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論文宣讀情況篇一
一、以精準的教學設計貫穿課堂教學活動
精準的課堂教學設計，是課堂教學高效推進、實現(xiàn)教學效果的重要環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，精心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，做到思維量、信息量、訓練量始終合理，使教學課前理解透徹、備課充分。在教學環(huán)節(jié)設計中，教師要高度關注三點：一是教師備課，二是教師講授，三是學生參與。從備課環(huán)節(jié)來看，針對目前使用的新教材起點高、難度大的特點，教師不僅要在課前對教材進行深入研究理解，充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設計課時、教學案例，而且要針對自己所面對的學生，深入了解學生情況，了解學生目前已有的知識起點和最近發(fā)展水平，有針對性地進行教學設計；從講授環(huán)節(jié)來看，教師要注意做到精講，目標明確不啰嗦、條理清晰不含糊，要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害；從學生參與來看，在教學設計中，教師應以合作者的身份參與學生的學習活動，要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學生感受到學習帶給他們的是愉悅，是精神的滿足，而不再是枯燥的機械灌輸。
二、以高效的教學管理駕馭課堂教學活動
要做到課堂教學管理優(yōu)化高效，需要教師重視兩點：一是強化課堂時間管理，二是強化學習策略管理。從強化課堂時間管理來看，就是教師要優(yōu)化課堂教學時間管理，要把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結合起來，把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯(lián)系起來，最大限度地減少課堂時間損耗，努力使學生在最短的時間內獲得最大的教學成效；從強化學習策略管理來看，優(yōu)化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，結合學科實際，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結構，努力不斷提高學生學習活動的效率和質量。
三、以和諧的師生關系推進課堂教學活動
學生是有思想、有個性、有尊嚴的生命體，他們在參與課堂教學活動中同樣需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師要以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，使師生雙方情感實現(xiàn)溝通和協(xié)調，建立互相信任和合作關系，只有這樣，才能在教學中調動真實有效的學生參與。因此，作為教師，要尊重學生客觀現(xiàn)實的個性差異，相信學生具有的潛能，認真傾聽和接受學生對教學的正確想法，并把這個信息及時準確地傳達反饋給學生，讓他們能夠相信自己，敢于解除思想上的約束，積極主動地參與到教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，并能從教師那里及時獲得真誠正確的課堂學習效果反饋。教學過程是一個“兩主”和諧的雙邊活動過程，要不斷探尋提高課堂教學有效性的做法以達到減負增效的目的，教師在重視了教學目標、教學設計和教學管理的有效性后，還必須通過和諧的師生關系，實現(xiàn)師生良性互動，只有這樣，才能真正建構起有活力的有效課堂教學模式，使學生快樂學習著，健康成長著。
論文宣讀情況篇二
摘要：現(xiàn)行人教版高中《生物》必修教材中增加了生物科學史的內容，具體描述了有關研究的事例和方法。生物科學史不僅有利于學生更好地理解科學知識，還有助于學生形成科學觀念。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的認知水平，恰當?shù)剡x取生物學史例，將其融入課堂教學中，從而啟發(fā)教育學生。那么，生物科學史在課堂教學中的具體價值是什么？如何更好地在課堂教學中利用生物科學史？結合教學經(jīng)驗談了這個問題。
關鍵詞：生物科學史；課堂教學；科學探究；科學精神；教育教學功能
一、生物科學史在課堂教學中的作用
教材中安排的生物科學史料，蘊含著多種教育功能?？茖W家探究知識的過程揭示了人們解決生物學問題的思想歷程，體現(xiàn)了科學家堅忍不拔的科學精神，教師要深刻理解生物學史料的這種豐富內涵，了解生物學史料教育功能的側重面，根據(jù)教學的實際情況，正確引導學生沿著科學家探索生物知識的歷程理解科學的本質和科研方法，引導學生學習科學家鍥而不舍的科學精神，進而發(fā)揮生物科學史的教育教學功能。
1.培養(yǎng)學生對生物科學的興趣
培養(yǎng)學生對生物科學的興趣是生物科學史最主要的作用。和傳統(tǒng)課堂教學相比較，融入了科學發(fā)現(xiàn)史的課堂教學，學生不再是被動的接受知識，而是通過對科學發(fā)現(xiàn)史的了解和分析，自主的生成科學結論，往往印象更深刻；因此，學生對探索生物學新知識的欲望和興趣會大大增強。教師不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學，而是通過展示科學史例，引導學生歸納總結；教師不再是權威，而是學生探索新知識的引路人。因此，可以最大限度地降低學生的厭學情緒。
2.培養(yǎng)學生的科學探究能力
科學探究的課程理念是《普通高中生物課程標準》中所倡導的基本課程理念之一?？茖W發(fā)現(xiàn)史的利用有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力。教材中科學家的經(jīng)典實驗具有代表性，如果能將其轉變成在課堂上能夠完成的探究課題，讓學生身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并且再發(fā)現(xiàn)和再生成已有的結論和知識。由此可見，在教育目標和教育價值上，生物學史的教學和科學探究不但不矛盾，而且有很多相似之處。所以，在課堂教學過程中，融入生物科學史，可以讓學生領會生物科學研究的一般方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
例如，光合作用的科學發(fā)現(xiàn)史主要有以下幾個史例：
史例一：1648年海爾蒙特柳樹實驗。
結論：柳樹營養(yǎng)生長物質不是來源于土壤，而是空氣和雨水相關。
史例二：1771年普里斯特利“綠色植物―燭―小鼠”實驗。
結論：植物光合作用可以更新空氣。
史例三：1864年薩克斯“葉片半遮光―碘蒸汽”實驗。
結論：光合作用可能產(chǎn)生淀粉，并需要光。
史例四：1880恩吉爾曼“水綿―好氧性細菌”實驗。
結論：光合作用可產(chǎn)生氧氣，葉綠體是綠色植物光合作用的場所。
史例五：20世紀30年代魯賓和卡門同位素標記實驗。
結論：光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水。
在光合作用科學發(fā)現(xiàn)史的教學過程中，用光合作用反應總式的規(guī)范書寫來貫穿于上述5個史例，不僅可以讓學生知道如何正確書寫光合作用總反應式，還有助于學生記住史例，并且從史例中得出結論，使得學生的歸納總結能力和科學探究能力得到很大提高。
3.培養(yǎng)學生的科學精神
任何科學結論的發(fā)現(xiàn)都離不開科學家堅韌的科學探索精神。孟德爾在維也納大學進修自然科學和數(shù)學，回到修道院潛心研究了八年，通過分析豌豆雜交實驗的結果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律；達爾文歷盡千辛萬苦，進行了長達五年的環(huán)球考察活動，最終出版《物種起源》一書。逾越重重障礙，最后獲得巨大成就，這是所有科學家的共同經(jīng)歷。更有甚者，需要幾十年乃至幾代人的艱辛努力才產(chǎn)生了一項科學發(fā)明。
進行科學研究不僅需要堅強的信念，更需要修正自我，推翻原有理論的勇氣。任何科學上的重大發(fā)現(xiàn)都是科學家在“勇于存疑，敢于探索，實事求是”的科學精神指導下取得的。達爾文在環(huán)球考察之前是忠實于“神創(chuàng)論”的，但在經(jīng)過了環(huán)球航考察，并認真比較和分析了世界各地的物種之后，打破了固有思想的禁錮，以堅強的意志確立了“自然選擇學說”。
科學史的介紹可以潛移默化地使學生受到感染，有效地培養(yǎng)學生不畏權威、勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的科學精神。在教學過程中，引導學生感受科學發(fā)現(xiàn)過程的艱辛，進而達到培養(yǎng)學生科學精神的目的。
巴甫洛夫說過：“自然，人家是對的，很明顯，我們失去了一個發(fā)現(xiàn)真理的機會！”這就是一個科學家的坦誠。
二、將生物科學史融入課堂教學時應遵循的原則
盡管生物科學史在教育教學過程中具有非常重要的功能，由于受到多種因素的限制，生物科學史不可能成為教材的主線。因此，教師要在教學中根據(jù)實際情況，針對具體的教學內容及教學目標，綜合考慮學生的認知水平，適當?shù)剡x取相關生物學史料，將其融入課堂教學之中，從而達到教育啟發(fā)學生的目的。
1.符合教學目標的要求，突出教學重、難點
根據(jù)不同的教學目標和教學重、難點選擇適當?shù)目茖W史例?？茖W史有助于學生理解科學知識，所以對相關史料進行適當整理才能符合教學目標的要求，教學過程中突出其主題和關鍵事件，才能使學生更好地理解教學重、難點。
例如，dna雙螺旋結構模型的構建史例：
1951年春天，英國著名生物物理學家威爾金斯在意大利舉行的生物大分子結構會議上展示了一張dna的x射線衍射圖譜。當時，科學界對dna的認識是：dna分子是以4種脫氧核苷酸為單位連接而成的長鏈，這4種脫氧核苷酸分別含有a、t、c、g四種堿基。
沃森和克里克以該dna的x射線衍射圖譜的有關數(shù)據(jù)為基礎，推算出dna分子成螺旋結構，沃森和克里克嘗試了很多種不同的雙螺旋和三螺旋結構，但是由于種種原因都被否定了。在失敗面前，他們并沒有氣餒，又重新構建了一個將磷酸——脫氧核糖骨架安排在螺旋外部，堿基安排在螺旋內部的雙螺旋。其中相同的堿基進行配對，即a與a、t與t配對。但是當時的化學家提出這種方式違反了化學規(guī)律。
1953年，沃森和克里克撰寫的《核酸的分子結構——脫氧核糖核酸的一個結構模型》論文在英國《自然》雜志上刊載。
在“dna的分子結構”這一節(jié)的教學過程中，融入dna雙螺旋結構模型的構建史例。教師可以讓學生談談閱讀之后的感想，并從中找出dna雙螺旋結構的主要特點，進而完成教學任務。在教學中融入該史例，既突出了教學重點，又突出了教學難點，同時也符合教學目標。
2.尊重科學發(fā)展的事實
如，達爾文進化論中的自然選擇學說，對生物進化的原因提出了合理的解釋，但是由于受當時科學發(fā)展水平的限制，對于遺傳和變異的本質，達爾文不能做出科學的解釋。所以凡科學理論都會受到當時各種條件的制約，而可能存在一定的局限性。引導學生客觀地評價犯過科學錯誤的學者和他們的過失曾經(jīng)成為科學研究阻力的科學家，從而培養(yǎng)學生對相關史料進行科學而客觀評價的能力。
總之，只要科學史例選擇恰當，將生物科學史適當?shù)厝谌肷镎n堂教學中，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的科學探究能力以及科學精神，使得生物課堂教學達到事半功倍的效果。
論文宣讀情況篇三
[摘要]在大類招生背景下，線性代數(shù)是浙江大學大類課。
它的教學效果對學生今后的學習是至關重要的。
本文是作者在浙江大學教學中總結出課堂教學的一些策略和方法。
[關鍵詞]線性代數(shù);課堂教學;方法
一. 浙江大學線性代數(shù)現(xiàn)狀
大學基礎數(shù)學課程(主要指微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計)，是重要的大學基礎課之一。
基礎知識的學習可以受用終身。
如果沒有打下良好的基礎，學生很難真正理解高深的應用技術。
這是因為數(shù)學的理論與方法已被廣泛應用于自然科學、工程技術及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個領域，數(shù)學技術已成為高技術的突出標志和重要組成部分，數(shù)學的影響和作用已深入到各個行業(yè)，可以說是無處不在。
線性代數(shù)是讓學生通過抽象性、邏輯性、應用性的必要訓練，逐步形成運用線性代數(shù)的原理和方法解決實際問題的思維模式和思維習慣，提供進一步學習所必備的代數(shù)知識.公理化演繹的思想(如：線性空間等各類代數(shù)系統(tǒng))，分類的思想(如：矩陣的相似等等各種等價關系)，相互關聯(lián)的思想(如：同態(tài)等各種形式的映射)，矩陣的方法，初等變換的方法，抽象推理的方法…等等，是以后進一步學習和研究的基本思想。
浙江大學在四校合并以后，經(jīng)過多年的調整，承擔課程教學的主要隊伍已經(jīng)穩(wěn)定。
在相對穩(wěn)定的11人教學隊伍中有教授4名，副教授6名。
獲博士學位的有8位，承擔課程的老師均為中青年教師，教學效果良好。
現(xiàn)有的教學隊伍基本上能夠以科研來帶動教學的改革，把課程的前沿知識、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時貫徹到教學過程中，常講常新。
這為新的課程建設和課堂教學改革的開展提供了良好的隊伍基礎。
在每學期開學之時，我們按時確定學期的教學內容安排，制定教學日歷，并
按照規(guī)定把教學資料上傳網(wǎng)絡。
教學期間，嚴格按照制定的教學安排實施教學，每周安排兩位教師答疑;期中時舉行教學研討會交流經(jīng)驗，開展為青年教師的集體備課等活動;期末時，集體討論評分標準，集體改卷。
這些規(guī)范化的管理，為我們實施課程教學改革提供了良好的保證。
線性代數(shù)是浙江大學的校精品課程，得到學校的大力支持。
目前，浙江大學的線性代數(shù)正著手推進省精品課程，在推進過程中，我們不斷銳意改革，總結了一套很好的課堂教學方法。
針對浙江大學理學院大類招生制度的建立，由于培養(yǎng)模式的改變，為了使教學內容更大范圍覆蓋學生類別，我們編寫了適合大類招生需求的《高等代數(shù)》 教材，增加小字部分的內容提高難度，以適應對數(shù)學有較高要求的學生。
原先教師都采用陳維新編的線性代數(shù)教材。
由于新教材的采用，如何適應新教材的教學，特別是組織課堂教學，成為一個重要的課題。
二.課堂教學改革
1.傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段靈活運用
傳統(tǒng)的教學一般采用前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“五段式教學”，即組織教學、檢查舊課、講授新課、鞏固新課和布置作業(yè)。
由于數(shù)學學科的特點，傳統(tǒng)的利用黑板板書的教學模式，在線性代數(shù)教學中有著現(xiàn)代教育技術所不具備的優(yōu)勢。
線性代數(shù)涉及很多數(shù)學符號和復雜的計算，所以現(xiàn)代教育技術有著克服不了的困難。
在教學過程中，我們采用由單純的ppt課件的教學以及單純的板書教學，過渡到把兩種授課方式結合在一起的教學模式中，并積累了一定的經(jīng)驗取得了良好的教學效果，提高授課的質量。
2.強調把建模思想融入線性代數(shù)教學
以線性方程組為主線，矩陣為工具，介紹線性代數(shù)的基本知識、基本理論和
線性規(guī)劃模型以及整數(shù)規(guī)劃模型，突出學生應用數(shù)學方法和現(xiàn)代化計算工具解決
各種實際問題的能力培養(yǎng)，注重于建立模型方法的介紹和實際應用。
例如教師
在教學過程中可以介紹一些網(wǎng)絡流模型。
網(wǎng)絡流模型廣泛應用于交通、運輸、通訊、電力分配、城市規(guī)劃、任務分派以及計算機輔助設計等眾多領域。
通過這些模型的介紹，可以激發(fā)學生學習興趣，以模型帶動理論教學有意想不到的效果。
浙江大學在這方面有過成功經(jīng)驗，并且在期末考題融入建模試題。
3.從實際出發(fā)，注重概念與定理的直觀描述和實際背景，再講邏輯推理。
本課程是理論型的課程，沒有實驗部分。
我們提出在數(shù)學教學中要返璞歸真，從源頭講起，講清楚問題產(chǎn)生和發(fā)展的過程，講明道理，再講推理，然后再抽象化和形式化.通過習題的練習，使學生掌握、熟悉基本內容和基本技巧，以附錄的形式在學習到相關章節(jié)的時候，向學生提供具有實際意義的背景資料，拓寬學生的知識面，這在以前的教學活動中并不常見。
由于教學課時的限制，這部分背景資料的學習，并不占用課堂時間。
在教學內容上，在保留我國傳統(tǒng)的重歸納、演繹、推理的基礎上，更注重分析、綜合的思想。
對一些重要的概念的引入，注重概念實際背景的分析與教學。
許多定理的結論與條件用發(fā)現(xiàn)探索的方式引出并用分析、綜合的方法給予證明，激發(fā)學生的探索精神并對定理深入理解。
4.基于問題的探究式教學
根據(jù)不同情況學生的不同特點，參照在教學過程中積累的經(jīng)驗，教師在課堂有
導向性向各個由學生組成的小組提出一些問題，要求學生理解并作適當?shù)幕卮稹?BR> 對于學生而言，他們需要在小組中討論這些問題，并對這些問題的定義，性質以及如何應用等等做出解釋。
在問題的構思上必須精心設計，做到既要使學生以現(xiàn)有的知識水平無法輕易回答問題，又對課堂教學有實際意義。
這樣，在小組討論中，學生容易會對討論的主題抱有種種疑惑。
而為了解決這些疑惑，學生就要通過各種渠道進行自主學習，從而最終得到問題的答案。
5.開通微博微信答疑：
利用學校提供的先進的技術教學平臺，助教把批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的典型錯誤公布
在網(wǎng)上，學生思考，找出錯誤原因。
學生有問題可以發(fā)布在網(wǎng)絡課程中的問題集錦里，由教師、助教，也可以是學生來回答，共同討論。
教師、助教在網(wǎng)絡虛擬課堂與學生進行交流，使學生對教學內容有了深刻理解，提高了學習質量。
課堂上，講重點，講知識的背景與形成過程，揭示知識的內在聯(lián)系，充分調動學生的積極性、主動性;自學是指有些教材內容則采用學生自學為主，教師給出思考題，課后下班輔導及答疑.去年開始，開通我們開通微博微信答疑，筆者可以通過移動網(wǎng)絡隨時與學生互動答疑，效果非常好。
三.課堂教學改革的亮點
強調團隊合作精神，提倡自主學習，互相討論、團隊討論、問題發(fā)現(xiàn)、師生探討法。
將數(shù)學建模思想和方法融入到線性代數(shù)的教學，將數(shù)學建模教學中的教學理念、教學內容、模塊化教學、案例教學等方法引入線性代數(shù)教學，推進線性代數(shù)教學改革。
首次提出開通微博微信答疑，學生有問題老師可以通過網(wǎng)絡、手機等及時解答學生問題。
參考文獻：
[1]黃正達，李方，溫道偉，汪國軍.高等代數(shù)(上冊)[m].浙江：浙江大學出版社，.
[2]李方，黃正達，溫道偉，汪國軍.高等代數(shù)(下冊)[m].浙江：浙江大學出版社，.
論文宣讀情況篇四
隨著新課程改革的不斷深入，對學校教育提出新的教學目標。教師改變教學觀念，在提高學生學習成績的同時，更注重培養(yǎng)學生全面素質的發(fā)展。課堂教學中的學習內容也變得開放、靈活起來，教學手段能夠多樣化，極大提升了教學效果，使素質教育落實在課堂教學中，培養(yǎng)出新時期的中學生。
一、營造活潑、民主的課堂教學氣氛
教育家陶行知曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。良好的課堂教學氣氛使學生身心愉悅的進行學習，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生的學習積極性，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。所以，課堂教學氣氛是學生進行學習的平臺。是教學的思想保障，是教師進行教學的前提。沒有良好的學習環(huán)境，先進的教學手段和多樣的教學方式都顯得蒼白無力。做為教師，要在新課改的指導下，轉變權威家長式的教學態(tài)度，進行人性化教學，將情感融入課堂教學中。教師要愛學生，關心他們的生活和學習，言談舉止要有親和力，用飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，讓學生感受到教師平易近人，喜歡和老師交流思想，拉近了師生的距離。學生自然會愛戴和尊敬老師。教師要注重個性差異，提倡尊重、理解、溝通；師生互動，生生互動，團結協(xié)作，創(chuàng)設學生自主發(fā)展的條件，鼓勵探索創(chuàng)新，重視能力培養(yǎng)。在民主的課堂氣氛中，調動了學生的積極性、主動性和自主性，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。
二、提倡自主、合作、探究的學習方式
傳統(tǒng)的課堂教學用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學生被動的接受知識。師生缺乏互動，過于注重教師的主導地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉變教學觀念，改變學生的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，把以往學生的`被動接受學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學的引導者、合作者，了解學生對知識的掌握程度，引導他們自主的建構知識，學會學習方法和策略，激發(fā)學生的學習熱情，拓展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域探究深入。
三、全面提高學生的語文素養(yǎng)。
語文教學應培育學生熱愛祖國感情，指導學生積累豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。比如，在閱讀中，根據(jù)教學內容和目標來進行朗讀，默讀，快速閱讀，詳讀等。鼓勵學生課外閱讀，提高學生的讀寫能力及自身修養(yǎng)。通過訂閱報刊雜志，欣賞名家名作等，開闊視野，拓展思維，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。運用多媒體技術將語文知識的豐富性最大程度展現(xiàn)出來，更好的提高學生的學習素養(yǎng)。
總之，面對新時期的教育改革，教育工作者要領會新課改的精神，轉變教學觀念，不斷提高自身素質，優(yōu)化教學方式、方法，推進教學整體改革的進程，提高素質教育水平。語文教師勇于突破，善于創(chuàng)新，以負責的精神、務實的作風、投身到素質教育的熔爐中去。
論文宣讀情況篇五
premiere 課堂教學――項目任務引領下的導學議賽結五步教學法
文/渠秀生
摘 要：premiere pro cs3是校計算機平面設計專業(yè)的核心課程。如何打造高效課堂，消除學生厭學情緒，使我們的課堂教學能夠培養(yǎng)高素質的技能型人才呢？項目任務引領下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，增強學生崗位適應能力。
關鍵詞：導學議賽結五步教學法；創(chuàng)設情境；項目任務
職業(yè)高中類學校比較注重職業(yè)技能的傳授，而對學生的能力素質、興趣愛好、性格特點的挖掘和培養(yǎng)都較為欠缺，忽視了學生的全面發(fā)展。同學間的學習氣氛不夠濃厚，大家都在漫無目的地消磨時光。加之學生的學習基礎都較差，因此相互的負面影響之下會有厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生。
項目任務引領下的導學議賽結五步教學法，是比較適合職業(yè)教育的一種教學方法。所謂“項目任務引領下的導學議賽結五步教學法”，我覺得應從以下幾點理解。
項目任務引領下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，以學生的主體參與和自主發(fā)展為教學目標，結合企業(yè)項目流程，培養(yǎng)學生學會主動學習和創(chuàng)新，增強學生崗位適應能力。這種教學方法一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展的需要，促進學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)。導、學、議、賽、結五步教學法它包括以下五個基本環(huán)節(jié)。
一、導
“導”的目的是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為新課的學習鋪路搭橋。教師可以采用創(chuàng)設情境的方法引入課題。教師必須用情感激發(fā)學生的學習欲望，這是有意義學習的情感前提。教學情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！睕]有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應，從而不斷激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發(fā)學生進入教材的欲望。情感激發(fā)的目的在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，學生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態(tài)。
二、學
教師可以根據(jù)知識點的難易程度進行講解。()比如，在premiere“視頻特效”的學習時，為了讓學生對視頻特效理解得更透徹，教師可以先講解一下視頻使用方法。完成項目任務時再讓學生以小組的形式完成任務制作。
三、議
“議”即議論、討論，是“導、學、議、練（賽）、結”課堂結構教學法的關鍵。指在課堂教學過程中，學生在教師指導下，師生之間、同學之間圍繞著對項目任務的實施中遇到的問題或不同方法進行討論的過程。討論是在“學”的基礎上進行的。把學生自學中解決不了的難題、在自學中生成的問題及教師預設拓展性、提高性的問題，進行討論研究。由于學生的理解和領會程度不同，所以同一問題可能也會有不同的見解。討論可以開闊學生的思路，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，進一步調動他們學習的主動性和積極性，使他們各抒己見，相互交流，以求得正確的結論。討論是一個探索、創(chuàng)造的過程，是學生自己親口嘗“梨子”的過程。讓學生在議的過程中感受團體合力，在小組成員的思維碰撞中學會理解和寬容他人，達到心理共融和默契，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。
四、練
學后的訓練是檢驗學習效果，鞏固所學知識，化知識為能力的主要手段。是通過督導思維訓練，力促溫故知新，使學生拓寬知識、發(fā)展思維、磨煉意志、提高學習力的重要形式?！熬殹钡哪康牟坏菫榱藢λ鶎W知識加以鞏固深化，而且是為了培養(yǎng)學生的探索能力。在課內練重點教材，練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的東西。注意既要設計面向全體學生的鞏固性練習，又要有拓展性、提高性的訓練。要求學生快速高效、獨立完成作業(yè)。教師巡視督查，提醒糾正不良習慣和做法，并監(jiān)督學生當堂完成作業(yè)。還可以采用小競賽的方法，把問題變成競賽題，以提高學生的榮譽感。
五、結（評）
根據(jù)premiere pro cs3課程特點，課堂上基本都是完成視頻短片的制作，無論是以小組形式還是個體形式，最終作業(yè)是以作品的形式呈現(xiàn)。這樣在課堂教學環(huán)節(jié)“結”的這一部分，先讓學生以小組對自己制作的作品進行評價，然后各小組選取優(yōu)秀作品進行全班展示交流，并敘述創(chuàng)作思路和實施步驟。這樣既促進了學生集體榮譽感的養(yǎng)成，又能通過講述創(chuàng)作過程，對課堂教學內容做回顧總結。教師要把容易忽視和混淆不清的知識進一步強調，指導學生把新知識進行條理化的全面歸納，把新舊知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，以利于學生形成完整的知識網(wǎng)絡。
（作者單位 山西省晉中市太谷職中）
論文宣讀情況篇六
【摘要】本文從線性代數(shù)課程的特征出發(fā)，研究了在保持課程內容體系不變的前提下，通過把握主線、引入幾何觀點、結合代數(shù)發(fā)展史三個方面，來改進傳統(tǒng)的線性代數(shù)課堂教學.結論表明，以上的改進不僅能減輕由于代數(shù)的抽象性帶來的學習困難，達到更好的教學效果，同時能在課堂中提高學生的數(shù)學能力及數(shù)學素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力.
【關鍵詞】線性代數(shù);課堂教學;教學主線;幾何觀點;代數(shù)史
線性代數(shù)及微積分(常稱為高等數(shù)學)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計是當今大學生三門必修數(shù)學課.由于中學數(shù)學教材改革和新課標的實施，微積分和概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中的部分知識點已經(jīng)在學生的高中階段都有所接觸，而且這兩門課的大部分知識都有較為豐富的背景和應用范圍.相比而言，線性代數(shù)中的行列式、矩陣概念對學生是全新的，沒有在中學接觸過的，就現(xiàn)行的大量教材來看，線性代數(shù)在內容安排上，顯得邏輯性、抽象性有余，而背景性和應用性不足.
加上線性代數(shù)一般都安排課時較少，所以使得學生對線性代數(shù)課程的學習更加吃力，達到的教學效果也不盡理想.本文探討在不改變線性代數(shù)課程內容體系的前提下，如何改進課堂教學方法，以達到更好的教學效果.
一、教學中必須把握兩條主線
如前所述，與其他兩門數(shù)學課程相比較，線性代數(shù)的教材編得更為抽象，更加遠離現(xiàn)實.學生通常會覺得概念、定義多，而且由于缺乏背景，一般會顯得零散，各種概念之間的聯(lián)系也較難把握.在課堂教學中，必須把握線性代數(shù)課程的兩條主線，才能把這些大量的概念連起來，形成一個整體.
1.第一條主線是線性方程組
求解線性方程組是線性代數(shù)課程的一個主要任務，將中學的消元法經(jīng)過一次抽象，就是線性代數(shù)中矩陣的初等變換概念.根據(jù)各種方程組的特點，形成了線性代數(shù)課程中一系列概念和方法.當未知數(shù)個數(shù)與方程的個數(shù)相等的時候，行列式可以派上用場，于是引出了行列式的初等變換、求值、克萊姆法則等相關概念.對一般的線性方程組，我們用秩來描述“真正起作用的方程的個數(shù)”，方程組的有解無解，有唯一解還是無窮多解，自由未知量的個數(shù)，都可以用系數(shù)矩陣的秩和增廣矩陣的秩來理解了.
為了對無窮多解有更深入的認識，把方程組的解看成向量，對齊次線性方程組，就需要引入向量空間的概念，這樣就不難理解線性相關與線性無關、最大線性無關組這一連串的概念了.可見，抓住了線性方程組這條主線，就可以把行列式、矩陣、向量組這些概念合理地聯(lián)系起來了.
2.第二條主線是二次型的標準化
解析幾何中很重要的一個主題就是要把一些二次曲線方程化為只含有平方項的二次型，以便研究曲線的類型，這就是我們所謂的二次型化為標準二次型.利用矩陣這一工具來完成這個過程，需要從矩陣的特征值和特征向量出發(fā)，來討論實對稱矩陣的對角化問題.線性代數(shù)課程一般給出了三種化二次型為標準二次型的方法，著重討論的是用正交變換的方法.
在課堂上，抓住這樣兩條主線，不但可以避免概念的零碎，而且對學生掌握線性代數(shù)整個課程體系也是非常有幫助的`.
二、在課堂上引入幾何的觀點來介紹代數(shù)知識
大部分線性代數(shù)教材都從知識結構的邏輯性來安排內容，使得代數(shù)知識以抽象的面孔出現(xiàn)在學生面前.事實上，在中學階段，學生學習初等代數(shù)時，是非常注重代數(shù)與幾何之間的結合的.數(shù)形結合不僅有利于降低學生的理解難度，也是掌握代數(shù)思想的一個必然要求.如何用幾何的觀點來學習代數(shù)，是一個在線性代數(shù)的課堂教學中值得思考的問題.
(5)的解即為方程組(2)的滿足整體誤差最小的近似解，這就是最小二乘法求最優(yōu)近似解的結果.從上面的例子可以看出，直觀的幾何意義使得很多推算得到了簡化，更能讓學生加深對概念和方法的理解.
三、從代數(shù)發(fā)展歷史的角度來講線性代數(shù)課程
前面提到，大部分教材的編排由于注重嚴格系統(tǒng)化的形式推理，都不可避免地使線性代數(shù)抽象性特征明顯，我們在課堂教學中，不妨靈活處理知識的來龍去脈，站在從知識發(fā)展的歷史的角度來認識這門課程，erverlag出版社出版的大量大學數(shù)學教材，就是基于這一觀點來編寫的.
，普林斯頓大學出版社出版了《普林斯頓數(shù)學指南》(the princeton companion to mathematics)，這是一本數(shù)學綜合類的普及讀物，全書共有一千多頁，盡量用淺顯的語言，把現(xiàn)代數(shù)學知識的來龍去脈解釋清楚.在線性代數(shù)的課堂教學中，如果能借鑒這種從知識產(chǎn)生歷史角度來講授知識，不僅能讓學生理解知識之間的內在聯(lián)系，更為可貴的是，能把很多數(shù)學大家當時對這些數(shù)學問題的思考過程呈現(xiàn)在學生面前，對學生創(chuàng)造性思維的形成過程大有益處.
四、結 語
線性代數(shù)課程由于其自身的特征給教學帶來一定的難點，如何在不改變課程知識體系的前提下，達到較好的教學效果，讓學生能在抽象的代數(shù)學習中，接受知識，形成創(chuàng)造性思維方式，提高數(shù)學能力和素養(yǎng)，是每個大學數(shù)學教師面臨的一個重要課題.本文從教學實踐中，結合國內外相關的數(shù)學教育理論，提出了幾條相應的措施.要提高教學質量，需要長時間在實踐不斷去完善教學手段和教學方法，唯有高質量的課堂教學，才能保證線性代數(shù)課程較好的教學效果.
【參考文獻】
[1]同濟大學數(shù)學系編.線性代數(shù)[m](第六版).北京：高等教育出版社.
[3]李大潛 漫談大學數(shù)學教學的目標與方法[j].中國大學教學，(1)：7-10.
[5]李尚志 線性代數(shù)新教材之精彩案例(之二)[j].大學數(shù)學，2012(4)：5-12.
論文宣讀情況篇七
摘要：在新課程改革的標準下，如何提高高中歷史課堂教學的效率，是每一個歷史教師值得深思的問題。只有當教師深入領會新課程標準和理念，把握住高中歷史新課程的要求和特點，將新課改理念融入到歷史課堂教學中去，積極探索高中歷史教學的新策略，以適應新時代素質教育的要求。
關鍵詞：高中歷史課堂教學課程改革
高中歷史教學，是在具體歷史課程實施目標的基礎上，通過最優(yōu)的教學設計來提升學生的綜合能力，促進其全面發(fā)展而展開的師生和諧共處友好發(fā)展的教學活動。在新課程改革標準的要求下，需要知識與能力并重、過程和方法齊行、態(tài)度和情感端正，全面反思和改革我們的高中歷史教學。只有當學生帶著積極的態(tài)度和正確的學習觀去學習歷史，才能真正體現(xiàn)歷史教學的價值。
一、高中歷史課堂教學存在的問題
在一節(jié)歷史課上，我們都要追求最高的教學效率，但是我們的課堂不可避免都會出現(xiàn)這樣那樣的問題。根據(jù)目前的歷史教學實踐來看，很多教師的教學效果是高耗低效，這些主要體現(xiàn)在：
（1）準備不充分的課堂引導。
過去式是歷史學科的一大重要特點，正因為過去的不可再現(xiàn)，就需要教師在課堂上盡可能多地給學生展現(xiàn)當時的歷史情境，盡可能完整的歷史畫面。所以，在課堂引導方面，往往因為準備不夠充分，沒法在開頭吸引學生的注意力，導致教學效果的不理想。如果每一次上課都是同樣的開場，沒有懸念和趣味性，久而久之，必然造成學生的厭學情緒，慢慢失去學習的信心。
（2）課堂教學教師引導不力。
盡管新課程標準要求學生逐步發(fā)揮自主學習的作用，加強合作式和開放式學習的推進，但是在實際教學過程中，由于各方面的因素，教師對學生的組織引導不力，致使學生在課堂歷史教學中出現(xiàn)學習的困難。因為學生暫時還沒有有效的自主學習習慣，又由于客觀條件的限制，不能有效通過網(wǎng)絡或圖書館資料來實現(xiàn)信息搜索。所以信息相對閉塞的學生迫切需要得到教師更多的指導和牽引。
（3）無實質效果的課堂提問。
學習就是一個提出問題和解決問題的過程，不斷提出問題，又不斷解決問題。在歷史課堂教學中，教師要盡可能多地引導學生提出有效的問題，并且把握提問的角度和方式，一步一步將學生引入深處。無實質效果的提問主要有這幾種表現(xiàn)：
1、簡單的是非問答。
對于教師的提問學生的回答只是簡單的是或不是，含金量明顯不足。
2、直接的課本問答。類似意義如何、作用有哪些這樣的問題，學生往往在課本上稍微一看就能找到答案。
3、學生提問的缺失。我們只注重教師的提問，卻忽視了學生的提問。在傳統(tǒng)的教學模式中，需要把學生的提問模式提升到教學日程中來。
二、以課堂討論為中心的歷史課堂教學
針對歷史新課程下倡導的探究式多樣化學習方式，把科學探究和自主學習帶到歷史課堂教學中來，是一個新的突破點。通過課堂討論探究的方式來開拓學生的學習與創(chuàng)新能力，是我們在高中歷史課堂教學中嘗試的方法。
（1）充分準備，搞好歷史課堂討論。
充分的準備來自于教師和學生的雙重準備，只有課堂的主體雙方做好充分準備，才能取得歷史課堂教學的成功。所以，教師需要提前告知學術討論的主題，并對學生提出相應的要求和目標，讓他們及早做好準備，及時參閱資料，以備課題所需。在實際課堂教學中，可以通過10人一組的分組方式，每組擬選2-4個發(fā)言人，通過代表表達小組觀點。也要讓每個人都做好發(fā)言的準備，根據(jù)所定論題精心準備，奠定課堂討論的基礎。
（2）精心命題，保證課堂討論前提。
命題是課堂教學的前提，需要圍繞知識概念的把握和學生素質的提高為基礎。歷史教學的命題盡量以重要歷史現(xiàn)象、重大歷史事件或者重要歷史人物為依托，密切結合目前時事前沿的關鍵熱點話題。在命題過程中，要注意命題的一些細節(jié)問題。首先是綜合性的命題，要通過命題幫助學生疏通教材各個章節(jié)之間的關系，以完成知識的.銜接，形成系統(tǒng)化的知識結構。其次是要把握歷史命題的聯(lián)系。這里著重指歷史學科與語文、政治、地理等其他學科知識的聯(lián)系，更進一步延伸到與現(xiàn)實生活中相關知識的聯(lián)系，為學生的創(chuàng)新發(fā)展作鋪墊。比如從大躍進的三年困難時期，聯(lián)系到改革開放的發(fā)展，更進一步到今天的現(xiàn)實生活，讓學生在實際與歷史的借鑒中了悟歷史發(fā)展的趨勢，正確認識當前的一些社會現(xiàn)象。最后要把握多維度的命題，讓學生從紛繁蕪雜的歷史事件中進行多角度的比較和反思，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，逐步培養(yǎng)自主的創(chuàng)造性思維。
（3）主體主導，準確定位高效課堂。
在真正實施歷史課堂教學的時候，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師是引導者和組織者，要及時打破沉默的局面，適時引導學生發(fā)言；當出現(xiàn)激烈爭論，要適當引導，使討論向深層發(fā)展，緊扣命題。在課堂討論過程中，教師應當鼓勵學生勇敢地對歷史提出質疑，積極探索前人沒有深入的領地，才有可能有新的發(fā)現(xiàn)。作為歷史教師，面對學生做出的任何探索，無論有何不妥或是不成熟的想法，都要肯定其思維的新異性，幫助分析不足，走出誤區(qū)，完成課堂教學質的飛躍。只有這樣，才能一步一步打造出高效的歷史課堂。
參考文獻：
[1]聶幼犁.中學歷史課程“過程與方法”目標問題[j].歷史教學問題，，(01)
[2]劉小玉.主題漸進式高中歷史探究教學策略研究[j].科技信息，，(08)
[4]姚美云.新課改下高中歷史課堂有效教學的實施策略[j].時代教育(教育教學版)，2009，(04)
論文宣讀情況篇八
一、以精準的教學設計貫穿課堂教學活動
精準的課堂教學設計，是課堂教學高效推進、實現(xiàn)教學效果的重要環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，精心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，做到思維量、信息量、訓練量始終合理，使教學課前理解透徹、備課充分。在教學環(huán)節(jié)設計中，教師要高度關注三點：一是教師備課，二是教師講授，三是學生參與。從備課環(huán)節(jié)來看，針對目前使用的新教材起點高、難度大的特點，教師不僅要在課前對教材進行深入研究理解，充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設計課時、教學案例，而且要針對自己所面對的學生，深入了解學生情況，了解學生目前已有的知識起點和最近發(fā)展水平，有針對性地進行教學設計；從講授環(huán)節(jié)來看，教師要注意做到精講，目標明確不啰嗦、條理清晰不含糊，要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害；從學生參與來看，在教學設計中，教師應以合作者的身份參與學生的'學習活動，要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學生感受到學習帶給他們的是愉悅，是精神的滿足，而不再是枯燥的機械灌輸。
二、以高效的教學管理駕馭課堂教學活動
要做到課堂教學管理優(yōu)化高效，需要教師重視兩點：一是強化課堂時間管理，二是強化學習策略管理。從強化課堂時間管理來看，就是教師要優(yōu)化課堂教學時間管理，要把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結合起來，把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯(lián)系起來，最大限度地減少課堂時間損耗，努力使學生在最短的時間內獲得最大的教學成效；從強化學習策略管理來看，優(yōu)化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，結合學科實際，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結構，努力不斷提高學生學習活動的效率和質量。
三、以和諧的師生關系推進課堂教學活動
學生是有思想、有個性、有尊嚴的生命體，他們在參與課堂教學活動中同樣需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師要以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，使師生雙方情感實現(xiàn)溝通和協(xié)調，建立互相信任和合作關系，只有這樣，才能在教學中調動真實有效的學生參與。因此，作為教師，要尊重學生客觀現(xiàn)實的個性差異，相信學生具有的潛能，認真傾聽和接受學生對教學的正確想法，并把這個信息及時準確地傳達反饋給學生，讓他們能夠相信自己，敢于解除思想上的約束，積極主動地參與到教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，并能從教師那里及時獲得真誠正確的課堂學習效果反饋。教學過程是一個“兩主”和諧的雙邊活動過程，要不斷探尋提高課堂教學有效性的做法以達到減負增效的目的，教師在重視了教學目標、教學設計和教學管理的有效性后，還必須通過和諧的師生關系，實現(xiàn)師生良性互動，只有這樣，才能真正建構起有活力的有效課堂教學模式，使學生快樂學習著，健康成長著。
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論文宣讀情況篇九
熱烈慶賀吉林九臺農(nóng)商行農(nóng)安支行全年存款總額突破10個億已達103132萬元。
能夠取得如此驕人的成績都有賴于農(nóng)安支行全體員工的大力支持，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的堅守在各自的崗位上，也歸功于各部門領導的規(guī)范管理堅持以銀行的利益為先，奮勇向前，鑄造精品服務銀行，更為農(nóng)安經(jīng)濟發(fā)展奠定的堅實的基礎，為全縣的'金融業(yè)務做出了巨大的貢獻。
近年來，在農(nóng)安支行各部門領導的大力指引下，深入貫徹上級總行“以民為本，為民服務”的精神，緊緊圍繞客戶的需求，結合自身實際，真抓實干開拓創(chuàng)新。為推動農(nóng)安支行又好又快發(fā)展起到了積極作用。各級員工奮戰(zhàn)在各自崗位第一線，為農(nóng)安支行的長足穩(wěn)定發(fā)展也起到一定的助動作用。
衷心的希望廣大員工能夠摒棄個人得失，以農(nóng)安支行的利益為重。同心同德，敢于拼搏，堅持以客戶為中心，在工作崗位及營銷工作中再創(chuàng)佳績，再續(xù)輝煌。
20xx年12月4日
論文宣讀情況篇十
premiere課堂教學――項目任務引領下的導學議賽結五步教學法
文/渠秀生
摘要：premiereprocs3是校計算機平面設計專業(yè)的核心課程。如何打造高效課堂，消除學生厭學情緒，使我們的課堂教學能夠培養(yǎng)高素質的技能型人才呢？項目任務引領下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，增強學生崗位適應能力。
關鍵詞：導學議賽結五步教學法；創(chuàng)設情境；項目任務
職業(yè)高中類學校比較注重職業(yè)技能的傳授，而對學生的能力素質、興趣愛好、性格特點的挖掘和培養(yǎng)都較為欠缺，忽視了學生的全面發(fā)展。同學間的學習氣氛不夠濃厚，大家都在漫無目的地消磨時光。加之學生的學習基礎都較差，因此相互的負面影響之下會有厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生。
項目任務引領下的導學議賽結五步教學法，是比較適合職業(yè)教育的一種教學方法。所謂“項目任務引領下的導學議賽結五步教學法”，我覺得應從以下幾點理解。
項目任務引領下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，以學生的主體參與和自主發(fā)展為教學目標，結合企業(yè)項目流程，培養(yǎng)學生學會主動學習和創(chuàng)新，增強學生崗位適應能力。這種教學方法一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展的需要，促進學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)。導、學、議、賽、結五步教學法它包括以下五個基本環(huán)節(jié)。
一、導
“導”的目的是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為新課的學習鋪路搭橋。教師可以采用創(chuàng)設情境的方法引入課題。教師必須用情感激發(fā)學生的學習欲望，這是有意義學習的情感前提。教學情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！睕]有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應，從而不斷激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發(fā)學生進入教材的欲望。情感激發(fā)的目的在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，學生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態(tài)。
二、學
教師可以根據(jù)知識點的難易程度進行講解。()比如，在premiere“視頻特效”的學習時，為了讓學生對視頻特效理解得更透徹，教師可以先講解一下視頻使用方法。完成項目任務時再讓學生以小組的形式完成任務制作。
三、議
“議”即議論、討論，是“導、學、議、練（賽）、結”課堂結構教學法的關鍵。指在課堂教學過程中，學生在教師指導下，師生之間、同學之間圍繞著對項目任務的實施中遇到的問題或不同方法進行討論的過程。討論是在“學”的基礎上進行的。把學生自學中解決不了的難題、在自學中生成的問題及教師預設拓展性、提高性的問題，進行討論研究。由于學生的理解和領會程度不同，所以同一問題可能也會有不同的見解。討論可以開闊學生的思路，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，進一步調動他們學習的主動性和積極性，使他們各抒己見，相互交流，以求得正確的結論。討論是一個探索、創(chuàng)造的過程，是學生自己親口嘗“梨子”的過程。讓學生在議的過程中感受團體合力，在小組成員的思維碰撞中學會理解和寬容他人，達到心理共融和默契，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。
四、練
學后的訓練是檢驗學習效果，鞏固所學知識，化知識為能力的主要手段。是通過督導思維訓練，力促溫故知新，使學生拓寬知識、發(fā)展思維、磨煉意志、提高學習力的重要形式?！熬殹钡哪康牟坏菫榱藢λ鶎W知識加以鞏固深化，而且是為了培養(yǎng)學生的探索能力。在課內練重點教材，練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的東西。注意既要設計面向全體學生的鞏固性練習，又要有拓展性、提高性的訓練。要求學生快速高效、獨立完成作業(yè)。教師巡視督查，提醒糾正不良習慣和做法，并監(jiān)督學生當堂完成作業(yè)。還可以采用小競賽的方法，把問題變成競賽題，以提高學生的榮譽感。
五、結（評）
根據(jù)premiereprocs3課程特點，課堂上基本都是完成視頻短片的制作，無論是以小組形式還是個體形式，最終作業(yè)是以作品的形式呈現(xiàn)。這樣在課堂教學環(huán)節(jié)“結”的這一部分，先讓學生以小組對自己制作的作品進行評價，然后各小組選取優(yōu)秀作品進行全班展示交流，并敘述創(chuàng)作思路和實施步驟。這樣既促進了學生集體榮譽感的養(yǎng)成，又能通過講述創(chuàng)作過程，對課堂教學內容做回顧總結。教師要把容易忽視和混淆不清的知識進一步強調，指導學生把新知識進行條理化的全面歸納，把新舊知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，以利于學生形成完整的知識網(wǎng)絡。
（作者單位山西省晉中市太谷職中）
論文宣讀情況篇十一
高中政治課堂教學中提高教學效率的策略
作者/劉苓
課堂效率的提高對教學而言是非常重要的，實行新課改之后，高中政治教學的內容增加非常多，但是上課的時間卻在不斷地減少，面臨這種形勢，老師必須采取科學的手段，努力地提高高中課堂教學效率。
一、老師備課必須充分，學生必須做好預習工作
老師在備課的時候首先必須真正地了解教材，這樣才能夠更好地確定教學要求和教學目的，找出教學中存在的難點和重點，從而選擇正確的方法，這樣教學的時候教學效率才會更高。而學生的預習對教學效率的提高也是非常重要的，學生預習的有效性能夠讓學生在上課的時候，帶著問題聽課，這樣學生聽課的針對性會有明顯的上升，并且學習欲望也會有明顯的提高，教學效率也會得到提高。
二、把握好重點和難點，提高課堂教學效率
若是在教學的`時候，學生不能夠很好地掌握難點和重點，那么學生在運用的時候便會存在一定的問題，長此以往必然會影響到學生的政治學習。
1.進行舊知識的復習，并對新內容進行開發(fā)
學生在知識獲取的時候應該真正地做到循序漸進。很多需要學習的新知識，在以往已經(jīng)出現(xiàn)過，但是并沒有對其進行深化，在遇到這樣的問題時，老師可以引領學生進行舊知識的復習，然后逐步地引到新知識中去。
2.保證教學方式的靈活性
很多知識學生以往并沒有接觸過，并且理解起來也比較困難，學習的難度也比較大，在這種情況下，老師可以進行教學方式的選擇，保證其靈活性，讓學生更好地進行知識的掌握。
3.重視學生自學以及課堂的討論
高中生由于年齡增長，在學習的時候本身便已經(jīng)有了一定的自學能力，但是學生自學的時候往往會不知道重點在哪里，若是進行課堂的討論，能夠讓學生看待問題更加全面，()同時學生思考問題的能力也會有一定的提升，所以，老師應該對學生進行指導，讓學生自學的時候帶著問題，這樣效果會更好。
4.將現(xiàn)代教育的手段運用進去，對課堂內容進行豐富
老師在進行政治教學的時候，可以將投影儀、計算機等設備運用進去，這樣能夠改變以往政治教學枯燥無味的情況，學生的學習興趣也會有明顯的提升。
三、讓學生更好地進行交流和合作，保證課堂效率的提高
讓學生更好地進行合作和交流能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生更好地發(fā)展。在教學的時候，若是學生能夠自學的知識，老師便沒有必要講課，讓學生之間更好地進行溝通和交流，這樣學生對問題的理解會更加的深刻。此外，老師還應該組織學生進行小組合作學習，這樣學生能夠更加全面地了解問題，在小組合作學習的過程中，老師應該了解學生的進程和掌握情況，對于學生討論過程中存在的偏題，老師應該及時地進行糾正和引導。
4.將反饋激活
激活反饋指的便是將學生的思維激活，讓學生更加積極地參與到學習中去，從而提高自己的學習效率；其次，激活反饋還是對課堂練習形式進行激活，讓學生根據(jù)自己的興趣進行練習，這樣學生的思維能力和實踐應用能力也會有明顯的提高。
想要提高高中政治教學效率，便必須考慮到會給課堂效率造成影響的一些因素，并且，老師還應該在教學過程中不斷地進行實踐和探索，將學生對政治的興趣真正地激發(fā)出來，這樣課堂效率才會真正的提高。
參考文獻：
[1]劉華。高中政治教學中提高課堂教學效率的有效策略[j].高中生學習：師者，2013（12）。
[2]于曉麗。高中思想政治課教師實現(xiàn)課堂教學有效性對策研究[d].山東師范大學，2012（12）。
論文宣讀情況篇十二
尊敬的各位老師，各位同學：
上午好?。ň瞎┪医许n光霽，是山東省微山湖地區(qū)的一位農(nóng)村自考生，我參加了貴校法律本科段的自學考試。
今天，終于來到向往已久的南京大學進行論文答辯，接受各位老師對我的指導和考核，我感謝南京大學給了我這樣一個求學進取的機會。
我的論文題目是《論新聞立法勢在必行》，論文是在蔡琳導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，（鞠躬）向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。
（鞠躬）
下面我把這篇論文的基本內容向各位老師匯報如下：論文共分為以下六個部分。
第一部分引言簡要介紹了新聞自由的作用和意義和、我國新聞立法欠缺以及新聞自由及監(jiān)管的不足，指出新聞立法勢在必行。
第二部分新聞自由介紹了
（一）新聞自由的由來
（二）新聞自由的涵義與作用
（三）我國新聞自由的現(xiàn)狀及主要問題
1、新聞自由在民主政治領域幾乎沒有自由。
近些年來，新聞自由呈現(xiàn)如下特點：
（1）法治環(huán)境愈來愈惡化；
（2）輿論監(jiān)督空間在壓縮；
（3）輿論監(jiān)督的作用日益弱化；
（4）正常輿論監(jiān)督的阻力加大。
2、新聞自由在社會生活諸領域卻又過于自由。
第三部分新聞監(jiān)管介紹了
（一）新聞監(jiān)管的涵義與作用
（二）我國新聞監(jiān)管的現(xiàn)狀與問題
1、新聞立法缺位
2、相關法律層級不高，約束力不強
3、與新聞相關的部門立法沖突嚴重
4、新聞監(jiān)管執(zhí)法成本高，效率低
5、公眾在政治層面的民主訴求遭到嚴重打壓
6、而對于社會生活領域諸如文化娛樂商品廣告衛(wèi)生保健情感道德等方面的新聞信息監(jiān)管則明顯不力，導致大量虛假新聞信息泛濫，給民眾帶來嚴重的不良影響。
第四部分介紹了新聞自由與新聞監(jiān)管的沖突
第五部分介紹了新聞自由與新聞監(jiān)管的衡平
（一）涉及國家利益的問題，新聞自由要受到限制
（二）涉及社會利益的問題，新聞自由要受到限制
（三）涉及公民和其他組織合法權益的問題，新聞自由要受到限制
第六部分結語最后指出新中國成立六十多年來，至今沒有一部《新聞法》。
憲法規(guī)定的言論出版自由，遭受到任意的限制和摧殘，至今還得不到法律的保障。
我國這種權大于法、人大于法的新聞管制方式，這種踐踏公民新聞自由權的行為，是一種很不正常的現(xiàn)象，必須盡快改變，重申新聞立法已是勢在必行。
本次論文的寫作，是一個很有意義的學習過程，使我受益匪淺。
蔡琳老師嚴謹求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，一絲不茍的作風，深深地感染和激勵著我。
由于本人能力有限，在論文的內容表述、論證上還存在不當之處，許多問題還有待進一步鉆研和學習，借此答辯機會，敬請各位老師給予批評指正！
謝謝（鞠躬）
論文宣讀情況篇十三
現(xiàn)在江湖中流傳多份修改密集。
店主根據(jù)多年的工作經(jīng)驗總結，實際上很簡單:就是改變句子的結構。
比如，將:“彎變的月亮改變成:“天上有個彎彎的像鐮刀一樣的月亮。
這樣改后，就是創(chuàng)新了，至少可以躲過檢測系統(tǒng)了。
告訴你一個秘密:一般連續(xù)12個字才會被檢測到。
這個也是這個軟件本身固有設置的。
其實，一個比較急辦方法，抄書。
因為不管是中國知網(wǎng)還是萬方，哪家公司也沒有收錄書籍。
但你要看清楚，書的封面要寫了“中國優(yōu)秀博士論文……，這樣的書肯定已經(jīng)被收錄了，可以抄教材等。
但店主還是友情提示和強烈建議下:身邊壞人多，為將來的飛黃騰達，盡量不要抄太多，被別人舉報的話一下就聲敗名裂了。
但急時倒可以采用此法。
修改方法之一
改詞、換句、改變描述方式(變原句為倒裝句、被動句、主動句等)、打亂段落順序、刪除關鍵詞匯、關鍵句等。
經(jīng)過實踐證明，使用以上方法結合，可有效降低復制比，保證順利通過。
修改方法之二(網(wǎng)上盛傳，可參考)
論文測謊儀(cnki中國知網(wǎng)學術不端論文檢測系統(tǒng))在一定程度上遏制了明目張膽的學術作假行為，但也助長了造假的水平進化。
“反抄襲軟件遭遇大學生“反反抄襲，越來越多的學生已經(jīng)開動了“腦筋。
畢竟大家從小就在應試教育中摸爬滾打，大家早就練就了一身超常的反偵察功夫，“道高一尺，魔高一丈，為了對付“反抄襲軟件，大學生想出了五花八門的“反反抄襲密招。
“反反抄襲密招一:改寫
躲避“論文測謊儀的方法聽起來有些笨，但卻很“實用，那就是——改寫。
“不是論文不能抄，要看你會抄不會抄!。
東拼西湊其實并沒有過時，關鍵在于要仔細，不能露出馬腳。
首先在不同的資料當中找到我需要的東西，然后把每句話變變句式，換換說法，加一些解釋性的擴充，略作增刪，最后把這些部分組織到一起，論文就大功告成了。
雖然繁瑣一點，但是最后出爐的論文，絕對就像去韓國做了整容手術，煥然一新!再牛的測謊儀見到我這論文，估計也只有哀嘆的份兒。
多加參考書目，把腳注一通亂加，那就是雙重保險了!有的時候，東拼西湊出一大段話，但是又不知道怎么改寫更好，就干脆給這段話原封不動地加上一個引號，然后再給這段話編一個相應的腳注。
首先，‘引用’部分不算作抄襲，論文測謊儀會自動剔除;其次，老師根本不可能有精力去檢查我的每個腳注是否真實。
這樣一來，我的抄襲怎么可能被發(fā)現(xiàn)呢?
“反反抄襲密招二:翻譯
要抄，就不能留下任何痕跡。
她的方法更加繁瑣，但也更加保險，那就是翻譯。
跨語言的論文測謊系統(tǒng)還沒有研發(fā)出來。
這種方法對英語水平有很高要求，不過，英語一般的同學也有自己的“門道。
有些同學付錢給學校里英語專業(yè)的研究生，請他們對自己的“雙語論文全程把關。
“很多學校的墻上貼著這種小廣告，英語專業(yè)的學生為人操刀論文，價格也不菲，少則幾百元多則上千元。
“反反抄襲密招三:取巧
改寫也好，翻譯也罷，都是力氣活兒。
幾萬字的`論文，如果字字改寫，句句翻譯，恐怕論文沒寫完，已經(jīng)是人比黃花瘦，華發(fā)上鬢頭了。
理工科學生是天下最幸福的人，因為“理工科的論文，變變數(shù)據(jù)圖表啊，變變操作環(huán)節(jié)啊，就可以變成自己的東西了，反抄襲軟件根本查不出來。
理工科的個人成果要好出一些，數(shù)據(jù)不一樣，畫圖不一樣，結果就不一樣。
自己寫個軟件，下載一個源代碼，然后根據(jù)需要加以修改，就能把代碼變成自己的啦!最后用自己的框架搭建起來，畢業(yè)設計就完成了。
“反反抄襲密招四:google新用
如果說以上所有同學的“反反抄襲密招都還在大家的理解范圍之內的話，那么這種“反反抄襲法，則讓人瞠目結舌，以為自己遇到了火星人。
這種方法，命名為“google法。
“所謂‘google法’，就是找一篇現(xiàn)成的論文，把論文的每一段都用google在線翻譯成英文，然后將翻譯好的英文用google在線翻譯全部轉回中文。
猛地看上去，跟原文差不多;可是仔細一看，其實每句話都不一樣!只要自己再把少量的語病改一改，就大功告成了。
提交論文之前，上淘寶網(wǎng)，有很多賣家會提供論文檢測服務!賣家也持有類似的論文檢測軟件，通過賣家可以查看自己的論文有哪些破綻，再把露出馬腳的部分精心修改。
這樣一來，把畢業(yè)論文交上去，就不會有什么風險了。
有很多同學都準備這樣做，花錢買個放心唄!
修改方法之三
修改前一定要看下面幾條，否則可能會釀成嚴重后果:
檢測報告中只給出有抄襲的段落，其他段落自動不給出的，請大家注意!比如整體復制比是0的話，檢測報告是空白的，啥都沒有!
1、初檢段落a未發(fā)現(xiàn)抄襲，復檢的時候怎么又發(fā)現(xiàn)抄襲了?
這是因為知網(wǎng)算法的問題，每次檢測都要自動分段，與系統(tǒng)開發(fā)者設置的閾值有關，也可能是系統(tǒng)升級的原因。
但是只要您把第一次標紅內容都修改了，第二次檢測不管會不會出現(xiàn)新抄襲段落復制比都會降低的。
2、怎么和學校的復制比不一樣啊?
只要是同篇文章，只字不動，在您沒做任何修改的前提下，學校檢測指出的抄襲段落是一樣的。
我們這里檢測內容一般有摘要正文參考文獻，如果學校檢測的只是正文，那測出來的復制比不一樣的。
如果隔時間段檢測，由于系統(tǒng)升級也可能導致有差異。
3、我標注為引用的怎么也被標紅了?
案例:一個哥們，測出來96%，可以說是全抄的，他說“不會吧，我全標注為引用了啊。
檢測系統(tǒng)是逐字對比，12字重復即為抄襲，不管您是不是標注為引用，統(tǒng)統(tǒng)列出來。
如果標注為引用就排除，那檢測就沒任何意義，大家隨便抄，想抄多少就抄多少，只要標注引用就可以啦!
4、怎么指出的復制文章題目我都沒參考過呢?
感覺好像都是自己沒見過的文章，這很正常，都是相互引用造成的，比如您引用了毛主席的話，很多人也引用了，那給出的復制來源文章題目就會有很多沒見過的!
5、有些我參考的內容沒測出來
軟件開發(fā)者給檢測系統(tǒng)的靈敏度設置了一個閥值，據(jù)說該閥值5%，以段落計，低5%的抄襲或引用是檢測不出來的，這種情況常見于大段落中(這個段落就是上面的分段)的小句或者小概念。
舉個例子:假如某檢測段落有10000字，那么引用單篇文獻500字以下，是不會被檢測出來的。
抄書也測不出來，目前世界上沒有任何一個檢測系統(tǒng)，能把您抄的東西全部查出來!
6、你這里檢測通過了，導師怎么還說明顯看出我是抄襲的啊?是不是測的不準?
修改抄襲內容后，檢測系統(tǒng)檢測不出來了，但是導師還是能看出來的，這是人和機器的不同，我們這里測出來抄襲是0的論文，導師那里他也可以肉眼判斷說您是抄襲的!所以改的時候一定要注意!
7、我檢測通過了怎么還被取消了答辯資格?
論文時一定要注意踏踏實實改，沒有任何可以投機的辦法，否則后果很嚴重，過了檢測可能也無法答辯或者答辯無法通過。
8、學校復制比35%，你這里36%，是不是同一個系統(tǒng)啊?
復制比=抄襲字符數(shù)除以總檢測字符數(shù)
分子分母任何一個數(shù)據(jù)有變化，都影響到復制比的!多加幾個空格，復制比就有差異了!
9、沒測完啊，我的第n章內容檢測報告怎么沒有?
檢測報告如果有些章節(jié)缺失，不是沒檢測完，是這些章節(jié)未發(fā)現(xiàn)抄襲，系統(tǒng)自動排除，所以檢測報告中沒有。
假如總復制比是0，也就是全文未發(fā)現(xiàn)抄襲，那檢測報告里什么都沒有。
10、難道引注、聲明和致謝也不能重復?
答:不是不能重復，是別人用的內容都會顯示為重復。
紅字示示出來。
要想通過學校的檢測，就對出現(xiàn)的紅字進行針對性的修改，盡量使不該重復的內容別重復，那么即使有那些聲明……的內容重復也不怕了，因為總的比率下來了。
11、我們學校包括了上屆學生的論文，你們萬一沒有，檢測不一樣怎么辦?
答:有個別學校使用的是vip系統(tǒng)，系統(tǒng)功能允許學校上傳自己學校學生的論文庫，也就是說:如果知網(wǎng)尚未收錄這些論文的話，知網(wǎng)的在線對比庫中將沒有這些論文。
但建議:我們的系統(tǒng)是在線的，與知網(wǎng)的庫同步更新，但也有個別學校會個性化，在對比庫中加上本校畢業(yè)生論文，但這個問題不大，你可以修改出現(xiàn)的紅字。
即使學校測時又測出上屆的，比率也不會太高了。
這樣更保險，總比不測不改安全。
12、標紅的地方怎么找是和那篇文章雷同呢?
答:簡單說，若一百篇文章用過，會列一百篇題目出來。
所以，不必找是哪篇用過，對著紅字改就行了，對著我們的改寶典細改是正道，實際上很簡單，“我愛你改成:“我真的愛你或“我太愛你了，就這樣改后，學校檢測就不會再有標紅了。
答:知網(wǎng)未收錄，所以查不到。
但現(xiàn)在查不到，不代表永遠查不到，也許再過一年就能查到，暫時畢業(yè)前檢測，肯定是查不到了，我查不到你們學校也同樣查不到。
不過，您若知道哪段是抄襲的，建議用自己的話進行表達，這樣可避免將來工作后遇到小人，用論文抄襲事來攻擊您。
先把查出來的全改了，再自查哪些抄了但系統(tǒng)沒標出，也改改，這樣不但當前安全，而且永遠安全。
14、我是英語專業(yè)的，你們幫檢測下行嗎?
答:原則不上檢測，原因是中國知網(wǎng)有兩個庫，一個是中文庫，一個是英文庫，兩者偶有誤差，檢測時只能選擇其中的一個庫來進行檢測。
需要你明確告訴我們到底你們學校用哪個庫來檢測外語類文章，只有這樣才能幫您檢測。
15、我想去除自己發(fā)表過的文章?
答:系統(tǒng)提供3個選項:不去除、全部去除、僅去除第一作者，如需去除需提前提供作者生名和單位。
系統(tǒng)默認不去除。
16、我上次檢測時未標紅的這次為何標紅了，或者我上次標紅的為何這次不標紅了呢?
答:承諾，同篇文章，在我研究生處檢測的結果與貴校研究生處結果絕對一致。
至于因您文章格式的變動引起的標紅多少誤差是極少數(shù)。
請?zhí)峁┫驅W校提交的最后一稿，以便做個比較。
您若對我們的結果有懷疑可待學校檢測后再來確認收貨和好評。
17、著作能否測出?
答:著作有版權保護，無論是萬方還是知網(wǎng)……，都不能承諾全部著作能測出，只是部分收錄，部分能。
一句話:測了才知道。
18、我抄的內容為何沒測出。
答:測不出，原因很多，我已經(jīng)反復解釋了，如果您抄教材，或公司尚未收錄的最新期刊等都是測不出的。
論文宣讀情況篇十四
青海分行:
欣聞你行20xx年電子銀行工作取得佳績,全年電子銀行客戶新增數(shù)達59.3萬戶,總量達205萬戶,電子渠道金融性交易占比升至81.06%，實現(xiàn)業(yè)務收入2529萬元,市場份額高達41.44%,穩(wěn)居同業(yè)首位。
20xx年是全行電子銀行二次創(chuàng)業(yè)的開局之年，也是創(chuàng)新發(fā)展的關鍵之年，面對當前嚴峻的市場形勢和競爭壓力，你們同心協(xié)力，不畏艱辛，務實創(chuàng)新，銳意進取，圓滿完成了全年各項經(jīng)營目標，有效促進了電子銀行業(yè)務的高速、健康發(fā)展，可喜可賀!
希望你行以此為新的起點，珍惜良好的發(fā)展局面，再接再厲，開拓創(chuàng)新，為全行業(yè)務經(jīng)營做出新的、更大的貢獻!
論文宣讀情況篇十五
我國企業(yè)會計電算化正向“管理一體化”方向發(fā)展
到目前為止大多數(shù)企業(yè)的會計電算化工作基本上都已經(jīng)成型，具備了與企業(yè)其他部門實現(xiàn)資源共享的基本條件。當然網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫等計算機技術的快速發(fā)展，在技術等方面為企業(yè)管理向一體化發(fā)展提供了有力的支撐。從大的發(fā)展趨勢來看，會計電算化信息系統(tǒng)將逐步和其他相關部門的管理信息系統(tǒng)共同形成本單位的財務統(tǒng)計信息綜合數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)管理信息資源部門間的共享。erp技術的出現(xiàn)正是“管理一體化”發(fā)展的最佳證明。20世紀80年代，制造資源計劃在西方發(fā)達國家制造業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展就很好地貫徹了管理一體化的思想。后來產(chǎn)生的企業(yè)資源計劃（erp），在制造資源計劃的基礎上更進一步完善了，不但將制造、供銷、財務包括在內，而且將信息集成的范圍向企業(yè)外部的供銷市場和企業(yè)內部管理的方方面面延伸。會計管理系統(tǒng)將作為管理信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)和其他系統(tǒng)密不可分，這種一體化的管理系統(tǒng)使得數(shù)據(jù)的共享性得以實現(xiàn)：通過信息保證物流、資金流向的同步，及時反饋、調整，保證極快的可行性；預計計劃期內可能發(fā)生的問題，事先采取必要的措施，做到防患于未然。這些在管理信息平臺上實現(xiàn)的一體化思想，也剛好是管理層對社會信息系統(tǒng)提出的最迫切的要求。
會計電算化軟件的研發(fā)更側重于會計決策支持系統(tǒng)
會計決策系統(tǒng)是企業(yè)決策支持系統(tǒng)的一個有機組成，而且是最重要的組成部分之一。近年來，國內外的一些軟件開發(fā)企業(yè)相繼推出了管理軟件，或多或少都涉及到一些決策支持系統(tǒng)的功能，如經(jīng)理查詢、財務分析決策等，但是和決策支持系統(tǒng)本身的涵義比較起來，他們的功能還顯得比較單薄。一般的會計決策系統(tǒng)只包括作業(yè)管理、財務分析、財務預測、財務決策、財務控制以及綜合查詢等功能。而會計決策支持系統(tǒng)還為決策者提供了大量可任意使用的輔助工具。由此可見，會計決策支持系統(tǒng)是一個靈活的'、開放的系統(tǒng)，它利用會計信息的其他信息，通過人機交換方式來幫助決策者解決結構化和非結構化的問題?？梢哉f是會計信息系統(tǒng)的最高境界，也是會計電算化發(fā)展的必然趨勢。
單機批量處理方式向網(wǎng)絡化趨勢發(fā)展
網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展為會計電算化的發(fā)展提供了技術支持。目前絕大多數(shù)企業(yè)會計電算化大都采用的是單機批量處理方式，難以發(fā)揮會計電算化軟件的最大功效，只有將其網(wǎng)絡化以后，才能真正實現(xiàn)會計業(yè)務的實時處理；才能做到適時地提供準確的財務會計信息。采用網(wǎng)絡聯(lián)機系統(tǒng)，才能實現(xiàn)對各生產(chǎn)車間、班組及各科室的信息業(yè)績做到及時處理，并反映給生產(chǎn)經(jīng)營管理的決策者，真正實現(xiàn)會計核算和管理決策的一體化。從我國企業(yè)會計電算化的發(fā)展現(xiàn)狀來看，企業(yè)會計電算化的網(wǎng)絡化應分兩步來具體實施：第一步，先在有條件的大中型企業(yè)內部實行局域網(wǎng)絡化。大中型企業(yè)內部科室多，經(jīng)濟業(yè)務量大，會計核算的種類繁多，單機批量處理的方式難以實現(xiàn)企業(yè)對信息的需求，而企業(yè)內部局域網(wǎng)則是一種有效的補充。第二步，形成全國乃至世界范圍內大網(wǎng)絡系統(tǒng)。21世紀是信息化時代，信息高速公路的開通，縮短了世界各國的距離。在激烈的市場競爭中，及時有效的市場信息往往決定一個企業(yè)的生存、興亡，市場信息瞬息萬變，不僅強調信息有效性，更強調及時性，所以在會計領域中形成一個大網(wǎng)絡系統(tǒng)是大勢所趨。
總之，會計電算化是順應企業(yè)會計發(fā)展的需要而誕生的，其也應隨著企業(yè)需求的變化而發(fā)展。伴隨著信息時代的到來，我們只有用超前的思維，深刻認識目前企業(yè)會計電算化現(xiàn)存的問題，采取必要的措施化解發(fā)展中遇到的新問題，才能建立更加高效的財務處理系統(tǒng)，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務。
論文宣讀情況篇十六
20xx年x月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，時至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進入狀態(tài)，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。歷經(jīng)了幾個月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實的畢業(yè)設計終于落下了帷幕。回想這段日子的經(jīng)歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業(yè)設計的過程中，我擁有了無數(shù)難忘的回憶和收獲。
3月初，在與導師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機控制led顯示屏設計。當選題報告，開題報告定下來的時候，我當時便立刻著手資料的收集工作中，當時面對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導師，在導師細心的指導下，終于使我對自己現(xiàn)在的工作方向和方法有了掌握。
在搜集資料的過程中，我認真準備了一個筆記本。我在學校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網(wǎng)上查找各類相關資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細整理分類，及時拿給導師進行溝通。
4月初，資料已經(jīng)查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時和導師聯(lián)系，并和同學互相交流，請教專業(yè)課老師。在大家的幫助下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。
4月底，論文的文字敘述已經(jīng)完成。5月開始進行相關圖形的繪制工作和電路的設計工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細學習了excel的繪圖技術。在設計電路初期，由于沒有設計經(jīng)驗，覺得無從下手，空有很多設計思想，卻不知道應該選哪個，經(jīng)過導師的指導，我的`設計漸漸有了頭緒，通過查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。方案中l(wèi)ed顯示屏行、列驅動電路的設計是個比較頭疼的問題，在反復推敲，對比的過程中，最終定下了行驅動電路采用74ls154譯碼器，列驅動電路采用74hc595集成電路。
當我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的畢業(yè)設計稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次畢業(yè)論文的制作過程是我的一次再學習，再提高的過程。在論文中我充分地運用了大學期間所學到的知識。
我不會忘記這難忘的幾個月的時間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，面對無數(shù)書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設計電路圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現(xiàn)時那幸福的心情;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機、led顯示屏的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當今單片機、led顯示屏的最新發(fā)展技術有所了解。在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領域有所作為。
腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態(tài)度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實際能力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。
在這次畢業(yè)設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。
在此更要感謝我的導師和專業(yè)老師，是你們的細心指導和關懷，使我能夠順利的完成畢業(yè)論文。在我的學業(yè)和論文的研究工作中無不傾注著老師們辛勤的汗水和心血。老師的嚴謹治學態(tài)度、淵博的知識、無私的奉獻精神使我深受啟迪。從尊敬的導師身上，我不僅學到了扎實、寬廣的專業(yè)知識，也學到了做人的道理。在此我要向我的導師致以最衷心的感謝和深深的敬意。
論文宣讀情況篇十七
摘要：隨著企業(yè)的兩化融合開展，教育也在逐步進行信息化融合，社會對職業(yè)院校的學生認可度低，教師必須幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃、重新進行角色定位，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，從嚴規(guī)范學生的實踐操作，提升學生的信息化理念及意識，利用信息化手段改變教學模式，充分提高教與學的質量。
關鍵詞：信息化；職業(yè)定位；專業(yè)素養(yǎng)；教學模式
1幫助學生角色定位與信息化理念更新
首先，無論是本科院校學生還是職業(yè)院校學生，對自己的就業(yè)目標幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自于家庭，另一部分原因源于社會，學生的思想開始嚴重走偏，導致學習態(tài)度上的各種不屑，影響了學生對于專業(yè)知識的求知欲望，從根本上失去了學習的興趣，俗話說興趣是最好的老師，信息化的教學異于傳統(tǒng)教學，將更多的新時代的崗位技術融合入信息化的教學有助于提高學生積極性，并讓知識接軌，使學生得到對專業(yè)知識的深刻認知。
1.1選擇路線，角色定位
與教師評職稱時選擇走中專、中學、高校路線一樣，定位的起點不一樣，那么爬升的難度和過程要求也不一樣，學生在進入學校學習前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認識自我，定位自我，肯定自我。而對于企業(yè)來講，他們也根據(jù)不同情況會給予員工定位，尋找每個人的切入點，分配合適的崗位，所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點，那么學生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學生因此工作不久就會不滿意，頻繁換崗，不能穩(wěn)定工作，實際上還是對于自己的定位沒有經(jīng)過深思熟慮，事實上每個人自身條件不同，對于知識的學習會有偏向性，因此教師需要觀察學生在課堂上對學生進行各種知識展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類完成質量等方面進行總結調查，摸清每類學生的情況，進行針對性的路線規(guī)劃和角色定位。
問題總是相輔相成，我們必須學會站在對方的立場看問題，企業(yè)一般將員工定為三類，操作藍領、技術藍領、以及工程師。操作藍領即一般的操作工；技術藍領即熟練操作工，又稱初級技術員；工程師即資深熟練操作工，中高級技術員。目前我們的學生在校學習專業(yè)技術的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標卻是辦公室技術人員，顯然是有相當大的差距的。企業(yè)肯定會將機會給更高能力或者更高學歷的人，然而不論你學歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個一線部門去學習實踐，最后根據(jù)一段期間的學習情況來定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線操作的經(jīng)驗，可以根據(jù)實際情況做出決策，不至于盲目做事，導致返工，影響整個企業(yè)的運營。
但是職業(yè)院校學生心中的目標和普通高校學生的一般無二，最初他們也是激情昂揚的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學生能更進一步接近的自己的目標，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術藍領，學生學習的技能要求不再是學會，而是熟練，告訴學生考核的標準不是唯一的，企業(yè)需要技術人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術員，在企業(yè)中，在專業(yè)領域挖掘自己的價值，在多次的實踐中得到深刻的理論基礎認識，將所學知識熟練運用起來，技術得到提升，企業(yè)一定會以高工資穩(wěn)定這類員工，學生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標。
1.2信息化理念更新
社會在不斷進步，我們要知道，你在進步的同時，企業(yè)也在進步，技術也在進步，如果你的進步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時刻關注自己專業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專業(yè)相關的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品，這類產(chǎn)品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術的進步和國家理念的更新，大小企業(yè)都在進行兩化融合的嘗試，使得各項工作越來越有秩序并且高效，在教學過程中，要教會學生如何使用已有的資源，自主學習探索知識，如今網(wǎng)絡資源越來越多，國家也建立了數(shù)字化教學平臺，有很多分步的微課教學視頻，詳細地解說了基本知識，方法多樣化，可以使學生從多個角度多種思路下去理解知識。
只要學生有學習意識，肯學，那么信息技術可以幫助我們快速學習，不必單一的依賴課堂教學，學生課前對知識進行了梳理，有了自己的初步認識，課堂上老師就可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓全員參與活動，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務是激發(fā)學生的學習欲望，教會學生學會網(wǎng)絡教學資源的使用，隨時進行自我學習和通過評價系統(tǒng)進行自我肯定，使學生不再被動地聽課，只注重課堂時間又提高不了效率，把學習時間交給學生自己，通過更多的課余時間去學習，教師只是充當引導，以培養(yǎng)學生的學習能力為主，幫助學生尋找適合每位學生的學習路徑，使得學習過程不感到勞累，并達到事半功倍的效果。信息化的技術也是不斷更新改進的，新技術在教學上的引進會給學生帶來新的學習激情，任何有助于學生進步的教學技術都需要努力提煉后嘗試運用教學，總結教學后的優(yōu)點與不足，進一步成熟信息化技術教學。
2規(guī)范學生的行為要求與實踐要求，提高專業(yè)素養(yǎng)
老師不僅僅承擔的是傳授知識的'角色，也承擔著對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專業(yè)素養(yǎng)好，做事態(tài)度端正，責任意識強，肯學習肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中，一項規(guī)范動作的達標練習，員工重復做一個動作，當設備顯示合格，并多次重復操作，沒有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個動作，也就是說要求員工的操作絕對規(guī)范，不能出現(xiàn)任何錯誤，因為一道工序的錯誤可能會影響整個過程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現(xiàn)給學生看，讓學生知道企業(yè)的要求是多么嚴謹，從另一方面來講，設備如此精準，可以實時評價學生的學習成果，可見信息技術的進步，鼓勵學生從嚴謹求實的態(tài)度開始，掌握技能，學習經(jīng)驗，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機會留給有準備的人，所以隨時都要學習準備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當?shù)臅r候體現(xiàn)你的不一般。學生要有實踐規(guī)范意識，只有學生在思想上得到領悟才能更好地進行，這種實踐規(guī)范意識一方面源于性格主導的行為習慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴格。
前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時候學生對學習新知識容易產(chǎn)生脾氣，因為學不會或者學不好，心里煩躁，久而久之會對學習產(chǎn)生排斥心理，老師在教學過程中通過各個環(huán)節(jié)的評價，及時了解學生的學習情況，分析原因，幫助學生找到適合他自己的學習途徑。實踐出真知，讓學生認識到真理來源于無數(shù)次的實踐，不要怕動手實踐，動手操作越多，體會就會越多，再加上持續(xù)進行的理論知識的探索與沉淀，思維看法就越有說服力，才可以向技術員或者工程師方向努力。
3轉變課堂教學模式，提高學生學習效率
3.1基于問題的學習
基于問題的學習被認為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學方法，它解決了傳統(tǒng)教學知識過于碎片化的問題，促進了學生問題解決能力的提升和自我導向學習技能的培養(yǎng)，改變了學生先學習知識再用脫離背景的問題進行練習的狀況。問題激發(fā)知識的學習，知識的學習反過來被用于問題的解決。作為問題導向學習，應該能夠讓學生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問題導向學習的精髓所在，學生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學生的自學能力、想象力和創(chuàng)造力。
3.2翻轉課堂
課前共享學習資源，微課講授基本知識點，根據(jù)知識內容布置合理、有趣的任務，引導學生完成，使學生進行有效地自主學習，微課承擔的是基本知識的傳授；課堂上主要是內化的過程，因為學生進行自主學習之后，思想上有了自己的認識，教師可以引領學生進行課堂互動，展開討論、交流學習心得，滿足了學生的個性化需求，使學生由傳統(tǒng)被動學習怕表現(xiàn)，轉變?yōu)閷W生自己愿意表達，享受互動學習的過程，真正把課堂交給學生，以學生為主體，教師在這過程中進行糾錯解惑，總結知識，提升應用；課后通過作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學習結果，增強學生學習的自信心和成就感。
3.3輪崗學習模式
為了提升實訓課教學質量，改變原先因學生多老師少所導致的教學質量問題，在授課時，采取學生分批老師分模塊進行授課，輪崗學習模式，比如將一個51人的班級分成三部分，將教學內容分為三大模塊，每位老師負責一個模塊，學生到指定負責該模塊的老師處學習，合格后進入下一模塊，這樣所有學生全員參與，且親身體驗，實踐過程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實踐豐富工作經(jīng)驗的理念是一致的，通過這種模式，使得學生擺正態(tài)度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今后的實習工作過程中，不至于怕吃苦、不能堅持，頻繁換崗，導致學無所獲，只有認識到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工，給予員工發(fā)展機會的一種模式，抓住機會，堅持學習，才能有所收獲。
4結語
總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求，只有改變教學模式，引入信息化教學，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念，采取走出去引進來的動態(tài)模式，讓學生的學習無處不在，提高學生的自主學習能力，更好地開展課堂教學服務，進一步提升教學質量。
[參考文獻]
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論文宣讀情況篇一
一、以精準的教學設計貫穿課堂教學活動
精準的課堂教學設計，是課堂教學高效推進、實現(xiàn)教學效果的重要環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，精心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，做到思維量、信息量、訓練量始終合理，使教學課前理解透徹、備課充分。在教學環(huán)節(jié)設計中，教師要高度關注三點：一是教師備課，二是教師講授，三是學生參與。從備課環(huán)節(jié)來看，針對目前使用的新教材起點高、難度大的特點，教師不僅要在課前對教材進行深入研究理解，充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設計課時、教學案例，而且要針對自己所面對的學生，深入了解學生情況，了解學生目前已有的知識起點和最近發(fā)展水平，有針對性地進行教學設計；從講授環(huán)節(jié)來看，教師要注意做到精講，目標明確不啰嗦、條理清晰不含糊，要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害；從學生參與來看，在教學設計中，教師應以合作者的身份參與學生的學習活動，要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學生感受到學習帶給他們的是愉悅，是精神的滿足，而不再是枯燥的機械灌輸。
二、以高效的教學管理駕馭課堂教學活動
要做到課堂教學管理優(yōu)化高效，需要教師重視兩點：一是強化課堂時間管理，二是強化學習策略管理。從強化課堂時間管理來看，就是教師要優(yōu)化課堂教學時間管理，要把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結合起來，把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯(lián)系起來，最大限度地減少課堂時間損耗，努力使學生在最短的時間內獲得最大的教學成效；從強化學習策略管理來看，優(yōu)化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，結合學科實際，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結構，努力不斷提高學生學習活動的效率和質量。
三、以和諧的師生關系推進課堂教學活動
學生是有思想、有個性、有尊嚴的生命體，他們在參與課堂教學活動中同樣需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師要以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，使師生雙方情感實現(xiàn)溝通和協(xié)調，建立互相信任和合作關系，只有這樣，才能在教學中調動真實有效的學生參與。因此，作為教師，要尊重學生客觀現(xiàn)實的個性差異，相信學生具有的潛能，認真傾聽和接受學生對教學的正確想法，并把這個信息及時準確地傳達反饋給學生，讓他們能夠相信自己，敢于解除思想上的約束，積極主動地參與到教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，并能從教師那里及時獲得真誠正確的課堂學習效果反饋。教學過程是一個“兩主”和諧的雙邊活動過程，要不斷探尋提高課堂教學有效性的做法以達到減負增效的目的，教師在重視了教學目標、教學設計和教學管理的有效性后，還必須通過和諧的師生關系，實現(xiàn)師生良性互動，只有這樣，才能真正建構起有活力的有效課堂教學模式，使學生快樂學習著，健康成長著。
論文宣讀情況篇二
摘要：現(xiàn)行人教版高中《生物》必修教材中增加了生物科學史的內容，具體描述了有關研究的事例和方法。生物科學史不僅有利于學生更好地理解科學知識，還有助于學生形成科學觀念。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的認知水平，恰當?shù)剡x取生物學史例，將其融入課堂教學中，從而啟發(fā)教育學生。那么，生物科學史在課堂教學中的具體價值是什么？如何更好地在課堂教學中利用生物科學史？結合教學經(jīng)驗談了這個問題。
關鍵詞：生物科學史；課堂教學；科學探究；科學精神；教育教學功能
一、生物科學史在課堂教學中的作用
教材中安排的生物科學史料，蘊含著多種教育功能?？茖W家探究知識的過程揭示了人們解決生物學問題的思想歷程，體現(xiàn)了科學家堅忍不拔的科學精神，教師要深刻理解生物學史料的這種豐富內涵，了解生物學史料教育功能的側重面，根據(jù)教學的實際情況，正確引導學生沿著科學家探索生物知識的歷程理解科學的本質和科研方法，引導學生學習科學家鍥而不舍的科學精神，進而發(fā)揮生物科學史的教育教學功能。
1.培養(yǎng)學生對生物科學的興趣
培養(yǎng)學生對生物科學的興趣是生物科學史最主要的作用。和傳統(tǒng)課堂教學相比較，融入了科學發(fā)現(xiàn)史的課堂教學，學生不再是被動的接受知識，而是通過對科學發(fā)現(xiàn)史的了解和分析，自主的生成科學結論，往往印象更深刻；因此，學生對探索生物學新知識的欲望和興趣會大大增強。教師不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學，而是通過展示科學史例，引導學生歸納總結；教師不再是權威，而是學生探索新知識的引路人。因此，可以最大限度地降低學生的厭學情緒。
2.培養(yǎng)學生的科學探究能力
科學探究的課程理念是《普通高中生物課程標準》中所倡導的基本課程理念之一?？茖W發(fā)現(xiàn)史的利用有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力。教材中科學家的經(jīng)典實驗具有代表性，如果能將其轉變成在課堂上能夠完成的探究課題，讓學生身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并且再發(fā)現(xiàn)和再生成已有的結論和知識。由此可見，在教育目標和教育價值上，生物學史的教學和科學探究不但不矛盾，而且有很多相似之處。所以，在課堂教學過程中，融入生物科學史，可以讓學生領會生物科學研究的一般方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
例如，光合作用的科學發(fā)現(xiàn)史主要有以下幾個史例：
史例一：1648年海爾蒙特柳樹實驗。
結論：柳樹營養(yǎng)生長物質不是來源于土壤，而是空氣和雨水相關。
史例二：1771年普里斯特利“綠色植物―燭―小鼠”實驗。
結論：植物光合作用可以更新空氣。
史例三：1864年薩克斯“葉片半遮光―碘蒸汽”實驗。
結論：光合作用可能產(chǎn)生淀粉，并需要光。
史例四：1880恩吉爾曼“水綿―好氧性細菌”實驗。
結論：光合作用可產(chǎn)生氧氣，葉綠體是綠色植物光合作用的場所。
史例五：20世紀30年代魯賓和卡門同位素標記實驗。
結論：光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水。
在光合作用科學發(fā)現(xiàn)史的教學過程中，用光合作用反應總式的規(guī)范書寫來貫穿于上述5個史例，不僅可以讓學生知道如何正確書寫光合作用總反應式，還有助于學生記住史例，并且從史例中得出結論，使得學生的歸納總結能力和科學探究能力得到很大提高。
3.培養(yǎng)學生的科學精神
任何科學結論的發(fā)現(xiàn)都離不開科學家堅韌的科學探索精神。孟德爾在維也納大學進修自然科學和數(shù)學，回到修道院潛心研究了八年，通過分析豌豆雜交實驗的結果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律；達爾文歷盡千辛萬苦，進行了長達五年的環(huán)球考察活動，最終出版《物種起源》一書。逾越重重障礙，最后獲得巨大成就，這是所有科學家的共同經(jīng)歷。更有甚者，需要幾十年乃至幾代人的艱辛努力才產(chǎn)生了一項科學發(fā)明。
進行科學研究不僅需要堅強的信念，更需要修正自我，推翻原有理論的勇氣。任何科學上的重大發(fā)現(xiàn)都是科學家在“勇于存疑，敢于探索，實事求是”的科學精神指導下取得的。達爾文在環(huán)球考察之前是忠實于“神創(chuàng)論”的，但在經(jīng)過了環(huán)球航考察，并認真比較和分析了世界各地的物種之后，打破了固有思想的禁錮，以堅強的意志確立了“自然選擇學說”。
科學史的介紹可以潛移默化地使學生受到感染，有效地培養(yǎng)學生不畏權威、勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的科學精神。在教學過程中，引導學生感受科學發(fā)現(xiàn)過程的艱辛，進而達到培養(yǎng)學生科學精神的目的。
巴甫洛夫說過：“自然，人家是對的，很明顯，我們失去了一個發(fā)現(xiàn)真理的機會！”這就是一個科學家的坦誠。
二、將生物科學史融入課堂教學時應遵循的原則
盡管生物科學史在教育教學過程中具有非常重要的功能，由于受到多種因素的限制，生物科學史不可能成為教材的主線。因此，教師要在教學中根據(jù)實際情況，針對具體的教學內容及教學目標，綜合考慮學生的認知水平，適當?shù)剡x取相關生物學史料，將其融入課堂教學之中，從而達到教育啟發(fā)學生的目的。
1.符合教學目標的要求，突出教學重、難點
根據(jù)不同的教學目標和教學重、難點選擇適當?shù)目茖W史例?？茖W史有助于學生理解科學知識，所以對相關史料進行適當整理才能符合教學目標的要求，教學過程中突出其主題和關鍵事件，才能使學生更好地理解教學重、難點。
例如，dna雙螺旋結構模型的構建史例：
1951年春天，英國著名生物物理學家威爾金斯在意大利舉行的生物大分子結構會議上展示了一張dna的x射線衍射圖譜。當時，科學界對dna的認識是：dna分子是以4種脫氧核苷酸為單位連接而成的長鏈，這4種脫氧核苷酸分別含有a、t、c、g四種堿基。
沃森和克里克以該dna的x射線衍射圖譜的有關數(shù)據(jù)為基礎，推算出dna分子成螺旋結構，沃森和克里克嘗試了很多種不同的雙螺旋和三螺旋結構，但是由于種種原因都被否定了。在失敗面前，他們并沒有氣餒，又重新構建了一個將磷酸——脫氧核糖骨架安排在螺旋外部，堿基安排在螺旋內部的雙螺旋。其中相同的堿基進行配對，即a與a、t與t配對。但是當時的化學家提出這種方式違反了化學規(guī)律。
1953年，沃森和克里克撰寫的《核酸的分子結構——脫氧核糖核酸的一個結構模型》論文在英國《自然》雜志上刊載。
在“dna的分子結構”這一節(jié)的教學過程中，融入dna雙螺旋結構模型的構建史例。教師可以讓學生談談閱讀之后的感想，并從中找出dna雙螺旋結構的主要特點，進而完成教學任務。在教學中融入該史例，既突出了教學重點，又突出了教學難點，同時也符合教學目標。
2.尊重科學發(fā)展的事實
如，達爾文進化論中的自然選擇學說，對生物進化的原因提出了合理的解釋，但是由于受當時科學發(fā)展水平的限制，對于遺傳和變異的本質，達爾文不能做出科學的解釋。所以凡科學理論都會受到當時各種條件的制約，而可能存在一定的局限性。引導學生客觀地評價犯過科學錯誤的學者和他們的過失曾經(jīng)成為科學研究阻力的科學家，從而培養(yǎng)學生對相關史料進行科學而客觀評價的能力。
總之，只要科學史例選擇恰當，將生物科學史適當?shù)厝谌肷镎n堂教學中，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的科學探究能力以及科學精神，使得生物課堂教學達到事半功倍的效果。
論文宣讀情況篇三
[摘要]在大類招生背景下，線性代數(shù)是浙江大學大類課。
它的教學效果對學生今后的學習是至關重要的。
本文是作者在浙江大學教學中總結出課堂教學的一些策略和方法。
[關鍵詞]線性代數(shù);課堂教學;方法
一. 浙江大學線性代數(shù)現(xiàn)狀
大學基礎數(shù)學課程(主要指微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計)，是重要的大學基礎課之一。
基礎知識的學習可以受用終身。
如果沒有打下良好的基礎，學生很難真正理解高深的應用技術。
這是因為數(shù)學的理論與方法已被廣泛應用于自然科學、工程技術及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個領域，數(shù)學技術已成為高技術的突出標志和重要組成部分，數(shù)學的影響和作用已深入到各個行業(yè)，可以說是無處不在。
線性代數(shù)是讓學生通過抽象性、邏輯性、應用性的必要訓練，逐步形成運用線性代數(shù)的原理和方法解決實際問題的思維模式和思維習慣，提供進一步學習所必備的代數(shù)知識.公理化演繹的思想(如：線性空間等各類代數(shù)系統(tǒng))，分類的思想(如：矩陣的相似等等各種等價關系)，相互關聯(lián)的思想(如：同態(tài)等各種形式的映射)，矩陣的方法，初等變換的方法，抽象推理的方法…等等，是以后進一步學習和研究的基本思想。
浙江大學在四校合并以后，經(jīng)過多年的調整，承擔課程教學的主要隊伍已經(jīng)穩(wěn)定。
在相對穩(wěn)定的11人教學隊伍中有教授4名，副教授6名。
獲博士學位的有8位，承擔課程的老師均為中青年教師，教學效果良好。
現(xiàn)有的教學隊伍基本上能夠以科研來帶動教學的改革，把課程的前沿知識、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時貫徹到教學過程中，常講常新。
這為新的課程建設和課堂教學改革的開展提供了良好的隊伍基礎。
在每學期開學之時，我們按時確定學期的教學內容安排，制定教學日歷，并
按照規(guī)定把教學資料上傳網(wǎng)絡。
教學期間，嚴格按照制定的教學安排實施教學，每周安排兩位教師答疑;期中時舉行教學研討會交流經(jīng)驗，開展為青年教師的集體備課等活動;期末時，集體討論評分標準，集體改卷。
這些規(guī)范化的管理，為我們實施課程教學改革提供了良好的保證。
線性代數(shù)是浙江大學的校精品課程，得到學校的大力支持。
目前，浙江大學的線性代數(shù)正著手推進省精品課程，在推進過程中，我們不斷銳意改革，總結了一套很好的課堂教學方法。
針對浙江大學理學院大類招生制度的建立，由于培養(yǎng)模式的改變，為了使教學內容更大范圍覆蓋學生類別，我們編寫了適合大類招生需求的《高等代數(shù)》 教材，增加小字部分的內容提高難度，以適應對數(shù)學有較高要求的學生。
原先教師都采用陳維新編的線性代數(shù)教材。
由于新教材的采用，如何適應新教材的教學，特別是組織課堂教學，成為一個重要的課題。
二.課堂教學改革
1.傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段靈活運用
傳統(tǒng)的教學一般采用前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“五段式教學”，即組織教學、檢查舊課、講授新課、鞏固新課和布置作業(yè)。
由于數(shù)學學科的特點，傳統(tǒng)的利用黑板板書的教學模式，在線性代數(shù)教學中有著現(xiàn)代教育技術所不具備的優(yōu)勢。
線性代數(shù)涉及很多數(shù)學符號和復雜的計算，所以現(xiàn)代教育技術有著克服不了的困難。
在教學過程中，我們采用由單純的ppt課件的教學以及單純的板書教學，過渡到把兩種授課方式結合在一起的教學模式中，并積累了一定的經(jīng)驗取得了良好的教學效果，提高授課的質量。
2.強調把建模思想融入線性代數(shù)教學
以線性方程組為主線，矩陣為工具，介紹線性代數(shù)的基本知識、基本理論和
線性規(guī)劃模型以及整數(shù)規(guī)劃模型，突出學生應用數(shù)學方法和現(xiàn)代化計算工具解決
各種實際問題的能力培養(yǎng)，注重于建立模型方法的介紹和實際應用。
例如教師
在教學過程中可以介紹一些網(wǎng)絡流模型。
網(wǎng)絡流模型廣泛應用于交通、運輸、通訊、電力分配、城市規(guī)劃、任務分派以及計算機輔助設計等眾多領域。
通過這些模型的介紹，可以激發(fā)學生學習興趣，以模型帶動理論教學有意想不到的效果。
浙江大學在這方面有過成功經(jīng)驗，并且在期末考題融入建模試題。
3.從實際出發(fā)，注重概念與定理的直觀描述和實際背景，再講邏輯推理。
本課程是理論型的課程，沒有實驗部分。
我們提出在數(shù)學教學中要返璞歸真，從源頭講起，講清楚問題產(chǎn)生和發(fā)展的過程，講明道理，再講推理，然后再抽象化和形式化.通過習題的練習，使學生掌握、熟悉基本內容和基本技巧，以附錄的形式在學習到相關章節(jié)的時候，向學生提供具有實際意義的背景資料，拓寬學生的知識面，這在以前的教學活動中并不常見。
由于教學課時的限制，這部分背景資料的學習，并不占用課堂時間。
在教學內容上，在保留我國傳統(tǒng)的重歸納、演繹、推理的基礎上，更注重分析、綜合的思想。
對一些重要的概念的引入，注重概念實際背景的分析與教學。
許多定理的結論與條件用發(fā)現(xiàn)探索的方式引出并用分析、綜合的方法給予證明，激發(fā)學生的探索精神并對定理深入理解。
4.基于問題的探究式教學
根據(jù)不同情況學生的不同特點，參照在教學過程中積累的經(jīng)驗，教師在課堂有
導向性向各個由學生組成的小組提出一些問題，要求學生理解并作適當?shù)幕卮稹?BR> 對于學生而言，他們需要在小組中討論這些問題，并對這些問題的定義，性質以及如何應用等等做出解釋。
在問題的構思上必須精心設計，做到既要使學生以現(xiàn)有的知識水平無法輕易回答問題，又對課堂教學有實際意義。
這樣，在小組討論中，學生容易會對討論的主題抱有種種疑惑。
而為了解決這些疑惑，學生就要通過各種渠道進行自主學習，從而最終得到問題的答案。
5.開通微博微信答疑：
利用學校提供的先進的技術教學平臺，助教把批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的典型錯誤公布
在網(wǎng)上，學生思考，找出錯誤原因。
學生有問題可以發(fā)布在網(wǎng)絡課程中的問題集錦里，由教師、助教，也可以是學生來回答，共同討論。
教師、助教在網(wǎng)絡虛擬課堂與學生進行交流，使學生對教學內容有了深刻理解，提高了學習質量。
課堂上，講重點，講知識的背景與形成過程，揭示知識的內在聯(lián)系，充分調動學生的積極性、主動性;自學是指有些教材內容則采用學生自學為主，教師給出思考題，課后下班輔導及答疑.去年開始，開通我們開通微博微信答疑，筆者可以通過移動網(wǎng)絡隨時與學生互動答疑，效果非常好。
三.課堂教學改革的亮點
強調團隊合作精神，提倡自主學習，互相討論、團隊討論、問題發(fā)現(xiàn)、師生探討法。
將數(shù)學建模思想和方法融入到線性代數(shù)的教學，將數(shù)學建模教學中的教學理念、教學內容、模塊化教學、案例教學等方法引入線性代數(shù)教學，推進線性代數(shù)教學改革。
首次提出開通微博微信答疑，學生有問題老師可以通過網(wǎng)絡、手機等及時解答學生問題。
參考文獻：
[1]黃正達，李方，溫道偉，汪國軍.高等代數(shù)(上冊)[m].浙江：浙江大學出版社，.
[2]李方，黃正達，溫道偉，汪國軍.高等代數(shù)(下冊)[m].浙江：浙江大學出版社，.
論文宣讀情況篇四
隨著新課程改革的不斷深入，對學校教育提出新的教學目標。教師改變教學觀念，在提高學生學習成績的同時，更注重培養(yǎng)學生全面素質的發(fā)展。課堂教學中的學習內容也變得開放、靈活起來，教學手段能夠多樣化，極大提升了教學效果，使素質教育落實在課堂教學中，培養(yǎng)出新時期的中學生。
一、營造活潑、民主的課堂教學氣氛
教育家陶行知曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。良好的課堂教學氣氛使學生身心愉悅的進行學習，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生的學習積極性，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。所以，課堂教學氣氛是學生進行學習的平臺。是教學的思想保障，是教師進行教學的前提。沒有良好的學習環(huán)境，先進的教學手段和多樣的教學方式都顯得蒼白無力。做為教師，要在新課改的指導下，轉變權威家長式的教學態(tài)度，進行人性化教學，將情感融入課堂教學中。教師要愛學生，關心他們的生活和學習，言談舉止要有親和力，用飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，讓學生感受到教師平易近人，喜歡和老師交流思想，拉近了師生的距離。學生自然會愛戴和尊敬老師。教師要注重個性差異，提倡尊重、理解、溝通；師生互動，生生互動，團結協(xié)作，創(chuàng)設學生自主發(fā)展的條件，鼓勵探索創(chuàng)新，重視能力培養(yǎng)。在民主的課堂氣氛中，調動了學生的積極性、主動性和自主性，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。
二、提倡自主、合作、探究的學習方式
傳統(tǒng)的課堂教學用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學生被動的接受知識。師生缺乏互動，過于注重教師的主導地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉變教學觀念，改變學生的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，把以往學生的`被動接受學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學的引導者、合作者，了解學生對知識的掌握程度，引導他們自主的建構知識，學會學習方法和策略，激發(fā)學生的學習熱情，拓展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域探究深入。
三、全面提高學生的語文素養(yǎng)。
語文教學應培育學生熱愛祖國感情，指導學生積累豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。比如，在閱讀中，根據(jù)教學內容和目標來進行朗讀，默讀，快速閱讀，詳讀等。鼓勵學生課外閱讀，提高學生的讀寫能力及自身修養(yǎng)。通過訂閱報刊雜志，欣賞名家名作等，開闊視野，拓展思維，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。運用多媒體技術將語文知識的豐富性最大程度展現(xiàn)出來，更好的提高學生的學習素養(yǎng)。
總之，面對新時期的教育改革，教育工作者要領會新課改的精神，轉變教學觀念，不斷提高自身素質，優(yōu)化教學方式、方法，推進教學整體改革的進程，提高素質教育水平。語文教師勇于突破，善于創(chuàng)新，以負責的精神、務實的作風、投身到素質教育的熔爐中去。
論文宣讀情況篇五
premiere 課堂教學――項目任務引領下的導學議賽結五步教學法
文/渠秀生
摘 要：premiere pro cs3是校計算機平面設計專業(yè)的核心課程。如何打造高效課堂，消除學生厭學情緒，使我們的課堂教學能夠培養(yǎng)高素質的技能型人才呢？項目任務引領下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，增強學生崗位適應能力。
關鍵詞：導學議賽結五步教學法；創(chuàng)設情境；項目任務
職業(yè)高中類學校比較注重職業(yè)技能的傳授，而對學生的能力素質、興趣愛好、性格特點的挖掘和培養(yǎng)都較為欠缺，忽視了學生的全面發(fā)展。同學間的學習氣氛不夠濃厚，大家都在漫無目的地消磨時光。加之學生的學習基礎都較差，因此相互的負面影響之下會有厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生。
項目任務引領下的導學議賽結五步教學法，是比較適合職業(yè)教育的一種教學方法。所謂“項目任務引領下的導學議賽結五步教學法”，我覺得應從以下幾點理解。
項目任務引領下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，以學生的主體參與和自主發(fā)展為教學目標，結合企業(yè)項目流程，培養(yǎng)學生學會主動學習和創(chuàng)新，增強學生崗位適應能力。這種教學方法一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展的需要，促進學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)。導、學、議、賽、結五步教學法它包括以下五個基本環(huán)節(jié)。
一、導
“導”的目的是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為新課的學習鋪路搭橋。教師可以采用創(chuàng)設情境的方法引入課題。教師必須用情感激發(fā)學生的學習欲望，這是有意義學習的情感前提。教學情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！睕]有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應，從而不斷激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發(fā)學生進入教材的欲望。情感激發(fā)的目的在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，學生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態(tài)。
二、學
教師可以根據(jù)知識點的難易程度進行講解。()比如，在premiere“視頻特效”的學習時，為了讓學生對視頻特效理解得更透徹，教師可以先講解一下視頻使用方法。完成項目任務時再讓學生以小組的形式完成任務制作。
三、議
“議”即議論、討論，是“導、學、議、練（賽）、結”課堂結構教學法的關鍵。指在課堂教學過程中，學生在教師指導下，師生之間、同學之間圍繞著對項目任務的實施中遇到的問題或不同方法進行討論的過程。討論是在“學”的基礎上進行的。把學生自學中解決不了的難題、在自學中生成的問題及教師預設拓展性、提高性的問題，進行討論研究。由于學生的理解和領會程度不同，所以同一問題可能也會有不同的見解。討論可以開闊學生的思路，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，進一步調動他們學習的主動性和積極性，使他們各抒己見，相互交流，以求得正確的結論。討論是一個探索、創(chuàng)造的過程，是學生自己親口嘗“梨子”的過程。讓學生在議的過程中感受團體合力，在小組成員的思維碰撞中學會理解和寬容他人，達到心理共融和默契，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。
四、練
學后的訓練是檢驗學習效果，鞏固所學知識，化知識為能力的主要手段。是通過督導思維訓練，力促溫故知新，使學生拓寬知識、發(fā)展思維、磨煉意志、提高學習力的重要形式?！熬殹钡哪康牟坏菫榱藢λ鶎W知識加以鞏固深化，而且是為了培養(yǎng)學生的探索能力。在課內練重點教材，練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的東西。注意既要設計面向全體學生的鞏固性練習，又要有拓展性、提高性的訓練。要求學生快速高效、獨立完成作業(yè)。教師巡視督查，提醒糾正不良習慣和做法，并監(jiān)督學生當堂完成作業(yè)。還可以采用小競賽的方法，把問題變成競賽題，以提高學生的榮譽感。
五、結（評）
根據(jù)premiere pro cs3課程特點，課堂上基本都是完成視頻短片的制作，無論是以小組形式還是個體形式，最終作業(yè)是以作品的形式呈現(xiàn)。這樣在課堂教學環(huán)節(jié)“結”的這一部分，先讓學生以小組對自己制作的作品進行評價，然后各小組選取優(yōu)秀作品進行全班展示交流，并敘述創(chuàng)作思路和實施步驟。這樣既促進了學生集體榮譽感的養(yǎng)成，又能通過講述創(chuàng)作過程，對課堂教學內容做回顧總結。教師要把容易忽視和混淆不清的知識進一步強調，指導學生把新知識進行條理化的全面歸納，把新舊知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，以利于學生形成完整的知識網(wǎng)絡。
（作者單位 山西省晉中市太谷職中）
論文宣讀情況篇六
【摘要】本文從線性代數(shù)課程的特征出發(fā)，研究了在保持課程內容體系不變的前提下，通過把握主線、引入幾何觀點、結合代數(shù)發(fā)展史三個方面，來改進傳統(tǒng)的線性代數(shù)課堂教學.結論表明，以上的改進不僅能減輕由于代數(shù)的抽象性帶來的學習困難，達到更好的教學效果，同時能在課堂中提高學生的數(shù)學能力及數(shù)學素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力.
【關鍵詞】線性代數(shù);課堂教學;教學主線;幾何觀點;代數(shù)史
線性代數(shù)及微積分(常稱為高等數(shù)學)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計是當今大學生三門必修數(shù)學課.由于中學數(shù)學教材改革和新課標的實施，微積分和概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中的部分知識點已經(jīng)在學生的高中階段都有所接觸，而且這兩門課的大部分知識都有較為豐富的背景和應用范圍.相比而言，線性代數(shù)中的行列式、矩陣概念對學生是全新的，沒有在中學接觸過的，就現(xiàn)行的大量教材來看，線性代數(shù)在內容安排上，顯得邏輯性、抽象性有余，而背景性和應用性不足.
加上線性代數(shù)一般都安排課時較少，所以使得學生對線性代數(shù)課程的學習更加吃力，達到的教學效果也不盡理想.本文探討在不改變線性代數(shù)課程內容體系的前提下，如何改進課堂教學方法，以達到更好的教學效果.
一、教學中必須把握兩條主線
如前所述，與其他兩門數(shù)學課程相比較，線性代數(shù)的教材編得更為抽象，更加遠離現(xiàn)實.學生通常會覺得概念、定義多，而且由于缺乏背景，一般會顯得零散，各種概念之間的聯(lián)系也較難把握.在課堂教學中，必須把握線性代數(shù)課程的兩條主線，才能把這些大量的概念連起來，形成一個整體.
1.第一條主線是線性方程組
求解線性方程組是線性代數(shù)課程的一個主要任務，將中學的消元法經(jīng)過一次抽象，就是線性代數(shù)中矩陣的初等變換概念.根據(jù)各種方程組的特點，形成了線性代數(shù)課程中一系列概念和方法.當未知數(shù)個數(shù)與方程的個數(shù)相等的時候，行列式可以派上用場，于是引出了行列式的初等變換、求值、克萊姆法則等相關概念.對一般的線性方程組，我們用秩來描述“真正起作用的方程的個數(shù)”，方程組的有解無解，有唯一解還是無窮多解，自由未知量的個數(shù)，都可以用系數(shù)矩陣的秩和增廣矩陣的秩來理解了.
為了對無窮多解有更深入的認識，把方程組的解看成向量，對齊次線性方程組，就需要引入向量空間的概念，這樣就不難理解線性相關與線性無關、最大線性無關組這一連串的概念了.可見，抓住了線性方程組這條主線，就可以把行列式、矩陣、向量組這些概念合理地聯(lián)系起來了.
2.第二條主線是二次型的標準化
解析幾何中很重要的一個主題就是要把一些二次曲線方程化為只含有平方項的二次型，以便研究曲線的類型，這就是我們所謂的二次型化為標準二次型.利用矩陣這一工具來完成這個過程，需要從矩陣的特征值和特征向量出發(fā)，來討論實對稱矩陣的對角化問題.線性代數(shù)課程一般給出了三種化二次型為標準二次型的方法，著重討論的是用正交變換的方法.
在課堂上，抓住這樣兩條主線，不但可以避免概念的零碎，而且對學生掌握線性代數(shù)整個課程體系也是非常有幫助的`.
二、在課堂上引入幾何的觀點來介紹代數(shù)知識
大部分線性代數(shù)教材都從知識結構的邏輯性來安排內容，使得代數(shù)知識以抽象的面孔出現(xiàn)在學生面前.事實上，在中學階段，學生學習初等代數(shù)時，是非常注重代數(shù)與幾何之間的結合的.數(shù)形結合不僅有利于降低學生的理解難度，也是掌握代數(shù)思想的一個必然要求.如何用幾何的觀點來學習代數(shù)，是一個在線性代數(shù)的課堂教學中值得思考的問題.
(5)的解即為方程組(2)的滿足整體誤差最小的近似解，這就是最小二乘法求最優(yōu)近似解的結果.從上面的例子可以看出，直觀的幾何意義使得很多推算得到了簡化，更能讓學生加深對概念和方法的理解.
三、從代數(shù)發(fā)展歷史的角度來講線性代數(shù)課程
前面提到，大部分教材的編排由于注重嚴格系統(tǒng)化的形式推理，都不可避免地使線性代數(shù)抽象性特征明顯，我們在課堂教學中，不妨靈活處理知識的來龍去脈，站在從知識發(fā)展的歷史的角度來認識這門課程，erverlag出版社出版的大量大學數(shù)學教材，就是基于這一觀點來編寫的.
，普林斯頓大學出版社出版了《普林斯頓數(shù)學指南》(the princeton companion to mathematics)，這是一本數(shù)學綜合類的普及讀物，全書共有一千多頁，盡量用淺顯的語言，把現(xiàn)代數(shù)學知識的來龍去脈解釋清楚.在線性代數(shù)的課堂教學中，如果能借鑒這種從知識產(chǎn)生歷史角度來講授知識，不僅能讓學生理解知識之間的內在聯(lián)系，更為可貴的是，能把很多數(shù)學大家當時對這些數(shù)學問題的思考過程呈現(xiàn)在學生面前，對學生創(chuàng)造性思維的形成過程大有益處.
四、結 語
線性代數(shù)課程由于其自身的特征給教學帶來一定的難點，如何在不改變課程知識體系的前提下，達到較好的教學效果，讓學生能在抽象的代數(shù)學習中，接受知識，形成創(chuàng)造性思維方式，提高數(shù)學能力和素養(yǎng)，是每個大學數(shù)學教師面臨的一個重要課題.本文從教學實踐中，結合國內外相關的數(shù)學教育理論，提出了幾條相應的措施.要提高教學質量，需要長時間在實踐不斷去完善教學手段和教學方法，唯有高質量的課堂教學，才能保證線性代數(shù)課程較好的教學效果.
【參考文獻】
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論文宣讀情況篇七
摘要：在新課程改革的標準下，如何提高高中歷史課堂教學的效率，是每一個歷史教師值得深思的問題。只有當教師深入領會新課程標準和理念，把握住高中歷史新課程的要求和特點，將新課改理念融入到歷史課堂教學中去，積極探索高中歷史教學的新策略，以適應新時代素質教育的要求。
關鍵詞：高中歷史課堂教學課程改革
高中歷史教學，是在具體歷史課程實施目標的基礎上，通過最優(yōu)的教學設計來提升學生的綜合能力，促進其全面發(fā)展而展開的師生和諧共處友好發(fā)展的教學活動。在新課程改革標準的要求下，需要知識與能力并重、過程和方法齊行、態(tài)度和情感端正，全面反思和改革我們的高中歷史教學。只有當學生帶著積極的態(tài)度和正確的學習觀去學習歷史，才能真正體現(xiàn)歷史教學的價值。
一、高中歷史課堂教學存在的問題
在一節(jié)歷史課上，我們都要追求最高的教學效率，但是我們的課堂不可避免都會出現(xiàn)這樣那樣的問題。根據(jù)目前的歷史教學實踐來看，很多教師的教學效果是高耗低效，這些主要體現(xiàn)在：
（1）準備不充分的課堂引導。
過去式是歷史學科的一大重要特點，正因為過去的不可再現(xiàn)，就需要教師在課堂上盡可能多地給學生展現(xiàn)當時的歷史情境，盡可能完整的歷史畫面。所以，在課堂引導方面，往往因為準備不夠充分，沒法在開頭吸引學生的注意力，導致教學效果的不理想。如果每一次上課都是同樣的開場，沒有懸念和趣味性，久而久之，必然造成學生的厭學情緒，慢慢失去學習的信心。
（2）課堂教學教師引導不力。
盡管新課程標準要求學生逐步發(fā)揮自主學習的作用，加強合作式和開放式學習的推進，但是在實際教學過程中，由于各方面的因素，教師對學生的組織引導不力，致使學生在課堂歷史教學中出現(xiàn)學習的困難。因為學生暫時還沒有有效的自主學習習慣，又由于客觀條件的限制，不能有效通過網(wǎng)絡或圖書館資料來實現(xiàn)信息搜索。所以信息相對閉塞的學生迫切需要得到教師更多的指導和牽引。
（3）無實質效果的課堂提問。
學習就是一個提出問題和解決問題的過程，不斷提出問題，又不斷解決問題。在歷史課堂教學中，教師要盡可能多地引導學生提出有效的問題，并且把握提問的角度和方式，一步一步將學生引入深處。無實質效果的提問主要有這幾種表現(xiàn)：
1、簡單的是非問答。
對于教師的提問學生的回答只是簡單的是或不是，含金量明顯不足。
2、直接的課本問答。類似意義如何、作用有哪些這樣的問題，學生往往在課本上稍微一看就能找到答案。
3、學生提問的缺失。我們只注重教師的提問，卻忽視了學生的提問。在傳統(tǒng)的教學模式中，需要把學生的提問模式提升到教學日程中來。
二、以課堂討論為中心的歷史課堂教學
針對歷史新課程下倡導的探究式多樣化學習方式，把科學探究和自主學習帶到歷史課堂教學中來，是一個新的突破點。通過課堂討論探究的方式來開拓學生的學習與創(chuàng)新能力，是我們在高中歷史課堂教學中嘗試的方法。
（1）充分準備，搞好歷史課堂討論。
充分的準備來自于教師和學生的雙重準備，只有課堂的主體雙方做好充分準備，才能取得歷史課堂教學的成功。所以，教師需要提前告知學術討論的主題，并對學生提出相應的要求和目標，讓他們及早做好準備，及時參閱資料，以備課題所需。在實際課堂教學中，可以通過10人一組的分組方式，每組擬選2-4個發(fā)言人，通過代表表達小組觀點。也要讓每個人都做好發(fā)言的準備，根據(jù)所定論題精心準備，奠定課堂討論的基礎。
（2）精心命題，保證課堂討論前提。
命題是課堂教學的前提，需要圍繞知識概念的把握和學生素質的提高為基礎。歷史教學的命題盡量以重要歷史現(xiàn)象、重大歷史事件或者重要歷史人物為依托，密切結合目前時事前沿的關鍵熱點話題。在命題過程中，要注意命題的一些細節(jié)問題。首先是綜合性的命題，要通過命題幫助學生疏通教材各個章節(jié)之間的關系，以完成知識的.銜接，形成系統(tǒng)化的知識結構。其次是要把握歷史命題的聯(lián)系。這里著重指歷史學科與語文、政治、地理等其他學科知識的聯(lián)系，更進一步延伸到與現(xiàn)實生活中相關知識的聯(lián)系，為學生的創(chuàng)新發(fā)展作鋪墊。比如從大躍進的三年困難時期，聯(lián)系到改革開放的發(fā)展，更進一步到今天的現(xiàn)實生活，讓學生在實際與歷史的借鑒中了悟歷史發(fā)展的趨勢，正確認識當前的一些社會現(xiàn)象。最后要把握多維度的命題，讓學生從紛繁蕪雜的歷史事件中進行多角度的比較和反思，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，逐步培養(yǎng)自主的創(chuàng)造性思維。
（3）主體主導，準確定位高效課堂。
在真正實施歷史課堂教學的時候，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師是引導者和組織者，要及時打破沉默的局面，適時引導學生發(fā)言；當出現(xiàn)激烈爭論，要適當引導，使討論向深層發(fā)展，緊扣命題。在課堂討論過程中，教師應當鼓勵學生勇敢地對歷史提出質疑，積極探索前人沒有深入的領地，才有可能有新的發(fā)現(xiàn)。作為歷史教師，面對學生做出的任何探索，無論有何不妥或是不成熟的想法，都要肯定其思維的新異性，幫助分析不足，走出誤區(qū)，完成課堂教學質的飛躍。只有這樣，才能一步一步打造出高效的歷史課堂。
參考文獻：
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[2]劉小玉.主題漸進式高中歷史探究教學策略研究[j].科技信息，，(08)
[4]姚美云.新課改下高中歷史課堂有效教學的實施策略[j].時代教育(教育教學版)，2009，(04)
論文宣讀情況篇八
一、以精準的教學設計貫穿課堂教學活動
精準的課堂教學設計，是課堂教學高效推進、實現(xiàn)教學效果的重要環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，精心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，做到思維量、信息量、訓練量始終合理，使教學課前理解透徹、備課充分。在教學環(huán)節(jié)設計中，教師要高度關注三點：一是教師備課，二是教師講授，三是學生參與。從備課環(huán)節(jié)來看，針對目前使用的新教材起點高、難度大的特點，教師不僅要在課前對教材進行深入研究理解，充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設計課時、教學案例，而且要針對自己所面對的學生，深入了解學生情況，了解學生目前已有的知識起點和最近發(fā)展水平，有針對性地進行教學設計；從講授環(huán)節(jié)來看，教師要注意做到精講，目標明確不啰嗦、條理清晰不含糊，要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害；從學生參與來看，在教學設計中，教師應以合作者的身份參與學生的'學習活動，要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學生感受到學習帶給他們的是愉悅，是精神的滿足，而不再是枯燥的機械灌輸。
二、以高效的教學管理駕馭課堂教學活動
要做到課堂教學管理優(yōu)化高效，需要教師重視兩點：一是強化課堂時間管理，二是強化學習策略管理。從強化課堂時間管理來看，就是教師要優(yōu)化課堂教學時間管理，要把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結合起來，把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯(lián)系起來，最大限度地減少課堂時間損耗，努力使學生在最短的時間內獲得最大的教學成效；從強化學習策略管理來看，優(yōu)化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，結合學科實際，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結構，努力不斷提高學生學習活動的效率和質量。
三、以和諧的師生關系推進課堂教學活動
學生是有思想、有個性、有尊嚴的生命體，他們在參與課堂教學活動中同樣需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師要以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，使師生雙方情感實現(xiàn)溝通和協(xié)調，建立互相信任和合作關系，只有這樣，才能在教學中調動真實有效的學生參與。因此，作為教師，要尊重學生客觀現(xiàn)實的個性差異，相信學生具有的潛能，認真傾聽和接受學生對教學的正確想法，并把這個信息及時準確地傳達反饋給學生，讓他們能夠相信自己，敢于解除思想上的約束，積極主動地參與到教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，并能從教師那里及時獲得真誠正確的課堂學習效果反饋。教學過程是一個“兩主”和諧的雙邊活動過程，要不斷探尋提高課堂教學有效性的做法以達到減負增效的目的，教師在重視了教學目標、教學設計和教學管理的有效性后，還必須通過和諧的師生關系，實現(xiàn)師生良性互動，只有這樣，才能真正建構起有活力的有效課堂教學模式，使學生快樂學習著，健康成長著。
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論文宣讀情況篇九
熱烈慶賀吉林九臺農(nóng)商行農(nóng)安支行全年存款總額突破10個億已達103132萬元。
能夠取得如此驕人的成績都有賴于農(nóng)安支行全體員工的大力支持，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的堅守在各自的崗位上，也歸功于各部門領導的規(guī)范管理堅持以銀行的利益為先，奮勇向前，鑄造精品服務銀行，更為農(nóng)安經(jīng)濟發(fā)展奠定的堅實的基礎，為全縣的'金融業(yè)務做出了巨大的貢獻。
近年來，在農(nóng)安支行各部門領導的大力指引下，深入貫徹上級總行“以民為本，為民服務”的精神，緊緊圍繞客戶的需求，結合自身實際，真抓實干開拓創(chuàng)新。為推動農(nóng)安支行又好又快發(fā)展起到了積極作用。各級員工奮戰(zhàn)在各自崗位第一線，為農(nóng)安支行的長足穩(wěn)定發(fā)展也起到一定的助動作用。
衷心的希望廣大員工能夠摒棄個人得失，以農(nóng)安支行的利益為重。同心同德，敢于拼搏，堅持以客戶為中心，在工作崗位及營銷工作中再創(chuàng)佳績，再續(xù)輝煌。
20xx年12月4日
論文宣讀情況篇十
premiere課堂教學――項目任務引領下的導學議賽結五步教學法
文/渠秀生
摘要：premiereprocs3是校計算機平面設計專業(yè)的核心課程。如何打造高效課堂，消除學生厭學情緒，使我們的課堂教學能夠培養(yǎng)高素質的技能型人才呢？項目任務引領下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，增強學生崗位適應能力。
關鍵詞：導學議賽結五步教學法；創(chuàng)設情境；項目任務
職業(yè)高中類學校比較注重職業(yè)技能的傳授，而對學生的能力素質、興趣愛好、性格特點的挖掘和培養(yǎng)都較為欠缺，忽視了學生的全面發(fā)展。同學間的學習氣氛不夠濃厚，大家都在漫無目的地消磨時光。加之學生的學習基礎都較差，因此相互的負面影響之下會有厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生。
項目任務引領下的導學議賽結五步教學法，是比較適合職業(yè)教育的一種教學方法。所謂“項目任務引領下的導學議賽結五步教學法”，我覺得應從以下幾點理解。
項目任務引領下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，以學生的主體參與和自主發(fā)展為教學目標，結合企業(yè)項目流程，培養(yǎng)學生學會主動學習和創(chuàng)新，增強學生崗位適應能力。這種教學方法一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展的需要，促進學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)。導、學、議、賽、結五步教學法它包括以下五個基本環(huán)節(jié)。
一、導
“導”的目的是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為新課的學習鋪路搭橋。教師可以采用創(chuàng)設情境的方法引入課題。教師必須用情感激發(fā)學生的學習欲望，這是有意義學習的情感前提。教學情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！睕]有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應，從而不斷激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發(fā)學生進入教材的欲望。情感激發(fā)的目的在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，學生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態(tài)。
二、學
教師可以根據(jù)知識點的難易程度進行講解。()比如，在premiere“視頻特效”的學習時，為了讓學生對視頻特效理解得更透徹，教師可以先講解一下視頻使用方法。完成項目任務時再讓學生以小組的形式完成任務制作。
三、議
“議”即議論、討論，是“導、學、議、練（賽）、結”課堂結構教學法的關鍵。指在課堂教學過程中，學生在教師指導下，師生之間、同學之間圍繞著對項目任務的實施中遇到的問題或不同方法進行討論的過程。討論是在“學”的基礎上進行的。把學生自學中解決不了的難題、在自學中生成的問題及教師預設拓展性、提高性的問題，進行討論研究。由于學生的理解和領會程度不同，所以同一問題可能也會有不同的見解。討論可以開闊學生的思路，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，進一步調動他們學習的主動性和積極性，使他們各抒己見，相互交流，以求得正確的結論。討論是一個探索、創(chuàng)造的過程，是學生自己親口嘗“梨子”的過程。讓學生在議的過程中感受團體合力，在小組成員的思維碰撞中學會理解和寬容他人，達到心理共融和默契，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。
四、練
學后的訓練是檢驗學習效果，鞏固所學知識，化知識為能力的主要手段。是通過督導思維訓練，力促溫故知新，使學生拓寬知識、發(fā)展思維、磨煉意志、提高學習力的重要形式?！熬殹钡哪康牟坏菫榱藢λ鶎W知識加以鞏固深化，而且是為了培養(yǎng)學生的探索能力。在課內練重點教材，練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的東西。注意既要設計面向全體學生的鞏固性練習，又要有拓展性、提高性的訓練。要求學生快速高效、獨立完成作業(yè)。教師巡視督查，提醒糾正不良習慣和做法，并監(jiān)督學生當堂完成作業(yè)。還可以采用小競賽的方法，把問題變成競賽題，以提高學生的榮譽感。
五、結（評）
根據(jù)premiereprocs3課程特點，課堂上基本都是完成視頻短片的制作，無論是以小組形式還是個體形式，最終作業(yè)是以作品的形式呈現(xiàn)。這樣在課堂教學環(huán)節(jié)“結”的這一部分，先讓學生以小組對自己制作的作品進行評價，然后各小組選取優(yōu)秀作品進行全班展示交流，并敘述創(chuàng)作思路和實施步驟。這樣既促進了學生集體榮譽感的養(yǎng)成，又能通過講述創(chuàng)作過程，對課堂教學內容做回顧總結。教師要把容易忽視和混淆不清的知識進一步強調，指導學生把新知識進行條理化的全面歸納，把新舊知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，以利于學生形成完整的知識網(wǎng)絡。
（作者單位山西省晉中市太谷職中）
論文宣讀情況篇十一
高中政治課堂教學中提高教學效率的策略
作者/劉苓
課堂效率的提高對教學而言是非常重要的，實行新課改之后，高中政治教學的內容增加非常多，但是上課的時間卻在不斷地減少，面臨這種形勢，老師必須采取科學的手段，努力地提高高中課堂教學效率。
一、老師備課必須充分，學生必須做好預習工作
老師在備課的時候首先必須真正地了解教材，這樣才能夠更好地確定教學要求和教學目的，找出教學中存在的難點和重點，從而選擇正確的方法，這樣教學的時候教學效率才會更高。而學生的預習對教學效率的提高也是非常重要的，學生預習的有效性能夠讓學生在上課的時候，帶著問題聽課，這樣學生聽課的針對性會有明顯的上升，并且學習欲望也會有明顯的提高，教學效率也會得到提高。
二、把握好重點和難點，提高課堂教學效率
若是在教學的`時候，學生不能夠很好地掌握難點和重點，那么學生在運用的時候便會存在一定的問題，長此以往必然會影響到學生的政治學習。
1.進行舊知識的復習，并對新內容進行開發(fā)
學生在知識獲取的時候應該真正地做到循序漸進。很多需要學習的新知識，在以往已經(jīng)出現(xiàn)過，但是并沒有對其進行深化，在遇到這樣的問題時，老師可以引領學生進行舊知識的復習，然后逐步地引到新知識中去。
2.保證教學方式的靈活性
很多知識學生以往并沒有接觸過，并且理解起來也比較困難，學習的難度也比較大，在這種情況下，老師可以進行教學方式的選擇，保證其靈活性，讓學生更好地進行知識的掌握。
3.重視學生自學以及課堂的討論
高中生由于年齡增長，在學習的時候本身便已經(jīng)有了一定的自學能力，但是學生自學的時候往往會不知道重點在哪里，若是進行課堂的討論，能夠讓學生看待問題更加全面，()同時學生思考問題的能力也會有一定的提升，所以，老師應該對學生進行指導，讓學生自學的時候帶著問題，這樣效果會更好。
4.將現(xiàn)代教育的手段運用進去，對課堂內容進行豐富
老師在進行政治教學的時候，可以將投影儀、計算機等設備運用進去，這樣能夠改變以往政治教學枯燥無味的情況，學生的學習興趣也會有明顯的提升。
三、讓學生更好地進行交流和合作，保證課堂效率的提高
讓學生更好地進行合作和交流能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生更好地發(fā)展。在教學的時候，若是學生能夠自學的知識，老師便沒有必要講課，讓學生之間更好地進行溝通和交流，這樣學生對問題的理解會更加的深刻。此外，老師還應該組織學生進行小組合作學習，這樣學生能夠更加全面地了解問題，在小組合作學習的過程中，老師應該了解學生的進程和掌握情況，對于學生討論過程中存在的偏題，老師應該及時地進行糾正和引導。
4.將反饋激活
激活反饋指的便是將學生的思維激活，讓學生更加積極地參與到學習中去，從而提高自己的學習效率；其次，激活反饋還是對課堂練習形式進行激活，讓學生根據(jù)自己的興趣進行練習，這樣學生的思維能力和實踐應用能力也會有明顯的提高。
想要提高高中政治教學效率，便必須考慮到會給課堂效率造成影響的一些因素，并且，老師還應該在教學過程中不斷地進行實踐和探索，將學生對政治的興趣真正地激發(fā)出來，這樣課堂效率才會真正的提高。
參考文獻：
[1]劉華。高中政治教學中提高課堂教學效率的有效策略[j].高中生學習：師者，2013（12）。
[2]于曉麗。高中思想政治課教師實現(xiàn)課堂教學有效性對策研究[d].山東師范大學，2012（12）。
論文宣讀情況篇十二
尊敬的各位老師，各位同學：
上午好?。ň瞎┪医许n光霽，是山東省微山湖地區(qū)的一位農(nóng)村自考生，我參加了貴校法律本科段的自學考試。
今天，終于來到向往已久的南京大學進行論文答辯，接受各位老師對我的指導和考核，我感謝南京大學給了我這樣一個求學進取的機會。
我的論文題目是《論新聞立法勢在必行》，論文是在蔡琳導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，（鞠躬）向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。
（鞠躬）
下面我把這篇論文的基本內容向各位老師匯報如下：論文共分為以下六個部分。
第一部分引言簡要介紹了新聞自由的作用和意義和、我國新聞立法欠缺以及新聞自由及監(jiān)管的不足，指出新聞立法勢在必行。
第二部分新聞自由介紹了
（一）新聞自由的由來
（二）新聞自由的涵義與作用
（三）我國新聞自由的現(xiàn)狀及主要問題
1、新聞自由在民主政治領域幾乎沒有自由。
近些年來，新聞自由呈現(xiàn)如下特點：
（1）法治環(huán)境愈來愈惡化；
（2）輿論監(jiān)督空間在壓縮；
（3）輿論監(jiān)督的作用日益弱化；
（4）正常輿論監(jiān)督的阻力加大。
2、新聞自由在社會生活諸領域卻又過于自由。
第三部分新聞監(jiān)管介紹了
（一）新聞監(jiān)管的涵義與作用
（二）我國新聞監(jiān)管的現(xiàn)狀與問題
1、新聞立法缺位
2、相關法律層級不高，約束力不強
3、與新聞相關的部門立法沖突嚴重
4、新聞監(jiān)管執(zhí)法成本高，效率低
5、公眾在政治層面的民主訴求遭到嚴重打壓
6、而對于社會生活領域諸如文化娛樂商品廣告衛(wèi)生保健情感道德等方面的新聞信息監(jiān)管則明顯不力，導致大量虛假新聞信息泛濫，給民眾帶來嚴重的不良影響。
第四部分介紹了新聞自由與新聞監(jiān)管的沖突
第五部分介紹了新聞自由與新聞監(jiān)管的衡平
（一）涉及國家利益的問題，新聞自由要受到限制
（二）涉及社會利益的問題，新聞自由要受到限制
（三）涉及公民和其他組織合法權益的問題，新聞自由要受到限制
第六部分結語最后指出新中國成立六十多年來，至今沒有一部《新聞法》。
憲法規(guī)定的言論出版自由，遭受到任意的限制和摧殘，至今還得不到法律的保障。
我國這種權大于法、人大于法的新聞管制方式，這種踐踏公民新聞自由權的行為，是一種很不正常的現(xiàn)象，必須盡快改變，重申新聞立法已是勢在必行。
本次論文的寫作，是一個很有意義的學習過程，使我受益匪淺。
蔡琳老師嚴謹求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，一絲不茍的作風，深深地感染和激勵著我。
由于本人能力有限，在論文的內容表述、論證上還存在不當之處，許多問題還有待進一步鉆研和學習，借此答辯機會，敬請各位老師給予批評指正！
謝謝（鞠躬）
論文宣讀情況篇十三
現(xiàn)在江湖中流傳多份修改密集。
店主根據(jù)多年的工作經(jīng)驗總結，實際上很簡單:就是改變句子的結構。
比如，將:“彎變的月亮改變成:“天上有個彎彎的像鐮刀一樣的月亮。
這樣改后，就是創(chuàng)新了，至少可以躲過檢測系統(tǒng)了。
告訴你一個秘密:一般連續(xù)12個字才會被檢測到。
這個也是這個軟件本身固有設置的。
其實，一個比較急辦方法，抄書。
因為不管是中國知網(wǎng)還是萬方，哪家公司也沒有收錄書籍。
但你要看清楚，書的封面要寫了“中國優(yōu)秀博士論文……，這樣的書肯定已經(jīng)被收錄了，可以抄教材等。
但店主還是友情提示和強烈建議下:身邊壞人多，為將來的飛黃騰達，盡量不要抄太多，被別人舉報的話一下就聲敗名裂了。
但急時倒可以采用此法。
修改方法之一
改詞、換句、改變描述方式(變原句為倒裝句、被動句、主動句等)、打亂段落順序、刪除關鍵詞匯、關鍵句等。
經(jīng)過實踐證明，使用以上方法結合，可有效降低復制比，保證順利通過。
修改方法之二(網(wǎng)上盛傳，可參考)
論文測謊儀(cnki中國知網(wǎng)學術不端論文檢測系統(tǒng))在一定程度上遏制了明目張膽的學術作假行為，但也助長了造假的水平進化。
“反抄襲軟件遭遇大學生“反反抄襲，越來越多的學生已經(jīng)開動了“腦筋。
畢竟大家從小就在應試教育中摸爬滾打，大家早就練就了一身超常的反偵察功夫，“道高一尺，魔高一丈，為了對付“反抄襲軟件，大學生想出了五花八門的“反反抄襲密招。
“反反抄襲密招一:改寫
躲避“論文測謊儀的方法聽起來有些笨，但卻很“實用，那就是——改寫。
“不是論文不能抄，要看你會抄不會抄!。
東拼西湊其實并沒有過時，關鍵在于要仔細，不能露出馬腳。
首先在不同的資料當中找到我需要的東西，然后把每句話變變句式，換換說法，加一些解釋性的擴充，略作增刪，最后把這些部分組織到一起，論文就大功告成了。
雖然繁瑣一點，但是最后出爐的論文，絕對就像去韓國做了整容手術，煥然一新!再牛的測謊儀見到我這論文，估計也只有哀嘆的份兒。
多加參考書目，把腳注一通亂加，那就是雙重保險了!有的時候，東拼西湊出一大段話，但是又不知道怎么改寫更好，就干脆給這段話原封不動地加上一個引號，然后再給這段話編一個相應的腳注。
首先，‘引用’部分不算作抄襲，論文測謊儀會自動剔除;其次，老師根本不可能有精力去檢查我的每個腳注是否真實。
這樣一來，我的抄襲怎么可能被發(fā)現(xiàn)呢?
“反反抄襲密招二:翻譯
要抄，就不能留下任何痕跡。
她的方法更加繁瑣，但也更加保險，那就是翻譯。
跨語言的論文測謊系統(tǒng)還沒有研發(fā)出來。
這種方法對英語水平有很高要求，不過，英語一般的同學也有自己的“門道。
有些同學付錢給學校里英語專業(yè)的研究生，請他們對自己的“雙語論文全程把關。
“很多學校的墻上貼著這種小廣告，英語專業(yè)的學生為人操刀論文，價格也不菲，少則幾百元多則上千元。
“反反抄襲密招三:取巧
改寫也好，翻譯也罷，都是力氣活兒。
幾萬字的`論文，如果字字改寫，句句翻譯，恐怕論文沒寫完，已經(jīng)是人比黃花瘦，華發(fā)上鬢頭了。
理工科學生是天下最幸福的人，因為“理工科的論文，變變數(shù)據(jù)圖表啊，變變操作環(huán)節(jié)啊，就可以變成自己的東西了，反抄襲軟件根本查不出來。
理工科的個人成果要好出一些，數(shù)據(jù)不一樣，畫圖不一樣，結果就不一樣。
自己寫個軟件，下載一個源代碼，然后根據(jù)需要加以修改，就能把代碼變成自己的啦!最后用自己的框架搭建起來，畢業(yè)設計就完成了。
“反反抄襲密招四:google新用
如果說以上所有同學的“反反抄襲密招都還在大家的理解范圍之內的話，那么這種“反反抄襲法，則讓人瞠目結舌，以為自己遇到了火星人。
這種方法，命名為“google法。
“所謂‘google法’，就是找一篇現(xiàn)成的論文，把論文的每一段都用google在線翻譯成英文，然后將翻譯好的英文用google在線翻譯全部轉回中文。
猛地看上去，跟原文差不多;可是仔細一看，其實每句話都不一樣!只要自己再把少量的語病改一改，就大功告成了。
提交論文之前，上淘寶網(wǎng)，有很多賣家會提供論文檢測服務!賣家也持有類似的論文檢測軟件，通過賣家可以查看自己的論文有哪些破綻，再把露出馬腳的部分精心修改。
這樣一來，把畢業(yè)論文交上去，就不會有什么風險了。
有很多同學都準備這樣做，花錢買個放心唄!
修改方法之三
修改前一定要看下面幾條，否則可能會釀成嚴重后果:
檢測報告中只給出有抄襲的段落，其他段落自動不給出的，請大家注意!比如整體復制比是0的話，檢測報告是空白的，啥都沒有!
1、初檢段落a未發(fā)現(xiàn)抄襲，復檢的時候怎么又發(fā)現(xiàn)抄襲了?
這是因為知網(wǎng)算法的問題，每次檢測都要自動分段，與系統(tǒng)開發(fā)者設置的閾值有關，也可能是系統(tǒng)升級的原因。
但是只要您把第一次標紅內容都修改了，第二次檢測不管會不會出現(xiàn)新抄襲段落復制比都會降低的。
2、怎么和學校的復制比不一樣啊?
只要是同篇文章，只字不動，在您沒做任何修改的前提下，學校檢測指出的抄襲段落是一樣的。
我們這里檢測內容一般有摘要正文參考文獻，如果學校檢測的只是正文，那測出來的復制比不一樣的。
如果隔時間段檢測，由于系統(tǒng)升級也可能導致有差異。
3、我標注為引用的怎么也被標紅了?
案例:一個哥們，測出來96%，可以說是全抄的，他說“不會吧，我全標注為引用了啊。
檢測系統(tǒng)是逐字對比，12字重復即為抄襲，不管您是不是標注為引用，統(tǒng)統(tǒng)列出來。
如果標注為引用就排除，那檢測就沒任何意義，大家隨便抄，想抄多少就抄多少，只要標注引用就可以啦!
4、怎么指出的復制文章題目我都沒參考過呢?
感覺好像都是自己沒見過的文章，這很正常，都是相互引用造成的，比如您引用了毛主席的話，很多人也引用了，那給出的復制來源文章題目就會有很多沒見過的!
5、有些我參考的內容沒測出來
軟件開發(fā)者給檢測系統(tǒng)的靈敏度設置了一個閥值，據(jù)說該閥值5%，以段落計，低5%的抄襲或引用是檢測不出來的，這種情況常見于大段落中(這個段落就是上面的分段)的小句或者小概念。
舉個例子:假如某檢測段落有10000字，那么引用單篇文獻500字以下，是不會被檢測出來的。
抄書也測不出來，目前世界上沒有任何一個檢測系統(tǒng)，能把您抄的東西全部查出來!
6、你這里檢測通過了，導師怎么還說明顯看出我是抄襲的啊?是不是測的不準?
修改抄襲內容后，檢測系統(tǒng)檢測不出來了，但是導師還是能看出來的，這是人和機器的不同，我們這里測出來抄襲是0的論文，導師那里他也可以肉眼判斷說您是抄襲的!所以改的時候一定要注意!
7、我檢測通過了怎么還被取消了答辯資格?
論文時一定要注意踏踏實實改，沒有任何可以投機的辦法，否則后果很嚴重，過了檢測可能也無法答辯或者答辯無法通過。
8、學校復制比35%，你這里36%，是不是同一個系統(tǒng)啊?
復制比=抄襲字符數(shù)除以總檢測字符數(shù)
分子分母任何一個數(shù)據(jù)有變化，都影響到復制比的!多加幾個空格，復制比就有差異了!
9、沒測完啊，我的第n章內容檢測報告怎么沒有?
檢測報告如果有些章節(jié)缺失，不是沒檢測完，是這些章節(jié)未發(fā)現(xiàn)抄襲，系統(tǒng)自動排除，所以檢測報告中沒有。
假如總復制比是0，也就是全文未發(fā)現(xiàn)抄襲，那檢測報告里什么都沒有。
10、難道引注、聲明和致謝也不能重復?
答:不是不能重復，是別人用的內容都會顯示為重復。
紅字示示出來。
要想通過學校的檢測，就對出現(xiàn)的紅字進行針對性的修改，盡量使不該重復的內容別重復，那么即使有那些聲明……的內容重復也不怕了，因為總的比率下來了。
11、我們學校包括了上屆學生的論文，你們萬一沒有，檢測不一樣怎么辦?
答:有個別學校使用的是vip系統(tǒng)，系統(tǒng)功能允許學校上傳自己學校學生的論文庫，也就是說:如果知網(wǎng)尚未收錄這些論文的話，知網(wǎng)的在線對比庫中將沒有這些論文。
但建議:我們的系統(tǒng)是在線的，與知網(wǎng)的庫同步更新，但也有個別學校會個性化，在對比庫中加上本校畢業(yè)生論文，但這個問題不大，你可以修改出現(xiàn)的紅字。
即使學校測時又測出上屆的，比率也不會太高了。
這樣更保險，總比不測不改安全。
12、標紅的地方怎么找是和那篇文章雷同呢?
答:簡單說，若一百篇文章用過，會列一百篇題目出來。
所以，不必找是哪篇用過，對著紅字改就行了，對著我們的改寶典細改是正道，實際上很簡單，“我愛你改成:“我真的愛你或“我太愛你了，就這樣改后，學校檢測就不會再有標紅了。
答:知網(wǎng)未收錄，所以查不到。
但現(xiàn)在查不到，不代表永遠查不到，也許再過一年就能查到，暫時畢業(yè)前檢測，肯定是查不到了，我查不到你們學校也同樣查不到。
不過，您若知道哪段是抄襲的，建議用自己的話進行表達，這樣可避免將來工作后遇到小人，用論文抄襲事來攻擊您。
先把查出來的全改了，再自查哪些抄了但系統(tǒng)沒標出，也改改，這樣不但當前安全，而且永遠安全。
14、我是英語專業(yè)的，你們幫檢測下行嗎?
答:原則不上檢測，原因是中國知網(wǎng)有兩個庫，一個是中文庫，一個是英文庫，兩者偶有誤差，檢測時只能選擇其中的一個庫來進行檢測。
需要你明確告訴我們到底你們學校用哪個庫來檢測外語類文章，只有這樣才能幫您檢測。
15、我想去除自己發(fā)表過的文章?
答:系統(tǒng)提供3個選項:不去除、全部去除、僅去除第一作者，如需去除需提前提供作者生名和單位。
系統(tǒng)默認不去除。
16、我上次檢測時未標紅的這次為何標紅了，或者我上次標紅的為何這次不標紅了呢?
答:承諾，同篇文章，在我研究生處檢測的結果與貴校研究生處結果絕對一致。
至于因您文章格式的變動引起的標紅多少誤差是極少數(shù)。
請?zhí)峁┫驅W校提交的最后一稿，以便做個比較。
您若對我們的結果有懷疑可待學校檢測后再來確認收貨和好評。
17、著作能否測出?
答:著作有版權保護，無論是萬方還是知網(wǎng)……，都不能承諾全部著作能測出，只是部分收錄，部分能。
一句話:測了才知道。
18、我抄的內容為何沒測出。
答:測不出，原因很多，我已經(jīng)反復解釋了，如果您抄教材，或公司尚未收錄的最新期刊等都是測不出的。
論文宣讀情況篇十四
青海分行:
欣聞你行20xx年電子銀行工作取得佳績,全年電子銀行客戶新增數(shù)達59.3萬戶,總量達205萬戶,電子渠道金融性交易占比升至81.06%，實現(xiàn)業(yè)務收入2529萬元,市場份額高達41.44%,穩(wěn)居同業(yè)首位。
20xx年是全行電子銀行二次創(chuàng)業(yè)的開局之年，也是創(chuàng)新發(fā)展的關鍵之年，面對當前嚴峻的市場形勢和競爭壓力，你們同心協(xié)力，不畏艱辛，務實創(chuàng)新，銳意進取，圓滿完成了全年各項經(jīng)營目標，有效促進了電子銀行業(yè)務的高速、健康發(fā)展，可喜可賀!
希望你行以此為新的起點，珍惜良好的發(fā)展局面，再接再厲，開拓創(chuàng)新，為全行業(yè)務經(jīng)營做出新的、更大的貢獻!
論文宣讀情況篇十五
我國企業(yè)會計電算化正向“管理一體化”方向發(fā)展
到目前為止大多數(shù)企業(yè)的會計電算化工作基本上都已經(jīng)成型，具備了與企業(yè)其他部門實現(xiàn)資源共享的基本條件。當然網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫等計算機技術的快速發(fā)展，在技術等方面為企業(yè)管理向一體化發(fā)展提供了有力的支撐。從大的發(fā)展趨勢來看，會計電算化信息系統(tǒng)將逐步和其他相關部門的管理信息系統(tǒng)共同形成本單位的財務統(tǒng)計信息綜合數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)管理信息資源部門間的共享。erp技術的出現(xiàn)正是“管理一體化”發(fā)展的最佳證明。20世紀80年代，制造資源計劃在西方發(fā)達國家制造業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展就很好地貫徹了管理一體化的思想。后來產(chǎn)生的企業(yè)資源計劃（erp），在制造資源計劃的基礎上更進一步完善了，不但將制造、供銷、財務包括在內，而且將信息集成的范圍向企業(yè)外部的供銷市場和企業(yè)內部管理的方方面面延伸。會計管理系統(tǒng)將作為管理信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)和其他系統(tǒng)密不可分，這種一體化的管理系統(tǒng)使得數(shù)據(jù)的共享性得以實現(xiàn)：通過信息保證物流、資金流向的同步，及時反饋、調整，保證極快的可行性；預計計劃期內可能發(fā)生的問題，事先采取必要的措施，做到防患于未然。這些在管理信息平臺上實現(xiàn)的一體化思想，也剛好是管理層對社會信息系統(tǒng)提出的最迫切的要求。
會計電算化軟件的研發(fā)更側重于會計決策支持系統(tǒng)
會計決策系統(tǒng)是企業(yè)決策支持系統(tǒng)的一個有機組成，而且是最重要的組成部分之一。近年來，國內外的一些軟件開發(fā)企業(yè)相繼推出了管理軟件，或多或少都涉及到一些決策支持系統(tǒng)的功能，如經(jīng)理查詢、財務分析決策等，但是和決策支持系統(tǒng)本身的涵義比較起來，他們的功能還顯得比較單薄。一般的會計決策系統(tǒng)只包括作業(yè)管理、財務分析、財務預測、財務決策、財務控制以及綜合查詢等功能。而會計決策支持系統(tǒng)還為決策者提供了大量可任意使用的輔助工具。由此可見，會計決策支持系統(tǒng)是一個靈活的'、開放的系統(tǒng)，它利用會計信息的其他信息，通過人機交換方式來幫助決策者解決結構化和非結構化的問題?？梢哉f是會計信息系統(tǒng)的最高境界，也是會計電算化發(fā)展的必然趨勢。
單機批量處理方式向網(wǎng)絡化趨勢發(fā)展
網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展為會計電算化的發(fā)展提供了技術支持。目前絕大多數(shù)企業(yè)會計電算化大都采用的是單機批量處理方式，難以發(fā)揮會計電算化軟件的最大功效，只有將其網(wǎng)絡化以后，才能真正實現(xiàn)會計業(yè)務的實時處理；才能做到適時地提供準確的財務會計信息。采用網(wǎng)絡聯(lián)機系統(tǒng)，才能實現(xiàn)對各生產(chǎn)車間、班組及各科室的信息業(yè)績做到及時處理，并反映給生產(chǎn)經(jīng)營管理的決策者，真正實現(xiàn)會計核算和管理決策的一體化。從我國企業(yè)會計電算化的發(fā)展現(xiàn)狀來看，企業(yè)會計電算化的網(wǎng)絡化應分兩步來具體實施：第一步，先在有條件的大中型企業(yè)內部實行局域網(wǎng)絡化。大中型企業(yè)內部科室多，經(jīng)濟業(yè)務量大，會計核算的種類繁多，單機批量處理的方式難以實現(xiàn)企業(yè)對信息的需求，而企業(yè)內部局域網(wǎng)則是一種有效的補充。第二步，形成全國乃至世界范圍內大網(wǎng)絡系統(tǒng)。21世紀是信息化時代，信息高速公路的開通，縮短了世界各國的距離。在激烈的市場競爭中，及時有效的市場信息往往決定一個企業(yè)的生存、興亡，市場信息瞬息萬變，不僅強調信息有效性，更強調及時性，所以在會計領域中形成一個大網(wǎng)絡系統(tǒng)是大勢所趨。
總之，會計電算化是順應企業(yè)會計發(fā)展的需要而誕生的，其也應隨著企業(yè)需求的變化而發(fā)展。伴隨著信息時代的到來，我們只有用超前的思維，深刻認識目前企業(yè)會計電算化現(xiàn)存的問題，采取必要的措施化解發(fā)展中遇到的新問題，才能建立更加高效的財務處理系統(tǒng)，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務。
論文宣讀情況篇十六
20xx年x月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，時至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進入狀態(tài)，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。歷經(jīng)了幾個月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實的畢業(yè)設計終于落下了帷幕。回想這段日子的經(jīng)歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業(yè)設計的過程中，我擁有了無數(shù)難忘的回憶和收獲。
3月初，在與導師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機控制led顯示屏設計。當選題報告，開題報告定下來的時候，我當時便立刻著手資料的收集工作中，當時面對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導師，在導師細心的指導下，終于使我對自己現(xiàn)在的工作方向和方法有了掌握。
在搜集資料的過程中，我認真準備了一個筆記本。我在學校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網(wǎng)上查找各類相關資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細整理分類，及時拿給導師進行溝通。
4月初，資料已經(jīng)查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時和導師聯(lián)系，并和同學互相交流，請教專業(yè)課老師。在大家的幫助下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。
4月底，論文的文字敘述已經(jīng)完成。5月開始進行相關圖形的繪制工作和電路的設計工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細學習了excel的繪圖技術。在設計電路初期，由于沒有設計經(jīng)驗，覺得無從下手，空有很多設計思想，卻不知道應該選哪個，經(jīng)過導師的指導，我的`設計漸漸有了頭緒，通過查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。方案中l(wèi)ed顯示屏行、列驅動電路的設計是個比較頭疼的問題，在反復推敲，對比的過程中，最終定下了行驅動電路采用74ls154譯碼器，列驅動電路采用74hc595集成電路。
當我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的畢業(yè)設計稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次畢業(yè)論文的制作過程是我的一次再學習，再提高的過程。在論文中我充分地運用了大學期間所學到的知識。
我不會忘記這難忘的幾個月的時間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，面對無數(shù)書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設計電路圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現(xiàn)時那幸福的心情;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機、led顯示屏的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當今單片機、led顯示屏的最新發(fā)展技術有所了解。在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領域有所作為。
腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態(tài)度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實際能力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。
在這次畢業(yè)設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。
在此更要感謝我的導師和專業(yè)老師，是你們的細心指導和關懷，使我能夠順利的完成畢業(yè)論文。在我的學業(yè)和論文的研究工作中無不傾注著老師們辛勤的汗水和心血。老師的嚴謹治學態(tài)度、淵博的知識、無私的奉獻精神使我深受啟迪。從尊敬的導師身上，我不僅學到了扎實、寬廣的專業(yè)知識，也學到了做人的道理。在此我要向我的導師致以最衷心的感謝和深深的敬意。
論文宣讀情況篇十七
摘要：隨著企業(yè)的兩化融合開展，教育也在逐步進行信息化融合，社會對職業(yè)院校的學生認可度低，教師必須幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃、重新進行角色定位，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，從嚴規(guī)范學生的實踐操作，提升學生的信息化理念及意識，利用信息化手段改變教學模式，充分提高教與學的質量。
關鍵詞：信息化；職業(yè)定位；專業(yè)素養(yǎng)；教學模式
1幫助學生角色定位與信息化理念更新
首先，無論是本科院校學生還是職業(yè)院校學生，對自己的就業(yè)目標幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自于家庭，另一部分原因源于社會，學生的思想開始嚴重走偏，導致學習態(tài)度上的各種不屑，影響了學生對于專業(yè)知識的求知欲望，從根本上失去了學習的興趣，俗話說興趣是最好的老師，信息化的教學異于傳統(tǒng)教學，將更多的新時代的崗位技術融合入信息化的教學有助于提高學生積極性，并讓知識接軌，使學生得到對專業(yè)知識的深刻認知。
1.1選擇路線，角色定位
與教師評職稱時選擇走中專、中學、高校路線一樣，定位的起點不一樣，那么爬升的難度和過程要求也不一樣，學生在進入學校學習前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認識自我，定位自我，肯定自我。而對于企業(yè)來講，他們也根據(jù)不同情況會給予員工定位，尋找每個人的切入點，分配合適的崗位，所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點，那么學生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學生因此工作不久就會不滿意，頻繁換崗，不能穩(wěn)定工作，實際上還是對于自己的定位沒有經(jīng)過深思熟慮，事實上每個人自身條件不同，對于知識的學習會有偏向性，因此教師需要觀察學生在課堂上對學生進行各種知識展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類完成質量等方面進行總結調查，摸清每類學生的情況，進行針對性的路線規(guī)劃和角色定位。
問題總是相輔相成，我們必須學會站在對方的立場看問題，企業(yè)一般將員工定為三類，操作藍領、技術藍領、以及工程師。操作藍領即一般的操作工；技術藍領即熟練操作工，又稱初級技術員；工程師即資深熟練操作工，中高級技術員。目前我們的學生在校學習專業(yè)技術的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標卻是辦公室技術人員，顯然是有相當大的差距的。企業(yè)肯定會將機會給更高能力或者更高學歷的人，然而不論你學歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個一線部門去學習實踐，最后根據(jù)一段期間的學習情況來定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線操作的經(jīng)驗，可以根據(jù)實際情況做出決策，不至于盲目做事，導致返工，影響整個企業(yè)的運營。
但是職業(yè)院校學生心中的目標和普通高校學生的一般無二，最初他們也是激情昂揚的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學生能更進一步接近的自己的目標，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術藍領，學生學習的技能要求不再是學會，而是熟練，告訴學生考核的標準不是唯一的，企業(yè)需要技術人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術員，在企業(yè)中，在專業(yè)領域挖掘自己的價值，在多次的實踐中得到深刻的理論基礎認識，將所學知識熟練運用起來，技術得到提升，企業(yè)一定會以高工資穩(wěn)定這類員工，學生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標。
1.2信息化理念更新
社會在不斷進步，我們要知道，你在進步的同時，企業(yè)也在進步，技術也在進步，如果你的進步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時刻關注自己專業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專業(yè)相關的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品，這類產(chǎn)品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術的進步和國家理念的更新，大小企業(yè)都在進行兩化融合的嘗試，使得各項工作越來越有秩序并且高效，在教學過程中，要教會學生如何使用已有的資源，自主學習探索知識，如今網(wǎng)絡資源越來越多，國家也建立了數(shù)字化教學平臺，有很多分步的微課教學視頻，詳細地解說了基本知識，方法多樣化，可以使學生從多個角度多種思路下去理解知識。
只要學生有學習意識，肯學，那么信息技術可以幫助我們快速學習，不必單一的依賴課堂教學，學生課前對知識進行了梳理，有了自己的初步認識，課堂上老師就可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓全員參與活動，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務是激發(fā)學生的學習欲望，教會學生學會網(wǎng)絡教學資源的使用，隨時進行自我學習和通過評價系統(tǒng)進行自我肯定，使學生不再被動地聽課，只注重課堂時間又提高不了效率，把學習時間交給學生自己，通過更多的課余時間去學習，教師只是充當引導，以培養(yǎng)學生的學習能力為主，幫助學生尋找適合每位學生的學習路徑，使得學習過程不感到勞累，并達到事半功倍的效果。信息化的技術也是不斷更新改進的，新技術在教學上的引進會給學生帶來新的學習激情，任何有助于學生進步的教學技術都需要努力提煉后嘗試運用教學，總結教學后的優(yōu)點與不足，進一步成熟信息化技術教學。
2規(guī)范學生的行為要求與實踐要求，提高專業(yè)素養(yǎng)
老師不僅僅承擔的是傳授知識的'角色，也承擔著對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專業(yè)素養(yǎng)好，做事態(tài)度端正，責任意識強，肯學習肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中，一項規(guī)范動作的達標練習，員工重復做一個動作，當設備顯示合格，并多次重復操作，沒有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個動作，也就是說要求員工的操作絕對規(guī)范，不能出現(xiàn)任何錯誤，因為一道工序的錯誤可能會影響整個過程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現(xiàn)給學生看，讓學生知道企業(yè)的要求是多么嚴謹，從另一方面來講，設備如此精準，可以實時評價學生的學習成果，可見信息技術的進步，鼓勵學生從嚴謹求實的態(tài)度開始，掌握技能，學習經(jīng)驗，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機會留給有準備的人，所以隨時都要學習準備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當?shù)臅r候體現(xiàn)你的不一般。學生要有實踐規(guī)范意識，只有學生在思想上得到領悟才能更好地進行，這種實踐規(guī)范意識一方面源于性格主導的行為習慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴格。
前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時候學生對學習新知識容易產(chǎn)生脾氣，因為學不會或者學不好，心里煩躁，久而久之會對學習產(chǎn)生排斥心理，老師在教學過程中通過各個環(huán)節(jié)的評價，及時了解學生的學習情況，分析原因，幫助學生找到適合他自己的學習途徑。實踐出真知，讓學生認識到真理來源于無數(shù)次的實踐，不要怕動手實踐，動手操作越多，體會就會越多，再加上持續(xù)進行的理論知識的探索與沉淀，思維看法就越有說服力，才可以向技術員或者工程師方向努力。
3轉變課堂教學模式，提高學生學習效率
3.1基于問題的學習
基于問題的學習被認為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學方法，它解決了傳統(tǒng)教學知識過于碎片化的問題，促進了學生問題解決能力的提升和自我導向學習技能的培養(yǎng)，改變了學生先學習知識再用脫離背景的問題進行練習的狀況。問題激發(fā)知識的學習，知識的學習反過來被用于問題的解決。作為問題導向學習，應該能夠讓學生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問題導向學習的精髓所在，學生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學生的自學能力、想象力和創(chuàng)造力。
3.2翻轉課堂
課前共享學習資源，微課講授基本知識點，根據(jù)知識內容布置合理、有趣的任務，引導學生完成，使學生進行有效地自主學習，微課承擔的是基本知識的傳授；課堂上主要是內化的過程，因為學生進行自主學習之后，思想上有了自己的認識，教師可以引領學生進行課堂互動，展開討論、交流學習心得，滿足了學生的個性化需求，使學生由傳統(tǒng)被動學習怕表現(xiàn)，轉變?yōu)閷W生自己愿意表達，享受互動學習的過程，真正把課堂交給學生，以學生為主體，教師在這過程中進行糾錯解惑，總結知識，提升應用；課后通過作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學習結果，增強學生學習的自信心和成就感。
3.3輪崗學習模式
為了提升實訓課教學質量，改變原先因學生多老師少所導致的教學質量問題，在授課時，采取學生分批老師分模塊進行授課，輪崗學習模式，比如將一個51人的班級分成三部分，將教學內容分為三大模塊，每位老師負責一個模塊，學生到指定負責該模塊的老師處學習，合格后進入下一模塊，這樣所有學生全員參與，且親身體驗，實踐過程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實踐豐富工作經(jīng)驗的理念是一致的，通過這種模式，使得學生擺正態(tài)度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今后的實習工作過程中，不至于怕吃苦、不能堅持，頻繁換崗，導致學無所獲，只有認識到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工，給予員工發(fā)展機會的一種模式，抓住機會，堅持學習，才能有所收獲。
4結語
總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求，只有改變教學模式，引入信息化教學，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念，采取走出去引進來的動態(tài)模式，讓學生的學習無處不在，提高學生的自主學習能力，更好地開展課堂教學服務，進一步提升教學質量。
[參考文獻]
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[2］黃麗華，傅新華.成功的企業(yè)信息化——上海市信息化示范企業(yè)的十大案例研究［m］.上海：復旦大學出版社，2005.