總結(jié)是對過去經(jīng)歷和所得經(jīng)驗的總結(jié)和歸納。怎樣寫一篇引人入勝、富有啟發(fā)性的總結(jié)？推薦一些總結(jié)技巧和寫作要點，供大家借鑒。
班主任教育心得篇一
晚上，我剛打開班群，就看到了xx媽媽和xx媽媽一連串的對話。
xx：“xx把xx的英語書撕得不成樣了。孩子還給xx寫了xx欠條！這怎么能撕書呢？”
xx：“我上周在外地出差，周五孩子打電話和我說這個事情了，事出有因，孩子說xx先把孩子的水杯扔地下了，然后又說把你家孩子的書撕了，當(dāng)時就批評了孩子，告訴她這種做法不對，不論怎樣也不能去撕書，有事可以找老師說。我讓孩子周一去了先找xx道歉，然后賠給孩子書，昨天正好家里出了點事，就耽誤了，不好意思！”
看到這里，我心里很不是滋味。開學(xué)第一天，我曾提醒過孩子們，要保護書本，不要在上面亂涂、亂畫更不能弄破弄丟，還要求把封面包上?，F(xiàn)在不是撕破書，就是打欠條。前段時間xx和xx的10元錢糾紛，兩件事加起來，我認(rèn)為這是很嚴(yán)重的問題。
整整一晚上，我都在想。應(yīng)該怎樣處理這個問題呢？明天上午一定要把這件事擺平。剛上課，我先講了一個故事給他們聽：“列寧是外國一個很有名的領(lǐng)導(dǎo)者，這個偉大的領(lǐng)導(dǎo)者也犯過錯誤，想聽嗎？”“想！”他們也許覺得有些怪，事情不處理，反而聽故事。于是我便講了《誠實的孩子》這個故事?！傲袑幮r候，有一次在姑媽家玩，不小心打破了姑媽家的花瓶，他當(dāng)時不敢承認(rèn)，心里難受。后來經(jīng)過媽媽的教育，他終于鼓起勇氣寫信給姑媽承認(rèn)了錯誤，并說明了原因。姑媽不但沒有罵他，反而表揚了列寧，列寧他誠實、勇敢、是個好孩子?！薄吧现?，有個同學(xué)把同桌的水杯摔地上了，同桌氣急之下就把該同學(xué)的書撕了。你們認(rèn)為他們的做法對嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“不對！”我又接著說：“有的同學(xué)犯了錯誤，老師會不會批評呢？那要看他承認(rèn)錯誤，改正錯誤的態(tài)度怎樣。如果他認(rèn)識了錯誤，改正了錯誤，我們還要表揚他誠實、勇敢呢？”我的話音剛落，那個女孩子舉了手，輕聲地說：“老師，這本書是被我撕破的，這樣做確實是太過分了。我已經(jīng)給他在書店又買了一本作為賠償。我再也不會犯這樣的錯誤了，請大家見我以后的表現(xiàn)吧！”我笑著說“好孩子，你已經(jīng)認(rèn)識到錯誤，并且承認(rèn)了錯誤，同學(xué)們，我們可以原諒他嗎？”答案當(dāng)然是“原諒”。接著xx也站了起來，低著頭說：“我也有不對的地方，xx把xx的水杯滾到了我桌子上，我就不應(yīng)該滾回去，這樣也不至于掉到地上。”接著話茬，我說：“但是，既然事情發(fā)生了，就應(yīng)該請老師處理就沒事了，不能要xx打欠條?，F(xiàn)在你們聽了老師的話，明白了這個道理，能在大家面前承認(rèn)錯誤，這是很勇敢的行為，值得我們大家學(xué)習(xí)?！?BR> 這簡簡單單的幾句話，不僅使撕書的孩子受到了教育，也使全班同學(xué)受到了一次誠實教育。最后撕書的同學(xué)和被撕壞書的同學(xué)互相道了歉，一場風(fēng)波就這樣順利地平息了。
班主任教育心得篇二
都說藝術(shù)家的成長要經(jīng)歷“無法—有法—無法”的過程，從開始的毫無章法，信手涂鴉，到學(xué)習(xí)掌握一定的技法，按章辦事，完成作品，乃至于技藝嫻熟，駕輕就熟，此為第二個階段。然若停留在此層面，不能進一步突破現(xiàn)成方法的局限，達到“心中有法，筆下無法”的境界，終究難以進入自由王國。
做班主任也一樣。在外多次培訓(xùn)班主任，總是感覺老師們懷著“西天取經(jīng)”的美好愿望，希望通過聆聽報告，認(rèn)真記錄，好取得“真經(jīng)”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數(shù)，學(xué)生一變，教育情境一變，別人用得得心應(yīng)手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話，在不同的場合，面對不同的對象，用不同的語氣，從不同的人口中說出來，效果也完全不同。學(xué)習(xí)理論吧，不是覺得理論把什么問題都理想化了，就是覺得理論遠遠脫離了現(xiàn)實，高深莫測，難以對實際發(fā)揮指導(dǎo)作用。
的確，按教育學(xué)的說法，“教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實性、辨證性、科學(xué)性?！比欢诂F(xiàn)實中，因為教師和教育對象都是有思想有個性會變化的人，所以，教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復(fù)制性、理想性、人文性”等特點，唯有辯證性是一致的。到底是概念錯了，還是我們的想法出了問題？應(yīng)該說，大家都沒有錯，因為所有這些問題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條，就會發(fā)現(xiàn)根本解決不了實際問題，但如果沒有理論指導(dǎo)，我們的行動則完全是憑感覺、靠經(jīng)驗，難以把握方向和提高層次。
一名班主任的成長，也需要經(jīng)歷從“無法”到“有法”再到“無法”的螺旋式上升過程。初當(dāng)班主任，面對著一個班級四五十個甚至更多的學(xué)生，我們會有手足無措的感覺。此時我們特別希望學(xué)習(xí)一些帶班的經(jīng)驗、方法，至少讓我們能入門，站穩(wěn)腳跟，于是我們向老教師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、看書做筆記，這些都是在“學(xué)法”，隨著帶班時間的延長，我們的經(jīng)驗也在增加，這也是“學(xué)法”，直到成為業(yè)務(wù)熟練的“老班主任”，我們終于從“無法”到“有法”。
我們在實踐中會發(fā)現(xiàn)兩個問題，一，對別人的方法直接用“拿來主義”行不通，南橘北枳啊；二，自己一些運用純熟的帶班“法則”也是要變的，因為學(xué)生在變化，班級在變化，自己的思想認(rèn)識也在變化，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的“法”，也不存在一成不變的“法”。
真正的法，是變化的法，是不斷更新的法。千百年來，無數(shù)先哲都在思索教育，留下了大量智慧的結(jié)晶。我們對教育中問題的思考從沒有停止過，也從來沒有得出一個終極完美的答案，因為人類一代一代延續(xù)下來，始終在發(fā)展在變化，幾千年前提出的問題，我們今天還在面對，還在不斷地思考。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“教育乃人心靈的轉(zhuǎn)向”，這個命題無疑是正確的，但是怎么轉(zhuǎn)？卻有成百上千種轉(zhuǎn)法。我們可能階段性地，在戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役上取得了一些進展，然而要想畢其功于一役，徹底解決教育中的問題，乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題，在不同的時期，針對不同的人群，尋求最恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才是我們所要做的。班主任不是提出問題的人，而是解決問題的人，無論采用多少種方法，使學(xué)生心靈轉(zhuǎn)向，而且向正確的方向轉(zhuǎn)向，是班主任的職責(zé)所在。
隨著經(jīng)驗的增長，閱歷的豐富，對教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富，變式也開始增多，需要不斷突破思維定勢，尋求創(chuàng)新，并最終向著“無法”的境界靠近。
如果說從“無法”到“有法”，是班主任專業(yè)化發(fā)展階段，是必修課，那么從“有法”再到“無法”，就是一個班主任自由發(fā)展的階段，是選修課，因為不是每個班主任都有這樣的追求的。
即使班主任已經(jīng)做得很職業(yè)了，也不能說他就是一個卓越的班主任。這個“卓越”，不是指學(xué)生有多少考取了重點大學(xué)，是指班主任對學(xué)生成長的終身影響而言。要想成為卓越的班主任，就必須擁有教育的大智慧，突破了教條主義條條框框的束縛，從有法再到無法，從必然王國走向自由王國。此時的“無法”，已經(jīng)是一種超脫，一種信手拈來，一種自然的本能反應(yīng)。是法已融會貫通，滲透到了做教育的舉手投足之間，教育漸漸融入了生命，而生命本身也構(gòu)成了教育。
這種境界并非虛妄，有些卓越的班主任來到學(xué)生中間，不必多說什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一種影響、一種引領(lǐng)。論起技巧，也許大家并不在行，但大家之所以成為大家，已經(jīng)無需用技巧或手段來證明什么，教育家本身就是教育。
雖然我們都在這條道路上求索，距離“無法”還很遙遠，而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”，否則必然會“亂了章法”，但是，作為一種理想的境界，我們依然孜孜以求，用自己踏實的實踐，逐漸參透“法”中奧妙，最后達到“心中有法，手中無法”的境界。
達到這種境界的班主任有這樣幾個特征：
1、總是充滿著自信和樂觀，不管遭遇多么困難的局面，都能想出辦法應(yīng)對。他們享受著教育和工作的樂趣，付出智慧與汗水，收獲學(xué)生的成長。沒有職業(yè)倦怠感。于他們而言，班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)人生價值的工作。
3、善于創(chuàng)造性地解決問題，不走尋常路，不拘泥于現(xiàn)成的法則和傳統(tǒng)的做法，處理問題看上去往往“不按常理出牌”，即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現(xiàn)在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事，而主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育活動中。越是傳統(tǒng)的活動越是能做出新意，常做常新，體現(xiàn)了高度的教育智慧。
相對于教育中的循規(guī)蹈矩，一些“無法”的班主任卻經(jīng)常反彈琵琶，采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。
手中無法的前提是心中有法，“無法”也并非是真的沒有章法，而是指教無定法。其實仔細(xì)研究一些超常規(guī)方法的案例，我們就會發(fā)現(xiàn)一個共同特征，它們雖然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”?！俺Ｒ?guī)”只是相對與通常的做法而言，形式雖有不同，但一定是符合教育規(guī)律的。
超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來的，也不是本來就存于班主任的頭腦中的，而是根據(jù)當(dāng)時的具體情境生成的，有的在瞬間完成，有的則經(jīng)過了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問題，但是并不具備可復(fù)制性，有時一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之，還會經(jīng)常涌現(xiàn)，因為產(chǎn)生這些方法的源泉不會枯竭，只要班主任工作在繼續(xù)，他對教育的思考就不會停止，突破與超越，成為一種習(xí)慣。
超常規(guī)方法只是一種圓融、變通，雖然運用了逆向思維或發(fā)散性思維，但也只是用更為巧妙的策略達到正常的教育效果，不能為達到目的而傷害學(xué)生或家長的人格和尊嚴(yán)。
超常規(guī)的方法只針對于事件發(fā)生的具體情境，離開了當(dāng)時的情境，不太可能重復(fù)運用。
既然超常規(guī)的教育方法往往不可復(fù)制，那么為什么我們還對此特別有興趣呢？不僅是因為那些很給力的超常規(guī)故事有很強的趣味性、戲劇化的效果，更重要的是我們能透過表面的“超常規(guī)”讀出實質(zhì)的“有規(guī)律”，仔細(xì)分析這些方法的共性和實質(zhì)，能找到一些規(guī)律性的東西，可以做一些提煉、整理，以為今后遭遇類似情況提供解決問題的思路。如果離開了這個前提，超常規(guī)方法的價值就不大了。
我們要學(xué)習(xí)的是一種思維方式而不是具體的做法。
好多人一直在談教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差別在什么地方？這個問題需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在說：這是教育智慧。似乎說智慧就比談“技巧”高出一等。但事實上，很多案例，包括本輯中選編的一些，我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許，智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。
但是，失之毫厘謬以千里，差別雖小，卻是決定性的。以我個人的判別，智慧和技巧有一個最大的不同——出發(fā)點。技巧只關(guān)注技術(shù)層面，很少涉及對人心靈的影響，它以解決問題為最高目標(biāo)，為達到目的可以采取任何手段，而我們把這些手段從人的成長的大背景中剝離出來，既不了解前因，也不考慮長遠的影響，只是將其總結(jié)為什么什么法，這種技法就是沒有價值的。因為說白了，聰明一點的人都會想到一些取巧走捷徑的方法，我經(jīng)常說魔術(shù)人人會變，各有其奧妙不同，如果把這些作為班主任追求的目標(biāo)，當(dāng)然就是劍走偏鋒，甚至南轅北轍了。
教育智慧產(chǎn)生的源頭是對學(xué)生的愛，有了愛，就會為教育對象的健康成長苦苦思索，自然會有智慧，做教育時產(chǎn)生的奇思妙想當(dāng)然也會不絕如縷。小愛產(chǎn)生小智慧，大愛產(chǎn)生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但從長遠來看，對人的影響是不可估量的。因為學(xué)生從教師那里不僅可以學(xué)到知識、技能，更重要的是可以受到教師人格的影響。是以，班主任做教育的境界決定了學(xué)生發(fā)展可能達到的高度。向往卓越的班主任應(yīng)該把追求教育境界，以發(fā)展人為目標(biāo)作為努力的方向。
班主任們只有擺脫了對技法的追求，才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個人成長的速度是不一樣的，但一定都需要一些時間，時間和經(jīng)歷的積累影響了思想的厚度，但更需要思考，反復(fù)在同一層次上操作根本不可能取得實質(zhì)性的突破。學(xué)無止境，追求無止境，當(dāng)我們達到這種境界，很多教育的靈感和方法會不斷涌現(xiàn)，對教育手段的運用也達到信手拈來的程度。對事情的處理看似無法，甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳，但細(xì)想來，那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律，他遵循的是人成長發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個性、注重了教育行為的實效性，才產(chǎn)生了教育的個性。
陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個經(jīng)典的超常規(guī)教育案例，看過的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是從真正關(guān)愛孩子的角度出發(fā)，這樣的“技法”是怎么也不會想出來的。在現(xiàn)實中，我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法，效果卻正好相反。失敗的原因何在？是因為孩子還不能感受到我們的愛和良苦用心，利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯誤，滿足了自己的虛榮心。
由此可見，更換了具體的情境，離開了對學(xué)生的愛，技巧不僅不能幫助我們教育學(xué)生，反而會讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。
教育需要運用一定的技巧，但技巧絕不是教育。
班主任教育心得篇三
針對這個個案，我運用的方法有認(rèn)知療法，即讓李虹認(rèn)識到一張一弛的道理，并給她留了心理作業(yè)，通過行為訓(xùn)練，逐漸改善她的心理狀態(tài)；發(fā)現(xiàn)并肯定她的優(yōu)點和長處，使其認(rèn)識到自己的價值。
對于類似的心理障礙個案，班主任應(yīng)做到以下幾點：
內(nèi)向型學(xué)生往往缺乏人際交往。他們大部分的時間都是用于學(xué)習(xí)，根本就沒有閑情顧及朋友之間的情感溝通。長時期處在這種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們失去了很多傾訴的機會，使他們的心理垃圾得不到及時的清理。為此，他們十分需要一位忠實的聽眾耐心地傾聽，可以更快地了解他們的學(xué)習(xí)生活、性格特征、內(nèi)心世界等，也是對他們的尊重，更容易獲得他們的信任，更容易使他們配合心理健康教育。本案例中，梁老師就做到了這一點，使因內(nèi)向而自我封閉的孩子也能打開心扉。
我們要幫助內(nèi)向型學(xué)生克服心理障礙，必須先引導(dǎo)他們正確認(rèn)識心理障礙。心理障礙是指人在遭受強烈的精神刺激或承受長時間的壓力、挫折或矛盾沖突下，出現(xiàn)的明顯的情緒和行為異常。這有助于減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，是心理健康教育得以實施的前提。
一個自信的人，主要在自我接受和自我價值感。所謂自我接受，是指一個人對自己能否有一種基本的承認(rèn)、認(rèn)可，以及自己對自己的接受態(tài)度；所謂自我價值感，是指個人對自己的情緒、感覺、認(rèn)識和評價。引導(dǎo)學(xué)生修正消極的自我評價，認(rèn)識和挑戰(zhàn)現(xiàn)實的目標(biāo)，并積極樂觀地與人相處。而且要培養(yǎng)他們獨立自主的能力，要引導(dǎo)他們設(shè)定自己的生活，要引導(dǎo)他們控制自己的形象，使他們具備良好的心理素質(zhì)。
在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個著名的實驗，這個實驗是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計完成的。
1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所學(xué)校，說要進行“未來發(fā)展趨勢測驗”實驗。
之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時間，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。是羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用。這個謊言對老師產(chǎn)生了暗示，它左右了老師對名單上的學(xué)生的能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。
班主任教育心得篇四
班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。如何當(dāng)好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔(dān)任班主任，二十多年來，我深切感到要做好班級工作，創(chuàng)建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。
一、手勤
班主任要勤動手，為每個學(xué)生建立一個成長檔案，隨時記載每個人的各種表現(xiàn)，為班級建一個班史，要堅持寫好工作日志。班級日常的很多事情，只要班主任動動手，就會收到很好的效果，比如，打掃衛(wèi)生，班主任帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對學(xué)生的影響是深遠的。班主任的行為能感化學(xué)生，學(xué)生的行為就能感動班主任。班主任抓班級工作要“以人為本”，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，而不是動手體罰學(xué)生。
二、嘴勤
班主任要經(jīng)常找學(xué)生談話，了解他們各科學(xué)習(xí)情況，家庭狀況，特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有波動時，與學(xué)生談心，找出其原因，鼓勵其努力，迎頭趕上，對學(xué)生健康成長十分重要。班主任要充分利用好每周的班會，每一次班會都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺。多表揚學(xué)生，少批評學(xué)生。利用學(xué)生的自尊心誘導(dǎo)學(xué)生是教育學(xué)生的一個好辦法，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生的優(yōu)點在班上亮起來。當(dāng)班級出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時，班主任要及時的講，防微杜漸。
事實上班級日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學(xué)生多數(shù)都能做到、做好。
三、腿勤
現(xiàn)代社會很多學(xué)生家長因為生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長雖然有時間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒有時間接待，因此班主任可以利用空閑時間進行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長幫助自己找到讓學(xué)生改正缺點的方法。如果班主任能夠主動上門家訪，學(xué)生家長會十分感激，家長能切身感到班主任對自己的孩子關(guān)心和重視，一定會配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。
四、眼勤
俗話說：百聞不如一見。班主任要經(jīng)常到班級看一看，下課時看看班級每個學(xué)生在做些什么事情，上課時如果班主任有時間可在教室窗外關(guān)注教室里每個學(xué)生上課時的表現(xiàn)，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當(dāng)學(xué)生知道老師在關(guān)心他，他一定會集中精力聽課。班主任要認(rèn)真閱讀班級日志，從中及時了解班級中的一些情況。班主任還要認(rèn)真閱讀每個學(xué)生所寫的周記，因為不少學(xué)生心中的許多事情不愿當(dāng)面和班主任說，但他們愿意寫在周記中，班主任從中可以知道不少從其它方面無法了解的情況。
多年來，由于我做到了“四勤”，班級各項工作開展的有聲有色，營造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級每個學(xué)生都有“班級是我家，榮譽關(guān)系到你我他”的理念，他們互幫互學(xué)，共同求進步，處處、事事想到班級，因為生活、學(xué)習(xí)在這樣的班集體中而感到無比的高興和自豪。
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班主任教育心得篇五
其中考試成績下來后，我發(fā)現(xiàn)我們班考得很差，但我并沒有太多的責(zé)怪，但是昨天的學(xué)案只是幾個概念性問題，只要看書，都能找到答案，而我們班竟然有近二十人沒交，其中8個人在學(xué)案發(fā)下來后的半天時間就找不到了，因此我又調(diào)查了一下考試中有沒有作弊的，結(jié)果出乎我的意料，竟然有二十多人主動承認(rèn)了有作弊行為。于是我要求這些同學(xué)，包括沒完成學(xué)案的同學(xué)寫一份思想?yún)R報，把考試作弊或是學(xué)案未交的情況說明一下，并發(fā)表一下自己的感想。
這一次又出乎我的意料，竟然一份不差的全部交齊，所以今天我利用學(xué)生一節(jié)自習(xí)課和學(xué)生進行了交流：
一、非常感謝同學(xué)們的配合，在我要求你們寫自己思想?yún)R報時，能按時按要求完成。這說明我們不是沒有能力，而是有時對自己要求不嚴(yán)。
二、我要特別感謝那些承認(rèn)自己作弊的人，說真的，犯錯誤并不可怕，可怕的是不承認(rèn)錯誤，我們能認(rèn)識到自己的錯誤，那就有改正錯誤的能力，所以我相信大家在今后的考試中會認(rèn)真對待，獨立完成。
三、我要感謝同學(xué)們真誠的表達你們的心里話。在你們的匯報中，我看到了，有的同學(xué)說自己確實不會才抄的，有的同學(xué)說因為別人抄才跟著抄的，有的同學(xué)說監(jiān)考不嚴(yán)，自己控制不住就投機一下，也有的同學(xué)說，自己只是了自己的面子，能多考幾分讓自己不是太難堪，還有的說的很真誠：老師，我上課都很認(rèn)真聽了，但是由于以前落下的太多，真的有時聽不懂，逐漸就不想聽了，但是以后我會努力的。也有的說，每天的學(xué)案太多，真的是做不過來，請老師原諒。不管你們說的在不在理，但是我聽到了你們的心聲，我很欣慰，你們能這樣坦誠的和我交流，我相信我們的合作一定可以改變這種現(xiàn)狀。
四、我要感謝同學(xué)們不僅能誠懇的承認(rèn)自己的錯誤，還有好多同學(xué)能積極的尋求辦法來解決問題，有的`同學(xué)保證下次認(rèn)真做作業(yè)，有的同學(xué)說會認(rèn)真聽講，有的同學(xué)說會積極把自己不會的問出來，不再給自己留有疑問。子豪說：我下次會憑自己的實力去考，不會再有水份了，上課一定會認(rèn)真聽講；陸玲說：我要為自己定一個目標(biāo)，每天早上讀15分鐘的定義、公式，相信每天的重復(fù)總會讓我記住的，上課時不再走神、發(fā)呆，保證認(rèn)真聽講，積極回答問題。
希寧說：以的我會克制住自己少玩，多花功夫在學(xué)習(xí)上，端正態(tài)度；國慶說：以后我一定會認(rèn)真聽講，哪怕就算只會做一題，也證明我也是成功了。我相信大家的承諾會兌現(xiàn)，我也相信各位同學(xué)一定能戰(zhàn)勝自己，那么我們突破會考這道關(guān)也就不成問題了。
除了感謝同學(xué)們，我也想給同學(xué)們說一說心里話：
先說你們作弊的事，這事對你們沒有利，只能換來一時的虛榮，但是對我有利，如果能抄個第一，我還能得獎金，上學(xué)期我第一，我就得了800元獎金，這次就沒有了，我損失了800元，而且相對其他老師來說，我在績效工資中還會比最高的少600元，如果一年四次考試我都是倒數(shù)第一，那我將比最高的那位老師少2400元，但是我不會因為這讓你們做出作弊的行為，這會讓你們在會考中暴露無疑。
第二，學(xué)不好沒關(guān)系，我們要慢慢來，我都能承擔(dān)這份金錢的損失和你們一起尋找成功的目標(biāo)，你們就舍不得那一分懶惰和一丁點的玩樂時間嗎？但是你們要注意，“學(xué)不好”與“不好好學(xué)”是兩回事，學(xué)不好，是認(rèn)真學(xué)了，但是理解不透等原因，才不好的，但這我們可以通過練習(xí)慢慢增加，就象剛才國慶說的“哪怕一節(jié)課就學(xué)一道題，我也會認(rèn)真學(xué)的”，但是如果是“不好好學(xué)”就是態(tài)度問題，再聰明的人也不可能讓知識自己裝進你的腦袋。
第三，要學(xué)會學(xué)習(xí)，我們才高一，雖說三年很短暫，但是對于我們來說畢竟還有兩年多的時間，只要我們想學(xué)，再能找到正確的學(xué)習(xí)方法，我絕對相信大家能夠改變現(xiàn)在這種落后的情況。世界上沒有一成不變的事，但是付出才會有回報這絕對是真理。
第四，就是我們要堅持學(xué)，我相信大家的承諾、認(rèn)識都是真誠的，而且有的同學(xué)已經(jīng)在實施自己的計劃，但能堅持多長時間，這個很重要，如果只是三天甚至是三分鐘熱度，那我們的承諾可能就是一紙空文，而如果是把語言換成行動，結(jié)果一定是你們意想不到的。
最后再強調(diào)一點，那就是放下我們的面子，多問問同學(xué)，多問問老師，也許你現(xiàn)在覺得問別人問題很丟面子，但是當(dāng)將來你們再聚會時，同學(xué)們記得的只會是你曾經(jīng)不值一提的成績，突然變成了讓大家刮目相看的優(yōu)秀。
以前的課堂上我曾給你們講過許多例子，這里就不再多說了，我相信只要大家愿意與我一起“忍辱負(fù)重”，我們一定能改變現(xiàn)在的這種狀態(tài)，我不保證你們都能考上大學(xué)，因為那是語數(shù)外和你們專業(yè)課老師的事，但是我可以保證，只要我們能夠積極配合，明年的會考一定不是問題，能不能創(chuàng)造房山中學(xué)藝術(shù)班全部通過物理會考的奇跡，就看你們的行動了。
最后再次感謝大家，當(dāng)然更希望每個同學(xué)平時能有什么心里話直接和我交流，我感覺這樣我們會更親切，交流可能更直接。你們想不通的問題可能更容易幫你解決，當(dāng)然如果你們不好直接和我說，有什么心里話想說的，我希望你們隨時給我寫寫你們的想法。
班主任教育心得篇六
在當(dāng)了三年班主任后，我逐漸摸索出了一條管理好班級，處理好師生關(guān)系的路。其中感觸最深的一點就是真心換真心。要想要求學(xué)生怎么樣，自己就必須做到怎么樣。要想讓學(xué)生認(rèn)真對待功課，就必須讓學(xué)生感覺你是真心在付出地講課。我會試著站在學(xué)生的角度去思考問題，這樣一來，很多工作也可以有利的展開，對于提高教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。
剛接手班級的時候，我對作業(yè)的要求也比較松，一般來說，我只檢查學(xué)生在完成作業(yè)數(shù)量上的情況，批改作業(yè)也只是簡單地寫上一個“閱”字。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生繳交作業(yè)的情況開始出現(xiàn)變化，越來越多的學(xué)生沒有按時繳交作業(yè)，而且作業(yè)完成的情況也越來越差，當(dāng)中就發(fā)現(xiàn)了不少抄襲的行為。作業(yè)的完成質(zhì)量差的情況，也漸漸地在成績上得到體現(xiàn)，班級的考試成績出現(xiàn)了明顯的下滑。
我開始反思問題的根源，也試著站在學(xué)生的角度去思考問題。在和學(xué)生的一次交談中，我意識到，要改變這樣的情況，只有我對學(xué)生嚴(yán)格要求，并且讓學(xué)生感受到我是認(rèn)真地在對待作業(yè)，認(rèn)真地在對待教學(xué)工作才行。
于是，我在接下來的一次課上，先禮后兵地向?qū)W生們說明了以后作業(yè)的繳交方式以及時間，并決定自己認(rèn)真批閱作業(yè)，不再像以前那樣只是簡單寫上“閱”字。
我對作業(yè)的上交時間做出了明確的規(guī)定，就是每天的早讀課的時候必須收齊，如果未及時上交作業(yè)，我將讓課代表做登記。收齊作業(yè)后，我會對作業(yè)進行批改，并對學(xué)生出錯較多的題目進行統(tǒng)計，分析，及時了解學(xué)生作業(yè)完成的情況，質(zhì)量。雖然這樣工作量會大大增加，但我還是堅持自己親自批改作業(yè)，不再是以前簡單的批閱，而是盡量每一道題都仔細(xì)查看。如果我讓學(xué)生感覺到老師是在敷衍作業(yè)的話，學(xué)生自然不會認(rèn)真去對待作業(yè)。但如果我讓學(xué)生感受到我對作業(yè)的重視，學(xué)生也會自發(fā)地去認(rèn)真對待作業(yè)。
漸漸地，學(xué)生作業(yè)的繳交情況出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，基本上大家都能及時地上交作業(yè)。而且作業(yè)的完成情況也的得到了好轉(zhuǎn)，可以看出學(xué)生有在認(rèn)真對待作業(yè)。不少同學(xué)就在作業(yè)上做了批注，對自己不懂的地方做了記號。
作業(yè)的完成情況的改善，也在之后的成績上得到體現(xiàn)。學(xué)生的基本功明顯比提升，做題的規(guī)范性也大大提高了，題目的得分率也提高了。對于老師和學(xué)生，教與學(xué)都有了良好的效果。
體會：教育工作是一門藝術(shù)，只有精益求精才能很好地掌握好這門藝術(shù)。對自己嚴(yán)格要求，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時候才顯得有底氣。當(dāng)然多和學(xué)生交流，才能發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題后要及時采取方法解決。在問題出現(xiàn)的時候，我們要試著從學(xué)生的角度去思考，或許只有這樣才能發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)的問題，才能對應(yīng)地采取最有效的方法。
班主任教育心得篇七
從20xx年初登講臺至今，這十余載的教育教學(xué)歷程，對我個人而言，是一種“心”的歷練。從剛開始工作時，對學(xué)生如太陽般熾烈的愛，到如今力求從日常生活細(xì)微處著手，給予學(xué)生“潤物無聲”之愛，我的心態(tài)日益沉穩(wěn)，我對學(xué)生的愛永不會停歇。
老師的愛，是對學(xué)生的包容與尊重?！熬雍投煌?，作為一名班主任老師，需要充分理解學(xué)生性格的豐富多樣性，并能夠引導(dǎo)學(xué)生在集體中發(fā)揮出個人的優(yōu)點。所以一方面，在班級日常管理中，我積極引導(dǎo)每個學(xué)生在班級負(fù)責(zé)某方面事務(wù)，鍛煉個人能力，在共同協(xié)作中，獲得對彼此的尊重；另一方面，我會深入探求學(xué)生性格中弱點的來源，與家長互相溝通，共同引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為對個人生命和生活負(fù)得起責(zé)任的人，對自己的家人和家庭有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍?BR> 老師的愛，是對家長的理解和體諒。來到××學(xué)校工作后，我深入了解班級每個家庭的情況。有的孩子父母雙方不能生活在一起；有的家長因為外出工作而無法照顧孩子；有的父母隨著孩子年齡的增長發(fā)現(xiàn)與孩子溝通越來越困難；有的地區(qū)教育質(zhì)量差，因此憂心忡忡的家長將孩子送入××學(xué)校。孩子在外獨立求學(xué)，家長們一定滿心牽掛。所以我和全體家長們共同建立了微信群。每周末我都會將班級各方面的情況加以總結(jié)，好的方面進行表揚，讓學(xué)生更有動力；不好的方面，用“私信”與家長及時溝通，形成一種合力，讓學(xué)生及時糾正問題。當(dāng)一個家庭的孩子出現(xiàn)問題時，各位家長都會施以援手，紛紛支招；當(dāng)一個孩子取得進步時，各個家庭都會送上由衷地贊嘆，并向其家長取經(jīng)；在一個孩子過生日時，他收獲到的不僅是自己父母的祝福，還有班級所有的“父母親”對自己溫暖的問候！因此，我們的班級就像一個溫暖的大家庭，對學(xué)生無私的愛和無悔的付出將我和家長們的心聯(lián)系在一起。
對學(xué)生和家長真摯的情感源自于自我內(nèi)心深處對教師職業(yè)道德的恪守，自我修為的長期積淀。經(jīng)常有家長問我，隨著孩子年齡的增長，我在知識上對他的幫助越來越困難，我是不是幫助不了我的孩子了？我該怎么做？我想對這些家長們說，無論是老師還是家長，對于學(xué)生知識上的幫助都是有限的，重要的是我們要從人格上尊重學(xué)生，讓學(xué)生形成內(nèi)在的動力，能夠主動地為個人的人生目標(biāo)而努力！“言傳不如身教”，如果我們希望自己的孩子是善良的，那么我們自己必須是善良的人；如果我們希望自己的孩子是寬容的人，那么我們自己必須先要學(xué)會寬容；如果我們希望自己的孩子是充滿理想的，那么我們自己切不能消極度日，終日碌碌無為。在這些年的工作中，我一直在知識上不斷積累，爭取能夠擁有“授人以漁”的能力；同時能夠在失敗與困境中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，與學(xué)生、家長們共同成長！
我覺得自己非常幸福，能夠從事自己喜歡的教育教學(xué)工作；我也覺得自己非常幸運，在××學(xué)校這個能讓人心態(tài)沉靜的大家庭中不斷進步。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，我將一步一個腳印，踏踏實實工作，為成為一個盡職盡責(zé)的充滿愛心的老師而努力！
班主任教育心得篇八
在一篇報道看到這樣一段話“榮譽獎勵制度是軍隊的最重要制度之一。每當(dāng)國家和民族利益與尊嚴(yán)受到侵害而不得不選擇戰(zhàn)爭時，軍人就成為戰(zhàn)爭的主體承載者，他隨時都得面對死亡。這個時候，榮譽獎勵制度對于鼓舞士氣、激勵軍人奮勇向前起著不可估量的作用。拿破侖曾說過：給我足夠的勛章，我可以征服全世界！”
歷史上還有一個典故，可以說明榮譽對于軍人的'重要性。第二次世界大戰(zhàn)期間，法國名將狄龍在一次戰(zhàn)斗中帶領(lǐng)一個步兵團進攻敵堡壘，遇到頑強抵抗，情急之中他對部下說，誰炸毀敵方堡壘，可以獲得1000法郎。結(jié)果沒有一個士兵為賞金而沖出掩蔽物。這時，他身邊的一位軍官建議說：“長官，要是你不提懸賞，全體士兵都會發(fā)起沖鋒。”于是狄龍發(fā)出了另一道命令：“全體士兵，為了法蘭西，前進！”結(jié)果整個步兵團跳出掩體沖向敵人。
可見，榮譽對于我們每個人來說有多么的重要。特別是我們的學(xué)生，作為老師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，讓他們從小視榮譽如生命。因為對于每個人來說，榮譽勝過任何東西。在獲得榮譽的同時，去實現(xiàn)人的最高需求：自我實現(xiàn)。
我們要學(xué)會讓學(xué)生珍惜自己的榮譽、維護班級的榮譽、爭取學(xué)校的榮譽，讓學(xué)生在不斷的激勵中勇敢前行，爭取更大的前步，取得美好的未來。真正成為未來國家建設(shè)的棟梁之才。
班主任教育心得篇九
教師是個特殊的行業(yè)。工作對象是活生生的人，所以教師對學(xué)生必須有愛，這是從教者的基本起點;但師愛應(yīng)該是理性的大愛，而不是溺愛，并且應(yīng)該嚴(yán)愛多于慈愛。
班級微信群建好后，我立即制訂了“群公約”。一經(jīng)發(fā)布，如果有家長不能遵守，我一定打電話過問。比如我把學(xué)校放假的信息公布后，要求家長接力回復(fù)。三個小時后，還有個別家長不回復(fù)。我撥通電話詢問為什么不回復(fù)?家長連忙道歉說“忙，沒時間看”。我依據(jù)公約第6條批評道：“那要智能手機干啥?要我們這個微信群干啥?”
有個別家長偶爾通過微信留言：“請金老師告訴某某某放學(xué)后自己回家，我顧不上接他!”“我給孩子把傘送到大廳，請您告訴某某某去取!”
遇到這種情況，如果是第一次，我會找到學(xué)生，在他讀完信息后告誡他：“以后這些事你們要提前溝通好，不要麻煩老師。”學(xué)生都知道自己錯了，因為我在班級重點強調(diào)的“修身”的第一重境界就是立爭做到不打擾別人，并舉日本人為例，舉孫中山的名言佐證。我叮囑學(xué)生回去讓家長補好“修身”這一課。如果是第二次，我會置之不理，因為我不想慣家長和學(xué)生依賴別人，打擾別人的壞毛病。
9月15日，剛上早讀，某某川拿著紙，捂著肚子，要求上廁所。我指著班級誓詞，讓他讀十遍。他讀完后，自動回到座位上。9月14日午休，1：30分，我剛離開教室從衛(wèi)生間出來就碰到某某濤。他的模樣跟某某川完全一樣，似乎是同一個導(dǎo)演教出來的——佝僂著腰，一臉痛苦的樣子，說自己的肚子痛，需要上廁所。我質(zhì)問：“剛才讓你去衛(wèi)生間的時候干啥去了?”他“吱吱唔唔”說剛才不痛，這會兒突然痛起來。我說“好，現(xiàn)在回家!你在家里可以隨時肚子痛，隨便上廁所”。他乖乖地回到教室。
跑操的時候，如果我準(zhǔn)許一位同學(xué)見習(xí)——比如某位女生來了例假，比如某位學(xué)生確實扭傷——立即就有一群學(xué)生來開見習(xí)條。在十萬火急的情況下，我怎么能一一核實?結(jié)果是班級每到跑步時間，尤其是冬季，十幾個見習(xí)的學(xué)生：感冒的，發(fā)燒的，咳嗽的，扭傷的，衣服穿得薄的……這就是片面理解“以人為本”的惡果。我把學(xué)校的規(guī)定讀給學(xué)生聽：“見習(xí)必須要有家長的書面紙質(zhì)申請，否則一律不予辦理!”只有這樣無情，才剎住“見習(xí)”的歪風(fēng)。
中午出門亦如此，一旦允許一個，啥理由都出來了：忘帶某東西的，回家過生日的，老家來親人的，學(xué)校打不上飯的，學(xué)校的飯吃不慣的……一到午飯時間，一堆學(xué)生圍著，不堪其煩。本學(xué)期，我在班級重點強調(diào)“修身”后，這類事情只要一句“你的事情為什么要麻煩我?”就把學(xué)生堵回了去。
讀到此，大家一定會以為我是個活閻王：嚴(yán)厲，嚴(yán)格，苛刻，沒有人情味，整天繃著個臉，時不時雷霆震怒……那我要告訴你：你錯了，大錯特錯。我對學(xué)生基本上不吼不叫，因為一切有言在先，先說斷后不亂，學(xué)生不敢造次，我也沒有必要靠聲勢鎮(zhèn)壓。我其實生活積極樂觀，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的美，特別受學(xué)生歡迎，我的公眾號里公布的文章可以為證。金秋九月，校園里的欒樹枝繁葉茂，黃綠相間，非常美麗。開學(xué)不到半月，我已經(jīng)三次利用上課時間讓學(xué)生觀察美景。
我懲罰學(xué)生的方法常常意出塵外，學(xué)生防不勝防，既教育了學(xué)生，也讓學(xué)生樂于接受?，F(xiàn)代的孩子值日是個“老板”，每次過問，他一定辯解說：“我掃過了!”我強調(diào)掃過了沒用，掃好了才對。他信誓旦旦地保證說掃好了。9月14日晚，放學(xué)后，某某萱、某某宇又上演了這一幕。我一邊站起身往教室走，一邊說：“好!我現(xiàn)在把你打掃的區(qū)域再掃一遍。掃的所有垃圾你裝在口袋里，并保存24個小時?！眰z娃一激淋，立即說：“老師，我重掃一遍!”
作者|金乾波
班主任教育心得篇十
在20__至20__學(xué)年擔(dān)任高一（16）班的班主任時，班上有一女生劉梅，當(dāng)時16歲，該生從進入高一年級以來學(xué)習(xí)無興趣，上課注意力不集中，打瞌睡，遲到、不穿校服的頻率較高，對老師的教誨不放在心上。
了解到其家庭情況是：父母離異，現(xiàn)在是和父親、繼母生活，缺少與家長的交流、溝通。
這類學(xué)生在思想認(rèn)識上總覺得自己缺少親情，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣不濃，精神狀態(tài)不佳，自我約束能力差，不在乎老師對她提出的要求。我通過分析認(rèn)為形成這樣的情形主要有兩個方面的原因：1、父母的離異，在她的心里留下了陰影，認(rèn)為父母不在乎她，不關(guān)心她，認(rèn)為老師和她父母一樣，只不過是應(yīng)付她罷了。2、缺少與別人的溝通，特別是與父母、與老師的有效交流。對父親只有怕，缺失了親近與敬佩，久而久之，封閉了自己的情感，不愿與別人進行心靈的溝通，以至于對其提出穿校服、不遲到的要求不放在心上，難以轉(zhuǎn)變。
古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！弊鳛榘嘀魅?，了解了她的心理特點及其成因后，有針對性地加強對她的心理建設(shè)，給予相應(yīng)的關(guān)愛和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步感受到別人的關(guān)懷，感受到班集體的溫暖，改變長期形成的片面觀念，使她的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進一步提高教育實效。于是我按照下面幾個要點進行幫扶教育：
1、與家長取得聯(lián)系，形成共識，按計劃共同實施有效的補救措施，通過家校管理互補、共通信息，齊抓共管，慢慢地打開孩子的心結(jié)，使孩子感受到家長、老師對她的關(guān)心和期望，能夠正常與家長、老師交流、溝通，逐步樹立信心，改變經(jīng)常遲到和不穿校服的習(xí)慣。
2、由于這是長期形成的心理特征，一兩次簡單的談話難以打動冰凍的心，所以要做好思想準(zhǔn)備，正確認(rèn)識教育的長期性、反復(fù)性。
3、尋找教育的最佳時期，找準(zhǔn)機會往往能收到事半功倍的效果。
4、發(fā)現(xiàn)她的閃光點，讓她感受得到別人賞識的喜悅，樂于接受教育和管理。
經(jīng)過一段時間的家校共同努力，該生能按學(xué)校的要求管理自己，很少遲到了，遇到老師會主動、熱情地打招呼了，學(xué)習(xí)上也努力了，精神面貌煥然一新。
從這個案例可以看到，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教育和管理。每個學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只有付出愛心，用情感去架設(shè)心靈的橋梁，才會使師生走得更近，才會收到好的教育效果。
班主任教育心得篇十一
隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的'景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當(dāng)你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎？道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護能力差，因此對少年兒童進行安全教育的形勢相當(dāng)緊迫。
有專家指出，通過安全教育，提高我們小學(xué)生的自我保護能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。為加強對中小學(xué)生的安全教育，1996年2月，國家教委、公安部等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學(xué)生安全教育日，建立全國中小學(xué)生安全教育制度，敦促安全教育工作的開展。
紅燈短暫而生命長久，為了更好地宣傳交通安全法規(guī)，增強學(xué)生交通安全意識，教育部將今年3月28日中小學(xué)生安全教育日主題定為“增強交通安全意識，提高自我保護能力”。在此，學(xué)校向全體師生發(fā)出倡議：
2、當(dāng)我們徒步行走于人來車往的馬路時，請時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；
4、嚴(yán)禁12周歲以下的學(xué)生騎自行車。放學(xué)回家一定要排好路隊。
災(zāi)難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識分子，人民公仆……無論咿呀學(xué)語，還是學(xué)富五車，無論幼小纖弱，還是身強力壯，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。
遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個人的義務(wù)，更是我們每個人的責(zé)任。
班主任教育心得感悟精選篇5
班主任教育心得篇十二
班主任的主導(dǎo)作用，只有通過調(diào)動學(xué)生的自我教育的積極性，才能取得良好的效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識自己內(nèi)心世界的時候；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能稱作一個真正的人。”在班主任工作中，我始終注意把工作的重點放在提高學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)上。在培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等創(chuàng)造能力的同時，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，從非智力因素入手，促使學(xué)生從各方面完善自己，全面提高素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)、生活的主人。在實踐中，我注意從以下幾個方面具體工作著手，從一點一滴的小事抓起。
常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。正確的認(rèn)識自己，才能樹立自信心。這是自我教育的基礎(chǔ)。學(xué)生的很大一部分困惑來自于學(xué)習(xí)上。日本一位教育家曾做過一個調(diào)查，學(xué)生成績差的原因有三分之一是因為缺乏自信，缺乏自信會使人的身心活動和交往活動受到嚴(yán)重阻礙，原有的聰明才智不能得到正常發(fā)揮，并產(chǎn)生相當(dāng)?shù)淖员案小６擞捎谙忍斓囊蛩?，總是存在著這樣或那樣的不足，這也促使人們要通過后天不斷的努力來彌補自身的不足。如果說自卑感是先天存在的，則主要問題是應(yīng)如何超越自卑，將阻力化作動力。
我們班z同學(xué)語言學(xué)習(xí)較差,語文和英語成績一直不夠理想,尤其是英語學(xué)習(xí),從來不敢主動發(fā)言,但這位同學(xué)理科成績非常好,老師找他談心,從三方面幫他樹立信心?！捌湟唬闶菓{實力考到重點中學(xué)的學(xué)生，既然數(shù)學(xué)和物理能學(xué)好,語文和英語也一定能學(xué)好；其二，每次考試你的語文和英語分?jǐn)?shù)雖然不高，但只要你會做的題，你都能做好，從不出現(xiàn)失誤；其三，你雖然文科成績一直不好，但總成績沒有大起大落，一直很穩(wěn)定，說明你是扎扎實實學(xué)過來的，相信自己知識的牢固性。”這位同學(xué)憑著對自己的正確認(rèn)識及很強的自信心，總成績從b段上升到a段,英語也從d段上升到b段。這是一個很好的例子。成績差，不能一味的自卑，要正確的分析自己，同時樹立自信心，并制定具體的措施去解決存在的問題。在每次考試后，我都要求學(xué)生對自己做一個小結(jié)，好好的分析哪些方面做得比較好，應(yīng)堅持做下去，哪些方面做得不夠，需要改進，如何改進，自己的強項是什么，弱項是什么，下一步該怎么辦等等。使學(xué)生能客觀的認(rèn)識自己，根據(jù)自己的實際情況制定目標(biāo)，扎扎實實的進行學(xué)習(xí)。能正確的認(rèn)識自己會加強他們的自尊心，使學(xué)生懂得自愛、自重、自強不息。
我國古代教育學(xué)家主張學(xué)生多做些“內(nèi)省”功夫。所謂“內(nèi)省”，就是內(nèi)心省察，主動對自己所做的事情進行檢討，這種內(nèi)省功夫是自愿的，不是被迫的。只有內(nèi)省，才能對自己的行為進行全面的分析，不斷總結(jié)，不斷前進。我班有一位擇校生，平時較散漫，我行我素，高一上學(xué)期違反宿管紀(jì)律扣分達20分,作業(yè)常欠交，學(xué)習(xí)不努力，導(dǎo)致與同學(xué)關(guān)系很僵，平時同學(xué)也疏遠他。我每次找他談話，除了肯定他的優(yōu)點，指出不足及老師對他的期望外，都留下問題讓他回去思考，如:為什么輪到他宿舍值日時,宿管扣分較多？老師為什么對他有看法？學(xué)生為什么要做作業(yè)？對出現(xiàn)的問題今后應(yīng)該怎么辦等等，然后讓他把想后的結(jié)果告訴我，此時我所要做的工作只是監(jiān)督他履行自己的諾言。通過多次的工作，他有較大的改變，作業(yè)也較少欠交，同學(xué)們都覺得他變化很大。我覺得思想教育工作貴在激起學(xué)生的思考，猶如畫家畫花，獨畫一枝，總要留點天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，讓學(xué)生自己窺視究竟，在“發(fā)現(xiàn)”的過程中接受道理。
自制性是指一個人在意志行動中善于控制自己的情緒、約束自己的言行。自制性表現(xiàn)在兩個方面：第一，善于促使自己去執(zhí)行已經(jīng)采取的決定，并能戰(zhàn)勝與執(zhí)行決定相對抗的一切因素。第二，善于在實際行動時抑制消極情緒和調(diào)節(jié)自己的行動。馬卡連柯說過：“堅強的意志，這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時放棄什么的那種本事。……沒有制動器就不可能有汽車，而沒有克制也就不可能有任何意志?！弊鳛榘嘀魅伪仨氈匾暯逃龑W(xué)生鍛煉良好的意志品質(zhì)，能夠自己管理自己，約束自己和自我克制。向?qū)W生經(jīng)常提出：“當(dāng)我一個人的時候”，要求學(xué)生去鍛煉自我教育的意志。我班有一個學(xué)生初中時成績非常好,升中考發(fā)揮失常,落入普通班,該生入學(xué)時要求學(xué)校再舉行選拔考試重新編班,被拒絕后,覺得在普通班學(xué)習(xí)無前途,迷戀武俠小說不能自拔,成績一度下滑,為此我與他談話,讓他明白自己要適應(yīng)環(huán)境,而非環(huán)境適應(yīng)自己,要學(xué)會控制情緒,在普通班也能出成績,經(jīng)過幾次交流思想,這位同學(xué)能控制自己的情緒,學(xué)習(xí)比較安心,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。我以他為典型來教育學(xué)生，樹立意志鍛煉的榜樣，使學(xué)生能以此來鞭策自己，勉勵自己。深圳這地方大部分學(xué)生的家長忙于自己的事業(yè)，經(jīng)常不在家中，學(xué)生獨處的時間比較多，這更需要學(xué)生具有較強的自制能力，要求他們把獨處的時間作為鍛煉自制力時候，把自制力的提高作為成長的標(biāo)志，學(xué)會排除內(nèi)部和外部的干擾，堅持意志行動，形成自我控制的能力，逐步的完善自己。
高中學(xué)生處在青年初期，自我意識有很大的提高，對遵守紀(jì)律的自覺性和目的性也大大加強了，他們由于接受長時間的學(xué)校教育和訓(xùn)練，理解問題、判斷是非的能力有顯著提高，初步建立了辯證唯物主義世界觀和人生觀，思維的批判性有了明顯的表現(xiàn)，絕大部分學(xué)生能夠明確紀(jì)律與集體、學(xué)習(xí)、文明行為的直接關(guān)系，但是高中學(xué)生由于認(rèn)識還有局限性，看問題容易片面，自制力也并不太強，有時會感情用事，出現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象。
有一段時間我班的晚修紀(jì)律較差，出現(xiàn)隨意外出,吃東西,大聲講話等現(xiàn)象，影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)。問題反映上來后，我召集班委會的同學(xué)開會，并明確規(guī)定了晚修期間的紀(jì)律，但沒過幾天，仍然發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在晚修講話，而且有個別班委參與。我把這位班委找來，首先問他：“我在班上宣布的晚修紀(jì)律知道嗎？”“知道”?！澳阌X得這些規(guī)定合理嗎？”他說出了合理的地方，同時也認(rèn)為晚修是在討論問題，看到別的同學(xué)在討論自己也忍不住，我肯定了他的想法中合理的地方，接著問他“是否所有的同學(xué)都這么認(rèn)為？”他回答“不是”。我趁勢引導(dǎo)他，生活在一個集體內(nèi)，凡事應(yīng)多為別人著想，而且作為一名班委，一言一行都受到同學(xué)的監(jiān)督，更應(yīng)該比其他同學(xué)嚴(yán)格要求自己，起到表率作用，還應(yīng)督促同學(xué)遵守好各項紀(jì)律，他很誠懇的接受批評，并主動在班上作了深刻的檢討，晚修紀(jì)律也得到了改觀。我認(rèn)為要求學(xué)生遵守紀(jì)律，首先要教育學(xué)生懂得：為什么要制定紀(jì)律，它的意義是什么？馬卡連柯認(rèn)為，在教育學(xué)生弄懂遵守紀(jì)律意義同時，應(yīng)當(dāng)讓他們知道以下幾個原則：為了使集體能更好地和更快地達到它的目的，集體一定需要紀(jì)律；為了使集體的每個成員善于克服障礙并完成困難的工作，紀(jì)律也是必要的；在每一個集體中，必須把紀(jì)律放在集體中個別成員的利益之上；紀(jì)律就是自由，紀(jì)律能使每個人的地位更有保障更為穩(wěn)定。所以班主任在對學(xué)生進行紀(jì)律教育時，應(yīng)注意把紀(jì)律和道德原則以及如何加強自制力，有機地聯(lián)系起來，提高他們對社會、對學(xué)校、對班級的責(zé)任感，對于他們發(fā)生違紀(jì)的現(xiàn)象要從多方面分析原因，在弄清情況的前提下，曉之以理，喻之以害，使思想工作做得切合實際。
在現(xiàn)代化的社會中，人與人的溝通交流是相當(dāng)重要的。當(dāng)我們凡事都能設(shè)身處地、能夠交換位置思考時，就能理解很多的人和事，就能主動修正自己的行為和想法，化解矛盾，從而保持一種良好的心態(tài)，有利于建立一種協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。中學(xué)生常常不能正確的處理好與同學(xué)、老師、家長之間的關(guān)系。對待家長常嫌他們嘮叨、覺得與家長有代溝，不愿意與家長溝通；對待老師有一種思維的定勢，從入學(xué)起他們都是被老師管教的對象，認(rèn)為老師總是高高在上，有一種對老師的畏懼感，心理上與老師之間有較大的距離，影響了他們接受老師指導(dǎo)的效果；對待同學(xué)有時顯得自私和任性，不懂得幫助、尊重、忍讓同學(xué)。當(dāng)學(xué)生遇到一些實際的問題時，如：不能配合班委的工作，違反班級規(guī)定，與同學(xué)、家長之間出現(xiàn)矛盾，不能接受老師的建議時，我總是引導(dǎo)他們思考當(dāng)你處在對方的位置時，你會怎樣想、怎樣做，讓他們自己發(fā)現(xiàn)不足之處，并自覺的改正；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏科，或?qū)δ晨评蠋熡锌捶ǖ?，就引?dǎo)他們主動找科任老師交談，一方面可以溝通師生的感情，理解老師的做法，另一方面可以及時得到老師的指點；當(dāng)他們學(xué)習(xí)上遇到煩惱和困難，與家長產(chǎn)生矛盾時，建議他們多找家長交流，把自己的問題告訴家長。家長畢竟是長輩、過來人，以他們的閱歷及對生活的理解，一定能給予指點、理解、監(jiān)督，也讓他們通過了解家長來了解社會，也理解家長的難處，使學(xué)生的思想情節(jié)能及時得到疏通。從長遠的做人而言，人的一生難免會遇到各種各樣的困難，學(xué)會排解，學(xué)會溝通，對今后也是非常有益的。
學(xué)生的創(chuàng)造能力的形成，有賴于自我教育的素質(zhì)；一個集體良好風(fēng)氣的形成，有賴于每個同學(xué)的自我教育素質(zhì)的提高和互相影響下的共同提高。班主任的作用之一，就是通過言傳身教，調(diào)動學(xué)生的自我教育的積極性，培養(yǎng)自我教育的主動性和習(xí)慣性。從小事抓起，持之以恒，必有效果。
班主任教育心得篇十三
本學(xué)期，我擔(dān)任出初二年(1)班班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在德育處和教務(wù)處的指揮下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)。在從事德育教學(xué)過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下總結(jié)。
一，培養(yǎng)良好的班集體
能否形成一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。特別是初二年段，比較特殊，一些學(xué)生開始以老大哥自居，厭倦了規(guī)距的生活，因此更要注意做好引導(dǎo)工作。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：
(一)注重教室文化的建設(shè)
開學(xué)初，由于班級教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進心。并設(shè)立評比欄。班組設(shè)置由專人管理的圖書角，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級日記，由班長負(fù)責(zé)記錄。
(二)注意班干部的培養(yǎng)
進入初二年以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。半學(xué)期后并對班干部進行了調(diào)整。對待班干部，我積級引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責(zé)。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合
初二學(xué)生由于熟悉了校園環(huán)境，又沒有升學(xué)上的壓力，個別學(xué)生紀(jì)律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課，打架，賭搏，打游戲機等，面對這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。
我的具體做法是：
1，加大學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會，演講會，競賽等各種形式的活動，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生穿好校服，不穿拖鞋，不留長發(fā)，每天自行檢查，督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2，注意樹立榜樣。俗話說說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴(yán)于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3，注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為
心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力，感知能力，認(rèn)識水平，興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性，多樣性，綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會，中《規(guī)范一道德》，《我是主人》，《如何對待挫折》，還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，舉辦過英語知識搶答競賽，口語比賽，效果較好。
二，嚴(yán)格的要求和的尊重
教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：嚴(yán)格的要求和的尊重。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們的尊重，才能把班主任工作做好。
俗話說嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。初二年1班有幾個非常調(diào)皮的學(xué)生，年段很有名，比如：________等，他們惡習(xí)較多，常違反紀(jì)律，屢教不改。在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，對學(xué)生做到嚴(yán)中有愛，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予的尊重。
三，三位一體的互促法
教育是一項艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校，社會，家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
班主任教育心得篇十四
上個星期在年級組楊主任的帶領(lǐng)下我們進行了為期兩天的全國中小學(xué)班主任一體化和心理健康教育的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間由全國優(yōu)秀班主任黃靜華老師、東北師范大學(xué)的教育心理專家劉曉明老師向我們詳細(xì)介紹了自己在工作中積累的獨具風(fēng)格的工作經(jīng)驗和切實有效的具體措施，使我受益良多?，F(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”。即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學(xué)校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一位學(xué)生。
其次是辛勤，是細(xì)心的體現(xiàn)?！扒凇弊忠w現(xiàn)在工作的每一個細(xì)節(jié)，應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。所謂“細(xì)“是指學(xué)生出了問題，切忌主觀武斷，簡單粗暴，處理問題要言之有據(jù)，言之有理，動之以情，達到和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲的效果。
最后要講究一個“法”。管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極地想辦法。同時做好班主任工作也要注重一個“學(xué)”，不斷提高自身管理水平和能力，向書本學(xué)習(xí)新的教育思想理論；向同行學(xué)習(xí)，同他們切磋、交流，取長補短；在干中學(xué)，學(xué)中干，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進完善，以適應(yīng)工作的需要和提高工作效率與質(zhì)量。
人們常說：“為人師表，身教重于言教”榜樣的力量是無窮的。通過這次培訓(xùn)，使我更懂得班主任的良好形象對學(xué)生的`思想和行為產(chǎn)生積極的影響，不良形象對學(xué)生的思想有消極的影響。教師平常以身作則，潛移默化地影響了學(xué)生，使他們做個堂堂正正的人。
教育的核心和靈魂是育人，要體現(xiàn)以人為本的教育理念。班主任要特別關(guān)注學(xué)生的心理動向，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生作為獨立個體存在的現(xiàn)實，努力做學(xué)生的良師益友，用健康的身心去影響學(xué)生。師愛如陽光，學(xué)生的心理渴望老師的愛，教師的使命在于發(fā)現(xiàn)，喚醒、引導(dǎo)。
黃靜華老師說“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這兩段案例聽了之后讓我很受啟發(fā)，的確，我們老師就應(yīng)該以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。
在今后的工作中，我還要繼續(xù)努力，要認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，注重教育教學(xué)經(jīng)驗的交流，擴大學(xué)習(xí)范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進步，并創(chuàng)設(shè)自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。
班主任教育心得篇十五
針對這個個案，我運用的方法有認(rèn)知療法，即讓李虹認(rèn)識到一張一弛的道理，并給她留了心理作業(yè)，通過行為訓(xùn)練，逐漸改善她的心理狀態(tài)；發(fā)現(xiàn)并肯定她的優(yōu)點和長處，使其認(rèn)識到自己的價值。
對于類似的心理障礙個案，班主任應(yīng)做到以下幾點：
內(nèi)向型學(xué)生往往缺乏人際交往。他們大部分的時間都是用于學(xué)習(xí)，根本就沒有閑情顧及朋友之間的情感溝通。長時期處在這種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們失去了很多傾訴的機會，使他們的心理垃圾得不到及時的清理。為此，他們十分需要一位忠實的聽眾耐心地傾聽，可以更快地了解他們的學(xué)習(xí)生活、性格特征、內(nèi)心世界等，也是對他們的尊重，更容易獲得他們的信任，更容易使他們配合心理健康教育。本案例中，梁老師就做到了這一點，使因內(nèi)向而自我封閉的孩子也能打開心扉。
我們要幫助內(nèi)向型學(xué)生克服心理障礙，必須先引導(dǎo)他們正確認(rèn)識心理障礙。心理障礙是指人在遭受強烈的精神刺激或承受長時間的壓力、挫折或矛盾沖突下，出現(xiàn)的明顯的情緒和行為異常。這有助于減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，是心理健康教育得以實施的前提。
一個自信的人，主要在自我接受和自我價值感。所謂自我接受，是指一個人對自己能否有一種基本的承認(rèn)、認(rèn)可，以及自己對自己的接受態(tài)度；所謂自我價值感，是指個人對自己的情緒、感覺、認(rèn)識和評價。引導(dǎo)學(xué)生修正消極的自我評價，認(rèn)識和挑戰(zhàn)現(xiàn)實的目標(biāo)，并積極樂觀地與人相處。而且要培養(yǎng)他們獨立自主的能力，要引導(dǎo)他們設(shè)定自己的生活，要引導(dǎo)他們控制自己的形象，使他們具備良好的心理素質(zhì)。
在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個著名的實驗，這個實驗是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計完成的。
1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所學(xué)校，說要進行“未來發(fā)展趨勢測驗”實驗。
之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時間，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。是羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用。這個謊言對老師產(chǎn)生了暗示，它左右了老師對名單上的.學(xué)生的能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。
班主任教育心得篇十六
班主任在學(xué)生心目中有較大的權(quán)威性，是一名與學(xué)生"親密接觸"的師長，是學(xué)科知識的傳播者，還負(fù)有協(xié)調(diào)各科任老師商討本班教育教學(xué)工作、互通情況、協(xié)調(diào)各科課業(yè)負(fù)擔(dān)的責(zé)任。對班集體和學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的甚至是決定性的作用。在日常的班級管理工作中通過談心、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題。所以班主任是心理健康教育工作最直接的承擔(dān)者，也是學(xué)校開展心理健康教育的首席執(zhí)行者。
（一）有利于學(xué)生良好品德的形成
（二）有利于建立有凝聚力的班集體
學(xué)生心理不健康的因素主要來自家庭、社會和學(xué)校。從家庭方面看，家長的經(jīng)濟地位、生活態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。家長對獨生子女的管理模式往往是：在物質(zhì)享受上百般遷就；在學(xué)習(xí)上百般苛求、前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻?，而后者又使他們面臨壓力，這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，使之能力得不到發(fā)展，在自主、自立、承挫能力、人際交往等方面明顯不足；從社會因素看，社會經(jīng)濟的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，家長對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后；從學(xué)生心理因素分析，新時期的學(xué)生父母文化程度相對以前有所提高，受新思想影響較大，自我表現(xiàn)欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧、搞一些惡作劇等。
從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育同時，毋庸置疑，相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個飯碗不放、學(xué)生的"能力"都量化到分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)競爭激烈，學(xué)生對自我價值認(rèn)識不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中，成功的班主任懂得象經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動用心育的原則和方法對學(xué)生進行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運用心理輸導(dǎo)的方法對學(xué)生進行消費、交際、危機等方面的引導(dǎo)，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的、有凝聚力的班集體。
在小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，加強小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
（一）建立民主和諧的師生關(guān)系，是實現(xiàn)心理健康教育的保障
新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念。作為班主任，應(yīng)以人文主義的思想進行班級管理，建立民主和諧的師生關(guān)系。教師的教育理念和人格魅力對學(xué)生具有潛移默化的影響作用，如果教師關(guān)心愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，為人處事通情達理、性格開朗、學(xué)識淵博……，那么，學(xué)生一定會親其師而信其道，在教師的人文關(guān)懷下，道德生命健康成長。
1、尊重是前提。
教育首先從了解學(xué)生、尊重學(xué)生開始，這是最基本也是最重要的前提。作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果我們老師不尊重他，他也感覺不到自尊，教育過程中要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。我們在接手一個新班級時，首先要摸清班情，了解學(xué)生的原有知識水平、興趣愛好、特長能力等，然后聆聽學(xué)生心聲，尊重學(xué)生的意見，實行民主的管理方法，使學(xué)生在班級管理中，充分享受到人的尊嚴(yán)。尊重學(xué)生的選擇，對學(xué)生在業(yè)余愛好和理想追求上的多元選擇，教師應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上加以適度而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；尊重學(xué)生的差異，意味著作為班主任不僅要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，而且還要把這些差異看成是豐富的資源，在因材施教和班級管理中加以充分利用，盡可能創(chuàng)造一個適應(yīng)每一個學(xué)生發(fā)展的教育空間，使學(xué)生在班級中有歸屬感。
2、愛心是關(guān)鍵。法國教育藝術(shù)家羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！笔堑?，教師的陽光就是熱愛學(xué)生的心。有了愛心才會對學(xué)生多贊揚、多激勵，少訓(xùn)斥、無譏笑，才會使學(xué)生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，才會陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的智力，健全學(xué)生的人格。如果，我們每一個班主任在工作中都充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的“童言無忌”，保護學(xué)生的“異想天開”，理解學(xué)生的“盲目過錯”，讓每個學(xué)生在教師面前都能暢所欲言，敢于展示，那么就會真正建立起新型的師生關(guān)系。
3、寬容是保證。斯賓塞在《快樂教育》里說：“教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備，要點鉆研，要點機智，要點寬容，還需要自我克制的耐心?！钡拇_，教育是愛的藝術(shù)，寬容是愛的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生偶爾犯錯時，我們應(yīng)用發(fā)自內(nèi)心的寬容取代嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。這樣，當(dāng)我們給學(xué)生以寬容時，學(xué)生的心中便會燃起希望的火花、寬容的力量，將在期待與尊重中，成為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力，一種實實在在的屬于激勵成長的力量。我想，這樣的教育才屬于理想中的主體性德育，才能讓學(xué)生在心靈的震撼中成長。
（二）組織豐富多彩的活動，營造積極的心育環(huán)境。
營造積極的心育環(huán)境。心理健康教育要以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以特色學(xué)校的特色為特征，這種環(huán)境是人文化和自然化的有機結(jié)合。
班主任教育心得篇十七
班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和教育者，班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。但是，因為班主任工作非常辛苦、繁雜，工作特別難做，尤其是在農(nóng)村的初級中學(xué)，隨著素質(zhì)教育的深入，留守兒童又越來越多，還有不少家長自己沒有文化，不知道怎樣管教孩子，干脆將孩子送到學(xué)校住校，把教育孩子的責(zé)任全部交給老師，從而導(dǎo)致學(xué)校的住校生增多。再加上孩子由小學(xué)進入初中，隨著年齡的增長，其心理也發(fā)生了很大的變化，作為班主任，如何管好這群孩子，造就一個積極向上的班集體，確保孩子健康全面的發(fā)展，責(zé)任非常重大，所以很多教師都不愿當(dāng)班主任。其實，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。十多年來一直在農(nóng)村學(xué)校教初中，當(dāng)了九年的班主任，與孩子們相處融洽，對怎樣做好農(nóng)村中學(xué)的班主任有點體會，那就是要充分的尊重學(xué)生，用心的關(guān)愛學(xué)生，重視每一個孩子。
他是一個令小學(xué)老師頭疼，在小鎮(zhèn)上頗有“名氣”的學(xué)生。
那是剛開學(xué)的一個晚上，我和往常一樣進班上晚自習(xí)，主要任務(wù)是清點學(xué)生名單，熟悉下學(xué)生，為明天的分班做準(zhǔn)備。正當(dāng)我和學(xué)生們互動的時候，門被推開了，進來一個高大個兒的男孩。只見他成人般的臉，短短的黃發(fā)直立著，一身奇異的服裝，還穿了流行的人字拖，典型的時髦帥哥類型。他什么話也沒說，徑直走向班中惟一的一個空位，做好后，看了看我，臉上沒有任何表情。顯然，他對我的存在不屑一顧。
我笑了，其他同學(xué)也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的一員?！八型?，他也是藕小畢業(yè)的?！卑嚅L干緊站起來匯報。我示意班長坐下，徑直走到比我高出一大截的他跟前，讓他自己介紹一下。
他騰地站起來，腿邊的椅子被他撞得發(fā)出難聽的聲音。他說他遲到了。然后歪著頭再不說話。我有點生氣但卻笑著說：“上課了不能這么隨便進教室?。「螞r你還穿了拖鞋，明天換掉！”幾乎帶有命令的語氣。心想，管你換不換，明天你不一定分到我班。
第二天早晨，幾個班主任及任課老師都來了，準(zhǔn)備著分班呢。有科任老師跟我說，但愿那個藕小來的童鑫千萬不要分到咱班，因為他是出了名的“搗蛋分子”。我笑了。后來，在分班名冊里居然看見了他的名字。咱跟這學(xué)生還是有緣吧，我想。他也許沒我想的那樣壞吧。
他進班以后，不到一周的時間，班上的科任老師、班干部開始反映他的問題：上課做小動作、欺負(fù)小同學(xué)、作業(yè)不交、還是經(jīng)常穿拖鞋上課。聽到學(xué)生關(guān)于他的匯報情況，我真想讓他媽媽把他接回家。但想到他的媽媽因車禍殘疾，爸爸又遠在外地打工，我打消了這個念頭，決定找他談?wù)?。周五下午一二?jié)課是語文課，最后一節(jié)正好是班會課。我利用班會課的時間把他叫到辦公室。他依然穿著拖鞋，瀟瀟灑灑地走進來，走到我跟前看我一言不發(fā)便垂下了頭——學(xué)生可都知道，被班主任叫到辦公室準(zhǔn)沒好事。見他不說話，我便先開口有條理的悉數(shù)他最近段時間的種種不是，凡有關(guān)違反校紀(jì)班規(guī)的一律沒落下，當(dāng)然包括他穿拖鞋的事。我情緒有點激動，但言辭懇切，觀點鮮明。片刻，辦公室里格外安靜。突然，我再看向他，希望能從他臉上找到些什么?？煽吹降氖俏⑿Φ哪橗?，以及身體不自在的扭動。我很詫異，更覺得莫名其妙，厲色道：“你笑什么？做了不該做的事，還有好心情笑么？”哪知他不僅沒收斂，反而笑得更放肆了。我一臉疑惑地看著他，他見我表情嚴(yán)肅，立馬止住笑聲開口說：“您對我太好了！從來沒有哪位老師這樣關(guān)心我！我做錯了事他們只會罵，只會打，再就是不管我。連我媽也一樣?！闭f著他低下了頭，看得出他眼圈已泛紅，正當(dāng)我要開口，大滴大滴的眼淚已掉落腳尖。多脆弱的心靈！我想此時此刻他是被感動了，老師只是指出了他的問題??！并沒有為他做什么?？此錅I的樣子，很是心疼，這樣一個高大的帥小伙兒在老師的面前流淚，那也是需要勇氣的??！我隨手遞給他紙巾，他擦干眼淚，認(rèn)真地說道“以前的老師從來不重視我，做的不好，他們也不告訴我，我也不知道哪些事能做，哪些事不能做?！甭犃怂蹩拊V的話，我的內(nèi)心著實難受。
原來他是一直缺少關(guān)心，感覺沒被重視才會不斷的上演壞學(xué)生的角色。我呢，只是盡了我作為班主任應(yīng)盡的職責(zé)，沒想到……我拍了拍他的肩膀：“你今天讓老師對你刮目相看，你應(yīng)該是一個守紀(jì)，積極，樂觀的男孩，你以后會被很多人欣賞，很多人重視，老師們也一定會喜歡你的！至于你的黃頭發(fā)還有拖鞋……我還沒說完，他就搶著回答：“老師您放心，這個星期我就去理發(fā)，但是這個拖鞋我可能還要穿幾天，因為我的腳受傷發(fā)炎了。”“怎么回事？”“跟媽媽幫忙的時候被鐵絲劃傷了”那一刻，我真的看出他是一個好孩子。他說：“老師，我以為我到初中來了也會和小學(xué)一樣，現(xiàn)在看來不是這樣，我會聽您的話的。您比我的媽媽還關(guān)心我！謝謝您！”還有什么話語比這段表白更動聽？！我笑了！他也笑了！接下來的班會課以他為典型事例，班上刮起了一股熱風(fēng)“真誠對待每一個人，絕不讓一個同學(xué)掉隊，每一位同學(xué)都是我們班的優(yōu)秀生”。
在以后的學(xué)習(xí)和生活中象其他學(xué)生一樣，按時起床，按時上課，按時吃飯，坐在座位上，認(rèn)真看書，絲毫感覺不到他是個曾讓老師“頭疼”的學(xué)生。七年級下學(xué)期的時候還當(dāng)了咱班的勞動委員呢。
教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要職責(zé)。如何育人呢？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的，作為班主任，應(yīng)努力做到像朋友一樣欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。
被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班童鑫的事例也給我上了一課：被重視會收到意想不到的效果。
班主任工作任重而道遠。班主任的人格與學(xué)識就像水一樣，孩子們就如同禾苗，他們的成長離不開水，水也不必過分愛護禾苗，只要每天澆灌一點，孩子們必然在潛移默化中長大成人，當(dāng)那一天到來時，我們會發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復(fù)雜。
班主任教育心得篇十八
頂著炎炎的夏日，懷著激動的心情，我踏進了向往已久的學(xué)?！錆h城市職業(yè)學(xué)院，參加了為期六天的《湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)教育初中班主任培訓(xùn)》學(xué)習(xí)，回首幾天的學(xué)習(xí)生活，我感受頗深，受益匪淺。
美麗的校園——吸引著我
當(dāng)我們坐了一夜的火車，帶著一臉的疲憊，凌晨6點輾轉(zhuǎn)來到這所學(xué)校，踏進校門時，我就被優(yōu)美的校園環(huán)境震驚了。印入眼簾的是縱橫交錯的寬闊道路，規(guī)劃整齊、高大的行政大樓、教學(xué)樓、圖書館，錯落有致的精致園林，點綴其間的人工湖泊，修葺一新的足球場，別致有趣的學(xué)生公寓，加上盛開怒放的紫微、微風(fēng)吹拂的楊柳、低垂搖曳的翠竹。。。。。。這一切都無不滲透著大學(xué)校園所特有的文化氣息。雖說我來自山區(qū)，看慣了高高的山，綠綠的草，清清的河，可我還是不由自主的被眼前的美景所吸引。因為它是一種不同于山野的美，它雖沒有大自然的清純、粗獷，卻有著山野永遠無法比擬的現(xiàn)代氣息和人文氣息，它將原始與現(xiàn)代完美的結(jié)合在一起，使來過這的每一個人都無法繼續(xù)前行，只得駐足，流連忘返。
熱情的服務(wù)——感動著我
在這學(xué)習(xí)生活的幾天里，我沒有感受到自己是一個匆匆的過客，只是在這做短暫的停留，而是覺得自己就一直生活在這里，我就是這里的主人，因為在這里，我們受到了很熱情的服務(wù)。我們有幸遇到了一位和藹可親的班主任——黎老師，每一次見到她都是滿臉的微笑，關(guān)切的眼神，柔柔的、輕輕的問候總會讓你想起自己初中的班主任老師，每一天她都和我們一起上課、下課，討論學(xué)習(xí)、生活，給我們辦理相關(guān)的手續(xù)。短短的幾天，我仿佛又回到了二十年前的初中學(xué)生時代。在這里還有隨時為你服務(wù)的志愿者，后勤服務(wù)人員。。。。。。每一個人的服務(wù)都是那么熱情周到，讓你真有舍不得離開的愿望。
精彩的報告——折服了我
在這六天的學(xué)習(xí)中，我們聆聽了多位教育專家的精彩報告，他們以自己淵博的知識、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗、幽默詼諧的語言、生動具體的案例評析深深的感染了我，折服了我，從他們身上，我學(xué)到了很多很多。在周新老師的課上，我知道了作為一個班主任除了要將學(xué)生的安全管理放在首位，要杜絕一切可能發(fā)生的安全意外事故外，還要有自我安全保護意識，不能讓自己成為安全意外事故的受害者;在華林飛老師的課上，我知道了一個好的班主任只有愛心是不夠的，還需要有智慧，要做一名智慧型的班主任，這樣才能在班級管理中，正確、合理的處理、解決班上的一些問題;而朱熱愛老師、英子姐姐的深情報告深深的打動了我，我為他們高尚的師德和職業(yè)精神說折服，他們是我學(xué)習(xí)的榜樣。還有熊燕老師、王曉靜老師等等的報告都讓我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。
短短幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，我又將踏上回家是征程，雖然學(xué)習(xí)時間不長，但我收獲卻很多，在今后的工作中，我將本次所學(xué)的知識融會貫通，深入落實到我的班主任工作中去，我也將以這些教育專家的理論來武裝自己，使自己更快的成長起來，努力成為一名像他們一樣出色的班主任。
班主任教育心得篇一
晚上，我剛打開班群，就看到了xx媽媽和xx媽媽一連串的對話。
xx：“xx把xx的英語書撕得不成樣了。孩子還給xx寫了xx欠條！這怎么能撕書呢？”
xx：“我上周在外地出差，周五孩子打電話和我說這個事情了，事出有因，孩子說xx先把孩子的水杯扔地下了，然后又說把你家孩子的書撕了，當(dāng)時就批評了孩子，告訴她這種做法不對，不論怎樣也不能去撕書，有事可以找老師說。我讓孩子周一去了先找xx道歉，然后賠給孩子書，昨天正好家里出了點事，就耽誤了，不好意思！”
看到這里，我心里很不是滋味。開學(xué)第一天，我曾提醒過孩子們，要保護書本，不要在上面亂涂、亂畫更不能弄破弄丟，還要求把封面包上?，F(xiàn)在不是撕破書，就是打欠條。前段時間xx和xx的10元錢糾紛，兩件事加起來，我認(rèn)為這是很嚴(yán)重的問題。
整整一晚上，我都在想。應(yīng)該怎樣處理這個問題呢？明天上午一定要把這件事擺平。剛上課，我先講了一個故事給他們聽：“列寧是外國一個很有名的領(lǐng)導(dǎo)者，這個偉大的領(lǐng)導(dǎo)者也犯過錯誤，想聽嗎？”“想！”他們也許覺得有些怪，事情不處理，反而聽故事。于是我便講了《誠實的孩子》這個故事?！傲袑幮r候，有一次在姑媽家玩，不小心打破了姑媽家的花瓶，他當(dāng)時不敢承認(rèn)，心里難受。后來經(jīng)過媽媽的教育，他終于鼓起勇氣寫信給姑媽承認(rèn)了錯誤，并說明了原因。姑媽不但沒有罵他，反而表揚了列寧，列寧他誠實、勇敢、是個好孩子?！薄吧现?，有個同學(xué)把同桌的水杯摔地上了，同桌氣急之下就把該同學(xué)的書撕了。你們認(rèn)為他們的做法對嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“不對！”我又接著說：“有的同學(xué)犯了錯誤，老師會不會批評呢？那要看他承認(rèn)錯誤，改正錯誤的態(tài)度怎樣。如果他認(rèn)識了錯誤，改正了錯誤，我們還要表揚他誠實、勇敢呢？”我的話音剛落，那個女孩子舉了手，輕聲地說：“老師，這本書是被我撕破的，這樣做確實是太過分了。我已經(jīng)給他在書店又買了一本作為賠償。我再也不會犯這樣的錯誤了，請大家見我以后的表現(xiàn)吧！”我笑著說“好孩子，你已經(jīng)認(rèn)識到錯誤，并且承認(rèn)了錯誤，同學(xué)們，我們可以原諒他嗎？”答案當(dāng)然是“原諒”。接著xx也站了起來，低著頭說：“我也有不對的地方，xx把xx的水杯滾到了我桌子上，我就不應(yīng)該滾回去，這樣也不至于掉到地上。”接著話茬，我說：“但是，既然事情發(fā)生了，就應(yīng)該請老師處理就沒事了，不能要xx打欠條?，F(xiàn)在你們聽了老師的話，明白了這個道理，能在大家面前承認(rèn)錯誤，這是很勇敢的行為，值得我們大家學(xué)習(xí)?！?BR> 這簡簡單單的幾句話，不僅使撕書的孩子受到了教育，也使全班同學(xué)受到了一次誠實教育。最后撕書的同學(xué)和被撕壞書的同學(xué)互相道了歉，一場風(fēng)波就這樣順利地平息了。
班主任教育心得篇二
都說藝術(shù)家的成長要經(jīng)歷“無法—有法—無法”的過程，從開始的毫無章法，信手涂鴉，到學(xué)習(xí)掌握一定的技法，按章辦事，完成作品，乃至于技藝嫻熟，駕輕就熟，此為第二個階段。然若停留在此層面，不能進一步突破現(xiàn)成方法的局限，達到“心中有法，筆下無法”的境界，終究難以進入自由王國。
做班主任也一樣。在外多次培訓(xùn)班主任，總是感覺老師們懷著“西天取經(jīng)”的美好愿望，希望通過聆聽報告，認(rèn)真記錄，好取得“真經(jīng)”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數(shù)，學(xué)生一變，教育情境一變，別人用得得心應(yīng)手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話，在不同的場合，面對不同的對象，用不同的語氣，從不同的人口中說出來，效果也完全不同。學(xué)習(xí)理論吧，不是覺得理論把什么問題都理想化了，就是覺得理論遠遠脫離了現(xiàn)實，高深莫測，難以對實際發(fā)揮指導(dǎo)作用。
的確，按教育學(xué)的說法，“教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實性、辨證性、科學(xué)性?！比欢诂F(xiàn)實中，因為教師和教育對象都是有思想有個性會變化的人，所以，教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復(fù)制性、理想性、人文性”等特點，唯有辯證性是一致的。到底是概念錯了，還是我們的想法出了問題？應(yīng)該說，大家都沒有錯，因為所有這些問題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條，就會發(fā)現(xiàn)根本解決不了實際問題，但如果沒有理論指導(dǎo)，我們的行動則完全是憑感覺、靠經(jīng)驗，難以把握方向和提高層次。
一名班主任的成長，也需要經(jīng)歷從“無法”到“有法”再到“無法”的螺旋式上升過程。初當(dāng)班主任，面對著一個班級四五十個甚至更多的學(xué)生，我們會有手足無措的感覺。此時我們特別希望學(xué)習(xí)一些帶班的經(jīng)驗、方法，至少讓我們能入門，站穩(wěn)腳跟，于是我們向老教師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、看書做筆記，這些都是在“學(xué)法”，隨著帶班時間的延長，我們的經(jīng)驗也在增加，這也是“學(xué)法”，直到成為業(yè)務(wù)熟練的“老班主任”，我們終于從“無法”到“有法”。
我們在實踐中會發(fā)現(xiàn)兩個問題，一，對別人的方法直接用“拿來主義”行不通，南橘北枳啊；二，自己一些運用純熟的帶班“法則”也是要變的，因為學(xué)生在變化，班級在變化，自己的思想認(rèn)識也在變化，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的“法”，也不存在一成不變的“法”。
真正的法，是變化的法，是不斷更新的法。千百年來，無數(shù)先哲都在思索教育，留下了大量智慧的結(jié)晶。我們對教育中問題的思考從沒有停止過，也從來沒有得出一個終極完美的答案，因為人類一代一代延續(xù)下來，始終在發(fā)展在變化，幾千年前提出的問題，我們今天還在面對，還在不斷地思考。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“教育乃人心靈的轉(zhuǎn)向”，這個命題無疑是正確的，但是怎么轉(zhuǎn)？卻有成百上千種轉(zhuǎn)法。我們可能階段性地，在戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役上取得了一些進展，然而要想畢其功于一役，徹底解決教育中的問題，乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題，在不同的時期，針對不同的人群，尋求最恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才是我們所要做的。班主任不是提出問題的人，而是解決問題的人，無論采用多少種方法，使學(xué)生心靈轉(zhuǎn)向，而且向正確的方向轉(zhuǎn)向，是班主任的職責(zé)所在。
隨著經(jīng)驗的增長，閱歷的豐富，對教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富，變式也開始增多，需要不斷突破思維定勢，尋求創(chuàng)新，并最終向著“無法”的境界靠近。
如果說從“無法”到“有法”，是班主任專業(yè)化發(fā)展階段，是必修課，那么從“有法”再到“無法”，就是一個班主任自由發(fā)展的階段，是選修課，因為不是每個班主任都有這樣的追求的。
即使班主任已經(jīng)做得很職業(yè)了，也不能說他就是一個卓越的班主任。這個“卓越”，不是指學(xué)生有多少考取了重點大學(xué)，是指班主任對學(xué)生成長的終身影響而言。要想成為卓越的班主任，就必須擁有教育的大智慧，突破了教條主義條條框框的束縛，從有法再到無法，從必然王國走向自由王國。此時的“無法”，已經(jīng)是一種超脫，一種信手拈來，一種自然的本能反應(yīng)。是法已融會貫通，滲透到了做教育的舉手投足之間，教育漸漸融入了生命，而生命本身也構(gòu)成了教育。
這種境界并非虛妄，有些卓越的班主任來到學(xué)生中間，不必多說什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一種影響、一種引領(lǐng)。論起技巧，也許大家并不在行，但大家之所以成為大家，已經(jīng)無需用技巧或手段來證明什么，教育家本身就是教育。
雖然我們都在這條道路上求索，距離“無法”還很遙遠，而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”，否則必然會“亂了章法”，但是，作為一種理想的境界，我們依然孜孜以求，用自己踏實的實踐，逐漸參透“法”中奧妙，最后達到“心中有法，手中無法”的境界。
達到這種境界的班主任有這樣幾個特征：
1、總是充滿著自信和樂觀，不管遭遇多么困難的局面，都能想出辦法應(yīng)對。他們享受著教育和工作的樂趣，付出智慧與汗水，收獲學(xué)生的成長。沒有職業(yè)倦怠感。于他們而言，班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)人生價值的工作。
3、善于創(chuàng)造性地解決問題，不走尋常路，不拘泥于現(xiàn)成的法則和傳統(tǒng)的做法，處理問題看上去往往“不按常理出牌”，即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現(xiàn)在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事，而主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育活動中。越是傳統(tǒng)的活動越是能做出新意，常做常新，體現(xiàn)了高度的教育智慧。
相對于教育中的循規(guī)蹈矩，一些“無法”的班主任卻經(jīng)常反彈琵琶，采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。
手中無法的前提是心中有法，“無法”也并非是真的沒有章法，而是指教無定法。其實仔細(xì)研究一些超常規(guī)方法的案例，我們就會發(fā)現(xiàn)一個共同特征，它們雖然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”?！俺Ｒ?guī)”只是相對與通常的做法而言，形式雖有不同，但一定是符合教育規(guī)律的。
超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來的，也不是本來就存于班主任的頭腦中的，而是根據(jù)當(dāng)時的具體情境生成的，有的在瞬間完成，有的則經(jīng)過了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問題，但是并不具備可復(fù)制性，有時一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之，還會經(jīng)常涌現(xiàn)，因為產(chǎn)生這些方法的源泉不會枯竭，只要班主任工作在繼續(xù)，他對教育的思考就不會停止，突破與超越，成為一種習(xí)慣。
超常規(guī)方法只是一種圓融、變通，雖然運用了逆向思維或發(fā)散性思維，但也只是用更為巧妙的策略達到正常的教育效果，不能為達到目的而傷害學(xué)生或家長的人格和尊嚴(yán)。
超常規(guī)的方法只針對于事件發(fā)生的具體情境，離開了當(dāng)時的情境，不太可能重復(fù)運用。
既然超常規(guī)的教育方法往往不可復(fù)制，那么為什么我們還對此特別有興趣呢？不僅是因為那些很給力的超常規(guī)故事有很強的趣味性、戲劇化的效果，更重要的是我們能透過表面的“超常規(guī)”讀出實質(zhì)的“有規(guī)律”，仔細(xì)分析這些方法的共性和實質(zhì)，能找到一些規(guī)律性的東西，可以做一些提煉、整理，以為今后遭遇類似情況提供解決問題的思路。如果離開了這個前提，超常規(guī)方法的價值就不大了。
我們要學(xué)習(xí)的是一種思維方式而不是具體的做法。
好多人一直在談教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差別在什么地方？這個問題需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在說：這是教育智慧。似乎說智慧就比談“技巧”高出一等。但事實上，很多案例，包括本輯中選編的一些，我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許，智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。
但是，失之毫厘謬以千里，差別雖小，卻是決定性的。以我個人的判別，智慧和技巧有一個最大的不同——出發(fā)點。技巧只關(guān)注技術(shù)層面，很少涉及對人心靈的影響，它以解決問題為最高目標(biāo)，為達到目的可以采取任何手段，而我們把這些手段從人的成長的大背景中剝離出來，既不了解前因，也不考慮長遠的影響，只是將其總結(jié)為什么什么法，這種技法就是沒有價值的。因為說白了，聰明一點的人都會想到一些取巧走捷徑的方法，我經(jīng)常說魔術(shù)人人會變，各有其奧妙不同，如果把這些作為班主任追求的目標(biāo)，當(dāng)然就是劍走偏鋒，甚至南轅北轍了。
教育智慧產(chǎn)生的源頭是對學(xué)生的愛，有了愛，就會為教育對象的健康成長苦苦思索，自然會有智慧，做教育時產(chǎn)生的奇思妙想當(dāng)然也會不絕如縷。小愛產(chǎn)生小智慧，大愛產(chǎn)生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但從長遠來看，對人的影響是不可估量的。因為學(xué)生從教師那里不僅可以學(xué)到知識、技能，更重要的是可以受到教師人格的影響。是以，班主任做教育的境界決定了學(xué)生發(fā)展可能達到的高度。向往卓越的班主任應(yīng)該把追求教育境界，以發(fā)展人為目標(biāo)作為努力的方向。
班主任們只有擺脫了對技法的追求，才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個人成長的速度是不一樣的，但一定都需要一些時間，時間和經(jīng)歷的積累影響了思想的厚度，但更需要思考，反復(fù)在同一層次上操作根本不可能取得實質(zhì)性的突破。學(xué)無止境，追求無止境，當(dāng)我們達到這種境界，很多教育的靈感和方法會不斷涌現(xiàn)，對教育手段的運用也達到信手拈來的程度。對事情的處理看似無法，甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳，但細(xì)想來，那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律，他遵循的是人成長發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個性、注重了教育行為的實效性，才產(chǎn)生了教育的個性。
陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個經(jīng)典的超常規(guī)教育案例，看過的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是從真正關(guān)愛孩子的角度出發(fā)，這樣的“技法”是怎么也不會想出來的。在現(xiàn)實中，我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法，效果卻正好相反。失敗的原因何在？是因為孩子還不能感受到我們的愛和良苦用心，利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯誤，滿足了自己的虛榮心。
由此可見，更換了具體的情境，離開了對學(xué)生的愛，技巧不僅不能幫助我們教育學(xué)生，反而會讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。
教育需要運用一定的技巧，但技巧絕不是教育。
班主任教育心得篇三
針對這個個案，我運用的方法有認(rèn)知療法，即讓李虹認(rèn)識到一張一弛的道理，并給她留了心理作業(yè)，通過行為訓(xùn)練，逐漸改善她的心理狀態(tài)；發(fā)現(xiàn)并肯定她的優(yōu)點和長處，使其認(rèn)識到自己的價值。
對于類似的心理障礙個案，班主任應(yīng)做到以下幾點：
內(nèi)向型學(xué)生往往缺乏人際交往。他們大部分的時間都是用于學(xué)習(xí)，根本就沒有閑情顧及朋友之間的情感溝通。長時期處在這種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們失去了很多傾訴的機會，使他們的心理垃圾得不到及時的清理。為此，他們十分需要一位忠實的聽眾耐心地傾聽，可以更快地了解他們的學(xué)習(xí)生活、性格特征、內(nèi)心世界等，也是對他們的尊重，更容易獲得他們的信任，更容易使他們配合心理健康教育。本案例中，梁老師就做到了這一點，使因內(nèi)向而自我封閉的孩子也能打開心扉。
我們要幫助內(nèi)向型學(xué)生克服心理障礙，必須先引導(dǎo)他們正確認(rèn)識心理障礙。心理障礙是指人在遭受強烈的精神刺激或承受長時間的壓力、挫折或矛盾沖突下，出現(xiàn)的明顯的情緒和行為異常。這有助于減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，是心理健康教育得以實施的前提。
一個自信的人，主要在自我接受和自我價值感。所謂自我接受，是指一個人對自己能否有一種基本的承認(rèn)、認(rèn)可，以及自己對自己的接受態(tài)度；所謂自我價值感，是指個人對自己的情緒、感覺、認(rèn)識和評價。引導(dǎo)學(xué)生修正消極的自我評價，認(rèn)識和挑戰(zhàn)現(xiàn)實的目標(biāo)，并積極樂觀地與人相處。而且要培養(yǎng)他們獨立自主的能力，要引導(dǎo)他們設(shè)定自己的生活，要引導(dǎo)他們控制自己的形象，使他們具備良好的心理素質(zhì)。
在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個著名的實驗，這個實驗是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計完成的。
1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所學(xué)校，說要進行“未來發(fā)展趨勢測驗”實驗。
之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時間，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。是羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用。這個謊言對老師產(chǎn)生了暗示，它左右了老師對名單上的學(xué)生的能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。
班主任教育心得篇四
班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。如何當(dāng)好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔(dān)任班主任，二十多年來，我深切感到要做好班級工作，創(chuàng)建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。
一、手勤
班主任要勤動手，為每個學(xué)生建立一個成長檔案，隨時記載每個人的各種表現(xiàn)，為班級建一個班史，要堅持寫好工作日志。班級日常的很多事情，只要班主任動動手，就會收到很好的效果，比如，打掃衛(wèi)生，班主任帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對學(xué)生的影響是深遠的。班主任的行為能感化學(xué)生，學(xué)生的行為就能感動班主任。班主任抓班級工作要“以人為本”，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，而不是動手體罰學(xué)生。
二、嘴勤
班主任要經(jīng)常找學(xué)生談話，了解他們各科學(xué)習(xí)情況，家庭狀況，特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有波動時，與學(xué)生談心，找出其原因，鼓勵其努力，迎頭趕上，對學(xué)生健康成長十分重要。班主任要充分利用好每周的班會，每一次班會都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺。多表揚學(xué)生，少批評學(xué)生。利用學(xué)生的自尊心誘導(dǎo)學(xué)生是教育學(xué)生的一個好辦法，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生的優(yōu)點在班上亮起來。當(dāng)班級出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時，班主任要及時的講，防微杜漸。
事實上班級日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學(xué)生多數(shù)都能做到、做好。
三、腿勤
現(xiàn)代社會很多學(xué)生家長因為生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長雖然有時間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒有時間接待，因此班主任可以利用空閑時間進行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長幫助自己找到讓學(xué)生改正缺點的方法。如果班主任能夠主動上門家訪，學(xué)生家長會十分感激，家長能切身感到班主任對自己的孩子關(guān)心和重視，一定會配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。
四、眼勤
俗話說：百聞不如一見。班主任要經(jīng)常到班級看一看，下課時看看班級每個學(xué)生在做些什么事情，上課時如果班主任有時間可在教室窗外關(guān)注教室里每個學(xué)生上課時的表現(xiàn)，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當(dāng)學(xué)生知道老師在關(guān)心他，他一定會集中精力聽課。班主任要認(rèn)真閱讀班級日志，從中及時了解班級中的一些情況。班主任還要認(rèn)真閱讀每個學(xué)生所寫的周記，因為不少學(xué)生心中的許多事情不愿當(dāng)面和班主任說，但他們愿意寫在周記中，班主任從中可以知道不少從其它方面無法了解的情況。
多年來，由于我做到了“四勤”，班級各項工作開展的有聲有色，營造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級每個學(xué)生都有“班級是我家，榮譽關(guān)系到你我他”的理念，他們互幫互學(xué)，共同求進步，處處、事事想到班級，因為生活、學(xué)習(xí)在這樣的班集體中而感到無比的高興和自豪。
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班主任教育心得篇五
其中考試成績下來后，我發(fā)現(xiàn)我們班考得很差，但我并沒有太多的責(zé)怪，但是昨天的學(xué)案只是幾個概念性問題，只要看書，都能找到答案，而我們班竟然有近二十人沒交，其中8個人在學(xué)案發(fā)下來后的半天時間就找不到了，因此我又調(diào)查了一下考試中有沒有作弊的，結(jié)果出乎我的意料，竟然有二十多人主動承認(rèn)了有作弊行為。于是我要求這些同學(xué)，包括沒完成學(xué)案的同學(xué)寫一份思想?yún)R報，把考試作弊或是學(xué)案未交的情況說明一下，并發(fā)表一下自己的感想。
這一次又出乎我的意料，竟然一份不差的全部交齊，所以今天我利用學(xué)生一節(jié)自習(xí)課和學(xué)生進行了交流：
一、非常感謝同學(xué)們的配合，在我要求你們寫自己思想?yún)R報時，能按時按要求完成。這說明我們不是沒有能力，而是有時對自己要求不嚴(yán)。
二、我要特別感謝那些承認(rèn)自己作弊的人，說真的，犯錯誤并不可怕，可怕的是不承認(rèn)錯誤，我們能認(rèn)識到自己的錯誤，那就有改正錯誤的能力，所以我相信大家在今后的考試中會認(rèn)真對待，獨立完成。
三、我要感謝同學(xué)們真誠的表達你們的心里話。在你們的匯報中，我看到了，有的同學(xué)說自己確實不會才抄的，有的同學(xué)說因為別人抄才跟著抄的，有的同學(xué)說監(jiān)考不嚴(yán)，自己控制不住就投機一下，也有的同學(xué)說，自己只是了自己的面子，能多考幾分讓自己不是太難堪，還有的說的很真誠：老師，我上課都很認(rèn)真聽了，但是由于以前落下的太多，真的有時聽不懂，逐漸就不想聽了，但是以后我會努力的。也有的說，每天的學(xué)案太多，真的是做不過來，請老師原諒。不管你們說的在不在理，但是我聽到了你們的心聲，我很欣慰，你們能這樣坦誠的和我交流，我相信我們的合作一定可以改變這種現(xiàn)狀。
四、我要感謝同學(xué)們不僅能誠懇的承認(rèn)自己的錯誤，還有好多同學(xué)能積極的尋求辦法來解決問題，有的`同學(xué)保證下次認(rèn)真做作業(yè)，有的同學(xué)說會認(rèn)真聽講，有的同學(xué)說會積極把自己不會的問出來，不再給自己留有疑問。子豪說：我下次會憑自己的實力去考，不會再有水份了，上課一定會認(rèn)真聽講；陸玲說：我要為自己定一個目標(biāo)，每天早上讀15分鐘的定義、公式，相信每天的重復(fù)總會讓我記住的，上課時不再走神、發(fā)呆，保證認(rèn)真聽講，積極回答問題。
希寧說：以的我會克制住自己少玩，多花功夫在學(xué)習(xí)上，端正態(tài)度；國慶說：以后我一定會認(rèn)真聽講，哪怕就算只會做一題，也證明我也是成功了。我相信大家的承諾會兌現(xiàn)，我也相信各位同學(xué)一定能戰(zhàn)勝自己，那么我們突破會考這道關(guān)也就不成問題了。
除了感謝同學(xué)們，我也想給同學(xué)們說一說心里話：
先說你們作弊的事，這事對你們沒有利，只能換來一時的虛榮，但是對我有利，如果能抄個第一，我還能得獎金，上學(xué)期我第一，我就得了800元獎金，這次就沒有了，我損失了800元，而且相對其他老師來說，我在績效工資中還會比最高的少600元，如果一年四次考試我都是倒數(shù)第一，那我將比最高的那位老師少2400元，但是我不會因為這讓你們做出作弊的行為，這會讓你們在會考中暴露無疑。
第二，學(xué)不好沒關(guān)系，我們要慢慢來，我都能承擔(dān)這份金錢的損失和你們一起尋找成功的目標(biāo)，你們就舍不得那一分懶惰和一丁點的玩樂時間嗎？但是你們要注意，“學(xué)不好”與“不好好學(xué)”是兩回事，學(xué)不好，是認(rèn)真學(xué)了，但是理解不透等原因，才不好的，但這我們可以通過練習(xí)慢慢增加，就象剛才國慶說的“哪怕一節(jié)課就學(xué)一道題，我也會認(rèn)真學(xué)的”，但是如果是“不好好學(xué)”就是態(tài)度問題，再聰明的人也不可能讓知識自己裝進你的腦袋。
第三，要學(xué)會學(xué)習(xí)，我們才高一，雖說三年很短暫，但是對于我們來說畢竟還有兩年多的時間，只要我們想學(xué)，再能找到正確的學(xué)習(xí)方法，我絕對相信大家能夠改變現(xiàn)在這種落后的情況。世界上沒有一成不變的事，但是付出才會有回報這絕對是真理。
第四，就是我們要堅持學(xué)，我相信大家的承諾、認(rèn)識都是真誠的，而且有的同學(xué)已經(jīng)在實施自己的計劃，但能堅持多長時間，這個很重要，如果只是三天甚至是三分鐘熱度，那我們的承諾可能就是一紙空文，而如果是把語言換成行動，結(jié)果一定是你們意想不到的。
最后再強調(diào)一點，那就是放下我們的面子，多問問同學(xué)，多問問老師，也許你現(xiàn)在覺得問別人問題很丟面子，但是當(dāng)將來你們再聚會時，同學(xué)們記得的只會是你曾經(jīng)不值一提的成績，突然變成了讓大家刮目相看的優(yōu)秀。
以前的課堂上我曾給你們講過許多例子，這里就不再多說了，我相信只要大家愿意與我一起“忍辱負(fù)重”，我們一定能改變現(xiàn)在的這種狀態(tài)，我不保證你們都能考上大學(xué)，因為那是語數(shù)外和你們專業(yè)課老師的事，但是我可以保證，只要我們能夠積極配合，明年的會考一定不是問題，能不能創(chuàng)造房山中學(xué)藝術(shù)班全部通過物理會考的奇跡，就看你們的行動了。
最后再次感謝大家，當(dāng)然更希望每個同學(xué)平時能有什么心里話直接和我交流，我感覺這樣我們會更親切，交流可能更直接。你們想不通的問題可能更容易幫你解決，當(dāng)然如果你們不好直接和我說，有什么心里話想說的，我希望你們隨時給我寫寫你們的想法。
班主任教育心得篇六
在當(dāng)了三年班主任后，我逐漸摸索出了一條管理好班級，處理好師生關(guān)系的路。其中感觸最深的一點就是真心換真心。要想要求學(xué)生怎么樣，自己就必須做到怎么樣。要想讓學(xué)生認(rèn)真對待功課，就必須讓學(xué)生感覺你是真心在付出地講課。我會試著站在學(xué)生的角度去思考問題，這樣一來，很多工作也可以有利的展開，對于提高教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。
剛接手班級的時候，我對作業(yè)的要求也比較松，一般來說，我只檢查學(xué)生在完成作業(yè)數(shù)量上的情況，批改作業(yè)也只是簡單地寫上一個“閱”字。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生繳交作業(yè)的情況開始出現(xiàn)變化，越來越多的學(xué)生沒有按時繳交作業(yè)，而且作業(yè)完成的情況也越來越差，當(dāng)中就發(fā)現(xiàn)了不少抄襲的行為。作業(yè)的完成質(zhì)量差的情況，也漸漸地在成績上得到體現(xiàn)，班級的考試成績出現(xiàn)了明顯的下滑。
我開始反思問題的根源，也試著站在學(xué)生的角度去思考問題。在和學(xué)生的一次交談中，我意識到，要改變這樣的情況，只有我對學(xué)生嚴(yán)格要求，并且讓學(xué)生感受到我是認(rèn)真地在對待作業(yè)，認(rèn)真地在對待教學(xué)工作才行。
于是，我在接下來的一次課上，先禮后兵地向?qū)W生們說明了以后作業(yè)的繳交方式以及時間，并決定自己認(rèn)真批閱作業(yè)，不再像以前那樣只是簡單寫上“閱”字。
我對作業(yè)的上交時間做出了明確的規(guī)定，就是每天的早讀課的時候必須收齊，如果未及時上交作業(yè)，我將讓課代表做登記。收齊作業(yè)后，我會對作業(yè)進行批改，并對學(xué)生出錯較多的題目進行統(tǒng)計，分析，及時了解學(xué)生作業(yè)完成的情況，質(zhì)量。雖然這樣工作量會大大增加，但我還是堅持自己親自批改作業(yè)，不再是以前簡單的批閱，而是盡量每一道題都仔細(xì)查看。如果我讓學(xué)生感覺到老師是在敷衍作業(yè)的話，學(xué)生自然不會認(rèn)真去對待作業(yè)。但如果我讓學(xué)生感受到我對作業(yè)的重視，學(xué)生也會自發(fā)地去認(rèn)真對待作業(yè)。
漸漸地，學(xué)生作業(yè)的繳交情況出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，基本上大家都能及時地上交作業(yè)。而且作業(yè)的完成情況也的得到了好轉(zhuǎn)，可以看出學(xué)生有在認(rèn)真對待作業(yè)。不少同學(xué)就在作業(yè)上做了批注，對自己不懂的地方做了記號。
作業(yè)的完成情況的改善，也在之后的成績上得到體現(xiàn)。學(xué)生的基本功明顯比提升，做題的規(guī)范性也大大提高了，題目的得分率也提高了。對于老師和學(xué)生，教與學(xué)都有了良好的效果。
體會：教育工作是一門藝術(shù)，只有精益求精才能很好地掌握好這門藝術(shù)。對自己嚴(yán)格要求，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時候才顯得有底氣。當(dāng)然多和學(xué)生交流，才能發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題后要及時采取方法解決。在問題出現(xiàn)的時候，我們要試著從學(xué)生的角度去思考，或許只有這樣才能發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)的問題，才能對應(yīng)地采取最有效的方法。
班主任教育心得篇七
從20xx年初登講臺至今，這十余載的教育教學(xué)歷程，對我個人而言，是一種“心”的歷練。從剛開始工作時，對學(xué)生如太陽般熾烈的愛，到如今力求從日常生活細(xì)微處著手，給予學(xué)生“潤物無聲”之愛，我的心態(tài)日益沉穩(wěn)，我對學(xué)生的愛永不會停歇。
老師的愛，是對學(xué)生的包容與尊重?！熬雍投煌?，作為一名班主任老師，需要充分理解學(xué)生性格的豐富多樣性，并能夠引導(dǎo)學(xué)生在集體中發(fā)揮出個人的優(yōu)點。所以一方面，在班級日常管理中，我積極引導(dǎo)每個學(xué)生在班級負(fù)責(zé)某方面事務(wù)，鍛煉個人能力，在共同協(xié)作中，獲得對彼此的尊重；另一方面，我會深入探求學(xué)生性格中弱點的來源，與家長互相溝通，共同引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為對個人生命和生活負(fù)得起責(zé)任的人，對自己的家人和家庭有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍?BR> 老師的愛，是對家長的理解和體諒。來到××學(xué)校工作后，我深入了解班級每個家庭的情況。有的孩子父母雙方不能生活在一起；有的家長因為外出工作而無法照顧孩子；有的父母隨著孩子年齡的增長發(fā)現(xiàn)與孩子溝通越來越困難；有的地區(qū)教育質(zhì)量差，因此憂心忡忡的家長將孩子送入××學(xué)校。孩子在外獨立求學(xué)，家長們一定滿心牽掛。所以我和全體家長們共同建立了微信群。每周末我都會將班級各方面的情況加以總結(jié)，好的方面進行表揚，讓學(xué)生更有動力；不好的方面，用“私信”與家長及時溝通，形成一種合力，讓學(xué)生及時糾正問題。當(dāng)一個家庭的孩子出現(xiàn)問題時，各位家長都會施以援手，紛紛支招；當(dāng)一個孩子取得進步時，各個家庭都會送上由衷地贊嘆，并向其家長取經(jīng)；在一個孩子過生日時，他收獲到的不僅是自己父母的祝福，還有班級所有的“父母親”對自己溫暖的問候！因此，我們的班級就像一個溫暖的大家庭，對學(xué)生無私的愛和無悔的付出將我和家長們的心聯(lián)系在一起。
對學(xué)生和家長真摯的情感源自于自我內(nèi)心深處對教師職業(yè)道德的恪守，自我修為的長期積淀。經(jīng)常有家長問我，隨著孩子年齡的增長，我在知識上對他的幫助越來越困難，我是不是幫助不了我的孩子了？我該怎么做？我想對這些家長們說，無論是老師還是家長，對于學(xué)生知識上的幫助都是有限的，重要的是我們要從人格上尊重學(xué)生，讓學(xué)生形成內(nèi)在的動力，能夠主動地為個人的人生目標(biāo)而努力！“言傳不如身教”，如果我們希望自己的孩子是善良的，那么我們自己必須是善良的人；如果我們希望自己的孩子是寬容的人，那么我們自己必須先要學(xué)會寬容；如果我們希望自己的孩子是充滿理想的，那么我們自己切不能消極度日，終日碌碌無為。在這些年的工作中，我一直在知識上不斷積累，爭取能夠擁有“授人以漁”的能力；同時能夠在失敗與困境中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，與學(xué)生、家長們共同成長！
我覺得自己非常幸福，能夠從事自己喜歡的教育教學(xué)工作；我也覺得自己非常幸運，在××學(xué)校這個能讓人心態(tài)沉靜的大家庭中不斷進步。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，我將一步一個腳印，踏踏實實工作，為成為一個盡職盡責(zé)的充滿愛心的老師而努力！
班主任教育心得篇八
在一篇報道看到這樣一段話“榮譽獎勵制度是軍隊的最重要制度之一。每當(dāng)國家和民族利益與尊嚴(yán)受到侵害而不得不選擇戰(zhàn)爭時，軍人就成為戰(zhàn)爭的主體承載者，他隨時都得面對死亡。這個時候，榮譽獎勵制度對于鼓舞士氣、激勵軍人奮勇向前起著不可估量的作用。拿破侖曾說過：給我足夠的勛章，我可以征服全世界！”
歷史上還有一個典故，可以說明榮譽對于軍人的'重要性。第二次世界大戰(zhàn)期間，法國名將狄龍在一次戰(zhàn)斗中帶領(lǐng)一個步兵團進攻敵堡壘，遇到頑強抵抗，情急之中他對部下說，誰炸毀敵方堡壘，可以獲得1000法郎。結(jié)果沒有一個士兵為賞金而沖出掩蔽物。這時，他身邊的一位軍官建議說：“長官，要是你不提懸賞，全體士兵都會發(fā)起沖鋒。”于是狄龍發(fā)出了另一道命令：“全體士兵，為了法蘭西，前進！”結(jié)果整個步兵團跳出掩體沖向敵人。
可見，榮譽對于我們每個人來說有多么的重要。特別是我們的學(xué)生，作為老師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，讓他們從小視榮譽如生命。因為對于每個人來說，榮譽勝過任何東西。在獲得榮譽的同時，去實現(xiàn)人的最高需求：自我實現(xiàn)。
我們要學(xué)會讓學(xué)生珍惜自己的榮譽、維護班級的榮譽、爭取學(xué)校的榮譽，讓學(xué)生在不斷的激勵中勇敢前行，爭取更大的前步，取得美好的未來。真正成為未來國家建設(shè)的棟梁之才。
班主任教育心得篇九
教師是個特殊的行業(yè)。工作對象是活生生的人，所以教師對學(xué)生必須有愛，這是從教者的基本起點;但師愛應(yīng)該是理性的大愛，而不是溺愛，并且應(yīng)該嚴(yán)愛多于慈愛。
班級微信群建好后，我立即制訂了“群公約”。一經(jīng)發(fā)布，如果有家長不能遵守，我一定打電話過問。比如我把學(xué)校放假的信息公布后，要求家長接力回復(fù)。三個小時后，還有個別家長不回復(fù)。我撥通電話詢問為什么不回復(fù)?家長連忙道歉說“忙，沒時間看”。我依據(jù)公約第6條批評道：“那要智能手機干啥?要我們這個微信群干啥?”
有個別家長偶爾通過微信留言：“請金老師告訴某某某放學(xué)后自己回家，我顧不上接他!”“我給孩子把傘送到大廳，請您告訴某某某去取!”
遇到這種情況，如果是第一次，我會找到學(xué)生，在他讀完信息后告誡他：“以后這些事你們要提前溝通好，不要麻煩老師。”學(xué)生都知道自己錯了，因為我在班級重點強調(diào)的“修身”的第一重境界就是立爭做到不打擾別人，并舉日本人為例，舉孫中山的名言佐證。我叮囑學(xué)生回去讓家長補好“修身”這一課。如果是第二次，我會置之不理，因為我不想慣家長和學(xué)生依賴別人，打擾別人的壞毛病。
9月15日，剛上早讀，某某川拿著紙，捂著肚子，要求上廁所。我指著班級誓詞，讓他讀十遍。他讀完后，自動回到座位上。9月14日午休，1：30分，我剛離開教室從衛(wèi)生間出來就碰到某某濤。他的模樣跟某某川完全一樣，似乎是同一個導(dǎo)演教出來的——佝僂著腰，一臉痛苦的樣子，說自己的肚子痛，需要上廁所。我質(zhì)問：“剛才讓你去衛(wèi)生間的時候干啥去了?”他“吱吱唔唔”說剛才不痛，這會兒突然痛起來。我說“好，現(xiàn)在回家!你在家里可以隨時肚子痛，隨便上廁所”。他乖乖地回到教室。
跑操的時候，如果我準(zhǔn)許一位同學(xué)見習(xí)——比如某位女生來了例假，比如某位學(xué)生確實扭傷——立即就有一群學(xué)生來開見習(xí)條。在十萬火急的情況下，我怎么能一一核實?結(jié)果是班級每到跑步時間，尤其是冬季，十幾個見習(xí)的學(xué)生：感冒的，發(fā)燒的，咳嗽的，扭傷的，衣服穿得薄的……這就是片面理解“以人為本”的惡果。我把學(xué)校的規(guī)定讀給學(xué)生聽：“見習(xí)必須要有家長的書面紙質(zhì)申請，否則一律不予辦理!”只有這樣無情，才剎住“見習(xí)”的歪風(fēng)。
中午出門亦如此，一旦允許一個，啥理由都出來了：忘帶某東西的，回家過生日的，老家來親人的，學(xué)校打不上飯的，學(xué)校的飯吃不慣的……一到午飯時間，一堆學(xué)生圍著，不堪其煩。本學(xué)期，我在班級重點強調(diào)“修身”后，這類事情只要一句“你的事情為什么要麻煩我?”就把學(xué)生堵回了去。
讀到此，大家一定會以為我是個活閻王：嚴(yán)厲，嚴(yán)格，苛刻，沒有人情味，整天繃著個臉，時不時雷霆震怒……那我要告訴你：你錯了，大錯特錯。我對學(xué)生基本上不吼不叫，因為一切有言在先，先說斷后不亂，學(xué)生不敢造次，我也沒有必要靠聲勢鎮(zhèn)壓。我其實生活積極樂觀，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的美，特別受學(xué)生歡迎，我的公眾號里公布的文章可以為證。金秋九月，校園里的欒樹枝繁葉茂，黃綠相間，非常美麗。開學(xué)不到半月，我已經(jīng)三次利用上課時間讓學(xué)生觀察美景。
我懲罰學(xué)生的方法常常意出塵外，學(xué)生防不勝防，既教育了學(xué)生，也讓學(xué)生樂于接受?，F(xiàn)代的孩子值日是個“老板”，每次過問，他一定辯解說：“我掃過了!”我強調(diào)掃過了沒用，掃好了才對。他信誓旦旦地保證說掃好了。9月14日晚，放學(xué)后，某某萱、某某宇又上演了這一幕。我一邊站起身往教室走，一邊說：“好!我現(xiàn)在把你打掃的區(qū)域再掃一遍。掃的所有垃圾你裝在口袋里，并保存24個小時?！眰z娃一激淋，立即說：“老師，我重掃一遍!”
作者|金乾波
班主任教育心得篇十
在20__至20__學(xué)年擔(dān)任高一（16）班的班主任時，班上有一女生劉梅，當(dāng)時16歲，該生從進入高一年級以來學(xué)習(xí)無興趣，上課注意力不集中，打瞌睡，遲到、不穿校服的頻率較高，對老師的教誨不放在心上。
了解到其家庭情況是：父母離異，現(xiàn)在是和父親、繼母生活，缺少與家長的交流、溝通。
這類學(xué)生在思想認(rèn)識上總覺得自己缺少親情，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣不濃，精神狀態(tài)不佳，自我約束能力差，不在乎老師對她提出的要求。我通過分析認(rèn)為形成這樣的情形主要有兩個方面的原因：1、父母的離異，在她的心里留下了陰影，認(rèn)為父母不在乎她，不關(guān)心她，認(rèn)為老師和她父母一樣，只不過是應(yīng)付她罷了。2、缺少與別人的溝通，特別是與父母、與老師的有效交流。對父親只有怕，缺失了親近與敬佩，久而久之，封閉了自己的情感，不愿與別人進行心靈的溝通，以至于對其提出穿校服、不遲到的要求不放在心上，難以轉(zhuǎn)變。
古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！弊鳛榘嘀魅?，了解了她的心理特點及其成因后，有針對性地加強對她的心理建設(shè)，給予相應(yīng)的關(guān)愛和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步感受到別人的關(guān)懷，感受到班集體的溫暖，改變長期形成的片面觀念，使她的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進一步提高教育實效。于是我按照下面幾個要點進行幫扶教育：
1、與家長取得聯(lián)系，形成共識，按計劃共同實施有效的補救措施，通過家校管理互補、共通信息，齊抓共管，慢慢地打開孩子的心結(jié)，使孩子感受到家長、老師對她的關(guān)心和期望，能夠正常與家長、老師交流、溝通，逐步樹立信心，改變經(jīng)常遲到和不穿校服的習(xí)慣。
2、由于這是長期形成的心理特征，一兩次簡單的談話難以打動冰凍的心，所以要做好思想準(zhǔn)備，正確認(rèn)識教育的長期性、反復(fù)性。
3、尋找教育的最佳時期，找準(zhǔn)機會往往能收到事半功倍的效果。
4、發(fā)現(xiàn)她的閃光點，讓她感受得到別人賞識的喜悅，樂于接受教育和管理。
經(jīng)過一段時間的家校共同努力，該生能按學(xué)校的要求管理自己，很少遲到了，遇到老師會主動、熱情地打招呼了，學(xué)習(xí)上也努力了，精神面貌煥然一新。
從這個案例可以看到，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教育和管理。每個學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只有付出愛心，用情感去架設(shè)心靈的橋梁，才會使師生走得更近，才會收到好的教育效果。
班主任教育心得篇十一
隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的'景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當(dāng)你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎？道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護能力差，因此對少年兒童進行安全教育的形勢相當(dāng)緊迫。
有專家指出，通過安全教育，提高我們小學(xué)生的自我保護能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。為加強對中小學(xué)生的安全教育，1996年2月，國家教委、公安部等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學(xué)生安全教育日，建立全國中小學(xué)生安全教育制度，敦促安全教育工作的開展。
紅燈短暫而生命長久，為了更好地宣傳交通安全法規(guī)，增強學(xué)生交通安全意識，教育部將今年3月28日中小學(xué)生安全教育日主題定為“增強交通安全意識，提高自我保護能力”。在此，學(xué)校向全體師生發(fā)出倡議：
2、當(dāng)我們徒步行走于人來車往的馬路時，請時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；
4、嚴(yán)禁12周歲以下的學(xué)生騎自行車。放學(xué)回家一定要排好路隊。
災(zāi)難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識分子，人民公仆……無論咿呀學(xué)語，還是學(xué)富五車，無論幼小纖弱，還是身強力壯，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。
遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個人的義務(wù)，更是我們每個人的責(zé)任。
班主任教育心得感悟精選篇5
班主任教育心得篇十二
班主任的主導(dǎo)作用，只有通過調(diào)動學(xué)生的自我教育的積極性，才能取得良好的效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識自己內(nèi)心世界的時候；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能稱作一個真正的人。”在班主任工作中，我始終注意把工作的重點放在提高學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)上。在培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等創(chuàng)造能力的同時，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，從非智力因素入手，促使學(xué)生從各方面完善自己，全面提高素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)、生活的主人。在實踐中，我注意從以下幾個方面具體工作著手，從一點一滴的小事抓起。
常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。正確的認(rèn)識自己，才能樹立自信心。這是自我教育的基礎(chǔ)。學(xué)生的很大一部分困惑來自于學(xué)習(xí)上。日本一位教育家曾做過一個調(diào)查，學(xué)生成績差的原因有三分之一是因為缺乏自信，缺乏自信會使人的身心活動和交往活動受到嚴(yán)重阻礙，原有的聰明才智不能得到正常發(fā)揮，并產(chǎn)生相當(dāng)?shù)淖员案小６擞捎谙忍斓囊蛩?，總是存在著這樣或那樣的不足，這也促使人們要通過后天不斷的努力來彌補自身的不足。如果說自卑感是先天存在的，則主要問題是應(yīng)如何超越自卑，將阻力化作動力。
我們班z同學(xué)語言學(xué)習(xí)較差,語文和英語成績一直不夠理想,尤其是英語學(xué)習(xí),從來不敢主動發(fā)言,但這位同學(xué)理科成績非常好,老師找他談心,從三方面幫他樹立信心?！捌湟唬闶菓{實力考到重點中學(xué)的學(xué)生，既然數(shù)學(xué)和物理能學(xué)好,語文和英語也一定能學(xué)好；其二，每次考試你的語文和英語分?jǐn)?shù)雖然不高，但只要你會做的題，你都能做好，從不出現(xiàn)失誤；其三，你雖然文科成績一直不好，但總成績沒有大起大落，一直很穩(wěn)定，說明你是扎扎實實學(xué)過來的，相信自己知識的牢固性。”這位同學(xué)憑著對自己的正確認(rèn)識及很強的自信心，總成績從b段上升到a段,英語也從d段上升到b段。這是一個很好的例子。成績差，不能一味的自卑，要正確的分析自己，同時樹立自信心，并制定具體的措施去解決存在的問題。在每次考試后，我都要求學(xué)生對自己做一個小結(jié)，好好的分析哪些方面做得比較好，應(yīng)堅持做下去，哪些方面做得不夠，需要改進，如何改進，自己的強項是什么，弱項是什么，下一步該怎么辦等等。使學(xué)生能客觀的認(rèn)識自己，根據(jù)自己的實際情況制定目標(biāo)，扎扎實實的進行學(xué)習(xí)。能正確的認(rèn)識自己會加強他們的自尊心，使學(xué)生懂得自愛、自重、自強不息。
我國古代教育學(xué)家主張學(xué)生多做些“內(nèi)省”功夫。所謂“內(nèi)省”，就是內(nèi)心省察，主動對自己所做的事情進行檢討，這種內(nèi)省功夫是自愿的，不是被迫的。只有內(nèi)省，才能對自己的行為進行全面的分析，不斷總結(jié)，不斷前進。我班有一位擇校生，平時較散漫，我行我素，高一上學(xué)期違反宿管紀(jì)律扣分達20分,作業(yè)常欠交，學(xué)習(xí)不努力，導(dǎo)致與同學(xué)關(guān)系很僵，平時同學(xué)也疏遠他。我每次找他談話，除了肯定他的優(yōu)點，指出不足及老師對他的期望外，都留下問題讓他回去思考，如:為什么輪到他宿舍值日時,宿管扣分較多？老師為什么對他有看法？學(xué)生為什么要做作業(yè)？對出現(xiàn)的問題今后應(yīng)該怎么辦等等，然后讓他把想后的結(jié)果告訴我，此時我所要做的工作只是監(jiān)督他履行自己的諾言。通過多次的工作，他有較大的改變，作業(yè)也較少欠交，同學(xué)們都覺得他變化很大。我覺得思想教育工作貴在激起學(xué)生的思考，猶如畫家畫花，獨畫一枝，總要留點天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，讓學(xué)生自己窺視究竟，在“發(fā)現(xiàn)”的過程中接受道理。
自制性是指一個人在意志行動中善于控制自己的情緒、約束自己的言行。自制性表現(xiàn)在兩個方面：第一，善于促使自己去執(zhí)行已經(jīng)采取的決定，并能戰(zhàn)勝與執(zhí)行決定相對抗的一切因素。第二，善于在實際行動時抑制消極情緒和調(diào)節(jié)自己的行動。馬卡連柯說過：“堅強的意志，這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時放棄什么的那種本事。……沒有制動器就不可能有汽車，而沒有克制也就不可能有任何意志?！弊鳛榘嘀魅伪仨氈匾暯逃龑W(xué)生鍛煉良好的意志品質(zhì)，能夠自己管理自己，約束自己和自我克制。向?qū)W生經(jīng)常提出：“當(dāng)我一個人的時候”，要求學(xué)生去鍛煉自我教育的意志。我班有一個學(xué)生初中時成績非常好,升中考發(fā)揮失常,落入普通班,該生入學(xué)時要求學(xué)校再舉行選拔考試重新編班,被拒絕后,覺得在普通班學(xué)習(xí)無前途,迷戀武俠小說不能自拔,成績一度下滑,為此我與他談話,讓他明白自己要適應(yīng)環(huán)境,而非環(huán)境適應(yīng)自己,要學(xué)會控制情緒,在普通班也能出成績,經(jīng)過幾次交流思想,這位同學(xué)能控制自己的情緒,學(xué)習(xí)比較安心,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。我以他為典型來教育學(xué)生，樹立意志鍛煉的榜樣，使學(xué)生能以此來鞭策自己，勉勵自己。深圳這地方大部分學(xué)生的家長忙于自己的事業(yè)，經(jīng)常不在家中，學(xué)生獨處的時間比較多，這更需要學(xué)生具有較強的自制能力，要求他們把獨處的時間作為鍛煉自制力時候，把自制力的提高作為成長的標(biāo)志，學(xué)會排除內(nèi)部和外部的干擾，堅持意志行動，形成自我控制的能力，逐步的完善自己。
高中學(xué)生處在青年初期，自我意識有很大的提高，對遵守紀(jì)律的自覺性和目的性也大大加強了，他們由于接受長時間的學(xué)校教育和訓(xùn)練，理解問題、判斷是非的能力有顯著提高，初步建立了辯證唯物主義世界觀和人生觀，思維的批判性有了明顯的表現(xiàn)，絕大部分學(xué)生能夠明確紀(jì)律與集體、學(xué)習(xí)、文明行為的直接關(guān)系，但是高中學(xué)生由于認(rèn)識還有局限性，看問題容易片面，自制力也并不太強，有時會感情用事，出現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象。
有一段時間我班的晚修紀(jì)律較差，出現(xiàn)隨意外出,吃東西,大聲講話等現(xiàn)象，影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)。問題反映上來后，我召集班委會的同學(xué)開會，并明確規(guī)定了晚修期間的紀(jì)律，但沒過幾天，仍然發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在晚修講話，而且有個別班委參與。我把這位班委找來，首先問他：“我在班上宣布的晚修紀(jì)律知道嗎？”“知道”?！澳阌X得這些規(guī)定合理嗎？”他說出了合理的地方，同時也認(rèn)為晚修是在討論問題，看到別的同學(xué)在討論自己也忍不住，我肯定了他的想法中合理的地方，接著問他“是否所有的同學(xué)都這么認(rèn)為？”他回答“不是”。我趁勢引導(dǎo)他，生活在一個集體內(nèi)，凡事應(yīng)多為別人著想，而且作為一名班委，一言一行都受到同學(xué)的監(jiān)督，更應(yīng)該比其他同學(xué)嚴(yán)格要求自己，起到表率作用，還應(yīng)督促同學(xué)遵守好各項紀(jì)律，他很誠懇的接受批評，并主動在班上作了深刻的檢討，晚修紀(jì)律也得到了改觀。我認(rèn)為要求學(xué)生遵守紀(jì)律，首先要教育學(xué)生懂得：為什么要制定紀(jì)律，它的意義是什么？馬卡連柯認(rèn)為，在教育學(xué)生弄懂遵守紀(jì)律意義同時，應(yīng)當(dāng)讓他們知道以下幾個原則：為了使集體能更好地和更快地達到它的目的，集體一定需要紀(jì)律；為了使集體的每個成員善于克服障礙并完成困難的工作，紀(jì)律也是必要的；在每一個集體中，必須把紀(jì)律放在集體中個別成員的利益之上；紀(jì)律就是自由，紀(jì)律能使每個人的地位更有保障更為穩(wěn)定。所以班主任在對學(xué)生進行紀(jì)律教育時，應(yīng)注意把紀(jì)律和道德原則以及如何加強自制力，有機地聯(lián)系起來，提高他們對社會、對學(xué)校、對班級的責(zé)任感，對于他們發(fā)生違紀(jì)的現(xiàn)象要從多方面分析原因，在弄清情況的前提下，曉之以理，喻之以害，使思想工作做得切合實際。
在現(xiàn)代化的社會中，人與人的溝通交流是相當(dāng)重要的。當(dāng)我們凡事都能設(shè)身處地、能夠交換位置思考時，就能理解很多的人和事，就能主動修正自己的行為和想法，化解矛盾，從而保持一種良好的心態(tài)，有利于建立一種協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。中學(xué)生常常不能正確的處理好與同學(xué)、老師、家長之間的關(guān)系。對待家長常嫌他們嘮叨、覺得與家長有代溝，不愿意與家長溝通；對待老師有一種思維的定勢，從入學(xué)起他們都是被老師管教的對象，認(rèn)為老師總是高高在上，有一種對老師的畏懼感，心理上與老師之間有較大的距離，影響了他們接受老師指導(dǎo)的效果；對待同學(xué)有時顯得自私和任性，不懂得幫助、尊重、忍讓同學(xué)。當(dāng)學(xué)生遇到一些實際的問題時，如：不能配合班委的工作，違反班級規(guī)定，與同學(xué)、家長之間出現(xiàn)矛盾，不能接受老師的建議時，我總是引導(dǎo)他們思考當(dāng)你處在對方的位置時，你會怎樣想、怎樣做，讓他們自己發(fā)現(xiàn)不足之處，并自覺的改正；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏科，或?qū)δ晨评蠋熡锌捶ǖ?，就引?dǎo)他們主動找科任老師交談，一方面可以溝通師生的感情，理解老師的做法，另一方面可以及時得到老師的指點；當(dāng)他們學(xué)習(xí)上遇到煩惱和困難，與家長產(chǎn)生矛盾時，建議他們多找家長交流，把自己的問題告訴家長。家長畢竟是長輩、過來人，以他們的閱歷及對生活的理解，一定能給予指點、理解、監(jiān)督，也讓他們通過了解家長來了解社會，也理解家長的難處，使學(xué)生的思想情節(jié)能及時得到疏通。從長遠的做人而言，人的一生難免會遇到各種各樣的困難，學(xué)會排解，學(xué)會溝通，對今后也是非常有益的。
學(xué)生的創(chuàng)造能力的形成，有賴于自我教育的素質(zhì)；一個集體良好風(fēng)氣的形成，有賴于每個同學(xué)的自我教育素質(zhì)的提高和互相影響下的共同提高。班主任的作用之一，就是通過言傳身教，調(diào)動學(xué)生的自我教育的積極性，培養(yǎng)自我教育的主動性和習(xí)慣性。從小事抓起，持之以恒，必有效果。
班主任教育心得篇十三
本學(xué)期，我擔(dān)任出初二年(1)班班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在德育處和教務(wù)處的指揮下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)。在從事德育教學(xué)過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下總結(jié)。
一，培養(yǎng)良好的班集體
能否形成一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。特別是初二年段，比較特殊，一些學(xué)生開始以老大哥自居，厭倦了規(guī)距的生活，因此更要注意做好引導(dǎo)工作。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：
(一)注重教室文化的建設(shè)
開學(xué)初，由于班級教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進心。并設(shè)立評比欄。班組設(shè)置由專人管理的圖書角，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級日記，由班長負(fù)責(zé)記錄。
(二)注意班干部的培養(yǎng)
進入初二年以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。半學(xué)期后并對班干部進行了調(diào)整。對待班干部，我積級引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責(zé)。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合
初二學(xué)生由于熟悉了校園環(huán)境，又沒有升學(xué)上的壓力，個別學(xué)生紀(jì)律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課，打架，賭搏，打游戲機等，面對這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。
我的具體做法是：
1，加大學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會，演講會，競賽等各種形式的活動，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生穿好校服，不穿拖鞋，不留長發(fā)，每天自行檢查，督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2，注意樹立榜樣。俗話說說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴(yán)于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3，注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為
心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力，感知能力，認(rèn)識水平，興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性，多樣性，綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會，中《規(guī)范一道德》，《我是主人》，《如何對待挫折》，還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，舉辦過英語知識搶答競賽，口語比賽，效果較好。
二，嚴(yán)格的要求和的尊重
教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：嚴(yán)格的要求和的尊重。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們的尊重，才能把班主任工作做好。
俗話說嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。初二年1班有幾個非常調(diào)皮的學(xué)生，年段很有名，比如：________等，他們惡習(xí)較多，常違反紀(jì)律，屢教不改。在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，對學(xué)生做到嚴(yán)中有愛，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予的尊重。
三，三位一體的互促法
教育是一項艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校，社會，家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
班主任教育心得篇十四
上個星期在年級組楊主任的帶領(lǐng)下我們進行了為期兩天的全國中小學(xué)班主任一體化和心理健康教育的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間由全國優(yōu)秀班主任黃靜華老師、東北師范大學(xué)的教育心理專家劉曉明老師向我們詳細(xì)介紹了自己在工作中積累的獨具風(fēng)格的工作經(jīng)驗和切實有效的具體措施，使我受益良多?，F(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”。即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學(xué)校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一位學(xué)生。
其次是辛勤，是細(xì)心的體現(xiàn)?！扒凇弊忠w現(xiàn)在工作的每一個細(xì)節(jié)，應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。所謂“細(xì)“是指學(xué)生出了問題，切忌主觀武斷，簡單粗暴，處理問題要言之有據(jù)，言之有理，動之以情，達到和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲的效果。
最后要講究一個“法”。管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極地想辦法。同時做好班主任工作也要注重一個“學(xué)”，不斷提高自身管理水平和能力，向書本學(xué)習(xí)新的教育思想理論；向同行學(xué)習(xí)，同他們切磋、交流，取長補短；在干中學(xué)，學(xué)中干，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進完善，以適應(yīng)工作的需要和提高工作效率與質(zhì)量。
人們常說：“為人師表，身教重于言教”榜樣的力量是無窮的。通過這次培訓(xùn)，使我更懂得班主任的良好形象對學(xué)生的`思想和行為產(chǎn)生積極的影響，不良形象對學(xué)生的思想有消極的影響。教師平常以身作則，潛移默化地影響了學(xué)生，使他們做個堂堂正正的人。
教育的核心和靈魂是育人，要體現(xiàn)以人為本的教育理念。班主任要特別關(guān)注學(xué)生的心理動向，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生作為獨立個體存在的現(xiàn)實，努力做學(xué)生的良師益友，用健康的身心去影響學(xué)生。師愛如陽光，學(xué)生的心理渴望老師的愛，教師的使命在于發(fā)現(xiàn)，喚醒、引導(dǎo)。
黃靜華老師說“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這兩段案例聽了之后讓我很受啟發(fā)，的確，我們老師就應(yīng)該以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。
在今后的工作中，我還要繼續(xù)努力，要認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，注重教育教學(xué)經(jīng)驗的交流，擴大學(xué)習(xí)范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進步，并創(chuàng)設(shè)自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。
班主任教育心得篇十五
針對這個個案，我運用的方法有認(rèn)知療法，即讓李虹認(rèn)識到一張一弛的道理，并給她留了心理作業(yè)，通過行為訓(xùn)練，逐漸改善她的心理狀態(tài)；發(fā)現(xiàn)并肯定她的優(yōu)點和長處，使其認(rèn)識到自己的價值。
對于類似的心理障礙個案，班主任應(yīng)做到以下幾點：
內(nèi)向型學(xué)生往往缺乏人際交往。他們大部分的時間都是用于學(xué)習(xí)，根本就沒有閑情顧及朋友之間的情感溝通。長時期處在這種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們失去了很多傾訴的機會，使他們的心理垃圾得不到及時的清理。為此，他們十分需要一位忠實的聽眾耐心地傾聽，可以更快地了解他們的學(xué)習(xí)生活、性格特征、內(nèi)心世界等，也是對他們的尊重，更容易獲得他們的信任，更容易使他們配合心理健康教育。本案例中，梁老師就做到了這一點，使因內(nèi)向而自我封閉的孩子也能打開心扉。
我們要幫助內(nèi)向型學(xué)生克服心理障礙，必須先引導(dǎo)他們正確認(rèn)識心理障礙。心理障礙是指人在遭受強烈的精神刺激或承受長時間的壓力、挫折或矛盾沖突下，出現(xiàn)的明顯的情緒和行為異常。這有助于減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，是心理健康教育得以實施的前提。
一個自信的人，主要在自我接受和自我價值感。所謂自我接受，是指一個人對自己能否有一種基本的承認(rèn)、認(rèn)可，以及自己對自己的接受態(tài)度；所謂自我價值感，是指個人對自己的情緒、感覺、認(rèn)識和評價。引導(dǎo)學(xué)生修正消極的自我評價，認(rèn)識和挑戰(zhàn)現(xiàn)實的目標(biāo)，并積極樂觀地與人相處。而且要培養(yǎng)他們獨立自主的能力，要引導(dǎo)他們設(shè)定自己的生活，要引導(dǎo)他們控制自己的形象，使他們具備良好的心理素質(zhì)。
在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個著名的實驗，這個實驗是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計完成的。
1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所學(xué)校，說要進行“未來發(fā)展趨勢測驗”實驗。
之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時間，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。是羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用。這個謊言對老師產(chǎn)生了暗示，它左右了老師對名單上的.學(xué)生的能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。
班主任教育心得篇十六
班主任在學(xué)生心目中有較大的權(quán)威性，是一名與學(xué)生"親密接觸"的師長，是學(xué)科知識的傳播者，還負(fù)有協(xié)調(diào)各科任老師商討本班教育教學(xué)工作、互通情況、協(xié)調(diào)各科課業(yè)負(fù)擔(dān)的責(zé)任。對班集體和學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的甚至是決定性的作用。在日常的班級管理工作中通過談心、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題。所以班主任是心理健康教育工作最直接的承擔(dān)者，也是學(xué)校開展心理健康教育的首席執(zhí)行者。
（一）有利于學(xué)生良好品德的形成
（二）有利于建立有凝聚力的班集體
學(xué)生心理不健康的因素主要來自家庭、社會和學(xué)校。從家庭方面看，家長的經(jīng)濟地位、生活態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。家長對獨生子女的管理模式往往是：在物質(zhì)享受上百般遷就；在學(xué)習(xí)上百般苛求、前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻?，而后者又使他們面臨壓力，這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，使之能力得不到發(fā)展，在自主、自立、承挫能力、人際交往等方面明顯不足；從社會因素看，社會經(jīng)濟的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，家長對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后；從學(xué)生心理因素分析，新時期的學(xué)生父母文化程度相對以前有所提高，受新思想影響較大，自我表現(xiàn)欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧、搞一些惡作劇等。
從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育同時，毋庸置疑，相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個飯碗不放、學(xué)生的"能力"都量化到分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)競爭激烈，學(xué)生對自我價值認(rèn)識不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中，成功的班主任懂得象經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動用心育的原則和方法對學(xué)生進行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運用心理輸導(dǎo)的方法對學(xué)生進行消費、交際、危機等方面的引導(dǎo)，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的、有凝聚力的班集體。
在小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，加強小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
（一）建立民主和諧的師生關(guān)系，是實現(xiàn)心理健康教育的保障
新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念。作為班主任，應(yīng)以人文主義的思想進行班級管理，建立民主和諧的師生關(guān)系。教師的教育理念和人格魅力對學(xué)生具有潛移默化的影響作用，如果教師關(guān)心愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，為人處事通情達理、性格開朗、學(xué)識淵博……，那么，學(xué)生一定會親其師而信其道，在教師的人文關(guān)懷下，道德生命健康成長。
1、尊重是前提。
教育首先從了解學(xué)生、尊重學(xué)生開始，這是最基本也是最重要的前提。作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果我們老師不尊重他，他也感覺不到自尊，教育過程中要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。我們在接手一個新班級時，首先要摸清班情，了解學(xué)生的原有知識水平、興趣愛好、特長能力等，然后聆聽學(xué)生心聲，尊重學(xué)生的意見，實行民主的管理方法，使學(xué)生在班級管理中，充分享受到人的尊嚴(yán)。尊重學(xué)生的選擇，對學(xué)生在業(yè)余愛好和理想追求上的多元選擇，教師應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上加以適度而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；尊重學(xué)生的差異，意味著作為班主任不僅要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，而且還要把這些差異看成是豐富的資源，在因材施教和班級管理中加以充分利用，盡可能創(chuàng)造一個適應(yīng)每一個學(xué)生發(fā)展的教育空間，使學(xué)生在班級中有歸屬感。
2、愛心是關(guān)鍵。法國教育藝術(shù)家羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！笔堑?，教師的陽光就是熱愛學(xué)生的心。有了愛心才會對學(xué)生多贊揚、多激勵，少訓(xùn)斥、無譏笑，才會使學(xué)生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，才會陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的智力，健全學(xué)生的人格。如果，我們每一個班主任在工作中都充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的“童言無忌”，保護學(xué)生的“異想天開”，理解學(xué)生的“盲目過錯”，讓每個學(xué)生在教師面前都能暢所欲言，敢于展示，那么就會真正建立起新型的師生關(guān)系。
3、寬容是保證。斯賓塞在《快樂教育》里說：“教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備，要點鉆研，要點機智，要點寬容，還需要自我克制的耐心?！钡拇_，教育是愛的藝術(shù)，寬容是愛的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生偶爾犯錯時，我們應(yīng)用發(fā)自內(nèi)心的寬容取代嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。這樣，當(dāng)我們給學(xué)生以寬容時，學(xué)生的心中便會燃起希望的火花、寬容的力量，將在期待與尊重中，成為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力，一種實實在在的屬于激勵成長的力量。我想，這樣的教育才屬于理想中的主體性德育，才能讓學(xué)生在心靈的震撼中成長。
（二）組織豐富多彩的活動，營造積極的心育環(huán)境。
營造積極的心育環(huán)境。心理健康教育要以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以特色學(xué)校的特色為特征，這種環(huán)境是人文化和自然化的有機結(jié)合。
班主任教育心得篇十七
班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和教育者，班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。但是，因為班主任工作非常辛苦、繁雜，工作特別難做，尤其是在農(nóng)村的初級中學(xué)，隨著素質(zhì)教育的深入，留守兒童又越來越多，還有不少家長自己沒有文化，不知道怎樣管教孩子，干脆將孩子送到學(xué)校住校，把教育孩子的責(zé)任全部交給老師，從而導(dǎo)致學(xué)校的住校生增多。再加上孩子由小學(xué)進入初中，隨著年齡的增長，其心理也發(fā)生了很大的變化，作為班主任，如何管好這群孩子，造就一個積極向上的班集體，確保孩子健康全面的發(fā)展，責(zé)任非常重大，所以很多教師都不愿當(dāng)班主任。其實，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。十多年來一直在農(nóng)村學(xué)校教初中，當(dāng)了九年的班主任，與孩子們相處融洽，對怎樣做好農(nóng)村中學(xué)的班主任有點體會，那就是要充分的尊重學(xué)生，用心的關(guān)愛學(xué)生，重視每一個孩子。
他是一個令小學(xué)老師頭疼，在小鎮(zhèn)上頗有“名氣”的學(xué)生。
那是剛開學(xué)的一個晚上，我和往常一樣進班上晚自習(xí)，主要任務(wù)是清點學(xué)生名單，熟悉下學(xué)生，為明天的分班做準(zhǔn)備。正當(dāng)我和學(xué)生們互動的時候，門被推開了，進來一個高大個兒的男孩。只見他成人般的臉，短短的黃發(fā)直立著，一身奇異的服裝，還穿了流行的人字拖，典型的時髦帥哥類型。他什么話也沒說，徑直走向班中惟一的一個空位，做好后，看了看我，臉上沒有任何表情。顯然，他對我的存在不屑一顧。
我笑了，其他同學(xué)也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的一員?！八型?，他也是藕小畢業(yè)的?！卑嚅L干緊站起來匯報。我示意班長坐下，徑直走到比我高出一大截的他跟前，讓他自己介紹一下。
他騰地站起來，腿邊的椅子被他撞得發(fā)出難聽的聲音。他說他遲到了。然后歪著頭再不說話。我有點生氣但卻笑著說：“上課了不能這么隨便進教室?。「螞r你還穿了拖鞋，明天換掉！”幾乎帶有命令的語氣。心想，管你換不換，明天你不一定分到我班。
第二天早晨，幾個班主任及任課老師都來了，準(zhǔn)備著分班呢。有科任老師跟我說，但愿那個藕小來的童鑫千萬不要分到咱班，因為他是出了名的“搗蛋分子”。我笑了。后來，在分班名冊里居然看見了他的名字。咱跟這學(xué)生還是有緣吧，我想。他也許沒我想的那樣壞吧。
他進班以后，不到一周的時間，班上的科任老師、班干部開始反映他的問題：上課做小動作、欺負(fù)小同學(xué)、作業(yè)不交、還是經(jīng)常穿拖鞋上課。聽到學(xué)生關(guān)于他的匯報情況，我真想讓他媽媽把他接回家。但想到他的媽媽因車禍殘疾，爸爸又遠在外地打工，我打消了這個念頭，決定找他談?wù)?。周五下午一二?jié)課是語文課，最后一節(jié)正好是班會課。我利用班會課的時間把他叫到辦公室。他依然穿著拖鞋，瀟瀟灑灑地走進來，走到我跟前看我一言不發(fā)便垂下了頭——學(xué)生可都知道，被班主任叫到辦公室準(zhǔn)沒好事。見他不說話，我便先開口有條理的悉數(shù)他最近段時間的種種不是，凡有關(guān)違反校紀(jì)班規(guī)的一律沒落下，當(dāng)然包括他穿拖鞋的事。我情緒有點激動，但言辭懇切，觀點鮮明。片刻，辦公室里格外安靜。突然，我再看向他，希望能從他臉上找到些什么?？煽吹降氖俏⑿Φ哪橗?，以及身體不自在的扭動。我很詫異，更覺得莫名其妙，厲色道：“你笑什么？做了不該做的事，還有好心情笑么？”哪知他不僅沒收斂，反而笑得更放肆了。我一臉疑惑地看著他，他見我表情嚴(yán)肅，立馬止住笑聲開口說：“您對我太好了！從來沒有哪位老師這樣關(guān)心我！我做錯了事他們只會罵，只會打，再就是不管我。連我媽也一樣?！闭f著他低下了頭，看得出他眼圈已泛紅，正當(dāng)我要開口，大滴大滴的眼淚已掉落腳尖。多脆弱的心靈！我想此時此刻他是被感動了，老師只是指出了他的問題??！并沒有為他做什么?？此錅I的樣子，很是心疼，這樣一個高大的帥小伙兒在老師的面前流淚，那也是需要勇氣的??！我隨手遞給他紙巾，他擦干眼淚，認(rèn)真地說道“以前的老師從來不重視我，做的不好，他們也不告訴我，我也不知道哪些事能做，哪些事不能做?！甭犃怂蹩拊V的話，我的內(nèi)心著實難受。
原來他是一直缺少關(guān)心，感覺沒被重視才會不斷的上演壞學(xué)生的角色。我呢，只是盡了我作為班主任應(yīng)盡的職責(zé)，沒想到……我拍了拍他的肩膀：“你今天讓老師對你刮目相看，你應(yīng)該是一個守紀(jì)，積極，樂觀的男孩，你以后會被很多人欣賞，很多人重視，老師們也一定會喜歡你的！至于你的黃頭發(fā)還有拖鞋……我還沒說完，他就搶著回答：“老師您放心，這個星期我就去理發(fā)，但是這個拖鞋我可能還要穿幾天，因為我的腳受傷發(fā)炎了。”“怎么回事？”“跟媽媽幫忙的時候被鐵絲劃傷了”那一刻，我真的看出他是一個好孩子。他說：“老師，我以為我到初中來了也會和小學(xué)一樣，現(xiàn)在看來不是這樣，我會聽您的話的。您比我的媽媽還關(guān)心我！謝謝您！”還有什么話語比這段表白更動聽？！我笑了！他也笑了！接下來的班會課以他為典型事例，班上刮起了一股熱風(fēng)“真誠對待每一個人，絕不讓一個同學(xué)掉隊，每一位同學(xué)都是我們班的優(yōu)秀生”。
在以后的學(xué)習(xí)和生活中象其他學(xué)生一樣，按時起床，按時上課，按時吃飯，坐在座位上，認(rèn)真看書，絲毫感覺不到他是個曾讓老師“頭疼”的學(xué)生。七年級下學(xué)期的時候還當(dāng)了咱班的勞動委員呢。
教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要職責(zé)。如何育人呢？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的，作為班主任，應(yīng)努力做到像朋友一樣欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。
被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班童鑫的事例也給我上了一課：被重視會收到意想不到的效果。
班主任工作任重而道遠。班主任的人格與學(xué)識就像水一樣，孩子們就如同禾苗，他們的成長離不開水，水也不必過分愛護禾苗，只要每天澆灌一點，孩子們必然在潛移默化中長大成人，當(dāng)那一天到來時，我們會發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復(fù)雜。
班主任教育心得篇十八
頂著炎炎的夏日，懷著激動的心情，我踏進了向往已久的學(xué)?！錆h城市職業(yè)學(xué)院，參加了為期六天的《湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)教育初中班主任培訓(xùn)》學(xué)習(xí)，回首幾天的學(xué)習(xí)生活，我感受頗深，受益匪淺。
美麗的校園——吸引著我
當(dāng)我們坐了一夜的火車，帶著一臉的疲憊，凌晨6點輾轉(zhuǎn)來到這所學(xué)校，踏進校門時，我就被優(yōu)美的校園環(huán)境震驚了。印入眼簾的是縱橫交錯的寬闊道路，規(guī)劃整齊、高大的行政大樓、教學(xué)樓、圖書館，錯落有致的精致園林，點綴其間的人工湖泊，修葺一新的足球場，別致有趣的學(xué)生公寓，加上盛開怒放的紫微、微風(fēng)吹拂的楊柳、低垂搖曳的翠竹。。。。。。這一切都無不滲透著大學(xué)校園所特有的文化氣息。雖說我來自山區(qū)，看慣了高高的山，綠綠的草，清清的河，可我還是不由自主的被眼前的美景所吸引。因為它是一種不同于山野的美，它雖沒有大自然的清純、粗獷，卻有著山野永遠無法比擬的現(xiàn)代氣息和人文氣息，它將原始與現(xiàn)代完美的結(jié)合在一起，使來過這的每一個人都無法繼續(xù)前行，只得駐足，流連忘返。
熱情的服務(wù)——感動著我
在這學(xué)習(xí)生活的幾天里，我沒有感受到自己是一個匆匆的過客，只是在這做短暫的停留，而是覺得自己就一直生活在這里，我就是這里的主人，因為在這里，我們受到了很熱情的服務(wù)。我們有幸遇到了一位和藹可親的班主任——黎老師，每一次見到她都是滿臉的微笑，關(guān)切的眼神，柔柔的、輕輕的問候總會讓你想起自己初中的班主任老師，每一天她都和我們一起上課、下課，討論學(xué)習(xí)、生活，給我們辦理相關(guān)的手續(xù)。短短的幾天，我仿佛又回到了二十年前的初中學(xué)生時代。在這里還有隨時為你服務(wù)的志愿者，后勤服務(wù)人員。。。。。。每一個人的服務(wù)都是那么熱情周到，讓你真有舍不得離開的愿望。
精彩的報告——折服了我
在這六天的學(xué)習(xí)中，我們聆聽了多位教育專家的精彩報告，他們以自己淵博的知識、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗、幽默詼諧的語言、生動具體的案例評析深深的感染了我，折服了我，從他們身上，我學(xué)到了很多很多。在周新老師的課上，我知道了作為一個班主任除了要將學(xué)生的安全管理放在首位，要杜絕一切可能發(fā)生的安全意外事故外，還要有自我安全保護意識，不能讓自己成為安全意外事故的受害者;在華林飛老師的課上，我知道了一個好的班主任只有愛心是不夠的，還需要有智慧，要做一名智慧型的班主任，這樣才能在班級管理中，正確、合理的處理、解決班上的一些問題;而朱熱愛老師、英子姐姐的深情報告深深的打動了我，我為他們高尚的師德和職業(yè)精神說折服，他們是我學(xué)習(xí)的榜樣。還有熊燕老師、王曉靜老師等等的報告都讓我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。
短短幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，我又將踏上回家是征程，雖然學(xué)習(xí)時間不長，但我收獲卻很多，在今后的工作中，我將本次所學(xué)的知識融會貫通，深入落實到我的班主任工作中去，我也將以這些教育專家的理論來武裝自己，使自己更快的成長起來，努力成為一名像他們一樣出色的班主任。