每一次總結都是對自己成長的一種認可和肯定。建議采用結構化的方式來組織總結，例如按照時間順序、按照重要性等進行排序和歸類。運動不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。
山西民歌的論文篇一
科目
年份
錄取批次
選科/專業(yè)組
分數(shù)線
錄取位次
省控線
山西
文科
本科二批b段
-/-
458
26756
458
山西
文科
2021
本科二批a段
-/-
525
9437
458
山西
文科
2021
本科一批a段
-/-
562
3866
543
山西
理科
2021
本科二批b段
-/-
410
93000
410
山西
理科
2021
本科二批a段
-/-
478
49555
410
山西
理科
2021
本科一批a段
-/-
532
22760
505
山西
文科
本科二批b段
-/-
469
26437
469
山西
文科
2020
本科二批a段
-/-
523
9700
469
山西
文科
2020
本科一批b段
-/-
545
5414
542
山西
文科
2020
本科一批a段
-/-
557
3719
537
山西
理科
2020
本科二批b段
-/-
449
91213
449
山西
理科
2020
本科二批a段
-/-
506
51255
449
山西
理科
2020
本科一批b段
-/-
537
32871
537
山西
理科
2020
本科一批a段
-/-
569
18259
537
山西
文科
本科二批b段
-/-
481
25152
481
山西
文科
2019
本科二批a段
-/-
527
9111
481
山西
文科
2019
本科一批b段
-/-
543
5575
542
山西
文科
2019
本科一批a段
-/-
557
3438
542
山西
理科
2019
本科二批b段
-/-
432
85954
432
山西
理科
2019
本科二批a段
-/-
467
58421
432
山西
理科
2019
本科一批b段
-/-
507
32471
507
山西
理科
2019
本科一批a段
-/-
546
15633
507
山西
文科
本科二批b段
-/-
476
24416
476
山西
文科
2018
本科二批a段
-/-
530
8859
476
山西
文科
2018
本科一批b段
-/-
548
5500
-
山西
文科
2018
本科一批a段
-/-
570
2774
546
山西
理科
2018
本科二批b段
-/-
432
83154
432
山西
理科
2018
本科二批a段
-/-
495
42687
432
山西
理科
2018
本科一批b段
-/-
516
31344
-
山西
理科
2018
本科一批a段
-/-
558
14591
516
山西財經大學介紹
山西財經大學始建于1951年，是一所歷史悠久、特色鮮明的高等院校，坐落于素有“龍城”之稱的國家歷史文化名城、山西省省會太原市。前身是山西省銀行干部學校、商業(yè)干部學校、供銷合作干部學校、財政干部學校和糧食干部學校，1958年9月五所干部學校合并成立山西財經學院。1984年12月成立山西經濟管理學院。10月山西財經學院和山西經濟管理學院合并組建山西財經大學。進入新時期，全力落實中央部署和省委要求，落實立德樹人根本任務，堅守為黨育人、為國育才初心使命，發(fā)展山財、壯大山財、做強山財，推動學校黨的建設和改革發(fā)展事業(yè)取得了新成效，為國家和山西經濟社會發(fā)展做出了應有的貢獻。
全面協(xié)同發(fā)展，財經特色凸顯。學校以經濟學、管理學、統(tǒng)計學、法學為優(yōu)勢和特色，推進經、管、法、理、工、文等多學科協(xié)同發(fā)展，不斷提升綜合競爭力，躋身中國大學排行榜財經類院校第10名?，F(xiàn)設有教學單位21個、校級科研機構14個、院級科研機構64個，擁有省級重點學科4個、省級重點建設學科5個、省級人文社科重點研究基地5個、省級協(xié)同創(chuàng)新中心1個，獲批山西省“1331工程”項目9個?，F(xiàn)有博士后科研流動站1個、一級學科博士學位授權點4個、一級學科碩士學位授權點8個、二級學科碩士學位授權點4個和專業(yè)碩士學位授權點17個，共有本科專業(yè)57個、國家級特色專業(yè)5個、國家級一流專業(yè)建設點14個、省級一流專業(yè)建設點18個、山西省普通高等學校優(yōu)勢專業(yè)3個、山西省普通高等學校特色專業(yè)7個、山西省普通高等學校優(yōu)勢特色專業(yè)2個、山西省普通高等學校本科品牌專業(yè)11個、雙學士學位授予權本科專業(yè)15個，擁有國家級一流課程3門、省級一流課程51門。
師資力量雄厚，教育體系完備。學校具備培養(yǎng)學士、碩士、博士和博士后的完整教育體系，現(xiàn)有本科生1.7萬余人，碩士研究生4000余人，博士研究生200余人，繼續(xù)教育學生1.5萬余人?，F(xiàn)有教職工1740余人，其中專任教師1230余人，教授、副教授510余人，具有博士學位教師620余人，享受國務院特殊津貼專家、教育部新世紀優(yōu)秀人才、山西省青年三晉學者、山西省學術技術帶頭人、省級中青年拔尖創(chuàng)新人才等近40人。
山西民歌的論文篇二
全國碩士研究生統(tǒng)一入學考試山西財經大學考點考場已經確定，凡在山西財經大學考點報名的考生從1月8日起可憑準考證號（15位）網(wǎng)上查詢自己的考場號和座位號，并做好記錄。如發(fā)現(xiàn)姓名或考生編號與本人所持準考證不符，請速到考點辦公室核實。
20全國碩士研究生統(tǒng)一入學考試山西財經大學考點（考點代碼：1408）共設116個考場，參加四門考試科目的考生考場在1―71考場（設在新南區(qū)教學實驗大樓（a區(qū)、c區(qū)）），參加三門考試科目的'考生考場在72、73考場（設在新南區(qū)教學實驗大樓c區(qū)5層），參加兩門考試科目（mba、mpa、mta）的考生考場在74―116考場（設在塢城校區(qū)綜合教學大樓2―6層）。
山西民歌的論文篇三
中國國樂器材的使用和傳承由來已久，歷史綿遠。常規(guī)國樂器材的定義主要包括漢民族樂器和少數(shù)民族樂器，其界定范圍是按表現(xiàn)樂思的媒介區(qū)別。國樂表現(xiàn)樂思的媒介是國樂樂器，所表現(xiàn)的題材和范圍也是具有國家特色的音樂作品。中國現(xiàn)行樂器的構成成份主要分兩類，即各族人民發(fā)明創(chuàng)造的樂器和自外引進樂器兩部分，而國樂樂器的涵義則延蓋了前后兩者。源自于漢民族的國樂樂器如塤、編鐘、古琴；由外邦傳人而經過改造融合的國樂樂器如琵琶、揚琴、鈸、鑼。共同組成包羅眾家而輝煌燦爛的國樂大系。引進樂器是否屬于中國國樂，其主要區(qū)分界定范圍要看其是杏經歷了音樂本土化和民族特色化的改造，以體現(xiàn)和詮釋符合中華民族傳統(tǒng)的審美習慣和音樂感受，同時，外來引進的國樂樂器通常在形制和式樣上有所改變，使之符合國樂的演奏需要。沒有經過國樂化改造的引進樂器。尤其是近現(xiàn)代引進的樂器如鋼琴、提琴，則不屬于國樂樂器的范疇。與之相對應。由非國樂樂器演奏的音樂作品也不屬于國樂的范疇。由此可以作出定義，中國國樂及其器材是國家與民族文化發(fā)展變遷的體現(xiàn)，是民族音樂的載體和發(fā)展工具。
中國樂器的四種主要類型成型于先秦，日趨完善于漢唐，嫻熟于元明。以其發(fā)展的時間界限來劃分。先秦之商周、漢晉至六朝、唐及五代、元降明清為四大歷史時期，諸階段不同的文化藝術氛圍對中國樂器的形成和時代主體形成鮮明的影響并分野涵流，傳承國樂風韻。其中，先秦至漢代的國樂器材主要由敲擊與吹奏樂器組成。形制豐富，式樣遷變，蔚為大觀。
一、商周國樂之風：隱然翰博，大音希聲
中國敲擊樂器萌芽于夏商之際，手西周間成型制。至春秋戰(zhàn)國臻于極盛，成為那個時代國家樂器與音樂風格的代表。周代史官所籍。樂器共分八音：金、石、土、革、絲、木、匏、竹。其中半為敲擊樂器。相關文學典籍《詩經》所載樂器近30種，以擊發(fā)音者幾蜉二十。顯示出這一時代生產力進步與音樂樂器發(fā)展的密切關系。顯示出鑄冶技術的樂器包括鈴、鐘、鐃、鐸、鐲、鐓、d鐘、編鐘等。于種種敲擊樂器中，目前根據(jù)出土文物考證。最成規(guī)制和具備完整音樂演奏能力的僅為鼓、編鐘和編磬數(shù)種。按《周禮?考工記》中關于樂器制作的詳細記載，也限于鼓、鐘、磐數(shù)種。先秦樂器出土的數(shù)量和質量，均以此三類最為常見、形制最廣。先秦時期作為國樂代表的敲擊樂器，尤其是鼓、編鐘和編磬，代表著時代音樂成就的大系，展現(xiàn)著商周與先秦音樂精神的真髓。對于擊打樂器的需求與泛化使用源自于充仞著宗教與奧秘美學精神的商周與先秦時代文化與國樂精神。卜以巫筮的宗教觀念和原始自然的崇拜，以及淳樸的樂器制作材料，導致了商周時代敲擊樂器的興起和泛化，并綿延至于先秦戰(zhàn)國時期。于夏生出，興盛于商周的祭祀對于儀式音樂和舞蹈具有特殊的要求，由于對神靈所持有的祭祀和頌揚的.需要，導致了娛樂性質和莊嚴敬畏性質在先秦國樂中的兩重性質之間的融合。音樂之于祭祀所具備的工具性。導致了莊嚴肅穆風格和諧趣風格的有機融合，而敲擊樂器體現(xiàn)出的風格正好滿足了上述風格的需要，從而造成國樂樂器的形制變化和逐漸修改樂器的應用特征，體現(xiàn)出若隱若現(xiàn)、翰博深奧的國樂之風。
二、秦漢國樂之風：揚音悠遠，簫韶綿延
以樂器的發(fā)軔與肇始而論，吹管樂器開始應用的時間與敲擊樂器同時。考古結果顯示，殷墟墓中發(fā)掘出的塤在形制上已經成熟，具有開口六孔的吹奏設計。史料所載周代“八音”中“匏”、“竹”類吹管樂器，即包括篪、篷、簫、竽、笙等。秦代國柞短暫，秦簡中載樂以敲擊與吹奏兼雜而行。自漢代初年律制讞編后，吹管樂器逐漸取代先秦打擊敲奏樂器成為宮廷樂器的主體并逐步傳流到民間。先秦樂制中占據(jù)主要演奏地位的樂器鼓、鐘、磐等作用日益為吹奏樂器所取代和淡化，費工浩秩龐大如編鐘者。于秦后之世漸成稀聲絕響。樂器主體作用與形制的變化既是社會生產力和審美觀念發(fā)展變化的結果，也得益于這一時期吹管樂器在功能和審美音效、使用作用上的逐步發(fā)展完善?？讛?shù)的變化、七音的完繕與應用、樂譜隨之而發(fā)展變化。形成新的音律體系。吹管樂器在漢代的發(fā)展最為明顯的表征。是橫吹竹笛七孔制度的形成和廣泛使用。陶制樂器塤也相應的由六孔增加了一孔。漢《說文解字》明確指出：“笛，七孔竹簡也?！币还芏嘁魳菲鞯陌l(fā)展，導致了音律的進步的繁化，使之內容更博、體制愈精。雖然先秦與漢代吹奏樂器僅一孔之差，但在音律上至少要增加三個以上，使樂器從五聲音階跨入七聲音階。這一明顯而變化，為吹管樂器于漢世成為樂器的代表形制和成為漢樂的主要成份創(chuàng)造了音律的外在條件和有力支持。漢世文化意識與審美觀念的變遷是吹奏樂器風靡的時代因素、富有生命力和個人意識的文化心理和持中無為、安定治世的哲學思想的變化，導致了音樂不再神秘和宗教儀式化，而是走向平民、走向生活。漢朝建立初期的國力也不允許再行擴充巨大的編鐘等樂器制度，相應具有豐、沛楚聲和原始質樸的音樂體制伴隨著漢興而萌生，并最終與漢時代的文化審美與音樂意識貫通融會。久經禁錮而原先潛伏著的生命意識漸漸抬頭、滋長。這樣的文化與音樂思潮日漸擺脫具有神秘色彩的商周時代宗教氣氛，實現(xiàn)了由神界到人間世界的轉化，導致了音樂的世俗化和廣泛化。自漢以降。魏晉時代的世俗生活和音樂娛樂適時的美感通求，必然要求以簫笛管笙等吹管樂器作為演奏與欣賞的主體，更加和諧而接近人聲的和婉之聲，韻律悠長的吹奏曲調，能給人以純真自然而發(fā)自肺腑的音樂通感，更能反映與抒發(fā)人性與情感，其制與漢代的時代精神與審美要求契合無間，音揚悠然，雅蘊綿延。
山西民歌的論文篇四
高考備考技巧
1、認真預習的習慣
很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預習，有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢?課前預習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果;還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。
在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。
2、專心聽課的習慣
如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。
集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。
要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
3、及時復習的習慣
及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。
俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平。
首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應用位置上去。
其次，知識的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大，既好記又好用。
最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。
想搞好知識的系統(tǒng)化：
一要靠平時把概念和原理學好，為建造“知識大廈”備好料;
二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識的;
三要學會科學地思維。
山西民歌的論文篇五
俗話說：“酒香不怕巷子深。”在當代傳媒迅猛發(fā)展的信息社會，這話有時會演變?yōu)楸Ｊ嘏c固執(zhí)的偏性。暫且不提那些鋪天蓋地的商品宣傳廣告，即便是傳承久遠、魅力長青的民歌，在當代社會也需依賴多種傳播途徑，助其傳承與發(fā)展。
口耳相傳的古樸民風仍是當代民歌傳承的堅實保障
在我國廣大少數(shù)民族地區(qū)和“老、邊、窮”地區(qū)，民歌傳承仍然保留著口耳相傳的傳統(tǒng)模式。像內蒙古、青海、西藏等地區(qū)，放牧生活中的家庭傳唱是民歌代代相傳的堅實保障。孩子們從小就浸染在父母和大人的歌唱氛圍中，自己也日夜練習，因而能夠一輩子唱出好多或粗獷或優(yōu)美或旋律跌宕起伏的民族歌曲。有的漢族地區(qū)也有民歌傳唱之習俗，比如湖南張家界地區(qū)的哭嫁歌，在那里，不會唱歌是很尷尬的一件事情，尤其是等到女孩子長大以后，要出嫁了，那是要邊哭邊唱好幾天的，倘若沒有從小練就的民歌功底，那出嫁的時候啞口無言是很丟人的。而像廣西和云南的一些少數(shù)民族地區(qū)，談戀愛是要靠民歌來傳達的，倘若一個青年男子不會唱歌，那是找不到情人的；倘若一位女青年不會唱歌，那再漂亮也是枉然的。因此，劉三姐會出現(xiàn)在廣西壯族地區(qū)，是與壯族人民用民歌來表達思想與喜怒哀樂的傳統(tǒng)習俗密切相關的，民歌就是他們“盛裝思想的碗，夾起情感的筷子”。
在口耳相傳的過程中，晚輩們可以密切觀察長輩的發(fā)音方法，長輩也可以“一對一”地快速糾正晚輩的發(fā)音，因而這種傳承模式是最為可靠與真實的，是最純美的。同時，在向他人學習民歌歌詞和演唱技巧的過程中，有些天賦頗高的人又能夠創(chuàng)作一些新歌詞，反映一些新生活、新情感，或者創(chuàng)造一些新旋律，為民歌歌詞與腔調的時代化、多元化作出貢獻。甚至一些作詞家、作曲家都特別喜歡從傳統(tǒng)民歌中汲取藝術養(yǎng)料，加工成靈感獨具的藝術佳作。比如被尊為中國西部歌王的王洛賓創(chuàng)作的《在那遙遠的地方》就是借鑒吸收哈薩克民歌風格，記錄自己內心情愛經歷的一首經典民歌。
然而，隨著民族融合和市場經濟的繁榮，一些民族地區(qū)的青少年不會說本民族語言，不會寫本民族文字，也不大會唱本民族歌曲，有的甚至迷戀起流行歌曲，貶低世代相傳的牧歌、山歌、漁歌、狩獵歌，這種境況于民歌的口耳相傳而言是極為不利的，是應當高度警醒的，畢竟“民族的就是世界的”，尤其在民歌領域更是顛撲不破的真理。
電視、廣播、雜志是當代民歌傳承的重要陣地
正是由于民歌勾魂攝魄的藝術魅力，很多媒體對其寵愛有加。比如電視節(jié)目中播放民歌是其吸引民眾的制勝法寶。包括中央電視臺和很多地方臺在內，很多欄目專情于宣揚民歌的`藝術風采。比如中央電視臺的《民歌?中國》欄目和《魅力12》欄目，就頗受娛樂大眾的歡迎。其中，《民歌?中國》欄目是唯一以“中國原生態(tài)民歌”歌種版圖概念，全景展示中國民歌的藝術節(jié)目，它為中國民歌提供了一個極好的宣傳契機和優(yōu)異的展示平臺；《魅力12》欄目雖為一檔綜藝娛樂欄目，但它在揭秘鮮為人知的原生態(tài)民族、民間、民俗文化時，也將民歌播唱開來，這對民歌的繁榮起著良好的促進效用。另外，像內蒙古衛(wèi)視的《音樂部落》欄目、廣西衛(wèi)視的《唱山歌》欄目、上海衛(wèi)視的《海上回音》欄目等優(yōu)秀欄目都在積極推進民歌唱進千家萬戶的偉大事業(yè)。
廣播在廣告效應方面雖然不及電視，但在民歌的傳承功績方面并不遜色于電視。因為在一些特殊場合，比如勞動時、開車時是不能看電視的，但卻可以聽廣播，而廣播是聲音“自由飛翔的天空”，沒有優(yōu)秀的聲音，廣播就無法生存，這其中就有民歌的汗馬功勞。比如中央人民廣播電臺的《中國民歌榜》欄目是一檔大型的民歌排行榜節(jié)目，它既有原汁原味的民歌傳唱，又有新時代創(chuàng)作的新民歌，它一方面探索中國民歌的久遠歷程，另一方面又給傳統(tǒng)民歌注入新的活力，是為老、中、青聽眾傳送民歌的重要宣傳陣地。
在一些專業(yè)的民歌研究者眼里，能夠訂閱兩三本民歌雜志是很值得驕傲的事，因為雜志可以登載民歌歌詞和曲譜，便于研究者或者演唱者積極還原其藝術風貌，而且在還原時，又能加進一些個人的演唱或表演特色，使其傳唱具有繼承與發(fā)展的雙重意義。比如《廣播歌選》雜志是由國家廣播電影電視總局主管、由中央人民廣播電臺主辦的國家級音樂類核心期刊，自從1980年創(chuàng)刊至今，已經走過30余年的光輝歷程，在這一本主要以原生態(tài)民族民間音樂文化宣傳為主的期刊中，民歌是其“主力隊員”，是其最為吸引人的地方之一。另外，還有一些音樂雜志也開辟了專門的民歌專欄，為民歌的發(fā)揚光大提供了絕好的機會。
民歌文化節(jié)、民歌賽是當代民歌傳承的戰(zhàn)略要地
民歌作為一種久享盛譽的信息載體，在對外宣傳與文化傳承方面起著重要的作用，現(xiàn)在很多地方都對舉辦民歌文化節(jié)情有獨鐘，較為有名的當數(shù)廣西南寧國際民歌藝術節(jié)。它在1993年創(chuàng)辦之初叫做“廣西國際民歌節(jié)”，改名為“南寧國際民歌藝術節(jié)”，它每年舉辦一次，在民歌節(jié)上，國內著名的藝術家、歌手以及外國藝術家聯(lián)袂獻藝，尤其是其《大地飛歌》欄目辦得獨具聲色，為全國各地的民歌薈萃提供了絕好的良機。又如內蒙古察哈爾民歌文化節(jié)每年6月10日至9月30日都要舉辦一次，活動期間邀請區(qū)內外歌手（包括蒙古國的歌手）參加專業(yè)歌手和業(yè)余歌手大賽，賽后還刻制察哈爾民歌光盤，并選拔優(yōu)秀人才，組建專業(yè)的民歌表演團隊，這也可謂將民歌發(fā)揚光大的一項有益舉措。
至于民歌賽則是更為普及的民歌藝術盛會，其中最為聲勢浩大的當數(shù)兩年一度的中央電視臺cctv青年歌手電視大獎賽，自1984年舉辦至今已有14屆，其民族唱法比賽可謂宣揚民歌的最好陣地，到則增加了原生態(tài)唱法比賽，這同樣是民歌傳承的優(yōu)秀陣地，對宣揚原始的民歌唱法具有劃時代意義。而像中央電視臺《西部民歌電視大賽》欄目也獲得了較大成功，其間有44個民族的1300余名歌手參加比賽，這對原生態(tài)民歌的傳承與發(fā)揚具有一定的號召意義。此外，“中國民歌賽”、“中國南北民歌擂臺賽”、“中國原生民歌大賽”、“中國西部民歌歌手邀請賽”等比賽活動也非常火爆，為民歌的崛起提供了許多展示平臺。甚至是當前紅極一時的紅歌賽，其中也有大量的民歌演唱，這讓很多革命年代的民歌重新煥發(fā)了勃勃生機，讓它們回到了人民的藝術欣賞園地，勾起了人們無限美好的回憶。
網(wǎng)絡陣地與影視插曲是當代民歌傳承的生力軍
隨著信息傳播方式的改變，現(xiàn)今網(wǎng)絡陣地已經成為當代民歌傳承的生力軍。只要你打開音樂網(wǎng)頁，就會發(fā)現(xiàn)，不管是百度mp3、搜搜音樂、狗狗音樂、qq音樂，還是九天音樂、九酷音樂等網(wǎng)站，都有民歌精選等類似欄目，可以讓網(wǎng)友反復欣賞，盡情享受民歌呈獻的藝術盛宴。很多網(wǎng)站不但可以聽到民歌，看到歌手的演唱，而且能夠下載歌詞，這種多介質的傳播方式對民歌傳承而言是一大善舉，它能讓欣賞者從欣賞開始，一直步入迷戀的境地。一些地方政府或民間團體正是因為看到網(wǎng)絡的力量，所以特意建立一個個民歌網(wǎng)站，對民歌進行專門的網(wǎng)上宣傳。中國民歌網(wǎng)、山西民歌網(wǎng)、陜北民歌網(wǎng)、科爾沁民歌網(wǎng)等不同級別的網(wǎng)站都在宣揚民歌的道路上起著舉足輕重的作用。比如當你打開中國民歌網(wǎng)時，可以找到“了解民歌”、“民歌體裁”、“漢族民歌”、“少數(shù)民族民歌”、“民歌選介”、“民歌人物”、“民歌風情”等板塊，讓你陶醉其間、流連忘返。另外，當今的“三網(wǎng)合一”（電信網(wǎng)、有線電視網(wǎng)、計算機互聯(lián)網(wǎng)）也為民歌開辟了嶄新的陣地，比如手機鈴聲就是一種極好的民歌傳播方式，每當電話響起，一曲悠揚的民歌鈴聲會讓接聽者或撥打者心旌搖蕩，讓周圍的人對他刮目相看，覺得他特別高雅，這比起那些粗糙的流行歌曲或者嗲聲嗲氣的“笨蛋，來電話啦”確實要高雅很多倍。即使無人接聽電話，打電話的人仍然不會生氣，權當免費享受一次民歌盛宴好了。
電影、電視劇作為廣受歡迎的藝術娛樂形式，在主題歌、插曲方面也會時常選用民歌為其錦上添花。比如電影《五朵金花》中的云南民歌《蝴蝶泉邊》就非常優(yōu)美歡快，電影《鐵道游擊隊》中的山東民歌《彈起我心愛的土琵琶》就特別豪放明快，電影《等到滿山紅葉時》中的民歌《滿山紅葉似彩霞》就特別深情動人。又如電視劇《血色浪漫》中有大量的陜北民歌，它們在表現(xiàn)陜北百姓的樂觀精神與愛情向往方面顯得形象精練，為黃土高原生活的形象展現(xiàn)增添了一道美麗的風景線。
可以想見，如果沒有傳播途徑的多樣發(fā)展，我國民歌的當代傳承肯定是難以普及的一樁苦差事；而正因為當代傳媒的鼎力相助，才會有民歌傳承的燦爛今天和美好明天。因此，如何將現(xiàn)代傳播手段與當代民歌傳承恰到好處地結合起來，仍是民歌理論界和民歌演藝界的一項重任。
山西民歌的論文篇六
院校(招生方向)
招生省份
科目類型
所在批次/段
最低錄取分
最低位次
2021
山西財經大學
海南
綜合
本科批
606
8955
2021
山西財經大學
河南
文科
本科一批
592
8893
2021
山西財經大學
天津
綜合
本科批a段
587
15116
2021
山西財經大學
江西
文科
本科一批
585
6079
2021
山西財經大學
海南
綜合
本科批
581
12905
2021
山西財經大學
海南
綜合
本科批
578
13443
2021
山西財經大學
河南
理科
本科一批
574
47907
2021
山西財經大學
遼寧
歷史
本科批
572
5889
2021
山西財經大學
天津
綜合
本科批a段
572
18123
2021
山西財經大學
貴州
文科
本科一批
571
6924
2021
山西財經大學
安徽
文科
本科一批
570
16444
2021
山西財經大學
天津
綜合
本科批a段
569
18731
2021
山西財經大學
云南
文科
本科二批及預科
564
12224
2021
山西財經大學
江西
文科
本科二批
563
12226
2021
山西財經大學
山西
文科
本科一批a段
562
3866
2021
山西財經大學
天津
綜合
本科批a段
561
20366
2021
山西財經大學
河南
文科
本科二批
559
22467
2021
山西財經大學
海南
綜合
本科批
557
17451
2021
山西財經大學
湖北
歷史
本科批
556
14295
2021
山西財經大學
廣西
文科
本科一批
554
5911
2021
山西財經大學
貴州
文科
本科二批
552
10952
2021
山西財經大學
四川
文科
本科一批
551
13756
2021
山西財經大學
河南
文科
本科二批
550
27622
2021
山西財經大學
河北
歷史
本科批
547
14127
2021
山西財經大學
江西
理科
本科一批
547
30324
2021
山西財經大學
湖南
歷史
本科批
544
12935
2021
山西財經大學
甘肅
文科
本科一批i段
543
2695
2021
山西財經大學
廣東
物理
本科批
543
77949
2021
山西財經大學
遼寧
物理
本科批
541
28235
2021
山西財經大學
廣東
歷史
本科批
538
24965
2021
山西財經大學
重慶
歷史
本科批
538
13893
2021
山西財經大學
江蘇
歷史
本科批
535
21593
2021
山西財經大學
河北
物理
本科批
535
55619
2021
山西財經大學
福建
歷史
本科批
534
10194
2021
山西財經大學
湖南
歷史
本科批
534
16793
2021
山西財經大學
福建
物理
本科批
532
37378
2021
山西財經大學
山西
理科
本科一批a段
532
22760
2021
山西財經大學
河北
歷史
本科批
531
20508
2021
山西財經大學
湖南
物理
本科批
531
54227
2021
山西財經大學
陜西
文科
本科一批
531
7276
2021
山西財經大學
安徽
理科
本科一批
530
54164
2021
山西財經大學
黑龍江
文科
本科一批a段
530
3063
2021
山西財經大學
福建
物理
本科批
529
38829
2021
山西財經大學
山東
綜合
普通類一段
529
92176
2021
山西財經大學
福建
歷史
本科批
528
11507
2021
山西財經大學
湖南
物理
本科批
526
58424
2021
山西財經大學
河北
物理
本科批
525
64228
2021
山西財經大學
山西
文科
本科二批a段
525
9437
2021
山西財經大學
四川
理科
本科一批
525
78901
2021
山西財經大學
廣西
理科
本科一批
524
26246
2021
山西財經大學
湖北
物理
本科批
522
55941
2021
山西財經大學
重慶
物理
本科批
522
49394
2021
山西財經大學
江蘇
物理
本科批
521
64908
2021
山西財經大學
山東
綜合
普通類一段
521
107590
2021
山西財經大學
廣西
文科
本科二批
520
12435
2021
山西財經大學
北京
綜合
本科批
517
21456
2021
山西財經大學
河南
理科
本科二批
517
118136
2021
山西財經大學
寧夏
文科
本科一批
516
2761
2021
山西財經大學
江西
理科
本科二批
513
53089
2021
山西財經大學
河南
理科
本科二批
509
129750
2021
山西財經大學
云南
理科
本科二批及預科
507
45572
2021
山西財經大學
黑龍江
理科
本科一批a段
505
15473
2021
山西財經大學
北京
綜合
本科批
502
23848
2021
山西財經大學
甘肅
理科
本科一批i段
501
14271
2021
山西財經大學
甘肅
文科
本科二批k段
501
8235
2021
山西財經大學
山西
理科
本科二批a段
478
49555
2021
山西財經大學
廣西
理科
本科二批
474
51490
2021
山西財經大學
黑龍江
文科
本科二批a段
471
8123
2021
山西財經大學
貴州
理科
本科一批
470
40722
2021
山西財經大學
內蒙古
文科
本科二批
469
9690
2021
山西財經大學
陜西
理科
本科一批
465
46610
2021
山西財經大學
新疆
文科
本科二批
461
-
2021
山西財經大學
山西
文科
本科二批b段
458
26756
2021
山西財經大學
上海
綜合
本科批
456
25460
2021
山西財經大學
上海
綜合
本科批
449
26941
2021
山西財經大學
貴州
理科
本科二批
441
59141
2021
山西財經大學
甘肅
理科
本科二批k段
437
36172
2021
山西財經大學
上海
綜合
本科批
423
31931
2021
山西財經大學
寧夏
理科
本科一批
413
13043
2021
山西財經大學
山西
理科
本科二批b段
410
93000
2021
山西財經大學
黑龍江
理科
本科二批a段
407
41216
2021
山西財經大學
新疆
理科
本科二批
407
-
2021
山西財經大學
青海
文科
本科一段
405
4626
2021
山西財經大學
內蒙古
理科
本科二批
388
37433
2021
山西財經大學
青海
理科
本科一段
385
9928
填報高考志愿誤區(qū)
誤區(qū)1：過多的家長意志
對策：考入什么樣的學校，上什么專業(yè)，將來從事什么樣的工作，都是孩子自己的事情，上大學的是孩子，而不是父母。如果父母給報的專業(yè)他不喜歡，甚至一點興趣都沒有，將來上大學就會造成一個被動狀態(tài)。
誤區(qū)2：不仔細看招生章程
對策：按照教育部的有關規(guī)定，招生章程主要內容包括：高校全稱、校址、層次、辦學類型，在有關省(區(qū)、市)分專業(yè)招生人數(shù)及有關說明，專業(yè)培養(yǎng)對外語(課程)的要求，經批準的招收男女生比例等，可見招生簡章里面的信息介紹很關鍵，不可輕易忽視。
誤區(qū)3：全部填報熱門專業(yè)
對策：熱門專業(yè)分數(shù)高，競爭激烈，如果成績不太突出，競爭實力并非很強的學生在擠熱門專業(yè)時，容易落榜。正確的做法應是選擇“熱門專業(yè)”而又不忽視“冷門專業(yè)”，“冷熱”結合對考生更為有利。
誤區(qū)4：照搬往年的錄取分來報志愿
對策：高校的錄取分數(shù)線存在波動，有的還有“大小年”現(xiàn)象，即一年高，一年低?？忌喾治鰩啄甑匿浫∏闆r，還可關注分數(shù)線與批次線的差值、分數(shù)線對應的考生“位次”等。
誤區(qū)5：選專業(yè)時不考慮興趣和特長
對策：在選擇高考志愿時，要考慮考生的自身特性?？忌陨硖匦园ǎ簜€人興趣愛好、個人性格特征、個人能力所及、個人身體條件等方面。
總之，考生必須先準確定位自己，中教君建議父母和孩子一起先查看各個學校的《招生章程》，看孩子的自身條件有沒有受到“錄取規(guī)則”的限制，還可以查看學校的招生計劃和近年錄取線，科學分析院校的錄取數(shù)據(jù)來進行志愿填報。
千萬不要盲目填報那些有一點希望卻無十足把握的院校!
山西民歌的論文篇七
批次
理科
文科
理科最低位次
文科最低位次
北京市
本一批
514
538
18697
5568
天津市
本科a段
522
498
14971
5277
河北省
本一批
581
599
26258
4528
山西省
本一批
546
557
15633
3438
遼寧省
本科批
545
575
26908
5226
吉林省
本一批
549
547
13512
3112
黑龍江省
本一批
558
553
14137
2511
江蘇省
本一批
351
341
60709
16309
安徽省
本一批
512
571
62273
9515
江西省
本一批
555
577
22758
4855
山東省
本科批
534
562
70108
13000
河南省
本一批
547
563
55105
9701
廣東省
本科批
493
544
79263
21945
廣西壯族自治區(qū)
本一批
534
542
27235
5573
海南省
本一批
610
667
8661
2271
四川省
本一批
590
565
40632
8605
貴州省
本一批
528
577
19498
4112
陜西省
本一批
468
559
63585
5771
甘肅省
本一批
527
560
14089
2312
青海省
本一批
457
506
5150
1300
寧夏回族自治區(qū)
本一批
461
549
10901
2098
甘肅省
本二批
470
527
36919
6299
云南省
本二批
513
554
43419
11205
貴州省
本二批
461
537
49946
10894
重慶市
本二批
480
536
62544
11669
廣西壯族自治區(qū)
本二批
468
476
56617
19423
湖南省
本二批
497
553
60245
15512
湖北省
本二批
436
540
93445
12504
河南省
本二批
507
538
100680
21014
江西省
本二批
516
558
44650
9797
福建省
本二批
466
531
47984
11118
黑龍江省
本二批
486
508
34328
6692
吉林省
本二批
499
527
24553
4816
內蒙古自治區(qū)
本二批
441
503
34614
9481
山西省
本二批
467
527
58421
9111
河北省
本二批
510
558
80742
15369
高考報考如何選大學
1、用人單位招聘時首先看學校的檔次。
這是你的智力水平和努力程度的體現(xiàn)，高考相當于把人按智力進行了分類。有些單位的工資標準也是按大學的水平定的，所以，優(yōu)先要考慮學校的檔次。
有的人很看重專業(yè)的排名，其實負責招聘工作的有多少人了解專業(yè)排名呢?除非你將來搞科學研究或到專業(yè)機構工作。且現(xiàn)在的很多排名并不靠譜，因此，也要看評估機構是否權威。
2、專業(yè)只作參考，不能作為硬指標。
大學剛畢業(yè)的學生可塑性很強，企業(yè)招人肯定從職業(yè)規(guī)劃來看，大學進入職場，有的要進行專門的培訓。以前學的專業(yè)，主要是基礎知識在發(fā)揮作用。更重要的還是學習能力，理解能力，變通能力以及吃苦精神。
現(xiàn)在的大學教育是通識教育，也就是說，相應粗放地劃定一些大的領域，比如管理類、機械類、水利類、自動化類、計算機類、電子類等等，在這些大的領域讓學生做專業(yè)選擇，學習基本技能和專業(yè)基礎知識。
高考家長如何幫助孩子填報志愿
如何從職業(yè)規(guī)劃的角度考慮專業(yè)選擇
決定職業(yè)發(fā)展的重要因素是職業(yè)匹配度和核心競爭力。從職業(yè)規(guī)劃的角度考慮專業(yè)選擇，要回答兩個問題。首先，有沒有很不喜歡和很不擅長的，將其排除就可避免大的風險。如果測試顯示沒有明顯的“短”，就要充分考慮就業(yè)前景，把握住最現(xiàn)實的內容。第二，如何安排補短和揚長的主次和步驟。高考填報志愿對職業(yè)方向有一個大致的定位就可以了。圍繞這個方向進行補短和揚長的準備，就會更加扎實穩(wěn)健一些。
專家建議：大學期間，主修的專業(yè)應該是相對難學的，有老師帶才能學好的?？梢暂o修或自學自己感興趣的，相對易學的專業(yè)。另外，大學期間的社會實踐、課外實習等活動也一定要和自己的職業(yè)目標結合起來，為將來擇業(yè)提前體驗，積累經驗。這樣既為良好的職業(yè)發(fā)展打下扎實的專業(yè)底子，又為跨越就業(yè)門檻做好準備，順利邁出職業(yè)生涯的第一步。
比如一個考生想當記者，他該如何選擇專業(yè)呢?其實任何專業(yè)都可以通向記者，任何行業(yè)都需要記者。如果選擇了財經類學科，考慮到現(xiàn)實就業(yè)的經驗門檻、個人與職業(yè)目標的差距等，可以輔修新聞專業(yè)，到校報、廣播臺鍛煉，到媒體單位實習等等。
職業(yè)發(fā)展的捷徑一般有什么特點
對一般人而言，職業(yè)選擇最好首先從揚長出發(fā)，先立足，之后再去補短。這個時候就會更踏實。否則雖然看上去學這個有用，學那個也有用，但對個人職業(yè)發(fā)展而言可能都是虛的，不大可能立竿見影建立優(yōu)勢。
很多職業(yè)最后都是相通的，尤其到了一定的層次和高度。但是不同的專業(yè)背景會長期影響人的思維和行為方式。成功的職業(yè)生涯有以下特點：
符合自己興趣，把職業(yè)當作一種享受
適合自己職業(yè)能力傾向，潛能最大限度地發(fā)揮
合理滿足自身需要，盡力服務他人與社會
自由，輕松，快樂，成長
條條大路通羅馬，專業(yè)重要但不絕對
填報志愿只是職業(yè)規(guī)劃的其中一步。而大學教育不是職業(yè)教育。專業(yè)少，職業(yè)多，專業(yè)跟職業(yè)不是一一對應的。一個專業(yè)可能對應很多不同的職業(yè)，有直接對應，以該專業(yè)為工具和知識直接利用;有間接對應，以該專業(yè)為基礎背景促進職業(yè)發(fā)展。比如法律專業(yè)的可以做律師，還可以應用于談判、公關等等。一個專業(yè)還對應很多不同的行業(yè)，因為每個行業(yè)都需要不同專業(yè)的人才發(fā)揮各自的優(yōu)勢。當然有一些職業(yè)對專業(yè)對口有較高的要求。比如臨床醫(yī)學，比如土木工程。如果選擇這種特別專的專業(yè)就要特別小心。但更多的情況是，不管將來從事什么職業(yè)，大學里得到的知識積累、思維訓練和素質提升都不會浪費;不管大學選擇什么專業(yè)，只要填充真實的內容到興趣里，夢想的職業(yè)道路完全可以走得通。
專家提示：條條大路通羅馬，這是一個人生道理。但要付出最少，得到最多，還是要選擇捷徑。因為如果專業(yè)選擇出現(xiàn)偏差，就要花很長時間尋找路徑轉換到自己更適合的，匹配度更高的職業(yè)。錯過捷徑意味著黃金時間的浪費，可能錯過職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成就的機會，甚至影響自信和生活的樂趣。
專家支招：家長如何幫助孩子填報志愿
首先，幫助孩子確認能力優(yōu)勢。這里需要強調的是，要依據(jù)考生在學校完成任務的表現(xiàn)進行判斷。因為學校環(huán)境下的任務難度更類似于職場環(huán)境，而家庭環(huán)境往往過于寬松，不能作為依據(jù)。職場網(wǎng)開發(fā)了高中生職業(yè)潛能測試工具，對考生語言能力，運算能力，邏輯思維能力，藝術創(chuàng)造能力，運動協(xié)調能力，空間知覺能力，人際溝通能力，細節(jié)計劃能力，宏觀思維能力等九大能力進行測試，并對應于職業(yè)。
第二，幫助孩子確認職業(yè)興趣。有的人對數(shù)字敏感，有的人對人際敏感，有的人喜歡使用工具，有的人喜歡控制和影響等等，職場網(wǎng)以大學專業(yè)選擇評估系統(tǒng)，幫助考生了解職業(yè)興趣，并提供專業(yè)適合度排行參考。
第三，全面了解專業(yè)信息和職業(yè)前景。職場網(wǎng)推出專業(yè)解密和職業(yè)解密，給考生及家長提供快捷的渠道和全面的信息。
山西民歌的論文篇八
省份
文史
理工
最高分
最低分
最高分
最低分
山西（二批b類）
515
474
499
432
云南（二批）
584
572
546
519
新疆
521
503
501
482
山西（二批a類）
551
530
529
492
湖北
566
558
512
504
福建
534
524
482
462
湖南
582
572
516
512
甘肅
512
504
495
483
黑龍江
517
495
548
483
吉林
539
482
539
454
重慶
525
510
530
513
浙江
最高分599最低分565
河南
563
547
528
500
河北（一批）
581
565
539
518
山西（一批）
569
548
563
516
廣西
545
525
533
476
貴州
590
573
493
486
江西
575
569
534
522
吉林（一批）
570
553
588
552
陜西
568
530
562
491
安徽
592
577
574
550
內蒙古（二批）
535
489
506
410
四川（一批）
585
573
615
589
遼寧
566
556
563
541
寧夏（一批）
578
539
537
485
貴州（一批）
625
612
570
552
甘肅（一批）
552
538
550
531
山東（本科普通批）
593
580
590
547
江蘇（一批）
354
339
354
338
北京（二批）
548
538
529
516
上海
最高分452最低分438
河南（一批）
592
583
573
546
江西（一批）
594
592
574
561
黑龍江（一批）
560
543
588
561
山西（一批）
583
570
585
558
河北（一批）
630
618
611
596
海南（一批）
691
655
677
611
青海（一批）
523
481
513
461
廣東（本科批）
546
537
493
484
天津（本科a段）
536
519
548
525
廣西（第一批）
581
563
597
538
山西財經大學是985和211嗎?
相信看完以上信息，山西財經大學是幾本您已經心里有數(shù)了，估計您還想知道山西財經大學是985和211嗎?根據(jù)教育部門的信息顯示，山西財經大學不是211大學也不是985大學。山西省沒有985大學，以下是山西省所有211大學名單：
山西211大學名單
序號
學校名稱
1
太原理工大學
山西財經大學在人才培養(yǎng)方面都采取哪些措施?
山西財經大學實施以全面素質教育為主旨的“寬、合、分”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，對部分學有余力的學生通過“雙學士學位”、“主輔修”和跨學科門類選修課程等使其成為具備多種專業(yè)技能的復合型人才，為社會造就更多的復合型優(yōu)秀人才。
山西財經大學設置了哪些雙學位專業(yè)?
經山西省學位委員會批準，學校有權在工商管理(管理學)、會計學(管理學)、人力資源管理(管理學)、金融學(經濟學)、國際經濟與貿易(經濟學)、法學(法學)、英語(文學)、信息管理與信息系統(tǒng)(管理學)、市場營銷(管理學)、經濟學(經濟學)、廣告學(文學)等11個專業(yè)授予雙學士學位。
山西財經大學畢業(yè)生就業(yè)情況如何?
山西財經大學學生畢業(yè)按教育部有關規(guī)定，面向全國雙向選擇、自主擇業(yè)，學校為畢業(yè)生就業(yè)提供各項服務，提供就業(yè)信息，幫助畢業(yè)就業(yè)。連續(xù)三年山西財經大學本科畢業(yè)生一次性就業(yè)率在80%左右。
山西財經大學介紹
學校位于山西太原，分塢城、迎澤和平陽三個校區(qū)辦學，校園占地面積近1100畝，建筑面積近60萬平方米。學?，F(xiàn)有教職工1684人，其中專任教師1140人，教授、副教授457人，具有博士和碩士學位的教師926人。有國務院特殊津貼專家、教育部新世紀優(yōu)秀人才、省級中青年學科學術帶頭人等43人，省級教學名師24人。
山西民歌的論文篇九
【摘要】原生態(tài)民歌大多是由人民群眾在實際勞動與生產中創(chuàng)造出來的，再構思與演唱時都不需要考慮專業(yè)技術，但是歌曲的風格與色彩無比鮮明，而且演唱風格變化多且獨特。若想更好地傳承和發(fā)展民族聲樂這門藝術，那么對生態(tài)民歌的重視是十分有必要的，現(xiàn)如今，民族聲樂演唱者最需要研究的就是有效吸收原生態(tài)民歌的實際價值。
【關鍵詞】民族聲樂；原生態(tài)民歌；演唱價值
一、原生態(tài)民歌具體風格與特色
（一）原生態(tài)民歌具有很強的科學性
原生態(tài)民歌的演唱者具有甜美的嗓音、自然純樸的藝術表現(xiàn)力，以及高亢而寬廣的音域，演唱時觀眾可以明顯感受到來自演唱者內心的聲音。而不同地區(qū)的原生態(tài)民歌演唱者的發(fā)聲技巧與位置都各不相同。比如內蒙古的傳統(tǒng)原生態(tài)民歌長調，最明顯的特征是腔調舒張，而且節(jié)奏隨著演唱者的唱法而改變，歌詞很少，腔調可以隨意拉長，現(xiàn)在已經成為我國民族聲樂中最具有特點的唱腔之一。再比如侗族的無伴奏多聲部演唱形式、被列入國家級非物質文化遺產名錄的青?！盎▋骸?，都是我國原生態(tài)音樂領域中最優(yōu)秀的形式，也是中華民族的瑰寶。原生態(tài)民歌唱法不僅是背景豐富，在進行演唱時發(fā)聲技巧以及藝術原則都具有無可替代的科學性，現(xiàn)在所需要做的就是發(fā)掘原生態(tài)民歌唱法的價值并且將其進一步提升，從而更好地發(fā)揚民間傳統(tǒng)聲樂藝術形式。
（二）原生態(tài)民歌具有很強的時代性
民族聲樂藝術實際上是隨著社會與經濟的發(fā)展而發(fā)展的。隨著生活水平的提高，人們的藝術鑒賞力也在不斷提高，這些可以在原生態(tài)民歌演唱方面體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在的原生態(tài)民歌具有更加優(yōu)秀的藝術觀賞特點，并且時代氣息也極為濃厚。
（三）原生態(tài)民歌具有很強的藝術性
原生態(tài)民歌的藝術性是毋庸置疑的，因為其具有很強的即興特點，在音樂表現(xiàn)上也十分簡練，通過極為普通的音樂把內心想要傳達的內容清晰表達出來。而且原生態(tài)民歌大多都用方言來演唱，所以觀眾在欣賞時可以體會到很強的藝術感。
二、民族聲樂與原生態(tài)民歌之間的關系
（一）民族聲樂與原生態(tài)唱法之間的共同之處
當下我國的民族聲樂多數(shù)都是由民間流傳的山歌或者我國傳統(tǒng)戲曲改編而形成的，所以說民族聲樂與原生態(tài)民歌之間有很多相同的特征。首先民族聲樂與原生態(tài)民歌都是來源于民族。不同的民族有不同的語言和文化，民族聲樂的特點就是從這種不同中體現(xiàn)出來的。其次民族聲樂作品是從原生態(tài)民歌中提取出來的，中華民族眾多，民族文化各異，這就直接造成了原生態(tài)藝術之間的差異，而民族聲樂藝術要在各個民族原本的藝術特點上加以完善并發(fā)揚。
（二）民族聲樂與原生態(tài)唱法相比的個性化
首先是在演唱的方法上，民族聲樂的唱法一般稱作“學院派”，它是以我國傳統(tǒng)原生態(tài)的民族唱法為基礎，然后融合了西方先進唱法，并且通過實際演唱經驗從而總結出來的一種新型唱法。這種唱法既繼承了傳統(tǒng)的字正腔圓的咬字，又融合了西方唱法的氣息特點。其次就是在演唱的語言方面，由于我國地域遼闊，民族眾多，每個民族都有不同的語言特點，因此民族聲樂在實際教學過程中，一般都是是采用普通話演唱，加上新創(chuàng)作的聲樂作品大多貼近時代風格，具有民族特點的聲樂作品已經越來越少。第三，民族聲樂作品大部分都是由山歌或者民間歌曲改編而來的，所以有很強的`地域流傳性，而原生態(tài)民歌只在發(fā)源地進行傳唱，所以說受到地域的限制。這就導致很多原生態(tài)民歌都處于一種順其自然的狀態(tài)。
三、民族聲樂藝術吸收和使用原生態(tài)民歌演唱的價值
原生態(tài)民歌在演唱與創(chuàng)作時，不受專業(yè)手法的束縛，具有很強的特色。
（一）語言是民族聲樂演唱的核心
原生態(tài)民歌演唱隨著地域民族的不同，演唱方法千姿百態(tài)，其中不同的民族語言是其形成的重要原因之一。不同語言的發(fā)音特征構成了漢族民歌的演唱風格。演唱地方民歌最重要的一點就是掌握好地方民歌中的語言特色，才能把握住歌曲的韻味。
（二）情感是民族聲樂的靈魂
原生態(tài)歌手是在自然環(huán)境下成長起來的，歌唱是對自身心情的宣泄和情感的表達。原生態(tài)歌手天籟般的嗓音，真摯而樸實的情感凈化了觀眾的心靈，在進行民族聲樂演唱中，要把握好民族歌曲的情感，從而對歌曲進行完美演繹。
（三）吸收、保留原生態(tài)唱法的技術養(yǎng)分
原生態(tài)唱法有許多優(yōu)點是值得我們民族聲樂藝術吸收和保留的，比如技術和風格方面，民歌是唱出來的，不是說出來的。只有傳承、發(fā)揚、借鑒原生態(tài)民歌的演唱技巧，從中提取精華，才能提高民族聲樂藝術。
四、結語
事物總是在發(fā)展，原生態(tài)民歌具有可變性，它會隨著時代的不斷發(fā)展得到延續(xù)和傳承，而不是簡單還原，更不是堅守，發(fā)展才是對原生態(tài)唱法最積極、最好的保護。
山西民歌的論文篇十
摘要：高中思想品德課最大的問題在于“課程抽象的、理論性的知識多“”學生學習過程中感到枯燥乏味、沒有興趣可言”。在教學中實行情境教學法可以解決這一問題。情境教學法不再是單純而枯燥的知識講解，而是將知識點寓于特定的活動與場景之中，這樣更能增強教學的趣味性，以激起學生參與探究的主動性與積極性；又能增強教學的直觀性，這樣才能讓學生的學習更加主動，更加有效，促進學生知識、技能與情感的全面發(fā)展。
關鍵詞：創(chuàng)設情境；學習熱情；探究意識
新課程強調的是教學內容、教學形式、學習方法與學習效益的全面變革，思想品德作為高中一門極其重要的學科，是實施課程改革的重要場所。我們要改變以往以高考為指揮棒，以教師為中心，以教材為中心的空洞理論說教，構建開放而有活力的課堂教學，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生主動探究。情境教學將無形的情與有形的境結合在一起，不再是空洞的說教，枯燥的講解，而是讓學生在真實而生動的場景中獲取更為直接而豐富的感性認知，這樣更能激發(fā)學生參與學習的主動性與思考的積極性，從而實現(xiàn)學生對這些抽象知識點的深刻理解，以促進學生思想品德素養(yǎng)與綜合能力的整體提高?，F(xiàn)結合具體的教學實踐對高中思想品德教學中情境教學法的具體運用淺談幾點體會。
一、聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情
新課程改革的一個重要教學理念就是改變過于重視書本知識，將課程教學與現(xiàn)實生產生活密切結合起來，重視學生生活經驗的運用，以幫助學生獲取必備的基礎知識與技能。將思想品德學科教學與現(xiàn)實生產生活結合起來，置于更為寬廣的學習空間，這正是學科的內在規(guī)律性要求。改變以往枯燥的知識講解，將抽象深奧的理論知識寓于形象淺顯的現(xiàn)實生活之中，為學生創(chuàng)設豐富而直觀的教學情境，這樣更能調動學生參與學習的主動性與積極性，更加利于學生由淺入深、由易到難地由感性認知上升為理性認知。如在學習“面對經濟全球化”這一內容時，我們可以從學生所熟悉的衣服、食品、生活用品等入手，熟悉的生活事物更能拉近學生與學科的距離，進而使學生主動參與其中。然后讓學生就這些國外品牌的引入來談談對經濟全球化的認識。這樣就不再是空洞而機械的講解，而是讓學生從普通的生活現(xiàn)象入手，展開深入的思考與積極的思維，在學生的交流與討論中讓其認識到經濟全球化有著積極與消極的影響，是一把雙刃劍。在此基礎上引導學生來思考，我們要如何對待國外品牌？如何來支持與發(fā)展我們的民族品牌？這樣的教學從學生所熟悉的生活入手，引導學生結合具體的生活現(xiàn)象來展開深入地思考，這樣更能引發(fā)學生參與的主動性與思考的積極性，實現(xiàn)學生的快樂學習；同時又可以讓學生從生活現(xiàn)象中引申出規(guī)律性認知。這樣更加利于學生對此知識點的理解，增強學生的民族意識，引導學生樹立正確的消費觀。為此在教學中我們不能機械地照搬教材，而應當深入地鉆研教材，走出封閉的教材視野，將教學的眼光引向寬廣的生活空間，改變機械而枯燥的知識講解，將抽象深奧的理論寓于直觀的生活現(xiàn)象與生動的生活場景之中，以熟悉的生活喚起學生的回憶，激發(fā)學生的求知熱情，實現(xiàn)學生的主體參與，快樂探究。
二、巧設問題創(chuàng)設情境，引導學生主動探究
學起于思，思源于疑。疑問可以引發(fā)學生的好奇心，誘發(fā)學生的探究動機，是學生探究的動力，發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學生創(chuàng)新之門的鑰匙。巧妙地提出問題，以引導學生展開積極的探究，是確立學生學習主體地位，實現(xiàn)學生主動探究的重要方式。這正是新課改所倡導的自主合作探究式教學理念的重要體現(xiàn)，是構建以學生為中心的自主探究式教學的重要手段。為此在教學中教師要巧妙地設計問題創(chuàng)設情境，使學生進入求知的憤悱狀態(tài)，以引導學生以主體身份展開主動探究。
（一）在知識的重難點處提問
每一節(jié)課都有重點與難點，重點是客觀存在的，而難點則由于所面對的教學對象不同而有所不同。有效地突出重點突破難點，引起學生的重視，加深學生的理解，這是提高課堂教學效益的重要環(huán)節(jié)。在教學知識點的重難點處提問，可以以問題來引發(fā)學生的關注，激發(fā)學生的好奇心，激活學生的思維，將學生帶入求知的憤悱狀態(tài)，引導學生展開主動的探究活動。為此在教學中教師要深入研究教材，理清知識點之間的脈絡關系，確定教學的重點；研究具體的學情，深入了解學生的學習情況，以確定教學的難點，在知識的重難點處巧妙地提問，將學生帶入特定的問題，以引導學生帶著明確的探究目的來展開思維活動。
（二）在已知與未知的聯(lián)結處提問
學生的認知是一個運用已知來學習未知，將未知變成已知再來學習未知的過程。如果只是著眼于學生的已知提問，問題過于簡單而無法引導學生思考的獨立性與積極性；而著眼于學生的未知提問，問題過于復雜而無法實現(xiàn)主動的思考與積極的探究。因此教師在設計問題時要把切入點放在已知與未知的聯(lián)結處，這樣所提出的問題才能更加貼近學生，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。這樣不僅可以激發(fā)學生求知的主動性與積極性，更能引導學生調用所學知識來展開未知的探索，從而使學生的探究更有深度，實現(xiàn)學生對知識的構建，成為探究的主人。
（三）提出層次不同的問題
學生之間存在一定的差異性，這是教育中所必須面對的問題。傳統(tǒng)教學無視學生之間的差異性，統(tǒng)一提問，統(tǒng)一標準，這樣更容易造成優(yōu)生覺得問題簡單，探究熱情不高；而差生又因問題過于復雜而喪失探究興趣，只能讓少數(shù)學生參與到探究中來。要引發(fā)全體學生的探究熱情，就要尊重學生之間的差異性，針對不同層次的學生來提出難易不同的問題，這樣才能符合每個學生不同的學習需求，激起全體學生共同參與的主動性與思考的積極性，從而使學生基于自身基礎知識與學習水平得到不同程度的發(fā)展與進步?？傊?，運用情境教學法符合學生的認知規(guī)律，能夠增強課堂教學的活力，引導學生在愉悅的氛圍中展開主動探究，在探究中打開知識的大門，促進學生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。我們要將理論層次的研究與實踐層次的探討結合起來，在實踐中摸索，在探索中創(chuàng)新，這樣才能運用情境教學構建高效的思想品德課堂，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化。
參考文獻：
[1]李曉亞.新課程改革下高中思想品德情境教學探究[j].中學政史地：教學指導版，（7）.
[2]唐滿意.新課改下高中思想品德情境教學的思考[j].教育教學論壇，（13）.
山西民歌的論文篇十一
山西民歌是中國民族音樂重要的組成部分之一，是河南、陜西、山東、河北等地的少數(shù)民族和漢族交流的產物。由于山西文化的特殊性，山西民歌有其獨特的音樂風格和民間情感。在我的學習生涯中，我深入了解了山西民歌，發(fā)現(xiàn)其深刻的文化內涵和鮮明的特色，下面是我的心得體會。
第二段：韻律感受
山西民歌的曲調具有濃郁的地方特色，以清越明快和慷慨豁達為主，優(yōu)美動聽。與漢族喜聞樂見的小調相比，山西民歌更喜歡用大調，其節(jié)奏明快，常常帶著回旋的節(jié)奏，營造出優(yōu)美、和諧、歡快的氛圍，為山西地區(qū)的文化生活增色不少。在聽了許多山西歌曲后，我感到自己的心情也隨之愉悅，很受感染。
第三段：詞曲融合
山西民歌在歌曲配器方面，常用吉他、琵琶、馬頭琴、二胡等各種民間樂器，與歌曲詞曲完美融為一體。歌詞中多以家鄉(xiāng)情懷、生活情趣、愛情悲歡、勞動生活等為主題，其文字樸實、意境深刻，表現(xiàn)出山西民間藝術的絕妙風格和本土特色。
第四段：文化內涵
山西民歌中反映出的文化內涵是深遠的，反映了山西文化的底蘊。山西民歌多是根據(jù)歷史上的人物故事或生活情節(jié)來創(chuàng)作的，其中蘊含了深刻的文化意義。歌曲中有的表現(xiàn)了勇敢無畏的英雄事跡，有的抒發(fā)了對美好生活的向往，還有的通過展示生活中各種情感，讓聽眾們產生共鳴。在融入了當?shù)貧v史、風俗、民族文化元素后，山西民歌呈現(xiàn)出一種獨特的文化內涵，凝聚了山西人民的精神風貌。
第五段：個人感受
通過深入了解和欣賞山西民歌，我更好地認識到了山西傳統(tǒng)文化的博大精深和體現(xiàn)出人情味。希望未來山西的文化遺產能夠得到更好地重視和保護，讓更多的人了解和喜愛山西民歌，深入挖掘山西文化的精髓，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，也希望山西民歌的創(chuàng)作能夠更多地融入當代音樂元素與流行曲風，為人們帶來更多新穎、優(yōu)美、動聽的歌曲。
結語：總之，山西民歌是中華民族的重要財富，其獨特的風格和韻味，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的生動體現(xiàn)。我們應該更多地了解、學習和保護這一文化寶藏，讓山西民歌在中華民族傳統(tǒng)文化的長河中流傳下去。
山西民歌的論文篇十二
1高中生物教學活動中開展情景教學方法的主要舉措
1.1形成學科化的情景教學模式
針對高中階段生物教學課堂開展情景教學法的過程中，教師應當根據(jù)生物學科教學活動的特點以及實際教學條件進行情景設置。教師應當根據(jù)教學目的和教學內容積極創(chuàng)設課堂情景。這樣做的目的是使學科知識在傳遞的過程中調動學生的積極性，使學生在創(chuàng)設的情景中切身感受到教學內容，并最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和興趣。例如，在針對基因工程知識點的學習過程中，教師首先可以設計一個大型超市或者是相關的賣場，其中有大量的轉基因食物。然后依據(jù)我國對轉基因食物的.相關規(guī)定進行教學內容展示。這樣就能有效的提升學生的學習興趣，同時使學生自主掌握課堂的教學內容，并形成深刻印象。
1.2高中生物教學中的情景創(chuàng)設應當具有生活化的特征
在高中生物課堂情景創(chuàng)設的過程中，應當從教室以及教學內容方面進行綜合考慮，創(chuàng)設的教學情景應當具有生活化特征。在明確教學內容的前提下，將“知識還原與生活”。需要注意的是，在進行具體的創(chuàng)設活動時，教學內容與學生的實際生活環(huán)境應當保持一致，令情景創(chuàng)設真正回歸到現(xiàn)實生活當中，只有這樣，學生才能對教學情景產生直觀感受，也才能激發(fā)學習興趣。在創(chuàng)設生活化教學情景時，教師要通過日常生活中與課本有密切聯(lián)系的知識，推動學與用的結合，使學生真正感受到生物學科的意義，同時對生物始終保持濃厚的學習興趣。比如，對基本的新陳代謝類型進行講解時，將厭氧中的乳酸菌講完以后，教師首先應告知學生制作酸奶和生產酸奶利用的主要是乳酸菌新陳代謝的原理，然后再講解新陳代謝的重要內容和知識點，最后通過情景教學法聯(lián)系生活實際設置相關問題：過期的酸奶為什么不能喝？酸奶的味道如何？有些酸奶的盒子為什么會鼓起來？通過學生的討論，將生活中常見的一些問題提出來，使學生感受到趣味十足的生物知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時使學生將實際生活和生物知識聯(lián)系起來，從而更為深刻地理解生物知識。
1.3高中生物教學中的情景教學方法應當加強實踐指導活動
通常意義上的高中生物教學，主要將活動的重點放在對相關理論知識的學習上。但是這種教學活動對提升學生的實際操作能力十分有限。高中生物教學活動應當不斷提升實踐指導活動，加強對學生進行實踐意義下的指導，形成學生的實際動手能力和思維方式的轉變。正確引導學生進行生物知識的掌握，形成學以致用的良好環(huán)境十分必要。例如，在進行高中生物教學活動過程中，講解“細胞無機物”內容時，為了使學生能夠對知識點掌握得更加透徹，教師可以向學生提出問題：口腔內的舌頭上為什么在有唾液的情況下才能對味道進行分辨？并在此基礎上進一步提問：種子在進行保存的過程中為什么需要通風？學生可以在這樣的兩個問題的指引下開展知識探究，教師在這個過程中也應當對學生進行引導，使學生掌握水含量以及生命運動之間的關系，并在此基礎上形成對生命新陳代謝問題的思考。另外，為了促進學生對知識點內容的深入掌握和理解，教師也可以設置相關情景，使學生進行對比學習。如教師可以讓學生對臭雞蛋和雞蛋清的狀態(tài)進行分析，使學生知道雞蛋中的主要成為和含量情況。這樣學生就能對知識掌握得更加扎實和鞏固。
2結語
綜上所述，高中生物教學活動中積極開展情景教學方法有助于進一步提高學生學習生物的熱情與創(chuàng)造性，不斷提升學生自主學習的能力和熱情，并對不斷提高我國生物研究能力和水平提供了良好發(fā)展環(huán)境。同時，情景教學方法應用在現(xiàn)代教學方式中尤其是生物教學上在很大程度上降低了教學難度，使學生在學習過程中掌握知識的能力得到提升。
山西民歌的論文篇十三
（一）關于民歌教學
簡單地說，民歌，人民之歌。從古至今，無論東西南北，每一時代、地域、民族、國家；在不同的地理、氣候、語言、文化、宗教的影響下，都會產生一種人類自娛、文化留傳或生活實質的宣泄。他們會以不同的形色傳遞他們的歷史、文明及熱愛，而歌謠亦是其重要之一環(huán)，而社會學或大眾俗稱之為民歌（謠）。它和人民的社會生活有著最直接最緊密的聯(lián)系，民歌是經過廣泛的群眾即興編作、口頭傳唱而逐漸形成和發(fā)展起來的。它是無數(shù)人智慧的結晶，音樂形式具有簡明樸實、平易近人、生動靈活的特點。民歌教學是一門理論與實踐結合非常緊密的課程，需要學生在不斷實踐中去體驗感受，準確地說，這是一種基于體驗，從而提升演唱水平的過程。在教學過程中，往往是通過基本的技能訓練，要求學生在課堂上，或是在課后不斷練習中，意會民歌學習所必須的理論基礎，而后依據(jù)自己的理解，指導聲樂自我訓練，并通過不斷實踐重新架構自己的知識體系。民歌教學，是一種培養(yǎng)學生的民族審美觀，加強對學生民族意識和民族精神的教育，對于了解、繼承和發(fā)展祖國傳統(tǒng)音樂文化，有利于提高學生的民族音樂素質。我國是個多民族的國家，民歌的種類也很多，如陜北民歌、蒙古族歌曲、藏族歌曲，有些民歌是來源于少數(shù)民族語言的唱法，具有原生態(tài)的特點；有些民歌則是基于普通話的基礎上，借用地方方言的語言特點來進行演唱的。
（二）民族音樂教學法
民族音樂教學幾乎都是圍繞著解決開喉嚨、呼吸、喉頭等技術問題來進行的，這種傳統(tǒng)的教學方法，對于技術化的訓練，目標很明確，步驟很清晰。整個過程，就是教師描述自己的演唱體會，然后把這種感受傳授給自己的學生。應當說，在民歌語言的韻味和把握上，原始的民歌傳授方法，實際上是民間藝人口頭創(chuàng)作，口耳相傳，是一種口傳心授式的傳承方式。而在現(xiàn)代的民歌教學中，這種方式有著明顯的制約性，口傳心授已經無法滿足現(xiàn)代民歌教學的要求，那么在現(xiàn)代的民歌教學中，如何利用新的教學方法，利用新媒體來尋求幫助，尋找所演唱民歌發(fā)源地的地道的語氣和語感，有助于當前民歌教學。同時，教師也應當要掌握各地民歌語言的規(guī)律和特點。
（三）pbl情境聲樂教學法
pbl最早的應用是20世紀50年代中期起源于美國的精神病學教授bar-rows1969年他在加拿大mcmaster醫(yī)科大學首創(chuàng)，之后經過不斷精煉與實踐探求，在解剖學、藥理學、生理學等得到廣泛應用，pbl模式也應用于其他教育領域，如商業(yè)教育、建筑教育、工程教育等。應該說，pbl的核心思想是一個以學生為中心利用知識和技能解決實際問題，從而達到熟練掌握一門領域的學習過程。pbl情境聲樂教學法，實際上正是借用了pbl的核心思想，針對每個學生的特點進行服務，在理論學習和日常訓練聲樂技巧的條件下，通過情境訓練引導，提升學生歌唱技巧，同時規(guī)避了學生“千人一面”的態(tài)勢，盡可能使學生形成自己的歌唱風格?？偟恼f來，pbl情境聲樂教學法就是在傳統(tǒng)教學過程的基礎上，注重塑造學生的民歌語言個性，并強化學生對歌曲風格的表現(xiàn)力，引導學生在音樂意識中的覺醒，依靠聲樂技能的語言訓練，加深情感投入，并強化學生對于舞臺表現(xiàn)力的自我感受。教師通過營造各類音樂語言情境教學，與學生展開互動，從而使學生直接感知音樂，借由多層次反饋，逐步實現(xiàn)從自然狀態(tài)轉換到訓練狀態(tài)并再次回歸到自然狀態(tài)的轉換，并在實踐中剝離教師強烈個人風格對學生的影響。
二、pbl情境聲樂教學法在學習民歌語言中的輔助作用
（一）pbl情境民歌語言教學法的特點
pbl情境民歌語言教學法，實際上并非獨立存在的，而是基于傳統(tǒng)民歌教學方法之上的創(chuàng)新方法。實際上，在民歌教學中，地方語言韻味和方言的問題，一直是難以解決的，漢族教師很難能夠教授少數(shù)民族歌曲，對于各地域風格特征的把握也有一定的困難，僅僅在普通話教學和非方言創(chuàng)作型現(xiàn)代民歌中有教學優(yōu)勢。當今民族歌曲內容包括漢族傳統(tǒng)民歌、古曲類民歌，少數(shù)民族歌曲，以及近現(xiàn)代創(chuàng)作型民歌。每個類別的演唱方式都有自己的特點，如古曲類偏重于吟誦式的，少數(shù)民族歌曲需要了解地域性方言，與傳統(tǒng)的民歌教學方法相比，pbl情境民歌語言教學方法為學生打開更多的渠道去了解各類民歌的語言。pbl民歌教學更加注重學生的自我發(fā)展，也更加重視對學生個性的塑造。
（二）pbl情境民歌教學法對學習民歌語言的輔助作用
1.地方民歌語言教學
民歌語言具有鮮明的地域性特點，以陜北民歌為例。陜北民歌具有強烈的語音修飾特點，借用襯字、疊字，運用和諧韻腳，自然地運用洪音和細音。所選取的詞語念起來順口，聽起來悅耳，記起來也容易，在形式為內容服務的原則下，講求歌詞的韻律美是十分必要的。歌詞的聲音和意義是不能強制分開的，有時候意義在聲音上見出，要比習慣上的聯(lián)想見出更加微妙，講究聲律是行文最重要的功夫。在陜北民歌中，有大量的襯字使用，如對壩壩，白臉臉，如圓個溜溜、藍個英英、那個，等等。這些文字的使用增強了民歌的地域性特點和藝術感染力。在江南民歌中，比如《茉莉花》，其中的一段唱詞“好一朵茉莉花，滿園花開香也香不過它，我有心采一朵戴，又怕看花的人兒將我罵”，其中，“滿園花開”就要唱做“滿yu花kei”，“香也香不過它”就要唱作“香也香不ge它”，“我有心采一朵戴”就要唱作“muyuxicei一朵dei”，這里包含了平卷舌的運用，以及江浙地方語言的韻味和特點。在進行民族唱法的學習時，特別是針對一些地方色彩濃厚，地域性特點強烈的歌曲，如《想親親》、《下四川》等類型的歌曲，要求演唱者要用地道的語言去演繹表達作品。
2.古曲類民歌教學
在民歌教學中，有一部分古曲的教學，漢樂府民歌、唐詩及宋詞改變的民歌，例如李煜的《虞美人》、漢樂府的《長相知》等等。在這些歌曲的演唱中，要以詩詞歌賦的吟誦為主，按照不同的韻律、韻腳進行朗誦，進而在旋律中進行二度創(chuàng)作，并演唱。在教學中，要求學生對作品進行去旋律誦讀，并引入名家詩詞朗誦作品，使學生在誦讀中感受韻律，感受字詞的重音和韻腳，并通過學習了解作品情感。在加入旋律后，學生就能夠充分展示作品的韻律美，正確表達作品情感。然而，要做到地方性語言的純正發(fā)音和表達，單獨靠模仿是遠遠不夠的。在教學中，引用pbl情境聲樂教學法，運用以下的教學思路，即：學習一首民族歌曲之前，教師會在課前進行提問，比如經典四川民歌《采花》，這首作品的創(chuàng)作背景如何，這首歌最主要的特點是什么。教師應當引導學生查詢相關的資料，做好課前準備。教師可以要求學生觀看地方電視臺的新聞和電視節(jié)目，聽不同風格的歌手對同一首歌曲的不同演繹。隨后在分組討論中，要求學生描述自己的體會，并針對自身特點做出分析，找出能夠更好完成民歌作品演唱的方式，同學間也可以指出適合對方的演唱風格。最后進入教師總結階段，在總結中，首先聽到學生在自我感悟后的演唱，而后，依據(jù)學生特點加以指導，最終完成一首民歌的教學?？倸w，pbl情境民歌教學法在學習民歌語言中的輔助作用，有利于學生更深入地了解演唱的作品，深入地把握歌曲中所呈現(xiàn)的情感，對教導學生更好地演繹民族歌曲起到了積極的作用。
山西民歌的論文篇十四
前言
我國進入社會主義建設時期以來，各代領導人都在全面建設和諧社會，總書記在第十八次全國人民代表大會提出了中國夢的思想，并且明確提出建設社會主義要開展五位一體， 其中就包括文化的建設。 文化最為注重的就是對于青少年的教育培訓，這就要求教師以及學校在對學生的培養(yǎng)方面，提出創(chuàng)新性質的教育方式，以期達到更好的教學效果。 關于聲樂教學法的探究，則會帶領教育走向另一個教育的時代，打破舊有的、傳統(tǒng)的教學方法，讓學生從新的教學方式中得以吸取知識，并且從中獲得樂趣，不再是枯燥無聊的課堂教育。聲樂教學法還處于一個發(fā)展的初級階段，對于我國的教育事業(yè)來說，還不算是成熟，沒有形成一個良好的運作體系，對于聲樂教學法的探究在一定程度上可以提神聲樂教學法的水平，進一步投入實踐中。
1.簡要概述聲樂教學法
相對于其他的教學方法來說，還是有一定的了解的，但是對于聲樂教學法來說是有理解難度的，因為不常接觸到。 聲樂教學法的具體定義為：根據(jù)學生不同的性別，學生的生理結構以及不同的接受能力，在一定的時間和空間內，要保留學生自我特性的同時，還要教會學生掌握科學合適的發(fā)聲方式，是一門提高音樂素養(yǎng)的課程。聲樂教學法，是一門專業(yè)性極強的學科，并且知識的覆蓋率極為廣泛，要求教師的知識水平極高，除此之外，還是給學生擺正聲樂教學價值觀的教育方式，具有別的教學方法所沒有的特性。
2.聲樂教學法的特性
2.1 針對性
上述中提到，聲樂教學法是根據(jù)學生不同的性別，不同的聲帶以及其他生理構造，和不同的接受能力設立的一門教育方式，因此可見，聲樂教育法是有一定的針對性的。 針對性地對對每個學生展開教學，能夠盡可能地使得聲樂教學更為全面，更成熟，更科學，進一步規(guī)范和矯正學生的發(fā)音。 舉例來說：男生和女生的聲帶構造是存在很大差異的，男生相對于女生來說，聲帶更為厚，因此在聲樂教學中，男生女生的教育方式是不一樣的，再者說，在男生中，有人的聲帶是厚而長的，這樣的聲帶適合進行男低音的學習， 有的男生的聲帶是薄而短的，這樣就適合教學生學習小號男高音。
2.2 反復性
要掌握一門技能，是需要一個反復和長時間的過程的。 學習聲樂就是要熟練地掌握一門技能，因此在聲樂的教育中，老師會對知識點和技能進行反復性的教學，只有進過反復性和不間斷地練習才能達到效果。比如，老師在進行發(fā)音的教學中，學生是不可能馬上接受到全部的知識點的，也不可能學以致用，因此就需要老師在教學時，不斷地進行教育，而學生則需要在老師的帶領下進行學習、發(fā)聲，最后達到最為標準的發(fā)音，避免跑調和走音等現(xiàn)象的出現(xiàn)。 只有在聲樂教學方法科學，再加上反復的教學，才能確保學生聲樂課程上提升自己的聲樂技能，不斷地取得進步。
3.聲樂教學法的改進措施
3.1 聲樂教學內容的全面性
在傳統(tǒng)教育觀念下，學校的聲樂教育主要是為學生提供一個自我發(fā)揮的機會，在課堂上不斷地提升學生對樂器演奏技巧的掌握和演唱技巧，這樣的聲樂教育方式，就存在缺陷：沒有視將所有主要的聲樂綜合性知識體系建立起來，學生只是在單一地進行學習，不成體系。在我國中國夢的提出后，要求進行五位一體的建設，其中文化方面的建設就意味著教育方式的改革，但是在這一改革背景下，傳統(tǒng)落后的聲樂教學法已經不能夠跟上當今快速的經濟和社會發(fā)展。 因此，全面的聲樂綜合性知識體系的建立迫在眉睫，也就意味著聲樂教學內容全面性的實現(xiàn)。 但是這一舉措首先得向有關的教育部門提上議程，進而逐步地引起越來越多的聲樂界的專家和學者們的關注。只有在改革開展以后， 學生才能在全面的聲樂教學中全面提升創(chuàng)新能力和實踐能力，以及音樂表現(xiàn)能力，歌唱技巧和對音樂的理解能力。 只有在接受到全面的聲樂教育后，學生才能夠成為高素質的聲樂學習者，不僅僅是只會唱歌而已，在一定程度上，有利于學生在學習聲樂的同時提高其自身對聲樂的理解能力，進而開展自我的聲樂創(chuàng)作。
3.2 尊重學生的主體地位
對于中國的教育事業(yè)來說，不管是什么專業(yè)知識的教育，都存在一個極大的弊端：課堂上老師講解，學生筆記，在這樣的學習中，學生沒有一定的自主能力，僅僅在跟隨老師進行知識點的記憶，根本就沒有自己的想法，因此我國的大多數(shù)學生缺乏創(chuàng)造性和多角度的思維能力。 但是隨著時代的進步，單方面的接受知識已經不能夠滿足社會的需要，這就需要教育方式的改革。在這樣的背景下，聲樂教育要加強學生的主體地位，尊重學生的主觀感受，以及學生在聲樂課程上獲得的音樂思想，并且對學生的自主學習進行培養(yǎng)、鼓勵、支持和表揚。 只有學生的主體地位獲得認可后，學生才會覺得自己是課堂上最重要的一部分，這樣才能夠主動地進行聲樂的學習，進一步還會對聲樂的學習進行探索，減少聲樂課程的枯燥感。
3.3 可視性聲樂教學法的推廣
對于傳統(tǒng)的聲樂教學法來說，可視性聲樂教學法是一種綜合化極強的運用現(xiàn)代化科學技術的`教學方法,并且在教學中采用了多媒體的教學手段。 這樣的聲樂教學法首先能夠優(yōu)化歌唱的發(fā)聲訓練，學生能夠直觀地進行聲樂的學習，使得發(fā)聲訓練更為有效;其次可將傳統(tǒng)的聲樂教學方式轉化為感知式教學?？梢曅月晿方虒W能夠給學生帶來很多直觀性的知識和學習方法，因此學生能夠在可視性的聲樂教學中進行感知性地學習，達到聲音訓練的效果。
4.聲樂教學法的重要作用
聲樂教學法作為一門專業(yè)知識覆蓋面廣 、理論性較強的課程 ，能夠從聲樂方面來啟示學生進行其他知識的學習，并且在繁復的課程之余培養(yǎng)自己的興趣愛好，緩解學習帶來的壓力。 除了對學生有著重大作用外，還能夠彌補我國應試教學上的缺陷，使我國的應試教育朝著多元化的趨勢發(fā)展，在很大程度可以提高我國聲樂教學的質量與水平,對我國聲樂教學的研究和發(fā)展都有著非常重要的現(xiàn)實意義，有益于我國培養(yǎng)出更多、更好的綜合性、應用性的優(yōu)秀人才。只有在這樣的基礎下，我國的整體文化水平才能得以提高，促進文化建設。
5.結語
山西民歌的論文篇十五
【摘 要】新課程的改革對小學語文的教學提出了新的要求，小學語文教學不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而是強調老師與學生之間的互動，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。情景教學方法是一種有效的教學模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。情景教學適應了我國教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學要求教師認真鉆研教學內容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生的視野，增長學生的語文知識。實踐證明，情景式的教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對情景教學這一教學模式展開研究，分析情景教學方法在小學語文教學中的應用。
【關鍵詞】情景教學；小學語文；應用價值
在課堂教學中，根據(jù)教學內容精心創(chuàng)設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感氛圍中，能激發(fā)學生的學習動機和好奇心。恰當?shù)慕虒W情境有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。筆者長期從事教學工作，深深感受到情境教學是最受孩子們喜愛的一種教學手段。它能順應小學生的發(fā)展規(guī)律，點燃智慧的火花，從中獲得認識的快樂、創(chuàng)造的快樂、成功的快樂。
一、情境教學方法的作用
1.情景教學方法的概念
情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設一種真實環(huán)境。在這個環(huán)境下，能夠激發(fā)學生的積極情感，引導學生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。
2.情景教學方法的作用
首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活。
其次情景教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應該充分利用情景教學的優(yōu)勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。
最后，情景教學方法能夠提高學生之間的團結合作精神。情景教學中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。
二、情境教學方法的具體步驟
1.創(chuàng)設情境導入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币龑W生的注意力，教師首先要用生動優(yōu)美的語言設計一個巧妙的導語引導學生進入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，把美的種子播進學生的心田，進入情境激發(fā)情感，進入情感體驗的境界。小學語文教材中大量文質兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學的進行提供了豐富的物質基礎。文章中包含的情境無一不在學生心中激起長久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊含的異彩紛呈的情感來誘發(fā)學生心中之情。這就要求教師在教學過程中要著力引導學生走入作品的藝術境界，熏陶其高尚的情操。
2.憑借情境進行思考，進入理性分析階段
創(chuàng)設情境的目的歸根結底是為了讓學生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識。當學生進入某一情境中去，達到情感體驗的境界，我們就要引導學生在這一情境中進行理性思考，將感性的知識轉化為抽象的理性的知識，對作品有自己的理解與評價。教師還可以在情境中鼓勵學生探究、合作、思考，發(fā)表自己個性化的見解。讓學生由情感的體驗而進入理性的思考，掌握知識與方法，對作品進行個性化的解讀，才是我們的最終目的。
3.再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望
一堂好的語文課，當下課鈴聲響起時，并不意味著內容也隨之結束了，也許是已習得的知識的延續(xù)，也許是新的學習的開始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對作品進行個性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認知特點。教師運用圖畫再現(xiàn)情境時不僅畫面有“形”還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”。這樣，才能以“形”對學生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學生也才有可能由此進入教材描寫的情境之中。
參考文獻：
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山西民歌的論文篇十六
pbl教學是一種以問題為中心的特殊教學模式，它的使用來源美國一名教授，是一種新型的教學模式。它與傳統(tǒng)的教學模式不同的是，pbl更注重于學生思想的培養(yǎng)，使學生成為課堂得主人。這種教學模式的產生不僅有利于學生動手能力的培養(yǎng)，還能在一定程度上幫助教師進行教學。
一、研究的方法
1.準備工作階段。在整體pbl教學模式中，準備階段是較為重要的環(huán)節(jié)。按照慣例的模式進行教學，在授課前要按照基本的教學大綱選擇難易程度不同的實驗材料并對學生進行簡單介紹。2.課前的設計工作。對pbl教學主要內容進行分類，分成小組進行討論參與實驗內容相關的問題，并引導學生一定程度上學會利用手中的圖書資源來解答當前主要問題。這種教學模式可以是使學生提前了解實驗所需的相關知識，幫助學生進行很好的學習，達到良好的效果。3.實驗教學。pbl組和lbl組的所有內容都要進行考核，在pbl教學模式中，要按照一定順序進行操作。首先，對于學生所做的實驗方案中出現(xiàn)的共性問題進行集中分類，并根據(jù)依據(jù)進行分組。其次，要注重實驗中的細節(jié)問題，根據(jù)學生的實驗操作問題全面找出問題。最后，由任課教師進行總結和分析。4.總結分析。在每次實驗結束后，針對此次實驗進行重點內容的總結，對整體同學的實驗表現(xiàn)進行評定，找出實驗中出現(xiàn)的問題和缺陷，全面進行重點分析。對于實驗操作中需要注意的各種問題進行分析以及解決策略。5.效果的綜合評價。在實驗教學結束后，教師可以在一定程度上對全部學生進行實驗操作成績的綜合評定分析，開始進行有效的理論知識問卷調查，從各個方面了解學生的特點，不僅僅是學生本身的自學和動手能力的培養(yǎng)，更是對于學生合作意識的培養(yǎng)。
二、學生學會自主學習
pbl教學模式中，學生要想擁有專業(yè)素質和更為全面的知識認知，就要不斷的在教師地指導下進行自發(fā)性的自主學習，更在一定程度中對其特色進行完善，全方面強化學生，培養(yǎng)學生在大學生活中養(yǎng)成自覺與人為善的行為。還有一點是至關重要的`，就是如何通過pbl教學模式對大學生的品格和行為進行深度的培養(yǎng)。在pbl教學模式下原先較為傳統(tǒng)古板的生物化學課變得生動活潑起來，一些深奧的實驗原理也能夠清晰地被大學生所接受。當然，通常情況下，對于pbl教學模式方面，我們都會關注到個人，從個人的角度出發(fā)，在一定程度上幫助同學解決當前的困難，并給予學生鼓勵和希望。
三、有關學術報告
一般情況下，有關重要的學術報告都可以分成以下三個方面來進行。首先，要請教師對于整體教學背景進行介紹，隨后，可以讓部分同學上臺進行學術專業(yè)報告，最后階段是整體的提問時間。這種pbl教學模式是以學生為核心主導，不僅僅讓報告人受到了專業(yè)的培養(yǎng)和鍛煉，還讓負責指導的老師受益匪淺。
四、教師自我總結
在課堂教學中，比較注重的是教師的自我總結，教師的總結能夠在一定程度上通過教與學的共同發(fā)展的模式來提高pbl教學的效果，幫助學生和教師一起進步。這種教學模式的課堂對于教師本身的教學要求更為嚴格，不僅僅要求教師是否能純熟的駕馭課堂和調節(jié)課堂氣氛，更是要求有活潑的教學語言風格教師本身散發(fā)的魅力。在教學方面，這種教學模式更要求教師和學生一起接受新的知識和信息，創(chuàng)新思維和開闊眼界接受新的知識。在深度上，pbl教學模式則著重強調老師指導下進行有目的的有效的自主學習。教師在pbl教學模式中起著至關重要的作用，只有在實踐中充分理解和發(fā)揮建材內容，才能積極地了解最新的知識，才能發(fā)現(xiàn)學生學習中所存在的問題并有針對性地解決當前所面臨的問題。這樣才能在一定程度上做到推動教育事業(yè)的發(fā)展。
五、結束語
隨著教育事業(yè)的重視，以往的傳統(tǒng)式的教學模式逐漸被取代，新型的教學模式開始火熱的運行者，對于生物化學的教學活動中都會采用pbl教學模式，這種模式不僅僅給學生帶來思考，在一定程度上也促進了教師的教學?？偠灾?，pbl教學模式的運用是一項偉大的舉措，不僅僅改善了學生以往固有得了教與學的模式，更是在一定程度上幫助師生在學習方面的的共同成長。在這一點上面體現(xiàn)出的潛在優(yōu)勢就遠遠高于傳統(tǒng)課堂教學，作為pbl教學模式的運用，pbl模式所具有的強大的生命力和良好的改變性大大的推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[2]在醫(yī)學教育中的應用現(xiàn)狀研究[j].西北醫(yī)學教育，
山西民歌的論文篇一
科目
年份
錄取批次
選科/專業(yè)組
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錄取位次
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山西
文科
本科二批b段
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山西
文科
2021
本科二批a段
-/-
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9437
458
山西
文科
2021
本科一批a段
-/-
562
3866
543
山西
理科
2021
本科二批b段
-/-
410
93000
410
山西
理科
2021
本科二批a段
-/-
478
49555
410
山西
理科
2021
本科一批a段
-/-
532
22760
505
山西
文科
本科二批b段
-/-
469
26437
469
山西
文科
2020
本科二批a段
-/-
523
9700
469
山西
文科
2020
本科一批b段
-/-
545
5414
542
山西
文科
2020
本科一批a段
-/-
557
3719
537
山西
理科
2020
本科二批b段
-/-
449
91213
449
山西
理科
2020
本科二批a段
-/-
506
51255
449
山西
理科
2020
本科一批b段
-/-
537
32871
537
山西
理科
2020
本科一批a段
-/-
569
18259
537
山西
文科
本科二批b段
-/-
481
25152
481
山西
文科
2019
本科二批a段
-/-
527
9111
481
山西
文科
2019
本科一批b段
-/-
543
5575
542
山西
文科
2019
本科一批a段
-/-
557
3438
542
山西
理科
2019
本科二批b段
-/-
432
85954
432
山西
理科
2019
本科二批a段
-/-
467
58421
432
山西
理科
2019
本科一批b段
-/-
507
32471
507
山西
理科
2019
本科一批a段
-/-
546
15633
507
山西
文科
本科二批b段
-/-
476
24416
476
山西
文科
2018
本科二批a段
-/-
530
8859
476
山西
文科
2018
本科一批b段
-/-
548
5500
-
山西
文科
2018
本科一批a段
-/-
570
2774
546
山西
理科
2018
本科二批b段
-/-
432
83154
432
山西
理科
2018
本科二批a段
-/-
495
42687
432
山西
理科
2018
本科一批b段
-/-
516
31344
-
山西
理科
2018
本科一批a段
-/-
558
14591
516
山西財經大學介紹
山西財經大學始建于1951年，是一所歷史悠久、特色鮮明的高等院校，坐落于素有“龍城”之稱的國家歷史文化名城、山西省省會太原市。前身是山西省銀行干部學校、商業(yè)干部學校、供銷合作干部學校、財政干部學校和糧食干部學校，1958年9月五所干部學校合并成立山西財經學院。1984年12月成立山西經濟管理學院。10月山西財經學院和山西經濟管理學院合并組建山西財經大學。進入新時期，全力落實中央部署和省委要求，落實立德樹人根本任務，堅守為黨育人、為國育才初心使命，發(fā)展山財、壯大山財、做強山財，推動學校黨的建設和改革發(fā)展事業(yè)取得了新成效，為國家和山西經濟社會發(fā)展做出了應有的貢獻。
全面協(xié)同發(fā)展，財經特色凸顯。學校以經濟學、管理學、統(tǒng)計學、法學為優(yōu)勢和特色，推進經、管、法、理、工、文等多學科協(xié)同發(fā)展，不斷提升綜合競爭力，躋身中國大學排行榜財經類院校第10名?，F(xiàn)設有教學單位21個、校級科研機構14個、院級科研機構64個，擁有省級重點學科4個、省級重點建設學科5個、省級人文社科重點研究基地5個、省級協(xié)同創(chuàng)新中心1個，獲批山西省“1331工程”項目9個?，F(xiàn)有博士后科研流動站1個、一級學科博士學位授權點4個、一級學科碩士學位授權點8個、二級學科碩士學位授權點4個和專業(yè)碩士學位授權點17個，共有本科專業(yè)57個、國家級特色專業(yè)5個、國家級一流專業(yè)建設點14個、省級一流專業(yè)建設點18個、山西省普通高等學校優(yōu)勢專業(yè)3個、山西省普通高等學校特色專業(yè)7個、山西省普通高等學校優(yōu)勢特色專業(yè)2個、山西省普通高等學校本科品牌專業(yè)11個、雙學士學位授予權本科專業(yè)15個，擁有國家級一流課程3門、省級一流課程51門。
師資力量雄厚，教育體系完備。學校具備培養(yǎng)學士、碩士、博士和博士后的完整教育體系，現(xiàn)有本科生1.7萬余人，碩士研究生4000余人，博士研究生200余人，繼續(xù)教育學生1.5萬余人?，F(xiàn)有教職工1740余人，其中專任教師1230余人，教授、副教授510余人，具有博士學位教師620余人，享受國務院特殊津貼專家、教育部新世紀優(yōu)秀人才、山西省青年三晉學者、山西省學術技術帶頭人、省級中青年拔尖創(chuàng)新人才等近40人。
山西民歌的論文篇二
全國碩士研究生統(tǒng)一入學考試山西財經大學考點考場已經確定，凡在山西財經大學考點報名的考生從1月8日起可憑準考證號（15位）網(wǎng)上查詢自己的考場號和座位號，并做好記錄。如發(fā)現(xiàn)姓名或考生編號與本人所持準考證不符，請速到考點辦公室核實。
20全國碩士研究生統(tǒng)一入學考試山西財經大學考點（考點代碼：1408）共設116個考場，參加四門考試科目的考生考場在1―71考場（設在新南區(qū)教學實驗大樓（a區(qū)、c區(qū)）），參加三門考試科目的'考生考場在72、73考場（設在新南區(qū)教學實驗大樓c區(qū)5層），參加兩門考試科目（mba、mpa、mta）的考生考場在74―116考場（設在塢城校區(qū)綜合教學大樓2―6層）。
山西民歌的論文篇三
中國國樂器材的使用和傳承由來已久，歷史綿遠。常規(guī)國樂器材的定義主要包括漢民族樂器和少數(shù)民族樂器，其界定范圍是按表現(xiàn)樂思的媒介區(qū)別。國樂表現(xiàn)樂思的媒介是國樂樂器，所表現(xiàn)的題材和范圍也是具有國家特色的音樂作品。中國現(xiàn)行樂器的構成成份主要分兩類，即各族人民發(fā)明創(chuàng)造的樂器和自外引進樂器兩部分，而國樂樂器的涵義則延蓋了前后兩者。源自于漢民族的國樂樂器如塤、編鐘、古琴；由外邦傳人而經過改造融合的國樂樂器如琵琶、揚琴、鈸、鑼。共同組成包羅眾家而輝煌燦爛的國樂大系。引進樂器是否屬于中國國樂，其主要區(qū)分界定范圍要看其是杏經歷了音樂本土化和民族特色化的改造，以體現(xiàn)和詮釋符合中華民族傳統(tǒng)的審美習慣和音樂感受，同時，外來引進的國樂樂器通常在形制和式樣上有所改變，使之符合國樂的演奏需要。沒有經過國樂化改造的引進樂器。尤其是近現(xiàn)代引進的樂器如鋼琴、提琴，則不屬于國樂樂器的范疇。與之相對應。由非國樂樂器演奏的音樂作品也不屬于國樂的范疇。由此可以作出定義，中國國樂及其器材是國家與民族文化發(fā)展變遷的體現(xiàn)，是民族音樂的載體和發(fā)展工具。
中國樂器的四種主要類型成型于先秦，日趨完善于漢唐，嫻熟于元明。以其發(fā)展的時間界限來劃分。先秦之商周、漢晉至六朝、唐及五代、元降明清為四大歷史時期，諸階段不同的文化藝術氛圍對中國樂器的形成和時代主體形成鮮明的影響并分野涵流，傳承國樂風韻。其中，先秦至漢代的國樂器材主要由敲擊與吹奏樂器組成。形制豐富，式樣遷變，蔚為大觀。
一、商周國樂之風：隱然翰博，大音希聲
中國敲擊樂器萌芽于夏商之際，手西周間成型制。至春秋戰(zhàn)國臻于極盛，成為那個時代國家樂器與音樂風格的代表。周代史官所籍。樂器共分八音：金、石、土、革、絲、木、匏、竹。其中半為敲擊樂器。相關文學典籍《詩經》所載樂器近30種，以擊發(fā)音者幾蜉二十。顯示出這一時代生產力進步與音樂樂器發(fā)展的密切關系。顯示出鑄冶技術的樂器包括鈴、鐘、鐃、鐸、鐲、鐓、d鐘、編鐘等。于種種敲擊樂器中，目前根據(jù)出土文物考證。最成規(guī)制和具備完整音樂演奏能力的僅為鼓、編鐘和編磬數(shù)種。按《周禮?考工記》中關于樂器制作的詳細記載，也限于鼓、鐘、磐數(shù)種。先秦樂器出土的數(shù)量和質量，均以此三類最為常見、形制最廣。先秦時期作為國樂代表的敲擊樂器，尤其是鼓、編鐘和編磬，代表著時代音樂成就的大系，展現(xiàn)著商周與先秦音樂精神的真髓。對于擊打樂器的需求與泛化使用源自于充仞著宗教與奧秘美學精神的商周與先秦時代文化與國樂精神。卜以巫筮的宗教觀念和原始自然的崇拜，以及淳樸的樂器制作材料，導致了商周時代敲擊樂器的興起和泛化，并綿延至于先秦戰(zhàn)國時期。于夏生出，興盛于商周的祭祀對于儀式音樂和舞蹈具有特殊的要求，由于對神靈所持有的祭祀和頌揚的.需要，導致了娛樂性質和莊嚴敬畏性質在先秦國樂中的兩重性質之間的融合。音樂之于祭祀所具備的工具性。導致了莊嚴肅穆風格和諧趣風格的有機融合，而敲擊樂器體現(xiàn)出的風格正好滿足了上述風格的需要，從而造成國樂樂器的形制變化和逐漸修改樂器的應用特征，體現(xiàn)出若隱若現(xiàn)、翰博深奧的國樂之風。
二、秦漢國樂之風：揚音悠遠，簫韶綿延
以樂器的發(fā)軔與肇始而論，吹管樂器開始應用的時間與敲擊樂器同時。考古結果顯示，殷墟墓中發(fā)掘出的塤在形制上已經成熟，具有開口六孔的吹奏設計。史料所載周代“八音”中“匏”、“竹”類吹管樂器，即包括篪、篷、簫、竽、笙等。秦代國柞短暫，秦簡中載樂以敲擊與吹奏兼雜而行。自漢代初年律制讞編后，吹管樂器逐漸取代先秦打擊敲奏樂器成為宮廷樂器的主體并逐步傳流到民間。先秦樂制中占據(jù)主要演奏地位的樂器鼓、鐘、磐等作用日益為吹奏樂器所取代和淡化，費工浩秩龐大如編鐘者。于秦后之世漸成稀聲絕響。樂器主體作用與形制的變化既是社會生產力和審美觀念發(fā)展變化的結果，也得益于這一時期吹管樂器在功能和審美音效、使用作用上的逐步發(fā)展完善?？讛?shù)的變化、七音的完繕與應用、樂譜隨之而發(fā)展變化。形成新的音律體系。吹管樂器在漢代的發(fā)展最為明顯的表征。是橫吹竹笛七孔制度的形成和廣泛使用。陶制樂器塤也相應的由六孔增加了一孔。漢《說文解字》明確指出：“笛，七孔竹簡也?！币还芏嘁魳菲鞯陌l(fā)展，導致了音律的進步的繁化，使之內容更博、體制愈精。雖然先秦與漢代吹奏樂器僅一孔之差，但在音律上至少要增加三個以上，使樂器從五聲音階跨入七聲音階。這一明顯而變化，為吹管樂器于漢世成為樂器的代表形制和成為漢樂的主要成份創(chuàng)造了音律的外在條件和有力支持。漢世文化意識與審美觀念的變遷是吹奏樂器風靡的時代因素、富有生命力和個人意識的文化心理和持中無為、安定治世的哲學思想的變化，導致了音樂不再神秘和宗教儀式化，而是走向平民、走向生活。漢朝建立初期的國力也不允許再行擴充巨大的編鐘等樂器制度，相應具有豐、沛楚聲和原始質樸的音樂體制伴隨著漢興而萌生，并最終與漢時代的文化審美與音樂意識貫通融會。久經禁錮而原先潛伏著的生命意識漸漸抬頭、滋長。這樣的文化與音樂思潮日漸擺脫具有神秘色彩的商周時代宗教氣氛，實現(xiàn)了由神界到人間世界的轉化，導致了音樂的世俗化和廣泛化。自漢以降。魏晉時代的世俗生活和音樂娛樂適時的美感通求，必然要求以簫笛管笙等吹管樂器作為演奏與欣賞的主體，更加和諧而接近人聲的和婉之聲，韻律悠長的吹奏曲調，能給人以純真自然而發(fā)自肺腑的音樂通感，更能反映與抒發(fā)人性與情感，其制與漢代的時代精神與審美要求契合無間，音揚悠然，雅蘊綿延。
山西民歌的論文篇四
高考備考技巧
1、認真預習的習慣
很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預習，有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢?課前預習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果;還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。
在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。
2、專心聽課的習慣
如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。
集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。
要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
3、及時復習的習慣
及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。
俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平。
首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應用位置上去。
其次，知識的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大，既好記又好用。
最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。
想搞好知識的系統(tǒng)化：
一要靠平時把概念和原理學好，為建造“知識大廈”備好料;
二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識的;
三要學會科學地思維。
山西民歌的論文篇五
俗話說：“酒香不怕巷子深。”在當代傳媒迅猛發(fā)展的信息社會，這話有時會演變?yōu)楸Ｊ嘏c固執(zhí)的偏性。暫且不提那些鋪天蓋地的商品宣傳廣告，即便是傳承久遠、魅力長青的民歌，在當代社會也需依賴多種傳播途徑，助其傳承與發(fā)展。
口耳相傳的古樸民風仍是當代民歌傳承的堅實保障
在我國廣大少數(shù)民族地區(qū)和“老、邊、窮”地區(qū)，民歌傳承仍然保留著口耳相傳的傳統(tǒng)模式。像內蒙古、青海、西藏等地區(qū)，放牧生活中的家庭傳唱是民歌代代相傳的堅實保障。孩子們從小就浸染在父母和大人的歌唱氛圍中，自己也日夜練習，因而能夠一輩子唱出好多或粗獷或優(yōu)美或旋律跌宕起伏的民族歌曲。有的漢族地區(qū)也有民歌傳唱之習俗，比如湖南張家界地區(qū)的哭嫁歌，在那里，不會唱歌是很尷尬的一件事情，尤其是等到女孩子長大以后，要出嫁了，那是要邊哭邊唱好幾天的，倘若沒有從小練就的民歌功底，那出嫁的時候啞口無言是很丟人的。而像廣西和云南的一些少數(shù)民族地區(qū)，談戀愛是要靠民歌來傳達的，倘若一個青年男子不會唱歌，那是找不到情人的；倘若一位女青年不會唱歌，那再漂亮也是枉然的。因此，劉三姐會出現(xiàn)在廣西壯族地區(qū)，是與壯族人民用民歌來表達思想與喜怒哀樂的傳統(tǒng)習俗密切相關的，民歌就是他們“盛裝思想的碗，夾起情感的筷子”。
在口耳相傳的過程中，晚輩們可以密切觀察長輩的發(fā)音方法，長輩也可以“一對一”地快速糾正晚輩的發(fā)音，因而這種傳承模式是最為可靠與真實的，是最純美的。同時，在向他人學習民歌歌詞和演唱技巧的過程中，有些天賦頗高的人又能夠創(chuàng)作一些新歌詞，反映一些新生活、新情感，或者創(chuàng)造一些新旋律，為民歌歌詞與腔調的時代化、多元化作出貢獻。甚至一些作詞家、作曲家都特別喜歡從傳統(tǒng)民歌中汲取藝術養(yǎng)料，加工成靈感獨具的藝術佳作。比如被尊為中國西部歌王的王洛賓創(chuàng)作的《在那遙遠的地方》就是借鑒吸收哈薩克民歌風格，記錄自己內心情愛經歷的一首經典民歌。
然而，隨著民族融合和市場經濟的繁榮，一些民族地區(qū)的青少年不會說本民族語言，不會寫本民族文字，也不大會唱本民族歌曲，有的甚至迷戀起流行歌曲，貶低世代相傳的牧歌、山歌、漁歌、狩獵歌，這種境況于民歌的口耳相傳而言是極為不利的，是應當高度警醒的，畢竟“民族的就是世界的”，尤其在民歌領域更是顛撲不破的真理。
電視、廣播、雜志是當代民歌傳承的重要陣地
正是由于民歌勾魂攝魄的藝術魅力，很多媒體對其寵愛有加。比如電視節(jié)目中播放民歌是其吸引民眾的制勝法寶。包括中央電視臺和很多地方臺在內，很多欄目專情于宣揚民歌的`藝術風采。比如中央電視臺的《民歌?中國》欄目和《魅力12》欄目，就頗受娛樂大眾的歡迎。其中，《民歌?中國》欄目是唯一以“中國原生態(tài)民歌”歌種版圖概念，全景展示中國民歌的藝術節(jié)目，它為中國民歌提供了一個極好的宣傳契機和優(yōu)異的展示平臺；《魅力12》欄目雖為一檔綜藝娛樂欄目，但它在揭秘鮮為人知的原生態(tài)民族、民間、民俗文化時，也將民歌播唱開來，這對民歌的繁榮起著良好的促進效用。另外，像內蒙古衛(wèi)視的《音樂部落》欄目、廣西衛(wèi)視的《唱山歌》欄目、上海衛(wèi)視的《海上回音》欄目等優(yōu)秀欄目都在積極推進民歌唱進千家萬戶的偉大事業(yè)。
廣播在廣告效應方面雖然不及電視，但在民歌的傳承功績方面并不遜色于電視。因為在一些特殊場合，比如勞動時、開車時是不能看電視的，但卻可以聽廣播，而廣播是聲音“自由飛翔的天空”，沒有優(yōu)秀的聲音，廣播就無法生存，這其中就有民歌的汗馬功勞。比如中央人民廣播電臺的《中國民歌榜》欄目是一檔大型的民歌排行榜節(jié)目，它既有原汁原味的民歌傳唱，又有新時代創(chuàng)作的新民歌，它一方面探索中國民歌的久遠歷程，另一方面又給傳統(tǒng)民歌注入新的活力，是為老、中、青聽眾傳送民歌的重要宣傳陣地。
在一些專業(yè)的民歌研究者眼里，能夠訂閱兩三本民歌雜志是很值得驕傲的事，因為雜志可以登載民歌歌詞和曲譜，便于研究者或者演唱者積極還原其藝術風貌，而且在還原時，又能加進一些個人的演唱或表演特色，使其傳唱具有繼承與發(fā)展的雙重意義。比如《廣播歌選》雜志是由國家廣播電影電視總局主管、由中央人民廣播電臺主辦的國家級音樂類核心期刊，自從1980年創(chuàng)刊至今，已經走過30余年的光輝歷程，在這一本主要以原生態(tài)民族民間音樂文化宣傳為主的期刊中，民歌是其“主力隊員”，是其最為吸引人的地方之一。另外，還有一些音樂雜志也開辟了專門的民歌專欄，為民歌的發(fā)揚光大提供了絕好的機會。
民歌文化節(jié)、民歌賽是當代民歌傳承的戰(zhàn)略要地
民歌作為一種久享盛譽的信息載體，在對外宣傳與文化傳承方面起著重要的作用，現(xiàn)在很多地方都對舉辦民歌文化節(jié)情有獨鐘，較為有名的當數(shù)廣西南寧國際民歌藝術節(jié)。它在1993年創(chuàng)辦之初叫做“廣西國際民歌節(jié)”，改名為“南寧國際民歌藝術節(jié)”，它每年舉辦一次，在民歌節(jié)上，國內著名的藝術家、歌手以及外國藝術家聯(lián)袂獻藝，尤其是其《大地飛歌》欄目辦得獨具聲色，為全國各地的民歌薈萃提供了絕好的良機。又如內蒙古察哈爾民歌文化節(jié)每年6月10日至9月30日都要舉辦一次，活動期間邀請區(qū)內外歌手（包括蒙古國的歌手）參加專業(yè)歌手和業(yè)余歌手大賽，賽后還刻制察哈爾民歌光盤，并選拔優(yōu)秀人才，組建專業(yè)的民歌表演團隊，這也可謂將民歌發(fā)揚光大的一項有益舉措。
至于民歌賽則是更為普及的民歌藝術盛會，其中最為聲勢浩大的當數(shù)兩年一度的中央電視臺cctv青年歌手電視大獎賽，自1984年舉辦至今已有14屆，其民族唱法比賽可謂宣揚民歌的最好陣地，到則增加了原生態(tài)唱法比賽，這同樣是民歌傳承的優(yōu)秀陣地，對宣揚原始的民歌唱法具有劃時代意義。而像中央電視臺《西部民歌電視大賽》欄目也獲得了較大成功，其間有44個民族的1300余名歌手參加比賽，這對原生態(tài)民歌的傳承與發(fā)揚具有一定的號召意義。此外，“中國民歌賽”、“中國南北民歌擂臺賽”、“中國原生民歌大賽”、“中國西部民歌歌手邀請賽”等比賽活動也非常火爆，為民歌的崛起提供了許多展示平臺。甚至是當前紅極一時的紅歌賽，其中也有大量的民歌演唱，這讓很多革命年代的民歌重新煥發(fā)了勃勃生機，讓它們回到了人民的藝術欣賞園地，勾起了人們無限美好的回憶。
網(wǎng)絡陣地與影視插曲是當代民歌傳承的生力軍
隨著信息傳播方式的改變，現(xiàn)今網(wǎng)絡陣地已經成為當代民歌傳承的生力軍。只要你打開音樂網(wǎng)頁，就會發(fā)現(xiàn)，不管是百度mp3、搜搜音樂、狗狗音樂、qq音樂，還是九天音樂、九酷音樂等網(wǎng)站，都有民歌精選等類似欄目，可以讓網(wǎng)友反復欣賞，盡情享受民歌呈獻的藝術盛宴。很多網(wǎng)站不但可以聽到民歌，看到歌手的演唱，而且能夠下載歌詞，這種多介質的傳播方式對民歌傳承而言是一大善舉，它能讓欣賞者從欣賞開始，一直步入迷戀的境地。一些地方政府或民間團體正是因為看到網(wǎng)絡的力量，所以特意建立一個個民歌網(wǎng)站，對民歌進行專門的網(wǎng)上宣傳。中國民歌網(wǎng)、山西民歌網(wǎng)、陜北民歌網(wǎng)、科爾沁民歌網(wǎng)等不同級別的網(wǎng)站都在宣揚民歌的道路上起著舉足輕重的作用。比如當你打開中國民歌網(wǎng)時，可以找到“了解民歌”、“民歌體裁”、“漢族民歌”、“少數(shù)民族民歌”、“民歌選介”、“民歌人物”、“民歌風情”等板塊，讓你陶醉其間、流連忘返。另外，當今的“三網(wǎng)合一”（電信網(wǎng)、有線電視網(wǎng)、計算機互聯(lián)網(wǎng)）也為民歌開辟了嶄新的陣地，比如手機鈴聲就是一種極好的民歌傳播方式，每當電話響起，一曲悠揚的民歌鈴聲會讓接聽者或撥打者心旌搖蕩，讓周圍的人對他刮目相看，覺得他特別高雅，這比起那些粗糙的流行歌曲或者嗲聲嗲氣的“笨蛋，來電話啦”確實要高雅很多倍。即使無人接聽電話，打電話的人仍然不會生氣，權當免費享受一次民歌盛宴好了。
電影、電視劇作為廣受歡迎的藝術娛樂形式，在主題歌、插曲方面也會時常選用民歌為其錦上添花。比如電影《五朵金花》中的云南民歌《蝴蝶泉邊》就非常優(yōu)美歡快，電影《鐵道游擊隊》中的山東民歌《彈起我心愛的土琵琶》就特別豪放明快，電影《等到滿山紅葉時》中的民歌《滿山紅葉似彩霞》就特別深情動人。又如電視劇《血色浪漫》中有大量的陜北民歌，它們在表現(xiàn)陜北百姓的樂觀精神與愛情向往方面顯得形象精練，為黃土高原生活的形象展現(xiàn)增添了一道美麗的風景線。
可以想見，如果沒有傳播途徑的多樣發(fā)展，我國民歌的當代傳承肯定是難以普及的一樁苦差事；而正因為當代傳媒的鼎力相助，才會有民歌傳承的燦爛今天和美好明天。因此，如何將現(xiàn)代傳播手段與當代民歌傳承恰到好處地結合起來，仍是民歌理論界和民歌演藝界的一項重任。
山西民歌的論文篇六
院校(招生方向)
招生省份
科目類型
所在批次/段
最低錄取分
最低位次
2021
山西財經大學
海南
綜合
本科批
606
8955
2021
山西財經大學
河南
文科
本科一批
592
8893
2021
山西財經大學
天津
綜合
本科批a段
587
15116
2021
山西財經大學
江西
文科
本科一批
585
6079
2021
山西財經大學
海南
綜合
本科批
581
12905
2021
山西財經大學
海南
綜合
本科批
578
13443
2021
山西財經大學
河南
理科
本科一批
574
47907
2021
山西財經大學
遼寧
歷史
本科批
572
5889
2021
山西財經大學
天津
綜合
本科批a段
572
18123
2021
山西財經大學
貴州
文科
本科一批
571
6924
2021
山西財經大學
安徽
文科
本科一批
570
16444
2021
山西財經大學
天津
綜合
本科批a段
569
18731
2021
山西財經大學
云南
文科
本科二批及預科
564
12224
2021
山西財經大學
江西
文科
本科二批
563
12226
2021
山西財經大學
山西
文科
本科一批a段
562
3866
2021
山西財經大學
天津
綜合
本科批a段
561
20366
2021
山西財經大學
河南
文科
本科二批
559
22467
2021
山西財經大學
海南
綜合
本科批
557
17451
2021
山西財經大學
湖北
歷史
本科批
556
14295
2021
山西財經大學
廣西
文科
本科一批
554
5911
2021
山西財經大學
貴州
文科
本科二批
552
10952
2021
山西財經大學
四川
文科
本科一批
551
13756
2021
山西財經大學
河南
文科
本科二批
550
27622
2021
山西財經大學
河北
歷史
本科批
547
14127
2021
山西財經大學
江西
理科
本科一批
547
30324
2021
山西財經大學
湖南
歷史
本科批
544
12935
2021
山西財經大學
甘肅
文科
本科一批i段
543
2695
2021
山西財經大學
廣東
物理
本科批
543
77949
2021
山西財經大學
遼寧
物理
本科批
541
28235
2021
山西財經大學
廣東
歷史
本科批
538
24965
2021
山西財經大學
重慶
歷史
本科批
538
13893
2021
山西財經大學
江蘇
歷史
本科批
535
21593
2021
山西財經大學
河北
物理
本科批
535
55619
2021
山西財經大學
福建
歷史
本科批
534
10194
2021
山西財經大學
湖南
歷史
本科批
534
16793
2021
山西財經大學
福建
物理
本科批
532
37378
2021
山西財經大學
山西
理科
本科一批a段
532
22760
2021
山西財經大學
河北
歷史
本科批
531
20508
2021
山西財經大學
湖南
物理
本科批
531
54227
2021
山西財經大學
陜西
文科
本科一批
531
7276
2021
山西財經大學
安徽
理科
本科一批
530
54164
2021
山西財經大學
黑龍江
文科
本科一批a段
530
3063
2021
山西財經大學
福建
物理
本科批
529
38829
2021
山西財經大學
山東
綜合
普通類一段
529
92176
2021
山西財經大學
福建
歷史
本科批
528
11507
2021
山西財經大學
湖南
物理
本科批
526
58424
2021
山西財經大學
河北
物理
本科批
525
64228
2021
山西財經大學
山西
文科
本科二批a段
525
9437
2021
山西財經大學
四川
理科
本科一批
525
78901
2021
山西財經大學
廣西
理科
本科一批
524
26246
2021
山西財經大學
湖北
物理
本科批
522
55941
2021
山西財經大學
重慶
物理
本科批
522
49394
2021
山西財經大學
江蘇
物理
本科批
521
64908
2021
山西財經大學
山東
綜合
普通類一段
521
107590
2021
山西財經大學
廣西
文科
本科二批
520
12435
2021
山西財經大學
北京
綜合
本科批
517
21456
2021
山西財經大學
河南
理科
本科二批
517
118136
2021
山西財經大學
寧夏
文科
本科一批
516
2761
2021
山西財經大學
江西
理科
本科二批
513
53089
2021
山西財經大學
河南
理科
本科二批
509
129750
2021
山西財經大學
云南
理科
本科二批及預科
507
45572
2021
山西財經大學
黑龍江
理科
本科一批a段
505
15473
2021
山西財經大學
北京
綜合
本科批
502
23848
2021
山西財經大學
甘肅
理科
本科一批i段
501
14271
2021
山西財經大學
甘肅
文科
本科二批k段
501
8235
2021
山西財經大學
山西
理科
本科二批a段
478
49555
2021
山西財經大學
廣西
理科
本科二批
474
51490
2021
山西財經大學
黑龍江
文科
本科二批a段
471
8123
2021
山西財經大學
貴州
理科
本科一批
470
40722
2021
山西財經大學
內蒙古
文科
本科二批
469
9690
2021
山西財經大學
陜西
理科
本科一批
465
46610
2021
山西財經大學
新疆
文科
本科二批
461
-
2021
山西財經大學
山西
文科
本科二批b段
458
26756
2021
山西財經大學
上海
綜合
本科批
456
25460
2021
山西財經大學
上海
綜合
本科批
449
26941
2021
山西財經大學
貴州
理科
本科二批
441
59141
2021
山西財經大學
甘肅
理科
本科二批k段
437
36172
2021
山西財經大學
上海
綜合
本科批
423
31931
2021
山西財經大學
寧夏
理科
本科一批
413
13043
2021
山西財經大學
山西
理科
本科二批b段
410
93000
2021
山西財經大學
黑龍江
理科
本科二批a段
407
41216
2021
山西財經大學
新疆
理科
本科二批
407
-
2021
山西財經大學
青海
文科
本科一段
405
4626
2021
山西財經大學
內蒙古
理科
本科二批
388
37433
2021
山西財經大學
青海
理科
本科一段
385
9928
填報高考志愿誤區(qū)
誤區(qū)1：過多的家長意志
對策：考入什么樣的學校，上什么專業(yè)，將來從事什么樣的工作，都是孩子自己的事情，上大學的是孩子，而不是父母。如果父母給報的專業(yè)他不喜歡，甚至一點興趣都沒有，將來上大學就會造成一個被動狀態(tài)。
誤區(qū)2：不仔細看招生章程
對策：按照教育部的有關規(guī)定，招生章程主要內容包括：高校全稱、校址、層次、辦學類型，在有關省(區(qū)、市)分專業(yè)招生人數(shù)及有關說明，專業(yè)培養(yǎng)對外語(課程)的要求，經批準的招收男女生比例等，可見招生簡章里面的信息介紹很關鍵，不可輕易忽視。
誤區(qū)3：全部填報熱門專業(yè)
對策：熱門專業(yè)分數(shù)高，競爭激烈，如果成績不太突出，競爭實力并非很強的學生在擠熱門專業(yè)時，容易落榜。正確的做法應是選擇“熱門專業(yè)”而又不忽視“冷門專業(yè)”，“冷熱”結合對考生更為有利。
誤區(qū)4：照搬往年的錄取分來報志愿
對策：高校的錄取分數(shù)線存在波動，有的還有“大小年”現(xiàn)象，即一年高，一年低?？忌喾治鰩啄甑匿浫∏闆r，還可關注分數(shù)線與批次線的差值、分數(shù)線對應的考生“位次”等。
誤區(qū)5：選專業(yè)時不考慮興趣和特長
對策：在選擇高考志愿時，要考慮考生的自身特性?？忌陨硖匦园ǎ簜€人興趣愛好、個人性格特征、個人能力所及、個人身體條件等方面。
總之，考生必須先準確定位自己，中教君建議父母和孩子一起先查看各個學校的《招生章程》，看孩子的自身條件有沒有受到“錄取規(guī)則”的限制，還可以查看學校的招生計劃和近年錄取線，科學分析院校的錄取數(shù)據(jù)來進行志愿填報。
千萬不要盲目填報那些有一點希望卻無十足把握的院校!
山西民歌的論文篇七
批次
理科
文科
理科最低位次
文科最低位次
北京市
本一批
514
538
18697
5568
天津市
本科a段
522
498
14971
5277
河北省
本一批
581
599
26258
4528
山西省
本一批
546
557
15633
3438
遼寧省
本科批
545
575
26908
5226
吉林省
本一批
549
547
13512
3112
黑龍江省
本一批
558
553
14137
2511
江蘇省
本一批
351
341
60709
16309
安徽省
本一批
512
571
62273
9515
江西省
本一批
555
577
22758
4855
山東省
本科批
534
562
70108
13000
河南省
本一批
547
563
55105
9701
廣東省
本科批
493
544
79263
21945
廣西壯族自治區(qū)
本一批
534
542
27235
5573
海南省
本一批
610
667
8661
2271
四川省
本一批
590
565
40632
8605
貴州省
本一批
528
577
19498
4112
陜西省
本一批
468
559
63585
5771
甘肅省
本一批
527
560
14089
2312
青海省
本一批
457
506
5150
1300
寧夏回族自治區(qū)
本一批
461
549
10901
2098
甘肅省
本二批
470
527
36919
6299
云南省
本二批
513
554
43419
11205
貴州省
本二批
461
537
49946
10894
重慶市
本二批
480
536
62544
11669
廣西壯族自治區(qū)
本二批
468
476
56617
19423
湖南省
本二批
497
553
60245
15512
湖北省
本二批
436
540
93445
12504
河南省
本二批
507
538
100680
21014
江西省
本二批
516
558
44650
9797
福建省
本二批
466
531
47984
11118
黑龍江省
本二批
486
508
34328
6692
吉林省
本二批
499
527
24553
4816
內蒙古自治區(qū)
本二批
441
503
34614
9481
山西省
本二批
467
527
58421
9111
河北省
本二批
510
558
80742
15369
高考報考如何選大學
1、用人單位招聘時首先看學校的檔次。
這是你的智力水平和努力程度的體現(xiàn)，高考相當于把人按智力進行了分類。有些單位的工資標準也是按大學的水平定的，所以，優(yōu)先要考慮學校的檔次。
有的人很看重專業(yè)的排名，其實負責招聘工作的有多少人了解專業(yè)排名呢?除非你將來搞科學研究或到專業(yè)機構工作。且現(xiàn)在的很多排名并不靠譜，因此，也要看評估機構是否權威。
2、專業(yè)只作參考，不能作為硬指標。
大學剛畢業(yè)的學生可塑性很強，企業(yè)招人肯定從職業(yè)規(guī)劃來看，大學進入職場，有的要進行專門的培訓。以前學的專業(yè)，主要是基礎知識在發(fā)揮作用。更重要的還是學習能力，理解能力，變通能力以及吃苦精神。
現(xiàn)在的大學教育是通識教育，也就是說，相應粗放地劃定一些大的領域，比如管理類、機械類、水利類、自動化類、計算機類、電子類等等，在這些大的領域讓學生做專業(yè)選擇，學習基本技能和專業(yè)基礎知識。
高考家長如何幫助孩子填報志愿
如何從職業(yè)規(guī)劃的角度考慮專業(yè)選擇
決定職業(yè)發(fā)展的重要因素是職業(yè)匹配度和核心競爭力。從職業(yè)規(guī)劃的角度考慮專業(yè)選擇，要回答兩個問題。首先，有沒有很不喜歡和很不擅長的，將其排除就可避免大的風險。如果測試顯示沒有明顯的“短”，就要充分考慮就業(yè)前景，把握住最現(xiàn)實的內容。第二，如何安排補短和揚長的主次和步驟。高考填報志愿對職業(yè)方向有一個大致的定位就可以了。圍繞這個方向進行補短和揚長的準備，就會更加扎實穩(wěn)健一些。
專家建議：大學期間，主修的專業(yè)應該是相對難學的，有老師帶才能學好的?？梢暂o修或自學自己感興趣的，相對易學的專業(yè)。另外，大學期間的社會實踐、課外實習等活動也一定要和自己的職業(yè)目標結合起來，為將來擇業(yè)提前體驗，積累經驗。這樣既為良好的職業(yè)發(fā)展打下扎實的專業(yè)底子，又為跨越就業(yè)門檻做好準備，順利邁出職業(yè)生涯的第一步。
比如一個考生想當記者，他該如何選擇專業(yè)呢?其實任何專業(yè)都可以通向記者，任何行業(yè)都需要記者。如果選擇了財經類學科，考慮到現(xiàn)實就業(yè)的經驗門檻、個人與職業(yè)目標的差距等，可以輔修新聞專業(yè)，到校報、廣播臺鍛煉，到媒體單位實習等等。
職業(yè)發(fā)展的捷徑一般有什么特點
對一般人而言，職業(yè)選擇最好首先從揚長出發(fā)，先立足，之后再去補短。這個時候就會更踏實。否則雖然看上去學這個有用，學那個也有用，但對個人職業(yè)發(fā)展而言可能都是虛的，不大可能立竿見影建立優(yōu)勢。
很多職業(yè)最后都是相通的，尤其到了一定的層次和高度。但是不同的專業(yè)背景會長期影響人的思維和行為方式。成功的職業(yè)生涯有以下特點：
符合自己興趣，把職業(yè)當作一種享受
適合自己職業(yè)能力傾向，潛能最大限度地發(fā)揮
合理滿足自身需要，盡力服務他人與社會
自由，輕松，快樂，成長
條條大路通羅馬，專業(yè)重要但不絕對
填報志愿只是職業(yè)規(guī)劃的其中一步。而大學教育不是職業(yè)教育。專業(yè)少，職業(yè)多，專業(yè)跟職業(yè)不是一一對應的。一個專業(yè)可能對應很多不同的職業(yè)，有直接對應，以該專業(yè)為工具和知識直接利用;有間接對應，以該專業(yè)為基礎背景促進職業(yè)發(fā)展。比如法律專業(yè)的可以做律師，還可以應用于談判、公關等等。一個專業(yè)還對應很多不同的行業(yè)，因為每個行業(yè)都需要不同專業(yè)的人才發(fā)揮各自的優(yōu)勢。當然有一些職業(yè)對專業(yè)對口有較高的要求。比如臨床醫(yī)學，比如土木工程。如果選擇這種特別專的專業(yè)就要特別小心。但更多的情況是，不管將來從事什么職業(yè)，大學里得到的知識積累、思維訓練和素質提升都不會浪費;不管大學選擇什么專業(yè)，只要填充真實的內容到興趣里，夢想的職業(yè)道路完全可以走得通。
專家提示：條條大路通羅馬，這是一個人生道理。但要付出最少，得到最多，還是要選擇捷徑。因為如果專業(yè)選擇出現(xiàn)偏差，就要花很長時間尋找路徑轉換到自己更適合的，匹配度更高的職業(yè)。錯過捷徑意味著黃金時間的浪費，可能錯過職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成就的機會，甚至影響自信和生活的樂趣。
專家支招：家長如何幫助孩子填報志愿
首先，幫助孩子確認能力優(yōu)勢。這里需要強調的是，要依據(jù)考生在學校完成任務的表現(xiàn)進行判斷。因為學校環(huán)境下的任務難度更類似于職場環(huán)境，而家庭環(huán)境往往過于寬松，不能作為依據(jù)。職場網(wǎng)開發(fā)了高中生職業(yè)潛能測試工具，對考生語言能力，運算能力，邏輯思維能力，藝術創(chuàng)造能力，運動協(xié)調能力，空間知覺能力，人際溝通能力，細節(jié)計劃能力，宏觀思維能力等九大能力進行測試，并對應于職業(yè)。
第二，幫助孩子確認職業(yè)興趣。有的人對數(shù)字敏感，有的人對人際敏感，有的人喜歡使用工具，有的人喜歡控制和影響等等，職場網(wǎng)以大學專業(yè)選擇評估系統(tǒng)，幫助考生了解職業(yè)興趣，并提供專業(yè)適合度排行參考。
第三，全面了解專業(yè)信息和職業(yè)前景。職場網(wǎng)推出專業(yè)解密和職業(yè)解密，給考生及家長提供快捷的渠道和全面的信息。
山西民歌的論文篇八
省份
文史
理工
最高分
最低分
最高分
最低分
山西（二批b類）
515
474
499
432
云南（二批）
584
572
546
519
新疆
521
503
501
482
山西（二批a類）
551
530
529
492
湖北
566
558
512
504
福建
534
524
482
462
湖南
582
572
516
512
甘肅
512
504
495
483
黑龍江
517
495
548
483
吉林
539
482
539
454
重慶
525
510
530
513
浙江
最高分599最低分565
河南
563
547
528
500
河北（一批）
581
565
539
518
山西（一批）
569
548
563
516
廣西
545
525
533
476
貴州
590
573
493
486
江西
575
569
534
522
吉林（一批）
570
553
588
552
陜西
568
530
562
491
安徽
592
577
574
550
內蒙古（二批）
535
489
506
410
四川（一批）
585
573
615
589
遼寧
566
556
563
541
寧夏（一批）
578
539
537
485
貴州（一批）
625
612
570
552
甘肅（一批）
552
538
550
531
山東（本科普通批）
593
580
590
547
江蘇（一批）
354
339
354
338
北京（二批）
548
538
529
516
上海
最高分452最低分438
河南（一批）
592
583
573
546
江西（一批）
594
592
574
561
黑龍江（一批）
560
543
588
561
山西（一批）
583
570
585
558
河北（一批）
630
618
611
596
海南（一批）
691
655
677
611
青海（一批）
523
481
513
461
廣東（本科批）
546
537
493
484
天津（本科a段）
536
519
548
525
廣西（第一批）
581
563
597
538
山西財經大學是985和211嗎?
相信看完以上信息，山西財經大學是幾本您已經心里有數(shù)了，估計您還想知道山西財經大學是985和211嗎?根據(jù)教育部門的信息顯示，山西財經大學不是211大學也不是985大學。山西省沒有985大學，以下是山西省所有211大學名單：
山西211大學名單
序號
學校名稱
1
太原理工大學
山西財經大學在人才培養(yǎng)方面都采取哪些措施?
山西財經大學實施以全面素質教育為主旨的“寬、合、分”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，對部分學有余力的學生通過“雙學士學位”、“主輔修”和跨學科門類選修課程等使其成為具備多種專業(yè)技能的復合型人才，為社會造就更多的復合型優(yōu)秀人才。
山西財經大學設置了哪些雙學位專業(yè)?
經山西省學位委員會批準，學校有權在工商管理(管理學)、會計學(管理學)、人力資源管理(管理學)、金融學(經濟學)、國際經濟與貿易(經濟學)、法學(法學)、英語(文學)、信息管理與信息系統(tǒng)(管理學)、市場營銷(管理學)、經濟學(經濟學)、廣告學(文學)等11個專業(yè)授予雙學士學位。
山西財經大學畢業(yè)生就業(yè)情況如何?
山西財經大學學生畢業(yè)按教育部有關規(guī)定，面向全國雙向選擇、自主擇業(yè)，學校為畢業(yè)生就業(yè)提供各項服務，提供就業(yè)信息，幫助畢業(yè)就業(yè)。連續(xù)三年山西財經大學本科畢業(yè)生一次性就業(yè)率在80%左右。
山西財經大學介紹
學校位于山西太原，分塢城、迎澤和平陽三個校區(qū)辦學，校園占地面積近1100畝，建筑面積近60萬平方米。學?，F(xiàn)有教職工1684人，其中專任教師1140人，教授、副教授457人，具有博士和碩士學位的教師926人。有國務院特殊津貼專家、教育部新世紀優(yōu)秀人才、省級中青年學科學術帶頭人等43人，省級教學名師24人。
山西民歌的論文篇九
【摘要】原生態(tài)民歌大多是由人民群眾在實際勞動與生產中創(chuàng)造出來的，再構思與演唱時都不需要考慮專業(yè)技術，但是歌曲的風格與色彩無比鮮明，而且演唱風格變化多且獨特。若想更好地傳承和發(fā)展民族聲樂這門藝術，那么對生態(tài)民歌的重視是十分有必要的，現(xiàn)如今，民族聲樂演唱者最需要研究的就是有效吸收原生態(tài)民歌的實際價值。
【關鍵詞】民族聲樂；原生態(tài)民歌；演唱價值
一、原生態(tài)民歌具體風格與特色
（一）原生態(tài)民歌具有很強的科學性
原生態(tài)民歌的演唱者具有甜美的嗓音、自然純樸的藝術表現(xiàn)力，以及高亢而寬廣的音域，演唱時觀眾可以明顯感受到來自演唱者內心的聲音。而不同地區(qū)的原生態(tài)民歌演唱者的發(fā)聲技巧與位置都各不相同。比如內蒙古的傳統(tǒng)原生態(tài)民歌長調，最明顯的特征是腔調舒張，而且節(jié)奏隨著演唱者的唱法而改變，歌詞很少，腔調可以隨意拉長，現(xiàn)在已經成為我國民族聲樂中最具有特點的唱腔之一。再比如侗族的無伴奏多聲部演唱形式、被列入國家級非物質文化遺產名錄的青?！盎▋骸?，都是我國原生態(tài)音樂領域中最優(yōu)秀的形式，也是中華民族的瑰寶。原生態(tài)民歌唱法不僅是背景豐富，在進行演唱時發(fā)聲技巧以及藝術原則都具有無可替代的科學性，現(xiàn)在所需要做的就是發(fā)掘原生態(tài)民歌唱法的價值并且將其進一步提升，從而更好地發(fā)揚民間傳統(tǒng)聲樂藝術形式。
（二）原生態(tài)民歌具有很強的時代性
民族聲樂藝術實際上是隨著社會與經濟的發(fā)展而發(fā)展的。隨著生活水平的提高，人們的藝術鑒賞力也在不斷提高，這些可以在原生態(tài)民歌演唱方面體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在的原生態(tài)民歌具有更加優(yōu)秀的藝術觀賞特點，并且時代氣息也極為濃厚。
（三）原生態(tài)民歌具有很強的藝術性
原生態(tài)民歌的藝術性是毋庸置疑的，因為其具有很強的即興特點，在音樂表現(xiàn)上也十分簡練，通過極為普通的音樂把內心想要傳達的內容清晰表達出來。而且原生態(tài)民歌大多都用方言來演唱，所以觀眾在欣賞時可以體會到很強的藝術感。
二、民族聲樂與原生態(tài)民歌之間的關系
（一）民族聲樂與原生態(tài)唱法之間的共同之處
當下我國的民族聲樂多數(shù)都是由民間流傳的山歌或者我國傳統(tǒng)戲曲改編而形成的，所以說民族聲樂與原生態(tài)民歌之間有很多相同的特征。首先民族聲樂與原生態(tài)民歌都是來源于民族。不同的民族有不同的語言和文化，民族聲樂的特點就是從這種不同中體現(xiàn)出來的。其次民族聲樂作品是從原生態(tài)民歌中提取出來的，中華民族眾多，民族文化各異，這就直接造成了原生態(tài)藝術之間的差異，而民族聲樂藝術要在各個民族原本的藝術特點上加以完善并發(fā)揚。
（二）民族聲樂與原生態(tài)唱法相比的個性化
首先是在演唱的方法上，民族聲樂的唱法一般稱作“學院派”，它是以我國傳統(tǒng)原生態(tài)的民族唱法為基礎，然后融合了西方先進唱法，并且通過實際演唱經驗從而總結出來的一種新型唱法。這種唱法既繼承了傳統(tǒng)的字正腔圓的咬字，又融合了西方唱法的氣息特點。其次就是在演唱的語言方面，由于我國地域遼闊，民族眾多，每個民族都有不同的語言特點，因此民族聲樂在實際教學過程中，一般都是是采用普通話演唱，加上新創(chuàng)作的聲樂作品大多貼近時代風格，具有民族特點的聲樂作品已經越來越少。第三，民族聲樂作品大部分都是由山歌或者民間歌曲改編而來的，所以有很強的`地域流傳性，而原生態(tài)民歌只在發(fā)源地進行傳唱，所以說受到地域的限制。這就導致很多原生態(tài)民歌都處于一種順其自然的狀態(tài)。
三、民族聲樂藝術吸收和使用原生態(tài)民歌演唱的價值
原生態(tài)民歌在演唱與創(chuàng)作時，不受專業(yè)手法的束縛，具有很強的特色。
（一）語言是民族聲樂演唱的核心
原生態(tài)民歌演唱隨著地域民族的不同，演唱方法千姿百態(tài)，其中不同的民族語言是其形成的重要原因之一。不同語言的發(fā)音特征構成了漢族民歌的演唱風格。演唱地方民歌最重要的一點就是掌握好地方民歌中的語言特色，才能把握住歌曲的韻味。
（二）情感是民族聲樂的靈魂
原生態(tài)歌手是在自然環(huán)境下成長起來的，歌唱是對自身心情的宣泄和情感的表達。原生態(tài)歌手天籟般的嗓音，真摯而樸實的情感凈化了觀眾的心靈，在進行民族聲樂演唱中，要把握好民族歌曲的情感，從而對歌曲進行完美演繹。
（三）吸收、保留原生態(tài)唱法的技術養(yǎng)分
原生態(tài)唱法有許多優(yōu)點是值得我們民族聲樂藝術吸收和保留的，比如技術和風格方面，民歌是唱出來的，不是說出來的。只有傳承、發(fā)揚、借鑒原生態(tài)民歌的演唱技巧，從中提取精華，才能提高民族聲樂藝術。
四、結語
事物總是在發(fā)展，原生態(tài)民歌具有可變性，它會隨著時代的不斷發(fā)展得到延續(xù)和傳承，而不是簡單還原，更不是堅守，發(fā)展才是對原生態(tài)唱法最積極、最好的保護。
山西民歌的論文篇十
摘要：高中思想品德課最大的問題在于“課程抽象的、理論性的知識多“”學生學習過程中感到枯燥乏味、沒有興趣可言”。在教學中實行情境教學法可以解決這一問題。情境教學法不再是單純而枯燥的知識講解，而是將知識點寓于特定的活動與場景之中，這樣更能增強教學的趣味性，以激起學生參與探究的主動性與積極性；又能增強教學的直觀性，這樣才能讓學生的學習更加主動，更加有效，促進學生知識、技能與情感的全面發(fā)展。
關鍵詞：創(chuàng)設情境；學習熱情；探究意識
新課程強調的是教學內容、教學形式、學習方法與學習效益的全面變革，思想品德作為高中一門極其重要的學科，是實施課程改革的重要場所。我們要改變以往以高考為指揮棒，以教師為中心，以教材為中心的空洞理論說教，構建開放而有活力的課堂教學，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生主動探究。情境教學將無形的情與有形的境結合在一起，不再是空洞的說教，枯燥的講解，而是讓學生在真實而生動的場景中獲取更為直接而豐富的感性認知，這樣更能激發(fā)學生參與學習的主動性與思考的積極性，從而實現(xiàn)學生對這些抽象知識點的深刻理解，以促進學生思想品德素養(yǎng)與綜合能力的整體提高?，F(xiàn)結合具體的教學實踐對高中思想品德教學中情境教學法的具體運用淺談幾點體會。
一、聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情
新課程改革的一個重要教學理念就是改變過于重視書本知識，將課程教學與現(xiàn)實生產生活密切結合起來，重視學生生活經驗的運用，以幫助學生獲取必備的基礎知識與技能。將思想品德學科教學與現(xiàn)實生產生活結合起來，置于更為寬廣的學習空間，這正是學科的內在規(guī)律性要求。改變以往枯燥的知識講解，將抽象深奧的理論知識寓于形象淺顯的現(xiàn)實生活之中，為學生創(chuàng)設豐富而直觀的教學情境，這樣更能調動學生參與學習的主動性與積極性，更加利于學生由淺入深、由易到難地由感性認知上升為理性認知。如在學習“面對經濟全球化”這一內容時，我們可以從學生所熟悉的衣服、食品、生活用品等入手，熟悉的生活事物更能拉近學生與學科的距離，進而使學生主動參與其中。然后讓學生就這些國外品牌的引入來談談對經濟全球化的認識。這樣就不再是空洞而機械的講解，而是讓學生從普通的生活現(xiàn)象入手，展開深入的思考與積極的思維，在學生的交流與討論中讓其認識到經濟全球化有著積極與消極的影響，是一把雙刃劍。在此基礎上引導學生來思考，我們要如何對待國外品牌？如何來支持與發(fā)展我們的民族品牌？這樣的教學從學生所熟悉的生活入手，引導學生結合具體的生活現(xiàn)象來展開深入地思考，這樣更能引發(fā)學生參與的主動性與思考的積極性，實現(xiàn)學生的快樂學習；同時又可以讓學生從生活現(xiàn)象中引申出規(guī)律性認知。這樣更加利于學生對此知識點的理解，增強學生的民族意識，引導學生樹立正確的消費觀。為此在教學中我們不能機械地照搬教材，而應當深入地鉆研教材，走出封閉的教材視野，將教學的眼光引向寬廣的生活空間，改變機械而枯燥的知識講解，將抽象深奧的理論寓于直觀的生活現(xiàn)象與生動的生活場景之中，以熟悉的生活喚起學生的回憶，激發(fā)學生的求知熱情，實現(xiàn)學生的主體參與，快樂探究。
二、巧設問題創(chuàng)設情境，引導學生主動探究
學起于思，思源于疑。疑問可以引發(fā)學生的好奇心，誘發(fā)學生的探究動機，是學生探究的動力，發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學生創(chuàng)新之門的鑰匙。巧妙地提出問題，以引導學生展開積極的探究，是確立學生學習主體地位，實現(xiàn)學生主動探究的重要方式。這正是新課改所倡導的自主合作探究式教學理念的重要體現(xiàn)，是構建以學生為中心的自主探究式教學的重要手段。為此在教學中教師要巧妙地設計問題創(chuàng)設情境，使學生進入求知的憤悱狀態(tài)，以引導學生以主體身份展開主動探究。
（一）在知識的重難點處提問
每一節(jié)課都有重點與難點，重點是客觀存在的，而難點則由于所面對的教學對象不同而有所不同。有效地突出重點突破難點，引起學生的重視，加深學生的理解，這是提高課堂教學效益的重要環(huán)節(jié)。在教學知識點的重難點處提問，可以以問題來引發(fā)學生的關注，激發(fā)學生的好奇心，激活學生的思維，將學生帶入求知的憤悱狀態(tài)，引導學生展開主動的探究活動。為此在教學中教師要深入研究教材，理清知識點之間的脈絡關系，確定教學的重點；研究具體的學情，深入了解學生的學習情況，以確定教學的難點，在知識的重難點處巧妙地提問，將學生帶入特定的問題，以引導學生帶著明確的探究目的來展開思維活動。
（二）在已知與未知的聯(lián)結處提問
學生的認知是一個運用已知來學習未知，將未知變成已知再來學習未知的過程。如果只是著眼于學生的已知提問，問題過于簡單而無法引導學生思考的獨立性與積極性；而著眼于學生的未知提問，問題過于復雜而無法實現(xiàn)主動的思考與積極的探究。因此教師在設計問題時要把切入點放在已知與未知的聯(lián)結處，這樣所提出的問題才能更加貼近學生，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。這樣不僅可以激發(fā)學生求知的主動性與積極性，更能引導學生調用所學知識來展開未知的探索，從而使學生的探究更有深度，實現(xiàn)學生對知識的構建，成為探究的主人。
（三）提出層次不同的問題
學生之間存在一定的差異性，這是教育中所必須面對的問題。傳統(tǒng)教學無視學生之間的差異性，統(tǒng)一提問，統(tǒng)一標準，這樣更容易造成優(yōu)生覺得問題簡單，探究熱情不高；而差生又因問題過于復雜而喪失探究興趣，只能讓少數(shù)學生參與到探究中來。要引發(fā)全體學生的探究熱情，就要尊重學生之間的差異性，針對不同層次的學生來提出難易不同的問題，這樣才能符合每個學生不同的學習需求，激起全體學生共同參與的主動性與思考的積極性，從而使學生基于自身基礎知識與學習水平得到不同程度的發(fā)展與進步?？傊?，運用情境教學法符合學生的認知規(guī)律，能夠增強課堂教學的活力，引導學生在愉悅的氛圍中展開主動探究，在探究中打開知識的大門，促進學生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。我們要將理論層次的研究與實踐層次的探討結合起來，在實踐中摸索，在探索中創(chuàng)新，這樣才能運用情境教學構建高效的思想品德課堂，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化。
參考文獻：
[1]李曉亞.新課程改革下高中思想品德情境教學探究[j].中學政史地：教學指導版，（7）.
[2]唐滿意.新課改下高中思想品德情境教學的思考[j].教育教學論壇，（13）.
山西民歌的論文篇十一
山西民歌是中國民族音樂重要的組成部分之一，是河南、陜西、山東、河北等地的少數(shù)民族和漢族交流的產物。由于山西文化的特殊性，山西民歌有其獨特的音樂風格和民間情感。在我的學習生涯中，我深入了解了山西民歌，發(fā)現(xiàn)其深刻的文化內涵和鮮明的特色，下面是我的心得體會。
第二段：韻律感受
山西民歌的曲調具有濃郁的地方特色，以清越明快和慷慨豁達為主，優(yōu)美動聽。與漢族喜聞樂見的小調相比，山西民歌更喜歡用大調，其節(jié)奏明快，常常帶著回旋的節(jié)奏，營造出優(yōu)美、和諧、歡快的氛圍，為山西地區(qū)的文化生活增色不少。在聽了許多山西歌曲后，我感到自己的心情也隨之愉悅，很受感染。
第三段：詞曲融合
山西民歌在歌曲配器方面，常用吉他、琵琶、馬頭琴、二胡等各種民間樂器，與歌曲詞曲完美融為一體。歌詞中多以家鄉(xiāng)情懷、生活情趣、愛情悲歡、勞動生活等為主題，其文字樸實、意境深刻，表現(xiàn)出山西民間藝術的絕妙風格和本土特色。
第四段：文化內涵
山西民歌中反映出的文化內涵是深遠的，反映了山西文化的底蘊。山西民歌多是根據(jù)歷史上的人物故事或生活情節(jié)來創(chuàng)作的，其中蘊含了深刻的文化意義。歌曲中有的表現(xiàn)了勇敢無畏的英雄事跡，有的抒發(fā)了對美好生活的向往，還有的通過展示生活中各種情感，讓聽眾們產生共鳴。在融入了當?shù)貧v史、風俗、民族文化元素后，山西民歌呈現(xiàn)出一種獨特的文化內涵，凝聚了山西人民的精神風貌。
第五段：個人感受
通過深入了解和欣賞山西民歌，我更好地認識到了山西傳統(tǒng)文化的博大精深和體現(xiàn)出人情味。希望未來山西的文化遺產能夠得到更好地重視和保護，讓更多的人了解和喜愛山西民歌，深入挖掘山西文化的精髓，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，也希望山西民歌的創(chuàng)作能夠更多地融入當代音樂元素與流行曲風，為人們帶來更多新穎、優(yōu)美、動聽的歌曲。
結語：總之，山西民歌是中華民族的重要財富，其獨特的風格和韻味，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的生動體現(xiàn)。我們應該更多地了解、學習和保護這一文化寶藏，讓山西民歌在中華民族傳統(tǒng)文化的長河中流傳下去。
山西民歌的論文篇十二
1高中生物教學活動中開展情景教學方法的主要舉措
1.1形成學科化的情景教學模式
針對高中階段生物教學課堂開展情景教學法的過程中，教師應當根據(jù)生物學科教學活動的特點以及實際教學條件進行情景設置。教師應當根據(jù)教學目的和教學內容積極創(chuàng)設課堂情景。這樣做的目的是使學科知識在傳遞的過程中調動學生的積極性，使學生在創(chuàng)設的情景中切身感受到教學內容，并最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和興趣。例如，在針對基因工程知識點的學習過程中，教師首先可以設計一個大型超市或者是相關的賣場，其中有大量的轉基因食物。然后依據(jù)我國對轉基因食物的.相關規(guī)定進行教學內容展示。這樣就能有效的提升學生的學習興趣，同時使學生自主掌握課堂的教學內容，并形成深刻印象。
1.2高中生物教學中的情景創(chuàng)設應當具有生活化的特征
在高中生物課堂情景創(chuàng)設的過程中，應當從教室以及教學內容方面進行綜合考慮，創(chuàng)設的教學情景應當具有生活化特征。在明確教學內容的前提下，將“知識還原與生活”。需要注意的是，在進行具體的創(chuàng)設活動時，教學內容與學生的實際生活環(huán)境應當保持一致，令情景創(chuàng)設真正回歸到現(xiàn)實生活當中，只有這樣，學生才能對教學情景產生直觀感受，也才能激發(fā)學習興趣。在創(chuàng)設生活化教學情景時，教師要通過日常生活中與課本有密切聯(lián)系的知識，推動學與用的結合，使學生真正感受到生物學科的意義，同時對生物始終保持濃厚的學習興趣。比如，對基本的新陳代謝類型進行講解時，將厭氧中的乳酸菌講完以后，教師首先應告知學生制作酸奶和生產酸奶利用的主要是乳酸菌新陳代謝的原理，然后再講解新陳代謝的重要內容和知識點，最后通過情景教學法聯(lián)系生活實際設置相關問題：過期的酸奶為什么不能喝？酸奶的味道如何？有些酸奶的盒子為什么會鼓起來？通過學生的討論，將生活中常見的一些問題提出來，使學生感受到趣味十足的生物知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時使學生將實際生活和生物知識聯(lián)系起來，從而更為深刻地理解生物知識。
1.3高中生物教學中的情景教學方法應當加強實踐指導活動
通常意義上的高中生物教學，主要將活動的重點放在對相關理論知識的學習上。但是這種教學活動對提升學生的實際操作能力十分有限。高中生物教學活動應當不斷提升實踐指導活動，加強對學生進行實踐意義下的指導，形成學生的實際動手能力和思維方式的轉變。正確引導學生進行生物知識的掌握，形成學以致用的良好環(huán)境十分必要。例如，在進行高中生物教學活動過程中，講解“細胞無機物”內容時，為了使學生能夠對知識點掌握得更加透徹，教師可以向學生提出問題：口腔內的舌頭上為什么在有唾液的情況下才能對味道進行分辨？并在此基礎上進一步提問：種子在進行保存的過程中為什么需要通風？學生可以在這樣的兩個問題的指引下開展知識探究，教師在這個過程中也應當對學生進行引導，使學生掌握水含量以及生命運動之間的關系，并在此基礎上形成對生命新陳代謝問題的思考。另外，為了促進學生對知識點內容的深入掌握和理解，教師也可以設置相關情景，使學生進行對比學習。如教師可以讓學生對臭雞蛋和雞蛋清的狀態(tài)進行分析，使學生知道雞蛋中的主要成為和含量情況。這樣學生就能對知識掌握得更加扎實和鞏固。
2結語
綜上所述，高中生物教學活動中積極開展情景教學方法有助于進一步提高學生學習生物的熱情與創(chuàng)造性，不斷提升學生自主學習的能力和熱情，并對不斷提高我國生物研究能力和水平提供了良好發(fā)展環(huán)境。同時，情景教學方法應用在現(xiàn)代教學方式中尤其是生物教學上在很大程度上降低了教學難度，使學生在學習過程中掌握知識的能力得到提升。
山西民歌的論文篇十三
（一）關于民歌教學
簡單地說，民歌，人民之歌。從古至今，無論東西南北，每一時代、地域、民族、國家；在不同的地理、氣候、語言、文化、宗教的影響下，都會產生一種人類自娛、文化留傳或生活實質的宣泄。他們會以不同的形色傳遞他們的歷史、文明及熱愛，而歌謠亦是其重要之一環(huán)，而社會學或大眾俗稱之為民歌（謠）。它和人民的社會生活有著最直接最緊密的聯(lián)系，民歌是經過廣泛的群眾即興編作、口頭傳唱而逐漸形成和發(fā)展起來的。它是無數(shù)人智慧的結晶，音樂形式具有簡明樸實、平易近人、生動靈活的特點。民歌教學是一門理論與實踐結合非常緊密的課程，需要學生在不斷實踐中去體驗感受，準確地說，這是一種基于體驗，從而提升演唱水平的過程。在教學過程中，往往是通過基本的技能訓練，要求學生在課堂上，或是在課后不斷練習中，意會民歌學習所必須的理論基礎，而后依據(jù)自己的理解，指導聲樂自我訓練，并通過不斷實踐重新架構自己的知識體系。民歌教學，是一種培養(yǎng)學生的民族審美觀，加強對學生民族意識和民族精神的教育，對于了解、繼承和發(fā)展祖國傳統(tǒng)音樂文化，有利于提高學生的民族音樂素質。我國是個多民族的國家，民歌的種類也很多，如陜北民歌、蒙古族歌曲、藏族歌曲，有些民歌是來源于少數(shù)民族語言的唱法，具有原生態(tài)的特點；有些民歌則是基于普通話的基礎上，借用地方方言的語言特點來進行演唱的。
（二）民族音樂教學法
民族音樂教學幾乎都是圍繞著解決開喉嚨、呼吸、喉頭等技術問題來進行的，這種傳統(tǒng)的教學方法，對于技術化的訓練，目標很明確，步驟很清晰。整個過程，就是教師描述自己的演唱體會，然后把這種感受傳授給自己的學生。應當說，在民歌語言的韻味和把握上，原始的民歌傳授方法，實際上是民間藝人口頭創(chuàng)作，口耳相傳，是一種口傳心授式的傳承方式。而在現(xiàn)代的民歌教學中，這種方式有著明顯的制約性，口傳心授已經無法滿足現(xiàn)代民歌教學的要求，那么在現(xiàn)代的民歌教學中，如何利用新的教學方法，利用新媒體來尋求幫助，尋找所演唱民歌發(fā)源地的地道的語氣和語感，有助于當前民歌教學。同時，教師也應當要掌握各地民歌語言的規(guī)律和特點。
（三）pbl情境聲樂教學法
pbl最早的應用是20世紀50年代中期起源于美國的精神病學教授bar-rows1969年他在加拿大mcmaster醫(yī)科大學首創(chuàng)，之后經過不斷精煉與實踐探求，在解剖學、藥理學、生理學等得到廣泛應用，pbl模式也應用于其他教育領域，如商業(yè)教育、建筑教育、工程教育等。應該說，pbl的核心思想是一個以學生為中心利用知識和技能解決實際問題，從而達到熟練掌握一門領域的學習過程。pbl情境聲樂教學法，實際上正是借用了pbl的核心思想，針對每個學生的特點進行服務，在理論學習和日常訓練聲樂技巧的條件下，通過情境訓練引導，提升學生歌唱技巧，同時規(guī)避了學生“千人一面”的態(tài)勢，盡可能使學生形成自己的歌唱風格?？偟恼f來，pbl情境聲樂教學法就是在傳統(tǒng)教學過程的基礎上，注重塑造學生的民歌語言個性，并強化學生對歌曲風格的表現(xiàn)力，引導學生在音樂意識中的覺醒，依靠聲樂技能的語言訓練，加深情感投入，并強化學生對于舞臺表現(xiàn)力的自我感受。教師通過營造各類音樂語言情境教學，與學生展開互動，從而使學生直接感知音樂，借由多層次反饋，逐步實現(xiàn)從自然狀態(tài)轉換到訓練狀態(tài)并再次回歸到自然狀態(tài)的轉換，并在實踐中剝離教師強烈個人風格對學生的影響。
二、pbl情境聲樂教學法在學習民歌語言中的輔助作用
（一）pbl情境民歌語言教學法的特點
pbl情境民歌語言教學法，實際上并非獨立存在的，而是基于傳統(tǒng)民歌教學方法之上的創(chuàng)新方法。實際上，在民歌教學中，地方語言韻味和方言的問題，一直是難以解決的，漢族教師很難能夠教授少數(shù)民族歌曲，對于各地域風格特征的把握也有一定的困難，僅僅在普通話教學和非方言創(chuàng)作型現(xiàn)代民歌中有教學優(yōu)勢。當今民族歌曲內容包括漢族傳統(tǒng)民歌、古曲類民歌，少數(shù)民族歌曲，以及近現(xiàn)代創(chuàng)作型民歌。每個類別的演唱方式都有自己的特點，如古曲類偏重于吟誦式的，少數(shù)民族歌曲需要了解地域性方言，與傳統(tǒng)的民歌教學方法相比，pbl情境民歌語言教學方法為學生打開更多的渠道去了解各類民歌的語言。pbl民歌教學更加注重學生的自我發(fā)展，也更加重視對學生個性的塑造。
（二）pbl情境民歌教學法對學習民歌語言的輔助作用
1.地方民歌語言教學
民歌語言具有鮮明的地域性特點，以陜北民歌為例。陜北民歌具有強烈的語音修飾特點，借用襯字、疊字，運用和諧韻腳，自然地運用洪音和細音。所選取的詞語念起來順口，聽起來悅耳，記起來也容易，在形式為內容服務的原則下，講求歌詞的韻律美是十分必要的。歌詞的聲音和意義是不能強制分開的，有時候意義在聲音上見出，要比習慣上的聯(lián)想見出更加微妙，講究聲律是行文最重要的功夫。在陜北民歌中，有大量的襯字使用，如對壩壩，白臉臉，如圓個溜溜、藍個英英、那個，等等。這些文字的使用增強了民歌的地域性特點和藝術感染力。在江南民歌中，比如《茉莉花》，其中的一段唱詞“好一朵茉莉花，滿園花開香也香不過它，我有心采一朵戴，又怕看花的人兒將我罵”，其中，“滿園花開”就要唱做“滿yu花kei”，“香也香不過它”就要唱作“香也香不ge它”，“我有心采一朵戴”就要唱作“muyuxicei一朵dei”，這里包含了平卷舌的運用，以及江浙地方語言的韻味和特點。在進行民族唱法的學習時，特別是針對一些地方色彩濃厚，地域性特點強烈的歌曲，如《想親親》、《下四川》等類型的歌曲，要求演唱者要用地道的語言去演繹表達作品。
2.古曲類民歌教學
在民歌教學中，有一部分古曲的教學，漢樂府民歌、唐詩及宋詞改變的民歌，例如李煜的《虞美人》、漢樂府的《長相知》等等。在這些歌曲的演唱中，要以詩詞歌賦的吟誦為主，按照不同的韻律、韻腳進行朗誦，進而在旋律中進行二度創(chuàng)作，并演唱。在教學中，要求學生對作品進行去旋律誦讀，并引入名家詩詞朗誦作品，使學生在誦讀中感受韻律，感受字詞的重音和韻腳，并通過學習了解作品情感。在加入旋律后，學生就能夠充分展示作品的韻律美，正確表達作品情感。然而，要做到地方性語言的純正發(fā)音和表達，單獨靠模仿是遠遠不夠的。在教學中，引用pbl情境聲樂教學法，運用以下的教學思路，即：學習一首民族歌曲之前，教師會在課前進行提問，比如經典四川民歌《采花》，這首作品的創(chuàng)作背景如何，這首歌最主要的特點是什么。教師應當引導學生查詢相關的資料，做好課前準備。教師可以要求學生觀看地方電視臺的新聞和電視節(jié)目，聽不同風格的歌手對同一首歌曲的不同演繹。隨后在分組討論中，要求學生描述自己的體會，并針對自身特點做出分析，找出能夠更好完成民歌作品演唱的方式，同學間也可以指出適合對方的演唱風格。最后進入教師總結階段，在總結中，首先聽到學生在自我感悟后的演唱，而后，依據(jù)學生特點加以指導，最終完成一首民歌的教學?？倸w，pbl情境民歌教學法在學習民歌語言中的輔助作用，有利于學生更深入地了解演唱的作品，深入地把握歌曲中所呈現(xiàn)的情感，對教導學生更好地演繹民族歌曲起到了積極的作用。
山西民歌的論文篇十四
前言
我國進入社會主義建設時期以來，各代領導人都在全面建設和諧社會，總書記在第十八次全國人民代表大會提出了中國夢的思想，并且明確提出建設社會主義要開展五位一體， 其中就包括文化的建設。 文化最為注重的就是對于青少年的教育培訓，這就要求教師以及學校在對學生的培養(yǎng)方面，提出創(chuàng)新性質的教育方式，以期達到更好的教學效果。 關于聲樂教學法的探究，則會帶領教育走向另一個教育的時代，打破舊有的、傳統(tǒng)的教學方法，讓學生從新的教學方式中得以吸取知識，并且從中獲得樂趣，不再是枯燥無聊的課堂教育。聲樂教學法還處于一個發(fā)展的初級階段，對于我國的教育事業(yè)來說，還不算是成熟，沒有形成一個良好的運作體系，對于聲樂教學法的探究在一定程度上可以提神聲樂教學法的水平，進一步投入實踐中。
1.簡要概述聲樂教學法
相對于其他的教學方法來說，還是有一定的了解的，但是對于聲樂教學法來說是有理解難度的，因為不常接觸到。 聲樂教學法的具體定義為：根據(jù)學生不同的性別，學生的生理結構以及不同的接受能力，在一定的時間和空間內，要保留學生自我特性的同時，還要教會學生掌握科學合適的發(fā)聲方式，是一門提高音樂素養(yǎng)的課程。聲樂教學法，是一門專業(yè)性極強的學科，并且知識的覆蓋率極為廣泛，要求教師的知識水平極高，除此之外，還是給學生擺正聲樂教學價值觀的教育方式，具有別的教學方法所沒有的特性。
2.聲樂教學法的特性
2.1 針對性
上述中提到，聲樂教學法是根據(jù)學生不同的性別，不同的聲帶以及其他生理構造，和不同的接受能力設立的一門教育方式，因此可見，聲樂教育法是有一定的針對性的。 針對性地對對每個學生展開教學，能夠盡可能地使得聲樂教學更為全面，更成熟，更科學，進一步規(guī)范和矯正學生的發(fā)音。 舉例來說：男生和女生的聲帶構造是存在很大差異的，男生相對于女生來說，聲帶更為厚，因此在聲樂教學中，男生女生的教育方式是不一樣的，再者說，在男生中，有人的聲帶是厚而長的，這樣的聲帶適合進行男低音的學習， 有的男生的聲帶是薄而短的，這樣就適合教學生學習小號男高音。
2.2 反復性
要掌握一門技能，是需要一個反復和長時間的過程的。 學習聲樂就是要熟練地掌握一門技能，因此在聲樂的教育中，老師會對知識點和技能進行反復性的教學，只有進過反復性和不間斷地練習才能達到效果。比如，老師在進行發(fā)音的教學中，學生是不可能馬上接受到全部的知識點的，也不可能學以致用，因此就需要老師在教學時，不斷地進行教育，而學生則需要在老師的帶領下進行學習、發(fā)聲，最后達到最為標準的發(fā)音，避免跑調和走音等現(xiàn)象的出現(xiàn)。 只有在聲樂教學方法科學，再加上反復的教學，才能確保學生聲樂課程上提升自己的聲樂技能，不斷地取得進步。
3.聲樂教學法的改進措施
3.1 聲樂教學內容的全面性
在傳統(tǒng)教育觀念下，學校的聲樂教育主要是為學生提供一個自我發(fā)揮的機會，在課堂上不斷地提升學生對樂器演奏技巧的掌握和演唱技巧，這樣的聲樂教育方式，就存在缺陷：沒有視將所有主要的聲樂綜合性知識體系建立起來，學生只是在單一地進行學習，不成體系。在我國中國夢的提出后，要求進行五位一體的建設，其中文化方面的建設就意味著教育方式的改革，但是在這一改革背景下，傳統(tǒng)落后的聲樂教學法已經不能夠跟上當今快速的經濟和社會發(fā)展。 因此，全面的聲樂綜合性知識體系的建立迫在眉睫，也就意味著聲樂教學內容全面性的實現(xiàn)。 但是這一舉措首先得向有關的教育部門提上議程，進而逐步地引起越來越多的聲樂界的專家和學者們的關注。只有在改革開展以后， 學生才能在全面的聲樂教學中全面提升創(chuàng)新能力和實踐能力，以及音樂表現(xiàn)能力，歌唱技巧和對音樂的理解能力。 只有在接受到全面的聲樂教育后，學生才能夠成為高素質的聲樂學習者，不僅僅是只會唱歌而已，在一定程度上，有利于學生在學習聲樂的同時提高其自身對聲樂的理解能力，進而開展自我的聲樂創(chuàng)作。
3.2 尊重學生的主體地位
對于中國的教育事業(yè)來說，不管是什么專業(yè)知識的教育，都存在一個極大的弊端：課堂上老師講解，學生筆記，在這樣的學習中，學生沒有一定的自主能力，僅僅在跟隨老師進行知識點的記憶，根本就沒有自己的想法，因此我國的大多數(shù)學生缺乏創(chuàng)造性和多角度的思維能力。 但是隨著時代的進步，單方面的接受知識已經不能夠滿足社會的需要，這就需要教育方式的改革。在這樣的背景下，聲樂教育要加強學生的主體地位，尊重學生的主觀感受，以及學生在聲樂課程上獲得的音樂思想，并且對學生的自主學習進行培養(yǎng)、鼓勵、支持和表揚。 只有學生的主體地位獲得認可后，學生才會覺得自己是課堂上最重要的一部分，這樣才能夠主動地進行聲樂的學習，進一步還會對聲樂的學習進行探索，減少聲樂課程的枯燥感。
3.3 可視性聲樂教學法的推廣
對于傳統(tǒng)的聲樂教學法來說，可視性聲樂教學法是一種綜合化極強的運用現(xiàn)代化科學技術的`教學方法,并且在教學中采用了多媒體的教學手段。 這樣的聲樂教學法首先能夠優(yōu)化歌唱的發(fā)聲訓練，學生能夠直觀地進行聲樂的學習，使得發(fā)聲訓練更為有效;其次可將傳統(tǒng)的聲樂教學方式轉化為感知式教學?？梢曅月晿方虒W能夠給學生帶來很多直觀性的知識和學習方法，因此學生能夠在可視性的聲樂教學中進行感知性地學習，達到聲音訓練的效果。
4.聲樂教學法的重要作用
聲樂教學法作為一門專業(yè)知識覆蓋面廣 、理論性較強的課程 ，能夠從聲樂方面來啟示學生進行其他知識的學習，并且在繁復的課程之余培養(yǎng)自己的興趣愛好，緩解學習帶來的壓力。 除了對學生有著重大作用外，還能夠彌補我國應試教學上的缺陷，使我國的應試教育朝著多元化的趨勢發(fā)展，在很大程度可以提高我國聲樂教學的質量與水平,對我國聲樂教學的研究和發(fā)展都有著非常重要的現(xiàn)實意義，有益于我國培養(yǎng)出更多、更好的綜合性、應用性的優(yōu)秀人才。只有在這樣的基礎下，我國的整體文化水平才能得以提高，促進文化建設。
5.結語
山西民歌的論文篇十五
【摘 要】新課程的改革對小學語文的教學提出了新的要求，小學語文教學不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而是強調老師與學生之間的互動，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。情景教學方法是一種有效的教學模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。情景教學適應了我國教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學要求教師認真鉆研教學內容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生的視野，增長學生的語文知識。實踐證明，情景式的教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對情景教學這一教學模式展開研究，分析情景教學方法在小學語文教學中的應用。
【關鍵詞】情景教學；小學語文；應用價值
在課堂教學中，根據(jù)教學內容精心創(chuàng)設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感氛圍中，能激發(fā)學生的學習動機和好奇心。恰當?shù)慕虒W情境有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。筆者長期從事教學工作，深深感受到情境教學是最受孩子們喜愛的一種教學手段。它能順應小學生的發(fā)展規(guī)律，點燃智慧的火花，從中獲得認識的快樂、創(chuàng)造的快樂、成功的快樂。
一、情境教學方法的作用
1.情景教學方法的概念
情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設一種真實環(huán)境。在這個環(huán)境下，能夠激發(fā)學生的積極情感，引導學生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。
2.情景教學方法的作用
首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活。
其次情景教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應該充分利用情景教學的優(yōu)勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。
最后，情景教學方法能夠提高學生之間的團結合作精神。情景教學中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。
二、情境教學方法的具體步驟
1.創(chuàng)設情境導入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币龑W生的注意力，教師首先要用生動優(yōu)美的語言設計一個巧妙的導語引導學生進入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，把美的種子播進學生的心田，進入情境激發(fā)情感，進入情感體驗的境界。小學語文教材中大量文質兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學的進行提供了豐富的物質基礎。文章中包含的情境無一不在學生心中激起長久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊含的異彩紛呈的情感來誘發(fā)學生心中之情。這就要求教師在教學過程中要著力引導學生走入作品的藝術境界，熏陶其高尚的情操。
2.憑借情境進行思考，進入理性分析階段
創(chuàng)設情境的目的歸根結底是為了讓學生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識。當學生進入某一情境中去，達到情感體驗的境界，我們就要引導學生在這一情境中進行理性思考，將感性的知識轉化為抽象的理性的知識，對作品有自己的理解與評價。教師還可以在情境中鼓勵學生探究、合作、思考，發(fā)表自己個性化的見解。讓學生由情感的體驗而進入理性的思考，掌握知識與方法，對作品進行個性化的解讀，才是我們的最終目的。
3.再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望
一堂好的語文課，當下課鈴聲響起時，并不意味著內容也隨之結束了，也許是已習得的知識的延續(xù)，也許是新的學習的開始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對作品進行個性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認知特點。教師運用圖畫再現(xiàn)情境時不僅畫面有“形”還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”。這樣，才能以“形”對學生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學生也才有可能由此進入教材描寫的情境之中。
參考文獻：
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山西民歌的論文篇十六
pbl教學是一種以問題為中心的特殊教學模式，它的使用來源美國一名教授，是一種新型的教學模式。它與傳統(tǒng)的教學模式不同的是，pbl更注重于學生思想的培養(yǎng)，使學生成為課堂得主人。這種教學模式的產生不僅有利于學生動手能力的培養(yǎng)，還能在一定程度上幫助教師進行教學。
一、研究的方法
1.準備工作階段。在整體pbl教學模式中，準備階段是較為重要的環(huán)節(jié)。按照慣例的模式進行教學，在授課前要按照基本的教學大綱選擇難易程度不同的實驗材料并對學生進行簡單介紹。2.課前的設計工作。對pbl教學主要內容進行分類，分成小組進行討論參與實驗內容相關的問題，并引導學生一定程度上學會利用手中的圖書資源來解答當前主要問題。這種教學模式可以是使學生提前了解實驗所需的相關知識，幫助學生進行很好的學習，達到良好的效果。3.實驗教學。pbl組和lbl組的所有內容都要進行考核，在pbl教學模式中，要按照一定順序進行操作。首先，對于學生所做的實驗方案中出現(xiàn)的共性問題進行集中分類，并根據(jù)依據(jù)進行分組。其次，要注重實驗中的細節(jié)問題，根據(jù)學生的實驗操作問題全面找出問題。最后，由任課教師進行總結和分析。4.總結分析。在每次實驗結束后，針對此次實驗進行重點內容的總結，對整體同學的實驗表現(xiàn)進行評定，找出實驗中出現(xiàn)的問題和缺陷，全面進行重點分析。對于實驗操作中需要注意的各種問題進行分析以及解決策略。5.效果的綜合評價。在實驗教學結束后，教師可以在一定程度上對全部學生進行實驗操作成績的綜合評定分析，開始進行有效的理論知識問卷調查，從各個方面了解學生的特點，不僅僅是學生本身的自學和動手能力的培養(yǎng)，更是對于學生合作意識的培養(yǎng)。
二、學生學會自主學習
pbl教學模式中，學生要想擁有專業(yè)素質和更為全面的知識認知，就要不斷的在教師地指導下進行自發(fā)性的自主學習，更在一定程度中對其特色進行完善，全方面強化學生，培養(yǎng)學生在大學生活中養(yǎng)成自覺與人為善的行為。還有一點是至關重要的`，就是如何通過pbl教學模式對大學生的品格和行為進行深度的培養(yǎng)。在pbl教學模式下原先較為傳統(tǒng)古板的生物化學課變得生動活潑起來，一些深奧的實驗原理也能夠清晰地被大學生所接受。當然，通常情況下，對于pbl教學模式方面，我們都會關注到個人，從個人的角度出發(fā)，在一定程度上幫助同學解決當前的困難，并給予學生鼓勵和希望。
三、有關學術報告
一般情況下，有關重要的學術報告都可以分成以下三個方面來進行。首先，要請教師對于整體教學背景進行介紹，隨后，可以讓部分同學上臺進行學術專業(yè)報告，最后階段是整體的提問時間。這種pbl教學模式是以學生為核心主導，不僅僅讓報告人受到了專業(yè)的培養(yǎng)和鍛煉，還讓負責指導的老師受益匪淺。
四、教師自我總結
在課堂教學中，比較注重的是教師的自我總結，教師的總結能夠在一定程度上通過教與學的共同發(fā)展的模式來提高pbl教學的效果，幫助學生和教師一起進步。這種教學模式的課堂對于教師本身的教學要求更為嚴格，不僅僅要求教師是否能純熟的駕馭課堂和調節(jié)課堂氣氛，更是要求有活潑的教學語言風格教師本身散發(fā)的魅力。在教學方面，這種教學模式更要求教師和學生一起接受新的知識和信息，創(chuàng)新思維和開闊眼界接受新的知識。在深度上，pbl教學模式則著重強調老師指導下進行有目的的有效的自主學習。教師在pbl教學模式中起著至關重要的作用，只有在實踐中充分理解和發(fā)揮建材內容，才能積極地了解最新的知識，才能發(fā)現(xiàn)學生學習中所存在的問題并有針對性地解決當前所面臨的問題。這樣才能在一定程度上做到推動教育事業(yè)的發(fā)展。
五、結束語
隨著教育事業(yè)的重視，以往的傳統(tǒng)式的教學模式逐漸被取代，新型的教學模式開始火熱的運行者，對于生物化學的教學活動中都會采用pbl教學模式，這種模式不僅僅給學生帶來思考，在一定程度上也促進了教師的教學?？偠灾?，pbl教學模式的運用是一項偉大的舉措，不僅僅改善了學生以往固有得了教與學的模式，更是在一定程度上幫助師生在學習方面的的共同成長。在這一點上面體現(xiàn)出的潛在優(yōu)勢就遠遠高于傳統(tǒng)課堂教學，作為pbl教學模式的運用，pbl模式所具有的強大的生命力和良好的改變性大大的推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[2]在醫(yī)學教育中的應用現(xiàn)狀研究[j].西北醫(yī)學教育，