學(xué)會(huì)感恩可以讓我們更加滿(mǎn)足和幸福，我想我們需要學(xué)會(huì)感激身邊的一切。如何有效管理自己的情緒，保持內(nèi)心的平靜和穩(wěn)定？為了提高效率，以下是一些高效學(xué)習(xí)方法供大家參考。
初中物理論文篇一
實(shí)施方案
研究背景及意義
物理學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。但長(zhǎng)期以來(lái)，初中生流傳這樣一句話(huà)代數(shù)煩、幾何難、物理、化學(xué)不必談，可想而知物理一直是學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)的一個(gè)學(xué)科，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)做了大量的工作，但由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平難以適應(yīng)初中物理所涉及的廣闊知識(shí)面。因此，初中學(xué)生仍然普遍感覺(jué)物理難學(xué)，我區(qū)各校物理教師均反映學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力水平較低，主要是缺少學(xué)習(xí)興趣及興趣的持久性不高所致。本人從教幾年來(lái)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有畏難情緒，甚至有極少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理完全失去興趣，因而在學(xué)習(xí)中放任自流，上課既不動(dòng)腦也不動(dòng)手，完全放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)。
本課題研究的目的意義是：探究我校初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀與使我校部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣的影響因素，研究在教學(xué)中如何激發(fā)并維持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。
課題的核心概念及其界定
興趣：指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)的界定：人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。
興趣分直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣。例如，有的學(xué)生想象力豐富，富于創(chuàng)造性，喜歡制作各種模型，在制作過(guò)程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣;間接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。有的學(xué)生業(yè)余喜歡繪畫(huà)，每當(dāng)完成一幅畫(huà)，他都會(huì)對(duì)自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如果沒(méi)有直接興趣，制作各種模型的過(guò)程就很乏味、枯燥;而沒(méi)有間接興趣的支持，也就沒(méi)有目標(biāo)，過(guò)程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標(biāo)明確，取得成功。
激發(fā)并維持：主要是指通過(guò)各種途徑、方法、方式、手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，并且保持這種積極狀態(tài)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定不變。
國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處
國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：
當(dāng)前，教育改革的趨勢(shì)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，為此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性迫在眉睫。而能夠有效的提高課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越重要，甚至起到?jīng)Q定性的作用。于是目前針對(duì)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一塊的論文寫(xiě)的較多也較熱，但作為課題研究的并不多見(jiàn)，只是相對(duì)集中在利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如湖南岳陽(yáng)初中從激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣這一方面做了課題研究，并取得相對(duì)不錯(cuò)的效果，為他們學(xué)校的物理學(xué)習(xí)上了一個(gè)新臺(tái)階?？墒菑乃Ｑ芯繄?bào)告中可以看出就單從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這一塊進(jìn)行了研究，但如何使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣保持的更持久這一重要方面很少涉及到。因而學(xué)好物理依然是廣大初中學(xué)生的一大難題。
本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處：
興趣作為對(duì)某種事物或探索活動(dòng)的積極心態(tài)，其過(guò)程具有一定的時(shí)間階段性，有的興趣能維持幾年甚至更久，而有的卻只能維持幾小時(shí)甚至幾分鐘。在目前對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課題研究的匱乏、也不深，只是從幾小方面予以簡(jiǎn)單探索。因此，本課題相比之下具有從更多的方法、方式、手段上來(lái)激發(fā)并從維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的獨(dú)特方面來(lái)研究，具有更加廣泛的意義和研究?jī)r(jià)值。
理論依據(jù)
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。說(shuō)到興趣，實(shí)際上它是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣則是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。擁有強(qiáng)大學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，獲得的知識(shí)也更廣闊、更深入。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才作準(zhǔn)備。
在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是的老師。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。所以，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，才想學(xué)，愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。
此外，由于學(xué)生間各種因素差異，對(duì)學(xué)習(xí)物理興趣的維持尤為重要，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)物理學(xué)習(xí)一直保持興趣的學(xué)生，其物理成績(jī)也一直較為優(yōu)秀，對(duì)以后物理學(xué)習(xí)深造提供主觀(guān)上積極探究的保障。
研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)
研究的目標(biāo)：
根據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，物理教學(xué)要突破學(xué)科本位的思想，注重學(xué)生的發(fā)展。其目的要以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。而本課題的研究剛好和《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》相切合，符合當(dāng)下物理教學(xué)的形勢(shì)要求。
其次，物理學(xué)科有其不同于其他學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，物理課程設(shè)置更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。而這一切都要以學(xué)習(xí)興趣為保障，只有對(duì)物理有興趣的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去注意身邊的物理現(xiàn)象，才會(huì)將學(xué)到的物理知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，才會(huì)在探究過(guò)程中提升主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。
研究的內(nèi)容：
(1)我校初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀。
(2)使我校部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣的影響因素。
(3)研究在教學(xué)中如何激發(fā)并維持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)課題研究構(gòu)建我校學(xué)生快樂(lè)學(xué)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體甚至為主導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及科學(xué)探究能力。
研究的思路、過(guò)程與方法
研究的思路：
研究的過(guò)程：
(1)準(zhǔn)備階段：20xx年9月20xx年10月，課題立項(xiàng)，制定方案;
(2)調(diào)查分析階段：20xx年9月20xx年12月，通過(guò)學(xué)習(xí)理論和調(diào)查，對(duì)典型學(xué)生的跟蹤調(diào)查。
(3)中期評(píng)估階段：20xx年1月20xx年2月，全體成員整理材料，形成階段小結(jié)或報(bào)告。
(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段：20xx年2月20xx年6月，以本校實(shí)驗(yàn)班級(jí)與其他學(xué)校的教學(xué)效果橫向比較。
(5)總結(jié)階段：20xx年6月，全體成員分析、總結(jié)材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告及專(zhuān)題論文。
研究的方法：
(2)調(diào)查研究法：通過(guò)初始調(diào)查、跟蹤調(diào)查等分析制表。
(3)個(gè)案研究法：確立幾個(gè)典型個(gè)案，跟蹤調(diào)查定期檢測(cè)。
預(yù)期研究成果
理論成果：
現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2、案例3、教學(xué)設(shè)計(jì)4、研究報(bào)告5、論文及論文集
實(shí)踐成果：
通過(guò)對(duì)課題的研究為我校初三物理解決后勁不足的現(xiàn)象。并確立具體的教學(xué)模式，記錄在案、匯編成冊(cè)。
研究保障
對(duì)本課題的生成落實(shí)到實(shí)施研究，我校有以下優(yōu)勢(shì)：
實(shí)施以人為本的學(xué)校管理理念;
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工。尊重人、信任人、理解人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，采用民主、平等、和諧的管理模式，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)校小氣候，讓每位教師都奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，得以展現(xiàn)個(gè)人才華。
承擔(dān)本次課題的負(fù)責(zé)人年富力強(qiáng)，精力旺盛，有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。全組成員協(xié)調(diào)合作，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，特別是近幾年來(lái)，我校物理學(xué)科成績(jī)一直名列全區(qū)上游，并立志在個(gè)人發(fā)展上有所突破，組成一支和我校教學(xué)實(shí)績(jī)相符的教師隊(duì)伍。
學(xué)校的硬件保障：
最后，針對(duì)此次課題規(guī)劃，全組員共識(shí)一致，信心高漲，力爭(zhēng)做好此次課題研究。
初中物理論文篇二
摘要：課程改革越來(lái)越重視“過(guò)程與方法”的培養(yǎng)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)這一維度目標(biāo)的特色內(nèi)容。科學(xué)方法的教育無(wú)論是從現(xiàn)在還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看都是實(shí)現(xiàn)中華民族科學(xué)技術(shù)偉大復(fù)興的關(guān)鍵，根據(jù)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的摸索，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法提出一些策略上的探討，希望以此促進(jìn)物理教師對(duì)科學(xué)方法教學(xué)的思考與研究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)方法；滲透；策略
20xx年，教育部在對(duì)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂時(shí)，提出了通過(guò)物理課程的實(shí)施注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)能力的指導(dǎo)思想。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過(guò)程。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)方法的教育越來(lái)越受到人們的重視，如何在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)科學(xué)方法的滲透讓學(xué)生建立起清晰的科學(xué)探究模型、豐富的解決問(wèn)題方法、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是廣大物理教師應(yīng)該注重研究的方向和課題。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法存在的普遍性問(wèn)題
1.思想重視不足
在現(xiàn)行的初中升學(xué)選拔的機(jī)制下，物理教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然以紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)反應(yīng)，這一方式是以“知識(shí)與技能”這一維度目標(biāo)的考查占大部分。這樣一來(lái)物理教師為了保證教學(xué)成績(jī)，不得不圍繞歷年紙筆測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，而對(duì)繁瑣又耗時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)多采用演示、視頻實(shí)驗(yàn)、課件實(shí)驗(yàn)來(lái)搪塞，有的甚至以講授來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更談不上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的傳授和培養(yǎng)。
2.科學(xué)思路不明
物理學(xué)史的發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識(shí)外，還在科學(xué)探索中形成了有效的科學(xué)方法，這些方法為世界科技的進(jìn)步和未來(lái)科技的發(fā)展奠定了寶貴的實(shí)踐基礎(chǔ)。而目前卻有相當(dāng)部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能掌握正確的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、實(shí)驗(yàn)方案不合理、科學(xué)方法不明顯等問(wèn)題。
3.方法滲透不準(zhǔn)
物理實(shí)驗(yàn)中可以滲透使用的科學(xué)方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、歸納分析、對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)的方法比較明確單一，有些實(shí)驗(yàn)中卻包含著多種方法的綜合運(yùn)用，有些注重在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)突出科學(xué)方法，有些是在操作過(guò)程或是數(shù)據(jù)分析中運(yùn)用了科學(xué)方法，而教師在實(shí)踐中往往會(huì)過(guò)多地突出某一方法的運(yùn)用，或者一些方法在實(shí)驗(yàn)的不同階段中相互混淆把握不準(zhǔn)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)遵循的原則
“實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要方法，還是運(yùn)用物理學(xué)解決其他問(wèn)題的重要手段。”科學(xué)方法不是教出來(lái)的，而要遵循一定的原則讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。
1.漸進(jìn)性原則
學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以建立興趣為主，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中以滲透單一的科學(xué)方法為宜，把重點(diǎn)放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀(guān)察上，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與分析。隨著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生思維水平的提高，學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)應(yīng)逐步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性管理和要求，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法的思維，使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)從感性漸進(jìn)到理性、從經(jīng)驗(yàn)漸進(jìn)到理論的層級(jí)上來(lái)。
2.整體性原則
物理實(shí)驗(yàn)絕不是單個(gè)科學(xué)方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用了各種科學(xué)方法，“不同的科學(xué)方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學(xué)方法的同時(shí)兼顧其他?！币虼瞬还苁墙處煹难菔緦?shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們都應(yīng)該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點(diǎn)方法進(jìn)行滲透。
3.教與學(xué)統(tǒng)一的原則
科學(xué)方法絕不是“教”出來(lái)的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，而不是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高主要在于他在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力的方式?！敖獭笔且环N直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶而不能正確理解和運(yùn)用；學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是“學(xué)”方法的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)方法、主動(dòng)思考解決問(wèn)題的辦法更容易把所體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，應(yīng)該把“教”實(shí)驗(yàn)與“學(xué)”實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略
1.利用問(wèn)題設(shè)計(jì)滲透科學(xué)方法
初中生的思維正處在一個(gè)從直觀(guān)感性思維漸進(jìn)到抽象理性思維的初級(jí)階段，這就要求物理教師要善于利用引導(dǎo)式的講授方法來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學(xué)方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門(mén)這幾年以科學(xué)探究中的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)展了豐富的研究，達(dá)成了利用問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)滲透科學(xué)方法是行之有效的策略之一。學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所需要解決的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題，而在解決問(wèn)題過(guò)程中自然形成了要用科學(xué)方法的意識(shí)，此時(shí)教師再將應(yīng)用到的科學(xué)方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的.過(guò)程中將這些方法內(nèi)化為科學(xué)方法。
例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行了這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)：
演示：用手推動(dòng)小車(chē)在桌面上運(yùn)動(dòng)一段距離后停下來(lái)。
師問(wèn)：“小車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)？”
生答：“受到桌面對(duì)它的摩擦阻力。”
師問(wèn)：“如何讓小車(chē)在桌面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)呢？”
生答：“用更大的力推小車(chē)”“用更輕的小車(chē)”“減小桌面的摩擦力”等。
老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離的因素有：小車(chē)的初速度、小車(chē)的質(zhì)量和小車(chē)受到的摩擦力等。
師追問(wèn)：“我們要怎樣證明小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？”
生討論后回答：“改變桌面的粗糙程度”“要用同一輛小車(chē)”、“要用相同的力推小車(chē)”…
通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離受多個(gè)因素的影響，而為了探究運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進(jìn)而就要解決如何控制小車(chē)質(zhì)量和初始運(yùn)動(dòng)速度等這些變量的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題過(guò)程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學(xué)方法。
2.利用演示實(shí)驗(yàn)滲透科學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導(dǎo)入部分的功能外，筆者認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)有必要由老師先進(jìn)行演示，并在演示過(guò)程中直接引出科學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的示范下理解這些科學(xué)方法的運(yùn)用。比如，在探究影響電流做功的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)之一卻是如何應(yīng)用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生直觀(guān)地比較電流做功的多少，為此教師可進(jìn)行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察兩支溫度計(jì)的示數(shù)來(lái)比較電流做功的多少，而在演示過(guò)程中通過(guò)對(duì)溫度計(jì)作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不容易觀(guān)察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀(guān)察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學(xué)方法。
3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學(xué)方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對(duì)實(shí)驗(yàn)要分析的數(shù)據(jù)可以是預(yù)期的數(shù)據(jù)也可以是實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)巧妙地滲透科學(xué)方法。
例如，為了探究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設(shè)計(jì)這樣一張空表，表中空白部分的“接觸面”和“壓力”兩列是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中預(yù)期的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)前可以填寫(xiě)。當(dāng)我們把這樣的空表展示給學(xué)生并要求學(xué)生討論思考后填寫(xiě)前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)推測(cè)：“老師究竟要我在這兩列中填寫(xiě)什么呢？”在這樣的好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自然會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而表格中的“接觸面”一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學(xué)思想。
綜上所述，雖然初中物理教材中針對(duì)科學(xué)方法的表達(dá)相對(duì)比較隱蔽，但卻又貫穿著整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程；雖然教材中沒(méi)有明確的科學(xué)方法的定義，但教師在教學(xué)過(guò)程中還是有責(zé)任將科學(xué)方法的教育滲透到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅掌握了物理知識(shí)、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的習(xí)慣和方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定終身受用的基礎(chǔ)。
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初中物理論文篇三
1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的初中物理教學(xué)模式，應(yīng)該是以學(xué)生興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，那么教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？初中生的認(rèn)知水平還比較低，對(duì)于抽象知識(shí)的接受能力有限，另外加之年齡的原因，很多初中學(xué)生還是憑著興趣來(lái)學(xué)習(xí)，課堂的趣味性很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科積極性的重要因素。利用演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒁恍┛菰锏闹R(shí)變得充滿(mǎn)樂(lè)趣，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如：在講到電磁知識(shí)的應(yīng)用（例如電話(huà)、電鈴等）時(shí)，如果僅僅靠理論上的解釋?zhuān)苋菀鬃寣W(xué)生失去興趣，這時(shí)不妨將模擬電話(huà)機(jī)、電鈴帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀(guān)察，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
1.2增強(qiáng)知識(shí)的直觀(guān)性
初中物理知識(shí)許多都是理論性較強(qiáng)、較抽象的，這給學(xué)生的理解和掌握帶來(lái)了極大的困擾。將抽象的`知識(shí)變得直觀(guān)具體，符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)。初中物理中力學(xué)、電學(xué)、能等知識(shí)所涉及到的東西往往是看不見(jiàn)摸不著的，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中受主觀(guān)因素的影響很多時(shí)候不能正確掌握。教學(xué)中利用演示實(shí)驗(yàn)的方法可以輕松解決這一問(wèn)題。例如，在講到摩擦力時(shí)，可以用演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生清楚地看到影響摩擦力的各種因素；再如，電學(xué)中接線(xiàn)柱的繞線(xiàn)方法，教師通常會(huì)說(shuō)“順時(shí)針繞線(xiàn)，不然容易在緊固接線(xiàn)柱上的螺母時(shí)把線(xiàn)擠出來(lái)”，然而，有的學(xué)生因?yàn)槲站€(xiàn)的位置不對(duì)而無(wú)法理解，這時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)便可以輕松解決。
1.3有助于知識(shí)的生成
灌輸?shù)闹R(shí)始終掌握的不夠牢固，很難變成自己的真正本領(lǐng)，只有通過(guò)觀(guān)察、探究自己得來(lái)的知識(shí)才能夠真正內(nèi)化成自己的知識(shí)和能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求。擺正物理教學(xué)的意義與實(shí)際理念，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并加強(qiáng)學(xué)生們發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣才可以更加全面的體現(xiàn)物理教學(xué)的意義，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。例如：在講電學(xué)中的電路問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生克服連接電路時(shí)出現(xiàn)的短路等問(wèn)題，并且能夠讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中真正找到問(wèn)題的癥結(jié)；講慣性問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在觀(guān)察中推翻以往對(duì)于慣性的主觀(guān)認(rèn)識(shí)。
1.4克服分組實(shí)驗(yàn)中的不足
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)雖然能夠讓學(xué)生直接參與其中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用很大，但是也存在著一些不足。分組實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)室提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，并且一般需要一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)如果是為了教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，演示實(shí)驗(yàn)可以克服這一問(wèn)題。有一些實(shí)驗(yàn)可能帶有一定的危險(xiǎn)性（例如關(guān)于交流電的實(shí)驗(yàn)），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中如果組織不善就可能導(dǎo)致學(xué)生受傷害，通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)可以盡量避免學(xué)生直接參與危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，最大限度地減少事故發(fā)生的幾率。有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作有嚴(yán)格的要求，如果不能夠規(guī)范操作則可能使得出的結(jié)論與理論相悖，進(jìn)而可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的不信任。教師演示實(shí)驗(yàn)可以避免因?qū)W生的誤操作而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等。
2.正確發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
2.1課前做好充分準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)前，教師一定要事先進(jìn)行多次的模擬實(shí)驗(yàn)，為課堂上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的狀況做好預(yù)案，避免課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況而手足無(wú)措。
2.2充分利用現(xiàn)有條件
有些演示實(shí)驗(yàn)并不需要多么專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)教師要自制教具或者直接利用現(xiàn)有條件進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。例如，慣性試驗(yàn)可以借助一支粉筆、一個(gè)紙條和一把直尺進(jìn)行，這時(shí)教師可以就地取材，既方便了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同時(shí)也使教師的個(gè)人魅力得以提升。
2.3利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)
多媒體技術(shù)的直觀(guān)性和高效性往往能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)能夠創(chuàng)造一些在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的條件，為演示實(shí)驗(yàn)增色很多。物理實(shí)驗(yàn)有許多是要在理想狀態(tài)下進(jìn)行的，這些理想狀態(tài)普通實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法具備，此時(shí)通過(guò)多媒體課件可以輕松克服這些困難，使得演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒M(jìn)行。
初中物理論文篇四
【篇一】初中物理論文
1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念.新時(shí)期的素質(zhì)教育，是以提升整體素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，與傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考成績(jī)“轉(zhuǎn)”的唯分?jǐn)?shù)論是有區(qū)別的.為此，教師要更新教學(xué)理念，按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，依據(jù)教材實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)互動(dòng)合作交流的過(guò)程，是讓學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程，能夠構(gòu)建有效課堂，達(dá)到教學(xué)目標(biāo).2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng).通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意一些問(wèn)題.一是實(shí)驗(yàn)所用儀器，學(xué)生初次接觸，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師要教會(huì)學(xué)生使用儀器，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，教師必須及時(shí)跟進(jìn)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn).二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎操作，正確使用儀器;尊重事實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救，確保達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到新課標(biāo)要求的目的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師能夠“投學(xué)生所好”，添加學(xué)生感興趣的“材(笑)料”，不但可以提升學(xué)生參入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣，而且學(xué)生對(duì)需要驗(yàn)證或者揭示物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)也是深刻的.例如，在做“水的不善于傳熱”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先拿出來(lái)試管和一條小金魚(yú)，并當(dāng)著學(xué)生的面把魚(yú)放進(jìn)試管，然后在試管上部加熱，當(dāng)試管里的水沸騰時(shí)，魚(yú)還在管底部暢游.看到這一現(xiàn)象，學(xué)生驚呆了，于是筆者接入正題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
新時(shí)期素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能.為此，教師必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索和研究，從而讓學(xué)生不但在認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上有所變化，而且讓學(xué)生整體素質(zhì)有所提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.在物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，也是新鮮的.例如，在講“電路的連接方法”時(shí)，筆者把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和現(xiàn)象的“科學(xué)家或?qū)W者”.首先，讓學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這樣做的好處就是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到互學(xué)互幫的目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而使學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和如何解決實(shí)際問(wèn)題.其次，幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)(提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作).再次，對(duì)兩個(gè)燈泡的點(diǎn)亮問(wèn)題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).
方案1:要求兩盞燈都亮.
教師分發(fā)電子元件和電路圖給學(xué)生，引導(dǎo)組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，選擇幾個(gè)相類(lèi)似的電路，并按照電路圖進(jìn)行實(shí)地組裝，然后找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種串聯(lián)連接方法.
方案2:改變電路后一盞燈亮.
這時(shí)學(xué)生有些“亂”了陣腳，有的學(xué)生連接成了并聯(lián)電路，有的學(xué)生連接成對(duì)其中一盞燈短路的電路.筆者此時(shí)沒(méi)有表態(tài)，而是讓學(xué)生按照實(shí)物的連接方式把電路畫(huà)出來(lái)，然后讓每組的學(xué)生代表發(fā)言說(shuō)明他們連接的電路與串聯(lián)電路有什么區(qū)別.最后筆者組織互動(dòng)交流，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)和串聯(lián)電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮.這樣，學(xué)生不但明白了短路的方法和定義，而且加深了對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解和運(yùn)用.四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，依據(jù)教材“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行拓展性教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮課外活動(dòng)和教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力.例如，在講“液壓機(jī)”前，筆者從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自己操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ).
總之，物理實(shí)驗(yàn)探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識(shí)和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中獲得直接感受和豐富體驗(yàn)，為學(xué)生整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ).
【篇二】初中物理論文
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)、理解知識(shí)生產(chǎn)的意義和形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對(duì)學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。由于物理是一門(mén)開(kāi)拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級(jí)活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對(duì)于自學(xué)中、檢測(cè)中暴露出的疑難問(wèn)題，個(gè)人經(jīng)過(guò)思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)(對(duì)學(xué)、群學(xué))。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問(wèn)題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對(duì)話(huà)，一對(duì)話(huà)，錯(cuò)誤得以凸顯，真理也更有了說(shuō)服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無(wú)聊與漫長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升、知識(shí)的拓展。討論的過(guò)程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問(wèn)題引學(xué)。問(wèn)題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問(wèn)題引學(xué)不同于教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一問(wèn)一答、齊問(wèn)齊答或半問(wèn)接答，問(wèn)題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過(guò)學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問(wèn)題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對(duì)于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的方法論與世界觀(guān)。
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀(guān)的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來(lái)，能延長(zhǎng)人們的視覺(jué)與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，產(chǎn)生為人類(lèi)奮斗的情感。
新課程改革下的評(píng)價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對(duì)待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。對(duì)同一學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)收到不同的效果，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式也會(huì)顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生批改時(shí)寫(xiě)出不同的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫(xiě)上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確?！睂?duì)于學(xué)困生寫(xiě)上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會(huì)解答得更好的，繼續(xù)努力!”對(duì)于中等學(xué)生，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì)解答得更全面的?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，短短的評(píng)語(yǔ)，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門(mén)課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【篇三】初中物理論文
1.1進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于吸收和掌握物理知識(shí)
物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識(shí)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識(shí)和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會(huì)有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語(yǔ)，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會(huì)處處碰壁。所以，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)和能力。
1.2通過(guò)物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力
物理學(xué)科本身就是一門(mén)邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬(wàn)象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)物理知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固，在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。
2.1結(jié)合實(shí)際生活，將抽象的物理知識(shí)理論生活化
研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的深入探究，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生的物理知識(shí)，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而不斷地完善自身的知識(shí)。比如老師講到某個(gè)概念時(shí)，就要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，使得學(xué)生更直觀(guān)透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過(guò)講述實(shí)際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過(guò)實(shí)際的例子來(lái)深化物理概念。
2.2學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊
作為祖國(guó)未來(lái)的花朵，初中生不能總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對(duì)于外界的判斷能力不強(qiáng)，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)來(lái)武裝自己，更好地面對(duì)世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。
2.3開(kāi)設(shè)各種科技和物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
初中生對(duì)于物理知識(shí)往往覺(jué)得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過(guò)開(kāi)設(shè)科技制作和手工課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過(guò)科技制作和手工活動(dòng)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會(huì)做一些實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊(duì)一組進(jìn)行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過(guò)人數(shù)過(guò)多反而不利，合理地進(jìn)行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見(jiàn)，由小組或團(tuán)隊(duì)來(lái)展示本組的成果和心得。
隨著知識(shí)和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動(dòng)下，不僅提高了教師的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會(huì)的良好保障，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會(huì)有一定的好處。
初中物理論文篇五
摘要：在教學(xué)過(guò)程的不斷發(fā)展中，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中越來(lái)越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學(xué)中，有許多的老師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的理解存在一定的誤區(qū)，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的。本文從分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因以及重要因素，提出正確的教學(xué)方法與好處等幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新
一、教學(xué)前的積極引入
（一）對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν粔蛑匾?，大部分家長(zhǎng)以及學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)都是成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才真正是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況甚至是日后發(fā)展的關(guān)鍵，而作為老師對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就更要下足工夫，絕對(duì)不能用一些不專(zhuān)業(yè)，不能為大家?guī)?lái)真正學(xué)習(xí)收獲的實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，同樣不能追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。有些老師拿出不符合初中生應(yīng)有的理解水平的實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，看似教學(xué)超前，實(shí)際是事倍功半，甚至在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全隱患問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)絕非一朝一夕之事，所有能力的學(xué)習(xí)都是通過(guò)一點(diǎn)一滴積累的，這就要求在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學(xué)生。我們可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇對(duì)于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始、進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的操作、效果，乃至實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要。
（二）演示實(shí)驗(yàn)與預(yù)實(shí)驗(yàn)
在學(xué)生心目中所有的實(shí)驗(yàn)都是艱難而枯燥無(wú)味的，如果直接由學(xué)生進(jìn)行操作，一般來(lái)說(shuō)都會(huì)面臨失敗，同時(shí)也找不著成功的法門(mén)，這就要求老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生對(duì)于事物的學(xué)習(xí)與接受往往來(lái)自于興趣而并非自我實(shí)踐，老師進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)展示會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)打消學(xué)生實(shí)驗(yàn)艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引大家，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同現(xiàn)象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動(dòng)下，課堂氣氛也會(huì)比預(yù)想的活躍很多，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)期待與歡樂(lè)。
二、實(shí)踐與講述相結(jié)合
（一）演示實(shí)驗(yàn)
首先要做的就是教師的演示實(shí)驗(yàn)，在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，僅僅靠感覺(jué)和意識(shí)來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，同樣也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，這就需要老師進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的演示過(guò)程。若不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生在操作中會(huì)產(chǎn)生困難，甚至在做一些實(shí)驗(yàn)時(shí)有危險(xiǎn)發(fā)生。在觀(guān)察的過(guò)程中也是對(duì)于學(xué)生觀(guān)察能力、思考與探索能力有極大地提高。學(xué)生對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況將直接影響自己的實(shí)驗(yàn)成功與否。初中生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力水平較低，水平基本相當(dāng)。許多學(xué)生在觀(guān)察中只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行日常教育，慢慢的學(xué)生的水平會(huì)日益提高，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察現(xiàn)象到后面可以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)到后期可以學(xué)習(xí)老師的操作方法，從實(shí)驗(yàn)演示中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，教師也可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與意識(shí)，在耐心引導(dǎo)下學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ厝粫?huì)有長(zhǎng)足發(fā)展。
（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于“時(shí)間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進(jìn)行自我展示，卻忽略學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的部分，所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要培養(yǎng)能力，真正掌握物理的奧秘，自己動(dòng)手往往比老師單獨(dú)演示來(lái)得更關(guān)鍵。在對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)之后學(xué)生迫切需要自行實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學(xué)習(xí)在很大程度上就會(huì)變成紙上談兵，失去實(shí)驗(yàn)本來(lái)應(yīng)有的作用與目的。教師在學(xué)生的自我實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并非無(wú)事可干，初中生的自我學(xué)習(xí)能力還較為低下，教師需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的指導(dǎo)方法來(lái)教育學(xué)生。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一味追求結(jié)果與數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，教師需要對(duì)這一行為進(jìn)行及時(shí)更正，教育學(xué)生科學(xué)是需要真誠(chéng)的態(tài)度與真實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)支持的。同樣，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思維進(jìn)行大力肯定與深入探究，這些簡(jiǎn)單的.行為都會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，在教育之路上，學(xué)生和老師都會(huì)共同進(jìn)步，越走越遠(yuǎn)。
三、實(shí)驗(yàn)中開(kāi)放與要求并重
（一）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)
初中生的創(chuàng)新能力甚至?xí)?yōu)于教師，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往更能促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，甚至來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)并非只局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生在開(kāi)放式、創(chuàng)新式的教學(xué)中，個(gè)性化的提高將與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰餐M(jìn)步。
（二）加強(qiáng)要求
當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中必須按照要求與規(guī)定來(lái)操作，使學(xué)生規(guī)范操作，少走誤區(qū)，也能極大程度地避免在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)性問(wèn)題。只要掌握好開(kāi)放學(xué)習(xí)與規(guī)范學(xué)習(xí)的平衡與關(guān)鍵，學(xué)生就可以不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進(jìn)步。
四、實(shí)驗(yàn)反思
任何的實(shí)驗(yàn)都是需要有始有終的，而且初中生在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，對(duì)于自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)階段中不僅可以提升物理實(shí)驗(yàn)水平，更大程度上還能培養(yǎng)與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結(jié)便可以發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)理念與方法，有著重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，不斷推陳出新，用更先進(jìn)更完善的教育方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是在管理辦法還是教學(xué)理論上都要革故鼎新，采用學(xué)生更容易接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)，帶來(lái)更多的成果與效益。五、總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，不同的問(wèn)題也有不同的處理結(jié)果，對(duì)所有學(xué)生都要因材施教，問(wèn)題都要因地制宜，合理解決。但對(duì)于能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高都是至關(guān)重要的，初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘情L(zhǎng)久之事，需要大家共同努力。
參考文獻(xiàn)：
［3］殷國(guó)政．初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略［j］．考試周刊，2016，（15）：135.
初中物理論文篇六
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;物理教學(xué);家庭小實(shí)驗(yàn);作用
一、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證教材中的重要原理或結(jié)論
二、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
三、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)把物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)
四、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索
五、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法指導(dǎo)
參考文獻(xiàn):
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初中物理論文篇七
對(duì)跨國(guó)公司從東道國(guó)撤資的研究始于20世紀(jì)70年代。在國(guó)外，很多學(xué)者是基于某些具體案例來(lái)研究跨國(guó)公司撤資問(wèn)題，形成了部分跨國(guó)公司撤資理論，但還沒(méi)有形成體系;國(guó)內(nèi)對(duì)跨國(guó)公司撤資問(wèn)題的研究主要是對(duì)國(guó)外學(xué)者提出撤資理論進(jìn)行綜述，然后結(jié)合我國(guó)實(shí)際分析跨國(guó)公司在華撤資的動(dòng)因、影響及防范措施等，也沒(méi)有形成一套比較完善的理論體系。
(1)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資分類(lèi)的研究
casson(20xx)以克萊斯勒將其在英國(guó)的子公司出售給法國(guó)標(biāo)致汽車(chē)公司作為案例，對(duì)跨國(guó)企業(yè)撤資問(wèn)題進(jìn)行了分析，認(rèn)為要將撤資分為關(guān)閉型撤資與轉(zhuǎn)讓型撤資。
benito(20xx)在前人分析的基礎(chǔ)上，將撤資劃分為自愿撤資和非自愿撤資。非自愿撤資是指無(wú)論跨國(guó)公司意愿如何，被迫退出在東道國(guó)或地區(qū)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，也稱(chēng)被迫撤資。自愿撤資是跨國(guó)公司根據(jù)國(guó)外子公司的經(jīng)營(yíng)狀況或母公司發(fā)展的需要，自行決定的撤資行為。
(2)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資原因的研究
很多學(xué)者從不同方面都對(duì)跨國(guó)公司海外撤資原因進(jìn)行了研究。
boddewyn(20xx)認(rèn)為，不良財(cái)產(chǎn)績(jī)效、前期投資可行性分析不足、經(jīng)營(yíng)環(huán)境改變、缺乏合適的資源、組織結(jié)構(gòu)因素、外部創(chuàng)新的壓力以及國(guó)別差異導(dǎo)致的東道國(guó)經(jīng)驗(yàn)不足是跨國(guó)公司海外撤資的重要原因。hamilton和chow(20xx)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，外部環(huán)境的影響、公司組織出現(xiàn)資本短缺或高度多元化等特征和公司不良的`財(cái)務(wù)狀況是導(dǎo)致公司做出撤資決定的主要因素。他們認(rèn)為，在所有這些因素中，最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報(bào)低，其次是其成長(zhǎng)前景差。他們強(qiáng)調(diào)了宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)狀況對(duì)撤資的影響。
可見(jiàn)，跨國(guó)公司海外子公司的不良財(cái)務(wù)績(jī)效是撤資的最為重要的原因。
(3)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資條件的研究
boddewyn(20xx)dunning的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論三個(gè)前提逆轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，提出跨國(guó)公司從國(guó)外撤資的三個(gè)條件：企業(yè)不再擁有比其他國(guó)家企業(yè)更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì);企業(yè)還擁有競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?yōu)勢(shì)，但該企業(yè)認(rèn)為與其通過(guò)對(duì)外投資運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，不如將其出售或租賃給國(guó)外企業(yè);在企業(yè)看來(lái)，憑借其內(nèi)部化的競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?yōu)勢(shì)在國(guó)外進(jìn)行生產(chǎn)已不再有利可圖，也即通過(guò)出口比對(duì)外直接投資更為有利。國(guó)際生產(chǎn)折衷理論要求三個(gè)條件同時(shí)滿(mǎn)足，才能促成對(duì)外投資。而在boddewyn看來(lái)，從國(guó)外撤資只要具備上述條件中的一個(gè)就夠了。
(4)對(duì)被撤子公司自身特點(diǎn)的研究
一些學(xué)者從海外子公司建立方式、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)及與母公司的關(guān)系等方面來(lái)研究跨國(guó)公司的撤資行為。
mariotti和piscitello(20xx)研究發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)不熟悉的國(guó)外市場(chǎng)時(shí)，規(guī)模大的和經(jīng)驗(yàn)豐富的跨國(guó)公司通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和收集信息，可以支持有效率的投資和撤資決策，其撤資行為更可能是出于競(jìng)爭(zhēng)性業(yè)務(wù)重組而進(jìn)行的進(jìn)攻性自愿撤資。而規(guī)模小、經(jīng)驗(yàn)少的跨國(guó)公司會(huì)采取一些冒險(xiǎn)的試驗(yàn)性戰(zhàn)略，其結(jié)果更可能是因?yàn)槭《焚Y。
griffin(20xx)以愛(ài)爾蘭cdmi公司為案例進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)如果跨國(guó)公司母公司實(shí)行多元化的戰(zhàn)略，其子公司撤資的可能性較小;相反，如果跨國(guó)公司母公司的戰(zhàn)略比較單一，其子公司往往有較大撤資的可能性。
(5)對(duì)撤資決策過(guò)程的研究
(20xx)認(rèn)為撤資決策過(guò)程不是一個(gè)不確定的過(guò)程，由多種行為模式組成，撤資決策要經(jīng)過(guò)識(shí)別、發(fā)展、選擇和執(zhí)行程由四個(gè)不同的階段。
雖然國(guó)外學(xué)者從多方面對(duì)跨國(guó)公司海外撤資進(jìn)行了研究，但對(duì)不同原因引起的撤資所采取的撤資方式和撤資決策整體過(guò)程的研究還不夠詳細(xì)，也沒(méi)有學(xué)者對(duì)跨國(guó)公司在華撤資進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究。
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)跨國(guó)公司撤資的研究主要是對(duì)國(guó)外學(xué)者研究的成果進(jìn)行綜述，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際，簡(jiǎn)要地分析了跨國(guó)公司在華撤資的動(dòng)因、影響等。
(1)關(guān)于跨國(guó)公司在華撤資原因的研究
自東放(20xx)認(rèn)為，跨國(guó)公司撤資的現(xiàn)實(shí)原因主要有市場(chǎng)期望與現(xiàn)實(shí)反差巨大，國(guó)際資本流動(dòng)特征的變化，東道國(guó)市場(chǎng)狀況的變化，投資者的有限理性與有限信息，合資企業(yè)內(nèi)部管理不善。張建民(20xx)和楊龍(20xx)等認(rèn)為，影響跨國(guó)公司撤資的原因是多方面的，包括競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度的加大、信息不對(duì)稱(chēng)、跨國(guó)公司歸核化戰(zhàn)略的實(shí)施、產(chǎn)品生命周期的縮短和政策的不穩(wěn)定性這五個(gè)方面原因。毛蘊(yùn)詩(shī)(20xx)認(rèn)為主要原因是市場(chǎng)估計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)策略失誤導(dǎo)致市場(chǎng)表現(xiàn)不佳，合作伙伴及合資方式選擇失誤削弱了跨國(guó)公司在華投資的內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)，中國(guó)本土企業(yè)的迅速成長(zhǎng)和其他跨國(guó)公司的涌入導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。
王水娟、許長(zhǎng)新(20xx)在梳理和介紹有關(guān)國(guó)際資本外撤研究成果的基礎(chǔ)上，認(rèn)為在全球化背景下，與撤資密切相關(guān)的五個(gè)因素分別是：不確定性、產(chǎn)業(yè)演化、多元化程度、國(guó)際化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)和集聚經(jīng)濟(jì)。
(2)關(guān)于外商在華撤資影響的研究
馬全軍(20xx)認(rèn)為由于國(guó)際直接投資活動(dòng)對(duì)我國(guó)的就業(yè)、資金的獲得、技術(shù)和管理的引進(jìn)與提高、國(guó)際收支的改善乃至政治穩(wěn)定等經(jīng)濟(jì)政治諸方面所產(chǎn)生的正面影響總體上要大于負(fù)面影響，反過(guò)來(lái)，作為資本回流的國(guó)際直接撤資不可避免地在上述諸方面甚至更廣泛的范圍內(nèi)對(duì)我國(guó)將產(chǎn)生種種消極影響，并且這種消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其正面意義。劉暢(20xx)認(rèn)為跨國(guó)公司撤資現(xiàn)象增加過(guò)快，就會(huì)令我國(guó)嚴(yán)重的失業(yè)問(wèn)題雪上加霜，同時(shí)引起我國(guó)資本項(xiàng)目下的外匯減少，導(dǎo)致由外資企業(yè)帶動(dòng)的出口大量減少，進(jìn)口增加，從而給平衡經(jīng)常項(xiàng)目增加難度。
初中物理論文篇八
初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，是學(xué)生接觸物理的初級(jí)階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要時(shí)期。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法是教師的教學(xué)任務(wù)之一，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有效性。因此，本文基于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)展開(kāi)了詳細(xì)的分析與討論，以期能夠提高學(xué)生的物理知識(shí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)
教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。利用多種科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的升華，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還有利于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到有效性學(xué)習(xí)的重要性，在新課改的環(huán)境下，通過(guò)有效的教學(xué)手段，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。
隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)和深入，初中物理教學(xué)作出了相應(yīng)的調(diào)整。從目前的實(shí)際情況而言，只有將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是在初中物理教學(xué)過(guò)程中，還有大部分的教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，主要以教師的講解為主。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，忽略了講授與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，甚至有的教師認(rèn)為只要學(xué)生明白物理概念，會(huì)做物理題目即可，這種教學(xué)思想的形成，促使了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程變?yōu)榻處熤v授實(shí)驗(yàn)的模式。這種方法即使能夠讓學(xué)生在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，但是卻降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)際中遇到問(wèn)題會(huì)顯得束手無(wú)策，這不利于學(xué)生思維空間的拓展。除此之外，初中物理在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要大量的實(shí)驗(yàn)器材，這需要學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的資金進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，但是由于初中學(xué)校的'條件有限，導(dǎo)致一些比較重要的實(shí)驗(yàn)被教師忽略，使得物理教學(xué)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。即使學(xué)生能夠完成任務(wù)，但是收到的教學(xué)效果卻微乎其微。
隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生各個(gè)方面的能力都獲得了相應(yīng)的重視。初中物理是學(xué)生基礎(chǔ)物理的初級(jí)階段。因此，對(duì)于學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。
（一）根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
眾所周知，物理與生活實(shí)際有著十分緊密的聯(lián)系，在我們的生活中隨處都蘊(yùn)含著豐富的物理教學(xué)資源。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中物理教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。例如，在講解“光”的物理知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)生活實(shí)際，向?qū)W生提出關(guān)于“光”的問(wèn)題：在照鏡子的過(guò)程中，其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)是什么？湖面中倒映著樹(shù)木的影子，其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)是什么？在教師提出一系列問(wèn)題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、思考和查閱相關(guān)的知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的部分知識(shí)有所了解，因此就會(huì)得出：在照鏡子的過(guò)程中，蘊(yùn)含的是光的反射定理，形成的像是虛像，具有等距、等大的距離；而對(duì)于湖面能夠倒影出樹(shù)木的影子，蘊(yùn)含的是光的折射定理。由此可知，教師根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力
物理實(shí)驗(yàn)在物理中占有十分重要的位置。教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)的有效性。將物理知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有效地聯(lián)系起來(lái)，不僅需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還需要提高學(xué)生的思考能力。例如，教師在講解“浮力”的知識(shí)過(guò)程中，根據(jù)浮力的相關(guān)概念，應(yīng)該首先向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因：只有在液體和氣體中，浮力才能對(duì)物體產(chǎn)生向上托的能力，這個(gè)力便是浮力；浮力的方向是豎直向下，其產(chǎn)生的原因便是物體上方與下方之間產(chǎn)生的壓力差。隨后教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中得到浮力的公式。與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好所需要的實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得具體形象，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象。
在初中物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐不斷地分析和探索，盡量探索出更多、更好的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。
[1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx，（3）：107.
初中物理論文篇九
對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)的拓展，主要體現(xiàn)在對(duì)可操作性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)。近幾年來(lái)，我校由演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)有：
1．酒精燈的火焰溫度。
主要器材有酒精燈、牙簽和打火機(jī)。學(xué)生通過(guò)親自擺放牙簽，觀(guān)察牙簽的燒焦程度，判斷酒精燈的火焰溫度。學(xué)生親眼看見(jiàn)被火焰燃燒的牙簽是中間不焦兩邊焦，說(shuō)明酒精燈的外焰溫度比內(nèi)焰溫度高。
2．碘的升華與凝華。
主要器材有碘錘、酒精燈、打火機(jī)、水和滴管。學(xué)生親眼觀(guān)察到加熱前的碘錘里的碘是顆粒狀，是固態(tài)，在加熱過(guò)程中，看到了碘錘里充滿(mǎn)著紫色的碘蒸氣，而這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)液態(tài)的碘。通過(guò)在碘錘的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁內(nèi)出現(xiàn)碘顆粒，碘錘內(nèi)紫色蒸氣消失，這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有出現(xiàn)液態(tài)的碘。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)清楚地明白碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華，由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫做凝華。親自動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀(guān)察的更加仔細(xì)真切，通過(guò)親自體驗(yàn)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解得更加深刻明晰。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)和廢物利用，有利于更好地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的可操作性和改善實(shí)驗(yàn)效果。比如說(shuō)：
1．探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中拿廢電池代替棋子，可以使廢電池二次使用，還節(jié)約了買(mǎi)棋子的成本，一舉兩得。
2．探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，拿f光源代替蠟燭，一方面避免了蠟油滴在桌面污染桌面，另一方面f光源能清晰地看出成正立倒立的像，不僅僅是上下正立倒立，還有左右正立倒立也一目了然，更好地呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)效果。
3．氣泡的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中拿塑料管代替玻璃管。
實(shí)驗(yàn)器材的具體制作方法是，先用酒精燈加熱一米左右長(zhǎng)的塑料管的一端，緊接著拿老虎鉗夾捏端口，這樣塑料管被封口，接著往一端封口的塑料管里加紅墨水或是藍(lán)墨水（用有顏色的墨水是為了便于觀(guān)察氣泡的.位置），留一個(gè)氣泡后，用同樣的方法把另一端口封住，把做好的有氣泡的塑料管用透明膠帶綁在米尺側(cè)面，只需在倒置米尺的同時(shí)掐秒表即可測(cè)出直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，再在米尺上讀出塑料管的長(zhǎng)度即為距離。由于分組實(shí)驗(yàn)所用器材數(shù)量較多，器材制作的材料如果能做到廢物利用的話(huà)，不僅保護(hù)了環(huán)境，還節(jié)約了成本。電子設(shè)備在日常生活中廣泛使用，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中拿電子產(chǎn)品替代普通的實(shí)驗(yàn)器材，即可更加全面的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，提高實(shí)驗(yàn)達(dá)成率，還在替代過(guò)程中避免了原來(lái)器材對(duì)實(shí)驗(yàn)室的污染。玻璃器皿在分組實(shí)驗(yàn)中一向都是易碎易壞品，用塑料制品代替玻璃制品，不僅易于實(shí)驗(yàn)的操作，而且塑料制品的易塑性強(qiáng)，可以自行改裝形狀封口等，更加易于實(shí)驗(yàn)效果的呈現(xiàn)和簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)。
自制分組實(shí)驗(yàn)器材就是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新。自制的器材有：
1．光的三原色中濾色片可以用紅綠黃三色玻璃紙代替，考慮到玻璃紙比較軟，不容易固定，可以用硬紙板剪一個(gè)長(zhǎng)方形的窗口，把玻璃紙貼在硬紙板邊框上固定，便于拿起觀(guān)察物體的顏色。紅光、藍(lán)光和黃光的產(chǎn)生，可以把三色玻璃紙直接貼在三個(gè)手電筒的玻璃片上，便于進(jìn)行合成實(shí)驗(yàn)。
2．探究固體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中自制小桌，可以拿硬紙板代替木板，把四個(gè)釘子釘在硬紙板上，制作分組實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的小桌。
3．驗(yàn)證液體壓強(qiáng)的存在實(shí)驗(yàn)中，可以用剪下的飲料瓶頭上面蒙上氣球皮，用橡皮筋套一圈固定，用來(lái)驗(yàn)證液體壓強(qiáng)的存在。自制分組實(shí)驗(yàn)器材，是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)的達(dá)成率和可操作性是很有必要的。自制的器材取材簡(jiǎn)單，制作方便，在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中方便操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，給學(xué)生留下深刻印象，實(shí)驗(yàn)效果好。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越重要的初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，都是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)可以靈活的進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前或是之后演示所要分組的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。改進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)，有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是重要的部分，經(jīng)常分析實(shí)驗(yàn)中的利弊，有利于對(duì)分組實(shí)驗(yàn)做出有效有利的改進(jìn)。自制分組實(shí)驗(yàn)器材，是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，有利于在實(shí)驗(yàn)中取得更好的效果。
總之，在分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程中，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng)新，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的部分，在引起重視的同時(shí)，要積極參與到對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng)新中，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好更有效地進(jìn)行。
初中物理論文篇十
：小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)初中物理課堂教學(xué)如何開(kāi)展小組合作模式教學(xué)進(jìn)行研究。
：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學(xué)莫過(guò)于填鴨式教學(xué)，但是現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，首先需要從教師方面調(diào)整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔(dān)任３個(gè)角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問(wèn)題，更需要與學(xué)生站在同一立場(chǎng)同一個(gè)平臺(tái)去想問(wèn)題，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，作為老師，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問(wèn)題之后，根據(jù)自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問(wèn)題。例如：在教學(xué)速度概念時(shí)，各位會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？不妨，先讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問(wèn)題，我們生活的這個(gè)世界，你們是根據(jù)什么判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢的？大部分的學(xué)生可能會(huì)想到兩點(diǎn)：在同一時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的路程；或者是同一段路程，比較物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短。大家可以舉一個(gè)貼近實(shí)際生活中的例子說(shuō)明問(wèn)題，大家可能會(huì)想到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步的運(yùn)動(dòng)員，我們不妨從兩個(gè)人的角度去思考，觀(guān)眾、裁判，二者是如何判斷哪位運(yùn)動(dòng)員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實(shí)例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)兩種簡(jiǎn)單的比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時(shí)不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)速度知識(shí)的興趣了嗎？我們不妨鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時(shí)間和路程（選擇路程、時(shí)間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)跁r(shí)間、路程都不一樣的情況下，你們?nèi)绾稳ケ容^剛剛舉例子的兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)快誰(shuí)慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實(shí)際生活中的問(wèn)題，我相信，面對(duì)如此貼近生活的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)全身心投入，小組的討論氛圍一定會(huì)是熱烈的。對(duì)于比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法同學(xué)們會(huì)比較容易地找到，這時(shí)候就需要老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣子，學(xué)生便會(huì)理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強(qiáng)很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對(duì)速度的定義進(jìn)行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)低嗎？學(xué)習(xí)效率難道不會(huì)提高嗎？面對(duì)這樣概念類(lèi)的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
在小組合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)合理結(jié)構(gòu)的小組，這是一個(gè)前提，同時(shí)也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握、認(rèn)知水平、習(xí)慣個(gè)性、興趣愛(ài)好等是不同的，作為老師，為了達(dá)到學(xué)生合作交流討論中各抒己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個(gè)組必須要有一個(gè)領(lǐng)頭人———組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的選擇，不一定要學(xué)習(xí)最好的，但是一定要最負(fù)責(zé)、有威信、組織能力強(qiáng)的人去勝任小干部。小組長(zhǎng)的任務(wù)，主要負(fù)責(zé)安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實(shí)力相當(dāng)，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評(píng)比和爭(zhēng)論中得到增長(zhǎng)提高。
評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，如果評(píng)價(jià)不好，小組學(xué)生的積極性會(huì)嚴(yán)重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時(shí)候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導(dǎo)和激勵(lì)效果才是最重要的，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生正確的回答，合理的提問(wèn)，給予他們贊許的目光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，這是最為老師必要的?；蛟S一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，又或許一句“這個(gè)問(wèn)題你回答得很好”“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會(huì)為學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)學(xué)習(xí)的自信心，這將化為一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更大的內(nèi)驅(qū)力。這樣做，學(xué)生不但會(huì)更加熱愛(ài)對(duì)物理的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)提高。對(duì)于評(píng)價(jià)的方式，這是多樣性的，不可否認(rèn)的是作為教師需要多元性地去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。這樣，一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)將會(huì)得到全方位的提高。
對(duì)于物理這一學(xué)科，并不是單純的書(shū)本知識(shí)，可以說(shuō)我們的生活是離不開(kāi)物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習(xí)就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會(huì)喜歡去探究。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
通過(guò)上述說(shuō)明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們?cè)诒疚闹胁浑y發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明信提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基石。
初中物理論文篇十一
物理計(jì)算題是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。計(jì)算題教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主要途徑，也是綜合考查學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解以及分析解決問(wèn)題能力的重要方法。無(wú)論是期中、期末、還是競(jìng)賽考試卷中計(jì)算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)計(jì)算題進(jìn)行分析。這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解答計(jì)算題的能力和技巧是十分必要的。
那么應(yīng)如何提高學(xué)生解答計(jì)算題的能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：
簡(jiǎn)單計(jì)算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無(wú)需拐彎抹角。一般要求學(xué)生明確解題的格式和規(guī)范，弄清物理過(guò)程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號(hào)，單位及意義即可。
這道題對(duì)教師來(lái)說(shuō)再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但對(duì)于剛剛接觸物理計(jì)算題的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻未必感到容易。
先讓我們分析一下要完整規(guī)范解答次題學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備：1、知道速度的計(jì)算公式，公式中每個(gè)字母所代表的物理量；2、路程、時(shí)間、速度的單位及換算；3、知道規(guī)范解答物理計(jì)算題的格式和要求等。若無(wú)以上基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，題的計(jì)算簡(jiǎn)直無(wú)從談起。更不要說(shuō)什么思路分析、方法技巧等。
從對(duì)作業(yè)或多次考試的分析來(lái)看，學(xué)生做不出或做錯(cuò)計(jì)算題的主要原因大多就是這些基礎(chǔ)的問(wèn)題沒(méi)掌握好。如符號(hào)公式寫(xiě)錯(cuò)、單位或單位換算寫(xiě)錯(cuò)、亂套公式、亂寫(xiě)單位等。因此，在解此類(lèi)題時(shí)，我們要讓同學(xué)們首先掌握問(wèn)題中用到的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再解題。如先引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：解答物理計(jì)算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號(hào)、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個(gè)物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等?；A(chǔ)知識(shí)有了，再由幾名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上做，完成后再集體糾錯(cuò)，從而加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
接下來(lái)，再請(qǐng)幾位同學(xué)改動(dòng)題目中的幾項(xiàng)內(nèi)容或數(shù)據(jù)，把原題改編成求路程或時(shí)間的題目，由同學(xué)們?cè)俳?。或在原題的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或去掉幾個(gè)條件改編成一道多步計(jì)算題。通過(guò)改編、補(bǔ)條件、或結(jié)合實(shí)際問(wèn)題自編題等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和老師常會(huì)有許多題外的收獲。同時(shí)，也為解答較復(fù)雜的題目打下了基礎(chǔ)。
綜合計(jì)算題是在簡(jiǎn)單計(jì)算題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，但綜合計(jì)算題又不等于簡(jiǎn)單計(jì)算題的簡(jiǎn)單疊加。解答綜合題要從中找到簡(jiǎn)單，并發(fā)現(xiàn)各簡(jiǎn)單題之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清解題思路，從而步步深入，達(dá)到目的'。在具體教學(xué)中要注意方法滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。通過(guò)一定量的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚(yáng)水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺(tái)離心式水泵來(lái)完成，水泵每天工作5小時(shí)，問(wèn)，這臺(tái)水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10n/kg）
解題時(shí)可按以下思路進(jìn)行，將題分解為三道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，層層設(shè)問(wèn)，引出目標(biāo)。
如：
1、1000立方米水的質(zhì)量是多少千克？重為多少牛？
2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？
3、若水泵每天工作5小時(shí)，水泵的功率是多大？
進(jìn)而讓學(xué)生討論，如果題目中沒(méi)有問(wèn)水泵的功率是多少千瓦，據(jù)題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個(gè)問(wèn)題？可求出哪些物理量？經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成提問(wèn)題，想問(wèn)題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。同時(shí)，在計(jì)算題的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用題給信息，據(jù)所掌握的物理知識(shí)和規(guī)律采取一題多解、一題多思、一題多問(wèn)、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問(wèn)題，培養(yǎng)敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問(wèn)題的各種途徑，提高解題能力。
近年來(lái)，試題中理論聯(lián)系實(shí)際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，這類(lèi)情境題今后會(huì)更多。
如：人跳高時(shí)要消耗體內(nèi)的能量去做功，可提出一問(wèn)題，你最近跳高的記錄是多少？計(jì)算一下，當(dāng)你跳過(guò)這個(gè)記錄時(shí)，至少需做多少功？此題便是利用同學(xué)們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問(wèn)題。這類(lèi)情境題往往難度不大，但需同學(xué)們能從中抽象出物理模型，能將來(lái)自生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題。所以要順利解答這類(lèi)問(wèn)題，就要求我們首先要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)物理概念和規(guī)律的含義，抓住概念和規(guī)律的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，我們要注意觀(guān)察生活，關(guān)注當(dāng)前的科技動(dòng)態(tài)、社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，多收集整理與物理相關(guān)的素材，加強(qiáng)對(duì)此類(lèi)題的分析訓(xùn)練，定會(huì)收到成效。
總之，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能力提高的前提，老師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)思考和反復(fù)訓(xùn)練是提高能力的關(guān)鍵。只要我們按照新課標(biāo)的總體要求，切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，一定會(huì)有更多的收獲。
初中物理論文篇十二
初中物理是一門(mén)開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題，增強(qiáng)能力。
初中物理教學(xué)；主體；多媒體評(píng)價(jià)
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)、理解知識(shí)生產(chǎn)的意義和形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對(duì)學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。由于物理是一門(mén)開(kāi)拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級(jí)活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對(duì)于自學(xué)中、檢測(cè)中暴露出的疑難問(wèn)題，個(gè)人經(jīng)過(guò)思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問(wèn)題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對(duì)話(huà)，一對(duì)話(huà)，錯(cuò)誤得以凸顯，真理也更有了說(shuō)服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無(wú)聊與漫長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升、知識(shí)的拓展。討論的過(guò)程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問(wèn)題引學(xué)。問(wèn)題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問(wèn)題引學(xué)不同于教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一問(wèn)一答、齊問(wèn)齊答或半問(wèn)接答，問(wèn)題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過(guò)學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問(wèn)題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對(duì)于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的方法論與世界觀(guān)。
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的'備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀(guān)的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來(lái)，能延長(zhǎng)人們的視覺(jué)與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，產(chǎn)生為人類(lèi)奮斗的情感。
新課程改革下的評(píng)價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對(duì)待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。對(duì)同一學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)收到不同的效果，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式也會(huì)顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生批改時(shí)寫(xiě)出不同的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫(xiě)上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確?！睂?duì)于學(xué)困生寫(xiě)上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會(huì)解答得更好的，繼續(xù)努力！”對(duì)于中等學(xué)生，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì)解答得更全面的?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，短短的評(píng)語(yǔ)，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門(mén)課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
初中物理論文篇十三
摘要：高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，并顯示出“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對(duì)初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。
論文關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。就初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂可細(xì)化為以下幾種可行形式：
一、學(xué)生自助式演講課
1.對(duì)于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。教師提前將問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達(dá)等能力。
2.操作要點(diǎn)
若以演講的形式為例，應(yīng)注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內(nèi)容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)感和可操作感;演講前教師必須說(shuō)明規(guī)則和要求，并明確劃分時(shí)間，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過(guò)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達(dá)模式。最后，再根據(jù)學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書(shū)總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系;優(yōu)秀作品應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，可貼于班級(jí)后墻，用于鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)展示。
二、學(xué)生自主式復(fù)習(xí)總結(jié)課
1.初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書(shū)寫(xiě)總結(jié)來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)。但這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴(lài)，一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì)主動(dòng)去理順，長(zhǎng)此以往，不能產(chǎn)生復(fù)習(xí)整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習(xí)能力和效果也會(huì)降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，是一個(gè)較好的方法。
2.操作要點(diǎn)
(6)最后，臺(tái)上和臺(tái)下的優(yōu)秀作品均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)和展示。
三、課前小實(shí)驗(yàn)探究
1.實(shí)驗(yàn)課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是，課程對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考和操作能力。但也有不足，即費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候一節(jié)課就只能研究完一個(gè)問(wèn)題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來(lái)展示成果并一起來(lái)分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節(jié)約出來(lái)，還可讓學(xué)生在課前就開(kāi)始思考，并增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果和效率也會(huì)提升。
2.操作要點(diǎn)
(1)課前小實(shí)驗(yàn)一定要操作比較簡(jiǎn)單、生活中能找到材料、內(nèi)容明快而又具有啟發(fā)性，并由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引出教學(xué)主題;(2)事先應(yīng)給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀(guān)察現(xiàn)象和記錄;(3)上課前應(yīng)收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。
四、師生互動(dòng)、情景演繹
教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解，或積習(xí)難改之處，找生活中顯而易見(jiàn)的事例，來(lái)揭示或破除不良的理解或答題習(xí)慣。例如，講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺(tái)即興唱歌或器樂(lè)表演等。游戲雖不是完全的`教學(xué)內(nèi)容，但會(huì)讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對(duì)教學(xué)很有利。
五、組織課下學(xué)習(xí)小組
因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問(wèn)題，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生并不絕對(duì)是稍有疑問(wèn)就會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師的，久而久之思維體系就會(huì)產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習(xí)小組的作用就在于：當(dāng)有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí)，組長(zhǎng)就開(kāi)始負(fù)責(zé)讓每個(gè)組員來(lái)把這道題過(guò)關(guān)，以保證組員的學(xué)習(xí)到位，并且能夠?qū)⒃撳e(cuò)題改正，同時(shí)組長(zhǎng)自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對(duì)其自己也有利。
六、每日一練
每日一練的設(shè)計(jì)思想基于學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)或思維進(jìn)行強(qiáng)化的題目。可用每日一練來(lái)進(jìn)行修正，其作用就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，或是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、試錯(cuò)和調(diào)整。教師配合教學(xué)內(nèi)容每日出一道習(xí)題。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子進(jìn)行計(jì)算。一般來(lái)說(shuō)，前一天的答案應(yīng)在第二天出題的同時(shí)貼出，如果難度上沒(méi)有必要的話(huà)，教師可以選擇節(jié)約教學(xué)時(shí)間而不評(píng)講(前提是答案夠詳細(xì))或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)具體辨析。
當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂的方法絕對(duì)不僅限于以上這幾種，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況和學(xué)情靈活運(yùn)用或組合，最終目標(biāo)是讓課堂上的效果和課后對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的成果更為顯著和高效。
初中物理論文篇十四
前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)的重心前移，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提前暴露出來(lái)，從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對(duì)性。它可以“還教于學(xué)，還學(xué)于生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將存在的問(wèn)題提前解決，然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況，為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。
2.1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并形成學(xué)習(xí)的能力?！憋@然，教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成課后習(xí)題。預(yù)習(xí)一般是個(gè)人進(jìn)行的個(gè)體行為，而前置性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流展示，在前置性學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)課如果采取前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維很容易發(fā)散開(kāi)來(lái)，而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。
2.2將前置性學(xué)習(xí)流于形式
物理學(xué)原理多以實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，充分利用前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探究過(guò)程中深化對(duì)物理原理的理解。但在改革伊始，前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式，教師僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)原理的應(yīng)用，而不重視對(duì)結(jié)論由來(lái)的分析與探究，忽視了學(xué)生的探究體驗(yàn)。如“摩擦力”一課，通過(guò)前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素，但卻忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過(guò)程的體驗(yàn)。因此在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究方案，讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等，同學(xué)課前可以自行實(shí)驗(yàn)，將出現(xiàn)的問(wèn)題或疑問(wèn)以書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)，然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)講，就會(huì)大大提高課堂效率。
2.3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)
有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)了大量的課前作業(yè)，有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨(dú)立完成的，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié)，教學(xué)容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識(shí)，讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理，對(duì)于悟性較高的學(xué)生，通過(guò)前置性學(xué)習(xí)不難回答，但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)自己的能力會(huì)產(chǎn)生懷疑，久而久之，他就會(huì)喪失學(xué)好物理的信心。
3.1教師應(yīng)更新理念，把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時(shí)更新教育理念，盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。我們可以開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識(shí)形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊阋?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的知識(shí)才能夠靈活地運(yùn)用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰(shuí)想得多。如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時(shí)用的筷子、開(kāi)瓶時(shí)用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí)，可以先讓一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，由其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。搜集得多的同學(xué)，在補(bǔ)充答案時(shí)，就會(huì)充滿(mǎn)自信，就有成功的體驗(yàn)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察生活的習(xí)慣，加深了對(duì)杠桿原理的理解，最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率。
3.3依托前置性作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法
前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué)，都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭建一個(gè)傳承的平臺(tái)。通過(guò)前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動(dòng)能”時(shí)，提出問(wèn)題“如何判斷物體有能量？運(yùn)動(dòng)的物體有能量嗎？請(qǐng)結(jié)合生活事例說(shuō)明原因?！睂W(xué)生不難回答，但要深入剖析，就需要學(xué)生真正理解，并經(jīng)過(guò)全面的思考給出答案。而學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，教師可以不用在課堂上花太多的時(shí)間對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行闡述，而有針對(duì)性直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實(shí)踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點(diǎn)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)課題。我們必須堅(jiān)信，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以，我們每一位初中物理老師，都應(yīng)該積極投身于新課改中，讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果！
作者：曹銀山工作單位：如東縣岔南初級(jí)中學(xué)
初中物理論文篇十五
摘要：課程改革越來(lái)越重視"過(guò)程與方法"的培養(yǎng)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)這一維度目標(biāo)的特色內(nèi)容?？茖W(xué)方法的教育無(wú)論是從現(xiàn)在還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看都是實(shí)現(xiàn)中華民族科學(xué)技術(shù)偉大復(fù)興的關(guān)鍵，根據(jù)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的摸索，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法提出一些策略上的探討，希望以此促進(jìn)物理教師對(duì)科學(xué)方法教學(xué)的思考與研究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)方法；滲透；策略
20xx年，教育部在對(duì)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂時(shí)，提出了通過(guò)物理課程的實(shí)施注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)能力的指導(dǎo)思想。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過(guò)程。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)方法的教育越來(lái)越受到人們的重視，如何在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)科學(xué)方法的滲透讓學(xué)生建立起清晰的科學(xué)探究模型、豐富的解決問(wèn)題方法、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是廣大物理教師應(yīng)該注重研究的方向和課題。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法存在的普遍性問(wèn)題
1.思想重視不足
在現(xiàn)行的初中升學(xué)選拔的機(jī)制下，物理教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然以紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)反應(yīng)，這一方式是以"知識(shí)與技能"這一維度目標(biāo)的考查占大部分。這樣一來(lái)物理教師為了保證教學(xué)成績(jī)，不得不圍繞歷年紙筆測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，而對(duì)繁瑣又耗時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)多采用演示、視頻實(shí)驗(yàn)、課件實(shí)驗(yàn)來(lái)搪塞，有的甚至以講授來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更談不上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的傳授和培養(yǎng)。
2.科學(xué)思路不明
物理學(xué)史的'發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識(shí)外，還在科學(xué)探索中形成了有效的科學(xué)方法，這些方法為世界科技的進(jìn)步和未來(lái)科技的發(fā)展奠定了寶貴的實(shí)踐基礎(chǔ)。而目前卻有相當(dāng)部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能掌握正確的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、實(shí)驗(yàn)方案不合理、科學(xué)方法不明顯等問(wèn)題。
3.方法滲透不準(zhǔn)
物理實(shí)驗(yàn)中可以滲透使用的科學(xué)方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、歸納分析、對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)的方法比較明確單一，有些實(shí)驗(yàn)中卻包含著多種方法的綜合運(yùn)用，有些注重在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)突出科學(xué)方法，有些是在操作過(guò)程或是數(shù)據(jù)分析中運(yùn)用了科學(xué)方法，而教師在實(shí)踐中往往會(huì)過(guò)多地突出某一方法的運(yùn)用，或者一些方法在實(shí)驗(yàn)的不同階段中相互混淆把握不準(zhǔn)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)遵循的原則
"實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要方法，還是運(yùn)用物理學(xué)解決其他問(wèn)題的重要手段。"科學(xué)方法不是教出來(lái)的，而要遵循一定的原則讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。
1.漸進(jìn)性原則
學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以建立興趣為主，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中以滲透單一的科學(xué)方法為宜，把重點(diǎn)放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀(guān)察上，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與分析。隨著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生思維水平的提高，學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)應(yīng)逐步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性管理和要求，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法的思維，使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)從感性漸進(jìn)到理性、從經(jīng)驗(yàn)漸進(jìn)到理論的層級(jí)上來(lái)。
2.整體性原則
物理實(shí)驗(yàn)絕不是單個(gè)科學(xué)方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用了各種科學(xué)方法，"不同的科學(xué)方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學(xué)方法的同時(shí)兼顧其他。"因此不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們都應(yīng)該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點(diǎn)方法進(jìn)行滲透。
3.教與學(xué)統(tǒng)一的原則
科學(xué)方法絕不是"教"出來(lái)的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，而不是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高主要在于他在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力的方式。"教"是一種直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶而不能正確理解和運(yùn)用；學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是"學(xué)"方法的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)方法、主動(dòng)思考解決問(wèn)題的辦法更容易把所體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，()應(yīng)該把"教"實(shí)驗(yàn)與"學(xué)"實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略
1.利用問(wèn)題設(shè)計(jì)滲透科學(xué)方法
初中生的思維正處在一個(gè)從直觀(guān)感性思維漸進(jìn)到抽象理性思維的初級(jí)階段，這就要求物理教師要善于利用引導(dǎo)式的講授方法來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學(xué)方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門(mén)這幾年以科學(xué)探究中的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)展了豐富的研究，達(dá)成了利用問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)滲透科學(xué)方法是行之有效的策略之一。學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所需要解決的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題，而在解決問(wèn)題過(guò)程中自然形成了要用科學(xué)方法的意識(shí)，此時(shí)教師再將應(yīng)用到的科學(xué)方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中將這些方法內(nèi)化為科學(xué)方法。
例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行了這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)：
演示：用手推動(dòng)小車(chē)在桌面上運(yùn)動(dòng)一段距離后停下來(lái)。
師問(wèn)："小車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)？"
生答："受到桌面對(duì)它的摩擦阻力。"
師問(wèn)："如何讓小車(chē)在桌面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)呢？"
生答："用更大的力推小車(chē)""用更輕的小車(chē)""減小桌面的摩擦力"等。
老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離的因素有：小車(chē)的初速度、小車(chē)的質(zhì)量和小車(chē)受到的摩擦力等。
師追問(wèn)："我們要怎樣證明小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？"
生討論后回答："改變桌面的粗糙程度""要用同一輛小車(chē)"、"要用相同的力推小車(chē)"…
通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離受多個(gè)因素的影響，而為了探究運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進(jìn)而就要解決如何控制小車(chē)質(zhì)量和初始運(yùn)動(dòng)速度等這些變量的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題過(guò)程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學(xué)方法。
2.利用演示實(shí)驗(yàn)滲透科學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導(dǎo)入部分的功能外，筆者認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)有必要由老師先進(jìn)行演示，并在演示過(guò)程中直接引出科學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的示范下理解這些科學(xué)方法的運(yùn)用。比如，在探究影響電流做功的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)之一卻是如何應(yīng)用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生直觀(guān)地比較電流做功的多少，為此教師可進(jìn)行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察兩支溫度計(jì)的示數(shù)來(lái)比較電流做功的多少，而在演示過(guò)程中通過(guò)對(duì)溫度計(jì)作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不容易觀(guān)察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀(guān)察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學(xué)方法。
3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學(xué)方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對(duì)實(shí)驗(yàn)要分析的數(shù)據(jù)可以是預(yù)期的數(shù)據(jù)也可以是實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)巧妙地滲透科學(xué)方法。
例如，為了探究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設(shè)計(jì)這樣一張空表，表中空白部分的"接觸面"和"壓力"兩列是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中預(yù)期的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)前可以填寫(xiě)。當(dāng)我們把這樣的空表展示給學(xué)生并要求學(xué)生討論思考后填寫(xiě)前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)推測(cè)："老師究竟要我在這兩列中填寫(xiě)什么呢？"在這樣的好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自然會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而表格中的"接觸面"一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學(xué)思想。
綜上所述，雖然初中物理教材中針對(duì)科學(xué)方法的表達(dá)相對(duì)比較隱蔽，但卻又貫穿著整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程；雖然教材中沒(méi)有明確的科學(xué)方法的定義，但教師在教學(xué)過(guò)程中還是有責(zé)任將科學(xué)方法的教育滲透到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅掌握了物理知識(shí)、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的習(xí)慣和方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定終身受用的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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黃琳雅，黎明，陳清梅。論物理教學(xué)中科學(xué)方法顯化教育的教學(xué)原則.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，20xx（02）。
初中物理論文篇十六
(5)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理是絕對(duì)的又是相對(duì)的．
品德個(gè)性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和形成良好人格的一個(gè)重要的非智力因素．具備了良好的品德個(gè)性心理素質(zhì)，才能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，才會(huì)有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進(jìn)行教育:
(1)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
(2)合作研究的精神
(3)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
(5)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感
初中物理論文篇十七
問(wèn)題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)?，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是圍繞著一些問(wèn)題進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對(duì)電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過(guò)討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問(wèn)題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問(wèn)題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過(guò)程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過(guò)程中有神門(mén)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們?cè)谝黄鸬挠懻撓喈?dāng)熱鬧，但是這一問(wèn)題的答案都在書(shū)本上，根本沒(méi)有討論的必要。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對(duì)全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對(duì)內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。
合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)工作要將小組評(píng)價(jià)和小組中的'個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小組的評(píng)價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評(píng)價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。
總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問(wèn)題的設(shè)置、分組和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。
初中物理論文篇一
實(shí)施方案
研究背景及意義
物理學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。但長(zhǎng)期以來(lái)，初中生流傳這樣一句話(huà)代數(shù)煩、幾何難、物理、化學(xué)不必談，可想而知物理一直是學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)的一個(gè)學(xué)科，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)做了大量的工作，但由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平難以適應(yīng)初中物理所涉及的廣闊知識(shí)面。因此，初中學(xué)生仍然普遍感覺(jué)物理難學(xué)，我區(qū)各校物理教師均反映學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力水平較低，主要是缺少學(xué)習(xí)興趣及興趣的持久性不高所致。本人從教幾年來(lái)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有畏難情緒，甚至有極少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理完全失去興趣，因而在學(xué)習(xí)中放任自流，上課既不動(dòng)腦也不動(dòng)手，完全放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)。
本課題研究的目的意義是：探究我校初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀與使我校部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣的影響因素，研究在教學(xué)中如何激發(fā)并維持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。
課題的核心概念及其界定
興趣：指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)的界定：人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。
興趣分直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣。例如，有的學(xué)生想象力豐富，富于創(chuàng)造性，喜歡制作各種模型，在制作過(guò)程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣;間接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。有的學(xué)生業(yè)余喜歡繪畫(huà)，每當(dāng)完成一幅畫(huà)，他都會(huì)對(duì)自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如果沒(méi)有直接興趣，制作各種模型的過(guò)程就很乏味、枯燥;而沒(méi)有間接興趣的支持，也就沒(méi)有目標(biāo)，過(guò)程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標(biāo)明確，取得成功。
激發(fā)并維持：主要是指通過(guò)各種途徑、方法、方式、手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，并且保持這種積極狀態(tài)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定不變。
國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處
國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：
當(dāng)前，教育改革的趨勢(shì)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，為此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性迫在眉睫。而能夠有效的提高課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越重要，甚至起到?jīng)Q定性的作用。于是目前針對(duì)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一塊的論文寫(xiě)的較多也較熱，但作為課題研究的并不多見(jiàn)，只是相對(duì)集中在利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如湖南岳陽(yáng)初中從激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣這一方面做了課題研究，并取得相對(duì)不錯(cuò)的效果，為他們學(xué)校的物理學(xué)習(xí)上了一個(gè)新臺(tái)階?？墒菑乃Ｑ芯繄?bào)告中可以看出就單從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這一塊進(jìn)行了研究，但如何使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣保持的更持久這一重要方面很少涉及到。因而學(xué)好物理依然是廣大初中學(xué)生的一大難題。
本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處：
興趣作為對(duì)某種事物或探索活動(dòng)的積極心態(tài)，其過(guò)程具有一定的時(shí)間階段性，有的興趣能維持幾年甚至更久，而有的卻只能維持幾小時(shí)甚至幾分鐘。在目前對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課題研究的匱乏、也不深，只是從幾小方面予以簡(jiǎn)單探索。因此，本課題相比之下具有從更多的方法、方式、手段上來(lái)激發(fā)并從維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的獨(dú)特方面來(lái)研究，具有更加廣泛的意義和研究?jī)r(jià)值。
理論依據(jù)
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。說(shuō)到興趣，實(shí)際上它是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣則是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。擁有強(qiáng)大學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，獲得的知識(shí)也更廣闊、更深入。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才作準(zhǔn)備。
在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是的老師。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。所以，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，才想學(xué)，愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。
此外，由于學(xué)生間各種因素差異，對(duì)學(xué)習(xí)物理興趣的維持尤為重要，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)物理學(xué)習(xí)一直保持興趣的學(xué)生，其物理成績(jī)也一直較為優(yōu)秀，對(duì)以后物理學(xué)習(xí)深造提供主觀(guān)上積極探究的保障。
研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)
研究的目標(biāo)：
根據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，物理教學(xué)要突破學(xué)科本位的思想，注重學(xué)生的發(fā)展。其目的要以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。而本課題的研究剛好和《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》相切合，符合當(dāng)下物理教學(xué)的形勢(shì)要求。
其次，物理學(xué)科有其不同于其他學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，物理課程設(shè)置更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。而這一切都要以學(xué)習(xí)興趣為保障，只有對(duì)物理有興趣的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去注意身邊的物理現(xiàn)象，才會(huì)將學(xué)到的物理知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，才會(huì)在探究過(guò)程中提升主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。
研究的內(nèi)容：
(1)我校初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀。
(2)使我校部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣的影響因素。
(3)研究在教學(xué)中如何激發(fā)并維持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)課題研究構(gòu)建我校學(xué)生快樂(lè)學(xué)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體甚至為主導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及科學(xué)探究能力。
研究的思路、過(guò)程與方法
研究的思路：
研究的過(guò)程：
(1)準(zhǔn)備階段：20xx年9月20xx年10月，課題立項(xiàng)，制定方案;
(2)調(diào)查分析階段：20xx年9月20xx年12月，通過(guò)學(xué)習(xí)理論和調(diào)查，對(duì)典型學(xué)生的跟蹤調(diào)查。
(3)中期評(píng)估階段：20xx年1月20xx年2月，全體成員整理材料，形成階段小結(jié)或報(bào)告。
(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段：20xx年2月20xx年6月，以本校實(shí)驗(yàn)班級(jí)與其他學(xué)校的教學(xué)效果橫向比較。
(5)總結(jié)階段：20xx年6月，全體成員分析、總結(jié)材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告及專(zhuān)題論文。
研究的方法：
(2)調(diào)查研究法：通過(guò)初始調(diào)查、跟蹤調(diào)查等分析制表。
(3)個(gè)案研究法：確立幾個(gè)典型個(gè)案，跟蹤調(diào)查定期檢測(cè)。
預(yù)期研究成果
理論成果：
現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2、案例3、教學(xué)設(shè)計(jì)4、研究報(bào)告5、論文及論文集
實(shí)踐成果：
通過(guò)對(duì)課題的研究為我校初三物理解決后勁不足的現(xiàn)象。并確立具體的教學(xué)模式，記錄在案、匯編成冊(cè)。
研究保障
對(duì)本課題的生成落實(shí)到實(shí)施研究，我校有以下優(yōu)勢(shì)：
實(shí)施以人為本的學(xué)校管理理念;
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工。尊重人、信任人、理解人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，采用民主、平等、和諧的管理模式，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)校小氣候，讓每位教師都奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，得以展現(xiàn)個(gè)人才華。
承擔(dān)本次課題的負(fù)責(zé)人年富力強(qiáng)，精力旺盛，有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。全組成員協(xié)調(diào)合作，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，特別是近幾年來(lái)，我校物理學(xué)科成績(jī)一直名列全區(qū)上游，并立志在個(gè)人發(fā)展上有所突破，組成一支和我校教學(xué)實(shí)績(jī)相符的教師隊(duì)伍。
學(xué)校的硬件保障：
最后，針對(duì)此次課題規(guī)劃，全組員共識(shí)一致，信心高漲，力爭(zhēng)做好此次課題研究。
初中物理論文篇二
摘要：課程改革越來(lái)越重視“過(guò)程與方法”的培養(yǎng)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)這一維度目標(biāo)的特色內(nèi)容。科學(xué)方法的教育無(wú)論是從現(xiàn)在還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看都是實(shí)現(xiàn)中華民族科學(xué)技術(shù)偉大復(fù)興的關(guān)鍵，根據(jù)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的摸索，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法提出一些策略上的探討，希望以此促進(jìn)物理教師對(duì)科學(xué)方法教學(xué)的思考與研究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)方法；滲透；策略
20xx年，教育部在對(duì)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂時(shí)，提出了通過(guò)物理課程的實(shí)施注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)能力的指導(dǎo)思想。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過(guò)程。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)方法的教育越來(lái)越受到人們的重視，如何在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)科學(xué)方法的滲透讓學(xué)生建立起清晰的科學(xué)探究模型、豐富的解決問(wèn)題方法、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是廣大物理教師應(yīng)該注重研究的方向和課題。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法存在的普遍性問(wèn)題
1.思想重視不足
在現(xiàn)行的初中升學(xué)選拔的機(jī)制下，物理教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然以紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)反應(yīng)，這一方式是以“知識(shí)與技能”這一維度目標(biāo)的考查占大部分。這樣一來(lái)物理教師為了保證教學(xué)成績(jī)，不得不圍繞歷年紙筆測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，而對(duì)繁瑣又耗時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)多采用演示、視頻實(shí)驗(yàn)、課件實(shí)驗(yàn)來(lái)搪塞，有的甚至以講授來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更談不上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的傳授和培養(yǎng)。
2.科學(xué)思路不明
物理學(xué)史的發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識(shí)外，還在科學(xué)探索中形成了有效的科學(xué)方法，這些方法為世界科技的進(jìn)步和未來(lái)科技的發(fā)展奠定了寶貴的實(shí)踐基礎(chǔ)。而目前卻有相當(dāng)部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能掌握正確的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、實(shí)驗(yàn)方案不合理、科學(xué)方法不明顯等問(wèn)題。
3.方法滲透不準(zhǔn)
物理實(shí)驗(yàn)中可以滲透使用的科學(xué)方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、歸納分析、對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)的方法比較明確單一，有些實(shí)驗(yàn)中卻包含著多種方法的綜合運(yùn)用，有些注重在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)突出科學(xué)方法，有些是在操作過(guò)程或是數(shù)據(jù)分析中運(yùn)用了科學(xué)方法，而教師在實(shí)踐中往往會(huì)過(guò)多地突出某一方法的運(yùn)用，或者一些方法在實(shí)驗(yàn)的不同階段中相互混淆把握不準(zhǔn)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)遵循的原則
“實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要方法，還是運(yùn)用物理學(xué)解決其他問(wèn)題的重要手段。”科學(xué)方法不是教出來(lái)的，而要遵循一定的原則讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。
1.漸進(jìn)性原則
學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以建立興趣為主，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中以滲透單一的科學(xué)方法為宜，把重點(diǎn)放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀(guān)察上，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與分析。隨著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生思維水平的提高，學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)應(yīng)逐步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性管理和要求，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法的思維，使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)從感性漸進(jìn)到理性、從經(jīng)驗(yàn)漸進(jìn)到理論的層級(jí)上來(lái)。
2.整體性原則
物理實(shí)驗(yàn)絕不是單個(gè)科學(xué)方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用了各種科學(xué)方法，“不同的科學(xué)方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學(xué)方法的同時(shí)兼顧其他?！币虼瞬还苁墙處煹难菔緦?shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們都應(yīng)該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點(diǎn)方法進(jìn)行滲透。
3.教與學(xué)統(tǒng)一的原則
科學(xué)方法絕不是“教”出來(lái)的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，而不是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高主要在于他在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力的方式?！敖獭笔且环N直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶而不能正確理解和運(yùn)用；學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是“學(xué)”方法的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)方法、主動(dòng)思考解決問(wèn)題的辦法更容易把所體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，應(yīng)該把“教”實(shí)驗(yàn)與“學(xué)”實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略
1.利用問(wèn)題設(shè)計(jì)滲透科學(xué)方法
初中生的思維正處在一個(gè)從直觀(guān)感性思維漸進(jìn)到抽象理性思維的初級(jí)階段，這就要求物理教師要善于利用引導(dǎo)式的講授方法來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學(xué)方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門(mén)這幾年以科學(xué)探究中的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)展了豐富的研究，達(dá)成了利用問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)滲透科學(xué)方法是行之有效的策略之一。學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所需要解決的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題，而在解決問(wèn)題過(guò)程中自然形成了要用科學(xué)方法的意識(shí)，此時(shí)教師再將應(yīng)用到的科學(xué)方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的.過(guò)程中將這些方法內(nèi)化為科學(xué)方法。
例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行了這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)：
演示：用手推動(dòng)小車(chē)在桌面上運(yùn)動(dòng)一段距離后停下來(lái)。
師問(wèn)：“小車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)？”
生答：“受到桌面對(duì)它的摩擦阻力。”
師問(wèn)：“如何讓小車(chē)在桌面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)呢？”
生答：“用更大的力推小車(chē)”“用更輕的小車(chē)”“減小桌面的摩擦力”等。
老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離的因素有：小車(chē)的初速度、小車(chē)的質(zhì)量和小車(chē)受到的摩擦力等。
師追問(wèn)：“我們要怎樣證明小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？”
生討論后回答：“改變桌面的粗糙程度”“要用同一輛小車(chē)”、“要用相同的力推小車(chē)”…
通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離受多個(gè)因素的影響，而為了探究運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進(jìn)而就要解決如何控制小車(chē)質(zhì)量和初始運(yùn)動(dòng)速度等這些變量的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題過(guò)程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學(xué)方法。
2.利用演示實(shí)驗(yàn)滲透科學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導(dǎo)入部分的功能外，筆者認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)有必要由老師先進(jìn)行演示，并在演示過(guò)程中直接引出科學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的示范下理解這些科學(xué)方法的運(yùn)用。比如，在探究影響電流做功的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)之一卻是如何應(yīng)用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生直觀(guān)地比較電流做功的多少，為此教師可進(jìn)行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察兩支溫度計(jì)的示數(shù)來(lái)比較電流做功的多少，而在演示過(guò)程中通過(guò)對(duì)溫度計(jì)作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不容易觀(guān)察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀(guān)察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學(xué)方法。
3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學(xué)方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對(duì)實(shí)驗(yàn)要分析的數(shù)據(jù)可以是預(yù)期的數(shù)據(jù)也可以是實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)巧妙地滲透科學(xué)方法。
例如，為了探究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設(shè)計(jì)這樣一張空表，表中空白部分的“接觸面”和“壓力”兩列是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中預(yù)期的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)前可以填寫(xiě)。當(dāng)我們把這樣的空表展示給學(xué)生并要求學(xué)生討論思考后填寫(xiě)前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)推測(cè)：“老師究竟要我在這兩列中填寫(xiě)什么呢？”在這樣的好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自然會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而表格中的“接觸面”一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學(xué)思想。
綜上所述，雖然初中物理教材中針對(duì)科學(xué)方法的表達(dá)相對(duì)比較隱蔽，但卻又貫穿著整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程；雖然教材中沒(méi)有明確的科學(xué)方法的定義，但教師在教學(xué)過(guò)程中還是有責(zé)任將科學(xué)方法的教育滲透到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅掌握了物理知識(shí)、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的習(xí)慣和方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定終身受用的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理論文篇三
1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的初中物理教學(xué)模式，應(yīng)該是以學(xué)生興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，那么教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？初中生的認(rèn)知水平還比較低，對(duì)于抽象知識(shí)的接受能力有限，另外加之年齡的原因，很多初中學(xué)生還是憑著興趣來(lái)學(xué)習(xí)，課堂的趣味性很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科積極性的重要因素。利用演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒁恍┛菰锏闹R(shí)變得充滿(mǎn)樂(lè)趣，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如：在講到電磁知識(shí)的應(yīng)用（例如電話(huà)、電鈴等）時(shí)，如果僅僅靠理論上的解釋?zhuān)苋菀鬃寣W(xué)生失去興趣，這時(shí)不妨將模擬電話(huà)機(jī)、電鈴帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀(guān)察，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
1.2增強(qiáng)知識(shí)的直觀(guān)性
初中物理知識(shí)許多都是理論性較強(qiáng)、較抽象的，這給學(xué)生的理解和掌握帶來(lái)了極大的困擾。將抽象的`知識(shí)變得直觀(guān)具體，符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)。初中物理中力學(xué)、電學(xué)、能等知識(shí)所涉及到的東西往往是看不見(jiàn)摸不著的，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中受主觀(guān)因素的影響很多時(shí)候不能正確掌握。教學(xué)中利用演示實(shí)驗(yàn)的方法可以輕松解決這一問(wèn)題。例如，在講到摩擦力時(shí)，可以用演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生清楚地看到影響摩擦力的各種因素；再如，電學(xué)中接線(xiàn)柱的繞線(xiàn)方法，教師通常會(huì)說(shuō)“順時(shí)針繞線(xiàn)，不然容易在緊固接線(xiàn)柱上的螺母時(shí)把線(xiàn)擠出來(lái)”，然而，有的學(xué)生因?yàn)槲站€(xiàn)的位置不對(duì)而無(wú)法理解，這時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)便可以輕松解決。
1.3有助于知識(shí)的生成
灌輸?shù)闹R(shí)始終掌握的不夠牢固，很難變成自己的真正本領(lǐng)，只有通過(guò)觀(guān)察、探究自己得來(lái)的知識(shí)才能夠真正內(nèi)化成自己的知識(shí)和能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求。擺正物理教學(xué)的意義與實(shí)際理念，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并加強(qiáng)學(xué)生們發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣才可以更加全面的體現(xiàn)物理教學(xué)的意義，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。例如：在講電學(xué)中的電路問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生克服連接電路時(shí)出現(xiàn)的短路等問(wèn)題，并且能夠讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中真正找到問(wèn)題的癥結(jié)；講慣性問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在觀(guān)察中推翻以往對(duì)于慣性的主觀(guān)認(rèn)識(shí)。
1.4克服分組實(shí)驗(yàn)中的不足
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)雖然能夠讓學(xué)生直接參與其中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用很大，但是也存在著一些不足。分組實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)室提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，并且一般需要一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)如果是為了教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，演示實(shí)驗(yàn)可以克服這一問(wèn)題。有一些實(shí)驗(yàn)可能帶有一定的危險(xiǎn)性（例如關(guān)于交流電的實(shí)驗(yàn)），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中如果組織不善就可能導(dǎo)致學(xué)生受傷害，通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)可以盡量避免學(xué)生直接參與危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，最大限度地減少事故發(fā)生的幾率。有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作有嚴(yán)格的要求，如果不能夠規(guī)范操作則可能使得出的結(jié)論與理論相悖，進(jìn)而可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的不信任。教師演示實(shí)驗(yàn)可以避免因?qū)W生的誤操作而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等。
2.正確發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
2.1課前做好充分準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)前，教師一定要事先進(jìn)行多次的模擬實(shí)驗(yàn)，為課堂上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的狀況做好預(yù)案，避免課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況而手足無(wú)措。
2.2充分利用現(xiàn)有條件
有些演示實(shí)驗(yàn)并不需要多么專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)教師要自制教具或者直接利用現(xiàn)有條件進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。例如，慣性試驗(yàn)可以借助一支粉筆、一個(gè)紙條和一把直尺進(jìn)行，這時(shí)教師可以就地取材，既方便了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同時(shí)也使教師的個(gè)人魅力得以提升。
2.3利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)
多媒體技術(shù)的直觀(guān)性和高效性往往能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)能夠創(chuàng)造一些在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的條件，為演示實(shí)驗(yàn)增色很多。物理實(shí)驗(yàn)有許多是要在理想狀態(tài)下進(jìn)行的，這些理想狀態(tài)普通實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法具備，此時(shí)通過(guò)多媒體課件可以輕松克服這些困難，使得演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒M(jìn)行。
初中物理論文篇四
【篇一】初中物理論文
1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念.新時(shí)期的素質(zhì)教育，是以提升整體素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，與傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考成績(jī)“轉(zhuǎn)”的唯分?jǐn)?shù)論是有區(qū)別的.為此，教師要更新教學(xué)理念，按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，依據(jù)教材實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)互動(dòng)合作交流的過(guò)程，是讓學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程，能夠構(gòu)建有效課堂，達(dá)到教學(xué)目標(biāo).2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng).通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意一些問(wèn)題.一是實(shí)驗(yàn)所用儀器，學(xué)生初次接觸，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師要教會(huì)學(xué)生使用儀器，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，教師必須及時(shí)跟進(jìn)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn).二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎操作，正確使用儀器;尊重事實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救，確保達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到新課標(biāo)要求的目的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師能夠“投學(xué)生所好”，添加學(xué)生感興趣的“材(笑)料”，不但可以提升學(xué)生參入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣，而且學(xué)生對(duì)需要驗(yàn)證或者揭示物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)也是深刻的.例如，在做“水的不善于傳熱”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先拿出來(lái)試管和一條小金魚(yú)，并當(dāng)著學(xué)生的面把魚(yú)放進(jìn)試管，然后在試管上部加熱，當(dāng)試管里的水沸騰時(shí)，魚(yú)還在管底部暢游.看到這一現(xiàn)象，學(xué)生驚呆了，于是筆者接入正題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
新時(shí)期素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能.為此，教師必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索和研究，從而讓學(xué)生不但在認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上有所變化，而且讓學(xué)生整體素質(zhì)有所提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.在物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，也是新鮮的.例如，在講“電路的連接方法”時(shí)，筆者把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和現(xiàn)象的“科學(xué)家或?qū)W者”.首先，讓學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這樣做的好處就是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到互學(xué)互幫的目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而使學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和如何解決實(shí)際問(wèn)題.其次，幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)(提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作).再次，對(duì)兩個(gè)燈泡的點(diǎn)亮問(wèn)題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).
方案1:要求兩盞燈都亮.
教師分發(fā)電子元件和電路圖給學(xué)生，引導(dǎo)組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，選擇幾個(gè)相類(lèi)似的電路，并按照電路圖進(jìn)行實(shí)地組裝，然后找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種串聯(lián)連接方法.
方案2:改變電路后一盞燈亮.
這時(shí)學(xué)生有些“亂”了陣腳，有的學(xué)生連接成了并聯(lián)電路，有的學(xué)生連接成對(duì)其中一盞燈短路的電路.筆者此時(shí)沒(méi)有表態(tài)，而是讓學(xué)生按照實(shí)物的連接方式把電路畫(huà)出來(lái)，然后讓每組的學(xué)生代表發(fā)言說(shuō)明他們連接的電路與串聯(lián)電路有什么區(qū)別.最后筆者組織互動(dòng)交流，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)和串聯(lián)電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮.這樣，學(xué)生不但明白了短路的方法和定義，而且加深了對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解和運(yùn)用.四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，依據(jù)教材“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行拓展性教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮課外活動(dòng)和教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力.例如，在講“液壓機(jī)”前，筆者從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自己操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ).
總之，物理實(shí)驗(yàn)探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識(shí)和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中獲得直接感受和豐富體驗(yàn)，為學(xué)生整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ).
【篇二】初中物理論文
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)、理解知識(shí)生產(chǎn)的意義和形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對(duì)學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。由于物理是一門(mén)開(kāi)拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級(jí)活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對(duì)于自學(xué)中、檢測(cè)中暴露出的疑難問(wèn)題，個(gè)人經(jīng)過(guò)思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)(對(duì)學(xué)、群學(xué))。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問(wèn)題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對(duì)話(huà)，一對(duì)話(huà)，錯(cuò)誤得以凸顯，真理也更有了說(shuō)服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無(wú)聊與漫長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升、知識(shí)的拓展。討論的過(guò)程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問(wèn)題引學(xué)。問(wèn)題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問(wèn)題引學(xué)不同于教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一問(wèn)一答、齊問(wèn)齊答或半問(wèn)接答，問(wèn)題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過(guò)學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問(wèn)題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對(duì)于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的方法論與世界觀(guān)。
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀(guān)的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來(lái)，能延長(zhǎng)人們的視覺(jué)與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，產(chǎn)生為人類(lèi)奮斗的情感。
新課程改革下的評(píng)價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對(duì)待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。對(duì)同一學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)收到不同的效果，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式也會(huì)顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生批改時(shí)寫(xiě)出不同的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫(xiě)上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確?！睂?duì)于學(xué)困生寫(xiě)上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會(huì)解答得更好的，繼續(xù)努力!”對(duì)于中等學(xué)生，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì)解答得更全面的?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，短短的評(píng)語(yǔ)，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門(mén)課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【篇三】初中物理論文
1.1進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于吸收和掌握物理知識(shí)
物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識(shí)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識(shí)和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會(huì)有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語(yǔ)，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會(huì)處處碰壁。所以，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)和能力。
1.2通過(guò)物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力
物理學(xué)科本身就是一門(mén)邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬(wàn)象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)物理知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固，在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。
2.1結(jié)合實(shí)際生活，將抽象的物理知識(shí)理論生活化
研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的深入探究，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生的物理知識(shí)，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而不斷地完善自身的知識(shí)。比如老師講到某個(gè)概念時(shí)，就要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，使得學(xué)生更直觀(guān)透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過(guò)講述實(shí)際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過(guò)實(shí)際的例子來(lái)深化物理概念。
2.2學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊
作為祖國(guó)未來(lái)的花朵，初中生不能總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對(duì)于外界的判斷能力不強(qiáng)，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)來(lái)武裝自己，更好地面對(duì)世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。
2.3開(kāi)設(shè)各種科技和物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
初中生對(duì)于物理知識(shí)往往覺(jué)得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過(guò)開(kāi)設(shè)科技制作和手工課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過(guò)科技制作和手工活動(dòng)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會(huì)做一些實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊(duì)一組進(jìn)行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過(guò)人數(shù)過(guò)多反而不利，合理地進(jìn)行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見(jiàn)，由小組或團(tuán)隊(duì)來(lái)展示本組的成果和心得。
隨著知識(shí)和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動(dòng)下，不僅提高了教師的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會(huì)的良好保障，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會(huì)有一定的好處。
初中物理論文篇五
摘要：在教學(xué)過(guò)程的不斷發(fā)展中，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中越來(lái)越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學(xué)中，有許多的老師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的理解存在一定的誤區(qū)，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的。本文從分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因以及重要因素，提出正確的教學(xué)方法與好處等幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新
一、教學(xué)前的積極引入
（一）對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν粔蛑匾?，大部分家長(zhǎng)以及學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)都是成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才真正是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況甚至是日后發(fā)展的關(guān)鍵，而作為老師對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就更要下足工夫，絕對(duì)不能用一些不專(zhuān)業(yè)，不能為大家?guī)?lái)真正學(xué)習(xí)收獲的實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，同樣不能追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。有些老師拿出不符合初中生應(yīng)有的理解水平的實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，看似教學(xué)超前，實(shí)際是事倍功半，甚至在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全隱患問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)絕非一朝一夕之事，所有能力的學(xué)習(xí)都是通過(guò)一點(diǎn)一滴積累的，這就要求在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學(xué)生。我們可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇對(duì)于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始、進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的操作、效果，乃至實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要。
（二）演示實(shí)驗(yàn)與預(yù)實(shí)驗(yàn)
在學(xué)生心目中所有的實(shí)驗(yàn)都是艱難而枯燥無(wú)味的，如果直接由學(xué)生進(jìn)行操作，一般來(lái)說(shuō)都會(huì)面臨失敗，同時(shí)也找不著成功的法門(mén)，這就要求老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生對(duì)于事物的學(xué)習(xí)與接受往往來(lái)自于興趣而并非自我實(shí)踐，老師進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)展示會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)打消學(xué)生實(shí)驗(yàn)艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引大家，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同現(xiàn)象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動(dòng)下，課堂氣氛也會(huì)比預(yù)想的活躍很多，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)期待與歡樂(lè)。
二、實(shí)踐與講述相結(jié)合
（一）演示實(shí)驗(yàn)
首先要做的就是教師的演示實(shí)驗(yàn)，在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，僅僅靠感覺(jué)和意識(shí)來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，同樣也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，這就需要老師進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的演示過(guò)程。若不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生在操作中會(huì)產(chǎn)生困難，甚至在做一些實(shí)驗(yàn)時(shí)有危險(xiǎn)發(fā)生。在觀(guān)察的過(guò)程中也是對(duì)于學(xué)生觀(guān)察能力、思考與探索能力有極大地提高。學(xué)生對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況將直接影響自己的實(shí)驗(yàn)成功與否。初中生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力水平較低，水平基本相當(dāng)。許多學(xué)生在觀(guān)察中只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行日常教育，慢慢的學(xué)生的水平會(huì)日益提高，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察現(xiàn)象到后面可以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)到后期可以學(xué)習(xí)老師的操作方法，從實(shí)驗(yàn)演示中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，教師也可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與意識(shí)，在耐心引導(dǎo)下學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ厝粫?huì)有長(zhǎng)足發(fā)展。
（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于“時(shí)間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進(jìn)行自我展示，卻忽略學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的部分，所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要培養(yǎng)能力，真正掌握物理的奧秘，自己動(dòng)手往往比老師單獨(dú)演示來(lái)得更關(guān)鍵。在對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)之后學(xué)生迫切需要自行實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學(xué)習(xí)在很大程度上就會(huì)變成紙上談兵，失去實(shí)驗(yàn)本來(lái)應(yīng)有的作用與目的。教師在學(xué)生的自我實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并非無(wú)事可干，初中生的自我學(xué)習(xí)能力還較為低下，教師需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的指導(dǎo)方法來(lái)教育學(xué)生。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一味追求結(jié)果與數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，教師需要對(duì)這一行為進(jìn)行及時(shí)更正，教育學(xué)生科學(xué)是需要真誠(chéng)的態(tài)度與真實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)支持的。同樣，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思維進(jìn)行大力肯定與深入探究，這些簡(jiǎn)單的.行為都會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，在教育之路上，學(xué)生和老師都會(huì)共同進(jìn)步，越走越遠(yuǎn)。
三、實(shí)驗(yàn)中開(kāi)放與要求并重
（一）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)
初中生的創(chuàng)新能力甚至?xí)?yōu)于教師，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往更能促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，甚至來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)并非只局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生在開(kāi)放式、創(chuàng)新式的教學(xué)中，個(gè)性化的提高將與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰餐M(jìn)步。
（二）加強(qiáng)要求
當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中必須按照要求與規(guī)定來(lái)操作，使學(xué)生規(guī)范操作，少走誤區(qū)，也能極大程度地避免在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)性問(wèn)題。只要掌握好開(kāi)放學(xué)習(xí)與規(guī)范學(xué)習(xí)的平衡與關(guān)鍵，學(xué)生就可以不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進(jìn)步。
四、實(shí)驗(yàn)反思
任何的實(shí)驗(yàn)都是需要有始有終的，而且初中生在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，對(duì)于自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)階段中不僅可以提升物理實(shí)驗(yàn)水平，更大程度上還能培養(yǎng)與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結(jié)便可以發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)理念與方法，有著重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，不斷推陳出新，用更先進(jìn)更完善的教育方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是在管理辦法還是教學(xué)理論上都要革故鼎新，采用學(xué)生更容易接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)，帶來(lái)更多的成果與效益。五、總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，不同的問(wèn)題也有不同的處理結(jié)果，對(duì)所有學(xué)生都要因材施教，問(wèn)題都要因地制宜，合理解決。但對(duì)于能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高都是至關(guān)重要的，初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘情L(zhǎng)久之事，需要大家共同努力。
參考文獻(xiàn)：
［3］殷國(guó)政．初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略［j］．考試周刊，2016，（15）：135.
初中物理論文篇六
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;物理教學(xué);家庭小實(shí)驗(yàn);作用
一、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證教材中的重要原理或結(jié)論
二、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
三、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)把物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)
四、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索
五、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法指導(dǎo)
參考文獻(xiàn):
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［2］譚小明.淺談初中物理家庭小實(shí)驗(yàn)的合理開(kāi)展［j］.科學(xué)咨詢(xún)，20xx，05:105.
初中物理論文篇七
對(duì)跨國(guó)公司從東道國(guó)撤資的研究始于20世紀(jì)70年代。在國(guó)外，很多學(xué)者是基于某些具體案例來(lái)研究跨國(guó)公司撤資問(wèn)題，形成了部分跨國(guó)公司撤資理論，但還沒(méi)有形成體系;國(guó)內(nèi)對(duì)跨國(guó)公司撤資問(wèn)題的研究主要是對(duì)國(guó)外學(xué)者提出撤資理論進(jìn)行綜述，然后結(jié)合我國(guó)實(shí)際分析跨國(guó)公司在華撤資的動(dòng)因、影響及防范措施等，也沒(méi)有形成一套比較完善的理論體系。
(1)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資分類(lèi)的研究
casson(20xx)以克萊斯勒將其在英國(guó)的子公司出售給法國(guó)標(biāo)致汽車(chē)公司作為案例，對(duì)跨國(guó)企業(yè)撤資問(wèn)題進(jìn)行了分析，認(rèn)為要將撤資分為關(guān)閉型撤資與轉(zhuǎn)讓型撤資。
benito(20xx)在前人分析的基礎(chǔ)上，將撤資劃分為自愿撤資和非自愿撤資。非自愿撤資是指無(wú)論跨國(guó)公司意愿如何，被迫退出在東道國(guó)或地區(qū)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，也稱(chēng)被迫撤資。自愿撤資是跨國(guó)公司根據(jù)國(guó)外子公司的經(jīng)營(yíng)狀況或母公司發(fā)展的需要，自行決定的撤資行為。
(2)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資原因的研究
很多學(xué)者從不同方面都對(duì)跨國(guó)公司海外撤資原因進(jìn)行了研究。
boddewyn(20xx)認(rèn)為，不良財(cái)產(chǎn)績(jī)效、前期投資可行性分析不足、經(jīng)營(yíng)環(huán)境改變、缺乏合適的資源、組織結(jié)構(gòu)因素、外部創(chuàng)新的壓力以及國(guó)別差異導(dǎo)致的東道國(guó)經(jīng)驗(yàn)不足是跨國(guó)公司海外撤資的重要原因。hamilton和chow(20xx)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，外部環(huán)境的影響、公司組織出現(xiàn)資本短缺或高度多元化等特征和公司不良的`財(cái)務(wù)狀況是導(dǎo)致公司做出撤資決定的主要因素。他們認(rèn)為，在所有這些因素中，最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報(bào)低，其次是其成長(zhǎng)前景差。他們強(qiáng)調(diào)了宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)狀況對(duì)撤資的影響。
可見(jiàn)，跨國(guó)公司海外子公司的不良財(cái)務(wù)績(jī)效是撤資的最為重要的原因。
(3)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資條件的研究
boddewyn(20xx)dunning的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論三個(gè)前提逆轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，提出跨國(guó)公司從國(guó)外撤資的三個(gè)條件：企業(yè)不再擁有比其他國(guó)家企業(yè)更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì);企業(yè)還擁有競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?yōu)勢(shì)，但該企業(yè)認(rèn)為與其通過(guò)對(duì)外投資運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，不如將其出售或租賃給國(guó)外企業(yè);在企業(yè)看來(lái)，憑借其內(nèi)部化的競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?yōu)勢(shì)在國(guó)外進(jìn)行生產(chǎn)已不再有利可圖，也即通過(guò)出口比對(duì)外直接投資更為有利。國(guó)際生產(chǎn)折衷理論要求三個(gè)條件同時(shí)滿(mǎn)足，才能促成對(duì)外投資。而在boddewyn看來(lái)，從國(guó)外撤資只要具備上述條件中的一個(gè)就夠了。
(4)對(duì)被撤子公司自身特點(diǎn)的研究
一些學(xué)者從海外子公司建立方式、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)及與母公司的關(guān)系等方面來(lái)研究跨國(guó)公司的撤資行為。
mariotti和piscitello(20xx)研究發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)不熟悉的國(guó)外市場(chǎng)時(shí)，規(guī)模大的和經(jīng)驗(yàn)豐富的跨國(guó)公司通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和收集信息，可以支持有效率的投資和撤資決策，其撤資行為更可能是出于競(jìng)爭(zhēng)性業(yè)務(wù)重組而進(jìn)行的進(jìn)攻性自愿撤資。而規(guī)模小、經(jīng)驗(yàn)少的跨國(guó)公司會(huì)采取一些冒險(xiǎn)的試驗(yàn)性戰(zhàn)略，其結(jié)果更可能是因?yàn)槭《焚Y。
griffin(20xx)以愛(ài)爾蘭cdmi公司為案例進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)如果跨國(guó)公司母公司實(shí)行多元化的戰(zhàn)略，其子公司撤資的可能性較小;相反，如果跨國(guó)公司母公司的戰(zhàn)略比較單一，其子公司往往有較大撤資的可能性。
(5)對(duì)撤資決策過(guò)程的研究
(20xx)認(rèn)為撤資決策過(guò)程不是一個(gè)不確定的過(guò)程，由多種行為模式組成，撤資決策要經(jīng)過(guò)識(shí)別、發(fā)展、選擇和執(zhí)行程由四個(gè)不同的階段。
雖然國(guó)外學(xué)者從多方面對(duì)跨國(guó)公司海外撤資進(jìn)行了研究，但對(duì)不同原因引起的撤資所采取的撤資方式和撤資決策整體過(guò)程的研究還不夠詳細(xì)，也沒(méi)有學(xué)者對(duì)跨國(guó)公司在華撤資進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究。
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)跨國(guó)公司撤資的研究主要是對(duì)國(guó)外學(xué)者研究的成果進(jìn)行綜述，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際，簡(jiǎn)要地分析了跨國(guó)公司在華撤資的動(dòng)因、影響等。
(1)關(guān)于跨國(guó)公司在華撤資原因的研究
自東放(20xx)認(rèn)為，跨國(guó)公司撤資的現(xiàn)實(shí)原因主要有市場(chǎng)期望與現(xiàn)實(shí)反差巨大，國(guó)際資本流動(dòng)特征的變化，東道國(guó)市場(chǎng)狀況的變化，投資者的有限理性與有限信息，合資企業(yè)內(nèi)部管理不善。張建民(20xx)和楊龍(20xx)等認(rèn)為，影響跨國(guó)公司撤資的原因是多方面的，包括競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度的加大、信息不對(duì)稱(chēng)、跨國(guó)公司歸核化戰(zhàn)略的實(shí)施、產(chǎn)品生命周期的縮短和政策的不穩(wěn)定性這五個(gè)方面原因。毛蘊(yùn)詩(shī)(20xx)認(rèn)為主要原因是市場(chǎng)估計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)策略失誤導(dǎo)致市場(chǎng)表現(xiàn)不佳，合作伙伴及合資方式選擇失誤削弱了跨國(guó)公司在華投資的內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)，中國(guó)本土企業(yè)的迅速成長(zhǎng)和其他跨國(guó)公司的涌入導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。
王水娟、許長(zhǎng)新(20xx)在梳理和介紹有關(guān)國(guó)際資本外撤研究成果的基礎(chǔ)上，認(rèn)為在全球化背景下，與撤資密切相關(guān)的五個(gè)因素分別是：不確定性、產(chǎn)業(yè)演化、多元化程度、國(guó)際化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)和集聚經(jīng)濟(jì)。
(2)關(guān)于外商在華撤資影響的研究
馬全軍(20xx)認(rèn)為由于國(guó)際直接投資活動(dòng)對(duì)我國(guó)的就業(yè)、資金的獲得、技術(shù)和管理的引進(jìn)與提高、國(guó)際收支的改善乃至政治穩(wěn)定等經(jīng)濟(jì)政治諸方面所產(chǎn)生的正面影響總體上要大于負(fù)面影響，反過(guò)來(lái)，作為資本回流的國(guó)際直接撤資不可避免地在上述諸方面甚至更廣泛的范圍內(nèi)對(duì)我國(guó)將產(chǎn)生種種消極影響，并且這種消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其正面意義。劉暢(20xx)認(rèn)為跨國(guó)公司撤資現(xiàn)象增加過(guò)快，就會(huì)令我國(guó)嚴(yán)重的失業(yè)問(wèn)題雪上加霜，同時(shí)引起我國(guó)資本項(xiàng)目下的外匯減少，導(dǎo)致由外資企業(yè)帶動(dòng)的出口大量減少，進(jìn)口增加，從而給平衡經(jīng)常項(xiàng)目增加難度。
初中物理論文篇八
初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，是學(xué)生接觸物理的初級(jí)階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要時(shí)期。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法是教師的教學(xué)任務(wù)之一，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有效性。因此，本文基于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)展開(kāi)了詳細(xì)的分析與討論，以期能夠提高學(xué)生的物理知識(shí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)
教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。利用多種科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的升華，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還有利于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到有效性學(xué)習(xí)的重要性，在新課改的環(huán)境下，通過(guò)有效的教學(xué)手段，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。
隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)和深入，初中物理教學(xué)作出了相應(yīng)的調(diào)整。從目前的實(shí)際情況而言，只有將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是在初中物理教學(xué)過(guò)程中，還有大部分的教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，主要以教師的講解為主。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，忽略了講授與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，甚至有的教師認(rèn)為只要學(xué)生明白物理概念，會(huì)做物理題目即可，這種教學(xué)思想的形成，促使了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程變?yōu)榻處熤v授實(shí)驗(yàn)的模式。這種方法即使能夠讓學(xué)生在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，但是卻降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)際中遇到問(wèn)題會(huì)顯得束手無(wú)策，這不利于學(xué)生思維空間的拓展。除此之外，初中物理在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要大量的實(shí)驗(yàn)器材，這需要學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的資金進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，但是由于初中學(xué)校的'條件有限，導(dǎo)致一些比較重要的實(shí)驗(yàn)被教師忽略，使得物理教學(xué)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。即使學(xué)生能夠完成任務(wù)，但是收到的教學(xué)效果卻微乎其微。
隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生各個(gè)方面的能力都獲得了相應(yīng)的重視。初中物理是學(xué)生基礎(chǔ)物理的初級(jí)階段。因此，對(duì)于學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。
（一）根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
眾所周知，物理與生活實(shí)際有著十分緊密的聯(lián)系，在我們的生活中隨處都蘊(yùn)含著豐富的物理教學(xué)資源。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中物理教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。例如，在講解“光”的物理知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)生活實(shí)際，向?qū)W生提出關(guān)于“光”的問(wèn)題：在照鏡子的過(guò)程中，其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)是什么？湖面中倒映著樹(shù)木的影子，其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)是什么？在教師提出一系列問(wèn)題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、思考和查閱相關(guān)的知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的部分知識(shí)有所了解，因此就會(huì)得出：在照鏡子的過(guò)程中，蘊(yùn)含的是光的反射定理，形成的像是虛像，具有等距、等大的距離；而對(duì)于湖面能夠倒影出樹(shù)木的影子，蘊(yùn)含的是光的折射定理。由此可知，教師根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力
物理實(shí)驗(yàn)在物理中占有十分重要的位置。教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)的有效性。將物理知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有效地聯(lián)系起來(lái)，不僅需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還需要提高學(xué)生的思考能力。例如，教師在講解“浮力”的知識(shí)過(guò)程中，根據(jù)浮力的相關(guān)概念，應(yīng)該首先向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因：只有在液體和氣體中，浮力才能對(duì)物體產(chǎn)生向上托的能力，這個(gè)力便是浮力；浮力的方向是豎直向下，其產(chǎn)生的原因便是物體上方與下方之間產(chǎn)生的壓力差。隨后教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中得到浮力的公式。與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好所需要的實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得具體形象，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象。
在初中物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐不斷地分析和探索，盡量探索出更多、更好的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。
[1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx，（3）：107.
初中物理論文篇九
對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)的拓展，主要體現(xiàn)在對(duì)可操作性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)。近幾年來(lái)，我校由演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)有：
1．酒精燈的火焰溫度。
主要器材有酒精燈、牙簽和打火機(jī)。學(xué)生通過(guò)親自擺放牙簽，觀(guān)察牙簽的燒焦程度，判斷酒精燈的火焰溫度。學(xué)生親眼看見(jiàn)被火焰燃燒的牙簽是中間不焦兩邊焦，說(shuō)明酒精燈的外焰溫度比內(nèi)焰溫度高。
2．碘的升華與凝華。
主要器材有碘錘、酒精燈、打火機(jī)、水和滴管。學(xué)生親眼觀(guān)察到加熱前的碘錘里的碘是顆粒狀，是固態(tài)，在加熱過(guò)程中，看到了碘錘里充滿(mǎn)著紫色的碘蒸氣，而這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)液態(tài)的碘。通過(guò)在碘錘的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁內(nèi)出現(xiàn)碘顆粒，碘錘內(nèi)紫色蒸氣消失，這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有出現(xiàn)液態(tài)的碘。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)清楚地明白碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華，由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫做凝華。親自動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀(guān)察的更加仔細(xì)真切，通過(guò)親自體驗(yàn)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解得更加深刻明晰。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)和廢物利用，有利于更好地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的可操作性和改善實(shí)驗(yàn)效果。比如說(shuō)：
1．探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中拿廢電池代替棋子，可以使廢電池二次使用，還節(jié)約了買(mǎi)棋子的成本，一舉兩得。
2．探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，拿f光源代替蠟燭，一方面避免了蠟油滴在桌面污染桌面，另一方面f光源能清晰地看出成正立倒立的像，不僅僅是上下正立倒立，還有左右正立倒立也一目了然，更好地呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)效果。
3．氣泡的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中拿塑料管代替玻璃管。
實(shí)驗(yàn)器材的具體制作方法是，先用酒精燈加熱一米左右長(zhǎng)的塑料管的一端，緊接著拿老虎鉗夾捏端口，這樣塑料管被封口，接著往一端封口的塑料管里加紅墨水或是藍(lán)墨水（用有顏色的墨水是為了便于觀(guān)察氣泡的.位置），留一個(gè)氣泡后，用同樣的方法把另一端口封住，把做好的有氣泡的塑料管用透明膠帶綁在米尺側(cè)面，只需在倒置米尺的同時(shí)掐秒表即可測(cè)出直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，再在米尺上讀出塑料管的長(zhǎng)度即為距離。由于分組實(shí)驗(yàn)所用器材數(shù)量較多，器材制作的材料如果能做到廢物利用的話(huà)，不僅保護(hù)了環(huán)境，還節(jié)約了成本。電子設(shè)備在日常生活中廣泛使用，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中拿電子產(chǎn)品替代普通的實(shí)驗(yàn)器材，即可更加全面的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，提高實(shí)驗(yàn)達(dá)成率，還在替代過(guò)程中避免了原來(lái)器材對(duì)實(shí)驗(yàn)室的污染。玻璃器皿在分組實(shí)驗(yàn)中一向都是易碎易壞品，用塑料制品代替玻璃制品，不僅易于實(shí)驗(yàn)的操作，而且塑料制品的易塑性強(qiáng)，可以自行改裝形狀封口等，更加易于實(shí)驗(yàn)效果的呈現(xiàn)和簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)。
自制分組實(shí)驗(yàn)器材就是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新。自制的器材有：
1．光的三原色中濾色片可以用紅綠黃三色玻璃紙代替，考慮到玻璃紙比較軟，不容易固定，可以用硬紙板剪一個(gè)長(zhǎng)方形的窗口，把玻璃紙貼在硬紙板邊框上固定，便于拿起觀(guān)察物體的顏色。紅光、藍(lán)光和黃光的產(chǎn)生，可以把三色玻璃紙直接貼在三個(gè)手電筒的玻璃片上，便于進(jìn)行合成實(shí)驗(yàn)。
2．探究固體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中自制小桌，可以拿硬紙板代替木板，把四個(gè)釘子釘在硬紙板上，制作分組實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的小桌。
3．驗(yàn)證液體壓強(qiáng)的存在實(shí)驗(yàn)中，可以用剪下的飲料瓶頭上面蒙上氣球皮，用橡皮筋套一圈固定，用來(lái)驗(yàn)證液體壓強(qiáng)的存在。自制分組實(shí)驗(yàn)器材，是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)的達(dá)成率和可操作性是很有必要的。自制的器材取材簡(jiǎn)單，制作方便，在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中方便操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，給學(xué)生留下深刻印象，實(shí)驗(yàn)效果好。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越重要的初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，都是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)可以靈活的進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前或是之后演示所要分組的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。改進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)，有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是重要的部分，經(jīng)常分析實(shí)驗(yàn)中的利弊，有利于對(duì)分組實(shí)驗(yàn)做出有效有利的改進(jìn)。自制分組實(shí)驗(yàn)器材，是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，有利于在實(shí)驗(yàn)中取得更好的效果。
總之，在分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程中，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng)新，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的部分，在引起重視的同時(shí)，要積極參與到對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng)新中，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好更有效地進(jìn)行。
初中物理論文篇十
：小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)初中物理課堂教學(xué)如何開(kāi)展小組合作模式教學(xué)進(jìn)行研究。
：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學(xué)莫過(guò)于填鴨式教學(xué)，但是現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，首先需要從教師方面調(diào)整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔(dān)任３個(gè)角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問(wèn)題，更需要與學(xué)生站在同一立場(chǎng)同一個(gè)平臺(tái)去想問(wèn)題，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，作為老師，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問(wèn)題之后，根據(jù)自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問(wèn)題。例如：在教學(xué)速度概念時(shí)，各位會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？不妨，先讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問(wèn)題，我們生活的這個(gè)世界，你們是根據(jù)什么判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢的？大部分的學(xué)生可能會(huì)想到兩點(diǎn)：在同一時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的路程；或者是同一段路程，比較物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短。大家可以舉一個(gè)貼近實(shí)際生活中的例子說(shuō)明問(wèn)題，大家可能會(huì)想到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步的運(yùn)動(dòng)員，我們不妨從兩個(gè)人的角度去思考，觀(guān)眾、裁判，二者是如何判斷哪位運(yùn)動(dòng)員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實(shí)例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)兩種簡(jiǎn)單的比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時(shí)不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)速度知識(shí)的興趣了嗎？我們不妨鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時(shí)間和路程（選擇路程、時(shí)間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)跁r(shí)間、路程都不一樣的情況下，你們?nèi)绾稳ケ容^剛剛舉例子的兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)快誰(shuí)慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實(shí)際生活中的問(wèn)題，我相信，面對(duì)如此貼近生活的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)全身心投入，小組的討論氛圍一定會(huì)是熱烈的。對(duì)于比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法同學(xué)們會(huì)比較容易地找到，這時(shí)候就需要老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣子，學(xué)生便會(huì)理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強(qiáng)很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對(duì)速度的定義進(jìn)行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)低嗎？學(xué)習(xí)效率難道不會(huì)提高嗎？面對(duì)這樣概念類(lèi)的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
在小組合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)合理結(jié)構(gòu)的小組，這是一個(gè)前提，同時(shí)也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握、認(rèn)知水平、習(xí)慣個(gè)性、興趣愛(ài)好等是不同的，作為老師，為了達(dá)到學(xué)生合作交流討論中各抒己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個(gè)組必須要有一個(gè)領(lǐng)頭人———組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的選擇，不一定要學(xué)習(xí)最好的，但是一定要最負(fù)責(zé)、有威信、組織能力強(qiáng)的人去勝任小干部。小組長(zhǎng)的任務(wù)，主要負(fù)責(zé)安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實(shí)力相當(dāng)，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評(píng)比和爭(zhēng)論中得到增長(zhǎng)提高。
評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，如果評(píng)價(jià)不好，小組學(xué)生的積極性會(huì)嚴(yán)重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時(shí)候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導(dǎo)和激勵(lì)效果才是最重要的，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生正確的回答，合理的提問(wèn)，給予他們贊許的目光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，這是最為老師必要的?；蛟S一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，又或許一句“這個(gè)問(wèn)題你回答得很好”“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會(huì)為學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)學(xué)習(xí)的自信心，這將化為一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更大的內(nèi)驅(qū)力。這樣做，學(xué)生不但會(huì)更加熱愛(ài)對(duì)物理的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)提高。對(duì)于評(píng)價(jià)的方式，這是多樣性的，不可否認(rèn)的是作為教師需要多元性地去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。這樣，一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)將會(huì)得到全方位的提高。
對(duì)于物理這一學(xué)科，并不是單純的書(shū)本知識(shí)，可以說(shuō)我們的生活是離不開(kāi)物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習(xí)就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會(huì)喜歡去探究。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
通過(guò)上述說(shuō)明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們?cè)诒疚闹胁浑y發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明信提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基石。
初中物理論文篇十一
物理計(jì)算題是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。計(jì)算題教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主要途徑，也是綜合考查學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解以及分析解決問(wèn)題能力的重要方法。無(wú)論是期中、期末、還是競(jìng)賽考試卷中計(jì)算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)計(jì)算題進(jìn)行分析。這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解答計(jì)算題的能力和技巧是十分必要的。
那么應(yīng)如何提高學(xué)生解答計(jì)算題的能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：
簡(jiǎn)單計(jì)算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無(wú)需拐彎抹角。一般要求學(xué)生明確解題的格式和規(guī)范，弄清物理過(guò)程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號(hào)，單位及意義即可。
這道題對(duì)教師來(lái)說(shuō)再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但對(duì)于剛剛接觸物理計(jì)算題的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻未必感到容易。
先讓我們分析一下要完整規(guī)范解答次題學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備：1、知道速度的計(jì)算公式，公式中每個(gè)字母所代表的物理量；2、路程、時(shí)間、速度的單位及換算；3、知道規(guī)范解答物理計(jì)算題的格式和要求等。若無(wú)以上基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，題的計(jì)算簡(jiǎn)直無(wú)從談起。更不要說(shuō)什么思路分析、方法技巧等。
從對(duì)作業(yè)或多次考試的分析來(lái)看，學(xué)生做不出或做錯(cuò)計(jì)算題的主要原因大多就是這些基礎(chǔ)的問(wèn)題沒(méi)掌握好。如符號(hào)公式寫(xiě)錯(cuò)、單位或單位換算寫(xiě)錯(cuò)、亂套公式、亂寫(xiě)單位等。因此，在解此類(lèi)題時(shí)，我們要讓同學(xué)們首先掌握問(wèn)題中用到的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再解題。如先引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：解答物理計(jì)算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號(hào)、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個(gè)物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等?；A(chǔ)知識(shí)有了，再由幾名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上做，完成后再集體糾錯(cuò)，從而加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
接下來(lái)，再請(qǐng)幾位同學(xué)改動(dòng)題目中的幾項(xiàng)內(nèi)容或數(shù)據(jù)，把原題改編成求路程或時(shí)間的題目，由同學(xué)們?cè)俳?。或在原題的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或去掉幾個(gè)條件改編成一道多步計(jì)算題。通過(guò)改編、補(bǔ)條件、或結(jié)合實(shí)際問(wèn)題自編題等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和老師常會(huì)有許多題外的收獲。同時(shí)，也為解答較復(fù)雜的題目打下了基礎(chǔ)。
綜合計(jì)算題是在簡(jiǎn)單計(jì)算題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，但綜合計(jì)算題又不等于簡(jiǎn)單計(jì)算題的簡(jiǎn)單疊加。解答綜合題要從中找到簡(jiǎn)單，并發(fā)現(xiàn)各簡(jiǎn)單題之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清解題思路，從而步步深入，達(dá)到目的'。在具體教學(xué)中要注意方法滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。通過(guò)一定量的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚(yáng)水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺(tái)離心式水泵來(lái)完成，水泵每天工作5小時(shí)，問(wèn)，這臺(tái)水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10n/kg）
解題時(shí)可按以下思路進(jìn)行，將題分解為三道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，層層設(shè)問(wèn)，引出目標(biāo)。
如：
1、1000立方米水的質(zhì)量是多少千克？重為多少牛？
2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？
3、若水泵每天工作5小時(shí)，水泵的功率是多大？
進(jìn)而讓學(xué)生討論，如果題目中沒(méi)有問(wèn)水泵的功率是多少千瓦，據(jù)題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個(gè)問(wèn)題？可求出哪些物理量？經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成提問(wèn)題，想問(wèn)題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。同時(shí)，在計(jì)算題的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用題給信息，據(jù)所掌握的物理知識(shí)和規(guī)律采取一題多解、一題多思、一題多問(wèn)、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問(wèn)題，培養(yǎng)敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問(wèn)題的各種途徑，提高解題能力。
近年來(lái)，試題中理論聯(lián)系實(shí)際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，這類(lèi)情境題今后會(huì)更多。
如：人跳高時(shí)要消耗體內(nèi)的能量去做功，可提出一問(wèn)題，你最近跳高的記錄是多少？計(jì)算一下，當(dāng)你跳過(guò)這個(gè)記錄時(shí)，至少需做多少功？此題便是利用同學(xué)們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問(wèn)題。這類(lèi)情境題往往難度不大，但需同學(xué)們能從中抽象出物理模型，能將來(lái)自生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題。所以要順利解答這類(lèi)問(wèn)題，就要求我們首先要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)物理概念和規(guī)律的含義，抓住概念和規(guī)律的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，我們要注意觀(guān)察生活，關(guān)注當(dāng)前的科技動(dòng)態(tài)、社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，多收集整理與物理相關(guān)的素材，加強(qiáng)對(duì)此類(lèi)題的分析訓(xùn)練，定會(huì)收到成效。
總之，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能力提高的前提，老師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)思考和反復(fù)訓(xùn)練是提高能力的關(guān)鍵。只要我們按照新課標(biāo)的總體要求，切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，一定會(huì)有更多的收獲。
初中物理論文篇十二
初中物理是一門(mén)開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題，增強(qiáng)能力。
初中物理教學(xué)；主體；多媒體評(píng)價(jià)
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)、理解知識(shí)生產(chǎn)的意義和形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對(duì)學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。由于物理是一門(mén)開(kāi)拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級(jí)活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對(duì)于自學(xué)中、檢測(cè)中暴露出的疑難問(wèn)題，個(gè)人經(jīng)過(guò)思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問(wèn)題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對(duì)話(huà)，一對(duì)話(huà)，錯(cuò)誤得以凸顯，真理也更有了說(shuō)服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無(wú)聊與漫長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升、知識(shí)的拓展。討論的過(guò)程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問(wèn)題引學(xué)。問(wèn)題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問(wèn)題引學(xué)不同于教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一問(wèn)一答、齊問(wèn)齊答或半問(wèn)接答，問(wèn)題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過(guò)學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問(wèn)題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對(duì)于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的方法論與世界觀(guān)。
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的'備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀(guān)的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來(lái)，能延長(zhǎng)人們的視覺(jué)與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，產(chǎn)生為人類(lèi)奮斗的情感。
新課程改革下的評(píng)價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對(duì)待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。對(duì)同一學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)收到不同的效果，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式也會(huì)顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生批改時(shí)寫(xiě)出不同的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫(xiě)上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確?！睂?duì)于學(xué)困生寫(xiě)上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會(huì)解答得更好的，繼續(xù)努力！”對(duì)于中等學(xué)生，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì)解答得更全面的?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，短短的評(píng)語(yǔ)，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門(mén)課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
初中物理論文篇十三
摘要：高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，并顯示出“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對(duì)初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。
論文關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。就初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂可細(xì)化為以下幾種可行形式：
一、學(xué)生自助式演講課
1.對(duì)于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。教師提前將問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達(dá)等能力。
2.操作要點(diǎn)
若以演講的形式為例，應(yīng)注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內(nèi)容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)感和可操作感;演講前教師必須說(shuō)明規(guī)則和要求，并明確劃分時(shí)間，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過(guò)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達(dá)模式。最后，再根據(jù)學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書(shū)總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系;優(yōu)秀作品應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，可貼于班級(jí)后墻，用于鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)展示。
二、學(xué)生自主式復(fù)習(xí)總結(jié)課
1.初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書(shū)寫(xiě)總結(jié)來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)。但這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴(lài)，一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì)主動(dòng)去理順，長(zhǎng)此以往，不能產(chǎn)生復(fù)習(xí)整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習(xí)能力和效果也會(huì)降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，是一個(gè)較好的方法。
2.操作要點(diǎn)
(6)最后，臺(tái)上和臺(tái)下的優(yōu)秀作品均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)和展示。
三、課前小實(shí)驗(yàn)探究
1.實(shí)驗(yàn)課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是，課程對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考和操作能力。但也有不足，即費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候一節(jié)課就只能研究完一個(gè)問(wèn)題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來(lái)展示成果并一起來(lái)分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節(jié)約出來(lái)，還可讓學(xué)生在課前就開(kāi)始思考，并增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果和效率也會(huì)提升。
2.操作要點(diǎn)
(1)課前小實(shí)驗(yàn)一定要操作比較簡(jiǎn)單、生活中能找到材料、內(nèi)容明快而又具有啟發(fā)性，并由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引出教學(xué)主題;(2)事先應(yīng)給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀(guān)察現(xiàn)象和記錄;(3)上課前應(yīng)收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。
四、師生互動(dòng)、情景演繹
教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解，或積習(xí)難改之處，找生活中顯而易見(jiàn)的事例，來(lái)揭示或破除不良的理解或答題習(xí)慣。例如，講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺(tái)即興唱歌或器樂(lè)表演等。游戲雖不是完全的`教學(xué)內(nèi)容，但會(huì)讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對(duì)教學(xué)很有利。
五、組織課下學(xué)習(xí)小組
因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問(wèn)題，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生并不絕對(duì)是稍有疑問(wèn)就會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師的，久而久之思維體系就會(huì)產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習(xí)小組的作用就在于：當(dāng)有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí)，組長(zhǎng)就開(kāi)始負(fù)責(zé)讓每個(gè)組員來(lái)把這道題過(guò)關(guān)，以保證組員的學(xué)習(xí)到位，并且能夠?qū)⒃撳e(cuò)題改正，同時(shí)組長(zhǎng)自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對(duì)其自己也有利。
六、每日一練
每日一練的設(shè)計(jì)思想基于學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)或思維進(jìn)行強(qiáng)化的題目。可用每日一練來(lái)進(jìn)行修正，其作用就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，或是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、試錯(cuò)和調(diào)整。教師配合教學(xué)內(nèi)容每日出一道習(xí)題。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子進(jìn)行計(jì)算。一般來(lái)說(shuō)，前一天的答案應(yīng)在第二天出題的同時(shí)貼出，如果難度上沒(méi)有必要的話(huà)，教師可以選擇節(jié)約教學(xué)時(shí)間而不評(píng)講(前提是答案夠詳細(xì))或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)具體辨析。
當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂的方法絕對(duì)不僅限于以上這幾種，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況和學(xué)情靈活運(yùn)用或組合，最終目標(biāo)是讓課堂上的效果和課后對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的成果更為顯著和高效。
初中物理論文篇十四
前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)的重心前移，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提前暴露出來(lái)，從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對(duì)性。它可以“還教于學(xué)，還學(xué)于生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將存在的問(wèn)題提前解決，然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況，為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。
2.1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并形成學(xué)習(xí)的能力?！憋@然，教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成課后習(xí)題。預(yù)習(xí)一般是個(gè)人進(jìn)行的個(gè)體行為，而前置性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流展示，在前置性學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)課如果采取前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維很容易發(fā)散開(kāi)來(lái)，而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。
2.2將前置性學(xué)習(xí)流于形式
物理學(xué)原理多以實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，充分利用前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探究過(guò)程中深化對(duì)物理原理的理解。但在改革伊始，前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式，教師僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)原理的應(yīng)用，而不重視對(duì)結(jié)論由來(lái)的分析與探究，忽視了學(xué)生的探究體驗(yàn)。如“摩擦力”一課，通過(guò)前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素，但卻忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過(guò)程的體驗(yàn)。因此在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究方案，讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等，同學(xué)課前可以自行實(shí)驗(yàn)，將出現(xiàn)的問(wèn)題或疑問(wèn)以書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)，然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)講，就會(huì)大大提高課堂效率。
2.3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)
有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)了大量的課前作業(yè)，有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨(dú)立完成的，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié)，教學(xué)容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識(shí)，讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理，對(duì)于悟性較高的學(xué)生，通過(guò)前置性學(xué)習(xí)不難回答，但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)自己的能力會(huì)產(chǎn)生懷疑，久而久之，他就會(huì)喪失學(xué)好物理的信心。
3.1教師應(yīng)更新理念，把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時(shí)更新教育理念，盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。我們可以開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識(shí)形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊阋?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的知識(shí)才能夠靈活地運(yùn)用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰(shuí)想得多。如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時(shí)用的筷子、開(kāi)瓶時(shí)用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí)，可以先讓一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，由其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。搜集得多的同學(xué)，在補(bǔ)充答案時(shí)，就會(huì)充滿(mǎn)自信，就有成功的體驗(yàn)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察生活的習(xí)慣，加深了對(duì)杠桿原理的理解，最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率。
3.3依托前置性作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法
前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué)，都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭建一個(gè)傳承的平臺(tái)。通過(guò)前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動(dòng)能”時(shí)，提出問(wèn)題“如何判斷物體有能量？運(yùn)動(dòng)的物體有能量嗎？請(qǐng)結(jié)合生活事例說(shuō)明原因?！睂W(xué)生不難回答，但要深入剖析，就需要學(xué)生真正理解，并經(jīng)過(guò)全面的思考給出答案。而學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，教師可以不用在課堂上花太多的時(shí)間對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行闡述，而有針對(duì)性直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實(shí)踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點(diǎn)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)課題。我們必須堅(jiān)信，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以，我們每一位初中物理老師，都應(yīng)該積極投身于新課改中，讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果！
作者：曹銀山工作單位：如東縣岔南初級(jí)中學(xué)
初中物理論文篇十五
摘要：課程改革越來(lái)越重視"過(guò)程與方法"的培養(yǎng)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)這一維度目標(biāo)的特色內(nèi)容?？茖W(xué)方法的教育無(wú)論是從現(xiàn)在還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看都是實(shí)現(xiàn)中華民族科學(xué)技術(shù)偉大復(fù)興的關(guān)鍵，根據(jù)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的摸索，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法提出一些策略上的探討，希望以此促進(jìn)物理教師對(duì)科學(xué)方法教學(xué)的思考與研究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)方法；滲透；策略
20xx年，教育部在對(duì)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂時(shí)，提出了通過(guò)物理課程的實(shí)施注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)能力的指導(dǎo)思想。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過(guò)程。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)方法的教育越來(lái)越受到人們的重視，如何在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)科學(xué)方法的滲透讓學(xué)生建立起清晰的科學(xué)探究模型、豐富的解決問(wèn)題方法、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是廣大物理教師應(yīng)該注重研究的方向和課題。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法存在的普遍性問(wèn)題
1.思想重視不足
在現(xiàn)行的初中升學(xué)選拔的機(jī)制下，物理教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然以紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)反應(yīng)，這一方式是以"知識(shí)與技能"這一維度目標(biāo)的考查占大部分。這樣一來(lái)物理教師為了保證教學(xué)成績(jī)，不得不圍繞歷年紙筆測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，而對(duì)繁瑣又耗時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)多采用演示、視頻實(shí)驗(yàn)、課件實(shí)驗(yàn)來(lái)搪塞，有的甚至以講授來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更談不上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的傳授和培養(yǎng)。
2.科學(xué)思路不明
物理學(xué)史的'發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識(shí)外，還在科學(xué)探索中形成了有效的科學(xué)方法，這些方法為世界科技的進(jìn)步和未來(lái)科技的發(fā)展奠定了寶貴的實(shí)踐基礎(chǔ)。而目前卻有相當(dāng)部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能掌握正確的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、實(shí)驗(yàn)方案不合理、科學(xué)方法不明顯等問(wèn)題。
3.方法滲透不準(zhǔn)
物理實(shí)驗(yàn)中可以滲透使用的科學(xué)方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、歸納分析、對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)的方法比較明確單一，有些實(shí)驗(yàn)中卻包含著多種方法的綜合運(yùn)用，有些注重在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)突出科學(xué)方法，有些是在操作過(guò)程或是數(shù)據(jù)分析中運(yùn)用了科學(xué)方法，而教師在實(shí)踐中往往會(huì)過(guò)多地突出某一方法的運(yùn)用，或者一些方法在實(shí)驗(yàn)的不同階段中相互混淆把握不準(zhǔn)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)遵循的原則
"實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要方法，還是運(yùn)用物理學(xué)解決其他問(wèn)題的重要手段。"科學(xué)方法不是教出來(lái)的，而要遵循一定的原則讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。
1.漸進(jìn)性原則
學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以建立興趣為主，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中以滲透單一的科學(xué)方法為宜，把重點(diǎn)放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀(guān)察上，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與分析。隨著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生思維水平的提高，學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)應(yīng)逐步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性管理和要求，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法的思維，使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)從感性漸進(jìn)到理性、從經(jīng)驗(yàn)漸進(jìn)到理論的層級(jí)上來(lái)。
2.整體性原則
物理實(shí)驗(yàn)絕不是單個(gè)科學(xué)方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用了各種科學(xué)方法，"不同的科學(xué)方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學(xué)方法的同時(shí)兼顧其他。"因此不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們都應(yīng)該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點(diǎn)方法進(jìn)行滲透。
3.教與學(xué)統(tǒng)一的原則
科學(xué)方法絕不是"教"出來(lái)的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，而不是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高主要在于他在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力的方式。"教"是一種直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶而不能正確理解和運(yùn)用；學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是"學(xué)"方法的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)方法、主動(dòng)思考解決問(wèn)題的辦法更容易把所體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，()應(yīng)該把"教"實(shí)驗(yàn)與"學(xué)"實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略
1.利用問(wèn)題設(shè)計(jì)滲透科學(xué)方法
初中生的思維正處在一個(gè)從直觀(guān)感性思維漸進(jìn)到抽象理性思維的初級(jí)階段，這就要求物理教師要善于利用引導(dǎo)式的講授方法來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學(xué)方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門(mén)這幾年以科學(xué)探究中的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)展了豐富的研究，達(dá)成了利用問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)滲透科學(xué)方法是行之有效的策略之一。學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所需要解決的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題，而在解決問(wèn)題過(guò)程中自然形成了要用科學(xué)方法的意識(shí)，此時(shí)教師再將應(yīng)用到的科學(xué)方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中將這些方法內(nèi)化為科學(xué)方法。
例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行了這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)：
演示：用手推動(dòng)小車(chē)在桌面上運(yùn)動(dòng)一段距離后停下來(lái)。
師問(wèn)："小車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)？"
生答："受到桌面對(duì)它的摩擦阻力。"
師問(wèn)："如何讓小車(chē)在桌面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)呢？"
生答："用更大的力推小車(chē)""用更輕的小車(chē)""減小桌面的摩擦力"等。
老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離的因素有：小車(chē)的初速度、小車(chē)的質(zhì)量和小車(chē)受到的摩擦力等。
師追問(wèn)："我們要怎樣證明小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？"
生討論后回答："改變桌面的粗糙程度""要用同一輛小車(chē)"、"要用相同的力推小車(chē)"…
通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離受多個(gè)因素的影響，而為了探究運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進(jìn)而就要解決如何控制小車(chē)質(zhì)量和初始運(yùn)動(dòng)速度等這些變量的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題過(guò)程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學(xué)方法。
2.利用演示實(shí)驗(yàn)滲透科學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導(dǎo)入部分的功能外，筆者認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)有必要由老師先進(jìn)行演示，并在演示過(guò)程中直接引出科學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的示范下理解這些科學(xué)方法的運(yùn)用。比如，在探究影響電流做功的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)之一卻是如何應(yīng)用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生直觀(guān)地比較電流做功的多少，為此教師可進(jìn)行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察兩支溫度計(jì)的示數(shù)來(lái)比較電流做功的多少，而在演示過(guò)程中通過(guò)對(duì)溫度計(jì)作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不容易觀(guān)察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀(guān)察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學(xué)方法。
3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學(xué)方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對(duì)實(shí)驗(yàn)要分析的數(shù)據(jù)可以是預(yù)期的數(shù)據(jù)也可以是實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)巧妙地滲透科學(xué)方法。
例如，為了探究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設(shè)計(jì)這樣一張空表，表中空白部分的"接觸面"和"壓力"兩列是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中預(yù)期的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)前可以填寫(xiě)。當(dāng)我們把這樣的空表展示給學(xué)生并要求學(xué)生討論思考后填寫(xiě)前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)推測(cè)："老師究竟要我在這兩列中填寫(xiě)什么呢？"在這樣的好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自然會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而表格中的"接觸面"一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學(xué)思想。
綜上所述，雖然初中物理教材中針對(duì)科學(xué)方法的表達(dá)相對(duì)比較隱蔽，但卻又貫穿著整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程；雖然教材中沒(méi)有明確的科學(xué)方法的定義，但教師在教學(xué)過(guò)程中還是有責(zé)任將科學(xué)方法的教育滲透到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅掌握了物理知識(shí)、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的習(xí)慣和方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定終身受用的基礎(chǔ)。
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初中物理論文篇十六
(5)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理是絕對(duì)的又是相對(duì)的．
品德個(gè)性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和形成良好人格的一個(gè)重要的非智力因素．具備了良好的品德個(gè)性心理素質(zhì)，才能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，才會(huì)有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進(jìn)行教育:
(1)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
(2)合作研究的精神
(3)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
(5)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感
初中物理論文篇十七
問(wèn)題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)?，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是圍繞著一些問(wèn)題進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對(duì)電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過(guò)討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問(wèn)題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問(wèn)題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過(guò)程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過(guò)程中有神門(mén)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們?cè)谝黄鸬挠懻撓喈?dāng)熱鬧，但是這一問(wèn)題的答案都在書(shū)本上，根本沒(méi)有討論的必要。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對(duì)全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對(duì)內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。
合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)工作要將小組評(píng)價(jià)和小組中的'個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小組的評(píng)價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評(píng)價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。
總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問(wèn)題的設(shè)置、分組和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。