教案可以幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的困難和問題，提前做好備課準(zhǔn)備。在編寫教案時(shí)，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)的活躍度。教案的示范教學(xué)可以提供具體的操作方法和技巧，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)問題。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，這是第三學(xué)段也就是五六年級(jí)孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗?！安貞颉北环Q為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，因此，教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文，務(wù)必借助媒體資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛之情，豐富學(xué)生對(duì)藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
知識(shí)與能力
1、讀通課文，積累言語(yǔ)中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
突破方法：按閱讀提示自學(xué)，在充分讀的基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行研讀，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
突破方法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生：1、通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天在開課前老師就想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下幾個(gè)戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜
2、簡(jiǎn)介藏戲
學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)劇中，在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲板書課題：藏戲齊讀課題
師：首先老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文
1、出示詞語(yǔ)指名讀詞語(yǔ)，指名讀，正音，齊讀，理解詞語(yǔ)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示，看看對(duì)我們提出了什么要求?(板書形成、特色)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
友情提示：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。相信你一定能借助這三個(gè)關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來。
2、每場(chǎng)藏戲開演前，雄謝巴都會(huì)先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。
師：老師來給你起個(gè)頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
3、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個(gè)傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細(xì)的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點(diǎn)
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學(xué)提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。
生說,教師板書(面具、舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng))
師：關(guān)于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀，整體感悟，使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習(xí)慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當(dāng)
3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問
五、拓展練筆：練習(xí)寫反問式開頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場(chǎng)群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長(zhǎng)期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢(shì)磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂觀開朗的性格。同時(shí)，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚(yáng)海外，堪稱“中國(guó)一絕”和“中國(guó)第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運(yùn)會(huì)打到亞運(yùn)會(huì);從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。安塞腰鼓以它獨(dú)特而精湛的藝術(shù)打遍全國(guó)，沖出亞洲，走向世界。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過總結(jié)再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運(yùn)用所學(xué)到的開頭方法。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學(xué)了本課，老師相信你一定對(duì)中國(guó)的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料，回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇，增加對(duì)戲劇的了解，豐富自己的知識(shí)。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中，另一方面讓學(xué)生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
藏戲
形成為民造福開創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色沒有舞臺(tái)
三五天沒結(jié)束
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
課文分析：
藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。
這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文，理清思路
1.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著面具演出；沒有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）
2.練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2.自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。
3.看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感
出示兩幅畫面：筍芽?jī)?、竹子。（畫外音：小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長(zhǎng)后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無(wú)數(shù)的好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？）
揭示課題：4筍芽?jī)?BR> 二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長(zhǎng)經(jīng)歷
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長(zhǎng)過程記錄下來吧。
1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長(zhǎng)的詞句，反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽成長(zhǎng)為竹子的過程，同位交流“筍芽成長(zhǎng)錄”。
全班評(píng)畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會(huì)筍芽的成因
1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長(zhǎng)成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長(zhǎng)大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽(yáng)公公溫暖的句子。
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的`句子，指導(dǎo)朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長(zhǎng)錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結(jié)全文
筍芽?jī)簜儯跍厝岬拇河旯媚镒虧?rùn)，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽(yáng)公公的溫暖下，你們自豪地長(zhǎng)大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長(zhǎng)錄”上。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
《筍芽?jī)骸沸蜗笊鷦?dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
《筍芽?jī)骸?BR> 沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天來?”
筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰(shuí)在叫我呀?”
轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?BR> 筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
媽媽見了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?，還不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼。”
筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長(zhǎng)辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎粗@兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”
春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽(yáng)公公照著她，溫暖著她。筍芽?jī)好撓铝艘患路?，長(zhǎng)城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長(zhǎng)大啦!”
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“轟”、“筍”、“呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是識(shí)記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽?jī)喝鰦傻恼Z(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課前談話：請(qǐng)學(xué)生說一些描寫春天的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)。
一、情景引入，揭示課題。
1、(課件出示綠竹圖)小朋友們，你們看，這是什么?想不想看看竹子小時(shí)候的樣子?
預(yù)設(shè)：竹字頭加一個(gè)君去掉口(不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎?對(duì)照?qǐng)D畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預(yù)設(shè)：(竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。)
3、指導(dǎo)“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空)在課文紙后面寫一個(gè)。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽?jī)?，補(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸愤@篇課文。
(筍芽?jī)簣D)瞧，筍芽?jī)和ζ鹦⌒馗?，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼?﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識(shí)字。
筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)成竹子的，是誰(shuí)陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的?想知道嗎?趕緊到書里去找找答案吧!
1、出示自學(xué)提示：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字出示帶拼音的生字：嘮嗓揉撫扭漆滋辮轟豪
(1)自由試讀----齊讀----指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)嘮的讀音?？梢杂眯温曌值奶攸c(diǎn)來記住這些字。
(2)這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀
3、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)
扭動(dòng)撒嬌彈奏愛撫伸了伸揉了揉
沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力
本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語(yǔ)言，隨意性非常強(qiáng)，由于語(yǔ)速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn)，以后一定要注意。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)
話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能讀好不同人物的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；筍芽?jī)骸⒅褡拥囊粝褓Y料或圖片；投影儀。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀筍芽?jī)汉痛河甑热宋锏膶?duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、師問：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
二、自學(xué)
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）
三、交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴(kuò)詞讀----同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車――轟；尹戴竹帽――筍
動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
范讀――指名讀――評(píng)讀―――練讀――齊讀。
（2）誰(shuí)來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）
練讀――挑戰(zhàn)讀――分組讀――齊讀。
（3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個(gè)勁地“”鉆“”等詞語(yǔ)。
模仿讀――加動(dòng)作表情表演讀――男女聲競(jìng)賽讀――評(píng)讀――自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)朗讀，學(xué)寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：從朗讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：竹子的音像資料
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競(jìng)賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣
的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春
光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書上那樣說幾句
嗎？
三、想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成
長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的
橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的部分不能寫得太小，第二
筆是長(zhǎng)點(diǎn)。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫
不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。
六、作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
相關(guān)鏈接：
1、筍芽?jī)菏侨藗兪秤玫氖卟酥?，可以鮮吃，制作各種菜肴；可
以腌制，能吃上幾個(gè)月；可以干制，能吃的時(shí)間更長(zhǎng)；還可以制作罐頭，
銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長(zhǎng)期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為
青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長(zhǎng)現(xiàn)
―東、南、西，不會(huì)向北生長(zhǎng)。它很頑強(qiáng)，所到之處，不管是石縫，還是
破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)（本來是圓
的,變成扁的）也要長(zhǎng)過去。竹子在冬天，是最頑強(qiáng)的植物，被譽(yù)為
“歲寒三友”之一。
板書設(shè)計(jì)：
3、筍芽?jī)?BR> 沉睡的筍芽?jī)?BR> 春雨姑娘彈樂曲
雷公公敲打鼓
我長(zhǎng)大啦！
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3．愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法：情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1．師問：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2．板書課題，提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。
4．小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。
5．出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥?，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）
三、朗讀感悟，角色表演
1．師范讀，想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）
2．春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的`感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
3．班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹毛竹。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
1、鞏固生字，積累詞語(yǔ)并在語(yǔ)言環(huán)境中熟練運(yùn)用。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
3、對(duì)科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情朗讀全文，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
2、難點(diǎn)：體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前搜集有關(guān)筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。
2、自制課件。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入，做好鋪墊
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3《筍芽?jī)骸罚郯瀹嬚n題］。
上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關(guān)愛著她。
二、朗讀感悟，理解文本
[一]筍芽鉆出地面前：
（一）感知春雨的關(guān)愛
1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找一找筍芽在成長(zhǎng)的過程中都遇到了誰(shuí)，他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
2、匯報(bào)：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因?yàn)楣S芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；
誰(shuí)再來試試
（生再讀）――這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘！
5、現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽，女同學(xué)也就是春雨姑娘們，請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽?jī)海研寻?，春天來啦?。?BR> （二）感知雷公公嚴(yán)厲
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰(shuí)的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
（因?yàn)榇蚶椎穆曇艉車樔?，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），
4、這位雷公公你好像對(duì)筍芽說――
這位好像說―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的'方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽
（撒嬌地說：“是誰(shuí)在叫我呀？”出示）
6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的筍芽（出示）“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。
（突出“扭動(dòng)著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）
如果不扭動(dòng)著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）
現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動(dòng)著身子用力地往外鉆，看誰(shuí)最先鉆出地面！用力??！能這樣帶動(dòng)作讀讀這句話嗎？（齊讀）
7、誰(shuí)還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）
我聽出來了，他突出了“一個(gè)勁兒的”，什么是一個(gè)勁兒的？
（不停歇的，連續(xù)下去，一直向上鉆）
誰(shuí)來讓我們體會(huì)一下筍芽一個(gè)勁兒的去努力的精神？
（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！
8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標(biāo)”）
9、連筍芽都能為了自己的目標(biāo)一個(gè)勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？
10、還有誰(shuí)關(guān)愛著筍芽，繼續(xù)匯報(bào)？
（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼?！保ò瀹嬛褡樱?BR> 筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認(rèn)為這是一種“嘮叨”！
你認(rèn)為媽媽這種關(guān)心是嘮叨嗎?（不是）
能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認(rèn)為誰(shuí)的詞更恰當(dāng)？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對(duì)媽媽的愛有著更深刻的認(rèn)識(shí)！
[二]筍芽鉆出地面后
（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）
2、筍芽來到這個(gè)他從未見過的世界！她看到什么呢？請(qǐng)大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。
（生讀）好美的春光?。≌l(shuí)再來讀讀？
（生讀）我都被這美景陶醉了！
我們合作讀讀好嗎？
3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號(hào)）
聯(lián)系上下文想想省略號(hào)在這里是的作用？（還有很多很多的景色）
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)
5、此時(shí)，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）
那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）
你興奮的讀讀————
6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）
7、筍芽憑借自己頑強(qiáng)的毅力終于鉆出了地面看到了春光無(wú)限好！
8、鉆出地面只是一個(gè)新的開始，春雨姑娘還一如既往的關(guān)愛著小筍芽，現(xiàn)在又加入了太陽(yáng)公公的照顧！誰(shuí)來讀讀最后一個(gè)自然段？（生讀）
我來采訪一下春雨姑娘和太陽(yáng)公公，你們?yōu)槭裁催@么做？
（為了讓筍芽享受最好的陽(yáng)光和水分，長(zhǎng)得更快、更好，幫幫筍芽。）
讓我們用心體會(huì)一下春雨姑娘和太陽(yáng)公公的良苦用心吧！
（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。）
誰(shuí)再來讀讀？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
春風(fēng)姐姐著她，著她；
筍芽媽媽著她，著她。
9、此時(shí)的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）
她在愛的溫泉中成長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，長(zhǎng)成了世界上生長(zhǎng)速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動(dòng)作讀！
10、筍芽帶著此時(shí)幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會(huì)感恩，延伸結(jié)束
多么驕傲、多么自豪?。」S芽終于長(zhǎng)大了，在她的成長(zhǎng)中要感謝很多人！那我們同學(xué)，在你的成長(zhǎng)中，你要感謝誰(shuí)呢？（暢言）
同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會(huì)像筍芽一樣努力，長(zhǎng)大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對(duì)藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。下面是本站小編為你帶來《藏戲》教案及反思，歡迎閱讀。
《藏戲》教案
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，這是第三學(xué)段也就是五六年級(jí)孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗。“藏戲”被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，因此，教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文，務(wù)必借助媒體資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛之情，豐富學(xué)生對(duì)藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
知識(shí)與能力
1、讀通課文，積累言語(yǔ)中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
突破方法：按閱讀提示自學(xué)，在充分讀的基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行研讀，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
突破方法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生：1、通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息、藏戲面具圖片; 2、熟讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
今天在開課前老師就想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下幾個(gè)戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜
2、簡(jiǎn)介藏戲
學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)劇中，在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲 板書課題：藏戲 齊讀課題
師：首先老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文
1、出示詞語(yǔ)指名讀詞語(yǔ)，指名讀，正音，齊讀，理解詞語(yǔ)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示，看看對(duì)我們提出了什么要求?(板書形成、特色)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
友情提示：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。相信你一定能借助這三個(gè)關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來。
2、每場(chǎng)藏戲開演前，雄謝巴都會(huì)先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。
師：老師來給你起個(gè)頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
3、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個(gè)傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細(xì)的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點(diǎn)
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學(xué)提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。
生說,教師板書(面具、舞臺(tái) 演出時(shí)間長(zhǎng))
師：關(guān)于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀，整體感悟，使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習(xí)慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、 詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當(dāng)
3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆 板書：排比、反問
五、拓展練筆：練習(xí)寫反問式開頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場(chǎng)群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長(zhǎng)期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢(shì)磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂觀開朗的性格。同時(shí)，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚(yáng)海外，堪稱“中國(guó)一絕”和“中國(guó)第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運(yùn)會(huì)打到亞運(yùn)會(huì);從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。安塞腰鼓以它獨(dú)特而精湛的藝術(shù)打遍全國(guó)，沖出亞洲，走向世界。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過總結(jié)再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運(yùn)用所學(xué)到的開頭方法。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學(xué)了本課，老師相信你一定對(duì)中國(guó)的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料，回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇，增加對(duì)戲劇的了解，豐富自己的知識(shí)。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中，另一方面讓學(xué)生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
藏 戲
形成 為民造福 開創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色 沒有舞臺(tái)
三五天沒結(jié)束
《藏戲》反思
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力
本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語(yǔ)言，隨意性非常強(qiáng)，由于語(yǔ)速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn)，以后一定要注意。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
在集體交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”、“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，讓學(xué)生邊讀邊想像孫悟空的形象，這樣，“美猴王”的形象就在學(xué)生頭腦中鮮活起來了。
在本節(jié)課中的不足之處：對(duì)“美猴王”的認(rèn)識(shí)還不夠充分，比如，它與其他的猴子有什么不同呢？可能抓住這個(gè)問題，學(xué)生才能更全面地了解石猴的與眾不同。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
留給孩子想象的空間——《放小鳥》教后反思
兒童的想象力是豐富的，教師要留給孩子想象的空間，讓孩子在知識(shí)的藍(lán)天中展翅高飛?！斗判▲B》這篇課文的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，因此，在教學(xué)中我主要是引導(dǎo)孩子走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心，感受它們的情感來理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第二自然段，我抓住“突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！”讓孩子說說從小鳥的叫聲中聽懂了什么？鳥媽媽又在說些什么？進(jìn)而體會(huì)小鳥焦急的心情，再現(xiàn)了鳥媽媽和小鳥相見的`感人一幕。
讓我們抓住文本中的空白，喚起孩子的真情，走進(jìn)人物的內(nèi)心，展開想象的翅膀，這既激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
《放小鳥》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合朗讀。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)放在了對(duì)孩子們的朗讀引導(dǎo)上。通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來感悟課文語(yǔ)言，形成自己的感受。由于這篇文章充滿了童趣，想象空間也很大，因此在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在想象中理解課文。比如說在教學(xué)第一段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥的可愛和對(duì)小鳥的喜歡。尤其是在讀到“我很著急，不知道怎么辦才好。”時(shí)，這里的想象空間就很大，可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下為什么小鳥不吃不喝？“我”的心里會(huì)想些什么？通過這些問題的設(shè)置，即可以讓學(xué)生鍛煉了說話能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥的喜愛之情，為課文的下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后在教學(xué)第二、三自然段時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)小鳥的喜愛之情，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地的為小鳥想一想，假如你就是那只小鳥被關(guān)在籠子里，你會(huì)想些什么？你會(huì)很開心的又吃又喝嗎？為什么？通過這些拓展思維的訓(xùn)練，學(xué)生不僅深刻的理解了這篇文章的內(nèi)容，而且在情感上也得到了升華。當(dāng)然在教學(xué)這一課時(shí)，我也遇到了問題。比如說在最后的拓展時(shí)，我提出了一個(gè)問題：你從這一課中學(xué)到了什么？第一個(gè)同學(xué)說了“要愛護(hù)鳥類，保護(hù)環(huán)境?！痹谖冶?yè)P(yáng)后，其他的同學(xué)像是受到了啟發(fā)，回答的答案都大同小異，沒有什么新意。我也曾試著引導(dǎo)學(xué)生把思維擴(kuò)開些，但效果并不好。由此可以看出，孩子們?cè)诨卮疬@類問題時(shí)還是容易流于制式回答，只為了博得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，并非發(fā)自真心的回答。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)注意學(xué)生的這方面訓(xùn)練。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
教材簡(jiǎn)析
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件及小說《西游記》。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同回顧動(dòng)畫版的《西游記》。
（多媒體播放動(dòng)畫版的《西游記》）
3、誰(shuí)來告訴大家，剛才動(dòng)畫片里的人物是誰(shuí)？你喜歡它嗎？為什么？
齊讀課題：猴王出世
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)不太好理解，你可以借助書下注釋，大體了解文章內(nèi)容就可以了。
三、瀏覽課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問題，你注意了嗎？誰(shuí)來讀一讀？
（課件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著這兩個(gè)問題，快速瀏覽全文，找一找答案。
四、研讀課文，感受形象
2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？
重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？
b、用什么樣的節(jié)奏？
c、這句話是什么描寫？
3、誰(shuí)來說說它又是怎樣成為猴王的？
4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫寫批注。
重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’你們……何不拜我為王？
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、這句話是什么描寫？
c、教師小結(jié)：通過抓住動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。
五、口語(yǔ)交際，再塑形象
1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？
（學(xué)生排演，教師指導(dǎo)）
3、請(qǐng)一組同學(xué)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發(fā)。
（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）
六、感受魅力，激發(fā)興趣
（課件出示：《西游記》原著的圖片）
教師結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的`魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學(xué)，還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排，演一演。下課。
七、板書設(shè)計(jì)：
21、猴王出世
動(dòng)作機(jī)靈
語(yǔ)言勇敢
聰明
課后反思：
本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學(xué)重點(diǎn)。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學(xué)生在讀中感受形象。最后，結(jié)合本組的口語(yǔ)交際“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象。在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)為有三處亮點(diǎn)：
一、注意引導(dǎo)學(xué)生體味塑造人物形象的基本方法。
如：“這句話是什么描寫？”“通過抓住動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法?！?BR> 二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣
動(dòng)畫版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生親近文本的興趣。
三、巧設(shè)結(jié)語(yǔ)，感受文字的魅力。
“一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力“作結(jié)語(yǔ)，使學(xué)生領(lǐng)悟的文字的魅力是動(dòng)畫、電視劇無(wú)法承載的內(nèi)涵。
但是，在教學(xué)過程中，也有許多不盡如人意的地方，比如，在解決“理解詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容”這一教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，指導(dǎo)還不夠充分，所以，在以后的教學(xué)中，學(xué)生在讀悟文本時(shí)，顯得力不從心。
另外，“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，進(jìn)一步感受人物形象。”這一設(shè)計(jì)，本應(yīng)該是最大的亮點(diǎn)，但由于教師的急功近利，在學(xué)生演不出來的時(shí)候，沒有馬上停止，反而又演一組，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當(dāng)時(shí)在“請(qǐng)一組同學(xué)表演”不成功后，適時(shí)媒體播放電視劇石猴稱王的片斷，再繼續(xù)進(jìn)行“看看應(yīng)該注意什么？”的口語(yǔ)交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
在教學(xué)《放小鳥》這篇課文時(shí)我主要引導(dǎo)孩子揣摩人物內(nèi)心，感受人物情感來理解課文內(nèi)容。在第一自然段中，小鳥不吃不喝，一動(dòng)也不動(dòng)，我就請(qǐng)孩子們想象，這只小鳥為什么會(huì)這樣，它在想些什么。孩子們有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，見不到媽媽了，是多么傷心??！”有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，不能和朋友們一起玩，多么孤獨(dú)啊！”還有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，不能在藍(lán)天上自由地飛翔了，多么難受啊！”說得多好啊！孩子們都能感同身受。在第二自然段中，小鳥朝著窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！我就請(qǐng)孩子們展開想象，小鳥和媽媽見面時(shí)會(huì)說些什么？從而體會(huì)到小鳥和媽媽的焦急。最后我把小鳥放回大自然后，我又讓學(xué)生想象我和小鳥在分別時(shí)會(huì)說些什么，從而體會(huì)到我和小鳥之間依依不舍的感情。整篇課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了愛鳥護(hù)鳥的重要。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
信息資料：
生字卡片；筍芽?jī)?、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入?！靶r(shí)層層包
，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
（板書課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
自學(xué)
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）
交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？
感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。
（2）誰(shuí)來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語(yǔ)。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
寫字
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競(jìng)賽讀文。
朗讀
1輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
寫字
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。
作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺，讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個(gè)詞不好讀？你覺得誰(shuí)讀得好？這樣學(xué)生在師生聽讀活動(dòng)中，自己體會(huì)到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí)，也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的`雙邊活動(dòng)，和諧的氛圍使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束。
同時(shí)還指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐?！痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學(xué)生對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，學(xué)生動(dòng)了情，入了境，產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺。
【專家點(diǎn)評(píng)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念，融合了語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語(yǔ)感。從向老師的教學(xué)中可以看出，教師非常注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學(xué)生自由讀全文，讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學(xué)生的情感得以升華。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天來啦！?BR> 筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰(shuí)在叫我呀？”
轟隆??！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?BR> 筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
媽媽見了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?，還不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼?！?BR> 筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長(zhǎng)辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎粗@兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美的春光?。∥乙炜扉L(zhǎng)大！”
春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽(yáng)公公照著她，溫暖著她。筍芽?jī)好撓铝艘患路?，長(zhǎng)城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長(zhǎng)大啦！”
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，這是第三學(xué)段也就是五六年級(jí)孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗?！安貞颉北环Q為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，因此，教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文，務(wù)必借助媒體資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛之情，豐富學(xué)生對(duì)藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
知識(shí)與能力
1、讀通課文，積累言語(yǔ)中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
突破方法：按閱讀提示自學(xué)，在充分讀的基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行研讀，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
突破方法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生：1、通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天在開課前老師就想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下幾個(gè)戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜
2、簡(jiǎn)介藏戲
學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)劇中，在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲板書課題：藏戲齊讀課題
師：首先老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文
1、出示詞語(yǔ)指名讀詞語(yǔ)，指名讀，正音，齊讀，理解詞語(yǔ)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示，看看對(duì)我們提出了什么要求?(板書形成、特色)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
友情提示：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。相信你一定能借助這三個(gè)關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來。
2、每場(chǎng)藏戲開演前，雄謝巴都會(huì)先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。
師：老師來給你起個(gè)頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
3、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個(gè)傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細(xì)的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點(diǎn)
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學(xué)提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。
生說,教師板書(面具、舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng))
師：關(guān)于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀，整體感悟，使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習(xí)慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當(dāng)
3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問
五、拓展練筆：練習(xí)寫反問式開頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場(chǎng)群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長(zhǎng)期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢(shì)磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂觀開朗的性格。同時(shí)，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚(yáng)海外，堪稱“中國(guó)一絕”和“中國(guó)第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運(yùn)會(huì)打到亞運(yùn)會(huì);從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。安塞腰鼓以它獨(dú)特而精湛的藝術(shù)打遍全國(guó)，沖出亞洲，走向世界。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過總結(jié)再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運(yùn)用所學(xué)到的開頭方法。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學(xué)了本課，老師相信你一定對(duì)中國(guó)的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料，回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇，增加對(duì)戲劇的了解，豐富自己的知識(shí)。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中，另一方面讓學(xué)生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
藏戲
形成為民造福開創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色沒有舞臺(tái)
三五天沒結(jié)束
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
課文分析：
藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。
這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文，理清思路
1.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著面具演出；沒有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）
2.練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2.自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。
3.看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感
出示兩幅畫面：筍芽?jī)?、竹子。（畫外音：小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長(zhǎng)后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無(wú)數(shù)的好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？）
揭示課題：4筍芽?jī)?BR> 二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長(zhǎng)經(jīng)歷
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長(zhǎng)過程記錄下來吧。
1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長(zhǎng)的詞句，反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽成長(zhǎng)為竹子的過程，同位交流“筍芽成長(zhǎng)錄”。
全班評(píng)畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會(huì)筍芽的成因
1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長(zhǎng)成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長(zhǎng)大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽(yáng)公公溫暖的句子。
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的`句子，指導(dǎo)朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長(zhǎng)錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結(jié)全文
筍芽?jī)簜儯跍厝岬拇河旯媚镒虧?rùn)，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽(yáng)公公的溫暖下，你們自豪地長(zhǎng)大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長(zhǎng)錄”上。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
《筍芽?jī)骸沸蜗笊鷦?dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
《筍芽?jī)骸?BR> 沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天來?”
筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰(shuí)在叫我呀?”
轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?BR> 筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
媽媽見了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?，還不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼。”
筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長(zhǎng)辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎粗@兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”
春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽(yáng)公公照著她，溫暖著她。筍芽?jī)好撓铝艘患路?，長(zhǎng)城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長(zhǎng)大啦!”
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“轟”、“筍”、“呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是識(shí)記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽?jī)喝鰦傻恼Z(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課前談話：請(qǐng)學(xué)生說一些描寫春天的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)。
一、情景引入，揭示課題。
1、(課件出示綠竹圖)小朋友們，你們看，這是什么?想不想看看竹子小時(shí)候的樣子?
預(yù)設(shè)：竹字頭加一個(gè)君去掉口(不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎?對(duì)照?qǐng)D畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預(yù)設(shè)：(竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。)
3、指導(dǎo)“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空)在課文紙后面寫一個(gè)。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽?jī)?，補(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸愤@篇課文。
(筍芽?jī)簣D)瞧，筍芽?jī)和ζ鹦⌒馗?，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼?﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識(shí)字。
筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)成竹子的，是誰(shuí)陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的?想知道嗎?趕緊到書里去找找答案吧!
1、出示自學(xué)提示：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字出示帶拼音的生字：嘮嗓揉撫扭漆滋辮轟豪
(1)自由試讀----齊讀----指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)嘮的讀音?？梢杂眯温曌值奶攸c(diǎn)來記住這些字。
(2)這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀
3、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)
扭動(dòng)撒嬌彈奏愛撫伸了伸揉了揉
沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力
本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語(yǔ)言，隨意性非常強(qiáng)，由于語(yǔ)速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn)，以后一定要注意。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)
話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能讀好不同人物的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；筍芽?jī)骸⒅褡拥囊粝褓Y料或圖片；投影儀。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀筍芽?jī)汉痛河甑热宋锏膶?duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、師問：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
二、自學(xué)
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）
三、交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴(kuò)詞讀----同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車――轟；尹戴竹帽――筍
動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
范讀――指名讀――評(píng)讀―――練讀――齊讀。
（2）誰(shuí)來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）
練讀――挑戰(zhàn)讀――分組讀――齊讀。
（3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個(gè)勁地“”鉆“”等詞語(yǔ)。
模仿讀――加動(dòng)作表情表演讀――男女聲競(jìng)賽讀――評(píng)讀――自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)朗讀，學(xué)寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：從朗讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：竹子的音像資料
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競(jìng)賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣
的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春
光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書上那樣說幾句
嗎？
三、想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成
長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的
橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的部分不能寫得太小，第二
筆是長(zhǎng)點(diǎn)。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫
不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。
六、作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
相關(guān)鏈接：
1、筍芽?jī)菏侨藗兪秤玫氖卟酥?，可以鮮吃，制作各種菜肴；可
以腌制，能吃上幾個(gè)月；可以干制，能吃的時(shí)間更長(zhǎng)；還可以制作罐頭，
銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長(zhǎng)期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為
青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長(zhǎng)現(xiàn)
―東、南、西，不會(huì)向北生長(zhǎng)。它很頑強(qiáng)，所到之處，不管是石縫，還是
破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)（本來是圓
的,變成扁的）也要長(zhǎng)過去。竹子在冬天，是最頑強(qiáng)的植物，被譽(yù)為
“歲寒三友”之一。
板書設(shè)計(jì)：
3、筍芽?jī)?BR> 沉睡的筍芽?jī)?BR> 春雨姑娘彈樂曲
雷公公敲打鼓
我長(zhǎng)大啦！
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3．愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法：情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1．師問：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2．板書課題，提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。
4．小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。
5．出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥?，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）
三、朗讀感悟，角色表演
1．師范讀，想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）
2．春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的`感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
3．班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹毛竹。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
1、鞏固生字，積累詞語(yǔ)并在語(yǔ)言環(huán)境中熟練運(yùn)用。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
3、對(duì)科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情朗讀全文，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
2、難點(diǎn)：體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前搜集有關(guān)筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。
2、自制課件。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入，做好鋪墊
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3《筍芽?jī)骸罚郯瀹嬚n題］。
上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關(guān)愛著她。
二、朗讀感悟，理解文本
[一]筍芽鉆出地面前：
（一）感知春雨的關(guān)愛
1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找一找筍芽在成長(zhǎng)的過程中都遇到了誰(shuí)，他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
2、匯報(bào)：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因?yàn)楣S芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；
誰(shuí)再來試試
（生再讀）――這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘！
5、現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽，女同學(xué)也就是春雨姑娘們，請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽?jī)海研寻?，春天來啦?。?BR> （二）感知雷公公嚴(yán)厲
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰(shuí)的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
（因?yàn)榇蚶椎穆曇艉車樔?，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），
4、這位雷公公你好像對(duì)筍芽說――
這位好像說―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的'方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽
（撒嬌地說：“是誰(shuí)在叫我呀？”出示）
6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的筍芽（出示）“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。
（突出“扭動(dòng)著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）
如果不扭動(dòng)著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）
現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動(dòng)著身子用力地往外鉆，看誰(shuí)最先鉆出地面！用力??！能這樣帶動(dòng)作讀讀這句話嗎？（齊讀）
7、誰(shuí)還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）
我聽出來了，他突出了“一個(gè)勁兒的”，什么是一個(gè)勁兒的？
（不停歇的，連續(xù)下去，一直向上鉆）
誰(shuí)來讓我們體會(huì)一下筍芽一個(gè)勁兒的去努力的精神？
（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！
8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標(biāo)”）
9、連筍芽都能為了自己的目標(biāo)一個(gè)勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？
10、還有誰(shuí)關(guān)愛著筍芽，繼續(xù)匯報(bào)？
（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼?！保ò瀹嬛褡樱?BR> 筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認(rèn)為這是一種“嘮叨”！
你認(rèn)為媽媽這種關(guān)心是嘮叨嗎?（不是）
能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認(rèn)為誰(shuí)的詞更恰當(dāng)？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對(duì)媽媽的愛有著更深刻的認(rèn)識(shí)！
[二]筍芽鉆出地面后
（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）
2、筍芽來到這個(gè)他從未見過的世界！她看到什么呢？請(qǐng)大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。
（生讀）好美的春光?。≌l(shuí)再來讀讀？
（生讀）我都被這美景陶醉了！
我們合作讀讀好嗎？
3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號(hào)）
聯(lián)系上下文想想省略號(hào)在這里是的作用？（還有很多很多的景色）
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)
5、此時(shí)，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）
那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）
你興奮的讀讀————
6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）
7、筍芽憑借自己頑強(qiáng)的毅力終于鉆出了地面看到了春光無(wú)限好！
8、鉆出地面只是一個(gè)新的開始，春雨姑娘還一如既往的關(guān)愛著小筍芽，現(xiàn)在又加入了太陽(yáng)公公的照顧！誰(shuí)來讀讀最后一個(gè)自然段？（生讀）
我來采訪一下春雨姑娘和太陽(yáng)公公，你們?yōu)槭裁催@么做？
（為了讓筍芽享受最好的陽(yáng)光和水分，長(zhǎng)得更快、更好，幫幫筍芽。）
讓我們用心體會(huì)一下春雨姑娘和太陽(yáng)公公的良苦用心吧！
（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。）
誰(shuí)再來讀讀？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
春風(fēng)姐姐著她，著她；
筍芽媽媽著她，著她。
9、此時(shí)的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）
她在愛的溫泉中成長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，長(zhǎng)成了世界上生長(zhǎng)速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動(dòng)作讀！
10、筍芽帶著此時(shí)幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會(huì)感恩，延伸結(jié)束
多么驕傲、多么自豪?。」S芽終于長(zhǎng)大了，在她的成長(zhǎng)中要感謝很多人！那我們同學(xué)，在你的成長(zhǎng)中，你要感謝誰(shuí)呢？（暢言）
同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會(huì)像筍芽一樣努力，長(zhǎng)大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對(duì)藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。下面是本站小編為你帶來《藏戲》教案及反思，歡迎閱讀。
《藏戲》教案
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，這是第三學(xué)段也就是五六年級(jí)孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗。“藏戲”被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，因此，教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文，務(wù)必借助媒體資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛之情，豐富學(xué)生對(duì)藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
知識(shí)與能力
1、讀通課文，積累言語(yǔ)中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
突破方法：按閱讀提示自學(xué)，在充分讀的基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行研讀，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
突破方法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生：1、通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息、藏戲面具圖片; 2、熟讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
今天在開課前老師就想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下幾個(gè)戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜
2、簡(jiǎn)介藏戲
學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)劇中，在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲 板書課題：藏戲 齊讀課題
師：首先老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文
1、出示詞語(yǔ)指名讀詞語(yǔ)，指名讀，正音，齊讀，理解詞語(yǔ)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示，看看對(duì)我們提出了什么要求?(板書形成、特色)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
友情提示：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。相信你一定能借助這三個(gè)關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來。
2、每場(chǎng)藏戲開演前，雄謝巴都會(huì)先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。
師：老師來給你起個(gè)頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
3、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個(gè)傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細(xì)的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點(diǎn)
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學(xué)提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。
生說,教師板書(面具、舞臺(tái) 演出時(shí)間長(zhǎng))
師：關(guān)于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀，整體感悟，使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習(xí)慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、 詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當(dāng)
3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆 板書：排比、反問
五、拓展練筆：練習(xí)寫反問式開頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場(chǎng)群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長(zhǎng)期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢(shì)磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂觀開朗的性格。同時(shí)，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚(yáng)海外，堪稱“中國(guó)一絕”和“中國(guó)第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運(yùn)會(huì)打到亞運(yùn)會(huì);從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。安塞腰鼓以它獨(dú)特而精湛的藝術(shù)打遍全國(guó)，沖出亞洲，走向世界。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過總結(jié)再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運(yùn)用所學(xué)到的開頭方法。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學(xué)了本課，老師相信你一定對(duì)中國(guó)的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料，回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇，增加對(duì)戲劇的了解，豐富自己的知識(shí)。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中，另一方面讓學(xué)生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
藏 戲
形成 為民造福 開創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色 沒有舞臺(tái)
三五天沒結(jié)束
《藏戲》反思
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力
本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語(yǔ)言，隨意性非常強(qiáng)，由于語(yǔ)速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn)，以后一定要注意。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
在集體交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”、“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，讓學(xué)生邊讀邊想像孫悟空的形象，這樣，“美猴王”的形象就在學(xué)生頭腦中鮮活起來了。
在本節(jié)課中的不足之處：對(duì)“美猴王”的認(rèn)識(shí)還不夠充分，比如，它與其他的猴子有什么不同呢？可能抓住這個(gè)問題，學(xué)生才能更全面地了解石猴的與眾不同。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
留給孩子想象的空間——《放小鳥》教后反思
兒童的想象力是豐富的，教師要留給孩子想象的空間，讓孩子在知識(shí)的藍(lán)天中展翅高飛?！斗判▲B》這篇課文的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，因此，在教學(xué)中我主要是引導(dǎo)孩子走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心，感受它們的情感來理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第二自然段，我抓住“突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！”讓孩子說說從小鳥的叫聲中聽懂了什么？鳥媽媽又在說些什么？進(jìn)而體會(huì)小鳥焦急的心情，再現(xiàn)了鳥媽媽和小鳥相見的`感人一幕。
讓我們抓住文本中的空白，喚起孩子的真情，走進(jìn)人物的內(nèi)心，展開想象的翅膀，這既激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
《放小鳥》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合朗讀。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)放在了對(duì)孩子們的朗讀引導(dǎo)上。通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來感悟課文語(yǔ)言，形成自己的感受。由于這篇文章充滿了童趣，想象空間也很大，因此在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在想象中理解課文。比如說在教學(xué)第一段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥的可愛和對(duì)小鳥的喜歡。尤其是在讀到“我很著急，不知道怎么辦才好。”時(shí)，這里的想象空間就很大，可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下為什么小鳥不吃不喝？“我”的心里會(huì)想些什么？通過這些問題的設(shè)置，即可以讓學(xué)生鍛煉了說話能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥的喜愛之情，為課文的下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后在教學(xué)第二、三自然段時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)小鳥的喜愛之情，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地的為小鳥想一想，假如你就是那只小鳥被關(guān)在籠子里，你會(huì)想些什么？你會(huì)很開心的又吃又喝嗎？為什么？通過這些拓展思維的訓(xùn)練，學(xué)生不僅深刻的理解了這篇文章的內(nèi)容，而且在情感上也得到了升華。當(dāng)然在教學(xué)這一課時(shí)，我也遇到了問題。比如說在最后的拓展時(shí)，我提出了一個(gè)問題：你從這一課中學(xué)到了什么？第一個(gè)同學(xué)說了“要愛護(hù)鳥類，保護(hù)環(huán)境?！痹谖冶?yè)P(yáng)后，其他的同學(xué)像是受到了啟發(fā)，回答的答案都大同小異，沒有什么新意。我也曾試著引導(dǎo)學(xué)生把思維擴(kuò)開些，但效果并不好。由此可以看出，孩子們?cè)诨卮疬@類問題時(shí)還是容易流于制式回答，只為了博得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，并非發(fā)自真心的回答。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)注意學(xué)生的這方面訓(xùn)練。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
教材簡(jiǎn)析
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件及小說《西游記》。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同回顧動(dòng)畫版的《西游記》。
（多媒體播放動(dòng)畫版的《西游記》）
3、誰(shuí)來告訴大家，剛才動(dòng)畫片里的人物是誰(shuí)？你喜歡它嗎？為什么？
齊讀課題：猴王出世
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)不太好理解，你可以借助書下注釋，大體了解文章內(nèi)容就可以了。
三、瀏覽課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問題，你注意了嗎？誰(shuí)來讀一讀？
（課件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著這兩個(gè)問題，快速瀏覽全文，找一找答案。
四、研讀課文，感受形象
2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？
重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？
b、用什么樣的節(jié)奏？
c、這句話是什么描寫？
3、誰(shuí)來說說它又是怎樣成為猴王的？
4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫寫批注。
重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’你們……何不拜我為王？
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、這句話是什么描寫？
c、教師小結(jié)：通過抓住動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。
五、口語(yǔ)交際，再塑形象
1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？
（學(xué)生排演，教師指導(dǎo)）
3、請(qǐng)一組同學(xué)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發(fā)。
（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）
六、感受魅力，激發(fā)興趣
（課件出示：《西游記》原著的圖片）
教師結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的`魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學(xué)，還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排，演一演。下課。
七、板書設(shè)計(jì)：
21、猴王出世
動(dòng)作機(jī)靈
語(yǔ)言勇敢
聰明
課后反思：
本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學(xué)重點(diǎn)。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學(xué)生在讀中感受形象。最后，結(jié)合本組的口語(yǔ)交際“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象。在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)為有三處亮點(diǎn)：
一、注意引導(dǎo)學(xué)生體味塑造人物形象的基本方法。
如：“這句話是什么描寫？”“通過抓住動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法?！?BR> 二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣
動(dòng)畫版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生親近文本的興趣。
三、巧設(shè)結(jié)語(yǔ)，感受文字的魅力。
“一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力“作結(jié)語(yǔ)，使學(xué)生領(lǐng)悟的文字的魅力是動(dòng)畫、電視劇無(wú)法承載的內(nèi)涵。
但是，在教學(xué)過程中，也有許多不盡如人意的地方，比如，在解決“理解詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容”這一教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，指導(dǎo)還不夠充分，所以，在以后的教學(xué)中，學(xué)生在讀悟文本時(shí)，顯得力不從心。
另外，“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，進(jìn)一步感受人物形象。”這一設(shè)計(jì)，本應(yīng)該是最大的亮點(diǎn)，但由于教師的急功近利，在學(xué)生演不出來的時(shí)候，沒有馬上停止，反而又演一組，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當(dāng)時(shí)在“請(qǐng)一組同學(xué)表演”不成功后，適時(shí)媒體播放電視劇石猴稱王的片斷，再繼續(xù)進(jìn)行“看看應(yīng)該注意什么？”的口語(yǔ)交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
在教學(xué)《放小鳥》這篇課文時(shí)我主要引導(dǎo)孩子揣摩人物內(nèi)心，感受人物情感來理解課文內(nèi)容。在第一自然段中，小鳥不吃不喝，一動(dòng)也不動(dòng)，我就請(qǐng)孩子們想象，這只小鳥為什么會(huì)這樣，它在想些什么。孩子們有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，見不到媽媽了，是多么傷心??！”有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，不能和朋友們一起玩，多么孤獨(dú)啊！”還有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，不能在藍(lán)天上自由地飛翔了，多么難受啊！”說得多好啊！孩子們都能感同身受。在第二自然段中，小鳥朝著窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！我就請(qǐng)孩子們展開想象，小鳥和媽媽見面時(shí)會(huì)說些什么？從而體會(huì)到小鳥和媽媽的焦急。最后我把小鳥放回大自然后，我又讓學(xué)生想象我和小鳥在分別時(shí)會(huì)說些什么，從而體會(huì)到我和小鳥之間依依不舍的感情。整篇課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了愛鳥護(hù)鳥的重要。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
信息資料：
生字卡片；筍芽?jī)?、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入?！靶r(shí)層層包
，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
（板書課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
自學(xué)
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）
交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？
感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。
（2）誰(shuí)來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語(yǔ)。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
寫字
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競(jìng)賽讀文。
朗讀
1輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
寫字
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。
作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺，讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個(gè)詞不好讀？你覺得誰(shuí)讀得好？這樣學(xué)生在師生聽讀活動(dòng)中，自己體會(huì)到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí)，也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的`雙邊活動(dòng)，和諧的氛圍使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束。
同時(shí)還指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐?！痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學(xué)生對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，學(xué)生動(dòng)了情，入了境，產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺。
【專家點(diǎn)評(píng)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念，融合了語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語(yǔ)感。從向老師的教學(xué)中可以看出，教師非常注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學(xué)生自由讀全文，讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學(xué)生的情感得以升華。
課文筍芽?jī)航贪讣胺此计?/strong>
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天來啦！?BR> 筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰(shuí)在叫我呀？”
轟隆??！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?BR> 筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
媽媽見了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?，還不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼?！?BR> 筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長(zhǎng)辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎粗@兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美的春光?。∥乙炜扉L(zhǎng)大！”
春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽(yáng)公公照著她，溫暖著她。筍芽?jī)好撓铝艘患路?，長(zhǎng)城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長(zhǎng)大啦！”