總結(jié)需要客觀、全面、準(zhǔn)確地歸納和總結(jié)已有信息和觀點(diǎn),充分展示個(gè)人的理解和思考能力。學(xué)習(xí)是一種終身的行為,我們應(yīng)該保持求知的熱情,并不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助。
留守兒童申請(qǐng)書篇一
1、針對(duì)“吉林省經(jīng)濟(jì)落后縣域的農(nóng)村留守兒童教育”這一社會(huì)問(wèn)題,以社會(huì)調(diào)查所取得的實(shí)證材料為依據(jù),探索解決吉林省農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策。本調(diào)研報(bào)告包括以下幾部分。第一部分,對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行總結(jié);第二部分,分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源;第三部分,提出相應(yīng)對(duì)策。調(diào)研的基本情況:本課題是在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院郭慶海教授的指導(dǎo)下進(jìn)行的,具體調(diào)研工作和調(diào)研報(bào)告的撰寫由長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院尚欣副教授、崔蕊講師以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士生趙善碩完成。本次調(diào)研采用隨機(jī)抽樣方法,選取了以上5個(gè)村屯的100戶有留守兒童的家庭作為樣本戶。由此得出的結(jié)論,雖然能反映吉林省經(jīng)濟(jì)落后縣域農(nóng)村留守兒童的部分問(wèn)題,但未必適合吉林省整體情況。
4一、長(zhǎng)嶺縣農(nóng)村留守兒童教育總體情況長(zhǎng)嶺縣是國(guó)家級(jí)貧困縣,農(nóng)民務(wù)農(nóng)收入低,外出年輕人較多,農(nóng)村留守兒童問(wèn)題突出。
(一)長(zhǎng)嶺縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況本課題組三名成員在2011年5月和6月先后幾次到了長(zhǎng)嶺縣的太平山鎮(zhèn)及其附近的單家堡和潘家窩棚等村屯,以及太和村進(jìn)行了調(diào)研,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)嶺縣各村屯人均占有耕地面積不等,最多的是潘家窩棚,人均占有耕地2畝,最少的是單家堡和太和村,人均占有耕地1.2畝。長(zhǎng)嶺縣很多村屯的人均占有耕地較全省平均水平低。以一個(gè)農(nóng)戶4-5口人計(jì)算,這樣長(zhǎng)嶺縣農(nóng)戶家里擁有耕地為0.5——1晌不等,低于全省平均水平。在以種植業(yè)為主的農(nóng)村,收入高低取決于擁有的耕地面積大小,因此,長(zhǎng)嶺縣農(nóng)民普遍收入低,生活水平也低。由于在家務(wù)農(nóng)收入低,再加上長(zhǎng)嶺縣的農(nóng)地不肥沃,各年的產(chǎn)量不穩(wěn)定,因此,其產(chǎn)量較經(jīng)濟(jì)富裕的梨樹(shù)縣低很多,長(zhǎng)嶺縣農(nóng)村絕大多數(shù)年輕夫婦都出去打工,調(diào)研所到的5個(gè)村屯中,發(fā)現(xiàn)只有非常少的幾對(duì)年輕夫婦留在農(nóng)村,絕大多數(shù)年輕人都出去打工,而他們很少有能把孩子帶出去的,往往把孩子留在農(nóng)村;給調(diào)研人員留下印象最深的是太和村二隊(duì),人口非常稀少,整個(gè)村落只有老人、小孩和智力低下或身體不好的年輕人,農(nóng)村凋敝。
(二)留守兒童教育情況 1.學(xué)齡前留守兒童教育情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)嶺縣的農(nóng)村小孩在上學(xué)之前幾乎沒(méi)有上過(guò)幼兒園,附近村屯幾乎沒(méi)有幼兒園,鄉(xiāng)一級(jí)的鎮(zhèn)有幼兒園,但是一些偏僻的村落交通不便,而且照顧孩子的老年人身體不好,往往不送孩子上幼兒園。調(diào)研人員經(jīng)常拿一些糖果給這些學(xué)齡5前兒童,主動(dòng)與他們說(shuō)話,但是,他們幾乎不說(shuō)話,往往由大人代言。木訥、膽怯、害羞而且長(zhǎng)得普遍矮小,是學(xué)齡前留守兒童的共同特征。
2.留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的影響調(diào)研中發(fā)現(xiàn),所有的留守兒童都與成人生活。父母一方外出流動(dòng)而另一方留下來(lái)與兒童一起生活的占37%。如果父母選擇一人外出流動(dòng)一人留在家鄉(xiāng)的流動(dòng)模式,則父親外出流動(dòng)的比例高于母親外出的比例; 父母雙方都外出流動(dòng)、兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中達(dá)半數(shù)以上,比例高達(dá)63%,具體情況如表1所示。長(zhǎng)期生活在單親家庭的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,勢(shì)必心理上有某些缺陷,性格上存在某些不健全特點(diǎn);更嚴(yán)重的是,超過(guò)半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活, 他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活,這種狀況, 對(duì)留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
2、(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,相關(guān)部門密切合作
全國(guó)及省“共享藍(lán)天”關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童行動(dòng)方案下發(fā)后,得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,雞西、伊春、綏化、大興安嶺等市(地)成立了留守兒童專題工作組或領(lǐng)導(dǎo)小組,由市(地)主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng),切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo),明確了相關(guān)單位在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)。各部門各司其職、各負(fù)其責(zé),使關(guān)愛(ài)留守兒童工作扎實(shí)有效開(kāi)展,促進(jìn)了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化。據(jù)統(tǒng)計(jì):全省成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)540個(gè),建立家教指導(dǎo)服務(wù)中心、家長(zhǎng)學(xué)校3190個(gè)。大興安嶺地區(qū)總工會(huì)、司法局、農(nóng)委等留守流動(dòng)兒童專題工作組成員單位在廣場(chǎng)設(shè)立留守兒童及農(nóng)民工權(quán)益維護(hù)和科學(xué)教子培訓(xùn)指導(dǎo)咨詢臺(tái),接待解答咨詢近千人次。地區(qū)婦聯(lián)與地區(qū)廣播電視局聯(lián)合開(kāi)通了“留守兒童心理輔導(dǎo)”專題欄目,邀請(qǐng)心理專家在線解答留守兒童心理問(wèn)題,對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家教知識(shí)輔導(dǎo)。
沒(méi)有成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市(地)及相關(guān)單位也落實(shí)責(zé)任,做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作。齊齊哈
爾市婦聯(lián)為確保“共享藍(lán)天”行動(dòng)取得實(shí)效,與市直十三個(gè)相關(guān)責(zé)任單位積極溝通協(xié)調(diào),確定了“市直十三個(gè)責(zé)任單位、責(zé)任部辦、責(zé)任人名單”,并按照工作部署及分工,確定各自工作內(nèi)容,實(shí)施“共享藍(lán)天”支持行動(dòng)、維權(quán)行動(dòng)、關(guān)愛(ài)行動(dòng)、宣傳行動(dòng),切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問(wèn)題有效解決。富拉爾基區(qū)黑龍江陽(yáng)光教育集團(tuán)第一中學(xué)將學(xué)校改革成為寄宿制學(xué)校,免費(fèi)開(kāi)放圖書館和微機(jī)室,還特別選派從教二十余年、具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)留守兒童的起居及課后輔導(dǎo),解決了寄居在親屬家的留守兒童生活缺人照顧的問(wèn)題,留守兒童白天可以在明亮的教室里上課,午間可以在食堂吃上可口的飯菜,晚上還有專門的輔導(dǎo)課,孩子們充分感受到了家的溫暖。該區(qū)人民醫(yī)院還為45名住校留守兒童進(jìn)行了免費(fèi)體檢。佳木斯市教育局積極履行職責(zé),以佳教通[2008]6號(hào)文件下發(fā)《關(guān)于做好農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育工作的通知》。明確提出:要將農(nóng)民工子女義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃,要將轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民工子女教育納入當(dāng)?shù)仄占熬拍炅x務(wù)教育工作范疇,指導(dǎo)和督促中小學(xué)認(rèn)真做好接收農(nóng)民工子女入學(xué)和教育教學(xué)工作,按就近入學(xué)原則,劃定接收農(nóng)民工子女就讀學(xué)校范圍,全日制公辦中小學(xué)不得以任何理由拒絕接收劃定范圍內(nèi)的農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育。各公辦中小學(xué)校要完善教學(xué)管理辦法,在接受教育、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、入隊(duì)入團(tuán)、課外活動(dòng)和收費(fèi)等各方面做到對(duì)農(nóng)民工子女和城市學(xué)生一視同仁,不得違反國(guó)家規(guī)定加收借讀費(fèi)及其他任何費(fèi)用。
(二)開(kāi)展有益活動(dòng),促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)
各級(jí)婦聯(lián)抓住一切有利時(shí)機(jī),與相關(guān)部門合作,組織開(kāi)展適合留守兒童生存發(fā)展特點(diǎn)的寓教于樂(lè)的有益活動(dòng)1835次,豐富他們的精神文化生活,促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。
齊齊哈爾市龍江縣婦聯(lián)聯(lián)合縣關(guān)工委組織了103名“五老”擔(dān)任留守兒童校外輔導(dǎo)員,引導(dǎo)孩子們遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群,促使他們學(xué)會(huì)自立、自律、自強(qiáng)??h婦聯(lián)創(chuàng)新“親情互動(dòng)模式”,組織開(kāi)展了“五個(gè)一活動(dòng)”,即:每周打一個(gè)親情電話、寫一篇周記、讀一本好書、每月寄一封家信、參加一次與輔導(dǎo)員談心活動(dòng),促進(jìn)留守兒童與外出父母的親情交流。
七臺(tái)河市婦聯(lián)與教育局聯(lián)合,建立市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、村屯(社區(qū))四級(jí)管理關(guān)愛(ài)隊(duì)伍,完善留守兒童周末管理機(jī)制。
鶴崗市婦聯(lián)對(duì)留守兒童情況做到“七清楚”,即:留守兒童姓名年齡清楚;性格愛(ài)好清楚;健康狀況清楚;學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)清楚;家庭、生活情況清楚;與父母聯(lián)系電話清楚;監(jiān)護(hù)人情況清楚。
大興安嶺地區(qū)婦聯(lián)本著“動(dòng)真情、想實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效”原則,尋求社會(huì)各方力量,積極有效地開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)。在全區(qū)開(kāi)展“兩訪、三助”關(guān)愛(ài)貧困留守兒童活動(dòng),“兩訪”即成員單位走訪慰問(wèn)貧困留守兒童,志愿媽媽走訪慰問(wèn)結(jié)對(duì)留守兒童,了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、思想等情況;“三助”即生活、學(xué)習(xí)、思想幫助。以母親節(jié)為契機(jī),在全區(qū)留守兒童中開(kāi)展了“感恩母愛(ài)·點(diǎn)亮親情”主題演講比賽,引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)理解父母,懂得感恩回報(bào)。呼瑪縣婦聯(lián)開(kāi)展“我心中的爸爸媽媽”征文比賽、感恩母親短信大賽、《致留守兒童父母的一封信》三項(xiàng)活動(dòng),加強(qiáng)打工父母與留守兒童之間的情感交流。
(三)整合社會(huì)資源,為留守兒童奉獻(xiàn)愛(ài)心
各級(jí)婦聯(lián)組織積極呼吁、協(xié)調(diào)全社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童,千方百計(jì)為留守兒童生存發(fā)展創(chuàng)造條件,辦實(shí)事、辦好事。
個(gè),在黨政機(jī)關(guān)干部中募集兒童學(xué)習(xí)用品、衣物等4000多件,全部投入愛(ài)心超市。
牡丹江市開(kāi)展了“崗村共建愛(ài)心橋,巾幗牽手助春蕾”活動(dòng),將“春蕾女童”資助對(duì)象向貧困留守女童傾斜,將“崗村共建”活動(dòng)與救助農(nóng)村留守兒童工作對(duì)接,利用“寒暑假開(kāi)學(xué)日”、節(jié)日紀(jì)念日等舉辦各種大型捐助慰問(wèn)活動(dòng),資助貧困留守兒童350名。
佳木斯市婦聯(lián)協(xié)調(diào)市婦幼保健院、市發(fā)改委、市教育局、市衛(wèi)生局等33個(gè)捐助單位、個(gè)人與現(xiàn)場(chǎng)63名“春蕾女童”、農(nóng)村貧困留守兒童進(jìn)行對(duì)接,現(xiàn)場(chǎng)捐款達(dá)19,270元,并捐贈(zèng)運(yùn)動(dòng)服、書包、書籍等物品。該市婦幼保健院連續(xù)3年資助郊區(qū)10名貧困留守兒童。市婦聯(lián)組織市傳染病醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員到長(zhǎng)青鄉(xiāng)中心小學(xué)為留守兒童進(jìn)行了乙肝抗原、抗體檢測(cè)、貧血檢測(cè)等6個(gè)項(xiàng)目的免費(fèi)檢查,價(jià)值6000多元,100名兒童獲益。市總工會(huì)于元旦、春節(jié)期間在全市開(kāi)展“開(kāi)通七列直通車”活動(dòng)。其中,子女助學(xué)直通車通過(guò)八條途徑幫助困難職工子女籌集助學(xué)金20萬(wàn)元,有270名特困職工和留守兒童受益。
大慶市杜蒙縣針對(duì)村級(jí)小學(xué)布局調(diào)整帶來(lái)的部分農(nóng)村兒童出現(xiàn)的上學(xué)難問(wèn)題,啟動(dòng)實(shí)施 “愛(ài)心工程”??h政府投入220萬(wàn)元購(gòu)買75輛學(xué)生通勤車,使全縣60個(gè)自然屯的走讀留守兒童實(shí)現(xiàn)免費(fèi)乘車上學(xué);投入20余萬(wàn)元建立44處愛(ài)心餐點(diǎn),每年投入60萬(wàn)元使包括1106名留守兒童在內(nèi)的2000多名農(nóng)村走讀學(xué)生中午免費(fèi)就餐。該縣還在農(nóng)村留守兒童比較集中的胡吉吐莫鎮(zhèn)中心小學(xué)建立了留守兒童服務(wù)站,成立了由鎮(zhèn)黨委副書記任組長(zhǎng),婦聯(lián)主席、學(xué)校校長(zhǎng)、派出所所長(zhǎng)為成員的留守兒童教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了《留守兒童管理制度》,建立“學(xué)?!嘀魅巍议L(zhǎng)——監(jiān)護(hù)人”管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校把一處面積約110平方米的房間作為留守兒童專用活動(dòng)室,添置相應(yīng)設(shè)備,由專任教師定期組織留守兒童開(kāi)展活動(dòng)??h婦聯(lián)又招募457名有文化、有愛(ài)心的“愛(ài)心媽媽”與他們結(jié)成親情傳遞對(duì)子,使留守兒童感受到家庭般的關(guān)愛(ài)和溫暖。
雙鴨山市婦聯(lián)發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(zhǎng),鼓勵(lì)有幫扶能力的黨員干部和社會(huì)各界愛(ài)心人士與無(wú)人管護(hù)的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子,擔(dān)任代理爸爸媽媽,為留守兒童構(gòu)筑健康成長(zhǎng)的溫馨之家,共結(jié)幫扶對(duì)子185對(duì)。
黑河市北安市婦聯(lián)與市法院在鐵東小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展了以“關(guān)愛(ài)留守兒童,共享一片藍(lán)天”為主題的法制宣傳教育活動(dòng)。市法院負(fù)責(zé)同志針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題,結(jié)合正反兩方面典型案例,對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和引導(dǎo),告誡他們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,幫助他們樹(shù)立面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心和勇氣,以更積極、更樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生。
三、存在的主要問(wèn)題及原因
存在的主要問(wèn)題
(一)留守兒童自身存在的問(wèn)題
1、性格發(fā)展不夠健全。部分留守兒童由于長(zhǎng)期缺少父母親情和家庭教育,易在性格養(yǎng)成上出現(xiàn)偏差。有些孩子內(nèi)向、膽小、自卑、孤僻、抑郁,不愿意也不善于同他人交往,害怕被別人欺負(fù)。調(diào)查顯示,有34.9%的孩子在父母外出后感覺(jué)到孤單。某市一留守兒童和爺爺、大伯、大娘住在一起,父母離婚后再?zèng)]見(jiàn)到媽媽,爸爸長(zhǎng)年在外打工,她很少和同學(xué)們來(lái)往,性格越來(lái)越孤僻。有些孩子自控能力差、好沖動(dòng)、經(jīng)常打架斗毆,辨別是非能力較差。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,往往缺乏安全感,如大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮,從深層次反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。
害罪被判處有期徒刑一年,緩刑二年。
3、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)農(nóng)村留守兒童因缺少父母監(jiān)督,在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、進(jìn)取心,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。具體表現(xiàn)在遲到、早退、曠課、逃學(xué)、上課提不起精神、注意力不集中、不能按時(shí)完成作業(yè)等,直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。在被調(diào)查的留守兒童中,學(xué)習(xí)成績(jī)上升的只占22%,學(xué)習(xí)成績(jī)下降或沒(méi)變化的占相當(dāng)大的比例。
4、生活習(xí)慣不良。年幼的孩子被托付給祖輩或親戚、鄰居、朋友等幫助照管,得不到精心照料,孩子的日常飲食、營(yíng)養(yǎng)、生活安排等都受到嚴(yán)重影響。一些留守兒童生活不規(guī)律,或營(yíng)養(yǎng)不良,或體重超標(biāo),他們的體格生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)與同齡孩子相比有一定差距;一些留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣較差,患感冒、齲齒、近視等疾病的幾率高于非留守兒童。
(二)留守兒童監(jiān)護(hù)方面存在的問(wèn)題
1、監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)不到位。多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,只要孩子能有飯吃、身體健康不生病、安全不出事就盡到了責(zé)任。特別是祖輩對(duì)孩子或過(guò)于溺愛(ài),或放任自流,只在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求,缺乏對(duì)孩子的嚴(yán)格管教和正確引導(dǎo)。
2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,在雙親外出的留守兒童中,隔代監(jiān)護(hù)的占68%,祖輩文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),思想觀念與孫輩有很大差距,加上他們或忙于農(nóng)活,或體弱多病,或同時(shí)照看幾個(gè)孫輩,不能充分給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和心理上的支持,影響了孩子的心理健康和全面發(fā)展。
3、單親監(jiān)護(hù)對(duì)孩子成長(zhǎng)不利。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童中由單親監(jiān)護(hù)的占70%。由于他們的父母一方外出打工,造成父親親情教育缺失或母親親情教育缺失;加上生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)要落在留守一方家長(zhǎng)身上,勞動(dòng)強(qiáng)度的增大使得家長(zhǎng)家教精力嚴(yán)重不足,不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
產(chǎn)生問(wèn)題的原因
(一)個(gè)別地方領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,宣傳不到位。相關(guān)部門履行職能有差距,在當(dāng)?shù)貨](méi)有形成關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì)氛圍。另外,留守兒童工作經(jīng)費(fèi)不足,導(dǎo)致關(guān)愛(ài)留守兒童工作不能正常開(kāi)展。
(二)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)留守兒童監(jiān)管、關(guān)愛(ài)不夠
1、家庭教育欠缺。家庭教育直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是兒童時(shí)期,是人行為、習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工對(duì)孩子影響極大。有的父母平時(shí)與子女缺少有效溝通,疏于管教,造成親情淡漠,對(duì)孩子性格培養(yǎng)帶來(lái)不利影響;有的父母教育方法不當(dāng),存在用錢補(bǔ)償感情的心理,認(rèn)為孩子有吃有穿有玩就行,忽視了孩子行為、學(xué)習(xí)、生活等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。祖輩撫養(yǎng)近70%以生活照顧為主,承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。
2、學(xué)校教育不利。外出務(wù)工人員將子女的教育寄希望于學(xué)校,但由于教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
3、社會(huì)關(guān)愛(ài)不夠。農(nóng)村社會(huì)教育資源相對(duì)缺乏,大多沒(méi)有兒童娛樂(lè)場(chǎng)所,致使留守兒童業(yè)余生活單調(diào)無(wú)味。即便有娛樂(lè)場(chǎng)所的地方也沒(méi)能有效管理,單純追求經(jīng)濟(jì)效益。特別是大眾傳媒中滲入不少庸俗、色情等不健康的內(nèi)容,對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài)、性格發(fā)展不健全的留守兒童極具腐蝕性和誘惑力,一些留守兒童沉迷其中難以自拔。
四、對(duì)策與建議
(一)加強(qiáng)社會(huì)宣傳,營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì)氛圍
律法規(guī)的宣傳力度;宣傳留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的職責(zé)任務(wù),宣傳家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法,宣傳留守兒童自立自強(qiáng)的典型事跡以及各地留守兒童工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法,引導(dǎo)全社會(huì)廣泛關(guān)注留守兒童,號(hào)召全社會(huì)為留守兒童辦好事、辦實(shí)事。
(二)強(qiáng)化政府統(tǒng)籌,充分發(fā)揮政府部門職能作用
一是將做好農(nóng)村留守兒童工作作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要組成部分。以政府為主導(dǎo),動(dòng)員社會(huì)力量,共同促進(jìn)農(nóng)村留守兒童生存狀況的改善和發(fā)展。保證農(nóng)村留守兒童工作有組織機(jī)構(gòu),有工作經(jīng)費(fèi),有制度保證。相關(guān)部門要各司其責(zé),分工合作,推動(dòng)工作持續(xù)、富有成效開(kāi)展。建議將農(nóng)村留守兒童工作納入新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃;將農(nóng)村留守兒童工作與各級(jí)政府實(shí)施兒童發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái),將農(nóng)村留守兒童的各項(xiàng)權(quán)益保護(hù)列入規(guī)劃的監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。
二是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,增加農(nóng)民收入,加快新農(nóng)村建設(shè)步伐,加速工業(yè)化、城市化進(jìn)程,制定優(yōu)惠政策,加大招商引資力度,多創(chuàng)造就業(yè)崗位,盡可能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力就近轉(zhuǎn)移,從源頭上解決農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題。
三是加大對(duì)農(nóng)村教育投入,改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建議政府加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)階段寄宿制學(xué)校建設(shè)的投資力度,建立起與義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校。同時(shí)制定出臺(tái)保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的各項(xiàng)政策和措施,使外來(lái)務(wù)工人員子女能享受與城市孩子一樣的教育資源,為留守兒童在父母身邊生活創(chuàng)造便利條件。
(三)建立長(zhǎng)效工作機(jī)制,把關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處
一是留守流動(dòng)兒童專題工作組成員單位切實(shí)履行職責(zé)。推動(dòng)保護(hù)兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)的落實(shí),完善各項(xiàng)政策措施;推動(dòng)建立指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),促進(jìn)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò);擴(kuò)大社會(huì)宣傳,組織關(guān)愛(ài)行動(dòng),努力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。二是充分發(fā)揮家庭監(jiān)護(hù)作用。監(jiān)護(hù)人一定要轉(zhuǎn)變育人觀念,在孩子的道德養(yǎng)成、行為習(xí)慣、人際交往、生活能力、知識(shí)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行正面引導(dǎo)。打工父母要加強(qiáng)與子女的聯(lián)系溝通,多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)和生活情況,增進(jìn)與孩子的親情交流,關(guān)注孩子的心理變化;家長(zhǎng)也可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式,夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工,一方就近在本地務(wù)工,讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖。相關(guān)部門要針對(duì)大部分監(jiān)護(hù)人員文化程度和家教水平不高的問(wèn)題,充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、婦女之家、留守兒童服務(wù)站、家教中心戶、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)陣地和媒介,加大對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)力度,開(kāi)展優(yōu)秀家長(zhǎng)教子經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),使他們掌握教育和培養(yǎng)孩子的方法,提高監(jiān)護(hù)能力和水平。
三是進(jìn)一步完善學(xué)校教育管理。學(xué)校要建立完善留守兒童檔案。班主任要做好摸底工作,將留守兒童在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的合力。可在學(xué)校開(kāi)設(shè)“二線一室”。即開(kāi)通“親情熱線”,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話;開(kāi)通“師長(zhǎng)熱線”,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)隨時(shí)與班主任老師取得聯(lián)系;設(shè)立“心理健康咨詢室”,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。
四是全社會(huì)要給留守兒童更多的關(guān)注。相關(guān)部門要開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng),為農(nóng)村留守兒童送溫暖,幫助留守兒童依法維護(hù)自身權(quán)益。要建立和完善留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校,為廣大家長(zhǎng)提供兒童道德培養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)健康、體能訓(xùn)練、心理健康等方面的指導(dǎo)和幫助。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,建立留守兒童服務(wù)站、“留守兒童之家”、“愛(ài)心超市”、“愛(ài)心書屋”等,為留守兒童提供精神、物質(zhì)等方面的幫助。開(kāi)展“代理家長(zhǎng)”、愛(ài)心結(jié)對(duì)等有益于留守兒童身心健康的活動(dòng),與留守兒童定期面對(duì)面溝通,幫助他們形成正確的人生觀,促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治,對(duì)游戲廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所進(jìn)行嚴(yán)格管理,增加兒童文體娛樂(lè)設(shè)施,為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。
留守兒童申請(qǐng)書篇二
活動(dòng)的背景:
家長(zhǎng)們把小孩留在家里生活、學(xué)習(xí),這些未成年人成了留守兒童。他們的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工,家庭教育出現(xiàn)“空檔”,缺少了對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)及生活上的關(guān)心和幫助,導(dǎo)致一些留守兒童處事不慎,生活常識(shí)缺乏,如:因用火用電常識(shí)缺乏、溺水傷亡、染上劣跡而失足等事故已成為新的社會(huì)課題。
活動(dòng)的主題:關(guān)注留守兒童,關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)
活動(dòng)目的及意義:
1、通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng),更深入地了解留守兒童的需求,為這些留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍,讓全社會(huì)都來(lái) 關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守兒童,激勵(lì)他們自強(qiáng)不息,學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律,做生活的強(qiáng)者,享受生活的幸福和快樂(lè)。
2、讓更多的人來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童,走近留守兒童,讓人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),讓留守兒童感受到家的溫馨和社會(huì)的溫暖。
活動(dòng)時(shí)間:3月20日
活動(dòng)地點(diǎn):小學(xué)
活動(dòng)的對(duì)象:馬山縣xx小學(xué)的留守兒童及管理系全體師生
七、主辦單位:廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院管理系
做游戲。例如角色扮演、老鷹捉小雞、跳繩比賽、丟手絹等游戲
6.心理輔導(dǎo),安全教育。學(xué)
留守兒童申請(qǐng)書篇三
一、選題背景
有這樣一群孩子,父母常年在外打工,而他們被迫留在家鄉(xiāng),留在爺爺奶奶的身邊,對(duì)于這些孩子而言,父母已蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱€(gè)臉、見(jiàn)個(gè)面的符號(hào)和概念。他們有著一個(gè)共同的名字——“留守兒童”。這些孩子孤單地留守,少有依靠。他們生活的環(huán)境,學(xué)習(xí)的環(huán)境,內(nèi)心的健康,都是我們需要關(guān)注的,了解現(xiàn)狀,才能有所行動(dòng)。
二、拍攝意義
通過(guò)展現(xiàn)留守兒童的生活現(xiàn)狀,呼吁社會(huì)各界深出援助之手,每個(gè)人小小的一點(diǎn)力量,都可以改變這些孩子的一生。
三、拍攝內(nèi)容
拍攝地點(diǎn):呂梁市周邊貧困地區(qū)
拍攝人物:選取3個(gè)典型,通過(guò)展現(xiàn)他們的生活去了解留守兒童。周圍的留守兒童為輔助和補(bǔ)充拍攝人物。
四、影片結(jié)構(gòu)
1、鏡頭由該的全景開(kāi)始,交代拍攝地點(diǎn)的真實(shí)場(chǎng)景,拉到獨(dú)自凝望遠(yuǎn)方的人物們,特寫他們的眼睛,伴隨著煽情的背景音樂(lè)烘托氣氛。
(下面以一個(gè)人物為例)
2、拍攝他們真實(shí)的生活場(chǎng)景,包括校園生活。重點(diǎn)拍攝人物獨(dú)自一人的場(chǎng)景。
3、拍攝人物與的家庭成員之前的場(chǎng)景,如:對(duì)話和肢體語(yǔ)言。
4、拍攝人物在家里幫忙的場(chǎng)景。
5、拍攝人物與其他留守兒童接觸的場(chǎng)景。
6、對(duì)比拍攝留守兒童和非留守兒童的生活,如:吃飯的場(chǎng)景、上學(xué)的場(chǎng)景、周末的場(chǎng)景。
7、拍攝人物面對(duì)挫折的場(chǎng)景。
8、拍攝人物思念父母的場(chǎng)景。(對(duì)話)
9、拍攝人物的日記或者他的圖畫本。(3個(gè)人物都大致包括這些內(nèi)容,剪輯時(shí)交叉使用)
10、最后鏡頭由獨(dú)自凝望遠(yuǎn)方的人物們拉到該地區(qū)的全景。
五、影片分析
通過(guò)近一個(gè)月的跟蹤拍攝和指定內(nèi)容的拍攝,相對(duì)完整的勾勒出一個(gè)留守兒童的生活現(xiàn)狀。從反映的生活條件差,學(xué)習(xí)條件差和心理問(wèn)題來(lái)看,注意引起社會(huì)對(duì)留守兒童廣度關(guān)注,和社會(huì)人士的關(guān)心與同情。
六、拍攝注意問(wèn)題
1、拍攝時(shí)要注意攝像機(jī)的角度,是傾聽(tīng)者的角度,盡量少俯拍和仰拍,除了特殊鏡頭的需要。
2、拍攝人物時(shí),盡量與人溝通,做到自然。
3、拍攝時(shí)注意場(chǎng)景的選擇,盡量在真實(shí)的前提下做到畫面的質(zhì)量。
4、在鏡頭的運(yùn)用上避免單一。
5、有周圍景色的空鏡頭。
《關(guān)注留守兒童》紀(jì)錄片策劃書
劉
云
芳
留守兒童申請(qǐng)書篇四
1.加快戶籍制度改革,打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。盡快改革與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的各種制度,拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的城鄉(xiāng)壁壘,減少農(nóng)民進(jìn)城的“遷移成本”,同時(shí)制定和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使進(jìn)城務(wù)工人員享有城鎮(zhèn)原住居民同等的政治和社會(huì)權(quán)益,他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇,從而保障勞動(dòng)力合理流動(dòng)。這樣就能從政策層面上鼓勵(lì)更多的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民將子女帶在身邊生活和學(xué)習(xí),這將在很大程度上遏制“留守兒童”數(shù)量迅速增加的趨勢(shì)。
2.要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織,提高農(nóng)民生產(chǎn)的組織化程度。其次,優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境,創(chuàng)新實(shí)施“回歸工程”,加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,加速推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化進(jìn)程,切實(shí)增加農(nóng)民的本土就業(yè)崗位,既提高了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平,又從源頭上破解了留守兒童難題,促進(jìn)了少年兒童的健康成長(zhǎng),做到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與解決留守兒童教育和管理相互促進(jìn)。
3.進(jìn)一步完善“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制,加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度,不斷改善農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,盡量為留守兒童提供住宿的便利條件,發(fā)揮學(xué)校和教師的管理職能和教育功能,以滿足留守兒童的寄宿需求。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),學(xué)校要更新教育理念,調(diào)整課程設(shè)置,將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學(xué)中,以此來(lái)彌補(bǔ)、疏導(dǎo)和改善留守兒童因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。
4.各級(jí)政府部門要積極配合,形成整體合力,建立健全留守兒童管理機(jī)制。
各級(jí)關(guān)工委要發(fā)揮“五老”優(yōu)勢(shì)和作用,積極參與“留守兒童”的教育工作……
各有關(guān)部門要強(qiáng)化濟(jì)困助學(xué)服務(wù),通過(guò)“春蕾計(jì)劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金,幫助貧困“留守兒童”完成學(xué)業(yè)。
同時(shí)要發(fā)揮社會(huì)化協(xié)調(diào)機(jī)制、法制服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用,加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育和自護(hù)教育,依法維護(hù)“留守兒童”的合法權(quán)益,為“留守兒童”創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
5.充分發(fā)掘社會(huì)各種資源,營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì)環(huán)境。
留守兒童申請(qǐng)書篇五
黃陂區(qū)王家河街王家河小學(xué)
學(xué)校,為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨的港灣義不容辭,研究、探索留守兒童教育的途徑和方法勢(shì)在必行,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐我們收獲了點(diǎn)滴,初具成就感。
一、建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)、教育保障體系
1、組織保障。
學(xué)校成立 “留守兒童”關(guān)愛(ài)、教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,實(shí)施“四個(gè)一”工程。即一個(gè)行政一把手全面負(fù)責(zé);一個(gè)黨支部書記主抓;一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)較高、富有愛(ài)心媽媽團(tuán)隊(duì)代理家長(zhǎng)的職責(zé),力所能及彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺位,彌補(bǔ)孩子們失去的父母的愛(ài);一個(gè)家長(zhǎng)督學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校留守兒童教育的監(jiān)管,適時(shí)提出留守兒童的教育的建議,開(kāi)展留守兒童的教育研究工作,通過(guò)以上舉措,形成了我?!傲羰貎和钡慕逃⒐芾淼牧Ⅲw化網(wǎng)絡(luò)。
了每周對(duì)留守兒童進(jìn)行一次家訪。做到學(xué)校、代理監(jiān)護(hù)人、監(jiān)護(hù)人、愛(ài)心媽媽、班主任、任課教師互相溝通,及時(shí)掌握孩子各方面情況,尤其是“愛(ài)心媽媽”和“班主任”定期向其在外務(wù)工的父母通報(bào)。有效延伸了學(xué)校教育,促使家庭、學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。近幾年,學(xué)校先后為100余名留守兒童建立了近3年的成長(zhǎng)檔案資料。檔案資料中包含有留守兒童基本情況、留守兒童寫給在外地打工的父母的書信等。這些豐厚、詳實(shí)的檔案資料記錄留守兒童在校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也反映學(xué)校在留守兒童管理方面的舉措,便于對(duì)留守兒童教育、關(guān)愛(ài)的工作總結(jié)改進(jìn)和提高。
3、物質(zhì)保障。一是學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中列支一筆占公用經(jīng)費(fèi)總額5%的專項(xiàng)資金用于外聘生活老師的補(bǔ)貼,家訪差旅費(fèi)報(bào)銷和交通費(fèi)開(kāi)支、文體活動(dòng)設(shè)備添臵等等,保障了寄宿留守兒童的文娛活動(dòng)的開(kāi)展,居住環(huán)境的改善,讓留守兒童學(xué)得開(kāi)心,玩得快樂(lè),動(dòng)得健康、吃的有營(yíng)養(yǎng)、住的舒適,孩子們有到校如家的感覺(jué);二是用好國(guó)家寄宿學(xué)生貧困家庭生活資助政策,通過(guò)調(diào)查審核在校寄宿生家庭情況,經(jīng)費(fèi)向特困學(xué)生傾斜,讓留守兒童感受到黨的溫暖,激發(fā)學(xué)生愛(ài)校之情,體會(huì)到學(xué)校這個(gè)“新家庭”的溫暖。學(xué)校為留守兒童建立“留守兒童之家”。一是將學(xué)校將多功能活動(dòng)室開(kāi)辟為“留守兒童之家”,添臵大屏幕液晶電視、音響、書柜、桌椅、活動(dòng)器材等,讓留守兒童有家的歸屬感。學(xué)生們定期在此舉辦活動(dòng)尋找家的感覺(jué)。
二、營(yíng)造氛圍,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
在武漢市教師建設(shè)年活動(dòng)中,我校進(jìn)一步調(diào)整和完善了教師績(jī)
效工資考評(píng)方案和師德考評(píng)細(xì)則,將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,在校園內(nèi)、在家訪中,在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心。全校師生積極營(yíng)造了一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍,尊重“留守兒童”的人格,滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈,達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好,真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。
1、多渠道關(guān)愛(ài),為留守兒童架起成長(zhǎng)橋。
吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易導(dǎo)致留守學(xué)生誤入歧途。目前學(xué)校周邊沒(méi)有網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳及不法商販擺攤設(shè)點(diǎn)等,還給學(xué)生一個(gè)干凈的生活空間。
2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),讓歡歌笑語(yǔ)留下美好的童年印記
學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案,開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù),全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。(1)學(xué)校為了豐富留守兒童的課外生活,相繼成立了田徑隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)小組、信息技術(shù)等各種興趣小組。每天利用放學(xué)時(shí)間安排專人輔導(dǎo)、訓(xùn)練,促進(jìn)留守兒童個(gè)性成長(zhǎng),同時(shí)讓他們感受學(xué)校生活很充實(shí)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng),提高他們的自信心和綜合素質(zhì),促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
(2)組織開(kāi)展讀書活動(dòng)。在學(xué)校政教處、教務(wù)處的統(tǒng)一組織下,留守兒童可以每天到閱覽室自主閱讀自己喜歡的圖書,到藏書室借自己愛(ài)看的書,并將自己讀書的感受與同學(xué)、老師分享,豐富學(xué)生精神生活。
時(shí)值班制度。既讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)、生活、思想等方面情況,也讓留守兒童經(jīng)常能聽(tīng)到家長(zhǎng)的聲音,感受到父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。(4)發(fā)出“致留守兒童家長(zhǎng)的一封信”,要求外出家長(zhǎng)對(duì)留守孩子做到“四個(gè)一”,即每周打一個(gè)電話,每月寫一封信,每月與班主任聯(lián)系一次,每學(xué)期至少與父母見(jiàn)面一次,加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的溝通和親情聯(lián)系,強(qiáng)化外出人員家庭教育的責(zé)任意識(shí)。組織開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守兒童宣傳實(shí)踐活動(dòng)月”活動(dòng),為留守兒童送溫暖。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節(jié)等時(shí)機(jī),進(jìn)家入戶為留守兒童檢查指導(dǎo)作業(yè),送課外書,梳理頭發(fā),修剪指甲,整理房間,使留守兒童感受到母親般的關(guān)愛(ài)。此外,學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng),舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng),組織留守學(xué)生積極參與,使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中,找到回家的感覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、問(wèn)題與展望
在留守兒童的心理輔導(dǎo)方面,因心理教師的配備還比較薄弱,對(duì)心理問(wèn)題的輔導(dǎo)力不從心,我們將加大心理教師的培訓(xùn)工作和爭(zhēng)取上級(jí)教育部門的支持,配備心理專兼職教師,以提高對(duì)留守兒童的輔導(dǎo)效率。鑒于留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,呼吁全社會(huì)都要關(guān)愛(ài),我們教育工作者應(yīng)站在對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度,進(jìn)一步探索留守兒童教育和管理的途徑和方法,作為“代理父母”的教師應(yīng)該做到嚴(yán)慈相濟(jì),用愛(ài)去滋潤(rùn),用心去呵護(hù),用情去溫暖,為“留守兒童” 建立溫馨的港灣而追求著,奉獻(xiàn)著。
執(zhí)筆:張永亮、王燕芬、江望生
留守兒童申請(qǐng)書篇六
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快,農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然,催生出了“留守兒童”這一特殊群體,暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng),并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。
為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境坳仔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,充分認(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守學(xué)生工作的重要性、緊迫性,實(shí)施“留守學(xué)生關(guān)愛(ài)工程”,加強(qiáng)了對(duì)留守學(xué)生的管理教育工作,使留守學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成了自己的家。現(xiàn)將2011~2012年度第一學(xué)期“留守兒童” 工作總結(jié)如下:
一、高度重視,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校十分重視對(duì)留守學(xué)生的教育工作,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、支部書記為副組長(zhǎng),中層干部和各班班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。小組定期召開(kāi)會(huì)議,研究和討論我校留守學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀,制定相關(guān)的措施,安排相應(yīng)的管理人員,確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、健全制度,落實(shí)責(zé)任。
1、建立留守學(xué)生個(gè)人檔案與成長(zhǎng)記錄袋制度。
通過(guò)調(diào)查研究,摸清留守學(xué)生的具體人數(shù)和基本情況,建立留守學(xué)生個(gè)人檔案和聯(lián)系卡,對(duì)留守學(xué)生個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,及時(shí)補(bǔ)充、變更相關(guān)內(nèi)容,每學(xué)年末做好留守學(xué)生管理的交接工作。成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料,記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià),班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。
2、建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍,推行“代管家長(zhǎng)”制度。
建立起由班主任組成的代管家長(zhǎng)隊(duì)伍,負(fù)責(zé)對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)工會(huì),發(fā)動(dòng)教師積極參加到代管家長(zhǎng)隊(duì)伍中去,承擔(dān)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé),做留守學(xué)生生活的知情人,學(xué)習(xí)的引路人,成長(zhǎng)的保護(hù)人。代管家長(zhǎng)做到“四管”(管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體)和“四掌握”(掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績(jī)、掌握日常行為),當(dāng)好“五員”(思想品德輔導(dǎo)員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居管理員、健康成長(zhǎng)指導(dǎo)員),讓留守學(xué)生感受到親人般的關(guān)愛(ài)。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面:
3、提供必要的幫助,關(guān)心孩子的飲食起居,處理突發(fā)情況等;
4、矯正不良行為習(xí)慣,轉(zhuǎn)化“問(wèn)題孩子”。
3、建立“家校”聯(lián)系制度。為及時(shí)了解掌握各方面情況,有針對(duì)性的對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理,建立“家?!倍ㄆ诼?lián)系制度,代管家長(zhǎng)每月進(jìn)行一次家訪,每月與家長(zhǎng)通一次電話,每學(xué)期給家長(zhǎng)寫一封信。還鼓勵(lì)教師多走訪“留守學(xué)生”家庭,經(jīng)常深入學(xué)生家庭,進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何關(guān)心孩子。對(duì)“留守學(xué)生”家庭做到“五必訪”,即情緒不好必訪,身體不佳必訪,成績(jī)下降必訪,遲到早退必訪,與同學(xué)爭(zhēng)吵必訪,通過(guò)家訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,用知識(shí)引導(dǎo)孩子,用愛(ài)心溫暖孩子。
三、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),豐富學(xué)生生活
1、開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。采取“一幫一”或“多幫一”的形式,為留守學(xué)生選配了在職教師與他們結(jié)成對(duì)子,在生活上給予幫助,進(jìn)行心理輔導(dǎo),讓留守學(xué)生傾訴心中的苦悶,幫助他們排解煩惱,恢復(fù)自信,保持良好的心態(tài),實(shí)行全程跟蹤教育。同時(shí)選配優(yōu)秀學(xué)生和班隊(duì)干部與留守學(xué)生開(kāi)展生活學(xué)習(xí)互幫互助活動(dòng),讓他們成為知心朋友,在學(xué)習(xí)生活上互相幫助,在品德行為上互相促進(jìn),在心靈思想上互相交流,許多學(xué)生邀請(qǐng)留守學(xué)生到家里做客或共度周末,感受家庭的溫馨。
2、開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī),并側(cè)重于“留守學(xué)生”開(kāi)展一些切實(shí)有效的活動(dòng):舉辦“關(guān)愛(ài)留守學(xué)生見(jiàn)真情”主題班會(huì),開(kāi)展“為留守學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心”募捐活動(dòng),舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學(xué)期召集全校的留守學(xué)生開(kāi)展一至二次安全與法制教育講座,增強(qiáng)他們安全意識(shí)與法制觀念。節(jié)假日期間,組織留守學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng),在學(xué)校設(shè)置親情電話,定期讓留守學(xué)生與家長(zhǎng)通話交流感情;學(xué)校在“留守學(xué)生之家”開(kāi)設(shè)了心理咨詢熱線,設(shè)立了心理健康教育咨詢室,搭建師生心靈溝通的平臺(tái),專門配備了心理健康指導(dǎo)教師,對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,讓留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。確保不因家庭貧困而讓一個(gè)留守學(xué)生失學(xué)。
四、加強(qiáng)社會(huì)教育與學(xué)校、家庭構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)體系。我們認(rèn)為,教育工作絕對(duì)不僅是教育主管部門及學(xué)校的工作,它需要全社會(huì)的關(guān)心支持,協(xié)調(diào)配合。為了優(yōu)化“留守學(xué)生”教育環(huán)境,我校堅(jiān)持以社區(qū)教育活動(dòng)為支撐點(diǎn),學(xué)校、家庭、社會(huì)三者聯(lián)成一網(wǎng)絡(luò),形成教育合力,從而實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化,我校首先做好家長(zhǎng)的教育幫扶工作,經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、集中家訪日、學(xué)校開(kāi)放日等活動(dòng)形式,幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和技巧,真正有效地履行家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)義務(wù)。
總之,關(guān)于“留守學(xué)生”的教育,我校雖然做了大量工作,獲得了一些經(jīng)驗(yàn),也取得了一定的效果,但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化,單靠學(xué)校的努力,缺少大環(huán)境的支持,“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題將愈來(lái)愈難,現(xiàn)就我們感受較深的幾個(gè)問(wèn)題提出與各位教育同仁商討:
1、由于“留守學(xué)生”人數(shù)越來(lái)越多,學(xué)校和教師對(duì)他們的教育幫助、關(guān)愛(ài)顯得力不從心,學(xué)校和教師無(wú)法替代也替代不了家長(zhǎng)和社會(huì)去履行本應(yīng)由家長(zhǎng)和社會(huì)承擔(dān)的教育責(zé)任。
2、家庭教育觀念錯(cuò)誤,有的甚至與學(xué)校教育相悖,家長(zhǎng)素質(zhì)亟待提高,有的家長(zhǎng)對(duì)子女要么溺愛(ài),要么高壓,要么放任,要么簡(jiǎn)單粗暴,給學(xué)校教育造成了很大的阻礙作用。
3、社會(huì)不良環(huán)境對(duì)他們的影響使學(xué)校教育大打折扣,賭博風(fēng)氣的漫延,單親家庭的增多,拜金主義的盛行,校園周邊環(huán)境的混亂,暴力游戲、色情網(wǎng)吧等給青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了極壞的影響,使學(xué)校教育顯得蒼白無(wú)力。
我校的“留守兒童”人數(shù)多,工作壓力大,任務(wù)重,但是關(guān)心、關(guān)愛(ài)“留守兒童”是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任和使命。下學(xué)期初步工作思路如下:
1、繼續(xù)深入實(shí)施留守兒童管理服務(wù)工作。重點(diǎn)抓好留守兒童之家創(chuàng)建工作,讓“留守兒童之家”設(shè)施更齊全、管理更完備、活動(dòng)更豐富。
今后我們將繼續(xù)落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神,認(rèn)真貫徹《新義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和省市有關(guān)“留守兒童”教育管理文件精神,進(jìn)一步加大“留守兒童”工作力度,做細(xì)、做實(shí)、做好“留守兒童”工作,讓他們感受到春風(fēng)沐浴雨露、健康快樂(lè)和諧成長(zhǎng),從而擁有自己美好的明天!
坳仔中學(xué)
留守兒童申請(qǐng)書篇七
(2011年8月25日)
目前,我市留守兒童約為2.2萬(wàn)人,其中父母雙方在外打工的留守兒童為1.2萬(wàn)人,占留守兒童總數(shù)的54.9%人。為切實(shí)解決他們的教育管理問(wèn)題,市委市政府把留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室建設(shè)列入33項(xiàng)民生工程。2011年,我會(huì)承擔(dān)了6個(gè)“農(nóng)村留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室”的建設(shè)任務(wù),我們積極行動(dòng),上下聯(lián)動(dòng),努力把這項(xiàng)民生工程做好、做實(shí)、做出成效。目前,6個(gè)留守兒童活動(dòng)室的“建設(shè)”工作已全面完成。現(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下:
一、留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室建設(shè)基本情況
1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。市婦聯(lián)成立了民生工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,制定下發(fā)了《巢湖市留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室建設(shè)的實(shí)施方案》,并與各項(xiàng)目鎮(zhèn)婦聯(lián)簽訂了責(zé)任書。各項(xiàng)目鄉(xiāng)鎮(zhèn)也及時(shí)成立了由分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的“關(guān)愛(ài)留守兒童協(xié)調(diào)小組”和留守兒童活動(dòng)室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、調(diào)研建檔。3月初,我們開(kāi)始認(rèn)真組織開(kāi)展摸底調(diào)研工作,確定在基礎(chǔ)條件較好,留守兒童較為集中的廟崗、槐林、散兵、中旱、夏閣5個(gè)鎮(zhèn)綜合文化站和蘇灣農(nóng)家書屋建立留守流動(dòng)兒童活動(dòng)。4月份,我們多次深入6個(gè)鎮(zhèn)展開(kāi)摸底調(diào)查,詳細(xì)了解各鎮(zhèn)留守兒童及他們的父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況,并建立信息庫(kù)。
3、建章立制。按照活動(dòng)室建設(shè)“五統(tǒng)一”的要求,建立活動(dòng)室管理四項(xiàng)制度,即管理人員責(zé)任制度、關(guān)愛(ài)活動(dòng)制度、圖書借閱制度、體育器材使用制度。同時(shí)制定了教育方案和兒童的幫扶、聯(lián)系、信息卡等制度。
4、廣泛宣傳。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介,利用發(fā)放宣傳單、設(shè)立宣傳欄等形式,不斷提高活動(dòng)室的知曉率和影響力。我們深入學(xué)校、農(nóng)村散發(fā)了1萬(wàn)余份《致留守兒童家長(zhǎng)的一份信》和《爭(zhēng)做愛(ài)心媽媽的倡議書》,在全社會(huì)掀起了攜手關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍。
三、大力開(kāi)展留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)
1、開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。在全市廣泛招募“愛(ài)心媽媽”、“代理家長(zhǎng)”、“愛(ài)心小伙伴”與“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。共招募“愛(ài)心媽媽”500余名,愛(ài)心小伙伴200余名,結(jié)對(duì)幫扶兒童1000多名。
2、匯聚社會(huì)關(guān)愛(ài)。今年“六一”,區(qū)婦聯(lián)牽頭協(xié)調(diào)組織34家婦兒工委成員單位給6個(gè)新建留守兒童活動(dòng)室各4000元進(jìn)行配套建設(shè),并慰問(wèn)了部分留守兒童。暑期來(lái)臨,市工行婦工委對(duì)柘皋鎮(zhèn)留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室進(jìn)行結(jié)對(duì)慰問(wèn),并為活動(dòng)室捐贈(zèng)了價(jià)值5000元的圖書。8月份,在市婦聯(lián)的爭(zhēng)取下,市財(cái)政也對(duì)新建的6所留守兒童活動(dòng)室每家給予5000元的配套建設(shè)資金。
3、舉辦特色關(guān)愛(ài)活動(dòng)。開(kāi)展了以文藝表演,互動(dòng)游戲
等形式的愛(ài)心媽媽與留守兒童共度“六一”活動(dòng),讓孩子們度過(guò)了一個(gè)不孤單的節(jié)日。編排了由留守兒童表演的詩(shī)朗誦和小品等節(jié)目,組織愛(ài)心媽媽與留守兒童共同觀看。7月初,巢湖學(xué)院團(tuán)委組織大學(xué)生志愿者來(lái)到散兵鎮(zhèn)留守流動(dòng)兒童活動(dòng)與20名留守兒童齊聚一起,通過(guò)卡通漫畫和游戲的方式對(duì)孩子們進(jìn)行了防治溺水的相關(guān)安全知識(shí)講解,孩子們親身參與、輕松快樂(lè)地學(xué)到了溺水救治知識(shí)。8月份,組織了10名留守兒童赴北京參加暑期親子游活動(dòng),讓兒童在與父母團(tuán)聚的同時(shí),領(lǐng)略了首都北京的美麗風(fēng)光,活動(dòng)深受家長(zhǎng)和孩子的好評(píng)。
留守兒童申請(qǐng)書篇八
西河口鄉(xiāng)中心小學(xué)留守兒童工作計(jì)劃
為了規(guī)范我校留守兒童之家項(xiàng)目建設(shè)和管理,確保民生工程順利實(shí)施,根據(jù)區(qū)鎮(zhèn)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作有關(guān)會(huì)議講話精神,結(jié)合我校的具體實(shí)際,特制留守兒童實(shí)施工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真落實(shí)我區(qū)教育民生工程,以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,以辦人民滿意的教育為宗旨,樹(shù)立“以人為本”的教育理念,營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍,切實(shí)為留守兒童和潛能生成長(zhǎng)營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、團(tuán)組織的實(shí)踐育人功能,改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r,加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。
二、活動(dòng)宗旨
加強(qiáng)對(duì)我校留守兒童和潛能生的關(guān)愛(ài)、教育、管理,從思想上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo),并在生活上予以幫助,讓留守兒童和潛能生感到學(xué)校就象家一樣溫暖,讓留守學(xué)生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長(zhǎng),為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)!
三、工作目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究,找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法,狠抓落實(shí),為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),形成合力,大力宣傳,建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度,不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
3、建立留守兒童檔案。
4、關(guān)愛(ài)留守兒童,在學(xué)校班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。
5、拓展家教,對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行再提高培訓(xùn)工作。
四、成立組織 明確職責(zé)
1、嚴(yán)格按照管理制度做好留守兒童的入學(xué)工作。
2、做好留守兒童的教育工作。
3、做好留守兒童的心理疏導(dǎo)工作。
4、教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、主要措施
1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組,落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手,教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。
2、生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼,多問(wèn)一聲,多幫一把,使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡,有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí),要及時(shí)診治,悉心照料。要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理,養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。
3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng),或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng),既使其愉悅身心,又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。要通過(guò)圖書閱覽等形式,豐富留守兒童的文化生活,接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
4、開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng),舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng),組織留守學(xué)生積極參與,使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中,找到回家的感覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,學(xué)校要著重開(kāi)設(shè)心理教育課,定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等,使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài),體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福,消除不良情感體驗(yàn),樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
6、建立健全教師與留守兒童的談心制度
學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次,對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進(jìn)行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教。
留守兒童申請(qǐng)書篇九
摘要:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工,許多的孩子便留在家中隨年邁的爺爺奶奶生活,成了“留守兒童”。由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育,其生活、學(xué)習(xí)和心理都受到不同程度的影響。有的不適應(yīng),感到孤獨(dú)無(wú)助,有的缺少家長(zhǎng)的督促、教導(dǎo),養(yǎng)成懶惰、任性的習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣都比較差。如何幫助這些“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)?教育界普遍認(rèn)為:積極開(kāi)展課外閱讀,養(yǎng)成自覺(jué)閱讀習(xí)慣,是一個(gè)行之有效的方法。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讀書可以鏟除一切心理上的障礙,正如適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能夠矯治身體某些疾病一般?!弊尯⒆釉陂喿x中增長(zhǎng)知識(shí),懂得道理,培養(yǎng)良好的品格,為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村 留守兒童 課外閱讀
引言:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化和城市化進(jìn)程的日益推進(jìn),農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員規(guī)模不斷擴(kuò)大,催生了一個(gè)特殊的未成年群體—留守兒童。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì),目前,中國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量約為5800萬(wàn)人,其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000萬(wàn)人。這些留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵期,常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛(ài)和教育對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。農(nóng)村留守兒童教育已成為農(nóng)村教育的重中之重,應(yīng)得到社會(huì)的廣泛重視。本文將從農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因入手,探討課外閱讀對(duì)留守兒童的重要性,并對(duì)改善這一情況提出建議。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,引導(dǎo)學(xué)生‘多讀書,讀好書,讀整本書’?!辈⑶遥€明確地提出小學(xué)階段的閱讀總量不得低于140萬(wàn)字。在這種情況下,重視對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的考查,尤其是父母不在身邊的留守兒童,應(yīng)引起家庭和學(xué)校的高度重視。但是,由于缺乏家庭和父母的關(guān)愛(ài)和教育,農(nóng)村留守兒童的課外閱讀情況不容樂(lè)觀。
一、農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因
(一)現(xiàn)狀 農(nóng)村留守兒童由于遠(yuǎn)離父母,家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)為主,他們的祖輩或受托照顧他們的成年人,一般文化程度偏低,有的甚至是文盲。對(duì)于他們的教育以吃飽、安全為主,很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí),更談不上課外閱讀了。留守兒童的課外閱讀相對(duì)其它兒童來(lái)講,不僅時(shí)間少、量小,而且欣賞層次淺。農(nóng)村留守兒童課外閱讀主要存在以下問(wèn)題:
1、缺乏閱讀興趣
俗話說(shuō):興趣是最好的老師,但是由于受農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約,父母外出打工,留守兒童多跟隨祖父母、外祖父母生活,老年人沒(méi)有閱讀習(xí)慣,也不了解閱讀的重要性,家里沒(méi)有閱讀氛圍。在這種條件下,大多數(shù)留守兒童讀書的積極性不高。盡管老師也強(qiáng)調(diào)讓他們多讀課外書籍,但由于缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法,有閱讀的學(xué)生也只是走馬觀花,感受不到課外閱讀帶給他們的樂(lè)趣,因此,也就失去了閱讀興趣。
2、應(yīng)試教育的影響
由于受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,因此各校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)。為了在考試中取得優(yōu)異的成績(jī),師生把大量的時(shí)間放在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科上。大量的課外作業(yè)占了學(xué)生的課余時(shí)間,節(jié)假日作業(yè)更多,學(xué)生想讀書也沒(méi)有時(shí)間和精力。
3、學(xué)校圖書室使用率不高
由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)缺乏,圖書來(lái)源少,只有少數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書室,但圖書室也極少向?qū)W生開(kāi)放。開(kāi)設(shè)圖書室學(xué)校會(huì)面臨諸多問(wèn)題,諸如:書籍的管理制度、損壞賠償制度等。很多學(xué)校師資短缺,沒(méi)有專職圖書管理員,這樣學(xué)生渴求“外界世界”的愿望被圖書室緊鎖的大門擋住了。
4、家長(zhǎng)對(duì)閱讀的漠視
在農(nóng)村絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視,反而很多人認(rèn)為讀課外書籍會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。父母對(duì)孩子彌補(bǔ)感情的方式也多是買衣服、玩具、食物等,很少有家長(zhǎng)為孩子買課外讀物。因而,留守兒童常常借助一些娛樂(lè)性的電視節(jié)目找尋快樂(lè),缺乏必要的文化氛圍熏陶。
(二)、成因
1、學(xué)校教育不利
農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱,教育資源匱乏。由于學(xué)生多教學(xué)任務(wù)重,應(yīng)試教育觀念重,教師對(duì)留守兒童的教育難以顧及,很難為留守兒童提供針對(duì)性教育。有的學(xué)校在教育管理無(wú)效時(shí),干脆放任不管,聽(tīng)之任之,只要在學(xué)校不出問(wèn)題就睜一只眼閉一只眼,更有甚者鼓勵(lì)“問(wèn)題兒童”結(jié)束學(xué)校生活。由于學(xué)校教育力不足,致使沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)管的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,很多留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀缺乏熱情和信心。
2、基礎(chǔ)文化設(shè)施缺乏
由于現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,文化設(shè)施普遍缺乏,鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有圖書館,留守兒童沒(méi)有課外閱讀的條件。而農(nóng)村學(xué)校也很少有圖書館,即使有也普遍存在藏書少,舊書多,且以考試輔導(dǎo)書為主。學(xué)生在圖書館看不到可看書籍。留守兒童在這樣的條件下,難以閱讀高質(zhì)量的課外讀物。
3、現(xiàn)代大眾傳媒的影響
電視、電話、電腦、電子游戲等,不僅提高了人們的生活質(zhì)量,方便人們與外界的溝通與交流,也開(kāi)拓了人們的視野,讓人們了解更多的信念,但同時(shí)也帶來(lái)了很多負(fù)面影響。收視時(shí)間過(guò)長(zhǎng),會(huì)引起視神經(jīng)疲勞,影響視力;同時(shí),收看電視不利于兒童個(gè)性的社會(huì)化;有些電視畫面、電子游戲有暴力動(dòng)作,不利于兒童身心健康發(fā)展。有些留守兒童為了看電視玩游戲,放學(xué)之后草草完成作業(yè),就立刻投入到自己喜歡的電視節(jié)目與游戲之中,根本就無(wú)心課外閱讀。
二、課外閱讀對(duì)留守兒童的重要作用 前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中談到“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”課外閱讀不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力,還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí),對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力起著極大的推動(dòng)作用,特別是對(duì)于沒(méi)有父母陪伴和監(jiān)督的留守兒童。蘇霍姆林斯基說(shuō)的好:“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書,如果做完功課就覺(jué)得任務(wù)完成,那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?!币虼?,我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活?!弊寷](méi)有父母陪伴的留守兒童能夠在書籍的海洋里找到自己心靈的方舟,使留守兒童能夠在書的海洋里健康快樂(lè)成長(zhǎng)!
課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用,對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響?!耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧??!边@句話是有道理的,學(xué)生更應(yīng)該“多讀書、讀好書”。讓每個(gè)留守兒童心中都有自己學(xué)習(xí)的榜樣,他們可以是英雄人也可以是同學(xué)或者自己的父母,這樣他們活動(dòng)時(shí)會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想與行為與自己的榜樣進(jìn)行比較,無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。
三、提高留守兒童課外閱讀的方法
面對(duì)留守兒童課外閱讀中存在的諸多問(wèn)題,如何幫助他們提高閱讀能力,成為教師的重要任務(wù)。
(一)、創(chuàng)設(shè)閱讀條件
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。因此,必須給學(xué)生提供豐富的課外讀物,為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。在學(xué)校,老師要組織學(xué)生建立課外閱讀興趣小組,組織學(xué)生建立讀書角,和同學(xué)一起精心設(shè)計(jì),讓教室成為學(xué)生讀書的樂(lè)園,為學(xué)生在校園閱讀創(chuàng)造閱讀條件。
(二)指導(dǎo)閱讀方法
課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要騰出課堂教學(xué)的時(shí)間用以學(xué)生自讀,學(xué)生閱讀有什么想法,有什么疑難,有什么體會(huì),可以隨時(shí)表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論,做到知無(wú)不言,言無(wú)不盡,鼓勵(lì)他們提出閱讀中的問(wèn)題,鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力。在課外閱讀中交給學(xué)生閱讀方法,如:抄讀法,即把讀過(guò)的好的文章或片斷分門別類的抄下來(lái),能幫助記憶,以便以后需用時(shí)進(jìn)行查閱;寫心得體會(huì)法,即讀完一篇文章或一本書后,將自己的感受最深的一點(diǎn)寫下來(lái),可寫由此產(chǎn)生的聯(lián)想,也可抒發(fā)自己的情感;跳讀法,即讀一篇文章或一本書時(shí),有選擇地讀,與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀,無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀;還有速讀法、剪輯法等。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,做到精讀和博覽相結(jié)合,為學(xué)生寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)、激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是改變閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)有效途徑。如:讓學(xué)生每天講一個(gè)故事,并鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事??梢韵?qū)W生提問(wèn)一些身邊的問(wèn)題,如:我們經(jīng)常喝的茶葉是怎么制出來(lái)的?我國(guó)有哪幾種茶葉?發(fā)了芽的土豆為什么不能吃?牛為什么不易生???隔了夜的白菜為什么不能吃??讓學(xué)生自己去查資料幫助解答這些問(wèn)題,通過(guò)這種方法讓孩子主動(dòng)去閱讀,激發(fā)孩子的閱讀興趣。課堂上老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣。如:在學(xué)習(xí)了《狐假虎威》這篇課文后,老師給學(xué)生介紹關(guān)于狐貍狡猾、聰明的故事:《狡猾的狐貍》《說(shuō)葡萄酸的狐貍》??讓學(xué)生自己去閱讀;當(dāng)學(xué)到課文《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,教師可引導(dǎo)學(xué)生去看一看本文主人公-法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》,他向人們介紹了400多種昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的習(xí)性;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》可以向?qū)W生介紹安徒生的作品:《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《海的女兒》等,激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
(四)、培養(yǎng)閱讀能力
課外閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的,特別是留守兒童,缺乏家長(zhǎng)的督促和指導(dǎo),孩子們的自覺(jué)性下降,為了激發(fā)他們持久的閱讀興趣,提高閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)閱讀能力顯得尤為重要。因此,學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng),如:朗誦會(huì)、故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書筆記展評(píng)會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、“讀書之星”評(píng)選、“說(shuō)說(shuō)我最喜歡的書”等活動(dòng)。通過(guò)各種活動(dòng),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,讓學(xué)生廣泛地閱讀、大量地閱讀,使學(xué)生達(dá)到會(huì)閱讀、想閱讀的效果,讓每個(gè)學(xué)生與書為友,在閱讀中吸收到更豐富的營(yíng)養(yǎng),特別是讓留守兒童忘記父母不在身邊的孤獨(dú)感,失去因自由散漫而違紀(jì)的機(jī)會(huì),感到讀書的快樂(lè),讓他們愛(ài)上讀書。
(五)、電話傳親情,讓親情溫暖孩子
利用電話與“留守兒童家長(zhǎng)”聯(lián)系,讓他們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上重視對(duì)子女的教育問(wèn)題,要通過(guò)打電話,寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流,使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)?!傲羰貎和议L(zhǎng)”經(jīng)常與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法。家長(zhǎng)要通過(guò)電話交流,讓自己的孩子感受到父母在關(guān)注著他,心中惦記著他。多表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子,多買一些有益的適合孩子閱讀的課外書送給孩子,多詢問(wèn)讀書的情況。家長(zhǎng)要通過(guò)種種的努力,雖在遙遠(yuǎn)的地方,仍然可以督促孩子讀書,幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)老師真情幫助
心理學(xué)研究表明,人是最富有模仿性的動(dòng)物,人的大部分行為是模仿行為,而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。要幫助留守兒童養(yǎng)成讀書習(xí)慣,老師除做好監(jiān)督外,更要以身作則,以自身為榜樣影響孩子。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!崩蠋煹囊谎砸恍兄苯佑绊懼⒆拥淖x書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)采取有效的方法發(fā)揮榜樣的作用,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,如:早晨晨讀,老師走進(jìn)教室與學(xué)生一起高聲朗讀;午休時(shí),老師手捧兒童讀物與學(xué)生一起默讀;平時(shí)要多與留守兒童交流,多談書中的一些人物、情節(jié),讀書的一些收獲,使老師成為留守兒童的學(xué)習(xí)伙伴。孩子們?yōu)榱四芘c老師有“共同語(yǔ)言”會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真讀書,這樣讀書的熱情、積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
發(fā)揮同學(xué)榜樣示范作用,促進(jìn)孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。對(duì)于同學(xué)的讀書,教師要密切關(guān)注,對(duì)于那些表現(xiàn)好、讀書積極性高的同學(xué),教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師可以開(kāi)展“每周之星”評(píng)選活動(dòng),對(duì)推選出來(lái)的“讀書之星”進(jìn)行表?yè)P(yáng),將他們的讀書事跡、讀書成果張貼在班級(jí)內(nèi),供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
書,是知識(shí)的源泉,是人類進(jìn)步的階梯,課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)課外閱讀既能認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)、擴(kuò)大視野,豐富人生體驗(yàn),又能凈化心靈、陶冶情操。課外閱讀是孩子們自由學(xué)習(xí)的一個(gè)廣闊天地,是提高學(xué)生寫作的重要途徑,更是關(guān)愛(ài)留守兒童的有效方法。留守兒童作為社會(huì)的弱勢(shì)群體,越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。如何利用課外閱讀來(lái)充實(shí)留守兒童的課余生活,豐富其人生藍(lán)圖,在語(yǔ)文教學(xué)中,我們正努力嘗試著!
留守兒童申請(qǐng)書篇十
單位:馬坑小學(xué)
記錄人:胡艷玉
案例所屬專題:學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)
由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中,缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù),久而久之,產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。 “留守兒童”自幼離開(kāi)父母,缺乏親情的關(guān)愛(ài),往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒;在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻;學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo),導(dǎo)致困難重重;行為方面缺乏父母的管教,在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下,“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué),引起行為上的偏差,嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。 “留守兒童”問(wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題,而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,他們給老師,家長(zhǎng),社會(huì)提出了許許多多的難題。
從小活潑可愛(ài),乖巧伶俐??稍谒苄〉臅r(shí)候爸爸媽媽就外出打工了。從此跟著爺爺奶奶一起生活,成了一名留守兒童。當(dāng)我初次見(jiàn)到她時(shí),我看到她睜著大大的眼睛,眼睛里滿是憂郁。通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言,經(jīng)常走神;課外也很少說(shuō)話,不喜歡交朋友。即使老師問(wèn)她問(wèn)題,她也只是點(diǎn)頭或搖頭,要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。
孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛啊!如何開(kāi)啟孩子的心靈之門,還原一個(gè)健康快樂(lè)的她,成了我困擾于心的一個(gè)難題。
(一)開(kāi)啟心扉 吐露心聲
孩子的心是最脆弱的,何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉,排外,孤獨(dú),憂郁。郁結(jié)在心的情感,太久了,必定要發(fā)泄,否則,對(duì)身心都是極大的摧殘??伤齻兪悄敲疵舾?,不愿意提及自己的家庭,不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考慮通過(guò)家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通,但又覺(jué)得冒昧造訪說(shuō)不定會(huì)適得其反,對(duì)孩子造成更大的傷害。
我要體育課中重視這個(gè)孩子,讓她多參加一些活動(dòng),在活動(dòng)中通過(guò)和她一起玩,交流,讓他樹(shù)立信心。能坦誠(chéng)的告訴老師心里話。并讓班其他孩子一起和他玩,在我的動(dòng)員下,同學(xué)們都愿意和她一起玩,一起游戲。通過(guò)在活動(dòng)中,我了解了這個(gè)孩子的想法,使她變得活躍了。重而樹(shù)立了信心,對(duì)生活充滿了熱情。
(二)有的放矢 增強(qiáng)信心
為了讓小盡快從陰影中走出來(lái),我在課堂上特別留意她,我故意提比較簡(jiǎn)單對(duì)她來(lái)說(shuō)比較有把握的問(wèn)題,點(diǎn)她起來(lái)回答,然后及時(shí)給予贊揚(yáng)。經(jīng)過(guò)幾次后,她猶豫很久的小手終于舉了起來(lái),那一刻,我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛,美麗!課外,我有意識(shí)的讓她幫老師做些力所能及的小事,讓她感受到老師對(duì)她的信賴與喜愛(ài)。漸漸的,她的笑容多了,課堂上變的專注了,發(fā)言積極了,和同學(xué)的交往密切了……期末考試,她的成績(jī)直線上升,一躍而名列班級(jí)前矛!
(三)加強(qiáng)練習(xí) 促進(jìn)溝通
留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,更是社會(huì),家庭的責(zé)任。畢竟緊靠老師的力量太過(guò)于單薄。我成立的留守學(xué)生檔案,掌握了各個(gè)家長(zhǎng)的聯(lián)系方式,通過(guò)電話,短信及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的情況,然后要求家長(zhǎng)每周給孩子寫封信,和孩子通一次電話。讓孩子及時(shí)回信,匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。一來(lái)二往,是啊,溝通如絲絲春雨,滋潤(rùn)孩子心田,如徐徐春風(fēng),化解心中疙瘩!
老師的關(guān)愛(ài)加上自己不懈的努力,如今的她勤奮上進(jìn),自強(qiáng)不息;熱心助人 , 知孝行善。她不僅是同學(xué)的好朋友,老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長(zhǎng),關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定,留守兒童雖然各有自己的個(gè)性,但存在的問(wèn)題有許多共性。我想,只要我們多點(diǎn)愛(ài)心,多點(diǎn)耐心,多點(diǎn)恒心,為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁,她們將會(huì)演繹更過(guò)精彩!
留守兒童申請(qǐng)書篇十一
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)教育辦,縣直各有關(guān)學(xué)校:近日,市教育局基教處將到我縣對(duì)“留守學(xué)生”工作情況進(jìn)行調(diào)研,這次調(diào)研的面比較大,請(qǐng)各中小學(xué)高度重視,認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
1、各中小學(xué)要進(jìn)一步摸清底數(shù),健全完善“留守學(xué)生”花名冊(cè),要分年級(jí)、分班打印裝訂成冊(cè),建立專門檔案盒。
2、要確定幫扶教師,制定切實(shí)可行的幫扶措施,明確幫扶目標(biāo),幫扶工作要有記錄,有工作痕跡,有明顯效果。
3、要充分利用學(xué)校資源,創(chuàng)新工作思路,積極開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”關(guān)愛(ài)和教育,促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)。
4、要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),確定專人負(fù)責(zé),學(xué)校年度工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃中要有該項(xiàng)工作內(nèi)容。要定期召開(kāi)會(huì)議,對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行研究、調(diào)度,確保工作落到實(shí)處。
5、要強(qiáng)化各種檔案材料的整理、存檔,以備檢查。
留守兒童申請(qǐng)書篇十二
社會(huì)各界朋友:
在靖邊縣五里灣便民服務(wù)中心有這樣49個(gè)孩子,最大的19歲,最小的才3歲。他們有的因父母離異或父母外出務(wù)工而和爺爺奶奶居住在一起;有的因父母一方去世而和單親父母生活在一起。
在閑暇之余,當(dāng)你在享受家人的天倫之樂(lè)時(shí),你是否關(guān)注到這些不幸的孩子,他們因?yàn)榧彝ゲ唤∪蚋改覆辉谏磉叾笔вH情;他們渴望家庭溫暖,卻只能忍受孤獨(dú)的煎熬;他們幼嫩的雙肩過(guò)早地承擔(dān)起生活的無(wú)奈……他們有一個(gè)特殊的名字:“留守兒童”。
這些孩子,他們大多是年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看,或生活在單情的家庭里,普遍存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問(wèn)題。這個(gè)群體已經(jīng)成為需要社會(huì)各界給予特別關(guān)注的特殊群體。呵護(hù)留守兒童、關(guān)愛(ài)留守少年,是構(gòu)建和諧社會(huì)交給我們的共同責(zé)任。
為了幫助我中心農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)情感缺失、家庭教育缺位,使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們,能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng),我們五里灣便民服務(wù)中心向全社會(huì)發(fā)出“關(guān)愛(ài)留守兒童”的倡議:
一、請(qǐng)伸出您關(guān)愛(ài)的雙手,爭(zhēng)當(dāng)“知心姐姐、知心哥哥”。經(jīng)常主動(dòng)傾聽(tīng)他們的心聲,讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。
二、爭(zhēng)當(dāng)“留守兒童”教育的宣傳員。由于家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)期分離,部分留守兒童存在親情缺失、家教缺位。我們要當(dāng)好宣傳員,幫助引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育,及時(shí)向他們宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念,先進(jìn)的家教知識(shí)和方法,使他們真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng),加強(qiáng)親子間的交流和溝通,讓孩子感受到親情的溫暖。同時(shí)鼓勵(lì)孩子通過(guò)書信、電話等方式來(lái)抒發(fā)和宣泄內(nèi)心情感,促進(jìn)心理健康成長(zhǎng),增進(jìn)“留守兒童”與家長(zhǎng)的聯(lián)系,促使留守兒童身體、心理、品格得到健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、爭(zhēng)當(dāng)“留守兒童”的代理家長(zhǎng)。希望大家按照“一幫一”或“一幫多”的形式,各盡所能,踴躍參與到與留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)中來(lái)。針對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問(wèn)題,正確、適時(shí)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng),主動(dòng)履行代理家長(zhǎng)義務(wù)。
四、努力為“留守兒童”做好事、辦實(shí)事。希望大家抽出一點(diǎn)時(shí)間,節(jié)約一點(diǎn)開(kāi)支,奉獻(xiàn)一片愛(ài)心, 利用周末和節(jié)假日,經(jīng)常與幫扶的留守兒童聯(lián)系交流,談心溝通,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,鼓勵(lì)他們參加學(xué)校集體活動(dòng),融入集體生活,培養(yǎng)他們的交往能力和活潑開(kāi)朗的性格,堅(jiān)持定期與留守兒童父母、托管人、任課老師聯(lián)系溝通,做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長(zhǎng)的保護(hù)人,讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫。
政府的人力和物力是有限的,只有全社會(huì)共同攜起手來(lái),才能讓這些孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?,F(xiàn)在我們五里灣婦聯(lián)、團(tuán)委倡議社會(huì)各界,為了同一片藍(lán)天下的孩子們都能擁有幸福的童年和美好的明天,請(qǐng)伸出您溫暖的雙手吧!讓我們齊心協(xié)力,心手相牽,努力為留守兒童創(chuàng)造快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境,共同做好農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng),為積極構(gòu)建和諧社會(huì)作出新的貢獻(xiàn)!
本活動(dòng)我們將長(zhǎng)期堅(jiān)持下去!
愛(ài)心熱線電話:
獻(xiàn)愛(ài)心聯(lián)系人:(五里灣婦干)
附:五里灣便民服務(wù)中心留守兒童基本情況表
留守兒童申請(qǐng)書篇十三
為了給留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,從我校實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童之日起,結(jié)合本校的實(shí)際情況,在以“共享陽(yáng)光、共建和諧校園”為主題,以幫助“留守兒童”健康成長(zhǎng)為宗旨的關(guān)愛(ài)留守兒童計(jì)劃,積極開(kāi)展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長(zhǎng)學(xué)校、愛(ài)心家庭、留守兒童之家等形式為載體,努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò),為我班留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境,使他們?cè)谇楦?、心理、生活、學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子一樣健康地成長(zhǎng)。
一、建立機(jī)制、完善制度.為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理,我班對(duì)留守兒童專項(xiàng)制訂具體工作計(jì)劃,采取有效措施,落實(shí)“留守兒童”教育工作。定期召開(kāi)留守兒童主題班會(huì),并號(hào)召全班同學(xué)在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助留守兒童。讓他們能安心學(xué)習(xí),快樂(lè)生活。
二、定期召開(kāi)“留守兒童家長(zhǎng)會(huì)”。
我班的3名留守兒童,劉雪靜、安娜、張洋洋這三名留守兒童都是跟隨爺爺、奶奶生活,由祖父母監(jiān)管,由于祖父母年齡較大,一般教育能力較低且多對(duì)孩子比較溺愛(ài),往往也無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及心理等問(wèn)題給予更多的有效關(guān)心。處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)、生活等方面存在的諸多困惑和問(wèn)題往往在家庭里得不到解決。其監(jiān)管人無(wú)法做到像對(duì)待子女那樣嚴(yán)格管教孩子,往往只注重孩子的物質(zhì)需求而忽視孩子的心理需要。針對(duì)這種情況,我班利用周三隊(duì)會(huì)時(shí)間號(hào)召全班同學(xué)在各個(gè)方面都有要多關(guān)心他們。并定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的家庭教育觀念和知識(shí)的輔導(dǎo)。讓監(jiān)護(hù)人明白那種只提供物質(zhì)的溺愛(ài)教育是不正確的,使孩子身、心都能健康發(fā)展的教育才是科學(xué)的;與監(jiān)護(hù)人一起分析近期孩子的思想動(dòng)向、行為習(xí)慣等表現(xiàn),提供與孩子溝通的有效方法和合理建議,取得他們的積極配合。
三、組建愛(ài)心家庭,做好代理家長(zhǎng)。
為了讓留守兒童能經(jīng)常體會(huì)到家庭的溫暖,以利于他們的健康成長(zhǎng),我班建立了班主任、科任老師與留守兒童 “一幫一”結(jié)對(duì)聯(lián)系制度,開(kāi)展手牽手結(jié)對(duì)活動(dòng)。讓有條件的老師在不移交監(jiān)護(hù)權(quán)的情況下成為“代理家長(zhǎng)”,老師們通過(guò)書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助這些留守兒童,及時(shí)掌握“留守兒童”的思想生活狀況,定期到留守兒童家庭中走訪,與留守兒童的監(jiān)護(hù)人交流反饋他們?cè)谛F陂g的學(xué)習(xí)、思想、生活情況,與監(jiān)護(hù)人共同做好留守兒童的心理教育與輔導(dǎo)。大力開(kāi)展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳,倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心,伸出溫暖的手,尋找身邊的留守小伙伴,主動(dòng)與他們拉起手來(lái),結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對(duì)子。代理家長(zhǎng)、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個(gè)“愛(ài)心家庭”。愛(ài)心家庭組建后,領(lǐng)導(dǎo)小組要求代理家長(zhǎng)每天和孩子見(jiàn)面交談一次,每周和家長(zhǎng)或監(jiān)管人通電話一次,每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活動(dòng),使學(xué)生假期不再孤單,課余生活不再空虛。
針對(duì)留守兒童的心理特點(diǎn),學(xué)校組織部分老師參加心理健康課程培訓(xùn),建立了一支心理輔導(dǎo)骨干教師隊(duì)伍,在“留守兒童之家”中設(shè)立了“心靈驛站”,舉辦心理健康教育課程、心理輔導(dǎo)講座,對(duì)這些孩子遇到的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。設(shè)立了專門信箱,加強(qiáng)對(duì)留守兒童的引導(dǎo),幫助他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折,給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。
四、完善硬件設(shè)施,為留守兒童寄宿創(chuàng)造條件
學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過(guò),最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件,讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂(lè)趣、在教師的關(guān)懷中感受溫暖。
《留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題階段性工作總結(jié)
針對(duì)課題研究方案中的研究?jī)?nèi)容,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),全面展開(kāi)研究工作,參與各級(jí)各類活動(dòng)、競(jìng)賽,并做好活動(dòng)過(guò)程記錄及資料的搜集與整理工作,及時(shí)總結(jié)研究心得,探索培養(yǎng)留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。立足課堂,面向全體,有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、遵循的原則:
(1)民主性原則:就是充分體現(xiàn)人本思想,以教師和學(xué)生為主體,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與課題研究。
(2)差異性原則:就是在共同的教育目標(biāo)下,根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異及不同的興趣取向,有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)地采取不同的教育措施。
(3)自主性原則:就是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”,這是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。
(4)創(chuàng)造性原則:就是以各種智力因素與非智力因素為基礎(chǔ)開(kāi)拓和創(chuàng)新,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)展性。
二、研究的方法
(一)行動(dòng)研究法
1、上課認(rèn)真聽(tīng)講行為習(xí)慣的培養(yǎng)
如果學(xué)生在課堂上“人在曹營(yíng)心在漢”,不可能學(xué)習(xí)好,課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣,告訴孩子上課時(shí)跟著教師走,眼到,耳到,心到,手到。
硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,從他們的實(shí)際水平出發(fā),有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少,使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力,能夠克服困難,愉快地、自覺(jué)地堅(jiān)持按要求完成作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)時(shí),應(yīng)注意“兩性”:一是目的性,即作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn),提倡少而精;二是階梯性。
4、家庭、學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合的途徑。
(1)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),定期開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)成果,和家長(zhǎng)一起分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀,征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),獲得家長(zhǎng)的支持。
(2)和家長(zhǎng)一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),研究激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法,促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究
要想讓學(xué)生把字寫好,教師首先必須把字寫好。良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,良好的書寫習(xí)慣是在與不良的寫字習(xí)慣作斗爭(zhēng)中形成的。因此,教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)和方法,更要注意培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。
(二)以活動(dòng)為載體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),要使學(xué)生具有良好的各方面的習(xí)慣也只能在具體的訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程中得到培養(yǎng)。因此,開(kāi)展多種活動(dòng),如學(xué)習(xí)方面的比賽、作品展出等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得動(dòng)力,獲得技巧等,從而促使其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣更好地養(yǎng)成。
1、開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課堂
各班可每周專設(shè)一堂課,課上師生共同學(xué)習(xí)名家關(guān)于學(xué)習(xí)的名言,閱讀并講演勤學(xué)善學(xué)故事等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,幫助學(xué)生確定自我培養(yǎng)目標(biāo),并結(jié)合故事中的具體形象教育學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng),鍛煉留守兒童頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,如體育比賽、登山踏青等。
3、開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng),增強(qiáng)留守兒童具備良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的意識(shí)。如“做學(xué)習(xí)的主人”、“我讀書,我快樂(lè)”等,充分發(fā)揮自我管理、自我教育的作用。
(三)調(diào)查研究法
1、明確調(diào)查方向,制定調(diào)查計(jì)劃,確立調(diào)查的范圍、項(xiàng)目、調(diào)查深入的程度,減少盲目性。
2、教師采用座談會(huì)或談話等手段,收集學(xué)習(xí)行為習(xí)慣正反兩方面的材料,對(duì)材料進(jìn)行匯總分析。
3、發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
(四)個(gè)案研究法
從留守學(xué)生中隨機(jī)選取一部分學(xué)生,建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,進(jìn)行追蹤分析,以便及時(shí)了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)調(diào)整對(duì)策,解決問(wèn)題。
三、存在的問(wèn)題
一是監(jiān)護(hù)人沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù),沒(méi)有文化,他們很少甚至沒(méi)有主動(dòng)地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí),他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽,有個(gè)安全的地方供孩子住宿,不讓孩子挨凍受餓,就算是盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)。至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面,那是老師應(yīng)該做的事情。
二是有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重的問(wèn)題,家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒(méi)有多大的用場(chǎng),認(rèn)為讀書花了幾千、甚至幾萬(wàn)元,畢業(yè)后不一定能找到一份好工作,倒不如和他們一起早點(diǎn)出門打工,早點(diǎn)掙錢,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不管不問(wèn),任其發(fā)展。
總之,教育孩子、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展不只是某個(gè)人或某部分人的事情,而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。
四、本課題組后期研究的工作安排:
對(duì)原來(lái)課堂教學(xué)中教師教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查、摸底、分析;對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及實(shí)際進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn),撰寫研究論文??偨Y(jié)成果與結(jié)題階段。整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料歸納總結(jié)研究成果;撰寫結(jié)題報(bào)告,請(qǐng)專家進(jìn)行研究鑒定。
留守兒童申請(qǐng)書篇十四
大抵是性格所致,隨著長(zhǎng)大越發(fā)偏好綜藝節(jié)目,雖說(shuō)真真假假,假假真真,笑著鬧著就忘記了,但節(jié)目中的人總歸是有血有肉,真實(shí)鮮活。
放松之余,也會(huì)有所收獲有所感悟,不也還不錯(cuò)嘛。
記得之前,有一次晚上在看某個(gè)衛(wèi)視正在播放一檔類似于紀(jì)實(shí)類的節(jié)目,瞧著有趣,就沒(méi)再換臺(tái)。那檔節(jié)目講的是一些留守兒童,父母在外打工,為了生活的好些,他們獨(dú)自留在老家,跟爺爺奶奶或是外公外婆一起生活。白天上學(xué),晚上寫作業(yè),看似跟常人沒(méi)什么不同,可細(xì)細(xì)想來(lái),總會(huì)想念父母,當(dāng)思念席卷而來(lái),淚水便不可而止。
晚上父母都已睡去,一個(gè)人看著這種節(jié)目總?cè)滩蛔「袀挥傻醚蹨I滑落。有心疼,有惋惜,也有對(duì)這社會(huì)現(xiàn)狀的感慨和無(wú)奈。
身為父母,總想著年輕時(shí)多打拼工作,努力賺錢,讓孩子生活的更好些,卻往往忽視了心靈上的照料。且不說(shuō)跟老一輩的人生活在一起有什么不妥,錯(cuò)過(guò)了孩子的成長(zhǎng)這些是再多賺多少的錢都無(wú)法彌補(bǔ)的。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大,開(kāi)始有了自己的情緒心事,卻沒(méi)有大人在身邊開(kāi)導(dǎo)勸教,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校受到委屈,卻沒(méi)有爸爸媽媽陪在身邊,這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷怎么會(huì)完全不留陰影,作為父母,怎么能不遺憾。
但是雖如此,還是相對(duì)那些留守兒童說(shuō),可憐天下父母心。爸媽離家在外,總歸是為了你們以后更好的生活,銅臭社會(huì),賺到更多的錢才更有底氣供你讀更好的學(xué)校,有更好的未來(lái)。加油,要堅(jiān)強(qiáng)。
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留守兒童申請(qǐng)書篇十五
您和孩子嬉笑玩耍時(shí),當(dāng)您和孩子暢享天倫之樂(lè)時(shí),您是否注意到,在我們身邊有一雙雙羨慕而失落的眼睛正注視著您?他們或者因?yàn)楦改冈庥霾恍译p雙去世而淪為孤兒,或者因?yàn)槭ジ改敢环蕉鴾S為單親兒童,或者因?yàn)楦改冈谕獯蚬ざ蔀榱羰貎和K麄冃⌒∧昙o(jì),卻倍受貧困的煎熬和生活的艱辛,無(wú)法享受正常家庭的親情和溫暖。由于親情的缺失,他們大多由年邁的祖輩或親戚照看,普遍存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、情感失落等問(wèn)題,他們是需要社會(huì)各界給予特別關(guān)注的特殊群體。呵護(hù)貧困、留守兒童及孤兒,是構(gòu)建和諧社會(huì)交給我們的共同責(zé)任。
為使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng),享受全社會(huì)的關(guān)心關(guān)愛(ài),我們向全縣全社會(huì)發(fā)出“關(guān)愛(ài)貧困、留守兒童及孤兒”的倡議:
一、請(qǐng)伸出您關(guān)愛(ài)的雙手,爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)心媽媽、愛(ài)心爸爸、知心姐姐、知心哥哥”,傾聽(tīng)他們的心聲,讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。
二、爭(zhēng)當(dāng)“留守兒童”教育的宣傳員。由于家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)期分離,部分留守兒童存在親情缺失、家教缺位。我們要當(dāng)好宣傳員,幫助引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育,及時(shí)向他們宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念,先進(jìn)的家教知識(shí)和方法,使他們真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng),加強(qiáng)親子間的交流和溝通,讓孩子感受到親情的溫暖。同時(shí)鼓勵(lì)孩子通過(guò)書信、電話等方式來(lái)抒發(fā)和宣泄內(nèi)心情感,促進(jìn)心理健康成長(zhǎng),增進(jìn)“留守兒童”與家長(zhǎng)的聯(lián)系,促使留守兒童身體、心理、品格得到健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、努力為“貧困、留守兒童、孤兒”做好事、辦實(shí)事。抽出一點(diǎn)時(shí)間、節(jié)約一點(diǎn)開(kāi)支,奉獻(xiàn)一片愛(ài)心,我們要做的只不過(guò)是舉手之勞,給貧困、留守兒童、孤兒寫一封信、打一個(gè)電話、買一本書、送一件禮物,讓他們快樂(lè)時(shí)可與您分享,受委屈時(shí)可得到您的撫慰......
關(guān)愛(ài)貧困、留守兒童及孤兒,是我們?nèi)鐣?huì)共同的責(zé)任,也是義務(wù);是美好的情感,更是博大的胸襟。縣婦聯(lián)與深圳市婦聯(lián)發(fā)起的關(guān)愛(ài)織金留守兒童公益捐贈(zèng),希望通過(guò)全社會(huì)愛(ài)心人士和企事業(yè)單位的公益贊助,捐助給需要關(guān)愛(ài)的對(duì)象。
讓所有貧困的孩子、遠(yuǎn)離父母的孩子和沒(méi)有父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫。讓我們從身邊小事做起,從這次的“愛(ài)心捐贈(zèng)”做起,關(guān)注貧困、留守兒童及孤兒的實(shí)際困難,讓他們感受到社會(huì)的溫暖。讓我們手牽手、心相連,快行動(dòng)起來(lái)吧!共同參與到這次“99愛(ài)心捐贈(zèng)”的行列中!贈(zèng)人玫瑰,手留余香;賣品有價(jià),愛(ài)心無(wú)價(jià)。衷心祝福所有的好人一生平安。
留守兒童申請(qǐng)書篇十六
后稷中心幼兒園
魏新會(huì)
目前,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和體制改革的深入,社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中,城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程迅猛,由于城市空間拓展,人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此,有越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工,實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢(mèng),這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童--我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體。
所謂留守兒童就是父母雙方流動(dòng)到其它地區(qū),孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活,只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小,自理能力差,缺少父母的關(guān)愛(ài),從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題,影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。面對(duì)留守兒童這個(gè)群體的現(xiàn)狀特點(diǎn),如何幫助他們接受更好的教育和樹(shù)立人生目標(biāo)?這成為社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)這幾年參加工作的經(jīng)驗(yàn),我個(gè)人覺(jué)的從以下幾個(gè)方面做起:
一、用愛(ài)構(gòu)筑良好的師生關(guān)系
在學(xué)校的這個(gè)特殊群體里,無(wú)論是學(xué)習(xí)方面,還是其他方面,都有一些表現(xiàn)好的孩子。而老師和學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生,老師寵著,同學(xué)敬著,讓他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)。而這些孩子不受到挫折教育的話,他們將來(lái)遇到困難時(shí)就承受不住。所以,我在必要的時(shí)候,也應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育他們,使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn),讓自己更完美。同時(shí),愛(ài)可以使有缺點(diǎn)的學(xué)生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進(jìn)、提高,積極向上;愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí),情操得到陶冶,性格得到優(yōu)化,思想得到升華。所以,只有教師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,才能打動(dòng)學(xué)生,教育好學(xué)生。
二、公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生
每位學(xué)生都希望自己受到各位老師和同學(xué)的尊重,那么學(xué)生的這種心理需求怎么才能得到保證呢?留守兒童這個(gè)群體由于家庭的原因,他們?cè)谏?、心理的發(fā)展,知識(shí)的增多,交往面的擴(kuò)大,自我意識(shí)的增強(qiáng),特別希望家長(zhǎng)、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們,這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此,教師要尊重學(xué)生,保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。
尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律和成長(zhǎng)的。只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性,又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候,才能取得最好的教育效果。尊重公平的對(duì)待學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí),尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理成長(zhǎng)。他們有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望,要求別人尊重他們的人格和意見(jiàn),當(dāng)這種要求得到滿足時(shí),他們就會(huì)表現(xiàn)無(wú)比的欣喜。反之,他們就會(huì)感到失望,埋怨教師,產(chǎn)生對(duì)抗心理,這樣教育效果就會(huì)大大折扣,由此可見(jiàn),尊重學(xué)生何等重要!
三、熱情工作,真誠(chéng)溝通,用知識(shí)教學(xué)生,用人品育棟梁,用個(gè)人魅力吸引學(xué)生。
古人說(shuō)得好“師者,為人之表也?!苯處熂仁菍W(xué)生的傳授者,又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)生的朋友,應(yīng)當(dāng)品德端正,言行一致,表里如一,嚴(yán)于律己,用自己的模范行為來(lái)影響教育學(xué)生。如果教師夸夸其談、輕浮、急燥,不僅不能陶冶學(xué)生的情操,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,而且不能教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人,不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。因此,我們教師的品德、容貌、舉動(dòng),無(wú)時(shí)不在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起著極其重要的作用,它有效地促進(jìn)了學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),提高能力,德育是教育中的重中之重。
四、嚴(yán)格中要帶有溫柔
我們知道學(xué)生不是超人, 學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的,是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)以嚴(yán)表;嚴(yán)而有度,愛(ài)而有方”,就會(huì)收到良好的教育效果,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。教育的本質(zhì)是愛(ài),情感能拉近教師與學(xué)生的距離,能滋潤(rùn)學(xué)生的心田,能感化學(xué)生的心靈,教師對(duì)學(xué)生懷有真摯的感情,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺(jué)愉快的接受教師的教誨。所以,我們不要因?yàn)榱羰貎和募彝サ仍蚨晃兜膰?yán)管他們,而是在嚴(yán)格中帶有溫柔。
總之,在教學(xué)管理工作中,教師不但懂得愛(ài)自己的學(xué)生,還要有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè),進(jìn)而在事業(yè)上取得更大成功。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作,教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育,才能教育好別人。教師要做好本職工作,除了要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,還要注重教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié),這樣才能讓學(xué)生在愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
留守兒童申請(qǐng)書篇十七
親愛(ài)的朋友們:
您是否知道在我們的周圍有這樣一群孩子——他們的父母為了生計(jì),背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商,一年中難得回家一次,讓留守在家中的他們備受思親的煎熬,他們就是兒童中那一股特殊的群體——“留守兒童”。
眾所周知,兒童,本應(yīng)該在雙親的呵護(hù)下無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)、在同一片藍(lán)天下幸福美好的生活。但是對(duì)于留守兒童們,由于他們的父母常年在外,打工經(jīng)商謀取生活,對(duì)獨(dú)自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣環(huán)繞在父母膝旁,他們不得不獨(dú)自面對(duì)種種困難和艱辛。他們需要父母的溫暖,他們渴望與父母溝通,他們夢(mèng)想在父母的教誨下成長(zhǎng)。
我們理解他們養(yǎng)家的不易和打工的艱辛,同樣為人子女為人父母,當(dāng)您的孩子還在您懷里撒嬌時(shí),成百上千同齡的留守兒童已過(guò)早的離開(kāi)父母溫暖的懷抱,懵懂的、無(wú)助的承受著各種壓力和困難;當(dāng)您的孩子津津有味的享受著您精心準(zhǔn)備的美味佳肴時(shí),同齡的留守兒童正在煙熏火燎中費(fèi)力的生火做飯;當(dāng)您與孩子熱熱鬧鬧歡慶佳節(jié)時(shí),留守的孩子卻連生日都無(wú)人記起:他們稚嫩的肩膀過(guò)早背起了生活的重負(fù),親情缺失、家教缺失、監(jiān)護(hù)不力等實(shí)際問(wèn)題,已直接影響到他們健康成長(zhǎng)。
兒童是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望。關(guān)愛(ài)、呵護(hù)留守兒童是我們共同的責(zé)任。為此,我們向社會(huì)各界發(fā)出倡議——讓我們共同關(guān)注留守兒童!
一、請(qǐng)伸出您關(guān)愛(ài)的雙手,爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)心媽媽”、“愛(ài)心爸爸”、“知心姐姐”、“知心哥哥”,傾聽(tīng)他們的心聲、關(guān)注他們的成長(zhǎng),讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。爭(zhēng)當(dāng)“留守兒童”的代理家長(zhǎng)。按照“一幫一”、“一幫多”或“多幫一”的形勢(shì),各盡所能,踴躍參與到留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)中來(lái),針對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問(wèn)題,正確、適時(shí)引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng),主動(dòng)履行代理家長(zhǎng)義務(wù)。
二、努力為“留守兒童”做好事、辦實(shí)事。抽出一點(diǎn)時(shí)間,節(jié)約一點(diǎn)開(kāi)支,奉獻(xiàn)一片愛(ài)心,利用周末和節(jié)假日,經(jīng)常與幫扶的留守兒童聯(lián)系交流,談心溝通,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)他們參加學(xué)校集體活動(dòng),融入集體生活,培養(yǎng)他們的交往能力和活潑開(kāi)朗的性格,堅(jiān)持定期與留守兒童父母、托管人、任課老師聯(lián)系溝通。做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長(zhǎng)的保護(hù)人,讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫。
三、倡導(dǎo)社會(huì)各單位和個(gè)人捐款、捐物,我們將會(huì)把你們對(duì)留守兒童的這份關(guān)懷存入愛(ài)心基金,載入愛(ài)心史冊(cè)?!坝孜嵊滓约叭酥住保菒?ài)心,是責(zé)任、也是義務(wù),是美好的情感,更是博大的胸襟?!八腿嗣倒迨至粝?,雪中送炭心留暖”,讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑,共奮進(jìn),使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們,能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。也許您的點(diǎn)滴付出,就能改變一個(gè)孩子的命運(yùn);也許您的一份關(guān)愛(ài),就能點(diǎn)亮他們的青春夢(mèng)想!
讓我們齊心協(xié)力,與愛(ài)同行,努力為留守兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,為建設(shè)富裕和諧美麗新艾崗做出自己的貢獻(xiàn)!
留守兒童申請(qǐng)書篇十八
親愛(ài)的張明:
你好!
我是廣州市六年級(jí)的陳慧瑩,我從書上看到了關(guān)于你——留守兒童的事例,所以特意寫了一封信來(lái)鼓勵(lì)你并幫你打開(kāi)心靈上的窗戶。我知道你的父母長(zhǎng)期在外工作,不能和你在一起,可是你有沒(méi)有試一試站在父母的角度來(lái)思考問(wèn)題呢?他們長(zhǎng)期在外打工是為什么呢?為的是以后能讓你過(guò)上幸??鞓?lè)的日子??!其實(shí)父母不是不要你,不是不喜歡你,而是他們太愛(ài)你了??赡墁F(xiàn)在你還在想:“爸爸媽媽為什么要出去?。俊?,因?yàn)樗麄儛?ài)你,你想想,其實(shí)關(guān)愛(ài)就在你的身邊,只是你沒(méi)感受到。
希望你能把痛苦作為一種財(cái)富,儲(chǔ)存進(jìn)我們心底的銀行,我們將會(huì)是精神富翁,同時(shí)也希望你能走出童年的陰影,打開(kāi)心扉。
祝
學(xué)業(yè)進(jìn)步
身體健康關(guān)注你的朋友:陳xx
xx年x月x日
留守兒童申請(qǐng)書篇一
1、針對(duì)“吉林省經(jīng)濟(jì)落后縣域的農(nóng)村留守兒童教育”這一社會(huì)問(wèn)題,以社會(huì)調(diào)查所取得的實(shí)證材料為依據(jù),探索解決吉林省農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策。本調(diào)研報(bào)告包括以下幾部分。第一部分,對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行總結(jié);第二部分,分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源;第三部分,提出相應(yīng)對(duì)策。調(diào)研的基本情況:本課題是在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院郭慶海教授的指導(dǎo)下進(jìn)行的,具體調(diào)研工作和調(diào)研報(bào)告的撰寫由長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院尚欣副教授、崔蕊講師以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士生趙善碩完成。本次調(diào)研采用隨機(jī)抽樣方法,選取了以上5個(gè)村屯的100戶有留守兒童的家庭作為樣本戶。由此得出的結(jié)論,雖然能反映吉林省經(jīng)濟(jì)落后縣域農(nóng)村留守兒童的部分問(wèn)題,但未必適合吉林省整體情況。
4一、長(zhǎng)嶺縣農(nóng)村留守兒童教育總體情況長(zhǎng)嶺縣是國(guó)家級(jí)貧困縣,農(nóng)民務(wù)農(nóng)收入低,外出年輕人較多,農(nóng)村留守兒童問(wèn)題突出。
(一)長(zhǎng)嶺縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況本課題組三名成員在2011年5月和6月先后幾次到了長(zhǎng)嶺縣的太平山鎮(zhèn)及其附近的單家堡和潘家窩棚等村屯,以及太和村進(jìn)行了調(diào)研,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)嶺縣各村屯人均占有耕地面積不等,最多的是潘家窩棚,人均占有耕地2畝,最少的是單家堡和太和村,人均占有耕地1.2畝。長(zhǎng)嶺縣很多村屯的人均占有耕地較全省平均水平低。以一個(gè)農(nóng)戶4-5口人計(jì)算,這樣長(zhǎng)嶺縣農(nóng)戶家里擁有耕地為0.5——1晌不等,低于全省平均水平。在以種植業(yè)為主的農(nóng)村,收入高低取決于擁有的耕地面積大小,因此,長(zhǎng)嶺縣農(nóng)民普遍收入低,生活水平也低。由于在家務(wù)農(nóng)收入低,再加上長(zhǎng)嶺縣的農(nóng)地不肥沃,各年的產(chǎn)量不穩(wěn)定,因此,其產(chǎn)量較經(jīng)濟(jì)富裕的梨樹(shù)縣低很多,長(zhǎng)嶺縣農(nóng)村絕大多數(shù)年輕夫婦都出去打工,調(diào)研所到的5個(gè)村屯中,發(fā)現(xiàn)只有非常少的幾對(duì)年輕夫婦留在農(nóng)村,絕大多數(shù)年輕人都出去打工,而他們很少有能把孩子帶出去的,往往把孩子留在農(nóng)村;給調(diào)研人員留下印象最深的是太和村二隊(duì),人口非常稀少,整個(gè)村落只有老人、小孩和智力低下或身體不好的年輕人,農(nóng)村凋敝。
(二)留守兒童教育情況 1.學(xué)齡前留守兒童教育情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)嶺縣的農(nóng)村小孩在上學(xué)之前幾乎沒(méi)有上過(guò)幼兒園,附近村屯幾乎沒(méi)有幼兒園,鄉(xiāng)一級(jí)的鎮(zhèn)有幼兒園,但是一些偏僻的村落交通不便,而且照顧孩子的老年人身體不好,往往不送孩子上幼兒園。調(diào)研人員經(jīng)常拿一些糖果給這些學(xué)齡5前兒童,主動(dòng)與他們說(shuō)話,但是,他們幾乎不說(shuō)話,往往由大人代言。木訥、膽怯、害羞而且長(zhǎng)得普遍矮小,是學(xué)齡前留守兒童的共同特征。
2.留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的影響調(diào)研中發(fā)現(xiàn),所有的留守兒童都與成人生活。父母一方外出流動(dòng)而另一方留下來(lái)與兒童一起生活的占37%。如果父母選擇一人外出流動(dòng)一人留在家鄉(xiāng)的流動(dòng)模式,則父親外出流動(dòng)的比例高于母親外出的比例; 父母雙方都外出流動(dòng)、兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中達(dá)半數(shù)以上,比例高達(dá)63%,具體情況如表1所示。長(zhǎng)期生活在單親家庭的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,勢(shì)必心理上有某些缺陷,性格上存在某些不健全特點(diǎn);更嚴(yán)重的是,超過(guò)半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活, 他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活,這種狀況, 對(duì)留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
2、(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,相關(guān)部門密切合作
全國(guó)及省“共享藍(lán)天”關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童行動(dòng)方案下發(fā)后,得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,雞西、伊春、綏化、大興安嶺等市(地)成立了留守兒童專題工作組或領(lǐng)導(dǎo)小組,由市(地)主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng),切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo),明確了相關(guān)單位在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)。各部門各司其職、各負(fù)其責(zé),使關(guān)愛(ài)留守兒童工作扎實(shí)有效開(kāi)展,促進(jìn)了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化。據(jù)統(tǒng)計(jì):全省成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)540個(gè),建立家教指導(dǎo)服務(wù)中心、家長(zhǎng)學(xué)校3190個(gè)。大興安嶺地區(qū)總工會(huì)、司法局、農(nóng)委等留守流動(dòng)兒童專題工作組成員單位在廣場(chǎng)設(shè)立留守兒童及農(nóng)民工權(quán)益維護(hù)和科學(xué)教子培訓(xùn)指導(dǎo)咨詢臺(tái),接待解答咨詢近千人次。地區(qū)婦聯(lián)與地區(qū)廣播電視局聯(lián)合開(kāi)通了“留守兒童心理輔導(dǎo)”專題欄目,邀請(qǐng)心理專家在線解答留守兒童心理問(wèn)題,對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家教知識(shí)輔導(dǎo)。
沒(méi)有成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市(地)及相關(guān)單位也落實(shí)責(zé)任,做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作。齊齊哈
爾市婦聯(lián)為確保“共享藍(lán)天”行動(dòng)取得實(shí)效,與市直十三個(gè)相關(guān)責(zé)任單位積極溝通協(xié)調(diào),確定了“市直十三個(gè)責(zé)任單位、責(zé)任部辦、責(zé)任人名單”,并按照工作部署及分工,確定各自工作內(nèi)容,實(shí)施“共享藍(lán)天”支持行動(dòng)、維權(quán)行動(dòng)、關(guān)愛(ài)行動(dòng)、宣傳行動(dòng),切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問(wèn)題有效解決。富拉爾基區(qū)黑龍江陽(yáng)光教育集團(tuán)第一中學(xué)將學(xué)校改革成為寄宿制學(xué)校,免費(fèi)開(kāi)放圖書館和微機(jī)室,還特別選派從教二十余年、具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)留守兒童的起居及課后輔導(dǎo),解決了寄居在親屬家的留守兒童生活缺人照顧的問(wèn)題,留守兒童白天可以在明亮的教室里上課,午間可以在食堂吃上可口的飯菜,晚上還有專門的輔導(dǎo)課,孩子們充分感受到了家的溫暖。該區(qū)人民醫(yī)院還為45名住校留守兒童進(jìn)行了免費(fèi)體檢。佳木斯市教育局積極履行職責(zé),以佳教通[2008]6號(hào)文件下發(fā)《關(guān)于做好農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育工作的通知》。明確提出:要將農(nóng)民工子女義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃,要將轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民工子女教育納入當(dāng)?shù)仄占熬拍炅x務(wù)教育工作范疇,指導(dǎo)和督促中小學(xué)認(rèn)真做好接收農(nóng)民工子女入學(xué)和教育教學(xué)工作,按就近入學(xué)原則,劃定接收農(nóng)民工子女就讀學(xué)校范圍,全日制公辦中小學(xué)不得以任何理由拒絕接收劃定范圍內(nèi)的農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育。各公辦中小學(xué)校要完善教學(xué)管理辦法,在接受教育、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、入隊(duì)入團(tuán)、課外活動(dòng)和收費(fèi)等各方面做到對(duì)農(nóng)民工子女和城市學(xué)生一視同仁,不得違反國(guó)家規(guī)定加收借讀費(fèi)及其他任何費(fèi)用。
(二)開(kāi)展有益活動(dòng),促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)
各級(jí)婦聯(lián)抓住一切有利時(shí)機(jī),與相關(guān)部門合作,組織開(kāi)展適合留守兒童生存發(fā)展特點(diǎn)的寓教于樂(lè)的有益活動(dòng)1835次,豐富他們的精神文化生活,促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。
齊齊哈爾市龍江縣婦聯(lián)聯(lián)合縣關(guān)工委組織了103名“五老”擔(dān)任留守兒童校外輔導(dǎo)員,引導(dǎo)孩子們遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群,促使他們學(xué)會(huì)自立、自律、自強(qiáng)??h婦聯(lián)創(chuàng)新“親情互動(dòng)模式”,組織開(kāi)展了“五個(gè)一活動(dòng)”,即:每周打一個(gè)親情電話、寫一篇周記、讀一本好書、每月寄一封家信、參加一次與輔導(dǎo)員談心活動(dòng),促進(jìn)留守兒童與外出父母的親情交流。
七臺(tái)河市婦聯(lián)與教育局聯(lián)合,建立市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、村屯(社區(qū))四級(jí)管理關(guān)愛(ài)隊(duì)伍,完善留守兒童周末管理機(jī)制。
鶴崗市婦聯(lián)對(duì)留守兒童情況做到“七清楚”,即:留守兒童姓名年齡清楚;性格愛(ài)好清楚;健康狀況清楚;學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)清楚;家庭、生活情況清楚;與父母聯(lián)系電話清楚;監(jiān)護(hù)人情況清楚。
大興安嶺地區(qū)婦聯(lián)本著“動(dòng)真情、想實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效”原則,尋求社會(huì)各方力量,積極有效地開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)。在全區(qū)開(kāi)展“兩訪、三助”關(guān)愛(ài)貧困留守兒童活動(dòng),“兩訪”即成員單位走訪慰問(wèn)貧困留守兒童,志愿媽媽走訪慰問(wèn)結(jié)對(duì)留守兒童,了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、思想等情況;“三助”即生活、學(xué)習(xí)、思想幫助。以母親節(jié)為契機(jī),在全區(qū)留守兒童中開(kāi)展了“感恩母愛(ài)·點(diǎn)亮親情”主題演講比賽,引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)理解父母,懂得感恩回報(bào)。呼瑪縣婦聯(lián)開(kāi)展“我心中的爸爸媽媽”征文比賽、感恩母親短信大賽、《致留守兒童父母的一封信》三項(xiàng)活動(dòng),加強(qiáng)打工父母與留守兒童之間的情感交流。
(三)整合社會(huì)資源,為留守兒童奉獻(xiàn)愛(ài)心
各級(jí)婦聯(lián)組織積極呼吁、協(xié)調(diào)全社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童,千方百計(jì)為留守兒童生存發(fā)展創(chuàng)造條件,辦實(shí)事、辦好事。
個(gè),在黨政機(jī)關(guān)干部中募集兒童學(xué)習(xí)用品、衣物等4000多件,全部投入愛(ài)心超市。
牡丹江市開(kāi)展了“崗村共建愛(ài)心橋,巾幗牽手助春蕾”活動(dòng),將“春蕾女童”資助對(duì)象向貧困留守女童傾斜,將“崗村共建”活動(dòng)與救助農(nóng)村留守兒童工作對(duì)接,利用“寒暑假開(kāi)學(xué)日”、節(jié)日紀(jì)念日等舉辦各種大型捐助慰問(wèn)活動(dòng),資助貧困留守兒童350名。
佳木斯市婦聯(lián)協(xié)調(diào)市婦幼保健院、市發(fā)改委、市教育局、市衛(wèi)生局等33個(gè)捐助單位、個(gè)人與現(xiàn)場(chǎng)63名“春蕾女童”、農(nóng)村貧困留守兒童進(jìn)行對(duì)接,現(xiàn)場(chǎng)捐款達(dá)19,270元,并捐贈(zèng)運(yùn)動(dòng)服、書包、書籍等物品。該市婦幼保健院連續(xù)3年資助郊區(qū)10名貧困留守兒童。市婦聯(lián)組織市傳染病醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員到長(zhǎng)青鄉(xiāng)中心小學(xué)為留守兒童進(jìn)行了乙肝抗原、抗體檢測(cè)、貧血檢測(cè)等6個(gè)項(xiàng)目的免費(fèi)檢查,價(jià)值6000多元,100名兒童獲益。市總工會(huì)于元旦、春節(jié)期間在全市開(kāi)展“開(kāi)通七列直通車”活動(dòng)。其中,子女助學(xué)直通車通過(guò)八條途徑幫助困難職工子女籌集助學(xué)金20萬(wàn)元,有270名特困職工和留守兒童受益。
大慶市杜蒙縣針對(duì)村級(jí)小學(xué)布局調(diào)整帶來(lái)的部分農(nóng)村兒童出現(xiàn)的上學(xué)難問(wèn)題,啟動(dòng)實(shí)施 “愛(ài)心工程”??h政府投入220萬(wàn)元購(gòu)買75輛學(xué)生通勤車,使全縣60個(gè)自然屯的走讀留守兒童實(shí)現(xiàn)免費(fèi)乘車上學(xué);投入20余萬(wàn)元建立44處愛(ài)心餐點(diǎn),每年投入60萬(wàn)元使包括1106名留守兒童在內(nèi)的2000多名農(nóng)村走讀學(xué)生中午免費(fèi)就餐。該縣還在農(nóng)村留守兒童比較集中的胡吉吐莫鎮(zhèn)中心小學(xué)建立了留守兒童服務(wù)站,成立了由鎮(zhèn)黨委副書記任組長(zhǎng),婦聯(lián)主席、學(xué)校校長(zhǎng)、派出所所長(zhǎng)為成員的留守兒童教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了《留守兒童管理制度》,建立“學(xué)?!嘀魅巍议L(zhǎng)——監(jiān)護(hù)人”管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校把一處面積約110平方米的房間作為留守兒童專用活動(dòng)室,添置相應(yīng)設(shè)備,由專任教師定期組織留守兒童開(kāi)展活動(dòng)??h婦聯(lián)又招募457名有文化、有愛(ài)心的“愛(ài)心媽媽”與他們結(jié)成親情傳遞對(duì)子,使留守兒童感受到家庭般的關(guān)愛(ài)和溫暖。
雙鴨山市婦聯(lián)發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(zhǎng),鼓勵(lì)有幫扶能力的黨員干部和社會(huì)各界愛(ài)心人士與無(wú)人管護(hù)的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子,擔(dān)任代理爸爸媽媽,為留守兒童構(gòu)筑健康成長(zhǎng)的溫馨之家,共結(jié)幫扶對(duì)子185對(duì)。
黑河市北安市婦聯(lián)與市法院在鐵東小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展了以“關(guān)愛(ài)留守兒童,共享一片藍(lán)天”為主題的法制宣傳教育活動(dòng)。市法院負(fù)責(zé)同志針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題,結(jié)合正反兩方面典型案例,對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和引導(dǎo),告誡他們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,幫助他們樹(shù)立面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心和勇氣,以更積極、更樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生。
三、存在的主要問(wèn)題及原因
存在的主要問(wèn)題
(一)留守兒童自身存在的問(wèn)題
1、性格發(fā)展不夠健全。部分留守兒童由于長(zhǎng)期缺少父母親情和家庭教育,易在性格養(yǎng)成上出現(xiàn)偏差。有些孩子內(nèi)向、膽小、自卑、孤僻、抑郁,不愿意也不善于同他人交往,害怕被別人欺負(fù)。調(diào)查顯示,有34.9%的孩子在父母外出后感覺(jué)到孤單。某市一留守兒童和爺爺、大伯、大娘住在一起,父母離婚后再?zèng)]見(jiàn)到媽媽,爸爸長(zhǎng)年在外打工,她很少和同學(xué)們來(lái)往,性格越來(lái)越孤僻。有些孩子自控能力差、好沖動(dòng)、經(jīng)常打架斗毆,辨別是非能力較差。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,往往缺乏安全感,如大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮,從深層次反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。
害罪被判處有期徒刑一年,緩刑二年。
3、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)農(nóng)村留守兒童因缺少父母監(jiān)督,在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、進(jìn)取心,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。具體表現(xiàn)在遲到、早退、曠課、逃學(xué)、上課提不起精神、注意力不集中、不能按時(shí)完成作業(yè)等,直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。在被調(diào)查的留守兒童中,學(xué)習(xí)成績(jī)上升的只占22%,學(xué)習(xí)成績(jī)下降或沒(méi)變化的占相當(dāng)大的比例。
4、生活習(xí)慣不良。年幼的孩子被托付給祖輩或親戚、鄰居、朋友等幫助照管,得不到精心照料,孩子的日常飲食、營(yíng)養(yǎng)、生活安排等都受到嚴(yán)重影響。一些留守兒童生活不規(guī)律,或營(yíng)養(yǎng)不良,或體重超標(biāo),他們的體格生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)與同齡孩子相比有一定差距;一些留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣較差,患感冒、齲齒、近視等疾病的幾率高于非留守兒童。
(二)留守兒童監(jiān)護(hù)方面存在的問(wèn)題
1、監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)不到位。多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,只要孩子能有飯吃、身體健康不生病、安全不出事就盡到了責(zé)任。特別是祖輩對(duì)孩子或過(guò)于溺愛(ài),或放任自流,只在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求,缺乏對(duì)孩子的嚴(yán)格管教和正確引導(dǎo)。
2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,在雙親外出的留守兒童中,隔代監(jiān)護(hù)的占68%,祖輩文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),思想觀念與孫輩有很大差距,加上他們或忙于農(nóng)活,或體弱多病,或同時(shí)照看幾個(gè)孫輩,不能充分給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和心理上的支持,影響了孩子的心理健康和全面發(fā)展。
3、單親監(jiān)護(hù)對(duì)孩子成長(zhǎng)不利。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童中由單親監(jiān)護(hù)的占70%。由于他們的父母一方外出打工,造成父親親情教育缺失或母親親情教育缺失;加上生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)要落在留守一方家長(zhǎng)身上,勞動(dòng)強(qiáng)度的增大使得家長(zhǎng)家教精力嚴(yán)重不足,不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
產(chǎn)生問(wèn)題的原因
(一)個(gè)別地方領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,宣傳不到位。相關(guān)部門履行職能有差距,在當(dāng)?shù)貨](méi)有形成關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì)氛圍。另外,留守兒童工作經(jīng)費(fèi)不足,導(dǎo)致關(guān)愛(ài)留守兒童工作不能正常開(kāi)展。
(二)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)留守兒童監(jiān)管、關(guān)愛(ài)不夠
1、家庭教育欠缺。家庭教育直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是兒童時(shí)期,是人行為、習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工對(duì)孩子影響極大。有的父母平時(shí)與子女缺少有效溝通,疏于管教,造成親情淡漠,對(duì)孩子性格培養(yǎng)帶來(lái)不利影響;有的父母教育方法不當(dāng),存在用錢補(bǔ)償感情的心理,認(rèn)為孩子有吃有穿有玩就行,忽視了孩子行為、學(xué)習(xí)、生活等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。祖輩撫養(yǎng)近70%以生活照顧為主,承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。
2、學(xué)校教育不利。外出務(wù)工人員將子女的教育寄希望于學(xué)校,但由于教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
3、社會(huì)關(guān)愛(ài)不夠。農(nóng)村社會(huì)教育資源相對(duì)缺乏,大多沒(méi)有兒童娛樂(lè)場(chǎng)所,致使留守兒童業(yè)余生活單調(diào)無(wú)味。即便有娛樂(lè)場(chǎng)所的地方也沒(méi)能有效管理,單純追求經(jīng)濟(jì)效益。特別是大眾傳媒中滲入不少庸俗、色情等不健康的內(nèi)容,對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài)、性格發(fā)展不健全的留守兒童極具腐蝕性和誘惑力,一些留守兒童沉迷其中難以自拔。
四、對(duì)策與建議
(一)加強(qiáng)社會(huì)宣傳,營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì)氛圍
律法規(guī)的宣傳力度;宣傳留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的職責(zé)任務(wù),宣傳家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法,宣傳留守兒童自立自強(qiáng)的典型事跡以及各地留守兒童工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法,引導(dǎo)全社會(huì)廣泛關(guān)注留守兒童,號(hào)召全社會(huì)為留守兒童辦好事、辦實(shí)事。
(二)強(qiáng)化政府統(tǒng)籌,充分發(fā)揮政府部門職能作用
一是將做好農(nóng)村留守兒童工作作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要組成部分。以政府為主導(dǎo),動(dòng)員社會(huì)力量,共同促進(jìn)農(nóng)村留守兒童生存狀況的改善和發(fā)展。保證農(nóng)村留守兒童工作有組織機(jī)構(gòu),有工作經(jīng)費(fèi),有制度保證。相關(guān)部門要各司其責(zé),分工合作,推動(dòng)工作持續(xù)、富有成效開(kāi)展。建議將農(nóng)村留守兒童工作納入新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃;將農(nóng)村留守兒童工作與各級(jí)政府實(shí)施兒童發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái),將農(nóng)村留守兒童的各項(xiàng)權(quán)益保護(hù)列入規(guī)劃的監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。
二是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,增加農(nóng)民收入,加快新農(nóng)村建設(shè)步伐,加速工業(yè)化、城市化進(jìn)程,制定優(yōu)惠政策,加大招商引資力度,多創(chuàng)造就業(yè)崗位,盡可能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力就近轉(zhuǎn)移,從源頭上解決農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題。
三是加大對(duì)農(nóng)村教育投入,改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建議政府加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)階段寄宿制學(xué)校建設(shè)的投資力度,建立起與義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校。同時(shí)制定出臺(tái)保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的各項(xiàng)政策和措施,使外來(lái)務(wù)工人員子女能享受與城市孩子一樣的教育資源,為留守兒童在父母身邊生活創(chuàng)造便利條件。
(三)建立長(zhǎng)效工作機(jī)制,把關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處
一是留守流動(dòng)兒童專題工作組成員單位切實(shí)履行職責(zé)。推動(dòng)保護(hù)兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)的落實(shí),完善各項(xiàng)政策措施;推動(dòng)建立指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),促進(jìn)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò);擴(kuò)大社會(huì)宣傳,組織關(guān)愛(ài)行動(dòng),努力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。二是充分發(fā)揮家庭監(jiān)護(hù)作用。監(jiān)護(hù)人一定要轉(zhuǎn)變育人觀念,在孩子的道德養(yǎng)成、行為習(xí)慣、人際交往、生活能力、知識(shí)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行正面引導(dǎo)。打工父母要加強(qiáng)與子女的聯(lián)系溝通,多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)和生活情況,增進(jìn)與孩子的親情交流,關(guān)注孩子的心理變化;家長(zhǎng)也可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式,夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工,一方就近在本地務(wù)工,讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖。相關(guān)部門要針對(duì)大部分監(jiān)護(hù)人員文化程度和家教水平不高的問(wèn)題,充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、婦女之家、留守兒童服務(wù)站、家教中心戶、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)陣地和媒介,加大對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)力度,開(kāi)展優(yōu)秀家長(zhǎng)教子經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),使他們掌握教育和培養(yǎng)孩子的方法,提高監(jiān)護(hù)能力和水平。
三是進(jìn)一步完善學(xué)校教育管理。學(xué)校要建立完善留守兒童檔案。班主任要做好摸底工作,將留守兒童在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的合力。可在學(xué)校開(kāi)設(shè)“二線一室”。即開(kāi)通“親情熱線”,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話;開(kāi)通“師長(zhǎng)熱線”,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)隨時(shí)與班主任老師取得聯(lián)系;設(shè)立“心理健康咨詢室”,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。
四是全社會(huì)要給留守兒童更多的關(guān)注。相關(guān)部門要開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng),為農(nóng)村留守兒童送溫暖,幫助留守兒童依法維護(hù)自身權(quán)益。要建立和完善留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校,為廣大家長(zhǎng)提供兒童道德培養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)健康、體能訓(xùn)練、心理健康等方面的指導(dǎo)和幫助。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,建立留守兒童服務(wù)站、“留守兒童之家”、“愛(ài)心超市”、“愛(ài)心書屋”等,為留守兒童提供精神、物質(zhì)等方面的幫助。開(kāi)展“代理家長(zhǎng)”、愛(ài)心結(jié)對(duì)等有益于留守兒童身心健康的活動(dòng),與留守兒童定期面對(duì)面溝通,幫助他們形成正確的人生觀,促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治,對(duì)游戲廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所進(jìn)行嚴(yán)格管理,增加兒童文體娛樂(lè)設(shè)施,為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。
留守兒童申請(qǐng)書篇二
活動(dòng)的背景:
家長(zhǎng)們把小孩留在家里生活、學(xué)習(xí),這些未成年人成了留守兒童。他們的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工,家庭教育出現(xiàn)“空檔”,缺少了對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)及生活上的關(guān)心和幫助,導(dǎo)致一些留守兒童處事不慎,生活常識(shí)缺乏,如:因用火用電常識(shí)缺乏、溺水傷亡、染上劣跡而失足等事故已成為新的社會(huì)課題。
活動(dòng)的主題:關(guān)注留守兒童,關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)
活動(dòng)目的及意義:
1、通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng),更深入地了解留守兒童的需求,為這些留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍,讓全社會(huì)都來(lái) 關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守兒童,激勵(lì)他們自強(qiáng)不息,學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律,做生活的強(qiáng)者,享受生活的幸福和快樂(lè)。
2、讓更多的人來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童,走近留守兒童,讓人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),讓留守兒童感受到家的溫馨和社會(huì)的溫暖。
活動(dòng)時(shí)間:3月20日
活動(dòng)地點(diǎn):小學(xué)
活動(dòng)的對(duì)象:馬山縣xx小學(xué)的留守兒童及管理系全體師生
七、主辦單位:廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院管理系
做游戲。例如角色扮演、老鷹捉小雞、跳繩比賽、丟手絹等游戲
6.心理輔導(dǎo),安全教育。學(xué)
留守兒童申請(qǐng)書篇三
一、選題背景
有這樣一群孩子,父母常年在外打工,而他們被迫留在家鄉(xiāng),留在爺爺奶奶的身邊,對(duì)于這些孩子而言,父母已蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱€(gè)臉、見(jiàn)個(gè)面的符號(hào)和概念。他們有著一個(gè)共同的名字——“留守兒童”。這些孩子孤單地留守,少有依靠。他們生活的環(huán)境,學(xué)習(xí)的環(huán)境,內(nèi)心的健康,都是我們需要關(guān)注的,了解現(xiàn)狀,才能有所行動(dòng)。
二、拍攝意義
通過(guò)展現(xiàn)留守兒童的生活現(xiàn)狀,呼吁社會(huì)各界深出援助之手,每個(gè)人小小的一點(diǎn)力量,都可以改變這些孩子的一生。
三、拍攝內(nèi)容
拍攝地點(diǎn):呂梁市周邊貧困地區(qū)
拍攝人物:選取3個(gè)典型,通過(guò)展現(xiàn)他們的生活去了解留守兒童。周圍的留守兒童為輔助和補(bǔ)充拍攝人物。
四、影片結(jié)構(gòu)
1、鏡頭由該的全景開(kāi)始,交代拍攝地點(diǎn)的真實(shí)場(chǎng)景,拉到獨(dú)自凝望遠(yuǎn)方的人物們,特寫他們的眼睛,伴隨著煽情的背景音樂(lè)烘托氣氛。
(下面以一個(gè)人物為例)
2、拍攝他們真實(shí)的生活場(chǎng)景,包括校園生活。重點(diǎn)拍攝人物獨(dú)自一人的場(chǎng)景。
3、拍攝人物與的家庭成員之前的場(chǎng)景,如:對(duì)話和肢體語(yǔ)言。
4、拍攝人物在家里幫忙的場(chǎng)景。
5、拍攝人物與其他留守兒童接觸的場(chǎng)景。
6、對(duì)比拍攝留守兒童和非留守兒童的生活,如:吃飯的場(chǎng)景、上學(xué)的場(chǎng)景、周末的場(chǎng)景。
7、拍攝人物面對(duì)挫折的場(chǎng)景。
8、拍攝人物思念父母的場(chǎng)景。(對(duì)話)
9、拍攝人物的日記或者他的圖畫本。(3個(gè)人物都大致包括這些內(nèi)容,剪輯時(shí)交叉使用)
10、最后鏡頭由獨(dú)自凝望遠(yuǎn)方的人物們拉到該地區(qū)的全景。
五、影片分析
通過(guò)近一個(gè)月的跟蹤拍攝和指定內(nèi)容的拍攝,相對(duì)完整的勾勒出一個(gè)留守兒童的生活現(xiàn)狀。從反映的生活條件差,學(xué)習(xí)條件差和心理問(wèn)題來(lái)看,注意引起社會(huì)對(duì)留守兒童廣度關(guān)注,和社會(huì)人士的關(guān)心與同情。
六、拍攝注意問(wèn)題
1、拍攝時(shí)要注意攝像機(jī)的角度,是傾聽(tīng)者的角度,盡量少俯拍和仰拍,除了特殊鏡頭的需要。
2、拍攝人物時(shí),盡量與人溝通,做到自然。
3、拍攝時(shí)注意場(chǎng)景的選擇,盡量在真實(shí)的前提下做到畫面的質(zhì)量。
4、在鏡頭的運(yùn)用上避免單一。
5、有周圍景色的空鏡頭。
《關(guān)注留守兒童》紀(jì)錄片策劃書
劉
云
芳
留守兒童申請(qǐng)書篇四
1.加快戶籍制度改革,打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。盡快改革與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的各種制度,拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的城鄉(xiāng)壁壘,減少農(nóng)民進(jìn)城的“遷移成本”,同時(shí)制定和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使進(jìn)城務(wù)工人員享有城鎮(zhèn)原住居民同等的政治和社會(huì)權(quán)益,他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇,從而保障勞動(dòng)力合理流動(dòng)。這樣就能從政策層面上鼓勵(lì)更多的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民將子女帶在身邊生活和學(xué)習(xí),這將在很大程度上遏制“留守兒童”數(shù)量迅速增加的趨勢(shì)。
2.要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織,提高農(nóng)民生產(chǎn)的組織化程度。其次,優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境,創(chuàng)新實(shí)施“回歸工程”,加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,加速推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化進(jìn)程,切實(shí)增加農(nóng)民的本土就業(yè)崗位,既提高了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平,又從源頭上破解了留守兒童難題,促進(jìn)了少年兒童的健康成長(zhǎng),做到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與解決留守兒童教育和管理相互促進(jìn)。
3.進(jìn)一步完善“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制,加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度,不斷改善農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,盡量為留守兒童提供住宿的便利條件,發(fā)揮學(xué)校和教師的管理職能和教育功能,以滿足留守兒童的寄宿需求。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),學(xué)校要更新教育理念,調(diào)整課程設(shè)置,將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學(xué)中,以此來(lái)彌補(bǔ)、疏導(dǎo)和改善留守兒童因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。
4.各級(jí)政府部門要積極配合,形成整體合力,建立健全留守兒童管理機(jī)制。
各級(jí)關(guān)工委要發(fā)揮“五老”優(yōu)勢(shì)和作用,積極參與“留守兒童”的教育工作……
各有關(guān)部門要強(qiáng)化濟(jì)困助學(xué)服務(wù),通過(guò)“春蕾計(jì)劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金,幫助貧困“留守兒童”完成學(xué)業(yè)。
同時(shí)要發(fā)揮社會(huì)化協(xié)調(diào)機(jī)制、法制服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用,加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育和自護(hù)教育,依法維護(hù)“留守兒童”的合法權(quán)益,為“留守兒童”創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
5.充分發(fā)掘社會(huì)各種資源,營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì)環(huán)境。
留守兒童申請(qǐng)書篇五
黃陂區(qū)王家河街王家河小學(xué)
學(xué)校,為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨的港灣義不容辭,研究、探索留守兒童教育的途徑和方法勢(shì)在必行,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐我們收獲了點(diǎn)滴,初具成就感。
一、建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)、教育保障體系
1、組織保障。
學(xué)校成立 “留守兒童”關(guān)愛(ài)、教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,實(shí)施“四個(gè)一”工程。即一個(gè)行政一把手全面負(fù)責(zé);一個(gè)黨支部書記主抓;一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)較高、富有愛(ài)心媽媽團(tuán)隊(duì)代理家長(zhǎng)的職責(zé),力所能及彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺位,彌補(bǔ)孩子們失去的父母的愛(ài);一個(gè)家長(zhǎng)督學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校留守兒童教育的監(jiān)管,適時(shí)提出留守兒童的教育的建議,開(kāi)展留守兒童的教育研究工作,通過(guò)以上舉措,形成了我?!傲羰貎和钡慕逃⒐芾淼牧Ⅲw化網(wǎng)絡(luò)。
了每周對(duì)留守兒童進(jìn)行一次家訪。做到學(xué)校、代理監(jiān)護(hù)人、監(jiān)護(hù)人、愛(ài)心媽媽、班主任、任課教師互相溝通,及時(shí)掌握孩子各方面情況,尤其是“愛(ài)心媽媽”和“班主任”定期向其在外務(wù)工的父母通報(bào)。有效延伸了學(xué)校教育,促使家庭、學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。近幾年,學(xué)校先后為100余名留守兒童建立了近3年的成長(zhǎng)檔案資料。檔案資料中包含有留守兒童基本情況、留守兒童寫給在外地打工的父母的書信等。這些豐厚、詳實(shí)的檔案資料記錄留守兒童在校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也反映學(xué)校在留守兒童管理方面的舉措,便于對(duì)留守兒童教育、關(guān)愛(ài)的工作總結(jié)改進(jìn)和提高。
3、物質(zhì)保障。一是學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中列支一筆占公用經(jīng)費(fèi)總額5%的專項(xiàng)資金用于外聘生活老師的補(bǔ)貼,家訪差旅費(fèi)報(bào)銷和交通費(fèi)開(kāi)支、文體活動(dòng)設(shè)備添臵等等,保障了寄宿留守兒童的文娛活動(dòng)的開(kāi)展,居住環(huán)境的改善,讓留守兒童學(xué)得開(kāi)心,玩得快樂(lè),動(dòng)得健康、吃的有營(yíng)養(yǎng)、住的舒適,孩子們有到校如家的感覺(jué);二是用好國(guó)家寄宿學(xué)生貧困家庭生活資助政策,通過(guò)調(diào)查審核在校寄宿生家庭情況,經(jīng)費(fèi)向特困學(xué)生傾斜,讓留守兒童感受到黨的溫暖,激發(fā)學(xué)生愛(ài)校之情,體會(huì)到學(xué)校這個(gè)“新家庭”的溫暖。學(xué)校為留守兒童建立“留守兒童之家”。一是將學(xué)校將多功能活動(dòng)室開(kāi)辟為“留守兒童之家”,添臵大屏幕液晶電視、音響、書柜、桌椅、活動(dòng)器材等,讓留守兒童有家的歸屬感。學(xué)生們定期在此舉辦活動(dòng)尋找家的感覺(jué)。
二、營(yíng)造氛圍,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
在武漢市教師建設(shè)年活動(dòng)中,我校進(jìn)一步調(diào)整和完善了教師績(jī)
效工資考評(píng)方案和師德考評(píng)細(xì)則,將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,在校園內(nèi)、在家訪中,在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心。全校師生積極營(yíng)造了一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍,尊重“留守兒童”的人格,滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈,達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好,真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。
1、多渠道關(guān)愛(ài),為留守兒童架起成長(zhǎng)橋。
吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易導(dǎo)致留守學(xué)生誤入歧途。目前學(xué)校周邊沒(méi)有網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳及不法商販擺攤設(shè)點(diǎn)等,還給學(xué)生一個(gè)干凈的生活空間。
2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),讓歡歌笑語(yǔ)留下美好的童年印記
學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案,開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù),全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。(1)學(xué)校為了豐富留守兒童的課外生活,相繼成立了田徑隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)小組、信息技術(shù)等各種興趣小組。每天利用放學(xué)時(shí)間安排專人輔導(dǎo)、訓(xùn)練,促進(jìn)留守兒童個(gè)性成長(zhǎng),同時(shí)讓他們感受學(xué)校生活很充實(shí)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng),提高他們的自信心和綜合素質(zhì),促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
(2)組織開(kāi)展讀書活動(dòng)。在學(xué)校政教處、教務(wù)處的統(tǒng)一組織下,留守兒童可以每天到閱覽室自主閱讀自己喜歡的圖書,到藏書室借自己愛(ài)看的書,并將自己讀書的感受與同學(xué)、老師分享,豐富學(xué)生精神生活。
時(shí)值班制度。既讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)、生活、思想等方面情況,也讓留守兒童經(jīng)常能聽(tīng)到家長(zhǎng)的聲音,感受到父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。(4)發(fā)出“致留守兒童家長(zhǎng)的一封信”,要求外出家長(zhǎng)對(duì)留守孩子做到“四個(gè)一”,即每周打一個(gè)電話,每月寫一封信,每月與班主任聯(lián)系一次,每學(xué)期至少與父母見(jiàn)面一次,加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的溝通和親情聯(lián)系,強(qiáng)化外出人員家庭教育的責(zé)任意識(shí)。組織開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守兒童宣傳實(shí)踐活動(dòng)月”活動(dòng),為留守兒童送溫暖。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節(jié)等時(shí)機(jī),進(jìn)家入戶為留守兒童檢查指導(dǎo)作業(yè),送課外書,梳理頭發(fā),修剪指甲,整理房間,使留守兒童感受到母親般的關(guān)愛(ài)。此外,學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng),舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng),組織留守學(xué)生積極參與,使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中,找到回家的感覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、問(wèn)題與展望
在留守兒童的心理輔導(dǎo)方面,因心理教師的配備還比較薄弱,對(duì)心理問(wèn)題的輔導(dǎo)力不從心,我們將加大心理教師的培訓(xùn)工作和爭(zhēng)取上級(jí)教育部門的支持,配備心理專兼職教師,以提高對(duì)留守兒童的輔導(dǎo)效率。鑒于留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,呼吁全社會(huì)都要關(guān)愛(ài),我們教育工作者應(yīng)站在對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度,進(jìn)一步探索留守兒童教育和管理的途徑和方法,作為“代理父母”的教師應(yīng)該做到嚴(yán)慈相濟(jì),用愛(ài)去滋潤(rùn),用心去呵護(hù),用情去溫暖,為“留守兒童” 建立溫馨的港灣而追求著,奉獻(xiàn)著。
執(zhí)筆:張永亮、王燕芬、江望生
留守兒童申請(qǐng)書篇六
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快,農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然,催生出了“留守兒童”這一特殊群體,暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng),并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。
為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境坳仔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,充分認(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守學(xué)生工作的重要性、緊迫性,實(shí)施“留守學(xué)生關(guān)愛(ài)工程”,加強(qiáng)了對(duì)留守學(xué)生的管理教育工作,使留守學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成了自己的家。現(xiàn)將2011~2012年度第一學(xué)期“留守兒童” 工作總結(jié)如下:
一、高度重視,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校十分重視對(duì)留守學(xué)生的教育工作,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、支部書記為副組長(zhǎng),中層干部和各班班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。小組定期召開(kāi)會(huì)議,研究和討論我校留守學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀,制定相關(guān)的措施,安排相應(yīng)的管理人員,確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、健全制度,落實(shí)責(zé)任。
1、建立留守學(xué)生個(gè)人檔案與成長(zhǎng)記錄袋制度。
通過(guò)調(diào)查研究,摸清留守學(xué)生的具體人數(shù)和基本情況,建立留守學(xué)生個(gè)人檔案和聯(lián)系卡,對(duì)留守學(xué)生個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,及時(shí)補(bǔ)充、變更相關(guān)內(nèi)容,每學(xué)年末做好留守學(xué)生管理的交接工作。成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料,記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià),班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。
2、建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍,推行“代管家長(zhǎng)”制度。
建立起由班主任組成的代管家長(zhǎng)隊(duì)伍,負(fù)責(zé)對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)工會(huì),發(fā)動(dòng)教師積極參加到代管家長(zhǎng)隊(duì)伍中去,承擔(dān)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé),做留守學(xué)生生活的知情人,學(xué)習(xí)的引路人,成長(zhǎng)的保護(hù)人。代管家長(zhǎng)做到“四管”(管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體)和“四掌握”(掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績(jī)、掌握日常行為),當(dāng)好“五員”(思想品德輔導(dǎo)員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居管理員、健康成長(zhǎng)指導(dǎo)員),讓留守學(xué)生感受到親人般的關(guān)愛(ài)。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面:
3、提供必要的幫助,關(guān)心孩子的飲食起居,處理突發(fā)情況等;
4、矯正不良行為習(xí)慣,轉(zhuǎn)化“問(wèn)題孩子”。
3、建立“家校”聯(lián)系制度。為及時(shí)了解掌握各方面情況,有針對(duì)性的對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理,建立“家?!倍ㄆ诼?lián)系制度,代管家長(zhǎng)每月進(jìn)行一次家訪,每月與家長(zhǎng)通一次電話,每學(xué)期給家長(zhǎng)寫一封信。還鼓勵(lì)教師多走訪“留守學(xué)生”家庭,經(jīng)常深入學(xué)生家庭,進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何關(guān)心孩子。對(duì)“留守學(xué)生”家庭做到“五必訪”,即情緒不好必訪,身體不佳必訪,成績(jī)下降必訪,遲到早退必訪,與同學(xué)爭(zhēng)吵必訪,通過(guò)家訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,用知識(shí)引導(dǎo)孩子,用愛(ài)心溫暖孩子。
三、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),豐富學(xué)生生活
1、開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。采取“一幫一”或“多幫一”的形式,為留守學(xué)生選配了在職教師與他們結(jié)成對(duì)子,在生活上給予幫助,進(jìn)行心理輔導(dǎo),讓留守學(xué)生傾訴心中的苦悶,幫助他們排解煩惱,恢復(fù)自信,保持良好的心態(tài),實(shí)行全程跟蹤教育。同時(shí)選配優(yōu)秀學(xué)生和班隊(duì)干部與留守學(xué)生開(kāi)展生活學(xué)習(xí)互幫互助活動(dòng),讓他們成為知心朋友,在學(xué)習(xí)生活上互相幫助,在品德行為上互相促進(jìn),在心靈思想上互相交流,許多學(xué)生邀請(qǐng)留守學(xué)生到家里做客或共度周末,感受家庭的溫馨。
2、開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī),并側(cè)重于“留守學(xué)生”開(kāi)展一些切實(shí)有效的活動(dòng):舉辦“關(guān)愛(ài)留守學(xué)生見(jiàn)真情”主題班會(huì),開(kāi)展“為留守學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心”募捐活動(dòng),舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學(xué)期召集全校的留守學(xué)生開(kāi)展一至二次安全與法制教育講座,增強(qiáng)他們安全意識(shí)與法制觀念。節(jié)假日期間,組織留守學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng),在學(xué)校設(shè)置親情電話,定期讓留守學(xué)生與家長(zhǎng)通話交流感情;學(xué)校在“留守學(xué)生之家”開(kāi)設(shè)了心理咨詢熱線,設(shè)立了心理健康教育咨詢室,搭建師生心靈溝通的平臺(tái),專門配備了心理健康指導(dǎo)教師,對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,讓留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。確保不因家庭貧困而讓一個(gè)留守學(xué)生失學(xué)。
四、加強(qiáng)社會(huì)教育與學(xué)校、家庭構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)體系。我們認(rèn)為,教育工作絕對(duì)不僅是教育主管部門及學(xué)校的工作,它需要全社會(huì)的關(guān)心支持,協(xié)調(diào)配合。為了優(yōu)化“留守學(xué)生”教育環(huán)境,我校堅(jiān)持以社區(qū)教育活動(dòng)為支撐點(diǎn),學(xué)校、家庭、社會(huì)三者聯(lián)成一網(wǎng)絡(luò),形成教育合力,從而實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化,我校首先做好家長(zhǎng)的教育幫扶工作,經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、集中家訪日、學(xué)校開(kāi)放日等活動(dòng)形式,幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和技巧,真正有效地履行家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)義務(wù)。
總之,關(guān)于“留守學(xué)生”的教育,我校雖然做了大量工作,獲得了一些經(jīng)驗(yàn),也取得了一定的效果,但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化,單靠學(xué)校的努力,缺少大環(huán)境的支持,“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題將愈來(lái)愈難,現(xiàn)就我們感受較深的幾個(gè)問(wèn)題提出與各位教育同仁商討:
1、由于“留守學(xué)生”人數(shù)越來(lái)越多,學(xué)校和教師對(duì)他們的教育幫助、關(guān)愛(ài)顯得力不從心,學(xué)校和教師無(wú)法替代也替代不了家長(zhǎng)和社會(huì)去履行本應(yīng)由家長(zhǎng)和社會(huì)承擔(dān)的教育責(zé)任。
2、家庭教育觀念錯(cuò)誤,有的甚至與學(xué)校教育相悖,家長(zhǎng)素質(zhì)亟待提高,有的家長(zhǎng)對(duì)子女要么溺愛(ài),要么高壓,要么放任,要么簡(jiǎn)單粗暴,給學(xué)校教育造成了很大的阻礙作用。
3、社會(huì)不良環(huán)境對(duì)他們的影響使學(xué)校教育大打折扣,賭博風(fēng)氣的漫延,單親家庭的增多,拜金主義的盛行,校園周邊環(huán)境的混亂,暴力游戲、色情網(wǎng)吧等給青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了極壞的影響,使學(xué)校教育顯得蒼白無(wú)力。
我校的“留守兒童”人數(shù)多,工作壓力大,任務(wù)重,但是關(guān)心、關(guān)愛(ài)“留守兒童”是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任和使命。下學(xué)期初步工作思路如下:
1、繼續(xù)深入實(shí)施留守兒童管理服務(wù)工作。重點(diǎn)抓好留守兒童之家創(chuàng)建工作,讓“留守兒童之家”設(shè)施更齊全、管理更完備、活動(dòng)更豐富。
今后我們將繼續(xù)落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神,認(rèn)真貫徹《新義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和省市有關(guān)“留守兒童”教育管理文件精神,進(jìn)一步加大“留守兒童”工作力度,做細(xì)、做實(shí)、做好“留守兒童”工作,讓他們感受到春風(fēng)沐浴雨露、健康快樂(lè)和諧成長(zhǎng),從而擁有自己美好的明天!
坳仔中學(xué)
留守兒童申請(qǐng)書篇七
(2011年8月25日)
目前,我市留守兒童約為2.2萬(wàn)人,其中父母雙方在外打工的留守兒童為1.2萬(wàn)人,占留守兒童總數(shù)的54.9%人。為切實(shí)解決他們的教育管理問(wèn)題,市委市政府把留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室建設(shè)列入33項(xiàng)民生工程。2011年,我會(huì)承擔(dān)了6個(gè)“農(nóng)村留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室”的建設(shè)任務(wù),我們積極行動(dòng),上下聯(lián)動(dòng),努力把這項(xiàng)民生工程做好、做實(shí)、做出成效。目前,6個(gè)留守兒童活動(dòng)室的“建設(shè)”工作已全面完成。現(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下:
一、留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室建設(shè)基本情況
1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。市婦聯(lián)成立了民生工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,制定下發(fā)了《巢湖市留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室建設(shè)的實(shí)施方案》,并與各項(xiàng)目鎮(zhèn)婦聯(lián)簽訂了責(zé)任書。各項(xiàng)目鄉(xiāng)鎮(zhèn)也及時(shí)成立了由分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的“關(guān)愛(ài)留守兒童協(xié)調(diào)小組”和留守兒童活動(dòng)室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、調(diào)研建檔。3月初,我們開(kāi)始認(rèn)真組織開(kāi)展摸底調(diào)研工作,確定在基礎(chǔ)條件較好,留守兒童較為集中的廟崗、槐林、散兵、中旱、夏閣5個(gè)鎮(zhèn)綜合文化站和蘇灣農(nóng)家書屋建立留守流動(dòng)兒童活動(dòng)。4月份,我們多次深入6個(gè)鎮(zhèn)展開(kāi)摸底調(diào)查,詳細(xì)了解各鎮(zhèn)留守兒童及他們的父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況,并建立信息庫(kù)。
3、建章立制。按照活動(dòng)室建設(shè)“五統(tǒng)一”的要求,建立活動(dòng)室管理四項(xiàng)制度,即管理人員責(zé)任制度、關(guān)愛(ài)活動(dòng)制度、圖書借閱制度、體育器材使用制度。同時(shí)制定了教育方案和兒童的幫扶、聯(lián)系、信息卡等制度。
4、廣泛宣傳。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介,利用發(fā)放宣傳單、設(shè)立宣傳欄等形式,不斷提高活動(dòng)室的知曉率和影響力。我們深入學(xué)校、農(nóng)村散發(fā)了1萬(wàn)余份《致留守兒童家長(zhǎng)的一份信》和《爭(zhēng)做愛(ài)心媽媽的倡議書》,在全社會(huì)掀起了攜手關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍。
三、大力開(kāi)展留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)
1、開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。在全市廣泛招募“愛(ài)心媽媽”、“代理家長(zhǎng)”、“愛(ài)心小伙伴”與“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。共招募“愛(ài)心媽媽”500余名,愛(ài)心小伙伴200余名,結(jié)對(duì)幫扶兒童1000多名。
2、匯聚社會(huì)關(guān)愛(ài)。今年“六一”,區(qū)婦聯(lián)牽頭協(xié)調(diào)組織34家婦兒工委成員單位給6個(gè)新建留守兒童活動(dòng)室各4000元進(jìn)行配套建設(shè),并慰問(wèn)了部分留守兒童。暑期來(lái)臨,市工行婦工委對(duì)柘皋鎮(zhèn)留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室進(jìn)行結(jié)對(duì)慰問(wèn),并為活動(dòng)室捐贈(zèng)了價(jià)值5000元的圖書。8月份,在市婦聯(lián)的爭(zhēng)取下,市財(cái)政也對(duì)新建的6所留守兒童活動(dòng)室每家給予5000元的配套建設(shè)資金。
3、舉辦特色關(guān)愛(ài)活動(dòng)。開(kāi)展了以文藝表演,互動(dòng)游戲
等形式的愛(ài)心媽媽與留守兒童共度“六一”活動(dòng),讓孩子們度過(guò)了一個(gè)不孤單的節(jié)日。編排了由留守兒童表演的詩(shī)朗誦和小品等節(jié)目,組織愛(ài)心媽媽與留守兒童共同觀看。7月初,巢湖學(xué)院團(tuán)委組織大學(xué)生志愿者來(lái)到散兵鎮(zhèn)留守流動(dòng)兒童活動(dòng)與20名留守兒童齊聚一起,通過(guò)卡通漫畫和游戲的方式對(duì)孩子們進(jìn)行了防治溺水的相關(guān)安全知識(shí)講解,孩子們親身參與、輕松快樂(lè)地學(xué)到了溺水救治知識(shí)。8月份,組織了10名留守兒童赴北京參加暑期親子游活動(dòng),讓兒童在與父母團(tuán)聚的同時(shí),領(lǐng)略了首都北京的美麗風(fēng)光,活動(dòng)深受家長(zhǎng)和孩子的好評(píng)。
留守兒童申請(qǐng)書篇八
西河口鄉(xiāng)中心小學(xué)留守兒童工作計(jì)劃
為了規(guī)范我校留守兒童之家項(xiàng)目建設(shè)和管理,確保民生工程順利實(shí)施,根據(jù)區(qū)鎮(zhèn)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作有關(guān)會(huì)議講話精神,結(jié)合我校的具體實(shí)際,特制留守兒童實(shí)施工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真落實(shí)我區(qū)教育民生工程,以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,以辦人民滿意的教育為宗旨,樹(shù)立“以人為本”的教育理念,營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍,切實(shí)為留守兒童和潛能生成長(zhǎng)營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、團(tuán)組織的實(shí)踐育人功能,改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r,加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。
二、活動(dòng)宗旨
加強(qiáng)對(duì)我校留守兒童和潛能生的關(guān)愛(ài)、教育、管理,從思想上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo),并在生活上予以幫助,讓留守兒童和潛能生感到學(xué)校就象家一樣溫暖,讓留守學(xué)生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長(zhǎng),為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)!
三、工作目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究,找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法,狠抓落實(shí),為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),形成合力,大力宣傳,建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度,不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
3、建立留守兒童檔案。
4、關(guān)愛(ài)留守兒童,在學(xué)校班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。
5、拓展家教,對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行再提高培訓(xùn)工作。
四、成立組織 明確職責(zé)
1、嚴(yán)格按照管理制度做好留守兒童的入學(xué)工作。
2、做好留守兒童的教育工作。
3、做好留守兒童的心理疏導(dǎo)工作。
4、教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、主要措施
1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組,落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手,教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。
2、生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼,多問(wèn)一聲,多幫一把,使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡,有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí),要及時(shí)診治,悉心照料。要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理,養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。
3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng),或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng),既使其愉悅身心,又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。要通過(guò)圖書閱覽等形式,豐富留守兒童的文化生活,接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
4、開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng),舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng),組織留守學(xué)生積極參與,使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中,找到回家的感覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,學(xué)校要著重開(kāi)設(shè)心理教育課,定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等,使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài),體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福,消除不良情感體驗(yàn),樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
6、建立健全教師與留守兒童的談心制度
學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次,對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進(jìn)行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教。
留守兒童申請(qǐng)書篇九
摘要:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工,許多的孩子便留在家中隨年邁的爺爺奶奶生活,成了“留守兒童”。由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育,其生活、學(xué)習(xí)和心理都受到不同程度的影響。有的不適應(yīng),感到孤獨(dú)無(wú)助,有的缺少家長(zhǎng)的督促、教導(dǎo),養(yǎng)成懶惰、任性的習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣都比較差。如何幫助這些“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)?教育界普遍認(rèn)為:積極開(kāi)展課外閱讀,養(yǎng)成自覺(jué)閱讀習(xí)慣,是一個(gè)行之有效的方法。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讀書可以鏟除一切心理上的障礙,正如適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能夠矯治身體某些疾病一般?!弊尯⒆釉陂喿x中增長(zhǎng)知識(shí),懂得道理,培養(yǎng)良好的品格,為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村 留守兒童 課外閱讀
引言:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化和城市化進(jìn)程的日益推進(jìn),農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員規(guī)模不斷擴(kuò)大,催生了一個(gè)特殊的未成年群體—留守兒童。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì),目前,中國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量約為5800萬(wàn)人,其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000萬(wàn)人。這些留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵期,常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛(ài)和教育對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。農(nóng)村留守兒童教育已成為農(nóng)村教育的重中之重,應(yīng)得到社會(huì)的廣泛重視。本文將從農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因入手,探討課外閱讀對(duì)留守兒童的重要性,并對(duì)改善這一情況提出建議。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,引導(dǎo)學(xué)生‘多讀書,讀好書,讀整本書’?!辈⑶遥€明確地提出小學(xué)階段的閱讀總量不得低于140萬(wàn)字。在這種情況下,重視對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的考查,尤其是父母不在身邊的留守兒童,應(yīng)引起家庭和學(xué)校的高度重視。但是,由于缺乏家庭和父母的關(guān)愛(ài)和教育,農(nóng)村留守兒童的課外閱讀情況不容樂(lè)觀。
一、農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因
(一)現(xiàn)狀 農(nóng)村留守兒童由于遠(yuǎn)離父母,家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)為主,他們的祖輩或受托照顧他們的成年人,一般文化程度偏低,有的甚至是文盲。對(duì)于他們的教育以吃飽、安全為主,很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí),更談不上課外閱讀了。留守兒童的課外閱讀相對(duì)其它兒童來(lái)講,不僅時(shí)間少、量小,而且欣賞層次淺。農(nóng)村留守兒童課外閱讀主要存在以下問(wèn)題:
1、缺乏閱讀興趣
俗話說(shuō):興趣是最好的老師,但是由于受農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約,父母外出打工,留守兒童多跟隨祖父母、外祖父母生活,老年人沒(méi)有閱讀習(xí)慣,也不了解閱讀的重要性,家里沒(méi)有閱讀氛圍。在這種條件下,大多數(shù)留守兒童讀書的積極性不高。盡管老師也強(qiáng)調(diào)讓他們多讀課外書籍,但由于缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法,有閱讀的學(xué)生也只是走馬觀花,感受不到課外閱讀帶給他們的樂(lè)趣,因此,也就失去了閱讀興趣。
2、應(yīng)試教育的影響
由于受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,因此各校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)。為了在考試中取得優(yōu)異的成績(jī),師生把大量的時(shí)間放在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科上。大量的課外作業(yè)占了學(xué)生的課余時(shí)間,節(jié)假日作業(yè)更多,學(xué)生想讀書也沒(méi)有時(shí)間和精力。
3、學(xué)校圖書室使用率不高
由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)缺乏,圖書來(lái)源少,只有少數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書室,但圖書室也極少向?qū)W生開(kāi)放。開(kāi)設(shè)圖書室學(xué)校會(huì)面臨諸多問(wèn)題,諸如:書籍的管理制度、損壞賠償制度等。很多學(xué)校師資短缺,沒(méi)有專職圖書管理員,這樣學(xué)生渴求“外界世界”的愿望被圖書室緊鎖的大門擋住了。
4、家長(zhǎng)對(duì)閱讀的漠視
在農(nóng)村絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視,反而很多人認(rèn)為讀課外書籍會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。父母對(duì)孩子彌補(bǔ)感情的方式也多是買衣服、玩具、食物等,很少有家長(zhǎng)為孩子買課外讀物。因而,留守兒童常常借助一些娛樂(lè)性的電視節(jié)目找尋快樂(lè),缺乏必要的文化氛圍熏陶。
(二)、成因
1、學(xué)校教育不利
農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱,教育資源匱乏。由于學(xué)生多教學(xué)任務(wù)重,應(yīng)試教育觀念重,教師對(duì)留守兒童的教育難以顧及,很難為留守兒童提供針對(duì)性教育。有的學(xué)校在教育管理無(wú)效時(shí),干脆放任不管,聽(tīng)之任之,只要在學(xué)校不出問(wèn)題就睜一只眼閉一只眼,更有甚者鼓勵(lì)“問(wèn)題兒童”結(jié)束學(xué)校生活。由于學(xué)校教育力不足,致使沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)管的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,很多留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀缺乏熱情和信心。
2、基礎(chǔ)文化設(shè)施缺乏
由于現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,文化設(shè)施普遍缺乏,鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有圖書館,留守兒童沒(méi)有課外閱讀的條件。而農(nóng)村學(xué)校也很少有圖書館,即使有也普遍存在藏書少,舊書多,且以考試輔導(dǎo)書為主。學(xué)生在圖書館看不到可看書籍。留守兒童在這樣的條件下,難以閱讀高質(zhì)量的課外讀物。
3、現(xiàn)代大眾傳媒的影響
電視、電話、電腦、電子游戲等,不僅提高了人們的生活質(zhì)量,方便人們與外界的溝通與交流,也開(kāi)拓了人們的視野,讓人們了解更多的信念,但同時(shí)也帶來(lái)了很多負(fù)面影響。收視時(shí)間過(guò)長(zhǎng),會(huì)引起視神經(jīng)疲勞,影響視力;同時(shí),收看電視不利于兒童個(gè)性的社會(huì)化;有些電視畫面、電子游戲有暴力動(dòng)作,不利于兒童身心健康發(fā)展。有些留守兒童為了看電視玩游戲,放學(xué)之后草草完成作業(yè),就立刻投入到自己喜歡的電視節(jié)目與游戲之中,根本就無(wú)心課外閱讀。
二、課外閱讀對(duì)留守兒童的重要作用 前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中談到“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”課外閱讀不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力,還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí),對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力起著極大的推動(dòng)作用,特別是對(duì)于沒(méi)有父母陪伴和監(jiān)督的留守兒童。蘇霍姆林斯基說(shuō)的好:“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書,如果做完功課就覺(jué)得任務(wù)完成,那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?!币虼?,我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活?!弊寷](méi)有父母陪伴的留守兒童能夠在書籍的海洋里找到自己心靈的方舟,使留守兒童能夠在書的海洋里健康快樂(lè)成長(zhǎng)!
課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用,對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響?!耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧??!边@句話是有道理的,學(xué)生更應(yīng)該“多讀書、讀好書”。讓每個(gè)留守兒童心中都有自己學(xué)習(xí)的榜樣,他們可以是英雄人也可以是同學(xué)或者自己的父母,這樣他們活動(dòng)時(shí)會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想與行為與自己的榜樣進(jìn)行比較,無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。
三、提高留守兒童課外閱讀的方法
面對(duì)留守兒童課外閱讀中存在的諸多問(wèn)題,如何幫助他們提高閱讀能力,成為教師的重要任務(wù)。
(一)、創(chuàng)設(shè)閱讀條件
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。因此,必須給學(xué)生提供豐富的課外讀物,為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。在學(xué)校,老師要組織學(xué)生建立課外閱讀興趣小組,組織學(xué)生建立讀書角,和同學(xué)一起精心設(shè)計(jì),讓教室成為學(xué)生讀書的樂(lè)園,為學(xué)生在校園閱讀創(chuàng)造閱讀條件。
(二)指導(dǎo)閱讀方法
課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要騰出課堂教學(xué)的時(shí)間用以學(xué)生自讀,學(xué)生閱讀有什么想法,有什么疑難,有什么體會(huì),可以隨時(shí)表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論,做到知無(wú)不言,言無(wú)不盡,鼓勵(lì)他們提出閱讀中的問(wèn)題,鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力。在課外閱讀中交給學(xué)生閱讀方法,如:抄讀法,即把讀過(guò)的好的文章或片斷分門別類的抄下來(lái),能幫助記憶,以便以后需用時(shí)進(jìn)行查閱;寫心得體會(huì)法,即讀完一篇文章或一本書后,將自己的感受最深的一點(diǎn)寫下來(lái),可寫由此產(chǎn)生的聯(lián)想,也可抒發(fā)自己的情感;跳讀法,即讀一篇文章或一本書時(shí),有選擇地讀,與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀,無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀;還有速讀法、剪輯法等。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,做到精讀和博覽相結(jié)合,為學(xué)生寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)、激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是改變閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)有效途徑。如:讓學(xué)生每天講一個(gè)故事,并鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事??梢韵?qū)W生提問(wèn)一些身邊的問(wèn)題,如:我們經(jīng)常喝的茶葉是怎么制出來(lái)的?我國(guó)有哪幾種茶葉?發(fā)了芽的土豆為什么不能吃?牛為什么不易生???隔了夜的白菜為什么不能吃??讓學(xué)生自己去查資料幫助解答這些問(wèn)題,通過(guò)這種方法讓孩子主動(dòng)去閱讀,激發(fā)孩子的閱讀興趣。課堂上老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣。如:在學(xué)習(xí)了《狐假虎威》這篇課文后,老師給學(xué)生介紹關(guān)于狐貍狡猾、聰明的故事:《狡猾的狐貍》《說(shuō)葡萄酸的狐貍》??讓學(xué)生自己去閱讀;當(dāng)學(xué)到課文《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,教師可引導(dǎo)學(xué)生去看一看本文主人公-法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》,他向人們介紹了400多種昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的習(xí)性;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》可以向?qū)W生介紹安徒生的作品:《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《海的女兒》等,激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
(四)、培養(yǎng)閱讀能力
課外閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的,特別是留守兒童,缺乏家長(zhǎng)的督促和指導(dǎo),孩子們的自覺(jué)性下降,為了激發(fā)他們持久的閱讀興趣,提高閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)閱讀能力顯得尤為重要。因此,學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng),如:朗誦會(huì)、故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書筆記展評(píng)會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、“讀書之星”評(píng)選、“說(shuō)說(shuō)我最喜歡的書”等活動(dòng)。通過(guò)各種活動(dòng),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,讓學(xué)生廣泛地閱讀、大量地閱讀,使學(xué)生達(dá)到會(huì)閱讀、想閱讀的效果,讓每個(gè)學(xué)生與書為友,在閱讀中吸收到更豐富的營(yíng)養(yǎng),特別是讓留守兒童忘記父母不在身邊的孤獨(dú)感,失去因自由散漫而違紀(jì)的機(jī)會(huì),感到讀書的快樂(lè),讓他們愛(ài)上讀書。
(五)、電話傳親情,讓親情溫暖孩子
利用電話與“留守兒童家長(zhǎng)”聯(lián)系,讓他們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上重視對(duì)子女的教育問(wèn)題,要通過(guò)打電話,寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流,使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)?!傲羰貎和议L(zhǎng)”經(jīng)常與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法。家長(zhǎng)要通過(guò)電話交流,讓自己的孩子感受到父母在關(guān)注著他,心中惦記著他。多表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子,多買一些有益的適合孩子閱讀的課外書送給孩子,多詢問(wèn)讀書的情況。家長(zhǎng)要通過(guò)種種的努力,雖在遙遠(yuǎn)的地方,仍然可以督促孩子讀書,幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)老師真情幫助
心理學(xué)研究表明,人是最富有模仿性的動(dòng)物,人的大部分行為是模仿行為,而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。要幫助留守兒童養(yǎng)成讀書習(xí)慣,老師除做好監(jiān)督外,更要以身作則,以自身為榜樣影響孩子。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!崩蠋煹囊谎砸恍兄苯佑绊懼⒆拥淖x書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)采取有效的方法發(fā)揮榜樣的作用,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,如:早晨晨讀,老師走進(jìn)教室與學(xué)生一起高聲朗讀;午休時(shí),老師手捧兒童讀物與學(xué)生一起默讀;平時(shí)要多與留守兒童交流,多談書中的一些人物、情節(jié),讀書的一些收獲,使老師成為留守兒童的學(xué)習(xí)伙伴。孩子們?yōu)榱四芘c老師有“共同語(yǔ)言”會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真讀書,這樣讀書的熱情、積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
發(fā)揮同學(xué)榜樣示范作用,促進(jìn)孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。對(duì)于同學(xué)的讀書,教師要密切關(guān)注,對(duì)于那些表現(xiàn)好、讀書積極性高的同學(xué),教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師可以開(kāi)展“每周之星”評(píng)選活動(dòng),對(duì)推選出來(lái)的“讀書之星”進(jìn)行表?yè)P(yáng),將他們的讀書事跡、讀書成果張貼在班級(jí)內(nèi),供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
書,是知識(shí)的源泉,是人類進(jìn)步的階梯,課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)課外閱讀既能認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)、擴(kuò)大視野,豐富人生體驗(yàn),又能凈化心靈、陶冶情操。課外閱讀是孩子們自由學(xué)習(xí)的一個(gè)廣闊天地,是提高學(xué)生寫作的重要途徑,更是關(guān)愛(ài)留守兒童的有效方法。留守兒童作為社會(huì)的弱勢(shì)群體,越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。如何利用課外閱讀來(lái)充實(shí)留守兒童的課余生活,豐富其人生藍(lán)圖,在語(yǔ)文教學(xué)中,我們正努力嘗試著!
留守兒童申請(qǐng)書篇十
單位:馬坑小學(xué)
記錄人:胡艷玉
案例所屬專題:學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)
由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中,缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù),久而久之,產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。 “留守兒童”自幼離開(kāi)父母,缺乏親情的關(guān)愛(ài),往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒;在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻;學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo),導(dǎo)致困難重重;行為方面缺乏父母的管教,在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下,“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué),引起行為上的偏差,嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。 “留守兒童”問(wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題,而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,他們給老師,家長(zhǎng),社會(huì)提出了許許多多的難題。
從小活潑可愛(ài),乖巧伶俐??稍谒苄〉臅r(shí)候爸爸媽媽就外出打工了。從此跟著爺爺奶奶一起生活,成了一名留守兒童。當(dāng)我初次見(jiàn)到她時(shí),我看到她睜著大大的眼睛,眼睛里滿是憂郁。通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言,經(jīng)常走神;課外也很少說(shuō)話,不喜歡交朋友。即使老師問(wèn)她問(wèn)題,她也只是點(diǎn)頭或搖頭,要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。
孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛啊!如何開(kāi)啟孩子的心靈之門,還原一個(gè)健康快樂(lè)的她,成了我困擾于心的一個(gè)難題。
(一)開(kāi)啟心扉 吐露心聲
孩子的心是最脆弱的,何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉,排外,孤獨(dú),憂郁。郁結(jié)在心的情感,太久了,必定要發(fā)泄,否則,對(duì)身心都是極大的摧殘??伤齻兪悄敲疵舾?,不愿意提及自己的家庭,不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考慮通過(guò)家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通,但又覺(jué)得冒昧造訪說(shuō)不定會(huì)適得其反,對(duì)孩子造成更大的傷害。
我要體育課中重視這個(gè)孩子,讓她多參加一些活動(dòng),在活動(dòng)中通過(guò)和她一起玩,交流,讓他樹(shù)立信心。能坦誠(chéng)的告訴老師心里話。并讓班其他孩子一起和他玩,在我的動(dòng)員下,同學(xué)們都愿意和她一起玩,一起游戲。通過(guò)在活動(dòng)中,我了解了這個(gè)孩子的想法,使她變得活躍了。重而樹(shù)立了信心,對(duì)生活充滿了熱情。
(二)有的放矢 增強(qiáng)信心
為了讓小盡快從陰影中走出來(lái),我在課堂上特別留意她,我故意提比較簡(jiǎn)單對(duì)她來(lái)說(shuō)比較有把握的問(wèn)題,點(diǎn)她起來(lái)回答,然后及時(shí)給予贊揚(yáng)。經(jīng)過(guò)幾次后,她猶豫很久的小手終于舉了起來(lái),那一刻,我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛,美麗!課外,我有意識(shí)的讓她幫老師做些力所能及的小事,讓她感受到老師對(duì)她的信賴與喜愛(ài)。漸漸的,她的笑容多了,課堂上變的專注了,發(fā)言積極了,和同學(xué)的交往密切了……期末考試,她的成績(jī)直線上升,一躍而名列班級(jí)前矛!
(三)加強(qiáng)練習(xí) 促進(jìn)溝通
留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,更是社會(huì),家庭的責(zé)任。畢竟緊靠老師的力量太過(guò)于單薄。我成立的留守學(xué)生檔案,掌握了各個(gè)家長(zhǎng)的聯(lián)系方式,通過(guò)電話,短信及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的情況,然后要求家長(zhǎng)每周給孩子寫封信,和孩子通一次電話。讓孩子及時(shí)回信,匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。一來(lái)二往,是啊,溝通如絲絲春雨,滋潤(rùn)孩子心田,如徐徐春風(fēng),化解心中疙瘩!
老師的關(guān)愛(ài)加上自己不懈的努力,如今的她勤奮上進(jìn),自強(qiáng)不息;熱心助人 , 知孝行善。她不僅是同學(xué)的好朋友,老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長(zhǎng),關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定,留守兒童雖然各有自己的個(gè)性,但存在的問(wèn)題有許多共性。我想,只要我們多點(diǎn)愛(ài)心,多點(diǎn)耐心,多點(diǎn)恒心,為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁,她們將會(huì)演繹更過(guò)精彩!
留守兒童申請(qǐng)書篇十一
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)教育辦,縣直各有關(guān)學(xué)校:近日,市教育局基教處將到我縣對(duì)“留守學(xué)生”工作情況進(jìn)行調(diào)研,這次調(diào)研的面比較大,請(qǐng)各中小學(xué)高度重視,認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
1、各中小學(xué)要進(jìn)一步摸清底數(shù),健全完善“留守學(xué)生”花名冊(cè),要分年級(jí)、分班打印裝訂成冊(cè),建立專門檔案盒。
2、要確定幫扶教師,制定切實(shí)可行的幫扶措施,明確幫扶目標(biāo),幫扶工作要有記錄,有工作痕跡,有明顯效果。
3、要充分利用學(xué)校資源,創(chuàng)新工作思路,積極開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”關(guān)愛(ài)和教育,促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)。
4、要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),確定專人負(fù)責(zé),學(xué)校年度工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃中要有該項(xiàng)工作內(nèi)容。要定期召開(kāi)會(huì)議,對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行研究、調(diào)度,確保工作落到實(shí)處。
5、要強(qiáng)化各種檔案材料的整理、存檔,以備檢查。
留守兒童申請(qǐng)書篇十二
社會(huì)各界朋友:
在靖邊縣五里灣便民服務(wù)中心有這樣49個(gè)孩子,最大的19歲,最小的才3歲。他們有的因父母離異或父母外出務(wù)工而和爺爺奶奶居住在一起;有的因父母一方去世而和單親父母生活在一起。
在閑暇之余,當(dāng)你在享受家人的天倫之樂(lè)時(shí),你是否關(guān)注到這些不幸的孩子,他們因?yàn)榧彝ゲ唤∪蚋改覆辉谏磉叾笔вH情;他們渴望家庭溫暖,卻只能忍受孤獨(dú)的煎熬;他們幼嫩的雙肩過(guò)早地承擔(dān)起生活的無(wú)奈……他們有一個(gè)特殊的名字:“留守兒童”。
這些孩子,他們大多是年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看,或生活在單情的家庭里,普遍存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問(wèn)題。這個(gè)群體已經(jīng)成為需要社會(huì)各界給予特別關(guān)注的特殊群體。呵護(hù)留守兒童、關(guān)愛(ài)留守少年,是構(gòu)建和諧社會(huì)交給我們的共同責(zé)任。
為了幫助我中心農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)情感缺失、家庭教育缺位,使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們,能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng),我們五里灣便民服務(wù)中心向全社會(huì)發(fā)出“關(guān)愛(ài)留守兒童”的倡議:
一、請(qǐng)伸出您關(guān)愛(ài)的雙手,爭(zhēng)當(dāng)“知心姐姐、知心哥哥”。經(jīng)常主動(dòng)傾聽(tīng)他們的心聲,讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。
二、爭(zhēng)當(dāng)“留守兒童”教育的宣傳員。由于家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)期分離,部分留守兒童存在親情缺失、家教缺位。我們要當(dāng)好宣傳員,幫助引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育,及時(shí)向他們宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念,先進(jìn)的家教知識(shí)和方法,使他們真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng),加強(qiáng)親子間的交流和溝通,讓孩子感受到親情的溫暖。同時(shí)鼓勵(lì)孩子通過(guò)書信、電話等方式來(lái)抒發(fā)和宣泄內(nèi)心情感,促進(jìn)心理健康成長(zhǎng),增進(jìn)“留守兒童”與家長(zhǎng)的聯(lián)系,促使留守兒童身體、心理、品格得到健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、爭(zhēng)當(dāng)“留守兒童”的代理家長(zhǎng)。希望大家按照“一幫一”或“一幫多”的形式,各盡所能,踴躍參與到與留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)中來(lái)。針對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問(wèn)題,正確、適時(shí)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng),主動(dòng)履行代理家長(zhǎng)義務(wù)。
四、努力為“留守兒童”做好事、辦實(shí)事。希望大家抽出一點(diǎn)時(shí)間,節(jié)約一點(diǎn)開(kāi)支,奉獻(xiàn)一片愛(ài)心, 利用周末和節(jié)假日,經(jīng)常與幫扶的留守兒童聯(lián)系交流,談心溝通,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,鼓勵(lì)他們參加學(xué)校集體活動(dòng),融入集體生活,培養(yǎng)他們的交往能力和活潑開(kāi)朗的性格,堅(jiān)持定期與留守兒童父母、托管人、任課老師聯(lián)系溝通,做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長(zhǎng)的保護(hù)人,讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫。
政府的人力和物力是有限的,只有全社會(huì)共同攜起手來(lái),才能讓這些孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?,F(xiàn)在我們五里灣婦聯(lián)、團(tuán)委倡議社會(huì)各界,為了同一片藍(lán)天下的孩子們都能擁有幸福的童年和美好的明天,請(qǐng)伸出您溫暖的雙手吧!讓我們齊心協(xié)力,心手相牽,努力為留守兒童創(chuàng)造快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境,共同做好農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng),為積極構(gòu)建和諧社會(huì)作出新的貢獻(xiàn)!
本活動(dòng)我們將長(zhǎng)期堅(jiān)持下去!
愛(ài)心熱線電話:
獻(xiàn)愛(ài)心聯(lián)系人:(五里灣婦干)
附:五里灣便民服務(wù)中心留守兒童基本情況表
留守兒童申請(qǐng)書篇十三
為了給留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,從我校實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童之日起,結(jié)合本校的實(shí)際情況,在以“共享陽(yáng)光、共建和諧校園”為主題,以幫助“留守兒童”健康成長(zhǎng)為宗旨的關(guān)愛(ài)留守兒童計(jì)劃,積極開(kāi)展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長(zhǎng)學(xué)校、愛(ài)心家庭、留守兒童之家等形式為載體,努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò),為我班留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境,使他們?cè)谇楦?、心理、生活、學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子一樣健康地成長(zhǎng)。
一、建立機(jī)制、完善制度.為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理,我班對(duì)留守兒童專項(xiàng)制訂具體工作計(jì)劃,采取有效措施,落實(shí)“留守兒童”教育工作。定期召開(kāi)留守兒童主題班會(huì),并號(hào)召全班同學(xué)在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助留守兒童。讓他們能安心學(xué)習(xí),快樂(lè)生活。
二、定期召開(kāi)“留守兒童家長(zhǎng)會(huì)”。
我班的3名留守兒童,劉雪靜、安娜、張洋洋這三名留守兒童都是跟隨爺爺、奶奶生活,由祖父母監(jiān)管,由于祖父母年齡較大,一般教育能力較低且多對(duì)孩子比較溺愛(ài),往往也無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及心理等問(wèn)題給予更多的有效關(guān)心。處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)、生活等方面存在的諸多困惑和問(wèn)題往往在家庭里得不到解決。其監(jiān)管人無(wú)法做到像對(duì)待子女那樣嚴(yán)格管教孩子,往往只注重孩子的物質(zhì)需求而忽視孩子的心理需要。針對(duì)這種情況,我班利用周三隊(duì)會(huì)時(shí)間號(hào)召全班同學(xué)在各個(gè)方面都有要多關(guān)心他們。并定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的家庭教育觀念和知識(shí)的輔導(dǎo)。讓監(jiān)護(hù)人明白那種只提供物質(zhì)的溺愛(ài)教育是不正確的,使孩子身、心都能健康發(fā)展的教育才是科學(xué)的;與監(jiān)護(hù)人一起分析近期孩子的思想動(dòng)向、行為習(xí)慣等表現(xiàn),提供與孩子溝通的有效方法和合理建議,取得他們的積極配合。
三、組建愛(ài)心家庭,做好代理家長(zhǎng)。
為了讓留守兒童能經(jīng)常體會(huì)到家庭的溫暖,以利于他們的健康成長(zhǎng),我班建立了班主任、科任老師與留守兒童 “一幫一”結(jié)對(duì)聯(lián)系制度,開(kāi)展手牽手結(jié)對(duì)活動(dòng)。讓有條件的老師在不移交監(jiān)護(hù)權(quán)的情況下成為“代理家長(zhǎng)”,老師們通過(guò)書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助這些留守兒童,及時(shí)掌握“留守兒童”的思想生活狀況,定期到留守兒童家庭中走訪,與留守兒童的監(jiān)護(hù)人交流反饋他們?cè)谛F陂g的學(xué)習(xí)、思想、生活情況,與監(jiān)護(hù)人共同做好留守兒童的心理教育與輔導(dǎo)。大力開(kāi)展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳,倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心,伸出溫暖的手,尋找身邊的留守小伙伴,主動(dòng)與他們拉起手來(lái),結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對(duì)子。代理家長(zhǎng)、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個(gè)“愛(ài)心家庭”。愛(ài)心家庭組建后,領(lǐng)導(dǎo)小組要求代理家長(zhǎng)每天和孩子見(jiàn)面交談一次,每周和家長(zhǎng)或監(jiān)管人通電話一次,每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活動(dòng),使學(xué)生假期不再孤單,課余生活不再空虛。
針對(duì)留守兒童的心理特點(diǎn),學(xué)校組織部分老師參加心理健康課程培訓(xùn),建立了一支心理輔導(dǎo)骨干教師隊(duì)伍,在“留守兒童之家”中設(shè)立了“心靈驛站”,舉辦心理健康教育課程、心理輔導(dǎo)講座,對(duì)這些孩子遇到的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。設(shè)立了專門信箱,加強(qiáng)對(duì)留守兒童的引導(dǎo),幫助他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折,給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。
四、完善硬件設(shè)施,為留守兒童寄宿創(chuàng)造條件
學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過(guò),最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件,讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂(lè)趣、在教師的關(guān)懷中感受溫暖。
《留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題階段性工作總結(jié)
針對(duì)課題研究方案中的研究?jī)?nèi)容,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),全面展開(kāi)研究工作,參與各級(jí)各類活動(dòng)、競(jìng)賽,并做好活動(dòng)過(guò)程記錄及資料的搜集與整理工作,及時(shí)總結(jié)研究心得,探索培養(yǎng)留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。立足課堂,面向全體,有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、遵循的原則:
(1)民主性原則:就是充分體現(xiàn)人本思想,以教師和學(xué)生為主體,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與課題研究。
(2)差異性原則:就是在共同的教育目標(biāo)下,根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異及不同的興趣取向,有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)地采取不同的教育措施。
(3)自主性原則:就是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”,這是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。
(4)創(chuàng)造性原則:就是以各種智力因素與非智力因素為基礎(chǔ)開(kāi)拓和創(chuàng)新,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)展性。
二、研究的方法
(一)行動(dòng)研究法
1、上課認(rèn)真聽(tīng)講行為習(xí)慣的培養(yǎng)
如果學(xué)生在課堂上“人在曹營(yíng)心在漢”,不可能學(xué)習(xí)好,課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣,告訴孩子上課時(shí)跟著教師走,眼到,耳到,心到,手到。
硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,從他們的實(shí)際水平出發(fā),有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少,使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力,能夠克服困難,愉快地、自覺(jué)地堅(jiān)持按要求完成作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)時(shí),應(yīng)注意“兩性”:一是目的性,即作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn),提倡少而精;二是階梯性。
4、家庭、學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合的途徑。
(1)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),定期開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)成果,和家長(zhǎng)一起分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀,征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),獲得家長(zhǎng)的支持。
(2)和家長(zhǎng)一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),研究激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法,促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究
要想讓學(xué)生把字寫好,教師首先必須把字寫好。良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,良好的書寫習(xí)慣是在與不良的寫字習(xí)慣作斗爭(zhēng)中形成的。因此,教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)和方法,更要注意培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。
(二)以活動(dòng)為載體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),要使學(xué)生具有良好的各方面的習(xí)慣也只能在具體的訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程中得到培養(yǎng)。因此,開(kāi)展多種活動(dòng),如學(xué)習(xí)方面的比賽、作品展出等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得動(dòng)力,獲得技巧等,從而促使其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣更好地養(yǎng)成。
1、開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課堂
各班可每周專設(shè)一堂課,課上師生共同學(xué)習(xí)名家關(guān)于學(xué)習(xí)的名言,閱讀并講演勤學(xué)善學(xué)故事等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,幫助學(xué)生確定自我培養(yǎng)目標(biāo),并結(jié)合故事中的具體形象教育學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng),鍛煉留守兒童頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,如體育比賽、登山踏青等。
3、開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng),增強(qiáng)留守兒童具備良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的意識(shí)。如“做學(xué)習(xí)的主人”、“我讀書,我快樂(lè)”等,充分發(fā)揮自我管理、自我教育的作用。
(三)調(diào)查研究法
1、明確調(diào)查方向,制定調(diào)查計(jì)劃,確立調(diào)查的范圍、項(xiàng)目、調(diào)查深入的程度,減少盲目性。
2、教師采用座談會(huì)或談話等手段,收集學(xué)習(xí)行為習(xí)慣正反兩方面的材料,對(duì)材料進(jìn)行匯總分析。
3、發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
(四)個(gè)案研究法
從留守學(xué)生中隨機(jī)選取一部分學(xué)生,建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,進(jìn)行追蹤分析,以便及時(shí)了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)調(diào)整對(duì)策,解決問(wèn)題。
三、存在的問(wèn)題
一是監(jiān)護(hù)人沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù),沒(méi)有文化,他們很少甚至沒(méi)有主動(dòng)地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí),他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽,有個(gè)安全的地方供孩子住宿,不讓孩子挨凍受餓,就算是盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)。至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面,那是老師應(yīng)該做的事情。
二是有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重的問(wèn)題,家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒(méi)有多大的用場(chǎng),認(rèn)為讀書花了幾千、甚至幾萬(wàn)元,畢業(yè)后不一定能找到一份好工作,倒不如和他們一起早點(diǎn)出門打工,早點(diǎn)掙錢,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不管不問(wèn),任其發(fā)展。
總之,教育孩子、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展不只是某個(gè)人或某部分人的事情,而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。
四、本課題組后期研究的工作安排:
對(duì)原來(lái)課堂教學(xué)中教師教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查、摸底、分析;對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及實(shí)際進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn),撰寫研究論文??偨Y(jié)成果與結(jié)題階段。整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料歸納總結(jié)研究成果;撰寫結(jié)題報(bào)告,請(qǐng)專家進(jìn)行研究鑒定。
留守兒童申請(qǐng)書篇十四
大抵是性格所致,隨著長(zhǎng)大越發(fā)偏好綜藝節(jié)目,雖說(shuō)真真假假,假假真真,笑著鬧著就忘記了,但節(jié)目中的人總歸是有血有肉,真實(shí)鮮活。
放松之余,也會(huì)有所收獲有所感悟,不也還不錯(cuò)嘛。
記得之前,有一次晚上在看某個(gè)衛(wèi)視正在播放一檔類似于紀(jì)實(shí)類的節(jié)目,瞧著有趣,就沒(méi)再換臺(tái)。那檔節(jié)目講的是一些留守兒童,父母在外打工,為了生活的好些,他們獨(dú)自留在老家,跟爺爺奶奶或是外公外婆一起生活。白天上學(xué),晚上寫作業(yè),看似跟常人沒(méi)什么不同,可細(xì)細(xì)想來(lái),總會(huì)想念父母,當(dāng)思念席卷而來(lái),淚水便不可而止。
晚上父母都已睡去,一個(gè)人看著這種節(jié)目總?cè)滩蛔「袀挥傻醚蹨I滑落。有心疼,有惋惜,也有對(duì)這社會(huì)現(xiàn)狀的感慨和無(wú)奈。
身為父母,總想著年輕時(shí)多打拼工作,努力賺錢,讓孩子生活的更好些,卻往往忽視了心靈上的照料。且不說(shuō)跟老一輩的人生活在一起有什么不妥,錯(cuò)過(guò)了孩子的成長(zhǎng)這些是再多賺多少的錢都無(wú)法彌補(bǔ)的。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大,開(kāi)始有了自己的情緒心事,卻沒(méi)有大人在身邊開(kāi)導(dǎo)勸教,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校受到委屈,卻沒(méi)有爸爸媽媽陪在身邊,這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷怎么會(huì)完全不留陰影,作為父母,怎么能不遺憾。
但是雖如此,還是相對(duì)那些留守兒童說(shuō),可憐天下父母心。爸媽離家在外,總歸是為了你們以后更好的生活,銅臭社會(huì),賺到更多的錢才更有底氣供你讀更好的學(xué)校,有更好的未來(lái)。加油,要堅(jiān)強(qiáng)。
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留守兒童申請(qǐng)書篇十五
您和孩子嬉笑玩耍時(shí),當(dāng)您和孩子暢享天倫之樂(lè)時(shí),您是否注意到,在我們身邊有一雙雙羨慕而失落的眼睛正注視著您?他們或者因?yàn)楦改冈庥霾恍译p雙去世而淪為孤兒,或者因?yàn)槭ジ改敢环蕉鴾S為單親兒童,或者因?yàn)楦改冈谕獯蚬ざ蔀榱羰貎和K麄冃⌒∧昙o(jì),卻倍受貧困的煎熬和生活的艱辛,無(wú)法享受正常家庭的親情和溫暖。由于親情的缺失,他們大多由年邁的祖輩或親戚照看,普遍存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、情感失落等問(wèn)題,他們是需要社會(huì)各界給予特別關(guān)注的特殊群體。呵護(hù)貧困、留守兒童及孤兒,是構(gòu)建和諧社會(huì)交給我們的共同責(zé)任。
為使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng),享受全社會(huì)的關(guān)心關(guān)愛(ài),我們向全縣全社會(huì)發(fā)出“關(guān)愛(ài)貧困、留守兒童及孤兒”的倡議:
一、請(qǐng)伸出您關(guān)愛(ài)的雙手,爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)心媽媽、愛(ài)心爸爸、知心姐姐、知心哥哥”,傾聽(tīng)他們的心聲,讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。
二、爭(zhēng)當(dāng)“留守兒童”教育的宣傳員。由于家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)期分離,部分留守兒童存在親情缺失、家教缺位。我們要當(dāng)好宣傳員,幫助引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育,及時(shí)向他們宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念,先進(jìn)的家教知識(shí)和方法,使他們真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng),加強(qiáng)親子間的交流和溝通,讓孩子感受到親情的溫暖。同時(shí)鼓勵(lì)孩子通過(guò)書信、電話等方式來(lái)抒發(fā)和宣泄內(nèi)心情感,促進(jìn)心理健康成長(zhǎng),增進(jìn)“留守兒童”與家長(zhǎng)的聯(lián)系,促使留守兒童身體、心理、品格得到健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、努力為“貧困、留守兒童、孤兒”做好事、辦實(shí)事。抽出一點(diǎn)時(shí)間、節(jié)約一點(diǎn)開(kāi)支,奉獻(xiàn)一片愛(ài)心,我們要做的只不過(guò)是舉手之勞,給貧困、留守兒童、孤兒寫一封信、打一個(gè)電話、買一本書、送一件禮物,讓他們快樂(lè)時(shí)可與您分享,受委屈時(shí)可得到您的撫慰......
關(guān)愛(ài)貧困、留守兒童及孤兒,是我們?nèi)鐣?huì)共同的責(zé)任,也是義務(wù);是美好的情感,更是博大的胸襟。縣婦聯(lián)與深圳市婦聯(lián)發(fā)起的關(guān)愛(ài)織金留守兒童公益捐贈(zèng),希望通過(guò)全社會(huì)愛(ài)心人士和企事業(yè)單位的公益贊助,捐助給需要關(guān)愛(ài)的對(duì)象。
讓所有貧困的孩子、遠(yuǎn)離父母的孩子和沒(méi)有父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫。讓我們從身邊小事做起,從這次的“愛(ài)心捐贈(zèng)”做起,關(guān)注貧困、留守兒童及孤兒的實(shí)際困難,讓他們感受到社會(huì)的溫暖。讓我們手牽手、心相連,快行動(dòng)起來(lái)吧!共同參與到這次“99愛(ài)心捐贈(zèng)”的行列中!贈(zèng)人玫瑰,手留余香;賣品有價(jià),愛(ài)心無(wú)價(jià)。衷心祝福所有的好人一生平安。
留守兒童申請(qǐng)書篇十六
后稷中心幼兒園
魏新會(huì)
目前,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和體制改革的深入,社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中,城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程迅猛,由于城市空間拓展,人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此,有越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工,實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢(mèng),這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童--我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體。
所謂留守兒童就是父母雙方流動(dòng)到其它地區(qū),孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活,只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小,自理能力差,缺少父母的關(guān)愛(ài),從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題,影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。面對(duì)留守兒童這個(gè)群體的現(xiàn)狀特點(diǎn),如何幫助他們接受更好的教育和樹(shù)立人生目標(biāo)?這成為社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)這幾年參加工作的經(jīng)驗(yàn),我個(gè)人覺(jué)的從以下幾個(gè)方面做起:
一、用愛(ài)構(gòu)筑良好的師生關(guān)系
在學(xué)校的這個(gè)特殊群體里,無(wú)論是學(xué)習(xí)方面,還是其他方面,都有一些表現(xiàn)好的孩子。而老師和學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生,老師寵著,同學(xué)敬著,讓他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)。而這些孩子不受到挫折教育的話,他們將來(lái)遇到困難時(shí)就承受不住。所以,我在必要的時(shí)候,也應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育他們,使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn),讓自己更完美。同時(shí),愛(ài)可以使有缺點(diǎn)的學(xué)生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進(jìn)、提高,積極向上;愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí),情操得到陶冶,性格得到優(yōu)化,思想得到升華。所以,只有教師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,才能打動(dòng)學(xué)生,教育好學(xué)生。
二、公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生
每位學(xué)生都希望自己受到各位老師和同學(xué)的尊重,那么學(xué)生的這種心理需求怎么才能得到保證呢?留守兒童這個(gè)群體由于家庭的原因,他們?cè)谏?、心理的發(fā)展,知識(shí)的增多,交往面的擴(kuò)大,自我意識(shí)的增強(qiáng),特別希望家長(zhǎng)、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們,這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此,教師要尊重學(xué)生,保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。
尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律和成長(zhǎng)的。只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性,又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候,才能取得最好的教育效果。尊重公平的對(duì)待學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí),尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理成長(zhǎng)。他們有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望,要求別人尊重他們的人格和意見(jiàn),當(dāng)這種要求得到滿足時(shí),他們就會(huì)表現(xiàn)無(wú)比的欣喜。反之,他們就會(huì)感到失望,埋怨教師,產(chǎn)生對(duì)抗心理,這樣教育效果就會(huì)大大折扣,由此可見(jiàn),尊重學(xué)生何等重要!
三、熱情工作,真誠(chéng)溝通,用知識(shí)教學(xué)生,用人品育棟梁,用個(gè)人魅力吸引學(xué)生。
古人說(shuō)得好“師者,為人之表也?!苯處熂仁菍W(xué)生的傳授者,又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)生的朋友,應(yīng)當(dāng)品德端正,言行一致,表里如一,嚴(yán)于律己,用自己的模范行為來(lái)影響教育學(xué)生。如果教師夸夸其談、輕浮、急燥,不僅不能陶冶學(xué)生的情操,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,而且不能教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人,不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。因此,我們教師的品德、容貌、舉動(dòng),無(wú)時(shí)不在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起著極其重要的作用,它有效地促進(jìn)了學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),提高能力,德育是教育中的重中之重。
四、嚴(yán)格中要帶有溫柔
我們知道學(xué)生不是超人, 學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的,是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)以嚴(yán)表;嚴(yán)而有度,愛(ài)而有方”,就會(huì)收到良好的教育效果,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。教育的本質(zhì)是愛(ài),情感能拉近教師與學(xué)生的距離,能滋潤(rùn)學(xué)生的心田,能感化學(xué)生的心靈,教師對(duì)學(xué)生懷有真摯的感情,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺(jué)愉快的接受教師的教誨。所以,我們不要因?yàn)榱羰貎和募彝サ仍蚨晃兜膰?yán)管他們,而是在嚴(yán)格中帶有溫柔。
總之,在教學(xué)管理工作中,教師不但懂得愛(ài)自己的學(xué)生,還要有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè),進(jìn)而在事業(yè)上取得更大成功。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作,教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育,才能教育好別人。教師要做好本職工作,除了要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,還要注重教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié),這樣才能讓學(xué)生在愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
留守兒童申請(qǐng)書篇十七
親愛(ài)的朋友們:
您是否知道在我們的周圍有這樣一群孩子——他們的父母為了生計(jì),背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商,一年中難得回家一次,讓留守在家中的他們備受思親的煎熬,他們就是兒童中那一股特殊的群體——“留守兒童”。
眾所周知,兒童,本應(yīng)該在雙親的呵護(hù)下無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)、在同一片藍(lán)天下幸福美好的生活。但是對(duì)于留守兒童們,由于他們的父母常年在外,打工經(jīng)商謀取生活,對(duì)獨(dú)自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣環(huán)繞在父母膝旁,他們不得不獨(dú)自面對(duì)種種困難和艱辛。他們需要父母的溫暖,他們渴望與父母溝通,他們夢(mèng)想在父母的教誨下成長(zhǎng)。
我們理解他們養(yǎng)家的不易和打工的艱辛,同樣為人子女為人父母,當(dāng)您的孩子還在您懷里撒嬌時(shí),成百上千同齡的留守兒童已過(guò)早的離開(kāi)父母溫暖的懷抱,懵懂的、無(wú)助的承受著各種壓力和困難;當(dāng)您的孩子津津有味的享受著您精心準(zhǔn)備的美味佳肴時(shí),同齡的留守兒童正在煙熏火燎中費(fèi)力的生火做飯;當(dāng)您與孩子熱熱鬧鬧歡慶佳節(jié)時(shí),留守的孩子卻連生日都無(wú)人記起:他們稚嫩的肩膀過(guò)早背起了生活的重負(fù),親情缺失、家教缺失、監(jiān)護(hù)不力等實(shí)際問(wèn)題,已直接影響到他們健康成長(zhǎng)。
兒童是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望。關(guān)愛(ài)、呵護(hù)留守兒童是我們共同的責(zé)任。為此,我們向社會(huì)各界發(fā)出倡議——讓我們共同關(guān)注留守兒童!
一、請(qǐng)伸出您關(guān)愛(ài)的雙手,爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)心媽媽”、“愛(ài)心爸爸”、“知心姐姐”、“知心哥哥”,傾聽(tīng)他們的心聲、關(guān)注他們的成長(zhǎng),讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。爭(zhēng)當(dāng)“留守兒童”的代理家長(zhǎng)。按照“一幫一”、“一幫多”或“多幫一”的形勢(shì),各盡所能,踴躍參與到留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)中來(lái),針對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問(wèn)題,正確、適時(shí)引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng),主動(dòng)履行代理家長(zhǎng)義務(wù)。
二、努力為“留守兒童”做好事、辦實(shí)事。抽出一點(diǎn)時(shí)間,節(jié)約一點(diǎn)開(kāi)支,奉獻(xiàn)一片愛(ài)心,利用周末和節(jié)假日,經(jīng)常與幫扶的留守兒童聯(lián)系交流,談心溝通,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)他們參加學(xué)校集體活動(dòng),融入集體生活,培養(yǎng)他們的交往能力和活潑開(kāi)朗的性格,堅(jiān)持定期與留守兒童父母、托管人、任課老師聯(lián)系溝通。做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長(zhǎng)的保護(hù)人,讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫。
三、倡導(dǎo)社會(huì)各單位和個(gè)人捐款、捐物,我們將會(huì)把你們對(duì)留守兒童的這份關(guān)懷存入愛(ài)心基金,載入愛(ài)心史冊(cè)?!坝孜嵊滓约叭酥住保菒?ài)心,是責(zé)任、也是義務(wù),是美好的情感,更是博大的胸襟?!八腿嗣倒迨至粝?,雪中送炭心留暖”,讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑,共奮進(jìn),使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們,能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。也許您的點(diǎn)滴付出,就能改變一個(gè)孩子的命運(yùn);也許您的一份關(guān)愛(ài),就能點(diǎn)亮他們的青春夢(mèng)想!
讓我們齊心協(xié)力,與愛(ài)同行,努力為留守兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,為建設(shè)富裕和諧美麗新艾崗做出自己的貢獻(xiàn)!
留守兒童申請(qǐng)書篇十八
親愛(ài)的張明:
你好!
我是廣州市六年級(jí)的陳慧瑩,我從書上看到了關(guān)于你——留守兒童的事例,所以特意寫了一封信來(lái)鼓勵(lì)你并幫你打開(kāi)心靈上的窗戶。我知道你的父母長(zhǎng)期在外工作,不能和你在一起,可是你有沒(méi)有試一試站在父母的角度來(lái)思考問(wèn)題呢?他們長(zhǎng)期在外打工是為什么呢?為的是以后能讓你過(guò)上幸??鞓?lè)的日子??!其實(shí)父母不是不要你,不是不喜歡你,而是他們太愛(ài)你了??赡墁F(xiàn)在你還在想:“爸爸媽媽為什么要出去?。俊?,因?yàn)樗麄儛?ài)你,你想想,其實(shí)關(guān)愛(ài)就在你的身邊,只是你沒(méi)感受到。
希望你能把痛苦作為一種財(cái)富,儲(chǔ)存進(jìn)我們心底的銀行,我們將會(huì)是精神富翁,同時(shí)也希望你能走出童年的陰影,打開(kāi)心扉。
祝
學(xué)業(yè)進(jìn)步
身體健康關(guān)注你的朋友:陳xx
xx年x月x日