報(bào)告是一種用于向上級或團(tuán)體展示特定主題的正式書面或口頭陳述。在表達(dá)觀點(diǎn)和結(jié)論時(shí)，要使用準(zhǔn)確、簡練的語言，避免產(chǎn)生歧義。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題的報(bào)告，可以供我們參考和借鑒。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇一
以教務(wù)處和教研處的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從思想上高度認(rèn)識新課程改革的重要性和必要性，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念和教育思想。以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力及解決日常生活中的問題能力為重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)模式為突破口，積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，努力培植學(xué)習(xí)型、探究型、合作型的創(chuàng)新人才。
我們組共依舊是4位老師，共有5個(gè)班，約200名學(xué)生。5個(gè)班絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能認(rèn)真聽講，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶惰，上課走神，作業(yè)經(jīng)常不完成的壞習(xí)慣。
(一)教材內(nèi)容
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊教材的重點(diǎn)。
(二)編排特點(diǎn)
1、改進(jìn)比例的編排，突出比例的概念，豐富聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
(1)概念教學(xué)注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)探索性。
(2)“比例的應(yīng)用”增加內(nèi)容，提供豐富的學(xué)習(xí)素材。
(3)注意滲透函數(shù)思想。
2、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
(1)加強(qiáng)了所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
(2)加強(qiáng)了對圖形特征、求表面積和體積方法的探索過程。
(3)加強(qiáng)了學(xué)生在操作中對空間與圖形問題的思考。
(4)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、安排對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。
(1)依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸類，依次進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
(2)精簡內(nèi)容，突出整理和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生主動(dòng)參與知識的整理提供空間。
(3)注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重所學(xué)知識的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
(4)在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，提供具有綜合性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的不斷提高。
4、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的和解決問題能力。
5、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
(1)提供豐富的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好的素材。
(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類生活密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
(3)通過自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(三)教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具
三角板 直尺 圓柱、圓錐的實(shí)物及模型 方格作圖紙
(一)、本冊教學(xué)重點(diǎn)：
1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2、認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高。認(rèn)識圓錐的底面和高。
3、探索并掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
4、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識解決簡單的實(shí)際問題。
5、認(rèn)識正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。
6、了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
7、會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
8、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。
9、對小學(xué)階段所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
(二)、本冊教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握圓柱和圓錐的基本特征。探索并掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識解決簡單的實(shí)際問題。
3、認(rèn)識正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。
4、會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
5、會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
6、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。
7、通過對小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，熟練掌握和運(yùn)用小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
1、充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的和富有現(xiàn)實(shí)意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2、認(rèn)真研讀教材，明確本冊課本的編寫意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進(jìn)地采取有效、易懂教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。
3、切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書、教具、學(xué)具。
4、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)。計(jì)算是本冊教材的重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生探索并理解基本的計(jì)算方法，另一方面也通過相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生形成必要的計(jì)算技能，同時(shí)注意教材之間的銜接，對內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，提高解決實(shí)際問題的能力。
5、介紹課外數(shù)學(xué)知識與方法，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、開展幫教結(jié)對活動(dòng)，與后進(jìn)生家長經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，促使其提高成績，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與決心。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇二
本冊教材內(nèi)容分為“圓柱和圓錐”、“正比例和反比例”和“總復(fù)習(xí)”三部分。
(一)圓柱和圓錐：包括“面的旋轉(zhuǎn)”“圓柱的表面積”“圓柱的體積”“圓錐的體積”4個(gè)方面的內(nèi)容。
(二)正比例和反比例：包括“變化的量”“正比例”“畫一畫”“反比例”“觀察與探究”“圖形的放縮”“比例尺”7個(gè)方面的內(nèi)容。
(三)總復(fù)習(xí)：包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“解決問題的策略”4個(gè)方面的內(nèi)容。
1、認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的特征，會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積，掌握圓柱、圓錐的體積計(jì)算方法。
2、理解、掌握正比例、反比例的"意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。學(xué)會(huì)使用數(shù)對確定點(diǎn)的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計(jì)算平面圖形的比例尺。
3、比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識;具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過的簡便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力;會(huì)解簡易方程;養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)
導(dǎo)過程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體表面積和體積。
5、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識，能夠看懂和繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖。
6、牢固地掌握所學(xué)的一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力和判斷、遷移類推的能力以及解決實(shí)際問題的能力。
2、加強(qiáng)口算練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。
3、能掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，逐步提高解答應(yīng)用題的能力。
4、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得正確的圖形表象，正確計(jì)算一些幾何形體的表面積和體積。
5、能掌握單位間的進(jìn)率，能夠正確進(jìn)行不同單位間的換算。
1、理解正比例和反比例的概念，會(huì)運(yùn)用比例知識接應(yīng)用題。能運(yùn)用不同的知識解答應(yīng)用題，加強(qiáng)整數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和比例之間的聯(lián)系。
2、認(rèn)識圓柱和圓錐，理解特征;學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積、表面積;了解體積的推導(dǎo)過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)分析問題，加強(qiáng)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)思想和方法的認(rèn)識。
4、系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到鞏固和加深，計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力得到進(jìn)一步的提高，更好達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。
在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識演繹到生活中來，從中感受成功的喜悅與失敗的酸楚，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)讓學(xué)生之間多交流、合作，能大膽發(fā)表自己的見解，認(rèn)真聽取別人的意見，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
在教學(xué)中，要因材施教，用科學(xué)的方法教學(xué)，逐步提高教學(xué)效果，平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多積累，讓好的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，讓新的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇三
在授課這一階段應(yīng)該好好分析學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及養(yǎng)成很好素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，在初中的數(shù)學(xué)授課中應(yīng)該具體到每一位學(xué)生，弄清楚她們的行為、愛好、想法以及個(gè)人思想這一系列的東西對促進(jìn)教育有重要影響。
盡管當(dāng)下大多數(shù)老師都明白學(xué)習(xí)情況的掌握十分關(guān)鍵，可再進(jìn)一步的行動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)了很多困難。
1.1分析方法科學(xué)性缺失通過樣本調(diào)查，超過半數(shù)的教師通過談話和提問的方式了解學(xué)生的興趣愛好和知識水平，教師進(jìn)行學(xué)情分析的方法比較單一，缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理性。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用各種方法，如問卷調(diào)查、談話、前測、后測、練習(xí)等，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識能力水平和學(xué)習(xí)效果。
1.2分析內(nèi)容太泛化從調(diào)查來看，初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)情分析主要圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行：一是分析學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無困難和興趣，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析；二是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、班級的整體水平等，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的分析。如此的學(xué)情分析，沒有結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異展開，內(nèi)容粗糙，對教學(xué)并無實(shí)際指導(dǎo)意義。例如，一位教師這樣進(jìn)行學(xué)情分析：該班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。這是對學(xué)生群體的心理和生理模糊特征的分析，并不是對本班學(xué)生具體知識水平和能力的分析，這樣的學(xué)情分析比較空洞抽象，對改進(jìn)教學(xué)幫助不大。
1.3學(xué)情分析的反饋工作沒有落實(shí)學(xué)情分析應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，但從調(diào)查結(jié)果來看，很多教師都只是孤立地把學(xué)情分析當(dāng)作備課的環(huán)節(jié)之一，沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)來設(shè)計(jì)適應(yīng)相應(yīng)學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，更沒有根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果來進(jìn)行后續(xù)的反饋與完善工作。例如，在分析“學(xué)習(xí)需要”時(shí)，很多教師在備課環(huán)節(jié)分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難，卻沒有針對這些可能性設(shè)計(jì)幫助學(xué)生克服困難的具體措施。針對學(xué)情分析的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，要能正確地進(jìn)行學(xué)情分析、提高教學(xué)效率，必須明確兩個(gè)問題。一是分析什么，這就要弄懂幾個(gè)概念，包括“已知”、“未知”、“能知”、“怎么知”，“已知”指的是學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的能力水平；“未知”包含將要學(xué)習(xí)的知識和已經(jīng)學(xué)習(xí)過了但學(xué)生沒有掌握的知識；“能知”就是指通過教學(xué)，學(xué)生能掌握什么知識；“怎么知”是如何學(xué)習(xí)到知識，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。二應(yīng)該通過多種方式進(jìn)行學(xué)情分析，不僅需要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要通過實(shí)際觀察以及調(diào)查問卷等形式進(jìn)行。
2.1根據(jù)學(xué)情分析設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸屬點(diǎn)，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過分析學(xué)生的“已知”和“未知”來確定教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教學(xué)人教版七年級上冊《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，先進(jìn)行學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)），對數(shù)的概念有了一定的了解，但是對生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。根據(jù)對課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，制定了本堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是復(fù)習(xí)上兩堂課關(guān)于有理數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)；二是在正號和負(fù)號在數(shù)中代表的意義；三是介紹這些不同概念數(shù)的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的是人類改造自然的必然產(chǎn)物。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問題解決的結(jié)果，而且重視問題解決的過程以及學(xué)生在問題解決過程中的體驗(yàn)等。
2.2根據(jù)學(xué)情分析增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性只有當(dāng)孩子們對學(xué)習(xí)的知識十分喜歡時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的渴望與學(xué)習(xí)的理由，這樣他們才會(huì)有完成目標(biāo)的積極性，從“要我學(xué)”換成“我要學(xué)”。如“有趣的七巧板”是一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課，通過本節(jié)課可以進(jìn)一步豐富七年級學(xué)生對平面圖形中平行、垂直和角的有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和獨(dú)創(chuàng)精神。就學(xué)情而言，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾何的初步知識——線段、平行、垂直、角的概念，能夠借助三角尺、量角器、方格紙等畫線段、平行線、垂線、角。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容并不是繪制七巧板，而是借助七巧板來了解線段的位置關(guān)系，然后借助這套工具來設(shè)計(jì)和欣賞圖案，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象以及審美，讓充滿好奇心的初中生對七巧板的操作充滿了求知欲，進(jìn)而讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。2.3根據(jù)學(xué)情分析針對性開展教學(xué)“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”都是學(xué)情分析的重點(diǎn)內(nèi)容，在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和特殊群體的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。譬如人教版七年級下冊第七章《三角形的高、中線與角平分線》涉及的定理、性質(zhì)、公式較多，且所任教班級大部分學(xué)生平時(shí)上課都不夠活躍。教學(xué)時(shí)筆者鼓勵(lì)較為積極的學(xué)生上臺(tái)講解，教師退居傾聽者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。這就促使上臺(tái)講解的同學(xué)必須先理清思路，組織語言；臺(tái)下聽講的同學(xué)對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認(rèn)真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發(fā)了講課學(xué)生的積極性，也給聽課的學(xué)生注入了一支強(qiáng)心劑，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。
總的來說，學(xué)情分析并不屬于孤立形式，其實(shí)應(yīng)是教師安排組織教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生找到有益于自身發(fā)展的保證。正確的學(xué)情分析，教師不僅僅只注重學(xué)生的成績，也應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、性格方面、興趣點(diǎn)等，參考教學(xué)改革的理念，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇四
六年級共有學(xué)生48人,其中男生24人,女生24人。本班學(xué)生的年齡大部分在12歲左右，也有少數(shù)偏小的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，。本班學(xué)生的地域來源比較繁雜，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說話等。本人本期接手任教該班的語文課程。就半年的觀察和了解，在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：
一、道德品質(zhì)
本班學(xué)生總體來說，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動(dòng)打招呼問好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，但也有少數(shù)個(gè)別學(xué)生喜歡欺負(fù)別人，屢教不改。，經(jīng)常有人報(bào)告：他們把誰弄哭了，把什么東西弄壞了等。
二、紀(jì)律方面
六年級整體紀(jì)律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽講，，上課說話的人較少，，少數(shù)學(xué)生坐不住，不是站起來，就是趴在桌子上，或用膝蓋跪在椅子上，到處轉(zhuǎn)動(dòng)和同桌或后面的同學(xué)說話。就以上的情況來看，主要是六年級這一階段學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)所決定的。六年級孩子大部分在12歲左右，身心的發(fā)育成長造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動(dòng)，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時(shí)，也會(huì)聚精會(huì)神，鴉雀無聲。所以，我們在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動(dòng)，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高40分鐘的教學(xué)效率。
三、學(xué)業(yè)成績
本班學(xué)生在五年級時(shí)，整體基礎(chǔ)較好，特別語文成績在全鎮(zhèn)排名前列，由于本期轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出幅度較大，生源較雜，造成成績基礎(chǔ)參差不齊。相對來說本期成績比上期要偏差一些。我所任教的語文學(xué)科，成績還比較平衡，，但到考試時(shí)就是不能得滿分。其次，也有五六個(gè)基礎(chǔ)較差、悟性偏低的學(xué)生，另外，也有少數(shù)語數(shù)成績不平衡的學(xué)生，如王天奇等。另一個(gè)角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中，但學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不高，有部分學(xué)生比較懶惰，家庭作業(yè)不能及時(shí)完成，。就以上情況，除了學(xué)生本身的原因外，家庭環(huán)境的影響也是一個(gè)重要的因素。
四、身體狀況
整體來看，本班學(xué)生大部分好動(dòng)，整天蹦蹦跳跳的，身體素質(zhì)普遍很好。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生抵抗力較差，愛生點(diǎn)小毛病。，經(jīng)常感冒請假。最瘦弱的是劉春鈺。本班學(xué)生平時(shí)飲食方面比較正常，普遍飯量較大，主要是在飲食和體育鍛煉方面需要耐心開導(dǎo)，正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，讓身體長得棒棒的。
五、家庭背景
六年級是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無論是課程的調(diào)整，還是身心的成長、個(gè)性特點(diǎn)的塑造都需要我們細(xì)心的去觀察和發(fā)現(xiàn)，通過掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我們今后工作的開展。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇五
試卷共計(jì)25題，滿分150分。其中選擇題共15小題，每小題5分，共75分；填空題共5小題，每小題4分，共20分；解答題共5小題，共55分。試卷涉及到三角函數(shù)、平面向量、三角恒等變換等內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都有考察到，基礎(chǔ)題覆蓋面還是很廣的，基礎(chǔ)稍扎實(shí)的學(xué)生把自己會(huì)的題目分?jǐn)?shù)拿到基本及格來講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結(jié)合，并且有一定梯度，選擇題最后兩道14，15，填空題最后一道20，解答題也是最后一道24，25都是各題型中最難的，也都安排在最后。其中15，20，24很新穎，還不錯(cuò)，區(qū)分度也具有了。但是向量的有關(guān)方法涉及較少。值得提出來的是題25最后考查的是向量的平移，這并不是教學(xué)的重點(diǎn)，作為壓軸題有點(diǎn)偏，效果很不好。
分析學(xué)生試卷的"失分情況，其問題和原因有：
1、憑簡單的記憶，忽略細(xì)節(jié)，粗心大意，不認(rèn)真審題，造成失誤。平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在：
（1）選擇題
錯(cuò)誤主要集中在題10、題12、題14，題15上，題10準(zhǔn)確率較低的原因是學(xué)生對看圖題在心理上就已處于劣勢，加上計(jì)算不過關(guān)也是原因之一；題12錯(cuò)誤主要集中在選b上，很明顯是把兩個(gè)端點(diǎn)的值代入而得到的，但如果函數(shù)不是單調(diào)函數(shù)，這種做法是錯(cuò)誤的，這就是題12的錯(cuò)誤所在；題14學(xué)生做不好的主要是對學(xué)過知識遺忘，由于這題題目需要用到二次函數(shù)的知識，有些同學(xué)就自動(dòng)放棄了，另外一個(gè)原因是無法解讀題意，無從下手，實(shí)際上只要設(shè)出p點(diǎn)的坐標(biāo)就可以了；題15則需要較全面的綜合理解能力和計(jì)算能力，尤其是還要用到模塊二的知識，知識遺忘就無法解決這道題了，因此這是選擇題得分最低的題，當(dāng)然作為最后一道題出現(xiàn)這樣的情形是不足為怪的。
（2）填空題
除最后一道題較難之外，其它題目還是出得比較簡單，但還是由于種種原因無法令人滿意，主要原因首先是知識點(diǎn)掌握不到位，如公式記憶錯(cuò)誤，或計(jì)算不過關(guān)，特別值得提出的是表達(dá)不規(guī)范，如定義域必須用集合表示等；而題20則因?yàn)轭}型不熟悉導(dǎo)致很多同學(xué)無從下手。
（3）解答題
題21，22，23，均屬于基礎(chǔ)題，也是平時(shí)主要訓(xùn)練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結(jié)果卻很不盡人意，因?yàn)榈梅致蔬€是很低，主要原因首先是誘導(dǎo)公式符號決定錯(cuò)誤；再則是有捷徑的方法沒有掌握，而采用的是需要分類討論的方法，又沒有進(jìn)行分類討論導(dǎo)致失分；還有就是選擇的公式不適合。后兩題屬于提高題，題24是應(yīng)用題，題意較新穎，學(xué)生必須理解才能解決好；最后一題需要有綜合的知識，尤其需要用到函數(shù)的知識才能解決好，需要有較強(qiáng)的運(yùn)算能力。
提高課堂質(zhì)效，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，扎實(shí)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)。平時(shí)有部分學(xué)生急功近利，忽略了對基礎(chǔ)知識的掌握，一味地追求難題，要改變這一部分學(xué)生的觀念；另外，重復(fù)地回過頭來看錯(cuò)題以及及時(shí)地歸納和總結(jié)是學(xué)數(shù)學(xué)的好方法，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要；最后，要注重課堂練習(xí)，課堂給學(xué)生思考的時(shí)間總是不夠多，沒有做到當(dāng)堂練習(xí)，沒有讓學(xué)生從解題中體驗(yàn)到及時(shí)掌握的成就感。
今后改進(jìn)的方向：
1、加強(qiáng)師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，注重學(xué)習(xí)解題方法和解題思路。具體問題具體分析，盡量讓學(xué)生獨(dú)立去揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過程，不要急于拋出結(jié)論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。注重一題多解的訓(xùn)練，既要弄清每種解法的來龍去脈，又要注重一題多解的分層次對比。
3、注意解答題計(jì)算推理過程的示范性，使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題規(guī)范及書寫習(xí)慣，力爭在練習(xí)中提高學(xué)生計(jì)算能力。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇六
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)隨筆，我們一起來看看，說不定能get到什么要點(diǎn)呢。下面是本站小編精心為你整理初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)：
1 數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐?。在近幾年的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，久而久之對數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維
所謂學(xué)生主動(dòng)性的心理特征，就是指積極地開展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識就會(huì)孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時(shí)，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時(shí)在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì)不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎?”這一問便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì)對自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。
三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣.
在熟悉新教材，把握新教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，需要我們教師在新理念的指導(dǎo)下積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。
重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就必須創(chuàng)設(shè)生活化的、能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)。要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境可通過動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。用實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建立新型師生關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要努力營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探究思考，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要正視和承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
學(xué)習(xí)更新教學(xué)手段、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全達(dá)到教學(xué)要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。這樣可以使學(xué)生更加直觀、形象地感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。
從學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來考慮，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念形成過程的教學(xué)。從知識結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參與。
1、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中代數(shù)，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法，相當(dāng)部分的運(yùn)算法則和運(yùn)算律都是通過歸納出來的，即是從個(gè)別、特殊的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn)，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項(xiàng)式概念教學(xué)為例加以說明。
問題1：請同學(xué)們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別寫出幾個(gè)代數(shù)式)
分析：提問三五個(gè)同學(xué)，在黑板上寫出五個(gè)左右的代數(shù)式，其中可能有單項(xiàng)式，也可能有多項(xiàng)式，然后老師把其中的單項(xiàng)式選出，若個(gè)數(shù)不夠，老師可以把備課時(shí)事先準(zhǔn)備好的單項(xiàng)式再補(bǔ)充進(jìn)來，得到一組三到五個(gè)單項(xiàng)式的集合，為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是，所研究的單項(xiàng)式大部分是由學(xué)生提供的。
分析：學(xué)生可能對“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運(yùn)算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思考、討論，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運(yùn)算，也為以后學(xué)習(xí)多項(xiàng)式作好準(zhǔn)備。
問題：同學(xué)們好好想想，-2、x,是不是單項(xiàng)式呢?
分析：又回到特殊情況，使學(xué)生懂得單個(gè)數(shù)、單獨(dú)一個(gè)字母也是單項(xiàng)式。
2、通過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
一般來說，一個(gè)概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系，對那些相近或相似關(guān)系的概念，因?yàn)樗鼈冇兄T多的相似，所以用類比的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明。
問題1：回憶同類項(xiàng)的概念，寫出一組同類項(xiàng)，并指出這一組同類項(xiàng)“同”在什么地方?
分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項(xiàng)的共同特點(diǎn)是“同類”，的所以在類比之前要強(qiáng)調(diào)“同類”的含義，只有弄清楚了同類項(xiàng)中“同類”的意義，再進(jìn)行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。
問題：下面有三組最簡二次根式
第一組：2 ， ，-5第二組：- , 4 , 3第三組： , a , b每一組中的三個(gè)最簡二次根式“同” 在何處?請你給它們起個(gè)名字。
分析“這是直接進(jìn)行類比，由同類項(xiàng)類比同類二次根式，只要指出第一組相同的是 ，第二組相同的是 ，第三組相同的是 即可。
問題2：再看下面三組二次根式
分析：必要時(shí)，可提示學(xué)生，先將不是最簡二次根式的式子化成最簡二次根式，然后再進(jìn)行比較。
問題3：你能給同類二次根式下個(gè)定義嗎?
分析：讓學(xué)生自己下定義既可以訓(xùn)練類比的思維方法，又可以訓(xùn)練抽象概括的思維能力。最后還可以將同類二次根式與同類項(xiàng)再作比較，找出這兩個(gè)概念的相同之處，從而加深對這兩個(gè)概念的理解。
3、直接說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)為例加以說明。
請認(rèn)真看并理解投影或小黑板上的語句：
在多項(xiàng)式中，每個(gè)單項(xiàng)式叫多項(xiàng)式的項(xiàng)，其中不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。
一個(gè)多項(xiàng)式含有幾項(xiàng)，就叫幾項(xiàng)式。
多項(xiàng)式里，次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。
問題1：指出下列多項(xiàng)式是幾次幾項(xiàng)式，有沒有常數(shù)項(xiàng)?常數(shù)項(xiàng)是多少?
分析：只要學(xué)生在討論中搞清了如上問題，則說明對上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深認(rèn)識。
問題2：請同學(xué)們試舉出一個(gè)二次三項(xiàng)式的例子。
分析：通過舉例加深了對概念的理解，還可以通過其它訓(xùn)練來加深對概念的理解。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇七
學(xué)情分析就是要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，包括經(jīng)驗(yàn)、知識、能力、情感等。建構(gòu)主義的皮亞杰認(rèn)為，知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的；相應(yīng)地，認(rèn)識既不起源于主體，也不起源于客體，而是起源于主客體之間的相互作用。進(jìn)一步說，個(gè)體在遇到新刺激時(shí)，先嘗試用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化它，以求達(dá)到暫時(shí)的平衡；同化不成功時(shí)，個(gè)體則采取順應(yīng)的方法，即通過調(diào)節(jié)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或新建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來得到新的平衡。個(gè)體的學(xué)習(xí)不是在一片空白或完全相同的背景下進(jìn)行的，他的已有經(jīng)驗(yàn)、知識、能力、情感等都不同程度地參與其中。因此，教師的教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。幫助學(xué)生把教材中學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起本質(zhì)的清晰的聯(lián)系，才是有意義學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生頭腦中不具備學(xué)習(xí)新知識的知識儲(chǔ)備時(shí)，教師可以補(bǔ)充相關(guān)知識，為學(xué)生提供新知識的固著點(diǎn)；如果學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識的知識儲(chǔ)備，但是不具備獨(dú)自探究的能力時(shí)，教師可以采取講授的教學(xué)方法；如果教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)完全掌握，就需要教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選和教學(xué)目標(biāo)的提升，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。由此可見，學(xué)情分析對于教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)方法選擇和教材處理都具有重要意義。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)維度對學(xué)生的發(fā)展提出了預(yù)期目標(biāo)。課程目標(biāo)是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是通過一個(gè)特定教學(xué)過程（如一節(jié)課）的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的細(xì)化。而在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)分析學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與預(yù)期目標(biāo)的差距。因此，我從課程目標(biāo)這四個(gè)維度來劃分學(xué)情分析的內(nèi)容，更有利于學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)要求狀態(tài)的有效銜接，也更有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.知識與技能
基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識所需要的相關(guān)概念以及對有關(guān)定義的運(yùn)用情況影響著后續(xù)學(xué)習(xí)。美國當(dāng)代著名心理學(xué)家戴維?奧蘇伯爾（davidausubel）曾在《教育心理學(xué)―認(rèn)知觀點(diǎn)》中說：“假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，作為新知識的生長點(diǎn)。
2.數(shù)學(xué)思考
數(shù)學(xué)思考是指運(yùn)用“數(shù)學(xué)方式的理性思維”進(jìn)行的思考，它培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看世界。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)一些現(xiàn)成的概念和法則外，更重要的是這些結(jié)論的生成過程，而這個(gè)過程離不開數(shù)學(xué)思考。如從現(xiàn)實(shí)的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，通過推理豐富數(shù)學(xué)結(jié)論，通過建模把這些結(jié)論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。這些抽象、推理、建模思想在每一節(jié)課，每一個(gè)知識點(diǎn)的生成過程中都需要考查，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。
3.問題解決
問題解決包括從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力四個(gè)方面。它是經(jīng)由數(shù)學(xué)思考發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)語言和符號提出問題，借助以往的知識和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，多次訓(xùn)練后形成一種穩(wěn)定的能力。問題解決的學(xué)情分析應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的已有解決相關(guān)問題的經(jīng)驗(yàn)，積累了足夠經(jīng)驗(yàn)才能把握問題的本質(zhì)，從而解決問題。
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作者簡介：
李雨萌（1992.4-），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)，14級在讀研究生，碩士學(xué)位，研究方向；數(shù)學(xué)課程論。
李會(huì)思（1988.6-），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)，15級再讀研究生，碩士學(xué)位，研究方向；數(shù)學(xué)課程論。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇八
時(shí)光如梭，匆匆忙忙一學(xué)期又結(jié)束了?；仡櫼粚W(xué)期來的教學(xué)工作，可謂有條不紊，腳踏實(shí)地，在平凡中有創(chuàng)新，在忙碌中有收獲?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作匯報(bào)如下：
這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三年級45班和46班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我還是首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識和找出知識傳授的捷徑，我經(jīng)常請教有經(jīng)驗(yàn)的老師。說實(shí)在的這學(xué)期三年級數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度增大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難，又加之這個(gè)年級學(xué)生基礎(chǔ)薄，為了學(xué)生更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。這樣在教學(xué)中經(jīng)常遇到知識的不銜接，那只好查缺補(bǔ)漏。
針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中我采取書上的題學(xué)生做完后教師挨看，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思考題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，學(xué)生課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測驗(yàn)，測驗(yàn)試卷同家長見面，以便家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)階段，首先對課本進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，然后采取復(fù)習(xí)與測驗(yàn)相結(jié)合的方法，復(fù)習(xí)期間共做練習(xí)題九份，考試八次，不管是練習(xí)題還是考試題，做到每人每題都看。
1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的'學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。
2.注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。
3.注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4.注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。
三年級這一學(xué)期，我也算滿意。尤其是數(shù)學(xué)這學(xué)科，從及格率到優(yōu)秀率次次達(dá)標(biāo)，班與班的差距越來越小，我想這得益于我們的集體備課，只要我們一個(gè)人想到的題型其他人也一定能受益，每次考試后我們都會(huì)不自覺的算出學(xué)年的成績?？此破匠?，可這正體現(xiàn)了我們的團(tuán)體意識，個(gè)人的能力是有限的，集體的智慧是無窮無盡的。盡管有平衡的比較與競爭，可我們相濡以沫，坦誠相待，這還不值得一笑嗎？真想笑笑，真想！課堂上學(xué)生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說語文課賦予孩子們的是靈性，那么數(shù)學(xué)課賦予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學(xué)生們逐漸進(jìn)入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價(jià)值觀開始形成。每每談到學(xué)生們的優(yōu)異表現(xiàn)，我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊，真想自豪、張揚(yáng)的大笑！但趕快收住，路漫漫起修遠(yuǎn)兮，孩子們還需要更深層次的指導(dǎo)！
數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。
回顧一學(xué)期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇九
第一單元：
【單元分析】
新學(xué)期開始了，又一階段的語文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。《在山的那一邊》是一首抒情詩，作者借一個(gè)山里孩子追求理想的經(jīng)歷，說明不懈努力就能達(dá)到目的?！蹲咭徊剑僮咭徊健肥且黄绹骷业淖髌?，文章通過作者少年時(shí)的一次經(jīng)歷，啟示我們遇到困難要努力去面對。《生命》是xx女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢著作者對生命的敬畏和贊美?！蹲咸偬}瀑布》是一篇語言十分精美的散文，文章借景抒情，表達(dá)了作者的人生感悟?！锻ぁ肥枪糯⑽?，表現(xiàn)了作者小時(shí)候的生活樂趣，全文想象豐富奇特，充滿童真童趣。
這五篇課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚(yáng)奮斗精神，又有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談；既說到事業(yè)上的困難，有講到命運(yùn)的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟示。為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c(diǎn)亮了一盞心燈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：
1、 整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，提煉文章主旨。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十
一、各題分值：
本次考試滿分120分，共26道題，答題時(shí)間120分鐘。其中選擇題16道，共42分，填空題4道，共12分，解答題6道，共66分。各知識點(diǎn)在試題中的分布如下：
二、學(xué)生答題情況分析：
從考場答題情況看：學(xué)生做這套題的時(shí)間比較充分，能留出一定時(shí)間進(jìn)行檢查。
從判卷情況來看：在選擇題部分，5,8,12,15,16錯(cuò)的較多。填空題部分，17,20題錯(cuò)的較多，在以后的專題訓(xùn)練中，可以加大規(guī)律探索題的訓(xùn)練。17題說明學(xué)生對基本概念的掌握不夠扎實(shí)。21題計(jì)算題在第二問分式的化簡上問題較多，主要問題在于：
1.不化簡，直接代入求值。2.在化簡時(shí)進(jìn)行了去分母。
22題主要問題在于：1.第一問k的值不求數(shù)。2.第二問關(guān)系式中帶k。3.第三問中列為等式。
23.問題在于：1.第二問不寫猜想結(jié)果。2.在第二問*全等時(shí)對于等角的*。
24題問題在于：第二大問的第二小問對于答題情況的說明不夠明確。
25題的問題在于：1.第一問求a+b得值做的非常不好，說明學(xué)生在拋物線的平移部分掌握不好。2.第二問第一小問不求頂點(diǎn)坐標(biāo)。
3.最后一問求出m的值后不會(huì)舍。
26題的問題在于：1.扇形面積公式掌握不準(zhǔn)。2.在*相似時(shí)，對應(yīng)條件不會(huì)找。
三：試卷優(yōu)點(diǎn)：
1.試卷對知識點(diǎn)的考察明確，基礎(chǔ)。有利于雙基的考察。
.緊密聯(lián)系2015年中考卷及2016中考考試說明的題型示例，有指導(dǎo)*。
3.題型選擇全面，考察的有針對*。
四：試題缺點(diǎn)和錯(cuò)誤：
本次考試作為摸底考試試題，很好的針對了現(xiàn)有學(xué)生的特點(diǎn)和水平。
五：下次命題應(yīng)出哪些考點(diǎn)及建議：
1.注重題目考察知識點(diǎn)的綜合*。
2.函數(shù)部分的考察可以考察一次函數(shù)與反比例函數(shù)或者是一次函數(shù)與二次函數(shù)的結(jié)合。
3.幾何綜合題可適當(dāng)?shù)脑龃箅y度。
模擬考試數(shù)學(xué)試卷分析
為了對初三的第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行有效檢驗(yàn)，也為下一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。我們學(xué)校初三學(xué)生進(jìn)行徐州市二?？荚?。二模是一個(gè)定位考，是考生們中考前的一次模擬測試。它從考試形式上、試題結(jié)構(gòu)上、題型分布和賦分比例上都盡可能地接徐州的中考?？忌鷤兡軌蛟诖丝荚囍斜┞蹲约涸趶?fù)習(xí)中存在的漏洞與問題，為下一輪復(fù)習(xí)找準(zhǔn)方向。通過這次考試也能客觀的反映出考生的實(shí)力與水平。
1.從整體上看這張?jiān)嚲?BR> 從整體而看，這張?jiān)嚲砑戎匾晫?shù)學(xué)的重點(diǎn)知識與技能結(jié)果的考查，也重視了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題能力等方面的考查。總體上來說題型比較豐富、新穎、能夠較為公正、客觀、全面、準(zhǔn)確的考查出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。考查內(nèi)容體現(xiàn)了基礎(chǔ)*，突出了對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)；試題素材和求解方式上力求體現(xiàn)公平*；關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各個(gè)方面的考查。從這次抽樣來看，試卷難度為，屬于中檔偏難。
2．試卷的整體結(jié)構(gòu)
二模試卷與近幾年徐州的中考題比較起來，結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相近，在力求穩(wěn)定的同時(shí)注意創(chuàng)新。本張?jiān)嚲頋M分140分，總題量共28題，其中選擇題8小題（24分），填空題10小題（30分），解答題10小題（86分），易、中、難題三個(gè)檔次的題目分值比約為2：5：3，試題注意到了控制試卷的整體難度，因而在總體上從易到難形成梯度，并且每類題型上也形成難易梯度，試題的出現(xiàn)從難度，分值，位置等方面都充分考慮到學(xué)生的承受能力，后面的大題為了增加試卷的區(qū)分度，每題設(shè)計(jì)都有2--3問，且最后一問均有較高思維含量，因此全卷試題解答完整、準(zhǔn)確，則需要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，得高分不容易，這一點(diǎn)也和我們省的中考試題比較接近。在知識點(diǎn)的覆蓋率上不再刻意追求，而是著重考查了支撐學(xué)科知識體系的知識主干內(nèi)容以及應(yīng)用*較強(qiáng)的知識。比如數(shù)與代數(shù)中的數(shù)式組合變形運(yùn)算、方程、函數(shù)；空間與圖形中的簡單視圖、空間觀念、直線形、特殊四邊形、圓，以及應(yīng)用*較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)與概率知識，顯示出重點(diǎn)知識在試卷中突出的地位，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、猜想、探究、歸納、推理等與素質(zhì)教育相關(guān)的能力考查也在彰顯，還注意到了避免偏題、怪題。
3．試卷的呈現(xiàn)方式豐富多*
整張?jiān)嚲淼脑囶}表述簡潔、規(guī)范，重視考查學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的理解、接收及加工處理能力，相應(yīng)題目呈現(xiàn)的信息除了數(shù)學(xué)符號和文字，還大量使用圖形、表格，擴(kuò)展了題目傳遞信息的空間，豐富了題目的內(nèi)涵．注意到試題的表述為學(xué)生所熟悉的事物，讓學(xué)生處于一個(gè)較為平和、熟悉的環(huán)境中，對參考學(xué)生較為公平。
4、試卷失分率較高的是第8小題和27題
下面從具體題目中做一分析。第8小題：評析此題考察的是動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)問題需結(jié)合圖1與圖2連起來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力不強(qiáng)，不知道從何入手。第27題，此題考察一次函數(shù)的綜合運(yùn)用，學(xué)生分段函數(shù)能寫出來，但在第（3）問聯(lián)系到具體應(yīng)用時(shí)卻不會(huì)解答，還有分析問題不夠仔細(xì)，忘記了求3個(gè)人而不是1個(gè)人。針對以上失分原因，以后要采取補(bǔ)救措施，多加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
九年級數(shù)學(xué)試卷分析（一）
這份試卷的基本分大約為98分左右，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且要揭示獲取知識的思想過程，從而把數(shù)學(xué)思想和方法列為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，提出發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。
我認(rèn)為期末考試試卷有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)與大家探討：
一、以課本為載體，轉(zhuǎn)變知識的考查方法。
試卷中有許多試題都是直接從教材中選編或改編而成。例如：填空題和選擇題，以及計(jì)算題中的部分試題，特別是第1、2、3、4、5、6、7、9、10、11、13、14、15、16、17、18、19、20、22、23、26題。我認(rèn)為這樣命題給教師在平時(shí)教學(xué)過程指明了方向，同時(shí)也給那些認(rèn)為課本無用論者嚴(yán)重的打擊。也有利于引導(dǎo)教師深入鉆研教材，挖掘課本知識的內(nèi)在聯(lián)系。另外考查的形式和方法與課本所體現(xiàn)的不同，例如：第20題不是直接考查投影的基本知識，而是逐步地應(yīng)用投影知識，使學(xué)生能通過解題，了解投影知識的真正內(nèi)涵。
二、重視雙基的考查，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。
我認(rèn)為本試卷對課本基本知識、基本技能都進(jìn)行了直接考查和應(yīng)用，而沒有出現(xiàn)繁雜的內(nèi)容和知識的疊加，例如：第2、4、7、9、10、13、14、15、17、18、20、21、22、23、24、25、26等，使教師認(rèn)識到題海戰(zhàn)不能使學(xué)生取得高分，更不能使學(xué)生全面發(fā)展。而我們感覺到要使學(xué)生取得高分，使學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法滲透。這張?jiān)嚲碛貌煌问降脑囶}對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的考查，考查的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合（第10、15、16、20、23、26題）、分類思想（第6、8、15、22、24、25、26）題、分析與綜合（第23、25、28題）。
三、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重學(xué)生能力的考查
我認(rèn)為《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師平時(shí)教學(xué)和中考總復(fù)習(xí)工作的依據(jù)，2007年中考說明為依據(jù)，期末試卷中的試題基本以中考要求為標(biāo)準(zhǔn)，例如填空題的第18題是展開圖的計(jì)算，雖然本題的得分率較低，難度較大，但它并沒有超過中考的要求，僅僅是出題者巧妙將這兩個(gè)知識結(jié)合在一起考查。
從另一個(gè)角度來看，本題考查學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以說明學(xué)生對所學(xué)的知識能不能活學(xué)活用，更起到選拔優(yōu)秀生的功能，應(yīng)該說是一道好題。又如試卷中的第20題用新方式對比例的考查，第22題找規(guī)率求面積等。目的也許在于讓教師認(rèn)識到試題的形式是不定*，而解題的知識是永恒*，也許更注重引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)中不要為教知識而教知識，不要處于一種模式化的教學(xué)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生解題的方法和思想，這樣才能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的精髓，才能真正的提高學(xué)生的能力。
四、對教學(xué)的啟示
1、計(jì)算簡單不繁瑣，但思維能力要求高。如第19題。
2、題型基本保持不變，其中閱讀理解、實(shí)際應(yīng)用、歸納探索題仍是重頭戲。會(huì)直接考課本的原題，但同時(shí)也會(huì)對原題加以改編。
3、加強(qiáng)對課本知識的應(yīng)用，提高對學(xué)生思維能力的考查。
另外，我認(rèn)為試卷也存在一些不足之處，例如試卷的難度系數(shù)太大，得分率太低，不利于選拔尖子生，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。同時(shí)我組還認(rèn)為階段*考試試題應(yīng)以基本知識技能為主，目的在于了解學(xué)生所學(xué)的知識掌握的如何，而本試卷的能力綜合題較多。
附加講解部分：
第一題，選擇題
1、是“整式的運(yùn)算”屬課本習(xí)題。2、是“視圖”練習(xí)中的原題。3、是“科學(xué)計(jì)數(shù)法”課本習(xí)題的變數(shù)，告訴學(xué)生出題的變化還有“精確值”、“有效數(shù)字”。4、是“圓的基礎(chǔ)知識”。6、是“解直角三角形”課本習(xí)題變式。7、是“函數(shù)圖像的平移”。
8、是“智力測驗(yàn)”題，需要學(xué)生有創(chuàng)新思維能力。9、是“頻率知識的綜合應(yīng)用”，屬拔高題。10、是考察“函數(shù)讀圖能力”
第二題，填空題
11、是“分解因式”告訴學(xué)生因式分解只考“提取公因式法”、“平方差”、“完全平方”等三種方法。12、探究規(guī)律，提倡在日常生活中要注意多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，以提高自己的解題能力。13、是“三角形”的概念。14、是“拋物線”的基本概念。
19、（1）是“分式的化簡”。（2）是“分式方程”。都是基礎(chǔ)題，但也要提醒學(xué)生解分式方程必須檢驗(yàn)，否則會(huì)扣分的。20、是“投影與比例”第（1）小題得分率100%，但第（2）小題學(xué)生就不行了。21、是“概率樹形圖”的分析，考察學(xué)生抽象思維能力。
22、是“幾何探究”題，主要考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。23、是純“函數(shù)”試題，是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。24、是“數(shù)形結(jié)合”的題，考察學(xué)生的綜合分析能力和數(shù)學(xué)思想的理解能力。25、是“生活中的函數(shù)”，數(shù)學(xué)來源于生活，因此也應(yīng)用于生活。這是一道銷售利潤的題目，讓學(xué)生投入到自己的角*中去。25、是“壓軸題”是“動(dòng)點(diǎn)分析”的題，“動(dòng)中有靜，靜中求動(dòng)”，學(xué)生應(yīng)不被動(dòng)所迷，隨動(dòng)而動(dòng)，在動(dòng)中找出立腳點(diǎn)，找出等量關(guān)系，從而探求解題思路。
九年級數(shù)學(xué)試卷分析（二）
九年級數(shù)學(xué)期末考試平均分約為，優(yōu)秀率約為﹪，及格率約為﹪?，F(xiàn)在把每小題的得分率向大家匯報(bào)一下：
1、95﹪；2、﹪；3、80﹪；4、﹪；5、80﹪；6、﹪；7、﹪；8、﹪；9、﹪；10、﹪；11、﹪；12、﹪；13、﹪；14、﹪；15、95﹪；16、80﹪；17、73﹪；18、﹪；19、﹪；20、﹪；21、64﹪；22、73﹪；23、36﹪；24、﹪；25、47﹪；26、24﹪27、67﹪28、16﹪。
這份試卷的基本分大約為66左右，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且要揭示獲取知識的思想過程，從而把數(shù)學(xué)思想和方法列為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，提出發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。在我組教師的共同討論下，最后我們認(rèn)為期末考試試卷有以下幾個(gè)方面與大家探討：
一、以課本為載體，轉(zhuǎn)變知識的考查方法。
試卷中有許多試題都是直接從教材中選編或改編而成。例如：填空題和選擇題，以及計(jì)算題中的部分試題，特別是第1、2、3、5、7、9、15、16、17、20、21、22、27題。我組教師認(rèn)為這樣命題給教師在平時(shí)教學(xué)過程指明了方向，同時(shí)也給那些認(rèn)為課本無用論者嚴(yán)重的打擊。也有利于引導(dǎo)教師深入鉆研教材，挖掘課本知識的內(nèi)在聯(lián)系。另外考查的形式和方法與課本所體現(xiàn)的不同，例如：第23題不是直接考查投影的基本知識，而是逐步地應(yīng)用投影知識，使學(xué)生能通過解題，了解投影知識的真正內(nèi)涵。
二、重視雙基的考查，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。
我組認(rèn)為本試卷對課本基本知識、基本技能都進(jìn)行了直接考查和應(yīng)用，而沒有出現(xiàn)繁雜的內(nèi)容和知識的疊加，例如：第1、2、3、4、5、7、11、12、16、17、18、19、20、22、24、26等，使教師認(rèn)識到題海戰(zhàn)不能使學(xué)生取得高分，更不能使學(xué)生全面發(fā)展。而我們感覺到要使學(xué)生取得高分，使學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法滲透。這張?jiān)嚲碛貌煌问降脑囶}對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的考查，考查的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合（第10、15、16、19、23、26題）、分類思想（第6、8、15、22、24、25、26）題、分析與綜合（第23、25、28題）。
三、以大綱為依據(jù)，注重學(xué)生能力的考查。
我組認(rèn)為《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師平時(shí)教學(xué)和中考總復(fù)習(xí)工作的依據(jù)，期末試卷中的試題基本以中考要求為標(biāo)準(zhǔn)，例如填空題的第10題是正方形和面積的結(jié)合，雖然本題的得分率較低，難度較大，但它并沒有超過中考的要求，僅僅是出題者巧妙將這兩個(gè)知識結(jié)合在一起考查。從另一個(gè)角度來看，本題考查學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以說明學(xué)生對所學(xué)的知識能不能活學(xué)活用，更起到選拔優(yōu)秀生的功能，應(yīng)該說是一道好題。又如試卷中的第24題用新方式對矩形和成比例的考查，同時(shí)通過相似體現(xiàn)了本題的靈活*，更體現(xiàn)了試題的多樣*。目的也許在于讓教師認(rèn)識到試題的形式是不定*，而解題的知識是永恒*，也許更注重引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)中不要為教知識而教知識，不要處于一種模式化的教學(xué)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生解題的方法和思想，這樣才能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的精髓，才能真正的提高學(xué)生的能力。
四、對教學(xué)的啟示
1、計(jì)算簡單不繁瑣，但思維能力要求高。
2、題型基本保持不變，其中閱讀理解、實(shí)際應(yīng)用、歸納探索題仍是重頭戲。會(huì)直接考課本的原題，但同時(shí)也會(huì)對原題加以改編。
3、加強(qiáng)對課本知識的應(yīng)用，提高對學(xué)生思維能力的考查。
另外，我組認(rèn)為試卷也存在一些不足之處，例如試卷的難度系數(shù)太大，得分率太低，不利于選拔尖子生，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。同時(shí)我組還認(rèn)為期末考試的試題應(yīng)以基本知識技能為主，目的在于了解學(xué)生所學(xué)的知識掌握的如何，而本試卷的能力綜合題較多。如果將其中的第26題放到模擬考試或中考中，將會(huì)體現(xiàn)的更合理。
九年級數(shù)學(xué)試卷分析（三）
一、試題類型及特點(diǎn)
本套試卷共三大題型，滿分120分。題型包括選擇題、填空題、解答題。試題以書本知識為基礎(chǔ)，全面考查了學(xué)生的計(jì)算、分析、圖形結(jié)合等能力，試題不難、不偏、又有創(chuàng)新，能夠較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對今后的方向有一定的指導(dǎo)意義，是一套很不錯(cuò)的試卷。
二、學(xué)生答題情況分析
從整個(gè)學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對選擇題做的不錯(cuò)，錯(cuò)誤率不高，說明學(xué)生對一些基本的概念、基礎(chǔ)知識掌握的還好；填空題中第14小題，求k的取值范圍，大部分學(xué)生做錯(cuò)。原因是只注意到了值大于0，而忽視了根號下k的取值范圍，這說明學(xué)生答題過程中還缺乏全面考慮問題的習(xí)慣；第15小題，有部分學(xué)生用增長率公式時(shí)，x%中，%丟掉了。第13小題有三種情況，這也充分說明了學(xué)生的思維還需發(fā)散，思考還要靈活。解答題中，第18題中的第（2）小題，用換元法解方程，因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)較少，在今年的學(xué)習(xí)中又沒有提過這個(gè)知識，所以學(xué)生的得分率不是太高。第23題，這一道題在以前我做過，但學(xué)生沒有真正弄懂，沒有掌握住。所以這次做仍然很多同學(xué)不能得全分。尤其是第（3）問，用圖象的方法解不等式，錯(cuò)誤率甚高。
三、存在問題及改進(jìn)措施
從學(xué)生答題情況可以看出：
1、學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有真正弄懂、學(xué)會(huì)，只是機(jī)械地、被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生在解題過程中缺乏全面思考，缺乏發(fā)散思維。針對上面的兩個(gè)問題，我認(rèn)
為在今后的教學(xué)中，要加大課堂改革的力度，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，教師少講，讓學(xué)生多思考、多講、多說，讓他們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得知識。
四、改進(jìn)措施及建議
本試卷難易程度適中，無錯(cuò)題和模糊不清的試題，出題形式多樣，是一套很不錯(cuò)的試卷，希望在今后的考試中，繼續(xù)提供更加優(yōu)秀的試卷，來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十一
大家在課堂上學(xué)習(xí)的開心嗎?初中頻道特整理了初一數(shù)學(xué)試卷分析的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們有所幫助。
一、試卷分析
試卷滿分120分，共有23道題。試卷總體難度系數(shù)較高，但知識點(diǎn)的考查順序安排合理，層次清楚。試卷整體質(zhì)量比較高，體現(xiàn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生掌握知識和應(yīng)用能力的要求，有利于推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和新課程的實(shí)施。考查的知識點(diǎn)有坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)特征、平行線的判定及*質(zhì)、二元一次方程組、絕對值加減、平移求面積等。
二、成績分析
我教的是七五班和七三班，各班的平均分、及格率以及優(yōu)秀率，如下表：
其中，五班高于63分的共有19個(gè)人，其中4個(gè)人經(jīng)過加強(qiáng)學(xué)習(xí)與教育可以考及格。及格的人共有15人，高于80分的學(xué)生共有7個(gè)人，3個(gè)人是高于85分，而這些人根據(jù)平常的表現(xiàn)都能考到優(yōu)秀，非常具有潛力。三班高于60分的共有16個(gè)人，有4個(gè)同學(xué)成績徘徊在及格線周圍。及格的也共有12個(gè)人，高于80分的學(xué)生有7個(gè)人，高于85分的有4個(gè)人，而這些同學(xué)都有潛力考到優(yōu)秀。
三、答題分析
選擇題中學(xué)生出錯(cuò)率較高的是第2題和第6題，原因都是做題時(shí)不細(xì)心，往開始做時(shí)是一個(gè)*，檢查時(shí)又將*改錯(cuò)，還是基礎(chǔ)概念掌握的不牢固。選擇題第8題往往是審題及觀察能力不夠?qū)е抡_率很低。
填空題中錯(cuò)誤率較高的是第12題，14題，15題，這三道
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十二
1.基于學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸屬點(diǎn)，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過分析學(xué)生的“已知”和“未知”來確定教學(xué)目標(biāo)。例如，筆者曾在教人教版七年級上冊《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，先進(jìn)行這樣的學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))，對數(shù)的概念有了一定的了解，但是對生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。針對這一情況，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：整理前兩個(gè)學(xué)段學(xué)過的整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的知識，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念;能區(qū)分兩種不同意義的量，會(huì)用符號表示正數(shù)和負(fù)數(shù);體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是生活生產(chǎn)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問題解決的結(jié)果，而且重視問題解決的過程以及學(xué)生在問題解決過程中的體驗(yàn)等。
2.基于學(xué)情分析，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)時(shí)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如在學(xué)習(xí)《橢圓》一節(jié)時(shí)，首先我讓一位學(xué)生按照課本要求在黑板上用事先準(zhǔn)備好的材料自主畫橢圓，其余學(xué)生觀察橢圓的形成過程，通過學(xué)生的觀察和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究問題和動(dòng)手操作的能力，加之在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《曲線與方程》部分內(nèi)容，這就為得出橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程做了鋪墊。就學(xué)情而言，本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義、幾何圖形、標(biāo)準(zhǔn)方程及簡單性質(zhì)，了解橢圓在刻畫現(xiàn)實(shí)世界和解決實(shí)際問題中的作用。學(xué)生自主動(dòng)手操作的過程直觀性強(qiáng)，吸引了全班學(xué)生的眼球，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，從而為本課數(shù)學(xué)的高效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.基于學(xué)情分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”都是學(xué)情分析的重點(diǎn)內(nèi)容，在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和特殊群體的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。譬如普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(必修2)《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》一節(jié)中所涉及的定理、性質(zhì)較多，且所任教班級大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。教學(xué)時(shí)筆者鼓勵(lì)較為積極的學(xué)生上臺(tái)講解，教師退居傾聽者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。這就促使上臺(tái)講解的同學(xué)必須先理清思路，組織語言;臺(tái)下聽講的同學(xué)對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認(rèn)真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發(fā)了講課學(xué)生的積極性，也給聽課的學(xué)生注入了一支強(qiáng)心劑，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。
設(shè)計(jì)問題
“好奇”是興趣的基礎(chǔ)，如果把難以理解的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成與學(xué)生日常生活有聯(lián)系的問題，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣他們會(huì)很容易由好奇心引起需要，引起求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也同時(shí)加深了學(xué)生對問題的理解記憶。
我曾經(jīng)就有過這樣的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)整式加減這部分的時(shí)候，我們遇到了這樣一道題：x-y=2，求3y-3x+2(x-y)的值。對于這樣的題，學(xué)生會(huì)覺得很難，沒有思路。通過老師的講解后，再次遇到還是不會(huì)。我們通常是說明y-x與x-y是互為相反數(shù)的，學(xué)生不感興趣就記不住。如果我們把x-y看成是一家人，他們家的門牌號是2，那么y-x這家人的門牌號正好相反，說明這兩家人是有聯(lián)系的，他們是親屬關(guān)系，互為相反數(shù)。這樣講學(xué)生會(huì)認(rèn)為很有意思，并記憶深刻。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容再精彩，學(xué)生不聽、不學(xué)，也沒有興趣，也會(huì)事倍功半。上課前設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小故事或是小實(shí)驗(yàn)，以此來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和期待，在每節(jié)課上課前就已經(jīng)期待老師會(huì)有什么樣的驚喜，這樣學(xué)生就會(huì)不知不覺地喜歡上數(shù)學(xué)。
所以，我嘗試用與眾不同的方式來吸引學(xué)生。我曾在學(xué)習(xí)等式性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，首先拿出了天枰，然后拿出了兩個(gè)完全一樣的棒棒糖放在天枰上，使天枰平衡，學(xué)生馬上就能說出兩邊相等。我又拿出了兩塊完全一樣的巧克力，同時(shí)放在天枰上，天枰依然平衡。學(xué)生通過小組合作可以探究出等式的性質(zhì)，并且哪一組最先探究出結(jié)果，哪一組就能獲得這些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做不僅集中了學(xué)生的注意力，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，從而提高了課堂教學(xué)效率。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性
“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，是至關(guān)重要的。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”可用“猜”的辦法。課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)任意三角形，并量出每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。上課時(shí)，隨意叫學(xué)生說出三角形中的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)以后，教師猜第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。教師每次都能猜對，學(xué)生驚奇之余，急切地想探尋其中的奧秘，于是就會(huì)積極投入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。低年級學(xué)生年齡小、好勝心強(qiáng)，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)通過自己的努力而獲得成功的喜悅。如在教學(xué)“乘法豎式計(jì)算”時(shí)，教師對學(xué)生說：“這節(jié)課我們要學(xué)的乘法豎式與以前學(xué)的加法豎式寫法基本相同，只是把原來的加號變?yōu)槌颂??！苯處熇^續(xù)問：“現(xiàn)在誰能幫助老師把這個(gè)豎式寫出來?”這樣一個(gè)新問題通過學(xué)生自己的努力就解決了，教師沒有過多地講解，學(xué)生卻陶醉于成功的喜悅之中。
從生活中的例子和學(xué)生熟悉的事物入手，簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識來提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，講“概率”這一節(jié)時(shí)，這個(gè)概念的描述非常抽象，學(xué)生不易理解，在教學(xué)中筆者做了如下改進(jìn)：模仿一個(gè)商場的活動(dòng)設(shè)置了個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生體驗(yàn)中獎(jiǎng)的可能性，極大地吸引了學(xué)生的興趣。最后，筆者還準(zhǔn)備了一份“豐厚”的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生仿照上面的例子設(shè)計(jì)一個(gè)游戲方案，使自己盡可能地獲得這份獎(jiǎng)品，這時(shí)，學(xué)生興趣正濃，一定會(huì)想：怎么設(shè)置方案自己機(jī)會(huì)才大呢?游戲與數(shù)學(xué)概念無形中連在了一起，此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。
用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生，誘發(fā)求知欲
在現(xiàn)代教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要做的是引導(dǎo)和規(guī)范。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動(dòng)參與者?！币虼?，筆者決定把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。
把握教材是高效教學(xué)的重要前提
我們在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師上課，就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因，在于教師沒有把握教材。把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況;還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。
創(chuàng)造性地使用教材是高效教學(xué)的關(guān)鍵
教材只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源，而不是資源。實(shí)驗(yàn)教材為廣大教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如，有的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性，便于大家靈活使用。但實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)階段，可能還存在這樣或那樣的不足，所以，我們在教學(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。
下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議：1、可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序。2、可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。3、可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。4、可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十三
在實(shí)施高效課堂課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮考試的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校在4月20日舉行了期中測試，本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)。重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化。下面就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測情況進(jìn)行分析：
（1）本次考試應(yīng)考人數(shù)24人，實(shí)際考試人數(shù)24人，平均分43分，優(yōu)秀人數(shù)1人，1人為86分，優(yōu)秀率，良好人數(shù)3人，良好率，不及格20人，均為52分以下，不及格率。充分反映出一個(gè)問題，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績存在嚴(yán)重的兩極分化。在以后的教學(xué)中，培優(yōu)補(bǔ)差的任務(wù)顯得尤為重要，特別是補(bǔ)差。這次考試也有一些同學(xué)進(jìn)步較大如：石云翔、莫乾海、李資瑩、梁珊珊。
（2）卷面分為四大板塊。
基礎(chǔ)題、計(jì)算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎(chǔ)的概念入手，由簡到難的過程，難易適中，有較強(qiáng)的科學(xué)性與代表性，試題內(nèi)容注意突出時(shí)代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。
（3）答題情況分析。
由于本人參加了監(jiān)考和閱卷，對學(xué)生答題情況從這幾點(diǎn)來說。
1、試卷完成情況分析：本次考試，從分?jǐn)?shù)的分布情況和了解學(xué)生答卷情況看，整體學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較好，但個(gè)別同學(xué)的應(yīng)變能力比較差，一些變形的題目不能隨機(jī)應(yīng)變。如（判斷題的第4小題）。學(xué)生整體完成較差的為解決問題，特別是利用比例知識解決問題，學(xué)生不能較好的判斷題目中的量成正比例還是反比例關(guān)系，導(dǎo)致方程錯(cuò)誤。
2、存在的問題
a、多數(shù)學(xué)生在計(jì)算中，尤其是在計(jì)算圓柱和圓錐的體積時(shí)，存在較大的失誤，還有就是在解比例時(shí)，存在一些小小的失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規(guī)范。
b、個(gè)別學(xué)生對用比例解決問題的題型理解還不夠透徹。
c、學(xué)生中優(yōu)差程度懸殊。
d、練習(xí)中，題形變換不夠；學(xué)生孤陋寡聞。
3、改進(jìn)的措施。
a、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練力度和有效方式，提高計(jì)算速度和質(zhì)量。
b、注重平時(shí)的培優(yōu)補(bǔ)差，縮小優(yōu)中差之間的差距。
d、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教。
我和數(shù)學(xué)組的多位數(shù)學(xué)教師在一起針對試卷中的問題進(jìn)行了有針對性的教學(xué)研究，深刻反思了我們平時(shí)的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下：
“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”?！罢n標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算”，但是基本訓(xùn)練還要堅(jiān)持，計(jì)算還應(yīng)該達(dá)到一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，必須打好口算的基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地堅(jiān)持訓(xùn)練。
思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地進(jìn)行。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點(diǎn)的題目就不會(huì)做。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會(huì)感覺到生動(dòng)有趣。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一部分學(xué)生）思維靈活性的訓(xùn)練。
比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3，固然很重要；但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學(xué)生真正理解，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。
“課標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如這樣的問題在平日的教學(xué)中是被我們忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作的培養(yǎng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)我們開展的還不夠，動(dòng)手操作能力培養(yǎng)還有待于加強(qiáng)。
這些學(xué)生可以說是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
最后，我真誠地希望我的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十四
本套試題本著“突出能力，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新為魂的命題原則。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，突出了數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)的學(xué)科，八年級數(shù)學(xué)在中考中占的比例又大的特點(diǎn)，在堅(jiān)持全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、方法和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)題，又有對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟及數(shù)學(xué)思維的水平客觀上存在差異的區(qū)分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設(shè)計(jì)巧妙，貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)了時(shí)代氣息與人文精神的要求。并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，加大創(chuàng)新意識的考察力度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。
試題沒有超綱、超本現(xiàn)象，易、中、難大約保持在7：2：1的分配原則。
1、試題結(jié)構(gòu)的分析
2、試題的特點(diǎn)
(1)強(qiáng)調(diào)能力，注重對數(shù)學(xué)思維過程、方法的考查
試卷中不僅考查學(xué)生對八年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且也考查了學(xué)生以這些知識為載體，在綜合運(yùn)用這些知識的過程中所反映出來的基本的數(shù)學(xué)能力，初中階段數(shù)學(xué)能力主要是指運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力等?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和理解。
(2)注重靈活運(yùn)用知識和探求能力的考查
試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思維，重視開放性、探索性試題的設(shè)計(jì)。
(3)重視閱讀理解、獲取信息和數(shù)據(jù)處理能力的考查
從文字、圖象、數(shù)據(jù)中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強(qiáng)調(diào)的。培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中獲取和處理信息能力的要求。
(4)重視聯(lián)系實(shí)際生活，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查
試卷多處設(shè)置了實(shí)際應(yīng)用問題，考查學(xué)生從實(shí)際問題中抽象數(shù)學(xué)模型的能力，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的情感，試題取自學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，具有時(shí)代氣息與教育價(jià)值，如28題，讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，并要求活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，有效地考查了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的意識。
試題在設(shè)計(jì)上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。
通過對以上試卷的分析，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作
平時(shí)教學(xué)要研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念落實(shí)到自己的教學(xué)中。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、面向全體，夯實(shí)基礎(chǔ)
正確理解新課標(biāo)下“雙基”的含義，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運(yùn)算及分析問題、解決問題、運(yùn)用等能力的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習(xí)題為素材，結(jié)合本校的實(shí)際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當(dāng)變形，以期達(dá)到初中生“人人掌握必須的數(shù)學(xué)”，同時(shí)要特別關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，充分體現(xiàn)教育的價(jià)值在于“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展?！?BR> 3、注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常關(guān)注社會(huì)生活，注重情感設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問題出發(fā)，通過觀察分析，歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和建模能力;同時(shí)要加強(qiáng)思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)選配或設(shè)計(jì)一定數(shù)量的開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討。
4、關(guān)注本質(zhì)，指導(dǎo)教學(xué)
近幾年的中考中有不少試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思想、實(shí)踐與操作、過程與方法，探究學(xué)習(xí)等新課程理念，因此，在教學(xué)中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運(yùn)用，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，教師要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。合作交流中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，包括不同觀點(diǎn)、質(zhì)疑等，教師要耐心傾聽，并引導(dǎo)學(xué)生討論。特別要關(guān)注生生交流，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，并鼓勵(lì)生生之間開展辯論式的討論?；顒?dòng)中，要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，要引導(dǎo)學(xué)生自主反思、歸納小結(jié)活動(dòng)中隱含的或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)變化的過程。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十五
1、注意考察學(xué)生的綜合能力的運(yùn)用，具有一定的靈活性。
2、注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系，即理論聯(lián)系實(shí)際，具有創(chuàng)新意識。
1、填空題：
填空題基本體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能。除第8題外，其它7道題得分率還是比較高的。
丟分多的是第8題
失分原因：
（1）本題需要學(xué)生估算到小數(shù)點(diǎn)后第三位，如果用計(jì)算器孩子還是能算出來的，但中招不讓用計(jì)算器，所以平時(shí)考試也不讓用計(jì)算器，孩子計(jì)算能力還沒達(dá)到試題要求。
（2）算術(shù)平方根的估算新課標(biāo)要求估算到十分位，本題需估算到千分位。
2、選擇題：
難易程度適中。
丟分多的是第14題、16題
失分原因：
（1）14題是一道數(shù)形結(jié)合問題，初二學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)就是一個(gè)難點(diǎn)，對于數(shù)形結(jié)合還有待突破。
（2）16題，新教材刪去了這部分內(nèi)容，沒了這種說法，雖集體備課時(shí)我們都拓展到了，但學(xué)生掌握還是不牢固。
17題60%以上的學(xué)生三角形全等還是比較熟練的，基本方法掌握很好，其他學(xué)生對兩次全等還是被兩次全等搞暈了。還需要加強(qiáng)基本方法，基本能力的訓(xùn)練。
18、19題是很好的一個(gè)題目，綜合性較強(qiáng)，但不偏不怪，既能考查學(xué)生基本技能，又能考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握和知識的靈活性。但有部分學(xué)生在18題第2問中，由于審題不清，只說明了位置關(guān)系或者是數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致本題也有相當(dāng)一部分同學(xué)沒得到滿分。
20、21題對初二學(xué)生來說確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)，有30位同學(xué)20題得到滿意分，有40%學(xué)和21題得到滿分。
22、23題注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系，具有創(chuàng)新意識，符合新課標(biāo)的要求。同學(xué)們也很喜歡這類問題，得分率也經(jīng)較高。
1、注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系，即理論聯(lián)系實(shí)際，具有創(chuàng)新意識。
2、填空第8題、選擇16題、20題、21題超出了課標(biāo)對四年制初二學(xué)生的要求。
3、初二下學(xué)期才能學(xué)到嚴(yán)格意義上的證明，17、19題不應(yīng)有求證這個(gè)詞。
4、試卷層次不明顯，導(dǎo)致學(xué)生安排答題時(shí)間時(shí)有一定困難。最好把22、23兩題放在20、21題之前，把20題做為壓軸題，這樣更符合初二學(xué)生考試特點(diǎn)。
5、 初二下學(xué)期教材內(nèi)容，才學(xué)到了《平行線的有關(guān)證明》、《三角形的有關(guān)證明》，20題顯然有點(diǎn)拔高新課標(biāo)對初二上學(xué)期學(xué)生的要求。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十六
試卷由市教研室組織命題。試題緊扣教材，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念和基本要求，尤其在過程與方法上考查的力度較大。對于基礎(chǔ)知識和基本技能也有足夠的題量，題型適當(dāng)，難易適中本套試卷滿分150分，考試時(shí)間120分鐘。試題分選擇題、填空題、解答題三部分。
二、試卷特點(diǎn)評析：
際問題，體現(xiàn)知識的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
三、答題中存在的問題：
從答題情況看，大部分學(xué)生能較好地掌握初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生答題中不乏簡捷和富有個(gè)性的解法，但仍有不少學(xué)生對雙基把握不透，運(yùn)算正確性差。存在的重要問題如下：
1、學(xué)生對基本概念把握不清，如平方根、算術(shù)平方根與立方根理解不清，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。
2、審題不認(rèn)真細(xì)致。如忽視分母不能為零這一重要條件。
3、學(xué)生缺乏建立方程模型的意識，不會(huì)用列分式方程解題。如學(xué)生不會(huì)應(yīng)用列方程解題。
4、運(yùn)算時(shí)不注意符號，在符號上出錯(cuò)。也由于粗心大意或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。如計(jì)算符號錯(cuò)誤的學(xué)生很多;去括號時(shí)沒有變號。分式化簡問題多出在沒能正確地進(jìn)行通分、約分。
5、解不等式組出現(xiàn)的有符號錯(cuò)誤，還有不少學(xué)生沒有把解集在數(shù)軸上表示出來。
6、解分式方程中不步驟不清楚，不少學(xué)生沒有寫檢驗(yàn)過程。
7、學(xué)生解決實(shí)際問題的能力差，不能提取題目中的主要信息。
四、原因探究：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不少學(xué)生存在厭學(xué)情緒。
2、結(jié)合本班的實(shí)際情況來看，平時(shí)教學(xué)中沒能照顧到更多的學(xué)生，對學(xué)習(xí)
有困難的學(xué)生，幫助較少。
3、學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，留守學(xué)生較多。
五、改進(jìn)措施
1、重視概念、公式定理的教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂教學(xué)中板書不可忽視，讓學(xué)生不僅聽懂，而且會(huì)規(guī)范的書寫。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視雙基，平時(shí)的教學(xué)要進(jìn)一步體現(xiàn)面向全體學(xué)生的原則。盡量提高課堂的趣味性,使學(xué)生能融于課堂。加強(qiáng)綜合題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十七
在授課這一階段應(yīng)該好好分析學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生學(xué)習(xí)?的進(jìn)步以及養(yǎng)成很好素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，在初中的數(shù)學(xué)授課中應(yīng)該具體到每一位學(xué)生，弄清楚她們的行為、愛好、想法以?及個(gè)人思想這一系列的東西對促進(jìn)教育有重要影響。
1?當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析態(tài)勢?
1.1?分析方法科學(xué)性缺失通過樣本調(diào)查，超過半數(shù)的教師通過談話和提問的方式了解學(xué)生的興趣愛好和知識水平，教師進(jìn)行學(xué)情分析的方法比較單一，缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理性。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用各種方法，如問卷調(diào)查、談話、前測、后測、練習(xí)等，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識能力水平和學(xué)習(xí)效果。
1.3?學(xué)情分析的反饋工作沒有落實(shí)?學(xué)情分析應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，但從調(diào)查結(jié)果來看，很多教師都只是孤立地把學(xué)情分析當(dāng)作備課的環(huán)節(jié)之一，沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)來設(shè)計(jì)適應(yīng)相應(yīng)學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，更沒有根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果來進(jìn)行后續(xù)的反饋與完善工作。例如，在分析“學(xué)習(xí)需要”時(shí)，很多教師在備課環(huán)節(jié)分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難，卻沒有針對這些可能性設(shè)計(jì)幫助學(xué)生克服困難的具體措施。針對學(xué)情分析的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，要能正確地進(jìn)行學(xué)情分析、提高教學(xué)效率，必須明確兩個(gè)問題。一是分析什么，這就要弄懂幾個(gè)概念，包括“已知”、“未知”、“能知”、“怎么知”，“已知”指的是學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的能力水平；“未知”包含將要學(xué)習(xí)的知識和已經(jīng)學(xué)習(xí)過了但學(xué)生沒有掌握的知識；“能知”就是指通過教學(xué)，學(xué)生能掌握什么知識；“怎么知”是如何學(xué)習(xí)到知識，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。二應(yīng)該通過多種方式進(jìn)行學(xué)情分析，不僅需要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要通過實(shí)際觀察以及調(diào)查問卷等形式進(jìn)行。
2?利用學(xué)情分析更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)
2.1?根據(jù)學(xué)情分析設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸屬點(diǎn)，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過分析學(xué)生的“已知”和“未知”來確定教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教學(xué)人教版七年級上冊《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，先進(jìn)行學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)），對數(shù)的概念有了一定的了解，但是對生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。根據(jù)對課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，制定了本堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是復(fù)習(xí)上兩堂課關(guān)于有理數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)；二是在正號和負(fù)號在數(shù)中代表的意義；三是介紹這些不同概念數(shù)的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的是人類改造自然的必然產(chǎn)物。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問題解決的結(jié)果，而且重視問題解決的過程以及學(xué)生在問題解決過程中的體驗(yàn)等。
2.2?根據(jù)學(xué)情分析增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性只有當(dāng)孩子們對學(xué)習(xí)的知識十分喜歡時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的渴望與學(xué)習(xí)的理由，這樣他們才會(huì)有完成目標(biāo)的積極性，從“要我學(xué)”換成“我要學(xué)”。如“有趣的七巧板”是一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課，通過本節(jié)課可以進(jìn)一步豐富七年級學(xué)生對平面圖形中平行、垂直和角的有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和獨(dú)創(chuàng)精神。就學(xué)情而言，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾何的初步知識——線段、平行、垂直、角的概念，能夠借助三角尺、量角器、方格紙等畫線段、平行線、垂線、角。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容并不是繪制七巧板，而是借助七巧板來了解線段的位置關(guān)系，然后借助這套工具來設(shè)計(jì)和欣賞圖案，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象以及審美，讓充滿好奇心的初中生對七巧板的操作充滿了求知欲，進(jìn)而讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。?2.3?根據(jù)學(xué)情分析針對性開展教學(xué)“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”都是學(xué)情分析的重點(diǎn)內(nèi)容，?在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和特殊群體的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。譬如人教版七年級下冊第七章《三角形的高、中線與角平分線》涉及的定理、性質(zhì)、公式較多，且所任教班級大部分學(xué)生平時(shí)上課都不夠活躍。教學(xué)時(shí)筆者鼓勵(lì)較為積極的學(xué)生上臺(tái)講解，教師退居傾聽者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。這就促使上臺(tái)講解的同學(xué)必須先理清思路，組織語言；臺(tái)下聽講的同學(xué)對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認(rèn)真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發(fā)了講課學(xué)生的積極性，也給聽課的學(xué)生注入了一支強(qiáng)心劑，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。
3?結(jié)語?
總的來說，學(xué)情分析并不屬于孤立形式，其實(shí)應(yīng)是教師?安排組織教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生找到有益于自身發(fā)展的保證。正確的學(xué)情分析，教師不僅僅只注重學(xué)生的成績，也應(yīng)了解?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、性格方面、興趣點(diǎn)等，參考教學(xué)改革的理?念，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十八
1、題型與題量
全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有10個(gè)小題，每題3分，共30分；填空題有8個(gè)小題，每題3分，共24分；解答題有9個(gè)小題，共66分；全卷合計(jì)27小題，滿分120分，考試用時(shí)120分鐘。
2、內(nèi)容與范圍
從考查內(nèi)容看，幾乎覆蓋了人教版八年級上冊數(shù)學(xué)教材中所有主要的知識點(diǎn)，而且試題偏重于考查教材中的主要章節(jié)，如軸對稱、一次函數(shù)、整式的乘除與因式分解。試題所考查的知識點(diǎn)隸屬于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合應(yīng)用三個(gè)領(lǐng)域?？v觀全卷，所有試題所涉知識點(diǎn)均遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3、試卷特點(diǎn)等方面：
從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。有利于良好習(xí)慣和正確價(jià)值觀形成。其具體特點(diǎn)如下：
（1）強(qiáng)化知識體系，突出主干內(nèi)容。
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
1、基本功比較扎實(shí)。
方面情況進(jìn)行了測查。我校學(xué)生在測試中，充分展示了自身的學(xué)習(xí)狀況，中上水平的學(xué)生成績比較理想。如第19題、20題、21題的計(jì)算的能力測試中，參加考試的學(xué)生的正確率也是比較高的，體現(xiàn)了扎實(shí)的基本功和準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算的能力。
2、應(yīng)用知識的能力比較強(qiáng)。
運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，解決數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)課標(biāo)中提出的最基本教學(xué)目標(biāo)。本次試題比較集中地體現(xiàn)了這一思想。尤其是在第22題和23題中充分體現(xiàn)了學(xué)生分析解決問題的能力是比較突出的。
此次測試，雖然教學(xué)上取得了一些成績，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題?，F(xiàn)歸納如下，以便于將來改進(jìn)。
1、部分學(xué)生審題能力較差。一個(gè)學(xué)生知識不懂，老師可以再講，可如果養(yǎng)成了做題不認(rèn)真的習(xí)慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學(xué)中，不光但要注意知識能力的培養(yǎng)，還要注意一些好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、學(xué)生的知識應(yīng)用能力不強(qiáng)。
學(xué)生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應(yīng)用基本概念和基本知識解決問題的能力不強(qiáng)。缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，如第25題和27題，學(xué)生失分較大。
1、在課堂上下功夫，認(rèn)真研究教材和教參，把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)生學(xué)法的研究。從本次的考試看出學(xué)生對書本上的知識、技能掌握還是比較扎實(shí)的，但還應(yīng)該看到，本次考試的試卷，區(qū)分度不大。部分題目一有變化，學(xué)生容易上當(dāng)受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時(shí)的教學(xué)灌輸?shù)妮^多，程式化的知識強(qiáng)調(diào)過多，建議課堂教學(xué)要多引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系讓學(xué)生從學(xué)會(huì)走向?qū)W活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的常常習(xí)慣，包括認(rèn)真聽講的習(xí)慣，上課積極思考的好習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
3、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀應(yīng)用題，思考解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題的能力，培養(yǎng)學(xué)生做計(jì)算題正確率高的能力。
4、提優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們的學(xué)習(xí)逐步提高，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴(yán)重性。要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快突穎而出，使全校的教學(xué)質(zhì)量有更大的提高。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇一
以教務(wù)處和教研處的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從思想上高度認(rèn)識新課程改革的重要性和必要性，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念和教育思想。以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力及解決日常生活中的問題能力為重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)模式為突破口，積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，努力培植學(xué)習(xí)型、探究型、合作型的創(chuàng)新人才。
我們組共依舊是4位老師，共有5個(gè)班，約200名學(xué)生。5個(gè)班絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能認(rèn)真聽講，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶惰，上課走神，作業(yè)經(jīng)常不完成的壞習(xí)慣。
(一)教材內(nèi)容
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊教材的重點(diǎn)。
(二)編排特點(diǎn)
1、改進(jìn)比例的編排，突出比例的概念，豐富聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
(1)概念教學(xué)注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)探索性。
(2)“比例的應(yīng)用”增加內(nèi)容，提供豐富的學(xué)習(xí)素材。
(3)注意滲透函數(shù)思想。
2、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
(1)加強(qiáng)了所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
(2)加強(qiáng)了對圖形特征、求表面積和體積方法的探索過程。
(3)加強(qiáng)了學(xué)生在操作中對空間與圖形問題的思考。
(4)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、安排對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。
(1)依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸類，依次進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
(2)精簡內(nèi)容，突出整理和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生主動(dòng)參與知識的整理提供空間。
(3)注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重所學(xué)知識的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
(4)在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，提供具有綜合性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的不斷提高。
4、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的和解決問題能力。
5、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
(1)提供豐富的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好的素材。
(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類生活密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
(3)通過自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(三)教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具
三角板 直尺 圓柱、圓錐的實(shí)物及模型 方格作圖紙
(一)、本冊教學(xué)重點(diǎn)：
1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2、認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高。認(rèn)識圓錐的底面和高。
3、探索并掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
4、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識解決簡單的實(shí)際問題。
5、認(rèn)識正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。
6、了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
7、會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
8、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。
9、對小學(xué)階段所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
(二)、本冊教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握圓柱和圓錐的基本特征。探索并掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識解決簡單的實(shí)際問題。
3、認(rèn)識正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。
4、會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
5、會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
6、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。
7、通過對小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，熟練掌握和運(yùn)用小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
1、充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的和富有現(xiàn)實(shí)意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2、認(rèn)真研讀教材，明確本冊課本的編寫意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進(jìn)地采取有效、易懂教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。
3、切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書、教具、學(xué)具。
4、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)。計(jì)算是本冊教材的重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生探索并理解基本的計(jì)算方法，另一方面也通過相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生形成必要的計(jì)算技能，同時(shí)注意教材之間的銜接，對內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，提高解決實(shí)際問題的能力。
5、介紹課外數(shù)學(xué)知識與方法，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、開展幫教結(jié)對活動(dòng)，與后進(jìn)生家長經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，促使其提高成績，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與決心。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇二
本冊教材內(nèi)容分為“圓柱和圓錐”、“正比例和反比例”和“總復(fù)習(xí)”三部分。
(一)圓柱和圓錐：包括“面的旋轉(zhuǎn)”“圓柱的表面積”“圓柱的體積”“圓錐的體積”4個(gè)方面的內(nèi)容。
(二)正比例和反比例：包括“變化的量”“正比例”“畫一畫”“反比例”“觀察與探究”“圖形的放縮”“比例尺”7個(gè)方面的內(nèi)容。
(三)總復(fù)習(xí)：包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“解決問題的策略”4個(gè)方面的內(nèi)容。
1、認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的特征，會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積，掌握圓柱、圓錐的體積計(jì)算方法。
2、理解、掌握正比例、反比例的"意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。學(xué)會(huì)使用數(shù)對確定點(diǎn)的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計(jì)算平面圖形的比例尺。
3、比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識;具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過的簡便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力;會(huì)解簡易方程;養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)
導(dǎo)過程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體表面積和體積。
5、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識，能夠看懂和繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖。
6、牢固地掌握所學(xué)的一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力和判斷、遷移類推的能力以及解決實(shí)際問題的能力。
2、加強(qiáng)口算練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。
3、能掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，逐步提高解答應(yīng)用題的能力。
4、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得正確的圖形表象，正確計(jì)算一些幾何形體的表面積和體積。
5、能掌握單位間的進(jìn)率，能夠正確進(jìn)行不同單位間的換算。
1、理解正比例和反比例的概念，會(huì)運(yùn)用比例知識接應(yīng)用題。能運(yùn)用不同的知識解答應(yīng)用題，加強(qiáng)整數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和比例之間的聯(lián)系。
2、認(rèn)識圓柱和圓錐，理解特征;學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積、表面積;了解體積的推導(dǎo)過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)分析問題，加強(qiáng)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)思想和方法的認(rèn)識。
4、系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到鞏固和加深，計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力得到進(jìn)一步的提高，更好達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。
在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識演繹到生活中來，從中感受成功的喜悅與失敗的酸楚，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)讓學(xué)生之間多交流、合作，能大膽發(fā)表自己的見解，認(rèn)真聽取別人的意見，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
在教學(xué)中，要因材施教，用科學(xué)的方法教學(xué)，逐步提高教學(xué)效果，平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多積累，讓好的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，讓新的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇三
在授課這一階段應(yīng)該好好分析學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及養(yǎng)成很好素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，在初中的數(shù)學(xué)授課中應(yīng)該具體到每一位學(xué)生，弄清楚她們的行為、愛好、想法以及個(gè)人思想這一系列的東西對促進(jìn)教育有重要影響。
盡管當(dāng)下大多數(shù)老師都明白學(xué)習(xí)情況的掌握十分關(guān)鍵，可再進(jìn)一步的行動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)了很多困難。
1.1分析方法科學(xué)性缺失通過樣本調(diào)查，超過半數(shù)的教師通過談話和提問的方式了解學(xué)生的興趣愛好和知識水平，教師進(jìn)行學(xué)情分析的方法比較單一，缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理性。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用各種方法，如問卷調(diào)查、談話、前測、后測、練習(xí)等，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識能力水平和學(xué)習(xí)效果。
1.2分析內(nèi)容太泛化從調(diào)查來看，初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)情分析主要圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行：一是分析學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無困難和興趣，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析；二是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、班級的整體水平等，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的分析。如此的學(xué)情分析，沒有結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異展開，內(nèi)容粗糙，對教學(xué)并無實(shí)際指導(dǎo)意義。例如，一位教師這樣進(jìn)行學(xué)情分析：該班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。這是對學(xué)生群體的心理和生理模糊特征的分析，并不是對本班學(xué)生具體知識水平和能力的分析，這樣的學(xué)情分析比較空洞抽象，對改進(jìn)教學(xué)幫助不大。
1.3學(xué)情分析的反饋工作沒有落實(shí)學(xué)情分析應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，但從調(diào)查結(jié)果來看，很多教師都只是孤立地把學(xué)情分析當(dāng)作備課的環(huán)節(jié)之一，沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)來設(shè)計(jì)適應(yīng)相應(yīng)學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，更沒有根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果來進(jìn)行后續(xù)的反饋與完善工作。例如，在分析“學(xué)習(xí)需要”時(shí)，很多教師在備課環(huán)節(jié)分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難，卻沒有針對這些可能性設(shè)計(jì)幫助學(xué)生克服困難的具體措施。針對學(xué)情分析的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，要能正確地進(jìn)行學(xué)情分析、提高教學(xué)效率，必須明確兩個(gè)問題。一是分析什么，這就要弄懂幾個(gè)概念，包括“已知”、“未知”、“能知”、“怎么知”，“已知”指的是學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的能力水平；“未知”包含將要學(xué)習(xí)的知識和已經(jīng)學(xué)習(xí)過了但學(xué)生沒有掌握的知識；“能知”就是指通過教學(xué)，學(xué)生能掌握什么知識；“怎么知”是如何學(xué)習(xí)到知識，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。二應(yīng)該通過多種方式進(jìn)行學(xué)情分析，不僅需要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要通過實(shí)際觀察以及調(diào)查問卷等形式進(jìn)行。
2.1根據(jù)學(xué)情分析設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸屬點(diǎn)，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過分析學(xué)生的“已知”和“未知”來確定教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教學(xué)人教版七年級上冊《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，先進(jìn)行學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)），對數(shù)的概念有了一定的了解，但是對生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。根據(jù)對課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，制定了本堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是復(fù)習(xí)上兩堂課關(guān)于有理數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)；二是在正號和負(fù)號在數(shù)中代表的意義；三是介紹這些不同概念數(shù)的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的是人類改造自然的必然產(chǎn)物。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問題解決的結(jié)果，而且重視問題解決的過程以及學(xué)生在問題解決過程中的體驗(yàn)等。
2.2根據(jù)學(xué)情分析增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性只有當(dāng)孩子們對學(xué)習(xí)的知識十分喜歡時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的渴望與學(xué)習(xí)的理由，這樣他們才會(huì)有完成目標(biāo)的積極性，從“要我學(xué)”換成“我要學(xué)”。如“有趣的七巧板”是一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課，通過本節(jié)課可以進(jìn)一步豐富七年級學(xué)生對平面圖形中平行、垂直和角的有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和獨(dú)創(chuàng)精神。就學(xué)情而言，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾何的初步知識——線段、平行、垂直、角的概念，能夠借助三角尺、量角器、方格紙等畫線段、平行線、垂線、角。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容并不是繪制七巧板，而是借助七巧板來了解線段的位置關(guān)系，然后借助這套工具來設(shè)計(jì)和欣賞圖案，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象以及審美，讓充滿好奇心的初中生對七巧板的操作充滿了求知欲，進(jìn)而讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。2.3根據(jù)學(xué)情分析針對性開展教學(xué)“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”都是學(xué)情分析的重點(diǎn)內(nèi)容，在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和特殊群體的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。譬如人教版七年級下冊第七章《三角形的高、中線與角平分線》涉及的定理、性質(zhì)、公式較多，且所任教班級大部分學(xué)生平時(shí)上課都不夠活躍。教學(xué)時(shí)筆者鼓勵(lì)較為積極的學(xué)生上臺(tái)講解，教師退居傾聽者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。這就促使上臺(tái)講解的同學(xué)必須先理清思路，組織語言；臺(tái)下聽講的同學(xué)對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認(rèn)真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發(fā)了講課學(xué)生的積極性，也給聽課的學(xué)生注入了一支強(qiáng)心劑，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。
總的來說，學(xué)情分析并不屬于孤立形式，其實(shí)應(yīng)是教師安排組織教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生找到有益于自身發(fā)展的保證。正確的學(xué)情分析，教師不僅僅只注重學(xué)生的成績，也應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、性格方面、興趣點(diǎn)等，參考教學(xué)改革的理念，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇四
六年級共有學(xué)生48人,其中男生24人,女生24人。本班學(xué)生的年齡大部分在12歲左右，也有少數(shù)偏小的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，。本班學(xué)生的地域來源比較繁雜，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說話等。本人本期接手任教該班的語文課程。就半年的觀察和了解，在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：
一、道德品質(zhì)
本班學(xué)生總體來說，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動(dòng)打招呼問好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，但也有少數(shù)個(gè)別學(xué)生喜歡欺負(fù)別人，屢教不改。，經(jīng)常有人報(bào)告：他們把誰弄哭了，把什么東西弄壞了等。
二、紀(jì)律方面
六年級整體紀(jì)律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽講，，上課說話的人較少，，少數(shù)學(xué)生坐不住，不是站起來，就是趴在桌子上，或用膝蓋跪在椅子上，到處轉(zhuǎn)動(dòng)和同桌或后面的同學(xué)說話。就以上的情況來看，主要是六年級這一階段學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)所決定的。六年級孩子大部分在12歲左右，身心的發(fā)育成長造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動(dòng)，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時(shí)，也會(huì)聚精會(huì)神，鴉雀無聲。所以，我們在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動(dòng)，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高40分鐘的教學(xué)效率。
三、學(xué)業(yè)成績
本班學(xué)生在五年級時(shí)，整體基礎(chǔ)較好，特別語文成績在全鎮(zhèn)排名前列，由于本期轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出幅度較大，生源較雜，造成成績基礎(chǔ)參差不齊。相對來說本期成績比上期要偏差一些。我所任教的語文學(xué)科，成績還比較平衡，，但到考試時(shí)就是不能得滿分。其次，也有五六個(gè)基礎(chǔ)較差、悟性偏低的學(xué)生，另外，也有少數(shù)語數(shù)成績不平衡的學(xué)生，如王天奇等。另一個(gè)角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中，但學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不高，有部分學(xué)生比較懶惰，家庭作業(yè)不能及時(shí)完成，。就以上情況，除了學(xué)生本身的原因外，家庭環(huán)境的影響也是一個(gè)重要的因素。
四、身體狀況
整體來看，本班學(xué)生大部分好動(dòng)，整天蹦蹦跳跳的，身體素質(zhì)普遍很好。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生抵抗力較差，愛生點(diǎn)小毛病。，經(jīng)常感冒請假。最瘦弱的是劉春鈺。本班學(xué)生平時(shí)飲食方面比較正常，普遍飯量較大，主要是在飲食和體育鍛煉方面需要耐心開導(dǎo)，正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，讓身體長得棒棒的。
五、家庭背景
六年級是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無論是課程的調(diào)整，還是身心的成長、個(gè)性特點(diǎn)的塑造都需要我們細(xì)心的去觀察和發(fā)現(xiàn)，通過掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我們今后工作的開展。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇五
試卷共計(jì)25題，滿分150分。其中選擇題共15小題，每小題5分，共75分；填空題共5小題，每小題4分，共20分；解答題共5小題，共55分。試卷涉及到三角函數(shù)、平面向量、三角恒等變換等內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都有考察到，基礎(chǔ)題覆蓋面還是很廣的，基礎(chǔ)稍扎實(shí)的學(xué)生把自己會(huì)的題目分?jǐn)?shù)拿到基本及格來講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結(jié)合，并且有一定梯度，選擇題最后兩道14，15，填空題最后一道20，解答題也是最后一道24，25都是各題型中最難的，也都安排在最后。其中15，20，24很新穎，還不錯(cuò)，區(qū)分度也具有了。但是向量的有關(guān)方法涉及較少。值得提出來的是題25最后考查的是向量的平移，這并不是教學(xué)的重點(diǎn)，作為壓軸題有點(diǎn)偏，效果很不好。
分析學(xué)生試卷的"失分情況，其問題和原因有：
1、憑簡單的記憶，忽略細(xì)節(jié)，粗心大意，不認(rèn)真審題，造成失誤。平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在：
（1）選擇題
錯(cuò)誤主要集中在題10、題12、題14，題15上，題10準(zhǔn)確率較低的原因是學(xué)生對看圖題在心理上就已處于劣勢，加上計(jì)算不過關(guān)也是原因之一；題12錯(cuò)誤主要集中在選b上，很明顯是把兩個(gè)端點(diǎn)的值代入而得到的，但如果函數(shù)不是單調(diào)函數(shù)，這種做法是錯(cuò)誤的，這就是題12的錯(cuò)誤所在；題14學(xué)生做不好的主要是對學(xué)過知識遺忘，由于這題題目需要用到二次函數(shù)的知識，有些同學(xué)就自動(dòng)放棄了，另外一個(gè)原因是無法解讀題意，無從下手，實(shí)際上只要設(shè)出p點(diǎn)的坐標(biāo)就可以了；題15則需要較全面的綜合理解能力和計(jì)算能力，尤其是還要用到模塊二的知識，知識遺忘就無法解決這道題了，因此這是選擇題得分最低的題，當(dāng)然作為最后一道題出現(xiàn)這樣的情形是不足為怪的。
（2）填空題
除最后一道題較難之外，其它題目還是出得比較簡單，但還是由于種種原因無法令人滿意，主要原因首先是知識點(diǎn)掌握不到位，如公式記憶錯(cuò)誤，或計(jì)算不過關(guān)，特別值得提出的是表達(dá)不規(guī)范，如定義域必須用集合表示等；而題20則因?yàn)轭}型不熟悉導(dǎo)致很多同學(xué)無從下手。
（3）解答題
題21，22，23，均屬于基礎(chǔ)題，也是平時(shí)主要訓(xùn)練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結(jié)果卻很不盡人意，因?yàn)榈梅致蔬€是很低，主要原因首先是誘導(dǎo)公式符號決定錯(cuò)誤；再則是有捷徑的方法沒有掌握，而采用的是需要分類討論的方法，又沒有進(jìn)行分類討論導(dǎo)致失分；還有就是選擇的公式不適合。后兩題屬于提高題，題24是應(yīng)用題，題意較新穎，學(xué)生必須理解才能解決好；最后一題需要有綜合的知識，尤其需要用到函數(shù)的知識才能解決好，需要有較強(qiáng)的運(yùn)算能力。
提高課堂質(zhì)效，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，扎實(shí)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)。平時(shí)有部分學(xué)生急功近利，忽略了對基礎(chǔ)知識的掌握，一味地追求難題，要改變這一部分學(xué)生的觀念；另外，重復(fù)地回過頭來看錯(cuò)題以及及時(shí)地歸納和總結(jié)是學(xué)數(shù)學(xué)的好方法，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要；最后，要注重課堂練習(xí)，課堂給學(xué)生思考的時(shí)間總是不夠多，沒有做到當(dāng)堂練習(xí)，沒有讓學(xué)生從解題中體驗(yàn)到及時(shí)掌握的成就感。
今后改進(jìn)的方向：
1、加強(qiáng)師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，注重學(xué)習(xí)解題方法和解題思路。具體問題具體分析，盡量讓學(xué)生獨(dú)立去揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過程，不要急于拋出結(jié)論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。注重一題多解的訓(xùn)練，既要弄清每種解法的來龍去脈，又要注重一題多解的分層次對比。
3、注意解答題計(jì)算推理過程的示范性，使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題規(guī)范及書寫習(xí)慣，力爭在練習(xí)中提高學(xué)生計(jì)算能力。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇六
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)隨筆，我們一起來看看，說不定能get到什么要點(diǎn)呢。下面是本站小編精心為你整理初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)：
1 數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐?。在近幾年的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，久而久之對數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維
所謂學(xué)生主動(dòng)性的心理特征，就是指積極地開展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識就會(huì)孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時(shí)，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時(shí)在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì)不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎?”這一問便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì)對自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。
三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣.
在熟悉新教材，把握新教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，需要我們教師在新理念的指導(dǎo)下積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。
重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就必須創(chuàng)設(shè)生活化的、能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)。要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境可通過動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。用實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建立新型師生關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要努力營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探究思考，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要正視和承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
學(xué)習(xí)更新教學(xué)手段、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全達(dá)到教學(xué)要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。這樣可以使學(xué)生更加直觀、形象地感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。
從學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來考慮，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念形成過程的教學(xué)。從知識結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參與。
1、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中代數(shù)，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法，相當(dāng)部分的運(yùn)算法則和運(yùn)算律都是通過歸納出來的，即是從個(gè)別、特殊的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn)，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項(xiàng)式概念教學(xué)為例加以說明。
問題1：請同學(xué)們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別寫出幾個(gè)代數(shù)式)
分析：提問三五個(gè)同學(xué)，在黑板上寫出五個(gè)左右的代數(shù)式，其中可能有單項(xiàng)式，也可能有多項(xiàng)式，然后老師把其中的單項(xiàng)式選出，若個(gè)數(shù)不夠，老師可以把備課時(shí)事先準(zhǔn)備好的單項(xiàng)式再補(bǔ)充進(jìn)來，得到一組三到五個(gè)單項(xiàng)式的集合，為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是，所研究的單項(xiàng)式大部分是由學(xué)生提供的。
分析：學(xué)生可能對“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運(yùn)算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思考、討論，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運(yùn)算，也為以后學(xué)習(xí)多項(xiàng)式作好準(zhǔn)備。
問題：同學(xué)們好好想想，-2、x,是不是單項(xiàng)式呢?
分析：又回到特殊情況，使學(xué)生懂得單個(gè)數(shù)、單獨(dú)一個(gè)字母也是單項(xiàng)式。
2、通過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
一般來說，一個(gè)概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系，對那些相近或相似關(guān)系的概念，因?yàn)樗鼈冇兄T多的相似，所以用類比的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明。
問題1：回憶同類項(xiàng)的概念，寫出一組同類項(xiàng)，并指出這一組同類項(xiàng)“同”在什么地方?
分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項(xiàng)的共同特點(diǎn)是“同類”，的所以在類比之前要強(qiáng)調(diào)“同類”的含義，只有弄清楚了同類項(xiàng)中“同類”的意義，再進(jìn)行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。
問題：下面有三組最簡二次根式
第一組：2 ， ，-5第二組：- , 4 , 3第三組： , a , b每一組中的三個(gè)最簡二次根式“同” 在何處?請你給它們起個(gè)名字。
分析“這是直接進(jìn)行類比，由同類項(xiàng)類比同類二次根式，只要指出第一組相同的是 ，第二組相同的是 ，第三組相同的是 即可。
問題2：再看下面三組二次根式
分析：必要時(shí)，可提示學(xué)生，先將不是最簡二次根式的式子化成最簡二次根式，然后再進(jìn)行比較。
問題3：你能給同類二次根式下個(gè)定義嗎?
分析：讓學(xué)生自己下定義既可以訓(xùn)練類比的思維方法，又可以訓(xùn)練抽象概括的思維能力。最后還可以將同類二次根式與同類項(xiàng)再作比較，找出這兩個(gè)概念的相同之處，從而加深對這兩個(gè)概念的理解。
3、直接說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)為例加以說明。
請認(rèn)真看并理解投影或小黑板上的語句：
在多項(xiàng)式中，每個(gè)單項(xiàng)式叫多項(xiàng)式的項(xiàng)，其中不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。
一個(gè)多項(xiàng)式含有幾項(xiàng)，就叫幾項(xiàng)式。
多項(xiàng)式里，次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。
問題1：指出下列多項(xiàng)式是幾次幾項(xiàng)式，有沒有常數(shù)項(xiàng)?常數(shù)項(xiàng)是多少?
分析：只要學(xué)生在討論中搞清了如上問題，則說明對上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深認(rèn)識。
問題2：請同學(xué)們試舉出一個(gè)二次三項(xiàng)式的例子。
分析：通過舉例加深了對概念的理解，還可以通過其它訓(xùn)練來加深對概念的理解。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇七
學(xué)情分析就是要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，包括經(jīng)驗(yàn)、知識、能力、情感等。建構(gòu)主義的皮亞杰認(rèn)為，知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的；相應(yīng)地，認(rèn)識既不起源于主體，也不起源于客體，而是起源于主客體之間的相互作用。進(jìn)一步說，個(gè)體在遇到新刺激時(shí)，先嘗試用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化它，以求達(dá)到暫時(shí)的平衡；同化不成功時(shí)，個(gè)體則采取順應(yīng)的方法，即通過調(diào)節(jié)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或新建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來得到新的平衡。個(gè)體的學(xué)習(xí)不是在一片空白或完全相同的背景下進(jìn)行的，他的已有經(jīng)驗(yàn)、知識、能力、情感等都不同程度地參與其中。因此，教師的教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。幫助學(xué)生把教材中學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起本質(zhì)的清晰的聯(lián)系，才是有意義學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生頭腦中不具備學(xué)習(xí)新知識的知識儲(chǔ)備時(shí)，教師可以補(bǔ)充相關(guān)知識，為學(xué)生提供新知識的固著點(diǎn)；如果學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識的知識儲(chǔ)備，但是不具備獨(dú)自探究的能力時(shí)，教師可以采取講授的教學(xué)方法；如果教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)完全掌握，就需要教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選和教學(xué)目標(biāo)的提升，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。由此可見，學(xué)情分析對于教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)方法選擇和教材處理都具有重要意義。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)維度對學(xué)生的發(fā)展提出了預(yù)期目標(biāo)。課程目標(biāo)是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是通過一個(gè)特定教學(xué)過程（如一節(jié)課）的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的細(xì)化。而在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)分析學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與預(yù)期目標(biāo)的差距。因此，我從課程目標(biāo)這四個(gè)維度來劃分學(xué)情分析的內(nèi)容，更有利于學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)要求狀態(tài)的有效銜接，也更有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.知識與技能
基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識所需要的相關(guān)概念以及對有關(guān)定義的運(yùn)用情況影響著后續(xù)學(xué)習(xí)。美國當(dāng)代著名心理學(xué)家戴維?奧蘇伯爾（davidausubel）曾在《教育心理學(xué)―認(rèn)知觀點(diǎn)》中說：“假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，作為新知識的生長點(diǎn)。
2.數(shù)學(xué)思考
數(shù)學(xué)思考是指運(yùn)用“數(shù)學(xué)方式的理性思維”進(jìn)行的思考，它培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看世界。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)一些現(xiàn)成的概念和法則外，更重要的是這些結(jié)論的生成過程，而這個(gè)過程離不開數(shù)學(xué)思考。如從現(xiàn)實(shí)的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，通過推理豐富數(shù)學(xué)結(jié)論，通過建模把這些結(jié)論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。這些抽象、推理、建模思想在每一節(jié)課，每一個(gè)知識點(diǎn)的生成過程中都需要考查，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。
3.問題解決
問題解決包括從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力四個(gè)方面。它是經(jīng)由數(shù)學(xué)思考發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)語言和符號提出問題，借助以往的知識和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，多次訓(xùn)練后形成一種穩(wěn)定的能力。問題解決的學(xué)情分析應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的已有解決相關(guān)問題的經(jīng)驗(yàn)，積累了足夠經(jīng)驗(yàn)才能把握問題的本質(zhì)，從而解決問題。
參考文獻(xiàn)：
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[3]馬文杰，鮑建生.“學(xué)情分析”：功能、內(nèi)容和方法[j].教育科學(xué)研究.2013（09）
作者簡介：
李雨萌（1992.4-），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)，14級在讀研究生，碩士學(xué)位，研究方向；數(shù)學(xué)課程論。
李會(huì)思（1988.6-），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)，15級再讀研究生，碩士學(xué)位，研究方向；數(shù)學(xué)課程論。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇八
時(shí)光如梭，匆匆忙忙一學(xué)期又結(jié)束了?；仡櫼粚W(xué)期來的教學(xué)工作，可謂有條不紊，腳踏實(shí)地，在平凡中有創(chuàng)新，在忙碌中有收獲?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作匯報(bào)如下：
這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三年級45班和46班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我還是首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識和找出知識傳授的捷徑，我經(jīng)常請教有經(jīng)驗(yàn)的老師。說實(shí)在的這學(xué)期三年級數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度增大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難，又加之這個(gè)年級學(xué)生基礎(chǔ)薄，為了學(xué)生更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。這樣在教學(xué)中經(jīng)常遇到知識的不銜接，那只好查缺補(bǔ)漏。
針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中我采取書上的題學(xué)生做完后教師挨看，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思考題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，學(xué)生課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測驗(yàn)，測驗(yàn)試卷同家長見面，以便家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)階段，首先對課本進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，然后采取復(fù)習(xí)與測驗(yàn)相結(jié)合的方法，復(fù)習(xí)期間共做練習(xí)題九份，考試八次，不管是練習(xí)題還是考試題，做到每人每題都看。
1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的'學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。
2.注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。
3.注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4.注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。
三年級這一學(xué)期，我也算滿意。尤其是數(shù)學(xué)這學(xué)科，從及格率到優(yōu)秀率次次達(dá)標(biāo)，班與班的差距越來越小，我想這得益于我們的集體備課，只要我們一個(gè)人想到的題型其他人也一定能受益，每次考試后我們都會(huì)不自覺的算出學(xué)年的成績?？此破匠?，可這正體現(xiàn)了我們的團(tuán)體意識，個(gè)人的能力是有限的，集體的智慧是無窮無盡的。盡管有平衡的比較與競爭，可我們相濡以沫，坦誠相待，這還不值得一笑嗎？真想笑笑，真想！課堂上學(xué)生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說語文課賦予孩子們的是靈性，那么數(shù)學(xué)課賦予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學(xué)生們逐漸進(jìn)入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價(jià)值觀開始形成。每每談到學(xué)生們的優(yōu)異表現(xiàn)，我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊，真想自豪、張揚(yáng)的大笑！但趕快收住，路漫漫起修遠(yuǎn)兮，孩子們還需要更深層次的指導(dǎo)！
數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。
回顧一學(xué)期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇九
第一單元：
【單元分析】
新學(xué)期開始了，又一階段的語文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。《在山的那一邊》是一首抒情詩，作者借一個(gè)山里孩子追求理想的經(jīng)歷，說明不懈努力就能達(dá)到目的?！蹲咭徊剑僮咭徊健肥且黄绹骷业淖髌?，文章通過作者少年時(shí)的一次經(jīng)歷，啟示我們遇到困難要努力去面對。《生命》是xx女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢著作者對生命的敬畏和贊美?！蹲咸偬}瀑布》是一篇語言十分精美的散文，文章借景抒情，表達(dá)了作者的人生感悟?！锻ぁ肥枪糯⑽?，表現(xiàn)了作者小時(shí)候的生活樂趣，全文想象豐富奇特，充滿童真童趣。
這五篇課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚(yáng)奮斗精神，又有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談；既說到事業(yè)上的困難，有講到命運(yùn)的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟示。為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c(diǎn)亮了一盞心燈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：
1、 整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，提煉文章主旨。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十
一、各題分值：
本次考試滿分120分，共26道題，答題時(shí)間120分鐘。其中選擇題16道，共42分，填空題4道，共12分，解答題6道，共66分。各知識點(diǎn)在試題中的分布如下：
二、學(xué)生答題情況分析：
從考場答題情況看：學(xué)生做這套題的時(shí)間比較充分，能留出一定時(shí)間進(jìn)行檢查。
從判卷情況來看：在選擇題部分，5,8,12,15,16錯(cuò)的較多。填空題部分，17,20題錯(cuò)的較多，在以后的專題訓(xùn)練中，可以加大規(guī)律探索題的訓(xùn)練。17題說明學(xué)生對基本概念的掌握不夠扎實(shí)。21題計(jì)算題在第二問分式的化簡上問題較多，主要問題在于：
1.不化簡，直接代入求值。2.在化簡時(shí)進(jìn)行了去分母。
22題主要問題在于：1.第一問k的值不求數(shù)。2.第二問關(guān)系式中帶k。3.第三問中列為等式。
23.問題在于：1.第二問不寫猜想結(jié)果。2.在第二問*全等時(shí)對于等角的*。
24題問題在于：第二大問的第二小問對于答題情況的說明不夠明確。
25題的問題在于：1.第一問求a+b得值做的非常不好，說明學(xué)生在拋物線的平移部分掌握不好。2.第二問第一小問不求頂點(diǎn)坐標(biāo)。
3.最后一問求出m的值后不會(huì)舍。
26題的問題在于：1.扇形面積公式掌握不準(zhǔn)。2.在*相似時(shí)，對應(yīng)條件不會(huì)找。
三：試卷優(yōu)點(diǎn)：
1.試卷對知識點(diǎn)的考察明確，基礎(chǔ)。有利于雙基的考察。
.緊密聯(lián)系2015年中考卷及2016中考考試說明的題型示例，有指導(dǎo)*。
3.題型選擇全面，考察的有針對*。
四：試題缺點(diǎn)和錯(cuò)誤：
本次考試作為摸底考試試題，很好的針對了現(xiàn)有學(xué)生的特點(diǎn)和水平。
五：下次命題應(yīng)出哪些考點(diǎn)及建議：
1.注重題目考察知識點(diǎn)的綜合*。
2.函數(shù)部分的考察可以考察一次函數(shù)與反比例函數(shù)或者是一次函數(shù)與二次函數(shù)的結(jié)合。
3.幾何綜合題可適當(dāng)?shù)脑龃箅y度。
模擬考試數(shù)學(xué)試卷分析
為了對初三的第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行有效檢驗(yàn)，也為下一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。我們學(xué)校初三學(xué)生進(jìn)行徐州市二?？荚?。二模是一個(gè)定位考，是考生們中考前的一次模擬測試。它從考試形式上、試題結(jié)構(gòu)上、題型分布和賦分比例上都盡可能地接徐州的中考?？忌鷤兡軌蛟诖丝荚囍斜┞蹲约涸趶?fù)習(xí)中存在的漏洞與問題，為下一輪復(fù)習(xí)找準(zhǔn)方向。通過這次考試也能客觀的反映出考生的實(shí)力與水平。
1.從整體上看這張?jiān)嚲?BR> 從整體而看，這張?jiān)嚲砑戎匾晫?shù)學(xué)的重點(diǎn)知識與技能結(jié)果的考查，也重視了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題能力等方面的考查。總體上來說題型比較豐富、新穎、能夠較為公正、客觀、全面、準(zhǔn)確的考查出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。考查內(nèi)容體現(xiàn)了基礎(chǔ)*，突出了對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)；試題素材和求解方式上力求體現(xiàn)公平*；關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各個(gè)方面的考查。從這次抽樣來看，試卷難度為，屬于中檔偏難。
2．試卷的整體結(jié)構(gòu)
二模試卷與近幾年徐州的中考題比較起來，結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相近，在力求穩(wěn)定的同時(shí)注意創(chuàng)新。本張?jiān)嚲頋M分140分，總題量共28題，其中選擇題8小題（24分），填空題10小題（30分），解答題10小題（86分），易、中、難題三個(gè)檔次的題目分值比約為2：5：3，試題注意到了控制試卷的整體難度，因而在總體上從易到難形成梯度，并且每類題型上也形成難易梯度，試題的出現(xiàn)從難度，分值，位置等方面都充分考慮到學(xué)生的承受能力，后面的大題為了增加試卷的區(qū)分度，每題設(shè)計(jì)都有2--3問，且最后一問均有較高思維含量，因此全卷試題解答完整、準(zhǔn)確，則需要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，得高分不容易，這一點(diǎn)也和我們省的中考試題比較接近。在知識點(diǎn)的覆蓋率上不再刻意追求，而是著重考查了支撐學(xué)科知識體系的知識主干內(nèi)容以及應(yīng)用*較強(qiáng)的知識。比如數(shù)與代數(shù)中的數(shù)式組合變形運(yùn)算、方程、函數(shù)；空間與圖形中的簡單視圖、空間觀念、直線形、特殊四邊形、圓，以及應(yīng)用*較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)與概率知識，顯示出重點(diǎn)知識在試卷中突出的地位，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、猜想、探究、歸納、推理等與素質(zhì)教育相關(guān)的能力考查也在彰顯，還注意到了避免偏題、怪題。
3．試卷的呈現(xiàn)方式豐富多*
整張?jiān)嚲淼脑囶}表述簡潔、規(guī)范，重視考查學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的理解、接收及加工處理能力，相應(yīng)題目呈現(xiàn)的信息除了數(shù)學(xué)符號和文字，還大量使用圖形、表格，擴(kuò)展了題目傳遞信息的空間，豐富了題目的內(nèi)涵．注意到試題的表述為學(xué)生所熟悉的事物，讓學(xué)生處于一個(gè)較為平和、熟悉的環(huán)境中，對參考學(xué)生較為公平。
4、試卷失分率較高的是第8小題和27題
下面從具體題目中做一分析。第8小題：評析此題考察的是動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)問題需結(jié)合圖1與圖2連起來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力不強(qiáng)，不知道從何入手。第27題，此題考察一次函數(shù)的綜合運(yùn)用，學(xué)生分段函數(shù)能寫出來，但在第（3）問聯(lián)系到具體應(yīng)用時(shí)卻不會(huì)解答，還有分析問題不夠仔細(xì)，忘記了求3個(gè)人而不是1個(gè)人。針對以上失分原因，以后要采取補(bǔ)救措施，多加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
九年級數(shù)學(xué)試卷分析（一）
這份試卷的基本分大約為98分左右，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且要揭示獲取知識的思想過程，從而把數(shù)學(xué)思想和方法列為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，提出發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。
我認(rèn)為期末考試試卷有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)與大家探討：
一、以課本為載體，轉(zhuǎn)變知識的考查方法。
試卷中有許多試題都是直接從教材中選編或改編而成。例如：填空題和選擇題，以及計(jì)算題中的部分試題，特別是第1、2、3、4、5、6、7、9、10、11、13、14、15、16、17、18、19、20、22、23、26題。我認(rèn)為這樣命題給教師在平時(shí)教學(xué)過程指明了方向，同時(shí)也給那些認(rèn)為課本無用論者嚴(yán)重的打擊。也有利于引導(dǎo)教師深入鉆研教材，挖掘課本知識的內(nèi)在聯(lián)系。另外考查的形式和方法與課本所體現(xiàn)的不同，例如：第20題不是直接考查投影的基本知識，而是逐步地應(yīng)用投影知識，使學(xué)生能通過解題，了解投影知識的真正內(nèi)涵。
二、重視雙基的考查，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。
我認(rèn)為本試卷對課本基本知識、基本技能都進(jìn)行了直接考查和應(yīng)用，而沒有出現(xiàn)繁雜的內(nèi)容和知識的疊加，例如：第2、4、7、9、10、13、14、15、17、18、20、21、22、23、24、25、26等，使教師認(rèn)識到題海戰(zhàn)不能使學(xué)生取得高分，更不能使學(xué)生全面發(fā)展。而我們感覺到要使學(xué)生取得高分，使學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法滲透。這張?jiān)嚲碛貌煌问降脑囶}對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的考查，考查的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合（第10、15、16、20、23、26題）、分類思想（第6、8、15、22、24、25、26）題、分析與綜合（第23、25、28題）。
三、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重學(xué)生能力的考查
我認(rèn)為《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師平時(shí)教學(xué)和中考總復(fù)習(xí)工作的依據(jù)，2007年中考說明為依據(jù)，期末試卷中的試題基本以中考要求為標(biāo)準(zhǔn)，例如填空題的第18題是展開圖的計(jì)算，雖然本題的得分率較低，難度較大，但它并沒有超過中考的要求，僅僅是出題者巧妙將這兩個(gè)知識結(jié)合在一起考查。
從另一個(gè)角度來看，本題考查學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以說明學(xué)生對所學(xué)的知識能不能活學(xué)活用，更起到選拔優(yōu)秀生的功能，應(yīng)該說是一道好題。又如試卷中的第20題用新方式對比例的考查，第22題找規(guī)率求面積等。目的也許在于讓教師認(rèn)識到試題的形式是不定*，而解題的知識是永恒*，也許更注重引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)中不要為教知識而教知識，不要處于一種模式化的教學(xué)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生解題的方法和思想，這樣才能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的精髓，才能真正的提高學(xué)生的能力。
四、對教學(xué)的啟示
1、計(jì)算簡單不繁瑣，但思維能力要求高。如第19題。
2、題型基本保持不變，其中閱讀理解、實(shí)際應(yīng)用、歸納探索題仍是重頭戲。會(huì)直接考課本的原題，但同時(shí)也會(huì)對原題加以改編。
3、加強(qiáng)對課本知識的應(yīng)用，提高對學(xué)生思維能力的考查。
另外，我認(rèn)為試卷也存在一些不足之處，例如試卷的難度系數(shù)太大，得分率太低，不利于選拔尖子生，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。同時(shí)我組還認(rèn)為階段*考試試題應(yīng)以基本知識技能為主，目的在于了解學(xué)生所學(xué)的知識掌握的如何，而本試卷的能力綜合題較多。
附加講解部分：
第一題，選擇題
1、是“整式的運(yùn)算”屬課本習(xí)題。2、是“視圖”練習(xí)中的原題。3、是“科學(xué)計(jì)數(shù)法”課本習(xí)題的變數(shù)，告訴學(xué)生出題的變化還有“精確值”、“有效數(shù)字”。4、是“圓的基礎(chǔ)知識”。6、是“解直角三角形”課本習(xí)題變式。7、是“函數(shù)圖像的平移”。
8、是“智力測驗(yàn)”題，需要學(xué)生有創(chuàng)新思維能力。9、是“頻率知識的綜合應(yīng)用”，屬拔高題。10、是考察“函數(shù)讀圖能力”
第二題，填空題
11、是“分解因式”告訴學(xué)生因式分解只考“提取公因式法”、“平方差”、“完全平方”等三種方法。12、探究規(guī)律，提倡在日常生活中要注意多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，以提高自己的解題能力。13、是“三角形”的概念。14、是“拋物線”的基本概念。
19、（1）是“分式的化簡”。（2）是“分式方程”。都是基礎(chǔ)題，但也要提醒學(xué)生解分式方程必須檢驗(yàn)，否則會(huì)扣分的。20、是“投影與比例”第（1）小題得分率100%，但第（2）小題學(xué)生就不行了。21、是“概率樹形圖”的分析，考察學(xué)生抽象思維能力。
22、是“幾何探究”題，主要考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。23、是純“函數(shù)”試題，是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。24、是“數(shù)形結(jié)合”的題，考察學(xué)生的綜合分析能力和數(shù)學(xué)思想的理解能力。25、是“生活中的函數(shù)”，數(shù)學(xué)來源于生活，因此也應(yīng)用于生活。這是一道銷售利潤的題目，讓學(xué)生投入到自己的角*中去。25、是“壓軸題”是“動(dòng)點(diǎn)分析”的題，“動(dòng)中有靜，靜中求動(dòng)”，學(xué)生應(yīng)不被動(dòng)所迷，隨動(dòng)而動(dòng)，在動(dòng)中找出立腳點(diǎn)，找出等量關(guān)系，從而探求解題思路。
九年級數(shù)學(xué)試卷分析（二）
九年級數(shù)學(xué)期末考試平均分約為，優(yōu)秀率約為﹪，及格率約為﹪?，F(xiàn)在把每小題的得分率向大家匯報(bào)一下：
1、95﹪；2、﹪；3、80﹪；4、﹪；5、80﹪；6、﹪；7、﹪；8、﹪；9、﹪；10、﹪；11、﹪；12、﹪；13、﹪；14、﹪；15、95﹪；16、80﹪；17、73﹪；18、﹪；19、﹪；20、﹪；21、64﹪；22、73﹪；23、36﹪；24、﹪；25、47﹪；26、24﹪27、67﹪28、16﹪。
這份試卷的基本分大約為66左右，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且要揭示獲取知識的思想過程，從而把數(shù)學(xué)思想和方法列為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，提出發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。在我組教師的共同討論下，最后我們認(rèn)為期末考試試卷有以下幾個(gè)方面與大家探討：
一、以課本為載體，轉(zhuǎn)變知識的考查方法。
試卷中有許多試題都是直接從教材中選編或改編而成。例如：填空題和選擇題，以及計(jì)算題中的部分試題，特別是第1、2、3、5、7、9、15、16、17、20、21、22、27題。我組教師認(rèn)為這樣命題給教師在平時(shí)教學(xué)過程指明了方向，同時(shí)也給那些認(rèn)為課本無用論者嚴(yán)重的打擊。也有利于引導(dǎo)教師深入鉆研教材，挖掘課本知識的內(nèi)在聯(lián)系。另外考查的形式和方法與課本所體現(xiàn)的不同，例如：第23題不是直接考查投影的基本知識，而是逐步地應(yīng)用投影知識，使學(xué)生能通過解題，了解投影知識的真正內(nèi)涵。
二、重視雙基的考查，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。
我組認(rèn)為本試卷對課本基本知識、基本技能都進(jìn)行了直接考查和應(yīng)用，而沒有出現(xiàn)繁雜的內(nèi)容和知識的疊加，例如：第1、2、3、4、5、7、11、12、16、17、18、19、20、22、24、26等，使教師認(rèn)識到題海戰(zhàn)不能使學(xué)生取得高分，更不能使學(xué)生全面發(fā)展。而我們感覺到要使學(xué)生取得高分，使學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法滲透。這張?jiān)嚲碛貌煌问降脑囶}對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的考查，考查的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合（第10、15、16、19、23、26題）、分類思想（第6、8、15、22、24、25、26）題、分析與綜合（第23、25、28題）。
三、以大綱為依據(jù)，注重學(xué)生能力的考查。
我組認(rèn)為《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師平時(shí)教學(xué)和中考總復(fù)習(xí)工作的依據(jù)，期末試卷中的試題基本以中考要求為標(biāo)準(zhǔn)，例如填空題的第10題是正方形和面積的結(jié)合，雖然本題的得分率較低，難度較大，但它并沒有超過中考的要求，僅僅是出題者巧妙將這兩個(gè)知識結(jié)合在一起考查。從另一個(gè)角度來看，本題考查學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以說明學(xué)生對所學(xué)的知識能不能活學(xué)活用，更起到選拔優(yōu)秀生的功能，應(yīng)該說是一道好題。又如試卷中的第24題用新方式對矩形和成比例的考查，同時(shí)通過相似體現(xiàn)了本題的靈活*，更體現(xiàn)了試題的多樣*。目的也許在于讓教師認(rèn)識到試題的形式是不定*，而解題的知識是永恒*，也許更注重引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)中不要為教知識而教知識，不要處于一種模式化的教學(xué)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生解題的方法和思想，這樣才能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的精髓，才能真正的提高學(xué)生的能力。
四、對教學(xué)的啟示
1、計(jì)算簡單不繁瑣，但思維能力要求高。
2、題型基本保持不變，其中閱讀理解、實(shí)際應(yīng)用、歸納探索題仍是重頭戲。會(huì)直接考課本的原題，但同時(shí)也會(huì)對原題加以改編。
3、加強(qiáng)對課本知識的應(yīng)用，提高對學(xué)生思維能力的考查。
另外，我組認(rèn)為試卷也存在一些不足之處，例如試卷的難度系數(shù)太大，得分率太低，不利于選拔尖子生，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。同時(shí)我組還認(rèn)為期末考試的試題應(yīng)以基本知識技能為主，目的在于了解學(xué)生所學(xué)的知識掌握的如何，而本試卷的能力綜合題較多。如果將其中的第26題放到模擬考試或中考中，將會(huì)體現(xiàn)的更合理。
九年級數(shù)學(xué)試卷分析（三）
一、試題類型及特點(diǎn)
本套試卷共三大題型，滿分120分。題型包括選擇題、填空題、解答題。試題以書本知識為基礎(chǔ)，全面考查了學(xué)生的計(jì)算、分析、圖形結(jié)合等能力，試題不難、不偏、又有創(chuàng)新，能夠較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對今后的方向有一定的指導(dǎo)意義，是一套很不錯(cuò)的試卷。
二、學(xué)生答題情況分析
從整個(gè)學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對選擇題做的不錯(cuò)，錯(cuò)誤率不高，說明學(xué)生對一些基本的概念、基礎(chǔ)知識掌握的還好；填空題中第14小題，求k的取值范圍，大部分學(xué)生做錯(cuò)。原因是只注意到了值大于0，而忽視了根號下k的取值范圍，這說明學(xué)生答題過程中還缺乏全面考慮問題的習(xí)慣；第15小題，有部分學(xué)生用增長率公式時(shí)，x%中，%丟掉了。第13小題有三種情況，這也充分說明了學(xué)生的思維還需發(fā)散，思考還要靈活。解答題中，第18題中的第（2）小題，用換元法解方程，因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)較少，在今年的學(xué)習(xí)中又沒有提過這個(gè)知識，所以學(xué)生的得分率不是太高。第23題，這一道題在以前我做過，但學(xué)生沒有真正弄懂，沒有掌握住。所以這次做仍然很多同學(xué)不能得全分。尤其是第（3）問，用圖象的方法解不等式，錯(cuò)誤率甚高。
三、存在問題及改進(jìn)措施
從學(xué)生答題情況可以看出：
1、學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有真正弄懂、學(xué)會(huì)，只是機(jī)械地、被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生在解題過程中缺乏全面思考，缺乏發(fā)散思維。針對上面的兩個(gè)問題，我認(rèn)
為在今后的教學(xué)中，要加大課堂改革的力度，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，教師少講，讓學(xué)生多思考、多講、多說，讓他們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得知識。
四、改進(jìn)措施及建議
本試卷難易程度適中，無錯(cuò)題和模糊不清的試題，出題形式多樣，是一套很不錯(cuò)的試卷，希望在今后的考試中，繼續(xù)提供更加優(yōu)秀的試卷，來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十一
大家在課堂上學(xué)習(xí)的開心嗎?初中頻道特整理了初一數(shù)學(xué)試卷分析的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們有所幫助。
一、試卷分析
試卷滿分120分，共有23道題。試卷總體難度系數(shù)較高，但知識點(diǎn)的考查順序安排合理，層次清楚。試卷整體質(zhì)量比較高，體現(xiàn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生掌握知識和應(yīng)用能力的要求，有利于推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和新課程的實(shí)施。考查的知識點(diǎn)有坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)特征、平行線的判定及*質(zhì)、二元一次方程組、絕對值加減、平移求面積等。
二、成績分析
我教的是七五班和七三班，各班的平均分、及格率以及優(yōu)秀率，如下表：
其中，五班高于63分的共有19個(gè)人，其中4個(gè)人經(jīng)過加強(qiáng)學(xué)習(xí)與教育可以考及格。及格的人共有15人，高于80分的學(xué)生共有7個(gè)人，3個(gè)人是高于85分，而這些人根據(jù)平常的表現(xiàn)都能考到優(yōu)秀，非常具有潛力。三班高于60分的共有16個(gè)人，有4個(gè)同學(xué)成績徘徊在及格線周圍。及格的也共有12個(gè)人，高于80分的學(xué)生有7個(gè)人，高于85分的有4個(gè)人，而這些同學(xué)都有潛力考到優(yōu)秀。
三、答題分析
選擇題中學(xué)生出錯(cuò)率較高的是第2題和第6題，原因都是做題時(shí)不細(xì)心，往開始做時(shí)是一個(gè)*，檢查時(shí)又將*改錯(cuò)，還是基礎(chǔ)概念掌握的不牢固。選擇題第8題往往是審題及觀察能力不夠?qū)е抡_率很低。
填空題中錯(cuò)誤率較高的是第12題，14題，15題，這三道
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十二
1.基于學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸屬點(diǎn)，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過分析學(xué)生的“已知”和“未知”來確定教學(xué)目標(biāo)。例如，筆者曾在教人教版七年級上冊《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，先進(jìn)行這樣的學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))，對數(shù)的概念有了一定的了解，但是對生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。針對這一情況，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：整理前兩個(gè)學(xué)段學(xué)過的整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的知識，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念;能區(qū)分兩種不同意義的量，會(huì)用符號表示正數(shù)和負(fù)數(shù);體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是生活生產(chǎn)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問題解決的結(jié)果，而且重視問題解決的過程以及學(xué)生在問題解決過程中的體驗(yàn)等。
2.基于學(xué)情分析，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)時(shí)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如在學(xué)習(xí)《橢圓》一節(jié)時(shí)，首先我讓一位學(xué)生按照課本要求在黑板上用事先準(zhǔn)備好的材料自主畫橢圓，其余學(xué)生觀察橢圓的形成過程，通過學(xué)生的觀察和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究問題和動(dòng)手操作的能力，加之在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《曲線與方程》部分內(nèi)容，這就為得出橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程做了鋪墊。就學(xué)情而言，本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義、幾何圖形、標(biāo)準(zhǔn)方程及簡單性質(zhì)，了解橢圓在刻畫現(xiàn)實(shí)世界和解決實(shí)際問題中的作用。學(xué)生自主動(dòng)手操作的過程直觀性強(qiáng)，吸引了全班學(xué)生的眼球，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，從而為本課數(shù)學(xué)的高效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.基于學(xué)情分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”都是學(xué)情分析的重點(diǎn)內(nèi)容，在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和特殊群體的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。譬如普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(必修2)《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》一節(jié)中所涉及的定理、性質(zhì)較多，且所任教班級大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。教學(xué)時(shí)筆者鼓勵(lì)較為積極的學(xué)生上臺(tái)講解，教師退居傾聽者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。這就促使上臺(tái)講解的同學(xué)必須先理清思路，組織語言;臺(tái)下聽講的同學(xué)對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認(rèn)真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發(fā)了講課學(xué)生的積極性，也給聽課的學(xué)生注入了一支強(qiáng)心劑，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。
設(shè)計(jì)問題
“好奇”是興趣的基礎(chǔ)，如果把難以理解的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成與學(xué)生日常生活有聯(lián)系的問題，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣他們會(huì)很容易由好奇心引起需要，引起求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也同時(shí)加深了學(xué)生對問題的理解記憶。
我曾經(jīng)就有過這樣的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)整式加減這部分的時(shí)候，我們遇到了這樣一道題：x-y=2，求3y-3x+2(x-y)的值。對于這樣的題，學(xué)生會(huì)覺得很難，沒有思路。通過老師的講解后，再次遇到還是不會(huì)。我們通常是說明y-x與x-y是互為相反數(shù)的，學(xué)生不感興趣就記不住。如果我們把x-y看成是一家人，他們家的門牌號是2，那么y-x這家人的門牌號正好相反，說明這兩家人是有聯(lián)系的，他們是親屬關(guān)系，互為相反數(shù)。這樣講學(xué)生會(huì)認(rèn)為很有意思，并記憶深刻。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容再精彩，學(xué)生不聽、不學(xué)，也沒有興趣，也會(huì)事倍功半。上課前設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小故事或是小實(shí)驗(yàn)，以此來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和期待，在每節(jié)課上課前就已經(jīng)期待老師會(huì)有什么樣的驚喜，這樣學(xué)生就會(huì)不知不覺地喜歡上數(shù)學(xué)。
所以，我嘗試用與眾不同的方式來吸引學(xué)生。我曾在學(xué)習(xí)等式性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，首先拿出了天枰，然后拿出了兩個(gè)完全一樣的棒棒糖放在天枰上，使天枰平衡，學(xué)生馬上就能說出兩邊相等。我又拿出了兩塊完全一樣的巧克力，同時(shí)放在天枰上，天枰依然平衡。學(xué)生通過小組合作可以探究出等式的性質(zhì)，并且哪一組最先探究出結(jié)果，哪一組就能獲得這些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做不僅集中了學(xué)生的注意力，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，從而提高了課堂教學(xué)效率。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性
“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，是至關(guān)重要的。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”可用“猜”的辦法。課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)任意三角形，并量出每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。上課時(shí)，隨意叫學(xué)生說出三角形中的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)以后，教師猜第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。教師每次都能猜對，學(xué)生驚奇之余，急切地想探尋其中的奧秘，于是就會(huì)積極投入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。低年級學(xué)生年齡小、好勝心強(qiáng)，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)通過自己的努力而獲得成功的喜悅。如在教學(xué)“乘法豎式計(jì)算”時(shí)，教師對學(xué)生說：“這節(jié)課我們要學(xué)的乘法豎式與以前學(xué)的加法豎式寫法基本相同，只是把原來的加號變?yōu)槌颂??！苯處熇^續(xù)問：“現(xiàn)在誰能幫助老師把這個(gè)豎式寫出來?”這樣一個(gè)新問題通過學(xué)生自己的努力就解決了，教師沒有過多地講解，學(xué)生卻陶醉于成功的喜悅之中。
從生活中的例子和學(xué)生熟悉的事物入手，簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識來提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，講“概率”這一節(jié)時(shí)，這個(gè)概念的描述非常抽象，學(xué)生不易理解，在教學(xué)中筆者做了如下改進(jìn)：模仿一個(gè)商場的活動(dòng)設(shè)置了個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生體驗(yàn)中獎(jiǎng)的可能性，極大地吸引了學(xué)生的興趣。最后，筆者還準(zhǔn)備了一份“豐厚”的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生仿照上面的例子設(shè)計(jì)一個(gè)游戲方案，使自己盡可能地獲得這份獎(jiǎng)品，這時(shí)，學(xué)生興趣正濃，一定會(huì)想：怎么設(shè)置方案自己機(jī)會(huì)才大呢?游戲與數(shù)學(xué)概念無形中連在了一起，此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。
用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生，誘發(fā)求知欲
在現(xiàn)代教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要做的是引導(dǎo)和規(guī)范。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動(dòng)參與者?！币虼?，筆者決定把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。
把握教材是高效教學(xué)的重要前提
我們在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師上課，就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因，在于教師沒有把握教材。把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況;還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。
創(chuàng)造性地使用教材是高效教學(xué)的關(guān)鍵
教材只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源，而不是資源。實(shí)驗(yàn)教材為廣大教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如，有的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性，便于大家靈活使用。但實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)階段，可能還存在這樣或那樣的不足，所以，我們在教學(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。
下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議：1、可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序。2、可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。3、可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。4、可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十三
在實(shí)施高效課堂課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮考試的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校在4月20日舉行了期中測試，本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)。重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化。下面就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測情況進(jìn)行分析：
（1）本次考試應(yīng)考人數(shù)24人，實(shí)際考試人數(shù)24人，平均分43分，優(yōu)秀人數(shù)1人，1人為86分，優(yōu)秀率，良好人數(shù)3人，良好率，不及格20人，均為52分以下，不及格率。充分反映出一個(gè)問題，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績存在嚴(yán)重的兩極分化。在以后的教學(xué)中，培優(yōu)補(bǔ)差的任務(wù)顯得尤為重要，特別是補(bǔ)差。這次考試也有一些同學(xué)進(jìn)步較大如：石云翔、莫乾海、李資瑩、梁珊珊。
（2）卷面分為四大板塊。
基礎(chǔ)題、計(jì)算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎(chǔ)的概念入手，由簡到難的過程，難易適中，有較強(qiáng)的科學(xué)性與代表性，試題內(nèi)容注意突出時(shí)代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。
（3）答題情況分析。
由于本人參加了監(jiān)考和閱卷，對學(xué)生答題情況從這幾點(diǎn)來說。
1、試卷完成情況分析：本次考試，從分?jǐn)?shù)的分布情況和了解學(xué)生答卷情況看，整體學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較好，但個(gè)別同學(xué)的應(yīng)變能力比較差，一些變形的題目不能隨機(jī)應(yīng)變。如（判斷題的第4小題）。學(xué)生整體完成較差的為解決問題，特別是利用比例知識解決問題，學(xué)生不能較好的判斷題目中的量成正比例還是反比例關(guān)系，導(dǎo)致方程錯(cuò)誤。
2、存在的問題
a、多數(shù)學(xué)生在計(jì)算中，尤其是在計(jì)算圓柱和圓錐的體積時(shí)，存在較大的失誤，還有就是在解比例時(shí)，存在一些小小的失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規(guī)范。
b、個(gè)別學(xué)生對用比例解決問題的題型理解還不夠透徹。
c、學(xué)生中優(yōu)差程度懸殊。
d、練習(xí)中，題形變換不夠；學(xué)生孤陋寡聞。
3、改進(jìn)的措施。
a、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練力度和有效方式，提高計(jì)算速度和質(zhì)量。
b、注重平時(shí)的培優(yōu)補(bǔ)差，縮小優(yōu)中差之間的差距。
d、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教。
我和數(shù)學(xué)組的多位數(shù)學(xué)教師在一起針對試卷中的問題進(jìn)行了有針對性的教學(xué)研究，深刻反思了我們平時(shí)的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下：
“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”?！罢n標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算”，但是基本訓(xùn)練還要堅(jiān)持，計(jì)算還應(yīng)該達(dá)到一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，必須打好口算的基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地堅(jiān)持訓(xùn)練。
思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地進(jìn)行。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點(diǎn)的題目就不會(huì)做。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會(huì)感覺到生動(dòng)有趣。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一部分學(xué)生）思維靈活性的訓(xùn)練。
比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3，固然很重要；但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學(xué)生真正理解，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。
“課標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如這樣的問題在平日的教學(xué)中是被我們忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作的培養(yǎng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)我們開展的還不夠，動(dòng)手操作能力培養(yǎng)還有待于加強(qiáng)。
這些學(xué)生可以說是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
最后，我真誠地希望我的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十四
本套試題本著“突出能力，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新為魂的命題原則。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，突出了數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)的學(xué)科，八年級數(shù)學(xué)在中考中占的比例又大的特點(diǎn)，在堅(jiān)持全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、方法和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)題，又有對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟及數(shù)學(xué)思維的水平客觀上存在差異的區(qū)分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設(shè)計(jì)巧妙，貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)了時(shí)代氣息與人文精神的要求。并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，加大創(chuàng)新意識的考察力度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。
試題沒有超綱、超本現(xiàn)象，易、中、難大約保持在7：2：1的分配原則。
1、試題結(jié)構(gòu)的分析
2、試題的特點(diǎn)
(1)強(qiáng)調(diào)能力，注重對數(shù)學(xué)思維過程、方法的考查
試卷中不僅考查學(xué)生對八年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且也考查了學(xué)生以這些知識為載體，在綜合運(yùn)用這些知識的過程中所反映出來的基本的數(shù)學(xué)能力，初中階段數(shù)學(xué)能力主要是指運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力等?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和理解。
(2)注重靈活運(yùn)用知識和探求能力的考查
試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思維，重視開放性、探索性試題的設(shè)計(jì)。
(3)重視閱讀理解、獲取信息和數(shù)據(jù)處理能力的考查
從文字、圖象、數(shù)據(jù)中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強(qiáng)調(diào)的。培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中獲取和處理信息能力的要求。
(4)重視聯(lián)系實(shí)際生活，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查
試卷多處設(shè)置了實(shí)際應(yīng)用問題，考查學(xué)生從實(shí)際問題中抽象數(shù)學(xué)模型的能力，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的情感，試題取自學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，具有時(shí)代氣息與教育價(jià)值，如28題，讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，并要求活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，有效地考查了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的意識。
試題在設(shè)計(jì)上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。
通過對以上試卷的分析，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作
平時(shí)教學(xué)要研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念落實(shí)到自己的教學(xué)中。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、面向全體，夯實(shí)基礎(chǔ)
正確理解新課標(biāo)下“雙基”的含義，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運(yùn)算及分析問題、解決問題、運(yùn)用等能力的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習(xí)題為素材，結(jié)合本校的實(shí)際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當(dāng)變形，以期達(dá)到初中生“人人掌握必須的數(shù)學(xué)”，同時(shí)要特別關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，充分體現(xiàn)教育的價(jià)值在于“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展?！?BR> 3、注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常關(guān)注社會(huì)生活，注重情感設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問題出發(fā)，通過觀察分析，歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和建模能力;同時(shí)要加強(qiáng)思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)選配或設(shè)計(jì)一定數(shù)量的開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討。
4、關(guān)注本質(zhì)，指導(dǎo)教學(xué)
近幾年的中考中有不少試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思想、實(shí)踐與操作、過程與方法，探究學(xué)習(xí)等新課程理念，因此，在教學(xué)中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運(yùn)用，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，教師要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。合作交流中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，包括不同觀點(diǎn)、質(zhì)疑等，教師要耐心傾聽，并引導(dǎo)學(xué)生討論。特別要關(guān)注生生交流，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，并鼓勵(lì)生生之間開展辯論式的討論?；顒?dòng)中，要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，要引導(dǎo)學(xué)生自主反思、歸納小結(jié)活動(dòng)中隱含的或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)變化的過程。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十五
1、注意考察學(xué)生的綜合能力的運(yùn)用，具有一定的靈活性。
2、注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系，即理論聯(lián)系實(shí)際，具有創(chuàng)新意識。
1、填空題：
填空題基本體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能。除第8題外，其它7道題得分率還是比較高的。
丟分多的是第8題
失分原因：
（1）本題需要學(xué)生估算到小數(shù)點(diǎn)后第三位，如果用計(jì)算器孩子還是能算出來的，但中招不讓用計(jì)算器，所以平時(shí)考試也不讓用計(jì)算器，孩子計(jì)算能力還沒達(dá)到試題要求。
（2）算術(shù)平方根的估算新課標(biāo)要求估算到十分位，本題需估算到千分位。
2、選擇題：
難易程度適中。
丟分多的是第14題、16題
失分原因：
（1）14題是一道數(shù)形結(jié)合問題，初二學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)就是一個(gè)難點(diǎn)，對于數(shù)形結(jié)合還有待突破。
（2）16題，新教材刪去了這部分內(nèi)容，沒了這種說法，雖集體備課時(shí)我們都拓展到了，但學(xué)生掌握還是不牢固。
17題60%以上的學(xué)生三角形全等還是比較熟練的，基本方法掌握很好，其他學(xué)生對兩次全等還是被兩次全等搞暈了。還需要加強(qiáng)基本方法，基本能力的訓(xùn)練。
18、19題是很好的一個(gè)題目，綜合性較強(qiáng)，但不偏不怪，既能考查學(xué)生基本技能，又能考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握和知識的靈活性。但有部分學(xué)生在18題第2問中，由于審題不清，只說明了位置關(guān)系或者是數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致本題也有相當(dāng)一部分同學(xué)沒得到滿分。
20、21題對初二學(xué)生來說確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)，有30位同學(xué)20題得到滿意分，有40%學(xué)和21題得到滿分。
22、23題注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系，具有創(chuàng)新意識，符合新課標(biāo)的要求。同學(xué)們也很喜歡這類問題，得分率也經(jīng)較高。
1、注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系，即理論聯(lián)系實(shí)際，具有創(chuàng)新意識。
2、填空第8題、選擇16題、20題、21題超出了課標(biāo)對四年制初二學(xué)生的要求。
3、初二下學(xué)期才能學(xué)到嚴(yán)格意義上的證明，17、19題不應(yīng)有求證這個(gè)詞。
4、試卷層次不明顯，導(dǎo)致學(xué)生安排答題時(shí)間時(shí)有一定困難。最好把22、23兩題放在20、21題之前，把20題做為壓軸題，這樣更符合初二學(xué)生考試特點(diǎn)。
5、 初二下學(xué)期教材內(nèi)容，才學(xué)到了《平行線的有關(guān)證明》、《三角形的有關(guān)證明》，20題顯然有點(diǎn)拔高新課標(biāo)對初二上學(xué)期學(xué)生的要求。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十六
試卷由市教研室組織命題。試題緊扣教材，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念和基本要求，尤其在過程與方法上考查的力度較大。對于基礎(chǔ)知識和基本技能也有足夠的題量，題型適當(dāng)，難易適中本套試卷滿分150分，考試時(shí)間120分鐘。試題分選擇題、填空題、解答題三部分。
二、試卷特點(diǎn)評析：
際問題，體現(xiàn)知識的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
三、答題中存在的問題：
從答題情況看，大部分學(xué)生能較好地掌握初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生答題中不乏簡捷和富有個(gè)性的解法，但仍有不少學(xué)生對雙基把握不透，運(yùn)算正確性差。存在的重要問題如下：
1、學(xué)生對基本概念把握不清，如平方根、算術(shù)平方根與立方根理解不清，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。
2、審題不認(rèn)真細(xì)致。如忽視分母不能為零這一重要條件。
3、學(xué)生缺乏建立方程模型的意識，不會(huì)用列分式方程解題。如學(xué)生不會(huì)應(yīng)用列方程解題。
4、運(yùn)算時(shí)不注意符號，在符號上出錯(cuò)。也由于粗心大意或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。如計(jì)算符號錯(cuò)誤的學(xué)生很多;去括號時(shí)沒有變號。分式化簡問題多出在沒能正確地進(jìn)行通分、約分。
5、解不等式組出現(xiàn)的有符號錯(cuò)誤，還有不少學(xué)生沒有把解集在數(shù)軸上表示出來。
6、解分式方程中不步驟不清楚，不少學(xué)生沒有寫檢驗(yàn)過程。
7、學(xué)生解決實(shí)際問題的能力差，不能提取題目中的主要信息。
四、原因探究：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不少學(xué)生存在厭學(xué)情緒。
2、結(jié)合本班的實(shí)際情況來看，平時(shí)教學(xué)中沒能照顧到更多的學(xué)生，對學(xué)習(xí)
有困難的學(xué)生，幫助較少。
3、學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，留守學(xué)生較多。
五、改進(jìn)措施
1、重視概念、公式定理的教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂教學(xué)中板書不可忽視，讓學(xué)生不僅聽懂，而且會(huì)規(guī)范的書寫。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視雙基，平時(shí)的教學(xué)要進(jìn)一步體現(xiàn)面向全體學(xué)生的原則。盡量提高課堂的趣味性,使學(xué)生能融于課堂。加強(qiáng)綜合題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十七
在授課這一階段應(yīng)該好好分析學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生學(xué)習(xí)?的進(jìn)步以及養(yǎng)成很好素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，在初中的數(shù)學(xué)授課中應(yīng)該具體到每一位學(xué)生，弄清楚她們的行為、愛好、想法以?及個(gè)人思想這一系列的東西對促進(jìn)教育有重要影響。
1?當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析態(tài)勢?
1.1?分析方法科學(xué)性缺失通過樣本調(diào)查，超過半數(shù)的教師通過談話和提問的方式了解學(xué)生的興趣愛好和知識水平，教師進(jìn)行學(xué)情分析的方法比較單一，缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理性。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用各種方法，如問卷調(diào)查、談話、前測、后測、練習(xí)等，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識能力水平和學(xué)習(xí)效果。
1.3?學(xué)情分析的反饋工作沒有落實(shí)?學(xué)情分析應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，但從調(diào)查結(jié)果來看，很多教師都只是孤立地把學(xué)情分析當(dāng)作備課的環(huán)節(jié)之一，沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)來設(shè)計(jì)適應(yīng)相應(yīng)學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，更沒有根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果來進(jìn)行后續(xù)的反饋與完善工作。例如，在分析“學(xué)習(xí)需要”時(shí)，很多教師在備課環(huán)節(jié)分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難，卻沒有針對這些可能性設(shè)計(jì)幫助學(xué)生克服困難的具體措施。針對學(xué)情分析的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，要能正確地進(jìn)行學(xué)情分析、提高教學(xué)效率，必須明確兩個(gè)問題。一是分析什么，這就要弄懂幾個(gè)概念，包括“已知”、“未知”、“能知”、“怎么知”，“已知”指的是學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的能力水平；“未知”包含將要學(xué)習(xí)的知識和已經(jīng)學(xué)習(xí)過了但學(xué)生沒有掌握的知識；“能知”就是指通過教學(xué)，學(xué)生能掌握什么知識；“怎么知”是如何學(xué)習(xí)到知識，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。二應(yīng)該通過多種方式進(jìn)行學(xué)情分析，不僅需要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要通過實(shí)際觀察以及調(diào)查問卷等形式進(jìn)行。
2?利用學(xué)情分析更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)
2.1?根據(jù)學(xué)情分析設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸屬點(diǎn)，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過分析學(xué)生的“已知”和“未知”來確定教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教學(xué)人教版七年級上冊《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，先進(jìn)行學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)），對數(shù)的概念有了一定的了解，但是對生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。根據(jù)對課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，制定了本堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是復(fù)習(xí)上兩堂課關(guān)于有理數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)；二是在正號和負(fù)號在數(shù)中代表的意義；三是介紹這些不同概念數(shù)的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的是人類改造自然的必然產(chǎn)物。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問題解決的結(jié)果，而且重視問題解決的過程以及學(xué)生在問題解決過程中的體驗(yàn)等。
2.2?根據(jù)學(xué)情分析增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性只有當(dāng)孩子們對學(xué)習(xí)的知識十分喜歡時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的渴望與學(xué)習(xí)的理由，這樣他們才會(huì)有完成目標(biāo)的積極性，從“要我學(xué)”換成“我要學(xué)”。如“有趣的七巧板”是一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課，通過本節(jié)課可以進(jìn)一步豐富七年級學(xué)生對平面圖形中平行、垂直和角的有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和獨(dú)創(chuàng)精神。就學(xué)情而言，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾何的初步知識——線段、平行、垂直、角的概念，能夠借助三角尺、量角器、方格紙等畫線段、平行線、垂線、角。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容并不是繪制七巧板，而是借助七巧板來了解線段的位置關(guān)系，然后借助這套工具來設(shè)計(jì)和欣賞圖案，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象以及審美，讓充滿好奇心的初中生對七巧板的操作充滿了求知欲，進(jìn)而讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。?2.3?根據(jù)學(xué)情分析針對性開展教學(xué)“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”都是學(xué)情分析的重點(diǎn)內(nèi)容，?在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和特殊群體的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。譬如人教版七年級下冊第七章《三角形的高、中線與角平分線》涉及的定理、性質(zhì)、公式較多，且所任教班級大部分學(xué)生平時(shí)上課都不夠活躍。教學(xué)時(shí)筆者鼓勵(lì)較為積極的學(xué)生上臺(tái)講解，教師退居傾聽者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。這就促使上臺(tái)講解的同學(xué)必須先理清思路，組織語言；臺(tái)下聽講的同學(xué)對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認(rèn)真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發(fā)了講課學(xué)生的積極性，也給聽課的學(xué)生注入了一支強(qiáng)心劑，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。
3?結(jié)語?
總的來說，學(xué)情分析并不屬于孤立形式，其實(shí)應(yīng)是教師?安排組織教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生找到有益于自身發(fā)展的保證。正確的學(xué)情分析，教師不僅僅只注重學(xué)生的成績，也應(yīng)了解?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、性格方面、興趣點(diǎn)等，參考教學(xué)改革的理?念，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)情分析報(bào)告初中數(shù)學(xué)篇十八
1、題型與題量
全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有10個(gè)小題，每題3分，共30分；填空題有8個(gè)小題，每題3分，共24分；解答題有9個(gè)小題，共66分；全卷合計(jì)27小題，滿分120分，考試用時(shí)120分鐘。
2、內(nèi)容與范圍
從考查內(nèi)容看，幾乎覆蓋了人教版八年級上冊數(shù)學(xué)教材中所有主要的知識點(diǎn)，而且試題偏重于考查教材中的主要章節(jié)，如軸對稱、一次函數(shù)、整式的乘除與因式分解。試題所考查的知識點(diǎn)隸屬于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合應(yīng)用三個(gè)領(lǐng)域?？v觀全卷，所有試題所涉知識點(diǎn)均遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3、試卷特點(diǎn)等方面：
從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。有利于良好習(xí)慣和正確價(jià)值觀形成。其具體特點(diǎn)如下：
（1）強(qiáng)化知識體系，突出主干內(nèi)容。
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
1、基本功比較扎實(shí)。
方面情況進(jìn)行了測查。我校學(xué)生在測試中，充分展示了自身的學(xué)習(xí)狀況，中上水平的學(xué)生成績比較理想。如第19題、20題、21題的計(jì)算的能力測試中，參加考試的學(xué)生的正確率也是比較高的，體現(xiàn)了扎實(shí)的基本功和準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算的能力。
2、應(yīng)用知識的能力比較強(qiáng)。
運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，解決數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)課標(biāo)中提出的最基本教學(xué)目標(biāo)。本次試題比較集中地體現(xiàn)了這一思想。尤其是在第22題和23題中充分體現(xiàn)了學(xué)生分析解決問題的能力是比較突出的。
此次測試，雖然教學(xué)上取得了一些成績，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題?，F(xiàn)歸納如下，以便于將來改進(jìn)。
1、部分學(xué)生審題能力較差。一個(gè)學(xué)生知識不懂，老師可以再講，可如果養(yǎng)成了做題不認(rèn)真的習(xí)慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學(xué)中，不光但要注意知識能力的培養(yǎng)，還要注意一些好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、學(xué)生的知識應(yīng)用能力不強(qiáng)。
學(xué)生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應(yīng)用基本概念和基本知識解決問題的能力不強(qiáng)。缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，如第25題和27題，學(xué)生失分較大。
1、在課堂上下功夫，認(rèn)真研究教材和教參，把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)生學(xué)法的研究。從本次的考試看出學(xué)生對書本上的知識、技能掌握還是比較扎實(shí)的，但還應(yīng)該看到，本次考試的試卷，區(qū)分度不大。部分題目一有變化，學(xué)生容易上當(dāng)受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時(shí)的教學(xué)灌輸?shù)妮^多，程式化的知識強(qiáng)調(diào)過多，建議課堂教學(xué)要多引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系讓學(xué)生從學(xué)會(huì)走向?qū)W活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的常常習(xí)慣，包括認(rèn)真聽講的習(xí)慣，上課積極思考的好習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
3、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀應(yīng)用題，思考解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題的能力，培養(yǎng)學(xué)生做計(jì)算題正確率高的能力。
4、提優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們的學(xué)習(xí)逐步提高，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴(yán)重性。要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快突穎而出，使全校的教學(xué)質(zhì)量有更大的提高。