具體的實(shí)踐是我們完成任務(wù)的關(guān)鍵。總結(jié)要全面地反映一段時(shí)間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)情況，盡量避免主觀性和片面性的描述。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)案例心得篇一
隨著時(shí)代的變遷，科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和解決實(shí)際問題的能力，我校引入了新工科教學(xué)案例。在這一學(xué)期的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了新工科教學(xué)案例的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)新工科教學(xué)案例的心得體會(huì)。
首先，新工科教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有機(jī)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。而新工科教學(xué)案例通過實(shí)際的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考與解決。例如，在一門與機(jī)器學(xué)習(xí)相關(guān)的課程中，我們被分成小組，每個(gè)小組都有一個(gè)真實(shí)的問題需要解決。我們首先需要研究和了解相關(guān)的知識(shí)，然后根據(jù)問題情境制定解決方案，并實(shí)際操作和測(cè)試。通過這種實(shí)踐與應(yīng)用，我們不僅鞏固了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。
其次，新工科教學(xué)案例注重團(tuán)隊(duì)合作。在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往都是單獨(dú)完成作業(yè)，缺乏交流與合作的機(jī)會(huì)。而新工科教學(xué)案例讓學(xué)生組成小組，共同協(xié)作完成真實(shí)的問題。在解決問題的過程中，每個(gè)小組成員都有各自的角色和任務(wù)。我們需要進(jìn)行討論和交流，集思廣益，互相幫助。在這個(gè)過程中，我們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，深入思考和討論，最終形成集體智慧。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們未來的工作和生活都具有重要的意義。
第三，新工科教學(xué)案例注重跨學(xué)科的融合。在過去的教學(xué)中，學(xué)科之間往往是相對(duì)獨(dú)立的，缺乏交叉融合的機(jī)會(huì)。而新工科教學(xué)案例的特點(diǎn)之一就是跨學(xué)科的融合。在解決問題的過程中，我們需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能。例如，在一個(gè)關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的案例中，我們既需要了解環(huán)境科學(xué)的知識(shí)，又需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)。通過跨學(xué)科的融合，我們不僅提高了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了綜合分析和解決問題的能力。
然而，在新工科教學(xué)案例的實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，案例的設(shè)計(jì)可以更加貼近實(shí)際。有些案例過于理想化，與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。我們希望能夠有更多的真實(shí)案例，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，評(píng)價(jià)方式也可以更加多樣化。目前大多數(shù)課程的評(píng)價(jià)方式仍然是傳統(tǒng)的考試和論文形式，很難全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。我們希望能夠有更多形式的評(píng)價(jià)，如項(xiàng)目報(bào)告、演示以及個(gè)人潛力考察等。
綜上所述，新工科教學(xué)案例作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，已經(jīng)在我校得到了初步的實(shí)踐和應(yīng)用。通過實(shí)踐可見，新工科教學(xué)案例注重實(shí)踐與應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作以及跨學(xué)科的融合，對(duì)學(xué)生具有極大的促進(jìn)作用。然而，目前的實(shí)踐還存在一些不足之處，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和完善。相信隨著新工科教學(xué)案例的不斷推廣，我們學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到更好的培養(yǎng)。
教學(xué)案例心得篇二
地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)和地理素養(yǎng)的重要途徑，而地理教學(xué)案例則是教師們?cè)O(shè)計(jì)的精妙工具，旨在幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。近日，我有幸參觀了一堂地理教學(xué)案例課，并深受啟發(fā)，下面將從選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生參與和效果評(píng)估五個(gè)方面來談?wù)勎业挠^摩心得體會(huì)。
首先是選題。這堂課的選題是“中國的氣候區(qū)劃與氣候特征”。這個(gè)題目有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅是地理學(xué)科知識(shí)的基本要求，也是學(xué)生們理解和應(yīng)用地理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)劃，選取了具有代表性的案例，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠展示地理學(xué)科的魅力。
其次是教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，通過設(shè)置多種情景，在解決實(shí)際問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師采用了介紹、展示、對(duì)比、討論等多種教學(xué)手段，使學(xué)生們能夠在參與中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)。設(shè)計(jì)中還融入了互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂氛圍更加活躍，并且使學(xué)生在實(shí)踐中得到充分的發(fā)展。
第三是教學(xué)方法。教師采用了多種教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)踐、觀察等，讓學(xué)生們?cè)诙鄠€(gè)維度上感受地理知識(shí)的魅力。其中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是這堂課的亮點(diǎn)之一。教師帶領(lǐng)學(xué)生們到室外進(jìn)行氣候觀察，并讓他們通過觀察和記錄的方式，共同研究和解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠促使學(xué)生的參與和思考，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。
第四是學(xué)生參與。學(xué)生在這堂課上得到了充分的參與和自主。教師將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們互相討論，共同解決問題。學(xué)生們通過合作討論、自主探究和展示報(bào)告等方式，提高了自己的學(xué)習(xí)效果和參與興趣。學(xué)生們?cè)趨⑴c過程中不僅能夠聽到多種聲音的碰撞，提高自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在互動(dòng)中也能夠培養(yǎng)一定的合作和溝通能力。
最后是效果評(píng)估。教師采用了多樣化的評(píng)估方式，包括個(gè)人報(bào)告、小組展示和課堂討論等。通過這些方式，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，學(xué)生們也能夠在這個(gè)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并且感受到學(xué)習(xí)的成就感。
總之，這堂地理教學(xué)案例觀摩課給我留下深刻的印象。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主體性和積極性。整個(gè)教學(xué)過程非常流暢，學(xué)生的參與度高。通過這堂課的觀摩，不僅讓我認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)案例的重要性，也對(duì)教師如何有效地運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)有了更深刻的理解。這對(duì)我今后的教學(xué)工作有著重要的啟發(fā)與指導(dǎo)意義。
教學(xué)案例心得篇三
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做為一名小學(xué)教師，我拿什么吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于聽我的課？我想，除了堅(jiān)實(shí)的基本功之外，還要有一定的教學(xué)方法和教學(xué)策略。牢牢抓住課堂，抓住學(xué)生才是成為一名好老師的關(guān)鍵。通過研究名師經(jīng)典課堂案例，以經(jīng)典案例的分析來提高教師的素養(yǎng)和能力以及教學(xué)藝術(shù)水平，如提高教育者的經(jīng)營能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力，施教者的溝通能力、激勵(lì)能力、人格魅力和發(fā)展特色教育等，對(duì)我的幫助很大。的確，名師課堂上的很多東西我們實(shí)在是可望而不可及，但有幾點(diǎn)深深地印在了我的腦海里：1、課堂設(shè)計(jì)巧妙。2、每節(jié)課教師們?cè)趲?dòng)學(xué)生感受語言魅力的同時(shí)，時(shí)刻滲透著語言方法的傳授。如：引導(dǎo)學(xué)生記筆記；教學(xué)生用概括人物行為的方法概括小說的主要內(nèi)容；在環(huán)境中領(lǐng)悟人物的品質(zhì)的方法等等。3、制作實(shí)用，真正體現(xiàn)了為課堂教學(xué)服務(wù)的價(jià)值。4、讀寫結(jié)合點(diǎn)找得準(zhǔn)，找得巧，真正體現(xiàn)了課堂上的讀寫訓(xùn)練不是孤立的，也不是刻意的為寫而寫，而是課堂教學(xué)和故事情節(jié)發(fā)展的需要，延伸，讀出所想，寫出所想。5、課堂--------上教師的激情是興奮劑，又像是魔法棒，老師一上臺(tái)通過聊天拉近了學(xué)生的距離。
名師就是名師，這只是我個(gè)人有幸聆聽名師的課堂教學(xué)的粗淺的認(rèn)識(shí)，總之，在聆聽的他們的課堂教學(xué)時(shí)，給我們的是實(shí)實(shí)在在的高效課堂教學(xué)的體現(xiàn)。幽默的評(píng)價(jià)激發(fā)讀書的熱情.前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，風(fēng)趣幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語言更是不可或缺的。
幽默，課堂活色生香的最佳魔法。幽默不僅是融合師生關(guān)系的潤滑劑，而且可以使學(xué)生一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們的領(lǐng)悟力，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的興趣。
培養(yǎng)和提高幽默感的要點(diǎn)：1、仔細(xì)觀察生活，尋找喜劇素材。2、領(lǐng)會(huì)幽默的內(nèi)在含義，機(jī)智而又敏捷地指出學(xué)生的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在微笑中加以肯定或否定。3、擴(kuò)大知識(shí)面，幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上。4、陶冶情操，樂觀對(duì)待現(xiàn)實(shí)，遇事不憂愁苦惱。幽默是一種寬容精神的體現(xiàn)。5、提高判斷事物的能力，培養(yǎng)機(jī)智、敏捷的能力，是提高幽默的一個(gè)重要方面。
游戲與教學(xué)的“接軌”
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當(dāng)游戲和學(xué)習(xí)相互糅合為一時(shí)，那么，真正意義上的學(xué)習(xí)時(shí)代就將宣布開花了。
游戲教學(xué)中的注意事項(xiàng)：1、緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。2、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的興趣，讓師生共同參與。3、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。4、學(xué)習(xí)的良性競(jìng)爭(zhēng)需要游戲。5、“接軌”不等于替代。
讓課堂語言激情四溢
語言是極具生命力的，就看你能不能在課堂上把它“演”活。
富于激情的課堂語言之要點(diǎn)：1、激情語言因課而異。2、激情語言不僅有情也有度。
3、激情語言要慢慢磨練巧設(shè)懸念，令學(xué)生跟你走。成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中設(shè)置懸念的要點(diǎn)：1、制造懸念的時(shí)機(jī)。2、懸念不是解不開的迷。3、懸念不是得不出答案的難解。
春風(fēng)拂面般的啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)心靈潛智，成功乃是人生的必然。
在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的能力，擁有自己學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找重點(diǎn)的方法：1、讓學(xué)生通過閱讀課本來找出重點(diǎn)。2、課后復(fù)述。3、課堂練習(xí)。
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如何使自己的課堂評(píng)價(jià)語精彩紛呈呢？一、自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情。二、真摯的情感打動(dòng)學(xué)生的心靈。三、用心的傾聽點(diǎn)撥學(xué)生的思維。
在整節(jié)課上，學(xué)生是言說者，教師是最忠實(shí)的聽眾。專注的目光，耐心的等待，用心的傾聽，讓學(xué)生拋卻所有的顧慮，盡享言說的喜悅。在這樣的情境下，孩子們已經(jīng)樂于將自己的感悟、體會(huì)、理解與老師分享。四、由衷的贊美輸送成功的快樂。五、活躍的肢體萌發(fā)智慧的火花。
教師豐富的肢體語言能形成平等、和諧的師生關(guān)系，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的信心，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，讓學(xué)生萌發(fā)出智慧之花，正如竇老師所說：“課堂要有溫度，要像一堂流動(dòng)的小河。我和學(xué)生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點(diǎn)燃學(xué)生，讓學(xué)生燃起熊熊大火。我加大聲音、動(dòng)作力度，對(duì)學(xué)生既有力量的撫摩，也有大幅度夸張的表情。老師時(shí)時(shí)有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度?！边@才是教育過程的默契。
在我們的課堂中，在師生的交流中，語言就是溝通心靈的橋梁，教師的評(píng)價(jià)語，是支撐這座橋梁的構(gòu)架。即興的課堂評(píng)價(jià)語，植根于科學(xué)的教育理念，深厚的科學(xué)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的日常教學(xué)功底。那種充滿--------個(gè)性魅力，隨機(jī)應(yīng)變的課堂評(píng)價(jià)語，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學(xué)生無限可能的創(chuàng)新思維。當(dāng)我們?cè)谶@方面積累了足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸取了足夠的課堂智慧，形成了足夠的捕捉和處理課堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求課堂交流的有效性，也不再是個(gè)空洞口號(hào)許多課聽下來，留給我許多思考和啟示，我覺得這些上課教師的教法、理念猶如一陣陣春風(fēng)，為我的教學(xué)和日常生活注入了新鮮的血液。有風(fēng)，便有方向，感謝這場(chǎng)春風(fēng)教會(huì)我從另一個(gè)角度打開思考的大門。
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教學(xué)案例心得篇四
--《西門豹》教學(xué)案例分析
教學(xué)片斷
一
師：西門豹去管理鄴地時(shí)，首先進(jìn)行了調(diào)查工作。西門豹向誰調(diào)查？為什么找這個(gè)人調(diào)查？
生：西門豹向老大爺調(diào)查，因?yàn)槔洗鬆斒钱?dāng)?shù)啬觊L(zhǎng)者，熟悉情況。
師：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾個(gè)間題？為什么要調(diào)查這幾個(gè)問題？
生：西門豹向老大爺調(diào)查了四個(gè)問題。第一個(gè)問題是：“田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？”這是了解原因。（板書：什么原因）
生：第二個(gè)問題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰說的？”這是了解主犯是誰。（板書：誰是主犯）
生：第三個(gè)問題是：“新娘是哪兒來的？”這是了解受害者是誰？（板書：誰是受害者）
生：第四個(gè)問題是：“漳河發(fā)過大水沒有呢？”這是了解漳河的情況。
師：下面我們根據(jù)這些問題，參看課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話朗讀，分兩組進(jìn)行，注意語音語調(diào)。（學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀）
生：西門豹調(diào)查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲辦他們了。
生：西門豹調(diào)查清了以后，懲辦了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災(zāi)受難是相信了迷信，上當(dāng)受騙。這樣可以教育百姓。
師：調(diào)查了事實(shí)的真相，請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)一回小警察寫一份調(diào)查報(bào)告。
（出示報(bào)告樣式）
關(guān)于西門豹初到鄴地的調(diào)查報(bào)告調(diào)查原因：調(diào)查對(duì)象：調(diào)查記錄：調(diào)查結(jié)果：
二
師：大家一致認(rèn)為西門豹是個(gè)充滿智慧的人。今天，我們就來研究西門豹是如何巧妙為民除害的？（板書：巧妙）出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
以小組為單位，研究西門豹怎樣巧妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說一說：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。
（學(xué)生以小組形式展開研究討論）
生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也會(huì)這樣說。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。
生：西門豹的聰明就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲罰。
師：借口，說得好。為了幫助同學(xué)們說話更加明白，我們以這樣的句式來交流。
（板書：以為借口）
生：（讀句子）西門豹以新娘不漂亮為借口救下了姑娘。
生：（讀句子）西門豹以請(qǐng)巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進(jìn)了漳河。
生：（讀句子）西門豹以請(qǐng)官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。
師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計(jì)策？
生：殺雞給猴看。
師：成語說成“殺雞儆猴“。
生：以其人之道還治其身。
生：還用到了三十六計(jì)中的“將計(jì)就計(jì)”。
三
生：老師，讓我們演一演這個(gè)故事吧!
師：好吧!時(shí)間關(guān)系，我們只演第二段，好嗎？
生：好。
(師生共選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師對(duì)主要演員巫婆、官紳等人輕聲囑咐一番，又囑咐了其他人，表演開始。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)
西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)
西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個(gè)漂亮的!
(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)
西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))
西門豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎么還不回來，你們?cè)偃ゴ咭幌掳?
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)
西門豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，把他們留下了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!
自我評(píng)析：
教學(xué)片斷一：體驗(yàn)小警察。第一課時(shí)接近尾聲，我沒有布置常規(guī)的抄讀作業(yè)，而是讓學(xué)生以調(diào)查報(bào)告的形式，讓學(xué)生梳理他們頭腦中的信息，讓信息管理趨之規(guī)范。我自認(rèn)這是十分有創(chuàng)意的。這兒，我嘗試讓學(xué)生成為一名做小警察，試圖在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生能把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“用”。事實(shí)證明，換了一個(gè)小小的作業(yè)形式，學(xué)生的興趣來了。而這，既是學(xué)生接受信息、重組信息的過程，又是學(xué)生思維開啟的過程。
教學(xué)片斷二：成為研究生。研究性學(xué)習(xí)把文本“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)--激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識(shí)是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)段，讓學(xué)生圍繞研究專題：西門豹如何巧妙除害入手，在教師引導(dǎo)下自主地開展讀、劃、想、說的綜合性學(xué)習(xí)，解決專題使課堂變得生氣勃勃。課堂中成功借助合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)體與個(gè)體的智慧得到碰撞，激發(fā)出一個(gè)又一個(gè)的思維火花。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上看似熱鬧，實(shí)則無效的現(xiàn)象的出現(xiàn)。最大的收獲在于，學(xué)習(xí)在研讀的成功中，體驗(yàn)到了解決問題的喜悅，從而助長(zhǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)片斷三：試做小演員。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中得到了成功的喜悅，產(chǎn)生了更高層次的追求，主動(dòng)向教師提出來即興把課文改編劇本，演一演課本劇。表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。把故事性極強(qiáng)的課文編成課本劇，那么既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉數(shù)得。
教后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教師要做的是讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上扮演各種角色，讓他們?cè)谶@課堂上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，讓童心在舞臺(tái)上在生活中綻放光彩！
[課堂大舞臺(tái)童心綻光彩（《西門豹》教學(xué)案例分析）(網(wǎng)友來稿)]
教學(xué)案例心得篇五
有人在老師中隨機(jī)抽取100名老師，問：“你熱愛學(xué)生嗎?”90%以上的老師回答“是”。再隨機(jī)問這100名老師所教的學(xué)生：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛了嗎?”結(jié)果卻讓人吃驚，90%的學(xué)生回答“否”。這樣的結(jié)果讓人大跌眼鏡，可是我們思考過這是為什么了嗎?我們常常用一些強(qiáng)制的、機(jī)械的命令，讓學(xué)生服從，沒錯(cuò)，我們的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好，可是，我們有沒有想過，學(xué)生從情感上，是否能接受，是否能理解呢?孩子在成長(zhǎng)，他們有他們的特性，他們更有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，而這時(shí)候我們用粗暴的方式去改變孩子的天性，那么，在孩子心里種下的種子，一定不會(huì)開出美麗的花朵。
學(xué)生要智慧，必須要先讓學(xué)生輕松、愉快起來，只有在擁有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才能積極思考、大膽表現(xiàn)，才能時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。我們常常要求學(xué)生的規(guī)范，規(guī)范固然重要，但是規(guī)范是為教學(xué)服務(wù)的，若是規(guī)范刻板到讓孩子僅僅只能拘泥于形式，無法思考了，那么規(guī)范的就抑制了學(xué)生的發(fā)展，這是有害而無利的，我們需要完整的人，而不是整齊劃一的動(dòng)作，所以多為課堂注入一些人文性，讓課堂更人情味，更人性化。
下面這個(gè)案例，讓我們驚心：
童心可以欺騙嗎?
這節(jié)課由學(xué)生猜謎語導(dǎo)入，然后老師出示三條可愛的小金魚，讓學(xué)生觀察，介紹它們的樣子，介紹得好的學(xué)生可以將自己的手伸到魚缸里和金魚“親密接觸”。在老師將魚缸轉(zhuǎn)交給學(xué)生時(shí)，“砰”的一聲，魚缸摔在地上，玻璃片四濺，水花濺濕了孩子們的衣衫，美麗可愛的小金魚在尖利的碎玻璃片上掙扎。驚慌失措的孩子們紛紛忙碌起來。為拯救奄奄一息的小金魚，幾個(gè)小男孩飛奔出門，去老師家借臉盆，找水管接水，教室里的學(xué)生更是忙成一團(tuán)。
幾分鐘后，老師飽含深情地說：“美麗可愛的小金魚在經(jīng)歷了一場(chǎng)生死磨難后會(huì)怎樣呢?”隨手將裝有這三條小金色的臉盆放在展臺(tái)上。此時(shí)的魚兒全沒了剛才的機(jī)靈與生氣，一條已經(jīng)死去，雪白的肚皮翻在水面上;另外兩條側(cè)著身子停留在水面上，眼睛里滿是哀怨與無助，不少同學(xué)看后眼睛里都含著淚水。此時(shí)，大屏幕上赫然出現(xiàn)教師事先準(zhǔn)備好的作文提示：請(qǐng)你結(jié)合剛才的經(jīng)歷將自己感受最深的地方寫下來，以《經(jīng)歷生死磨難的小金魚》或《魚缸摔碎以后》為題寫一篇文章，如果你有更合適的名字也可以自擬題目。
15分鐘后，展示學(xué)生作文。每一個(gè)有幸展示自己作文的同學(xué)，無不懷著同情、傷感的情緒記錄了自己當(dāng)時(shí)揪心的牽掛，特別是剛才那幾個(gè)“將魚缸打碎”的孩子，滿懷愧疚、傷心，蘸著淚水寫完作文，又泣不成聲地將作文讀完。這場(chǎng)鬧劇的導(dǎo)演者卻裝得很寬宏大量的樣子一遍遍地勸慰同學(xué)們：別傷心，小金魚會(huì)原諒你的。(不知道是誰需要小金魚的原諒?)
思榮碎語：
這不是一個(gè)意外，而是教師“精心設(shè)計(jì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。這位老師僅僅為了讓學(xué)生寫作文時(shí)有話可寫，就不顧學(xué)生的感受，不顧小生命的死活。這樣的教師是沒有資格面對(duì)天真無邪、飽含深情的孩子的。一個(gè)教師，他的教育技巧可以是笨拙的，他的教學(xué)語言可以是不規(guī)范的，但是作為學(xué)生心靈的塑造者，他的品德必須是高尚的，他應(yīng)該是一個(gè)熱愛生命的人。為人師者，需要教給學(xué)生怎樣愛人，怎樣愛世界，怎樣尊重生命，給予學(xué)生一種人文性的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有正確的人生價(jià)值觀。
一個(gè)和諧的課堂需要教師人文性的引導(dǎo)。這包括學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)，語文名師的王崧舟老師認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是：有三味，第一是語文味，第二是人情味，第三是書卷味。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)放之皆準(zhǔn)。人情味和書卷味其實(shí)都屬于人文引導(dǎo)的范疇。人文引導(dǎo)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人格、個(gè)性、精神世界的關(guān)懷，著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀和高尚的審美趣味。如果做到這些，我們課堂肯定是和諧的，學(xué)生會(huì)喜歡我們所教的學(xué)科，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。
因此，師生共建的和諧課堂對(duì)當(dāng)前教育改革具有重要意義，和諧課堂的構(gòu)建要依靠教師的努力和學(xué)生的努力，但學(xué)生由于自身的限制，只能在教師的指導(dǎo)下完成和諧課堂的構(gòu)建，那么，主導(dǎo)權(quán)就落入教師手中，教師在掌握權(quán)利的同時(shí)也要明確身上的責(zé)任，把構(gòu)建和諧的課堂，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行探索。
作者：思榮
公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記
教學(xué)案例心得篇六
本人有幸于3月16日參加了在薛城舉行的“全國著名特級(jí)教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。時(shí)間雖只有一天,卻安排的緊湊而豐富:上午觀摩支玉恒老師執(zhí)教的閱讀課《竹籃打水》、《兒子三歲》，下午觀摩于永正老師執(zhí)教的兩節(jié)作文指導(dǎo)課,課后兩位專家還分別作了精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告。感受良多。
于永正老師是江蘇省小學(xué)語文特級(jí)教師,享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼的專家,盡管已過花甲之年,但仍然精神矍鑠,神采奕奕。而他的課,更讓我們感受到語文課堂的生活化,藝術(shù)化。于老師向我們?cè)忈尩慕虒W(xué)不是“告訴”,而是引導(dǎo)。從閱讀入手,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟作文要寫的有聲有色,實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生親歷了自主學(xué)習(xí)過程,這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。這堂課我最大的感受還是于老師對(duì)作文的面批面改。他讓學(xué)生上臺(tái)讀自己的文章,他就如一位高明的語言醫(yī)生,在評(píng)點(diǎn)習(xí)作的過程中他聽得準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語病,隨即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲,學(xué)會(huì)遣詞造句,培養(yǎng)學(xué)生的語感.這里,淋漓盡致地展示了于老師扎實(shí)的基本功。這并不是每位教師所能做到的,但應(yīng)我們是努力的方向,尤其是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)予以褒獎(jiǎng),培育學(xué)生的自信心,是我們應(yīng)堅(jiān)持的。
地學(xué)到了知識(shí), 獲得了能力,受到了教育。與此同時(shí),他把自己的智慧與藝術(shù)修養(yǎng)融進(jìn)這一創(chuàng)造過程,使教學(xué)具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn).支玉恒老師已是69歲的老人,還活躍于課堂上,的確令人敬佩。支老師上課時(shí)沒有任何的多媒體教學(xué)輔助手段,而他課堂的激情卻令人難以忘懷。在支老師的課堂，我們看不到學(xué)生上課的緊張和壓力，看不到“逆水行舟”的心理負(fù)擔(dān)，看到的是舉重若輕，看到的是行云流水，看到的是亦莊亦諧，看到的是反璞歸真，看到的是學(xué)生會(huì)心的微笑、教師生動(dòng)的體態(tài)、還有師生互動(dòng)的耳語，看到的是有趣的玩笑和機(jī)智的幽默。支教師不會(huì)用這種“法”，那種“法”，去招招式式，條分縷析，但他總能用語文的辦法解決語文的問題，峰回路轉(zhuǎn)，水到渠成；支老師不會(huì)刻意地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的篇章結(jié)構(gòu)，但學(xué)生在讀悟中，在認(rèn)識(shí)文章所描述的事物的發(fā)展變化中，很自然地了解文章的布局謀篇；支老師不會(huì)掛小黑板，把句子從文本中剝離出來，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這個(gè)句子有多么重要，要深入理解?！币矝]有進(jìn)行分組討論，而是在整體的感知中，在有情有致的朗讀中，學(xué)生自悟出它的奧妙。
近距離的接觸名師,大師,感悟他們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受他們對(duì)語文的熱情,激情;感受到了他們對(duì)教法的慎重選擇,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對(duì)三維目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。而給我們今后的作文,閱讀教學(xué)指明了方向。雖然我任教的是低年級(jí)語文，在閱讀教學(xué)上與高年級(jí)有所不同，也沒有作文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是我們的目的是相同的。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到：
1、教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)
直接影響他們的情緒?！坝H其師，信其道”，教師平等地關(guān)注每位學(xué)生，孩子從老師那里學(xué)到的第一課就是平等、關(guān)愛。
2、在課堂上,老師做好組織者,引導(dǎo)者,把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,千方百計(jì)去點(diǎn)化他。
3、作文教學(xué)要用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,不僅重視語言的積累,還要注意積累生活。要多開展一些活動(dòng).活動(dòng)就是從無字句處讀。在活動(dòng)中進(jìn)行感受的積累.會(huì)感受,會(huì)思考,才能寫好文章。活動(dòng)的開展要靈活多樣,如“讀書匯報(bào)會(huì)”, “演課本劇,”有意義的比賽活動(dòng)等.4、努力優(yōu)化課堂教學(xué),使每一堂語文課生活化,藝術(shù)化。使每一堂課使學(xué)生有所得,有所進(jìn)步。每個(gè)人對(duì)同一篇課文有各自的理解,而目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同,采用的方法也不會(huì)相同。深刻的鉆研教材,怎樣根據(jù)教材去把握教法,該教什么,該怎么去教,是值得我們進(jìn)一步研究的地方。
學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)名師的做法，值得學(xué)習(xí)需要去揣摩去實(shí)踐的東西太多了。在新課程改革的浪潮中，我想作為一名教師，要想不落伍、不被時(shí)代淘汰，應(yīng)該向所有值得我學(xué)習(xí)的名師或好老師學(xué)習(xí)，有決心一點(diǎn)一滴去學(xué)，有信心使自己的語文課堂教學(xué)日益放射出絢爛多姿的七彩之光！
壇山辦中心小學(xué)
王寶鳳
2008年3月20日
教學(xué)案例心得篇七
首南一小 周勤斌
利用休息時(shí)間，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書，這本書內(nèi)容豐富，是值得像我這樣的青年教師去認(rèn)真拜讀的。本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，本書結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。
下面我想談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的，本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。
我覺得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦，我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。
我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。
另外，我們?cè)谏险n時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意的：
1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。
上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。
2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。
總之，從這本書中我學(xué)到了很多理論知識(shí)，我會(huì)利用課余時(shí)間把本書的其他章節(jié)認(rèn)真閱讀，讓自己的理論知識(shí)不斷豐富起來，最后運(yùn)用到課堂中，從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)案例心得篇八
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)。作為一名教師，我積極嘗試了不同的信息化教學(xué)方式，并收益頗豐。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，撰寫對(duì)信息化教學(xué)案例的心得體會(huì)，期望與廣大教師分享交流，以期彼此進(jìn)步。
第二段：信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不勝數(shù)。首先，信息化教學(xué)可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近彼此的距離。通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線討論等互動(dòng)方式，學(xué)生可以更加積極地參與課堂，提升學(xué)習(xí)效果。其次，信息化教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，提升教師教學(xué)的靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、方式和手段，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第三段：信息化教學(xué)案例心得
在信息化教學(xué)的實(shí)踐中，我嘗試了許多不同的教學(xué)案例，其中比較成功的有線上討論案例。通過線上討論，我可以讓學(xué)生邊學(xué)邊討論，讓他們深入思考、理解知識(shí)點(diǎn)。線上討論還可以讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，強(qiáng)化思維交流能力；同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
第四段：信息化教學(xué)案例心得
在信息化教學(xué)案例的實(shí)踐中，也會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)。對(duì)于教師來說，需要具備一定的信息化技能，如視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)編輯等；而對(duì)于學(xué)生來說，則需要具備一定的自律性，不斷自我管理、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，信息化教學(xué)的體系認(rèn)證和技術(shù)支持也需要進(jìn)一步健全，以保障信息化教學(xué)的質(zhì)量和效果。
第五段：結(jié)語
信息化教學(xué)為教學(xué)領(lǐng)域帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，也給教師和學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)途徑和方法。在信息化教學(xué)的實(shí)踐中，我收獲了積極的心靈體驗(yàn)，也學(xué)到了許多新知識(shí)和技能。相信在今后的信息化教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)挖掘信息化教學(xué)的潛力，探索更加優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方式和方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展增添動(dòng)力與光芒。
教學(xué)案例心得篇九
本文是關(guān)于心得體會(huì)的小學(xué)語文教學(xué)案例心得，感謝您的閱讀！
江蘇丹陽市界牌中心校（212323）黃華萍
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文大師于永正也說過：“學(xué)語文是為了理解、運(yùn)用祖國的語言文字。課文不同于一般文章，文章一旦成為課文便含有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的?！?BR> 下面就《最后的姿勢(shì)》一課的兩份案例談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。
《最后的姿勢(shì)》是蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣80級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫的感人故事。課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的人間大愛，贊頌的是他對(duì)學(xué)生的情，是他對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任。
課文用環(huán)境和場(chǎng)景描寫渲染人物、推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展：用側(cè)面描寫升華人物的精神品質(zhì)；用動(dòng)作、語言的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象是本文的最大寫作特色。
【案例1】
第一板塊：感受獨(dú)特姿勢(shì)
師：災(zāi)難降臨的瞬間，譚老師是怎么做的？請(qǐng)畫出文中描寫那一瞬間譚老師姿勢(shì)的語句。
出示：“譚老師立即將他們拉到……護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！?BR> 師：請(qǐng)圈出譚老師臨終時(shí)的三個(gè)動(dòng)作，讀一讀，想一想：你從中體會(huì)到了什么？誰能通過朗讀將自己的體會(huì)表達(dá)出來？（學(xué)生有感情地朗讀）
第二板塊：追憶震撼瞬間
師：在危急時(shí)刻，譚老師做出了怎樣的選擇？讀課文4-7自然段，邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的詞句。
師：誰能用成語形容一下當(dāng)時(shí)危急的情形？誰能將危急緊張的情況通過朗讀表達(dá)出來？
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課件出示地震時(shí)的場(chǎng)面：“忽然，課桌搖晃起來……”
師：在這危急關(guān)頭，譚老師做出了驚天壯舉。那一瞬間，譚老師來不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念頭?！袄?、護(hù)”只是他潛意識(shí)的動(dòng)作，那么自然，那么沉穩(wěn)！
第三板塊：定格英雄姿勢(shì)
出示救援者的話：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候……四個(gè)學(xué)生都還活著！”
師：讓我們帶著感情來朗讀這句話。（生讀）
師：面對(duì)此情此景，救援人員眼含熱淚，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)有什么話要說呢？（生充分表達(dá)自己的情感）
【案例2】
第一板塊：你眼中的譚老師
1.他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”
師：能抓住關(guān)鍵的字詞，談?wù)劯惺軉?？（來不及多想?BR> 出示：“忽然，課桌搖晃起來！(教學(xué)反思)整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！”
師：從這環(huán)境描寫中能讀出什么？（情況危急）從這三個(gè)感嘆號(hào)，我們也能讀出情況危急！（生齊讀）
師：此時(shí)，我們?cè)賮碜x讀譚老師的表現(xiàn)，能讀出什么？
（譚老師恪盡職守、無私大愛、臨危不懼）
當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時(shí)，逃難、求生是人的本能，而當(dāng)大地震來臨時(shí)，譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對(duì)教師崗位恪盡職守，對(duì)學(xué)生無私大愛的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)。
（環(huán)境描寫在此時(shí)的作用便是側(cè)面烘托）
師：讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫，男生讀譚老師的表現(xiàn)。
2.譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
師：你能抓住關(guān)鍵的字詞說說你的感受嗎？
（立刻、拉、撐、護(hù)）
師：你怎么就能從這三個(gè)普通的動(dòng)作中看出譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境說一說！
出示：“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！?BR> （譚老師是出于對(duì)學(xué)生的愛和責(zé)任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出譚老師對(duì)學(xué)生無私的大愛）
師小結(jié)：這就是環(huán)境描寫的作用——側(cè)面烘托。恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、環(huán)境描寫對(duì)突出人物的品質(zhì)能起到烘托的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫作中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法。
第二板塊：人們眼中的譚老師
1.請(qǐng)同學(xué)們思考：如果文章到這里就戛然而止，你覺得好嗎？（學(xué)生思考、交流）
生：顯然不可以。因?yàn)槲恼碌?-11自然段是側(cè)面描寫，它的作用像我們剛學(xué)過的環(huán)境描寫一樣，很好地烘托了人物的法舉，使故事變得真實(shí)可信。
生2：這一部分引用了救援人員、學(xué)生、老師的話。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說服力。
師：同學(xué)們說得很好，從這三個(gè)人物所說的話里面，你能體會(huì)到譚老師是個(gè)什么樣的人呢？你可以用書上的詞語來回答，也可以用別的詞句來回答。
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生，：從救援人員的話里面我看到了一個(gè)誓死保護(hù)學(xué)生的老師。
生：從被救學(xué)生的話里我看到了一個(gè)奮不顧身、舍己救人的譚老師。
生：在學(xué)生的眼里他還是一個(gè)幽默、妙語連珠的老師，他才華橫溢、平易近人。
生：從老師的話里面我知道了譚老師是一個(gè)以學(xué)生為重的好老師。
師：人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
2.讓我們來分角色朗讀一下這三個(gè)人物所說的話，再來感受一下譚老師的愛和責(zé)任。
（學(xué)生分角色朗讀課文）
小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師要求：“要由分析課文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策咯為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力?！倍谖覈拈喿x教學(xué)實(shí)踐中，教師面對(duì)一篇篇包含字詞句篇，包含語法、修辭、邏輯、文法等諸多要素的課文，在確定究竟應(yīng)該“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意為之，東摸一把，西摸一把，到最后什么都沒摸到。這種盲目、隨意的閱讀教學(xué)“其弊也久，其害也深”。
案例1設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，看上去條理比較清晰，在品詞析句中，在關(guān)注細(xì)節(jié)中，在潛心閱讀中，感受到譚老師的偉大師德，但語文能力的生長(zhǎng)點(diǎn)沒有，教師仍是牽著學(xué)生的鼻子去分析課文內(nèi)容，只是“得意”，還沒有“得言”“得文”，還沒有和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說“再見”，還沒有越過內(nèi)容分析這道頑固的“魔障”。堵不住內(nèi)容分析的“路”，就邁不開教語文的“步”。
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教學(xué)案例心得篇十
第一段：引言（200字）
教學(xué)案例是教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的一種有效的教學(xué)方法，通過具體的案例來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題。在教學(xué)案例的過程中，作為一位教師，我不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，還能提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過深入探究一系列教學(xué)案例，我從中收獲了很多心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與運(yùn)用（200字）
教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，制定合適的案例，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常使用故事、真實(shí)案例和模擬情境等不同類型的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過設(shè)計(jì)的案例，學(xué)生能夠自主探索和實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)問題的敏感性和解決問題的能力。
第三段：教學(xué)案例的實(shí)施與效果（200字）
在實(shí)施教學(xué)案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到了極大的激發(fā)。他們積極參與討論和思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過合作解決問題。教學(xué)案例不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。我曾經(jīng)在一堂數(shù)學(xué)課中使用了一個(gè)關(guān)于等差數(shù)列的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納和推理，他們成功地解決了難題，并提出了一些與課本上不同的解法，這讓我深刻體會(huì)到教學(xué)案例的價(jià)值和效果。
第四段：教學(xué)案例的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)（300字）
教學(xué)案例在教學(xué)實(shí)踐中具有許多優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教學(xué)案例也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備合適的案例，確保案例的質(zhì)量和有效性。其次，教學(xué)案例要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)不同層次和能力的學(xué)生。最后，教學(xué)案例需要配合合適的評(píng)估方式，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
第五段：結(jié)語（300字）
教學(xué)案例是一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要意義。通過教學(xué)案例，學(xué)生可以主動(dòng)參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而真正掌握知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)案例也需要教師的精心設(shè)計(jì)和全力支持。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索教學(xué)案例的應(yīng)用，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
教學(xué)案例心得篇十一
美術(shù)學(xué)科是學(xué)生在課堂上領(lǐng)略美術(shù)欣賞、學(xué)習(xí)繪畫、剪紙、素描等技能，通過視覺、觀察、感覺、認(rèn)知等方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和全面發(fā)展。為了更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷推進(jìn)美術(shù)教育改革與創(chuàng)新，我學(xué)校推廣了多種美術(shù)學(xué)科教學(xué)案例，通過多角度、多手段的授課模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠拓展視野，提升技能，彰顯自身的藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中，我對(duì)教學(xué)案例的應(yīng)用進(jìn)行了深入思考和實(shí)踐探索，深刻體會(huì)到了案例教學(xué)的重要性和實(shí)效性。
第二段：分析美術(shù)學(xué)科教學(xué)案例的特點(diǎn)
教學(xué)案例不僅是教師教學(xué)的參考，也是教學(xué)者和學(xué)生之間的互動(dòng)工具，在教學(xué)案例中，學(xué)生可以深入了解學(xué)科特點(diǎn)、形成自己的學(xué)習(xí)思路并將之應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的能力。通過理論知識(shí)與實(shí)踐案例相結(jié)合的模式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在案例教學(xué)中往往能夠獲取更多的知識(shí)和技能，即使是藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)繁多的知識(shí)點(diǎn)他們也能夠輕松學(xué)習(xí)掌握。這是由于教學(xué)案例不僅可以體現(xiàn)出課程中的各個(gè)要素，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正理解和愛上美術(shù)這個(gè)課程，進(jìn)而發(fā)掘自己的藝術(shù)天賦和審美能力。
第三段：講述美術(shù)教學(xué)案例的教學(xué)方法
針對(duì)不同的案例需求和教學(xué)對(duì)象，我的教學(xué)案例中包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、掛牌學(xué)習(xí)等一系列方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，我將學(xué)生按素養(yǎng)等級(jí)劃分成小組，在小組的合作過程中可以協(xié)同完成同一問題的不同難度層次解答，刺激學(xué)生獨(dú)立思考和積極參與的情感，使得學(xué)習(xí)效果大大提升。同時(shí)，在掛牌學(xué)習(xí)的教學(xué)方法下，每一個(gè)學(xué)生發(fā)言等機(jī)會(huì)均均等，廣開思想的空間，提高求知欲，興趣和學(xué)業(yè)都得到了很好的平衡。這些方法與傳統(tǒng)的教育模式不同，將傳統(tǒng)考試和作業(yè)績(jī)效為中心的教育模式導(dǎo)向到一個(gè)更加多元化、更加自主化、更加靈活的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和期望。
第四段：分階段講述美術(shù)教學(xué)案例的教學(xué)過程
針對(duì)不同的教學(xué)需求和教學(xué)案例，我將教學(xué)過程劃分為三個(gè)階段：引導(dǎo)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在引導(dǎo)學(xué)生興趣階段，老師會(huì)首先分析所教學(xué)科的內(nèi)容并開展課程設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在發(fā)掘?qū)W生潛能的階段，老師會(huì)運(yùn)用教研組的案例數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的特長(zhǎng)和不足，從而關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的階段，則是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新和嘗試，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)放飛自己的想象力及創(chuàng)作技巧，營造務(wù)實(shí)探究、見諸實(shí)踐的幸福教育氛圍，從而追求上進(jìn)之路。
第五段：美術(shù)學(xué)科教學(xué)案例的感悟
教學(xué)案例讓我們更加了解如何在課堂中應(yīng)用實(shí)際情況，讓課程能夠更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)案例能夠更自如地讓學(xué)習(xí)者理解課程內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在我們的實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)特定情形，我們自己也積累了相當(dāng)多的教學(xué)案例，可以應(yīng)對(duì)各種情況，不斷提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到各種教學(xué)效果。同時(shí)，在學(xué)生中，也能深刻感受到學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的喜好和接受程度提高了許多，通過教學(xué)案例不僅帶給學(xué)生知識(shí)的獲得，更是對(duì)美術(shù)科學(xué)熱愛詮釋，也是教育創(chuàng)新和未來教育發(fā)展的重要方向。這對(duì)美術(shù)教育壯大作用必將會(huì)日益凸顯。
教學(xué)案例心得篇十二
教學(xué)案例心得體會(huì)是一個(gè)非常重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，它能夠幫助教師對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思與總結(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)案例的選擇與分析，教學(xué)思考與解決方案，教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)案例心得體會(huì)過程。本文將從教學(xué)案例的選擇和分析、教學(xué)思考與解決方案、教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面，談一下教學(xué)案例心得體會(huì)。
教學(xué)案例的選擇和分析是教學(xué)案例心得體會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。選擇合適的教學(xué)案例是非常重要的，因?yàn)橹挥姓嬲c自己的教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的案例，才能夠真正發(fā)揮出它的實(shí)際價(jià)值。在選擇教學(xué)案例時(shí)，我通常會(huì)選取最具代表性和教育意義的案例進(jìn)行分析。通過對(duì)案例的分析，我能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在，有針對(duì)性地提出解決方案，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，分析案例還能夠幫助我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，從而促使我進(jìn)行教學(xué)思考。
教學(xué)思考與解決方案是教學(xué)案例心得體會(huì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。將教學(xué)案例與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)思考是十分必要的。在教學(xué)思考的過程中，我會(huì)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，找出問題所在，并提出解決方案。例如，我曾遇到過一個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂課中對(duì)旋律理解不深入，我通過改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)與表達(dá)，增加音樂教育的內(nèi)涵，有效地解決了這個(gè)問題。通過這樣的教學(xué)思考和解決方案，我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)是教學(xué)案例心得體會(huì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)施是將教學(xué)思考和解決方案付諸實(shí)踐的過程，它直接決定了教學(xué)效果的好壞。在教學(xué)實(shí)施的過程中，我通常會(huì)遵循“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)實(shí)施結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，通過課堂討論、個(gè)別測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的效果評(píng)價(jià)，我能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。
通過教學(xué)案例心得體會(huì)的這個(gè)過程，我深刻地感受到了教育實(shí)踐的重要性和實(shí)用性。教學(xué)案例不僅幫助我提高了自己的教學(xué)水平，還促使我不斷反思和探索教育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)案例也讓我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，加深了我對(duì)教育教學(xué)的理解和思考。通過不斷地選擇教學(xué)案例、分析案例、思考解決方案，我不斷地完善自己的教學(xué)能力，并取得了許多有意義的教育成果。
總之，教學(xué)案例心得體會(huì)是一個(gè)非常重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，它能夠幫助教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)教學(xué)案例的選擇和分析、教學(xué)思考與解決方案、教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)的過程，我們能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在，提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)案例心得體會(huì)不僅能夠促進(jìn)個(gè)人的教育成長(zhǎng)，還能夠?yàn)榻逃虒W(xué)改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，我將繼續(xù)深入研究教學(xué)案例，不斷完善自己的教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才做出自己的努力。
教學(xué)案例心得篇十三
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的英語思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)英語的重要方式?！边@是新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要理念。要想實(shí)現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學(xué)模式顯然不能勝任，分享式教學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生。
一、什么是分享式教學(xué)？
“分享”在《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學(xué)可以理解為：學(xué)生與他人在交往過程中分享智慧，分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、享受認(rèn)同與尊重的愉悅過程。在具體教學(xué)中，分享式教學(xué)就是從問題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學(xué)方法。其目的是分享眾人的智慧，達(dá)到共同成長(zhǎng)，最終促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)分享式課堂教學(xué)模式，是順應(yīng)學(xué)生天性的教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)模式流程
“情境導(dǎo)入——明確目標(biāo)——獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)——組內(nèi)群學(xué)——展示分享、反饋提升——達(dá)標(biāo)反思”
三、
學(xué)習(xí)感悟 通過分享式教學(xué)的學(xué)習(xí)，我深入了解什么是分享式教學(xué)，分享式教學(xué)的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學(xué)中小組建設(shè)的問題，分享式教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系的建立，導(dǎo)學(xué)案是分享式教學(xué)的初期平臺(tái)。
起初剛聽說這種模式時(shí)，還有點(diǎn)接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對(duì)分享式教學(xué)原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學(xué)方式，我講的多，英語課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學(xué)生的積極性越來越高漲，更多的讓學(xué)生去展示區(qū)分享，嗓子也沒有那么累了。堅(jiān)持將分享式教學(xué)深入一線教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進(jìn)。
教學(xué)案例心得篇十四
本文是關(guān)于心得體會(huì)的地理教學(xué)反思案例，感謝您的閱讀！
地理案例教學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)一味講求系統(tǒng)傳授知識(shí)，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完整知識(shí)，事無巨細(xì)都要求學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶等做法，提倡敢于大膽進(jìn)行"缺漏"教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的，有可能一輩子都能記得住的地理知識(shí)。今天，科技發(fā)展如此迅速，信息量和知識(shí)量增長(zhǎng)迅速，想要什么都教，無異于從事一項(xiàng)毫無希望可以取勝的競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上自己摸索前進(jìn)，學(xué)習(xí)類似地理的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)的方法將會(huì)使學(xué)生終生受益。
案例教學(xué)雖然在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力上有著突出的優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)開展中仍然存在著一些有待思考的問題，這主要體現(xiàn)在：
1、案例教學(xué)對(duì)教師以及學(xué)生的素質(zhì)要求較高。案例教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論，進(jìn)行總結(jié)歸納。如果把握不好，就可能出現(xiàn)失控，使課堂處于“放羊”狀態(tài)；又或是案例題目與學(xué)生實(shí)際不切合，出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。而學(xué)生的配合，也因不同年齡層次和知識(shí)層次而異。相對(duì)而言，在初一、初二開展討論比在高中開展要容易，在高層次的班級(jí)或?qū)W校開展比在低層次班級(jí)或?qū)W校容易開展，氣氛較活躍。
2、案例教學(xué)的效率有時(shí)較低。案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的能說明一些問題的案例為材料，而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合起來往往比較困難。特別是案例的選取和問題的設(shè)置，需要耗用教師大量精力，的有時(shí)會(huì)產(chǎn)生耗費(fèi)時(shí)間較多而收效甚微的結(jié)果。因此，不適合也不可能在所有新課中應(yīng)用。有時(shí)為了提高時(shí)效，可選用課本中的案例。
3、案例敘述的是某一事件，案例與案例之間在事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒有什么嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，這樣，學(xué)生所獲得的知識(shí)、技能等，也就難以匯總進(jìn)一個(gè)整體框架中。因此，教師在案例教學(xué)中應(yīng)注意基本知識(shí)、概念、規(guī)律的總結(jié)和歸納。
但不管怎樣，案例教學(xué)在地理新課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。作為一個(gè)中學(xué)地理教師，必須要深入研究案例教學(xué)的實(shí)施步驟及技巧，努力提高自己的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 課堂調(diào)控能力，運(yùn)用好案例教學(xué)這一手段，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學(xué)生不夠明白的思想，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)。反思以往教學(xué)上的不足，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，我把它寫出來，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理教學(xué)的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂園，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會(huì)有驚人的效果。例如初一地理第一章上來就講地球和地圖部分，對(duì)于剛上初中的小學(xué)生而言確實(shí)有一點(diǎn)難，而且一旦學(xué)不會(huì)就會(huì)徹底磨滅了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，所以應(yīng)該調(diào)足他們的胃口，提高他們的興趣，使得他們對(duì)接下來的知識(shí)產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)充滿探索的欲望：“古往今來曰宇，天地四方曰宙。人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。1969年美國阿波羅11號(hào)宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長(zhǎng)阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍(lán)色的圓圓的星球。人類是怎樣逐步地認(rèn)識(shí)到地球的形狀的呢？”另外許多學(xué)生都想了解一些有關(guān)恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識(shí)，如果教師授課后稍微多加介紹一些，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且還為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 氣播報(bào)員的身份進(jìn)行播報(bào)天氣，開展選秀天氣播報(bào)員的活動(dòng)。前后對(duì)比發(fā)現(xiàn)，第三次學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將天氣符號(hào)簡(jiǎn)筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)表演，學(xué)習(xí)的興致非常高昂。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生似乎沒有優(yōu)劣之分。這件事看起來很簡(jiǎn)單，但它正是我們反思和感悟課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。我感到我們教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標(biāo)和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有知識(shí)本身的實(shí)用性。天氣預(yù)報(bào)人人關(guān)注，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不必再說。我們僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為什么對(duì)畫天氣符號(hào)簡(jiǎn)筆畫那么投入。我想一是關(guān)注，但更多的是多種感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，這幾項(xiàng)加起來就折射出老師教學(xué)的形象、直觀、生動(dòng)，教學(xué)方法的切實(shí)和靈活，因此學(xué)習(xí)效率也就非常好。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 的需要。
1、本節(jié)課教學(xué)方法的典型性，這部分內(nèi)容不多但原理性強(qiáng)，要求學(xué)生對(duì)原理的理解要到位，強(qiáng)調(diào)在新情景下原理的遷移再現(xiàn)使用能力，要求教師不能僅就教材選取的區(qū)域案例深挖知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)以前我們?cè)趨^(qū)域地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“老八股”知識(shí)點(diǎn)，而是要利用這些最經(jīng)典的區(qū)域案例來分析理解該條標(biāo)準(zhǔn)涉及的內(nèi)容。我們通常將以原理應(yīng)用知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)的教學(xué)方式稱之為案例教學(xué)，這也是我們處理人文地理知識(shí)原理的通用教法。其實(shí)教材也是通過邊敘邊議的方式來演繹編者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的詮解，既要求我們著眼于區(qū)域案例但又不能拘泥于教材中的案例，要從案例分析過程中提煉出解決問題的一般規(guī)律。
2、研讀課標(biāo)分析教材，重點(diǎn)在于理解區(qū)域?qū)崿F(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑
教材先用簡(jiǎn)練的文字闡述了任一區(qū)域進(jìn)行農(nóng)業(yè)布局體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)方法和過程通常是先進(jìn)行該區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的調(diào)查，分析優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)部門，確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)區(qū)內(nèi)自然環(huán)境的差異進(jìn)行農(nóng)業(yè)部門的調(diào)整和布局，因地制宜地開展符合區(qū)內(nèi)特定環(huán)境的生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。這樣的綜述可以說是本節(jié)教材的點(diǎn)精之筆，既能從總體上介紹本節(jié)編排思路，有起了詮釋課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。接著教材從氣候條件、地形土壤條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件三個(gè)方面來闡述東北區(qū)自然條件，目的是在分析的過程中讓同學(xué)們了解東北區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步找到東北區(qū)農(nóng)業(yè)特色（一是后備土地資源豐富，二是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的潛力大）。這樣的安排要注意和必修二農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析區(qū)別開來，不能僅僅在此復(fù)習(xí)鞏固?hào)|北區(qū)的自然地理環(huán)境中各種要素情況。緊接著教材安排了一個(gè)活動(dòng)，通過組織學(xué)生活動(dòng)來分析其他區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素來呼應(yīng)教材的內(nèi)容。再了解基本地理環(huán)境的前提下，教材對(duì)東北區(qū)的農(nóng)業(yè)布局從三個(gè)方面進(jìn)行了介紹，以深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行農(nóng)業(yè)布局必須進(jìn)行區(qū)內(nèi)差異的分析了解，然后又通過一個(gè)活動(dòng)來印證不同農(nóng)業(yè)部門在不同自然條件下的布局特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)劃的前提必須根據(jù)區(qū)內(nèi)環(huán)境差異合理布局和調(diào)整。
3、創(chuàng)新教法，重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生對(duì)原理的理解和方法的掌握
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案例教學(xué)的成功與否在于學(xué)生能否把握案例材料中的線索并進(jìn)一步應(yīng)用原理進(jìn)行解釋，所以任課教師要注意在課堂上先對(duì)原理進(jìn)行講解并拓展其豐富的內(nèi)涵，再通過案例的分析來幫助學(xué)生了解掌握分析原理的一般規(guī)律和方法。
在本節(jié)內(nèi)容的教授過程中，教師可以嘗試將教材中每一部分“活動(dòng)”內(nèi)容調(diào)前進(jìn)行，并讓學(xué)生對(duì)“活動(dòng)”內(nèi)容和目的進(jìn)行分析，例如p68頁活動(dòng)“搜集相關(guān)資料，分析下列地區(qū)（任選一兩個(gè)）發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件?！崩蠋熆梢試L試讓學(xué)生分析“珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)”這個(gè)例子，分析得出答案之前請(qǐng)學(xué)生思考搜集什么相關(guān)資料來說明這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生得出需要搜集珠江三角洲地區(qū)行政圖、地形圖和氣候圖的結(jié)論。結(jié)合東北區(qū)地理?xiàng)l件分析的思路，說明分析的目的是清晰明確東北區(qū)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。
接著將東北區(qū)空白圖展示給學(xué)生看，提問：“通過以上分析是否可以將東北區(qū)優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)部門布局在合理的地區(qū)。”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師給的條件不足，希望教師將地形和水熱情況展示出來，進(jìn)而說明農(nóng)業(yè)布局因地制宜的原則。做p70頁“活動(dòng)”，進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)布局的區(qū)域差異和在農(nóng)業(yè)區(qū)位改變的過程中科學(xué)技術(shù)的重要作用。歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原則是因地制宜確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。
4、配合練習(xí)，重點(diǎn)在于鞏固原理的掌握和使用
課堂講解后，配合相關(guān)練習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)原理的掌握和使用，為了使學(xué)生更好地掌握和理解課標(biāo)要求知識(shí)點(diǎn)。
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教學(xué)案例心得篇十五
這是一位群友關(guān)于事故案例分析考試個(gè)人總結(jié)的一些的備考心得，現(xiàn)在分享給大家。
看到大家對(duì)案例分析考試不是很了解，我在去年（2017年）準(zhǔn)備的時(shí)候花了很多時(shí)間在上面，剛好總結(jié)下自己的經(jīng)驗(yàn)供大家參考。
案例分析考試共5道大題（5個(gè)場(chǎng)景），根據(jù)往年真題經(jīng)驗(yàn)，題型為客觀題（即選擇題）和主觀題（即簡(jiǎn)答題）。具體如下：
第一大題7道選擇題14分（1-3為單項(xiàng)選擇，4-7為多項(xiàng)選擇）； 第二大題8道選擇題16分（1-3為單項(xiàng)選擇，4-8多項(xiàng)選擇）； 第三大題4個(gè)簡(jiǎn)答（22分）； 第四大題4個(gè)簡(jiǎn)答（22分）； 第五大題5個(gè)簡(jiǎn)答（26分）。
第3到第5大題的每個(gè)簡(jiǎn)答題基本分值在4-6分之間，所以簡(jiǎn)答題至少需要寫出4個(gè)要點(diǎn)以上，只需要寫出關(guān)鍵詞，稍微帶下場(chǎng)景里的內(nèi)容即可。
案例分析考試一共40個(gè)知識(shí)點(diǎn)，抓住核心點(diǎn)，答題的時(shí)候?qū)懗鲫P(guān)鍵詞就可以了。知識(shí)點(diǎn)總結(jié)如下：
知識(shí)點(diǎn)1：安管機(jī)構(gòu)設(shè)置、安管人員配置及考核（往年都是選擇題）
人員配置：除《安全生產(chǎn)法》第21、24條外，對(duì)超過100人的食品生產(chǎn)企業(yè)有專門的監(jiān)督管理辦法。
考核：《安全生產(chǎn)法》第21條關(guān)于安管人員任免告知的要求；《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》第24條；《安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》第23條。
知識(shí)點(diǎn)2：特種作業(yè)人員操作資格制度（往年選擇、簡(jiǎn)答均有，如“指出a廠的特種作業(yè)”）
10類特種作業(yè)，特別注意前4類；如果答題時(shí)辨識(shí)不出來，就把10類作業(yè)全寫上，不需要寫后面的細(xì)節(jié)，如只寫“電工作業(yè)”即可。
特種作業(yè)人員的條件：《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理規(guī)定》4條。
特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)考核：《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理規(guī)定》第19條、21條，及“在期滿前60日內(nèi)，提出復(fù)審申請(qǐng)”。
知識(shí)點(diǎn)3：特種設(shè)備三類人員資格制度（往年選擇、簡(jiǎn)答均有，如“a廠需要取得特種設(shè)備作業(yè)人員證書的人員包括那些”）
《特種設(shè)備安全法》第13、14條。
知識(shí)點(diǎn)4：?；愤\(yùn)輸從業(yè)人員資格（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》第43、44條。
知識(shí)點(diǎn)5：職業(yè)衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)和職業(yè)衛(wèi)生管理人員配置（往年都是選擇題）
《工作場(chǎng)所職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督管理規(guī)定》第8條。
知識(shí)點(diǎn)6：法定安全生產(chǎn)工作職責(zé)（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）主要負(fù)責(zé)人：《安全生產(chǎn)法》第18（7項(xiàng)內(nèi)容必背）、19、47條，《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》第21條（工程建設(shè)項(xiàng)目案例），《中共中央、國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)安全生產(chǎn)領(lǐng)域改革發(fā)展的意見》、《安監(jiān)總局“五落實(shí)”“五到位”的規(guī)定》。
安管機(jī)構(gòu)與安管人員：《安全生產(chǎn)法》第22（7項(xiàng)內(nèi)容必背）、23條。
知識(shí)點(diǎn)7：安全投入與安全生產(chǎn)費(fèi)用（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）《安全生產(chǎn)法》第20條（安全投入與安全生產(chǎn)費(fèi)用的區(qū)域，后者是部分企業(yè)使用的），安全生產(chǎn)資金投入的使用范圍。
知識(shí)點(diǎn)8：安全生產(chǎn)規(guī)章制度的類別與內(nèi)容（往年都是簡(jiǎn)答題）
（一）綜合類：1安全生產(chǎn)管理目標(biāo)、指標(biāo)和總體原則、2安全生產(chǎn)責(zé)任制、3安全管理定期例行工作制度、4承包與發(fā)包工程安全管理制度、5安全設(shè)施和費(fèi)用管理制度、6重大危險(xiǎn)源管理制度、7危險(xiǎn)物品使用管理制度、8消防安全管理制度、9隱患排查和治理制度、10交通安全管理制度、11防災(zāi)減災(zāi)管理制度、12事故調(diào)查報(bào)告處理制度、13應(yīng)急管理制度、14安全獎(jiǎng)懲制度。
（二）人員安全管理類：1安全教育培訓(xùn)制度、2勞動(dòng)防護(hù)用品發(fā)放使用和管理制度、3安全工器具的使用管理制度、4特種作業(yè)及特殊危險(xiǎn)作業(yè)管理制度、5崗位安全規(guī)范、6職業(yè)健康檢查制度、7現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)安全管理制度。
（三）設(shè)備設(shè)施安全管理類：1“三同時(shí)”制度、2定期巡視檢查制度、3定期維護(hù)檢修制度、4定期檢測(cè)、檢驗(yàn)制度、5安全操作規(guī)程。
（四）環(huán)境安全管理類：1安全標(biāo)識(shí)管理制度、2作業(yè)環(huán)境管理制度、3職業(yè)衛(wèi)生管理制度。
審題時(shí)留意題干要求是哪一類管理制度。
知識(shí)點(diǎn)9：安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的內(nèi)容與檔案（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）
《安全生產(chǎn)法》第25條；
《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》第11、12、17條。 知識(shí)點(diǎn)10：安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的學(xué)時(shí)（往年都是選擇題）《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》第9、13條，《煤礦安全培訓(xùn)規(guī)定（2018版）》相關(guān)條款，如第25條，由于新版法規(guī)未進(jìn)行研究，大家復(fù)習(xí)時(shí)請(qǐng)自己留意下。
取得注安師執(zhí)業(yè)資格的企業(yè)負(fù)責(zé)人免于初次培訓(xùn)；煤礦井下作業(yè)人員實(shí)習(xí)制度（4個(gè)月），非煤礦井下作業(yè)人員和危險(xiǎn)物品經(jīng)營單位新進(jìn)危險(xiǎn)工藝操作崗位人員的實(shí)習(xí)制度（2個(gè)月）。
這里要說下，因日常工作和煤礦安全無關(guān)，所以2018版的《煤礦安全培訓(xùn)規(guī)定》內(nèi)容未做研究，復(fù)習(xí)此項(xiàng)時(shí)請(qǐng)務(wù)必留意。
知識(shí)點(diǎn)11：危險(xiǎn)和有害因素的分類（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）《生產(chǎn)過程危險(xiǎn)和有害因素分類與代碼》，也就是gbt13861，其中重點(diǎn)是“21物理性危險(xiǎn)和有害因素”及“22化學(xué)性危險(xiǎn)和有害因素”，需要看到每一個(gè)細(xì)項(xiàng)。
如“根據(jù)gbt13861，指出a廠存在的危險(xiǎn)和有害因素”，回答時(shí)可按“物理性：1/2/3…..化學(xué)性1/2/3….”列舉幾項(xiàng)即可，如果對(duì)安全距離（物理性）之類的記不住，就把場(chǎng)景涉及的距離全寫上，每條都寫“設(shè)備設(shè)施缺陷-安全距離不足”，錯(cuò)了不扣分，對(duì)了給分。
特別留意“氣流卷動(dòng)、有害照明等”屬于物理性因素，不屬于環(huán)境類。
知識(shí)點(diǎn)12：參照事故類別進(jìn)行分類（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》gb6441，共20類。如果問題里是“根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》gb6441，辨識(shí)。。。”答題時(shí)必須原封不動(dòng)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里的事故類型來寫，然后再照著場(chǎng)景描述擴(kuò)展下，如“火災(zāi)：現(xiàn)場(chǎng)使用煤氣”、“觸電：現(xiàn)場(chǎng)使用電氣設(shè)備”。分辨不出來就20類全寫上。
知識(shí)點(diǎn)13：火災(zāi)的分類（往年都是選擇題）abcdef六類火災(zāi)
知識(shí)點(diǎn)14：爆炸基礎(chǔ)知識(shí)（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）這塊內(nèi)容太多，列下內(nèi)容，具體內(nèi)容請(qǐng)看相關(guān)教材（安全生產(chǎn)技術(shù)教材）。
爆炸的分類：按性質(zhì)分為物理、化學(xué)、核爆炸，按爆炸反應(yīng)分為氣、液、固相爆炸。各類爆炸的定義請(qǐng)翻教材。
可燃?xì)怏w、可燃蒸汽爆炸的條件； 粉塵爆炸的條件； 粉塵爆炸的特點(diǎn)；
粉塵爆炸過程與可燃?xì)獗ǖ膮^(qū)別； 爆炸極限：爆炸下限、爆炸上限、危險(xiǎn)度h；
爆炸極限與條件的關(guān)系：溫度、壓力、惰性介質(zhì)、爆炸容器、點(diǎn)火源等條件的影響；
粉塵爆炸的特性及影響因素。
知識(shí)點(diǎn)15：職業(yè)病危害因素分類目錄與法定職業(yè)病目錄（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）
《職業(yè)病危害因素分類目錄（2015版）》10大類職業(yè)病危害因素及與其一一對(duì)應(yīng)的十大類法定職業(yè)病。
職業(yè)病危害因素的來源：按來源分為3類，生產(chǎn)過程、勞動(dòng)過程、作業(yè)環(huán)境，具體參考教材，學(xué)會(huì)區(qū)分即可。
職業(yè)病危害因素的性質(zhì)：化學(xué)因素（工業(yè)毒物、粉塵）、物理因素（異常氣候、電離輻射、噪聲、振動(dòng)）、生物因素（微生物、寄生蟲）等，學(xué)會(huì)區(qū)分與辨識(shí)。
答題時(shí)同知識(shí)點(diǎn)11，化學(xué)因素：1/2/3…，物理因素：1/2/3…等等。
知識(shí)點(diǎn)16：重大危險(xiǎn)源辨識(shí)
2009版《危險(xiǎn)化學(xué)品重大危險(xiǎn)源辨識(shí)》gb—18218中“重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)指標(biāo)及方法”，能夠辨識(shí)是否為“重大危險(xiǎn)源”即可。
留意：重大危險(xiǎn)源臨界量案例考試時(shí)不提供（其他三門考試會(huì)提供），常用的從小到大依次：氰化氫/氟化氫、氫氣/硫化氫/氯氣、氨、煤氣/氯化氫、甲烷/天然氣/液化石油氣、苯/丙烯晴、汽油、甲苯/甲醇/乙醇、柴油，這些物質(zhì)的臨界量的需要自己記憶。
知識(shí)點(diǎn)17：安全生產(chǎn)許可證制度的使用范圍 《安全生產(chǎn)許可證條例》第2、第6條。 知識(shí)點(diǎn)18：建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理（往年選擇、簡(jiǎn)答均有，簡(jiǎn)答主要是安全評(píng)價(jià)的內(nèi)容）
《建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理辦法》第7、9、12、15、21、22、23條（其中很多條與第7條相關(guān)，搞清楚“三同時(shí)”的流程及對(duì)應(yīng)的安全評(píng)價(jià)的名稱）。
安全驗(yàn)收評(píng)價(jià)報(bào)告的內(nèi)容和安全驗(yàn)收評(píng)價(jià)結(jié)論的內(nèi)容：參見安全管理知識(shí)教材。
知識(shí)點(diǎn)19：建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理 《建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理辦法》第17、23、24、25、26條（基本和安全設(shè)施“三同時(shí)”一樣，根據(jù)《建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理辦法》規(guī)定，二者可一并進(jìn)行）。
知識(shí)點(diǎn)20：危險(xiǎn)化學(xué)品建設(shè)項(xiàng)目安全監(jiān)督管理
gbt33000《企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范》-5.4.1設(shè)備設(shè)施管理：建設(shè)-驗(yàn)收-運(yùn)行-檢維修-檢測(cè)檢驗(yàn)-拆除報(bào)廢，6個(gè)要素。知識(shí)點(diǎn)22：特種設(shè)備安全管理 特種設(shè)備的定義 特種設(shè)備分類全過程一體化安全監(jiān)管制度：對(duì)特種設(shè)備生產(chǎn)（包括設(shè)計(jì)、制造、安裝、改造、修理）、經(jīng)營、使用、檢驗(yàn)、檢測(cè)實(shí)行安全監(jiān)督管理。
特種設(shè)備安全技術(shù)檔案：5大類。
特種設(shè)備事故報(bào)告和調(diào)查處理：《特種設(shè)備安全法》第7
2、73條。 知識(shí)點(diǎn)23：危險(xiǎn)作業(yè)安全管理
《安全生產(chǎn)法》第40條，其他危險(xiǎn)作業(yè)（動(dòng)火、受限空間、盲板抽堵、高處作業(yè)、臨死用電、動(dòng)土、斷路作業(yè)等），第45條（交叉作業(yè)安全管理）
《工貿(mào)企業(yè)有限空間作業(yè)安全管理與監(jiān)督暫行規(guī)定》第5、第7-22條（其中19條是現(xiàn)場(chǎng)需要落實(shí)的措施）。
知識(shí)點(diǎn)24：項(xiàng)目、場(chǎng)所、設(shè)備發(fā)包或出租行為安全管理 《安全生產(chǎn)法》：第46條
安全生產(chǎn)管理協(xié)議應(yīng)包括的內(nèi)容（7項(xiàng)）
專項(xiàng)施工方案：《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》第26條（7項(xiàng)，場(chǎng)景無法判斷就全寫上）
《安全生產(chǎn)事故隱患排查治理暫行規(guī)定》第3條：定義
《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》第7
《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第3條
審題時(shí)注意事故等級(jí)（特大、重大、較大、一般）和事故類型（gb6441中20類）的區(qū)別。
知識(shí)點(diǎn)33：生產(chǎn)安全事故報(bào)告：
知識(shí)點(diǎn)34：安全事故的調(diào)查和分析
《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第19條：調(diào)查級(jí)別，留意“對(duì)于事故性質(zhì)惡劣、社會(huì)影響較大的；同一地區(qū)連續(xù)頻繁發(fā)生同類事故的；事故發(fā)生地不重視安全生產(chǎn)工作、不能真正吸取事故教訓(xùn)的；社會(huì)和群眾對(duì)下級(jí)政府調(diào)查的事故反響十分強(qiáng)烈的；事故調(diào)查難以做到客觀、公正的等事故調(diào)查工作，上級(jí)人民政府可以調(diào)查由下級(jí)人民政府負(fù)責(zé)調(diào)查的事故。”
事故調(diào)查原則：除“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)….”外，“政府領(lǐng)導(dǎo) 分級(jí)負(fù)責(zé)”和“四不放過 公開公正”也是調(diào)查原則，事故調(diào)查是政府的調(diào)查行為，不是部門的調(diào)查行為，部門是在人民政府的授權(quán)或委托下開展事故調(diào)查的。
事故等級(jí)的調(diào)整：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第20條，事故等級(jí)只可從低往高調(diào)。（比如初期是1死10重傷，屬于較大事故，24h內(nèi)重傷的1人搶救無效死亡，變成2死9重傷，但不能將事故等級(jí)調(diào)整為一般事故，仍按照較大事故調(diào)查處理。）
調(diào)查組的組成和職責(zé)：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第22、25條
事故調(diào)查程序及取證：
事故調(diào)查報(bào)告內(nèi)容：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第30條，第31條需理解。事故調(diào)查的紀(jì)律和期限：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第27、28、29條。
事故原因分析：直接原因（gb6442：物的不安全狀態(tài)4類、人的不安全行為13類）、間接原因、其他原因（如有）。
事故性質(zhì)：責(zé)任事故、非責(zé)任事故。
事故責(zé)任追求：《安全生產(chǎn)法》第84條，責(zé)任劃分（直接責(zé)任、主要責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任）。
知識(shí)點(diǎn)35：安全事故的處理
事故調(diào)查報(bào)告的批復(fù)：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第32條
《安全生產(chǎn)法》第90、9
1、9
2、10
6、109條 知識(shí)點(diǎn)36：事故經(jīng)濟(jì)損失統(tǒng)計(jì)
工作損失價(jià)值（萬元）=事故總損失工作日數(shù)*企業(yè)上年稅利（萬元）/（企業(yè)上年平均職工數(shù)*企業(yè)上年法定工作日數(shù)）。死亡一名職工按6000個(gè)損失工作日計(jì)算。
安全技術(shù)措施：防火技術(shù)措施、防爆基本技術(shù)措施、電氣安全技術(shù)措施、機(jī)械安全技術(shù)措施、場(chǎng)內(nèi)運(yùn)輸安全措施（參考生產(chǎn)技術(shù)教材相關(guān)章節(jié)，都是一段話），基礎(chǔ)類的有ppe、安全警示標(biāo)志、安全指示標(biāo)識(shí)等。
安全管理措施：健全并落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制；完善規(guī)章制度及操作規(guī)程并落實(shí)；加強(qiáng)員工培訓(xùn)；完善應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)應(yīng)急演練；加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)安全檢查和指導(dǎo)；保證安全投入；建立并完善安管機(jī)構(gòu)和人員配置；加強(qiáng)設(shè)備管理及其維護(hù)、保養(yǎng)、檢維修。
勞動(dòng)防護(hù)用品分為一般勞動(dòng)防護(hù)用品和特殊防護(hù)用品
特殊ppe分為6大類21小類，參考教材，能夠掌握在不同的場(chǎng)景需要配備的ppe種類及其作用即可。
注意題干問的是“勞動(dòng)防護(hù)用品”還是“特殊勞動(dòng)防護(hù)用品” 知識(shí)點(diǎn)40：職業(yè)危害控制措施/防護(hù)措施 和安全防護(hù)措施類似，分為技術(shù)措施和管理措施 工程技術(shù)措施：生產(chǎn)性粉塵（改革工藝流程、濕法作業(yè)、密閉/抽風(fēng)/除塵、個(gè)體防護(hù)等），生產(chǎn)性毒物（密閉-通風(fēng)排毒系統(tǒng)、局部排氣罩、排出氣體的6種凈化方法、個(gè)體防護(hù)）。防塵防毒基本技術(shù)原則和要求（無毒代替有毒、機(jī)械化和自動(dòng)化作業(yè)、密閉/排風(fēng)/抑塵等），具體內(nèi)容參考教材。
管理措施：職業(yè)病防治法第20條（6項(xiàng)）
和安全一樣，其中工程技術(shù)措施要根據(jù)場(chǎng)景來選擇某一類技術(shù)措施（粉塵、毒物等），管理措施通用，不論什么場(chǎng)景，都可以寫。
以上是案例分析考試總結(jié)的考點(diǎn)，上述知識(shí)點(diǎn)僅針對(duì)本門考試，如果不考其他三個(gè)科目（法律知識(shí)、管理知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)），復(fù)習(xí)時(shí)可結(jié)合歷年考試真題，更容易理解、掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。另外，資格類考試以通過為目標(biāo)，考60和100都是一樣的證書，不必追求全部搞懂，可以有策略性的放棄一部分知識(shí)點(diǎn)（我是放棄了礦山相關(guān)的，電氣的也放棄了一部分，因日常工作不接觸，搞不懂），但保留的知識(shí)點(diǎn)一定要吃透，不然得不償失。
案例的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是考試時(shí)先看題目，再按照題目的要求去在場(chǎng)景里找需要的信息，時(shí)間寶貴，不需要將場(chǎng)景通讀。有些問題不需要場(chǎng)景內(nèi)容即可回答，有些問題類似于指出“危險(xiǎn)和有害因素”之類的問題，可以寫個(gè)大類，然后照著抄場(chǎng)景內(nèi)容就可以了。
案例有的時(shí)候問的比較活，或者需要自己判斷企業(yè)性質(zhì)（比如是否?；沸袠I(yè)），根據(jù)對(duì)題目的理解聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后再已知識(shí)點(diǎn)反過來判斷場(chǎng)景內(nèi)容，二者結(jié)合下就是關(guān)鍵詞（知識(shí)點(diǎn)+場(chǎng)景內(nèi)容）,答題內(nèi)容條理要清晰（1、2、3。。），切忌洋洋灑灑，評(píng)分是按關(guān)鍵詞來給分，點(diǎn)到即可。
最重要的一點(diǎn)：做往年案例真題的時(shí)候一定要自己寫一遍（至少一套），看過和寫過的復(fù)習(xí)效果完全不同，誰試誰知道。
祝各位備考順利！
教學(xué)案例心得篇十六
信息化教學(xué)是指在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用新興信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。這種教學(xué)方法不僅解放了學(xué)生的思想，也幫助學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力。在我參加的“信息化教學(xué)案例心得體會(huì)”專題研討會(huì)上，我從教育實(shí)踐中感受到了許多啟示和收獲，下面進(jìn)行總結(jié)分享。
第二段：實(shí)踐案例
我在教學(xué)實(shí)踐中遇到了一個(gè)對(duì)于初學(xué)者來說比較難以掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我會(huì)讓學(xué)生聽我講解一些實(shí)驗(yàn)原理和步驟，但效果并不高。后來，我嘗試使用信息化教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)制作成了PPT，并在PPT中加入動(dòng)態(tài)效果和實(shí)地圖片，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟理解更加深入，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有了明顯提高。
第三段：信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
信息化教學(xué)方式的一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)就是能夠充分利用數(shù)字化、圖像化的優(yōu)勢(shì)去呈現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以利用視覺和聽覺兩個(gè)方面去接受信息，吸收非常迅速。同時(shí)在信息化教學(xué)中可以定制學(xué)生適合自己的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體化教育。
第四段：信息化教學(xué)的缺陷
盡管信息化教育方式的優(yōu)勢(shì)非常多，但是仍然有一定的缺陷，那就是如果學(xué)生對(duì)于數(shù)字化工具的應(yīng)用不夠熟練，學(xué)習(xí)會(huì)面臨一定的困難。另外，信息化技術(shù)不斷變化，需要不斷地更新軟件，這一過程會(huì)消耗很多的時(shí)間和成本。但是，相比較傳統(tǒng)的教育方式，信息化教育方式的優(yōu)勢(shì)更大。
第五段：未來展望
信息化教育方式一直在不斷地提升，既考量了學(xué)生的需求，還考慮了教師的教學(xué)意愿，同時(shí)擁有豐富的教學(xué)資源，而目前教育領(lǐng)域正大力推廣信息化教育，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。未來信息化教育方式有望在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)造多元社會(huì)人才中有重要的地位和作用。
總之，信息化教育方式是教育教學(xué)領(lǐng)域的第一信息化革命，給我們帶來了許多啟示和創(chuàng)造力，如教師運(yùn)用得當(dāng)，可以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使教育方式更加多元化。同時(shí)，我深深認(rèn)識(shí)到，信息化教學(xué)并不是萬能的，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理運(yùn)用。只有在不斷探索中，更好地利用信息化技術(shù)，才能真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
教學(xué)案例心得篇一
隨著時(shí)代的變遷，科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和解決實(shí)際問題的能力，我校引入了新工科教學(xué)案例。在這一學(xué)期的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了新工科教學(xué)案例的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)新工科教學(xué)案例的心得體會(huì)。
首先，新工科教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有機(jī)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。而新工科教學(xué)案例通過實(shí)際的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考與解決。例如，在一門與機(jī)器學(xué)習(xí)相關(guān)的課程中，我們被分成小組，每個(gè)小組都有一個(gè)真實(shí)的問題需要解決。我們首先需要研究和了解相關(guān)的知識(shí)，然后根據(jù)問題情境制定解決方案，并實(shí)際操作和測(cè)試。通過這種實(shí)踐與應(yīng)用，我們不僅鞏固了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。
其次，新工科教學(xué)案例注重團(tuán)隊(duì)合作。在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往都是單獨(dú)完成作業(yè)，缺乏交流與合作的機(jī)會(huì)。而新工科教學(xué)案例讓學(xué)生組成小組，共同協(xié)作完成真實(shí)的問題。在解決問題的過程中，每個(gè)小組成員都有各自的角色和任務(wù)。我們需要進(jìn)行討論和交流，集思廣益，互相幫助。在這個(gè)過程中，我們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，深入思考和討論，最終形成集體智慧。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們未來的工作和生活都具有重要的意義。
第三，新工科教學(xué)案例注重跨學(xué)科的融合。在過去的教學(xué)中，學(xué)科之間往往是相對(duì)獨(dú)立的，缺乏交叉融合的機(jī)會(huì)。而新工科教學(xué)案例的特點(diǎn)之一就是跨學(xué)科的融合。在解決問題的過程中，我們需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能。例如，在一個(gè)關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的案例中，我們既需要了解環(huán)境科學(xué)的知識(shí)，又需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)。通過跨學(xué)科的融合，我們不僅提高了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了綜合分析和解決問題的能力。
然而，在新工科教學(xué)案例的實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，案例的設(shè)計(jì)可以更加貼近實(shí)際。有些案例過于理想化，與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。我們希望能夠有更多的真實(shí)案例，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，評(píng)價(jià)方式也可以更加多樣化。目前大多數(shù)課程的評(píng)價(jià)方式仍然是傳統(tǒng)的考試和論文形式，很難全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。我們希望能夠有更多形式的評(píng)價(jià)，如項(xiàng)目報(bào)告、演示以及個(gè)人潛力考察等。
綜上所述，新工科教學(xué)案例作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，已經(jīng)在我校得到了初步的實(shí)踐和應(yīng)用。通過實(shí)踐可見，新工科教學(xué)案例注重實(shí)踐與應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作以及跨學(xué)科的融合，對(duì)學(xué)生具有極大的促進(jìn)作用。然而，目前的實(shí)踐還存在一些不足之處，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和完善。相信隨著新工科教學(xué)案例的不斷推廣，我們學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到更好的培養(yǎng)。
教學(xué)案例心得篇二
地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)和地理素養(yǎng)的重要途徑，而地理教學(xué)案例則是教師們?cè)O(shè)計(jì)的精妙工具，旨在幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。近日，我有幸參觀了一堂地理教學(xué)案例課，并深受啟發(fā)，下面將從選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生參與和效果評(píng)估五個(gè)方面來談?wù)勎业挠^摩心得體會(huì)。
首先是選題。這堂課的選題是“中國的氣候區(qū)劃與氣候特征”。這個(gè)題目有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅是地理學(xué)科知識(shí)的基本要求，也是學(xué)生們理解和應(yīng)用地理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)劃，選取了具有代表性的案例，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠展示地理學(xué)科的魅力。
其次是教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，通過設(shè)置多種情景，在解決實(shí)際問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師采用了介紹、展示、對(duì)比、討論等多種教學(xué)手段，使學(xué)生們能夠在參與中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)。設(shè)計(jì)中還融入了互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂氛圍更加活躍，并且使學(xué)生在實(shí)踐中得到充分的發(fā)展。
第三是教學(xué)方法。教師采用了多種教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)踐、觀察等，讓學(xué)生們?cè)诙鄠€(gè)維度上感受地理知識(shí)的魅力。其中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是這堂課的亮點(diǎn)之一。教師帶領(lǐng)學(xué)生們到室外進(jìn)行氣候觀察，并讓他們通過觀察和記錄的方式，共同研究和解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠促使學(xué)生的參與和思考，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。
第四是學(xué)生參與。學(xué)生在這堂課上得到了充分的參與和自主。教師將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們互相討論，共同解決問題。學(xué)生們通過合作討論、自主探究和展示報(bào)告等方式，提高了自己的學(xué)習(xí)效果和參與興趣。學(xué)生們?cè)趨⑴c過程中不僅能夠聽到多種聲音的碰撞，提高自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在互動(dòng)中也能夠培養(yǎng)一定的合作和溝通能力。
最后是效果評(píng)估。教師采用了多樣化的評(píng)估方式，包括個(gè)人報(bào)告、小組展示和課堂討論等。通過這些方式，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，學(xué)生們也能夠在這個(gè)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并且感受到學(xué)習(xí)的成就感。
總之，這堂地理教學(xué)案例觀摩課給我留下深刻的印象。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主體性和積極性。整個(gè)教學(xué)過程非常流暢，學(xué)生的參與度高。通過這堂課的觀摩，不僅讓我認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)案例的重要性，也對(duì)教師如何有效地運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)有了更深刻的理解。這對(duì)我今后的教學(xué)工作有著重要的啟發(fā)與指導(dǎo)意義。
教學(xué)案例心得篇三
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做為一名小學(xué)教師，我拿什么吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于聽我的課？我想，除了堅(jiān)實(shí)的基本功之外，還要有一定的教學(xué)方法和教學(xué)策略。牢牢抓住課堂，抓住學(xué)生才是成為一名好老師的關(guān)鍵。通過研究名師經(jīng)典課堂案例，以經(jīng)典案例的分析來提高教師的素養(yǎng)和能力以及教學(xué)藝術(shù)水平，如提高教育者的經(jīng)營能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力，施教者的溝通能力、激勵(lì)能力、人格魅力和發(fā)展特色教育等，對(duì)我的幫助很大。的確，名師課堂上的很多東西我們實(shí)在是可望而不可及，但有幾點(diǎn)深深地印在了我的腦海里：1、課堂設(shè)計(jì)巧妙。2、每節(jié)課教師們?cè)趲?dòng)學(xué)生感受語言魅力的同時(shí)，時(shí)刻滲透著語言方法的傳授。如：引導(dǎo)學(xué)生記筆記；教學(xué)生用概括人物行為的方法概括小說的主要內(nèi)容；在環(huán)境中領(lǐng)悟人物的品質(zhì)的方法等等。3、制作實(shí)用，真正體現(xiàn)了為課堂教學(xué)服務(wù)的價(jià)值。4、讀寫結(jié)合點(diǎn)找得準(zhǔn)，找得巧，真正體現(xiàn)了課堂上的讀寫訓(xùn)練不是孤立的，也不是刻意的為寫而寫，而是課堂教學(xué)和故事情節(jié)發(fā)展的需要，延伸，讀出所想，寫出所想。5、課堂--------上教師的激情是興奮劑，又像是魔法棒，老師一上臺(tái)通過聊天拉近了學(xué)生的距離。
名師就是名師，這只是我個(gè)人有幸聆聽名師的課堂教學(xué)的粗淺的認(rèn)識(shí)，總之，在聆聽的他們的課堂教學(xué)時(shí)，給我們的是實(shí)實(shí)在在的高效課堂教學(xué)的體現(xiàn)。幽默的評(píng)價(jià)激發(fā)讀書的熱情.前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，風(fēng)趣幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語言更是不可或缺的。
幽默，課堂活色生香的最佳魔法。幽默不僅是融合師生關(guān)系的潤滑劑，而且可以使學(xué)生一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們的領(lǐng)悟力，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的興趣。
培養(yǎng)和提高幽默感的要點(diǎn)：1、仔細(xì)觀察生活，尋找喜劇素材。2、領(lǐng)會(huì)幽默的內(nèi)在含義，機(jī)智而又敏捷地指出學(xué)生的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在微笑中加以肯定或否定。3、擴(kuò)大知識(shí)面，幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上。4、陶冶情操，樂觀對(duì)待現(xiàn)實(shí)，遇事不憂愁苦惱。幽默是一種寬容精神的體現(xiàn)。5、提高判斷事物的能力，培養(yǎng)機(jī)智、敏捷的能力，是提高幽默的一個(gè)重要方面。
游戲與教學(xué)的“接軌”
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當(dāng)游戲和學(xué)習(xí)相互糅合為一時(shí)，那么，真正意義上的學(xué)習(xí)時(shí)代就將宣布開花了。
游戲教學(xué)中的注意事項(xiàng)：1、緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。2、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的興趣，讓師生共同參與。3、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。4、學(xué)習(xí)的良性競(jìng)爭(zhēng)需要游戲。5、“接軌”不等于替代。
讓課堂語言激情四溢
語言是極具生命力的，就看你能不能在課堂上把它“演”活。
富于激情的課堂語言之要點(diǎn)：1、激情語言因課而異。2、激情語言不僅有情也有度。
3、激情語言要慢慢磨練巧設(shè)懸念，令學(xué)生跟你走。成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中設(shè)置懸念的要點(diǎn)：1、制造懸念的時(shí)機(jī)。2、懸念不是解不開的迷。3、懸念不是得不出答案的難解。
春風(fēng)拂面般的啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)心靈潛智，成功乃是人生的必然。
在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的能力，擁有自己學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找重點(diǎn)的方法：1、讓學(xué)生通過閱讀課本來找出重點(diǎn)。2、課后復(fù)述。3、課堂練習(xí)。
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如何使自己的課堂評(píng)價(jià)語精彩紛呈呢？一、自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情。二、真摯的情感打動(dòng)學(xué)生的心靈。三、用心的傾聽點(diǎn)撥學(xué)生的思維。
在整節(jié)課上，學(xué)生是言說者，教師是最忠實(shí)的聽眾。專注的目光，耐心的等待，用心的傾聽，讓學(xué)生拋卻所有的顧慮，盡享言說的喜悅。在這樣的情境下，孩子們已經(jīng)樂于將自己的感悟、體會(huì)、理解與老師分享。四、由衷的贊美輸送成功的快樂。五、活躍的肢體萌發(fā)智慧的火花。
教師豐富的肢體語言能形成平等、和諧的師生關(guān)系，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的信心，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，讓學(xué)生萌發(fā)出智慧之花，正如竇老師所說：“課堂要有溫度，要像一堂流動(dòng)的小河。我和學(xué)生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點(diǎn)燃學(xué)生，讓學(xué)生燃起熊熊大火。我加大聲音、動(dòng)作力度，對(duì)學(xué)生既有力量的撫摩，也有大幅度夸張的表情。老師時(shí)時(shí)有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度?！边@才是教育過程的默契。
在我們的課堂中，在師生的交流中，語言就是溝通心靈的橋梁，教師的評(píng)價(jià)語，是支撐這座橋梁的構(gòu)架。即興的課堂評(píng)價(jià)語，植根于科學(xué)的教育理念，深厚的科學(xué)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的日常教學(xué)功底。那種充滿--------個(gè)性魅力，隨機(jī)應(yīng)變的課堂評(píng)價(jià)語，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學(xué)生無限可能的創(chuàng)新思維。當(dāng)我們?cè)谶@方面積累了足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸取了足夠的課堂智慧，形成了足夠的捕捉和處理課堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求課堂交流的有效性，也不再是個(gè)空洞口號(hào)許多課聽下來，留給我許多思考和啟示，我覺得這些上課教師的教法、理念猶如一陣陣春風(fēng)，為我的教學(xué)和日常生活注入了新鮮的血液。有風(fēng)，便有方向，感謝這場(chǎng)春風(fēng)教會(huì)我從另一個(gè)角度打開思考的大門。
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教學(xué)案例心得篇四
--《西門豹》教學(xué)案例分析
教學(xué)片斷
一
師：西門豹去管理鄴地時(shí)，首先進(jìn)行了調(diào)查工作。西門豹向誰調(diào)查？為什么找這個(gè)人調(diào)查？
生：西門豹向老大爺調(diào)查，因?yàn)槔洗鬆斒钱?dāng)?shù)啬觊L(zhǎng)者，熟悉情況。
師：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾個(gè)間題？為什么要調(diào)查這幾個(gè)問題？
生：西門豹向老大爺調(diào)查了四個(gè)問題。第一個(gè)問題是：“田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？”這是了解原因。（板書：什么原因）
生：第二個(gè)問題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰說的？”這是了解主犯是誰。（板書：誰是主犯）
生：第三個(gè)問題是：“新娘是哪兒來的？”這是了解受害者是誰？（板書：誰是受害者）
生：第四個(gè)問題是：“漳河發(fā)過大水沒有呢？”這是了解漳河的情況。
師：下面我們根據(jù)這些問題，參看課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話朗讀，分兩組進(jìn)行，注意語音語調(diào)。（學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀）
生：西門豹調(diào)查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲辦他們了。
生：西門豹調(diào)查清了以后，懲辦了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災(zāi)受難是相信了迷信，上當(dāng)受騙。這樣可以教育百姓。
師：調(diào)查了事實(shí)的真相，請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)一回小警察寫一份調(diào)查報(bào)告。
（出示報(bào)告樣式）
關(guān)于西門豹初到鄴地的調(diào)查報(bào)告調(diào)查原因：調(diào)查對(duì)象：調(diào)查記錄：調(diào)查結(jié)果：
二
師：大家一致認(rèn)為西門豹是個(gè)充滿智慧的人。今天，我們就來研究西門豹是如何巧妙為民除害的？（板書：巧妙）出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
以小組為單位，研究西門豹怎樣巧妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說一說：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。
（學(xué)生以小組形式展開研究討論）
生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也會(huì)這樣說。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。
生：西門豹的聰明就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲罰。
師：借口，說得好。為了幫助同學(xué)們說話更加明白，我們以這樣的句式來交流。
（板書：以為借口）
生：（讀句子）西門豹以新娘不漂亮為借口救下了姑娘。
生：（讀句子）西門豹以請(qǐng)巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進(jìn)了漳河。
生：（讀句子）西門豹以請(qǐng)官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。
師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計(jì)策？
生：殺雞給猴看。
師：成語說成“殺雞儆猴“。
生：以其人之道還治其身。
生：還用到了三十六計(jì)中的“將計(jì)就計(jì)”。
三
生：老師，讓我們演一演這個(gè)故事吧!
師：好吧!時(shí)間關(guān)系，我們只演第二段，好嗎？
生：好。
(師生共選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師對(duì)主要演員巫婆、官紳等人輕聲囑咐一番，又囑咐了其他人，表演開始。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)
西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)
西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個(gè)漂亮的!
(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)
西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))
西門豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎么還不回來，你們?cè)偃ゴ咭幌掳?
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)
西門豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，把他們留下了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!
自我評(píng)析：
教學(xué)片斷一：體驗(yàn)小警察。第一課時(shí)接近尾聲，我沒有布置常規(guī)的抄讀作業(yè)，而是讓學(xué)生以調(diào)查報(bào)告的形式，讓學(xué)生梳理他們頭腦中的信息，讓信息管理趨之規(guī)范。我自認(rèn)這是十分有創(chuàng)意的。這兒，我嘗試讓學(xué)生成為一名做小警察，試圖在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生能把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“用”。事實(shí)證明，換了一個(gè)小小的作業(yè)形式，學(xué)生的興趣來了。而這，既是學(xué)生接受信息、重組信息的過程，又是學(xué)生思維開啟的過程。
教學(xué)片斷二：成為研究生。研究性學(xué)習(xí)把文本“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)--激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識(shí)是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)段，讓學(xué)生圍繞研究專題：西門豹如何巧妙除害入手，在教師引導(dǎo)下自主地開展讀、劃、想、說的綜合性學(xué)習(xí)，解決專題使課堂變得生氣勃勃。課堂中成功借助合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)體與個(gè)體的智慧得到碰撞，激發(fā)出一個(gè)又一個(gè)的思維火花。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上看似熱鬧，實(shí)則無效的現(xiàn)象的出現(xiàn)。最大的收獲在于，學(xué)習(xí)在研讀的成功中，體驗(yàn)到了解決問題的喜悅，從而助長(zhǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)片斷三：試做小演員。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中得到了成功的喜悅，產(chǎn)生了更高層次的追求，主動(dòng)向教師提出來即興把課文改編劇本，演一演課本劇。表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。把故事性極強(qiáng)的課文編成課本劇，那么既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉數(shù)得。
教后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教師要做的是讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上扮演各種角色，讓他們?cè)谶@課堂上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，讓童心在舞臺(tái)上在生活中綻放光彩！
[課堂大舞臺(tái)童心綻光彩（《西門豹》教學(xué)案例分析）(網(wǎng)友來稿)]
教學(xué)案例心得篇五
有人在老師中隨機(jī)抽取100名老師，問：“你熱愛學(xué)生嗎?”90%以上的老師回答“是”。再隨機(jī)問這100名老師所教的學(xué)生：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛了嗎?”結(jié)果卻讓人吃驚，90%的學(xué)生回答“否”。這樣的結(jié)果讓人大跌眼鏡，可是我們思考過這是為什么了嗎?我們常常用一些強(qiáng)制的、機(jī)械的命令，讓學(xué)生服從，沒錯(cuò)，我們的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好，可是，我們有沒有想過，學(xué)生從情感上，是否能接受，是否能理解呢?孩子在成長(zhǎng)，他們有他們的特性，他們更有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，而這時(shí)候我們用粗暴的方式去改變孩子的天性，那么，在孩子心里種下的種子，一定不會(huì)開出美麗的花朵。
學(xué)生要智慧，必須要先讓學(xué)生輕松、愉快起來，只有在擁有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才能積極思考、大膽表現(xiàn)，才能時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。我們常常要求學(xué)生的規(guī)范，規(guī)范固然重要，但是規(guī)范是為教學(xué)服務(wù)的，若是規(guī)范刻板到讓孩子僅僅只能拘泥于形式，無法思考了，那么規(guī)范的就抑制了學(xué)生的發(fā)展，這是有害而無利的，我們需要完整的人，而不是整齊劃一的動(dòng)作，所以多為課堂注入一些人文性，讓課堂更人情味，更人性化。
下面這個(gè)案例，讓我們驚心：
童心可以欺騙嗎?
這節(jié)課由學(xué)生猜謎語導(dǎo)入，然后老師出示三條可愛的小金魚，讓學(xué)生觀察，介紹它們的樣子，介紹得好的學(xué)生可以將自己的手伸到魚缸里和金魚“親密接觸”。在老師將魚缸轉(zhuǎn)交給學(xué)生時(shí)，“砰”的一聲，魚缸摔在地上，玻璃片四濺，水花濺濕了孩子們的衣衫，美麗可愛的小金魚在尖利的碎玻璃片上掙扎。驚慌失措的孩子們紛紛忙碌起來。為拯救奄奄一息的小金魚，幾個(gè)小男孩飛奔出門，去老師家借臉盆，找水管接水，教室里的學(xué)生更是忙成一團(tuán)。
幾分鐘后，老師飽含深情地說：“美麗可愛的小金魚在經(jīng)歷了一場(chǎng)生死磨難后會(huì)怎樣呢?”隨手將裝有這三條小金色的臉盆放在展臺(tái)上。此時(shí)的魚兒全沒了剛才的機(jī)靈與生氣，一條已經(jīng)死去，雪白的肚皮翻在水面上;另外兩條側(cè)著身子停留在水面上，眼睛里滿是哀怨與無助，不少同學(xué)看后眼睛里都含著淚水。此時(shí)，大屏幕上赫然出現(xiàn)教師事先準(zhǔn)備好的作文提示：請(qǐng)你結(jié)合剛才的經(jīng)歷將自己感受最深的地方寫下來，以《經(jīng)歷生死磨難的小金魚》或《魚缸摔碎以后》為題寫一篇文章，如果你有更合適的名字也可以自擬題目。
15分鐘后，展示學(xué)生作文。每一個(gè)有幸展示自己作文的同學(xué)，無不懷著同情、傷感的情緒記錄了自己當(dāng)時(shí)揪心的牽掛，特別是剛才那幾個(gè)“將魚缸打碎”的孩子，滿懷愧疚、傷心，蘸著淚水寫完作文，又泣不成聲地將作文讀完。這場(chǎng)鬧劇的導(dǎo)演者卻裝得很寬宏大量的樣子一遍遍地勸慰同學(xué)們：別傷心，小金魚會(huì)原諒你的。(不知道是誰需要小金魚的原諒?)
思榮碎語：
這不是一個(gè)意外，而是教師“精心設(shè)計(jì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。這位老師僅僅為了讓學(xué)生寫作文時(shí)有話可寫，就不顧學(xué)生的感受，不顧小生命的死活。這樣的教師是沒有資格面對(duì)天真無邪、飽含深情的孩子的。一個(gè)教師，他的教育技巧可以是笨拙的，他的教學(xué)語言可以是不規(guī)范的，但是作為學(xué)生心靈的塑造者，他的品德必須是高尚的，他應(yīng)該是一個(gè)熱愛生命的人。為人師者，需要教給學(xué)生怎樣愛人，怎樣愛世界，怎樣尊重生命，給予學(xué)生一種人文性的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有正確的人生價(jià)值觀。
一個(gè)和諧的課堂需要教師人文性的引導(dǎo)。這包括學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)，語文名師的王崧舟老師認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是：有三味，第一是語文味，第二是人情味，第三是書卷味。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)放之皆準(zhǔn)。人情味和書卷味其實(shí)都屬于人文引導(dǎo)的范疇。人文引導(dǎo)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人格、個(gè)性、精神世界的關(guān)懷，著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀和高尚的審美趣味。如果做到這些，我們課堂肯定是和諧的，學(xué)生會(huì)喜歡我們所教的學(xué)科，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。
因此，師生共建的和諧課堂對(duì)當(dāng)前教育改革具有重要意義，和諧課堂的構(gòu)建要依靠教師的努力和學(xué)生的努力，但學(xué)生由于自身的限制，只能在教師的指導(dǎo)下完成和諧課堂的構(gòu)建，那么，主導(dǎo)權(quán)就落入教師手中，教師在掌握權(quán)利的同時(shí)也要明確身上的責(zé)任，把構(gòu)建和諧的課堂，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行探索。
作者：思榮
公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記
教學(xué)案例心得篇六
本人有幸于3月16日參加了在薛城舉行的“全國著名特級(jí)教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。時(shí)間雖只有一天,卻安排的緊湊而豐富:上午觀摩支玉恒老師執(zhí)教的閱讀課《竹籃打水》、《兒子三歲》，下午觀摩于永正老師執(zhí)教的兩節(jié)作文指導(dǎo)課,課后兩位專家還分別作了精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告。感受良多。
于永正老師是江蘇省小學(xué)語文特級(jí)教師,享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼的專家,盡管已過花甲之年,但仍然精神矍鑠,神采奕奕。而他的課,更讓我們感受到語文課堂的生活化,藝術(shù)化。于老師向我們?cè)忈尩慕虒W(xué)不是“告訴”,而是引導(dǎo)。從閱讀入手,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟作文要寫的有聲有色,實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生親歷了自主學(xué)習(xí)過程,這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。這堂課我最大的感受還是于老師對(duì)作文的面批面改。他讓學(xué)生上臺(tái)讀自己的文章,他就如一位高明的語言醫(yī)生,在評(píng)點(diǎn)習(xí)作的過程中他聽得準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語病,隨即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲,學(xué)會(huì)遣詞造句,培養(yǎng)學(xué)生的語感.這里,淋漓盡致地展示了于老師扎實(shí)的基本功。這并不是每位教師所能做到的,但應(yīng)我們是努力的方向,尤其是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)予以褒獎(jiǎng),培育學(xué)生的自信心,是我們應(yīng)堅(jiān)持的。
地學(xué)到了知識(shí), 獲得了能力,受到了教育。與此同時(shí),他把自己的智慧與藝術(shù)修養(yǎng)融進(jìn)這一創(chuàng)造過程,使教學(xué)具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn).支玉恒老師已是69歲的老人,還活躍于課堂上,的確令人敬佩。支老師上課時(shí)沒有任何的多媒體教學(xué)輔助手段,而他課堂的激情卻令人難以忘懷。在支老師的課堂，我們看不到學(xué)生上課的緊張和壓力，看不到“逆水行舟”的心理負(fù)擔(dān)，看到的是舉重若輕，看到的是行云流水，看到的是亦莊亦諧，看到的是反璞歸真，看到的是學(xué)生會(huì)心的微笑、教師生動(dòng)的體態(tài)、還有師生互動(dòng)的耳語，看到的是有趣的玩笑和機(jī)智的幽默。支教師不會(huì)用這種“法”，那種“法”，去招招式式，條分縷析，但他總能用語文的辦法解決語文的問題，峰回路轉(zhuǎn)，水到渠成；支老師不會(huì)刻意地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的篇章結(jié)構(gòu)，但學(xué)生在讀悟中，在認(rèn)識(shí)文章所描述的事物的發(fā)展變化中，很自然地了解文章的布局謀篇；支老師不會(huì)掛小黑板，把句子從文本中剝離出來，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這個(gè)句子有多么重要，要深入理解?！币矝]有進(jìn)行分組討論，而是在整體的感知中，在有情有致的朗讀中，學(xué)生自悟出它的奧妙。
近距離的接觸名師,大師,感悟他們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受他們對(duì)語文的熱情,激情;感受到了他們對(duì)教法的慎重選擇,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對(duì)三維目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。而給我們今后的作文,閱讀教學(xué)指明了方向。雖然我任教的是低年級(jí)語文，在閱讀教學(xué)上與高年級(jí)有所不同，也沒有作文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是我們的目的是相同的。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到：
1、教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)
直接影響他們的情緒?！坝H其師，信其道”，教師平等地關(guān)注每位學(xué)生，孩子從老師那里學(xué)到的第一課就是平等、關(guān)愛。
2、在課堂上,老師做好組織者,引導(dǎo)者,把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,千方百計(jì)去點(diǎn)化他。
3、作文教學(xué)要用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,不僅重視語言的積累,還要注意積累生活。要多開展一些活動(dòng).活動(dòng)就是從無字句處讀。在活動(dòng)中進(jìn)行感受的積累.會(huì)感受,會(huì)思考,才能寫好文章。活動(dòng)的開展要靈活多樣,如“讀書匯報(bào)會(huì)”, “演課本劇,”有意義的比賽活動(dòng)等.4、努力優(yōu)化課堂教學(xué),使每一堂語文課生活化,藝術(shù)化。使每一堂課使學(xué)生有所得,有所進(jìn)步。每個(gè)人對(duì)同一篇課文有各自的理解,而目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同,采用的方法也不會(huì)相同。深刻的鉆研教材,怎樣根據(jù)教材去把握教法,該教什么,該怎么去教,是值得我們進(jìn)一步研究的地方。
學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)名師的做法，值得學(xué)習(xí)需要去揣摩去實(shí)踐的東西太多了。在新課程改革的浪潮中，我想作為一名教師，要想不落伍、不被時(shí)代淘汰，應(yīng)該向所有值得我學(xué)習(xí)的名師或好老師學(xué)習(xí)，有決心一點(diǎn)一滴去學(xué)，有信心使自己的語文課堂教學(xué)日益放射出絢爛多姿的七彩之光！
壇山辦中心小學(xué)
王寶鳳
2008年3月20日
教學(xué)案例心得篇七
首南一小 周勤斌
利用休息時(shí)間，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書，這本書內(nèi)容豐富，是值得像我這樣的青年教師去認(rèn)真拜讀的。本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，本書結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。
下面我想談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的，本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。
我覺得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦，我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。
我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。
另外，我們?cè)谏险n時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意的：
1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。
上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。
2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。
總之，從這本書中我學(xué)到了很多理論知識(shí)，我會(huì)利用課余時(shí)間把本書的其他章節(jié)認(rèn)真閱讀，讓自己的理論知識(shí)不斷豐富起來，最后運(yùn)用到課堂中，從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)案例心得篇八
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)。作為一名教師，我積極嘗試了不同的信息化教學(xué)方式，并收益頗豐。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，撰寫對(duì)信息化教學(xué)案例的心得體會(huì)，期望與廣大教師分享交流，以期彼此進(jìn)步。
第二段：信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不勝數(shù)。首先，信息化教學(xué)可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近彼此的距離。通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線討論等互動(dòng)方式，學(xué)生可以更加積極地參與課堂，提升學(xué)習(xí)效果。其次，信息化教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，提升教師教學(xué)的靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、方式和手段，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第三段：信息化教學(xué)案例心得
在信息化教學(xué)的實(shí)踐中，我嘗試了許多不同的教學(xué)案例，其中比較成功的有線上討論案例。通過線上討論，我可以讓學(xué)生邊學(xué)邊討論，讓他們深入思考、理解知識(shí)點(diǎn)。線上討論還可以讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，強(qiáng)化思維交流能力；同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
第四段：信息化教學(xué)案例心得
在信息化教學(xué)案例的實(shí)踐中，也會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)。對(duì)于教師來說，需要具備一定的信息化技能，如視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)編輯等；而對(duì)于學(xué)生來說，則需要具備一定的自律性，不斷自我管理、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，信息化教學(xué)的體系認(rèn)證和技術(shù)支持也需要進(jìn)一步健全，以保障信息化教學(xué)的質(zhì)量和效果。
第五段：結(jié)語
信息化教學(xué)為教學(xué)領(lǐng)域帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，也給教師和學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)途徑和方法。在信息化教學(xué)的實(shí)踐中，我收獲了積極的心靈體驗(yàn)，也學(xué)到了許多新知識(shí)和技能。相信在今后的信息化教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)挖掘信息化教學(xué)的潛力，探索更加優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方式和方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展增添動(dòng)力與光芒。
教學(xué)案例心得篇九
本文是關(guān)于心得體會(huì)的小學(xué)語文教學(xué)案例心得，感謝您的閱讀！
江蘇丹陽市界牌中心校（212323）黃華萍
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文大師于永正也說過：“學(xué)語文是為了理解、運(yùn)用祖國的語言文字。課文不同于一般文章，文章一旦成為課文便含有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的?！?BR> 下面就《最后的姿勢(shì)》一課的兩份案例談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。
《最后的姿勢(shì)》是蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣80級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫的感人故事。課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的人間大愛，贊頌的是他對(duì)學(xué)生的情，是他對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任。
課文用環(huán)境和場(chǎng)景描寫渲染人物、推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展：用側(cè)面描寫升華人物的精神品質(zhì)；用動(dòng)作、語言的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象是本文的最大寫作特色。
【案例1】
第一板塊：感受獨(dú)特姿勢(shì)
師：災(zāi)難降臨的瞬間，譚老師是怎么做的？請(qǐng)畫出文中描寫那一瞬間譚老師姿勢(shì)的語句。
出示：“譚老師立即將他們拉到……護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！?BR> 師：請(qǐng)圈出譚老師臨終時(shí)的三個(gè)動(dòng)作，讀一讀，想一想：你從中體會(huì)到了什么？誰能通過朗讀將自己的體會(huì)表達(dá)出來？（學(xué)生有感情地朗讀）
第二板塊：追憶震撼瞬間
師：在危急時(shí)刻，譚老師做出了怎樣的選擇？讀課文4-7自然段，邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的詞句。
師：誰能用成語形容一下當(dāng)時(shí)危急的情形？誰能將危急緊張的情況通過朗讀表達(dá)出來？
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課件出示地震時(shí)的場(chǎng)面：“忽然，課桌搖晃起來……”
師：在這危急關(guān)頭，譚老師做出了驚天壯舉。那一瞬間，譚老師來不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念頭?！袄?、護(hù)”只是他潛意識(shí)的動(dòng)作，那么自然，那么沉穩(wěn)！
第三板塊：定格英雄姿勢(shì)
出示救援者的話：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候……四個(gè)學(xué)生都還活著！”
師：讓我們帶著感情來朗讀這句話。（生讀）
師：面對(duì)此情此景，救援人員眼含熱淚，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)有什么話要說呢？（生充分表達(dá)自己的情感）
【案例2】
第一板塊：你眼中的譚老師
1.他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”
師：能抓住關(guān)鍵的字詞，談?wù)劯惺軉?？（來不及多想?BR> 出示：“忽然，課桌搖晃起來！(教學(xué)反思)整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！”
師：從這環(huán)境描寫中能讀出什么？（情況危急）從這三個(gè)感嘆號(hào)，我們也能讀出情況危急！（生齊讀）
師：此時(shí)，我們?cè)賮碜x讀譚老師的表現(xiàn)，能讀出什么？
（譚老師恪盡職守、無私大愛、臨危不懼）
當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時(shí)，逃難、求生是人的本能，而當(dāng)大地震來臨時(shí)，譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對(duì)教師崗位恪盡職守，對(duì)學(xué)生無私大愛的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)。
（環(huán)境描寫在此時(shí)的作用便是側(cè)面烘托）
師：讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫，男生讀譚老師的表現(xiàn)。
2.譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
師：你能抓住關(guān)鍵的字詞說說你的感受嗎？
（立刻、拉、撐、護(hù)）
師：你怎么就能從這三個(gè)普通的動(dòng)作中看出譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境說一說！
出示：“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！?BR> （譚老師是出于對(duì)學(xué)生的愛和責(zé)任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出譚老師對(duì)學(xué)生無私的大愛）
師小結(jié)：這就是環(huán)境描寫的作用——側(cè)面烘托。恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、環(huán)境描寫對(duì)突出人物的品質(zhì)能起到烘托的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫作中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法。
第二板塊：人們眼中的譚老師
1.請(qǐng)同學(xué)們思考：如果文章到這里就戛然而止，你覺得好嗎？（學(xué)生思考、交流）
生：顯然不可以。因?yàn)槲恼碌?-11自然段是側(cè)面描寫，它的作用像我們剛學(xué)過的環(huán)境描寫一樣，很好地烘托了人物的法舉，使故事變得真實(shí)可信。
生2：這一部分引用了救援人員、學(xué)生、老師的話。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說服力。
師：同學(xué)們說得很好，從這三個(gè)人物所說的話里面，你能體會(huì)到譚老師是個(gè)什么樣的人呢？你可以用書上的詞語來回答，也可以用別的詞句來回答。
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生，：從救援人員的話里面我看到了一個(gè)誓死保護(hù)學(xué)生的老師。
生：從被救學(xué)生的話里我看到了一個(gè)奮不顧身、舍己救人的譚老師。
生：在學(xué)生的眼里他還是一個(gè)幽默、妙語連珠的老師，他才華橫溢、平易近人。
生：從老師的話里面我知道了譚老師是一個(gè)以學(xué)生為重的好老師。
師：人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
2.讓我們來分角色朗讀一下這三個(gè)人物所說的話，再來感受一下譚老師的愛和責(zé)任。
（學(xué)生分角色朗讀課文）
小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師要求：“要由分析課文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策咯為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力?！倍谖覈拈喿x教學(xué)實(shí)踐中，教師面對(duì)一篇篇包含字詞句篇，包含語法、修辭、邏輯、文法等諸多要素的課文，在確定究竟應(yīng)該“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意為之，東摸一把，西摸一把，到最后什么都沒摸到。這種盲目、隨意的閱讀教學(xué)“其弊也久，其害也深”。
案例1設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，看上去條理比較清晰，在品詞析句中，在關(guān)注細(xì)節(jié)中，在潛心閱讀中，感受到譚老師的偉大師德，但語文能力的生長(zhǎng)點(diǎn)沒有，教師仍是牽著學(xué)生的鼻子去分析課文內(nèi)容，只是“得意”，還沒有“得言”“得文”，還沒有和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說“再見”，還沒有越過內(nèi)容分析這道頑固的“魔障”。堵不住內(nèi)容分析的“路”，就邁不開教語文的“步”。
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教學(xué)案例心得篇十
第一段：引言（200字）
教學(xué)案例是教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的一種有效的教學(xué)方法，通過具體的案例來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題。在教學(xué)案例的過程中，作為一位教師，我不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，還能提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過深入探究一系列教學(xué)案例，我從中收獲了很多心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與運(yùn)用（200字）
教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，制定合適的案例，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常使用故事、真實(shí)案例和模擬情境等不同類型的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過設(shè)計(jì)的案例，學(xué)生能夠自主探索和實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)問題的敏感性和解決問題的能力。
第三段：教學(xué)案例的實(shí)施與效果（200字）
在實(shí)施教學(xué)案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到了極大的激發(fā)。他們積極參與討論和思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過合作解決問題。教學(xué)案例不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。我曾經(jīng)在一堂數(shù)學(xué)課中使用了一個(gè)關(guān)于等差數(shù)列的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納和推理，他們成功地解決了難題，并提出了一些與課本上不同的解法，這讓我深刻體會(huì)到教學(xué)案例的價(jià)值和效果。
第四段：教學(xué)案例的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)（300字）
教學(xué)案例在教學(xué)實(shí)踐中具有許多優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教學(xué)案例也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備合適的案例，確保案例的質(zhì)量和有效性。其次，教學(xué)案例要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)不同層次和能力的學(xué)生。最后，教學(xué)案例需要配合合適的評(píng)估方式，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
第五段：結(jié)語（300字）
教學(xué)案例是一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要意義。通過教學(xué)案例，學(xué)生可以主動(dòng)參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而真正掌握知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)案例也需要教師的精心設(shè)計(jì)和全力支持。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索教學(xué)案例的應(yīng)用，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
教學(xué)案例心得篇十一
美術(shù)學(xué)科是學(xué)生在課堂上領(lǐng)略美術(shù)欣賞、學(xué)習(xí)繪畫、剪紙、素描等技能，通過視覺、觀察、感覺、認(rèn)知等方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和全面發(fā)展。為了更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷推進(jìn)美術(shù)教育改革與創(chuàng)新，我學(xué)校推廣了多種美術(shù)學(xué)科教學(xué)案例，通過多角度、多手段的授課模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠拓展視野，提升技能，彰顯自身的藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中，我對(duì)教學(xué)案例的應(yīng)用進(jìn)行了深入思考和實(shí)踐探索，深刻體會(huì)到了案例教學(xué)的重要性和實(shí)效性。
第二段：分析美術(shù)學(xué)科教學(xué)案例的特點(diǎn)
教學(xué)案例不僅是教師教學(xué)的參考，也是教學(xué)者和學(xué)生之間的互動(dòng)工具，在教學(xué)案例中，學(xué)生可以深入了解學(xué)科特點(diǎn)、形成自己的學(xué)習(xí)思路并將之應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的能力。通過理論知識(shí)與實(shí)踐案例相結(jié)合的模式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在案例教學(xué)中往往能夠獲取更多的知識(shí)和技能，即使是藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)繁多的知識(shí)點(diǎn)他們也能夠輕松學(xué)習(xí)掌握。這是由于教學(xué)案例不僅可以體現(xiàn)出課程中的各個(gè)要素，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正理解和愛上美術(shù)這個(gè)課程，進(jìn)而發(fā)掘自己的藝術(shù)天賦和審美能力。
第三段：講述美術(shù)教學(xué)案例的教學(xué)方法
針對(duì)不同的案例需求和教學(xué)對(duì)象，我的教學(xué)案例中包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、掛牌學(xué)習(xí)等一系列方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，我將學(xué)生按素養(yǎng)等級(jí)劃分成小組，在小組的合作過程中可以協(xié)同完成同一問題的不同難度層次解答，刺激學(xué)生獨(dú)立思考和積極參與的情感，使得學(xué)習(xí)效果大大提升。同時(shí)，在掛牌學(xué)習(xí)的教學(xué)方法下，每一個(gè)學(xué)生發(fā)言等機(jī)會(huì)均均等，廣開思想的空間，提高求知欲，興趣和學(xué)業(yè)都得到了很好的平衡。這些方法與傳統(tǒng)的教育模式不同，將傳統(tǒng)考試和作業(yè)績(jī)效為中心的教育模式導(dǎo)向到一個(gè)更加多元化、更加自主化、更加靈活的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和期望。
第四段：分階段講述美術(shù)教學(xué)案例的教學(xué)過程
針對(duì)不同的教學(xué)需求和教學(xué)案例，我將教學(xué)過程劃分為三個(gè)階段：引導(dǎo)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在引導(dǎo)學(xué)生興趣階段，老師會(huì)首先分析所教學(xué)科的內(nèi)容并開展課程設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在發(fā)掘?qū)W生潛能的階段，老師會(huì)運(yùn)用教研組的案例數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的特長(zhǎng)和不足，從而關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的階段，則是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新和嘗試，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)放飛自己的想象力及創(chuàng)作技巧，營造務(wù)實(shí)探究、見諸實(shí)踐的幸福教育氛圍，從而追求上進(jìn)之路。
第五段：美術(shù)學(xué)科教學(xué)案例的感悟
教學(xué)案例讓我們更加了解如何在課堂中應(yīng)用實(shí)際情況，讓課程能夠更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)案例能夠更自如地讓學(xué)習(xí)者理解課程內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在我們的實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)特定情形，我們自己也積累了相當(dāng)多的教學(xué)案例，可以應(yīng)對(duì)各種情況，不斷提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到各種教學(xué)效果。同時(shí)，在學(xué)生中，也能深刻感受到學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的喜好和接受程度提高了許多，通過教學(xué)案例不僅帶給學(xué)生知識(shí)的獲得，更是對(duì)美術(shù)科學(xué)熱愛詮釋，也是教育創(chuàng)新和未來教育發(fā)展的重要方向。這對(duì)美術(shù)教育壯大作用必將會(huì)日益凸顯。
教學(xué)案例心得篇十二
教學(xué)案例心得體會(huì)是一個(gè)非常重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，它能夠幫助教師對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思與總結(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)案例的選擇與分析，教學(xué)思考與解決方案，教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)案例心得體會(huì)過程。本文將從教學(xué)案例的選擇和分析、教學(xué)思考與解決方案、教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面，談一下教學(xué)案例心得體會(huì)。
教學(xué)案例的選擇和分析是教學(xué)案例心得體會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。選擇合適的教學(xué)案例是非常重要的，因?yàn)橹挥姓嬲c自己的教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的案例，才能夠真正發(fā)揮出它的實(shí)際價(jià)值。在選擇教學(xué)案例時(shí)，我通常會(huì)選取最具代表性和教育意義的案例進(jìn)行分析。通過對(duì)案例的分析，我能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在，有針對(duì)性地提出解決方案，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，分析案例還能夠幫助我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，從而促使我進(jìn)行教學(xué)思考。
教學(xué)思考與解決方案是教學(xué)案例心得體會(huì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。將教學(xué)案例與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)思考是十分必要的。在教學(xué)思考的過程中，我會(huì)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，找出問題所在，并提出解決方案。例如，我曾遇到過一個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂課中對(duì)旋律理解不深入，我通過改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)與表達(dá)，增加音樂教育的內(nèi)涵，有效地解決了這個(gè)問題。通過這樣的教學(xué)思考和解決方案，我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)是教學(xué)案例心得體會(huì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)施是將教學(xué)思考和解決方案付諸實(shí)踐的過程，它直接決定了教學(xué)效果的好壞。在教學(xué)實(shí)施的過程中，我通常會(huì)遵循“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)實(shí)施結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，通過課堂討論、個(gè)別測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的效果評(píng)價(jià)，我能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。
通過教學(xué)案例心得體會(huì)的這個(gè)過程，我深刻地感受到了教育實(shí)踐的重要性和實(shí)用性。教學(xué)案例不僅幫助我提高了自己的教學(xué)水平，還促使我不斷反思和探索教育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)案例也讓我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，加深了我對(duì)教育教學(xué)的理解和思考。通過不斷地選擇教學(xué)案例、分析案例、思考解決方案，我不斷地完善自己的教學(xué)能力，并取得了許多有意義的教育成果。
總之，教學(xué)案例心得體會(huì)是一個(gè)非常重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，它能夠幫助教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)教學(xué)案例的選擇和分析、教學(xué)思考與解決方案、教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)的過程，我們能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在，提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)案例心得體會(huì)不僅能夠促進(jìn)個(gè)人的教育成長(zhǎng)，還能夠?yàn)榻逃虒W(xué)改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，我將繼續(xù)深入研究教學(xué)案例，不斷完善自己的教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才做出自己的努力。
教學(xué)案例心得篇十三
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的英語思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)英語的重要方式?！边@是新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要理念。要想實(shí)現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學(xué)模式顯然不能勝任，分享式教學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生。
一、什么是分享式教學(xué)？
“分享”在《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學(xué)可以理解為：學(xué)生與他人在交往過程中分享智慧，分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、享受認(rèn)同與尊重的愉悅過程。在具體教學(xué)中，分享式教學(xué)就是從問題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學(xué)方法。其目的是分享眾人的智慧，達(dá)到共同成長(zhǎng)，最終促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)分享式課堂教學(xué)模式，是順應(yīng)學(xué)生天性的教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)模式流程
“情境導(dǎo)入——明確目標(biāo)——獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)——組內(nèi)群學(xué)——展示分享、反饋提升——達(dá)標(biāo)反思”
三、
學(xué)習(xí)感悟 通過分享式教學(xué)的學(xué)習(xí)，我深入了解什么是分享式教學(xué)，分享式教學(xué)的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學(xué)中小組建設(shè)的問題，分享式教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系的建立，導(dǎo)學(xué)案是分享式教學(xué)的初期平臺(tái)。
起初剛聽說這種模式時(shí)，還有點(diǎn)接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對(duì)分享式教學(xué)原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學(xué)方式，我講的多，英語課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學(xué)生的積極性越來越高漲，更多的讓學(xué)生去展示區(qū)分享，嗓子也沒有那么累了。堅(jiān)持將分享式教學(xué)深入一線教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進(jìn)。
教學(xué)案例心得篇十四
本文是關(guān)于心得體會(huì)的地理教學(xué)反思案例，感謝您的閱讀！
地理案例教學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)一味講求系統(tǒng)傳授知識(shí)，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完整知識(shí)，事無巨細(xì)都要求學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶等做法，提倡敢于大膽進(jìn)行"缺漏"教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的，有可能一輩子都能記得住的地理知識(shí)。今天，科技發(fā)展如此迅速，信息量和知識(shí)量增長(zhǎng)迅速，想要什么都教，無異于從事一項(xiàng)毫無希望可以取勝的競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上自己摸索前進(jìn)，學(xué)習(xí)類似地理的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)的方法將會(huì)使學(xué)生終生受益。
案例教學(xué)雖然在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力上有著突出的優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)開展中仍然存在著一些有待思考的問題，這主要體現(xiàn)在：
1、案例教學(xué)對(duì)教師以及學(xué)生的素質(zhì)要求較高。案例教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論，進(jìn)行總結(jié)歸納。如果把握不好，就可能出現(xiàn)失控，使課堂處于“放羊”狀態(tài)；又或是案例題目與學(xué)生實(shí)際不切合，出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。而學(xué)生的配合，也因不同年齡層次和知識(shí)層次而異。相對(duì)而言，在初一、初二開展討論比在高中開展要容易，在高層次的班級(jí)或?qū)W校開展比在低層次班級(jí)或?qū)W校容易開展，氣氛較活躍。
2、案例教學(xué)的效率有時(shí)較低。案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的能說明一些問題的案例為材料，而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合起來往往比較困難。特別是案例的選取和問題的設(shè)置，需要耗用教師大量精力，的有時(shí)會(huì)產(chǎn)生耗費(fèi)時(shí)間較多而收效甚微的結(jié)果。因此，不適合也不可能在所有新課中應(yīng)用。有時(shí)為了提高時(shí)效，可選用課本中的案例。
3、案例敘述的是某一事件，案例與案例之間在事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒有什么嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，這樣，學(xué)生所獲得的知識(shí)、技能等，也就難以匯總進(jìn)一個(gè)整體框架中。因此，教師在案例教學(xué)中應(yīng)注意基本知識(shí)、概念、規(guī)律的總結(jié)和歸納。
但不管怎樣，案例教學(xué)在地理新課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。作為一個(gè)中學(xué)地理教師，必須要深入研究案例教學(xué)的實(shí)施步驟及技巧，努力提高自己的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 課堂調(diào)控能力，運(yùn)用好案例教學(xué)這一手段，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學(xué)生不夠明白的思想，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)。反思以往教學(xué)上的不足，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，我把它寫出來，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理教學(xué)的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂園，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會(huì)有驚人的效果。例如初一地理第一章上來就講地球和地圖部分，對(duì)于剛上初中的小學(xué)生而言確實(shí)有一點(diǎn)難，而且一旦學(xué)不會(huì)就會(huì)徹底磨滅了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，所以應(yīng)該調(diào)足他們的胃口，提高他們的興趣，使得他們對(duì)接下來的知識(shí)產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)充滿探索的欲望：“古往今來曰宇，天地四方曰宙。人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。1969年美國阿波羅11號(hào)宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長(zhǎng)阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍(lán)色的圓圓的星球。人類是怎樣逐步地認(rèn)識(shí)到地球的形狀的呢？”另外許多學(xué)生都想了解一些有關(guān)恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識(shí)，如果教師授課后稍微多加介紹一些，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且還為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 氣播報(bào)員的身份進(jìn)行播報(bào)天氣，開展選秀天氣播報(bào)員的活動(dòng)。前后對(duì)比發(fā)現(xiàn)，第三次學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將天氣符號(hào)簡(jiǎn)筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)表演，學(xué)習(xí)的興致非常高昂。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生似乎沒有優(yōu)劣之分。這件事看起來很簡(jiǎn)單，但它正是我們反思和感悟課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。我感到我們教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標(biāo)和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有知識(shí)本身的實(shí)用性。天氣預(yù)報(bào)人人關(guān)注，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不必再說。我們僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為什么對(duì)畫天氣符號(hào)簡(jiǎn)筆畫那么投入。我想一是關(guān)注，但更多的是多種感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，這幾項(xiàng)加起來就折射出老師教學(xué)的形象、直觀、生動(dòng)，教學(xué)方法的切實(shí)和靈活，因此學(xué)習(xí)效率也就非常好。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 的需要。
1、本節(jié)課教學(xué)方法的典型性，這部分內(nèi)容不多但原理性強(qiáng)，要求學(xué)生對(duì)原理的理解要到位，強(qiáng)調(diào)在新情景下原理的遷移再現(xiàn)使用能力，要求教師不能僅就教材選取的區(qū)域案例深挖知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)以前我們?cè)趨^(qū)域地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“老八股”知識(shí)點(diǎn)，而是要利用這些最經(jīng)典的區(qū)域案例來分析理解該條標(biāo)準(zhǔn)涉及的內(nèi)容。我們通常將以原理應(yīng)用知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)的教學(xué)方式稱之為案例教學(xué)，這也是我們處理人文地理知識(shí)原理的通用教法。其實(shí)教材也是通過邊敘邊議的方式來演繹編者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的詮解，既要求我們著眼于區(qū)域案例但又不能拘泥于教材中的案例，要從案例分析過程中提煉出解決問題的一般規(guī)律。
2、研讀課標(biāo)分析教材，重點(diǎn)在于理解區(qū)域?qū)崿F(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑
教材先用簡(jiǎn)練的文字闡述了任一區(qū)域進(jìn)行農(nóng)業(yè)布局體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)方法和過程通常是先進(jìn)行該區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的調(diào)查，分析優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)部門，確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)區(qū)內(nèi)自然環(huán)境的差異進(jìn)行農(nóng)業(yè)部門的調(diào)整和布局，因地制宜地開展符合區(qū)內(nèi)特定環(huán)境的生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。這樣的綜述可以說是本節(jié)教材的點(diǎn)精之筆，既能從總體上介紹本節(jié)編排思路，有起了詮釋課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。接著教材從氣候條件、地形土壤條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件三個(gè)方面來闡述東北區(qū)自然條件，目的是在分析的過程中讓同學(xué)們了解東北區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步找到東北區(qū)農(nóng)業(yè)特色（一是后備土地資源豐富，二是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的潛力大）。這樣的安排要注意和必修二農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析區(qū)別開來，不能僅僅在此復(fù)習(xí)鞏固?hào)|北區(qū)的自然地理環(huán)境中各種要素情況。緊接著教材安排了一個(gè)活動(dòng)，通過組織學(xué)生活動(dòng)來分析其他區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素來呼應(yīng)教材的內(nèi)容。再了解基本地理環(huán)境的前提下，教材對(duì)東北區(qū)的農(nóng)業(yè)布局從三個(gè)方面進(jìn)行了介紹，以深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行農(nóng)業(yè)布局必須進(jìn)行區(qū)內(nèi)差異的分析了解，然后又通過一個(gè)活動(dòng)來印證不同農(nóng)業(yè)部門在不同自然條件下的布局特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)劃的前提必須根據(jù)區(qū)內(nèi)環(huán)境差異合理布局和調(diào)整。
3、創(chuàng)新教法，重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生對(duì)原理的理解和方法的掌握
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案例教學(xué)的成功與否在于學(xué)生能否把握案例材料中的線索并進(jìn)一步應(yīng)用原理進(jìn)行解釋，所以任課教師要注意在課堂上先對(duì)原理進(jìn)行講解并拓展其豐富的內(nèi)涵，再通過案例的分析來幫助學(xué)生了解掌握分析原理的一般規(guī)律和方法。
在本節(jié)內(nèi)容的教授過程中，教師可以嘗試將教材中每一部分“活動(dòng)”內(nèi)容調(diào)前進(jìn)行，并讓學(xué)生對(duì)“活動(dòng)”內(nèi)容和目的進(jìn)行分析，例如p68頁活動(dòng)“搜集相關(guān)資料，分析下列地區(qū)（任選一兩個(gè)）發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件?！崩蠋熆梢試L試讓學(xué)生分析“珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)”這個(gè)例子，分析得出答案之前請(qǐng)學(xué)生思考搜集什么相關(guān)資料來說明這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生得出需要搜集珠江三角洲地區(qū)行政圖、地形圖和氣候圖的結(jié)論。結(jié)合東北區(qū)地理?xiàng)l件分析的思路，說明分析的目的是清晰明確東北區(qū)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。
接著將東北區(qū)空白圖展示給學(xué)生看，提問：“通過以上分析是否可以將東北區(qū)優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)部門布局在合理的地區(qū)。”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師給的條件不足，希望教師將地形和水熱情況展示出來，進(jìn)而說明農(nóng)業(yè)布局因地制宜的原則。做p70頁“活動(dòng)”，進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)布局的區(qū)域差異和在農(nóng)業(yè)區(qū)位改變的過程中科學(xué)技術(shù)的重要作用。歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原則是因地制宜確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。
4、配合練習(xí)，重點(diǎn)在于鞏固原理的掌握和使用
課堂講解后，配合相關(guān)練習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)原理的掌握和使用，為了使學(xué)生更好地掌握和理解課標(biāo)要求知識(shí)點(diǎn)。
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教學(xué)案例心得篇十五
這是一位群友關(guān)于事故案例分析考試個(gè)人總結(jié)的一些的備考心得，現(xiàn)在分享給大家。
看到大家對(duì)案例分析考試不是很了解，我在去年（2017年）準(zhǔn)備的時(shí)候花了很多時(shí)間在上面，剛好總結(jié)下自己的經(jīng)驗(yàn)供大家參考。
案例分析考試共5道大題（5個(gè)場(chǎng)景），根據(jù)往年真題經(jīng)驗(yàn)，題型為客觀題（即選擇題）和主觀題（即簡(jiǎn)答題）。具體如下：
第一大題7道選擇題14分（1-3為單項(xiàng)選擇，4-7為多項(xiàng)選擇）； 第二大題8道選擇題16分（1-3為單項(xiàng)選擇，4-8多項(xiàng)選擇）； 第三大題4個(gè)簡(jiǎn)答（22分）； 第四大題4個(gè)簡(jiǎn)答（22分）； 第五大題5個(gè)簡(jiǎn)答（26分）。
第3到第5大題的每個(gè)簡(jiǎn)答題基本分值在4-6分之間，所以簡(jiǎn)答題至少需要寫出4個(gè)要點(diǎn)以上，只需要寫出關(guān)鍵詞，稍微帶下場(chǎng)景里的內(nèi)容即可。
案例分析考試一共40個(gè)知識(shí)點(diǎn)，抓住核心點(diǎn)，答題的時(shí)候?qū)懗鲫P(guān)鍵詞就可以了。知識(shí)點(diǎn)總結(jié)如下：
知識(shí)點(diǎn)1：安管機(jī)構(gòu)設(shè)置、安管人員配置及考核（往年都是選擇題）
人員配置：除《安全生產(chǎn)法》第21、24條外，對(duì)超過100人的食品生產(chǎn)企業(yè)有專門的監(jiān)督管理辦法。
考核：《安全生產(chǎn)法》第21條關(guān)于安管人員任免告知的要求；《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》第24條；《安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》第23條。
知識(shí)點(diǎn)2：特種作業(yè)人員操作資格制度（往年選擇、簡(jiǎn)答均有，如“指出a廠的特種作業(yè)”）
10類特種作業(yè)，特別注意前4類；如果答題時(shí)辨識(shí)不出來，就把10類作業(yè)全寫上，不需要寫后面的細(xì)節(jié)，如只寫“電工作業(yè)”即可。
特種作業(yè)人員的條件：《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理規(guī)定》4條。
特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)考核：《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理規(guī)定》第19條、21條，及“在期滿前60日內(nèi)，提出復(fù)審申請(qǐng)”。
知識(shí)點(diǎn)3：特種設(shè)備三類人員資格制度（往年選擇、簡(jiǎn)答均有，如“a廠需要取得特種設(shè)備作業(yè)人員證書的人員包括那些”）
《特種設(shè)備安全法》第13、14條。
知識(shí)點(diǎn)4：?；愤\(yùn)輸從業(yè)人員資格（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》第43、44條。
知識(shí)點(diǎn)5：職業(yè)衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)和職業(yè)衛(wèi)生管理人員配置（往年都是選擇題）
《工作場(chǎng)所職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督管理規(guī)定》第8條。
知識(shí)點(diǎn)6：法定安全生產(chǎn)工作職責(zé)（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）主要負(fù)責(zé)人：《安全生產(chǎn)法》第18（7項(xiàng)內(nèi)容必背）、19、47條，《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》第21條（工程建設(shè)項(xiàng)目案例），《中共中央、國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)安全生產(chǎn)領(lǐng)域改革發(fā)展的意見》、《安監(jiān)總局“五落實(shí)”“五到位”的規(guī)定》。
安管機(jī)構(gòu)與安管人員：《安全生產(chǎn)法》第22（7項(xiàng)內(nèi)容必背）、23條。
知識(shí)點(diǎn)7：安全投入與安全生產(chǎn)費(fèi)用（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）《安全生產(chǎn)法》第20條（安全投入與安全生產(chǎn)費(fèi)用的區(qū)域，后者是部分企業(yè)使用的），安全生產(chǎn)資金投入的使用范圍。
知識(shí)點(diǎn)8：安全生產(chǎn)規(guī)章制度的類別與內(nèi)容（往年都是簡(jiǎn)答題）
（一）綜合類：1安全生產(chǎn)管理目標(biāo)、指標(biāo)和總體原則、2安全生產(chǎn)責(zé)任制、3安全管理定期例行工作制度、4承包與發(fā)包工程安全管理制度、5安全設(shè)施和費(fèi)用管理制度、6重大危險(xiǎn)源管理制度、7危險(xiǎn)物品使用管理制度、8消防安全管理制度、9隱患排查和治理制度、10交通安全管理制度、11防災(zāi)減災(zāi)管理制度、12事故調(diào)查報(bào)告處理制度、13應(yīng)急管理制度、14安全獎(jiǎng)懲制度。
（二）人員安全管理類：1安全教育培訓(xùn)制度、2勞動(dòng)防護(hù)用品發(fā)放使用和管理制度、3安全工器具的使用管理制度、4特種作業(yè)及特殊危險(xiǎn)作業(yè)管理制度、5崗位安全規(guī)范、6職業(yè)健康檢查制度、7現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)安全管理制度。
（三）設(shè)備設(shè)施安全管理類：1“三同時(shí)”制度、2定期巡視檢查制度、3定期維護(hù)檢修制度、4定期檢測(cè)、檢驗(yàn)制度、5安全操作規(guī)程。
（四）環(huán)境安全管理類：1安全標(biāo)識(shí)管理制度、2作業(yè)環(huán)境管理制度、3職業(yè)衛(wèi)生管理制度。
審題時(shí)留意題干要求是哪一類管理制度。
知識(shí)點(diǎn)9：安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的內(nèi)容與檔案（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）
《安全生產(chǎn)法》第25條；
《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》第11、12、17條。 知識(shí)點(diǎn)10：安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的學(xué)時(shí)（往年都是選擇題）《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》第9、13條，《煤礦安全培訓(xùn)規(guī)定（2018版）》相關(guān)條款，如第25條，由于新版法規(guī)未進(jìn)行研究，大家復(fù)習(xí)時(shí)請(qǐng)自己留意下。
取得注安師執(zhí)業(yè)資格的企業(yè)負(fù)責(zé)人免于初次培訓(xùn)；煤礦井下作業(yè)人員實(shí)習(xí)制度（4個(gè)月），非煤礦井下作業(yè)人員和危險(xiǎn)物品經(jīng)營單位新進(jìn)危險(xiǎn)工藝操作崗位人員的實(shí)習(xí)制度（2個(gè)月）。
這里要說下，因日常工作和煤礦安全無關(guān)，所以2018版的《煤礦安全培訓(xùn)規(guī)定》內(nèi)容未做研究，復(fù)習(xí)此項(xiàng)時(shí)請(qǐng)務(wù)必留意。
知識(shí)點(diǎn)11：危險(xiǎn)和有害因素的分類（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）《生產(chǎn)過程危險(xiǎn)和有害因素分類與代碼》，也就是gbt13861，其中重點(diǎn)是“21物理性危險(xiǎn)和有害因素”及“22化學(xué)性危險(xiǎn)和有害因素”，需要看到每一個(gè)細(xì)項(xiàng)。
如“根據(jù)gbt13861，指出a廠存在的危險(xiǎn)和有害因素”，回答時(shí)可按“物理性：1/2/3…..化學(xué)性1/2/3….”列舉幾項(xiàng)即可，如果對(duì)安全距離（物理性）之類的記不住，就把場(chǎng)景涉及的距離全寫上，每條都寫“設(shè)備設(shè)施缺陷-安全距離不足”，錯(cuò)了不扣分，對(duì)了給分。
特別留意“氣流卷動(dòng)、有害照明等”屬于物理性因素，不屬于環(huán)境類。
知識(shí)點(diǎn)12：參照事故類別進(jìn)行分類（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》gb6441，共20類。如果問題里是“根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》gb6441，辨識(shí)。。。”答題時(shí)必須原封不動(dòng)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里的事故類型來寫，然后再照著場(chǎng)景描述擴(kuò)展下，如“火災(zāi)：現(xiàn)場(chǎng)使用煤氣”、“觸電：現(xiàn)場(chǎng)使用電氣設(shè)備”。分辨不出來就20類全寫上。
知識(shí)點(diǎn)13：火災(zāi)的分類（往年都是選擇題）abcdef六類火災(zāi)
知識(shí)點(diǎn)14：爆炸基礎(chǔ)知識(shí)（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）這塊內(nèi)容太多，列下內(nèi)容，具體內(nèi)容請(qǐng)看相關(guān)教材（安全生產(chǎn)技術(shù)教材）。
爆炸的分類：按性質(zhì)分為物理、化學(xué)、核爆炸，按爆炸反應(yīng)分為氣、液、固相爆炸。各類爆炸的定義請(qǐng)翻教材。
可燃?xì)怏w、可燃蒸汽爆炸的條件； 粉塵爆炸的條件； 粉塵爆炸的特點(diǎn)；
粉塵爆炸過程與可燃?xì)獗ǖ膮^(qū)別； 爆炸極限：爆炸下限、爆炸上限、危險(xiǎn)度h；
爆炸極限與條件的關(guān)系：溫度、壓力、惰性介質(zhì)、爆炸容器、點(diǎn)火源等條件的影響；
粉塵爆炸的特性及影響因素。
知識(shí)點(diǎn)15：職業(yè)病危害因素分類目錄與法定職業(yè)病目錄（往年選擇、簡(jiǎn)答均有）
《職業(yè)病危害因素分類目錄（2015版）》10大類職業(yè)病危害因素及與其一一對(duì)應(yīng)的十大類法定職業(yè)病。
職業(yè)病危害因素的來源：按來源分為3類，生產(chǎn)過程、勞動(dòng)過程、作業(yè)環(huán)境，具體參考教材，學(xué)會(huì)區(qū)分即可。
職業(yè)病危害因素的性質(zhì)：化學(xué)因素（工業(yè)毒物、粉塵）、物理因素（異常氣候、電離輻射、噪聲、振動(dòng)）、生物因素（微生物、寄生蟲）等，學(xué)會(huì)區(qū)分與辨識(shí)。
答題時(shí)同知識(shí)點(diǎn)11，化學(xué)因素：1/2/3…，物理因素：1/2/3…等等。
知識(shí)點(diǎn)16：重大危險(xiǎn)源辨識(shí)
2009版《危險(xiǎn)化學(xué)品重大危險(xiǎn)源辨識(shí)》gb—18218中“重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)指標(biāo)及方法”，能夠辨識(shí)是否為“重大危險(xiǎn)源”即可。
留意：重大危險(xiǎn)源臨界量案例考試時(shí)不提供（其他三門考試會(huì)提供），常用的從小到大依次：氰化氫/氟化氫、氫氣/硫化氫/氯氣、氨、煤氣/氯化氫、甲烷/天然氣/液化石油氣、苯/丙烯晴、汽油、甲苯/甲醇/乙醇、柴油，這些物質(zhì)的臨界量的需要自己記憶。
知識(shí)點(diǎn)17：安全生產(chǎn)許可證制度的使用范圍 《安全生產(chǎn)許可證條例》第2、第6條。 知識(shí)點(diǎn)18：建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理（往年選擇、簡(jiǎn)答均有，簡(jiǎn)答主要是安全評(píng)價(jià)的內(nèi)容）
《建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理辦法》第7、9、12、15、21、22、23條（其中很多條與第7條相關(guān)，搞清楚“三同時(shí)”的流程及對(duì)應(yīng)的安全評(píng)價(jià)的名稱）。
安全驗(yàn)收評(píng)價(jià)報(bào)告的內(nèi)容和安全驗(yàn)收評(píng)價(jià)結(jié)論的內(nèi)容：參見安全管理知識(shí)教材。
知識(shí)點(diǎn)19：建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理 《建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理辦法》第17、23、24、25、26條（基本和安全設(shè)施“三同時(shí)”一樣，根據(jù)《建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理辦法》規(guī)定，二者可一并進(jìn)行）。
知識(shí)點(diǎn)20：危險(xiǎn)化學(xué)品建設(shè)項(xiàng)目安全監(jiān)督管理
gbt33000《企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范》-5.4.1設(shè)備設(shè)施管理：建設(shè)-驗(yàn)收-運(yùn)行-檢維修-檢測(cè)檢驗(yàn)-拆除報(bào)廢，6個(gè)要素。知識(shí)點(diǎn)22：特種設(shè)備安全管理 特種設(shè)備的定義 特種設(shè)備分類全過程一體化安全監(jiān)管制度：對(duì)特種設(shè)備生產(chǎn)（包括設(shè)計(jì)、制造、安裝、改造、修理）、經(jīng)營、使用、檢驗(yàn)、檢測(cè)實(shí)行安全監(jiān)督管理。
特種設(shè)備安全技術(shù)檔案：5大類。
特種設(shè)備事故報(bào)告和調(diào)查處理：《特種設(shè)備安全法》第7
2、73條。 知識(shí)點(diǎn)23：危險(xiǎn)作業(yè)安全管理
《安全生產(chǎn)法》第40條，其他危險(xiǎn)作業(yè)（動(dòng)火、受限空間、盲板抽堵、高處作業(yè)、臨死用電、動(dòng)土、斷路作業(yè)等），第45條（交叉作業(yè)安全管理）
《工貿(mào)企業(yè)有限空間作業(yè)安全管理與監(jiān)督暫行規(guī)定》第5、第7-22條（其中19條是現(xiàn)場(chǎng)需要落實(shí)的措施）。
知識(shí)點(diǎn)24：項(xiàng)目、場(chǎng)所、設(shè)備發(fā)包或出租行為安全管理 《安全生產(chǎn)法》：第46條
安全生產(chǎn)管理協(xié)議應(yīng)包括的內(nèi)容（7項(xiàng)）
專項(xiàng)施工方案：《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》第26條（7項(xiàng)，場(chǎng)景無法判斷就全寫上）
《安全生產(chǎn)事故隱患排查治理暫行規(guī)定》第3條：定義
《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》第7
《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第3條
審題時(shí)注意事故等級(jí)（特大、重大、較大、一般）和事故類型（gb6441中20類）的區(qū)別。
知識(shí)點(diǎn)33：生產(chǎn)安全事故報(bào)告：
知識(shí)點(diǎn)34：安全事故的調(diào)查和分析
《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第19條：調(diào)查級(jí)別，留意“對(duì)于事故性質(zhì)惡劣、社會(huì)影響較大的；同一地區(qū)連續(xù)頻繁發(fā)生同類事故的；事故發(fā)生地不重視安全生產(chǎn)工作、不能真正吸取事故教訓(xùn)的；社會(huì)和群眾對(duì)下級(jí)政府調(diào)查的事故反響十分強(qiáng)烈的；事故調(diào)查難以做到客觀、公正的等事故調(diào)查工作，上級(jí)人民政府可以調(diào)查由下級(jí)人民政府負(fù)責(zé)調(diào)查的事故。”
事故調(diào)查原則：除“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)….”外，“政府領(lǐng)導(dǎo) 分級(jí)負(fù)責(zé)”和“四不放過 公開公正”也是調(diào)查原則，事故調(diào)查是政府的調(diào)查行為，不是部門的調(diào)查行為，部門是在人民政府的授權(quán)或委托下開展事故調(diào)查的。
事故等級(jí)的調(diào)整：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第20條，事故等級(jí)只可從低往高調(diào)。（比如初期是1死10重傷，屬于較大事故，24h內(nèi)重傷的1人搶救無效死亡，變成2死9重傷，但不能將事故等級(jí)調(diào)整為一般事故，仍按照較大事故調(diào)查處理。）
調(diào)查組的組成和職責(zé)：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第22、25條
事故調(diào)查程序及取證：
事故調(diào)查報(bào)告內(nèi)容：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第30條，第31條需理解。事故調(diào)查的紀(jì)律和期限：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第27、28、29條。
事故原因分析：直接原因（gb6442：物的不安全狀態(tài)4類、人的不安全行為13類）、間接原因、其他原因（如有）。
事故性質(zhì)：責(zé)任事故、非責(zé)任事故。
事故責(zé)任追求：《安全生產(chǎn)法》第84條，責(zé)任劃分（直接責(zé)任、主要責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任）。
知識(shí)點(diǎn)35：安全事故的處理
事故調(diào)查報(bào)告的批復(fù)：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第32條
《安全生產(chǎn)法》第90、9
1、9
2、10
6、109條 知識(shí)點(diǎn)36：事故經(jīng)濟(jì)損失統(tǒng)計(jì)
工作損失價(jià)值（萬元）=事故總損失工作日數(shù)*企業(yè)上年稅利（萬元）/（企業(yè)上年平均職工數(shù)*企業(yè)上年法定工作日數(shù)）。死亡一名職工按6000個(gè)損失工作日計(jì)算。
安全技術(shù)措施：防火技術(shù)措施、防爆基本技術(shù)措施、電氣安全技術(shù)措施、機(jī)械安全技術(shù)措施、場(chǎng)內(nèi)運(yùn)輸安全措施（參考生產(chǎn)技術(shù)教材相關(guān)章節(jié)，都是一段話），基礎(chǔ)類的有ppe、安全警示標(biāo)志、安全指示標(biāo)識(shí)等。
安全管理措施：健全并落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制；完善規(guī)章制度及操作規(guī)程并落實(shí)；加強(qiáng)員工培訓(xùn)；完善應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)應(yīng)急演練；加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)安全檢查和指導(dǎo)；保證安全投入；建立并完善安管機(jī)構(gòu)和人員配置；加強(qiáng)設(shè)備管理及其維護(hù)、保養(yǎng)、檢維修。
勞動(dòng)防護(hù)用品分為一般勞動(dòng)防護(hù)用品和特殊防護(hù)用品
特殊ppe分為6大類21小類，參考教材，能夠掌握在不同的場(chǎng)景需要配備的ppe種類及其作用即可。
注意題干問的是“勞動(dòng)防護(hù)用品”還是“特殊勞動(dòng)防護(hù)用品” 知識(shí)點(diǎn)40：職業(yè)危害控制措施/防護(hù)措施 和安全防護(hù)措施類似，分為技術(shù)措施和管理措施 工程技術(shù)措施：生產(chǎn)性粉塵（改革工藝流程、濕法作業(yè)、密閉/抽風(fēng)/除塵、個(gè)體防護(hù)等），生產(chǎn)性毒物（密閉-通風(fēng)排毒系統(tǒng)、局部排氣罩、排出氣體的6種凈化方法、個(gè)體防護(hù)）。防塵防毒基本技術(shù)原則和要求（無毒代替有毒、機(jī)械化和自動(dòng)化作業(yè)、密閉/排風(fēng)/抑塵等），具體內(nèi)容參考教材。
管理措施：職業(yè)病防治法第20條（6項(xiàng)）
和安全一樣，其中工程技術(shù)措施要根據(jù)場(chǎng)景來選擇某一類技術(shù)措施（粉塵、毒物等），管理措施通用，不論什么場(chǎng)景，都可以寫。
以上是案例分析考試總結(jié)的考點(diǎn)，上述知識(shí)點(diǎn)僅針對(duì)本門考試，如果不考其他三個(gè)科目（法律知識(shí)、管理知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)），復(fù)習(xí)時(shí)可結(jié)合歷年考試真題，更容易理解、掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。另外，資格類考試以通過為目標(biāo)，考60和100都是一樣的證書，不必追求全部搞懂，可以有策略性的放棄一部分知識(shí)點(diǎn)（我是放棄了礦山相關(guān)的，電氣的也放棄了一部分，因日常工作不接觸，搞不懂），但保留的知識(shí)點(diǎn)一定要吃透，不然得不償失。
案例的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是考試時(shí)先看題目，再按照題目的要求去在場(chǎng)景里找需要的信息，時(shí)間寶貴，不需要將場(chǎng)景通讀。有些問題不需要場(chǎng)景內(nèi)容即可回答，有些問題類似于指出“危險(xiǎn)和有害因素”之類的問題，可以寫個(gè)大類，然后照著抄場(chǎng)景內(nèi)容就可以了。
案例有的時(shí)候問的比較活，或者需要自己判斷企業(yè)性質(zhì)（比如是否?；沸袠I(yè)），根據(jù)對(duì)題目的理解聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后再已知識(shí)點(diǎn)反過來判斷場(chǎng)景內(nèi)容，二者結(jié)合下就是關(guān)鍵詞（知識(shí)點(diǎn)+場(chǎng)景內(nèi)容）,答題內(nèi)容條理要清晰（1、2、3。。），切忌洋洋灑灑，評(píng)分是按關(guān)鍵詞來給分，點(diǎn)到即可。
最重要的一點(diǎn)：做往年案例真題的時(shí)候一定要自己寫一遍（至少一套），看過和寫過的復(fù)習(xí)效果完全不同，誰試誰知道。
祝各位備考順利！
教學(xué)案例心得篇十六
信息化教學(xué)是指在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用新興信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。這種教學(xué)方法不僅解放了學(xué)生的思想，也幫助學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力。在我參加的“信息化教學(xué)案例心得體會(huì)”專題研討會(huì)上，我從教育實(shí)踐中感受到了許多啟示和收獲，下面進(jìn)行總結(jié)分享。
第二段：實(shí)踐案例
我在教學(xué)實(shí)踐中遇到了一個(gè)對(duì)于初學(xué)者來說比較難以掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我會(huì)讓學(xué)生聽我講解一些實(shí)驗(yàn)原理和步驟，但效果并不高。后來，我嘗試使用信息化教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)制作成了PPT，并在PPT中加入動(dòng)態(tài)效果和實(shí)地圖片，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟理解更加深入，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有了明顯提高。
第三段：信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
信息化教學(xué)方式的一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)就是能夠充分利用數(shù)字化、圖像化的優(yōu)勢(shì)去呈現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以利用視覺和聽覺兩個(gè)方面去接受信息，吸收非常迅速。同時(shí)在信息化教學(xué)中可以定制學(xué)生適合自己的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體化教育。
第四段：信息化教學(xué)的缺陷
盡管信息化教育方式的優(yōu)勢(shì)非常多，但是仍然有一定的缺陷，那就是如果學(xué)生對(duì)于數(shù)字化工具的應(yīng)用不夠熟練，學(xué)習(xí)會(huì)面臨一定的困難。另外，信息化技術(shù)不斷變化，需要不斷地更新軟件，這一過程會(huì)消耗很多的時(shí)間和成本。但是，相比較傳統(tǒng)的教育方式，信息化教育方式的優(yōu)勢(shì)更大。
第五段：未來展望
信息化教育方式一直在不斷地提升，既考量了學(xué)生的需求，還考慮了教師的教學(xué)意愿，同時(shí)擁有豐富的教學(xué)資源，而目前教育領(lǐng)域正大力推廣信息化教育，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。未來信息化教育方式有望在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)造多元社會(huì)人才中有重要的地位和作用。
總之，信息化教育方式是教育教學(xué)領(lǐng)域的第一信息化革命，給我們帶來了許多啟示和創(chuàng)造力，如教師運(yùn)用得當(dāng)，可以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使教育方式更加多元化。同時(shí)，我深深認(rèn)識(shí)到，信息化教學(xué)并不是萬能的，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理運(yùn)用。只有在不斷探索中，更好地利用信息化技術(shù)，才能真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。