心得體會的寫作過程需要深入思考，不能只是堆砌知識點和表面感悟。在寫心得體會時，要注意突出重點和亮點，突顯自己的獨特見解。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考。希望通過這些范文能夠給大家一些啟示和靈感。當然，每個人的心得體會是獨一無二的，希望大家在寫心得體會的時候能夠發(fā)掘出自己獨特的見解和感悟，用自己的語言和思考方式來表達?？傊?，心得體會是一個寶貴的成長資本，寫下你的心得，與他人分享，一起成長進步。以下是小編整理的心得體會范文，希望對大家有所啟發(fā)。
課堂提問的心得體會篇一
作為一名教師，我們經(jīng)常需要進行課堂提問。但是，要想讓學生在課堂中保持積極性并且有效地進行學習，我們必須設計出恰當而合適的提問。在實踐過程中，我根據(jù)個人經(jīng)驗總結出了幾個課堂提問設計標準，希望能對大家有所幫助。
第一段：引言
介紹課堂提問在教學過程中扮演的重要角色，提出因為教育技術發(fā)展迅速，同學們獲取知識的方式越來越多樣化，教師需要通過課堂提問，控制教學效果的步驟。
第二段：關于課堂提問設計的標準
通過與同事的研究和實踐，我總結了以下幾個課堂提問設計的標準：
1.關注學生的思考過程
科學的課堂提問應該注重學生的思考過程，引導他們從表面的現(xiàn)象走向本質(zhì)的結論，不只是停留在記憶和模擬上面，而是通過思考來幫助他們真正地理解和掌握知識。
2.關注學生的情感體驗
課堂提問不僅僅是為了檢驗學生的知識水平，還要創(chuàng)造良好的情感氛圍，鼓勵學生主動思考和發(fā)表觀點，并給予積極的鼓勵，讓學生感受到自己的成長。
3.清晰明確的問題
提問問題一定要清晰明確，一個好的問題應該具有明確的目標和預期，同時也應該具有開放性，這樣才能激發(fā)學生的興趣和潛力，讓他們自主思考，探索答案。
第三段：如何應用課堂提問設計標準
這幾個課堂提問設計標準較為具體，我們可以從以下方面進行應用：
1.明確思考路徑
在提問前，老師應該對自己提問的目的和預期有清晰的認識，切實思考問題與答案之間的關系，有可能從結果反推，做到問題和答案的連貫性。
2.借助神經(jīng)網(wǎng)絡
找到問題和孩子之間的聯(lián)系，并讓同學們同時參與，形成互動。這就是利用神經(jīng)網(wǎng)絡引起學生的注意力，提高他們的學習積極性。
3.注重學生體驗
在課堂中，我們需要注重學生的體驗，讓學生感覺到課堂不是簡單的接受知識，而是主動思考和討論的過程，在思考的過程中，我們應該引導學生直觀地感受到思考的樂趣和創(chuàng)造的成就感。
第四段：根據(jù)不同的學習目標靈活應用課堂提問
在課堂提問的設計過程中，我們也需要考慮到不同的學習目標和效果。例如，如果我們的目標是讓學生理解一個新概念的含義，我們可以提出一些表面的問題，以引導學生對這個概念進行思考；如果我們的目標是讓學生進行歸納總結，可以提出一些開放性的問題，引導學生從具體的實例中發(fā)現(xiàn)共性和規(guī)律。
第五段：總結
總之，在課堂提問中，我們要根據(jù)不同的目標和效果，合理地運用課堂提問標準，關注到學生的思考過程和情感體驗，引導學生從表面走向本質(zhì)，不斷提高學生的學習積極性和學習效果。好的課堂提問設計需要不斷地總結和實踐，相信我們的教學水平也會得到不斷地提高。
課堂提問的心得體會篇二
課外活動是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動，有助于提高學生組織力量，通過相互合作，培育集體主義精神。學生其次課堂活動，是對第一課堂學習的延長、補充、進展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生精神生活，陶冶情操，可以使學生學到多種新奇學問，有助于培育興趣和愛好，進展學生的智能。
學校利用學生的課余時間，開拓了內(nèi)容豐富、形式多樣的其次課堂活動，旨在促進學生素養(yǎng)的全面優(yōu)化及提高。實踐證明，經(jīng)過其次課堂活動的訓練培育，學生的思想覺悟得到提高，共性特長得到進展，學問面得到拓寬，動手力量也得到提高，與第一課堂教學相得益彰。其次課堂的即時性。它可把即時信息準時傳遞給學生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。
自主性。充分表達了學生在學習過程中的主體作用，為學生供應了學習與進展的抱負環(huán)境，有利于培育學生的自學力量和制造力量。實踐性。大量的活動要學生自己設計、自己動手、自己檢驗，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探究、學習與制造等親密結合起來。隨著教學改革的深入，開展其次課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，探討中學其次課堂活動的治理有重要意義。我校在開展這項活動中，主要作了以下幾個方面的工作。
1、其次課堂活動主要以組級活動為形式。由教師指定有專長負責的學生組織開展，學生依據(jù)自己的'興趣和水平自由選擇參與。
2、本學期的其次課活動主要分：培優(yōu)和補差兩個小組。
我校各組領導很重視二課堂工作，一把校長親自掛帥，發(fā)動每一位教師參與這一重要的工作。當前，經(jīng)濟、科技和社會的進展對人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學，那么不僅學生的動手力量和觀看力量的培育會受到限制，而且學生的共性特長也難以進展，情操得不到陶冶，對學生以后的進展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應日新月異的新技術革命的挑戰(zhàn)和四化建立的需要。其次課堂是第一課堂的延長和補充，是對學生進展思想政治教育的陣地，是擴大學生學問面和傳遞信息的重要渠道。因此，學校領導應在思想上高度重視其次課堂活動，把組織其次課堂活動列入常規(guī)工作加以討論和檢查，并在時間、資金投入、場地、設備器材等方面給以了充分的保證，從而使其次課堂活動得以順當開展。
為了便于開展其次課堂活動，我校領導對課堂教學時間進展了適當?shù)恼{(diào)整，以減輕學生的課外負擔，安排固定時間(每周四的下午)為全校性其次課堂活動時間。
1、其次課堂活動是學生的興趣活動。因此，我們以自由參加為首要原則，在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，學生有充分的選擇權。
2、其次課活動以培育學生的可持續(xù)進展力量為終極目標。內(nèi)容的選擇有利于培育學生的興趣、動手操作力量、實踐力量和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培育學生的制造潛能。
3、教師能精選活動內(nèi)容、設計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富其次課堂，提高效率，讓其次課堂真正成為學生培育力量、進展特長的舞臺。
5、學生能積極按時參與二課活動，努力在活動中豐富自己的見識，增長自己的才能。
我們首先在思想上發(fā)動、號召大家爭當輔導教師。學校留意選拔思想好、責任心強、學識廣博且有一技之長的教師擔當輔導教師。還聘請了一些退休教師或從社會上聘任兼職校外輔導教師。由各年級組負責落實各學科的輔導教師，教務處負責統(tǒng)一治理。輔導教師的工作要計工作量，對他們的成績要準時表揚、嘉獎，有無二課堂活動，活動中作的好壞作為對教師工作考核的一項內(nèi)容。
我校發(fā)揮了各年級組和各年級備課組的主觀能動性。使他們成為各類活動的核心力氣。留意發(fā)揮有特長學生的骨干作用，實行以高年級帶低年級，以老組員帶新組員等方法保持各類活動的連續(xù)性。校團委和學生會要有專人負責幫助其次課堂的工作。其次課堂活動開展較好的組中，局部組試行讓學生自己制訂規(guī)劃，自行組織活動，輔導教師只起參謀或參謀作用。
1、各小組都能仔細制定活動規(guī)劃，扎扎實實的抓好落實，備好每一節(jié)課，作好活動記錄。
2、各活動小組每次活動都能清點人數(shù)，確保學生校內(nèi)校外的安全。
建立與第一課堂嚴密協(xié)作的學科小組，如語文、數(shù)學、外語、科技制作、等活動小組。這能使第一課堂學問得到加深、穩(wěn)固和實踐，會受到學有余力的學生歡送。
我校還建立以滿意學生興趣、開發(fā)智力為目的的小組，如計算機研發(fā)小組、文學社等。這會受到思維靈敏、承受力量較強的學生寵愛。
建立以培育動手力量為主的科技活動小組，無線電、計算機硬件修理、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動手力量較強、對科技有肯定興趣的許多學生參與。
我校建立以培育體育、文藝人才為目的的體育、藝術團體、各田徑隊、各類球隊、舞蹈隊、合唱團、器樂隊、書法美術小組及棋類組等，發(fā)揮文、體積極分子的一技之長。
學校還可組織一些競賽活動，如體育競賽、科技制作競賽、演講競賽、書法競賽、歌詠與朗讀競賽和各種學科競賽等;還可定期進行科技日、文化藝術節(jié)等活動。這樣既可活潑校園氣氛，又能吸引更多學生參與其次課堂活動。
此外，學校還協(xié)作當前社會熱點問題專題組織講座、參觀、訪問、爭論等活動，以擴大學生視野。不斷地提高學生鑒別事物的力量。
1、參與活動的學生人數(shù)不多，未能全面開花。其次課堂活動總結
2、由于本班的其次課堂活動處于探究階段，因此開設的工程較少。今后將增設電腦、體育、演講等興趣班。
3、活動的時間設置不夠科學，今后將改為周末進展，同時進一步加強治理及閱歷總結
課堂提問的心得體會篇三
美術課不僅僅是讓學生學會畫畫，更重要的是培養(yǎng)他們的藝術素養(yǎng)和美學思考能力。而巧妙的提問是美術課堂中鼓勵學生深入思考、提高審美視野的關鍵。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有在恰當?shù)臅r機和方式下提問，才能使學生在美術課中真正受益。接下來，我將分享幾個巧妙提問的心得體會。
第二段：針對學生的提問
對于學生來說，提問應該更多的針對個體，知道如何引導他們更好地思考藝術。我通過觀察和與學生交流，了解了他們的特點和興趣，根據(jù)此出具了更針對性的問題。例如，對于學生中喜歡文學的人我會問：“你看到這幅畫，有沒有什么文學作品的感覺？”這樣，他們可以想象到一幅畫像與文學情緒間可能產(chǎn)生的關聯(lián)，從而產(chǎn)生更深層的閱讀體驗。
第三段：探究學生的知識水平
在美術課上，對學生的知識水平探問也是非常有必要的。在這一方面，我會利用圖片或視頻挑戰(zhàn)學生的知識水平。例如，在一個關于印象派的授課中，我會利用一個略帶印象派風格但是細節(jié)處理尚未完全模糊的圖片，讓學生看到后猜測他描繪的主題是什么，從而考驗他們的視覺觀察力和對藝術流派的知識理解。
第四段：開展藝術問題的分類和分析
在美術課中，不僅僅是對知識的掌握，還需要分析的能力。因此，在問老師特制的策略是，在批判性的分析過程中，我逐漸在學生中培養(yǎng)了藝術問題分類和分析的能力。例如，當學生們被要求評估一幅畫時，我會讓他們詢問“作品中的構成要素是什么，它們是怎樣的關系？”這樣，他們不僅學會了分類問題，而且深入思考細節(jié)，能夠提高其藝術能力。
第五段：總結
總的來說，在美術課堂中，恰當?shù)奶釂柵c問題引導不僅可以提高學生的藝術能力，還可以幫助他們深入思考、拓展想象力和創(chuàng)造力。通過對學生個體特點的探究與知識水平的考驗，以及對藝術問題分類和分析的教學方式，我成功地培養(yǎng)了一個能思考、勇于創(chuàng)新的藝術思維。綜上所述，在美術課堂上，巧妙提問是實現(xiàn)藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新的必需策略。
課堂提問的心得體會篇四
在語文課堂教學中，提問是一種常用的教學手段，也是激發(fā)學生思維、幫助學生理解的有效方式。然而，在實際教學中，很多教師在提問時存在著諸多問題，比如提問不夠精確、缺乏啟發(fā)性等。在我多年的教學實踐中，我綜合吸收了前輩經(jīng)驗，總結了一些有效的提問技巧，使得課堂提問更加有針對性和高效性。以下是我對于語文有效課堂提問心得的體會。
首先，提問的目的要明確。每個提問都應該有一個明確的目標，能夠引導學生思考并幫助他們解決問題。我們要考慮到提問的目的是為了激發(fā)學生的思考能力、鞏固學生的基礎知識還是幫助學生進行深入思考和分析。明確提問的目的可以幫助我們更好地設計問題，并能有針對性地引導學生的回答。同時，明確的提問目的也能避免自問自答或者灌輸式的提問方式，使得課堂交流更加積極和高效。
其次，提問要具備啟發(fā)性。語文課堂提問不僅僅是為了檢驗學生對知識的掌握程度，更重要的是要激發(fā)學生思考的欲望和動力。我們要避免問一些只需要簡單回答就能解決的問題，而應該提出那些需要學生深入思考和自主尋找答案的問題。通過給予學生足夠的啟發(fā)，鼓勵他們發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
再次，提問要從易到難，由淺入深。在進行教學提問時，我們要顧及到學生的實際水平和知識儲備。從簡單的問題開始提問，使得每個學生都能參與進來，能夠回答問題。然后逐漸提出一些難度適中的問題，引導學生更深入地思考和分析。這樣不僅能夠鞏固學生的基礎知識，也能夠提高學生的自信心，并鼓勵他們更進一步地思考和研究。
此外，提問要充分尊重學生的個體差異。每個學生的學習情況和表達能力都是不同的。因此，我們要充分尊重學生的個體差異，在提問時合理安排回答問題的機會。對于一些害羞或者學習能力相對較差的學生，我們可以先給予他們一些簡單的問題，幫助他們建立自信，并通過適當?shù)囊龑岣咚麄兊拇痤}能力。對于那些學習能力較好的學生，我們可以提出一些更具挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)他們的學習興趣和深入思考的能力。
最后，提問要注意及時的反饋和引導。在提問過程中，我們要關注學生的回答，并及時給予肯定或者指導。對于正確的答案，我們可以給予表揚和肯定，增強學生的自信心；對于錯誤的答案，我們應該耐心引導，并指出錯誤，并幫助學生理解錯誤原因，并糾正錯誤。這些反饋和引導能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，同時也能夠提高學生的思考和解決問題的能力。
總之，語文有效課堂提問是提高教學質(zhì)量的重要手段。通過明確目的、具備啟發(fā)性、由易到難、充分尊重個體差異、及時反饋和引導等措施，我們可以使得提問在語文課堂中發(fā)揮出更大的效能，幫助學生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的思考和解決問題的能力。希望我的心得體會能夠?qū)V大語文教師有所啟發(fā)，共同提升教學質(zhì)量。
課堂提問的心得體會篇五
語文課堂是培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)的重要場所，其中提問是教師與學生互動的主要方式。在長期的教學實踐中，我積累了一些關于語文有效課堂提問的心得體會。首先，提問要具有啟發(fā)性和針對性；其次，提問要分層次，逐步推進；再次，提問要尊重學生的個體差異；最后，提問要充分尊重學生的思考時間。這些經(jīng)驗不僅讓課堂變得更加活躍和有效，也促進了學生成長和發(fā)展。
首先，提問要具有啟發(fā)性和針對性。教師的提問應該能夠引起學生的思考，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。對于某一知識點，可以借助一些有趣的事例或問題，使學生在猜測和思考中獲取知識。同時，提問要針對學生的不同層次，根據(jù)學生的基礎和能力有針對性地進行提問，引導他們逐步深入理解和掌握知識。
其次，提問要分層次，逐步推進。在課堂提問中，教師應該根據(jù)學生的知識掌握情況和思維能力，將問題由淺入深、由易到難地設置，引導學生在逐步解決問題的過程中提升自己。區(qū)分問題的層次性，可以讓學生逐漸建立起知識的框架，形成系統(tǒng)的認知結構。
再次，提問要尊重學生的個體差異。每個學生都有自己獨特的學習方式和思考方式，教師在提問時應該充分尊重學生的個體差異。有的學生喜歡主動回答問題，有的學生則更適合以思考的方式參與課堂。因此，教師可以通過靈活的提問方式來滿足不同學生的需求，給予他們更多主動參與和表達的機會。
最后，提問要充分尊重學生的思考時間。學生需要時間來思考問題、整理思路，教師應該給予他們足夠的時間，不要急于催促。在提問過程中，教師可以留出適當?shù)拈g隙，讓學生有足夠的時間思考和回答。這樣不僅可以培養(yǎng)學生思考問題的習慣，還能讓他們更加自信地回答問題。
通過以上的實踐和總結，我發(fā)現(xiàn)有效的課堂提問能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。通過有啟發(fā)性和針對性的提問，學生能夠更好地理解和掌握知識。逐步推進的提問方式，則能夠幫助學生建立起系統(tǒng)的認知結構。尊重學生的個體差異和思考時間，能夠增強學生的自信和主動參與性。
在今后的教學實踐中，我將進一步運用這些心得體會，不斷改進和完善自己的提問方式。通過自己的不斷努力，我相信我能成為一位更加出色的語文教師，為學生的語文學習帶來更多有效的啟發(fā)和幫助。同時，我也鼓勵教師們在課堂中充分發(fā)揮提問的作用，為學生搭建一個積極、有效的學習平臺。只有這樣，我們才能共同努力，推動學生語文素養(yǎng)的全面提升。
課堂提問的心得體會篇六
英語課堂提問是學習英語的重要環(huán)節(jié)之一，為學生提供了展示自己知識和思維能力的機會。在過去的學習過程中，我積累了一些關于英語課堂提問的學習心得，這對我在英語學習中起到了積極的促進作用。以下是我對英語課堂提問的學習心得的總結。
首先，我認識到英語課堂提問是一個提高口語表達能力的絕佳機會。在英語課堂上，老師通常會通過提問的方式來評估學生對知識的掌握程度。這要求學生能夠準確理解問題的意思，并用正確的語法和詞匯回答問題。通過反復參與課堂提問，我逐漸克服了口語表達的障礙，提高了自己的語言流利度和準確性。課堂提問也給我提供了鍛煉自己思考和回答問題能力的機會，培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。
其次，英語課堂提問激發(fā)了我對學習英語的興趣和積極性。在課堂上積極回答問題，是向老師證明自己知識水平的機會，也是獲得鼓勵和認可的途徑。每一次被老師稱贊或鼓勵，我都會更加努力地學習英語。此外，參與課堂提問還能增強我的自信心，培養(yǎng)我不畏困難的勇氣。通過回答問題，我會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并積極尋找改進的方法，在學習中不斷提高自己。
同時，英語課堂提問也是一個互動交流的平臺，能幫助我與同學之間更好地合作與學習。得到老師的提問后，我會與同學一起思考問題并交流思路。在集體討論的過程中，我們會互相啟發(fā)和補充知識，共同解決問題。通過團隊合作，我學到了更多的知識，也學會了更好地傾聽和理解他人的觀點。這種互動交流的方式不僅豐富了我們的學習體驗，也培養(yǎng)了我們的合作精神和團隊意識。
此外，英語課堂提問還幫助我更加深入地理解和掌握知識。提出問題是老師對課堂內(nèi)容的鞏固和拓展。在回答問題的過程中，我需要運用已學的知識進行分析和推理，進一步加深對知識點的理解。有時，一個問題能引出許多相關的知識和觀點，通過參與討論和爭論，我可以更全面地掌握這些知識，并感受到知識的深度和廣度。因此，英語課堂提問不僅是學習成績的提高，更是知識擴展和思維能力培養(yǎng)的重要途徑。
總而言之，英語課堂提問在我的英語學習中起到了積極的促進作用。通過積極回答問題，我不僅提高了自己的口語表達能力，增加了對知識的理解和掌握，還激發(fā)了對學習的興趣和積極性。課堂提問培養(yǎng)了我的合作精神和團隊意識，使我更好地與同學們合作學習。因此，我將繼續(xù)積極參與英語課堂提問，為我今后的學習打下堅實的基礎。
課堂提問的心得體會篇七
課堂提問,是教師在課堂上進行教學活動的`一種重要而不可缺少的手段,能充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地住,能較好地實現(xiàn)教學上的啟發(fā)式,能起到訓練思維的作用,教師設計課堂提問要從學生中來,問題設置要恰當,要符合學生認知規(guī)律,這樣的課堂提問才能取得理想的效果.
作者：周秀蓮作者單位：樂清市虹橋鎮(zhèn)二中,浙江樂清,325608刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：教學課堂提問引發(fā)思維認知規(guī)律
課堂提問的心得體會篇八
第一段：引言（100字）
戰(zhàn)略管理是一門關于組織和企業(yè)如何制定、實施和評估戰(zhàn)略的重要課程。在這門課上，老師經(jīng)常會通過提出問題來引導學生思考。通過這種方式，我們學到了很多實用的戰(zhàn)略管理知識，并且培養(yǎng)了我們的思維能力和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我在這門課上的提問心得體會。
第二段：提問能力的重要性（200字）
在戰(zhàn)略管理課堂上，老師的問題引導學生思考，帶領我們深入了解戰(zhàn)略管理的核心概念和理論，同時，也培養(yǎng)了我們的提問能力。而提問能力在戰(zhàn)略管理中是至關重要的，因為一個組織或企業(yè)的戰(zhàn)略成功與否往往取決于他們能否提出正確的問題并得到適當?shù)拇鸢?。通過提問，我們能夠深入了解問題的本質(zhì)和關鍵因素，為戰(zhàn)略決策提供準確的信息和方向。
第三段：提問的技巧和策略（300字）
在戰(zhàn)略管理課堂上，我們學習到了許多提問的技巧和策略，這些技巧和策略可以幫助我們更好地提出問題，并得到更有價值的答案。首先，一個好的問題應該具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)思維，引導他人去思考有價值的內(nèi)容。其次，一個好的問題應該具有針對性，能夠直擊問題的核心，幫助我們理清問題的本質(zhì)。此外，一個好的問題還應該具有開放性，能夠鼓勵人們提供多樣化的觀點和思考。最后，一個好的問題應該具有系統(tǒng)性，能夠幫助我們在探索問題的過程中形成全面和連貫的認識。
第四段：提問的價值和意義（300字）
在戰(zhàn)略管理課堂上，通過提問，我們能夠深入了解戰(zhàn)略管理的理論和實踐，為我們今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。而且，提問還可以幫助我們培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，在解決實際問題時具有指導作用。此外，提問還可以促進團隊合作和知識分享，通過與同學們的互動和討論，我們能夠共同探討問題，開闊思維，提高學習效果。最重要的是，提問可以激發(fā)我們的探索欲望，幫助我們認識到自己對某個問題的無知，從而推動我們不斷學習和成長。
第五段：結論（200字）
通過戰(zhàn)略管理課堂的提問，我深刻認識到提問的重要性和價值，并且學會了一些提問的技巧和策略。通過提問，我們能夠更好地理解戰(zhàn)略管理的本質(zhì)和關鍵因素，為組織和企業(yè)的戰(zhàn)略決策提供準確的信息和方向。同時，提問還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問題的能力，促進團隊合作和知識分享，激發(fā)我們的學習熱情。因此，在今后的學習和工作中，我會繼續(xù)保持提問的習慣，并努力提高自己的提問能力，為自己的成長和發(fā)展鋪路。
課堂提問的心得體會篇九
第一段：介紹課堂提問的意義和重要性（200字）
課堂提問是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。通過提問，教師可以檢驗學生對內(nèi)容的掌握程度，激發(fā)學生的思考和學習動機，幫助學生積極參與課堂討論，提高學生的學習效果。因此，合理的課堂提問策略對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情起著至關重要的作用。
第二段：課堂提問策略的多樣性和靈活性（200字）
課堂提問策略多樣性和靈活性是提升教學效果的關鍵。教師可以選擇在課前、課中或課后提問，根據(jù)課程內(nèi)容和學生水平靈活調(diào)整提問的難度和方式。例如，教師可以用直接提問、提問環(huán)節(jié)和小組討論等形式，讓學生在課堂上參與到問題解決的過程中，發(fā)展批判性思維和問題解決能力。同時，教師還可以提出開放性的問題，讓學生自由發(fā)揮，并通過鼓勵正面回應，增強學生的自信心。
第三段：課堂提問策略對學生學習影響的實證研究（300字）
有多項實證研究表明，恰當?shù)恼n堂提問策略對學生學習的積極影響是顯著的。首先，通過提問，教師可以激發(fā)學生的思考和注意力，幫助學生建立起概念框架，并在課堂上激發(fā)熱烈的討論氛圍，提高學生的學習興趣。其次，提問還可以幫助教師了解學生對所學知識的理解情況，及時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容，更好地滿足學生的學習需求。此外，實證研究還表明，學生參與課堂提問和回答問題的能力與學習成效之間有著顯著的正相關關系。
第四段：自身經(jīng)歷與感悟（300字）
我曾經(jīng)作為學生參與到各種課堂提問策略中，并從中受益匪淺。首先，通過參與提問和回答問題，我學會了自己思考問題、表達觀點的能力。其次，教師的引導和提問激發(fā)了我對知識的好奇心和求知欲望，使我對學習充滿了興趣。最后，通過參與討論和解答問題，我逐漸形成了獨立思考、合作探究的學習方式，培養(yǎng)了自主學習的能力。
第五段：總結課堂提問策略的重要性和建議（200字）
綜上所述，課堂提問策略對于學生的學習效果和學習興趣起著重要的作用。教師應該重視提問策略的靈活性和多樣性，根據(jù)不同的教學情境和學生特點選擇合適的提問方式和難度。同時，教師還應該鼓勵學生參與提問和回答問題，引導學生發(fā)展批判性思維和問題解決能力。只有通過合理有效的課堂提問策略，我們才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
課堂提問的心得體會篇十
第一段：引言，介紹戰(zhàn)略管理課程的重要性（120字）
戰(zhàn)略管理課程是商科學生不可或缺的一門課程，它不僅幫助學生了解企業(yè)在市場競爭中的定位和戰(zhàn)略選擇，還培養(yǎng)了我們分析和解決復雜問題的能力。在課堂上，老師經(jīng)常通過提問的方式來引導學生思考和討論。下面我將分享我在戰(zhàn)略管理課堂中的提問心得體會。
第二段：提問調(diào)動思維，促進深入理解（240字）
在戰(zhàn)略管理課堂中，老師通過提問引導學生思考，這種提問方式調(diào)動了我們的思維，幫助我們更好地理解課程內(nèi)容。當老師提出問題時，我會盡量進行積極回答，即使回答錯誤也不會妨礙學習進程。實際上，正是這種錯誤回答和老師的引導才能幫助我更好地理解問題的本質(zhì)，并找到正確的解決方法。通過提問，我不僅加深了對概念的理解，還學會了運用這些概念解決復雜的業(yè)務問題。
第三段：提問促進交流，拓寬視野（240字）
在戰(zhàn)略管理課堂中，提問也是促進學生之間交流的重要方式之一。當老師提出問題后，我會和其他同學一起討論并交換意見。通過與他們的交流，我能夠從不同的角度看待問題，拓寬視野。有時候，同學們提出的觀點與我的想法不同，這促使我重新思考和調(diào)整自己的認識。同時，對于一些復雜的問題，我們也可以通過合作來找到更好的解決方案。通過這種學生之間的互動，我不僅提高了學習成績，還培養(yǎng)了團隊合作的能力。
第四段：提問培養(yǎng)批判性思維，激發(fā)創(chuàng)新意識（240字）
戰(zhàn)略管理課堂中的提問一方面幫助我們培養(yǎng)了批判性思維的能力。當老師提出問題時，我會盡量從不同的角度分析問題，并進行推理，以找到最佳解決方案。通過提問和批判思考，我能夠更好地理解企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，并找到創(chuàng)新的解決方案。例如，在討論企業(yè)如何應對市場變化的問題時，我會提出一些與眾不同的想法，以激發(fā)其他同學的思考，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
第五段：結論，提問是戰(zhàn)略管理學習的重要環(huán)節(jié)（360字）
總而言之，戰(zhàn)略管理課堂中的提問是我們學習的重要環(huán)節(jié)，它能夠調(diào)動我們的思維，促進深入理解，拓寬視野，培養(yǎng)批判性思維和激發(fā)創(chuàng)新意識。通過積極回答問題、與同學交流和合作以及批判性思考，我們能夠更好地應對復雜的業(yè)務挑戰(zhàn)。因此，在戰(zhàn)略管理課堂中，我將繼續(xù)努力積極參與提問，并將這種思考方式應用于實踐中，不斷提高自己的職業(yè)能力。
課堂提問的心得體會篇十一
提問是課堂教學中一個至關重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠幫助教師了解學生對知識的理解程度，還能激發(fā)學生的思維能力和參與積極性。然而，并非每個提問都能達到預期的效果，有時候提問可能會被學生忽視或產(chǎn)生恐懼心理。因此，我們需要學會如何進行有效的提問，以使得課堂教學更加有趣和富有成效。在我多年的教學實踐中，我積累了一些提問的心得體會，下面將分享給大家。
第二段：清晰明確的提問目標
在課堂上提問之前，我會事先明確提問的目標。這個目標可以是幫助學生鞏固基礎知識，拓展思維能力，或引導學生進行深入的思考。明確的目標有助于我們更好地制定問題，避免模糊不清的提問，從而使學生更容易理解和回答問題。例如，當我想要讓學生理解一個關鍵概念時，我會直接提問：“請簡要解釋這個概念的含義?！边@樣的問題能夠明確告訴學生需要做什么，使學生能夠更好地完成任務。
第三段：引導性提問的技巧
有時候?qū)W生可能對某個概念或問題沒有理解透徹，此時我們可以采用引導性提問的技巧來幫助學生。引導性提問不僅能夠讓學生更好地理解問題，也能夠激發(fā)學生的思考能力。例如，我會先問學生一個簡單的問題，然后在學生回答的基礎上進一步引導，逐步發(fā)展學生對問題的思考?！罢垎枺瑸槭裁茨愕拇鸢甘沁@樣的？你還有其他的解釋嗎？你如何證明你的觀點？”通過這種引導性提問的方式，學生能夠在交流中分析問題，思考問題，從而更加深入地理解問題。
第四段：多樣化的提問形式
為了增加課堂的趣味性和活躍氣氛，我們需要使用多樣性的提問形式。例如，我們可以使用開放性問題和封閉性問題相結合的提問方式，這樣可以既提供學生思考的空間，又能夠通過封閉性問題來檢驗學生對知識點的理解。此外，我們還可以采用問題鏈的形式，即一個問題的答案可以引出另一個問題的提問方式。這種提問形式能夠讓學生進行更深層次的思考，并且激發(fā)學生對課程主題的興趣。
第五段：尊重學生和鼓勵交流
在課堂上提問時，我們要時刻尊重學生的思維和觀點，不要輕易批判或嘲笑學生的回答。即使回答不正確，我們也要耐心給予指導和鼓勵。此外，為了鼓勵學生積極參與討論，我們可以設立小組討論環(huán)節(jié)，讓學生相互提問和回答，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。通過建立和諧的課堂氛圍，我們能夠有效地促進學生的學習，并且提高他們的自信心。
總結：
在課堂上，有效提問是一種提高課堂教學質(zhì)量和有效學習的方法，能夠激發(fā)學生的思考能力和興趣。通過明確的目標、引導性提問、多樣化的提問形式以及尊重學生的原則，我們能夠提高提問效果，使課堂教學更加生動和富有成效。作為教師，我們應該不斷總結和改進自己的提問方法，以幫助學生更好地學習和成長。
課堂提問的心得體會篇十二
置疑激趣層層推進淺談地理課堂的提問藝術
重慶市字水中學石志蘭
現(xiàn)代教育的新課程旨在以學生為基礎，以學生為主體實踐活動；培養(yǎng)學生主體意識等為目標的教學過程。以學生為主的教育思想，明確提出了“以學生的自主活動促發(fā)展”的宗旨，把學生的自主活動方式作為教學的基本方式，因此，以學生為住的課堂教學過程必須是能夠促使學生自主參與學習過程，并通過主體實踐活動完成發(fā)展任務的教學過程。
那么，設計怎樣的教學活動，才能使學生自愿地、主動地參與，來獲得最大的教育意義和學習意義呢？其教學方式是多種多樣的，其中向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性、激勵性、新穎性的問題不失為一個重要的方法。下面我就以“人教版第一冊《水資源》”為例：
（放影片）“非洲干旱的情況”和《紅旗渠》二汪娶親片段。（讓學生感受水對人的重要性）
（討論）自己家鄉(xiāng)、學校有沒有發(fā)生過缺水現(xiàn)象？給人們的生產(chǎn)和生活造成過哪些影響？
（講述）我們每個人都離不開水，據(jù)科學家研究：一個人如果停止喝水，最多能活7天，而一個人不吃飯雖然也會餓死，但只要有水喝，至少可以活30多天……生物也像人一樣離不開水。
（小結）水，孕育和維持著地球上的全部生命。正是因為有了水，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時水對工農(nóng)業(yè)的發(fā)展也至關重要，被喻為“農(nóng)業(yè)的命脈”，“工業(yè)的血液”。如果沒有水，就不會有生命，也就不會有人類社會的一切。因此，在一些地區(qū)，尤其是干旱地區(qū)，大有“黃金誠可貴，珠寶價更高，若為淡水故，兩者皆可拋”的味道。由此可見水資源實在是太重要了！
（承轉(zhuǎn)）那么，水儲存在哪里呢？
（課件演示）地球上水的分布、水的總量。（學生可感覺到地球上到處都有水，水的總量很大，從而產(chǎn)生一種滿足感。）
（提問）（1）從自然資源概念看，圖中的各種水體哪些是自然資源？為什么？
（2）日常生活和生產(chǎn)中能大量利用的淡水有哪些？
（3）人類能大量利用的淡水資源所占比例如何？（由于淡水資源所占比例極小，學生可能感覺有一點“灰心”，那該怎么辦呢？）
（提問）人類可利用的淡水所占比例如此少，會不會用完呢？（不會，因為水是可再生資源）（到這里學生又有可能松了一口氣：盡管淡水少，但水是可再生資源，將不會被用完。）
（提問）淡水資源不會被用完，可循環(huán)再生，為什么有的地區(qū)卻嚴重缺水呢？（學生一想：是呀，水不會用完，可循環(huán)再生，為什么有的地區(qū)卻缺水呢？學生就會去積極思考。）
（展示掛圖）“世界年降水量分布圖”，提問：
（1）世界哪些地區(qū)降水多？哪些地區(qū)降水少？
（2）世界降水分布不均，對水資源的分布有什么影響？
（歸納）世界的淡水資源在空間分布上是不平衡的。降水少的地區(qū)淡水少，就有可能缺水。這是淡水短缺的主要原因之一。
（提問）重慶地處長江、嘉陵江兩江匯合處，年降水量大于800毫米，降水量是比較豐富的，為什么有的時候我們還是非常缺水呢？（學生會想：是呀？為什么我們這里降水量較大，為什么還會缺水呢？他們又會開動腦筋去思考。）
讓學生根據(jù)本地降水與嘉陵江河水漲落的情況得出：一般降水多的季節(jié)，淡水資源就多；而降水少的季節(jié)，淡水資源就少。也就是說淡水資源在季節(jié)分配上的不均，這也是導致水資源短缺的主要原因之一。
（展示影片）廣州某工廠缺水情況的資料。
（提問）我國的廣州降水量在1000毫米左右，降水的季節(jié)變化相對不是很大，為什么廣州也在喊缺水呢？（學生又覺得疑惑，又會積極地去思考。）
讓學生閱讀書中三則事例，思考回答（略）
（提問）（1）學校附近有哪些污染水的現(xiàn)象？
（2）你和你同學有沒有類似于圖5.9中的行為？
（講述）水是那樣偉大而珍貴，而有的同學卻隨意浪費，這是為什么呢？最主要的原因是，同學們用水很方便，一擰開水龍頭就用到水了。水是這樣的常見和普遍，以致于一些同學就忘記了水的珍貴。但同學們要知道，就在此時此刻，世界上有很多地區(qū)，包括我國的許多地方正在“鬧水荒”，每天略有2.5萬人因飲用了被污染的水而死亡。
（歸納）世界淡水資源短缺的原因主要有水資源在空間上分布不均；在時間分配上不均，季節(jié)變化大；而且因為人為的'原因：需水量大、污染大、浪費多等原因進一步加劇了世界水資源的短缺。
（討論）假如你是水利部長，針對水資源短缺的原因應采取哪些有力的解決措施？（可鼓勵學生提出創(chuàng)新性的解決措施來）
（討論）作為一名中學生，你能為保護水資源做哪些力所能及的事？
（歸納）愛水、節(jié)水要從身邊小事做起。（讓學生明白節(jié)水是如此簡單，我也能為節(jié)約水資源作出自己的貢獻。）
本節(jié)課在教學活動中向?qū)W生提出了一系列具有新穎性和挑戰(zhàn)性的問題，有效的激勵了學生的思維，引起了學生強烈的興趣和求知欲望。
本節(jié)課所提問題一環(huán)扣一環(huán)、步步深入，緊緊抓住學生思維，讓學生自覺地、自愿地參與到學習思考活動中，所提問題造就了學生“憤”、“悱”的心理，然后“順藤摸瓜”、剖析解惑，將學生的思維活動一步一步地推向高潮，使得整節(jié)課給人的感覺是順理成章、一氣呵成。
由此可見，教師在設計學生主體實踐活動時，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，來維持學生學習活動的適當難度，以激勵學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學習能力。
課堂提問的心得體會篇十三
課堂提問是教學中常用的教學策略之一。通過提問，老師可以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的思考能力，培養(yǎng)學生的表達能力。然而，要有效地進行課堂提問，需要采取適當?shù)牟呗院头椒ā１疚膶⑻接懸恍┯行У恼n堂提問策略，并分享個人的心得體會。
第二段：針對不同層次的提問
在課堂上，老師可以根據(jù)學生的不同水平和能力進行不同層次的提問。對于基礎薄弱的學生，可以選擇一些簡單的問題，幫助他們建立基本的知識框架，扎實基礎。對于高水平的學生，可以提出一些更加深入的問題，激發(fā)他們的思考和探究欲望。通過差異化的提問策略，可以最大程度地滿足學生的學習需求。
第三段：啟發(fā)式提問
在課堂提問中，啟發(fā)式提問是一種非常有效的策略。啟發(fā)式提問鼓勵學生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。通過引導學生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，老師可以給學生一個情境，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識來解決問題，激發(fā)他們的求知欲和學習動力。
第四段：鼓勵互動和交流
課堂提問不僅僅是老師向?qū)W生提問，還包括學生之間的互動和交流。老師可以設計一些小組討論或合作項目，鼓勵學生彼此分享自己的想法和觀點。通過互動和交流，可以促進學生之間的合作和共同學習。同時，老師也可以通過提問幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤或不足，促進他們的自我改進和成長。
第五段：個人心得體會
在使用課堂提問策略時，我也積累了一些心得。首先，提問要具有針對性和適度性，不能一味追求多與高。其次，要充分尊重學生的思考過程，給予他們足夠的時間來思考問題。同時，也要耐心等待學生的回答，不僅僅滿足于一個正確答案，還要鼓勵學生多樣化的思考和表達。最后，要及時給予學生鼓勵和肯定，激發(fā)他們的學習熱情和自信心。
總結
課堂提問是一種重要的教學策略，可以促進學生的思考能力和表達能力。通過不同層次的提問、啟發(fā)式提問和鼓勵互動和交流，可以提高課堂教學的效果。在實踐中，我們也應該注意提問的針對性和適度性，尊重學生的思考過程，給予及時的鼓勵和肯定。通過有效的課堂提問策略，我們可以激發(fā)學生的學習興趣和能動性，幫助他們在課堂上取得更好的學習效果。
課堂提問的心得體會篇一
作為一名教師，我們經(jīng)常需要進行課堂提問。但是，要想讓學生在課堂中保持積極性并且有效地進行學習，我們必須設計出恰當而合適的提問。在實踐過程中，我根據(jù)個人經(jīng)驗總結出了幾個課堂提問設計標準，希望能對大家有所幫助。
第一段：引言
介紹課堂提問在教學過程中扮演的重要角色，提出因為教育技術發(fā)展迅速，同學們獲取知識的方式越來越多樣化，教師需要通過課堂提問，控制教學效果的步驟。
第二段：關于課堂提問設計的標準
通過與同事的研究和實踐，我總結了以下幾個課堂提問設計的標準：
1.關注學生的思考過程
科學的課堂提問應該注重學生的思考過程，引導他們從表面的現(xiàn)象走向本質(zhì)的結論，不只是停留在記憶和模擬上面，而是通過思考來幫助他們真正地理解和掌握知識。
2.關注學生的情感體驗
課堂提問不僅僅是為了檢驗學生的知識水平，還要創(chuàng)造良好的情感氛圍，鼓勵學生主動思考和發(fā)表觀點，并給予積極的鼓勵，讓學生感受到自己的成長。
3.清晰明確的問題
提問問題一定要清晰明確，一個好的問題應該具有明確的目標和預期，同時也應該具有開放性，這樣才能激發(fā)學生的興趣和潛力，讓他們自主思考，探索答案。
第三段：如何應用課堂提問設計標準
這幾個課堂提問設計標準較為具體，我們可以從以下方面進行應用：
1.明確思考路徑
在提問前，老師應該對自己提問的目的和預期有清晰的認識，切實思考問題與答案之間的關系，有可能從結果反推，做到問題和答案的連貫性。
2.借助神經(jīng)網(wǎng)絡
找到問題和孩子之間的聯(lián)系，并讓同學們同時參與，形成互動。這就是利用神經(jīng)網(wǎng)絡引起學生的注意力，提高他們的學習積極性。
3.注重學生體驗
在課堂中，我們需要注重學生的體驗，讓學生感覺到課堂不是簡單的接受知識，而是主動思考和討論的過程，在思考的過程中，我們應該引導學生直觀地感受到思考的樂趣和創(chuàng)造的成就感。
第四段：根據(jù)不同的學習目標靈活應用課堂提問
在課堂提問的設計過程中，我們也需要考慮到不同的學習目標和效果。例如，如果我們的目標是讓學生理解一個新概念的含義，我們可以提出一些表面的問題，以引導學生對這個概念進行思考；如果我們的目標是讓學生進行歸納總結，可以提出一些開放性的問題，引導學生從具體的實例中發(fā)現(xiàn)共性和規(guī)律。
第五段：總結
總之，在課堂提問中，我們要根據(jù)不同的目標和效果，合理地運用課堂提問標準，關注到學生的思考過程和情感體驗，引導學生從表面走向本質(zhì)，不斷提高學生的學習積極性和學習效果。好的課堂提問設計需要不斷地總結和實踐，相信我們的教學水平也會得到不斷地提高。
課堂提問的心得體會篇二
課外活動是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動，有助于提高學生組織力量，通過相互合作，培育集體主義精神。學生其次課堂活動，是對第一課堂學習的延長、補充、進展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生精神生活，陶冶情操，可以使學生學到多種新奇學問，有助于培育興趣和愛好，進展學生的智能。
學校利用學生的課余時間，開拓了內(nèi)容豐富、形式多樣的其次課堂活動，旨在促進學生素養(yǎng)的全面優(yōu)化及提高。實踐證明，經(jīng)過其次課堂活動的訓練培育，學生的思想覺悟得到提高，共性特長得到進展，學問面得到拓寬，動手力量也得到提高，與第一課堂教學相得益彰。其次課堂的即時性。它可把即時信息準時傳遞給學生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。
自主性。充分表達了學生在學習過程中的主體作用，為學生供應了學習與進展的抱負環(huán)境，有利于培育學生的自學力量和制造力量。實踐性。大量的活動要學生自己設計、自己動手、自己檢驗，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探究、學習與制造等親密結合起來。隨著教學改革的深入，開展其次課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，探討中學其次課堂活動的治理有重要意義。我校在開展這項活動中，主要作了以下幾個方面的工作。
1、其次課堂活動主要以組級活動為形式。由教師指定有專長負責的學生組織開展，學生依據(jù)自己的'興趣和水平自由選擇參與。
2、本學期的其次課活動主要分：培優(yōu)和補差兩個小組。
我校各組領導很重視二課堂工作，一把校長親自掛帥，發(fā)動每一位教師參與這一重要的工作。當前，經(jīng)濟、科技和社會的進展對人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學，那么不僅學生的動手力量和觀看力量的培育會受到限制，而且學生的共性特長也難以進展，情操得不到陶冶，對學生以后的進展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應日新月異的新技術革命的挑戰(zhàn)和四化建立的需要。其次課堂是第一課堂的延長和補充，是對學生進展思想政治教育的陣地，是擴大學生學問面和傳遞信息的重要渠道。因此，學校領導應在思想上高度重視其次課堂活動，把組織其次課堂活動列入常規(guī)工作加以討論和檢查，并在時間、資金投入、場地、設備器材等方面給以了充分的保證，從而使其次課堂活動得以順當開展。
為了便于開展其次課堂活動，我校領導對課堂教學時間進展了適當?shù)恼{(diào)整，以減輕學生的課外負擔，安排固定時間(每周四的下午)為全校性其次課堂活動時間。
1、其次課堂活動是學生的興趣活動。因此，我們以自由參加為首要原則，在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，學生有充分的選擇權。
2、其次課活動以培育學生的可持續(xù)進展力量為終極目標。內(nèi)容的選擇有利于培育學生的興趣、動手操作力量、實踐力量和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培育學生的制造潛能。
3、教師能精選活動內(nèi)容、設計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富其次課堂，提高效率，讓其次課堂真正成為學生培育力量、進展特長的舞臺。
5、學生能積極按時參與二課活動，努力在活動中豐富自己的見識，增長自己的才能。
我們首先在思想上發(fā)動、號召大家爭當輔導教師。學校留意選拔思想好、責任心強、學識廣博且有一技之長的教師擔當輔導教師。還聘請了一些退休教師或從社會上聘任兼職校外輔導教師。由各年級組負責落實各學科的輔導教師，教務處負責統(tǒng)一治理。輔導教師的工作要計工作量，對他們的成績要準時表揚、嘉獎，有無二課堂活動，活動中作的好壞作為對教師工作考核的一項內(nèi)容。
我校發(fā)揮了各年級組和各年級備課組的主觀能動性。使他們成為各類活動的核心力氣。留意發(fā)揮有特長學生的骨干作用，實行以高年級帶低年級，以老組員帶新組員等方法保持各類活動的連續(xù)性。校團委和學生會要有專人負責幫助其次課堂的工作。其次課堂活動開展較好的組中，局部組試行讓學生自己制訂規(guī)劃，自行組織活動，輔導教師只起參謀或參謀作用。
1、各小組都能仔細制定活動規(guī)劃，扎扎實實的抓好落實，備好每一節(jié)課，作好活動記錄。
2、各活動小組每次活動都能清點人數(shù)，確保學生校內(nèi)校外的安全。
建立與第一課堂嚴密協(xié)作的學科小組，如語文、數(shù)學、外語、科技制作、等活動小組。這能使第一課堂學問得到加深、穩(wěn)固和實踐，會受到學有余力的學生歡送。
我校還建立以滿意學生興趣、開發(fā)智力為目的的小組，如計算機研發(fā)小組、文學社等。這會受到思維靈敏、承受力量較強的學生寵愛。
建立以培育動手力量為主的科技活動小組，無線電、計算機硬件修理、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動手力量較強、對科技有肯定興趣的許多學生參與。
我校建立以培育體育、文藝人才為目的的體育、藝術團體、各田徑隊、各類球隊、舞蹈隊、合唱團、器樂隊、書法美術小組及棋類組等，發(fā)揮文、體積極分子的一技之長。
學校還可組織一些競賽活動，如體育競賽、科技制作競賽、演講競賽、書法競賽、歌詠與朗讀競賽和各種學科競賽等;還可定期進行科技日、文化藝術節(jié)等活動。這樣既可活潑校園氣氛，又能吸引更多學生參與其次課堂活動。
此外，學校還協(xié)作當前社會熱點問題專題組織講座、參觀、訪問、爭論等活動，以擴大學生視野。不斷地提高學生鑒別事物的力量。
1、參與活動的學生人數(shù)不多，未能全面開花。其次課堂活動總結
2、由于本班的其次課堂活動處于探究階段，因此開設的工程較少。今后將增設電腦、體育、演講等興趣班。
3、活動的時間設置不夠科學，今后將改為周末進展，同時進一步加強治理及閱歷總結
課堂提問的心得體會篇三
美術課不僅僅是讓學生學會畫畫，更重要的是培養(yǎng)他們的藝術素養(yǎng)和美學思考能力。而巧妙的提問是美術課堂中鼓勵學生深入思考、提高審美視野的關鍵。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有在恰當?shù)臅r機和方式下提問，才能使學生在美術課中真正受益。接下來，我將分享幾個巧妙提問的心得體會。
第二段：針對學生的提問
對于學生來說，提問應該更多的針對個體，知道如何引導他們更好地思考藝術。我通過觀察和與學生交流，了解了他們的特點和興趣，根據(jù)此出具了更針對性的問題。例如，對于學生中喜歡文學的人我會問：“你看到這幅畫，有沒有什么文學作品的感覺？”這樣，他們可以想象到一幅畫像與文學情緒間可能產(chǎn)生的關聯(lián)，從而產(chǎn)生更深層的閱讀體驗。
第三段：探究學生的知識水平
在美術課上，對學生的知識水平探問也是非常有必要的。在這一方面，我會利用圖片或視頻挑戰(zhàn)學生的知識水平。例如，在一個關于印象派的授課中，我會利用一個略帶印象派風格但是細節(jié)處理尚未完全模糊的圖片，讓學生看到后猜測他描繪的主題是什么，從而考驗他們的視覺觀察力和對藝術流派的知識理解。
第四段：開展藝術問題的分類和分析
在美術課中，不僅僅是對知識的掌握，還需要分析的能力。因此，在問老師特制的策略是，在批判性的分析過程中，我逐漸在學生中培養(yǎng)了藝術問題分類和分析的能力。例如，當學生們被要求評估一幅畫時，我會讓他們詢問“作品中的構成要素是什么，它們是怎樣的關系？”這樣，他們不僅學會了分類問題，而且深入思考細節(jié)，能夠提高其藝術能力。
第五段：總結
總的來說，在美術課堂中，恰當?shù)奶釂柵c問題引導不僅可以提高學生的藝術能力，還可以幫助他們深入思考、拓展想象力和創(chuàng)造力。通過對學生個體特點的探究與知識水平的考驗，以及對藝術問題分類和分析的教學方式，我成功地培養(yǎng)了一個能思考、勇于創(chuàng)新的藝術思維。綜上所述，在美術課堂上，巧妙提問是實現(xiàn)藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新的必需策略。
課堂提問的心得體會篇四
在語文課堂教學中，提問是一種常用的教學手段，也是激發(fā)學生思維、幫助學生理解的有效方式。然而，在實際教學中，很多教師在提問時存在著諸多問題，比如提問不夠精確、缺乏啟發(fā)性等。在我多年的教學實踐中，我綜合吸收了前輩經(jīng)驗，總結了一些有效的提問技巧，使得課堂提問更加有針對性和高效性。以下是我對于語文有效課堂提問心得的體會。
首先，提問的目的要明確。每個提問都應該有一個明確的目標，能夠引導學生思考并幫助他們解決問題。我們要考慮到提問的目的是為了激發(fā)學生的思考能力、鞏固學生的基礎知識還是幫助學生進行深入思考和分析。明確提問的目的可以幫助我們更好地設計問題，并能有針對性地引導學生的回答。同時，明確的提問目的也能避免自問自答或者灌輸式的提問方式，使得課堂交流更加積極和高效。
其次，提問要具備啟發(fā)性。語文課堂提問不僅僅是為了檢驗學生對知識的掌握程度，更重要的是要激發(fā)學生思考的欲望和動力。我們要避免問一些只需要簡單回答就能解決的問題，而應該提出那些需要學生深入思考和自主尋找答案的問題。通過給予學生足夠的啟發(fā)，鼓勵他們發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
再次，提問要從易到難，由淺入深。在進行教學提問時，我們要顧及到學生的實際水平和知識儲備。從簡單的問題開始提問，使得每個學生都能參與進來，能夠回答問題。然后逐漸提出一些難度適中的問題，引導學生更深入地思考和分析。這樣不僅能夠鞏固學生的基礎知識，也能夠提高學生的自信心，并鼓勵他們更進一步地思考和研究。
此外，提問要充分尊重學生的個體差異。每個學生的學習情況和表達能力都是不同的。因此，我們要充分尊重學生的個體差異，在提問時合理安排回答問題的機會。對于一些害羞或者學習能力相對較差的學生，我們可以先給予他們一些簡單的問題，幫助他們建立自信，并通過適當?shù)囊龑岣咚麄兊拇痤}能力。對于那些學習能力較好的學生，我們可以提出一些更具挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)他們的學習興趣和深入思考的能力。
最后，提問要注意及時的反饋和引導。在提問過程中，我們要關注學生的回答，并及時給予肯定或者指導。對于正確的答案，我們可以給予表揚和肯定，增強學生的自信心；對于錯誤的答案，我們應該耐心引導，并指出錯誤，并幫助學生理解錯誤原因，并糾正錯誤。這些反饋和引導能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，同時也能夠提高學生的思考和解決問題的能力。
總之，語文有效課堂提問是提高教學質(zhì)量的重要手段。通過明確目的、具備啟發(fā)性、由易到難、充分尊重個體差異、及時反饋和引導等措施，我們可以使得提問在語文課堂中發(fā)揮出更大的效能，幫助學生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的思考和解決問題的能力。希望我的心得體會能夠?qū)V大語文教師有所啟發(fā)，共同提升教學質(zhì)量。
課堂提問的心得體會篇五
語文課堂是培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)的重要場所，其中提問是教師與學生互動的主要方式。在長期的教學實踐中，我積累了一些關于語文有效課堂提問的心得體會。首先，提問要具有啟發(fā)性和針對性；其次，提問要分層次，逐步推進；再次，提問要尊重學生的個體差異；最后，提問要充分尊重學生的思考時間。這些經(jīng)驗不僅讓課堂變得更加活躍和有效，也促進了學生成長和發(fā)展。
首先，提問要具有啟發(fā)性和針對性。教師的提問應該能夠引起學生的思考，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。對于某一知識點，可以借助一些有趣的事例或問題，使學生在猜測和思考中獲取知識。同時，提問要針對學生的不同層次，根據(jù)學生的基礎和能力有針對性地進行提問，引導他們逐步深入理解和掌握知識。
其次，提問要分層次，逐步推進。在課堂提問中，教師應該根據(jù)學生的知識掌握情況和思維能力，將問題由淺入深、由易到難地設置，引導學生在逐步解決問題的過程中提升自己。區(qū)分問題的層次性，可以讓學生逐漸建立起知識的框架，形成系統(tǒng)的認知結構。
再次，提問要尊重學生的個體差異。每個學生都有自己獨特的學習方式和思考方式，教師在提問時應該充分尊重學生的個體差異。有的學生喜歡主動回答問題，有的學生則更適合以思考的方式參與課堂。因此，教師可以通過靈活的提問方式來滿足不同學生的需求，給予他們更多主動參與和表達的機會。
最后，提問要充分尊重學生的思考時間。學生需要時間來思考問題、整理思路，教師應該給予他們足夠的時間，不要急于催促。在提問過程中，教師可以留出適當?shù)拈g隙，讓學生有足夠的時間思考和回答。這樣不僅可以培養(yǎng)學生思考問題的習慣，還能讓他們更加自信地回答問題。
通過以上的實踐和總結，我發(fā)現(xiàn)有效的課堂提問能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。通過有啟發(fā)性和針對性的提問，學生能夠更好地理解和掌握知識。逐步推進的提問方式，則能夠幫助學生建立起系統(tǒng)的認知結構。尊重學生的個體差異和思考時間，能夠增強學生的自信和主動參與性。
在今后的教學實踐中，我將進一步運用這些心得體會，不斷改進和完善自己的提問方式。通過自己的不斷努力，我相信我能成為一位更加出色的語文教師，為學生的語文學習帶來更多有效的啟發(fā)和幫助。同時，我也鼓勵教師們在課堂中充分發(fā)揮提問的作用，為學生搭建一個積極、有效的學習平臺。只有這樣，我們才能共同努力，推動學生語文素養(yǎng)的全面提升。
課堂提問的心得體會篇六
英語課堂提問是學習英語的重要環(huán)節(jié)之一，為學生提供了展示自己知識和思維能力的機會。在過去的學習過程中，我積累了一些關于英語課堂提問的學習心得，這對我在英語學習中起到了積極的促進作用。以下是我對英語課堂提問的學習心得的總結。
首先，我認識到英語課堂提問是一個提高口語表達能力的絕佳機會。在英語課堂上，老師通常會通過提問的方式來評估學生對知識的掌握程度。這要求學生能夠準確理解問題的意思，并用正確的語法和詞匯回答問題。通過反復參與課堂提問，我逐漸克服了口語表達的障礙，提高了自己的語言流利度和準確性。課堂提問也給我提供了鍛煉自己思考和回答問題能力的機會，培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。
其次，英語課堂提問激發(fā)了我對學習英語的興趣和積極性。在課堂上積極回答問題，是向老師證明自己知識水平的機會，也是獲得鼓勵和認可的途徑。每一次被老師稱贊或鼓勵，我都會更加努力地學習英語。此外，參與課堂提問還能增強我的自信心，培養(yǎng)我不畏困難的勇氣。通過回答問題，我會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并積極尋找改進的方法，在學習中不斷提高自己。
同時，英語課堂提問也是一個互動交流的平臺，能幫助我與同學之間更好地合作與學習。得到老師的提問后，我會與同學一起思考問題并交流思路。在集體討論的過程中，我們會互相啟發(fā)和補充知識，共同解決問題。通過團隊合作，我學到了更多的知識，也學會了更好地傾聽和理解他人的觀點。這種互動交流的方式不僅豐富了我們的學習體驗，也培養(yǎng)了我們的合作精神和團隊意識。
此外，英語課堂提問還幫助我更加深入地理解和掌握知識。提出問題是老師對課堂內(nèi)容的鞏固和拓展。在回答問題的過程中，我需要運用已學的知識進行分析和推理，進一步加深對知識點的理解。有時，一個問題能引出許多相關的知識和觀點，通過參與討論和爭論，我可以更全面地掌握這些知識，并感受到知識的深度和廣度。因此，英語課堂提問不僅是學習成績的提高，更是知識擴展和思維能力培養(yǎng)的重要途徑。
總而言之，英語課堂提問在我的英語學習中起到了積極的促進作用。通過積極回答問題，我不僅提高了自己的口語表達能力，增加了對知識的理解和掌握，還激發(fā)了對學習的興趣和積極性。課堂提問培養(yǎng)了我的合作精神和團隊意識，使我更好地與同學們合作學習。因此，我將繼續(xù)積極參與英語課堂提問，為我今后的學習打下堅實的基礎。
課堂提問的心得體會篇七
課堂提問,是教師在課堂上進行教學活動的`一種重要而不可缺少的手段,能充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地住,能較好地實現(xiàn)教學上的啟發(fā)式,能起到訓練思維的作用,教師設計課堂提問要從學生中來,問題設置要恰當,要符合學生認知規(guī)律,這樣的課堂提問才能取得理想的效果.
作者：周秀蓮作者單位：樂清市虹橋鎮(zhèn)二中,浙江樂清,325608刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：教學課堂提問引發(fā)思維認知規(guī)律
課堂提問的心得體會篇八
第一段：引言（100字）
戰(zhàn)略管理是一門關于組織和企業(yè)如何制定、實施和評估戰(zhàn)略的重要課程。在這門課上，老師經(jīng)常會通過提出問題來引導學生思考。通過這種方式，我們學到了很多實用的戰(zhàn)略管理知識，并且培養(yǎng)了我們的思維能力和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我在這門課上的提問心得體會。
第二段：提問能力的重要性（200字）
在戰(zhàn)略管理課堂上，老師的問題引導學生思考，帶領我們深入了解戰(zhàn)略管理的核心概念和理論，同時，也培養(yǎng)了我們的提問能力。而提問能力在戰(zhàn)略管理中是至關重要的，因為一個組織或企業(yè)的戰(zhàn)略成功與否往往取決于他們能否提出正確的問題并得到適當?shù)拇鸢?。通過提問，我們能夠深入了解問題的本質(zhì)和關鍵因素，為戰(zhàn)略決策提供準確的信息和方向。
第三段：提問的技巧和策略（300字）
在戰(zhàn)略管理課堂上，我們學習到了許多提問的技巧和策略，這些技巧和策略可以幫助我們更好地提出問題，并得到更有價值的答案。首先，一個好的問題應該具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)思維，引導他人去思考有價值的內(nèi)容。其次，一個好的問題應該具有針對性，能夠直擊問題的核心，幫助我們理清問題的本質(zhì)。此外，一個好的問題還應該具有開放性，能夠鼓勵人們提供多樣化的觀點和思考。最后，一個好的問題應該具有系統(tǒng)性，能夠幫助我們在探索問題的過程中形成全面和連貫的認識。
第四段：提問的價值和意義（300字）
在戰(zhàn)略管理課堂上，通過提問，我們能夠深入了解戰(zhàn)略管理的理論和實踐，為我們今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。而且，提問還可以幫助我們培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，在解決實際問題時具有指導作用。此外，提問還可以促進團隊合作和知識分享，通過與同學們的互動和討論，我們能夠共同探討問題，開闊思維，提高學習效果。最重要的是，提問可以激發(fā)我們的探索欲望，幫助我們認識到自己對某個問題的無知，從而推動我們不斷學習和成長。
第五段：結論（200字）
通過戰(zhàn)略管理課堂的提問，我深刻認識到提問的重要性和價值，并且學會了一些提問的技巧和策略。通過提問，我們能夠更好地理解戰(zhàn)略管理的本質(zhì)和關鍵因素，為組織和企業(yè)的戰(zhàn)略決策提供準確的信息和方向。同時，提問還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問題的能力，促進團隊合作和知識分享，激發(fā)我們的學習熱情。因此，在今后的學習和工作中，我會繼續(xù)保持提問的習慣，并努力提高自己的提問能力，為自己的成長和發(fā)展鋪路。
課堂提問的心得體會篇九
第一段：介紹課堂提問的意義和重要性（200字）
課堂提問是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。通過提問，教師可以檢驗學生對內(nèi)容的掌握程度，激發(fā)學生的思考和學習動機，幫助學生積極參與課堂討論，提高學生的學習效果。因此，合理的課堂提問策略對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情起著至關重要的作用。
第二段：課堂提問策略的多樣性和靈活性（200字）
課堂提問策略多樣性和靈活性是提升教學效果的關鍵。教師可以選擇在課前、課中或課后提問，根據(jù)課程內(nèi)容和學生水平靈活調(diào)整提問的難度和方式。例如，教師可以用直接提問、提問環(huán)節(jié)和小組討論等形式，讓學生在課堂上參與到問題解決的過程中，發(fā)展批判性思維和問題解決能力。同時，教師還可以提出開放性的問題，讓學生自由發(fā)揮，并通過鼓勵正面回應，增強學生的自信心。
第三段：課堂提問策略對學生學習影響的實證研究（300字）
有多項實證研究表明，恰當?shù)恼n堂提問策略對學生學習的積極影響是顯著的。首先，通過提問，教師可以激發(fā)學生的思考和注意力，幫助學生建立起概念框架，并在課堂上激發(fā)熱烈的討論氛圍，提高學生的學習興趣。其次，提問還可以幫助教師了解學生對所學知識的理解情況，及時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容，更好地滿足學生的學習需求。此外，實證研究還表明，學生參與課堂提問和回答問題的能力與學習成效之間有著顯著的正相關關系。
第四段：自身經(jīng)歷與感悟（300字）
我曾經(jīng)作為學生參與到各種課堂提問策略中，并從中受益匪淺。首先，通過參與提問和回答問題，我學會了自己思考問題、表達觀點的能力。其次，教師的引導和提問激發(fā)了我對知識的好奇心和求知欲望，使我對學習充滿了興趣。最后，通過參與討論和解答問題，我逐漸形成了獨立思考、合作探究的學習方式，培養(yǎng)了自主學習的能力。
第五段：總結課堂提問策略的重要性和建議（200字）
綜上所述，課堂提問策略對于學生的學習效果和學習興趣起著重要的作用。教師應該重視提問策略的靈活性和多樣性，根據(jù)不同的教學情境和學生特點選擇合適的提問方式和難度。同時，教師還應該鼓勵學生參與提問和回答問題，引導學生發(fā)展批判性思維和問題解決能力。只有通過合理有效的課堂提問策略，我們才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
課堂提問的心得體會篇十
第一段：引言，介紹戰(zhàn)略管理課程的重要性（120字）
戰(zhàn)略管理課程是商科學生不可或缺的一門課程，它不僅幫助學生了解企業(yè)在市場競爭中的定位和戰(zhàn)略選擇，還培養(yǎng)了我們分析和解決復雜問題的能力。在課堂上，老師經(jīng)常通過提問的方式來引導學生思考和討論。下面我將分享我在戰(zhàn)略管理課堂中的提問心得體會。
第二段：提問調(diào)動思維，促進深入理解（240字）
在戰(zhàn)略管理課堂中，老師通過提問引導學生思考，這種提問方式調(diào)動了我們的思維，幫助我們更好地理解課程內(nèi)容。當老師提出問題時，我會盡量進行積極回答，即使回答錯誤也不會妨礙學習進程。實際上，正是這種錯誤回答和老師的引導才能幫助我更好地理解問題的本質(zhì)，并找到正確的解決方法。通過提問，我不僅加深了對概念的理解，還學會了運用這些概念解決復雜的業(yè)務問題。
第三段：提問促進交流，拓寬視野（240字）
在戰(zhàn)略管理課堂中，提問也是促進學生之間交流的重要方式之一。當老師提出問題后，我會和其他同學一起討論并交換意見。通過與他們的交流，我能夠從不同的角度看待問題，拓寬視野。有時候，同學們提出的觀點與我的想法不同，這促使我重新思考和調(diào)整自己的認識。同時，對于一些復雜的問題，我們也可以通過合作來找到更好的解決方案。通過這種學生之間的互動，我不僅提高了學習成績，還培養(yǎng)了團隊合作的能力。
第四段：提問培養(yǎng)批判性思維，激發(fā)創(chuàng)新意識（240字）
戰(zhàn)略管理課堂中的提問一方面幫助我們培養(yǎng)了批判性思維的能力。當老師提出問題時，我會盡量從不同的角度分析問題，并進行推理，以找到最佳解決方案。通過提問和批判思考，我能夠更好地理解企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，并找到創(chuàng)新的解決方案。例如，在討論企業(yè)如何應對市場變化的問題時，我會提出一些與眾不同的想法，以激發(fā)其他同學的思考，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
第五段：結論，提問是戰(zhàn)略管理學習的重要環(huán)節(jié)（360字）
總而言之，戰(zhàn)略管理課堂中的提問是我們學習的重要環(huán)節(jié)，它能夠調(diào)動我們的思維，促進深入理解，拓寬視野，培養(yǎng)批判性思維和激發(fā)創(chuàng)新意識。通過積極回答問題、與同學交流和合作以及批判性思考，我們能夠更好地應對復雜的業(yè)務挑戰(zhàn)。因此，在戰(zhàn)略管理課堂中，我將繼續(xù)努力積極參與提問，并將這種思考方式應用于實踐中，不斷提高自己的職業(yè)能力。
課堂提問的心得體會篇十一
提問是課堂教學中一個至關重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠幫助教師了解學生對知識的理解程度，還能激發(fā)學生的思維能力和參與積極性。然而，并非每個提問都能達到預期的效果，有時候提問可能會被學生忽視或產(chǎn)生恐懼心理。因此，我們需要學會如何進行有效的提問，以使得課堂教學更加有趣和富有成效。在我多年的教學實踐中，我積累了一些提問的心得體會，下面將分享給大家。
第二段：清晰明確的提問目標
在課堂上提問之前，我會事先明確提問的目標。這個目標可以是幫助學生鞏固基礎知識，拓展思維能力，或引導學生進行深入的思考。明確的目標有助于我們更好地制定問題，避免模糊不清的提問，從而使學生更容易理解和回答問題。例如，當我想要讓學生理解一個關鍵概念時，我會直接提問：“請簡要解釋這個概念的含義?！边@樣的問題能夠明確告訴學生需要做什么，使學生能夠更好地完成任務。
第三段：引導性提問的技巧
有時候?qū)W生可能對某個概念或問題沒有理解透徹，此時我們可以采用引導性提問的技巧來幫助學生。引導性提問不僅能夠讓學生更好地理解問題，也能夠激發(fā)學生的思考能力。例如，我會先問學生一個簡單的問題，然后在學生回答的基礎上進一步引導，逐步發(fā)展學生對問題的思考?！罢垎枺瑸槭裁茨愕拇鸢甘沁@樣的？你還有其他的解釋嗎？你如何證明你的觀點？”通過這種引導性提問的方式，學生能夠在交流中分析問題，思考問題，從而更加深入地理解問題。
第四段：多樣化的提問形式
為了增加課堂的趣味性和活躍氣氛，我們需要使用多樣性的提問形式。例如，我們可以使用開放性問題和封閉性問題相結合的提問方式，這樣可以既提供學生思考的空間，又能夠通過封閉性問題來檢驗學生對知識點的理解。此外，我們還可以采用問題鏈的形式，即一個問題的答案可以引出另一個問題的提問方式。這種提問形式能夠讓學生進行更深層次的思考，并且激發(fā)學生對課程主題的興趣。
第五段：尊重學生和鼓勵交流
在課堂上提問時，我們要時刻尊重學生的思維和觀點，不要輕易批判或嘲笑學生的回答。即使回答不正確，我們也要耐心給予指導和鼓勵。此外，為了鼓勵學生積極參與討論，我們可以設立小組討論環(huán)節(jié)，讓學生相互提問和回答，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。通過建立和諧的課堂氛圍，我們能夠有效地促進學生的學習，并且提高他們的自信心。
總結：
在課堂上，有效提問是一種提高課堂教學質(zhì)量和有效學習的方法，能夠激發(fā)學生的思考能力和興趣。通過明確的目標、引導性提問、多樣化的提問形式以及尊重學生的原則，我們能夠提高提問效果，使課堂教學更加生動和富有成效。作為教師，我們應該不斷總結和改進自己的提問方法，以幫助學生更好地學習和成長。
課堂提問的心得體會篇十二
置疑激趣層層推進淺談地理課堂的提問藝術
重慶市字水中學石志蘭
現(xiàn)代教育的新課程旨在以學生為基礎，以學生為主體實踐活動；培養(yǎng)學生主體意識等為目標的教學過程。以學生為主的教育思想，明確提出了“以學生的自主活動促發(fā)展”的宗旨，把學生的自主活動方式作為教學的基本方式，因此，以學生為住的課堂教學過程必須是能夠促使學生自主參與學習過程，并通過主體實踐活動完成發(fā)展任務的教學過程。
那么，設計怎樣的教學活動，才能使學生自愿地、主動地參與，來獲得最大的教育意義和學習意義呢？其教學方式是多種多樣的，其中向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性、激勵性、新穎性的問題不失為一個重要的方法。下面我就以“人教版第一冊《水資源》”為例：
（放影片）“非洲干旱的情況”和《紅旗渠》二汪娶親片段。（讓學生感受水對人的重要性）
（討論）自己家鄉(xiāng)、學校有沒有發(fā)生過缺水現(xiàn)象？給人們的生產(chǎn)和生活造成過哪些影響？
（講述）我們每個人都離不開水，據(jù)科學家研究：一個人如果停止喝水，最多能活7天，而一個人不吃飯雖然也會餓死，但只要有水喝，至少可以活30多天……生物也像人一樣離不開水。
（小結）水，孕育和維持著地球上的全部生命。正是因為有了水，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時水對工農(nóng)業(yè)的發(fā)展也至關重要，被喻為“農(nóng)業(yè)的命脈”，“工業(yè)的血液”。如果沒有水，就不會有生命，也就不會有人類社會的一切。因此，在一些地區(qū)，尤其是干旱地區(qū)，大有“黃金誠可貴，珠寶價更高，若為淡水故，兩者皆可拋”的味道。由此可見水資源實在是太重要了！
（承轉(zhuǎn)）那么，水儲存在哪里呢？
（課件演示）地球上水的分布、水的總量。（學生可感覺到地球上到處都有水，水的總量很大，從而產(chǎn)生一種滿足感。）
（提問）（1）從自然資源概念看，圖中的各種水體哪些是自然資源？為什么？
（2）日常生活和生產(chǎn)中能大量利用的淡水有哪些？
（3）人類能大量利用的淡水資源所占比例如何？（由于淡水資源所占比例極小，學生可能感覺有一點“灰心”，那該怎么辦呢？）
（提問）人類可利用的淡水所占比例如此少，會不會用完呢？（不會，因為水是可再生資源）（到這里學生又有可能松了一口氣：盡管淡水少，但水是可再生資源，將不會被用完。）
（提問）淡水資源不會被用完，可循環(huán)再生，為什么有的地區(qū)卻嚴重缺水呢？（學生一想：是呀，水不會用完，可循環(huán)再生，為什么有的地區(qū)卻缺水呢？學生就會去積極思考。）
（展示掛圖）“世界年降水量分布圖”，提問：
（1）世界哪些地區(qū)降水多？哪些地區(qū)降水少？
（2）世界降水分布不均，對水資源的分布有什么影響？
（歸納）世界的淡水資源在空間分布上是不平衡的。降水少的地區(qū)淡水少，就有可能缺水。這是淡水短缺的主要原因之一。
（提問）重慶地處長江、嘉陵江兩江匯合處，年降水量大于800毫米，降水量是比較豐富的，為什么有的時候我們還是非常缺水呢？（學生會想：是呀？為什么我們這里降水量較大，為什么還會缺水呢？他們又會開動腦筋去思考。）
讓學生根據(jù)本地降水與嘉陵江河水漲落的情況得出：一般降水多的季節(jié)，淡水資源就多；而降水少的季節(jié)，淡水資源就少。也就是說淡水資源在季節(jié)分配上的不均，這也是導致水資源短缺的主要原因之一。
（展示影片）廣州某工廠缺水情況的資料。
（提問）我國的廣州降水量在1000毫米左右，降水的季節(jié)變化相對不是很大，為什么廣州也在喊缺水呢？（學生又覺得疑惑，又會積極地去思考。）
讓學生閱讀書中三則事例，思考回答（略）
（提問）（1）學校附近有哪些污染水的現(xiàn)象？
（2）你和你同學有沒有類似于圖5.9中的行為？
（講述）水是那樣偉大而珍貴，而有的同學卻隨意浪費，這是為什么呢？最主要的原因是，同學們用水很方便，一擰開水龍頭就用到水了。水是這樣的常見和普遍，以致于一些同學就忘記了水的珍貴。但同學們要知道，就在此時此刻，世界上有很多地區(qū)，包括我國的許多地方正在“鬧水荒”，每天略有2.5萬人因飲用了被污染的水而死亡。
（歸納）世界淡水資源短缺的原因主要有水資源在空間上分布不均；在時間分配上不均，季節(jié)變化大；而且因為人為的'原因：需水量大、污染大、浪費多等原因進一步加劇了世界水資源的短缺。
（討論）假如你是水利部長，針對水資源短缺的原因應采取哪些有力的解決措施？（可鼓勵學生提出創(chuàng)新性的解決措施來）
（討論）作為一名中學生，你能為保護水資源做哪些力所能及的事？
（歸納）愛水、節(jié)水要從身邊小事做起。（讓學生明白節(jié)水是如此簡單，我也能為節(jié)約水資源作出自己的貢獻。）
本節(jié)課在教學活動中向?qū)W生提出了一系列具有新穎性和挑戰(zhàn)性的問題，有效的激勵了學生的思維，引起了學生強烈的興趣和求知欲望。
本節(jié)課所提問題一環(huán)扣一環(huán)、步步深入，緊緊抓住學生思維，讓學生自覺地、自愿地參與到學習思考活動中，所提問題造就了學生“憤”、“悱”的心理，然后“順藤摸瓜”、剖析解惑，將學生的思維活動一步一步地推向高潮，使得整節(jié)課給人的感覺是順理成章、一氣呵成。
由此可見，教師在設計學生主體實踐活動時，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，來維持學生學習活動的適當難度，以激勵學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學習能力。
課堂提問的心得體會篇十三
課堂提問是教學中常用的教學策略之一。通過提問，老師可以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的思考能力，培養(yǎng)學生的表達能力。然而，要有效地進行課堂提問，需要采取適當?shù)牟呗院头椒ā１疚膶⑻接懸恍┯行У恼n堂提問策略，并分享個人的心得體會。
第二段：針對不同層次的提問
在課堂上，老師可以根據(jù)學生的不同水平和能力進行不同層次的提問。對于基礎薄弱的學生，可以選擇一些簡單的問題，幫助他們建立基本的知識框架，扎實基礎。對于高水平的學生，可以提出一些更加深入的問題，激發(fā)他們的思考和探究欲望。通過差異化的提問策略，可以最大程度地滿足學生的學習需求。
第三段：啟發(fā)式提問
在課堂提問中，啟發(fā)式提問是一種非常有效的策略。啟發(fā)式提問鼓勵學生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。通過引導學生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，老師可以給學生一個情境，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識來解決問題，激發(fā)他們的求知欲和學習動力。
第四段：鼓勵互動和交流
課堂提問不僅僅是老師向?qū)W生提問，還包括學生之間的互動和交流。老師可以設計一些小組討論或合作項目，鼓勵學生彼此分享自己的想法和觀點。通過互動和交流，可以促進學生之間的合作和共同學習。同時，老師也可以通過提問幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤或不足，促進他們的自我改進和成長。
第五段：個人心得體會
在使用課堂提問策略時，我也積累了一些心得。首先，提問要具有針對性和適度性，不能一味追求多與高。其次，要充分尊重學生的思考過程，給予他們足夠的時間來思考問題。同時，也要耐心等待學生的回答，不僅僅滿足于一個正確答案，還要鼓勵學生多樣化的思考和表達。最后，要及時給予學生鼓勵和肯定，激發(fā)他們的學習熱情和自信心。
總結
課堂提問是一種重要的教學策略，可以促進學生的思考能力和表達能力。通過不同層次的提問、啟發(fā)式提問和鼓勵互動和交流，可以提高課堂教學的效果。在實踐中，我們也應該注意提問的針對性和適度性，尊重學生的思考過程，給予及時的鼓勵和肯定。通過有效的課堂提問策略，我們可以激發(fā)學生的學習興趣和能動性，幫助他們在課堂上取得更好的學習效果。