報告是一種以文字、圖表、數據等形式，將某一事件、問題或者調查研究的結果進行詳細闡述和說明的正式文獻。報告的結構要清晰，通常包括引言、方法、結果和討論等部分，以便讀者能夠快速理解重點內容。報告的質量和效果在很大程度上取決于作者的能力和經驗。
科學實驗報告圖文并茂篇一
實驗地點 實驗室
實驗目的 在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。
實驗器材 生態(tài)瓶、小魚、水草
實驗步驟 1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
實驗現象 1. 由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
2. 水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
實驗結論 減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告圖文并茂篇二
實驗地點 實驗室
實驗目的 認識陽光的強弱和溫度的關系
實驗器材 溫度計1支，鏡子3面，膠布
實驗步驟 1、用膠布將溫度計固定在墻上。
2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）
實驗現象 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
實驗結論 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
備注
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告圖文并茂篇三
實驗地點 實驗室
實驗目的 蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
實驗器材 蚯蚓、泥土、水、盒子
實驗步驟 1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次
實驗現象 1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行
實驗結論 1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
備注
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告圖文并茂篇四
實驗地點 五年級教室
實驗目的 認識光的反射及應用
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關，對著卡紙，觀察文字
實驗現象
黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
實驗結論
深色反光弱，淺色反光能力強。
實驗效果
實驗人
試驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告圖文并茂篇五
年（班）級：xx
實驗小組成員：xx
實驗時間：xx
實驗名稱：讓癟乒乓球鼓起來
實驗器材：燒杯、熱水、癟乒乓球
我的猜測：球會鼓起來
我這樣做：
1、將燒杯加入多半杯熱水
2、把癟乒乓球放入杯中
觀察到的現象或測量結果：癟乒乓球鼓起來了
我認為：癟乒乓球受熱鼓起來；氣體受熱會膨脹
授課教師：xx
評定等級：xx
注：
1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。
2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。
科學實驗報告圖文并茂篇六
年（班）級xx
實驗xx
小組成員xx
實驗時間xx
實驗名稱：測量不規(guī)則石塊的體積
實驗器材：量杯、量筒、石塊、水槽、燒杯
我的猜測：150克
我這樣做：
1、用量杯取水倒進量筒里記下刻度；將石塊滑入量筒里，記下水面刻度；用現在的刻度減去原來記下的刻度就是不規(guī)則十塊的體積。
2、將燒杯裝滿水放在水槽里；將石塊滑入燒杯，水會溢出燒杯；用量筒量出溢出水的體積，就是石塊的體積。
觀察到的現象或測量結果：
180克
我認為：溢出水的體積就是石塊的體積。
授課教師：xx
評定等級：xx
注：
1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。
2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。
科學實驗報告圖文并茂篇七
xx
讓小燈泡亮起來
自主認識小燈泡、電池、導線的構造。
（裝置）電池、電池夾、開關、小燈泡、燈座、導線、回形針、紙片等。
1、用一根導線、一個燈泡、一節(jié)電池，連接好電路，讓小燈泡亮起來；
2、增加電池夾、小燈座、開關，讓小燈泡亮起來。
簡單電路由電源、用電器、開關和導線四個部分組成。
燈泡要亮須有電源、導線、開關等。
科學實驗報告圖文并茂篇八
《小學科學課程標準》指出：小學科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎的綜合學科?？茖W教育的根本任務是培養(yǎng)全體學生具有良好的科學素養(yǎng)。但科學素養(yǎng)的形成不僅是通過教師的知識講解或學生機械的記憶就可以實現的，而是依賴于科學探究實踐活動，讓學生在參與中體驗、感悟，學生只有經歷觀察、發(fā)現問題、實驗探索或者驗證的過程，通過學生的動口、動手、動腦才能促進學生科學素養(yǎng)慢慢地形成。而很多探究活動要通過實驗教學來實現的，因此實驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識起著舉足輕重的作用。然而實驗教學與實驗報告單的填寫又是密不可分的。
經過近幾年的教學實踐，我發(fā)現實驗報告單不僅可以幫助學生記錄實驗現象、實驗數據、探究結果等，而且在提高學生邏輯思維能力、增強學生語言表達能力、提高學生探究能力、鞏固新知識，及時彌補不足之處等方面大有用處。下面就以上幾個方面談談個人的看法。
有些學生知道實驗是怎么做的，但叫他填寫實驗報告的時候他卻寫不出正確的假設、過程和結論。例如在教學《小水珠到哪里去了》一課時：水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關的實驗報告單時出現了假設和結論表述不完整、假設的因素和實驗步驟中的因素不一致、假設中同時改變幾個因素、在實驗現象后面寫結論以及實驗報告寫的不完整等諸多問題，這些問題的產生是由于學生邏輯思維能力不強造成的。在針對實驗報告單上的問題討論交流時，學生認真思考，積極發(fā)言，對實驗過程進行了理性思考，得出了正確的結論。由此可見，填寫實驗報告單可以訓練學生邏輯思維能力，從而幫助學生不斷提高邏輯思維能力。
小學科學課程標準指出：“表達與交流是科學探究的重要活動之一”。
科學語言是表達和交流科學信息的一種通用語言。學生用口語表達與交流時，老師發(fā)現不了的錯誤在實驗報告單上發(fā)現了。例如：小車運動的快慢與哪些因素有關實驗時，李程遠同學說小車運動的快慢與小車自身的“重力”大小有關時，一部分學生聽成了“動力”，引起同學們的不解。還有在填寫實驗報告單過程中出現的錯別字等等。因此，在科學實驗教學中，讓學生填寫實驗報告單可以及時發(fā)現學生出現的錯誤，讓學生及時糾正錯誤，能使學生的科學思想表達更規(guī)范、正確和嚴謹，真正掌握相關的科學術語、科學概念及其表達形式，逐漸提高其掌握和運用的科學語言的表達能力。
填寫實驗報告單，學生通過對假設、實驗設計等的編寫，使實驗操作過程在頭腦中得以預演，可以明顯提高動手實驗的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關的實驗時，學生把假設、不變的因素、改變的因素都確定并填寫好，實驗操作時就做到心中有數，實驗得以順利進行。
學生通過填寫完整的實驗報告，使實驗的目的、過程、結果在頭腦中得以重現，不足之處得以顯現。因此，填寫實驗報告有助于學生鞏固新知識，及時彌補不足之處。例如通過對水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關的實驗報告單的討論交流，學生能能針對自己的不足之處加以整改、彌補，把假設和結論寫完整，假設中只改變一個因素，把假設的因素和實驗步驟中的因素保持一致，如實記錄實驗現象，通過分析實驗記錄，寫出正確的結論。
科學世界是一個充滿問題、充滿思考的神奇世界，學生非常向往，樂意探究。但由于種種原因，現在的小學科學課堂缺乏這種引人入勝的教學情境，沒有建立起有利于學生學習的心理環(huán)境和認知環(huán)境，所以學生學習科學感到很深奧、難理解，導致興趣缺失。作為學校、作為教師應該為學生創(chuàng)造良好的學習科學的環(huán)境，每一個教學實驗都要想方設法去做，不管是演示實驗還是分組實驗都能夠調動起學生的極大興趣。當你走進課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學生就會激動不已、充滿期盼；如果說要去實驗室上實驗課，學生總是歡呼雀躍。由此可見，學生多么想上實驗課，多么想動手操作，上實驗課簡直成了一種奢望，而實驗教學恰恰是一種常態(tài)，科學教師應該堅持上好每一堂課。除了實驗室、教室外，教師還應該充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質資源，進行實地考察研究，讓學生走進自然、觀察自然、描述自然、認知自然。當把這一切讓學生在最后以實驗報告單的形式寫下來的時候，他們就不會感到困難，而變得興趣盎然。
小學科學是一門以實驗為基礎的學科，做好實驗是學好科學的基礎?？傊?，實驗報告的書寫不僅有助于學生理解和掌握實驗的目的、方法和技能，還能通過對實驗現象和結果的分析得出自己的體會和結論，使學生的知識與能力都得到升華， 培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度，從而提高其科學素養(yǎng)。教師應重視實驗報告單的各項功能在實驗教學中的充分發(fā)揮，利用實驗報告單提高科學實驗教學效果。
科學實驗報告圖文并茂篇九
認識各大類巖漿巖的主要代表巖石，學習肉眼鑒定巖漿巖的方法。
了解巖漿巖的結構、構造和它們在地殼中的產出狀態(tài)。
學習沉積巖的肉眼鑒定方法，加深對沉積作用的理解。通過鑒定初步認識常見的一些有代表性的沉積巖。
通過實驗了解變質巖的主要特征；認識一些常見變質礦物和變質巖類型，加深對變質作用的理解。
通過對未知巖石標本的鑒定，達到復習和鞏固對三大類巖石特征的認識，了解變質巖、巖漿巖及沉積巖的一些主要區(qū)別，進一步掌握肉眼鑒定巖石的步驟和方法。
巖漿巖的常見造巖礦物如石英、鉀長石、斜長石、白云母、黑云母、角閃石、輝石、橄欖石等。
巖石的結構和構造概念。
巖漿巖的分類依據及其主要代表性巖石。
巖漿巖的主要特征及肉眼鑒定方法。
了解沉積巖的形成過程和分類；巖石的構造與結構；各沉積巖類具代表性巖石的特征。 變質作用的概念；變質礦物；變質巖的結構與構造；變質巖的分類及其代表巖石。
標本：
巖漿巖： 花崗巖、偉晶花崗巖、正長巖 、閃長巖、輝長巖 、橄欖巖 、 花崗斑巖、流紋巖 、金伯利巖 、玄武巖、流紋巖、安山巖。
沉積巖：礫巖、粗砂巖、細砂巖、豆狀灰?guī)r、生物灰?guī)r、粉砂巖、頁巖、油頁巖、石灰?guī)r、鮞狀灰?guī)r、竹葉狀灰?guī)r、豆狀灰?guī)r、白云巖、波痕、泥裂、水平層理、波狀層理、交錯層理、結核等。
變質巖：片巖、千枚巖、板巖、片麻巖、石英巖、大理巖、蛇紋巖、矽卡巖、角巖、混合巖。
工具：小刀，放大鏡，稀鹽酸等。
主要分類及分析
（1）巖漿巖：
主要的造巖礦物有，石英、長石、角閃石、黑云母、輝石、橄欖石。酸性巖漿巖中前幾種礦物居多，而基性巖漿巖中則偏向于后者。也因此，在巖石的顏色上來說由肉紅色--灰白色--黑色變化。
結構上來說，侵入的巖漿巖里面的礦物應該是較均勻的分布，巖石呈現塊狀。而噴出的流紋巖中會呈現一些流動構造；以及噴出的安山巖和玄武巖中會有氣孔和杏仁狀構造，這種特殊的結構構造也是它們的鑒定標志。
（2）沉積巖：
由于組成沉積巖的礦物都是經過了風化和搬運，所以一般來講每種沉積巖在成分上相對較簡單。沉積巖的劃分就是根據成分劃分的，泥巖、碳酸鹽巖、石英（長石）砂巖。所以沉積巖就以某種成分為主（如以泥質、或以石英等）。
構造上沉積巖一般都呈現層狀構造。當然如果手表本很小的話可能見不到層理而是塊狀的。
沉積巖還有一大特點就是生物的出現。尤其在碳酸鹽巖里面貝殼等生物的出現很普遍，這是一大鑒別標志。
（3）變質巖：
變質巖是巖漿巖和沉積巖經過后期的高溫或者高壓過后，原來的巖石經過了成分和構造上的改造而形成。所以成分上來講除了與前兩種巖有相同的造巖礦物外還有一些比較特別的屬于變質巖的專有礦物或者礦物組合。例如紅柱石，出現紅柱石的巖石就必定是低級變質作用形成的巖石；石榴石與紫蘇輝石組成的代表高溫高壓環(huán)境的麻粒巖。
但手表本鑒別變質巖更主要的依據是其結構構造。應力作用下形成的變質巖很多都具有片狀結構，也因此變質巖能以結構構造來命名為片巖、片麻巖等。
科學實驗報告圖文并茂篇十
實驗地點實驗室
實驗目的在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。
實驗器材生態(tài)瓶、小魚、水草
實驗步驟
1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
實驗現象
1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
2.水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的`次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
實驗結論
減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注
實驗人
實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告圖文并茂篇十一
實驗地點：室外
實驗目的：物體的'顏色和吸熱
實驗器材：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計
實驗步驟：
1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實驗現象：
1、深色紙比淺色紙升溫快
2、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢
實驗結論：物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱快備注
實驗效果：好！
實驗人：xxx
實驗人實驗時間：xx年xx月xx日
儀器管理員簽字：xxx
科學實驗報告圖文并茂篇十二
實驗目的 陽光直射、斜射與吸熱
實驗器材 溫度計、黑色紙袋
實驗步驟 1、把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放。
2、看哪個升溫快。
實驗現象 和陽光接觸面集越大升溫越快
實驗結論 和陽光接觸面集越大升溫越快
備注
實驗人 實驗時間
科學實驗報告圖文并茂篇一
實驗地點 實驗室
實驗目的 在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。
實驗器材 生態(tài)瓶、小魚、水草
實驗步驟 1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
實驗現象 1. 由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
2. 水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
實驗結論 減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告圖文并茂篇二
實驗地點 實驗室
實驗目的 認識陽光的強弱和溫度的關系
實驗器材 溫度計1支，鏡子3面，膠布
實驗步驟 1、用膠布將溫度計固定在墻上。
2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）
實驗現象 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
實驗結論 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
備注
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告圖文并茂篇三
實驗地點 實驗室
實驗目的 蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
實驗器材 蚯蚓、泥土、水、盒子
實驗步驟 1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次
實驗現象 1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行
實驗結論 1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
備注
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告圖文并茂篇四
實驗地點 五年級教室
實驗目的 認識光的反射及應用
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關，對著卡紙，觀察文字
實驗現象
黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
實驗結論
深色反光弱，淺色反光能力強。
實驗效果
實驗人
試驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告圖文并茂篇五
年（班）級：xx
實驗小組成員：xx
實驗時間：xx
實驗名稱：讓癟乒乓球鼓起來
實驗器材：燒杯、熱水、癟乒乓球
我的猜測：球會鼓起來
我這樣做：
1、將燒杯加入多半杯熱水
2、把癟乒乓球放入杯中
觀察到的現象或測量結果：癟乒乓球鼓起來了
我認為：癟乒乓球受熱鼓起來；氣體受熱會膨脹
授課教師：xx
評定等級：xx
注：
1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。
2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。
科學實驗報告圖文并茂篇六
年（班）級xx
實驗xx
小組成員xx
實驗時間xx
實驗名稱：測量不規(guī)則石塊的體積
實驗器材：量杯、量筒、石塊、水槽、燒杯
我的猜測：150克
我這樣做：
1、用量杯取水倒進量筒里記下刻度；將石塊滑入量筒里，記下水面刻度；用現在的刻度減去原來記下的刻度就是不規(guī)則十塊的體積。
2、將燒杯裝滿水放在水槽里；將石塊滑入燒杯，水會溢出燒杯；用量筒量出溢出水的體積，就是石塊的體積。
觀察到的現象或測量結果：
180克
我認為：溢出水的體積就是石塊的體積。
授課教師：xx
評定等級：xx
注：
1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。
2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。
科學實驗報告圖文并茂篇七
xx
讓小燈泡亮起來
自主認識小燈泡、電池、導線的構造。
（裝置）電池、電池夾、開關、小燈泡、燈座、導線、回形針、紙片等。
1、用一根導線、一個燈泡、一節(jié)電池，連接好電路，讓小燈泡亮起來；
2、增加電池夾、小燈座、開關，讓小燈泡亮起來。
簡單電路由電源、用電器、開關和導線四個部分組成。
燈泡要亮須有電源、導線、開關等。
科學實驗報告圖文并茂篇八
《小學科學課程標準》指出：小學科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎的綜合學科?？茖W教育的根本任務是培養(yǎng)全體學生具有良好的科學素養(yǎng)。但科學素養(yǎng)的形成不僅是通過教師的知識講解或學生機械的記憶就可以實現的，而是依賴于科學探究實踐活動，讓學生在參與中體驗、感悟，學生只有經歷觀察、發(fā)現問題、實驗探索或者驗證的過程，通過學生的動口、動手、動腦才能促進學生科學素養(yǎng)慢慢地形成。而很多探究活動要通過實驗教學來實現的，因此實驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識起著舉足輕重的作用。然而實驗教學與實驗報告單的填寫又是密不可分的。
經過近幾年的教學實踐，我發(fā)現實驗報告單不僅可以幫助學生記錄實驗現象、實驗數據、探究結果等，而且在提高學生邏輯思維能力、增強學生語言表達能力、提高學生探究能力、鞏固新知識，及時彌補不足之處等方面大有用處。下面就以上幾個方面談談個人的看法。
有些學生知道實驗是怎么做的，但叫他填寫實驗報告的時候他卻寫不出正確的假設、過程和結論。例如在教學《小水珠到哪里去了》一課時：水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關的實驗報告單時出現了假設和結論表述不完整、假設的因素和實驗步驟中的因素不一致、假設中同時改變幾個因素、在實驗現象后面寫結論以及實驗報告寫的不完整等諸多問題，這些問題的產生是由于學生邏輯思維能力不強造成的。在針對實驗報告單上的問題討論交流時，學生認真思考，積極發(fā)言，對實驗過程進行了理性思考，得出了正確的結論。由此可見，填寫實驗報告單可以訓練學生邏輯思維能力，從而幫助學生不斷提高邏輯思維能力。
小學科學課程標準指出：“表達與交流是科學探究的重要活動之一”。
科學語言是表達和交流科學信息的一種通用語言。學生用口語表達與交流時，老師發(fā)現不了的錯誤在實驗報告單上發(fā)現了。例如：小車運動的快慢與哪些因素有關實驗時，李程遠同學說小車運動的快慢與小車自身的“重力”大小有關時，一部分學生聽成了“動力”，引起同學們的不解。還有在填寫實驗報告單過程中出現的錯別字等等。因此，在科學實驗教學中，讓學生填寫實驗報告單可以及時發(fā)現學生出現的錯誤，讓學生及時糾正錯誤，能使學生的科學思想表達更規(guī)范、正確和嚴謹，真正掌握相關的科學術語、科學概念及其表達形式，逐漸提高其掌握和運用的科學語言的表達能力。
填寫實驗報告單，學生通過對假設、實驗設計等的編寫，使實驗操作過程在頭腦中得以預演，可以明顯提高動手實驗的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關的實驗時，學生把假設、不變的因素、改變的因素都確定并填寫好，實驗操作時就做到心中有數，實驗得以順利進行。
學生通過填寫完整的實驗報告，使實驗的目的、過程、結果在頭腦中得以重現，不足之處得以顯現。因此，填寫實驗報告有助于學生鞏固新知識，及時彌補不足之處。例如通過對水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關的實驗報告單的討論交流，學生能能針對自己的不足之處加以整改、彌補，把假設和結論寫完整，假設中只改變一個因素，把假設的因素和實驗步驟中的因素保持一致，如實記錄實驗現象，通過分析實驗記錄，寫出正確的結論。
科學世界是一個充滿問題、充滿思考的神奇世界，學生非常向往，樂意探究。但由于種種原因，現在的小學科學課堂缺乏這種引人入勝的教學情境，沒有建立起有利于學生學習的心理環(huán)境和認知環(huán)境，所以學生學習科學感到很深奧、難理解，導致興趣缺失。作為學校、作為教師應該為學生創(chuàng)造良好的學習科學的環(huán)境，每一個教學實驗都要想方設法去做，不管是演示實驗還是分組實驗都能夠調動起學生的極大興趣。當你走進課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學生就會激動不已、充滿期盼；如果說要去實驗室上實驗課，學生總是歡呼雀躍。由此可見，學生多么想上實驗課，多么想動手操作，上實驗課簡直成了一種奢望，而實驗教學恰恰是一種常態(tài)，科學教師應該堅持上好每一堂課。除了實驗室、教室外，教師還應該充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質資源，進行實地考察研究，讓學生走進自然、觀察自然、描述自然、認知自然。當把這一切讓學生在最后以實驗報告單的形式寫下來的時候，他們就不會感到困難，而變得興趣盎然。
小學科學是一門以實驗為基礎的學科，做好實驗是學好科學的基礎?？傊?，實驗報告的書寫不僅有助于學生理解和掌握實驗的目的、方法和技能，還能通過對實驗現象和結果的分析得出自己的體會和結論，使學生的知識與能力都得到升華， 培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度，從而提高其科學素養(yǎng)。教師應重視實驗報告單的各項功能在實驗教學中的充分發(fā)揮，利用實驗報告單提高科學實驗教學效果。
科學實驗報告圖文并茂篇九
認識各大類巖漿巖的主要代表巖石，學習肉眼鑒定巖漿巖的方法。
了解巖漿巖的結構、構造和它們在地殼中的產出狀態(tài)。
學習沉積巖的肉眼鑒定方法，加深對沉積作用的理解。通過鑒定初步認識常見的一些有代表性的沉積巖。
通過實驗了解變質巖的主要特征；認識一些常見變質礦物和變質巖類型，加深對變質作用的理解。
通過對未知巖石標本的鑒定，達到復習和鞏固對三大類巖石特征的認識，了解變質巖、巖漿巖及沉積巖的一些主要區(qū)別，進一步掌握肉眼鑒定巖石的步驟和方法。
巖漿巖的常見造巖礦物如石英、鉀長石、斜長石、白云母、黑云母、角閃石、輝石、橄欖石等。
巖石的結構和構造概念。
巖漿巖的分類依據及其主要代表性巖石。
巖漿巖的主要特征及肉眼鑒定方法。
了解沉積巖的形成過程和分類；巖石的構造與結構；各沉積巖類具代表性巖石的特征。 變質作用的概念；變質礦物；變質巖的結構與構造；變質巖的分類及其代表巖石。
標本：
巖漿巖： 花崗巖、偉晶花崗巖、正長巖 、閃長巖、輝長巖 、橄欖巖 、 花崗斑巖、流紋巖 、金伯利巖 、玄武巖、流紋巖、安山巖。
沉積巖：礫巖、粗砂巖、細砂巖、豆狀灰?guī)r、生物灰?guī)r、粉砂巖、頁巖、油頁巖、石灰?guī)r、鮞狀灰?guī)r、竹葉狀灰?guī)r、豆狀灰?guī)r、白云巖、波痕、泥裂、水平層理、波狀層理、交錯層理、結核等。
變質巖：片巖、千枚巖、板巖、片麻巖、石英巖、大理巖、蛇紋巖、矽卡巖、角巖、混合巖。
工具：小刀，放大鏡，稀鹽酸等。
主要分類及分析
（1）巖漿巖：
主要的造巖礦物有，石英、長石、角閃石、黑云母、輝石、橄欖石。酸性巖漿巖中前幾種礦物居多，而基性巖漿巖中則偏向于后者。也因此，在巖石的顏色上來說由肉紅色--灰白色--黑色變化。
結構上來說，侵入的巖漿巖里面的礦物應該是較均勻的分布，巖石呈現塊狀。而噴出的流紋巖中會呈現一些流動構造；以及噴出的安山巖和玄武巖中會有氣孔和杏仁狀構造，這種特殊的結構構造也是它們的鑒定標志。
（2）沉積巖：
由于組成沉積巖的礦物都是經過了風化和搬運，所以一般來講每種沉積巖在成分上相對較簡單。沉積巖的劃分就是根據成分劃分的，泥巖、碳酸鹽巖、石英（長石）砂巖。所以沉積巖就以某種成分為主（如以泥質、或以石英等）。
構造上沉積巖一般都呈現層狀構造。當然如果手表本很小的話可能見不到層理而是塊狀的。
沉積巖還有一大特點就是生物的出現。尤其在碳酸鹽巖里面貝殼等生物的出現很普遍，這是一大鑒別標志。
（3）變質巖：
變質巖是巖漿巖和沉積巖經過后期的高溫或者高壓過后，原來的巖石經過了成分和構造上的改造而形成。所以成分上來講除了與前兩種巖有相同的造巖礦物外還有一些比較特別的屬于變質巖的專有礦物或者礦物組合。例如紅柱石，出現紅柱石的巖石就必定是低級變質作用形成的巖石；石榴石與紫蘇輝石組成的代表高溫高壓環(huán)境的麻粒巖。
但手表本鑒別變質巖更主要的依據是其結構構造。應力作用下形成的變質巖很多都具有片狀結構，也因此變質巖能以結構構造來命名為片巖、片麻巖等。
科學實驗報告圖文并茂篇十
實驗地點實驗室
實驗目的在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。
實驗器材生態(tài)瓶、小魚、水草
實驗步驟
1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
實驗現象
1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
2.水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的`次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
實驗結論
減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注
實驗人
實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告圖文并茂篇十一
實驗地點：室外
實驗目的：物體的'顏色和吸熱
實驗器材：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計
實驗步驟：
1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實驗現象：
1、深色紙比淺色紙升溫快
2、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢
實驗結論：物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱快備注
實驗效果：好！
實驗人：xxx
實驗人實驗時間：xx年xx月xx日
儀器管理員簽字：xxx
科學實驗報告圖文并茂篇十二
實驗目的 陽光直射、斜射與吸熱
實驗器材 溫度計、黑色紙袋
實驗步驟 1、把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放。
2、看哪個升溫快。
實驗現象 和陽光接觸面集越大升溫越快
實驗結論 和陽光接觸面集越大升溫越快
備注
實驗人 實驗時間