感悟常常源自于我們對(duì)某些事物或經(jīng)歷的反思和思考，是對(duì)生活的一種領(lǐng)悟。如何從經(jīng)歷中獲得真正有意義的感悟？這需要我們?cè)诮?jīng)歷中保持清醒的頭腦和敏銳的觀察力。這些感悟范文或許可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，思考人生的意義和目標(biāo)。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇一
一. 教學(xué)設(shè)想：
1. 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗(yàn)——聯(lián)想——認(rèn)知——理解”貫穿在教學(xué)的始終，力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)思想，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。
3. 力求在每個(gè)環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性，生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂，接受音樂，表現(xiàn)音樂。
二. 教學(xué)特點(diǎn)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。俗話說：“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。如何引發(fā)學(xué)生興趣使之善學(xué)成為本課的亮點(diǎn)問題。我邊介紹我的發(fā)型設(shè)計(jì)中心情況邊出示課件，并提出應(yīng)聘的條件。通過這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，且熱情高漲，我抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)一步展開教學(xué)。
2. 采用不同的演唱方式：獨(dú)唱，小組唱，對(duì)唱，分角色唱使學(xué)生真正體會(huì)，理解，表現(xiàn)音樂。
3. 積極對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過自評(píng)，他評(píng)，互評(píng)，師評(píng)等讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我不僅對(duì)學(xué)生取得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且注重非正式的評(píng)價(jià)，用眼神，笑容給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，及時(shí)地了解了學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇二
通過“新課改”師資培訓(xùn)和“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),改革應(yīng)試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學(xué)校在教育教學(xué)的諸多領(lǐng)域進(jìn)行了各方面的嘗試,但要將這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的改革具體深入地落實(shí)在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學(xué)第一線的教師不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學(xué),甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇三
1、從現(xiàn)有的現(xiàn)象中產(chǎn)生的思考。學(xué)生寫作水平的高低反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)高低，甚至是思想道德素養(yǎng)的高低。當(dāng)前，小學(xué)生的作文中存在的問題很多，比如脫離生活實(shí)際，虛假作文。在低年級(jí)的寫話中就出現(xiàn)了形式化現(xiàn)象，缺少生活氣息。這不利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)和良好文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)和技能最主要的途徑和方式。讓學(xué)生講自己想說的話，寫自己想寫的事，作文才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性激發(fā)他們喜歡作文，樂于作文的情感，點(diǎn)燃他們寫作的激情。
3、觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的新發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過分析不難發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生親自經(jīng)歷過、實(shí)踐過，寫出來的作文中，會(huì)有他們自己的想法、見解、體驗(yàn)以及感悟。由此，我們認(rèn)為：在學(xué)生的起步作文階段實(shí)施“生活化”教學(xué)策略研究，是對(duì)作文教學(xué)新秩序的創(chuàng)新建構(gòu)，讓學(xué)生在作文中回到生活，在生活中體驗(yàn)，在情境中體驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生命的自我提升，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主作文，催化個(gè)體語(yǔ)言生命的成長(zhǎng)。
如何讓學(xué)生從小樂于表達(dá)，體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感呢？我們確立了此課題研究，讓學(xué)生走向生活，讓作文走向生活，并從中探討總結(jié)出一些規(guī)律。
二、課題內(nèi)容的界定
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“第二學(xué)段（3——4年級(jí)）是習(xí)作的起始階段”。因此，我們所說的“起步作文”指的是三年級(jí)的作文教學(xué)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”所謂“生活化”，即在作文教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講作文，把生活經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言化，把作文生活化，體現(xiàn)作文源于生活，用于生活的思想，以此來激發(fā)學(xué)生作文的興趣，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的趣味。
“教學(xué)策略研究”是指研究作文教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作水平而制定的、付諸于教學(xué)過程中實(shí)施的整體方案，包括研究合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序等。
三、課題研究的目標(biāo)
1、通過生活體驗(yàn)、平等互助的情感交流，以及不定性的積極評(píng)價(jià)，樹立平等互助的師生、生生關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受生活、深入體驗(yàn)生活，是生活化作文教學(xué)重要的一面。通過多讀、多思、多寫，讓學(xué)生有自己的思想、情感、語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活化作文教學(xué)的信心。
3、通過課題研究，高效地達(dá)到小學(xué)中段作文訓(xùn)練的要求，提高學(xué)生表達(dá)生活和體驗(yàn)生活的能力，給作文以生活的靈性。
4、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出在小學(xué)中段起步作文教學(xué)中，開展生活化作文教學(xué)的基本途徑、內(nèi)容和方法等，探索構(gòu)建生活化作文教學(xué)的新模式，得出生活化作文教學(xué)的理論和操作性結(jié)論。
四、課題研究的內(nèi)容
1、調(diào)查學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀。
2、調(diào)查學(xué)生體驗(yàn)和習(xí)作中的主、客觀障礙。
3、建立良好的師生關(guān)系。
4、研究生活化作文評(píng)語(yǔ)形式。
5、研究如何在生活話題中喚起學(xué)生的真實(shí)感受。
6、研究如何組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
五、課題研究的步驟
1．研究范圍：研究參與人員所教學(xué)的班級(jí)，即：三年級(jí)1、2、3、4、5班。
2．研究時(shí)間：
第一階段：調(diào)查現(xiàn)狀，研究、分析現(xiàn)有的情況，為進(jìn)一步開展課題研究，做好準(zhǔn)備。（.12—.1）
第二階段：開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、主題訓(xùn)練、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，積極研究階段。（2013.1—2013.11）
第三階段：收集教學(xué)案例，研究分析總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告。（2013.11—2013.12）
六、課題預(yù)期成效
1、預(yù)期成果
（1）讀書筆記（2）案例匯總（3）論文撰寫（4）習(xí)作匯編（5）結(jié)題報(bào)告
2、預(yù)期效果
（1）提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平。
（2）總結(jié)歸納出起步作文生活化教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇四
作者/蘭冰竹
摘要：感悟文本，教育不在于灌輸；回歸生活，資源重在融通。教育來自生活，高于生活。從“生活引領(lǐng)，切入教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活；反思生活，生成思想”三個(gè)方面層層推進(jìn)中，說明了高中思想政治課生活化課堂構(gòu)建策略。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇五
我對(duì)好多事情都很好奇，就像有一次，媽媽剛剛買的鬧鐘當(dāng)天就被我搗鼓壞了。因?yàn)槲矣X得它的秒針好像比外面的大鐘走得快，想拆開了看看，結(jié)果秒針掉下來弄丟了。又老喜歡問媽媽這個(gè)問題，那個(gè)問題。媽媽經(jīng)常滿臉疑惑，答不出來。因此，今年我們剛剛放暑假，媽媽就迫不及待地幫我買了一本《觸摸科學(xué)》，讓我休息在家的時(shí)候看看。
我把整本書細(xì)細(xì)地研究了一遍，里面有好多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如，盒子玩魔法，冰磚割不斷，鎖骨術(shù)等，其中我最喜歡的是“鎖骨術(shù)”，很好玩的，為了表演給家里人看，我一個(gè)人在房間里偷偷地練習(xí)起來，首先，雙腳并攏，面對(duì)墻站立，將手臂伸直，調(diào)整自己和墻壁之間的距離，使指尖剛好碰到墻面，保持手臂伸直的狀態(tài)，向下擺動(dòng)手臂至身體后方，然后再將手臂拉回，恢復(fù)原位，這時(shí)，指尖已經(jīng)無法碰到墻面了。嘿嘿，我的手臂似乎真短了。太有趣了，等父親媽媽下班回來，我馬上給他們表演魔術(shù)?？吹盟麄円汇兑汇兜?。有誰知道是什么原因呢?還得我來解密：其實(shí)不是手臂縮短了，而是當(dāng)你將手臂擺過身體后面時(shí)，為了保持身體平衡，你不自覺地向前傾斜。而當(dāng)你再次向前擺回手臂時(shí)，同樣為了保持身體平衡，你的身體會(huì)不自覺地向后傾斜，使你的手臂就“縮短”，接觸不到墻壁了。
我們要學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)，它其實(shí)就在我們身邊。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，數(shù)學(xué)的基本知識(shí)顯得尤為抽象，再加上小學(xué)生這個(gè)群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力不佳。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)的基本知識(shí)聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，首先，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師要積極地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如：在講《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)角有了一定的理解之后，可以讓他們?cè)诮淌依镎乙徽夷睦镉薪堑拇嬖冢⒆寣W(xué)生指一指角。這樣學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)角的理解加深，并從實(shí)際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)是十分困難的。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例。以實(shí)際的生活為導(dǎo)入，大大引起學(xué)生的注意。在每節(jié)課中，良好的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的積極性，并逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在講到《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，老師可以問學(xué)生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學(xué)生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨兀俊睂W(xué)生：“到超市可以買好吃的?！薄翱梢再I好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么?。俊睂W(xué)生：“錢?！崩蠋煟骸昂?，那我們今天就來講一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
二、提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力
對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)于社會(huì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的欠缺，因此許多學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學(xué)過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，從而便于學(xué)生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行總結(jié)將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如：在講加減混合運(yùn)算的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運(yùn)算加上生活中的實(shí)例，學(xué)生會(huì)提起更大的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于以生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的興趣。例如：在講按比例分配時(shí)，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進(jìn)行分配這些錢比較合理？”學(xué)生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學(xué)生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學(xué)生對(duì)按比例分配知識(shí)的理解，以及提高學(xué)生在生活中應(yīng)用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力
教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣在潛意識(shí)里，學(xué)生都會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而激勵(lì)學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的實(shí)際問題。每當(dāng)講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實(shí)際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識(shí)，是如何應(yīng)用的？講完軸對(duì)稱圖形后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手折一些軸對(duì)稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對(duì)稱圖形，等等。這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、想問題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力?？傊?，數(shù)學(xué)即是生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活，才能使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，才能真正理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，并更熱愛數(shù)學(xué)。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“生活化”的教學(xué)方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學(xué)中真正做到數(shù)學(xué)問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)”的思想。
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小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇七
我們是農(nóng)村中學(xué)的老師，深知我們的學(xué)生生活缺少體驗(yàn)，而且平?？吹臅稚?，經(jīng)常提起筆不知從何寫起。喜歡寫作文的學(xué)生在班上僅占三分之一，還有三分之一多學(xué)生感覺寫作文頭疼，害怕寫作文。每周兩節(jié)課的作文學(xué)生狀態(tài)很差，作文質(zhì)量也不高，導(dǎo)致作文整體水平難以提高。
作文是生活的一部分，它離不開生活。我們的作文教學(xué)就應(yīng)該走生活化的路子，而不是閉門造車，畫地為牢的斜路。語(yǔ)文教學(xué)的老前輩葉圣陶先生主張，作文要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話。只有在深入體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上才能寫得這樣的話。因此指導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章，讓學(xué)生通過筆觸表達(dá)自己所感、所想就是我們作文教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用真實(shí)自然的語(yǔ)言傳遞自己的內(nèi)心感受，體驗(yàn)寫作的樂趣。
課題名稱的界定和解讀
我們每天都在生活，每天都有或多或少的感受。作為初中學(xué)生，他們有著活躍的思維，較強(qiáng)的求知欲，有著主觀的判斷，或者對(duì)自己，對(duì)老師，或者對(duì)周圍的一切人或事物。生活化的作文教學(xué)就是要指導(dǎo)他們用語(yǔ)言工具描述事物，分析問題，表達(dá)真善美的情感，從生活中學(xué)習(xí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象力。讓學(xué)生喜歡寫作，在寫作時(shí)有話說，講真話，能寫出富有真情實(shí)感的作文，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
《初中語(yǔ)文新課程課標(biāo)》提出“寫作”是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，作文水平的高低是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
生活化作文就是教師在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w會(huì)、揣摩和豐富的生活語(yǔ)言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的感動(dòng)和樂趣，再將生活的感悟通過恰當(dāng)?shù)奈淖中问奖磉_(dá)出來，產(chǎn)生新的思想體驗(yàn)的作文。本文從生活化作文的素材和教師指引兩方面來探討生活化作文的具體實(shí)踐問題。
一、生活化作文的素材。1、豐富多彩的校園生活——學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)于生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校生活中那些陪伴你成長(zhǎng)的老師們、同學(xué)們，以及發(fā)生在班級(jí)里各種各樣的事情都可以成為學(xué)生筆下的素材；也可以把美麗的校園作為作文的對(duì)象；還可以將學(xué)校里各種豐富的活動(dòng)當(dāng)作寫作的素材。如：4月底的運(yùn)動(dòng)會(huì)，紅五月詩(shī)歌朗誦、唱紅校歌合唱比賽、中秋詩(shī)朗誦、國(guó)慶和元旦書畫展等，學(xué)生參與其中，多多少少都會(huì)有所觸動(dòng)和感悟。有感而發(fā)就是好文章。
二、生活化的作文旨在在閱讀中指導(dǎo)寫作。閱讀量大，信息量就會(huì)大，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、感悟理解等能力就會(huì)隨之提高。其次，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、寫作熱情，評(píng)改作文中，采用教師主導(dǎo)下學(xué)生互批互改的教學(xué)方法，變單向評(píng)議為多項(xiàng)互動(dòng)，并適時(shí)地展覽，制作作文周刊等方式，提高學(xué)生主動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極，樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)，生活。
研究?jī)?nèi)容
2、作文指導(dǎo)評(píng)價(jià)的生活化，即指導(dǎo)學(xué)生把生活積累用于寫作溝通，從而用語(yǔ)言文字和文學(xué)手法描述真人真事，做到情感真摯、內(nèi)容具體，立意積極向上，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
3、教師下水文促進(jìn)學(xué)生寫作的研究。讓研究教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹實(shí)施新課程寫作教學(xué)理念，提高語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)水平。
研究方法：
1、調(diào)查法：深入教學(xué)一線調(diào)查，了解掌握學(xué)生前后的變化。
2、測(cè)試法：通過每次考試學(xué)生作文成績(jī)，檢驗(yàn)各階段成果；
3、行動(dòng)研究法：定期和教研組成員研討，階段總結(jié)以及現(xiàn)場(chǎng)上課，聽課、評(píng)課、討論等。
4、問卷法：對(duì)師生進(jìn)行問卷，這是最直接、最深入的調(diào)查。
課題研究的步驟和舉措
（一）策劃準(zhǔn)備階段（4月——8月）搜集信息，并進(jìn)行分類、篩選信息
1、確定課題2、制定課題《實(shí)施方案》3、查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解本課題研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步理解生活化作文教學(xué)的內(nèi)涵。
（二）研究實(shí)施階段（208月——3月）
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，安排實(shí)踐活動(dòng)，開展各種形式的課題研究。如，問卷調(diào)查、話題沙龍等。
（三）總結(jié)提升階段（203月——4月）準(zhǔn)備課題結(jié)題工作，制定課題結(jié)題方案，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
（一）實(shí)踐性成果
（二）理論性成果
（三）論文，學(xué)生的作品
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇八
淺淡如何構(gòu)建“生活化化學(xué)課堂”
淺淡如何構(gòu)建“生活化化學(xué)課堂”
遼寧省大洼縣第三高級(jí)中學(xué)汪晶晶
“生活即教育”（陶行知語(yǔ)），生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。化學(xué)和生活是密不可分的。生活產(chǎn)生化學(xué)，化學(xué)反映生活。高中生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中打通課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，還課堂教學(xué)以生活本色，使學(xué)生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
一、課堂“導(dǎo)入”生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、課堂“探索”生活化，探究理解新知
課堂教學(xué)活動(dòng)作為在課堂這一特定環(huán)境中進(jìn)行的特殊活動(dòng)，是認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。由于高中生已經(jīng)在生活中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，并從中引出學(xué)習(xí)課題，是學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。
當(dāng)教師模擬了一個(gè)真真切切的生活畫面，并設(shè)計(jì)一系列與生活息息相關(guān)的生活小常識(shí)，巧妙的將學(xué)生融入到這“生活化化學(xué)課堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來，議論紛紛，積極討論，讓枯燥的復(fù)習(xí)課堂也煥發(fā)生命的活力。因此，化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重從化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘教材中與生活實(shí)際相聯(lián)系的情景素材，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，下課時(shí)戀戀不舍地走出教室，甚至下課后還饒有興致的探討有關(guān)問題。
三、課堂“延伸”生活化，提升創(chuàng)造能力
生活本身是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找問題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的所見所聞發(fā)生聯(lián)想。一旦所學(xué)的東西被派上用場(chǎng)時(shí)，學(xué)生求知的勁頭會(huì)更大，躍躍欲試的要求會(huì)更強(qiáng)烈，對(duì)于延伸課堂、激活知識(shí)、提升能力是不可估量的作用。然而此時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令他們暫時(shí)滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的探究潛能，應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、創(chuàng)造等活動(dòng)，也就是指導(dǎo)學(xué)生“搞研究”。
再如學(xué)習(xí)《so2的性質(zhì)》后，可以組織學(xué)生開展測(cè)定雨水的ph值的家庭小實(shí)驗(yàn)，由此引出“我區(qū)酸雨形成的主要來源和危害”研究性學(xué)習(xí)的課題調(diào)查；學(xué)習(xí)《甲烷》后，可以到學(xué)校附近的池塘收集沼氣，并對(duì)沼氣的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)地研究，并提出“我國(guó)中西部沼氣的開發(fā)和應(yīng)用的現(xiàn)狀”的課題調(diào)查，獲得良好的教育效果等等。這些從實(shí)際生活應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究活動(dòng)，不僅使學(xué)生知其然，還能知其所以然。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外的生活中應(yīng)用化學(xué)，使化學(xué)和生活能融會(huì)貫通，讓化學(xué)立足于社會(huì)生活。
通過“還課堂以生活本色”的實(shí)踐，使課堂、學(xué)生、教師都“活”起來，師生雙方在生機(jī)勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識(shí)的“營(yíng)養(yǎng)”，收益匪淺。
《學(xué)會(huì)生存》一書指出：“教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)；學(xué)生的人格不能分成兩個(gè)互不接觸的世界――在一個(gè)世界里，學(xué)生像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而另一個(gè)世界里，他通過某種違背教育的活動(dòng)來獲得自我滿足?！彼裕箤W(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是有創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑?！吧罨钡恼n堂教學(xué)大量地引入了生活實(shí)踐素材和活動(dòng)，通過現(xiàn)實(shí)生活或模擬現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)幫助解決生活問題?！吧罨钡恼n堂教學(xué)消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)和技能的傳授的弊端，激活學(xué)生參與課堂活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活，從而得以全面發(fā)展。
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小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇九
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）
摘要：新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中能獨(dú)立解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十
根據(jù)xx縣教育局及白旄鎮(zhèn)教委(小學(xué)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)活動(dòng)實(shí)施方案)的有關(guān)精神要求，結(jié)合我校小學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)際狀況，于xxxx年9月11日-21日開展了課堂教學(xué)評(píng)級(jí)活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組
為了保證活動(dòng)的順利實(shí)施，我校成立了以校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的.領(lǐng)導(dǎo)小組，以教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為組員，四名免評(píng)人員為評(píng)級(jí)成員，確保達(dá)標(biāo)活動(dòng)的正常開展。
二、學(xué)習(xí)(小學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))
9月11日，組織教師學(xué)習(xí)了(小學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))，在明確課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用以按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)
9月14日-21日，分兩組進(jìn)行了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，每組評(píng)委2人，同時(shí)其他同年級(jí)或同年級(jí)段的教師隨堂聽課，間接性參與督導(dǎo)評(píng)價(jià)。
本次活動(dòng)共有42人參加，其中4人為評(píng)委，其他均為參評(píng)者。通過一周的評(píng)價(jià)活動(dòng)，38名參評(píng)者中獲得優(yōu)秀的有9人，其中語(yǔ)文3人，數(shù)學(xué)3人，英語(yǔ)1人，體育1人，音樂1人；獲得良好的共有18人，獲得合格的共有6人，沒有出現(xiàn)不合格者。
四、出現(xiàn)的亮點(diǎn)與問題
在此次活動(dòng)中，大多數(shù)教師都能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，按照(課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。
1、大多數(shù)教師都能充分運(yùn)用多媒體課件，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓教學(xué)更加有效。
2、大多數(shù)教師都能夠正確地運(yùn)用教學(xué)策略，使教學(xué)流程更加符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律及學(xué)科特點(diǎn)。
3、一些老老師雖然教學(xué)手段不是很先進(jìn)，但是準(zhǔn)備得卻非常認(rèn)真，如于文龍老師教學(xué)提綱設(shè)計(jì)得非常細(xì)致，并在課堂上聲情并茂地大聲朗讀課文，令人肅然起敬。
但也出現(xiàn)了很多問題：
1、個(gè)別教師準(zhǔn)備不認(rèn)真，教學(xué)流程松散。
2、個(gè)別教師教具準(zhǔn)備不充分，教學(xué)效果差。如低年級(jí)拼音教學(xué)僅使用隨手畫的四線格。
3、近兩年畢業(yè)的新青年教師在教學(xué)理念的把握、教材的解讀、教學(xué)方法的使用上還不夠深入、靈活，需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十一
一、務(wù)實(shí)與求活的統(tǒng)一
“務(wù)實(shí)”與“求活”既是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的。從務(wù)實(shí)的角度講，教師最要緊的要把教學(xué)扎在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練上；從“求活”的角度講，教師要把知識(shí)教活，課堂學(xué)習(xí)氣氛要活躍，把“一言堂”變成“群言堂”，教法要靈活多樣。為此，教師要在務(wù)實(shí)中求活，在求活中務(wù)實(shí)，實(shí)活相濟(jì)。
1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及在傳授知識(shí)過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。這是務(wù)實(shí)求活和諧統(tǒng)一的基矗2．優(yōu)化教學(xué)過程。課堂教學(xué)過程是師生多邊交流信息的過程，教師主要要抓好以下五個(gè)環(huán)節(jié)；（1）定向。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要注意激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性，減少盲目性；要恰當(dāng)?shù)靥峁W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)而有方。（2）質(zhì)疑。要設(shè)計(jì)少而精的問題，激疑啟智，讓學(xué)生在質(zhì)疑釋疑過程中獲取知識(shí)，發(fā)展智能。（3）交流。這里既有師生之間的交流，又有同學(xué)之間的交流，議論紛紛，相互切磋，由“求其對(duì)”向“求其好”發(fā)展。
（4）總結(jié)。師生要在教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)本節(jié)課輸出的信息加以梳理、綜合、歸納，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。（5）反饋。反饋要形成網(wǎng)絡(luò)，并使各條反饋線路暢通，可通過提問與形成書面練習(xí)當(dāng)堂評(píng)改,及時(shí)進(jìn)行矯正。質(zhì)疑問難也是一種反饋方式,為教師適時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容與方法提供可靠依據(jù)。這五個(gè)環(huán)節(jié)能較好地完成教與學(xué)的轉(zhuǎn)化、教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)化、主導(dǎo)與主體作用的轉(zhuǎn)化。
3．優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，也很難為高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體（即幻燈、電影、錄像、錄音等）能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)的心理趨勢(shì)，發(fā)揮其主體作用。同時(shí)，能為學(xué)生提供許多平時(shí)從書本上、生活中所不能直接獲得的感性知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)多種器官的功能。
二、聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一
聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一，是辯證唯物主義體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)極其重要的觀點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要有年級(jí)之間、課文之間與課內(nèi)外之間的聯(lián)系，有字詞句段篇之間的聯(lián)系，有聽說讀寫之間聯(lián)系，還有與其他學(xué)科之間的聯(lián)系等。我們應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)、方法點(diǎn)尋找聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使課堂教學(xué)構(gòu)成立體化的教學(xué)。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)聯(lián)系發(fā)展的過程，注意與重視語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系性與發(fā)展性的研究。
1．要處理好新舊知識(shí)的聯(lián)系。聯(lián)系舊知有利于降低新知的難度，易于為學(xué)生所接受；同時(shí)，還可以從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知能的轉(zhuǎn)化。
2．要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。語(yǔ)文教學(xué)不要“讓能力與知識(shí)關(guān)系失調(diào)”。學(xué)習(xí)知識(shí)既是目的，又是手段，只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力時(shí)，才是終身受用的。例如識(shí)字，在進(jìn)行音形義的教學(xué)中，教師要滲透識(shí)字方法的傳授、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了識(shí)字方法，養(yǎng)成了自覺識(shí)字的習(xí)慣，形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，這才是識(shí)字的宗旨。知識(shí)發(fā)展為能力，是學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍，沒有這個(gè)質(zhì)變的教學(xué)，是不成功的`教學(xué)，學(xué)生掌握的知識(shí)也只能是死知識(shí)。因此，知識(shí)的傳授必須以會(huì)用、有用為目的。
3．要處理好課內(nèi)外的關(guān)系。課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話說得好：“得法于課內(nèi)，受益于課外。”張志公先生對(duì)此有切身體會(huì)，他說：“我的知識(shí)三成是從老師那里獲得的，七成是從課外閱讀中獲取的?！苯處煈?yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，定期組織讀書心得交流，展示閱讀效果，不斷提高閱讀能力。
學(xué)生在這個(gè)過程中將獲得一種對(duì)創(chuàng)造精神的把握，也可以有效地汲取讀物中所蘊(yùn)藏的潛在的智力因素，更重要的是從聯(lián)系發(fā)展中發(fā)現(xiàn)與掌握規(guī)律，把感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而提高整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
三、數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一
任何事物運(yùn)動(dòng)都表現(xiàn)為量變和質(zhì)變互相轉(zhuǎn)化的兩種狀態(tài)，我們要運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來研究與指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐。
1.要提高講解的效度。講解是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式和向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。講解應(yīng)是學(xué)生的需要，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些新知不了解或不知從何學(xué)起的時(shí)候，教師要用講解的方式來指導(dǎo)他們，啟發(fā)他們自己去探求。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師繁瑣講解的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為：教師講得越多，學(xué)生也會(huì)吸收越多。筆者以為，如果教師的講解不是學(xué)生的需要，講的再多也是無效勞動(dòng)。
教師的講解要適度，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子，如果講解的內(nèi)容低于學(xué)生的接受能力，或者太高于學(xué)生的接受能力，則都不能引起學(xué)生的求知興趣。
2．“多讀”應(yīng)以有效為前提?！岸嘧x”的內(nèi)涵可以從兩方面來理解：一是指課堂上讀的頻率。這是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重復(fù)內(nèi)容的講解而提出的。
但多到什么程度，讀到什么“火候”？這是值得思考的問題。我們要準(zhǔn)確把握讀的度。讀的目標(biāo)一經(jīng)實(shí)現(xiàn)，就得轉(zhuǎn)移目標(biāo)指向。二是指課外閱讀量。我們提倡多讀、博覽厚積，這是豐富知識(shí)、開闊視野的重要舉措。
3．課內(nèi)外的作業(yè)練習(xí)要“少而精”。學(xué)生作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，已經(jīng)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。作業(yè)多，就其本質(zhì)講，教師的出發(fā)點(diǎn)是善良的，希望通過多做作業(yè)來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，然而做事單憑個(gè)人良好的愿望其結(jié)果往往是事與愿違。以寫字來說，一個(gè)晚上讓七八歲的兒童寫字，這不僅大大超過了學(xué)生的負(fù)荷，影響學(xué)生的身心健康，也難保證寫字的質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有堅(jiān)持“少而精”，才能抓住主要矛盾，才能保證練習(xí)練在點(diǎn)子上。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，努力提高作業(yè)質(zhì)量。
四、結(jié)果與過程的統(tǒng)一
教師在教學(xué)中往往只重視知識(shí)形成的結(jié)果，而忽視知識(shí)形成的過程；教學(xué)方法長(zhǎng)于知識(shí)形成的結(jié)果，而短于知識(shí)形成的過程。這是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是值得廣大教育工作者深思的問題。
知識(shí)形成的結(jié)果與知識(shí)形成的過程，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。前者是指教師在教學(xué)中以讓學(xué)生獲得孤立的知識(shí)為目的；后者是指教師在教學(xué)活動(dòng)中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，并在理解中體驗(yàn)這一知識(shí)是怎樣獲得的，它在整個(gè)知識(shí)體系中是怎樣互相聯(lián)系的，同時(shí)在求知中訓(xùn)練綜合思考，使學(xué)生把握研究問題和探索規(guī)律的方法，這是一種主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中要重視探求知識(shí)形成的結(jié)果，同時(shí)，更要重視知識(shí)形成過程的訓(xùn)練。
在教學(xué)實(shí)踐中如何使知識(shí)形成的結(jié)果與過程統(tǒng)一起來呢？
筆者以為要從以下三點(diǎn)做起：一要準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容體系。教師要認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把孕伏于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過程的全面理解，把教材內(nèi)容中靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中動(dòng)態(tài)的作用對(duì)象。教師要講解精當(dāng)，給學(xué)生多留下獨(dú)立創(chuàng)造性思維和聯(lián)想的余地，從而更好地去體驗(yàn)知識(shí)，而不是單向地汲取結(jié)論，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和開闊思路提供更多的支點(diǎn)，從而使學(xué)生形成一種整體綜合視野，提高分析問題和解決問題的能力。二是要處理好知能的轉(zhuǎn)化過程。
語(yǔ)文教學(xué)不但要提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，而且應(yīng)提高學(xué)生的思維能力；語(yǔ)文教學(xué)的步驟選擇與安排，不但要用是否有語(yǔ)言價(jià)值去衡量，還得用是否有思維價(jià)值來衡量。思維能力是其他能力的核心。要把單一的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練變成滲透思維能力、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，將知識(shí)的獲取寓于能力形成的過程之中，讓學(xué)生越學(xué)越聰明。三是重視主導(dǎo)作用與主體作用的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、啟動(dòng)者，其作用在于打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。但教師這種主導(dǎo)作用也不是不變的。當(dāng)他在傳授知識(shí)與啟發(fā)時(shí)，是主導(dǎo)者，起支配作用；但當(dāng)學(xué)生投入自學(xué)或質(zhì)疑問難時(shí)，學(xué)生便是主導(dǎo)者，起支配作用，因?yàn)槔蠋煹尼屢山怆y是受學(xué)生支配的。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十二
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。
2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺用行動(dòng)實(shí)踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。
1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說說從這些詞中體會(huì)到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬象更新的春天。
這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十三
文/王
課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)有效性是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力的投入，取得盡可能好、盡可能多的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中如果提高了有效性教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)教育教育的改革。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
一、要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)
教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。教學(xué)應(yīng)該是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了依自己的理解而定的個(gè)性目標(biāo)外，應(yīng)該有它固有的教學(xué)目標(biāo)與板塊。例如第一課時(shí)，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清文脈，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文，品味詞句，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)無疑是第二課時(shí)的主要追求。對(duì)于低段而言應(yīng)以識(shí)字學(xué)詞為重點(diǎn)，慢慢學(xué)會(huì)理解，適當(dāng)滲透欣賞；每一堂課都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。每課時(shí)都有自己的課時(shí)目標(biāo)，作為語(yǔ)文教師，我們沒有理由，也沒有必要不按教學(xué)規(guī)律辦事。每篇課文的內(nèi)容很多，課時(shí)的目標(biāo)也不止一個(gè)，分清主次我覺得很重要。因?yàn)槊婷婢愕狡鋵?shí)是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水”、“水過地皮濕”，要勇于放棄。因?yàn)闀簳r(shí)的放棄，是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的取得。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心，不可濫用預(yù)習(xí)
居里夫人曾說：“好奇心是科學(xué)家的第一美德?！蔽膶W(xué)也往往隱含有懸疑、探索的因素。我捫現(xiàn)在的學(xué)生由于科技的進(jìn)步，見識(shí)較廣，我們小學(xué)課本本來就沒有多少值得深究的作品，如果再布置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)在課前、在課外，那課堂上，學(xué)生還有多少可學(xué)的、可問的？教師還有多少可講的？那課堂上又干些什么呢？我們?cè)诖笾v預(yù)習(xí)的同時(shí)欣賞到各路名師的課，個(gè)個(gè)叫好，但他們又有誰在讓學(xué)生預(yù)習(xí)？我以為，當(dāng)教材容量大、教學(xué)時(shí)間短或者課外搜集信息有利于教學(xué)時(shí)方可預(yù)習(xí)。否則，濫用預(yù)習(xí)只能使教學(xué)工作空心化，課堂教學(xué)無效化。
三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛
四、教師角色重定位――引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提
新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)樹立以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑地發(fā)展。教師必須從純粹的知識(shí)傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。教學(xué)中提倡教師少問，學(xué)生多問，學(xué)生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近教師的解答，統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上去，學(xué)生可以標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說，言之有理就行，從中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。教師不可牽著學(xué)生的鼻子走，而是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生讀中相機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)、或提出要求、或糾正錯(cuò)誤、或進(jìn)行激勵(lì)、或梳理歸納。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。
五、關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性
關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性就要做到：一是要提高學(xué)生課堂主體意識(shí)，淡化教師的“理性權(quán)威”意識(shí)，消除教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”角色。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生內(nèi)在需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，講方法、講規(guī)律，一課一得，得得相連。四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注，都能獲得成功的體驗(yàn)。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十四
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。
學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難逐步上升。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如我在教學(xué)《我的大樹》這課時(shí)，經(jīng)課前準(zhǔn)備，學(xué)生的自主合作、探究的方法，針對(duì)校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生站在大樹前，我看到了什么?學(xué)生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長(zhǎng)狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長(zhǎng)的敵人?樹枝為什么越長(zhǎng)越粗?有學(xué)生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問，其實(shí)正是疑問使學(xué)生獲得了知識(shí)。直觀大樹，學(xué)生有了樹干圍圓的長(zhǎng)度概念，繼而產(chǎn)生了對(duì)直徑的要求。大概是讓學(xué)生的實(shí)際觀察升華為理性的知識(shí)。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學(xué)生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個(gè)部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識(shí)的目的。
學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。
2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。
4、探究小組之間的合作是否有效
有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目的確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)的頻率，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。
古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì)，作為科學(xué)老師，應(yīng)時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)，探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十五
編者按：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校各方面的管理者，但是也不能離開課堂的教學(xué)，下面我們來看看作者對(duì)課堂的思考吧！
一年來我們課堂教學(xué)改革走過的路，感受頗多，可以說是五味雜陳，既有小小收獲的喜悅，也有縷縷挫敗的無奈。
我校教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校來說還算是比較好一點(diǎn)，幾年前，各班都已經(jīng)裝上了多媒體設(shè)備，教師大部分使用多媒體教學(xué)，但還是以教師講授為主，學(xué)生活動(dòng)較少。課堂教學(xué)改革以后，教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，起碼是大部分教師都能使用多媒體上課，備課小組在備課時(shí)，都能把學(xué)生活動(dòng)考慮進(jìn)來，能夠以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上，都能進(jìn)行小組教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且能夠把課堂上學(xué)生的積分和平時(shí)的教學(xué)工作結(jié)合在一起。通過我平時(shí)聽評(píng)課和巡課時(shí)的了解，大多數(shù)教師都能夠比較好的完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之所以有這種質(zhì)的突破，我覺得和我校的高效課堂激勵(lì)制度有很大關(guān)系，你的課堂是否高效課堂模式，直接決定你高效課堂的積分，要想使課堂教學(xué)的改革有成效，必須制度先行。
教師參與課堂教學(xué)課改的熱情較高。課改以來，我校教師大多能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，遇到去外地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，誰都想得到，唯恐不讓自己去。我校每學(xué)期安排的全員賽課活動(dòng)，大家都積極參加，每聽一節(jié)課，教師都能說出自己的看法，對(duì)該教師的課進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)打分，然后寫出自己的反思。上級(jí)部門開展的各種活動(dòng)，教師都積極參加，每年全縣的優(yōu)質(zhì)課大賽，因?yàn)閳?bào)名的教師太多，我們每次都得先進(jìn)行學(xué)校初賽，通過平時(shí)高效課堂積分和教師初賽的分?jǐn)?shù)進(jìn)行選拔。出現(xiàn)這種情況，我覺得有兩方面原因，一方面是我校沿用十多年的目標(biāo)管理制度起了作用，確實(shí)和每一位教師的切身利益休戚相關(guān)，一旦分?jǐn)?shù)落后，所有的榮譽(yù)和機(jī)遇將和你無緣。另一方面，得益于我校的高效課堂激勵(lì)制度，包括教學(xué)常規(guī)的各個(gè)方面，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)教師前行。
課堂上學(xué)生的積極性有所提高。為調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上參與的積極性，我校提倡小組教學(xué)，小組教學(xué)以來，學(xué)生的積極性有了明顯提高，原來不大愛發(fā)言的學(xué)生，為了小組的積分，為了自己的積分，也積極參與討論，努力展示成果。原來上課無精打采的學(xué)生，因?yàn)樾〗M成員的幫助與提醒，也打起精神參與教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，之所以提倡小組教學(xué)，就是從學(xué)生身上找到教學(xué)改革的突破口，每學(xué)期三次評(píng)選合作展示優(yōu)秀小組，從很多程度上把學(xué)生的潛能激發(fā)出來了。
以上這些事讓人欣慰的地方，也有許多困惑時(shí)常困擾。
從制度上向高效課堂傾斜，從評(píng)估機(jī)制推動(dòng)高效課堂前行，都是很好的辦法。但是一些教師課堂教學(xué)改革的意識(shí)淡薄，還有一些年齡大的教師觀念陳舊，不愿意改革，就使得課堂教學(xué)在原地踏步，這一小部分教師的表現(xiàn)確實(shí)不盡人意。個(gè)別教師的表現(xiàn)讓我覺得，課堂教學(xué)改革絕對(duì)不能留下死角，不管年齡大小，不管職位高低，都是課堂教學(xué)改革的參與者和設(shè)計(jì)者，下一步把所有涉及到課堂教學(xué)改革的活動(dòng)，都以積分的形式或多或少地和目標(biāo)管理掛鉤，也就直接和評(píng)優(yōu)評(píng)先，晉升職稱掛鉤了，這樣才能調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。
分組教學(xué)有利于學(xué)生之間的互助交流，但某種程度上也增加了學(xué)生說活的次數(shù)，討論時(shí)間延長(zhǎng)，預(yù)設(shè)5分鐘完成的活動(dòng)，課堂生成時(shí)或許就得8分鐘，導(dǎo)致有些教學(xué)環(huán)節(jié)無法進(jìn)行。針對(duì)這些情況，我覺得有必要對(duì)全體教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，如何掌控課堂討論的時(shí)間，如何細(xì)化教學(xué)流程，如何有效組織學(xué)生展開討論，都是值得我們思考探討的問題。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要充足的時(shí)間進(jìn)行，但平時(shí)的正課時(shí)間沒法完成預(yù)習(xí)，晚自習(xí)又不能保證全體學(xué)生參加，人不齊有些環(huán)節(jié)沒法進(jìn)行，教師常反映預(yù)習(xí)時(shí)間不夠，預(yù)習(xí)不充分。這個(gè)問題已經(jīng)困擾了我一段時(shí)間了，預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說太重要了，我常?？紤]該如何對(duì)所有學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)整體的安排，真正地把高效課堂落在實(shí)處，是統(tǒng)一預(yù)習(xí)時(shí)間，還是放在一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)?輔導(dǎo)課或是晚自習(xí)都是可以考慮的，另外對(duì)于在家上晚自習(xí)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置好具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。
在小組討論時(shí)，學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不能及時(shí)改變，只有極少部分學(xué)生在積極思考討論，而相當(dāng)一部分學(xué)生不知從何下手，特別是后進(jìn)生更是無所適從，盡管分組時(shí)，已經(jīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，但學(xué)生能力不同，合作交流不能真正交流起來。這種不容樂觀的情況一定得改變，在反思論壇的基礎(chǔ)上，在集合學(xué)科土專家進(jìn)行研討，結(jié)合我校實(shí)際，看能不能針對(duì)學(xué)生的小組討論細(xì)化程序，達(dá)到每一位學(xué)生都能參與課堂。
我們進(jìn)行課改的目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)和能力的雙豐收，可是進(jìn)行課改以來，并沒有像我們期待的那樣，實(shí)現(xiàn)成績(jī)明顯提高的愿景，我一直堅(jiān)信高效課堂和學(xué)生成績(jī)是成正比的，還是我們的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，但是當(dāng)堂檢測(cè)不夠扎實(shí)，還是合作展示環(huán)節(jié)不夠規(guī)范，我們是不是該作為一個(gè)校本課題研究一下，找出癥結(jié)，輕松前行。
課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)校的重中之重，是一所學(xué)校的靈魂，把控好教學(xué)的改革，才能讓一所學(xué)校真正成為課改中精英。
作者| 老廟一中 懷慶
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十六
王月琴
（新疆維吾爾自治區(qū)喀什市英吉沙縣第三中學(xué)）
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，要學(xué)好一門課程，就必須對(duì)該課程保持激情和興趣。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：對(duì)于一名優(yōu)秀的教師而言，最首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生被自己的課程所吸引。要推動(dòng)思想品德課的順利開展，就要培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而最關(guān)鍵的就是第一堂課的感受，學(xué)生往往對(duì)第一堂課充滿了期待和好奇，假若教師能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課，讓學(xué)生感受到趣味和樂趣，那么就會(huì)激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在課程教學(xué)實(shí)踐中，要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生做與課程相關(guān)的事情，增加課堂趣味。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
初中思想品德教師要進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法和模式，提高初中思想品德課程教學(xué)的實(shí)效性。隨著新課標(biāo)的不斷普及和推廣，筆者在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索了新的教學(xué)方式和模式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，顯著提高了課堂教學(xué)效果；而且有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性，堅(jiān)持學(xué)以致用，將教材內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解讀社會(huì)中的熱點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。同時(shí)，要將群體教育和個(gè)別教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既要重視整體成績(jī)的提升，又要從學(xué)生的興趣愛好、性格氣質(zhì)以及生活經(jīng)歷等各方面入手，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和方法，最大限度地提升班級(jí)整體素質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果
隨著新課標(biāo)的不斷普及和推廣，初中政治教師也要切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，積極應(yīng)對(duì)新的教學(xué)要求。政治教育工作者要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽開拓思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和思路。例如，要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮情景教學(xué)的重要作用。在思想品德課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)逼真的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開拓學(xué)生的思維和眼界，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，顯著提高課堂教學(xué)成效。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新教材，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，推動(dòng)情境教學(xué)的有序開展。而要實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，最重要的就是要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生的情感和心理體驗(yàn)，只有這樣，才能為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投身到課堂實(shí)踐中來，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高其認(rèn)識(shí)水平和覺悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
周天宏。在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力［j］?？荚囍芸?010.
編輯楊兆東
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十七
智力性的技能是指借助內(nèi)部言語(yǔ)在大腦中進(jìn)行智力活動(dòng)的方式，如遣詞造句、布局謀篇等技能，它是從語(yǔ)文知識(shí)的掌握到能力發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。智力性技能的培養(yǎng)，需要通過聽、說、讀、寫等練習(xí)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說：“一切語(yǔ)文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易?！?BR> 我們說的加強(qiáng)練習(xí)，不是盲目地追求數(shù)量“以多制勝”，而是在教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡量讓學(xué)生練得深一些、透一些，“跳一跳摘桃子”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們通過練習(xí)，結(jié)合所講授的知識(shí)，掌握其規(guī)律，舉一反三，在優(yōu)化的練習(xí)中求快、求好，以取得內(nèi)容上不斷深化，認(rèn)識(shí)上螺旋形上升，技能逐漸完善，能力自然發(fā)展的效果。
總之，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率是勢(shì)在必行的。它是一項(xiàng)復(fù)雜的現(xiàn)代系統(tǒng)工程。要完成這項(xiàng)工程，首先要對(duì)教師提出更高的要求----不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物、涉足新領(lǐng)域、提高新能力。我們有較高的自身修養(yǎng)和語(yǔ)文修養(yǎng)，才能對(duì)各類教材融會(huì)貫通，駕馭自如；才能把課講得生動(dòng)活潑、深入淺出、富有吸引力。當(dāng)學(xué)生的智力得以充分開發(fā)，能力得以普遍提高，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高整體效率的最終目的就能實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十八
1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù)。
本課開始，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競(jìng)答：李斯同學(xué)答25題，對(duì)22題;張良同學(xué)答20題，對(duì)18題;劉清同學(xué)答50題，對(duì)46題，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因?yàn)樗饘?duì)的最多。”“張良，他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。
2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報(bào)，主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義。
百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(九)
我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，課后有如下反思：
成功之舉
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)
如提問：“作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。
2、沒有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思(十)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！北菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思(十一)
雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言，還存在以下問題;
1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的一些回答，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善。
2、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對(duì)怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。
3、沒有出示一個(gè)完整的表格，在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。
4、由于時(shí)間練習(xí)量不多，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí)。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十九
全面貫徹黨的教育方針和素質(zhì)教育理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，繼續(xù)開展第二課堂活動(dòng)。因?yàn)榈诙n堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，也是各科教學(xué)的有機(jī)組成部分，因而要真抓實(shí)干，求真務(wù)實(shí)，確保學(xué)生的特長(zhǎng)能得到進(jìn)一步的升華。
第二課堂活動(dòng)不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)學(xué)生興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本學(xué)期學(xué)校第二課堂活動(dòng)主要抓以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、活動(dòng)內(nèi)容和形式：
（1）班級(jí)第二課堂活動(dòng)面向全體學(xué)生，由班主任老師根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際，選擇合適的內(nèi)容組織開展。
（2）學(xué)校第二課堂活動(dòng)小組主要包括：大合唱、小合唱、舞蹈、器樂、書法、繪畫等。
2、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)：
（1）班級(jí)第二課堂藝術(shù)活動(dòng)每周五下午第三節(jié)課在各班教室進(jìn)行。
（2）校級(jí)第二課堂藝術(shù)活動(dòng)每周由各指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排時(shí)間或每周五下午第三節(jié)課在指導(dǎo)教師指定的教室進(jìn)行。
3、活動(dòng)目的要求：
（1）班級(jí)第二課堂活動(dòng)要在已有的基礎(chǔ)上常抓常新，要求班班有活動(dòng)、有主題。各班可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)、更具時(shí)代氣息的活動(dòng)小組，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在興趣活動(dòng)方面有自己的一技之長(zhǎng)。
（2）為確保校級(jí)第二課堂小組活動(dòng)的開展，本學(xué)期活動(dòng)必須做到“五定、四性、五有”。
（3）抓好特長(zhǎng)教育，本著合格加特長(zhǎng)的原則，學(xué)中做、做中學(xué)，培養(yǎng)訓(xùn)練展示學(xué)生才華、鍛煉學(xué)生素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。
（4）開展各種第二課堂活動(dòng)競(jìng)賽，使學(xué)生體驗(yàn)成功。國(guó)慶節(jié)或元旦期間舉行書法、繪畫、舞蹈等各種才藝競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選“藝術(shù)之星”，期末進(jìn)行表彰。區(qū)級(jí)有這幾類比賽，爭(zhēng)取也能拿獎(jiǎng)。
1、開展第二課堂活動(dòng)必須做到“五定”：定時(shí)間、地點(diǎn)、人員、輔導(dǎo)教師、活動(dòng)內(nèi)容?！八男浴保褐富顒?dòng)內(nèi)容科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)效性?！拔逵小保褐父骰顒?dòng)小組有計(jì)劃，有措施、有總結(jié)、有反思、有成果。
2、各項(xiàng)活動(dòng)每周開展一次，都要按原計(jì)劃去嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，多做示范、耐心指導(dǎo)，并且指導(dǎo)要到位。
3、活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)教師要有詳細(xì)記錄，學(xué)校要不定期，不定時(shí)的`進(jìn)行檢查活動(dòng)情況。
總之，為了能使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、一定要把第二課堂活動(dòng)開展得有聲有色，讓學(xué)生喜而好學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的特長(zhǎng)。
9月份：體育教師挑選運(yùn)動(dòng)會(huì)中各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員并訓(xùn)練，準(zhǔn)備組織參加平頂山市第七屆運(yùn)動(dòng)會(huì)。
10月份：“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，體、音、美課外活動(dòng)及藝術(shù)節(jié)情況調(diào)研。
11月份：三、四年級(jí)利用課間操時(shí)間進(jìn)行踢毽子、跳繩等比賽。
12月份：五、六年級(jí)利用課間操時(shí)間進(jìn)行踢毽子、跳繩等比賽。
元月份：舉行書法、繪畫、舞蹈、才藝展示活動(dòng)。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇二十
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。
2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺用行動(dòng)實(shí)踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。
二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說說從這些詞中體會(huì)到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬象更新的春天。
三 不足之處
這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇二十一
在新課改的沖擊下，當(dāng)前的課堂教學(xué)正在發(fā)生著可喜的變化。一方面我們?yōu)槿〉玫某尚Ц械秸駣^，另一方面，又感到束縛課堂教學(xué)改革的因素依然不少。表現(xiàn)在教師的教學(xué)創(chuàng)造熱情還沒有得到徹底的釋放，一些教師在師生交往、教學(xué)方式、教學(xué)效果和作業(yè)布置等方面仍舊存在著一些問題。今天，在新課改大力倡導(dǎo)的“簡(jiǎn)練、真實(shí)、和諧、高效”的教學(xué)理念影響下，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)改革需要教師加強(qiáng)“零”思考，實(shí)施“零”改革。
一、備課需要“零”教案
教案，是教師備課中預(yù)先的教學(xué)方案，也是教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參，分析學(xué)生情況后，所形成的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)方法和策略的文本形式。在新課改快速向前推進(jìn)的形勢(shì)下一些學(xué)校仍就沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)管理的模式，片面堅(jiān)持“量化管理”的思想，追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范”，使得教師陷入了“格式化”教案的泥潭，刻意追求環(huán)節(jié)的完美、內(nèi)容厚實(shí)、字邊工整、效果美觀。寫占用了教師的大量時(shí)間和精力，形成了“以抄代備”的不良現(xiàn)象，備課的功能由“服務(wù)于教學(xué)”異化為“服務(wù)于檢查”。
備課過程的高耗低效使得教師長(zhǎng)期處于“戴著鐐銬跳舞”的境地，這與新課改所倡導(dǎo)的“解放教師頭腦、解放教師手腳”相差甚遠(yuǎn)。此種背景下，備課就需要“零”教案改革。所謂“零”教案，就是教師可以不寫那些有著固定套路的“純文本”教案，也不再為完成任務(wù)而照搬照抄、費(fèi)時(shí)費(fèi)力。要解放教師，還教師最大的熱情和潛力，賦予備課更大的創(chuàng)造性，使教師養(yǎng)成一種積極主動(dòng)、注重實(shí)效的備課習(xí)慣和風(fēng)氣。
實(shí)施“零教案”改革，并不是全盤否定一切教案，只是不再寫那些機(jī)械煩瑣的以應(yīng)付檢查的教案。“零教案”更不是“零備課”，該做的工作還是仍然要做。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，自由選擇備課形式。如：讀一讀，即讀那些與教學(xué)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書和一些報(bào)刊資料等；劃一劃，即在教材上劃出這堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等，如果教師有獨(dú)特看法，可以在書上直接進(jìn)行批注；談一談，倡導(dǎo)教師在備課過程中與平行班教師談，與同學(xué)科教師談，與所教班級(jí)學(xué)生談，這種談話可以隨時(shí)隨地進(jìn)行；搜一搜，即充分利用網(wǎng)絡(luò)，分享各地同行的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)以及成熟的資料；記一記，即把教學(xué)框架和思路記到課本上，要體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格，力圖杜絕互相抄襲的現(xiàn)象；改一改，指在往年備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，尤其適用于利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課；貼一貼，即教師要做有心人，要留心報(bào)刊上有價(jià)值的資料、圖片，制作成卡片貼于教科書之中。時(shí)間長(zhǎng)了，這些都會(huì)成為一筆寶貴的教學(xué)素材。
二、課堂教學(xué)“零”距離
“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是一種交往過程”，新課改為課堂教學(xué)的本質(zhì)賦予了新的內(nèi)涵。這種交往，是師生之間主動(dòng)交往、平等交流、共同分享的過程，無論是空間上，還是心理上，它都應(yīng)該是一種“零”距離交往。這種“零”距離不是一般意義的“親密無間”，其實(shí)質(zhì)是，盡可能地消除過去師生交往中存在的各種觀念上、行動(dòng)上的阻隔因素，達(dá)成一種雙向互動(dòng)、平等對(duì)話的和諧態(tài)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。為此，教師需要注意以下幾點(diǎn)：
一要擺脫對(duì)講臺(tái)的依賴。教師不能再把講臺(tái)作為“永久根據(jù)地”和身體的支架，要放下居高臨下的姿態(tài)，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，這樣，師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)可以多起來。通過走下講臺(tái)，教師可以找到融通師生感情的結(jié)合點(diǎn)和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛的切人口，這有利于師生間的充分交流和合作，使課堂效益得到了提高。
二要學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是教師對(duì)學(xué)生的一種接納，是一種寬容和包含，它會(huì)減少師生交往中的誤會(huì)和沖突，是一種真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”；通過傾聽，教師可以關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)，捕獲學(xué)生言語(yǔ)背后的思維過程；傾聽還可以體現(xiàn)教師的熱情期待，在情感上走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到思維共振和心靈的敞亮。正如專家所言“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說，是教師的道德責(zé)任”。
三要促進(jìn)學(xué)生之間的交往。教師不僅要做信息的發(fā)布者，更要體現(xiàn)信息交流的平臺(tái)價(jià)值。讓學(xué)生進(jìn)行交流和分享，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中共同成長(zhǎng)。教師還要做課堂生成信息的“重組者”，學(xué)生動(dòng)起來了，絕對(duì)不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的基礎(chǔ)上形成新的、具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟。為此，教師應(yīng)有一種“功成身退”的精神境界，不妨做一名忠實(shí)的聽眾，讓學(xué)生之間進(jìn)行直接的“交談”與“交鋒”，從而使信息能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”的交互。
師生之間的交往距離越近，彼此越容易情感相悅，互相包容，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享，共同成長(zhǎng)。
三、教學(xué)方式“零”霸權(quán)
當(dāng)前，一些教師的教學(xué)方式依然帶有“霸權(quán)”色彩，表現(xiàn)為：教師的權(quán)威高于一切，理性專制橫行，教學(xué)方式變成一種我講你聽的“灌輸式”和“訓(xùn)養(yǎng)式”的活動(dòng)，學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”，許多教師試圖用自己的思想主宰整個(gè)課堂，學(xué)生在課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)的空間。在這種充斥著“霸權(quán)”的氛圍中，學(xué)生成了老師的附庸，成了沉默的聽眾和匆匆的過客。
今天，新課改所弘揚(yáng)的“民主、平等、博愛”的教育主題正在深入課堂，教師必須以學(xué)生為本，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的“零”霸權(quán)。所謂“零”霸權(quán)，并不是簡(jiǎn)單否定教師的教學(xué)權(quán)威和對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)作用，而是要積極建立一種課堂教學(xué)的合作關(guān)系，在權(quán)力控制與合作平等之間（主要是在人格意義上的平等）上找到一個(gè)最佳的切合點(diǎn)。通過合作、對(duì)話和分享，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一要轉(zhuǎn)換角色。以往，教師是高高在上的講壇霸主，習(xí)慣于從“精彩演講”中獲取成就感，課堂變成了教師表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在教學(xué)語(yǔ)言甚至神態(tài)上的表現(xiàn)為無所不知；在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師仍以自己對(duì)內(nèi)容的理解作為學(xué)生見解的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不知不覺成了學(xué)生自由發(fā)表見解的最大阻力。今天，教師應(yīng)把自己的角色定住在“導(dǎo)游、主持人、導(dǎo)演、顧問以及平等對(duì)話的首席”等等，以一顆平常心，用和善欣賞的目光，傾聽學(xué)生的心聲，進(jìn)行師生之間平等的心靈溝通。
二要消解對(duì)教科書的盲目依賴。教師的權(quán)威和專制主要來自于對(duì)教科書的先期“占有”和絕對(duì)信奉，以及不能容許學(xué)生對(duì)教科書和自己的懷疑。實(shí)際上，“教材無非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，及時(shí)吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地融合到自己的教學(xué)中。當(dāng)前，新課改正在改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教科書知識(shí)、教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)將組成課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化必然導(dǎo)致教學(xué)方式和師生關(guān)系的改變，進(jìn)一步促進(jìn)教師從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。
三要正確對(duì)待參考資料的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。語(yǔ)文、歷史、政治等人文學(xué)科的內(nèi)容解釋，都是在師生共同學(xué)習(xí)的過程中不斷生成，沒有預(yù)設(shè)答案，因?yàn)槲谋镜膶W(xué)習(xí)是由師生對(duì)文本的扣問、質(zhì)疑、延伸來完成，是對(duì)文本的再加工和再創(chuàng)造過程。過分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)而推行思想的專制，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的求新求異思維的一種“封殺”，這樣只會(huì)遏制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。
四要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和權(quán)威辯論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)名家、教材和教師自己提出大膽質(zhì)疑，這對(duì)以往學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲從、服從、全盤接受，導(dǎo)致囫圇吞棗、食而不化的現(xiàn)象無疑是一種糾偏和矯正。也許學(xué)生的觀點(diǎn)顯得幼稚、簡(jiǎn)單甚至錯(cuò)誤，但這些欠缺都是學(xué)生成長(zhǎng)中的欠缺，這些錯(cuò)誤也是一種“美麗的錯(cuò)誤”。日本學(xué)者認(rèn)為“課堂是個(gè)試錯(cuò)的場(chǎng)所”，我國(guó)當(dāng)代教育家孫維剛先生也主張堅(jiān)持課堂“無錯(cuò)原則”，所謂“無錯(cuò)”并不是無視學(xué)生的錯(cuò)誤，而是認(rèn)可它的必然性，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，變錯(cuò)誤為教育的契機(jī)。
四、教學(xué)效果“零”泡沫
新課改給課堂教學(xué)帶來活力的同時(shí)，也存在著一些“假自主”、“假合作”、“假提問”、“假表?yè)P(yáng)”等泡沫現(xiàn)象。透過這種由課堂泡沫堆砌的“虛假的繁榮”，我們感受到不少教師在追求教學(xué)效果方面存在著一些“盲動(dòng)和浮躁”。
課堂教學(xué)泡沫的存在，扭曲了教師對(duì)課堂價(jià)值的正確理解，助長(zhǎng)了教師的教學(xué)功利行為，嚴(yán)重影響著新課改的順利進(jìn)展。在加快新課改進(jìn)程的同時(shí)，課堂教學(xué)改革也要盡可能實(shí)現(xiàn)“零”泡沫。所謂“零”泡沫，即教師要避免教學(xué)的形式主義做法，消除投機(jī)行為，正視師生生命成長(zhǎng)和課堂生態(tài)的存在，努力追求一種“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的`常態(tài)化教學(xué)境界。為此，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：
一要教師以生為本，去除演練做假的成分。以生為本就是要求教師不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀；以生為本就要求教師不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)做白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；以生為本就要求教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。正如課程專家吳剛平教授所說：“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為了觀賞”。
二要教師珍視教學(xué)生涯的真實(shí)歷程。從根本上來講，課堂是師生的一種生活體現(xiàn)，是一段生命歷程記錄。筆者以為，教師上課，不是為了獲得什么贊賞，也不是為了取悅于專家的認(rèn)可，更不是為了在眾人面前展示自己的風(fēng)流倜儻，妙語(yǔ)連珠，而是讓自己和學(xué)生一起愉悅，互相促進(jìn)，這45分鐘的生命才顯得有意義。無論精彩與否，留下的腳印都是生命的寫照。
三要教師應(yīng)敢于承認(rèn)教學(xué)瑕疵，追求過程的動(dòng)態(tài)生成。真實(shí)的課堂不可能是完美無缺的，而這教學(xué)瑕疵本身就是課堂生態(tài)的一種自然存在，甚至是一種美麗點(diǎn)綴。同時(shí)，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想的、活生生的人，所以目標(biāo)的達(dá)成也不可能是整齊劃一的，所以，應(yīng)當(dāng)允許實(shí)際課堂與預(yù)設(shè)不一致，甚至出現(xiàn)一定矛盾和意外而這一切又可以成為一種新的可供開發(fā)的生成性教育。生成的課堂應(yīng)該是學(xué)呼喚著教，教催生著學(xué)，教師與學(xué)生在過程的動(dòng)態(tài)生成中共同成長(zhǎng)。
五、課外作業(yè)“零”負(fù)擔(dān)
當(dāng)前，新課改對(duì)作業(yè)的價(jià)值賦予了新的內(nèi)涵，它不應(yīng)是課堂的“附庸”，而是提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外的一種生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。對(duì)照新課改的精神理念，我們的課外作業(yè)要實(shí)現(xiàn)“零”負(fù)擔(dān)改革。這種“零”負(fù)擔(dān)，不是徹底取消作業(yè)，而是改進(jìn)和完善作業(yè)的形式，實(shí)現(xiàn)其“促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀生長(zhǎng)”的價(jià)值功能。如果說作業(yè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定壓力的話，那也是思維在挑戰(zhàn)未知事物時(shí)而產(chǎn)生的興奮感和緊迫感。作業(yè)“零”負(fù)擔(dān)改革，其目的是積極尋求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的平衡點(diǎn)。
一要摒棄無效作業(yè)。那些只是為記憶、為應(yīng)付考試的作業(yè)，尤其是懲罰性作業(yè)，其出發(fā)點(diǎn)是狹隘、短淺、盲目的，它強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，帶給學(xué)生揮之不去的壓抑、焦慮和敵對(duì)情緒。在一定程度上，學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、逃避甚至抵觸，正是因?yàn)榉彪s苦澀的作業(yè)抑制了他們對(duì)待學(xué)校生活的熱情，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望轉(zhuǎn)變?yōu)槭罱K到絕望。所以，實(shí)現(xiàn)作業(yè)“零”負(fù)擔(dān)，首先就要摒棄那些對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)無效的作業(yè)。
二要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)自主能力。教師對(duì)待作業(yè)的策略，一定要堅(jiān)持以人為本，相信學(xué)生，確立“人人發(fā)展”的思想，培養(yǎng)“人人參與”的能力，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人動(dòng)手”的機(jī)會(huì)，給予“人人成功”的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生采用讀一讀、查一查、演一演、編一編、議一議、試一試等方式自己的作業(yè)，允許學(xué)生采用自主創(chuàng)作的方式，把原來千篇一律的作業(yè)本變成個(gè)性化的語(yǔ)文作文集、數(shù)學(xué)習(xí)題集、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告集，讓學(xué)生在每天的寫作業(yè)過程中消除不必要的心理負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。
三要改進(jìn)作業(yè)批改方式。從減輕教師負(fù)擔(dān)角度來看，教師可以考慮不同形式的學(xué)生組合，以組長(zhǎng)為核心對(duì)部分作業(yè)進(jìn)行批改；從范圍來看，可以實(shí)行“免檢制”，根據(jù)不同學(xué)生情況，有選擇地對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，作業(yè)的呈現(xiàn)方式及評(píng)改方式也將數(shù)字化，教師也要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使作業(yè)評(píng)改成為一種討論、交流的對(duì)話過程。
總之，教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的“零”思考，不是絕對(duì)化的“推翻重來”，而是對(duì)課改中存在的問題進(jìn)行建設(shè)性的思考，是一種“盡可能達(dá)到”的價(jià)值取向。其目的在于努力撤除那些困擾教學(xué)改革的羈絆，激發(fā)教師教學(xué)改革的最大熱情和創(chuàng)造力，讓教師的教學(xué)方式更顯親和，師生交往更平等、更融洽，教學(xué)效率更高，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)更小……倘如此，我們的課改步子就會(huì)更順利，教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)更健康。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇一
一. 教學(xué)設(shè)想：
1. 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗(yàn)——聯(lián)想——認(rèn)知——理解”貫穿在教學(xué)的始終，力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)思想，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。
3. 力求在每個(gè)環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性，生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂，接受音樂，表現(xiàn)音樂。
二. 教學(xué)特點(diǎn)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。俗話說：“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。如何引發(fā)學(xué)生興趣使之善學(xué)成為本課的亮點(diǎn)問題。我邊介紹我的發(fā)型設(shè)計(jì)中心情況邊出示課件，并提出應(yīng)聘的條件。通過這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，且熱情高漲，我抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)一步展開教學(xué)。
2. 采用不同的演唱方式：獨(dú)唱，小組唱，對(duì)唱，分角色唱使學(xué)生真正體會(huì)，理解，表現(xiàn)音樂。
3. 積極對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過自評(píng)，他評(píng)，互評(píng)，師評(píng)等讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我不僅對(duì)學(xué)生取得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且注重非正式的評(píng)價(jià)，用眼神，笑容給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，及時(shí)地了解了學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇二
通過“新課改”師資培訓(xùn)和“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),改革應(yīng)試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學(xué)校在教育教學(xué)的諸多領(lǐng)域進(jìn)行了各方面的嘗試,但要將這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的改革具體深入地落實(shí)在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學(xué)第一線的教師不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學(xué),甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇三
1、從現(xiàn)有的現(xiàn)象中產(chǎn)生的思考。學(xué)生寫作水平的高低反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)高低，甚至是思想道德素養(yǎng)的高低。當(dāng)前，小學(xué)生的作文中存在的問題很多，比如脫離生活實(shí)際，虛假作文。在低年級(jí)的寫話中就出現(xiàn)了形式化現(xiàn)象，缺少生活氣息。這不利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)和良好文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)和技能最主要的途徑和方式。讓學(xué)生講自己想說的話，寫自己想寫的事，作文才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性激發(fā)他們喜歡作文，樂于作文的情感，點(diǎn)燃他們寫作的激情。
3、觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的新發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過分析不難發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生親自經(jīng)歷過、實(shí)踐過，寫出來的作文中，會(huì)有他們自己的想法、見解、體驗(yàn)以及感悟。由此，我們認(rèn)為：在學(xué)生的起步作文階段實(shí)施“生活化”教學(xué)策略研究，是對(duì)作文教學(xué)新秩序的創(chuàng)新建構(gòu)，讓學(xué)生在作文中回到生活，在生活中體驗(yàn)，在情境中體驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生命的自我提升，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主作文，催化個(gè)體語(yǔ)言生命的成長(zhǎng)。
如何讓學(xué)生從小樂于表達(dá)，體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感呢？我們確立了此課題研究，讓學(xué)生走向生活，讓作文走向生活，并從中探討總結(jié)出一些規(guī)律。
二、課題內(nèi)容的界定
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“第二學(xué)段（3——4年級(jí)）是習(xí)作的起始階段”。因此，我們所說的“起步作文”指的是三年級(jí)的作文教學(xué)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”所謂“生活化”，即在作文教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講作文，把生活經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言化，把作文生活化，體現(xiàn)作文源于生活，用于生活的思想，以此來激發(fā)學(xué)生作文的興趣，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的趣味。
“教學(xué)策略研究”是指研究作文教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作水平而制定的、付諸于教學(xué)過程中實(shí)施的整體方案，包括研究合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序等。
三、課題研究的目標(biāo)
1、通過生活體驗(yàn)、平等互助的情感交流，以及不定性的積極評(píng)價(jià)，樹立平等互助的師生、生生關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受生活、深入體驗(yàn)生活，是生活化作文教學(xué)重要的一面。通過多讀、多思、多寫，讓學(xué)生有自己的思想、情感、語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活化作文教學(xué)的信心。
3、通過課題研究，高效地達(dá)到小學(xué)中段作文訓(xùn)練的要求，提高學(xué)生表達(dá)生活和體驗(yàn)生活的能力，給作文以生活的靈性。
4、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出在小學(xué)中段起步作文教學(xué)中，開展生活化作文教學(xué)的基本途徑、內(nèi)容和方法等，探索構(gòu)建生活化作文教學(xué)的新模式，得出生活化作文教學(xué)的理論和操作性結(jié)論。
四、課題研究的內(nèi)容
1、調(diào)查學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀。
2、調(diào)查學(xué)生體驗(yàn)和習(xí)作中的主、客觀障礙。
3、建立良好的師生關(guān)系。
4、研究生活化作文評(píng)語(yǔ)形式。
5、研究如何在生活話題中喚起學(xué)生的真實(shí)感受。
6、研究如何組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
五、課題研究的步驟
1．研究范圍：研究參與人員所教學(xué)的班級(jí)，即：三年級(jí)1、2、3、4、5班。
2．研究時(shí)間：
第一階段：調(diào)查現(xiàn)狀，研究、分析現(xiàn)有的情況，為進(jìn)一步開展課題研究，做好準(zhǔn)備。（.12—.1）
第二階段：開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、主題訓(xùn)練、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，積極研究階段。（2013.1—2013.11）
第三階段：收集教學(xué)案例，研究分析總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告。（2013.11—2013.12）
六、課題預(yù)期成效
1、預(yù)期成果
（1）讀書筆記（2）案例匯總（3）論文撰寫（4）習(xí)作匯編（5）結(jié)題報(bào)告
2、預(yù)期效果
（1）提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平。
（2）總結(jié)歸納出起步作文生活化教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇四
作者/蘭冰竹
摘要：感悟文本，教育不在于灌輸；回歸生活，資源重在融通。教育來自生活，高于生活。從“生活引領(lǐng)，切入教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活；反思生活，生成思想”三個(gè)方面層層推進(jìn)中，說明了高中思想政治課生活化課堂構(gòu)建策略。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇五
我對(duì)好多事情都很好奇，就像有一次，媽媽剛剛買的鬧鐘當(dāng)天就被我搗鼓壞了。因?yàn)槲矣X得它的秒針好像比外面的大鐘走得快，想拆開了看看，結(jié)果秒針掉下來弄丟了。又老喜歡問媽媽這個(gè)問題，那個(gè)問題。媽媽經(jīng)常滿臉疑惑，答不出來。因此，今年我們剛剛放暑假，媽媽就迫不及待地幫我買了一本《觸摸科學(xué)》，讓我休息在家的時(shí)候看看。
我把整本書細(xì)細(xì)地研究了一遍，里面有好多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如，盒子玩魔法，冰磚割不斷，鎖骨術(shù)等，其中我最喜歡的是“鎖骨術(shù)”，很好玩的，為了表演給家里人看，我一個(gè)人在房間里偷偷地練習(xí)起來，首先，雙腳并攏，面對(duì)墻站立，將手臂伸直，調(diào)整自己和墻壁之間的距離，使指尖剛好碰到墻面，保持手臂伸直的狀態(tài)，向下擺動(dòng)手臂至身體后方，然后再將手臂拉回，恢復(fù)原位，這時(shí)，指尖已經(jīng)無法碰到墻面了。嘿嘿，我的手臂似乎真短了。太有趣了，等父親媽媽下班回來，我馬上給他們表演魔術(shù)?？吹盟麄円汇兑汇兜?。有誰知道是什么原因呢?還得我來解密：其實(shí)不是手臂縮短了，而是當(dāng)你將手臂擺過身體后面時(shí)，為了保持身體平衡，你不自覺地向前傾斜。而當(dāng)你再次向前擺回手臂時(shí)，同樣為了保持身體平衡，你的身體會(huì)不自覺地向后傾斜，使你的手臂就“縮短”，接觸不到墻壁了。
我們要學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)，它其實(shí)就在我們身邊。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，數(shù)學(xué)的基本知識(shí)顯得尤為抽象，再加上小學(xué)生這個(gè)群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力不佳。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)的基本知識(shí)聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，首先，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師要積極地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如：在講《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)角有了一定的理解之后，可以讓他們?cè)诮淌依镎乙徽夷睦镉薪堑拇嬖冢⒆寣W(xué)生指一指角。這樣學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)角的理解加深，并從實(shí)際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)是十分困難的。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例。以實(shí)際的生活為導(dǎo)入，大大引起學(xué)生的注意。在每節(jié)課中，良好的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的積極性，并逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在講到《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，老師可以問學(xué)生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學(xué)生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨兀俊睂W(xué)生：“到超市可以買好吃的?！薄翱梢再I好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么?。俊睂W(xué)生：“錢?！崩蠋煟骸昂?，那我們今天就來講一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
二、提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力
對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)于社會(huì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的欠缺，因此許多學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學(xué)過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，從而便于學(xué)生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行總結(jié)將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如：在講加減混合運(yùn)算的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運(yùn)算加上生活中的實(shí)例，學(xué)生會(huì)提起更大的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于以生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的興趣。例如：在講按比例分配時(shí)，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進(jìn)行分配這些錢比較合理？”學(xué)生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學(xué)生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學(xué)生對(duì)按比例分配知識(shí)的理解，以及提高學(xué)生在生活中應(yīng)用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力
教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣在潛意識(shí)里，學(xué)生都會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而激勵(lì)學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的實(shí)際問題。每當(dāng)講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實(shí)際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識(shí)，是如何應(yīng)用的？講完軸對(duì)稱圖形后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手折一些軸對(duì)稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對(duì)稱圖形，等等。這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、想問題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力?？傊?，數(shù)學(xué)即是生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活，才能使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，才能真正理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，并更熱愛數(shù)學(xué)。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“生活化”的教學(xué)方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學(xué)中真正做到數(shù)學(xué)問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)”的思想。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇七
我們是農(nóng)村中學(xué)的老師，深知我們的學(xué)生生活缺少體驗(yàn)，而且平?？吹臅稚?，經(jīng)常提起筆不知從何寫起。喜歡寫作文的學(xué)生在班上僅占三分之一，還有三分之一多學(xué)生感覺寫作文頭疼，害怕寫作文。每周兩節(jié)課的作文學(xué)生狀態(tài)很差，作文質(zhì)量也不高，導(dǎo)致作文整體水平難以提高。
作文是生活的一部分，它離不開生活。我們的作文教學(xué)就應(yīng)該走生活化的路子，而不是閉門造車，畫地為牢的斜路。語(yǔ)文教學(xué)的老前輩葉圣陶先生主張，作文要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話。只有在深入體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上才能寫得這樣的話。因此指導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章，讓學(xué)生通過筆觸表達(dá)自己所感、所想就是我們作文教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用真實(shí)自然的語(yǔ)言傳遞自己的內(nèi)心感受，體驗(yàn)寫作的樂趣。
課題名稱的界定和解讀
我們每天都在生活，每天都有或多或少的感受。作為初中學(xué)生，他們有著活躍的思維，較強(qiáng)的求知欲，有著主觀的判斷，或者對(duì)自己，對(duì)老師，或者對(duì)周圍的一切人或事物。生活化的作文教學(xué)就是要指導(dǎo)他們用語(yǔ)言工具描述事物，分析問題，表達(dá)真善美的情感，從生活中學(xué)習(xí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象力。讓學(xué)生喜歡寫作，在寫作時(shí)有話說，講真話，能寫出富有真情實(shí)感的作文，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
《初中語(yǔ)文新課程課標(biāo)》提出“寫作”是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，作文水平的高低是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
生活化作文就是教師在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w會(huì)、揣摩和豐富的生活語(yǔ)言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的感動(dòng)和樂趣，再將生活的感悟通過恰當(dāng)?shù)奈淖中问奖磉_(dá)出來，產(chǎn)生新的思想體驗(yàn)的作文。本文從生活化作文的素材和教師指引兩方面來探討生活化作文的具體實(shí)踐問題。
一、生活化作文的素材。1、豐富多彩的校園生活——學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)于生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校生活中那些陪伴你成長(zhǎng)的老師們、同學(xué)們，以及發(fā)生在班級(jí)里各種各樣的事情都可以成為學(xué)生筆下的素材；也可以把美麗的校園作為作文的對(duì)象；還可以將學(xué)校里各種豐富的活動(dòng)當(dāng)作寫作的素材。如：4月底的運(yùn)動(dòng)會(huì)，紅五月詩(shī)歌朗誦、唱紅校歌合唱比賽、中秋詩(shī)朗誦、國(guó)慶和元旦書畫展等，學(xué)生參與其中，多多少少都會(huì)有所觸動(dòng)和感悟。有感而發(fā)就是好文章。
二、生活化的作文旨在在閱讀中指導(dǎo)寫作。閱讀量大，信息量就會(huì)大，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、感悟理解等能力就會(huì)隨之提高。其次，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、寫作熱情，評(píng)改作文中，采用教師主導(dǎo)下學(xué)生互批互改的教學(xué)方法，變單向評(píng)議為多項(xiàng)互動(dòng)，并適時(shí)地展覽，制作作文周刊等方式，提高學(xué)生主動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極，樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)，生活。
研究?jī)?nèi)容
2、作文指導(dǎo)評(píng)價(jià)的生活化，即指導(dǎo)學(xué)生把生活積累用于寫作溝通，從而用語(yǔ)言文字和文學(xué)手法描述真人真事，做到情感真摯、內(nèi)容具體，立意積極向上，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
3、教師下水文促進(jìn)學(xué)生寫作的研究。讓研究教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹實(shí)施新課程寫作教學(xué)理念，提高語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)水平。
研究方法：
1、調(diào)查法：深入教學(xué)一線調(diào)查，了解掌握學(xué)生前后的變化。
2、測(cè)試法：通過每次考試學(xué)生作文成績(jī)，檢驗(yàn)各階段成果；
3、行動(dòng)研究法：定期和教研組成員研討，階段總結(jié)以及現(xiàn)場(chǎng)上課，聽課、評(píng)課、討論等。
4、問卷法：對(duì)師生進(jìn)行問卷，這是最直接、最深入的調(diào)查。
課題研究的步驟和舉措
（一）策劃準(zhǔn)備階段（4月——8月）搜集信息，并進(jìn)行分類、篩選信息
1、確定課題2、制定課題《實(shí)施方案》3、查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解本課題研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步理解生活化作文教學(xué)的內(nèi)涵。
（二）研究實(shí)施階段（208月——3月）
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，安排實(shí)踐活動(dòng)，開展各種形式的課題研究。如，問卷調(diào)查、話題沙龍等。
（三）總結(jié)提升階段（203月——4月）準(zhǔn)備課題結(jié)題工作，制定課題結(jié)題方案，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
（一）實(shí)踐性成果
（二）理論性成果
（三）論文，學(xué)生的作品
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇八
淺淡如何構(gòu)建“生活化化學(xué)課堂”
淺淡如何構(gòu)建“生活化化學(xué)課堂”
遼寧省大洼縣第三高級(jí)中學(xué)汪晶晶
“生活即教育”（陶行知語(yǔ)），生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。化學(xué)和生活是密不可分的。生活產(chǎn)生化學(xué)，化學(xué)反映生活。高中生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中打通課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，還課堂教學(xué)以生活本色，使學(xué)生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
一、課堂“導(dǎo)入”生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、課堂“探索”生活化，探究理解新知
課堂教學(xué)活動(dòng)作為在課堂這一特定環(huán)境中進(jìn)行的特殊活動(dòng)，是認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。由于高中生已經(jīng)在生活中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，并從中引出學(xué)習(xí)課題，是學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。
當(dāng)教師模擬了一個(gè)真真切切的生活畫面，并設(shè)計(jì)一系列與生活息息相關(guān)的生活小常識(shí)，巧妙的將學(xué)生融入到這“生活化化學(xué)課堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來，議論紛紛，積極討論，讓枯燥的復(fù)習(xí)課堂也煥發(fā)生命的活力。因此，化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重從化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘教材中與生活實(shí)際相聯(lián)系的情景素材，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，下課時(shí)戀戀不舍地走出教室，甚至下課后還饒有興致的探討有關(guān)問題。
三、課堂“延伸”生活化，提升創(chuàng)造能力
生活本身是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找問題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的所見所聞發(fā)生聯(lián)想。一旦所學(xué)的東西被派上用場(chǎng)時(shí)，學(xué)生求知的勁頭會(huì)更大，躍躍欲試的要求會(huì)更強(qiáng)烈，對(duì)于延伸課堂、激活知識(shí)、提升能力是不可估量的作用。然而此時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令他們暫時(shí)滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的探究潛能，應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、創(chuàng)造等活動(dòng)，也就是指導(dǎo)學(xué)生“搞研究”。
再如學(xué)習(xí)《so2的性質(zhì)》后，可以組織學(xué)生開展測(cè)定雨水的ph值的家庭小實(shí)驗(yàn)，由此引出“我區(qū)酸雨形成的主要來源和危害”研究性學(xué)習(xí)的課題調(diào)查；學(xué)習(xí)《甲烷》后，可以到學(xué)校附近的池塘收集沼氣，并對(duì)沼氣的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)地研究，并提出“我國(guó)中西部沼氣的開發(fā)和應(yīng)用的現(xiàn)狀”的課題調(diào)查，獲得良好的教育效果等等。這些從實(shí)際生活應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究活動(dòng)，不僅使學(xué)生知其然，還能知其所以然。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外的生活中應(yīng)用化學(xué)，使化學(xué)和生活能融會(huì)貫通，讓化學(xué)立足于社會(huì)生活。
通過“還課堂以生活本色”的實(shí)踐，使課堂、學(xué)生、教師都“活”起來，師生雙方在生機(jī)勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識(shí)的“營(yíng)養(yǎng)”，收益匪淺。
《學(xué)會(huì)生存》一書指出：“教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)；學(xué)生的人格不能分成兩個(gè)互不接觸的世界――在一個(gè)世界里，學(xué)生像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而另一個(gè)世界里，他通過某種違背教育的活動(dòng)來獲得自我滿足?！彼裕箤W(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是有創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑?！吧罨钡恼n堂教學(xué)大量地引入了生活實(shí)踐素材和活動(dòng)，通過現(xiàn)實(shí)生活或模擬現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)幫助解決生活問題?！吧罨钡恼n堂教學(xué)消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)和技能的傳授的弊端，激活學(xué)生參與課堂活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活，從而得以全面發(fā)展。
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小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇九
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）
摘要：新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中能獨(dú)立解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十
根據(jù)xx縣教育局及白旄鎮(zhèn)教委(小學(xué)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)活動(dòng)實(shí)施方案)的有關(guān)精神要求，結(jié)合我校小學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)際狀況，于xxxx年9月11日-21日開展了課堂教學(xué)評(píng)級(jí)活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組
為了保證活動(dòng)的順利實(shí)施，我校成立了以校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的.領(lǐng)導(dǎo)小組，以教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為組員，四名免評(píng)人員為評(píng)級(jí)成員，確保達(dá)標(biāo)活動(dòng)的正常開展。
二、學(xué)習(xí)(小學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))
9月11日，組織教師學(xué)習(xí)了(小學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))，在明確課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用以按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)
9月14日-21日，分兩組進(jìn)行了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，每組評(píng)委2人，同時(shí)其他同年級(jí)或同年級(jí)段的教師隨堂聽課，間接性參與督導(dǎo)評(píng)價(jià)。
本次活動(dòng)共有42人參加，其中4人為評(píng)委，其他均為參評(píng)者。通過一周的評(píng)價(jià)活動(dòng)，38名參評(píng)者中獲得優(yōu)秀的有9人，其中語(yǔ)文3人，數(shù)學(xué)3人，英語(yǔ)1人，體育1人，音樂1人；獲得良好的共有18人，獲得合格的共有6人，沒有出現(xiàn)不合格者。
四、出現(xiàn)的亮點(diǎn)與問題
在此次活動(dòng)中，大多數(shù)教師都能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，按照(課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。
1、大多數(shù)教師都能充分運(yùn)用多媒體課件，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓教學(xué)更加有效。
2、大多數(shù)教師都能夠正確地運(yùn)用教學(xué)策略，使教學(xué)流程更加符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律及學(xué)科特點(diǎn)。
3、一些老老師雖然教學(xué)手段不是很先進(jìn)，但是準(zhǔn)備得卻非常認(rèn)真，如于文龍老師教學(xué)提綱設(shè)計(jì)得非常細(xì)致，并在課堂上聲情并茂地大聲朗讀課文，令人肅然起敬。
但也出現(xiàn)了很多問題：
1、個(gè)別教師準(zhǔn)備不認(rèn)真，教學(xué)流程松散。
2、個(gè)別教師教具準(zhǔn)備不充分，教學(xué)效果差。如低年級(jí)拼音教學(xué)僅使用隨手畫的四線格。
3、近兩年畢業(yè)的新青年教師在教學(xué)理念的把握、教材的解讀、教學(xué)方法的使用上還不夠深入、靈活，需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十一
一、務(wù)實(shí)與求活的統(tǒng)一
“務(wù)實(shí)”與“求活”既是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的。從務(wù)實(shí)的角度講，教師最要緊的要把教學(xué)扎在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練上；從“求活”的角度講，教師要把知識(shí)教活，課堂學(xué)習(xí)氣氛要活躍，把“一言堂”變成“群言堂”，教法要靈活多樣。為此，教師要在務(wù)實(shí)中求活，在求活中務(wù)實(shí)，實(shí)活相濟(jì)。
1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及在傳授知識(shí)過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。這是務(wù)實(shí)求活和諧統(tǒng)一的基矗2．優(yōu)化教學(xué)過程。課堂教學(xué)過程是師生多邊交流信息的過程，教師主要要抓好以下五個(gè)環(huán)節(jié)；（1）定向。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要注意激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性，減少盲目性；要恰當(dāng)?shù)靥峁W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)而有方。（2）質(zhì)疑。要設(shè)計(jì)少而精的問題，激疑啟智，讓學(xué)生在質(zhì)疑釋疑過程中獲取知識(shí)，發(fā)展智能。（3）交流。這里既有師生之間的交流，又有同學(xué)之間的交流，議論紛紛，相互切磋，由“求其對(duì)”向“求其好”發(fā)展。
（4）總結(jié)。師生要在教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)本節(jié)課輸出的信息加以梳理、綜合、歸納，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。（5）反饋。反饋要形成網(wǎng)絡(luò)，并使各條反饋線路暢通，可通過提問與形成書面練習(xí)當(dāng)堂評(píng)改,及時(shí)進(jìn)行矯正。質(zhì)疑問難也是一種反饋方式,為教師適時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容與方法提供可靠依據(jù)。這五個(gè)環(huán)節(jié)能較好地完成教與學(xué)的轉(zhuǎn)化、教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)化、主導(dǎo)與主體作用的轉(zhuǎn)化。
3．優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，也很難為高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體（即幻燈、電影、錄像、錄音等）能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)的心理趨勢(shì)，發(fā)揮其主體作用。同時(shí)，能為學(xué)生提供許多平時(shí)從書本上、生活中所不能直接獲得的感性知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)多種器官的功能。
二、聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一
聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一，是辯證唯物主義體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)極其重要的觀點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要有年級(jí)之間、課文之間與課內(nèi)外之間的聯(lián)系，有字詞句段篇之間的聯(lián)系，有聽說讀寫之間聯(lián)系，還有與其他學(xué)科之間的聯(lián)系等。我們應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)、方法點(diǎn)尋找聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使課堂教學(xué)構(gòu)成立體化的教學(xué)。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)聯(lián)系發(fā)展的過程，注意與重視語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系性與發(fā)展性的研究。
1．要處理好新舊知識(shí)的聯(lián)系。聯(lián)系舊知有利于降低新知的難度，易于為學(xué)生所接受；同時(shí)，還可以從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知能的轉(zhuǎn)化。
2．要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。語(yǔ)文教學(xué)不要“讓能力與知識(shí)關(guān)系失調(diào)”。學(xué)習(xí)知識(shí)既是目的，又是手段，只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力時(shí)，才是終身受用的。例如識(shí)字，在進(jìn)行音形義的教學(xué)中，教師要滲透識(shí)字方法的傳授、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了識(shí)字方法，養(yǎng)成了自覺識(shí)字的習(xí)慣，形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，這才是識(shí)字的宗旨。知識(shí)發(fā)展為能力，是學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍，沒有這個(gè)質(zhì)變的教學(xué)，是不成功的`教學(xué)，學(xué)生掌握的知識(shí)也只能是死知識(shí)。因此，知識(shí)的傳授必須以會(huì)用、有用為目的。
3．要處理好課內(nèi)外的關(guān)系。課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話說得好：“得法于課內(nèi)，受益于課外。”張志公先生對(duì)此有切身體會(huì)，他說：“我的知識(shí)三成是從老師那里獲得的，七成是從課外閱讀中獲取的?！苯處煈?yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，定期組織讀書心得交流，展示閱讀效果，不斷提高閱讀能力。
學(xué)生在這個(gè)過程中將獲得一種對(duì)創(chuàng)造精神的把握，也可以有效地汲取讀物中所蘊(yùn)藏的潛在的智力因素，更重要的是從聯(lián)系發(fā)展中發(fā)現(xiàn)與掌握規(guī)律，把感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而提高整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
三、數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一
任何事物運(yùn)動(dòng)都表現(xiàn)為量變和質(zhì)變互相轉(zhuǎn)化的兩種狀態(tài)，我們要運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來研究與指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐。
1.要提高講解的效度。講解是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式和向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。講解應(yīng)是學(xué)生的需要，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些新知不了解或不知從何學(xué)起的時(shí)候，教師要用講解的方式來指導(dǎo)他們，啟發(fā)他們自己去探求。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師繁瑣講解的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為：教師講得越多，學(xué)生也會(huì)吸收越多。筆者以為，如果教師的講解不是學(xué)生的需要，講的再多也是無效勞動(dòng)。
教師的講解要適度，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子，如果講解的內(nèi)容低于學(xué)生的接受能力，或者太高于學(xué)生的接受能力，則都不能引起學(xué)生的求知興趣。
2．“多讀”應(yīng)以有效為前提?！岸嘧x”的內(nèi)涵可以從兩方面來理解：一是指課堂上讀的頻率。這是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重復(fù)內(nèi)容的講解而提出的。
但多到什么程度，讀到什么“火候”？這是值得思考的問題。我們要準(zhǔn)確把握讀的度。讀的目標(biāo)一經(jīng)實(shí)現(xiàn)，就得轉(zhuǎn)移目標(biāo)指向。二是指課外閱讀量。我們提倡多讀、博覽厚積，這是豐富知識(shí)、開闊視野的重要舉措。
3．課內(nèi)外的作業(yè)練習(xí)要“少而精”。學(xué)生作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，已經(jīng)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。作業(yè)多，就其本質(zhì)講，教師的出發(fā)點(diǎn)是善良的，希望通過多做作業(yè)來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，然而做事單憑個(gè)人良好的愿望其結(jié)果往往是事與愿違。以寫字來說，一個(gè)晚上讓七八歲的兒童寫字，這不僅大大超過了學(xué)生的負(fù)荷，影響學(xué)生的身心健康，也難保證寫字的質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有堅(jiān)持“少而精”，才能抓住主要矛盾，才能保證練習(xí)練在點(diǎn)子上。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，努力提高作業(yè)質(zhì)量。
四、結(jié)果與過程的統(tǒng)一
教師在教學(xué)中往往只重視知識(shí)形成的結(jié)果，而忽視知識(shí)形成的過程；教學(xué)方法長(zhǎng)于知識(shí)形成的結(jié)果，而短于知識(shí)形成的過程。這是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是值得廣大教育工作者深思的問題。
知識(shí)形成的結(jié)果與知識(shí)形成的過程，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。前者是指教師在教學(xué)中以讓學(xué)生獲得孤立的知識(shí)為目的；后者是指教師在教學(xué)活動(dòng)中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，并在理解中體驗(yàn)這一知識(shí)是怎樣獲得的，它在整個(gè)知識(shí)體系中是怎樣互相聯(lián)系的，同時(shí)在求知中訓(xùn)練綜合思考，使學(xué)生把握研究問題和探索規(guī)律的方法，這是一種主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中要重視探求知識(shí)形成的結(jié)果，同時(shí)，更要重視知識(shí)形成過程的訓(xùn)練。
在教學(xué)實(shí)踐中如何使知識(shí)形成的結(jié)果與過程統(tǒng)一起來呢？
筆者以為要從以下三點(diǎn)做起：一要準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容體系。教師要認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把孕伏于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過程的全面理解，把教材內(nèi)容中靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中動(dòng)態(tài)的作用對(duì)象。教師要講解精當(dāng)，給學(xué)生多留下獨(dú)立創(chuàng)造性思維和聯(lián)想的余地，從而更好地去體驗(yàn)知識(shí)，而不是單向地汲取結(jié)論，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和開闊思路提供更多的支點(diǎn)，從而使學(xué)生形成一種整體綜合視野，提高分析問題和解決問題的能力。二是要處理好知能的轉(zhuǎn)化過程。
語(yǔ)文教學(xué)不但要提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，而且應(yīng)提高學(xué)生的思維能力；語(yǔ)文教學(xué)的步驟選擇與安排，不但要用是否有語(yǔ)言價(jià)值去衡量，還得用是否有思維價(jià)值來衡量。思維能力是其他能力的核心。要把單一的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練變成滲透思維能力、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，將知識(shí)的獲取寓于能力形成的過程之中，讓學(xué)生越學(xué)越聰明。三是重視主導(dǎo)作用與主體作用的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、啟動(dòng)者，其作用在于打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。但教師這種主導(dǎo)作用也不是不變的。當(dāng)他在傳授知識(shí)與啟發(fā)時(shí)，是主導(dǎo)者，起支配作用；但當(dāng)學(xué)生投入自學(xué)或質(zhì)疑問難時(shí)，學(xué)生便是主導(dǎo)者，起支配作用，因?yàn)槔蠋煹尼屢山怆y是受學(xué)生支配的。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十二
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。
2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺用行動(dòng)實(shí)踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。
1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說說從這些詞中體會(huì)到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬象更新的春天。
這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十三
文/王
課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)有效性是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力的投入，取得盡可能好、盡可能多的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中如果提高了有效性教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)教育教育的改革。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
一、要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)
教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。教學(xué)應(yīng)該是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了依自己的理解而定的個(gè)性目標(biāo)外，應(yīng)該有它固有的教學(xué)目標(biāo)與板塊。例如第一課時(shí)，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清文脈，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文，品味詞句，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)無疑是第二課時(shí)的主要追求。對(duì)于低段而言應(yīng)以識(shí)字學(xué)詞為重點(diǎn)，慢慢學(xué)會(huì)理解，適當(dāng)滲透欣賞；每一堂課都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。每課時(shí)都有自己的課時(shí)目標(biāo)，作為語(yǔ)文教師，我們沒有理由，也沒有必要不按教學(xué)規(guī)律辦事。每篇課文的內(nèi)容很多，課時(shí)的目標(biāo)也不止一個(gè)，分清主次我覺得很重要。因?yàn)槊婷婢愕狡鋵?shí)是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水”、“水過地皮濕”，要勇于放棄。因?yàn)闀簳r(shí)的放棄，是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的取得。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心，不可濫用預(yù)習(xí)
居里夫人曾說：“好奇心是科學(xué)家的第一美德?！蔽膶W(xué)也往往隱含有懸疑、探索的因素。我捫現(xiàn)在的學(xué)生由于科技的進(jìn)步，見識(shí)較廣，我們小學(xué)課本本來就沒有多少值得深究的作品，如果再布置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)在課前、在課外，那課堂上，學(xué)生還有多少可學(xué)的、可問的？教師還有多少可講的？那課堂上又干些什么呢？我們?cè)诖笾v預(yù)習(xí)的同時(shí)欣賞到各路名師的課，個(gè)個(gè)叫好，但他們又有誰在讓學(xué)生預(yù)習(xí)？我以為，當(dāng)教材容量大、教學(xué)時(shí)間短或者課外搜集信息有利于教學(xué)時(shí)方可預(yù)習(xí)。否則，濫用預(yù)習(xí)只能使教學(xué)工作空心化，課堂教學(xué)無效化。
三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛
四、教師角色重定位――引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提
新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)樹立以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑地發(fā)展。教師必須從純粹的知識(shí)傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。教學(xué)中提倡教師少問，學(xué)生多問，學(xué)生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近教師的解答，統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上去，學(xué)生可以標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說，言之有理就行，從中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。教師不可牽著學(xué)生的鼻子走，而是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生讀中相機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)、或提出要求、或糾正錯(cuò)誤、或進(jìn)行激勵(lì)、或梳理歸納。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。
五、關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性
關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性就要做到：一是要提高學(xué)生課堂主體意識(shí)，淡化教師的“理性權(quán)威”意識(shí)，消除教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”角色。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生內(nèi)在需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，講方法、講規(guī)律，一課一得，得得相連。四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注，都能獲得成功的體驗(yàn)。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十四
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。
學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難逐步上升。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如我在教學(xué)《我的大樹》這課時(shí)，經(jīng)課前準(zhǔn)備，學(xué)生的自主合作、探究的方法，針對(duì)校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生站在大樹前，我看到了什么?學(xué)生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長(zhǎng)狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長(zhǎng)的敵人?樹枝為什么越長(zhǎng)越粗?有學(xué)生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問，其實(shí)正是疑問使學(xué)生獲得了知識(shí)。直觀大樹，學(xué)生有了樹干圍圓的長(zhǎng)度概念，繼而產(chǎn)生了對(duì)直徑的要求。大概是讓學(xué)生的實(shí)際觀察升華為理性的知識(shí)。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學(xué)生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個(gè)部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識(shí)的目的。
學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。
2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。
4、探究小組之間的合作是否有效
有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目的確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)的頻率，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。
古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì)，作為科學(xué)老師，應(yīng)時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)，探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十五
編者按：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校各方面的管理者，但是也不能離開課堂的教學(xué)，下面我們來看看作者對(duì)課堂的思考吧！
一年來我們課堂教學(xué)改革走過的路，感受頗多，可以說是五味雜陳，既有小小收獲的喜悅，也有縷縷挫敗的無奈。
我校教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校來說還算是比較好一點(diǎn)，幾年前，各班都已經(jīng)裝上了多媒體設(shè)備，教師大部分使用多媒體教學(xué)，但還是以教師講授為主，學(xué)生活動(dòng)較少。課堂教學(xué)改革以后，教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，起碼是大部分教師都能使用多媒體上課，備課小組在備課時(shí)，都能把學(xué)生活動(dòng)考慮進(jìn)來，能夠以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上，都能進(jìn)行小組教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且能夠把課堂上學(xué)生的積分和平時(shí)的教學(xué)工作結(jié)合在一起。通過我平時(shí)聽評(píng)課和巡課時(shí)的了解，大多數(shù)教師都能夠比較好的完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之所以有這種質(zhì)的突破，我覺得和我校的高效課堂激勵(lì)制度有很大關(guān)系，你的課堂是否高效課堂模式，直接決定你高效課堂的積分，要想使課堂教學(xué)的改革有成效，必須制度先行。
教師參與課堂教學(xué)課改的熱情較高。課改以來，我校教師大多能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，遇到去外地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，誰都想得到，唯恐不讓自己去。我校每學(xué)期安排的全員賽課活動(dòng)，大家都積極參加，每聽一節(jié)課，教師都能說出自己的看法，對(duì)該教師的課進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)打分，然后寫出自己的反思。上級(jí)部門開展的各種活動(dòng)，教師都積極參加，每年全縣的優(yōu)質(zhì)課大賽，因?yàn)閳?bào)名的教師太多，我們每次都得先進(jìn)行學(xué)校初賽，通過平時(shí)高效課堂積分和教師初賽的分?jǐn)?shù)進(jìn)行選拔。出現(xiàn)這種情況，我覺得有兩方面原因，一方面是我校沿用十多年的目標(biāo)管理制度起了作用，確實(shí)和每一位教師的切身利益休戚相關(guān)，一旦分?jǐn)?shù)落后，所有的榮譽(yù)和機(jī)遇將和你無緣。另一方面，得益于我校的高效課堂激勵(lì)制度，包括教學(xué)常規(guī)的各個(gè)方面，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)教師前行。
課堂上學(xué)生的積極性有所提高。為調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上參與的積極性，我校提倡小組教學(xué)，小組教學(xué)以來，學(xué)生的積極性有了明顯提高，原來不大愛發(fā)言的學(xué)生，為了小組的積分，為了自己的積分，也積極參與討論，努力展示成果。原來上課無精打采的學(xué)生，因?yàn)樾〗M成員的幫助與提醒，也打起精神參與教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，之所以提倡小組教學(xué)，就是從學(xué)生身上找到教學(xué)改革的突破口，每學(xué)期三次評(píng)選合作展示優(yōu)秀小組，從很多程度上把學(xué)生的潛能激發(fā)出來了。
以上這些事讓人欣慰的地方，也有許多困惑時(shí)常困擾。
從制度上向高效課堂傾斜，從評(píng)估機(jī)制推動(dòng)高效課堂前行，都是很好的辦法。但是一些教師課堂教學(xué)改革的意識(shí)淡薄，還有一些年齡大的教師觀念陳舊，不愿意改革，就使得課堂教學(xué)在原地踏步，這一小部分教師的表現(xiàn)確實(shí)不盡人意。個(gè)別教師的表現(xiàn)讓我覺得，課堂教學(xué)改革絕對(duì)不能留下死角，不管年齡大小，不管職位高低，都是課堂教學(xué)改革的參與者和設(shè)計(jì)者，下一步把所有涉及到課堂教學(xué)改革的活動(dòng)，都以積分的形式或多或少地和目標(biāo)管理掛鉤，也就直接和評(píng)優(yōu)評(píng)先，晉升職稱掛鉤了，這樣才能調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。
分組教學(xué)有利于學(xué)生之間的互助交流，但某種程度上也增加了學(xué)生說活的次數(shù)，討論時(shí)間延長(zhǎng)，預(yù)設(shè)5分鐘完成的活動(dòng)，課堂生成時(shí)或許就得8分鐘，導(dǎo)致有些教學(xué)環(huán)節(jié)無法進(jìn)行。針對(duì)這些情況，我覺得有必要對(duì)全體教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，如何掌控課堂討論的時(shí)間，如何細(xì)化教學(xué)流程，如何有效組織學(xué)生展開討論，都是值得我們思考探討的問題。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要充足的時(shí)間進(jìn)行，但平時(shí)的正課時(shí)間沒法完成預(yù)習(xí)，晚自習(xí)又不能保證全體學(xué)生參加，人不齊有些環(huán)節(jié)沒法進(jìn)行，教師常反映預(yù)習(xí)時(shí)間不夠，預(yù)習(xí)不充分。這個(gè)問題已經(jīng)困擾了我一段時(shí)間了，預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說太重要了，我常?？紤]該如何對(duì)所有學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)整體的安排，真正地把高效課堂落在實(shí)處，是統(tǒng)一預(yù)習(xí)時(shí)間，還是放在一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)?輔導(dǎo)課或是晚自習(xí)都是可以考慮的，另外對(duì)于在家上晚自習(xí)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置好具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。
在小組討論時(shí)，學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不能及時(shí)改變，只有極少部分學(xué)生在積極思考討論，而相當(dāng)一部分學(xué)生不知從何下手，特別是后進(jìn)生更是無所適從，盡管分組時(shí)，已經(jīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，但學(xué)生能力不同，合作交流不能真正交流起來。這種不容樂觀的情況一定得改變，在反思論壇的基礎(chǔ)上，在集合學(xué)科土專家進(jìn)行研討，結(jié)合我校實(shí)際，看能不能針對(duì)學(xué)生的小組討論細(xì)化程序，達(dá)到每一位學(xué)生都能參與課堂。
我們進(jìn)行課改的目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)和能力的雙豐收，可是進(jìn)行課改以來，并沒有像我們期待的那樣，實(shí)現(xiàn)成績(jī)明顯提高的愿景，我一直堅(jiān)信高效課堂和學(xué)生成績(jī)是成正比的，還是我們的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，但是當(dāng)堂檢測(cè)不夠扎實(shí)，還是合作展示環(huán)節(jié)不夠規(guī)范，我們是不是該作為一個(gè)校本課題研究一下，找出癥結(jié)，輕松前行。
課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)校的重中之重，是一所學(xué)校的靈魂，把控好教學(xué)的改革，才能讓一所學(xué)校真正成為課改中精英。
作者| 老廟一中 懷慶
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十六
王月琴
（新疆維吾爾自治區(qū)喀什市英吉沙縣第三中學(xué)）
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，要學(xué)好一門課程，就必須對(duì)該課程保持激情和興趣。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：對(duì)于一名優(yōu)秀的教師而言，最首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生被自己的課程所吸引。要推動(dòng)思想品德課的順利開展，就要培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而最關(guān)鍵的就是第一堂課的感受，學(xué)生往往對(duì)第一堂課充滿了期待和好奇，假若教師能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課，讓學(xué)生感受到趣味和樂趣，那么就會(huì)激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在課程教學(xué)實(shí)踐中，要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生做與課程相關(guān)的事情，增加課堂趣味。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
初中思想品德教師要進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法和模式，提高初中思想品德課程教學(xué)的實(shí)效性。隨著新課標(biāo)的不斷普及和推廣，筆者在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索了新的教學(xué)方式和模式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，顯著提高了課堂教學(xué)效果；而且有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性，堅(jiān)持學(xué)以致用，將教材內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解讀社會(huì)中的熱點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。同時(shí)，要將群體教育和個(gè)別教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既要重視整體成績(jī)的提升，又要從學(xué)生的興趣愛好、性格氣質(zhì)以及生活經(jīng)歷等各方面入手，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和方法，最大限度地提升班級(jí)整體素質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果
隨著新課標(biāo)的不斷普及和推廣，初中政治教師也要切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，積極應(yīng)對(duì)新的教學(xué)要求。政治教育工作者要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽開拓思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和思路。例如，要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮情景教學(xué)的重要作用。在思想品德課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)逼真的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開拓學(xué)生的思維和眼界，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，顯著提高課堂教學(xué)成效。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新教材，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，推動(dòng)情境教學(xué)的有序開展。而要實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，最重要的就是要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生的情感和心理體驗(yàn)，只有這樣，才能為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投身到課堂實(shí)踐中來，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高其認(rèn)識(shí)水平和覺悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
周天宏。在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力［j］?？荚囍芸?010.
編輯楊兆東
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十七
智力性的技能是指借助內(nèi)部言語(yǔ)在大腦中進(jìn)行智力活動(dòng)的方式，如遣詞造句、布局謀篇等技能，它是從語(yǔ)文知識(shí)的掌握到能力發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。智力性技能的培養(yǎng)，需要通過聽、說、讀、寫等練習(xí)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說：“一切語(yǔ)文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易?！?BR> 我們說的加強(qiáng)練習(xí)，不是盲目地追求數(shù)量“以多制勝”，而是在教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡量讓學(xué)生練得深一些、透一些，“跳一跳摘桃子”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們通過練習(xí)，結(jié)合所講授的知識(shí)，掌握其規(guī)律，舉一反三，在優(yōu)化的練習(xí)中求快、求好，以取得內(nèi)容上不斷深化，認(rèn)識(shí)上螺旋形上升，技能逐漸完善，能力自然發(fā)展的效果。
總之，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率是勢(shì)在必行的。它是一項(xiàng)復(fù)雜的現(xiàn)代系統(tǒng)工程。要完成這項(xiàng)工程，首先要對(duì)教師提出更高的要求----不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物、涉足新領(lǐng)域、提高新能力。我們有較高的自身修養(yǎng)和語(yǔ)文修養(yǎng)，才能對(duì)各類教材融會(huì)貫通，駕馭自如；才能把課講得生動(dòng)活潑、深入淺出、富有吸引力。當(dāng)學(xué)生的智力得以充分開發(fā)，能力得以普遍提高，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高整體效率的最終目的就能實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十八
1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù)。
本課開始，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競(jìng)答：李斯同學(xué)答25題，對(duì)22題;張良同學(xué)答20題，對(duì)18題;劉清同學(xué)答50題，對(duì)46題，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因?yàn)樗饘?duì)的最多。”“張良，他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。
2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報(bào)，主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義。
百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(九)
我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，課后有如下反思：
成功之舉
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)
如提問：“作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。
2、沒有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思(十)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！北菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思(十一)
雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言，還存在以下問題;
1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的一些回答，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善。
2、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對(duì)怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。
3、沒有出示一個(gè)完整的表格，在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。
4、由于時(shí)間練習(xí)量不多，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí)。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十九
全面貫徹黨的教育方針和素質(zhì)教育理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，繼續(xù)開展第二課堂活動(dòng)。因?yàn)榈诙n堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，也是各科教學(xué)的有機(jī)組成部分，因而要真抓實(shí)干，求真務(wù)實(shí)，確保學(xué)生的特長(zhǎng)能得到進(jìn)一步的升華。
第二課堂活動(dòng)不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)學(xué)生興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本學(xué)期學(xué)校第二課堂活動(dòng)主要抓以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、活動(dòng)內(nèi)容和形式：
（1）班級(jí)第二課堂活動(dòng)面向全體學(xué)生，由班主任老師根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際，選擇合適的內(nèi)容組織開展。
（2）學(xué)校第二課堂活動(dòng)小組主要包括：大合唱、小合唱、舞蹈、器樂、書法、繪畫等。
2、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)：
（1）班級(jí)第二課堂藝術(shù)活動(dòng)每周五下午第三節(jié)課在各班教室進(jìn)行。
（2）校級(jí)第二課堂藝術(shù)活動(dòng)每周由各指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排時(shí)間或每周五下午第三節(jié)課在指導(dǎo)教師指定的教室進(jìn)行。
3、活動(dòng)目的要求：
（1）班級(jí)第二課堂活動(dòng)要在已有的基礎(chǔ)上常抓常新，要求班班有活動(dòng)、有主題。各班可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)、更具時(shí)代氣息的活動(dòng)小組，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在興趣活動(dòng)方面有自己的一技之長(zhǎng)。
（2）為確保校級(jí)第二課堂小組活動(dòng)的開展，本學(xué)期活動(dòng)必須做到“五定、四性、五有”。
（3）抓好特長(zhǎng)教育，本著合格加特長(zhǎng)的原則，學(xué)中做、做中學(xué)，培養(yǎng)訓(xùn)練展示學(xué)生才華、鍛煉學(xué)生素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。
（4）開展各種第二課堂活動(dòng)競(jìng)賽，使學(xué)生體驗(yàn)成功。國(guó)慶節(jié)或元旦期間舉行書法、繪畫、舞蹈等各種才藝競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選“藝術(shù)之星”，期末進(jìn)行表彰。區(qū)級(jí)有這幾類比賽，爭(zhēng)取也能拿獎(jiǎng)。
1、開展第二課堂活動(dòng)必須做到“五定”：定時(shí)間、地點(diǎn)、人員、輔導(dǎo)教師、活動(dòng)內(nèi)容?！八男浴保褐富顒?dòng)內(nèi)容科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)效性?！拔逵小保褐父骰顒?dòng)小組有計(jì)劃，有措施、有總結(jié)、有反思、有成果。
2、各項(xiàng)活動(dòng)每周開展一次，都要按原計(jì)劃去嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，多做示范、耐心指導(dǎo)，并且指導(dǎo)要到位。
3、活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)教師要有詳細(xì)記錄，學(xué)校要不定期，不定時(shí)的`進(jìn)行檢查活動(dòng)情況。
總之，為了能使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、一定要把第二課堂活動(dòng)開展得有聲有色，讓學(xué)生喜而好學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的特長(zhǎng)。
9月份：體育教師挑選運(yùn)動(dòng)會(huì)中各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員并訓(xùn)練，準(zhǔn)備組織參加平頂山市第七屆運(yùn)動(dòng)會(huì)。
10月份：“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，體、音、美課外活動(dòng)及藝術(shù)節(jié)情況調(diào)研。
11月份：三、四年級(jí)利用課間操時(shí)間進(jìn)行踢毽子、跳繩等比賽。
12月份：五、六年級(jí)利用課間操時(shí)間進(jìn)行踢毽子、跳繩等比賽。
元月份：舉行書法、繪畫、舞蹈、才藝展示活動(dòng)。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇二十
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。
2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺用行動(dòng)實(shí)踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。
二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說說從這些詞中體會(huì)到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬象更新的春天。
三 不足之處
這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇二十一
在新課改的沖擊下，當(dāng)前的課堂教學(xué)正在發(fā)生著可喜的變化。一方面我們?yōu)槿〉玫某尚Ц械秸駣^，另一方面，又感到束縛課堂教學(xué)改革的因素依然不少。表現(xiàn)在教師的教學(xué)創(chuàng)造熱情還沒有得到徹底的釋放，一些教師在師生交往、教學(xué)方式、教學(xué)效果和作業(yè)布置等方面仍舊存在著一些問題。今天，在新課改大力倡導(dǎo)的“簡(jiǎn)練、真實(shí)、和諧、高效”的教學(xué)理念影響下，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)改革需要教師加強(qiáng)“零”思考，實(shí)施“零”改革。
一、備課需要“零”教案
教案，是教師備課中預(yù)先的教學(xué)方案，也是教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參，分析學(xué)生情況后，所形成的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)方法和策略的文本形式。在新課改快速向前推進(jìn)的形勢(shì)下一些學(xué)校仍就沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)管理的模式，片面堅(jiān)持“量化管理”的思想，追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范”，使得教師陷入了“格式化”教案的泥潭，刻意追求環(huán)節(jié)的完美、內(nèi)容厚實(shí)、字邊工整、效果美觀。寫占用了教師的大量時(shí)間和精力，形成了“以抄代備”的不良現(xiàn)象，備課的功能由“服務(wù)于教學(xué)”異化為“服務(wù)于檢查”。
備課過程的高耗低效使得教師長(zhǎng)期處于“戴著鐐銬跳舞”的境地，這與新課改所倡導(dǎo)的“解放教師頭腦、解放教師手腳”相差甚遠(yuǎn)。此種背景下，備課就需要“零”教案改革。所謂“零”教案，就是教師可以不寫那些有著固定套路的“純文本”教案，也不再為完成任務(wù)而照搬照抄、費(fèi)時(shí)費(fèi)力。要解放教師，還教師最大的熱情和潛力，賦予備課更大的創(chuàng)造性，使教師養(yǎng)成一種積極主動(dòng)、注重實(shí)效的備課習(xí)慣和風(fēng)氣。
實(shí)施“零教案”改革，并不是全盤否定一切教案，只是不再寫那些機(jī)械煩瑣的以應(yīng)付檢查的教案。“零教案”更不是“零備課”，該做的工作還是仍然要做。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，自由選擇備課形式。如：讀一讀，即讀那些與教學(xué)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書和一些報(bào)刊資料等；劃一劃，即在教材上劃出這堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等，如果教師有獨(dú)特看法，可以在書上直接進(jìn)行批注；談一談，倡導(dǎo)教師在備課過程中與平行班教師談，與同學(xué)科教師談，與所教班級(jí)學(xué)生談，這種談話可以隨時(shí)隨地進(jìn)行；搜一搜，即充分利用網(wǎng)絡(luò)，分享各地同行的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)以及成熟的資料；記一記，即把教學(xué)框架和思路記到課本上，要體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格，力圖杜絕互相抄襲的現(xiàn)象；改一改，指在往年備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，尤其適用于利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課；貼一貼，即教師要做有心人，要留心報(bào)刊上有價(jià)值的資料、圖片，制作成卡片貼于教科書之中。時(shí)間長(zhǎng)了，這些都會(huì)成為一筆寶貴的教學(xué)素材。
二、課堂教學(xué)“零”距離
“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是一種交往過程”，新課改為課堂教學(xué)的本質(zhì)賦予了新的內(nèi)涵。這種交往，是師生之間主動(dòng)交往、平等交流、共同分享的過程，無論是空間上，還是心理上，它都應(yīng)該是一種“零”距離交往。這種“零”距離不是一般意義的“親密無間”，其實(shí)質(zhì)是，盡可能地消除過去師生交往中存在的各種觀念上、行動(dòng)上的阻隔因素，達(dá)成一種雙向互動(dòng)、平等對(duì)話的和諧態(tài)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。為此，教師需要注意以下幾點(diǎn)：
一要擺脫對(duì)講臺(tái)的依賴。教師不能再把講臺(tái)作為“永久根據(jù)地”和身體的支架，要放下居高臨下的姿態(tài)，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，這樣，師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)可以多起來。通過走下講臺(tái)，教師可以找到融通師生感情的結(jié)合點(diǎn)和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛的切人口，這有利于師生間的充分交流和合作，使課堂效益得到了提高。
二要學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是教師對(duì)學(xué)生的一種接納，是一種寬容和包含，它會(huì)減少師生交往中的誤會(huì)和沖突，是一種真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”；通過傾聽，教師可以關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)，捕獲學(xué)生言語(yǔ)背后的思維過程；傾聽還可以體現(xiàn)教師的熱情期待，在情感上走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到思維共振和心靈的敞亮。正如專家所言“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說，是教師的道德責(zé)任”。
三要促進(jìn)學(xué)生之間的交往。教師不僅要做信息的發(fā)布者，更要體現(xiàn)信息交流的平臺(tái)價(jià)值。讓學(xué)生進(jìn)行交流和分享，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中共同成長(zhǎng)。教師還要做課堂生成信息的“重組者”，學(xué)生動(dòng)起來了，絕對(duì)不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的基礎(chǔ)上形成新的、具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟。為此，教師應(yīng)有一種“功成身退”的精神境界，不妨做一名忠實(shí)的聽眾，讓學(xué)生之間進(jìn)行直接的“交談”與“交鋒”，從而使信息能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”的交互。
師生之間的交往距離越近，彼此越容易情感相悅，互相包容，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享，共同成長(zhǎng)。
三、教學(xué)方式“零”霸權(quán)
當(dāng)前，一些教師的教學(xué)方式依然帶有“霸權(quán)”色彩，表現(xiàn)為：教師的權(quán)威高于一切，理性專制橫行，教學(xué)方式變成一種我講你聽的“灌輸式”和“訓(xùn)養(yǎng)式”的活動(dòng)，學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”，許多教師試圖用自己的思想主宰整個(gè)課堂，學(xué)生在課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)的空間。在這種充斥著“霸權(quán)”的氛圍中，學(xué)生成了老師的附庸，成了沉默的聽眾和匆匆的過客。
今天，新課改所弘揚(yáng)的“民主、平等、博愛”的教育主題正在深入課堂，教師必須以學(xué)生為本，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的“零”霸權(quán)。所謂“零”霸權(quán)，并不是簡(jiǎn)單否定教師的教學(xué)權(quán)威和對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)作用，而是要積極建立一種課堂教學(xué)的合作關(guān)系，在權(quán)力控制與合作平等之間（主要是在人格意義上的平等）上找到一個(gè)最佳的切合點(diǎn)。通過合作、對(duì)話和分享，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一要轉(zhuǎn)換角色。以往，教師是高高在上的講壇霸主，習(xí)慣于從“精彩演講”中獲取成就感，課堂變成了教師表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在教學(xué)語(yǔ)言甚至神態(tài)上的表現(xiàn)為無所不知；在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師仍以自己對(duì)內(nèi)容的理解作為學(xué)生見解的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不知不覺成了學(xué)生自由發(fā)表見解的最大阻力。今天，教師應(yīng)把自己的角色定住在“導(dǎo)游、主持人、導(dǎo)演、顧問以及平等對(duì)話的首席”等等，以一顆平常心，用和善欣賞的目光，傾聽學(xué)生的心聲，進(jìn)行師生之間平等的心靈溝通。
二要消解對(duì)教科書的盲目依賴。教師的權(quán)威和專制主要來自于對(duì)教科書的先期“占有”和絕對(duì)信奉，以及不能容許學(xué)生對(duì)教科書和自己的懷疑。實(shí)際上，“教材無非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，及時(shí)吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地融合到自己的教學(xué)中。當(dāng)前，新課改正在改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教科書知識(shí)、教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)將組成課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化必然導(dǎo)致教學(xué)方式和師生關(guān)系的改變，進(jìn)一步促進(jìn)教師從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。
三要正確對(duì)待參考資料的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。語(yǔ)文、歷史、政治等人文學(xué)科的內(nèi)容解釋，都是在師生共同學(xué)習(xí)的過程中不斷生成，沒有預(yù)設(shè)答案，因?yàn)槲谋镜膶W(xué)習(xí)是由師生對(duì)文本的扣問、質(zhì)疑、延伸來完成，是對(duì)文本的再加工和再創(chuàng)造過程。過分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)而推行思想的專制，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的求新求異思維的一種“封殺”，這樣只會(huì)遏制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。
四要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和權(quán)威辯論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)名家、教材和教師自己提出大膽質(zhì)疑，這對(duì)以往學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲從、服從、全盤接受，導(dǎo)致囫圇吞棗、食而不化的現(xiàn)象無疑是一種糾偏和矯正。也許學(xué)生的觀點(diǎn)顯得幼稚、簡(jiǎn)單甚至錯(cuò)誤，但這些欠缺都是學(xué)生成長(zhǎng)中的欠缺，這些錯(cuò)誤也是一種“美麗的錯(cuò)誤”。日本學(xué)者認(rèn)為“課堂是個(gè)試錯(cuò)的場(chǎng)所”，我國(guó)當(dāng)代教育家孫維剛先生也主張堅(jiān)持課堂“無錯(cuò)原則”，所謂“無錯(cuò)”并不是無視學(xué)生的錯(cuò)誤，而是認(rèn)可它的必然性，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，變錯(cuò)誤為教育的契機(jī)。
四、教學(xué)效果“零”泡沫
新課改給課堂教學(xué)帶來活力的同時(shí)，也存在著一些“假自主”、“假合作”、“假提問”、“假表?yè)P(yáng)”等泡沫現(xiàn)象。透過這種由課堂泡沫堆砌的“虛假的繁榮”，我們感受到不少教師在追求教學(xué)效果方面存在著一些“盲動(dòng)和浮躁”。
課堂教學(xué)泡沫的存在，扭曲了教師對(duì)課堂價(jià)值的正確理解，助長(zhǎng)了教師的教學(xué)功利行為，嚴(yán)重影響著新課改的順利進(jìn)展。在加快新課改進(jìn)程的同時(shí)，課堂教學(xué)改革也要盡可能實(shí)現(xiàn)“零”泡沫。所謂“零”泡沫，即教師要避免教學(xué)的形式主義做法，消除投機(jī)行為，正視師生生命成長(zhǎng)和課堂生態(tài)的存在，努力追求一種“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的`常態(tài)化教學(xué)境界。為此，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：
一要教師以生為本，去除演練做假的成分。以生為本就是要求教師不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀；以生為本就要求教師不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)做白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；以生為本就要求教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。正如課程專家吳剛平教授所說：“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為了觀賞”。
二要教師珍視教學(xué)生涯的真實(shí)歷程。從根本上來講，課堂是師生的一種生活體現(xiàn)，是一段生命歷程記錄。筆者以為，教師上課，不是為了獲得什么贊賞，也不是為了取悅于專家的認(rèn)可，更不是為了在眾人面前展示自己的風(fēng)流倜儻，妙語(yǔ)連珠，而是讓自己和學(xué)生一起愉悅，互相促進(jìn)，這45分鐘的生命才顯得有意義。無論精彩與否，留下的腳印都是生命的寫照。
三要教師應(yīng)敢于承認(rèn)教學(xué)瑕疵，追求過程的動(dòng)態(tài)生成。真實(shí)的課堂不可能是完美無缺的，而這教學(xué)瑕疵本身就是課堂生態(tài)的一種自然存在，甚至是一種美麗點(diǎn)綴。同時(shí)，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想的、活生生的人，所以目標(biāo)的達(dá)成也不可能是整齊劃一的，所以，應(yīng)當(dāng)允許實(shí)際課堂與預(yù)設(shè)不一致，甚至出現(xiàn)一定矛盾和意外而這一切又可以成為一種新的可供開發(fā)的生成性教育。生成的課堂應(yīng)該是學(xué)呼喚著教，教催生著學(xué)，教師與學(xué)生在過程的動(dòng)態(tài)生成中共同成長(zhǎng)。
五、課外作業(yè)“零”負(fù)擔(dān)
當(dāng)前，新課改對(duì)作業(yè)的價(jià)值賦予了新的內(nèi)涵，它不應(yīng)是課堂的“附庸”，而是提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外的一種生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。對(duì)照新課改的精神理念，我們的課外作業(yè)要實(shí)現(xiàn)“零”負(fù)擔(dān)改革。這種“零”負(fù)擔(dān)，不是徹底取消作業(yè)，而是改進(jìn)和完善作業(yè)的形式，實(shí)現(xiàn)其“促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀生長(zhǎng)”的價(jià)值功能。如果說作業(yè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定壓力的話，那也是思維在挑戰(zhàn)未知事物時(shí)而產(chǎn)生的興奮感和緊迫感。作業(yè)“零”負(fù)擔(dān)改革，其目的是積極尋求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的平衡點(diǎn)。
一要摒棄無效作業(yè)。那些只是為記憶、為應(yīng)付考試的作業(yè)，尤其是懲罰性作業(yè)，其出發(fā)點(diǎn)是狹隘、短淺、盲目的，它強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，帶給學(xué)生揮之不去的壓抑、焦慮和敵對(duì)情緒。在一定程度上，學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、逃避甚至抵觸，正是因?yàn)榉彪s苦澀的作業(yè)抑制了他們對(duì)待學(xué)校生活的熱情，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望轉(zhuǎn)變?yōu)槭罱K到絕望。所以，實(shí)現(xiàn)作業(yè)“零”負(fù)擔(dān)，首先就要摒棄那些對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)無效的作業(yè)。
二要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)自主能力。教師對(duì)待作業(yè)的策略，一定要堅(jiān)持以人為本，相信學(xué)生，確立“人人發(fā)展”的思想，培養(yǎng)“人人參與”的能力，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人動(dòng)手”的機(jī)會(huì)，給予“人人成功”的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生采用讀一讀、查一查、演一演、編一編、議一議、試一試等方式自己的作業(yè)，允許學(xué)生采用自主創(chuàng)作的方式，把原來千篇一律的作業(yè)本變成個(gè)性化的語(yǔ)文作文集、數(shù)學(xué)習(xí)題集、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告集，讓學(xué)生在每天的寫作業(yè)過程中消除不必要的心理負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。
三要改進(jìn)作業(yè)批改方式。從減輕教師負(fù)擔(dān)角度來看，教師可以考慮不同形式的學(xué)生組合，以組長(zhǎng)為核心對(duì)部分作業(yè)進(jìn)行批改；從范圍來看，可以實(shí)行“免檢制”，根據(jù)不同學(xué)生情況，有選擇地對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，作業(yè)的呈現(xiàn)方式及評(píng)改方式也將數(shù)字化，教師也要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使作業(yè)評(píng)改成為一種討論、交流的對(duì)話過程。
總之，教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的“零”思考，不是絕對(duì)化的“推翻重來”，而是對(duì)課改中存在的問題進(jìn)行建設(shè)性的思考，是一種“盡可能達(dá)到”的價(jià)值取向。其目的在于努力撤除那些困擾教學(xué)改革的羈絆，激發(fā)教師教學(xué)改革的最大熱情和創(chuàng)造力，讓教師的教學(xué)方式更顯親和，師生交往更平等、更融洽，教學(xué)效率更高，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)更小……倘如此，我們的課改步子就會(huì)更順利，教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)更健康。