優(yōu)秀紙船和風箏讀后感(模板14篇)

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    讀后感是讀完一本書或者一篇文章后的個人感受和思考,通過寫讀后感可以更深入地理解和消化所讀內(nèi)容。讀后感是對作品中情節(jié)、人物、主題等方面進行分析和評價的一種方式,它能夠幫助我們加深對作品內(nèi)涵的理解,并提升自己的思考能力。讀后感應該以個人的真實感受和獨特觀點為基礎,力求做到客觀和完整。如果你對寫讀后感感到困惑,不妨看看以下的范文,或許能給你一些啟發(fā)。
    紙船和風箏讀后感篇一
    今天,老師教我們了《紙船和風箏》這篇課文,我知道小松鼠在小熊心里有多重要,也知道小熊在小松鼠心里有多重要。
    因為小熊每天還是扎一只風箏,這就說明小熊每天還是想著小松鼠的,小松鼠也一樣。這就告訴我們每個小朋友失去一個朋友都會很難過,所以我們小朋友生氣了,你可以主動去找你的好朋友和他握手言和,這樣你才能有更多的'好朋友,要不然我們就會一個好朋友都沒有啦!
    紙船和風箏讀后感篇二
    一天早晨,空氣清新陽光明媚,小松鼠高高興興地走進茂密的大森林。森林邊有一條小河,小松鼠把它剛折好的精致的紙船放進小河順著水流飄向遠方,沿途中小船們看見小花小草就像一幅幅優(yōu)美的圖畫。
    忽然,一直蜻蜓飛來了,停在它潔白的身上把它當做小船,駛向理想的天堂。
    紙船和風箏讀后感篇三
    教學目標:
    1、會認“箏、鼠”等12個生字;正確書寫“折、紙”等8個生字,會寫“紙船、松果”等9個詞語。
    2、綜合運用多種方法認字,讀懂故事內(nèi)容,體會松鼠和小熊之間的友誼。
    3、繼續(xù)學習默讀,感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
    教學重點:
    1、綜合運用多種方法認字,讀懂故事內(nèi)容。
    2、繼續(xù)學習默讀,對如何交朋友有所感悟。
    教學準備:課件、房子、風箏、紙船
    教學過程
    一、猜讀生字,導入新課
    1、ppt出示圖片:紙船,猜一猜,讀什么?指導書寫:紙
    3、出示課文圖片:風箏高高飄揚在藍天上,紙船悠閑地漂流在水中,多么美的一幅畫面呀!他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢!
    4、今天我們就來學習23、紙船和風箏,一起書寫題目,齊讀題目。
    二、初步感知,識記生字
    三、隨文識字,感悟體會
    (一)學習第一段
    2、貼房子。你是怎么知道的?(課文第一段)
    3、你真會讀書。你來讀讀第一段:松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門口流過。
    4、看圖猜讀“鼠”,并組詞。
    (二)學習第二至六自然段。
    1、(教師手指板畫)松鼠住在山頂,小熊住在山腳,雖然距離很遙遠,但是他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家默讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
    2、誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?生:紙船和風箏讓他們成了好朋友(你說得真簡潔,那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢?)
    3、出示句子:
    a、松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂哇漂,漂到了小熊的家門口。
    b、小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。他想了想,就扎了一只風箏。風箏乘著風,飄哇飄,飄到了松鼠家門口。
    4、漂、飄的教學。出示句子:a、紙船漂哇漂,漂到了小熊的家門口。b、風箏乘著風,飄哇飄,飄到了松鼠家門口。
    (1)都是piao,什么地方不一樣呢?生答:漂是三點水,飄是風字旁。
    (2)誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼?(這個“漂”是三點水旁,和水有關,而這個“飄”是風字旁,和風有關)
    (3)小結:原來,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關,表示在水上漂;而這個“飄”是風字旁,和風有關,表示在風中飄。大家都觀察得很仔細。比一比,誰能把這兩個飄字送回家。
    (4)出示選字填空。
    飄漂
    (1)天空中()來幾朵白云,擋住了太陽公公。
    (2)美麗的花瓣落在水中,順水()走了。
    5、紙船和風箏是友誼的使者,將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起,當小熊收到紙船這份禮物時,樂成啥樣子了?(出示圖畫,觀察小熊的眼睛、動作、神態(tài)等,很開心,很高興。)課文里有一個詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子,就是——樂壞了。
    (1)自讀,想想:小熊為什么樂壞了?(生:小熊收到了紙船。生:小熊收到了松果、紙條。生:小熊收到紙條,上面寫著:祝你快樂。)
    (2)這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他親自摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的;“祝你快樂!”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的,難怪會讓小熊樂壞呢!
    (3)朗讀指導:你能不能讀出小熊樂壞了?注:重讀“樂壞了”;收到別人祝福是很開心的事,我們要大聲讀出祝福語,再來試試看!男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
    (1)他為什么也樂壞了呢?交流:生:松鼠收到風箏生:收到草莓生:收到了祝福語。生:松鼠送給小熊禮物,小熊也回送給他禮物,他也樂壞了。生:松鼠的付出有了回報,交到了朋友,他也樂壞了。
    (2)是啊,松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福,還交到了小熊這個好朋友,他得到的快樂比小熊還要多呢!
    (3)指導朗讀:那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎?男女生分段讀。
    (三)學習7——11自然段
    過渡:是呀,紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來多少快樂呀。(憂傷的音樂響起,老師聲情并茂地朗讀第七自然段)出示句子:可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
    1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣?(難過)
    2、出示8、9自然段,讓我們帶著難過的心情讀這兩個自然段:
    小熊很難過。他還是每天扎一只風箏,但是不好意思把風箏放起來,就把風箏掛在高高的樹枝上。
    松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進小溪,就把紙船放到屋頂上。
    四、拓展閱讀,延伸升華
    1、就這樣紙船和風箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁,松鼠和小熊又成為了好朋友。可是,有這么一對好朋友,他們因為不真誠的相待,最后他們的友誼告吹了,他們是誰呢?請打開主題叢書二118頁,快讀一讀《狐貍和鶴》吧。
    2、出示自讀提示,學生自讀。
    a、練習默讀,試著不出聲。
    b、猜一猜文中生字的讀音,說說你怎么猜到的?
    c、讀了這個小故事,結合剛才學習的課文,你懂得了什么道理?
    (好朋友之間要互相寬容,互相諒解,要互相謙讓。)
    2、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善,這樣才能換取真摯的友誼。
    板書設計:
    紙船和風箏
    小熊收到紙船、松果、友誼
    松鼠收到風箏、草莓、友誼
    紙船和風箏讀后感篇四
    讀了《紙船和風箏》這篇課文,讓我懂得了一個道理:朋友之間不能因為一點小事而爭吵,要互相謙讓,如果有問題,就要互相理解、互相忍讓。
    在今天的課文里,小松鼠和小熊本來是好朋友,但是因為一些小事讓他們倆互相生對方的.氣,誰也不理誰。不過,最后他倆還是和好了。
    以后,我要向小松鼠學習。
    紙船和風箏讀后感篇五
    《紙船和風箏》講的是:松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂,小熊住在山腳。松鼠折紙船送給小熊,紙船上放著一個松果,小熊樂壞了。小熊扎風箏送給松鼠,風箏上掛著一個草莓,松鼠也樂壞了。就這樣,它們倆成為了好朋友。
    有一天,松鼠和小熊吵架了,松鼠把折的紙船放到房頂上,小熊把風箏掛到高高的樹枝上。過了幾天,松鼠再也受不了,它把一只紙船放進了小溪里,上面寫著:如果想和好就放一只風箏吧!傍晚,松鼠看見一只風箏,高興地哭了。它把所有的紙船都放進了小溪里。這樣它們又和好了。
    讀了這個故事,我想我們不能為了一些雞毛蒜皮的小事吵架,傷害朋友之間的友情。當我們友誼出現(xiàn)問題時,我們不抱怨,不生氣,要像松鼠一樣,有度量、心胸寬廣,想出解決的辦法,伸出友誼之手,讓我們的友誼地久天長!
    紙船和風箏讀后感篇六
    讀了《紙船和風箏》這篇課文,讓我懂得了一個道理:朋友之間不能因為一點小事而爭吵,要互相謙讓,如果有問題,就要互相理解、互相忍讓。
    在今天的課文里,小松鼠和小熊本來是好朋友,但是因為一些小事讓他們倆互相生對方的氣,誰也不理誰。不過,最后他倆還是和好了。
    以后,我要向小松鼠學習。
    紙船和風箏讀后感篇七
    讀了這篇課文,我深深地被松鼠和小熊純真、美好的友誼感動著。
    紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友,可它們們又因一點小事發(fā)生了爭吵,為修補“裂縫”它們用獨特的方式維護了友誼。它們的`做法多么值得我們借鑒學習??!
    我和楊博文從小一起長大,又因我倆都叫“博文”(聞),所以我倆成了一對形影不離的好朋友。
    記得有一次上體育課,我被別人不小心絆倒了,膝蓋一陣劇痛,鮮血流了出來,我鼻子一酸,眼淚不知不覺地流了出來,楊博文急忙輕輕地把我扶了起來,“別哭了,一定很疼吧,我來扶你去校醫(yī)室吧?!币痪渚溆H切的話語溫暖著我,讓我暫時忘記了疼痛,漸漸平靜了下來,因為我感受到了朋友之間的友情和心靈上的撫慰。想想有時,為了一塊橡皮,一支鉛筆……和楊博文爭得面紅耳赤,是多么不應該呀!
    學會關愛別人吧,它會使你的生活到處充滿陽光,充滿歡笑;學會關心別人吧,它會使你的人生更有價值,更精彩。
    紙船和風箏讀后感篇八
    一、教學目標:
    1、認識8個生字,會寫8個字。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
    3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
    二、教學時間:2課時
    三、教學準備:課件
    四、教學過程:
    第一課時
    (一)導題:
    小朋友,今天,我們來學習新課,誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
    (二)檢查預習:
    1.昨天預習,你讀了幾遍課文?(指說)
    2.課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)
    3.生字寶寶藏在句子里,都被你們認出來了,那他們站在一起呢?(自己認讀一下,再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽?。?BR>    5.誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下,
    (三)導讀感悟1 ~6段
    3.指說:概括或細致的說都可。
    4.導讀第三段:
    瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,——生:樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
    問讀的好的學生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說)
    是呀,從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)
    5.第五段
    不光小熊樂壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風箏,也樂壞了。這次,誰相信自己比剛才讀得還好?(指)
    6. 3.5段
    小朋友,下面把幸福和快樂送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x)
    就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)2 3 4 5 6
    (四)導讀7~11段
    1.是啊,紙船和風箏讓他們倆成了好朋友,正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒有了。(師范讀)
    2.選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會,過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)
    3.7段
    “飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧!(指)
    你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)
    誰能讀得更美一些呢?
    老師聽了,好像真的感覺那風箏飄起來了,紙船也動起來了。
    導:這么美的東西都不見了,誰還想把你的感受讀一讀。
    ……………
    4.你們都是感情豐富的孩子,小朋友,其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?BR>    (五)拓展延伸
    可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動著,當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏,那一只只傳遞友誼的小船,你想對他們說些什么呢?(指)教育學生應率先伸出友誼之手。
    第二課時
    一、復習鞏固:
    1、自由輕聲讀課文。
    2、指生講故事。
    二、學習生字詞:
    1、小黑板出示生詞,開火車認讀。
    2、出示要認的生字,檢查自學生字讀音情況,注意正音和交流記字方法。
    3、任意選擇一詞,說話。
    4、讀課后練習中的詞語,鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
    三、指導寫字:
    1、出示要寫的字,用多種方法自由記憶。
    2、教師點撥,對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
    3、指導在田字格中正確書寫。
    (1)教師示范,學生認真觀察。
    (2)學生先書空,后描紅、臨寫。
    紙船和風箏讀后感篇九
    教學目標:
    1、認識8個生字。會寫8個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
    3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點:教學難點:教學準備:教學過程
    一、導入新課
    1.今天我們來學習第二十課,誰來讀課題?
    3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
    4.教師小結:“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲,與“風”組成“風箏”時讀輕聲,請大家再來齊讀課題。
    二、初讀課文 讀了課題,同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字要想辦法認識它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
    三、學習生字詞
    1.學習生詞。 把你們讀的情況匯報給大家,誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時糾正。)
    2.學習生字。 單個讀生字,齊讀生字。
    四、學習課文
    1.學習第一自然段。
    (2)貼房子。 (學生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位
    1、學習第二至六自然段。
    (1)了解課文大意。 松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
    (3)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。
    (4)區(qū)別“漂”和“飄”。 讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。 風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。 教師小結:你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關,表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁,和風有關,表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
    2、學習第七自然段。 出示第七自然段,教師深情朗誦,感染學生情緒,使學生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容。
    3、學習八、九自然段。
    (1)小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
    (2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
    4、學習第十、十一自然段。 雖然吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。 結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)友誼失而復得,他們的心情一定很復雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
    5、拓展練習。
    (2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,他們以后還會鬧別扭嗎?
    我知道你們都學會了珍惜友誼,你們有什么話要對我說嗎? 大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護友誼,愿我們大家永遠是朋友!
    修改意見:
    科目:語文第 課執(zhí)教時間:20xx年 月 日課 題21從現(xiàn)在開始
    編寫者:教學目標:1.認識“之、輪”等9個生字,會寫“之、令、布、直”四個字。2.正確、流利朗讀課文。
    3.初步感知課文大意。
    第一課時一、導入新課
    1、指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天,我們一起來學習一篇有關它們的童話故事。
    2、板書課題。學生讀課題。.學生質疑。
    1.提出聽的要求:課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢?
    仔細聽,聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?
    2.教師范讀。
    3.指名學生交流:?說說自己的感受。
    把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。(課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣,弄得動物們十分難受,而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活,得到了大家的擁戴。)
    1.自由讀書,提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準字音,讀通句子,識記字形,擴詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。
    2.自由讀課文,把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
    3.學生小組自學后在小組中匯報學習情況。
    第二課時
    1.學習第1段,獅子大王要做什么決定呢?
    學生接讀獅子說的話。結合看圖,指導朗讀獅子說的話。
    2.學習第2自然段
    (1)課件出示圖,這幅圖是講誰當“萬獸之王”?
    (2)課文哪一段是寫這幅圖的?請小朋友自由讀課文第2自然段,用----畫出寫貓頭鷹的語句;用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖,自個兒讀讀句子,體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài),并說出自己的感受。
    (3)誰愿意向大家匯報自己的學習成果?指名回答。
    根據(jù)學生的回答,結合看圖,重點體會“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。
    (4)表演朗讀,大家評議。
    (5)總結學法
    3.小組合作學習第3、4自然段選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。
    4.匯報學習情況
    1續(xù)編故事:猴子當了獸王以后,動物們是怎樣生活的?
    2說說班里的小干部哪些地方做得好?如果你當了小干部,你將怎樣做?
    修改意見:
    紙船和風箏讀后感篇十
    背景分析
    紙船和風箏對于孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式,許多課外閱讀的童話故事,對于二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂于結交好朋友更是學生所共有特征。所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際,會令這些天真善良的孩子們感受深刻。
    目標分析
    知識與技能目標:
    認識8個生字,會寫8個生字的任務。其中“祝、句”為熟字,要求會寫。其余6個字要達到認、寫兩項任務。但是本課的生字筆劃簡單,偏旁比較典型,如:“土字旁”“提手旁”等,要在教學中引導學生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
    過程與方法目標:
    正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
    情感態(tài)度與價值觀目標:
    引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
    教材分析
    《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
    文章內(nèi)容貼近學生生活,語言簡潔生動,童趣盎然,故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于,當松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候,他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機,是加深學生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟,進而促進人格的健康發(fā)展。在教學中教者應力求尊重學生的個性差異,關注學生的情感體驗。
    二、教學活動設計思路
    1、創(chuàng)設情境,體現(xiàn)童趣
    在語文教學中,合理地使用情境教學法,不但能夠激發(fā)學生的學習興趣,而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過這些活動,學生們的學習興趣盎然,并且結合情境理解文中的詞語,引發(fā)學生的潛在智慧得以體現(xiàn)。
    2、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展
    多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學中將讀貫穿教學始終,范讀、讀中思考、讀中體會等,引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
    三、教學活動設計案例
    教學片段一:
    師:(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么?(生:好)那么我們來比一比,看誰說得好。
    生:(看圖說自己觀察到內(nèi)容)
    生:(自由匯報)
    生:松鼠和小熊是好朋友。
    生:它們鬧別扭了,松鼠不放小船了,小熊不放風箏了。
    生:后來它們又和好了,小船又漂了,風箏又飄了。
    生:這個故事讓很感動。
    生:……
    師:大家通過讀課文,讀懂了許多內(nèi)容,再讀讀課文,看看你還有什么讀不明白的地方?
    生:(提出自己不明白的問題)
    師:和你的學習伙伴商量商量,看看能不能解決。
    生:(結合不懂的分組共同討論。)
    評析:
    1、學生是語文學習的主人,讀書是語文學習的根本。閱讀教學中應還學生以真正“讀者”的地位,讓學生在自主閱讀,直接閱讀的基礎上,經(jīng)歷感知,思考,質疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程,從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗,進而有所感悟和生成。
    2、尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中,要實現(xiàn)與學生平等的對話交流,首先要尊重學生,而尊重學生首先要相信孩子學習的能力,尊重孩子的情感體驗。
    3、提問題是一種能力,從低年級開始就應該有意識地培養(yǎng)。在低年級的語文學習中學生提出的問題可能是字詞句方面的,不夠深入,可能是跟課文內(nèi)容關系不大的問題,但無論是什么問題,教師都要讓學生去提,讓學生去表現(xiàn)“真我性”,因為挺拔的知識大樹從幼苗長成,鮮艷的思維之花從種子萌芽。關鍵在于教師的呵護與引導。
    教學片段二:
    師:同學們,先叫學生自由朗讀課文。按照----當我讀到(),我覺得很(),因為().來談談自己讀完課文的感受。
    生:(讀后交流感受)
    師:下面讓我們來傾聽一下紙船和風箏的心聲,看看它們在不同的地方說些什么?
    孩子們,仔細找一找,哪些地方出現(xiàn)過風箏的身影呢?
    生:(讀書發(fā)現(xiàn))小熊的風箏(在天上飄,帶著幸福的草莓)
    小熊的風箏(在樹枝上掛著,帶著孤獨痛苦)
    師問:小熊的風箏為什么有時在空中飄著?(帶著小熊美好祝福的風箏多么快樂啊,她就是友誼的小天使,她多想快快的飛啊,快快的飛到小松鼠的面前,帶給她一份驚喜一份快樂啊?。◣熛鄼C貼出板畫---小熊的圖片,在畫出簡筆畫---一條小河)可是有時卻在樹枝上掛著?這是為什么呀?她會說什么呢?你聽到了嗎?告訴大家吧!
    生:(討論)
    師:再請同學讀課文,討論體會紙船的心情。
    評析:
    我認為本片段有如下幾個特點:
    1、大膽處理教材。教師敢于打破傳統(tǒng)的以自然段順序來進行教學組織的做法。而是以讀書發(fā)現(xiàn)為主要手段,引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)、在讀中思考、在讀中體會,真正讓語文課堂變成了學生讀書的地方,學生發(fā)現(xiàn)的地方。教學設計思路明晰,結構嚴謹。
    2、語言訓練意識突出。教學中組織學生采用“按照----當我讀到(),我覺得很(),因為().來談談自己讀完課文的感受?!钡淖龇?,引導學生讀書討論,把閱讀與理解有機結合起來,規(guī)范學生語言,訓練學生思維,增強了讀書活動的實效性。
    3、關注體驗,激活思維。引導學生抓住風箏和紙船的心情為主線,引導讀書,并采用“這是為什么呀?她會說什么呢?你聽到了嗎?告訴大家吧!”等啟發(fā)性激勵性語言,引發(fā)學生想像,挖掘學生認知體驗,訓練了學生的閱讀理解、表達能力。
    教學片段三(教學實錄):
    師:好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)
    師:第二句,你們是我的好朋友?。ㄉ恼疲?BR>    師:第三句,咱們班都是很能干很會學習的好孩子?。ㄉ恼疲?BR>    生:帶來了。
    師:好,做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友,請看大屏幕,這三個字誰認識。
    出示:我會讀。(全體舉手)
    師:都會讀,那一起來讀讀吧?。ㄉR讀)
    師:多好聽的聲音啊,誰來讀讀課題。
    生:紙船和風箏。
    師:你讀得很清楚,而且把風箏的箏讀成了輕聲,真好。我們一起來讀一讀。
    生讀。
    師:讀得真好,一會在課文里這個字也要讀輕聲?,F(xiàn)在打開書,用你喜歡的方式讀課文,如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉,借助拼音識字;遇到難讀的句子畫下來。
    生讀。
    師:剛才這些同學這些句子有點難讀。誰覺得我會讀,你來讀。
    出示:我會讀。
    (1)他想了想,就扎了一只風箏。
    (2)松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸?!?BR>    (3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
    (4)過了幾天,松鼠再也受不了了。
    師:小組里讀一讀,互相幫助。
    生讀。
    師:誰來?
    生:扎風箏,扎小辮都是這個扎。
    師:還有哪句?
    生:“風箏……”
    師:這句有誰讀給大家聽聽嗎?好,你來試試吧!
    生讀。
    師:最后還有一個句子,大家一起讀一下吧!
    生齊讀。
    師:注意這個字是平舌音,跟我讀“松鼠”。
    生讀。
    師:這么多的楓葉都是生字,這么多的生字你是怎么記住的呢,我們先在小組里討論一下,待會兒告訴大家好不好。
    生討論。
    師:好!小朋友,我發(fā)現(xiàn)他這有個好辦法,他來介紹給大家。
    生:土上面有一只羊,羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
    生:每天頭上戴草帽。
    師:哪個字啊?
    生:莓!
    師:真妙啊。還有嗎?
    生:一個人很少用口說話。
    師:什么字?
    生:吵!
    師:吵鬧的吵。
    師:請往這看,做一個有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子,摘一個果子,你就讀一個字。如果讀對了,就把字卡放到我們的紙船上來。
    學生上來摘一個字卡。是“扎”,生領讀扎。
    生跟讀。
    師:再讀。
    生:扎,扎風箏的箏。
    師:看來這個果子成熟了,再摘一個。
    生:吵,吵鬧的吵。
    指名幾個同學跟讀。
    師:再摘一下。
    生:壞,壞事的壞。
    師:一起舉起來老師看一看??磥磉@個果子也成熟了,可以放在紙船里了。再來。
    生:福,幸福的福。
    師:你很能干。誰再來?
    請一個同學上來領讀。
    師:哎,這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了,他們在說話呢!他們在說他們很特殊,你聽見了嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。
    生:他們都是提手旁。
    生:他們各種代表一個動作。
    師:對,你能做給大家看嗎?
    生做動作。
    師:誰還有新的發(fā)現(xiàn)?
    生:我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁,都用手來做。
    生:能。
    出示:我會寫。
    師:啊,大家看,這個小朋友寫得多認真啊,大家能做到嗎?
    生寫,師指導。
    師:我發(fā)現(xiàn)天桃小學的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好,老師來寫一下,大家注意看。
    師范寫。
    師:好,小朋友,大家再來寫一下。
    生寫
    師:我發(fā)現(xiàn)哪個小組都有寫得很好的小朋友,咱們就在小組交流展示一下。
    小組交流展示。
    生:祝你幸福。
    師:我們把這些字放到課文里讀,誰來讀讀?
    生讀。
    師:大家看,這時候小熊是什么樣的表情啊。
    生:樂
    師:這么樂是不是樂壞了。
    生:是
    師:小朋友,那你能不能讀出小熊樂壞了。
    師:小熊意外的收到了一只紙船,他怎么能不樂壞了呢!小朋友,我們一起來讀讀這一段。
    生讀:小熊拿起……
    師:松鼠這時候是什么表情?
    生:高興。
    師:對了,你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。
    生讀。
    松鼠一把抓住……
    師:小朋友,下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧,在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
    小組讀。
    師:小朋友,送祝福的小朋友樂壞了,收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了,那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來,看誰最幸福最快樂!齊讀全文。
    音樂響起,生齊讀。
    師:紙船和風箏讓他們倆成好朋友,正當他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事?下面聽老師來讀課文。
    師配樂讀:有一天……
    師:小朋友,你想像老師這樣讀嗎?
    生:想。
    師:那就讀吧,邊讀邊體會你有什么感受?
    生讀。
    師:剛才每個小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深,那個小朋友眼睛濕潤了,你來說一說吧。
    生:讀到“小溪里……”這我哭了。
    生:我感到很想哭,很難過,很傷心。
    師:他讀到這就感到難過了。
    出示句子:可是有一天,他們……
    讀詞語:飄蕩飄流
    師:誰能把他們貼到黑板上合適的地方。
    生把飄蕩貼到風箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。
    師:聽完了,我感覺風箏飄起來了,紙船也走起來了。可是這么美的東西,再也看不到了。來讀讀這句。
    生讀。(再也看不到……)
    生讀。
    師:你這句話讀得非常好,感情多深哪!還想讀嗎?愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
    生齊讀。
    師:讀得多真誠??!正是因為有了這種真誠,這只小小的紙船又啟航了,風箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。
    多媒體出示畫面。
    師生配合讀。
    結束。
    (執(zhí)教:深圳南山區(qū)后海小學閆漯)
    評析:
    以上實錄是第一課時的教學實錄。成功地顯現(xiàn)出以下三個方面的特點:
    1、用低年級學生喜聞樂見的形式,組織和推進課堂教學。充分利用教材中“我會認”“我會讀”“我會寫”“我能讀好”的圖標,適時出示,組織與推進教學。
    2、重視識字寫字教學,扎實地落實新課標。新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法,力求識用結合,運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?!痹诮虒W中教者采用多種形式,有效地突出了教學重點。如:借助拼音讀-----結合句子讀------合作的形式認記生字,交流識字方法------用“摘果子”游戲,鞏固認字-----揭示(提手旁字)的特點,引導學生理解字義-----引導書寫,互相評價等,這些活動環(huán)環(huán)相扣,整個教學活動充滿了生動活潑,扎實有效。
    3、以讀為本,努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?!罢Z文教學要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?!北竟?jié)課堂教學充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓練過程,并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來,指導到位,重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗情境,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結全具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法,在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。
    四、評價建議
    行為表現(xiàn)觀察
    對學生行為表現(xiàn)進行觀察記錄是有效發(fā)現(xiàn)學生真實學習心理狀態(tài)的有效形式和手段。教學中教師應該有意識地結合教學目標中“引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受?!钡囊?,仔細觀察學生讀文理解中的真實表現(xiàn)。如投入程度,思維狀態(tài)等。通過學生對課文內(nèi)容朗讀,理解等展現(xiàn)活動,激活學生思維,進行相機評價和引導。
    成長記錄袋
    把成長記錄袋運用于教學是為了反映學生在特定領域內(nèi)的學習與發(fā)展過程。所以教師在運用中不能“為了收集而收集”,應該從促進學生發(fā)展為目的,進行合理的組織。
    教學中可以設計如下問題(也可設計成讀書卡的形式),引導學生在學文后填寫如:
    學完課文之后你有什么體會?
    課文中給你留下印象最深刻地優(yōu)美句子是什么?抄寫下來吧!
    五、課程資源采擷
    文本資源
    1、友誼格言
    我們要能多得到深摯的友誼,也許還要多多注意自己怎樣做人,不辜負好友們的知人之明。友誼是天地間最可寶貴的東西,深摯的友誼是人生最大的一種安慰。
    ----鄒韜奮
    友誼是永恒的,并沒有結束的時候。
    ----巴金
    真正的友誼是一種生長緩慢的植物,它們必須在經(jīng)歷了一次次嚴峻的考驗之后才能名副其實。
    --華盛頓
    人生最美好的東西,就是它同別人的友誼。
    --林肯
    最能施惠于朋友的,往往不是金錢或一切物質上的接濟,而是那些親切的態(tài)度,歡悅的談話,同情的流露和純真的贊美。
    --富蘭克林
    與人交往,待人以至誠,才能換取真摯的友誼。
    --卡耐基
    2、課外閱讀篇目推薦《偉大的友誼》(人教版第九冊16課)
    資源鏈接
    《紙船和風箏》教學課件
    1、/soft/
    六、新課程實施中的問題與對策
    問題:不能很好地把握低年級閱讀和識字寫字的關系。
    對策:認真學習課程標準中一二年段的相關要求。把握一二年級以識字為重點的要求。在教學中要把讀書活動與識字、寫字有機結合起來,在識字、寫字上下大功夫,調整教學思路及時間分配比重。這樣就會避免出現(xiàn)學生語文基礎不扎實的問題。
    [《紙船和風箏》2(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]
    紙船和風箏讀后感篇十一
    扎風箏糊風箏放風箏
    于光用竹子做什么?
    于光用竹子扎風箏。
    蜈蚣風箏是誰扎的?
    蜈蚣風箏是肖強扎的。
    二:課型:新授課
    三:教學目標
    1:知識技能:認識生字詞,理解詞語含義,學會組詞、讀句。2:過程方法:通過本科的學習理解詞義含義,區(qū)別動詞與代詞。3:情感態(tài)度:通過朗讀課文并組句,激發(fā)學生熱愛大自然,能積極參與課外活動。
    四:教學重點:理解詞語含義,區(qū)別動詞與代詞,組句組詞的能力
    2
    五:教學難點:理解詞語含義,區(qū)別動詞與代詞。六:教學方法:問答法、情景教學法、直觀教學法七:教學準備:認識生字詞,理解詞語含義,學會組詞、讀句。
    八:教學過程
    1:引導語
    同學們我們上課前先復習一下上節(jié)課學過的詞句,“我喜歡、、、、、、”誰可以用“我喜歡”組一個句子。
    2引導學生與本課產(chǎn)生聯(lián)系
    今天我們要學習《風箏》一課,誰能用上節(jié)課學過的詞組來造句。3開題
    同學們真棒!春天來了,小伙伴們都去干什么了?我們來看看別的小朋友在干什么吧?
    (播放放風箏的視頻)并板書今天要掌握的生字詞。提問:他們在干什么?
    答:放風箏。
    師:那你們知道風箏是怎么做出來的嗎?
    (播放課件)拿出準備好的風箏,運用直觀教學法,配合圖片和實物讓學生理解“扎”
    “糊”的意思。
    3師:同學們都知道風箏是怎么做的了,那我們來看看于光在做什么?(重點在于區(qū)別“什么”“做什么”)為了幫助學生區(qū)別,教師可以多出一些這樣的例子)
    “小女孩在做什么?”“小女孩在拍皮球?!?BR>    “小男孩在做什么?!薄靶∧泻⒃谠L箏。”
    “這是什么?”“這是皮球?!?BR>    “這是什么?”“這是風箏。
    (反復練習幾遍,直到教師提問學生能答出來。在換幾個問題提出直到學生理解,在進行下個環(huán)節(jié))
    師:播放課件,“蜈蚣風箏是誰扎的?”
    (重點練習學生的組詞、讀句的能力)
    4:總結
    這節(jié)課我們學習了幾個生詞,還學習了一個句式,我們再來復習一遍。同學們,春天來了,要多到外面活動活動,鍛煉身體,多多參加課外活動,我們才能有健康的身體好好學習。老師這里有幾個風箏,我們下課了,一起去放風箏吧!
    九:作業(yè)布置
    蜈蚣老鷹扎糊(生字詞每個抄寫10遍)
    紙船和風箏讀后感篇十二
    “語文課要有兩種趣味——情趣與理趣,有了兩種趣味才是完整的語文課。有情趣,就有真情的感動;有理趣,就有深切的感悟。有感動,又有感悟,學生的語文素養(yǎng)才會全面提升?!钡投伍喿x教學中,理趣與情趣的和諧相統(tǒng)一尤為重要。本教學設計遵循文本語言特色(從課題看,從文章內(nèi)容來看,文中多處用了并列段式,用 “也”連接上下文),因此,教學中以“也”字為主線,力圖將字詞、說話、朗讀等語言文字訓練和情感目標有機結合,融為一體,通過創(chuàng)設情景、移情體驗、朗讀感悟,發(fā)展學生語言,培養(yǎng)學生積極的情感體驗,讓語文學習更具有情趣。
    學習目標:
    1.能聯(lián)系上下文理解“受不了”,在語言環(huán)境中感受“也”、“再也”的用法。
    2.有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
    3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
    教學重點:有感情地朗讀課文,感受松鼠和小熊的友誼。
    教學難點:知道松鼠挽回了失去的友誼,體會敢于率先伸出友誼之手的人是令人敬佩的。
    教學準備:松果、紙船、祝福語;課件、練習紙
    教學過程:
    一、導入新課
    1.今天我們繼續(xù)學習二十課,誰來讀課題?指讀
    2.小小的紙船、美麗的風箏給松鼠、小熊帶來什么呢?請打開書,用你喜歡的方式好好讀讀課文。
    二、抓住“也”,感受紙船和風箏給他們帶來的快樂及友誼——樂壞了
    2.隨機出示句子:
    小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”
    松鼠一把抓住風箏上的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
    (1)好好讀一讀,你從哪兒看到了快樂?指說;
    (2)點擊:樂壞了???? 一起讀
    a“樂壞了”還可以怎么說?換詞理解
    b你在什么情況下會樂壞了?(聯(lián)系生活情景說)
    預設一:小熊收到了可口的松果,松鼠也收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?還有呢?
    (4)帶著美好祝福的紙船、風箏多么快樂啊,她們就是友誼的小天使!我們能不能連起來讀,選一句把它讀好,先自己試一試!自由讀;指名讀;(指導學生朗讀,體會松鼠和小熊高興的心情。)
    三、抓住“再也”,感受失去友誼的難過和松鼠挽回友誼的勇氣
    1.出示文本、:
    可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
    (1)讀讀這段話,你有什么感受?
    (2)交流,引導學生朗讀
    3.小組交流、討論;教師巡視指導
    4.學生交流,談感受,隨機出示:過了幾天,松鼠再也受不了啦!他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”他把這只紙船放進了小溪。
    (1)指讀
    (2)出示詞語:受不了,正音
    (3)松鼠受不了什么?再讀讀前面的課文
    (6)指導朗讀:“如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”
    5.引讀最后一個自然段
    四.寫話
    1.松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這些紙船向他漂來,會怎樣呢?音樂響起,學生寫話,教師巡視指導。
    小熊看到一只只紙船向他漂來,????????????????????????????????????? 。
    2.放流紙船
    板書設計:??????????????????? 紙船與風箏
    也?????
    再也
    紙船和風箏讀后感篇十三
    教學目標:
    1.認識8個生字,利用形聲字的特點區(qū)分“漂、飄”的用法,正確讀準“了、扎”的讀音,掌握“祝福”的寫法。
    2.正確有感情地朗讀課文,激發(fā)朗讀興趣。
    3.讀懂課文,體會到友情的珍貴。能把這個故事講給家長聽。
    教學重點:
    1.學習生字“祝?!?,掌握偏旁的寫法,感受偏旁的意義,提升對漢字的喜愛之情。
    2.有感情朗讀課文,感受友情的珍貴。
    教學準備:ppt課件、小熊小松鼠圖片、生詞卡片。
    教學課時:二課時
    教學過程:
    一、激情導入:
    同學們,你們多精神呀!今天,老師帶來兩樣東西,你們來看是什么?紙船和風箏在我們眼里是漂亮的玩具,在我們今天要學習的課文中成了一座友誼的彩橋,這是怎么回事呢?讓我們打開書,自由練讀20課。
    二、認識生字:
    1.遇到不認識的字問問文章下面的樹葉,問問同學、老師,難讀的句子多讀幾遍。
    2.出示12個詞語,誰能當小老師帶領大家讀?相機指導讀音。
    3.出示詞卡,開火車讀(至少一半學生讀詞語。)
    4.出示“漂流 飄蕩”,你有什么發(fā)現(xiàn)?指導學生利用形聲字的特點區(qū)分同音字。出示句子,練習填空。出示字卡“瞟”,猜猜它和什么有關系?它讀“瞟”,表示很快的看一眼。形聲字的字義和偏旁有很大關系,幫助我們記憶生字。
    5.出示“祝?!?,這兩個字有什么特點?你還知道哪些有示字旁的字嗎?這些字的意思都與神、祭祀、祖先有關,古人認為福禍都與鬼神有關,于是每年要祭祀,這些字的偏旁都是示字旁。你們看,這是天壇,就是皇帝祭天、祈求國泰民安的地方。指導書寫。漢字也和文明的人一樣要穿插避讓,講求禮貌。(板寫)
    6.用“祝?!闭f句話。
    7.識字小游戲——摘蘋果。你們能喊出它的名字,它就會落到地上,等你來撿呢!
    三、朗讀感悟
    1.通過預習課文,你知道這個故事主要講的是誰和誰之間的故事?(學生表達)
    2.小熊和松鼠它們住在哪里呢?它們倆怎么會認識、成為好朋友?誰來讀第一段?(板畫)
    3.看圖片,小熊為什么這么快樂?從書中找到相應的段落讀一讀。什么是“樂壞了”?你們瞧它的腳、它的手、它的眼的樣子,這就是樂壞了。更重要的是它的心,現(xiàn)在裝滿了什么?請同學們有感情地來朗讀這一段。(個別、集體)
    4.再看圖片,松鼠快樂的原因是什么?像剛才一樣朗讀。小松鼠,你當時想些什么?
    5.出示第六段。紙船和風箏傳遞著他們倆的友情,讓他們每天的日子都充滿快樂,充滿期待。真為他們倆感到高興,讓我們齊讀1——6段。板書(成為朋友)
    6.如果日子就這樣一直下去那該多好啊。可是事情卻發(fā)生了變化,出示第七節(jié),請同學們在音樂聲中練讀,把心情讀出來。
    7.在失去朋友的日子里,小松鼠是怎樣度過每一天的?小熊又是怎么度過的呢?如果說他們成為好朋友時是艷陽高照,現(xiàn)在是什么天氣?(陰云密布)你能讀出當時的感情嗎?板書(失去朋友)
    8.出示第十節(jié)。如果你是松鼠,你會主動放紙船嗎?為什么?說說自己的體會。
    9.出示十一節(jié)。你讀懂了嗎?他們的矛盾?他們的裂痕?如果說剛才是陰云密布,現(xiàn)在又是什么天氣?(雨后彩虹)松鼠解開了這個小疙瘩,重新找回了朋友。有時候,眼淚不代表傷心,這淚水是喜悅的淚水,是幸福的淚水。板書(找回朋友)
    我們生活在社會上,不僅僅需要爸爸媽媽的愛,也需要朋友之間的真情,有了矛盾要學會化解。
    讓我們來唱首歌放松放松,好嗎?請一位學生起歌《勾勾手》
    10.如果你要給爸爸媽媽講這個故事,你可以按照三部分來講,那就是:
    四、情感滲透
    擁有一顆寬容的心,我們的身邊會充滿友愛。作業(yè)超市:1.有感情地朗讀故事。2.把這個故事講給家長聽。
    紙船和風箏讀后感篇十四
    所在班級情況及學生特點分析
    本校二年級班共有學生41名,其中男生28名,女生13名,全班學習風氣良好,學生學習競爭意識強烈。在全面學習語文知識的基礎上,能夠拓展課外閱讀量,豐富課外知識。但是,本班學生兩極分化嚴重,部分學生學習興趣不高,有不同程度的厭學情緒。對課堂作業(yè)和家庭作業(yè)不能堅持長期認真完成。針對這些情況,在教學設計上,力求層次性,教法多樣性,充分體現(xiàn)因材施教。
    教學內(nèi)容分析
    《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
    文章內(nèi)容貼近學生生活,語言簡潔生動,童趣盎然,故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于,當松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候,他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面,為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機,是加深學生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。
    教學目標
    1.學會本課8個生字和由生字組成的詞語,會認“莓”等8個字。
    2.能根據(jù)圖意結合課文內(nèi)容,講一講這個故事。
    3.通過看圖和學文,體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
    4.有感情地朗讀課文。
    教學重難點分析
    1.掌握本課生字、新詞。
    2.朗讀課文。
    3.抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化,感受他們珍惜友誼的清感。
    教學課時? 2課時
    教學準備? 小黑板、課件
    教學過程
    第一課時
    教學內(nèi)容:初讀課文、識記生字、指導書寫
    教學過程:
    一、啟發(fā)談話,引入課題。
    同學們,你們喜歡折紙船、放風箏嗎?你們不知道吧,它們除了帶給我們歡樂外,還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢!不相信,我們就來學習《紙船和風箏》這一課。(板書課題。)
    二、看圖,初步了解圖意。
    1.出示掛圖,一幅一幅地看圖。
    第一幅圖:小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船,看到里面的松果,他樂壞了。
    第二幅圖:在山坡上,小松鼠收到了一只風箏,他看到風箏上掛著一個草莓,也十分高興。
    第三幅圖:小松鼠看到了天上飛著的風箏,把一只只折好的紙船放進了小溪里。
    2.把三幅圖連起來當成一個故事講—講。
    三、初讀課文,認讀生字詞語。
    1.初讀課文,畫出不認識的字,不理解的詞。
    2.認讀生字,詞語卡片,讀準字音。
    3.初讀課文,了解課文大意。
    四、指導寫字。
    1.同桌互相交流用什么好辦法記生字。
    2.重點指導。
    祝:左右結構。? 福:左右結構。
    幸:上下結構,注意下邊不要寫作“羊”字。? 扎:平舌音。
    抓:右邊筆順是:一廠廠爪。? 漂:多音字,漂流。
    3.指導在田字格中書寫漢字。
    4.完成“我會寫”。
    5.完成“我會讀”。
    五、布置作業(yè)。
    1、會認、會寫8個字。
    2、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。
    樂壞 吵架 難受 祝?!∷晒〔葺⌒腋?BR>    第二課時
    教學內(nèi)容:理解課文、感情朗讀
    教學過程:
    一、學習第 1~ 6段。
    1.自由讀,思考,這幾段寫了什么?
    (紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友)。
    2.松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?用“——”畫出相關句子。
    (松鼠:折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口)。
    (小熊:放風箏到松鼠的家門口)。
    小結:就這樣,折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友,他們給對方送去了禮物,送去了祝福,都感到高興極了。
    二、學習第7自然段。
    1.根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
    2.同桌可邊想象邊做動作。
    三、學習第8~11自然段。
    1.對照第三幅圖,讀第8~11自然段。
    2.現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福,小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎?用“——”畫出有關句子。
    3.他們想出了什么辦法和好的?同桌扮演小松鼠和小熊,試運用多種方法。
    4.小結:小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。
    四、鞏固練習。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.看圖,指名上臺講故事。
    五、總結。
    六、作業(yè)設計
    排練課本劇
    板書設計:以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風箏)
    自我問答
    問題:不能很好地把握低年級閱讀和識字寫字的關系。
    對策:認真學習課程標準中一二年級段的相關要求。把握一二年級以識字為重點的要求。在教學中要把讀書活動與識字、寫字有機結合起來,在識字、寫字上下大功夫,調整教學思路及時間分配比重。這樣就會避免出現(xiàn)學生語文基礎不扎實的問題。