心得體會是我們成長的見證，記錄下來可以留下寶貴的回憶。寫心得體會時，要避免主觀性過強，要注重客觀分析，引用權(quán)威資料和參考文獻(xiàn)。最后，希望這些心得體會范文可以給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎?，促使我們在工作生活中更加成熟和進(jìn)步。
和諧師生心得體會報告篇一
在我們的日常生活中，無論是在學(xué)校、社會、家庭等各個領(lǐng)域中，人與人之間的關(guān)系都非常重要，尤其是在師生關(guān)系中，和諧的關(guān)系不僅有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)上更好地發(fā)展，還能促進(jìn)師生之間的情感交流與相互信任。那么，如何建立一個和諧的師生關(guān)系呢？以下是我對于師生和諧心得的體會，希望能給大家提供一些參考和啟示。
第一段：互相尊重，建立信任
在建立和諧的師生關(guān)系中，互相尊重是首要的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該尊重老師的教育權(quán)威，老師也要尊重學(xué)生的個性、興趣和差異化發(fā)展。在這種氛圍下，學(xué)生和老師之間可以建立起良好的信任關(guān)系，學(xué)生可以更加自信地發(fā)表自己的想法，老師也可以更好地理解和幫助學(xué)生。
第二段：真誠溝通，暢所欲言
溝通是師生關(guān)系和諧的重要保障。在溝通中，老師要以平等的態(tài)度傾聽學(xué)生的想法和意見，學(xué)生也要敢于主動與老師交流自己的想法。如果出現(xiàn)任何問題，要及時溝通和解決，不要讓負(fù)面情緒積壓下去。
第三段：以學(xué)生為中心，關(guān)注個體差異
師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵在于學(xué)生的發(fā)展。老師要以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個學(xué)生的特點和發(fā)展?jié)摿?，不斷為學(xué)生提供個性化的教育和輔導(dǎo)。要注重挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點和特長，不要過分追求成績和考試排名，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。
第四段：師生互助，共同進(jìn)步
在建立和諧師生關(guān)系的過程中，師生之間的互助和合作也至關(guān)重要。老師不僅要傳授知識，還要以身作則，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；學(xué)生也應(yīng)該積極參與學(xué)校的組織活動和實踐，互相幫助，共同進(jìn)步。
第五段：持之以恒，共創(chuàng)和諧校園
師生關(guān)系和諧的建立需要持之以恒的努力和付出。雖然會遇到很多挑戰(zhàn)和困難，但只要師生齊心協(xié)力，不斷追求共同進(jìn)步和發(fā)展，就能共同打造一個和諧、有愛的校園。相信只要我們堅持不懈，師生關(guān)系必將更加和諧，學(xué)生也會在這種氛圍下茁壯成長。
以上便是我對于師生和諧心得的體會。希望這些思路能夠幫助大家更好地理解師生之間的關(guān)系，并借此能夠改變或者提高個人的師生關(guān)系，共同創(chuàng)建和諧的校園。
和諧師生心得體會報告篇二
作為學(xué)生，我們常常與老師打交道。在這個過程中，師生之間的和諧共振顯得尤為重要。通過一段時間的觀察和思考，我對師生和諧共振的重要性有了更深的認(rèn)識。在這篇文章中，我將圍繞這個主題展開討論，并分享一些個人的心得體會。
首先，師生和諧共振對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)起到了重要作用。當(dāng)師生之間關(guān)系和諧，彼此之間能夠互相尊重、理解、信任時，學(xué)習(xí)的氛圍就更加輕松愉快。老師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，提供更好的教學(xué)資源和輔導(dǎo)；而學(xué)生也會更加積極主動，對學(xué)習(xí)更有熱情。我曾經(jīng)有一位老師，他經(jīng)常鼓勵我們，給予我們信任。在他的帶領(lǐng)下，我們班級的學(xué)習(xí)氛圍非常好，同學(xué)們互幫互助，積極向老師請教問題。我們班級的成績也在一年之內(nèi)有了很大的提高。這段經(jīng)歷讓我深信，師生和諧共振對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)起著非常重要的作用。
其次，師生和諧共振對于學(xué)生的身心健康具有積極影響。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會面臨各種各樣的壓力，如考試壓力、競爭壓力等。而師生之間的和諧共振可以為學(xué)生提供一個寬松的環(huán)境，使他們能夠減輕壓力、放松身心。一個和諧共振的教室是充滿陽光和活力的，學(xué)生們在這里可以自由表達(dá)自己的觀點，暢所欲言。同時，老師也會關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)愛和引導(dǎo)。這種和諧的環(huán)境能夠幫助學(xué)生保持心理的穩(wěn)定和積極的情緒，對于學(xué)生的身心健康具有非常積極的影響。
再次，師生和諧共振有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在和諧共振的師生關(guān)系中，學(xué)生會從老師身上學(xué)到很多健康的交往方式，如尊重他人、善于傾聽、理解他人等。這些都是非常寶貴的人際交往技巧，對于學(xué)生的將來發(fā)展和工作中的人際關(guān)系都非常重要。同時，在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們也會更愿意與同學(xué)們積極互動、合作，從中培養(yǎng)與他人合作的能力。這些人際交往技巧和能力的培養(yǎng)將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求，并且在未來的人生道路上更加成功。
最后，師生和諧共振能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，并促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生和老師們建立起良好的師生關(guān)系并產(chǎn)生共鳴時，老師會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和潛能，并給予他們更多的鼓勵，幫助他們充分釋放自己的潛力。學(xué)生們也會更加愿意向老師請教問題，尋求幫助。這樣的和諧共振關(guān)系可以讓學(xué)生們在學(xué)業(yè)、興趣發(fā)展等方面都能夠得到更多的支持和指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。
綜上所述，師生和諧共振對于教育過程中的各個方面都起到了重要作用。它促進(jìn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)行，維護(hù)了學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。因此，我們應(yīng)該共同努力，建立良好的師生關(guān)系，保持和諧共振。只有這樣，我們才能夠共同創(chuàng)造一個更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
和諧師生心得體會報告篇三
今天這個社會，人們已經(jīng)認(rèn)識到教育的重要性并且逐漸意識到一個和諧的教育環(huán)境對于學(xué)生的健康成長有著舉足輕重的作用。而師生和諧便成為了滿足這個需求的核心，它能夠有效地促進(jìn)師生的合作與交流，并且構(gòu)建起一個互相尊重、溝通良好、氛圍愉快的課堂環(huán)境。本文將闡述我個人在師生和諧方面的感悟和體會，旨在向讀者展示一個良好的師生關(guān)系為課堂教育的改善和學(xué)生發(fā)展的提高所帶來的巨大作用。
1. 互相尊重
師生和諧的第一個要素便是互相尊重，這是建立在雙方地位平等的前提之上的。教師需要尊重學(xué)生的個性和思想，不能將學(xué)生簡單地劃分為好或壞，而是基于他們所表現(xiàn)出來的行為和學(xué)術(shù)能力進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷。同時，教師還需要給予學(xué)生充分的空間和權(quán)利，以便他們有機會展現(xiàn)自我和發(fā)揮潛能。學(xué)生也應(yīng)該尊重教師的權(quán)威和經(jīng)驗，遵守課堂紀(jì)律。只有雙方互相尊重，教育環(huán)境才能更加合理和穩(wěn)定。
2. 溝通良好
有效的溝通可以促進(jìn)師生間的和諧與理解。對于教師，要注意和學(xué)生建立一種真正的、有意義的交流方式，通過接受學(xué)生提出的各種問題、意見和想法，以便更好地幫助他們成長，同時也要經(jīng)常詢問學(xué)生對教育的看法和建議。對于學(xué)生，應(yīng)該在課堂上積極參與討論，與教師搭建溝通的平臺，充分表達(dá)自己的觀點，而且當(dāng)遇到問題時要及時向教師請教和解決，以便能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并提高成績。
3. 熱情彼此
一種積極熱情的態(tài)度對于師生和諧同樣至關(guān)重要。教師需要有激情、活力、樂觀的心態(tài)去帶領(lǐng)學(xué)生，要樹立對學(xué)生的負(fù)責(zé)和關(guān)懷的態(tài)度，以便更好地影響學(xué)生。而學(xué)生則應(yīng)該對于教師也要有相同的尊敬和高度評價，而不是像對待單純的學(xué)科一樣對待他們。只有當(dāng)雙方都有這種類型的熱情，才能營造出有基礎(chǔ)的良好氛圍、讓人舒適愉悅的教育環(huán)境。
4. 誠信管理
這個關(guān)鍵的和諧要素是教育環(huán)境的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該建立誠實守信和責(zé)任的概念，并在日常生活中展現(xiàn)出這種品質(zhì)，以便為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生也應(yīng)該理解到，誠信是建立一個健康的教育環(huán)境的必要條件，只有他們能夠積極地學(xué)習(xí)誠信，才能營造出一個高質(zhì)量的課堂環(huán)境，讓教師能夠教好課程并達(dá)到期望目標(biāo)。
5. 合作達(dá)成
教師和學(xué)生要緊密地協(xié)作，以達(dá)到共同的教育目標(biāo)。教師應(yīng)該認(rèn)真地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并根據(jù)情況進(jìn)行微調(diào)，同時還要關(guān)注學(xué)生心理健康和全面發(fā)展。學(xué)生則應(yīng)該積極配合教師，展現(xiàn)出高度的責(zé)任感和參與熱情，以促進(jìn)教育的進(jìn)度和發(fā)展。透過這種合作方式達(dá)成一致，可以建立一個彼此信任和支持的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
綜上所述，師生和諧的作用對于教育的發(fā)展至關(guān)重要。通過師生之間積極的互動、溝通、熱情的交流、誠信的管理和合作，可以營造出一個良好的教育氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個人愿望和教師的預(yù)期目標(biāo)。
和諧師生心得體會報告篇四
當(dāng)今社會，教育的重要性越來越被人們所重視，而師生關(guān)系作為教育中重要的一環(huán)，其和諧溝通顯得尤為重要。在課堂和生活中，如何進(jìn)行有效的師生溝通是每一位教育工作者必須認(rèn)真思考和積極探索的問題。
首先，要建立師生互信的關(guān)系。在班級中，教師要充分尊重孩子的個性差異，充分傾聽和包容孩子的想法，讓孩子感受到自己被認(rèn)同和尊重，建立起互信的關(guān)系。同時，老師也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，做到言行一致，讓孩子們感受到老師的正直和誠信，從而加深彼此信任感，從而讓師生之間的關(guān)系更加和諧。
其次，要注重情感溝通。情感交流是一種無需語言的溝通方式，老師要通過情感上的交流來獲得學(xué)生心靈上的認(rèn)同。比如，在教孩子做作業(yè)和任務(wù)時，應(yīng)主動關(guān)心、了解孩子的家庭和生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題和可能存在的問題，讓孩子感受到老師的關(guān)切和真誠，使孩子在學(xué)習(xí)上充滿動力，從而彼此建立起了深厚的情感關(guān)系。
另外，老師也應(yīng)當(dāng)及時反饋和指導(dǎo)，切忌過于生硬和消極的溝通方式。反饋應(yīng)當(dāng)盡量深入淺出，讓孩子能夠感受到自己的進(jìn)步和自信，同時也讓孩子知道自己需要努力的方向，以便更好地實現(xiàn)自我提升和成長。
最后，要加倍尊重學(xué)生和家長的意見和想法。在和家長溝通的過程中，要多聽少說，耐心傾聽他們的想法和建議，并盡量滿足他們的需求。同時，也應(yīng)當(dāng)主動向?qū)W生和家長提供更多的服務(wù)和幫助，讓孩子和家長們感受到自己的存在和價值，從而加深和諧關(guān)系的感受。
綜上所述，師生之間要建立起和諧溝通的關(guān)系，不僅是教育工作的需要，也是培養(yǎng)出健康、自信、堅毅的新一代的必然需求。只有加強師生之間的溝通，建立起深度互信和情感交流關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育效果和社會責(zé)任感的實現(xiàn)。
和諧師生心得體會報告篇五
第一段：引入和諧師生關(guān)系的重要性（200字）
師生關(guān)系是教育中不可或缺的一環(huán)。一個和諧的師生關(guān)系能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而培養(yǎng)和諧師生關(guān)系首當(dāng)其沖的是創(chuàng)建一個互相尊重、互相理解、合作共贏的平等關(guān)系。隨著社會的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始重視培養(yǎng)和諧師生關(guān)系的重要性，探索適合自己學(xué)校的具體方式。下面，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗談?wù)勎覍椭C師生關(guān)系的理解和感悟。
第二段：建立和諧師生關(guān)系的重要途徑（200字）
建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵在于師生之間的有效溝通。學(xué)生要敢于表達(dá)自己的想法和需求，而教師則要傾聽學(xué)生的聲音，并給予及時的反饋和指導(dǎo)。一個和諧的師生關(guān)系需要教師給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛，對學(xué)生的個性差異給予充分的理解和包容。同時，教師也要為學(xué)生提供一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生共同合作，互相幫助，形成良性的互動模式。
第三段：我的和諧師生關(guān)系的體驗（300字）
在我讀書的學(xué)校，我們一直強調(diào)師生之間的平等和和諧。教師不僅僅是傳授知識，更是關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者和支持者。每當(dāng)我遇到困難和挫折時，我的老師總是在第一時間為我提供幫助和激勵。在課堂上，老師注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生們提出問題并積極參與討論。同時，老師們也會定期組織一些有趣的校外活動和課程，讓我們的學(xué)習(xí)更加有趣和豐富。這種和諧的師生關(guān)系不僅讓我感到教育的溫暖，更促使我更加熱愛學(xué)習(xí)和成長。
第四段：和諧師生關(guān)系對學(xué)習(xí)效果的積極影響（300字）
和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極的影響。首先，一個親近和諧的師生關(guān)系能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的悉心指導(dǎo)和鼓勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，和諧的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更容易集中注意力，積極思考，并且在遇到問題時能夠更快地尋求教師和同學(xué)的幫助。最后，和諧的師生關(guān)系還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，使他們在未來的成長中能夠更好地面對各種挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)和諧師生關(guān)系的意義與價值（200字）
和諧師生關(guān)系在教育中的意義和價值是不容忽視的。通過建立和諧的師生關(guān)系，我們能夠讓教育更有溫度，讓學(xué)習(xí)更有動力，讓成長更有意義。學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該共同努力，為營造和諧師生關(guān)系而不懈奮斗。只有在一個和諧的師生關(guān)系中，教育的真正價值才能得到充分體現(xiàn)。我相信，通過建立和諧的師生關(guān)系，我們一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來人才，推動整個社會的進(jìn)步與發(fā)展。
和諧師生心得體會報告篇六
在教育工作中，師生關(guān)系是十分重要的因素之一。師生和諧共振既是一種良好的關(guān)系，也是一種互相促進(jìn)的關(guān)系。我通過與學(xué)生們的互動和交流，深刻領(lǐng)悟到了師生和諧共振的重要性和積極作用。下面我將從相互溝通、共同成長、建立信任、尊重差異和情感聯(lián)結(jié)等五個方面分享自己的心得體會。
首先，相互溝通是師生和諧共振的基礎(chǔ)。只有與學(xué)生建立起良好的溝通渠道，才能更好地了解他們的需求和困惑，從而針對性地提供幫助和指導(dǎo)。在課堂上，我經(jīng)常采取多種交流方式，如小組討論、課堂演講和互動問答等，讓學(xué)生們參與到教學(xué)過程中，使他們感受到被尊重和重視。同時，我也鼓勵學(xué)生們與我進(jìn)行面對面的溝通，鼓勵他們提出問題和意見，以便及時糾正錯誤和改進(jìn)教學(xué)方法。
其次，師生共同成長是師生和諧共振的關(guān)鍵。作為教師，除了傳授知識外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我會鼓勵學(xué)生們積極參與各種活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。同時，我也時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷更新教學(xué)理念和教育方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。通過與學(xué)生共同努力，我們共同成長，相互激發(fā)出更多的潛能和才華。
第三，建立信任是師生和諧共振的重要環(huán)節(jié)。師生之間的信任是通過長時間的觀察和交流建立起來的。我會尊重學(xué)生的個性和特點，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點，讓他們感受到我的關(guān)心和支持。同時，我也會誠實地向?qū)W生們表達(dá)我的期望和要求，讓他們明確自己的目標(biāo)并為之努力。只有建立起堅實的信任基礎(chǔ)，師生之間才能形成和諧共振，實現(xiàn)更好的教育效果。
第四，尊重差異是師生和諧共振的前提。每個學(xué)生都有自己的特點和需求，作為教師，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性差異，傾聽他們的聲音，關(guān)注他們的情感和需求。在課堂教學(xué)中，我會設(shè)計不同層次的活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我也會與學(xué)生的家長和同事進(jìn)行密切合作，共同為學(xué)生提供最好的教育資源和支持。只有尊重差異，才能讓每個學(xué)生都感受到被關(guān)注和認(rèn)同，從而形成師生和諧共振。
最后，情感聯(lián)結(jié)是師生和諧共振的默契表達(dá)。在課堂和日常生活中，我會關(guān)心學(xué)生的情感變化，關(guān)注他們的困惑和壓力。我會鼓勵學(xué)生們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，給予他們實現(xiàn)夢想的勇氣和動力。同時，我也會積極分享自己的經(jīng)驗和故事，與學(xué)生們建立起更為親密的聯(lián)系。通過情感聯(lián)結(jié)，我與學(xué)生們之間建立起更深的情感紐帶，形成更加和諧的師生關(guān)系。
總之，師生和諧共振是一種良好的教育關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育效果的提升。通過相互溝通、共同成長、建立信任、尊重差異和情感聯(lián)結(jié)等方式，師生之間可以形成有效的互動和相互支持，從而實現(xiàn)更好的教育目標(biāo)。我在實踐中深刻感受到了師生和諧共振的重要性，也意識到這是一個長期的過程，需要我們不斷努力和改進(jìn)。相信在不久的將來，我們的教育事業(yè)會迎來更美好的明天。
和諧師生心得體會報告篇七
和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師工作動機由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。
良好的師生關(guān)系并不復(fù)雜：一方面是教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，另一方面是學(xué)生對教師的尊敬和信賴。
教師熱愛學(xué)生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點、職業(yè)道德和事業(yè)心的支配，富有理智特征。而學(xué)生的尊師，則是對教師愛生的回應(yīng)，往往是根據(jù)個人的主觀判斷和情緒體驗來決定，更富有情緒色彩。因為尊敬和信賴，學(xué)生更多地表現(xiàn)出主動參與的激情。
因此，教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，是學(xué)生樂學(xué)的動力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者，有知者與無知者，長輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權(quán)威性。即要有淵博的學(xué)識和良好的教學(xué)藝術(shù)，有對學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛護(hù)、無私和沒有偏見的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當(dāng)你真正成為充滿人格魅力的教師，才會有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。
實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的需要，也為教學(xué)過程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關(guān)系沒有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見。我覺得要處理好師生關(guān)系要注意以下幾點：
愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛來源于對學(xué)生深刻的認(rèn)識和了解。知之深，才能愛之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學(xué)生應(yīng)多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁?？梢哉f，尊重是愛的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。當(dāng)然，教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責(zé)任，因為愛，才會有師生情感的共鳴；才會有教和學(xué)的`同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學(xué)的互補。
教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時讓學(xué)生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用?？梢姡虒W(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。
一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。好的師生關(guān)系是最大的教育力量。
和諧師生心得體會報告篇八
在我作為一個高中生的階段中，師生之間的和諧溝通是十分關(guān)鍵的。經(jīng)過這些年的學(xué)習(xí)，我逐漸感受到建立師生之間有效、和諧的溝通能夠提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)壓力。那么我想分享一下我個人的心得和體會。
首先，作為學(xué)生需要注意自己的態(tài)度。在與老師溝通時，顯得誠懇和有禮貌是非常重要的。學(xué)生需要認(rèn)識到老師花費了大量的時間和精力來教育自己，即便是在語氣略顯嚴(yán)厲的情況下，也應(yīng)該心存感激以及尊重。另外，及時向老師匯報學(xué)習(xí)狀況和困難，雖然這些困難有時會讓人感到不好意思，但是及時的反饋在以后學(xué)習(xí)過程中會大大有益。
其次，老師在溝通中也需要一定的技巧。首先，老師需要積極傾聽學(xué)生的反饋和問題，并且及時回應(yīng)。在處理學(xué)生的問題時，不僅需要科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q問題，同時還需要具備一定的耐心和同情心。在樣樣都要求嚴(yán)格的學(xué)習(xí)生活中，否定性的語言和態(tài)度很容易使學(xué)生失去信心和動力。其次，老師還應(yīng)該注意言辭和方式的規(guī)范化，保持端正的禮貌和專業(yè)性。在回答學(xué)生的問題時，老師需要簡明扼要的表述，不需要過分堆砌專業(yè)術(shù)語和單詞來塞滿學(xué)生的大腦。
最后，建立和諧溝通的過程中，對于學(xué)校和家庭間的協(xié)作也是非常關(guān)鍵的。學(xué)校和家庭應(yīng)該共同分享信息，及時控制和解決學(xué)生的問題。家長需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和支持，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地溝通和反饋。此外，學(xué)校也應(yīng)該尊重家長們的反饋與意見，及時處理家長們的反饋以及建議。通過諸如開放日等形式，讓家長們來到學(xué)校，了解學(xué)校的環(huán)境以及管理系統(tǒng)，以便于家庭與學(xué)校建立更加緊密的聯(lián)系。
和諧的師生溝通是一個長期而復(fù)雜的過程，但是它的重要性不容忽視。師生溝通是一種雙向的體驗，不僅僅是講述問題，更是嘗試進(jìn)行聽取、學(xué)習(xí)和反饋。通過雙向溝通，師生之間的相互理解會更深，同時亦能夠提高課程的效率。所有的人都應(yīng)該注意到和諧溝通對于學(xué)習(xí)中的學(xué)生，以及在學(xué)校這個大家庭中的和諧是多么的關(guān)鍵。
和諧師生心得體會報告篇九
湖北師生事跡報告是一次關(guān)于疫情期間教育工作者和學(xué)生們的感人講述，他們用實際行動詮釋著堅守崗位、無私奉獻(xiàn)的精神，展示了中國人民的團(tuán)結(jié)與勇敢。這次報告讓我深受啟發(fā)和感動，也讓我從中體會到了教育事業(yè)的重要性和師生之間的真摯情感。以下是我對湖北師生事跡報告的心得體會，從尊師重教、奉獻(xiàn)精神、生命關(guān)懷、社會責(zé)任和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面進(jìn)行闡述。
首先，湖北師生事跡報告讓我深刻感受到尊師重教的重要性。在報告中，無論是教師還是學(xué)生，他們對教育事業(yè)都抱以極高的熱忱和敬畏之心。教育是神圣的事業(yè)，教師是人類靈魂的工程師，他們默默奉獻(xiàn)，為學(xué)生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生成長。學(xué)生們則對老師們懷有感激之情，樂于學(xué)習(xí)，積極參與，構(gòu)建起師生之間的良好互動模式。這豐富了我對教育傳統(tǒng)和師生情感的理解，也讓我更加堅定了要尊師重教的信念。
其次，湖北師生事跡報告展現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的精神。報告中，許多教師和學(xué)生不顧自己的安危，主動選擇留在學(xué)校、社區(qū)等一線，為抗擊疫情貢獻(xiàn)自己的力量。他們幫助患病的同事、照顧孤寡老人、守護(hù)學(xué)生的安全。這些普通人的小事情，卻體現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的精神，讓我們看到了個體的力量和社會責(zé)任感的重要性。他們的行為對我來說是一種榜樣，激勵我在面對困難時勇往直前，助人為樂，奉獻(xiàn)社會。
第三，湖北師生事跡報告強調(diào)了生命關(guān)懷的重要性。在疫情期間，許多學(xué)生因為與家庭隔離而感到焦慮和孤單。然而，教師和學(xué)生們相互關(guān)心，相互照顧，通過網(wǎng)絡(luò)和電話溝通，提供心理支持。這種關(guān)懷來自于對每一個生命的尊重和珍視，讓我意識到我們在教育中不僅傳授知識，還要關(guān)心學(xué)生的情感需求，給予他們愛和溫暖。
第四，湖北師生事跡報告呼吁社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。在疫情期間，許多學(xué)校積極組織和參與各類公益活動，向患者和醫(yī)護(hù)人員捐贈物資，積極防控疫情。這些行動體現(xiàn)了學(xué)校和社會的緊密聯(lián)系，也突顯了教育事業(yè)與社會發(fā)展的相互促進(jìn)。我們每一個人都要承擔(dān)起社會責(zé)任，為社會做出貢獻(xiàn)。只有大家齊心協(xié)力，才能共渡難關(guān)，實現(xiàn)社會的長期繁榮。
最后，湖北師生事跡報告強調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。疫情面前，湖北師生眾志成城，攜手抗疫，不僅展現(xiàn)了湖北人民的堅韌品質(zhì)，也向全國傳遞了愛與希望的力量。團(tuán)結(jié)協(xié)作是戰(zhàn)勝困難的基礎(chǔ)，只有凝聚眾志成城的力量，才能戰(zhàn)勝任何艱難險阻。這對我來說是一種教育，讓我明白團(tuán)結(jié)的重要性，以及作為一個人的責(zé)任和義務(wù)。
綜上所述，湖北師生事跡報告給予了我很多的啟發(fā)和感動。通過這次報告，我更加重視尊師重教、奉獻(xiàn)精神、生命關(guān)懷、社會責(zé)任和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。我希望能將這些理念融入到我的學(xué)習(xí)和工作中，用我自己的努力去奉獻(xiàn)社會，傳遞愛與希望。
和諧師生心得體會報告篇十
時間：、9月--2008、11月
在理論學(xué)習(xí)和學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，開展班主任、任課教師和學(xué)生等座談會，展示“經(jīng)驗交流”、“論文”、“案例”等科研成果，通過匯總，推廣成功經(jīng)驗和先進(jìn)做法，評選出課題實施過程中的優(yōu)秀教師，并予以表彰；教師的“經(jīng)驗交流”、“論文”、“案例”和其它檢查內(nèi)容將納入教師考核。
此階段要求每位教師將自己在學(xué)習(xí)與實踐中的經(jīng)驗和體會，上升到一定的理論層次，每人提供一節(jié)公開課，上交一篇關(guān)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面的論文和案例，教科室擇優(yōu)予以發(fā)表，并向有關(guān)刊物推薦。
9月
和諧師生心得體會報告篇十一
背景及意義
1、語文學(xué)科功能的異化。
如果哲學(xué)的基本問題是“人是什么”，那么語文教育研究首先要回答的就應(yīng)該是“語文是什么”。簡單講，語文就人為了參與社會生活所掌握的溝通工具，是使人思想豐盈，情感愉悅的精神食糧。學(xué)習(xí)語文既是對前人精神財富的繼承，又是對現(xiàn)實生活的品悟。但是，每當(dāng)論及語文教學(xué)，往往令國人痛心疾首?，F(xiàn)實中的語文早已失去了她本來的靈性與俊美，變成了應(yīng)試的奴仆，變成了家長、老師為實現(xiàn)某種目的的手段，變成了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變成了冷酷的馴化和空洞的教條……表現(xiàn)到具體的教學(xué)情境之中，就是繁瑣分析、死記硬背和解題訓(xùn)練。教學(xué)研究常常也是一味追求教法的標(biāo)新立異、賞心悅目，惟獨忽視了語文學(xué)習(xí)的本原――兒童該怎樣學(xué)語言。
2、機械、封閉、枯燥、功利、壓抑――傳統(tǒng)語文教學(xué)種種弊端之涌現(xiàn)。
長期以來，小學(xué)語文課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力。教學(xué)就語文而語文，從課文到課文，語文與生活分離，知識與精神對立。重視了知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了活動與生活；重視了教師的講授，卻剝奪了學(xué)生的探索與創(chuàng)新；重了結(jié)果，卻輕了過程；追求了考分的回報，卻忽視了整體素質(zhì)的提高。對學(xué)生來說，真是“語文語文，讓人頭疼！”這種激烈的矛盾，迫使我們不得不冷靜地對語文課堂進(jìn)行反思，必須盡快尋找一種適合兒童的語文教學(xué)。
3、時代對語文教學(xué)的召喚。
生活在知識經(jīng)濟社會里，人們不再是文字的奴隸，也不能滿足于艱澀的書齋語文，而是具有主動品質(zhì)和強烈的自我表現(xiàn)精神，具備不斷學(xué)習(xí)的延伸能力和汲取信息的生存能力。能通過語言積極與人交往，拓寬自己的發(fā)展空間，能將語文應(yīng)用于各種特定的生活情景。語文不僅是享受物質(zhì)生活的手段，更應(yīng)是個人充實精神世界的核心成分?；谶@樣的時代要求，我們必須改造現(xiàn)有的語文學(xué)習(xí)。
4、堅實的理論基礎(chǔ)。
活動教學(xué)有著堅實、廣泛的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，其支撐理論主要是前蘇聯(lián)列昂節(jié)夫等人提出的“活動―發(fā)展”理論。盧梭的“自然教育理論”中提出“從事實際生活，讓感官成為理性的向?qū)?，培養(yǎng)孩子愛好學(xué)問的興趣和發(fā)現(xiàn)的能力”等主張。裴斯泰洛其的“教學(xué)要適應(yīng)自然，頭、心、手和諧發(fā)展，強調(diào)人體感官活動和直觀教學(xué)”。杜威則認(rèn)為“發(fā)展并不是僅僅從心靈里獲得某些東西的意思。它是經(jīng)驗的發(fā)展，發(fā)展成真正需要的經(jīng)驗。發(fā)展的中介是活動?！本S果茨基等人更是明確提出“活動―個性”理論。另外，我國的“情境教學(xué)實驗”“小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)實驗”等語文教學(xué)改革也為活動教學(xué)提供可靠的實踐基礎(chǔ)。
研究目的
以“主動性”和“全面性”為認(rèn)識起點，我們根據(jù)語文學(xué)科的特點，以活動促發(fā)展理論為指導(dǎo)，這樣描述語文活動化教學(xué)“在語文教學(xué)過程中設(shè)計具有實踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)習(xí)時空，以激勵學(xué)生主動參與、實踐、探索、創(chuàng)新為基本特征，通過豐富的語文實踐活動來提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式”。確立如下研究目標(biāo)：
操作目標(biāo)：
1、從兒童的發(fā)展需要和語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律出發(fā)，確立全面的語文教學(xué)目標(biāo)觀。
2、從實踐中探索，從觀念上把握“活動”的本質(zhì)內(nèi)涵，提升教學(xué)觀、學(xué)生觀。
3、構(gòu)建基于“活動―生成”的語文活動化教學(xué)范式。
4、探索適合兒童學(xué)習(xí)語文的“活動方式”，使活動化教學(xué)成為一種可操作的教學(xué)方法。
5、創(chuàng)建具有校本特色的小學(xué)語文綜合活動體系。
發(fā)展目標(biāo)：
1、使每個兒童都能在生動、多樣、探究性的活動中建構(gòu)語言。使具有差異性的個體都能在語文學(xué)習(xí)活動中得到應(yīng)有的發(fā)展，享受到語文的樂趣。
2、在處理好“雙基”與能力、知識與情意等關(guān)系的基礎(chǔ)上，有效提高兒童的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、促進(jìn)教師在實驗過程中，積極改造自己的課程觀念，提高教學(xué)能力，特別是形成一種以學(xué)生為中心的專業(yè)意識。
研究內(nèi)容
1、關(guān)于課程目標(biāo)的拓展與深化
目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，是教學(xué)改革的靈魂，因而具有導(dǎo)向功能。從目標(biāo)層面思考教學(xué)問題很有必要。
活動教學(xué)確立了新的.兒童觀。學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”，而是主動建構(gòu)語言的生命體。語文教學(xué)也不僅是學(xué)習(xí)語文知識和技能的活動，還是憑借語言學(xué)習(xí)發(fā)展語文素養(yǎng)，形成生動個性和健全人格的過程。因此，其目標(biāo)內(nèi)涵得到了放大。
活動教學(xué)的意蘊在于教學(xué)更是一個過程，是生成性的。語文教學(xué)本身包含豐富的發(fā)展價值，而不僅是語文知識和技能的把握。如果給學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)情景和活動載體，比如我們在實驗過程中對“預(yù)習(xí)引導(dǎo)”“小組對話”“綜合實踐”“體驗表達(dá)”等活動的嘗試，在活躍課堂的同時，也明顯增強了教學(xué)本身的張力。
基于此，我們構(gòu)架了語文活動教學(xué)的目標(biāo)體系：
基礎(chǔ)性目標(biāo)：思想教育、基本知識和技能等
發(fā)展性目標(biāo)：交往能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等
我們要求教師在備課中從這兩條線索構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)：從教學(xué)內(nèi)容角度，提煉基礎(chǔ)性目標(biāo)；從教學(xué)過程、兒童學(xué)習(xí)方式維度，挖掘發(fā)展性目標(biāo)。
2、關(guān)于語文活動教學(xué)的模式構(gòu)建
構(gòu)建語文活動教學(xué)模式的基本理念：
教學(xué)是個開放的過程：以對話式課堂活動為主，又包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)活動，以及課后的實踐延伸活動。
課堂是紐帶、橋梁，而不是全部：課堂是為具有不同經(jīng)驗基礎(chǔ)的兒童創(chuàng)造的一個對話、共生的場所，是一個交流成果、分享經(jīng)驗、溝通情感的平臺。具有對學(xué)習(xí)思路的策劃功能、對學(xué)習(xí)成果的展示意義和對學(xué)習(xí)疑難的研討作用。
開放的課前預(yù)習(xí)――開放的課堂互動――開放的拓展性實踐
關(guān)于課前預(yù)習(xí)：教學(xué)必須建立在充分的個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，但有限的課堂難以提供足夠的獨立學(xué)習(xí)時間。因此，應(yīng)大力開發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的預(yù)習(xí)活動。這不僅為課堂學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)，也是學(xué)生感悟語言，學(xué)會學(xué)習(xí)的很好機會。不同學(xué)生能根據(jù)自己的語文水平、獨特體驗設(shè)計自己的學(xué)習(xí)。這一過程主要包括初讀課文，搜集與課文相關(guān)的寫作資料及其它學(xué)科知識，尋求與課文相匹配的生活經(jīng)驗，整理預(yù)習(xí)筆記。
關(guān)于課堂互動：課堂教學(xué)是師生雙邊互動、合作的過程。語文活動教學(xué)就是學(xué)生在建構(gòu)語言的過程中，形成積極參與性，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、合作精神，生成鮮明個性的過程。課堂基于學(xué)生的“閱讀期待”，緊密結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，圍繞問題展開的對話活動。因此，在中高年級的閱讀教學(xué)中，我們設(shè)計了這樣的板塊：展示預(yù)習(xí)成果（學(xué)會了什么以及怎么學(xué)會的）――交流疑問（相互質(zhì)疑，篩選難點）――在老師的組織下研讀重點、難點段落（重視自讀理解以及豐富的體驗活動）――協(xié)商實踐作業(yè)（結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容以及課堂上新出現(xiàn)的問題，組織綜合性學(xué)習(xí)）。
關(guān)于課后實踐：教材只是個載體，或者是個生長點。在實驗的過程中，我們要求實驗教師緊密結(jié)合教材以及學(xué)生的經(jīng)驗，融合我校的擴展閱讀特色，開展多姿多彩的綜合活動。這樣，將課堂延伸，將教材放大，帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中學(xué)習(xí)生動有趣的語文。
3、語文活動化教學(xué)策略的探索
活動化教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種具體的教學(xué)方法。通過實驗研究，我們摸索出以下一些活動策略。
預(yù)習(xí)引導(dǎo)策略：預(yù)習(xí)為學(xué)生的獨立閱讀提供了寬松空間。這不僅有利于適應(yīng)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)自學(xué)能力，同時也是充分利用學(xué)生個體資源的積極措施。重視了預(yù)習(xí)，是落實“先學(xué)后教”原則的重要體現(xiàn)。實驗班從低年級就開始培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。自三年級始，對預(yù)習(xí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的指導(dǎo)，每個學(xué)生備有專門的預(yù)習(xí)本。從讀通課文到讀懂課文，從讀有收獲，到讀有疑問，分步提高，螺旋上升，最終達(dá)到自能學(xué)語文的能力。具體講，該策略的研究內(nèi)容包括：（1）預(yù)習(xí)指導(dǎo)的漸進(jìn)性（低年級，讀通課文，讀懂句子；中年級，讀通課文，讀懂自然段，開始學(xué)習(xí)查資料；高年級，基本讀熟課文，基本把握中心及主要內(nèi)容，能結(jié)合預(yù)習(xí)簡要地發(fā)表看法。）（2）預(yù)習(xí)資源的開發(fā)：合作資源（家庭式、小組式）、信息資源（家庭書柜、教室書吧、學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)、電視材料等）
預(yù)習(xí)展示策略：經(jīng)歷了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生都是懷著強烈的表現(xiàn)欲參與課堂生活的，因此有必要創(chuàng)設(shè)展示的舞臺和交流的平臺。這不僅可以使學(xué)生獲得成就感，也能使學(xué)生之間互相借鑒，互相啟迪，從小學(xué)會欣賞別人、尊重別人。具體步驟是：二讀（自主讀課文、讀生詞）三說（說文章的相關(guān)材料、說自己讀懂什么、說自己是怎么讀懂的）一問（問預(yù)習(xí)中的疑難問題）
問題對話策略：教學(xué)是師生多邊經(jīng)驗的耦合。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表露自學(xué)過程中的疑問或困惑，結(jié)合自己對教學(xué)材料的理解，引導(dǎo)學(xué)生篩選話題，對課文中的重點、難點之處引導(dǎo)學(xué)生展開研讀?？刹扇€人自學(xué)-小組合作-大組交流等。圍繞問題展開教學(xué)既是教學(xué)的主旨，也是課堂的主體部分。
實踐體驗策略：活動教學(xué)遵循“活動―發(fā)展”“做中學(xué)”的原則，以各種形式的活動來解放兒童的肢體，打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶，煥發(fā)出勃勃生命力。根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言訓(xùn)練的要求，為學(xué)生提供多樣的活動方式，調(diào)動學(xué)生的手、口、眼、耳、鼻、腦等多種感官協(xié)調(diào)參與語文學(xué)習(xí)。比如：操作實驗活動、游戲表演活動、歌詠繪畫活動、觀察欣賞活動、討論爭辯活動等。
語言再造策略：所有活動都必須體現(xiàn)促進(jìn)兒童語言發(fā)展這一宗旨，都必須圍繞“語文”這一內(nèi)核展開聽、說、讀、寫等實踐活動，如：吟詩會、想象作文、圖文日記、設(shè)計校園警示語、學(xué)寫調(diào)查報告等。
4、語文綜合活動的設(shè)計
語文綜合活動的開發(fā)與實施是本課題的重點之一，旨在拓寬學(xué)生語言學(xué)習(xí)途徑，增加語文學(xué)科張力。結(jié)合本校的擴展閱讀特色，我們進(jìn)行了“專題閱讀”的探索，確立了以下設(shè)計思路：與教材聯(lián)動、與課堂鏈接、與生活融合、與綜合實踐活動整合。
和諧師生心得體會報告篇十二
第一段：
和諧師生關(guān)系是每個學(xué)校都應(yīng)該追求的目標(biāo)，也是一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。近年來，各種微博賬號如雨后春筍般涌現(xiàn)，成為師生交流和分享心得的新平臺。我也是其中一位活躍用戶，通過微博與同學(xué)們進(jìn)行交流，分享自己的心得和體會。在這個過程中，我收獲了許多，也不斷體會著和諧師生關(guān)系的重要性。
第二段：
通過微博，我與老師們的聯(lián)系更加緊密。我常常會在微博上看到老師們發(fā)布的學(xué)習(xí)資料、考試知識點以及作業(yè)指導(dǎo)。有了微博這個平臺，我不再局限于課堂上的時間和空間，可以隨時隨地與老師溝通。對于我這樣一個愛思考的學(xué)生來說，與老師的交流是我成長過程中不可或缺的一部分。微博讓我更加直接地與老師互動，能夠及時得到解答和指導(dǎo)，彌補了我在學(xué)習(xí)上的不足。
第三段：
除了與老師的互動，微博還讓我更好地了解了同學(xué)們的思想和生活。在微博上，同學(xué)們會分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感悟，有時候還會發(fā)一些有趣的生活瞬間。通過關(guān)注同學(xué)們的微博，我不僅了解到他們的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)經(jīng)驗，還能感受到他們的情感和熱情。這種互動促進(jìn)了師生之間的更深層次的了解和信任，有助于我們更好地共同進(jìn)步。
第四段：
與老師和同學(xué)的交流不僅讓我受益匪淺，也讓我不斷反思自己。在微博上，我能看到其他同學(xué)的優(yōu)點和努力，這時我會想到自己的不足之處，然后給自己設(shè)定目標(biāo)并努力追求。而且通過與其他同學(xué)的交流，我意識到每個人都有不同的優(yōu)勢和特長，所以我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點。這種交流讓我更加開放和包容，不再以自我為中心，而是更加關(guān)注他人，與人為善。
第五段：
總之，通過微博這個平臺，我在與老師和同學(xué)們的交流中得到了很多啟發(fā)和收獲。微博為師生之間的聯(lián)系提供了方便和豐富的可能性，使師生之間的關(guān)系更加緊密和和諧。通過微博的互動，我感受到了師生之間的信任和支持，也懂得了尊重和傾聽的重要性。我相信，在未來的學(xué)習(xí)中，微博這個平臺將繼續(xù)發(fā)揮其積極的作用，為我們創(chuàng)造更加融洽的師生關(guān)系。
和諧師生心得體會報告篇十三
吳家山第一小學(xué)朱艷芳
一、問題的提出
（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的需要
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。
(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身的需要
那么，怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？首先要有一套以學(xué)生的發(fā)展為本，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，從兒童樂學(xué)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生情、知、能和諧發(fā)展的新教材。這個我們現(xiàn)在使用的新課標(biāo)教材已經(jīng)在努力做到，構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境――建立模型――解釋應(yīng)用”的新教材體系。在教學(xué)過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為主動的探索者，把課堂的時間和空間還給學(xué)生。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)興趣還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，把人格還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
二、課題研究理論基礎(chǔ)
關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的論述，早見于各種理論文章與教學(xué)專著中。不同的理論研究者和課堂教學(xué)實踐者，從不同的角度，對創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了詮釋。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。在問題情境下學(xué)習(xí)可以使個體對客觀情境獲得具體的感受，激起積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)者更好的利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行“同化”、“順應(yīng)”從而達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識過程。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提，而學(xué)習(xí)積極性又是學(xué)習(xí)動機伴隨學(xué)習(xí)興趣形成的'，并在情感狀態(tài)中反映出來。因而，在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，已成為國內(nèi)外教育工作者普遍關(guān)心的問題。教學(xué)實踐證明：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效途徑之一。
這些理論和新課改的相關(guān)精神，給我的課題研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。
三、課題研究的內(nèi)容和過程
（一）研究內(nèi)容
《構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)情境課堂》這一課題研究的主要內(nèi)容是
1、課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀研究。2、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法研究。為了很好的研究這兩個內(nèi)容，我以人教版新課標(biāo)教材數(shù)學(xué)一年級上、下冊的內(nèi)容為載體，以學(xué)生是否喜歡上數(shù)學(xué)課，是否在數(shù)學(xué)課上“不由自主”的積極參與，實現(xiàn)“忘記自我”的精神狀態(tài)，是否能有效利用上課40分鐘，回家不用做作業(yè)，學(xué)習(xí)效果比較好等來驗證我的每節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是否合理、科學(xué)，能促進(jìn)師生活潑向上的發(fā)展。
（二）研究過程
1、準(zhǔn)備階段
這也是一個學(xué)習(xí)階段。208月，一拿到新課標(biāo)數(shù)學(xué)一年級人教版上冊教材，我就邊參加并參與區(qū)新課標(biāo)教材培訓(xùn)邊開始醞釀這個課題，做了許多準(zhǔn)備工作。除了對教材的通讀，教師用書的通讀與思考外，還學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)理論，尤其是新課程的書籍和新課堂教學(xué)藝術(shù)的書籍。我學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、及解讀、《新課程中教師行為變化》、《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）解讀》、《黃愛華活的數(shù)學(xué)課堂》等解釋新課程和建構(gòu)新課堂的理論和實踐書籍。
在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了課題研究方案并在后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究中又修改了課題研究方案，使課題研究逐步走向可行性并努力使研究成果實用化。
年11月24日，在吳四小和區(qū)教科室簽定了課題研究項目合同。在整個準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)中，我愈來愈發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個合理、開放的、意義的教學(xué)情境是直接關(guān)系到師生在每一個具體的課堂教學(xué)中是否享受生命交往、發(fā)展的快樂。通過學(xué)習(xí)研究我認(rèn)識到：
所謂情境設(shè)置，即通過創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)場景和活動境地，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。它應(yīng)符合以下三點：(1)、激趣。教師情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)選取兒童身邊的、感興趣的、切合學(xué)生的認(rèn)知水平的事例、場景，以此來誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在動因，促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到教學(xué)過程之中，讓他們“樂學(xué)”。在課堂中激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望，使教學(xué)過程波瀾起伏，學(xué)生很快便能夠快速、有效地投入到數(shù)學(xué)課堂中來。(2)、蘊伏。教師的情境創(chuàng)設(shè)不能簡單因激發(fā)學(xué)生的興趣而設(shè)置，應(yīng)讓學(xué)生在情境中有思考、有回味，要有數(shù)學(xué)思維的空間，更要為后面的新知學(xué)習(xí)中的難點作好鋪墊、蘊伏。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在積極思考中不知不覺地解決問題，從而實現(xiàn)了認(rèn)知層面上的“會學(xué)”。(3)、連貫。教師的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是連續(xù)的，整節(jié)課是有一個總的情境線索的。在線索的各接點有各個不同的情境，如自主學(xué)習(xí)的情境、小組合作情境、探究活動情境；再如創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題情境、提出問題情境、解決問題情境等，這樣一節(jié)可就有一個明確的情境線索，更利于學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)活動。
情境的創(chuàng)設(shè)只有做到讓學(xué)生的“樂學(xué)”與“會學(xué)”有機統(tǒng)一，才能為學(xué)生開辟一條既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，從而為學(xué)生的主動發(fā)展服務(wù)！
2、建立小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境課堂方法”階段。
（1）新教材研究
我用兩個時段，2003年10月到1月、203月到年7月對新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)上、下冊包括教師指導(dǎo)用書進(jìn)行了通讀，學(xué)習(xí)了前期進(jìn)入課改地區(qū)的教師使用教材的課堂實錄并以審視的眼光、嘗試的心理在我的每一節(jié)課堂教學(xué)中進(jìn)行了實踐。針對我班特定學(xué)生群的特定情況（素質(zhì)教育創(chuàng)新班：26名學(xué)生）進(jìn)行了選用、改變、重創(chuàng)。
（2）新教材已設(shè)情境具體研究
提示：從教材的單元進(jìn)行說明，從激趣導(dǎo)入，設(shè)置連貫情境來分析，并提出本地區(qū)使用的建議。
和諧師生心得體會報告篇十四
小課題研究的成敗，關(guān)鍵于教師理論的轉(zhuǎn)變與深化，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是新理念的核心所在，是實踐研究的先導(dǎo)與基礎(chǔ)。為具體落實“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”，我們主要從如下幾方面進(jìn)行理論儲備：
1、轉(zhuǎn)變一個觀念：就是積極轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀念。
3、強化兩個善待：善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；善待犯錯誤的學(xué)生；
4、融洽一種關(guān)系：做家長的朋友。
同時，我們還將理論與實踐緊密結(jié)合，并請實驗老師做示范課，并以此為踏板共同探討在實踐中如何實際構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將和諧的師生關(guān)系貫穿課堂內(nèi)外。并請有經(jīng)驗的老師商討構(gòu)建和諧關(guān)系的要點與細(xì)節(jié)，在此基礎(chǔ)上深化學(xué)習(xí)并討論和諧關(guān)系的實踐運用。
通過學(xué)習(xí)與理論準(zhǔn)備，提高了教師的思想認(rèn)識，深化了理論內(nèi)涵，端正了對實施和諧師生關(guān)系理論的態(tài)度和認(rèn)識，并內(nèi)化為自覺行動。為下一步開展實踐與研究打下堅實的基礎(chǔ)。
4月
和諧師生心得體會報告篇十五
吳家山第一小學(xué)朱艷芳
一、問題的提出
（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的需要
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的核心是創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），而創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造個性。
(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身的需要
那么，怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？首先要有一套以學(xué)生的發(fā)展為本，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，從兒童樂學(xué)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生情、知、能和諧發(fā)展的新教材。這個我們現(xiàn)在使用的新課標(biāo)教材已經(jīng)在努力做到，構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境――建立模型――解釋應(yīng)用”的新教材體系。在教學(xué)過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為主動的探索者，把課堂的時間和空間還給學(xué)生。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)興趣還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，把人格還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
二、課題研究理論基礎(chǔ)
關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的論述，早見于各種理
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和諧師生心得體會報告篇十六
制定計劃的目的
1、理論學(xué)習(xí)貫穿教科研活動的始終，組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識，繼續(xù)深化學(xué)習(xí)“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”理論，并明確構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，轉(zhuǎn)變與提升教師的思想觀念和理論層次，以適應(yīng)新課改形勢發(fā)展的需要。
2、組織“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”征求意見活動，在全體教職工開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”大討論，提出開展這項工作的建議，找出課題突破口。
4、組織師生學(xué)習(xí)“文明用語”，組織教職工結(jié)合育人工作實踐，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》、《21條軍規(guī)》等教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧，普及教育科研知識。
12月
和諧師生心得體會報告篇十七
時間：、4月--、7月
初探：2007、4月--207月
學(xué)校在教師掌握了一定教科研理論的基礎(chǔ)上，圍繞構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實驗研究，組織骨干教師攻關(guān)，選定部分優(yōu)秀教師自愿結(jié)合，成立課題研究小組，本著“問題實”、“切口小”、“周期短”、“見效快”的原則，從自己的教育教學(xué)實際出發(fā)確立小組研究課題，定時間、定地點研討課題，以點帶面實施課題研究。
同時，教科室組織對上報課題進(jìn)行評審、篩選、合并與確認(rèn)。申報人填寫課題申報表，教科室指導(dǎo)教師進(jìn)行方案的設(shè)計，確立：課題研究的背景及要解決的問題，研究的期望目標(biāo)；研究的對象和方法；研究的理論領(lǐng)域及需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；初步擬定研究過程；研究結(jié)果的表達(dá)和應(yīng)用。
另外還要成立課題協(xié)作組。在每次的研討中，每位授課者都要按各自設(shè)計的主題公開教學(xué)，然后大家觀看上課時錄制下的錄像帶，進(jìn)行討論和評論。
舉行日常普通的公開教學(xué)，最重要的觀察教室中發(fā)生的具體事情，把精力傾注于課后的研討，以達(dá)到教師間相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
繼續(xù)：2007、9月--1月
教科室繼續(xù)通過課題研究會議、課題組長會議和《教科研園地》等多種形式，對教科研工作隨時予以督察和指導(dǎo)，定期召開研究會，組織研究人員進(jìn)行科研理論和方法的學(xué)習(xí)；定期寫出階段小結(jié)，提交有關(guān)的階段成果。
同時還要通過典型的案例分析，教師經(jīng)驗報告等形式為教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供榜樣和示范，著力研究班主任與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、任課教師與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、以及教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對師生關(guān)系的影響。
深化：2008、2月--207月
要注意教師與學(xué)生的溝通貫穿于實驗的始終，邊學(xué)習(xí)邊實驗，邊實驗邊研究。開展各種形式的活動與調(diào)查，如：學(xué)生評教活動、感恩教育活動、心靈對話活動、情感教育師生調(diào)查等。
一個素質(zhì)高的教師不僅自己要有健康的心理，而且還要善于觀察、了解學(xué)生的心理，有針對性進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持健康的心理，對學(xué)習(xí)、對生活充滿信心。因此建立師生情感交流手記。以此為抓手，對學(xué)生加強心理健康教育，教師及時對自己的教育教學(xué)行為反思、總結(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
教科室及時匯總教師的研究成果，歸納、整理過程性資料。學(xué)校聘請專家、組建評審小組，對小課題結(jié)題進(jìn)行評審。課題通過專家評審后發(fā)給課題結(jié)題證書。
2008年3月
和諧師生心得體會報告篇十八
一、“自導(dǎo)式”教學(xué)的實驗步驟如下：
1、主持法。由二至三名學(xué)生作自導(dǎo)主持人，像電視“正大綜藝”或“十二演播室”節(jié)目那樣，在課堂上引導(dǎo)其他同學(xué)閱讀、分析、理解課文。主持人通過有趣的提問、嚴(yán)密的分析、生動的串綴，充分調(diào)動全體學(xué)生的興越、發(fā)掘其潛能。
2、“卡拉ok”法。先就某一課布置學(xué)生閱讀，課堂上在主持人引導(dǎo)下大家登臺各抒已見?；蛘邍@某一篇文章，讓學(xué)生去找相關(guān)篇目閱讀，然后讓學(xué)生在課堂上亮出自己讀到的文章，并匯報自學(xué)體會。
3、游戲法。高中學(xué)生（特別是剛進(jìn)高中的學(xué)生），畢竟沒有完全脫離幼稚期，學(xué)情調(diào)查顯示，他們也希望輕松愉快地學(xué)到知識。于是，由他們自己主持，自由組合，就語文知識的`學(xué)習(xí)采取游戲方式進(jìn)行。如：對對聯(lián)、命題口頭作文、以物詠詩、成語頂真式續(xù)接、語文知識猜謎、詞語輻射等，讓學(xué)生樂學(xué)，在游戲中愉快地主動獲取知識。
4、表演法。即讓學(xué)生根據(jù)具體課文上講臺表演。有詩詞朗誦，議論文演講、戲劇作品分角色表演等。
5、對抗辯論法。由學(xué)生自己組織、自己主持、自己推選評委，就學(xué)習(xí)中的某些焦點問題展開辯論。
6、討論法。由自導(dǎo)主持人根據(jù)課文重點、難點、知識點、疑點、熱點，設(shè)計若干問題，將全班同學(xué)分為若干小組，分任務(wù)研讀討論，形成一種活躍氣氛，深入鉆研課文，然后各組推薦代表發(fā)言。讓學(xué)生在討論中訓(xùn)練思維，學(xué)會自學(xué)。
7、主講法。
以上七種方法，在自導(dǎo)課上可以單獨使用，也可以綜合運用。每堂課一般都有一個固定節(jié)目：“假如我來導(dǎo)學(xué)這一課”，時間約在8分鐘左右，這個節(jié)目最能掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
在這階段，主研人婁方欽的《用導(dǎo)讀法調(diào)動學(xué)生思維的積極性》一文發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)》雜志上，《“自導(dǎo)式”教學(xué)實驗階段小結(jié)》在市、縣教研工作會上交流。
1月―1912月為總結(jié)提高階段。繼續(xù)進(jìn)行“自導(dǎo)式”導(dǎo)讀實驗。主攻學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，使學(xué)生自導(dǎo)更得法。
（一）、導(dǎo)之以勢
就是為了使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的氣氛更濃，為之造就一定的聲勢。具體體現(xiàn)為“三分鐘演說”、“周五工程”、“興趣活動”等。
1、興趣活動
“興趣是最好的老師。”（愛因斯坦），別人每周補課的時間，我則用來開展興趣活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)。具體開展以下一些活動。
（1）名著導(dǎo)讀。
（2）名片欣賞。
（3）作文競賽
（4）演講賽、辯論賽
（5）理想形象設(shè)計
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和諧師生心得體會報告篇十九
構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實驗研究課題結(jié)題報告(四)
（二）、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略。
課題組針對影響師生關(guān)系的主要因素，認(rèn)真研究了相關(guān)策略。
教師策略：
（1）、尊重--師生關(guān)系的潤滑劑
著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：師生之間應(yīng)該確立一種朋友的關(guān)系。他說：“無論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應(yīng)該稱他為小朋友。我要做學(xué)生的朋友，我也要學(xué)生做我的朋友?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生健康的發(fā)展?！痹诮逃虒W(xué)中，如果教師能夠把每一個學(xué)生都當(dāng)作自己的朋友，敞開心扉，平等交流，尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份真誠和理解，多給學(xué)生一份尊重和愛護(hù)，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索。尊重是打開學(xué)生心靈的鑰匙。美國著名、作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯逃那疤?，應(yīng)該是尊重，因為只有尊重學(xué)生自己的獨特體驗，才能讓學(xué)生主動地去體驗生活、體驗社會，即使失敗，也可能成為學(xué)生終身受益的財富。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲；也只有尊重，才能在師生間真正架起一座通往美好心靈的橋梁。
（2）、愛心--師生關(guān)系的溶解劑
教育夏d尊先生說的好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈凼墙逃聵I(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要教師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向每一個學(xué)生，使他們獲得心理上最大限度的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生間的心理距離。
（3）、賞識--師生關(guān)系的催化劑
加德納多元智能理論認(rèn)為每一個人至少有八種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺智能、聽覺音樂智能、身體運動智能、自我認(rèn)識智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能，每一個人都有自己的智能強項和智能弱項。因此我們的教育不是尋找適合教育的學(xué)生，而是尋找適合學(xué)生的教育；我們教育關(guān)注的不是哪個學(xué)生更聰明，而是一個學(xué)生哪些方面更聰明。教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“發(fā)光點”，然后賞識學(xué)生的“發(fā)光點”，使之成發(fā)“發(fā)光面”。成人需要賞識，孩子則更需要賞識。賞識不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法?？墒乾F(xiàn)在，在應(yīng)試教育的壓力下，孩子們心靈深處這種渴望得到賞識的美好愿望，似乎被遺忘了?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：教師面對的是一個個鮮活的生命，有思想，有感情，有獨立的人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求，自我完善的愿望。用賞識教育的理念去對待每一個學(xué)生，付出愛心，激勵他們把內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來，在和諧民主的氛圍中，自主探討，學(xué)會學(xué)習(xí)，一定能取得事半功倍的效果。著名的“羅森塔爾”效應(yīng)就是最好的證明。
請把我們的學(xué)生，不管是優(yōu)秀的，還是暫時不太優(yōu)秀的，都當(dāng)作天使一樣呵護(hù)吧。把他們培植在愛的土壤上，呼吸著民主、平等的空氣，再以尊重和賞識作灌溉，那么，和諧的師生關(guān)系一定會在校園里盡情地綻放！
（4）、.理解--師生關(guān)系的黏合劑
主動了解學(xué)生。教師與學(xué)生打交道的第一件事就是要了解每一個學(xué)生,從了解學(xué)生個體出發(fā),以“熟悉”形象來建立良好的師生關(guān)系。在開學(xué)的第一天,你如果能夠直呼學(xué)生姓名,就他的興趣、愛好、特長聊上幾句,就他的家庭,生活情況扯上幾句,這樣就會使你的學(xué)生感到分外親切,他們的第一感覺就可能是:“你既像老師,更像老朋友”,這對建立良好的師生關(guān)系無疑是有很大幫助的。
（5）、.修身--師生關(guān)系的基質(zhì)劑
不斷提升自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師，首先，應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生，正所謂“親其師，信其道”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，加強學(xué)習(xí)和研究，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的藝術(shù)水平，及時做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。在教育教學(xué)實踐中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的某些方面，變教師為中心為學(xué)生為中心，變墨守成規(guī)的緊張課堂為生動活潑、主動探索的研究型課堂，師生互動,共生共長，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體、教學(xué)手段，頻繁地在課堂中使用。這種“新”無疑容易使學(xué)生佩服，既樹立了教師的威信，更在無形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的好奇，對知識的渴望，而這些要求教師時刻遵循“學(xué)高為師，身正為范”的教誨，只有這樣在教育的全過程中才更容易做到民主、尊重與理解。
學(xué)校策略：
課題組研究認(rèn)為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系不能僅盯在狹隘的師生關(guān)系上，還應(yīng)該在校園宏觀上采取相關(guān)措施給予良好師生的構(gòu)建搭建一個大的平臺，提供一個良好的環(huán)境；教師必須適應(yīng)形勢的發(fā)展，與時俱進(jìn)，努力提高自身素質(zhì)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)；對于學(xué)生的教育，特別是德育應(yīng)該是全方位的'。
對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系學(xué)校層面的策略，我們也進(jìn)行了積極的富有創(chuàng)新的改革和嘗試。
（1）、師生活動主題化。
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，單純由教師說教不僅有務(wù)虛之嫌，而且效率低下，很難達(dá)到預(yù)期效果。要扎實有效的開展工作，關(guān)鍵就是動起來，學(xué)校、教師和學(xué)生都要動起來。本著這個要領(lǐng)我們課題組在學(xué)校的大力支持下，陸續(xù)開展了系列主題活動。
這些活動有：
教師主題部分：
構(gòu)建和諧師生關(guān)系典型教師經(jīng)驗交流活動
構(gòu)建和諧師生關(guān)系優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流活動
構(gòu)建和諧高效課堂研討活動
優(yōu)秀教學(xué)案例活動
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計活動
教育敘事評選活動
學(xué)生主題部分：
感恩活動
勞動活動
責(zé)任教育活動
知禮儀有教養(yǎng)活動
吐露心聲演講活動
這些活動的開展有力的推動了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系》的科研活動。活動效果明顯，師生關(guān)系和學(xué)校的教育教學(xué)水平都提高到了一個前所未有的水平，有力的促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
注：具體活動方案和材料見檔案卷宗。
（2）、學(xué)生德育系統(tǒng)化。
和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生是一個不能忽視的主角。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，光靠教師的單向努力而無學(xué)生的積極配合，那是一個巴掌拍響dd拍不響。學(xué)生的配合也不能指望他們自覺和自發(fā)，這時學(xué)生的教育是否到位和有成效就是對學(xué)校德育工作水平的考驗。
經(jīng)過課題組的認(rèn)真調(diào)研，我們認(rèn)為以往的學(xué)校德育有點散，有點亂，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我們課題研究和學(xué)生管理的新需要。為此我們和政教部門通力配合，組織策劃了《德育工作序列》和《校園規(guī)則》。將德育工作分級部，按月根據(jù)需要做成配檔，明確主題，細(xì)分責(zé)任，落實檢查，實現(xiàn)了學(xué)校德育工作的系統(tǒng)化。將學(xué)生的行為規(guī)范匯編成《校園規(guī)則》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和考試，做到人人知道做什么，人人知道怎么做，極大提高了學(xué)生的自律意識，校園風(fēng)尚為之一新。
以上兩項措施的實施大大促進(jìn)了師生間關(guān)系的和諧發(fā)展。
（3）、專題調(diào)查常態(tài)化。
為了保障師生的心理健康及為教師的教學(xué)研提供準(zhǔn)確及時的數(shù)據(jù)，我們還定期不定期的開展各項專題調(diào)查。如《情感教育師生調(diào)查》、《中學(xué)生心理調(diào)查》、《構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)調(diào)查》等。并及時作出總結(jié)提出相應(yīng)建議。實現(xiàn)了專題調(diào)查常態(tài)化。這些措施都有力促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。
課題組在近兩年的時間里，克服各種困難，努力創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。特別強調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在和諧的氛圍中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，能夠健康地成長。通過課題研究，我們建立了信心，只要我們尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，信任和幫助學(xué)生，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，建立師生平等交往的平臺，促進(jìn)相互理解，就一定能夠創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。育才育人，培養(yǎng)和諧的人，促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建。
（三）、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的反思。
在兩年的教育教學(xué)科研活動中，我們遇到的一些困難和現(xiàn)象引起了我們的深層思考。
一是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要有學(xué)校層面的強有力的行政支持。僅憑個別老師的一己之力很難搞也搞不好。
二是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要協(xié)調(diào)好各部門，有機整合才有效力。否則就會產(chǎn)生推諉扯皮，高耗低效，甚至適得其反。
三是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，要做好適時總結(jié)和表彰，以利于持續(xù)而長久的開展工作，避免懈怠塞責(zé)現(xiàn)象的發(fā)生。
七、課題結(jié)題報告研究的主要階段成果
（500~800字左右）
八、課題終結(jié)成果目錄
附件1：
山東省煙臺第21中學(xué)獲得市級以上科研成果情況統(tǒng)計表
序號教師科目獲獎內(nèi)容獲獎、交流時間獲獎級別獲獎類型
1地理《新課程背景下初中地理教學(xué)點滴》、06市級市級科研成果
2語文《隨師謹(jǐn)入堂潤物細(xì)無聲》2007、06市級市級科研成果
3語文《讓情感在語文課上飛揚》2007、06市級市級科研成果
4數(shù)學(xué)《十年磨一劍》2007、06省級省級科研成果
5語文《語文課堂教學(xué)與情感培養(yǎng)》“三老杯”教師論文大賽國家級一等獎?wù)撐?BR> 6《回歸教育的生命本味》2007、09三等獎全市首屆中小學(xué)閱讀隨筆征文評選活動
8《讀〈傅雷家書〉有感》2007、09二等獎全市首屆中小學(xué)閱讀隨筆征文評選活動
10情感教育探究情況報告2007.12國家級發(fā)表于國家新課程報
12《強德塑師鑄就教育靈魂的探索》2007.12國家級一等獎同上
13《談讀書育人》2007.12國家級三等獎同上
14《淺談中學(xué)生心理健康教育》2007.12國家級一等獎同上
15《怎樣使初中生的心里健康發(fā)展》2007.12國家級一等獎同上
16《中學(xué)生心里健康教育之我見》2007.12國家級一等獎同上
17《對學(xué)生實施情感教育的探索與思考》2007.12國家級一等獎同上
18《我對情理交融溫馨評語的探索與體會》2007.12國家級一等獎同上
19《愛是教育走向成功的基石》2007.12國家級二等獎同上
20《談學(xué)生的德育教育》2007.12國家級二等獎同上
21《理解寬容學(xué)生的探索與收獲》2007.12國家級二等獎同上
22《愛，可以創(chuàng)造奇跡》2007.12國家級二等獎同上
23《淺談班主任工作》2007.12國家級二等獎同上
24《現(xiàn)代中學(xué)生的心里問題及應(yīng)對策略》2007.12國家級二等獎同上
25《淺談班主任工作的角色定位》2007.12國家級二等獎同上
26《如何滲透“愛”》2007.12國家級同上
27《我談班級管理“四境界”》2007.12國家級二等獎同上
28《巧用“難得糊涂”》2007.12國家級二等獎同上
29《班級管理中的文化建設(shè)》2007.12國家級三等獎同上
30《和諧教育對學(xué)生發(fā)展的作用》2007.12國家級三等獎同上
31《愛--德育教育的主旋律》2007.12國家級三等獎同上
32打開一扇窗戶，透進(jìn)一米陽光、03二等獎山東省第二界“教育敘事”評選活動11人
33讓愛引領(lǐng)我們幸福的生活2008、03二等獎?wù)颐骁R子照2008、03三等獎同上
35那一次，我錯了2008、03三等獎同上
36蹲下來說話情感零距離2008、03三等獎同上
37讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活2008、03三等獎同上
38平等尊重耐心激勵2008、03三等獎同上
39瞅準(zhǔn)時機，四兩撥千斤2008、03三等獎同上
40欣賞是陽光，表揚是春雨2008、03三等獎同上
41你給我舞臺我還你精彩2008、03三等獎同上
42家校合力疏逆反2008、03三等獎同上
45用生命的熱情加強師德修養(yǎng)2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
46班級管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
48探索和諧高效課堂創(chuàng)建之路2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
49班級騰飛的翅膀-凝聚力2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
50光鮮樹葉背面也有灰2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
51怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
54和風(fēng)細(xì)雨疏逆反家校合力促成才2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
57“差生”的心里探析及對策研究2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
58用心關(guān)注用愛維系2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
59愛與責(zé)任2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
60說出你的“？”2008.06省級三等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
61淺談集體教育在班級管理中的運作2008.06省級三等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
62歷史教學(xué)中應(yīng)加強實現(xiàn)政治教育2008.06省級三等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
64數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究2008.06省級三等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
65班主任工作的點滴體會2008.06省級三等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
67德育養(yǎng)的有效途徑2008.06一等獎煙臺市優(yōu)秀德育論文
69物理《液體的壓強》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
70生物《急救常識》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
71音樂《熒屏之歌》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
72體育《怎樣提高坐位體前屈成績》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
73數(shù)學(xué)《截一個幾何體教學(xué)設(shè)計》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
74英語《unit7》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
75物理《電與熱》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
76歷史《鄭和下西洋》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
77地理《中東》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
78綜合實踐《家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗調(diào)查》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
79微機《修飾演示稿》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
80美術(shù)《標(biāo)志設(shè)計》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
81語文《鶴群翔空》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
82化學(xué)《水的凈化教學(xué)設(shè)計》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
83語文《掌握交往藝術(shù)提高交往能力》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
84地理《澳大利亞》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
85綜合實踐《森林公民-樹》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
86音樂《唱臉譜》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
87美術(shù)《和諧溫馨的生活空間》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
88語文《人物描寫教學(xué)案例》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例15人
89英語《讓學(xué)生在快樂中學(xué)》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
90生物《課堂，因為意外而精彩》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
91微機《修飾演示稿》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
92音樂《春風(fēng)化雨潤物無聲》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
93數(shù)學(xué)《一堂沒有完成計劃的數(shù)學(xué)課》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
94物理《磁生電》教學(xué)案例2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
95生物《預(yù)防傳染病》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
96政治《信任的魅力》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
97歷史《老師，我錯了》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
98美術(shù)《你的課你做主》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
99政治《看圖片學(xué)政治》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
100地理《黃土高原》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
101音樂《茉莉花-音樂課上的青春期教育》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
9月2日統(tǒng)計
附件2
煙臺21中獲得論文獎與科研成果獎等獎項名單
（共計102人次）
20人，教學(xué)設(shè)計：一等獎：5二等獎：8三等獎7
15人，教學(xué)案例：一等獎5；二等獎6；三等獎4
一、榮獲福山區(qū)“和諧高效思維對話”型課堂教學(xué)設(shè)計獎?wù)撸?0人
二、榮獲福山區(qū)“和諧高效思維對話”型課堂教學(xué)案例獎?wù)撸?5人
三、榮獲煙臺市教育科研成果與論文獎?wù)撸?人
四、榮獲煙臺市首屆中小學(xué)閱讀隨筆征文獎?wù)撸?人
五、榮獲山東省第二界“教育敘事”獎?wù)撸?1人
六、榮獲山東省科研成果獎?wù)撸?5人
七、榮獲國家級論文獎?wù)撸?人
八、榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎?wù)撸?1人
和諧師生心得體會報告篇一
在我們的日常生活中，無論是在學(xué)校、社會、家庭等各個領(lǐng)域中，人與人之間的關(guān)系都非常重要，尤其是在師生關(guān)系中，和諧的關(guān)系不僅有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)上更好地發(fā)展，還能促進(jìn)師生之間的情感交流與相互信任。那么，如何建立一個和諧的師生關(guān)系呢？以下是我對于師生和諧心得的體會，希望能給大家提供一些參考和啟示。
第一段：互相尊重，建立信任
在建立和諧的師生關(guān)系中，互相尊重是首要的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該尊重老師的教育權(quán)威，老師也要尊重學(xué)生的個性、興趣和差異化發(fā)展。在這種氛圍下，學(xué)生和老師之間可以建立起良好的信任關(guān)系，學(xué)生可以更加自信地發(fā)表自己的想法，老師也可以更好地理解和幫助學(xué)生。
第二段：真誠溝通，暢所欲言
溝通是師生關(guān)系和諧的重要保障。在溝通中，老師要以平等的態(tài)度傾聽學(xué)生的想法和意見，學(xué)生也要敢于主動與老師交流自己的想法。如果出現(xiàn)任何問題，要及時溝通和解決，不要讓負(fù)面情緒積壓下去。
第三段：以學(xué)生為中心，關(guān)注個體差異
師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵在于學(xué)生的發(fā)展。老師要以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個學(xué)生的特點和發(fā)展?jié)摿?，不斷為學(xué)生提供個性化的教育和輔導(dǎo)。要注重挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點和特長，不要過分追求成績和考試排名，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。
第四段：師生互助，共同進(jìn)步
在建立和諧師生關(guān)系的過程中，師生之間的互助和合作也至關(guān)重要。老師不僅要傳授知識，還要以身作則，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；學(xué)生也應(yīng)該積極參與學(xué)校的組織活動和實踐，互相幫助，共同進(jìn)步。
第五段：持之以恒，共創(chuàng)和諧校園
師生關(guān)系和諧的建立需要持之以恒的努力和付出。雖然會遇到很多挑戰(zhàn)和困難，但只要師生齊心協(xié)力，不斷追求共同進(jìn)步和發(fā)展，就能共同打造一個和諧、有愛的校園。相信只要我們堅持不懈，師生關(guān)系必將更加和諧，學(xué)生也會在這種氛圍下茁壯成長。
以上便是我對于師生和諧心得的體會。希望這些思路能夠幫助大家更好地理解師生之間的關(guān)系，并借此能夠改變或者提高個人的師生關(guān)系，共同創(chuàng)建和諧的校園。
和諧師生心得體會報告篇二
作為學(xué)生，我們常常與老師打交道。在這個過程中，師生之間的和諧共振顯得尤為重要。通過一段時間的觀察和思考，我對師生和諧共振的重要性有了更深的認(rèn)識。在這篇文章中，我將圍繞這個主題展開討論，并分享一些個人的心得體會。
首先，師生和諧共振對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)起到了重要作用。當(dāng)師生之間關(guān)系和諧，彼此之間能夠互相尊重、理解、信任時，學(xué)習(xí)的氛圍就更加輕松愉快。老師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，提供更好的教學(xué)資源和輔導(dǎo)；而學(xué)生也會更加積極主動，對學(xué)習(xí)更有熱情。我曾經(jīng)有一位老師，他經(jīng)常鼓勵我們，給予我們信任。在他的帶領(lǐng)下，我們班級的學(xué)習(xí)氛圍非常好，同學(xué)們互幫互助，積極向老師請教問題。我們班級的成績也在一年之內(nèi)有了很大的提高。這段經(jīng)歷讓我深信，師生和諧共振對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)起著非常重要的作用。
其次，師生和諧共振對于學(xué)生的身心健康具有積極影響。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會面臨各種各樣的壓力，如考試壓力、競爭壓力等。而師生之間的和諧共振可以為學(xué)生提供一個寬松的環(huán)境，使他們能夠減輕壓力、放松身心。一個和諧共振的教室是充滿陽光和活力的，學(xué)生們在這里可以自由表達(dá)自己的觀點，暢所欲言。同時，老師也會關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)愛和引導(dǎo)。這種和諧的環(huán)境能夠幫助學(xué)生保持心理的穩(wěn)定和積極的情緒，對于學(xué)生的身心健康具有非常積極的影響。
再次，師生和諧共振有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在和諧共振的師生關(guān)系中，學(xué)生會從老師身上學(xué)到很多健康的交往方式，如尊重他人、善于傾聽、理解他人等。這些都是非常寶貴的人際交往技巧，對于學(xué)生的將來發(fā)展和工作中的人際關(guān)系都非常重要。同時，在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們也會更愿意與同學(xué)們積極互動、合作，從中培養(yǎng)與他人合作的能力。這些人際交往技巧和能力的培養(yǎng)將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求，并且在未來的人生道路上更加成功。
最后，師生和諧共振能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，并促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生和老師們建立起良好的師生關(guān)系并產(chǎn)生共鳴時，老師會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和潛能，并給予他們更多的鼓勵，幫助他們充分釋放自己的潛力。學(xué)生們也會更加愿意向老師請教問題，尋求幫助。這樣的和諧共振關(guān)系可以讓學(xué)生們在學(xué)業(yè)、興趣發(fā)展等方面都能夠得到更多的支持和指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。
綜上所述，師生和諧共振對于教育過程中的各個方面都起到了重要作用。它促進(jìn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)行，維護(hù)了學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。因此，我們應(yīng)該共同努力，建立良好的師生關(guān)系，保持和諧共振。只有這樣，我們才能夠共同創(chuàng)造一個更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
和諧師生心得體會報告篇三
今天這個社會，人們已經(jīng)認(rèn)識到教育的重要性并且逐漸意識到一個和諧的教育環(huán)境對于學(xué)生的健康成長有著舉足輕重的作用。而師生和諧便成為了滿足這個需求的核心，它能夠有效地促進(jìn)師生的合作與交流，并且構(gòu)建起一個互相尊重、溝通良好、氛圍愉快的課堂環(huán)境。本文將闡述我個人在師生和諧方面的感悟和體會，旨在向讀者展示一個良好的師生關(guān)系為課堂教育的改善和學(xué)生發(fā)展的提高所帶來的巨大作用。
1. 互相尊重
師生和諧的第一個要素便是互相尊重，這是建立在雙方地位平等的前提之上的。教師需要尊重學(xué)生的個性和思想，不能將學(xué)生簡單地劃分為好或壞，而是基于他們所表現(xiàn)出來的行為和學(xué)術(shù)能力進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷。同時，教師還需要給予學(xué)生充分的空間和權(quán)利，以便他們有機會展現(xiàn)自我和發(fā)揮潛能。學(xué)生也應(yīng)該尊重教師的權(quán)威和經(jīng)驗，遵守課堂紀(jì)律。只有雙方互相尊重，教育環(huán)境才能更加合理和穩(wěn)定。
2. 溝通良好
有效的溝通可以促進(jìn)師生間的和諧與理解。對于教師，要注意和學(xué)生建立一種真正的、有意義的交流方式，通過接受學(xué)生提出的各種問題、意見和想法，以便更好地幫助他們成長，同時也要經(jīng)常詢問學(xué)生對教育的看法和建議。對于學(xué)生，應(yīng)該在課堂上積極參與討論，與教師搭建溝通的平臺，充分表達(dá)自己的觀點，而且當(dāng)遇到問題時要及時向教師請教和解決，以便能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并提高成績。
3. 熱情彼此
一種積極熱情的態(tài)度對于師生和諧同樣至關(guān)重要。教師需要有激情、活力、樂觀的心態(tài)去帶領(lǐng)學(xué)生，要樹立對學(xué)生的負(fù)責(zé)和關(guān)懷的態(tài)度，以便更好地影響學(xué)生。而學(xué)生則應(yīng)該對于教師也要有相同的尊敬和高度評價，而不是像對待單純的學(xué)科一樣對待他們。只有當(dāng)雙方都有這種類型的熱情，才能營造出有基礎(chǔ)的良好氛圍、讓人舒適愉悅的教育環(huán)境。
4. 誠信管理
這個關(guān)鍵的和諧要素是教育環(huán)境的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該建立誠實守信和責(zé)任的概念，并在日常生活中展現(xiàn)出這種品質(zhì)，以便為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生也應(yīng)該理解到，誠信是建立一個健康的教育環(huán)境的必要條件，只有他們能夠積極地學(xué)習(xí)誠信，才能營造出一個高質(zhì)量的課堂環(huán)境，讓教師能夠教好課程并達(dá)到期望目標(biāo)。
5. 合作達(dá)成
教師和學(xué)生要緊密地協(xié)作，以達(dá)到共同的教育目標(biāo)。教師應(yīng)該認(rèn)真地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并根據(jù)情況進(jìn)行微調(diào)，同時還要關(guān)注學(xué)生心理健康和全面發(fā)展。學(xué)生則應(yīng)該積極配合教師，展現(xiàn)出高度的責(zé)任感和參與熱情，以促進(jìn)教育的進(jìn)度和發(fā)展。透過這種合作方式達(dá)成一致，可以建立一個彼此信任和支持的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
綜上所述，師生和諧的作用對于教育的發(fā)展至關(guān)重要。通過師生之間積極的互動、溝通、熱情的交流、誠信的管理和合作，可以營造出一個良好的教育氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個人愿望和教師的預(yù)期目標(biāo)。
和諧師生心得體會報告篇四
當(dāng)今社會，教育的重要性越來越被人們所重視，而師生關(guān)系作為教育中重要的一環(huán)，其和諧溝通顯得尤為重要。在課堂和生活中，如何進(jìn)行有效的師生溝通是每一位教育工作者必須認(rèn)真思考和積極探索的問題。
首先，要建立師生互信的關(guān)系。在班級中，教師要充分尊重孩子的個性差異，充分傾聽和包容孩子的想法，讓孩子感受到自己被認(rèn)同和尊重，建立起互信的關(guān)系。同時，老師也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，做到言行一致，讓孩子們感受到老師的正直和誠信，從而加深彼此信任感，從而讓師生之間的關(guān)系更加和諧。
其次，要注重情感溝通。情感交流是一種無需語言的溝通方式，老師要通過情感上的交流來獲得學(xué)生心靈上的認(rèn)同。比如，在教孩子做作業(yè)和任務(wù)時，應(yīng)主動關(guān)心、了解孩子的家庭和生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題和可能存在的問題，讓孩子感受到老師的關(guān)切和真誠，使孩子在學(xué)習(xí)上充滿動力，從而彼此建立起了深厚的情感關(guān)系。
另外，老師也應(yīng)當(dāng)及時反饋和指導(dǎo)，切忌過于生硬和消極的溝通方式。反饋應(yīng)當(dāng)盡量深入淺出，讓孩子能夠感受到自己的進(jìn)步和自信，同時也讓孩子知道自己需要努力的方向，以便更好地實現(xiàn)自我提升和成長。
最后，要加倍尊重學(xué)生和家長的意見和想法。在和家長溝通的過程中，要多聽少說，耐心傾聽他們的想法和建議，并盡量滿足他們的需求。同時，也應(yīng)當(dāng)主動向?qū)W生和家長提供更多的服務(wù)和幫助，讓孩子和家長們感受到自己的存在和價值，從而加深和諧關(guān)系的感受。
綜上所述，師生之間要建立起和諧溝通的關(guān)系，不僅是教育工作的需要，也是培養(yǎng)出健康、自信、堅毅的新一代的必然需求。只有加強師生之間的溝通，建立起深度互信和情感交流關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育效果和社會責(zé)任感的實現(xiàn)。
和諧師生心得體會報告篇五
第一段：引入和諧師生關(guān)系的重要性（200字）
師生關(guān)系是教育中不可或缺的一環(huán)。一個和諧的師生關(guān)系能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而培養(yǎng)和諧師生關(guān)系首當(dāng)其沖的是創(chuàng)建一個互相尊重、互相理解、合作共贏的平等關(guān)系。隨著社會的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始重視培養(yǎng)和諧師生關(guān)系的重要性，探索適合自己學(xué)校的具體方式。下面，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗談?wù)勎覍椭C師生關(guān)系的理解和感悟。
第二段：建立和諧師生關(guān)系的重要途徑（200字）
建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵在于師生之間的有效溝通。學(xué)生要敢于表達(dá)自己的想法和需求，而教師則要傾聽學(xué)生的聲音，并給予及時的反饋和指導(dǎo)。一個和諧的師生關(guān)系需要教師給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛，對學(xué)生的個性差異給予充分的理解和包容。同時，教師也要為學(xué)生提供一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生共同合作，互相幫助，形成良性的互動模式。
第三段：我的和諧師生關(guān)系的體驗（300字）
在我讀書的學(xué)校，我們一直強調(diào)師生之間的平等和和諧。教師不僅僅是傳授知識，更是關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者和支持者。每當(dāng)我遇到困難和挫折時，我的老師總是在第一時間為我提供幫助和激勵。在課堂上，老師注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生們提出問題并積極參與討論。同時，老師們也會定期組織一些有趣的校外活動和課程，讓我們的學(xué)習(xí)更加有趣和豐富。這種和諧的師生關(guān)系不僅讓我感到教育的溫暖，更促使我更加熱愛學(xué)習(xí)和成長。
第四段：和諧師生關(guān)系對學(xué)習(xí)效果的積極影響（300字）
和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極的影響。首先，一個親近和諧的師生關(guān)系能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的悉心指導(dǎo)和鼓勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，和諧的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更容易集中注意力，積極思考，并且在遇到問題時能夠更快地尋求教師和同學(xué)的幫助。最后，和諧的師生關(guān)系還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，使他們在未來的成長中能夠更好地面對各種挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)和諧師生關(guān)系的意義與價值（200字）
和諧師生關(guān)系在教育中的意義和價值是不容忽視的。通過建立和諧的師生關(guān)系，我們能夠讓教育更有溫度，讓學(xué)習(xí)更有動力，讓成長更有意義。學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該共同努力，為營造和諧師生關(guān)系而不懈奮斗。只有在一個和諧的師生關(guān)系中，教育的真正價值才能得到充分體現(xiàn)。我相信，通過建立和諧的師生關(guān)系，我們一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來人才，推動整個社會的進(jìn)步與發(fā)展。
和諧師生心得體會報告篇六
在教育工作中，師生關(guān)系是十分重要的因素之一。師生和諧共振既是一種良好的關(guān)系，也是一種互相促進(jìn)的關(guān)系。我通過與學(xué)生們的互動和交流，深刻領(lǐng)悟到了師生和諧共振的重要性和積極作用。下面我將從相互溝通、共同成長、建立信任、尊重差異和情感聯(lián)結(jié)等五個方面分享自己的心得體會。
首先，相互溝通是師生和諧共振的基礎(chǔ)。只有與學(xué)生建立起良好的溝通渠道，才能更好地了解他們的需求和困惑，從而針對性地提供幫助和指導(dǎo)。在課堂上，我經(jīng)常采取多種交流方式，如小組討論、課堂演講和互動問答等，讓學(xué)生們參與到教學(xué)過程中，使他們感受到被尊重和重視。同時，我也鼓勵學(xué)生們與我進(jìn)行面對面的溝通，鼓勵他們提出問題和意見，以便及時糾正錯誤和改進(jìn)教學(xué)方法。
其次，師生共同成長是師生和諧共振的關(guān)鍵。作為教師，除了傳授知識外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我會鼓勵學(xué)生們積極參與各種活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。同時，我也時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷更新教學(xué)理念和教育方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。通過與學(xué)生共同努力，我們共同成長，相互激發(fā)出更多的潛能和才華。
第三，建立信任是師生和諧共振的重要環(huán)節(jié)。師生之間的信任是通過長時間的觀察和交流建立起來的。我會尊重學(xué)生的個性和特點，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點，讓他們感受到我的關(guān)心和支持。同時，我也會誠實地向?qū)W生們表達(dá)我的期望和要求，讓他們明確自己的目標(biāo)并為之努力。只有建立起堅實的信任基礎(chǔ)，師生之間才能形成和諧共振，實現(xiàn)更好的教育效果。
第四，尊重差異是師生和諧共振的前提。每個學(xué)生都有自己的特點和需求，作為教師，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性差異，傾聽他們的聲音，關(guān)注他們的情感和需求。在課堂教學(xué)中，我會設(shè)計不同層次的活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我也會與學(xué)生的家長和同事進(jìn)行密切合作，共同為學(xué)生提供最好的教育資源和支持。只有尊重差異，才能讓每個學(xué)生都感受到被關(guān)注和認(rèn)同，從而形成師生和諧共振。
最后，情感聯(lián)結(jié)是師生和諧共振的默契表達(dá)。在課堂和日常生活中，我會關(guān)心學(xué)生的情感變化，關(guān)注他們的困惑和壓力。我會鼓勵學(xué)生們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，給予他們實現(xiàn)夢想的勇氣和動力。同時，我也會積極分享自己的經(jīng)驗和故事，與學(xué)生們建立起更為親密的聯(lián)系。通過情感聯(lián)結(jié)，我與學(xué)生們之間建立起更深的情感紐帶，形成更加和諧的師生關(guān)系。
總之，師生和諧共振是一種良好的教育關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育效果的提升。通過相互溝通、共同成長、建立信任、尊重差異和情感聯(lián)結(jié)等方式，師生之間可以形成有效的互動和相互支持，從而實現(xiàn)更好的教育目標(biāo)。我在實踐中深刻感受到了師生和諧共振的重要性，也意識到這是一個長期的過程，需要我們不斷努力和改進(jìn)。相信在不久的將來，我們的教育事業(yè)會迎來更美好的明天。
和諧師生心得體會報告篇七
和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師工作動機由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。
良好的師生關(guān)系并不復(fù)雜：一方面是教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，另一方面是學(xué)生對教師的尊敬和信賴。
教師熱愛學(xué)生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點、職業(yè)道德和事業(yè)心的支配，富有理智特征。而學(xué)生的尊師，則是對教師愛生的回應(yīng)，往往是根據(jù)個人的主觀判斷和情緒體驗來決定，更富有情緒色彩。因為尊敬和信賴，學(xué)生更多地表現(xiàn)出主動參與的激情。
因此，教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，是學(xué)生樂學(xué)的動力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者，有知者與無知者，長輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權(quán)威性。即要有淵博的學(xué)識和良好的教學(xué)藝術(shù)，有對學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛護(hù)、無私和沒有偏見的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當(dāng)你真正成為充滿人格魅力的教師，才會有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。
實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的需要，也為教學(xué)過程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關(guān)系沒有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見。我覺得要處理好師生關(guān)系要注意以下幾點：
愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛來源于對學(xué)生深刻的認(rèn)識和了解。知之深，才能愛之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學(xué)生應(yīng)多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁?？梢哉f，尊重是愛的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。當(dāng)然，教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責(zé)任，因為愛，才會有師生情感的共鳴；才會有教和學(xué)的`同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學(xué)的互補。
教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時讓學(xué)生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用?？梢姡虒W(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。
一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。好的師生關(guān)系是最大的教育力量。
和諧師生心得體會報告篇八
在我作為一個高中生的階段中，師生之間的和諧溝通是十分關(guān)鍵的。經(jīng)過這些年的學(xué)習(xí)，我逐漸感受到建立師生之間有效、和諧的溝通能夠提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)壓力。那么我想分享一下我個人的心得和體會。
首先，作為學(xué)生需要注意自己的態(tài)度。在與老師溝通時，顯得誠懇和有禮貌是非常重要的。學(xué)生需要認(rèn)識到老師花費了大量的時間和精力來教育自己，即便是在語氣略顯嚴(yán)厲的情況下，也應(yīng)該心存感激以及尊重。另外，及時向老師匯報學(xué)習(xí)狀況和困難，雖然這些困難有時會讓人感到不好意思，但是及時的反饋在以后學(xué)習(xí)過程中會大大有益。
其次，老師在溝通中也需要一定的技巧。首先，老師需要積極傾聽學(xué)生的反饋和問題，并且及時回應(yīng)。在處理學(xué)生的問題時，不僅需要科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q問題，同時還需要具備一定的耐心和同情心。在樣樣都要求嚴(yán)格的學(xué)習(xí)生活中，否定性的語言和態(tài)度很容易使學(xué)生失去信心和動力。其次，老師還應(yīng)該注意言辭和方式的規(guī)范化，保持端正的禮貌和專業(yè)性。在回答學(xué)生的問題時，老師需要簡明扼要的表述，不需要過分堆砌專業(yè)術(shù)語和單詞來塞滿學(xué)生的大腦。
最后，建立和諧溝通的過程中，對于學(xué)校和家庭間的協(xié)作也是非常關(guān)鍵的。學(xué)校和家庭應(yīng)該共同分享信息，及時控制和解決學(xué)生的問題。家長需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和支持，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地溝通和反饋。此外，學(xué)校也應(yīng)該尊重家長們的反饋與意見，及時處理家長們的反饋以及建議。通過諸如開放日等形式，讓家長們來到學(xué)校，了解學(xué)校的環(huán)境以及管理系統(tǒng)，以便于家庭與學(xué)校建立更加緊密的聯(lián)系。
和諧的師生溝通是一個長期而復(fù)雜的過程，但是它的重要性不容忽視。師生溝通是一種雙向的體驗，不僅僅是講述問題，更是嘗試進(jìn)行聽取、學(xué)習(xí)和反饋。通過雙向溝通，師生之間的相互理解會更深，同時亦能夠提高課程的效率。所有的人都應(yīng)該注意到和諧溝通對于學(xué)習(xí)中的學(xué)生，以及在學(xué)校這個大家庭中的和諧是多么的關(guān)鍵。
和諧師生心得體會報告篇九
湖北師生事跡報告是一次關(guān)于疫情期間教育工作者和學(xué)生們的感人講述，他們用實際行動詮釋著堅守崗位、無私奉獻(xiàn)的精神，展示了中國人民的團(tuán)結(jié)與勇敢。這次報告讓我深受啟發(fā)和感動，也讓我從中體會到了教育事業(yè)的重要性和師生之間的真摯情感。以下是我對湖北師生事跡報告的心得體會，從尊師重教、奉獻(xiàn)精神、生命關(guān)懷、社會責(zé)任和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面進(jìn)行闡述。
首先，湖北師生事跡報告讓我深刻感受到尊師重教的重要性。在報告中，無論是教師還是學(xué)生，他們對教育事業(yè)都抱以極高的熱忱和敬畏之心。教育是神圣的事業(yè)，教師是人類靈魂的工程師，他們默默奉獻(xiàn)，為學(xué)生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生成長。學(xué)生們則對老師們懷有感激之情，樂于學(xué)習(xí)，積極參與，構(gòu)建起師生之間的良好互動模式。這豐富了我對教育傳統(tǒng)和師生情感的理解，也讓我更加堅定了要尊師重教的信念。
其次，湖北師生事跡報告展現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的精神。報告中，許多教師和學(xué)生不顧自己的安危，主動選擇留在學(xué)校、社區(qū)等一線，為抗擊疫情貢獻(xiàn)自己的力量。他們幫助患病的同事、照顧孤寡老人、守護(hù)學(xué)生的安全。這些普通人的小事情，卻體現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的精神，讓我們看到了個體的力量和社會責(zé)任感的重要性。他們的行為對我來說是一種榜樣，激勵我在面對困難時勇往直前，助人為樂，奉獻(xiàn)社會。
第三，湖北師生事跡報告強調(diào)了生命關(guān)懷的重要性。在疫情期間，許多學(xué)生因為與家庭隔離而感到焦慮和孤單。然而，教師和學(xué)生們相互關(guān)心，相互照顧，通過網(wǎng)絡(luò)和電話溝通，提供心理支持。這種關(guān)懷來自于對每一個生命的尊重和珍視，讓我意識到我們在教育中不僅傳授知識，還要關(guān)心學(xué)生的情感需求，給予他們愛和溫暖。
第四，湖北師生事跡報告呼吁社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。在疫情期間，許多學(xué)校積極組織和參與各類公益活動，向患者和醫(yī)護(hù)人員捐贈物資，積極防控疫情。這些行動體現(xiàn)了學(xué)校和社會的緊密聯(lián)系，也突顯了教育事業(yè)與社會發(fā)展的相互促進(jìn)。我們每一個人都要承擔(dān)起社會責(zé)任，為社會做出貢獻(xiàn)。只有大家齊心協(xié)力，才能共渡難關(guān)，實現(xiàn)社會的長期繁榮。
最后，湖北師生事跡報告強調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。疫情面前，湖北師生眾志成城，攜手抗疫，不僅展現(xiàn)了湖北人民的堅韌品質(zhì)，也向全國傳遞了愛與希望的力量。團(tuán)結(jié)協(xié)作是戰(zhàn)勝困難的基礎(chǔ)，只有凝聚眾志成城的力量，才能戰(zhàn)勝任何艱難險阻。這對我來說是一種教育，讓我明白團(tuán)結(jié)的重要性，以及作為一個人的責(zé)任和義務(wù)。
綜上所述，湖北師生事跡報告給予了我很多的啟發(fā)和感動。通過這次報告，我更加重視尊師重教、奉獻(xiàn)精神、生命關(guān)懷、社會責(zé)任和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。我希望能將這些理念融入到我的學(xué)習(xí)和工作中，用我自己的努力去奉獻(xiàn)社會，傳遞愛與希望。
和諧師生心得體會報告篇十
時間：、9月--2008、11月
在理論學(xué)習(xí)和學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，開展班主任、任課教師和學(xué)生等座談會，展示“經(jīng)驗交流”、“論文”、“案例”等科研成果，通過匯總，推廣成功經(jīng)驗和先進(jìn)做法，評選出課題實施過程中的優(yōu)秀教師，并予以表彰；教師的“經(jīng)驗交流”、“論文”、“案例”和其它檢查內(nèi)容將納入教師考核。
此階段要求每位教師將自己在學(xué)習(xí)與實踐中的經(jīng)驗和體會，上升到一定的理論層次，每人提供一節(jié)公開課，上交一篇關(guān)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面的論文和案例，教科室擇優(yōu)予以發(fā)表，并向有關(guān)刊物推薦。
9月
和諧師生心得體會報告篇十一
背景及意義
1、語文學(xué)科功能的異化。
如果哲學(xué)的基本問題是“人是什么”，那么語文教育研究首先要回答的就應(yīng)該是“語文是什么”。簡單講，語文就人為了參與社會生活所掌握的溝通工具，是使人思想豐盈，情感愉悅的精神食糧。學(xué)習(xí)語文既是對前人精神財富的繼承，又是對現(xiàn)實生活的品悟。但是，每當(dāng)論及語文教學(xué)，往往令國人痛心疾首?，F(xiàn)實中的語文早已失去了她本來的靈性與俊美，變成了應(yīng)試的奴仆，變成了家長、老師為實現(xiàn)某種目的的手段，變成了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變成了冷酷的馴化和空洞的教條……表現(xiàn)到具體的教學(xué)情境之中，就是繁瑣分析、死記硬背和解題訓(xùn)練。教學(xué)研究常常也是一味追求教法的標(biāo)新立異、賞心悅目，惟獨忽視了語文學(xué)習(xí)的本原――兒童該怎樣學(xué)語言。
2、機械、封閉、枯燥、功利、壓抑――傳統(tǒng)語文教學(xué)種種弊端之涌現(xiàn)。
長期以來，小學(xué)語文課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力。教學(xué)就語文而語文，從課文到課文，語文與生活分離，知識與精神對立。重視了知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了活動與生活；重視了教師的講授，卻剝奪了學(xué)生的探索與創(chuàng)新；重了結(jié)果，卻輕了過程；追求了考分的回報，卻忽視了整體素質(zhì)的提高。對學(xué)生來說，真是“語文語文，讓人頭疼！”這種激烈的矛盾，迫使我們不得不冷靜地對語文課堂進(jìn)行反思，必須盡快尋找一種適合兒童的語文教學(xué)。
3、時代對語文教學(xué)的召喚。
生活在知識經(jīng)濟社會里，人們不再是文字的奴隸，也不能滿足于艱澀的書齋語文，而是具有主動品質(zhì)和強烈的自我表現(xiàn)精神，具備不斷學(xué)習(xí)的延伸能力和汲取信息的生存能力。能通過語言積極與人交往，拓寬自己的發(fā)展空間，能將語文應(yīng)用于各種特定的生活情景。語文不僅是享受物質(zhì)生活的手段，更應(yīng)是個人充實精神世界的核心成分?；谶@樣的時代要求，我們必須改造現(xiàn)有的語文學(xué)習(xí)。
4、堅實的理論基礎(chǔ)。
活動教學(xué)有著堅實、廣泛的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，其支撐理論主要是前蘇聯(lián)列昂節(jié)夫等人提出的“活動―發(fā)展”理論。盧梭的“自然教育理論”中提出“從事實際生活，讓感官成為理性的向?qū)?，培養(yǎng)孩子愛好學(xué)問的興趣和發(fā)現(xiàn)的能力”等主張。裴斯泰洛其的“教學(xué)要適應(yīng)自然，頭、心、手和諧發(fā)展，強調(diào)人體感官活動和直觀教學(xué)”。杜威則認(rèn)為“發(fā)展并不是僅僅從心靈里獲得某些東西的意思。它是經(jīng)驗的發(fā)展，發(fā)展成真正需要的經(jīng)驗。發(fā)展的中介是活動?！本S果茨基等人更是明確提出“活動―個性”理論。另外，我國的“情境教學(xué)實驗”“小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)實驗”等語文教學(xué)改革也為活動教學(xué)提供可靠的實踐基礎(chǔ)。
研究目的
以“主動性”和“全面性”為認(rèn)識起點，我們根據(jù)語文學(xué)科的特點，以活動促發(fā)展理論為指導(dǎo)，這樣描述語文活動化教學(xué)“在語文教學(xué)過程中設(shè)計具有實踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)習(xí)時空，以激勵學(xué)生主動參與、實踐、探索、創(chuàng)新為基本特征，通過豐富的語文實踐活動來提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式”。確立如下研究目標(biāo)：
操作目標(biāo)：
1、從兒童的發(fā)展需要和語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律出發(fā)，確立全面的語文教學(xué)目標(biāo)觀。
2、從實踐中探索，從觀念上把握“活動”的本質(zhì)內(nèi)涵，提升教學(xué)觀、學(xué)生觀。
3、構(gòu)建基于“活動―生成”的語文活動化教學(xué)范式。
4、探索適合兒童學(xué)習(xí)語文的“活動方式”，使活動化教學(xué)成為一種可操作的教學(xué)方法。
5、創(chuàng)建具有校本特色的小學(xué)語文綜合活動體系。
發(fā)展目標(biāo)：
1、使每個兒童都能在生動、多樣、探究性的活動中建構(gòu)語言。使具有差異性的個體都能在語文學(xué)習(xí)活動中得到應(yīng)有的發(fā)展，享受到語文的樂趣。
2、在處理好“雙基”與能力、知識與情意等關(guān)系的基礎(chǔ)上，有效提高兒童的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、促進(jìn)教師在實驗過程中，積極改造自己的課程觀念，提高教學(xué)能力，特別是形成一種以學(xué)生為中心的專業(yè)意識。
研究內(nèi)容
1、關(guān)于課程目標(biāo)的拓展與深化
目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，是教學(xué)改革的靈魂，因而具有導(dǎo)向功能。從目標(biāo)層面思考教學(xué)問題很有必要。
活動教學(xué)確立了新的.兒童觀。學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”，而是主動建構(gòu)語言的生命體。語文教學(xué)也不僅是學(xué)習(xí)語文知識和技能的活動，還是憑借語言學(xué)習(xí)發(fā)展語文素養(yǎng)，形成生動個性和健全人格的過程。因此，其目標(biāo)內(nèi)涵得到了放大。
活動教學(xué)的意蘊在于教學(xué)更是一個過程，是生成性的。語文教學(xué)本身包含豐富的發(fā)展價值，而不僅是語文知識和技能的把握。如果給學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)情景和活動載體，比如我們在實驗過程中對“預(yù)習(xí)引導(dǎo)”“小組對話”“綜合實踐”“體驗表達(dá)”等活動的嘗試，在活躍課堂的同時，也明顯增強了教學(xué)本身的張力。
基于此，我們構(gòu)架了語文活動教學(xué)的目標(biāo)體系：
基礎(chǔ)性目標(biāo)：思想教育、基本知識和技能等
發(fā)展性目標(biāo)：交往能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等
我們要求教師在備課中從這兩條線索構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)：從教學(xué)內(nèi)容角度，提煉基礎(chǔ)性目標(biāo)；從教學(xué)過程、兒童學(xué)習(xí)方式維度，挖掘發(fā)展性目標(biāo)。
2、關(guān)于語文活動教學(xué)的模式構(gòu)建
構(gòu)建語文活動教學(xué)模式的基本理念：
教學(xué)是個開放的過程：以對話式課堂活動為主，又包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)活動，以及課后的實踐延伸活動。
課堂是紐帶、橋梁，而不是全部：課堂是為具有不同經(jīng)驗基礎(chǔ)的兒童創(chuàng)造的一個對話、共生的場所，是一個交流成果、分享經(jīng)驗、溝通情感的平臺。具有對學(xué)習(xí)思路的策劃功能、對學(xué)習(xí)成果的展示意義和對學(xué)習(xí)疑難的研討作用。
開放的課前預(yù)習(xí)――開放的課堂互動――開放的拓展性實踐
關(guān)于課前預(yù)習(xí)：教學(xué)必須建立在充分的個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，但有限的課堂難以提供足夠的獨立學(xué)習(xí)時間。因此，應(yīng)大力開發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的預(yù)習(xí)活動。這不僅為課堂學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)，也是學(xué)生感悟語言，學(xué)會學(xué)習(xí)的很好機會。不同學(xué)生能根據(jù)自己的語文水平、獨特體驗設(shè)計自己的學(xué)習(xí)。這一過程主要包括初讀課文，搜集與課文相關(guān)的寫作資料及其它學(xué)科知識，尋求與課文相匹配的生活經(jīng)驗，整理預(yù)習(xí)筆記。
關(guān)于課堂互動：課堂教學(xué)是師生雙邊互動、合作的過程。語文活動教學(xué)就是學(xué)生在建構(gòu)語言的過程中，形成積極參與性，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、合作精神，生成鮮明個性的過程。課堂基于學(xué)生的“閱讀期待”，緊密結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，圍繞問題展開的對話活動。因此，在中高年級的閱讀教學(xué)中，我們設(shè)計了這樣的板塊：展示預(yù)習(xí)成果（學(xué)會了什么以及怎么學(xué)會的）――交流疑問（相互質(zhì)疑，篩選難點）――在老師的組織下研讀重點、難點段落（重視自讀理解以及豐富的體驗活動）――協(xié)商實踐作業(yè)（結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容以及課堂上新出現(xiàn)的問題，組織綜合性學(xué)習(xí)）。
關(guān)于課后實踐：教材只是個載體，或者是個生長點。在實驗的過程中，我們要求實驗教師緊密結(jié)合教材以及學(xué)生的經(jīng)驗，融合我校的擴展閱讀特色，開展多姿多彩的綜合活動。這樣，將課堂延伸，將教材放大，帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中學(xué)習(xí)生動有趣的語文。
3、語文活動化教學(xué)策略的探索
活動化教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種具體的教學(xué)方法。通過實驗研究，我們摸索出以下一些活動策略。
預(yù)習(xí)引導(dǎo)策略：預(yù)習(xí)為學(xué)生的獨立閱讀提供了寬松空間。這不僅有利于適應(yīng)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)自學(xué)能力，同時也是充分利用學(xué)生個體資源的積極措施。重視了預(yù)習(xí)，是落實“先學(xué)后教”原則的重要體現(xiàn)。實驗班從低年級就開始培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。自三年級始，對預(yù)習(xí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的指導(dǎo)，每個學(xué)生備有專門的預(yù)習(xí)本。從讀通課文到讀懂課文，從讀有收獲，到讀有疑問，分步提高，螺旋上升，最終達(dá)到自能學(xué)語文的能力。具體講，該策略的研究內(nèi)容包括：（1）預(yù)習(xí)指導(dǎo)的漸進(jìn)性（低年級，讀通課文，讀懂句子；中年級，讀通課文，讀懂自然段，開始學(xué)習(xí)查資料；高年級，基本讀熟課文，基本把握中心及主要內(nèi)容，能結(jié)合預(yù)習(xí)簡要地發(fā)表看法。）（2）預(yù)習(xí)資源的開發(fā)：合作資源（家庭式、小組式）、信息資源（家庭書柜、教室書吧、學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)、電視材料等）
預(yù)習(xí)展示策略：經(jīng)歷了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生都是懷著強烈的表現(xiàn)欲參與課堂生活的，因此有必要創(chuàng)設(shè)展示的舞臺和交流的平臺。這不僅可以使學(xué)生獲得成就感，也能使學(xué)生之間互相借鑒，互相啟迪，從小學(xué)會欣賞別人、尊重別人。具體步驟是：二讀（自主讀課文、讀生詞）三說（說文章的相關(guān)材料、說自己讀懂什么、說自己是怎么讀懂的）一問（問預(yù)習(xí)中的疑難問題）
問題對話策略：教學(xué)是師生多邊經(jīng)驗的耦合。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表露自學(xué)過程中的疑問或困惑，結(jié)合自己對教學(xué)材料的理解，引導(dǎo)學(xué)生篩選話題，對課文中的重點、難點之處引導(dǎo)學(xué)生展開研讀?？刹扇€人自學(xué)-小組合作-大組交流等。圍繞問題展開教學(xué)既是教學(xué)的主旨，也是課堂的主體部分。
實踐體驗策略：活動教學(xué)遵循“活動―發(fā)展”“做中學(xué)”的原則，以各種形式的活動來解放兒童的肢體，打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶，煥發(fā)出勃勃生命力。根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言訓(xùn)練的要求，為學(xué)生提供多樣的活動方式，調(diào)動學(xué)生的手、口、眼、耳、鼻、腦等多種感官協(xié)調(diào)參與語文學(xué)習(xí)。比如：操作實驗活動、游戲表演活動、歌詠繪畫活動、觀察欣賞活動、討論爭辯活動等。
語言再造策略：所有活動都必須體現(xiàn)促進(jìn)兒童語言發(fā)展這一宗旨，都必須圍繞“語文”這一內(nèi)核展開聽、說、讀、寫等實踐活動，如：吟詩會、想象作文、圖文日記、設(shè)計校園警示語、學(xué)寫調(diào)查報告等。
4、語文綜合活動的設(shè)計
語文綜合活動的開發(fā)與實施是本課題的重點之一，旨在拓寬學(xué)生語言學(xué)習(xí)途徑，增加語文學(xué)科張力。結(jié)合本校的擴展閱讀特色，我們進(jìn)行了“專題閱讀”的探索，確立了以下設(shè)計思路：與教材聯(lián)動、與課堂鏈接、與生活融合、與綜合實踐活動整合。
和諧師生心得體會報告篇十二
第一段：
和諧師生關(guān)系是每個學(xué)校都應(yīng)該追求的目標(biāo)，也是一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。近年來，各種微博賬號如雨后春筍般涌現(xiàn)，成為師生交流和分享心得的新平臺。我也是其中一位活躍用戶，通過微博與同學(xué)們進(jìn)行交流，分享自己的心得和體會。在這個過程中，我收獲了許多，也不斷體會著和諧師生關(guān)系的重要性。
第二段：
通過微博，我與老師們的聯(lián)系更加緊密。我常常會在微博上看到老師們發(fā)布的學(xué)習(xí)資料、考試知識點以及作業(yè)指導(dǎo)。有了微博這個平臺，我不再局限于課堂上的時間和空間，可以隨時隨地與老師溝通。對于我這樣一個愛思考的學(xué)生來說，與老師的交流是我成長過程中不可或缺的一部分。微博讓我更加直接地與老師互動，能夠及時得到解答和指導(dǎo)，彌補了我在學(xué)習(xí)上的不足。
第三段：
除了與老師的互動，微博還讓我更好地了解了同學(xué)們的思想和生活。在微博上，同學(xué)們會分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感悟，有時候還會發(fā)一些有趣的生活瞬間。通過關(guān)注同學(xué)們的微博，我不僅了解到他們的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)經(jīng)驗，還能感受到他們的情感和熱情。這種互動促進(jìn)了師生之間的更深層次的了解和信任，有助于我們更好地共同進(jìn)步。
第四段：
與老師和同學(xué)的交流不僅讓我受益匪淺，也讓我不斷反思自己。在微博上，我能看到其他同學(xué)的優(yōu)點和努力，這時我會想到自己的不足之處，然后給自己設(shè)定目標(biāo)并努力追求。而且通過與其他同學(xué)的交流，我意識到每個人都有不同的優(yōu)勢和特長，所以我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點。這種交流讓我更加開放和包容，不再以自我為中心，而是更加關(guān)注他人，與人為善。
第五段：
總之，通過微博這個平臺，我在與老師和同學(xué)們的交流中得到了很多啟發(fā)和收獲。微博為師生之間的聯(lián)系提供了方便和豐富的可能性，使師生之間的關(guān)系更加緊密和和諧。通過微博的互動，我感受到了師生之間的信任和支持，也懂得了尊重和傾聽的重要性。我相信，在未來的學(xué)習(xí)中，微博這個平臺將繼續(xù)發(fā)揮其積極的作用，為我們創(chuàng)造更加融洽的師生關(guān)系。
和諧師生心得體會報告篇十三
吳家山第一小學(xué)朱艷芳
一、問題的提出
（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的需要
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。
(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身的需要
那么，怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？首先要有一套以學(xué)生的發(fā)展為本，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，從兒童樂學(xué)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生情、知、能和諧發(fā)展的新教材。這個我們現(xiàn)在使用的新課標(biāo)教材已經(jīng)在努力做到，構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境――建立模型――解釋應(yīng)用”的新教材體系。在教學(xué)過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為主動的探索者，把課堂的時間和空間還給學(xué)生。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)興趣還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，把人格還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
二、課題研究理論基礎(chǔ)
關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的論述，早見于各種理論文章與教學(xué)專著中。不同的理論研究者和課堂教學(xué)實踐者，從不同的角度，對創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了詮釋。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。在問題情境下學(xué)習(xí)可以使個體對客觀情境獲得具體的感受，激起積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)者更好的利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行“同化”、“順應(yīng)”從而達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識過程。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提，而學(xué)習(xí)積極性又是學(xué)習(xí)動機伴隨學(xué)習(xí)興趣形成的'，并在情感狀態(tài)中反映出來。因而，在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，已成為國內(nèi)外教育工作者普遍關(guān)心的問題。教學(xué)實踐證明：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效途徑之一。
這些理論和新課改的相關(guān)精神，給我的課題研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。
三、課題研究的內(nèi)容和過程
（一）研究內(nèi)容
《構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)情境課堂》這一課題研究的主要內(nèi)容是
1、課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀研究。2、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法研究。為了很好的研究這兩個內(nèi)容，我以人教版新課標(biāo)教材數(shù)學(xué)一年級上、下冊的內(nèi)容為載體，以學(xué)生是否喜歡上數(shù)學(xué)課，是否在數(shù)學(xué)課上“不由自主”的積極參與，實現(xiàn)“忘記自我”的精神狀態(tài)，是否能有效利用上課40分鐘，回家不用做作業(yè)，學(xué)習(xí)效果比較好等來驗證我的每節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是否合理、科學(xué)，能促進(jìn)師生活潑向上的發(fā)展。
（二）研究過程
1、準(zhǔn)備階段
這也是一個學(xué)習(xí)階段。208月，一拿到新課標(biāo)數(shù)學(xué)一年級人教版上冊教材，我就邊參加并參與區(qū)新課標(biāo)教材培訓(xùn)邊開始醞釀這個課題，做了許多準(zhǔn)備工作。除了對教材的通讀，教師用書的通讀與思考外，還學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)理論，尤其是新課程的書籍和新課堂教學(xué)藝術(shù)的書籍。我學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、及解讀、《新課程中教師行為變化》、《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）解讀》、《黃愛華活的數(shù)學(xué)課堂》等解釋新課程和建構(gòu)新課堂的理論和實踐書籍。
在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了課題研究方案并在后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究中又修改了課題研究方案，使課題研究逐步走向可行性并努力使研究成果實用化。
年11月24日，在吳四小和區(qū)教科室簽定了課題研究項目合同。在整個準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)中，我愈來愈發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個合理、開放的、意義的教學(xué)情境是直接關(guān)系到師生在每一個具體的課堂教學(xué)中是否享受生命交往、發(fā)展的快樂。通過學(xué)習(xí)研究我認(rèn)識到：
所謂情境設(shè)置，即通過創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)場景和活動境地，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。它應(yīng)符合以下三點：(1)、激趣。教師情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)選取兒童身邊的、感興趣的、切合學(xué)生的認(rèn)知水平的事例、場景，以此來誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在動因，促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到教學(xué)過程之中，讓他們“樂學(xué)”。在課堂中激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望，使教學(xué)過程波瀾起伏，學(xué)生很快便能夠快速、有效地投入到數(shù)學(xué)課堂中來。(2)、蘊伏。教師的情境創(chuàng)設(shè)不能簡單因激發(fā)學(xué)生的興趣而設(shè)置，應(yīng)讓學(xué)生在情境中有思考、有回味，要有數(shù)學(xué)思維的空間，更要為后面的新知學(xué)習(xí)中的難點作好鋪墊、蘊伏。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在積極思考中不知不覺地解決問題，從而實現(xiàn)了認(rèn)知層面上的“會學(xué)”。(3)、連貫。教師的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是連續(xù)的，整節(jié)課是有一個總的情境線索的。在線索的各接點有各個不同的情境，如自主學(xué)習(xí)的情境、小組合作情境、探究活動情境；再如創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題情境、提出問題情境、解決問題情境等，這樣一節(jié)可就有一個明確的情境線索，更利于學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)活動。
情境的創(chuàng)設(shè)只有做到讓學(xué)生的“樂學(xué)”與“會學(xué)”有機統(tǒng)一，才能為學(xué)生開辟一條既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，從而為學(xué)生的主動發(fā)展服務(wù)！
2、建立小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境課堂方法”階段。
（1）新教材研究
我用兩個時段，2003年10月到1月、203月到年7月對新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)上、下冊包括教師指導(dǎo)用書進(jìn)行了通讀，學(xué)習(xí)了前期進(jìn)入課改地區(qū)的教師使用教材的課堂實錄并以審視的眼光、嘗試的心理在我的每一節(jié)課堂教學(xué)中進(jìn)行了實踐。針對我班特定學(xué)生群的特定情況（素質(zhì)教育創(chuàng)新班：26名學(xué)生）進(jìn)行了選用、改變、重創(chuàng)。
（2）新教材已設(shè)情境具體研究
提示：從教材的單元進(jìn)行說明，從激趣導(dǎo)入，設(shè)置連貫情境來分析，并提出本地區(qū)使用的建議。
和諧師生心得體會報告篇十四
小課題研究的成敗，關(guān)鍵于教師理論的轉(zhuǎn)變與深化，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是新理念的核心所在，是實踐研究的先導(dǎo)與基礎(chǔ)。為具體落實“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”，我們主要從如下幾方面進(jìn)行理論儲備：
1、轉(zhuǎn)變一個觀念：就是積極轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀念。
3、強化兩個善待：善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；善待犯錯誤的學(xué)生；
4、融洽一種關(guān)系：做家長的朋友。
同時，我們還將理論與實踐緊密結(jié)合，并請實驗老師做示范課，并以此為踏板共同探討在實踐中如何實際構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將和諧的師生關(guān)系貫穿課堂內(nèi)外。并請有經(jīng)驗的老師商討構(gòu)建和諧關(guān)系的要點與細(xì)節(jié)，在此基礎(chǔ)上深化學(xué)習(xí)并討論和諧關(guān)系的實踐運用。
通過學(xué)習(xí)與理論準(zhǔn)備，提高了教師的思想認(rèn)識，深化了理論內(nèi)涵，端正了對實施和諧師生關(guān)系理論的態(tài)度和認(rèn)識，并內(nèi)化為自覺行動。為下一步開展實踐與研究打下堅實的基礎(chǔ)。
4月
和諧師生心得體會報告篇十五
吳家山第一小學(xué)朱艷芳
一、問題的提出
（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的需要
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的核心是創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），而創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造個性。
(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身的需要
那么，怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？首先要有一套以學(xué)生的發(fā)展為本，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，從兒童樂學(xué)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生情、知、能和諧發(fā)展的新教材。這個我們現(xiàn)在使用的新課標(biāo)教材已經(jīng)在努力做到，構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境――建立模型――解釋應(yīng)用”的新教材體系。在教學(xué)過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為主動的探索者，把課堂的時間和空間還給學(xué)生。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)興趣還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，把人格還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
二、課題研究理論基礎(chǔ)
關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的論述，早見于各種理
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和諧師生心得體會報告篇十六
制定計劃的目的
1、理論學(xué)習(xí)貫穿教科研活動的始終，組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識，繼續(xù)深化學(xué)習(xí)“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”理論，并明確構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，轉(zhuǎn)變與提升教師的思想觀念和理論層次，以適應(yīng)新課改形勢發(fā)展的需要。
2、組織“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”征求意見活動，在全體教職工開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”大討論，提出開展這項工作的建議，找出課題突破口。
4、組織師生學(xué)習(xí)“文明用語”，組織教職工結(jié)合育人工作實踐，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》、《21條軍規(guī)》等教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧，普及教育科研知識。
12月
和諧師生心得體會報告篇十七
時間：、4月--、7月
初探：2007、4月--207月
學(xué)校在教師掌握了一定教科研理論的基礎(chǔ)上，圍繞構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實驗研究，組織骨干教師攻關(guān)，選定部分優(yōu)秀教師自愿結(jié)合，成立課題研究小組，本著“問題實”、“切口小”、“周期短”、“見效快”的原則，從自己的教育教學(xué)實際出發(fā)確立小組研究課題，定時間、定地點研討課題，以點帶面實施課題研究。
同時，教科室組織對上報課題進(jìn)行評審、篩選、合并與確認(rèn)。申報人填寫課題申報表，教科室指導(dǎo)教師進(jìn)行方案的設(shè)計，確立：課題研究的背景及要解決的問題，研究的期望目標(biāo)；研究的對象和方法；研究的理論領(lǐng)域及需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；初步擬定研究過程；研究結(jié)果的表達(dá)和應(yīng)用。
另外還要成立課題協(xié)作組。在每次的研討中，每位授課者都要按各自設(shè)計的主題公開教學(xué)，然后大家觀看上課時錄制下的錄像帶，進(jìn)行討論和評論。
舉行日常普通的公開教學(xué)，最重要的觀察教室中發(fā)生的具體事情，把精力傾注于課后的研討，以達(dá)到教師間相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
繼續(xù)：2007、9月--1月
教科室繼續(xù)通過課題研究會議、課題組長會議和《教科研園地》等多種形式，對教科研工作隨時予以督察和指導(dǎo)，定期召開研究會，組織研究人員進(jìn)行科研理論和方法的學(xué)習(xí)；定期寫出階段小結(jié)，提交有關(guān)的階段成果。
同時還要通過典型的案例分析，教師經(jīng)驗報告等形式為教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供榜樣和示范，著力研究班主任與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、任課教師與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、以及教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對師生關(guān)系的影響。
深化：2008、2月--207月
要注意教師與學(xué)生的溝通貫穿于實驗的始終，邊學(xué)習(xí)邊實驗，邊實驗邊研究。開展各種形式的活動與調(diào)查，如：學(xué)生評教活動、感恩教育活動、心靈對話活動、情感教育師生調(diào)查等。
一個素質(zhì)高的教師不僅自己要有健康的心理，而且還要善于觀察、了解學(xué)生的心理，有針對性進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持健康的心理，對學(xué)習(xí)、對生活充滿信心。因此建立師生情感交流手記。以此為抓手，對學(xué)生加強心理健康教育，教師及時對自己的教育教學(xué)行為反思、總結(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
教科室及時匯總教師的研究成果，歸納、整理過程性資料。學(xué)校聘請專家、組建評審小組，對小課題結(jié)題進(jìn)行評審。課題通過專家評審后發(fā)給課題結(jié)題證書。
2008年3月
和諧師生心得體會報告篇十八
一、“自導(dǎo)式”教學(xué)的實驗步驟如下：
1、主持法。由二至三名學(xué)生作自導(dǎo)主持人，像電視“正大綜藝”或“十二演播室”節(jié)目那樣，在課堂上引導(dǎo)其他同學(xué)閱讀、分析、理解課文。主持人通過有趣的提問、嚴(yán)密的分析、生動的串綴，充分調(diào)動全體學(xué)生的興越、發(fā)掘其潛能。
2、“卡拉ok”法。先就某一課布置學(xué)生閱讀，課堂上在主持人引導(dǎo)下大家登臺各抒已見?；蛘邍@某一篇文章，讓學(xué)生去找相關(guān)篇目閱讀，然后讓學(xué)生在課堂上亮出自己讀到的文章，并匯報自學(xué)體會。
3、游戲法。高中學(xué)生（特別是剛進(jìn)高中的學(xué)生），畢竟沒有完全脫離幼稚期，學(xué)情調(diào)查顯示，他們也希望輕松愉快地學(xué)到知識。于是，由他們自己主持，自由組合，就語文知識的`學(xué)習(xí)采取游戲方式進(jìn)行。如：對對聯(lián)、命題口頭作文、以物詠詩、成語頂真式續(xù)接、語文知識猜謎、詞語輻射等，讓學(xué)生樂學(xué)，在游戲中愉快地主動獲取知識。
4、表演法。即讓學(xué)生根據(jù)具體課文上講臺表演。有詩詞朗誦，議論文演講、戲劇作品分角色表演等。
5、對抗辯論法。由學(xué)生自己組織、自己主持、自己推選評委，就學(xué)習(xí)中的某些焦點問題展開辯論。
6、討論法。由自導(dǎo)主持人根據(jù)課文重點、難點、知識點、疑點、熱點，設(shè)計若干問題，將全班同學(xué)分為若干小組，分任務(wù)研讀討論，形成一種活躍氣氛，深入鉆研課文，然后各組推薦代表發(fā)言。讓學(xué)生在討論中訓(xùn)練思維，學(xué)會自學(xué)。
7、主講法。
以上七種方法，在自導(dǎo)課上可以單獨使用，也可以綜合運用。每堂課一般都有一個固定節(jié)目：“假如我來導(dǎo)學(xué)這一課”，時間約在8分鐘左右，這個節(jié)目最能掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
在這階段，主研人婁方欽的《用導(dǎo)讀法調(diào)動學(xué)生思維的積極性》一文發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)》雜志上，《“自導(dǎo)式”教學(xué)實驗階段小結(jié)》在市、縣教研工作會上交流。
1月―1912月為總結(jié)提高階段。繼續(xù)進(jìn)行“自導(dǎo)式”導(dǎo)讀實驗。主攻學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，使學(xué)生自導(dǎo)更得法。
（一）、導(dǎo)之以勢
就是為了使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的氣氛更濃，為之造就一定的聲勢。具體體現(xiàn)為“三分鐘演說”、“周五工程”、“興趣活動”等。
1、興趣活動
“興趣是最好的老師。”（愛因斯坦），別人每周補課的時間，我則用來開展興趣活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)。具體開展以下一些活動。
（1）名著導(dǎo)讀。
（2）名片欣賞。
（3）作文競賽
（4）演講賽、辯論賽
（5）理想形象設(shè)計
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和諧師生心得體會報告篇十九
構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實驗研究課題結(jié)題報告(四)
（二）、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略。
課題組針對影響師生關(guān)系的主要因素，認(rèn)真研究了相關(guān)策略。
教師策略：
（1）、尊重--師生關(guān)系的潤滑劑
著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：師生之間應(yīng)該確立一種朋友的關(guān)系。他說：“無論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應(yīng)該稱他為小朋友。我要做學(xué)生的朋友，我也要學(xué)生做我的朋友?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生健康的發(fā)展?！痹诮逃虒W(xué)中，如果教師能夠把每一個學(xué)生都當(dāng)作自己的朋友，敞開心扉，平等交流，尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份真誠和理解，多給學(xué)生一份尊重和愛護(hù)，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索。尊重是打開學(xué)生心靈的鑰匙。美國著名、作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯逃那疤?，應(yīng)該是尊重，因為只有尊重學(xué)生自己的獨特體驗，才能讓學(xué)生主動地去體驗生活、體驗社會，即使失敗，也可能成為學(xué)生終身受益的財富。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲；也只有尊重，才能在師生間真正架起一座通往美好心靈的橋梁。
（2）、愛心--師生關(guān)系的溶解劑
教育夏d尊先生說的好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈凼墙逃聵I(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要教師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向每一個學(xué)生，使他們獲得心理上最大限度的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生間的心理距離。
（3）、賞識--師生關(guān)系的催化劑
加德納多元智能理論認(rèn)為每一個人至少有八種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺智能、聽覺音樂智能、身體運動智能、自我認(rèn)識智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能，每一個人都有自己的智能強項和智能弱項。因此我們的教育不是尋找適合教育的學(xué)生，而是尋找適合學(xué)生的教育；我們教育關(guān)注的不是哪個學(xué)生更聰明，而是一個學(xué)生哪些方面更聰明。教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“發(fā)光點”，然后賞識學(xué)生的“發(fā)光點”，使之成發(fā)“發(fā)光面”。成人需要賞識，孩子則更需要賞識。賞識不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法?？墒乾F(xiàn)在，在應(yīng)試教育的壓力下，孩子們心靈深處這種渴望得到賞識的美好愿望，似乎被遺忘了?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：教師面對的是一個個鮮活的生命，有思想，有感情，有獨立的人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求，自我完善的愿望。用賞識教育的理念去對待每一個學(xué)生，付出愛心，激勵他們把內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來，在和諧民主的氛圍中，自主探討，學(xué)會學(xué)習(xí)，一定能取得事半功倍的效果。著名的“羅森塔爾”效應(yīng)就是最好的證明。
請把我們的學(xué)生，不管是優(yōu)秀的，還是暫時不太優(yōu)秀的，都當(dāng)作天使一樣呵護(hù)吧。把他們培植在愛的土壤上，呼吸著民主、平等的空氣，再以尊重和賞識作灌溉，那么，和諧的師生關(guān)系一定會在校園里盡情地綻放！
（4）、.理解--師生關(guān)系的黏合劑
主動了解學(xué)生。教師與學(xué)生打交道的第一件事就是要了解每一個學(xué)生,從了解學(xué)生個體出發(fā),以“熟悉”形象來建立良好的師生關(guān)系。在開學(xué)的第一天,你如果能夠直呼學(xué)生姓名,就他的興趣、愛好、特長聊上幾句,就他的家庭,生活情況扯上幾句,這樣就會使你的學(xué)生感到分外親切,他們的第一感覺就可能是:“你既像老師,更像老朋友”,這對建立良好的師生關(guān)系無疑是有很大幫助的。
（5）、.修身--師生關(guān)系的基質(zhì)劑
不斷提升自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師，首先，應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生，正所謂“親其師，信其道”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，加強學(xué)習(xí)和研究，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的藝術(shù)水平，及時做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。在教育教學(xué)實踐中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的某些方面，變教師為中心為學(xué)生為中心，變墨守成規(guī)的緊張課堂為生動活潑、主動探索的研究型課堂，師生互動,共生共長，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體、教學(xué)手段，頻繁地在課堂中使用。這種“新”無疑容易使學(xué)生佩服，既樹立了教師的威信，更在無形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的好奇，對知識的渴望，而這些要求教師時刻遵循“學(xué)高為師，身正為范”的教誨，只有這樣在教育的全過程中才更容易做到民主、尊重與理解。
學(xué)校策略：
課題組研究認(rèn)為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系不能僅盯在狹隘的師生關(guān)系上，還應(yīng)該在校園宏觀上采取相關(guān)措施給予良好師生的構(gòu)建搭建一個大的平臺，提供一個良好的環(huán)境；教師必須適應(yīng)形勢的發(fā)展，與時俱進(jìn)，努力提高自身素質(zhì)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)；對于學(xué)生的教育，特別是德育應(yīng)該是全方位的'。
對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系學(xué)校層面的策略，我們也進(jìn)行了積極的富有創(chuàng)新的改革和嘗試。
（1）、師生活動主題化。
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，單純由教師說教不僅有務(wù)虛之嫌，而且效率低下，很難達(dá)到預(yù)期效果。要扎實有效的開展工作，關(guān)鍵就是動起來，學(xué)校、教師和學(xué)生都要動起來。本著這個要領(lǐng)我們課題組在學(xué)校的大力支持下，陸續(xù)開展了系列主題活動。
這些活動有：
教師主題部分：
構(gòu)建和諧師生關(guān)系典型教師經(jīng)驗交流活動
構(gòu)建和諧師生關(guān)系優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流活動
構(gòu)建和諧高效課堂研討活動
優(yōu)秀教學(xué)案例活動
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計活動
教育敘事評選活動
學(xué)生主題部分：
感恩活動
勞動活動
責(zé)任教育活動
知禮儀有教養(yǎng)活動
吐露心聲演講活動
這些活動的開展有力的推動了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系》的科研活動。活動效果明顯，師生關(guān)系和學(xué)校的教育教學(xué)水平都提高到了一個前所未有的水平，有力的促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
注：具體活動方案和材料見檔案卷宗。
（2）、學(xué)生德育系統(tǒng)化。
和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生是一個不能忽視的主角。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，光靠教師的單向努力而無學(xué)生的積極配合，那是一個巴掌拍響dd拍不響。學(xué)生的配合也不能指望他們自覺和自發(fā)，這時學(xué)生的教育是否到位和有成效就是對學(xué)校德育工作水平的考驗。
經(jīng)過課題組的認(rèn)真調(diào)研，我們認(rèn)為以往的學(xué)校德育有點散，有點亂，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我們課題研究和學(xué)生管理的新需要。為此我們和政教部門通力配合，組織策劃了《德育工作序列》和《校園規(guī)則》。將德育工作分級部，按月根據(jù)需要做成配檔，明確主題，細(xì)分責(zé)任，落實檢查，實現(xiàn)了學(xué)校德育工作的系統(tǒng)化。將學(xué)生的行為規(guī)范匯編成《校園規(guī)則》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和考試，做到人人知道做什么，人人知道怎么做，極大提高了學(xué)生的自律意識，校園風(fēng)尚為之一新。
以上兩項措施的實施大大促進(jìn)了師生間關(guān)系的和諧發(fā)展。
（3）、專題調(diào)查常態(tài)化。
為了保障師生的心理健康及為教師的教學(xué)研提供準(zhǔn)確及時的數(shù)據(jù)，我們還定期不定期的開展各項專題調(diào)查。如《情感教育師生調(diào)查》、《中學(xué)生心理調(diào)查》、《構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)調(diào)查》等。并及時作出總結(jié)提出相應(yīng)建議。實現(xiàn)了專題調(diào)查常態(tài)化。這些措施都有力促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。
課題組在近兩年的時間里，克服各種困難，努力創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。特別強調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在和諧的氛圍中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，能夠健康地成長。通過課題研究，我們建立了信心，只要我們尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，信任和幫助學(xué)生，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，建立師生平等交往的平臺，促進(jìn)相互理解，就一定能夠創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。育才育人，培養(yǎng)和諧的人，促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建。
（三）、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的反思。
在兩年的教育教學(xué)科研活動中，我們遇到的一些困難和現(xiàn)象引起了我們的深層思考。
一是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要有學(xué)校層面的強有力的行政支持。僅憑個別老師的一己之力很難搞也搞不好。
二是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要協(xié)調(diào)好各部門，有機整合才有效力。否則就會產(chǎn)生推諉扯皮，高耗低效，甚至適得其反。
三是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，要做好適時總結(jié)和表彰，以利于持續(xù)而長久的開展工作，避免懈怠塞責(zé)現(xiàn)象的發(fā)生。
七、課題結(jié)題報告研究的主要階段成果
（500~800字左右）
八、課題終結(jié)成果目錄
附件1：
山東省煙臺第21中學(xué)獲得市級以上科研成果情況統(tǒng)計表
序號教師科目獲獎內(nèi)容獲獎、交流時間獲獎級別獲獎類型
1地理《新課程背景下初中地理教學(xué)點滴》、06市級市級科研成果
2語文《隨師謹(jǐn)入堂潤物細(xì)無聲》2007、06市級市級科研成果
3語文《讓情感在語文課上飛揚》2007、06市級市級科研成果
4數(shù)學(xué)《十年磨一劍》2007、06省級省級科研成果
5語文《語文課堂教學(xué)與情感培養(yǎng)》“三老杯”教師論文大賽國家級一等獎?wù)撐?BR> 6《回歸教育的生命本味》2007、09三等獎全市首屆中小學(xué)閱讀隨筆征文評選活動
8《讀〈傅雷家書〉有感》2007、09二等獎全市首屆中小學(xué)閱讀隨筆征文評選活動
10情感教育探究情況報告2007.12國家級發(fā)表于國家新課程報
12《強德塑師鑄就教育靈魂的探索》2007.12國家級一等獎同上
13《談讀書育人》2007.12國家級三等獎同上
14《淺談中學(xué)生心理健康教育》2007.12國家級一等獎同上
15《怎樣使初中生的心里健康發(fā)展》2007.12國家級一等獎同上
16《中學(xué)生心里健康教育之我見》2007.12國家級一等獎同上
17《對學(xué)生實施情感教育的探索與思考》2007.12國家級一等獎同上
18《我對情理交融溫馨評語的探索與體會》2007.12國家級一等獎同上
19《愛是教育走向成功的基石》2007.12國家級二等獎同上
20《談學(xué)生的德育教育》2007.12國家級二等獎同上
21《理解寬容學(xué)生的探索與收獲》2007.12國家級二等獎同上
22《愛，可以創(chuàng)造奇跡》2007.12國家級二等獎同上
23《淺談班主任工作》2007.12國家級二等獎同上
24《現(xiàn)代中學(xué)生的心里問題及應(yīng)對策略》2007.12國家級二等獎同上
25《淺談班主任工作的角色定位》2007.12國家級二等獎同上
26《如何滲透“愛”》2007.12國家級同上
27《我談班級管理“四境界”》2007.12國家級二等獎同上
28《巧用“難得糊涂”》2007.12國家級二等獎同上
29《班級管理中的文化建設(shè)》2007.12國家級三等獎同上
30《和諧教育對學(xué)生發(fā)展的作用》2007.12國家級三等獎同上
31《愛--德育教育的主旋律》2007.12國家級三等獎同上
32打開一扇窗戶，透進(jìn)一米陽光、03二等獎山東省第二界“教育敘事”評選活動11人
33讓愛引領(lǐng)我們幸福的生活2008、03二等獎?wù)颐骁R子照2008、03三等獎同上
35那一次，我錯了2008、03三等獎同上
36蹲下來說話情感零距離2008、03三等獎同上
37讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活2008、03三等獎同上
38平等尊重耐心激勵2008、03三等獎同上
39瞅準(zhǔn)時機，四兩撥千斤2008、03三等獎同上
40欣賞是陽光，表揚是春雨2008、03三等獎同上
41你給我舞臺我還你精彩2008、03三等獎同上
42家校合力疏逆反2008、03三等獎同上
45用生命的熱情加強師德修養(yǎng)2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
46班級管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
48探索和諧高效課堂創(chuàng)建之路2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
49班級騰飛的翅膀-凝聚力2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
50光鮮樹葉背面也有灰2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
51怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
54和風(fēng)細(xì)雨疏逆反家校合力促成才2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
57“差生”的心里探析及對策研究2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
58用心關(guān)注用愛維系2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
59愛與責(zé)任2008.06省級二等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
60說出你的“？”2008.06省級三等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
61淺談集體教育在班級管理中的運作2008.06省級三等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
62歷史教學(xué)中應(yīng)加強實現(xiàn)政治教育2008.06省級三等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
64數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究2008.06省級三等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
65班主任工作的點滴體會2008.06省級三等獎山東省教育科研優(yōu)秀成果
67德育養(yǎng)的有效途徑2008.06一等獎煙臺市優(yōu)秀德育論文
69物理《液體的壓強》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
70生物《急救常識》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
71音樂《熒屏之歌》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
72體育《怎樣提高坐位體前屈成績》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
73數(shù)學(xué)《截一個幾何體教學(xué)設(shè)計》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
74英語《unit7》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
75物理《電與熱》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
76歷史《鄭和下西洋》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
77地理《中東》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
78綜合實踐《家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗調(diào)查》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
79微機《修飾演示稿》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
80美術(shù)《標(biāo)志設(shè)計》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
81語文《鶴群翔空》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
82化學(xué)《水的凈化教學(xué)設(shè)計》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
83語文《掌握交往藝術(shù)提高交往能力》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
84地理《澳大利亞》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
85綜合實踐《森林公民-樹》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
86音樂《唱臉譜》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
87美術(shù)《和諧溫馨的生活空間》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計
88語文《人物描寫教學(xué)案例》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例15人
89英語《讓學(xué)生在快樂中學(xué)》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
90生物《課堂，因為意外而精彩》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
91微機《修飾演示稿》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
92音樂《春風(fēng)化雨潤物無聲》2008.06一等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
93數(shù)學(xué)《一堂沒有完成計劃的數(shù)學(xué)課》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
94物理《磁生電》教學(xué)案例2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
95生物《預(yù)防傳染病》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
96政治《信任的魅力》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
97歷史《老師，我錯了》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
98美術(shù)《你的課你做主》2008.06二等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
99政治《看圖片學(xué)政治》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
100地理《黃土高原》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
101音樂《茉莉花-音樂課上的青春期教育》2008.06三等獎福山區(qū)課堂教學(xué)案例
9月2日統(tǒng)計
附件2
煙臺21中獲得論文獎與科研成果獎等獎項名單
（共計102人次）
20人，教學(xué)設(shè)計：一等獎：5二等獎：8三等獎7
15人，教學(xué)案例：一等獎5；二等獎6；三等獎4
一、榮獲福山區(qū)“和諧高效思維對話”型課堂教學(xué)設(shè)計獎?wù)撸?0人
二、榮獲福山區(qū)“和諧高效思維對話”型課堂教學(xué)案例獎?wù)撸?5人
三、榮獲煙臺市教育科研成果與論文獎?wù)撸?人
四、榮獲煙臺市首屆中小學(xué)閱讀隨筆征文獎?wù)撸?人
五、榮獲山東省第二界“教育敘事”獎?wù)撸?1人
六、榮獲山東省科研成果獎?wù)撸?5人
七、榮獲國家級論文獎?wù)撸?人
八、榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎?wù)撸?1人