無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇一
——《練習(xí)7》花教學(xué)反思
《花》是《練習(xí)7》中的第一部分“處處留心”。此練習(xí)緊緊圍繞“花”來展開教學(xué)，共分為“說花、猜花、寫花”這三個(gè)部分。這是一項(xiàng)富有趣味性、綜合性和實(shí)踐性的練習(xí)。
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”。的大閱讀策略，這就要求我們的語文教學(xué)既要“重文本”，又要“超文本”。本課借助雙板教學(xué)，讓學(xué)生在“眼看、耳聽、口讀、腦想、手動(dòng)”的過程中，輕松愉快地了解花的知識(shí)，學(xué)會(huì)寫謎語的方法，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，積淀一些美好的情感，豐富學(xué)生的精神家園。在整堂課的教學(xué)中，主要有以下幾點(diǎn)感觸：
一、創(chuàng)情境，引花。
第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：“今天，老師想帶大家到西安世界園藝博覽會(huì)走一遭，引出博覽會(huì)的吉祥物——長安花，與小朋友們打招呼，導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，感悟情感，激發(fā)興趣。
二、認(rèn)花名，說花。
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境：長安花邀請(qǐng)大家一起去參觀博覽會(huì)，但先要考考大家，進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲。在游戲中，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)花名，再配上視頻，長安花向大家有順序地介紹牡丹花的特點(diǎn)，如：春姑娘來了，牡丹花醒了。盛開的牡丹，花形碩大，花瓣層層疊疊；色彩艷麗，紅的似火，黃的似金，粉的似霞，白的似玉；芳香濃郁，讓人沉醉其中。難怪牡丹具有“國色天香”、“花中之王”的'美稱。這樣的介紹，讓學(xué)生明白可以從花的季節(jié)、形、色、味、美稱等方面作介紹，給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階；接著，播放視頻短片，讓學(xué)生對(duì)其余四種花留下深刻的印象后，組織學(xué)生在四人小組中介紹自己所認(rèn)識(shí)的花卉特點(diǎn)，并隨機(jī)選擇四組學(xué)生上臺(tái)，一邊介紹花的資料，一邊進(jìn)行師生、生生的互動(dòng)。在互動(dòng)中，老師穿插小結(jié)，并有意識(shí)的讓學(xué)生積累一些好的詞語以及美稱，通過“直接書寫”或者“拉標(biāo)簽”的方式，把它們放入“采蜜籃”中。這樣，不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)、受到了美的熏陶，而且積累了課外知識(shí)。學(xué)生不僅有所知，而且有所感。
三、讀謎語，猜花。
猜謎語對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)充滿快樂和向往的挑戰(zhàn)。學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個(gè)“猜花”的過程中，學(xué)生的思維被完全激活，始終保持著主動(dòng)參與的意識(shí)。
這一環(huán)節(jié)中，我通過視頻展示世界各國的花卉，激起學(xué)生入館欣賞的興趣。再創(chuàng)設(shè)情境，要想進(jìn)入巴西館和中國館，得先讀謎語，猜花名，說理由。（補(bǔ)充說明：這兩個(gè)館的命名，也是有講究的，是根據(jù)謎底兩種植物的原產(chǎn)地來命名的。）謎語分別抓住了仙人掌的形狀、品質(zhì),荷花、荷葉的顏色、生長特點(diǎn)來猜。）由此概括出寫花時(shí)不僅可以從季節(jié)、形、色、味、美稱這幾方面入手，還可以從品質(zhì)、生長特點(diǎn)等方面來寫。這部分教學(xué)，我利用雙板筆的隨意圈畫功能配合教學(xué)。接著，長安花帶我們中國館的百花園，視頻欣賞各種各樣的花，開闊了學(xué)生的視野，為寫花做鋪墊。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳傳達(dá)種子的有趣方法;激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，增強(qiáng)語文能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受植物傳達(dá)種子方法的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、補(bǔ)充閱讀資料。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看一看：教師出示一張張美麗的植物圖片，請(qǐng)同學(xué)欣賞。
2、說一說：你看到了什么?想到了什么?
3、教師導(dǎo)語：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝飾著我們的生活。那植物是怎樣傳達(dá)種子的呢?它們又如何一年年生長、繁殖，讓五彩繽紛的色彩鋪滿大地的呢?為了解這個(gè)問題，動(dòng)物王國的刺猬先生正在做這個(gè)調(diào)查，它會(huì)有些什么收獲呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《騎“白馬”的蒼耳》。
板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，勾出課文中的生字多讀幾遍，掃出生字障礙。
2、輕聲讀課文，給同學(xué)介紹課文中說了哪幾種植物?
三、再讀課文
1、分小組讀課文?？梢砸唤M一起讀;可以每個(gè)同學(xué)讀一局部;還可以兩個(gè)同學(xué)一起讀。
2、全班匯報(bào)讀。
3、大聲讀喜歡的段落，告訴我們你知道了些什么?
4、把全班同學(xué)分為四個(gè)組，齊讀課文。
四、拓展延伸
1、你假如是其中的一種植物，你一定能告訴我們，你是怎么傳達(dá)種子的?無妨試一試。
2、你會(huì)對(duì)風(fēng)等說什么呢?
3、優(yōu)秀《植物媽媽有方法》，想想自身又知道民哪些植物傳達(dá)種子的方法。
4、向他人介紹植物傳達(dá)種子的方法。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇三
1、將象棋和語文學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。
2、熟記八個(gè)成語及《古今賢文》。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際，小煩腦熱線。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)
處處留心、口語交際
教學(xué)過程
第一課時(shí)
處處留心
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎?出示棋盤、棋子。
2、你對(duì)象棋了有什么了解?
二、教學(xué)第一部分
(1)自己讀讀第一部分垢內(nèi)容。
(2)小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對(duì)手”、“舉棋不定”、“棋輸一著”的意思，可以借助工具書。
(3)指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
(4)你可以選一個(gè)詞來說一句話嗎?
三、教學(xué)第二部分
(1)你們想象象棋嗎?這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。
(2)自己讀一讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。
(3)同桌一邊背誦，一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。
(4)可以跟自己好朋友演練演練，師巡視指導(dǎo)。
四、教學(xué)第三部分
(1)胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段語是怎樣寫他的?
(2)自讀，指名讀，師生共同正音。
(3)這段話后面問題，你們會(huì)回答嗎?可以聯(lián)系上下文想一想。
(4)小組內(nèi)互相討論問，可以借助工具書，看看你們想得對(duì)嗎?
(5)指名說詞義，其他同學(xué)補(bǔ)充。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題：讀讀背背
(一)、教學(xué)成語
1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、這些成語的意思，你們都知道嗎?
4、是的，第一組關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的;第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的;第三組關(guān)于舉薦和使用人才;第四組關(guān)于科教興國的。
5、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
(二)、教學(xué)《古今賢文》
1、自讀《古今賢文》，指名讀，師生共同正音。
2、你對(duì)哪句的意思不明白?誰可以幫助他?
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字
1、指導(dǎo)。
(1)出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“犯、飽、它”這三個(gè)字。
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“犯、飽、它”上下兩鉤見了面，總是下鉤包上鉤。
(4)指名說，相互交流，師補(bǔ)充。
2、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
(2)教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋
(1)展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。
(2)對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
第三課時(shí)口語交際
1、審題
(1)談話揭示討論話題。
(2)指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。
a、如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。
b、學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?BR> 2、指導(dǎo)
(1)角色分配：主持人——教師
(2)小煩惱——某位同學(xué)。
(3)熱心聽眾——其余同學(xué)。
指導(dǎo)內(nèi)容：
a、教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。
b、教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。
c、教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3、練習(xí)
(1)學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個(gè)“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評(píng)互補(bǔ)。
(2)各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺(tái)的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達(dá)清楚、流利、有條理等。
4、反饋。
(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(2)鼓勵(lì)“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。
第四課時(shí)
教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)
1、明確本次學(xué)寫的部首：方框兒、三框兒。
2、指導(dǎo)
(1)出示范字方框兒。
方框兒由哪幾筆構(gòu)成?方框兒形體有什么特點(diǎn)?
(2)分析“國”字。
寫里邊的有什么要求?
(3)出示范字“三框兒”。
“方框兒”和“三框兒”有什么區(qū)別?
(4)小結(jié)：“國”與“區(qū)”外框方正。
3、練習(xí)
(1)教師范寫。
(2)學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
(3)學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇四
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語交際，激發(fā)他們習(xí)作的興趣和熱情，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣，語文園地四|人教課標(biāo)教材。
2．積累詞句，發(fā)現(xiàn)新的描寫動(dòng)物的方法。
3．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機(jī)智、聰明。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生課前觀察小動(dòng)物。
2．教師查找有關(guān)動(dòng)物的`資料，小學(xué)四年級(jí)語文教案《語文園地四|人教課標(biāo)教材》。
課時(shí)：5
第一課時(shí)（口語交際）
一、播放“動(dòng)物世界”錄像，引入新課。
1．提問：動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長得什么樣子？
小結(jié)：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現(xiàn)在大家將課前看到的動(dòng)物也說給大家聽一聽。
二、提出說話要求。
喜歡什么動(dòng)物就說什么動(dòng)物，抓住動(dòng)物特點(diǎn)把話說通順連貫。
三、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說。
1．喜愛同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢。）
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇五
啟發(fā)：
做語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文為目的，明確學(xué)習(xí)者需要學(xué)什么，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文個(gè)性或潛能，教學(xué)面向全體學(xué)生。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的語文教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展，必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文的知識(shí)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定和決策的驅(qū)動(dòng)力，目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定三者應(yīng)該協(xié)調(diào)一致。同時(shí)，評(píng)價(jià)和修改是語文教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要內(nèi)容。
新的教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)內(nèi)容：語文版二年級(jí)下冊(cè)第六單元21課《我們的夏天》。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
二、教學(xué)背景分析
(一)教材分析：
《我們的夏天》是語文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元21課的詩歌。本單元的四篇課文及樂園六中的閱讀欣賞描寫都是與學(xué)生同齡的孩子們的多姿多彩的生活?！段覀兊南奶臁肺挥谶@組課文之首，生動(dòng)活潑的詩歌形式能激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的興趣，激起學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬。這首詩歌共有五小節(jié)，用生動(dòng)、鮮活的文字描摹出孩子們?cè)谙奶炖镓S富多彩的生活，孩子們朝氣蓬勃，結(jié)伴走進(jìn)自然，在大自然的.懷抱中健康快樂地成長，表現(xiàn)了孩子們?cè)诖笞匀焕镉淇煨腋５男那?。文中配有兩幅插圖，一幅描繪的是孩子們?cè)诖笞匀恢械幕顒?dòng)，一幅是火紅的太陽公公微笑著俯視孩子們。這兩幅插圖為孩子理解課文起到了輔助作用。本課只有六個(gè)會(huì)認(rèn)字，而且經(jīng)過前幾個(gè)單元的訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多自學(xué)生字的方法，所以我采用了教學(xué)用書中先學(xué)文后識(shí)字的建議，把學(xué)文放在了第一課時(shí)，識(shí)字寫字放在了第二課時(shí)。下面我要講的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(二)目標(biāo)確定
本篇課文的安排時(shí)間正值夏季，學(xué)生對(duì)夏天已經(jīng)有了足夠的感性認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材及學(xué)生情況，我制定了以下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
借助圖畫、聯(lián)系生活、結(jié)合積累理解“活蹦亂跳的歡喜”、“淡淡的詩意”、“彩色的畫面”“神奇的世界”等。在閱讀中積累詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。
2、過程與方法：
在多種形式的朗讀中喚起學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，展開想象，感悟詩歌內(nèi)容。
仿照2、3、4小節(jié)的形式，獨(dú)立或與小組合作嘗試把自己與伙伴們的活動(dòng)寫進(jìn)詩歌。。
3、情感態(tài)度：
體會(huì)孩子們?cè)诖笞匀焕镉淇煨腋５男那椤?BR> (三)教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是在品讀中感悟詩歌內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诖笞匀焕镉淇煨腋５男那?。難點(diǎn)是品味詩歌所傳達(dá)出來的情感。
三、教法運(yùn)用：
想象豐富是詩歌的一個(gè)重要特點(diǎn)，要學(xué)好詩歌，就要善于運(yùn)用想象。而朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語文基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。基于這兩點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法：
1、從問題入手，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中學(xué)習(xí);
2、引導(dǎo)回憶和想象，讓學(xué)生在情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，
四、學(xué)法指導(dǎo)：
本課時(shí)的教學(xué)是以閱讀為主的，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容必然有個(gè)性化的反應(yīng)，有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。所以在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上我是這樣做的：
2、利用自身的閱讀積累進(jìn)行閱讀體驗(yàn)(如理解“天使”和“詩意”);
3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思、邊思邊畫(寫)，主動(dòng)與別人交流自己的想法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
五、學(xué)情分析
我班學(xué)生通過以前的知識(shí)積累和在夏天中的生活積累，對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，而且這些孩子思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想像豐富，熱愛朗讀，所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，以“讀”為主，讀中理解，讀中感悟。從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程：
我的教學(xué)思路的依據(jù)是：1.符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律;2.符合本課的教材特點(diǎn);3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。
下面我按教學(xué)程序詳細(xì)解說：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，夏天又到了，誰能用上你積累的詞語說說夏天給你的印象呢?(此處的設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生在《識(shí)字一》中有積累，溫故而知新)
2、對(duì)學(xué)生的印象進(jìn)行總結(jié)?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夏天，學(xué)習(xí)一首詩歌。板書課題。
3、齊讀課題，指導(dǎo)讀課題。讀了課題你最想知道什么問題呢?(教師根據(jù)學(xué)生回答板書記錄)(揭示課題后由學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生讀文的興趣，給了學(xué)生初讀課文的方向。)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方式把課文讀幾遍，一要讀正確，二要邊讀邊試著畫出自己找到的問題。
2、學(xué)生帶著大家提出的問題自學(xué)。
3、檢查朗讀。交流自己在初讀時(shí)找到的問題。
三、朗讀感悟，突破重難點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
夏天在小朋友的眼睛里是什么樣子的?學(xué)生回答。指導(dǎo)學(xué)生快樂、自信、自豪地朗讀。指名讀，男生讀，女生讀。
(二)品讀2、3、4小節(jié)
1、交流剛才都勾畫了孩子們的哪些活動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們拿起書再次走進(jìn)2、3、4小節(jié)。仔細(xì)地讀一讀，看看通過這些活動(dòng)的具體描寫你能體會(huì)到什么?是從那些詞或句子體會(huì)到的，畫出來。自學(xué)后小組交流。
3、夏天的活動(dòng)豐富多彩，你最喜歡哪些活動(dòng)?學(xué)生交流，引導(dǎo)仿照2、3、4小節(jié)組織成一節(jié)小詩?？梢宰约合耄部梢院托〗M的同學(xué)合作。
(三)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
一提起夏天的活動(dòng)，同學(xué)們真是興致勃勃。我們?cè)谧匀坏膽驯е斜M情玩耍，歡笑嬉戲。在玩耍過程中，我們還建立了友誼，增長了知識(shí)，你們說夏天是誰的?誰來讀第五小節(jié)，帶著這些感情?指名讀，齊讀。
五、有感情地朗讀全文
六、背誦課文，可以加上動(dòng)作，但要帶著感情。
七、總結(jié)、拓展：
同學(xué)們，老師希望你們也成為生活的細(xì)心人，像詩中的小朋友一樣攝出夏天，畫出夏天，寫出夏天。
拓展作業(yè)：(選做)
1、搜集夏天的詩歌讀一讀、背一背。
2、畫一幅你最喜歡的夏天的活動(dòng)，配上文字。
3、和小組同學(xué)合作辦一份以“多彩夏天”為主題的手抄報(bào)。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇六
1、在課堂教學(xué)中教師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，充分尊重學(xué)生，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如學(xué)生不會(huì)認(rèn)字時(shí)，教師及時(shí)請(qǐng)其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會(huì)讀為止。這樣，孩子就不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)、不懂等產(chǎn)生害怕情緒，而是渴望自己會(huì)懂，從而積極參加課堂活動(dòng)。
2、識(shí)字教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復(fù)現(xiàn)，識(shí)字效果較好。尤其是第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎(jiǎng)給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。
(指名讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語意思的圖片)你們發(fā)現(xiàn)了什么?本文用詞比較豐富，理解詞語對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。教師把對(duì)詞語的理解放在獎(jiǎng)勵(lì)圖片的欣賞上，寓理解詞語教學(xué)于漂亮的圖片展示之中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環(huán)繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點(diǎn)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、閱讀教學(xué)扎實(shí)，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進(jìn)行了詞句訓(xùn)練，突出了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。還進(jìn)行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使學(xué)生由“讀會(huì)”逐漸發(fā)展到“會(huì)讀”。
4、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)。能較好地創(chuàng)設(shè)情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美,再通過簡單的導(dǎo)入語，如：“咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀?！薄凹热辉蹅兊搅讼删常敲次覀冞€是輕一點(diǎn)，千萬別驚動(dòng)了神仙?！弊寣W(xué)生入情入境,體會(huì)到對(duì)于有霧的句子及下雨時(shí)的日月潭都應(yīng)該輕柔、緩慢地讀,使感情朗讀輕松到位。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、撩、俊”等5個(gè)生字，會(huì)寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在語言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿（字詞卡片）
教學(xué)過程：
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)
1、導(dǎo)語：今天，我們開始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會(huì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）學(xué)會(huì)體會(huì)情感的方法。（2）學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、談話引入
1、板書課題，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
三、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
四、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼
五、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
投示出示：根據(jù)下面的意思把課文分成三段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點(diǎn)什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
（3）“我”深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，寫每個(gè)同學(xué)交來的樹種都挺多，我想說點(diǎn)什么。
第二段是課文的第2～8自然段，寫班上一個(gè)女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
第三段是第9自然段，寫“我”和全班同學(xué)深受感動(dòng)。
六、練習(xí)朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的`具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學(xué)們交上來很多樹種，我準(zhǔn)備說點(diǎn)什么，老師會(huì)說什么呢？為什么？
經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)椤爸v桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
“摻雜著莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第2—8自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動(dòng)作、語言的句子，談?wù)勀愕母惺?，同學(xué)邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）
動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用“因?yàn)椤浴闭f說。
3、學(xué)習(xí)最后一段
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
三、積累語言
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會(huì)
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說些什么？
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇八
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)———《走進(jìn)修辭王國》 同福小學(xué) ： 陳敏 教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法?；仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。
2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法，進(jìn)行片段練習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實(shí)踐中運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、揭示本課任務(wù)： 師：同學(xué)們，今天陳老師和大家一起來復(fù)習(xí)修辭。（板示：修辭）“修辭”，在現(xiàn)代漢語里，可理解為運(yùn)用語言的方式、方法或技巧規(guī)律來“修飾言辭”，或者說話、寫作中積極 “調(diào)整言辭”。
小結(jié)導(dǎo)入：其實(shí)，修辭就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段收到盡可能好的表達(dá)效果。
二、復(fù)習(xí)新授：
過渡：在六年的語文學(xué)習(xí)中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文中去會(huì)會(huì)這些“老朋友”。（出示：會(huì)會(huì)“老朋友”）
（一）、文本研讀
1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句
要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫有什么好處?
2、交流：根據(jù)學(xué)生找到的句子，復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本中的作用，（1）比喻句：
比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的，深?yuàn)W的事物?？砂咽挛锏男蜗竺鑼懙酶鷦?dòng)，形象。在判斷比喻句的時(shí)候一定要記住，比喻必須用在性質(zhì)不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點(diǎn)。
比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來打比方的事物），比喻詞（用來聯(lián)系本體和喻體的詞語），根據(jù)這三個(gè)組成部分是否完全出現(xiàn)，以及他們之間所顯示的關(guān)系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。
第一種：明喻，就是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結(jié)構(gòu)形式是：甲像乙。如，太陽像個(gè)火球慢慢的升起來。
明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）
第二種：暗喻，也是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變?yōu)榈?。基本結(jié)構(gòu)形式是：甲是乙。
如，兒童是祖國的花朵。
第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當(dāng)作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。（2）擬人句： 就是把事物當(dāng)作人來描寫，使事物人格化，賦予事物人的語言，動(dòng)作、神態(tài)或思想感情。運(yùn)用擬人，不僅可以使描寫的事物生動(dòng)形象，而且能傳神地表達(dá)作者對(duì)所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。（3）、排比：
排比利用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)或相近，語氣一致的詞組或句子排成一串，加強(qiáng)語言氣勢。使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。（4）、設(shè)問：
強(qiáng)調(diào)自問自答，設(shè)問能引起注意，啟發(fā)讀者思考。海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？不是的，海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。（5）、反問：
反問只問不答，答案已經(jīng)暗含在問中，加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思。如，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（6）、夸張：
對(duì)所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的情感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續(xù)不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細(xì)小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山只是一個(gè)滾動(dòng)著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時(shí)，往往有時(shí)還把把事物描繪得很大很大，那叫擴(kuò)大夸張。
危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。(7)對(duì)比：
對(duì)比是把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起對(duì)照比較的修辭方法。對(duì)比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實(shí)，提示矛盾。
是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語來表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭方法。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
（二）、讀成語、辨修辭
1、出示成語; 歲月如流
歸心似箭 冷若冰霜（比喻）一步登天
垂涎三尺 怒發(fā)沖冠（夸張）鶯歌燕舞
鳥語花香 百花爭艷（擬人）
不入虎穴，焉得虎子
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（比喻、設(shè)問、擬人）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（擬人）
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?（反問）a、指名判斷
b、交流：你還知道哪些運(yùn)用了修辭的詩句？
三、鞏固練習(xí)： 當(dāng)當(dāng)小裁判
1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構(gòu)成最佳比喻句： a．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。b．有如千萬朵盛開的白蓮。
c．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。
d．像千萬條閃耀著白光的銀練。
2、我們兄弟倆，（）是夸張句：
a、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。
b、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。
3 看看這句話用了幾種修辭？
春天的雨像什么？像牛毛，像細(xì)絲，像繡花針。
四、提高練習(xí)： 學(xué)學(xué)魔術(shù)師
用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，完成練習(xí)：
1、補(bǔ)充句子：小溪水
_______________。
2、/改寫句子：演出結(jié)束了，禮堂里響起了掌聲。
3、仿寫句子： 如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風(fēng)，我將
。如果我是，我將。
做做小作家
師：小魔術(shù)師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請(qǐng)你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自己看到的春天），寫一個(gè)小片段，能用幾種修辭就用幾種。
1、學(xué)生根據(jù)要求寫片段
2、交流。
3、小結(jié)：我想每個(gè)同學(xué)都愿意和大家交流，課后我們可以繼續(xù)。
五、總結(jié)活動(dòng)。
今天這節(jié)課，我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)了常用的六種修辭方法（指黑板），并結(jié)合語言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領(lǐng)。
六、課后作業(yè).。
1、找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。
2、寫一寫：你印象深刻的生活場景，用上合適的修辭方法，板書設(shè)計(jì)：
修
辭
比喻{明喻 暗喻 借喻}、擬人、排比
夸張（擴(kuò)大、縮?。?BR> 設(shè)問、反問、
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇九
《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。
本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。
學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。
小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會(huì)有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)過程
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？
初讀課文，整體感知
（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
（2）讀后交流，了解大意。
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)
（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。
（4）交流感受。結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
（5）體會(huì)寫法。作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇十
教學(xué)要求：通過習(xí)作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：21第一課時(shí)
一、揭示話題。激發(fā)興趣
開課，為吸引學(xué)生注意力，師在黑板上畫出一個(gè)同學(xué)肖像。(找個(gè)有鮮明特點(diǎn)的)
師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰?
師：你們看，老師畫的像嗎?哪些地方畫的最像?
師及時(shí)小結(jié)：老師畫的像是因?yàn)樽プ×诉@個(gè)同學(xué)的主要特征。
二、范文引路，掌握要領(lǐng)
1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎?
2、誰來說說這個(gè)小朋友長什么樣?
3、趙建設(shè)小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動(dòng)，而且抓住了好友的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫得很生動(dòng)，小朋友來讀一讀。
4、我們來看看，趙建設(shè)是抓住是什么來寫的?
外貌興趣愛好
5、圖文對(duì)照，你看看武建設(shè)的什么地方與眾不同呀?
6、現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下，我們?yōu)閯e人畫像，用習(xí)作介紹別人，要注意什么?
7、集體交流，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示。
a、介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好
b、介紹人物要抓住人物的特點(diǎn)――與別不同的特點(diǎn)
c、要按一定的順序?qū)?BR> d、圖文盡量保持一致
三、各自畫像，嘗試表達(dá)
1、請(qǐng)學(xué)生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什么樣。
2、在學(xué)生的發(fā)言中教師及時(shí)提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。
3、畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。
4、小組交流，說說這個(gè)人的興趣愛好。
5、各小組推薦一名學(xué)生全班交流。
四、評(píng)價(jià)交流、嘗試寫作。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇十一
《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書，是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。上課伊始，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，首先是“高爾基知多少”，接著簡介作品背景。在范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
這篇文章按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，學(xué)生很容易找出“醞釀--逼近--即將來臨”這三個(gè)場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領(lǐng)會(huì)作為勇猛堅(jiān)強(qiáng)樂觀自信富有獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)過《雷電頌》，學(xué)生對(duì)象征手法的運(yùn)用已經(jīng)掌握，所以對(duì)于海燕的象征意義也就很好理解。
與之相對(duì)應(yīng)還描寫了哪些動(dòng)物呢？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鲎钅鼙憩F(xiàn)它們性格的詞語，從而讓學(xué)生明確海鷗海鴨企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨所表現(xiàn)出來的恐懼心理，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系《雷電頌》說出它們的象征意義。與其同時(shí)，順便帶出狂風(fēng)烏云和大海的象征意義。這時(shí)我讓學(xué)生思考文章第二段中，為什么說“烏云聽出了歡樂”？難道海燕的叫喊與飛翔，烏云喜歡不成？！學(xué)生一時(shí)不解，干脆讓學(xué)生互動(dòng)研討。在暴風(fēng)雨逼近與即將來臨這兩個(gè)場景下，敵我雙方展開了一場殊死決戰(zhàn)?？耧L(fēng)的.“抱和甩”，與大海的“抓住和熄滅”形成鮮明的對(duì)比。最后海燕以預(yù)言家的姿態(tài)高喊——“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”，表達(dá)了對(duì)暴風(fēng)雨的強(qiáng)烈渴望。
修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。此外還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于海鷗海鴨企鵝的表現(xiàn)，假如你就是海燕，你會(huì)對(duì)它們說什么？會(huì)對(duì)它們采取什么策略呢？此目的一是考察學(xué)生想像與聯(lián)想的能力，二是考察學(xué)生的社會(huì)洞察力與政治素養(yǎng)。
最后讓學(xué)生反思：從海燕身上，我們學(xué)到了什么？如果面對(duì)人生的“暴風(fēng)雨”，你會(huì)怎么辦？此問題的設(shè)計(jì)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇一
——《練習(xí)7》花教學(xué)反思
《花》是《練習(xí)7》中的第一部分“處處留心”。此練習(xí)緊緊圍繞“花”來展開教學(xué)，共分為“說花、猜花、寫花”這三個(gè)部分。這是一項(xiàng)富有趣味性、綜合性和實(shí)踐性的練習(xí)。
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”。的大閱讀策略，這就要求我們的語文教學(xué)既要“重文本”，又要“超文本”。本課借助雙板教學(xué)，讓學(xué)生在“眼看、耳聽、口讀、腦想、手動(dòng)”的過程中，輕松愉快地了解花的知識(shí)，學(xué)會(huì)寫謎語的方法，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，積淀一些美好的情感，豐富學(xué)生的精神家園。在整堂課的教學(xué)中，主要有以下幾點(diǎn)感觸：
一、創(chuàng)情境，引花。
第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：“今天，老師想帶大家到西安世界園藝博覽會(huì)走一遭，引出博覽會(huì)的吉祥物——長安花，與小朋友們打招呼，導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，感悟情感，激發(fā)興趣。
二、認(rèn)花名，說花。
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境：長安花邀請(qǐng)大家一起去參觀博覽會(huì)，但先要考考大家，進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲。在游戲中，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)花名，再配上視頻，長安花向大家有順序地介紹牡丹花的特點(diǎn)，如：春姑娘來了，牡丹花醒了。盛開的牡丹，花形碩大，花瓣層層疊疊；色彩艷麗，紅的似火，黃的似金，粉的似霞，白的似玉；芳香濃郁，讓人沉醉其中。難怪牡丹具有“國色天香”、“花中之王”的'美稱。這樣的介紹，讓學(xué)生明白可以從花的季節(jié)、形、色、味、美稱等方面作介紹，給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階；接著，播放視頻短片，讓學(xué)生對(duì)其余四種花留下深刻的印象后，組織學(xué)生在四人小組中介紹自己所認(rèn)識(shí)的花卉特點(diǎn)，并隨機(jī)選擇四組學(xué)生上臺(tái)，一邊介紹花的資料，一邊進(jìn)行師生、生生的互動(dòng)。在互動(dòng)中，老師穿插小結(jié)，并有意識(shí)的讓學(xué)生積累一些好的詞語以及美稱，通過“直接書寫”或者“拉標(biāo)簽”的方式，把它們放入“采蜜籃”中。這樣，不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)、受到了美的熏陶，而且積累了課外知識(shí)。學(xué)生不僅有所知，而且有所感。
三、讀謎語，猜花。
猜謎語對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)充滿快樂和向往的挑戰(zhàn)。學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個(gè)“猜花”的過程中，學(xué)生的思維被完全激活，始終保持著主動(dòng)參與的意識(shí)。
這一環(huán)節(jié)中，我通過視頻展示世界各國的花卉，激起學(xué)生入館欣賞的興趣。再創(chuàng)設(shè)情境，要想進(jìn)入巴西館和中國館，得先讀謎語，猜花名，說理由。（補(bǔ)充說明：這兩個(gè)館的命名，也是有講究的，是根據(jù)謎底兩種植物的原產(chǎn)地來命名的。）謎語分別抓住了仙人掌的形狀、品質(zhì),荷花、荷葉的顏色、生長特點(diǎn)來猜。）由此概括出寫花時(shí)不僅可以從季節(jié)、形、色、味、美稱這幾方面入手，還可以從品質(zhì)、生長特點(diǎn)等方面來寫。這部分教學(xué)，我利用雙板筆的隨意圈畫功能配合教學(xué)。接著，長安花帶我們中國館的百花園，視頻欣賞各種各樣的花，開闊了學(xué)生的視野，為寫花做鋪墊。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳傳達(dá)種子的有趣方法;激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，增強(qiáng)語文能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受植物傳達(dá)種子方法的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、補(bǔ)充閱讀資料。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看一看：教師出示一張張美麗的植物圖片，請(qǐng)同學(xué)欣賞。
2、說一說：你看到了什么?想到了什么?
3、教師導(dǎo)語：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝飾著我們的生活。那植物是怎樣傳達(dá)種子的呢?它們又如何一年年生長、繁殖，讓五彩繽紛的色彩鋪滿大地的呢?為了解這個(gè)問題，動(dòng)物王國的刺猬先生正在做這個(gè)調(diào)查，它會(huì)有些什么收獲呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《騎“白馬”的蒼耳》。
板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，勾出課文中的生字多讀幾遍，掃出生字障礙。
2、輕聲讀課文，給同學(xué)介紹課文中說了哪幾種植物?
三、再讀課文
1、分小組讀課文?？梢砸唤M一起讀;可以每個(gè)同學(xué)讀一局部;還可以兩個(gè)同學(xué)一起讀。
2、全班匯報(bào)讀。
3、大聲讀喜歡的段落，告訴我們你知道了些什么?
4、把全班同學(xué)分為四個(gè)組，齊讀課文。
四、拓展延伸
1、你假如是其中的一種植物，你一定能告訴我們，你是怎么傳達(dá)種子的?無妨試一試。
2、你會(huì)對(duì)風(fēng)等說什么呢?
3、優(yōu)秀《植物媽媽有方法》，想想自身又知道民哪些植物傳達(dá)種子的方法。
4、向他人介紹植物傳達(dá)種子的方法。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇三
1、將象棋和語文學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。
2、熟記八個(gè)成語及《古今賢文》。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際，小煩腦熱線。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)
處處留心、口語交際
教學(xué)過程
第一課時(shí)
處處留心
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎?出示棋盤、棋子。
2、你對(duì)象棋了有什么了解?
二、教學(xué)第一部分
(1)自己讀讀第一部分垢內(nèi)容。
(2)小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對(duì)手”、“舉棋不定”、“棋輸一著”的意思，可以借助工具書。
(3)指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
(4)你可以選一個(gè)詞來說一句話嗎?
三、教學(xué)第二部分
(1)你們想象象棋嗎?這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。
(2)自己讀一讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。
(3)同桌一邊背誦，一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。
(4)可以跟自己好朋友演練演練，師巡視指導(dǎo)。
四、教學(xué)第三部分
(1)胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段語是怎樣寫他的?
(2)自讀，指名讀，師生共同正音。
(3)這段話后面問題，你們會(huì)回答嗎?可以聯(lián)系上下文想一想。
(4)小組內(nèi)互相討論問，可以借助工具書，看看你們想得對(duì)嗎?
(5)指名說詞義，其他同學(xué)補(bǔ)充。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題：讀讀背背
(一)、教學(xué)成語
1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、這些成語的意思，你們都知道嗎?
4、是的，第一組關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的;第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的;第三組關(guān)于舉薦和使用人才;第四組關(guān)于科教興國的。
5、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
(二)、教學(xué)《古今賢文》
1、自讀《古今賢文》，指名讀，師生共同正音。
2、你對(duì)哪句的意思不明白?誰可以幫助他?
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字
1、指導(dǎo)。
(1)出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“犯、飽、它”這三個(gè)字。
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“犯、飽、它”上下兩鉤見了面，總是下鉤包上鉤。
(4)指名說，相互交流，師補(bǔ)充。
2、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
(2)教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋
(1)展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。
(2)對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
第三課時(shí)口語交際
1、審題
(1)談話揭示討論話題。
(2)指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。
a、如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。
b、學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?BR> 2、指導(dǎo)
(1)角色分配：主持人——教師
(2)小煩惱——某位同學(xué)。
(3)熱心聽眾——其余同學(xué)。
指導(dǎo)內(nèi)容：
a、教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。
b、教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。
c、教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3、練習(xí)
(1)學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個(gè)“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評(píng)互補(bǔ)。
(2)各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺(tái)的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達(dá)清楚、流利、有條理等。
4、反饋。
(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(2)鼓勵(lì)“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。
第四課時(shí)
教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)
1、明確本次學(xué)寫的部首：方框兒、三框兒。
2、指導(dǎo)
(1)出示范字方框兒。
方框兒由哪幾筆構(gòu)成?方框兒形體有什么特點(diǎn)?
(2)分析“國”字。
寫里邊的有什么要求?
(3)出示范字“三框兒”。
“方框兒”和“三框兒”有什么區(qū)別?
(4)小結(jié)：“國”與“區(qū)”外框方正。
3、練習(xí)
(1)教師范寫。
(2)學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
(3)學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇四
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語交際，激發(fā)他們習(xí)作的興趣和熱情，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣，語文園地四|人教課標(biāo)教材。
2．積累詞句，發(fā)現(xiàn)新的描寫動(dòng)物的方法。
3．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機(jī)智、聰明。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生課前觀察小動(dòng)物。
2．教師查找有關(guān)動(dòng)物的`資料，小學(xué)四年級(jí)語文教案《語文園地四|人教課標(biāo)教材》。
課時(shí)：5
第一課時(shí)（口語交際）
一、播放“動(dòng)物世界”錄像，引入新課。
1．提問：動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長得什么樣子？
小結(jié)：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現(xiàn)在大家將課前看到的動(dòng)物也說給大家聽一聽。
二、提出說話要求。
喜歡什么動(dòng)物就說什么動(dòng)物，抓住動(dòng)物特點(diǎn)把話說通順連貫。
三、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說。
1．喜愛同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢。）
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇五
啟發(fā)：
做語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文為目的，明確學(xué)習(xí)者需要學(xué)什么，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文個(gè)性或潛能，教學(xué)面向全體學(xué)生。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的語文教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展，必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文的知識(shí)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定和決策的驅(qū)動(dòng)力，目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定三者應(yīng)該協(xié)調(diào)一致。同時(shí)，評(píng)價(jià)和修改是語文教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要內(nèi)容。
新的教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)內(nèi)容：語文版二年級(jí)下冊(cè)第六單元21課《我們的夏天》。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
二、教學(xué)背景分析
(一)教材分析：
《我們的夏天》是語文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元21課的詩歌。本單元的四篇課文及樂園六中的閱讀欣賞描寫都是與學(xué)生同齡的孩子們的多姿多彩的生活?！段覀兊南奶臁肺挥谶@組課文之首，生動(dòng)活潑的詩歌形式能激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的興趣，激起學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬。這首詩歌共有五小節(jié)，用生動(dòng)、鮮活的文字描摹出孩子們?cè)谙奶炖镓S富多彩的生活，孩子們朝氣蓬勃，結(jié)伴走進(jìn)自然，在大自然的.懷抱中健康快樂地成長，表現(xiàn)了孩子們?cè)诖笞匀焕镉淇煨腋５男那?。文中配有兩幅插圖，一幅描繪的是孩子們?cè)诖笞匀恢械幕顒?dòng)，一幅是火紅的太陽公公微笑著俯視孩子們。這兩幅插圖為孩子理解課文起到了輔助作用。本課只有六個(gè)會(huì)認(rèn)字，而且經(jīng)過前幾個(gè)單元的訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多自學(xué)生字的方法，所以我采用了教學(xué)用書中先學(xué)文后識(shí)字的建議，把學(xué)文放在了第一課時(shí)，識(shí)字寫字放在了第二課時(shí)。下面我要講的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(二)目標(biāo)確定
本篇課文的安排時(shí)間正值夏季，學(xué)生對(duì)夏天已經(jīng)有了足夠的感性認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材及學(xué)生情況，我制定了以下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
借助圖畫、聯(lián)系生活、結(jié)合積累理解“活蹦亂跳的歡喜”、“淡淡的詩意”、“彩色的畫面”“神奇的世界”等。在閱讀中積累詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。
2、過程與方法：
在多種形式的朗讀中喚起學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，展開想象，感悟詩歌內(nèi)容。
仿照2、3、4小節(jié)的形式，獨(dú)立或與小組合作嘗試把自己與伙伴們的活動(dòng)寫進(jìn)詩歌。。
3、情感態(tài)度：
體會(huì)孩子們?cè)诖笞匀焕镉淇煨腋５男那椤?BR> (三)教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是在品讀中感悟詩歌內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诖笞匀焕镉淇煨腋５男那?。難點(diǎn)是品味詩歌所傳達(dá)出來的情感。
三、教法運(yùn)用：
想象豐富是詩歌的一個(gè)重要特點(diǎn)，要學(xué)好詩歌，就要善于運(yùn)用想象。而朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語文基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。基于這兩點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法：
1、從問題入手，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中學(xué)習(xí);
2、引導(dǎo)回憶和想象，讓學(xué)生在情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，
四、學(xué)法指導(dǎo)：
本課時(shí)的教學(xué)是以閱讀為主的，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容必然有個(gè)性化的反應(yīng)，有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。所以在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上我是這樣做的：
2、利用自身的閱讀積累進(jìn)行閱讀體驗(yàn)(如理解“天使”和“詩意”);
3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思、邊思邊畫(寫)，主動(dòng)與別人交流自己的想法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
五、學(xué)情分析
我班學(xué)生通過以前的知識(shí)積累和在夏天中的生活積累，對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，而且這些孩子思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想像豐富，熱愛朗讀，所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，以“讀”為主，讀中理解，讀中感悟。從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程：
我的教學(xué)思路的依據(jù)是：1.符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律;2.符合本課的教材特點(diǎn);3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。
下面我按教學(xué)程序詳細(xì)解說：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，夏天又到了，誰能用上你積累的詞語說說夏天給你的印象呢?(此處的設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生在《識(shí)字一》中有積累，溫故而知新)
2、對(duì)學(xué)生的印象進(jìn)行總結(jié)?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夏天，學(xué)習(xí)一首詩歌。板書課題。
3、齊讀課題，指導(dǎo)讀課題。讀了課題你最想知道什么問題呢?(教師根據(jù)學(xué)生回答板書記錄)(揭示課題后由學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生讀文的興趣，給了學(xué)生初讀課文的方向。)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方式把課文讀幾遍，一要讀正確，二要邊讀邊試著畫出自己找到的問題。
2、學(xué)生帶著大家提出的問題自學(xué)。
3、檢查朗讀。交流自己在初讀時(shí)找到的問題。
三、朗讀感悟，突破重難點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
夏天在小朋友的眼睛里是什么樣子的?學(xué)生回答。指導(dǎo)學(xué)生快樂、自信、自豪地朗讀。指名讀，男生讀，女生讀。
(二)品讀2、3、4小節(jié)
1、交流剛才都勾畫了孩子們的哪些活動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們拿起書再次走進(jìn)2、3、4小節(jié)。仔細(xì)地讀一讀，看看通過這些活動(dòng)的具體描寫你能體會(huì)到什么?是從那些詞或句子體會(huì)到的，畫出來。自學(xué)后小組交流。
3、夏天的活動(dòng)豐富多彩，你最喜歡哪些活動(dòng)?學(xué)生交流，引導(dǎo)仿照2、3、4小節(jié)組織成一節(jié)小詩?？梢宰约合耄部梢院托〗M的同學(xué)合作。
(三)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
一提起夏天的活動(dòng)，同學(xué)們真是興致勃勃。我們?cè)谧匀坏膽驯е斜M情玩耍，歡笑嬉戲。在玩耍過程中，我們還建立了友誼，增長了知識(shí)，你們說夏天是誰的?誰來讀第五小節(jié)，帶著這些感情?指名讀，齊讀。
五、有感情地朗讀全文
六、背誦課文，可以加上動(dòng)作，但要帶著感情。
七、總結(jié)、拓展：
同學(xué)們，老師希望你們也成為生活的細(xì)心人，像詩中的小朋友一樣攝出夏天，畫出夏天，寫出夏天。
拓展作業(yè)：(選做)
1、搜集夏天的詩歌讀一讀、背一背。
2、畫一幅你最喜歡的夏天的活動(dòng)，配上文字。
3、和小組同學(xué)合作辦一份以“多彩夏天”為主題的手抄報(bào)。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇六
1、在課堂教學(xué)中教師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，充分尊重學(xué)生，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如學(xué)生不會(huì)認(rèn)字時(shí)，教師及時(shí)請(qǐng)其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會(huì)讀為止。這樣，孩子就不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)、不懂等產(chǎn)生害怕情緒，而是渴望自己會(huì)懂，從而積極參加課堂活動(dòng)。
2、識(shí)字教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復(fù)現(xiàn)，識(shí)字效果較好。尤其是第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎(jiǎng)給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。
(指名讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語意思的圖片)你們發(fā)現(xiàn)了什么?本文用詞比較豐富，理解詞語對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。教師把對(duì)詞語的理解放在獎(jiǎng)勵(lì)圖片的欣賞上，寓理解詞語教學(xué)于漂亮的圖片展示之中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環(huán)繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點(diǎn)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、閱讀教學(xué)扎實(shí)，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進(jìn)行了詞句訓(xùn)練，突出了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。還進(jìn)行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使學(xué)生由“讀會(huì)”逐漸發(fā)展到“會(huì)讀”。
4、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)。能較好地創(chuàng)設(shè)情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美,再通過簡單的導(dǎo)入語，如：“咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀?！薄凹热辉蹅兊搅讼删常敲次覀冞€是輕一點(diǎn)，千萬別驚動(dòng)了神仙?！弊寣W(xué)生入情入境,體會(huì)到對(duì)于有霧的句子及下雨時(shí)的日月潭都應(yīng)該輕柔、緩慢地讀,使感情朗讀輕松到位。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、撩、俊”等5個(gè)生字，會(huì)寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在語言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿（字詞卡片）
教學(xué)過程：
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)
1、導(dǎo)語：今天，我們開始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會(huì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）學(xué)會(huì)體會(huì)情感的方法。（2）學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、談話引入
1、板書課題，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
三、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
四、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼
五、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
投示出示：根據(jù)下面的意思把課文分成三段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點(diǎn)什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
（3）“我”深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，寫每個(gè)同學(xué)交來的樹種都挺多，我想說點(diǎn)什么。
第二段是課文的第2～8自然段，寫班上一個(gè)女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
第三段是第9自然段，寫“我”和全班同學(xué)深受感動(dòng)。
六、練習(xí)朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的`具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學(xué)們交上來很多樹種，我準(zhǔn)備說點(diǎn)什么，老師會(huì)說什么呢？為什么？
經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)椤爸v桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
“摻雜著莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第2—8自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動(dòng)作、語言的句子，談?wù)勀愕母惺?，同學(xué)邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）
動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用“因?yàn)椤浴闭f說。
3、學(xué)習(xí)最后一段
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
三、積累語言
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會(huì)
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說些什么？
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇八
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)———《走進(jìn)修辭王國》 同福小學(xué) ： 陳敏 教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法?；仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。
2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法，進(jìn)行片段練習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實(shí)踐中運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、揭示本課任務(wù)： 師：同學(xué)們，今天陳老師和大家一起來復(fù)習(xí)修辭。（板示：修辭）“修辭”，在現(xiàn)代漢語里，可理解為運(yùn)用語言的方式、方法或技巧規(guī)律來“修飾言辭”，或者說話、寫作中積極 “調(diào)整言辭”。
小結(jié)導(dǎo)入：其實(shí)，修辭就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段收到盡可能好的表達(dá)效果。
二、復(fù)習(xí)新授：
過渡：在六年的語文學(xué)習(xí)中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文中去會(huì)會(huì)這些“老朋友”。（出示：會(huì)會(huì)“老朋友”）
（一）、文本研讀
1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句
要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫有什么好處?
2、交流：根據(jù)學(xué)生找到的句子，復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本中的作用，（1）比喻句：
比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的，深?yuàn)W的事物?？砂咽挛锏男蜗竺鑼懙酶鷦?dòng)，形象。在判斷比喻句的時(shí)候一定要記住，比喻必須用在性質(zhì)不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點(diǎn)。
比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來打比方的事物），比喻詞（用來聯(lián)系本體和喻體的詞語），根據(jù)這三個(gè)組成部分是否完全出現(xiàn)，以及他們之間所顯示的關(guān)系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。
第一種：明喻，就是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結(jié)構(gòu)形式是：甲像乙。如，太陽像個(gè)火球慢慢的升起來。
明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）
第二種：暗喻，也是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變?yōu)榈?。基本結(jié)構(gòu)形式是：甲是乙。
如，兒童是祖國的花朵。
第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當(dāng)作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。（2）擬人句： 就是把事物當(dāng)作人來描寫，使事物人格化，賦予事物人的語言，動(dòng)作、神態(tài)或思想感情。運(yùn)用擬人，不僅可以使描寫的事物生動(dòng)形象，而且能傳神地表達(dá)作者對(duì)所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。（3）、排比：
排比利用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)或相近，語氣一致的詞組或句子排成一串，加強(qiáng)語言氣勢。使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。（4）、設(shè)問：
強(qiáng)調(diào)自問自答，設(shè)問能引起注意，啟發(fā)讀者思考。海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？不是的，海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。（5）、反問：
反問只問不答，答案已經(jīng)暗含在問中，加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思。如，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（6）、夸張：
對(duì)所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的情感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續(xù)不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細(xì)小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山只是一個(gè)滾動(dòng)著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時(shí)，往往有時(shí)還把把事物描繪得很大很大，那叫擴(kuò)大夸張。
危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。(7)對(duì)比：
對(duì)比是把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起對(duì)照比較的修辭方法。對(duì)比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實(shí)，提示矛盾。
是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語來表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭方法。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
（二）、讀成語、辨修辭
1、出示成語; 歲月如流
歸心似箭 冷若冰霜（比喻）一步登天
垂涎三尺 怒發(fā)沖冠（夸張）鶯歌燕舞
鳥語花香 百花爭艷（擬人）
不入虎穴，焉得虎子
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（比喻、設(shè)問、擬人）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（擬人）
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?（反問）a、指名判斷
b、交流：你還知道哪些運(yùn)用了修辭的詩句？
三、鞏固練習(xí)： 當(dāng)當(dāng)小裁判
1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構(gòu)成最佳比喻句： a．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。b．有如千萬朵盛開的白蓮。
c．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。
d．像千萬條閃耀著白光的銀練。
2、我們兄弟倆，（）是夸張句：
a、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。
b、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。
3 看看這句話用了幾種修辭？
春天的雨像什么？像牛毛，像細(xì)絲，像繡花針。
四、提高練習(xí)： 學(xué)學(xué)魔術(shù)師
用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，完成練習(xí)：
1、補(bǔ)充句子：小溪水
_______________。
2、/改寫句子：演出結(jié)束了，禮堂里響起了掌聲。
3、仿寫句子： 如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風(fēng)，我將
。如果我是，我將。
做做小作家
師：小魔術(shù)師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請(qǐng)你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自己看到的春天），寫一個(gè)小片段，能用幾種修辭就用幾種。
1、學(xué)生根據(jù)要求寫片段
2、交流。
3、小結(jié)：我想每個(gè)同學(xué)都愿意和大家交流，課后我們可以繼續(xù)。
五、總結(jié)活動(dòng)。
今天這節(jié)課，我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)了常用的六種修辭方法（指黑板），并結(jié)合語言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領(lǐng)。
六、課后作業(yè).。
1、找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。
2、寫一寫：你印象深刻的生活場景，用上合適的修辭方法，板書設(shè)計(jì)：
修
辭
比喻{明喻 暗喻 借喻}、擬人、排比
夸張（擴(kuò)大、縮?。?BR> 設(shè)問、反問、
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇九
《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。
本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。
學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。
小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會(huì)有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)過程
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？
初讀課文，整體感知
（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
（2）讀后交流，了解大意。
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)
（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。
（4）交流感受。結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
（5）體會(huì)寫法。作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇十
教學(xué)要求：通過習(xí)作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：21第一課時(shí)
一、揭示話題。激發(fā)興趣
開課，為吸引學(xué)生注意力，師在黑板上畫出一個(gè)同學(xué)肖像。(找個(gè)有鮮明特點(diǎn)的)
師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰?
師：你們看，老師畫的像嗎?哪些地方畫的最像?
師及時(shí)小結(jié)：老師畫的像是因?yàn)樽プ×诉@個(gè)同學(xué)的主要特征。
二、范文引路，掌握要領(lǐng)
1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎?
2、誰來說說這個(gè)小朋友長什么樣?
3、趙建設(shè)小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動(dòng)，而且抓住了好友的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫得很生動(dòng)，小朋友來讀一讀。
4、我們來看看，趙建設(shè)是抓住是什么來寫的?
外貌興趣愛好
5、圖文對(duì)照，你看看武建設(shè)的什么地方與眾不同呀?
6、現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下，我們?yōu)閯e人畫像，用習(xí)作介紹別人，要注意什么?
7、集體交流，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示。
a、介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好
b、介紹人物要抓住人物的特點(diǎn)――與別不同的特點(diǎn)
c、要按一定的順序?qū)?BR> d、圖文盡量保持一致
三、各自畫像，嘗試表達(dá)
1、請(qǐng)學(xué)生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什么樣。
2、在學(xué)生的發(fā)言中教師及時(shí)提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。
3、畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。
4、小組交流，說說這個(gè)人的興趣愛好。
5、各小組推薦一名學(xué)生全班交流。
四、評(píng)價(jià)交流、嘗試寫作。
四年級(jí)語文教學(xué)課件篇十一
《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書，是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。上課伊始，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，首先是“高爾基知多少”，接著簡介作品背景。在范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
這篇文章按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，學(xué)生很容易找出“醞釀--逼近--即將來臨”這三個(gè)場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領(lǐng)會(huì)作為勇猛堅(jiān)強(qiáng)樂觀自信富有獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)過《雷電頌》，學(xué)生對(duì)象征手法的運(yùn)用已經(jīng)掌握，所以對(duì)于海燕的象征意義也就很好理解。
與之相對(duì)應(yīng)還描寫了哪些動(dòng)物呢？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鲎钅鼙憩F(xiàn)它們性格的詞語，從而讓學(xué)生明確海鷗海鴨企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨所表現(xiàn)出來的恐懼心理，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系《雷電頌》說出它們的象征意義。與其同時(shí)，順便帶出狂風(fēng)烏云和大海的象征意義。這時(shí)我讓學(xué)生思考文章第二段中，為什么說“烏云聽出了歡樂”？難道海燕的叫喊與飛翔，烏云喜歡不成？！學(xué)生一時(shí)不解，干脆讓學(xué)生互動(dòng)研討。在暴風(fēng)雨逼近與即將來臨這兩個(gè)場景下，敵我雙方展開了一場殊死決戰(zhàn)?？耧L(fēng)的.“抱和甩”，與大海的“抓住和熄滅”形成鮮明的對(duì)比。最后海燕以預(yù)言家的姿態(tài)高喊——“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”，表達(dá)了對(duì)暴風(fēng)雨的強(qiáng)烈渴望。
修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。此外還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于海鷗海鴨企鵝的表現(xiàn)，假如你就是海燕，你會(huì)對(duì)它們說什么？會(huì)對(duì)它們采取什么策略呢？此目的一是考察學(xué)生想像與聯(lián)想的能力，二是考察學(xué)生的社會(huì)洞察力與政治素養(yǎng)。
最后讓學(xué)生反思：從海燕身上，我們學(xué)到了什么？如果面對(duì)人生的“暴風(fēng)雨”，你會(huì)怎么辦？此問題的設(shè)計(jì)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。