教案是教師為實施教學(xué)活動而設(shè)計的一種指導(dǎo)性文件，具有指導(dǎo)性和可操作性。教案中應(yīng)包含充分的示例和練習(xí)，以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識。如果你正在苦惱于教案的編寫，以下是一些教案范文，或許能夠給你一些靈感。
小學(xué)語文示兒教案篇一
1.通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大
2.品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
教法
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。
三、聚焦重點，深入悟讀
(一)聚焦種子的力大
2、交流匯報，板書力大。
品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切
師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)
誰能讀出這個句子的力量大
生1.讀生2讀
師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問題
(二)聚焦“不可抗”讀出精神
師：請同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報交流。
出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)
師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動作詞換了，請同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
師：讓我們再來齊讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)?、直到挺出地面，請同學(xué)們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)
師：(評價學(xué)生的回答)
師：是的，請同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華
師：請一個同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?
師：我們了解一下作者的寫作背景請同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展
師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時我會
五、總結(jié)
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計：
野草(人)
頑強的生命力
超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力
的力是一種能屈能伸的力
不可抗不達目的不止的力
……
小學(xué)語文示兒教案篇二
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：101
《示兒》教案
教學(xué)要求：
1、了解示兒的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2、理解詩句，了解內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩，并進行背誦和默寫。
4、感悟詩的特點，如感情豐富，語言簡煉，講究節(jié)奏和韻律等。
教學(xué)重點：
理解詩句，體會感情。
教學(xué)難點：
對作者所處時代背景的了解和認識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩
《滿江紅》一詩及譯文
教學(xué)過程：
一、溫故而知新，背誦學(xué)過的古詩詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、開展文學(xué)常識競賽，了解作者概況及時代背景。
三、學(xué)習(xí)新詩《示兒》
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請同學(xué)自由讀一讀，說說是什么意思。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩。
3、教師導(dǎo)語過渡，出示《示兒》
4、自己讀一讀這首詩，把它讀正確，讀熟練。
5、結(jié)合注釋和自己查閱的資料說一說這首詩講的是什么意思。
6、學(xué)生逐句理解體會，教師指導(dǎo)朗讀。
8、讀課外短文《示兒》。
9、有感情地朗讀全詩并背誦。
10、練習(xí)在綜合本上寫一寫。
11、在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計全對人數(shù)。
四、課外延伸
朗讀岳飛的《滿江紅》
五、布置作業(yè)
1、賞讀另外一首陸游的愛國詩，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：示兒）本文轉(zhuǎn)載
小學(xué)語文示兒教案篇三
1.學(xué)會7個生字，認讀7個字。
2.學(xué)會本課生字和新詞，并按田字格范字正確書寫。
3.識字過程中，感受漢字的魅力。
學(xué)習(xí)生字新詞。
“充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫法。
課件。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時光很美妙。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個學(xué)生說。我們今天就來學(xué)習(xí)《星期天的時光多美妙》這篇課文，體會星期天的快樂。(師范讀課文)
二、自主識字
(一)初讀課文。
1.輕聲自由讀課文，不會的字借助拼音多讀幾遍。
2.說說你上個星期天去干什么了。
(二)對照生字表，自學(xué)生字。要求。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.想想這幾個生字，可以用什么方法來記，哪個字比較難記，哪個字需要老師指導(dǎo)。
3.說說這個字所在的句子。
(三)學(xué)生小組交流，互相幫助。
1.介紹自己記住生字的好辦法。
2.提出難記的字，小組討論、交流好方法。
3.教師巡視指導(dǎo)。
(四)匯報自學(xué)效果。
1.將生字卡片貼在黑板上。
2.小組派代表匯報。
3.教師指導(dǎo)重點生字。
(1)“已”是獨體字，書寫時注意“豎彎鉤”要出頭。仔細觀察“已”“己”，你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最后一筆不出頭。
三、鞏固練習(xí)
出示生字卡片，讀字詞。
四、按田字格寫生字
1.說一說你認為哪個字最難寫?想提醒大家注意?
2.指導(dǎo)書寫指名板書，其他學(xué)生將生字寫在田字格本上老師巡視指導(dǎo)
五、讀課文
(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求：正確，盡量流利。檢查：指讀、評讀。
(二)讀課文同桌互讀，互查。六、積累運用，展開想象學(xué)生認讀生字組成的詞。選擇一個或兩個喜歡的詞語說一句話。
作業(yè)
朗讀課文。
3.星期天的時光多美妙
妙吹已艷運充
小學(xué)語文示兒教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的7個生字，另外再認識4個生字，理解文中的詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的贊美之情。
有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
三課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、仔細聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。
2、相信我們讀了課文后，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學(xué)生自由提問）
二、初讀課文
1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學(xué)評議讀書情況，結(jié)合糾錯。
三、再讀課文
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說理由；也可以質(zhì)疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學(xué)生。
四、作業(yè)
1、讓學(xué)生認準(zhǔn)生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學(xué)生說說印象中的天游峰，談?wù)剬先说挠∠蟆?BR> 二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。
2、交流讀句，說說從中感受到了什么。結(jié)合進行評議，指導(dǎo)讀書并練習(xí)讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負責(zé)打掃登天游峰的石階?！钡诹匀欢?、第八自然段、第十自然段）結(jié)合學(xué)生的回答板書：（高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉……）
3、老師有一個問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認為累，一組認為不累）
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的理由來。
5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。
6、評價學(xué)生讀書情況，鼓勵學(xué)生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。
三、作業(yè)
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。
2、熟讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什么話？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、讀講課文
1、作者最后對老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？
2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。
3、你認為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對老人說些什么？
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問題嗎？（學(xué)生討論解決）
三、賞讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、用一句話寫出自己學(xué)了課文后的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
天游峰的掃路人
（高、陡、險、美）（樂觀、開朗、
豁達、自信、愛工作、勤鍛煉）
累不累
小學(xué)語文示兒教案篇五
“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此仍有很強的現(xiàn)實意義，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實生活進行感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
第一課時
一、導(dǎo)入：
小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來再看兩個有趣的成語故事。
二、識字寫字
1、識字指導(dǎo)。
(1)帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認識。要提醒學(xué)生注意，本課要認的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。
(2)動作模擬識字。如，“喘”，作“喘氣”狀。
(3)結(jié)合生活經(jīng)驗識字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。
(4)熟字加偏旁識字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區(qū)別。
2、寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆?！敖埂鄙系摹蚌?)”字是四橫，不能少寫一橫?！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計算要用眼睛?！百M”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。“望”字上面的“”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。
(2)寫美觀
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆。“費”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。
一、導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文大意，以檢查默讀的效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個人非常盼望，非常急切的心情。對“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞，說明那個人想辦法想了很長時間?！耙豢靡豢猛呃锇?，從中午一直到太陽落山，弄得筋疲力盡?！闭f明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。
讀第三自然段時，要把那個人又累又高興的樣子讀出來。
讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。
之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個人為什么費了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因為他不懂得禾苗生長靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思?？赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學(xué)生理解。
讀第二自然段要揣摩那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
讀第三自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實。讓學(xué)生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積累運用
1、建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。
2、課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達的具體性與準(zhǔn)確性。
三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間從在樹樁旁等著就不清楚了。
3、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。
四、實踐活動
1、課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》?？梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲?BR> 2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
小學(xué)語文示兒教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。
3、背誦并默寫全詩。
感悟作者崇高的愛國思想。
：多媒體課件
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們來共同學(xué)習(xí)《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。
哪位同學(xué)給大家介紹一下陸游？
生：介紹
師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務(wù)觀，自號放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報國的作品，最能反映那個時代的精神。詩的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有9300多首。他一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。
一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關(guān)山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。表達了對淪陷區(qū)百姓的深切同情。
二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。表達了詩人一心向往報效祖國，英勇殺敵的情懷。
三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達了詩人對淪陷區(qū)百姓的同情，對收復(fù)失地的盼望。
四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時候?qū)懴铝讼喈?dāng)于遺囑的絕筆《示兒》。
二、今天我們一起來學(xué)習(xí)《示兒》
（一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。
（1）先聽老師范讀，學(xué)生再自讀，要求讀的正確、流利。
生：先自讀，再齊讀。
師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。
生：指名讀。
師：下面，請大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關(guān)釋義）。
課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進軍，收復(fù)中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
生：交流合作，理解詩意。
師：指名解釋。詩里有一個字明確的表達了詩人寫詩時的情感，哪個字？
生：“悲”。
師：為什么“悲”，用原詩回答？
生：齊答“不見九州同”。
師：介紹當(dāng)時局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)。從此，山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報國，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一。氣表達出對祖國前途的憂慮，為多難的祖國吶喊的愛國精神。）
師：下面誰能用深沉的語氣表達出詩人對祖國前途的憂慮，對祖國統(tǒng)一的牽掛。
生：指名讀。后齊讀。
（二）再讀詩文，體會詩人的“悲涼”心情
1、出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼
詩人一生為多難的祖國吶喊，為收復(fù)失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。
小學(xué)語文示兒教案篇七
（一）知識目標(biāo)：
學(xué)會本課生字詞，在理解重點詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能
結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達、創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀進去，聯(lián)系實際想開來的能力。
（三）過程與方法：
加強朗讀，以讀促解，以讀促感悟；通過創(chuàng)設(shè)情境，拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。
（四）情感目標(biāo)：體會偉大詩人陸游的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
（一）重點：
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
（二）難點：
1、體會這首詩詞句簡單明了而感染力極強的特點。
2、體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。
多媒體課件
1、課件出試“陸游臨終”圖（配樂），教師深情訴說導(dǎo)入，板書課題：
《示兒》。
2、說說題目的意思。
1、學(xué)生自由朗讀詩句，并借助注釋，理解詩意；然后四人小組伙伴交流
，共享學(xué)習(xí)收獲。（教師可見出示自學(xué)建議）
2、匯報交流：
（1）多種形式朗讀匯報，引導(dǎo)學(xué)生展開評議。
（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，適時鼓勵、點撥讀詩方法，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)點：元知、但悲、王師、乃翁。
（3） 說說整首古詩的意思；齊讀。
1、臨終前，陸游有許多的話想說，他最大的牽掛不是他自己，也不是自
己的家人，而是——（板書：但悲不見九州同）
2、你們看，出示（臨終圖）師介紹當(dāng)時歷史背景，出示《秋夜將曉出籬
門迎涼有感》
3、拓展閱讀1，悲“淚”
（1）自由朗讀，靜心體會，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？
（2）指生讀——師：遺民淚盡胡塵里，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
（學(xué)生想象后言說）是呀，老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋
的遺民在流淚啊?。ò鍟簻I）他們?yōu)槭裁戳鳒I？(痛失親人、家破人亡
、流離失所、充滿仇恨、苦苦期盼……)
（3）壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手，老百姓以淚洗面，苦不堪言?？?BR> 到這一些，想到這一些，陸游就感到無比揪心的悲痛??！直至臨死前，他
念念不忘的還是——但悲不見九州同。
4、拓展閱讀2，恨“醉”
過渡：那么，那些令人心涼的南宋王師、南宋權(quán)貴和皇帝又干什么去了？
——出示《題臨安邸》，師深情朗讀。
引導(dǎo)想象說話：他們在干什么？——他們到底在干什么？——他們只知道
干什么？——
5、對比參讀，深化感悟
引讀：北方的壯麗河山淪陷了，1年過去了——，10年過去了——，65年
過去了——（誦讀：遺民……）王師們呢？——（誦讀：暖風(fēng)……）他們
早已忘記了北定中原，早已忘記了收復(fù)失地?？墒?，陸游呢？他有沒有忘
記？他一心期盼著祖國統(tǒng)一！于是，一直到臨終前，他念念不忘的，仍是
——但悲不見九州同。
同學(xué)們，“但悲不見九州同”的背后，我們感受到的分明是詩人那顆至死
不渝的愛國心啊?。ò鍟簮蹏鴳n民）師生共同背誦古詩(播放舒緩低沉
的音樂)。
1、教師出示課件并朗讀：
上面的三首古詩為我們勾勒了當(dāng)時的社會背景：浮華的臨安邸、蕭條的村
莊、衣衫襤褸的中原百姓……請你發(fā)揮想象，對當(dāng)時的社會背景進行一番
具體的描述，也可以結(jié)合抒發(fā)自己的感想。
2、學(xué)生寫作片段；指名朗讀交流。
3、出示學(xué)生習(xí)作：
所見
陸游已去永安息，南宋仍是火燒心。
達官貴權(quán)花天地，百姓憂愁累不止。
小學(xué)語文示兒教案篇八
教材背景分析：
《示兒》是蘇教版六年級上冊第一單元第四課的一首詩歌。本單元以“愛國”為主線塑造了一個個個性鮮明的愛國者的形象。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。
學(xué)情分析：
古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學(xué)詩經(jīng)驗的學(xué)生，這時關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構(gòu)成了極大的吸引。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。
2、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感，并學(xué)會從閱讀的內(nèi)容想開去。
3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。
教學(xué)重難點：
1、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感
2、學(xué)會從閱讀的內(nèi)容想開去
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（大屏幕出示）：
1、愛國，這是一個永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅貞不屈的身影！
2、讓我們穿越近千年的時空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧?。ò鍟菏緝海?BR> 通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言？對，示兒就是告訴兒子！
范讀
3、了解陸游，檢查預(yù)習(xí)
4、（大屏幕出示）
過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。
二、初讀
自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀
1、交流，檢查
指名讀（讀得字正腔圓，真好）
2、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時候在哪停頓了嗎？
齊讀
3、指名讀，反饋，齊讀
三、體會詩意，理解情感
1、幾遍讀下來，知道老詩人為什么事情而死不瞑目了嗎？
同學(xué)們，讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？
2、帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進詩的字里行間
3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請大家默讀這首詩，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖，然后試著去理解這首詩。
4、理解“通假字”——元，、無
理解古今字義不同——但
5、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎？（板書：悲）
6、詩人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進他的生活
7、出示材料：
20歲時，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國，何等的壯懷激烈?。ā队^大散關(guān)圖有感》）
英雄空有一腔熱血卻報國無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”?。ā对V衷情》）
對朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）
老病僵臥之時他仍在夢中親臨前線，殺敵報國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照?。ā妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》）
8、讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋
（1）對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。
（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。
（3）對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。
（4）對于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。
（板書：之切）
這濃濃的“悲”其實源于一個深情的字眼——愛。（板書：愛）
9、他愛什么？指名反饋（板書：之深）
10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！
11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠的陸游！一起讀！
四、讀寫結(jié)合，體驗情感
1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強調(diào)，無忘啊，無忘啊……面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！
2、全班交流，評價。
3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩字字如血句句如火！（板書：字字如血，句句如火）讓我們再一次深情地朗誦這首詩，體會詩人高尚的情懷！
（回到文本，把積累的感情通過朗誦再次釋放。）
用一個成語來形容陸游，那就是——憂國憂民（板書：憂國憂民，至死不渝）
五、拓展延伸，情感內(nèi)化
“國家興亡，匹夫有責(zé)”！面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因為他們心中都有一個大大的“愛”字！
（投影）
就讓我們在岳飛的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。
抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，
八千里路云和月。
莫等閑白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；
臣子恨，何時滅！
駕長車踏破賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。
待從頭收拾舊山河，朝天闕。
小學(xué)語文示兒教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。
3、背誦并默寫全詩。
感悟作者崇高的愛國思想。
： 多媒體課件
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們來共同學(xué)習(xí)《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。
哪位同學(xué)給大家介紹一下陸游？
生：介紹
師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務(wù)觀，自號放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報國的作品，最能反映那個時代的精神。詩的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有 9300多首。他一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。
一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關(guān)山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。表達了對淪陷區(qū)百姓的深切同情。
二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。表達了詩人一心向往報效祖國，英勇殺敵的情懷。
三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達了詩人對淪陷區(qū)百姓的同情，對收復(fù)失地的盼望。
四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時候?qū)懴铝讼喈?dāng)于遺囑的絕筆《示兒》。
二、今天我們一起來學(xué)習(xí)《示兒》
（一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。
（1）先聽老師范讀，學(xué)生再自讀，要求讀的正確、流利。
生：先自讀，再齊讀。
師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。
生：指名讀。
師：下面，請大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關(guān)釋義）。
課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進軍，收復(fù)中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
生：交流合作，理解詩意。
師：指名解釋。詩里有一個字明確的表達了詩人寫詩時的情感，哪個字？
生：“悲”。
師：為什么“悲”，用原詩回答？
生：齊答“不見九州同”。
師：介紹當(dāng)時局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)。從此，山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報國，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一。氣表達出對祖國前途的憂慮，為多難的祖國吶喊的愛國精神。）
師：下面誰能用深沉的語氣表達出詩人對祖國前途的憂慮，對祖國統(tǒng)一的牽掛。
生：指名讀。后齊讀。
（二）再讀詩文，體會詩人的“悲涼”心情
1、出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼
詩人一生為多難的祖國吶喊，為收復(fù)失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。
小學(xué)語文示兒教案篇十
1、能根據(jù)故事已有情節(jié)進行大膽.合理的想象,充分感受神話故事和美妙。
2、理解故事，細細品味閱讀的樂趣。
1、孫悟空.二郎神的面具各一個。
2、20xx年第3期《東方娃娃》人手一冊。
3、可前將幼兒的座位分兩邊擺好。
一、介紹人物，引發(fā)幼兒對故事的興趣。
1、小朋友，你們認識我嗎?我是花果山水蓮洞齊天大圣孫悟空。你們知道我有那些本領(lǐng)嗎?(引導(dǎo)幼兒說出孫悟空有七十二變的本領(lǐng)，并請幼兒大膽發(fā)揮想象，說說他能變出些什么來。
2、教師簡單介紹二郎神，接著問：這兩個神通廣大的人物誰的本領(lǐng)更大?請聽故事。
二、教師邊翻書，邊分段講述故事，并鼓勵幼兒大膽想象情節(jié)的發(fā)展。
1、從開始講至“孫悟空想逃變成了麻雀想逃，二郎神搖身一變，變成老鷹追過去”。提問：
(1)孫悟空變成了什么想逃?二郎神又變成了什么?他為什么要變成老鷹呢?
(2)孫悟空接著會變成什么來應(yīng)對?(引導(dǎo)有想象下面的情節(jié))
2、講述中間部分至“終于將孫悟空抓住”，引導(dǎo)幼兒想象結(jié)尾。
3、講述故事結(jié)尾部分。
三、在電視上觀看這個故事的動畫片。
四、游戲《我有七十二變》：幼兒學(xué)當(dāng)孫悟空和二郎神。
1、教師把幼兒分成兩組，分別坐好。教師引導(dǎo)幼兒自己是孫悟空和二郎神二人能變成什么看誰變的東西更兇。
2、拓展思維，創(chuàng)編新的情節(jié)。
五、結(jié)尾部分。
1、教師讓幼兒把這個故事回家之后講給自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶聽。
小學(xué)語文示兒教案篇十一
1、準(zhǔn)確、流利、有激情地朗讀課文。
2、能歸納綜合課文的首要內(nèi)容。
3、能連系課文，聯(lián)系糊口現(xiàn)實，和同窗交流讀后的感應(yīng)感染。
二、課前預(yù)備
策動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1、哪位同窗訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早開辦者是誰？宋慶齡是誰？
操作自己尋找到的資料，將查找的內(nèi)容向同學(xué)們介紹。
2、今天我們就來進修一個她小時候的故事——《我不能失蹤信》（板書課題）。
（二）初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，碰著生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的處所屢次多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀。
3、談判疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時刻？
（2）文中講到了哪幾小我？他們間有著若何的聯(lián)系？
（3）完整地說說課文首要講了一件什么事。
課文講了一個禮拜天，宋耀如一家預(yù)備到一位伴侶家去，二女兒宋慶齡也很想去。她倏忽想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
4、分腳色朗讀
（1）交接使命：前后四位學(xué)生為一組，分腳色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)操練，然后小組間角逐。
（2）組內(nèi)放置腳色，各組操練，教師巡視。
（3）挑三四個小組進行角逐。
（4）同窗評議，選舉優(yōu)勝組。
（三）談判深化
1、讀了這個故事，你感受宋慶齡做得對還是不對？
2、你在日常中有沒有碰著過近似的事？你是怎么處置的？
3、小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠懇守信是我們做人處事的根基準(zhǔn)則，但愿往后同學(xué)們也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
小學(xué)語文示兒教案篇十二
1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認13個生字。
2．朗讀課文，了解日記的格式。
3．通過學(xué)文，學(xué)習(xí)媽媽熱心助人的品質(zhì)。
通過學(xué)文，學(xué)習(xí)媽媽熱心幫助他人的品質(zhì)是本課的重點；朗讀課文，了解日記的格式是本文的難點。
集中識字、表演朗讀
兩課時
1．齊讀課題，借助看圖你認為這篇文章是寫哪方面的內(nèi)容？
2．學(xué)習(xí)日記的格式。
寫日記，先在第一行的中間寫上日期、星期幾，天氣怎樣，再換一行空兩格就可以開始正文了。
3．作者的這篇日記格式是怎樣的，請學(xué)生談?wù)摗?BR> 4．作者在日記里寫了些什么內(nèi)容呢？
1．齊讀。
2．理解羨慕的意思，再說一句話。
3．媽媽給我買回了白紗裙嗎？我的心情是怎樣的？
（理解迫不及待）
4．媽媽買回了許多禮物，并分成了兩份，為什么？
5．同桌交流討論。
1．小聲說說這則日記的日期、星期、天氣。
2．第一則日記中的阿英妹妹究竟是誰？她是個怎樣的孩子？
（勤快、好學(xué)）
3．我又做了個夢，我夢到了什么？
4．現(xiàn)在，我還想買那條漂亮的裙子嗎？從哪兒可看出來？
5．夢境說明了什么？
6．交流討論。
1．說說你周圍的助人為樂的故事。
2．練習(xí)寫一則日記。
小學(xué)語文示兒教案篇十三
1.能在語言環(huán)境中正確認讀“洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終”9個生字，重點識記“洪、治、因、終”。在語言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語的意思并積累詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。重點讀好第三節(jié)，感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。
3.能根據(jù)提示，運用本課積累的詞語，說說對課文內(nèi)容的了解。
感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。
1課時
一、激趣導(dǎo)入。
揭示課題：三過家門而不入
質(zhì)疑：說說你的理解和不解
誰三過家門而不入?他為什么三過家門而不入?
二、自讀課文。
1.學(xué)生自己讀課文，借助字典、老師、同學(xué)的幫助讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流。
3.指名讀，集體評議。
三、自學(xué)課文。
1.說一說大禹是怎樣的一個人?你是從哪兒看出來的?
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組討論。
4.集體交流。
5.質(zhì)疑問難。
6.答疑解疑。
四、分角色朗讀課文。
1.學(xué)生分組練習(xí)。
2.推薦朗讀。
五、開展討論。
如果你是禹，你會放下工作，回家探望親人嗎?
六、進行拓展閱讀。
同學(xué)們，我國自古以來洪水就特別多，一代又一代的勞動人民為了中國的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的中國治水利的英雄，那么，中國為什么多洪水?中國的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個故事又又哪些內(nèi)容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下，也可以寫下自己的體會。
板書設(shè)計：
24、三過家門而不入
一過家門聽罵聲，
二過家門聞笑聲，
三過家門哨口信，
治好洪水轉(zhuǎn)家門。
作業(yè)朗讀課文。
小學(xué)語文示兒教案篇十四
1、進一步學(xué)習(xí)鐘面上的時刻，能更準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時間。
2、經(jīng)歷1分的時間，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。
3、在認識時分的過程中，培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。
正確地用1分1分數(shù)的方法讀取時間
多媒體課件或掛圖、鐘表模型。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
1、故事引入。
小朋友，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸?shù)煤懿环?，于是它約小烏龜?shù)讲賵霰荣悾凑l先跑完一圈，還請小紅當(dāng)裁判。它們站到同一起跑線上，小紅一說開始，它們跑起來。
2、提出問題。
（1）它們所跑的路程一樣長嗎？小烏龜跑了多少？小白兔跑了多少呢？
（2）他們所用的時間相同嗎？
3、引出“鐘表”。
在鐘面上，時針和分針也一直在進行這樣的龜兔賽跑。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的知識。
4、你能在你的鐘或表上撥出這些時間嗎？
7：35 11：05 3：55 5：25
二、新課教學(xué)
1、感受一分鐘。
（1）（演示：分針從12起走動1小格。）分針走1小格經(jīng)過的時間是1分。
時間像看不見的小馬車，不停地向前走，現(xiàn)在我們一起來聽一段一分鐘的音樂，感受一下一分鐘是多長時間。
2、讀寫幾時幾分（例2）。
（1）5分5分地數(shù)。
顯示4時15分的掛圖。觀察后提問：
師：這個鐘面所表示的是什么時刻？你是怎樣知道鐘面所指的時刻的呢？
小結(jié)：先看時針，時針剛過4時，所以是4時多；再看分針，分針指著3，5分5分地數(shù)，正好是15分，所以鐘面上是4時15分。
（2）1分1分地數(shù)。
顯示4時19分的掛圖。你知道這個鐘面上的時刻嗎？你是怎么知道的呢？
學(xué)生討論，匯報：a、先看時針是4時多，再看分針從12起1分1分地數(shù)是19分，所以是4時19分。 b、先5分5分地數(shù)是4時15分，再接著1分1分地數(shù)是4時16分、4時17分、4時18分、4時19分；c、也可先5分5分地數(shù)是4時20分，再往回數(shù)1分，就是4時19分。
（3）分組討論兩種寫法并寫出來
4、數(shù)學(xué)書上82面第二題上的時間，你會不會寫？試試看。
（學(xué)生匯報，老師及時糾錯。注意：要看清楚分針?biāo)傅奈恢?，?shù)清小格；注意數(shù)字所對應(yīng)的小點；電子寫法，不滿10分的要在分鐘的前面加0。）
三、活動展開。
如果數(shù)字旁邊沒有小格數(shù)字來幫助，你還會認出鐘面上的時間嗎？
2、學(xué)生匯報每幅圖所配的時間。學(xué)生匯報時老師加上品德教育的語言：
（1）她按時起床從不睡懶覺。
（2）她吃飯的時候，從不挑食。
（3）她寫作業(yè)的時候，不但坐姿正確，而且書寫工整，非常認真。
（4）、她每天按時睡覺，不貪玩。
我們也要像小紅學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，合理安排自己的時間。
3、看時間說說，這時自己在做什么？
老師這個鐘面現(xiàn)在是幾時幾分？平時這個時間你在做什么呢？
4、撥鐘，學(xué)習(xí)再過幾分是幾時幾分：
（1）老師撥鐘：3時2分，學(xué)生說出時間，并說說再過3分鐘是幾時幾分？
（2）7時11分，學(xué)生說出時間，并說說再過4分鐘是幾時幾分？
5、畫分針：（7時17分）（5時多）
學(xué)生匯報，注意5時多的時針比較接近6，所以這個時間接近6時。
在我們學(xué)本領(lǐng)的時候，時間一分一秒悄悄地從我們身邊走過，她不能倒流，我們要學(xué)會珍惜現(xiàn)在的時間，好好學(xué)本領(lǐng)，開開心心度過每一天。
6、生活中有很多地方需要我們準(zhǔn)確認識時間，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的有關(guān)時間的知識。
四、課后小結(jié)：
今天你學(xué)到了什么知識？怎樣學(xué)到的？
師：世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。對你們來說，時間就是生命！時間就是速度！時間就是力量！時間是人類所擁有的全部財富。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才！
小學(xué)語文示兒教案篇十五
1、認識本課2個生字。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、能基本讀懂課文，理解樹的年輪、樹冠的有關(guān)知識。培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。
1課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，前段時間，我們進行了尋找秋天的足跡系列活動，同學(xué)們從樹上找到了秋天，原來五顏六色的樹葉就是一個季節(jié)變化表。其實，看似平凡的樹，還深藏著許多的科學(xué)奧秘呢！
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一有關(guān)樹的文章《院子里的悄悄話》，（板書）相信大家一定會有非常大的收獲?？戳祟}目，你有什么疑問嗎？板書。
二、讀閱讀提示，看看向?qū)Ыo我們提出了哪些問題？
三、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文。
1.為了幫助大家更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師補充兩個要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）不僅要交流讀懂了什么，還要提出不懂的問題，通過大家的交流讀懂課文，收獲知識。
2.學(xué)生按要求自學(xué)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)己讀懂的內(nèi)容。不懂的地方標(biāo)上問號。
3.交流收獲，質(zhì)疑。同桌互相說說，互相解答。
4.全班交流收獲，有問題實在弄不懂，提出來，大家交流解決。
（2）讓學(xué)生通過畫一畫、講一講、改一改等方法，理解：年輪、樹冠、氣候等詞語。
（3）讓學(xué)生通過問一問、談一談等方法，互相釋疑，理解課文。
四、教師：
這節(jié)課，大家學(xué)得很認真，談得很熱烈，從小槐樹和老槐數(shù)的悄悄話中得到了很多科學(xué)知識。
五、分角色朗讀課文。
那么，你喜歡老槐樹和小槐樹嗎？他們留給你怎樣的印象？請同學(xué)們再次走進老槐樹和小槐樹的故事，同桌兩個一人當(dāng)老槐樹，一人當(dāng)小槐樹，分角色在在來讀讀他倆的悄悄話。聲音要輕。
六、，布置作業(yè)：
一、教學(xué)設(shè)計是科學(xué)的。這是一閱讀課文，閱讀課文就是要讓學(xué)生運用過去學(xué)過的一些閱讀、理解課文的方法，通過多種形式的讀，自己去讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。遵循這個原則，我設(shè)計了質(zhì)疑、自讀、交流、畫畫、改改、講講、體驗分角色讀、想象談話等方式引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力讀懂課文，符合閱讀課文的教學(xué)要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好：活動有秩序，積極思維，舉手發(fā)言，勇于質(zhì)疑，認真讀書。
三、問題是多方面的：
1.估計學(xué)生不足——備學(xué)生不充分。教學(xué)任務(wù)沒有完成，30分鐘的課，內(nèi)容安排過多。
2.學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容太寬泛，不能緊扣課文內(nèi)容提問題，占用了太多的時間。
3.讀書時間少，不夠充分。
重建：
1.今后要加強質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進行篩選，選擇、圍繞重點問題，展開讀書，充分讀書，把讀書的權(quán)利和時間還給學(xué)生。
2.引導(dǎo)學(xué)生在讀書的同時體驗角色，走進故事，分角色朗讀，在讀中更好的理解課文。
小學(xué)語文示兒教案篇十六
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件
兩課時
第一課時
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
一、通過對比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。（出示課題）
沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯
法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜恚屛覀児餐懻搶W(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的'是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導(dǎo)，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文，提出要求。
第二課時
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
帽子、魚等道具。
一、談話導(dǎo)入
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
學(xué)生自由讀書。
二、交流感受，表演評議。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
10公儀休拒收禮物
愛吃魚拒收魚
法紀(jì)
依據(jù)自己精心準(zhǔn)備的設(shè)計組織教學(xué)，我感覺得心應(yīng)手，課堂上高潮迭起，學(xué)生學(xué)得也較扎實，效果較好！課后想想，成功的原因也許就在這里：
一個公儀休，學(xué)生就有這么多種的解答，而且每一種解答都有理有據(jù)，都來源于課本，并超越文本，有些甚至是我課前沒想到的，可見學(xué)生與文本對話的深度。
二：真正放開來讓學(xué)生讀。一開始教師引述導(dǎo)入后，就讓學(xué)生讀課文，我的要求是“看你讀到一個怎樣的公儀休”，因為要求學(xué)生能有不同的見解，我不停地在學(xué)生中間穿梭著、傾聽著，時不時地和同學(xué)們交流著，因為不停地交流，所以在全班交流之前，我了解了很多，對學(xué)生的掌握情況也較了解，看到還有同學(xué)沒有舉手，所以就繼續(xù)等待著，學(xué)生讀的時間較長。但正所謂，磨刀不誤砍柴功，正因為學(xué)生有了認真的讀，才有了交流時的精彩，才有了交流時的各抒已見。
交流時，學(xué)生王宇還注意到了“難免”這個詞，突出了公儀休也不敢肯定那位大夫是否有求于他，是否有違犯法紀(jì)的事，但他還是不肯受。更顯現(xiàn)了他的遵守法紀(jì)，顯現(xiàn)了公儀休對自己嚴格的要求。
三、組織一句自己和同學(xué)們都喜歡又熟于心的教學(xué)口語。這節(jié)課中，我依然不忘我的那句經(jīng)常用的教學(xué)口語：想想孫悟空的火眼金睛是怎么來的，在火爐里煉了七七四十九天。我們?nèi)绻胍幸浑p慧眼的話，就從這節(jié)課，從這篇課文開始練起，看看誰最先能讀到一個怎樣的公儀休。誰最先能發(fā)現(xiàn)公儀休的特點。對此，學(xué)生興致盎然，讀書時顯得特別專注熱鬧，因為有孫悟空在激勵他們了！
四、課內(nèi)外較好地得到了鏈接。因為交流時的放開，時間用的較多，所以當(dāng)最后表演的時候時間就很少，學(xué)生的表演甚至于很不到位，并不能較好地體現(xiàn)書中的詞，如“恍然大悟，滿臉堆笑，無可奈何……”那么這一部分的教學(xué)準(zhǔn)備放到第三課時，側(cè)重于表現(xiàn)，側(cè)重于通過表演出這些詞。可又細想想，這樣表演有必要嗎？表演一定要學(xué)生演出這些詞嗎？學(xué)生的基礎(chǔ)決定他們不能更深地理解，這也許不是一節(jié)課兩節(jié)課可以解決的，如果有第三課時，除此之外，還應(yīng)該有些什么呢？在猶豫之間，我布置了一項作業(yè)，課后同學(xué)們幾個人一組排演這個獨幕劇。
小學(xué)語文示兒教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。
3、懂得惜時，努力的意義，為成為公正無私的人，樹立社會責(zé)任感打基礎(chǔ)。
教學(xué)重、難點：
懂得惜時，努力的真正意義所在。
教學(xué)時間：
一課時
一、引入課題
2、出示課題：班長的苦惱
二、學(xué)習(xí)課文
1、師朗讀課文第1節(jié)
（1）讓學(xué)生思考：我的苦惱是什么？
我的苦惱是整個中隊一起和我絕交。
（2）引導(dǎo)學(xué)生對課文的第1節(jié)進行提問。
我的苦惱到底是什么？
我說了些什么，使我有了這個苦惱？
為什么整個中隊要一起和我絕交？
2、同學(xué)們提了那么多的問題，那么我們現(xiàn)在就帶著這些疑問一起來學(xué)習(xí)課文。
首先，自讀2、3小節(jié)，思考：在放學(xué)回家的路上，發(fā)生了一件什么事？并用自己的話講一講。
3、面對這一事件，我作為一班之長，是怎樣處理的呢？齊讀課文4、5小節(jié)，思考并回答。
（1）在這之中，我有著復(fù)雜的心里斗爭，從文中那一句話可以看出？
我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……
（2）為什么我會有這心里斗爭？
（3）然后我是怎樣說的？為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄地？
因為同學(xué)們都沒想到作為一班之長，我竟然會包庇好朋友，作出不公正的
決定，辜負了大家對我的信任。
4、之后，我在班中有是怎樣的一種處境呢？找出文中的原話，齊讀課文最后一節(jié)。
5、現(xiàn)在，通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者的苦惱是什么了，對于先前提的那些問題也就迎刃而解了。那么現(xiàn)在請你用自己的話來說一說我的苦惱。
6、齊讀課文。
二、口頭練習(xí)
1、你認為作為一個班長，應(yīng)該做到些什么？
2、如果你是課文中班級的班長，你會怎樣處理這件事情？
小學(xué)語文示兒教案篇十八
摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅是教會學(xué)生一些語文的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且應(yīng)該通過提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該走開放之路，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價、教學(xué)手段等要開放，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。教師必須把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的伙伴，尊重、鼓勵和支持學(xué)生。允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與教學(xué)設(shè)計，可以師生互評、生生互評，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維立體的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)新模式
小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)知識的講解分析，或側(cè)重以提問的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)、檢測教學(xué)效果，或注重語文技能的訓(xùn)練。它們強調(diào)的是語文知識技能的掌握，往往忽視了學(xué)生主體的情感和自主發(fā)展的需要，而學(xué)習(xí)語文知識沒有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了學(xué)生主觀上自我發(fā)展的能動性。教學(xué)手段應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的設(shè)計研究等。下面筆者談?wù)勗谡Z文教學(xué)中采用的新模式。
這幾項活動，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強調(diào)在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會蘊含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強調(diào)大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
語文課堂教學(xué)的自主表達方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達是在教師的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對學(xué)習(xí)成果運用不同方式在不同的情境中進行表達。如感情朗讀，口頭表述，寫學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達學(xué)習(xí)成果。
自讀、自悟、自主表達是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項基本活動。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨立的活動，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。
小學(xué)語文示兒教案篇一
1.通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大
2.品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
教法
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。
三、聚焦重點，深入悟讀
(一)聚焦種子的力大
2、交流匯報，板書力大。
品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切
師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)
誰能讀出這個句子的力量大
生1.讀生2讀
師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問題
(二)聚焦“不可抗”讀出精神
師：請同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報交流。
出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)
師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動作詞換了，請同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
師：讓我們再來齊讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)?、直到挺出地面，請同學(xué)們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)
師：(評價學(xué)生的回答)
師：是的，請同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華
師：請一個同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?
師：我們了解一下作者的寫作背景請同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展
師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時我會
五、總結(jié)
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計：
野草(人)
頑強的生命力
超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力
的力是一種能屈能伸的力
不可抗不達目的不止的力
……
小學(xué)語文示兒教案篇二
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：101
《示兒》教案
教學(xué)要求：
1、了解示兒的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2、理解詩句，了解內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩，并進行背誦和默寫。
4、感悟詩的特點，如感情豐富，語言簡煉，講究節(jié)奏和韻律等。
教學(xué)重點：
理解詩句，體會感情。
教學(xué)難點：
對作者所處時代背景的了解和認識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩
《滿江紅》一詩及譯文
教學(xué)過程：
一、溫故而知新，背誦學(xué)過的古詩詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、開展文學(xué)常識競賽，了解作者概況及時代背景。
三、學(xué)習(xí)新詩《示兒》
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請同學(xué)自由讀一讀，說說是什么意思。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩。
3、教師導(dǎo)語過渡，出示《示兒》
4、自己讀一讀這首詩，把它讀正確，讀熟練。
5、結(jié)合注釋和自己查閱的資料說一說這首詩講的是什么意思。
6、學(xué)生逐句理解體會，教師指導(dǎo)朗讀。
8、讀課外短文《示兒》。
9、有感情地朗讀全詩并背誦。
10、練習(xí)在綜合本上寫一寫。
11、在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計全對人數(shù)。
四、課外延伸
朗讀岳飛的《滿江紅》
五、布置作業(yè)
1、賞讀另外一首陸游的愛國詩，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：示兒）本文轉(zhuǎn)載
小學(xué)語文示兒教案篇三
1.學(xué)會7個生字，認讀7個字。
2.學(xué)會本課生字和新詞，并按田字格范字正確書寫。
3.識字過程中，感受漢字的魅力。
學(xué)習(xí)生字新詞。
“充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫法。
課件。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時光很美妙。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個學(xué)生說。我們今天就來學(xué)習(xí)《星期天的時光多美妙》這篇課文，體會星期天的快樂。(師范讀課文)
二、自主識字
(一)初讀課文。
1.輕聲自由讀課文，不會的字借助拼音多讀幾遍。
2.說說你上個星期天去干什么了。
(二)對照生字表，自學(xué)生字。要求。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.想想這幾個生字，可以用什么方法來記，哪個字比較難記，哪個字需要老師指導(dǎo)。
3.說說這個字所在的句子。
(三)學(xué)生小組交流，互相幫助。
1.介紹自己記住生字的好辦法。
2.提出難記的字，小組討論、交流好方法。
3.教師巡視指導(dǎo)。
(四)匯報自學(xué)效果。
1.將生字卡片貼在黑板上。
2.小組派代表匯報。
3.教師指導(dǎo)重點生字。
(1)“已”是獨體字，書寫時注意“豎彎鉤”要出頭。仔細觀察“已”“己”，你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最后一筆不出頭。
三、鞏固練習(xí)
出示生字卡片，讀字詞。
四、按田字格寫生字
1.說一說你認為哪個字最難寫?想提醒大家注意?
2.指導(dǎo)書寫指名板書，其他學(xué)生將生字寫在田字格本上老師巡視指導(dǎo)
五、讀課文
(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求：正確，盡量流利。檢查：指讀、評讀。
(二)讀課文同桌互讀，互查。六、積累運用，展開想象學(xué)生認讀生字組成的詞。選擇一個或兩個喜歡的詞語說一句話。
作業(yè)
朗讀課文。
3.星期天的時光多美妙
妙吹已艷運充
小學(xué)語文示兒教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的7個生字，另外再認識4個生字，理解文中的詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的贊美之情。
有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
三課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、仔細聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。
2、相信我們讀了課文后，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學(xué)生自由提問）
二、初讀課文
1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學(xué)評議讀書情況，結(jié)合糾錯。
三、再讀課文
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說理由；也可以質(zhì)疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學(xué)生。
四、作業(yè)
1、讓學(xué)生認準(zhǔn)生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學(xué)生說說印象中的天游峰，談?wù)剬先说挠∠蟆?BR> 二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。
2、交流讀句，說說從中感受到了什么。結(jié)合進行評議，指導(dǎo)讀書并練習(xí)讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負責(zé)打掃登天游峰的石階?！钡诹匀欢?、第八自然段、第十自然段）結(jié)合學(xué)生的回答板書：（高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉……）
3、老師有一個問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認為累，一組認為不累）
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的理由來。
5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。
6、評價學(xué)生讀書情況，鼓勵學(xué)生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。
三、作業(yè)
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。
2、熟讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什么話？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、讀講課文
1、作者最后對老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？
2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。
3、你認為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對老人說些什么？
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問題嗎？（學(xué)生討論解決）
三、賞讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、用一句話寫出自己學(xué)了課文后的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
天游峰的掃路人
（高、陡、險、美）（樂觀、開朗、
豁達、自信、愛工作、勤鍛煉）
累不累
小學(xué)語文示兒教案篇五
“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此仍有很強的現(xiàn)實意義，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實生活進行感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
第一課時
一、導(dǎo)入：
小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來再看兩個有趣的成語故事。
二、識字寫字
1、識字指導(dǎo)。
(1)帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認識。要提醒學(xué)生注意，本課要認的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。
(2)動作模擬識字。如，“喘”，作“喘氣”狀。
(3)結(jié)合生活經(jīng)驗識字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。
(4)熟字加偏旁識字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區(qū)別。
2、寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆?！敖埂鄙系摹蚌?)”字是四橫，不能少寫一橫?！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計算要用眼睛?！百M”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。“望”字上面的“”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。
(2)寫美觀
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆。“費”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。
一、導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文大意，以檢查默讀的效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個人非常盼望，非常急切的心情。對“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞，說明那個人想辦法想了很長時間?！耙豢靡豢猛呃锇?，從中午一直到太陽落山，弄得筋疲力盡?！闭f明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。
讀第三自然段時，要把那個人又累又高興的樣子讀出來。
讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。
之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個人為什么費了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因為他不懂得禾苗生長靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思?？赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學(xué)生理解。
讀第二自然段要揣摩那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
讀第三自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實。讓學(xué)生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積累運用
1、建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。
2、課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達的具體性與準(zhǔn)確性。
三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間從在樹樁旁等著就不清楚了。
3、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。
四、實踐活動
1、課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》?？梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲?BR> 2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
小學(xué)語文示兒教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。
3、背誦并默寫全詩。
感悟作者崇高的愛國思想。
：多媒體課件
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們來共同學(xué)習(xí)《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。
哪位同學(xué)給大家介紹一下陸游？
生：介紹
師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務(wù)觀，自號放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報國的作品，最能反映那個時代的精神。詩的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有9300多首。他一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。
一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關(guān)山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。表達了對淪陷區(qū)百姓的深切同情。
二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。表達了詩人一心向往報效祖國，英勇殺敵的情懷。
三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達了詩人對淪陷區(qū)百姓的同情，對收復(fù)失地的盼望。
四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時候?qū)懴铝讼喈?dāng)于遺囑的絕筆《示兒》。
二、今天我們一起來學(xué)習(xí)《示兒》
（一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。
（1）先聽老師范讀，學(xué)生再自讀，要求讀的正確、流利。
生：先自讀，再齊讀。
師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。
生：指名讀。
師：下面，請大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關(guān)釋義）。
課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進軍，收復(fù)中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
生：交流合作，理解詩意。
師：指名解釋。詩里有一個字明確的表達了詩人寫詩時的情感，哪個字？
生：“悲”。
師：為什么“悲”，用原詩回答？
生：齊答“不見九州同”。
師：介紹當(dāng)時局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)。從此，山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報國，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一。氣表達出對祖國前途的憂慮，為多難的祖國吶喊的愛國精神。）
師：下面誰能用深沉的語氣表達出詩人對祖國前途的憂慮，對祖國統(tǒng)一的牽掛。
生：指名讀。后齊讀。
（二）再讀詩文，體會詩人的“悲涼”心情
1、出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼
詩人一生為多難的祖國吶喊，為收復(fù)失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。
小學(xué)語文示兒教案篇七
（一）知識目標(biāo)：
學(xué)會本課生字詞，在理解重點詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能
結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達、創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀進去，聯(lián)系實際想開來的能力。
（三）過程與方法：
加強朗讀，以讀促解，以讀促感悟；通過創(chuàng)設(shè)情境，拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。
（四）情感目標(biāo)：體會偉大詩人陸游的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
（一）重點：
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
（二）難點：
1、體會這首詩詞句簡單明了而感染力極強的特點。
2、體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。
多媒體課件
1、課件出試“陸游臨終”圖（配樂），教師深情訴說導(dǎo)入，板書課題：
《示兒》。
2、說說題目的意思。
1、學(xué)生自由朗讀詩句，并借助注釋，理解詩意；然后四人小組伙伴交流
，共享學(xué)習(xí)收獲。（教師可見出示自學(xué)建議）
2、匯報交流：
（1）多種形式朗讀匯報，引導(dǎo)學(xué)生展開評議。
（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，適時鼓勵、點撥讀詩方法，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)點：元知、但悲、王師、乃翁。
（3） 說說整首古詩的意思；齊讀。
1、臨終前，陸游有許多的話想說，他最大的牽掛不是他自己，也不是自
己的家人，而是——（板書：但悲不見九州同）
2、你們看，出示（臨終圖）師介紹當(dāng)時歷史背景，出示《秋夜將曉出籬
門迎涼有感》
3、拓展閱讀1，悲“淚”
（1）自由朗讀，靜心體會，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？
（2）指生讀——師：遺民淚盡胡塵里，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
（學(xué)生想象后言說）是呀，老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋
的遺民在流淚啊?。ò鍟簻I）他們?yōu)槭裁戳鳒I？(痛失親人、家破人亡
、流離失所、充滿仇恨、苦苦期盼……)
（3）壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手，老百姓以淚洗面，苦不堪言?？?BR> 到這一些，想到這一些，陸游就感到無比揪心的悲痛??！直至臨死前，他
念念不忘的還是——但悲不見九州同。
4、拓展閱讀2，恨“醉”
過渡：那么，那些令人心涼的南宋王師、南宋權(quán)貴和皇帝又干什么去了？
——出示《題臨安邸》，師深情朗讀。
引導(dǎo)想象說話：他們在干什么？——他們到底在干什么？——他們只知道
干什么？——
5、對比參讀，深化感悟
引讀：北方的壯麗河山淪陷了，1年過去了——，10年過去了——，65年
過去了——（誦讀：遺民……）王師們呢？——（誦讀：暖風(fēng)……）他們
早已忘記了北定中原，早已忘記了收復(fù)失地?？墒?，陸游呢？他有沒有忘
記？他一心期盼著祖國統(tǒng)一！于是，一直到臨終前，他念念不忘的，仍是
——但悲不見九州同。
同學(xué)們，“但悲不見九州同”的背后，我們感受到的分明是詩人那顆至死
不渝的愛國心啊?。ò鍟簮蹏鴳n民）師生共同背誦古詩(播放舒緩低沉
的音樂)。
1、教師出示課件并朗讀：
上面的三首古詩為我們勾勒了當(dāng)時的社會背景：浮華的臨安邸、蕭條的村
莊、衣衫襤褸的中原百姓……請你發(fā)揮想象，對當(dāng)時的社會背景進行一番
具體的描述，也可以結(jié)合抒發(fā)自己的感想。
2、學(xué)生寫作片段；指名朗讀交流。
3、出示學(xué)生習(xí)作：
所見
陸游已去永安息，南宋仍是火燒心。
達官貴權(quán)花天地，百姓憂愁累不止。
小學(xué)語文示兒教案篇八
教材背景分析：
《示兒》是蘇教版六年級上冊第一單元第四課的一首詩歌。本單元以“愛國”為主線塑造了一個個個性鮮明的愛國者的形象。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。
學(xué)情分析：
古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學(xué)詩經(jīng)驗的學(xué)生，這時關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構(gòu)成了極大的吸引。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。
2、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感，并學(xué)會從閱讀的內(nèi)容想開去。
3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。
教學(xué)重難點：
1、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感
2、學(xué)會從閱讀的內(nèi)容想開去
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（大屏幕出示）：
1、愛國，這是一個永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅貞不屈的身影！
2、讓我們穿越近千年的時空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧?。ò鍟菏緝海?BR> 通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言？對，示兒就是告訴兒子！
范讀
3、了解陸游，檢查預(yù)習(xí)
4、（大屏幕出示）
過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。
二、初讀
自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀
1、交流，檢查
指名讀（讀得字正腔圓，真好）
2、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時候在哪停頓了嗎？
齊讀
3、指名讀，反饋，齊讀
三、體會詩意，理解情感
1、幾遍讀下來，知道老詩人為什么事情而死不瞑目了嗎？
同學(xué)們，讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？
2、帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進詩的字里行間
3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請大家默讀這首詩，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖，然后試著去理解這首詩。
4、理解“通假字”——元，、無
理解古今字義不同——但
5、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎？（板書：悲）
6、詩人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進他的生活
7、出示材料：
20歲時，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國，何等的壯懷激烈?。ā队^大散關(guān)圖有感》）
英雄空有一腔熱血卻報國無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”?。ā对V衷情》）
對朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）
老病僵臥之時他仍在夢中親臨前線，殺敵報國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照?。ā妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》）
8、讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋
（1）對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。
（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。
（3）對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。
（4）對于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。
（板書：之切）
這濃濃的“悲”其實源于一個深情的字眼——愛。（板書：愛）
9、他愛什么？指名反饋（板書：之深）
10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！
11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠的陸游！一起讀！
四、讀寫結(jié)合，體驗情感
1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強調(diào)，無忘啊，無忘啊……面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！
2、全班交流，評價。
3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩字字如血句句如火！（板書：字字如血，句句如火）讓我們再一次深情地朗誦這首詩，體會詩人高尚的情懷！
（回到文本，把積累的感情通過朗誦再次釋放。）
用一個成語來形容陸游，那就是——憂國憂民（板書：憂國憂民，至死不渝）
五、拓展延伸，情感內(nèi)化
“國家興亡，匹夫有責(zé)”！面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因為他們心中都有一個大大的“愛”字！
（投影）
就讓我們在岳飛的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。
抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，
八千里路云和月。
莫等閑白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；
臣子恨，何時滅！
駕長車踏破賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。
待從頭收拾舊山河，朝天闕。
小學(xué)語文示兒教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。
3、背誦并默寫全詩。
感悟作者崇高的愛國思想。
： 多媒體課件
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們來共同學(xué)習(xí)《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。
哪位同學(xué)給大家介紹一下陸游？
生：介紹
師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務(wù)觀，自號放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報國的作品，最能反映那個時代的精神。詩的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有 9300多首。他一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。
一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關(guān)山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。表達了對淪陷區(qū)百姓的深切同情。
二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。表達了詩人一心向往報效祖國，英勇殺敵的情懷。
三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達了詩人對淪陷區(qū)百姓的同情，對收復(fù)失地的盼望。
四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時候?qū)懴铝讼喈?dāng)于遺囑的絕筆《示兒》。
二、今天我們一起來學(xué)習(xí)《示兒》
（一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。
（1）先聽老師范讀，學(xué)生再自讀，要求讀的正確、流利。
生：先自讀，再齊讀。
師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。
生：指名讀。
師：下面，請大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關(guān)釋義）。
課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進軍，收復(fù)中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
生：交流合作，理解詩意。
師：指名解釋。詩里有一個字明確的表達了詩人寫詩時的情感，哪個字？
生：“悲”。
師：為什么“悲”，用原詩回答？
生：齊答“不見九州同”。
師：介紹當(dāng)時局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)。從此，山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報國，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一。氣表達出對祖國前途的憂慮，為多難的祖國吶喊的愛國精神。）
師：下面誰能用深沉的語氣表達出詩人對祖國前途的憂慮，對祖國統(tǒng)一的牽掛。
生：指名讀。后齊讀。
（二）再讀詩文，體會詩人的“悲涼”心情
1、出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼
詩人一生為多難的祖國吶喊，為收復(fù)失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。
小學(xué)語文示兒教案篇十
1、能根據(jù)故事已有情節(jié)進行大膽.合理的想象,充分感受神話故事和美妙。
2、理解故事，細細品味閱讀的樂趣。
1、孫悟空.二郎神的面具各一個。
2、20xx年第3期《東方娃娃》人手一冊。
3、可前將幼兒的座位分兩邊擺好。
一、介紹人物，引發(fā)幼兒對故事的興趣。
1、小朋友，你們認識我嗎?我是花果山水蓮洞齊天大圣孫悟空。你們知道我有那些本領(lǐng)嗎?(引導(dǎo)幼兒說出孫悟空有七十二變的本領(lǐng)，并請幼兒大膽發(fā)揮想象，說說他能變出些什么來。
2、教師簡單介紹二郎神，接著問：這兩個神通廣大的人物誰的本領(lǐng)更大?請聽故事。
二、教師邊翻書，邊分段講述故事，并鼓勵幼兒大膽想象情節(jié)的發(fā)展。
1、從開始講至“孫悟空想逃變成了麻雀想逃，二郎神搖身一變，變成老鷹追過去”。提問：
(1)孫悟空變成了什么想逃?二郎神又變成了什么?他為什么要變成老鷹呢?
(2)孫悟空接著會變成什么來應(yīng)對?(引導(dǎo)有想象下面的情節(jié))
2、講述中間部分至“終于將孫悟空抓住”，引導(dǎo)幼兒想象結(jié)尾。
3、講述故事結(jié)尾部分。
三、在電視上觀看這個故事的動畫片。
四、游戲《我有七十二變》：幼兒學(xué)當(dāng)孫悟空和二郎神。
1、教師把幼兒分成兩組，分別坐好。教師引導(dǎo)幼兒自己是孫悟空和二郎神二人能變成什么看誰變的東西更兇。
2、拓展思維，創(chuàng)編新的情節(jié)。
五、結(jié)尾部分。
1、教師讓幼兒把這個故事回家之后講給自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶聽。
小學(xué)語文示兒教案篇十一
1、準(zhǔn)確、流利、有激情地朗讀課文。
2、能歸納綜合課文的首要內(nèi)容。
3、能連系課文，聯(lián)系糊口現(xiàn)實，和同窗交流讀后的感應(yīng)感染。
二、課前預(yù)備
策動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1、哪位同窗訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早開辦者是誰？宋慶齡是誰？
操作自己尋找到的資料，將查找的內(nèi)容向同學(xué)們介紹。
2、今天我們就來進修一個她小時候的故事——《我不能失蹤信》（板書課題）。
（二）初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，碰著生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的處所屢次多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀。
3、談判疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時刻？
（2）文中講到了哪幾小我？他們間有著若何的聯(lián)系？
（3）完整地說說課文首要講了一件什么事。
課文講了一個禮拜天，宋耀如一家預(yù)備到一位伴侶家去，二女兒宋慶齡也很想去。她倏忽想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
4、分腳色朗讀
（1）交接使命：前后四位學(xué)生為一組，分腳色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)操練，然后小組間角逐。
（2）組內(nèi)放置腳色，各組操練，教師巡視。
（3）挑三四個小組進行角逐。
（4）同窗評議，選舉優(yōu)勝組。
（三）談判深化
1、讀了這個故事，你感受宋慶齡做得對還是不對？
2、你在日常中有沒有碰著過近似的事？你是怎么處置的？
3、小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠懇守信是我們做人處事的根基準(zhǔn)則，但愿往后同學(xué)們也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
小學(xué)語文示兒教案篇十二
1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認13個生字。
2．朗讀課文，了解日記的格式。
3．通過學(xué)文，學(xué)習(xí)媽媽熱心助人的品質(zhì)。
通過學(xué)文，學(xué)習(xí)媽媽熱心幫助他人的品質(zhì)是本課的重點；朗讀課文，了解日記的格式是本文的難點。
集中識字、表演朗讀
兩課時
1．齊讀課題，借助看圖你認為這篇文章是寫哪方面的內(nèi)容？
2．學(xué)習(xí)日記的格式。
寫日記，先在第一行的中間寫上日期、星期幾，天氣怎樣，再換一行空兩格就可以開始正文了。
3．作者的這篇日記格式是怎樣的，請學(xué)生談?wù)摗?BR> 4．作者在日記里寫了些什么內(nèi)容呢？
1．齊讀。
2．理解羨慕的意思，再說一句話。
3．媽媽給我買回了白紗裙嗎？我的心情是怎樣的？
（理解迫不及待）
4．媽媽買回了許多禮物，并分成了兩份，為什么？
5．同桌交流討論。
1．小聲說說這則日記的日期、星期、天氣。
2．第一則日記中的阿英妹妹究竟是誰？她是個怎樣的孩子？
（勤快、好學(xué)）
3．我又做了個夢，我夢到了什么？
4．現(xiàn)在，我還想買那條漂亮的裙子嗎？從哪兒可看出來？
5．夢境說明了什么？
6．交流討論。
1．說說你周圍的助人為樂的故事。
2．練習(xí)寫一則日記。
小學(xué)語文示兒教案篇十三
1.能在語言環(huán)境中正確認讀“洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終”9個生字，重點識記“洪、治、因、終”。在語言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語的意思并積累詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。重點讀好第三節(jié)，感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。
3.能根據(jù)提示，運用本課積累的詞語，說說對課文內(nèi)容的了解。
感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。
1課時
一、激趣導(dǎo)入。
揭示課題：三過家門而不入
質(zhì)疑：說說你的理解和不解
誰三過家門而不入?他為什么三過家門而不入?
二、自讀課文。
1.學(xué)生自己讀課文，借助字典、老師、同學(xué)的幫助讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流。
3.指名讀，集體評議。
三、自學(xué)課文。
1.說一說大禹是怎樣的一個人?你是從哪兒看出來的?
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組討論。
4.集體交流。
5.質(zhì)疑問難。
6.答疑解疑。
四、分角色朗讀課文。
1.學(xué)生分組練習(xí)。
2.推薦朗讀。
五、開展討論。
如果你是禹，你會放下工作，回家探望親人嗎?
六、進行拓展閱讀。
同學(xué)們，我國自古以來洪水就特別多，一代又一代的勞動人民為了中國的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的中國治水利的英雄，那么，中國為什么多洪水?中國的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個故事又又哪些內(nèi)容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下，也可以寫下自己的體會。
板書設(shè)計：
24、三過家門而不入
一過家門聽罵聲，
二過家門聞笑聲，
三過家門哨口信，
治好洪水轉(zhuǎn)家門。
作業(yè)朗讀課文。
小學(xué)語文示兒教案篇十四
1、進一步學(xué)習(xí)鐘面上的時刻，能更準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時間。
2、經(jīng)歷1分的時間，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。
3、在認識時分的過程中，培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。
正確地用1分1分數(shù)的方法讀取時間
多媒體課件或掛圖、鐘表模型。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
1、故事引入。
小朋友，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸?shù)煤懿环?，于是它約小烏龜?shù)讲賵霰荣悾凑l先跑完一圈，還請小紅當(dāng)裁判。它們站到同一起跑線上，小紅一說開始，它們跑起來。
2、提出問題。
（1）它們所跑的路程一樣長嗎？小烏龜跑了多少？小白兔跑了多少呢？
（2）他們所用的時間相同嗎？
3、引出“鐘表”。
在鐘面上，時針和分針也一直在進行這樣的龜兔賽跑。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的知識。
4、你能在你的鐘或表上撥出這些時間嗎？
7：35 11：05 3：55 5：25
二、新課教學(xué)
1、感受一分鐘。
（1）（演示：分針從12起走動1小格。）分針走1小格經(jīng)過的時間是1分。
時間像看不見的小馬車，不停地向前走，現(xiàn)在我們一起來聽一段一分鐘的音樂，感受一下一分鐘是多長時間。
2、讀寫幾時幾分（例2）。
（1）5分5分地數(shù)。
顯示4時15分的掛圖。觀察后提問：
師：這個鐘面所表示的是什么時刻？你是怎樣知道鐘面所指的時刻的呢？
小結(jié)：先看時針，時針剛過4時，所以是4時多；再看分針，分針指著3，5分5分地數(shù)，正好是15分，所以鐘面上是4時15分。
（2）1分1分地數(shù)。
顯示4時19分的掛圖。你知道這個鐘面上的時刻嗎？你是怎么知道的呢？
學(xué)生討論，匯報：a、先看時針是4時多，再看分針從12起1分1分地數(shù)是19分，所以是4時19分。 b、先5分5分地數(shù)是4時15分，再接著1分1分地數(shù)是4時16分、4時17分、4時18分、4時19分；c、也可先5分5分地數(shù)是4時20分，再往回數(shù)1分，就是4時19分。
（3）分組討論兩種寫法并寫出來
4、數(shù)學(xué)書上82面第二題上的時間，你會不會寫？試試看。
（學(xué)生匯報，老師及時糾錯。注意：要看清楚分針?biāo)傅奈恢?，?shù)清小格；注意數(shù)字所對應(yīng)的小點；電子寫法，不滿10分的要在分鐘的前面加0。）
三、活動展開。
如果數(shù)字旁邊沒有小格數(shù)字來幫助，你還會認出鐘面上的時間嗎？
2、學(xué)生匯報每幅圖所配的時間。學(xué)生匯報時老師加上品德教育的語言：
（1）她按時起床從不睡懶覺。
（2）她吃飯的時候，從不挑食。
（3）她寫作業(yè)的時候，不但坐姿正確，而且書寫工整，非常認真。
（4）、她每天按時睡覺，不貪玩。
我們也要像小紅學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，合理安排自己的時間。
3、看時間說說，這時自己在做什么？
老師這個鐘面現(xiàn)在是幾時幾分？平時這個時間你在做什么呢？
4、撥鐘，學(xué)習(xí)再過幾分是幾時幾分：
（1）老師撥鐘：3時2分，學(xué)生說出時間，并說說再過3分鐘是幾時幾分？
（2）7時11分，學(xué)生說出時間，并說說再過4分鐘是幾時幾分？
5、畫分針：（7時17分）（5時多）
學(xué)生匯報，注意5時多的時針比較接近6，所以這個時間接近6時。
在我們學(xué)本領(lǐng)的時候，時間一分一秒悄悄地從我們身邊走過，她不能倒流，我們要學(xué)會珍惜現(xiàn)在的時間，好好學(xué)本領(lǐng)，開開心心度過每一天。
6、生活中有很多地方需要我們準(zhǔn)確認識時間，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的有關(guān)時間的知識。
四、課后小結(jié)：
今天你學(xué)到了什么知識？怎樣學(xué)到的？
師：世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。對你們來說，時間就是生命！時間就是速度！時間就是力量！時間是人類所擁有的全部財富。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才！
小學(xué)語文示兒教案篇十五
1、認識本課2個生字。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、能基本讀懂課文，理解樹的年輪、樹冠的有關(guān)知識。培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。
1課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，前段時間，我們進行了尋找秋天的足跡系列活動，同學(xué)們從樹上找到了秋天，原來五顏六色的樹葉就是一個季節(jié)變化表。其實，看似平凡的樹，還深藏著許多的科學(xué)奧秘呢！
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一有關(guān)樹的文章《院子里的悄悄話》，（板書）相信大家一定會有非常大的收獲?？戳祟}目，你有什么疑問嗎？板書。
二、讀閱讀提示，看看向?qū)Ыo我們提出了哪些問題？
三、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文。
1.為了幫助大家更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師補充兩個要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）不僅要交流讀懂了什么，還要提出不懂的問題，通過大家的交流讀懂課文，收獲知識。
2.學(xué)生按要求自學(xué)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)己讀懂的內(nèi)容。不懂的地方標(biāo)上問號。
3.交流收獲，質(zhì)疑。同桌互相說說，互相解答。
4.全班交流收獲，有問題實在弄不懂，提出來，大家交流解決。
（2）讓學(xué)生通過畫一畫、講一講、改一改等方法，理解：年輪、樹冠、氣候等詞語。
（3）讓學(xué)生通過問一問、談一談等方法，互相釋疑，理解課文。
四、教師：
這節(jié)課，大家學(xué)得很認真，談得很熱烈，從小槐樹和老槐數(shù)的悄悄話中得到了很多科學(xué)知識。
五、分角色朗讀課文。
那么，你喜歡老槐樹和小槐樹嗎？他們留給你怎樣的印象？請同學(xué)們再次走進老槐樹和小槐樹的故事，同桌兩個一人當(dāng)老槐樹，一人當(dāng)小槐樹，分角色在在來讀讀他倆的悄悄話。聲音要輕。
六、，布置作業(yè)：
一、教學(xué)設(shè)計是科學(xué)的。這是一閱讀課文，閱讀課文就是要讓學(xué)生運用過去學(xué)過的一些閱讀、理解課文的方法，通過多種形式的讀，自己去讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。遵循這個原則，我設(shè)計了質(zhì)疑、自讀、交流、畫畫、改改、講講、體驗分角色讀、想象談話等方式引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力讀懂課文，符合閱讀課文的教學(xué)要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好：活動有秩序，積極思維，舉手發(fā)言，勇于質(zhì)疑，認真讀書。
三、問題是多方面的：
1.估計學(xué)生不足——備學(xué)生不充分。教學(xué)任務(wù)沒有完成，30分鐘的課，內(nèi)容安排過多。
2.學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容太寬泛，不能緊扣課文內(nèi)容提問題，占用了太多的時間。
3.讀書時間少，不夠充分。
重建：
1.今后要加強質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進行篩選，選擇、圍繞重點問題，展開讀書，充分讀書，把讀書的權(quán)利和時間還給學(xué)生。
2.引導(dǎo)學(xué)生在讀書的同時體驗角色，走進故事，分角色朗讀，在讀中更好的理解課文。
小學(xué)語文示兒教案篇十六
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件
兩課時
第一課時
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
一、通過對比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。（出示課題）
沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯
法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜恚屛覀児餐懻搶W(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的'是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導(dǎo)，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文，提出要求。
第二課時
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
帽子、魚等道具。
一、談話導(dǎo)入
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
學(xué)生自由讀書。
二、交流感受，表演評議。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
10公儀休拒收禮物
愛吃魚拒收魚
法紀(jì)
依據(jù)自己精心準(zhǔn)備的設(shè)計組織教學(xué)，我感覺得心應(yīng)手，課堂上高潮迭起，學(xué)生學(xué)得也較扎實，效果較好！課后想想，成功的原因也許就在這里：
一個公儀休，學(xué)生就有這么多種的解答，而且每一種解答都有理有據(jù)，都來源于課本，并超越文本，有些甚至是我課前沒想到的，可見學(xué)生與文本對話的深度。
二：真正放開來讓學(xué)生讀。一開始教師引述導(dǎo)入后，就讓學(xué)生讀課文，我的要求是“看你讀到一個怎樣的公儀休”，因為要求學(xué)生能有不同的見解，我不停地在學(xué)生中間穿梭著、傾聽著，時不時地和同學(xué)們交流著，因為不停地交流，所以在全班交流之前，我了解了很多，對學(xué)生的掌握情況也較了解，看到還有同學(xué)沒有舉手，所以就繼續(xù)等待著，學(xué)生讀的時間較長。但正所謂，磨刀不誤砍柴功，正因為學(xué)生有了認真的讀，才有了交流時的精彩，才有了交流時的各抒已見。
交流時，學(xué)生王宇還注意到了“難免”這個詞，突出了公儀休也不敢肯定那位大夫是否有求于他，是否有違犯法紀(jì)的事，但他還是不肯受。更顯現(xiàn)了他的遵守法紀(jì)，顯現(xiàn)了公儀休對自己嚴格的要求。
三、組織一句自己和同學(xué)們都喜歡又熟于心的教學(xué)口語。這節(jié)課中，我依然不忘我的那句經(jīng)常用的教學(xué)口語：想想孫悟空的火眼金睛是怎么來的，在火爐里煉了七七四十九天。我們?nèi)绻胍幸浑p慧眼的話，就從這節(jié)課，從這篇課文開始練起，看看誰最先能讀到一個怎樣的公儀休。誰最先能發(fā)現(xiàn)公儀休的特點。對此，學(xué)生興致盎然，讀書時顯得特別專注熱鬧，因為有孫悟空在激勵他們了！
四、課內(nèi)外較好地得到了鏈接。因為交流時的放開，時間用的較多，所以當(dāng)最后表演的時候時間就很少，學(xué)生的表演甚至于很不到位，并不能較好地體現(xiàn)書中的詞，如“恍然大悟，滿臉堆笑，無可奈何……”那么這一部分的教學(xué)準(zhǔn)備放到第三課時，側(cè)重于表現(xiàn)，側(cè)重于通過表演出這些詞。可又細想想，這樣表演有必要嗎？表演一定要學(xué)生演出這些詞嗎？學(xué)生的基礎(chǔ)決定他們不能更深地理解，這也許不是一節(jié)課兩節(jié)課可以解決的，如果有第三課時，除此之外，還應(yīng)該有些什么呢？在猶豫之間，我布置了一項作業(yè)，課后同學(xué)們幾個人一組排演這個獨幕劇。
小學(xué)語文示兒教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。
3、懂得惜時，努力的意義，為成為公正無私的人，樹立社會責(zé)任感打基礎(chǔ)。
教學(xué)重、難點：
懂得惜時，努力的真正意義所在。
教學(xué)時間：
一課時
一、引入課題
2、出示課題：班長的苦惱
二、學(xué)習(xí)課文
1、師朗讀課文第1節(jié)
（1）讓學(xué)生思考：我的苦惱是什么？
我的苦惱是整個中隊一起和我絕交。
（2）引導(dǎo)學(xué)生對課文的第1節(jié)進行提問。
我的苦惱到底是什么？
我說了些什么，使我有了這個苦惱？
為什么整個中隊要一起和我絕交？
2、同學(xué)們提了那么多的問題，那么我們現(xiàn)在就帶著這些疑問一起來學(xué)習(xí)課文。
首先，自讀2、3小節(jié)，思考：在放學(xué)回家的路上，發(fā)生了一件什么事？并用自己的話講一講。
3、面對這一事件，我作為一班之長，是怎樣處理的呢？齊讀課文4、5小節(jié)，思考并回答。
（1）在這之中，我有著復(fù)雜的心里斗爭，從文中那一句話可以看出？
我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……
（2）為什么我會有這心里斗爭？
（3）然后我是怎樣說的？為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄地？
因為同學(xué)們都沒想到作為一班之長，我竟然會包庇好朋友，作出不公正的
決定，辜負了大家對我的信任。
4、之后，我在班中有是怎樣的一種處境呢？找出文中的原話，齊讀課文最后一節(jié)。
5、現(xiàn)在，通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者的苦惱是什么了，對于先前提的那些問題也就迎刃而解了。那么現(xiàn)在請你用自己的話來說一說我的苦惱。
6、齊讀課文。
二、口頭練習(xí)
1、你認為作為一個班長，應(yīng)該做到些什么？
2、如果你是課文中班級的班長，你會怎樣處理這件事情？
小學(xué)語文示兒教案篇十八
摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅是教會學(xué)生一些語文的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且應(yīng)該通過提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該走開放之路，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價、教學(xué)手段等要開放，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。教師必須把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的伙伴，尊重、鼓勵和支持學(xué)生。允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與教學(xué)設(shè)計，可以師生互評、生生互評，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維立體的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)新模式
小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)知識的講解分析，或側(cè)重以提問的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)、檢測教學(xué)效果，或注重語文技能的訓(xùn)練。它們強調(diào)的是語文知識技能的掌握，往往忽視了學(xué)生主體的情感和自主發(fā)展的需要，而學(xué)習(xí)語文知識沒有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了學(xué)生主觀上自我發(fā)展的能動性。教學(xué)手段應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的設(shè)計研究等。下面筆者談?wù)勗谡Z文教學(xué)中采用的新模式。
這幾項活動，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強調(diào)在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會蘊含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強調(diào)大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
語文課堂教學(xué)的自主表達方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達是在教師的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對學(xué)習(xí)成果運用不同方式在不同的情境中進行表達。如感情朗讀，口頭表述，寫學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達學(xué)習(xí)成果。
自讀、自悟、自主表達是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項基本活動。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨立的活動，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。