xí)新知一的基礎(chǔ)上，接著我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)新知二探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。我先提出一個(gè)問題：有50l的冰融化成水后體積約為45l，水的體積比冰的體積減少了百分之幾？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)新知一的方法自主探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會(huì)也可向別人請教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動(dòng)的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節(jié)，這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言，說一說自己是怎樣想的。在交流的過程中，教師要站在“導(dǎo)”的位置上，放手讓學(xué)生說，最后總結(jié)出，解決這個(gè)問題，重點(diǎn)要理解問題的實(shí)質(zhì)含義：究竟是誰和誰比，誰是單位“1”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)也提高了抽象概括能力。
（五）實(shí)戰(zhàn)演練,我最棒！
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
1.一件衣服，原價(jià)300元，店家優(yōu)惠了60元，優(yōu)惠了百分之幾？
（你知道“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思嗎？）
這道題告訴了單位“1”——原價(jià)300元，以及優(yōu)惠的錢數(shù)60元，求優(yōu)惠了百分之幾。先讓學(xué)生理解“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì)說“優(yōu)惠了百分之幾”就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”，知道原價(jià)300元，還有現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少的錢數(shù)60元，可以根據(jù)學(xué)習(xí)新知二“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的第一種解題方法進(jìn)行計(jì)算；還有的學(xué)生可能會(huì)說“優(yōu)惠了百分之幾”就是“優(yōu)惠的錢數(shù)占原價(jià)的百分之幾”，直接用“優(yōu)惠的錢數(shù)60元”除以“原價(jià)300元”，就是“優(yōu)惠了百分之幾”。通過比較，學(xué)生會(huì)對“少了百分之幾”有了更進(jìn)一步的理解。
2.一種商品，現(xiàn)價(jià)640元，比原價(jià)降低了160元出售，降低了百分之幾？
（你知道“降低了百分之幾”是什么意思嗎？）
這道題告訴了現(xiàn)價(jià)640元，以及現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低的錢數(shù)160元，求降低了百分之幾。先讓學(xué)生理解“降低了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì)說“降低了百分之幾”就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”，單位“1”——原價(jià)不知道，我們要先求出原價(jià)，由于“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低了160元”，原價(jià)多，現(xiàn)價(jià)少，160元是原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差，求原價(jià)，用加法，640＋160＝800元，由于原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差知道，是160元，不用再計(jì)算，可以直接用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；還有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)第1題對問題的不同理解，得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢數(shù)占原價(jià)的百分之九”，雖然算式相同，但后一種理解更簡單一些。通過第2題的計(jì)算，學(xué)生會(huì)對“減少了百分之幾”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了更深的認(rèn)識。
這道題與第2題很相似，區(qū)別有兩個(gè)，一個(gè)是單位“1”——去年每百戶擁有彩色電視機(jī)的數(shù)量較小，求單位“1”用減法，而不是用加法，用121－66＝55臺；另一個(gè)區(qū)別是問題問“增加了百分之幾”，而不是“減少了百分之幾”，最后用“增加的臺數(shù)66臺”除以“去年的臺數(shù)55臺”，結(jié)果是120℅.
（六）課堂總結(jié)，整理學(xué)案。
通過學(xué)生說一說本節(jié)課自己的收獲，達(dá)到對本節(jié)課知識點(diǎn)的梳理與整理，進(jìn)一步鞏固對知識點(diǎn)的掌握。通過整理學(xué)案，把在課堂上存在的問題加以糾正，并對導(dǎo)學(xué)案上的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和鞏固。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇六
教材這樣編寫的好處是知識要點(diǎn)明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數(shù)學(xué)計(jì)算的呈現(xiàn)方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產(chǎn)生的背景，即為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)互化？學(xué)習(xí)互化的實(shí)際價(jià)值何在？還有，如何開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。
知識重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的算理和方法。
知識難點(diǎn)：掌握不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法。
學(xué)情分析：根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的.基礎(chǔ)知識掌握情況較好，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力也有一定的水平，特別是學(xué)生之間互相幫助，小組合作的氛圍已經(jīng)形成。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。
針對教材和學(xué)生的情況我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)互化的算理，掌握互化的方法。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息乃至數(shù)學(xué)建模能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
3、解決問題目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力，并形成一些基本的數(shù)學(xué)方法。
4、情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，滲透辯證唯物主義思想，在探究結(jié)論的過程中形成實(shí)事求是的態(tài)度。
二、教法和學(xué)法：
本節(jié)課在教法上，我力圖體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：
1、創(chuàng)造性地處理教材，把知識融于情景。教師創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)方法。
2、做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，
組織學(xué)生開展大塊的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處組織討論和辯論。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題的核心進(jìn)行思考，使學(xué)生的活動(dòng)能有序、有效。還真誠的傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，和學(xué)生共同營造民主、熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
3、以評價(jià)促發(fā)展。如在本節(jié)課中有多次小組互相評價(jià)、還有教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和學(xué)生的自評。
在學(xué)法方面，我把做數(shù)學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念貫穿始終。
在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).具體如何體現(xiàn)，我將在下面說教學(xué)過程中再作說明。
三、教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(2)掌握了分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法。百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)又怎么做呢？
2、講授新知
（1）、出示例3。百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)
把20%，80%化成分?jǐn)?shù)后說說你的想法。
(先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再約成最簡分?jǐn)?shù)。)
（2）、出示例4
你能用百分?jǐn)?shù)表示出其中的分?jǐn)?shù)嗎？
1/5=0.2=20%
4/5=80/100=80%
1/14=1÷14≈0.071=7.1%
學(xué)生自己試做
循環(huán)小數(shù)不能化成分母是100的分?jǐn)?shù)怎么辦？(取近似值。)
師：一般要求百分?jǐn)?shù)的分子要保留一位小數(shù)，那么當(dāng)把分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)應(yīng)保留幾位小數(shù)？(保留三位小數(shù)。)
（3）、說一說百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)應(yīng)怎樣互化？
打開課本看82頁百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法。
3、鞏固練習(xí)做一做
4、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你能把分?jǐn)?shù)、小數(shù)，百分?jǐn)?shù)三者之間任意轉(zhuǎn)化嗎？互相說一說轉(zhuǎn)化的方法
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇七
我今天說課的題目是《緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究》《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》，這一內(nèi)容是北師大版六年級上冊第二單元第三個(gè)知識點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾，以及已知標(biāo)準(zhǔn)量和分率求比較量，這節(jié)課是已知比較量和對應(yīng)的分率，求標(biāo)準(zhǔn)量，它是這個(gè)單元最難的一個(gè)知識點(diǎn)。
男生人數(shù)是女生人數(shù)的80%；
今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)二成；
工作效率提高了15%；
蘋果的質(zhì)量比梨的質(zhì)量少10%；
生產(chǎn)成本降低了15%。
設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生弄清各數(shù)量之間的等量關(guān)系，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
接著故事引入，創(chuàng)設(shè)情境：紅太狼要灰太狼去買菜，他用手中20%的錢買蔥，40%的錢買白菜，買白菜的錢比買蔥的錢多4元，它手中有多少錢？從而揭示課題。
第二步探究新知，解決問題。在這一環(huán)節(jié)上分四步進(jìn)行。
1、出示家庭消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表
讓學(xué)生獲取表中的信息，比較相關(guān)數(shù)據(jù)，說出自己的發(fā)現(xiàn)，即通過比較：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會(huì)到人們的生活水平在逐步提高。
2、簡單介紹衡量一個(gè)國家是否屬于發(fā)達(dá)國家的標(biāo)準(zhǔn)恩格爾系數(shù)。
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息提出數(shù)學(xué)問題并解答問題。
學(xué)生一般會(huì)提出三類問題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的標(biāo)準(zhǔn)量是否相同，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
首先讓學(xué)生讀懂題意，嘗試畫出線段圖，教師巡視時(shí)，把畫得又快又好的線段圖展示在黑板上，讓其他同學(xué)可以借鑒一下。然后讓學(xué)生自主解決問題，在小組內(nèi)交流自己的看法；再指名匯報(bào)解題的方法；最后課件演示學(xué)生的各種解題思路，比較各種算法，此時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生理解透徹。
第三步：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題
1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，
1995年家庭的總支出是多少元？
第一題是基本練習(xí)，目的是鞏固新知；第二題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關(guān)鍵是找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量；第四題加大了難度，關(guān)鍵是要知道捐獻(xiàn)的錢占總數(shù)的百分之幾；做完以上四題，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)解決問題的方法，接著解決開課時(shí)灰太狼手中有多少錢的問題，目的是前后呼應(yīng)，學(xué)以致用。
整個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的作用，同時(shí)進(jìn)行思想教育。
第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，談?wù)勛约旱氖斋@，然后要求學(xué)生回家后實(shí)際調(diào)查一下自己家庭消費(fèi)情況，計(jì)算自己家庭的恩格爾系數(shù)，從而感受我們國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。
本節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，如嘗試畫線段圖，自主解決實(shí)際問題，在小組內(nèi)交流自己的看法，歸納總結(jié)解題方法。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題、解決問題的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。提倡算法多樣化，學(xué)生根據(jù)自己的理解可以用方程解題，也可以用算術(shù)方法解題，各抒己見，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。為了讓后進(jìn)生融入到學(xué)習(xí)之中，我把簡單的問題讓給他們回答，讓他們充滿自信，找到自我。
根據(jù)和學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們習(xí)慣用算術(shù)方法解題，利用線段圖分析題意，用方程解題有困難，如果遇到較復(fù)雜的問題很多學(xué)生就會(huì)束手無策，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段圖，學(xué)會(huì)用方程解題十分必要；還有他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力很差，很多學(xué)生心明口不明，為此在課堂上要給學(xué)生提供充足時(shí)間和空間，讓他們自主學(xué)習(xí)，相互交流，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。
本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾方面設(shè)計(jì)比較到位。一是情景創(chuàng)設(shè)有趣高效?；姨鞘谴蠹曳浅Ｏ矚g的卡通形象，將它引入數(shù)學(xué)課堂，營造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓枯燥的數(shù)學(xué)問題變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。二是新知探究扎實(shí)高效。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用這一內(nèi)容比較枯燥，為此，我把書中笑笑家庭的消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表換成我家的消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生倍感親切。由學(xué)生自主提問，自主解答，師生關(guān)系民主、平等、和諧，學(xué)生感到輕松，學(xué)得主動(dòng)；既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，又促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。三是練習(xí)應(yīng)用內(nèi)化增效。課標(biāo)指出：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，體驗(yàn)成功。在鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，滿足了不同層次學(xué)生的需要，既鞏固了新知識，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)問題其實(shí)就蘊(yùn)含于我們平時(shí)的日常生活之中，產(chǎn)生了想學(xué)好它，能學(xué)好它的愿望；特別是壓歲錢一題的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢的重要性，要科學(xué)、合好使用好自己的零花錢，融思想教育于課堂教學(xué)之中，真正促進(jìn)了學(xué)生的各方面的發(fā)展。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇八
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有兩個(gè)層次的基礎(chǔ)：用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題和百分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，本課的學(xué)習(xí)還將是學(xué)生初中代數(shù)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。
本課的編排是這樣的，教材呈現(xiàn)出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表以及針對表格提出的兩個(gè)問題。第一個(gè)問題和課后閱讀資料主要是體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。而第二問則是本課的重點(diǎn)所在。
根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和本課編排特點(diǎn)，我將本課目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)
1.通過探索、交流、比較，使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問題的方法，并體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、與人交流以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問題的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
找準(zhǔn)題目中的等量關(guān)系
二、說教法與學(xué)法
1．探究交流——自主構(gòu)建。
2．聯(lián)系生活——體驗(yàn)價(jià)值。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究、相互交流、分析比較、聯(lián)系生活都是學(xué)習(xí)本課的有效方式。
三、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導(dǎo)入新課——自主探究，分析比較——拓展思路，學(xué)以致用。
課始，閱讀資料，導(dǎo)入新課。課件出示教材中的閱讀材
料關(guān)于恩格爾系數(shù)的介紹。請學(xué)生帶著下列問題獨(dú)立閱讀“恩格爾系數(shù)指什么？結(jié)合課前收集的數(shù)據(jù)你能計(jì)算出你家的恩格爾系數(shù)，并對此做出科學(xué)解釋嗎？”，然后同桌交流，全班反饋并小結(jié)得出：百分?jǐn)?shù)與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）”。
選擇這一導(dǎo)入而沒有選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入有以下3點(diǎn)考慮：1.這樣導(dǎo)入一下子拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。2.對恩格爾系數(shù)的學(xué)習(xí)能更好的體現(xiàn)教材的編寫意圖。3.如果選擇前面學(xué)過的列方程解決簡單的百分?jǐn)?shù)問題或用分?jǐn)?shù)問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入，雖然能幫學(xué)生尋找知識的生長點(diǎn)和鏈接點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)知識的遷移，但壓縮了學(xué)生的探索空間。所以不設(shè)相應(yīng)的復(fù)習(xí)題就是為了讓學(xué)生主動(dòng)尋找新的知識生長點(diǎn)，感悟新的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
課中，“自主探究，分析比較”分為3個(gè)層次：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題——探究交流，夯實(shí)基礎(chǔ)——比較優(yōu)化，激活思維。
首先：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題?！靶πσ舱{(diào)查了一份他們家的
食品支出情況，我們?nèi)タ匆豢础比缓筮\(yùn)用課件將表格中的第一排數(shù)據(jù)一一出示，讓學(xué)生分別判斷處于什么生活水平，然后再說一說有什么發(fā)現(xiàn)。這樣逐一出示，能夠讓學(xué)生的觀察視野隨著時(shí)間的推移，直觀的發(fā)現(xiàn)笑笑家生活水平從貧困—溫飽—接近小康的巨大變化，感受到這些年來人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時(shí)，我將問題（1）去掉，因?yàn)樗呀?jīng)在動(dòng)態(tài)出示表格的過程中完成了，直接將問題（2）改成（1）隨著表格一起出現(xiàn)：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個(gè)家庭的總支出嗎？”我把它分成探究交流環(huán)節(jié)和比較優(yōu)化環(huán)節(jié)。
探究交流，夯實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過以下4步完成
1.獨(dú)立審題，并嘗試畫圖、列式、解答。
2.小組內(nèi)交流想法：“你是怎么想的？”
3.在黑板上展示一些有代表性的方法。
4.全班交流反饋。
獨(dú)立完成有利于學(xué)生在探究的過程中親歷知識的形成，
以達(dá)到自主建構(gòu)。交流想法則是用語言將自己的思考過程再一次論證，展現(xiàn)。
而在展示方法這一步，由于前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都會(huì)選擇用方程來解這道題，主要有“65%x-35%x=210”，也有可能會(huì)出現(xiàn)這一種“（65%-35%）x=210”，當(dāng)然也不排除少數(shù)同學(xué)用算術(shù)方法---210÷（65%-35%）。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反饋的時(shí)侯一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，尤其是對等量關(guān)系的把握。比如第一種“65%x-35%x=210”根據(jù)要求，學(xué)生一般都會(huì)先畫出線段圖，那么首先要讓學(xué)生根據(jù)線段圖說出圖意，其次說出列方程的根據(jù)：“你是抓住哪句話來分析的？”通過“食品支出比其他支出多210元”得出等量關(guān)系：“食品支出的錢數(shù)-其他支出的錢數(shù)=210元”，再根據(jù)等量關(guān)系說出所列方程的含義：“65%x、35%x分別表示什么？”以加深學(xué)生對本課的理解并達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對于“（65%-35%）x=210”雖然從算式來看只是在第一種的基礎(chǔ)上運(yùn)用了乘法分配律，但是實(shí)際上他們所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是完全不一樣的，可適時(shí)讓學(xué)生討論這兩種方程方法的區(qū)別與聯(lián)系。期間對于學(xué)生因?yàn)榇中谋容^容易犯的錯(cuò)誤，要拿出來讓他們自己去思考、討論錯(cuò)的原因?？傊?，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)多放手，給他們探索的空間，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生既要讓他們思考也要在他困惑時(shí)給予引導(dǎo)。
據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系直接列出方程式，便于理解；同時(shí)指出列方程這種方法在我們以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中將發(fā)揮越來越大的作用。然后要求學(xué)生用列方程的方法完成教材試一試的第2題“（2）20xx年，食品支出占50%,旅游支出占10%,兩項(xiàng)支出一共5400元，這個(gè)家庭的總支出是多少元？”
來鞏固所學(xué)。由于第一題“（1）1995年，其它支出比食品支出少760元，這個(gè)家庭的總支出是多少元？”與例題是重復(fù)的，所以刪掉。而第（2）題作為例題的延伸和對主題資源的有效利用做為課堂練習(xí)。
課尾——拓展思路，學(xué)以致用。由于前面的學(xué)習(xí)比較充分，而教材后面的練習(xí)題和例題基本處于同一層次水平，所以我在豐富練習(xí)的內(nèi)容和形式以及聯(lián)系生活實(shí)際這兩方面作了一些探索。據(jù)此我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。
1.某班在一次數(shù)學(xué)單元訓(xùn)練中這道題是從扇形圖的練習(xí)形式以及涵蓋了基本訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、發(fā)散訓(xùn)練的練習(xí)內(nèi)容兩方面豐富了本課，其意圖是在鞏固知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)能力以及創(chuàng)新意識、環(huán)保意識的培養(yǎng)。第二道題選用的材料是《我國前三季度全國財(cái)政收入情況》的財(cái)經(jīng)報(bào)道。
2.在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大局面下，我國經(jīng)濟(jì)率先崛起。截至9月份，前三季度累計(jì)全國財(cái)政收入51518億元比去年同期增長5.3%，其中中央本級收入27526.8億元，同比增1.6%，地方本級收入23992.07億元同比增長9.8%問題：根據(jù)這些信息你能知道什么？你能提出哪些問題并列出算式？這道題的數(shù)據(jù)雖然復(fù)雜不方便計(jì)算，但是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)材料的真實(shí)性。其傾向性在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜集、提取信息并加以綜合運(yùn)用的能力。下面我來介紹一下本課的板書：因?yàn)楸菊n本著“放手讓學(xué)生探索”的定位思想，所以板書的設(shè)計(jì)遵循“黑板是學(xué)生的試驗(yàn)田”的原則，除了教師板書課題及一些重點(diǎn)要求外，主要是學(xué)生上來展示他們的解題方法。
就是這樣，一堂樸實(shí)數(shù)學(xué)課的探究與應(yīng)用，就此結(jié)束，希望能得到在做的專家與同仁的指導(dǎo)。謝謝！
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百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、能計(jì)算出實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高與用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
3、在解決問題的過程中體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能計(jì)算出實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)關(guān)鍵：
充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，集合具體的實(shí)例讓學(xué)生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)
師：關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)學(xué)過那些知識?
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書百分?jǐn)?shù)的意義小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利用方程解決簡單的百分?jǐn)?shù)問題。
2、引入
師：從這節(jié)課開始，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識。
二、探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
根據(jù)這一情景，你能獲得哪些信息?
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“水結(jié)成冰，體積會(huì)增加”這種物理現(xiàn)象。
師：你認(rèn)為“增加百分之幾”是什么意思?
指名回答，如果學(xué)生感到困難，教師可以通過畫以下線段圖幫助學(xué)生理解“增加百分之幾”的意思是“冰的體積比原來水的體積多的部分是水體積的百分之幾”
師：你能獨(dú)立解決這一問題么?那就請你試一試。
2、自主探索解決問題
(1)自主探索。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決情景圖中提出的問題。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生中典型的算法。
(2)合作交流。
指名板演，學(xué)生可能會(huì)提供以下兩種算法
=5÷45
≈11%
方法2：50÷45=111%
111%-100%=11%
全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說一說具體的想法。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識
方法1：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。
方法2：先算冰的體積是原來水的體積的百分之幾;再算增加百分之幾。
3、即時(shí)練習(xí)。
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織全班學(xué)生交流。全班交流時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“降低百分之幾”的意義。在本題中，“降低百分之幾”的意思是降低的錢數(shù)占原來的百分之幾。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本練一練中的第1題至第5題。
免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評論只代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點(diǎn)，所有文章文責(zé)自負(fù)，若有任何非法及不當(dāng)信息，請與我們聯(lián)系，我們會(huì)在第一時(shí)間作出相應(yīng)的處理。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十
今天這節(jié)課，老師準(zhǔn)備與同學(xué)們一起應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識來解決一些實(shí)際問題。（出示課題：百分?jǐn)?shù)的綜合應(yīng)用）
二．基本練習(xí)
師：老師想向大家了解一些情況，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：你的身高是多少？
生1：我的身高是1米58。
生2：我的身高是152厘米。
生3：我的身高是145厘米。
師：你的體重是多少千克？
生1：我的體重是43千克。
生2：我的體重是38.5千克。
師：自己的身高和體重都知道，但你知道自己體內(nèi)大約有多少千克的血液在流動(dòng)嗎？（生茫然并竊竊私語。）
師：你們稱過嗎？（生：沒有）能稱嗎？（生：不能）
學(xué)生根據(jù)自己的體重來計(jì)算體內(nèi)的血液重量。
反饋：
生：我的體內(nèi)有4.7千克的血液。
師：是怎樣計(jì)算的？
生：用自己的體重乘以7%。
師：你們都是這樣來算的嗎？
生：是。
（學(xué)生講述計(jì)算過程，教師板書算式。）
生：我的體重是44千克，所以是44×7%。
生：能知道自己的頭有多高。
師：你想知道自己的頭高嗎？（生：想）請算一算吧?。▽W(xué)生計(jì)算，師巡回。）
反饋：
生：我的身高是155厘米，頭高就是155×14.28%=22.134厘米。
生：我的身高是141厘米，頭高就是141×14.28%=20.13厘米
師：與上面同學(xué)的計(jì)算結(jié)果比較一下，我們的頭高都一樣嗎？為什么？
生：頭高不一樣，是因?yàn)樯砀卟幌嗤?BR> 師：老師的頭高是21.7厘米，你能幫老師算算身高嗎？（課件同步出示）
（學(xué)生計(jì)算，師巡回。）
反饋：
生：老師的身高是21.7÷14.28%=151厘米。
師：都一樣嗎？（生：一樣）噢，老師謝謝你們啦?。▊€(gè)別學(xué)生開始舉手）你想說什么？
生：不對，這里是12歲左右的少年頭高是身高的14.28%，老師是成年人了。
胎兒的頭高約占身高的33.3%
嬰兒的的頭高約占身高的25%
12歲左右的少年，頭高約占自己身高的14.28%
成人的頭高約占身高的12.5%
請你選擇合適的條件，再為老師算算身高。（學(xué)生計(jì)算）
生：老師的身高應(yīng)該是21.7÷12.5%=173.6厘米。
師：大家一樣嗎？（生：一樣）這才差不多，雖然第一次計(jì)算身高時(shí)選擇的條件是錯(cuò)誤的，但是思考的方法是（生：正確的）。
生：商店打折的折扣。
生：銀行的存款利率。
生：小麥的發(fā)芽率。
生：產(chǎn)品的合格率。
三．鞏固深化
師：看樣子，百分?jǐn)?shù)的知識作用可不小??！老師也收集了一些這方面的材料（課件出示）這些問題你們有信心解決嗎？（生：能）
如果在解決過程中碰到困難可以同桌討論，也可以向老師求援，能用多種方法解決那就更好了。
（學(xué)生練習(xí)，巡回指導(dǎo)。）
反饋講評：
（1）某班有男生25人，女生20人，男生人數(shù)比女生多百分之幾？
反饋時(shí)提問：為什么除以20，而不除以25呢？還有其它方法嗎？
反饋時(shí)提問：你是怎樣思考的？
（2）小明家剛買了一套新房，向銀行貸款40000元，月利率是0.466%，期限
一年，到期時(shí)應(yīng)付利息多少元？
反饋時(shí)提問：利息如何算？12從哪里而來？
（4）如右圖，練市到南昌的總路程約是985千米，其中練市
到杭州約占總路程的10%，老師坐汽車從練市到杭州用了2小時(shí)。
照這樣計(jì)算，從練市到南昌要多少小時(shí)？
解法一：985÷（985×10%÷2）=20小時(shí)
你是怎樣思考的？
解法二：2÷10%=20小時(shí)
師：這樣簡單，你解釋一下好嗎？
生：路程是全程的10%，在速度不變的情況下，那么從練市到杭州所用的時(shí)間應(yīng)是全部時(shí)間的10%。
（學(xué)生討論，同組互說。）
歸納：一般是先找關(guān)鍵句，確定單位“1”的量，再根據(jù)具體情況，進(jìn)行具體地分析。
四．綜合練習(xí)
1．課件出示：練市小學(xué)的基本概況。
練市小學(xué)創(chuàng)辦于19，已有80多年的歷史。創(chuàng)辦初期只有13位教師，8個(gè)班級，而現(xiàn)在已有25個(gè)班，占地8400平方米，其中綠化面積占總面積的20%，學(xué)校教師數(shù)比創(chuàng)辦初期增加了400%，現(xiàn)在在校學(xué)生1220人，相當(dāng)于創(chuàng)辦初期的488%。
師：根據(jù)這些情況，你還能知道一些其它的問題嗎？
生：可以知道練市小學(xué)現(xiàn)在有多少位教師。
生：可以知道練市小學(xué)的綠化面積是多少。
生：可以知道練市小學(xué)創(chuàng)辦初期有多少學(xué)生。
師：請把你最想知道的問題計(jì)算出來。
反饋：
師：（指著8400×20%=1680平方米）能說一說你算的是什么嗎？
生：我算的是綠化面積有多少平方米。
師：指著“13×（1+400%）=65（人）”你猜一猜他算的是什么？
生：他計(jì)算的是現(xiàn)在學(xué)校教師的人數(shù)。
師：還有其它的嗎？
師：講的真不錯(cuò)，從這里我們可以看出練市小學(xué)在不斷地發(fā)展，為了給我們同學(xué)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我校正在新建一座現(xiàn)代化的新校。（出示新校設(shè)計(jì)效果圖）
課件出示：
有62噸砂子準(zhǔn)備運(yùn)往建校工地，甲乙兩人都想承運(yùn)這批砂子。
甲說：我有一輛載重10噸的大卡車，每次運(yùn)費(fèi)元。如果這些砂子全部由我運(yùn)，運(yùn)費(fèi)可以打九折。
乙說：我有一輛載重4噸的小卡車，每次運(yùn)費(fèi)90元。如果這些砂子全部由我運(yùn)，運(yùn)費(fèi)可以打八五折。
師：根據(jù)這樣的情況，請你們設(shè)計(jì)幾種不同的運(yùn)貨，并算出總運(yùn)費(fèi)。（同桌合作）
生：我們決定全部由甲運(yùn)：總運(yùn)費(fèi)是：62÷10≈7次；7××90%=1260元
生：我們決定由甲乙合運(yùn)：甲運(yùn)5次，乙運(yùn)3次，總運(yùn)費(fèi)是：5×+3×90=1270元。
師：你怎么會(huì)想到由甲運(yùn)5次，乙運(yùn)3次呢？
生：這樣運(yùn)可以不運(yùn)半車的，效率比較高。
師：上面有三種不同的運(yùn)貨，你們最喜歡哪一種？請說明理由。
生：我喜歡第二個(gè)，運(yùn)費(fèi)比較省。
生：我喜歡第三種，同時(shí)合運(yùn)比較快。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十一
教學(xué)目的：
1.能利用百分?jǐn)?shù)的知識，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
2.結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
注意問題：利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的 能力。
學(xué)生:……
老師：如果你想把你的錢存入銀行，能夠得到多少利息呢？如何去計(jì)算利息？利息和什么有關(guān)呢？這就是我們今天這節(jié)課要解決的問題。
出示課件：
利息=本金×利率×?xí)r間
啟發(fā)提問：
1、利息和什么有關(guān)？
2、舉例說明你是怎樣理解本金和利息的？
3、如何理解利率？結(jié)合利率表理解利率。
小組合作探究：
提問學(xué)生解決問題。
總結(jié)此問題：
我們存錢的時(shí)候， 應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況決定怎么樣存款。
解決問題：
現(xiàn)在我們分別以一年和三年期整存整取為例，來看看分別獲得多少利息。
一年整存整?。海▽W(xué)生板書）300×2.52%×1=7.56(元)
三年整存整?。海▽W(xué)生板書）300×3.69%×3=33.21(元)
從上可以看出，你把壓歲錢存入銀行選自不同的存期所得到的利息了。
解釋說明利息稅：（出示課件）
檢測課堂效果：
共出示四道練習(xí)題。具體見課件。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1,進(jìn)一步理解"增加百分之幾"或"減少百分之幾"的意義,加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解.
2,能解決"比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)"或"比一個(gè)數(shù)減少百分之幾的數(shù)"的實(shí)際問題,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系.
教學(xué)過程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)一:復(fù)習(xí).
這兩問在表達(dá)的意思上有什么不同 在解答方法上又有什么不同
教師就不同的解法進(jìn)行總結(jié).
活動(dòng)二:新課.
1,這道題里的重點(diǎn)句是哪一句 從這句話我們可以知道什么
2,要求2001年的種植面積,必須先求什么,再求什么
3,20×25%=5(萬公頃)20+5=25(萬公頃)
4,1+25%=125% 20×125%=20×1.25=25(萬公頃)
5,以上兩種解法在解題思路上有什么不同 說說你的看法.
6,試一試.
(1) 八折是什么意思
(2) 能省多少錢是什么意思 應(yīng)該怎樣做 你有幾種解法
活動(dòng)三:練一練.
2,學(xué)習(xí)用品按九折出售,共要付多少錢
先說一說,然后再自己獨(dú)立解答.
全班訂正,講評.
指導(dǎo)讀題,弄懂題意.
25%是什么意思
四人小組討論,然后全班交流.
發(fā)表自己的看法.
說說八折的含義
先求什么 再求什么 與同桌說說你的想法,然后試著算一算,寫一寫.
匯報(bào)交流自己的想法.誰還有不同的解答方法.
自己獨(dú)立完成.再交流,匯報(bào).
自己獨(dú)立完成,訂正.
教學(xué)后記:
繼續(xù)抓好學(xué)生作圖,看圖,分析圖的能力.
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十三
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元p41，p42“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）”
教學(xué)目標(biāo)
1，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
2，結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
教學(xué)重，難點(diǎn)
進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程
準(zhǔn)備。
1，口算。
20÷10%=120×90%=1—100%=50÷20%=
40×20%=200×9%=200%+120%=70×5%=
2，課前布置學(xué)生分小組到銀行去調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識（對利率進(jìn)行板書）。
3，師小結(jié)，引出課題。
二，探究思考。
（1）學(xué)生要自己個(gè)人的意愿分別存款。（并且進(jìn)行板書）
（2）師小結(jié)：同學(xué)們想得很周到，我們存錢時(shí)應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定怎樣存，剛才同學(xué)們說的存款方式，到期后利息究竟是多少呢（教師給出計(jì)算利息公式：稅后利息=本金×年利率×年限，并給出年利率表，學(xué)生計(jì)算300元存一年和三年整存整取的利息。）
師：從去年開始，個(gè)人在銀行存款所得利息應(yīng)按5%納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于社會(huì)福利事業(yè)。
師：下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各應(yīng)交多少利息稅
學(xué)生寫完后匯報(bào)：
師：只有國債和教育儲(chǔ)蓄是不需要交利息稅的。
練習(xí)：41頁試一試1
三，練習(xí)鞏固。
四，課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
2、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)一：結(jié)合生活情境，引入新課。
1、同學(xué)們，你有壓歲錢嗎？每年過年，你的壓歲錢是怎樣安排的呢？
2、有的同學(xué)是將壓歲錢存入銀行，那么你知道存入銀行的錢分哪幾種類型嗎？（教師對每種類型的含義進(jìn)行引導(dǎo)和說明）
3、如果我將300元存入銀行，存一年，整存整取，到時(shí)有多少利息？
教師提供2004年10月的銀行利息表：
存期（整存整?。?BR> 年利率%
一年
2.25
三年
3.24
五年
3.60
（1）存入銀行的錢叫本金。
（2）取款是銀行多付的錢叫利息。
（3）利息與本金的比率叫利率。（利率由銀行規(guī)定，有按年計(jì)算的，也有按月計(jì)算的。）
（4）怎樣計(jì)算利息，與同學(xué)進(jìn)行交流。
4、教師小結(jié)利息的計(jì)算方法：
利息=本金×年利率×年限
5、請大家分別計(jì)算一下300元存一年和存三年的利息。
6、從1999年11月1日起，個(gè)人在銀行存款所得利息按20%納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于國家公益事業(yè)。
7、算一算300元存一年和存三年的所得利息的利息稅。
活動(dòng)二：了解最新的利率情況，填寫下表。
存期（整存整取）
年利率/%
一年
二年
三年
五年
利息稅為20%。
活動(dòng)三：試一試。
1、存兩年有多少種存法？
2、估計(jì)這兩種存法的利息大約有多少？
3、請你實(shí)際計(jì)算一下。
小結(jié)：存兩年，整存整取的利息多。
說說你對壓歲錢的支配。
請學(xué)生介紹你所了解到的儲(chǔ)蓄的種類。
四人小組互相說說怎樣計(jì)算利息？
根據(jù)公式自己獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，請生板演。
自己搞清楚20%的意思是什么？試著計(jì)算一下各自的利息稅。
自己可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查填表。
說說你從表中發(fā)現(xiàn)了什么？
說說你的看法。
說說你是怎樣估計(jì)的？
在作業(yè)本上實(shí)際計(jì)算兩種不同的存法利息的差別。
課后反思：
關(guān)于銀行儲(chǔ)蓄的知識，學(xué)生知道得很少。當(dāng)我在課堂上做講解的時(shí)候，學(xué)生聽得非常投入。在介紹相關(guān)知識的時(shí)候，我借助利息當(dāng)中的20%要上交給國家，用于國家的福利事業(yè)。同時(shí)我把我見到的兒童村的孩子的生活介紹給孩子們聽，在幫助學(xué)生理解利息為什么還要上稅的同時(shí)，并以此對現(xiàn)在身為學(xué)生的他們進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。效果不錯(cuò)。
關(guān)于試一試的5000元存兩年的題，學(xué)生在計(jì)算上是要花一些時(shí)間的。一年一年的存，計(jì)算起來特別的麻煩。但為了讓學(xué)生能更好地感受一下兩種不同的存錢方式，所得到的利息是不同的。學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程還是很有比要的。只是建議大家適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以采用計(jì)算器。因?yàn)槲覀兊哪康牟皇怯?jì)算，而是在經(jīng)歷過程的同時(shí)，感受兩種方法帶來的結(jié)果的不同。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十五
【解析】用算術(shù)方法解答，很難尋找題中的'對應(yīng)關(guān)系，非常復(fù)雜，用方程解答，較容易找出等量關(guān)系。
解：設(shè)大米有x千克，則面粉有(85-x)千克。
答：食堂有大米38千克，面粉47千克。
【解析】按照元定價(jià)的60%出售，則虧損21元，可根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系列方程來解答。
解：設(shè)洋娃娃的購入價(jià)為x元。
答：洋娃娃的購入價(jià)為90元。
例3小李把10萬元存入某銀行，定期2年，年利率為2.79%，到期要交納20%的利息稅。請你幫他計(jì)算存款到期時(shí)可得到多少利息。
【解析】這是一道典型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，比較簡單，但是貼近我們的實(shí)際生活。計(jì)算利息時(shí)一定要套用公式利息=本金×利率×?xí)r間，但是在這題里，我們還有一個(gè)需要注意，還要繳納利息稅，所以計(jì)算時(shí)一定要記得扣除。
解：100000×2.79%×2×(1-20%)=4464(元)
答：存款到期時(shí)能取到4464元的利息。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十六
在六年級（上冊）“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”里，教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的意義，并聯(lián)系后項(xiàng)是100的比，體驗(yàn)了百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率；教學(xué)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，尤其是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互改寫，為應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題做了必要的準(zhǔn)備；還教學(xué)了簡單的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題，初步應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，包括四個(gè)內(nèi)容，依次是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的實(shí)際問題，根據(jù)已知的稅率求應(yīng)繳納的稅款以和根據(jù)已知的利率求應(yīng)得的利息，與折扣有關(guān)的實(shí)際問題，較復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。編排了六道例題、四個(gè)練習(xí)，把全單元的內(nèi)容分成四段教學(xué)，最后還有單元的整理與練習(xí)。
1．以實(shí)際問題中百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，通過推理分析數(shù)量關(guān)系，探索算法。
解答例1的關(guān)鍵是理解問題的具體含義，教材借助直觀的線段圖，讓同學(xué)考慮“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”應(yīng)該怎樣理解。明確這個(gè)問題是求實(shí)際造林面積超越原計(jì)劃的公頃數(shù)相當(dāng)于計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾，從而發(fā)生先算出實(shí)際造林比原計(jì)劃多4公頃，再求4公頃是計(jì)劃造林面積16公頃的百分之幾這樣的思路?；蛘呦人愠鰧?shí)際造林面積是原計(jì)劃的125%，再得出實(shí)際造林比原計(jì)劃多25%的結(jié)論。兩條思路、兩種算法都是把原計(jì)劃造林公頃數(shù)看作單位“1”（即100%），在線段圖上能清楚地看到，兩種解法最終都是求實(shí)際造林比原計(jì)劃多的局部是原計(jì)劃的百分之幾。練習(xí)一第1題利用已知的“是百分之幾”求“增加百分之幾”，或者利用已知的“增加百分之幾”求“是百分之幾”，通過百分?jǐn)?shù)之間的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步理解“增加百分之幾”的含義，還帶出了“下降百分之幾”這個(gè)概念。
實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾與原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾是兩個(gè)不同的問題，前者是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林公頃數(shù)相比，后者是原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少的公頃數(shù)與實(shí)際造林公頃數(shù)相比，解決兩個(gè)問題的算式中，被除數(shù)的意義不同，除數(shù)也不同。教材編寫“試一試”的目的就是要突出這些不同，要求教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織同學(xué)將“試一試”和例題的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，研究為什么得數(shù)不同，進(jìn)一步理解這兩個(gè)問題的含義與數(shù)量關(guān)系。練習(xí)一第5題里，第（1）、（2）題的條件相同，問題不同，第（2）、（3）題的條件不同，問題也不同。通過解題與比較，能使同學(xué)更正確地理解“是百分之幾”與“高百分之幾”的含義。第7題分別求巧克力的單價(jià)比奶糖、水果糖和酥糖貴百分之幾，要依次把巧克力比奶糖、水果糖、酥糖貴的單價(jià)與奶糖、水果糖、酥糖的單價(jià)相比，反復(fù)體驗(yàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的解題思路與方法。第8題以表格形式出現(xiàn)求百分?jǐn)?shù)的問題，首次把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)表中。
2．把求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的經(jīng)驗(yàn)，向求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少遷移。
例2結(jié)合納稅教學(xué)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題，先找到數(shù)學(xué)問題“60萬元的5%是多少”，然后把求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的經(jīng)驗(yàn)遷移過來，得到“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，也用乘法計(jì)算”，于是列出算式60×5%。在上面的過程中，關(guān)鍵在于尋找數(shù)學(xué)問題，只要理解了繳納的營業(yè)稅是60萬元的5%，同學(xué)就會(huì)想到用乘法計(jì)算，把求一個(gè)數(shù)的百分之幾納入原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，從而發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在計(jì)算60×5%時(shí)，可以把5%化成5/100，也可以化成0.05，前一種算法又一次體驗(yàn)了求一個(gè)數(shù)的百分之幾與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是一致的，用乘法計(jì)算是合理的。在“練一練”里，由于6.2×5/100的計(jì)算比6.2×0.05麻煩，所以計(jì)算含有百分?jǐn)?shù)的乘法一般把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十七
使學(xué)生進(jìn)一步掌握用所學(xué)知識解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題的方法。
進(jìn)一步提高學(xué)生解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。
用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愿意合作。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)用方程和用算術(shù)方法解決百分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義找出等量關(guān)系式，再根據(jù)乘除法的.關(guān)系列出除法算式，或者直接根據(jù)關(guān)系式列方程解答問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫有試題的小黑板。
1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)、小樹、分?jǐn)?shù)間的互化方法。在填寫表格中的空格，對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。
2、做第2題，用顏色涂出62.5％要指導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再涂。
3、做第3題，要學(xué)生說出命中率的含義，再求命中率。
4、做第5題，先提問：百分號前面保留一位小數(shù)，應(yīng)除到哪一位？并指導(dǎo)學(xué)困生練習(xí)除。
5、做第6題，先讓學(xué)生估計(jì)一天中睡眠時(shí)間有幾小時(shí)，在校時(shí)間有幾小時(shí)，一天共有幾小時(shí)。再實(shí)際算一算。
談一談自己的收獲，說說自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
練習(xí)六
把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：62.5%=625/1000=5/8
命中率：命中的次數(shù)占射擊總次數(shù)的百分之幾。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十八
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元p41，p42"百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）"
1，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
2，結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的.好習(xí)慣。
教學(xué)重，難點(diǎn)
進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
準(zhǔn)備。
1，口算。
20÷10%=120×90%=1—100%=50÷20%=
40×20%=200×9%=200%+120%=70×5%=
2，課前布置學(xué)生分小組到銀行去調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識（對利率進(jìn)行板書）。
3，師小結(jié)，引出課題。
二，探究思考。
（1）學(xué)生要自己個(gè)人的意愿分別存款。（并且進(jìn)行板書）
（2）師小結(jié)：同學(xué)們想得很周到，我們存錢時(shí)應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定怎樣存，剛才同學(xué)們說的存款方式，到期后利息究竟是多少呢（教師給出計(jì)算利息公式：稅后利息=本金×年利率×年限，并給出年利率表，學(xué)生計(jì)算300元存一年和三年整存整取的利息。）
師：從去年開始，個(gè)人在銀行存款所得利息應(yīng)按5%納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于社會(huì)福利事業(yè)。
師：下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各應(yīng)交多少利息稅
學(xué)生寫完后匯報(bào)：
師：只有國債和教育儲(chǔ)蓄是不需要交利息稅的。
練習(xí)：41頁試一試1
三，練習(xí)鞏固。
四，課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇十九
在六年級（上冊）“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”里，教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的意義，并聯(lián)系后項(xiàng)是100的比，體驗(yàn)了百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率；教學(xué)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，尤其是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互改寫，為應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題做了必要的準(zhǔn)備；還教學(xué)了簡單的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題，初步應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，包括四個(gè)內(nèi)容，依次是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的實(shí)際問題，根據(jù)已知的稅率求應(yīng)繳納的稅款以和根據(jù)已知的利率求應(yīng)得的利息，與折扣有關(guān)的實(shí)際問題，較復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。編排了六道例題、四個(gè)練習(xí)，把全單元的內(nèi)容分成四段教學(xué)，最后還有單元的整理與練習(xí)。
1．以實(shí)際問題中百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，通過推理分析數(shù)量關(guān)系，探索算法。
解答例1的關(guān)鍵是理解問題的具體含義，教材借助直觀的線段圖，讓同學(xué)考慮“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”應(yīng)該怎樣理解。明確這個(gè)問題是求實(shí)際造林面積超越原計(jì)劃的公頃數(shù)相當(dāng)于計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾，從而發(fā)生先算出實(shí)際造林比原計(jì)劃多4公頃，再求4公頃是計(jì)劃造林面積16公頃的百分之幾這樣的思路。或者先算出實(shí)際造林面積是原計(jì)劃的125%，再得出實(shí)際造林比原計(jì)劃多25%的結(jié)論。兩條思路、兩種算法都是把原計(jì)劃造林公頃數(shù)看作單位“1”（即100%），在線段圖上能清楚地看到，兩種解法最終都是求實(shí)際造林比原計(jì)劃多的局部是原計(jì)劃的百分之幾。練習(xí)一第1題利用已知的“是百分之幾”求“增加百分之幾”，或者利用已知的“增加百分之幾”求“是百分之幾”，通過百分?jǐn)?shù)之間的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步理解“增加百分之幾”的含義，還帶出了“下降百分之幾”這個(gè)概念。
實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾與原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾是兩個(gè)不同的問題，前者是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林公頃數(shù)相比，后者是原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少的公頃數(shù)與實(shí)際造林公頃數(shù)相比，解決兩個(gè)問題的算式中，被除數(shù)的意義不同，除數(shù)也不同。教材編寫“試一試”的目的就是要突出這些不同，要求教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織同學(xué)將“試一試”和例題的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，研究為什么得數(shù)不同，進(jìn)一步理解這兩個(gè)問題的含義與數(shù)量關(guān)系。練習(xí)一第5題里，第（1）、（2）題的條件相同，問題不同，第（2）、（3）題的條件不同，問題也不同。通過解題與比較，能使同學(xué)更正確地理解“是百分之幾”與“高百分之幾”的含義。第7題分別求巧克力的單價(jià)比奶糖、水果糖和酥糖貴百分之幾，要依次把巧克力比奶糖、水果糖、酥糖貴的單價(jià)與奶糖、水果糖、酥糖的單價(jià)相比，反復(fù)體驗(yàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的解題思路與方法。第8題以表格形式出現(xiàn)求百分?jǐn)?shù)的問題，首次把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)表中。
2．把求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的經(jīng)驗(yàn)，向求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少遷移。
例2結(jié)合納稅教學(xué)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題，先找到數(shù)學(xué)問題“60萬元的5%是多少”，然后把求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的經(jīng)驗(yàn)遷移過來，得到“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，也用乘法計(jì)算”，于是列出算式60×5%。在上面的過程中，關(guān)鍵在于尋找數(shù)學(xué)問題，只要理解了繳納的營業(yè)稅是60萬元的5%，同學(xué)就會(huì)想到用乘法計(jì)算，把求一個(gè)數(shù)的百分之幾納入原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，從而發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在計(jì)算60×5%時(shí)，可以把5%化成5/100，也可以化成0.05，前一種算法又一次體驗(yàn)了求一個(gè)數(shù)的百分之幾與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是一致的，用乘法計(jì)算是合理的。在“練一練”里，由于6.2×5/100的計(jì)算比6.2×0.05麻煩，所以計(jì)算含有百分?jǐn)?shù)的乘法一般把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》
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百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四說課稿篇二十
1、讓數(shù)學(xué)在生活中綻放
讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法后，我緊接著追問：“請大家比較一下，在解答這些具體問題時(shí)你是怎樣想的？它們有什么相同的地方？”讓學(xué)生通過小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出了解題思路的開放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的.靈活性。
2、讓學(xué)生成為課堂的主宰者。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清楚時(shí)，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的，我決不暗示；學(xué)生能說出的，我決不講解；學(xué)生能解決的，我決不插手。為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動(dòng)的接受知識的容器。