日記是一種記錄自己思想感情、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及對(duì)生活的體驗(yàn)與領(lǐng)悟的文字形式。學(xué)會(huì)管理時(shí)間是高效工作和充實(shí)生活的關(guān)鍵所在。小編為大家整理了一些常用的總結(jié)句式和詞匯，希望對(duì)大家有所幫助。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇一
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，上好漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四，由本年級(jí)的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí)，聽完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音
鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母bdpq時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
新課的`學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)?
第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺(tái)上的主角，個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇二
以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì) 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息系資源來(lái)支持學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果是完成意義建構(gòu)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，也是外語(yǔ)教學(xué)。1..以培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力為目標(biāo)。2.以技能訓(xùn)練為中心，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。3.以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)。4.以語(yǔ)言對(duì)比為基礎(chǔ)。5.與文化因素緊密結(jié)合。6.集中強(qiáng)化教學(xué)。課程集中，課時(shí)較多，內(nèi)容密集，進(jìn)度較快，班的規(guī)模較小。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
培養(yǎng)漢語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能和漢語(yǔ)交際能力，將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。
(1)運(yùn)用中文溝通：學(xué)生能運(yùn)用中文與人溝通，不但能聽說(shuō)讀寫適合其年齡的中國(guó)語(yǔ)文教材，還能用中文表達(dá)自己的思想、感情、和意見。
(2)體認(rèn)中國(guó)多元文化：學(xué)生能了解淵源的中國(guó)歷史文化，不但知道中國(guó)地大物博，各地有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)物的體驗(yàn)和欣賞。(3)貫連其他學(xué)科：透過(guò)中文學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能觸類旁通，加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且能將所學(xué)的中國(guó)語(yǔ)言文化的知識(shí)舉一反三，增廣見聞，開闊新知識(shí)的學(xué)習(xí)。(4)比較語(yǔ)言文化的的特性：學(xué)生能將所學(xué)的中文跟他自己的母語(yǔ)做比較，并將自己的生習(xí)俗跟同年齡中國(guó)學(xué)童的生活習(xí)俗比較相異之處，增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)。
(5)廣泛實(shí)際運(yùn)用中文：將中國(guó)語(yǔ)言文化融入日常生活，而成為以學(xué)習(xí)中文為樂的終身學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境使學(xué)生在探究事件或者解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。這里的情境是基于現(xiàn)實(shí)世界的, 是與現(xiàn)實(shí)世界一致或者類似的。例如，講解買東西的相關(guān)語(yǔ)法和詞組時(shí)，教師可以模擬一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行會(huì)話。
從教學(xué)的需要出發(fā), 教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或者氛圍, 激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)中, 通過(guò)建立師生之間、生生之間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的良好情感氛圍, 創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境, 使教學(xué)活動(dòng)在積極的情感和優(yōu)美的環(huán)境中展開, 使學(xué)生的情感活動(dòng)積極參與認(rèn)知過(guò)程, 以期激活學(xué)生的情境思維, 從而在活躍的情境思維中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。例如，教學(xué)的課堂環(huán)境布臵得溫馨舒適，墻上貼有目的語(yǔ)國(guó)家美麗的圖片，舒適的軟椅排成半圓形。
學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一。在以學(xué)為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)策略有“支架式教學(xué)策略”、“拋錨式教學(xué)策略”和“隨即進(jìn)入式教學(xué)策略”等。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計(jì)。
在實(shí)際的教學(xué)中,要注重學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言,可能會(huì)被許多因素所困擾,陌生的文字、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則和完全不熟悉的文化等,都可能使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中失去重點(diǎn),通過(guò)有意識(shí)地使用元認(rèn)知策略,可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 主動(dòng)地尋找和利用盡可能多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì),從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),并且能夠評(píng)價(jià)自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，從而促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生使用社交策略。隨時(shí)用漢語(yǔ)直接和老師交際。比如,為了聽懂而隨時(shí)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)別人移情等。這不僅有實(shí)現(xiàn)交際的目的,而且有助于他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)教學(xué)生掌握一些實(shí)用的記憶策略,例如將生詞與熟悉的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)記憶、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)、利用卡片記生詞、利用意象和聲音等,這些記憶策略可以幫助學(xué)生記憶大量的漢字、詞匯甚至句型,對(duì)提高漢語(yǔ)水平很有好處。某些記憶策略,例如有組織的復(fù)習(xí)策略,還有助于語(yǔ)言知識(shí)從知識(shí)層次轉(zhuǎn)化為技能層次,使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧⒆詣?dòng)化的技能。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度自尊、過(guò)度焦慮、文化沖突、冒險(xiǎn)等情感時(shí),應(yīng)當(dāng)設(shè)法教學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)情感策略(例如降低焦慮感、進(jìn)行自我鼓勵(lì)、與別人談?wù)撟约旱母惺艿?調(diào)節(jié)和控制自己的情感,從而為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供間接的支持。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇三
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字。學(xué)好普通話的重要工具。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：能讀準(zhǔn)聲母。韻母。聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母。韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，上好漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)鞏固。實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四，由本年級(jí)的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí)，聽完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥。重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)。有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
bdpq時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的`相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺(tái)上的主角，個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究。團(tuán)結(jié)合作。自主創(chuàng)新的能力。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇四
一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)。例如，第一課拼音〝。o。e〞的整幅圖，一開始就把學(xué)生吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這里的空氣真新鮮！小妹妹早早起床，站在小河邊，練習(xí)發(fā)音〝。。〞，準(zhǔn)備參加少兒歌唱比賽呢？大公雞也站在河的對(duì)岸，早早的在啼鳴呢，〝o。o。o〞地叫個(gè)不停；河里還有只美麗的大白鵝，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影〝e。e。e〞，羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過(guò)來(lái)。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母〝。o。e〞的音。形和四聲。
ff，小棍一根l
ll。這些兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口，非常形象。變枯燥。抽象的符號(hào)為生活中具體可感的形象事物，學(xué)生喜聞樂見，而且，便于接受，讓他們?cè)谕嬷斜銓W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難?？菰锏氖虑榱?。
三是借助實(shí)物展示進(jìn)行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。例如，拼讀〝桌子。椅子。文具盒。書本。黑板〞等教室里的物品；人體各個(gè)器官〝鼻。耳。手〞等，學(xué)時(shí)讓他們動(dòng)手拿實(shí)物。指實(shí)物，這樣，孩子們?cè)趧?dòng)手。動(dòng)口中學(xué)到了音節(jié)，不再認(rèn)為音節(jié)難拼，他們就會(huì)學(xué)得既專心。又投入，也很輕松。
b。b。b。b〞這樣做，不僅學(xué)生得到了放松，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。
五是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｗ裱@個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一系列的游戲。如：〝智慧果〞（分小組學(xué)習(xí)，果子上有字母或音節(jié)，讓學(xué)生比賽給樹上粘果子，要求讀對(duì)了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚〝幸運(yùn)果〞）；〝摘星星〞（星星上也有漢語(yǔ)拼音字母或音節(jié)，臺(tái)下學(xué)生配合學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)或字母，臺(tái)上學(xué)生就摘一個(gè)音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就獎(jiǎng)哪組一顆〝智慧星〞）；還有〝開火車〞〝回聲游戲〞（你應(yīng)我答）等等。在變化多端的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的'新鮮感和積極性，使抽象。枯燥的漢語(yǔ)拼音在游戲活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快，學(xué)得好。學(xué)得牢。
教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更準(zhǔn)確。深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體參與程度。自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要圍繞〝學(xué)生自主參與。合作交流。樂于探究〞這個(gè)中心，設(shè)計(jì)教案。授課。鞏固和練習(xí)。具體說(shuō)來(lái)，一方面讓學(xué)生自己感受。大膽嘗試。例如：在教學(xué)〝z。c。s〞一課的拼讀時(shí)，我首先出示了〝z。c。s〞分別與〝e〞相拼的卡片，剩下的讓學(xué)生自己試著先拼一拼，如果拼不出來(lái)，就請(qǐng)同桌幫忙，如果同桌也沒法拼出來(lái)，就記下來(lái)，等全班交流時(shí)提出來(lái)，大家互幫互助，這樣幫助別人的同學(xué)會(huì)感到很自豪，學(xué)的同學(xué)不會(huì)感到難過(guò)，因?yàn)樗矔?huì)有機(jī)會(huì)幫助別人。這樣的合作。交流學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯(cuò)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法也符合現(xiàn)代人的意識(shí)。另一方面，在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)多給學(xué)生自由的空間，多給他們自主掌握內(nèi)容，隨意表達(dá)意見。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題。解決問(wèn)題。回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師要做的就是信任和鼓勵(lì)他們，尊重他們，與他們進(jìn)行平等交流與溝通。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子：在記憶字母的形和音時(shí)，就不一定按書上的圖來(lái)記，也不一定非要按教著的兒歌來(lái)記，而應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自己想：〝這個(gè)字母像什么？你怎樣記住它？〞還應(yīng)啟發(fā)。指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來(lái)記。其實(shí)，在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學(xué)〝d〞時(shí)，書上畫了一個(gè)隊(duì)鼓。鼓錘，形狀像〝d〞，有的孩子發(fā)現(xiàn)〝d〞與他們平時(shí)推鐵環(huán)情形相似，這是孩子的發(fā)現(xiàn)，這些字母的形狀都來(lái)自生活，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會(huì)幫助他們很好地記憶這些漢語(yǔ)拼音；還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)〝t〞像傘把，還編了歌訣呢？傘把兒彎彎ttt；更有甚者，有的小朋友在學(xué)〝s〞時(shí)，竟把媽媽的項(xiàng)鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校，因?yàn)樗@奇地發(fā)現(xiàn)，這些東西的形狀像〝s〞形?？?，孩子們多么留心生活，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時(shí)間?？臻g，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力。創(chuàng)造力是驚人的三。以激勵(lì)為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)認(rèn)為，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力。
一年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。因此，教師教學(xué)要以激勵(lì)為主，例如，在讓孩子辨讀〝b？d，p？q〞四個(gè)聲母時(shí)，一個(gè)學(xué)生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來(lái)讀，他大聲地把〝b〞讀成〝d〞，把〝p〞讀成〝q〞，剛好讀反，頓時(shí)，同學(xué)們大聲笑起來(lái)，這個(gè)孩子的臉〝唰〞地紅了，一臉難過(guò)，頭也低了下來(lái)。這時(shí)，教師立刻制止學(xué)生，并溫和地對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：〝這位同學(xué)回答問(wèn)題很積極，聲音真響亮，你真勇敢！可能是因?yàn)閯偛盘o張，或者沒有認(rèn)真看，沒讀對(duì)，老師知道你一定能讀對(duì)，來(lái)，再來(lái)一次好嗎？〞這時(shí)，孩子聽了老師親切的話語(yǔ)，立刻抬起頭來(lái)，又仔細(xì)地看了這四個(gè)字母，看得如此認(rèn)真。仔細(xì)，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說(shuō)：〝同學(xué)們，原來(lái)——同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的，通過(guò)自己的努力，他讀對(duì)了，真了不起！我們鼓勵(lì)他！〞在同學(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了。老師的這次鼓勵(lì)，相信這個(gè)學(xué)生會(huì)終身難忘，而且，以后再遇此類事，他會(huì)很好地去處理的再者〝激勵(lì)〞學(xué)生要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，只要達(dá)到高。中。低中的任何一個(gè)水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)〝ji〞〝gun〞的拼讀時(shí)，能讀出來(lái)就要給予肯定，能熟練地讀出來(lái)的更該肯定。對(duì)小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信。保護(hù)自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來(lái)嘗試，哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來(lái)，即使沒拼出來(lái)，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)，因?yàn)樗袊L試的勇氣，有學(xué)習(xí)的積極性。主動(dòng)性。一句話，語(yǔ)文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開發(fā)潛能；要立足當(dāng)前，更要著眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實(shí)。全面。可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松。愉快是每位語(yǔ)文教師的職責(zé)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇五
時(shí)間如梭，來(lái)泰國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來(lái)的時(shí)候，覺得教外國(guó)人漢語(yǔ)是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是真正的走上教學(xué)崗位，才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個(gè)月以來(lái)從事對(duì)外漢語(yǔ)的心得。
我認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，欲速則不達(dá)。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)之初，并不要求老師把學(xué)生教得如何出色，取得什么樣的成果；而是讓學(xué)生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是在教授學(xué)生漢語(yǔ)和中國(guó)文化的同時(shí)，也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語(yǔ)言、風(fēng)俗和文化。例如：我在給學(xué)生上課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在“游戲中識(shí)字”方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組，讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)正確的組合到一起，比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語(yǔ)的同時(shí)，我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語(yǔ)。學(xué)生愿意學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺得累，做到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。
有人說(shuō)中國(guó)老師教外國(guó)人漢語(yǔ)還用備課嗎？答案是：必須備課，而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課，考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié)，在什么階段用什么教學(xué)方法，出現(xiàn)問(wèn)題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前，會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我準(zhǔn)備提問(wèn)什么樣的問(wèn)題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題、我如何去解答學(xué)生的問(wèn)題，這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí)，我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好，檢查教具是否完好，以免在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語(yǔ)課的前提和保障。
所謂的“因材施教”，我是這樣理解的：對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生，我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞，所組詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁(yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正，最后讓學(xué)生用所組詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握；對(duì)有些漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，利于學(xué)生以后的提高；對(duì)漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生，在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，利用一點(diǎn)時(shí)間，講一些他們關(guān)注的話題。比如，足球比賽、風(fēng)景名勝、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等，這樣在和學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生漢語(yǔ)聽力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高，同時(shí)對(duì)中國(guó)也有了更深一步的了解。
四個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué)工作雖然很短，但是和這些外國(guó)學(xué)生在一起的日子里我過(guò)得很開心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，幫助他們了解中國(guó)文化的同時(shí)，我也學(xué)到了一些泰國(guó)的語(yǔ)言和泰國(guó)的風(fēng)俗文化。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語(yǔ)，尤其是教好外國(guó)人漢語(yǔ)，真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門教與學(xué)的藝術(shù)，還需要我們所有從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的工作人員，不斷的積累和完善。一句話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇六
對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)是我一直從事的教學(xué)工作，多年來(lái)積累了許多心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。首先，我要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。其次，我要介紹一些有效的教學(xué)方法，如分級(jí)閱讀和思維導(dǎo)圖。接著，我將探討教師在閱讀教學(xué)中的角色。最后，我將總結(jié)我在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在我教授對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課程的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。我常常引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的主題進(jìn)行閱讀，例如飲食文化、旅游景點(diǎn)等。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生閱讀多種類型的文章，如新聞報(bào)道、故事、詩(shī)歌等，以激發(fā)他們的閱讀興趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，提高他們的閱讀能力。
其次，我要介紹一些有效的教學(xué)方法。分級(jí)閱讀是一種非常實(shí)用的方法。我常常從簡(jiǎn)單的文章開始，逐漸增加難度，以幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力。同時(shí)，我還會(huì)使用思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生整理和理解文章中的信息。這種圖形化的方式能夠提供給學(xué)生直觀的思維框架，并讓他們更好地理解和掌握閱讀材料。
接下來(lái)，我要探討教師在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的角色。教師在這個(gè)過(guò)程中既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。除了傳授基本的閱讀技巧和知識(shí)外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析和理解文章中的內(nèi)容，指導(dǎo)他們掌握閱讀策略。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
最后，我想總結(jié)一下我在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要，這對(duì)于提高他們的閱讀水平至關(guān)重要。其次，教師應(yīng)該采用一些有效的教學(xué)方法，如分級(jí)閱讀和思維導(dǎo)圖，以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。此外，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方式，我相信對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠更加有效地提升學(xué)生的閱讀能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
總之，對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣、采用有效的教學(xué)方法以及發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用都是非常重要的。我希望通過(guò)我的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)能夠幫助更多的教師提高對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握這門語(yǔ)言。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇七
此次見習(xí)活動(dòng)由于時(shí)間短，任務(wù)重，對(duì)全體同學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但是最終在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)和全體同學(xué)的努力下完滿完成了任務(wù)。通過(guò)這次教育見習(xí)，為我們?cè)诨顒?dòng)組織和專業(yè)學(xué)習(xí)方面積累了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是也讓我們看到了自己的不足之處，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1，大多數(shù)同學(xué)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的理解還很不透徹，還停留在自己的一些個(gè)人理解之上。
2，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法上普遍存在著眼高手低，理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力還不夠合格的毛病。
3，熱情有余，但是耐心不足。見習(xí)剛開始的時(shí)候，由于剛剛接觸留學(xué)生和對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)這些新鮮事物，大家普遍熱情較高，但是隨著任務(wù)的加重和一些問(wèn)題的出現(xiàn)，有部分同學(xué)表現(xiàn)出辦法不多、工作不耐煩的情緒。
但是我們相信，能夠在此次見習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題對(duì)我們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)是很有意義的。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，我們才能有機(jī)會(huì)去改正，才能不斷提高自身的素質(zhì)，才能不斷向著成為一名合格甚至是優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師的目標(biāo)而努力前進(jìn)。
我們也希望在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)院能夠更加重視專業(yè)建設(shè)，深化學(xué)生的專業(yè)理論教育，同時(shí)創(chuàng)造和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇八
時(shí)間如梭，來(lái)泰國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來(lái)的時(shí)候，覺得教外國(guó)人漢語(yǔ)是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是真正的走上教學(xué)崗位，才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個(gè)月以來(lái)從事對(duì)外漢語(yǔ)的心得。
我認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，欲速則不達(dá)。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)之初，并不要求老師把學(xué)生教得如何出色，取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂"教學(xué)相長(zhǎng)"，就是在教授學(xué)生漢語(yǔ)和中國(guó)文化的同時(shí)，也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語(yǔ)言、風(fēng)俗和文化。例如：我在給學(xué)生上課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在"游戲中識(shí)字"方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組，讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)正確的組合到一起，比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語(yǔ)的同時(shí)，我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語(yǔ)。學(xué)生愿意學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺得累，做到了真正的"教學(xué)相長(zhǎng)"。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。
有人說(shuō)中國(guó)老師教外國(guó)人漢語(yǔ)還用備課嗎?答案是：必須備課，而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課，考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié)，在什么階段用什么教學(xué)方法，出現(xiàn)問(wèn)題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前，會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我準(zhǔn)備提問(wèn)什么樣的問(wèn)題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題、我如何去解答學(xué)生的問(wèn)題，這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí)，我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好，檢查教具是否完好，以免在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語(yǔ)課的前提和保障。
所謂的"因材施教"，我是這樣理解的：對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生，我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞，所組詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁(yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正，最后讓學(xué)生用所組詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握;對(duì)有些漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，利于學(xué)生以后的提高;對(duì)漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生，在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，利用一點(diǎn)時(shí)間，講一些他們關(guān)注的話題。比如，足球比賽、風(fēng)景名勝、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等，這樣在和學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生漢語(yǔ)聽力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高，同時(shí)對(duì)中國(guó)也有了更深一步的了解。
四個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué)工作雖然很短，但是和這些外國(guó)學(xué)生在一起的日子里我過(guò)得很開心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，幫助他們了解中國(guó)文化的同時(shí)，我也學(xué)到了一些泰國(guó)的語(yǔ)言和泰國(guó)的風(fēng)俗文化。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語(yǔ)，尤其是教好外國(guó)人漢語(yǔ)，真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門教與學(xué)的藝術(shù)，還需要我們所有從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的工作人員，不斷的積累和完善。一句話："路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇九
在我看來(lái)，儒森漢語(yǔ)稱得上是中國(guó)最權(quán)威最專業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了，我在報(bào)名學(xué)習(xí)之前，對(duì)比了多家機(jī)構(gòu)后，最終還是選擇了儒森漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。下面，與各位同學(xué)分享下我這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)。
初學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)淺顯的認(rèn)識(shí)
剛開始來(lái)學(xué)，只是想著在出國(guó)前用幾個(gè)月學(xué)習(xí)一下這個(gè)課程，能夠讓自己多項(xiàng)技能，為將來(lái)做個(gè)準(zhǔn)備。所以一開始學(xué)習(xí)時(shí)，真沒覺得有什么難的。總覺得自己是中國(guó)人，說(shuō)漢語(yǔ)還不會(huì)嗎？但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)課后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)真有很多關(guān)于漢語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)我不知道。
上了實(shí)踐課，一上臺(tái)試講，更是緊張的語(yǔ)無(wú)倫次。回家一想，才意識(shí)到并不是我所以為的是個(gè)中國(guó)人就能教漢語(yǔ)。于是，對(duì)整個(gè)ipa課程也開始認(rèn)真起來(lái)。在實(shí)踐課中聽了不同老師的的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡(jiǎn)潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點(diǎn)在進(jìn)入崗前培訓(xùn)，趙老師讓我們寫教案的時(shí)候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂，而是要讓學(xué)生懂，并運(yùn)用到生活中去，我想這點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十
1。在聽故事。講故事中學(xué)習(xí)拼音：
o—ooo（出示o，多好聽啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧啊！
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十一
漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的專業(yè)是一個(gè)更專注于漢語(yǔ)教學(xué)的新專業(yè)。它更專業(yè)和針對(duì)性。學(xué)校所教授的內(nèi)容不僅是對(duì)英語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)，古代中國(guó)，中外文學(xué)的非常高的要求，內(nèi)容如此豐富。自從漢語(yǔ)作為外語(yǔ)建立以來(lái)，對(duì)于今天的繁榮和發(fā)展，漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)方法也更加成熟。如中國(guó)歌曲作為一種外語(yǔ)教學(xué)中的中文作用，不容忽視，并且各國(guó)語(yǔ)言的傳播和發(fā)展，以其超越政治經(jīng)濟(jì)和民族文化差異的歌曲形勢(shì)發(fā)揮了不可思議的作用。
中國(guó)歌曲作為外語(yǔ)教學(xué)中的作用是從音樂的角度來(lái)看待的。音樂對(duì)人類大腦的影響以及左右大腦對(duì)理性思維和感性思維觀點(diǎn)的影響可以解釋音樂本身在人類學(xué)習(xí)中的過(guò)程對(duì)于作用的積極影響。而中國(guó)歌曲，選擇適當(dāng)?shù)闹袊?guó)歌曲也促進(jìn)了中國(guó)人在世界上的流行，可以說(shuō)主要的渠道和力量，與人們的生活密切相關(guān)，我們與無(wú)意識(shí)的影響密切相關(guān)。選擇合適的中文歌曲進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是音樂 在教學(xué)和教學(xué)中充滿了娛樂因素，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中自然控制詞語(yǔ)和句子的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
文章首先介紹了中國(guó)歌曲作為外語(yǔ)教學(xué)的積極影響，如音樂省對(duì)人們學(xué)習(xí)的積極影響，歌曲在課堂效果中的激發(fā)效果，以及特定的中國(guó)歌曲如詞匯的積累，對(duì)中國(guó)文化的理解，語(yǔ)言和聽力的積極影響等等。細(xì)致解釋中國(guó)歌曲在教學(xué)中的合理使用，發(fā)揮什么樣的效果。n文章的另一方面如何選擇中文歌曲使其在教學(xué)項(xiàng)目中合理，做了詳細(xì)的描述，如選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)中國(guó)文化的中國(guó)特色反映了這首歌的具體中國(guó)風(fēng)格，而且還支付注意教授與人群中的漢語(yǔ)不一樣，目標(biāo)明確。最后，我們還應(yīng)該注意中國(guó)方言方言的問(wèn)題，如某些歌劇中包含東方某些方言，還有更多的粵語(yǔ)方言，以及隨后出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)歌曲包含的短語(yǔ)懲罰時(shí)尚中國(guó)歌現(xiàn)象。結(jié)合這些特點(diǎn)，然后與中國(guó)現(xiàn)有的中國(guó)結(jié)合 而且學(xué)生在漢語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題，讓漢語(yǔ)教學(xué)更多生活和音樂，提高學(xué)生興趣，在理解中國(guó)上下五千年文化的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
中國(guó)歌曲在漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)中的作用的理論基礎(chǔ) n 在中國(guó)作為外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法方面，中國(guó)歌曲的教學(xué)確實(shí)是接近現(xiàn)實(shí)生活的最有效和最有活力的教學(xué)方法之一。它的作用不僅是中國(guó)人的魅力的直接和生動(dòng)的表達(dá)。
創(chuàng)新教學(xué)理論
nlife在于創(chuàng)新，是基于時(shí)代的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)淖兏?。教授漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的新課題迫切需要這種創(chuàng)新的方法。中國(guó)歌曲作為外語(yǔ)教學(xué)的作用，是創(chuàng)新教學(xué)理論的一個(gè)很大的反映。
n如何在外語(yǔ)教學(xué)和研究方面創(chuàng)新一直是一個(gè)令人關(guān)注的話題。在不同的歷史時(shí)期，人們似乎對(duì)這個(gè)問(wèn)題有不同的答案。因此，教學(xué)學(xué)校是不同的，他們有自己的特點(diǎn)，是不同的和有偏見的。這種現(xiàn)象是正常的，因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)和研究的改革和創(chuàng)新是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。隨著改革開放的深入，今天的外語(yǔ)熱，特別是英語(yǔ)熱，可以形容為沒有增加，日復(fù)一日，外語(yǔ)工作者枯竭，淹沒，所以外語(yǔ)教學(xué)研究在新時(shí)期和新形勢(shì)下如何改革創(chuàng)新，如何提高效率，更加迫切。我認(rèn)為形式正在改變，需求正在改變，但實(shí)踐的理論與實(shí)際教育風(fēng)格必須始終被提倡，這是我們中國(guó)歌曲在中外教學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的唯一途徑。[8] nnow中國(guó)歌曲在外語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題： n1，弱理論研究：（1）缺乏專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)。（2）缺乏對(duì)主要宏觀問(wèn)題的系統(tǒng)研究和研究。（3）理論研究和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。（4）教師理論知覺較弱。
n詞匯反映了社會(huì)發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展的情況，也標(biāo)志著人們對(duì)客觀世界的廣度和深度的理解。漢語(yǔ)是世界上最發(fā)達(dá)的語(yǔ)言之一，其中一個(gè)重要的原因是它的詞匯非常豐富。
nmr。葉崇濤說(shuō)：語(yǔ)言語(yǔ)言的訓(xùn)練，我知道最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)言。盧書祥先生還說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言能力各個(gè)方面。所謂的語(yǔ)言，也就是語(yǔ)言意識(shí)，即語(yǔ)言的感覺，理解，掌握的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，尤其要培養(yǎng)良好的語(yǔ)言意識(shí)和掌握的整體能力。
n對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解他們的詞匯的深刻意義，他們的聽說(shuō)和語(yǔ)音的優(yōu)先級(jí)，節(jié)奏的語(yǔ)調(diào)幾乎沒有，所以當(dāng)聽到節(jié)目的內(nèi)容不能有一個(gè)好的感覺，經(jīng)驗(yàn)等。因?yàn)檎Z(yǔ)言的感覺是基于聽說(shuō)和說(shuō)話的，但是語(yǔ)言比聽說(shuō)和說(shuō)話活動(dòng)高，因此語(yǔ)言的感覺是外在表現(xiàn)的感覺和體驗(yàn)的語(yǔ)言。
n中國(guó)學(xué)生理解中的問(wèn)題和障礙的主要原因不僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言本身的差異，而且也因?yàn)樯罘绞降奈幕町悺Ｓ晌幕町愒斐傻恼Z(yǔ)言理解的困難主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的形式上。中國(guó)歌曲因其不同的類型，其文化內(nèi)容的負(fù)載不盡相同。但到目前為止，中國(guó)歌曲仍然沒有一個(gè)更系統(tǒng)的分類，所以在這古老的詩(shī)歌和民歌作為例子。許多古代的中國(guó)詩(shī)歌可以在節(jié)奏上唱，古詩(shī)歌更是古代文化，所以我們?cè)谥袊?guó)學(xué)習(xí)這些學(xué)生，同時(shí)更深刻地了解中國(guó)文化，如蘇水水歌這個(gè)詞還是很受歡迎的，到目前為止，很多人唱-nhow是月亮嗎？葡萄酒問(wèn)藍(lán)天。我不知道天堂宮闕，今年是什么。一世 想要回風(fēng)。害怕瓊魯玉宇，高高的人群，從舞蹈到清晰的電影，什么似乎在世界上。
nturn諸葛，低qi家，根據(jù)不眠，不應(yīng)該有恨，為什么要長(zhǎng)到另一輪？人們有歡樂和悲傷，有晴朗的輪回，整個(gè)古老困難。nung，月亮和新月。
n對(duì)于中國(guó)歌曲的教學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡唱歌來(lái)發(fā)展，這樣他們就會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)以百度下的中國(guó)歌曲，先了解中國(guó)的意思，然后跟著唱歌，許多新話都從中學(xué)到唱歌。這首歌最初是一種表達(dá)情感的方式。學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)唱歌，不僅學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞匯，語(yǔ)調(diào)，壓力，情感，包括在句子中，句子的壓力，如連續(xù)語(yǔ)法邏輯處理，還要加入人的思想和感覺，如faye wong的老歌另請(qǐng)參見煙：另見煙上升，暮光包圍地球，想要爆炸的煙霧，你去哪里，日落詩(shī)意，黃昏繪畫，詩(shī)意，雖然美麗，我的心只有你。除了朗朗朗誦，音調(diào)節(jié)奏，還要加入自己的感覺。學(xué)生在模仿的同時(shí)享受表演，使學(xué)生加入行動(dòng)，表達(dá)，情感等，提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。n學(xué)生也在聽歌曲的同時(shí)聽大量的話，所以為了讓學(xué)生 更多接觸新的詞匯，我們不能長(zhǎng)期使用固定的歌曲來(lái)教學(xué)，并不斷地去尋找各種不同詞匯的歌曲來(lái)教學(xué)生。在古典，民族，搖滾，流行等方面同時(shí)發(fā)展的歌曲。
n（b）影響教學(xué)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的發(fā)展的因素 n1，了解外語(yǔ)文化教學(xué)的缺陷。
n語(yǔ)言是一個(gè)重要的國(guó)家資源，國(guó)際文化競(jìng)爭(zhēng)在全球化時(shí)代，關(guān)鍵點(diǎn)是語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)，提高中國(guó)的國(guó)際地位，不僅在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，而且在文化影響力上加強(qiáng)。將中華文化融入世界是提高中華文化實(shí)力的重要舉措。同時(shí)，教中文作為外語(yǔ)特別重要。n2，教師建設(shè)背后，合格教師機(jī)構(gòu)不合格，分配區(qū)不夠?qū)挕?BR> 目前，隨著中國(guó)發(fā)燒與中國(guó)老師短缺形成鮮明對(duì)比，國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)北京代表處每年發(fā)布美國(guó)，增加中國(guó)學(xué)生人數(shù)增加187％，全球4000多所大學(xué)打開中文課。據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，目前外語(yǔ)教師的差距已達(dá)到500萬(wàn)！首先現(xiàn)在在新的 新加坡，法國(guó)等國(guó)家，對(duì)外國(guó)教師的需求正在增加。但是，擁有國(guó)際漢語(yǔ)教師資格的中國(guó)教師人數(shù)很少，特別是獲得國(guó)際漢語(yǔ)教師資格的高素質(zhì)和專業(yè)的國(guó)際漢語(yǔ)教師。n3，用于教學(xué)外語(yǔ)文化和推廣教材缺陷。
不像一般的聲音材料，這首歌是以一種獨(dú)特的形式刺激進(jìn)入聽力教室。因此，如何從大量的中國(guó)歌曲中選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，它成為一件重要的事情。?一般來(lái)說(shuō)，選擇適當(dāng)?shù)闹形母枨鳛槁犃Σ牧?，你?yīng)該把握時(shí)間：
首先，歌曲很好，歌詞很好理解。音樂旋律美觀，普通話唱歌和歌手清晰明確的規(guī)范，被選為最基本的條件。（如粵語(yǔ)歌曲，民歌，原創(chuàng)歌曲等）和民間歌曲與說(shuō)唱藝術(shù)（如ant，民歌，小調(diào)等）和一些歌頌古典詩(shī)歌（如組成唐詩(shī)后）為初學(xué)者中國(guó)學(xué)生，但會(huì)增加聽力理解的難度。另外，一些中國(guó)歌曲對(duì)追求韻律和所謂的新奇，經(jīng)常不符合規(guī)則的規(guī)則與規(guī)則，無(wú)論這些曲調(diào)多么美麗，提議的教師不選擇非凡的存在與歌曲。例如，一首歌叫著尋找歌曲多少希望/安裝多少憂郁/喜歡一年的郵票/攜帶舊的愛心不斷尋找新的愛情？ 6？ 8？ 6？ 8從語(yǔ)法的角度來(lái)看，安裝有希望和憂郁顯然是不合理的，擔(dān)心和新的愛情不回來(lái)。在另一首歌中，有這么幾個(gè)字：我過(guò)去就像一個(gè)小 有時(shí)不是雙重否定，而是并列負(fù)面，表達(dá)的意思是沒有辦法這樣做。沒有時(shí)間或每一刻;但從語(yǔ)義分析，這首歌的目的是告訴主角在任何時(shí)候猶豫無(wú)奈的需要安慰和幫助，由于語(yǔ)法錯(cuò)誤，導(dǎo)致每一次每一時(shí)刻的無(wú)奈已經(jīng)變得總是幫助每一刻。有這樣的中國(guó)歌曲的問(wèn)題，不僅干擾了正常的聽力教學(xué)，而且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，選定的歌曲可以反映中國(guó)文化的特點(diǎn)。中國(guó)音樂起源早，約三千年前就開始出現(xiàn)一個(gè)完整的音樂理論和樂器，所以中國(guó)歌曲在很大程度上受到歷史和文化傳統(tǒng)的深刻影響;加上不同地區(qū)和民族風(fēng)俗，制作中國(guó)歌曲旋律，節(jié)奏和聲音的變化呈現(xiàn)出獨(dú)特的地理特征。教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平選擇，可以反映一些中國(guó)文化的特點(diǎn)和時(shí)代的特點(diǎn)，反映出歌曲的不同歌唱風(fēng)格，使學(xué)生可以從語(yǔ)言中學(xué)習(xí)，同時(shí)從不同的語(yǔ)境中理解水平國(guó)家的習(xí)俗。
nhearing是一個(gè)涉及從上到下的復(fù)雜過(guò)程，也就是說(shuō)，使用背景知識(shí)來(lái)了解整體意義，從下到上，即聽到的聲音，建立兩個(gè)過(guò)程的相應(yīng)詞和句子。應(yīng)該在聽力練習(xí)時(shí)考慮。n首先，教師應(yīng)根據(jù)演奏內(nèi)容的歌曲執(zhí)行必要的背景來(lái)激活學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的記憶;同時(shí)解釋新詞和成語(yǔ)中涉及的歌詞，如歌詞出現(xiàn)在基本 句子，相關(guān)詞，量詞和短語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析歌曲的標(biāo)題，提醒學(xué)生注意在重復(fù)的句子信息中捕捉旋律。讓學(xué)生可以糾正這首歌的活動(dòng)。
nsecond，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別信息的重要細(xì)節(jié)。根據(jù)需要，教師可以將歌曲剪成句子，短語(yǔ)和單詞，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵字或相關(guān)細(xì)節(jié)，了解學(xué)生監(jiān)聽和調(diào)整的過(guò)程，要求學(xué)生在歌曲后填空。這些問(wèn)題可以是歌詞練習(xí)，韻律練習(xí)和修辭和語(yǔ)法類型練習(xí)。學(xué)生不能理解部分歌詞，可以用口頭和書面的方式組合，讓學(xué)生真正理解和識(shí)別歌曲信息的細(xì)節(jié)。
漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教師發(fā)展的現(xiàn)狀 n根據(jù)國(guó)家 漢辦統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)作為第二語(yǔ)言兼職教師共有6000多人，而獲得外國(guó)教師證書的不是來(lái)自教職員工1 / 4.20世紀(jì)80年代是快速發(fā)展的中國(guó)教學(xué)中文作為外語(yǔ)時(shí)期，呂碧松先生從建設(shè)學(xué)科的角度加強(qiáng)教師建設(shè)，他認(rèn)為一方面培養(yǎng)專業(yè)碩士和博士，作為教師中國(guó)作為外語(yǔ)儲(chǔ)蓄，另一方面現(xiàn)有的教師必須接受90年代的培養(yǎng)，盧寶星先生也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)教師建設(shè)的重要性。
n更多的知識(shí)要求教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我反思，拓寬他們的專業(yè)視野，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。因此，漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的教師應(yīng)該養(yǎng)成自我反省的生活習(xí)慣，不斷的分析和評(píng)價(jià) 教學(xué)質(zhì)量的有效性，繼續(xù)挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自己。中文作為外語(yǔ)的教師應(yīng)通過(guò)不斷的自我反思發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題調(diào)整教材和教學(xué)大綱，以滿足教學(xué)的需要。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，判斷，評(píng)價(jià)和解釋，不斷分析評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整教學(xué)方法，掌握各種教學(xué)技巧，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);也通過(guò)不斷分析和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同行教師分享探索，通過(guò)交流與合作，促進(jìn)自我發(fā)展。
通過(guò)上述分析，表明一些中國(guó)學(xué)生在教中文作為外語(yǔ)具有一定的價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)中國(guó)流行歌曲感興趣，這表明外國(guó)人在中國(guó)歌曲中有很強(qiáng)的身份感。因此，引入中國(guó)歌曲作為外語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該能夠在沒有壓力的氣氛中提高學(xué)生的聽力能力和中國(guó)的綜合能力。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十二
作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)在學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)能力提升中具有不可替代的作用。本文將分享我在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)，從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言輸出和評(píng)估等方面進(jìn)行探討，以期為其他對(duì)外漢語(yǔ)教師提供一些啟示和幫助。
第二段：教材選擇
選擇合適的教材是成功開展對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求選擇教材是至關(guān)重要的。有些學(xué)生對(duì)專業(yè)類閱讀感興趣，而另一些則對(duì)日常生活中的短文更感興趣。因此，為了滿足不同學(xué)生的需求，我會(huì)選擇多種教材，包括學(xué)術(shù)論文、新聞報(bào)道、廣告宣傳等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更廣泛的知識(shí)。
第三段：教學(xué)方法
在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我常常采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)效果。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些與教材相關(guān)的討論或小組活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和理解。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題寫作，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的語(yǔ)言輸出。此外，我還會(huì)通過(guò)演講、辯論等方式增加對(duì)外漢語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景，提高學(xué)生的交際能力。
第四段：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。作為教師，我會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)閱讀的興趣和動(dòng)力。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，我還會(huì)與學(xué)生建立互動(dòng)交流的良好關(guān)系，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)自我，提高自己的漢語(yǔ)能力。
第五段：評(píng)估
對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的評(píng)估，我認(rèn)為要基于學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平，采用多種評(píng)估方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，我還會(huì)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)估他們的閱讀能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)自主評(píng)估和反思來(lái)不斷提高自己的閱讀能力。在評(píng)估結(jié)果的基礎(chǔ)上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和需求進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，為他們提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言輸出和評(píng)估等方面的重要性。只有綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，才能提高學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)閱讀水平。我將繼續(xù)努力探索更有效的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更快地掌握對(duì)外漢語(yǔ)閱讀技巧，提高自己的語(yǔ)言能力。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十三
為了能夠進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，借著實(shí)習(xí)周的機(jī)會(huì)，我去到了桂林理工大學(xué)，開展了一次見習(xí)。見習(xí)期是3天，在這短暫的三天里，我初步了解了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)際情況，也在與他們的相處中感受到了部分東南亞文化。
一、與留學(xué)生的交流
去理工大學(xué)之前，我對(duì)他們的留學(xué)生活一無(wú)所知，也不認(rèn)識(shí)那里的老師。我聯(lián)系了一個(gè)越南的朋友，他的妹妹剛來(lái)中國(guó)，在理工大學(xué)漢語(yǔ)基礎(chǔ)班。通過(guò)朋友得知，漢語(yǔ)基礎(chǔ)班每天早上都有四節(jié)課，我住在學(xué)姐家，由于是晚上到達(dá)桂林，就沒有時(shí)間去和朋友及她的妹妹會(huì)面，第一天早上，我早早地在理工大校門等候，朋友的妹妹叫做瓊，她將會(huì)帶我去他們的課堂。
久久沒等到瓊，我給她打電話，在電話里，她用生硬的中文說(shuō)讓我等她一會(huì)，我想如果她中文不好就用英文跟她交流吧。見了面，她跟中國(guó)人的長(zhǎng)相差不多，是個(gè)漂亮的女孩，和她一起的還有一個(gè)女生，后來(lái)打聽到那是她堂姐，和她在同一個(gè)班級(jí)，他倆剛到中國(guó)1個(gè)月，在來(lái)中國(guó)之前，只會(huì)“您好”“謝謝”之類最簡(jiǎn)單的中文詞語(yǔ)，跟她們很難用中文交流，意想不到的是她們也不會(huì)英文，而且是一點(diǎn)都不會(huì)。在交談中，常常我講什么她們都不懂，雙方都急得跺腳。不過(guò)他倆都很熱情。下課我去她們家吃飯，玄的中文比瓊略好一點(diǎn)，她在買菜的時(shí)候還會(huì)討價(jià)還價(jià)，但都說(shuō)不出菜名。在家里，我通過(guò)一些態(tài)勢(shì)語(yǔ)，指物法等同她們交流，并且教她們一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，比如“洗碗”“菜刀”“方便面”“雞蛋”等詞，她們每學(xué)一個(gè)新詞，無(wú)論當(dāng)時(shí)在做什么都會(huì)停下手中的活拿隨身攜帶的本子記下。她們?cè)趜，c，s與zh，ch，shi的發(fā)音上有很大的困難，“鏟”這個(gè)字我反復(fù)教了十幾次她們才念對(duì)。
在我因教會(huì)她們幾個(gè)詞語(yǔ)而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題，我要從她們住的地方去搭公車需要走20分鐘，我又不知道怎么走，我不得不讓她們送，可是她們不明白 “公共汽車”“送我回去”“給我指路”“公車站”這些語(yǔ)句。幸好她們房間里有電腦，我百度搜索出圖片，她們才明白一些。后來(lái)我想起英語(yǔ)有在線翻譯，越南語(yǔ)也應(yīng)該有，果然我找到了中越在線翻譯，這樣才能跟她們說(shuō)清楚。我大大地松了口氣。
書到用時(shí)方恨少，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練課上講的很多知識(shí)都可以用到對(duì)外國(guó)人的交流溝通上，只是當(dāng)時(shí)都記不起來(lái)了，通過(guò)與他們的交流我明白了理論知識(shí)的牢固也是很重要的。
二、留學(xué)生的課堂
我所在的班級(jí)是漢語(yǔ)基礎(chǔ)班，班上的19個(gè)同學(xué)分別來(lái)自越南、印尼、柬埔寨、德國(guó)。他們的漢語(yǔ)水平不等，但大多數(shù)不好，都是高中畢業(yè)就來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的，其中有一個(gè)小男孩只有11歲。
他們的老師介紹，留學(xué)生有綜合課、漢語(yǔ)課、聽力課、閱讀課、中國(guó)書法、中國(guó)武術(shù)等幾門課，其中書法與武術(shù)是選修課，我和他們上的是綜合課、聽力課以及閱讀課。
習(xí)，老師讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，通過(guò)一些語(yǔ)言激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。外國(guó)留學(xué)生一般都好動(dòng)，老師在課堂上要花很多時(shí)間來(lái)維持課堂紀(jì)律，閱讀課老師為吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生們做一些小游戲，例如猜詞游戲、組詞游戲，現(xiàn)在介紹一下組詞游戲：先將同學(xué)們分組，再給每位同學(xué)發(fā)四張紙，讓同學(xué)們?cè)诿繌埣埳戏謩e寫“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人”“做什么”比如“暑假”“北京”“小明”“旅游”，然后將同學(xué)們的紙條都收集上來(lái)打亂，任意抽取四張，組合起來(lái)成一句話，再讓每一組就自己抽到的幾個(gè)句子編一段對(duì)話，雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，但留學(xué)生們卻樂在其中，觀察到他們上去念完對(duì)話后都會(huì)給自己鼓掌，仿佛完成了一個(gè)重大的任務(wù)。
東南亞的地點(diǎn)表達(dá)與西方國(guó)家一樣，都是從小到大，例如“中國(guó)廣西桂林”他們會(huì)表達(dá)成“桂林廣西中國(guó)”，往往這種習(xí)慣表達(dá)法在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)造成一定的影響，很難糾正。
聽力課老師也不會(huì)東南亞國(guó)家的語(yǔ)言，她在授課時(shí)主要用中文、英文為輔。當(dāng)遇到學(xué)生不會(huì)的英文時(shí)老師就會(huì)用圖畫來(lái)解釋那個(gè)詞語(yǔ)。在解釋“結(jié)婚”時(shí)，老師就在黑板上畫了一對(duì)穿著禮服的新郎新娘，在解釋“公平”時(shí)，她就畫了一個(gè)天平。中文聽力與我們的英語(yǔ)考試聽力考試有些相似，都是通過(guò)一些細(xì)微的差別或者繞一些彎來(lái)提問(wèn)。老師在課堂上也會(huì)給同學(xué)們聽一些歌曲，如《甜蜜蜜》《我和你》這種語(yǔ)速比較慢的歌。
綜合課與閱讀課上課模式差不多。
總結(jié)一下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課較為實(shí)用的技巧。
1. 游戲互動(dòng)。將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)穿插到游戲中，寓教于樂。
相似的漢字。
3. 有意思的繞口令。通過(guò)一些意義淺顯、特點(diǎn)突出的繞口令來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)音。
握。
抽象概念形象化，便于接受和理解。
除此之外，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，還要注意很多問(wèn)題。比如：板書要一筆一劃;語(yǔ)速要一字一頓;普通話要清晰標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)生的接受能力受多方面因素影響，其中年齡占很大比例，各個(gè)學(xué)生中文的薄弱之處不同，要因材施教、針對(duì)訓(xùn)練，我所在的班級(jí)大多拼音很好，漢字書寫很差，音調(diào)把握不好，在平時(shí)的教學(xué)中漢字書寫與音調(diào)練習(xí)都是要加強(qiáng)的。
三、東南亞的文化
東南亞與中國(guó)毗鄰，文化有相同之處也有迥異之處。文化受宗教信仰影響很大，文化所包含的方面也很多，與外國(guó)人交流尤其要注意的便是文化差異。
東南亞國(guó)家有一些禁忌，他們大多數(shù)人信佛，不喜歡用左手接人待物，在交談時(shí)最好不要涉及宗教信仰和政治局勢(shì)問(wèn)題，可能是受傳統(tǒng)思想影響，他們都不樂意談?wù)摎v史，特別是一些與中國(guó)有關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)史。
通過(guò)我所接觸的越南人了解到，越南的女子都很勤勞，據(jù)說(shuō)每個(gè)越南女生都必須學(xué)會(huì)做飯做家務(wù)，而男子也很尊重女士。10月x日是越南的婦女節(jié)，正好那天我和他們一起上課，很幸運(yùn)地，我也收到了一朵玫瑰。他們有著一種共同的性格：外柔內(nèi)剛，平時(shí)都表現(xiàn)得很熱情友好，在面對(duì)嚴(yán)肅的問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣和神情卻都會(huì)變得不可置否的堅(jiān)定。
當(dāng)然，文化差異還表現(xiàn)在很多方面，這就需要我們通過(guò)閱讀一些書籍或者深入他們的生活去探討研究了，在對(duì)待文化茶藝師我們要充分地包容和理解。
三天的實(shí)習(xí)結(jié)束，我受益匪淺，雖然“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，但實(shí)踐是要建立在充分的理論基礎(chǔ)之上的我要在以后的日子里好好學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣下次實(shí)習(xí)就有膽量親自上講臺(tái)給留學(xué)生們講課了。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十四
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得：如何進(jìn)行商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)
其實(shí)我的意見是初級(jí)的學(xué)生并不適合學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)，因?yàn)槌跫?jí)學(xué)生詞匯量掌握的太少，語(yǔ)法體系也不完整。
如果在初級(jí)學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)往往會(huì)和口語(yǔ)的內(nèi)容混淆。
比如：初級(jí)學(xué)生學(xué)“你叫什么名字？”就夠了。
但是如果學(xué)生學(xué)了“請(qǐng)問(wèn)您怎么稱呼？”“您貴姓？”什么時(shí)候用什么這樣就很麻煩。
但是常常會(huì)遇到這樣的情況，就是初級(jí)學(xué)生就是要學(xué)商務(wù)漢語(yǔ)的內(nèi)容，如果這時(shí)候老師真的選用零起點(diǎn)的商務(wù)漢語(yǔ)教程，絕對(duì)是半自殺行為。
因?yàn)檫@種商務(wù)教程語(yǔ)法體系構(gòu)建并不完整，其實(shí)也不能這么說(shuō)，主要原因是初級(jí)的語(yǔ)法解釋不通一些商務(wù)漢語(yǔ)所用的語(yǔ)言，二是商務(wù)漢語(yǔ)的詞匯量巨大，學(xué)生基本的生詞都很難記下來(lái)，更不要說(shuō)商務(wù)詞匯了。
這時(shí)候首先要跟學(xué)生說(shuō)商務(wù)漢語(yǔ)我會(huì)教你，但是選用的教材還是初級(jí)內(nèi)容，上次已經(jīng)說(shuō)過(guò)所學(xué)的還是那些內(nèi)容，但是針對(duì)性的每課加一些商務(wù)交際和辦公室漢語(yǔ)的內(nèi)容： 1.做客，學(xué)習(xí)怎么打招呼，禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)的用法，和用這那對(duì)食物提問(wèn)?！?一些稱謂，比如經(jīng)理，總裁，局長(zhǎng)。
2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號(hào)碼 ——大數(shù)字的表示方法
5.今天明天昨天，一些地點(diǎn)名詞
12.介紹自己的房間，前后左右
13.乘坐交通工具的方式，時(shí)間段表示方法 14.談?wù)撎鞖?BR> 總體來(lái)說(shuō)，可以在給學(xué)生設(shè)定場(chǎng)景的時(shí)候盡量往學(xué)生的工作上靠，我寫過(guò)一個(gè)辦公室漢語(yǔ)的小樣，有興趣的同學(xué)可以在對(duì)外漢語(yǔ)信息交流的博客上查詢。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十五
文學(xué)院 對(duì)外漢語(yǔ) 0705 魏舒然 0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列語(yǔ)音問(wèn)題，時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的殿堂，為我們將來(lái)從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。
很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)并不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。然而，漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流，因此我認(rèn)為，在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。并且，我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，到時(shí)則極難糾正，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。
從20世紀(jì)80年代開始，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界開始對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究和語(yǔ)音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯浴⒖茖W(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的特點(diǎn)是：實(shí)用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中，語(yǔ)音學(xué)起了十分重要的作用。在語(yǔ)言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下，第二語(yǔ)言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期，實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法，語(yǔ)言的語(yǔ)音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語(yǔ)音偏誤分析之后新的熱點(diǎn)，并且音系學(xué)的最新理論在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得研究中得到了越來(lái)越多的重視。人們針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語(yǔ)音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究，以及對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》的實(shí)用性分析等。
作用，只與信息焦點(diǎn)有關(guān)，而與詞匯語(yǔ)義沒有直接的關(guān)系，因此重音在漢語(yǔ)音系中沒有地位，不是漢語(yǔ)的節(jié)奏支點(diǎn)?！?BR> 雖然我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問(wèn)題。我國(guó)的漢外語(yǔ)音對(duì)比范圍較為狹窄，雙語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語(yǔ)言之間，與其他語(yǔ)言的對(duì)比研究，尤其是與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。
同時(shí)，雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏重實(shí)用性，但語(yǔ)音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速，越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到中國(guó)留學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教材的分類越來(lái)越具體，針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)，因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究提出了更高的要求。
雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究進(jìn)步神速，但是與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究手段和方法相比，對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語(yǔ)音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗(yàn)型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界足夠的重視。此外，對(duì)國(guó)際主流的語(yǔ)音研究，特別是語(yǔ)音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十六
前一直認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)沒有那么難，今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有想象中的那么容易。"對(duì)外漢語(yǔ)"簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是教外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)。作為一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)教別人的母語(yǔ)，這看起來(lái)似乎是一件很容易的事。然而當(dāng)我們真正走上講臺(tái)之后，才就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)非我們所想的那么簡(jiǎn)單。親身實(shí)踐之后我才發(fā)現(xiàn)，對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)方法和我們中國(guó)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法完全不同。
首先，教外國(guó)人漢語(yǔ)，要盡可能的簡(jiǎn)單與清晰。這與我們中國(guó)人從小學(xué)習(xí)的"語(yǔ)文"是不一樣的，我們中國(guó)人由于從小就受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，很多東西其實(shí)一點(diǎn)就知，比如學(xué)一首唐詩(shī)，在我們看來(lái)，很簡(jiǎn)單，但是由于其他國(guó)家與我們國(guó)家的文化差異巨大，因而他們學(xué)起來(lái)比較吃力，一些我們從小就耳熟能詳?shù)臇|西在他們看來(lái)卻還是很新鮮。如果我們的教學(xué)對(duì)象比較小反而學(xué)起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單，而如果我們的教學(xué)對(duì)象是一些年輕人，雖然本身已具備了一些中文的基礎(chǔ)，但是由于受到幾種不同文化的干擾，難免會(huì)產(chǎn)生混亂，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更為困難，因此教學(xué)應(yīng)該盡量的簡(jiǎn)潔，清晰，而冗長(zhǎng)混亂只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。
其次，對(duì)外漢語(yǔ)老師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。畢竟由于語(yǔ)言，文化的不同，如果只是講一些純理論的東西，即使是本國(guó)的學(xué)生都不會(huì)感興趣，更何況那些語(yǔ)言文化差異巨大的外國(guó)學(xué)生?因此，在課堂上可以多一些互動(dòng)，多一些更為淺顯的例子，同時(shí)還可以借助多媒體，放一些圖片，音樂或者電影，這樣可以使課堂變得更加生動(dòng)，有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更有興趣，更有積極性。
第三，在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中，我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊?guó)文化的一些東西，同時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解，我們可以通過(guò)兩國(guó)文化的對(duì)比，加深學(xué)生的理解。因而這也給對(duì)外漢語(yǔ)教師提出了更高的要求，對(duì)外漢語(yǔ)教師不僅要學(xué)習(xí)本國(guó)的傳統(tǒng)文化，而且還要了解其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化。
第四，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀，同時(shí)我們?cè)谥v課的時(shí)候一定要注意自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適中，斷句分明。老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語(yǔ)對(duì)于外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，所以，在老師讀課文的時(shí)候，如果語(yǔ)速過(guò)快，他們就會(huì)聽不懂，很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讀課文的時(shí)候還應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑?，這樣有助于學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu)，從而更快的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時(shí)候，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞，可以用肢體語(yǔ)言或者是畫出簡(jiǎn)單的圖型等等方法，不管形式如何，關(guān)鍵是要讓外國(guó)學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。
以上是個(gè)人對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一些心得與看法，對(duì)外漢語(yǔ)教師，是一份美好的職業(yè)，一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師，可以在教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到傳播不同文化所帶來(lái)的一種快樂。然而想要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師，也并非一朝一夕的事情，只有不斷的去嘗試，去努力，去奮斗，才會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十七
20xx年x月，我們對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行了為期一周的專業(yè)見習(xí)，到我校的國(guó)際交流學(xué)院見習(xí)老師對(duì)留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這次見習(xí)雖然時(shí)間很短，但是我們體會(huì)到了很多課堂上無(wú)法真正理解的東西，這也是我們第一次將專業(yè)與實(shí)踐結(jié)合在一起。
我們此次見習(xí)涉及的科目有科技漢語(yǔ)，精讀，文化，翻譯等，而留學(xué)生的等級(jí)又分為初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)，學(xué)歷a和學(xué)歷b。這就給我們提供了全面而寶貴的機(jī)會(huì)，從而更具體、更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。雖然只是聽老師講課，我們同樣學(xué)到了許多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)。
第一節(jié)見習(xí)的是科技漢語(yǔ)，聽課對(duì)象是學(xué)歷b的留學(xué)生，開始還在想什么是科技漢語(yǔ)，看到板書才知道。這節(jié)課是講平面直角坐標(biāo)系，用漢語(yǔ)給他們講。這部分內(nèi)容他們?cè)诟邤?shù)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)，老師主要是把內(nèi)容與漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解并懂得各部分名稱，更好的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
例如“鉛直”、“垂直”的含義與區(qū)別，“平面”與“空間”的形象比較，“依次”、“建立”、“確定”的意思等等。老師盡量用簡(jiǎn)單明了的中文先對(duì)其進(jìn)行解釋，然后用英語(yǔ)說(shuō)出準(zhǔn)確的含義，或者用肢體語(yǔ)言加以形容，這對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)是很有幫助的，就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣。
第二節(jié)是漢語(yǔ)精讀，聽課對(duì)象是高級(jí)班的學(xué)生，他們對(duì)漢語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與認(rèn)識(shí)。課前因?yàn)榭斓蕉宋绻?jié)了，老師與他們聊天，向他們介紹了一些有關(guān)節(jié)日的信息，還與留學(xué)生討論關(guān)于屈原和粽子，氣氛非常輕松融洽。當(dāng)天課文是關(guān)于丹麥的，但主要的是對(duì)于詞語(yǔ)的解釋和分析。
這兩門課學(xué)生都很少，老師都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于這次見習(xí)，我有一些感觸。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，教學(xué)對(duì)象年齡不小，但學(xué)習(xí)的卻是基礎(chǔ)，我們只能用更加淺顯的事理來(lái)解釋，需要耐心細(xì)致，慢慢引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。更要結(jié)合中國(guó)文化，對(duì)課程相關(guān)的知識(shí)都要了解。積極想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，用最恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生，對(duì)同一個(gè)事情往往有不同的認(rèn)識(shí)，這就要求教學(xué)者全面了解，全面分析。
我們平時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，抓住機(jī)會(huì)實(shí)踐，善于利用網(wǎng)絡(luò)，廣開視野，從而更好的預(yù)留學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
此次專業(yè)見習(xí)將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了我們自身很多不足，同時(shí)也積累了優(yōu)秀教師豐富的經(jīng)驗(yàn)。希望學(xué)校多給我們這樣的機(jī)會(huì)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十八
各位老師、同學(xué)們上午好，我是xxx，很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實(shí)習(xí)感受。
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在期間，我經(jīng)歷了許多的第一次：第一次跟外國(guó)人發(fā)單頁(yè)做宣傳;第一次跟外國(guó)人講課;第一次聽到外國(guó)人人對(duì)我喊“老師好!”第一次辦漢語(yǔ)角這些嘗試使我的成長(zhǎng)有了一個(gè)新的飛躍，也讓我的生活充滿未知，驚喜，快樂，當(dāng)然也少不了有挫折和困難，這兩個(gè)月的體驗(yàn)，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大的提高，也明白了作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師老師的光榮與責(zé)任，在邁出校門之前，這次實(shí)習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)真反思和總結(jié)了這兩個(gè)月的生活，歸納出以下三方面：教學(xué)、市場(chǎng)、生活。
教學(xué)篇：起初，在這里聽課，我見識(shí)了各位老師的講課風(fēng)采，alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對(duì)我試講的指導(dǎo)。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，以前總是在校園里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，比如《現(xiàn)代漢語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》《語(yǔ)言學(xué)概論》《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論》等等，我當(dāng)時(shí)理解的對(duì)外漢語(yǔ)教師就是給外國(guó)人講那些深?yuàn)W枯燥的語(yǔ)法。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)!真正的好的對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂沒有那么復(fù)雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易，每一次都有問(wèn)題。第一次講課沒有條理，第二次沒有管理好課堂，第三次沒有活躍課堂我感覺我怎么都趕不上講課的步伐。不過(guò)，我仔細(xì)回想后覺得這是老師對(duì)我們的期望比較高，她希望我們更加優(yōu)秀!當(dāng)我真正給學(xué)生上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不緊張。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
市場(chǎng)篇：起初，在做市場(chǎng)宣傳時(shí)我根本不敢去發(fā)單頁(yè)，我在想外國(guó)人要是拒絕我怎么辦，就這樣我錯(cuò)過(guò)了好幾次發(fā)單的機(jī)會(huì)。當(dāng)我真正骨氣勇氣去宣傳時(shí)我發(fā)現(xiàn)沒有你想的那么難!就這樣越來(lái)越成功!現(xiàn)在在路上看到外國(guó)人都有沖上去的感覺。印象深刻的是在同濟(jì)宣傳漢語(yǔ)角時(shí)，我聯(lián)系到了一個(gè)外國(guó)女孩。他問(wèn)我什么專業(yè)，我說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)。他特別開心的說(shuō)你是老師啊。“老師你教我漢語(yǔ)可以嗎?”我當(dāng)時(shí)覺得自己肩上的責(zé)任好重!我是中華文化的傳播者!哈哈關(guān)于我們第三期的漢語(yǔ)角，我非常的欣慰。因?yàn)槲沂墙M長(zhǎng)，我很擔(dān)心自己這一組辦不好。當(dāng)時(shí)我們組只有五天時(shí)間，那是大家又再錄課，我不好意思耽誤大家，我又擔(dān)心漢語(yǔ)角不行。當(dāng)時(shí)真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時(shí)間就去上外或者同濟(jì)，就怕沒人來(lái)。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語(yǔ)伴們。這次漢語(yǔ)角讓我明白什么是1+12，團(tuán)結(jié)就是力量。
生活篇：因?yàn)槲沂呛惾耍?0幾年我一直呆在邯鄲，我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙，這次來(lái)上海真的讓我大開眼界。上海有美麗的外灘，有酒吧一條街，有古香古色的七寶讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時(shí)，有一個(gè)女孩在做英孚教育的宣傳，我就問(wèn)她大幾了?她啊說(shuō)高二。我當(dāng)時(shí)就震驚了。我想想自己高二時(shí)在干嘛，我現(xiàn)在都二十多了來(lái)上海家人都不放心。我覺得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書的人我就覺得人的潛力無(wú)限啊!
經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí)，我期待著自己能夠通過(guò)努力早日成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師，把握我們的漢語(yǔ)傳播給來(lái)自世界各地的學(xué)生。實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿，而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開始!
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十九
在儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里的確是收獲良多。
剛開始在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng)，可能是從來(lái)沒有接觸過(guò)這方面知識(shí)的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會(huì)學(xué)到很多新的東西，就漢語(yǔ)本身來(lái)講我也彌補(bǔ)了自己漢語(yǔ)知識(shí)的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無(wú)所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用，不但學(xué)會(huì)了如何去分析不同的教材，也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何去面對(duì)學(xué)生講課。最重要的是試講部分，我覺得自己還是有進(jìn)步的，最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過(guò)程，我也深深體會(huì)到這個(gè)過(guò)渡是需要時(shí)間磨練的。
在上課前，新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野，畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見聞，我們?cè)谶@里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見聞的平臺(tái)。來(lái)到儒森學(xué)習(xí)，我的感覺就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。
本文由上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。
上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)心得：
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇二十
作為第六批赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)志愿者，我在菲律賓的海外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)日子已經(jīng)過(guò)了五個(gè)月，我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)。懷揣著對(duì)海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時(shí)，能用自己的經(jīng)驗(yàn)和熱情有所作為。都說(shuō)熟能生巧，踏上熟悉的講臺(tái)，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對(duì)不同的學(xué)生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個(gè)方面作一下個(gè)人教學(xué)總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會(huì)。
按學(xué)生人數(shù)情況，將全班分為六個(gè)組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)。很多教學(xué)活動(dòng)都以組為單位進(jìn)行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對(duì)話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進(jìn)教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個(gè)課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會(huì)《我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)》。在表現(xiàn)好的組標(biāo)旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評(píng)出表現(xiàn)最好的組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
一般說(shuō)來(lái)，我會(huì)將一節(jié)課分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無(wú)法開始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢(shì)“5—4—3—2—1！”手放下時(shí)，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時(shí)，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢(shì)——“準(zhǔn)備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來(lái)一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“?！钡鹊取Ｊ謩?shì)可以適當(dāng)保護(hù)老師的嗓子，不過(guò)要跟學(xué)生有個(gè)充分磨合期，有了默契才能配合好。
結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，將華語(yǔ)融入學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，充分滲透到兩個(gè)小時(shí)的中文時(shí)間里，并且舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。例如：要求學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里不準(zhǔn)說(shuō)英語(yǔ)和當(dāng)?shù)卦?，違反者扣平時(shí)表現(xiàn)分，說(shuō)一句扣，違反次數(shù)多了，分?jǐn)?shù)相當(dāng)可觀，學(xué)生自然不敢大意；又如：學(xué)生上課遲到了，剛開始必須說(shuō)：“對(duì)不起，林老師，我可以進(jìn)去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說(shuō)對(duì)的話不能進(jìn)教室，可以求助于其他同學(xué)；再如：學(xué)到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進(jìn)而聯(lián)系到北京08奧運(yùn)，自然而然就涉及到中華文化；學(xué)到“隊(duì)”，告訴學(xué)生“每一組”也可以說(shuō)成“每一隊(duì)”，草莓隊(duì)、芒果隊(duì)、西瓜隊(duì)等等。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇二十一
在這兩次的漢語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中，我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問(wèn)題了，能夠比較 流利的讀課文，對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過(guò)第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材，對(duì)于書本中涉及的日常用語(yǔ)，仍然不能熟練使用，比如我問(wèn)“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問(wèn)“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會(huì) 說(shuō)“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問(wèn)，最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話。在備課的過(guò)程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些 特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但 由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時(shí)間來(lái)講課文以外的知識(shí)，以至于時(shí)間不夠，最后的場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)觥Ｋ晕矣X得一個(gè)合 格的對(duì)外漢語(yǔ)老師，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會(huì)被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo) 漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插 漢語(yǔ)角的實(shí)踐，我覺得是非常有益的，因?yàn)樵谡n堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運(yùn)用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的 問(wèn)題都只能靠自己想象。而在漢語(yǔ)角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動(dòng)腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語(yǔ)角遇到自 己解決不了的問(wèn)題，也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語(yǔ)角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動(dòng)中，也逐漸樹立了自信， 這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
xx漢教中心：曹xx
xxx年11月
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇一
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，上好漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四，由本年級(jí)的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí)，聽完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音
鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母bdpq時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
新課的`學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)?
第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺(tái)上的主角，個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇二
以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì) 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息系資源來(lái)支持學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果是完成意義建構(gòu)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，也是外語(yǔ)教學(xué)。1..以培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力為目標(biāo)。2.以技能訓(xùn)練為中心，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。3.以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)。4.以語(yǔ)言對(duì)比為基礎(chǔ)。5.與文化因素緊密結(jié)合。6.集中強(qiáng)化教學(xué)。課程集中，課時(shí)較多，內(nèi)容密集，進(jìn)度較快，班的規(guī)模較小。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
培養(yǎng)漢語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能和漢語(yǔ)交際能力，將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。
(1)運(yùn)用中文溝通：學(xué)生能運(yùn)用中文與人溝通，不但能聽說(shuō)讀寫適合其年齡的中國(guó)語(yǔ)文教材，還能用中文表達(dá)自己的思想、感情、和意見。
(2)體認(rèn)中國(guó)多元文化：學(xué)生能了解淵源的中國(guó)歷史文化，不但知道中國(guó)地大物博，各地有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)物的體驗(yàn)和欣賞。(3)貫連其他學(xué)科：透過(guò)中文學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能觸類旁通，加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且能將所學(xué)的中國(guó)語(yǔ)言文化的知識(shí)舉一反三，增廣見聞，開闊新知識(shí)的學(xué)習(xí)。(4)比較語(yǔ)言文化的的特性：學(xué)生能將所學(xué)的中文跟他自己的母語(yǔ)做比較，并將自己的生習(xí)俗跟同年齡中國(guó)學(xué)童的生活習(xí)俗比較相異之處，增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)。
(5)廣泛實(shí)際運(yùn)用中文：將中國(guó)語(yǔ)言文化融入日常生活，而成為以學(xué)習(xí)中文為樂的終身學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境使學(xué)生在探究事件或者解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。這里的情境是基于現(xiàn)實(shí)世界的, 是與現(xiàn)實(shí)世界一致或者類似的。例如，講解買東西的相關(guān)語(yǔ)法和詞組時(shí)，教師可以模擬一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行會(huì)話。
從教學(xué)的需要出發(fā), 教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或者氛圍, 激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)中, 通過(guò)建立師生之間、生生之間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的良好情感氛圍, 創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境, 使教學(xué)活動(dòng)在積極的情感和優(yōu)美的環(huán)境中展開, 使學(xué)生的情感活動(dòng)積極參與認(rèn)知過(guò)程, 以期激活學(xué)生的情境思維, 從而在活躍的情境思維中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。例如，教學(xué)的課堂環(huán)境布臵得溫馨舒適，墻上貼有目的語(yǔ)國(guó)家美麗的圖片，舒適的軟椅排成半圓形。
學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一。在以學(xué)為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)策略有“支架式教學(xué)策略”、“拋錨式教學(xué)策略”和“隨即進(jìn)入式教學(xué)策略”等。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計(jì)。
在實(shí)際的教學(xué)中,要注重學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言,可能會(huì)被許多因素所困擾,陌生的文字、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則和完全不熟悉的文化等,都可能使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中失去重點(diǎn),通過(guò)有意識(shí)地使用元認(rèn)知策略,可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 主動(dòng)地尋找和利用盡可能多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì),從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),并且能夠評(píng)價(jià)自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，從而促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生使用社交策略。隨時(shí)用漢語(yǔ)直接和老師交際。比如,為了聽懂而隨時(shí)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)別人移情等。這不僅有實(shí)現(xiàn)交際的目的,而且有助于他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)教學(xué)生掌握一些實(shí)用的記憶策略,例如將生詞與熟悉的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)記憶、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)、利用卡片記生詞、利用意象和聲音等,這些記憶策略可以幫助學(xué)生記憶大量的漢字、詞匯甚至句型,對(duì)提高漢語(yǔ)水平很有好處。某些記憶策略,例如有組織的復(fù)習(xí)策略,還有助于語(yǔ)言知識(shí)從知識(shí)層次轉(zhuǎn)化為技能層次,使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧⒆詣?dòng)化的技能。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度自尊、過(guò)度焦慮、文化沖突、冒險(xiǎn)等情感時(shí),應(yīng)當(dāng)設(shè)法教學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)情感策略(例如降低焦慮感、進(jìn)行自我鼓勵(lì)、與別人談?wù)撟约旱母惺艿?調(diào)節(jié)和控制自己的情感,從而為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供間接的支持。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇三
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字。學(xué)好普通話的重要工具。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：能讀準(zhǔn)聲母。韻母。聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母。韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，上好漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)鞏固。實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四，由本年級(jí)的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí)，聽完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥。重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)。有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
bdpq時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的`相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺(tái)上的主角，個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究。團(tuán)結(jié)合作。自主創(chuàng)新的能力。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇四
一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)。例如，第一課拼音〝。o。e〞的整幅圖，一開始就把學(xué)生吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這里的空氣真新鮮！小妹妹早早起床，站在小河邊，練習(xí)發(fā)音〝。。〞，準(zhǔn)備參加少兒歌唱比賽呢？大公雞也站在河的對(duì)岸，早早的在啼鳴呢，〝o。o。o〞地叫個(gè)不停；河里還有只美麗的大白鵝，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影〝e。e。e〞，羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過(guò)來(lái)。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母〝。o。e〞的音。形和四聲。
ff，小棍一根l
ll。這些兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口，非常形象。變枯燥。抽象的符號(hào)為生活中具體可感的形象事物，學(xué)生喜聞樂見，而且，便于接受，讓他們?cè)谕嬷斜銓W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難?？菰锏氖虑榱?。
三是借助實(shí)物展示進(jìn)行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。例如，拼讀〝桌子。椅子。文具盒。書本。黑板〞等教室里的物品；人體各個(gè)器官〝鼻。耳。手〞等，學(xué)時(shí)讓他們動(dòng)手拿實(shí)物。指實(shí)物，這樣，孩子們?cè)趧?dòng)手。動(dòng)口中學(xué)到了音節(jié)，不再認(rèn)為音節(jié)難拼，他們就會(huì)學(xué)得既專心。又投入，也很輕松。
b。b。b。b〞這樣做，不僅學(xué)生得到了放松，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。
五是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｗ裱@個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一系列的游戲。如：〝智慧果〞（分小組學(xué)習(xí)，果子上有字母或音節(jié)，讓學(xué)生比賽給樹上粘果子，要求讀對(duì)了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚〝幸運(yùn)果〞）；〝摘星星〞（星星上也有漢語(yǔ)拼音字母或音節(jié)，臺(tái)下學(xué)生配合學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)或字母，臺(tái)上學(xué)生就摘一個(gè)音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就獎(jiǎng)哪組一顆〝智慧星〞）；還有〝開火車〞〝回聲游戲〞（你應(yīng)我答）等等。在變化多端的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的'新鮮感和積極性，使抽象。枯燥的漢語(yǔ)拼音在游戲活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快，學(xué)得好。學(xué)得牢。
教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更準(zhǔn)確。深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體參與程度。自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要圍繞〝學(xué)生自主參與。合作交流。樂于探究〞這個(gè)中心，設(shè)計(jì)教案。授課。鞏固和練習(xí)。具體說(shuō)來(lái)，一方面讓學(xué)生自己感受。大膽嘗試。例如：在教學(xué)〝z。c。s〞一課的拼讀時(shí)，我首先出示了〝z。c。s〞分別與〝e〞相拼的卡片，剩下的讓學(xué)生自己試著先拼一拼，如果拼不出來(lái)，就請(qǐng)同桌幫忙，如果同桌也沒法拼出來(lái)，就記下來(lái)，等全班交流時(shí)提出來(lái)，大家互幫互助，這樣幫助別人的同學(xué)會(huì)感到很自豪，學(xué)的同學(xué)不會(huì)感到難過(guò)，因?yàn)樗矔?huì)有機(jī)會(huì)幫助別人。這樣的合作。交流學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯(cuò)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法也符合現(xiàn)代人的意識(shí)。另一方面，在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)多給學(xué)生自由的空間，多給他們自主掌握內(nèi)容，隨意表達(dá)意見。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題。解決問(wèn)題。回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師要做的就是信任和鼓勵(lì)他們，尊重他們，與他們進(jìn)行平等交流與溝通。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子：在記憶字母的形和音時(shí)，就不一定按書上的圖來(lái)記，也不一定非要按教著的兒歌來(lái)記，而應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自己想：〝這個(gè)字母像什么？你怎樣記住它？〞還應(yīng)啟發(fā)。指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來(lái)記。其實(shí)，在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學(xué)〝d〞時(shí)，書上畫了一個(gè)隊(duì)鼓。鼓錘，形狀像〝d〞，有的孩子發(fā)現(xiàn)〝d〞與他們平時(shí)推鐵環(huán)情形相似，這是孩子的發(fā)現(xiàn)，這些字母的形狀都來(lái)自生活，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會(huì)幫助他們很好地記憶這些漢語(yǔ)拼音；還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)〝t〞像傘把，還編了歌訣呢？傘把兒彎彎ttt；更有甚者，有的小朋友在學(xué)〝s〞時(shí)，竟把媽媽的項(xiàng)鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校，因?yàn)樗@奇地發(fā)現(xiàn)，這些東西的形狀像〝s〞形?？?，孩子們多么留心生活，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時(shí)間?？臻g，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力。創(chuàng)造力是驚人的三。以激勵(lì)為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)認(rèn)為，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力。
一年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。因此，教師教學(xué)要以激勵(lì)為主，例如，在讓孩子辨讀〝b？d，p？q〞四個(gè)聲母時(shí)，一個(gè)學(xué)生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來(lái)讀，他大聲地把〝b〞讀成〝d〞，把〝p〞讀成〝q〞，剛好讀反，頓時(shí)，同學(xué)們大聲笑起來(lái)，這個(gè)孩子的臉〝唰〞地紅了，一臉難過(guò)，頭也低了下來(lái)。這時(shí)，教師立刻制止學(xué)生，并溫和地對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：〝這位同學(xué)回答問(wèn)題很積極，聲音真響亮，你真勇敢！可能是因?yàn)閯偛盘o張，或者沒有認(rèn)真看，沒讀對(duì)，老師知道你一定能讀對(duì)，來(lái)，再來(lái)一次好嗎？〞這時(shí)，孩子聽了老師親切的話語(yǔ)，立刻抬起頭來(lái)，又仔細(xì)地看了這四個(gè)字母，看得如此認(rèn)真。仔細(xì)，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說(shuō)：〝同學(xué)們，原來(lái)——同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的，通過(guò)自己的努力，他讀對(duì)了，真了不起！我們鼓勵(lì)他！〞在同學(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了。老師的這次鼓勵(lì)，相信這個(gè)學(xué)生會(huì)終身難忘，而且，以后再遇此類事，他會(huì)很好地去處理的再者〝激勵(lì)〞學(xué)生要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，只要達(dá)到高。中。低中的任何一個(gè)水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)〝ji〞〝gun〞的拼讀時(shí)，能讀出來(lái)就要給予肯定，能熟練地讀出來(lái)的更該肯定。對(duì)小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信。保護(hù)自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來(lái)嘗試，哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來(lái)，即使沒拼出來(lái)，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)，因?yàn)樗袊L試的勇氣，有學(xué)習(xí)的積極性。主動(dòng)性。一句話，語(yǔ)文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開發(fā)潛能；要立足當(dāng)前，更要著眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實(shí)。全面。可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松。愉快是每位語(yǔ)文教師的職責(zé)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇五
時(shí)間如梭，來(lái)泰國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來(lái)的時(shí)候，覺得教外國(guó)人漢語(yǔ)是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是真正的走上教學(xué)崗位，才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個(gè)月以來(lái)從事對(duì)外漢語(yǔ)的心得。
我認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，欲速則不達(dá)。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)之初，并不要求老師把學(xué)生教得如何出色，取得什么樣的成果；而是讓學(xué)生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是在教授學(xué)生漢語(yǔ)和中國(guó)文化的同時(shí)，也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語(yǔ)言、風(fēng)俗和文化。例如：我在給學(xué)生上課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在“游戲中識(shí)字”方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組，讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)正確的組合到一起，比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語(yǔ)的同時(shí)，我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語(yǔ)。學(xué)生愿意學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺得累，做到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。
有人說(shuō)中國(guó)老師教外國(guó)人漢語(yǔ)還用備課嗎？答案是：必須備課，而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課，考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié)，在什么階段用什么教學(xué)方法，出現(xiàn)問(wèn)題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前，會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我準(zhǔn)備提問(wèn)什么樣的問(wèn)題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題、我如何去解答學(xué)生的問(wèn)題，這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí)，我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好，檢查教具是否完好，以免在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語(yǔ)課的前提和保障。
所謂的“因材施教”，我是這樣理解的：對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生，我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞，所組詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁(yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正，最后讓學(xué)生用所組詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握；對(duì)有些漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，利于學(xué)生以后的提高；對(duì)漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生，在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，利用一點(diǎn)時(shí)間，講一些他們關(guān)注的話題。比如，足球比賽、風(fēng)景名勝、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等，這樣在和學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生漢語(yǔ)聽力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高，同時(shí)對(duì)中國(guó)也有了更深一步的了解。
四個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué)工作雖然很短，但是和這些外國(guó)學(xué)生在一起的日子里我過(guò)得很開心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，幫助他們了解中國(guó)文化的同時(shí)，我也學(xué)到了一些泰國(guó)的語(yǔ)言和泰國(guó)的風(fēng)俗文化。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語(yǔ)，尤其是教好外國(guó)人漢語(yǔ)，真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門教與學(xué)的藝術(shù)，還需要我們所有從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的工作人員，不斷的積累和完善。一句話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇六
對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)是我一直從事的教學(xué)工作，多年來(lái)積累了許多心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。首先，我要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。其次，我要介紹一些有效的教學(xué)方法，如分級(jí)閱讀和思維導(dǎo)圖。接著，我將探討教師在閱讀教學(xué)中的角色。最后，我將總結(jié)我在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在我教授對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課程的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。我常常引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的主題進(jìn)行閱讀，例如飲食文化、旅游景點(diǎn)等。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生閱讀多種類型的文章，如新聞報(bào)道、故事、詩(shī)歌等，以激發(fā)他們的閱讀興趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，提高他們的閱讀能力。
其次，我要介紹一些有效的教學(xué)方法。分級(jí)閱讀是一種非常實(shí)用的方法。我常常從簡(jiǎn)單的文章開始，逐漸增加難度，以幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力。同時(shí)，我還會(huì)使用思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生整理和理解文章中的信息。這種圖形化的方式能夠提供給學(xué)生直觀的思維框架，并讓他們更好地理解和掌握閱讀材料。
接下來(lái)，我要探討教師在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的角色。教師在這個(gè)過(guò)程中既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。除了傳授基本的閱讀技巧和知識(shí)外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析和理解文章中的內(nèi)容，指導(dǎo)他們掌握閱讀策略。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
最后，我想總結(jié)一下我在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要，這對(duì)于提高他們的閱讀水平至關(guān)重要。其次，教師應(yīng)該采用一些有效的教學(xué)方法，如分級(jí)閱讀和思維導(dǎo)圖，以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。此外，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方式，我相信對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠更加有效地提升學(xué)生的閱讀能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
總之，對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣、采用有效的教學(xué)方法以及發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用都是非常重要的。我希望通過(guò)我的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)能夠幫助更多的教師提高對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握這門語(yǔ)言。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇七
此次見習(xí)活動(dòng)由于時(shí)間短，任務(wù)重，對(duì)全體同學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但是最終在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)和全體同學(xué)的努力下完滿完成了任務(wù)。通過(guò)這次教育見習(xí)，為我們?cè)诨顒?dòng)組織和專業(yè)學(xué)習(xí)方面積累了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是也讓我們看到了自己的不足之處，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1，大多數(shù)同學(xué)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的理解還很不透徹，還停留在自己的一些個(gè)人理解之上。
2，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法上普遍存在著眼高手低，理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力還不夠合格的毛病。
3，熱情有余，但是耐心不足。見習(xí)剛開始的時(shí)候，由于剛剛接觸留學(xué)生和對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)這些新鮮事物，大家普遍熱情較高，但是隨著任務(wù)的加重和一些問(wèn)題的出現(xiàn)，有部分同學(xué)表現(xiàn)出辦法不多、工作不耐煩的情緒。
但是我們相信，能夠在此次見習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題對(duì)我們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)是很有意義的。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，我們才能有機(jī)會(huì)去改正，才能不斷提高自身的素質(zhì)，才能不斷向著成為一名合格甚至是優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師的目標(biāo)而努力前進(jìn)。
我們也希望在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)院能夠更加重視專業(yè)建設(shè)，深化學(xué)生的專業(yè)理論教育，同時(shí)創(chuàng)造和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇八
時(shí)間如梭，來(lái)泰國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來(lái)的時(shí)候，覺得教外國(guó)人漢語(yǔ)是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是真正的走上教學(xué)崗位，才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個(gè)月以來(lái)從事對(duì)外漢語(yǔ)的心得。
我認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，欲速則不達(dá)。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)之初，并不要求老師把學(xué)生教得如何出色，取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂"教學(xué)相長(zhǎng)"，就是在教授學(xué)生漢語(yǔ)和中國(guó)文化的同時(shí)，也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語(yǔ)言、風(fēng)俗和文化。例如：我在給學(xué)生上課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在"游戲中識(shí)字"方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組，讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)正確的組合到一起，比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語(yǔ)的同時(shí)，我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語(yǔ)。學(xué)生愿意學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺得累，做到了真正的"教學(xué)相長(zhǎng)"。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。
有人說(shuō)中國(guó)老師教外國(guó)人漢語(yǔ)還用備課嗎?答案是：必須備課，而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課，考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié)，在什么階段用什么教學(xué)方法，出現(xiàn)問(wèn)題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前，會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我準(zhǔn)備提問(wèn)什么樣的問(wèn)題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題、我如何去解答學(xué)生的問(wèn)題，這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí)，我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好，檢查教具是否完好，以免在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語(yǔ)課的前提和保障。
所謂的"因材施教"，我是這樣理解的：對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生，我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞，所組詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁(yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正，最后讓學(xué)生用所組詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握;對(duì)有些漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，利于學(xué)生以后的提高;對(duì)漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生，在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，利用一點(diǎn)時(shí)間，講一些他們關(guān)注的話題。比如，足球比賽、風(fēng)景名勝、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等，這樣在和學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生漢語(yǔ)聽力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高，同時(shí)對(duì)中國(guó)也有了更深一步的了解。
四個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué)工作雖然很短，但是和這些外國(guó)學(xué)生在一起的日子里我過(guò)得很開心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，幫助他們了解中國(guó)文化的同時(shí)，我也學(xué)到了一些泰國(guó)的語(yǔ)言和泰國(guó)的風(fēng)俗文化。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語(yǔ)，尤其是教好外國(guó)人漢語(yǔ)，真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門教與學(xué)的藝術(shù)，還需要我們所有從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的工作人員，不斷的積累和完善。一句話："路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇九
在我看來(lái)，儒森漢語(yǔ)稱得上是中國(guó)最權(quán)威最專業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了，我在報(bào)名學(xué)習(xí)之前，對(duì)比了多家機(jī)構(gòu)后，最終還是選擇了儒森漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。下面，與各位同學(xué)分享下我這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)。
初學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)淺顯的認(rèn)識(shí)
剛開始來(lái)學(xué)，只是想著在出國(guó)前用幾個(gè)月學(xué)習(xí)一下這個(gè)課程，能夠讓自己多項(xiàng)技能，為將來(lái)做個(gè)準(zhǔn)備。所以一開始學(xué)習(xí)時(shí)，真沒覺得有什么難的。總覺得自己是中國(guó)人，說(shuō)漢語(yǔ)還不會(huì)嗎？但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)課后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)真有很多關(guān)于漢語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)我不知道。
上了實(shí)踐課，一上臺(tái)試講，更是緊張的語(yǔ)無(wú)倫次。回家一想，才意識(shí)到并不是我所以為的是個(gè)中國(guó)人就能教漢語(yǔ)。于是，對(duì)整個(gè)ipa課程也開始認(rèn)真起來(lái)。在實(shí)踐課中聽了不同老師的的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡(jiǎn)潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點(diǎn)在進(jìn)入崗前培訓(xùn)，趙老師讓我們寫教案的時(shí)候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂，而是要讓學(xué)生懂，并運(yùn)用到生活中去，我想這點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十
1。在聽故事。講故事中學(xué)習(xí)拼音：
o—ooo（出示o，多好聽啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧啊！
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十一
漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的專業(yè)是一個(gè)更專注于漢語(yǔ)教學(xué)的新專業(yè)。它更專業(yè)和針對(duì)性。學(xué)校所教授的內(nèi)容不僅是對(duì)英語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)，古代中國(guó)，中外文學(xué)的非常高的要求，內(nèi)容如此豐富。自從漢語(yǔ)作為外語(yǔ)建立以來(lái)，對(duì)于今天的繁榮和發(fā)展，漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)方法也更加成熟。如中國(guó)歌曲作為一種外語(yǔ)教學(xué)中的中文作用，不容忽視，并且各國(guó)語(yǔ)言的傳播和發(fā)展，以其超越政治經(jīng)濟(jì)和民族文化差異的歌曲形勢(shì)發(fā)揮了不可思議的作用。
中國(guó)歌曲作為外語(yǔ)教學(xué)中的作用是從音樂的角度來(lái)看待的。音樂對(duì)人類大腦的影響以及左右大腦對(duì)理性思維和感性思維觀點(diǎn)的影響可以解釋音樂本身在人類學(xué)習(xí)中的過(guò)程對(duì)于作用的積極影響。而中國(guó)歌曲，選擇適當(dāng)?shù)闹袊?guó)歌曲也促進(jìn)了中國(guó)人在世界上的流行，可以說(shuō)主要的渠道和力量，與人們的生活密切相關(guān)，我們與無(wú)意識(shí)的影響密切相關(guān)。選擇合適的中文歌曲進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是音樂 在教學(xué)和教學(xué)中充滿了娛樂因素，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中自然控制詞語(yǔ)和句子的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
文章首先介紹了中國(guó)歌曲作為外語(yǔ)教學(xué)的積極影響，如音樂省對(duì)人們學(xué)習(xí)的積極影響，歌曲在課堂效果中的激發(fā)效果，以及特定的中國(guó)歌曲如詞匯的積累，對(duì)中國(guó)文化的理解，語(yǔ)言和聽力的積極影響等等。細(xì)致解釋中國(guó)歌曲在教學(xué)中的合理使用，發(fā)揮什么樣的效果。n文章的另一方面如何選擇中文歌曲使其在教學(xué)項(xiàng)目中合理，做了詳細(xì)的描述，如選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)中國(guó)文化的中國(guó)特色反映了這首歌的具體中國(guó)風(fēng)格，而且還支付注意教授與人群中的漢語(yǔ)不一樣，目標(biāo)明確。最后，我們還應(yīng)該注意中國(guó)方言方言的問(wèn)題，如某些歌劇中包含東方某些方言，還有更多的粵語(yǔ)方言，以及隨后出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)歌曲包含的短語(yǔ)懲罰時(shí)尚中國(guó)歌現(xiàn)象。結(jié)合這些特點(diǎn)，然后與中國(guó)現(xiàn)有的中國(guó)結(jié)合 而且學(xué)生在漢語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題，讓漢語(yǔ)教學(xué)更多生活和音樂，提高學(xué)生興趣，在理解中國(guó)上下五千年文化的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
中國(guó)歌曲在漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)中的作用的理論基礎(chǔ) n 在中國(guó)作為外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法方面，中國(guó)歌曲的教學(xué)確實(shí)是接近現(xiàn)實(shí)生活的最有效和最有活力的教學(xué)方法之一。它的作用不僅是中國(guó)人的魅力的直接和生動(dòng)的表達(dá)。
創(chuàng)新教學(xué)理論
nlife在于創(chuàng)新，是基于時(shí)代的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)淖兏?。教授漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的新課題迫切需要這種創(chuàng)新的方法。中國(guó)歌曲作為外語(yǔ)教學(xué)的作用，是創(chuàng)新教學(xué)理論的一個(gè)很大的反映。
n如何在外語(yǔ)教學(xué)和研究方面創(chuàng)新一直是一個(gè)令人關(guān)注的話題。在不同的歷史時(shí)期，人們似乎對(duì)這個(gè)問(wèn)題有不同的答案。因此，教學(xué)學(xué)校是不同的，他們有自己的特點(diǎn)，是不同的和有偏見的。這種現(xiàn)象是正常的，因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)和研究的改革和創(chuàng)新是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。隨著改革開放的深入，今天的外語(yǔ)熱，特別是英語(yǔ)熱，可以形容為沒有增加，日復(fù)一日，外語(yǔ)工作者枯竭，淹沒，所以外語(yǔ)教學(xué)研究在新時(shí)期和新形勢(shì)下如何改革創(chuàng)新，如何提高效率，更加迫切。我認(rèn)為形式正在改變，需求正在改變，但實(shí)踐的理論與實(shí)際教育風(fēng)格必須始終被提倡，這是我們中國(guó)歌曲在中外教學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的唯一途徑。[8] nnow中國(guó)歌曲在外語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題： n1，弱理論研究：（1）缺乏專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)。（2）缺乏對(duì)主要宏觀問(wèn)題的系統(tǒng)研究和研究。（3）理論研究和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。（4）教師理論知覺較弱。
n詞匯反映了社會(huì)發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展的情況，也標(biāo)志著人們對(duì)客觀世界的廣度和深度的理解。漢語(yǔ)是世界上最發(fā)達(dá)的語(yǔ)言之一，其中一個(gè)重要的原因是它的詞匯非常豐富。
nmr。葉崇濤說(shuō)：語(yǔ)言語(yǔ)言的訓(xùn)練，我知道最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)言。盧書祥先生還說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言能力各個(gè)方面。所謂的語(yǔ)言，也就是語(yǔ)言意識(shí)，即語(yǔ)言的感覺，理解，掌握的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，尤其要培養(yǎng)良好的語(yǔ)言意識(shí)和掌握的整體能力。
n對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解他們的詞匯的深刻意義，他們的聽說(shuō)和語(yǔ)音的優(yōu)先級(jí)，節(jié)奏的語(yǔ)調(diào)幾乎沒有，所以當(dāng)聽到節(jié)目的內(nèi)容不能有一個(gè)好的感覺，經(jīng)驗(yàn)等。因?yàn)檎Z(yǔ)言的感覺是基于聽說(shuō)和說(shuō)話的，但是語(yǔ)言比聽說(shuō)和說(shuō)話活動(dòng)高，因此語(yǔ)言的感覺是外在表現(xiàn)的感覺和體驗(yàn)的語(yǔ)言。
n中國(guó)學(xué)生理解中的問(wèn)題和障礙的主要原因不僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言本身的差異，而且也因?yàn)樯罘绞降奈幕町悺Ｓ晌幕町愒斐傻恼Z(yǔ)言理解的困難主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的形式上。中國(guó)歌曲因其不同的類型，其文化內(nèi)容的負(fù)載不盡相同。但到目前為止，中國(guó)歌曲仍然沒有一個(gè)更系統(tǒng)的分類，所以在這古老的詩(shī)歌和民歌作為例子。許多古代的中國(guó)詩(shī)歌可以在節(jié)奏上唱，古詩(shī)歌更是古代文化，所以我們?cè)谥袊?guó)學(xué)習(xí)這些學(xué)生，同時(shí)更深刻地了解中國(guó)文化，如蘇水水歌這個(gè)詞還是很受歡迎的，到目前為止，很多人唱-nhow是月亮嗎？葡萄酒問(wèn)藍(lán)天。我不知道天堂宮闕，今年是什么。一世 想要回風(fēng)。害怕瓊魯玉宇，高高的人群，從舞蹈到清晰的電影，什么似乎在世界上。
nturn諸葛，低qi家，根據(jù)不眠，不應(yīng)該有恨，為什么要長(zhǎng)到另一輪？人們有歡樂和悲傷，有晴朗的輪回，整個(gè)古老困難。nung，月亮和新月。
n對(duì)于中國(guó)歌曲的教學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡唱歌來(lái)發(fā)展，這樣他們就會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)以百度下的中國(guó)歌曲，先了解中國(guó)的意思，然后跟著唱歌，許多新話都從中學(xué)到唱歌。這首歌最初是一種表達(dá)情感的方式。學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)唱歌，不僅學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞匯，語(yǔ)調(diào)，壓力，情感，包括在句子中，句子的壓力，如連續(xù)語(yǔ)法邏輯處理，還要加入人的思想和感覺，如faye wong的老歌另請(qǐng)參見煙：另見煙上升，暮光包圍地球，想要爆炸的煙霧，你去哪里，日落詩(shī)意，黃昏繪畫，詩(shī)意，雖然美麗，我的心只有你。除了朗朗朗誦，音調(diào)節(jié)奏，還要加入自己的感覺。學(xué)生在模仿的同時(shí)享受表演，使學(xué)生加入行動(dòng)，表達(dá)，情感等，提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。n學(xué)生也在聽歌曲的同時(shí)聽大量的話，所以為了讓學(xué)生 更多接觸新的詞匯，我們不能長(zhǎng)期使用固定的歌曲來(lái)教學(xué)，并不斷地去尋找各種不同詞匯的歌曲來(lái)教學(xué)生。在古典，民族，搖滾，流行等方面同時(shí)發(fā)展的歌曲。
n（b）影響教學(xué)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的發(fā)展的因素 n1，了解外語(yǔ)文化教學(xué)的缺陷。
n語(yǔ)言是一個(gè)重要的國(guó)家資源，國(guó)際文化競(jìng)爭(zhēng)在全球化時(shí)代，關(guān)鍵點(diǎn)是語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)，提高中國(guó)的國(guó)際地位，不僅在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，而且在文化影響力上加強(qiáng)。將中華文化融入世界是提高中華文化實(shí)力的重要舉措。同時(shí)，教中文作為外語(yǔ)特別重要。n2，教師建設(shè)背后，合格教師機(jī)構(gòu)不合格，分配區(qū)不夠?qū)挕?BR> 目前，隨著中國(guó)發(fā)燒與中國(guó)老師短缺形成鮮明對(duì)比，國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)北京代表處每年發(fā)布美國(guó)，增加中國(guó)學(xué)生人數(shù)增加187％，全球4000多所大學(xué)打開中文課。據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，目前外語(yǔ)教師的差距已達(dá)到500萬(wàn)！首先現(xiàn)在在新的 新加坡，法國(guó)等國(guó)家，對(duì)外國(guó)教師的需求正在增加。但是，擁有國(guó)際漢語(yǔ)教師資格的中國(guó)教師人數(shù)很少，特別是獲得國(guó)際漢語(yǔ)教師資格的高素質(zhì)和專業(yè)的國(guó)際漢語(yǔ)教師。n3，用于教學(xué)外語(yǔ)文化和推廣教材缺陷。
不像一般的聲音材料，這首歌是以一種獨(dú)特的形式刺激進(jìn)入聽力教室。因此，如何從大量的中國(guó)歌曲中選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，它成為一件重要的事情。?一般來(lái)說(shuō)，選擇適當(dāng)?shù)闹形母枨鳛槁犃Σ牧?，你?yīng)該把握時(shí)間：
首先，歌曲很好，歌詞很好理解。音樂旋律美觀，普通話唱歌和歌手清晰明確的規(guī)范，被選為最基本的條件。（如粵語(yǔ)歌曲，民歌，原創(chuàng)歌曲等）和民間歌曲與說(shuō)唱藝術(shù)（如ant，民歌，小調(diào)等）和一些歌頌古典詩(shī)歌（如組成唐詩(shī)后）為初學(xué)者中國(guó)學(xué)生，但會(huì)增加聽力理解的難度。另外，一些中國(guó)歌曲對(duì)追求韻律和所謂的新奇，經(jīng)常不符合規(guī)則的規(guī)則與規(guī)則，無(wú)論這些曲調(diào)多么美麗，提議的教師不選擇非凡的存在與歌曲。例如，一首歌叫著尋找歌曲多少希望/安裝多少憂郁/喜歡一年的郵票/攜帶舊的愛心不斷尋找新的愛情？ 6？ 8？ 6？ 8從語(yǔ)法的角度來(lái)看，安裝有希望和憂郁顯然是不合理的，擔(dān)心和新的愛情不回來(lái)。在另一首歌中，有這么幾個(gè)字：我過(guò)去就像一個(gè)小 有時(shí)不是雙重否定，而是并列負(fù)面，表達(dá)的意思是沒有辦法這樣做。沒有時(shí)間或每一刻;但從語(yǔ)義分析，這首歌的目的是告訴主角在任何時(shí)候猶豫無(wú)奈的需要安慰和幫助，由于語(yǔ)法錯(cuò)誤，導(dǎo)致每一次每一時(shí)刻的無(wú)奈已經(jīng)變得總是幫助每一刻。有這樣的中國(guó)歌曲的問(wèn)題，不僅干擾了正常的聽力教學(xué)，而且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，選定的歌曲可以反映中國(guó)文化的特點(diǎn)。中國(guó)音樂起源早，約三千年前就開始出現(xiàn)一個(gè)完整的音樂理論和樂器，所以中國(guó)歌曲在很大程度上受到歷史和文化傳統(tǒng)的深刻影響;加上不同地區(qū)和民族風(fēng)俗，制作中國(guó)歌曲旋律，節(jié)奏和聲音的變化呈現(xiàn)出獨(dú)特的地理特征。教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平選擇，可以反映一些中國(guó)文化的特點(diǎn)和時(shí)代的特點(diǎn)，反映出歌曲的不同歌唱風(fēng)格，使學(xué)生可以從語(yǔ)言中學(xué)習(xí)，同時(shí)從不同的語(yǔ)境中理解水平國(guó)家的習(xí)俗。
nhearing是一個(gè)涉及從上到下的復(fù)雜過(guò)程，也就是說(shuō)，使用背景知識(shí)來(lái)了解整體意義，從下到上，即聽到的聲音，建立兩個(gè)過(guò)程的相應(yīng)詞和句子。應(yīng)該在聽力練習(xí)時(shí)考慮。n首先，教師應(yīng)根據(jù)演奏內(nèi)容的歌曲執(zhí)行必要的背景來(lái)激活學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的記憶;同時(shí)解釋新詞和成語(yǔ)中涉及的歌詞，如歌詞出現(xiàn)在基本 句子，相關(guān)詞，量詞和短語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析歌曲的標(biāo)題，提醒學(xué)生注意在重復(fù)的句子信息中捕捉旋律。讓學(xué)生可以糾正這首歌的活動(dòng)。
nsecond，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別信息的重要細(xì)節(jié)。根據(jù)需要，教師可以將歌曲剪成句子，短語(yǔ)和單詞，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵字或相關(guān)細(xì)節(jié)，了解學(xué)生監(jiān)聽和調(diào)整的過(guò)程，要求學(xué)生在歌曲后填空。這些問(wèn)題可以是歌詞練習(xí)，韻律練習(xí)和修辭和語(yǔ)法類型練習(xí)。學(xué)生不能理解部分歌詞，可以用口頭和書面的方式組合，讓學(xué)生真正理解和識(shí)別歌曲信息的細(xì)節(jié)。
漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教師發(fā)展的現(xiàn)狀 n根據(jù)國(guó)家 漢辦統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)作為第二語(yǔ)言兼職教師共有6000多人，而獲得外國(guó)教師證書的不是來(lái)自教職員工1 / 4.20世紀(jì)80年代是快速發(fā)展的中國(guó)教學(xué)中文作為外語(yǔ)時(shí)期，呂碧松先生從建設(shè)學(xué)科的角度加強(qiáng)教師建設(shè)，他認(rèn)為一方面培養(yǎng)專業(yè)碩士和博士，作為教師中國(guó)作為外語(yǔ)儲(chǔ)蓄，另一方面現(xiàn)有的教師必須接受90年代的培養(yǎng)，盧寶星先生也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)教師建設(shè)的重要性。
n更多的知識(shí)要求教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我反思，拓寬他們的專業(yè)視野，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。因此，漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的教師應(yīng)該養(yǎng)成自我反省的生活習(xí)慣，不斷的分析和評(píng)價(jià) 教學(xué)質(zhì)量的有效性，繼續(xù)挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自己。中文作為外語(yǔ)的教師應(yīng)通過(guò)不斷的自我反思發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題調(diào)整教材和教學(xué)大綱，以滿足教學(xué)的需要。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，判斷，評(píng)價(jià)和解釋，不斷分析評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整教學(xué)方法，掌握各種教學(xué)技巧，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);也通過(guò)不斷分析和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同行教師分享探索，通過(guò)交流與合作，促進(jìn)自我發(fā)展。
通過(guò)上述分析，表明一些中國(guó)學(xué)生在教中文作為外語(yǔ)具有一定的價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)中國(guó)流行歌曲感興趣，這表明外國(guó)人在中國(guó)歌曲中有很強(qiáng)的身份感。因此，引入中國(guó)歌曲作為外語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該能夠在沒有壓力的氣氛中提高學(xué)生的聽力能力和中國(guó)的綜合能力。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十二
作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)在學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)能力提升中具有不可替代的作用。本文將分享我在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)，從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言輸出和評(píng)估等方面進(jìn)行探討，以期為其他對(duì)外漢語(yǔ)教師提供一些啟示和幫助。
第二段：教材選擇
選擇合適的教材是成功開展對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求選擇教材是至關(guān)重要的。有些學(xué)生對(duì)專業(yè)類閱讀感興趣，而另一些則對(duì)日常生活中的短文更感興趣。因此，為了滿足不同學(xué)生的需求，我會(huì)選擇多種教材，包括學(xué)術(shù)論文、新聞報(bào)道、廣告宣傳等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更廣泛的知識(shí)。
第三段：教學(xué)方法
在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我常常采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)效果。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些與教材相關(guān)的討論或小組活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和理解。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題寫作，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的語(yǔ)言輸出。此外，我還會(huì)通過(guò)演講、辯論等方式增加對(duì)外漢語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景，提高學(xué)生的交際能力。
第四段：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。作為教師，我會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)閱讀的興趣和動(dòng)力。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，我還會(huì)與學(xué)生建立互動(dòng)交流的良好關(guān)系，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)自我，提高自己的漢語(yǔ)能力。
第五段：評(píng)估
對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的評(píng)估，我認(rèn)為要基于學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平，采用多種評(píng)估方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，我還會(huì)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)估他們的閱讀能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)自主評(píng)估和反思來(lái)不斷提高自己的閱讀能力。在評(píng)估結(jié)果的基礎(chǔ)上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和需求進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，為他們提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言輸出和評(píng)估等方面的重要性。只有綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，才能提高學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)閱讀水平。我將繼續(xù)努力探索更有效的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更快地掌握對(duì)外漢語(yǔ)閱讀技巧，提高自己的語(yǔ)言能力。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十三
為了能夠進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，借著實(shí)習(xí)周的機(jī)會(huì)，我去到了桂林理工大學(xué)，開展了一次見習(xí)。見習(xí)期是3天，在這短暫的三天里，我初步了解了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)際情況，也在與他們的相處中感受到了部分東南亞文化。
一、與留學(xué)生的交流
去理工大學(xué)之前，我對(duì)他們的留學(xué)生活一無(wú)所知，也不認(rèn)識(shí)那里的老師。我聯(lián)系了一個(gè)越南的朋友，他的妹妹剛來(lái)中國(guó)，在理工大學(xué)漢語(yǔ)基礎(chǔ)班。通過(guò)朋友得知，漢語(yǔ)基礎(chǔ)班每天早上都有四節(jié)課，我住在學(xué)姐家，由于是晚上到達(dá)桂林，就沒有時(shí)間去和朋友及她的妹妹會(huì)面，第一天早上，我早早地在理工大校門等候，朋友的妹妹叫做瓊，她將會(huì)帶我去他們的課堂。
久久沒等到瓊，我給她打電話，在電話里，她用生硬的中文說(shuō)讓我等她一會(huì)，我想如果她中文不好就用英文跟她交流吧。見了面，她跟中國(guó)人的長(zhǎng)相差不多，是個(gè)漂亮的女孩，和她一起的還有一個(gè)女生，后來(lái)打聽到那是她堂姐，和她在同一個(gè)班級(jí)，他倆剛到中國(guó)1個(gè)月，在來(lái)中國(guó)之前，只會(huì)“您好”“謝謝”之類最簡(jiǎn)單的中文詞語(yǔ)，跟她們很難用中文交流，意想不到的是她們也不會(huì)英文，而且是一點(diǎn)都不會(huì)。在交談中，常常我講什么她們都不懂，雙方都急得跺腳。不過(guò)他倆都很熱情。下課我去她們家吃飯，玄的中文比瓊略好一點(diǎn)，她在買菜的時(shí)候還會(huì)討價(jià)還價(jià)，但都說(shuō)不出菜名。在家里，我通過(guò)一些態(tài)勢(shì)語(yǔ)，指物法等同她們交流，并且教她們一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，比如“洗碗”“菜刀”“方便面”“雞蛋”等詞，她們每學(xué)一個(gè)新詞，無(wú)論當(dāng)時(shí)在做什么都會(huì)停下手中的活拿隨身攜帶的本子記下。她們?cè)趜，c，s與zh，ch，shi的發(fā)音上有很大的困難，“鏟”這個(gè)字我反復(fù)教了十幾次她們才念對(duì)。
在我因教會(huì)她們幾個(gè)詞語(yǔ)而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題，我要從她們住的地方去搭公車需要走20分鐘，我又不知道怎么走，我不得不讓她們送，可是她們不明白 “公共汽車”“送我回去”“給我指路”“公車站”這些語(yǔ)句。幸好她們房間里有電腦，我百度搜索出圖片，她們才明白一些。后來(lái)我想起英語(yǔ)有在線翻譯，越南語(yǔ)也應(yīng)該有，果然我找到了中越在線翻譯，這樣才能跟她們說(shuō)清楚。我大大地松了口氣。
書到用時(shí)方恨少，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練課上講的很多知識(shí)都可以用到對(duì)外國(guó)人的交流溝通上，只是當(dāng)時(shí)都記不起來(lái)了，通過(guò)與他們的交流我明白了理論知識(shí)的牢固也是很重要的。
二、留學(xué)生的課堂
我所在的班級(jí)是漢語(yǔ)基礎(chǔ)班，班上的19個(gè)同學(xué)分別來(lái)自越南、印尼、柬埔寨、德國(guó)。他們的漢語(yǔ)水平不等，但大多數(shù)不好，都是高中畢業(yè)就來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的，其中有一個(gè)小男孩只有11歲。
他們的老師介紹，留學(xué)生有綜合課、漢語(yǔ)課、聽力課、閱讀課、中國(guó)書法、中國(guó)武術(shù)等幾門課，其中書法與武術(shù)是選修課，我和他們上的是綜合課、聽力課以及閱讀課。
習(xí)，老師讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，通過(guò)一些語(yǔ)言激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。外國(guó)留學(xué)生一般都好動(dòng)，老師在課堂上要花很多時(shí)間來(lái)維持課堂紀(jì)律，閱讀課老師為吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生們做一些小游戲，例如猜詞游戲、組詞游戲，現(xiàn)在介紹一下組詞游戲：先將同學(xué)們分組，再給每位同學(xué)發(fā)四張紙，讓同學(xué)們?cè)诿繌埣埳戏謩e寫“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人”“做什么”比如“暑假”“北京”“小明”“旅游”，然后將同學(xué)們的紙條都收集上來(lái)打亂，任意抽取四張，組合起來(lái)成一句話，再讓每一組就自己抽到的幾個(gè)句子編一段對(duì)話，雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，但留學(xué)生們卻樂在其中，觀察到他們上去念完對(duì)話后都會(huì)給自己鼓掌，仿佛完成了一個(gè)重大的任務(wù)。
東南亞的地點(diǎn)表達(dá)與西方國(guó)家一樣，都是從小到大，例如“中國(guó)廣西桂林”他們會(huì)表達(dá)成“桂林廣西中國(guó)”，往往這種習(xí)慣表達(dá)法在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)造成一定的影響，很難糾正。
聽力課老師也不會(huì)東南亞國(guó)家的語(yǔ)言，她在授課時(shí)主要用中文、英文為輔。當(dāng)遇到學(xué)生不會(huì)的英文時(shí)老師就會(huì)用圖畫來(lái)解釋那個(gè)詞語(yǔ)。在解釋“結(jié)婚”時(shí)，老師就在黑板上畫了一對(duì)穿著禮服的新郎新娘，在解釋“公平”時(shí)，她就畫了一個(gè)天平。中文聽力與我們的英語(yǔ)考試聽力考試有些相似，都是通過(guò)一些細(xì)微的差別或者繞一些彎來(lái)提問(wèn)。老師在課堂上也會(huì)給同學(xué)們聽一些歌曲，如《甜蜜蜜》《我和你》這種語(yǔ)速比較慢的歌。
綜合課與閱讀課上課模式差不多。
總結(jié)一下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課較為實(shí)用的技巧。
1. 游戲互動(dòng)。將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)穿插到游戲中，寓教于樂。
相似的漢字。
3. 有意思的繞口令。通過(guò)一些意義淺顯、特點(diǎn)突出的繞口令來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)音。
握。
抽象概念形象化，便于接受和理解。
除此之外，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，還要注意很多問(wèn)題。比如：板書要一筆一劃;語(yǔ)速要一字一頓;普通話要清晰標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)生的接受能力受多方面因素影響，其中年齡占很大比例，各個(gè)學(xué)生中文的薄弱之處不同，要因材施教、針對(duì)訓(xùn)練，我所在的班級(jí)大多拼音很好，漢字書寫很差，音調(diào)把握不好，在平時(shí)的教學(xué)中漢字書寫與音調(diào)練習(xí)都是要加強(qiáng)的。
三、東南亞的文化
東南亞與中國(guó)毗鄰，文化有相同之處也有迥異之處。文化受宗教信仰影響很大，文化所包含的方面也很多，與外國(guó)人交流尤其要注意的便是文化差異。
東南亞國(guó)家有一些禁忌，他們大多數(shù)人信佛，不喜歡用左手接人待物，在交談時(shí)最好不要涉及宗教信仰和政治局勢(shì)問(wèn)題，可能是受傳統(tǒng)思想影響，他們都不樂意談?wù)摎v史，特別是一些與中國(guó)有關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)史。
通過(guò)我所接觸的越南人了解到，越南的女子都很勤勞，據(jù)說(shuō)每個(gè)越南女生都必須學(xué)會(huì)做飯做家務(wù)，而男子也很尊重女士。10月x日是越南的婦女節(jié)，正好那天我和他們一起上課，很幸運(yùn)地，我也收到了一朵玫瑰。他們有著一種共同的性格：外柔內(nèi)剛，平時(shí)都表現(xiàn)得很熱情友好，在面對(duì)嚴(yán)肅的問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣和神情卻都會(huì)變得不可置否的堅(jiān)定。
當(dāng)然，文化差異還表現(xiàn)在很多方面，這就需要我們通過(guò)閱讀一些書籍或者深入他們的生活去探討研究了，在對(duì)待文化茶藝師我們要充分地包容和理解。
三天的實(shí)習(xí)結(jié)束，我受益匪淺，雖然“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，但實(shí)踐是要建立在充分的理論基礎(chǔ)之上的我要在以后的日子里好好學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣下次實(shí)習(xí)就有膽量親自上講臺(tái)給留學(xué)生們講課了。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十四
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得：如何進(jìn)行商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)
其實(shí)我的意見是初級(jí)的學(xué)生并不適合學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)，因?yàn)槌跫?jí)學(xué)生詞匯量掌握的太少，語(yǔ)法體系也不完整。
如果在初級(jí)學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)往往會(huì)和口語(yǔ)的內(nèi)容混淆。
比如：初級(jí)學(xué)生學(xué)“你叫什么名字？”就夠了。
但是如果學(xué)生學(xué)了“請(qǐng)問(wèn)您怎么稱呼？”“您貴姓？”什么時(shí)候用什么這樣就很麻煩。
但是常常會(huì)遇到這樣的情況，就是初級(jí)學(xué)生就是要學(xué)商務(wù)漢語(yǔ)的內(nèi)容，如果這時(shí)候老師真的選用零起點(diǎn)的商務(wù)漢語(yǔ)教程，絕對(duì)是半自殺行為。
因?yàn)檫@種商務(wù)教程語(yǔ)法體系構(gòu)建并不完整，其實(shí)也不能這么說(shuō)，主要原因是初級(jí)的語(yǔ)法解釋不通一些商務(wù)漢語(yǔ)所用的語(yǔ)言，二是商務(wù)漢語(yǔ)的詞匯量巨大，學(xué)生基本的生詞都很難記下來(lái)，更不要說(shuō)商務(wù)詞匯了。
這時(shí)候首先要跟學(xué)生說(shuō)商務(wù)漢語(yǔ)我會(huì)教你，但是選用的教材還是初級(jí)內(nèi)容，上次已經(jīng)說(shuō)過(guò)所學(xué)的還是那些內(nèi)容，但是針對(duì)性的每課加一些商務(wù)交際和辦公室漢語(yǔ)的內(nèi)容： 1.做客，學(xué)習(xí)怎么打招呼，禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)的用法，和用這那對(duì)食物提問(wèn)?！?一些稱謂，比如經(jīng)理，總裁，局長(zhǎng)。
2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號(hào)碼 ——大數(shù)字的表示方法
5.今天明天昨天，一些地點(diǎn)名詞
12.介紹自己的房間，前后左右
13.乘坐交通工具的方式，時(shí)間段表示方法 14.談?wù)撎鞖?BR> 總體來(lái)說(shuō)，可以在給學(xué)生設(shè)定場(chǎng)景的時(shí)候盡量往學(xué)生的工作上靠，我寫過(guò)一個(gè)辦公室漢語(yǔ)的小樣，有興趣的同學(xué)可以在對(duì)外漢語(yǔ)信息交流的博客上查詢。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十五
文學(xué)院 對(duì)外漢語(yǔ) 0705 魏舒然 0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列語(yǔ)音問(wèn)題，時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的殿堂，為我們將來(lái)從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。
很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)并不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。然而，漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流，因此我認(rèn)為，在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。并且，我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，到時(shí)則極難糾正，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。
從20世紀(jì)80年代開始，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界開始對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究和語(yǔ)音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯浴⒖茖W(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的特點(diǎn)是：實(shí)用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中，語(yǔ)音學(xué)起了十分重要的作用。在語(yǔ)言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下，第二語(yǔ)言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期，實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法，語(yǔ)言的語(yǔ)音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語(yǔ)音偏誤分析之后新的熱點(diǎn)，并且音系學(xué)的最新理論在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得研究中得到了越來(lái)越多的重視。人們針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語(yǔ)音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究，以及對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》的實(shí)用性分析等。
作用，只與信息焦點(diǎn)有關(guān)，而與詞匯語(yǔ)義沒有直接的關(guān)系，因此重音在漢語(yǔ)音系中沒有地位，不是漢語(yǔ)的節(jié)奏支點(diǎn)?！?BR> 雖然我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問(wèn)題。我國(guó)的漢外語(yǔ)音對(duì)比范圍較為狹窄，雙語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語(yǔ)言之間，與其他語(yǔ)言的對(duì)比研究，尤其是與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。
同時(shí)，雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏重實(shí)用性，但語(yǔ)音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速，越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到中國(guó)留學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教材的分類越來(lái)越具體，針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)，因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究提出了更高的要求。
雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究進(jìn)步神速，但是與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究手段和方法相比，對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語(yǔ)音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗(yàn)型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界足夠的重視。此外，對(duì)國(guó)際主流的語(yǔ)音研究，特別是語(yǔ)音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十六
前一直認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)沒有那么難，今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有想象中的那么容易。"對(duì)外漢語(yǔ)"簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是教外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)。作為一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)教別人的母語(yǔ)，這看起來(lái)似乎是一件很容易的事。然而當(dāng)我們真正走上講臺(tái)之后，才就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)非我們所想的那么簡(jiǎn)單。親身實(shí)踐之后我才發(fā)現(xiàn)，對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)方法和我們中國(guó)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法完全不同。
首先，教外國(guó)人漢語(yǔ)，要盡可能的簡(jiǎn)單與清晰。這與我們中國(guó)人從小學(xué)習(xí)的"語(yǔ)文"是不一樣的，我們中國(guó)人由于從小就受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，很多東西其實(shí)一點(diǎn)就知，比如學(xué)一首唐詩(shī)，在我們看來(lái)，很簡(jiǎn)單，但是由于其他國(guó)家與我們國(guó)家的文化差異巨大，因而他們學(xué)起來(lái)比較吃力，一些我們從小就耳熟能詳?shù)臇|西在他們看來(lái)卻還是很新鮮。如果我們的教學(xué)對(duì)象比較小反而學(xué)起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單，而如果我們的教學(xué)對(duì)象是一些年輕人，雖然本身已具備了一些中文的基礎(chǔ)，但是由于受到幾種不同文化的干擾，難免會(huì)產(chǎn)生混亂，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更為困難，因此教學(xué)應(yīng)該盡量的簡(jiǎn)潔，清晰，而冗長(zhǎng)混亂只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。
其次，對(duì)外漢語(yǔ)老師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。畢竟由于語(yǔ)言，文化的不同，如果只是講一些純理論的東西，即使是本國(guó)的學(xué)生都不會(huì)感興趣，更何況那些語(yǔ)言文化差異巨大的外國(guó)學(xué)生?因此，在課堂上可以多一些互動(dòng)，多一些更為淺顯的例子，同時(shí)還可以借助多媒體，放一些圖片，音樂或者電影，這樣可以使課堂變得更加生動(dòng)，有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更有興趣，更有積極性。
第三，在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中，我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊?guó)文化的一些東西，同時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解，我們可以通過(guò)兩國(guó)文化的對(duì)比，加深學(xué)生的理解。因而這也給對(duì)外漢語(yǔ)教師提出了更高的要求，對(duì)外漢語(yǔ)教師不僅要學(xué)習(xí)本國(guó)的傳統(tǒng)文化，而且還要了解其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化。
第四，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀，同時(shí)我們?cè)谥v課的時(shí)候一定要注意自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適中，斷句分明。老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語(yǔ)對(duì)于外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，所以，在老師讀課文的時(shí)候，如果語(yǔ)速過(guò)快，他們就會(huì)聽不懂，很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讀課文的時(shí)候還應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑?，這樣有助于學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu)，從而更快的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時(shí)候，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞，可以用肢體語(yǔ)言或者是畫出簡(jiǎn)單的圖型等等方法，不管形式如何，關(guān)鍵是要讓外國(guó)學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。
以上是個(gè)人對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一些心得與看法，對(duì)外漢語(yǔ)教師，是一份美好的職業(yè)，一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師，可以在教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到傳播不同文化所帶來(lái)的一種快樂。然而想要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師，也并非一朝一夕的事情，只有不斷的去嘗試，去努力，去奮斗，才會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十七
20xx年x月，我們對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行了為期一周的專業(yè)見習(xí)，到我校的國(guó)際交流學(xué)院見習(xí)老師對(duì)留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這次見習(xí)雖然時(shí)間很短，但是我們體會(huì)到了很多課堂上無(wú)法真正理解的東西，這也是我們第一次將專業(yè)與實(shí)踐結(jié)合在一起。
我們此次見習(xí)涉及的科目有科技漢語(yǔ)，精讀，文化，翻譯等，而留學(xué)生的等級(jí)又分為初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)，學(xué)歷a和學(xué)歷b。這就給我們提供了全面而寶貴的機(jī)會(huì)，從而更具體、更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。雖然只是聽老師講課，我們同樣學(xué)到了許多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)。
第一節(jié)見習(xí)的是科技漢語(yǔ)，聽課對(duì)象是學(xué)歷b的留學(xué)生，開始還在想什么是科技漢語(yǔ)，看到板書才知道。這節(jié)課是講平面直角坐標(biāo)系，用漢語(yǔ)給他們講。這部分內(nèi)容他們?cè)诟邤?shù)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)，老師主要是把內(nèi)容與漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解并懂得各部分名稱，更好的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
例如“鉛直”、“垂直”的含義與區(qū)別，“平面”與“空間”的形象比較，“依次”、“建立”、“確定”的意思等等。老師盡量用簡(jiǎn)單明了的中文先對(duì)其進(jìn)行解釋，然后用英語(yǔ)說(shuō)出準(zhǔn)確的含義，或者用肢體語(yǔ)言加以形容，這對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)是很有幫助的，就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣。
第二節(jié)是漢語(yǔ)精讀，聽課對(duì)象是高級(jí)班的學(xué)生，他們對(duì)漢語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與認(rèn)識(shí)。課前因?yàn)榭斓蕉宋绻?jié)了，老師與他們聊天，向他們介紹了一些有關(guān)節(jié)日的信息，還與留學(xué)生討論關(guān)于屈原和粽子，氣氛非常輕松融洽。當(dāng)天課文是關(guān)于丹麥的，但主要的是對(duì)于詞語(yǔ)的解釋和分析。
這兩門課學(xué)生都很少，老師都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于這次見習(xí)，我有一些感觸。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，教學(xué)對(duì)象年齡不小，但學(xué)習(xí)的卻是基礎(chǔ)，我們只能用更加淺顯的事理來(lái)解釋，需要耐心細(xì)致，慢慢引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。更要結(jié)合中國(guó)文化，對(duì)課程相關(guān)的知識(shí)都要了解。積極想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，用最恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生，對(duì)同一個(gè)事情往往有不同的認(rèn)識(shí)，這就要求教學(xué)者全面了解，全面分析。
我們平時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，抓住機(jī)會(huì)實(shí)踐，善于利用網(wǎng)絡(luò)，廣開視野，從而更好的預(yù)留學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
此次專業(yè)見習(xí)將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了我們自身很多不足，同時(shí)也積累了優(yōu)秀教師豐富的經(jīng)驗(yàn)。希望學(xué)校多給我們這樣的機(jī)會(huì)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十八
各位老師、同學(xué)們上午好，我是xxx，很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實(shí)習(xí)感受。
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在期間，我經(jīng)歷了許多的第一次：第一次跟外國(guó)人發(fā)單頁(yè)做宣傳;第一次跟外國(guó)人講課;第一次聽到外國(guó)人人對(duì)我喊“老師好!”第一次辦漢語(yǔ)角這些嘗試使我的成長(zhǎng)有了一個(gè)新的飛躍，也讓我的生活充滿未知，驚喜，快樂，當(dāng)然也少不了有挫折和困難，這兩個(gè)月的體驗(yàn)，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大的提高，也明白了作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師老師的光榮與責(zé)任，在邁出校門之前，這次實(shí)習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)真反思和總結(jié)了這兩個(gè)月的生活，歸納出以下三方面：教學(xué)、市場(chǎng)、生活。
教學(xué)篇：起初，在這里聽課，我見識(shí)了各位老師的講課風(fēng)采，alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對(duì)我試講的指導(dǎo)。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，以前總是在校園里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，比如《現(xiàn)代漢語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》《語(yǔ)言學(xué)概論》《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論》等等，我當(dāng)時(shí)理解的對(duì)外漢語(yǔ)教師就是給外國(guó)人講那些深?yuàn)W枯燥的語(yǔ)法。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)!真正的好的對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂沒有那么復(fù)雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易，每一次都有問(wèn)題。第一次講課沒有條理，第二次沒有管理好課堂，第三次沒有活躍課堂我感覺我怎么都趕不上講課的步伐。不過(guò)，我仔細(xì)回想后覺得這是老師對(duì)我們的期望比較高，她希望我們更加優(yōu)秀!當(dāng)我真正給學(xué)生上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不緊張。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
市場(chǎng)篇：起初，在做市場(chǎng)宣傳時(shí)我根本不敢去發(fā)單頁(yè)，我在想外國(guó)人要是拒絕我怎么辦，就這樣我錯(cuò)過(guò)了好幾次發(fā)單的機(jī)會(huì)。當(dāng)我真正骨氣勇氣去宣傳時(shí)我發(fā)現(xiàn)沒有你想的那么難!就這樣越來(lái)越成功!現(xiàn)在在路上看到外國(guó)人都有沖上去的感覺。印象深刻的是在同濟(jì)宣傳漢語(yǔ)角時(shí)，我聯(lián)系到了一個(gè)外國(guó)女孩。他問(wèn)我什么專業(yè)，我說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)。他特別開心的說(shuō)你是老師啊。“老師你教我漢語(yǔ)可以嗎?”我當(dāng)時(shí)覺得自己肩上的責(zé)任好重!我是中華文化的傳播者!哈哈關(guān)于我們第三期的漢語(yǔ)角，我非常的欣慰。因?yàn)槲沂墙M長(zhǎng)，我很擔(dān)心自己這一組辦不好。當(dāng)時(shí)我們組只有五天時(shí)間，那是大家又再錄課，我不好意思耽誤大家，我又擔(dān)心漢語(yǔ)角不行。當(dāng)時(shí)真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時(shí)間就去上外或者同濟(jì)，就怕沒人來(lái)。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語(yǔ)伴們。這次漢語(yǔ)角讓我明白什么是1+12，團(tuán)結(jié)就是力量。
生活篇：因?yàn)槲沂呛惾耍?0幾年我一直呆在邯鄲，我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙，這次來(lái)上海真的讓我大開眼界。上海有美麗的外灘，有酒吧一條街，有古香古色的七寶讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時(shí)，有一個(gè)女孩在做英孚教育的宣傳，我就問(wèn)她大幾了?她啊說(shuō)高二。我當(dāng)時(shí)就震驚了。我想想自己高二時(shí)在干嘛，我現(xiàn)在都二十多了來(lái)上海家人都不放心。我覺得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書的人我就覺得人的潛力無(wú)限啊!
經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí)，我期待著自己能夠通過(guò)努力早日成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師，把握我們的漢語(yǔ)傳播給來(lái)自世界各地的學(xué)生。實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿，而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開始!
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇十九
在儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里的確是收獲良多。
剛開始在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng)，可能是從來(lái)沒有接觸過(guò)這方面知識(shí)的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會(huì)學(xué)到很多新的東西，就漢語(yǔ)本身來(lái)講我也彌補(bǔ)了自己漢語(yǔ)知識(shí)的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無(wú)所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用，不但學(xué)會(huì)了如何去分析不同的教材，也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何去面對(duì)學(xué)生講課。最重要的是試講部分，我覺得自己還是有進(jìn)步的，最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過(guò)程，我也深深體會(huì)到這個(gè)過(guò)渡是需要時(shí)間磨練的。
在上課前，新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野，畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見聞，我們?cè)谶@里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見聞的平臺(tái)。來(lái)到儒森學(xué)習(xí)，我的感覺就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。
本文由上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。
上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)心得：
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇二十
作為第六批赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)志愿者，我在菲律賓的海外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)日子已經(jīng)過(guò)了五個(gè)月，我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)。懷揣著對(duì)海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時(shí)，能用自己的經(jīng)驗(yàn)和熱情有所作為。都說(shuō)熟能生巧，踏上熟悉的講臺(tái)，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對(duì)不同的學(xué)生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個(gè)方面作一下個(gè)人教學(xué)總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會(huì)。
按學(xué)生人數(shù)情況，將全班分為六個(gè)組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)。很多教學(xué)活動(dòng)都以組為單位進(jìn)行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對(duì)話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進(jìn)教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個(gè)課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會(huì)《我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)》。在表現(xiàn)好的組標(biāo)旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評(píng)出表現(xiàn)最好的組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
一般說(shuō)來(lái)，我會(huì)將一節(jié)課分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無(wú)法開始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢(shì)“5—4—3—2—1！”手放下時(shí)，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時(shí)，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢(shì)——“準(zhǔn)備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來(lái)一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“?！钡鹊取Ｊ謩?shì)可以適當(dāng)保護(hù)老師的嗓子，不過(guò)要跟學(xué)生有個(gè)充分磨合期，有了默契才能配合好。
結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，將華語(yǔ)融入學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，充分滲透到兩個(gè)小時(shí)的中文時(shí)間里，并且舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。例如：要求學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里不準(zhǔn)說(shuō)英語(yǔ)和當(dāng)?shù)卦?，違反者扣平時(shí)表現(xiàn)分，說(shuō)一句扣，違反次數(shù)多了，分?jǐn)?shù)相當(dāng)可觀，學(xué)生自然不敢大意；又如：學(xué)生上課遲到了，剛開始必須說(shuō)：“對(duì)不起，林老師，我可以進(jìn)去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說(shuō)對(duì)的話不能進(jìn)教室，可以求助于其他同學(xué)；再如：學(xué)到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進(jìn)而聯(lián)系到北京08奧運(yùn)，自然而然就涉及到中華文化；學(xué)到“隊(duì)”，告訴學(xué)生“每一組”也可以說(shuō)成“每一隊(duì)”，草莓隊(duì)、芒果隊(duì)、西瓜隊(duì)等等。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得篇二十一
在這兩次的漢語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中，我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問(wèn)題了，能夠比較 流利的讀課文，對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過(guò)第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材，對(duì)于書本中涉及的日常用語(yǔ)，仍然不能熟練使用，比如我問(wèn)“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問(wèn)“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會(huì) 說(shuō)“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問(wèn)，最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話。在備課的過(guò)程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些 特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但 由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時(shí)間來(lái)講課文以外的知識(shí)，以至于時(shí)間不夠，最后的場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)觥Ｋ晕矣X得一個(gè)合 格的對(duì)外漢語(yǔ)老師，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會(huì)被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo) 漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插 漢語(yǔ)角的實(shí)踐，我覺得是非常有益的，因?yàn)樵谡n堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運(yùn)用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的 問(wèn)題都只能靠自己想象。而在漢語(yǔ)角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動(dòng)腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語(yǔ)角遇到自 己解決不了的問(wèn)題，也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語(yǔ)角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動(dòng)中，也逐漸樹立了自信， 這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
xx漢教中心：曹xx
xxx年11月