推理是通過觀察、思考和分析來得出結(jié)論的一種思維方式。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們可以參考一些范文和案例來提升寫作水平。下面是經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方法，供你參考。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇一
在進(jìn)行音樂教學(xué)中，音符、節(jié)奏等為理論知識(shí)教學(xué)，而教師的范唱，學(xué)生的演唱為實(shí)踐過程，只有使學(xué)生演唱能力得到提高，才能使其更好的掌握音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂技巧，并形成自身對(duì)于音樂獨(dú)特的觀點(diǎn)看法，有助于學(xué)生思維能力的提升。現(xiàn)階段部分教師存在對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力策略不足的問題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的重要性，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷制定各項(xiàng)措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。
一、有效利用范唱
在學(xué)生演唱之前往往需要教師先進(jìn)行范唱，教師的范唱能使學(xué)生更好地了解音樂節(jié)奏即各句、各段落唱法，有效運(yùn)用范唱能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)一首歌曲時(shí)，首先教師應(yīng)將歌曲播放一遍，使學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏有初步了解，隨后逐句帶領(lǐng)學(xué)生唱，即教師唱一句，學(xué)生唱一句，在其過程中教師及時(shí)指出學(xué)生存在的問題并給予建議，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。在逐句教學(xué)過后，若學(xué)生對(duì)各句的演唱掌握程度良好，則帶領(lǐng)學(xué)生整段練習(xí)，隨后再整首練習(xí)，即教師的范唱應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，若學(xué)生對(duì)各句唱法沒有較好掌握，則在對(duì)整首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)扮演講授者與引導(dǎo)者的角色，在為學(xué)生范唱的同時(shí)與學(xué)生多溝通，使學(xué)生感到親切感，更愿意與教師交流，將所學(xué)知識(shí)中存在疑惑之處及時(shí)向教師提出以尋求解決，有利于提高學(xué)生演唱能力及水平。
二、增強(qiáng)教學(xué)趣味性
興趣是學(xué)生最好的老師，增強(qiáng)教學(xué)趣味性能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，能使學(xué)生演唱積極性與主動(dòng)性得到提高，故教師應(yīng)采取相應(yīng)措施提高教學(xué)趣味性。首先在教學(xué)時(shí)，不僅可以教學(xué)生課本上的歌曲，也可以結(jié)合學(xué)生喜好選擇動(dòng)畫片對(duì)應(yīng)片頭片尾曲教學(xué)生演唱，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂是一件有趣的事，能使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。也可以豐富課堂教學(xué)形式，例如在教師范唱過后隨機(jī)抽部分學(xué)生上臺(tái)演唱，并讓其他學(xué)生為其演唱打分，最后由教師對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序，選出分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生作為優(yōu)勝者，給予其一定獎(jiǎng)品以鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的參與到課堂中來。最后也可以采取表演形式，讓學(xué)生自愿舉手上臺(tái)參與表演，由教師負(fù)責(zé)為其分配歌詞，并讓學(xué)生按照順序一人一句，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生為這部分參與表演的學(xué)生鼓掌，在鼓勵(lì)這部分學(xué)生的同時(shí)活躍課堂氣氛。
三、開展分組教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師可以有效運(yùn)用分組教學(xué)，即讓學(xué)生分為若干小組并選出組長(zhǎng)，讓各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作。例如在教學(xué)《保護(hù)小羊》一課時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生唱一遍后讓各個(gè)小組自學(xué)，讓組長(zhǎng)選出組內(nèi)演唱水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)教其他學(xué)生，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持各組紀(jì)律，以形成良好課堂氛圍。隨后鼓勵(lì)各小組自愿上臺(tái)演唱，由組長(zhǎng)分配各組員負(fù)責(zé)內(nèi)容，并在小組演唱過程中負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)氣氛，教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)其他學(xué)生一起為演唱小組鼓掌，以活躍氛圍。又如在教學(xué)《音樂中的動(dòng)物》一課時(shí)，教師可以讓各組組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員自行分配角色，讓一部分學(xué)生扮演貓，另一部分學(xué)生扮演狗，隨后讓學(xué)生以小組為單位自行表演，教師不斷對(duì)各小組進(jìn)行巡視并針對(duì)學(xué)生存在的問題提出建議。分組教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生演唱水平，給學(xué)生更多演唱機(jī)會(huì)，更能使學(xué)生通過與小組成員的合作培養(yǎng)其合作能力與集體意識(shí)，不論是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)還是今后發(fā)展，學(xué)生都處于大大小小多個(gè)集體中，其合作能力與集體意識(shí)有助于其今后更好的發(fā)展。
四、注重樂理知識(shí)教學(xué)
樂理是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有確保學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)有較好理解掌握才能開展進(jìn)一步教學(xué)，提高學(xué)生演唱能力。首先教師應(yīng)告訴學(xué)生什么是樂理，并使學(xué)生了解學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的`重要性。其次應(yīng)制定有效措施以使學(xué)生對(duì)音符、音節(jié)、節(jié)奏等樂理知識(shí)有較好掌握，也應(yīng)要求學(xué)生記筆記并在課下不斷復(fù)習(xí)。最后應(yīng)結(jié)合具體歌曲鞏固學(xué)生記憶，使學(xué)生通過演唱提高自身對(duì)樂理知識(shí)的運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生而言，掌握各音符發(fā)音、寫法等知識(shí)是演唱的前提條件，只有對(duì)其有良好掌握才能在演唱過程中減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生，若教師不注重對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)而單純注重演唱教學(xué)，則會(huì)本末倒置，也不利于培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)樂理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)遵循由簡(jiǎn)及繁的原則，即先教學(xué)生較簡(jiǎn)單的知識(shí)，在確保學(xué)生對(duì)其有較好掌握后再教學(xué)較難知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程穩(wěn)步有序，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
結(jié)語
隨著素質(zhì)教育的不斷普及與“以人為本”的教育思想逐漸深入人心，現(xiàn)階段教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不再僅限于文化課，而是更加注重音樂等促進(jìn)學(xué)生各方面能力全面發(fā)展的科目。演唱作為音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何有效對(duì)之進(jìn)行教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生演唱能力越發(fā)受教師關(guān)注。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂實(shí)際情況，從有限利用范唱、增強(qiáng)教學(xué)趣味性、開展分組教學(xué)以及注重樂理知識(shí)教學(xué)四個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力進(jìn)行論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)不斷尋求最佳教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在提高學(xué)生演唱能力的同時(shí)提升小學(xué)音樂整體教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[2]賴燕燕.如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力[j].速讀旬刊,(1).
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇二
語言表達(dá)能力是公司主管的一項(xiàng)重要能力，公司主管的一項(xiàng)重要任務(wù)就是傳達(dá)和貫徹上級(jí)部門的指示和精神，部署本部門本系統(tǒng)的工作，把領(lǐng)導(dǎo)集體的科學(xué)決策準(zhǔn)確、完整、有效地傳達(dá)下去，調(diào)動(dòng)部門的員工按照總體部署，有條不紊地開展工作，完成任務(wù)，從而提高效益，創(chuàng)造業(yè)績(jī)。公司主管在工作中主持會(huì)議，上傳下達(dá)工作指令，接待來訪，參加社交活動(dòng)，發(fā)表演講和個(gè)別交談都需要語言表達(dá)能力。作為公司主管，培養(yǎng)和鍛煉表達(dá)能力是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)非常重要的方面。
1.口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力
語言表達(dá)能力分為口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。
口頭表達(dá)能力，也就是口才，就是將自己的思想、觀點(diǎn)、意見、建議，運(yùn)用最生動(dòng)、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽者，對(duì)聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。公司主管的口頭表達(dá)能力，主要包括：在各種會(huì)議上的演講能力，對(duì)不同對(duì)象的說服能力，以及面對(duì)復(fù)雜情況應(yīng)付各種“對(duì)手”的答辯能力。
在新聞傳播日益先進(jìn)的現(xiàn)代信息社會(huì)，公司主管都有可能隨時(shí)遇到記者的采訪，在必要的會(huì)議和場(chǎng)合發(fā)表演說，在各種社會(huì)活動(dòng)中，隨時(shí)有可能主動(dòng)或被動(dòng)地答辯一些問題，公司主管的口才就表現(xiàn)出其重要性。
文字表達(dá)能力，就是將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和決策思想，運(yùn)用文字表達(dá)方式，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化的一種能力。文字表達(dá)能力是公司主管必須具備的一種能力素質(zhì)，古今中外，杰出的領(lǐng)導(dǎo)者都具有優(yōu)秀的文字表達(dá)能力。
現(xiàn)代公司主管更需要優(yōu)秀的書面表達(dá)能力，現(xiàn)實(shí)生活中有一些公司主管缺乏書面表達(dá)能力，這樣使自己的領(lǐng)導(dǎo)潛力得不到更進(jìn)一步的發(fā)揮。而那些具有良好的書面表達(dá)能力，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己的決策思想條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的脫穎而出。
2.宣傳能力
宣傳能力是公司主管組織指揮能力的又一個(gè)重要方面。公司主管具有較強(qiáng)的宣傳鼓動(dòng)能力，宣傳員工、教育員工、發(fā)動(dòng)員工，才能干好領(lǐng)導(dǎo)工作。就一般而言，越是接近基層的公司主管，宣傳能力越顯得重要。有些事情從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)來看十分必要，但是，需要局部或暫時(shí)做些必要的“犧牲”。在這種情況下，統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)也很困難。如果不統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)，就無法激發(fā)大家的工作熱情和干勁，甚至各行其是，我行我素。因此，公司主管的宣傳能力是十分重要的。
3.說服能力
說服能力是指公司主管在日常的工作中勸說下屬或別的部門主管按照既定的計(jì)劃執(zhí)行的能力。說服，是以求得對(duì)方的理解和行動(dòng)為目的的談話活動(dòng)。因此，說服的最大特征，就在于引起對(duì)方的關(guān)注。如果將單方面的想法強(qiáng)加在他人的頭上，說服就不可能獲得成功。就是說，說服的關(guān)鍵在于幫助對(duì)方產(chǎn)生自發(fā)的意志。因此，說服，不是為了使對(duì)方在思想上獲得理解而進(jìn)行的解說，也不是迫使對(duì)方在無奈之下付諸行動(dòng)。
人們常說：“人生，就是從不間斷的說服，
”尤其是在商務(wù)領(lǐng)域，那里匯集著各種性格的人，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，大家必須同心協(xié)力，因此說服的場(chǎng)面更是俯拾皆是。如果說，工作就是不間斷的說服，也并不過分。
公司主管在工作中，如果不對(duì)上司或同事、下屬進(jìn)行勸導(dǎo)和說服，工作就會(huì)一事無成。在部門內(nèi)部，與其他部門之間的協(xié)調(diào)，說服能力是不可缺少的能力之一。很多事情，無論你多么勤奮，如果僅靠一個(gè)人的力量，最終將會(huì)一事無成。
但是，如果不主動(dòng)出擊，不積極與人交往，不向?qū)Ψ竭M(jìn)行誘導(dǎo)，你就不可能得到他人的協(xié)作。說服的基本力量由說服者的人格即“說服者是什么人”、勸告內(nèi)容蘊(yùn)含著的力量即“說什么”以及說服者的應(yīng)變能力即“怎么說”三要素組成。我們將這三種要素統(tǒng)稱為“說服能力”。說服能力是從三種要素的綜合效果中產(chǎn)生的，不可能被某種單一的技巧所替代。
4.幽默能力
幽默的語言，能使公司主管更好地團(tuán)結(jié)下屬，造成寬松、愉快的氣氛，促進(jìn)與大家的思想、感情的交流，使他們更容易接受你的觀點(diǎn)、主張和思想意圖。同時(shí)也有助于改善公司主管的形象。
在一些令人尷尬的場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)挠哪梢允箽夥疹D時(shí)變得輕松起來?？梢岳糜哪u(píng)下屬，這樣不會(huì)使下屬感到難堪。當(dāng)然，對(duì)于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。
幽默不是天生的，幽默是可以培養(yǎng)的。再呆板的人，只要自己努力都可以逐漸變得幽默起來。美國(guó)前總統(tǒng)里根以前也不是幽默的人，在競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)，別人給他提出了意見。于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來：每天背一篇幽默故事。
幽默不是諷刺，諷刺別人會(huì)使人厭惡，甚至產(chǎn)生對(duì)抗。諷刺式的幽默會(huì)讓別人感覺你在利用別人的弱點(diǎn)或短處，會(huì)產(chǎn)生很不好的影響。
5.演講能力
優(yōu)秀的公司主管都有很好的演講能力，他們無一例外是演講的高手。演講的作用在于讓他人明白自己的觀點(diǎn)，并鼓動(dòng)他人認(rèn)同這些觀點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)，任何一名公司主管都應(yīng)該學(xué)會(huì)利用演講表達(dá)自己。
主管演講的對(duì)象不一定是很多人，可能僅僅是自己個(gè)別的下屬，演講的場(chǎng)所不一定是在會(huì)場(chǎng)上，很可能是在與下屬溝通時(shí)。
演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達(dá)能力、增強(qiáng)自信、提高反應(yīng)能力。這些素質(zhì)會(huì)使你在對(duì)外交往和管理下屬時(shí)游刃有余。
人的演講能力主要與他的演講次數(shù)成正比。也就是說，即便一個(gè)口才很笨拙的人，只要不斷地去演講，也會(huì)成為演講高手。
培養(yǎng)自己演講能力的惟一可行辦法就是去演講，如果你比較膽怯，可以在人少的場(chǎng)合演講。實(shí)際上，演講最難的就是第一次，只要克服了心理障礙，演講并沒有什么難度。
6.傾聽能力
很多主管都有這樣的體會(huì)，一位因感到待遇不公而憤憤不平的下屬找你評(píng)理，你只需認(rèn)真地聽他傾訴，當(dāng)他傾訴完時(shí)，心情就會(huì)平靜許多，甚至不需你做出什么決定來解決此事。
這只是傾聽的一大好處，善于傾聽還有其他兩大好處：一是讓別人感覺你很謙虛，二是你會(huì)了解更多的事情。
每個(gè)人都認(rèn)為自己的聲音是最重要的，并且許多人都想迫不及待表達(dá)自己的愿望。在這種情況下，友善的傾聽者自然成為最受歡迎的人。如果主管能夠成為下屬的傾聽者，他就能滿足下屬的需要。
如果沒有這方面的能力，就應(yīng)該立即去培養(yǎng)。培養(yǎng)的方法很簡(jiǎn)單，只要牢記一條：當(dāng)他人停止談話前，絕不開口。
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小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇三
創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的學(xué)科之一，音樂在人的發(fā)展和個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。作為專門從事音樂教學(xué)的教師，我們決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們?cè)谝魳分邢硎艿较矏?、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生走進(jìn)音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想像力、審美力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、營(yíng)造自由的氣氛
要為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。例如，我在教學(xué)一年級(jí)課改教材上冊(cè)《音樂中的動(dòng)物》一課時(shí)，我讓學(xué)生們把自己喜歡的小動(dòng)物用舞蹈的形式請(qǐng)出來。首先為了打破學(xué)生的緊張心理，我首先戴上了一個(gè)“小孔雀”頭飾，跳了一個(gè)舞蹈，然后告訴同學(xué)們“我請(qǐng)出了孔雀，那你們想邀請(qǐng)誰呢？”引導(dǎo)他們充分想像、創(chuàng)編。隨后，許多同學(xué)分別表演了自己喜歡的小動(dòng)物的舞蹈，全班載歌載舞，即使課堂氣氛變得活躍了，又為下一步的教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生充分享受音樂帶來的樂趣，相比之下，這要比以往死板的全班律動(dòng)好得多，真正做到為學(xué)生提供充分的、自由的活動(dòng)空間，以培養(yǎng)想像和創(chuàng)造意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力
每個(gè)學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂恰好能滿足他們的需求。在教學(xué)中為學(xué)生播放音樂，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)由音樂引起的聯(lián)想和想像。通過聆聽音樂而表現(xiàn)出來的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動(dòng)中最簡(jiǎn)單、最基本的表現(xiàn)形式，如播放一些關(guān)于動(dòng)物叫聲的音樂來啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的`動(dòng)作；引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象；讓學(xué)生在配音故事的音樂中隨意模仿小動(dòng)物的動(dòng)作等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)富有創(chuàng)意，生動(dòng)形象、活潑可愛，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想像力
課程改革后的音樂課，要求學(xué)生全面發(fā)展，做到與其他學(xué)科的整合。多種多樣的活動(dòng)使學(xué)生的音樂活動(dòng)顯得生動(dòng)活潑、有聲有色。教師要把活動(dòng)設(shè)計(jì)得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點(diǎn)、有中心。例如：在一節(jié)音樂欣賞課中，我除了引導(dǎo)學(xué)生聽辨聲音的強(qiáng)弱之外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言、動(dòng)作、繪面的聯(lián)想。例如，在一節(jié)課上，我讓全班同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽，想像音樂所表現(xiàn)的是一幅什么畫面，這時(shí)，一位同學(xué)按耐不住自己的情緒，站起來就說：“老師，聽著聽著我的想像就出來了?！彼恼Z言使在座的聽課教師發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個(gè)聲音大，一個(gè)聲音小，剛才聽這段音樂我就仿佛看到了一大早，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕?。然后他又到黑板上?jiǎn)單畫了一幅小鴨子們游水的圖畫，接下去，我便引導(dǎo)學(xué)生試著把他們的想像編成情景劇表演出來，看著他們帶著頭飾認(rèn)真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂在激發(fā)學(xué)生們的豐富想像力的魅力所在。這說明，創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達(dá)心中的情感以及對(duì)音樂的理解，通過音樂教學(xué)上的多樣化活動(dòng)，豐富學(xué)生的想像力，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
總之，新課程改革要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無拘無束，讓學(xué)生的思維在音樂的審美體驗(yàn)中得到激活，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇四
為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,更好地完成語文教學(xué)的`任務(wù),使學(xué)生具有嫻熟地運(yùn)用祖國(guó)語言的能力,語文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練.培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力,須大力開展語文的課內(nèi)外活動(dòng).教師要善于激發(fā)學(xué)生說話的興趣和熱情,采用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
作者：顧曉麗作者單位：常熟市外國(guó)語初級(jí)中學(xué),江蘇,常熟,215500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)生語文口頭表達(dá)能力
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇五
文道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
----“生活中的啟示”單元磨課所感
感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的一種方式，是人的精神生命拓展的工作間，在教育教學(xué)中具有核心地位。語文學(xué)科注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，也就是需要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字進(jìn)行人文思想的感悟。人教版小學(xué)語文第四單元的主題是“生活中的啟示”,該單元由四篇課文組成，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，生活味濃，都富有生活的哲理。本學(xué)期，我們語文科組重點(diǎn)研磨了該單元，在整學(xué)期的磨課、研課中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟略有所得。我們常用的引導(dǎo)感悟方法通常是誦讀、體驗(yàn)、涵泳、聯(lián)想、想象，但在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)這些方法并不是萬能的，學(xué)生的感悟多是隔靴搔癢，并不是發(fā)自內(nèi)心的。作為語文教學(xué)工作者，我們應(yīng)從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度來從新認(rèn)識(shí)并把握它，我試著從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。
（一）在課外閱讀中引導(dǎo)積累基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
庖丁解牛，游刃有余，不以目識(shí)而以神遇，全憑經(jīng)驗(yàn)來感悟。用巴甫洛夫的觀點(diǎn)來看，以往的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過長(zhǎng)期積淀，在人的潛意識(shí)中會(huì)自然而然地形成一種“動(dòng)力定型”,一旦受到某種刺激，大腦就會(huì)自動(dòng)做出判斷。因此教給學(xué)生約定俗成的一些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為感悟作準(zhǔn)備。因此，我們要讓孩子多讀些寓言、神話、童話，了解人類的基本想像。這樣的積累多了，對(duì)語言的感悟能力自然就會(huì)增強(qiáng)。
（二）在態(tài)勢(shì)語言的運(yùn)用中掀起學(xué)生的情感波瀾
德國(guó)教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！皼]有情感的波瀾，絕不會(huì)高揚(yáng)欣賞的風(fēng)帆。要讓學(xué)生”欣賞的`風(fēng)帆“高揚(yáng)，必須注入情感，讓語文課洋溢激情，閃爍靈慧。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》中有這樣一句話：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫出了”我“當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是”我“的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但”我“決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪”我“大喜過望。這樣的語言整篇課文彼彼皆是，如果教師的臉上沒有飛揚(yáng)的神采，語言沒有激動(dòng)的音調(diào)，怎能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，進(jìn)而感受到美麗的異國(guó)風(fēng)情？因此，教學(xué)時(shí)，教師要掀起情感的波瀾，用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，學(xué)生入境后，同樣會(huì)感染老師，當(dāng)師生都進(jìn)入心與心的碰撞、情與情的交融時(shí)，智慧火花就會(huì)迸出，感悟就出現(xiàn)了。經(jīng)常這樣浸潤(rùn)感染，學(xué)生就會(huì)”登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?
（三）在語言文字的品味中提高學(xué)生的思想透視力
兒童是天生的想象家，要想提高學(xué)生的”思想透視力“,首先要開發(fā)他的五官，開發(fā)他的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，增強(qiáng)他觀察與感受外部世界的能力，從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的關(guān)系。如《釣魚的啟示中》的結(jié)尾中有這樣一句話：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。月光如水的夜晚是怎樣的？一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，就是一幅美妙的畫。聯(lián)系”晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃?！皝眢w會(huì)月夜的美好，通過聯(lián)想相關(guān)的詞，詩句，和有感情的誦讀來達(dá)到感悟的目的，這比單純的讓學(xué)生談這月夜是怎樣的更有語文味，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的特質(zhì)。
（四）在形象再現(xiàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維
王國(guó)維先生說，”真正的知識(shí)唯存于直觀“.愛因斯坦自稱，他提出狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論時(shí)，思維的樣式不是語言，而是圖像。德國(guó)的魏格納在觀看世界地圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)美洲大陸的外部輪廓是如此相似，遂產(chǎn)生一種奇妙的想像：這兩塊大陸原來是一個(gè)整體。于是提出了近代地質(zhì)學(xué)上有較大影響的”大陸漂移說“.
因此，展示形象，強(qiáng)化感受是”悟“的前提之一、通俗地說，就是課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛看到、聽到、觸摸到，感受就真切了，這樣，文章的主旨才會(huì)被學(xué)生悟出?！墩渲轼B》一文中有這樣一句：”這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼臉蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住?！白鳛榻處煈?yīng)讓學(xué)生體會(huì)語言的形象性，讓他讀出畫面，這樣，學(xué)生才會(huì)悟出母愛的偉大。
（五）在大膽猜想中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維
物理學(xué)家玻恩說：”實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的全部偉大發(fā)現(xiàn)都來源于一些人的直覺?！耙虼?，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽假設(shè)，展開合理想像，力求做出漂亮的應(yīng)急性回答。在《釣魚的啟示》中，有這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。此時(shí)，父親盯著鱸魚在想什么呢？其實(shí)，但是父親也在猶豫，因?yàn)檫@實(shí)在太誘惑了，也有太多的理由要留下鱸魚了，但為了教育我，父親還是堅(jiān)持守住道德原則。學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)的理解，對(duì)后文的感悟至關(guān)重要，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種心理狀況，引發(fā)學(xué)生的想像力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，這樣一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會(huì)接踵而來。
誠(chéng)然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)歷各不相同，呈現(xiàn)出的個(gè)性言語品質(zhì)、個(gè)性思維品質(zhì)也就不同，對(duì)文章的感悟也就會(huì)有差異。我們?cè)凇弊鹬貙W(xué)生的閱讀感受“的同時(shí)，要想法設(shè)法在”感悟“下下功夫，使語文教學(xué)更有語文味。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇六
摘要：小學(xué)課改在不斷地更新，小學(xué)語文課本也發(fā)生了巨大的變化。課本里的很多內(nèi)容都變成了以口語交流為主題的內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。在人教版小學(xué)二年級(jí)的教科書中，有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有較大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉交際的能力。淺談小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課；口語表達(dá)；培養(yǎng)方法
培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂口語表達(dá)能力，應(yīng)從小的時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)。制訂口語表達(dá)的目標(biāo)，然后，分析課堂上存在的影響培養(yǎng)語文口語表達(dá)能力的因素，找出合理的培養(yǎng)方法。
一、制訂語言表達(dá)的目標(biāo)
語言表達(dá)能力的培養(yǎng)從語言的邏輯思維能力和語言的表述方式等方面進(jìn)行培養(yǎng)。表達(dá)的完整性包括語言是否吐字清晰、簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)明確等。首先，語言的表達(dá)要符合思維的邏輯性，語言要通過邏輯性的思維言語表達(dá)出來，語言作為一種人類的交際工具應(yīng)該被完美地應(yīng)用。然后，語言表達(dá)要得體，要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說適合的話，讓對(duì)方明白言語中的含義。再者，語言表達(dá)要形象生動(dòng)，能夠?qū)⑾氡磉_(dá)的情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來。這三點(diǎn)是語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的最終目的。
二、語文課堂中影響表達(dá)能力培養(yǎng)的原因
語文課堂上表達(dá)能力的因素有很多，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、學(xué)生自身方面的影響、語言表達(dá)所需的情景匱乏、對(duì)培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面的針對(duì)性較弱。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生無言以對(duì)，學(xué)生不夠活躍、教師無可奈何的場(chǎng)景。學(xué)生自身也存在著心理上的障礙，對(duì)語文的表達(dá)充滿恐懼，尤其是在課堂上回答問題的時(shí)候，長(zhǎng)期積累導(dǎo)致學(xué)生膽小自卑。語言的表達(dá)需要一個(gè)合理的場(chǎng)景，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在語文的教材設(shè)計(jì)當(dāng)中多設(shè)置一些生動(dòng)的.情境來鍛煉學(xué)生。缺乏針對(duì)性是指加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地掌握文章的思路，表達(dá)起來就會(huì)清晰明了。
三、培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法
培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法要從學(xué)習(xí)的氛圍談起，營(yíng)造一個(gè)活躍的、可以互動(dòng)的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，語言的表達(dá)是一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的訴說，要積極主動(dòng)地通過自己的思維將想要表達(dá)的內(nèi)容流利地闡述。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇七
小學(xué)生的語文課應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力的，因?yàn)橹挥谐錆M生機(jī)、活力的語文課堂教學(xué)，才能使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？那就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么，在小學(xué)語文課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？在此，我將多年教學(xué)實(shí)踐中我在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面所做的探索和嘗試和大家交流一下，以期能取得拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力
要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首先就要在課堂教學(xué)中，著意于培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形和寫好漢字的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，從一年級(jí)到六年級(jí)要累積認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，其中要有2500個(gè)左右的字會(huì)寫。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生識(shí)記漢字方面提出的要求，強(qiáng)調(diào)了識(shí)記漢字的重要性。豐富的詞匯儲(chǔ)備是學(xué)生形成閱讀能力的基礎(chǔ)。一定程度上來講，學(xué)生掌握的詞匯的豐富程度，決定著其閱讀的水平高低。其次，教師在對(duì)教材課文的教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生在具體的上下文語境中正確理解字詞意思的能力。作為語文教師，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生借助工具書理解字詞在語言環(huán)境中的意思，嘗試著辨別詞語的感情-色彩。針對(duì)教材中的課文，學(xué)生要能夠依據(jù)自己語文知識(shí)的積累，推斷出有關(guān)詞句的內(nèi)涵，理解詞句的表達(dá)效果。由此可見，唯有學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力提高了，培養(yǎng)他們的閱讀能力才有可行性，才有實(shí)現(xiàn)的可能性。
二、善于適時(shí)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于設(shè)置疑問，以便更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與一篇篇課文的課堂教學(xué)中，更好地理解課文的字詞，掌握閱讀和理解課文的方法，進(jìn)而形成閱讀能力。
小學(xué)生年齡小，活潑愛動(dòng)，相對(duì)于成年人來講，他們的在課堂上的注意力容易分散，容易被一些小動(dòng)靜或者新鮮的事物所吸引，更容易走神、開小差。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)和現(xiàn)象，作為語文教師，一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓這些活潑可愛的學(xué)生們能夠自覺、主動(dòng)地提出問題，或者是主動(dòng)積極地思考教師提出的問題。因此教師要根據(jù)小學(xué)生的注意力集中時(shí)段的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些互動(dòng)游戲，如可以讓學(xué)生之間互相提問題等。當(dāng)然，在教學(xué)進(jìn)程中，為了更好地把握自己的教學(xué)進(jìn)度能否為學(xué)生所接受，教師也需要以提問的方式來檢驗(yàn)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)老師講解的內(nèi)容不理解或者理解得不徹底的地方，如果問題不涉及教學(xué)進(jìn)度快慢的問題，教師就可以只是針對(duì)問題給學(xué)生以解答。如果是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太快，教師則要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程，以便能夠給學(xué)生以更好地講解、引導(dǎo)和啟發(fā)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，教師還要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精力的集中程度，要抓住有利時(shí)機(jī)，通過設(shè)置一定的問題，活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉悅情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法
小學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中更需要教師多給予指點(diǎn)和引導(dǎo)。同樣小學(xué)生正處的年齡階段，決定了他們有著很強(qiáng)的可塑性和旺盛的求知需求。
小學(xué)語文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)新課之前通讀課文，為此教師可以給學(xué)生列出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，提出一些預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)，如先讓學(xué)生讀自讀課文，并借助工具書識(shí)記一些重點(diǎn)字詞，達(dá)到能夠正確流利地朗讀課文；再給閱讀過程中不理解的字詞和句子做上標(biāo)記，以便在教師教學(xué)課文的過程中，針對(duì)性地進(jìn)行突破；接下來，教師要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)來得出自己的讀書體驗(yàn)和感悟。這種預(yù)習(xí)的方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
其次，教師還可以通過精讀課的教學(xué)，教給學(xué)生一些獨(dú)立閱讀的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在精讀課的教學(xué)中，教師可以先通過師生一起共同學(xué)習(xí)課文的生字、生詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生通讀一下課文；然后，通過師生共同閱讀并分析課文，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解課文的大致內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)；接下來，可以以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生閱讀的方法，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，單靠小學(xué)階段幾冊(cè)教材上的幾十篇課文的教學(xué)還很不夠，作為語文教師要通過教材課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。一方面，教師要拓展延伸閱讀教學(xué)資源。在教學(xué)備課的過程中，要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。廣泛搜集和查找與課文教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如一些逸聞趣事，可以在課堂上展開的小游戲，可以啟發(fā)學(xué)生心智的小故事等。教師可以將這些資料很好地融入到教學(xué)進(jìn)程中，以自身行為示范、引導(dǎo)學(xué)生在課外去更多地參閱一些書籍，以拓展自己的知識(shí)面和閱讀視野，從而既增加了語文知識(shí)，又提高了閱讀能力。另一方面，教師在教學(xué)某個(gè)作家的某篇文章時(shí)，可以拓展延伸到這個(gè)作家的其他文章的閱讀，或簡(jiǎn)要介紹其他文章的主要內(nèi)容、主要故事情節(jié)、主要人物等，激起學(xué)生一睹為快的好奇心和閱讀欲望，從而也能讓學(xué)生在對(duì)比分析中學(xué)習(xí)閱讀的方法，產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要語文教師采取靈活的閱讀教學(xué)策略，在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記、理解字詞的基本功練習(xí)的基礎(chǔ)上，著意于以課堂提問來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，并注重學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)的過程中制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)目的，并實(shí)施一些有針對(duì)性的閱讀教學(xué)方法，來培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇八
小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是通過對(duì)精妙言語的品味，來進(jìn)一步明確其人文、情感的濃郁。對(duì)于語文教師來說，必須要通過精心的設(shè)計(jì)、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并通過深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍
在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)時(shí)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。
二、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣
良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的`信心。調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣，拓寬閱讀的范圍，讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明、原文版的簡(jiǎn)易讀本、報(bào)刊雜志等，并保證閱讀的時(shí)間。每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開展每天堅(jiān)持10―15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文。這樣，“不積跬步，無以至千里”。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)輕松面對(duì)語文學(xué)習(xí)，收益也是頗大的。
三、課前放手預(yù)讀
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至重要的作用。在預(yù)習(xí)中，要使學(xué)生養(yǎng)成遇到困難時(shí)主動(dòng)使用工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。這就要求首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)，(教學(xué)論文)圍繞“思考與練習(xí)”自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，標(biāo)明自己不理解的語句和字詞，可以寫出自己的感受，還可以根據(jù)語言特色，摘抄課文中優(yōu)美詞句，精彩片段，好的開頭、結(jié)尾，警句格言等。其次教師應(yīng)檢查預(yù)習(xí)情況，課堂上放手讓學(xué)生說預(yù)習(xí)中懂得哪些內(nèi)容，遇到哪些問題。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的收獲應(yīng)給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能，提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量和能力。
四、進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展
小學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長(zhǎng)期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級(jí)的增長(zhǎng)由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，語文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點(diǎn)放在后者。例如在劃分段落的教學(xué)中，學(xué)生因運(yùn)用分段方法不同而產(chǎn)生分歧時(shí)，教師不要簡(jiǎn)單地裁判誰對(duì)誰錯(cuò)，或只注重結(jié)果，而輕視過程，要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，展示各自的思路及理由，借助討論學(xué)會(huì)自由地和批判地思考，使學(xué)生領(lǐng)悟如何靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的真諦。
五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。
六、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長(zhǎng)眼睛干什么呢”等問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。
在閱讀教學(xué)中，作為教師，我們要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把時(shí)間交給學(xué)生，把閱讀的自主權(quán)讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在寬松、活躍的閱讀氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提高。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇九
（江蘇省吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
朗讀能力是語文綜合能力之一，也是構(gòu)成學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻，也促使眾多小學(xué)語文教師不斷提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但從目前來看，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效并不高，學(xué)生的朗讀能力也沒有得到有效的提升。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起眾多專家與學(xué)者的關(guān)注與重視，并由此展開相應(yīng)的研究?；诖?，本文在此淺談低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益的參考與借鑒，達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
一、為學(xué)生創(chuàng)造更適宜的朗讀環(huán)境
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生并不愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行朗讀，也不會(huì)在朗讀教學(xué)中大聲的朗讀。這就導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效不高，學(xué)生的朗讀能力無法得到提升。
究其原因主要有兩點(diǎn)。一方面，在小學(xué)低年級(jí)中，多數(shù)學(xué)生的性格還較為內(nèi)向，不愿意在課堂中進(jìn)行大聲的朗讀。另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂氣氛相對(duì)拘謹(jǐn)，學(xué)生不但不愿意在其他同學(xué)面前大聲的讀，更害怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤而受到教師的責(zé)備。在這兩個(gè)方面原因的結(jié)合下，學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性。
于大聲朗讀，使學(xué)生從被動(dòng)地聽從教師的命令逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地朗讀。
首先，教師要營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，要從整體上讓學(xué)生感到放松。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的意識(shí)，對(duì)學(xué)生保持親和，讓學(xué)生能夠感受教師的親切，并主動(dòng)地親近教師、信任教師并信賴教師。當(dāng)教師與學(xué)生建立了平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中感到自由，并在教師的引導(dǎo)下更主動(dòng)、更大聲地進(jìn)行朗讀。
其次，教師要善于引導(dǎo)，尤其是對(duì)部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。在此基礎(chǔ)上，教師可以在朗讀教學(xué)中制訂合理的朗讀模式。例如，教師可以通過集體朗讀來引導(dǎo)學(xué)生參與到朗讀中，通過這種集體活動(dòng)讓課堂氛圍更加輕松，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，并能夠大膽自由地進(jìn)行朗讀。
二、要重視學(xué)生的發(fā)音
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語發(fā)音并不規(guī)范，其在朗讀中的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。這是由于眾多教師對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視的原因而導(dǎo)致的。
目前，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)仍受到應(yīng)試教育理念的束縛與限制，造成部分教師還沒有真正重視朗讀教學(xué)，甚至部分教師根本沒有開展朗讀教學(xué)。在這種背景下，教師并沒有在朗讀中規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，也沒有從真正意義上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。
因此，教師要通過小學(xué)語文朗讀教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力，這就促使教師重視學(xué)生的發(fā)音，要從讀音、聲調(diào)等多個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的監(jiān)督與管理。特別是在早讀時(shí)間，教師一定不能讓學(xué)生在教室中虛度光陰，必須要加強(qiáng)管控，使學(xué)生充分利用寶貴的早讀時(shí)光進(jìn)行正確有效的朗讀。
與此同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，要讓學(xué)生在熟悉課文的同時(shí)有感情地進(jìn)行規(guī)范的朗讀，才能夠使學(xué)生獲得更大的提升，達(dá)到有效提高學(xué)生朗讀能力的目的。
三、合理利用多媒體教學(xué)法
部分教師反映朗讀教學(xué)相對(duì)抽象，教師很難通過大量的講述或者親身的示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。尤其是在個(gè)別偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其師資力量相對(duì)欠缺，教師自身的口語發(fā)音并不規(guī)范，也就無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更正確的朗讀。
此時(shí)，教師可以在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)法，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的有力支撐下對(duì)學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)科學(xué)的朗讀教學(xué)。具體地說，教師可以為學(xué)生收集相應(yīng)的教學(xué)視頻，從發(fā)聲、感情等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的朗讀指導(dǎo)。通過多媒體，教師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，去感受作者的.思想感情，使學(xué)生的朗讀更富有感情。以《軍神》這篇課文為例，教師可以利用多媒體來營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生領(lǐng)略到軍神具備的精神。在這種背景下，學(xué)生才能帶著足夠的感情進(jìn)行朗讀，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力。
四、合理規(guī)劃朗讀的方式
教師應(yīng)該在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理規(guī)劃朗讀的方式，以更加豐富的朗讀方式增加朗讀教學(xué)的生動(dòng)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行朗讀。
因此，教師可以組織學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行朗讀。以《狼和鹿》這篇課文的朗讀為例，教師可以要求不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生從不同的角度去思考文中人物的感情基調(diào)、調(diào)節(jié)自身的情緒，并在此基礎(chǔ)上展開朗讀。
在此過程中，學(xué)生開始學(xué)會(huì)立足于特定的情境與語境進(jìn)行朗讀，達(dá)到了切實(shí)提高學(xué)生朗讀能力的目的。
總的來說，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，促使教師不斷創(chuàng)新與改革。因此，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，提出更有針對(duì)性的策略，使學(xué)生的朗讀能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
石玉國(guó)，馬麗萍。讓語文課堂因“朗讀”而更精彩[j].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（06）。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十
最近在新浪教育網(wǎng)上看到一篇北京日?qǐng)?bào)的新聞《院士為有潛質(zhì)孩子當(dāng)老師想象力豐富成選生標(biāo)準(zhǔn)》：清華附中高一學(xué)生邵城陽，前不久剛通過面試，被確定為有科技創(chuàng)新潛力的科技苗子?！八奶攸c(diǎn)就是想象力特別豐富，經(jīng)常會(huì)突發(fā)奇想，平時(shí)參加科技活動(dòng)，點(diǎn)子比別人多，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)。”清華附中的吳新勝老師介紹。同時(shí)，該校另外9名入選的學(xué)生也普遍具有想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！毕胂罅﹄m然是天生的，但是后天的培養(yǎng)更加重要，因此在日常教學(xué)中，教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)就顯得舉足輕重。那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并綜合教育同行的各種觀點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
語文課程的內(nèi)容豐富多彩，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，深入鉆研教材，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境，帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語言。例如，在教學(xué)《橋》一文時(shí)，我借助多媒體設(shè)備演示咆哮的洪水吞噬一切的場(chǎng)面，震耳欲聾的洪水聲震撼著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教本中的人們形成恐懼的共鳴：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！奔ぐl(fā)學(xué)生想象，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生“假如你就是那個(gè)老漢，說說你為什么還不走？”學(xué)生的回答不盡相同，但是都說出了同一個(gè)信念：老漢不能走，因?yàn)樗缲?fù)著保護(hù)群眾的職責(zé)；老漢不能走，因?yàn)樗闹羞€有牽掛。老漢的高大形象屹然顯現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的腦海中。
二、拓展課文，發(fā)展想象
小學(xué)語文課文中有很多文本空白，在教學(xué)語文課本的同時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的空白進(jìn)行想象填補(bǔ)，或?qū)ρ元q未盡的語段結(jié)尾進(jìn)行想象延續(xù)。例如，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解小白兔最后說的那句話：“只有自己種，才有吃不完的菜?！比缓罄m(xù)編故事：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會(huì)怎么做呢？這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂，又發(fā)展了學(xué)生的想象能力。又如，《兩只小獅子》一文中，課文以獅媽媽對(duì)懶獅子說的話結(jié)尾：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”卻沒有交代懶獅子聽了媽媽的話后的表現(xiàn)，這給學(xué)生留下了很大的想象空間。對(duì)此，我讓學(xué)生在認(rèn)真讀懂課文的基礎(chǔ)上，圍繞“懶獅子聽了媽媽的話后會(huì)怎樣做？”這個(gè)問題展開補(bǔ)續(xù)想象，使學(xué)生在想象和討論的過程中感受思想教育。
三、利用插圖，激活想象。
借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是一種很有效的途徑。葉圣陶先生說：“圖畫不僅單是文字說明，而且開拓兒童的想象。”目前我們所使用的人教版教材中，幾乎每篇課文配有插圖，教師有序地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖并展開豐富想象，有利于發(fā)展學(xué)生形象思維，使學(xué)生更容易理解課文所表達(dá)的思想感情。例如我在教學(xué)課文《小熊住山洞》時(shí)，很重視圖畫的作用：課文中寫到“春天，他們走進(jìn)森林。樹上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。秋天，他們走進(jìn)森林，樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。”每一個(gè)季節(jié)的描寫，課文都配有美麗的圖畫，我引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖畫，體會(huì)小熊為什么“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”的原因。在學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，住在山洞里的小熊一家在急需木頭房子的時(shí)候，小熊是怎樣說服爸爸不砍樹木的，爸爸又是怎么回答的。在學(xué)生利用圖畫進(jìn)行思考的同時(shí)，深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，層層深入推動(dòng)了學(xué)生的想象。
四、靈活運(yùn)用省略號(hào)，發(fā)揮學(xué)生想象力
課文中有些省略部分可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，往往這些省略部分是學(xué)生豐富想象的源泉，是深刻理解課文內(nèi)容的有利條件。例如：在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，課文的結(jié)尾寫到：“黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月’、‘獅子搶球’、‘仙女彈琴’……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！”我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說說黃山的奇石還有什么樣子的，讓學(xué)生給那些新奇石起名字，并且用肢體語言將新奇石的形態(tài)展現(xiàn)出來。這樣不僅可以充分體現(xiàn)出黃山奇石“奇”的效果，還可以將黃山奇石的特點(diǎn)深深烙印在了學(xué)生的腦海中，使學(xué)生驚嘆于黃山的神奇的同時(shí)，也驚嘆于大自然的偉大。
在教學(xué)中，教師應(yīng)不拘形式，隨時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只有想象力得到了拓展，才能使學(xué)生的思維空間得到開闊，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問題，在實(shí)際運(yùn)用中尋求問題的多種設(shè)想、方案和結(jié)論，達(dá)到創(chuàng)新的目的。
總之，無論哪種想象都必須以教材為依據(jù)。想象的引發(fā)點(diǎn)必須是教材提供的材料，想象的思路必須符合上下文的線索，想象的范圍必須是教材內(nèi)容所容許的空間，想象的內(nèi)容必須是學(xué)生自己生活的知識(shí)。只有這樣學(xué)生才能對(duì)課文內(nèi)容易于理解，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。
[淺談小學(xué)語文課堂想象能力的培養(yǎng)]
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十一
[論文摘要]在教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣?？朔季S定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。加強(qiáng)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)，作為教育工作者應(yīng)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要因素，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生以一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，變成一個(gè)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的合作者。教師必須精心備課，對(duì)所設(shè)置的教學(xué)問題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，提出一些問題，透過圓形金魚缸看魚，魚會(huì)變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會(huì)看到筷子在分界處彎折，學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生興趣，達(dá)到一定的效果。
基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學(xué)中要狠抓“雙基”的落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)透知識(shí)，練實(shí)知識(shí)，用活知識(shí)。用基本的科學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對(duì)于一個(gè)問題，能從不同角度.不同方向去探索解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解決問題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際中的許多問題，往往是開放的，多變的，答案不是唯一的。在習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)一題多問，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式。例如，有這樣一道開放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點(diǎn)、導(dǎo)電性等知識(shí),同學(xué)們得出了10多種方法,并用實(shí)驗(yàn)加以證明，開闊了學(xué)生的思路，在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個(gè)瓶子，用手拿著不動(dòng)。手與瓶子的摩擦力為多少？當(dāng)手握瓶子的力增大，此時(shí)，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學(xué)生會(huì)認(rèn)為摩擦力會(huì)隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=g，就不難理解。通過這些思維方式的訓(xùn)練和解題的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和思維能力。
二、從實(shí)驗(yàn)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識(shí)
科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察，觀察是科學(xué)研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師首先要讓學(xué)生明確為什么觀察和觀察什么?使學(xué)生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實(shí)驗(yàn)中，教師提出讓學(xué)生觀察水在沸騰前后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后有的學(xué)生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會(huì)變大，破裂，并提出了相應(yīng)的.問題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時(shí)，分別觀察u型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)觀察的具體方法。如順序觀察法，對(duì)比觀察法，重點(diǎn)觀察法，全面與重點(diǎn)觀察法，歸納觀察法等。
在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往不提問題，也提不出問題，不管是實(shí)驗(yàn)還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把課本知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來，提出一些問題。
三、注重科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
初中階段的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。用人為控制的實(shí)驗(yàn)條件去驗(yàn)證這些結(jié)論，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生按照探究的過程進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化用控制變量法探究，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，最難的是電路的設(shè)計(jì)，教師可采用讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補(bǔ)充。整合完成設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過評(píng)估與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，開始時(shí)，可先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。如，用2只開關(guān)控制一個(gè)燈泡，并且閉合任一只開關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，分析實(shí)驗(yàn)誤差，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。又如在“測(cè)定小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn)中，除按教材上的方法外，教師可提出問題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后教師再深入引導(dǎo)學(xué)生。如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時(shí)，怎樣測(cè)出小燈泡的額定功率，通過這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
四、開展第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造能力
第二課堂是學(xué)生自主發(fā)展的廣闊天地，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學(xué)生可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計(jì)，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生的這些作品進(jìn)行評(píng)比和展覽，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十二
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
四川省內(nèi)江市中區(qū)第五小學(xué)校李茜倩
數(shù)學(xué)本身是一種語言，一種簡(jiǎn)約的科學(xué)語言。與此同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教育而言，語言活動(dòng)是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)。每天課堂內(nèi)外的教授、聽講、回答、討論、還有看書、解題等等，都要同語言打交道，以語言為媒體，借助書面或口頭的表達(dá)學(xué)會(huì)原理、概念、公式和方法。在這些過程中，語言是描述、表達(dá)意義的工具，思想交流的載體，甚至還被當(dāng)做處理的對(duì)象。它有著不容忽視的功能。國(guó)內(nèi)外都有研究表明，學(xué)生的語言能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)存在著一定的相關(guān)性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是極其重要的。
下面我就談一談自己在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的做法和體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢”說
造成學(xué)生不敢說的原因，一方面是來自于教師的權(quán)威，教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能容忍，以至于學(xué)生因害怕說錯(cuò)而不敢說；另一方面來自于學(xué)生本身，一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。在數(shù)學(xué)課堂里，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，教師不再是知識(shí)的化身和權(quán)威，而是一個(gè)共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴；學(xué)生感到自己是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的'，他能同教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時(shí)樹立起在課堂上大膽表達(dá)的自信。讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中，思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生“想”說
興趣是最好的老師。要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并且自覺主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識(shí)就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍。在教學(xué)中，要吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯說愿說。
數(shù)學(xué)語言表面上顯得枯燥乏味，其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn)，那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美德意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。如在教學(xué)除法時(shí)，關(guān)于余數(shù)的表述：余數(shù)必須比除數(shù)小，而學(xué)生往往會(huì)說“余數(shù)不能比除數(shù)大”，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，了解到兩種說法的不同，深入體會(huì)到數(shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)密性的美，而感受到數(shù)學(xué)語言表達(dá)的重要性，激發(fā)學(xué)生想說好的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地根據(jù)問題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問題鼓勵(lì)他們來回答。對(duì)學(xué)困生更要設(shè)法使他學(xué)會(huì)動(dòng)腦子。學(xué)困生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，不思考、不發(fā)言。所以，對(duì)這類學(xué)生，就要多給他們發(fā)言權(quán)，讓他們多說話。如果學(xué)困生上課時(shí)敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)聲音也宏亮，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性就高了，然后再逐漸加大難度。學(xué)困生能積極動(dòng)腦回答問題，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生的發(fā)展。讓全體學(xué)生在課堂上都“說”起來，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，共同提高，共同進(jìn)步。
三、教會(huì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)策略，讓學(xué)生“能”說
1.語言表述要準(zhǔn)確嚴(yán)密。在概念教學(xué)中進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁，學(xué)生在對(duì)某個(gè)概念抽象概括時(shí)，將感性認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，把非本質(zhì)性剔除，抓住本質(zhì)屬性形成概念，并通過語言來進(jìn)行表述。學(xué)生語言表達(dá)是否嚴(yán)密，直接反映了學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解程度。如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生在對(duì)三角形下定義時(shí)，說：“由三條線段組成的圖形是三角形。”這是不嚴(yán)密的，因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，學(xué)生說：“不相交的兩條直線是平行線”，也是不嚴(yán)密的，因?yàn)樗雎粤嗽凇巴黄矫鎯?nèi)這一前提條件。當(dāng)學(xué)生在語言表述的時(shí)候出現(xiàn)不嚴(yán)密的情況，教師要及時(shí)給予糾正。
2.精煉語言，提高條理性。教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地回答問題，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體體積計(jì)算時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)如下操作活動(dòng)：要求學(xué)生將18個(gè)正方體木塊（各表示1立方厘米）擺成形狀不同的長(zhǎng)方體，邊操作邊說出所擺長(zhǎng)、寬、高各是多少，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系，并比較算式和相應(yīng)的形體，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體所占的體積單位數(shù)正好等于長(zhǎng)、寬、高的乘積，并讓學(xué)生精煉地、完整地?cái)⑹龀鰜?。?dāng)學(xué)生語言有錯(cuò)誤或冗長(zhǎng)時(shí)要及時(shí)糾正。學(xué)生在組織語言的過程中，思維的條理性，準(zhǔn)確性就得到了訓(xùn)練。
3.陳述思路。所謂陳述思路，就是說出思維的過程。課上要給每個(gè)學(xué)生說自己思路的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說，同桌之間練習(xí)說，六人小組互相說，在全班說等等。通過說，學(xué)習(xí)思維方法。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于陳述思路。如在應(yīng)用題教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說清題意，表述數(shù)量關(guān)系、解題思路，按運(yùn)算意義口述列式根據(jù)、解題程序和解題方法。又如在做數(shù)學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，要學(xué)生說出解題程序，說出先算什么，后算什么。通過口述解題思路和解題程序，可以直接了解學(xué)生審題和理解題意的能力，便于教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生“善”說
良好的語言表達(dá)能力并非一蹴而就，需經(jīng)過長(zhǎng)期自覺的訓(xùn)練，這要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造說的條件，需要學(xué)生說的，教師絕不代替；多給學(xué)生留下交流的空間，需要學(xué)生探討的，教師絕不灌輸；多給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，需要學(xué)生獨(dú)立思考的，教師絕不包辦。此外，教師應(yīng)關(guān)注課堂上偶爾出現(xiàn)的數(shù)學(xué)語言的瑕疵，并及時(shí)采取有效的教學(xué)方法，將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，教師還可針對(duì)學(xué)生的具體情況，合理運(yùn)用幾種常見的語言訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。比如：仿述練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，有助于語言的規(guī)范性；變述練習(xí)，能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，有助于提高語言的靈活性；擴(kuò)述練習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維有舉足輕重的作用，有助于提高語言的深刻性；講述練習(xí)，則是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的良藥妙方，有助于提高語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
總之，一個(gè)數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生是有條件和原因的，每當(dāng)學(xué)生用語言表達(dá)一個(gè)新知識(shí)的產(chǎn)生過程時(shí)，就必須要講清楚前因后果，因此說理表達(dá)訓(xùn)練，本身就是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種好方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意有意識(shí)、有步驟地重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，完全可以使他們?nèi)ジ羁痰乩斫?、掌握?shù)學(xué)知識(shí)，從而充分提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力！
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十三
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
隨著教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個(gè)課題。在此，我就根據(jù)自己多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下幾點(diǎn)：
一、協(xié)作作學(xué)習(xí)在討論中培養(yǎng)
我國(guó)古代大思想家?？鬃诱f過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”,就已經(jīng)闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作、人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今天的學(xué)生而言，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，如果長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中久而久之，很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，合作性學(xué)習(xí)就能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，合作性學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教師的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。例如：我在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生把準(zhǔn)備題“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)7和21、9和11、63和21、8和5,仔細(xì)觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)？通過求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生討論上面的兩個(gè)問題，通過學(xué)生之間互相交流、討論并形成共識(shí)，學(xué)生們歸納出：7和21、63和21、這兩組數(shù)他們之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40.這時(shí)教師肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵(lì)它們合作，他們就找到了求最小公倍數(shù)的兩個(gè)好方法。從頭一個(gè)學(xué)生談起到最后一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證，人人互相談?wù)?，各自在?shí)踐中的結(jié)論，不僅使學(xué)生合作氛圍增強(qiáng)，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)得知了同學(xué)們的合力，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信心和自豪感、在課堂中不愿講話的同學(xué)也變得靈活起來，討論中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)一步活躍起來。
二、知識(shí)在探究中發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)家波利亞說過：”學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深?！岸骄浚褪亲寣W(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式去探究。例如，教學(xué)”秒的認(rèn)識(shí)“時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針――秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動(dòng)、聽秒針走動(dòng)的聲音、隨著秒針走動(dòng)的頻率體驗(yàn)秒的實(shí)際意義。同時(shí)讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗(yàn)”分“和”秒“實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
又如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗(yàn)1拍用的`時(shí)間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個(gè)過程中切實(shí)體驗(yàn)到了”秒“的實(shí)際意義，形象地建立了關(guān)”秒“的感性知識(shí)。當(dāng)提到”秒“時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)的個(gè)數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)”秒“的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
三、智能在探究中發(fā)展。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，讓學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得自主發(fā)展，如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，我把小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)停車場(chǎng)里各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量。摩托車3輛、小汽車15輛、大客車8輛、載重車6輛，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生填表描圖。之后出示小華10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。放投影和錄音，學(xué)生想利用什么方法能整理各種機(jī)動(dòng)車輛在10分鐘經(jīng)過的輛數(shù)呢？學(xué)生們先是想出不同的數(shù)數(shù)的方法，有的說：”一輛一輛的記、有的說過一種車輛寫一種名稱“,再用畫”正“字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后整理，學(xué)生們當(dāng)時(shí)都想自己想出妙法，爭(zhēng)先恐后地各抒己見，讓老師采納，記得學(xué)生在爭(zhēng)論中還把自己的好處說給大家聽，最后在教師的輔導(dǎo)下，確定了用畫”正“字的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，學(xué)生們公認(rèn)后，方法很快地得到了應(yīng)用。
數(shù)車輛能用畫”正“字的方法，而且其它方面的數(shù)據(jù)也能用畫”正“字的方法整理，學(xué)生們進(jìn)一步肯定了它的應(yīng)用價(jià)值，那么凡是能讓學(xué)生探討的教師應(yīng)大膽讓他們自主探究，在調(diào)查操作中強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，發(fā)展他們的能力，這樣才能真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體地位。
四、知識(shí)在探究中掌握。
課堂中推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。如教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過準(zhǔn)備問題的分析解答，追問解題思路，他們探究中發(fā)現(xiàn)，從已知推出所求問題，而后教師將探究重點(diǎn)內(nèi)容交給學(xué)生，引出例題，如題商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克，這個(gè)商店原來有餃子粉多少千克？用學(xué)過的知識(shí)同學(xué)能解答這道題嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一種新的解題方法――列方程解應(yīng)用題，看誰學(xué)的快又好，讀題后，分析數(shù)量關(guān)系，從說已知條件和所求問題，你能按照題意找出各數(shù)量之間的等量關(guān)系嗎？學(xué)生討論熱烈各抒己見，找到了等量關(guān)系，原有的重量―每袋的重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。列出方程，解設(shè)原有x千克，x-5×7=40,學(xué)生解后，寫出了答案，利用這種方法教師放手給出例題，讓學(xué)生探究自解例2,全班35人，除一人解答不完整以外，全部符合課標(biāo)要求。在完成例2之后，教師讓學(xué)生從中找到列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
由于學(xué)習(xí)是在探究中求知，并逐步掌握。所以本節(jié)課大大降低了教師教學(xué)的難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作能力和探究新知的欲望，大家你爭(zhēng)我敘，說除了學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十四
新教學(xué)思想的核心是教學(xué)觀念和教學(xué)思想的改革，更新了教育觀念，注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，課堂就能“以教師為中心”變成以“學(xué)生為主體”，學(xué)生就能變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)參與”。
這就要求我們不斷地為學(xué)生創(chuàng)立知識(shí)情景，讓學(xué)生提出自己的想法，驗(yàn)證自己的想法，不再是由教師來給出具體的結(jié)論，而是在提問與探討中不斷地得出新知識(shí)。突出學(xué)生主體作用和體現(xiàn)代教學(xué)思想，教師在閱讀教學(xué)中用提問形式代替了單純的講授。通過設(shè)問、解答、幫助、指導(dǎo)等多元教學(xué)行為的綜合利用，促使課堂教學(xué)信息由單向活動(dòng)，即教師向?qū)W生傳授，變成了師生之間的雙向交流。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)也會(huì)增多，從而改變了教師一言堂的局面。摒棄了填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生真正的變成課堂的主人?？雌饋硪恍┲R(shí)與我們老教材的知識(shí)內(nèi)容一致，但是仔細(xì)看過教學(xué)過程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容在知識(shí)的寬度和深度上有很大的差別，要求程度應(yīng)該來說沒有以前那么高了！從用到的一些情景素材，我們不難看出，這些素材都是學(xué)生在一定程度上相當(dāng)熟悉的，他們能夠在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教師的引導(dǎo)來獲得新知識(shí)。提問更有科學(xué)性、目的性、指導(dǎo)性，學(xué)生能夠通過這樣的問題不斷地深入到本節(jié)的知識(shí)體系之中去，不至于學(xué)生在這樣的探究型的課堂之中不知道該干什么。一步一步的探究，讓學(xué)生的思維發(fā)散，但又能夠在我們教師的預(yù)期范圍之內(nèi)。學(xué)生的活動(dòng)始終都在教師的安排之中，目的性很強(qiáng)，通過怎么樣的活動(dòng)就能夠達(dá)到怎么樣的效果。通過學(xué)生的探究活動(dòng)不斷地讓學(xué)生接觸新知識(shí)，通過他們自己熟悉的認(rèn)識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣的效果是最好的。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。
數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。然而，現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如：加工零件、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。
為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊……”。對(duì)于學(xué)生這些問題我微笑不答，表揚(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。
數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，明明在家一天天的數(shù)日子，等著他快點(diǎn)回來，兩個(gè)月后，爸爸回來了，猜猜明明一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。
另外，學(xué)生要進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，不僅需要有良好的智力因素，而且還需要培養(yǎng)良好的非智力因素。
在非智力因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，是激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的動(dòng)力。贊可夫在《和教師的談話》中指出：“為了在教學(xué)上取得理想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識(shí)的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。人們通常把促使人去活動(dòng)的原因稱之為動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)可以把人的精神力量發(fā)動(dòng)起來?！边@句話有力地說明了動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中所起的重要作用。
“興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向”，它是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造思維、開發(fā)智力的催化劑，是非智力因素的重要組成部分。作為教師不僅要準(zhǔn)確地、藝術(shù)地傳授知識(shí)，而且要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的心理活動(dòng)指向集中到“知識(shí)王國(guó)”里來。興趣的發(fā)展有三個(gè)層次，從“有趣”開始，產(chǎn)生“樂趣”，然后向“志趣”發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我認(rèn)為從三個(gè)方面著手。
（一）利用游戲，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是形象思維強(qiáng)于抽象思維，本性活潑、好動(dòng)，對(duì)新奇事物往往具有好奇心。在教學(xué)中利用游戲等活動(dòng)，設(shè)法激起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教完表內(nèi)乘除法后，我們可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：在黑板上不出聲地寫出幾個(gè)數(shù)：12、6、4、8、2、3、18，這些看似漫無主題的數(shù)，吸引住了學(xué)生的注意力。他們會(huì)想：咦！這些數(shù)有什么用處？老師寫這些數(shù)干什么？問號(hào)一個(gè)接著一個(gè)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。然后老師告訴學(xué)生：用這些數(shù)組成乘法或除法算式，要求積和商也必須是所給的數(shù)，你能組成多少道算式？比一比，看誰想得最多？這樣，學(xué)生就會(huì)積極動(dòng)腦，人人都想爭(zhēng)第一，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
譬如在教完長(zhǎng)方形、正方形面積后問學(xué)生：周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形，它們的面積也相等嗎？一石激起千層浪。問題一提出，就在學(xué)生中引起激烈的爭(zhēng)論。眾說紛紜，各盡所能，方法各不相同。有的從畫圖、測(cè)量、計(jì)算的方法入手；有的先假設(shè)數(shù)據(jù)然后計(jì)算，利用假設(shè)法來計(jì)算。大家各顯“神通”，最后得出“周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形，面積正方形大”的結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。
（三）探索、提示數(shù)學(xué)內(nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，課前我安排同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，到生活中尋找一些軸對(duì)稱圖形，像樹葉等。上課時(shí)，我利用課件展示了大量精美的對(duì)稱圖案，包括花朵、臉譜、剪紙、建筑等等。學(xué)生通過這一系列的活動(dòng)，不僅僅對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握透徹，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容十分豐富的美學(xué)。作為新時(shí)代的教師我們應(yīng)該時(shí)常設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)的百花園中，發(fā)掘、欣賞數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，從而使學(xué)生有更大的興趣，自我去探索數(shù)學(xué)的奧秘。除此之外，教師教學(xué)語言的形象性，教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)手段的新穎性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著不可忽視的作用。我們只有千方百計(jì)地注意讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的能力得到真正的提高。
注重用所學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)生活實(shí)際。教學(xué)中的素材來自于日常生活中的現(xiàn)象。課堂提問是討論型的，有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生活動(dòng)以思考討論分析為主。以不同的生活現(xiàn)象，側(cè)面引出知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生的討論歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣課堂更加活躍，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到一定的知識(shí)獲得一定的能力，這實(shí)際上也對(duì)我們教師提供了更高的要求，我們必須在了解和掌握更多的材料的基礎(chǔ)上合理的組織好課堂。以前對(duì)于主要知識(shí)都是先提出來，再用實(shí)驗(yàn)或者事實(shí)去驗(yàn)證它，而新課改要求我們?cè)谝呀?jīng)具有的常識(shí)上，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)來掌握新的知識(shí)，而這種知識(shí)的掌握是通過學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)，小組討論慢慢得出的共識(shí)。提供了更多的貼近生活的新素材引出我們的新內(nèi)容，用這樣的以舊帶新的方式更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生也能夠很好的理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于學(xué)生們建立知識(shí)體系。更加強(qiáng)調(diào)層層深入，有目的的提問，便于學(xué)生有目的的思考提出的問題。更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，但這樣的活動(dòng)仍然在教師的監(jiān)控之下，不是學(xué)生想干什么就干什么，而是能夠在教師的提示下干什么，得到什么結(jié)論。通過學(xué)生的自主活動(dòng)認(rèn)識(shí)新知識(shí)，落實(shí)新知識(shí)，課后學(xué)生的探究也是我們學(xué)習(xí)的一塊很大的平臺(tái)。各種情景和課堂提問與學(xué)生活動(dòng)來完成，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生提出自己的想法并驗(yàn)證，不再是老師給出現(xiàn)有的結(jié)論，而是在探討中得到結(jié)論。摒棄了舊的教學(xué)方式，使學(xué)生成為了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主人。提問更有指導(dǎo)性、目的性，學(xué)生能夠通過這樣的問題不斷的去尋求問題的答案，不至于學(xué)生在這樣的探究型的課堂之中不知道自己該干什么。能夠通過一步一步的探究，讓學(xué)生的思維發(fā)散，但是又能夠?qū)W到知識(shí)。學(xué)生的活動(dòng)始終都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，目的性很強(qiáng)，達(dá)到一定的教學(xué)效果。通過學(xué)生的自主的活動(dòng)不斷地讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而學(xué)到新的知識(shí)。通過他們自己的探討來學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣的效果是最好的，記憶也是最深刻的。
能力的培養(yǎng)以學(xué)生為主體，課堂就能“以教師為中心”變成以“學(xué)生為主體”，學(xué)生就能變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)參與”，才能從“重知識(shí)與技能的傳授”到“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重”，更好地為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)所需的人才。
作者：南和縣大郝小學(xué)劉社民
6月22日
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十五
人們思維的結(jié)果，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就都是通過語言表達(dá)出來;反過來，語言的磨練也將促使思維更加精確、合理。俗話說,想得清的人才會(huì)說得清，說得清的人必定想得清。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡(jiǎn)練的、清晰的語言來表達(dá)自己的看法。下面針對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)我自己的看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力。
理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力。
二、教師要用規(guī)范的語言，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。
教師的言語和行動(dòng)，是一種不可估量的無形教材。在這個(gè)方面教師的語言應(yīng)做表率，教師的語言應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。語言規(guī)范的教師他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng)，表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)的語言帶進(jìn)課堂，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語言，也給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
三、持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
從小學(xué)一年級(jí)開始就要抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。低年級(jí)可以要求學(xué)生先想后說，用完整的句子來表達(dá)。中年級(jí)可以要求學(xué)生有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過程。高年級(jí)則可要求學(xué)生逐步運(yùn)用語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練且有根據(jù)地進(jìn)行表述。通過訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
總之，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，導(dǎo)致以法以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用語言的良好習(xí)慣。
公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十六
摘要：手工制作課堂通過多渠道多手段激發(fā)學(xué)生合作創(chuàng)新熱情，并通過多形式，多角度動(dòng)手操作，互相交流、合作，助推學(xué)生合作與創(chuàng)新能力發(fā)展，以多種評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，開拓思維空間，促進(jìn)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞：手工制作合作與創(chuàng)新能力發(fā)展
手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、合作與創(chuàng)新能力等方面有著十分重要的意義。在手工制作教學(xué)中，其內(nèi)容的豐富性和趣味性有機(jī)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互相交流合作和動(dòng)手操作的積極性。因此，手工制作是培養(yǎng)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的重要手段。作為教師要及時(shí)合理的引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，對(duì)形態(tài)各異、不同材質(zhì)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，通過他們的雙手制作出豐富多彩，活潑可愛，具有兒童情趣的多種藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們合作與創(chuàng)新能力。下面我就手工制作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)造性思維能力談幾點(diǎn)做法。
一、多渠道多手段激發(fā)學(xué)生合作創(chuàng)新熱情
俗話說興趣是最好的老師。因此，教師在備課中應(yīng)把自己擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、富有啟發(fā)性的語言，從而引起學(xué)生對(duì)手工制作的興趣。在手工制作課上，可通過多媒體課件、啟發(fā)性的談話、優(yōu)美的音樂、舞蹈或模型等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，形成初步的空間概念，使他們產(chǎn)生迫不及待的創(chuàng)作熱情和欲望。
在《有趣的布貼》一課中，我首先向?qū)W生展示一幅《植樹》的布貼畫，布條色彩搭配和諧，有人物，有遠(yuǎn)山，小樹，整個(gè)畫面生動(dòng)活潑，接近學(xué)生的生活實(shí)際，都是同學(xué)們參加過的活動(dòng)。欣賞完示范畫，學(xué)生們表現(xiàn)的欣喜異常，這時(shí)我們要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到身邊的廢舊材料可以制作出許多優(yōu)美的布貼畫。除布料以外其他材料同樣可以制作出更加美妙的工藝品，這些工藝品既可以美化和裝飾我們的生活，更能鍛煉我們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力。經(jīng)過啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維由準(zhǔn)備階段逐步過渡到醞釀階段，在他們的腦海里已經(jīng)出現(xiàn)了將要制作的雛形，使他們急需把思維的結(jié)果轉(zhuǎn)變成可觸摸的手工制作。
二、多形式，多角度動(dòng)手合作，助推學(xué)生合作與創(chuàng)新能力的發(fā)展
沒有生活就沒有藝術(shù)。老師和家長(zhǎng)要注重引導(dǎo)兒童接觸社會(huì)，觀察生活，認(rèn)識(shí)更廣泛的不同材質(zhì)的材料為手工制作積累素材，以廢舊材料，舊畫報(bào)、布片等進(jìn)行縫制、粘貼、噴涂等各種方法進(jìn)行裝飾、制作，這樣創(chuàng)作出的作品一定會(huì)讓人賞心悅目。這些作品既能美化教室，又能提高兒童的動(dòng)手能力，使兒童人人爭(zhēng)當(dāng)小主人，體驗(yàn)成功的自豪感。每節(jié)課結(jié)束后我們都將學(xué)生的制作擺放在窗臺(tái)上，或懸掛在橫梁上，當(dāng)孩子們看到相互合作、共同協(xié)商完成的作品，開心地欣賞著，討論著，感受自我創(chuàng)作帶來的愉悅，并有效的激發(fā)了兒童活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了兒童合作與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)通過思維的醞釀轉(zhuǎn)化為靈感的頓悟，從生活中汲取創(chuàng)作源泉。我們學(xué)校開展一系列大課間活動(dòng)，我要求學(xué)生把活動(dòng)的場(chǎng)景變成美妙的布貼畫。這時(shí)，學(xué)生的思維再次被激活，他們積極思考，自行確定制作內(nèi)容，以幾個(gè)動(dòng)作為主要?jiǎng)?chuàng)作內(nèi)容，并添加一些道具。這節(jié)課他們制作的非常成功，人物形象生動(dòng)有趣，畫面色彩豐富，構(gòu)圖飽滿。
我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀手工加工廠、博物館、工藝廠等民間傳統(tǒng)加工工藝，開闊他們的視野，為他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積累第一手材料。還有廢品收購(gòu)站，那兒更是聚集了各種豐富的手工制作材料。天津有一位教師就是利用廢品收購(gòu)站的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)果他們創(chuàng)作了許多小發(fā)明，還申請(qǐng)了幾項(xiàng)專利產(chǎn)品。手工制作給他們帶來了一種創(chuàng)新思維方式，使他們時(shí)時(shí)處在探索與創(chuàng)新的思維活動(dòng)中，這就極大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造動(dòng)力，在手工制作過程中鍛煉和強(qiáng)化了他們合作創(chuàng)新能力，他們的手工制作課堂幾乎就是一個(gè)制作車間，手工制作教室里有各種機(jī)床和器具，學(xué)生走進(jìn)這樣的教室不進(jìn)行創(chuàng)作都身不由己。
三、以多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力發(fā)展
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)”，要“注意對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”，要“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，重視每個(gè)環(huán)節(jié)的.適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)為主要評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
在手工制作過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，同時(shí)利用攝像機(jī)拍下學(xué)生活動(dòng)的全過程，幫助學(xué)生觀察和了解自己在課堂上的制作情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在制作中存在的不足。教師要在評(píng)價(jià)時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，對(duì)好的作品與創(chuàng)新方案給予鼓勵(lì)，將優(yōu)秀的學(xué)生作品及時(shí)放人美術(shù)展室，讓同學(xué)們都來觀摩學(xué)習(xí)，并適時(shí)舉辦全校性的“手工制作”展覽。
教師還要組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)、小組之間評(píng)價(jià)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本小組在活動(dòng)中存在的不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短積極探索改進(jìn)方法。教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，勤于思考，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽地運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，力求創(chuàng)新，并可以寫出設(shè)計(jì)制作說明，配上設(shè)計(jì)圖等等。
我們還可以讓學(xué)生自評(píng)，同桌互評(píng)，即使產(chǎn)生分歧和爭(zhēng)論也是必要的，在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生是積極主動(dòng)地去思考、去探究，也是自我糾錯(cuò)、自己再創(chuàng)造的過程。這樣的評(píng)價(jià)過程使他們的思維更活躍，為今后的創(chuàng)作設(shè)下了伏筆，使他們的合作與創(chuàng)造能力在不知不覺中得到了發(fā)展。
手工制作教學(xué)所使用的各種方法和手段，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，使手工制作真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，從而更好地激發(fā)學(xué)生的制作興趣和創(chuàng)作熱情，學(xué)生在享受制作帶來的成功與快樂的同時(shí)培養(yǎng)了他們合作與創(chuàng)新能力。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十七
隨著教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個(gè)課題。在此，我就根據(jù)自己多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下幾點(diǎn)：
一、協(xié)作作學(xué)習(xí)在討論中培養(yǎng)
我國(guó)古代大思想家。孔子說過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，就已經(jīng)闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作、人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今天的學(xué)生而言，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，如果長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中久而久之，很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，合作性學(xué)習(xí)就能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，合作性學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教師的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。例如：我在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生把準(zhǔn)備題“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)7和21、9和11、63和21、8和5，仔細(xì)觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)？通過求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生討論上面的兩個(gè)問題，通過學(xué)生之間互相交流、討論并形成共識(shí)，學(xué)生們歸納出：7和21、63和21、這兩組數(shù)他們之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40。這時(shí)教師肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵(lì)它們合作，他們就找到了求最小公倍數(shù)的兩個(gè)好方法。從頭一個(gè)學(xué)生談起到最后一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證，人人互相談?wù)摚髯栽趯?shí)踐中的結(jié)論，不僅使學(xué)生合作氛圍增強(qiáng)，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)得知了同學(xué)們的合力，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信心和自豪感、在課堂中不愿講話的同學(xué)也變得靈活起來，討論中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)一步活躍起來。
二、知識(shí)在探究中發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深?！倍骄浚褪亲寣W(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式去探究。例如，教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針--秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動(dòng)、聽秒針走動(dòng)的聲音、隨著秒針走動(dòng)的頻率體驗(yàn)秒的實(shí)際意義。同時(shí)讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗(yàn)“分”和“秒”實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
又如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗(yàn)1拍用的時(shí)間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個(gè)過程中切實(shí)體驗(yàn)到了“秒”的實(shí)際意義，形象地建立了關(guān)“秒”的感性知識(shí)。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)的個(gè)數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
三、智能在探究中發(fā)展。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，讓學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得自主發(fā)展，如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，我把小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)停車場(chǎng)里各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量。摩托車3輛、小汽車15輛、大客車8輛、載重車6輛，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生填表描圖。之后出示小華10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。放投影和錄音，學(xué)生想利用什么方法能整理各種機(jī)動(dòng)車輛在10分鐘經(jīng)過的輛數(shù)呢？學(xué)生們先是想出不同的數(shù)數(shù)的方法，有的說：“一輛一輛的記、有的說過一種車輛寫一種名稱”，再用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后整理，學(xué)生們當(dāng)時(shí)都想自己想出妙法，爭(zhēng)先恐后地各抒己見，讓老師采納，記得學(xué)生在爭(zhēng)論中還把自己的好處說給大家聽，最后在教師的輔導(dǎo)下，確定了用畫“正”字的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，學(xué)生們公認(rèn)后，方法很快地得到了應(yīng)用。
數(shù)車輛能用畫“正”字的方法，而且其它方面的數(shù)據(jù)也能用畫“正”字的方法整理，學(xué)生們進(jìn)一步肯定了它的應(yīng)用價(jià)值，那么凡是能讓學(xué)生探討的教師應(yīng)大膽讓他們自主探究，在調(diào)查操作中強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，發(fā)展他們的能力，這樣才能真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體地位。
四、知識(shí)在探究中掌握。
課堂中推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。如教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過準(zhǔn)備問題的分析解答，追問解題思路，他們探究中發(fā)現(xiàn)，從已知推出所求問題，而后教師將探究重點(diǎn)內(nèi)容交給學(xué)生，引出例題，如題商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克，這個(gè)商店原來有餃子粉多少千克？用學(xué)過的知識(shí)同學(xué)能解答這道題嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一種新的解題方法--列方程解應(yīng)用題，看誰學(xué)的快又好，讀題后，分析數(shù)量關(guān)系，從說已知條件和所求問題，你能按照題意找出各數(shù)量之間的等量關(guān)系嗎？學(xué)生討論熱烈各抒己見，找到了等量關(guān)系，原有的重量-每袋的重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。列出方程，解設(shè)原有x千克，x-5×7=40，學(xué)生解后，寫出了答案，利用這種方法教師放手給出例題，讓學(xué)生探究自解例2，全班35人，除一人解答不完整以外，全部符合課標(biāo)要求。在完成例2之后，教師讓學(xué)生從中找到列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
由于學(xué)習(xí)是在探究中求知，并逐步掌握。所以本節(jié)課大大降低了教師教學(xué)的難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作能力和探究新知的欲望，大家你爭(zhēng)我敘，說除了學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇一
在進(jìn)行音樂教學(xué)中，音符、節(jié)奏等為理論知識(shí)教學(xué)，而教師的范唱，學(xué)生的演唱為實(shí)踐過程，只有使學(xué)生演唱能力得到提高，才能使其更好的掌握音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂技巧，并形成自身對(duì)于音樂獨(dú)特的觀點(diǎn)看法，有助于學(xué)生思維能力的提升。現(xiàn)階段部分教師存在對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力策略不足的問題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的重要性，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷制定各項(xiàng)措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。
一、有效利用范唱
在學(xué)生演唱之前往往需要教師先進(jìn)行范唱，教師的范唱能使學(xué)生更好地了解音樂節(jié)奏即各句、各段落唱法，有效運(yùn)用范唱能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)一首歌曲時(shí)，首先教師應(yīng)將歌曲播放一遍，使學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏有初步了解，隨后逐句帶領(lǐng)學(xué)生唱，即教師唱一句，學(xué)生唱一句，在其過程中教師及時(shí)指出學(xué)生存在的問題并給予建議，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。在逐句教學(xué)過后，若學(xué)生對(duì)各句的演唱掌握程度良好，則帶領(lǐng)學(xué)生整段練習(xí)，隨后再整首練習(xí)，即教師的范唱應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，若學(xué)生對(duì)各句唱法沒有較好掌握，則在對(duì)整首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)扮演講授者與引導(dǎo)者的角色，在為學(xué)生范唱的同時(shí)與學(xué)生多溝通，使學(xué)生感到親切感，更愿意與教師交流，將所學(xué)知識(shí)中存在疑惑之處及時(shí)向教師提出以尋求解決，有利于提高學(xué)生演唱能力及水平。
二、增強(qiáng)教學(xué)趣味性
興趣是學(xué)生最好的老師，增強(qiáng)教學(xué)趣味性能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，能使學(xué)生演唱積極性與主動(dòng)性得到提高，故教師應(yīng)采取相應(yīng)措施提高教學(xué)趣味性。首先在教學(xué)時(shí)，不僅可以教學(xué)生課本上的歌曲，也可以結(jié)合學(xué)生喜好選擇動(dòng)畫片對(duì)應(yīng)片頭片尾曲教學(xué)生演唱，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂是一件有趣的事，能使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。也可以豐富課堂教學(xué)形式，例如在教師范唱過后隨機(jī)抽部分學(xué)生上臺(tái)演唱，并讓其他學(xué)生為其演唱打分，最后由教師對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序，選出分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生作為優(yōu)勝者，給予其一定獎(jiǎng)品以鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的參與到課堂中來。最后也可以采取表演形式，讓學(xué)生自愿舉手上臺(tái)參與表演，由教師負(fù)責(zé)為其分配歌詞，并讓學(xué)生按照順序一人一句，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生為這部分參與表演的學(xué)生鼓掌，在鼓勵(lì)這部分學(xué)生的同時(shí)活躍課堂氣氛。
三、開展分組教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師可以有效運(yùn)用分組教學(xué)，即讓學(xué)生分為若干小組并選出組長(zhǎng)，讓各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作。例如在教學(xué)《保護(hù)小羊》一課時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生唱一遍后讓各個(gè)小組自學(xué)，讓組長(zhǎng)選出組內(nèi)演唱水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)教其他學(xué)生，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持各組紀(jì)律，以形成良好課堂氛圍。隨后鼓勵(lì)各小組自愿上臺(tái)演唱，由組長(zhǎng)分配各組員負(fù)責(zé)內(nèi)容，并在小組演唱過程中負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)氣氛，教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)其他學(xué)生一起為演唱小組鼓掌，以活躍氛圍。又如在教學(xué)《音樂中的動(dòng)物》一課時(shí)，教師可以讓各組組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員自行分配角色，讓一部分學(xué)生扮演貓，另一部分學(xué)生扮演狗，隨后讓學(xué)生以小組為單位自行表演，教師不斷對(duì)各小組進(jìn)行巡視并針對(duì)學(xué)生存在的問題提出建議。分組教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生演唱水平，給學(xué)生更多演唱機(jī)會(huì)，更能使學(xué)生通過與小組成員的合作培養(yǎng)其合作能力與集體意識(shí)，不論是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)還是今后發(fā)展，學(xué)生都處于大大小小多個(gè)集體中，其合作能力與集體意識(shí)有助于其今后更好的發(fā)展。
四、注重樂理知識(shí)教學(xué)
樂理是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有確保學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)有較好理解掌握才能開展進(jìn)一步教學(xué)，提高學(xué)生演唱能力。首先教師應(yīng)告訴學(xué)生什么是樂理，并使學(xué)生了解學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的`重要性。其次應(yīng)制定有效措施以使學(xué)生對(duì)音符、音節(jié)、節(jié)奏等樂理知識(shí)有較好掌握，也應(yīng)要求學(xué)生記筆記并在課下不斷復(fù)習(xí)。最后應(yīng)結(jié)合具體歌曲鞏固學(xué)生記憶，使學(xué)生通過演唱提高自身對(duì)樂理知識(shí)的運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生而言，掌握各音符發(fā)音、寫法等知識(shí)是演唱的前提條件，只有對(duì)其有良好掌握才能在演唱過程中減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生，若教師不注重對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)而單純注重演唱教學(xué)，則會(huì)本末倒置，也不利于培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)樂理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)遵循由簡(jiǎn)及繁的原則，即先教學(xué)生較簡(jiǎn)單的知識(shí)，在確保學(xué)生對(duì)其有較好掌握后再教學(xué)較難知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程穩(wěn)步有序，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
結(jié)語
隨著素質(zhì)教育的不斷普及與“以人為本”的教育思想逐漸深入人心，現(xiàn)階段教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不再僅限于文化課，而是更加注重音樂等促進(jìn)學(xué)生各方面能力全面發(fā)展的科目。演唱作為音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何有效對(duì)之進(jìn)行教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生演唱能力越發(fā)受教師關(guān)注。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂實(shí)際情況，從有限利用范唱、增強(qiáng)教學(xué)趣味性、開展分組教學(xué)以及注重樂理知識(shí)教學(xué)四個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力進(jìn)行論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)不斷尋求最佳教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在提高學(xué)生演唱能力的同時(shí)提升小學(xué)音樂整體教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[2]賴燕燕.如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力[j].速讀旬刊,(1).
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇二
語言表達(dá)能力是公司主管的一項(xiàng)重要能力，公司主管的一項(xiàng)重要任務(wù)就是傳達(dá)和貫徹上級(jí)部門的指示和精神，部署本部門本系統(tǒng)的工作，把領(lǐng)導(dǎo)集體的科學(xué)決策準(zhǔn)確、完整、有效地傳達(dá)下去，調(diào)動(dòng)部門的員工按照總體部署，有條不紊地開展工作，完成任務(wù)，從而提高效益，創(chuàng)造業(yè)績(jī)。公司主管在工作中主持會(huì)議，上傳下達(dá)工作指令，接待來訪，參加社交活動(dòng)，發(fā)表演講和個(gè)別交談都需要語言表達(dá)能力。作為公司主管，培養(yǎng)和鍛煉表達(dá)能力是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)非常重要的方面。
1.口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力
語言表達(dá)能力分為口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。
口頭表達(dá)能力，也就是口才，就是將自己的思想、觀點(diǎn)、意見、建議，運(yùn)用最生動(dòng)、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽者，對(duì)聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。公司主管的口頭表達(dá)能力，主要包括：在各種會(huì)議上的演講能力，對(duì)不同對(duì)象的說服能力，以及面對(duì)復(fù)雜情況應(yīng)付各種“對(duì)手”的答辯能力。
在新聞傳播日益先進(jìn)的現(xiàn)代信息社會(huì)，公司主管都有可能隨時(shí)遇到記者的采訪，在必要的會(huì)議和場(chǎng)合發(fā)表演說，在各種社會(huì)活動(dòng)中，隨時(shí)有可能主動(dòng)或被動(dòng)地答辯一些問題，公司主管的口才就表現(xiàn)出其重要性。
文字表達(dá)能力，就是將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和決策思想，運(yùn)用文字表達(dá)方式，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化的一種能力。文字表達(dá)能力是公司主管必須具備的一種能力素質(zhì)，古今中外，杰出的領(lǐng)導(dǎo)者都具有優(yōu)秀的文字表達(dá)能力。
現(xiàn)代公司主管更需要優(yōu)秀的書面表達(dá)能力，現(xiàn)實(shí)生活中有一些公司主管缺乏書面表達(dá)能力，這樣使自己的領(lǐng)導(dǎo)潛力得不到更進(jìn)一步的發(fā)揮。而那些具有良好的書面表達(dá)能力，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己的決策思想條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的脫穎而出。
2.宣傳能力
宣傳能力是公司主管組織指揮能力的又一個(gè)重要方面。公司主管具有較強(qiáng)的宣傳鼓動(dòng)能力，宣傳員工、教育員工、發(fā)動(dòng)員工，才能干好領(lǐng)導(dǎo)工作。就一般而言，越是接近基層的公司主管，宣傳能力越顯得重要。有些事情從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)來看十分必要，但是，需要局部或暫時(shí)做些必要的“犧牲”。在這種情況下，統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)也很困難。如果不統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)，就無法激發(fā)大家的工作熱情和干勁，甚至各行其是，我行我素。因此，公司主管的宣傳能力是十分重要的。
3.說服能力
說服能力是指公司主管在日常的工作中勸說下屬或別的部門主管按照既定的計(jì)劃執(zhí)行的能力。說服，是以求得對(duì)方的理解和行動(dòng)為目的的談話活動(dòng)。因此，說服的最大特征，就在于引起對(duì)方的關(guān)注。如果將單方面的想法強(qiáng)加在他人的頭上，說服就不可能獲得成功。就是說，說服的關(guān)鍵在于幫助對(duì)方產(chǎn)生自發(fā)的意志。因此，說服，不是為了使對(duì)方在思想上獲得理解而進(jìn)行的解說，也不是迫使對(duì)方在無奈之下付諸行動(dòng)。
人們常說：“人生，就是從不間斷的說服，
”尤其是在商務(wù)領(lǐng)域，那里匯集著各種性格的人，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，大家必須同心協(xié)力，因此說服的場(chǎng)面更是俯拾皆是。如果說，工作就是不間斷的說服，也并不過分。
公司主管在工作中，如果不對(duì)上司或同事、下屬進(jìn)行勸導(dǎo)和說服，工作就會(huì)一事無成。在部門內(nèi)部，與其他部門之間的協(xié)調(diào)，說服能力是不可缺少的能力之一。很多事情，無論你多么勤奮，如果僅靠一個(gè)人的力量，最終將會(huì)一事無成。
但是，如果不主動(dòng)出擊，不積極與人交往，不向?qū)Ψ竭M(jìn)行誘導(dǎo)，你就不可能得到他人的協(xié)作。說服的基本力量由說服者的人格即“說服者是什么人”、勸告內(nèi)容蘊(yùn)含著的力量即“說什么”以及說服者的應(yīng)變能力即“怎么說”三要素組成。我們將這三種要素統(tǒng)稱為“說服能力”。說服能力是從三種要素的綜合效果中產(chǎn)生的，不可能被某種單一的技巧所替代。
4.幽默能力
幽默的語言，能使公司主管更好地團(tuán)結(jié)下屬，造成寬松、愉快的氣氛，促進(jìn)與大家的思想、感情的交流，使他們更容易接受你的觀點(diǎn)、主張和思想意圖。同時(shí)也有助于改善公司主管的形象。
在一些令人尷尬的場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)挠哪梢允箽夥疹D時(shí)變得輕松起來?？梢岳糜哪u(píng)下屬，這樣不會(huì)使下屬感到難堪。當(dāng)然，對(duì)于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。
幽默不是天生的，幽默是可以培養(yǎng)的。再呆板的人，只要自己努力都可以逐漸變得幽默起來。美國(guó)前總統(tǒng)里根以前也不是幽默的人，在競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)，別人給他提出了意見。于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來：每天背一篇幽默故事。
幽默不是諷刺，諷刺別人會(huì)使人厭惡，甚至產(chǎn)生對(duì)抗。諷刺式的幽默會(huì)讓別人感覺你在利用別人的弱點(diǎn)或短處，會(huì)產(chǎn)生很不好的影響。
5.演講能力
優(yōu)秀的公司主管都有很好的演講能力，他們無一例外是演講的高手。演講的作用在于讓他人明白自己的觀點(diǎn)，并鼓動(dòng)他人認(rèn)同這些觀點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)，任何一名公司主管都應(yīng)該學(xué)會(huì)利用演講表達(dá)自己。
主管演講的對(duì)象不一定是很多人，可能僅僅是自己個(gè)別的下屬，演講的場(chǎng)所不一定是在會(huì)場(chǎng)上，很可能是在與下屬溝通時(shí)。
演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達(dá)能力、增強(qiáng)自信、提高反應(yīng)能力。這些素質(zhì)會(huì)使你在對(duì)外交往和管理下屬時(shí)游刃有余。
人的演講能力主要與他的演講次數(shù)成正比。也就是說，即便一個(gè)口才很笨拙的人，只要不斷地去演講，也會(huì)成為演講高手。
培養(yǎng)自己演講能力的惟一可行辦法就是去演講，如果你比較膽怯，可以在人少的場(chǎng)合演講。實(shí)際上，演講最難的就是第一次，只要克服了心理障礙，演講并沒有什么難度。
6.傾聽能力
很多主管都有這樣的體會(huì)，一位因感到待遇不公而憤憤不平的下屬找你評(píng)理，你只需認(rèn)真地聽他傾訴，當(dāng)他傾訴完時(shí)，心情就會(huì)平靜許多，甚至不需你做出什么決定來解決此事。
這只是傾聽的一大好處，善于傾聽還有其他兩大好處：一是讓別人感覺你很謙虛，二是你會(huì)了解更多的事情。
每個(gè)人都認(rèn)為自己的聲音是最重要的，并且許多人都想迫不及待表達(dá)自己的愿望。在這種情況下，友善的傾聽者自然成為最受歡迎的人。如果主管能夠成為下屬的傾聽者，他就能滿足下屬的需要。
如果沒有這方面的能力，就應(yīng)該立即去培養(yǎng)。培養(yǎng)的方法很簡(jiǎn)單，只要牢記一條：當(dāng)他人停止談話前，絕不開口。
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小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇三
創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的學(xué)科之一，音樂在人的發(fā)展和個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。作為專門從事音樂教學(xué)的教師，我們決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們?cè)谝魳分邢硎艿较矏?、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生走進(jìn)音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想像力、審美力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、營(yíng)造自由的氣氛
要為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。例如，我在教學(xué)一年級(jí)課改教材上冊(cè)《音樂中的動(dòng)物》一課時(shí)，我讓學(xué)生們把自己喜歡的小動(dòng)物用舞蹈的形式請(qǐng)出來。首先為了打破學(xué)生的緊張心理，我首先戴上了一個(gè)“小孔雀”頭飾，跳了一個(gè)舞蹈，然后告訴同學(xué)們“我請(qǐng)出了孔雀，那你們想邀請(qǐng)誰呢？”引導(dǎo)他們充分想像、創(chuàng)編。隨后，許多同學(xué)分別表演了自己喜歡的小動(dòng)物的舞蹈，全班載歌載舞，即使課堂氣氛變得活躍了，又為下一步的教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生充分享受音樂帶來的樂趣，相比之下，這要比以往死板的全班律動(dòng)好得多，真正做到為學(xué)生提供充分的、自由的活動(dòng)空間，以培養(yǎng)想像和創(chuàng)造意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力
每個(gè)學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂恰好能滿足他們的需求。在教學(xué)中為學(xué)生播放音樂，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)由音樂引起的聯(lián)想和想像。通過聆聽音樂而表現(xiàn)出來的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動(dòng)中最簡(jiǎn)單、最基本的表現(xiàn)形式，如播放一些關(guān)于動(dòng)物叫聲的音樂來啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的`動(dòng)作；引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象；讓學(xué)生在配音故事的音樂中隨意模仿小動(dòng)物的動(dòng)作等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)富有創(chuàng)意，生動(dòng)形象、活潑可愛，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想像力
課程改革后的音樂課，要求學(xué)生全面發(fā)展，做到與其他學(xué)科的整合。多種多樣的活動(dòng)使學(xué)生的音樂活動(dòng)顯得生動(dòng)活潑、有聲有色。教師要把活動(dòng)設(shè)計(jì)得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點(diǎn)、有中心。例如：在一節(jié)音樂欣賞課中，我除了引導(dǎo)學(xué)生聽辨聲音的強(qiáng)弱之外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言、動(dòng)作、繪面的聯(lián)想。例如，在一節(jié)課上，我讓全班同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽，想像音樂所表現(xiàn)的是一幅什么畫面，這時(shí)，一位同學(xué)按耐不住自己的情緒，站起來就說：“老師，聽著聽著我的想像就出來了?！彼恼Z言使在座的聽課教師發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個(gè)聲音大，一個(gè)聲音小，剛才聽這段音樂我就仿佛看到了一大早，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕?。然后他又到黑板上?jiǎn)單畫了一幅小鴨子們游水的圖畫，接下去，我便引導(dǎo)學(xué)生試著把他們的想像編成情景劇表演出來，看著他們帶著頭飾認(rèn)真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂在激發(fā)學(xué)生們的豐富想像力的魅力所在。這說明，創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達(dá)心中的情感以及對(duì)音樂的理解，通過音樂教學(xué)上的多樣化活動(dòng)，豐富學(xué)生的想像力，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
總之，新課程改革要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無拘無束，讓學(xué)生的思維在音樂的審美體驗(yàn)中得到激活，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇四
為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,更好地完成語文教學(xué)的`任務(wù),使學(xué)生具有嫻熟地運(yùn)用祖國(guó)語言的能力,語文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練.培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力,須大力開展語文的課內(nèi)外活動(dòng).教師要善于激發(fā)學(xué)生說話的興趣和熱情,采用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
作者：顧曉麗作者單位：常熟市外國(guó)語初級(jí)中學(xué),江蘇,常熟,215500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)生語文口頭表達(dá)能力
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇五
文道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
----“生活中的啟示”單元磨課所感
感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的一種方式，是人的精神生命拓展的工作間，在教育教學(xué)中具有核心地位。語文學(xué)科注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，也就是需要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字進(jìn)行人文思想的感悟。人教版小學(xué)語文第四單元的主題是“生活中的啟示”,該單元由四篇課文組成，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，生活味濃，都富有生活的哲理。本學(xué)期，我們語文科組重點(diǎn)研磨了該單元，在整學(xué)期的磨課、研課中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟略有所得。我們常用的引導(dǎo)感悟方法通常是誦讀、體驗(yàn)、涵泳、聯(lián)想、想象，但在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)這些方法并不是萬能的，學(xué)生的感悟多是隔靴搔癢，并不是發(fā)自內(nèi)心的。作為語文教學(xué)工作者，我們應(yīng)從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度來從新認(rèn)識(shí)并把握它，我試著從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。
（一）在課外閱讀中引導(dǎo)積累基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
庖丁解牛，游刃有余，不以目識(shí)而以神遇，全憑經(jīng)驗(yàn)來感悟。用巴甫洛夫的觀點(diǎn)來看，以往的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過長(zhǎng)期積淀，在人的潛意識(shí)中會(huì)自然而然地形成一種“動(dòng)力定型”,一旦受到某種刺激，大腦就會(huì)自動(dòng)做出判斷。因此教給學(xué)生約定俗成的一些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為感悟作準(zhǔn)備。因此，我們要讓孩子多讀些寓言、神話、童話，了解人類的基本想像。這樣的積累多了，對(duì)語言的感悟能力自然就會(huì)增強(qiáng)。
（二）在態(tài)勢(shì)語言的運(yùn)用中掀起學(xué)生的情感波瀾
德國(guó)教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！皼]有情感的波瀾，絕不會(huì)高揚(yáng)欣賞的風(fēng)帆。要讓學(xué)生”欣賞的`風(fēng)帆“高揚(yáng)，必須注入情感，讓語文課洋溢激情，閃爍靈慧。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》中有這樣一句話：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫出了”我“當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是”我“的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但”我“決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪”我“大喜過望。這樣的語言整篇課文彼彼皆是，如果教師的臉上沒有飛揚(yáng)的神采，語言沒有激動(dòng)的音調(diào)，怎能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，進(jìn)而感受到美麗的異國(guó)風(fēng)情？因此，教學(xué)時(shí)，教師要掀起情感的波瀾，用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，學(xué)生入境后，同樣會(huì)感染老師，當(dāng)師生都進(jìn)入心與心的碰撞、情與情的交融時(shí)，智慧火花就會(huì)迸出，感悟就出現(xiàn)了。經(jīng)常這樣浸潤(rùn)感染，學(xué)生就會(huì)”登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?
（三）在語言文字的品味中提高學(xué)生的思想透視力
兒童是天生的想象家，要想提高學(xué)生的”思想透視力“,首先要開發(fā)他的五官，開發(fā)他的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，增強(qiáng)他觀察與感受外部世界的能力，從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的關(guān)系。如《釣魚的啟示中》的結(jié)尾中有這樣一句話：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。月光如水的夜晚是怎樣的？一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，就是一幅美妙的畫。聯(lián)系”晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃?！皝眢w會(huì)月夜的美好，通過聯(lián)想相關(guān)的詞，詩句，和有感情的誦讀來達(dá)到感悟的目的，這比單純的讓學(xué)生談這月夜是怎樣的更有語文味，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的特質(zhì)。
（四）在形象再現(xiàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維
王國(guó)維先生說，”真正的知識(shí)唯存于直觀“.愛因斯坦自稱，他提出狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論時(shí)，思維的樣式不是語言，而是圖像。德國(guó)的魏格納在觀看世界地圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)美洲大陸的外部輪廓是如此相似，遂產(chǎn)生一種奇妙的想像：這兩塊大陸原來是一個(gè)整體。于是提出了近代地質(zhì)學(xué)上有較大影響的”大陸漂移說“.
因此，展示形象，強(qiáng)化感受是”悟“的前提之一、通俗地說，就是課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛看到、聽到、觸摸到，感受就真切了，這樣，文章的主旨才會(huì)被學(xué)生悟出?！墩渲轼B》一文中有這樣一句：”這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼臉蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住?！白鳛榻處煈?yīng)讓學(xué)生體會(huì)語言的形象性，讓他讀出畫面，這樣，學(xué)生才會(huì)悟出母愛的偉大。
（五）在大膽猜想中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維
物理學(xué)家玻恩說：”實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的全部偉大發(fā)現(xiàn)都來源于一些人的直覺?！耙虼?，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽假設(shè)，展開合理想像，力求做出漂亮的應(yīng)急性回答。在《釣魚的啟示》中，有這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。此時(shí)，父親盯著鱸魚在想什么呢？其實(shí)，但是父親也在猶豫，因?yàn)檫@實(shí)在太誘惑了，也有太多的理由要留下鱸魚了，但為了教育我，父親還是堅(jiān)持守住道德原則。學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)的理解，對(duì)后文的感悟至關(guān)重要，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種心理狀況，引發(fā)學(xué)生的想像力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，這樣一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會(huì)接踵而來。
誠(chéng)然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)歷各不相同，呈現(xiàn)出的個(gè)性言語品質(zhì)、個(gè)性思維品質(zhì)也就不同，對(duì)文章的感悟也就會(huì)有差異。我們?cè)凇弊鹬貙W(xué)生的閱讀感受“的同時(shí)，要想法設(shè)法在”感悟“下下功夫，使語文教學(xué)更有語文味。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇六
摘要：小學(xué)課改在不斷地更新，小學(xué)語文課本也發(fā)生了巨大的變化。課本里的很多內(nèi)容都變成了以口語交流為主題的內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。在人教版小學(xué)二年級(jí)的教科書中，有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有較大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉交際的能力。淺談小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課；口語表達(dá)；培養(yǎng)方法
培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂口語表達(dá)能力，應(yīng)從小的時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)。制訂口語表達(dá)的目標(biāo)，然后，分析課堂上存在的影響培養(yǎng)語文口語表達(dá)能力的因素，找出合理的培養(yǎng)方法。
一、制訂語言表達(dá)的目標(biāo)
語言表達(dá)能力的培養(yǎng)從語言的邏輯思維能力和語言的表述方式等方面進(jìn)行培養(yǎng)。表達(dá)的完整性包括語言是否吐字清晰、簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)明確等。首先，語言的表達(dá)要符合思維的邏輯性，語言要通過邏輯性的思維言語表達(dá)出來，語言作為一種人類的交際工具應(yīng)該被完美地應(yīng)用。然后，語言表達(dá)要得體，要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說適合的話，讓對(duì)方明白言語中的含義。再者，語言表達(dá)要形象生動(dòng)，能夠?qū)⑾氡磉_(dá)的情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來。這三點(diǎn)是語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的最終目的。
二、語文課堂中影響表達(dá)能力培養(yǎng)的原因
語文課堂上表達(dá)能力的因素有很多，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、學(xué)生自身方面的影響、語言表達(dá)所需的情景匱乏、對(duì)培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面的針對(duì)性較弱。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生無言以對(duì)，學(xué)生不夠活躍、教師無可奈何的場(chǎng)景。學(xué)生自身也存在著心理上的障礙，對(duì)語文的表達(dá)充滿恐懼，尤其是在課堂上回答問題的時(shí)候，長(zhǎng)期積累導(dǎo)致學(xué)生膽小自卑。語言的表達(dá)需要一個(gè)合理的場(chǎng)景，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在語文的教材設(shè)計(jì)當(dāng)中多設(shè)置一些生動(dòng)的.情境來鍛煉學(xué)生。缺乏針對(duì)性是指加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地掌握文章的思路，表達(dá)起來就會(huì)清晰明了。
三、培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法
培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法要從學(xué)習(xí)的氛圍談起，營(yíng)造一個(gè)活躍的、可以互動(dòng)的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，語言的表達(dá)是一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的訴說，要積極主動(dòng)地通過自己的思維將想要表達(dá)的內(nèi)容流利地闡述。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇七
小學(xué)生的語文課應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力的，因?yàn)橹挥谐錆M生機(jī)、活力的語文課堂教學(xué)，才能使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？那就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么，在小學(xué)語文課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？在此，我將多年教學(xué)實(shí)踐中我在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面所做的探索和嘗試和大家交流一下，以期能取得拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力
要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首先就要在課堂教學(xué)中，著意于培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形和寫好漢字的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，從一年級(jí)到六年級(jí)要累積認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，其中要有2500個(gè)左右的字會(huì)寫。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生識(shí)記漢字方面提出的要求，強(qiáng)調(diào)了識(shí)記漢字的重要性。豐富的詞匯儲(chǔ)備是學(xué)生形成閱讀能力的基礎(chǔ)。一定程度上來講，學(xué)生掌握的詞匯的豐富程度，決定著其閱讀的水平高低。其次，教師在對(duì)教材課文的教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生在具體的上下文語境中正確理解字詞意思的能力。作為語文教師，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生借助工具書理解字詞在語言環(huán)境中的意思，嘗試著辨別詞語的感情-色彩。針對(duì)教材中的課文，學(xué)生要能夠依據(jù)自己語文知識(shí)的積累，推斷出有關(guān)詞句的內(nèi)涵，理解詞句的表達(dá)效果。由此可見，唯有學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力提高了，培養(yǎng)他們的閱讀能力才有可行性，才有實(shí)現(xiàn)的可能性。
二、善于適時(shí)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于設(shè)置疑問，以便更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與一篇篇課文的課堂教學(xué)中，更好地理解課文的字詞，掌握閱讀和理解課文的方法，進(jìn)而形成閱讀能力。
小學(xué)生年齡小，活潑愛動(dòng)，相對(duì)于成年人來講，他們的在課堂上的注意力容易分散，容易被一些小動(dòng)靜或者新鮮的事物所吸引，更容易走神、開小差。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)和現(xiàn)象，作為語文教師，一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓這些活潑可愛的學(xué)生們能夠自覺、主動(dòng)地提出問題，或者是主動(dòng)積極地思考教師提出的問題。因此教師要根據(jù)小學(xué)生的注意力集中時(shí)段的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些互動(dòng)游戲，如可以讓學(xué)生之間互相提問題等。當(dāng)然，在教學(xué)進(jìn)程中，為了更好地把握自己的教學(xué)進(jìn)度能否為學(xué)生所接受，教師也需要以提問的方式來檢驗(yàn)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)老師講解的內(nèi)容不理解或者理解得不徹底的地方，如果問題不涉及教學(xué)進(jìn)度快慢的問題，教師就可以只是針對(duì)問題給學(xué)生以解答。如果是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太快，教師則要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程，以便能夠給學(xué)生以更好地講解、引導(dǎo)和啟發(fā)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，教師還要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精力的集中程度，要抓住有利時(shí)機(jī)，通過設(shè)置一定的問題，活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉悅情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法
小學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中更需要教師多給予指點(diǎn)和引導(dǎo)。同樣小學(xué)生正處的年齡階段，決定了他們有著很強(qiáng)的可塑性和旺盛的求知需求。
小學(xué)語文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)新課之前通讀課文，為此教師可以給學(xué)生列出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，提出一些預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)，如先讓學(xué)生讀自讀課文，并借助工具書識(shí)記一些重點(diǎn)字詞，達(dá)到能夠正確流利地朗讀課文；再給閱讀過程中不理解的字詞和句子做上標(biāo)記，以便在教師教學(xué)課文的過程中，針對(duì)性地進(jìn)行突破；接下來，教師要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)來得出自己的讀書體驗(yàn)和感悟。這種預(yù)習(xí)的方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
其次，教師還可以通過精讀課的教學(xué)，教給學(xué)生一些獨(dú)立閱讀的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在精讀課的教學(xué)中，教師可以先通過師生一起共同學(xué)習(xí)課文的生字、生詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生通讀一下課文；然后，通過師生共同閱讀并分析課文，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解課文的大致內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)；接下來，可以以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生閱讀的方法，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，單靠小學(xué)階段幾冊(cè)教材上的幾十篇課文的教學(xué)還很不夠，作為語文教師要通過教材課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。一方面，教師要拓展延伸閱讀教學(xué)資源。在教學(xué)備課的過程中，要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。廣泛搜集和查找與課文教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如一些逸聞趣事，可以在課堂上展開的小游戲，可以啟發(fā)學(xué)生心智的小故事等。教師可以將這些資料很好地融入到教學(xué)進(jìn)程中，以自身行為示范、引導(dǎo)學(xué)生在課外去更多地參閱一些書籍，以拓展自己的知識(shí)面和閱讀視野，從而既增加了語文知識(shí)，又提高了閱讀能力。另一方面，教師在教學(xué)某個(gè)作家的某篇文章時(shí)，可以拓展延伸到這個(gè)作家的其他文章的閱讀，或簡(jiǎn)要介紹其他文章的主要內(nèi)容、主要故事情節(jié)、主要人物等，激起學(xué)生一睹為快的好奇心和閱讀欲望，從而也能讓學(xué)生在對(duì)比分析中學(xué)習(xí)閱讀的方法，產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要語文教師采取靈活的閱讀教學(xué)策略，在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記、理解字詞的基本功練習(xí)的基礎(chǔ)上，著意于以課堂提問來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，并注重學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)的過程中制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)目的，并實(shí)施一些有針對(duì)性的閱讀教學(xué)方法，來培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇八
小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是通過對(duì)精妙言語的品味，來進(jìn)一步明確其人文、情感的濃郁。對(duì)于語文教師來說，必須要通過精心的設(shè)計(jì)、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并通過深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍
在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)時(shí)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。
二、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣
良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的`信心。調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣，拓寬閱讀的范圍，讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明、原文版的簡(jiǎn)易讀本、報(bào)刊雜志等，并保證閱讀的時(shí)間。每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開展每天堅(jiān)持10―15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文。這樣，“不積跬步，無以至千里”。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)輕松面對(duì)語文學(xué)習(xí)，收益也是頗大的。
三、課前放手預(yù)讀
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至重要的作用。在預(yù)習(xí)中，要使學(xué)生養(yǎng)成遇到困難時(shí)主動(dòng)使用工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。這就要求首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)，(教學(xué)論文)圍繞“思考與練習(xí)”自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，標(biāo)明自己不理解的語句和字詞，可以寫出自己的感受，還可以根據(jù)語言特色，摘抄課文中優(yōu)美詞句，精彩片段，好的開頭、結(jié)尾，警句格言等。其次教師應(yīng)檢查預(yù)習(xí)情況，課堂上放手讓學(xué)生說預(yù)習(xí)中懂得哪些內(nèi)容，遇到哪些問題。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的收獲應(yīng)給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能，提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量和能力。
四、進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展
小學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長(zhǎng)期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級(jí)的增長(zhǎng)由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，語文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點(diǎn)放在后者。例如在劃分段落的教學(xué)中，學(xué)生因運(yùn)用分段方法不同而產(chǎn)生分歧時(shí)，教師不要簡(jiǎn)單地裁判誰對(duì)誰錯(cuò)，或只注重結(jié)果，而輕視過程，要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，展示各自的思路及理由，借助討論學(xué)會(huì)自由地和批判地思考，使學(xué)生領(lǐng)悟如何靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的真諦。
五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。
六、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長(zhǎng)眼睛干什么呢”等問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。
在閱讀教學(xué)中，作為教師，我們要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把時(shí)間交給學(xué)生，把閱讀的自主權(quán)讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在寬松、活躍的閱讀氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提高。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇九
（江蘇省吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
朗讀能力是語文綜合能力之一，也是構(gòu)成學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻，也促使眾多小學(xué)語文教師不斷提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但從目前來看，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效并不高，學(xué)生的朗讀能力也沒有得到有效的提升。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起眾多專家與學(xué)者的關(guān)注與重視，并由此展開相應(yīng)的研究?；诖?，本文在此淺談低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益的參考與借鑒，達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
一、為學(xué)生創(chuàng)造更適宜的朗讀環(huán)境
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生并不愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行朗讀，也不會(huì)在朗讀教學(xué)中大聲的朗讀。這就導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效不高，學(xué)生的朗讀能力無法得到提升。
究其原因主要有兩點(diǎn)。一方面，在小學(xué)低年級(jí)中，多數(shù)學(xué)生的性格還較為內(nèi)向，不愿意在課堂中進(jìn)行大聲的朗讀。另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂氣氛相對(duì)拘謹(jǐn)，學(xué)生不但不愿意在其他同學(xué)面前大聲的讀，更害怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤而受到教師的責(zé)備。在這兩個(gè)方面原因的結(jié)合下，學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性。
于大聲朗讀，使學(xué)生從被動(dòng)地聽從教師的命令逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地朗讀。
首先，教師要營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，要從整體上讓學(xué)生感到放松。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的意識(shí)，對(duì)學(xué)生保持親和，讓學(xué)生能夠感受教師的親切，并主動(dòng)地親近教師、信任教師并信賴教師。當(dāng)教師與學(xué)生建立了平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中感到自由，并在教師的引導(dǎo)下更主動(dòng)、更大聲地進(jìn)行朗讀。
其次，教師要善于引導(dǎo)，尤其是對(duì)部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。在此基礎(chǔ)上，教師可以在朗讀教學(xué)中制訂合理的朗讀模式。例如，教師可以通過集體朗讀來引導(dǎo)學(xué)生參與到朗讀中，通過這種集體活動(dòng)讓課堂氛圍更加輕松，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，并能夠大膽自由地進(jìn)行朗讀。
二、要重視學(xué)生的發(fā)音
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語發(fā)音并不規(guī)范，其在朗讀中的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。這是由于眾多教師對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視的原因而導(dǎo)致的。
目前，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)仍受到應(yīng)試教育理念的束縛與限制，造成部分教師還沒有真正重視朗讀教學(xué)，甚至部分教師根本沒有開展朗讀教學(xué)。在這種背景下，教師并沒有在朗讀中規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，也沒有從真正意義上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。
因此，教師要通過小學(xué)語文朗讀教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力，這就促使教師重視學(xué)生的發(fā)音，要從讀音、聲調(diào)等多個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的監(jiān)督與管理。特別是在早讀時(shí)間，教師一定不能讓學(xué)生在教室中虛度光陰，必須要加強(qiáng)管控，使學(xué)生充分利用寶貴的早讀時(shí)光進(jìn)行正確有效的朗讀。
與此同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，要讓學(xué)生在熟悉課文的同時(shí)有感情地進(jìn)行規(guī)范的朗讀，才能夠使學(xué)生獲得更大的提升，達(dá)到有效提高學(xué)生朗讀能力的目的。
三、合理利用多媒體教學(xué)法
部分教師反映朗讀教學(xué)相對(duì)抽象，教師很難通過大量的講述或者親身的示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。尤其是在個(gè)別偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其師資力量相對(duì)欠缺，教師自身的口語發(fā)音并不規(guī)范，也就無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更正確的朗讀。
此時(shí)，教師可以在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)法，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的有力支撐下對(duì)學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)科學(xué)的朗讀教學(xué)。具體地說，教師可以為學(xué)生收集相應(yīng)的教學(xué)視頻，從發(fā)聲、感情等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的朗讀指導(dǎo)。通過多媒體，教師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，去感受作者的.思想感情，使學(xué)生的朗讀更富有感情。以《軍神》這篇課文為例，教師可以利用多媒體來營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生領(lǐng)略到軍神具備的精神。在這種背景下，學(xué)生才能帶著足夠的感情進(jìn)行朗讀，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力。
四、合理規(guī)劃朗讀的方式
教師應(yīng)該在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理規(guī)劃朗讀的方式，以更加豐富的朗讀方式增加朗讀教學(xué)的生動(dòng)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行朗讀。
因此，教師可以組織學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行朗讀。以《狼和鹿》這篇課文的朗讀為例，教師可以要求不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生從不同的角度去思考文中人物的感情基調(diào)、調(diào)節(jié)自身的情緒，并在此基礎(chǔ)上展開朗讀。
在此過程中，學(xué)生開始學(xué)會(huì)立足于特定的情境與語境進(jìn)行朗讀，達(dá)到了切實(shí)提高學(xué)生朗讀能力的目的。
總的來說，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，促使教師不斷創(chuàng)新與改革。因此，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，提出更有針對(duì)性的策略，使學(xué)生的朗讀能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
石玉國(guó)，馬麗萍。讓語文課堂因“朗讀”而更精彩[j].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（06）。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十
最近在新浪教育網(wǎng)上看到一篇北京日?qǐng)?bào)的新聞《院士為有潛質(zhì)孩子當(dāng)老師想象力豐富成選生標(biāo)準(zhǔn)》：清華附中高一學(xué)生邵城陽，前不久剛通過面試，被確定為有科技創(chuàng)新潛力的科技苗子?！八奶攸c(diǎn)就是想象力特別豐富，經(jīng)常會(huì)突發(fā)奇想，平時(shí)參加科技活動(dòng)，點(diǎn)子比別人多，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)。”清華附中的吳新勝老師介紹。同時(shí)，該校另外9名入選的學(xué)生也普遍具有想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！毕胂罅﹄m然是天生的，但是后天的培養(yǎng)更加重要，因此在日常教學(xué)中，教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)就顯得舉足輕重。那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并綜合教育同行的各種觀點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
語文課程的內(nèi)容豐富多彩，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，深入鉆研教材，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境，帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語言。例如，在教學(xué)《橋》一文時(shí)，我借助多媒體設(shè)備演示咆哮的洪水吞噬一切的場(chǎng)面，震耳欲聾的洪水聲震撼著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教本中的人們形成恐懼的共鳴：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！奔ぐl(fā)學(xué)生想象，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生“假如你就是那個(gè)老漢，說說你為什么還不走？”學(xué)生的回答不盡相同，但是都說出了同一個(gè)信念：老漢不能走，因?yàn)樗缲?fù)著保護(hù)群眾的職責(zé)；老漢不能走，因?yàn)樗闹羞€有牽掛。老漢的高大形象屹然顯現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的腦海中。
二、拓展課文，發(fā)展想象
小學(xué)語文課文中有很多文本空白，在教學(xué)語文課本的同時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的空白進(jìn)行想象填補(bǔ)，或?qū)ρ元q未盡的語段結(jié)尾進(jìn)行想象延續(xù)。例如，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解小白兔最后說的那句話：“只有自己種，才有吃不完的菜?！比缓罄m(xù)編故事：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會(huì)怎么做呢？這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂，又發(fā)展了學(xué)生的想象能力。又如，《兩只小獅子》一文中，課文以獅媽媽對(duì)懶獅子說的話結(jié)尾：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”卻沒有交代懶獅子聽了媽媽的話后的表現(xiàn)，這給學(xué)生留下了很大的想象空間。對(duì)此，我讓學(xué)生在認(rèn)真讀懂課文的基礎(chǔ)上，圍繞“懶獅子聽了媽媽的話后會(huì)怎樣做？”這個(gè)問題展開補(bǔ)續(xù)想象，使學(xué)生在想象和討論的過程中感受思想教育。
三、利用插圖，激活想象。
借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是一種很有效的途徑。葉圣陶先生說：“圖畫不僅單是文字說明，而且開拓兒童的想象。”目前我們所使用的人教版教材中，幾乎每篇課文配有插圖，教師有序地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖并展開豐富想象，有利于發(fā)展學(xué)生形象思維，使學(xué)生更容易理解課文所表達(dá)的思想感情。例如我在教學(xué)課文《小熊住山洞》時(shí)，很重視圖畫的作用：課文中寫到“春天，他們走進(jìn)森林。樹上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。秋天，他們走進(jìn)森林，樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。”每一個(gè)季節(jié)的描寫，課文都配有美麗的圖畫，我引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖畫，體會(huì)小熊為什么“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”的原因。在學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，住在山洞里的小熊一家在急需木頭房子的時(shí)候，小熊是怎樣說服爸爸不砍樹木的，爸爸又是怎么回答的。在學(xué)生利用圖畫進(jìn)行思考的同時(shí)，深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，層層深入推動(dòng)了學(xué)生的想象。
四、靈活運(yùn)用省略號(hào)，發(fā)揮學(xué)生想象力
課文中有些省略部分可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，往往這些省略部分是學(xué)生豐富想象的源泉，是深刻理解課文內(nèi)容的有利條件。例如：在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，課文的結(jié)尾寫到：“黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月’、‘獅子搶球’、‘仙女彈琴’……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！”我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說說黃山的奇石還有什么樣子的，讓學(xué)生給那些新奇石起名字，并且用肢體語言將新奇石的形態(tài)展現(xiàn)出來。這樣不僅可以充分體現(xiàn)出黃山奇石“奇”的效果，還可以將黃山奇石的特點(diǎn)深深烙印在了學(xué)生的腦海中，使學(xué)生驚嘆于黃山的神奇的同時(shí)，也驚嘆于大自然的偉大。
在教學(xué)中，教師應(yīng)不拘形式，隨時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只有想象力得到了拓展，才能使學(xué)生的思維空間得到開闊，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問題，在實(shí)際運(yùn)用中尋求問題的多種設(shè)想、方案和結(jié)論，達(dá)到創(chuàng)新的目的。
總之，無論哪種想象都必須以教材為依據(jù)。想象的引發(fā)點(diǎn)必須是教材提供的材料，想象的思路必須符合上下文的線索，想象的范圍必須是教材內(nèi)容所容許的空間，想象的內(nèi)容必須是學(xué)生自己生活的知識(shí)。只有這樣學(xué)生才能對(duì)課文內(nèi)容易于理解，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。
[淺談小學(xué)語文課堂想象能力的培養(yǎng)]
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十一
[論文摘要]在教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣?？朔季S定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。加強(qiáng)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)，作為教育工作者應(yīng)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要因素，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生以一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，變成一個(gè)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的合作者。教師必須精心備課，對(duì)所設(shè)置的教學(xué)問題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，提出一些問題，透過圓形金魚缸看魚，魚會(huì)變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會(huì)看到筷子在分界處彎折，學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生興趣，達(dá)到一定的效果。
基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學(xué)中要狠抓“雙基”的落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)透知識(shí)，練實(shí)知識(shí)，用活知識(shí)。用基本的科學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對(duì)于一個(gè)問題，能從不同角度.不同方向去探索解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解決問題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際中的許多問題，往往是開放的，多變的，答案不是唯一的。在習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)一題多問，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式。例如，有這樣一道開放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點(diǎn)、導(dǎo)電性等知識(shí),同學(xué)們得出了10多種方法,并用實(shí)驗(yàn)加以證明，開闊了學(xué)生的思路，在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個(gè)瓶子，用手拿著不動(dòng)。手與瓶子的摩擦力為多少？當(dāng)手握瓶子的力增大，此時(shí)，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學(xué)生會(huì)認(rèn)為摩擦力會(huì)隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=g，就不難理解。通過這些思維方式的訓(xùn)練和解題的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和思維能力。
二、從實(shí)驗(yàn)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識(shí)
科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察，觀察是科學(xué)研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師首先要讓學(xué)生明確為什么觀察和觀察什么?使學(xué)生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實(shí)驗(yàn)中，教師提出讓學(xué)生觀察水在沸騰前后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后有的學(xué)生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會(huì)變大，破裂，并提出了相應(yīng)的.問題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時(shí)，分別觀察u型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)觀察的具體方法。如順序觀察法，對(duì)比觀察法，重點(diǎn)觀察法，全面與重點(diǎn)觀察法，歸納觀察法等。
在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往不提問題，也提不出問題，不管是實(shí)驗(yàn)還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把課本知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來，提出一些問題。
三、注重科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
初中階段的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。用人為控制的實(shí)驗(yàn)條件去驗(yàn)證這些結(jié)論，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生按照探究的過程進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化用控制變量法探究，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，最難的是電路的設(shè)計(jì)，教師可采用讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補(bǔ)充。整合完成設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過評(píng)估與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，開始時(shí)，可先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。如，用2只開關(guān)控制一個(gè)燈泡，并且閉合任一只開關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，分析實(shí)驗(yàn)誤差，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。又如在“測(cè)定小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn)中，除按教材上的方法外，教師可提出問題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后教師再深入引導(dǎo)學(xué)生。如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時(shí)，怎樣測(cè)出小燈泡的額定功率，通過這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
四、開展第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造能力
第二課堂是學(xué)生自主發(fā)展的廣闊天地，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學(xué)生可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計(jì)，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生的這些作品進(jìn)行評(píng)比和展覽，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十二
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
四川省內(nèi)江市中區(qū)第五小學(xué)校李茜倩
數(shù)學(xué)本身是一種語言，一種簡(jiǎn)約的科學(xué)語言。與此同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教育而言，語言活動(dòng)是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)。每天課堂內(nèi)外的教授、聽講、回答、討論、還有看書、解題等等，都要同語言打交道，以語言為媒體，借助書面或口頭的表達(dá)學(xué)會(huì)原理、概念、公式和方法。在這些過程中，語言是描述、表達(dá)意義的工具，思想交流的載體，甚至還被當(dāng)做處理的對(duì)象。它有著不容忽視的功能。國(guó)內(nèi)外都有研究表明，學(xué)生的語言能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)存在著一定的相關(guān)性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是極其重要的。
下面我就談一談自己在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的做法和體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢”說
造成學(xué)生不敢說的原因，一方面是來自于教師的權(quán)威，教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能容忍，以至于學(xué)生因害怕說錯(cuò)而不敢說；另一方面來自于學(xué)生本身，一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。在數(shù)學(xué)課堂里，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，教師不再是知識(shí)的化身和權(quán)威，而是一個(gè)共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴；學(xué)生感到自己是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的'，他能同教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時(shí)樹立起在課堂上大膽表達(dá)的自信。讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中，思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生“想”說
興趣是最好的老師。要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并且自覺主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識(shí)就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍。在教學(xué)中，要吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯說愿說。
數(shù)學(xué)語言表面上顯得枯燥乏味，其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn)，那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美德意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。如在教學(xué)除法時(shí)，關(guān)于余數(shù)的表述：余數(shù)必須比除數(shù)小，而學(xué)生往往會(huì)說“余數(shù)不能比除數(shù)大”，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，了解到兩種說法的不同，深入體會(huì)到數(shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)密性的美，而感受到數(shù)學(xué)語言表達(dá)的重要性，激發(fā)學(xué)生想說好的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地根據(jù)問題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問題鼓勵(lì)他們來回答。對(duì)學(xué)困生更要設(shè)法使他學(xué)會(huì)動(dòng)腦子。學(xué)困生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，不思考、不發(fā)言。所以，對(duì)這類學(xué)生，就要多給他們發(fā)言權(quán)，讓他們多說話。如果學(xué)困生上課時(shí)敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)聲音也宏亮，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性就高了，然后再逐漸加大難度。學(xué)困生能積極動(dòng)腦回答問題，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生的發(fā)展。讓全體學(xué)生在課堂上都“說”起來，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，共同提高，共同進(jìn)步。
三、教會(huì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)策略，讓學(xué)生“能”說
1.語言表述要準(zhǔn)確嚴(yán)密。在概念教學(xué)中進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁，學(xué)生在對(duì)某個(gè)概念抽象概括時(shí)，將感性認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，把非本質(zhì)性剔除，抓住本質(zhì)屬性形成概念，并通過語言來進(jìn)行表述。學(xué)生語言表達(dá)是否嚴(yán)密，直接反映了學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解程度。如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生在對(duì)三角形下定義時(shí)，說：“由三條線段組成的圖形是三角形。”這是不嚴(yán)密的，因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，學(xué)生說：“不相交的兩條直線是平行線”，也是不嚴(yán)密的，因?yàn)樗雎粤嗽凇巴黄矫鎯?nèi)這一前提條件。當(dāng)學(xué)生在語言表述的時(shí)候出現(xiàn)不嚴(yán)密的情況，教師要及時(shí)給予糾正。
2.精煉語言，提高條理性。教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地回答問題，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體體積計(jì)算時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)如下操作活動(dòng)：要求學(xué)生將18個(gè)正方體木塊（各表示1立方厘米）擺成形狀不同的長(zhǎng)方體，邊操作邊說出所擺長(zhǎng)、寬、高各是多少，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系，并比較算式和相應(yīng)的形體，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體所占的體積單位數(shù)正好等于長(zhǎng)、寬、高的乘積，并讓學(xué)生精煉地、完整地?cái)⑹龀鰜?。?dāng)學(xué)生語言有錯(cuò)誤或冗長(zhǎng)時(shí)要及時(shí)糾正。學(xué)生在組織語言的過程中，思維的條理性，準(zhǔn)確性就得到了訓(xùn)練。
3.陳述思路。所謂陳述思路，就是說出思維的過程。課上要給每個(gè)學(xué)生說自己思路的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說，同桌之間練習(xí)說，六人小組互相說，在全班說等等。通過說，學(xué)習(xí)思維方法。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于陳述思路。如在應(yīng)用題教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說清題意，表述數(shù)量關(guān)系、解題思路，按運(yùn)算意義口述列式根據(jù)、解題程序和解題方法。又如在做數(shù)學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，要學(xué)生說出解題程序，說出先算什么，后算什么。通過口述解題思路和解題程序，可以直接了解學(xué)生審題和理解題意的能力，便于教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生“善”說
良好的語言表達(dá)能力并非一蹴而就，需經(jīng)過長(zhǎng)期自覺的訓(xùn)練，這要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造說的條件，需要學(xué)生說的，教師絕不代替；多給學(xué)生留下交流的空間，需要學(xué)生探討的，教師絕不灌輸；多給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，需要學(xué)生獨(dú)立思考的，教師絕不包辦。此外，教師應(yīng)關(guān)注課堂上偶爾出現(xiàn)的數(shù)學(xué)語言的瑕疵，并及時(shí)采取有效的教學(xué)方法，將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，教師還可針對(duì)學(xué)生的具體情況，合理運(yùn)用幾種常見的語言訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。比如：仿述練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，有助于語言的規(guī)范性；變述練習(xí)，能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，有助于提高語言的靈活性；擴(kuò)述練習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維有舉足輕重的作用，有助于提高語言的深刻性；講述練習(xí)，則是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的良藥妙方，有助于提高語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
總之，一個(gè)數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生是有條件和原因的，每當(dāng)學(xué)生用語言表達(dá)一個(gè)新知識(shí)的產(chǎn)生過程時(shí)，就必須要講清楚前因后果，因此說理表達(dá)訓(xùn)練，本身就是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種好方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意有意識(shí)、有步驟地重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，完全可以使他們?nèi)ジ羁痰乩斫?、掌握?shù)學(xué)知識(shí)，從而充分提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力！
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十三
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
隨著教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個(gè)課題。在此，我就根據(jù)自己多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下幾點(diǎn)：
一、協(xié)作作學(xué)習(xí)在討論中培養(yǎng)
我國(guó)古代大思想家?？鬃诱f過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”,就已經(jīng)闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作、人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今天的學(xué)生而言，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，如果長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中久而久之，很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，合作性學(xué)習(xí)就能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，合作性學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教師的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。例如：我在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生把準(zhǔn)備題“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)7和21、9和11、63和21、8和5,仔細(xì)觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)？通過求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生討論上面的兩個(gè)問題，通過學(xué)生之間互相交流、討論并形成共識(shí)，學(xué)生們歸納出：7和21、63和21、這兩組數(shù)他們之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40.這時(shí)教師肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵(lì)它們合作，他們就找到了求最小公倍數(shù)的兩個(gè)好方法。從頭一個(gè)學(xué)生談起到最后一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證，人人互相談?wù)?，各自在?shí)踐中的結(jié)論，不僅使學(xué)生合作氛圍增強(qiáng)，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)得知了同學(xué)們的合力，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信心和自豪感、在課堂中不愿講話的同學(xué)也變得靈活起來，討論中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)一步活躍起來。
二、知識(shí)在探究中發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)家波利亞說過：”學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深?！岸骄浚褪亲寣W(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式去探究。例如，教學(xué)”秒的認(rèn)識(shí)“時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針――秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動(dòng)、聽秒針走動(dòng)的聲音、隨著秒針走動(dòng)的頻率體驗(yàn)秒的實(shí)際意義。同時(shí)讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗(yàn)”分“和”秒“實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
又如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗(yàn)1拍用的`時(shí)間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個(gè)過程中切實(shí)體驗(yàn)到了”秒“的實(shí)際意義，形象地建立了關(guān)”秒“的感性知識(shí)。當(dāng)提到”秒“時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)的個(gè)數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)”秒“的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
三、智能在探究中發(fā)展。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，讓學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得自主發(fā)展，如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，我把小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)停車場(chǎng)里各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量。摩托車3輛、小汽車15輛、大客車8輛、載重車6輛，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生填表描圖。之后出示小華10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。放投影和錄音，學(xué)生想利用什么方法能整理各種機(jī)動(dòng)車輛在10分鐘經(jīng)過的輛數(shù)呢？學(xué)生們先是想出不同的數(shù)數(shù)的方法，有的說：”一輛一輛的記、有的說過一種車輛寫一種名稱“,再用畫”正“字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后整理，學(xué)生們當(dāng)時(shí)都想自己想出妙法，爭(zhēng)先恐后地各抒己見，讓老師采納，記得學(xué)生在爭(zhēng)論中還把自己的好處說給大家聽，最后在教師的輔導(dǎo)下，確定了用畫”正“字的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，學(xué)生們公認(rèn)后，方法很快地得到了應(yīng)用。
數(shù)車輛能用畫”正“字的方法，而且其它方面的數(shù)據(jù)也能用畫”正“字的方法整理，學(xué)生們進(jìn)一步肯定了它的應(yīng)用價(jià)值，那么凡是能讓學(xué)生探討的教師應(yīng)大膽讓他們自主探究，在調(diào)查操作中強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，發(fā)展他們的能力，這樣才能真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體地位。
四、知識(shí)在探究中掌握。
課堂中推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。如教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過準(zhǔn)備問題的分析解答，追問解題思路，他們探究中發(fā)現(xiàn)，從已知推出所求問題，而后教師將探究重點(diǎn)內(nèi)容交給學(xué)生，引出例題，如題商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克，這個(gè)商店原來有餃子粉多少千克？用學(xué)過的知識(shí)同學(xué)能解答這道題嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一種新的解題方法――列方程解應(yīng)用題，看誰學(xué)的快又好，讀題后，分析數(shù)量關(guān)系，從說已知條件和所求問題，你能按照題意找出各數(shù)量之間的等量關(guān)系嗎？學(xué)生討論熱烈各抒己見，找到了等量關(guān)系，原有的重量―每袋的重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。列出方程，解設(shè)原有x千克，x-5×7=40,學(xué)生解后，寫出了答案，利用這種方法教師放手給出例題，讓學(xué)生探究自解例2,全班35人，除一人解答不完整以外，全部符合課標(biāo)要求。在完成例2之后，教師讓學(xué)生從中找到列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
由于學(xué)習(xí)是在探究中求知，并逐步掌握。所以本節(jié)課大大降低了教師教學(xué)的難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作能力和探究新知的欲望，大家你爭(zhēng)我敘，說除了學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十四
新教學(xué)思想的核心是教學(xué)觀念和教學(xué)思想的改革，更新了教育觀念，注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，課堂就能“以教師為中心”變成以“學(xué)生為主體”，學(xué)生就能變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)參與”。
這就要求我們不斷地為學(xué)生創(chuàng)立知識(shí)情景，讓學(xué)生提出自己的想法，驗(yàn)證自己的想法，不再是由教師來給出具體的結(jié)論，而是在提問與探討中不斷地得出新知識(shí)。突出學(xué)生主體作用和體現(xiàn)代教學(xué)思想，教師在閱讀教學(xué)中用提問形式代替了單純的講授。通過設(shè)問、解答、幫助、指導(dǎo)等多元教學(xué)行為的綜合利用，促使課堂教學(xué)信息由單向活動(dòng)，即教師向?qū)W生傳授，變成了師生之間的雙向交流。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)也會(huì)增多，從而改變了教師一言堂的局面。摒棄了填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生真正的變成課堂的主人?？雌饋硪恍┲R(shí)與我們老教材的知識(shí)內(nèi)容一致，但是仔細(xì)看過教學(xué)過程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容在知識(shí)的寬度和深度上有很大的差別，要求程度應(yīng)該來說沒有以前那么高了！從用到的一些情景素材，我們不難看出，這些素材都是學(xué)生在一定程度上相當(dāng)熟悉的，他們能夠在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教師的引導(dǎo)來獲得新知識(shí)。提問更有科學(xué)性、目的性、指導(dǎo)性，學(xué)生能夠通過這樣的問題不斷地深入到本節(jié)的知識(shí)體系之中去，不至于學(xué)生在這樣的探究型的課堂之中不知道該干什么。一步一步的探究，讓學(xué)生的思維發(fā)散，但又能夠在我們教師的預(yù)期范圍之內(nèi)。學(xué)生的活動(dòng)始終都在教師的安排之中，目的性很強(qiáng)，通過怎么樣的活動(dòng)就能夠達(dá)到怎么樣的效果。通過學(xué)生的探究活動(dòng)不斷地讓學(xué)生接觸新知識(shí)，通過他們自己熟悉的認(rèn)識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣的效果是最好的。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。
數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。然而，現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如：加工零件、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。
為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊……”。對(duì)于學(xué)生這些問題我微笑不答，表揚(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。
數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，明明在家一天天的數(shù)日子，等著他快點(diǎn)回來，兩個(gè)月后，爸爸回來了，猜猜明明一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。
另外，學(xué)生要進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，不僅需要有良好的智力因素，而且還需要培養(yǎng)良好的非智力因素。
在非智力因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，是激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的動(dòng)力。贊可夫在《和教師的談話》中指出：“為了在教學(xué)上取得理想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識(shí)的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。人們通常把促使人去活動(dòng)的原因稱之為動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)可以把人的精神力量發(fā)動(dòng)起來?！边@句話有力地說明了動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中所起的重要作用。
“興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向”，它是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造思維、開發(fā)智力的催化劑，是非智力因素的重要組成部分。作為教師不僅要準(zhǔn)確地、藝術(shù)地傳授知識(shí)，而且要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的心理活動(dòng)指向集中到“知識(shí)王國(guó)”里來。興趣的發(fā)展有三個(gè)層次，從“有趣”開始，產(chǎn)生“樂趣”，然后向“志趣”發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我認(rèn)為從三個(gè)方面著手。
（一）利用游戲，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是形象思維強(qiáng)于抽象思維，本性活潑、好動(dòng)，對(duì)新奇事物往往具有好奇心。在教學(xué)中利用游戲等活動(dòng)，設(shè)法激起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教完表內(nèi)乘除法后，我們可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：在黑板上不出聲地寫出幾個(gè)數(shù)：12、6、4、8、2、3、18，這些看似漫無主題的數(shù)，吸引住了學(xué)生的注意力。他們會(huì)想：咦！這些數(shù)有什么用處？老師寫這些數(shù)干什么？問號(hào)一個(gè)接著一個(gè)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。然后老師告訴學(xué)生：用這些數(shù)組成乘法或除法算式，要求積和商也必須是所給的數(shù)，你能組成多少道算式？比一比，看誰想得最多？這樣，學(xué)生就會(huì)積極動(dòng)腦，人人都想爭(zhēng)第一，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
譬如在教完長(zhǎng)方形、正方形面積后問學(xué)生：周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形，它們的面積也相等嗎？一石激起千層浪。問題一提出，就在學(xué)生中引起激烈的爭(zhēng)論。眾說紛紜，各盡所能，方法各不相同。有的從畫圖、測(cè)量、計(jì)算的方法入手；有的先假設(shè)數(shù)據(jù)然后計(jì)算，利用假設(shè)法來計(jì)算。大家各顯“神通”，最后得出“周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形，面積正方形大”的結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。
（三）探索、提示數(shù)學(xué)內(nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，課前我安排同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，到生活中尋找一些軸對(duì)稱圖形，像樹葉等。上課時(shí)，我利用課件展示了大量精美的對(duì)稱圖案，包括花朵、臉譜、剪紙、建筑等等。學(xué)生通過這一系列的活動(dòng)，不僅僅對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握透徹，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容十分豐富的美學(xué)。作為新時(shí)代的教師我們應(yīng)該時(shí)常設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)的百花園中，發(fā)掘、欣賞數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，從而使學(xué)生有更大的興趣，自我去探索數(shù)學(xué)的奧秘。除此之外，教師教學(xué)語言的形象性，教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)手段的新穎性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著不可忽視的作用。我們只有千方百計(jì)地注意讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的能力得到真正的提高。
注重用所學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)生活實(shí)際。教學(xué)中的素材來自于日常生活中的現(xiàn)象。課堂提問是討論型的，有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生活動(dòng)以思考討論分析為主。以不同的生活現(xiàn)象，側(cè)面引出知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生的討論歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣課堂更加活躍，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到一定的知識(shí)獲得一定的能力，這實(shí)際上也對(duì)我們教師提供了更高的要求，我們必須在了解和掌握更多的材料的基礎(chǔ)上合理的組織好課堂。以前對(duì)于主要知識(shí)都是先提出來，再用實(shí)驗(yàn)或者事實(shí)去驗(yàn)證它，而新課改要求我們?cè)谝呀?jīng)具有的常識(shí)上，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)來掌握新的知識(shí)，而這種知識(shí)的掌握是通過學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)，小組討論慢慢得出的共識(shí)。提供了更多的貼近生活的新素材引出我們的新內(nèi)容，用這樣的以舊帶新的方式更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生也能夠很好的理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于學(xué)生們建立知識(shí)體系。更加強(qiáng)調(diào)層層深入，有目的的提問，便于學(xué)生有目的的思考提出的問題。更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，但這樣的活動(dòng)仍然在教師的監(jiān)控之下，不是學(xué)生想干什么就干什么，而是能夠在教師的提示下干什么，得到什么結(jié)論。通過學(xué)生的自主活動(dòng)認(rèn)識(shí)新知識(shí)，落實(shí)新知識(shí)，課后學(xué)生的探究也是我們學(xué)習(xí)的一塊很大的平臺(tái)。各種情景和課堂提問與學(xué)生活動(dòng)來完成，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生提出自己的想法并驗(yàn)證，不再是老師給出現(xiàn)有的結(jié)論，而是在探討中得到結(jié)論。摒棄了舊的教學(xué)方式，使學(xué)生成為了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主人。提問更有指導(dǎo)性、目的性，學(xué)生能夠通過這樣的問題不斷的去尋求問題的答案，不至于學(xué)生在這樣的探究型的課堂之中不知道自己該干什么。能夠通過一步一步的探究，讓學(xué)生的思維發(fā)散，但是又能夠?qū)W到知識(shí)。學(xué)生的活動(dòng)始終都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，目的性很強(qiáng)，達(dá)到一定的教學(xué)效果。通過學(xué)生的自主的活動(dòng)不斷地讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而學(xué)到新的知識(shí)。通過他們自己的探討來學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣的效果是最好的，記憶也是最深刻的。
能力的培養(yǎng)以學(xué)生為主體，課堂就能“以教師為中心”變成以“學(xué)生為主體”，學(xué)生就能變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)參與”，才能從“重知識(shí)與技能的傳授”到“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重”，更好地為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)所需的人才。
作者：南和縣大郝小學(xué)劉社民
6月22日
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十五
人們思維的結(jié)果，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就都是通過語言表達(dá)出來;反過來，語言的磨練也將促使思維更加精確、合理。俗話說,想得清的人才會(huì)說得清，說得清的人必定想得清。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡(jiǎn)練的、清晰的語言來表達(dá)自己的看法。下面針對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)我自己的看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力。
理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力。
二、教師要用規(guī)范的語言，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。
教師的言語和行動(dòng)，是一種不可估量的無形教材。在這個(gè)方面教師的語言應(yīng)做表率，教師的語言應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。語言規(guī)范的教師他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng)，表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)的語言帶進(jìn)課堂，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語言，也給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
三、持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
從小學(xué)一年級(jí)開始就要抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。低年級(jí)可以要求學(xué)生先想后說，用完整的句子來表達(dá)。中年級(jí)可以要求學(xué)生有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過程。高年級(jí)則可要求學(xué)生逐步運(yùn)用語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練且有根據(jù)地進(jìn)行表述。通過訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
總之，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，導(dǎo)致以法以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用語言的良好習(xí)慣。
公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十六
摘要：手工制作課堂通過多渠道多手段激發(fā)學(xué)生合作創(chuàng)新熱情，并通過多形式，多角度動(dòng)手操作，互相交流、合作，助推學(xué)生合作與創(chuàng)新能力發(fā)展，以多種評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，開拓思維空間，促進(jìn)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞：手工制作合作與創(chuàng)新能力發(fā)展
手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、合作與創(chuàng)新能力等方面有著十分重要的意義。在手工制作教學(xué)中，其內(nèi)容的豐富性和趣味性有機(jī)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互相交流合作和動(dòng)手操作的積極性。因此，手工制作是培養(yǎng)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的重要手段。作為教師要及時(shí)合理的引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，對(duì)形態(tài)各異、不同材質(zhì)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，通過他們的雙手制作出豐富多彩，活潑可愛，具有兒童情趣的多種藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們合作與創(chuàng)新能力。下面我就手工制作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)造性思維能力談幾點(diǎn)做法。
一、多渠道多手段激發(fā)學(xué)生合作創(chuàng)新熱情
俗話說興趣是最好的老師。因此，教師在備課中應(yīng)把自己擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、富有啟發(fā)性的語言，從而引起學(xué)生對(duì)手工制作的興趣。在手工制作課上，可通過多媒體課件、啟發(fā)性的談話、優(yōu)美的音樂、舞蹈或模型等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，形成初步的空間概念，使他們產(chǎn)生迫不及待的創(chuàng)作熱情和欲望。
在《有趣的布貼》一課中，我首先向?qū)W生展示一幅《植樹》的布貼畫，布條色彩搭配和諧，有人物，有遠(yuǎn)山，小樹，整個(gè)畫面生動(dòng)活潑，接近學(xué)生的生活實(shí)際，都是同學(xué)們參加過的活動(dòng)。欣賞完示范畫，學(xué)生們表現(xiàn)的欣喜異常，這時(shí)我們要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到身邊的廢舊材料可以制作出許多優(yōu)美的布貼畫。除布料以外其他材料同樣可以制作出更加美妙的工藝品，這些工藝品既可以美化和裝飾我們的生活，更能鍛煉我們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力。經(jīng)過啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維由準(zhǔn)備階段逐步過渡到醞釀階段，在他們的腦海里已經(jīng)出現(xiàn)了將要制作的雛形，使他們急需把思維的結(jié)果轉(zhuǎn)變成可觸摸的手工制作。
二、多形式，多角度動(dòng)手合作，助推學(xué)生合作與創(chuàng)新能力的發(fā)展
沒有生活就沒有藝術(shù)。老師和家長(zhǎng)要注重引導(dǎo)兒童接觸社會(huì)，觀察生活，認(rèn)識(shí)更廣泛的不同材質(zhì)的材料為手工制作積累素材，以廢舊材料，舊畫報(bào)、布片等進(jìn)行縫制、粘貼、噴涂等各種方法進(jìn)行裝飾、制作，這樣創(chuàng)作出的作品一定會(huì)讓人賞心悅目。這些作品既能美化教室，又能提高兒童的動(dòng)手能力，使兒童人人爭(zhēng)當(dāng)小主人，體驗(yàn)成功的自豪感。每節(jié)課結(jié)束后我們都將學(xué)生的制作擺放在窗臺(tái)上，或懸掛在橫梁上，當(dāng)孩子們看到相互合作、共同協(xié)商完成的作品，開心地欣賞著，討論著，感受自我創(chuàng)作帶來的愉悅，并有效的激發(fā)了兒童活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了兒童合作與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)通過思維的醞釀轉(zhuǎn)化為靈感的頓悟，從生活中汲取創(chuàng)作源泉。我們學(xué)校開展一系列大課間活動(dòng)，我要求學(xué)生把活動(dòng)的場(chǎng)景變成美妙的布貼畫。這時(shí)，學(xué)生的思維再次被激活，他們積極思考，自行確定制作內(nèi)容，以幾個(gè)動(dòng)作為主要?jiǎng)?chuàng)作內(nèi)容，并添加一些道具。這節(jié)課他們制作的非常成功，人物形象生動(dòng)有趣，畫面色彩豐富，構(gòu)圖飽滿。
我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀手工加工廠、博物館、工藝廠等民間傳統(tǒng)加工工藝，開闊他們的視野，為他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積累第一手材料。還有廢品收購(gòu)站，那兒更是聚集了各種豐富的手工制作材料。天津有一位教師就是利用廢品收購(gòu)站的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)果他們創(chuàng)作了許多小發(fā)明，還申請(qǐng)了幾項(xiàng)專利產(chǎn)品。手工制作給他們帶來了一種創(chuàng)新思維方式，使他們時(shí)時(shí)處在探索與創(chuàng)新的思維活動(dòng)中，這就極大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造動(dòng)力，在手工制作過程中鍛煉和強(qiáng)化了他們合作創(chuàng)新能力，他們的手工制作課堂幾乎就是一個(gè)制作車間，手工制作教室里有各種機(jī)床和器具，學(xué)生走進(jìn)這樣的教室不進(jìn)行創(chuàng)作都身不由己。
三、以多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力發(fā)展
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)”，要“注意對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”，要“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，重視每個(gè)環(huán)節(jié)的.適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)為主要評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
在手工制作過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，同時(shí)利用攝像機(jī)拍下學(xué)生活動(dòng)的全過程，幫助學(xué)生觀察和了解自己在課堂上的制作情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在制作中存在的不足。教師要在評(píng)價(jià)時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，對(duì)好的作品與創(chuàng)新方案給予鼓勵(lì)，將優(yōu)秀的學(xué)生作品及時(shí)放人美術(shù)展室，讓同學(xué)們都來觀摩學(xué)習(xí)，并適時(shí)舉辦全校性的“手工制作”展覽。
教師還要組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)、小組之間評(píng)價(jià)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本小組在活動(dòng)中存在的不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短積極探索改進(jìn)方法。教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，勤于思考，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽地運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，力求創(chuàng)新，并可以寫出設(shè)計(jì)制作說明，配上設(shè)計(jì)圖等等。
我們還可以讓學(xué)生自評(píng)，同桌互評(píng)，即使產(chǎn)生分歧和爭(zhēng)論也是必要的，在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生是積極主動(dòng)地去思考、去探究，也是自我糾錯(cuò)、自己再創(chuàng)造的過程。這樣的評(píng)價(jià)過程使他們的思維更活躍，為今后的創(chuàng)作設(shè)下了伏筆，使他們的合作與創(chuàng)造能力在不知不覺中得到了發(fā)展。
手工制作教學(xué)所使用的各種方法和手段，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，使手工制作真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，從而更好地激發(fā)學(xué)生的制作興趣和創(chuàng)作熱情，學(xué)生在享受制作帶來的成功與快樂的同時(shí)培養(yǎng)了他們合作與創(chuàng)新能力。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十七
隨著教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個(gè)課題。在此，我就根據(jù)自己多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下幾點(diǎn)：
一、協(xié)作作學(xué)習(xí)在討論中培養(yǎng)
我國(guó)古代大思想家。孔子說過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，就已經(jīng)闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作、人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今天的學(xué)生而言，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，如果長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中久而久之，很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，合作性學(xué)習(xí)就能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，合作性學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教師的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。例如：我在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生把準(zhǔn)備題“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)7和21、9和11、63和21、8和5，仔細(xì)觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)？通過求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生討論上面的兩個(gè)問題，通過學(xué)生之間互相交流、討論并形成共識(shí)，學(xué)生們歸納出：7和21、63和21、這兩組數(shù)他們之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40。這時(shí)教師肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵(lì)它們合作，他們就找到了求最小公倍數(shù)的兩個(gè)好方法。從頭一個(gè)學(xué)生談起到最后一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證，人人互相談?wù)摚髯栽趯?shí)踐中的結(jié)論，不僅使學(xué)生合作氛圍增強(qiáng)，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)得知了同學(xué)們的合力，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信心和自豪感、在課堂中不愿講話的同學(xué)也變得靈活起來，討論中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)一步活躍起來。
二、知識(shí)在探究中發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深?！倍骄浚褪亲寣W(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式去探究。例如，教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針--秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動(dòng)、聽秒針走動(dòng)的聲音、隨著秒針走動(dòng)的頻率體驗(yàn)秒的實(shí)際意義。同時(shí)讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗(yàn)“分”和“秒”實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
又如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗(yàn)1拍用的時(shí)間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個(gè)過程中切實(shí)體驗(yàn)到了“秒”的實(shí)際意義，形象地建立了關(guān)“秒”的感性知識(shí)。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)的個(gè)數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
三、智能在探究中發(fā)展。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，讓學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得自主發(fā)展，如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，我把小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)停車場(chǎng)里各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量。摩托車3輛、小汽車15輛、大客車8輛、載重車6輛，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生填表描圖。之后出示小華10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。放投影和錄音，學(xué)生想利用什么方法能整理各種機(jī)動(dòng)車輛在10分鐘經(jīng)過的輛數(shù)呢？學(xué)生們先是想出不同的數(shù)數(shù)的方法，有的說：“一輛一輛的記、有的說過一種車輛寫一種名稱”，再用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后整理，學(xué)生們當(dāng)時(shí)都想自己想出妙法，爭(zhēng)先恐后地各抒己見，讓老師采納，記得學(xué)生在爭(zhēng)論中還把自己的好處說給大家聽，最后在教師的輔導(dǎo)下，確定了用畫“正”字的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，學(xué)生們公認(rèn)后，方法很快地得到了應(yīng)用。
數(shù)車輛能用畫“正”字的方法，而且其它方面的數(shù)據(jù)也能用畫“正”字的方法整理，學(xué)生們進(jìn)一步肯定了它的應(yīng)用價(jià)值，那么凡是能讓學(xué)生探討的教師應(yīng)大膽讓他們自主探究，在調(diào)查操作中強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，發(fā)展他們的能力，這樣才能真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體地位。
四、知識(shí)在探究中掌握。
課堂中推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。如教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過準(zhǔn)備問題的分析解答，追問解題思路，他們探究中發(fā)現(xiàn)，從已知推出所求問題，而后教師將探究重點(diǎn)內(nèi)容交給學(xué)生，引出例題，如題商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克，這個(gè)商店原來有餃子粉多少千克？用學(xué)過的知識(shí)同學(xué)能解答這道題嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一種新的解題方法--列方程解應(yīng)用題，看誰學(xué)的快又好，讀題后，分析數(shù)量關(guān)系，從說已知條件和所求問題，你能按照題意找出各數(shù)量之間的等量關(guān)系嗎？學(xué)生討論熱烈各抒己見，找到了等量關(guān)系，原有的重量-每袋的重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。列出方程，解設(shè)原有x千克，x-5×7=40，學(xué)生解后，寫出了答案，利用這種方法教師放手給出例題，讓學(xué)生探究自解例2，全班35人，除一人解答不完整以外，全部符合課標(biāo)要求。在完成例2之后，教師讓學(xué)生從中找到列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
由于學(xué)習(xí)是在探究中求知，并逐步掌握。所以本節(jié)課大大降低了教師教學(xué)的難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作能力和探究新知的欲望，大家你爭(zhēng)我敘，說除了學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。