總結(jié)是對過去經(jīng)驗(yàn)的回顧和總結(jié)，以便更好地邁向未來。在總結(jié)中，可以借鑒一些經(jīng)典案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來豐富自己的總結(jié)內(nèi)容。創(chuàng)造性地運(yùn)用以下總結(jié)范文中的思路和表達(dá)方式，可以讓您的總結(jié)更出彩。
生物的分類說課稿篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第二單元的第一節(jié)第一課時(shí)，即教材第22頁至23頁內(nèi)容。
2、教材所處的地位和作用。
角的分類和畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上盡心教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。
3、教材的編寫特點(diǎn)。
（1）注意聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
（2）以原有的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)新的知識。
（3）重視讓學(xué)生通過動手操作認(rèn)識和掌握新的內(nèi)容。
4、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學(xué)生明確各種角的特征。
技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。
情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗(yàn)，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。
5、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
明確各種角的特征是教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣用量角器畫角是教學(xué)的難點(diǎn)。
6、教具，學(xué)具
在學(xué)習(xí)“角的分類和畫角”之前，學(xué)生對于角已有一定的認(rèn)識，部分校舍感已能對角進(jìn)行分類。因此在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，能進(jìn)一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學(xué)生學(xué)起來覺得容易多了。
。
（略）
為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。
我以“小兔做彩旗”的故事引入。
（二）動手操作，探究新知
1、教學(xué)角的分類。
（1）學(xué)生操作，直觀感知。
學(xué)生通過觀察做出來的彩旗，比較后，發(fā)現(xiàn)旗子上有不同的角，大小一樣。（這樣的設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)角的分類鋪墊基石）
（2）讓學(xué)生量一量這些角的度數(shù)。把不同的角展示出來。
（3）通過觀察，找出這些角的特征，結(jié)合歸納，給出三類角的命名：銳角，直角，鈍角。
（4）轉(zhuǎn)動活動角的一條邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出與這三類角不同的角：平角和周角。
（5）發(fā)散思維：學(xué)生找出生活當(dāng)中的平角和周角。
（6）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五類角的大小排列順序和直角，平角，周角之間的等量關(guān)系。
2、教學(xué)角的畫法。
（1）請學(xué)生畫一個(gè)60度的角，并說說自己是用什么工具畫的為什么？（請同桌交流一下自己的想法）
（2）讓學(xué)生畫出一個(gè)70度的角，怎樣畫？說出畫的方法，不對的地方教師加以糾正。
（3）教師說明：像這樣畫指定度數(shù)的角，最好的方法就是用量角器。
（4）小結(jié)畫角的方法，并演示。
（5）學(xué)生試一試畫給出不同方向的射線的角，指名扮演，同桌交換量一量。
（三）應(yīng)用知識，解決問題。
“學(xué)以致用”，新知識一旦形成，務(wù)必應(yīng)用它來解決問題，使它進(jìn)一步形成技能，技巧，心理學(xué)研究表明：學(xué)用結(jié)合是提高深化學(xué)生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，所以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：（略）
（四）全課小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角呢？
課外延伸：學(xué)生收集不同的角，下節(jié)課比一比誰找得最多。
（五）學(xué)生互相評價(jià)，自己評價(jià)自己，（互評，自評）
板書內(nèi)容是一節(jié)課的精髓，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，反映教學(xué)思維的過程。
本課時(shí)的教學(xué)，我大膽組織教材，層次分明，重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入新穎，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入有序思維，首尾呼應(yīng)志趣相融，整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生參與，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用，本節(jié)課板書大方，一目了然，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接合理。
生物的分類說課稿篇二
一、先說教材分析：
《角的分類》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時(shí)是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學(xué)生初步認(rèn)識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
二、說學(xué)生情況分析：
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過互動學(xué)習(xí)，認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。
能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對角進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橹芙潜容^特殊，角的兩條邊重合，教學(xué)時(shí)，我拿出活動角使學(xué)生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
四、說教學(xué)方法：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復(fù)雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學(xué)習(xí)。
2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大？是??？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對話。
3、使用活動角，通過師生互動，探究科學(xué)分類法。同時(shí)使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。
五、說教學(xué)設(shè)想：
本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我作了以下一些設(shè)計(jì)：
1、找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，幫助概念的建構(gòu)。
角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知認(rèn)識角、認(rèn)識量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進(jìn)一步認(rèn)識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。
2、在移動上下功夫，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生提供參與活動的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。
在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此我在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生能體會成功的喜悅。
3、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。在本課的認(rèn)識直角教學(xué)中，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習(xí)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。
六、說教學(xué)過程：
教學(xué)過程一：
我通過復(fù)習(xí)角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學(xué)生重新對角有進(jìn)一步的認(rèn)識，進(jìn)一步的掌握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進(jìn)行分類呢”導(dǎo)入新課《角的分類》。
教學(xué)過程二、
教學(xué)新課。
環(huán)節(jié)一：認(rèn)識直角。我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角？請學(xué)生量一量這個(gè)角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學(xué)書封面的每一個(gè)角是多少度？課桌面的每一個(gè)角多少度？黑板的每一個(gè)角多少度？長方形和正方形的每一個(gè)角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標(biāo)有這樣象個(gè)小正形的角就是直角。最后讓學(xué)生練習(xí)畫一上直角。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識銳角。在教學(xué)銳角時(shí)，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)銳角。
環(huán)節(jié)三：認(rèn)識鈍角。教學(xué)鈍角時(shí)，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓學(xué)生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學(xué)生回答后，我就小結(jié)出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)鈍角。在學(xué)生認(rèn)識了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對它們的認(rèn)識。
環(huán)節(jié)四：認(rèn)識平角。在教學(xué)平角時(shí)，我先用活動角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學(xué)生說一說這樣是不是一個(gè)角？它的頂點(diǎn)在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個(gè)直角，我們把的一條邊向外移動，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學(xué)生通過直角移動成平角，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個(gè)直角呢？學(xué)生回答后小結(jié)出1平角=2直角。
環(huán)節(jié)五：認(rèn)識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學(xué)生對周角的認(rèn)識。在講解周角的度數(shù)的時(shí)候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學(xué)生說出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出1周角=2平角=4直角。
環(huán)節(jié)六：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，主要是讓學(xué)生用活動角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說說看看學(xué)學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
七、說板書設(shè)計(jì)：
板書上我設(shè)計(jì)比較簡單，主要是讓學(xué)生在黑板上畫角，標(biāo)出各角的名稱。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
希望上述資料能對你有所幫助，優(yōu)秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，新東方小學(xué)網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文和小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數(shù)學(xué)教案、四年級數(shù)學(xué)教案、五年級數(shù)學(xué)教案，和六年級數(shù)學(xué)教案等資料供你參考。
生物的分類說課稿篇三
關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征。《角的分類》是本單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
從學(xué)生認(rèn)知的角度看，學(xué)生已初步認(rèn)識角，知道直角、銳角和鈍角，測量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，對角有了許多感性認(rèn)識,尤其是直角,見到的很多,但缺乏理性的認(rèn)識。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。對于平角和周角這兩個(gè)概念，學(xué)生認(rèn)識起來比較困難,有時(shí)會產(chǎn)生困惑,認(rèn)為平角是一條直線，周角是一條射線。對于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對后一個(gè)要素容易忽略。同時(shí)，學(xué)生已有了一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。針對這節(jié)課的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過轉(zhuǎn)動活動角感受角的形成過程，認(rèn)識平角、周角。進(jìn)一步加深對幾種常見角的認(rèn)識，掌握角與角之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，滲透事物間是變化的，聯(lián)系的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾種常見的角，理解他們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識平角和周角。這兩種角比較特殊，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，平角是一條直線，周角是一條射線。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)教學(xué)效果，這節(jié)課我采用動手操作、親自體驗(yàn)、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式，采取讓學(xué)生主動探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究與體驗(yàn)的過程中學(xué)會獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)會分析、歸納等數(shù)學(xué)方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗(yàn),為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)面特點(diǎn)：
1.從生活中來，到生活中去，感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。
數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，使學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)一步內(nèi)化，思維能力進(jìn)一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性，感受數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。
2.以動手操作為主，感知各類角
心理學(xué)家皮來杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角，平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念逐步完善，這時(shí)一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn)，來主動建立各種角的表象，概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀念，特別是通過轉(zhuǎn)動活動角感知平角和周角，通過學(xué)具，讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分，通過這個(gè)活動的設(shè)計(jì)來突破難點(diǎn)。
3.主動探究、合作交流，體驗(yàn)角的分類。
這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3次小組活動，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺。其一轉(zhuǎn)動活動角，感悟各種角，通過學(xué)生小組合作，利用學(xué)具（三角板、量角器等）操作量角，對比比較，交流辯論，探究得出結(jié)論：直角、平角、周角之間的關(guān)系，理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究活動，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。其二在學(xué)生認(rèn)識了平角和周角后，把角家族中的角分類，重新整理，小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特別是對于鈍角的界定，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其三是在最后一個(gè)練習(xí)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題（也可能有學(xué)生生成的問題）“兩個(gè)銳角能拼成什么角？”學(xué)生通過舉例，小組交流得出結(jié)論。總之，這3個(gè)小組活動的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)科整合。
嘗試著把計(jì)算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機(jī)交互，改變了只是教師演示，學(xué)生看的形式，使每個(gè)學(xué)生都能親自動手操作，自主探索，使用課件，轉(zhuǎn)活動角，得出各類角，用學(xué)具來研究平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次?？傊赫麄€(gè)設(shè)計(jì)整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動。既為突出學(xué)生的學(xué)，也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能。
生物的分類說課稿篇四
關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征。《角的分類》是本單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
從學(xué)生認(rèn)知的角度看，學(xué)生已初步認(rèn)識角，知道直角、銳角和鈍角，測量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，對角有了許多感性認(rèn)識，尤其是直角，見到的很多，但缺乏理性的認(rèn)識。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。對于平角和周角這兩個(gè)概念，學(xué)生認(rèn)識起來比較困難，有時(shí)會產(chǎn)生困惑，認(rèn)為平角是一條直線，周角是一條射線。對于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對后一個(gè)要素容易忽略。同時(shí)，學(xué)生已有了一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。針對這節(jié)課的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過轉(zhuǎn)動活動角感受角的形成過程，認(rèn)識平角、周角。進(jìn)一步加深對幾種常見角的認(rèn)識，掌握角與角之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，滲透事物間是變化的，聯(lián)系的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾種常見的角，理解他們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識平角和周角。這兩種角比較特殊，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，平角是一條直線，周角是一條射線。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)教學(xué)效果，這節(jié)課我采用動手操作、親自體驗(yàn)、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式，采取讓學(xué)生主動探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究與體驗(yàn)的過程中學(xué)會獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)會分析、歸納等數(shù)學(xué)方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗(yàn)，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)面特點(diǎn)：
1、從生活中來，到生活中去，感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。
數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，使學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)一步內(nèi)化，思維能力進(jìn)一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性，感受數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。
2、以動手操作為主，感知各類角
心理學(xué)家皮來杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角，平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念逐步完善，這時(shí)一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn)，來主動建立各種角的表象，概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀念，特別是通過轉(zhuǎn)動活動角感知平角和周角，通過學(xué)具，讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分，通過這個(gè)活動的設(shè)計(jì)來突破難點(diǎn)。
3、主動探究、合作交流，體驗(yàn)角的分類。
這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3次小組活動，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺。其一轉(zhuǎn)動活動角，感悟各種角，通過學(xué)生小組合作，利用學(xué)具（三角板、量角器等）操作量角，對比比較，交流辯論，探究得出結(jié)論：直角、平角、周角之間的關(guān)系，理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究活動，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。其二在學(xué)生認(rèn)識了平角和周角后，把角家族中的角分類，重新整理，小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特別是對于鈍角的界定，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其三是在最后一個(gè)練習(xí)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題（也可能有學(xué)生生成的`問題）“兩個(gè)銳角能拼成什么角？”學(xué)生通過舉例，小組交流得出結(jié)論?？傊?，這3個(gè)小組活動的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)科整合。
嘗試著把計(jì)算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機(jī)交互，改變了只是教師演示，學(xué)生看的形式，使每個(gè)學(xué)生都能親自動手操作，自主探索，使用課件，轉(zhuǎn)活動角，得出各類角，用學(xué)具來研究平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次?？傊赫麄€(gè)設(shè)計(jì)整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動。既為突出學(xué)生的學(xué)，也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能。
板書上我設(shè)計(jì)比較簡單，主要是羅列了本節(jié)課所學(xué)的各種角，以及各種角的特征，并從大到小對各種角進(jìn)行了排列。
本節(jié)課的教學(xué)中，我利用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象的展示本節(jié)課知識，很好的把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)生利用長方形和活動角，動手操作，感受各種角的形成過程。
鑒于四年級的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征，在課堂上，我不時(shí)使用“你的知識真豐富，你理解的真透”等激勵(lì)性的評價(jià)語言，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生求知的欲望。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
生物的分類說課稿篇五
關(guān)于角學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我從以下幾方面作了一些設(shè)計(jì)：
一、找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，幫助概念的建構(gòu)。
角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知“關(guān)于角你知道些什么？”，為促進(jìn)概念的同化，認(rèn)識平角周角作好鋪墊。
二、在“做”字上下工夫，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供參與活動的時(shí)間和空間幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。
要讓學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”，就要在“做”字上狠下功夫，做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”，讓學(xué)生動起來，才能從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。因此，讓學(xué)生采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。
心理學(xué)家皮來杰指出："活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。"在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來，測量出角的度數(shù)，為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作中學(xué)生必然會產(chǎn)生很多的疑問——平角、周角這兩者是不是角？這樣，疑問在操作中產(chǎn)生，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。
在探索新知——角的分類部分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，相互交流的平臺。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性，能動性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。
在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設(shè)計(jì)了大量的活動。如：用一副三角板拼角，并說出角的度數(shù)和名稱；按一定的度數(shù)用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。
三、“做”要讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，讓孩子們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。在本課的結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。將課本的知識有效延伸。
生物的分類說課稿篇六
關(guān)于角學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我從以下幾方面作了一些設(shè)計(jì)：
一、找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn),幫助概念的建構(gòu)。
角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知“關(guān)于角你知道些什么?”，為促進(jìn)概念的同化，認(rèn)識平角周角作好鋪墊。
二、在“做”字上下工夫，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供參與活動的時(shí)間和空間幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。
要讓學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”,讓學(xué)生動起來，才能從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。因此,讓學(xué)生采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。
心理學(xué)家皮來杰指出："活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。"在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來，測量出角的度數(shù)，為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作中學(xué)生必然會產(chǎn)生很多的疑問——平角、周角這兩者是不是角?這樣，疑問在操作中產(chǎn)生，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。
在探索新知——角的分類部分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的.時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，相互交流的平臺。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性，能動性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。
在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設(shè)計(jì)了大量的活動。如：用一副三角板拼角，并說出角的度數(shù)和名稱;按一定的度數(shù)用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。
三、“做”要讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，讓孩子們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。在本課的結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。將課本的知識有效延伸。
生物的分類說課稿篇七
《角的分類》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時(shí)是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學(xué)生初步認(rèn)識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
知識目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過互動學(xué)習(xí)，認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。
能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對角進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橹芙潜容^特殊，角的兩條邊重合，教學(xué)時(shí)，我拿出活動角使學(xué)生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復(fù)雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學(xué)習(xí)。
2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大？是??？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對話。
3、使用活動角，通過師生互動，探究科學(xué)分類法。同時(shí)使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。
本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我作了以下一些設(shè)計(jì)：
1、找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)， 幫助概念的建構(gòu)。
角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知認(rèn)識角、認(rèn)識量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進(jìn)一步認(rèn)識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。
2、在移動上下工夫，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生提供參與活動的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。
在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此我在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生能體會成功的喜悅。
3、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。在本課的認(rèn)識直角教學(xué)中，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習(xí)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。
教學(xué)過程一：
我通過復(fù)習(xí)角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學(xué)生重新對角有進(jìn)一步的認(rèn)識，進(jìn)一步的掌握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進(jìn)行分類 呢”導(dǎo)入新課《角的分類》。
教學(xué)過程二、
教學(xué)新課。
環(huán)節(jié)一：認(rèn)識直角 。我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角？請學(xué)生量一量這個(gè)角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學(xué)書封面的每一個(gè)角是多少度？課桌面的每一個(gè)角多少度？黑板的每一個(gè)角多少度？長方形和正方形的每一個(gè)角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標(biāo)有這樣象個(gè)小正形的角就是直角。最后讓學(xué)生練習(xí)畫一上直角。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識銳角。在教學(xué)銳角時(shí)，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)銳角。
環(huán)節(jié)三：認(rèn)識鈍角。教學(xué)鈍角時(shí)，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓學(xué)生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學(xué)生回答后，我就小結(jié)出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)鈍角。在學(xué)生認(rèn)識了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對它們的認(rèn)識。
環(huán)節(jié)四：認(rèn)識平角。在教學(xué)平角時(shí)，我先用活動角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學(xué)生說一說這樣是不是一個(gè)角？它的頂點(diǎn)在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個(gè)直角，我們把的一條邊向外移動，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學(xué)生通過直角移動成平角，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個(gè)直角呢？學(xué)生回答后小結(jié)出1平角=2直角。
環(huán)節(jié)五：認(rèn)識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學(xué)生對周角的認(rèn)識。在講解周角的度數(shù)的時(shí)候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學(xué)生說出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出1周角=2平角=4直角。
環(huán)節(jié)六：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，主要是讓學(xué)生用活動角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說說看看學(xué)學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
板書上我設(shè)計(jì)比較簡單，主要是讓學(xué)生在黑板上畫角，標(biāo)出各角的名稱。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
生物的分類說課稿篇八
今天我聽了符老師上的《角的分類》一課，我感到下面幾點(diǎn)處置得較好：
（1）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容雖是《角的分類》，但教學(xué)的重點(diǎn)確是認(rèn)識兩種特殊的角：平角和周角。記得一位教育家說過：“讓學(xué)生聽了就忘卻了，讓學(xué)生看了就會記住了，讓學(xué)活潑手做了才是真正學(xué)會了?！睘榱俗寣W(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識的過程，符老師沒有像書上的例1那樣，直接出示平角和周角，而是在設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生已有的知識和學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到跳一跳摘蘋果的樂趣。
（2）數(shù)學(xué)概念，學(xué)生控制起來較難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，符老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平角時(shí)，讓學(xué)生利用手中的活動角進(jìn)行展示，在動手操作中讓學(xué)生明確地感受到平角與所學(xué)的直線之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生感受到平角為什么叫做平角。
（3）體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，特殊是新知識，是通過學(xué)生的察看、剖析、討論，總結(jié)出來的。
不過本人也有幾點(diǎn)不同的見解：
（1）如果老師能注意每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)各種可能涌現(xiàn)的情況，站在學(xué)生的角度去思考，注意學(xué)習(xí)的角度，信任這堂課會更精彩。
（2）學(xué)生把角按必定的次序分類只是進(jìn)行了文字上的分類，如果老師這時(shí)能組織再用活動角按必定的次序分別演示各類角，那么必定給學(xué)生留下的印象更深入。
（3）如果在學(xué)完平角和="周角后" 周角后老師能馬上引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的平角和周角，這樣做既能把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密接洽起來，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
心理學(xué)家皮來杰指出:“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！痹诖苏n之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種道路了解一些相關(guān)角的知識。為此，老師為學(xué)生提供充分的操作機(jī)遇，提供了展示的平臺。凌老師通過師生的操作，利用動態(tài)的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個(gè)角的大小，通過直接的比較，引出疑問，引出新知。這樣，疑問在操作中發(fā)生，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。 教師采用直接引入的方法,用簡捷、明快的語言喚起學(xué)生對舊知的回憶,緊接著提出教學(xué)目的。學(xué)生控制一個(gè)新概念，一般經(jīng)歷概念的引進(jìn)、形成、運(yùn)用和鞏固、深化與發(fā)展四個(gè)階段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特色、學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)等因素，適當(dāng)開放幾個(gè)階段或某一階段，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。此教學(xué)案例開放了概念的形成階段，學(xué)生積極投入到找銳角、鈍角、優(yōu)角和周角，并給它們命名等學(xué)習(xí)活動，深深體驗(yàn)了自己發(fā)現(xiàn)新概念的快樂，嘗到發(fā)明發(fā)明成功的喜悅。
教師讓學(xué)生自己動手，豐衣足食呀，給了他們很大的個(gè)人空間，利于主觀能動性的發(fā)展，在操作的過程中自學(xué)，歸納。使“初步培育學(xué)生自主摸索的學(xué)習(xí)能力過程與方法”的目的大致完成。學(xué)生的情緒態(tài)度和價(jià)值觀得到體現(xiàn)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化。
時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)有的知識程度，特殊是對平角和周角的認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生表述平角和周角后，適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生發(fā)生成功的體驗(yàn)。再讓學(xué)生了解平角和周角的度數(shù)各是多少時(shí)，先讓學(xué)生議一議，再找一找他們的關(guān)系，實(shí)踐出真知，極其簡略的道理如果沒有親自體驗(yàn)是不行的，教師要充分施展學(xué)生的合作與交換，體驗(yàn)感知，允許學(xué)生利用自己喜歡的方法測量角的度數(shù)，豐盛了學(xué)生的思維，為以后學(xué)習(xí)角的之間的關(guān)系做好鋪墊。
在摸索新知時(shí)，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類成果。另外由于中年級的學(xué)生剖析、歸納、概括能力較弱，難免涌現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的過錯(cuò)，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇，相互交換的平臺。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交換。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和摸索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交換中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完美自身的知識體系，修正自己的知識建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自動性，能動性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、晉升的過程。
在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅。除了最根本的概念的辨別外，也設(shè)計(jì)了大量的活動，極富思維的挑戰(zhàn)性。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決問題的成功感，在用紙折一折后再展開的環(huán)節(jié)中，綜合運(yùn)用了各種角之間的接洽，以達(dá)到活學(xué)活用。
生物的分類說課稿篇九
李老師上的“三角形的分類”是在學(xué)生掌握了三角形的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。就李老師的這節(jié)課來說，她對教材把握還是很準(zhǔn)確的，選擇的教學(xué)方法也是比較有效的。
對我來說感觸比較深的有以下幾個(gè)方面。
一、整體教程層次性強(qiáng)，各環(huán)節(jié)過渡直接到位，反映了教師具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識和在課堂中能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息資源。由于教師預(yù)設(shè)充分，點(diǎn)撥恰到好處，所以學(xué)生對新知識的掌握比較到位。
二、教師在教學(xué)中能根據(jù)教材固有的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。通過觀摩、操作、比較、合作、自學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的角和邊的特征，會給三角形進(jìn)行分類，能理解掌握三角形種類的特征。三角形的分類有兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以用角的大小作為標(biāo)準(zhǔn)來分，還可以用邊作標(biāo)準(zhǔn)來分。教師始終以學(xué)生活動來完成比較抽象的分類方法的學(xué)習(xí)，這比較有利于學(xué)生知識的內(nèi)化，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。如按角分類、按邊分類、等環(huán)節(jié)都給學(xué)生創(chuàng)造了動手的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生的感知，讓學(xué)生獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)。
三、自學(xué)環(huán)節(jié)處理的非常有效，自學(xué)時(shí)機(jī)把握的好，自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，比如說：
1、要求明確具體，操作性強(qiáng)。
2、難易在度上適中。內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)，學(xué)有所獲。
3、此環(huán)節(jié)很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)施性強(qiáng)層次性、針對性、趣味性、多樣性為它融一體。鞏固和強(qiáng)化了本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，特別是通過練習(xí)學(xué)生的所學(xué)的知識在疑惑處有了清晰和明了的認(rèn)識。
五、板書設(shè)計(jì)，條理清晰，布局合理，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容。
幾個(gè)小建議：
1、要注意教學(xué)細(xì)節(jié)。如教態(tài)要自然大方，要把課堂當(dāng)成是展示自己風(fēng)采的地方，充滿自信。在教學(xué)過程中盡量避免出現(xiàn)冷場，避免口誤。
總之我認(rèn)為李老師的這節(jié)課上的很成功，達(dá)到了預(yù)期的目的。充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)和學(xué)生的主體的教學(xué)模式。
生物的分類說課稿篇十
聽了盛老師的這節(jié)課，讓我感觸很深。盛老師的課很扎實(shí)，整堂課一直圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)來教學(xué)，并通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生加深對知識的理解，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想。學(xué)生不僅吸納了知識，還體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的樂趣。以下是我對這堂課的一點(diǎn)淺見：
一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，喚醒學(xué)生已有的舊知
對于四年級的學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)給了他們一個(gè)角的潛意識，即“角是尖的”，盛老師找準(zhǔn)了這一起點(diǎn)，上課開始就讓學(xué)生“畫一個(gè)你喜歡的角”，并讓學(xué)生把他們分一分類，十分自然地引入到舊知，輕松得復(fù)習(xí)了三年級學(xué)習(xí)的知識，在學(xué)習(xí)完鈍角小于180度后拋出問題：為什么限定180度，把平角順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中，也為下面介紹平角和周角做好了充分的準(zhǔn)備。
二、通過演示和操作，使重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)識到位
數(shù)學(xué)課堂就是讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。本節(jié)課的重、難點(diǎn)是認(rèn)識平角和周角，并理解銳角、直角、鈍角、平角和周角這5種角之間的關(guān)系。盛老師預(yù)設(shè)到學(xué)生對于平角和周角的知識仍十分模糊，通過黑板上的活動角和學(xué)生手中的活動角，先指名讓一個(gè)學(xué)生上臺轉(zhuǎn)動活動角展示周角和平角，，肯定學(xué)生后教師自己轉(zhuǎn)動展示，再課件演示，最后讓全體學(xué)生利用自己手中的活動角擺一擺來體驗(yàn)平角和周角形成的過程，通過這一活動，學(xué)生體會到周角和平角產(chǎn)生的過程，加深了學(xué)生對于周角和平角的認(rèn)識，讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟。接著教師通過舉例和后面的判斷練習(xí)加深了對直線和平角，射線和周角之間關(guān)系的認(rèn)識，使整堂課很真實(shí)，很扎實(shí)。
三、練習(xí)由易到難，層層遞進(jìn)，突出學(xué)生的思維深度
盛老師圍繞著本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，如看角和度數(shù)說角的名稱，判斷題，利用平角和周角的知識的計(jì)算題，形式多樣，由易到難，特別是其中的2道判斷題：大于90°的角叫鈍角和鈍角都大于90°，很好的涵蓋了鈍角的知識，看著差不多，其實(shí)意思截然相反，極易弄錯(cuò)，教師并不急著解釋，下定論，而是把錯(cuò)誤資源拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己在爭論中化解錯(cuò)誤，在爭論中內(nèi)化知識。這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
四、結(jié)合生活中的原型來幫助理解平角和周角
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。盛老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關(guān)的平角和周角的知識，來幫助學(xué)生理解平角和周角，使數(shù)學(xué)知識得到了很好的延伸。
對于這節(jié)課我也有點(diǎn)建議，在練習(xí)的第一題，同時(shí)出現(xiàn)角的形狀和度數(shù)讓學(xué)生來說一說角的名稱，感覺有點(diǎn)重復(fù)了，如果把他們分開來說，可能效果會更好。
生物的分類說課稿篇十一
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。學(xué)生分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。本節(jié)課重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)。本節(jié)課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
1．注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從本節(jié)課教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)活動來看，均在這方面下了很大的功夫，取得了較好的效果。課一開始，教師就把玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并不忙于讓學(xué)生動手，而是讓學(xué)生思考：全班這么多學(xué)生如果都上來，會造成什么后果？學(xué)生想像這樣做的危險(xiǎn)，這樣做的混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的念頭，體驗(yàn)秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習(xí)慣這樣有意、有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思想水平將會上一個(gè)新的臺階。
2．注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類、整理方法，教師不僅不框?qū)W生，反而積極地促進(jìn)學(xué)生思維的開放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要、自己的習(xí)慣去分類。
3．注意學(xué)生的感性認(rèn)識。這節(jié)課，無論是開課時(shí)對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的.學(xué)習(xí)，還是課外對“分類”的應(yīng)用，都注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受。如課一開始，雜亂的東西讓學(xué)生感覺難受，經(jīng)過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習(xí)、生活。有了這樣的體驗(yàn)，教師又通過布置課外活動，整理自己的書包、書柜、衣柜，將課內(nèi)體驗(yàn)向課外延伸，學(xué)生解決問題的方法也就逐步形成。
4．注重教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對分類的體驗(yàn)，教師對原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，把教材中分學(xué)具改為分日常用品，把教材“分類”的課題改為“小管家”。通過這樣修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。
生物的分類說課稿篇十二
聽了鄭老師的一節(jié)《三角形的分類》感觸頗多，真可謂精彩紛呈，讓人受益匪淺，整節(jié)課充滿了輕松活潑的氣氛，智慧的火花不時(shí)迸發(fā)。教學(xué)中教師各級引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷教師精心創(chuàng)設(shè)的一系列數(shù)學(xué)活動，感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯推理能力得到充分的發(fā)展。充分展示了鄭老師輕松幽默的語言風(fēng)格和高超的駕馭課堂的能力，本課亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動的和富有個(gè)性的動態(tài)過程。要使學(xué)生積極主動地參與這一過程，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分發(fā)表自己的創(chuàng)意。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，在教學(xué)中鄭老師既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視過程，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如采用“取名字、找朋友、猜一猜”等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。
數(shù)學(xué)是思維的體操，而問題則是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決建構(gòu)知識的理解。實(shí)施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。
課堂教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。所以在本課中，有良好的預(yù)設(shè)，同時(shí)又有一些隨時(shí)動態(tài)生成的信息。鄭老師能夠敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化，見機(jī)而行，加以判斷、重組，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，形成新的教學(xué)步驟，使課堂教學(xué)更貼切每個(gè)學(xué)生的`實(shí)際狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生思緒飛揚(yáng)，興趣盎然，讓課堂在生成中精彩。
生物的分類說課稿篇十三
一、教材簡析：
《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元，這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，感悟科學(xué)的真諦，同時(shí)，也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識。
眾所周知，在人類的科學(xué)探究活動過程中，人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息，這對人們認(rèn)識客觀事物是非常重要的，也是人們認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)，但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì)，還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識。前人大量的研究標(biāo)明，“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)（數(shù)據(jù)、資料）進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法，所以，對同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練，不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念，都顯得尤為重要。
本冊教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級的同學(xué)，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識，這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對“排序和分類”的認(rèn)識無論是情感態(tài)度價(jià)值觀、探究的過程技能和方法，還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平，同時(shí)也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置，首先是提供了同學(xué)隨家長在商場購物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，從同學(xué)的實(shí)際生活入手，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣；然后，試圖通過同學(xué)親自對假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動，通過師生的有效互動，初步學(xué)會分類的方法和技能，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念；接著，順理成章地給出了什么是二分法；最后，教材布置了對各種各樣的動物進(jìn)行分類的實(shí)踐活動，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進(jìn)了什么是“多極二分法”，進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用，拓展同學(xué)的視野，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見，教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫原則的。
綜上所述，我們認(rèn)為，分類的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點(diǎn)，“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的.難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中，運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納和概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、感悟分類是人們在科學(xué)研究過程中對獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)
概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法；體驗(yàn)分類在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。
2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學(xué)會“二分法”的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運(yùn)用方法。
4、在分類活動中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、對教材的處置
根據(jù)以上分析，我們對教材作了如下的處置：
（1）保存教材的核心——教學(xué)要求；
（2）設(shè)計(jì)動物、食物卡片和多媒體課件
我們試圖通過對教材進(jìn)行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。
2、具體技術(shù)處置
（1）制作動物與食物卡片，供同學(xué)分組活動使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性，并能同時(shí)滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。
生物的分類說課稿篇十四
《三角形分類》說課稿
（陳妃霞）
尊敬評委，親愛的老師們：
大家上午好！今天我說課的題目是：三角形分類。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
一、說教材
本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第二單元。本課是新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段《空間與圖形》中的內(nèi)容，該課內(nèi)容是在學(xué)生對所學(xué)圖形進(jìn)行初步分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專項(xiàng)研究，在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角、銳角、直角、鈍角，并通過不同的學(xué)習(xí)途徑，產(chǎn)生并具備了各類三角形的表面感知印象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。而本節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的其他知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)上面的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過分類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形并了解它們的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、比較和概括歸納的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，建立自信心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：能按照不同分類標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類。
難點(diǎn)：掌握各種三角形的特征以及區(qū)分各類三角形之間的關(guān)系。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體和各種學(xué)具。
教具、學(xué)具：彩色卡紙，各類三角形卡片，剪刀、量角器，直尺，白紙等等。
二、說教法學(xué)法
為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，直觀演示法，讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)，自主探究，動手操作、小組合作等方法中主動參與知識形成的過程，有目的的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，提高課堂效率。
三、說教學(xué)過程
結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
首先課件出示情境圖：這些圖形都是由什么拼成的呢？
通過這個(gè)問題情境，引起學(xué)生們的注意，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生通過觀察會說出這些圖形是由不同的三角形拼成的。于是引出課題：今天我們就一起來給這些三角形進(jìn)行分類（板書課題）。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地調(diào)動學(xué)生積極、主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
第二環(huán)節(jié)：小組合作，探索新知
這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。()新課標(biāo)提出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的，主動的和富有個(gè)性的過程。積極思考、動手實(shí)踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動，讓學(xué)生在探究中思考，在交流中學(xué)習(xí)，在展示中分享，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
活動一：自學(xué)。
首先出示學(xué)習(xí)要求：
1.觀察這12個(gè)三角形的角和邊，你會分類嗎？
2.有選擇地利用學(xué)具，對三角形進(jìn)行分類。
3.根據(jù)你的分類，把它貼在彩色卡紙上。
這一環(huán)節(jié)，我采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和需求，有選擇的利用學(xué)袋里的學(xué)具，嘗試對三角形進(jìn)行分類。有的學(xué)生可能會想到利用直尺量按邊的長度分類；有的學(xué)生可能會按角的大小進(jìn)行分類；有的學(xué)生可能還會有其他的分類方法。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：一方面為學(xué)生提供了更大的思維空間，另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的'能力。
活動二：交流。
交流內(nèi)容：
1.你是怎樣分類的，說說你分類的依據(jù)是什么？
2.對于三角形的分類你還有哪些疑問？
交流的要求：
1.組長主持，每個(gè)人說說自己分類的方法和依據(jù)。
2.提出質(zhì)疑，組內(nèi)交流并記錄。
3.整理組內(nèi)的分類方法。
首先出示課件：學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的分類方法，并且，明確各自的分工，主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，分析解決問題以及合作交流的能力。
學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果，暢談分類依據(jù)，并根據(jù)實(shí)際情況提出了自己的疑惑，全組成員一起討論，交流。而在此過程中，老師則深入各小組，參與學(xué)生的交流中。這樣充分體現(xiàn)了老師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、參與者和合作者。
活動三：分享。
分享要求：大方自信、聲音洪亮、分工有序。
傾聽要求：認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑。
在學(xué)生明確了展示的步驟和要求后，分別請兩個(gè)小組在全班分享不同的分類方法。老師則根據(jù)學(xué)生的分享相機(jī)進(jìn)行板書。
分享的小組可能會說，我們組是按照三角形的角進(jìn)行分類的，可以分成三類：一類是三個(gè)角都是銳角的三角形；一類是有一個(gè)角是直角的三角形；一類是有一個(gè)角是鈍角的三角形。此時(shí)，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑或者是評價(jià)。學(xué)生可能會問：這三類三角形叫什么名字??？學(xué)生回答，老師相機(jī)板書銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。學(xué)生可能會問：這些三角形有什么共同點(diǎn)呢？經(jīng)過學(xué)生的討論與交流，老師板書：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。還有的學(xué)生可能會提出評價(jià)，例如你們說的真好，真詳細(xì)等等。老師會根據(jù)他們的表現(xiàn)給予點(diǎn)評和表揚(yáng)。
另一個(gè)分享小組可能會說，我們組是根據(jù)邊的長短來分的，也是分三類。一類是三條邊都不相等的三角形；一類是有兩條邊相等的三角形；一類是三條邊都相等的三角形。此時(shí)，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑或者是評價(jià)。學(xué)生可能會問：這三類三角形叫什么名字呢？學(xué)生可能答不上來，老師借此機(jī)會，利用課間演示，介紹等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征并板書。老師補(bǔ)充說明這兩類三角形都是包含在一般三角形里，是屬于特殊的三角形（板書）。此時(shí)，同樣的鼓勵(lì)其他學(xué)生提出質(zhì)疑和評價(jià)。學(xué)生可能還會問：等邊三角形也是等腰三角形嗎？這里，老師讓學(xué)生自由辯論，并在課間上動態(tài)演示等腰三角形和等邊三角形的相同和不同，然后板書：等邊三角形也是特殊的等腰三角形。
上面三個(gè)活動的設(shè)計(jì)意圖是：通過學(xué)生自主探究，動手操作，小組交流，展示分享總結(jié)出三角形分類的方法并掌握它們各自的特征，讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到勞動成果被展示的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的自評、互評、老師的點(diǎn)評體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中評價(jià)方式的多樣化。
第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知
練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。本著趣味性、思考性、綜合性相互結(jié)合的原則，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了智慧島尋寶的練習(xí)：
練習(xí)一：猜一猜。、
通過猜一猜，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生進(jìn)一步的掌握和區(qū)分按角分的三角形的特征。這里，要重點(diǎn)交流第三幅圖的想法：有的學(xué)生可能會猜這是一個(gè)銳角三角形，也有的學(xué)生可能會猜是一個(gè)鈍角三角形或直角三角形，也有學(xué)生可能會猜不能確定。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納：在只知道一個(gè)銳角的情況下，三角形的類型是不確定的。
練習(xí)二：折一折。
正方形紙片沿圖中虛線折成的兩個(gè)三角形是什么三角形？
通過折一折這一動手活動，讓學(xué)生觀察，了解等腰直角三角形的特征。
練習(xí)三：找一找。
通過找一找這一活動，讓學(xué)生了解各類三角形在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，發(fā)展能力
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用各類三角形拼出自己喜歡的各種圖案。這樣的設(shè)計(jì)不僅能強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，深化認(rèn)識
你打算怎樣把今天學(xué)習(xí)的知識介紹給你的父母和朋友呢？通過這個(gè)問題，讓學(xué)生在班級內(nèi)模擬的說一說，可以請老師來做朋友，也可以請學(xué)生來做朋友。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一種滿足感和成就感，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)，也達(dá)到了對本節(jié)課總結(jié)的目的。
以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過讓學(xué)生觀察，思考，操作，感知各類三角形的不同；通過讓學(xué)生自主探究，小組合作，展示分享，抽象出各類三角形的特征以及它們之間的關(guān)系；通過加深認(rèn)識，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，拓展參與，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)一步掌握本節(jié)課的分類方法。
四、板書設(shè)計(jì)
這樣的板書設(shè)計(jì)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)-三角形的分類及特征，板面簡潔，學(xué)生一目了然，同時(shí)，既滲透了分類思想，又滲透了集合思想。
生物的分類說課稿篇十五
各位評委老師，大家好，我今天說課的課題是《分類》。
《分類》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是培養(yǎng)學(xué)生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。
教材是以文具店的情境圖導(dǎo)入，但我認(rèn)為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買文具的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的興趣。
于是，我根據(jù)小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個(gè)情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。
基于以上的設(shè)計(jì)思路，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受分類在實(shí)際生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類的意義，難點(diǎn)在于學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)分類。
一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實(shí)踐應(yīng)用
（一）情境導(dǎo)入，初步感知分?jǐn)?shù)。
課前談話：“小朋友們平時(shí)都喜歡做什么呀？”小手舉個(gè)不停，“去公園”，“看動畫片”、“逛超市”……一個(gè)個(gè)稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來。
“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著播放同心超市的錄象畫面，本來坐得很端正的孩子一下子興奮起來，他們興高采烈地觀看著，交流著，我微笑地看著他們，享受他們體驗(yàn)、交流的快樂。
觀看完后，我提出問題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣把物品分類。
（二）探索新知，探究分類方法
1、在剛才的討論交流中體驗(yàn)到生活中需要分類，教師適時(shí)出示課件。
（一個(gè)房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）
教師簡單介紹課件內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到房間的物品需要進(jìn)行分類整理，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流后，派代表上展示臺操作課件，進(jìn)行分類整理。隨著學(xué)生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。
緊接著教師提出疑問：“你對這樣的整理結(jié)果滿意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣物混在一起，還可以進(jìn)行細(xì)分，上衣與褲子應(yīng)該分開擺放。
2、實(shí)驗(yàn)操作。（細(xì)分）
（1）教師出示準(zhǔn)備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類。小組討論熱烈進(jìn)行著，學(xué)生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進(jìn)行第一次試分類。
分好后請每個(gè)小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價(jià)。
師：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？
請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。
在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，討論越來越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現(xiàn)而興高采烈，興奮不己。
接下來，教師還是請小組派代表上展示臺匯報(bào)方法，并相互評價(jià)。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí)，探究的興趣。最后教師進(jìn)行鼓勵(lì)性、總結(jié)性評介。
3、教師小結(jié)：看，剛才又臟又亂的房間現(xiàn)在變的多整潔多美觀?。≈魅嘶貋硪欢〞兄x你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個(gè)愛干凈、會整理的能干的好孩子哦！
（三）實(shí)踐應(yīng)用，延伸知識
師：同心超市的果蔬專柜里又進(jìn)了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？
展示模擬貨架，每個(gè)小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類擺放，貼到對應(yīng)的貨架里，最后同學(xué)間互相評價(jià)，活動結(jié)束。
本節(jié)課，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，體驗(yàn)到分類在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師在整個(gè)活動中引導(dǎo)者，組織者和參與者的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓我們在實(shí)踐新課程的過程中共同提高，共同成長！謝謝大家！
生物的分類說課稿篇十六
1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第四單元分類的第一課時(shí)。
2、教材地位：分類是重要的數(shù)學(xué)思想，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本單元的“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動，通過這一活動讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。本節(jié)課選取學(xué)生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在動手實(shí)踐和合作交流中學(xué)習(xí)分類，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。教材通過一個(gè)信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個(gè)問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過活動，經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。
能力目標(biāo)：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀察、分析、比較、表達(dá)的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。
情感目標(biāo)：初步體驗(yàn)將生活中簡單事物進(jìn)行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會將物體進(jìn)行分類的方法。
6、教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具袋（分別裝圖片、豆子）
二、靈活選擇教法
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，靈活合理地選擇了以下幾種教法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法
《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并要不得將小禮物獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最棒的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生給小禮物歸類的情境，激起了學(xué)生的興趣。主要內(nèi)容通過多媒體、分組討論、動手操作、掌聲鼓勵(lì)等方式體現(xiàn)愉快的教法。在練習(xí)時(shí)，開展競賽的游戲活動、采用美觀的圖片來刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。
2、引導(dǎo)探究法
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。因此，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候，注重學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識打下了很好的開頭。教學(xué)法新知時(shí)，讓孩子們自己探索，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內(nèi)說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互討論分類的結(jié)果。再讓學(xué)生通過觀看整理后的房間，使學(xué)生感受到分類在生活中的作用。在練習(xí)中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學(xué)議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，掌握了分類的技巧，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動探索精神。
3、聯(lián)系生活法
變我們的生活，感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。在練習(xí)中，讓學(xué)生說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進(jìn)行分類等生活實(shí)踐活動，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4、多媒體教學(xué)法
三、培養(yǎng)能力說學(xué)法
教師的教還有賴于學(xué)生的學(xué)，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特別重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)，本節(jié)課我結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐操作法
本節(jié)課多次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作的實(shí)踐活動，如在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實(shí)踐活動，使學(xué)生經(jīng)歷了分類的過程，掌握了按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。給學(xué)生提供了動手交流的機(jī)會，使學(xué)生在活動中得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的新理念。
2、學(xué)習(xí)討論法
討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個(gè)問題充分發(fā)表見解，在練習(xí)的比一比中，先學(xué)生議一議怎樣給豆子進(jìn)行分類，并在比賽后互相交流評價(jià)各自的方法，在分一分的活動中讓學(xué)生相互討論如何將圖片進(jìn)行分類，小組之間相互評價(jià)，給學(xué)生的思考、探索與表達(dá)留下較大的空間，體驗(yàn)到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養(yǎng)了學(xué)生對問題的鉆研精神，并訓(xùn)練了表達(dá)能力。
3、觀察發(fā)現(xiàn)法
在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察幻燈片，發(fā)現(xiàn)了房間很亂，需要整理，使學(xué)習(xí)分類的新知成為學(xué)生的需要；使學(xué)生的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到主動發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知，進(jìn)而達(dá)到理解和掌握新知識的目的。再讓學(xué)生看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價(jià)值。
四、優(yōu)化組合說程序
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
法，為什么這樣分，使學(xué)生初步感受分類的意義，從而導(dǎo)入新課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣讓學(xué)生解決問題，學(xué)生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思
2、討論交流，動手操作
3、小結(jié)：通過整理房間，你們學(xué)會什么？
這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，多媒體教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生動手操作，相互敘述，使敘述在觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來方便，同時(shí)感受到我們生活中就有數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)的新理念。
（三）鞏固發(fā)展，體驗(yàn)分類在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，使練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成技能。
1、說一說在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的情況？
2、運(yùn)用所學(xué)知識整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，學(xué)生獨(dú)立整理完交流評價(jià)整理過程。
這一練習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐、思考、交流的空間，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習(xí)慣。
3、練一練中的1—3題
（1）第一題，涂一涂（把會飛的動物涂上色），先指導(dǎo)學(xué)生看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓學(xué)生動手涂一涂，最后引導(dǎo)學(xué)生把剩余的動物進(jìn)行分類。
（2）第二題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立完成，集體訂正，并啟發(fā)學(xué)生說一說還知道哪些水果和蔬菜。
（3）第三題，分一分，讓學(xué)生將1號學(xué)具袋里的圖片進(jìn)行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。（以小組為單位進(jìn)行活動），再進(jìn)行小組間互相檢查分的結(jié)果，相互評價(jià)。
4、比一比
讓孩子們將2號學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓學(xué)生相互交流評價(jià)，使學(xué)生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)分類技巧，讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會交流，學(xué)會分享，體驗(yàn)到與人合作的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
（四）、課堂總結(jié)
1、你覺得今天誰表現(xiàn)得最棒，為什么？
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
師總結(jié)：今天同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，學(xué)會了按一定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)給事物進(jìn)行分類，掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現(xiàn)喝彩。
（五）、課后實(shí)踐
請同學(xué)們回家后用今天學(xué)過的方法整理自己的房間。
板書設(shè)計(jì)：
分類
學(xué)習(xí)用品玩具穿的體育用品
生物的分類說課稿篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容
《分類》這一單元是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第1冊第六單元的內(nèi)容，本單元學(xué)生初次接觸統(tǒng)計(jì)方面的知識，是最基本的統(tǒng)計(jì)活動，主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，按照給定的標(biāo)準(zhǔn)對熟悉的事物進(jìn)行分類；二是自己確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對幾何體或圖形進(jìn)行分類。本課時(shí)教學(xué)第一方面的內(nèi)容(p64----65)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：通過生活中的熟悉事物,了解分類的意義,能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如：數(shù)量、形狀、顏色、用途）等對熟悉的事物進(jìn)行分類。
2、過程與方法：讓學(xué)生在觀察、操作、交流中，經(jīng)歷分類的過程。體驗(yàn)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察、操作交流活動中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，初步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，學(xué)會有條理的整理自己的學(xué)習(xí)、生活用品。
三、教學(xué)方法模式
以學(xué)生親身參與的“自主探索活動”為主要形式。基本模式為：情境引入（激發(fā)興趣，啟發(fā)思考）——自主探索（合作學(xué)習(xí)）——反思交流（內(nèi)化整理）——嘗試應(yīng)用（解決問題）。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生特別喜歡兒童人物，所以有效的利用兒童喜歡的人物小妞妞在學(xué)?！皵[放玩具”的比賽中榮獲冠軍的消息，以送喜報(bào)的方式轉(zhuǎn)達(dá)給小朋友，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動性。通過故事導(dǎo)入，一幅擺放玩具的情景圖，讓學(xué)生觀察并交流玩具是怎樣擺放的，并讓學(xué)生說一說這樣擺放有什么好處，同時(shí)讓學(xué)生知道（像小妞妞的做法，把同一類玩具擺放在一起，這種做法叫做分類），從而讓學(xué)生感知分類的含義，讓小朋友分享小妞妞成果的快樂，也使孩子們體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
（二）自主探索（合作學(xué)習(xí)）
在“玩具整理”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已對分類概念有所體會，對分類的做法也有所感知，教師接著導(dǎo)入第2題，通過小組合作，親自動手，按用途劃一劃，體會分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下是一致的，讓學(xué)生說一說自己的想法，前2個(gè)小題是讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動中掌握方法，教師一是提供給學(xué)生動手操作的機(jī)會，二是提供給學(xué)生說的機(jī)會，這樣使操作成為“思維的`動作”和“動作的思維”，推進(jìn)學(xué)生類化知識，發(fā)展了學(xué)生思維。
（三）反思交流（內(nèi)化新知）
前兩題通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感悟到在同一標(biāo)準(zhǔn)下，分類結(jié)果的一致性，推進(jìn)了學(xué)生知識的類化進(jìn)程，緊接著導(dǎo)入第二題，教師將小動物卡片，課前按每組一份發(fā)給學(xué)生，再次通過小組合作學(xué)生動手，分一分（按腿數(shù)），發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做好、分好。這時(shí)教師再提問，這些小動物除按腿分以外，還可以怎樣分？這個(gè)問題對于小朋友來說很困難，這時(shí)教師首先提供給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，調(diào)動他們主動探求新知識的積極性，學(xué)生思考的余地大，表現(xiàn)的機(jī)會多了，都紛紛去想，最終使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識，拓寬了思維，還使學(xué)生領(lǐng)悟到類比遷移的思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在稍加啟發(fā)：“是?。∮械男游镏荒茉诳罩酗w，不能在水中游；有些只能在水中游，不能在空中飛；有些小動物既不能在空中飛，又不能在水中游，只能在陸地上跑。”通過教師的啟發(fā)，多數(shù)學(xué)生思路清晰了，學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類的自主性也得到了張揚(yáng)，從而體驗(yàn)到分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。最后將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。
（四）嘗試應(yīng)用（解決問題）
根據(jù)小妞妞送的第二封喜報(bào)（搬新居），幫她整理小臥室、整理自己的小書包，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)會有條理的整理自己的生活、學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的趣味性。
生物的分類說課稿篇十八
一、單元教學(xué)內(nèi)容：
第三單元（分類與整理）
二、單元教材分析
分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維的發(fā)展，特別的概括能力的發(fā)展水平。在實(shí)際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用。本單元主要是為了讓學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類，并對分類結(jié)果作出簡單的整理與分析。
三、學(xué)情分析
一年級學(xué)生，年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，教材將本部分教學(xué)內(nèi)容由原來的一年級上冊調(diào)整到下冊學(xué)習(xí)，并且在原來只單純教學(xué)分類進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上增加了對數(shù)據(jù)的整理和用簡單統(tǒng)計(jì)表表示結(jié)果的內(nèi)容。這時(shí)候的學(xué)生經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后，對周圍的一些實(shí)際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識，他們強(qiáng)烈的好奇心和樂于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學(xué)內(nèi)容。更有利于培養(yǎng)學(xué)生從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的能力，并能用簡單統(tǒng)計(jì)表表示分類結(jié)果。從而初步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。
四、單元教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果。
1、教學(xué)內(nèi)容和作用
分類思想是一種基本的教學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認(rèn)為，兒童數(shù)概念的形成起始于對物體集合的感知，他們對物體數(shù)目的理解是建立在對物體的匪類、排序和比較多少的基礎(chǔ)上的。因此，歷來的教科書都講分類、排序和比多少作為學(xué)生徐誒數(shù)和計(jì)算的知識準(zhǔn)備，安排在準(zhǔn)備課中。
由于《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》講“分類”放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系，解開了在上一輪教材實(shí)驗(yàn)中教師對于教學(xué)“分類”這一單元內(nèi)容的“目的”的困惑。
2、教材編排特點(diǎn)
1、從解決問題的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉而又現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的完整過程。由于統(tǒng)計(jì)過程本身就是一個(gè)解決問題的過程，教材注重體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會用統(tǒng)計(jì)解決問題的全過程。如，例1通過解決簡單而又熟悉的實(shí)際問題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢？”引入，并給出了具體的解決問題的過程，之后再分析計(jì)數(shù)的.結(jié)果，解決一些簡單的問題。例2的安排也是類似的。從而讓學(xué)生體會到了分類的含義、方法及目的，突出了分類的實(shí)際意義，又完整的體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的全過程。
2、為學(xué)生的探索留出了空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例1中，對氣球分類計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學(xué)生通過自由探索得出的。例2中，學(xué)生自行選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類計(jì)數(shù)也給學(xué)生留出了探索的空間，并且可以引發(fā)學(xué)生對于分類的深層次的思考。這些都充分體現(xiàn)可對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重。
3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設(shè)計(jì)由給定標(biāo)準(zhǔn)到自己選擇標(biāo)準(zhǔn)、由單一標(biāo)準(zhǔn)到不同標(biāo)準(zhǔn)、由形象的表達(dá)分類結(jié)果到利用統(tǒng)計(jì)來表達(dá)。練習(xí)中由簡單的基本訓(xùn)練到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練、由只記錄結(jié)果到在記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和提出問題等，難度逐漸加大。
五、本單元課時(shí)安排
本單元用3課時(shí)進(jìn)行
六、單元教學(xué)建議與注意事項(xiàng)
1、為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動和交流的機(jī)會，使學(xué)生從中體會分類的意義。可以設(shè)計(jì)各種形式的分類活動，如分學(xué)具、整理書包等。使學(xué)生充分體驗(yàn)分類，培養(yǎng)動手操作的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。
2、要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)徐誒素材。
首先，在引入時(shí)，應(yīng)注意由熟悉生活情境引入，突出分類的實(shí)際需要。其次，可結(jié)合學(xué)生的日常生活組織分類活動。如整理書包、整理自己的房間，讓學(xué)生感受分類在生活中的作用。最后，教學(xué)中要結(jié)合具體情境強(qiáng)調(diào)分類結(jié)果正確的重要性，同時(shí)要將分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實(shí)物圖逐步過度到圖和表。
3、對學(xué)生不同的方法可以可定但要有引導(dǎo)，突出分類的實(shí)際意義。
首先因?yàn)閷W(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)不同，對問題的理解和看法也會千差萬別。體現(xiàn)在對物品的分類上，選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往不同。對于學(xué)生對所選標(biāo)準(zhǔn)所作的解釋，合理的應(yīng)當(dāng)肯定。但不要過多引導(dǎo)學(xué)生找不同標(biāo)準(zhǔn)，否則會使分類失去意義，也將難以駕馭課堂。
七、分課時(shí)分析教學(xué)重難點(diǎn)
例1的教學(xué)重點(diǎn)是掌握不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，在具體分類過程中做到不重復(fù)不遺漏。難點(diǎn)是會用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。例2的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，并用簡單的統(tǒng)計(jì)表表示分類的結(jié)果。難點(diǎn)是體驗(yàn)不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的結(jié)果的多樣性。這里關(guān)鍵還要讓學(xué)生從中體會到雖然分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是物品的總數(shù)是不變的。
生物的分類說課稿篇十九
一、教學(xué)內(nèi)容
《分類》這一單元是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第1冊第六單元的內(nèi)容，本單元學(xué)生初次接觸統(tǒng)計(jì)方面的知識，是最基本的統(tǒng)計(jì)活動，主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，按照給定的標(biāo)準(zhǔn)對熟悉的事物進(jìn)行分類；二是自己確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對幾何體或圖形進(jìn)行分類。本課時(shí)教學(xué)第一方面的內(nèi)容(p64----65)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：通過生活中的熟悉事物,了解分類的意義,能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如：數(shù)量、形狀、顏色、用途）等對熟悉的事物進(jìn)行分類。
2、過程與方法：讓學(xué)生在觀察、操作、交流中，經(jīng)歷分類的過程。體驗(yàn)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察、操作交流活動中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，初步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，學(xué)會有條理的整理自己的學(xué)習(xí)、生活用品。
三、教學(xué)方法模式
以學(xué)生親身參與的“自主探索活動”為主要形式。基本模式為：情境引入（激發(fā)興趣，啟發(fā)思考）——自主探索（合作學(xué)習(xí)）——反思交流（內(nèi)化整理）——嘗試應(yīng)用（解決問題）。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生特別喜歡兒童人物，所以有效的利用兒童喜歡的人物小妞妞在學(xué)?！皵[放玩具”的比賽中榮獲冠軍的消息，以送喜報(bào)的方式轉(zhuǎn)達(dá)給小朋友，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動性。通過故事導(dǎo)入，一幅擺放玩具的情景圖，讓學(xué)生觀察并交流玩具是怎樣擺放的，并讓學(xué)生說一說這樣擺放有什么好處，同時(shí)讓學(xué)生知道（像小妞妞的做法，把同一類玩具擺放在一起，這種做法叫做分類），從而讓學(xué)生感知分類的含義，讓小朋友分享小妞妞成果的快樂，也使孩子們體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
（二）自主探索（合作學(xué)習(xí)）
在“玩具整理”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已對分類概念有所體會，對分類的做法也有所感知，教師接著導(dǎo)入第2題，通過小組合作，親自動手，按用途劃一劃，體會分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下是一致的，讓學(xué)生說一說自己的想法，前2個(gè)小題是讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動中掌握方法，教師一是提供給學(xué)生動手操作的機(jī)會，二是提供給學(xué)生說的機(jī)會，這樣使操作成為“思維的`動作”和“動作的思維”，推進(jìn)學(xué)生類化知識，發(fā)展了學(xué)生思維。
（三）反思交流（內(nèi)化新知）
前兩題通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感悟到在同一標(biāo)準(zhǔn)下，分類結(jié)果的一致性，推進(jìn)了學(xué)生知識的類化進(jìn)程，緊接著導(dǎo)入第二題，教師將小動物卡片，課前按每組一份發(fā)給學(xué)生，再次通過小組合作學(xué)生動手，分一分（按腿數(shù)），發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做好、分好。這時(shí)教師再提問，這些小動物除按腿分以外，還可以怎樣分？這個(gè)問題對于小朋友來說很困難，這時(shí)教師首先提供給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，調(diào)動他們主動探求新知識的積極性，學(xué)生思考的余地大，表現(xiàn)的機(jī)會多了，都紛紛去想，最終使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識，拓寬了思維，還使學(xué)生領(lǐng)悟到類比遷移的思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在稍加啟發(fā)：“是??！有的小動物只能在空中飛，不能在水中游；有些只能在水中游，不能在空中飛；有些小動物既不能在空中飛，又不能在水中游，只能在陸地上跑。”通過教師的啟發(fā)，多數(shù)學(xué)生思路清晰了，學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類的自主性也得到了張揚(yáng)，從而體驗(yàn)到分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。最后將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。
（四）嘗試應(yīng)用（解決問題）
根據(jù)小妞妞送的第二封喜報(bào)（搬新居），幫她整理小臥室、整理自己的小書包，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)會有條理的整理自己的生活、學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的趣味性。
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生物的分類說課稿篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第二單元的第一節(jié)第一課時(shí)，即教材第22頁至23頁內(nèi)容。
2、教材所處的地位和作用。
角的分類和畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上盡心教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。
3、教材的編寫特點(diǎn)。
（1）注意聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
（2）以原有的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)新的知識。
（3）重視讓學(xué)生通過動手操作認(rèn)識和掌握新的內(nèi)容。
4、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學(xué)生明確各種角的特征。
技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。
情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗(yàn)，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。
5、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
明確各種角的特征是教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣用量角器畫角是教學(xué)的難點(diǎn)。
6、教具，學(xué)具
在學(xué)習(xí)“角的分類和畫角”之前，學(xué)生對于角已有一定的認(rèn)識，部分校舍感已能對角進(jìn)行分類。因此在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，能進(jìn)一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學(xué)生學(xué)起來覺得容易多了。
。
（略）
為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。
我以“小兔做彩旗”的故事引入。
（二）動手操作，探究新知
1、教學(xué)角的分類。
（1）學(xué)生操作，直觀感知。
學(xué)生通過觀察做出來的彩旗，比較后，發(fā)現(xiàn)旗子上有不同的角，大小一樣。（這樣的設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)角的分類鋪墊基石）
（2）讓學(xué)生量一量這些角的度數(shù)。把不同的角展示出來。
（3）通過觀察，找出這些角的特征，結(jié)合歸納，給出三類角的命名：銳角，直角，鈍角。
（4）轉(zhuǎn)動活動角的一條邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出與這三類角不同的角：平角和周角。
（5）發(fā)散思維：學(xué)生找出生活當(dāng)中的平角和周角。
（6）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五類角的大小排列順序和直角，平角，周角之間的等量關(guān)系。
2、教學(xué)角的畫法。
（1）請學(xué)生畫一個(gè)60度的角，并說說自己是用什么工具畫的為什么？（請同桌交流一下自己的想法）
（2）讓學(xué)生畫出一個(gè)70度的角，怎樣畫？說出畫的方法，不對的地方教師加以糾正。
（3）教師說明：像這樣畫指定度數(shù)的角，最好的方法就是用量角器。
（4）小結(jié)畫角的方法，并演示。
（5）學(xué)生試一試畫給出不同方向的射線的角，指名扮演，同桌交換量一量。
（三）應(yīng)用知識，解決問題。
“學(xué)以致用”，新知識一旦形成，務(wù)必應(yīng)用它來解決問題，使它進(jìn)一步形成技能，技巧，心理學(xué)研究表明：學(xué)用結(jié)合是提高深化學(xué)生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，所以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：（略）
（四）全課小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角呢？
課外延伸：學(xué)生收集不同的角，下節(jié)課比一比誰找得最多。
（五）學(xué)生互相評價(jià)，自己評價(jià)自己，（互評，自評）
板書內(nèi)容是一節(jié)課的精髓，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，反映教學(xué)思維的過程。
本課時(shí)的教學(xué)，我大膽組織教材，層次分明，重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入新穎，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入有序思維，首尾呼應(yīng)志趣相融，整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生參與，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用，本節(jié)課板書大方，一目了然，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接合理。
生物的分類說課稿篇二
一、先說教材分析：
《角的分類》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時(shí)是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學(xué)生初步認(rèn)識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
二、說學(xué)生情況分析：
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過互動學(xué)習(xí)，認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。
能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對角進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橹芙潜容^特殊，角的兩條邊重合，教學(xué)時(shí)，我拿出活動角使學(xué)生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
四、說教學(xué)方法：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復(fù)雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學(xué)習(xí)。
2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大？是??？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對話。
3、使用活動角，通過師生互動，探究科學(xué)分類法。同時(shí)使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。
五、說教學(xué)設(shè)想：
本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我作了以下一些設(shè)計(jì)：
1、找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，幫助概念的建構(gòu)。
角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知認(rèn)識角、認(rèn)識量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進(jìn)一步認(rèn)識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。
2、在移動上下功夫，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生提供參與活動的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。
在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此我在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生能體會成功的喜悅。
3、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。在本課的認(rèn)識直角教學(xué)中，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習(xí)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。
六、說教學(xué)過程：
教學(xué)過程一：
我通過復(fù)習(xí)角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學(xué)生重新對角有進(jìn)一步的認(rèn)識，進(jìn)一步的掌握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進(jìn)行分類呢”導(dǎo)入新課《角的分類》。
教學(xué)過程二、
教學(xué)新課。
環(huán)節(jié)一：認(rèn)識直角。我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角？請學(xué)生量一量這個(gè)角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學(xué)書封面的每一個(gè)角是多少度？課桌面的每一個(gè)角多少度？黑板的每一個(gè)角多少度？長方形和正方形的每一個(gè)角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標(biāo)有這樣象個(gè)小正形的角就是直角。最后讓學(xué)生練習(xí)畫一上直角。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識銳角。在教學(xué)銳角時(shí)，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)銳角。
環(huán)節(jié)三：認(rèn)識鈍角。教學(xué)鈍角時(shí)，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓學(xué)生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學(xué)生回答后，我就小結(jié)出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)鈍角。在學(xué)生認(rèn)識了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對它們的認(rèn)識。
環(huán)節(jié)四：認(rèn)識平角。在教學(xué)平角時(shí)，我先用活動角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學(xué)生說一說這樣是不是一個(gè)角？它的頂點(diǎn)在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個(gè)直角，我們把的一條邊向外移動，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學(xué)生通過直角移動成平角，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個(gè)直角呢？學(xué)生回答后小結(jié)出1平角=2直角。
環(huán)節(jié)五：認(rèn)識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學(xué)生對周角的認(rèn)識。在講解周角的度數(shù)的時(shí)候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學(xué)生說出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出1周角=2平角=4直角。
環(huán)節(jié)六：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，主要是讓學(xué)生用活動角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說說看看學(xué)學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
七、說板書設(shè)計(jì)：
板書上我設(shè)計(jì)比較簡單，主要是讓學(xué)生在黑板上畫角，標(biāo)出各角的名稱。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
希望上述資料能對你有所幫助，優(yōu)秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，新東方小學(xué)網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文和小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數(shù)學(xué)教案、四年級數(shù)學(xué)教案、五年級數(shù)學(xué)教案，和六年級數(shù)學(xué)教案等資料供你參考。
生物的分類說課稿篇三
關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征。《角的分類》是本單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
從學(xué)生認(rèn)知的角度看，學(xué)生已初步認(rèn)識角，知道直角、銳角和鈍角，測量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，對角有了許多感性認(rèn)識,尤其是直角,見到的很多,但缺乏理性的認(rèn)識。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。對于平角和周角這兩個(gè)概念，學(xué)生認(rèn)識起來比較困難,有時(shí)會產(chǎn)生困惑,認(rèn)為平角是一條直線，周角是一條射線。對于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對后一個(gè)要素容易忽略。同時(shí)，學(xué)生已有了一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。針對這節(jié)課的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過轉(zhuǎn)動活動角感受角的形成過程，認(rèn)識平角、周角。進(jìn)一步加深對幾種常見角的認(rèn)識，掌握角與角之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，滲透事物間是變化的，聯(lián)系的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾種常見的角，理解他們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識平角和周角。這兩種角比較特殊，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，平角是一條直線，周角是一條射線。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)教學(xué)效果，這節(jié)課我采用動手操作、親自體驗(yàn)、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式，采取讓學(xué)生主動探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究與體驗(yàn)的過程中學(xué)會獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)會分析、歸納等數(shù)學(xué)方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗(yàn),為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)面特點(diǎn)：
1.從生活中來，到生活中去，感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。
數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，使學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)一步內(nèi)化，思維能力進(jìn)一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性，感受數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。
2.以動手操作為主，感知各類角
心理學(xué)家皮來杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角，平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念逐步完善，這時(shí)一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn)，來主動建立各種角的表象，概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀念，特別是通過轉(zhuǎn)動活動角感知平角和周角，通過學(xué)具，讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分，通過這個(gè)活動的設(shè)計(jì)來突破難點(diǎn)。
3.主動探究、合作交流，體驗(yàn)角的分類。
這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3次小組活動，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺。其一轉(zhuǎn)動活動角，感悟各種角，通過學(xué)生小組合作，利用學(xué)具（三角板、量角器等）操作量角，對比比較，交流辯論，探究得出結(jié)論：直角、平角、周角之間的關(guān)系，理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究活動，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。其二在學(xué)生認(rèn)識了平角和周角后，把角家族中的角分類，重新整理，小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特別是對于鈍角的界定，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其三是在最后一個(gè)練習(xí)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題（也可能有學(xué)生生成的問題）“兩個(gè)銳角能拼成什么角？”學(xué)生通過舉例，小組交流得出結(jié)論。總之，這3個(gè)小組活動的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)科整合。
嘗試著把計(jì)算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機(jī)交互，改變了只是教師演示，學(xué)生看的形式，使每個(gè)學(xué)生都能親自動手操作，自主探索，使用課件，轉(zhuǎn)活動角，得出各類角，用學(xué)具來研究平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次?？傊赫麄€(gè)設(shè)計(jì)整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動。既為突出學(xué)生的學(xué)，也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能。
生物的分類說課稿篇四
關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征。《角的分類》是本單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
從學(xué)生認(rèn)知的角度看，學(xué)生已初步認(rèn)識角，知道直角、銳角和鈍角，測量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，對角有了許多感性認(rèn)識，尤其是直角，見到的很多，但缺乏理性的認(rèn)識。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。對于平角和周角這兩個(gè)概念，學(xué)生認(rèn)識起來比較困難，有時(shí)會產(chǎn)生困惑，認(rèn)為平角是一條直線，周角是一條射線。對于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對后一個(gè)要素容易忽略。同時(shí)，學(xué)生已有了一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。針對這節(jié)課的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過轉(zhuǎn)動活動角感受角的形成過程，認(rèn)識平角、周角。進(jìn)一步加深對幾種常見角的認(rèn)識，掌握角與角之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，滲透事物間是變化的，聯(lián)系的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾種常見的角，理解他們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識平角和周角。這兩種角比較特殊，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，平角是一條直線，周角是一條射線。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)教學(xué)效果，這節(jié)課我采用動手操作、親自體驗(yàn)、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式，采取讓學(xué)生主動探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究與體驗(yàn)的過程中學(xué)會獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)會分析、歸納等數(shù)學(xué)方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗(yàn)，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)面特點(diǎn)：
1、從生活中來，到生活中去，感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。
數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，使學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)一步內(nèi)化，思維能力進(jìn)一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性，感受數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。
2、以動手操作為主，感知各類角
心理學(xué)家皮來杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角，平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念逐步完善，這時(shí)一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn)，來主動建立各種角的表象，概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀念，特別是通過轉(zhuǎn)動活動角感知平角和周角，通過學(xué)具，讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分，通過這個(gè)活動的設(shè)計(jì)來突破難點(diǎn)。
3、主動探究、合作交流，體驗(yàn)角的分類。
這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3次小組活動，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺。其一轉(zhuǎn)動活動角，感悟各種角，通過學(xué)生小組合作，利用學(xué)具（三角板、量角器等）操作量角，對比比較，交流辯論，探究得出結(jié)論：直角、平角、周角之間的關(guān)系，理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究活動，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。其二在學(xué)生認(rèn)識了平角和周角后，把角家族中的角分類，重新整理，小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特別是對于鈍角的界定，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其三是在最后一個(gè)練習(xí)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題（也可能有學(xué)生生成的`問題）“兩個(gè)銳角能拼成什么角？”學(xué)生通過舉例，小組交流得出結(jié)論?？傊?，這3個(gè)小組活動的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)科整合。
嘗試著把計(jì)算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機(jī)交互，改變了只是教師演示，學(xué)生看的形式，使每個(gè)學(xué)生都能親自動手操作，自主探索，使用課件，轉(zhuǎn)活動角，得出各類角，用學(xué)具來研究平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次?？傊赫麄€(gè)設(shè)計(jì)整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動。既為突出學(xué)生的學(xué)，也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能。
板書上我設(shè)計(jì)比較簡單，主要是羅列了本節(jié)課所學(xué)的各種角，以及各種角的特征，并從大到小對各種角進(jìn)行了排列。
本節(jié)課的教學(xué)中，我利用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象的展示本節(jié)課知識，很好的把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)生利用長方形和活動角，動手操作，感受各種角的形成過程。
鑒于四年級的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征，在課堂上，我不時(shí)使用“你的知識真豐富，你理解的真透”等激勵(lì)性的評價(jià)語言，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生求知的欲望。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
生物的分類說課稿篇五
關(guān)于角學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我從以下幾方面作了一些設(shè)計(jì)：
一、找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，幫助概念的建構(gòu)。
角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知“關(guān)于角你知道些什么？”，為促進(jìn)概念的同化，認(rèn)識平角周角作好鋪墊。
二、在“做”字上下工夫，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供參與活動的時(shí)間和空間幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。
要讓學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”，就要在“做”字上狠下功夫，做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”，讓學(xué)生動起來，才能從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。因此，讓學(xué)生采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。
心理學(xué)家皮來杰指出："活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。"在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來，測量出角的度數(shù)，為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作中學(xué)生必然會產(chǎn)生很多的疑問——平角、周角這兩者是不是角？這樣，疑問在操作中產(chǎn)生，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。
在探索新知——角的分類部分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，相互交流的平臺。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性，能動性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。
在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設(shè)計(jì)了大量的活動。如：用一副三角板拼角，并說出角的度數(shù)和名稱；按一定的度數(shù)用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。
三、“做”要讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，讓孩子們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。在本課的結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。將課本的知識有效延伸。
生物的分類說課稿篇六
關(guān)于角學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我從以下幾方面作了一些設(shè)計(jì)：
一、找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn),幫助概念的建構(gòu)。
角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知“關(guān)于角你知道些什么?”，為促進(jìn)概念的同化，認(rèn)識平角周角作好鋪墊。
二、在“做”字上下工夫，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供參與活動的時(shí)間和空間幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。
要讓學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”,讓學(xué)生動起來，才能從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。因此,讓學(xué)生采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。
心理學(xué)家皮來杰指出："活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。"在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來，測量出角的度數(shù)，為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作中學(xué)生必然會產(chǎn)生很多的疑問——平角、周角這兩者是不是角?這樣，疑問在操作中產(chǎn)生，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。
在探索新知——角的分類部分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的.時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，相互交流的平臺。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性，能動性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。
在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設(shè)計(jì)了大量的活動。如：用一副三角板拼角，并說出角的度數(shù)和名稱;按一定的度數(shù)用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。
三、“做”要讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，讓孩子們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。在本課的結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。將課本的知識有效延伸。
生物的分類說課稿篇七
《角的分類》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時(shí)是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學(xué)生初步認(rèn)識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
知識目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過互動學(xué)習(xí)，認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。
能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對角進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橹芙潜容^特殊，角的兩條邊重合，教學(xué)時(shí)，我拿出活動角使學(xué)生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復(fù)雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學(xué)習(xí)。
2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大？是??？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對話。
3、使用活動角，通過師生互動，探究科學(xué)分類法。同時(shí)使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。
本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我作了以下一些設(shè)計(jì)：
1、找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)， 幫助概念的建構(gòu)。
角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知認(rèn)識角、認(rèn)識量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進(jìn)一步認(rèn)識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。
2、在移動上下工夫，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生提供參與活動的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。
在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此我在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生能體會成功的喜悅。
3、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。在本課的認(rèn)識直角教學(xué)中，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習(xí)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。
教學(xué)過程一：
我通過復(fù)習(xí)角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學(xué)生重新對角有進(jìn)一步的認(rèn)識，進(jìn)一步的掌握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進(jìn)行分類 呢”導(dǎo)入新課《角的分類》。
教學(xué)過程二、
教學(xué)新課。
環(huán)節(jié)一：認(rèn)識直角 。我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角？請學(xué)生量一量這個(gè)角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學(xué)書封面的每一個(gè)角是多少度？課桌面的每一個(gè)角多少度？黑板的每一個(gè)角多少度？長方形和正方形的每一個(gè)角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標(biāo)有這樣象個(gè)小正形的角就是直角。最后讓學(xué)生練習(xí)畫一上直角。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識銳角。在教學(xué)銳角時(shí)，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)銳角。
環(huán)節(jié)三：認(rèn)識鈍角。教學(xué)鈍角時(shí)，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓學(xué)生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學(xué)生回答后，我就小結(jié)出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)鈍角。在學(xué)生認(rèn)識了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對它們的認(rèn)識。
環(huán)節(jié)四：認(rèn)識平角。在教學(xué)平角時(shí)，我先用活動角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學(xué)生說一說這樣是不是一個(gè)角？它的頂點(diǎn)在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個(gè)直角，我們把的一條邊向外移動，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學(xué)生通過直角移動成平角，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個(gè)直角呢？學(xué)生回答后小結(jié)出1平角=2直角。
環(huán)節(jié)五：認(rèn)識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學(xué)生對周角的認(rèn)識。在講解周角的度數(shù)的時(shí)候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學(xué)生說出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出1周角=2平角=4直角。
環(huán)節(jié)六：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，主要是讓學(xué)生用活動角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說說看看學(xué)學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
板書上我設(shè)計(jì)比較簡單，主要是讓學(xué)生在黑板上畫角，標(biāo)出各角的名稱。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
生物的分類說課稿篇八
今天我聽了符老師上的《角的分類》一課，我感到下面幾點(diǎn)處置得較好：
（1）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容雖是《角的分類》，但教學(xué)的重點(diǎn)確是認(rèn)識兩種特殊的角：平角和周角。記得一位教育家說過：“讓學(xué)生聽了就忘卻了，讓學(xué)生看了就會記住了，讓學(xué)活潑手做了才是真正學(xué)會了?！睘榱俗寣W(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識的過程，符老師沒有像書上的例1那樣，直接出示平角和周角，而是在設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生已有的知識和學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到跳一跳摘蘋果的樂趣。
（2）數(shù)學(xué)概念，學(xué)生控制起來較難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，符老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平角時(shí)，讓學(xué)生利用手中的活動角進(jìn)行展示，在動手操作中讓學(xué)生明確地感受到平角與所學(xué)的直線之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生感受到平角為什么叫做平角。
（3）體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，特殊是新知識，是通過學(xué)生的察看、剖析、討論，總結(jié)出來的。
不過本人也有幾點(diǎn)不同的見解：
（1）如果老師能注意每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)各種可能涌現(xiàn)的情況，站在學(xué)生的角度去思考，注意學(xué)習(xí)的角度，信任這堂課會更精彩。
（2）學(xué)生把角按必定的次序分類只是進(jìn)行了文字上的分類，如果老師這時(shí)能組織再用活動角按必定的次序分別演示各類角，那么必定給學(xué)生留下的印象更深入。
（3）如果在學(xué)完平角和="周角后" 周角后老師能馬上引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的平角和周角，這樣做既能把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密接洽起來，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
心理學(xué)家皮來杰指出:“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！痹诖苏n之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種道路了解一些相關(guān)角的知識。為此，老師為學(xué)生提供充分的操作機(jī)遇，提供了展示的平臺。凌老師通過師生的操作，利用動態(tài)的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個(gè)角的大小，通過直接的比較，引出疑問，引出新知。這樣，疑問在操作中發(fā)生，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。 教師采用直接引入的方法,用簡捷、明快的語言喚起學(xué)生對舊知的回憶,緊接著提出教學(xué)目的。學(xué)生控制一個(gè)新概念，一般經(jīng)歷概念的引進(jìn)、形成、運(yùn)用和鞏固、深化與發(fā)展四個(gè)階段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特色、學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)等因素，適當(dāng)開放幾個(gè)階段或某一階段，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。此教學(xué)案例開放了概念的形成階段，學(xué)生積極投入到找銳角、鈍角、優(yōu)角和周角，并給它們命名等學(xué)習(xí)活動，深深體驗(yàn)了自己發(fā)現(xiàn)新概念的快樂，嘗到發(fā)明發(fā)明成功的喜悅。
教師讓學(xué)生自己動手，豐衣足食呀，給了他們很大的個(gè)人空間，利于主觀能動性的發(fā)展，在操作的過程中自學(xué)，歸納。使“初步培育學(xué)生自主摸索的學(xué)習(xí)能力過程與方法”的目的大致完成。學(xué)生的情緒態(tài)度和價(jià)值觀得到體現(xiàn)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化。
時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)有的知識程度，特殊是對平角和周角的認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生表述平角和周角后，適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生發(fā)生成功的體驗(yàn)。再讓學(xué)生了解平角和周角的度數(shù)各是多少時(shí)，先讓學(xué)生議一議，再找一找他們的關(guān)系，實(shí)踐出真知，極其簡略的道理如果沒有親自體驗(yàn)是不行的，教師要充分施展學(xué)生的合作與交換，體驗(yàn)感知，允許學(xué)生利用自己喜歡的方法測量角的度數(shù)，豐盛了學(xué)生的思維，為以后學(xué)習(xí)角的之間的關(guān)系做好鋪墊。
在摸索新知時(shí)，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類成果。另外由于中年級的學(xué)生剖析、歸納、概括能力較弱，難免涌現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的過錯(cuò)，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇，相互交換的平臺。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交換。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和摸索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交換中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完美自身的知識體系，修正自己的知識建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自動性，能動性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、晉升的過程。
在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅。除了最根本的概念的辨別外，也設(shè)計(jì)了大量的活動，極富思維的挑戰(zhàn)性。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決問題的成功感，在用紙折一折后再展開的環(huán)節(jié)中，綜合運(yùn)用了各種角之間的接洽，以達(dá)到活學(xué)活用。
生物的分類說課稿篇九
李老師上的“三角形的分類”是在學(xué)生掌握了三角形的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。就李老師的這節(jié)課來說，她對教材把握還是很準(zhǔn)確的，選擇的教學(xué)方法也是比較有效的。
對我來說感觸比較深的有以下幾個(gè)方面。
一、整體教程層次性強(qiáng)，各環(huán)節(jié)過渡直接到位，反映了教師具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識和在課堂中能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息資源。由于教師預(yù)設(shè)充分，點(diǎn)撥恰到好處，所以學(xué)生對新知識的掌握比較到位。
二、教師在教學(xué)中能根據(jù)教材固有的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。通過觀摩、操作、比較、合作、自學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的角和邊的特征，會給三角形進(jìn)行分類，能理解掌握三角形種類的特征。三角形的分類有兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以用角的大小作為標(biāo)準(zhǔn)來分，還可以用邊作標(biāo)準(zhǔn)來分。教師始終以學(xué)生活動來完成比較抽象的分類方法的學(xué)習(xí)，這比較有利于學(xué)生知識的內(nèi)化，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。如按角分類、按邊分類、等環(huán)節(jié)都給學(xué)生創(chuàng)造了動手的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生的感知，讓學(xué)生獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)。
三、自學(xué)環(huán)節(jié)處理的非常有效，自學(xué)時(shí)機(jī)把握的好，自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，比如說：
1、要求明確具體，操作性強(qiáng)。
2、難易在度上適中。內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)，學(xué)有所獲。
3、此環(huán)節(jié)很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)施性強(qiáng)層次性、針對性、趣味性、多樣性為它融一體。鞏固和強(qiáng)化了本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，特別是通過練習(xí)學(xué)生的所學(xué)的知識在疑惑處有了清晰和明了的認(rèn)識。
五、板書設(shè)計(jì)，條理清晰，布局合理，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容。
幾個(gè)小建議：
1、要注意教學(xué)細(xì)節(jié)。如教態(tài)要自然大方，要把課堂當(dāng)成是展示自己風(fēng)采的地方，充滿自信。在教學(xué)過程中盡量避免出現(xiàn)冷場，避免口誤。
總之我認(rèn)為李老師的這節(jié)課上的很成功，達(dá)到了預(yù)期的目的。充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)和學(xué)生的主體的教學(xué)模式。
生物的分類說課稿篇十
聽了盛老師的這節(jié)課，讓我感觸很深。盛老師的課很扎實(shí)，整堂課一直圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)來教學(xué)，并通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生加深對知識的理解，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想。學(xué)生不僅吸納了知識，還體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的樂趣。以下是我對這堂課的一點(diǎn)淺見：
一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，喚醒學(xué)生已有的舊知
對于四年級的學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)給了他們一個(gè)角的潛意識，即“角是尖的”，盛老師找準(zhǔn)了這一起點(diǎn)，上課開始就讓學(xué)生“畫一個(gè)你喜歡的角”，并讓學(xué)生把他們分一分類，十分自然地引入到舊知，輕松得復(fù)習(xí)了三年級學(xué)習(xí)的知識，在學(xué)習(xí)完鈍角小于180度后拋出問題：為什么限定180度，把平角順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中，也為下面介紹平角和周角做好了充分的準(zhǔn)備。
二、通過演示和操作，使重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)識到位
數(shù)學(xué)課堂就是讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。本節(jié)課的重、難點(diǎn)是認(rèn)識平角和周角，并理解銳角、直角、鈍角、平角和周角這5種角之間的關(guān)系。盛老師預(yù)設(shè)到學(xué)生對于平角和周角的知識仍十分模糊，通過黑板上的活動角和學(xué)生手中的活動角，先指名讓一個(gè)學(xué)生上臺轉(zhuǎn)動活動角展示周角和平角，，肯定學(xué)生后教師自己轉(zhuǎn)動展示，再課件演示，最后讓全體學(xué)生利用自己手中的活動角擺一擺來體驗(yàn)平角和周角形成的過程，通過這一活動，學(xué)生體會到周角和平角產(chǎn)生的過程，加深了學(xué)生對于周角和平角的認(rèn)識，讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟。接著教師通過舉例和后面的判斷練習(xí)加深了對直線和平角，射線和周角之間關(guān)系的認(rèn)識，使整堂課很真實(shí)，很扎實(shí)。
三、練習(xí)由易到難，層層遞進(jìn)，突出學(xué)生的思維深度
盛老師圍繞著本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，如看角和度數(shù)說角的名稱，判斷題，利用平角和周角的知識的計(jì)算題，形式多樣，由易到難，特別是其中的2道判斷題：大于90°的角叫鈍角和鈍角都大于90°，很好的涵蓋了鈍角的知識，看著差不多，其實(shí)意思截然相反，極易弄錯(cuò)，教師并不急著解釋，下定論，而是把錯(cuò)誤資源拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己在爭論中化解錯(cuò)誤，在爭論中內(nèi)化知識。這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
四、結(jié)合生活中的原型來幫助理解平角和周角
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。盛老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關(guān)的平角和周角的知識，來幫助學(xué)生理解平角和周角，使數(shù)學(xué)知識得到了很好的延伸。
對于這節(jié)課我也有點(diǎn)建議，在練習(xí)的第一題，同時(shí)出現(xiàn)角的形狀和度數(shù)讓學(xué)生來說一說角的名稱，感覺有點(diǎn)重復(fù)了，如果把他們分開來說，可能效果會更好。
生物的分類說課稿篇十一
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。學(xué)生分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。本節(jié)課重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)。本節(jié)課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
1．注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從本節(jié)課教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)活動來看，均在這方面下了很大的功夫，取得了較好的效果。課一開始，教師就把玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并不忙于讓學(xué)生動手，而是讓學(xué)生思考：全班這么多學(xué)生如果都上來，會造成什么后果？學(xué)生想像這樣做的危險(xiǎn)，這樣做的混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的念頭，體驗(yàn)秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習(xí)慣這樣有意、有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思想水平將會上一個(gè)新的臺階。
2．注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類、整理方法，教師不僅不框?qū)W生，反而積極地促進(jìn)學(xué)生思維的開放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要、自己的習(xí)慣去分類。
3．注意學(xué)生的感性認(rèn)識。這節(jié)課，無論是開課時(shí)對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的.學(xué)習(xí)，還是課外對“分類”的應(yīng)用，都注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受。如課一開始，雜亂的東西讓學(xué)生感覺難受，經(jīng)過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習(xí)、生活。有了這樣的體驗(yàn)，教師又通過布置課外活動，整理自己的書包、書柜、衣柜，將課內(nèi)體驗(yàn)向課外延伸，學(xué)生解決問題的方法也就逐步形成。
4．注重教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對分類的體驗(yàn)，教師對原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，把教材中分學(xué)具改為分日常用品，把教材“分類”的課題改為“小管家”。通過這樣修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。
生物的分類說課稿篇十二
聽了鄭老師的一節(jié)《三角形的分類》感觸頗多，真可謂精彩紛呈，讓人受益匪淺，整節(jié)課充滿了輕松活潑的氣氛，智慧的火花不時(shí)迸發(fā)。教學(xué)中教師各級引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷教師精心創(chuàng)設(shè)的一系列數(shù)學(xué)活動，感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯推理能力得到充分的發(fā)展。充分展示了鄭老師輕松幽默的語言風(fēng)格和高超的駕馭課堂的能力，本課亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動的和富有個(gè)性的動態(tài)過程。要使學(xué)生積極主動地參與這一過程，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分發(fā)表自己的創(chuàng)意。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，在教學(xué)中鄭老師既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視過程，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如采用“取名字、找朋友、猜一猜”等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。
數(shù)學(xué)是思維的體操，而問題則是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決建構(gòu)知識的理解。實(shí)施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。
課堂教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。所以在本課中，有良好的預(yù)設(shè)，同時(shí)又有一些隨時(shí)動態(tài)生成的信息。鄭老師能夠敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化，見機(jī)而行，加以判斷、重組，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，形成新的教學(xué)步驟，使課堂教學(xué)更貼切每個(gè)學(xué)生的`實(shí)際狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生思緒飛揚(yáng)，興趣盎然，讓課堂在生成中精彩。
生物的分類說課稿篇十三
一、教材簡析：
《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元，這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，感悟科學(xué)的真諦，同時(shí)，也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識。
眾所周知，在人類的科學(xué)探究活動過程中，人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息，這對人們認(rèn)識客觀事物是非常重要的，也是人們認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)，但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì)，還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識。前人大量的研究標(biāo)明，“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)（數(shù)據(jù)、資料）進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法，所以，對同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練，不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念，都顯得尤為重要。
本冊教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級的同學(xué)，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識，這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對“排序和分類”的認(rèn)識無論是情感態(tài)度價(jià)值觀、探究的過程技能和方法，還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平，同時(shí)也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置，首先是提供了同學(xué)隨家長在商場購物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，從同學(xué)的實(shí)際生活入手，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣；然后，試圖通過同學(xué)親自對假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動，通過師生的有效互動，初步學(xué)會分類的方法和技能，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念；接著，順理成章地給出了什么是二分法；最后，教材布置了對各種各樣的動物進(jìn)行分類的實(shí)踐活動，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進(jìn)了什么是“多極二分法”，進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用，拓展同學(xué)的視野，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見，教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫原則的。
綜上所述，我們認(rèn)為，分類的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點(diǎn)，“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的.難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中，運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納和概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、感悟分類是人們在科學(xué)研究過程中對獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)
概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法；體驗(yàn)分類在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。
2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學(xué)會“二分法”的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運(yùn)用方法。
4、在分類活動中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、對教材的處置
根據(jù)以上分析，我們對教材作了如下的處置：
（1）保存教材的核心——教學(xué)要求；
（2）設(shè)計(jì)動物、食物卡片和多媒體課件
我們試圖通過對教材進(jìn)行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。
2、具體技術(shù)處置
（1）制作動物與食物卡片，供同學(xué)分組活動使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性，并能同時(shí)滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。
生物的分類說課稿篇十四
《三角形分類》說課稿
（陳妃霞）
尊敬評委，親愛的老師們：
大家上午好！今天我說課的題目是：三角形分類。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
一、說教材
本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第二單元。本課是新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段《空間與圖形》中的內(nèi)容，該課內(nèi)容是在學(xué)生對所學(xué)圖形進(jìn)行初步分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專項(xiàng)研究，在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角、銳角、直角、鈍角，并通過不同的學(xué)習(xí)途徑，產(chǎn)生并具備了各類三角形的表面感知印象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。而本節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的其他知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)上面的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過分類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形并了解它們的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、比較和概括歸納的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，建立自信心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：能按照不同分類標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類。
難點(diǎn)：掌握各種三角形的特征以及區(qū)分各類三角形之間的關(guān)系。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體和各種學(xué)具。
教具、學(xué)具：彩色卡紙，各類三角形卡片，剪刀、量角器，直尺，白紙等等。
二、說教法學(xué)法
為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，直觀演示法，讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)，自主探究，動手操作、小組合作等方法中主動參與知識形成的過程，有目的的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，提高課堂效率。
三、說教學(xué)過程
結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
首先課件出示情境圖：這些圖形都是由什么拼成的呢？
通過這個(gè)問題情境，引起學(xué)生們的注意，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生通過觀察會說出這些圖形是由不同的三角形拼成的。于是引出課題：今天我們就一起來給這些三角形進(jìn)行分類（板書課題）。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地調(diào)動學(xué)生積極、主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
第二環(huán)節(jié)：小組合作，探索新知
這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。()新課標(biāo)提出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的，主動的和富有個(gè)性的過程。積極思考、動手實(shí)踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動，讓學(xué)生在探究中思考，在交流中學(xué)習(xí)，在展示中分享，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
活動一：自學(xué)。
首先出示學(xué)習(xí)要求：
1.觀察這12個(gè)三角形的角和邊，你會分類嗎？
2.有選擇地利用學(xué)具，對三角形進(jìn)行分類。
3.根據(jù)你的分類，把它貼在彩色卡紙上。
這一環(huán)節(jié)，我采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和需求，有選擇的利用學(xué)袋里的學(xué)具，嘗試對三角形進(jìn)行分類。有的學(xué)生可能會想到利用直尺量按邊的長度分類；有的學(xué)生可能會按角的大小進(jìn)行分類；有的學(xué)生可能還會有其他的分類方法。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：一方面為學(xué)生提供了更大的思維空間，另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的'能力。
活動二：交流。
交流內(nèi)容：
1.你是怎樣分類的，說說你分類的依據(jù)是什么？
2.對于三角形的分類你還有哪些疑問？
交流的要求：
1.組長主持，每個(gè)人說說自己分類的方法和依據(jù)。
2.提出質(zhì)疑，組內(nèi)交流并記錄。
3.整理組內(nèi)的分類方法。
首先出示課件：學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的分類方法，并且，明確各自的分工，主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，分析解決問題以及合作交流的能力。
學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果，暢談分類依據(jù)，并根據(jù)實(shí)際情況提出了自己的疑惑，全組成員一起討論，交流。而在此過程中，老師則深入各小組，參與學(xué)生的交流中。這樣充分體現(xiàn)了老師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、參與者和合作者。
活動三：分享。
分享要求：大方自信、聲音洪亮、分工有序。
傾聽要求：認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑。
在學(xué)生明確了展示的步驟和要求后，分別請兩個(gè)小組在全班分享不同的分類方法。老師則根據(jù)學(xué)生的分享相機(jī)進(jìn)行板書。
分享的小組可能會說，我們組是按照三角形的角進(jìn)行分類的，可以分成三類：一類是三個(gè)角都是銳角的三角形；一類是有一個(gè)角是直角的三角形；一類是有一個(gè)角是鈍角的三角形。此時(shí)，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑或者是評價(jià)。學(xué)生可能會問：這三類三角形叫什么名字??？學(xué)生回答，老師相機(jī)板書銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。學(xué)生可能會問：這些三角形有什么共同點(diǎn)呢？經(jīng)過學(xué)生的討論與交流，老師板書：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。還有的學(xué)生可能會提出評價(jià)，例如你們說的真好，真詳細(xì)等等。老師會根據(jù)他們的表現(xiàn)給予點(diǎn)評和表揚(yáng)。
另一個(gè)分享小組可能會說，我們組是根據(jù)邊的長短來分的，也是分三類。一類是三條邊都不相等的三角形；一類是有兩條邊相等的三角形；一類是三條邊都相等的三角形。此時(shí)，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑或者是評價(jià)。學(xué)生可能會問：這三類三角形叫什么名字呢？學(xué)生可能答不上來，老師借此機(jī)會，利用課間演示，介紹等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征并板書。老師補(bǔ)充說明這兩類三角形都是包含在一般三角形里，是屬于特殊的三角形（板書）。此時(shí)，同樣的鼓勵(lì)其他學(xué)生提出質(zhì)疑和評價(jià)。學(xué)生可能還會問：等邊三角形也是等腰三角形嗎？這里，老師讓學(xué)生自由辯論，并在課間上動態(tài)演示等腰三角形和等邊三角形的相同和不同，然后板書：等邊三角形也是特殊的等腰三角形。
上面三個(gè)活動的設(shè)計(jì)意圖是：通過學(xué)生自主探究，動手操作，小組交流，展示分享總結(jié)出三角形分類的方法并掌握它們各自的特征，讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到勞動成果被展示的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的自評、互評、老師的點(diǎn)評體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中評價(jià)方式的多樣化。
第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知
練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。本著趣味性、思考性、綜合性相互結(jié)合的原則，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了智慧島尋寶的練習(xí)：
練習(xí)一：猜一猜。、
通過猜一猜，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生進(jìn)一步的掌握和區(qū)分按角分的三角形的特征。這里，要重點(diǎn)交流第三幅圖的想法：有的學(xué)生可能會猜這是一個(gè)銳角三角形，也有的學(xué)生可能會猜是一個(gè)鈍角三角形或直角三角形，也有學(xué)生可能會猜不能確定。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納：在只知道一個(gè)銳角的情況下，三角形的類型是不確定的。
練習(xí)二：折一折。
正方形紙片沿圖中虛線折成的兩個(gè)三角形是什么三角形？
通過折一折這一動手活動，讓學(xué)生觀察，了解等腰直角三角形的特征。
練習(xí)三：找一找。
通過找一找這一活動，讓學(xué)生了解各類三角形在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，發(fā)展能力
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用各類三角形拼出自己喜歡的各種圖案。這樣的設(shè)計(jì)不僅能強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，深化認(rèn)識
你打算怎樣把今天學(xué)習(xí)的知識介紹給你的父母和朋友呢？通過這個(gè)問題，讓學(xué)生在班級內(nèi)模擬的說一說，可以請老師來做朋友，也可以請學(xué)生來做朋友。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一種滿足感和成就感，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)，也達(dá)到了對本節(jié)課總結(jié)的目的。
以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過讓學(xué)生觀察，思考，操作，感知各類三角形的不同；通過讓學(xué)生自主探究，小組合作，展示分享，抽象出各類三角形的特征以及它們之間的關(guān)系；通過加深認(rèn)識，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，拓展參與，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)一步掌握本節(jié)課的分類方法。
四、板書設(shè)計(jì)
這樣的板書設(shè)計(jì)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)-三角形的分類及特征，板面簡潔，學(xué)生一目了然，同時(shí)，既滲透了分類思想，又滲透了集合思想。
生物的分類說課稿篇十五
各位評委老師，大家好，我今天說課的課題是《分類》。
《分類》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是培養(yǎng)學(xué)生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。
教材是以文具店的情境圖導(dǎo)入，但我認(rèn)為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買文具的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的興趣。
于是，我根據(jù)小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個(gè)情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。
基于以上的設(shè)計(jì)思路，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受分類在實(shí)際生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類的意義，難點(diǎn)在于學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)分類。
一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實(shí)踐應(yīng)用
（一）情境導(dǎo)入，初步感知分?jǐn)?shù)。
課前談話：“小朋友們平時(shí)都喜歡做什么呀？”小手舉個(gè)不停，“去公園”，“看動畫片”、“逛超市”……一個(gè)個(gè)稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來。
“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著播放同心超市的錄象畫面，本來坐得很端正的孩子一下子興奮起來，他們興高采烈地觀看著，交流著，我微笑地看著他們，享受他們體驗(yàn)、交流的快樂。
觀看完后，我提出問題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣把物品分類。
（二）探索新知，探究分類方法
1、在剛才的討論交流中體驗(yàn)到生活中需要分類，教師適時(shí)出示課件。
（一個(gè)房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）
教師簡單介紹課件內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到房間的物品需要進(jìn)行分類整理，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流后，派代表上展示臺操作課件，進(jìn)行分類整理。隨著學(xué)生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。
緊接著教師提出疑問：“你對這樣的整理結(jié)果滿意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣物混在一起，還可以進(jìn)行細(xì)分，上衣與褲子應(yīng)該分開擺放。
2、實(shí)驗(yàn)操作。（細(xì)分）
（1）教師出示準(zhǔn)備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類。小組討論熱烈進(jìn)行著，學(xué)生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進(jìn)行第一次試分類。
分好后請每個(gè)小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價(jià)。
師：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？
請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。
在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，討論越來越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現(xiàn)而興高采烈，興奮不己。
接下來，教師還是請小組派代表上展示臺匯報(bào)方法，并相互評價(jià)。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí)，探究的興趣。最后教師進(jìn)行鼓勵(lì)性、總結(jié)性評介。
3、教師小結(jié)：看，剛才又臟又亂的房間現(xiàn)在變的多整潔多美觀?。≈魅嘶貋硪欢〞兄x你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個(gè)愛干凈、會整理的能干的好孩子哦！
（三）實(shí)踐應(yīng)用，延伸知識
師：同心超市的果蔬專柜里又進(jìn)了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？
展示模擬貨架，每個(gè)小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類擺放，貼到對應(yīng)的貨架里，最后同學(xué)間互相評價(jià)，活動結(jié)束。
本節(jié)課，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，體驗(yàn)到分類在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師在整個(gè)活動中引導(dǎo)者，組織者和參與者的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓我們在實(shí)踐新課程的過程中共同提高，共同成長！謝謝大家！
生物的分類說課稿篇十六
1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第四單元分類的第一課時(shí)。
2、教材地位：分類是重要的數(shù)學(xué)思想，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本單元的“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動，通過這一活動讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。本節(jié)課選取學(xué)生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在動手實(shí)踐和合作交流中學(xué)習(xí)分類，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。教材通過一個(gè)信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個(gè)問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過活動，經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。
能力目標(biāo)：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀察、分析、比較、表達(dá)的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。
情感目標(biāo)：初步體驗(yàn)將生活中簡單事物進(jìn)行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會將物體進(jìn)行分類的方法。
6、教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具袋（分別裝圖片、豆子）
二、靈活選擇教法
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，靈活合理地選擇了以下幾種教法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法
《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并要不得將小禮物獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最棒的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生給小禮物歸類的情境，激起了學(xué)生的興趣。主要內(nèi)容通過多媒體、分組討論、動手操作、掌聲鼓勵(lì)等方式體現(xiàn)愉快的教法。在練習(xí)時(shí)，開展競賽的游戲活動、采用美觀的圖片來刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。
2、引導(dǎo)探究法
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。因此，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候，注重學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識打下了很好的開頭。教學(xué)法新知時(shí)，讓孩子們自己探索，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內(nèi)說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互討論分類的結(jié)果。再讓學(xué)生通過觀看整理后的房間，使學(xué)生感受到分類在生活中的作用。在練習(xí)中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學(xué)議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，掌握了分類的技巧，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動探索精神。
3、聯(lián)系生活法
變我們的生活，感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。在練習(xí)中，讓學(xué)生說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進(jìn)行分類等生活實(shí)踐活動，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4、多媒體教學(xué)法
三、培養(yǎng)能力說學(xué)法
教師的教還有賴于學(xué)生的學(xué)，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特別重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)，本節(jié)課我結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐操作法
本節(jié)課多次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作的實(shí)踐活動，如在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實(shí)踐活動，使學(xué)生經(jīng)歷了分類的過程，掌握了按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。給學(xué)生提供了動手交流的機(jī)會，使學(xué)生在活動中得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的新理念。
2、學(xué)習(xí)討論法
討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個(gè)問題充分發(fā)表見解，在練習(xí)的比一比中，先學(xué)生議一議怎樣給豆子進(jìn)行分類，并在比賽后互相交流評價(jià)各自的方法，在分一分的活動中讓學(xué)生相互討論如何將圖片進(jìn)行分類，小組之間相互評價(jià)，給學(xué)生的思考、探索與表達(dá)留下較大的空間，體驗(yàn)到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養(yǎng)了學(xué)生對問題的鉆研精神，并訓(xùn)練了表達(dá)能力。
3、觀察發(fā)現(xiàn)法
在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察幻燈片，發(fā)現(xiàn)了房間很亂，需要整理，使學(xué)習(xí)分類的新知成為學(xué)生的需要；使學(xué)生的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到主動發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知，進(jìn)而達(dá)到理解和掌握新知識的目的。再讓學(xué)生看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價(jià)值。
四、優(yōu)化組合說程序
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
法，為什么這樣分，使學(xué)生初步感受分類的意義，從而導(dǎo)入新課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣讓學(xué)生解決問題，學(xué)生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思
2、討論交流，動手操作
3、小結(jié)：通過整理房間，你們學(xué)會什么？
這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，多媒體教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生動手操作，相互敘述，使敘述在觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來方便，同時(shí)感受到我們生活中就有數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)的新理念。
（三）鞏固發(fā)展，體驗(yàn)分類在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，使練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成技能。
1、說一說在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的情況？
2、運(yùn)用所學(xué)知識整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，學(xué)生獨(dú)立整理完交流評價(jià)整理過程。
這一練習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐、思考、交流的空間，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習(xí)慣。
3、練一練中的1—3題
（1）第一題，涂一涂（把會飛的動物涂上色），先指導(dǎo)學(xué)生看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓學(xué)生動手涂一涂，最后引導(dǎo)學(xué)生把剩余的動物進(jìn)行分類。
（2）第二題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立完成，集體訂正，并啟發(fā)學(xué)生說一說還知道哪些水果和蔬菜。
（3）第三題，分一分，讓學(xué)生將1號學(xué)具袋里的圖片進(jìn)行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。（以小組為單位進(jìn)行活動），再進(jìn)行小組間互相檢查分的結(jié)果，相互評價(jià)。
4、比一比
讓孩子們將2號學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓學(xué)生相互交流評價(jià)，使學(xué)生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)分類技巧，讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會交流，學(xué)會分享，體驗(yàn)到與人合作的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
（四）、課堂總結(jié)
1、你覺得今天誰表現(xiàn)得最棒，為什么？
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
師總結(jié)：今天同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，學(xué)會了按一定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)給事物進(jìn)行分類，掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現(xiàn)喝彩。
（五）、課后實(shí)踐
請同學(xué)們回家后用今天學(xué)過的方法整理自己的房間。
板書設(shè)計(jì)：
分類
學(xué)習(xí)用品玩具穿的體育用品
生物的分類說課稿篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容
《分類》這一單元是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第1冊第六單元的內(nèi)容，本單元學(xué)生初次接觸統(tǒng)計(jì)方面的知識，是最基本的統(tǒng)計(jì)活動，主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，按照給定的標(biāo)準(zhǔn)對熟悉的事物進(jìn)行分類；二是自己確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對幾何體或圖形進(jìn)行分類。本課時(shí)教學(xué)第一方面的內(nèi)容(p64----65)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：通過生活中的熟悉事物,了解分類的意義,能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如：數(shù)量、形狀、顏色、用途）等對熟悉的事物進(jìn)行分類。
2、過程與方法：讓學(xué)生在觀察、操作、交流中，經(jīng)歷分類的過程。體驗(yàn)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察、操作交流活動中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，初步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，學(xué)會有條理的整理自己的學(xué)習(xí)、生活用品。
三、教學(xué)方法模式
以學(xué)生親身參與的“自主探索活動”為主要形式。基本模式為：情境引入（激發(fā)興趣，啟發(fā)思考）——自主探索（合作學(xué)習(xí)）——反思交流（內(nèi)化整理）——嘗試應(yīng)用（解決問題）。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生特別喜歡兒童人物，所以有效的利用兒童喜歡的人物小妞妞在學(xué)?！皵[放玩具”的比賽中榮獲冠軍的消息，以送喜報(bào)的方式轉(zhuǎn)達(dá)給小朋友，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動性。通過故事導(dǎo)入，一幅擺放玩具的情景圖，讓學(xué)生觀察并交流玩具是怎樣擺放的，并讓學(xué)生說一說這樣擺放有什么好處，同時(shí)讓學(xué)生知道（像小妞妞的做法，把同一類玩具擺放在一起，這種做法叫做分類），從而讓學(xué)生感知分類的含義，讓小朋友分享小妞妞成果的快樂，也使孩子們體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
（二）自主探索（合作學(xué)習(xí)）
在“玩具整理”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已對分類概念有所體會，對分類的做法也有所感知，教師接著導(dǎo)入第2題，通過小組合作，親自動手，按用途劃一劃，體會分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下是一致的，讓學(xué)生說一說自己的想法，前2個(gè)小題是讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動中掌握方法，教師一是提供給學(xué)生動手操作的機(jī)會，二是提供給學(xué)生說的機(jī)會，這樣使操作成為“思維的`動作”和“動作的思維”，推進(jìn)學(xué)生類化知識，發(fā)展了學(xué)生思維。
（三）反思交流（內(nèi)化新知）
前兩題通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感悟到在同一標(biāo)準(zhǔn)下，分類結(jié)果的一致性，推進(jìn)了學(xué)生知識的類化進(jìn)程，緊接著導(dǎo)入第二題，教師將小動物卡片，課前按每組一份發(fā)給學(xué)生，再次通過小組合作學(xué)生動手，分一分（按腿數(shù)），發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做好、分好。這時(shí)教師再提問，這些小動物除按腿分以外，還可以怎樣分？這個(gè)問題對于小朋友來說很困難，這時(shí)教師首先提供給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，調(diào)動他們主動探求新知識的積極性，學(xué)生思考的余地大，表現(xiàn)的機(jī)會多了，都紛紛去想，最終使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識，拓寬了思維，還使學(xué)生領(lǐng)悟到類比遷移的思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在稍加啟發(fā)：“是?。∮械男游镏荒茉诳罩酗w，不能在水中游；有些只能在水中游，不能在空中飛；有些小動物既不能在空中飛，又不能在水中游，只能在陸地上跑。”通過教師的啟發(fā)，多數(shù)學(xué)生思路清晰了，學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類的自主性也得到了張揚(yáng)，從而體驗(yàn)到分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。最后將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。
（四）嘗試應(yīng)用（解決問題）
根據(jù)小妞妞送的第二封喜報(bào)（搬新居），幫她整理小臥室、整理自己的小書包，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)會有條理的整理自己的生活、學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的趣味性。
生物的分類說課稿篇十八
一、單元教學(xué)內(nèi)容：
第三單元（分類與整理）
二、單元教材分析
分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維的發(fā)展，特別的概括能力的發(fā)展水平。在實(shí)際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用。本單元主要是為了讓學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類，并對分類結(jié)果作出簡單的整理與分析。
三、學(xué)情分析
一年級學(xué)生，年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，教材將本部分教學(xué)內(nèi)容由原來的一年級上冊調(diào)整到下冊學(xué)習(xí)，并且在原來只單純教學(xué)分類進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上增加了對數(shù)據(jù)的整理和用簡單統(tǒng)計(jì)表表示結(jié)果的內(nèi)容。這時(shí)候的學(xué)生經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后，對周圍的一些實(shí)際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識，他們強(qiáng)烈的好奇心和樂于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學(xué)內(nèi)容。更有利于培養(yǎng)學(xué)生從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的能力，并能用簡單統(tǒng)計(jì)表表示分類結(jié)果。從而初步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。
四、單元教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果。
1、教學(xué)內(nèi)容和作用
分類思想是一種基本的教學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認(rèn)為，兒童數(shù)概念的形成起始于對物體集合的感知，他們對物體數(shù)目的理解是建立在對物體的匪類、排序和比較多少的基礎(chǔ)上的。因此，歷來的教科書都講分類、排序和比多少作為學(xué)生徐誒數(shù)和計(jì)算的知識準(zhǔn)備，安排在準(zhǔn)備課中。
由于《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》講“分類”放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系，解開了在上一輪教材實(shí)驗(yàn)中教師對于教學(xué)“分類”這一單元內(nèi)容的“目的”的困惑。
2、教材編排特點(diǎn)
1、從解決問題的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉而又現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的完整過程。由于統(tǒng)計(jì)過程本身就是一個(gè)解決問題的過程，教材注重體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會用統(tǒng)計(jì)解決問題的全過程。如，例1通過解決簡單而又熟悉的實(shí)際問題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢？”引入，并給出了具體的解決問題的過程，之后再分析計(jì)數(shù)的.結(jié)果，解決一些簡單的問題。例2的安排也是類似的。從而讓學(xué)生體會到了分類的含義、方法及目的，突出了分類的實(shí)際意義，又完整的體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的全過程。
2、為學(xué)生的探索留出了空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例1中，對氣球分類計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學(xué)生通過自由探索得出的。例2中，學(xué)生自行選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類計(jì)數(shù)也給學(xué)生留出了探索的空間，并且可以引發(fā)學(xué)生對于分類的深層次的思考。這些都充分體現(xiàn)可對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重。
3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設(shè)計(jì)由給定標(biāo)準(zhǔn)到自己選擇標(biāo)準(zhǔn)、由單一標(biāo)準(zhǔn)到不同標(biāo)準(zhǔn)、由形象的表達(dá)分類結(jié)果到利用統(tǒng)計(jì)來表達(dá)。練習(xí)中由簡單的基本訓(xùn)練到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練、由只記錄結(jié)果到在記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和提出問題等，難度逐漸加大。
五、本單元課時(shí)安排
本單元用3課時(shí)進(jìn)行
六、單元教學(xué)建議與注意事項(xiàng)
1、為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動和交流的機(jī)會，使學(xué)生從中體會分類的意義。可以設(shè)計(jì)各種形式的分類活動，如分學(xué)具、整理書包等。使學(xué)生充分體驗(yàn)分類，培養(yǎng)動手操作的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。
2、要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)徐誒素材。
首先，在引入時(shí)，應(yīng)注意由熟悉生活情境引入，突出分類的實(shí)際需要。其次，可結(jié)合學(xué)生的日常生活組織分類活動。如整理書包、整理自己的房間，讓學(xué)生感受分類在生活中的作用。最后，教學(xué)中要結(jié)合具體情境強(qiáng)調(diào)分類結(jié)果正確的重要性，同時(shí)要將分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實(shí)物圖逐步過度到圖和表。
3、對學(xué)生不同的方法可以可定但要有引導(dǎo)，突出分類的實(shí)際意義。
首先因?yàn)閷W(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)不同，對問題的理解和看法也會千差萬別。體現(xiàn)在對物品的分類上，選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往不同。對于學(xué)生對所選標(biāo)準(zhǔn)所作的解釋，合理的應(yīng)當(dāng)肯定。但不要過多引導(dǎo)學(xué)生找不同標(biāo)準(zhǔn)，否則會使分類失去意義，也將難以駕馭課堂。
七、分課時(shí)分析教學(xué)重難點(diǎn)
例1的教學(xué)重點(diǎn)是掌握不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，在具體分類過程中做到不重復(fù)不遺漏。難點(diǎn)是會用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。例2的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，并用簡單的統(tǒng)計(jì)表表示分類的結(jié)果。難點(diǎn)是體驗(yàn)不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的結(jié)果的多樣性。這里關(guān)鍵還要讓學(xué)生從中體會到雖然分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是物品的總數(shù)是不變的。
生物的分類說課稿篇十九
一、教學(xué)內(nèi)容
《分類》這一單元是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第1冊第六單元的內(nèi)容，本單元學(xué)生初次接觸統(tǒng)計(jì)方面的知識，是最基本的統(tǒng)計(jì)活動，主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，按照給定的標(biāo)準(zhǔn)對熟悉的事物進(jìn)行分類；二是自己確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對幾何體或圖形進(jìn)行分類。本課時(shí)教學(xué)第一方面的內(nèi)容(p64----65)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：通過生活中的熟悉事物,了解分類的意義,能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如：數(shù)量、形狀、顏色、用途）等對熟悉的事物進(jìn)行分類。
2、過程與方法：讓學(xué)生在觀察、操作、交流中，經(jīng)歷分類的過程。體驗(yàn)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察、操作交流活動中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，初步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，學(xué)會有條理的整理自己的學(xué)習(xí)、生活用品。
三、教學(xué)方法模式
以學(xué)生親身參與的“自主探索活動”為主要形式。基本模式為：情境引入（激發(fā)興趣，啟發(fā)思考）——自主探索（合作學(xué)習(xí)）——反思交流（內(nèi)化整理）——嘗試應(yīng)用（解決問題）。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生特別喜歡兒童人物，所以有效的利用兒童喜歡的人物小妞妞在學(xué)?！皵[放玩具”的比賽中榮獲冠軍的消息，以送喜報(bào)的方式轉(zhuǎn)達(dá)給小朋友，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動性。通過故事導(dǎo)入，一幅擺放玩具的情景圖，讓學(xué)生觀察并交流玩具是怎樣擺放的，并讓學(xué)生說一說這樣擺放有什么好處，同時(shí)讓學(xué)生知道（像小妞妞的做法，把同一類玩具擺放在一起，這種做法叫做分類），從而讓學(xué)生感知分類的含義，讓小朋友分享小妞妞成果的快樂，也使孩子們體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
（二）自主探索（合作學(xué)習(xí)）
在“玩具整理”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已對分類概念有所體會，對分類的做法也有所感知，教師接著導(dǎo)入第2題，通過小組合作，親自動手，按用途劃一劃，體會分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下是一致的，讓學(xué)生說一說自己的想法，前2個(gè)小題是讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動中掌握方法，教師一是提供給學(xué)生動手操作的機(jī)會，二是提供給學(xué)生說的機(jī)會，這樣使操作成為“思維的`動作”和“動作的思維”，推進(jìn)學(xué)生類化知識，發(fā)展了學(xué)生思維。
（三）反思交流（內(nèi)化新知）
前兩題通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感悟到在同一標(biāo)準(zhǔn)下，分類結(jié)果的一致性，推進(jìn)了學(xué)生知識的類化進(jìn)程，緊接著導(dǎo)入第二題，教師將小動物卡片，課前按每組一份發(fā)給學(xué)生，再次通過小組合作學(xué)生動手，分一分（按腿數(shù)），發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做好、分好。這時(shí)教師再提問，這些小動物除按腿分以外，還可以怎樣分？這個(gè)問題對于小朋友來說很困難，這時(shí)教師首先提供給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，調(diào)動他們主動探求新知識的積極性，學(xué)生思考的余地大，表現(xiàn)的機(jī)會多了，都紛紛去想，最終使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識，拓寬了思維，還使學(xué)生領(lǐng)悟到類比遷移的思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在稍加啟發(fā)：“是??！有的小動物只能在空中飛，不能在水中游；有些只能在水中游，不能在空中飛；有些小動物既不能在空中飛，又不能在水中游，只能在陸地上跑。”通過教師的啟發(fā)，多數(shù)學(xué)生思路清晰了，學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類的自主性也得到了張揚(yáng)，從而體驗(yàn)到分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。最后將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。
（四）嘗試應(yīng)用（解決問題）
根據(jù)小妞妞送的第二封喜報(bào)（搬新居），幫她整理小臥室、整理自己的小書包，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)會有條理的整理自己的生活、學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的趣味性。
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