- 心得體會是對自己經驗的歸納和總結，可以提高自己的思維能力。寫心得體會可以加入對他人的啟發(fā)和建議，以便讓讀者更好地從中受益。這些心得體會是從不同領域和角度總結出來的，對于我們的思考和成長具有一定的借鑒意義。
語文教材教法分析心得體會篇一
語文作為一門重要的學科，是我們日常生活和學習的基礎。教材和教法對于學生的語文學習起著至關重要的作用。在這篇文章中，我將分享我對于《新標準語文》教材和一些有效的教學方法的體會和心得。
二、 《新標準語文》教材的特點
《新標準語文》教材突出了主題性、關聯性和系統性。教材以精心設計的主題貫穿全書，這有助于學生將課堂所學聯系起來，并形成系統的知識框架。此外，教材注重對學生思維能力的培養(yǎng)，通過啟發(fā)式問題和閱讀材料的選擇，激發(fā)學生的思考和探索。教材還充分考慮了學生的興趣和認知特點，采用了多樣化、豐富的教學資源，使學生更加主動、積極地參與語文學習。
三、 教學方法的有效運用
1. 啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學是一種以問題為導向的教學方法，能夠培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習的能力。在語文教學中，我經常運用啟發(fā)式教學的方法，通過提問和引導，激發(fā)學生的思考和學習興趣。例如，我在教授古詩詞時，會提出一些問題，引導學生去猜測句子的意思和詩人的情感。這樣不僅能夠提高學生的閱讀理解能力，還能激發(fā)他們對古代文化的興趣和熱愛。
2. 合作學習
合作學習是一種促進學生互動和團隊合作的教學方法。在語文教學中，我常常利用小組討論、合作寫作等方式，讓學生在合作中學習和進步。通過合作學習，學生可以互相扶持和鼓勵，相互交流和學習，提高了學習效果。同時，合作學習也可以培養(yǎng)學生的人際交往能力和團隊意識，在實踐中培養(yǎng)他們的合作精神和社會責任感。
四、 教材教法心得
教材和教法在語文教學中具有重要的地位，對于學生的語文學習起著至關重要的作用。在我教學的過程中，我深刻體會到了教材和教法的重要性。《新標準語文》教材的主題特點和系統性的設計，能夠幫助學生建立起扎實的語文知識框架。同時，選用多樣化的閱讀材料和啟發(fā)式問題，也能夠激發(fā)學生的思考和學習興趣。而教學方法的運用則能夠促進學生的主動參與和全面發(fā)展，讓每個學生都能夠充分發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢。
五、 結束語
總結一下，教材和教法是語文教學中不可或缺的因素，對于學生的語文學習起著決定性的作用?！缎聵藴收Z文》教材以主題性、關聯性和系統性為特點，能夠幫助學生建立起扎實的語文知識框架。而啟發(fā)式教學和合作學習等教學方法的運用，則能夠培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習的能力，提高他們的學習效果。通過對教材教法的有效運用，我們可以更好地促進學生的語文素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。
語文教材教法分析心得體會篇二
以課會友，見賢思齊。為了準確學習統編新教材，變“教教材”為“用教材教”，2月6日上午，我有幸參加靈寶市3一一6年級統編教材網絡培訓，從中收益匪淺。作為一名教師，我一直在語文學習的路上徜徉，新的機遇、新的挑戰(zhàn)，促使我努力奔赴語文學習的百花深處。
隨著新課改的推進，語文教材改革已經在靈寶全面鋪開，嶄新的編寫體例，陌生的課文內容，多樣教育素材讓我初感摸不著方向。曾似“亂花漸欲迷人眼”。
今天，通過幾位名師的培訓，我對新教材整個體系有了全新的了解，對于重點內容有了更加深入的認識，面對統編教材認識，恰如"柳暗花明又一村"。
新教材的編寫為雙主線的結構，在單元內容的組織上，以雙線組織單元內容，人文主題和語文要素均衡遞進，強化了語文學習的綜合性和實踐性。另外，從三年級開始“閱讀策略單元”“寫作策略單元”每冊書均有體現，突出學習策略的學習與掌握，這也是和以往教材所不同的一大特點。在培訓上李彩芳老師的三年級下冊內容一一教學中對于“預測策略”"精講多練重閱讀"的教材解析，扎實到位，習作訓練，由扶到放，引導看圖，重視聯想的方法，架起了習作由難到易的橋梁，讓我受益匪淺。
統編小學語文教材明確了一個核心的概念：語文要素。所謂語文要素就是語文訓練的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本學習內容和學習習慣。全套統編教材統籌規(guī)劃語文要素，嘗試建立語文訓練體系。對于語文要素的落實每個單元側重點不同，但是我們還要注意整合到日常的'語文教學中，使訓練更加的系統有效。這一點李彩芳、杜少晶老師聯系課文實際，給我們做出了很好的引導，讓我們教有所思，有法可依。
“一花一鳥總關情”，每個詞語、每一節(jié)小詩、每一段文字都富有生命和情感。新教材的文章選擇上情感更加細膩，主題更加宏闊高遠，人文情懷更加厚重。教學時我們還要緊扣人文主題，深思提問技巧，啟發(fā)學生思維，使學生的感悟能力得到提升，并養(yǎng)成勤思考、善提問的習慣，且逐漸將其變成一種能力，從而情感世界在潛移默化中得到浸潤滋養(yǎng)。這一點杜少晶、何嬌潔老師給我的啟發(fā)更深刻。
解讀新教材，用好新教材，最終的目標還是提升學生全面的語文能力。聽、說、讀、寫，每個習慣的培養(yǎng)、每項能力的提升，都需要我們教師認真學習、精心備課，言意兼得、重視語用，才能使學生"學能所用"，語文素養(yǎng)得到不斷的提升。趙飛燕老師說要深度學習，并舉例傳授方法，這是一種實踐，更是一種創(chuàng)新，我們需要在思考中去體驗，去突破，使語文教學指導更加高效化，讓學生學習方法更加系統化。
明朝百花齊放春滿園
問渠那得清如許，為有源頭活水來。統編語文教材的培訓，即是語文老師非常需要的雨露甘霖。三人行必有我?guī)熝?，今天講師團名師們的新理念、教學建議，是真真正正地傳道授業(yè)解惑，是我們探索語文的榜樣！“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園?！泵鞒屛覀償y手共赴語文教學姹紫嫣紅、爭奇斗艷的百花園。
語文教材教法分析心得體會篇三
教材是教學的重要組成部分，而教法則是教材的實施工具。教材教法的選擇和運用直接影響著學生的學習效果。在教師的教學實踐中，對教材教法進行分析是必不可少的過程。在教材教法的探索中，我積累了很多經驗和體會，下面將分別從教材選擇、教法運用、學生特點、實踐創(chuàng)新以及自我反思五個方面進行分析。
首先，教材選擇是教師一項重要的工作。在選擇教材時，要充分考慮課程目標、學生特點以及教學環(huán)境等因素。在我教書的過程中，我始終堅持以學生為中心的原則，盡量選取與學生實際生活相結合的教材。例如，在教授英語時，我善于利用學生喜歡的電影、音樂等資源，將其融入到教材中，使學生更加主動地參與學習。同時，我還注意評估教材的難易程度，避免教材過于簡單或過于復雜，以保證學生的學習效果。
其次，教法的運用是教材實施的關鍵。教法的選擇應根據教學內容和學生的學習特點進行合理的安排。在我的教學實踐中，我嘗試過多種不同的教法。例如，我曾經運用討論教學法，將學生分組進行小組討論，激發(fā)學生的思維和表達能力。這種教法能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協作能力。另外，我還嘗試過探究式教學法，通過提出問題和引導學生思考，培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力。通過不同的教法運用，我發(fā)現每種教法都有其獨特的優(yōu)勢和適用范圍，教師應根據實際情況進行選擇和靈活運用。
再次，學生的特點是影響教材教法選擇和運用的重要因素。教師應根據學生的個體差異和學習風格，合理調整教學策略。在我的教學實踐中，我發(fā)現不同學生對教學內容的接受程度和學習方式存在差異。部分學生對教科書中的文字材料很感興趣，他們喜歡通過閱讀學習并能夠很好地吸收知識。然而也有一些學生更喜歡通過視覺和聽覺的方式進行學習，他們更能夠通過圖片、視頻等多媒體資源理解和記憶教學內容。因此，我在教學中注重多樣化的教學資源和方法的運用，滿足學生不同的學習需求。
此外，實踐創(chuàng)新在教材教法分析中不可或缺。隨著教育理論和技術的發(fā)展，教師應積極探索和應用新的教學方法。在我的日常教學中，我經常嘗試創(chuàng)新的教學方法和工具。例如，我利用信息技術手段設計了一些課堂小游戲，通過游戲化的方式激發(fā)學生的興趣和參與度。同時，我也鼓勵學生進行課外實踐，例如組織英語角活動、參加模擬英語演講比賽等。通過實踐創(chuàng)新，我發(fā)現學生的學習效果和學習動力得到了明顯提高。
最后，教材教法分析需要不斷進行自我反思。教師應保持教學的初心，不斷審視自己的教學過程和效果。在我的教學實踐中，我經常與同事進行教學經驗交流和教學觀摩，不斷反思自己的教學方法和策略。通過反思，我能夠不斷發(fā)現和解決問題，并提高自己的教學水平。
總之，教材教法的選擇和運用是教師教學的重要環(huán)節(jié)，對學生的學習效果有著重要影響。在教材教法分析的實踐中，教師應全面考慮課程目標、學生特點、教學環(huán)境等因素，合理選擇教材并靈活運用教法。同時，積極創(chuàng)新教學方法，關注學生的學習需求，并進行自我反思，不斷提高教學水平。只有如此，教師才能更好地指導學生的學習，促進他們的全面發(fā)展。
語文教材教法分析心得體會篇四
語文教材與教法是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。作為語文老師，多年來我在教學實踐中不斷總結經驗，逐漸形成了自己的心得體會。首先，教材選擇和使用是關鍵。其次，教法是有效教授語文知識的重要手段。同時，合理安排教學內容和形式對學生的語文能力提升也起著至關重要的作用。最后，教師的引導和激勵對學生的進步起著至關重要的作用?？傊挥猩钊胩骄亢陀掠趧?chuàng)新，教材教法才能更好地服務于學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。
語文教材教法分析心得體會篇五
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的'教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓的一點心得體會。
一、新課程促進了新型師生關系的建立，＂以人為本，以學生為本＂的教育理念．教師要拋棄了“師道尊嚴”，平等地對待每一個學生，教師的教學方式發(fā)生了明顯變化，師生之間共同學習，平等交流、課堂要呈現出勃勃生機，師生互動，生生交流，使課堂變得活躍。
二、在拼音教材中安排兒歌是復現音節(jié)鞏固音節(jié)，增強趣味性，積累語言、了解到每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內容進行有效的整合，這樣學生不僅鞏固拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學生的語言，還增強學習的趣味性、我還認識到教材有機地把學習拼音和識漢字結合起來，由易到難編排，詞語—短語—句子，所有音節(jié)都可以由兒童自己拼讀，這樣學生才真正體會到是學習的主人，學習的快樂。
三、我們在教學中應該要注意的問題:教學時注意抓難點;字母教學不要過分強調發(fā)音部位，應以模仿為主；結合學生的生活經驗與語言實際，進行漢語拼音教學；順應學生的天性，增強教學的情趣(比如創(chuàng)設情境，編兒歌，動手做做，活動與游戲)；注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢:引導學生仔細觀察情境圖，進行簡單的組詞練習?？谡Z交際教學應該注意：要人人參與，互動起來；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語文實際活動中培養(yǎng)學生口語交際能力。
語文教材教法分析心得體會篇六
教育是一個國家和社會進步的基石，而教材和教法則是教育取得成功的重要因素。教材和教法的選擇與運用對學生的學習成果和未來發(fā)展有著重要的影響。在我參加教學培訓的過程中，我對教材教法進行了深入的分析和研究，并總結出了一些心得體會。
首先，教材的選擇應綜合考慮教學目標和學生的實際情況。教材應該具有良好的邏輯性和層次性，能夠滿足學生的需求，并且能夠引導學生進行自主學習和思考。例如，在教授數學課程時，我發(fā)現一本教材的內容沒有明確的目標和重點，導致學生學習時思維混亂、知識點掌握不牢固。而另一本教材則設計了清晰的課程目標和學習重點，使用了具體的實例和案例來幫助學生理解和掌握知識。
其次，教法的選擇應根據學科特點和學生的學習風格。不同的學科有著不同的特點，需要采用不同的教學方法。例如，在教授藝術課程時，我發(fā)現只是簡單的講解和示范遠遠不能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，而通過讓學生親自實踐和嘗試，可以更好地培養(yǎng)學生的藝術能力和創(chuàng)造力。此外，不同學生也有不同的學習風格，有些學生喜歡理論學習，有些學生喜歡實踐操作。因此，教師應根據學生的個體差異來采用不同的教學方法。
第三，教材和教法的運用要根據教學環(huán)境和資源來靈活調整。教學環(huán)境和資源的差異會影響到教學效果。在我教授科學課程時，孩子們來自不同的地方，有不同的文化背景和生活環(huán)境。因此，我選擇了一些與他們所熟悉的場景結合的教材，同時利用實驗和觀察來幫助他們更好地理解和應用科學知識。此外，如果教學資源有限，我會采用一些簡化的教學方法，例如使用多媒體教學輔助工具和教學信息化平臺。
第四，教材和教法的運用需要不斷改進和創(chuàng)新。教育的目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，而教材和教法則是實現這一目標的工具。在教學過程中，我發(fā)現有些教材和教法是已經存在了很長時間的，已經有些老舊和陳舊了。因此，我采用了一些新的教學方法和教學資源，例如在線教學和游戲化教學，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。同時，我也對教材進行了一定的改動和調整，根據學生的學習情況進行了個性化教學。
最后，教材教法的選擇和運用需要教師具備豐富的教學經驗和教育素養(yǎng)。教師應具備一定的教材分析和評估能力，能夠根據學生的需求和特點選擇合適的教材。同時，教師還應具備豐富的教學方法和技巧，能夠根據不同的情況和需求選擇合適的教學方法。此外，教師還應不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，關注教育領域的最新動態(tài)和研究成果，以便更好地指導學生的學習。
總之，教材和教法的選擇和運用對學生的學習成果和未來發(fā)展有著重要的影響。教師應綜合考慮教學目標和學生的實際情況來選擇合適的教材，根據學科特點和學生的學習風格來選擇合適的教學方法，根據教學環(huán)境和資源來靈活調整教材教法，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，不斷提升自己的教學能力和教育素養(yǎng)。只有這樣，教育才能取得更好的效果，學生才能取得更好的學習成果。
語文教材教法分析心得體會篇七
為幫助我們全面理解、深入領會語文課程標準的基本理念，準確把握統編義務教育語文教材的結構體系和編排思路，實現統編教材教師全員培訓的目標，20xx年9月12日，局里組織三年級語文科目老師，參加了20xx年秋季小學三年級語文統編教材培訓會。
20xx年統編教材重新確定了語文教學的“知識體系”，落實體現語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。培訓會上，兩位老師對統編小學語文教材三年級上冊進行了詳細的介紹和全面的解讀，提出了很多切實可行的教學建議。使我們更深一步地了解新教材的特點，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學。
部編教材三年級語文上冊教材抓住兩個關鍵詞，有五個顯著特點。兩個關鍵詞即一、雙線組元。人文主題+語文要素。二、三位一體。教材以三位一體結構呈現，即精讀、略讀、課外閱讀。教材有五個顯著的特點：
1、加強單元的整合，落實課程的目標；
2、加強方法指導，促進素養(yǎng)的提升；
3、加強語言實踐，強調積累運用；
4、安排特殊單元，實現特殊功能；
5、重視交際表達，聽說讀寫并重。
通過培訓，我們對教材使用有了進一步的認識，識字與寫字部分?！读x務教育語文課程標準》對識字與寫字提出如下要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個字左右會寫，所以在教學中不能忽視識字與寫字的任務。要注重突出字音字形難點的分類指導，倡導基于學生預習的引導點撥；因文而異確定生字學習的`流程；逐步提高寫字指導的書寫目標。閱讀教學部分，從三年級上冊開始，課文類型分為“精讀”和“略讀”兩類，在精讀課文教學中，要注重解讀文本，提高欣賞水平；用好課后題，體現教學價值。落實語文要素的載體，利用好課后題，制定教學目標；設計好教學活動的抓手，精讀課文的課后題體現了每課目標，所以課后題自然成為設計活動的抓手。略讀課文教學要抓住三個關鍵詞：粗略、應用、自主。用好“學習提示”，引導學生發(fā)現與精讀課文的不同之處?？鞓纷x書吧將課外閱讀納入到語文課程內容之中，要重視閱讀全過程的指導，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。預測策略單元，統編教材從三年級上冊起，每個年級編寫一個閱讀策略單元，策略單元的語文教學不同于普通閱讀單元，要將策略教學與課文內容分教學有機融合，充分利用文中旁批、課后習題和學習提示等，學習預測的基本方法，開展邊閱讀邊預測的教學實踐，逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。引導學生回顧預測的思維過程，然后在語文實踐中嘗試運用預測。習作部分，三年級是由低年級寫話進入中年級習作的過渡期，習作訓練既要鞏固第一學段寫話練習的成果，又要為下一學段的習作能力發(fā)展作鋪墊。在教學中要明確習作要求、用好習作教材，加強閱讀方法的遷移與運用，從閱讀中學表達，重視引導學生在自我修改、相互修改和分享交流中提高寫作能力?？谡Z交際部分，三年級上冊教材安排了4次口語交際，教學中要注意交際目標的發(fā)展梯度，做好活動之前的準備工作，將交際方法策略自然地融入交際話題，搭建實踐支架，展開學習過程學習一些交際方法策略。
通過培訓，讓我們明白：要牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
語文教材教法分析心得體會篇八
永豐小學 梁丹丹
在這次特殊的疫情期間，我通過網絡參加了語文統編教材培訓，對語文
教學
有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學生是學習的主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性。用新方式聆聽聽了幾位對小學一年級至三年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”認真回顧，現將心得
總結
如下：
一、關注語文要素，明確訓練點
統編版教材的最大特點就是雙主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學中，我們更多關注的是人文主題，所以我們經常會出現語文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學生掌握一定的語文知識，獲得一定的語文能力，運用一定的學習策略，養(yǎng)成一定的學習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語文課上，我們的訓練點在哪里？同一篇課文在不同的語文要素下他所側重的訓練點是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語文要素訓練點，來重新定義這樣一篇課文。明確訓練點不僅可以讓我們的指向明確，同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點突出。
二、學會瞻前顧后，彌補缺失處
統編版教材的語文要素是螺旋上升，因此我們在教學時，一定要注重這一語文要素，它所呈現的發(fā)展趨勢，五年級的學生沒有經歷過，從一年級開始的統編版教材的語文要素訓練，中間有很多的語文要素訓練是缺失的，所以我們在進行教學時，就要學會瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學生之前所缺失的訓練要適時的就行彌補。
三、
關注編寫新版塊，加強板塊間整合統編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語交際”這一大板塊當中，他就將原來的八個口語交際變成了現在的四個，雖然口語交際內容少了，功能卻更加明確了。同時，教材當中還有許多增加“語句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實就是為學生的習作做鋪墊。那么，我們在教學時就一定要多關注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來處理，應該打破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學新理念是具備了，但是如果要呈現一節(jié)靈動鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學生學情的了解”“對教科書的研讀”等，最重要的一點是要提高自身的素質，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我通過這次培訓，更新了自己的教學理念，并要運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
語文三科教材培訓心得體會
三年級語文教材培訓學習心得體會
教學教材培訓心得體會
語文教材教法分析心得體會篇九
9月1日，帶著領導的囑托，帶著同事的殷盼，我有幸參加了由自治區(qū)教育廳教師工作處和新疆教育出版社聯合舉辦的自治區(qū)義務教育階段部編小學語文教材培訓活動。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的財富。
培訓中聆聽了新疆教育科學研究院孫銘老師的《新教材整體編寫思路介紹》和《一年級上冊教材分析及教學建議》；烏魯木齊市教研中心的魚利明老師的《一年級下冊教材分析及教學建議》；昌吉州教研中心盛石老師的《關于踐行語用觀講座》。用教育學院張主任的話講本次培訓既有洋專家的方向指導，又有本地土專家的實踐現身說法，這樣土洋結合的培訓才是更接地氣也更有效的培訓。
正因為有了以上各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對部編教材以及一年級新教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
說到部編教材，不得不提到一個名字——溫儒敏。一直不太理解《課程標準》上關于閱讀教學建議的句子“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”聽了各位專家的講解我豁然開朗了，原來教科書編者于學生而言是作者，對一本需要教師解讀的教材而言自然就是主編了。孫銘老師的話讓我意識到以前對教材的主編真的沒有認真關注過。看了部編教材總主編：溫儒敏，一行我深深地記住了這個名字，還特意上網查了他的資料——北京大學中文系原主任溫儒敏教授，小學主編：陳先云（執(zhí)行）、曹文軒、崔巒、李吉林。孫銘老師說要想更深入地了解教材就必須更深入地了解編者及他們的編寫意圖。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫的教材，不再是我們之前用的義務教育課程標準實驗教科書它是由課程教材研究所和小學語文課程教材研究開發(fā)中心編著的，教材已上升到國家層面就必然受國家主流價值觀的影響和傳統文化的影響。比如，“部編本”語文教材的編寫理念是什么？溫教授說概括起來有四點：其中第一點就是體現社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。這也就提醒我們今后在教材的拓展與選文時要圍繞思想價值去選材，孫老師說關于神話、傳說在課外拓展時選擇《諾亞方舟》就不行，因為它有宗教成份在里面。我們教師不能只一味地教死書，要多關注時事政治，關注國家文件，包括政治文件在里面，因為這其中包含了較多的國家意志在里面。關于新教材的另一個亮點是語文教材：古詩文比例提升，重視革命傳統教育。溫儒敏教授表示，新教材注重繼承與弘揚優(yōu)秀傳統文化，從《詩經》到清代的詩文，從諸子散文到歷史散文，均有收錄。據統計，小學語文有古詩文124篇，比原人教版增加55篇；新教材采取“人文精神”和“語文素養(yǎng)”兩條線索相結合的方式編排。“人文精神”重在選文的思想性，發(fā)揮思想品德教育的作用，以文化人；“語文素養(yǎng)”重在培養(yǎng)學生掌握必備的知識和聽、說、讀、寫基本能力。
和其他版本語文教材比較，在框架體例上“部編本”語文教材采用“雙線組織單元結構”，即按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。起初我對這點雙線結構并沒太多在意，但看到教材后我對它的認識才更加深入了。（后面再談：拼音是識字的工具，學習普通話的工具。）
在本次培訓中，專家教師結合教材主要從拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，也沒有意識到，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。這一點，讓我在潛意識中明白了：我們教師要有文本意識和科研意識。比如，一下的一組課文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》《語文園地二》，課文看似沒聯系，但細究還是能發(fā)現這一單元的主題是“現在的'幸福生活從何而來”。
要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材?！安烤幈尽闭Z文教材采用“雙線組織單元結構”，怎樣的雙線？翻了教材你就會明白新教材的單元主線是要教師自己進行梳理的。所以在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。
其次要拓展教材。課標和課本僅是底線的要求，新的部編教材內容減少了，也給了我們教師更多延伸和發(fā)揮的空間。
如：識字寫字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
（1）識字分流，多識少寫，目的是讓學生及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。
（2）合理安排識字寫字序列，科學選擇字種：高頻常用字，構詞能力強的字優(yōu)先。合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。
（3）集中與分散相結合，集中識字：識字一、二，共90個字；識字加油站，31個字。分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個字。
（4）文化內涵豐富，有夏天的事物，有衛(wèi)生習慣等等，所以除了教材上例舉的，教師可以更多地組織延伸拓展。
（6）重視識字方法和識字能力。特別是低年級的小學生，我們要特別注意采用分類指導法突破難點，比如可充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫整合猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。在隨文識字，歸類處理的基礎上，將剩下的字單獨解決。
部編教材的七個創(chuàng)新點其中有三點都是和閱讀有關的：
（1）把課外閱讀納入教材體制。溫教授說：語文課最基本的內容目標，是培養(yǎng)讀書的興趣和習慣。有了讀書的興趣和習慣，才能把語言文字運用的學習帶起來，把素質教育、人文教育帶起來。現在重新提出要抓住培養(yǎng)讀書興趣這個“牛鼻子”，去改進語文教學。這不是什么新觀點，但在語文的概念被弄得很混亂的當今，重新回到樸素的立場來考慮問題，從“多讀書”的角度去理解語文的本質，是有現實意義的。
（2）激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。
（3）引導學生分享閱讀的快樂。部編教材“三位一體”的教學結構：教讀+自讀+課外閱讀。就是要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來，融為一體，千方百計激發(fā)學生讀書的興趣。比如小學一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。并建議采取1+x的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。所有這些指向都提示我們要重點關注閱讀。（重組：例如盛石老師提到語用的研究與思考，就提到講課文進行整合，一學期可以騰出12節(jié)課來進行課外閱讀，讀整本書。）
總之，聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次的教材培訓讓我們受益匪淺：我不僅從專家們的報告里改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上感受到的認真與努力。我相信，通過這次的培訓，我一定會認真閱讀筆記加強消化理解，并結合實際，不斷地學習努力提高自已的教學技能，將單元主題整組教學和拓展閱讀落實好，成為一名真正掌握了教學真諦好老師！
語文教材教法分析心得體會篇十
今年，我有幸參加了“國培計劃”中小學教師的遠程培訓，真是機會難得，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的腦也是一次全新的洗禮。同時能在國培計劃中有幸聆聽眾多專家的精彩講解，通過網絡參與了網上聽課、網上答題、網上瀏覽、網上評論、網上推薦和網上交流等活動。
在這次學習中，與家一起學習，一起探討、交流、碰撞？我貌同走過了一段難忘的心路歷程。我從中學習到了很多，也收獲了很多。我克服工作與學習的矛盾，充分利用一切可以利用的時間進行學習，在專家認真詳細的視頻講解下，我受益良多，隨著國培學習逐漸進入尾聲，我不免有些感慨。
在本次培訓中，各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對小學語文教學的特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的語文教育教學工作。在培訓過程中，我把自身對語文新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
語文教材教法分析心得體會篇十一
20xx年3月17日，我在晉華小學參加了榆次區(qū)教研室組織的"蘇教版語文五年級下冊教材培訓"。此次活動至今想起仍舊歷歷在目，溫麗君老師深入的課標解讀、精辟的教材分析、可行的教學建議讓我久久不能忘懷。通過這次培訓學習，使我對高段教學目標、教學內容有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考，下面就自己的所得談幾點體會：
在本次培訓中，教師根據不同類型的課文展示，為我們做了精彩解析，并通過幾位一線教師對高年段的語文教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對蘇教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
"以人為本"是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。正如王曉瑞老師在培訓中所說："語文教學不僅要學習知識，更重要的是開闊視野，發(fā)展水平，激發(fā)情感，樹立三觀"。
通過這次培訓，我不僅獲得了語文教學和備課時處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學的方向，而且充分認識到作為一名語文教師在平時備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關的資料；不但要善于把握學生的心理，還要積極轉換自身的思維方式，積極調整自己的教育教學方式方法，使自己對教材的理解能和學生產生共鳴。
對于課堂教學而言，我們的目標不僅僅是知識的傳授，更應該是包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等幾個方面的綜合要求，也就是說，我們的教學既要教會學生知識，又要教給學生獨立和生存的能力，這應該成為我們所有教師的職業(yè)追求。
語文教材教法分析心得體會篇十二
在這次的語文教材分析中，我深深感受到了教材對學生的影響力和重要性。語文教材是學生學習語文知識、培養(yǎng)語言表達能力的重要依據，也是學生形成正確價值觀和豐富人生閱歷的重要渠道。通過對教材的仔細研讀和思考，我不僅對教材的設計構思有了更加全面的了解，還發(fā)現了一些存在不足的地方。同時，我也提出了一些改進的思考和建議，希望能夠為教材的設計改進和教學實踐提供一些有益的參考。
首先，在這次的教材分析中，我意識到了教材對學生的影響力。教材不僅是學生獲取語文知識的重要來源，更是塑造學生思維方式和價值觀的重要因素。教材的內容和形式直接影響著學生的學習興趣和正確認知的形成。因此，我認為教材的設計應該更加貼合學生的實際需求，考慮到學生的情感體驗和認知特點，力求增強學生的學習主動性和參與度。
其次，通過這次的教材分析，我對教材的設計構思有了更加全面的了解。教材的設計應該從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力、文化素養(yǎng)和批判思維能力。教材應該根據學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，選取生動有趣、富有啟示性和能夠激發(fā)學生思考的文本和題材。此外，教材的設計應該注重教育的終極目標，培養(yǎng)學生的民族自信心和家國情懷，培養(yǎng)學生的社會責任感和理想追求。
然而，通過這次教材分析，我也發(fā)現了一些教材存在的不足之處。首先，教材內容有時過于抽象和晦澀，難以引起學生的興趣和興趣。其次，教材的題材和文本選擇有時缺乏針對性，無法真正滿足學生的學習需求。此外，教材的設計有時過于單一，缺乏多樣性和變化性，容易使學生感到枯燥乏味。因此，我認為教材設計應該更加靈活多樣，根據學生的實際需求和特點進行個性化設計，力求使教材更加貼近學生的實際生活和學習環(huán)境。
最后，在這次教材分析的過程中，我也提出了一些改進的思考和建議。首先，教材的內容應該更加貼近學生的實際需求和現實問題，注重學生的生活體驗和情感表達。其次，教材的設計應該更加注重培養(yǎng)學生的跨學科綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力。此外，教材的設計應該更加注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會責任感。
總之，通過這次語文教材分析，我深刻認識到教材對學生的重要性和影響力。教材的設計應該具備貼合學生需求，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和人文素養(yǎng)。同時，教材設計也應該注重多樣性和變化性，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。希望我的分析和建議能夠為教材的改進和教學實踐提供一些有益的參考，使教材能更好地服務于學生的學習需求和人生發(fā)展。
語文教材教法分析心得體會篇十三
開學以后，我參加了市教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，有幸聽取了幾位的報告，感覺收獲很多，助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后閱讀教學的方向。
從這次培訓中確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。
2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學的過程?？磳W生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
1）學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
2）教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
3）教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。
結合自己平時的語文教學，我發(fā)現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
1）繼續(xù)認真研讀課程標準。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。
2）把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。
3）不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。
4）小學語文目標要明確恰當。
5）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
語文教材教法分析心得體會篇十四
當前，語文教育在我國的教育改革中占據了重要的位置。而語文教材更是語文教育的核心。作為教師，對于語文教材的分析和研究，不僅有助于我們更好地教學，還能幫助我們深入理解和把握教材背后的教育思想。通過對語文教材的分析，我有了一些深刻的感悟和體會。
首先，語文教材體現了立德樹人的教育目標。在當前的教育改革中，立德樹人成為了重要的教育理念。而語文教材正是為了培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀而設計的。通過教材中的文本和作品，學生可以接觸到各種不同的思想和觀點，從中汲取真善美的力量，培養(yǎng)自己正確的價值觀念。同時，語文教材也通過培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，讓學生感受到愛國、友善、誠實等美好情感的熏陶，塑造學生積極向上的人格。
其次，語文教材注重了思維能力的培養(yǎng)。在當今社會，思維能力成為了衡量一個人綜合素質的重要標準。而語文教材的設計旨在培養(yǎng)學生的思維能力。通過解讀文本，學生需要進行批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維的訓練。同時，通過不同文體的學習和閱讀，學生的思維習慣也在不斷改變和提高。例如，學生在詩歌中感受美的同時，也會開闊自己的想象力和創(chuàng)造力；在散文中思考問題和探索事物的本質，讓學生的思維能力得到了更好的發(fā)展。
再次，語文教材強調了綜合素養(yǎng)的提升。綜合素養(yǎng)的提升不僅包含了語文知識的掌握，還包含了自主學習能力、創(chuàng)新能力、合作能力等多方面的培養(yǎng)。而語文教材的設計在一定程度上滿足了這些需求。通過對課文的講解和學習，學生既可以掌握語文知識，更可以培養(yǎng)自己的學習方法和學習技巧。此外，教材中的分組討論、合作學習等教學形式，也有助于學生培養(yǎng)自己的合作能力和團隊合作精神。
最后，語文教材激發(fā)了學生的學習興趣。令人欣慰的是，現在的語文教材的設計已經擺脫了枯燥、死板的模式，更加注重學生的學習興趣和參與感。通過選材上的多樣化和教學手法的創(chuàng)新，語文教材使學生在學習過程中感受到了樂趣，能夠主動參與到語文學習中來。這不僅提高了學生的學習效果，還有效地調動了學生的積極性和主動性。
綜上所述，通過對語文教材的分析，我深刻體會到了語文教材在立德樹人、培養(yǎng)思維能力、提高綜合素養(yǎng)和激發(fā)學習興趣方面的重要作用。同時，我也認識到，作為語文教師，我們應該更加關注教材的研究，通過不斷提升自己的教學水平，努力將教材的理念和目標完美地傳達給學生，培養(yǎng)出更多有才華、有品德的優(yōu)秀人才。
語文教材教法分析心得體會篇十五
5月31日，我有幸參加了臨高縣教育局組織的xx年小學語文教師集中主題式培訓，聆聽了海南省教育研究培訓院王琴玉老師的講座和她講授的一堂“我愛讀寫繪”的觀摩課，讓我受益匪淺。
上午，聽了王琴玉老師《基于課程標準學段目標的課堂教學的有效性》的報告。報告內容讓我更加了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，特別是王老師給我們分享了低段寫話教學的課標實踐解讀。確定了寫作的總目標，低年級寫話教學的指導，要關注興趣，樂于觀察、善于思考、讀寫結合、學以致用。在每一堂課都要讓學生說一句完整的話，由句到段，慢慢過渡。這樣，學生也就說的順口，這樣既激發(fā)了學生的寫話興趣，又能提高了學生的.寫話水*。教材永遠不是語文課程的全部。如果只是緊緊抱著一本教材，我們會失去很多。寫話訓練應該滲透在語文教學的全過程，時時訓練，處處訓練，日積月累，方能達標。通過這樣的訓練，可以提高學生的寫話能力。
語文教材教法分析心得體會篇十六
我們在學生時代都接觸過語文教材，它是我們學習語文的重要工具。對于這份教材，我有著深深的感悟和體會。通過分析語文教材，我發(fā)現它在培養(yǎng)學生的語文能力、提高學生的思維能力、傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化等方面都有著積極的作用。因此，我深信只有通過系統地學習語文教材，才能夠讓我們更好地擁抱語言文字的魅力，更好地理解和傳承中華文化的精髓。
首先，我認為語文教材在培養(yǎng)學生的語文能力方面發(fā)揮了重要作用。語文教材的選取和編排都是有著一定原則和目的的，它能夠幫助學生系統地掌握語文基本知識，包括漢字、詞語、句子和寫作等方面。通過反復閱讀經典的文學作品，我們可以不斷地提高自己的閱讀和理解能力，進而提高自己的寫作能力。語文教材中還包含了一些優(yōu)秀的文言文文本，通過學習文言文，我們可以更好地理解和傳承中華文化的精髓。因此，我認為語文教材對于培養(yǎng)學生的語文能力有著重要的作用。
其次，語文教材在提高學生的思維能力方面也很重要。語文教材中的課文內容豐富多樣，有散文、詩歌、小說等不同體裁。通過閱讀這些文本，我們可以拓寬自己的視野，增長自己的知識。同時，教材中也包含了一些有著深刻思想和哲理的文章，通過閱讀這些文章，我們可以培養(yǎng)自己的思維能力，提高自己的思考水平。例如，通過讀《論語》等經典文章，我們可以學習到有關生活、教育、道德等方面的智慧，這對于我們的人生發(fā)展有著重要的指導作用。
第三，語文教材在傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化方面也起到了重要作用。中國是一個歷史悠久的文明古國，有著豐富的優(yōu)秀文化遺產。語文教材中涵蓋了大量的中國古代文學作品，比如《紅樓夢》、《西游記》等經典著作。通過學習這些作品，我們可以更好地了解中國的傳統文化，感受到中華民族的歷史厚重感和文化自信。同時，語文教材中也包含了一些有關民族英雄、偉人的故事，通過學習這些故事，我們可以培養(yǎng)自己的民族自豪感，增強對中華文化的熱愛和傳承。
最后，我認為我們應該在學習語文教材的過程中，充分發(fā)揮自己的主體性，在有限的語文教材中去尋找更多的樂趣和啟發(fā)。語文教材只是學習語文的工具，它所能覆蓋的內容是有限的，而我們的學習興趣和學習能力是無限的。因此，我們可以在之外的范圍進行豐富多樣的閱讀和探索，比如閱讀各類報刊雜志、文學作品、外國文學等，以培養(yǎng)自己更廣闊的視野和更深入的思考能力。
綜上所述，語文教材對于我們學習語文、提高語文能力、提高思維能力、傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化都具有重要作用。我們應該充分利用好語文教材這個工具，通過學習語文教材去發(fā)現和感受語言文字的魅力，去深入理解和傳承中華文化的精髓。同時，在學習語文教材的過程中，我們也應該更加注重培養(yǎng)自己的主體性，去追求更廣闊的學習和思考空間。只有這樣，我們才能夠更好地理解和傳承中華文化的精髓，更好地掌握和運用語文這個偉大的工具。
語文教材教法分析心得體會篇十七
20xx年6月19日，陽谷銅谷小學的全體語文教師在會議室參加了小學語文部編版的教材培訓活動。通過這次培訓學習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
在本次培訓中，來自山東省青島、北京市的幾位名師根據不同類型的課文展示，為我們做了精彩的示范課，并通過幾位專家對高年段的語文教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對教科版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的'提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
是我們許多老師課堂上所謂的“面面俱到”，對學生的“不放心”。這樣一節(jié)課下來，重難點沒有很好的凸現出來，反而眉毛胡子一把抓。
1.教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2.教師將成為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。通過這次培訓，我不僅獲得了語文教學和備課時處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學的方向，而且充分認識到作為一名語文教師在平時備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關的資料；不但要善于把握學生的心理，還要積極轉換自身的思維方式，積極調整自己的教育教學方式方法，使自己對教材的理解能和學生產生共鳴。對于課堂教學而言，我們的目標不僅僅是知識的傳授，更應該是包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等幾個方面的綜合要求，也就是說，我們的教學既要教會學生知識，又要教給學生獨立和生存的能力，這應該成為我們所有教師的職業(yè)追求。通過本次的培訓也使我明白了，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？這就要求我們平時多鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳徽n，向孩子們交上一份滿意的答卷。最后，我要感謝教體局，是他們給了我這樣寶貴的學習機會，讓我的教學水平能夠得到一次更好的提升！
語文教材教法分析心得體會篇十八
2月6日，全市小學語文教師進行了一場不同以往的教材培訓。與往常的現場培訓不同的是，老師們這次是在各自家里通過網絡直播來觀看，由教研室趙飛燕老師組織帶領全市骨干教師利用“釘釘”網絡平臺進行的統編教材網絡培訓。在疫情防控的緊張時期，響應上級“停課不停教、不停學”的理念，教研室為全體教師研究新教材、用好新教材，做出了專業(yè)指導和引領。教材培訓由教研員趙飛燕老師主持，焦村鎮(zhèn)中心小學李彩芳、河濱小學杜少晶、焦村鎮(zhèn)中心小學吳海榮、市第三小學何皎潔四位工作室成員教師分別就統編小學語文三、四、五、六下冊教材進行精彩解說。最后，趙飛燕老師以《深度學習背景下的課堂實踐》為題與全體教師交流分享。
我這次較多關注的是五年級語文下冊教材的解讀。吳老師從閱讀、習作、綜合性學習及口語交際四大板塊的編排特點及教學建議展開了詳細地解讀。從本冊教材整體的編排來看，依然延續(xù)了上冊的模式，即六個普通單元，兩個特殊單元。不同的是原本的閱讀策略單元變成而是設計了綜合性學習單元。對比以往使用過的各版本教材，統編教材是把綜合性學習提升到了一個新的高度——從三年級開始就專門作為一個單元來進行學習，可見其重要性。還有一大特點就是，對于孩子在文學作品的閱讀方面，設計了古典名著閱讀單元，要求學生初步學習閱讀古典名著的方法，這對學生的閱讀能力又提高了一個度；與此同時，在習作方面設計了讓學生寫一篇讀后感，其實這某種程度上就是對閱讀能力的一種提升。下面就這兩個單元展開來談談我的學習心得。
首先，對于綜合性學習，老師的作用主要是組織、引導、總結和評價，而不是像普通單元那樣注重對課文的解讀。這樣一來，就把學生真正推到了主體地位。本冊的綜合性學習單元，涉及的內容是遨游漢字王國，共有兩大板塊：“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”，每個版塊都由活動建議和閱讀材料組成。其中，“活動建議”是綜合性學習的主體，由任務驅動，貫穿整個學習活動的始終；閱讀材料，則向學生展示了漢字的特點和藝術美，讓學生感受漢字的魅力，從而激發(fā)民族自豪感。
本單元要求學生學習搜集資料的基本方法，學寫簡單的研究報告。對于研究報告，并不是隨便地寫一個問題就叫研究，而是首先要針對自己所學提出一個需要研究的問題，然后搜集、整理資料，并得出一定的結論，整個過程都是建立在事實依據上的，沒有任何想象和夸張的成分。這就要求學生必須親自參與相關的活動，親身體驗搜集、整理資料的過程，通過一步一步地了解、分析、研究而得出結論，才能真正有所收獲。同時也要求教師，不能再像以前那樣應付性地處理綜合活動，而必須認真組織、引導、總結并及時作出評價，確保學生學有所獲。
對于古典名著閱讀單元，起初我也很疑惑：這個單元的課文都那么長，肯定不能按照我們平時講精讀課文的方法來處理，但是如何取舍？重點在哪兒？如何引導學生輕松地閱讀進而喜歡上古典名著？吳老師的講解讓我茅塞頓開。古典名著，本來就離學生的實際比較遠，語言偏文言特色，歷史背景又那么深厚，讀起來不那么容易理解，；但是這又是中華古典文學的經典之作，必須要讀。因此本單元的閱讀重在激發(fā)學生閱讀古典名著的.興趣，使他們首先能對這些內容感興趣，想去了解其中的故事，然后囫圇吞棗地讀、能大致讀懂就好。至于作品中的人物形象、語言特色、文學價值等都是在讀懂的基礎上簡單了解就好。
那么如何讓學生有信心去將一篇或者一部名著讀完呢？其實上冊教材第二單元中學到的提高閱讀速度的方法就是一個很好的鋪墊。除此之外，每課課后題的設計，也是對學生如何更好地理解著作內容進行的非常好的引導。在處理課文的時候，可以通過穿插相應的視頻素材讓學生更容易理解，通過講一講、演一演等方式讓學生加深印象、加深理解，還可以通過讀書交流會談一談對某個人物的看法，對某個情節(jié)的理解等等，鼓勵學生寫一寫讀書筆記。總之，要用多種形式讓學生愿意讀、樂意讀，并能體會到讀書的樂趣。
統編版小學語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難，螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提高。這次培訓讓我深深的體會到，我們在語文教學中要處理好教材與教學的關系，我們首先要領會課程性質，課程理念，課程目標和課程內容，了解掌握各部分內容目標的要求。其次，要關注內容和實施，更要關注目標和評價。教師只有自己先吃透教材，站在教材編寫者的高度，才能更深刻的體會到選文及一些欄目設計背后的深意，設計教學的時候，才能走在前面；吃透教材，才能用好教材。語文教師在預先備課時，要深入進去，要跳出現在概念的遮藏，要了解不同角度的解讀，要有自己的感悟，要能有創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，在教材的基礎上拓展，有延伸，有實踐，把知識真正轉化為“能力"，轉化為“素養(yǎng)”。
通過這次對統編版語文教材的深度剖析，我對語文要素的認識更加清晰深刻了，在今后的教學實踐中，我會努力讓語文要素真正落實生根，讓語文學習真正發(fā)生改變。
語文教材教法分析心得體會篇一
語文作為一門重要的學科，是我們日常生活和學習的基礎。教材和教法對于學生的語文學習起著至關重要的作用。在這篇文章中，我將分享我對于《新標準語文》教材和一些有效的教學方法的體會和心得。
二、 《新標準語文》教材的特點
《新標準語文》教材突出了主題性、關聯性和系統性。教材以精心設計的主題貫穿全書，這有助于學生將課堂所學聯系起來，并形成系統的知識框架。此外，教材注重對學生思維能力的培養(yǎng)，通過啟發(fā)式問題和閱讀材料的選擇，激發(fā)學生的思考和探索。教材還充分考慮了學生的興趣和認知特點，采用了多樣化、豐富的教學資源，使學生更加主動、積極地參與語文學習。
三、 教學方法的有效運用
1. 啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學是一種以問題為導向的教學方法，能夠培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習的能力。在語文教學中，我經常運用啟發(fā)式教學的方法，通過提問和引導，激發(fā)學生的思考和學習興趣。例如，我在教授古詩詞時，會提出一些問題，引導學生去猜測句子的意思和詩人的情感。這樣不僅能夠提高學生的閱讀理解能力，還能激發(fā)他們對古代文化的興趣和熱愛。
2. 合作學習
合作學習是一種促進學生互動和團隊合作的教學方法。在語文教學中，我常常利用小組討論、合作寫作等方式，讓學生在合作中學習和進步。通過合作學習，學生可以互相扶持和鼓勵，相互交流和學習，提高了學習效果。同時，合作學習也可以培養(yǎng)學生的人際交往能力和團隊意識，在實踐中培養(yǎng)他們的合作精神和社會責任感。
四、 教材教法心得
教材和教法在語文教學中具有重要的地位，對于學生的語文學習起著至關重要的作用。在我教學的過程中，我深刻體會到了教材和教法的重要性。《新標準語文》教材的主題特點和系統性的設計，能夠幫助學生建立起扎實的語文知識框架。同時，選用多樣化的閱讀材料和啟發(fā)式問題，也能夠激發(fā)學生的思考和學習興趣。而教學方法的運用則能夠促進學生的主動參與和全面發(fā)展，讓每個學生都能夠充分發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢。
五、 結束語
總結一下，教材和教法是語文教學中不可或缺的因素，對于學生的語文學習起著決定性的作用?！缎聵藴收Z文》教材以主題性、關聯性和系統性為特點，能夠幫助學生建立起扎實的語文知識框架。而啟發(fā)式教學和合作學習等教學方法的運用，則能夠培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習的能力，提高他們的學習效果。通過對教材教法的有效運用，我們可以更好地促進學生的語文素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。
語文教材教法分析心得體會篇二
以課會友，見賢思齊。為了準確學習統編新教材，變“教教材”為“用教材教”，2月6日上午，我有幸參加靈寶市3一一6年級統編教材網絡培訓，從中收益匪淺。作為一名教師，我一直在語文學習的路上徜徉，新的機遇、新的挑戰(zhàn)，促使我努力奔赴語文學習的百花深處。
隨著新課改的推進，語文教材改革已經在靈寶全面鋪開，嶄新的編寫體例，陌生的課文內容，多樣教育素材讓我初感摸不著方向。曾似“亂花漸欲迷人眼”。
今天，通過幾位名師的培訓，我對新教材整個體系有了全新的了解，對于重點內容有了更加深入的認識，面對統編教材認識，恰如"柳暗花明又一村"。
新教材的編寫為雙主線的結構，在單元內容的組織上，以雙線組織單元內容，人文主題和語文要素均衡遞進，強化了語文學習的綜合性和實踐性。另外，從三年級開始“閱讀策略單元”“寫作策略單元”每冊書均有體現，突出學習策略的學習與掌握，這也是和以往教材所不同的一大特點。在培訓上李彩芳老師的三年級下冊內容一一教學中對于“預測策略”"精講多練重閱讀"的教材解析，扎實到位，習作訓練，由扶到放，引導看圖，重視聯想的方法，架起了習作由難到易的橋梁，讓我受益匪淺。
統編小學語文教材明確了一個核心的概念：語文要素。所謂語文要素就是語文訓練的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本學習內容和學習習慣。全套統編教材統籌規(guī)劃語文要素，嘗試建立語文訓練體系。對于語文要素的落實每個單元側重點不同，但是我們還要注意整合到日常的'語文教學中，使訓練更加的系統有效。這一點李彩芳、杜少晶老師聯系課文實際，給我們做出了很好的引導，讓我們教有所思，有法可依。
“一花一鳥總關情”，每個詞語、每一節(jié)小詩、每一段文字都富有生命和情感。新教材的文章選擇上情感更加細膩，主題更加宏闊高遠，人文情懷更加厚重。教學時我們還要緊扣人文主題，深思提問技巧，啟發(fā)學生思維，使學生的感悟能力得到提升，并養(yǎng)成勤思考、善提問的習慣，且逐漸將其變成一種能力，從而情感世界在潛移默化中得到浸潤滋養(yǎng)。這一點杜少晶、何嬌潔老師給我的啟發(fā)更深刻。
解讀新教材，用好新教材，最終的目標還是提升學生全面的語文能力。聽、說、讀、寫，每個習慣的培養(yǎng)、每項能力的提升，都需要我們教師認真學習、精心備課，言意兼得、重視語用，才能使學生"學能所用"，語文素養(yǎng)得到不斷的提升。趙飛燕老師說要深度學習，并舉例傳授方法，這是一種實踐，更是一種創(chuàng)新，我們需要在思考中去體驗，去突破，使語文教學指導更加高效化，讓學生學習方法更加系統化。
明朝百花齊放春滿園
問渠那得清如許，為有源頭活水來。統編語文教材的培訓，即是語文老師非常需要的雨露甘霖。三人行必有我?guī)熝?，今天講師團名師們的新理念、教學建議，是真真正正地傳道授業(yè)解惑，是我們探索語文的榜樣！“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園?！泵鞒屛覀償y手共赴語文教學姹紫嫣紅、爭奇斗艷的百花園。
語文教材教法分析心得體會篇三
教材是教學的重要組成部分，而教法則是教材的實施工具。教材教法的選擇和運用直接影響著學生的學習效果。在教師的教學實踐中，對教材教法進行分析是必不可少的過程。在教材教法的探索中，我積累了很多經驗和體會，下面將分別從教材選擇、教法運用、學生特點、實踐創(chuàng)新以及自我反思五個方面進行分析。
首先，教材選擇是教師一項重要的工作。在選擇教材時，要充分考慮課程目標、學生特點以及教學環(huán)境等因素。在我教書的過程中，我始終堅持以學生為中心的原則，盡量選取與學生實際生活相結合的教材。例如，在教授英語時，我善于利用學生喜歡的電影、音樂等資源，將其融入到教材中，使學生更加主動地參與學習。同時，我還注意評估教材的難易程度，避免教材過于簡單或過于復雜，以保證學生的學習效果。
其次，教法的運用是教材實施的關鍵。教法的選擇應根據教學內容和學生的學習特點進行合理的安排。在我的教學實踐中，我嘗試過多種不同的教法。例如，我曾經運用討論教學法，將學生分組進行小組討論，激發(fā)學生的思維和表達能力。這種教法能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協作能力。另外，我還嘗試過探究式教學法，通過提出問題和引導學生思考，培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力。通過不同的教法運用，我發(fā)現每種教法都有其獨特的優(yōu)勢和適用范圍，教師應根據實際情況進行選擇和靈活運用。
再次，學生的特點是影響教材教法選擇和運用的重要因素。教師應根據學生的個體差異和學習風格，合理調整教學策略。在我的教學實踐中，我發(fā)現不同學生對教學內容的接受程度和學習方式存在差異。部分學生對教科書中的文字材料很感興趣，他們喜歡通過閱讀學習并能夠很好地吸收知識。然而也有一些學生更喜歡通過視覺和聽覺的方式進行學習，他們更能夠通過圖片、視頻等多媒體資源理解和記憶教學內容。因此，我在教學中注重多樣化的教學資源和方法的運用，滿足學生不同的學習需求。
此外，實踐創(chuàng)新在教材教法分析中不可或缺。隨著教育理論和技術的發(fā)展，教師應積極探索和應用新的教學方法。在我的日常教學中，我經常嘗試創(chuàng)新的教學方法和工具。例如，我利用信息技術手段設計了一些課堂小游戲，通過游戲化的方式激發(fā)學生的興趣和參與度。同時，我也鼓勵學生進行課外實踐，例如組織英語角活動、參加模擬英語演講比賽等。通過實踐創(chuàng)新，我發(fā)現學生的學習效果和學習動力得到了明顯提高。
最后，教材教法分析需要不斷進行自我反思。教師應保持教學的初心，不斷審視自己的教學過程和效果。在我的教學實踐中，我經常與同事進行教學經驗交流和教學觀摩，不斷反思自己的教學方法和策略。通過反思，我能夠不斷發(fā)現和解決問題，并提高自己的教學水平。
總之，教材教法的選擇和運用是教師教學的重要環(huán)節(jié)，對學生的學習效果有著重要影響。在教材教法分析的實踐中，教師應全面考慮課程目標、學生特點、教學環(huán)境等因素，合理選擇教材并靈活運用教法。同時，積極創(chuàng)新教學方法，關注學生的學習需求，并進行自我反思，不斷提高教學水平。只有如此，教師才能更好地指導學生的學習，促進他們的全面發(fā)展。
語文教材教法分析心得體會篇四
語文教材與教法是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。作為語文老師，多年來我在教學實踐中不斷總結經驗，逐漸形成了自己的心得體會。首先，教材選擇和使用是關鍵。其次，教法是有效教授語文知識的重要手段。同時，合理安排教學內容和形式對學生的語文能力提升也起著至關重要的作用。最后，教師的引導和激勵對學生的進步起著至關重要的作用?？傊挥猩钊胩骄亢陀掠趧?chuàng)新，教材教法才能更好地服務于學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。
語文教材教法分析心得體會篇五
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的'教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓的一點心得體會。
一、新課程促進了新型師生關系的建立，＂以人為本，以學生為本＂的教育理念．教師要拋棄了“師道尊嚴”，平等地對待每一個學生，教師的教學方式發(fā)生了明顯變化，師生之間共同學習，平等交流、課堂要呈現出勃勃生機，師生互動，生生交流，使課堂變得活躍。
二、在拼音教材中安排兒歌是復現音節(jié)鞏固音節(jié)，增強趣味性，積累語言、了解到每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內容進行有效的整合，這樣學生不僅鞏固拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學生的語言，還增強學習的趣味性、我還認識到教材有機地把學習拼音和識漢字結合起來，由易到難編排，詞語—短語—句子，所有音節(jié)都可以由兒童自己拼讀，這樣學生才真正體會到是學習的主人，學習的快樂。
三、我們在教學中應該要注意的問題:教學時注意抓難點;字母教學不要過分強調發(fā)音部位，應以模仿為主；結合學生的生活經驗與語言實際，進行漢語拼音教學；順應學生的天性，增強教學的情趣(比如創(chuàng)設情境，編兒歌，動手做做，活動與游戲)；注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢:引導學生仔細觀察情境圖，進行簡單的組詞練習?？谡Z交際教學應該注意：要人人參與，互動起來；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語文實際活動中培養(yǎng)學生口語交際能力。
語文教材教法分析心得體會篇六
教育是一個國家和社會進步的基石，而教材和教法則是教育取得成功的重要因素。教材和教法的選擇與運用對學生的學習成果和未來發(fā)展有著重要的影響。在我參加教學培訓的過程中，我對教材教法進行了深入的分析和研究，并總結出了一些心得體會。
首先，教材的選擇應綜合考慮教學目標和學生的實際情況。教材應該具有良好的邏輯性和層次性，能夠滿足學生的需求，并且能夠引導學生進行自主學習和思考。例如，在教授數學課程時，我發(fā)現一本教材的內容沒有明確的目標和重點，導致學生學習時思維混亂、知識點掌握不牢固。而另一本教材則設計了清晰的課程目標和學習重點，使用了具體的實例和案例來幫助學生理解和掌握知識。
其次，教法的選擇應根據學科特點和學生的學習風格。不同的學科有著不同的特點，需要采用不同的教學方法。例如，在教授藝術課程時，我發(fā)現只是簡單的講解和示范遠遠不能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，而通過讓學生親自實踐和嘗試，可以更好地培養(yǎng)學生的藝術能力和創(chuàng)造力。此外，不同學生也有不同的學習風格，有些學生喜歡理論學習，有些學生喜歡實踐操作。因此，教師應根據學生的個體差異來采用不同的教學方法。
第三，教材和教法的運用要根據教學環(huán)境和資源來靈活調整。教學環(huán)境和資源的差異會影響到教學效果。在我教授科學課程時，孩子們來自不同的地方，有不同的文化背景和生活環(huán)境。因此，我選擇了一些與他們所熟悉的場景結合的教材，同時利用實驗和觀察來幫助他們更好地理解和應用科學知識。此外，如果教學資源有限，我會采用一些簡化的教學方法，例如使用多媒體教學輔助工具和教學信息化平臺。
第四，教材和教法的運用需要不斷改進和創(chuàng)新。教育的目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，而教材和教法則是實現這一目標的工具。在教學過程中，我發(fā)現有些教材和教法是已經存在了很長時間的，已經有些老舊和陳舊了。因此，我采用了一些新的教學方法和教學資源，例如在線教學和游戲化教學，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。同時，我也對教材進行了一定的改動和調整，根據學生的學習情況進行了個性化教學。
最后，教材教法的選擇和運用需要教師具備豐富的教學經驗和教育素養(yǎng)。教師應具備一定的教材分析和評估能力，能夠根據學生的需求和特點選擇合適的教材。同時，教師還應具備豐富的教學方法和技巧，能夠根據不同的情況和需求選擇合適的教學方法。此外，教師還應不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，關注教育領域的最新動態(tài)和研究成果，以便更好地指導學生的學習。
總之，教材和教法的選擇和運用對學生的學習成果和未來發(fā)展有著重要的影響。教師應綜合考慮教學目標和學生的實際情況來選擇合適的教材，根據學科特點和學生的學習風格來選擇合適的教學方法，根據教學環(huán)境和資源來靈活調整教材教法，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，不斷提升自己的教學能力和教育素養(yǎng)。只有這樣，教育才能取得更好的效果，學生才能取得更好的學習成果。
語文教材教法分析心得體會篇七
為幫助我們全面理解、深入領會語文課程標準的基本理念，準確把握統編義務教育語文教材的結構體系和編排思路，實現統編教材教師全員培訓的目標，20xx年9月12日，局里組織三年級語文科目老師，參加了20xx年秋季小學三年級語文統編教材培訓會。
20xx年統編教材重新確定了語文教學的“知識體系”，落實體現語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。培訓會上，兩位老師對統編小學語文教材三年級上冊進行了詳細的介紹和全面的解讀，提出了很多切實可行的教學建議。使我們更深一步地了解新教材的特點，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學。
部編教材三年級語文上冊教材抓住兩個關鍵詞，有五個顯著特點。兩個關鍵詞即一、雙線組元。人文主題+語文要素。二、三位一體。教材以三位一體結構呈現，即精讀、略讀、課外閱讀。教材有五個顯著的特點：
1、加強單元的整合，落實課程的目標；
2、加強方法指導，促進素養(yǎng)的提升；
3、加強語言實踐，強調積累運用；
4、安排特殊單元，實現特殊功能；
5、重視交際表達，聽說讀寫并重。
通過培訓，我們對教材使用有了進一步的認識，識字與寫字部分?！读x務教育語文課程標準》對識字與寫字提出如下要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個字左右會寫，所以在教學中不能忽視識字與寫字的任務。要注重突出字音字形難點的分類指導，倡導基于學生預習的引導點撥；因文而異確定生字學習的`流程；逐步提高寫字指導的書寫目標。閱讀教學部分，從三年級上冊開始，課文類型分為“精讀”和“略讀”兩類，在精讀課文教學中，要注重解讀文本，提高欣賞水平；用好課后題，體現教學價值。落實語文要素的載體，利用好課后題，制定教學目標；設計好教學活動的抓手，精讀課文的課后題體現了每課目標，所以課后題自然成為設計活動的抓手。略讀課文教學要抓住三個關鍵詞：粗略、應用、自主。用好“學習提示”，引導學生發(fā)現與精讀課文的不同之處?？鞓纷x書吧將課外閱讀納入到語文課程內容之中，要重視閱讀全過程的指導，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。預測策略單元，統編教材從三年級上冊起，每個年級編寫一個閱讀策略單元，策略單元的語文教學不同于普通閱讀單元，要將策略教學與課文內容分教學有機融合，充分利用文中旁批、課后習題和學習提示等，學習預測的基本方法，開展邊閱讀邊預測的教學實踐，逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。引導學生回顧預測的思維過程，然后在語文實踐中嘗試運用預測。習作部分，三年級是由低年級寫話進入中年級習作的過渡期，習作訓練既要鞏固第一學段寫話練習的成果，又要為下一學段的習作能力發(fā)展作鋪墊。在教學中要明確習作要求、用好習作教材，加強閱讀方法的遷移與運用，從閱讀中學表達，重視引導學生在自我修改、相互修改和分享交流中提高寫作能力?？谡Z交際部分，三年級上冊教材安排了4次口語交際，教學中要注意交際目標的發(fā)展梯度，做好活動之前的準備工作，將交際方法策略自然地融入交際話題，搭建實踐支架，展開學習過程學習一些交際方法策略。
通過培訓，讓我們明白：要牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
語文教材教法分析心得體會篇八
永豐小學 梁丹丹
在這次特殊的疫情期間，我通過網絡參加了語文統編教材培訓，對語文
教學
有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學生是學習的主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性。用新方式聆聽聽了幾位對小學一年級至三年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”認真回顧，現將心得
總結
如下：
一、關注語文要素，明確訓練點
統編版教材的最大特點就是雙主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學中，我們更多關注的是人文主題，所以我們經常會出現語文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學生掌握一定的語文知識，獲得一定的語文能力，運用一定的學習策略，養(yǎng)成一定的學習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語文課上，我們的訓練點在哪里？同一篇課文在不同的語文要素下他所側重的訓練點是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語文要素訓練點，來重新定義這樣一篇課文。明確訓練點不僅可以讓我們的指向明確，同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點突出。
二、學會瞻前顧后，彌補缺失處
統編版教材的語文要素是螺旋上升，因此我們在教學時，一定要注重這一語文要素，它所呈現的發(fā)展趨勢，五年級的學生沒有經歷過，從一年級開始的統編版教材的語文要素訓練，中間有很多的語文要素訓練是缺失的，所以我們在進行教學時，就要學會瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學生之前所缺失的訓練要適時的就行彌補。
三、
關注編寫新版塊，加強板塊間整合統編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語交際”這一大板塊當中，他就將原來的八個口語交際變成了現在的四個，雖然口語交際內容少了，功能卻更加明確了。同時，教材當中還有許多增加“語句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實就是為學生的習作做鋪墊。那么，我們在教學時就一定要多關注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來處理，應該打破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學新理念是具備了，但是如果要呈現一節(jié)靈動鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學生學情的了解”“對教科書的研讀”等，最重要的一點是要提高自身的素質，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我通過這次培訓，更新了自己的教學理念，并要運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
語文三科教材培訓心得體會
三年級語文教材培訓學習心得體會
教學教材培訓心得體會
語文教材教法分析心得體會篇九
9月1日，帶著領導的囑托，帶著同事的殷盼，我有幸參加了由自治區(qū)教育廳教師工作處和新疆教育出版社聯合舉辦的自治區(qū)義務教育階段部編小學語文教材培訓活動。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的財富。
培訓中聆聽了新疆教育科學研究院孫銘老師的《新教材整體編寫思路介紹》和《一年級上冊教材分析及教學建議》；烏魯木齊市教研中心的魚利明老師的《一年級下冊教材分析及教學建議》；昌吉州教研中心盛石老師的《關于踐行語用觀講座》。用教育學院張主任的話講本次培訓既有洋專家的方向指導，又有本地土專家的實踐現身說法，這樣土洋結合的培訓才是更接地氣也更有效的培訓。
正因為有了以上各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對部編教材以及一年級新教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
說到部編教材，不得不提到一個名字——溫儒敏。一直不太理解《課程標準》上關于閱讀教學建議的句子“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”聽了各位專家的講解我豁然開朗了，原來教科書編者于學生而言是作者，對一本需要教師解讀的教材而言自然就是主編了。孫銘老師的話讓我意識到以前對教材的主編真的沒有認真關注過。看了部編教材總主編：溫儒敏，一行我深深地記住了這個名字，還特意上網查了他的資料——北京大學中文系原主任溫儒敏教授，小學主編：陳先云（執(zhí)行）、曹文軒、崔巒、李吉林。孫銘老師說要想更深入地了解教材就必須更深入地了解編者及他們的編寫意圖。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫的教材，不再是我們之前用的義務教育課程標準實驗教科書它是由課程教材研究所和小學語文課程教材研究開發(fā)中心編著的，教材已上升到國家層面就必然受國家主流價值觀的影響和傳統文化的影響。比如，“部編本”語文教材的編寫理念是什么？溫教授說概括起來有四點：其中第一點就是體現社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。這也就提醒我們今后在教材的拓展與選文時要圍繞思想價值去選材，孫老師說關于神話、傳說在課外拓展時選擇《諾亞方舟》就不行，因為它有宗教成份在里面。我們教師不能只一味地教死書，要多關注時事政治，關注國家文件，包括政治文件在里面，因為這其中包含了較多的國家意志在里面。關于新教材的另一個亮點是語文教材：古詩文比例提升，重視革命傳統教育。溫儒敏教授表示，新教材注重繼承與弘揚優(yōu)秀傳統文化，從《詩經》到清代的詩文，從諸子散文到歷史散文，均有收錄。據統計，小學語文有古詩文124篇，比原人教版增加55篇；新教材采取“人文精神”和“語文素養(yǎng)”兩條線索相結合的方式編排。“人文精神”重在選文的思想性，發(fā)揮思想品德教育的作用，以文化人；“語文素養(yǎng)”重在培養(yǎng)學生掌握必備的知識和聽、說、讀、寫基本能力。
和其他版本語文教材比較，在框架體例上“部編本”語文教材采用“雙線組織單元結構”，即按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。起初我對這點雙線結構并沒太多在意，但看到教材后我對它的認識才更加深入了。（后面再談：拼音是識字的工具，學習普通話的工具。）
在本次培訓中，專家教師結合教材主要從拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，也沒有意識到，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。這一點，讓我在潛意識中明白了：我們教師要有文本意識和科研意識。比如，一下的一組課文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》《語文園地二》，課文看似沒聯系，但細究還是能發(fā)現這一單元的主題是“現在的'幸福生活從何而來”。
要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材?！安烤幈尽闭Z文教材采用“雙線組織單元結構”，怎樣的雙線？翻了教材你就會明白新教材的單元主線是要教師自己進行梳理的。所以在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。
其次要拓展教材。課標和課本僅是底線的要求，新的部編教材內容減少了，也給了我們教師更多延伸和發(fā)揮的空間。
如：識字寫字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
（1）識字分流，多識少寫，目的是讓學生及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。
（2）合理安排識字寫字序列，科學選擇字種：高頻常用字，構詞能力強的字優(yōu)先。合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。
（3）集中與分散相結合，集中識字：識字一、二，共90個字；識字加油站，31個字。分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個字。
（4）文化內涵豐富，有夏天的事物，有衛(wèi)生習慣等等，所以除了教材上例舉的，教師可以更多地組織延伸拓展。
（6）重視識字方法和識字能力。特別是低年級的小學生，我們要特別注意采用分類指導法突破難點，比如可充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫整合猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。在隨文識字，歸類處理的基礎上，將剩下的字單獨解決。
部編教材的七個創(chuàng)新點其中有三點都是和閱讀有關的：
（1）把課外閱讀納入教材體制。溫教授說：語文課最基本的內容目標，是培養(yǎng)讀書的興趣和習慣。有了讀書的興趣和習慣，才能把語言文字運用的學習帶起來，把素質教育、人文教育帶起來。現在重新提出要抓住培養(yǎng)讀書興趣這個“牛鼻子”，去改進語文教學。這不是什么新觀點，但在語文的概念被弄得很混亂的當今，重新回到樸素的立場來考慮問題，從“多讀書”的角度去理解語文的本質，是有現實意義的。
（2）激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。
（3）引導學生分享閱讀的快樂。部編教材“三位一體”的教學結構：教讀+自讀+課外閱讀。就是要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來，融為一體，千方百計激發(fā)學生讀書的興趣。比如小學一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。并建議采取1+x的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。所有這些指向都提示我們要重點關注閱讀。（重組：例如盛石老師提到語用的研究與思考，就提到講課文進行整合，一學期可以騰出12節(jié)課來進行課外閱讀，讀整本書。）
總之，聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次的教材培訓讓我們受益匪淺：我不僅從專家們的報告里改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上感受到的認真與努力。我相信，通過這次的培訓，我一定會認真閱讀筆記加強消化理解，并結合實際，不斷地學習努力提高自已的教學技能，將單元主題整組教學和拓展閱讀落實好，成為一名真正掌握了教學真諦好老師！
語文教材教法分析心得體會篇十
今年，我有幸參加了“國培計劃”中小學教師的遠程培訓，真是機會難得，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的腦也是一次全新的洗禮。同時能在國培計劃中有幸聆聽眾多專家的精彩講解，通過網絡參與了網上聽課、網上答題、網上瀏覽、網上評論、網上推薦和網上交流等活動。
在這次學習中，與家一起學習，一起探討、交流、碰撞？我貌同走過了一段難忘的心路歷程。我從中學習到了很多，也收獲了很多。我克服工作與學習的矛盾，充分利用一切可以利用的時間進行學習，在專家認真詳細的視頻講解下，我受益良多，隨著國培學習逐漸進入尾聲，我不免有些感慨。
在本次培訓中，各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對小學語文教學的特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的語文教育教學工作。在培訓過程中，我把自身對語文新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
語文教材教法分析心得體會篇十一
20xx年3月17日，我在晉華小學參加了榆次區(qū)教研室組織的"蘇教版語文五年級下冊教材培訓"。此次活動至今想起仍舊歷歷在目，溫麗君老師深入的課標解讀、精辟的教材分析、可行的教學建議讓我久久不能忘懷。通過這次培訓學習，使我對高段教學目標、教學內容有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考，下面就自己的所得談幾點體會：
在本次培訓中，教師根據不同類型的課文展示，為我們做了精彩解析，并通過幾位一線教師對高年段的語文教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對蘇教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
"以人為本"是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。正如王曉瑞老師在培訓中所說："語文教學不僅要學習知識，更重要的是開闊視野，發(fā)展水平，激發(fā)情感，樹立三觀"。
通過這次培訓，我不僅獲得了語文教學和備課時處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學的方向，而且充分認識到作為一名語文教師在平時備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關的資料；不但要善于把握學生的心理，還要積極轉換自身的思維方式，積極調整自己的教育教學方式方法，使自己對教材的理解能和學生產生共鳴。
對于課堂教學而言，我們的目標不僅僅是知識的傳授，更應該是包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等幾個方面的綜合要求，也就是說，我們的教學既要教會學生知識，又要教給學生獨立和生存的能力，這應該成為我們所有教師的職業(yè)追求。
語文教材教法分析心得體會篇十二
在這次的語文教材分析中，我深深感受到了教材對學生的影響力和重要性。語文教材是學生學習語文知識、培養(yǎng)語言表達能力的重要依據，也是學生形成正確價值觀和豐富人生閱歷的重要渠道。通過對教材的仔細研讀和思考，我不僅對教材的設計構思有了更加全面的了解，還發(fā)現了一些存在不足的地方。同時，我也提出了一些改進的思考和建議，希望能夠為教材的設計改進和教學實踐提供一些有益的參考。
首先，在這次的教材分析中，我意識到了教材對學生的影響力。教材不僅是學生獲取語文知識的重要來源，更是塑造學生思維方式和價值觀的重要因素。教材的內容和形式直接影響著學生的學習興趣和正確認知的形成。因此，我認為教材的設計應該更加貼合學生的實際需求，考慮到學生的情感體驗和認知特點，力求增強學生的學習主動性和參與度。
其次，通過這次的教材分析，我對教材的設計構思有了更加全面的了解。教材的設計應該從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力、文化素養(yǎng)和批判思維能力。教材應該根據學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，選取生動有趣、富有啟示性和能夠激發(fā)學生思考的文本和題材。此外，教材的設計應該注重教育的終極目標，培養(yǎng)學生的民族自信心和家國情懷，培養(yǎng)學生的社會責任感和理想追求。
然而，通過這次教材分析，我也發(fā)現了一些教材存在的不足之處。首先，教材內容有時過于抽象和晦澀，難以引起學生的興趣和興趣。其次，教材的題材和文本選擇有時缺乏針對性，無法真正滿足學生的學習需求。此外，教材的設計有時過于單一，缺乏多樣性和變化性，容易使學生感到枯燥乏味。因此，我認為教材設計應該更加靈活多樣，根據學生的實際需求和特點進行個性化設計，力求使教材更加貼近學生的實際生活和學習環(huán)境。
最后，在這次教材分析的過程中，我也提出了一些改進的思考和建議。首先，教材的內容應該更加貼近學生的實際需求和現實問題，注重學生的生活體驗和情感表達。其次，教材的設計應該更加注重培養(yǎng)學生的跨學科綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力。此外，教材的設計應該更加注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會責任感。
總之，通過這次語文教材分析，我深刻認識到教材對學生的重要性和影響力。教材的設計應該具備貼合學生需求，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和人文素養(yǎng)。同時，教材設計也應該注重多樣性和變化性，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。希望我的分析和建議能夠為教材的改進和教學實踐提供一些有益的參考，使教材能更好地服務于學生的學習需求和人生發(fā)展。
語文教材教法分析心得體會篇十三
開學以后，我參加了市教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，有幸聽取了幾位的報告，感覺收獲很多，助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后閱讀教學的方向。
從這次培訓中確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。
2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學的過程?？磳W生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
1）學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
2）教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
3）教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。
結合自己平時的語文教學，我發(fā)現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
1）繼續(xù)認真研讀課程標準。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。
2）把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。
3）不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。
4）小學語文目標要明確恰當。
5）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
語文教材教法分析心得體會篇十四
當前，語文教育在我國的教育改革中占據了重要的位置。而語文教材更是語文教育的核心。作為教師，對于語文教材的分析和研究，不僅有助于我們更好地教學，還能幫助我們深入理解和把握教材背后的教育思想。通過對語文教材的分析，我有了一些深刻的感悟和體會。
首先，語文教材體現了立德樹人的教育目標。在當前的教育改革中，立德樹人成為了重要的教育理念。而語文教材正是為了培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀而設計的。通過教材中的文本和作品，學生可以接觸到各種不同的思想和觀點，從中汲取真善美的力量，培養(yǎng)自己正確的價值觀念。同時，語文教材也通過培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，讓學生感受到愛國、友善、誠實等美好情感的熏陶，塑造學生積極向上的人格。
其次，語文教材注重了思維能力的培養(yǎng)。在當今社會，思維能力成為了衡量一個人綜合素質的重要標準。而語文教材的設計旨在培養(yǎng)學生的思維能力。通過解讀文本，學生需要進行批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維的訓練。同時，通過不同文體的學習和閱讀，學生的思維習慣也在不斷改變和提高。例如，學生在詩歌中感受美的同時，也會開闊自己的想象力和創(chuàng)造力；在散文中思考問題和探索事物的本質，讓學生的思維能力得到了更好的發(fā)展。
再次，語文教材強調了綜合素養(yǎng)的提升。綜合素養(yǎng)的提升不僅包含了語文知識的掌握，還包含了自主學習能力、創(chuàng)新能力、合作能力等多方面的培養(yǎng)。而語文教材的設計在一定程度上滿足了這些需求。通過對課文的講解和學習，學生既可以掌握語文知識，更可以培養(yǎng)自己的學習方法和學習技巧。此外，教材中的分組討論、合作學習等教學形式，也有助于學生培養(yǎng)自己的合作能力和團隊合作精神。
最后，語文教材激發(fā)了學生的學習興趣。令人欣慰的是，現在的語文教材的設計已經擺脫了枯燥、死板的模式，更加注重學生的學習興趣和參與感。通過選材上的多樣化和教學手法的創(chuàng)新，語文教材使學生在學習過程中感受到了樂趣，能夠主動參與到語文學習中來。這不僅提高了學生的學習效果，還有效地調動了學生的積極性和主動性。
綜上所述，通過對語文教材的分析，我深刻體會到了語文教材在立德樹人、培養(yǎng)思維能力、提高綜合素養(yǎng)和激發(fā)學習興趣方面的重要作用。同時，我也認識到，作為語文教師，我們應該更加關注教材的研究，通過不斷提升自己的教學水平，努力將教材的理念和目標完美地傳達給學生，培養(yǎng)出更多有才華、有品德的優(yōu)秀人才。
語文教材教法分析心得體會篇十五
5月31日，我有幸參加了臨高縣教育局組織的xx年小學語文教師集中主題式培訓，聆聽了海南省教育研究培訓院王琴玉老師的講座和她講授的一堂“我愛讀寫繪”的觀摩課，讓我受益匪淺。
上午，聽了王琴玉老師《基于課程標準學段目標的課堂教學的有效性》的報告。報告內容讓我更加了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，特別是王老師給我們分享了低段寫話教學的課標實踐解讀。確定了寫作的總目標，低年級寫話教學的指導，要關注興趣，樂于觀察、善于思考、讀寫結合、學以致用。在每一堂課都要讓學生說一句完整的話，由句到段，慢慢過渡。這樣，學生也就說的順口，這樣既激發(fā)了學生的寫話興趣，又能提高了學生的.寫話水*。教材永遠不是語文課程的全部。如果只是緊緊抱著一本教材，我們會失去很多。寫話訓練應該滲透在語文教學的全過程，時時訓練，處處訓練，日積月累，方能達標。通過這樣的訓練，可以提高學生的寫話能力。
語文教材教法分析心得體會篇十六
我們在學生時代都接觸過語文教材，它是我們學習語文的重要工具。對于這份教材，我有著深深的感悟和體會。通過分析語文教材，我發(fā)現它在培養(yǎng)學生的語文能力、提高學生的思維能力、傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化等方面都有著積極的作用。因此，我深信只有通過系統地學習語文教材，才能夠讓我們更好地擁抱語言文字的魅力，更好地理解和傳承中華文化的精髓。
首先，我認為語文教材在培養(yǎng)學生的語文能力方面發(fā)揮了重要作用。語文教材的選取和編排都是有著一定原則和目的的，它能夠幫助學生系統地掌握語文基本知識，包括漢字、詞語、句子和寫作等方面。通過反復閱讀經典的文學作品，我們可以不斷地提高自己的閱讀和理解能力，進而提高自己的寫作能力。語文教材中還包含了一些優(yōu)秀的文言文文本，通過學習文言文，我們可以更好地理解和傳承中華文化的精髓。因此，我認為語文教材對于培養(yǎng)學生的語文能力有著重要的作用。
其次，語文教材在提高學生的思維能力方面也很重要。語文教材中的課文內容豐富多樣，有散文、詩歌、小說等不同體裁。通過閱讀這些文本，我們可以拓寬自己的視野，增長自己的知識。同時，教材中也包含了一些有著深刻思想和哲理的文章，通過閱讀這些文章，我們可以培養(yǎng)自己的思維能力，提高自己的思考水平。例如，通過讀《論語》等經典文章，我們可以學習到有關生活、教育、道德等方面的智慧，這對于我們的人生發(fā)展有著重要的指導作用。
第三，語文教材在傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化方面也起到了重要作用。中國是一個歷史悠久的文明古國，有著豐富的優(yōu)秀文化遺產。語文教材中涵蓋了大量的中國古代文學作品，比如《紅樓夢》、《西游記》等經典著作。通過學習這些作品，我們可以更好地了解中國的傳統文化，感受到中華民族的歷史厚重感和文化自信。同時，語文教材中也包含了一些有關民族英雄、偉人的故事，通過學習這些故事，我們可以培養(yǎng)自己的民族自豪感，增強對中華文化的熱愛和傳承。
最后，我認為我們應該在學習語文教材的過程中，充分發(fā)揮自己的主體性，在有限的語文教材中去尋找更多的樂趣和啟發(fā)。語文教材只是學習語文的工具，它所能覆蓋的內容是有限的，而我們的學習興趣和學習能力是無限的。因此，我們可以在之外的范圍進行豐富多樣的閱讀和探索，比如閱讀各類報刊雜志、文學作品、外國文學等，以培養(yǎng)自己更廣闊的視野和更深入的思考能力。
綜上所述，語文教材對于我們學習語文、提高語文能力、提高思維能力、傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化都具有重要作用。我們應該充分利用好語文教材這個工具，通過學習語文教材去發(fā)現和感受語言文字的魅力，去深入理解和傳承中華文化的精髓。同時，在學習語文教材的過程中，我們也應該更加注重培養(yǎng)自己的主體性，去追求更廣闊的學習和思考空間。只有這樣，我們才能夠更好地理解和傳承中華文化的精髓，更好地掌握和運用語文這個偉大的工具。
語文教材教法分析心得體會篇十七
20xx年6月19日，陽谷銅谷小學的全體語文教師在會議室參加了小學語文部編版的教材培訓活動。通過這次培訓學習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
在本次培訓中，來自山東省青島、北京市的幾位名師根據不同類型的課文展示，為我們做了精彩的示范課，并通過幾位專家對高年段的語文教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對教科版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的'提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
是我們許多老師課堂上所謂的“面面俱到”，對學生的“不放心”。這樣一節(jié)課下來，重難點沒有很好的凸現出來，反而眉毛胡子一把抓。
1.教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2.教師將成為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。通過這次培訓，我不僅獲得了語文教學和備課時處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學的方向，而且充分認識到作為一名語文教師在平時備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關的資料；不但要善于把握學生的心理，還要積極轉換自身的思維方式，積極調整自己的教育教學方式方法，使自己對教材的理解能和學生產生共鳴。對于課堂教學而言，我們的目標不僅僅是知識的傳授，更應該是包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等幾個方面的綜合要求，也就是說，我們的教學既要教會學生知識，又要教給學生獨立和生存的能力，這應該成為我們所有教師的職業(yè)追求。通過本次的培訓也使我明白了，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？這就要求我們平時多鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳徽n，向孩子們交上一份滿意的答卷。最后，我要感謝教體局，是他們給了我這樣寶貴的學習機會，讓我的教學水平能夠得到一次更好的提升！
語文教材教法分析心得體會篇十八
2月6日，全市小學語文教師進行了一場不同以往的教材培訓。與往常的現場培訓不同的是，老師們這次是在各自家里通過網絡直播來觀看，由教研室趙飛燕老師組織帶領全市骨干教師利用“釘釘”網絡平臺進行的統編教材網絡培訓。在疫情防控的緊張時期，響應上級“停課不停教、不停學”的理念，教研室為全體教師研究新教材、用好新教材，做出了專業(yè)指導和引領。教材培訓由教研員趙飛燕老師主持，焦村鎮(zhèn)中心小學李彩芳、河濱小學杜少晶、焦村鎮(zhèn)中心小學吳海榮、市第三小學何皎潔四位工作室成員教師分別就統編小學語文三、四、五、六下冊教材進行精彩解說。最后，趙飛燕老師以《深度學習背景下的課堂實踐》為題與全體教師交流分享。
我這次較多關注的是五年級語文下冊教材的解讀。吳老師從閱讀、習作、綜合性學習及口語交際四大板塊的編排特點及教學建議展開了詳細地解讀。從本冊教材整體的編排來看，依然延續(xù)了上冊的模式，即六個普通單元，兩個特殊單元。不同的是原本的閱讀策略單元變成而是設計了綜合性學習單元。對比以往使用過的各版本教材，統編教材是把綜合性學習提升到了一個新的高度——從三年級開始就專門作為一個單元來進行學習，可見其重要性。還有一大特點就是，對于孩子在文學作品的閱讀方面，設計了古典名著閱讀單元，要求學生初步學習閱讀古典名著的方法，這對學生的閱讀能力又提高了一個度；與此同時，在習作方面設計了讓學生寫一篇讀后感，其實這某種程度上就是對閱讀能力的一種提升。下面就這兩個單元展開來談談我的學習心得。
首先，對于綜合性學習，老師的作用主要是組織、引導、總結和評價，而不是像普通單元那樣注重對課文的解讀。這樣一來，就把學生真正推到了主體地位。本冊的綜合性學習單元，涉及的內容是遨游漢字王國，共有兩大板塊：“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”，每個版塊都由活動建議和閱讀材料組成。其中，“活動建議”是綜合性學習的主體，由任務驅動，貫穿整個學習活動的始終；閱讀材料，則向學生展示了漢字的特點和藝術美，讓學生感受漢字的魅力，從而激發(fā)民族自豪感。
本單元要求學生學習搜集資料的基本方法，學寫簡單的研究報告。對于研究報告，并不是隨便地寫一個問題就叫研究，而是首先要針對自己所學提出一個需要研究的問題，然后搜集、整理資料，并得出一定的結論，整個過程都是建立在事實依據上的，沒有任何想象和夸張的成分。這就要求學生必須親自參與相關的活動，親身體驗搜集、整理資料的過程，通過一步一步地了解、分析、研究而得出結論，才能真正有所收獲。同時也要求教師，不能再像以前那樣應付性地處理綜合活動，而必須認真組織、引導、總結并及時作出評價，確保學生學有所獲。
對于古典名著閱讀單元，起初我也很疑惑：這個單元的課文都那么長，肯定不能按照我們平時講精讀課文的方法來處理，但是如何取舍？重點在哪兒？如何引導學生輕松地閱讀進而喜歡上古典名著？吳老師的講解讓我茅塞頓開。古典名著，本來就離學生的實際比較遠，語言偏文言特色，歷史背景又那么深厚，讀起來不那么容易理解，；但是這又是中華古典文學的經典之作，必須要讀。因此本單元的閱讀重在激發(fā)學生閱讀古典名著的.興趣，使他們首先能對這些內容感興趣，想去了解其中的故事，然后囫圇吞棗地讀、能大致讀懂就好。至于作品中的人物形象、語言特色、文學價值等都是在讀懂的基礎上簡單了解就好。
那么如何讓學生有信心去將一篇或者一部名著讀完呢？其實上冊教材第二單元中學到的提高閱讀速度的方法就是一個很好的鋪墊。除此之外，每課課后題的設計，也是對學生如何更好地理解著作內容進行的非常好的引導。在處理課文的時候，可以通過穿插相應的視頻素材讓學生更容易理解，通過講一講、演一演等方式讓學生加深印象、加深理解，還可以通過讀書交流會談一談對某個人物的看法，對某個情節(jié)的理解等等，鼓勵學生寫一寫讀書筆記。總之，要用多種形式讓學生愿意讀、樂意讀，并能體會到讀書的樂趣。
統編版小學語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難，螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提高。這次培訓讓我深深的體會到，我們在語文教學中要處理好教材與教學的關系，我們首先要領會課程性質，課程理念，課程目標和課程內容，了解掌握各部分內容目標的要求。其次，要關注內容和實施，更要關注目標和評價。教師只有自己先吃透教材，站在教材編寫者的高度，才能更深刻的體會到選文及一些欄目設計背后的深意，設計教學的時候，才能走在前面；吃透教材，才能用好教材。語文教師在預先備課時，要深入進去，要跳出現在概念的遮藏，要了解不同角度的解讀，要有自己的感悟，要能有創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，在教材的基礎上拓展，有延伸，有實踐，把知識真正轉化為“能力"，轉化為“素養(yǎng)”。
通過這次對統編版語文教材的深度剖析，我對語文要素的認識更加清晰深刻了，在今后的教學實踐中，我會努力讓語文要素真正落實生根，讓語文學習真正發(fā)生改變。