通過(guò)不斷的實(shí)踐和思考，我逐漸領(lǐng)悟到了一些重要的道理。那么如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，要有一個(gè)明確的目標(biāo)和主題，確定寫(xiě)作的篇幅和范圍。其次，要注意言之有物，內(nèi)容要具體、卓有成效，能夠給讀者帶來(lái)啟示和啟發(fā)。另外，要注重細(xì)節(jié)和實(shí)例，通過(guò)具體的事例來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，讓讀者更易理解和接受。請(qǐng)大家閱讀這些心得體會(huì)范文，希望能夠?yàn)槟愕膶?xiě)作提供一些新的思路和啟發(fā)。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇一
首先，我代表大大班全體教師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持，對(duì)你孩子的一種關(guān)心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開(kāi)展。在此，我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲：謝謝，真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí)，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。
再過(guò)一年，孩子們即將告別幼兒園生活，成為一個(gè)小學(xué)生了，無(wú)論是家長(zhǎng)、老師，還是孩子，心里都充滿(mǎn)了興奮，期待和憧憬，但不乏擔(dān)憂(yōu)和困惑，因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了，能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？那我可以響亮地回答你：“能”，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作，換來(lái)的一定是孩子們那快樂(lè)自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢？幼小銜接到底該怎樣銜接，該銜接什么，相信通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì)，我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，由于我們各班大部分都是新生，為了使大家更好的了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的一日生活，首先，由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過(guò)王主任的介紹，大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí)，那我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢，下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長(zhǎng)給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
好，再次感謝苗力允家長(zhǎng)的講話(huà)，她的一席話(huà)，也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向，我們也一定會(huì)努力，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，一切為了孩子，讓幼兒全面發(fā)展，幼小銜接，銜接的到底是知識(shí)，還是習(xí)慣，下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師，談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。
相信通過(guò)老師的講話(huà)，我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí)，幼小銜接銜接的不只是知識(shí)，更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣，會(huì)影響孩子一生，而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天，而7歲以后，要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣，需要6到8個(gè)月，所以，我們現(xiàn)在一定要家園合作，培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面，就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長(zhǎng)，談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。
正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異
首先，孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后，孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說(shuō)：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣，在半樓，男女廁所分開(kāi)了。平時(shí)，孩子們的音樂(lè)課啊，美術(shù)課啊，也許還要到其它專(zhuān)用教室上課，上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。因此，有機(jī)會(huì)的話(huà)，我也建議家長(zhǎng)朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來(lái)園時(shí)如果沒(méi)有特別重要需和老師交流的事，可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門(mén)進(jìn)去，讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，每門(mén)課程都有不同的老師執(zhí)教，所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里，我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子，但是基于孩子的成長(zhǎng)需要和教室的實(shí)際情況，我們一般將兩張桌子合在一起，即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此，一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化，無(wú)疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇二
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇三
幼兒銜接是指從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段。在這個(gè)階段，幼兒需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，并接受更為系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的教育。科學(xué)幼兒銜接是一項(xiàng)追求科學(xué)方法和理論指導(dǎo)的銜接工作，旨在幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)生活。通過(guò)對(duì)科學(xué)幼兒銜接的實(shí)踐與觀察，我深刻認(rèn)識(shí)到了科學(xué)幼兒銜接的重要性，也總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
首先，科學(xué)幼兒銜接要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展。幼兒銜接是一個(gè)由幼兒園的自主性到小學(xué)的規(guī)范性過(guò)渡的過(guò)程，因此，我們不能忽視幼兒的身心發(fā)展差異。在科學(xué)幼兒銜接中，我們要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)其認(rèn)知、情感和行為的差異制定相應(yīng)的銜接方案。比如，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的幼兒，我們可以通過(guò)開(kāi)展體育活動(dòng)等方式培養(yǎng)他們的體魄，增強(qiáng)他們的自律能力，為小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。
其次，科學(xué)幼兒銜接要注重知識(shí)與技能的銜接。在幼兒園，孩子們主要通過(guò)游戲和體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而在小學(xué)，他們需要通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握更復(fù)雜的知識(shí)和技能。因此，在科學(xué)幼兒銜接中，我們要使幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如情景模擬和小組合作等，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，科學(xué)幼兒銜接要重視社交能力的培養(yǎng)。在幼兒園，孩子們主要是與老師和同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)，而在小學(xué)，他們要與更多的人進(jìn)行交流和合作。因此，在科學(xué)幼兒銜接中，我們要培養(yǎng)幼兒的合作精神、交流能力和自我管理能力。例如，通過(guò)組織幼兒參加一些集體活動(dòng)，如集體游戲和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等，可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為他們順利適應(yīng)小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。
最后，科學(xué)幼兒銜接要注重與家長(zhǎng)的合作。家長(zhǎng)是幼兒銜接過(guò)程中不可或缺的一部分，他們對(duì)幼兒的關(guān)注和支持對(duì)于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在科學(xué)幼兒銜接中，我們要積極與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒銜接的期望和需求，并與他們共同制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們參與幼兒的學(xué)習(xí)和生活，提供必要的幫助和指導(dǎo)。
總之，科學(xué)幼兒銜接是一個(gè)既重要又復(fù)雜的過(guò)程。通過(guò)對(duì)科學(xué)幼兒銜接的實(shí)踐與觀察，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)幼兒銜接的重要性，也總結(jié)出了一些心得體會(huì)?？茖W(xué)幼兒銜接要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，注重知識(shí)與技能的銜接，重視社交能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要與家長(zhǎng)保持良好的合作關(guān)系。只有通過(guò)科學(xué)幼兒銜接，我們才能幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)生活，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的教育生涯中獲得更好的發(fā)展。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇四
現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長(zhǎng)輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手，平時(shí)我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng)，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇五
在應(yīng)用題教學(xué)中，幫助幼兒在教師的實(shí)物演示過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，說(shuō)出計(jì)算式和解答結(jié)果，按照教師演示實(shí)例，口頭仿編相似題材內(nèi)容的應(yīng)用題，進(jìn)一步仿編不同題材內(nèi)容的應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒從生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的初步抽象能力，按算式口編應(yīng)用題的能力。訓(xùn)練一式多題的口編應(yīng)用題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在教學(xué)中逐步做到圖畫(huà)表示的應(yīng)用題發(fā)展到有圖有文字的應(yīng)用題，再發(fā)展到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題的過(guò)渡。
為了幫助兒童入學(xué)以后掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，較好的過(guò)渡和適應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)給他們做好“搭橋”、“鋪路”的工作。在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，面向小學(xué)，突出銜接。因此，切切實(shí)實(shí)地做好數(shù)學(xué)教學(xué)的幼小銜接是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇六
在當(dāng)今社會(huì)中，科學(xué)教育已經(jīng)成為了孩子們學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。作為家長(zhǎng)，我們與教育界的科學(xué)家和專(zhuān)家緊密合作，不僅要了解并支持科學(xué)課程，而且要積極參與孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)。從我們與孩子們一起經(jīng)歷的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了科學(xué)如何銜接家長(zhǎng)與孩子之間的紐帶，使得我們的家庭更加緊密團(tuán)結(jié)，孩子們更加熱愛(ài)科學(xué)。以下是我對(duì)于科學(xué)銜接家長(zhǎng)的一些心得體會(huì)。
首先，科學(xué)教育必須從家庭開(kāi)始。家庭是孩子們的第一個(gè)社會(huì)，也是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的最重要的環(huán)境之一。在家中，我們可以通過(guò)培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，開(kāi)展簡(jiǎn)單而有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，給予他們科學(xué)知識(shí)和技能。例如，我經(jīng)常和孩子們一起觀察花草植物的生長(zhǎng)過(guò)程、飼養(yǎng)小動(dòng)物、制作簡(jiǎn)單的機(jī)械模型等等。這些活動(dòng)不僅加深了孩子們對(duì)科學(xué)的理解，也激發(fā)了他們對(duì)探索和解決問(wèn)題的興趣。
其次，科學(xué)教育需要交流與合作。家長(zhǎng)應(yīng)該和教師以及其他家長(zhǎng)們保持良好的溝通和合作，共同關(guān)注孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。我曾參加過(guò)多次家長(zhǎng)會(huì)議和科學(xué)教育研討會(huì)，從中了解到了不少家長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。通過(guò)與其他家長(zhǎng)們的交流，我們可以互相啟發(fā)，分享教育資源，共同促進(jìn)孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，與教師的緊密合作也非常重要。我們應(yīng)當(dāng)定期與孩子的科學(xué)老師進(jìn)行交流，了解孩子的學(xué)習(xí)情況以及老師們的教學(xué)方法和要求，幫助孩子進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃與指導(dǎo)。
再次，科學(xué)教育應(yīng)該注重實(shí)踐與應(yīng)用。學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方式就是通過(guò)實(shí)際操作，讓孩子們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察和驗(yàn)證科學(xué)原理。在實(shí)踐中，孩子們可以更加深入地理解科學(xué)概念，提高解決問(wèn)題的能力。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該提供足夠的機(jī)會(huì)和資源，讓孩子們參與到實(shí)驗(yàn)和探索當(dāng)中。例如，我們經(jīng)常利用周末的時(shí)間，帶孩子們?nèi)⒂^科技館、博物館等地，觀看科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和展覽，參與科學(xué)游戲和小組討論。這些活動(dòng)不僅增加了孩子們的科學(xué)知識(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)職業(yè)的興趣和熱愛(ài)。
最后，科學(xué)教育需要培養(yǎng)孩子們的終身學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)不僅僅是學(xué)校中的一門(mén)課程，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的方法。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。我們可以通過(guò)閱讀科學(xué)類(lèi)書(shū)籍、觀看科學(xué)類(lèi)紀(jì)錄片、參觀科研機(jī)構(gòu)等方式，讓孩子們接觸更廣泛的科學(xué)知識(shí)和資源。同時(shí)，我們也要給予孩子們足夠的時(shí)間和空間，自由探索、思考和實(shí)踐，從中培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自主解決問(wèn)題的能力。
總之，科學(xué)教育在家庭中的作用不可忽視。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)積極參與孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)，與教師和其他家長(zhǎng)們建立良好的溝通和合作關(guān)系。同時(shí)，我們也要注重實(shí)踐和應(yīng)用，提供更多的機(jī)會(huì)讓孩子們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探索。最重要的是，我們要培養(yǎng)孩子們的終身學(xué)習(xí)能力，幫助他們成為自主、探索和創(chuàng)新的科學(xué)學(xué)習(xí)者。通過(guò)這樣的科學(xué)銜接，我們將能夠更好地支持孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇七
幼兒的科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，也是幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)幼兒銜接是指幼兒從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的過(guò)程，而這一過(guò)程對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力等方面都有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到科學(xué)幼兒銜接的重要性與必要性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)科學(xué)幼兒銜接的心得與體會(huì)。
首先，科學(xué)幼兒銜接是幼兒認(rèn)知能力提升的關(guān)鍵一步。幼兒園階段是幼兒最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的興趣和好奇心是該階段的重要任務(wù)。而科學(xué)幼兒銜接則從幼兒園的基礎(chǔ)上延伸和拓展，讓幼兒從簡(jiǎn)單的實(shí)物認(rèn)知走向論證和推理，提高幼兒的邏輯思維能力。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)幼兒以自己的方式去觀察、實(shí)驗(yàn)和探索問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)科學(xué)幼兒銜接，幼兒的認(rèn)知能力得到了大大提升。
其次，科學(xué)幼兒銜接有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維?？茖W(xué)幼兒銜接注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和實(shí)踐能力，通過(guò)觀察事物的特征、變化的規(guī)律等來(lái)推理和解決問(wèn)題。這種培養(yǎng)方式不僅提高了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在課堂上，我常常引導(dǎo)幼兒提出自己的觀點(diǎn)和想法，并鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探索來(lái)驗(yàn)證和完善自己的觀點(diǎn)。這種開(kāi)放式的探索引發(fā)了幼兒的好奇心，培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力，也為他們今后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，科學(xué)幼兒銜接促進(jìn)了幼兒與社會(huì)的融合?？茖W(xué)幼兒銜接關(guān)注幼兒認(rèn)知的發(fā)展，同時(shí)也注重培養(yǎng)幼兒與社會(huì)的溝通和交流能力。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)思考和合作實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)自己的想法，并學(xué)會(huì)與他人協(xié)商和合作。這種與社會(huì)的融合不僅是為了適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是為了培養(yǎng)幼兒的合作精神和社會(huì)適應(yīng)能力?？茖W(xué)幼兒銜接使幼兒在智力和情感上更好地與他人融合，為他們未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，科學(xué)幼兒銜接是幼兒全面發(fā)展的保證?？茖W(xué)幼兒銜接旨在培養(yǎng)幼兒多方面的能力，包括認(rèn)知能力、觀察力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力等。這些能力在幼兒的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)科學(xué)幼兒銜接，幼兒學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去觀察和思考問(wèn)題，用科學(xué)的方法去解決和探索問(wèn)題，全面提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，科學(xué)幼兒銜接還為幼兒提供了一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境和途徑，幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中自信并且獨(dú)立。
綜上所述，科學(xué)幼兒銜接是幼兒教育中不可或缺的一環(huán)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。通過(guò)科學(xué)幼兒銜接，幼兒的認(rèn)知能力得到提升，創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)，與社會(huì)的融合更加順利，全面發(fā)展的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。作為一名幼兒教育工作者，我深切地體會(huì)到科學(xué)幼兒銜接在幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要作用，并將會(huì)在今后的教育工作中不斷探索和創(chuàng)新，為幼兒的科學(xué)教育做出更多的努力。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇八
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)校開(kāi)始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過(guò)程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在過(guò)去，幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽視了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我所參與的活動(dòng)中，老師以情趣課為主，通過(guò)富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂(lè)趣。
其次，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識(shí)傳遞，更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式?？茖W(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在活動(dòng)中，我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣，引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索去解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)思考，在合作中學(xué)會(huì)交流。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識(shí)更為重要。
再次，幼小銜接科學(xué)化注重教師的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中，很大程度上依賴(lài)于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，缺乏科學(xué)化的指導(dǎo)。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)技巧，能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)中，我看到老師們?cè)谑谡n前充分了解幼兒的不同差異，通過(guò)研究每個(gè)孩子的興趣和能力，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)方法和注重教師的專(zhuān)業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個(gè)性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
最后，幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要家庭的積極參與?？茖W(xué)化的幼小銜接鼓勵(lì)家庭與學(xué)校的合作，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，提供積極的支持和指導(dǎo)。在活動(dòng)中，學(xué)校組織了家長(zhǎng)參與的培訓(xùn)和親子活動(dòng)，通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo)，也增強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。
綜上所述，幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，注重教師的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化，以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會(huì)給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇九
基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是人才系統(tǒng)工程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)前班與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們?cè)诃h(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。在我國(guó)，幼兒園的教育（包括學(xué)前班）是以游戲?yàn)橹饕问?，學(xué)校教育則以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來(lái)保證，這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。
從兒童身心發(fā)展上看，從學(xué)前進(jìn)入小學(xué)是兒童身心發(fā)展的過(guò)渡期。這個(gè)時(shí)期的兒童保留了幼兒的某些特征，又擁有學(xué)齡期剛剛出現(xiàn)的某些特征。因此，如何使學(xué)前班的兒童入小學(xué)而能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使之過(guò)渡銜接的合理、科學(xué)，確實(shí)是值得認(rèn)真研究和探索的重要問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，僅在教材方面如何搞好幼小銜接談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括：1～20以?xún)?nèi)的基數(shù)、序數(shù)、鄰數(shù)、單雙數(shù)、數(shù)的組成；20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，退位減法；100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、加法、減法、乘法的初步認(rèn)識(shí)；應(yīng)用題教學(xué)等。學(xué)前班教學(xué)內(nèi)容包括分類(lèi)、排序、量的比較；1～20數(shù)的認(rèn)識(shí)；鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)；10以?xún)?nèi)數(shù)的組成；加減運(yùn)算，20以?xún)?nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法；口頭應(yīng)用題教學(xué)；認(rèn)識(shí)幾何形體；時(shí)鐘；等分；認(rèn)識(shí)人民幣等等。從教材內(nèi)容來(lái)看，幼小教材存在著數(shù)學(xué)知識(shí)重復(fù)，這在很大的程度上造成了部分兒童對(duì)知識(shí)失去了新鮮感，使小學(xué)生上課注意力不集中，為教師組織教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)的能力發(fā)展和初入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)能力水平有密切關(guān)系。初入學(xué)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念，對(duì)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行合理的運(yùn)算，那么他們?nèi)胄W(xué)后對(duì)整數(shù)中的多位數(shù)，對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，對(duì)于自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)的關(guān)系和運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，都表現(xiàn)出較高的理解能力，因此，在教材方面必須搞好兩個(gè)方面的過(guò)渡。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十
第一段：介紹科學(xué)幼兒銜接的重要性（200字）
科學(xué)幼兒銜接是指從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期，在這個(gè)階段，孩子們需要從游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式過(guò)渡到較為正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這個(gè)過(guò)渡對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗苯佑绊懼麄兾磥?lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)幼兒銜接能夠幫助孩子們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了科學(xué)幼兒銜接的重要性，并通過(guò)一系列有效的策略與方法，使幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段，為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：如何在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用科學(xué)幼兒銜接策略（250字）
在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了一些科學(xué)幼兒銜接的策略。首先，我注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列富有趣味性的活動(dòng)，例如團(tuán)隊(duì)合作游戲、問(wèn)題解決活動(dòng)等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的能力。其次，我鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料和資源，讓幼兒按照自己的興趣和能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自我管理能力。此外，我還注重培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、定時(shí)復(fù)習(xí)等，幫助幼兒建立起規(guī)律的學(xué)習(xí)模式。
第三段：科學(xué)幼兒銜接策略帶來(lái)的成效（250字）
通過(guò)應(yīng)用科學(xué)幼兒銜接策略，我觀察到了一些顯著的成效。首先，幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到了大大提升。他們開(kāi)始主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，并表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。其次，幼兒們的自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。他們能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，不再依賴(lài)于老師的指導(dǎo)和幫助。此外，幼兒們的學(xué)習(xí)效果明顯提高。他們能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。總之，科學(xué)幼兒銜接策略為幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展提供了良好的保障。
第四段：面臨的挑戰(zhàn)和解決辦法（250字）
當(dāng)然，在實(shí)施科學(xué)幼兒銜接策略的過(guò)程中，我也面臨了一些挑戰(zhàn)。首先，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力存在差異。有些幼兒習(xí)慣于被動(dòng)接受老師的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于自主學(xué)習(xí)抱有一定的抗拒心理。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，我采取了漸進(jìn)的策略，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主動(dòng)性。其次，幼兒的學(xué)習(xí)興趣易受外界環(huán)境影響。為了解決這一挑戰(zhàn)，我多樣化課堂內(nèi)容，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為幼兒創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這些努力，我成功克服了一系列挑戰(zhàn)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)科學(xué)幼兒銜接的體會(huì)并展望未來(lái)（250字）
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到科學(xué)幼兒銜接的重要性以及有效的策略?？茖W(xué)幼兒銜接不僅能夠幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，科學(xué)幼兒銜接也面臨一些挑戰(zhàn)，需要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化科學(xué)幼兒銜接的策略，為幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的幫助。同時(shí)，我也希望能夠與其他教育者共同探索科學(xué)幼兒銜接的教學(xué)方法，為幼兒的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十一
隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)們的角色不僅僅是生育與撫養(yǎng)，還需要承擔(dān)起科學(xué)銜接的責(zé)任，科學(xué)地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。作為一名家長(zhǎng)，筆者在育兒過(guò)程中有著許多心得體會(huì)。本文將以“科學(xué)銜接家長(zhǎng)的心得體會(huì)”為主題，分為五個(gè)段落，依次為：對(duì)于科學(xué)銜接的理解，與孩子建立良好溝通的重要性，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)科學(xué)文化，以及家長(zhǎng)的角色與邊界。
第一段：對(duì)于科學(xué)銜接的理解
科學(xué)銜接是指家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)方法和科學(xué)理念，去對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題和成長(zhǎng)階段?？茖W(xué)銜接主要包含兩個(gè)方面：一是成年人作為科學(xué)家的榜樣，通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)待問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維；二是將科學(xué)文化融入孩子的生活，讓孩子在體驗(yàn)科學(xué)樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。
第二段：與孩子建立良好溝通的重要性
與孩子建立良好溝通是科學(xué)銜接的基礎(chǔ)和前提。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn)，傾聽(tīng)孩子的想法，鼓勵(lì)孩子暢所欲言。通過(guò)和孩子的交流，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，并有針對(duì)性地為孩子提供幫助和引導(dǎo)。
第三段：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力
培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力是科學(xué)銜接的重要目標(biāo)之一。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子一定的自由，讓孩子有機(jī)會(huì)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要給孩子提供適當(dāng)?shù)馁Y源和指導(dǎo)，幫助孩子建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿(mǎn)樂(lè)趣和成就感。
第四段：引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)科學(xué)文化
科學(xué)文化的認(rèn)知對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子接觸科學(xué)文化，啟發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。可以通過(guò)參觀科技館、閱讀科普書(shū)籍、觀看科學(xué)節(jié)目等方式，讓孩子認(rèn)識(shí)到科學(xué)的奇妙和重要性，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。
第五段：家長(zhǎng)的角色與邊界
家長(zhǎng)在科學(xué)銜接中既是引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的實(shí)際情況和需求進(jìn)行引導(dǎo)，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要注意自己的邊界，不要過(guò)度干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，給孩子一定的自主空間。
總結(jié)：
科學(xué)銜接家長(zhǎng)的心得體會(huì)主要包括：對(duì)于科學(xué)銜接的理解，與孩子建立良好溝通的重要性，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)科學(xué)文化，以及家長(zhǎng)的角色與邊界。作為一名家長(zhǎng)，科學(xué)銜接是我們育兒過(guò)程中的重要任務(wù)，只有科學(xué)地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，才能使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十二
逐漸培養(yǎng)孩子講述故事，復(fù)述故事的能力，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫(huà)畫(huà)，折紙，適當(dāng)減少游戲時(shí)間?？梢宰屗刻炀毩?xí)寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)數(shù)字，做一些簡(jiǎn)單的加減法。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十三
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話(huà)。
（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十四
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十五
一個(gè)學(xué)期欣許是漫長(zhǎng)的，但對(duì)于處于學(xué)期末的我們來(lái)說(shuō)，她又是那么的短暫，但短暫中也會(huì)有瞬間的美麗，這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的課程，應(yīng)算是本學(xué)期的一道美麗的彩虹??一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然我們不能站在領(lǐng)導(dǎo)的角度去體會(huì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的魅力，但我也通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，提高了自己的理論素養(yǎng)和自身素質(zhì)，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，也是對(duì)我的一次升華。總之，一個(gè)學(xué)期的《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》課程，讓我受益匪淺，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的學(xué)習(xí)，我明白人不能僅僅在個(gè)人主義和自由主義的天空下生存，我們還必需有一定的集體意識(shí)，我們不能僅僅站在個(gè)人的角度來(lái)看問(wèn)題，我們還要會(huì)換位思考，進(jìn)而能夠從領(lǐng)導(dǎo)的角度來(lái)思考問(wèn)題，最終樹(shù)立一種全局觀念。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的重要性，我們的一生，只可能處于領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)兩種關(guān)系之中，因而，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的意義體現(xiàn)在兩方面：一是能在有條件的情況下，加強(qiáng)我們作為領(lǐng)導(dǎo)的能力，倘無(wú)此條件，也能加強(qiáng)我們處在領(lǐng)導(dǎo)的位置思考問(wèn)題的能力；二是能讓我們作一個(gè)更好的被領(lǐng)導(dǎo)者，這一點(diǎn)也十分重要，在我們的一生中，很多時(shí)候肯定是一個(gè)被領(lǐng)導(dǎo)者的角色，所以這一點(diǎn)至關(guān)重要。
在一個(gè)社會(huì)中，難免會(huì)有不同的階級(jí)存在，雖然在人格上，每一個(gè)階級(jí)是平等的，但是，在現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)總存在著領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的階級(jí)，通過(guò)對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的學(xué)習(xí)，我們能夠明白，在一定意義上，為了能夠在社會(huì)中獲得滿(mǎn)意的社會(huì)地位，盡量的減少自己受別人控制的成分，要努力成為社會(huì)上的精英，因此，我們就要奮發(fā)圖為、自強(qiáng)不息，就要用一種積極有為的態(tài)度來(lái)面對(duì)人生和社會(huì)，正如我們政法系的系訓(xùn)“志做人中杰，敢為天下先?！蔽覀儽仨氂幸环N擔(dān)當(dāng)意識(shí)，意識(shí)到自己是社會(huì)的中堅(jiān)力量，進(jìn)而主動(dòng)的承擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任??通過(guò)對(duì)第二章“領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)”的學(xué)習(xí)，我們要更加積極的向這個(gè)目標(biāo)靠攏，不斷提高自己的各種素質(zhì)，即便是作為一個(gè)人，我們也必須具有這些基本的素養(yǎng)，如思想政治素質(zhì)、知識(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理意志素質(zhì)、身體體格素質(zhì)等等，都是每一個(gè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)，為了提高這些素質(zhì)，我們就要不斷的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反省能力，正所謂：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”
在學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》中，最重要的是使我對(duì)基本的領(lǐng)導(dǎo)理論有一個(gè)大概的了解，特別是第一章 “領(lǐng)導(dǎo)體制”和第九章“領(lǐng)導(dǎo)廉政建設(shè)”，使我懂得了各種領(lǐng)導(dǎo)體制的優(yōu)劣，進(jìn)而能夠?qū)Ω鞣N領(lǐng)導(dǎo)體制作出基本的判斷，通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)每一種領(lǐng)導(dǎo)體制都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)體制中，并不存在單一的領(lǐng)導(dǎo)體制，各種領(lǐng)導(dǎo)體制是相互交融在一起的，因而，我們應(yīng)博采眾長(zhǎng)，才能做一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。理論必須聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為民主集中制是一種很好的領(lǐng)導(dǎo)體制，但我們要注意民主是基石，有了民主才能集中，因而，我們要加強(qiáng)民主的建設(shè)，把人民當(dāng)家作主真正的實(shí)行開(kāi)來(lái)；在第九章中，通過(guò)對(duì)腐敗的闡述，我們能夠認(rèn)識(shí)到一些對(duì)腐敗這種現(xiàn)狀的對(duì)策，這也是很有意義的，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，白永華老師講的人均gdp處于1000美元到3000美元之間是腐敗的高發(fā)期，中國(guó)正處于這個(gè)階段，這個(gè)深刻的觀點(diǎn)，對(duì)我們正確的認(rèn)識(shí)腐敗有很大的意義。
馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！蔽覀冎蒙碛谌耸乐g，我們就必須重視人際關(guān)系，在第七章“領(lǐng)導(dǎo)人際關(guān)系”中，我們深刻的認(rèn)識(shí)到，人際關(guān)系對(duì)于每一個(gè)人的重要性，其中最有意義的就是其關(guān)于處理人際關(guān)系的方法對(duì)我們的啟示意義，其中談到了怎樣處理好各種類(lèi)型的人際關(guān)系，這些基本的方法是有重大的實(shí)踐意義，我們一定要將這些方法具體的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來(lái)??總之，人際關(guān)系處理好了，我們的社會(huì)也才能是和諧的，我們的校園才能是和諧的，我們的班級(jí)也才能是和諧的。
在第二章“領(lǐng)導(dǎo)決策”中，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)政策類(lèi)型的判斷和對(duì)政策出臺(tái)的程序有了一定的了解，人們常說(shuō)學(xué)思想政治，也就是要更好的把握國(guó)家的政策，通過(guò)對(duì)政策程序的了解，我們能夠在自己解決問(wèn)題的時(shí)候，才能夠作出正確的判斷和策略，我們才知道怎樣去想問(wèn)題和解決問(wèn)題，其對(duì)我們的實(shí)踐有很重大的意義。
在第四章“領(lǐng)導(dǎo)用人”中，系統(tǒng)的介紹了領(lǐng)導(dǎo)用人的原則、育人原則??這些對(duì)我們有兩點(diǎn)意義：一是我們即將走上社會(huì)，將要面臨找工作的困難，通過(guò)對(duì)此的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)用人有了一定的了解，進(jìn)而能夠有針對(duì)性的提出自己的策略；二是中國(guó)自古皆有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)，每一個(gè)人的能力和才華，都希望能夠用于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展之中，這種擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)無(wú)疑也深刻的影響著我們這些當(dāng)代大學(xué)生，我們也要積極的為國(guó)家、社會(huì)盡自己的一點(diǎn)微薄之力，而這種力量的發(fā)揮，必須依賴(lài)于一定的職務(wù)，因此，能夠把握領(lǐng)導(dǎo)用人的真諦，也就能夠加強(qiáng)我們?yōu)閲?guó)家和社會(huì)效忠的能力。
在第五章“領(lǐng)導(dǎo)思想政治工作”和第六章“領(lǐng)導(dǎo)方法”的學(xué)習(xí)，使我們能夠掌握一些基本方法，其中的思想政治教育方法對(duì)我們以后有很多的重要意義，即便以后我們不是領(lǐng)導(dǎo)，但作為一個(gè)思想政治教師也要對(duì)這些方法好好的掌握，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作；其次，領(lǐng)導(dǎo)方法中的很多方法和我們的現(xiàn)實(shí)生活有很深刻的聯(lián)系，比如“調(diào)查研究的方法”是我們?cè)诤芏嘌芯恐幸\(yùn)用到的，而比如“組織會(huì)議的方法”對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的，這些，在實(shí)際生活中都會(huì)得到運(yùn)用，所以，這些方法對(duì)我們有很重大的現(xiàn)實(shí)意義。
人們常說(shuō)：中國(guó)的社會(huì)是一個(gè)精英社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)疑是社會(huì)精英中的一員，人們又常說(shuō)：“親其師，而信其道”。我們也只有懂得了領(lǐng)導(dǎo)理論，才能站在歷史的制高點(diǎn)上，來(lái)把握我們的歷史、現(xiàn)狀和將來(lái)。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十六
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了老師的工作安排。其次，對(duì)孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂(yōu)了，再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性?xún)r(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作?？墒羌热蛔屛覀兗议L(zhǎng)來(lái)寫(xiě)感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請(qǐng)棄之，望多多包涵。
咱學(xué)?，F(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿(mǎn)，而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的，二年級(jí)必定落下，當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng)，沒(méi)有這個(gè)效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。
當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下咱們家長(zhǎng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热?，肯定是拿自家的短處比別人的長(zhǎng)處，如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1、大人對(duì)孩子失去信心；2、孩子對(duì)自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì)。因?yàn)閭€(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì)低調(diào)說(shuō)話(huà)，所以寫(xiě)的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對(duì)大家有所幫助，謝謝。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十七
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十八
在分類(lèi)與計(jì)算教學(xué)中，先教師引導(dǎo)，后兒童獨(dú)立操作，先易后難；通過(guò)分類(lèi)訓(xùn)練，幫助兒童構(gòu)建一個(gè)整體與部分之間的分與合的思維結(jié)構(gòu)。掌握分類(lèi)關(guān)系的同時(shí)，初步滲透連續(xù)再分的思想、分合可逆的思想、邏輯排除的思想，有意識(shí)地培養(yǎng)兒童進(jìn)行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。在教學(xué)中逐步做到實(shí)物分類(lèi)操作、圖示分類(lèi)操作、數(shù)的分解組成操作。數(shù)的計(jì)算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立數(shù)的分解組成與相應(yīng)的計(jì)算之間雙向聯(lián)系。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十九
時(shí)光匆匆，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽(tīng)了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢(xún)，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇二十
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)是20世紀(jì)30年代誕生的一門(mén)新興學(xué)科，也稱(chēng)作現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，與信息化、新經(jīng)濟(jì)以及全球化浪潮相適應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)理論研究出現(xiàn)了新的趨勢(shì)。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者要做好自己的管理工作，就需要充分地運(yùn)用科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀念辨證地去看待問(wèn)題，分析處理問(wèn)題，才能達(dá)到最佳的管理成效。
通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，提高了自己的理論素養(yǎng)和自身素質(zhì)，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，也是對(duì)我的一次升華。什么是領(lǐng)導(dǎo)呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)就是指帶領(lǐng)人馬選定方向的人。那么怎樣做好一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)呢？我覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)首先要自覺(jué)。自己要懂得規(guī)章制度，公平公正，不濫用職權(quán)，這樣才可以管別人，別人才會(huì)服你。其次是人際關(guān)系。廣闊的人際關(guān)系有利于自己的工作完成和公司的發(fā)展。不光是外部，內(nèi)部也要搞好關(guān)系。關(guān)心下屬肯定是必要的，但是不能偏袒，該罰的罰，該賞的賞。罰的話(huà)要罰得他心服口服，賞要賞的名正言順。有句俗話(huà)說(shuō)得好：處罰一個(gè)人最好是用信件的方式，表?yè)P(yáng)一個(gè)人最好是在眾人面前。這樣才會(huì)贏得別人的喜歡。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的工作。領(lǐng)導(dǎo)工作是一項(xiàng)事業(yè)，一門(mén)科學(xué)，也是一份責(zé)任。在領(lǐng)導(dǎo)工作日益科學(xué)化、民主化、信息化和法制化的 今天，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)善于學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，認(rèn)真研究領(lǐng)導(dǎo)工作，用科學(xué)的理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，再用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論，真正成為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)專(zhuān)家以及科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的自覺(jué)實(shí)踐者。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)主要是研究現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)工作規(guī)律及其方法的一門(mén)學(xué)問(wèn)，其研究對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)諸要素內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系及矛盾運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)實(shí)質(zhì)上是領(lǐng)導(dǎo)工作理論與領(lǐng)導(dǎo)工作實(shí)踐的辨證統(tǒng)一。說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)工作是一項(xiàng)事業(yè)，一門(mén)科學(xué)，也是一份責(zé)任的理由有三：其一，領(lǐng)導(dǎo)工作是人類(lèi)一種特殊的重要的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐需要科學(xué)指導(dǎo)，這種實(shí)踐本身包含著極其豐富的科學(xué)內(nèi)容，是產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的土壤和源泉；其二，領(lǐng)導(dǎo)工作有自身的特殊規(guī)律和科學(xué)內(nèi)容，非其他學(xué)科所能代替；其三，領(lǐng)導(dǎo)工作是一門(mén)高度綜合的科學(xué)，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和學(xué)問(wèn)必然會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)和學(xué)問(wèn)。
當(dāng)今社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在如此激烈的時(shí)代想要帶領(lǐng)公司蒸蒸日上，那么就需要一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。在各種領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人發(fā)揮主觀能動(dòng)性是很重要的，它允許領(lǐng)導(dǎo)者在其范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人藝術(shù)，但這絕不意味著它可以是領(lǐng)導(dǎo)得個(gè)人隨意的活動(dòng)，或是毫無(wú)目的的盲目的活動(dòng)。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是要建立在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上的，任何領(lǐng)導(dǎo)者，只有按照領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的科學(xué)規(guī)律辦事，才能取得成功。如果超越規(guī)律隨心所欲，就只能導(dǎo)致失敗。因此，領(lǐng)導(dǎo)工作是科學(xué)和藝術(shù)的的統(tǒng)一體，是受領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)規(guī)律所制約的客觀條件和個(gè)人因素的高度結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)者豐富多彩的個(gè)人藝術(shù)只有通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的客觀條件所提供的舞臺(tái)才能表演出來(lái)。
隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，任何組織和群體要有效地進(jìn)行活動(dòng)，順利地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，就必須實(shí)施科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。因此，研究、探討領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的深刻內(nèi)涵和科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的具體方法及其二者間的關(guān)系，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面說(shuō)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。所謂領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，顧名思義，是指領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)某項(xiàng)工作或某一事件所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)是決策、用人和檢查、落實(shí)，因而領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任就具有間接性的特點(diǎn)。但是，領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任不是一句空話(huà)，不能成為搪塞責(zé)任、逃避處罰的擋箭牌，而必須認(rèn)真、嚴(yán)肅地予以落實(shí)。而且它還有另一層重要的意思，就是當(dāng)工作中出現(xiàn)了問(wèn)題和失誤的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于承擔(dān)責(zé)任。世界上任何事情都不可能是一帆風(fēng)順的，從這個(gè)意義上講，工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題和失誤，也是正常的。但這決不能成為推卸責(zé)任的借口。領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)自己工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和失誤，必須實(shí)事求是地弄清其產(chǎn)生的原因，主動(dòng)自覺(jué)地查找自己在主觀意識(shí)和工作方式、方法上的責(zé)任，不推不拖，不遮不掩，誠(chéng)心誠(chéng)意地接受群眾的監(jiān)督，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)工作，這才是責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn)，才有助于達(dá)到改進(jìn)和推動(dòng)工作的目的。 然后談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力。有人說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力不能大，否則領(lǐng)導(dǎo)會(huì)腐敗。所以要設(shè)定另一職業(yè)、權(quán)力來(lái)約束領(lǐng)導(dǎo)。以權(quán)力制約權(quán)力這一機(jī)制的核心是分權(quán)，并使不同權(quán)力機(jī)構(gòu)之間形成一種監(jiān)督與被監(jiān)督或相互監(jiān)督的關(guān)系。監(jiān)督者負(fù)有監(jiān)督的權(quán)力或職責(zé)。以權(quán)力制約權(quán)力是通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)的：一是由一種高級(jí)的權(quán)力監(jiān)督低級(jí)的權(quán)力；二是平行權(quán)力層級(jí)之間的監(jiān)督與制約領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力只能用權(quán)力進(jìn)行制約這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷?duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行制約，單靠某一種制約方式，都可能給權(quán)力擁有者留下濫用權(quán)力的空間，從而以權(quán)謀私，產(chǎn)生權(quán)力腐敗。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的制約應(yīng)該是與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力同生并存的，是由權(quán)力自身的特性決定的。而要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行有效的制約，就必須建立完善合理的制約機(jī)制，除了以權(quán)力制約權(quán)力這種權(quán)力制約機(jī)制外，還應(yīng)有以道德制約權(quán)力的道德制約機(jī)制，以及以權(quán)利制約權(quán)力的權(quán)利制約機(jī)制。而且這三種制約機(jī)制應(yīng)相互配合，相互支持，共同作用，才能真正達(dá)到有效制約權(quán)力的目的。
領(lǐng)導(dǎo)還要會(huì)用人。用人好壞直接關(guān)系到任務(wù)的完成和公司未來(lái)的發(fā)展，而這領(lǐng)導(dǎo)的用人是有一定藝術(shù)的。領(lǐng)導(dǎo)用人是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)中一個(gè)內(nèi)容很繁雜的范疇，包括人才的選聘、培育、協(xié)調(diào)、溝通、組織、交流、控制、授權(quán)、激勵(lì)等各個(gè)方面。善于用人的領(lǐng)導(dǎo)者不僅能夠嫻熟地處理好這些方面的問(wèn)題，而且在處理方法上也富于技巧——能夠把握時(shí)機(jī)與尺度，善于運(yùn)用影響力，巧妙運(yùn)用冷處理等。高明的領(lǐng)導(dǎo)者總是能抓住人性的優(yōu)點(diǎn)，摸透人性的弱點(diǎn)，巧妙地整合，將各種不同個(gè)性的人放在各個(gè)不同的崗位上，發(fā)揮出意想不到的整體效能——精英之才會(huì)鋒頭更銳，尋常之輩也能點(diǎn)石成金。所以我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)要做到以下幾點(diǎn)：
1、善于識(shí)人，善于知人，
2、各得其所，各揚(yáng)其志，
3、用人不疑，疑人不用。
并且要做到9個(gè)要：
1、要有愛(ài)才之心；
2、要有求才之渴；
3、要有識(shí)才之眼；
4、要有引才之法；
5、要有用才之術(shù)；
6、要有容才之量；
7、要有激才之道；
8、要有養(yǎng)才之制（智）；
9、要有薦才之德。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇二十一
通過(guò)在區(qū)委黨校聆聽(tīng)關(guān)于《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的講座，讓我對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》這方面的內(nèi)容有了更深刻細(xì)致的了解，也有了一些粗淺的感受，具體有以下幾個(gè)方面：
領(lǐng)導(dǎo)與管理不可能經(jīng)緯分明，它們有許多共同特征，但領(lǐng)導(dǎo)不簡(jiǎn)單地等同于管理，它們有許多差異：
1、領(lǐng)導(dǎo)屬戰(zhàn)略思維，管理屬戰(zhàn)術(shù)思維；領(lǐng)導(dǎo)思考的應(yīng)是全局性的、綜合性的問(wèn)題，管理思考的則是具體的、專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題。
2、領(lǐng)導(dǎo)是核心，是靈魂，管理是外圍，是基礎(chǔ)；領(lǐng)導(dǎo)決定管理，管理受領(lǐng)導(dǎo)支配；領(lǐng)導(dǎo)追求的是效益，管理追求的是效率。
3、領(lǐng)導(dǎo)要明確目的，確定目標(biāo)，規(guī)劃路線(xiàn)，解決方向性問(wèn)題，而管理則是具體標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，它重在完成操作，精確實(shí)施。
4、領(lǐng)導(dǎo)要敢于冒險(xiǎn)，勇于挑戰(zhàn)，管理要安全行事，嚴(yán)密管轄；領(lǐng)導(dǎo)要民主、靈活，管理要專(zhuān)制、嚴(yán)謹(jǐn)；領(lǐng)導(dǎo)要有預(yù)見(jiàn)，做正確的事，管理要穩(wěn)妥，正確地做事。
5、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是有核心的集體領(lǐng)導(dǎo)，管理則是體制保障下的個(gè)人分工負(fù)責(zé)制。
領(lǐng)導(dǎo)的真正作用在于恰當(dāng)處理群體間的人際關(guān)系，解決矛盾和障礙，發(fā)揮大家的潛能。許多著名學(xué)者斷言，人的一生只用了其全部潛力的一小部分，人的積極性是一種人力資源，可以通過(guò)管理加以開(kāi)發(fā)。領(lǐng)導(dǎo)要充分了解下層，發(fā)揮每個(gè)人的作用，要把調(diào)動(dòng)人的積極性作為管理之首。工作中要注意三點(diǎn)：
1、人格平等：職務(wù)的差異不表示人格的高低，同志間要真誠(chéng)相待，真誠(chéng)才能溝通情感。一旦領(lǐng)導(dǎo)和下屬心心相印，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)法估價(jià)的激勵(lì)作用。
2、民主管理：領(lǐng)導(dǎo)要善于傾聽(tīng)、吸收、采納、改正，在傾聽(tīng)中讓大家感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重和理解，人人爭(zhēng)當(dāng)主人，發(fā)揮1+12的整體優(yōu)勢(shì)。
3、揚(yáng)長(zhǎng)避短：人皆有長(zhǎng)處，也有短處。用人所長(zhǎng)也要容人所短，因?yàn)槿藷o(wú)完人，才無(wú)全才。領(lǐng)導(dǎo)要善于對(duì)一個(gè)人的思想、工作、現(xiàn)有能力水平及將來(lái)發(fā)展趨向有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其作用。
領(lǐng)導(dǎo)要善于決策，善于授權(quán)，不善于決策和授權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)是低效能的領(lǐng)導(dǎo)。管理就是決策。領(lǐng)導(dǎo)的決策合理、及時(shí)、有藝術(shù)，群眾擁護(hù)，心情舒暢，就會(huì)政令暢通。領(lǐng)導(dǎo)的決策藝術(shù)主要表現(xiàn)在“謀”和“斷”兩個(gè)方面，多謀善斷是領(lǐng)導(dǎo)決策藝術(shù)的基本素養(yǎng)，但決策的藝術(shù)性最終還是體現(xiàn)在“斷”的藝術(shù)上，“斷”就是拍板，有二種類(lèi)型：一是關(guān)鍵時(shí)刻當(dāng)機(jī)立拍。這種決策是領(lǐng)導(dǎo)政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力、魄力在關(guān)鍵時(shí)刻的集中體現(xiàn)；二是容緩時(shí)刻深思熟慮拍。如制訂規(guī)章制度，出臺(tái)改革舉措，要深入調(diào)查研究，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，分析得失利弊，切忌主觀臆斷，閉門(mén)造車(chē)，操之過(guò)急。
好的領(lǐng)導(dǎo)要集中精力，抓主要矛盾，解決主要問(wèn)題，他不可能事無(wú)巨細(xì)，項(xiàng)項(xiàng)親自拍板決策。因此領(lǐng)導(dǎo)要懂得授權(quán)，他要授權(quán)給有關(guān)的人，使大家都承擔(dān)一定的責(zé)任，并產(chǎn)生一定的動(dòng)力，積極帶領(lǐng)更多的人努力工作。領(lǐng)導(dǎo)自己實(shí)際上用有限的力量做很多很大的事情。
領(lǐng)導(dǎo)班子是組織管理的運(yùn)行中樞，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子是辦好一個(gè)單位的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)集體的成員要有角色意識(shí)，找準(zhǔn)各自的位置。
1、正職要抓全面工作的決策和指揮，抓建章立制工作，“大事清楚，小事糊涂”。要善于用人，團(tuán)結(jié)一班人，當(dāng)好“班長(zhǎng)”；要襟懷寬廣，豁達(dá)大度，推功攬過(guò)；要以公立身，嚴(yán)于律己，自我約束，在工作中要身體力行，以身作則，率先垂范。
2、副職要服從正職的指揮；既要主動(dòng)積極開(kāi)展工作，又要始終清楚自己的職責(zé)范圍，主動(dòng)之中掌握分寸，到位而不越位，盡職而不貪職，謀事而不弄權(quán)；要善于“補(bǔ)臺(tái)”，維護(hù)正職威信，“補(bǔ)臺(tái)”后切忌向他人張揚(yáng)，以顯示自己的高明，要淡泊名利，屈己讓人，不爭(zhēng)功，不推過(guò)。
3、工作中難免有磨擦和矛盾，正副職要開(kāi)誠(chéng)布公，誠(chéng)懇相待，積極化解矛盾，加強(qiáng)溝通，通力合作，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。
以上四點(diǎn)感受就是通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》后，對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”二字一些更深刻的認(rèn)識(shí)，可能不全面、不準(zhǔn)確、不細(xì)致，還請(qǐng)多多批評(píng)指正。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇一
首先，我代表大大班全體教師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持，對(duì)你孩子的一種關(guān)心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開(kāi)展。在此，我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲：謝謝，真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí)，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。
再過(guò)一年，孩子們即將告別幼兒園生活，成為一個(gè)小學(xué)生了，無(wú)論是家長(zhǎng)、老師，還是孩子，心里都充滿(mǎn)了興奮，期待和憧憬，但不乏擔(dān)憂(yōu)和困惑，因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了，能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？那我可以響亮地回答你：“能”，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作，換來(lái)的一定是孩子們那快樂(lè)自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢？幼小銜接到底該怎樣銜接，該銜接什么，相信通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì)，我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，由于我們各班大部分都是新生，為了使大家更好的了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的一日生活，首先，由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過(guò)王主任的介紹，大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí)，那我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢，下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長(zhǎng)給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
好，再次感謝苗力允家長(zhǎng)的講話(huà)，她的一席話(huà)，也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向，我們也一定會(huì)努力，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，一切為了孩子，讓幼兒全面發(fā)展，幼小銜接，銜接的到底是知識(shí)，還是習(xí)慣，下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師，談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。
相信通過(guò)老師的講話(huà)，我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí)，幼小銜接銜接的不只是知識(shí)，更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣，會(huì)影響孩子一生，而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天，而7歲以后，要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣，需要6到8個(gè)月，所以，我們現(xiàn)在一定要家園合作，培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面，就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長(zhǎng)，談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。
正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異
首先，孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后，孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說(shuō)：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣，在半樓，男女廁所分開(kāi)了。平時(shí)，孩子們的音樂(lè)課啊，美術(shù)課啊，也許還要到其它專(zhuān)用教室上課，上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。因此，有機(jī)會(huì)的話(huà)，我也建議家長(zhǎng)朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來(lái)園時(shí)如果沒(méi)有特別重要需和老師交流的事，可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門(mén)進(jìn)去，讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，每門(mén)課程都有不同的老師執(zhí)教，所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里，我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子，但是基于孩子的成長(zhǎng)需要和教室的實(shí)際情況，我們一般將兩張桌子合在一起，即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此，一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化，無(wú)疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇二
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇三
幼兒銜接是指從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段。在這個(gè)階段，幼兒需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，并接受更為系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的教育。科學(xué)幼兒銜接是一項(xiàng)追求科學(xué)方法和理論指導(dǎo)的銜接工作，旨在幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)生活。通過(guò)對(duì)科學(xué)幼兒銜接的實(shí)踐與觀察，我深刻認(rèn)識(shí)到了科學(xué)幼兒銜接的重要性，也總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
首先，科學(xué)幼兒銜接要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展。幼兒銜接是一個(gè)由幼兒園的自主性到小學(xué)的規(guī)范性過(guò)渡的過(guò)程，因此，我們不能忽視幼兒的身心發(fā)展差異。在科學(xué)幼兒銜接中，我們要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)其認(rèn)知、情感和行為的差異制定相應(yīng)的銜接方案。比如，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的幼兒，我們可以通過(guò)開(kāi)展體育活動(dòng)等方式培養(yǎng)他們的體魄，增強(qiáng)他們的自律能力，為小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。
其次，科學(xué)幼兒銜接要注重知識(shí)與技能的銜接。在幼兒園，孩子們主要通過(guò)游戲和體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而在小學(xué)，他們需要通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握更復(fù)雜的知識(shí)和技能。因此，在科學(xué)幼兒銜接中，我們要使幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如情景模擬和小組合作等，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，科學(xué)幼兒銜接要重視社交能力的培養(yǎng)。在幼兒園，孩子們主要是與老師和同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)，而在小學(xué)，他們要與更多的人進(jìn)行交流和合作。因此，在科學(xué)幼兒銜接中，我們要培養(yǎng)幼兒的合作精神、交流能力和自我管理能力。例如，通過(guò)組織幼兒參加一些集體活動(dòng)，如集體游戲和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等，可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為他們順利適應(yīng)小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。
最后，科學(xué)幼兒銜接要注重與家長(zhǎng)的合作。家長(zhǎng)是幼兒銜接過(guò)程中不可或缺的一部分，他們對(duì)幼兒的關(guān)注和支持對(duì)于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在科學(xué)幼兒銜接中，我們要積極與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒銜接的期望和需求，并與他們共同制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們參與幼兒的學(xué)習(xí)和生活，提供必要的幫助和指導(dǎo)。
總之，科學(xué)幼兒銜接是一個(gè)既重要又復(fù)雜的過(guò)程。通過(guò)對(duì)科學(xué)幼兒銜接的實(shí)踐與觀察，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)幼兒銜接的重要性，也總結(jié)出了一些心得體會(huì)?？茖W(xué)幼兒銜接要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，注重知識(shí)與技能的銜接，重視社交能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要與家長(zhǎng)保持良好的合作關(guān)系。只有通過(guò)科學(xué)幼兒銜接，我們才能幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)生活，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的教育生涯中獲得更好的發(fā)展。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇四
現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長(zhǎng)輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手，平時(shí)我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng)，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇五
在應(yīng)用題教學(xué)中，幫助幼兒在教師的實(shí)物演示過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，說(shuō)出計(jì)算式和解答結(jié)果，按照教師演示實(shí)例，口頭仿編相似題材內(nèi)容的應(yīng)用題，進(jìn)一步仿編不同題材內(nèi)容的應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒從生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的初步抽象能力，按算式口編應(yīng)用題的能力。訓(xùn)練一式多題的口編應(yīng)用題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在教學(xué)中逐步做到圖畫(huà)表示的應(yīng)用題發(fā)展到有圖有文字的應(yīng)用題，再發(fā)展到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題的過(guò)渡。
為了幫助兒童入學(xué)以后掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，較好的過(guò)渡和適應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)給他們做好“搭橋”、“鋪路”的工作。在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，面向小學(xué)，突出銜接。因此，切切實(shí)實(shí)地做好數(shù)學(xué)教學(xué)的幼小銜接是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇六
在當(dāng)今社會(huì)中，科學(xué)教育已經(jīng)成為了孩子們學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。作為家長(zhǎng)，我們與教育界的科學(xué)家和專(zhuān)家緊密合作，不僅要了解并支持科學(xué)課程，而且要積極參與孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)。從我們與孩子們一起經(jīng)歷的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了科學(xué)如何銜接家長(zhǎng)與孩子之間的紐帶，使得我們的家庭更加緊密團(tuán)結(jié)，孩子們更加熱愛(ài)科學(xué)。以下是我對(duì)于科學(xué)銜接家長(zhǎng)的一些心得體會(huì)。
首先，科學(xué)教育必須從家庭開(kāi)始。家庭是孩子們的第一個(gè)社會(huì)，也是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的最重要的環(huán)境之一。在家中，我們可以通過(guò)培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，開(kāi)展簡(jiǎn)單而有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，給予他們科學(xué)知識(shí)和技能。例如，我經(jīng)常和孩子們一起觀察花草植物的生長(zhǎng)過(guò)程、飼養(yǎng)小動(dòng)物、制作簡(jiǎn)單的機(jī)械模型等等。這些活動(dòng)不僅加深了孩子們對(duì)科學(xué)的理解，也激發(fā)了他們對(duì)探索和解決問(wèn)題的興趣。
其次，科學(xué)教育需要交流與合作。家長(zhǎng)應(yīng)該和教師以及其他家長(zhǎng)們保持良好的溝通和合作，共同關(guān)注孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。我曾參加過(guò)多次家長(zhǎng)會(huì)議和科學(xué)教育研討會(huì)，從中了解到了不少家長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。通過(guò)與其他家長(zhǎng)們的交流，我們可以互相啟發(fā)，分享教育資源，共同促進(jìn)孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，與教師的緊密合作也非常重要。我們應(yīng)當(dāng)定期與孩子的科學(xué)老師進(jìn)行交流，了解孩子的學(xué)習(xí)情況以及老師們的教學(xué)方法和要求，幫助孩子進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃與指導(dǎo)。
再次，科學(xué)教育應(yīng)該注重實(shí)踐與應(yīng)用。學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方式就是通過(guò)實(shí)際操作，讓孩子們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察和驗(yàn)證科學(xué)原理。在實(shí)踐中，孩子們可以更加深入地理解科學(xué)概念，提高解決問(wèn)題的能力。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該提供足夠的機(jī)會(huì)和資源，讓孩子們參與到實(shí)驗(yàn)和探索當(dāng)中。例如，我們經(jīng)常利用周末的時(shí)間，帶孩子們?nèi)⒂^科技館、博物館等地，觀看科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和展覽，參與科學(xué)游戲和小組討論。這些活動(dòng)不僅增加了孩子們的科學(xué)知識(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)職業(yè)的興趣和熱愛(ài)。
最后，科學(xué)教育需要培養(yǎng)孩子們的終身學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)不僅僅是學(xué)校中的一門(mén)課程，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的方法。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。我們可以通過(guò)閱讀科學(xué)類(lèi)書(shū)籍、觀看科學(xué)類(lèi)紀(jì)錄片、參觀科研機(jī)構(gòu)等方式，讓孩子們接觸更廣泛的科學(xué)知識(shí)和資源。同時(shí)，我們也要給予孩子們足夠的時(shí)間和空間，自由探索、思考和實(shí)踐，從中培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自主解決問(wèn)題的能力。
總之，科學(xué)教育在家庭中的作用不可忽視。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)積極參與孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)，與教師和其他家長(zhǎng)們建立良好的溝通和合作關(guān)系。同時(shí)，我們也要注重實(shí)踐和應(yīng)用，提供更多的機(jī)會(huì)讓孩子們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探索。最重要的是，我們要培養(yǎng)孩子們的終身學(xué)習(xí)能力，幫助他們成為自主、探索和創(chuàng)新的科學(xué)學(xué)習(xí)者。通過(guò)這樣的科學(xué)銜接，我們將能夠更好地支持孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇七
幼兒的科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，也是幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)幼兒銜接是指幼兒從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的過(guò)程，而這一過(guò)程對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力等方面都有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到科學(xué)幼兒銜接的重要性與必要性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)科學(xué)幼兒銜接的心得與體會(huì)。
首先，科學(xué)幼兒銜接是幼兒認(rèn)知能力提升的關(guān)鍵一步。幼兒園階段是幼兒最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的興趣和好奇心是該階段的重要任務(wù)。而科學(xué)幼兒銜接則從幼兒園的基礎(chǔ)上延伸和拓展，讓幼兒從簡(jiǎn)單的實(shí)物認(rèn)知走向論證和推理，提高幼兒的邏輯思維能力。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)幼兒以自己的方式去觀察、實(shí)驗(yàn)和探索問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)科學(xué)幼兒銜接，幼兒的認(rèn)知能力得到了大大提升。
其次，科學(xué)幼兒銜接有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維?？茖W(xué)幼兒銜接注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和實(shí)踐能力，通過(guò)觀察事物的特征、變化的規(guī)律等來(lái)推理和解決問(wèn)題。這種培養(yǎng)方式不僅提高了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在課堂上，我常常引導(dǎo)幼兒提出自己的觀點(diǎn)和想法，并鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探索來(lái)驗(yàn)證和完善自己的觀點(diǎn)。這種開(kāi)放式的探索引發(fā)了幼兒的好奇心，培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力，也為他們今后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，科學(xué)幼兒銜接促進(jìn)了幼兒與社會(huì)的融合?？茖W(xué)幼兒銜接關(guān)注幼兒認(rèn)知的發(fā)展，同時(shí)也注重培養(yǎng)幼兒與社會(huì)的溝通和交流能力。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)思考和合作實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)自己的想法，并學(xué)會(huì)與他人協(xié)商和合作。這種與社會(huì)的融合不僅是為了適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是為了培養(yǎng)幼兒的合作精神和社會(huì)適應(yīng)能力?？茖W(xué)幼兒銜接使幼兒在智力和情感上更好地與他人融合，為他們未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，科學(xué)幼兒銜接是幼兒全面發(fā)展的保證?？茖W(xué)幼兒銜接旨在培養(yǎng)幼兒多方面的能力，包括認(rèn)知能力、觀察力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力等。這些能力在幼兒的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)科學(xué)幼兒銜接，幼兒學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去觀察和思考問(wèn)題，用科學(xué)的方法去解決和探索問(wèn)題，全面提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，科學(xué)幼兒銜接還為幼兒提供了一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境和途徑，幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中自信并且獨(dú)立。
綜上所述，科學(xué)幼兒銜接是幼兒教育中不可或缺的一環(huán)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。通過(guò)科學(xué)幼兒銜接，幼兒的認(rèn)知能力得到提升，創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)，與社會(huì)的融合更加順利，全面發(fā)展的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。作為一名幼兒教育工作者，我深切地體會(huì)到科學(xué)幼兒銜接在幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要作用，并將會(huì)在今后的教育工作中不斷探索和創(chuàng)新，為幼兒的科學(xué)教育做出更多的努力。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇八
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)校開(kāi)始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過(guò)程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在過(guò)去，幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽視了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我所參與的活動(dòng)中，老師以情趣課為主，通過(guò)富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂(lè)趣。
其次，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識(shí)傳遞，更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式?？茖W(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在活動(dòng)中，我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣，引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索去解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)思考，在合作中學(xué)會(huì)交流。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識(shí)更為重要。
再次，幼小銜接科學(xué)化注重教師的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中，很大程度上依賴(lài)于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，缺乏科學(xué)化的指導(dǎo)。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)技巧，能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)中，我看到老師們?cè)谑谡n前充分了解幼兒的不同差異，通過(guò)研究每個(gè)孩子的興趣和能力，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)方法和注重教師的專(zhuān)業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個(gè)性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
最后，幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要家庭的積極參與?？茖W(xué)化的幼小銜接鼓勵(lì)家庭與學(xué)校的合作，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，提供積極的支持和指導(dǎo)。在活動(dòng)中，學(xué)校組織了家長(zhǎng)參與的培訓(xùn)和親子活動(dòng)，通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo)，也增強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。
綜上所述，幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，注重教師的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化，以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會(huì)給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇九
基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是人才系統(tǒng)工程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)前班與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們?cè)诃h(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。在我國(guó)，幼兒園的教育（包括學(xué)前班）是以游戲?yàn)橹饕问?，學(xué)校教育則以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來(lái)保證，這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。
從兒童身心發(fā)展上看，從學(xué)前進(jìn)入小學(xué)是兒童身心發(fā)展的過(guò)渡期。這個(gè)時(shí)期的兒童保留了幼兒的某些特征，又擁有學(xué)齡期剛剛出現(xiàn)的某些特征。因此，如何使學(xué)前班的兒童入小學(xué)而能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使之過(guò)渡銜接的合理、科學(xué)，確實(shí)是值得認(rèn)真研究和探索的重要問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，僅在教材方面如何搞好幼小銜接談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括：1～20以?xún)?nèi)的基數(shù)、序數(shù)、鄰數(shù)、單雙數(shù)、數(shù)的組成；20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，退位減法；100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、加法、減法、乘法的初步認(rèn)識(shí)；應(yīng)用題教學(xué)等。學(xué)前班教學(xué)內(nèi)容包括分類(lèi)、排序、量的比較；1～20數(shù)的認(rèn)識(shí)；鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)；10以?xún)?nèi)數(shù)的組成；加減運(yùn)算，20以?xún)?nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法；口頭應(yīng)用題教學(xué)；認(rèn)識(shí)幾何形體；時(shí)鐘；等分；認(rèn)識(shí)人民幣等等。從教材內(nèi)容來(lái)看，幼小教材存在著數(shù)學(xué)知識(shí)重復(fù)，這在很大的程度上造成了部分兒童對(duì)知識(shí)失去了新鮮感，使小學(xué)生上課注意力不集中，為教師組織教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)的能力發(fā)展和初入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)能力水平有密切關(guān)系。初入學(xué)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念，對(duì)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行合理的運(yùn)算，那么他們?nèi)胄W(xué)后對(duì)整數(shù)中的多位數(shù)，對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，對(duì)于自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)的關(guān)系和運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，都表現(xiàn)出較高的理解能力，因此，在教材方面必須搞好兩個(gè)方面的過(guò)渡。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十
第一段：介紹科學(xué)幼兒銜接的重要性（200字）
科學(xué)幼兒銜接是指從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期，在這個(gè)階段，孩子們需要從游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式過(guò)渡到較為正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這個(gè)過(guò)渡對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗苯佑绊懼麄兾磥?lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)幼兒銜接能夠幫助孩子們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了科學(xué)幼兒銜接的重要性，并通過(guò)一系列有效的策略與方法，使幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段，為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：如何在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用科學(xué)幼兒銜接策略（250字）
在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了一些科學(xué)幼兒銜接的策略。首先，我注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列富有趣味性的活動(dòng)，例如團(tuán)隊(duì)合作游戲、問(wèn)題解決活動(dòng)等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的能力。其次，我鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料和資源，讓幼兒按照自己的興趣和能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自我管理能力。此外，我還注重培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、定時(shí)復(fù)習(xí)等，幫助幼兒建立起規(guī)律的學(xué)習(xí)模式。
第三段：科學(xué)幼兒銜接策略帶來(lái)的成效（250字）
通過(guò)應(yīng)用科學(xué)幼兒銜接策略，我觀察到了一些顯著的成效。首先，幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到了大大提升。他們開(kāi)始主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，并表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。其次，幼兒們的自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。他們能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，不再依賴(lài)于老師的指導(dǎo)和幫助。此外，幼兒們的學(xué)習(xí)效果明顯提高。他們能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。總之，科學(xué)幼兒銜接策略為幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展提供了良好的保障。
第四段：面臨的挑戰(zhàn)和解決辦法（250字）
當(dāng)然，在實(shí)施科學(xué)幼兒銜接策略的過(guò)程中，我也面臨了一些挑戰(zhàn)。首先，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力存在差異。有些幼兒習(xí)慣于被動(dòng)接受老師的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于自主學(xué)習(xí)抱有一定的抗拒心理。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，我采取了漸進(jìn)的策略，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主動(dòng)性。其次，幼兒的學(xué)習(xí)興趣易受外界環(huán)境影響。為了解決這一挑戰(zhàn)，我多樣化課堂內(nèi)容，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為幼兒創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這些努力，我成功克服了一系列挑戰(zhàn)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)科學(xué)幼兒銜接的體會(huì)并展望未來(lái)（250字）
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到科學(xué)幼兒銜接的重要性以及有效的策略?？茖W(xué)幼兒銜接不僅能夠幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，科學(xué)幼兒銜接也面臨一些挑戰(zhàn)，需要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化科學(xué)幼兒銜接的策略，為幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的幫助。同時(shí)，我也希望能夠與其他教育者共同探索科學(xué)幼兒銜接的教學(xué)方法，為幼兒的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十一
隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)們的角色不僅僅是生育與撫養(yǎng)，還需要承擔(dān)起科學(xué)銜接的責(zé)任，科學(xué)地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。作為一名家長(zhǎng)，筆者在育兒過(guò)程中有著許多心得體會(huì)。本文將以“科學(xué)銜接家長(zhǎng)的心得體會(huì)”為主題，分為五個(gè)段落，依次為：對(duì)于科學(xué)銜接的理解，與孩子建立良好溝通的重要性，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)科學(xué)文化，以及家長(zhǎng)的角色與邊界。
第一段：對(duì)于科學(xué)銜接的理解
科學(xué)銜接是指家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)方法和科學(xué)理念，去對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題和成長(zhǎng)階段?？茖W(xué)銜接主要包含兩個(gè)方面：一是成年人作為科學(xué)家的榜樣，通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)待問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維；二是將科學(xué)文化融入孩子的生活，讓孩子在體驗(yàn)科學(xué)樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。
第二段：與孩子建立良好溝通的重要性
與孩子建立良好溝通是科學(xué)銜接的基礎(chǔ)和前提。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn)，傾聽(tīng)孩子的想法，鼓勵(lì)孩子暢所欲言。通過(guò)和孩子的交流，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，并有針對(duì)性地為孩子提供幫助和引導(dǎo)。
第三段：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力
培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力是科學(xué)銜接的重要目標(biāo)之一。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子一定的自由，讓孩子有機(jī)會(huì)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要給孩子提供適當(dāng)?shù)馁Y源和指導(dǎo)，幫助孩子建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿(mǎn)樂(lè)趣和成就感。
第四段：引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)科學(xué)文化
科學(xué)文化的認(rèn)知對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子接觸科學(xué)文化，啟發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。可以通過(guò)參觀科技館、閱讀科普書(shū)籍、觀看科學(xué)節(jié)目等方式，讓孩子認(rèn)識(shí)到科學(xué)的奇妙和重要性，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。
第五段：家長(zhǎng)的角色與邊界
家長(zhǎng)在科學(xué)銜接中既是引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的實(shí)際情況和需求進(jìn)行引導(dǎo)，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要注意自己的邊界，不要過(guò)度干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，給孩子一定的自主空間。
總結(jié)：
科學(xué)銜接家長(zhǎng)的心得體會(huì)主要包括：對(duì)于科學(xué)銜接的理解，與孩子建立良好溝通的重要性，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)科學(xué)文化，以及家長(zhǎng)的角色與邊界。作為一名家長(zhǎng)，科學(xué)銜接是我們育兒過(guò)程中的重要任務(wù)，只有科學(xué)地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，才能使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十二
逐漸培養(yǎng)孩子講述故事，復(fù)述故事的能力，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫(huà)畫(huà)，折紙，適當(dāng)減少游戲時(shí)間?？梢宰屗刻炀毩?xí)寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)數(shù)字，做一些簡(jiǎn)單的加減法。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十三
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話(huà)。
（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十四
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十五
一個(gè)學(xué)期欣許是漫長(zhǎng)的，但對(duì)于處于學(xué)期末的我們來(lái)說(shuō)，她又是那么的短暫，但短暫中也會(huì)有瞬間的美麗，這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的課程，應(yīng)算是本學(xué)期的一道美麗的彩虹??一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然我們不能站在領(lǐng)導(dǎo)的角度去體會(huì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的魅力，但我也通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，提高了自己的理論素養(yǎng)和自身素質(zhì)，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，也是對(duì)我的一次升華。總之，一個(gè)學(xué)期的《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》課程，讓我受益匪淺，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的學(xué)習(xí)，我明白人不能僅僅在個(gè)人主義和自由主義的天空下生存，我們還必需有一定的集體意識(shí)，我們不能僅僅站在個(gè)人的角度來(lái)看問(wèn)題，我們還要會(huì)換位思考，進(jìn)而能夠從領(lǐng)導(dǎo)的角度來(lái)思考問(wèn)題，最終樹(shù)立一種全局觀念。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的重要性，我們的一生，只可能處于領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)兩種關(guān)系之中，因而，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的意義體現(xiàn)在兩方面：一是能在有條件的情況下，加強(qiáng)我們作為領(lǐng)導(dǎo)的能力，倘無(wú)此條件，也能加強(qiáng)我們處在領(lǐng)導(dǎo)的位置思考問(wèn)題的能力；二是能讓我們作一個(gè)更好的被領(lǐng)導(dǎo)者，這一點(diǎn)也十分重要，在我們的一生中，很多時(shí)候肯定是一個(gè)被領(lǐng)導(dǎo)者的角色，所以這一點(diǎn)至關(guān)重要。
在一個(gè)社會(huì)中，難免會(huì)有不同的階級(jí)存在，雖然在人格上，每一個(gè)階級(jí)是平等的，但是，在現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)總存在著領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的階級(jí)，通過(guò)對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的學(xué)習(xí)，我們能夠明白，在一定意義上，為了能夠在社會(huì)中獲得滿(mǎn)意的社會(huì)地位，盡量的減少自己受別人控制的成分，要努力成為社會(huì)上的精英，因此，我們就要奮發(fā)圖為、自強(qiáng)不息，就要用一種積極有為的態(tài)度來(lái)面對(duì)人生和社會(huì)，正如我們政法系的系訓(xùn)“志做人中杰，敢為天下先?！蔽覀儽仨氂幸环N擔(dān)當(dāng)意識(shí)，意識(shí)到自己是社會(huì)的中堅(jiān)力量，進(jìn)而主動(dòng)的承擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任??通過(guò)對(duì)第二章“領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)”的學(xué)習(xí)，我們要更加積極的向這個(gè)目標(biāo)靠攏，不斷提高自己的各種素質(zhì)，即便是作為一個(gè)人，我們也必須具有這些基本的素養(yǎng)，如思想政治素質(zhì)、知識(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理意志素質(zhì)、身體體格素質(zhì)等等，都是每一個(gè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)，為了提高這些素質(zhì)，我們就要不斷的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反省能力，正所謂：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”
在學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》中，最重要的是使我對(duì)基本的領(lǐng)導(dǎo)理論有一個(gè)大概的了解，特別是第一章 “領(lǐng)導(dǎo)體制”和第九章“領(lǐng)導(dǎo)廉政建設(shè)”，使我懂得了各種領(lǐng)導(dǎo)體制的優(yōu)劣，進(jìn)而能夠?qū)Ω鞣N領(lǐng)導(dǎo)體制作出基本的判斷，通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)每一種領(lǐng)導(dǎo)體制都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)體制中，并不存在單一的領(lǐng)導(dǎo)體制，各種領(lǐng)導(dǎo)體制是相互交融在一起的，因而，我們應(yīng)博采眾長(zhǎng)，才能做一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。理論必須聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為民主集中制是一種很好的領(lǐng)導(dǎo)體制，但我們要注意民主是基石，有了民主才能集中，因而，我們要加強(qiáng)民主的建設(shè)，把人民當(dāng)家作主真正的實(shí)行開(kāi)來(lái)；在第九章中，通過(guò)對(duì)腐敗的闡述，我們能夠認(rèn)識(shí)到一些對(duì)腐敗這種現(xiàn)狀的對(duì)策，這也是很有意義的，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，白永華老師講的人均gdp處于1000美元到3000美元之間是腐敗的高發(fā)期，中國(guó)正處于這個(gè)階段，這個(gè)深刻的觀點(diǎn)，對(duì)我們正確的認(rèn)識(shí)腐敗有很大的意義。
馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！蔽覀冎蒙碛谌耸乐g，我們就必須重視人際關(guān)系，在第七章“領(lǐng)導(dǎo)人際關(guān)系”中，我們深刻的認(rèn)識(shí)到，人際關(guān)系對(duì)于每一個(gè)人的重要性，其中最有意義的就是其關(guān)于處理人際關(guān)系的方法對(duì)我們的啟示意義，其中談到了怎樣處理好各種類(lèi)型的人際關(guān)系，這些基本的方法是有重大的實(shí)踐意義，我們一定要將這些方法具體的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來(lái)??總之，人際關(guān)系處理好了，我們的社會(huì)也才能是和諧的，我們的校園才能是和諧的，我們的班級(jí)也才能是和諧的。
在第二章“領(lǐng)導(dǎo)決策”中，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)政策類(lèi)型的判斷和對(duì)政策出臺(tái)的程序有了一定的了解，人們常說(shuō)學(xué)思想政治，也就是要更好的把握國(guó)家的政策，通過(guò)對(duì)政策程序的了解，我們能夠在自己解決問(wèn)題的時(shí)候，才能夠作出正確的判斷和策略，我們才知道怎樣去想問(wèn)題和解決問(wèn)題，其對(duì)我們的實(shí)踐有很重大的意義。
在第四章“領(lǐng)導(dǎo)用人”中，系統(tǒng)的介紹了領(lǐng)導(dǎo)用人的原則、育人原則??這些對(duì)我們有兩點(diǎn)意義：一是我們即將走上社會(huì)，將要面臨找工作的困難，通過(guò)對(duì)此的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)用人有了一定的了解，進(jìn)而能夠有針對(duì)性的提出自己的策略；二是中國(guó)自古皆有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)，每一個(gè)人的能力和才華，都希望能夠用于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展之中，這種擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)無(wú)疑也深刻的影響著我們這些當(dāng)代大學(xué)生，我們也要積極的為國(guó)家、社會(huì)盡自己的一點(diǎn)微薄之力，而這種力量的發(fā)揮，必須依賴(lài)于一定的職務(wù)，因此，能夠把握領(lǐng)導(dǎo)用人的真諦，也就能夠加強(qiáng)我們?yōu)閲?guó)家和社會(huì)效忠的能力。
在第五章“領(lǐng)導(dǎo)思想政治工作”和第六章“領(lǐng)導(dǎo)方法”的學(xué)習(xí)，使我們能夠掌握一些基本方法，其中的思想政治教育方法對(duì)我們以后有很多的重要意義，即便以后我們不是領(lǐng)導(dǎo)，但作為一個(gè)思想政治教師也要對(duì)這些方法好好的掌握，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作；其次，領(lǐng)導(dǎo)方法中的很多方法和我們的現(xiàn)實(shí)生活有很深刻的聯(lián)系，比如“調(diào)查研究的方法”是我們?cè)诤芏嘌芯恐幸\(yùn)用到的，而比如“組織會(huì)議的方法”對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的，這些，在實(shí)際生活中都會(huì)得到運(yùn)用，所以，這些方法對(duì)我們有很重大的現(xiàn)實(shí)意義。
人們常說(shuō)：中國(guó)的社會(huì)是一個(gè)精英社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)疑是社會(huì)精英中的一員，人們又常說(shuō)：“親其師，而信其道”。我們也只有懂得了領(lǐng)導(dǎo)理論，才能站在歷史的制高點(diǎn)上，來(lái)把握我們的歷史、現(xiàn)狀和將來(lái)。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十六
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了老師的工作安排。其次，對(duì)孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂(yōu)了，再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性?xún)r(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作?？墒羌热蛔屛覀兗议L(zhǎng)來(lái)寫(xiě)感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請(qǐng)棄之，望多多包涵。
咱學(xué)?，F(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿(mǎn)，而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的，二年級(jí)必定落下，當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng)，沒(méi)有這個(gè)效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。
當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下咱們家長(zhǎng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热?，肯定是拿自家的短處比別人的長(zhǎng)處，如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1、大人對(duì)孩子失去信心；2、孩子對(duì)自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì)。因?yàn)閭€(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì)低調(diào)說(shuō)話(huà)，所以寫(xiě)的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對(duì)大家有所幫助，謝謝。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十七
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十八
在分類(lèi)與計(jì)算教學(xué)中，先教師引導(dǎo)，后兒童獨(dú)立操作，先易后難；通過(guò)分類(lèi)訓(xùn)練，幫助兒童構(gòu)建一個(gè)整體與部分之間的分與合的思維結(jié)構(gòu)。掌握分類(lèi)關(guān)系的同時(shí)，初步滲透連續(xù)再分的思想、分合可逆的思想、邏輯排除的思想，有意識(shí)地培養(yǎng)兒童進(jìn)行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。在教學(xué)中逐步做到實(shí)物分類(lèi)操作、圖示分類(lèi)操作、數(shù)的分解組成操作。數(shù)的計(jì)算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立數(shù)的分解組成與相應(yīng)的計(jì)算之間雙向聯(lián)系。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十九
時(shí)光匆匆，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽(tīng)了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢(xún)，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇二十
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)是20世紀(jì)30年代誕生的一門(mén)新興學(xué)科，也稱(chēng)作現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，與信息化、新經(jīng)濟(jì)以及全球化浪潮相適應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)理論研究出現(xiàn)了新的趨勢(shì)。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者要做好自己的管理工作，就需要充分地運(yùn)用科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀念辨證地去看待問(wèn)題，分析處理問(wèn)題，才能達(dá)到最佳的管理成效。
通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，提高了自己的理論素養(yǎng)和自身素質(zhì)，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，也是對(duì)我的一次升華。什么是領(lǐng)導(dǎo)呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)就是指帶領(lǐng)人馬選定方向的人。那么怎樣做好一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)呢？我覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)首先要自覺(jué)。自己要懂得規(guī)章制度，公平公正，不濫用職權(quán)，這樣才可以管別人，別人才會(huì)服你。其次是人際關(guān)系。廣闊的人際關(guān)系有利于自己的工作完成和公司的發(fā)展。不光是外部，內(nèi)部也要搞好關(guān)系。關(guān)心下屬肯定是必要的，但是不能偏袒，該罰的罰，該賞的賞。罰的話(huà)要罰得他心服口服，賞要賞的名正言順。有句俗話(huà)說(shuō)得好：處罰一個(gè)人最好是用信件的方式，表?yè)P(yáng)一個(gè)人最好是在眾人面前。這樣才會(huì)贏得別人的喜歡。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的工作。領(lǐng)導(dǎo)工作是一項(xiàng)事業(yè)，一門(mén)科學(xué)，也是一份責(zé)任。在領(lǐng)導(dǎo)工作日益科學(xué)化、民主化、信息化和法制化的 今天，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)善于學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，認(rèn)真研究領(lǐng)導(dǎo)工作，用科學(xué)的理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，再用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論，真正成為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)專(zhuān)家以及科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的自覺(jué)實(shí)踐者。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)主要是研究現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)工作規(guī)律及其方法的一門(mén)學(xué)問(wèn)，其研究對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)諸要素內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系及矛盾運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)實(shí)質(zhì)上是領(lǐng)導(dǎo)工作理論與領(lǐng)導(dǎo)工作實(shí)踐的辨證統(tǒng)一。說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)工作是一項(xiàng)事業(yè)，一門(mén)科學(xué)，也是一份責(zé)任的理由有三：其一，領(lǐng)導(dǎo)工作是人類(lèi)一種特殊的重要的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐需要科學(xué)指導(dǎo)，這種實(shí)踐本身包含著極其豐富的科學(xué)內(nèi)容，是產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的土壤和源泉；其二，領(lǐng)導(dǎo)工作有自身的特殊規(guī)律和科學(xué)內(nèi)容，非其他學(xué)科所能代替；其三，領(lǐng)導(dǎo)工作是一門(mén)高度綜合的科學(xué)，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和學(xué)問(wèn)必然會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)和學(xué)問(wèn)。
當(dāng)今社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在如此激烈的時(shí)代想要帶領(lǐng)公司蒸蒸日上，那么就需要一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。在各種領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人發(fā)揮主觀能動(dòng)性是很重要的，它允許領(lǐng)導(dǎo)者在其范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人藝術(shù)，但這絕不意味著它可以是領(lǐng)導(dǎo)得個(gè)人隨意的活動(dòng)，或是毫無(wú)目的的盲目的活動(dòng)。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是要建立在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上的，任何領(lǐng)導(dǎo)者，只有按照領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的科學(xué)規(guī)律辦事，才能取得成功。如果超越規(guī)律隨心所欲，就只能導(dǎo)致失敗。因此，領(lǐng)導(dǎo)工作是科學(xué)和藝術(shù)的的統(tǒng)一體，是受領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)規(guī)律所制約的客觀條件和個(gè)人因素的高度結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)者豐富多彩的個(gè)人藝術(shù)只有通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的客觀條件所提供的舞臺(tái)才能表演出來(lái)。
隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，任何組織和群體要有效地進(jìn)行活動(dòng)，順利地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，就必須實(shí)施科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。因此，研究、探討領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的深刻內(nèi)涵和科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的具體方法及其二者間的關(guān)系，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面說(shuō)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。所謂領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，顧名思義，是指領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)某項(xiàng)工作或某一事件所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)是決策、用人和檢查、落實(shí)，因而領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任就具有間接性的特點(diǎn)。但是，領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任不是一句空話(huà)，不能成為搪塞責(zé)任、逃避處罰的擋箭牌，而必須認(rèn)真、嚴(yán)肅地予以落實(shí)。而且它還有另一層重要的意思，就是當(dāng)工作中出現(xiàn)了問(wèn)題和失誤的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于承擔(dān)責(zé)任。世界上任何事情都不可能是一帆風(fēng)順的，從這個(gè)意義上講，工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題和失誤，也是正常的。但這決不能成為推卸責(zé)任的借口。領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)自己工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和失誤，必須實(shí)事求是地弄清其產(chǎn)生的原因，主動(dòng)自覺(jué)地查找自己在主觀意識(shí)和工作方式、方法上的責(zé)任，不推不拖，不遮不掩，誠(chéng)心誠(chéng)意地接受群眾的監(jiān)督，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)工作，這才是責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn)，才有助于達(dá)到改進(jìn)和推動(dòng)工作的目的。 然后談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力。有人說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力不能大，否則領(lǐng)導(dǎo)會(huì)腐敗。所以要設(shè)定另一職業(yè)、權(quán)力來(lái)約束領(lǐng)導(dǎo)。以權(quán)力制約權(quán)力這一機(jī)制的核心是分權(quán)，并使不同權(quán)力機(jī)構(gòu)之間形成一種監(jiān)督與被監(jiān)督或相互監(jiān)督的關(guān)系。監(jiān)督者負(fù)有監(jiān)督的權(quán)力或職責(zé)。以權(quán)力制約權(quán)力是通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)的：一是由一種高級(jí)的權(quán)力監(jiān)督低級(jí)的權(quán)力；二是平行權(quán)力層級(jí)之間的監(jiān)督與制約領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力只能用權(quán)力進(jìn)行制約這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷?duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行制約，單靠某一種制約方式，都可能給權(quán)力擁有者留下濫用權(quán)力的空間，從而以權(quán)謀私，產(chǎn)生權(quán)力腐敗。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的制約應(yīng)該是與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力同生并存的，是由權(quán)力自身的特性決定的。而要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行有效的制約，就必須建立完善合理的制約機(jī)制，除了以權(quán)力制約權(quán)力這種權(quán)力制約機(jī)制外，還應(yīng)有以道德制約權(quán)力的道德制約機(jī)制，以及以權(quán)利制約權(quán)力的權(quán)利制約機(jī)制。而且這三種制約機(jī)制應(yīng)相互配合，相互支持，共同作用，才能真正達(dá)到有效制約權(quán)力的目的。
領(lǐng)導(dǎo)還要會(huì)用人。用人好壞直接關(guān)系到任務(wù)的完成和公司未來(lái)的發(fā)展，而這領(lǐng)導(dǎo)的用人是有一定藝術(shù)的。領(lǐng)導(dǎo)用人是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)中一個(gè)內(nèi)容很繁雜的范疇，包括人才的選聘、培育、協(xié)調(diào)、溝通、組織、交流、控制、授權(quán)、激勵(lì)等各個(gè)方面。善于用人的領(lǐng)導(dǎo)者不僅能夠嫻熟地處理好這些方面的問(wèn)題，而且在處理方法上也富于技巧——能夠把握時(shí)機(jī)與尺度，善于運(yùn)用影響力，巧妙運(yùn)用冷處理等。高明的領(lǐng)導(dǎo)者總是能抓住人性的優(yōu)點(diǎn)，摸透人性的弱點(diǎn)，巧妙地整合，將各種不同個(gè)性的人放在各個(gè)不同的崗位上，發(fā)揮出意想不到的整體效能——精英之才會(huì)鋒頭更銳，尋常之輩也能點(diǎn)石成金。所以我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)要做到以下幾點(diǎn)：
1、善于識(shí)人，善于知人，
2、各得其所，各揚(yáng)其志，
3、用人不疑，疑人不用。
并且要做到9個(gè)要：
1、要有愛(ài)才之心；
2、要有求才之渴；
3、要有識(shí)才之眼；
4、要有引才之法；
5、要有用才之術(shù)；
6、要有容才之量；
7、要有激才之道；
8、要有養(yǎng)才之制（智）；
9、要有薦才之德。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇二十一
通過(guò)在區(qū)委黨校聆聽(tīng)關(guān)于《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的講座，讓我對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》這方面的內(nèi)容有了更深刻細(xì)致的了解，也有了一些粗淺的感受，具體有以下幾個(gè)方面：
領(lǐng)導(dǎo)與管理不可能經(jīng)緯分明，它們有許多共同特征，但領(lǐng)導(dǎo)不簡(jiǎn)單地等同于管理，它們有許多差異：
1、領(lǐng)導(dǎo)屬戰(zhàn)略思維，管理屬戰(zhàn)術(shù)思維；領(lǐng)導(dǎo)思考的應(yīng)是全局性的、綜合性的問(wèn)題，管理思考的則是具體的、專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題。
2、領(lǐng)導(dǎo)是核心，是靈魂，管理是外圍，是基礎(chǔ)；領(lǐng)導(dǎo)決定管理，管理受領(lǐng)導(dǎo)支配；領(lǐng)導(dǎo)追求的是效益，管理追求的是效率。
3、領(lǐng)導(dǎo)要明確目的，確定目標(biāo)，規(guī)劃路線(xiàn)，解決方向性問(wèn)題，而管理則是具體標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，它重在完成操作，精確實(shí)施。
4、領(lǐng)導(dǎo)要敢于冒險(xiǎn)，勇于挑戰(zhàn)，管理要安全行事，嚴(yán)密管轄；領(lǐng)導(dǎo)要民主、靈活，管理要專(zhuān)制、嚴(yán)謹(jǐn)；領(lǐng)導(dǎo)要有預(yù)見(jiàn)，做正確的事，管理要穩(wěn)妥，正確地做事。
5、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是有核心的集體領(lǐng)導(dǎo)，管理則是體制保障下的個(gè)人分工負(fù)責(zé)制。
領(lǐng)導(dǎo)的真正作用在于恰當(dāng)處理群體間的人際關(guān)系，解決矛盾和障礙，發(fā)揮大家的潛能。許多著名學(xué)者斷言，人的一生只用了其全部潛力的一小部分，人的積極性是一種人力資源，可以通過(guò)管理加以開(kāi)發(fā)。領(lǐng)導(dǎo)要充分了解下層，發(fā)揮每個(gè)人的作用，要把調(diào)動(dòng)人的積極性作為管理之首。工作中要注意三點(diǎn)：
1、人格平等：職務(wù)的差異不表示人格的高低，同志間要真誠(chéng)相待，真誠(chéng)才能溝通情感。一旦領(lǐng)導(dǎo)和下屬心心相印，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)法估價(jià)的激勵(lì)作用。
2、民主管理：領(lǐng)導(dǎo)要善于傾聽(tīng)、吸收、采納、改正，在傾聽(tīng)中讓大家感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重和理解，人人爭(zhēng)當(dāng)主人，發(fā)揮1+12的整體優(yōu)勢(shì)。
3、揚(yáng)長(zhǎng)避短：人皆有長(zhǎng)處，也有短處。用人所長(zhǎng)也要容人所短，因?yàn)槿藷o(wú)完人，才無(wú)全才。領(lǐng)導(dǎo)要善于對(duì)一個(gè)人的思想、工作、現(xiàn)有能力水平及將來(lái)發(fā)展趨向有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其作用。
領(lǐng)導(dǎo)要善于決策，善于授權(quán)，不善于決策和授權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)是低效能的領(lǐng)導(dǎo)。管理就是決策。領(lǐng)導(dǎo)的決策合理、及時(shí)、有藝術(shù)，群眾擁護(hù)，心情舒暢，就會(huì)政令暢通。領(lǐng)導(dǎo)的決策藝術(shù)主要表現(xiàn)在“謀”和“斷”兩個(gè)方面，多謀善斷是領(lǐng)導(dǎo)決策藝術(shù)的基本素養(yǎng)，但決策的藝術(shù)性最終還是體現(xiàn)在“斷”的藝術(shù)上，“斷”就是拍板，有二種類(lèi)型：一是關(guān)鍵時(shí)刻當(dāng)機(jī)立拍。這種決策是領(lǐng)導(dǎo)政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力、魄力在關(guān)鍵時(shí)刻的集中體現(xiàn)；二是容緩時(shí)刻深思熟慮拍。如制訂規(guī)章制度，出臺(tái)改革舉措，要深入調(diào)查研究，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，分析得失利弊，切忌主觀臆斷，閉門(mén)造車(chē)，操之過(guò)急。
好的領(lǐng)導(dǎo)要集中精力，抓主要矛盾，解決主要問(wèn)題，他不可能事無(wú)巨細(xì)，項(xiàng)項(xiàng)親自拍板決策。因此領(lǐng)導(dǎo)要懂得授權(quán)，他要授權(quán)給有關(guān)的人，使大家都承擔(dān)一定的責(zé)任，并產(chǎn)生一定的動(dòng)力，積極帶領(lǐng)更多的人努力工作。領(lǐng)導(dǎo)自己實(shí)際上用有限的力量做很多很大的事情。
領(lǐng)導(dǎo)班子是組織管理的運(yùn)行中樞，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子是辦好一個(gè)單位的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)集體的成員要有角色意識(shí)，找準(zhǔn)各自的位置。
1、正職要抓全面工作的決策和指揮，抓建章立制工作，“大事清楚，小事糊涂”。要善于用人，團(tuán)結(jié)一班人，當(dāng)好“班長(zhǎng)”；要襟懷寬廣，豁達(dá)大度，推功攬過(guò)；要以公立身，嚴(yán)于律己，自我約束，在工作中要身體力行，以身作則，率先垂范。
2、副職要服從正職的指揮；既要主動(dòng)積極開(kāi)展工作，又要始終清楚自己的職責(zé)范圍，主動(dòng)之中掌握分寸，到位而不越位，盡職而不貪職，謀事而不弄權(quán)；要善于“補(bǔ)臺(tái)”，維護(hù)正職威信，“補(bǔ)臺(tái)”后切忌向他人張揚(yáng)，以顯示自己的高明，要淡泊名利，屈己讓人，不爭(zhēng)功，不推過(guò)。
3、工作中難免有磨擦和矛盾，正副職要開(kāi)誠(chéng)布公，誠(chéng)懇相待，積極化解矛盾，加強(qiáng)溝通，通力合作，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。
以上四點(diǎn)感受就是通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》后，對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”二字一些更深刻的認(rèn)識(shí)，可能不全面、不準(zhǔn)確、不細(xì)致，還請(qǐng)多多批評(píng)指正。