總結(jié)是我們對(duì)過去一段時(shí)間工作和生活的回顧，是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種評(píng)估。在寫總結(jié)時(shí)，我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象，這樣才能更好地進(jìn)行概括。這里有一些總結(jié)展示，希望能為您提供一些寫作的參考和借鑒。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇一
“地球村”這一概念，體現(xiàn)了科技進(jìn)步正在把大世界變?yōu)樾〈逭?，也反映了世界?jīng)濟(jì)相融相濟(jì)的趨勢(shì)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”，教育所表現(xiàn)的“國(guó)際化”和文化發(fā)展的“世界化”現(xiàn)象也令人矚目。實(shí)現(xiàn)“一村”“三化”新概念的基礎(chǔ)是成功的語(yǔ)言交流與溝通。因此，普及外語(yǔ)教育、鼓勵(lì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是很多國(guó)家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略。據(jù)專家說如果非英語(yǔ)國(guó)家的人3--7歲開始學(xué)英語(yǔ)，并不中斷學(xué)習(xí)，到成年時(shí)，他們的英語(yǔ)可希望接近以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的英語(yǔ)水平；若8--10歲開始學(xué)英語(yǔ)，則有一定的差距；若11歲以后開始學(xué)英語(yǔ)，則會(huì)有明顯差距。正是基于這樣的 共識(shí)--學(xué)英語(yǔ)宜從兒童時(shí)代開始。
《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、突出語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
英語(yǔ)是一門工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，交際就是運(yùn)用語(yǔ)言去做事情，去完成有實(shí)際目的的任務(wù)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓(xùn)練，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內(nèi)容都與學(xué)生生活密切相關(guān)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言情景真實(shí)、自然，語(yǔ)言本身鮮活、實(shí)用。
二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教材教學(xué)目的的第一句話。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂?duì)小學(xué)生來說，他們有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)、畫中學(xué)、唱中學(xué)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的成功感并樹立必勝的信心。反之，如果對(duì)英語(yǔ)沒有興趣，他們是學(xué)不好英語(yǔ)的。經(jīng)過一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從一竅不通到初步入門，可以說對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學(xué)習(xí)情趣，教師要加倍努力，讓學(xué)生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語(yǔ)言以及游戲、比賽等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，使學(xué)生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能，不斷體驗(yàn)到成功的快樂。
三、體現(xiàn)整體語(yǔ)言教學(xué)思想。
在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，應(yīng)盡可能地弱化語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析和詞匯教學(xué)的無限擴(kuò)展，以降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣大部分原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課不象其他課那樣單一純粹。上英語(yǔ)課不光學(xué)了英語(yǔ)，還學(xué)了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學(xué)、地理等。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，要求教師尋求不同途徑，按學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，分層進(jìn)行，注意啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與，不拘泥于某一種教學(xué)模式和教學(xué)組織形式。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)。
小學(xué)一、三年級(jí)的教材教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際。編者選擇了大量這個(gè)年齡層次的孩子生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事物，如上學(xué)、生日聚會(huì)、交朋友等，且語(yǔ)言的呈現(xiàn)方式也是孩子們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的表演等。重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性、功效性和教育性，使孩子們學(xué)了就能用，讓他們感覺到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，才能促使他們進(jìn)一步的努力學(xué)習(xí)。教材的特點(diǎn)使得教師不得不從各個(gè)方面來鍛煉提高自己，去做一個(gè)多面的教師--要會(huì)說、會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)演，還要了解和掌握一定的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。在教學(xué)生的同時(shí)，自己也必須不斷地參與學(xué)習(xí)，和學(xué)生們一起學(xué)。教師的角色被定位于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的合作者，參與者，鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。
《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確講到：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。教師應(yīng)具?quot;鏡"意識(shí)。顯微鏡意識(shí)要求教師細(xì)微地去觀察和了解每一位學(xué)生；放大鏡意識(shí)要求教師放大每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；望遠(yuǎn)鏡意識(shí)要求教師能夠看到每一位學(xué)生發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識(shí)要求教師做到客觀公正。要做到客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生、研究學(xué)生。學(xué)生，是教學(xué)活動(dòng)的主體，由于其能力、興趣、學(xué)習(xí)方式的差異，他們接受信息的能力也會(huì)有所不同。而且由于學(xué)生在身心發(fā)展方面的特點(diǎn)，往往不少有潛力的學(xué)生或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對(duì)學(xué)生的層次單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)機(jī)械地分類是不太科學(xué)的。應(yīng)以學(xué)生進(jìn)行全面的動(dòng)態(tài)的考察來決定學(xué)生所處的層次，就好象在給學(xué)生的作業(yè)打分時(shí)，我們不能一味地看學(xué)生作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進(jìn)步與否來正確看待。如果我們始終用看待傷口時(shí)的眼光來看較低層次水平的學(xué)生作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，及時(shí)褒揚(yáng)，要知道哪怕教師的一句贊揚(yáng)，也會(huì)給學(xué)生帶來巨大的動(dòng)力。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇二
１．語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的養(yǎng)成
任何國(guó)家的語(yǔ)言都有不同的發(fā)音，也就是我們說的方言。英語(yǔ)分為美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)，每種不同英語(yǔ)也有方言。語(yǔ)音教學(xué)是初級(jí)階段語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也要學(xué)好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最敏感時(shí)期，也是形成正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的關(guān)鍵時(shí)期。選擇好的語(yǔ)言可以便于與別人交流，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞匯記憶也有一定的幫助，幫孩子以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一定要杜絕用漢語(yǔ)給單詞標(biāo)示發(fā)音提示的習(xí)慣，畢竟音標(biāo)還是發(fā)音的關(guān)鍵，通過音標(biāo)才能解決發(fā)音的關(guān)鍵問題，否則失此良機(jī)，會(huì)給孩子們以后的學(xué)習(xí)帶來更多困難。所以選擇符合中國(guó)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，流暢的語(yǔ)言會(huì)讓小學(xué)生感到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在，從而喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
２．培養(yǎng)記憶詞匯的習(xí)慣
很多人說英語(yǔ)就靠死記硬背，其實(shí)是有些道理的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是門綜合語(yǔ)言藝術(shù)，就像磚頭是建筑物的最小組成單位樣，詞匯是該語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但是記憶的方式絕對(duì)學(xué)生記憶量的多少。一些學(xué)生一開始英語(yǔ)成績(jī)就不好，后來干脆放棄了英語(yǔ)，原因就在于他們從開始就懶于記憶生詞，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，英語(yǔ)詞匯越積越多，很難記憶，所以詞匯記憶是時(shí)間長(zhǎng)久的功夫。為了提高學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量，教學(xué)應(yīng)該開展豐富多樣的教學(xué)方式，如：百詞競(jìng)賽、分類記憶等。學(xué)生通過這類的厚積薄發(fā)，掌握了一定數(shù)量的語(yǔ)言詞匯，學(xué)生將會(huì)理解并欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩。
興趣是任何事物的內(nèi)驅(qū)力。哲學(xué)上說興趣是推動(dòng)人探究事物的主要原動(dòng)力。而對(duì)于頭腦中沒有明確求知欲望的小學(xué)生，只有教學(xué)的內(nèi)容有興趣，學(xué)生才會(huì)喜歡這個(gè)內(nèi)容，才能激起他們探索的新鮮感，保持持久動(dòng)力。因此教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡學(xué)的、要求學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，真正做到讓“快樂教育”的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)愿學(xué)、樂學(xué)的理念。
１．巧用插圖
對(duì)于小學(xué)生而言，枯燥的每天面對(duì)２６個(gè)字母，又無趣又抽象，長(zhǎng)期以往必然厭學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生思維是以具體形象思維為主要形式，教學(xué)中的圖示，可以使抽象的語(yǔ)言文學(xué)形象化、具體化，加深學(xué)生對(duì)其的影響和記憶，起到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中，教師配以形象生動(dòng)的教學(xué)圖片，具有新穎性、生動(dòng)性、趣味性，能引起學(xué)生的注意更能使學(xué)生容易接受，形成形象記憶、輕松記憶、從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使小學(xué)生的觀察、思維、想象能力獲得較快的發(fā)展。
２．讓學(xué)生體驗(yàn)成功
小學(xué)生天性爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在成功的同時(shí)能體驗(yàn)到快樂，這種心情能激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。孩子的成功不一定是每次考試，有時(shí)候一次作業(yè)、回答教師的一個(gè)問題，展現(xiàn)在黑板或作業(yè)本上漂亮的字跡，均可視為成功，學(xué)生都會(huì)為此感到高興，繼而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)的過程中，教師要給孩子多創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生體會(huì)“踮著腳就能夠著”的喜悅，使學(xué)生從中感受到努力的價(jià)值、體驗(yàn)到成功的愉悅。所以教師在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的任何進(jìn)步都要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约撼晒Φ南矏傂那橹校鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)語(yǔ)言能力是指聽、說、讀、寫的能力，語(yǔ)言能力的掌握對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其對(duì)處于語(yǔ)言掌握關(guān)鍵時(shí)期的兒童。
１．聽說能力的培養(yǎng)
教師可以在課堂上采用全英語(yǔ)教學(xué)，布置回家聽磁帶的作業(yè)。讓孩子帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，在不知不覺中接受英語(yǔ)信息。日積月累的過程中去感知、體驗(yàn)英語(yǔ)，漸漸在潛移默化中提高聽英語(yǔ)的能力。隨后教師要充分抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用教材，開創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛講英語(yǔ)的局面。通過努力創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣才能真正提高他們的英語(yǔ)表達(dá)水平。
２．讀寫能力的培養(yǎng)
教師要讓學(xué)生廣泛獲取英語(yǔ)知識(shí)信息，鞏固詞匯，增強(qiáng)理解力。當(dāng)學(xué)生形成了較好的語(yǔ)感時(shí)，拓展學(xué)生的閱讀量，可以為其口頭和書面表達(dá)都打下良好的基礎(chǔ)。隨后趁熱打鐵，選擇適合學(xué)生水平的、內(nèi)容與課文相關(guān)的、能激起學(xué)生興趣的話題，讓學(xué)生有東西寫，同時(shí)要提示學(xué)生在寫作中要盡可能使用多種學(xué)過的句型。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持下去，學(xué)生的英語(yǔ)能力必然有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
作者：徐麗單位：高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)樹人小學(xué)
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇三
大屯趙明橋?qū)W校
李書平
一直以來，人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)的積極作用尤為重要。蘇聯(lián)教育家加里寧也說過：“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切細(xì)微的事情。”孩子對(duì)教師的言行舉止的觀察有其獨(dú)特的敏感性。可見，體態(tài)語(yǔ)在實(shí)際交際和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。
體態(tài)語(yǔ)，顧名思義，是指人的身體狀態(tài)所表示的信息含義。這種人體語(yǔ)言是以動(dòng)作、表情、姿勢(shì)、眼神等形式傳遞信息的。在日常生活中，體態(tài)語(yǔ)的傳播作用不可忽視。在學(xué)生與教師交流時(shí)所獲得的信息，有很大一部分是來自教師的暗示，而不是來自老師的口頭語(yǔ)言。因此，好的體態(tài)語(yǔ)不但可以增強(qiáng)知識(shí)的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師因?yàn)槭謩?shì)不明確給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)；有的因教態(tài)不好，引起學(xué)生的反感；有的因表情不當(dāng)引起學(xué)生的誤會(huì)等等，所有這些都是體態(tài)語(yǔ)言帶來的后果。為此，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)將教學(xué)看成是一門藝術(shù)，藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是教師真情實(shí)感的自然流露，親切的語(yǔ)言以能縮短師生的心理距離，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，當(dāng)教師以淵博的知識(shí)，飽滿的熱情，親切的話語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一種藝術(shù)的享受。純粹的教學(xué)語(yǔ)言如此，被稱為無聲語(yǔ)言的體態(tài)語(yǔ)更是獨(dú)具魅力。
一、體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
英語(yǔ)教育學(xué)家已經(jīng)從理論上和實(shí)踐上證明了體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，它有助于提高學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)和運(yùn)用能力，為全面培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才提供了保證。
1、它有利于英語(yǔ)思維習(xí)慣的形成，語(yǔ)言的思維習(xí)慣對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響是巨大的，講漢語(yǔ)的人習(xí)慣于運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言所特有的材料、形式去進(jìn)行思維活動(dòng)，學(xué)英語(yǔ)時(shí)，漢語(yǔ)思維的習(xí)慣性就會(huì)出來干擾，使英語(yǔ)思維難以形成，這就是英語(yǔ)難學(xué)的原因之一。而兒童這種習(xí)慣思維勢(shì)力較弱，通過體態(tài)語(yǔ)幫助兒童把英語(yǔ)概念和客觀事物直接聯(lián)系起來，借以形成高度自動(dòng)化的條件反射。
2、體態(tài)語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是“做--說，聽--做”結(jié)合，有利于提高學(xué)生的聽說能力，使“啞巴英語(yǔ)”在新生代中消失。
二、體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1、體態(tài)語(yǔ)能創(chuàng)設(shè)活躍的英語(yǔ)課堂氣氛，達(dá)到直觀的教學(xué)效果
輕松愉快的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，而課堂氣氛是活躍還是死寂，教師所采用的教學(xué)方法是極其重要的。這就要求作為課堂活動(dòng)的組織者采用適當(dāng)?shù)姆椒?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的課堂氣氛，以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力。上課時(shí)，學(xué)生不僅能聽到教師的聲音，看到教師的板書，而且更會(huì)注意觀察教師的動(dòng)作和表情，因?yàn)閺闹械玫降男畔⒘渴亲畲蟮模⑶矣浀靡沧罾喂?。它具有形象、鮮明、醒目、活動(dòng)量大的特點(diǎn)。所以教師上課前，應(yīng)熟悉教材，在備好課的基礎(chǔ)上，還要為自已設(shè)計(jì)好這堂課應(yīng)做什么手勢(shì)、動(dòng)作、展示什么表情等等，從而使學(xué)生注意力集中，容易理解上課的內(nèi)容，同時(shí)，課堂氣氛也能始終保持生動(dòng)、活潑、富有感染力和啟發(fā)性。而對(duì)于抽象、單調(diào)、乏味的知識(shí)性課題光靠語(yǔ)言解釋更不足以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣，這時(shí)教師如果借助體態(tài)語(yǔ)，伴隨動(dòng)作和手勢(shì)（唱、跳、彈、跑等），隨著這些動(dòng)作的變化無窮，學(xué)生能感到興致勃勃，則會(huì)樂于感受、樂于領(lǐng)會(huì)新知，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率更高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情更高，教師的教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)事半功倍。
教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)。過時(shí)的教學(xué)方法，即以教師為中心的“一言堂”，采用“填鴨式”的方法，會(huì)機(jī)械呆板的扼殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生置于被動(dòng)的地位。而現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境及情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在課堂上靈活的方法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動(dòng)形象的講解，使平時(shí)一些羞于開口的學(xué)生在課堂上被吸引開口。師生對(duì)話、分排對(duì)話、分行對(duì)話、分組對(duì)話、兩人對(duì)話等，由于學(xué)生受到氣氛的感染，也樂于開口，增加學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，改變了教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”；同時(shí)，提高了學(xué)生參與課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)操練和實(shí)踐的廣度和密度；有利于學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，通過參加這些有意義的大量語(yǔ)言操練活動(dòng)，掌握為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力；也有利于學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)群體意識(shí)，求得共同進(jìn)步，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)生天性好動(dòng)，但他們的模仿力和感受力強(qiáng)，想象力豐富。教師在堂上運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)教學(xué)，教師做，學(xué)生模仿，尤其是維妙維肖的動(dòng)作，學(xué)生感受時(shí)印象深刻，最易模仿；教師畫，學(xué)生跟著畫，對(duì)學(xué)生也有啟迪作用；教師唱，學(xué)生學(xué)著唱，更是便于學(xué)生開口；教師演，學(xué)生演，可準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)句的意思和對(duì)話中的情景。這樣做，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的單詞、短語(yǔ)、句型、對(duì)話等印象深刻。同時(shí)，學(xué)生在模仿和感受當(dāng)中，學(xué)習(xí)到教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生自身的素質(zhì)也會(huì)有一定的提高，形成多種專長(zhǎng)。由于學(xué)生的好奇心、好勝心，也可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，深入進(jìn)一層的學(xué)習(xí)，變學(xué)生的“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
4、體態(tài)語(yǔ)能溝通教師與學(xué)生的感情，提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率
根據(jù)一些研究材料來看，一個(gè)人的行為是人性格的表現(xiàn)，一個(gè)人發(fā)出的體態(tài)語(yǔ)等非語(yǔ)言信號(hào)，大都源于內(nèi)心深處，平時(shí)極難抑制。一個(gè)人可能會(huì)控制面部表情，但要控制身體其他部位的體態(tài)則很難，因?yàn)槿藗儾恢皇怯寐曇魜碚f話，同時(shí)也用體態(tài)語(yǔ)不由自主的表達(dá)內(nèi)心世界，這就說明有聲語(yǔ)言可以修飾，有時(shí)并不一定反映教師的真實(shí)心理和人格特征；行為動(dòng)作不然，由于它受大腦的支配，是教師內(nèi)心活動(dòng)的直接顯示，因而學(xué)生能通過教師的人體語(yǔ)言看到教師其人的氣質(zhì)、性格和品行涵養(yǎng)，形成學(xué)生對(duì)教師的種種評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生這樣那樣的。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇四
隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入，英語(yǔ)這門語(yǔ)言漸趨全球化。近年來，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)也越來越重視這門語(yǔ)言課程，已在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)了英語(yǔ)課，可英語(yǔ)與漢語(yǔ)畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外的語(yǔ)言時(shí)難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應(yīng)。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平，必須要有一套適用于當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，為此，情感教育理論這一教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它通過分析學(xué)生的認(rèn)知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了一系列具有實(shí)質(zhì)性的幫助。
新課改的實(shí)施推進(jìn)使教師也學(xué)習(xí)了新的理論知識(shí)，所以教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整，但這些認(rèn)識(shí)與轉(zhuǎn)變多停留在表面上，還沒有形成主觀內(nèi)在的自覺行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識(shí)，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生常常被動(dòng)接受知識(shí)，使教學(xué)課程枯燥乏味。
受應(yīng)試教育影響，教師與學(xué)生都十分看重成績(jī)分?jǐn)?shù)，這勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，嚴(yán)重違背了教育宗旨與平等原則。過分重視成績(jī)，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，教學(xué)活動(dòng)的目的與中心就偏離了軌道，這會(huì)對(duì)教師素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高產(chǎn)生直接影響。
英語(yǔ)情感教學(xué)在開展之前，需要教師對(duì)學(xué)生的心理變化與需求做一個(gè)詳細(xì)的了解，從而豐富自身的知識(shí)水平，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生知識(shí)情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識(shí)與平等的心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無法滿足情感教學(xué)的條件。此外，教育機(jī)構(gòu)受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語(yǔ)情感教學(xué)，使教師與學(xué)生缺乏正確的觀念作引導(dǎo)，阻礙了英語(yǔ)情感教學(xué)課程的發(fā)展。
和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的前提，也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是傳授者、引導(dǎo)者和參與者。所以，教師要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個(gè)體差異，了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，與學(xué)生做朋友，形成良性互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)與回應(yīng)，并積極參與其中，切身體驗(yàn)學(xué)生的感受，以便掌握課堂動(dòng)態(tài)，開展下次的教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽取學(xué)生意見，彌補(bǔ)不足，及時(shí)調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛長(zhǎng)期澆筑，教師只有發(fā)自內(nèi)心地去呵護(hù)學(xué)生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關(guān)系。
每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面的種種影響，學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是制約英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教學(xué)環(huán)境下，教師常會(huì)對(duì)學(xué)生做出“好壞”之分，這不但會(huì)加大教學(xué)難度，還會(huì)對(duì)學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而使英語(yǔ)教學(xué)更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，不以學(xué)生接受知識(shí)水平的好壞而產(chǎn)生個(gè)人好惡，同時(shí)，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動(dòng)的心態(tài)。
語(yǔ)言是傳遞情感、表達(dá)情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語(yǔ)言缺乏感情色彩，會(huì)直接影響學(xué)生的接受效果，與之相反，若教師的語(yǔ)言多含有g(shù)ood，welldone等具備感情色彩的詞匯，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活躍性，并影響學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，借助實(shí)物展開教學(xué)，最直觀的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如，在進(jìn)行英語(yǔ)“時(shí)態(tài)”講解時(shí)，可借助鐘表提問：“what’sthis？”然后調(diào)整時(shí)間，分別講解過去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)及將來時(shí)態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。
英語(yǔ)是一門重要的課程，在教育目標(biāo)已轉(zhuǎn)向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認(rèn)識(shí)水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學(xué)生樹立良好的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生美好品格的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，最大限度地提高教學(xué)效率。
李吉海。情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].赤子，20xx（1）：261.
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇五
隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)在我們生活中的地位也越來越重要，但全面英語(yǔ)普及學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)界方面對(duì)英語(yǔ)論文的要求也越來越高。英語(yǔ)論文如同一座橋梁是我們與國(guó)外優(yōu)秀學(xué)者交流，讓他們看見中國(guó)學(xué)術(shù)界的發(fā)展變化，對(duì)我國(guó)進(jìn)行一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，展示出一個(gè)全新的面貌。本文主要是通對(duì)我國(guó)英語(yǔ)論文的現(xiàn)狀的介紹與分析，發(fā)現(xiàn)其中不足之出，根據(jù)英語(yǔ)寫特點(diǎn)，提出自己的建議，也同時(shí)對(duì)英語(yǔ)論文寫作中的具體編輯進(jìn)行了介紹，加深讀者對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)。
英語(yǔ)論文；具體編輯；寫作特點(diǎn)
一、引言
關(guān)于論文寫作，對(duì)于很多人來是一個(gè)很大的難題，而且對(duì)其具有畏懼心理，英語(yǔ)論文寫作更是如是。而沒有認(rèn)識(shí)到寫作是一個(gè)循序見進(jìn)的過程，這是一個(gè)反復(fù)的過程，需要大量實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，但從現(xiàn)實(shí)來看大多數(shù)會(huì)被幾次寫作的失敗后而倍受打擊，失去寫作的信心，另外有人也因?yàn)榧庇谇蟪?，反而使得所寫論文一塌糊涂。所以?duì)英語(yǔ)論文寫作需要一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、客觀的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫作，另外對(duì)于英語(yǔ)論文編輯的特點(diǎn)也需要一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，掌握其特點(diǎn)才能寫出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。
二、英語(yǔ)論文現(xiàn)狀與趨勢(shì)
1、英語(yǔ)論文寫作步驟。一般情下，英語(yǔ)論文寫作分為以下幾個(gè)步驟：首先在寫作前應(yīng)對(duì)所給的眾多題目進(jìn)行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據(jù)所先題查閱相關(guān)的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進(jìn)行精讀、研究；開始正式寫作時(shí)一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細(xì)節(jié)，提綱看似簡(jiǎn)單，但對(duì)后面的寫作有著至關(guān)重要的作用，提綱有一定的指導(dǎo)作用，不致讓人寫到中途的時(shí)候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫作前一定要列提綱；然后進(jìn)入正式寫作時(shí)，在完成論文之后應(yīng)從頭再閱讀一篇，對(duì)其中所存在錯(cuò)漏進(jìn)行修改、增添，而在還需要證實(shí)的地方應(yīng)再次查閱資料，進(jìn)行一定的修改，最后形成一篇有理有據(jù)，內(nèi)容豐富充實(shí)的高質(zhì)量的終稿。
2、英語(yǔ)論文寫作目的。和中文論文一樣，英語(yǔ)論文寫作主要為了表達(dá)寫作者自己對(duì)論題的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)相關(guān)論題提出自己的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，觀點(diǎn)不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據(jù)須充分有力，思路清晰、推理完整，表達(dá)英論文寫作的真正目的，此時(shí)而不能使論文寫作失去了本質(zhì)的意義。
3、英語(yǔ)論文所出現(xiàn)的具體問題。英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)論文對(duì)于中國(guó)學(xué)生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫作。英語(yǔ)論文寫作除了上面已提到過的一些不足以外還存由于語(yǔ)言方面的其它問題，下面將一一分析這些問題。
論文語(yǔ)體不正式，不規(guī)范；主觀語(yǔ)句過多使用，而且經(jīng)常過多使用簡(jiǎn)單句，使得整篇論文過于口語(yǔ)化，另外在用詞方面，一篇論文出現(xiàn)大量詞句重復(fù)使用，使得文章讀起來累贅、空泛。
4、英語(yǔ)論文寫作特點(diǎn)與意義。通過英語(yǔ)論文寫作，學(xué)生能從其中提高對(duì)問題綜合分析能力、寫作能力、科研能力等，也同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學(xué)生個(gè)人發(fā)展，以改變一些論文中存在對(duì)各種信息、數(shù)據(jù)堆砌而沒有自己的思想和觀點(diǎn)的現(xiàn)象。此時(shí)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用，讓其能夠?qū)W以致用，并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)從不同的角度全方位對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、研究和判斷。
三、如何提高英語(yǔ)論文寫作
1、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)論文的寫作目的。與一般寫作不同，論文的撰寫對(duì)于人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作要求相對(duì)來說比較高，而且也相對(duì)更重要。因此必須讓從事論文寫作的學(xué)生與工作人員意識(shí)到論文寫作的重要性，隨全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)論文的地位也越來越重，英語(yǔ)論文的`優(yōu)劣將會(huì)影響到個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生前途。
明確地認(rèn)識(shí)到為什么寫論文，寫這篇論需要了解哪方面的知識(shí)，需要做哪些準(zhǔn)備工作，自己對(duì)論文有什么看法，自己從論題看到哪些問題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當(dāng)主流觀視角不同的發(fā)現(xiàn)、自己的提議對(duì)有什么學(xué)術(shù)意義、實(shí)際意義等，這些都是寫一篇論文之前應(yīng)該做的準(zhǔn)備。
2、加強(qiáng)英語(yǔ)論文寫作指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生，學(xué)校則可以通過設(shè)置論文寫作的相關(guān)課，聘請(qǐng)專業(yè)老師對(duì)英語(yǔ)論文寫進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面也可以通過開展大量論文寫作方面的活動(dòng)、講座與比賽，提高學(xué)生們英語(yǔ)論寫作的興趣，或者通過在校園內(nèi)、校園網(wǎng)站上宣傳英語(yǔ)論文寫作的重要性，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)論文的重要性認(rèn)識(shí)。
3、寫作中的細(xì)節(jié)問題解決方案。而在選題問題上，則應(yīng)該避免題目過大，而應(yīng)針對(duì)一個(gè)大問題的某一具體點(diǎn)展來寫，使論述更加充分詳實(shí)，論證明確有力。
在寫作中，思路應(yīng)盡量清晰的，表述更盡量準(zhǔn)確、完整，論據(jù)、引用必須出自權(quán)威、專業(yè)的資料，而且應(yīng)在相應(yīng)位置標(biāo)注清楚，不要讓人覺得是在抄襲；而在句子合用方面，則應(yīng)盡量多使用復(fù)合句、并列句、復(fù)合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的正式的單詞，而口語(yǔ)上常使用詞，讓論文更具專業(yè)性；在表達(dá)方面應(yīng)盡量以客觀敘述為主，且使用正式、書面詞匯，盡量避免使用帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)，另外在敘述方面盡量不要重復(fù)、累贅。而在格式上，則在第一遍寫完之后對(duì)論文作細(xì)致檢查時(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)方面加以調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
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新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇六
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力挖掘課程教材的興趣點(diǎn)，尋找出學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
我在三年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，努力探索，不斷創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。以下是我所做的一些初步嘗試：
一、多用激勵(lì)性語(yǔ)言，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心
“人性最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”基于這種渴望，人總是喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，它總會(huì)激起愉悅的情感體驗(yàn)，令表?yè)P(yáng)者信心十足，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。所以無論學(xué)生回答是否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵(lì)。you're wonderful！clever boy!good job！諸如此類的激勵(lì)性語(yǔ)言,使學(xué)生既敢說,又體驗(yàn)到被賞識(shí)的快樂。
二、教學(xué)中采用形式多樣的教學(xué)形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
1、教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)挠螒蚝捅荣悺?BR> 愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別是小學(xué)四年英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化。
（1）首先我們可以把單詞以食物、圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。
（2）其次我在教學(xué)中還采用開火車、踩地雷、我做你說、情景表演等游戲練習(xí)鞏固所學(xué)的單詞和句子。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用使他們的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)他們的成就感。
（3）另外在教學(xué)中我還經(jīng)常采用小組比賽和男女生比賽的形式來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比賽過程中給與學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)和貼畫、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽過程中，每個(gè)小組長(zhǎng)都會(huì)盡力去幫助每個(gè)組員，每個(gè)組員也都積極配合小組活動(dòng)。這樣既鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，又使每位學(xué)生參與其中。
2、在教學(xué)中我還是當(dāng)采用兒歌和韻律性很強(qiáng)的小chant來學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固所學(xué)單詞和句型。比如在練習(xí)和鞏固句型can i have some… ? 時(shí)我給學(xué)生們編了一首韻律詩(shī)：sweets ,sweets ,can i have some sweets? yes ,you , you ,bread ,can i have some bread? sorry, you can’ ,you can’t.這樣避免了單調(diào)而又乏味的領(lǐng)讀，有激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。另外在唱兒歌和小韻律詩(shī)時(shí)，最好打著節(jié)拍效果會(huì)更好。3.在教學(xué)過程中我采用了適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景。比如在講句型where is my car?時(shí)，我充分采用在教室尋找物品這一真實(shí)的情景讓學(xué)生掌握和運(yùn)用這個(gè)句型。讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)和練習(xí)句型，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。并激發(fā)學(xué)生開口說英語(yǔ)的欲望。
總之，上課時(shí)運(yùn)用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。
三、創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感
學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)。適當(dāng)中肯的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、樹立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯(cuò)就糾，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，增強(qiáng)他們怕出錯(cuò)的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生們的心理需要。
四、設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)和開展多種難易適度的課外活動(dòng)
讓學(xué)生做喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至這種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的，有一種成就感。其次我們還可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。在課外我讓學(xué)生定期制作和節(jié)日有關(guān)的手抄報(bào)，實(shí)物卡片，動(dòng)物卡片等，還有尋找生活中的英語(yǔ)。這些把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情延伸到了課外，也增加了興趣的持久性。
當(dāng)然，“學(xué)無止境，教無定法”，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不止這四種方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中潛心鉆研，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，一定還能想出更多令學(xué)生喜聞樂見而又有利于教學(xué)的方法。
教師：
二o一二年七月四日
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇七
摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展；而傳統(tǒng)的“教學(xué)進(jìn)度劃一，教學(xué)內(nèi)容劃一，授課方法劃一”的班級(jí)授課模式忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了英語(yǔ)教學(xué)的效率。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中需要采用分層教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；素質(zhì)教育；因材施教；長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)處理好教與學(xué)的關(guān)系，使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，是每位教師所期盼的教學(xué)境界。教學(xué)中，教師總是希望每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到某個(gè)統(tǒng)一的要求，每個(gè)學(xué)生都能夠超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于每個(gè)學(xué)生都是具有不同特點(diǎn)的個(gè)體，他們的先天素質(zhì)和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，決定了他們之間必然存在著一定的差異。
事實(shí)上，在現(xiàn)行班級(jí)授課制的條件下，在傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)很難把握和照顧到全班不同層次的學(xué)生，必然會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”，中間部分的學(xué)生比上不足、比下有余、習(xí)慣于滿足現(xiàn)狀的局面，導(dǎo)致不管哪一類學(xué)生都很難從學(xué)習(xí)中得到成功帶來的喜悅，教學(xué)質(zhì)量難以真正實(shí)現(xiàn)大面積的提高。這就迫切需要英語(yǔ)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)，以滿足學(xué)生的差異需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的人才。
在人的發(fā)展過程中，由于受到遺傳、家庭、環(huán)境等因素的制約，每個(gè)人的發(fā)展存在著不同的差異，心理學(xué)稱之為“個(gè)別差異”。又由于各個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件、受教育的具體情況不同，同一年齡的學(xué)生，在心理發(fā)展速度和面貌上又具有顯著的不同，形成學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
針對(duì)這些差異，教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，既可以使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，也有利于造就一批優(yōu)秀的學(xué)生。分層教學(xué)正是在對(duì)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行分別教學(xué)的要求下產(chǎn)生的，它可以滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等方面的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
同時(shí)，分層教學(xué)更注重實(shí)際，進(jìn)行分層優(yōu)化，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用。也可以這樣說，分層教學(xué)是一種在集體形式下的個(gè)別化教學(xué)策略，是承認(rèn)差異，進(jìn)行有差別、有層次的教學(xué)。
一是有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)將成績(jī)接近的學(xué)生分在同一層次，可以盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的喜悅，同時(shí)也可以減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理壓力，能夠充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。
二是有利學(xué)生于合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。分層教學(xué)后，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、接受能力、表達(dá)能力相對(duì)較接近，在做口語(yǔ)練習(xí)時(shí)彼此合作融洽，被動(dòng)尷尬的局面甚少，學(xué)生會(huì)逐漸克服膽小、害怕、自卑的心理，并敢于開口、樂于實(shí)踐，積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，口語(yǔ)練習(xí)與表達(dá)的質(zhì)量較高、次數(shù)較多。因此，可以說分層教學(xué)為學(xué)生提供了輕松愉快、高質(zhì)量的相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三是有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)賦予學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，力圖給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧、相互尊重、相互啟發(fā)、相互合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓寬交流范圍，擴(kuò)大信息交流量，使每個(gè)學(xué)生更充分地發(fā)揮自己的自主性。
四是有利于教師因材施教。把素質(zhì)相近的學(xué)生劃到一個(gè)層次，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且把它落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。這樣一來，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的運(yùn)用，教材的采用以及備課、上課、布置作業(yè)等更加優(yōu)化，更具有針對(duì)性，能夠真正體現(xiàn)因材施教。
一是學(xué)生分層。在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：將基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺、方法正確、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生劃為a層；將知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)比較自覺、有一定的上進(jìn)心的學(xué)生劃為b層；將知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力欠佳、接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生劃為c層。
二是分層備課。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。
三是為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)是在班級(jí)授課制下根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生所在的不同層次制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：a層———嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高a層學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫的綜合能力；b層———抓實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，鼓勵(lì)b層中部分學(xué)生向a層移動(dòng)；c層———完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：對(duì)單詞、對(duì)話的朗讀，對(duì)單詞的記憶等。同樣，鼓勵(lì)c層中部分學(xué)生向b層移動(dòng)。
四是在課堂上實(shí)施分層教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)施分層教學(xué)的主渠道。因此，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和梯度。對(duì)于a層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活性和難度較大的問題，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。對(duì)b層學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下工夫。對(duì)于c層學(xué)生則可以降低要求、降低坡度，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計(jì)的問題要簡(jiǎn)單，讓他們嘗到成功感，從畏懼、厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來，充分發(fā)揮他們的非智力因素作用，讓他們經(jīng)過努力也能享受到成功的快樂。
五是分層輔導(dǎo)。在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)b、c層次學(xué)生的輔導(dǎo)。
同時(shí)，對(duì)c層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，積極組織b、c層次的學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。平時(shí)的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由a層次的學(xué)生幫助c層次的同學(xué)，通過生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。
六是分層布置作業(yè)。分層教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中的詞匯、對(duì)話等教學(xué)內(nèi)容，不能采用“齊步走”的教學(xué)方法。如：對(duì)于a層學(xué)生，可以要求他們記熟單詞和句型并會(huì)做擴(kuò)展活動(dòng)；對(duì)于b層學(xué)生，可以要求他們記熟單詞并會(huì)進(jìn)行替換練習(xí)；對(duì)于c層學(xué)生則只要求他們適當(dāng)掌握單詞和句型就可以了。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，對(duì)于超額完成任務(wù)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。
七是分層進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于反饋信息、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都具有良好的功效。因此，無論是在課堂教學(xué)的提問、操練、討論環(huán)節(jié)還是在作業(yè)和測(cè)試環(huán)節(jié)，教師都要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下，給不同學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)采取不同層次、不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心又能看到不足，既有壓力又有動(dòng)力。如：對(duì)于“唱英語(yǔ)歌”，要求a層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語(yǔ)歌曲，很流利，允許老師提醒一個(gè)單詞，允許唱錯(cuò)一個(gè)單詞，允許語(yǔ)音一二處不準(zhǔn)確；要求b層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語(yǔ)歌曲，比較流利，允許老師提醒兩個(gè)單詞，允許唱錯(cuò)2～5個(gè)單詞，允許有少量語(yǔ)音錯(cuò)誤；要求c層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語(yǔ)歌曲，允許不太流利，允許老師提醒一個(gè)語(yǔ)句，允許唱錯(cuò)句，允許語(yǔ)音不夠準(zhǔn)確。對(duì)于達(dá)成本層目標(biāo)，特別是取得進(jìn)步的學(xué)生教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)。這一評(píng)價(jià)體系打破了原先只有優(yōu)等生才能獲得好成績(jī)的傳統(tǒng)，使得每一個(gè)學(xué)生在自己的層面上都能體驗(yàn)到成功，得到老師的好評(píng)，從而激發(fā)起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
[參考文獻(xiàn)]
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新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇八
我自認(rèn)為是個(gè)比較愛學(xué)習(xí)的人，畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學(xué)的還有很多很多，所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次也不例外，當(dāng)校長(zhǎng)告訴我有一個(gè)出去聽課學(xué)習(xí)的名額打算給我時(shí)，我毫不猶豫的欣然接受了。
我參加的是“xx省第五批小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，五天我的任務(wù)就是聽課，一天八節(jié)課，那可真叫一個(gè)過癮啊!
最令人震撼的是那節(jié)《軍神》，文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動(dòng)情的語(yǔ)言不僅是學(xué)生，在座聽課的老師也被帶入了文中，帶到了劉伯承將軍的手術(shù)臺(tái)邊。
《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會(huì)當(dāng)時(shí)情形的危機(jī)和老麻雀的勇敢偉大。
《從現(xiàn)在開始》一課，這是一節(jié)低年級(jí)的課文，老師對(duì)字詞的訓(xùn)練非常扎實(shí)，形式靈活多樣。同時(shí)老師很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語(yǔ)言生動(dòng)親切，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動(dòng)物。尤其是在問到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動(dòng)物們的感受時(shí)，老師直接親切地問：“小動(dòng)物們，這一個(gè)星期下來，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動(dòng)物的身份進(jìn)行對(duì)話來體會(huì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)他們的叫苦連天，以及小猴子給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但十分感人，老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動(dòng)起來，更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，此時(shí)她會(huì)想些什么?在燈火沒有完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng)歷，寫寫曾經(jīng)的往事或表達(dá)對(duì)小鳥的思念……像這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇九
新課標(biāo)小學(xué)課程體系已經(jīng)上路，我們作為一個(gè)小學(xué)老師，要從中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并貫徹到教學(xué)中去。在這個(gè)過程中，我有了一些深刻的體會(huì)和感悟。在新的課標(biāo)體系下，我們的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都有了新的變化和突破，這對(duì)我們教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果都帶來了很大的挑戰(zhàn)。
二段
首先，新的課標(biāo)要求我們更多地關(guān)注學(xué)生的情感和認(rèn)知發(fā)展，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不僅要構(gòu)建適合自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還要具備自主學(xué)習(xí)的能力和自我評(píng)價(jià)的能力。這就意味著我們課堂上的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用知識(shí)。我們需要更加關(guān)注學(xué)生的情感品質(zhì)和認(rèn)知特點(diǎn)，注重啟發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造能力，并且要更好地開發(fā)和利用他們的智力潛力。
三段
其次，新的課標(biāo)更加注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)的通識(shí)性和綜合性，要求學(xué)生強(qiáng)調(diào)“生動(dòng)實(shí)踐、面向未來、終身學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中突破學(xué)科邊界，注重學(xué)科融合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和批判性思維能力。同時(shí)，我們要注重語(yǔ)文、文學(xué)和文化的融合和傳承，教會(huì)學(xué)生如何通過讀寫聽說的方式來理解和傳遞文化，引導(dǎo)他們愛語(yǔ)言、用語(yǔ)言，回歸鄉(xiāng)土文化。
四段
此外，新的課標(biāo)還注重個(gè)性化發(fā)展，要求不同學(xué)生通過錯(cuò)題反思、積極反饋，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。這就要求我們對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行差異化教學(xué)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，實(shí)現(xiàn)全員發(fā)展。
五段
總之，新的小學(xué)課標(biāo)體系的實(shí)施，要求我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面全面提高教學(xué)水平。作為一名小學(xué)教師，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、深入實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，獨(dú)立思考、勇于嘗試、創(chuàng)新實(shí)踐，既要滿足課標(biāo)要求，也要遵循每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)。只有這樣，我們才能真正把心靈的火炬?zhèn)鬟f給下一代。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十
（一）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向：主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性思想是教育的靈魂，《禮記-學(xué)記》有言：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！彼枷胧莻鬟f給下一代的精神力量。新時(shí)期教育目標(biāo)是全面培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，這是時(shí)代需求，也是教育責(zé)任和主題思想。
新課標(biāo)要求教學(xué)把革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全和健康等主題教育有機(jī)融入到課程之中。對(duì)于校園武術(shù)教育課程體系構(gòu)建，可以尋找能培養(yǎng)學(xué)生的品德，培育民族精神、國(guó)家安全同時(shí)弘揚(yáng)中國(guó)武術(shù)精神的典籍、故事、電影、紀(jì)錄片，作為課程素材增進(jìn)武術(shù)學(xué)科教育的思想性，以此啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的理想和擔(dān)當(dāng)精神。
（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向：增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性
問題導(dǎo)向的原則是怎對(duì)當(dāng)前教育存在實(shí)際問題的有效回應(yīng)，實(shí)際問題包括：教育內(nèi)容和方式要進(jìn)一步遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接、課程的科學(xué)性和系統(tǒng)要需要加強(qiáng)、進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容、減負(fù)的同時(shí)如何提升教育質(zhì)量，這些實(shí)際問題要通過細(xì)化教育目標(biāo)，明確可實(shí)施操作的教學(xué)方案和課程內(nèi)容。
校園武術(shù)學(xué)科具備開發(fā)“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容”的潛力，武術(shù)對(duì)人的塑造可以影響終生，于身塑造可使人強(qiáng)身健體、延年益壽，于心塑造讓人尊師重道、立德為先，所以校園武術(shù)要把武術(shù)學(xué)科的教育定位于終身價(jià)值，讓武術(shù)文化滋養(yǎng)孩子們一生。
相對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方式而言，校園武術(shù)學(xué)科教育不是以培養(yǎng)“門派武術(shù)傳承人”為目標(biāo)，而是把傳統(tǒng)武術(shù)中的營(yíng)養(yǎng)拿出來融入到校園教學(xué)之中，以科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方式，帶給學(xué)生們受益終身的課程內(nèi)容，教育目標(biāo)要明確細(xì)化且具實(shí)操性，這需要更多有教育情懷的武術(shù)人進(jìn)行探索實(shí)踐。
中國(guó)武術(shù)七段王天明博士，是我國(guó)少幼兒武術(shù)領(lǐng)域杰出的教育專家，被譽(yù)為“少幼兒武術(shù)教育第一人”，他以近三十年的執(zhí)教生涯推動(dòng)了全國(guó)少幼兒武術(shù)啟蒙教育體系的發(fā)展，讓武術(shù)教育走出了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)空間，并實(shí)踐發(fā)掘出武術(shù)文化和精神的教育培養(yǎng)價(jià)值。幼少兒通過武術(shù)啟蒙教育，不但能夠養(yǎng)成堅(jiān)毅果敢的性格，還可以將在武術(shù)中學(xué)到的策略、智慧、方法運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。少幼兒武術(shù)啟蒙的實(shí)踐推廣對(duì)校園武術(shù)課程體系的設(shè)計(jì)與推廣，具有極大的借鑒參照價(jià)值。
（三）堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向：體現(xiàn)課程時(shí)代性
教育方式要繼往開來，根據(jù)時(shí)代的'現(xiàn)狀、生活方式、教育需求和全球化視野的教育理念不斷深化改革創(chuàng)新，義務(wù)教育在基礎(chǔ)教育的普及上取得了巨大成功，時(shí)代需求從“有學(xué)上”過渡到了“上好學(xué)”，那必然從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，所以凸顯學(xué)生主體地位就成了當(dāng)前時(shí)代教育的核心素養(yǎng)。
校園武術(shù)傳承教育的方式要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，圍繞時(shí)代教育核心素養(yǎng)細(xì)化的水平目標(biāo)，以設(shè)定不同水平段的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)課程，在課程內(nèi)容教學(xué)上可運(yùn)用時(shí)代科技成果，比如”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物慕課(mooc)運(yùn)用，更有助于學(xué)生利用零碎時(shí)間去學(xué)習(xí)武術(shù)，而且可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)“言傳身教”的局限，還能把豐富多元的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教育資源共享。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十一
隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)在我們生活中的地位也越來越重要，但全面英語(yǔ)普及學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)界方面對(duì)英語(yǔ)論文的要求也越來越高。英語(yǔ)論文如同一座橋梁是我們與國(guó)外優(yōu)秀學(xué)者交流，讓他們看見中國(guó)學(xué)術(shù)界的發(fā)展變化，對(duì)我國(guó)進(jìn)行一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，展示出一個(gè)全新的面貌。本文主要是通對(duì)我國(guó)英語(yǔ)論文的現(xiàn)狀的介紹與分析，發(fā)現(xiàn)其中不足之出，根據(jù)英語(yǔ)寫特點(diǎn)，提出自己的建議，也同時(shí)對(duì)英語(yǔ)論文寫作中的具體編輯進(jìn)行了介紹，加深讀者對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)。
英語(yǔ)論文；具體編輯；寫作特點(diǎn)
一、引言
關(guān)于論文寫作，對(duì)于很多人來是一個(gè)很大的難題，而且對(duì)其具有畏懼心理，英語(yǔ)論文寫作更是如是。而沒有認(rèn)識(shí)到寫作是一個(gè)循序見進(jìn)的過程，這是一個(gè)反復(fù)的過程，需要大量實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，但從現(xiàn)實(shí)來看大多數(shù)會(huì)被幾次寫作的失敗后而倍受打擊，失去寫作的信心，另外有人也因?yàn)榧庇谇蟪?，反而使得所寫論文一塌糊涂。所以?duì)英語(yǔ)論文寫作需要一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、客觀的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫作，另外對(duì)于英語(yǔ)論文編輯的特點(diǎn)也需要一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，掌握其特點(diǎn)才能寫出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。
二、英語(yǔ)論文現(xiàn)狀與趨勢(shì)
1、英語(yǔ)論文寫作步驟。一般情下，英語(yǔ)論文寫作分為以下幾個(gè)步驟：首先在寫作前應(yīng)對(duì)所給的眾多題目進(jìn)行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據(jù)所先題查閱相關(guān)的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進(jìn)行精讀、研究；開始正式寫作時(shí)一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細(xì)節(jié)，提綱看似簡(jiǎn)單，但對(duì)后面的寫作有著至關(guān)重要的作用，提綱有一定的指導(dǎo)作用，不致讓人寫到中途的時(shí)候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫作前一定要列提綱；然后進(jìn)入正式寫作時(shí)，在完成論文之后應(yīng)從頭再閱讀一篇，對(duì)其中所存在錯(cuò)漏進(jìn)行修改、增添，而在還需要證實(shí)的地方應(yīng)再次查閱資料，進(jìn)行一定的修改，最后形成一篇有理有據(jù)，內(nèi)容豐富充實(shí)的高質(zhì)量的終稿。
2、英語(yǔ)論文寫作目的。和中文論文一樣，英語(yǔ)論文寫作主要為了表達(dá)寫作者自己對(duì)論題的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)相關(guān)論題提出自己的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，觀點(diǎn)不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據(jù)須充分有力，思路清晰、推理完整，表達(dá)英論文寫作的真正目的，此時(shí)而不能使論文寫作失去了本質(zhì)的意義。
3、英語(yǔ)論文所出現(xiàn)的具體問題。英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)論文對(duì)于中國(guó)學(xué)生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫作。英語(yǔ)論文寫作除了上面已提到過的一些不足以外還存由于語(yǔ)言方面的其它問題，下面將一一分析這些問題。
論文語(yǔ)體不正式，不規(guī)范；主觀語(yǔ)句過多使用，而且經(jīng)常過多使用簡(jiǎn)單句，使得整篇論文過于口語(yǔ)化，另外在用詞方面，一篇論文出現(xiàn)大量詞句重復(fù)使用，使得文章讀起來累贅、空泛。
4、英語(yǔ)論文寫作特點(diǎn)與意義。通過英語(yǔ)論文寫作，學(xué)生能從其中提高對(duì)問題綜合分析能力、寫作能力、科研能力等，也同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學(xué)生個(gè)人發(fā)展，以改變一些論文中存在對(duì)各種信息、數(shù)據(jù)堆砌而沒有自己的思想和觀點(diǎn)的現(xiàn)象。此時(shí)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用，讓其能夠?qū)W以致用，并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)從不同的角度全方位對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、研究和判斷。
三、如何提高英語(yǔ)論文寫作
1、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)論文的寫作目的。與一般寫作不同，論文的撰寫對(duì)于人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作要求相對(duì)來說比較高，而且也相對(duì)更重要。因此必須讓從事論文寫作的學(xué)生與工作人員意識(shí)到論文寫作的重要性，隨全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)論文的地位也越來越重，英語(yǔ)論文的`優(yōu)劣將會(huì)影響到個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生前途。
明確地認(rèn)識(shí)到為什么寫論文，寫這篇論需要了解哪方面的知識(shí)，需要做哪些準(zhǔn)備工作，自己對(duì)論文有什么看法，自己從論題看到哪些問題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當(dāng)主流觀視角不同的發(fā)現(xiàn)、自己的提議對(duì)有什么學(xué)術(shù)意義、實(shí)際意義等，這些都是寫一篇論文之前應(yīng)該做的準(zhǔn)備。
2、加強(qiáng)英語(yǔ)論文寫作指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生，學(xué)校則可以通過設(shè)置論文寫作的相關(guān)課，聘請(qǐng)專業(yè)老師對(duì)英語(yǔ)論文寫進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面也可以通過開展大量論文寫作方面的活動(dòng)、講座與比賽，提高學(xué)生們英語(yǔ)論寫作的興趣，或者通過在校園內(nèi)、校園網(wǎng)站上宣傳英語(yǔ)論文寫作的重要性，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)論文的重要性認(rèn)識(shí)。
3、寫作中的細(xì)節(jié)問題解決方案。而在選題問題上，則應(yīng)該避免題目過大，而應(yīng)針對(duì)一個(gè)大問題的某一具體點(diǎn)展來寫，使論述更加充分詳實(shí)，論證明確有力。
在寫作中，思路應(yīng)盡量清晰的，表述更盡量準(zhǔn)確、完整，論據(jù)、引用必須出自權(quán)威、專業(yè)的資料，而且應(yīng)在相應(yīng)位置標(biāo)注清楚，不要讓人覺得是在抄襲；而在句子合用方面，則應(yīng)盡量多使用復(fù)合句、并列句、復(fù)合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的正式的單詞，而口語(yǔ)上常使用詞，讓論文更具專業(yè)性；在表達(dá)方面應(yīng)盡量以客觀敘述為主，且使用正式、書面詞匯，盡量避免使用帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)，另外在敘述方面盡量不要重復(fù)、累贅。而在格式上，則在第一遍寫完之后對(duì)論文作細(xì)致檢查時(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)方面加以調(diào)整。
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新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十二
近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）。新課標(biāo)將于20xx年秋季學(xué)期開始正式施行。作為未來十年我國(guó)基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。
體育依舊是第三主科
新課標(biāo)顯示，從今年9月起，全國(guó)九年義務(wù)教育學(xué)校各年級(jí)均要開設(shè)體育與健康課，其占總課時(shí)比例為10%-11%，僅次于語(yǔ)文（20%-22%）、數(shù)學(xué)（13%-15%）。從數(shù)據(jù)可以看出，與20xx年版、20xx年版課標(biāo)相比，新課標(biāo)中體育與健康的課時(shí)占比雖是10%-11%，但課時(shí)數(shù)并未增加——xx年來一直是每周小學(xué)1至xx年級(jí)4節(jié)體育課，3年級(jí)至初三3節(jié)體育課。體育依舊是第三主科。
武漢體育學(xué)院教授柳鳴毅關(guān)注到，在新課標(biāo)中知識(shí)型課程進(jìn)行了調(diào)整，比如體育、思想品德等，讓課程更加均衡。他認(rèn)為，義務(wù)教育階段是孩子們身心發(fā)育的敏感期和技能獲得的重要窗口期，在這個(gè)階段讓孩子增加體育鍛煉是一個(gè)非常有意義的決定。
讓新興體育項(xiàng)目走進(jìn)校園
根據(jù)新課標(biāo)，義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。其中，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能包括球類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)、水上或冰雪類運(yùn)動(dòng)、中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)、新興體育類運(yùn)動(dòng)六類，每類包含若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
新課標(biāo)中特別提到，新興體育類運(yùn)動(dòng)除了與其他類運(yùn)動(dòng)具有共同的育人價(jià)值和能力要求外，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家和地域體育文化的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險(xiǎn)精神等方面具有獨(dú)特的育人價(jià)值。新課標(biāo)表示，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計(jì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程內(nèi)容。小輪車、輪滑、攀巖、登山等新興體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也出現(xiàn)在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能課程內(nèi)容中。
對(duì)此，柳鳴毅認(rèn)為，除了我們常見的足球、籃球、排球、田徑等項(xiàng)目，孩子在課外參加的很多興趣班大多是一些比較時(shí)尚、炫酷類的項(xiàng)目，比如輪滑、跑酷等，都是當(dāng)前比較火爆的項(xiàng)目?！斑@些項(xiàng)目很具趣味性，孩子們很喜歡，會(huì)自覺參與其中?！?BR> 柳鳴毅說：“未來當(dāng)這些項(xiàng)目進(jìn)入校園，除了能很好地豐富校園運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣外，在練習(xí)的過程中，還能培養(yǎng)孩子們的靈敏素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)和爆發(fā)力等。不僅如此，相對(duì)足球等項(xiàng)目，部分新興體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地面積的要求不是很高，更便于開展。”他表示，增加一些孩子們喜聞樂見和中小學(xué)有開展條件的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于培養(yǎng)他們體育樂趣，享受運(yùn)動(dòng)帶來的`喜悅，增強(qiáng)體質(zhì)，磨煉意志，都是有益處的。
面對(duì)挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備
新課標(biāo)已經(jīng)出臺(tái)，但在實(shí)際工作中，落實(shí)是關(guān)鍵。柳鳴毅表示，在實(shí)施的過程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的課程改革。
其次，要改變對(duì)于學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)。柳鳴毅說：“過去我們覺得學(xué)校體育就是體育課，但現(xiàn)在學(xué)校體育除了體育課，還包含課余活動(dòng)和一些競(jìng)賽內(nèi)容安排。不僅如此，現(xiàn)在很多省市的相關(guān)文件都把大課間等計(jì)算成課時(shí)，進(jìn)行更加豐富、多元、個(gè)性化的安排，這也是落實(shí)新課標(biāo)的一種體現(xiàn)。”
此外，在柳鳴毅看來，新課標(biāo)對(duì)體育課的要求也更高了。他說：“對(duì)體育課的要求高了，相應(yīng)對(duì)我們體育老師的要求也在提高。當(dāng)老師有沒有相應(yīng)的能力時(shí)，如何加強(qiáng)對(duì)體育老師的培訓(xùn)，幫助他們理解新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容和要求，幫助其在體教融合背景下更好地開展學(xué)校體育工作，指導(dǎo)學(xué)生更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能，將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題?！?BR> 此外，柳鳴毅還提出，場(chǎng)館是開展體育活動(dòng)的關(guān)鍵。“現(xiàn)在學(xué)校體育已經(jīng)不僅僅是在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與周邊公共體育場(chǎng)館、體育部門和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，充分整合校內(nèi)外體育場(chǎng)館資源、俱樂部資源，加強(qiáng)交流合作，這樣才有助于打造區(qū)別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的，更加個(gè)性、符合體育規(guī)律的教學(xué)課程體系，才能最終實(shí)現(xiàn)健康第一的教育理念?！?BR> 新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十三
春假期間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。新舊版本對(duì)比來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向。
立足運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三要素，通過課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)全面全方位讓核心素養(yǎng)落地。這一改變?nèi)尕瀼攸h的教育方針政策，更加突出了體育與健康課程的育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。突出教會(huì)勤練常賽。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確在基本理念中提出：落實(shí)“教會(huì)、勤練、參賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。學(xué)是前提、練是保障、賽是強(qiáng)化、評(píng)是促進(jìn)。學(xué)、練、賽、評(píng)一體化整體規(guī)劃、系統(tǒng)實(shí)施，有利于保障課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)可見。注重有機(jī)融合。
體育課程不是孤立的存在，關(guān)注體育與健康教育內(nèi)容，體能與技能、學(xué)練與比賽、體育與其他學(xué)科等方面的有機(jī)融合。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的提升需要置身在系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中，在真實(shí)的情境中不斷地體驗(yàn)、鞏固、提高，提升解決真實(shí)問題的能力。強(qiáng)化課程的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和起點(diǎn)，更加尊重認(rèn)知提升和技能、體能提高的進(jìn)階性和連貫性，把握體育與健康課程的深度和廣度，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的.連續(xù)性。這一改變與我區(qū)近兩年在實(shí)踐的大概念視閾下的大單元教學(xué)不謀而合。傳統(tǒng)的教學(xué)在構(gòu)建單元的時(shí)候以技術(shù)+的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向的串聯(lián)，但是體育項(xiàng)目往往是非常綜合性的，例如，足球，它涵蓋了體能與技能、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)等方面，所以在內(nèi)容建構(gòu)上還應(yīng)該更加多元化，還是要從核心的目標(biāo)，即學(xué)生會(huì)運(yùn)用的視角考慮問題，讓學(xué)生在趣味學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展足球的理解力，增強(qiáng)足球比賽意識(shí)、判斷力、決策能力和實(shí)戰(zhàn)能力。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十四
疫情居家教學(xué)期間我們開始了英語(yǔ)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，第一期任務(wù)主要是學(xué)習(xí)了課程的性質(zhì)和課程理念與設(shè)計(jì)思路。借助梁主任設(shè)計(jì)的思考提綱邊學(xué)邊對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解和思考。
第一部分主要是講了課程性質(zhì)。英語(yǔ)作為一門學(xué)科不僅僅只是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)和傳遞，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等的活動(dòng)中都發(fā)揮著重要作用。首先，他是國(guó)際交流與合作的重要交通工作；其次，它是傳播人類文明成果的主要載體之一；第三，它對(duì)中國(guó)走向世界，世界了解中國(guó)，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用。同時(shí)英語(yǔ)作為一門工具性和人文性相融合的課程，具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性、綜合性和整體性的特征。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，形成跨文化溝通和交流的意識(shí)和能力，樹立國(guó)際視野，增強(qiáng)家國(guó)情懷，養(yǎng)成良好的品格，形成正確的三觀，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用。因此，英語(yǔ)作為一門學(xué)科教育不僅僅只是對(duì)內(nèi)容和知識(shí)的傳遞，還要在學(xué)科教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，滲透中西方文化的差異和不同。
通過學(xué)習(xí)也讓我明白了在今后的教學(xué)中，不但要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，也要深挖教材中蘊(yùn)含的育人價(jià)值。“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”，要重視落實(shí)立德樹人，發(fā)展全體學(xué)生的核心素養(yǎng)。
第二部分主要講了課程理念與設(shè)計(jì)思路。新課標(biāo)有六大基本理念：培育核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；建立分級(jí)體系，面向全體，兼顧差異；精選課程內(nèi)容，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)，整合設(shè)計(jì)教學(xué)單元；創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展；完善評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教；利用那個(gè)信息技術(shù)，豐富課程資源，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這六大理念之間是相互聯(lián)系的，第一條則是六大理念中的核心和關(guān)鍵。其余五條都是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人這一大任務(wù)而服務(wù)。在課程的實(shí)施中，要根據(jù)學(xué)生的不同差異，因材施教，教學(xué)單元整合設(shè)計(jì)要從三大主題，六個(gè)要素進(jìn)行整合，以單元整體的形式進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的碎片化。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是我新學(xué)習(xí)到的一個(gè)概念，簡(jiǎn)單而言就是將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)看做一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加體驗(yàn)，在實(shí)踐中運(yùn)用，能夠通過親自體驗(yàn)的活動(dòng)增加對(duì)知識(shí)的了解，在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)的感知、理解和運(yùn)用，而不是把知識(shí)和內(nèi)容文字化，抽象化。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，這種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀更加具有可操作性和實(shí)踐性，能讓學(xué)生更容易掌握語(yǔ)言和進(jìn)行語(yǔ)言的應(yīng)用。
通過這次的學(xué)習(xí)讓我知道，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，它是一種文化的傳承，能力的發(fā)展，更是“人才”的培養(yǎng)，知識(shí)和育人相結(jié)合的`教學(xué)才更有意義；學(xué)習(xí)交流匯報(bào)會(huì)上大家分享的各自對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和不同觀點(diǎn)也是收獲頗豐。在接下來的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加入心入腦，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的內(nèi)容。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十五
讀罷《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)系自己作為家長(zhǎng)和語(yǔ)文老師的雙重身份，就如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，談?wù)勛约旱男牡谩?BR> 先看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于核心素養(yǎng)/內(nèi)涵的表述：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！?BR> 我特別關(guān)注“積累”一詞，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，不是一蹴而就的，要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累。如何積累呢?我認(rèn)為主要有兩種途徑：一是閱讀;二是實(shí)踐。正常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程包括聽說讀寫。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，一講話其實(shí)都在進(jìn)行聽說訓(xùn)練。所以聽說訓(xùn)練不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
閱讀習(xí)慣如何培養(yǎng)呢?以我家孩子為例，兩三歲時(shí)，買一些認(rèn)字卡片，教他認(rèn)讀。當(dāng)認(rèn)字達(dá)到一定數(shù)量，可以閱讀一些帶拼音和圖片的童話故事。開始時(shí)，應(yīng)陪他一起看，甚至讀給他聽。等到孩子感興趣了，就自己看了。上一年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文老師每天布置一項(xiàng)作業(yè)，讀課外書半小時(shí)。我給他在省圖書館辦了借書卡。這項(xiàng)作業(yè)他是認(rèn)真完成的。(如果家長(zhǎng)督促不到位的話，很多學(xué)生不能完成。)以后，基本每月到圖書館去一次，借七八本書看。到了三年級(jí)，他看《駱駝祥子》和《簡(jiǎn)愛》，竟被感動(dòng)得流淚了。盡管這期間，他的語(yǔ)文成績(jī)一般，我一點(diǎn)也不著急。而今，他已到五年級(jí)，四大名著已讀了三部，正在讀《紅樓夢(mèng)》。功夫不負(fù)有心人，他現(xiàn)在作文其文理皆有可觀，語(yǔ)言有張力。其他人認(rèn)為我輔導(dǎo)的，其實(shí)他作文寫得好，得益于持之以恒的閱讀。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。光讀書還不行，更要行萬里路。我?guī)缀趺恐芤獛鋈ネ嬉淮危戏适袃?nèi)的景點(diǎn)，大多玩過幾遍。欣賞美景，是向自然學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)審美情趣呀。每逢家人過生日，我讓他講話。他講得條理清晰，用詞得當(dāng)，贏得親友的交口稱贊。這不就是我們新課標(biāo)要求的口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎?讓孩子多參加活動(dòng)，多在實(shí)踐中鍛煉，這是豐富孩子的閱歷，亦是提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如果說語(yǔ)文素養(yǎng)是一只船，那么閱讀是帆，實(shí)踐是風(fēng)，兩者相得益彰，方可順利到達(dá)彼岸。
“積淀豐厚的文化底蘊(yùn)”是新課標(biāo)的一項(xiàng)要求。光靠課本內(nèi)容，顯然不夠。初一時(shí)，我讓學(xué)生買中華書局版本的《論語(yǔ)》和《唐詩(shī)三百首》，利用上課時(shí)間，選部分內(nèi)容賞析，而后讓學(xué)生打卡背誦。好景不長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)督不力，打卡人數(shù)越來越少。后來，我選擇在早自習(xí)檢查，部分學(xué)生能按要求背誦了。到了初二，我讓學(xué)生買中華書局版本的《道德經(jīng)》和《宋詞三百首》，挑選部分講解后，讓學(xué)生背誦。語(yǔ)文素養(yǎng)較高的且愿意下功夫背誦的學(xué)生獲益匪淺。如果沒有經(jīng)典誦讀，豐厚的.文化底蘊(yùn)就成為無根之木了。
新課標(biāo)關(guān)于課程實(shí)施方案的建議，提出了“創(chuàng)造真實(shí)而有意義的情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”。這要求老師上課不能僅僅以簡(jiǎn)單的問題為向?qū)斫庾x課文，要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的情境，激勵(lì)學(xué)生去思考探究。曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，上的是鄭振鐸的《貓》。他設(shè)置這樣一個(gè)情境：如果你是一位畫家，三只貓中，你愿意畫哪只貓，為什么?這樣不知不覺把學(xué)生帶到一個(gè)情境中，其實(shí)考查的是學(xué)生對(duì)這三只貓的情感態(tài)度。比如上到《社戲》，結(jié)尾“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲”。我讓學(xué)生回憶童年趣事，有沒有類似的經(jīng)歷。學(xué)生的思路一下子打開了，對(duì)該句話的理解加深了。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，我覺得要切實(shí)有效地開展單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。上次我上到八年級(jí)下冊(cè)第四單元任務(wù)一是撰寫演講稿，任務(wù)二舉辦演講比賽。以前，我只是一筆帶過，讓學(xué)生自讀，講一下演講稿寫作和演講的注意事項(xiàng)就結(jié)束了。這次，我讓學(xué)生提前撰寫演講稿，然后用一節(jié)課舉行演講比賽，每小組選一人上臺(tái)演講。大多學(xué)生的表現(xiàn)令人嘆服。通過比賽，鍛煉了學(xué)生心理素質(zhì)和演講才能。光講不練，那學(xué)生看起來學(xué)了不少演講知識(shí)和技巧，實(shí)際能力并未得到提升。
新課標(biāo)所提出的是理論框架，是旗幟，是指南針。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，開展真實(shí)有效的活動(dòng)，將新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)。
積累是沉默者的長(zhǎng)跑。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一個(gè)池塘，而學(xué)生每天的課堂學(xué)習(xí)、閱讀積累和實(shí)踐活動(dòng)就是一滴滴水，累積多了，水面就高了。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十六
淺析新課標(biāo)下歷史教學(xué)的開展
作者/潘德斌
摘要：教育改革的背景下，新課標(biāo)得到貫徹和執(zhí)行，這使得教學(xué)活動(dòng)都呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，就高中歷史教學(xué)而言，也有其自身的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，新課標(biāo)對(duì)于教師也提出了新的要求，在注重學(xué)生主體地位的同時(shí)，也要從理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的角度出發(fā)來完善其教學(xué)行為以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；特點(diǎn)；對(duì)立性
一、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的一些新特點(diǎn)
新課標(biāo)下，高中歷史教學(xué)與以前相比呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)。
1.歷史教學(xué)的綜合性增強(qiáng)
在新課標(biāo)下，高中歷史分為若干個(gè)模塊，每一模塊是一特點(diǎn)的主題，該模塊內(nèi)容以該主題為核心展開。在模塊的設(shè)計(jì)上，都有著鮮明的指向性和目標(biāo)性，這些都為教師教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)。比如，在“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”這一教學(xué)模塊，便從多方面介紹了民主和專政的背景，并介紹了民主思想的產(chǎn)生及實(shí)踐，其包含的內(nèi)容是豐富多樣的，是為了更好的滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使得教學(xué)更具綜合性。
2.高中歷史教學(xué)變得較為開放
新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行，使得教師的思想得到了解放，在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)用多種教學(xué)方式來推進(jìn)其課堂教學(xué)，使得高中歷史模塊教學(xué)呈現(xiàn)出多種開端、多系列和多層級(jí)的特點(diǎn)。以模塊教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需求不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容并完善其教學(xué)方式，使得歷史教學(xué)更具開放性。此外，信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)資源更為豐富、可以使用的教學(xué)方式也更為多樣化，在高中歷史教學(xué)中，教師可以綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式將各種資源進(jìn)行有效的整合，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。這樣一種多手段和多種資源綜合應(yīng)用的教學(xué)過程，很大程度上提高了課堂教學(xué)的開放性，從而能夠更好地提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。
3.高中歷史教學(xué)就有相關(guān)的對(duì)立性
歷史教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)使得教材內(nèi)容被分成若干不同的獨(dú)立單元，并去對(duì)教師教學(xué)等做出了一定的要求，模塊間相互獨(dú)立又有一定的聯(lián)系，為教學(xué)的開展提供了更多便利條件。()高中歷史教材的模塊設(shè)計(jì)，使得不同的主題模塊具有自身的特點(diǎn)，從而為教師教學(xué)的開展提供了更多的便利性，使其能夠更加自由地安排其教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性和科學(xué)性。
二、新課標(biāo)高中歷史教學(xué)的有效措施
為了提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，便要采取有效的措施來推進(jìn)高中歷史教學(xué)。
1.以歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式來推進(jìn)高中歷史教學(xué)
教師要在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，豐富其專題教學(xué)的內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面貫穿，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其歷史思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.以模塊為基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)其教學(xué)內(nèi)容
高中歷史教學(xué)中，以模塊設(shè)計(jì)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，通過教師的引導(dǎo)，使模塊教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師將模塊的主題內(nèi)容不斷地豐富，通過獨(dú)立模塊的學(xué)習(xí)及其不同模塊之間內(nèi)在聯(lián)系的講解，使學(xué)生形成一個(gè)完整的歷史脈絡(luò)，便于其更好地了解歷史，提高其歷史學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。
3.以學(xué)生為主體，注重情境教學(xué)的.應(yīng)用
新課標(biāo)下，高中歷史教學(xué)的開展具有更多的便利性條件。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自己的能力。具體而言，教師可以增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)度較高的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣、加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)效果能夠更大的提高。通過情境教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生的歷史思維能力得到鍛煉，激發(fā)其愛國(guó)主義的同時(shí)也使其獲得自身的全面發(fā)展。
新形勢(shì)下的高中歷史教學(xué)，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)自身的特點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)并完善其教學(xué)方法，保證教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其良好的歷史思維習(xí)慣，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（作者單位安徽省宣城市第二中學(xué)）
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十七
我自認(rèn)為是個(gè)比較愛學(xué)習(xí)的人，畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學(xué)的還有很多很多，所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次也不例外，當(dāng)校長(zhǎng)告訴我有一個(gè)出去聽課學(xué)習(xí)的名額打算給我時(shí)，我毫不猶豫的欣然接受了。
我參加的是“xx省第五批小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，五天我的任務(wù)就是聽課，一天八節(jié)課，那可真叫一個(gè)過癮啊!
最令人震撼的是那節(jié)《軍神》，文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動(dòng)情的語(yǔ)言不僅是學(xué)生，在座聽課的老師也被帶入了文中，帶到了劉伯承將軍的手術(shù)臺(tái)邊。
《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會(huì)當(dāng)時(shí)情形的危機(jī)和老麻雀的勇敢偉大。
《從現(xiàn)在開始》一課，這是一節(jié)低年級(jí)的課文，老師對(duì)字詞的訓(xùn)練非常扎實(shí)，形式靈活多樣。同時(shí)老師很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語(yǔ)言生動(dòng)親切，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動(dòng)物。尤其是在問到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動(dòng)物們的感受時(shí)，老師直接親切地問：“小動(dòng)物們，這一個(gè)星期下來，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動(dòng)物的身份進(jìn)行對(duì)話來體會(huì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)他們的叫苦連天，以及小猴子給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但十分感人，老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動(dòng)起來，更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，此時(shí)她會(huì)想些什么?在燈火沒有完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng)歷，寫寫曾經(jīng)的往事或表達(dá)對(duì)小鳥的思念……像這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。
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新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十八
xx年5月18號(hào)下午，體育教研組在二（2）班教室認(rèn)真學(xué)習(xí)了新小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)主科的時(shí)間比較多，常常忽略了對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多孩子體育成績(jī)不理想，身體素質(zhì)差。
體育與健康課程仍然是學(xué)校課程的重要組成部分。體育課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課。所以我認(rèn)為上好一節(jié)成功的體育課，一節(jié)高效率的體育課，必須重新好好學(xué)習(xí)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，始終以學(xué)生為本。
體育組組長(zhǎng)朱莉芝老師帶領(lǐng)全體體育老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新的`課程標(biāo)準(zhǔn)，大家認(rèn)真做筆記。
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹了“健康第一“的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往意識(shí)作為重點(diǎn)。我深深的意識(shí)到，我作為一名新老師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，常常忽略了每個(gè)孩子差異，沒有做到因材施教。學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為我應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生不同的心理需求，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，做到每節(jié)課都能讓孩子們樂在其中，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
通過這次深刻的學(xué)習(xí)，我們理清了新的思路，更新了觀念，確定了今后小學(xué)體育課程的發(fā)展方向。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇一
“地球村”這一概念，體現(xiàn)了科技進(jìn)步正在把大世界變?yōu)樾〈逭?，也反映了世界?jīng)濟(jì)相融相濟(jì)的趨勢(shì)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”，教育所表現(xiàn)的“國(guó)際化”和文化發(fā)展的“世界化”現(xiàn)象也令人矚目。實(shí)現(xiàn)“一村”“三化”新概念的基礎(chǔ)是成功的語(yǔ)言交流與溝通。因此，普及外語(yǔ)教育、鼓勵(lì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是很多國(guó)家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略。據(jù)專家說如果非英語(yǔ)國(guó)家的人3--7歲開始學(xué)英語(yǔ)，并不中斷學(xué)習(xí)，到成年時(shí)，他們的英語(yǔ)可希望接近以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的英語(yǔ)水平；若8--10歲開始學(xué)英語(yǔ)，則有一定的差距；若11歲以后開始學(xué)英語(yǔ)，則會(huì)有明顯差距。正是基于這樣的 共識(shí)--學(xué)英語(yǔ)宜從兒童時(shí)代開始。
《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、突出語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
英語(yǔ)是一門工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，交際就是運(yùn)用語(yǔ)言去做事情，去完成有實(shí)際目的的任務(wù)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓(xùn)練，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內(nèi)容都與學(xué)生生活密切相關(guān)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言情景真實(shí)、自然，語(yǔ)言本身鮮活、實(shí)用。
二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教材教學(xué)目的的第一句話。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂?duì)小學(xué)生來說，他們有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)、畫中學(xué)、唱中學(xué)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的成功感并樹立必勝的信心。反之，如果對(duì)英語(yǔ)沒有興趣，他們是學(xué)不好英語(yǔ)的。經(jīng)過一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從一竅不通到初步入門，可以說對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學(xué)習(xí)情趣，教師要加倍努力，讓學(xué)生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語(yǔ)言以及游戲、比賽等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，使學(xué)生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能，不斷體驗(yàn)到成功的快樂。
三、體現(xiàn)整體語(yǔ)言教學(xué)思想。
在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，應(yīng)盡可能地弱化語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析和詞匯教學(xué)的無限擴(kuò)展，以降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣大部分原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課不象其他課那樣單一純粹。上英語(yǔ)課不光學(xué)了英語(yǔ)，還學(xué)了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學(xué)、地理等。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，要求教師尋求不同途徑，按學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，分層進(jìn)行，注意啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與，不拘泥于某一種教學(xué)模式和教學(xué)組織形式。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)。
小學(xué)一、三年級(jí)的教材教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際。編者選擇了大量這個(gè)年齡層次的孩子生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事物，如上學(xué)、生日聚會(huì)、交朋友等，且語(yǔ)言的呈現(xiàn)方式也是孩子們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的表演等。重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性、功效性和教育性，使孩子們學(xué)了就能用，讓他們感覺到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，才能促使他們進(jìn)一步的努力學(xué)習(xí)。教材的特點(diǎn)使得教師不得不從各個(gè)方面來鍛煉提高自己，去做一個(gè)多面的教師--要會(huì)說、會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)演，還要了解和掌握一定的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。在教學(xué)生的同時(shí)，自己也必須不斷地參與學(xué)習(xí)，和學(xué)生們一起學(xué)。教師的角色被定位于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的合作者，參與者，鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。
《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確講到：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。教師應(yīng)具?quot;鏡"意識(shí)。顯微鏡意識(shí)要求教師細(xì)微地去觀察和了解每一位學(xué)生；放大鏡意識(shí)要求教師放大每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；望遠(yuǎn)鏡意識(shí)要求教師能夠看到每一位學(xué)生發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識(shí)要求教師做到客觀公正。要做到客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生、研究學(xué)生。學(xué)生，是教學(xué)活動(dòng)的主體，由于其能力、興趣、學(xué)習(xí)方式的差異，他們接受信息的能力也會(huì)有所不同。而且由于學(xué)生在身心發(fā)展方面的特點(diǎn)，往往不少有潛力的學(xué)生或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對(duì)學(xué)生的層次單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)機(jī)械地分類是不太科學(xué)的。應(yīng)以學(xué)生進(jìn)行全面的動(dòng)態(tài)的考察來決定學(xué)生所處的層次，就好象在給學(xué)生的作業(yè)打分時(shí)，我們不能一味地看學(xué)生作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進(jìn)步與否來正確看待。如果我們始終用看待傷口時(shí)的眼光來看較低層次水平的學(xué)生作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，及時(shí)褒揚(yáng)，要知道哪怕教師的一句贊揚(yáng)，也會(huì)給學(xué)生帶來巨大的動(dòng)力。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇二
１．語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的養(yǎng)成
任何國(guó)家的語(yǔ)言都有不同的發(fā)音，也就是我們說的方言。英語(yǔ)分為美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)，每種不同英語(yǔ)也有方言。語(yǔ)音教學(xué)是初級(jí)階段語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也要學(xué)好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最敏感時(shí)期，也是形成正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的關(guān)鍵時(shí)期。選擇好的語(yǔ)言可以便于與別人交流，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞匯記憶也有一定的幫助，幫孩子以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一定要杜絕用漢語(yǔ)給單詞標(biāo)示發(fā)音提示的習(xí)慣，畢竟音標(biāo)還是發(fā)音的關(guān)鍵，通過音標(biāo)才能解決發(fā)音的關(guān)鍵問題，否則失此良機(jī)，會(huì)給孩子們以后的學(xué)習(xí)帶來更多困難。所以選擇符合中國(guó)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，流暢的語(yǔ)言會(huì)讓小學(xué)生感到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在，從而喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
２．培養(yǎng)記憶詞匯的習(xí)慣
很多人說英語(yǔ)就靠死記硬背，其實(shí)是有些道理的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是門綜合語(yǔ)言藝術(shù)，就像磚頭是建筑物的最小組成單位樣，詞匯是該語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但是記憶的方式絕對(duì)學(xué)生記憶量的多少。一些學(xué)生一開始英語(yǔ)成績(jī)就不好，后來干脆放棄了英語(yǔ)，原因就在于他們從開始就懶于記憶生詞，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，英語(yǔ)詞匯越積越多，很難記憶，所以詞匯記憶是時(shí)間長(zhǎng)久的功夫。為了提高學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量，教學(xué)應(yīng)該開展豐富多樣的教學(xué)方式，如：百詞競(jìng)賽、分類記憶等。學(xué)生通過這類的厚積薄發(fā)，掌握了一定數(shù)量的語(yǔ)言詞匯，學(xué)生將會(huì)理解并欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩。
興趣是任何事物的內(nèi)驅(qū)力。哲學(xué)上說興趣是推動(dòng)人探究事物的主要原動(dòng)力。而對(duì)于頭腦中沒有明確求知欲望的小學(xué)生，只有教學(xué)的內(nèi)容有興趣，學(xué)生才會(huì)喜歡這個(gè)內(nèi)容，才能激起他們探索的新鮮感，保持持久動(dòng)力。因此教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡學(xué)的、要求學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，真正做到讓“快樂教育”的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)愿學(xué)、樂學(xué)的理念。
１．巧用插圖
對(duì)于小學(xué)生而言，枯燥的每天面對(duì)２６個(gè)字母，又無趣又抽象，長(zhǎng)期以往必然厭學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生思維是以具體形象思維為主要形式，教學(xué)中的圖示，可以使抽象的語(yǔ)言文學(xué)形象化、具體化，加深學(xué)生對(duì)其的影響和記憶，起到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中，教師配以形象生動(dòng)的教學(xué)圖片，具有新穎性、生動(dòng)性、趣味性，能引起學(xué)生的注意更能使學(xué)生容易接受，形成形象記憶、輕松記憶、從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使小學(xué)生的觀察、思維、想象能力獲得較快的發(fā)展。
２．讓學(xué)生體驗(yàn)成功
小學(xué)生天性爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在成功的同時(shí)能體驗(yàn)到快樂，這種心情能激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。孩子的成功不一定是每次考試，有時(shí)候一次作業(yè)、回答教師的一個(gè)問題，展現(xiàn)在黑板或作業(yè)本上漂亮的字跡，均可視為成功，學(xué)生都會(huì)為此感到高興，繼而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)的過程中，教師要給孩子多創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生體會(huì)“踮著腳就能夠著”的喜悅，使學(xué)生從中感受到努力的價(jià)值、體驗(yàn)到成功的愉悅。所以教師在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的任何進(jìn)步都要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约撼晒Φ南矏傂那橹校鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)語(yǔ)言能力是指聽、說、讀、寫的能力，語(yǔ)言能力的掌握對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其對(duì)處于語(yǔ)言掌握關(guān)鍵時(shí)期的兒童。
１．聽說能力的培養(yǎng)
教師可以在課堂上采用全英語(yǔ)教學(xué)，布置回家聽磁帶的作業(yè)。讓孩子帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，在不知不覺中接受英語(yǔ)信息。日積月累的過程中去感知、體驗(yàn)英語(yǔ)，漸漸在潛移默化中提高聽英語(yǔ)的能力。隨后教師要充分抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用教材，開創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛講英語(yǔ)的局面。通過努力創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣才能真正提高他們的英語(yǔ)表達(dá)水平。
２．讀寫能力的培養(yǎng)
教師要讓學(xué)生廣泛獲取英語(yǔ)知識(shí)信息，鞏固詞匯，增強(qiáng)理解力。當(dāng)學(xué)生形成了較好的語(yǔ)感時(shí)，拓展學(xué)生的閱讀量，可以為其口頭和書面表達(dá)都打下良好的基礎(chǔ)。隨后趁熱打鐵，選擇適合學(xué)生水平的、內(nèi)容與課文相關(guān)的、能激起學(xué)生興趣的話題，讓學(xué)生有東西寫，同時(shí)要提示學(xué)生在寫作中要盡可能使用多種學(xué)過的句型。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持下去，學(xué)生的英語(yǔ)能力必然有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
作者：徐麗單位：高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)樹人小學(xué)
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇三
大屯趙明橋?qū)W校
李書平
一直以來，人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)的積極作用尤為重要。蘇聯(lián)教育家加里寧也說過：“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切細(xì)微的事情。”孩子對(duì)教師的言行舉止的觀察有其獨(dú)特的敏感性。可見，體態(tài)語(yǔ)在實(shí)際交際和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。
體態(tài)語(yǔ)，顧名思義，是指人的身體狀態(tài)所表示的信息含義。這種人體語(yǔ)言是以動(dòng)作、表情、姿勢(shì)、眼神等形式傳遞信息的。在日常生活中，體態(tài)語(yǔ)的傳播作用不可忽視。在學(xué)生與教師交流時(shí)所獲得的信息，有很大一部分是來自教師的暗示，而不是來自老師的口頭語(yǔ)言。因此，好的體態(tài)語(yǔ)不但可以增強(qiáng)知識(shí)的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師因?yàn)槭謩?shì)不明確給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)；有的因教態(tài)不好，引起學(xué)生的反感；有的因表情不當(dāng)引起學(xué)生的誤會(huì)等等，所有這些都是體態(tài)語(yǔ)言帶來的后果。為此，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)將教學(xué)看成是一門藝術(shù)，藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是教師真情實(shí)感的自然流露，親切的語(yǔ)言以能縮短師生的心理距離，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，當(dāng)教師以淵博的知識(shí)，飽滿的熱情，親切的話語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一種藝術(shù)的享受。純粹的教學(xué)語(yǔ)言如此，被稱為無聲語(yǔ)言的體態(tài)語(yǔ)更是獨(dú)具魅力。
一、體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
英語(yǔ)教育學(xué)家已經(jīng)從理論上和實(shí)踐上證明了體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，它有助于提高學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)和運(yùn)用能力，為全面培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才提供了保證。
1、它有利于英語(yǔ)思維習(xí)慣的形成，語(yǔ)言的思維習(xí)慣對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響是巨大的，講漢語(yǔ)的人習(xí)慣于運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言所特有的材料、形式去進(jìn)行思維活動(dòng)，學(xué)英語(yǔ)時(shí)，漢語(yǔ)思維的習(xí)慣性就會(huì)出來干擾，使英語(yǔ)思維難以形成，這就是英語(yǔ)難學(xué)的原因之一。而兒童這種習(xí)慣思維勢(shì)力較弱，通過體態(tài)語(yǔ)幫助兒童把英語(yǔ)概念和客觀事物直接聯(lián)系起來，借以形成高度自動(dòng)化的條件反射。
2、體態(tài)語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是“做--說，聽--做”結(jié)合，有利于提高學(xué)生的聽說能力，使“啞巴英語(yǔ)”在新生代中消失。
二、體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1、體態(tài)語(yǔ)能創(chuàng)設(shè)活躍的英語(yǔ)課堂氣氛，達(dá)到直觀的教學(xué)效果
輕松愉快的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，而課堂氣氛是活躍還是死寂，教師所采用的教學(xué)方法是極其重要的。這就要求作為課堂活動(dòng)的組織者采用適當(dāng)?shù)姆椒?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的課堂氣氛，以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力。上課時(shí)，學(xué)生不僅能聽到教師的聲音，看到教師的板書，而且更會(huì)注意觀察教師的動(dòng)作和表情，因?yàn)閺闹械玫降男畔⒘渴亲畲蟮模⑶矣浀靡沧罾喂?。它具有形象、鮮明、醒目、活動(dòng)量大的特點(diǎn)。所以教師上課前，應(yīng)熟悉教材，在備好課的基礎(chǔ)上，還要為自已設(shè)計(jì)好這堂課應(yīng)做什么手勢(shì)、動(dòng)作、展示什么表情等等，從而使學(xué)生注意力集中，容易理解上課的內(nèi)容，同時(shí)，課堂氣氛也能始終保持生動(dòng)、活潑、富有感染力和啟發(fā)性。而對(duì)于抽象、單調(diào)、乏味的知識(shí)性課題光靠語(yǔ)言解釋更不足以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣，這時(shí)教師如果借助體態(tài)語(yǔ)，伴隨動(dòng)作和手勢(shì)（唱、跳、彈、跑等），隨著這些動(dòng)作的變化無窮，學(xué)生能感到興致勃勃，則會(huì)樂于感受、樂于領(lǐng)會(huì)新知，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率更高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情更高，教師的教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)事半功倍。
教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)。過時(shí)的教學(xué)方法，即以教師為中心的“一言堂”，采用“填鴨式”的方法，會(huì)機(jī)械呆板的扼殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生置于被動(dòng)的地位。而現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境及情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在課堂上靈活的方法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動(dòng)形象的講解，使平時(shí)一些羞于開口的學(xué)生在課堂上被吸引開口。師生對(duì)話、分排對(duì)話、分行對(duì)話、分組對(duì)話、兩人對(duì)話等，由于學(xué)生受到氣氛的感染，也樂于開口，增加學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，改變了教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”；同時(shí)，提高了學(xué)生參與課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)操練和實(shí)踐的廣度和密度；有利于學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，通過參加這些有意義的大量語(yǔ)言操練活動(dòng)，掌握為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力；也有利于學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)群體意識(shí)，求得共同進(jìn)步，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)生天性好動(dòng)，但他們的模仿力和感受力強(qiáng)，想象力豐富。教師在堂上運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)教學(xué)，教師做，學(xué)生模仿，尤其是維妙維肖的動(dòng)作，學(xué)生感受時(shí)印象深刻，最易模仿；教師畫，學(xué)生跟著畫，對(duì)學(xué)生也有啟迪作用；教師唱，學(xué)生學(xué)著唱，更是便于學(xué)生開口；教師演，學(xué)生演，可準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)句的意思和對(duì)話中的情景。這樣做，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的單詞、短語(yǔ)、句型、對(duì)話等印象深刻。同時(shí)，學(xué)生在模仿和感受當(dāng)中，學(xué)習(xí)到教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生自身的素質(zhì)也會(huì)有一定的提高，形成多種專長(zhǎng)。由于學(xué)生的好奇心、好勝心，也可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，深入進(jìn)一層的學(xué)習(xí)，變學(xué)生的“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
4、體態(tài)語(yǔ)能溝通教師與學(xué)生的感情，提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率
根據(jù)一些研究材料來看，一個(gè)人的行為是人性格的表現(xiàn)，一個(gè)人發(fā)出的體態(tài)語(yǔ)等非語(yǔ)言信號(hào)，大都源于內(nèi)心深處，平時(shí)極難抑制。一個(gè)人可能會(huì)控制面部表情，但要控制身體其他部位的體態(tài)則很難，因?yàn)槿藗儾恢皇怯寐曇魜碚f話，同時(shí)也用體態(tài)語(yǔ)不由自主的表達(dá)內(nèi)心世界，這就說明有聲語(yǔ)言可以修飾，有時(shí)并不一定反映教師的真實(shí)心理和人格特征；行為動(dòng)作不然，由于它受大腦的支配，是教師內(nèi)心活動(dòng)的直接顯示，因而學(xué)生能通過教師的人體語(yǔ)言看到教師其人的氣質(zhì)、性格和品行涵養(yǎng)，形成學(xué)生對(duì)教師的種種評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生這樣那樣的。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇四
隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入，英語(yǔ)這門語(yǔ)言漸趨全球化。近年來，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)也越來越重視這門語(yǔ)言課程，已在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)了英語(yǔ)課，可英語(yǔ)與漢語(yǔ)畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外的語(yǔ)言時(shí)難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應(yīng)。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平，必須要有一套適用于當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，為此，情感教育理論這一教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它通過分析學(xué)生的認(rèn)知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了一系列具有實(shí)質(zhì)性的幫助。
新課改的實(shí)施推進(jìn)使教師也學(xué)習(xí)了新的理論知識(shí)，所以教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整，但這些認(rèn)識(shí)與轉(zhuǎn)變多停留在表面上，還沒有形成主觀內(nèi)在的自覺行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識(shí)，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生常常被動(dòng)接受知識(shí)，使教學(xué)課程枯燥乏味。
受應(yīng)試教育影響，教師與學(xué)生都十分看重成績(jī)分?jǐn)?shù)，這勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，嚴(yán)重違背了教育宗旨與平等原則。過分重視成績(jī)，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，教學(xué)活動(dòng)的目的與中心就偏離了軌道，這會(huì)對(duì)教師素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高產(chǎn)生直接影響。
英語(yǔ)情感教學(xué)在開展之前，需要教師對(duì)學(xué)生的心理變化與需求做一個(gè)詳細(xì)的了解，從而豐富自身的知識(shí)水平，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生知識(shí)情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識(shí)與平等的心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無法滿足情感教學(xué)的條件。此外，教育機(jī)構(gòu)受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語(yǔ)情感教學(xué)，使教師與學(xué)生缺乏正確的觀念作引導(dǎo)，阻礙了英語(yǔ)情感教學(xué)課程的發(fā)展。
和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的前提，也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是傳授者、引導(dǎo)者和參與者。所以，教師要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個(gè)體差異，了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，與學(xué)生做朋友，形成良性互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)與回應(yīng)，并積極參與其中，切身體驗(yàn)學(xué)生的感受，以便掌握課堂動(dòng)態(tài)，開展下次的教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽取學(xué)生意見，彌補(bǔ)不足，及時(shí)調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛長(zhǎng)期澆筑，教師只有發(fā)自內(nèi)心地去呵護(hù)學(xué)生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關(guān)系。
每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面的種種影響，學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是制約英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教學(xué)環(huán)境下，教師常會(huì)對(duì)學(xué)生做出“好壞”之分，這不但會(huì)加大教學(xué)難度，還會(huì)對(duì)學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而使英語(yǔ)教學(xué)更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，不以學(xué)生接受知識(shí)水平的好壞而產(chǎn)生個(gè)人好惡，同時(shí)，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動(dòng)的心態(tài)。
語(yǔ)言是傳遞情感、表達(dá)情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語(yǔ)言缺乏感情色彩，會(huì)直接影響學(xué)生的接受效果，與之相反，若教師的語(yǔ)言多含有g(shù)ood，welldone等具備感情色彩的詞匯，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活躍性，并影響學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，借助實(shí)物展開教學(xué)，最直觀的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如，在進(jìn)行英語(yǔ)“時(shí)態(tài)”講解時(shí)，可借助鐘表提問：“what’sthis？”然后調(diào)整時(shí)間，分別講解過去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)及將來時(shí)態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。
英語(yǔ)是一門重要的課程，在教育目標(biāo)已轉(zhuǎn)向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認(rèn)識(shí)水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學(xué)生樹立良好的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生美好品格的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，最大限度地提高教學(xué)效率。
李吉海。情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].赤子，20xx（1）：261.
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇五
隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)在我們生活中的地位也越來越重要，但全面英語(yǔ)普及學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)界方面對(duì)英語(yǔ)論文的要求也越來越高。英語(yǔ)論文如同一座橋梁是我們與國(guó)外優(yōu)秀學(xué)者交流，讓他們看見中國(guó)學(xué)術(shù)界的發(fā)展變化，對(duì)我國(guó)進(jìn)行一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，展示出一個(gè)全新的面貌。本文主要是通對(duì)我國(guó)英語(yǔ)論文的現(xiàn)狀的介紹與分析，發(fā)現(xiàn)其中不足之出，根據(jù)英語(yǔ)寫特點(diǎn)，提出自己的建議，也同時(shí)對(duì)英語(yǔ)論文寫作中的具體編輯進(jìn)行了介紹，加深讀者對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)。
英語(yǔ)論文；具體編輯；寫作特點(diǎn)
一、引言
關(guān)于論文寫作，對(duì)于很多人來是一個(gè)很大的難題，而且對(duì)其具有畏懼心理，英語(yǔ)論文寫作更是如是。而沒有認(rèn)識(shí)到寫作是一個(gè)循序見進(jìn)的過程，這是一個(gè)反復(fù)的過程，需要大量實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，但從現(xiàn)實(shí)來看大多數(shù)會(huì)被幾次寫作的失敗后而倍受打擊，失去寫作的信心，另外有人也因?yàn)榧庇谇蟪?，反而使得所寫論文一塌糊涂。所以?duì)英語(yǔ)論文寫作需要一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、客觀的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫作，另外對(duì)于英語(yǔ)論文編輯的特點(diǎn)也需要一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，掌握其特點(diǎn)才能寫出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。
二、英語(yǔ)論文現(xiàn)狀與趨勢(shì)
1、英語(yǔ)論文寫作步驟。一般情下，英語(yǔ)論文寫作分為以下幾個(gè)步驟：首先在寫作前應(yīng)對(duì)所給的眾多題目進(jìn)行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據(jù)所先題查閱相關(guān)的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進(jìn)行精讀、研究；開始正式寫作時(shí)一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細(xì)節(jié)，提綱看似簡(jiǎn)單，但對(duì)后面的寫作有著至關(guān)重要的作用，提綱有一定的指導(dǎo)作用，不致讓人寫到中途的時(shí)候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫作前一定要列提綱；然后進(jìn)入正式寫作時(shí)，在完成論文之后應(yīng)從頭再閱讀一篇，對(duì)其中所存在錯(cuò)漏進(jìn)行修改、增添，而在還需要證實(shí)的地方應(yīng)再次查閱資料，進(jìn)行一定的修改，最后形成一篇有理有據(jù)，內(nèi)容豐富充實(shí)的高質(zhì)量的終稿。
2、英語(yǔ)論文寫作目的。和中文論文一樣，英語(yǔ)論文寫作主要為了表達(dá)寫作者自己對(duì)論題的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)相關(guān)論題提出自己的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，觀點(diǎn)不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據(jù)須充分有力，思路清晰、推理完整，表達(dá)英論文寫作的真正目的，此時(shí)而不能使論文寫作失去了本質(zhì)的意義。
3、英語(yǔ)論文所出現(xiàn)的具體問題。英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)論文對(duì)于中國(guó)學(xué)生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫作。英語(yǔ)論文寫作除了上面已提到過的一些不足以外還存由于語(yǔ)言方面的其它問題，下面將一一分析這些問題。
論文語(yǔ)體不正式，不規(guī)范；主觀語(yǔ)句過多使用，而且經(jīng)常過多使用簡(jiǎn)單句，使得整篇論文過于口語(yǔ)化，另外在用詞方面，一篇論文出現(xiàn)大量詞句重復(fù)使用，使得文章讀起來累贅、空泛。
4、英語(yǔ)論文寫作特點(diǎn)與意義。通過英語(yǔ)論文寫作，學(xué)生能從其中提高對(duì)問題綜合分析能力、寫作能力、科研能力等，也同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學(xué)生個(gè)人發(fā)展，以改變一些論文中存在對(duì)各種信息、數(shù)據(jù)堆砌而沒有自己的思想和觀點(diǎn)的現(xiàn)象。此時(shí)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用，讓其能夠?qū)W以致用，并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)從不同的角度全方位對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、研究和判斷。
三、如何提高英語(yǔ)論文寫作
1、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)論文的寫作目的。與一般寫作不同，論文的撰寫對(duì)于人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作要求相對(duì)來說比較高，而且也相對(duì)更重要。因此必須讓從事論文寫作的學(xué)生與工作人員意識(shí)到論文寫作的重要性，隨全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)論文的地位也越來越重，英語(yǔ)論文的`優(yōu)劣將會(huì)影響到個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生前途。
明確地認(rèn)識(shí)到為什么寫論文，寫這篇論需要了解哪方面的知識(shí)，需要做哪些準(zhǔn)備工作，自己對(duì)論文有什么看法，自己從論題看到哪些問題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當(dāng)主流觀視角不同的發(fā)現(xiàn)、自己的提議對(duì)有什么學(xué)術(shù)意義、實(shí)際意義等，這些都是寫一篇論文之前應(yīng)該做的準(zhǔn)備。
2、加強(qiáng)英語(yǔ)論文寫作指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生，學(xué)校則可以通過設(shè)置論文寫作的相關(guān)課，聘請(qǐng)專業(yè)老師對(duì)英語(yǔ)論文寫進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面也可以通過開展大量論文寫作方面的活動(dòng)、講座與比賽，提高學(xué)生們英語(yǔ)論寫作的興趣，或者通過在校園內(nèi)、校園網(wǎng)站上宣傳英語(yǔ)論文寫作的重要性，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)論文的重要性認(rèn)識(shí)。
3、寫作中的細(xì)節(jié)問題解決方案。而在選題問題上，則應(yīng)該避免題目過大，而應(yīng)針對(duì)一個(gè)大問題的某一具體點(diǎn)展來寫，使論述更加充分詳實(shí)，論證明確有力。
在寫作中，思路應(yīng)盡量清晰的，表述更盡量準(zhǔn)確、完整，論據(jù)、引用必須出自權(quán)威、專業(yè)的資料，而且應(yīng)在相應(yīng)位置標(biāo)注清楚，不要讓人覺得是在抄襲；而在句子合用方面，則應(yīng)盡量多使用復(fù)合句、并列句、復(fù)合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的正式的單詞，而口語(yǔ)上常使用詞，讓論文更具專業(yè)性；在表達(dá)方面應(yīng)盡量以客觀敘述為主，且使用正式、書面詞匯，盡量避免使用帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)，另外在敘述方面盡量不要重復(fù)、累贅。而在格式上，則在第一遍寫完之后對(duì)論文作細(xì)致檢查時(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)方面加以調(diào)整。
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新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇六
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力挖掘課程教材的興趣點(diǎn)，尋找出學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
我在三年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，努力探索，不斷創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。以下是我所做的一些初步嘗試：
一、多用激勵(lì)性語(yǔ)言，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心
“人性最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”基于這種渴望，人總是喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，它總會(huì)激起愉悅的情感體驗(yàn)，令表?yè)P(yáng)者信心十足，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。所以無論學(xué)生回答是否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵(lì)。you're wonderful！clever boy!good job！諸如此類的激勵(lì)性語(yǔ)言,使學(xué)生既敢說,又體驗(yàn)到被賞識(shí)的快樂。
二、教學(xué)中采用形式多樣的教學(xué)形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
1、教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)挠螒蚝捅荣悺?BR> 愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別是小學(xué)四年英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化。
（1）首先我們可以把單詞以食物、圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。
（2）其次我在教學(xué)中還采用開火車、踩地雷、我做你說、情景表演等游戲練習(xí)鞏固所學(xué)的單詞和句子。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用使他們的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)他們的成就感。
（3）另外在教學(xué)中我還經(jīng)常采用小組比賽和男女生比賽的形式來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比賽過程中給與學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)和貼畫、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽過程中，每個(gè)小組長(zhǎng)都會(huì)盡力去幫助每個(gè)組員，每個(gè)組員也都積極配合小組活動(dòng)。這樣既鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，又使每位學(xué)生參與其中。
2、在教學(xué)中我還是當(dāng)采用兒歌和韻律性很強(qiáng)的小chant來學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固所學(xué)單詞和句型。比如在練習(xí)和鞏固句型can i have some… ? 時(shí)我給學(xué)生們編了一首韻律詩(shī)：sweets ,sweets ,can i have some sweets? yes ,you , you ,bread ,can i have some bread? sorry, you can’ ,you can’t.這樣避免了單調(diào)而又乏味的領(lǐng)讀，有激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。另外在唱兒歌和小韻律詩(shī)時(shí)，最好打著節(jié)拍效果會(huì)更好。3.在教學(xué)過程中我采用了適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景。比如在講句型where is my car?時(shí)，我充分采用在教室尋找物品這一真實(shí)的情景讓學(xué)生掌握和運(yùn)用這個(gè)句型。讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)和練習(xí)句型，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。并激發(fā)學(xué)生開口說英語(yǔ)的欲望。
總之，上課時(shí)運(yùn)用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。
三、創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感
學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)。適當(dāng)中肯的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、樹立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯(cuò)就糾，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，增強(qiáng)他們怕出錯(cuò)的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生們的心理需要。
四、設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)和開展多種難易適度的課外活動(dòng)
讓學(xué)生做喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至這種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的，有一種成就感。其次我們還可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。在課外我讓學(xué)生定期制作和節(jié)日有關(guān)的手抄報(bào)，實(shí)物卡片，動(dòng)物卡片等，還有尋找生活中的英語(yǔ)。這些把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情延伸到了課外，也增加了興趣的持久性。
當(dāng)然，“學(xué)無止境，教無定法”，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不止這四種方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中潛心鉆研，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，一定還能想出更多令學(xué)生喜聞樂見而又有利于教學(xué)的方法。
教師：
二o一二年七月四日
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇七
摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展；而傳統(tǒng)的“教學(xué)進(jìn)度劃一，教學(xué)內(nèi)容劃一，授課方法劃一”的班級(jí)授課模式忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了英語(yǔ)教學(xué)的效率。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中需要采用分層教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；素質(zhì)教育；因材施教；長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)處理好教與學(xué)的關(guān)系，使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，是每位教師所期盼的教學(xué)境界。教學(xué)中，教師總是希望每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到某個(gè)統(tǒng)一的要求，每個(gè)學(xué)生都能夠超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于每個(gè)學(xué)生都是具有不同特點(diǎn)的個(gè)體，他們的先天素質(zhì)和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，決定了他們之間必然存在著一定的差異。
事實(shí)上，在現(xiàn)行班級(jí)授課制的條件下，在傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)很難把握和照顧到全班不同層次的學(xué)生，必然會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”，中間部分的學(xué)生比上不足、比下有余、習(xí)慣于滿足現(xiàn)狀的局面，導(dǎo)致不管哪一類學(xué)生都很難從學(xué)習(xí)中得到成功帶來的喜悅，教學(xué)質(zhì)量難以真正實(shí)現(xiàn)大面積的提高。這就迫切需要英語(yǔ)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)，以滿足學(xué)生的差異需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的人才。
在人的發(fā)展過程中，由于受到遺傳、家庭、環(huán)境等因素的制約，每個(gè)人的發(fā)展存在著不同的差異，心理學(xué)稱之為“個(gè)別差異”。又由于各個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件、受教育的具體情況不同，同一年齡的學(xué)生，在心理發(fā)展速度和面貌上又具有顯著的不同，形成學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
針對(duì)這些差異，教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，既可以使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，也有利于造就一批優(yōu)秀的學(xué)生。分層教學(xué)正是在對(duì)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行分別教學(xué)的要求下產(chǎn)生的，它可以滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等方面的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
同時(shí)，分層教學(xué)更注重實(shí)際，進(jìn)行分層優(yōu)化，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用。也可以這樣說，分層教學(xué)是一種在集體形式下的個(gè)別化教學(xué)策略，是承認(rèn)差異，進(jìn)行有差別、有層次的教學(xué)。
一是有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)將成績(jī)接近的學(xué)生分在同一層次，可以盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的喜悅，同時(shí)也可以減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理壓力，能夠充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。
二是有利學(xué)生于合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。分層教學(xué)后，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、接受能力、表達(dá)能力相對(duì)較接近，在做口語(yǔ)練習(xí)時(shí)彼此合作融洽，被動(dòng)尷尬的局面甚少，學(xué)生會(huì)逐漸克服膽小、害怕、自卑的心理，并敢于開口、樂于實(shí)踐，積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，口語(yǔ)練習(xí)與表達(dá)的質(zhì)量較高、次數(shù)較多。因此，可以說分層教學(xué)為學(xué)生提供了輕松愉快、高質(zhì)量的相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三是有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)賦予學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，力圖給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧、相互尊重、相互啟發(fā)、相互合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓寬交流范圍，擴(kuò)大信息交流量，使每個(gè)學(xué)生更充分地發(fā)揮自己的自主性。
四是有利于教師因材施教。把素質(zhì)相近的學(xué)生劃到一個(gè)層次，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且把它落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。這樣一來，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的運(yùn)用，教材的采用以及備課、上課、布置作業(yè)等更加優(yōu)化，更具有針對(duì)性，能夠真正體現(xiàn)因材施教。
一是學(xué)生分層。在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：將基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺、方法正確、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生劃為a層；將知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)比較自覺、有一定的上進(jìn)心的學(xué)生劃為b層；將知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力欠佳、接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生劃為c層。
二是分層備課。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。
三是為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)是在班級(jí)授課制下根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生所在的不同層次制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：a層———嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高a層學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫的綜合能力；b層———抓實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，鼓勵(lì)b層中部分學(xué)生向a層移動(dòng)；c層———完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：對(duì)單詞、對(duì)話的朗讀，對(duì)單詞的記憶等。同樣，鼓勵(lì)c層中部分學(xué)生向b層移動(dòng)。
四是在課堂上實(shí)施分層教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)施分層教學(xué)的主渠道。因此，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和梯度。對(duì)于a層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活性和難度較大的問題，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。對(duì)b層學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下工夫。對(duì)于c層學(xué)生則可以降低要求、降低坡度，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計(jì)的問題要簡(jiǎn)單，讓他們嘗到成功感，從畏懼、厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來，充分發(fā)揮他們的非智力因素作用，讓他們經(jīng)過努力也能享受到成功的快樂。
五是分層輔導(dǎo)。在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)b、c層次學(xué)生的輔導(dǎo)。
同時(shí)，對(duì)c層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，積極組織b、c層次的學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。平時(shí)的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由a層次的學(xué)生幫助c層次的同學(xué)，通過生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。
六是分層布置作業(yè)。分層教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中的詞匯、對(duì)話等教學(xué)內(nèi)容，不能采用“齊步走”的教學(xué)方法。如：對(duì)于a層學(xué)生，可以要求他們記熟單詞和句型并會(huì)做擴(kuò)展活動(dòng)；對(duì)于b層學(xué)生，可以要求他們記熟單詞并會(huì)進(jìn)行替換練習(xí)；對(duì)于c層學(xué)生則只要求他們適當(dāng)掌握單詞和句型就可以了。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，對(duì)于超額完成任務(wù)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。
七是分層進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于反饋信息、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都具有良好的功效。因此，無論是在課堂教學(xué)的提問、操練、討論環(huán)節(jié)還是在作業(yè)和測(cè)試環(huán)節(jié)，教師都要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下，給不同學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)采取不同層次、不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心又能看到不足，既有壓力又有動(dòng)力。如：對(duì)于“唱英語(yǔ)歌”，要求a層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語(yǔ)歌曲，很流利，允許老師提醒一個(gè)單詞，允許唱錯(cuò)一個(gè)單詞，允許語(yǔ)音一二處不準(zhǔn)確；要求b層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語(yǔ)歌曲，比較流利，允許老師提醒兩個(gè)單詞，允許唱錯(cuò)2～5個(gè)單詞，允許有少量語(yǔ)音錯(cuò)誤；要求c層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語(yǔ)歌曲，允許不太流利，允許老師提醒一個(gè)語(yǔ)句，允許唱錯(cuò)句，允許語(yǔ)音不夠準(zhǔn)確。對(duì)于達(dá)成本層目標(biāo)，特別是取得進(jìn)步的學(xué)生教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)。這一評(píng)價(jià)體系打破了原先只有優(yōu)等生才能獲得好成績(jī)的傳統(tǒng)，使得每一個(gè)學(xué)生在自己的層面上都能體驗(yàn)到成功，得到老師的好評(píng)，從而激發(fā)起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
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新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇八
我自認(rèn)為是個(gè)比較愛學(xué)習(xí)的人，畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學(xué)的還有很多很多，所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次也不例外，當(dāng)校長(zhǎng)告訴我有一個(gè)出去聽課學(xué)習(xí)的名額打算給我時(shí)，我毫不猶豫的欣然接受了。
我參加的是“xx省第五批小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，五天我的任務(wù)就是聽課，一天八節(jié)課，那可真叫一個(gè)過癮啊!
最令人震撼的是那節(jié)《軍神》，文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動(dòng)情的語(yǔ)言不僅是學(xué)生，在座聽課的老師也被帶入了文中，帶到了劉伯承將軍的手術(shù)臺(tái)邊。
《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會(huì)當(dāng)時(shí)情形的危機(jī)和老麻雀的勇敢偉大。
《從現(xiàn)在開始》一課，這是一節(jié)低年級(jí)的課文，老師對(duì)字詞的訓(xùn)練非常扎實(shí)，形式靈活多樣。同時(shí)老師很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語(yǔ)言生動(dòng)親切，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動(dòng)物。尤其是在問到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動(dòng)物們的感受時(shí)，老師直接親切地問：“小動(dòng)物們，這一個(gè)星期下來，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動(dòng)物的身份進(jìn)行對(duì)話來體會(huì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)他們的叫苦連天，以及小猴子給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但十分感人，老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動(dòng)起來，更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，此時(shí)她會(huì)想些什么?在燈火沒有完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng)歷，寫寫曾經(jīng)的往事或表達(dá)對(duì)小鳥的思念……像這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇九
新課標(biāo)小學(xué)課程體系已經(jīng)上路，我們作為一個(gè)小學(xué)老師，要從中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并貫徹到教學(xué)中去。在這個(gè)過程中，我有了一些深刻的體會(huì)和感悟。在新的課標(biāo)體系下，我們的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都有了新的變化和突破，這對(duì)我們教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果都帶來了很大的挑戰(zhàn)。
二段
首先，新的課標(biāo)要求我們更多地關(guān)注學(xué)生的情感和認(rèn)知發(fā)展，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不僅要構(gòu)建適合自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還要具備自主學(xué)習(xí)的能力和自我評(píng)價(jià)的能力。這就意味著我們課堂上的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用知識(shí)。我們需要更加關(guān)注學(xué)生的情感品質(zhì)和認(rèn)知特點(diǎn)，注重啟發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造能力，并且要更好地開發(fā)和利用他們的智力潛力。
三段
其次，新的課標(biāo)更加注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)的通識(shí)性和綜合性，要求學(xué)生強(qiáng)調(diào)“生動(dòng)實(shí)踐、面向未來、終身學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中突破學(xué)科邊界，注重學(xué)科融合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和批判性思維能力。同時(shí)，我們要注重語(yǔ)文、文學(xué)和文化的融合和傳承，教會(huì)學(xué)生如何通過讀寫聽說的方式來理解和傳遞文化，引導(dǎo)他們愛語(yǔ)言、用語(yǔ)言，回歸鄉(xiāng)土文化。
四段
此外，新的課標(biāo)還注重個(gè)性化發(fā)展，要求不同學(xué)生通過錯(cuò)題反思、積極反饋，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。這就要求我們對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行差異化教學(xué)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，實(shí)現(xiàn)全員發(fā)展。
五段
總之，新的小學(xué)課標(biāo)體系的實(shí)施，要求我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面全面提高教學(xué)水平。作為一名小學(xué)教師，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、深入實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，獨(dú)立思考、勇于嘗試、創(chuàng)新實(shí)踐，既要滿足課標(biāo)要求，也要遵循每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)。只有這樣，我們才能真正把心靈的火炬?zhèn)鬟f給下一代。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十
（一）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向：主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性思想是教育的靈魂，《禮記-學(xué)記》有言：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！彼枷胧莻鬟f給下一代的精神力量。新時(shí)期教育目標(biāo)是全面培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，這是時(shí)代需求，也是教育責(zé)任和主題思想。
新課標(biāo)要求教學(xué)把革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全和健康等主題教育有機(jī)融入到課程之中。對(duì)于校園武術(shù)教育課程體系構(gòu)建，可以尋找能培養(yǎng)學(xué)生的品德，培育民族精神、國(guó)家安全同時(shí)弘揚(yáng)中國(guó)武術(shù)精神的典籍、故事、電影、紀(jì)錄片，作為課程素材增進(jìn)武術(shù)學(xué)科教育的思想性，以此啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的理想和擔(dān)當(dāng)精神。
（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向：增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性
問題導(dǎo)向的原則是怎對(duì)當(dāng)前教育存在實(shí)際問題的有效回應(yīng)，實(shí)際問題包括：教育內(nèi)容和方式要進(jìn)一步遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接、課程的科學(xué)性和系統(tǒng)要需要加強(qiáng)、進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容、減負(fù)的同時(shí)如何提升教育質(zhì)量，這些實(shí)際問題要通過細(xì)化教育目標(biāo)，明確可實(shí)施操作的教學(xué)方案和課程內(nèi)容。
校園武術(shù)學(xué)科具備開發(fā)“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容”的潛力，武術(shù)對(duì)人的塑造可以影響終生，于身塑造可使人強(qiáng)身健體、延年益壽，于心塑造讓人尊師重道、立德為先，所以校園武術(shù)要把武術(shù)學(xué)科的教育定位于終身價(jià)值，讓武術(shù)文化滋養(yǎng)孩子們一生。
相對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方式而言，校園武術(shù)學(xué)科教育不是以培養(yǎng)“門派武術(shù)傳承人”為目標(biāo)，而是把傳統(tǒng)武術(shù)中的營(yíng)養(yǎng)拿出來融入到校園教學(xué)之中，以科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方式，帶給學(xué)生們受益終身的課程內(nèi)容，教育目標(biāo)要明確細(xì)化且具實(shí)操性，這需要更多有教育情懷的武術(shù)人進(jìn)行探索實(shí)踐。
中國(guó)武術(shù)七段王天明博士，是我國(guó)少幼兒武術(shù)領(lǐng)域杰出的教育專家，被譽(yù)為“少幼兒武術(shù)教育第一人”，他以近三十年的執(zhí)教生涯推動(dòng)了全國(guó)少幼兒武術(shù)啟蒙教育體系的發(fā)展，讓武術(shù)教育走出了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)空間，并實(shí)踐發(fā)掘出武術(shù)文化和精神的教育培養(yǎng)價(jià)值。幼少兒通過武術(shù)啟蒙教育，不但能夠養(yǎng)成堅(jiān)毅果敢的性格，還可以將在武術(shù)中學(xué)到的策略、智慧、方法運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。少幼兒武術(shù)啟蒙的實(shí)踐推廣對(duì)校園武術(shù)課程體系的設(shè)計(jì)與推廣，具有極大的借鑒參照價(jià)值。
（三）堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向：體現(xiàn)課程時(shí)代性
教育方式要繼往開來，根據(jù)時(shí)代的'現(xiàn)狀、生活方式、教育需求和全球化視野的教育理念不斷深化改革創(chuàng)新，義務(wù)教育在基礎(chǔ)教育的普及上取得了巨大成功，時(shí)代需求從“有學(xué)上”過渡到了“上好學(xué)”，那必然從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，所以凸顯學(xué)生主體地位就成了當(dāng)前時(shí)代教育的核心素養(yǎng)。
校園武術(shù)傳承教育的方式要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，圍繞時(shí)代教育核心素養(yǎng)細(xì)化的水平目標(biāo)，以設(shè)定不同水平段的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)課程，在課程內(nèi)容教學(xué)上可運(yùn)用時(shí)代科技成果，比如”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物慕課(mooc)運(yùn)用，更有助于學(xué)生利用零碎時(shí)間去學(xué)習(xí)武術(shù)，而且可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)“言傳身教”的局限，還能把豐富多元的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教育資源共享。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十一
隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)在我們生活中的地位也越來越重要，但全面英語(yǔ)普及學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)界方面對(duì)英語(yǔ)論文的要求也越來越高。英語(yǔ)論文如同一座橋梁是我們與國(guó)外優(yōu)秀學(xué)者交流，讓他們看見中國(guó)學(xué)術(shù)界的發(fā)展變化，對(duì)我國(guó)進(jìn)行一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，展示出一個(gè)全新的面貌。本文主要是通對(duì)我國(guó)英語(yǔ)論文的現(xiàn)狀的介紹與分析，發(fā)現(xiàn)其中不足之出，根據(jù)英語(yǔ)寫特點(diǎn)，提出自己的建議，也同時(shí)對(duì)英語(yǔ)論文寫作中的具體編輯進(jìn)行了介紹，加深讀者對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)。
英語(yǔ)論文；具體編輯；寫作特點(diǎn)
一、引言
關(guān)于論文寫作，對(duì)于很多人來是一個(gè)很大的難題，而且對(duì)其具有畏懼心理，英語(yǔ)論文寫作更是如是。而沒有認(rèn)識(shí)到寫作是一個(gè)循序見進(jìn)的過程，這是一個(gè)反復(fù)的過程，需要大量實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，但從現(xiàn)實(shí)來看大多數(shù)會(huì)被幾次寫作的失敗后而倍受打擊，失去寫作的信心，另外有人也因?yàn)榧庇谇蟪?，反而使得所寫論文一塌糊涂。所以?duì)英語(yǔ)論文寫作需要一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、客觀的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫作，另外對(duì)于英語(yǔ)論文編輯的特點(diǎn)也需要一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，掌握其特點(diǎn)才能寫出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。
二、英語(yǔ)論文現(xiàn)狀與趨勢(shì)
1、英語(yǔ)論文寫作步驟。一般情下，英語(yǔ)論文寫作分為以下幾個(gè)步驟：首先在寫作前應(yīng)對(duì)所給的眾多題目進(jìn)行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據(jù)所先題查閱相關(guān)的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進(jìn)行精讀、研究；開始正式寫作時(shí)一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細(xì)節(jié)，提綱看似簡(jiǎn)單，但對(duì)后面的寫作有著至關(guān)重要的作用，提綱有一定的指導(dǎo)作用，不致讓人寫到中途的時(shí)候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫作前一定要列提綱；然后進(jìn)入正式寫作時(shí)，在完成論文之后應(yīng)從頭再閱讀一篇，對(duì)其中所存在錯(cuò)漏進(jìn)行修改、增添，而在還需要證實(shí)的地方應(yīng)再次查閱資料，進(jìn)行一定的修改，最后形成一篇有理有據(jù)，內(nèi)容豐富充實(shí)的高質(zhì)量的終稿。
2、英語(yǔ)論文寫作目的。和中文論文一樣，英語(yǔ)論文寫作主要為了表達(dá)寫作者自己對(duì)論題的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)相關(guān)論題提出自己的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，觀點(diǎn)不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據(jù)須充分有力，思路清晰、推理完整，表達(dá)英論文寫作的真正目的，此時(shí)而不能使論文寫作失去了本質(zhì)的意義。
3、英語(yǔ)論文所出現(xiàn)的具體問題。英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)論文對(duì)于中國(guó)學(xué)生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫作。英語(yǔ)論文寫作除了上面已提到過的一些不足以外還存由于語(yǔ)言方面的其它問題，下面將一一分析這些問題。
論文語(yǔ)體不正式，不規(guī)范；主觀語(yǔ)句過多使用，而且經(jīng)常過多使用簡(jiǎn)單句，使得整篇論文過于口語(yǔ)化，另外在用詞方面，一篇論文出現(xiàn)大量詞句重復(fù)使用，使得文章讀起來累贅、空泛。
4、英語(yǔ)論文寫作特點(diǎn)與意義。通過英語(yǔ)論文寫作，學(xué)生能從其中提高對(duì)問題綜合分析能力、寫作能力、科研能力等，也同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學(xué)生個(gè)人發(fā)展，以改變一些論文中存在對(duì)各種信息、數(shù)據(jù)堆砌而沒有自己的思想和觀點(diǎn)的現(xiàn)象。此時(shí)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用，讓其能夠?qū)W以致用，并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)從不同的角度全方位對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、研究和判斷。
三、如何提高英語(yǔ)論文寫作
1、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)論文的寫作目的。與一般寫作不同，論文的撰寫對(duì)于人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作要求相對(duì)來說比較高，而且也相對(duì)更重要。因此必須讓從事論文寫作的學(xué)生與工作人員意識(shí)到論文寫作的重要性，隨全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)論文的地位也越來越重，英語(yǔ)論文的`優(yōu)劣將會(huì)影響到個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生前途。
明確地認(rèn)識(shí)到為什么寫論文，寫這篇論需要了解哪方面的知識(shí)，需要做哪些準(zhǔn)備工作，自己對(duì)論文有什么看法，自己從論題看到哪些問題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當(dāng)主流觀視角不同的發(fā)現(xiàn)、自己的提議對(duì)有什么學(xué)術(shù)意義、實(shí)際意義等，這些都是寫一篇論文之前應(yīng)該做的準(zhǔn)備。
2、加強(qiáng)英語(yǔ)論文寫作指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生，學(xué)校則可以通過設(shè)置論文寫作的相關(guān)課，聘請(qǐng)專業(yè)老師對(duì)英語(yǔ)論文寫進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面也可以通過開展大量論文寫作方面的活動(dòng)、講座與比賽，提高學(xué)生們英語(yǔ)論寫作的興趣，或者通過在校園內(nèi)、校園網(wǎng)站上宣傳英語(yǔ)論文寫作的重要性，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)論文的重要性認(rèn)識(shí)。
3、寫作中的細(xì)節(jié)問題解決方案。而在選題問題上，則應(yīng)該避免題目過大，而應(yīng)針對(duì)一個(gè)大問題的某一具體點(diǎn)展來寫，使論述更加充分詳實(shí)，論證明確有力。
在寫作中，思路應(yīng)盡量清晰的，表述更盡量準(zhǔn)確、完整，論據(jù)、引用必須出自權(quán)威、專業(yè)的資料，而且應(yīng)在相應(yīng)位置標(biāo)注清楚，不要讓人覺得是在抄襲；而在句子合用方面，則應(yīng)盡量多使用復(fù)合句、并列句、復(fù)合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的正式的單詞，而口語(yǔ)上常使用詞，讓論文更具專業(yè)性；在表達(dá)方面應(yīng)盡量以客觀敘述為主，且使用正式、書面詞匯，盡量避免使用帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)，另外在敘述方面盡量不要重復(fù)、累贅。而在格式上，則在第一遍寫完之后對(duì)論文作細(xì)致檢查時(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)方面加以調(diào)整。
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新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十二
近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）。新課標(biāo)將于20xx年秋季學(xué)期開始正式施行。作為未來十年我國(guó)基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。
體育依舊是第三主科
新課標(biāo)顯示，從今年9月起，全國(guó)九年義務(wù)教育學(xué)校各年級(jí)均要開設(shè)體育與健康課，其占總課時(shí)比例為10%-11%，僅次于語(yǔ)文（20%-22%）、數(shù)學(xué)（13%-15%）。從數(shù)據(jù)可以看出，與20xx年版、20xx年版課標(biāo)相比，新課標(biāo)中體育與健康的課時(shí)占比雖是10%-11%，但課時(shí)數(shù)并未增加——xx年來一直是每周小學(xué)1至xx年級(jí)4節(jié)體育課，3年級(jí)至初三3節(jié)體育課。體育依舊是第三主科。
武漢體育學(xué)院教授柳鳴毅關(guān)注到，在新課標(biāo)中知識(shí)型課程進(jìn)行了調(diào)整，比如體育、思想品德等，讓課程更加均衡。他認(rèn)為，義務(wù)教育階段是孩子們身心發(fā)育的敏感期和技能獲得的重要窗口期，在這個(gè)階段讓孩子增加體育鍛煉是一個(gè)非常有意義的決定。
讓新興體育項(xiàng)目走進(jìn)校園
根據(jù)新課標(biāo)，義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。其中，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能包括球類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)、水上或冰雪類運(yùn)動(dòng)、中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)、新興體育類運(yùn)動(dòng)六類，每類包含若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
新課標(biāo)中特別提到，新興體育類運(yùn)動(dòng)除了與其他類運(yùn)動(dòng)具有共同的育人價(jià)值和能力要求外，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家和地域體育文化的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險(xiǎn)精神等方面具有獨(dú)特的育人價(jià)值。新課標(biāo)表示，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計(jì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程內(nèi)容。小輪車、輪滑、攀巖、登山等新興體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也出現(xiàn)在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能課程內(nèi)容中。
對(duì)此，柳鳴毅認(rèn)為，除了我們常見的足球、籃球、排球、田徑等項(xiàng)目，孩子在課外參加的很多興趣班大多是一些比較時(shí)尚、炫酷類的項(xiàng)目，比如輪滑、跑酷等，都是當(dāng)前比較火爆的項(xiàng)目?！斑@些項(xiàng)目很具趣味性，孩子們很喜歡，會(huì)自覺參與其中?！?BR> 柳鳴毅說：“未來當(dāng)這些項(xiàng)目進(jìn)入校園，除了能很好地豐富校園運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣外，在練習(xí)的過程中，還能培養(yǎng)孩子們的靈敏素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)和爆發(fā)力等。不僅如此，相對(duì)足球等項(xiàng)目，部分新興體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地面積的要求不是很高，更便于開展。”他表示，增加一些孩子們喜聞樂見和中小學(xué)有開展條件的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于培養(yǎng)他們體育樂趣，享受運(yùn)動(dòng)帶來的`喜悅，增強(qiáng)體質(zhì)，磨煉意志，都是有益處的。
面對(duì)挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備
新課標(biāo)已經(jīng)出臺(tái)，但在實(shí)際工作中，落實(shí)是關(guān)鍵。柳鳴毅表示，在實(shí)施的過程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的課程改革。
其次，要改變對(duì)于學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)。柳鳴毅說：“過去我們覺得學(xué)校體育就是體育課，但現(xiàn)在學(xué)校體育除了體育課，還包含課余活動(dòng)和一些競(jìng)賽內(nèi)容安排。不僅如此，現(xiàn)在很多省市的相關(guān)文件都把大課間等計(jì)算成課時(shí)，進(jìn)行更加豐富、多元、個(gè)性化的安排，這也是落實(shí)新課標(biāo)的一種體現(xiàn)。”
此外，在柳鳴毅看來，新課標(biāo)對(duì)體育課的要求也更高了。他說：“對(duì)體育課的要求高了，相應(yīng)對(duì)我們體育老師的要求也在提高。當(dāng)老師有沒有相應(yīng)的能力時(shí)，如何加強(qiáng)對(duì)體育老師的培訓(xùn)，幫助他們理解新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容和要求，幫助其在體教融合背景下更好地開展學(xué)校體育工作，指導(dǎo)學(xué)生更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能，將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題?！?BR> 此外，柳鳴毅還提出，場(chǎng)館是開展體育活動(dòng)的關(guān)鍵。“現(xiàn)在學(xué)校體育已經(jīng)不僅僅是在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與周邊公共體育場(chǎng)館、體育部門和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，充分整合校內(nèi)外體育場(chǎng)館資源、俱樂部資源，加強(qiáng)交流合作，這樣才有助于打造區(qū)別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的，更加個(gè)性、符合體育規(guī)律的教學(xué)課程體系，才能最終實(shí)現(xiàn)健康第一的教育理念?！?BR> 新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十三
春假期間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。新舊版本對(duì)比來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向。
立足運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三要素，通過課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)全面全方位讓核心素養(yǎng)落地。這一改變?nèi)尕瀼攸h的教育方針政策，更加突出了體育與健康課程的育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。突出教會(huì)勤練常賽。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確在基本理念中提出：落實(shí)“教會(huì)、勤練、參賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。學(xué)是前提、練是保障、賽是強(qiáng)化、評(píng)是促進(jìn)。學(xué)、練、賽、評(píng)一體化整體規(guī)劃、系統(tǒng)實(shí)施，有利于保障課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)可見。注重有機(jī)融合。
體育課程不是孤立的存在，關(guān)注體育與健康教育內(nèi)容，體能與技能、學(xué)練與比賽、體育與其他學(xué)科等方面的有機(jī)融合。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的提升需要置身在系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中，在真實(shí)的情境中不斷地體驗(yàn)、鞏固、提高，提升解決真實(shí)問題的能力。強(qiáng)化課程的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和起點(diǎn)，更加尊重認(rèn)知提升和技能、體能提高的進(jìn)階性和連貫性，把握體育與健康課程的深度和廣度，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的.連續(xù)性。這一改變與我區(qū)近兩年在實(shí)踐的大概念視閾下的大單元教學(xué)不謀而合。傳統(tǒng)的教學(xué)在構(gòu)建單元的時(shí)候以技術(shù)+的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向的串聯(lián)，但是體育項(xiàng)目往往是非常綜合性的，例如，足球，它涵蓋了體能與技能、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)等方面，所以在內(nèi)容建構(gòu)上還應(yīng)該更加多元化，還是要從核心的目標(biāo)，即學(xué)生會(huì)運(yùn)用的視角考慮問題，讓學(xué)生在趣味學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展足球的理解力，增強(qiáng)足球比賽意識(shí)、判斷力、決策能力和實(shí)戰(zhàn)能力。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十四
疫情居家教學(xué)期間我們開始了英語(yǔ)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，第一期任務(wù)主要是學(xué)習(xí)了課程的性質(zhì)和課程理念與設(shè)計(jì)思路。借助梁主任設(shè)計(jì)的思考提綱邊學(xué)邊對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解和思考。
第一部分主要是講了課程性質(zhì)。英語(yǔ)作為一門學(xué)科不僅僅只是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)和傳遞，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等的活動(dòng)中都發(fā)揮著重要作用。首先，他是國(guó)際交流與合作的重要交通工作；其次，它是傳播人類文明成果的主要載體之一；第三，它對(duì)中國(guó)走向世界，世界了解中國(guó)，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用。同時(shí)英語(yǔ)作為一門工具性和人文性相融合的課程，具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性、綜合性和整體性的特征。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，形成跨文化溝通和交流的意識(shí)和能力，樹立國(guó)際視野，增強(qiáng)家國(guó)情懷，養(yǎng)成良好的品格，形成正確的三觀，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用。因此，英語(yǔ)作為一門學(xué)科教育不僅僅只是對(duì)內(nèi)容和知識(shí)的傳遞，還要在學(xué)科教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，滲透中西方文化的差異和不同。
通過學(xué)習(xí)也讓我明白了在今后的教學(xué)中，不但要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，也要深挖教材中蘊(yùn)含的育人價(jià)值。“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”，要重視落實(shí)立德樹人，發(fā)展全體學(xué)生的核心素養(yǎng)。
第二部分主要講了課程理念與設(shè)計(jì)思路。新課標(biāo)有六大基本理念：培育核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；建立分級(jí)體系，面向全體，兼顧差異；精選課程內(nèi)容，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)，整合設(shè)計(jì)教學(xué)單元；創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展；完善評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教；利用那個(gè)信息技術(shù)，豐富課程資源，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這六大理念之間是相互聯(lián)系的，第一條則是六大理念中的核心和關(guān)鍵。其余五條都是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人這一大任務(wù)而服務(wù)。在課程的實(shí)施中，要根據(jù)學(xué)生的不同差異，因材施教，教學(xué)單元整合設(shè)計(jì)要從三大主題，六個(gè)要素進(jìn)行整合，以單元整體的形式進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的碎片化。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是我新學(xué)習(xí)到的一個(gè)概念，簡(jiǎn)單而言就是將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)看做一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加體驗(yàn)，在實(shí)踐中運(yùn)用，能夠通過親自體驗(yàn)的活動(dòng)增加對(duì)知識(shí)的了解，在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)的感知、理解和運(yùn)用，而不是把知識(shí)和內(nèi)容文字化，抽象化。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，這種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀更加具有可操作性和實(shí)踐性，能讓學(xué)生更容易掌握語(yǔ)言和進(jìn)行語(yǔ)言的應(yīng)用。
通過這次的學(xué)習(xí)讓我知道，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，它是一種文化的傳承，能力的發(fā)展，更是“人才”的培養(yǎng)，知識(shí)和育人相結(jié)合的`教學(xué)才更有意義；學(xué)習(xí)交流匯報(bào)會(huì)上大家分享的各自對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和不同觀點(diǎn)也是收獲頗豐。在接下來的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加入心入腦，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的內(nèi)容。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十五
讀罷《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)系自己作為家長(zhǎng)和語(yǔ)文老師的雙重身份，就如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，談?wù)勛约旱男牡谩?BR> 先看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于核心素養(yǎng)/內(nèi)涵的表述：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！?BR> 我特別關(guān)注“積累”一詞，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，不是一蹴而就的，要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累。如何積累呢?我認(rèn)為主要有兩種途徑：一是閱讀;二是實(shí)踐。正常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程包括聽說讀寫。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，一講話其實(shí)都在進(jìn)行聽說訓(xùn)練。所以聽說訓(xùn)練不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
閱讀習(xí)慣如何培養(yǎng)呢?以我家孩子為例，兩三歲時(shí)，買一些認(rèn)字卡片，教他認(rèn)讀。當(dāng)認(rèn)字達(dá)到一定數(shù)量，可以閱讀一些帶拼音和圖片的童話故事。開始時(shí)，應(yīng)陪他一起看，甚至讀給他聽。等到孩子感興趣了，就自己看了。上一年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文老師每天布置一項(xiàng)作業(yè)，讀課外書半小時(shí)。我給他在省圖書館辦了借書卡。這項(xiàng)作業(yè)他是認(rèn)真完成的。(如果家長(zhǎng)督促不到位的話，很多學(xué)生不能完成。)以后，基本每月到圖書館去一次，借七八本書看。到了三年級(jí)，他看《駱駝祥子》和《簡(jiǎn)愛》，竟被感動(dòng)得流淚了。盡管這期間，他的語(yǔ)文成績(jī)一般，我一點(diǎn)也不著急。而今，他已到五年級(jí)，四大名著已讀了三部，正在讀《紅樓夢(mèng)》。功夫不負(fù)有心人，他現(xiàn)在作文其文理皆有可觀，語(yǔ)言有張力。其他人認(rèn)為我輔導(dǎo)的，其實(shí)他作文寫得好，得益于持之以恒的閱讀。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。光讀書還不行，更要行萬里路。我?guī)缀趺恐芤獛鋈ネ嬉淮危戏适袃?nèi)的景點(diǎn)，大多玩過幾遍。欣賞美景，是向自然學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)審美情趣呀。每逢家人過生日，我讓他講話。他講得條理清晰，用詞得當(dāng)，贏得親友的交口稱贊。這不就是我們新課標(biāo)要求的口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎?讓孩子多參加活動(dòng)，多在實(shí)踐中鍛煉，這是豐富孩子的閱歷，亦是提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如果說語(yǔ)文素養(yǎng)是一只船，那么閱讀是帆，實(shí)踐是風(fēng)，兩者相得益彰，方可順利到達(dá)彼岸。
“積淀豐厚的文化底蘊(yùn)”是新課標(biāo)的一項(xiàng)要求。光靠課本內(nèi)容，顯然不夠。初一時(shí)，我讓學(xué)生買中華書局版本的《論語(yǔ)》和《唐詩(shī)三百首》，利用上課時(shí)間，選部分內(nèi)容賞析，而后讓學(xué)生打卡背誦。好景不長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)督不力，打卡人數(shù)越來越少。后來，我選擇在早自習(xí)檢查，部分學(xué)生能按要求背誦了。到了初二，我讓學(xué)生買中華書局版本的《道德經(jīng)》和《宋詞三百首》，挑選部分講解后，讓學(xué)生背誦。語(yǔ)文素養(yǎng)較高的且愿意下功夫背誦的學(xué)生獲益匪淺。如果沒有經(jīng)典誦讀，豐厚的.文化底蘊(yùn)就成為無根之木了。
新課標(biāo)關(guān)于課程實(shí)施方案的建議，提出了“創(chuàng)造真實(shí)而有意義的情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”。這要求老師上課不能僅僅以簡(jiǎn)單的問題為向?qū)斫庾x課文，要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的情境，激勵(lì)學(xué)生去思考探究。曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，上的是鄭振鐸的《貓》。他設(shè)置這樣一個(gè)情境：如果你是一位畫家，三只貓中，你愿意畫哪只貓，為什么?這樣不知不覺把學(xué)生帶到一個(gè)情境中，其實(shí)考查的是學(xué)生對(duì)這三只貓的情感態(tài)度。比如上到《社戲》，結(jié)尾“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲”。我讓學(xué)生回憶童年趣事，有沒有類似的經(jīng)歷。學(xué)生的思路一下子打開了，對(duì)該句話的理解加深了。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，我覺得要切實(shí)有效地開展單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。上次我上到八年級(jí)下冊(cè)第四單元任務(wù)一是撰寫演講稿，任務(wù)二舉辦演講比賽。以前，我只是一筆帶過，讓學(xué)生自讀，講一下演講稿寫作和演講的注意事項(xiàng)就結(jié)束了。這次，我讓學(xué)生提前撰寫演講稿，然后用一節(jié)課舉行演講比賽，每小組選一人上臺(tái)演講。大多學(xué)生的表現(xiàn)令人嘆服。通過比賽，鍛煉了學(xué)生心理素質(zhì)和演講才能。光講不練，那學(xué)生看起來學(xué)了不少演講知識(shí)和技巧，實(shí)際能力并未得到提升。
新課標(biāo)所提出的是理論框架，是旗幟，是指南針。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，開展真實(shí)有效的活動(dòng)，將新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)。
積累是沉默者的長(zhǎng)跑。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一個(gè)池塘，而學(xué)生每天的課堂學(xué)習(xí)、閱讀積累和實(shí)踐活動(dòng)就是一滴滴水，累積多了，水面就高了。
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十六
淺析新課標(biāo)下歷史教學(xué)的開展
作者/潘德斌
摘要：教育改革的背景下，新課標(biāo)得到貫徹和執(zhí)行，這使得教學(xué)活動(dòng)都呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，就高中歷史教學(xué)而言，也有其自身的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，新課標(biāo)對(duì)于教師也提出了新的要求，在注重學(xué)生主體地位的同時(shí)，也要從理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的角度出發(fā)來完善其教學(xué)行為以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；特點(diǎn)；對(duì)立性
一、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的一些新特點(diǎn)
新課標(biāo)下，高中歷史教學(xué)與以前相比呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)。
1.歷史教學(xué)的綜合性增強(qiáng)
在新課標(biāo)下，高中歷史分為若干個(gè)模塊，每一模塊是一特點(diǎn)的主題，該模塊內(nèi)容以該主題為核心展開。在模塊的設(shè)計(jì)上，都有著鮮明的指向性和目標(biāo)性，這些都為教師教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)。比如，在“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”這一教學(xué)模塊，便從多方面介紹了民主和專政的背景，并介紹了民主思想的產(chǎn)生及實(shí)踐，其包含的內(nèi)容是豐富多樣的，是為了更好的滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使得教學(xué)更具綜合性。
2.高中歷史教學(xué)變得較為開放
新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行，使得教師的思想得到了解放，在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)用多種教學(xué)方式來推進(jìn)其課堂教學(xué)，使得高中歷史模塊教學(xué)呈現(xiàn)出多種開端、多系列和多層級(jí)的特點(diǎn)。以模塊教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需求不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容并完善其教學(xué)方式，使得歷史教學(xué)更具開放性。此外，信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)資源更為豐富、可以使用的教學(xué)方式也更為多樣化，在高中歷史教學(xué)中，教師可以綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式將各種資源進(jìn)行有效的整合，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。這樣一種多手段和多種資源綜合應(yīng)用的教學(xué)過程，很大程度上提高了課堂教學(xué)的開放性，從而能夠更好地提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。
3.高中歷史教學(xué)就有相關(guān)的對(duì)立性
歷史教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)使得教材內(nèi)容被分成若干不同的獨(dú)立單元，并去對(duì)教師教學(xué)等做出了一定的要求，模塊間相互獨(dú)立又有一定的聯(lián)系，為教學(xué)的開展提供了更多便利條件。()高中歷史教材的模塊設(shè)計(jì)，使得不同的主題模塊具有自身的特點(diǎn)，從而為教師教學(xué)的開展提供了更多的便利性，使其能夠更加自由地安排其教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性和科學(xué)性。
二、新課標(biāo)高中歷史教學(xué)的有效措施
為了提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，便要采取有效的措施來推進(jìn)高中歷史教學(xué)。
1.以歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式來推進(jìn)高中歷史教學(xué)
教師要在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，豐富其專題教學(xué)的內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面貫穿，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其歷史思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.以模塊為基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)其教學(xué)內(nèi)容
高中歷史教學(xué)中，以模塊設(shè)計(jì)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，通過教師的引導(dǎo)，使模塊教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師將模塊的主題內(nèi)容不斷地豐富，通過獨(dú)立模塊的學(xué)習(xí)及其不同模塊之間內(nèi)在聯(lián)系的講解，使學(xué)生形成一個(gè)完整的歷史脈絡(luò)，便于其更好地了解歷史，提高其歷史學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。
3.以學(xué)生為主體，注重情境教學(xué)的.應(yīng)用
新課標(biāo)下，高中歷史教學(xué)的開展具有更多的便利性條件。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自己的能力。具體而言，教師可以增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)度較高的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣、加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)效果能夠更大的提高。通過情境教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生的歷史思維能力得到鍛煉，激發(fā)其愛國(guó)主義的同時(shí)也使其獲得自身的全面發(fā)展。
新形勢(shì)下的高中歷史教學(xué)，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)自身的特點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)并完善其教學(xué)方法，保證教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其良好的歷史思維習(xí)慣，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（作者單位安徽省宣城市第二中學(xué)）
新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十七
我自認(rèn)為是個(gè)比較愛學(xué)習(xí)的人，畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學(xué)的還有很多很多，所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次也不例外，當(dāng)校長(zhǎng)告訴我有一個(gè)出去聽課學(xué)習(xí)的名額打算給我時(shí)，我毫不猶豫的欣然接受了。
我參加的是“xx省第五批小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，五天我的任務(wù)就是聽課，一天八節(jié)課，那可真叫一個(gè)過癮啊!
最令人震撼的是那節(jié)《軍神》，文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動(dòng)情的語(yǔ)言不僅是學(xué)生，在座聽課的老師也被帶入了文中，帶到了劉伯承將軍的手術(shù)臺(tái)邊。
《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會(huì)當(dāng)時(shí)情形的危機(jī)和老麻雀的勇敢偉大。
《從現(xiàn)在開始》一課，這是一節(jié)低年級(jí)的課文，老師對(duì)字詞的訓(xùn)練非常扎實(shí)，形式靈活多樣。同時(shí)老師很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語(yǔ)言生動(dòng)親切，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動(dòng)物。尤其是在問到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動(dòng)物們的感受時(shí)，老師直接親切地問：“小動(dòng)物們，這一個(gè)星期下來，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動(dòng)物的身份進(jìn)行對(duì)話來體會(huì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)他們的叫苦連天，以及小猴子給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但十分感人，老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動(dòng)起來，更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，此時(shí)她會(huì)想些什么?在燈火沒有完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng)歷，寫寫曾經(jīng)的往事或表達(dá)對(duì)小鳥的思念……像這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。
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新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文篇十八
xx年5月18號(hào)下午，體育教研組在二（2）班教室認(rèn)真學(xué)習(xí)了新小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)主科的時(shí)間比較多，常常忽略了對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多孩子體育成績(jī)不理想，身體素質(zhì)差。
體育與健康課程仍然是學(xué)校課程的重要組成部分。體育課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課。所以我認(rèn)為上好一節(jié)成功的體育課，一節(jié)高效率的體育課，必須重新好好學(xué)習(xí)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，始終以學(xué)生為本。
體育組組長(zhǎng)朱莉芝老師帶領(lǐng)全體體育老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新的`課程標(biāo)準(zhǔn)，大家認(rèn)真做筆記。
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹了“健康第一“的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往意識(shí)作為重點(diǎn)。我深深的意識(shí)到，我作為一名新老師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，常常忽略了每個(gè)孩子差異，沒有做到因材施教。學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為我應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生不同的心理需求，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，做到每節(jié)課都能讓孩子們樂在其中，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
通過這次深刻的學(xué)習(xí)，我們理清了新的思路，更新了觀念，確定了今后小學(xué)體育課程的發(fā)展方向。