當(dāng)代人們的生活離不開(kāi)科技，高科技給人們的生活帶來(lái)了便利。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以適度運(yùn)用一些引用和舉例，來(lái)支持和豐滿(mǎn)我們的寫(xiě)作內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)案例，供大家參考和借鑒。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇一
本課程是人文系面向非中文專(zhuān)業(yè)大一年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)人文素質(zhì)類(lèi)必修公共基礎(chǔ)課。課程以文學(xué)鑒賞為著眼點(diǎn)，擷取古今中外文學(xué)史上的若干“點(diǎn)”，編為若干專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題由簡(jiǎn)要的知識(shí)概要和一組文選構(gòu)成。其目的是補(bǔ)充完善語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、養(yǎng)成儒雅修養(yǎng)，從而完善大學(xué)生的文化修養(yǎng)，輔助當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)工程。具體包括：
1、掌握一定的文史基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文水平，能通暢、準(zhǔn)確地閱讀一般文章、學(xué)術(shù)論著和文學(xué)作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強(qiáng)的把握主題、辨析文路，或感受形象的能力。
2、掌握運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的'規(guī)范，具有較好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。
3、領(lǐng)會(huì)漢文字之美、漢語(yǔ)言之雅、漢文學(xué)之豐富和漢語(yǔ)言文化之博大；了解經(jīng)典的古今中外作品中所承載的文化，感受到文字、文學(xué)作品傳達(dá)豐富復(fù)雜世界的巨大魅力；養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的自豪感和追求祖國(guó)語(yǔ)言純潔的自信心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)水平教學(xué)目標(biāo)
1、了解中國(guó)文學(xué)數(shù)千年來(lái)的基本發(fā)展線(xiàn)索，掌握各時(shí)期、各文體的代表作家作品，認(rèn)識(shí)中國(guó)文學(xué)的基本特點(diǎn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)。
2、了解文學(xué)鑒賞的基本原理，掌握閱讀、分析和欣賞文學(xué)作品的基本方法。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、進(jìn)一步提高正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。
2、進(jìn)一步提高文學(xué)作品的閱讀、分析能力，著重培養(yǎng)對(duì)作品的審美感悟和鑒賞能力。
3、培養(yǎng)豐富的想象、類(lèi)比、直覺(jué)、感悟等形象思維能力，觸發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
1、了解中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)及其蘊(yùn)含的中國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高民族自信心和自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。
2、通過(guò)經(jīng)典作品的解讀、賞析，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，提升自身的文化素養(yǎng)和品位。
3、正確認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，理解優(yōu)美而豐富的人性，培養(yǎng)愛(ài)心，追求真善美，關(guān)懷生命的終極價(jià)值，全面提升人文精神。
三、教學(xué)內(nèi)容
本課程由文史知識(shí)和經(jīng)典名篇組成。選材范圍一般在專(zhuān)家學(xué)者公認(rèn)的傳統(tǒng)篇目中，主要有：
1、先秦
文史知識(shí)：希臘神話(huà)、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)。
作品作家：荷馬與《史詩(shī)》、《圣經(jīng)》、柏拉圖《理想國(guó)》、但丁與《神曲》、莎士比亞與《哈姆雷特》、歌德與《浮士德》、雨果與《悲慘世界》、巴爾扎克與《人間喜劇》、托爾斯泰與《安娜卡列尼娜》、海明威與《老人與?！贰W斯特洛夫斯基與《鋼鐵是怎樣煉成的》、泰戈?duì)柵c《飛鳥(niǎo)集》等。
建議講讀篇目:《左傳.隱公元年》
《論語(yǔ)》
《莊子秋水》
《史記伯夷列傳》
《影的告別》
《苦雨》
《理想國(guó)》
《蒹葭》
《山鬼》
《行行重行行》
《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》
《秋興八首》
《長(zhǎng)恨歌》
《定**》
《永遇樂(lè)》
《水龍吟》
《等你，在雨中》《世說(shuō)新語(yǔ)》
《驚夢(mèng)》
《劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園》
《傷逝》
《金鎖記》
《許三觀(guān)賣(mài)血記》
各任課老師可依據(jù)學(xué)期實(shí)際周數(shù)及學(xué)生基礎(chǔ)適當(dāng)調(diào)節(jié)，在建議篇目中選擇經(jīng)典講讀。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：大力弘揚(yáng)人文精神，提高民族自信心和自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)文學(xué)美與自然美的關(guān)系。關(guān)懷生命的終極價(jià)值。
五、教學(xué)方法與手段
1、用人文精神指導(dǎo)課程的教學(xué)，在教學(xué)中大力弘揚(yáng)人文精神。
2、在教學(xué)中，提倡教學(xué)安排、教學(xué)方式、教學(xué)手段的多樣化，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)個(gè)性。
3、貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，努力改革語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，大力調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。積極采用多媒體輔助教學(xué)，講解、演示、討論并重，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生提供讀書(shū)報(bào)告、登臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)情況與課外學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
六、課程的學(xué)識(shí)和學(xué)分
本課程的周學(xué)時(shí)數(shù)為2學(xué)時(shí)，共2學(xué)分，一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。
七、使用教材：
《大學(xué)語(yǔ)文》席嘉主編武漢大學(xué)出版社第一版
八、作業(yè)練習(xí)
九、考試
本課程為考察課,由各任課老師在學(xué)期的考前一周自行安排。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己身上閃亮之處。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，能與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
2、通過(guò)自己的親身經(jīng)歷的事情，運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。
3、能自選或自擬題目。
學(xué)情分析習(xí)作要求學(xué)生發(fā)掘自己的一項(xiàng)特長(zhǎng)，并且通過(guò)語(yǔ)言文字展示給大家。這是一個(gè)很好的題目，習(xí)作的材料來(lái)源于自己，身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來(lái)，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)很好的依托。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)過(guò)《我的自畫(huà)像》，介紹過(guò)自己的朋友，能夠抓住人物的外貌、性格特點(diǎn)來(lái)介紹。因此此次習(xí)作重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真思考自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)，或請(qǐng)周?chē)耐瑢W(xué)、老師、家長(zhǎng)作參謀的基礎(chǔ)上，選擇自己最得意的一個(gè)方面通過(guò)具體事例寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后能讀給同學(xué)聽(tīng)，與別人分享寫(xiě)作的快樂(lè)，增強(qiáng)自己的信心。四年級(jí)的.孩子，他們的目光仍然是鎖定在自己的生活與學(xué)習(xí)的小圈子里，學(xué)生生活中有不少寫(xiě)這類(lèi)習(xí)作的素材，但是往往不知道如何合理運(yùn)用。可以試一試讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀例文，然后小組討論的辦法，來(lái)再次作文。如何讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，而有自己的話(huà)說(shuō)呢？首先，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的特長(zhǎng)，然后請(qǐng)他就一件能顯示自己特長(zhǎng)的事來(lái)具體談?wù)劇?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
通過(guò)自己的親身經(jīng)歷的事情，寫(xiě)寫(xiě)自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把主要部分寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前請(qǐng)長(zhǎng)幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己身上的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。
2、預(yù)先選好比較有代表性的學(xué)生習(xí)作。
課時(shí)安排第一課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂習(xí)作要求，知道本次習(xí)作是選擇自己最得意的長(zhǎng)處、本領(lǐng)寫(xiě)一篇習(xí)作。
2、能自選或自擬文題，通過(guò)一兩個(gè)具體事例，寫(xiě)寫(xiě)自己最得意的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。
第二課時(shí)目標(biāo)：
1、獨(dú)立撰寫(xiě)習(xí)作。
2、同學(xué)之間進(jìn)行交流，并指導(dǎo)修改。
3、謄寫(xiě)習(xí)作。講評(píng)習(xí)作，學(xué)生了解本次習(xí)作的整體情況，并能從老師分析的習(xí)作問(wèn)題和介紹的優(yōu)秀習(xí)作中得到有益的啟示。繼續(xù)用朗讀自己習(xí)作的方法與別人分享自己習(xí)作的快樂(lè)。
課時(shí)1備課時(shí)間09．23教學(xué)時(shí)間第五周
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容
一、激趣導(dǎo)入，明確要求：
1、同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處，是別人所不能相比的，請(qǐng)你向大家說(shuō)一說(shuō)你的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。
2、這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。朗讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
二、自讀例文，感悟?qū)懛ǎ?BR> 1、帶著以下問(wèn)題自學(xué)例文：
（1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領(lǐng)、長(zhǎng)處？
（2）小作者是怎樣把最得意的地方寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。
（3）把你認(rèn)為寫(xiě)的好的地方畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學(xué)到了些什么？有什么收獲呢？
2、檢查自學(xué)情況：
主要引導(dǎo)學(xué)生交流討論：
讀了這兩篇例文，你學(xué)到了什么？有什么收獲？
交流討論：重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的特長(zhǎng)、本領(lǐng)介紹清楚，采用想議說(shuō)評(píng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考。
（1）內(nèi)容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。
（2）方法上：通過(guò)一兩件事例來(lái)寫(xiě)，內(nèi)容要真實(shí)、具體。
（3）可以分兩段來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)自己的長(zhǎng)處、本領(lǐng)是什么，再具體寫(xiě)一兩件事來(lái)反映自己的優(yōu)點(diǎn)。
三、嘗試運(yùn)用，口述習(xí)作：
1、小組互相交流：
主要部分要說(shuō)具體，語(yǔ)句要通順。
組內(nèi)成員要邊聽(tīng)邊想，幫忙修改，聽(tīng)不明白的地方要主動(dòng)提問(wèn)，讓對(duì)方說(shuō)得更好。
2、各組推薦代表上臺(tái)交流。
四、學(xué)生自行習(xí)作。
課堂練習(xí)學(xué)生自行習(xí)作。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇三
課題：《一厘米》
作者及工作單位黃敏常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校
基本信息：
教材分析：
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。
學(xué)情分析
1．本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力不是很快。
2。學(xué)生能夠借助工具很好的掌握生字的正確讀音，正確的理解文中的重要詞語(yǔ)。
3．學(xué)生教難理解作者對(duì)人物外貌，語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，對(duì)文章的思想感情也教難把握。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3、通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2、體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
4、理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。
5、理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、討論陶影的形象意義
1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。
2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。
（1）含辛茹苦、任勞任怨
相應(yīng)段落、語(yǔ)句：
——一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。
——（掏了張紙幣）買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。
（2）執(zhí)著、認(rèn)真
——（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！
——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。
（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定
——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的
——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！
二、學(xué)習(xí)品味寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、以小見(jiàn)大
這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫(xiě)出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。
2、情節(jié)曲折
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)了“圍觀(guān)的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀(guān)群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)上賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。
另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)出“圍觀(guān)的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀(guān)群眾的反映和語(yǔ)音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)工賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
6、一厘米
開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局
送票——“逃票”——投書(shū)報(bào)社——矛盾解決
四、布置作業(yè)：
愛(ài)的回音壁
畢淑敏
現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋(píng)果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。
在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。
孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)??！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！
我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死。
可是，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線(xiàn)時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。
如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減?！皭?ài)就是照料”這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。
孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開(kāi)始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿(mǎn)。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。
我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的.呢？
沒(méi)指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛(ài)？回答一定是光怪陸離。
沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。
我?guī)蛬寢屬I(mǎi)醋來(lái)著。她看我沒(méi)打了瓶，也沒(méi)灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛(ài)我的。翹翹辮女孩說(shuō)。
我爸下班回來(lái)，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說(shuō)的是給媽媽倒水，可我媽還沒(méi)回來(lái)呢，我就先給我爸倒了。我爸只說(shuō)了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛(ài)我的。光頭小男孩說(shuō)。
我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見(jiàn)著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最?lèi)?ài)我了……另一個(gè)女孩說(shuō)。
我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛(ài)與被愛(ài)高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺(jué)到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛(ài)意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛(ài)是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛(ài)意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛(ài)被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺(jué)到了被愛(ài)的尊貴與神圣。
被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。
天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周?chē)娜恕＿@絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。不要抱怨孩子天生無(wú)愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是鐵杵成針百年樹(shù)人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會(huì)舉步如飛。
如果把孩子在無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛(ài)的能力，育出一個(gè)愛(ài)的低能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。
在愛(ài)中領(lǐng)略被愛(ài)，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛(ài)自己愛(ài)世界愛(ài)人類(lèi)也愛(ài)自然的青年，便噴薄欲出了。
2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。
（1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)。
（2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。
3、文中有很多對(duì)愛(ài)進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛(ài)”為主題，仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。
4、讀完此文，你覺(jué)得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂(yōu)？
5、愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛(ài)有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？
教學(xué)反思
2、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、初讀詩(shī)句，整體感知
二、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
三、“托物”寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)志向
重點(diǎn)：
在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
難點(diǎn)：
借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀的資料;ppt。
第二部分過(guò)程設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩(shī)的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標(biāo)
石灰有什么值得稱(chēng)頌的?
3、預(yù)期效果
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：初讀詩(shī)句，整體感知
任務(wù)呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來(lái)。遇到易錯(cuò)的字音可以在書(shū)上做出標(biāo)記。
自主學(xué)習(xí)：
自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
展示交流：
1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，哪些字音要注意?
2、指讀，評(píng)價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二：品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
過(guò)渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。
任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書(shū)上空白處，并試著理解詩(shī)意。
石灰自述
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流：
(2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書(shū)若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說(shuō)些什么?指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話(huà)!
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說(shuō)嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說(shuō)詩(shī)意。
3、教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。
5、過(guò)渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫(xiě)照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫(xiě)的這首詩(shī)?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂(lè)起，誦讀全詩(shī))
8、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三：“托物”寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)志向
過(guò)渡：同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩(shī)句
展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測(cè)：
1、選出正確的解釋?zhuān)旱乳e
a、空閑b、平平常常
2、寫(xiě)出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩(shī)句：____________________。
結(jié)果反饋：同桌交換意見(jiàn)，再集體訂正
反思總結(jié)：
今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石灰吟
(托物言志)
千錘萬(wàn)擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇五
語(yǔ)文課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，在很大程度上決定了學(xué)生的語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)文課程任務(wù)成為了語(yǔ)文教師必須面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。下面就我的體會(huì)分為五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程注重對(duì)文學(xué)作品的理解和分析，這無(wú)疑是必要的，但也存在一定的局限性。在現(xiàn)今社會(huì)，越來(lái)越多的人更注重語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)，語(yǔ)文本身也是一種為交流而存在的工具。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在教授文學(xué)作品的同時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)作文、講故事等，讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中提升語(yǔ)文能力。
其次，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課程不應(yīng)只是內(nèi)容的灌輸和記憶，而應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我常常設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新。例如，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)主題，讓他們自由發(fā)揮，寫(xiě)出自己的作品或者設(shè)計(jì)自己的表演，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
第三，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。作為一門(mén)文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，語(yǔ)文課程應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，讓他們具備分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的深入分析，研究作品的結(jié)構(gòu)、主題以及作者的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，我也會(huì)組織一些討論和辯論活動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行批判性思考。
第四，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。語(yǔ)文課程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更應(yīng)該是學(xué)生之間相互交流和合作的機(jī)會(huì)。在我的課堂上，我常常組織小組活動(dòng)和課堂辯論，讓學(xué)生在合作中共同完成任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠提升語(yǔ)文能力，還能夠提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文課程是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑，它應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和理解我們的傳統(tǒng)文化。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我會(huì)融入一些與文化有關(guān)的內(nèi)容，例如，讓學(xué)生閱讀古詩(shī)詞、古文，了解我們的傳統(tǒng)文化的精髓。通過(guò)這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，我希望學(xué)生不僅能夠提升語(yǔ)文水平，也能夠培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和認(rèn)同感。
通過(guò)以上的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性。合理的任務(wù)設(shè)計(jì)能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、批判思維能力、合作意識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與熱愛(ài)。同時(shí)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重靈活性和多樣性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既有優(yōu)秀語(yǔ)言表達(dá)能力又具備創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的人才。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確識(shí)記本課8個(gè)生字，3個(gè)多音字。理解“死而復(fù)生”“起死回生”“切脈”“凝神”“厥癥”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。
3、過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)扁鵲是我國(guó)古代醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示課題(師板書(shū)：起死回生)
1、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?(點(diǎn)名讀)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)起死回生是什么意思?
生：將快要死的人救活，形容醫(yī)術(shù)高明。
生：就是死而復(fù)生的意思(你是用近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。)
3、這是件多么不可思議的事，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。誰(shuí)能讀好課題?
(注：若學(xué)生未說(shuō)到“死而復(fù)生”，就讓學(xué)生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)
二、初讀課文，整體感知
1、那文中究竟寫(xiě)了件什么事呢?輕聲讀讀課文，讀完后，請(qǐng)?jiān)囍x擇黑板上的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話(huà)。
生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。
生：扁鵲使太子死而復(fù)生。
生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。(注;指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”，初步進(jìn)行近義詞的辨析。)
2、你們瞧，這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下?
生：扁鵲，原名秦越人。是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚，就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲，后人就稱(chēng)他“扁鵲”。
三、研讀課文，加深理解
學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié)(出示課文第一小節(jié))
1、扁鵲醫(yī)術(shù)高明，經(jīng)常周游列國(guó)，四處行醫(yī)。一天，他來(lái)到虢國(guó)都城，聽(tīng)見(jiàn)街上的"行人議論紛紛。原來(lái)(虢國(guó)太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。)誰(shuí)能讀好這句話(huà)?(指導(dǎo)讀出驚奇、疑惑不解的語(yǔ)氣。)
2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話(huà)。
(1)、扁鵲對(duì)于這件事也感到疑惑不解。(板書(shū)：納悶，指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語(yǔ)。)
a交流找到的句子。
b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣。
c師生分角色讀，生讀扁鵲說(shuō)的話(huà)，師讀侍衛(wèi)官說(shuō)的話(huà)。
(3)、扁鵲聽(tīng)了松了一口氣，那是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這三個(gè)問(wèn)題他了解到哪些情況?
生：他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。
生：他知道太子還未入棺。
生：他知道太子死前感到胸口悶。
(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：早晨雞叫的時(shí)候、胸口悶、未入棺)。(a點(diǎn)名回答b連起來(lái)說(shuō))
(3)、是啊，通過(guò)這番詢(xún)問(wèn)(師板書(shū)“問(wèn)”)，扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是(胸口悶)、死亡時(shí)間是(早上雞叫的時(shí)候)還了解到太子還沒(méi)有(入棺)。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，扁鵲覺(jué)得(太子可能沒(méi)有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(shuō)(煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。)
(4)、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對(duì)話(huà)，扁鵲覺(jué)得太子可能沒(méi)有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說(shuō)：“我能使太子死而復(fù)生呢?”
生1：他這樣說(shuō)，侍衛(wèi)官才能讓他進(jìn)宮為太子醫(yī)治。
師：有這樣的可能。
生：根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)自己的判斷很有把握。
生2：他是一位醫(yī)生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫(yī)治。
師：是啊，醫(yī)者父母心，扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫(yī)治!
(出示：扁鵲送了一口氣說(shuō)：“煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生?！?BR> 師：誰(shuí)能讀好這句話(huà)?(指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣)
學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)
師：那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。
1、學(xué)習(xí)11、12小節(jié)，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。
(1)一讀：要求讀準(zhǔn)生字的音。
師：輕聲讀讀這兩段話(huà)，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，注意帶點(diǎn)字的讀音。
(2)初步了解中醫(yī)診斷的方法。
師：切脈，也稱(chēng)把脈，誰(shuí)能做一個(gè)把脈的動(dòng)作?它是醫(yī)生診斷疾病時(shí)所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽(tīng)了一會(huì)兒，(a理解“凝神”的意思b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽(tīng)什么?)這種通過(guò)聽(tīng)病人的聲息來(lái)了解病情的方法叫做“聞診”。通過(guò)診斷，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”
(3)二讀：通過(guò)邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國(guó)中醫(yī)的診斷過(guò)程。
師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)扁鵲為太子治病的句子。
(4)初步了解針灸。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺(jué)得很有趣。你們知道嗎?這種通過(guò)扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。我們一起再來(lái)邊讀句子邊做動(dòng)作，比比誰(shuí)最像小中醫(yī)。
a自由輕聲說(shuō)
b同桌互說(shuō)
c師點(diǎn)名說(shuō)
2、進(jìn)一步體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明。
(1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。
出示：不多一會(huì)兒，太子的鼻翼開(kāi)始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開(kāi)了。太子喝了藥，沒(méi)多久，就恢復(fù)了健康。
(2)“不多一會(huì)兒”、“沒(méi)多久”這些詞，說(shuō)明了什么?
生：扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起，在短短的時(shí)間內(nèi)治好了太子。
師：扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國(guó)王豎起大拇指稱(chēng)贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。)
a點(diǎn)名讀
b齊讀
學(xué)習(xí)14小節(jié)，體會(huì)扁鵲的謙虛
1、讀扁鵲說(shuō)的話(huà)，指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。
2、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理?”這句話(huà)的意思。
四、總結(jié)全文
師：扁鵲是我國(guó)古代了不起的醫(yī)學(xué)家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問(wèn)、切的中醫(yī)治療法使虢國(guó)的太子死而復(fù)生。要知道，中醫(yī)是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過(guò)千年承傳已成為中國(guó)文化中瑰麗寶藏。
本文來(lái)源：
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇七
隨著教育改革的深入，語(yǔ)文課程的任務(wù)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。作為一名語(yǔ)文教師，我深感任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要影響。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
首先，任務(wù)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是背誦詩(shī)文和記住語(yǔ)法，更是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和語(yǔ)感。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我努力通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題設(shè)置、探究式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎詩(shī)”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)掌握的詩(shī)歌知識(shí)和語(yǔ)言技巧來(lái)猜測(cè)詩(shī)人想要表達(dá)的意義，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
其次，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文是一門(mén)情感類(lèi)學(xué)科，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感交流能力。通過(guò)設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)文本中的情感，進(jìn)而加深對(duì)語(yǔ)言的理解。例如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“仿古詞創(chuàng)作”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)模仿文言文的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，從而在情感的共鳴中感悟語(yǔ)文之美。
再次，任務(wù)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課堂中，更要與生活和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。因此，我嘗試設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的任務(wù)。例如，我設(shè)計(jì)了一次“寫(xiě)一封感謝信”的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作技巧和修辭手法，寫(xiě)一封真實(shí)的感謝信，表達(dá)自己的感激之情。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生既練習(xí)了實(shí)際寫(xiě)作能力，又增強(qiáng)了情感交流的能力。
同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高組織協(xié)調(diào)能力。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我嘗試設(shè)計(jì)了一些小組合作的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)，我將學(xué)生分成小組，讓他們共同閱讀材料，解答問(wèn)題，并進(jìn)行討論和互動(dòng)。這不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作習(xí)慣。
最后，任務(wù)設(shè)計(jì)要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力，因此，任務(wù)設(shè)計(jì)要有一定的開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性。我們可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的探究任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇文本材料并進(jìn)行創(chuàng)作或探索。例如，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“寫(xiě)一則新聞稿”的任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇新聞?lì)}材，收集相關(guān)信息，并進(jìn)行創(chuàng)新性的整理和寫(xiě)作。通過(guò)這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能提高他們的寫(xiě)作能力和信息處理能力。
總之，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要巧妙把握的過(guò)程。合理的任務(wù)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力和合作意識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深化對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的思考和研究，不斷探索適合學(xué)生的任務(wù)設(shè)計(jì)方法，更好地推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇八
一、教材簡(jiǎn)析
《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一段改寫(xiě)的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來(lái)為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)枝箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
二、學(xué)情分析：
“悟處皆出于思，不思則無(wú)所悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無(wú)可思?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)以思維為核心，必須把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有所“悟”，有所“得”。同時(shí)，要把學(xué)生的思維引向深入進(jìn)行探究性的閱讀。同時(shí)通過(guò)布置課外閱讀《三國(guó)演義》，了解故事背景及有關(guān)人物的個(gè)性。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)，享受審美樂(lè)趣?！痹陂喿x教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以讀為本，自讀自悟。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)研究探討，深入體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。在探討過(guò)程中學(xué)習(xí)前后聯(lián)系研究問(wèn)題的方法。
五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，文章中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？他的哪一方面使你感到佩服？（在初讀到位的'基礎(chǔ)上，直入研究專(zhuān)題：“神機(jī)妙算”最具研究?jī)r(jià)值，以此突出重點(diǎn)。）
（二）精讀課文，學(xué)習(xí)研究方法。
1、自讀“霧中借箭”這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，讀讀體會(huì)：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？（讓學(xué)生帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，自己去感悟。）
2、交流：從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？理解：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。體會(huì)魯肅和諸葛亮看到這場(chǎng)大霧時(shí)的不同的心情。往前面讀一讀，聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子深入體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”
（三）小結(jié)學(xué)法，類(lèi)化研究體驗(yàn)。通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。用這種方法，再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，看看還能從哪些句子的聯(lián)系中體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
1、以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。閱讀諸葛亮和魯肅的對(duì)話(huà)。體會(huì)諸葛亮的笑——笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)；笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)；在笑周瑜的自不量力、陰謀落空。（“悟”的過(guò)程就是思考和理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵、品味語(yǔ)言文字的滋味、體會(huì)語(yǔ)言文字情感的過(guò)程。）
2、以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。（集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施研究的過(guò)程中，又較為充分地體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。）
（四）提煉質(zhì)疑，拓展研究范圍。
1、理解體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算的實(shí)質(zhì)是“通天文、曉地理、識(shí)人心。”
2、質(zhì)疑，解決相關(guān)問(wèn)題。
（五）開(kāi)放練習(xí)，延伸研究渠道。
1、課后練說(shuō)。把《草船借箭》的故事講給父母聽(tīng)。
2、通過(guò)課外研讀《三國(guó)演義》，進(jìn)一步了解其他人物的鮮明個(gè)性。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇九
隨著語(yǔ)文課程改革的深入推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來(lái)，我在語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)方面有了不少心得體會(huì)。下面我將從任務(wù)設(shè)計(jì)理念、任務(wù)設(shè)計(jì)步驟、任務(wù)設(shè)計(jì)原則、任務(wù)設(shè)計(jì)效果和任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)化等方面展開(kāi)闡述。
首先，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念。在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主導(dǎo)角色，教師則充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我常常設(shè)計(jì)一些以學(xué)生實(shí)際生活情境為背景的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我曾在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生以自己的家庭為題材，描述一個(gè)溫馨幸福的場(chǎng)景。這個(gè)任務(wù)既能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)家人的情感，提高學(xué)生的情商和情感表達(dá)能力。
其次，任務(wù)設(shè)計(jì)需要遵循一定的步驟。在任務(wù)設(shè)計(jì)的初期，我一般會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方式，以便針對(duì)性地設(shè)計(jì)任務(wù)。接下來(lái)，我會(huì)明確任務(wù)目標(biāo)，確定任務(wù)的內(nèi)容和形式。在確定任務(wù)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要。比如，在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作任務(wù)，要求學(xué)生分小組進(jìn)行劇本創(chuàng)作，通過(guò)表演來(lái)演繹其中的一段故事。這個(gè)任務(wù)有助于學(xué)生深入理解小說(shuō)情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。
此外，任務(wù)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用多元評(píng)價(jià)手段，通過(guò)字?jǐn)?shù)限制、參考資料等方式對(duì)任務(wù)進(jìn)行適度區(qū)分，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如，我曾針對(duì)一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，給予高、中、低不同層次的學(xué)生不同的寫(xiě)作要求，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成任務(wù)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
另外，任務(wù)設(shè)計(jì)需要注意效果評(píng)估。在任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我經(jīng)常設(shè)立明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，如準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性、合作性等，通過(guò)評(píng)估來(lái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這不僅有助于查漏補(bǔ)缺，還能激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
最后，任務(wù)設(shè)計(jì)需要不斷優(yōu)化。任務(wù)設(shè)計(jì)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，需要我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思和改進(jìn)。在實(shí)施任務(wù)后，我會(huì)及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解任務(wù)的實(shí)際效果，并根據(jù)反饋意見(jiàn)對(duì)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，我也會(huì)不斷關(guān)注教育前沿信息和新的任務(wù)設(shè)計(jì)理念，以豐富和完善自己的任務(wù)設(shè)計(jì)能力。
綜上所述，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，遵循科學(xué)的設(shè)計(jì)步驟，注重因材施教，注重任務(wù)效果評(píng)估，并不斷進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)這些設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度明顯提高，他們更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，語(yǔ)文課堂的氛圍也更加活躍和愉快。這不僅使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)和技能，也對(duì)他們的綜合素養(yǎng)和人文關(guān)懷進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，要想進(jìn)行好蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)，首先就要了解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思想和特色。
第一，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材注重以國(guó)家教育方針為指導(dǎo)，并以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，它注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此蘇教版教材會(huì)設(shè)置更多的故事情節(jié)及插圖，還有一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，而不會(huì)有過(guò)多理論性的知識(shí)；第二，蘇教版教材注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的多種能力，如寫(xiě)作能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力等，使學(xué)生能夠很好地與這個(gè)社會(huì)進(jìn)行交流，并會(huì)在教材后面安排一些綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去大自然進(jìn)行觀(guān)察。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合的必要性
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，紛繁雜亂的各種信息漸漸干擾了人們的“視野”,使人們很難做出正確的判斷，因此，提高對(duì)信息的篩選能力，使信息更好地為人類(lèi)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中學(xué)生要經(jīng)常學(xué)習(xí)一些詩(shī)詞，理解詩(shī)詞的意義，并要為寫(xiě)作文進(jìn)行一些素材的積累等，這些都要求我們能夠從計(jì)算機(jī)上獲取相關(guān)的信息，并能有效地將信息進(jìn)行篩選整合、靈活應(yīng)用的能力，而不會(huì)對(duì)信息感到盲目地恐懼或有種無(wú)從下手的感覺(jué)。
（二）有利于提高學(xué)生的基本技能
信息技術(shù)走入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的各種基本技能都提出了較高的要求，“21世紀(jì)不會(huì)用電腦的人都是文盲”,足見(jiàn)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性，首先，對(duì)于閱讀，新課程要求我們不僅要讀語(yǔ)文課本上的文章，而且還要讀與課本內(nèi)容有關(guān)的其他文章，信息技術(shù)就可以通過(guò)電子版文章很方便地為學(xué)生提供這些閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力、對(duì)文章內(nèi)容的分析能力及對(duì)文章情感的把握能力；其次，信息技術(shù)使教師布置作業(yè)的形式多樣化，不再是以前的寫(xiě)幾個(gè)字組幾個(gè)詞那么簡(jiǎn)單，它要求學(xué)生能夠利用多種方式靈活地應(yīng)用知識(shí)從而更好地理解與掌握知識(shí)，如對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，老師可以布置板報(bào)的作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)诎鍒?bào)上展示自己的`作文、對(duì)詩(shī)詞的心得理解，或者自己積累的一些課外讀物知識(shí)，學(xué)生要想將其展示，就需要學(xué)會(huì)排版、導(dǎo)入圖片等技能，學(xué)生一旦有了這種需求，就會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高這種能力。
（三）有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，最顯著的就是多媒體的應(yīng)用，教師可以將課件以動(dòng)態(tài)的、聲音與圖像相結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如在《背影》時(shí)，可以將文章內(nèi)容用flash軟件以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，并利用背景圖像及聲音等設(shè)置溫馨的充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍，使同學(xué)有一種置身其中的感覺(jué)，更好體會(huì)父愛(ài)如山般的情感。()同時(shí)，由于將課件直接展示可以減少老師上課時(shí)板書(shū)的時(shí)間，因此留下充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且多媒體課件的應(yīng)用也有利于討論多樣化的進(jìn)行，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的方式
（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生，他們對(duì)世界還有很強(qiáng)的求知欲，任何有意思的東西都會(huì)激起他們的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在一起，將復(fù)雜難懂的知識(shí)以一種活潑的形式展示出來(lái)，使學(xué)生增強(qiáng)了好奇感和新奇感，從而增加了其學(xué)習(xí)的欲望。如在講解《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》時(shí)，由于不感興趣，女生很容易走神，因此教師可在課堂開(kāi)始前利用ppt及動(dòng)畫(huà)的形式展示中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，就能以浩瀚的場(chǎng)景吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。
（二）運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)教師的教學(xué)魅力
一個(gè)多才多藝、形象好氣質(zhì)佳、博學(xué)的老師能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將平時(shí)用板書(shū)和講解無(wú)法展示的東西活生生地展示在學(xué)生面前，同時(shí)計(jì)算機(jī)信息的傳播，也允許老師將與課本有關(guān)的自己以前所不知道的更多知識(shí)引入課堂，從而利用有限的課堂時(shí)間展示更豐富多彩的內(nèi)容，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)都會(huì)感到好奇，比如，在講解蘇軾的生平時(shí)，就有學(xué)生問(wèn)過(guò)“蘇軾的老婆是誰(shuí)”這種問(wèn)題，這就需要教師有足夠深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的敬佩感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建情感課堂
要讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文就必須使之愛(ài)上語(yǔ)文，這就要求教師創(chuàng)造良好的情境、創(chuàng)建一種開(kāi)放性的課堂，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)、享受語(yǔ)文課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如教師在講解《三個(gè)小伙伴》時(shí)，教師為了使同學(xué)們更深刻地理解合作對(duì)人生的意義，可以選出三個(gè)學(xué)生扮演書(shū)中的角色，讓大家在進(jìn)行角色表演的玩樂(lè)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（四）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂的教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，運(yùn)用信息技術(shù)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再單調(diào)枯燥，而是變得豐富多彩，對(duì)于一些象形字的學(xué)習(xí)，如“日”“山”等，教師可以用ppt展示它來(lái)源于客觀(guān)事物的過(guò)程，從而使同學(xué)牢牢掌握這個(gè)字形。信息技術(shù)也使學(xué)生的思維不僅僅局限于課本上，而是向更廣、更深的方向發(fā)展，并且綜合培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及實(shí)踐能力，如有些故事會(huì)要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)，這就需要發(fā)揮同學(xué)們的想象力，因此在展示課文的時(shí)候，教師就要用信息技術(shù)將課文營(yíng)造的氛圍展示出來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使產(chǎn)生各種各樣的續(xù)寫(xiě)故事。
【結(jié)語(yǔ)】
總之，信息技術(shù)由于其自身提供信息的多樣性、展示手段的多元化越來(lái)越被教師和學(xué)生所接受，并成為貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中的主要教學(xué)手段，既有利于增添教師的教學(xué)魅力，也有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，應(yīng)該值得提倡，我們一定要將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行很好地整合，從而更好地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳偉民，李婷。關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[j],電化教育研究，（09）
[2]張學(xué)霞，韓其芳，關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[j],中國(guó)信息技術(shù)教育，（10）
[3]范云貴，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[j],新課程學(xué)習(xí)（上），2014（02）
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十一
摘要：我校以及國(guó)家要求正在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行著全面的改革。每一位教師都在更新教育教學(xué)觀(guān)念，拓寬教學(xué)思路，努力研發(fā)新的教學(xué)方法等。在實(shí)際教學(xué)方面，我們的教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)還存在一些問(wèn)題。本文是筆者在教學(xué)改革過(guò)程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革 教學(xué)主體
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是我國(guó)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。我校一直本著以人為本的教育思想，努力研究新的課程要求，提高我們教學(xué)效率的同時(shí)更提高學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)。我們教學(xué)組的每一位教師都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和改善教學(xué)。在改革的過(guò)程中，我認(rèn)為如果既要提高教學(xué)效率，又要提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力必須做好以下幾點(diǎn)。
一、正確處理教和學(xué)的關(guān)系
新課程要求我們改變以往以教為主的教學(xué)模式，要把注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)”。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)生放在主體地位充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師做好引導(dǎo)工作。這與我們以往的教學(xué)觀(guān)念是非常不同的。這不僅需要教師有極大的信心放手讓學(xué)生去學(xué)，更對(duì)我們教師提出了更高的要求，要引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。因此，要想做好教學(xué)改革，教師首先要做的就是大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，對(duì)于這種突如其來(lái)的“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，無(wú)論是學(xué)生還是教師都是難以適應(yīng)的。因此，我們需要做好過(guò)渡工作。
首先，教師不僅要有充分的理論準(zhǔn)備，還要有充分的思想準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中，切忌走老路，改就要改徹底，一定要對(duì)這種新的教育理念有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。這樣我們才能堅(jiān)持下去。
其次，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不能完全放手，在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。在課改之初，突然讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是難以適應(yīng)的。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要盡量改變教師的威嚴(yán)形象，降低學(xué)生的心理壓力，以便于讓學(xué)生敢于參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力最有效的方式。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)題。
在實(shí)施的過(guò)程中，最需要注意的問(wèn)題就是在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，直接由單純的講解式轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自由活動(dòng)”式的教學(xué)轉(zhuǎn)變比比皆是，這樣的轉(zhuǎn)變毫無(wú)教學(xué)可言。學(xué)生不可能鍛煉到自己的學(xué)習(xí)能力，更不可能比教師講解掌握得更多。在課改的過(guò)程中，我們一定要注意這一點(diǎn)。不僅要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要讓學(xué)生分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)不時(shí)地開(kāi)展小組內(nèi)總結(jié)，班級(jí)總結(jié)等，保證自主學(xué)習(xí)的效率。
二、正確使用課本以外的教學(xué)資源
在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅會(huì)教學(xué)課本內(nèi)容，也只會(huì)教學(xué)課本內(nèi)容，覺(jué)得課本以外的是不符合課程教學(xué)要求的。殊不知，對(duì)于我們語(yǔ)文學(xué)科，課本以外的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課本上的內(nèi)容更為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)我們教材的使用做出了改變。新的教育理念是要求我們教師要學(xué)會(huì)用教材而不是教教材。課本只是對(duì)我們的教學(xué)起到一個(gè)指導(dǎo)作用，如果我們僅僅把教學(xué)放在課本這個(gè)框架內(nèi)，那么學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及掌握知識(shí)的寬度和廣度都將受到限制，也將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，我們的教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，同時(shí)引入一些能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外內(nèi)容，以便于提高我們的教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
值得警惕的是，出現(xiàn)了甩開(kāi)教科書(shū)，過(guò)多、過(guò)早補(bǔ)充其他教學(xué)內(nèi)容的傾向。如，字還沒(méi)有好好認(rèn)、好好寫(xiě)，課文還沒(méi)有讀通、讀順，就大量引進(jìn)其他文字或音像資料。與此相關(guān)的，如學(xué)生還沒(méi)有讀懂課文，還沒(méi)有理解作者為什么寫(xiě)這篇文章，教師就鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)課文發(fā)表意見(jiàn)。如，學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，不去著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的精神，而鼓勵(lì)學(xué)生大談蘋(píng)果、梨子比花生好，又好吃、又好看……引導(dǎo)發(fā)散思維要適時(shí)，引進(jìn)課程資源要適當(dāng)。比較好的做法是教師在教學(xué)前適當(dāng)引進(jìn)作者、背景等資料，教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文字、聲像資料，教學(xué)后鼓勵(lì)學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)書(shū)籍、文章。
三、課堂仍是教學(xué)的主陣地，正確處理課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系
以往的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”。這樣做肯定不對(duì)，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書(shū)、寫(xiě)字、答問(wèn)，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。
語(yǔ)文學(xué)科本就是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)科。在生活中處處是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)把學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在地落到實(shí)處。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生推薦一些好的課外書(shū)、引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察生活寫(xiě)一些小作文、引用生活中事例開(kāi)展實(shí)際教學(xué)等等都是有效培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法。課外學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效補(bǔ)充還是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、提高我們的教學(xué)效率最好的方式。當(dāng)然，我們不能把這種生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排到教學(xué)中來(lái)，課堂教學(xué)還要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，切忌本末倒置，把課外學(xué)習(xí)帶入到正常的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，那樣只會(huì)影響正常教學(xué)，降低我們教學(xué)的有效性。
四、既要打好基礎(chǔ)，又要注重能力培養(yǎng)
課程改革與以往的教學(xué)最大的不同就是要求我們?cè)谧⒅鼗A(chǔ)教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)還要鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用以及學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的個(gè)人能力主要包括學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、想象能力等等。對(duì)于這些能力的培養(yǎng)首先要做的就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，只有讓學(xué)生的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)才能得以實(shí)現(xiàn)。其次，要給予學(xué)生積極地肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放下思想包袱不要受教師權(quán)威形象的影響，從根本上解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想。最后，還要注重為學(xué)生設(shè)置一些開(kāi)放性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
總之，小學(xué)語(yǔ)文階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要課程，只有學(xué)好語(yǔ)文才能做好其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)才能在以后的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。因此，課程改革的落實(shí)是非常重要的。我們每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況努力推進(jìn)課程改革的落實(shí)。
（責(zé)編 金 東）
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
教法：
自主探究合作交流
教具：
多媒體
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入新課。
可以播放多媒體課件，北京話(huà)的錄音導(dǎo)入。
二、比讀文----正確流利
1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)
2.現(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)的課文讀得最流利正確。請(qǐng)每組的2號(hào)同學(xué)輪流讀，其它同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意幫他糾錯(cuò)喲!
三、比識(shí)字——讀準(zhǔn)、記牢
課文我們能讀正確了，接下來(lái)我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比比誰(shuí)最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。
1.課件出示詞語(yǔ)。
2.這些詞我們都能讀準(zhǔn)，那么這些字你還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件出示字)
四、比分段——理順
這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?指名檢測(cè)。再同桌說(shuō)說(shuō)。
五、比說(shuō)話(huà)——讀懂
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受北京話(huà)的魅力。
2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫(huà)出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話(huà)的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
六、遷移練習(xí)
作者喜歡北京話(huà)的原因是什么?
七、作業(yè)
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字。
3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究
教具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、回憶課文，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話(huà)》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
指名檢測(cè)。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《北京話(huà)》一課，板書(shū)課題。
二、比說(shuō)話(huà)——體會(huì)寫(xiě)法
我們繼續(xù)走進(jìn)《北京話(huà)》，一起了解北京話(huà)的特點(diǎn)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
3.生自學(xué)，交流匯報(bào)
三、比寫(xiě)字——美觀(guān)正確
1.接下來(lái)我們比一比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)得美觀(guān)、正確。
2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)。(3分鐘后聽(tīng)寫(xiě))
四、總結(jié)
你愛(ài)上北京話(huà)了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽(tīng)一段北京話(huà)，體會(huì)北京花的魅力。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字每字3遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北京話(huà)
好聽(tīng)易懂深遠(yuǎn)廣博不朽
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十三
根據(jù)學(xué)院改革大學(xué)語(yǔ)文課程的要求，語(yǔ)文教研室按照部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)教研室全體教師考察、研究，擬定了大學(xué)語(yǔ)文課程改革的初步思路，思路具體如下：
一、《大學(xué)語(yǔ)文》課程改革后的名稱(chēng)：《實(shí)用語(yǔ)文》
二、《大學(xué)語(yǔ)文》改為《實(shí)用語(yǔ)文》的依據(jù)
1.教育部16號(hào)文件要求高職學(xué)院的課程能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的精神
2.學(xué)院和各系部的改革要求
3.教師在教學(xué)過(guò)程中所掌握的我院學(xué)生的現(xiàn)狀以及基于現(xiàn)狀得出的結(jié)論
（1）語(yǔ)文基本能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：
b.溝通能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏溝通的技巧，不知道怎樣才能更好地與他人溝通，但是我院學(xué)生有比較強(qiáng)烈的學(xué)好交際能力的愿望。
c.閱讀能力不強(qiáng)。我院學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)主要體現(xiàn)在閱讀量小、閱讀面窄、閱讀理解能力弱、經(jīng)典作品閱讀較少（不少所學(xué)生根本沒(méi)讀過(guò)）。d.寫(xiě)作能力不強(qiáng)。
結(jié)論：表達(dá)能力和溝通能力不強(qiáng)會(huì)影響到我院學(xué)生綜合里能的提高，也影響了學(xué)生的求職面試，也會(huì)影響到學(xué)院以及各專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)形象和就業(yè)率；閱讀能力不強(qiáng)影響到學(xué)生思考問(wèn)題的能力，也限制了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的提升空間，更限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）文化基礎(chǔ)薄弱。
結(jié)論：文化基礎(chǔ)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，會(huì)影響到一個(gè)人形象氣質(zhì)的塑造。我院學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱不利于提升他們的形象氣質(zhì)，對(duì)學(xué)院和各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的目標(biāo)起到很大的阻礙作用。
三、開(kāi)設(shè)《實(shí)用語(yǔ)文》課程的目的1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，側(cè)重提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中的溝通能力和自我推銷(xiāo)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力。
四、《實(shí)用語(yǔ)文》課程的教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)設(shè)想
《實(shí)用語(yǔ)文》課程的教學(xué)分為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)踐中側(cè)重于“說(shuō)”和“寫(xiě)”兩個(gè)模塊，以“讀”和“寫(xiě)”兩個(gè)模塊來(lái)輔助“說(shuō)”和“寫(xiě)”兩個(gè)模塊。
（1）“說(shuō)”模塊：著重于學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。要求學(xué)生能說(shuō)得流暢，能說(shuō)到重點(diǎn)，能藝術(shù)性地說(shuō)，最終為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。
a.朗讀訓(xùn)練
b.朗誦訓(xùn)練
c.復(fù)述訓(xùn)練
d.演說(shuō)訓(xùn)練
e.人與人之間語(yǔ)言溝通的訓(xùn)練（包括學(xué)生與用人單位在求職面時(shí)試的溝通）
（2）“寫(xiě)” 模塊。“寫(xiě)” 模塊分為普通寫(xiě)作和日常應(yīng)用寫(xiě)作，這一模塊的訓(xùn)練主要是提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力。
a.普通寫(xiě)作：主要由《實(shí)用語(yǔ)文》課程負(fù)責(zé)，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的美感悟和語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
b.日常應(yīng)用寫(xiě)作：主要由《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程負(fù)責(zé)，主要訓(xùn)練日常工作所要涉及到的文體寫(xiě)作訓(xùn)練，如計(jì)劃、總結(jié)、求職簡(jiǎn)歷、策劃書(shū)、競(jìng)聘演講稿等。
（3）“讀”模塊。本模塊主要是負(fù)責(zé)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野、加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而形成創(chuàng)新性思維。本模塊輔助“說(shuō)”模塊和“寫(xiě)” 模塊。
a.讀單篇文章（名篇）
b.讀著作（經(jīng)典著作和通俗作品）
c.讀影視作品（視頻作品）
（4）“聽(tīng)”模塊。本模塊主要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)人講話(huà)的理解能力。一個(gè)人才除了要有獨(dú)立思考的能力之外，還要有能準(zhǔn)確理解領(lǐng)導(dǎo)者、管理者講話(huà)的能力，這樣才能把領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的意圖貫徹到實(shí)際的工作當(dāng)中，才會(huì)有良好的執(zhí)行力。“會(huì)聽(tīng)”是“會(huì)溝通”的前提。
2.教學(xué)模式：以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。
3.教材：目前市場(chǎng)上沒(méi)有與我們的設(shè)想相對(duì)應(yīng)的教材，暫時(shí)自編講義，以后我們將會(huì)編寫(xiě)與我們學(xué)院相適應(yīng)的教材。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十四
教學(xué)理念：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。
2、能力目標(biāo)、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備：
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
自主預(yù)習(xí)：朗讀課文
提練主線(xiàn)：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
教學(xué)過(guò)程：
個(gè)案部分
一、素養(yǎng)訓(xùn)練
通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦，并懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考。
二、合作探究
情境表演：誰(shuí)愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀(guān)眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
分四人小組進(jìn)行，合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、拓展延伸
1.讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。
2.試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?
1、談話(huà)：
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?(板書(shū)課題)
2、活動(dòng)：
出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。(板書(shū)課題)
【對(duì)話(huà)平臺(tái)】
一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。)
1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報(bào)(多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。)
1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。
2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。
4、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內(nèi)容。
思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、寫(xiě)字(鞏固識(shí)字，提高寫(xiě)字水平。)
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評(píng)議。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。
四、課后反思
學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛(ài)迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個(gè)意義上說(shuō)，“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”，“錯(cuò)誤”也是一種“成功”。“小馬能否過(guò)河”，試過(guò)自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機(jī)會(huì)呢?也許，我們的學(xué)生會(huì)用一些荒謬的嘗試來(lái)證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時(shí)如果學(xué)生犯了錯(cuò)，那是很正常的。愛(ài)迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來(lái)嗎?這個(gè)想法看似非常荒謬，但正是像這樣無(wú)數(shù)個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛(ài)迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯(cuò)，切勿對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò)，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“嘹亮、撩動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、別出心裁、隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè)氣息的;通過(guò)對(duì)“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)的推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，師生合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來(lái)具體敘述維也納處處充滿(mǎn)音樂(lè)氣息的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件(音樂(lè)、圖片資料);
2、維也納簡(jiǎn)介材料。
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)維也納：
1.經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解維也納嗎?請(qǐng)將課前準(zhǔn)備好的維也納資料卡給大家展示一下。學(xué)生漫談對(duì)維也納的初步認(rèn)識(shí)。
2.大家聽(tīng)過(guò)圓舞曲嗎?那我們就邊聽(tīng)邊欣賞維也納的美麗風(fēng)光吧!
(課件播放維也納風(fēng)光圖片課件，配音樂(lè)《杜鵑圓舞曲》)
3.聽(tīng)完后心情如何呀?那就帶著這份心情讀讀課題!
帶著輕松愉悅的心情，生讀課題。
二、走近維也納：
2.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來(lái)。
(生自由輕聲讀課文)
3.糾正幾個(gè)字音，積累優(yōu)美詞匯：
盡量盡快撩動(dòng)巢穴
豐富而不重復(fù)深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧?kù)o又精致
4.讀完課文，如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括你心中的維也納，你會(huì)怎么說(shuō)呢?
(幻燈)：維也納。
師：其實(shí)，課文中也有一句話(huà)概括了大家所有的想法，請(qǐng)找一找，劃下來(lái)。
音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。(齊讀)
5.質(zhì)疑：針對(duì)這句話(huà)你們有什么疑問(wèn)嗎?(結(jié)合板書(shū)?)
三、感受維也納：
1.那就讓我們帶著疑問(wèn)：你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂(lè)是維也納的靈魂呢?請(qǐng)找出這個(gè)句子或者詞語(yǔ)，并把它劃下來(lái)，如果能在旁邊寫(xiě)上自己的感受就更好啦!
2.(配樂(lè))默讀課文，學(xué)生動(dòng)筆在文中找句子。
預(yù)設(shè)一：
(幻燈)“有一種鳥(niǎo)的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)，變化無(wú)窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)?”
a這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的歌聲怎么樣?(富有變化)那就富有變化的讀一讀這個(gè)句子!
你認(rèn)為鳥(niǎo)兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)呢?(長(zhǎng)期生活在維也納，連鳥(niǎo)兒都都有了音樂(lè)的靈性了，真是鳥(niǎo)鳴如音樂(lè)啊!)
b想聽(tīng)聽(tīng)嗎?閉眼(播放鳥(niǎo)兒音樂(lè))聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲心情如何?指名讀這個(gè)句子。
c怪不得作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?BR> 預(yù)設(shè)二：
(幻燈)“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來(lái)，酒店里人們的目光都快活地拋向他。”
你想對(duì)大黑狗說(shuō)什么?連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說(shuō)明維也納音樂(lè)的魅力!
預(yù)設(shè)三：
(幻燈)“從遠(yuǎn)方傳來(lái)的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久;來(lái)自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹?！?BR> 2.誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?指導(dǎo)讀出不同的層次的鐘聲。
3.在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢?
4.師引讀：怪不得作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?BR> 預(yù)設(shè)四：
(幻燈)“今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴?！?BR> 1.師：為什么要做成三角鋼琴的樣子呢?(人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài))
(幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中描寫(xiě)花的片段)
(德國(guó))走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
(非洲)在非洲無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊和城里，到處開(kāi)放著五顏六色的花，不過(guò)大多是野花，比我們?cè)栽谂枥锏幕ㄟ€要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_(kāi)花，草開(kāi)花，灌木開(kāi)花，許多樹(shù)也開(kāi)花。
3.通過(guò)對(duì)比，談?wù)劯邢氚?文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明維也納的花與別處是與眾不同的?(學(xué)生找出“別出心裁”理解詞義。)
4.師：是啊!像這樣的雕塑造型在維也納隨處可見(jiàn)，(出示圖片)維也納簡(jiǎn)直就是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，難怪作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預(yù)設(shè)五：
(幻燈)“古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車(chē)在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的?；蚴且蛔鶎?kù)o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開(kāi)滿(mǎn)花朵的樹(shù)……”
1.從“冒”你能體會(huì)到什么?(驚喜的心情)
2.指導(dǎo)讀相關(guān)句子。讀出驚喜的語(yǔ)氣!
預(yù)設(shè)六：
(幻燈)“人們坐在長(zhǎng)長(zhǎng)的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起?！?BR> 師：假如是你，也來(lái)到這個(gè)酒館，你最想做的是什么?
帶著歡快的語(yǔ)氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當(dāng)中。
小結(jié)朗讀優(yōu)美片段,感受維也納處處都充滿(mǎn)音樂(lè)的氣息.
四、享受維也納：
1.師小結(jié)：“維也納的清晨是充滿(mǎn)音樂(lè)的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂(lè)的氣息，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納?！本S也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，真是幸福呀!
師激情引讀：
(舒緩地)正因?yàn)樵诰S也納，連小動(dòng)物都那么富有音樂(lè)的靈性，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?BR> (溫馨地)正因?yàn)榫S也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市，是音樂(lè)的搖籃，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?BR> (激情地)正因?yàn)榫S也納的人們幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?BR> 2.(指導(dǎo)朗讀)同學(xué)們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，帶著旅途中那份驚喜，帶著我們對(duì)維也納的向往，一起把課文有感情地朗讀一遍吧!(配樂(lè)讀課文)
3.師：學(xué)到這里，大家心里有什么沖動(dòng)，有什么最想說(shuō)的嗎?(結(jié)合板書(shū)：!)
4.(幻燈)小練筆：我真想去維也納看一看!
要求：圍繞一個(gè)意思，可以選取課文中的一兩個(gè)方面把自己想去的理由表達(dá)清楚。
五、暢想維也納：
1.推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》
2.老師和同學(xué)們合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)維也納。
本文來(lái)源：
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十六
勐撒中學(xué)
楊艷嬌
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，我校廣大語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索改革，語(yǔ)文課改取得了一定的成效。然而在教改初期，仍然走了不少?gòu)澛?。如：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過(guò)后留下的卻微乎甚微，因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)及其豐富多彩的形式反而讓學(xué)生分散了的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀(guān)點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語(yǔ)文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語(yǔ)文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫(xiě)作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀、寫(xiě)作能力的提高上收效甚微。
在語(yǔ)文課改已經(jīng)深入的今天，課堂上學(xué)生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動(dòng)探究的形式不斷豐富。在這方面，我想談?wù)勎业目捶ā?BR> 一、實(shí)施課改，首先要改變教學(xué)觀(guān)念。
1、學(xué)生觀(guān)。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、特長(zhǎng),教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個(gè)體,教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地接受教育。
2、質(zhì)量觀(guān)。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)課堂答問(wèn)題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)綜合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。
3、教學(xué)觀(guān)。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
4、師生觀(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴(lài)于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識(shí)、追求真理的本質(zhì)。
二、語(yǔ)文教改感悟
1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
2．“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。
因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
3．關(guān)注 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
4．很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱(chēng)之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱(chēng)之為真正的 “動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。
三、課堂教學(xué)注意問(wèn)題
1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見(jiàn)異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。
替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀(guān)點(diǎn)。
四、課堂教學(xué)避免誤區(qū)
1、不能讓語(yǔ)文課變成朦朧詩(shī)，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
2、不能將語(yǔ)文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語(yǔ)句，任意闡述緣由即可。
以上是我在語(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀(guān)念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文課改教師。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十七
關(guān)鍵詞:高職教育 語(yǔ)文 改革
摘要:語(yǔ)文是高職教育課程體系中的重要基礎(chǔ)課。當(dāng)前高職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，改革是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考試模式等方面進(jìn)行改革。
在高等職業(yè)教育課程體系中，語(yǔ)文課程具有文化基礎(chǔ)地位，其重要性不言而喻。雖然近年來(lái)高職語(yǔ)文課程改革一直在不斷推進(jìn)并取得了一些成效，但同整個(gè)高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的形勢(shì)相比，與生產(chǎn)一線(xiàn)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的迫切需求相比，則顯得步子太慢、力度過(guò)小、效果不夠明顯。深化高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
一、高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任，是人們學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)的工具和媒介，對(duì)人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于諸多因素的影響，語(yǔ)文教學(xué)卻陷入停滯不前、無(wú)足輕重的窘迫境地。從目前大多高職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)體系和教學(xué)方法，還是教學(xué)效果、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，都存在一些問(wèn)題，改革勢(shì)在必行。
1.認(rèn)識(shí)片面，定位不準(zhǔn)
不少高職院校一味地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的重要性，忽視包括語(yǔ)文在內(nèi)的其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，人為地割裂專(zhuān)業(yè)課與文化課之間的聯(lián)系。在課時(shí)安排上明顯不足，有的學(xué)校甚至把語(yǔ)文列為選修課或者干脆取消。在開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課的高職院校中，有的學(xué)校偏重語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，有的學(xué)校偏重文學(xué)教學(xué)，有的則偏重寫(xiě)作或閱讀教學(xué)。這種各自為政、各行其是的松散局面使學(xué)生厭學(xué)、教師應(yīng)付，教學(xué)效果可想而知。
2.教法單調(diào)，教學(xué)效果欠佳
高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是教學(xué)方法單一落后，枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師在講臺(tái)上靠的就是一張嘴巴、一支粉筆、一本教材、一塊黑板，按作者—寫(xiě)作背景—結(jié)構(gòu)—中心思想—寫(xiě)作特點(diǎn)的模式對(duì)課文做死板生硬的講解。程式化的教學(xué)方法忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
3.缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
高職語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限在單一的、孤立的課堂教學(xué)中，而應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)。目前高職院校語(yǔ)文教學(xué)大多缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)實(shí)踐基地，偶爾開(kāi)展的活動(dòng)涉及的范圍也比較窄，效果不明顯。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師和學(xué)生思想上不夠重視，認(rèn)為語(yǔ)文課的實(shí)踐沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課那么重要。
4。教師素質(zhì)有待提高
提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。
許多高職院校都是從中專(zhuān)或職業(yè)高中改制的，教師的知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)參差不齊?，F(xiàn)有語(yǔ)文教師隊(duì)伍中，缺乏高學(xué)歷、高職稱(chēng)的人才，許多教師處于知識(shí)半衰期，研究學(xué)習(xí)的積極性也不夠高。
二、深化高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革的措施
改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，首先要從思想上重視，把語(yǔ)文教學(xué)放在與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)同等重要的地位，真正讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)密不可分，學(xué)好語(yǔ)文，終身受益。
1.立足院校實(shí)際，確定課程類(lèi)型，合理設(shè)置課時(shí)
高職院校課程設(shè)置的原則主要是突出應(yīng)用性、實(shí)踐性。語(yǔ)文在高職院校教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生從事某種崗位奠定語(yǔ)言文字及書(shū)面交流表達(dá)能力。根據(jù)目前高職院校學(xué)生的整體水平和教學(xué)實(shí)際需要，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)將(應(yīng)用寫(xiě)作)定為語(yǔ)文課程的核心內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力。要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從應(yīng)用文的根本特點(diǎn)和實(shí)用性出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定教學(xué)重點(diǎn)。如文秘專(zhuān)業(yè)應(yīng)將其作為必修課中的核心課程，重點(diǎn)掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫(xiě)作技巧;經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)掌握合同、招標(biāo)投標(biāo)書(shū)、廣告、市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)等經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作;法學(xué)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)掌握起訴狀、上訴狀、答辯狀等法律文書(shū)寫(xiě)作。不應(yīng)在有限的三年時(shí)間里開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》課程。當(dāng)然也不能武斷地認(rèn)為《大學(xué)語(yǔ)文》沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的角度出發(fā)，可將《大學(xué)語(yǔ)文》拆分為文學(xué)欣賞、詩(shī)詞賞析、文學(xué)評(píng)論等選修課，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好自由選擇，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課時(shí)的設(shè)置上，一般文史類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)以每周4學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)72為宜;理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)以每周3學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)54為宜。另外根據(jù)各專(zhuān)業(yè)實(shí)際，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)習(xí)之間的比例。
2.改革教學(xué)方法，采用有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)方法
要突破傳統(tǒng)的教師唱主角的“講授型”和“單一型”模式，把課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的模式上來(lái)。采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教法來(lái)創(chuàng)造富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性?；?dòng)教學(xué)法:可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，如快速思維訓(xùn)練、故事接龍等，使學(xué)生身心活躍。挑選一些比較容易理解和掌握的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)安排學(xué)生主講，然后大家一塊兒討論，教師最后做總結(jié)評(píng)論。這樣，每個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)的主體，活躍了課堂氣氛，縮短了教師與學(xué)生之間的距離。案例教學(xué)法:每位教師在講授一種應(yīng)用文體時(shí)，先根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有特色的案例，在課堂.,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。如給法律專(zhuān)業(yè)講法律文書(shū)寫(xiě)作時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“民事侵權(quán)”案例，讓學(xué)生分成原告和被告兩組，原告寫(xiě)民事起訴狀，被告寫(xiě)民事答辯狀，學(xué)生們都很積極地參與，提高了學(xué)習(xí)興趣，也鞏固了學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教學(xué)法:要將常規(guī)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)、電化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，能夠熟練地制作教學(xué)課件，充分利用電腦、移動(dòng)k投影儀、vcd等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，拓寬學(xué)生的思維和想像力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，取得更好的教學(xué)效果。如應(yīng)用寫(xiě)作內(nèi)容涉及面極廣，它的形式是比較容易掌握的，主要問(wèn)題是學(xué)生不能熟練應(yīng)用，這就需要加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生走出教室，在實(shí)踐中體會(huì)寫(xiě)作的過(guò)程。具體做法有兩種:建立應(yīng)用寫(xiě)作模擬實(shí)驗(yàn)室。教師根據(jù)授課內(nèi)容，組織學(xué)生擔(dān)任不同角色，相互協(xié)調(diào)配合，談生意、簽合同、作營(yíng)銷(xiāo)策劃、制發(fā)文件等。如模擬求職招聘現(xiàn)場(chǎng)，可將學(xué)生分成幾組，扮演求職者、考官等角色，完成個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)，在輕松愉悅的環(huán)境中，不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力和口才，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、超越自我。(2)建立應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)基地。教師帶領(lǐng)學(xué)生深人機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位，了解他們的工作，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)，以此來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作的能力。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
技術(shù)能手到學(xué)校任課，給學(xué)生講授實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。
5改革傳統(tǒng)考試模式，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生成績(jī)考核的傳統(tǒng)做法是依靠期末的一套試卷進(jìn)行閉卷測(cè)試并給出評(píng)定分，這樣做勢(shì)必造成學(xué)生在考前死記硬背，陷入應(yīng)試教育的泥潭，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一個(gè)人的素質(zhì)包括很多方面，文化素質(zhì)只是其中之一，學(xué)習(xí)的目的并不是考卷和分?jǐn)?shù)。學(xué)校作為實(shí)施素質(zhì)教育的主體，全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，挖掘他的潛能，是我們義不容辭的責(zé)任。高職語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定，可以是多層面的，主要是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化發(fā)展。首先，堅(jiān)持上課提問(wèn)打分，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少兩到三次，計(jì)人平時(shí)成績(jī)。課堂提問(wèn)可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。其次，學(xué)生平時(shí)參與的社團(tuán)活動(dòng)，如演講、出板報(bào)、讀書(shū)筆記、論文寫(xiě)作等，都可以一定的比例體現(xiàn)在成績(jī)?cè)u(píng)定中。這樣將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融人到豐富多彩的課外活動(dòng)中，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處。最后，教師可根據(jù)考試大綱要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)試卷，然后綜合有價(jià)值的試卷制成試題庫(kù)，最后從試題庫(kù)中選題制成試卷。這樣，一方面使學(xué)生在出題過(guò)程中能全面地復(fù)習(xí)教材;另一方面，也可避免教師主觀(guān)命題的片面性。
總之，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，只有樹(shù)立創(chuàng)新的教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)方法和考試制度，才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的人才。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十八
昨天上了一節(jié)自以為得意的語(yǔ)文課，然后偷偷的在心里美了一天。現(xiàn)在將它記錄下來(lái)，以便以后看見(jiàn)這個(gè)記錄，心里再美一回。
那一節(jié)課要賞析《古詩(shī)十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。內(nèi)容如下：
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂(yōu)傷以終老。
因?yàn)閯③姆Q(chēng)贊《古詩(shī)十九首》為五言詩(shī)之冠，我對(duì)于此詩(shī)的教學(xué)頗有些躊躇。應(yīng)該在兩周之前就講了，我卻一直拖著，拖到這一冊(cè)書(shū)其他詩(shī)歌的教學(xué)都已結(jié)束了。昨天已是不能再拖的時(shí)候，科代表到辦公室來(lái)接我問(wèn)我這一節(jié)課學(xué)什么的時(shí)候，這一首詩(shī)怎么處理，我還是一頭霧水。當(dāng)?shù)诙殁忢懫穑腋杏X(jué)思維動(dòng)了一動(dòng)，眼睛亮了一點(diǎn)，我知道該怎么做了。
我沒(méi)告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)《涉江》，直接讓學(xué)生朗讀剛剛學(xué)過(guò)的《荷塘月色》中引用的《采蓮賦》和《西洲曲》里的句子，又讓學(xué)生朗讀剛剛學(xué)過(guò)的《離騷》中的選段。讓學(xué)生回憶一下，芙蓉（即荷花）和芳草都可以用來(lái)表達(dá)美好而純潔的感情，如親情、愛(ài)情、友情、鄉(xiāng)情、思念之情，是美好情感的象征。
當(dāng)我讓他們朗讀《涉江》的時(shí)候，他們體會(huì)到我剛才的做法的用意了。學(xué)生已經(jīng)知道由“意象”到“情感”理解詩(shī)歌的方法，于是我讓他們盡情地談他們的理解。由于我沒(méi)有給出評(píng)價(jià)，所以他們比較急迫的想知道我對(duì)這首詩(shī)的理解。我說(shuō)，對(duì)于這樣一首五言之冠，我也是懷著虔敬的心情去讀去感受去理解的，我倒是想把我讀這首詩(shī)的過(guò)程講給同學(xué)們，讓同學(xué)們來(lái)評(píng)判一下。
一個(gè)青年女子，因?yàn)楹竺嬲f(shuō)到“憂(yōu)傷以終老”，所以可以想象這個(gè)女子是年輕的，正在涉過(guò)江去，女子可以涉過(guò)的江，一定是淺淺的，按一般的情況來(lái)說(shuō)，淺而清澈，淺而寬廣，水中會(huì)有藍(lán)天白云，魚(yú)兒嬉戲。女子采芙蓉是斂著裙裾的，但是水花飛濺，依然濺濕了她的衣裳。
對(duì)岸江邊上生長(zhǎng)著大片的芙蓉花，女子一株株地欣賞著，彎腰撫弄著心儀的花朵，小心地把它采摘下來(lái)，捧在手心里。我們的目光隨著女子的腳步，來(lái)到江岸附近的沼澤地，女子在一簇簇的蘭草間流連，她又彎下腰采下一束心儀的蘭草，將蘭草和芙蓉放在一起。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
女子手捧著剛剛采來(lái)的鮮花芳草，放到自己的胸前。女子慢慢揚(yáng)起頭，目光向遠(yuǎn)方，女子的目光隨著女子心的顫動(dòng)而顫動(dòng)，顫動(dòng)向遠(yuǎn)方。女子的目光望不到遠(yuǎn)方，我們?cè)囍哌M(jìn)女子的心房，女子的心里有遠(yuǎn)方。在一條羊腸小路上，一個(gè)男子在踽踽而行，那是女子心中極遠(yuǎn)的一個(gè)地方。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。
同學(xué)們跟我一起說(shuō)，孔雀東南飛，五里一徘徊。
男子的腳步往遠(yuǎn)處走，心往回走。道路越走越遠(yuǎn)，思念越走越長(zhǎng)。
同心而離居，憂(yōu)傷以終老。這就是女子發(fā)自?xún)?nèi)心底部的那一聲呼喊。沒(méi)有人否認(rèn)思念是美麗的，如果思念還能見(jiàn)面，那思念還必然是甜蜜的。可是這一對(duì)戀人，憂(yōu)傷以終老，是一種不能再相見(jiàn)的思念。那種思念肝腸寸斷，凄凄慘慘凄凄，然而依然美麗，然而更加美麗。那是一種不能相守的相守，一種身不能在一起而心要永遠(yuǎn)在一起的相守。不僅美麗，而且偉大了。不再相見(jiàn)，那就是生離死別。同學(xué)們一齊跟我說(shuō)，生人作死別，恨恨哪可論。
這呼喊又何止是女子一個(gè)人發(fā)出的，同心而離居，既是同心，那也一定是男子的心聲。
人沒(méi)有了痕跡，季節(jié)沒(méi)有了痕跡，巨大的虛無(wú)中，有一朵芙蓉偎依著一束芳草，依舊鮮艷美麗，那一縷清幽的香氣，發(fā)散，又凝聚-----涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
同學(xué)們跟我一起朗讀，涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂(yōu)傷以終老。
同學(xué)們跟我朗誦另一首古詩(shī)，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
以下進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)程序。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了別一種巧妙的構(gòu)思：男子回頭的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)了女子的身影。女子采芙蓉芳草的情景是男子思念女子時(shí)幻化出來(lái)的。男子思念女子，不直說(shuō)，卻說(shuō)女子采芙蓉寄托對(duì)男子的思念，奇妙！學(xué)生也還有其他的解釋。這里不贅述。
最后師生得出結(jié)論：這樣文字淺顯，不加題目，不知作者的詩(shī)，卻有著這樣深厚的意蘊(yùn)，深遠(yuǎn)的意境，巧妙的構(gòu)思，靈異的形式。實(shí)在是妙不可言。五言詩(shī)之冠，當(dāng)之無(wú)愧。
作為這一節(jié)課的結(jié)束，也作為這一次記錄的結(jié)束，我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略《涉江采芙蓉》那凄美無(wú)比的意境吧。
[偷偷得意的一節(jié)語(yǔ)文課(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇一
本課程是人文系面向非中文專(zhuān)業(yè)大一年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)人文素質(zhì)類(lèi)必修公共基礎(chǔ)課。課程以文學(xué)鑒賞為著眼點(diǎn)，擷取古今中外文學(xué)史上的若干“點(diǎn)”，編為若干專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題由簡(jiǎn)要的知識(shí)概要和一組文選構(gòu)成。其目的是補(bǔ)充完善語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、養(yǎng)成儒雅修養(yǎng)，從而完善大學(xué)生的文化修養(yǎng)，輔助當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)工程。具體包括：
1、掌握一定的文史基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文水平，能通暢、準(zhǔn)確地閱讀一般文章、學(xué)術(shù)論著和文學(xué)作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強(qiáng)的把握主題、辨析文路，或感受形象的能力。
2、掌握運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的'規(guī)范，具有較好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。
3、領(lǐng)會(huì)漢文字之美、漢語(yǔ)言之雅、漢文學(xué)之豐富和漢語(yǔ)言文化之博大；了解經(jīng)典的古今中外作品中所承載的文化，感受到文字、文學(xué)作品傳達(dá)豐富復(fù)雜世界的巨大魅力；養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的自豪感和追求祖國(guó)語(yǔ)言純潔的自信心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)水平教學(xué)目標(biāo)
1、了解中國(guó)文學(xué)數(shù)千年來(lái)的基本發(fā)展線(xiàn)索，掌握各時(shí)期、各文體的代表作家作品，認(rèn)識(shí)中國(guó)文學(xué)的基本特點(diǎn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)。
2、了解文學(xué)鑒賞的基本原理，掌握閱讀、分析和欣賞文學(xué)作品的基本方法。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、進(jìn)一步提高正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。
2、進(jìn)一步提高文學(xué)作品的閱讀、分析能力，著重培養(yǎng)對(duì)作品的審美感悟和鑒賞能力。
3、培養(yǎng)豐富的想象、類(lèi)比、直覺(jué)、感悟等形象思維能力，觸發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
1、了解中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)及其蘊(yùn)含的中國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高民族自信心和自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。
2、通過(guò)經(jīng)典作品的解讀、賞析，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，提升自身的文化素養(yǎng)和品位。
3、正確認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，理解優(yōu)美而豐富的人性，培養(yǎng)愛(ài)心，追求真善美，關(guān)懷生命的終極價(jià)值，全面提升人文精神。
三、教學(xué)內(nèi)容
本課程由文史知識(shí)和經(jīng)典名篇組成。選材范圍一般在專(zhuān)家學(xué)者公認(rèn)的傳統(tǒng)篇目中，主要有：
1、先秦
文史知識(shí)：希臘神話(huà)、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)。
作品作家：荷馬與《史詩(shī)》、《圣經(jīng)》、柏拉圖《理想國(guó)》、但丁與《神曲》、莎士比亞與《哈姆雷特》、歌德與《浮士德》、雨果與《悲慘世界》、巴爾扎克與《人間喜劇》、托爾斯泰與《安娜卡列尼娜》、海明威與《老人與?！贰W斯特洛夫斯基與《鋼鐵是怎樣煉成的》、泰戈?duì)柵c《飛鳥(niǎo)集》等。
建議講讀篇目:《左傳.隱公元年》
《論語(yǔ)》
《莊子秋水》
《史記伯夷列傳》
《影的告別》
《苦雨》
《理想國(guó)》
《蒹葭》
《山鬼》
《行行重行行》
《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》
《秋興八首》
《長(zhǎng)恨歌》
《定**》
《永遇樂(lè)》
《水龍吟》
《等你，在雨中》《世說(shuō)新語(yǔ)》
《驚夢(mèng)》
《劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園》
《傷逝》
《金鎖記》
《許三觀(guān)賣(mài)血記》
各任課老師可依據(jù)學(xué)期實(shí)際周數(shù)及學(xué)生基礎(chǔ)適當(dāng)調(diào)節(jié)，在建議篇目中選擇經(jīng)典講讀。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：大力弘揚(yáng)人文精神，提高民族自信心和自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)文學(xué)美與自然美的關(guān)系。關(guān)懷生命的終極價(jià)值。
五、教學(xué)方法與手段
1、用人文精神指導(dǎo)課程的教學(xué)，在教學(xué)中大力弘揚(yáng)人文精神。
2、在教學(xué)中，提倡教學(xué)安排、教學(xué)方式、教學(xué)手段的多樣化，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)個(gè)性。
3、貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，努力改革語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，大力調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。積極采用多媒體輔助教學(xué)，講解、演示、討論并重，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生提供讀書(shū)報(bào)告、登臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)情況與課外學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
六、課程的學(xué)識(shí)和學(xué)分
本課程的周學(xué)時(shí)數(shù)為2學(xué)時(shí)，共2學(xué)分，一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。
七、使用教材：
《大學(xué)語(yǔ)文》席嘉主編武漢大學(xué)出版社第一版
八、作業(yè)練習(xí)
九、考試
本課程為考察課,由各任課老師在學(xué)期的考前一周自行安排。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己身上閃亮之處。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，能與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
2、通過(guò)自己的親身經(jīng)歷的事情，運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。
3、能自選或自擬題目。
學(xué)情分析習(xí)作要求學(xué)生發(fā)掘自己的一項(xiàng)特長(zhǎng)，并且通過(guò)語(yǔ)言文字展示給大家。這是一個(gè)很好的題目，習(xí)作的材料來(lái)源于自己，身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來(lái)，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)很好的依托。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)過(guò)《我的自畫(huà)像》，介紹過(guò)自己的朋友，能夠抓住人物的外貌、性格特點(diǎn)來(lái)介紹。因此此次習(xí)作重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真思考自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)，或請(qǐng)周?chē)耐瑢W(xué)、老師、家長(zhǎng)作參謀的基礎(chǔ)上，選擇自己最得意的一個(gè)方面通過(guò)具體事例寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后能讀給同學(xué)聽(tīng)，與別人分享寫(xiě)作的快樂(lè)，增強(qiáng)自己的信心。四年級(jí)的.孩子，他們的目光仍然是鎖定在自己的生活與學(xué)習(xí)的小圈子里，學(xué)生生活中有不少寫(xiě)這類(lèi)習(xí)作的素材，但是往往不知道如何合理運(yùn)用。可以試一試讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀例文，然后小組討論的辦法，來(lái)再次作文。如何讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，而有自己的話(huà)說(shuō)呢？首先，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的特長(zhǎng)，然后請(qǐng)他就一件能顯示自己特長(zhǎng)的事來(lái)具體談?wù)劇?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
通過(guò)自己的親身經(jīng)歷的事情，寫(xiě)寫(xiě)自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把主要部分寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前請(qǐng)長(zhǎng)幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己身上的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。
2、預(yù)先選好比較有代表性的學(xué)生習(xí)作。
課時(shí)安排第一課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂習(xí)作要求，知道本次習(xí)作是選擇自己最得意的長(zhǎng)處、本領(lǐng)寫(xiě)一篇習(xí)作。
2、能自選或自擬文題，通過(guò)一兩個(gè)具體事例，寫(xiě)寫(xiě)自己最得意的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。
第二課時(shí)目標(biāo)：
1、獨(dú)立撰寫(xiě)習(xí)作。
2、同學(xué)之間進(jìn)行交流，并指導(dǎo)修改。
3、謄寫(xiě)習(xí)作。講評(píng)習(xí)作，學(xué)生了解本次習(xí)作的整體情況，并能從老師分析的習(xí)作問(wèn)題和介紹的優(yōu)秀習(xí)作中得到有益的啟示。繼續(xù)用朗讀自己習(xí)作的方法與別人分享自己習(xí)作的快樂(lè)。
課時(shí)1備課時(shí)間09．23教學(xué)時(shí)間第五周
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容
一、激趣導(dǎo)入，明確要求：
1、同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處，是別人所不能相比的，請(qǐng)你向大家說(shuō)一說(shuō)你的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。
2、這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。朗讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
二、自讀例文，感悟?qū)懛ǎ?BR> 1、帶著以下問(wèn)題自學(xué)例文：
（1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領(lǐng)、長(zhǎng)處？
（2）小作者是怎樣把最得意的地方寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。
（3）把你認(rèn)為寫(xiě)的好的地方畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學(xué)到了些什么？有什么收獲呢？
2、檢查自學(xué)情況：
主要引導(dǎo)學(xué)生交流討論：
讀了這兩篇例文，你學(xué)到了什么？有什么收獲？
交流討論：重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的特長(zhǎng)、本領(lǐng)介紹清楚，采用想議說(shuō)評(píng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考。
（1）內(nèi)容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。
（2）方法上：通過(guò)一兩件事例來(lái)寫(xiě)，內(nèi)容要真實(shí)、具體。
（3）可以分兩段來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)自己的長(zhǎng)處、本領(lǐng)是什么，再具體寫(xiě)一兩件事來(lái)反映自己的優(yōu)點(diǎn)。
三、嘗試運(yùn)用，口述習(xí)作：
1、小組互相交流：
主要部分要說(shuō)具體，語(yǔ)句要通順。
組內(nèi)成員要邊聽(tīng)邊想，幫忙修改，聽(tīng)不明白的地方要主動(dòng)提問(wèn)，讓對(duì)方說(shuō)得更好。
2、各組推薦代表上臺(tái)交流。
四、學(xué)生自行習(xí)作。
課堂練習(xí)學(xué)生自行習(xí)作。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇三
課題：《一厘米》
作者及工作單位黃敏常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校
基本信息：
教材分析：
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。
學(xué)情分析
1．本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力不是很快。
2。學(xué)生能夠借助工具很好的掌握生字的正確讀音，正確的理解文中的重要詞語(yǔ)。
3．學(xué)生教難理解作者對(duì)人物外貌，語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，對(duì)文章的思想感情也教難把握。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3、通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2、體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
4、理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。
5、理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、討論陶影的形象意義
1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。
2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。
（1）含辛茹苦、任勞任怨
相應(yīng)段落、語(yǔ)句：
——一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。
——（掏了張紙幣）買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。
（2）執(zhí)著、認(rèn)真
——（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！
——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。
（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定
——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的
——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！
二、學(xué)習(xí)品味寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、以小見(jiàn)大
這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫(xiě)出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。
2、情節(jié)曲折
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)了“圍觀(guān)的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀(guān)群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)上賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。
另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)出“圍觀(guān)的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀(guān)群眾的反映和語(yǔ)音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)工賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
6、一厘米
開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局
送票——“逃票”——投書(shū)報(bào)社——矛盾解決
四、布置作業(yè)：
愛(ài)的回音壁
畢淑敏
現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋(píng)果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。
在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。
孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)??！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！
我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死。
可是，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線(xiàn)時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。
如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減?！皭?ài)就是照料”這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。
孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開(kāi)始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿(mǎn)。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。
我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的.呢？
沒(méi)指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛(ài)？回答一定是光怪陸離。
沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。
我?guī)蛬寢屬I(mǎi)醋來(lái)著。她看我沒(méi)打了瓶，也沒(méi)灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛(ài)我的。翹翹辮女孩說(shuō)。
我爸下班回來(lái)，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說(shuō)的是給媽媽倒水，可我媽還沒(méi)回來(lái)呢，我就先給我爸倒了。我爸只說(shuō)了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛(ài)我的。光頭小男孩說(shuō)。
我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見(jiàn)著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最?lèi)?ài)我了……另一個(gè)女孩說(shuō)。
我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛(ài)與被愛(ài)高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺(jué)到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛(ài)意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛(ài)是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛(ài)意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛(ài)被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺(jué)到了被愛(ài)的尊貴與神圣。
被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。
天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周?chē)娜恕＿@絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。不要抱怨孩子天生無(wú)愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是鐵杵成針百年樹(shù)人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會(huì)舉步如飛。
如果把孩子在無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛(ài)的能力，育出一個(gè)愛(ài)的低能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。
在愛(ài)中領(lǐng)略被愛(ài)，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛(ài)自己愛(ài)世界愛(ài)人類(lèi)也愛(ài)自然的青年，便噴薄欲出了。
2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。
（1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)。
（2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。
3、文中有很多對(duì)愛(ài)進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛(ài)”為主題，仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。
4、讀完此文，你覺(jué)得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂(yōu)？
5、愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛(ài)有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？
教學(xué)反思
2、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、初讀詩(shī)句，整體感知
二、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
三、“托物”寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)志向
重點(diǎn)：
在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
難點(diǎn)：
借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀的資料;ppt。
第二部分過(guò)程設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩(shī)的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標(biāo)
石灰有什么值得稱(chēng)頌的?
3、預(yù)期效果
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：初讀詩(shī)句，整體感知
任務(wù)呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來(lái)。遇到易錯(cuò)的字音可以在書(shū)上做出標(biāo)記。
自主學(xué)習(xí)：
自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
展示交流：
1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，哪些字音要注意?
2、指讀，評(píng)價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二：品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
過(guò)渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。
任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書(shū)上空白處，并試著理解詩(shī)意。
石灰自述
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流：
(2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書(shū)若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說(shuō)些什么?指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話(huà)!
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說(shuō)嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說(shuō)詩(shī)意。
3、教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。
5、過(guò)渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫(xiě)照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫(xiě)的這首詩(shī)?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂(lè)起，誦讀全詩(shī))
8、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三：“托物”寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)志向
過(guò)渡：同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩(shī)句
展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測(cè)：
1、選出正確的解釋?zhuān)旱乳e
a、空閑b、平平常常
2、寫(xiě)出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩(shī)句：____________________。
結(jié)果反饋：同桌交換意見(jiàn)，再集體訂正
反思總結(jié)：
今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石灰吟
(托物言志)
千錘萬(wàn)擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇五
語(yǔ)文課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，在很大程度上決定了學(xué)生的語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)文課程任務(wù)成為了語(yǔ)文教師必須面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。下面就我的體會(huì)分為五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程注重對(duì)文學(xué)作品的理解和分析，這無(wú)疑是必要的，但也存在一定的局限性。在現(xiàn)今社會(huì)，越來(lái)越多的人更注重語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)，語(yǔ)文本身也是一種為交流而存在的工具。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在教授文學(xué)作品的同時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)作文、講故事等，讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中提升語(yǔ)文能力。
其次，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課程不應(yīng)只是內(nèi)容的灌輸和記憶，而應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我常常設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新。例如，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)主題，讓他們自由發(fā)揮，寫(xiě)出自己的作品或者設(shè)計(jì)自己的表演，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
第三，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。作為一門(mén)文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，語(yǔ)文課程應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，讓他們具備分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的深入分析，研究作品的結(jié)構(gòu)、主題以及作者的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，我也會(huì)組織一些討論和辯論活動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行批判性思考。
第四，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。語(yǔ)文課程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更應(yīng)該是學(xué)生之間相互交流和合作的機(jī)會(huì)。在我的課堂上，我常常組織小組活動(dòng)和課堂辯論，讓學(xué)生在合作中共同完成任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠提升語(yǔ)文能力，還能夠提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文課程是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑，它應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和理解我們的傳統(tǒng)文化。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我會(huì)融入一些與文化有關(guān)的內(nèi)容，例如，讓學(xué)生閱讀古詩(shī)詞、古文，了解我們的傳統(tǒng)文化的精髓。通過(guò)這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，我希望學(xué)生不僅能夠提升語(yǔ)文水平，也能夠培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和認(rèn)同感。
通過(guò)以上的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性。合理的任務(wù)設(shè)計(jì)能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、批判思維能力、合作意識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與熱愛(ài)。同時(shí)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重靈活性和多樣性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既有優(yōu)秀語(yǔ)言表達(dá)能力又具備創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的人才。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確識(shí)記本課8個(gè)生字，3個(gè)多音字。理解“死而復(fù)生”“起死回生”“切脈”“凝神”“厥癥”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。
3、過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)扁鵲是我國(guó)古代醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示課題(師板書(shū)：起死回生)
1、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?(點(diǎn)名讀)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)起死回生是什么意思?
生：將快要死的人救活，形容醫(yī)術(shù)高明。
生：就是死而復(fù)生的意思(你是用近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。)
3、這是件多么不可思議的事，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。誰(shuí)能讀好課題?
(注：若學(xué)生未說(shuō)到“死而復(fù)生”，就讓學(xué)生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)
二、初讀課文，整體感知
1、那文中究竟寫(xiě)了件什么事呢?輕聲讀讀課文，讀完后，請(qǐng)?jiān)囍x擇黑板上的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話(huà)。
生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。
生：扁鵲使太子死而復(fù)生。
生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。(注;指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”，初步進(jìn)行近義詞的辨析。)
2、你們瞧，這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下?
生：扁鵲，原名秦越人。是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚，就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲，后人就稱(chēng)他“扁鵲”。
三、研讀課文，加深理解
學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié)(出示課文第一小節(jié))
1、扁鵲醫(yī)術(shù)高明，經(jīng)常周游列國(guó)，四處行醫(yī)。一天，他來(lái)到虢國(guó)都城，聽(tīng)見(jiàn)街上的"行人議論紛紛。原來(lái)(虢國(guó)太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。)誰(shuí)能讀好這句話(huà)?(指導(dǎo)讀出驚奇、疑惑不解的語(yǔ)氣。)
2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話(huà)。
(1)、扁鵲對(duì)于這件事也感到疑惑不解。(板書(shū)：納悶，指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語(yǔ)。)
a交流找到的句子。
b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣。
c師生分角色讀，生讀扁鵲說(shuō)的話(huà)，師讀侍衛(wèi)官說(shuō)的話(huà)。
(3)、扁鵲聽(tīng)了松了一口氣，那是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這三個(gè)問(wèn)題他了解到哪些情況?
生：他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。
生：他知道太子還未入棺。
生：他知道太子死前感到胸口悶。
(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：早晨雞叫的時(shí)候、胸口悶、未入棺)。(a點(diǎn)名回答b連起來(lái)說(shuō))
(3)、是啊，通過(guò)這番詢(xún)問(wèn)(師板書(shū)“問(wèn)”)，扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是(胸口悶)、死亡時(shí)間是(早上雞叫的時(shí)候)還了解到太子還沒(méi)有(入棺)。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，扁鵲覺(jué)得(太子可能沒(méi)有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(shuō)(煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。)
(4)、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對(duì)話(huà)，扁鵲覺(jué)得太子可能沒(méi)有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說(shuō)：“我能使太子死而復(fù)生呢?”
生1：他這樣說(shuō)，侍衛(wèi)官才能讓他進(jìn)宮為太子醫(yī)治。
師：有這樣的可能。
生：根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)自己的判斷很有把握。
生2：他是一位醫(yī)生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫(yī)治。
師：是啊，醫(yī)者父母心，扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫(yī)治!
(出示：扁鵲送了一口氣說(shuō)：“煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生?！?BR> 師：誰(shuí)能讀好這句話(huà)?(指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣)
學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)
師：那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。
1、學(xué)習(xí)11、12小節(jié)，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。
(1)一讀：要求讀準(zhǔn)生字的音。
師：輕聲讀讀這兩段話(huà)，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，注意帶點(diǎn)字的讀音。
(2)初步了解中醫(yī)診斷的方法。
師：切脈，也稱(chēng)把脈，誰(shuí)能做一個(gè)把脈的動(dòng)作?它是醫(yī)生診斷疾病時(shí)所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽(tīng)了一會(huì)兒，(a理解“凝神”的意思b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽(tīng)什么?)這種通過(guò)聽(tīng)病人的聲息來(lái)了解病情的方法叫做“聞診”。通過(guò)診斷，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”
(3)二讀：通過(guò)邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國(guó)中醫(yī)的診斷過(guò)程。
師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)扁鵲為太子治病的句子。
(4)初步了解針灸。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺(jué)得很有趣。你們知道嗎?這種通過(guò)扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。我們一起再來(lái)邊讀句子邊做動(dòng)作，比比誰(shuí)最像小中醫(yī)。
a自由輕聲說(shuō)
b同桌互說(shuō)
c師點(diǎn)名說(shuō)
2、進(jìn)一步體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明。
(1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。
出示：不多一會(huì)兒，太子的鼻翼開(kāi)始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開(kāi)了。太子喝了藥，沒(méi)多久，就恢復(fù)了健康。
(2)“不多一會(huì)兒”、“沒(méi)多久”這些詞，說(shuō)明了什么?
生：扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起，在短短的時(shí)間內(nèi)治好了太子。
師：扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國(guó)王豎起大拇指稱(chēng)贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。)
a點(diǎn)名讀
b齊讀
學(xué)習(xí)14小節(jié)，體會(huì)扁鵲的謙虛
1、讀扁鵲說(shuō)的話(huà)，指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。
2、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理?”這句話(huà)的意思。
四、總結(jié)全文
師：扁鵲是我國(guó)古代了不起的醫(yī)學(xué)家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問(wèn)、切的中醫(yī)治療法使虢國(guó)的太子死而復(fù)生。要知道，中醫(yī)是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過(guò)千年承傳已成為中國(guó)文化中瑰麗寶藏。
本文來(lái)源：
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇七
隨著教育改革的深入，語(yǔ)文課程的任務(wù)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。作為一名語(yǔ)文教師，我深感任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要影響。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
首先，任務(wù)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是背誦詩(shī)文和記住語(yǔ)法，更是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和語(yǔ)感。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我努力通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題設(shè)置、探究式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎詩(shī)”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)掌握的詩(shī)歌知識(shí)和語(yǔ)言技巧來(lái)猜測(cè)詩(shī)人想要表達(dá)的意義，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
其次，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文是一門(mén)情感類(lèi)學(xué)科，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感交流能力。通過(guò)設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)文本中的情感，進(jìn)而加深對(duì)語(yǔ)言的理解。例如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“仿古詞創(chuàng)作”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)模仿文言文的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，從而在情感的共鳴中感悟語(yǔ)文之美。
再次，任務(wù)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課堂中，更要與生活和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。因此，我嘗試設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的任務(wù)。例如，我設(shè)計(jì)了一次“寫(xiě)一封感謝信”的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作技巧和修辭手法，寫(xiě)一封真實(shí)的感謝信，表達(dá)自己的感激之情。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生既練習(xí)了實(shí)際寫(xiě)作能力，又增強(qiáng)了情感交流的能力。
同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高組織協(xié)調(diào)能力。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我嘗試設(shè)計(jì)了一些小組合作的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)，我將學(xué)生分成小組，讓他們共同閱讀材料，解答問(wèn)題，并進(jìn)行討論和互動(dòng)。這不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作習(xí)慣。
最后，任務(wù)設(shè)計(jì)要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力，因此，任務(wù)設(shè)計(jì)要有一定的開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性。我們可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的探究任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇文本材料并進(jìn)行創(chuàng)作或探索。例如，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“寫(xiě)一則新聞稿”的任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇新聞?lì)}材，收集相關(guān)信息，并進(jìn)行創(chuàng)新性的整理和寫(xiě)作。通過(guò)這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能提高他們的寫(xiě)作能力和信息處理能力。
總之，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要巧妙把握的過(guò)程。合理的任務(wù)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力和合作意識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深化對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的思考和研究，不斷探索適合學(xué)生的任務(wù)設(shè)計(jì)方法，更好地推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇八
一、教材簡(jiǎn)析
《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一段改寫(xiě)的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來(lái)為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)枝箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
二、學(xué)情分析：
“悟處皆出于思，不思則無(wú)所悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無(wú)可思?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)以思維為核心，必須把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有所“悟”，有所“得”。同時(shí)，要把學(xué)生的思維引向深入進(jìn)行探究性的閱讀。同時(shí)通過(guò)布置課外閱讀《三國(guó)演義》，了解故事背景及有關(guān)人物的個(gè)性。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)，享受審美樂(lè)趣?！痹陂喿x教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以讀為本，自讀自悟。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)研究探討，深入體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。在探討過(guò)程中學(xué)習(xí)前后聯(lián)系研究問(wèn)題的方法。
五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，文章中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？他的哪一方面使你感到佩服？（在初讀到位的'基礎(chǔ)上，直入研究專(zhuān)題：“神機(jī)妙算”最具研究?jī)r(jià)值，以此突出重點(diǎn)。）
（二）精讀課文，學(xué)習(xí)研究方法。
1、自讀“霧中借箭”這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，讀讀體會(huì)：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？（讓學(xué)生帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，自己去感悟。）
2、交流：從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？理解：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。體會(huì)魯肅和諸葛亮看到這場(chǎng)大霧時(shí)的不同的心情。往前面讀一讀，聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子深入體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”
（三）小結(jié)學(xué)法，類(lèi)化研究體驗(yàn)。通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。用這種方法，再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，看看還能從哪些句子的聯(lián)系中體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
1、以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。閱讀諸葛亮和魯肅的對(duì)話(huà)。體會(huì)諸葛亮的笑——笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)；笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)；在笑周瑜的自不量力、陰謀落空。（“悟”的過(guò)程就是思考和理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵、品味語(yǔ)言文字的滋味、體會(huì)語(yǔ)言文字情感的過(guò)程。）
2、以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。（集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施研究的過(guò)程中，又較為充分地體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。）
（四）提煉質(zhì)疑，拓展研究范圍。
1、理解體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算的實(shí)質(zhì)是“通天文、曉地理、識(shí)人心。”
2、質(zhì)疑，解決相關(guān)問(wèn)題。
（五）開(kāi)放練習(xí)，延伸研究渠道。
1、課后練說(shuō)。把《草船借箭》的故事講給父母聽(tīng)。
2、通過(guò)課外研讀《三國(guó)演義》，進(jìn)一步了解其他人物的鮮明個(gè)性。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇九
隨著語(yǔ)文課程改革的深入推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來(lái)，我在語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)方面有了不少心得體會(huì)。下面我將從任務(wù)設(shè)計(jì)理念、任務(wù)設(shè)計(jì)步驟、任務(wù)設(shè)計(jì)原則、任務(wù)設(shè)計(jì)效果和任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)化等方面展開(kāi)闡述。
首先，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念。在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主導(dǎo)角色，教師則充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我常常設(shè)計(jì)一些以學(xué)生實(shí)際生活情境為背景的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我曾在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生以自己的家庭為題材，描述一個(gè)溫馨幸福的場(chǎng)景。這個(gè)任務(wù)既能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)家人的情感，提高學(xué)生的情商和情感表達(dá)能力。
其次，任務(wù)設(shè)計(jì)需要遵循一定的步驟。在任務(wù)設(shè)計(jì)的初期，我一般會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方式，以便針對(duì)性地設(shè)計(jì)任務(wù)。接下來(lái)，我會(huì)明確任務(wù)目標(biāo)，確定任務(wù)的內(nèi)容和形式。在確定任務(wù)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要。比如，在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作任務(wù)，要求學(xué)生分小組進(jìn)行劇本創(chuàng)作，通過(guò)表演來(lái)演繹其中的一段故事。這個(gè)任務(wù)有助于學(xué)生深入理解小說(shuō)情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。
此外，任務(wù)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用多元評(píng)價(jià)手段，通過(guò)字?jǐn)?shù)限制、參考資料等方式對(duì)任務(wù)進(jìn)行適度區(qū)分，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如，我曾針對(duì)一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，給予高、中、低不同層次的學(xué)生不同的寫(xiě)作要求，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成任務(wù)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
另外，任務(wù)設(shè)計(jì)需要注意效果評(píng)估。在任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我經(jīng)常設(shè)立明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，如準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性、合作性等，通過(guò)評(píng)估來(lái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這不僅有助于查漏補(bǔ)缺，還能激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
最后，任務(wù)設(shè)計(jì)需要不斷優(yōu)化。任務(wù)設(shè)計(jì)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，需要我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思和改進(jìn)。在實(shí)施任務(wù)后，我會(huì)及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解任務(wù)的實(shí)際效果，并根據(jù)反饋意見(jiàn)對(duì)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，我也會(huì)不斷關(guān)注教育前沿信息和新的任務(wù)設(shè)計(jì)理念，以豐富和完善自己的任務(wù)設(shè)計(jì)能力。
綜上所述，語(yǔ)文課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，遵循科學(xué)的設(shè)計(jì)步驟，注重因材施教，注重任務(wù)效果評(píng)估，并不斷進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)這些設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度明顯提高，他們更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，語(yǔ)文課堂的氛圍也更加活躍和愉快。這不僅使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)和技能，也對(duì)他們的綜合素養(yǎng)和人文關(guān)懷進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，要想進(jìn)行好蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)，首先就要了解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思想和特色。
第一，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材注重以國(guó)家教育方針為指導(dǎo)，并以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，它注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此蘇教版教材會(huì)設(shè)置更多的故事情節(jié)及插圖，還有一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，而不會(huì)有過(guò)多理論性的知識(shí)；第二，蘇教版教材注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的多種能力，如寫(xiě)作能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力等，使學(xué)生能夠很好地與這個(gè)社會(huì)進(jìn)行交流，并會(huì)在教材后面安排一些綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去大自然進(jìn)行觀(guān)察。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合的必要性
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，紛繁雜亂的各種信息漸漸干擾了人們的“視野”,使人們很難做出正確的判斷，因此，提高對(duì)信息的篩選能力，使信息更好地為人類(lèi)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中學(xué)生要經(jīng)常學(xué)習(xí)一些詩(shī)詞，理解詩(shī)詞的意義，并要為寫(xiě)作文進(jìn)行一些素材的積累等，這些都要求我們能夠從計(jì)算機(jī)上獲取相關(guān)的信息，并能有效地將信息進(jìn)行篩選整合、靈活應(yīng)用的能力，而不會(huì)對(duì)信息感到盲目地恐懼或有種無(wú)從下手的感覺(jué)。
（二）有利于提高學(xué)生的基本技能
信息技術(shù)走入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的各種基本技能都提出了較高的要求，“21世紀(jì)不會(huì)用電腦的人都是文盲”,足見(jiàn)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性，首先，對(duì)于閱讀，新課程要求我們不僅要讀語(yǔ)文課本上的文章，而且還要讀與課本內(nèi)容有關(guān)的其他文章，信息技術(shù)就可以通過(guò)電子版文章很方便地為學(xué)生提供這些閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力、對(duì)文章內(nèi)容的分析能力及對(duì)文章情感的把握能力；其次，信息技術(shù)使教師布置作業(yè)的形式多樣化，不再是以前的寫(xiě)幾個(gè)字組幾個(gè)詞那么簡(jiǎn)單，它要求學(xué)生能夠利用多種方式靈活地應(yīng)用知識(shí)從而更好地理解與掌握知識(shí)，如對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，老師可以布置板報(bào)的作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)诎鍒?bào)上展示自己的`作文、對(duì)詩(shī)詞的心得理解，或者自己積累的一些課外讀物知識(shí)，學(xué)生要想將其展示，就需要學(xué)會(huì)排版、導(dǎo)入圖片等技能，學(xué)生一旦有了這種需求，就會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高這種能力。
（三）有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，最顯著的就是多媒體的應(yīng)用，教師可以將課件以動(dòng)態(tài)的、聲音與圖像相結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如在《背影》時(shí)，可以將文章內(nèi)容用flash軟件以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，并利用背景圖像及聲音等設(shè)置溫馨的充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍，使同學(xué)有一種置身其中的感覺(jué)，更好體會(huì)父愛(ài)如山般的情感。()同時(shí)，由于將課件直接展示可以減少老師上課時(shí)板書(shū)的時(shí)間，因此留下充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且多媒體課件的應(yīng)用也有利于討論多樣化的進(jìn)行，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的方式
（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生，他們對(duì)世界還有很強(qiáng)的求知欲，任何有意思的東西都會(huì)激起他們的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在一起，將復(fù)雜難懂的知識(shí)以一種活潑的形式展示出來(lái)，使學(xué)生增強(qiáng)了好奇感和新奇感，從而增加了其學(xué)習(xí)的欲望。如在講解《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》時(shí)，由于不感興趣，女生很容易走神，因此教師可在課堂開(kāi)始前利用ppt及動(dòng)畫(huà)的形式展示中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，就能以浩瀚的場(chǎng)景吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。
（二）運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)教師的教學(xué)魅力
一個(gè)多才多藝、形象好氣質(zhì)佳、博學(xué)的老師能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將平時(shí)用板書(shū)和講解無(wú)法展示的東西活生生地展示在學(xué)生面前，同時(shí)計(jì)算機(jī)信息的傳播，也允許老師將與課本有關(guān)的自己以前所不知道的更多知識(shí)引入課堂，從而利用有限的課堂時(shí)間展示更豐富多彩的內(nèi)容，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)都會(huì)感到好奇，比如，在講解蘇軾的生平時(shí)，就有學(xué)生問(wèn)過(guò)“蘇軾的老婆是誰(shuí)”這種問(wèn)題，這就需要教師有足夠深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的敬佩感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建情感課堂
要讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文就必須使之愛(ài)上語(yǔ)文，這就要求教師創(chuàng)造良好的情境、創(chuàng)建一種開(kāi)放性的課堂，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)、享受語(yǔ)文課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如教師在講解《三個(gè)小伙伴》時(shí)，教師為了使同學(xué)們更深刻地理解合作對(duì)人生的意義，可以選出三個(gè)學(xué)生扮演書(shū)中的角色，讓大家在進(jìn)行角色表演的玩樂(lè)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（四）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂的教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，運(yùn)用信息技術(shù)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再單調(diào)枯燥，而是變得豐富多彩，對(duì)于一些象形字的學(xué)習(xí)，如“日”“山”等，教師可以用ppt展示它來(lái)源于客觀(guān)事物的過(guò)程，從而使同學(xué)牢牢掌握這個(gè)字形。信息技術(shù)也使學(xué)生的思維不僅僅局限于課本上，而是向更廣、更深的方向發(fā)展，并且綜合培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及實(shí)踐能力，如有些故事會(huì)要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)，這就需要發(fā)揮同學(xué)們的想象力，因此在展示課文的時(shí)候，教師就要用信息技術(shù)將課文營(yíng)造的氛圍展示出來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使產(chǎn)生各種各樣的續(xù)寫(xiě)故事。
【結(jié)語(yǔ)】
總之，信息技術(shù)由于其自身提供信息的多樣性、展示手段的多元化越來(lái)越被教師和學(xué)生所接受，并成為貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中的主要教學(xué)手段，既有利于增添教師的教學(xué)魅力，也有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，應(yīng)該值得提倡，我們一定要將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行很好地整合，從而更好地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳偉民，李婷。關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[j],電化教育研究，（09）
[2]張學(xué)霞，韓其芳，關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[j],中國(guó)信息技術(shù)教育，（10）
[3]范云貴，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[j],新課程學(xué)習(xí)（上），2014（02）
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十一
摘要：我校以及國(guó)家要求正在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行著全面的改革。每一位教師都在更新教育教學(xué)觀(guān)念，拓寬教學(xué)思路，努力研發(fā)新的教學(xué)方法等。在實(shí)際教學(xué)方面，我們的教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)還存在一些問(wèn)題。本文是筆者在教學(xué)改革過(guò)程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革 教學(xué)主體
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是我國(guó)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。我校一直本著以人為本的教育思想，努力研究新的課程要求，提高我們教學(xué)效率的同時(shí)更提高學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)。我們教學(xué)組的每一位教師都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和改善教學(xué)。在改革的過(guò)程中，我認(rèn)為如果既要提高教學(xué)效率，又要提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力必須做好以下幾點(diǎn)。
一、正確處理教和學(xué)的關(guān)系
新課程要求我們改變以往以教為主的教學(xué)模式，要把注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)”。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)生放在主體地位充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師做好引導(dǎo)工作。這與我們以往的教學(xué)觀(guān)念是非常不同的。這不僅需要教師有極大的信心放手讓學(xué)生去學(xué)，更對(duì)我們教師提出了更高的要求，要引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。因此，要想做好教學(xué)改革，教師首先要做的就是大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，對(duì)于這種突如其來(lái)的“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，無(wú)論是學(xué)生還是教師都是難以適應(yīng)的。因此，我們需要做好過(guò)渡工作。
首先，教師不僅要有充分的理論準(zhǔn)備，還要有充分的思想準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中，切忌走老路，改就要改徹底，一定要對(duì)這種新的教育理念有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。這樣我們才能堅(jiān)持下去。
其次，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不能完全放手，在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。在課改之初，突然讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是難以適應(yīng)的。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要盡量改變教師的威嚴(yán)形象，降低學(xué)生的心理壓力，以便于讓學(xué)生敢于參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力最有效的方式。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)題。
在實(shí)施的過(guò)程中，最需要注意的問(wèn)題就是在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，直接由單純的講解式轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自由活動(dòng)”式的教學(xué)轉(zhuǎn)變比比皆是，這樣的轉(zhuǎn)變毫無(wú)教學(xué)可言。學(xué)生不可能鍛煉到自己的學(xué)習(xí)能力，更不可能比教師講解掌握得更多。在課改的過(guò)程中，我們一定要注意這一點(diǎn)。不僅要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要讓學(xué)生分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)不時(shí)地開(kāi)展小組內(nèi)總結(jié)，班級(jí)總結(jié)等，保證自主學(xué)習(xí)的效率。
二、正確使用課本以外的教學(xué)資源
在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅會(huì)教學(xué)課本內(nèi)容，也只會(huì)教學(xué)課本內(nèi)容，覺(jué)得課本以外的是不符合課程教學(xué)要求的。殊不知，對(duì)于我們語(yǔ)文學(xué)科，課本以外的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課本上的內(nèi)容更為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)我們教材的使用做出了改變。新的教育理念是要求我們教師要學(xué)會(huì)用教材而不是教教材。課本只是對(duì)我們的教學(xué)起到一個(gè)指導(dǎo)作用，如果我們僅僅把教學(xué)放在課本這個(gè)框架內(nèi)，那么學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及掌握知識(shí)的寬度和廣度都將受到限制，也將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，我們的教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，同時(shí)引入一些能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外內(nèi)容，以便于提高我們的教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
值得警惕的是，出現(xiàn)了甩開(kāi)教科書(shū)，過(guò)多、過(guò)早補(bǔ)充其他教學(xué)內(nèi)容的傾向。如，字還沒(méi)有好好認(rèn)、好好寫(xiě)，課文還沒(méi)有讀通、讀順，就大量引進(jìn)其他文字或音像資料。與此相關(guān)的，如學(xué)生還沒(méi)有讀懂課文，還沒(méi)有理解作者為什么寫(xiě)這篇文章，教師就鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)課文發(fā)表意見(jiàn)。如，學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，不去著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的精神，而鼓勵(lì)學(xué)生大談蘋(píng)果、梨子比花生好，又好吃、又好看……引導(dǎo)發(fā)散思維要適時(shí)，引進(jìn)課程資源要適當(dāng)。比較好的做法是教師在教學(xué)前適當(dāng)引進(jìn)作者、背景等資料，教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文字、聲像資料，教學(xué)后鼓勵(lì)學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)書(shū)籍、文章。
三、課堂仍是教學(xué)的主陣地，正確處理課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系
以往的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”。這樣做肯定不對(duì)，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書(shū)、寫(xiě)字、答問(wèn)，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。
語(yǔ)文學(xué)科本就是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)科。在生活中處處是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)把學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在地落到實(shí)處。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生推薦一些好的課外書(shū)、引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察生活寫(xiě)一些小作文、引用生活中事例開(kāi)展實(shí)際教學(xué)等等都是有效培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法。課外學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效補(bǔ)充還是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、提高我們的教學(xué)效率最好的方式。當(dāng)然，我們不能把這種生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排到教學(xué)中來(lái)，課堂教學(xué)還要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，切忌本末倒置，把課外學(xué)習(xí)帶入到正常的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，那樣只會(huì)影響正常教學(xué)，降低我們教學(xué)的有效性。
四、既要打好基礎(chǔ)，又要注重能力培養(yǎng)
課程改革與以往的教學(xué)最大的不同就是要求我們?cè)谧⒅鼗A(chǔ)教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)還要鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用以及學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的個(gè)人能力主要包括學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、想象能力等等。對(duì)于這些能力的培養(yǎng)首先要做的就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，只有讓學(xué)生的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)才能得以實(shí)現(xiàn)。其次，要給予學(xué)生積極地肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放下思想包袱不要受教師權(quán)威形象的影響，從根本上解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想。最后，還要注重為學(xué)生設(shè)置一些開(kāi)放性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
總之，小學(xué)語(yǔ)文階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要課程，只有學(xué)好語(yǔ)文才能做好其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)才能在以后的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。因此，課程改革的落實(shí)是非常重要的。我們每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況努力推進(jìn)課程改革的落實(shí)。
（責(zé)編 金 東）
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
教法：
自主探究合作交流
教具：
多媒體
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入新課。
可以播放多媒體課件，北京話(huà)的錄音導(dǎo)入。
二、比讀文----正確流利
1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)
2.現(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)的課文讀得最流利正確。請(qǐng)每組的2號(hào)同學(xué)輪流讀，其它同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意幫他糾錯(cuò)喲!
三、比識(shí)字——讀準(zhǔn)、記牢
課文我們能讀正確了，接下來(lái)我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比比誰(shuí)最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。
1.課件出示詞語(yǔ)。
2.這些詞我們都能讀準(zhǔn)，那么這些字你還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件出示字)
四、比分段——理順
這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?指名檢測(cè)。再同桌說(shuō)說(shuō)。
五、比說(shuō)話(huà)——讀懂
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受北京話(huà)的魅力。
2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫(huà)出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話(huà)的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
六、遷移練習(xí)
作者喜歡北京話(huà)的原因是什么?
七、作業(yè)
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字。
3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究
教具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、回憶課文，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話(huà)》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
指名檢測(cè)。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《北京話(huà)》一課，板書(shū)課題。
二、比說(shuō)話(huà)——體會(huì)寫(xiě)法
我們繼續(xù)走進(jìn)《北京話(huà)》，一起了解北京話(huà)的特點(diǎn)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
3.生自學(xué)，交流匯報(bào)
三、比寫(xiě)字——美觀(guān)正確
1.接下來(lái)我們比一比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)得美觀(guān)、正確。
2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)。(3分鐘后聽(tīng)寫(xiě))
四、總結(jié)
你愛(ài)上北京話(huà)了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽(tīng)一段北京話(huà)，體會(huì)北京花的魅力。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字每字3遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北京話(huà)
好聽(tīng)易懂深遠(yuǎn)廣博不朽
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十三
根據(jù)學(xué)院改革大學(xué)語(yǔ)文課程的要求，語(yǔ)文教研室按照部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)教研室全體教師考察、研究，擬定了大學(xué)語(yǔ)文課程改革的初步思路，思路具體如下：
一、《大學(xué)語(yǔ)文》課程改革后的名稱(chēng)：《實(shí)用語(yǔ)文》
二、《大學(xué)語(yǔ)文》改為《實(shí)用語(yǔ)文》的依據(jù)
1.教育部16號(hào)文件要求高職學(xué)院的課程能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的精神
2.學(xué)院和各系部的改革要求
3.教師在教學(xué)過(guò)程中所掌握的我院學(xué)生的現(xiàn)狀以及基于現(xiàn)狀得出的結(jié)論
（1）語(yǔ)文基本能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：
b.溝通能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏溝通的技巧，不知道怎樣才能更好地與他人溝通，但是我院學(xué)生有比較強(qiáng)烈的學(xué)好交際能力的愿望。
c.閱讀能力不強(qiáng)。我院學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)主要體現(xiàn)在閱讀量小、閱讀面窄、閱讀理解能力弱、經(jīng)典作品閱讀較少（不少所學(xué)生根本沒(méi)讀過(guò)）。d.寫(xiě)作能力不強(qiáng)。
結(jié)論：表達(dá)能力和溝通能力不強(qiáng)會(huì)影響到我院學(xué)生綜合里能的提高，也影響了學(xué)生的求職面試，也會(huì)影響到學(xué)院以及各專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)形象和就業(yè)率；閱讀能力不強(qiáng)影響到學(xué)生思考問(wèn)題的能力，也限制了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的提升空間，更限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）文化基礎(chǔ)薄弱。
結(jié)論：文化基礎(chǔ)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，會(huì)影響到一個(gè)人形象氣質(zhì)的塑造。我院學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱不利于提升他們的形象氣質(zhì)，對(duì)學(xué)院和各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的目標(biāo)起到很大的阻礙作用。
三、開(kāi)設(shè)《實(shí)用語(yǔ)文》課程的目的1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，側(cè)重提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中的溝通能力和自我推銷(xiāo)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力。
四、《實(shí)用語(yǔ)文》課程的教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)設(shè)想
《實(shí)用語(yǔ)文》課程的教學(xué)分為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)踐中側(cè)重于“說(shuō)”和“寫(xiě)”兩個(gè)模塊，以“讀”和“寫(xiě)”兩個(gè)模塊來(lái)輔助“說(shuō)”和“寫(xiě)”兩個(gè)模塊。
（1）“說(shuō)”模塊：著重于學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。要求學(xué)生能說(shuō)得流暢，能說(shuō)到重點(diǎn)，能藝術(shù)性地說(shuō)，最終為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。
a.朗讀訓(xùn)練
b.朗誦訓(xùn)練
c.復(fù)述訓(xùn)練
d.演說(shuō)訓(xùn)練
e.人與人之間語(yǔ)言溝通的訓(xùn)練（包括學(xué)生與用人單位在求職面時(shí)試的溝通）
（2）“寫(xiě)” 模塊。“寫(xiě)” 模塊分為普通寫(xiě)作和日常應(yīng)用寫(xiě)作，這一模塊的訓(xùn)練主要是提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力。
a.普通寫(xiě)作：主要由《實(shí)用語(yǔ)文》課程負(fù)責(zé)，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的美感悟和語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
b.日常應(yīng)用寫(xiě)作：主要由《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程負(fù)責(zé)，主要訓(xùn)練日常工作所要涉及到的文體寫(xiě)作訓(xùn)練，如計(jì)劃、總結(jié)、求職簡(jiǎn)歷、策劃書(shū)、競(jìng)聘演講稿等。
（3）“讀”模塊。本模塊主要是負(fù)責(zé)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野、加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而形成創(chuàng)新性思維。本模塊輔助“說(shuō)”模塊和“寫(xiě)” 模塊。
a.讀單篇文章（名篇）
b.讀著作（經(jīng)典著作和通俗作品）
c.讀影視作品（視頻作品）
（4）“聽(tīng)”模塊。本模塊主要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)人講話(huà)的理解能力。一個(gè)人才除了要有獨(dú)立思考的能力之外，還要有能準(zhǔn)確理解領(lǐng)導(dǎo)者、管理者講話(huà)的能力，這樣才能把領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的意圖貫徹到實(shí)際的工作當(dāng)中，才會(huì)有良好的執(zhí)行力。“會(huì)聽(tīng)”是“會(huì)溝通”的前提。
2.教學(xué)模式：以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。
3.教材：目前市場(chǎng)上沒(méi)有與我們的設(shè)想相對(duì)應(yīng)的教材，暫時(shí)自編講義，以后我們將會(huì)編寫(xiě)與我們學(xué)院相適應(yīng)的教材。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十四
教學(xué)理念：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。
2、能力目標(biāo)、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備：
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
自主預(yù)習(xí)：朗讀課文
提練主線(xiàn)：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
教學(xué)過(guò)程：
個(gè)案部分
一、素養(yǎng)訓(xùn)練
通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦，并懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考。
二、合作探究
情境表演：誰(shuí)愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀(guān)眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
分四人小組進(jìn)行，合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、拓展延伸
1.讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。
2.試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?
1、談話(huà)：
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?(板書(shū)課題)
2、活動(dòng)：
出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。(板書(shū)課題)
【對(duì)話(huà)平臺(tái)】
一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。)
1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報(bào)(多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。)
1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。
2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。
4、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內(nèi)容。
思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、寫(xiě)字(鞏固識(shí)字，提高寫(xiě)字水平。)
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評(píng)議。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。
四、課后反思
學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛(ài)迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個(gè)意義上說(shuō)，“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”，“錯(cuò)誤”也是一種“成功”。“小馬能否過(guò)河”，試過(guò)自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機(jī)會(huì)呢?也許，我們的學(xué)生會(huì)用一些荒謬的嘗試來(lái)證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時(shí)如果學(xué)生犯了錯(cuò)，那是很正常的。愛(ài)迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來(lái)嗎?這個(gè)想法看似非常荒謬，但正是像這樣無(wú)數(shù)個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛(ài)迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯(cuò)，切勿對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò)，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“嘹亮、撩動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、別出心裁、隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè)氣息的;通過(guò)對(duì)“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)的推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，師生合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來(lái)具體敘述維也納處處充滿(mǎn)音樂(lè)氣息的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件(音樂(lè)、圖片資料);
2、維也納簡(jiǎn)介材料。
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)維也納：
1.經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解維也納嗎?請(qǐng)將課前準(zhǔn)備好的維也納資料卡給大家展示一下。學(xué)生漫談對(duì)維也納的初步認(rèn)識(shí)。
2.大家聽(tīng)過(guò)圓舞曲嗎?那我們就邊聽(tīng)邊欣賞維也納的美麗風(fēng)光吧!
(課件播放維也納風(fēng)光圖片課件，配音樂(lè)《杜鵑圓舞曲》)
3.聽(tīng)完后心情如何呀?那就帶著這份心情讀讀課題!
帶著輕松愉悅的心情，生讀課題。
二、走近維也納：
2.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來(lái)。
(生自由輕聲讀課文)
3.糾正幾個(gè)字音，積累優(yōu)美詞匯：
盡量盡快撩動(dòng)巢穴
豐富而不重復(fù)深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧?kù)o又精致
4.讀完課文，如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括你心中的維也納，你會(huì)怎么說(shuō)呢?
(幻燈)：維也納。
師：其實(shí)，課文中也有一句話(huà)概括了大家所有的想法，請(qǐng)找一找，劃下來(lái)。
音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。(齊讀)
5.質(zhì)疑：針對(duì)這句話(huà)你們有什么疑問(wèn)嗎?(結(jié)合板書(shū)?)
三、感受維也納：
1.那就讓我們帶著疑問(wèn)：你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂(lè)是維也納的靈魂呢?請(qǐng)找出這個(gè)句子或者詞語(yǔ)，并把它劃下來(lái)，如果能在旁邊寫(xiě)上自己的感受就更好啦!
2.(配樂(lè))默讀課文，學(xué)生動(dòng)筆在文中找句子。
預(yù)設(shè)一：
(幻燈)“有一種鳥(niǎo)的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)，變化無(wú)窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)?”
a這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的歌聲怎么樣?(富有變化)那就富有變化的讀一讀這個(gè)句子!
你認(rèn)為鳥(niǎo)兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)呢?(長(zhǎng)期生活在維也納，連鳥(niǎo)兒都都有了音樂(lè)的靈性了，真是鳥(niǎo)鳴如音樂(lè)啊!)
b想聽(tīng)聽(tīng)嗎?閉眼(播放鳥(niǎo)兒音樂(lè))聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲心情如何?指名讀這個(gè)句子。
c怪不得作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?BR> 預(yù)設(shè)二：
(幻燈)“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來(lái)，酒店里人們的目光都快活地拋向他。”
你想對(duì)大黑狗說(shuō)什么?連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說(shuō)明維也納音樂(lè)的魅力!
預(yù)設(shè)三：
(幻燈)“從遠(yuǎn)方傳來(lái)的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久;來(lái)自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹?！?BR> 2.誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?指導(dǎo)讀出不同的層次的鐘聲。
3.在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢?
4.師引讀：怪不得作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?BR> 預(yù)設(shè)四：
(幻燈)“今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴?！?BR> 1.師：為什么要做成三角鋼琴的樣子呢?(人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài))
(幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中描寫(xiě)花的片段)
(德國(guó))走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
(非洲)在非洲無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊和城里，到處開(kāi)放著五顏六色的花，不過(guò)大多是野花，比我們?cè)栽谂枥锏幕ㄟ€要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_(kāi)花，草開(kāi)花，灌木開(kāi)花，許多樹(shù)也開(kāi)花。
3.通過(guò)對(duì)比，談?wù)劯邢氚?文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明維也納的花與別處是與眾不同的?(學(xué)生找出“別出心裁”理解詞義。)
4.師：是啊!像這樣的雕塑造型在維也納隨處可見(jiàn)，(出示圖片)維也納簡(jiǎn)直就是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，難怪作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預(yù)設(shè)五：
(幻燈)“古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車(chē)在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的?；蚴且蛔鶎?kù)o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開(kāi)滿(mǎn)花朵的樹(shù)……”
1.從“冒”你能體會(huì)到什么?(驚喜的心情)
2.指導(dǎo)讀相關(guān)句子。讀出驚喜的語(yǔ)氣!
預(yù)設(shè)六：
(幻燈)“人們坐在長(zhǎng)長(zhǎng)的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起?！?BR> 師：假如是你，也來(lái)到這個(gè)酒館，你最想做的是什么?
帶著歡快的語(yǔ)氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當(dāng)中。
小結(jié)朗讀優(yōu)美片段,感受維也納處處都充滿(mǎn)音樂(lè)的氣息.
四、享受維也納：
1.師小結(jié)：“維也納的清晨是充滿(mǎn)音樂(lè)的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂(lè)的氣息，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納?！本S也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，真是幸福呀!
師激情引讀：
(舒緩地)正因?yàn)樵诰S也納，連小動(dòng)物都那么富有音樂(lè)的靈性，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?BR> (溫馨地)正因?yàn)榫S也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市，是音樂(lè)的搖籃，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?BR> (激情地)正因?yàn)榫S也納的人們幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?BR> 2.(指導(dǎo)朗讀)同學(xué)們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，帶著旅途中那份驚喜，帶著我們對(duì)維也納的向往，一起把課文有感情地朗讀一遍吧!(配樂(lè)讀課文)
3.師：學(xué)到這里，大家心里有什么沖動(dòng)，有什么最想說(shuō)的嗎?(結(jié)合板書(shū)：!)
4.(幻燈)小練筆：我真想去維也納看一看!
要求：圍繞一個(gè)意思，可以選取課文中的一兩個(gè)方面把自己想去的理由表達(dá)清楚。
五、暢想維也納：
1.推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》
2.老師和同學(xué)們合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)維也納。
本文來(lái)源：
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十六
勐撒中學(xué)
楊艷嬌
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，我校廣大語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索改革，語(yǔ)文課改取得了一定的成效。然而在教改初期，仍然走了不少?gòu)澛?。如：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過(guò)后留下的卻微乎甚微，因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)及其豐富多彩的形式反而讓學(xué)生分散了的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀(guān)點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語(yǔ)文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語(yǔ)文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫(xiě)作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀、寫(xiě)作能力的提高上收效甚微。
在語(yǔ)文課改已經(jīng)深入的今天，課堂上學(xué)生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動(dòng)探究的形式不斷豐富。在這方面，我想談?wù)勎业目捶ā?BR> 一、實(shí)施課改，首先要改變教學(xué)觀(guān)念。
1、學(xué)生觀(guān)。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、特長(zhǎng),教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個(gè)體,教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地接受教育。
2、質(zhì)量觀(guān)。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)課堂答問(wèn)題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)綜合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。
3、教學(xué)觀(guān)。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
4、師生觀(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴(lài)于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識(shí)、追求真理的本質(zhì)。
二、語(yǔ)文教改感悟
1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
2．“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。
因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
3．關(guān)注 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
4．很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱(chēng)之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱(chēng)之為真正的 “動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。
三、課堂教學(xué)注意問(wèn)題
1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見(jiàn)異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。
替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀(guān)點(diǎn)。
四、課堂教學(xué)避免誤區(qū)
1、不能讓語(yǔ)文課變成朦朧詩(shī)，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
2、不能將語(yǔ)文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語(yǔ)句，任意闡述緣由即可。
以上是我在語(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀(guān)念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文課改教師。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十七
關(guān)鍵詞:高職教育 語(yǔ)文 改革
摘要:語(yǔ)文是高職教育課程體系中的重要基礎(chǔ)課。當(dāng)前高職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，改革是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考試模式等方面進(jìn)行改革。
在高等職業(yè)教育課程體系中，語(yǔ)文課程具有文化基礎(chǔ)地位，其重要性不言而喻。雖然近年來(lái)高職語(yǔ)文課程改革一直在不斷推進(jìn)并取得了一些成效，但同整個(gè)高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的形勢(shì)相比，與生產(chǎn)一線(xiàn)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的迫切需求相比，則顯得步子太慢、力度過(guò)小、效果不夠明顯。深化高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
一、高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任，是人們學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)的工具和媒介，對(duì)人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于諸多因素的影響，語(yǔ)文教學(xué)卻陷入停滯不前、無(wú)足輕重的窘迫境地。從目前大多高職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)體系和教學(xué)方法，還是教學(xué)效果、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，都存在一些問(wèn)題，改革勢(shì)在必行。
1.認(rèn)識(shí)片面，定位不準(zhǔn)
不少高職院校一味地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的重要性，忽視包括語(yǔ)文在內(nèi)的其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，人為地割裂專(zhuān)業(yè)課與文化課之間的聯(lián)系。在課時(shí)安排上明顯不足，有的學(xué)校甚至把語(yǔ)文列為選修課或者干脆取消。在開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課的高職院校中，有的學(xué)校偏重語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，有的學(xué)校偏重文學(xué)教學(xué)，有的則偏重寫(xiě)作或閱讀教學(xué)。這種各自為政、各行其是的松散局面使學(xué)生厭學(xué)、教師應(yīng)付，教學(xué)效果可想而知。
2.教法單調(diào)，教學(xué)效果欠佳
高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是教學(xué)方法單一落后，枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師在講臺(tái)上靠的就是一張嘴巴、一支粉筆、一本教材、一塊黑板，按作者—寫(xiě)作背景—結(jié)構(gòu)—中心思想—寫(xiě)作特點(diǎn)的模式對(duì)課文做死板生硬的講解。程式化的教學(xué)方法忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
3.缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
高職語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限在單一的、孤立的課堂教學(xué)中，而應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)。目前高職院校語(yǔ)文教學(xué)大多缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)實(shí)踐基地，偶爾開(kāi)展的活動(dòng)涉及的范圍也比較窄，效果不明顯。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師和學(xué)生思想上不夠重視，認(rèn)為語(yǔ)文課的實(shí)踐沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課那么重要。
4。教師素質(zhì)有待提高
提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。
許多高職院校都是從中專(zhuān)或職業(yè)高中改制的，教師的知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)參差不齊?，F(xiàn)有語(yǔ)文教師隊(duì)伍中，缺乏高學(xué)歷、高職稱(chēng)的人才，許多教師處于知識(shí)半衰期，研究學(xué)習(xí)的積極性也不夠高。
二、深化高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革的措施
改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，首先要從思想上重視，把語(yǔ)文教學(xué)放在與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)同等重要的地位，真正讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)密不可分，學(xué)好語(yǔ)文，終身受益。
1.立足院校實(shí)際，確定課程類(lèi)型，合理設(shè)置課時(shí)
高職院校課程設(shè)置的原則主要是突出應(yīng)用性、實(shí)踐性。語(yǔ)文在高職院校教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生從事某種崗位奠定語(yǔ)言文字及書(shū)面交流表達(dá)能力。根據(jù)目前高職院校學(xué)生的整體水平和教學(xué)實(shí)際需要，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)將(應(yīng)用寫(xiě)作)定為語(yǔ)文課程的核心內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力。要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從應(yīng)用文的根本特點(diǎn)和實(shí)用性出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定教學(xué)重點(diǎn)。如文秘專(zhuān)業(yè)應(yīng)將其作為必修課中的核心課程，重點(diǎn)掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫(xiě)作技巧;經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)掌握合同、招標(biāo)投標(biāo)書(shū)、廣告、市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)等經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作;法學(xué)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)掌握起訴狀、上訴狀、答辯狀等法律文書(shū)寫(xiě)作。不應(yīng)在有限的三年時(shí)間里開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》課程。當(dāng)然也不能武斷地認(rèn)為《大學(xué)語(yǔ)文》沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的角度出發(fā)，可將《大學(xué)語(yǔ)文》拆分為文學(xué)欣賞、詩(shī)詞賞析、文學(xué)評(píng)論等選修課，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好自由選擇，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課時(shí)的設(shè)置上，一般文史類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)以每周4學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)72為宜;理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)以每周3學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)54為宜。另外根據(jù)各專(zhuān)業(yè)實(shí)際，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)習(xí)之間的比例。
2.改革教學(xué)方法，采用有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)方法
要突破傳統(tǒng)的教師唱主角的“講授型”和“單一型”模式，把課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的模式上來(lái)。采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教法來(lái)創(chuàng)造富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性?；?dòng)教學(xué)法:可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，如快速思維訓(xùn)練、故事接龍等，使學(xué)生身心活躍。挑選一些比較容易理解和掌握的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)安排學(xué)生主講，然后大家一塊兒討論，教師最后做總結(jié)評(píng)論。這樣，每個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)的主體，活躍了課堂氣氛，縮短了教師與學(xué)生之間的距離。案例教學(xué)法:每位教師在講授一種應(yīng)用文體時(shí)，先根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有特色的案例，在課堂.,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。如給法律專(zhuān)業(yè)講法律文書(shū)寫(xiě)作時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“民事侵權(quán)”案例，讓學(xué)生分成原告和被告兩組，原告寫(xiě)民事起訴狀，被告寫(xiě)民事答辯狀，學(xué)生們都很積極地參與，提高了學(xué)習(xí)興趣，也鞏固了學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教學(xué)法:要將常規(guī)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)、電化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，能夠熟練地制作教學(xué)課件，充分利用電腦、移動(dòng)k投影儀、vcd等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，拓寬學(xué)生的思維和想像力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，取得更好的教學(xué)效果。如應(yīng)用寫(xiě)作內(nèi)容涉及面極廣，它的形式是比較容易掌握的，主要問(wèn)題是學(xué)生不能熟練應(yīng)用，這就需要加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生走出教室，在實(shí)踐中體會(huì)寫(xiě)作的過(guò)程。具體做法有兩種:建立應(yīng)用寫(xiě)作模擬實(shí)驗(yàn)室。教師根據(jù)授課內(nèi)容，組織學(xué)生擔(dān)任不同角色，相互協(xié)調(diào)配合，談生意、簽合同、作營(yíng)銷(xiāo)策劃、制發(fā)文件等。如模擬求職招聘現(xiàn)場(chǎng)，可將學(xué)生分成幾組，扮演求職者、考官等角色，完成個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)，在輕松愉悅的環(huán)境中，不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力和口才，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、超越自我。(2)建立應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)基地。教師帶領(lǐng)學(xué)生深人機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位，了解他們的工作，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)，以此來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作的能力。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
技術(shù)能手到學(xué)校任課，給學(xué)生講授實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。
5改革傳統(tǒng)考試模式，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生成績(jī)考核的傳統(tǒng)做法是依靠期末的一套試卷進(jìn)行閉卷測(cè)試并給出評(píng)定分，這樣做勢(shì)必造成學(xué)生在考前死記硬背，陷入應(yīng)試教育的泥潭，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一個(gè)人的素質(zhì)包括很多方面，文化素質(zhì)只是其中之一，學(xué)習(xí)的目的并不是考卷和分?jǐn)?shù)。學(xué)校作為實(shí)施素質(zhì)教育的主體，全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，挖掘他的潛能，是我們義不容辭的責(zé)任。高職語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定，可以是多層面的，主要是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化發(fā)展。首先，堅(jiān)持上課提問(wèn)打分，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少兩到三次，計(jì)人平時(shí)成績(jī)。課堂提問(wèn)可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。其次，學(xué)生平時(shí)參與的社團(tuán)活動(dòng)，如演講、出板報(bào)、讀書(shū)筆記、論文寫(xiě)作等，都可以一定的比例體現(xiàn)在成績(jī)?cè)u(píng)定中。這樣將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融人到豐富多彩的課外活動(dòng)中，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處。最后，教師可根據(jù)考試大綱要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)試卷，然后綜合有價(jià)值的試卷制成試題庫(kù)，最后從試題庫(kù)中選題制成試卷。這樣，一方面使學(xué)生在出題過(guò)程中能全面地復(fù)習(xí)教材;另一方面，也可避免教師主觀(guān)命題的片面性。
總之，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，只有樹(shù)立創(chuàng)新的教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)方法和考試制度，才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的人才。
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路感想篇十八
昨天上了一節(jié)自以為得意的語(yǔ)文課，然后偷偷的在心里美了一天。現(xiàn)在將它記錄下來(lái)，以便以后看見(jiàn)這個(gè)記錄，心里再美一回。
那一節(jié)課要賞析《古詩(shī)十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。內(nèi)容如下：
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂(yōu)傷以終老。
因?yàn)閯③姆Q(chēng)贊《古詩(shī)十九首》為五言詩(shī)之冠，我對(duì)于此詩(shī)的教學(xué)頗有些躊躇。應(yīng)該在兩周之前就講了，我卻一直拖著，拖到這一冊(cè)書(shū)其他詩(shī)歌的教學(xué)都已結(jié)束了。昨天已是不能再拖的時(shí)候，科代表到辦公室來(lái)接我問(wèn)我這一節(jié)課學(xué)什么的時(shí)候，這一首詩(shī)怎么處理，我還是一頭霧水。當(dāng)?shù)诙殁忢懫穑腋杏X(jué)思維動(dòng)了一動(dòng)，眼睛亮了一點(diǎn)，我知道該怎么做了。
我沒(méi)告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)《涉江》，直接讓學(xué)生朗讀剛剛學(xué)過(guò)的《荷塘月色》中引用的《采蓮賦》和《西洲曲》里的句子，又讓學(xué)生朗讀剛剛學(xué)過(guò)的《離騷》中的選段。讓學(xué)生回憶一下，芙蓉（即荷花）和芳草都可以用來(lái)表達(dá)美好而純潔的感情，如親情、愛(ài)情、友情、鄉(xiāng)情、思念之情，是美好情感的象征。
當(dāng)我讓他們朗讀《涉江》的時(shí)候，他們體會(huì)到我剛才的做法的用意了。學(xué)生已經(jīng)知道由“意象”到“情感”理解詩(shī)歌的方法，于是我讓他們盡情地談他們的理解。由于我沒(méi)有給出評(píng)價(jià)，所以他們比較急迫的想知道我對(duì)這首詩(shī)的理解。我說(shuō)，對(duì)于這樣一首五言之冠，我也是懷著虔敬的心情去讀去感受去理解的，我倒是想把我讀這首詩(shī)的過(guò)程講給同學(xué)們，讓同學(xué)們來(lái)評(píng)判一下。
一個(gè)青年女子，因?yàn)楹竺嬲f(shuō)到“憂(yōu)傷以終老”，所以可以想象這個(gè)女子是年輕的，正在涉過(guò)江去，女子可以涉過(guò)的江，一定是淺淺的，按一般的情況來(lái)說(shuō)，淺而清澈，淺而寬廣，水中會(huì)有藍(lán)天白云，魚(yú)兒嬉戲。女子采芙蓉是斂著裙裾的，但是水花飛濺，依然濺濕了她的衣裳。
對(duì)岸江邊上生長(zhǎng)著大片的芙蓉花，女子一株株地欣賞著，彎腰撫弄著心儀的花朵，小心地把它采摘下來(lái)，捧在手心里。我們的目光隨著女子的腳步，來(lái)到江岸附近的沼澤地，女子在一簇簇的蘭草間流連，她又彎下腰采下一束心儀的蘭草，將蘭草和芙蓉放在一起。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
女子手捧著剛剛采來(lái)的鮮花芳草，放到自己的胸前。女子慢慢揚(yáng)起頭，目光向遠(yuǎn)方，女子的目光隨著女子心的顫動(dòng)而顫動(dòng)，顫動(dòng)向遠(yuǎn)方。女子的目光望不到遠(yuǎn)方，我們?cè)囍哌M(jìn)女子的心房，女子的心里有遠(yuǎn)方。在一條羊腸小路上，一個(gè)男子在踽踽而行，那是女子心中極遠(yuǎn)的一個(gè)地方。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。
同學(xué)們跟我一起說(shuō)，孔雀東南飛，五里一徘徊。
男子的腳步往遠(yuǎn)處走，心往回走。道路越走越遠(yuǎn)，思念越走越長(zhǎng)。
同心而離居，憂(yōu)傷以終老。這就是女子發(fā)自?xún)?nèi)心底部的那一聲呼喊。沒(méi)有人否認(rèn)思念是美麗的，如果思念還能見(jiàn)面，那思念還必然是甜蜜的。可是這一對(duì)戀人，憂(yōu)傷以終老，是一種不能再相見(jiàn)的思念。那種思念肝腸寸斷，凄凄慘慘凄凄，然而依然美麗，然而更加美麗。那是一種不能相守的相守，一種身不能在一起而心要永遠(yuǎn)在一起的相守。不僅美麗，而且偉大了。不再相見(jiàn)，那就是生離死別。同學(xué)們一齊跟我說(shuō)，生人作死別，恨恨哪可論。
這呼喊又何止是女子一個(gè)人發(fā)出的，同心而離居，既是同心，那也一定是男子的心聲。
人沒(méi)有了痕跡，季節(jié)沒(méi)有了痕跡，巨大的虛無(wú)中，有一朵芙蓉偎依著一束芳草，依舊鮮艷美麗，那一縷清幽的香氣，發(fā)散，又凝聚-----涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
同學(xué)們跟我一起朗讀，涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂(yōu)傷以終老。
同學(xué)們跟我朗誦另一首古詩(shī)，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
以下進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)程序。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了別一種巧妙的構(gòu)思：男子回頭的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)了女子的身影。女子采芙蓉芳草的情景是男子思念女子時(shí)幻化出來(lái)的。男子思念女子，不直說(shuō)，卻說(shuō)女子采芙蓉寄托對(duì)男子的思念，奇妙！學(xué)生也還有其他的解釋。這里不贅述。
最后師生得出結(jié)論：這樣文字淺顯，不加題目，不知作者的詩(shī)，卻有著這樣深厚的意蘊(yùn)，深遠(yuǎn)的意境，巧妙的構(gòu)思，靈異的形式。實(shí)在是妙不可言。五言詩(shī)之冠，當(dāng)之無(wú)愧。
作為這一節(jié)課的結(jié)束，也作為這一次記錄的結(jié)束，我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略《涉江采芙蓉》那凄美無(wú)比的意境吧。
[偷偷得意的一節(jié)語(yǔ)文課(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]