可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作方向?？偨Y(jié)的時(shí)候，我們應(yīng)該關(guān)注并突出原文中的亮點(diǎn)和亮點(diǎn)。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇一
我要告訴你們，我是充氣雨衣，我跟別的充氣雨衣可是不一樣的，我是被一位叫小林的'男同學(xué)造出來的，還在兒童用品展覽會(huì)上，受到大家的稱贊呢！
小林很會(huì)思考和觀察，才把我造出來。造我的時(shí)候分三個(gè)階段。
第一個(gè)階段，是在一個(gè)下午放學(xué)的時(shí)候，天下起了大雨，小林和同學(xué)們一起，頂著大雨往家走，小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣流到褲腿上，冷極了！小林想：得把雨衣改一改。
第三個(gè)階段是放暑假的時(shí)候，一個(gè)朋友請(qǐng)他去游泳。到了那里，小林看見氣囊吹起來了，他想，如果把鐵絲全換成氣囊不是更好嗎！接著，很快就又把我造好了。
就這樣，我就成了一個(gè)能充氣可折疊的充氣雨衣了。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇二
閱讀課堂上，豐富的課堂生成是課堂魅力的標(biāo)志之一，呈現(xiàn)多元化生成的課堂是充滿活力的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生也享受到主人翁的活躍姿態(tài)。生成與預(yù)設(shè)是相輔相成的，精彩的課堂生成離不開科學(xué)周密的課前預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了能更好地引和導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維火花，同時(shí)，又能把學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo)，不至于為了生成，就任由學(xué)生漫無邊際地大談特談，這樣的課堂，只是表面上的活躍，實(shí)質(zhì)上卻是無效的。但我認(rèn)為，熟練地實(shí)踐“預(yù)設(shè)與生成”需要豐富的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作后盾，對(duì)于像我這樣的年輕教師而言，往往為了追求課堂的“穩(wěn)”，就失去了嘗試課堂生成的勇氣，而且，預(yù)設(shè)也在無形中束縛了教學(xué)設(shè)計(jì)的“自由空間”，盡量從“穩(wěn)”的角度出發(fā)，一環(huán)接一環(huán)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，不敢放手給學(xué)生，生怕一旦放手，就會(huì)在課堂中“波瀾”前束手無策。
《充氣雨衣》是一篇有一定科學(xué)知識(shí)的略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，完全可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主討論解答，但我擔(dān)心課堂上的冷場(chǎng)或過于混亂，就打消了嘗試這種設(shè)計(jì)的念頭，而是循規(guī)蹈矩地從字詞到文本內(nèi)容，一步一步領(lǐng)著學(xué)生走。教學(xué)后，我感覺到，課堂是“穩(wěn)”的，但卻因此失去了生成帶來的壯闊美。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇三
課題：第三冊(cè)第四單元《充氣雨衣》
課型：略讀課
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀14個(gè)生字的讀音。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)讀生字? 朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：課件? 微機(jī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
同學(xué)們，下雨時(shí)你穿過雨衣嗎？今天我們就來聽一個(gè)關(guān)于雨衣的故事。（板書課題：充氣雨衣）看著這個(gè)題目，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由提問，引導(dǎo)總結(jié)出幾個(gè)問題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等。）聽完了故事你就明白了。（師范讀或放錄音）
二、自主探究，預(yù)習(xí)新課
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教 “字典公公”，并把它多讀幾遍。
2.想一想，讀了課文，你明白了什么？
三、檢查點(diǎn)撥，釋疑解難
1. 課件出示課文中的生字，檢查生字預(yù)習(xí)情況
2.合作識(shí)字、游戲識(shí)字：
（1）抽詞語卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯(cuò)的大家?guī)椭?BR> （2）同桌做“紅藍(lán)鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)讀的字打上紅點(diǎn)，不會(huì)的字打上藍(lán)點(diǎn)，復(fù)習(xí)一會(huì)以后再抽讀帶藍(lán)點(diǎn)的字。
（3）四人小組合作，一人讀一個(gè)自然段，互相監(jiān)督字音是否準(zhǔn)確，互相幫助正音。
3.檢查生字自學(xué)效果，“開火車”讀詞卡。
4.質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
（1）學(xué)生起來讀課文，其他學(xué)生畫出不明白的地方。
（2）小組交流，教師巡視指導(dǎo)，再把組內(nèi)不能解決的問題提出來全班共同討論。
（3）學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)播放課件。普通雨衣—旋轉(zhuǎn)的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣。
（4）出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎么樣？為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想辦法，他想了哪些辦法？（畫出小林想辦法的句子讀一讀。）
5.小結(jié)：小林肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想辦法解決了問題，真了不起！
四、回顧整體，拓展延伸：
1.你還有比小林更好的方法嗎？
2.在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品，哪些地方需要改進(jìn)？（思考、討論、交流）
五、推薦閱讀文章
課后動(dòng)手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。大家課外閱讀自讀課本上的文章。
綱要信號(hào)
16、充氣雨衣
發(fā)現(xiàn)?????? 想解決問題
充氣雨衣? 受到啟發(fā)?? 發(fā)明充氣雨衣
受到稱贊??
充氣雨衣的評(píng)課稿篇四
聽了馬老師執(zhí)教的《充氣雨衣》這篇略讀課文。現(xiàn)在把聽后感受說一下。
這篇課文講的是小林在生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題，“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動(dòng)手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙耄拍軓拇禋獾木壬ι显俅蔚玫絾⑹?，他又?dòng)手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實(shí)用的充氣雨衣終于做成了。
課文要求會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，識(shí)字任務(wù)比較重，而且這些生字字型比較復(fù)雜，缺乏規(guī)律，識(shí)記起來有一定困難。課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)有一些長(zhǎng)句子，在閱讀上也有一定難度。這是一篇科普性較強(qiáng)的課文，情節(jié)清晰，內(nèi)容不難理解。
這是一篇略讀課文，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟自我學(xué)習(xí)，來識(shí)記生字，讀通課文，理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)和教育。
1、教師教態(tài)自然，情緒飽滿，感染學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我一直認(rèn)為，教師在課堂上的感情非常重要。教師精神飽滿，熱情洋溢，充滿激情，學(xué)生也必定會(huì)受到感染，也能精神倍增，興致勃勃，積極地參與學(xué)習(xí)；教師如果精神不振，情緒不佳，學(xué)生當(dāng)然也受到影響，也會(huì)顯得興致低落，懶于學(xué)習(xí)。每次聽課，我總能很強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)。馬老師在課堂中，就做到了情緒飽滿，一舉手一投足，一言一語，都是用心用情全身心投入地，因此，學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。
2、教學(xué)過程清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。教師抓住了識(shí)字、讀課文、理解課文內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小林勤思考肯動(dòng)手的精神這些目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，環(huán)環(huán)相扣，逐步落實(shí)，教學(xué)過程十分清晰。
3、體現(xiàn)了課文的特點(diǎn)。這篇課文是略讀課文，教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)。一是重視課前預(yù)習(xí)。略讀課文就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。課前預(yù)習(xí)即是一種自學(xué)。通過預(yù)習(xí)，也能為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。二是重視默讀。略讀課文一般篇幅長(zhǎng)，而略讀課文又不能如精讀課文一樣，逐句逐段朗讀講解，默讀能較好解決這些問題。而且默讀也是低年段閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。教師通過讓學(xué)生默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。三是抓住關(guān)鍵問題學(xué)習(xí)課文。這篇課文篇幅長(zhǎng)，又是略讀課文，如何既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，又發(fā)揮教師恰當(dāng)引導(dǎo)作用，既體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)又體現(xiàn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生迅速理解課文內(nèi)容，這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)總的問題，即“小林在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到了哪些問題，是怎么解決的？”，這個(gè)問題能概括課文內(nèi)容，統(tǒng)領(lǐng)全文。解決了這個(gè)問題，課文內(nèi)容也就解決了。學(xué)生只需要圍繞這個(gè)問題去讀書、去思考，就能理解課文的內(nèi)容。因此，像這樣長(zhǎng)篇幅的略讀課文，像這樣精心設(shè)計(jì)主導(dǎo)性的問題是非常重要的。
4、有問題導(dǎo)入新課方法新穎，教學(xué)中能運(yùn)用多媒體
課件
進(jìn)行教學(xué)，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。在識(shí)字教學(xué)中，設(shè)計(jì)的“青蛙過河”的識(shí)字游戲 ，學(xué)生的積極性較高，效果較好。
課堂的前半部分組織、處理都很好，教師語言簡(jiǎn)潔恰當(dāng)，教學(xué)過程輕重適度，但在后半部分理解課文內(nèi)容時(shí)，顯得不夠精致，所提問題有些瑣碎，有些問題老師自問自答。這篇課文雖具有較強(qiáng)的科普性，但它是語文教學(xué)的文本，而非科普性材料，因此教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。圍繞“小林在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到了哪些困難，是怎么克服的？”這個(gè)問題，應(yīng)更多地組織學(xué)生讀課文，通過多讀找相關(guān)的句子或段落來找答案，特別是當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來解決問題，而不是教師代替學(xué)生回答。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力，又避免了因教師多講而造成的時(shí)間緊張。另外最后，結(jié)合本課內(nèi)容可以進(jìn)行一次很好的說話訓(xùn)練，即讓學(xué)生說說自己遇到困難已經(jīng)想辦法克服或自己發(fā)現(xiàn)什么不方便自己的設(shè)想等，這個(gè)話題既是本課內(nèi)容的拓展，又能很好地體現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該有說話的欲望與內(nèi)容。當(dāng)然，因時(shí)間關(guān)系，教師設(shè)計(jì)了但是匆匆而過，學(xué)生作為作業(yè)來處理的，本來應(yīng)該很出彩的，但是未能進(jìn)行訓(xùn)練，顯得有些些許遺憾。
總的說來，這節(jié)課上的還是比較成功的，比上學(xué)期有很大的進(jìn)步。本課教學(xué)也比較扎實(shí)，如果教學(xué)中能設(shè)計(jì)一個(gè)主導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生自主、合作、探究、解決會(huì)更好。課堂上如能夠多一些精彩、亮點(diǎn)之處，課堂就更完美了。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇五
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練：“假如你見到了小林，會(huì)對(duì)他說些什么?”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇六
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的`創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
一、談話導(dǎo)入
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練：“假如你見到了小林，會(huì)對(duì)他說些什么?”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇七
復(fù)習(xí)鞏固第16課的內(nèi)容
一、整頓課堂紀(jì)律，表揚(yáng)上節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)。
二、復(fù)習(xí)字詞、朗讀課文。
三、指導(dǎo)《同步訓(xùn)練》。
1、“幫你識(shí)字”里的字我們大家都認(rèn)識(shí)了，我們來看一下它的組詞。（領(lǐng)讀詞語）
2、“我會(huì)組”和“我會(huì)填”的部分最后留出時(shí)間做。
3、思考一下“我會(huì)想”的內(nèi)容。你有什么想法呢？先自己思考一下，在同桌之間交流你的想法，最后提問同學(xué)站起來說。
4、“快樂閱讀”：先齊讀一遍，再請(qǐng)學(xué)生站起來分別讀，最后分角色讀。
5、“智力游戲”以開火車的'形式提問。
三、學(xué)生做剩余題目，師巡視指導(dǎo)。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇八
《充氣雨衣》這篇是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。我鼓勵(lì)像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。
文章較長(zhǎng)，量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，因此識(shí)字中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。如：“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽；“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。
這樣針對(duì)本課字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。
在感悟課文時(shí)，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此，課文時(shí)思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的.一個(gè)大問題，讓學(xué)生自己去探究。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維：“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下”通過這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇九
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
字詞卡、課件
一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題
1、同學(xué)們，今天的天氣怎樣？在下雨時(shí)，我們需要帶什么雨具？
2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？
3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想出了一個(gè)好辦法。想不想讀讀這個(gè)故事？今天，我們就一起學(xué)習(xí)第16課板書課題《充氣雨衣》。
（二）、讀通課文，自主識(shí)字。
1、自讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學(xué)討論解決。
2、檢查生字自學(xué)情況：
出示字詞卡，“開火車”讀。
學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞。
3、指名分段讀課文。
（三）、抓住重點(diǎn)，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
3、全班交流：
重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾個(gè)方面：
（1）小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。（課件出示以下句子）
a、小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
b、隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
c、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
（2）讀好小林想的句子。（出示句子）
c、這樣的`雨衣怎么疊起來呢？
d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
4、板書關(guān)鍵詞：
普通雨衣——旋轉(zhuǎn)起來的裙子——塑料救生圈——充氣雨衣
小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起呀！
（四）、想象創(chuàng)新，激勵(lì)延伸。
1、同學(xué)們，學(xué)了課文，你們得到了什么啟示？
3、孩子們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來！
（五）、課后實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn)。
1、動(dòng)動(dòng)腦筋，做一個(gè)小制作。
2、讀一讀有關(guān)發(fā)明家的故事。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認(rèn)識(shí)本課１４個(gè)生字。
３、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
一、談話導(dǎo)入
通過師生共同談?wù)撝ヂ殚_門激起學(xué)生的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
１、出示課文。
２、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：膝、縫、假。
４、在學(xué)生能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞，使學(xué)生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的`問題。
３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
４、口語訓(xùn)練：如果你見到了小林，會(huì)對(duì)他說些什么？
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
２、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自己的設(shè)想動(dòng)手做一做，我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出小發(fā)明家。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十一
１、會(huì)認(rèn)“充”等１４個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字。
２、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的？
３、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方，提出來和大家討論。
１、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個(gè)謎語，謎底是什么，請(qǐng)你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
２、請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
３、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
１、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
２、互相對(duì)讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準(zhǔn)的字音，相互糾正，碰到較長(zhǎng)的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
３、課件出示生字，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
４、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
１、朗讀課文，想一想，當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他？
２、你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請(qǐng)你在小組中提出來，大家一起討論、互評(píng)。
３、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
４、小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。四、動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)會(huì)實(shí)踐
１、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對(duì)你有什么啟示？
２、你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作？五、小結(jié)
小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手動(dòng)腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
本文的主人公是與學(xué)生差不多年齡的孩子，與學(xué)生生活無形中拉近了距離，因此本文對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)力更為現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題并思考解決。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十二
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：
由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的`一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十三
會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字。
默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?
想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方，提出來和大家討論。
1．小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個(gè)謎語，2．謎底是什么,請(qǐng)你寫在紙上。一件小花衣，3．真是好稀奇。太陽出來不4．能穿，5．下雨穿上最神氣。
6．請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉，7．如果是一樣的，8．大家互相拍拍手，9．告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
10．小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件，11．他是誰呢，12．讀讀課文就知道啦。
1．自由讀課文，2．邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，3．把字音讀準(zhǔn)。
4．互相對(duì)讀（同5．桌每人讀一段），6．相互檢查，7．遇到讀不8．準(zhǔn)的字音，9．相互糾正，10．碰到較長(zhǎng)的句子，11．多讀幾遍，12．把課文讀通順。
13．課件出示生字，14．請(qǐng)同15．學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
16．指17．名18．讀課文，19．邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
1．朗讀課文，2．想一想，3．當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他？
4．你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，5．請(qǐng)你在小組中提出來，6．大家一起討論、互評(píng)。
7．再把課文讀一讀，8．想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
9．小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。
1．再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，2．對(duì)你有什么啟示？
3．你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作？
小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手動(dòng)腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十四
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：
由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十五
1、會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字。
2、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?
3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方，提出來和大家討論。
【教學(xué)過程】
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個(gè)謎語，謎底是什么，請(qǐng)你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
2、請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么?(板書：充氣雨衣)
3、小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書：充氣)有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、互相對(duì)讀(同桌每人讀一段)，相互檢查，遇到讀不準(zhǔn)的字音，糾正，碰到較長(zhǎng)的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
3、課件出示生字，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?
1、朗讀課文，想一想，當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他?
2、你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請(qǐng)你在小組中提出來，大家一起討論、互評(píng)。
3、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方?把你的想法在小組中和大家交流。
4、小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。
1、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對(duì)你有什么啟示?
2、你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作?
小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手動(dòng)腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧!
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十六
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
一、談話導(dǎo)入
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練：“假如你見到了小林，會(huì)對(duì)他說些什么?”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十七
人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。
為了抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，學(xué)生很容易讀破句，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。
除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對(duì)學(xué)生缺乏信心，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)問題（他為什么會(huì)想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下？他在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎？他又是怎么克服的？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動(dòng)的句子，到最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話稱贊小林，聯(lián)系身邊可改進(jìn)的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的，學(xué)生成了解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，學(xué)生學(xué)得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對(duì)學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無生趣，如果不給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，那么的翅膀總有一天會(huì)失去飛翔的能力。
這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十八
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
二、識(shí)字
1.自主識(shí)字、讀中識(shí)字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請(qǐng)教“字典老師”。
2.合作識(shí)字、游戲識(shí)字。
（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。
（2）“開火車”全班輪讀生字。
（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽。
（4）“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。
3.指名分段讀課文。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十九
《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。我鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。
文章較長(zhǎng)，識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，因此識(shí)字環(huán)節(jié)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。如：“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽；“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。
這樣針對(duì)本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。
在感悟課文時(shí)，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此，默讀課文時(shí)思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)大問題，讓學(xué)生自己去探究。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維：“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下”通過這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇一
我要告訴你們，我是充氣雨衣，我跟別的充氣雨衣可是不一樣的，我是被一位叫小林的'男同學(xué)造出來的，還在兒童用品展覽會(huì)上，受到大家的稱贊呢！
小林很會(huì)思考和觀察，才把我造出來。造我的時(shí)候分三個(gè)階段。
第一個(gè)階段，是在一個(gè)下午放學(xué)的時(shí)候，天下起了大雨，小林和同學(xué)們一起，頂著大雨往家走，小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣流到褲腿上，冷極了！小林想：得把雨衣改一改。
第三個(gè)階段是放暑假的時(shí)候，一個(gè)朋友請(qǐng)他去游泳。到了那里，小林看見氣囊吹起來了，他想，如果把鐵絲全換成氣囊不是更好嗎！接著，很快就又把我造好了。
就這樣，我就成了一個(gè)能充氣可折疊的充氣雨衣了。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇二
閱讀課堂上，豐富的課堂生成是課堂魅力的標(biāo)志之一，呈現(xiàn)多元化生成的課堂是充滿活力的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生也享受到主人翁的活躍姿態(tài)。生成與預(yù)設(shè)是相輔相成的，精彩的課堂生成離不開科學(xué)周密的課前預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了能更好地引和導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維火花，同時(shí)，又能把學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo)，不至于為了生成，就任由學(xué)生漫無邊際地大談特談，這樣的課堂，只是表面上的活躍，實(shí)質(zhì)上卻是無效的。但我認(rèn)為，熟練地實(shí)踐“預(yù)設(shè)與生成”需要豐富的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作后盾，對(duì)于像我這樣的年輕教師而言，往往為了追求課堂的“穩(wěn)”，就失去了嘗試課堂生成的勇氣，而且，預(yù)設(shè)也在無形中束縛了教學(xué)設(shè)計(jì)的“自由空間”，盡量從“穩(wěn)”的角度出發(fā)，一環(huán)接一環(huán)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，不敢放手給學(xué)生，生怕一旦放手，就會(huì)在課堂中“波瀾”前束手無策。
《充氣雨衣》是一篇有一定科學(xué)知識(shí)的略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，完全可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主討論解答，但我擔(dān)心課堂上的冷場(chǎng)或過于混亂，就打消了嘗試這種設(shè)計(jì)的念頭，而是循規(guī)蹈矩地從字詞到文本內(nèi)容，一步一步領(lǐng)著學(xué)生走。教學(xué)后，我感覺到，課堂是“穩(wěn)”的，但卻因此失去了生成帶來的壯闊美。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇三
課題：第三冊(cè)第四單元《充氣雨衣》
課型：略讀課
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀14個(gè)生字的讀音。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)讀生字? 朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：課件? 微機(jī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
同學(xué)們，下雨時(shí)你穿過雨衣嗎？今天我們就來聽一個(gè)關(guān)于雨衣的故事。（板書課題：充氣雨衣）看著這個(gè)題目，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由提問，引導(dǎo)總結(jié)出幾個(gè)問題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等。）聽完了故事你就明白了。（師范讀或放錄音）
二、自主探究，預(yù)習(xí)新課
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教 “字典公公”，并把它多讀幾遍。
2.想一想，讀了課文，你明白了什么？
三、檢查點(diǎn)撥，釋疑解難
1. 課件出示課文中的生字，檢查生字預(yù)習(xí)情況
2.合作識(shí)字、游戲識(shí)字：
（1）抽詞語卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯(cuò)的大家?guī)椭?BR> （2）同桌做“紅藍(lán)鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)讀的字打上紅點(diǎn)，不會(huì)的字打上藍(lán)點(diǎn)，復(fù)習(xí)一會(huì)以后再抽讀帶藍(lán)點(diǎn)的字。
（3）四人小組合作，一人讀一個(gè)自然段，互相監(jiān)督字音是否準(zhǔn)確，互相幫助正音。
3.檢查生字自學(xué)效果，“開火車”讀詞卡。
4.質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
（1）學(xué)生起來讀課文，其他學(xué)生畫出不明白的地方。
（2）小組交流，教師巡視指導(dǎo)，再把組內(nèi)不能解決的問題提出來全班共同討論。
（3）學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)播放課件。普通雨衣—旋轉(zhuǎn)的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣。
（4）出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎么樣？為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想辦法，他想了哪些辦法？（畫出小林想辦法的句子讀一讀。）
5.小結(jié)：小林肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想辦法解決了問題，真了不起！
四、回顧整體，拓展延伸：
1.你還有比小林更好的方法嗎？
2.在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品，哪些地方需要改進(jìn)？（思考、討論、交流）
五、推薦閱讀文章
課后動(dòng)手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。大家課外閱讀自讀課本上的文章。
綱要信號(hào)
16、充氣雨衣
發(fā)現(xiàn)?????? 想解決問題
充氣雨衣? 受到啟發(fā)?? 發(fā)明充氣雨衣
受到稱贊??
充氣雨衣的評(píng)課稿篇四
聽了馬老師執(zhí)教的《充氣雨衣》這篇略讀課文。現(xiàn)在把聽后感受說一下。
這篇課文講的是小林在生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題，“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動(dòng)手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙耄拍軓拇禋獾木壬ι显俅蔚玫絾⑹?，他又?dòng)手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實(shí)用的充氣雨衣終于做成了。
課文要求會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，識(shí)字任務(wù)比較重，而且這些生字字型比較復(fù)雜，缺乏規(guī)律，識(shí)記起來有一定困難。課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)有一些長(zhǎng)句子，在閱讀上也有一定難度。這是一篇科普性較強(qiáng)的課文，情節(jié)清晰，內(nèi)容不難理解。
這是一篇略讀課文，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟自我學(xué)習(xí)，來識(shí)記生字，讀通課文，理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)和教育。
1、教師教態(tài)自然，情緒飽滿，感染學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我一直認(rèn)為，教師在課堂上的感情非常重要。教師精神飽滿，熱情洋溢，充滿激情，學(xué)生也必定會(huì)受到感染，也能精神倍增，興致勃勃，積極地參與學(xué)習(xí)；教師如果精神不振，情緒不佳，學(xué)生當(dāng)然也受到影響，也會(huì)顯得興致低落，懶于學(xué)習(xí)。每次聽課，我總能很強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)。馬老師在課堂中，就做到了情緒飽滿，一舉手一投足，一言一語，都是用心用情全身心投入地，因此，學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。
2、教學(xué)過程清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。教師抓住了識(shí)字、讀課文、理解課文內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小林勤思考肯動(dòng)手的精神這些目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，環(huán)環(huán)相扣，逐步落實(shí)，教學(xué)過程十分清晰。
3、體現(xiàn)了課文的特點(diǎn)。這篇課文是略讀課文，教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)。一是重視課前預(yù)習(xí)。略讀課文就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。課前預(yù)習(xí)即是一種自學(xué)。通過預(yù)習(xí)，也能為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。二是重視默讀。略讀課文一般篇幅長(zhǎng)，而略讀課文又不能如精讀課文一樣，逐句逐段朗讀講解，默讀能較好解決這些問題。而且默讀也是低年段閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。教師通過讓學(xué)生默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。三是抓住關(guān)鍵問題學(xué)習(xí)課文。這篇課文篇幅長(zhǎng)，又是略讀課文，如何既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，又發(fā)揮教師恰當(dāng)引導(dǎo)作用，既體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)又體現(xiàn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生迅速理解課文內(nèi)容，這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)總的問題，即“小林在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到了哪些問題，是怎么解決的？”，這個(gè)問題能概括課文內(nèi)容，統(tǒng)領(lǐng)全文。解決了這個(gè)問題，課文內(nèi)容也就解決了。學(xué)生只需要圍繞這個(gè)問題去讀書、去思考，就能理解課文的內(nèi)容。因此，像這樣長(zhǎng)篇幅的略讀課文，像這樣精心設(shè)計(jì)主導(dǎo)性的問題是非常重要的。
4、有問題導(dǎo)入新課方法新穎，教學(xué)中能運(yùn)用多媒體
課件
進(jìn)行教學(xué)，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。在識(shí)字教學(xué)中，設(shè)計(jì)的“青蛙過河”的識(shí)字游戲 ，學(xué)生的積極性較高，效果較好。
課堂的前半部分組織、處理都很好，教師語言簡(jiǎn)潔恰當(dāng)，教學(xué)過程輕重適度，但在后半部分理解課文內(nèi)容時(shí)，顯得不夠精致，所提問題有些瑣碎，有些問題老師自問自答。這篇課文雖具有較強(qiáng)的科普性，但它是語文教學(xué)的文本，而非科普性材料，因此教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。圍繞“小林在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到了哪些困難，是怎么克服的？”這個(gè)問題，應(yīng)更多地組織學(xué)生讀課文，通過多讀找相關(guān)的句子或段落來找答案，特別是當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來解決問題，而不是教師代替學(xué)生回答。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力，又避免了因教師多講而造成的時(shí)間緊張。另外最后，結(jié)合本課內(nèi)容可以進(jìn)行一次很好的說話訓(xùn)練，即讓學(xué)生說說自己遇到困難已經(jīng)想辦法克服或自己發(fā)現(xiàn)什么不方便自己的設(shè)想等，這個(gè)話題既是本課內(nèi)容的拓展，又能很好地體現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該有說話的欲望與內(nèi)容。當(dāng)然，因時(shí)間關(guān)系，教師設(shè)計(jì)了但是匆匆而過，學(xué)生作為作業(yè)來處理的，本來應(yīng)該很出彩的，但是未能進(jìn)行訓(xùn)練，顯得有些些許遺憾。
總的說來，這節(jié)課上的還是比較成功的，比上學(xué)期有很大的進(jìn)步。本課教學(xué)也比較扎實(shí)，如果教學(xué)中能設(shè)計(jì)一個(gè)主導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生自主、合作、探究、解決會(huì)更好。課堂上如能夠多一些精彩、亮點(diǎn)之處，課堂就更完美了。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇五
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練：“假如你見到了小林，會(huì)對(duì)他說些什么?”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇六
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的`創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
一、談話導(dǎo)入
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練：“假如你見到了小林，會(huì)對(duì)他說些什么?”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇七
復(fù)習(xí)鞏固第16課的內(nèi)容
一、整頓課堂紀(jì)律，表揚(yáng)上節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)。
二、復(fù)習(xí)字詞、朗讀課文。
三、指導(dǎo)《同步訓(xùn)練》。
1、“幫你識(shí)字”里的字我們大家都認(rèn)識(shí)了，我們來看一下它的組詞。（領(lǐng)讀詞語）
2、“我會(huì)組”和“我會(huì)填”的部分最后留出時(shí)間做。
3、思考一下“我會(huì)想”的內(nèi)容。你有什么想法呢？先自己思考一下，在同桌之間交流你的想法，最后提問同學(xué)站起來說。
4、“快樂閱讀”：先齊讀一遍，再請(qǐng)學(xué)生站起來分別讀，最后分角色讀。
5、“智力游戲”以開火車的'形式提問。
三、學(xué)生做剩余題目，師巡視指導(dǎo)。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇八
《充氣雨衣》這篇是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。我鼓勵(lì)像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。
文章較長(zhǎng)，量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，因此識(shí)字中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。如：“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽；“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。
這樣針對(duì)本課字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。
在感悟課文時(shí)，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此，課文時(shí)思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的.一個(gè)大問題，讓學(xué)生自己去探究。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維：“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下”通過這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇九
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
字詞卡、課件
一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題
1、同學(xué)們，今天的天氣怎樣？在下雨時(shí)，我們需要帶什么雨具？
2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？
3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想出了一個(gè)好辦法。想不想讀讀這個(gè)故事？今天，我們就一起學(xué)習(xí)第16課板書課題《充氣雨衣》。
（二）、讀通課文，自主識(shí)字。
1、自讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學(xué)討論解決。
2、檢查生字自學(xué)情況：
出示字詞卡，“開火車”讀。
學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞。
3、指名分段讀課文。
（三）、抓住重點(diǎn)，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
3、全班交流：
重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾個(gè)方面：
（1）小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。（課件出示以下句子）
a、小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
b、隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
c、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
（2）讀好小林想的句子。（出示句子）
c、這樣的`雨衣怎么疊起來呢？
d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
4、板書關(guān)鍵詞：
普通雨衣——旋轉(zhuǎn)起來的裙子——塑料救生圈——充氣雨衣
小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起呀！
（四）、想象創(chuàng)新，激勵(lì)延伸。
1、同學(xué)們，學(xué)了課文，你們得到了什么啟示？
3、孩子們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來！
（五）、課后實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn)。
1、動(dòng)動(dòng)腦筋，做一個(gè)小制作。
2、讀一讀有關(guān)發(fā)明家的故事。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認(rèn)識(shí)本課１４個(gè)生字。
３、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
一、談話導(dǎo)入
通過師生共同談?wù)撝ヂ殚_門激起學(xué)生的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
１、出示課文。
２、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：膝、縫、假。
４、在學(xué)生能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞，使學(xué)生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的`問題。
３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
４、口語訓(xùn)練：如果你見到了小林，會(huì)對(duì)他說些什么？
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
２、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自己的設(shè)想動(dòng)手做一做，我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出小發(fā)明家。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十一
１、會(huì)認(rèn)“充”等１４個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字。
２、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的？
３、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方，提出來和大家討論。
１、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個(gè)謎語，謎底是什么，請(qǐng)你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
２、請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
３、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
１、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
２、互相對(duì)讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準(zhǔn)的字音，相互糾正，碰到較長(zhǎng)的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
３、課件出示生字，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
４、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
１、朗讀課文，想一想，當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他？
２、你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請(qǐng)你在小組中提出來，大家一起討論、互評(píng)。
３、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
４、小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。四、動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)會(huì)實(shí)踐
１、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對(duì)你有什么啟示？
２、你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作？五、小結(jié)
小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手動(dòng)腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
本文的主人公是與學(xué)生差不多年齡的孩子，與學(xué)生生活無形中拉近了距離，因此本文對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)力更為現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題并思考解決。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十二
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：
由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的`一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十三
會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字。
默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?
想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方，提出來和大家討論。
1．小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個(gè)謎語，2．謎底是什么,請(qǐng)你寫在紙上。一件小花衣，3．真是好稀奇。太陽出來不4．能穿，5．下雨穿上最神氣。
6．請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉，7．如果是一樣的，8．大家互相拍拍手，9．告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
10．小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件，11．他是誰呢，12．讀讀課文就知道啦。
1．自由讀課文，2．邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，3．把字音讀準(zhǔn)。
4．互相對(duì)讀（同5．桌每人讀一段），6．相互檢查，7．遇到讀不8．準(zhǔn)的字音，9．相互糾正，10．碰到較長(zhǎng)的句子，11．多讀幾遍，12．把課文讀通順。
13．課件出示生字，14．請(qǐng)同15．學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
16．指17．名18．讀課文，19．邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
1．朗讀課文，2．想一想，3．當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他？
4．你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，5．請(qǐng)你在小組中提出來，6．大家一起討論、互評(píng)。
7．再把課文讀一讀，8．想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
9．小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。
1．再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，2．對(duì)你有什么啟示？
3．你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作？
小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手動(dòng)腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十四
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：
由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十五
1、會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字。
2、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?
3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方，提出來和大家討論。
【教學(xué)過程】
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個(gè)謎語，謎底是什么，請(qǐng)你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
2、請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么?(板書：充氣雨衣)
3、小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書：充氣)有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、互相對(duì)讀(同桌每人讀一段)，相互檢查，遇到讀不準(zhǔn)的字音，糾正，碰到較長(zhǎng)的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
3、課件出示生字，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?
1、朗讀課文，想一想，當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他?
2、你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請(qǐng)你在小組中提出來，大家一起討論、互評(píng)。
3、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方?把你的想法在小組中和大家交流。
4、小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。
1、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對(duì)你有什么啟示?
2、你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作?
小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手動(dòng)腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧!
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十六
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
一、談話導(dǎo)入
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練：“假如你見到了小林，會(huì)對(duì)他說些什么?”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十七
人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。
為了抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，學(xué)生很容易讀破句，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。
除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對(duì)學(xué)生缺乏信心，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)問題（他為什么會(huì)想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下？他在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎？他又是怎么克服的？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動(dòng)的句子，到最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話稱贊小林，聯(lián)系身邊可改進(jìn)的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的，學(xué)生成了解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，學(xué)生學(xué)得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對(duì)學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無生趣，如果不給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，那么的翅膀總有一天會(huì)失去飛翔的能力。
這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十八
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
二、識(shí)字
1.自主識(shí)字、讀中識(shí)字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請(qǐng)教“字典老師”。
2.合作識(shí)字、游戲識(shí)字。
（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。
（2）“開火車”全班輪讀生字。
（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽。
（4）“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。
3.指名分段讀課文。
充氣雨衣的評(píng)課稿篇十九
《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。我鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。
文章較長(zhǎng)，識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，因此識(shí)字環(huán)節(jié)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。如：“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽；“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。
這樣針對(duì)本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。
在感悟課文時(shí)，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此，默讀課文時(shí)思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)大問題，讓學(xué)生自己去探究。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維：“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下”通過這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。