總結(jié)是一個重要的學(xué)習(xí)工具，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的方法?？梢圆捎梅侄温涞姆绞剑瑢⒉煌膬?nèi)容進行分類和呈現(xiàn)。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域的工作和學(xué)習(xí)，可以幫助我們更好地了解總結(jié)的寫作方法和技巧。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇一
看到了一篇博客，很受益轉(zhuǎn)載過來以自律。（計劃+總結(jié)）×高效
過去從來沒有思考過這樣的問題，也從沒有想過要強加給自己一個寫計劃和寫總結(jié)（書面化）的任務(wù)。雖然好像自己曾經(jīng)有一段時間喜歡拿張白紙把當(dāng)天或近期的工作事項羅列一下，然后每完成一個就勾選一下；喜歡寫博文也算是一種總結(jié)，對項目的總結(jié)，實際上是對設(shè)計本身的一個總結(jié)。
只不過，楊總這幾天給我上了很深的一課。關(guān)于計劃，關(guān)于總結(jié)，也關(guān)于高效率。在第一番談話之后，楊總問我可以多久交出一份3個月（也細化到每一周）的計劃，我猶豫了很久，最后答應(yīng)說兩個小時，不可謂多也不可謂少。在航天領(lǐng)域混了一年多，好像喜歡處處給自己留余量了，那么從某種意義上說這個兩小時應(yīng)該是有余量的成分在里面吧。下午2:30開始動筆動腦，基本沒有中斷過，大約在3:45完成了（先不提內(nèi)容如何）。次日晚，楊總對這份計劃初步了解了之后，繼續(xù)和我聊開了。
首先，我意識到了我提出的兩個小時其實從某一個角度看是對這份任務(wù)沒有概念，沒有一個可以考量的估計方法；而從另一個方面來看，很明顯是低估了自己。是的，低估了自己。撇開這件事本身，我們再回頭看自己日常的工作和生活，有多少時候我們在刻意給自己留余量，抑或說是很明顯的低估了自己呢？“一個人的潛力和能力的分水嶺在哪里？”楊總在談話的一開始就不斷的強調(diào)這個問題?！霸谟谶@個人的`透明度，也就是說他讓大家看到得越多，那么他的能力體現(xiàn)的就越多；他向大家隱藏的越多，那么只能說他也許有潛力，但無法體現(xiàn)他的能力。”所以一個人需要有計劃，有總結(jié)，也許我們都有，因為每個人都有大腦，做事都有自己的一套思路，但是不見得你的想法你的思路就能夠一點折扣不打的體現(xiàn)到你的工作、你的項目中。問題就在這里，不夠透明，如果我們嘗試把我們的想法，也就是我們的計劃公布于眾，那么勢必會有壓力隨之而來。對于這個計劃，這些想法，做不到怎么辦？也許這個不該是我們的擔(dān)憂，就像我的兩個小時計劃一樣，結(jié)果怎樣？提前了整整45分鐘。難道只能夠提前45分鐘嗎？是不是還可以有壓榨的空間呢？答案是肯定的，當(dāng)你給自己一個半小時的計劃時，我堅信一個小時我就能夠結(jié)束任務(wù)。
問題其實很簡單，很多時候我們應(yīng)該試著去勇敢的挑戰(zhàn)自己，換句話說，不是挑戰(zhàn)，是最大限度的挖掘自己的潛力，為什么1個小時可以完成的任務(wù)，我非得給自己2個小時來做呢？為什么8個小時給可以完成的任務(wù)，我非得加班加點來完成呢？為什么1個月可以完成的項目，我要2個月來完成呢？很多時候是因為我們太放縱自己了，讓自己過得太松弛了。我想，在這一點上，我該檢討。承認過去在國企養(yǎng)成的一些壞脾性是應(yīng)該唾棄的。如果我認真的給自己3個月計劃、每周每天的計劃安排，而且計劃要比自己預(yù)計的稍微有難度一些，伸手夠得到不行，墊腳夠得到不行，跳起來夠得到也不行，即便努力的跳起來也要稍微夠不到一點才好，相信我可以做得更好。
再說總結(jié)，一天一小結(jié)，話不要多，三兩句就好，要說到點上。一周一匯總，把每天的小結(jié)整一整，也許會發(fā)現(xiàn)每周都有閃亮的地方，也都有不足的地方，那么很好，下一計劃也有必要做一些修正。這樣一個月，兩個月，半年，一年以后回頭看看自己走過的軌跡，也許會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己的進步?？偨Y(jié)光按時間不夠，也要適當(dāng)?shù)陌错椖靠偨Y(jié)，這個大家也許比我清楚。每年每月每天都有進步，每個項目也都有進步，那么這些點點滴滴的進步就會在不久的將來成為我們最大的一筆財富。
高效，其實三個點是一塊羅列出來的，但是我個人很重視這個高效，縱然你有很宏偉的目標，甚至你也會許下豪言壯語。但是，如果沒有執(zhí)行那都是空中樓閣轉(zhuǎn)眼即逝。所以，有了計劃，要學(xué)會高效的去執(zhí)行，高效就涉及到很多執(zhí)行細節(jié)上的技巧問題。有時候經(jīng)驗就好比很多很多技巧交織在一起，結(jié)果就是讓你高效的完成任務(wù)。就好像特權(quán)同學(xué)交出的第一份計劃，沒有太多的考慮到項目的并行性，很簡單的將每個項目羅列在單獨的時間，也許2個月后有一個全新的開發(fā)環(huán)境、全新的開發(fā)語言、全新的……，如果等到2個月后來熟悉他，那么勢必要專門花上好一段時間來做個熟悉的過程。效率肯定提不上來，那么如果在2個月前每天分一點時間提前學(xué)習(xí)這門新語言，來了解這個開發(fā)環(huán)境……2個月后會是什么情況？很顯然，其實我們不是不知道對與錯好與壞的關(guān)系。高效，會讓你的計劃和總結(jié)得到有效的執(zhí)行，并且會讓你的計劃和總結(jié)的應(yīng)有價值得到體現(xiàn)，甚至百倍千倍的回報。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇二
一個生動有趣的課堂，往往比老師一昧在講臺上大講特講的“灌輸性”課堂來得有效果，把握正確的教學(xué)方法，對于掌握課堂氣氛、提高課堂互動性、增進師生關(guān)系有重要的作用。下面是小編總結(jié)的一些現(xiàn)在比較流行比較受歡迎的教學(xué)方法。
這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實驗和實習(xí)作業(yè)等方法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
實驗法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
實習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇三
1.課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美文章中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過通讀美文，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)典故，對文章內(nèi)容做到全面細心地了解學(xué)習(xí)，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結(jié)，在自己預(yù)習(xí)的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇四
數(shù)學(xué)是一門需要思維鍛煉的學(xué)科，對于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)的
思維訓(xùn)練
需要從小開始訓(xùn)練，而對于老師來說，教學(xué)數(shù)學(xué)的
方法
就是一門學(xué)問了，下面由小編帶來一些數(shù)學(xué)
教學(xué)方法
供大家使用。
要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，就要從閱讀抓起，養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。明確閱讀的“三讀”，即粗讀、細讀、精讀，強調(diào)閱讀必須“三到”，即眼到、手到、腦到。由教師制定閱讀提綱，學(xué)生自己閱讀，題綱要緊扣教材，突出重難點，按知識點編擬，體現(xiàn)階段性，最后就是獨立閱讀階段，通過領(lǐng)讀和導(dǎo)讀訓(xùn)練，學(xué)生初步形成自學(xué)能力，就可以讓學(xué)生獨立閱讀。這樣由“領(lǐng)”到“扶”，最后“放”，學(xué)生自學(xué)的翅膀終于可以翱翔了，在這一過程中，需要注意從嚴抓起，教師不該講的堅決不能講，學(xué)生學(xué)不會的堅決要學(xué)會，一遍不行，兩遍、三遍，直到讀懂學(xué)會，這樣才能順利地渡過閱讀關(guān)。
“練和知”是在讀的基礎(chǔ)上進行的，練是知識的運用，是檢驗讀的結(jié)果。知即“自檢”，是自學(xué)能力的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法配合教學(xué)所使用的教材，幫助學(xué)生練和知。要做到認真審題，選擇方法，制定解題步驟，明確解題格式，精心計算和論證?！白詸z”中要求做到查格式，包括圖形，解題要求及關(guān)鍵步驟;查依據(jù)，即運算或論證的依據(jù)是否正確;查答案，包括數(shù)據(jù)和單位。要注意：最少做完一道大題后再自檢;對題和錯題應(yīng)有個標記;錯題應(yīng)及時糾正，并在旁邊加記錯誤原因和教訓(xùn)。經(jīng)過這樣嚴格的要求和訓(xùn)練，強化了自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)能力，也帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效率。
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。
這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。
在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生
總結(jié)
本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個由淺至深、由簡單到復(fù)雜的過程,它要求我們教師必須遵循教材反映的客觀規(guī)律和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)特點,服從內(nèi)容的編排“思路”,對教材內(nèi)容、要求、教法有一個系統(tǒng)性的認識和把握,做到有目的、有計劃、有步驟地設(shè)置課堂提問。不要把整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎,這樣會大大降低了知識的智力價值。?因此,我們教師要深入鉆研教材,明確大綱、章節(jié)和課時要求,以及重點、難點,理清知識脈絡(luò),站在本課、本節(jié)、本章,甚至整個知識體系的高度來系統(tǒng)地把握教材,并根據(jù)不同內(nèi)容、類型和特點的教材恰到好處地設(shè)計問題,注重知識間的相互聯(lián)系,使提問環(huán)環(huán)相扣,切中要害,能提能放,使學(xué)生既能提高口頭表達能力,又能形成良好的認知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)嚴、細、準的學(xué)風(fēng),促進思維能力的發(fā)展。課堂提問時應(yīng)通觀全局,高屋建瓴,既具有現(xiàn)代數(shù)學(xué)的戰(zhàn)略眼光,又具有靈活的戰(zhàn)術(shù)策略。同時注意前后問題彼此聯(lián)系緊密,連成一體,孰前孰后,排列有序,且各施其責(zé),所有問題如同念珠個個串連,又象粗細協(xié)調(diào)的根根琴弦。
如在教授《平行四邊形的性質(zhì)》時,我先讓學(xué)生回憶平行四邊形的定義,自己得出“平行四邊形對邊相等”的結(jié)論。再通過操作感知,讓學(xué)生分小組畫平行四邊形,畫完后引導(dǎo)學(xué)生思考“平行四邊形與一般四邊形有什么相比,還有什么特殊的地方?”“要想解決這個問題,我們應(yīng)該從幾方面去研究?”依賴于前面對三角形的
學(xué)習(xí)
經(jīng)驗
,學(xué)生討論后,提出測量平行四邊形的邊、角以及對角線。測量后,填寫測量結(jié)果。此時引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,提問:“你們從測量的結(jié)果想到了什么?”, “誰能大膽猜想平行四邊形其他的性質(zhì)?”學(xué)生通過觀察表格所填數(shù)據(jù),會猜測平行四邊形具有“對角相等、鄰角互補、對角線互相平分”的特點,接著提問:“那么我們的猜想是否正確呢?”,最后讓學(xué)生自己嘗試證明這個猜想的正確性。(根據(jù)課堂情況決定是否提示學(xué)生“如何運用已有知識來得到線段、角的相等”)學(xué)生通過三角形的全等來證明線段的相等、角的相等。這樣,將整個知識點連成一體,同時也為后續(xù)研究《特殊平行四邊形的性質(zhì)》埋下了伏筆。課堂提問根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,尤其是操作經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過操作感知、討論探索、最后驗證,總結(jié)出了平行四邊形的性質(zhì)。既使學(xué)生獲得了成功解決問題的愉悅,又達到了在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性、精確性、完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和實事求是的科學(xué)態(tài)度的目的。
開放性提問是引導(dǎo)學(xué)生在特定的問題情景中，從多方面尋找解決問題的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展的有效方式。成功的開放性問題的設(shè)計，有助于激發(fā)學(xué)生對新的知識點的探究和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用舊知識解決問題的能力，更有利于學(xué)生在相互碰撞中產(chǎn)生“靈感”，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
如在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律后，我設(shè)計了這樣一個問題：根據(jù)商不變規(guī)律，與72÷24的商相同的算式有哪些?學(xué)生剛開始的答案都是擴大10倍、100倍、1000倍后的算式，經(jīng)過老師啟發(fā)，才想到擴大2倍3倍5倍縮小2倍3倍5倍等都行，這道練習(xí)的答案有無數(shù)個。像這樣的例子還有：學(xué)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化后，可以這樣設(shè)計提問：怎樣移動兩個因數(shù)的小數(shù)，使42×23的積縮小100倍?一般學(xué)生只想到把其中一個因數(shù)縮小100倍，經(jīng)老師啟發(fā)后，有些學(xué)生就能想出答案有無數(shù)個。這種提問設(shè)計，既能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能打開學(xué)生的思路，進行發(fā)散性思維訓(xùn)練。教師要善于抓住教學(xué)過程中能幫助學(xué)生拓展思維的因素設(shè)計問題，設(shè)計的問題要有創(chuàng)意，具有開發(fā)性，激勵學(xué)生展開想象，能從多角度、多途徑來探索問題的各種可能性，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，促使學(xué)生不斷去探索、思考，不斷去嘗試解決新的問題，使學(xué)生形成習(xí)慣性主動地獲取新的知識。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師要交給學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)、合作時間、探究學(xué)習(xí)的方法。古人說得好:“善教者能使人得其法。”十八世紀德國
教育
家第斯多惠說:“劣等教師傳授真理,優(yōu)等教師是傳授真理的方法。”掌握了
學(xué)習(xí)方法
,就掌握了點石成金之術(shù),終生受用不盡。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)授受和掌握,冷落了發(fā)現(xiàn)和探索,從而在實際中導(dǎo)致學(xué)生認識過程的極端處理,使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài),把學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程。教學(xué)中要給學(xué)生的質(zhì)疑問難提供時間和空間,并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多思多問,同時積極并及時解決學(xué)生的問題。
引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控。自我監(jiān)控包括“自我監(jiān)視”和“自我調(diào)控”,前者是指隨時隨地監(jiān)視自己的學(xué)習(xí)是否始終處于“最佳”狀態(tài)的意識;后者始終使自己的學(xué)習(xí)處于“最佳”狀態(tài)的調(diào)控策略。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)意志不堅定,學(xué)習(xí)方法不正確,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象時,學(xué)生要立刻意識到是不對的、有害的,然后強制自己要采取科學(xué)的方法控制自己,調(diào)整自己,使學(xué)習(xí)始終處于“最佳”狀態(tài)。掌握了高效的學(xué)習(xí)方法,又能控制自己的學(xué)習(xí)始終處于“最佳”狀態(tài),學(xué)生必然會取得好成績。
新課程要求建立開放的,靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和施教班級學(xué)生的實際,采取學(xué)生自主取向的探究式學(xué)習(xí),把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動的教學(xué)。愛因斯坦說:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”蘇霍姆林斯基也說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”因此,在自主教學(xué)的全過程中,更要有注意培養(yǎng)學(xué)生問題的意識,要為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造機會,讓學(xué)生做課堂的主人,以探索性啟發(fā)性的問題為中心。“思考,通過動手動腦動口努力實現(xiàn)探索,自主獲取知識,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能動地建構(gòu)數(shù)學(xué)的認知結(jié)構(gòu),把落實雙基和培養(yǎng)能力有機統(tǒng)一起來。”
如在“勾股定理”教學(xué)中,我以“觀察郵票上的圖案中小方格的個數(shù)”作為情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么,激發(fā)探究興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考,由“郵票上的圖案”聯(lián)想到數(shù)學(xué)圖形,再展開猜想正方形的面積是多少?接著讓學(xué)生尋找方法驗證自己的猜想(很容易想到割補法計算圖形面積)。教師適時點撥:把圖形進行割或補,兩種方法體現(xiàn)的是同一種思想――化歸思想,即把不能利用網(wǎng)格線直接計算面積的圖形化成可以利用網(wǎng)格線直接計算面積的圖形。教師再提出:其他直角三角形中有此關(guān)系嗎?繼續(xù)讓學(xué)生在方格紙上做實驗,并與其他同學(xué)交流。學(xué)生通過操作實驗,將正方形的面積和三角形的邊長建立關(guān)系,從而歸納出勾股定理,接下來再進行勾股定理的使用訓(xùn)練。這種“創(chuàng)設(shè)情境――探究活動――質(zhì)疑點撥――交流歸納――反饋訓(xùn)練”的結(jié)構(gòu),突出了學(xué)生自己探究知識、注意學(xué)生研討過程。它遵循科學(xué)探究未知領(lǐng)域知識的途徑,通過發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題等步驟掌握知識。學(xué)生是探索的主體,教師是“顧問”和“引路人”。教學(xué)效果是很好的。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇五
根據(jù)國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函〔xx〕x號）和省、市相關(guān)文件精神，我區(qū)積極采取行動，認真組織開展專項治理，第一階段工作有序扎實。為持續(xù)深入推進第二階段工作，確保整個專項治理工作取得實實在在成效，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下。
建立校園欺凌專項治理工作月報制度，從9月份至12月份，每月填寫《9-12月校園欺凌專項治理工作月報表》（見附件），加蓋公章后，于次月10日前報送區(qū)教育局督導(dǎo)科沙斌，并請通過姜堰教育網(wǎng)電子辦公平臺同時報送電子版。
（一）督查范圍。全區(qū)中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）。
（二）督查內(nèi)容。專項治理第一階段開展教育、完善制度、加強預(yù)防、及時處理、監(jiān)督指導(dǎo)以及組織部署等情況。
（三）督查安排。
1．學(xué)校自查。各校按照要求進行全面自查和總結(jié)，形成自查報告并報區(qū)教育局督導(dǎo)科。
2．縣級普查。區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織督查組對縣域內(nèi)所有中小學(xué)校專項治理情況進行全面督查，并對督查情況進行通報。對于專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責(zé)問責(zé)。
1．進一步提高認識，各校要充分認識開展校園欺凌專項治理工作的重要性、緊迫性，要成立專門的校園欺凌專項治理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確專人具體負責(zé)本校的校園欺凌專門治理工作，并設(shè)立校園欺凌專項治理投訴、舉報電話，并通過校園網(wǎng)、公示欄等，向?qū)W生、家長、社會公布電話號碼。
2．進一步完善制度，各校要進一步完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的.職責(zé)。
3．進一步加強預(yù)防，各校要集中對學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關(guān)部門到校開展法制教育。要組織教職工集中學(xué)習(xí)對校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)。
4．進一步狠抓落實，要及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。要按照國家、省、市部署要求，扎扎實實把各項工作抓到實處，通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀、規(guī)范學(xué)生行為，促進廣大師生身心健康，建設(shè)平安和諧校園。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇六
聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。
例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。
在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。
我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。
豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。
教師的表情表達對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。
教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。
適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。
喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。
一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。
這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。
停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。
教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學(xué)效果。
因此，教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。
如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。
再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。
情感在課堂組織教學(xué)中，發(fā)揮著動力的作用。
如果學(xué)生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學(xué)習(xí)活動。
因此，我們要善于運用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機。
在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。
如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。
這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。
面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟于事。
這時，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學(xué)生放松片刻。
這樣，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的.感情。
在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。
面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀行為。
在課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)媒體容易引起學(xué)生疲勞和注意力分散，教學(xué)頻率也容易受到影響。
因此，教師根據(jù)需要適當(dāng)變換教學(xué)媒體，通過圖表、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去獲取信息。
這樣不僅可以有效調(diào)控學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對知識的感知度，而且有利于學(xué)生對知識的記憶、理解和應(yīng)用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。
變換課堂活動方法可以有效調(diào)動和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
課堂活動方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動的方式和教學(xué)評價的方式等。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時變換一下課堂活動方式。
例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。
這些變化都會給學(xué)生以新鮮的刺激，強化學(xué)生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。
當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，教師設(shè)計一些疑問，讓學(xué)生回答，以促進學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。
在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時，利用疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
它在教學(xué)中起著承上啟下、充實教學(xué)內(nèi)容的作用。
但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計，注重提問的思考價值，無目的的設(shè)疑會破壞教學(xué)設(shè)計的目標，影響學(xué)生思維。
在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展一些小型教學(xué)競賽活動。
如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等。
以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài)，達到提高教學(xué)效果的目的。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇七
很多中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都提不起太多的興趣，而英語老師的教學(xué)方法能不能提起學(xué)生興趣就顯得很重要。下面是小編為整理出來的高效英語教學(xué)方法。
動機是學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)習(xí)動機更是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)習(xí)動機的具體表現(xiàn)。所以，教師需要了解并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而有效地提高教學(xué)水平。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的時候。一首先，使用正強化激勵的策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，其主要是指教師對學(xué)生的表現(xiàn)或是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的自我表現(xiàn)的效應(yīng)。這就如同吸引力法則一樣，教師對學(xué)生的盼望就會使得學(xué)生進行自我強化，并逐漸成為自我強化的好的方面發(fā)展。通過不斷的強化和內(nèi)在的自我強化策略，就會讓學(xué)生在本來的基礎(chǔ)上進一步提高自己的英語水平。二再運用評價激勵策略，評價不僅是指對學(xué)生考試分數(shù)的評價，更包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)思維以及平常課堂表現(xiàn)上的評價。經(jīng)常使用評價的方式包括口頭評價、書面評價。此外教師還需要適當(dāng)?shù)剡\用負強化和批評方法，在尊重學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)呐u，盡量要避免讓學(xué)生感到自卑或自尊心受損。針對平時學(xué)習(xí)注意力比較渙散、懶散以及不夠努力的學(xué)生，需要避免使用批評和負強化，可以對此類學(xué)生的優(yōu)點進行適當(dāng)?shù)墓膭睿嚓P(guān)心和鼓勵學(xué)生，這樣就可以有效地改善學(xué)生的不良習(xí)慣。針對學(xué)生課外作業(yè)、英語作文以及測驗等教學(xué)活動的評價不只是打分數(shù)而己，還需要對學(xué)生答題的情況、個性特點以及性別差異等進行適當(dāng)?shù)脑u價，從而使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，通過學(xué)習(xí)來不斷地獲取教師的表揚。
在英語教學(xué)課堂上，我們教師還可以組織學(xué)生進行討論，可以是小組或者是集體的，在暢所欲言自由放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。并且通過多媒體教學(xué)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?，F(xiàn)在我們國內(nèi)的學(xué)校最多最常見的多媒體教學(xué)主要包括直觀的教具和電教設(shè)備等，其中直觀教具包括實物、圖片、模型、卡片等：電教設(shè)備包括幻燈機、投影機、電視機、錄像機等多媒體設(shè)備。通過多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供各種教學(xué)情境和真實的交際畫面，可有效地創(chuàng)設(shè)出英語交流的環(huán)境，使學(xué)生能夠直接運用學(xué)習(xí)的英語交流泛化和鞏固，從而提升了學(xué)生使用英語的效率。
心理學(xué)學(xué)科中記得還有音樂治療的一些干預(yù)治療方法其實就算我們沒有學(xué)過音樂治療的方法也知道美妙動聽的音樂總是令人心曠神怡，當(dāng)我們心情低落或是傷心是聽一些音樂總會環(huán)境，那么每個年齡階段都有各自喜歡的音律和節(jié)奏。在英語課前幾分鐘聽學(xué)唱一些學(xué)生們喜歡的不同風(fēng)格的歐美經(jīng)典曲目或者用英文唱中文歌曲，可以渲染課堂氛圍，調(diào)整學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為課程教學(xué)目標做鋪墊準備的工作。歌曲內(nèi)容選擇的時間可以一周來計算，也可以針對每周教學(xué)目標內(nèi)容來選擇制定需要注意的是歌曲的內(nèi)容要和教學(xué)目標內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，另外也要考慮到學(xué)生的喜好而非老師個人的喜歡。
游戲是一種娛樂、放松身心的方式，游戲伴隨學(xué)生們快樂成長，在教學(xué)中穿插一些英語趣味性游戲使學(xué)生覺得有興趣，從而能夠延長學(xué)生注意力的時間，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生在小游戲中可以鞏固掌握一些已知的單詞和語法等。那老師需要注意的是，設(shè)置趣味性游戲的過程中，需要根據(jù)我們備課的教學(xué)目標內(nèi)容結(jié)合。
情境可分為真實的情境和虛擬的情境，真實的情景指的是真實存在的情境。教師要針對教學(xué)目標在課前或課下認真準備，尤其是語言情境中的創(chuàng)設(shè)和真實道具的準備。中學(xué)英語教學(xué)中的真實情境就是讓學(xué)生通過實地參觀或者親身實踐操作等內(nèi)容形式來提高學(xué)生的思考能力、口語表達能力及英語運用能力來實現(xiàn)的教學(xué)目標。虛擬的情境是教師創(chuàng)設(shè)的一個假設(shè)、一個比喻或者一個案例等。例如我們在教英語各種疾病的名稱時，就可以采取這種虛擬的情景表演咳嗽、感冒、嘔吐、牙疼、胃疼、頭疼、腰背痛、眼睛視力下降、雙耳聽力下降等癥狀。在英語課上的時候讓把同學(xué)分成兩組，一組學(xué)生輪流表演病患的角色，另一組同學(xué)來猜。這樣學(xué)生會對各種疾病的癥狀印象更加深刻，記憶猶新。通過英語課堂上的活動練習(xí)學(xué)生能遷移到生活常見的情景中并且能靈活的運用就達到了教學(xué)目的。
心理學(xué)研究和多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我們知道，情感會直接影響人們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果以同時情感也直接影響教學(xué)者的教學(xué)行為和教學(xué)效果。教者要經(jīng)常站在學(xué)者的角度去思考“你想別人怎樣待你，你就怎樣待別人”的標準去體會學(xué)者的需要，一般來說大多數(shù)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的事物，都會引起學(xué)生積極的情感表現(xiàn)，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、自信等心理狀態(tài)。那么情感的建立也是需要雙方的信任、依賴、共情、同理等心理層面的依附才能夠達成的，所以說在英語的教學(xué)過程中，情感策略是非常重要的。
通過對中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和較強的自信心。這樣學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛力就能得到最大限度的發(fā)展。那么相反就是不符合學(xué)生情感需求的各種教學(xué)策略都是適得其反的，像以前教師整體素質(zhì)不高時高壓高懲罰甚至體罰不人性化的教學(xué)就會引起學(xué)生消極的情感，包括憤怒、膽怯、厭惡、不自信、不信任、不依賴、不共情等。最終學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上消極對待，被動學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的潛能也被壓制，甚至出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象。因此，我們老師都要牢記保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。
教學(xué)班是一個由學(xué)生組織，教師和學(xué)生互相支持、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標，組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，傳授獲取知識的方法。
1、激趣法
沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準等，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。
在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認知領(lǐng)域?qū)W會動腦，傳授可供思考的知識，避免學(xué)生死記硬背。同時，采用新奇而“刺激”的教學(xué)手段，幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣。
另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)生對英語的理性認識。同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標體系，指導(dǎo)他們尋求達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。
2、創(chuàng)設(shè)情景法
任何人的學(xué)習(xí)活動都是從特定的背景中走出來，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。
3、活動育智法
首先，我通覽全學(xué)段英語教材，精研課文，然后根據(jù)大綱要求和教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計活動內(nèi)容、活動形式。如開辟“每周10題”的英語學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識視野。
這些活動，既與教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系相配合，又相對獨立形成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學(xué)的有機組成部分英語教學(xué)在初中各科中具有其自身的特殊性。我在教學(xué)實踐中，注意設(shè)計課堂教學(xué)，積極組織教學(xué)活動，充分利用圖文并茂、生動形象與生活實踐密切聯(lián)系的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。
利用實物，誘發(fā)興趣。教師可以根據(jù)每課的具體內(nèi)容，設(shè)計一些生動活潑的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內(nèi)容力求新穎別致。通過游戲，將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生達到了理解記憶的目的。同時，也使學(xué)生由此產(chǎn)生興趣，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)情景，增強教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景是十分重要的，如在教學(xué)就餐的對話時，我事先準備了牛奶、面包等，上課時把講臺當(dāng)成餐館的柜臺，將準備的東西放在上面。先是教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，把對話表演出來;反復(fù)幾次以后，教師再用學(xué)過的表示吃、喝的單詞套用句型，讓學(xué)生兩人一組扮演角色表演，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增強了教學(xué)的情景性、直觀性，從而提高了教學(xué)效果。
由淺入深，層層推進。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些問題，在這一關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會動腦，避免死記硬背;另一方面，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)他們尋求一個個達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在學(xué)習(xí)的過程中注意克服困難，由淺入深，一個個實現(xiàn)目標。
新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。在英語教學(xué)中，學(xué)生普遍反映易忘。對于這種現(xiàn)象，就要求教師注意新舊知識的結(jié)合，只要能和學(xué)過的單詞或知識點聯(lián)系上，就盡量讓他們做比較。這樣，學(xué)生既很有趣地學(xué)會了生詞，又鞏固復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇八
1.1在初中英語教學(xué)之中，每個教師都能認識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。同時也能認識到對于初中學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)意識很差，自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)實，教師也都在為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尋找途徑。但很多教師子在這方面做的并不是很成功，主要是教師未能把握住提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。其實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
1.2而提供這樣的實踐活動，教師需要創(chuàng)設(shè)出更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的氛圍。營造自主學(xué)習(xí)氛圍，需要教師營造出民主、平等、和諧的課堂氣氛，教師要為學(xué)生營造成寬松的課堂氣氛消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緊張心理，消除教學(xué)對教師的畏懼感，才能使學(xué)生放松心情，在英語課堂上敢于表現(xiàn)自己，積極進行自主學(xué)習(xí)活動。另外，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間，很多教師都認為初中英語每個課時的內(nèi)容都很多，如果給學(xué)生提供自主英語學(xué)習(xí)時間，恐怕本堂課的教學(xué)任務(wù)就難以完成，因此，很少為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和實踐，這種做法，是培養(yǎng)不出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。
1.3最后，教師要為學(xué)生提供獨立思考，獨立表達的時間。教師要積極鼓勵學(xué)生獨立進行英語思考，獨立進行語言表達，通過這種方式，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達能力。比如，在教學(xué)一篇英語新文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，能夠把課堂上的四分之一時間留給學(xué)生讓學(xué)生進行自由閱讀，之后，引導(dǎo)學(xué)生栓概括文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答文章相關(guān)問題，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、進行閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的文章閱讀能力
在英語教學(xué)中，很多教師只關(guān)注學(xué)生的單詞掌握情況和文章的背誦情況，但很少對學(xué)生的進行閱讀指導(dǎo)，這種做法是不對的。如果學(xué)生沒有掌握有效的閱讀方式，學(xué)生會感到英語學(xué)習(xí)很困難，處處都是自己不認識，不熟悉的內(nèi)容，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信會受到很大的打擊，自然，閱讀能力也很難得到發(fā)展，因此，在英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。在一篇新課文開始講解之前，教師要使學(xué)生掌握掌握閱讀方法，比如，如何速度(fastreading)，通過速讀要明白文章的大意，如何細讀(carefulreadingforthedetailedinformation)，通過細讀攻克教學(xué)的重點難點內(nèi)容，把握這文章的主要情節(jié)，對文章的脈絡(luò)有深入的了解，對文章的深層含義有所認識。如何進行研究性閱讀，通過研究性閱讀要針對具體的語境揣測一些詞語的含義，學(xué)習(xí)其用法，要通過研究性閱讀分析一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，能夠?qū)实腻憻掃M行賞析等等，通過研究性閱讀，不斷發(fā)展學(xué)生的`分析問題，解決問題的能力，提升學(xué)生對語言的理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式，并能夠在不斷的閱讀實踐中，使學(xué)生通過有效的閱讀方式進行閱讀訓(xùn)練，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生英文閱讀能力。這對于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)具有積極的作用。
三、重視反思教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在英語課堂中，很多教師都是在如何創(chuàng)新教學(xué)方式上下功夫，許多新方式新手段，在英語課堂上得到廣泛的應(yīng)用，至于這種教學(xué)手段效果如何，很多教師對此問題不做研究，只一味追求教學(xué)的新穎，獨創(chuàng)，但對教學(xué)效果缺乏反思，表面課堂上熱熱鬧鬧，實際教學(xué)效果不一定很好。這種就是不重視反思教學(xué)的表現(xiàn)。不重視反思教學(xué)是導(dǎo)致現(xiàn)代英語課程的教學(xué)效率不高的重要因素。因此，每個教師在嘗試應(yīng)用新方式開展教學(xué)活動的過程中，更需要對這種方式實施效果進行反思，要重視反思教學(xué)，在不斷反思，不斷完善中，提升教學(xué)的效果。教學(xué)反思，需要教師能夠認真研究自己的教學(xué)實踐活動，研究自己的教學(xué)行為，決策行為，要對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行審視和分析，對教學(xué)效果進行衡量，找出教學(xué)中的不足之處，分析改進策略。另外，加強教學(xué)反思，還表現(xiàn)在，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，找到自己學(xué)習(xí)的成功之處，分析不足之處，能夠找到更好的學(xué)習(xí)方式進行英語學(xué)習(xí)。加強教學(xué)反思，是構(gòu)建成功課堂的基礎(chǔ)，也是衡量教師素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要尺度，因此，無論是學(xué)生還是教師本人，都要重視教學(xué)反思，通過反思，努力構(gòu)建高效課堂。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇九
高中語文教學(xué)知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學(xué)生的智慧，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文高效
教學(xué)
方法
，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、高中語文
高效課堂
教學(xué)中教師方法技巧點撥的高效。高中語文教學(xué)知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學(xué)生的智慧，對教師的知識業(yè)務(wù)要求不能只是簡單的傳授，更要求教師在知識的技巧和方法上，給與學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生從復(fù)雜的知識體系中掌握解題的鑰匙，不斷
總結(jié)
知識的方法。譬如：我在
高三語文
語言綜合運用題的句式轉(zhuǎn)換一堂課中，學(xué)生只是簡單掌握了知識點，而對次類技巧性強的試題，教師要做多種方法和技巧的點撥，學(xué)生才能正真掌握，高中語文高效課堂教學(xué)中，教師要在不斷的教學(xué)實踐中，技巧點撥要及時，幫助學(xué)生總結(jié)知識，歸納知識，訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生在課堂中，既能掌握知識，又能用知識的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語文高效課堂教學(xué)中教師適時方法技巧的點撥，課堂才能高效。
二、高中語文高效課堂教學(xué)中課堂教學(xué)效果的高效。課堂教學(xué)是
教育
教學(xué)的主陣地。而任何教育教學(xué)模式要能提高教育教學(xué)的水平，高考應(yīng)試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們在高中語文課堂教學(xué)中，要關(guān)注課堂教學(xué)的終端效果，那就是學(xué)生一堂課的收獲和課堂教學(xué)效果的達成度，學(xué)生掌握知識和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點。譬如：我在高三語文復(fù)習(xí)課
作文
教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ抑v的作文立意是如何理解的?通過許多學(xué)生發(fā)言我就知道了學(xué)生對本堂課的掌握程度，更好的指導(dǎo)我在作文教學(xué)立意這堂課的效果了。所以我們在高中語文課堂教學(xué)中要在一堂課完時，多聽聽學(xué)生自己對本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學(xué)生智慧的火花，鼓勵學(xué)生把自己的心得感受表達出來，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學(xué)生的認知度上，學(xué)生正真掌握了，這堂課的教育教學(xué)目的才能達到，這樣的課堂才是高效的。
一、高中語文高效課堂教學(xué)中學(xué)生活動的高效
高中語文高效課堂的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生活動的參與度和認知度是評價課堂教學(xué)高效的手段之一。由于高中語文高效課堂實施的比較晚，再加上傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念影響，以及高中知識難度和容量的增大，還有學(xué)生進入青春期后害羞不愿意上課表達自己的想法，這些因素就要求我們要把調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂的參與度，盡量讓每一個學(xué)生都能參與課堂教學(xué)中，發(fā)表自己的看法和體會，而現(xiàn)實情況是現(xiàn)在的高中語文課堂學(xué)生重視程度不夠，許多學(xué)生把語文課當(dāng)成睡覺課和娛樂課，我校的一位領(lǐng)導(dǎo)說過，能保證一節(jié)課學(xué)生都不睡覺就是高效課，說得很正確。因此，對于高中語文課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性和讓學(xué)生參與教學(xué)活動，這樣的高中語文課堂教學(xué)才能達到真正的高效。
二、高中語文高效課堂教學(xué)中教師組織的高效
教師在高中語文課堂教學(xué)中的角色要由原先的傳授者變?yōu)楦咝дn堂中的組織者，要不斷進行教育觀念的更新，以適應(yīng)不斷新穎的教育教學(xué)的理念。教師在教學(xué)中要敢當(dāng)教學(xué)的配角，讓主角學(xué)生主動學(xué)習(xí)。高中語文高效課堂教學(xué)對教師的課堂組織能力提出了更高的要求，教師不僅要充分調(diào)動學(xué)生的積極性還要適時搞好課堂組織，掌控整個課堂教學(xué)進度和場面，不能死板硬套初中高效課堂模式，上課亂哄哄，課堂嘈哄哄，學(xué)生暈哄哄，成績嚇哄哄，譬如：2011年我有幸聽了一節(jié)一所高效課堂十分有名的一堂初中語文課，一節(jié)課學(xué)生在教室跑圈圈，亂哄哄的連教師本人都阻止不了，教師的組織能力影響了本堂課的教學(xué)效果。在高中教學(xué)即要求教師既要注重學(xué)生的活動，又要注意對教學(xué)的容量把握，教師組織顯得尤為重要。因此，高中語文高效課堂教學(xué)中教師的組織高效，課堂才能高效。
現(xiàn)代精美課文課堂教學(xué)中的高效教學(xué)法
1.
課前預(yù)習(xí)
，自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美
文章
中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過通讀美文，對文章中生字詞以及
優(yōu)美段落
或者
句子
進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)
典故
，對文章內(nèi)容做到全面細心地了解學(xué)習(xí)，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結(jié)，在自己預(yù)習(xí)的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。
2.合作學(xué)習(xí)，探求真知
課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過對現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產(chǎn)生自己無法在預(yù)習(xí)中解決的問題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個問題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結(jié)等順序進行合作探究學(xué)習(xí)的過程。這一過程學(xué)生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的
學(xué)習(xí)方法
，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文言文課堂教學(xué)中的高效教學(xué)法
文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會按照學(xué)生略讀、查找標注生字詞、學(xué)生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學(xué)生記錄理解、背誦、默寫等順序進行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準備，學(xué)生也能夠在課堂上集中精力聽課，但是學(xué)生的聽課興趣并不高，使聽課效率大打折扣。因此，在文言文教學(xué)中需要教師對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎(chǔ)上進行有效的修改，例如，將學(xué)生略讀、查找生字詞以及學(xué)生熟讀課文階段進行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W(xué)生分步誦讀、互動探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情，逐步提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛中體會中華
傳統(tǒng)
文化
的博大精深。
1.學(xué)生初讀文章與精讀文章相結(jié)合
學(xué)生利用工具書結(jié)合文后注釋，在原有文言文知識
經(jīng)驗
的基礎(chǔ)上對新授文言文進行初讀，掃清字詞障礙之后再對文章的作者信息、寫作背景進行初步了解，及自己所能對文章做到盡量的理解，初步了解文章表達內(nèi)容。接下來就是精讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在準確、流利的閱讀文章的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下進行精讀課文，教師幫助學(xué)生將單個的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過程中教師先聽取學(xué)生翻譯意見，再指出其中不準確的或者錯誤的地方，暗示學(xué)生正確答案，引導(dǎo)學(xué)生說出準確答案，這樣做不僅有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，還能夠在側(cè)面充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。
2.聽讀課文與誦讀課文相結(jié)合
高中生的自我意識隨著年齡的增長變得越來越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學(xué)生的這一矛盾心理，設(shè)計出合理的場景鼓勵學(xué)生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學(xué)生則認真傾聽，找出其讀錯或者語音、語氣表達不準確的地方進行生生交流，從而主動起立指正錯誤。這樣既能促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生在糾錯的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學(xué)生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎(chǔ)上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學(xué)生情感，使學(xué)生體會誦讀文章的形式的多樣性，而對于經(jīng)典段落或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，引起學(xué)生重視。
高中語文高效教學(xué)方法
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十
語文是一門沒有定論的課程，它遠沒有數(shù)理化那些樣精確，
對聯(lián)
文章
的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文高效
教學(xué)
方法
探索，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1.更新教師閱讀教學(xué)的教學(xué)理念
2.制定有效的閱讀教學(xué)課堂方案
3.歸納適用于常見文體的閱讀方法
4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性
以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：
1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。
2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀
記憶力
、閱讀
想象力
、閱讀理解力、閱讀思考力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補短的意識。
提倡學(xué)生自主探索，轉(zhuǎn)換教師的角色功能
應(yīng)試
教育
下的語文教學(xué)，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料， 引向教師預(yù)設(shè)的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。
語文是一門沒有定論的課程，它遠沒有數(shù)理化那些樣精確，對聯(lián)文章的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學(xué)時讀過它，中學(xué)時讀過它，大學(xué)時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同。因此，要求學(xué)生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學(xué)的。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物，學(xué)生跟老師一同備課，在課堂上可以補充和糾正教師教學(xué)要點的遺漏和錯誤，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”，可能是實際上，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色，他們特別愛“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認為，這是對工作的盡職盡責(zé)，上課時自己不講，那就不象個老師，課堂就不象個課堂。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)，完全處于被動地位，被當(dāng)作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子。
教師一定要忍痛割愛，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生，實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師，抑或讓學(xué)生上講臺當(dāng)“老師”，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。
1、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為
教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師填鴨式的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。
2、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣
古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。在這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。
(1)、教學(xué)中要打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。
(2)、巧設(shè)情境,
發(fā)散思維
,啟發(fā)學(xué)生梳理問題。巧設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路。
(3)、挖掘教學(xué)難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
一、鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。在教學(xué)《失街亭》時，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的
辯論
會
。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜恚倥c課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。
二、精心構(gòu)思，設(shè)計恰當(dāng)問題
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。
高中語文高效教學(xué)方法探索
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十一
對于學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)最好的動力，所以，要提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高英語教學(xué)的有效性，首先就要提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文分別從學(xué)生的興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)難度的梯度這三方面進行了分析，從而探討出構(gòu)建高效英語課堂的教學(xué)方法。
一、提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣
對于高中生來說，他們的行為基本上不受老師的約束了，多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致他們已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)辦法，因此要提高高中生對英語的學(xué)習(xí)興趣是一件比較困難的事情。學(xué)生之所以對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，歸根結(jié)底就是因為他們得不到自己想要的學(xué)習(xí)效果。一般來說，大部分的學(xué)生是從小學(xué)才開始接觸英語，其實對于他們來說，英語是一門比較新鮮的語言，剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)生是有很大的熱情的。然而，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)辦法不當(dāng)，英語學(xué)習(xí)的效果不理想，從而導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，因此要提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，要提高高中生對英語的學(xué)習(xí)興趣，就要加強對學(xué)生的鼓勵，加強對學(xué)生的肯定，例如，對于部分英語成績比較差的學(xué)生，老師可以對他們說：“并不是你們不夠聰明，也不是你們不夠努力，而是你們的學(xué)習(xí)辦法不夠恰當(dāng)，所以只要發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題，你們都可以提高自己的英語水平，成為新一代的英語達人！”其次，高中英語老師應(yīng)該加強學(xué)生的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語嗎？由于長期的英語成績不理想，部分的高中生已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)英語，因此老師就要很有耐心地從頭開始來引導(dǎo)這些學(xué)生來學(xué)習(xí)英語，從基礎(chǔ)開始。總的來說，要重新引起高中生對英語的學(xué)習(xí)興趣，第一，老師要提高學(xué)生的肯定和鼓勵；第二，老師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。
二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
要提高學(xué)生的英語水平，構(gòu)建高效的英語課堂，老師就要想辦法將自己所教的內(nèi)容變成學(xué)生自己腦海中的內(nèi)容，也就是說，老師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以將老師所教的內(nèi)容變成自己的東西。而且上課的時間是非常有限的，如果學(xué)生在課后不進行自主學(xué)習(xí)，將很難提高自己的英語水平。所以，在高中英語的學(xué)習(xí)上，老師就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最簡單的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。剛開始的時候，老師就可以硬性規(guī)定學(xué)生要進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)，然后隨著預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間越來越久，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用后，學(xué)生就會自然而然地形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的`習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、把握好英語學(xué)習(xí)難度的梯度
在高中英語的教學(xué)中，即使學(xué)生已經(jīng)有基本的英語基礎(chǔ)了，但是在實際的教學(xué)中，英語老師還是要注意教學(xué)難度的梯度，注意循序漸進，不能一蹴而就。例如，在教學(xué)的時候，老師還是需要先對學(xué)生進行單詞的講解，然后再是句式的講解，接著再是課文段落的講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，才能更加容易地接受老師所教的內(nèi)容，從而更好地提高自己的英語水平，提高高中英語的教學(xué)效率。
綜上所述，要構(gòu)建高效的高中英語教學(xué)課堂，高中英語老師首先要提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，其次是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后在教學(xué)的過程中一定要注意教學(xué)難度的梯度，遵循“循序漸進”的教學(xué)原則，這樣才能更好地提高英語教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語水平。
參考文獻：
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［2］張艷芳。新課標視域下高中英語課堂有效教學(xué)研究［d］。河北大學(xué)，.
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十二
課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過對現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產(chǎn)生自己無法在預(yù)習(xí)中解決的問題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個問題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結(jié)等順序進行合作探究學(xué)習(xí)的過程。這一過程學(xué)生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十三
利用活動創(chuàng)設(shè)情景，如：《菜園里》里一課，認識蔬菜寶寶，可以借用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圖文并茂，生動形象;教學(xué)《自選商場》可以創(chuàng)設(shè)逛超市情景，教師、學(xué)生扮演顧客售貨員，在活動中實物與物名對應(yīng)使學(xué)生更好認識漢字的音形義，并增長知識。
利用競賽把識字教學(xué)和各種有趣的競賽活動有機結(jié)合起來，可以大大提高識字效率。如：“和字典交朋友”、“識字闖關(guān)”“摘果子”“送雞毛信”等競賽活動都能很好促進學(xué)生的識字欲望。也可以通過競賽評選“識字能手”、“記憶大王”通過競賽激勵學(xué)生更好識字。
教師在教學(xué)實踐中注意綜合使用有效科學(xué)的識字方法，可以使學(xué)生的思維、分析理解、語言表達等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、尋規(guī)律巧識字
有人說漢字最難學(xué)，是因為漢字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，但是學(xué)漢字有訣竅，如果掌握了一定的規(guī)律，學(xué)起來并不難，識字教學(xué)更主要的就是要給學(xué)生一種識字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、循學(xué)習(xí)規(guī)律漢字具有象形—結(jié)構(gòu)性，表意—聯(lián)想性，構(gòu)詞—組合性的三大特點，識字效率的優(yōu)劣，主要表現(xiàn)在能否使學(xué)生在頭腦中迅速而有效地建立音、形、義的長久的牢固聯(lián)系，使三者達到熟練程度，我們應(yīng)該遵循在語境中識字，識用結(jié)合的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要將所教的內(nèi)容放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機結(jié)合起來，而且在教完后要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用新知識的機會。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句;讓學(xué)生讀短文，學(xué)說話，學(xué)寫話等等。讓學(xué)過的字在兒童的腦里始終處于運動狀態(tài)，在不斷運用的過程中加以鞏固。
三、拓資源廣識字
兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于發(fā)掘孩子身邊的識字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書，把發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、尋找、比較、交流的樂趣還給學(xué)生。讓每一個孩子看到漢字就興趣盎然，就會浮想聯(lián)翩，就會用自己的方式識記漢字。
1、在校園中識字校園里有著濃厚的文化氣息，是孩子們生活中不可缺少的一部分，學(xué)校的校訓(xùn)、德育墻、黑板報、宣傳欄都是很好的識字資源，引導(dǎo)孩子們開展校園識字活動，看誰認得多、記得多。走出教室，孩子們通過觀察、交流獲得更多識字途徑，而且很多學(xué)過的生字也能在校園中找到影子，使他們識字寫字的興趣更為濃厚。
2、在家庭中識字利用家庭資源，開展多樣的活動，如：自制識字課本，讓孩子們在家長的幫助下剪剪貼貼，搜集與整理漢字，這種有趣的活動大大激發(fā)孩子們識字興趣，也把識字和生活更緊密結(jié)合在一起;也可以和經(jīng)典誦讀相結(jié)合，每周一首古詩，或者吟誦《三字經(jīng)》、《百家姓》等既可以鞏固熟字，又可以認識新字;開展我和好書交朋友的活動，讓閱讀成為孩子的生活方式，通過閱讀書目的推薦，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)閱讀，每學(xué)期評選出書香少年，書香家庭激勵更多的家長和孩子與好書為伴，共同成長。
3、在社會中識字廣闊的生活為孩子們提供了更多的識字素材，廣告牌、超市里琳瑯滿目的商品，電視廣告等等為孩子們提供了豐富多彩的生活識字內(nèi)容，有了引導(dǎo)，孩子們就會留心觀察，去發(fā)現(xiàn)，去記憶。生活是自主識字永遠不竭的資源。
總而言之，識字教學(xué)需要教師為學(xué)生搭建更多的平臺，兒童的心智潛能無限，關(guān)鍵在于采用科學(xué)的開發(fā)方法，合理地運用兒童的認知規(guī)律，有效運用記憶原理，積極調(diào)動兒童心理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在各種活動中不斷體驗進步、感受成功，為閱讀寫作及學(xué)好其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十四
文章的清晰體現(xiàn)在讀者能夠很容易理解作者講述的內(nèi)容。為保證所寫文章清晰明了，寫作時有兩點一定要加以注意：
一是越確切具體越好。在這一方面，作者首先應(yīng)明確了解自己所要傳達的信息、讀者的范圍及特點，然后再選擇相關(guān)信息，采用某種文體格式傳遞給讀者。也就是說，寫作必須要以特定讀者為對象，以讓讀者能夠明確接受作者所傳遞的信息為宗旨。盡量以客觀陳述為主，少主觀臆測推斷;盡量明確無誤表達，少模棱兩可評論，這是使文章清晰確切的寫作準則。
二是組織結(jié)構(gòu)富有邏輯性。文章結(jié)構(gòu)富有邏輯性會讓讀者很輕松地讀懂作者要表達的思想內(nèi)容。文章的這種邏輯性可以通過采用從一般到具體、從“全景”到細節(jié)、從問題的定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現(xiàn)。
定律之二：準確
要使文章語義表達準確，首先要盡量不要在學(xué)術(shù)文章中出現(xiàn)“大概、也許”之類模棱兩可的詞語，避免出現(xiàn)容易讓人困惑和誤解的詞語和表達法;其次，要盡量避免使用那些有多種含義的詞語和表達法。例如：singaporeisafinecountry.這句話中的fine一詞有多種含義，如“好的、細小的、罰款”等。日常生活中這樣使用沒有問題，但在寫作時一定要避免使用這種容易產(chǎn)生歧義的多義詞。
定律之三：簡潔
直截了當(dāng)、切中要點是保證文章簡潔的最好寫作形式。與中文寫作相比，英文寫作非常強調(diào)直奔主題、簡單明快的寫作風(fēng)格。例如，在寫作一個段落時，常常將概括段落主要內(nèi)容的主題句(topicsentence)作為段落的首句，以便讓讀者迅速明確本段要講述的內(nèi)容。另外，寫作時盡量將每個句子寫得簡短一些，少用或不用冗長的復(fù)合句。切記：短小精練的句子表達的意思才強而有力。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十五
（青海省西寧市湟中縣李家山中學(xué)）
摘要：在應(yīng)試制度的教學(xué)背景下，英語是一門非常重要的學(xué)科，大部分的老師都需要提高學(xué)生的英語水平，從而幫助學(xué)生考取更高的分數(shù)。要提高學(xué)生的英語水平并不是一件簡單的事情，因此對部分學(xué)生來說，英語是一門非常難學(xué)的學(xué)科，就對如何構(gòu)建高效的英語課堂展開了分析，從而探究了提高英語教學(xué)效率的方法。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十六
一、高中語文高效課堂教學(xué)中教師方法技巧點撥的高效。高中語文教學(xué)知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學(xué)生的智慧，對教師的知識業(yè)務(wù)要求不能只是簡單的傳授，更要求教師在知識的技巧和方法上，給與學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生從復(fù)雜的知識體系中掌握解題的鑰匙，不斷總結(jié)知識的方法。譬如：我在高三語文語言綜合運用題的句式轉(zhuǎn)換一堂課中，學(xué)生只是簡單掌握了知識點，而對次類技巧性強的試題，教師要做多種方法和技巧的點撥，學(xué)生才能正真掌握，高中語文高效課堂教學(xué)中，教師要在不斷的教學(xué)實踐中，技巧點撥要及時，幫助學(xué)生總結(jié)知識，歸納知識，訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生在課堂中，既能掌握知識，又能用知識的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語文高效課堂教學(xué)中教師適時方法技巧的點撥，課堂才能高效。
二、高中語文高效課堂教學(xué)中課堂教學(xué)效果的高效。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地。而任何教育教學(xué)模式要能提高教育教學(xué)的水平，高考應(yīng)試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們在高中語文課堂教學(xué)中，要關(guān)注課堂教學(xué)的終端效果，那就是學(xué)生一堂課的收獲和課堂教學(xué)效果的達成度，學(xué)生掌握知識和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點。譬如：我在高三語文復(fù)習(xí)課作文教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ抑v的作文立意是如何理解的?通過許多學(xué)生發(fā)言我就知道了學(xué)生對本堂課的掌握程度，更好的指導(dǎo)我在作文教學(xué)立意這堂課的效果了。所以我們在高中語文課堂教學(xué)中要在一堂課完時，多聽聽學(xué)生自己對本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學(xué)生智慧的火花，鼓勵學(xué)生把自己的心得感受表達出來，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學(xué)生的認知度上，學(xué)生正真掌握了，這堂課的教育教學(xué)目的才能達到，這樣的課堂才是高效的。
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高效教學(xué)方法總結(jié)篇十七
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師”。的確，興趣是最好的老師，是促使人進行探索和研究的動力來源，有興趣才會有熱情，才會有求知的欲望，才能全身心的投入其中。有興趣的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，更重要的是能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，達到事半功倍的效果，而沒有興趣的學(xué)習(xí)就好像是一種煎熬，會使人身心疲憊，勞苦不堪?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生不愛上生物課，生物成績差，究其原因就是對學(xué)習(xí)生物缺乏興趣，沒有發(fā)現(xiàn)生物世界中的新奇與樂趣，這就需要教師做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，帶領(lǐng)他們探索生物科學(xué)的奧秘。教師可以通過有趣的實例或耐人尋味的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這節(jié)課時，我就向同學(xué)們提出了這樣幾個問題：同學(xué)們每天早晨都習(xí)慣吃一個雞蛋來補充營養(yǎng)，雞蛋中富含的營養(yǎng)成分是什么呢?現(xiàn)在很多人都喜歡去美發(fā)店燙個漂亮的發(fā)型，有直發(fā)也有卷發(fā)，為什么頭發(fā)會如你所愿變成你想要的樣子呢……我按著問題的難易程度有簡到難逐層的展開，起先同學(xué)們還能回答上來，可隨著問題的深入，同學(xué)們漸漸變得沉默，最后陷入了深深的思考，用好奇的目光看著我。這樣一來，我成功激發(fā)了同學(xué)們的好奇心，調(diào)動了他們的積極性。我又帶領(lǐng)學(xué)生對課程進行了學(xué)習(xí)，并重點講述了課本中重要的知識點，然后再回過頭來讓學(xué)生們探討剛才的問題，我在一旁稍作引導(dǎo)，不一會兒同學(xué)們便回答出了正確答案。一節(jié)課下來，我能明顯感覺到同學(xué)們理解得很透徹，記憶得也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效率的。
二、重視實驗教學(xué)
實驗作為生物這一自然學(xué)科的基礎(chǔ)，在生物教學(xué)工作中扮演著重要的角色。生物實驗有助于加深學(xué)生對生物知識的理解和掌握，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。隨著教育改革的不斷深入，實驗題在高考理科綜合生物試卷中所占的比重越來越大。尤其是近幾年以來，高考生物中的實驗題形式較為豐富多樣，考查的知識面相對而言也比較廣泛，因此要想使同學(xué)們在考試中取得好成績，就必須重視生物實驗的教學(xué)。在實驗教學(xué)中，教師要詳細講明實驗的原理、實驗儀器、實驗試劑以及實驗過程中應(yīng)該注意的事項，并對重點和難點進行反復(fù)強調(diào)。此外，在做實驗之前，必須要求學(xué)生設(shè)計好實驗方案，這樣才能保證實驗以一定步驟有條不紊的進行。在進行實驗時，教師要注意規(guī)范學(xué)生的操作，嚴格按照實驗標準進行，并仔細觀察現(xiàn)象，爭取讓學(xué)生在實驗中有所收獲。例如在“觀察dna與rna在細胞中的分布”這個實驗時，首先要明確實驗的目的，然后講明實驗的原理，由于甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對dna和rna的親和力不同，甲基綠對dna的親和力強，使dna呈現(xiàn)綠色，而吡羅紅對rna的親和力強，使rna呈現(xiàn)紅色。因此我們需要準備的實驗材料及實驗儀器有：洋蔥鱗片葉內(nèi)皮細胞、燒杯、滴灌、消毒牙簽，蓋玻片、載玻片、吸水紙、顯微鏡等，需要準備的試劑有質(zhì)量分數(shù)為0.9%的nacl，質(zhì)量分數(shù)為0.8%的鹽酸、甲基綠吡羅紅染色劑以及蒸餾水，在進行實驗時，嚴格遵守取材—水解—沖洗涂片—染色的步驟，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，最后在顯微鏡下進行觀察，進而發(fā)現(xiàn)dna主要分布在洋蔥細胞的細胞核中，而rna主要分布在細胞質(zhì)中。
三、將知識點講深講細
高中生物難教、難學(xué)，已經(jīng)成了師生們的廣泛共識。的確，高中生物課本只是對知識進行了簡單的介紹，并沒有為我們深入的講解，更深層次的知識往往需要教師進行額外的拓展。以細胞的增殖與分裂為例，在高中必修一的課本中，首先學(xué)習(xí)了原核細胞的二分裂及真核細胞的有絲分裂和無絲分裂，其中教師重點講授了有絲分裂，包括有絲分裂的準備過程和進行過程，并詳細分析了有絲分裂過程中染色體、dna和染色單體的數(shù)目變化情況。在必修二中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了精子與卵細胞的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂的過程相對于其他細胞的有絲分裂更復(fù)雜，涉及到了同源染色體、姐妹染色單體等相關(guān)概念，這就需要教師進行更加詳細的講解，明確每個階段細胞的變化，了解各期的特點。教師可以通過與有絲分裂類比來講減數(shù)分裂，這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的掌握。在后期的學(xué)習(xí)中，我們還會學(xué)到基因突變、基因重組等知識，我們可以將這些知識綜合起來設(shè)置習(xí)題，這樣一方面拓寬了同學(xué)們的知識面，另一方面知識的綜合更能夠提高學(xué)生解決問題的能力。此外，我們還應(yīng)該將這種有代表性的類型題講清晰、講透徹，并及時布置相關(guān)習(xí)題供同學(xué)們鞏固和練習(xí)，將知識點牢牢掌握，并在以后的做題過程中做到舉一反三，達到事半功倍的效果。
四、依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計練習(xí)
學(xué)生對知識的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習(xí)。因此，作為教師的我們，在設(shè)計練習(xí)時，要充分考慮到學(xué)生之間的差異，設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。我們要根據(jù)每位同學(xué)的短板進行有針對的訓(xùn)練，彌補其不足。例如，對于計算題差的學(xué)生，可以每天布置大量的計算題，指導(dǎo)學(xué)生分析題干，明確解題規(guī)律;對于不擅長實驗題的學(xué)生，可以讓他們多做相關(guān)試題，掌握答題的套路和技巧;對于做題速度慢的學(xué)生，可以讓他們每天進行限時訓(xùn)練，嚴格控制做題時間。這樣不同層次、多樣化、有針對性的練習(xí)，有助于學(xué)生彌補不足之處，更加全面的發(fā)展。此外，我們還要鼓勵同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們堅持不懈，不要輕言放棄，只有堅持才能有所收獲，有所成功。
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高效教學(xué)方法總結(jié)篇十八
就像在課本上學(xué)到的一樣，生物科學(xué)在未來最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因為隨著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學(xué)才能夠得以解決，因此只有當(dāng)生物科學(xué)進步了，只有生物科學(xué)發(fā)展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進一步的研究解決，人類社會才能夠得到進步。因此要對高中生物學(xué)習(xí)有一個正確的認識。
高中生物學(xué)習(xí)的最基本的也是唯一的一個方法就是：“記憶”。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進行記憶呢?生物與其他學(xué)科不同點在于，它是抽象的概念，細胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機物之間的關(guān)系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關(guān)系。若果連基本的概念都不清楚，那學(xué)習(xí)生物根本無從談起。生物學(xué)之間的各個名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說前面講到的內(nèi)容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個有機聯(lián)系的整體。當(dāng)學(xué)生把高中所用的生物課內(nèi)容都看完之后，就會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學(xué)的知識有很大的聯(lián)系，所以對知識點要進行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認為重要的知識點羅列出來。高中生物每學(xué)完一冊的時候，自己合上書，把書本上自己認為是重要的內(nèi)容進行一次詳細的總結(jié)，當(dāng)遇到自己不會的進行補充學(xué)習(xí)。多進行幾次這樣的分析總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經(jīng)有了非常清晰的知識點思路，并且能夠熟悉的找出各個知識點之間的聯(lián)系，這就是要達到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在復(fù)習(xí)中要做的事情了，把自己熟悉的知識點歸納一起，把自己不是十分清楚的知識點放到一起，把自己根本不懂的一些知識點歸類，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)把各種知識點之間的聯(lián)系都歸納出來后，會發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系是必然的，這時候你會發(fā)現(xiàn)自己豁然開朗。另外，對于那些自己不熟悉的知識點，要多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考題，簡答題要充分的弄懂，不能只是看一個答案就沒事了，要對自己認真負責(zé)，記下一些技巧性的東西對自己十分有用;對那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費時間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請教問題，即使是學(xué)生覺得自己對于某個問題很有獨特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個思路你會有不同的收獲。
高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對其具有一定的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，你才愿意多花費時間在生物的學(xué)習(xí)上，不會覺得學(xué)習(xí)生物是一種負擔(dān)，反而會覺得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果對高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復(fù)雜的事情，就能夠很快的對其進行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大關(guān)系，這樣說的目的不是讓學(xué)生和老師套近乎，那樣更不會有好的成績，學(xué)生只有從心里真正的認可這個老師，才能從這個老師的身上看到他所需要學(xué)習(xí)的知識，才能夠真正的認可老師，老師才能夠真正的成為學(xué)生的引路人，只有這樣才能夠提高學(xué)生的成績。
高中生物的學(xué)習(xí)其實和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學(xué)習(xí)就是要考一所好的大學(xué)，這需要從高一開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高二學(xué)習(xí)生物的時候，學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時候不會感到恐懼，就會覺得學(xué)習(xí)就是一件很快樂的事情，不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負擔(dān)來看，只有一步一個腳印，最后才能夠功到自然成。
高中生物的學(xué)習(xí)方法主要分為四個步驟。記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識所要描述的概念;觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念，比如說動物細胞和植物細胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M行對比，并且做出正確的判斷;另一個方面就是總結(jié)知識點，并不是說高中生物記住了解就可以了，學(xué)生還要總結(jié)各個小的知識點，把自己不明白的知識點做一個系統(tǒng)的整理，為之后的學(xué)習(xí)做好準備;最后的一個程序就是要進行運用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質(zhì)是不會改變的，就要看知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。
生物學(xué)是研究生命和自然的一門學(xué)科，主要是通過實踐進行學(xué)習(xí)的。高中生物雖然簡單，但是其涉及的理論知識比較復(fù)雜，很容易引起對概念的混淆。實際上熟悉生物的同學(xué)都知道，生物課其實是本質(zhì)就是把握生命主線進行的研究。一門龐而不雜的學(xué)科，只要能夠做到系統(tǒng)的整理，做好系統(tǒng)的筆記，相信學(xué)生會對高中生物有一個深層次的了解。
其實生命這一詞在生物學(xué)中的解釋是具有一定的生理結(jié)構(gòu)和能夠完成一定的生理活動。不管是什么樣的考題，歸根揭底都是在考生命體的特征，其實這就是高中生物的最基本的特點。在學(xué)習(xí)生物的過程中，一定要加強記憶與練習(xí)相結(jié)合的原則，要學(xué)會學(xué)以致用，不僅能夠懂得理論的知識，更應(yīng)該讓理論知識和實際相結(jié)合，與生活相聯(lián)系。有時候我們在做有的題時會感覺難以理解，不僅僅因為其是書本上的東西，更重要的是它會與生活中的實際問題相結(jié)合。只有充分地了解周圍的生活，我們才能夠理解其中的原理，能夠解釋其生命現(xiàn)象，也才能更深次的理解生物學(xué)這一學(xué)科。
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高效教學(xué)方法總結(jié)篇一
看到了一篇博客，很受益轉(zhuǎn)載過來以自律。（計劃+總結(jié)）×高效
過去從來沒有思考過這樣的問題，也從沒有想過要強加給自己一個寫計劃和寫總結(jié)（書面化）的任務(wù)。雖然好像自己曾經(jīng)有一段時間喜歡拿張白紙把當(dāng)天或近期的工作事項羅列一下，然后每完成一個就勾選一下；喜歡寫博文也算是一種總結(jié)，對項目的總結(jié)，實際上是對設(shè)計本身的一個總結(jié)。
只不過，楊總這幾天給我上了很深的一課。關(guān)于計劃，關(guān)于總結(jié)，也關(guān)于高效率。在第一番談話之后，楊總問我可以多久交出一份3個月（也細化到每一周）的計劃，我猶豫了很久，最后答應(yīng)說兩個小時，不可謂多也不可謂少。在航天領(lǐng)域混了一年多，好像喜歡處處給自己留余量了，那么從某種意義上說這個兩小時應(yīng)該是有余量的成分在里面吧。下午2:30開始動筆動腦，基本沒有中斷過，大約在3:45完成了（先不提內(nèi)容如何）。次日晚，楊總對這份計劃初步了解了之后，繼續(xù)和我聊開了。
首先，我意識到了我提出的兩個小時其實從某一個角度看是對這份任務(wù)沒有概念，沒有一個可以考量的估計方法；而從另一個方面來看，很明顯是低估了自己。是的，低估了自己。撇開這件事本身，我們再回頭看自己日常的工作和生活，有多少時候我們在刻意給自己留余量，抑或說是很明顯的低估了自己呢？“一個人的潛力和能力的分水嶺在哪里？”楊總在談話的一開始就不斷的強調(diào)這個問題?！霸谟谶@個人的`透明度，也就是說他讓大家看到得越多，那么他的能力體現(xiàn)的就越多；他向大家隱藏的越多，那么只能說他也許有潛力，但無法體現(xiàn)他的能力。”所以一個人需要有計劃，有總結(jié)，也許我們都有，因為每個人都有大腦，做事都有自己的一套思路，但是不見得你的想法你的思路就能夠一點折扣不打的體現(xiàn)到你的工作、你的項目中。問題就在這里，不夠透明，如果我們嘗試把我們的想法，也就是我們的計劃公布于眾，那么勢必會有壓力隨之而來。對于這個計劃，這些想法，做不到怎么辦？也許這個不該是我們的擔(dān)憂，就像我的兩個小時計劃一樣，結(jié)果怎樣？提前了整整45分鐘。難道只能夠提前45分鐘嗎？是不是還可以有壓榨的空間呢？答案是肯定的，當(dāng)你給自己一個半小時的計劃時，我堅信一個小時我就能夠結(jié)束任務(wù)。
問題其實很簡單，很多時候我們應(yīng)該試著去勇敢的挑戰(zhàn)自己，換句話說，不是挑戰(zhàn)，是最大限度的挖掘自己的潛力，為什么1個小時可以完成的任務(wù)，我非得給自己2個小時來做呢？為什么8個小時給可以完成的任務(wù)，我非得加班加點來完成呢？為什么1個月可以完成的項目，我要2個月來完成呢？很多時候是因為我們太放縱自己了，讓自己過得太松弛了。我想，在這一點上，我該檢討。承認過去在國企養(yǎng)成的一些壞脾性是應(yīng)該唾棄的。如果我認真的給自己3個月計劃、每周每天的計劃安排，而且計劃要比自己預(yù)計的稍微有難度一些，伸手夠得到不行，墊腳夠得到不行，跳起來夠得到也不行，即便努力的跳起來也要稍微夠不到一點才好，相信我可以做得更好。
再說總結(jié)，一天一小結(jié)，話不要多，三兩句就好，要說到點上。一周一匯總，把每天的小結(jié)整一整，也許會發(fā)現(xiàn)每周都有閃亮的地方，也都有不足的地方，那么很好，下一計劃也有必要做一些修正。這樣一個月，兩個月，半年，一年以后回頭看看自己走過的軌跡，也許會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己的進步?？偨Y(jié)光按時間不夠，也要適當(dāng)?shù)陌错椖靠偨Y(jié)，這個大家也許比我清楚。每年每月每天都有進步，每個項目也都有進步，那么這些點點滴滴的進步就會在不久的將來成為我們最大的一筆財富。
高效，其實三個點是一塊羅列出來的，但是我個人很重視這個高效，縱然你有很宏偉的目標，甚至你也會許下豪言壯語。但是，如果沒有執(zhí)行那都是空中樓閣轉(zhuǎn)眼即逝。所以，有了計劃，要學(xué)會高效的去執(zhí)行，高效就涉及到很多執(zhí)行細節(jié)上的技巧問題。有時候經(jīng)驗就好比很多很多技巧交織在一起，結(jié)果就是讓你高效的完成任務(wù)。就好像特權(quán)同學(xué)交出的第一份計劃，沒有太多的考慮到項目的并行性，很簡單的將每個項目羅列在單獨的時間，也許2個月后有一個全新的開發(fā)環(huán)境、全新的開發(fā)語言、全新的……，如果等到2個月后來熟悉他，那么勢必要專門花上好一段時間來做個熟悉的過程。效率肯定提不上來，那么如果在2個月前每天分一點時間提前學(xué)習(xí)這門新語言，來了解這個開發(fā)環(huán)境……2個月后會是什么情況？很顯然，其實我們不是不知道對與錯好與壞的關(guān)系。高效，會讓你的計劃和總結(jié)得到有效的執(zhí)行，并且會讓你的計劃和總結(jié)的應(yīng)有價值得到體現(xiàn)，甚至百倍千倍的回報。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇二
一個生動有趣的課堂，往往比老師一昧在講臺上大講特講的“灌輸性”課堂來得有效果，把握正確的教學(xué)方法，對于掌握課堂氣氛、提高課堂互動性、增進師生關(guān)系有重要的作用。下面是小編總結(jié)的一些現(xiàn)在比較流行比較受歡迎的教學(xué)方法。
這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實驗和實習(xí)作業(yè)等方法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
實驗法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
實習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇三
1.課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美文章中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過通讀美文，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)典故，對文章內(nèi)容做到全面細心地了解學(xué)習(xí)，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結(jié)，在自己預(yù)習(xí)的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇四
數(shù)學(xué)是一門需要思維鍛煉的學(xué)科，對于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)的
思維訓(xùn)練
需要從小開始訓(xùn)練，而對于老師來說，教學(xué)數(shù)學(xué)的
方法
就是一門學(xué)問了，下面由小編帶來一些數(shù)學(xué)
教學(xué)方法
供大家使用。
要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，就要從閱讀抓起，養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。明確閱讀的“三讀”，即粗讀、細讀、精讀，強調(diào)閱讀必須“三到”，即眼到、手到、腦到。由教師制定閱讀提綱，學(xué)生自己閱讀，題綱要緊扣教材，突出重難點，按知識點編擬，體現(xiàn)階段性，最后就是獨立閱讀階段，通過領(lǐng)讀和導(dǎo)讀訓(xùn)練，學(xué)生初步形成自學(xué)能力，就可以讓學(xué)生獨立閱讀。這樣由“領(lǐng)”到“扶”，最后“放”，學(xué)生自學(xué)的翅膀終于可以翱翔了，在這一過程中，需要注意從嚴抓起，教師不該講的堅決不能講，學(xué)生學(xué)不會的堅決要學(xué)會，一遍不行，兩遍、三遍，直到讀懂學(xué)會，這樣才能順利地渡過閱讀關(guān)。
“練和知”是在讀的基礎(chǔ)上進行的，練是知識的運用，是檢驗讀的結(jié)果。知即“自檢”，是自學(xué)能力的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法配合教學(xué)所使用的教材，幫助學(xué)生練和知。要做到認真審題，選擇方法，制定解題步驟，明確解題格式，精心計算和論證?！白詸z”中要求做到查格式，包括圖形，解題要求及關(guān)鍵步驟;查依據(jù)，即運算或論證的依據(jù)是否正確;查答案，包括數(shù)據(jù)和單位。要注意：最少做完一道大題后再自檢;對題和錯題應(yīng)有個標記;錯題應(yīng)及時糾正，并在旁邊加記錯誤原因和教訓(xùn)。經(jīng)過這樣嚴格的要求和訓(xùn)練，強化了自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)能力，也帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效率。
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。
這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。
在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生
總結(jié)
本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個由淺至深、由簡單到復(fù)雜的過程,它要求我們教師必須遵循教材反映的客觀規(guī)律和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)特點,服從內(nèi)容的編排“思路”,對教材內(nèi)容、要求、教法有一個系統(tǒng)性的認識和把握,做到有目的、有計劃、有步驟地設(shè)置課堂提問。不要把整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎,這樣會大大降低了知識的智力價值。?因此,我們教師要深入鉆研教材,明確大綱、章節(jié)和課時要求,以及重點、難點,理清知識脈絡(luò),站在本課、本節(jié)、本章,甚至整個知識體系的高度來系統(tǒng)地把握教材,并根據(jù)不同內(nèi)容、類型和特點的教材恰到好處地設(shè)計問題,注重知識間的相互聯(lián)系,使提問環(huán)環(huán)相扣,切中要害,能提能放,使學(xué)生既能提高口頭表達能力,又能形成良好的認知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)嚴、細、準的學(xué)風(fēng),促進思維能力的發(fā)展。課堂提問時應(yīng)通觀全局,高屋建瓴,既具有現(xiàn)代數(shù)學(xué)的戰(zhàn)略眼光,又具有靈活的戰(zhàn)術(shù)策略。同時注意前后問題彼此聯(lián)系緊密,連成一體,孰前孰后,排列有序,且各施其責(zé),所有問題如同念珠個個串連,又象粗細協(xié)調(diào)的根根琴弦。
如在教授《平行四邊形的性質(zhì)》時,我先讓學(xué)生回憶平行四邊形的定義,自己得出“平行四邊形對邊相等”的結(jié)論。再通過操作感知,讓學(xué)生分小組畫平行四邊形,畫完后引導(dǎo)學(xué)生思考“平行四邊形與一般四邊形有什么相比,還有什么特殊的地方?”“要想解決這個問題,我們應(yīng)該從幾方面去研究?”依賴于前面對三角形的
學(xué)習(xí)
經(jīng)驗
,學(xué)生討論后,提出測量平行四邊形的邊、角以及對角線。測量后,填寫測量結(jié)果。此時引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,提問:“你們從測量的結(jié)果想到了什么?”, “誰能大膽猜想平行四邊形其他的性質(zhì)?”學(xué)生通過觀察表格所填數(shù)據(jù),會猜測平行四邊形具有“對角相等、鄰角互補、對角線互相平分”的特點,接著提問:“那么我們的猜想是否正確呢?”,最后讓學(xué)生自己嘗試證明這個猜想的正確性。(根據(jù)課堂情況決定是否提示學(xué)生“如何運用已有知識來得到線段、角的相等”)學(xué)生通過三角形的全等來證明線段的相等、角的相等。這樣,將整個知識點連成一體,同時也為后續(xù)研究《特殊平行四邊形的性質(zhì)》埋下了伏筆。課堂提問根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,尤其是操作經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過操作感知、討論探索、最后驗證,總結(jié)出了平行四邊形的性質(zhì)。既使學(xué)生獲得了成功解決問題的愉悅,又達到了在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性、精確性、完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和實事求是的科學(xué)態(tài)度的目的。
開放性提問是引導(dǎo)學(xué)生在特定的問題情景中，從多方面尋找解決問題的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展的有效方式。成功的開放性問題的設(shè)計，有助于激發(fā)學(xué)生對新的知識點的探究和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用舊知識解決問題的能力，更有利于學(xué)生在相互碰撞中產(chǎn)生“靈感”，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
如在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律后，我設(shè)計了這樣一個問題：根據(jù)商不變規(guī)律，與72÷24的商相同的算式有哪些?學(xué)生剛開始的答案都是擴大10倍、100倍、1000倍后的算式，經(jīng)過老師啟發(fā)，才想到擴大2倍3倍5倍縮小2倍3倍5倍等都行，這道練習(xí)的答案有無數(shù)個。像這樣的例子還有：學(xué)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化后，可以這樣設(shè)計提問：怎樣移動兩個因數(shù)的小數(shù)，使42×23的積縮小100倍?一般學(xué)生只想到把其中一個因數(shù)縮小100倍，經(jīng)老師啟發(fā)后，有些學(xué)生就能想出答案有無數(shù)個。這種提問設(shè)計，既能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能打開學(xué)生的思路，進行發(fā)散性思維訓(xùn)練。教師要善于抓住教學(xué)過程中能幫助學(xué)生拓展思維的因素設(shè)計問題，設(shè)計的問題要有創(chuàng)意，具有開發(fā)性，激勵學(xué)生展開想象，能從多角度、多途徑來探索問題的各種可能性，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，促使學(xué)生不斷去探索、思考，不斷去嘗試解決新的問題，使學(xué)生形成習(xí)慣性主動地獲取新的知識。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師要交給學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)、合作時間、探究學(xué)習(xí)的方法。古人說得好:“善教者能使人得其法。”十八世紀德國
教育
家第斯多惠說:“劣等教師傳授真理,優(yōu)等教師是傳授真理的方法。”掌握了
學(xué)習(xí)方法
,就掌握了點石成金之術(shù),終生受用不盡。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)授受和掌握,冷落了發(fā)現(xiàn)和探索,從而在實際中導(dǎo)致學(xué)生認識過程的極端處理,使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài),把學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程。教學(xué)中要給學(xué)生的質(zhì)疑問難提供時間和空間,并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多思多問,同時積極并及時解決學(xué)生的問題。
引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控。自我監(jiān)控包括“自我監(jiān)視”和“自我調(diào)控”,前者是指隨時隨地監(jiān)視自己的學(xué)習(xí)是否始終處于“最佳”狀態(tài)的意識;后者始終使自己的學(xué)習(xí)處于“最佳”狀態(tài)的調(diào)控策略。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)意志不堅定,學(xué)習(xí)方法不正確,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象時,學(xué)生要立刻意識到是不對的、有害的,然后強制自己要采取科學(xué)的方法控制自己,調(diào)整自己,使學(xué)習(xí)始終處于“最佳”狀態(tài)。掌握了高效的學(xué)習(xí)方法,又能控制自己的學(xué)習(xí)始終處于“最佳”狀態(tài),學(xué)生必然會取得好成績。
新課程要求建立開放的,靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和施教班級學(xué)生的實際,采取學(xué)生自主取向的探究式學(xué)習(xí),把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動的教學(xué)。愛因斯坦說:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”蘇霍姆林斯基也說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”因此,在自主教學(xué)的全過程中,更要有注意培養(yǎng)學(xué)生問題的意識,要為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造機會,讓學(xué)生做課堂的主人,以探索性啟發(fā)性的問題為中心。“思考,通過動手動腦動口努力實現(xiàn)探索,自主獲取知識,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能動地建構(gòu)數(shù)學(xué)的認知結(jié)構(gòu),把落實雙基和培養(yǎng)能力有機統(tǒng)一起來。”
如在“勾股定理”教學(xué)中,我以“觀察郵票上的圖案中小方格的個數(shù)”作為情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么,激發(fā)探究興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考,由“郵票上的圖案”聯(lián)想到數(shù)學(xué)圖形,再展開猜想正方形的面積是多少?接著讓學(xué)生尋找方法驗證自己的猜想(很容易想到割補法計算圖形面積)。教師適時點撥:把圖形進行割或補,兩種方法體現(xiàn)的是同一種思想――化歸思想,即把不能利用網(wǎng)格線直接計算面積的圖形化成可以利用網(wǎng)格線直接計算面積的圖形。教師再提出:其他直角三角形中有此關(guān)系嗎?繼續(xù)讓學(xué)生在方格紙上做實驗,并與其他同學(xué)交流。學(xué)生通過操作實驗,將正方形的面積和三角形的邊長建立關(guān)系,從而歸納出勾股定理,接下來再進行勾股定理的使用訓(xùn)練。這種“創(chuàng)設(shè)情境――探究活動――質(zhì)疑點撥――交流歸納――反饋訓(xùn)練”的結(jié)構(gòu),突出了學(xué)生自己探究知識、注意學(xué)生研討過程。它遵循科學(xué)探究未知領(lǐng)域知識的途徑,通過發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題等步驟掌握知識。學(xué)生是探索的主體,教師是“顧問”和“引路人”。教學(xué)效果是很好的。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇五
根據(jù)國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函〔xx〕x號）和省、市相關(guān)文件精神，我區(qū)積極采取行動，認真組織開展專項治理，第一階段工作有序扎實。為持續(xù)深入推進第二階段工作，確保整個專項治理工作取得實實在在成效，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下。
建立校園欺凌專項治理工作月報制度，從9月份至12月份，每月填寫《9-12月校園欺凌專項治理工作月報表》（見附件），加蓋公章后，于次月10日前報送區(qū)教育局督導(dǎo)科沙斌，并請通過姜堰教育網(wǎng)電子辦公平臺同時報送電子版。
（一）督查范圍。全區(qū)中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）。
（二）督查內(nèi)容。專項治理第一階段開展教育、完善制度、加強預(yù)防、及時處理、監(jiān)督指導(dǎo)以及組織部署等情況。
（三）督查安排。
1．學(xué)校自查。各校按照要求進行全面自查和總結(jié)，形成自查報告并報區(qū)教育局督導(dǎo)科。
2．縣級普查。區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織督查組對縣域內(nèi)所有中小學(xué)校專項治理情況進行全面督查，并對督查情況進行通報。對于專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責(zé)問責(zé)。
1．進一步提高認識，各校要充分認識開展校園欺凌專項治理工作的重要性、緊迫性，要成立專門的校園欺凌專項治理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確專人具體負責(zé)本校的校園欺凌專門治理工作，并設(shè)立校園欺凌專項治理投訴、舉報電話，并通過校園網(wǎng)、公示欄等，向?qū)W生、家長、社會公布電話號碼。
2．進一步完善制度，各校要進一步完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的.職責(zé)。
3．進一步加強預(yù)防，各校要集中對學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關(guān)部門到校開展法制教育。要組織教職工集中學(xué)習(xí)對校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)。
4．進一步狠抓落實，要及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。要按照國家、省、市部署要求，扎扎實實把各項工作抓到實處，通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀、規(guī)范學(xué)生行為，促進廣大師生身心健康，建設(shè)平安和諧校園。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇六
聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。
例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。
在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。
我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。
豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。
教師的表情表達對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。
教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。
適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。
喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。
一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。
這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。
停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。
教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學(xué)效果。
因此，教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。
如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。
再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。
情感在課堂組織教學(xué)中，發(fā)揮著動力的作用。
如果學(xué)生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學(xué)習(xí)活動。
因此，我們要善于運用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機。
在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。
如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。
這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。
面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟于事。
這時，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學(xué)生放松片刻。
這樣，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的.感情。
在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。
面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀行為。
在課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)媒體容易引起學(xué)生疲勞和注意力分散，教學(xué)頻率也容易受到影響。
因此，教師根據(jù)需要適當(dāng)變換教學(xué)媒體，通過圖表、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去獲取信息。
這樣不僅可以有效調(diào)控學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對知識的感知度，而且有利于學(xué)生對知識的記憶、理解和應(yīng)用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。
變換課堂活動方法可以有效調(diào)動和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
課堂活動方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動的方式和教學(xué)評價的方式等。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時變換一下課堂活動方式。
例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。
這些變化都會給學(xué)生以新鮮的刺激，強化學(xué)生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。
當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，教師設(shè)計一些疑問，讓學(xué)生回答，以促進學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。
在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時，利用疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
它在教學(xué)中起著承上啟下、充實教學(xué)內(nèi)容的作用。
但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計，注重提問的思考價值，無目的的設(shè)疑會破壞教學(xué)設(shè)計的目標，影響學(xué)生思維。
在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展一些小型教學(xué)競賽活動。
如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等。
以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài)，達到提高教學(xué)效果的目的。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇七
很多中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都提不起太多的興趣，而英語老師的教學(xué)方法能不能提起學(xué)生興趣就顯得很重要。下面是小編為整理出來的高效英語教學(xué)方法。
動機是學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)習(xí)動機更是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)習(xí)動機的具體表現(xiàn)。所以，教師需要了解并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而有效地提高教學(xué)水平。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的時候。一首先，使用正強化激勵的策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，其主要是指教師對學(xué)生的表現(xiàn)或是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的自我表現(xiàn)的效應(yīng)。這就如同吸引力法則一樣，教師對學(xué)生的盼望就會使得學(xué)生進行自我強化，并逐漸成為自我強化的好的方面發(fā)展。通過不斷的強化和內(nèi)在的自我強化策略，就會讓學(xué)生在本來的基礎(chǔ)上進一步提高自己的英語水平。二再運用評價激勵策略，評價不僅是指對學(xué)生考試分數(shù)的評價，更包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)思維以及平常課堂表現(xiàn)上的評價。經(jīng)常使用評價的方式包括口頭評價、書面評價。此外教師還需要適當(dāng)?shù)剡\用負強化和批評方法，在尊重學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)呐u，盡量要避免讓學(xué)生感到自卑或自尊心受損。針對平時學(xué)習(xí)注意力比較渙散、懶散以及不夠努力的學(xué)生，需要避免使用批評和負強化，可以對此類學(xué)生的優(yōu)點進行適當(dāng)?shù)墓膭睿嚓P(guān)心和鼓勵學(xué)生，這樣就可以有效地改善學(xué)生的不良習(xí)慣。針對學(xué)生課外作業(yè)、英語作文以及測驗等教學(xué)活動的評價不只是打分數(shù)而己，還需要對學(xué)生答題的情況、個性特點以及性別差異等進行適當(dāng)?shù)脑u價，從而使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，通過學(xué)習(xí)來不斷地獲取教師的表揚。
在英語教學(xué)課堂上，我們教師還可以組織學(xué)生進行討論，可以是小組或者是集體的，在暢所欲言自由放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。并且通過多媒體教學(xué)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?，F(xiàn)在我們國內(nèi)的學(xué)校最多最常見的多媒體教學(xué)主要包括直觀的教具和電教設(shè)備等，其中直觀教具包括實物、圖片、模型、卡片等：電教設(shè)備包括幻燈機、投影機、電視機、錄像機等多媒體設(shè)備。通過多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供各種教學(xué)情境和真實的交際畫面，可有效地創(chuàng)設(shè)出英語交流的環(huán)境，使學(xué)生能夠直接運用學(xué)習(xí)的英語交流泛化和鞏固，從而提升了學(xué)生使用英語的效率。
心理學(xué)學(xué)科中記得還有音樂治療的一些干預(yù)治療方法其實就算我們沒有學(xué)過音樂治療的方法也知道美妙動聽的音樂總是令人心曠神怡，當(dāng)我們心情低落或是傷心是聽一些音樂總會環(huán)境，那么每個年齡階段都有各自喜歡的音律和節(jié)奏。在英語課前幾分鐘聽學(xué)唱一些學(xué)生們喜歡的不同風(fēng)格的歐美經(jīng)典曲目或者用英文唱中文歌曲，可以渲染課堂氛圍，調(diào)整學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為課程教學(xué)目標做鋪墊準備的工作。歌曲內(nèi)容選擇的時間可以一周來計算，也可以針對每周教學(xué)目標內(nèi)容來選擇制定需要注意的是歌曲的內(nèi)容要和教學(xué)目標內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，另外也要考慮到學(xué)生的喜好而非老師個人的喜歡。
游戲是一種娛樂、放松身心的方式，游戲伴隨學(xué)生們快樂成長，在教學(xué)中穿插一些英語趣味性游戲使學(xué)生覺得有興趣，從而能夠延長學(xué)生注意力的時間，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生在小游戲中可以鞏固掌握一些已知的單詞和語法等。那老師需要注意的是，設(shè)置趣味性游戲的過程中，需要根據(jù)我們備課的教學(xué)目標內(nèi)容結(jié)合。
情境可分為真實的情境和虛擬的情境，真實的情景指的是真實存在的情境。教師要針對教學(xué)目標在課前或課下認真準備，尤其是語言情境中的創(chuàng)設(shè)和真實道具的準備。中學(xué)英語教學(xué)中的真實情境就是讓學(xué)生通過實地參觀或者親身實踐操作等內(nèi)容形式來提高學(xué)生的思考能力、口語表達能力及英語運用能力來實現(xiàn)的教學(xué)目標。虛擬的情境是教師創(chuàng)設(shè)的一個假設(shè)、一個比喻或者一個案例等。例如我們在教英語各種疾病的名稱時，就可以采取這種虛擬的情景表演咳嗽、感冒、嘔吐、牙疼、胃疼、頭疼、腰背痛、眼睛視力下降、雙耳聽力下降等癥狀。在英語課上的時候讓把同學(xué)分成兩組，一組學(xué)生輪流表演病患的角色，另一組同學(xué)來猜。這樣學(xué)生會對各種疾病的癥狀印象更加深刻，記憶猶新。通過英語課堂上的活動練習(xí)學(xué)生能遷移到生活常見的情景中并且能靈活的運用就達到了教學(xué)目的。
心理學(xué)研究和多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我們知道，情感會直接影響人們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果以同時情感也直接影響教學(xué)者的教學(xué)行為和教學(xué)效果。教者要經(jīng)常站在學(xué)者的角度去思考“你想別人怎樣待你，你就怎樣待別人”的標準去體會學(xué)者的需要，一般來說大多數(shù)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的事物，都會引起學(xué)生積極的情感表現(xiàn)，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、自信等心理狀態(tài)。那么情感的建立也是需要雙方的信任、依賴、共情、同理等心理層面的依附才能夠達成的，所以說在英語的教學(xué)過程中，情感策略是非常重要的。
通過對中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和較強的自信心。這樣學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛力就能得到最大限度的發(fā)展。那么相反就是不符合學(xué)生情感需求的各種教學(xué)策略都是適得其反的，像以前教師整體素質(zhì)不高時高壓高懲罰甚至體罰不人性化的教學(xué)就會引起學(xué)生消極的情感，包括憤怒、膽怯、厭惡、不自信、不信任、不依賴、不共情等。最終學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上消極對待，被動學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的潛能也被壓制，甚至出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象。因此，我們老師都要牢記保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。
教學(xué)班是一個由學(xué)生組織，教師和學(xué)生互相支持、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標，組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，傳授獲取知識的方法。
1、激趣法
沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準等，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。
在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認知領(lǐng)域?qū)W會動腦，傳授可供思考的知識，避免學(xué)生死記硬背。同時，采用新奇而“刺激”的教學(xué)手段，幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣。
另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)生對英語的理性認識。同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標體系，指導(dǎo)他們尋求達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。
2、創(chuàng)設(shè)情景法
任何人的學(xué)習(xí)活動都是從特定的背景中走出來，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。
3、活動育智法
首先，我通覽全學(xué)段英語教材，精研課文，然后根據(jù)大綱要求和教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計活動內(nèi)容、活動形式。如開辟“每周10題”的英語學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識視野。
這些活動，既與教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系相配合，又相對獨立形成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學(xué)的有機組成部分英語教學(xué)在初中各科中具有其自身的特殊性。我在教學(xué)實踐中，注意設(shè)計課堂教學(xué)，積極組織教學(xué)活動，充分利用圖文并茂、生動形象與生活實踐密切聯(lián)系的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。
利用實物，誘發(fā)興趣。教師可以根據(jù)每課的具體內(nèi)容，設(shè)計一些生動活潑的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內(nèi)容力求新穎別致。通過游戲，將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生達到了理解記憶的目的。同時，也使學(xué)生由此產(chǎn)生興趣，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)情景，增強教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景是十分重要的，如在教學(xué)就餐的對話時，我事先準備了牛奶、面包等，上課時把講臺當(dāng)成餐館的柜臺，將準備的東西放在上面。先是教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，把對話表演出來;反復(fù)幾次以后，教師再用學(xué)過的表示吃、喝的單詞套用句型，讓學(xué)生兩人一組扮演角色表演，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增強了教學(xué)的情景性、直觀性，從而提高了教學(xué)效果。
由淺入深，層層推進。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些問題，在這一關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會動腦，避免死記硬背;另一方面，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)他們尋求一個個達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在學(xué)習(xí)的過程中注意克服困難，由淺入深，一個個實現(xiàn)目標。
新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。在英語教學(xué)中，學(xué)生普遍反映易忘。對于這種現(xiàn)象，就要求教師注意新舊知識的結(jié)合，只要能和學(xué)過的單詞或知識點聯(lián)系上，就盡量讓他們做比較。這樣，學(xué)生既很有趣地學(xué)會了生詞，又鞏固復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇八
1.1在初中英語教學(xué)之中，每個教師都能認識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。同時也能認識到對于初中學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)意識很差，自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)實，教師也都在為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尋找途徑。但很多教師子在這方面做的并不是很成功，主要是教師未能把握住提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。其實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
1.2而提供這樣的實踐活動，教師需要創(chuàng)設(shè)出更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的氛圍。營造自主學(xué)習(xí)氛圍，需要教師營造出民主、平等、和諧的課堂氣氛，教師要為學(xué)生營造成寬松的課堂氣氛消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緊張心理，消除教學(xué)對教師的畏懼感，才能使學(xué)生放松心情，在英語課堂上敢于表現(xiàn)自己，積極進行自主學(xué)習(xí)活動。另外，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間，很多教師都認為初中英語每個課時的內(nèi)容都很多，如果給學(xué)生提供自主英語學(xué)習(xí)時間，恐怕本堂課的教學(xué)任務(wù)就難以完成，因此，很少為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和實踐，這種做法，是培養(yǎng)不出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。
1.3最后，教師要為學(xué)生提供獨立思考，獨立表達的時間。教師要積極鼓勵學(xué)生獨立進行英語思考，獨立進行語言表達，通過這種方式，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達能力。比如，在教學(xué)一篇英語新文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，能夠把課堂上的四分之一時間留給學(xué)生讓學(xué)生進行自由閱讀，之后，引導(dǎo)學(xué)生栓概括文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答文章相關(guān)問題，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、進行閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的文章閱讀能力
在英語教學(xué)中，很多教師只關(guān)注學(xué)生的單詞掌握情況和文章的背誦情況，但很少對學(xué)生的進行閱讀指導(dǎo)，這種做法是不對的。如果學(xué)生沒有掌握有效的閱讀方式，學(xué)生會感到英語學(xué)習(xí)很困難，處處都是自己不認識，不熟悉的內(nèi)容，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信會受到很大的打擊，自然，閱讀能力也很難得到發(fā)展，因此，在英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。在一篇新課文開始講解之前，教師要使學(xué)生掌握掌握閱讀方法，比如，如何速度(fastreading)，通過速讀要明白文章的大意，如何細讀(carefulreadingforthedetailedinformation)，通過細讀攻克教學(xué)的重點難點內(nèi)容，把握這文章的主要情節(jié)，對文章的脈絡(luò)有深入的了解，對文章的深層含義有所認識。如何進行研究性閱讀，通過研究性閱讀要針對具體的語境揣測一些詞語的含義，學(xué)習(xí)其用法，要通過研究性閱讀分析一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，能夠?qū)实腻憻掃M行賞析等等，通過研究性閱讀，不斷發(fā)展學(xué)生的`分析問題，解決問題的能力，提升學(xué)生對語言的理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式，并能夠在不斷的閱讀實踐中，使學(xué)生通過有效的閱讀方式進行閱讀訓(xùn)練，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生英文閱讀能力。這對于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)具有積極的作用。
三、重視反思教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在英語課堂中，很多教師都是在如何創(chuàng)新教學(xué)方式上下功夫，許多新方式新手段，在英語課堂上得到廣泛的應(yīng)用，至于這種教學(xué)手段效果如何，很多教師對此問題不做研究，只一味追求教學(xué)的新穎，獨創(chuàng)，但對教學(xué)效果缺乏反思，表面課堂上熱熱鬧鬧，實際教學(xué)效果不一定很好。這種就是不重視反思教學(xué)的表現(xiàn)。不重視反思教學(xué)是導(dǎo)致現(xiàn)代英語課程的教學(xué)效率不高的重要因素。因此，每個教師在嘗試應(yīng)用新方式開展教學(xué)活動的過程中，更需要對這種方式實施效果進行反思，要重視反思教學(xué)，在不斷反思，不斷完善中，提升教學(xué)的效果。教學(xué)反思，需要教師能夠認真研究自己的教學(xué)實踐活動，研究自己的教學(xué)行為，決策行為，要對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行審視和分析，對教學(xué)效果進行衡量，找出教學(xué)中的不足之處，分析改進策略。另外，加強教學(xué)反思，還表現(xiàn)在，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，找到自己學(xué)習(xí)的成功之處，分析不足之處，能夠找到更好的學(xué)習(xí)方式進行英語學(xué)習(xí)。加強教學(xué)反思，是構(gòu)建成功課堂的基礎(chǔ)，也是衡量教師素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要尺度，因此，無論是學(xué)生還是教師本人，都要重視教學(xué)反思，通過反思，努力構(gòu)建高效課堂。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇九
高中語文教學(xué)知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學(xué)生的智慧，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文高效
教學(xué)
方法
，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、高中語文
高效課堂
教學(xué)中教師方法技巧點撥的高效。高中語文教學(xué)知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學(xué)生的智慧，對教師的知識業(yè)務(wù)要求不能只是簡單的傳授，更要求教師在知識的技巧和方法上，給與學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生從復(fù)雜的知識體系中掌握解題的鑰匙，不斷
總結(jié)
知識的方法。譬如：我在
高三語文
語言綜合運用題的句式轉(zhuǎn)換一堂課中，學(xué)生只是簡單掌握了知識點，而對次類技巧性強的試題，教師要做多種方法和技巧的點撥，學(xué)生才能正真掌握，高中語文高效課堂教學(xué)中，教師要在不斷的教學(xué)實踐中，技巧點撥要及時，幫助學(xué)生總結(jié)知識，歸納知識，訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生在課堂中，既能掌握知識，又能用知識的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語文高效課堂教學(xué)中教師適時方法技巧的點撥，課堂才能高效。
二、高中語文高效課堂教學(xué)中課堂教學(xué)效果的高效。課堂教學(xué)是
教育
教學(xué)的主陣地。而任何教育教學(xué)模式要能提高教育教學(xué)的水平，高考應(yīng)試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們在高中語文課堂教學(xué)中，要關(guān)注課堂教學(xué)的終端效果，那就是學(xué)生一堂課的收獲和課堂教學(xué)效果的達成度，學(xué)生掌握知識和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點。譬如：我在高三語文復(fù)習(xí)課
作文
教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ抑v的作文立意是如何理解的?通過許多學(xué)生發(fā)言我就知道了學(xué)生對本堂課的掌握程度，更好的指導(dǎo)我在作文教學(xué)立意這堂課的效果了。所以我們在高中語文課堂教學(xué)中要在一堂課完時，多聽聽學(xué)生自己對本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學(xué)生智慧的火花，鼓勵學(xué)生把自己的心得感受表達出來，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學(xué)生的認知度上，學(xué)生正真掌握了，這堂課的教育教學(xué)目的才能達到，這樣的課堂才是高效的。
一、高中語文高效課堂教學(xué)中學(xué)生活動的高效
高中語文高效課堂的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生活動的參與度和認知度是評價課堂教學(xué)高效的手段之一。由于高中語文高效課堂實施的比較晚，再加上傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念影響，以及高中知識難度和容量的增大，還有學(xué)生進入青春期后害羞不愿意上課表達自己的想法，這些因素就要求我們要把調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂的參與度，盡量讓每一個學(xué)生都能參與課堂教學(xué)中，發(fā)表自己的看法和體會，而現(xiàn)實情況是現(xiàn)在的高中語文課堂學(xué)生重視程度不夠，許多學(xué)生把語文課當(dāng)成睡覺課和娛樂課，我校的一位領(lǐng)導(dǎo)說過，能保證一節(jié)課學(xué)生都不睡覺就是高效課，說得很正確。因此，對于高中語文課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性和讓學(xué)生參與教學(xué)活動，這樣的高中語文課堂教學(xué)才能達到真正的高效。
二、高中語文高效課堂教學(xué)中教師組織的高效
教師在高中語文課堂教學(xué)中的角色要由原先的傳授者變?yōu)楦咝дn堂中的組織者，要不斷進行教育觀念的更新，以適應(yīng)不斷新穎的教育教學(xué)的理念。教師在教學(xué)中要敢當(dāng)教學(xué)的配角，讓主角學(xué)生主動學(xué)習(xí)。高中語文高效課堂教學(xué)對教師的課堂組織能力提出了更高的要求，教師不僅要充分調(diào)動學(xué)生的積極性還要適時搞好課堂組織，掌控整個課堂教學(xué)進度和場面，不能死板硬套初中高效課堂模式，上課亂哄哄，課堂嘈哄哄，學(xué)生暈哄哄，成績嚇哄哄，譬如：2011年我有幸聽了一節(jié)一所高效課堂十分有名的一堂初中語文課，一節(jié)課學(xué)生在教室跑圈圈，亂哄哄的連教師本人都阻止不了，教師的組織能力影響了本堂課的教學(xué)效果。在高中教學(xué)即要求教師既要注重學(xué)生的活動，又要注意對教學(xué)的容量把握，教師組織顯得尤為重要。因此，高中語文高效課堂教學(xué)中教師的組織高效，課堂才能高效。
現(xiàn)代精美課文課堂教學(xué)中的高效教學(xué)法
1.
課前預(yù)習(xí)
，自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美
文章
中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過通讀美文，對文章中生字詞以及
優(yōu)美段落
或者
句子
進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)
典故
，對文章內(nèi)容做到全面細心地了解學(xué)習(xí)，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結(jié)，在自己預(yù)習(xí)的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。
2.合作學(xué)習(xí)，探求真知
課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過對現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產(chǎn)生自己無法在預(yù)習(xí)中解決的問題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個問題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結(jié)等順序進行合作探究學(xué)習(xí)的過程。這一過程學(xué)生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的
學(xué)習(xí)方法
，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文言文課堂教學(xué)中的高效教學(xué)法
文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會按照學(xué)生略讀、查找標注生字詞、學(xué)生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學(xué)生記錄理解、背誦、默寫等順序進行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準備，學(xué)生也能夠在課堂上集中精力聽課，但是學(xué)生的聽課興趣并不高，使聽課效率大打折扣。因此，在文言文教學(xué)中需要教師對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎(chǔ)上進行有效的修改，例如，將學(xué)生略讀、查找生字詞以及學(xué)生熟讀課文階段進行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W(xué)生分步誦讀、互動探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情，逐步提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛中體會中華
傳統(tǒng)
文化
的博大精深。
1.學(xué)生初讀文章與精讀文章相結(jié)合
學(xué)生利用工具書結(jié)合文后注釋，在原有文言文知識
經(jīng)驗
的基礎(chǔ)上對新授文言文進行初讀，掃清字詞障礙之后再對文章的作者信息、寫作背景進行初步了解，及自己所能對文章做到盡量的理解，初步了解文章表達內(nèi)容。接下來就是精讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在準確、流利的閱讀文章的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下進行精讀課文，教師幫助學(xué)生將單個的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過程中教師先聽取學(xué)生翻譯意見，再指出其中不準確的或者錯誤的地方，暗示學(xué)生正確答案，引導(dǎo)學(xué)生說出準確答案，這樣做不僅有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，還能夠在側(cè)面充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。
2.聽讀課文與誦讀課文相結(jié)合
高中生的自我意識隨著年齡的增長變得越來越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學(xué)生的這一矛盾心理，設(shè)計出合理的場景鼓勵學(xué)生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學(xué)生則認真傾聽，找出其讀錯或者語音、語氣表達不準確的地方進行生生交流，從而主動起立指正錯誤。這樣既能促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生在糾錯的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學(xué)生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎(chǔ)上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學(xué)生情感，使學(xué)生體會誦讀文章的形式的多樣性，而對于經(jīng)典段落或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，引起學(xué)生重視。
高中語文高效教學(xué)方法
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十
語文是一門沒有定論的課程，它遠沒有數(shù)理化那些樣精確，
對聯(lián)
文章
的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文高效
教學(xué)
方法
探索，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1.更新教師閱讀教學(xué)的教學(xué)理念
2.制定有效的閱讀教學(xué)課堂方案
3.歸納適用于常見文體的閱讀方法
4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性
以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：
1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。
2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀
記憶力
、閱讀
想象力
、閱讀理解力、閱讀思考力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補短的意識。
提倡學(xué)生自主探索，轉(zhuǎn)換教師的角色功能
應(yīng)試
教育
下的語文教學(xué)，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料， 引向教師預(yù)設(shè)的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。
語文是一門沒有定論的課程，它遠沒有數(shù)理化那些樣精確，對聯(lián)文章的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學(xué)時讀過它，中學(xué)時讀過它，大學(xué)時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同。因此，要求學(xué)生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學(xué)的。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物，學(xué)生跟老師一同備課，在課堂上可以補充和糾正教師教學(xué)要點的遺漏和錯誤，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”，可能是實際上，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色，他們特別愛“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認為，這是對工作的盡職盡責(zé)，上課時自己不講，那就不象個老師，課堂就不象個課堂。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)，完全處于被動地位，被當(dāng)作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子。
教師一定要忍痛割愛，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生，實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師，抑或讓學(xué)生上講臺當(dāng)“老師”，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。
1、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為
教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師填鴨式的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。
2、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣
古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。在這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。
(1)、教學(xué)中要打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。
(2)、巧設(shè)情境,
發(fā)散思維
,啟發(fā)學(xué)生梳理問題。巧設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路。
(3)、挖掘教學(xué)難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
一、鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。在教學(xué)《失街亭》時，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的
辯論
會
。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜恚倥c課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。
二、精心構(gòu)思，設(shè)計恰當(dāng)問題
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。
高中語文高效教學(xué)方法探索
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十一
對于學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)最好的動力，所以，要提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高英語教學(xué)的有效性，首先就要提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文分別從學(xué)生的興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)難度的梯度這三方面進行了分析，從而探討出構(gòu)建高效英語課堂的教學(xué)方法。
一、提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣
對于高中生來說，他們的行為基本上不受老師的約束了，多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致他們已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)辦法，因此要提高高中生對英語的學(xué)習(xí)興趣是一件比較困難的事情。學(xué)生之所以對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，歸根結(jié)底就是因為他們得不到自己想要的學(xué)習(xí)效果。一般來說，大部分的學(xué)生是從小學(xué)才開始接觸英語，其實對于他們來說，英語是一門比較新鮮的語言，剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)生是有很大的熱情的。然而，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)辦法不當(dāng)，英語學(xué)習(xí)的效果不理想，從而導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，因此要提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，要提高高中生對英語的學(xué)習(xí)興趣，就要加強對學(xué)生的鼓勵，加強對學(xué)生的肯定，例如，對于部分英語成績比較差的學(xué)生，老師可以對他們說：“并不是你們不夠聰明，也不是你們不夠努力，而是你們的學(xué)習(xí)辦法不夠恰當(dāng)，所以只要發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題，你們都可以提高自己的英語水平，成為新一代的英語達人！”其次，高中英語老師應(yīng)該加強學(xué)生的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語嗎？由于長期的英語成績不理想，部分的高中生已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)英語，因此老師就要很有耐心地從頭開始來引導(dǎo)這些學(xué)生來學(xué)習(xí)英語，從基礎(chǔ)開始。總的來說，要重新引起高中生對英語的學(xué)習(xí)興趣，第一，老師要提高學(xué)生的肯定和鼓勵；第二，老師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。
二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
要提高學(xué)生的英語水平，構(gòu)建高效的英語課堂，老師就要想辦法將自己所教的內(nèi)容變成學(xué)生自己腦海中的內(nèi)容，也就是說，老師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以將老師所教的內(nèi)容變成自己的東西。而且上課的時間是非常有限的，如果學(xué)生在課后不進行自主學(xué)習(xí)，將很難提高自己的英語水平。所以，在高中英語的學(xué)習(xí)上，老師就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最簡單的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。剛開始的時候，老師就可以硬性規(guī)定學(xué)生要進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)，然后隨著預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間越來越久，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用后，學(xué)生就會自然而然地形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的`習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、把握好英語學(xué)習(xí)難度的梯度
在高中英語的教學(xué)中，即使學(xué)生已經(jīng)有基本的英語基礎(chǔ)了，但是在實際的教學(xué)中，英語老師還是要注意教學(xué)難度的梯度，注意循序漸進，不能一蹴而就。例如，在教學(xué)的時候，老師還是需要先對學(xué)生進行單詞的講解，然后再是句式的講解，接著再是課文段落的講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，才能更加容易地接受老師所教的內(nèi)容，從而更好地提高自己的英語水平，提高高中英語的教學(xué)效率。
綜上所述，要構(gòu)建高效的高中英語教學(xué)課堂，高中英語老師首先要提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，其次是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后在教學(xué)的過程中一定要注意教學(xué)難度的梯度，遵循“循序漸進”的教學(xué)原則，這樣才能更好地提高英語教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語水平。
參考文獻：
［1］李忠卓。新課程下高中英語有效教學(xué)的策略研究［d］。東北師范大學(xué)，.
［2］張艷芳。新課標視域下高中英語課堂有效教學(xué)研究［d］。河北大學(xué)，.
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十二
課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過對現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產(chǎn)生自己無法在預(yù)習(xí)中解決的問題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個問題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結(jié)等順序進行合作探究學(xué)習(xí)的過程。這一過程學(xué)生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十三
利用活動創(chuàng)設(shè)情景，如：《菜園里》里一課，認識蔬菜寶寶，可以借用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圖文并茂，生動形象;教學(xué)《自選商場》可以創(chuàng)設(shè)逛超市情景，教師、學(xué)生扮演顧客售貨員，在活動中實物與物名對應(yīng)使學(xué)生更好認識漢字的音形義，并增長知識。
利用競賽把識字教學(xué)和各種有趣的競賽活動有機結(jié)合起來，可以大大提高識字效率。如：“和字典交朋友”、“識字闖關(guān)”“摘果子”“送雞毛信”等競賽活動都能很好促進學(xué)生的識字欲望。也可以通過競賽評選“識字能手”、“記憶大王”通過競賽激勵學(xué)生更好識字。
教師在教學(xué)實踐中注意綜合使用有效科學(xué)的識字方法，可以使學(xué)生的思維、分析理解、語言表達等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、尋規(guī)律巧識字
有人說漢字最難學(xué)，是因為漢字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，但是學(xué)漢字有訣竅，如果掌握了一定的規(guī)律，學(xué)起來并不難，識字教學(xué)更主要的就是要給學(xué)生一種識字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、循學(xué)習(xí)規(guī)律漢字具有象形—結(jié)構(gòu)性，表意—聯(lián)想性，構(gòu)詞—組合性的三大特點，識字效率的優(yōu)劣，主要表現(xiàn)在能否使學(xué)生在頭腦中迅速而有效地建立音、形、義的長久的牢固聯(lián)系，使三者達到熟練程度，我們應(yīng)該遵循在語境中識字，識用結(jié)合的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要將所教的內(nèi)容放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機結(jié)合起來，而且在教完后要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用新知識的機會。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句;讓學(xué)生讀短文，學(xué)說話，學(xué)寫話等等。讓學(xué)過的字在兒童的腦里始終處于運動狀態(tài)，在不斷運用的過程中加以鞏固。
三、拓資源廣識字
兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于發(fā)掘孩子身邊的識字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書，把發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、尋找、比較、交流的樂趣還給學(xué)生。讓每一個孩子看到漢字就興趣盎然，就會浮想聯(lián)翩，就會用自己的方式識記漢字。
1、在校園中識字校園里有著濃厚的文化氣息，是孩子們生活中不可缺少的一部分，學(xué)校的校訓(xùn)、德育墻、黑板報、宣傳欄都是很好的識字資源，引導(dǎo)孩子們開展校園識字活動，看誰認得多、記得多。走出教室，孩子們通過觀察、交流獲得更多識字途徑，而且很多學(xué)過的生字也能在校園中找到影子，使他們識字寫字的興趣更為濃厚。
2、在家庭中識字利用家庭資源，開展多樣的活動，如：自制識字課本，讓孩子們在家長的幫助下剪剪貼貼，搜集與整理漢字，這種有趣的活動大大激發(fā)孩子們識字興趣，也把識字和生活更緊密結(jié)合在一起;也可以和經(jīng)典誦讀相結(jié)合，每周一首古詩，或者吟誦《三字經(jīng)》、《百家姓》等既可以鞏固熟字，又可以認識新字;開展我和好書交朋友的活動，讓閱讀成為孩子的生活方式，通過閱讀書目的推薦，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)閱讀，每學(xué)期評選出書香少年，書香家庭激勵更多的家長和孩子與好書為伴，共同成長。
3、在社會中識字廣闊的生活為孩子們提供了更多的識字素材，廣告牌、超市里琳瑯滿目的商品，電視廣告等等為孩子們提供了豐富多彩的生活識字內(nèi)容，有了引導(dǎo)，孩子們就會留心觀察，去發(fā)現(xiàn)，去記憶。生活是自主識字永遠不竭的資源。
總而言之，識字教學(xué)需要教師為學(xué)生搭建更多的平臺，兒童的心智潛能無限，關(guān)鍵在于采用科學(xué)的開發(fā)方法，合理地運用兒童的認知規(guī)律，有效運用記憶原理，積極調(diào)動兒童心理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在各種活動中不斷體驗進步、感受成功，為閱讀寫作及學(xué)好其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十四
文章的清晰體現(xiàn)在讀者能夠很容易理解作者講述的內(nèi)容。為保證所寫文章清晰明了，寫作時有兩點一定要加以注意：
一是越確切具體越好。在這一方面，作者首先應(yīng)明確了解自己所要傳達的信息、讀者的范圍及特點，然后再選擇相關(guān)信息，采用某種文體格式傳遞給讀者。也就是說，寫作必須要以特定讀者為對象，以讓讀者能夠明確接受作者所傳遞的信息為宗旨。盡量以客觀陳述為主，少主觀臆測推斷;盡量明確無誤表達，少模棱兩可評論，這是使文章清晰確切的寫作準則。
二是組織結(jié)構(gòu)富有邏輯性。文章結(jié)構(gòu)富有邏輯性會讓讀者很輕松地讀懂作者要表達的思想內(nèi)容。文章的這種邏輯性可以通過采用從一般到具體、從“全景”到細節(jié)、從問題的定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現(xiàn)。
定律之二：準確
要使文章語義表達準確，首先要盡量不要在學(xué)術(shù)文章中出現(xiàn)“大概、也許”之類模棱兩可的詞語，避免出現(xiàn)容易讓人困惑和誤解的詞語和表達法;其次，要盡量避免使用那些有多種含義的詞語和表達法。例如：singaporeisafinecountry.這句話中的fine一詞有多種含義，如“好的、細小的、罰款”等。日常生活中這樣使用沒有問題，但在寫作時一定要避免使用這種容易產(chǎn)生歧義的多義詞。
定律之三：簡潔
直截了當(dāng)、切中要點是保證文章簡潔的最好寫作形式。與中文寫作相比，英文寫作非常強調(diào)直奔主題、簡單明快的寫作風(fēng)格。例如，在寫作一個段落時，常常將概括段落主要內(nèi)容的主題句(topicsentence)作為段落的首句，以便讓讀者迅速明確本段要講述的內(nèi)容。另外，寫作時盡量將每個句子寫得簡短一些，少用或不用冗長的復(fù)合句。切記：短小精練的句子表達的意思才強而有力。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十五
（青海省西寧市湟中縣李家山中學(xué)）
摘要：在應(yīng)試制度的教學(xué)背景下，英語是一門非常重要的學(xué)科，大部分的老師都需要提高學(xué)生的英語水平，從而幫助學(xué)生考取更高的分數(shù)。要提高學(xué)生的英語水平并不是一件簡單的事情，因此對部分學(xué)生來說，英語是一門非常難學(xué)的學(xué)科，就對如何構(gòu)建高效的英語課堂展開了分析，從而探究了提高英語教學(xué)效率的方法。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十六
一、高中語文高效課堂教學(xué)中教師方法技巧點撥的高效。高中語文教學(xué)知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學(xué)生的智慧，對教師的知識業(yè)務(wù)要求不能只是簡單的傳授，更要求教師在知識的技巧和方法上，給與學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生從復(fù)雜的知識體系中掌握解題的鑰匙，不斷總結(jié)知識的方法。譬如：我在高三語文語言綜合運用題的句式轉(zhuǎn)換一堂課中，學(xué)生只是簡單掌握了知識點，而對次類技巧性強的試題，教師要做多種方法和技巧的點撥，學(xué)生才能正真掌握，高中語文高效課堂教學(xué)中，教師要在不斷的教學(xué)實踐中，技巧點撥要及時，幫助學(xué)生總結(jié)知識，歸納知識，訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生在課堂中，既能掌握知識，又能用知識的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語文高效課堂教學(xué)中教師適時方法技巧的點撥，課堂才能高效。
二、高中語文高效課堂教學(xué)中課堂教學(xué)效果的高效。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地。而任何教育教學(xué)模式要能提高教育教學(xué)的水平，高考應(yīng)試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們在高中語文課堂教學(xué)中，要關(guān)注課堂教學(xué)的終端效果，那就是學(xué)生一堂課的收獲和課堂教學(xué)效果的達成度，學(xué)生掌握知識和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點。譬如：我在高三語文復(fù)習(xí)課作文教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ抑v的作文立意是如何理解的?通過許多學(xué)生發(fā)言我就知道了學(xué)生對本堂課的掌握程度，更好的指導(dǎo)我在作文教學(xué)立意這堂課的效果了。所以我們在高中語文課堂教學(xué)中要在一堂課完時，多聽聽學(xué)生自己對本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學(xué)生智慧的火花，鼓勵學(xué)生把自己的心得感受表達出來，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學(xué)生的認知度上，學(xué)生正真掌握了，這堂課的教育教學(xué)目的才能達到，這樣的課堂才是高效的。
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高效教學(xué)方法總結(jié)篇十七
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師”。的確，興趣是最好的老師，是促使人進行探索和研究的動力來源，有興趣才會有熱情，才會有求知的欲望，才能全身心的投入其中。有興趣的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，更重要的是能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，達到事半功倍的效果，而沒有興趣的學(xué)習(xí)就好像是一種煎熬，會使人身心疲憊，勞苦不堪?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生不愛上生物課，生物成績差，究其原因就是對學(xué)習(xí)生物缺乏興趣，沒有發(fā)現(xiàn)生物世界中的新奇與樂趣，這就需要教師做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，帶領(lǐng)他們探索生物科學(xué)的奧秘。教師可以通過有趣的實例或耐人尋味的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這節(jié)課時，我就向同學(xué)們提出了這樣幾個問題：同學(xué)們每天早晨都習(xí)慣吃一個雞蛋來補充營養(yǎng)，雞蛋中富含的營養(yǎng)成分是什么呢?現(xiàn)在很多人都喜歡去美發(fā)店燙個漂亮的發(fā)型，有直發(fā)也有卷發(fā)，為什么頭發(fā)會如你所愿變成你想要的樣子呢……我按著問題的難易程度有簡到難逐層的展開，起先同學(xué)們還能回答上來，可隨著問題的深入，同學(xué)們漸漸變得沉默，最后陷入了深深的思考，用好奇的目光看著我。這樣一來，我成功激發(fā)了同學(xué)們的好奇心，調(diào)動了他們的積極性。我又帶領(lǐng)學(xué)生對課程進行了學(xué)習(xí)，并重點講述了課本中重要的知識點，然后再回過頭來讓學(xué)生們探討剛才的問題，我在一旁稍作引導(dǎo)，不一會兒同學(xué)們便回答出了正確答案。一節(jié)課下來，我能明顯感覺到同學(xué)們理解得很透徹，記憶得也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效率的。
二、重視實驗教學(xué)
實驗作為生物這一自然學(xué)科的基礎(chǔ)，在生物教學(xué)工作中扮演著重要的角色。生物實驗有助于加深學(xué)生對生物知識的理解和掌握，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。隨著教育改革的不斷深入，實驗題在高考理科綜合生物試卷中所占的比重越來越大。尤其是近幾年以來，高考生物中的實驗題形式較為豐富多樣，考查的知識面相對而言也比較廣泛，因此要想使同學(xué)們在考試中取得好成績，就必須重視生物實驗的教學(xué)。在實驗教學(xué)中，教師要詳細講明實驗的原理、實驗儀器、實驗試劑以及實驗過程中應(yīng)該注意的事項，并對重點和難點進行反復(fù)強調(diào)。此外，在做實驗之前，必須要求學(xué)生設(shè)計好實驗方案，這樣才能保證實驗以一定步驟有條不紊的進行。在進行實驗時，教師要注意規(guī)范學(xué)生的操作，嚴格按照實驗標準進行，并仔細觀察現(xiàn)象，爭取讓學(xué)生在實驗中有所收獲。例如在“觀察dna與rna在細胞中的分布”這個實驗時，首先要明確實驗的目的，然后講明實驗的原理，由于甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對dna和rna的親和力不同，甲基綠對dna的親和力強，使dna呈現(xiàn)綠色，而吡羅紅對rna的親和力強，使rna呈現(xiàn)紅色。因此我們需要準備的實驗材料及實驗儀器有：洋蔥鱗片葉內(nèi)皮細胞、燒杯、滴灌、消毒牙簽，蓋玻片、載玻片、吸水紙、顯微鏡等，需要準備的試劑有質(zhì)量分數(shù)為0.9%的nacl，質(zhì)量分數(shù)為0.8%的鹽酸、甲基綠吡羅紅染色劑以及蒸餾水，在進行實驗時，嚴格遵守取材—水解—沖洗涂片—染色的步驟，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，最后在顯微鏡下進行觀察，進而發(fā)現(xiàn)dna主要分布在洋蔥細胞的細胞核中，而rna主要分布在細胞質(zhì)中。
三、將知識點講深講細
高中生物難教、難學(xué)，已經(jīng)成了師生們的廣泛共識。的確，高中生物課本只是對知識進行了簡單的介紹，并沒有為我們深入的講解，更深層次的知識往往需要教師進行額外的拓展。以細胞的增殖與分裂為例，在高中必修一的課本中，首先學(xué)習(xí)了原核細胞的二分裂及真核細胞的有絲分裂和無絲分裂，其中教師重點講授了有絲分裂，包括有絲分裂的準備過程和進行過程，并詳細分析了有絲分裂過程中染色體、dna和染色單體的數(shù)目變化情況。在必修二中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了精子與卵細胞的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂的過程相對于其他細胞的有絲分裂更復(fù)雜，涉及到了同源染色體、姐妹染色單體等相關(guān)概念，這就需要教師進行更加詳細的講解，明確每個階段細胞的變化，了解各期的特點。教師可以通過與有絲分裂類比來講減數(shù)分裂，這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的掌握。在后期的學(xué)習(xí)中，我們還會學(xué)到基因突變、基因重組等知識，我們可以將這些知識綜合起來設(shè)置習(xí)題，這樣一方面拓寬了同學(xué)們的知識面，另一方面知識的綜合更能夠提高學(xué)生解決問題的能力。此外，我們還應(yīng)該將這種有代表性的類型題講清晰、講透徹，并及時布置相關(guān)習(xí)題供同學(xué)們鞏固和練習(xí)，將知識點牢牢掌握，并在以后的做題過程中做到舉一反三，達到事半功倍的效果。
四、依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計練習(xí)
學(xué)生對知識的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習(xí)。因此，作為教師的我們，在設(shè)計練習(xí)時，要充分考慮到學(xué)生之間的差異，設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。我們要根據(jù)每位同學(xué)的短板進行有針對的訓(xùn)練，彌補其不足。例如，對于計算題差的學(xué)生，可以每天布置大量的計算題，指導(dǎo)學(xué)生分析題干，明確解題規(guī)律;對于不擅長實驗題的學(xué)生，可以讓他們多做相關(guān)試題，掌握答題的套路和技巧;對于做題速度慢的學(xué)生，可以讓他們每天進行限時訓(xùn)練，嚴格控制做題時間。這樣不同層次、多樣化、有針對性的練習(xí)，有助于學(xué)生彌補不足之處，更加全面的發(fā)展。此外，我們還要鼓勵同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們堅持不懈，不要輕言放棄，只有堅持才能有所收獲，有所成功。
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高效教學(xué)方法總結(jié)篇十八
就像在課本上學(xué)到的一樣，生物科學(xué)在未來最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因為隨著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學(xué)才能夠得以解決，因此只有當(dāng)生物科學(xué)進步了，只有生物科學(xué)發(fā)展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進一步的研究解決，人類社會才能夠得到進步。因此要對高中生物學(xué)習(xí)有一個正確的認識。
高中生物學(xué)習(xí)的最基本的也是唯一的一個方法就是：“記憶”。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進行記憶呢?生物與其他學(xué)科不同點在于，它是抽象的概念，細胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機物之間的關(guān)系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關(guān)系。若果連基本的概念都不清楚，那學(xué)習(xí)生物根本無從談起。生物學(xué)之間的各個名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說前面講到的內(nèi)容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個有機聯(lián)系的整體。當(dāng)學(xué)生把高中所用的生物課內(nèi)容都看完之后，就會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學(xué)的知識有很大的聯(lián)系，所以對知識點要進行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認為重要的知識點羅列出來。高中生物每學(xué)完一冊的時候，自己合上書，把書本上自己認為是重要的內(nèi)容進行一次詳細的總結(jié)，當(dāng)遇到自己不會的進行補充學(xué)習(xí)。多進行幾次這樣的分析總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經(jīng)有了非常清晰的知識點思路，并且能夠熟悉的找出各個知識點之間的聯(lián)系，這就是要達到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在復(fù)習(xí)中要做的事情了，把自己熟悉的知識點歸納一起，把自己不是十分清楚的知識點放到一起，把自己根本不懂的一些知識點歸類，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)把各種知識點之間的聯(lián)系都歸納出來后，會發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系是必然的，這時候你會發(fā)現(xiàn)自己豁然開朗。另外，對于那些自己不熟悉的知識點，要多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考題，簡答題要充分的弄懂，不能只是看一個答案就沒事了，要對自己認真負責(zé)，記下一些技巧性的東西對自己十分有用;對那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費時間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請教問題，即使是學(xué)生覺得自己對于某個問題很有獨特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個思路你會有不同的收獲。
高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對其具有一定的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，你才愿意多花費時間在生物的學(xué)習(xí)上，不會覺得學(xué)習(xí)生物是一種負擔(dān)，反而會覺得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果對高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復(fù)雜的事情，就能夠很快的對其進行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大關(guān)系，這樣說的目的不是讓學(xué)生和老師套近乎，那樣更不會有好的成績，學(xué)生只有從心里真正的認可這個老師，才能從這個老師的身上看到他所需要學(xué)習(xí)的知識，才能夠真正的認可老師，老師才能夠真正的成為學(xué)生的引路人，只有這樣才能夠提高學(xué)生的成績。
高中生物的學(xué)習(xí)其實和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學(xué)習(xí)就是要考一所好的大學(xué)，這需要從高一開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高二學(xué)習(xí)生物的時候，學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時候不會感到恐懼，就會覺得學(xué)習(xí)就是一件很快樂的事情，不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負擔(dān)來看，只有一步一個腳印，最后才能夠功到自然成。
高中生物的學(xué)習(xí)方法主要分為四個步驟。記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識所要描述的概念;觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念，比如說動物細胞和植物細胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M行對比，并且做出正確的判斷;另一個方面就是總結(jié)知識點，并不是說高中生物記住了解就可以了，學(xué)生還要總結(jié)各個小的知識點，把自己不明白的知識點做一個系統(tǒng)的整理，為之后的學(xué)習(xí)做好準備;最后的一個程序就是要進行運用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質(zhì)是不會改變的，就要看知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。
生物學(xué)是研究生命和自然的一門學(xué)科，主要是通過實踐進行學(xué)習(xí)的。高中生物雖然簡單，但是其涉及的理論知識比較復(fù)雜，很容易引起對概念的混淆。實際上熟悉生物的同學(xué)都知道，生物課其實是本質(zhì)就是把握生命主線進行的研究。一門龐而不雜的學(xué)科，只要能夠做到系統(tǒng)的整理，做好系統(tǒng)的筆記，相信學(xué)生會對高中生物有一個深層次的了解。
其實生命這一詞在生物學(xué)中的解釋是具有一定的生理結(jié)構(gòu)和能夠完成一定的生理活動。不管是什么樣的考題，歸根揭底都是在考生命體的特征，其實這就是高中生物的最基本的特點。在學(xué)習(xí)生物的過程中，一定要加強記憶與練習(xí)相結(jié)合的原則，要學(xué)會學(xué)以致用，不僅能夠懂得理論的知識，更應(yīng)該讓理論知識和實際相結(jié)合，與生活相聯(lián)系。有時候我們在做有的題時會感覺難以理解，不僅僅因為其是書本上的東西，更重要的是它會與生活中的實際問題相結(jié)合。只有充分地了解周圍的生活，我們才能夠理解其中的原理，能夠解釋其生命現(xiàn)象，也才能更深次的理解生物學(xué)這一學(xué)科。
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