小說(shuō)是一種長(zhǎng)篇故事性文學(xué)作品，具有完整的情節(jié)、人物形象和背景描寫(xiě)。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈?zhǔn)確地反映自己在學(xué)習(xí)或工作中的表現(xiàn)和收獲?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？接下來(lái)是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)中的心得篇一
時(shí)光荏苒，日月如梭。
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是我在二中的第六周了。想想自己剛來(lái)時(shí)候，帶著興奮與激動(dòng)；想想自己被告知是班主任的時(shí)候，帶著吃驚與緊張；想想自己要上第一節(jié)課的時(shí)候，帶著自信與憧憬。漸漸地，這些東西都淡化了，隨著一節(jié)節(jié)課堂的進(jìn)行，自己也有了一些小的心得體會(huì)：
語(yǔ)文課要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。我們的語(yǔ)文課一定要扎扎實(shí)實(shí)的完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，要抓住重點(diǎn)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
作為一名新上任的語(yǔ)文教師，每周我都會(huì)找時(shí)間去聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，我的指導(dǎo)教師是一位擁有三十六年教齡的高級(jí)教師，有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。但是，同樣作為老師的你能明白人家這樣設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖嗎？這樣設(shè)計(jì)是不是適合我們自己的學(xué)生呢？所以我們?cè)诮梃b的時(shí)候必須以我為主為我所用。
我們?cè)谥v課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好了課堂，但是計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，在講課的過(guò)程中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)情隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)改變或刪減一些不必要的環(huán)節(jié)。
《新課標(biāo)》中明確提出了每個(gè)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與要求，尤其是我們作為新手教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。此外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行難易取舍（例如我所在的二中，學(xué)生基礎(chǔ)很差，內(nèi)容講解必須側(cè)重基礎(chǔ)），只有這樣，在備課與上課時(shí)才不會(huì)舍本求末抓不住重點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而產(chǎn)生厭學(xué)。
我們最忌諱的就是在課堂上把學(xué)生該做的全部自己包攬，對(duì)學(xué)生不放心，步步都要牽著學(xué)生走，不敢放開(kāi)手讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就喪失了他們的主體地位學(xué)生成了觀(guān)眾。這樣的課堂學(xué)生們不喜歡。因此，我們要教會(huì)學(xué)生去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去思考，要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，并懂得主動(dòng)去學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文。
以上都是些自己的小的見(jiàn)解，有不足之處還希望大家多多指出。教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，卻十分喜歡這個(gè)職業(yè)，雖然有些小的插曲，但總歸是美好的。語(yǔ)文本身就是個(gè)無(wú)止境的東西，與其說(shuō)我在教學(xué)不如說(shuō)我在學(xué)習(xí)。生命不息學(xué)無(wú)止境，實(shí)習(xí)的寶寶們，一起加油吧！
教學(xué)中的心得篇二
教育教學(xué)中的三違，指的是違背了教育教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的特點(diǎn)、教育教學(xué)的要求的行為。這些行為往往會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)事故的發(fā)生，給學(xué)生和教師帶來(lái)不良的影響。作為一名從事教育教學(xué)工作的人員，我在實(shí)踐中深深地認(rèn)識(shí)到了三違的危害以及防止三違的措施。
第二段：教學(xué)中的三違
教育教學(xué)中的三違表現(xiàn)形式多種多樣，常見(jiàn)的有以下幾種。第一，自以為是，不聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，獨(dú)斷專(zhuān)行。第二，學(xué)生中心的思想不夠明顯，只顧考試、升學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。第三，單一的教學(xué)方式，不注重多元化教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這些三違行為的出現(xiàn)直接影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，給學(xué)校帶來(lái)一定的隱患。
第三段：三違的危害
教育教學(xué)中的三違對(duì)學(xué)生和教師都具有一定的危害。首先，對(duì)于學(xué)生而言，習(xí)慣性的機(jī)械式學(xué)習(xí)方式會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。其次，單一的教學(xué)方式不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需要，影響學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)的體現(xiàn)。最后，缺乏壓力的課堂教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)的溫和一些，畢業(yè)后會(huì)在企業(yè)中找不到自己的位置。教育教學(xué)三違給教師們帶來(lái)的影響也是不容小覷的，常常需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去補(bǔ)救，同時(shí)還會(huì)極大地影響教師的聲譽(yù)和學(xué)生對(duì)教師的信任度。
第四段：避免三違的方法
如何避免三違的出現(xiàn)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，是教育教學(xué)工作者的首要任務(wù)。避免自以為是，需要多聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議，教師的決策不應(yīng)該只是基于自己的想法，而應(yīng)該根據(jù)多方面的意見(jiàn)進(jìn)行考慮。避免學(xué)生中心思想不夠明顯，需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。避免單一的教學(xué)方式，教師需要適應(yīng)學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展多元化的教學(xué)。綜上所述，從多個(gè)方面去調(diào)整教學(xué)，使之更好的適應(yīng)實(shí)際情況，符合學(xué)生的需要，才能達(dá)到理想的教育教學(xué)質(zhì)量。
第五段：總結(jié)
三違行為的出現(xiàn)必定帶來(lái)負(fù)面的影響，因此教育教學(xué)工作者需要高度重視教育教學(xué)中的三違問(wèn)題，做好預(yù)防和防范措施。教育教學(xué)工作者需要不斷地提醒自己教學(xué)的規(guī)律和要求，注重全面培養(yǎng)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課堂效果的反饋和調(diào)整，以期提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)未來(lái)的優(yōu)秀人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)中的心得篇三
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ) 文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
一次，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè)，看到了《塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文，眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀(guān)看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà)，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱(chēng)期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
總之，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新 篇章。
教學(xué)中的心得篇四
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要豐富的知識(shí)和教學(xué)技巧，更需要一顆大智慧的心。大智慧是教學(xué)中的智慧之源，它能夠引導(dǎo)教師正確處理教學(xué)中的各種復(fù)雜問(wèn)題，使教學(xué)效果更加顯著。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到了大智慧給我的幫助和啟示。下面我將從個(gè)人的體悟和實(shí)踐中談?wù)勎覍?duì)教學(xué)中的大智慧的一些心得和體會(huì)。
一、拓寬教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)中的大智慧需要教師能夠放眼全局，拓寬教學(xué)視野。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，了解學(xué)生的需求和興趣。在課堂上，教師要敢于創(chuàng)新，積極引入新的教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。我在教學(xué)中不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和能力，還注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如，在教授寫(xiě)作技巧時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)提升文采和觀(guān)點(diǎn)表達(dá)，使他們擁有更為廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和更深刻的人文思維。
二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)
大智慧的教學(xué)需要教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求都是不同的，只有因材施教、因人而異才能夠真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。我在課堂上會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同程度和興趣愛(ài)好，采取針對(duì)性的教學(xué)策略。例如，在語(yǔ)文課中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和閱讀習(xí)慣，提供不同難度和風(fēng)格的文本供學(xué)生選擇。這樣一來(lái)，學(xué)生們更容易產(chǎn)生興趣，并且能夠通過(guò)適合自己的閱讀材料來(lái)提高閱讀能力。
三、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中的大智慧需要教師能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的求知欲望，才能夠讓教學(xué)更有溫度和情感。為此，我經(jīng)常在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀、實(shí)驗(yàn)和討論等方式主動(dòng)積累知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們不僅能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感，還能夠培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力。
四、注重情感教育，傳遞溫暖與關(guān)懷
教學(xué)中的大智慧還需要教師具備一顆善于關(guān)懷和理解學(xué)生的心。學(xué)生是班級(jí)的主體，了解每一個(gè)學(xué)生的需求和困擾是教師的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)中，我常常關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，與他們建立良好的師生關(guān)系。我會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，不僅注重教會(huì)他們知識(shí)，更注重培養(yǎng)他們的道德情操和自身素養(yǎng)。我會(huì)通過(guò)關(guān)心、支持和引導(dǎo)來(lái)傳遞溫暖與關(guān)懷，讓他們感受到來(lái)自于我的關(guān)心和鼓勵(lì)。
五、持之以恒，不斷學(xué)習(xí)與反思
教學(xué)中的大智慧是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。教師要有持之以恒的精神和學(xué)習(xí)的心態(tài)。只有不斷地學(xué)習(xí)和反思，才能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，我時(shí)刻保持思維的活躍和求知的態(tài)度，努力尋找新的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，我也會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)思路和方法。通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和反思，我相信自己的教學(xué)水平會(huì)越來(lái)越高、越來(lái)越全面。
總之，教學(xué)中的大智慧是教師成為優(yōu)秀教育者的關(guān)鍵。只有掌握了大智慧，教師才能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的大智慧水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)中的心得篇五
星期天，我們學(xué)習(xí)師德材料，聽(tīng)了他們精彩的師德師風(fēng)演講，我感覺(jué)到他們是用心訴說(shuō)，用情去表達(dá)，真正體現(xiàn)了教育工作者對(duì)事業(yè)，對(duì)孩子的摯愛(ài)，折射出他們崇高的師德。我們身邊也有許多師德建設(shè)的典范與楷模，她們吧自我全部的心血熱情獻(xiàn)給了自我所鐘愛(ài)的事業(yè)，用愛(ài)心與職責(zé)全面展示了幼兒教師的光輝形象，雖然她們所說(shuō)的所做的都很平凡，但正是這些平凡的事跡，質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)，使我的心靈受到了一次次強(qiáng)烈的震撼，受到了一次生動(dòng)而深刻的師德教育。
師德教育是一項(xiàng)古老而常新的話(huà)題，也是生命中永恒的主題，一輩子都要去做的人格工程。良好的師德是教師職業(yè)之本，是教師靈魂，事業(yè)成功的原動(dòng)力，就像機(jī)器的發(fā)動(dòng)機(jī)，江河的源泉一樣重要。
幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作，這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神，字僅有四個(gè)，簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作配合、互相幫忙。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人僅有涌入到這個(gè)大家庭才能得到良好的發(fā)展。在這方面我體會(huì)頗深，作為幼兒園的一名教師，總是在想，幼兒工作是一項(xiàng)艱苦而又有耐心的工作，由于孩子小，不懂事，我們小班的教師，左手抱一個(gè)，右手樓一個(gè)，前面還有一群哭的稀里嘩啦……可是這一幕不斷的重復(fù)上演，應(yīng)對(duì)這樣的孩子，我們的教師毫不猶豫的摟著一把鼻涕一把眼淚的孩子有哄又親。雖然我們這個(gè)年齡上有老，下有小，可是幾年如一日在教育戰(zhàn)線(xiàn)上任勞任怨，支持著我們這份執(zhí)著的是我們對(duì)幼教工作的信念!正是我對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的熱愛(ài)，我才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，忘我的工作，無(wú)私的奉獻(xiàn)。正是在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，我體會(huì)到合作的愉快，領(lǐng)略到工作的樂(lè)趣。
今后我將不斷強(qiáng)化師德，不斷深化教育改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持不懈努力進(jìn)取，不斷攀登教師道德修養(yǎng)的新高度、新水平，這是歷史賦予我們的職責(zé)。教學(xué)讓我們大家攜起手來(lái)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，大膽創(chuàng)新，銳意改革，勤奮工作，用愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)幼兒教育事業(yè)更新的、更大的篇章。
教學(xué)中的心得篇六
師德師風(fēng)建設(shè)的核心應(yīng)當(dāng)是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。我院提出的“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”的師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，很好地明確了“師德、師風(fēng)、師能”為教師素質(zhì)的內(nèi)涵。
師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，師德是教師素質(zhì)的核心。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。
從社會(huì)的角度看，一個(gè)民族的群體都是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體所組成。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌反應(yīng)出整個(gè)民族的發(fā)展水平。一個(gè)個(gè)體的許多道德習(xí)慣、道德品質(zhì)都是從小構(gòu)成，每一個(gè)人從兒童開(kāi)始所構(gòu)成的道德觀(guān)念、行為習(xí)慣、世界觀(guān)等教師起了決定性的作用。盡管社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境對(duì)兒童的道德品質(zhì)構(gòu)成有必須影響，但無(wú)法代替教師教育的優(yōu)秀。因?yàn)?，教師的教育具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，無(wú)論是德育資料、德育方法，甚至德育手段等都是長(zhǎng)期而系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。其次，教師的教育具有科學(xué)性。兒童的許多行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行的。最終，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展，是道德觀(guān)念、行為習(xí)慣構(gòu)成的關(guān)鍵期，而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來(lái)的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國(guó)各條戰(zhàn)線(xiàn)上，對(duì)整個(gè)國(guó)家的禮貌建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。所以，把教師提到推進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
師愛(ài)是師德的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。在必須程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自我的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。所以，師愛(ài)就是師魂?！?BR> 師德是教師職業(yè)夢(mèng)想的翅膀。教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成，即，動(dòng)力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點(diǎn)和作用，又是緊密地聯(lián)系在一齊相互制約，相互影響。教師的動(dòng)力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)、信念、夢(mèng)想等。所以，夢(mèng)想是教師動(dòng)力系統(tǒng)的重要資料。夢(mèng)想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀(guān)形象。教師的夢(mèng)想具有不一樣的表現(xiàn)形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標(biāo)，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。由于夢(mèng)想的層次不一樣，所以在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不一樣。那些具有為社會(huì)的發(fā)展與提高而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而高尚的夢(mèng)想，由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻(xiàn)出自我的全部。總之，師德是教師素質(zhì)的核心。立師德是師德師風(fēng)建設(shè)首要任務(wù)。
教學(xué)中的心得篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)師德修養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，有了新的理解。下面我將談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
一、 對(duì)教師職業(yè)的生新認(rèn)識(shí)。
人們說(shuō)：老師是蠟燭、人梯、春蠶，就是要犧牲自己。蠟燭的燃盡，春蠶的吐絲，盡管悲壯，也令人寒心。教師是人，同樣有人類(lèi)共同有的需求的情感。工作之余合并教師需要交友、休閑、健康和娛樂(lè)，教師投身事業(yè)的同時(shí)需要兼顧家庭、生活、長(zhǎng)輩和子女。當(dāng)教師拋棄這些，內(nèi)疚和愧疚就會(huì)伴隨著自己。從而失去了幸福感。教師要盡職盡責(zé)，前擔(dān)是要有讓老師感到當(dāng)教師的自豪，感到付出得到回報(bào)的喜悅，有成就感，滿(mǎn)足感。這樣的教師是幸福的。如何達(dá)到幸福，和諧自然的校園環(huán)境和明亮舒適的教室環(huán)境是一相隱性因素。如果教師生活在自然和諧的校園中環(huán)境中，他就會(huì)熱愛(ài)教育，愛(ài)崗敬業(yè)。如果教師生活在互助接納的人際環(huán)境中，他就會(huì)善待學(xué)生，善于合作。如果教師走進(jìn)明亮有序的教室之中，他就會(huì)精神抖摟，情緒飽滿(mǎn)。如果教師在寬容公平的制度下，他就會(huì)自主創(chuàng)造大度正義。理論學(xué)習(xí)是更新教師的教育理念，師德是通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，課堂教學(xué)的實(shí)施中，師生的交往中體現(xiàn)。
基于此，教師職業(yè)道德是“以人為本”的育人觀(guān)，師德教育是對(duì)教師生命中善與幸福的追求，它要關(guān)注教師的生存，促進(jìn)教師的發(fā)展。在師德中體現(xiàn)智慧講求藝術(shù)。
二、理解了“愛(ài)生·奉獻(xiàn)”的內(nèi)涵
“愛(ài)生·奉獻(xiàn)”是師德之魂，是師德的永恒主題。愛(ài)生是從事都職業(yè)的前提，只有愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)樂(lè)意的去奉獻(xiàn)。愛(ài)是一種為之付出百備感欣慰的幸福體驗(yàn)。
陶行知描述了教師與學(xué)生情感體驗(yàn)，他說(shuō)：“您不可輕視小孩子的情感，他給你一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨，他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，有齊柏林飛船造不成一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)母親失去愛(ài)子那么悲哀。他沒(méi)有打著他討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)去打德國(guó)一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命般模樣的恐怖。他寫(xiě)字沒(méi)得a+，仿佛是候選總統(tǒng)落選一樣的失意。他想讓你抱他一會(huì)兒，而您偏去抱別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心?！?孩子的感情是絕對(duì)不可以輕視的，教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生。傷害到孩子的結(jié)果只會(huì)使自己勞動(dòng)成果付諸東流。它是一種激勵(lì)學(xué)生修改和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。
“愛(ài)生·奉獻(xiàn)”意味著教師職業(yè)不期待“收支平衡”，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的付出無(wú)法測(cè)量，成果難以量化。意味著教師職業(yè)不期待“掌聲、鮮花”。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)不直接創(chuàng)造財(cái)富，是在教學(xué)中體現(xiàn)自己的價(jià)值。
三、教師要學(xué)而不厭，與時(shí)俱進(jìn)
教師還應(yīng)具備刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、影視文化、網(wǎng)絡(luò)浪潮的背景下，教師必須要經(jīng)常的讀書(shū)學(xué)習(xí)。教師的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界。不管教師讀書(shū)難的理由有千萬(wàn)條，但每個(gè)教師自己應(yīng)該清楚，作為教師，必須要堅(jiān)持讀書(shū)，不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作。
我們相信，只要我們教師“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生” ，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，使社會(huì)前進(jìn)的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏(yíng)得社會(huì)的豐厚回報(bào)。
教學(xué)中的心得篇八
作文不僅是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的重要形式，而且在中考語(yǔ)文試卷中占了重要的分值比例。因此，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。下面就作文的批改和評(píng)講兩個(gè)方面結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
作文批改的方式是多種多樣的。我認(rèn)為作文批改應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：及時(shí)性和有效性。
對(duì)學(xué)生的作文批改要及時(shí)。學(xué)生完成一篇作文之后，都會(huì)急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望看到老師長(zhǎng)長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)。如果時(shí)間久了，學(xué)生的熱情就會(huì)消失，再組織講評(píng)，效果往往會(huì)大打折扣。所以，教師對(duì)收上來(lái)的作文要及時(shí)批改。
作文批改除了及時(shí)以外，還要講求有效性。教師在批改作文的時(shí)候改的最多的是錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最后給的評(píng)語(yǔ)也相當(dāng)籠統(tǒng)，如“思路清晰、感情豐富、字體工整”之類(lèi)，對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)起不了很大的作用。其實(shí)，我們對(duì)不同程度的學(xué)生作文可以采用不同的批改方式。如：作文水平比較高的學(xué)生可以采用當(dāng)面批改的方式，就主要問(wèn)題對(duì)學(xué)生當(dāng)面談，談完后讓學(xué)生自己修改。水平不高的學(xué)生可以采用書(shū)面批改的方式，不僅要修改錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)不通順的語(yǔ)句也要進(jìn)行修改，最后總評(píng)還要點(diǎn)出文章的主要問(wèn)題。當(dāng)然，寫(xiě)總評(píng)的時(shí)候要指出主要缺點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該給予一定的肯定，以免打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
作文評(píng)講的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)本次寫(xiě)得好的文章，給學(xué)生指出本次作文普遍存在的問(wèn)題。教師可以拿幾篇有代表性的作文進(jìn)行深入探討。先由教師朗讀講評(píng)的作文，再由學(xué)生談?wù)勥@篇文章值得學(xué)習(xí)的地方和存在的問(wèn)題。如：結(jié)構(gòu)是否完整？語(yǔ)句是否通順？有無(wú)明顯病句？是否寫(xiě)出了真情實(shí)感？開(kāi)頭和結(jié)尾好嗎？教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出不同看法，展開(kāi)討論，從中學(xué)習(xí)別人寫(xiě)作的長(zhǎng)處。最后由教師總評(píng)，對(duì)這次作文普遍存在的問(wèn)題作出評(píng)論，如：題目直接套用話(huà)題、開(kāi)頭直接抄話(huà)題材料等。從而使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中的心得篇九
數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種想象,是人們的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)時(shí)的策略。它能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間,能獲得數(shù)學(xué)發(fā)展的機(jī)會(huì),能鍛煉數(shù)學(xué)思維。如在“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中,教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具:若干個(gè)大小不一的圓、一根繩子、一把米尺、一個(gè)圓規(guī)。問(wèn):“要研究圓的周長(zhǎng),你有什么辦法?”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、思索、動(dòng)手操作,并提出猜想:“可用繩子繞圓的一周,量出繩子的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)?！薄翱砂褕A片放在米尺上滾動(dòng)一周,量出它的長(zhǎng)度,就是圓的周長(zhǎng)?！?BR> “對(duì)于這個(gè)圓,用繩子量出它的周長(zhǎng),再用這個(gè)繩子的長(zhǎng)度去量一量這個(gè)圓的直徑,看看圓的周長(zhǎng)到底有幾個(gè)直徑那么大?”“我用圓規(guī)畫(huà)圓,直徑越長(zhǎng),圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng),我看圓的周長(zhǎng)與直徑有一定的關(guān)系。”由此可見(jiàn),通過(guò)學(xué)生的自主猜想,既誘發(fā)了學(xué)生思維的積極性,加快了知識(shí)形成的進(jìn)程,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)展了學(xué)生的潛在能力。
放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)
現(xiàn)代教學(xué)理論表明:“只要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,放手讓學(xué)生研究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成研究問(wèn)題的過(guò)程,才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí),首先讓學(xué)生突破只看個(gè)位的思維定勢(shì),讓學(xué)生猜一猜:“能被3整除數(shù)的特征?”
生1:個(gè)位是3、6、9的數(shù)就能被3整除;生2:個(gè)位是奇數(shù)……然后自己舉例驗(yàn)證自己的猜想(發(fā)現(xiàn)猜想不完全正確)。其次,展開(kāi)研究特征,寫(xiě)出能被3整除的兩位數(shù)若干個(gè),小組合作研究(交換個(gè)位和十位上的數(shù)字,判斷是否還能被3整除),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;(用三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)……)最后,小組交流,總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 這樣,通過(guò)猜想、研究、驗(yàn)證等一系列的過(guò)程,充分放手讓學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)歸納規(guī)律,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方式方法,而且還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
放手讓學(xué)生應(yīng)用
數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。在課堂上,把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復(fù)雜的特點(diǎn),設(shè)計(jì)開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng),放手讓學(xué)生應(yīng)用,促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。如教學(xué)“求平均數(shù)”的最后,我設(shè)計(jì)了下面一道開(kāi)放題,放手讓學(xué)生應(yīng)用、再創(chuàng)造。要求學(xué)生自己選擇內(nèi)容去填,可以自由討論、調(diào)查,并求出它們的平均數(shù)。
這樣設(shè)計(jì),乍看這題并沒(méi)有特殊,但通過(guò)學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息等,不但給學(xué)生思維的廣闊性,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。另外,我還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小報(bào)開(kāi)辟數(shù)學(xué)園地介紹有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)信箱,開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)圖形、圖案設(shè)計(jì)的展覽等多種形式的活動(dòng)。
2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
適當(dāng)放手”，讓學(xué)生提高自學(xué)能力
大家都知道，“文盲”，就是指不識(shí)字的人。但是，隨著科技的突飛猛進(jìn)和時(shí)代的日新月異，未來(lái)的“文盲”將不再是指不識(shí)字的人，而是指那些不懂得自學(xué)的人。由此可見(jiàn)，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代中，自學(xué)能力是終生學(xué)習(xí)的源泉，也是成就成功人生的關(guān)鍵所在。作為初中數(shù)學(xué)的一線(xiàn)教師，我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)工作中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是非常有必要的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心理念。我們必須在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，把自己擺在引導(dǎo)者的位置，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“適當(dāng)放手”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的才華和潛力，這樣才能提高他們的自學(xué)能力。
“適當(dāng)放手”，不是指教師不聞不問(wèn)，放任不管，而是指教師用最精煉、最嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言，把最基本、最主干的東西講清講透，然后給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主合作探究，去進(jìn)行知識(shí)的遷移和實(shí)際應(yīng)用。老師在課堂上要盡量占用較少的時(shí)間，發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑和歸結(jié)的作用。讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們自主鉆研的熱情，進(jìn)一步提高他們的自學(xué)能力。
“適當(dāng)放手”，讓學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力
一題多解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條有效途徑。所以，我在自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中，逐漸開(kāi)始注重通過(guò)一題多解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我會(huì)在課堂上選擇一些難易適中、知識(shí)點(diǎn)集中、符合生活情境的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主研究興趣，讓他們發(fā)揮潛力，去探尋解決同一問(wèn)題的不同方法。
3創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂
更新觀(guān)念，提高素質(zhì)
構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)、實(shí)用的觀(guān)念，平等、民主的觀(guān)念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)中的朋友，在課堂上給予學(xué)生更多的贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流于形式缺乏實(shí)效性。
情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)明確目的與定位
情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)中教師既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果設(shè)置問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，要有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”之類(lèi)的問(wèn)題。
教學(xué)情境應(yīng)注重學(xué)生的主體性
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該抓住現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們感興趣的新鮮事進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這有利于學(xué)生提高聽(tīng)課效率。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)置，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到老師的身上，進(jìn)而為提高教師教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)無(wú)疑是以提高學(xué)生們的聽(tīng)課效率為重心的，那么在此過(guò)程當(dāng)中還需要我們教師在平時(shí)的課堂準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中積極地準(zhǔn)備教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是存在一種新鮮感，這樣教學(xué)效果才會(huì)更加明顯。
4怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)
尋找生活情境，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀(guān)語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，更便捷地溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線(xiàn)捆成一個(gè)長(zhǎng)方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了，學(xué)生先是一愣，然后突然醒悟(長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢(shì)引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。
又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池，長(zhǎng)12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機(jī)每車(chē)?yán)?.9立方米，請(qǐng)你幫他爸爸算一算，需要拉幾車(chē)?而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買(mǎi)物品?要從哪些方面考慮購(gòu)買(mǎi)呢?學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。
在生活中尋找經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)。
數(shù)學(xué)來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與人們的生活存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，我把學(xué)生分成四人一組，每組給2個(gè)蘋(píng)果，讓自己分，結(jié)果學(xué)生很自然的把蘋(píng)果平均分成四份，但是有一個(gè)小組是3個(gè)人，也是2個(gè)蘋(píng)果，其中兩個(gè)同學(xué)每人一半，另一個(gè)有1個(gè)蘋(píng)果。這時(shí)候我讓學(xué)生討論每組的分法的相同和不同，從中讓學(xué)生明白“每人分得同樣多是平均分”這樣分是最公平的。從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)什么是“平均分”，學(xué)生興趣高漲。
又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我讓學(xué)生做一個(gè)小游戲，讓同學(xué)每人右手拿一支筆，然后放到左手，然后換到右手，如此繼續(xù)做，我在旁邊觀(guān)察，開(kāi)始，學(xué)生做的很高興，但是學(xué)生做了一會(huì)就有問(wèn)題了，有的學(xué)生說(shuō)：“老師這什么時(shí)候是頭呀?累死也做不完呀?”全班都有反抗意見(jiàn)了，然后我讓學(xué)生說(shuō)問(wèn)什么累死也沒(méi)完?學(xué)生說(shuō)總是從右到左，左到右的來(lái)回重復(fù)循環(huán)。我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，我組織學(xué)生共同探討“車(chē)輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
教學(xué)中的心得篇十
《課堂教學(xué)中的100個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題》由南京大學(xué)出版社xx年出版，作者肖君是南昌市教育科學(xué)研究所英語(yǔ)教研員，中學(xué)高級(jí)教師；作者方萍是江西師范大學(xué)文藝學(xué)碩士、語(yǔ)文講師，江西省普通話(huà)水平測(cè)試員。
本書(shū)從導(dǎo)入藝術(shù)、講授藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、調(diào)控藝術(shù)、活動(dòng)藝術(shù)、媒體運(yùn)用藝術(shù)、結(jié)課藝術(shù)共7個(gè)方面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。其中感受最深的是導(dǎo)入藝術(shù)，因?yàn)閷?dǎo)入是課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，成功的導(dǎo)入就已經(jīng)使得課堂成功了一半。下面結(jié)合書(shū)中的理論指導(dǎo)和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一些新課導(dǎo)入的總結(jié)。
運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入，比如在七上《在地球儀上認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)》這課中，就可以用地球儀的實(shí)物進(jìn)行新課導(dǎo)入，使得導(dǎo)入形象直觀(guān)，又能吸引學(xué)生的注意力。
以舊引新導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)七下“東南亞是世界華人、華僑最集中的地區(qū)”時(shí)，就可以用以舊引新導(dǎo)入。復(fù)習(xí)七上“漢語(yǔ)的分布主要集中在中國(guó)和東南亞”，“為什么東南亞也有漢語(yǔ)的分布？”，從而引出新課。
直接導(dǎo)入，比如七年級(jí)學(xué)習(xí)完世界地理，八年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)地理，就可以運(yùn)用直接導(dǎo)入，“我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了世界地理，這學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)地理”。因?yàn)槊總€(gè)中國(guó)人對(duì)自己的祖國(guó)都算比較熟悉，所以沒(méi)有必要用其他如設(shè)置懸念、講故事等來(lái)導(dǎo)入，這樣可以直奔主題，但是這種導(dǎo)入不能有效地吸引學(xué)生。
懸念導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)七下“兩極地區(qū)”時(shí)，先設(shè)置懸念?！耙粋€(gè)人向正北方向走了100米，又向正東走了100米，又向正南走了100米，結(jié)果就已經(jīng)回到了一開(kāi)始的起點(diǎn)，這種情況可能嗎？誰(shuí)來(lái)解釋下？”這種導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的.知識(shí)的強(qiáng)烈探求欲望。
情境導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)七上“天氣與生活”時(shí)，我就運(yùn)用了情境導(dǎo)入。“北京的王先生要到昆明出差，出行前要了解哪些信息？”，從而引出新課“天氣”?！巴跸壬铝孙w機(jī)，感覺(jué)昆明的天空比北京的藍(lán)”，從而引出“空氣污染指數(shù)”?！巴跸壬胱【频?，晚上看電視，天氣預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)昆明明天會(huì)下暴雨，為什么今天還天晴，明天就會(huì)暴雨？”從而引出“天氣是多變的，氣候是相對(duì)穩(wěn)定的”?！巴跸壬刻煸绯康牧?xí)慣是早鍛煉，明天會(huì)暴雨，還能去早鍛煉嗎？”從而引出“天氣與生活的關(guān)系”。
釋題導(dǎo)入，比如七上“人類(lèi)的居住地——聚落”，就可以用釋題導(dǎo)入?！熬邸钡暮x是“會(huì)合，集合”，也就是“大家會(huì)合在一起”。“落”，也就是“停留或居住的地方”。從而引出新課，“人類(lèi)集中居住的地方就是聚落”。
詩(shī)詞導(dǎo)入，比如八上中“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的”，就可以詩(shī)詞導(dǎo)入，“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！?BR> 當(dāng)然，書(shū)中還有很多新課導(dǎo)入的方法，值得自己在以后的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。
教學(xué)中的心得篇十一
很高興能有機(jī)會(huì)坐在這里跟大家一起交流這段時(shí)間來(lái)的教學(xué)感悟。不自覺(jué)中，我們今年的新老師已經(jīng)執(zhí)教快2個(gè)月的時(shí)間了，在實(shí)踐的過(guò)程中，取得了一定的教學(xué)進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了很多固有的問(wèn)題。我想就我自己在英語(yǔ)教學(xué)方面談?wù)勑┰S的教學(xué)心得。
說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)我拿到那本職業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)一這本教材，看到自己所教的班級(jí)學(xué)生原有的英語(yǔ)水平和聽(tīng)到其他老師對(duì)于職高就業(yè)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，當(dāng)下真的從內(nèi)心感到有點(diǎn)失落，也對(duì)于自己該如何定位，如何教導(dǎo)，非常的迷茫，因?yàn)檫@跟我原本想像的情況差了好多。但是，既然來(lái)了，既然這是我接下來(lái)的工作，那么必須得準(zhǔn)備好，充滿(mǎn)熱情的把這份工作做好。于是我抓緊時(shí)間適應(yīng)跟學(xué)習(xí)，在這兩個(gè)月里做了如下一些事情。
首先，從網(wǎng)上查詢(xún)了一些關(guān)于職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的資料，包括由于職業(yè)學(xué)校生源的特殊，造成其于普高的要求的不同，教學(xué)方法的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同?？傮w來(lái)說(shuō)，據(jù)我對(duì)11藝術(shù)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，得知，我們學(xué)校的學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本提不起興趣，甚至有些還抱有無(wú)所謂的心態(tài)，在這個(gè)時(shí)候，作為老師我們應(yīng)該怎么辦？當(dāng)然我們不能打擊他們的信心，把他們對(duì)英語(yǔ)最后的一點(diǎn)點(diǎn)熱情也澆滅掉了，所以我對(duì)學(xué)生的回答，作業(yè)情況，基本以鼓勵(lì)稱(chēng)贊為主，盡量把知識(shí)簡(jiǎn)單易懂化，但是對(duì)于一些程度較好的.學(xué)生，我們的教材相對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單了，有學(xué)生反映這些知識(shí)，初中都學(xué)過(guò)了，聽(tīng)課起來(lái)有點(diǎn)無(wú)聊，于是我根據(jù)不同的學(xué)生的基礎(chǔ)，分門(mén)別類(lèi)的出了些練習(xí)題；在程度相對(duì)較好的班級(jí)（11空乘），實(shí)行了一分鐘發(fā)言的形式，給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)以及自己課下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是有時(shí)候能從他們自己的口中說(shuō)出一些重要的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)，比如有同學(xué)一分鐘發(fā)言講的是“如何學(xué)好英語(yǔ)”，他講完后自己也了解了，其他同學(xué)也聽(tīng)進(jìn)去了，比老師在前面苦口婆心，效果好的多；并且把書(shū)本上的語(yǔ)法知識(shí)更加深入的教學(xué)，去找相關(guān)的資料，打印出來(lái)，仔細(xì)的講解，讓他們認(rèn)識(shí)到難度，重溫初三學(xué)習(xí)的那種緊張感，更好的意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
其次，努力增強(qiáng)課堂的趣味性及適用性。還記得，在新教師座談會(huì)上，袁校長(zhǎng)說(shuō)，在職高的英語(yǔ)課堂上，老師最基本的任務(wù)是盡量讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，當(dāng)時(shí)我們都笑了，但是當(dāng)真正去實(shí)踐的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這真的是個(gè)挑戰(zhàn)。于是，我盡量增加課堂的趣味性，采取多種教學(xué)形式，拋出一些問(wèn)題讓他們小組討論，或者是讓學(xué)生起來(lái)表演，盡量把要教學(xué)的話(huà)題跟時(shí)下的熱點(diǎn)新聞聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的討論的興趣，比如，在上到工作這一單元時(shí)，剛好趕上張杰和謝娜結(jié)婚，我知道他們班里很多人喜歡張杰，于是就從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，引出張杰跟謝娜的工作，從而導(dǎo)入到課堂教學(xué)，收到了很好的效果。另外，在上課時(shí)盡量注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，配以相關(guān)的手勢(shì)動(dòng)作，吸引他們的眼球。
在起初階段，為了更好的開(kāi)展教學(xué)，我發(fā)起了一個(gè)調(diào)查，題目是“你想要的英語(yǔ)課堂和你想要的英語(yǔ)老師”，得到的反饋，雖然有些學(xué)生是沒(méi)有建設(shè)性的，比如想要老師長(zhǎng)的漂亮等等，但是還是獲取了很多很有幫助的訊息，比如：我發(fā)現(xiàn)了開(kāi)始時(shí)講的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，嗦了，有些成績(jī)較好的學(xué)生，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間；發(fā)現(xiàn)了單詞不能一個(gè)單元一起聽(tīng)寫(xiě)，這樣對(duì)于他們的記憶難度太大，滿(mǎn)分的學(xué)生很少，采用一部分一聽(tīng)寫(xiě)，不僅減小了記憶量，減輕他們的負(fù)擔(dān)，也有更多的學(xué)生得到滿(mǎn)分，增強(qiáng)了他們的信心；發(fā)現(xiàn)了自己有時(shí)候語(yǔ)速太快，英語(yǔ)講的過(guò)于頻繁，很多學(xué)生聽(tīng)的糊里糊涂；發(fā)現(xiàn)了開(kāi)始上課總是只有那么幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，某種程度上，忽略了部分學(xué)生，挫傷了他們的課堂參與積極性。。。
在一次階段性測(cè)試后，我找了班級(jí)里各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生來(lái)談話(huà)，考得好的學(xué)生，積極的鼓勵(lì)贊揚(yáng)，期許他們?cè)谡n堂上能更積極主動(dòng)參與；考的進(jìn)步最大的學(xué)生，肯定他的努力，給予不斷的鼓勵(lì)，希望他們?cè)俳釉賲?；考的沒(méi)及格的學(xué)生，心平氣和的跟他們一起把試卷再做一次，他們自然地發(fā)現(xiàn)如果自己好好認(rèn)真的做，是可以及格的，主要是因?yàn)楸怀踔械氖〈鞊袅诵判?，有個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)，他從來(lái)沒(méi)及格過(guò)，于是我跟他說(shuō)過(guò)去是過(guò)去，過(guò)去不及格不代表你將來(lái)永遠(yuǎn)都及格不了。。。給他們充分的信心，同時(shí)也給他們壓力，如果期中考試考不及格，會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。經(jīng)過(guò)那次談話(huà)，有些男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高很多，一些成績(jī)好的學(xué)生也在課堂上開(kāi)始膽子大起來(lái)，活躍起來(lái)。我覺(jué)得這次談話(huà)，收效甚多。
現(xiàn)在好好反思下，發(fā)現(xiàn)在自己在進(jìn)步的同時(shí)，還存在著很多問(wèn)題。除了以前通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還沒(méi)改善得很好外，還存在一個(gè)大問(wèn)題，就是把學(xué)生想得太理想化了，總覺(jué)得知識(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了一遍又一遍，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，情緒嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，我將在以后的教學(xué)中，努力做到孜孜不倦，不厭其煩。其次，板書(shū)還要更加認(rèn)真，清晰，難點(diǎn)重點(diǎn)突出；最后自己的英語(yǔ)素質(zhì)有點(diǎn)下降了，是時(shí)候及時(shí)充電，穩(wěn)固提高自己的英語(yǔ)水平，這樣才能如魚(yú)得水更好的教學(xué)。最后，要更好的處理與學(xué)生之間的關(guān)系，有時(shí)候好像走的太近了，缺乏了教師該有的威嚴(yán)，模糊了寬容和縱容的界限。
by grace
教學(xué)中的心得篇十二
"以人為本"要體現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)，懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體。如，對(duì)一篇課文的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，而應(yīng)允許學(xué)有不同的看法，要尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生展開(kāi)思想碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀(guān)點(diǎn)或看法。
教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的"師道尊嚴(yán)"，把學(xué)生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中，允許學(xué)生在老師講課時(shí)有序地插話(huà)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g；當(dāng)有疑問(wèn)或不同見(jiàn)解時(shí)可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，因?yàn)榍椴蛔越l(fā)表出來(lái)的意見(jiàn)，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生回答不出教師的提問(wèn)時(shí)，允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要點(diǎn)的，教師應(yīng)該先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他勇氣，然后再予以點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感地坐下。
教師還要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展。如，教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生探究欣賞作品中的哪個(gè)人物、欣賞的原因。探究時(shí)將不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生有效分組，先讓小組交流，然后每小組派出比較"能說(shuō)"的代表發(fā)言，這樣既讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)又取長(zhǎng)補(bǔ)短。
著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)得好："語(yǔ)言文字里有民族的情結(jié)，我們中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語(yǔ)言文字中，因此，這樣一個(gè)人文的學(xué)科，千萬(wàn)不能把它教成技能技巧，重術(shù)輕人。"首先要倡導(dǎo)師生之間對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生自我剖析。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色充分開(kāi)發(fā)和利用課堂人文資源，指導(dǎo)學(xué)生"人"的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生"人"的發(fā)展，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。教師在課堂教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以問(wèn)題為中心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生人本對(duì)話(huà)，挖掘教材人文因素。如教學(xué)朱自清的《背影》一文，在反復(fù)閱讀、搞清作者寫(xiě)此文的背景和家庭境況后，便應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無(wú)相似之處？區(qū)別在哪？通過(guò)比較來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛(ài)、尊重之情，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到社會(huì)上的各種現(xiàn)象，喚起學(xué)生特定的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心社會(huì)的人性精神和人道主義。
其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生與教材之間對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生自我完善。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師還要善于挖掘其中的人文因素，如教周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描寫(xiě)："予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉。"從而體驗(yàn)到荷花形象那清新、高潔的美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自我、完善自我，做個(gè)具有高貴品質(zhì)的人。
教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀(guān)念和評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)，要充分結(jié)合各學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，切實(shí)以"人性化"為原則，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，在中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生要注意把過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生在課堂上情感的投入程度、對(duì)知識(shí)的態(tài)度如何、對(duì)本節(jié)課的興趣大不大，看其獲得的知識(shí)程度和能力發(fā)展是否與情感、態(tài)度的投入相符合。另外，教師還要在課堂上善于觀(guān)察，看看課教學(xué)內(nèi)容能否觸及學(xué)生靈魂，要積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生結(jié)合自己個(gè)性重新審視自我，逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。
總而言之，作為一名中學(xué)教師，務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)實(shí)際工作，端正教育思想，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，把"科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心——以人為本"切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，真正做到教好書(shū)育好人。
教學(xué)中的心得篇十三
在當(dāng)今教育改革如火如荼進(jìn)行的大背景下，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是我們每位教師必須面對(duì)的情況。如何能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)最大的主動(dòng)性和積極性呢？新的課堂教學(xué)模式中的“自主學(xué)習(xí)”有著不可估量的作用。
作為一名初中思想品德教師，我在授課過(guò)程中有意識(shí)的使用“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，在應(yīng)用的過(guò)程中有些許心得與大家分享。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是受很多因素影響的，如他們的認(rèn)知水平，他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及他們的能力特別是自我控制能力等。所以我認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)注意到這樣的幾個(gè)方面：
新的課堂教學(xué)模式提倡以學(xué)生為中心，在應(yīng)用的時(shí)候就應(yīng)該注意學(xué)生的情緒變化，想方設(shè)法的變學(xué)生的消極心態(tài)為積極心態(tài)，或者在學(xué)生出現(xiàn)對(duì)立情緒的時(shí)候能采用合適的情感陶冶法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)喜愛(ài)感。
“自主學(xué)習(xí)”并不是完全放手讓學(xué)生自由自在隨意發(fā)揮，而應(yīng)在自學(xué)前給學(xué)生出示合理的符合教學(xué)主要內(nèi)容的指導(dǎo)，來(lái)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的方向，而不至于偏離教學(xué)中心任務(wù)。而且由于有合適的'指導(dǎo)還可以引發(fā)學(xué)生的探究好奇，他們帶著問(wèn)題去自學(xué)可以鍛煉他們將學(xué)到的新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。
學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有一定的范圍的，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而適當(dāng)?shù)目刂谱詫W(xué)時(shí)間。在學(xué)生發(fā)生注意分散之前就停止自學(xué)。
以上是我在課堂教學(xué)方面的心得，在當(dāng)今新課改的大背景下，教師要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方式方法，掌握教學(xué)的規(guī)律，課堂上的效率才會(huì)更高。
教學(xué)中的心得篇十四
對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生才剛剛起步，正是探索世界的開(kāi)始。這條路上既有燦爛陽(yáng)光，也有狂風(fēng)暴雨，既有平坦順利，也有荊棘挫折。而他們的心理素質(zhì)還不足以承受這么劇烈的變化。在他們心里，有對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴(lài)，也有對(duì)獨(dú)立、自由的渴望。而對(duì)這一顆顆單純又略顯復(fù)雜的心靈，教師只有以情動(dòng)人，才能做好教學(xué)教育工作。教師對(duì)學(xué)生的教育行為和方法都要以“愛(ài)”為依托，以“情”為先鋒，要讓學(xué)生感受到你是愛(ài)他們的，你可以是他們心靈的依靠，即使是批評(píng)也要讓他們感受到濃濃的情和深深的愛(ài)。
做好教學(xué)工作需要處理好情感問(wèn)題。這包括教師和學(xué)生之間的課堂情感，教師與學(xué)生之間的交往情感。只有師生之間相互了解、尊重，才能增強(qiáng)師生情感；學(xué)生只有從情感上接納了教師，教師的教學(xué)工作才能順利開(kāi)展。
教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想交流，最好的方式是定期讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。這既給了學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會(huì)，又可使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和目標(biāo)。當(dāng)好一名教師，搞好教學(xué)工作，需要的是真正了解學(xué)生，而了解學(xué)生是需要下一番功夫的，應(yīng)從學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況、個(gè)人理想以及對(duì)教師的希望等各方面進(jìn)行調(diào)查。只有對(duì)學(xué)生有了深刻的、細(xì)致的`、全面的了解，教師心中有了底，有了譜，才能對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育做到有的放矢，少走彎路。
教師要在課堂教學(xué)中融入“情”。課堂教學(xué)需要融入情感因素，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。比如語(yǔ)文學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，它關(guān)注著人的生存、情感、態(tài)度。因此，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容既是作者感情的貫注，更應(yīng)發(fā)掘其情感的因子，以之感染學(xué)生，陶冶情操。《背影》中的“背影”所凝聚的深深的父愛(ài)，《我與地壇》中所包含的偉大的“母愛(ài)”，《我的老師》中所蘊(yùn)涵的平凡的“師愛(ài)”，都需要教師用“情”的利鏟去挖掘。即使教學(xué)活動(dòng)中的一次對(duì)話(huà)，一個(gè)故事，一次演講，無(wú)不傾注了感情，只有教師以極大的愛(ài)心和熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生潛在的激情才會(huì)點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)師生的情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
蘇霍姆林斯基把學(xué)生幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù)，稍不小心就會(huì)讓它“滾落、破碎”。那么，作為教師，既然被譽(yù)為是“人類(lèi)靈魂的工程師”，就應(yīng)該付出更多的愛(ài)心、情感，誠(chéng)摯的情感付出能呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，能使學(xué)生的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。
教學(xué)中的心得篇十五
一、充分尊重學(xué)生,正確引導(dǎo)學(xué)生."以人為本"要體現(xiàn)在課堂上,就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格,要懂得放活課堂,摒棄傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn),懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體.如,對(duì)一篇課文的理解和分析,不應(yīng)只有教師的聲音,而應(yīng)允許學(xué)有不同的看法,要尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由,在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡學(xué)生展開(kāi)思想碰撞,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀(guān)點(diǎn)或看法.
教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的"師道尊嚴(yán)",把學(xué)生放在與自己平等的地位上,建立平等的師生關(guān)系.在教學(xué)中,允許學(xué)生在老師講課時(shí)有序地插話(huà),發(fā)表自己的見(jiàn)解,給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g;當(dāng)有疑問(wèn)或不同見(jiàn)解時(shí)可隨時(shí)發(fā)問(wèn),因?yàn)榍椴蛔越l(fā)表出來(lái)的意見(jiàn),往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn);當(dāng)學(xué)生回答不出教師的提問(wèn)時(shí),允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答;如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要點(diǎn)的,教師應(yīng)該先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他勇氣,然后再予以點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感地坐下.
教師還要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以發(fā)揮,個(gè)性得到發(fā)展.如,教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章,可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生探究欣賞作品中的哪個(gè)人物、欣賞的原因.探究時(shí)將不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生有效分組,先讓小組交流,然后每小組派出比較"能說(shuō)"的代表發(fā)言,這樣既讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)又取長(zhǎng)補(bǔ)短.
二、挖掘課堂人文資源,讓學(xué)生完善自我.著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)得好:"語(yǔ)言文字里有民族的情結(jié),我們中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語(yǔ)言文字中,因此,這樣一個(gè)人文的學(xué)科,千萬(wàn)不能把它教成技能技巧,重術(shù)輕人." 首先要倡導(dǎo)師生之間對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生自我剖析.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色充分開(kāi)發(fā)和利用課堂人文資源,指導(dǎo)學(xué)生"人"的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生"人"的發(fā)展,有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育.教師在課堂教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,以問(wèn)題為中心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生人本對(duì)話(huà),挖掘教材人文因素.如教學(xué)朱自清的《背影》一文,在反復(fù)閱讀、搞清作者寫(xiě)此文的背景和家庭境況后,便應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想: 朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無(wú)相似之處?區(qū)別在哪? 通過(guò)比較來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛(ài)、尊重之情,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到社會(huì)上的各種現(xiàn)象,喚起學(xué)生特定的情感,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心社會(huì)的人性精神和人道主義.
其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生與教材之間對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生自我完善.語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,教師還要善于挖掘其中的人文因素,如教周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》一文,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描寫(xiě):"予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染, 濯清漣而不妖, 中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植, 可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉."從而體驗(yàn)到荷花形象那清新、高潔的美,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自我、完善自我,做個(gè)具有高貴品質(zhì)的人.
三、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,正確評(píng)價(jià)學(xué)生.教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀(guān)念和評(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià),要充分結(jié)合各學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),切實(shí)以"人性化"為原則,建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系.因此,在中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中,教師評(píng)價(jià)學(xué)生要注意把過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái),重視學(xué)生在課堂上情感的投入程度、對(duì)知識(shí)的態(tài)度如何、對(duì)本節(jié)課的興趣大不大,看其獲得的知識(shí)程度和能力發(fā)展是否與情感、態(tài)度的投入相符合.另外,教師還要在課堂上善于觀(guān)察,看看課教學(xué)內(nèi)容能否觸及學(xué)生靈魂,要積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生結(jié)合自己個(gè)性重新審視自我,逐步形成正確的價(jià)值觀(guān),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展.
總而言之,作為一名中學(xué)教師,務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)實(shí)際工作,端正教育思想,豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高教學(xué)技能,把"科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心——以人為本"切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,真正做到教好書(shū)育好人.
教學(xué)中的心得篇一
時(shí)光荏苒，日月如梭。
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是我在二中的第六周了。想想自己剛來(lái)時(shí)候，帶著興奮與激動(dòng)；想想自己被告知是班主任的時(shí)候，帶著吃驚與緊張；想想自己要上第一節(jié)課的時(shí)候，帶著自信與憧憬。漸漸地，這些東西都淡化了，隨著一節(jié)節(jié)課堂的進(jìn)行，自己也有了一些小的心得體會(huì)：
語(yǔ)文課要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。我們的語(yǔ)文課一定要扎扎實(shí)實(shí)的完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，要抓住重點(diǎn)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
作為一名新上任的語(yǔ)文教師，每周我都會(huì)找時(shí)間去聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，我的指導(dǎo)教師是一位擁有三十六年教齡的高級(jí)教師，有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。但是，同樣作為老師的你能明白人家這樣設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖嗎？這樣設(shè)計(jì)是不是適合我們自己的學(xué)生呢？所以我們?cè)诮梃b的時(shí)候必須以我為主為我所用。
我們?cè)谥v課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好了課堂，但是計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，在講課的過(guò)程中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)情隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)改變或刪減一些不必要的環(huán)節(jié)。
《新課標(biāo)》中明確提出了每個(gè)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與要求，尤其是我們作為新手教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。此外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行難易取舍（例如我所在的二中，學(xué)生基礎(chǔ)很差，內(nèi)容講解必須側(cè)重基礎(chǔ)），只有這樣，在備課與上課時(shí)才不會(huì)舍本求末抓不住重點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而產(chǎn)生厭學(xué)。
我們最忌諱的就是在課堂上把學(xué)生該做的全部自己包攬，對(duì)學(xué)生不放心，步步都要牽著學(xué)生走，不敢放開(kāi)手讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就喪失了他們的主體地位學(xué)生成了觀(guān)眾。這樣的課堂學(xué)生們不喜歡。因此，我們要教會(huì)學(xué)生去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去思考，要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，并懂得主動(dòng)去學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文。
以上都是些自己的小的見(jiàn)解，有不足之處還希望大家多多指出。教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，卻十分喜歡這個(gè)職業(yè)，雖然有些小的插曲，但總歸是美好的。語(yǔ)文本身就是個(gè)無(wú)止境的東西，與其說(shuō)我在教學(xué)不如說(shuō)我在學(xué)習(xí)。生命不息學(xué)無(wú)止境，實(shí)習(xí)的寶寶們，一起加油吧！
教學(xué)中的心得篇二
教育教學(xué)中的三違，指的是違背了教育教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的特點(diǎn)、教育教學(xué)的要求的行為。這些行為往往會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)事故的發(fā)生，給學(xué)生和教師帶來(lái)不良的影響。作為一名從事教育教學(xué)工作的人員，我在實(shí)踐中深深地認(rèn)識(shí)到了三違的危害以及防止三違的措施。
第二段：教學(xué)中的三違
教育教學(xué)中的三違表現(xiàn)形式多種多樣，常見(jiàn)的有以下幾種。第一，自以為是，不聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，獨(dú)斷專(zhuān)行。第二，學(xué)生中心的思想不夠明顯，只顧考試、升學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。第三，單一的教學(xué)方式，不注重多元化教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這些三違行為的出現(xiàn)直接影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，給學(xué)校帶來(lái)一定的隱患。
第三段：三違的危害
教育教學(xué)中的三違對(duì)學(xué)生和教師都具有一定的危害。首先，對(duì)于學(xué)生而言，習(xí)慣性的機(jī)械式學(xué)習(xí)方式會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。其次，單一的教學(xué)方式不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需要，影響學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)的體現(xiàn)。最后，缺乏壓力的課堂教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)的溫和一些，畢業(yè)后會(huì)在企業(yè)中找不到自己的位置。教育教學(xué)三違給教師們帶來(lái)的影響也是不容小覷的，常常需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去補(bǔ)救，同時(shí)還會(huì)極大地影響教師的聲譽(yù)和學(xué)生對(duì)教師的信任度。
第四段：避免三違的方法
如何避免三違的出現(xiàn)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，是教育教學(xué)工作者的首要任務(wù)。避免自以為是，需要多聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議，教師的決策不應(yīng)該只是基于自己的想法，而應(yīng)該根據(jù)多方面的意見(jiàn)進(jìn)行考慮。避免學(xué)生中心思想不夠明顯，需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。避免單一的教學(xué)方式，教師需要適應(yīng)學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展多元化的教學(xué)。綜上所述，從多個(gè)方面去調(diào)整教學(xué)，使之更好的適應(yīng)實(shí)際情況，符合學(xué)生的需要，才能達(dá)到理想的教育教學(xué)質(zhì)量。
第五段：總結(jié)
三違行為的出現(xiàn)必定帶來(lái)負(fù)面的影響，因此教育教學(xué)工作者需要高度重視教育教學(xué)中的三違問(wèn)題，做好預(yù)防和防范措施。教育教學(xué)工作者需要不斷地提醒自己教學(xué)的規(guī)律和要求，注重全面培養(yǎng)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課堂效果的反饋和調(diào)整，以期提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)未來(lái)的優(yōu)秀人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)中的心得篇三
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ) 文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
一次，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè)，看到了《塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文，眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀(guān)看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà)，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱(chēng)期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
總之，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新 篇章。
教學(xué)中的心得篇四
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要豐富的知識(shí)和教學(xué)技巧，更需要一顆大智慧的心。大智慧是教學(xué)中的智慧之源，它能夠引導(dǎo)教師正確處理教學(xué)中的各種復(fù)雜問(wèn)題，使教學(xué)效果更加顯著。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到了大智慧給我的幫助和啟示。下面我將從個(gè)人的體悟和實(shí)踐中談?wù)勎覍?duì)教學(xué)中的大智慧的一些心得和體會(huì)。
一、拓寬教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)中的大智慧需要教師能夠放眼全局，拓寬教學(xué)視野。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，了解學(xué)生的需求和興趣。在課堂上，教師要敢于創(chuàng)新，積極引入新的教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。我在教學(xué)中不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和能力，還注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如，在教授寫(xiě)作技巧時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)提升文采和觀(guān)點(diǎn)表達(dá)，使他們擁有更為廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和更深刻的人文思維。
二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)
大智慧的教學(xué)需要教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求都是不同的，只有因材施教、因人而異才能夠真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。我在課堂上會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同程度和興趣愛(ài)好，采取針對(duì)性的教學(xué)策略。例如，在語(yǔ)文課中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和閱讀習(xí)慣，提供不同難度和風(fēng)格的文本供學(xué)生選擇。這樣一來(lái)，學(xué)生們更容易產(chǎn)生興趣，并且能夠通過(guò)適合自己的閱讀材料來(lái)提高閱讀能力。
三、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中的大智慧需要教師能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的求知欲望，才能夠讓教學(xué)更有溫度和情感。為此，我經(jīng)常在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀、實(shí)驗(yàn)和討論等方式主動(dòng)積累知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們不僅能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感，還能夠培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力。
四、注重情感教育，傳遞溫暖與關(guān)懷
教學(xué)中的大智慧還需要教師具備一顆善于關(guān)懷和理解學(xué)生的心。學(xué)生是班級(jí)的主體，了解每一個(gè)學(xué)生的需求和困擾是教師的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)中，我常常關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，與他們建立良好的師生關(guān)系。我會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，不僅注重教會(huì)他們知識(shí)，更注重培養(yǎng)他們的道德情操和自身素養(yǎng)。我會(huì)通過(guò)關(guān)心、支持和引導(dǎo)來(lái)傳遞溫暖與關(guān)懷，讓他們感受到來(lái)自于我的關(guān)心和鼓勵(lì)。
五、持之以恒，不斷學(xué)習(xí)與反思
教學(xué)中的大智慧是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。教師要有持之以恒的精神和學(xué)習(xí)的心態(tài)。只有不斷地學(xué)習(xí)和反思，才能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，我時(shí)刻保持思維的活躍和求知的態(tài)度，努力尋找新的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，我也會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)思路和方法。通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和反思，我相信自己的教學(xué)水平會(huì)越來(lái)越高、越來(lái)越全面。
總之，教學(xué)中的大智慧是教師成為優(yōu)秀教育者的關(guān)鍵。只有掌握了大智慧，教師才能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的大智慧水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)中的心得篇五
星期天，我們學(xué)習(xí)師德材料，聽(tīng)了他們精彩的師德師風(fēng)演講，我感覺(jué)到他們是用心訴說(shuō)，用情去表達(dá)，真正體現(xiàn)了教育工作者對(duì)事業(yè)，對(duì)孩子的摯愛(ài)，折射出他們崇高的師德。我們身邊也有許多師德建設(shè)的典范與楷模，她們吧自我全部的心血熱情獻(xiàn)給了自我所鐘愛(ài)的事業(yè)，用愛(ài)心與職責(zé)全面展示了幼兒教師的光輝形象，雖然她們所說(shuō)的所做的都很平凡，但正是這些平凡的事跡，質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)，使我的心靈受到了一次次強(qiáng)烈的震撼，受到了一次生動(dòng)而深刻的師德教育。
師德教育是一項(xiàng)古老而常新的話(huà)題，也是生命中永恒的主題，一輩子都要去做的人格工程。良好的師德是教師職業(yè)之本，是教師靈魂，事業(yè)成功的原動(dòng)力，就像機(jī)器的發(fā)動(dòng)機(jī)，江河的源泉一樣重要。
幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作，這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神，字僅有四個(gè)，簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作配合、互相幫忙。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人僅有涌入到這個(gè)大家庭才能得到良好的發(fā)展。在這方面我體會(huì)頗深，作為幼兒園的一名教師，總是在想，幼兒工作是一項(xiàng)艱苦而又有耐心的工作，由于孩子小，不懂事，我們小班的教師，左手抱一個(gè)，右手樓一個(gè)，前面還有一群哭的稀里嘩啦……可是這一幕不斷的重復(fù)上演，應(yīng)對(duì)這樣的孩子，我們的教師毫不猶豫的摟著一把鼻涕一把眼淚的孩子有哄又親。雖然我們這個(gè)年齡上有老，下有小，可是幾年如一日在教育戰(zhàn)線(xiàn)上任勞任怨，支持著我們這份執(zhí)著的是我們對(duì)幼教工作的信念!正是我對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的熱愛(ài)，我才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，忘我的工作，無(wú)私的奉獻(xiàn)。正是在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，我體會(huì)到合作的愉快，領(lǐng)略到工作的樂(lè)趣。
今后我將不斷強(qiáng)化師德，不斷深化教育改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持不懈努力進(jìn)取，不斷攀登教師道德修養(yǎng)的新高度、新水平，這是歷史賦予我們的職責(zé)。教學(xué)讓我們大家攜起手來(lái)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，大膽創(chuàng)新，銳意改革，勤奮工作，用愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)幼兒教育事業(yè)更新的、更大的篇章。
教學(xué)中的心得篇六
師德師風(fēng)建設(shè)的核心應(yīng)當(dāng)是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。我院提出的“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”的師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，很好地明確了“師德、師風(fēng)、師能”為教師素質(zhì)的內(nèi)涵。
師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，師德是教師素質(zhì)的核心。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。
從社會(huì)的角度看，一個(gè)民族的群體都是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體所組成。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌反應(yīng)出整個(gè)民族的發(fā)展水平。一個(gè)個(gè)體的許多道德習(xí)慣、道德品質(zhì)都是從小構(gòu)成，每一個(gè)人從兒童開(kāi)始所構(gòu)成的道德觀(guān)念、行為習(xí)慣、世界觀(guān)等教師起了決定性的作用。盡管社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境對(duì)兒童的道德品質(zhì)構(gòu)成有必須影響，但無(wú)法代替教師教育的優(yōu)秀。因?yàn)?，教師的教育具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，無(wú)論是德育資料、德育方法，甚至德育手段等都是長(zhǎng)期而系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。其次，教師的教育具有科學(xué)性。兒童的許多行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行的。最終，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展，是道德觀(guān)念、行為習(xí)慣構(gòu)成的關(guān)鍵期，而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來(lái)的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國(guó)各條戰(zhàn)線(xiàn)上，對(duì)整個(gè)國(guó)家的禮貌建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。所以，把教師提到推進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
師愛(ài)是師德的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。在必須程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自我的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。所以，師愛(ài)就是師魂?！?BR> 師德是教師職業(yè)夢(mèng)想的翅膀。教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成，即，動(dòng)力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點(diǎn)和作用，又是緊密地聯(lián)系在一齊相互制約，相互影響。教師的動(dòng)力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)、信念、夢(mèng)想等。所以，夢(mèng)想是教師動(dòng)力系統(tǒng)的重要資料。夢(mèng)想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀(guān)形象。教師的夢(mèng)想具有不一樣的表現(xiàn)形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標(biāo)，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。由于夢(mèng)想的層次不一樣，所以在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不一樣。那些具有為社會(huì)的發(fā)展與提高而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而高尚的夢(mèng)想，由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻(xiàn)出自我的全部。總之，師德是教師素質(zhì)的核心。立師德是師德師風(fēng)建設(shè)首要任務(wù)。
教學(xué)中的心得篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)師德修養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，有了新的理解。下面我將談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
一、 對(duì)教師職業(yè)的生新認(rèn)識(shí)。
人們說(shuō)：老師是蠟燭、人梯、春蠶，就是要犧牲自己。蠟燭的燃盡，春蠶的吐絲，盡管悲壯，也令人寒心。教師是人，同樣有人類(lèi)共同有的需求的情感。工作之余合并教師需要交友、休閑、健康和娛樂(lè)，教師投身事業(yè)的同時(shí)需要兼顧家庭、生活、長(zhǎng)輩和子女。當(dāng)教師拋棄這些，內(nèi)疚和愧疚就會(huì)伴隨著自己。從而失去了幸福感。教師要盡職盡責(zé)，前擔(dān)是要有讓老師感到當(dāng)教師的自豪，感到付出得到回報(bào)的喜悅，有成就感，滿(mǎn)足感。這樣的教師是幸福的。如何達(dá)到幸福，和諧自然的校園環(huán)境和明亮舒適的教室環(huán)境是一相隱性因素。如果教師生活在自然和諧的校園中環(huán)境中，他就會(huì)熱愛(ài)教育，愛(ài)崗敬業(yè)。如果教師生活在互助接納的人際環(huán)境中，他就會(huì)善待學(xué)生，善于合作。如果教師走進(jìn)明亮有序的教室之中，他就會(huì)精神抖摟，情緒飽滿(mǎn)。如果教師在寬容公平的制度下，他就會(huì)自主創(chuàng)造大度正義。理論學(xué)習(xí)是更新教師的教育理念，師德是通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，課堂教學(xué)的實(shí)施中，師生的交往中體現(xiàn)。
基于此，教師職業(yè)道德是“以人為本”的育人觀(guān)，師德教育是對(duì)教師生命中善與幸福的追求，它要關(guān)注教師的生存，促進(jìn)教師的發(fā)展。在師德中體現(xiàn)智慧講求藝術(shù)。
二、理解了“愛(ài)生·奉獻(xiàn)”的內(nèi)涵
“愛(ài)生·奉獻(xiàn)”是師德之魂，是師德的永恒主題。愛(ài)生是從事都職業(yè)的前提，只有愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)樂(lè)意的去奉獻(xiàn)。愛(ài)是一種為之付出百備感欣慰的幸福體驗(yàn)。
陶行知描述了教師與學(xué)生情感體驗(yàn)，他說(shuō)：“您不可輕視小孩子的情感，他給你一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨，他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，有齊柏林飛船造不成一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)母親失去愛(ài)子那么悲哀。他沒(méi)有打著他討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)去打德國(guó)一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命般模樣的恐怖。他寫(xiě)字沒(méi)得a+，仿佛是候選總統(tǒng)落選一樣的失意。他想讓你抱他一會(huì)兒，而您偏去抱別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心?！?孩子的感情是絕對(duì)不可以輕視的，教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生。傷害到孩子的結(jié)果只會(huì)使自己勞動(dòng)成果付諸東流。它是一種激勵(lì)學(xué)生修改和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。
“愛(ài)生·奉獻(xiàn)”意味著教師職業(yè)不期待“收支平衡”，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的付出無(wú)法測(cè)量，成果難以量化。意味著教師職業(yè)不期待“掌聲、鮮花”。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)不直接創(chuàng)造財(cái)富，是在教學(xué)中體現(xiàn)自己的價(jià)值。
三、教師要學(xué)而不厭，與時(shí)俱進(jìn)
教師還應(yīng)具備刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、影視文化、網(wǎng)絡(luò)浪潮的背景下，教師必須要經(jīng)常的讀書(shū)學(xué)習(xí)。教師的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界。不管教師讀書(shū)難的理由有千萬(wàn)條，但每個(gè)教師自己應(yīng)該清楚，作為教師，必須要堅(jiān)持讀書(shū)，不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作。
我們相信，只要我們教師“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生” ，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，使社會(huì)前進(jìn)的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏(yíng)得社會(huì)的豐厚回報(bào)。
教學(xué)中的心得篇八
作文不僅是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的重要形式，而且在中考語(yǔ)文試卷中占了重要的分值比例。因此，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。下面就作文的批改和評(píng)講兩個(gè)方面結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
作文批改的方式是多種多樣的。我認(rèn)為作文批改應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：及時(shí)性和有效性。
對(duì)學(xué)生的作文批改要及時(shí)。學(xué)生完成一篇作文之后，都會(huì)急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望看到老師長(zhǎng)長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)。如果時(shí)間久了，學(xué)生的熱情就會(huì)消失，再組織講評(píng)，效果往往會(huì)大打折扣。所以，教師對(duì)收上來(lái)的作文要及時(shí)批改。
作文批改除了及時(shí)以外，還要講求有效性。教師在批改作文的時(shí)候改的最多的是錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最后給的評(píng)語(yǔ)也相當(dāng)籠統(tǒng)，如“思路清晰、感情豐富、字體工整”之類(lèi)，對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)起不了很大的作用。其實(shí)，我們對(duì)不同程度的學(xué)生作文可以采用不同的批改方式。如：作文水平比較高的學(xué)生可以采用當(dāng)面批改的方式，就主要問(wèn)題對(duì)學(xué)生當(dāng)面談，談完后讓學(xué)生自己修改。水平不高的學(xué)生可以采用書(shū)面批改的方式，不僅要修改錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)不通順的語(yǔ)句也要進(jìn)行修改，最后總評(píng)還要點(diǎn)出文章的主要問(wèn)題。當(dāng)然，寫(xiě)總評(píng)的時(shí)候要指出主要缺點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該給予一定的肯定，以免打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
作文評(píng)講的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)本次寫(xiě)得好的文章，給學(xué)生指出本次作文普遍存在的問(wèn)題。教師可以拿幾篇有代表性的作文進(jìn)行深入探討。先由教師朗讀講評(píng)的作文，再由學(xué)生談?wù)勥@篇文章值得學(xué)習(xí)的地方和存在的問(wèn)題。如：結(jié)構(gòu)是否完整？語(yǔ)句是否通順？有無(wú)明顯病句？是否寫(xiě)出了真情實(shí)感？開(kāi)頭和結(jié)尾好嗎？教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出不同看法，展開(kāi)討論，從中學(xué)習(xí)別人寫(xiě)作的長(zhǎng)處。最后由教師總評(píng)，對(duì)這次作文普遍存在的問(wèn)題作出評(píng)論，如：題目直接套用話(huà)題、開(kāi)頭直接抄話(huà)題材料等。從而使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中的心得篇九
數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種想象,是人們的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)時(shí)的策略。它能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間,能獲得數(shù)學(xué)發(fā)展的機(jī)會(huì),能鍛煉數(shù)學(xué)思維。如在“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中,教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具:若干個(gè)大小不一的圓、一根繩子、一把米尺、一個(gè)圓規(guī)。問(wèn):“要研究圓的周長(zhǎng),你有什么辦法?”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、思索、動(dòng)手操作,并提出猜想:“可用繩子繞圓的一周,量出繩子的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)?！薄翱砂褕A片放在米尺上滾動(dòng)一周,量出它的長(zhǎng)度,就是圓的周長(zhǎng)?！?BR> “對(duì)于這個(gè)圓,用繩子量出它的周長(zhǎng),再用這個(gè)繩子的長(zhǎng)度去量一量這個(gè)圓的直徑,看看圓的周長(zhǎng)到底有幾個(gè)直徑那么大?”“我用圓規(guī)畫(huà)圓,直徑越長(zhǎng),圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng),我看圓的周長(zhǎng)與直徑有一定的關(guān)系。”由此可見(jiàn),通過(guò)學(xué)生的自主猜想,既誘發(fā)了學(xué)生思維的積極性,加快了知識(shí)形成的進(jìn)程,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)展了學(xué)生的潛在能力。
放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)
現(xiàn)代教學(xué)理論表明:“只要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,放手讓學(xué)生研究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成研究問(wèn)題的過(guò)程,才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí),首先讓學(xué)生突破只看個(gè)位的思維定勢(shì),讓學(xué)生猜一猜:“能被3整除數(shù)的特征?”
生1:個(gè)位是3、6、9的數(shù)就能被3整除;生2:個(gè)位是奇數(shù)……然后自己舉例驗(yàn)證自己的猜想(發(fā)現(xiàn)猜想不完全正確)。其次,展開(kāi)研究特征,寫(xiě)出能被3整除的兩位數(shù)若干個(gè),小組合作研究(交換個(gè)位和十位上的數(shù)字,判斷是否還能被3整除),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;(用三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)……)最后,小組交流,總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 這樣,通過(guò)猜想、研究、驗(yàn)證等一系列的過(guò)程,充分放手讓學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)歸納規(guī)律,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方式方法,而且還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
放手讓學(xué)生應(yīng)用
數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。在課堂上,把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復(fù)雜的特點(diǎn),設(shè)計(jì)開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng),放手讓學(xué)生應(yīng)用,促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。如教學(xué)“求平均數(shù)”的最后,我設(shè)計(jì)了下面一道開(kāi)放題,放手讓學(xué)生應(yīng)用、再創(chuàng)造。要求學(xué)生自己選擇內(nèi)容去填,可以自由討論、調(diào)查,并求出它們的平均數(shù)。
這樣設(shè)計(jì),乍看這題并沒(méi)有特殊,但通過(guò)學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息等,不但給學(xué)生思維的廣闊性,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。另外,我還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小報(bào)開(kāi)辟數(shù)學(xué)園地介紹有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)信箱,開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)圖形、圖案設(shè)計(jì)的展覽等多種形式的活動(dòng)。
2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
適當(dāng)放手”，讓學(xué)生提高自學(xué)能力
大家都知道，“文盲”，就是指不識(shí)字的人。但是，隨著科技的突飛猛進(jìn)和時(shí)代的日新月異，未來(lái)的“文盲”將不再是指不識(shí)字的人，而是指那些不懂得自學(xué)的人。由此可見(jiàn)，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代中，自學(xué)能力是終生學(xué)習(xí)的源泉，也是成就成功人生的關(guān)鍵所在。作為初中數(shù)學(xué)的一線(xiàn)教師，我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)工作中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是非常有必要的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心理念。我們必須在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，把自己擺在引導(dǎo)者的位置，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“適當(dāng)放手”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的才華和潛力，這樣才能提高他們的自學(xué)能力。
“適當(dāng)放手”，不是指教師不聞不問(wèn)，放任不管，而是指教師用最精煉、最嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言，把最基本、最主干的東西講清講透，然后給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主合作探究，去進(jìn)行知識(shí)的遷移和實(shí)際應(yīng)用。老師在課堂上要盡量占用較少的時(shí)間，發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑和歸結(jié)的作用。讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們自主鉆研的熱情，進(jìn)一步提高他們的自學(xué)能力。
“適當(dāng)放手”，讓學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力
一題多解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條有效途徑。所以，我在自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中，逐漸開(kāi)始注重通過(guò)一題多解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我會(huì)在課堂上選擇一些難易適中、知識(shí)點(diǎn)集中、符合生活情境的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主研究興趣，讓他們發(fā)揮潛力，去探尋解決同一問(wèn)題的不同方法。
3創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂
更新觀(guān)念，提高素質(zhì)
構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)、實(shí)用的觀(guān)念，平等、民主的觀(guān)念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)中的朋友，在課堂上給予學(xué)生更多的贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流于形式缺乏實(shí)效性。
情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)明確目的與定位
情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)中教師既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果設(shè)置問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，要有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”之類(lèi)的問(wèn)題。
教學(xué)情境應(yīng)注重學(xué)生的主體性
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該抓住現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們感興趣的新鮮事進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這有利于學(xué)生提高聽(tīng)課效率。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)置，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到老師的身上，進(jìn)而為提高教師教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)無(wú)疑是以提高學(xué)生們的聽(tīng)課效率為重心的，那么在此過(guò)程當(dāng)中還需要我們教師在平時(shí)的課堂準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中積極地準(zhǔn)備教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是存在一種新鮮感，這樣教學(xué)效果才會(huì)更加明顯。
4怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)
尋找生活情境，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀(guān)語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，更便捷地溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線(xiàn)捆成一個(gè)長(zhǎng)方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了，學(xué)生先是一愣，然后突然醒悟(長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢(shì)引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。
又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池，長(zhǎng)12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機(jī)每車(chē)?yán)?.9立方米，請(qǐng)你幫他爸爸算一算，需要拉幾車(chē)?而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買(mǎi)物品?要從哪些方面考慮購(gòu)買(mǎi)呢?學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。
在生活中尋找經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)。
數(shù)學(xué)來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與人們的生活存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，我把學(xué)生分成四人一組，每組給2個(gè)蘋(píng)果，讓自己分，結(jié)果學(xué)生很自然的把蘋(píng)果平均分成四份，但是有一個(gè)小組是3個(gè)人，也是2個(gè)蘋(píng)果，其中兩個(gè)同學(xué)每人一半，另一個(gè)有1個(gè)蘋(píng)果。這時(shí)候我讓學(xué)生討論每組的分法的相同和不同，從中讓學(xué)生明白“每人分得同樣多是平均分”這樣分是最公平的。從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)什么是“平均分”，學(xué)生興趣高漲。
又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我讓學(xué)生做一個(gè)小游戲，讓同學(xué)每人右手拿一支筆，然后放到左手，然后換到右手，如此繼續(xù)做，我在旁邊觀(guān)察，開(kāi)始，學(xué)生做的很高興，但是學(xué)生做了一會(huì)就有問(wèn)題了，有的學(xué)生說(shuō)：“老師這什么時(shí)候是頭呀?累死也做不完呀?”全班都有反抗意見(jiàn)了，然后我讓學(xué)生說(shuō)問(wèn)什么累死也沒(méi)完?學(xué)生說(shuō)總是從右到左，左到右的來(lái)回重復(fù)循環(huán)。我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，我組織學(xué)生共同探討“車(chē)輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
教學(xué)中的心得篇十
《課堂教學(xué)中的100個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題》由南京大學(xué)出版社xx年出版，作者肖君是南昌市教育科學(xué)研究所英語(yǔ)教研員，中學(xué)高級(jí)教師；作者方萍是江西師范大學(xué)文藝學(xué)碩士、語(yǔ)文講師，江西省普通話(huà)水平測(cè)試員。
本書(shū)從導(dǎo)入藝術(shù)、講授藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、調(diào)控藝術(shù)、活動(dòng)藝術(shù)、媒體運(yùn)用藝術(shù)、結(jié)課藝術(shù)共7個(gè)方面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。其中感受最深的是導(dǎo)入藝術(shù)，因?yàn)閷?dǎo)入是課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，成功的導(dǎo)入就已經(jīng)使得課堂成功了一半。下面結(jié)合書(shū)中的理論指導(dǎo)和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一些新課導(dǎo)入的總結(jié)。
運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入，比如在七上《在地球儀上認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)》這課中，就可以用地球儀的實(shí)物進(jìn)行新課導(dǎo)入，使得導(dǎo)入形象直觀(guān)，又能吸引學(xué)生的注意力。
以舊引新導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)七下“東南亞是世界華人、華僑最集中的地區(qū)”時(shí)，就可以用以舊引新導(dǎo)入。復(fù)習(xí)七上“漢語(yǔ)的分布主要集中在中國(guó)和東南亞”，“為什么東南亞也有漢語(yǔ)的分布？”，從而引出新課。
直接導(dǎo)入，比如七年級(jí)學(xué)習(xí)完世界地理，八年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)地理，就可以運(yùn)用直接導(dǎo)入，“我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了世界地理，這學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)地理”。因?yàn)槊總€(gè)中國(guó)人對(duì)自己的祖國(guó)都算比較熟悉，所以沒(méi)有必要用其他如設(shè)置懸念、講故事等來(lái)導(dǎo)入，這樣可以直奔主題，但是這種導(dǎo)入不能有效地吸引學(xué)生。
懸念導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)七下“兩極地區(qū)”時(shí)，先設(shè)置懸念?！耙粋€(gè)人向正北方向走了100米，又向正東走了100米，又向正南走了100米，結(jié)果就已經(jīng)回到了一開(kāi)始的起點(diǎn)，這種情況可能嗎？誰(shuí)來(lái)解釋下？”這種導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的.知識(shí)的強(qiáng)烈探求欲望。
情境導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)七上“天氣與生活”時(shí)，我就運(yùn)用了情境導(dǎo)入。“北京的王先生要到昆明出差，出行前要了解哪些信息？”，從而引出新課“天氣”?！巴跸壬铝孙w機(jī)，感覺(jué)昆明的天空比北京的藍(lán)”，從而引出“空氣污染指數(shù)”?！巴跸壬胱【频?，晚上看電視，天氣預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)昆明明天會(huì)下暴雨，為什么今天還天晴，明天就會(huì)暴雨？”從而引出“天氣是多變的，氣候是相對(duì)穩(wěn)定的”?！巴跸壬刻煸绯康牧?xí)慣是早鍛煉，明天會(huì)暴雨，還能去早鍛煉嗎？”從而引出“天氣與生活的關(guān)系”。
釋題導(dǎo)入，比如七上“人類(lèi)的居住地——聚落”，就可以用釋題導(dǎo)入?！熬邸钡暮x是“會(huì)合，集合”，也就是“大家會(huì)合在一起”。“落”，也就是“停留或居住的地方”。從而引出新課，“人類(lèi)集中居住的地方就是聚落”。
詩(shī)詞導(dǎo)入，比如八上中“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的”，就可以詩(shī)詞導(dǎo)入，“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！?BR> 當(dāng)然，書(shū)中還有很多新課導(dǎo)入的方法，值得自己在以后的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。
教學(xué)中的心得篇十一
很高興能有機(jī)會(huì)坐在這里跟大家一起交流這段時(shí)間來(lái)的教學(xué)感悟。不自覺(jué)中，我們今年的新老師已經(jīng)執(zhí)教快2個(gè)月的時(shí)間了，在實(shí)踐的過(guò)程中，取得了一定的教學(xué)進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了很多固有的問(wèn)題。我想就我自己在英語(yǔ)教學(xué)方面談?wù)勑┰S的教學(xué)心得。
說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)我拿到那本職業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)一這本教材，看到自己所教的班級(jí)學(xué)生原有的英語(yǔ)水平和聽(tīng)到其他老師對(duì)于職高就業(yè)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，當(dāng)下真的從內(nèi)心感到有點(diǎn)失落，也對(duì)于自己該如何定位，如何教導(dǎo)，非常的迷茫，因?yàn)檫@跟我原本想像的情況差了好多。但是，既然來(lái)了，既然這是我接下來(lái)的工作，那么必須得準(zhǔn)備好，充滿(mǎn)熱情的把這份工作做好。于是我抓緊時(shí)間適應(yīng)跟學(xué)習(xí)，在這兩個(gè)月里做了如下一些事情。
首先，從網(wǎng)上查詢(xún)了一些關(guān)于職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的資料，包括由于職業(yè)學(xué)校生源的特殊，造成其于普高的要求的不同，教學(xué)方法的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同?？傮w來(lái)說(shuō)，據(jù)我對(duì)11藝術(shù)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，得知，我們學(xué)校的學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本提不起興趣，甚至有些還抱有無(wú)所謂的心態(tài)，在這個(gè)時(shí)候，作為老師我們應(yīng)該怎么辦？當(dāng)然我們不能打擊他們的信心，把他們對(duì)英語(yǔ)最后的一點(diǎn)點(diǎn)熱情也澆滅掉了，所以我對(duì)學(xué)生的回答，作業(yè)情況，基本以鼓勵(lì)稱(chēng)贊為主，盡量把知識(shí)簡(jiǎn)單易懂化，但是對(duì)于一些程度較好的.學(xué)生，我們的教材相對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單了，有學(xué)生反映這些知識(shí)，初中都學(xué)過(guò)了，聽(tīng)課起來(lái)有點(diǎn)無(wú)聊，于是我根據(jù)不同的學(xué)生的基礎(chǔ)，分門(mén)別類(lèi)的出了些練習(xí)題；在程度相對(duì)較好的班級(jí)（11空乘），實(shí)行了一分鐘發(fā)言的形式，給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)以及自己課下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是有時(shí)候能從他們自己的口中說(shuō)出一些重要的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)，比如有同學(xué)一分鐘發(fā)言講的是“如何學(xué)好英語(yǔ)”，他講完后自己也了解了，其他同學(xué)也聽(tīng)進(jìn)去了，比老師在前面苦口婆心，效果好的多；并且把書(shū)本上的語(yǔ)法知識(shí)更加深入的教學(xué)，去找相關(guān)的資料，打印出來(lái)，仔細(xì)的講解，讓他們認(rèn)識(shí)到難度，重溫初三學(xué)習(xí)的那種緊張感，更好的意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
其次，努力增強(qiáng)課堂的趣味性及適用性。還記得，在新教師座談會(huì)上，袁校長(zhǎng)說(shuō)，在職高的英語(yǔ)課堂上，老師最基本的任務(wù)是盡量讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，當(dāng)時(shí)我們都笑了，但是當(dāng)真正去實(shí)踐的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這真的是個(gè)挑戰(zhàn)。于是，我盡量增加課堂的趣味性，采取多種教學(xué)形式，拋出一些問(wèn)題讓他們小組討論，或者是讓學(xué)生起來(lái)表演，盡量把要教學(xué)的話(huà)題跟時(shí)下的熱點(diǎn)新聞聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的討論的興趣，比如，在上到工作這一單元時(shí)，剛好趕上張杰和謝娜結(jié)婚，我知道他們班里很多人喜歡張杰，于是就從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，引出張杰跟謝娜的工作，從而導(dǎo)入到課堂教學(xué)，收到了很好的效果。另外，在上課時(shí)盡量注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，配以相關(guān)的手勢(shì)動(dòng)作，吸引他們的眼球。
在起初階段，為了更好的開(kāi)展教學(xué)，我發(fā)起了一個(gè)調(diào)查，題目是“你想要的英語(yǔ)課堂和你想要的英語(yǔ)老師”，得到的反饋，雖然有些學(xué)生是沒(méi)有建設(shè)性的，比如想要老師長(zhǎng)的漂亮等等，但是還是獲取了很多很有幫助的訊息，比如：我發(fā)現(xiàn)了開(kāi)始時(shí)講的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，嗦了，有些成績(jī)較好的學(xué)生，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間；發(fā)現(xiàn)了單詞不能一個(gè)單元一起聽(tīng)寫(xiě)，這樣對(duì)于他們的記憶難度太大，滿(mǎn)分的學(xué)生很少，采用一部分一聽(tīng)寫(xiě)，不僅減小了記憶量，減輕他們的負(fù)擔(dān)，也有更多的學(xué)生得到滿(mǎn)分，增強(qiáng)了他們的信心；發(fā)現(xiàn)了自己有時(shí)候語(yǔ)速太快，英語(yǔ)講的過(guò)于頻繁，很多學(xué)生聽(tīng)的糊里糊涂；發(fā)現(xiàn)了開(kāi)始上課總是只有那么幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，某種程度上，忽略了部分學(xué)生，挫傷了他們的課堂參與積極性。。。
在一次階段性測(cè)試后，我找了班級(jí)里各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生來(lái)談話(huà)，考得好的學(xué)生，積極的鼓勵(lì)贊揚(yáng)，期許他們?cè)谡n堂上能更積極主動(dòng)參與；考的進(jìn)步最大的學(xué)生，肯定他的努力，給予不斷的鼓勵(lì)，希望他們?cè)俳釉賲?；考的沒(méi)及格的學(xué)生，心平氣和的跟他們一起把試卷再做一次，他們自然地發(fā)現(xiàn)如果自己好好認(rèn)真的做，是可以及格的，主要是因?yàn)楸怀踔械氖〈鞊袅诵判?，有個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)，他從來(lái)沒(méi)及格過(guò)，于是我跟他說(shuō)過(guò)去是過(guò)去，過(guò)去不及格不代表你將來(lái)永遠(yuǎn)都及格不了。。。給他們充分的信心，同時(shí)也給他們壓力，如果期中考試考不及格，會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。經(jīng)過(guò)那次談話(huà)，有些男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高很多，一些成績(jī)好的學(xué)生也在課堂上開(kāi)始膽子大起來(lái)，活躍起來(lái)。我覺(jué)得這次談話(huà)，收效甚多。
現(xiàn)在好好反思下，發(fā)現(xiàn)在自己在進(jìn)步的同時(shí)，還存在著很多問(wèn)題。除了以前通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還沒(méi)改善得很好外，還存在一個(gè)大問(wèn)題，就是把學(xué)生想得太理想化了，總覺(jué)得知識(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了一遍又一遍，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，情緒嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，我將在以后的教學(xué)中，努力做到孜孜不倦，不厭其煩。其次，板書(shū)還要更加認(rèn)真，清晰，難點(diǎn)重點(diǎn)突出；最后自己的英語(yǔ)素質(zhì)有點(diǎn)下降了，是時(shí)候及時(shí)充電，穩(wěn)固提高自己的英語(yǔ)水平，這樣才能如魚(yú)得水更好的教學(xué)。最后，要更好的處理與學(xué)生之間的關(guān)系，有時(shí)候好像走的太近了，缺乏了教師該有的威嚴(yán)，模糊了寬容和縱容的界限。
by grace
教學(xué)中的心得篇十二
"以人為本"要體現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)，懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體。如，對(duì)一篇課文的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，而應(yīng)允許學(xué)有不同的看法，要尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生展開(kāi)思想碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀(guān)點(diǎn)或看法。
教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的"師道尊嚴(yán)"，把學(xué)生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中，允許學(xué)生在老師講課時(shí)有序地插話(huà)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g；當(dāng)有疑問(wèn)或不同見(jiàn)解時(shí)可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，因?yàn)榍椴蛔越l(fā)表出來(lái)的意見(jiàn)，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生回答不出教師的提問(wèn)時(shí)，允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要點(diǎn)的，教師應(yīng)該先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他勇氣，然后再予以點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感地坐下。
教師還要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展。如，教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生探究欣賞作品中的哪個(gè)人物、欣賞的原因。探究時(shí)將不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生有效分組，先讓小組交流，然后每小組派出比較"能說(shuō)"的代表發(fā)言，這樣既讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)又取長(zhǎng)補(bǔ)短。
著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)得好："語(yǔ)言文字里有民族的情結(jié)，我們中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語(yǔ)言文字中，因此，這樣一個(gè)人文的學(xué)科，千萬(wàn)不能把它教成技能技巧，重術(shù)輕人。"首先要倡導(dǎo)師生之間對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生自我剖析。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色充分開(kāi)發(fā)和利用課堂人文資源，指導(dǎo)學(xué)生"人"的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生"人"的發(fā)展，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。教師在課堂教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以問(wèn)題為中心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生人本對(duì)話(huà)，挖掘教材人文因素。如教學(xué)朱自清的《背影》一文，在反復(fù)閱讀、搞清作者寫(xiě)此文的背景和家庭境況后，便應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無(wú)相似之處？區(qū)別在哪？通過(guò)比較來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛(ài)、尊重之情，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到社會(huì)上的各種現(xiàn)象，喚起學(xué)生特定的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心社會(huì)的人性精神和人道主義。
其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生與教材之間對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生自我完善。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師還要善于挖掘其中的人文因素，如教周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描寫(xiě)："予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉。"從而體驗(yàn)到荷花形象那清新、高潔的美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自我、完善自我，做個(gè)具有高貴品質(zhì)的人。
教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀(guān)念和評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)，要充分結(jié)合各學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，切實(shí)以"人性化"為原則，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，在中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生要注意把過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生在課堂上情感的投入程度、對(duì)知識(shí)的態(tài)度如何、對(duì)本節(jié)課的興趣大不大，看其獲得的知識(shí)程度和能力發(fā)展是否與情感、態(tài)度的投入相符合。另外，教師還要在課堂上善于觀(guān)察，看看課教學(xué)內(nèi)容能否觸及學(xué)生靈魂，要積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生結(jié)合自己個(gè)性重新審視自我，逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。
總而言之，作為一名中學(xué)教師，務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)實(shí)際工作，端正教育思想，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，把"科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心——以人為本"切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，真正做到教好書(shū)育好人。
教學(xué)中的心得篇十三
在當(dāng)今教育改革如火如荼進(jìn)行的大背景下，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是我們每位教師必須面對(duì)的情況。如何能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)最大的主動(dòng)性和積極性呢？新的課堂教學(xué)模式中的“自主學(xué)習(xí)”有著不可估量的作用。
作為一名初中思想品德教師，我在授課過(guò)程中有意識(shí)的使用“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，在應(yīng)用的過(guò)程中有些許心得與大家分享。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是受很多因素影響的，如他們的認(rèn)知水平，他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及他們的能力特別是自我控制能力等。所以我認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)注意到這樣的幾個(gè)方面：
新的課堂教學(xué)模式提倡以學(xué)生為中心，在應(yīng)用的時(shí)候就應(yīng)該注意學(xué)生的情緒變化，想方設(shè)法的變學(xué)生的消極心態(tài)為積極心態(tài)，或者在學(xué)生出現(xiàn)對(duì)立情緒的時(shí)候能采用合適的情感陶冶法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)喜愛(ài)感。
“自主學(xué)習(xí)”并不是完全放手讓學(xué)生自由自在隨意發(fā)揮，而應(yīng)在自學(xué)前給學(xué)生出示合理的符合教學(xué)主要內(nèi)容的指導(dǎo)，來(lái)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的方向，而不至于偏離教學(xué)中心任務(wù)。而且由于有合適的'指導(dǎo)還可以引發(fā)學(xué)生的探究好奇，他們帶著問(wèn)題去自學(xué)可以鍛煉他們將學(xué)到的新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。
學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有一定的范圍的，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而適當(dāng)?shù)目刂谱詫W(xué)時(shí)間。在學(xué)生發(fā)生注意分散之前就停止自學(xué)。
以上是我在課堂教學(xué)方面的心得，在當(dāng)今新課改的大背景下，教師要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方式方法，掌握教學(xué)的規(guī)律，課堂上的效率才會(huì)更高。
教學(xué)中的心得篇十四
對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生才剛剛起步，正是探索世界的開(kāi)始。這條路上既有燦爛陽(yáng)光，也有狂風(fēng)暴雨，既有平坦順利，也有荊棘挫折。而他們的心理素質(zhì)還不足以承受這么劇烈的變化。在他們心里，有對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴(lài)，也有對(duì)獨(dú)立、自由的渴望。而對(duì)這一顆顆單純又略顯復(fù)雜的心靈，教師只有以情動(dòng)人，才能做好教學(xué)教育工作。教師對(duì)學(xué)生的教育行為和方法都要以“愛(ài)”為依托，以“情”為先鋒，要讓學(xué)生感受到你是愛(ài)他們的，你可以是他們心靈的依靠，即使是批評(píng)也要讓他們感受到濃濃的情和深深的愛(ài)。
做好教學(xué)工作需要處理好情感問(wèn)題。這包括教師和學(xué)生之間的課堂情感，教師與學(xué)生之間的交往情感。只有師生之間相互了解、尊重，才能增強(qiáng)師生情感；學(xué)生只有從情感上接納了教師，教師的教學(xué)工作才能順利開(kāi)展。
教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想交流，最好的方式是定期讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。這既給了學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會(huì)，又可使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和目標(biāo)。當(dāng)好一名教師，搞好教學(xué)工作，需要的是真正了解學(xué)生，而了解學(xué)生是需要下一番功夫的，應(yīng)從學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況、個(gè)人理想以及對(duì)教師的希望等各方面進(jìn)行調(diào)查。只有對(duì)學(xué)生有了深刻的、細(xì)致的`、全面的了解，教師心中有了底，有了譜，才能對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育做到有的放矢，少走彎路。
教師要在課堂教學(xué)中融入“情”。課堂教學(xué)需要融入情感因素，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。比如語(yǔ)文學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，它關(guān)注著人的生存、情感、態(tài)度。因此，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容既是作者感情的貫注，更應(yīng)發(fā)掘其情感的因子，以之感染學(xué)生，陶冶情操。《背影》中的“背影”所凝聚的深深的父愛(ài)，《我與地壇》中所包含的偉大的“母愛(ài)”，《我的老師》中所蘊(yùn)涵的平凡的“師愛(ài)”，都需要教師用“情”的利鏟去挖掘。即使教學(xué)活動(dòng)中的一次對(duì)話(huà)，一個(gè)故事，一次演講，無(wú)不傾注了感情，只有教師以極大的愛(ài)心和熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生潛在的激情才會(huì)點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)師生的情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
蘇霍姆林斯基把學(xué)生幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù)，稍不小心就會(huì)讓它“滾落、破碎”。那么，作為教師，既然被譽(yù)為是“人類(lèi)靈魂的工程師”，就應(yīng)該付出更多的愛(ài)心、情感，誠(chéng)摯的情感付出能呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，能使學(xué)生的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。
教學(xué)中的心得篇十五
一、充分尊重學(xué)生,正確引導(dǎo)學(xué)生."以人為本"要體現(xiàn)在課堂上,就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格,要懂得放活課堂,摒棄傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn),懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體.如,對(duì)一篇課文的理解和分析,不應(yīng)只有教師的聲音,而應(yīng)允許學(xué)有不同的看法,要尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由,在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡學(xué)生展開(kāi)思想碰撞,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀(guān)點(diǎn)或看法.
教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的"師道尊嚴(yán)",把學(xué)生放在與自己平等的地位上,建立平等的師生關(guān)系.在教學(xué)中,允許學(xué)生在老師講課時(shí)有序地插話(huà),發(fā)表自己的見(jiàn)解,給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g;當(dāng)有疑問(wèn)或不同見(jiàn)解時(shí)可隨時(shí)發(fā)問(wèn),因?yàn)榍椴蛔越l(fā)表出來(lái)的意見(jiàn),往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn);當(dāng)學(xué)生回答不出教師的提問(wèn)時(shí),允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答;如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要點(diǎn)的,教師應(yīng)該先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他勇氣,然后再予以點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感地坐下.
教師還要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以發(fā)揮,個(gè)性得到發(fā)展.如,教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章,可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生探究欣賞作品中的哪個(gè)人物、欣賞的原因.探究時(shí)將不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生有效分組,先讓小組交流,然后每小組派出比較"能說(shuō)"的代表發(fā)言,這樣既讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)又取長(zhǎng)補(bǔ)短.
二、挖掘課堂人文資源,讓學(xué)生完善自我.著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)得好:"語(yǔ)言文字里有民族的情結(jié),我們中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語(yǔ)言文字中,因此,這樣一個(gè)人文的學(xué)科,千萬(wàn)不能把它教成技能技巧,重術(shù)輕人." 首先要倡導(dǎo)師生之間對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生自我剖析.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色充分開(kāi)發(fā)和利用課堂人文資源,指導(dǎo)學(xué)生"人"的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生"人"的發(fā)展,有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育.教師在課堂教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,以問(wèn)題為中心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生人本對(duì)話(huà),挖掘教材人文因素.如教學(xué)朱自清的《背影》一文,在反復(fù)閱讀、搞清作者寫(xiě)此文的背景和家庭境況后,便應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想: 朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無(wú)相似之處?區(qū)別在哪? 通過(guò)比較來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛(ài)、尊重之情,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到社會(huì)上的各種現(xiàn)象,喚起學(xué)生特定的情感,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心社會(huì)的人性精神和人道主義.
其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生與教材之間對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生自我完善.語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,教師還要善于挖掘其中的人文因素,如教周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》一文,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描寫(xiě):"予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染, 濯清漣而不妖, 中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植, 可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉."從而體驗(yàn)到荷花形象那清新、高潔的美,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自我、完善自我,做個(gè)具有高貴品質(zhì)的人.
三、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,正確評(píng)價(jià)學(xué)生.教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀(guān)念和評(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià),要充分結(jié)合各學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),切實(shí)以"人性化"為原則,建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系.因此,在中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中,教師評(píng)價(jià)學(xué)生要注意把過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái),重視學(xué)生在課堂上情感的投入程度、對(duì)知識(shí)的態(tài)度如何、對(duì)本節(jié)課的興趣大不大,看其獲得的知識(shí)程度和能力發(fā)展是否與情感、態(tài)度的投入相符合.另外,教師還要在課堂上善于觀(guān)察,看看課教學(xué)內(nèi)容能否觸及學(xué)生靈魂,要積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生結(jié)合自己個(gè)性重新審視自我,逐步形成正確的價(jià)值觀(guān),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展.
總而言之,作為一名中學(xué)教師,務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)實(shí)際工作,端正教育思想,豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高教學(xué)技能,把"科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心——以人為本"切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,真正做到教好書(shū)育好人.