全面回顧寫總結(jié)時要注意語法和用詞的準(zhǔn)確性，避免流于表面和模糊不清。以下是一些寫作指導(dǎo)和技巧，希望能對大家的寫作提供一些幫助。
文獻分析論文篇一
【論文關(guān)鍵詞】公共關(guān)系；觀念；真誠
【論文摘要】公共關(guān)系是一個社會組織為了擴大自身的知名度和美譽度，對其內(nèi)部扣外部公眾進行“內(nèi)求團結(jié)、外求發(fā)展”的一系列努力和行動。為使公共關(guān)系在組織中發(fā)揮巨大作用，首先應(yīng)當(dāng)樹立良好的公共關(guān)系觀念系統(tǒng)。在關(guān)于公共關(guān)系主體的觀念中，真誠是組織公關(guān)人員的基本信條。本文簡要介紹公共關(guān)系中的真誠觀念的涵義、奉行真誠觀念的原因以及真誠觀念的要求等。
偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，是盛唐一顆光焰萬丈的巨星。這位一生憂國憂民、恪守儒家傳統(tǒng)的詩人，以他最為自覺最為深沉的社會意識，把個體人格化入廣闊的社會人生，以他出自至性至靈的呼喊，把對自家命運的自嘆自憐、對社會人生的大悲大痛融為一體；從以凝重的詩筆，血淚的歌唱，描繪了盛唐由盛而衰、萬方多難的時代社會畫卷，真實而深刻地反映了各種尖銳復(fù)雜的社會矛盾和廣大人民災(zāi)難深重的生活，以及自己悲天憫人、愛國愛家的博大情懷，熔鑄成了一部具有眾多社會內(nèi)容、鮮明時代特色、強烈政治傾向和兼擅眾長、沉郁頓挫風(fēng)格的“詩史”，彪炳青史，流芳千古。其詩歌的現(xiàn)實主義精神具有深遠(yuǎn)的價值。
杜甫詩歌的現(xiàn)實主義精神體現(xiàn)來自于他高度成熟的現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法，這主要體現(xiàn)在杜甫詩歌為數(shù)眾多、質(zhì)量很高的敘事詩上面。
第一，杜甫善于選取具有典型意義的人和事，加以藝術(shù)的概括，塑造眾多的人物形象，描寫廣闊的社會生活畫面。逾墻而逃的老翁，應(yīng)急河陽役的老嫗，新安被征的男子，暮婚晨別的新娘，無家可歸的獨身漢，夔州負(fù)薪的老處女，鞠躬盡瘁的諸葛亮，殷勤勸飲的田父，昏庸無能的大臣……組成一個人物形象畫廊。栩栩如生，刻畫淋漓盡致，如此眾多的、真實、鮮明的具有典型意義的形象，是杜甫詩歌的杰出貢獻。
第二，杜甫善于把主觀的思想感情融化于客觀事實的描述中，讓人物和事實本身說話，自然感人。就象我現(xiàn)在所從事的新聞宣傳工作一樣，在新聞稿件中講述客觀事實，讓作者的傾向性從作品中流露，而不是在作品中強調(diào)作者的主觀意識。例如杜甫詩歌《麗人行》寫到“三月三日天氣新，長安水邊多麗人。態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅新裳照暮春。蹙金孔雀銀麒麟?！像勚宄龃涓?，水晶之盤行素鱗。犀箸厭飫久未下，鸞刀縷切空紛綸?！髞戆榜R何逡巡，當(dāng)軒下馬入錦茵。楊花雪落覆白萍，青鳥飛去銜紅巾。炙手可熱勢絕倫，慎莫近前臣相嗔!”
這首詩諷刺了楊氏兄妹的驕奢荒淫，曲折地反映了君主的昏庸和時政的腐敗，妙在從頭到尾，都用精工細(xì)膩的筆觸，鮮明富麗的色彩，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，來描寫場面和情節(jié)，讓詩人自己的傾向和感情從場面、情節(jié)中流露出來。正如浦起龍在《讀杜心解》中所說：“無一字譏語，描摹處語語刺譏；無一聲感嘆，點逗處聲聲感嘆。”從而有了比一般輕松的諷刺更為強烈的藝術(shù)批判力量。另外，如《石壕吏》、《兵車行》、《垂老別》等著名詩篇，都出色地運用了這種手法，讓傾向從事物本身流露出。
第三、杜甫在描寫人物時還善于用人物個性化的語言來刻畫心理、塑造形象。無論是對話還是獨白，都精彩傳神。比如《新婚別》一詩，完全用新娘的口吻寫出：“兔絲附蓬麻，引蔓故不長。嫁女與征夫，不如棄路旁。結(jié)發(fā)為妻子，席不暖君床。暮婚晨告別，無乃太匆忙。君行雖不遠(yuǎn)，守邊赴河陽。妾身未分明，何時拜姑嫜。父母養(yǎng)我時，日夜將我藏。生女有所歸，雞狗亦得將。君今往死地，沉痛迫中腸。誓欲隨君去，形勢反倉皇。勿為新婚念，努力事戎行。婦人在軍中，兵氣恐不揚。自嗟貧家女，久致羅儒裳。羅儒不復(fù)施，對君洗紅妝。仰視百鳥飛，大小必雙翔。人事多錯迕，與君永相望。”這首詩很好地體現(xiàn)出杜甫愛國與愛民的思想，對人民苦難的同情。詩將新娘送別丈夫的無奈、憤恨、抱怨、憂慮、沉痛、勉勵、期待的復(fù)雜心理展示無疑，從而塑造出一位感情豐富、深明大義的勞動婦女形象。因為在當(dāng)時只有先平定戰(zhàn)亂，才能得到最起碼的休養(yǎng)生息的環(huán)境。顯然是新婦的呼聲，也體現(xiàn)了杜甫的思想。它如《無家別》、《潼關(guān)吏》均采用對話方式；這些人物的話語，通俗樸素，各各符合性格、身份、年齡特征，顯示出現(xiàn)實主義的特色。因為人物的語言傳神，使我們在閱讀時如聞其聲、如見其人，有著真實、親切的感覺。
杜甫還善于捕捉富于表現(xiàn)力的，能夠顯示人物本質(zhì)和精神面貌的細(xì)節(jié)。例如《兵車行》中所寫：“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶郎妻子各相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔腰哭，哭聲直上千云蕭。道旁過者問行人，行人但云點行頻?；驈氖灞狈篮?，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，吾皇開邊意未已。君不聞漢家二百州，千村萬落生荊杞?？v有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。長者雖有問，役夫敢伸恨?且如今年冬，未休關(guān)西卒?？h官急索租，租稅從何出?信知生男惡，反是生女好。生女尤得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！边@是杜甫寫的一首新題樂府，諷刺唐玄宗不斷發(fā)動對外的不義戰(zhàn)爭。之前，楊國忠等人又連續(xù)發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，死傷數(shù)萬。同時又在西北一帶發(fā)動對吐蕃的戰(zhàn)爭。此詩便是對這些戰(zhàn)爭的藝術(shù)表現(xiàn)。作者以“道旁過者”的身份親自目睹了抓丁的慘狀，并通過“行人”之口，哭訴了士兵的不幸。在此基礎(chǔ)上又指出連年戰(zhàn)爭給經(jīng)濟生產(chǎn)帶來的巨大破壞，明確批評了當(dāng)局“開邊意未己”的錯誤政策，表現(xiàn)了杜甫同情人民，敢于批判時政的大無畏精神。
《麗人行》用“犀箸厭飫久未下”這一細(xì)節(jié)來刻畫那班貴婦人的驕奢。前人說杜甫“每借沒要之事，形容獨至”。在這些細(xì)節(jié)描寫中可以明顯看出。以上手法體現(xiàn)了杜詩現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法。感受杜詩的現(xiàn)實主義精神，追溯其背景，我們可以看到：杜甫生前所在的社會狀況和個人處境，使他對現(xiàn)實有了清醒的認(rèn)識，開始以詩歌直接面對慘淡的社會人生，初步形成了“沉郁”的風(fēng)格。杜甫(712—770)，字子美，河南鞏縣人，出生于一個時代“奉儒守官”的家庭，他的十三世祖杜預(yù)是西晉有名的儒將、《春秋左傳集解》的作者；祖父杜審言是武則天時的著名詩人；父親杜閑曾任兗州司馬、奉天縣令。但到杜甫時，家道中落、貧困。杜甫從小接受儒家的傳統(tǒng)教育，讀書頗多，人才出眾，“七齡思即壯，開口詠風(fēng)凰。九齡書大字，有作成一囊”，十四五歲時的詩作就為洛陽名士們所驚賞。二十歲以后，抱著科舉入仕、“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治思想，南游吳、越名勝。二十三歲應(yīng)試落第，又以山東為中心，漫游齊、趙、梁、宋，過著“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的生活。青年時間的苦學(xué)與壯游，使杜甫積累了知識，豐富了生活，開闊了視野，提高了文學(xué)素養(yǎng)，為以后的創(chuàng)作奠定了深厚的`基礎(chǔ)。杜甫三十五歲赴長安應(yīng)試，遭李林甫陰謀而落第。他曾向當(dāng)權(quán)者投詩自薦，不果。四十歲時他向玄宗進獻(三大禮賦)，得到賞識，待制集賢院。直到四十四歲才得到右衛(wèi)率府兵曹參軍的職務(wù)。此間杜甫仕途失意，生活貧困，過著“買藥都市，寄食友朋”，“朝，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”，寄家奉先縣、幼子餓死的極其潦倒辛酸的生活。社會狀況和個人處境，使他對現(xiàn)實有了清醒的認(rèn)識，開始以詩歌直接面對慘淡的社會人生，初步形成了“沉郁”的風(fēng)格。安史之亂爆發(fā)后，杜甫攜家與人民一道逃難。目睹戰(zhàn)亂慘景，親嘗國破家亡的苦難，加上屢受貶斥的屈辱，使他與社會、人民、生活的關(guān)系更加緊密，其詩歌的現(xiàn)實主義精神與達到新的高度。杜甫入蜀后，在友人的資助下，定居于成都西郊浣花溪畔。五十一歲時曾由友人嚴(yán)武表薦任節(jié)杜參謀、檢校工部員外郎，為期半年，故后人稱他“杜工部”。以后曾到過梓州、閬州，又漂泊到夔州。大歷三年攜家離川，在湖北、湖南一帶漂泊轉(zhuǎn)徙，最后病逝于湘水舟中。杜甫晚年，生活動蕩不安，但創(chuàng)作精力空前旺盛，憂國憂民的感情有增無減。杜甫一生，恪守儒家思想，達則兼濟天下，窮則獨善其身，始終不忘愛國愛民，正視現(xiàn)實和人生。他的思想，基本上屬于儒家體系，又發(fā)展了儒家思想中比較積極的因素，具有高度的進步性和人民性。杜甫生逢安史亂前的全盛時期，又經(jīng)歷了唐朝衰落的開端。他飽經(jīng)憂患的一生，是與這歷史打轉(zhuǎn)折時期的治亂盛衰緊密地聯(lián)系在一起的。他的詩歌真實、深刻地再現(xiàn)了這以一歷史轉(zhuǎn)折時期的社會現(xiàn)實，有著豐富的社會政治內(nèi)容和濃郁的時代氣息。因而被后人譽為“詩史”。強烈的憂國憂民的思想感情，是杜甫詩歌的基調(diào)，“沉郁頓挫”是其主要風(fēng)格。他發(fā)揚了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的精神，開拓了“即事名篇，無復(fù)依傍的創(chuàng)作途徑，諸體兼?zhèn)洌猿蓹C抒。
文獻分析論文篇二
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文獻分析論文篇三
摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展，為我國醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)各項管理體制的改革帶來了積極的推動力，提升了這些機構(gòu)整體的財務(wù)管理水平。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理所涉及的內(nèi)容較多，需要相關(guān)的從業(yè)者做好基本的崗位工作，保證醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)整體經(jīng)營效益的持續(xù)增加。結(jié)合目前我國醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理整體的發(fā)展現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)具體的管理工作中依然存在著許多突出的問題，影響了相關(guān)工作的有效開展。本文將對醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理中存在的問題進行深入地分析，并提出相關(guān)的解決措施。
關(guān)鍵詞：醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)；財務(wù)管理；經(jīng)營效益；問題；措施
面對市場化程度較高的競爭環(huán)境，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)需要做好財務(wù)管理的各項工作，提高抵御市場風(fēng)險的綜合能力，擴大自身的戰(zhàn)略投資范圍。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理問題的存在，不僅影響著自身的經(jīng)濟效益，也會加大市場風(fēng)險發(fā)生的幾率，增加不必要的成本開支。改善醫(yī)療機構(gòu)財務(wù)管理狀況，需要對其中存在的問題進行必要地分析，采取有效的措施提高這些機構(gòu)的市場競爭力，推動各項醫(yī)療改革制度的順利實施。
一、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理中存在的問題
（一）財務(wù)管理內(nèi)部控制制度不健全
結(jié)合目前我國醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理整體的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)部控制制度的不健全，影響著這些機構(gòu)的財務(wù)管理水平。內(nèi)部控制作為現(xiàn)代管理學(xué)的重要組成部分，在實際的應(yīng)用中取得了良好的效果。某些醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)缺乏有效的內(nèi)部控制制度，不僅降低了自身的財務(wù)工作效率，也影響了財務(wù)管理者的工作積極性，制約了這些醫(yī)療機構(gòu)的全面發(fā)展。醫(yī)療機構(gòu)財務(wù)管理內(nèi)部控制制度的不健全，給整個機構(gòu)各項工作的順利進行產(chǎn)生了不利的影響。這些影響主要體現(xiàn)在：
（2）財務(wù)管理者缺乏對內(nèi)部控制重要性的認(rèn)識，無法發(fā)揮崗位的職能作用，導(dǎo)致整個工作環(huán)境缺少融洽的工作氛圍，加大了工作失誤發(fā)生的幾率。同時，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)內(nèi)部控制制度的缺失，擾亂了正常的工作秩序，影響著自身戰(zhàn)略投資范圍的擴大。當(dāng)這些機構(gòu)的財務(wù)管理狀況由于內(nèi)部控制制度不健全而出現(xiàn)一定的問題時，也會增加更多的市場風(fēng)險，不利于自身綜合競爭力的提高；(3)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)所需的專業(yè)設(shè)備，需要通過財務(wù)管理部門采取相關(guān)的措施去購置。但是，財務(wù)管理方面內(nèi)部控制措施的缺乏，導(dǎo)致醫(yī)療設(shè)備購買過程中賬目的記載混亂，加大了醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的成本支出；(4)內(nèi)部控制對于醫(yī)療機構(gòu)財務(wù)管理水平的提升，起著可靠的保障作用。但是，某些醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理內(nèi)部控制制度的不健全，影響著專項經(jīng)費的合理使用。
（二）財務(wù)管理信息化普及不徹底
醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)日常的資金流動數(shù)額較大，需要財務(wù)管理部門發(fā)揮更多的職能作用，提升整個部門的管理水平，保證機構(gòu)內(nèi)部各項工作的順利進行。但是，由于各種客觀存在因素的影響，醫(yī)療機構(gòu)財務(wù)管理信息化普及不徹底，信息化技術(shù)手段的應(yīng)用不夠豐富，影響著財務(wù)管理水平的提升。我國的人口基數(shù)大，但是信息化技術(shù)的發(fā)展速度較快，方便了人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活。在此形勢影響下，醫(yī)療機構(gòu)財務(wù)信息化水平的高低，直接影響著整體的工作效率。某些醫(yī)療機構(gòu)財務(wù)管理部門主要負(fù)責(zé)人信息化知識的匱乏，導(dǎo)致財務(wù)管理計劃在實際的應(yīng)用中無法達到預(yù)期的效果，阻礙了其它工作的順利開展。同時，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理信息化普及的不徹底，也會影響自身的社會評價，不利于社會影響力的擴大。當(dāng)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理信息傳遞效率較低時，整體的市場競爭力也會相應(yīng)地降低，無法滿足醫(yī)療患者多元化的需求。財務(wù)管理信息化程度的高低，逐漸成為了衡量醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)服務(wù)水平的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，影響著這些醫(yī)療機構(gòu)經(jīng)濟效益的增加。
（三）財務(wù)管理人員專業(yè)能力不突出
醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理水平的高低，與從業(yè)人員專業(yè)能力有著一定的關(guān)系。當(dāng)前形勢下，某些醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理人員專業(yè)能力的不突出，導(dǎo)致財務(wù)管理措施落實不到位，影響著機構(gòu)內(nèi)部各項工作計劃的實施。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍較廣，財務(wù)管理部門在所有部門中占據(jù)著重要的地位，相關(guān)財務(wù)管理人員專業(yè)能力的偏低，影響了財務(wù)部門整體的工作效率。在面對具體的財務(wù)問題時，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理部門相關(guān)工作人員能否對自己的崗位特性有著清醒的認(rèn)識，對于后期各項工作的持續(xù)推進有著重要的影響。同時，作為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)重要的發(fā)展基礎(chǔ)，財務(wù)管理在具體的應(yīng)用中起著一定的指導(dǎo)作用，保證了醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)經(jīng)營活動開展的規(guī)范性。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍較廣，財務(wù)管理人員專業(yè)能力的高低，影響著會計制度的順利實施。從業(yè)者專業(yè)能力偏低，不僅影響著會計制度的應(yīng)用效果，也會打亂醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)既有的工作計劃。因此，突出財務(wù)管理人員的專業(yè)能力，有利于醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及時地調(diào)整自身的戰(zhàn)略部署。
（四）資產(chǎn)管理不到位
作為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)提供醫(yī)療服務(wù)重要的基礎(chǔ)設(shè)施，固定資產(chǎn)及無形資管的科學(xué)管理，對于醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)整體管理水平的提升，起著重要的保障作用。但是，某些醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)在購買大型的醫(yī)療設(shè)備的過程中，對于這些設(shè)備未來經(jīng)濟效益的增加及購買成本缺乏必要地比較，財務(wù)方面的可行性研究較少，造成了資源的浪費。這種盲目性的舉措，不僅加大了醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)整體的成本支出，也影響了相關(guān)醫(yī)療設(shè)備作用的充分發(fā)揮。同時，一些醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對常用的醫(yī)療器械設(shè)備的管理工作落實不到位，導(dǎo)致部分昂貴醫(yī)療設(shè)備提前報廢，降低了醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的經(jīng)營利潤。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的資產(chǎn)管理，客觀地體現(xiàn)了會計制度影響下財務(wù)人員整體的管理水平。資產(chǎn)管理不到位，不利于資產(chǎn)收支平衡，影響著醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)整體的工作部署。
二、解決醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理問題的有效措施
（一）提升醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的預(yù)算管理水平
醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理各項工作的順利進行，需要做好基本的預(yù)算管理工作，保證財務(wù)管理在實際的應(yīng)用中能夠達到預(yù)期的效果。提升醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的預(yù)算管理水平，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理整體的發(fā)展現(xiàn)狀，采取科學(xué)的研究方法為這些機構(gòu)未來的經(jīng)濟效益增加做出詳細(xì)地分析，保證相關(guān)財務(wù)管理者決策的正確性。通過預(yù)算編制的方法，對醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)不同項目的投資成本進行深入地研究。為了保證預(yù)算管理在實際應(yīng)用中具體作用的有效發(fā)揮，需要在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)內(nèi)部成立專門的預(yù)算管理組織機構(gòu)，對本單位所有的預(yù)算管理工作的落實進行必要地監(jiān)督，加大預(yù)算管理的執(zhí)行力度。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)預(yù)算管理整體工作效率的提高，將會不斷地增強財務(wù)管理的綜合能力，為財務(wù)管理部門服務(wù)水平的提升提供了可靠地保障。
（二）建立和完善科學(xué)的風(fēng)險預(yù)警機制
醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)各項經(jīng)營活動的開展，需要相關(guān)的財務(wù)管理人員有著一定的風(fēng)險意識，最大限度地降低經(jīng)濟活動開展過程中不必要的經(jīng)濟損失。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)引進風(fēng)險性較大的醫(yī)療項目及購買大型的醫(yī)療設(shè)備等，都會存在著很多的風(fēng)險。因此，為了提升醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)整體的服務(wù)水平，增加醫(yī)療項目的經(jīng)濟效益，需要建立和完善科學(xué)的風(fēng)險預(yù)警機制。這種預(yù)警機制主要是通過信息化網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的。當(dāng)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行某些大型的醫(yī)療投資項目時，可以采取可靠的技術(shù)手段在計算機網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建合理的參考模型，模擬出醫(yī)療項目中可能出現(xiàn)的風(fēng)險，為后期投資活動的順利開展提供可靠的參考依據(jù)。
（三）加快內(nèi)部控制實施的步伐
作為現(xiàn)代管理體系重要的組成部分，內(nèi)部控制對于醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理質(zhì)量的加強，起著積極的保障作用。某些醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)內(nèi)部控制落實不到位，在規(guī)定的時間內(nèi)無法順利地實施內(nèi)部控制，導(dǎo)致財務(wù)部門的工作人員在具體的工作崗位上無法充分地發(fā)揮實際的作用，增加了不必要的工作失誤。這些不利的方面都會影響醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理活動的順利開展。因此，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)需要加快內(nèi)部控制實施的步伐，提高財務(wù)管理部門整體的工作效率，加強財務(wù)工作者的綜合素質(zhì)，提升這些機構(gòu)整體的財務(wù)管理水平。通過內(nèi)部控制的作用，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理活動的開展將會更加規(guī)范，從業(yè)者的崗位責(zé)任意識也會得到一定地增強，間接地提高了醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的綜合競爭力。
三、結(jié)束語
醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理問題的存在，客觀地反映了我國醫(yī)療方面財務(wù)管理體制改革的必要性。同時，需要采取必要的解決措施消除相關(guān)問題產(chǎn)生的負(fù)面影響，加快現(xiàn)代化醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的發(fā)展步伐。提升醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)整體的服務(wù)水平，有利于加快和諧社會的建設(shè)步伐。做好醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理的研究工作，對于這些醫(yī)療機構(gòu)未來更好的發(fā)展起著積極的推動作用。
參考文獻：
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[2]文新莉。淺談基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理存在的問題[j]。行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)，2012，(24)。
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文獻分析論文篇四
一、存貨初始計量的變化
（一）外購或委托加工收回存貨的計量變化
1.規(guī)定商品流通企業(yè)的進貨費用計入存貨成本
原準(zhǔn)則規(guī)定，商品流通企業(yè)存貨的采購成本包括采購價格、進口關(guān)稅和其他稅金等，在采購過程中發(fā)生的運輸費、裝卸費、保險費、包裝費、倉儲費等費用在其發(fā)生時確認(rèn)為當(dāng)期費用，運輸途中的合理損耗、入庫前的挑選整理費用等，直接計入當(dāng)期損益。
新準(zhǔn)則不再區(qū)分企業(yè)的性質(zhì)是工業(yè)企業(yè)還是商品流通企業(yè)，存貨采購成本包括的內(nèi)容都是一致的。根據(jù)新準(zhǔn)則的要求，可以將在采購過程中發(fā)生的運輸費、裝卸費、保險費、包裝費等費用按照合理的分配辦法計入存貨成本。倉儲費（不包括在生產(chǎn)過程中為達到下一個生產(chǎn)階段所必須的費用）在發(fā)生時確認(rèn)為當(dāng)期損益，不計入存貨成本。在實務(wù)中，企業(yè)也可以先進行歸集，期末再根據(jù)所購商品的存銷情況進行分?jǐn)?。對于已售商品的進貨費用，計入當(dāng)期損益；對于未售商品的進貨費用，計入期末存貨成本。如果企業(yè)采購商品的進貨費用金額較小的，可以在發(fā)生時直接計入當(dāng)期損益。
2.明確勞務(wù)成本可計入存貨成本
原準(zhǔn)則未就為提供勞務(wù)而發(fā)生的相關(guān)費用是否應(yīng)計入存貨成本予以規(guī)定。新準(zhǔn)則明確規(guī)定：“企業(yè)提供勞務(wù)，所發(fā)生的從事勞務(wù)提供人員的直接人工和其他直接費用以及可歸屬的間接費用，計入存貨成本”。這一變化使得存貨的內(nèi)涵不再局限于原材料、庫存商品等實物范疇。
3.放寬制造費用分配方法的選擇
原準(zhǔn)則在規(guī)范確定存貨的加工成本時，列舉了可選用的制造費用分配的方法、聯(lián)產(chǎn)品加工成本可選用的分配方法，并規(guī)定了主副產(chǎn)品加工成本的分配方法。
新準(zhǔn)則僅僅提出“企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)制造費用的性質(zhì)，合理地選擇制造費用分配方法”、“在同一生產(chǎn)過程中，同時生產(chǎn)兩種或兩種以上的產(chǎn)品，并且每種產(chǎn)品的加工成本不能直接區(qū)分的，其加工成本應(yīng)當(dāng)按照合理的方法在各種產(chǎn)品之間進行分配”，未在準(zhǔn)則正文中對制造費用分配等方法進行列舉，企業(yè)可以根據(jù)自身業(yè)務(wù)的實際情況選擇適當(dāng)?shù)姆峙浞椒ǚ峙渲圃熨M用。
4.允許部分存貨的借款費用資本化
原準(zhǔn)則不允許將存貨的借款費用資本化?！镀髽I(yè)會計準(zhǔn)則第17號——借款費用》規(guī)定，符合資本化條件的資產(chǎn)是指需要經(jīng)過相當(dāng)長時間的購建或者生產(chǎn)活動才能達到預(yù)定可使用或者可銷售狀態(tài)的'固定資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、存貨等資產(chǎn)?？梢姡聹?zhǔn)則擴大了應(yīng)予資本化的資產(chǎn)范圍，某些特殊行業(yè)，如造船、飛機制造等機械制造企業(yè)，將允許用于存貨生產(chǎn)的借款費用資本化，計入存貨成本。
（二）其他來源存貨的計量變化
1.投資者投入存貨的成本必須公允
原準(zhǔn)則規(guī)定，投資者投入存貨的成本，應(yīng)當(dāng)按照投資各方確認(rèn)的價值確定?！镀髽I(yè)會計準(zhǔn)則第1號——存貨》在這方面強調(diào)了公允價值的運用，規(guī)定投資者投入存貨的成本應(yīng)當(dāng)按照投資合同或協(xié)議約定的價值確定，但合同或協(xié)議約定價值不公允的除外。在投資合同或協(xié)議約定價值不公允的情況下，按照該項存貨的公允價值作為其入賬價值。
2.關(guān)于非貨幣性資產(chǎn)交換取得存貨的計量
原準(zhǔn)則規(guī)定，非貨幣性資產(chǎn)交易一般不允許使用公允價值，通常不確認(rèn)損益。換入的存貨按換出資產(chǎn)的賬面價值加相關(guān)稅費（減進項稅額）入賬；涉及補價的，還應(yīng)加上支付的補價（支付補價方）或減去補價加上確認(rèn)的營業(yè)外收入（收到補價方）。
根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則第7號——非貨幣性資產(chǎn)交換》，存貨的初始計量較為復(fù)雜，首先要對交易進行判斷，判斷非貨幣性資產(chǎn)交換是否同時滿足兩個條件：具有商業(yè)實質(zhì)以及換入資產(chǎn)或換出資產(chǎn)的公允價值能夠可靠計量，同時，要看是否涉及補價。未滿足上述兩個條件的，換入的存貨按換出資產(chǎn)的賬面價值加相關(guān)稅費（減進項稅額）入賬；涉及補價的，還應(yīng)加上支付的補價或減去收到的補價，不確認(rèn)損益。滿足上述兩個條件的，換入的存貨按換出資產(chǎn)的公允價值加相關(guān)稅費（或減進項稅額）入賬；涉及補價的，換入存貨的成本與換出資產(chǎn)的賬面價值加支付的補價、應(yīng)支付的相關(guān)稅費之和的差額計入當(dāng)期損益，或換入存貨的成本加收到的補價之和與換出資產(chǎn)的賬面價值加應(yīng)支付的相關(guān)稅費之和的差額計入當(dāng)期損益。
3.關(guān)于債務(wù)重組取得存貨的計量
原準(zhǔn)則規(guī)定，債權(quán)人因債務(wù)重組取得的存貨按重組債權(quán)的賬面價值和相關(guān)稅費計量，不確認(rèn)損益。根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則第12號——債務(wù)重組》，以非現(xiàn)金資產(chǎn)清償債務(wù)的，債權(quán)人應(yīng)當(dāng)對受讓的非現(xiàn)金資產(chǎn)按其公允價值入賬。重組債權(quán)的賬面余額與受讓的非現(xiàn)金資產(chǎn)的公允價值之間的差額，計入當(dāng)期損益。如果債權(quán)人已對債權(quán)計提壞賬準(zhǔn)備，應(yīng)先將該差額沖減壞賬準(zhǔn)備，壞賬準(zhǔn)備不足以沖減的部分，計入當(dāng)期損益。
4.關(guān)于企業(yè)合并取得存貨的計量
與原準(zhǔn)則相比，新準(zhǔn)則新增了企業(yè)合并取得存貨的成本計量的規(guī)定。根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則第20號——企業(yè)合并》，企業(yè)合并分為兩類：一是同一控制下的企業(yè)合并，指參與合并的企業(yè)在合并前后均受同一方或相同多方最終控制且該控制并非暫時的。二是非同一控制下的企業(yè)合并，指參與合并的企業(yè)在合并前后不受同一方或相同的多方最終控制。兩種不同的企業(yè)合并下，存貨的計量有所不同：
（1）同一控制下的企業(yè)合并：其實質(zhì)相當(dāng)于企業(yè)集團內(nèi)部的交易，所以，同一控制下的企業(yè)合并取得的存貨應(yīng)按合并日在被合并方的賬面價值計量。
（2）非同一控制下的企業(yè)合并：這一合并下取得的存貨應(yīng)按合并日存貨的公允價值計量，但前提是其所帶來的經(jīng)濟利益很可能流入企業(yè)并且公允價值能夠可靠地計量。
二、發(fā)出存貨成本計算方法的變化
（一）取消了先進先出法
原準(zhǔn)則規(guī)定，確定發(fā)出存貨的實際成本可以采用的方法有個別計價法、先進先出法、加權(quán)平均法、移動平均法和后進先出法等。
新準(zhǔn)則考慮到后進先出法并不能真實地反映存貨的實際流轉(zhuǎn)，因此規(guī)定企業(yè)確定發(fā)出存貨的成本的方法有四種，分別是先進先出法、加權(quán)平均法（包括移動加權(quán)平均法）和個別計價法。企業(yè)不得采用后進先出法確定發(fā)出存貨的成本，這與國際準(zhǔn)則的有關(guān)規(guī)定是一致的。
（二）取消了接受捐贈存貨成本的確定的相關(guān)說明
在原準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，新存貨準(zhǔn)則中刪去捐贈方提供了有關(guān)憑證和捐贈方未提供憑證情況下企業(yè)接受捐贈存貨成本確定的說明，因為在新準(zhǔn)則體系中重新引入了公允價值計量屬性，接受捐贈及盤盈存貨的成本可通過相關(guān)存貨的公允價值加上相關(guān)的稅費確定，無需再做出專門的規(guī)定。
（三）細(xì)化了盤虧毀損存貨的處理
原準(zhǔn)則規(guī)定：盤虧或毀損存貨造成的損失，應(yīng)當(dāng)計入當(dāng)期損益。新存貨準(zhǔn)則規(guī)定：企業(yè)發(fā)生的存貨毀損，應(yīng)當(dāng)將處置收入扣除賬面價值和相關(guān)稅費后的金額計入當(dāng)期損益。存貨的賬面價值是存貨成本扣減累計跌價準(zhǔn)備后的金額。存貨盤虧造成的損失，應(yīng)當(dāng)計入當(dāng)期損益。
三、存貨期末計量的變化——取消了周轉(zhuǎn)材料的分期攤銷法
資產(chǎn)負(fù)債表日，存貨依舊應(yīng)當(dāng)按照成本與可變現(xiàn)凈值孰低計量，新準(zhǔn)則中有關(guān)可變現(xiàn)凈值的確認(rèn)方法與原準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定一致。變化在于，新準(zhǔn)則進一步明確了低值易耗品和包裝物采用一次轉(zhuǎn)銷法或者五五攤銷法進行攤銷，并計入相關(guān)資產(chǎn)的成本或者當(dāng)期損益，取消了分期攤銷法。
參考文獻：
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文獻分析論文篇五
命題文本選擇、命題點選取以及試題呈現(xiàn)，是高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的三個核心環(huán)節(jié)，本文主要從這三個方面對現(xiàn)有的研究加以綜述。
一般來說，在命題過程中，閱讀文本的最終確定需要經(jīng)歷兩個階段:文本的選擇和文本的刪改。
(一)閱讀文本的選擇
1．選文內(nèi)容
關(guān)于選文內(nèi)容的研究，主要集中在選文的思想要求和內(nèi)容要求兩個方面。
選文的思想要求。潘新和認(rèn)為，“命題負(fù)有言說觀、人生觀、價值觀引領(lǐng)的使命”，“命題者不但要在命題上避免負(fù)面誘導(dǎo)，使高考成為文字游戲，或成為巧言令色者的游樂園，而且要負(fù)起價值引領(lǐng)的責(zé)任。”他進一步指出:“只要是真實的表達，在整體上不違背基本的為人處事的社會規(guī)范和普世的價值觀，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵?！?BR> 劉躍夫也指出:“現(xiàn)代文閱讀材料的選擇應(yīng)該擯棄功利主義，回歸到對學(xué)生道德情操的陶冶上來?！?BR> 另有學(xué)者針對某一類文體提出了類似的觀點。如顧之川在分析高考傳記類閱讀文本時明確指出:“所選人物及其事跡對學(xué)生都具有某種人生啟迪或勵志作用，有利于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，傳遞正能量。”
可以看出，關(guān)于閱讀文本的思想性要求，專家們達成了一致認(rèn)識，即注重正面、積極、健康的思想內(nèi)容的選擇，使閱讀文本對學(xué)生“三觀”及思想道德情操起到積極的教育引導(dǎo)作用。
選文的內(nèi)容要求。李晶晶認(rèn)為:“我國語文閱讀測試，應(yīng)拓展閱讀材料選擇的視野，廣泛選擇各種類型的閱讀材料，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活實際，強調(diào)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，以真實的生活情境呈現(xiàn)問題，來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生真實的閱讀水平，促進學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展?！?BR> 岳偉等對這個問題的認(rèn)識進一步具體化，指出:“試題的素材緊緊圍繞社會生活、時代發(fā)展、科技前沿和中學(xué)生的客觀實際，通過中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的事例，考查考生的基本知識、基本技能?！标愑窀鶆t提出了更為概括性的認(rèn)識，他認(rèn)為語料貼近考生的實際即所選材料應(yīng)符合生活化、地域性和時代感等三個具體的要求。
此外，還有一些學(xué)者從對選文內(nèi)容的批判上表達了類似的觀點。如鄭友霄以2004年高考語文的科技文閱讀為例，認(rèn)為目前的科技文閱讀嚴(yán)重背離了學(xué)生的生活:“出題者混淆了普通閱讀和專業(yè)閱讀的界限，這種只有相關(guān)專業(yè)人員才能閱讀和只有他們才可能讀到的閱讀文本拿來給我們這些可能一輩子都在進行普通的常規(guī)的閱讀的考生，其閱讀的價值何在呢?”
以上正反兩個方面，都表現(xiàn)出專家對這個問題的一致性認(rèn)識:閱讀文本應(yīng)貼近學(xué)生生活實際。
2．選文形式
對選文形式的研究主要聚焦在選文文體類型、語言、長度三個方面。
選文的文體類型。閱讀是一種文體思維，閱讀不同文體的文本需要運用不同的思維方式。缺乏“文體”思維，缺乏“文體感”即“胡讀”、“瞎寫”，“就是不得要領(lǐng)，勞而無功”。命題文本的選擇“要突出選文材料的文體特征”。然而對于高考到底應(yīng)選擇何種文本類型，研究者們從不同的角度，提出了不同的觀點。一些研究者從實際需要出發(fā)討論選文類型的問題。有學(xué)者從高中語文教學(xué)的實際出發(fā)，認(rèn)為高中語文課本所教的絕大多數(shù)都是經(jīng)典文學(xué)作品，將文學(xué)類作品作為選考內(nèi)容與高中教學(xué)實際不符，并可能導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)下降等不利影響，因此主張應(yīng)將文學(xué)類文本作為必考內(nèi)容。有學(xué)者從高校學(xué)習(xí)需要出發(fā)，認(rèn)為高校大學(xué)生主要的閱讀對象為學(xué)術(shù)類論文，因此應(yīng)該注重論述類文本閱讀能力的考查(單學(xué)文，2009)。也有學(xué)者從生活工作的實際需要看，認(rèn)為實用文體要比文學(xué)作品有更廣泛的運用，因此應(yīng)該更為重視實用類文本的考查(徐默凡、李明潔，2009;李晶晶，2010)。另一些研究者從命題的可操作性角度討論選文類型問題。馮為民認(rèn)為:“小說這幾年都未涉及，因為千字以內(nèi)的小小說極不好找，也不易命制出有效檢測現(xiàn)代文閱讀能力的好題來，詩歌和戲劇也可以肯定地說是不會選的，原因也很簡單:‘合適’的好詩歌和千字戲劇都不易找，也不易命制出好題來，加之幾年來江蘇卷從未涉及該類選文，論文和雜文不易選文，調(diào)查報告篇幅一般都較長，科普文的涵蓋面較廣，選擇的概率相對較低?！?BR> 顧之川也曾說:“按照《考試大綱》的規(guī)定，實用類文本包括傳記、新聞、報告及科普類文章等，按說這幾類文本都可以考，也應(yīng)該考的。但是，由于高中課改是逐年推進的，每年都有新課改實驗區(qū)的學(xué)生首次使用課標(biāo)卷，如果所選文本的文體變來變?nèi)?，對后進入課改地區(qū)的考生顯然不利。為了維護高考的公平公正，實現(xiàn)由大綱卷到課標(biāo)卷的平穩(wěn)過渡，從2007年以來，全國課標(biāo)卷實用類文本考查一直選用人物傳記作為閱讀材料?！?BR> 以上關(guān)于高考應(yīng)選用的文體類型，目前還存在較大的分歧，不同的研究者從不同的角度進行分析，所持的結(jié)論全然不同。到底高考閱讀應(yīng)該選哪些文本類型?應(yīng)該以哪種類型為主?對這些問題的討論，如果就事論事，似乎都有道理。對于這個問題的解決，需要一個更高位的視點，綜合各種影響因素，綜合決策。
選文的語言。文本的語言也是文本形式的一個重要方面。然而與文體類型問題不同，許多研究者把它作為默會的、最基本的要求，而少見討論。只有當(dāng)閱讀文本出現(xiàn)語言方面的問題時，才以此作為標(biāo)準(zhǔn)加以評判。如郭宗明、劉長河在評價2001年高考語文全國卷現(xiàn)代文《門》時，認(rèn)為該文文字不夠清通暢達，語意晦澀，是劣質(zhì)文稿。張悅?cè)簩觊喿x文本出現(xiàn)的形式問題進行了羅列，“屬于思維單向缺陷的，有四川卷《抗生素濫用》;屬于論證邏輯欠嚴(yán)密的，有福建卷《尺度》的隨意發(fā)揮”。選文的語言不僅僅是文本內(nèi)容的表現(xiàn)形式，更是文本語言風(fēng)格的直接體現(xiàn)，同時還決定著文本的易讀性。命題文本語言也絕非文字清通即可，至少應(yīng)和學(xué)生所接觸的語言風(fēng)格、語言難易程度相一致。對于選文的語言，應(yīng)進行深入研究。
選文的長度。關(guān)于選文的文本長度，目前沒有明確的規(guī)定，也少有專門的研究，一般從兩個方面考慮選文長度問題。一是文本的信息量，如顧之川認(rèn)為，“所選材料信息量大而且集中，有所謂‘題眼’，篇幅都不太長，字?jǐn)?shù)在1500字左右”。二是綜合考慮答題時間及全卷的閱讀量和書寫量，從目前高考閱讀文本的長度看，一般單篇字?jǐn)?shù)在千字左右。
對于單篇選文的字?jǐn)?shù)，以上都是基于當(dāng)前試卷字?jǐn)?shù)的判斷。雖然提出了判斷字?jǐn)?shù)的兩條標(biāo)準(zhǔn)，但在命題時也難以準(zhǔn)確把握。選文的長度是一個復(fù)雜的問題，它至少和文本的信息量、易讀性、內(nèi)容的熟悉程度以及整卷的長度、試題的難度、答題的書寫量以及考試時間等多種因素相關(guān)，值得深入研究。
(二)閱讀文本的刪改
對閱讀文本的刪改這一問題，近年來開始受到人們的關(guān)注。多數(shù)研究者認(rèn)為真實的閱讀能力應(yīng)以真實的閱讀材料加以考查，一般不主張對閱讀文本進行修改，力求保證閱讀材料的原始風(fēng)貌(楊書松，2008;馮淵，2010;孟佳，2011)。然而，由于難以找到完全符合命題要求的文本，所以文本刪改已經(jīng)成為命題過程中的普遍現(xiàn)象。學(xué)者們對閱讀文本的刪改研究主要集中在以下三個方面。
1．文本的對比分析
趙道夫曾對2010年江蘇卷《溜索》一文的刪改情況進行了統(tǒng)計，一篇2000余字的文本，刪改竟達59處之多。馮淵對同被2008年湖南卷和2010年江蘇卷選為現(xiàn)代文閱讀文本的《談靜》(作者:朱光潛)一文的刪改進行了對比分析，原文1800多字，湖南卷命題時刪為1514字，江蘇卷刪為872字。這些研究將閱讀文本的刪改細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)，并做了適當(dāng)?shù)姆治觥＿@一方面為后續(xù)研究準(zhǔn)備了研究資料，另一方面也能喚起更多人對閱讀文本刪改問題的關(guān)注，從而推動了對這一問題的研究。
2．刪改失誤分析
孫富中針對2008年江蘇卷《侯銀匠》一文的刪改，指出:“真實生動的細(xì)節(jié)描寫是小說豐富情節(jié)、增強藝術(shù)感染力的重要手段之一。而在試卷文本中刪去了這一段(對侯菊動手改裝的花轎的描寫)，使小說關(guān)鍵的‘花轎’描寫顯得空泛，侯菊的心靈手巧表現(xiàn)得不夠生動具體，在一定程度上消弱了小說的表現(xiàn)力，對考試分析解答試題造成了不必要的困難。”
趙道夫以2010年江蘇高考文學(xué)類閱讀《溜索》為例，指出刪改影響了考生對文章意象的理解把握，增加了考生答題的難度;全文的思路連貫性遭到了破壞，伏筆的缺失使情節(jié)突兀;改動的語言，不及原作語言生動傳神。除此之外，還有一種情況更為嚴(yán)重，即改編導(dǎo)致知識性的錯誤。周維軍在對照原作對2010年高考(新課標(biāo)卷)現(xiàn)代文閱讀《筆墨的超越》進行分析時發(fā)現(xiàn)，試卷文本中共有4個句子因改編出現(xiàn)了錯誤。如將第二段第2句話改為“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始出現(xiàn)并逐漸定形”，與啟功的原文“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始定形”相比，改編中因加了“出現(xiàn)”一詞造成了知識性的錯誤。目前關(guān)于閱讀文本刪改失誤的分析，雖然都是針對具體文本中的具體問題，但透過它們卻反映出閱讀文本的`刪改過程中一些值得注意的、具有普遍意義的問題。
3．刪改的原則和方法
馮淵認(rèn)為“刪”要遵循一些基本原則:第一，不要任意改變原文的行文習(xí)慣。每個成熟的作家都有其行文風(fēng)格，相同的意思，每個人的表達不一樣。命題者對名家作品的語氣和行文風(fēng)格的隨意改動，既無必要，又有失尊重。第二，不要只為了命題而割裂文氣，特別是文學(xué)作品，因為文學(xué)作品除了行文的邏輯主干，還有許多文采搖曳的風(fēng)姿，這些順應(yīng)氣脈而生的文字，如果隨意剪裁，看上去似乎無關(guān)宏旨，實際上破壞了文氣。周維軍也認(rèn)為:“命題人在整編(或摘編、改變)原作時，盡量不要改變原作的基本意思;不要無中生有;不要任意篡改原文的內(nèi)容，至少應(yīng)做到‘可刪不可增’;不要編纂自己并不熟悉領(lǐng)域的材料，防止造成對原作的誤讀?！?BR> 目前關(guān)于刪改原則及方法的研究較少，研究不夠全面、深入，對文本刪改的指導(dǎo)性不強。
總體而言，在命題文本的研究中，關(guān)于選文的內(nèi)容要求，目前已形成幾條相對統(tǒng)一的認(rèn)識，而關(guān)于閱讀文本的形式，尤其是命題文本的文體類型、文本的語言、文本的易讀性等方面，或沒有充分展開研究，或因立場和視角不同而分歧很大。對于閱讀文本的刪改研究，主要還停留在文本的對比分析以及刪改失誤分析等方面，而對文本刪改的方法等問題還未深入探討。
在閱讀文本確定后，就進入了命題點的選取這一環(huán)節(jié)。現(xiàn)代文閱讀的命題點，一般由“閱讀能力動詞”+“閱讀文本信息”組合而成。對于命題點選取的研究，主要集中在三個方面。
1．基于文體特征的命題點研究
章熊在其著作《中國當(dāng)代寫作與閱讀測試》中呼吁，“注重測試材料的特點，試題的編制要從材料實際出發(fā)，注重體現(xiàn)材料的個性”，“測試材料的特點以及考生能夠而且應(yīng)該理解的內(nèi)容，決定著命題的重點”。
基于這一認(rèn)識，研究者們開展了大量的研究。
研究者基于高考對閱讀文本文體的劃分，對不同文體類別文本的命題點選取問題進行了詳細(xì)的探討。鄭正認(rèn)為:“不同文體的選文應(yīng)該有著各自的測試重點。社會科學(xué)類文章的主要特點是有客觀的研究對象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，獨到的觀點以及嚴(yán)密的論證過程，因此對于這類文體，測試要點應(yīng)該放在對主要觀點的把握以及對論據(jù)材料和邏輯思維的判斷上，即考查學(xué)生對言語內(nèi)容的理解，而不是放在詞句意義的辨析與理解。文學(xué)類作品的特點是主觀性強，有著豐富的情感特征，語言優(yōu)美，富有哲理，這樣的文本著重考查學(xué)生的審美鑒賞能力，即考察言語形式?！?BR> 張悅?cè)簩θN類型的高考現(xiàn)代文閱讀文本的命題點進行了探討，認(rèn)為:“文學(xué)類文本閱讀題側(cè)重語文審美能力的考查，實用類文本閱讀題側(cè)重語文實用能力的考查，論說類文本閱讀題側(cè)重語文思辨能力的考查?！?BR> 此外，還有研究者對于某一類型的閱讀文本的命題點進行了具體的研究。如針對論述類文本，徐殿東認(rèn)為:“結(jié)合高考試題中論述類文章來看這兩大方面的六種能力，歸納起來其實是一種根本的能力:理性的邏輯分析能力。如果抓住了這個根本，論述類文章閱讀中的許多重點、難點問題就會迎刃而解?！?BR> 趙康針對文學(xué)類文本，指出:“需圍繞學(xué)生對文章的線索的把握、常見表現(xiàn)手法的作用、語言的賞析方面出題。”
從以上的研究中可以看出，目前對于不同文體的命題點的選取，學(xué)界達成了相對一致的意見，即論述類文本取點于分析論證過程，文學(xué)類文本取點于語言形式，實用類文本取點于文章的主要內(nèi)容。
2．基于整體理解的命題
20世紀(jì)80年代至90年代初，我國高考現(xiàn)代文閱讀曾一度局限于考核閱讀文本的細(xì)枝末節(jié)，只重視閱讀材料中字、詞、句、修辭、語法的考查。因其片面性、淺層次理解和肢解閱讀文本的整體而遭到批判(朱偉鵬，1993)。在這一背景下，整體理解的命題逐漸受到重視，并形成了一些研究成果。我國著名的語文教育家章熊先生認(rèn)為:“閱讀測試的整體性就是在較高的層次上把握一個認(rèn)識的核心，然后判斷考生哪些是已經(jīng)理解的，哪些是難于理解的，確定測試重點，使試題形成一個有機的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使各題都趨向這個統(tǒng)一的核心。試題是分散的，但回答這些試題所構(gòu)成的總的印象卻是完整的。”
他還從我國篇章學(xué)理論以及國人閱讀理解與欣賞習(xí)慣的角度，認(rèn)為閱讀測試應(yīng)該是整體性的。倪文錦先生則對閱讀整體性命題的類型做了具體的分類，主要包括以下幾種:(1)涉及全文的總體構(gòu)思的試題;(2)涉及全文或段落的中心意思的試題;(3)涉及全文段落層次劃分的試題;(4)涉及全文或段落的表達方式或表現(xiàn)手法的試題;(5)從全文或段落出發(fā)來考慮句子的銜接與呼應(yīng)的試題;(6)涉及到透視全文中心意思或表現(xiàn)手法的關(guān)鍵詞、句、段落(亦即所謂“牽一發(fā)動全身”的關(guān)鍵詞句和重點段落)的試題等。章熊、倪文錦等人的研究帶動了幸興、肖中等(幸興，2006;肖中，2006)一批新的研究人員對這一問題進行研究，推動了整體性命題在高考命題實踐中的發(fā)展。
3．基于語言形式的命題
近年來，張悅?cè)?、彭萬俠、沈文濤等幾位學(xué)者提出“語文學(xué)科測試的重心在語言形式”，這代表了現(xiàn)代文閱讀命題點選取方面的一種觀點。2010年，張悅?cè)涸凇蛾P(guān)于高考現(xiàn)代文閱讀試題的建設(shè)性批判》一文中提出:“人類創(chuàng)造的每一種文體都有其各自的測試要點。對有的文體來說，形式上的特征甚至更具有本質(zhì)性，更值得考查?！?BR> 2011年，沈文濤、張悅?cè)焊鞔_提出，“語文之外的其他學(xué)科所測試的重心是言語內(nèi)容，而語文學(xué)科所測試的重心則是言語形式”，“測試言語形式，方可‘種自己的地，肥自家的田’。”與張悅?cè)旱扔^點相同，彭萬俠也認(rèn)為:“語言的學(xué)習(xí)關(guān)注的不在于言語‘內(nèi)容’是什么，而在于言語‘形式’怎么樣，這是語文學(xué)科本體性的體現(xiàn)，是語文課有別于其他包括政治課等人文科目的主要特征”?；谡Z言形式的命題與基于文體特征的命題不同，它強調(diào)只要是語文閱讀考試，不分文體類型，所有文本都應(yīng)緊緊圍繞語言形式這個中心命題。
綜上，學(xué)者們對于命題點選取的研究，在“基于文體特征命題”和“基于文本整體理解命題”兩個方面已經(jīng)達成了基本的共識，并在高考語文現(xiàn)代文閱讀命題實踐中積極運用，從而推動了命題的發(fā)展。而對于“基于語言形式命題”這一新的觀點，目前研究尚少，需要進一步的理論研究和實踐探索。
試題的呈現(xiàn)就是將命題點以合適的題型和精確的語言表現(xiàn)出來，一般包括題型的選擇和試題的表述兩個方面。
1．關(guān)于閱讀題型的研究
關(guān)于閱讀題型的選擇，學(xué)者曾做過大量的實驗性探索，前后經(jīng)歷了幾個不同的階段。1984年現(xiàn)代文閱讀正式登陸高考語文，選擇題出現(xiàn)在閱讀題中，直至1986年，閱讀題主客觀題并重。1987年，隨著標(biāo)準(zhǔn)化考試的實驗和推進，客觀題成為現(xiàn)代文閱讀的主要題型，一直持續(xù)到1992年。自1993年起，主觀題比例大幅提升，并以主觀題為主。
對于語文測試題型的選擇，李志強、祝新華提出了五條基本原則:根據(jù)測驗?zāi)康倪x擇題型;編制一種測驗，試題類型不宜過多;選擇題型還應(yīng)考慮實用性原則;處理好試題的客觀性和有效性關(guān)系;語文測驗題型的確定，必須服從測驗內(nèi)容的需要。
那么高考語文現(xiàn)代文閱讀到底應(yīng)選用哪種題型?多數(shù)專家認(rèn)為應(yīng)以主觀題為主。倪文錦教授認(rèn)為:“根據(jù)語文學(xué)科的特點，語文考試中主觀試題的編制應(yīng)該是主要的?！迸诵潞蛣t從閱讀能力考查要求的角度指出:
“閱讀的檢測方式，在檢測‘語文素養(yǎng)’和‘高效度’的指標(biāo)下，勢必也是以寫作來呈現(xiàn)。這也決定了語文高考以考主觀題為主。語文高考只要以能力立意，就必須以主觀題進行檢測，這是毋庸置疑的?！?BR> 孫紹振一直主張閱讀應(yīng)采用主觀題，他對客觀題進行了激烈的、全面的批判，認(rèn)為選擇題為了提高難度而設(shè)置干擾項，“往好里說是考核學(xué)生思維的精確度，往壞里說，是逼你鉆牛角尖。干擾項造成了一種人為的難度，到了比較復(fù)雜的、富于人文精神的文學(xué)作品中，人為的難度就變成了人為的荒謬”，“其結(jié)果是越復(fù)雜的問題，其標(biāo)準(zhǔn)答案就越可能帶上主觀武斷的色彩，甚至文字游戲的味道”。他還進一步指出:“任何事情都有一個絕對正確的、唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的和客觀的答案。這種答案的正確性是不需要任何因果分析來支持的，與命題者確認(rèn)的答案哪怕是有微小的差異的表述，都是絕對錯誤的。這種絕對化的思維模式，不僅對人文精神、審美價值的多元價值是一種悖離，而且，對于當(dāng)代哲學(xué)社會科學(xué)和自然科學(xué)的想象力無疑是一種扼殺。”
總之，對于高考現(xiàn)代文閱讀題型的選擇，學(xué)者們依據(jù)高考語文的考試目的、語文學(xué)科的特點、閱讀文本的特點、題型的特點等，形成了相對統(tǒng)一的觀點:即以主觀題為主。
2．試題表述研究
倪文錦先生總結(jié)出編擬選擇題的十條要領(lǐng)，其中和試題表述有關(guān)的包括:選項要簡短，必要的敘述或相同的修飾語應(yīng)全部置于題干中;每題只能圍繞一個中心，正確答案無論在內(nèi)容和形式上不可特別突出，但其正確性必須確鑿無疑;題干應(yīng)當(dāng)包含解題所必須的共同要素，并盡可能做到精煉、準(zhǔn)確、清楚，不要把選項夾在題干中間;錯誤答案應(yīng)對考生具有迷惑性，不要錯得太明顯，此種答案可以是人們經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，也可以是一般性的誤解和似是而非的內(nèi)容;各個選項在形式上應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，或為數(shù)字、圖形、人名等，不管是哪一種形式均應(yīng)盡量統(tǒng)一，文字長短也應(yīng)大體相當(dāng)，以免對正確回答提供線索;選項之間不應(yīng)相互重疊，相互包含，相互依賴;幾個選項最好隨機排列或按邏輯順序排列，正確答案在每個位置上出現(xiàn)的次數(shù)要大致相等，且不要形成固定格式;所有選項在邏輯上和語法上都能與題干項銜接;題干要盡量創(chuàng)設(shè)新的情景，文字要自己擬定，避免重復(fù)書本上的現(xiàn)成的實例和措詞。
對于命題語言，更多的研究者主要通過對具體試題的分析加以研究，如徐默凡在《高考現(xiàn)代文閱讀命題語言芻議》一文中，總結(jié)了高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言四個方面的問題，分別是語言表述不清、關(guān)鍵詞含義模糊、內(nèi)容分析和寫作分析無法區(qū)分及命題術(shù)語不統(tǒng)一，并由此提出:“命題語言必須避免歧義、含混、晦澀，盡量用簡潔明白的句式和詞語闡明答題要求?！?BR> 王雷通過對2006年全國高考題《綿綿土》第三道題的分析，指出試題表述中應(yīng)該避免出現(xiàn)專業(yè)性的術(shù)語。
試題的表述是命題語言的組織和運用，目前關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言的研究尚不深入，研究成果針對性不強，對試題表述的指導(dǎo)作用不大。
3．閱讀命題研究的主要特點
綜觀整個高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究，有三個十分突出的特點:
(1)高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究嚴(yán)重缺失。筆者曾以“中國知網(wǎng)”為檢索平臺，以“高考語文+命題”為關(guān)鍵詞，按題名的方式進行檢索，共獲得論文51篇，其中與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文22篇;再以“閱讀+命題”為關(guān)鍵詞檢索，獲得論文90篇，與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文僅13篇。兩項檢索共獲得與“高考語文現(xiàn)代文閱讀命題”有關(guān)的論文35篇。相對于高考語文的重要影響，研究成果的數(shù)量與之極不匹配。
(2)“試題分析”成為“命題研究”的主體。這些以“命題”為名的論文，多為“高考試題分析”，它們以高考語文試題為研究材料，主要探索現(xiàn)代文閱讀命題的特點、出題的規(guī)律和趨勢，并提出應(yīng)試的策略。這種研究的最終目的是為高考應(yīng)考服務(wù)。而“命題研究”重在研究試題編制的基本理論和具體方法，為高考命題人員提供指導(dǎo)，從根本上說是為命題實踐服務(wù)的。高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究必須從“高考語文現(xiàn)代文閱讀試題分析”中回歸正軌，方能促進研究的發(fā)展和命題水平的提高。
(3)研究的經(jīng)驗化、散點化特征明顯?，F(xiàn)有的關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的觀點一般存在于試題分析之中，并多以對試題反思的形式出現(xiàn)。而這種反思多就題論題，對于為什么要這樣命題、應(yīng)當(dāng)如何命題、題目檢測的是什么行為目標(biāo)、測試的效度和信度如何、試題背后的理論依據(jù)是什么等問題較少思考，經(jīng)驗化和散點化的特點十分明顯。
基于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的現(xiàn)狀，語文考試專家大聲呼吁“解決高考問題重在研究”，高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究勢在必行。
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［28］趙康．中學(xué)現(xiàn)代文閱讀測試的命題研究［j］．才智，2012，(22)．
［30］［38］倪文錦．語文考試論［m］．廣西:廣西教育出版社，1996
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文獻分析論文篇六
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文獻分析論文篇七
“信息素養(yǎng)”（information literacy）這一概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·柴可斯基（paul zurkowsqi）提出的。國內(nèi)外對信息素養(yǎng)的定義、內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等進行了大量的研究。大學(xué)生作為未來社會發(fā)展的中堅力量，其信息素養(yǎng)水平在一定程度上反映了整個國家的信息發(fā)展程度。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，大學(xué)生信息素養(yǎng)研究已受到廣大學(xué)者的關(guān)注。
本文以我國大學(xué)生信息素養(yǎng)研究為主要內(nèi)容，深入挖掘大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和關(guān)注焦點，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)研究的不足之處，為大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的發(fā)展提供參考。
一、研究方法與數(shù)據(jù)收集
（一）研究方法
本文采用文獻計量學(xué)和知識圖譜的方法與技術(shù)。文獻計量學(xué)是運用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的方法定量地分析知識載體，計量對象主要是文獻量、作者數(shù)、詞匯數(shù)等。
知識圖譜通過將應(yīng)用數(shù)學(xué)、圖形學(xué)、信息可視化技術(shù)、信息科學(xué)等學(xué)科的理論、方法與計量學(xué)引文分析、共現(xiàn)分析等方法相結(jié)合，利用可視化的圖譜形象地展示學(xué)科的核心結(jié)構(gòu)、發(fā)展歷史、前沿領(lǐng)域以及整體知識架構(gòu)。
本文采用 sat13.2文獻計量軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，用 ucinet6.0 社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件以及 spss17.0 數(shù)據(jù)分析軟件對大學(xué)生信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀進行分析。
（二）數(shù)據(jù)來源
本研究以 cnki 中國期刊數(shù)據(jù)庫為文獻來源，分別以“大學(xué)生信息素養(yǎng)” “大學(xué)生信息素質(zhì)”為主題、篇名和關(guān)鍵詞進行精確檢索。檢索到從 1997 年至 2014 年（檢索時間為 2014 年 10 月 20 日）大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域共發(fā)表3208 篇文獻。去除其中各類新聞通訊稿件、會議紀(jì)要等相關(guān)性較弱的文獻，并經(jīng)過去重處理后篩選出與 “大學(xué)生信息素養(yǎng)（質(zhì)）”研究關(guān)系密切的文獻 2789 篇。
二、數(shù)據(jù)分析
（一）文獻數(shù)量與年份分布
統(tǒng)計分析不同年份的文獻數(shù)量，可以從宏觀層面了解該領(lǐng)域研究趨勢的分布特征。從圖 1 可以看出，我國關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)為主題的文章最早于 1997 年公開發(fā)表，此后到 2008 年，數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢，2009 年開始出現(xiàn)下降，2010 年又開始回升，2011 年開始又逐漸下降。我國在該領(lǐng)域的研究大致可以分為 3 個階段： 第一階段是 1998-2000 年的起步階段，國內(nèi)學(xué)者已逐漸關(guān)注大學(xué)生的信息素養(yǎng)。第二階段是 2001-2006 年的飛速發(fā)展階段，國內(nèi)學(xué)者共發(fā)表相關(guān)論文 784 篇，占發(fā)文總量的 28.11%,與第一階段的發(fā)文量相比，增加 96.31%.第三階段是 2007-2014 年的蓬勃發(fā)展階段，此時大學(xué)生信息素養(yǎng)已滲透到多個學(xué)科領(lǐng)域，呈現(xiàn)出 “百花齊放”的態(tài)勢，國內(nèi)學(xué)者共發(fā)表相關(guān)論文 1975 篇，占發(fā)文總量的 70.81%,是第二階段發(fā)文量的 2.5 倍多。以上數(shù)據(jù)表明，關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究已成為我國當(dāng)前信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的熱點之一。
（二）刊源分析
數(shù)據(jù)顯示，篩選出的 2789 篇論文發(fā)表在 833 種期刊上，分布范圍較廣。這與文獻學(xué)家布拉德福提出的描述文獻分散規(guī)律的經(jīng)驗定律相一致。
但是，過于分散的發(fā)表現(xiàn)狀對提高該研究影響力有消極的影響，不利于形成大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的核心期刊群，也不利于學(xué)者快速掌握該領(lǐng)域的研究程度和前沿內(nèi)容。對發(fā)文最多的期刊以及核心期刊的研究表明，圖書情報類期刊仍是大學(xué)生信息素養(yǎng)關(guān)注的 “主戰(zhàn)場”,其次是教育類期刊。這說明對大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究與高校圖書館等信息服務(wù)機構(gòu)有著密切的關(guān)系，也說明高校圖書館承擔(dān)了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要任務(wù)。
（三）關(guān)鍵詞分析
1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次分析
統(tǒng)計與 “大學(xué)生信息素養(yǎng)（質(zhì)）”出現(xiàn)在同一篇文章中的關(guān)鍵詞，以此分析該領(lǐng)域大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的熱點?；陉P(guān)鍵詞非受控的性質(zhì)，研究通過對關(guān)鍵詞頻次歸并處理，形成最終的關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次。經(jīng) sat13.2 軟件統(tǒng)計分析，可知 “大學(xué)生信息素養(yǎng)（質(zhì)）”與 “高校圖書館”共現(xiàn)頻次高達 318 次，由此反映出在研究大學(xué)生信息素養(yǎng)時，專家、學(xué)者更加注重高校圖書館發(fā)揮的重要作用。另外，“大學(xué)生信息素養(yǎng)（質(zhì)）”與 “文獻檢索課” “現(xiàn)狀調(diào)查”“培養(yǎng)策略”的共現(xiàn)頻次也比較高，說明目前對大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究主要集中在現(xiàn)狀調(diào)查、培養(yǎng)策略等方面。而“大學(xué)生信息素養(yǎng)（質(zhì)）”與 “評價標(biāo)準(zhǔn)”之間的共現(xiàn)頻次只有 3 次，反映了大學(xué)生信息素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)雖然受到了學(xué)者的關(guān)注，但不是關(guān)注的焦點。
2.共現(xiàn)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜分析
通過 ucinet6.0 社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件繪制出大學(xué)生信息素養(yǎng)共現(xiàn)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜，圖中節(jié)點處密集度和中心位置呈正相關(guān)。圖 2 直觀地反映出，“大學(xué)生信息素養(yǎng)” “高校圖書館”和 “信息技術(shù)”等處節(jié)點非常密集，可以代表當(dāng)前大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的熱點話題，“信息意識” “信息知識”“信息能力”“信息道德”仍是和 “大學(xué)生信息素養(yǎng)”密不可分的幾個關(guān)鍵詞。此外，“文獻檢索課”“教學(xué)改革” “信息檢索”等處節(jié)點比較密集，也是目前大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的熱點。
（四）文獻被引頻次分析
文獻被引頻次在一定程度上反映了研究者利用文獻和吸收信息的能力，也反映了學(xué)科的成熟水平和完善程度。
文獻被引用的次數(shù)越多，說明文獻的應(yīng)用價值和參考價值越高，在本領(lǐng)域內(nèi)的影響力也越高。在大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的文獻中被引頻次最多的是桑新民發(fā)表在 《中國遠(yuǎn)程教育雜志》的 《多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論與實驗研究》（223 次），其次是鄒志仁發(fā)表在 《大學(xué)圖書館學(xué)報》的 《試論大學(xué)生的信息素質(zhì)教育》（217 次）。進一步研究表明，被引頻次排在前 10 的文章中有 8 篇發(fā)表在圖書情報類期刊上，其余 2 篇發(fā)表在教育類期刊上，研究內(nèi)容主要涉及 3 個方面： 一是大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是國內(nèi)外大學(xué)生信息素養(yǎng)的比較； 三是高校圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的作用。
（五）作者分析
1.核心作者分析
洛特卡定律揭示了科學(xué)文獻的作者與所著論文數(shù)量之間的關(guān)系： 在某一研究領(lǐng)域，寫 n 篇論文的作者數(shù)量大約是寫一篇論文作者數(shù)量的 1/n2;所有寫一篇論文的作者約占全部作者數(shù)量的 60% 左右。
對大學(xué)生信息素養(yǎng)論文作者情況的統(tǒng)計分析結(jié)果表明： 發(fā)文數(shù)量為 1 篇的作者（2656 人）占全部作者數(shù)量 3073 人的 86.37% ,比洛特卡定律所給的標(biāo)準(zhǔn)高出26.37%,這表明在大學(xué)生信息素養(yǎng)研究中寫 1 篇論文數(shù)量的作者過多； 寫 2-7 篇論文的作者數(shù)量（417 人）只占寫 1 篇論文作者數(shù)量的 15.7%,明顯低于洛特卡定律的比例標(biāo)準(zhǔn)，這種趨勢說明大學(xué)生信息素養(yǎng)研究核心作者群還沒有形成。普賴斯定律在洛特卡定律的基礎(chǔ)上對論文的核心作者加以闡釋： 在同一領(lǐng)域中，只有發(fā)表論文在 m 篇（m = 0.749（nmax）1 /2,式中 nmax 為統(tǒng)計年限中最高產(chǎn)的作者的論文數(shù)）以上的作者才能稱為多產(chǎn)作者，即核心作者。數(shù)據(jù)顯示，最高產(chǎn)的作者發(fā)文數(shù)為7 篇，代入公式可得 m = 1.98,說明大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的核心作者至少應(yīng)發(fā)表
文獻分析論文篇八
我們活在這個社會上就必須要睡眠，而睡眠過程中就會產(chǎn)生夢！夢里的內(nèi)容是千奇百怪的，它也是豐富多采的，由于它的多樣性和復(fù)雜性，給我們添上了神秘的色彩！
我們的古人也就是我們的先人對夢做過研究，可是大部分內(nèi)容都帶有封建色彩和迷信成分。因此一些外國的科學(xué)家卻把夢用于了心理學(xué)和精神治療上，這可以說是全球史上最重大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新！弗洛伊德曾經(jīng)寫過一本叫作《夢的解析》用這本書來觀察精神疾病的一種方法，可是它也有一些瑕疵！
如果說心理是神經(jīng)系統(tǒng)和腦的運作，那么夢就是在神經(jīng)系統(tǒng)和腦的磁場效應(yīng)下產(chǎn)生的象！而這種象是復(fù)雜性和多變性的，因此不同人的性格在相同夢的內(nèi)容產(chǎn)生的心理是不一樣的。
夢分為許多種，大致可分類為：噩夢（惡夢），美夢，滿足愿望夢，滿足渴望夢，連夢（即連續(xù)的夢），伏筆夢，考試的夢，欲望夢，黃梁夢，南柯夢，復(fù)現(xiàn)/古夢等等！由于這許多種類的夢，它在不同環(huán)境和背景以及不同性格人的意義都有很大的差別和不同！因此在分析一個夢的'時候，還需要全面的分析。
根據(jù)每個人心理上的差異和心理上的相似點，每個人產(chǎn)生夢的規(guī)律還是可尋的。一個人精神/心理恐懼的時候就會產(chǎn)生噩夢（惡夢），或者精神和心理上承受的壓力超過其忍受空間的時候就會產(chǎn)生殺人和打架斗毆的夢，人在精神和心理空虛的時候就會產(chǎn)生填補這種空虛的美夢和滿足愿望的夢。當(dāng)人的欲望無法滿足時，就會產(chǎn)生黃梁夢和南柯夢，人在被一件困擾自己和一直埋藏在潛意識里的事會產(chǎn)生一些連夢，或者當(dāng)一個人還處在半清醒半昏睡時，雖然它的肢體和神經(jīng)系統(tǒng)在極短暫的時間里工作，當(dāng)它在睡下的時候，因為它的大腦還是在接著上演著下一個夢的片段，夢并沒有因此中斷因此就產(chǎn)生了連夢！人在精神旺盛的時候，有時會在夢中唱歌，肺里上火的時候會夢到自己哭泣。
文獻分析論文篇九
：作為咨詢業(yè)的一個重要分支，管理咨詢業(yè)經(jīng)過十幾年的迅速崛起已經(jīng)成為我國的一個新興產(chǎn)業(yè)，對國家經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展、企業(yè)的健康成長起到了重大作用。因此，研究管理咨詢業(yè)現(xiàn)狀并提出對策建議，這對促進中國管理咨詢業(yè)的健康快速發(fā)展具有重要意義。
：管理咨詢;現(xiàn)狀分析;對策建議
隨著改革開放進程的發(fā)展，八十年代初我國咨詢業(yè)應(yīng)運而生。經(jīng)過多年堅持不懈地市場拓展，咨詢業(yè)發(fā)展已經(jīng)趨向成熟。我國管理咨詢業(yè)從九十年代初期，開始進入起步發(fā)展階段。經(jīng)過多年的培養(yǎng)和發(fā)展，管理咨詢市場不斷擴大。
我國管理咨詢業(yè)經(jīng)過十余年的培養(yǎng)和發(fā)展市場不斷擴大，也暴露出了許多問題，而且還面臨越來越多跨國公司的挑戰(zhàn)，提高管理水平迫在眉睫。
(一)管理咨詢市場擴大艱難
首先，企業(yè)界對管理咨詢業(yè)了解不夠。管理咨詢業(yè)因為在中國剛剛起步，大多數(shù)企業(yè)對管理咨詢的知識僅限于對報刊上爆炒的報道了解上。其次，企業(yè)家顧忌太多。不少企業(yè)家雖然希望借助外腦提高管理水平，但是顧慮外界及企業(yè)員工懷疑自己的能力;有的雖然承認(rèn)管理咨詢服務(wù)的價值，但卻不愿投資于經(jīng)營管理。再次，企業(yè)界的暴發(fā)心理及短期行為嚴(yán)重。由于企業(yè)迷信“點子”神話，這種狀況也在一定程度上也阻礙了管理咨詢市場的擴大。
(二)管理咨詢業(yè)整體咨詢水平不高，整體素質(zhì)亟待提高
和國外的大型咨詢公司相比，國內(nèi)的管理咨詢公司還有不少差距，主要表現(xiàn)為沒有成型的咨詢體系;沒有咨詢案例數(shù)據(jù)庫;咨詢隊伍整體素質(zhì)不高，缺乏咨詢和企業(yè)管理經(jīng)驗，因而難以向客戶提供高質(zhì)量的咨詢服務(wù)。目前國內(nèi)從事人力資源咨詢業(yè)務(wù)的顧問師數(shù)量應(yīng)該極為可觀，但整體質(zhì)量卻并不樂觀。
(三)管理咨詢行業(yè)人才奇缺，制約著行業(yè)發(fā)展
管理咨詢是一高度智力化的服務(wù)，不僅要求從業(yè)人員具有極高的素質(zhì)，而且要求其具有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗以及咨詢經(jīng)驗。而這樣的人才在我國可以說是一種稀缺資源。mba教育的興起，雖然對緩解這一問題起到了一定的積極作用，但因為其產(chǎn)量高，合格品少，作用極其有限。因此，管理咨詢?nèi)瞬艆T乏的狀況將在今后很長一段時間內(nèi)難以得到解決。
(四)過度追求“明星”效應(yīng)，潛在著危機
追求“明星”效應(yīng)，是因為產(chǎn)業(yè)發(fā)展之初缺乏可以依托的品牌資源，于是已經(jīng)成型的傳統(tǒng)品牌就成為一個可以合理借用的資源，而著名學(xué)府和明星個人就自然成為首選。追求“明星”效應(yīng)，已經(jīng)成為這個產(chǎn)業(yè)最普遍的作法。而偏偏咨詢業(yè)是一個高度倚賴智力資源的行業(yè)，靠著明星效應(yīng)快速積累起來的品牌力度也會隨著明星的離去而快速消逝，和君創(chuàng)業(yè)只是一個相對極端的例子?？傊偃绫贝罂v橫被剝奪了“北大”的招牌，這些公司會遇到怎樣的打擊不難想像。只是提醒咨詢業(yè)者：借助明星資源只是一個工具，趕在這些明星效應(yīng)徹底消散之前把自己的品牌樹立起來促成良性發(fā)展，才是目的。
(一)提高企業(yè)對管理咨詢的認(rèn)識。企業(yè)管理者要積極主動的加深對管理咨詢的認(rèn)識，并根據(jù)自身特點正確選擇管理咨詢服務(wù)，避免盲目投入。目前，管理咨詢市場的競爭無序，在相當(dāng)程度上是由于企業(yè)對管理咨詢的價值和規(guī)范程序缺乏了解。因此，企業(yè)認(rèn)識的提高是未來我國管理咨詢業(yè)健康成長的一個重要前提。
(二)找準(zhǔn)為企業(yè)服務(wù)的定位和基點，走專業(yè)化經(jīng)營之路
從當(dāng)前和今后一段時間管理咨詢業(yè)服務(wù)的內(nèi)容來看，其業(yè)務(wù)主要集中在企業(yè)內(nèi)部管理和市場營銷活動上，以及政府的投資、決策、管理行為上。管理咨詢行業(yè)也將形成無數(shù)個細(xì)分市場，只有找準(zhǔn)適合自己的市場定位，管理咨詢才會有自己良好的發(fā)展前景。如有的管理咨詢公司把自己的核心業(yè)務(wù)定位在企業(yè)形象策劃上，把cis精做活;有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在財務(wù)咨詢管理上，在這方面做得爐火純青;還有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在信用資料調(diào)查上，幫助客戶規(guī)避信用風(fēng)險。
(三)加大政策扶持力度，強化行業(yè)管理
面對中國管理咨詢業(yè)十分弱小的現(xiàn)狀，政府要對這一行業(yè)采取政策性扶持措施，應(yīng)該做好以下幾個方面。
1.要借鑒新加坡、印度等國的經(jīng)驗和做法，盡力為國內(nèi)管理咨詢項目提供一定比例的資金和人力資源支持，使中國的管理咨詢公司擁有更加豐富的理論資源和技術(shù)基礎(chǔ)。
2.抓緊制定和完善管理咨詢行業(yè)的有關(guān)法律、法規(guī)。中國管理咨詢行業(yè)入行考試因管理松散，使不少素質(zhì)低下的人員從事了管理咨詢行業(yè)，影響了管理咨詢業(yè)的良好形象。
3.通過政府引導(dǎo)扶持在高等院校有系統(tǒng)地培養(yǎng)自己的人才。另外行業(yè)協(xié)會要發(fā)揮作用，規(guī)范行業(yè)運作，防止惡性競爭。
(四)優(yōu)化整合管理咨詢業(yè)，增強競爭力
從咨詢業(yè)發(fā)展來看，大型公司的競爭優(yōu)勢非常明顯，全球咨詢業(yè)收入的50%來自于位列前30位的大型咨詢公司。我國管理咨詢業(yè)要走連橫合縱之路，才會找到相應(yīng)的生存空間。這種聯(lián)合可以彌補智力或個體智力的有限性，易于多學(xué)科聯(lián)合作業(yè)，易于實現(xiàn)多層、多級、多段、多派的專家合作，從而集約智力，實現(xiàn)作業(yè)及其成果的規(guī)模化。因此，要打破傳統(tǒng)的合伙制經(jīng)營模式，走股份制、集團化、國際化發(fā)展之路。這種聯(lián)合可以是松散型的，也可以是緊密型的，關(guān)鍵是產(chǎn)生幾個可以和麥肯錫、安達信、波士頓等相抗衡的咨詢公司品牌，全面提升我國管咨詢業(yè)的全球市場競爭力。
管理咨詢行業(yè)在未來的發(fā)展過程中公司總體數(shù)量繼續(xù)增多，不僅有來自國外的，而且有來自本土的，特別是從高校演變的會繼續(xù)增多;競爭將更加激烈，行業(yè)利潤水平有所下降，而且會逐步向原點回歸，業(yè)內(nèi)的合作和區(qū)域整合逐漸開始;新的理論會不斷提出，逐步向行業(yè)、方向等專業(yè)化方向邁進。咨詢業(yè)的發(fā)展是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，市場競爭愈激烈，對咨詢業(yè)的需求愈大。隨著我國市場經(jīng)濟不斷走向成熟和發(fā)展，可以預(yù)言，管理咨詢產(chǎn)業(yè)將是我國二十一世紀(jì)最具希望的朝陽產(chǎn)業(yè)。
[2]王喚明.對我國管理咨詢業(yè)發(fā)展展望的探討.20xx.3
文獻分析論文篇十
20世紀(jì)中葉以來，信息技術(shù)發(fā)展成為促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的主導(dǎo)技術(shù)，人類邁入了全球信息化和知識經(jīng)濟時代，高校會計領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生了深刻的變革，對財務(wù)工作提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的巨大能量推動了現(xiàn)代財務(wù)事業(yè)的快速發(fā)展，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校財務(wù)信息化問題具有現(xiàn)實意義。
我國加入wto后，高校對財務(wù)信息的要求越來越高，財務(wù)管理從會計電算化的核算型向管理型轉(zhuǎn)變，對財務(wù)數(shù)據(jù)的處理提出了更高的要求，會計電算化向財務(wù)信息化的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著會計領(lǐng)域新一場革命的到來。
高校財務(wù)信息化是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身需要采用先進的信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實施的財務(wù)核算、分析、控制、決策和監(jiān)督等現(xiàn)代的財務(wù)管理模式，它將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)管理技術(shù)有機結(jié)合，是數(shù)字經(jīng)濟的產(chǎn)物。
目前，各高校都有財務(wù)內(nèi)網(wǎng)和校園網(wǎng)，構(gòu)建了一個全新的高校財務(wù)信息體系，信息化建設(shè)的發(fā)展速度之快有目共睹。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的財務(wù)信息化作為一種新的管理模式，其效益實質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)效益和財務(wù)管理效益的雙重效益，主要體現(xiàn)在節(jié)約資源和成本、擴展會計信息范圍、提高會計信息質(zhì)量、增強財務(wù)決策能力，從而完成學(xué)校的各項財務(wù)管理目標(biāo)。財務(wù)信息查詢系統(tǒng)的應(yīng)用，可以支持高校校園網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展，擴展學(xué)校的活動領(lǐng)域，增強學(xué)校的管理能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的更新跟隨時代的脈搏與時俱進，財務(wù)信息化的應(yīng)用，促進了高校領(lǐng)域信息現(xiàn)代化的進程。
信息化建設(shè)在高校財務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和不斷滲透，進一步推動了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校財務(wù)工作的不斷創(chuàng)新，推進了信息現(xiàn)代化進程，促進了學(xué)校財務(wù)事業(yè)的改革與發(fā)展。
(一)更新了財務(wù)管理理念
財務(wù)信息化以信息管理的方法和現(xiàn)代信息技術(shù)進行財務(wù)信息處理，財務(wù)信息作為信息資源在高校內(nèi)部及外部各相關(guān)信息系統(tǒng)被利用。
(二)加速了會計現(xiàn)代化進程
財務(wù)信息化簡化了工作量，加速了會計現(xiàn)代化進程，會計人員工作重心轉(zhuǎn)移到對信息的加工、再加工，由原先的核算型轉(zhuǎn)向管理型，財務(wù)人員的地位也日益重要。
(三)提高了財務(wù)信息時效性
財務(wù)信息化有助于向使用者提供更為及時、充分的信息，會計的目的是向信息使用者提供決策的有用信息，財務(wù)管理信息化可以在業(yè)務(wù)發(fā)生的同時進行會計處理,高校已將信息集成一個管理信息系統(tǒng)，可隨時向外提供信息，使用者可以隨時到校園財務(wù)網(wǎng)查詢所需要的信息。
(四)為決策提供依據(jù)
領(lǐng)導(dǎo)決策的主要依據(jù)是來自財務(wù)部門提供的財務(wù)信息，根據(jù)信息來決定是否采取某一行動或決策，財務(wù)信息化后使用者可以全面掌握最新的財務(wù)資料進行預(yù)測，便于作出正確的決策。
文獻分析論文篇十一
一種管理思想總是需要相應(yīng)的管理技術(shù)的支持。思維流程是toc主要的工作方法之一，思維流程有以下主要的技術(shù)工具：
現(xiàn)實樹(reality企業(yè)內(nèi)部存在著人員流、資金流、信息流、物流。物流是企業(yè)流程中的重要組成部分，它歷經(jīng)采購原材料、制作毛坯、加工半成品、組裝部件、總裝產(chǎn)品及該過程中的物料傳輸、存儲等活動環(huán)節(jié)。企業(yè)的生產(chǎn)管理者可以根據(jù)這個活動鏈中各環(huán)節(jié)的高度相關(guān)的內(nèi)在關(guān)系，制定出一個詳盡而周密的生產(chǎn)作業(yè)計劃，規(guī)定出每一種毛坯、零件、部件和產(chǎn)品的投入、出產(chǎn)時間和數(shù)量。但在實際中，常常會出現(xiàn)各種問題，如機器損壞、原料不足、半成品和產(chǎn)成品因質(zhì)量問題而返工等等，這些大量存在的意外的隨機事件常常會打亂原本計劃好的活動程序。我們?nèi)绾卧谶@些紛亂的頭緒中找出干擾企業(yè)的約束瓶頸呢?解決的手段之一就是從“物流”著手。
通過對企業(yè)中“物流”的分類，我們可以根據(jù)不同類型“物流”的特點，認(rèn)識他們各自的薄弱點，或“瓶頸”所在，從而有針對地進行計劃與控制。
一般將從原材料到成品這一“產(chǎn)品物流”分為：“v”、“a”和“t”三種類型。其中，“v型物流”是由一種原材料加工或轉(zhuǎn)變成許多種不同的最終產(chǎn)品;“a型物流”是由許多種原材料加工或轉(zhuǎn)變成的一種最終產(chǎn)品;而“t型物流”則是“a型物流”的一個變形，其最終產(chǎn)品有多種。其流程示意關(guān)系如下圖。
圖1v型物流
圖2a型物流
圖3t型物流
“v型物流”企業(yè)
典型的“v型物流”企業(yè)如煉油廠、鋼鐵廠等。其特點有：[next]
最終產(chǎn)品的種類較原材料的種類多得多;
所有的最終產(chǎn)品，其基本的加工過程相同;
企業(yè)一般是資金密集型且高度專業(yè)化的。
v型企業(yè)的工藝流程一般來說比較清楚且設(shè)計簡單，物流路徑清晰，通過對物流的分析，比較容易識別、控制與協(xié)調(diào)企業(yè)的瓶頸。對這類企業(yè)的約束分析主要集中在對內(nèi)部流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)進行銜接性的匹配，要消除上道工序與下道工序之間的拖延、無效返工等狀況。
“a型物流”企業(yè)
對于“a”型企業(yè)，如造船廠、大型機械裝配廠。其特點是：
由許多制成的零部件裝配成相對較少數(shù)目的成品，原材料種類比零部件種類多;
一些零部件對特殊的成品來說是唯一的;
對某一成品來說，其零部件的加工過程往往是不相同的;
“t型物流”企業(yè)
而對于“t”型企業(yè)，如制鎖廠，汽車制造廠等。其特點主要包括：
由一些共同的零部件裝配成相對數(shù)目較多的成品;
許多成品的零部件是相同的，即存在標(biāo)準(zhǔn)件和通用件;
零部件的加工過程通常是不相同的。
“a型物流”企業(yè)及“t型物流”企業(yè)與“v型物流”企業(yè)的最大不同點在于，前兩者的物流管理難度大。它們存在著物料清單(bom)，工藝流程較復(fù)雜，企業(yè)的在制品庫存較高，生產(chǎn)提前期較長，約束環(huán)節(jié)不易識別，計劃以及工序間的協(xié)調(diào)工作也非常困難。
要消除“a型物流”企業(yè)和“t型物流”企業(yè)的約束環(huán)節(jié)，主要工作要集中在外部供應(yīng)鏈的優(yōu)化上面。要協(xié)調(diào)好企業(yè)與外部供應(yīng)商、經(jīng)銷商之間的關(guān)系，保證企業(yè)在滿足市場多變需求的同時，均衡地安排內(nèi)部的采購、生產(chǎn)、儲存等活動。
文獻分析論文篇十二
摘要：在當(dāng)前模式下，財務(wù)管理在企業(yè)的發(fā)展過程中處于重要地位，而財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)則具有重要作用?，F(xiàn)階段高校如何對財務(wù)管理專業(yè)的人才進行培養(yǎng)至關(guān)重要。對此，需要從培養(yǎng)環(huán)境以及培養(yǎng)目標(biāo)等入手進行完善與分析。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；人才；培養(yǎng)
隨著互聯(lián)網(wǎng)等高科技的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)以及信息產(chǎn)業(yè)等都以驚人的速度發(fā)展，并轉(zhuǎn)變著我們的工作、生活以及商務(wù)模式?？梢哉f，在此背景下給予企業(yè)帶來機遇的同時，也產(chǎn)生了不同程度的沖擊。因此現(xiàn)階段財務(wù)管理的創(chuàng)新勢在必行。高等院校是培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才的重要根據(jù)地，同時也需要轉(zhuǎn)變原有的培養(yǎng)方式與目標(biāo)。從全球范圍內(nèi)來分析，可以看出現(xiàn)階段財務(wù)管理的發(fā)展于創(chuàng)新的主要因素是在外界環(huán)境的影響下。因此，在對財務(wù)管理專業(yè)人才進行培養(yǎng)的同時需要對財務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展環(huán)境進行完善與提升。針對當(dāng)前財務(wù)管理所面對的困境，為了更好地滿足21世紀(jì)財務(wù)管理發(fā)展的需要，財務(wù)管理理論與策略要以環(huán)境變遷為契機，不斷進行創(chuàng)新。這個創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：理論基礎(chǔ)要建立在工業(yè)經(jīng)濟和知識經(jīng)濟并重的基礎(chǔ)上，既重視有形的物質(zhì)資本管理，即傳統(tǒng)的籌資、投資和利潤分配，又重視無形的知識資本管理，即知識資本的取得、使用以及對知識資本的所有者進行企業(yè)剩余分配；公司理財手段和策略要以網(wǎng)絡(luò)財務(wù)為主，并將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)融入到企業(yè)資源規(guī)劃（erp）系統(tǒng)中；要做到財務(wù)風(fēng)險管理與財務(wù)安全管理并重，風(fēng)險投資管理將成為財務(wù)管理的重要內(nèi)容，規(guī)避風(fēng)險將得到前所未有的重視。以上的財務(wù)管理創(chuàng)新要得以順利的實現(xiàn)，必須將其納入到現(xiàn)代財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑上來。
一、財務(wù)管理環(huán)境分析
（一）經(jīng)濟環(huán)境
在網(wǎng)絡(luò)時代的影響下，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球第一大產(chǎn)業(yè)，以信息產(chǎn)業(yè)為核心來對經(jīng)濟進行逐漸的密集化?？梢哉f通過互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍逐漸擴大，使得企業(yè)的銷售、資源管理等任務(wù)都是在互聯(lián)網(wǎng)模式下完成的。企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)不僅向社會提供服務(wù)，并且可以從事網(wǎng)絡(luò)經(jīng)貿(mào)活動（即電子商務(wù)）?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的迅速延伸和擴展，使得一個全新的網(wǎng)絡(luò)社會正在形成，使地球“縮小”變成一個“地球村”。世界經(jīng)濟成為了一個資源共享、高速運轉(zhuǎn)、多元化發(fā)展的一體化經(jīng)濟，經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變了人們的工作（如家庭辦公與生活、網(wǎng)上購物），也轉(zhuǎn)變了企業(yè)的運作方式。一些獨立的廠商、顧客、同行的競爭對手通過信息技術(shù)聯(lián)成臨時的網(wǎng)絡(luò)組織，以達到共享技術(shù)、分?jǐn)傎M用以及滿足市場需求的目的，求得共同的存活與發(fā)展。技術(shù)變革要求企業(yè)變?yōu)樗缮?、精簡和更加靈活的結(jié)構(gòu)?？偣局攸c從事設(shè)計、組裝和開發(fā)市場，生產(chǎn)分包給公司，公司之間構(gòu)成各種協(xié)作關(guān)系。大公司之間組成戰(zhàn)略同盟，大公司與小公司構(gòu)成幾何網(wǎng)絡(luò)企業(yè)。一種虛擬的動態(tài)聯(lián)盟組織便適應(yīng)時代的需求產(chǎn)生，供產(chǎn)銷形成一個完整的鏈條，企業(yè)的財務(wù)管理功能將延伸到企業(yè)之外。
（二）技術(shù)環(huán)境
在技術(shù)環(huán)境的影響下，主要是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為企業(yè)的財務(wù)管理提供方便、快捷的特點，并且融入了較為先進的財務(wù)管理方式。具體來說，企業(yè)的財務(wù)管理主要是以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)對企業(yè)內(nèi)部資源進行管理與整合，然后通過互聯(lián)網(wǎng)將財務(wù)數(shù)據(jù)進行整理形成網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的模式，進而達到動態(tài)的、實時的財務(wù)管理的目標(biāo)。
（三）金融環(huán)境、社會環(huán)境
在金融環(huán)境的背景下網(wǎng)絡(luò)交易市場中的流通工具為電子貨幣，其具有全天24小時可以進行交易的特征，現(xiàn)階段電子貨幣的交易方式被人們稱為光的速度，并且企業(yè)與企業(yè)之間的流通費用較低，有利于企業(yè)之間的溝通與交易。同時，電子貨幣已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國企業(yè)進行籌資與投資的重要方式。隨著電子貨幣的逐漸盛行，網(wǎng)上銀行的運作模式也逐漸復(fù)雜，功能逐漸豐富。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代技術(shù)變革相應(yīng)會帶來社會變革，企業(yè)組織和工作結(jié)構(gòu)、社會工種的轉(zhuǎn)變也將影響到企業(yè)的財務(wù)管理。企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境的轉(zhuǎn)變，是財務(wù)管理技術(shù)策略、職能、觀念革新的前提，同時也是其直接影響因素之一。
二、我國高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的主要理由
理財學(xué)專業(yè)是當(dāng)前我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的延伸，財務(wù)管理專業(yè)從會計學(xué)中獨立出來并加以延伸的一門學(xué)科。從財務(wù)管理專業(yè)中可以看出此專業(yè)已經(jīng)成為高校重點發(fā)展的一項重要學(xué)科，對此，高校也進行了相關(guān)的分析和總結(jié)，現(xiàn)階段，我國高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作中仍然存在著多方面的理由，其教學(xué)中主要存在以下幾個方面的理由。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，人才模式的定位不夠準(zhǔn)確
財務(wù)管理專業(yè)逐漸從會計學(xué)以及金融和財政學(xué)中分離出來，從而其培養(yǎng)目標(biāo)在財務(wù)應(yīng)用中的特點與其他專業(yè)相比，財務(wù)自身的特點還不夠突出和明顯。我國當(dāng)前大部分的高校財務(wù)管理專業(yè)的課程大致相同，初衷都是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，但受各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響，其實際情況在專業(yè)和教育上存在著較大的差別，然而我國的大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的層面上比較單一，知識面比較狹小，造成了經(jīng)驗和能力上存在較大的差別，因此，造成了我國高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上目標(biāo)實現(xiàn)得比較吃力。
（二）課程體系相對陳舊，跟不上時代和科技的發(fā)展腳步
市場經(jīng)濟得不到廣泛的發(fā)展，已成為當(dāng)前企業(yè)存活和發(fā)展的絆腳石。企業(yè)財務(wù)管理具有多樣性的特點，課程體系也呈現(xiàn)出多元化的特性。課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)還需要進一步的優(yōu)化和合理配置。受到企業(yè)財務(wù)管理工作的影響，我國高校在財務(wù)管理的課程上以及研究出了課程重復(fù)的理由所在?，F(xiàn)階段，我國的很多企業(yè)并沒有對財務(wù)管理以及會計管理進行進一步的劃分，造成了兩者之間的工作出現(xiàn)單一完成的局面。又因為財務(wù)管理對會計從業(yè)人員的要求較高，必須擁有一定的會計基礎(chǔ)和實踐能力，所以在我國很多的高校中對財務(wù)管理的課程上非常重視，前提都是以會計人員的課程作為從事財務(wù)管理的標(biāo)準(zhǔn)，在加上金融學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)課程，共同的組成了財務(wù)管理課程，使得財務(wù)管理與會計的課程相互的融合和交叉。
[有關(guān)企業(yè)財務(wù)分析論文]
文獻分析論文篇十三
李女士和她的丈夫張先生婚后擁有一套房屋，最近他們?yōu)榱速徶眯路繘Q定將房子賣掉。張先生與中介公司簽訂了《房屋買賣居間合同》，委托中介公司尋找買家，掛牌價為230萬元，簽約后張先生就到國外出差一個月。劉先生通過中介看了這套房子覺得非常滿意，但希望價格再能便宜一點，通過雙方幾次協(xié)商，李女士最后同意以138萬元賣給劉先生，雙方又簽訂了《房地產(chǎn)買賣合同》，為此劉先生支付了定金20萬元。誰知簽約后半個月，張先生就從國外回來了，當(dāng)他得知房價為138萬元，覺得太便宜了，于是找到劉先生，告知劉先生這是他們夫妻的共同財產(chǎn)，李女士一個人無權(quán)處分，要求解除合同，但劉先生認(rèn)為李女生有權(quán)簽訂合同，且已經(jīng)交付了定金，堅決要求履行這份合同。
雙方協(xié)商不成，為此劉先生起訴至法院，要求履行《房地產(chǎn)買賣合同》。
法院認(rèn)為系爭房屋系李女士和張先生的夫妻共同財產(chǎn)，共同同有人對共有財產(chǎn)享有共同的權(quán)利，承擔(dān)共同義務(wù)。在共有關(guān)系存續(xù)期間，部分共有人對共同共有人擅自處分共有財產(chǎn)的，應(yīng)為無效。法院判決購房合同無效，李女士返還劉先生定金20萬元及其利息。
所謂共同共有是指兩個以上的人，對全部共有財產(chǎn)不分份額地享有平等的所有權(quán)。共同共有財產(chǎn)關(guān)系一般發(fā)生在互有特殊身份關(guān)系的當(dāng)事人之間，較為典型的是基于夫妻關(guān)系而發(fā)生的夫妻共同財產(chǎn)關(guān)系，以及家庭成員之間的共有等共同共有財產(chǎn)形式。
根據(jù)法律規(guī)定，部分共同共有人未經(jīng)其他共有人同意而擅自處分共有房屋的，
要看事后該處分行為是否獲得其他共同共有人的追認(rèn)。獲得其他共同共有人追認(rèn)的，該處分行為合法有效。沒有獲得追認(rèn)而擅自處分共有房產(chǎn)的，合同無效。
目前法律實務(wù)中存在著如下幾種共有形式：
1、家庭共有：夫妻是一種人身關(guān)系。夫妻在婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的財產(chǎn)，屬于夫妻共同共有，另有約定和法律另有規(guī)定的除外。
2、夫妻共同共有：家庭成員相互之間，也是人身關(guān)系，是一定范圍內(nèi)的親屬關(guān)系。不能把親屬關(guān)系都當(dāng)成家庭關(guān)系。如張某與其妻、子一同居住，其父、母單獨居住。張某的家庭成員就只有3個人，而不是5個人。家庭共有財產(chǎn)，屬于家庭成員共同共有的財產(chǎn)。其中比較典型的是基于農(nóng)村共同生產(chǎn)生活而產(chǎn)生幾代同堂的現(xiàn)象，其共同居住人對家庭財產(chǎn)是共同共有。
3、尚未分割遺產(chǎn)形式的共同共有：共同繼承的財產(chǎn)，在繼承開始以后，遺產(chǎn)分割之前，數(shù)人（相互之間是親屬，是同一順序繼承人）對遺產(chǎn)享有共有權(quán)的財產(chǎn)。一般認(rèn)為，這種共有是共同共有。
在購買房產(chǎn)時，一定要核實所購房產(chǎn)是否屬于共有，買賣共有房產(chǎn)的一定要取得全體共同共有人的一致同意。為規(guī)避最終認(rèn)定為共有房產(chǎn)而產(chǎn)生合同無效的法律風(fēng)險，購房人可以采取如下措施：
1、如果是房產(chǎn)證上的產(chǎn)權(quán)人是多個人的，一定要核實每個人的身份，并由每個人在房屋買賣合同上簽字，除非有公證的委托書，否則不同意代簽字。
2、如果房產(chǎn)所有人是在婚狀態(tài)，且房產(chǎn)證上產(chǎn)權(quán)證為一個人名字的，也需要其配偶在房屋買賣合同上簽字，或者由其配偶出具房屋并非夫妻共同共有財產(chǎn)的聲明。
3、如房產(chǎn)所有人系單身，且房產(chǎn)證上產(chǎn)權(quán)人為一個人名字的，需要該所有人到民政局開具單身證明。
4、為防止出賣人故意隱瞞其他共有人，買受人可以讓出賣人出具一份無其他共有人的承諾，并明確約定違反承諾的違約責(zé)任。
1、《合同法》（1999年）
第五十一條無處分權(quán)的人處分他人財產(chǎn)，經(jīng)權(quán)利人追認(rèn)或者無處分權(quán)的人訂立合同后取得處分權(quán)的，該合同有效。
2、最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見（試行）》（1988年）
８９．共同共有人對共有財產(chǎn)享有共同的權(quán)利，承擔(dān)共同的義務(wù)。在共同共有關(guān)系存續(xù)期間，部分共有人擅自處分共有財產(chǎn)的，一般認(rèn)定無效。但第三人善意、有償取得該項財產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)維護第三人的合法權(quán)益；對其他共有人的損失，由擅自處分共有財產(chǎn)的人賠償。
3、《最高人民法院關(guān)于適用〈中華人民共和國婚姻法〉若干問題的解釋（一）》（20xx年）
第十七條婚姻法第十七條關(guān)于“夫或妻對夫妻共同所有的財產(chǎn)，有平等的處理權(quán)”的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)理解為：
（一）夫或妻在處理夫妻共同財產(chǎn)上的權(quán)利是平等的。因日常生活需要而處理夫妻共同財產(chǎn)的，任何一方均有權(quán)決定。
（二）夫或妻非因日常生活需要對夫妻共同財產(chǎn)做重要處理決定，夫妻雙方應(yīng)當(dāng)平等協(xié)商，取得一致意見。他人有理由相信其為夫妻雙方共同意思表示的，另一方不得以不同意或不知道為由對抗善意第三人。第十八條婚姻法第十九條所稱“第三人知道該約定的”，夫妻一方對此負(fù)有舉證責(zé)任。
4、上海市高級人民法院《關(guān)于審理“二手房”買賣案件若干問題的解答》（20xx年）
追認(rèn)的情況下，應(yīng)認(rèn)定買賣合同無效；但買受人有理由相信出賣人有代理權(quán)，符合表見代理構(gòu)成要件的，應(yīng)確認(rèn)買賣合同有效。
文獻分析論文篇十四
摘要：通過對現(xiàn)有文獻的梳理以及對學(xué)生進行的問卷調(diào)查和小組訪談，發(fā)現(xiàn)目前我國的案例教學(xué)效果總體來說不盡人意，這使得案例教學(xué)模式本身的優(yōu)勢難以有效發(fā)揮，從而影響案例教學(xué)模式的效果?，F(xiàn)有研究中關(guān)于案例教學(xué)效果影響因素的論證既有不同之處，也有許多重復(fù)之處。由于各個因素之間往往存在著錯綜復(fù)雜的相關(guān)關(guān)系，從而勢必會增加教師提高案例教學(xué)效果的難度。通過因子分析法將眾多影響案例教學(xué)效果的因素進行歸納，提煉出幾個主要的因素，并有針對性地提出提高案例教學(xué)效果的對策建議。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)效果；因子分析；影響因素
所謂案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為教學(xué)活動中心，以典型案例為教學(xué)材料，以學(xué)生對教學(xué)案例進行閱讀、分析和討論等活動為教學(xué)主線，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、收集資料能力、表達能力、理論聯(lián)系實際能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。案例教學(xué)模式首先是由哈佛大學(xué)創(chuàng)立后不斷得以推廣的，20世紀(jì)80年代被我國引入到教學(xué)過程，并逐步得到高等院校和培訓(xùn)機構(gòu)的重視。市場營銷和工商管理等學(xué)科實踐性較強，其學(xué)科特點決定了案例教學(xué)模型在這些學(xué)科教學(xué)過程中的重要價值。在教學(xué)過程中，教師通過采用案例教學(xué)的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生感受到理論和實踐聯(lián)系的緊密性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)前我國理論界和實踐界對案例教學(xué)進行了一些深入且頗具借鑒價值的研究，對于推動我國案例教學(xué)模式的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
然而，通過對現(xiàn)有文獻的梳理以及對學(xué)生進行一系列問卷調(diào)查和小組訪談，本研究發(fā)現(xiàn)目前我國的案例教學(xué)效果總體來說不盡人意，尤其是學(xué)生對案例教學(xué)效果不是十分滿意，這使得案例教學(xué)模式本身的優(yōu)勢不能得到有效發(fā)揮，從而影響案例教學(xué)模式的效果，最終影響案例教學(xué)的推廣和普及。因此，提高案例教學(xué)效果就成為當(dāng)前案例教學(xué)模式進一步深入研究的方向和重點。
一、文獻回顧
陳效蘭從案例教學(xué)應(yīng)注意的三個方面撰文論述了案例教學(xué)效果的影響因素。該文認(rèn)為：首先，案例的選擇要適當(dāng)。教師對案例的選擇要緊扣教學(xué)內(nèi)容，要注意案例的真實性，切忌胡編亂造，案例要越新越好、越近越好，要保證案例的思想性，防止“負(fù)面效應(yīng)”。其次，教師要準(zhǔn)備充分。教師要有多方面知識的儲備，精心組織和認(rèn)真實施案例教學(xué)的每個步驟或環(huán)節(jié)。最后，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在案例教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主角作用，學(xué)生的參與意識越強，效果就越好。該文還認(rèn)為，案例教學(xué)效果的`關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)在案例布置、學(xué)生準(zhǔn)備、課堂討論、學(xué)生講評和個人總結(jié)等方面進行安排，以保證案例教學(xué)效果[1]。
王永東和呂列金認(rèn)為，案例教學(xué)模式在我國取得一定教學(xué)效果，但案例教學(xué)在實踐過程中仍存在一些問題，就案例本身而言主要存在以下幾個問題：一是案例選取的范圍狹小。二是案例內(nèi)容不完整，缺乏典型性。企業(yè)基于市場競爭、商業(yè)秘密等利益考慮，大多不愿提供實際數(shù)據(jù)和具體運作過程，學(xué)生難以對提供的企業(yè)資料進行深入分析。三是案例的針對性差。目前采用的案例70%來自國外，由于國內(nèi)外經(jīng)濟和文化背景存在較大差異，學(xué)生會認(rèn)為國外的案例資料和我國的實際情況差異較大，實用性不夠[2]。
王秀芝認(rèn)為，在教學(xué)過程中許多教師將案例教學(xué)法混同于舉例教學(xué)法、對案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的關(guān)系處理不當(dāng)、案例教學(xué)中缺少師生互動、部分教師對案例教學(xué)模式不太適應(yīng)和案例滿足不了教學(xué)需要等因素影響了案例教學(xué)的效果[3]。
郭俊輝等提出了影響案例教學(xué)效果的學(xué)生個體、案例題材和案例分析的三因素理論框架，并提出鉆石模型、菱形模型與鑰匙模型，對其進行驗證性實證分析。結(jié)果表明，案例教學(xué)效果的好與壞，主要取決于案例題材的選擇是否適當(dāng)[4]。
袁書卷認(rèn)為，案例教學(xué)的順利實施必須具備一些先決條件：首先，要積極構(gòu)建和諧與互動的師生關(guān)系，使得教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間能夠?qū)崿F(xiàn)良性互動，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性。其次，要主動創(chuàng)設(shè)投入與關(guān)注的課堂氣氛。即在案例教學(xué)中，一方面，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況以及努力程度等情況，更要對學(xué)生進行積極的評價、認(rèn)可和激勵，以關(guān)注學(xué)生情感、性格和發(fā)展的需要；另一方面，學(xué)生既要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中是否獲得了成功的體驗，又要關(guān)注自身內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)動機是否得到了有效的激發(fā)。最后，要努力營造開放與整合的心理狀態(tài)。開放的心理狀態(tài)可以使學(xué)生在課堂中可以大膽地?zé)o所顧忌地與教師、同學(xué)展開多向互動交流；整合的心理狀態(tài)可以將學(xué)生自我價值實現(xiàn)與靈活的教學(xué)方式結(jié)合起來，將學(xué)生們零散的反饋和評價整合為集體的教育性評價[5]。
孫承毅和孫萬東提出，教師實施案例教學(xué)模式的首要任務(wù)是熟知案例教學(xué)過程及其實質(zhì)，并采取與之相適應(yīng)的課堂管理策略，以提高案例教學(xué)的針對性和有效性[6]。
郭忠興指出，教師在面向非職業(yè)型公共管理類學(xué)生群體實施案例教學(xué)過程中，應(yīng)該重視優(yōu)化教學(xué)過程，正視學(xué)生的需求慣性和思維慣性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的活力，以獲得滿意的案例教學(xué)效果。他認(rèn)為，案例教學(xué)實施的過程大致可以分為四個階段：計劃、動員、討論與點評，這四個階段共同決定了案例教學(xué)的實施效果[7]。
鄭淑芬認(rèn)為，案例教學(xué)要達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果，教師要把握好三個環(huán)節(jié)，即精選教學(xué)案例、積極的課堂引導(dǎo)和多元化的評價考核；同時，教師還要處理好三個關(guān)系，即學(xué)生學(xué)與教師教的關(guān)系、理論知識傳授與案例教學(xué)的關(guān)系、認(rèn)知活動和非認(rèn)知活動的關(guān)系[8]。
上述學(xué)者從不同角度論述了案例教學(xué)效果的影響因素。例如，陳效蘭主要從教師對案例的恰當(dāng)選擇和對案例教學(xué)的充分準(zhǔn)備以及調(diào)動學(xué)生積極性三個方面進行論述。王永東和呂列金則主要從案例選擇本身角度闡述了案例教學(xué)模式案例選擇的重要性。郭俊輝等認(rèn)為，案例題材的選擇是否適當(dāng)直接影響案例教學(xué)效果的好壞。袁書卷主要從構(gòu)建師生和諧關(guān)系以及營造開放與整合的心理狀態(tài)等方面論述了心理因素對案例教學(xué)模式效果的影響。孫承毅和孫萬東則認(rèn)為，教師對案例教學(xué)課堂管理策略至關(guān)重要。郭忠興提出從優(yōu)化案例教學(xué)過程和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力角度提高案例教學(xué)效果。鄭淑芬指出教師在案例選擇、課堂引導(dǎo)以及評價考核等方面的作用。從以上論述可以看出，影響案例教學(xué)效果的因素不同學(xué)者各持己見，眾說紛紜。本研究認(rèn)為，這些學(xué)者對案例教學(xué)效果影響因素的論證既有不同之處，也有很多重復(fù)之處。由于各個因素之間往往存在著錯綜復(fù)雜的相關(guān)關(guān)系，從而勢必會增加分析問題的難度。為了方便教師在提升案例教學(xué)效果時能夠抓住主要矛盾，做到有的放矢，本文擬通過一定的統(tǒng)計方法將眾多影響案例教學(xué)效果的因素進行歸納，提煉出幾個主要的因素。
二、樣本數(shù)據(jù)與研究方法
（一）樣本來源
本研究調(diào)查范圍為贛南師范學(xué)院和江西理工大學(xué)兩所高校。本次調(diào)查，贛南師范學(xué)院商學(xué)院和江西理工大學(xué)經(jīng)濟管理類專業(yè)的大三學(xué)生作為調(diào)查對象，考慮到每個班級人數(shù)不同，抽樣范圍為每個班級學(xué)號為前40位學(xué)生中單號的學(xué)生。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷174份，問卷回收有效率為87%。本研究問卷主要采用量表的形式。本研究量表采用5分制likert量表（1=完全不同意，5=完全同意）。
（二）研究方法
因子分析是通過對變量的相關(guān)系數(shù)矩陣內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行研究，找出能夠反映所有變量的少數(shù)幾個變量去描述多個變量之間的相關(guān)關(guān)系。然后根據(jù)變量相關(guān)性的大小對變量分組，使得同組內(nèi)的變量之間相關(guān)性較高，不同組變量的相關(guān)性較低。在實際應(yīng)用中，因子分析中因子旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)了難以解釋的現(xiàn)象，其原因在于模型和實際數(shù)據(jù)之間的矛盾，而其直接原因表現(xiàn)為因子對變量的貢獻不明確。在不改變因子協(xié)方差結(jié)構(gòu)的情況下，通過旋轉(zhuǎn)坐標(biāo)軸來實現(xiàn)這一目的。
因子分析方法的計算步驟：
第一步：將原始數(shù)據(jù)進行標(biāo)準(zhǔn)化處理或者無量綱化處理。
第二步：建立變量的相關(guān)系數(shù)矩陣。
第三步：求因子的特征根及其相應(yīng)的單位特征向量。
第四步：對因子載荷陣進行旋轉(zhuǎn)。
第五步：計算因子得分。
考慮到本文主要研究目的在于探討案例教學(xué)效果的影響因素，因此，本文應(yīng)用因子分析法的目的在于對影響案例教學(xué)效果的諸多影響因素進行研究，歸納出影響案例教學(xué)效果的幾個因素，從而為以后提高案例教學(xué)效果提出科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。
三、結(jié)果分析
（一）因子分析適用性檢驗
一方面，kmo統(tǒng)計量為0。782大于0。7，而且經(jīng)過bartlett球形檢驗，其p值小于0。05；另一方面，由變量的相關(guān)系數(shù)矩陣可知，大部分變量之間的相關(guān)系數(shù)大于0。3。因此，各變量之間的獨立性假設(shè)不成立，故因子分析的適用性檢驗通過。
（二）因子旋轉(zhuǎn)
根據(jù)特征值貢獻率大于85%、因子載荷的絕對值差異大和變量不出現(xiàn)丟失的原則，確定因子的個數(shù)為4，旋轉(zhuǎn)后的累積方差貢獻率達到88。479%。
（三）因子命名
使用主成分法計算的因子載荷矩陣可以反映各個因子在各變量上的載荷，即影響程度。為了使因子載荷矩陣系數(shù)向0―1分化，對初始因子載荷矩陣進行方差最大旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣如表2所示。
在表2中，因子1是一個混合量，包括“案例與所講授理論聯(lián)系不夠密切”、“案例內(nèi)容不具有典型性”和“案例內(nèi)容不具有時效性”三個變量，這三個變量都與案例內(nèi)容有關(guān)，可以大致概括為“案例內(nèi)容”因子。因子2也是一個混合量，包括“教師案例結(jié)果分析不夠深入”、“案例教學(xué)過程中未調(diào)動學(xué)生能動性”、“案例教學(xué)過程中未注重培養(yǎng)學(xué)生能力”三個變量，這三個變量都與案例教學(xué)過程有關(guān)，可以概括為“案例教學(xué)過程”因子。因子3是“案例教學(xué)形式單一”、“案例教學(xué)形式不合適”、“案例教學(xué)形式枯燥乏味”三個變量的混合，這三個變量與教學(xué)形式有關(guān)，可以歸納為“案例形式”因子。因子4好像完全是“學(xué)生沒有認(rèn)真準(zhǔn)備案例教學(xué)相關(guān)材料”，該因子是從學(xué)生角度闡述案例教學(xué)效果的影響因素的，該因子在其他變量上沒有大的載荷，可以概括為“學(xué)生因子”。“教師對案例教學(xué)課堂組織不夠合理”這個變量在任何一個因子上都沒有很大的載荷，因此該變量不予考慮。
通過因子分析，我們可以將影響案例教學(xué)效果的因素歸納為四個因子：案例內(nèi)容因子、案例教學(xué)過程因子、案例教學(xué)形式因子以及學(xué)生因子。四個因子可以使教師更明確在案例教學(xué)時應(yīng)該注意的事項和進一步努力的方向，進而提高案例教學(xué)的效果?？傊?，影響案例教學(xué)的效果可以分為教師和學(xué)生兩個方面。一方面，教師應(yīng)該注重案例教學(xué)內(nèi)容的選擇、案例教學(xué)過程的優(yōu)化以及案例教學(xué)形式的選擇；另一方面，教師應(yīng)該注意學(xué)生因素，提高案例教學(xué)效果。
四、對策建議
（一）甄選案例教學(xué)內(nèi)容
案例教學(xué)內(nèi)容甄選是提高案例教學(xué)效果的基礎(chǔ)。一方面，案例教學(xué)材料內(nèi)容翔實且具有典型性。以《營銷企劃》課程為例，既要有成功企業(yè)的案例，也要有失敗企業(yè)的案例；既要有大中型企業(yè)營銷企劃的案例，又要有小型企業(yè)的案例。另一方面，案例教學(xué)內(nèi)容必須要經(jīng)過仔細(xì)選擇。在占有大量相關(guān)案例教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，教師必須對案例材料進行甄選。甄選時要綜合考慮案例的典型性、現(xiàn)實性、可操作性、思想性、與課程相關(guān)理論聯(lián)系的緊密性、案例的難易程度以及能培養(yǎng)學(xué)生哪些能力等因素。不占有大量豐富的案例教學(xué)材料，就無法實現(xiàn)對案例教學(xué)內(nèi)容和材料的甄選；不對案例教學(xué)材料的精心選擇，就會帶來一系列問題，比如，學(xué)生會感覺案例內(nèi)容簡單、案例內(nèi)容沒有意義和價值等。這樣，學(xué)生就沒有積極性主動收集資料和預(yù)習(xí)，教師的案例教學(xué)效果也就難以保證。因此，教師在進行案例教學(xué)之前，必須占有大量案例教學(xué)材料和對案例材料的甄選，以提高案例教學(xué)的效率和效果。
（二）優(yōu)化案例教學(xué)過程
案例教學(xué)過程優(yōu)化是提高案例教學(xué)效果的保證。案例教學(xué)內(nèi)容甄選是提高案例教學(xué)效果的基礎(chǔ)，但僅有內(nèi)容翔實和精選的案例教學(xué)材料，而不對案例教學(xué)過程進行優(yōu)化，也無法獲得令人滿意的案例教學(xué)效果。案例教學(xué)過程包括案例布置、學(xué)生準(zhǔn)備、課堂討論、學(xué)生講評、個人總結(jié)、教師點評和成績考核等階段。案例教學(xué)過程的每一階段對提高案例教學(xué)效果都較為重要，因此，教師必須對案例教學(xué)過程進行優(yōu)化，對案例教學(xué)過程的每一階段都不能忽視，而且任何一個階段都不能跳躍。比如，教師點評在案例教學(xué)過程中要對學(xué)生的觀點進行歸納總結(jié)，去偽存真，提高學(xué)生分析問題的能力，同時多鼓勵少批評。
（三）選擇案例教學(xué)形式
案例教學(xué)形式的恰當(dāng)選擇是提高案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。案例教學(xué)形式不能拘泥于教師多媒體演示案例和教師解說案例這些形式，因為這些形式仍然是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生沒有動力收集案例相關(guān)資料，也沒有積極性去討論和分析案例，這樣，教師的案例教學(xué)效果就會大打折扣。為了提高案例教學(xué)效果，教師可以綜合運用多媒體案例演示、教師解說案例、模擬案例和學(xué)生討論案例等多種形式進行案例教學(xué)。在案例布置和案例背景解說階段可以借助多媒體進行案例演示，而在學(xué)生討論、學(xué)生講評等階段采取模擬案例，讓學(xué)生身臨其境，模擬進入案例現(xiàn)場。這樣，可以使學(xué)生感受到案例的真實性和現(xiàn)實性，激發(fā)學(xué)生案例分析和討論的興趣，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。
（四）促進學(xué)生積極參與
學(xué)生積極主動參與是提高案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教師甄選案例教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化案例教學(xué)過程和恰當(dāng)選擇案例教學(xué)形式的過程中，要始終促進學(xué)生積極地參與到案例教學(xué)過程。案例教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的活動，案例教學(xué)過程始終都不能離開學(xué)生的主動參與，學(xué)生沒有興趣參與到案例教學(xué)過程，教師所做的一切工作和努力也只能紙上談兵而無法落到實處。當(dāng)然，學(xué)生的主動參與必須以教師對教學(xué)內(nèi)容材料的甄選、教學(xué)過程的優(yōu)化和案例教學(xué)形式的恰當(dāng)選擇等三個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。教師在上述三個環(huán)節(jié)實施的過程中，要始終圍繞如何提高激發(fā)學(xué)生興趣為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，這樣才能從根本上提高案例教學(xué)的效果。
參考文獻：
[1]陳效蘭．以案例教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[j]．中國高等教育，，（1）．
[5]袁書卷．案例教學(xué)實施的心理條件研究[j]．教學(xué)與管理，2006，（8）．
[7]郭忠興．案例教學(xué)過程優(yōu)化研究[j]．中國大學(xué)教學(xué)，2010，（1）．
文獻分析論文篇十五
在學(xué)術(shù)研究中，文獻分析是一項重要的技能，可以幫助我們理解和評估已有的研究成果。通過對文獻進行分析，我們能夠了解研究的背景、目的、方法和結(jié)果，并從中汲取寶貴的經(jīng)驗和知識。在我的學(xué)術(shù)生涯中，我多次進行文獻分析，并從中獲得了許多啟發(fā)和收獲。
第二段：認(rèn)識文獻分析
在進行文獻分析之前，首先要認(rèn)識和了解文獻的特點和類型。文獻可以分為學(xué)術(shù)文獻和非學(xué)術(shù)文獻，后者包括新聞報道、雜志文章等。而學(xué)術(shù)文獻又可以分為綜述性的文獻和原始性的研究論文。對于不同類型的文獻，我們要采用不同的分析方法和思維模式。此外，還需要熟悉文獻引用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，以便對其進行合理的引用和參考。
第三段：文獻分析的重要性
文獻分析在學(xué)術(shù)研究中具有重要的作用。首先，通過分析文獻，我們可以了解研究領(lǐng)域的最新進展和研究方向，從而為自己的研究提供借鑒和啟發(fā)。其次，文獻分析可以幫助我們了解研究問題的歷史背景和研究方法的不足之處，避免重復(fù)別人的工作，同時也能夠發(fā)現(xiàn)新的研究方向。此外，通過對文獻進行分析，我們還可以評估研究的質(zhì)量和可靠性，從而為自己的研究提供論證和支持。
第四段：文獻分析的方法和技巧
在進行文獻分析時，我們可以采取多種方法和技巧。首先，要選擇適合自己研究領(lǐng)域和問題的文獻，避免過度倚賴某一篇文獻或太過分散閱讀。其次，要學(xué)會快速把握文獻的主旨和要點，可以通過閱讀摘要、引言和結(jié)論部分來進行篩選和了解。同時，還要學(xué)會查找和利用相關(guān)文獻的引用，以便了解其影響力和引用率。最后，要善于比較和對比不同文獻之間的觀點和結(jié)論，找到其中的差異和爭議，從中尋找啟示和思考。
第五段：我的體會和收獲
通過多次進行文獻分析，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。首先，我認(rèn)識到文獻分析是一項需要耐心和時間的工作，不能急于求成和馬虎對待。其次，我發(fā)現(xiàn)了很多與我的研究話題相關(guān)的文獻，這為我提供了許多研究思路和方法。另外，通過對文獻的分析和比較，我也加深了對問題背后機制和關(guān)系的理解。最后，文獻分析還提高了我的閱讀和寫作能力，使我更加熟練地運用學(xué)術(shù)語言和思維方式。
總結(jié)：
文獻分析是一項重要的學(xué)術(shù)技能，通過對文獻的分析和評估，我們可以了解研究領(lǐng)域的最新進展和方法，從中獲得寶貴的經(jīng)驗和知識。在進行文獻分析時，我們要選擇適合自己研究領(lǐng)域的文獻，并采用多種方法和技巧來把握文獻的主旨和要點。通過多次進行文獻分析，我們可以提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，為自己的研究提供支持和論證。
文獻分析論文篇一
【論文關(guān)鍵詞】公共關(guān)系；觀念；真誠
【論文摘要】公共關(guān)系是一個社會組織為了擴大自身的知名度和美譽度，對其內(nèi)部扣外部公眾進行“內(nèi)求團結(jié)、外求發(fā)展”的一系列努力和行動。為使公共關(guān)系在組織中發(fā)揮巨大作用，首先應(yīng)當(dāng)樹立良好的公共關(guān)系觀念系統(tǒng)。在關(guān)于公共關(guān)系主體的觀念中，真誠是組織公關(guān)人員的基本信條。本文簡要介紹公共關(guān)系中的真誠觀念的涵義、奉行真誠觀念的原因以及真誠觀念的要求等。
偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，是盛唐一顆光焰萬丈的巨星。這位一生憂國憂民、恪守儒家傳統(tǒng)的詩人，以他最為自覺最為深沉的社會意識，把個體人格化入廣闊的社會人生，以他出自至性至靈的呼喊，把對自家命運的自嘆自憐、對社會人生的大悲大痛融為一體；從以凝重的詩筆，血淚的歌唱，描繪了盛唐由盛而衰、萬方多難的時代社會畫卷，真實而深刻地反映了各種尖銳復(fù)雜的社會矛盾和廣大人民災(zāi)難深重的生活，以及自己悲天憫人、愛國愛家的博大情懷，熔鑄成了一部具有眾多社會內(nèi)容、鮮明時代特色、強烈政治傾向和兼擅眾長、沉郁頓挫風(fēng)格的“詩史”，彪炳青史，流芳千古。其詩歌的現(xiàn)實主義精神具有深遠(yuǎn)的價值。
杜甫詩歌的現(xiàn)實主義精神體現(xiàn)來自于他高度成熟的現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法，這主要體現(xiàn)在杜甫詩歌為數(shù)眾多、質(zhì)量很高的敘事詩上面。
第一，杜甫善于選取具有典型意義的人和事，加以藝術(shù)的概括，塑造眾多的人物形象，描寫廣闊的社會生活畫面。逾墻而逃的老翁，應(yīng)急河陽役的老嫗，新安被征的男子，暮婚晨別的新娘，無家可歸的獨身漢，夔州負(fù)薪的老處女，鞠躬盡瘁的諸葛亮，殷勤勸飲的田父，昏庸無能的大臣……組成一個人物形象畫廊。栩栩如生，刻畫淋漓盡致，如此眾多的、真實、鮮明的具有典型意義的形象，是杜甫詩歌的杰出貢獻。
第二，杜甫善于把主觀的思想感情融化于客觀事實的描述中，讓人物和事實本身說話，自然感人。就象我現(xiàn)在所從事的新聞宣傳工作一樣，在新聞稿件中講述客觀事實，讓作者的傾向性從作品中流露，而不是在作品中強調(diào)作者的主觀意識。例如杜甫詩歌《麗人行》寫到“三月三日天氣新，長安水邊多麗人。態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅新裳照暮春。蹙金孔雀銀麒麟?！像勚宄龃涓?，水晶之盤行素鱗。犀箸厭飫久未下，鸞刀縷切空紛綸?！髞戆榜R何逡巡，當(dāng)軒下馬入錦茵。楊花雪落覆白萍，青鳥飛去銜紅巾。炙手可熱勢絕倫，慎莫近前臣相嗔!”
這首詩諷刺了楊氏兄妹的驕奢荒淫，曲折地反映了君主的昏庸和時政的腐敗，妙在從頭到尾，都用精工細(xì)膩的筆觸，鮮明富麗的色彩，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，來描寫場面和情節(jié)，讓詩人自己的傾向和感情從場面、情節(jié)中流露出來。正如浦起龍在《讀杜心解》中所說：“無一字譏語，描摹處語語刺譏；無一聲感嘆，點逗處聲聲感嘆。”從而有了比一般輕松的諷刺更為強烈的藝術(shù)批判力量。另外，如《石壕吏》、《兵車行》、《垂老別》等著名詩篇，都出色地運用了這種手法，讓傾向從事物本身流露出。
第三、杜甫在描寫人物時還善于用人物個性化的語言來刻畫心理、塑造形象。無論是對話還是獨白，都精彩傳神。比如《新婚別》一詩，完全用新娘的口吻寫出：“兔絲附蓬麻，引蔓故不長。嫁女與征夫，不如棄路旁。結(jié)發(fā)為妻子，席不暖君床。暮婚晨告別，無乃太匆忙。君行雖不遠(yuǎn)，守邊赴河陽。妾身未分明，何時拜姑嫜。父母養(yǎng)我時，日夜將我藏。生女有所歸，雞狗亦得將。君今往死地，沉痛迫中腸。誓欲隨君去，形勢反倉皇。勿為新婚念，努力事戎行。婦人在軍中，兵氣恐不揚。自嗟貧家女，久致羅儒裳。羅儒不復(fù)施，對君洗紅妝。仰視百鳥飛，大小必雙翔。人事多錯迕，與君永相望。”這首詩很好地體現(xiàn)出杜甫愛國與愛民的思想，對人民苦難的同情。詩將新娘送別丈夫的無奈、憤恨、抱怨、憂慮、沉痛、勉勵、期待的復(fù)雜心理展示無疑，從而塑造出一位感情豐富、深明大義的勞動婦女形象。因為在當(dāng)時只有先平定戰(zhàn)亂，才能得到最起碼的休養(yǎng)生息的環(huán)境。顯然是新婦的呼聲，也體現(xiàn)了杜甫的思想。它如《無家別》、《潼關(guān)吏》均采用對話方式；這些人物的話語，通俗樸素，各各符合性格、身份、年齡特征，顯示出現(xiàn)實主義的特色。因為人物的語言傳神，使我們在閱讀時如聞其聲、如見其人，有著真實、親切的感覺。
杜甫還善于捕捉富于表現(xiàn)力的，能夠顯示人物本質(zhì)和精神面貌的細(xì)節(jié)。例如《兵車行》中所寫：“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶郎妻子各相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔腰哭，哭聲直上千云蕭。道旁過者問行人，行人但云點行頻?；驈氖灞狈篮?，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，吾皇開邊意未已。君不聞漢家二百州，千村萬落生荊杞?？v有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。長者雖有問，役夫敢伸恨?且如今年冬，未休關(guān)西卒?？h官急索租，租稅從何出?信知生男惡，反是生女好。生女尤得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！边@是杜甫寫的一首新題樂府，諷刺唐玄宗不斷發(fā)動對外的不義戰(zhàn)爭。之前，楊國忠等人又連續(xù)發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，死傷數(shù)萬。同時又在西北一帶發(fā)動對吐蕃的戰(zhàn)爭。此詩便是對這些戰(zhàn)爭的藝術(shù)表現(xiàn)。作者以“道旁過者”的身份親自目睹了抓丁的慘狀，并通過“行人”之口，哭訴了士兵的不幸。在此基礎(chǔ)上又指出連年戰(zhàn)爭給經(jīng)濟生產(chǎn)帶來的巨大破壞，明確批評了當(dāng)局“開邊意未己”的錯誤政策，表現(xiàn)了杜甫同情人民，敢于批判時政的大無畏精神。
《麗人行》用“犀箸厭飫久未下”這一細(xì)節(jié)來刻畫那班貴婦人的驕奢。前人說杜甫“每借沒要之事，形容獨至”。在這些細(xì)節(jié)描寫中可以明顯看出。以上手法體現(xiàn)了杜詩現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法。感受杜詩的現(xiàn)實主義精神，追溯其背景，我們可以看到：杜甫生前所在的社會狀況和個人處境，使他對現(xiàn)實有了清醒的認(rèn)識，開始以詩歌直接面對慘淡的社會人生，初步形成了“沉郁”的風(fēng)格。杜甫(712—770)，字子美，河南鞏縣人，出生于一個時代“奉儒守官”的家庭，他的十三世祖杜預(yù)是西晉有名的儒將、《春秋左傳集解》的作者；祖父杜審言是武則天時的著名詩人；父親杜閑曾任兗州司馬、奉天縣令。但到杜甫時，家道中落、貧困。杜甫從小接受儒家的傳統(tǒng)教育，讀書頗多，人才出眾，“七齡思即壯，開口詠風(fēng)凰。九齡書大字，有作成一囊”，十四五歲時的詩作就為洛陽名士們所驚賞。二十歲以后，抱著科舉入仕、“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治思想，南游吳、越名勝。二十三歲應(yīng)試落第，又以山東為中心，漫游齊、趙、梁、宋，過著“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的生活。青年時間的苦學(xué)與壯游，使杜甫積累了知識，豐富了生活，開闊了視野，提高了文學(xué)素養(yǎng)，為以后的創(chuàng)作奠定了深厚的`基礎(chǔ)。杜甫三十五歲赴長安應(yīng)試，遭李林甫陰謀而落第。他曾向當(dāng)權(quán)者投詩自薦，不果。四十歲時他向玄宗進獻(三大禮賦)，得到賞識，待制集賢院。直到四十四歲才得到右衛(wèi)率府兵曹參軍的職務(wù)。此間杜甫仕途失意，生活貧困，過著“買藥都市，寄食友朋”，“朝，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”，寄家奉先縣、幼子餓死的極其潦倒辛酸的生活。社會狀況和個人處境，使他對現(xiàn)實有了清醒的認(rèn)識，開始以詩歌直接面對慘淡的社會人生，初步形成了“沉郁”的風(fēng)格。安史之亂爆發(fā)后，杜甫攜家與人民一道逃難。目睹戰(zhàn)亂慘景，親嘗國破家亡的苦難，加上屢受貶斥的屈辱，使他與社會、人民、生活的關(guān)系更加緊密，其詩歌的現(xiàn)實主義精神與達到新的高度。杜甫入蜀后，在友人的資助下，定居于成都西郊浣花溪畔。五十一歲時曾由友人嚴(yán)武表薦任節(jié)杜參謀、檢校工部員外郎，為期半年，故后人稱他“杜工部”。以后曾到過梓州、閬州，又漂泊到夔州。大歷三年攜家離川，在湖北、湖南一帶漂泊轉(zhuǎn)徙，最后病逝于湘水舟中。杜甫晚年，生活動蕩不安，但創(chuàng)作精力空前旺盛，憂國憂民的感情有增無減。杜甫一生，恪守儒家思想，達則兼濟天下，窮則獨善其身，始終不忘愛國愛民，正視現(xiàn)實和人生。他的思想，基本上屬于儒家體系，又發(fā)展了儒家思想中比較積極的因素，具有高度的進步性和人民性。杜甫生逢安史亂前的全盛時期，又經(jīng)歷了唐朝衰落的開端。他飽經(jīng)憂患的一生，是與這歷史打轉(zhuǎn)折時期的治亂盛衰緊密地聯(lián)系在一起的。他的詩歌真實、深刻地再現(xiàn)了這以一歷史轉(zhuǎn)折時期的社會現(xiàn)實，有著豐富的社會政治內(nèi)容和濃郁的時代氣息。因而被后人譽為“詩史”。強烈的憂國憂民的思想感情，是杜甫詩歌的基調(diào)，“沉郁頓挫”是其主要風(fēng)格。他發(fā)揚了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的精神，開拓了“即事名篇，無復(fù)依傍的創(chuàng)作途徑，諸體兼?zhèn)洌猿蓹C抒。
文獻分析論文篇二
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文獻分析論文篇三
摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展，為我國醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)各項管理體制的改革帶來了積極的推動力，提升了這些機構(gòu)整體的財務(wù)管理水平。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理所涉及的內(nèi)容較多，需要相關(guān)的從業(yè)者做好基本的崗位工作，保證醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)整體經(jīng)營效益的持續(xù)增加。結(jié)合目前我國醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理整體的發(fā)展現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)具體的管理工作中依然存在著許多突出的問題，影響了相關(guān)工作的有效開展。本文將對醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理中存在的問題進行深入地分析，并提出相關(guān)的解決措施。
關(guān)鍵詞：醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)；財務(wù)管理；經(jīng)營效益；問題；措施
面對市場化程度較高的競爭環(huán)境，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)需要做好財務(wù)管理的各項工作，提高抵御市場風(fēng)險的綜合能力，擴大自身的戰(zhàn)略投資范圍。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理問題的存在，不僅影響著自身的經(jīng)濟效益，也會加大市場風(fēng)險發(fā)生的幾率，增加不必要的成本開支。改善醫(yī)療機構(gòu)財務(wù)管理狀況，需要對其中存在的問題進行必要地分析，采取有效的措施提高這些機構(gòu)的市場競爭力，推動各項醫(yī)療改革制度的順利實施。
一、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理中存在的問題
（一）財務(wù)管理內(nèi)部控制制度不健全
結(jié)合目前我國醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理整體的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)部控制制度的不健全，影響著這些機構(gòu)的財務(wù)管理水平。內(nèi)部控制作為現(xiàn)代管理學(xué)的重要組成部分，在實際的應(yīng)用中取得了良好的效果。某些醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)缺乏有效的內(nèi)部控制制度，不僅降低了自身的財務(wù)工作效率，也影響了財務(wù)管理者的工作積極性，制約了這些醫(yī)療機構(gòu)的全面發(fā)展。醫(yī)療機構(gòu)財務(wù)管理內(nèi)部控制制度的不健全，給整個機構(gòu)各項工作的順利進行產(chǎn)生了不利的影響。這些影響主要體現(xiàn)在：
（2）財務(wù)管理者缺乏對內(nèi)部控制重要性的認(rèn)識，無法發(fā)揮崗位的職能作用，導(dǎo)致整個工作環(huán)境缺少融洽的工作氛圍，加大了工作失誤發(fā)生的幾率。同時，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)內(nèi)部控制制度的缺失，擾亂了正常的工作秩序，影響著自身戰(zhàn)略投資范圍的擴大。當(dāng)這些機構(gòu)的財務(wù)管理狀況由于內(nèi)部控制制度不健全而出現(xiàn)一定的問題時，也會增加更多的市場風(fēng)險，不利于自身綜合競爭力的提高；(3)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)所需的專業(yè)設(shè)備，需要通過財務(wù)管理部門采取相關(guān)的措施去購置。但是，財務(wù)管理方面內(nèi)部控制措施的缺乏，導(dǎo)致醫(yī)療設(shè)備購買過程中賬目的記載混亂，加大了醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的成本支出；(4)內(nèi)部控制對于醫(yī)療機構(gòu)財務(wù)管理水平的提升，起著可靠的保障作用。但是，某些醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理內(nèi)部控制制度的不健全，影響著專項經(jīng)費的合理使用。
（二）財務(wù)管理信息化普及不徹底
醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)日常的資金流動數(shù)額較大，需要財務(wù)管理部門發(fā)揮更多的職能作用，提升整個部門的管理水平，保證機構(gòu)內(nèi)部各項工作的順利進行。但是，由于各種客觀存在因素的影響，醫(yī)療機構(gòu)財務(wù)管理信息化普及不徹底，信息化技術(shù)手段的應(yīng)用不夠豐富，影響著財務(wù)管理水平的提升。我國的人口基數(shù)大，但是信息化技術(shù)的發(fā)展速度較快，方便了人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活。在此形勢影響下，醫(yī)療機構(gòu)財務(wù)信息化水平的高低，直接影響著整體的工作效率。某些醫(yī)療機構(gòu)財務(wù)管理部門主要負(fù)責(zé)人信息化知識的匱乏，導(dǎo)致財務(wù)管理計劃在實際的應(yīng)用中無法達到預(yù)期的效果，阻礙了其它工作的順利開展。同時，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理信息化普及的不徹底，也會影響自身的社會評價，不利于社會影響力的擴大。當(dāng)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理信息傳遞效率較低時，整體的市場競爭力也會相應(yīng)地降低，無法滿足醫(yī)療患者多元化的需求。財務(wù)管理信息化程度的高低，逐漸成為了衡量醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)服務(wù)水平的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，影響著這些醫(yī)療機構(gòu)經(jīng)濟效益的增加。
（三）財務(wù)管理人員專業(yè)能力不突出
醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理水平的高低，與從業(yè)人員專業(yè)能力有著一定的關(guān)系。當(dāng)前形勢下，某些醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理人員專業(yè)能力的不突出，導(dǎo)致財務(wù)管理措施落實不到位，影響著機構(gòu)內(nèi)部各項工作計劃的實施。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍較廣，財務(wù)管理部門在所有部門中占據(jù)著重要的地位，相關(guān)財務(wù)管理人員專業(yè)能力的偏低，影響了財務(wù)部門整體的工作效率。在面對具體的財務(wù)問題時，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理部門相關(guān)工作人員能否對自己的崗位特性有著清醒的認(rèn)識，對于后期各項工作的持續(xù)推進有著重要的影響。同時，作為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)重要的發(fā)展基礎(chǔ)，財務(wù)管理在具體的應(yīng)用中起著一定的指導(dǎo)作用，保證了醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)經(jīng)營活動開展的規(guī)范性。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍較廣，財務(wù)管理人員專業(yè)能力的高低，影響著會計制度的順利實施。從業(yè)者專業(yè)能力偏低，不僅影響著會計制度的應(yīng)用效果，也會打亂醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)既有的工作計劃。因此，突出財務(wù)管理人員的專業(yè)能力，有利于醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及時地調(diào)整自身的戰(zhàn)略部署。
（四）資產(chǎn)管理不到位
作為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)提供醫(yī)療服務(wù)重要的基礎(chǔ)設(shè)施，固定資產(chǎn)及無形資管的科學(xué)管理，對于醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)整體管理水平的提升，起著重要的保障作用。但是，某些醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)在購買大型的醫(yī)療設(shè)備的過程中，對于這些設(shè)備未來經(jīng)濟效益的增加及購買成本缺乏必要地比較，財務(wù)方面的可行性研究較少，造成了資源的浪費。這種盲目性的舉措，不僅加大了醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)整體的成本支出，也影響了相關(guān)醫(yī)療設(shè)備作用的充分發(fā)揮。同時，一些醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對常用的醫(yī)療器械設(shè)備的管理工作落實不到位，導(dǎo)致部分昂貴醫(yī)療設(shè)備提前報廢，降低了醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的經(jīng)營利潤。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的資產(chǎn)管理，客觀地體現(xiàn)了會計制度影響下財務(wù)人員整體的管理水平。資產(chǎn)管理不到位，不利于資產(chǎn)收支平衡，影響著醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)整體的工作部署。
二、解決醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理問題的有效措施
（一）提升醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的預(yù)算管理水平
醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理各項工作的順利進行，需要做好基本的預(yù)算管理工作，保證財務(wù)管理在實際的應(yīng)用中能夠達到預(yù)期的效果。提升醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的預(yù)算管理水平，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理整體的發(fā)展現(xiàn)狀，采取科學(xué)的研究方法為這些機構(gòu)未來的經(jīng)濟效益增加做出詳細(xì)地分析，保證相關(guān)財務(wù)管理者決策的正確性。通過預(yù)算編制的方法，對醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)不同項目的投資成本進行深入地研究。為了保證預(yù)算管理在實際應(yīng)用中具體作用的有效發(fā)揮，需要在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)內(nèi)部成立專門的預(yù)算管理組織機構(gòu)，對本單位所有的預(yù)算管理工作的落實進行必要地監(jiān)督，加大預(yù)算管理的執(zhí)行力度。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)預(yù)算管理整體工作效率的提高，將會不斷地增強財務(wù)管理的綜合能力，為財務(wù)管理部門服務(wù)水平的提升提供了可靠地保障。
（二）建立和完善科學(xué)的風(fēng)險預(yù)警機制
醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)各項經(jīng)營活動的開展，需要相關(guān)的財務(wù)管理人員有著一定的風(fēng)險意識，最大限度地降低經(jīng)濟活動開展過程中不必要的經(jīng)濟損失。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)引進風(fēng)險性較大的醫(yī)療項目及購買大型的醫(yī)療設(shè)備等，都會存在著很多的風(fēng)險。因此，為了提升醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)整體的服務(wù)水平，增加醫(yī)療項目的經(jīng)濟效益，需要建立和完善科學(xué)的風(fēng)險預(yù)警機制。這種預(yù)警機制主要是通過信息化網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的。當(dāng)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行某些大型的醫(yī)療投資項目時，可以采取可靠的技術(shù)手段在計算機網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建合理的參考模型，模擬出醫(yī)療項目中可能出現(xiàn)的風(fēng)險，為后期投資活動的順利開展提供可靠的參考依據(jù)。
（三）加快內(nèi)部控制實施的步伐
作為現(xiàn)代管理體系重要的組成部分，內(nèi)部控制對于醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理質(zhì)量的加強，起著積極的保障作用。某些醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)內(nèi)部控制落實不到位，在規(guī)定的時間內(nèi)無法順利地實施內(nèi)部控制，導(dǎo)致財務(wù)部門的工作人員在具體的工作崗位上無法充分地發(fā)揮實際的作用，增加了不必要的工作失誤。這些不利的方面都會影響醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理活動的順利開展。因此，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)需要加快內(nèi)部控制實施的步伐，提高財務(wù)管理部門整體的工作效率，加強財務(wù)工作者的綜合素質(zhì)，提升這些機構(gòu)整體的財務(wù)管理水平。通過內(nèi)部控制的作用，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理活動的開展將會更加規(guī)范，從業(yè)者的崗位責(zé)任意識也會得到一定地增強，間接地提高了醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的綜合競爭力。
三、結(jié)束語
醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理問題的存在，客觀地反映了我國醫(yī)療方面財務(wù)管理體制改革的必要性。同時，需要采取必要的解決措施消除相關(guān)問題產(chǎn)生的負(fù)面影響，加快現(xiàn)代化醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的發(fā)展步伐。提升醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)整體的服務(wù)水平，有利于加快和諧社會的建設(shè)步伐。做好醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)管理的研究工作，對于這些醫(yī)療機構(gòu)未來更好的發(fā)展起著積極的推動作用。
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文獻分析論文篇四
一、存貨初始計量的變化
（一）外購或委托加工收回存貨的計量變化
1.規(guī)定商品流通企業(yè)的進貨費用計入存貨成本
原準(zhǔn)則規(guī)定，商品流通企業(yè)存貨的采購成本包括采購價格、進口關(guān)稅和其他稅金等，在采購過程中發(fā)生的運輸費、裝卸費、保險費、包裝費、倉儲費等費用在其發(fā)生時確認(rèn)為當(dāng)期費用，運輸途中的合理損耗、入庫前的挑選整理費用等，直接計入當(dāng)期損益。
新準(zhǔn)則不再區(qū)分企業(yè)的性質(zhì)是工業(yè)企業(yè)還是商品流通企業(yè)，存貨采購成本包括的內(nèi)容都是一致的。根據(jù)新準(zhǔn)則的要求，可以將在采購過程中發(fā)生的運輸費、裝卸費、保險費、包裝費等費用按照合理的分配辦法計入存貨成本。倉儲費（不包括在生產(chǎn)過程中為達到下一個生產(chǎn)階段所必須的費用）在發(fā)生時確認(rèn)為當(dāng)期損益，不計入存貨成本。在實務(wù)中，企業(yè)也可以先進行歸集，期末再根據(jù)所購商品的存銷情況進行分?jǐn)?。對于已售商品的進貨費用，計入當(dāng)期損益；對于未售商品的進貨費用，計入期末存貨成本。如果企業(yè)采購商品的進貨費用金額較小的，可以在發(fā)生時直接計入當(dāng)期損益。
2.明確勞務(wù)成本可計入存貨成本
原準(zhǔn)則未就為提供勞務(wù)而發(fā)生的相關(guān)費用是否應(yīng)計入存貨成本予以規(guī)定。新準(zhǔn)則明確規(guī)定：“企業(yè)提供勞務(wù)，所發(fā)生的從事勞務(wù)提供人員的直接人工和其他直接費用以及可歸屬的間接費用，計入存貨成本”。這一變化使得存貨的內(nèi)涵不再局限于原材料、庫存商品等實物范疇。
3.放寬制造費用分配方法的選擇
原準(zhǔn)則在規(guī)范確定存貨的加工成本時，列舉了可選用的制造費用分配的方法、聯(lián)產(chǎn)品加工成本可選用的分配方法，并規(guī)定了主副產(chǎn)品加工成本的分配方法。
新準(zhǔn)則僅僅提出“企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)制造費用的性質(zhì)，合理地選擇制造費用分配方法”、“在同一生產(chǎn)過程中，同時生產(chǎn)兩種或兩種以上的產(chǎn)品，并且每種產(chǎn)品的加工成本不能直接區(qū)分的，其加工成本應(yīng)當(dāng)按照合理的方法在各種產(chǎn)品之間進行分配”，未在準(zhǔn)則正文中對制造費用分配等方法進行列舉，企業(yè)可以根據(jù)自身業(yè)務(wù)的實際情況選擇適當(dāng)?shù)姆峙浞椒ǚ峙渲圃熨M用。
4.允許部分存貨的借款費用資本化
原準(zhǔn)則不允許將存貨的借款費用資本化?！镀髽I(yè)會計準(zhǔn)則第17號——借款費用》規(guī)定，符合資本化條件的資產(chǎn)是指需要經(jīng)過相當(dāng)長時間的購建或者生產(chǎn)活動才能達到預(yù)定可使用或者可銷售狀態(tài)的'固定資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、存貨等資產(chǎn)?？梢姡聹?zhǔn)則擴大了應(yīng)予資本化的資產(chǎn)范圍，某些特殊行業(yè)，如造船、飛機制造等機械制造企業(yè)，將允許用于存貨生產(chǎn)的借款費用資本化，計入存貨成本。
（二）其他來源存貨的計量變化
1.投資者投入存貨的成本必須公允
原準(zhǔn)則規(guī)定，投資者投入存貨的成本，應(yīng)當(dāng)按照投資各方確認(rèn)的價值確定?！镀髽I(yè)會計準(zhǔn)則第1號——存貨》在這方面強調(diào)了公允價值的運用，規(guī)定投資者投入存貨的成本應(yīng)當(dāng)按照投資合同或協(xié)議約定的價值確定，但合同或協(xié)議約定價值不公允的除外。在投資合同或協(xié)議約定價值不公允的情況下，按照該項存貨的公允價值作為其入賬價值。
2.關(guān)于非貨幣性資產(chǎn)交換取得存貨的計量
原準(zhǔn)則規(guī)定，非貨幣性資產(chǎn)交易一般不允許使用公允價值，通常不確認(rèn)損益。換入的存貨按換出資產(chǎn)的賬面價值加相關(guān)稅費（減進項稅額）入賬；涉及補價的，還應(yīng)加上支付的補價（支付補價方）或減去補價加上確認(rèn)的營業(yè)外收入（收到補價方）。
根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則第7號——非貨幣性資產(chǎn)交換》，存貨的初始計量較為復(fù)雜，首先要對交易進行判斷，判斷非貨幣性資產(chǎn)交換是否同時滿足兩個條件：具有商業(yè)實質(zhì)以及換入資產(chǎn)或換出資產(chǎn)的公允價值能夠可靠計量，同時，要看是否涉及補價。未滿足上述兩個條件的，換入的存貨按換出資產(chǎn)的賬面價值加相關(guān)稅費（減進項稅額）入賬；涉及補價的，還應(yīng)加上支付的補價或減去收到的補價，不確認(rèn)損益。滿足上述兩個條件的，換入的存貨按換出資產(chǎn)的公允價值加相關(guān)稅費（或減進項稅額）入賬；涉及補價的，換入存貨的成本與換出資產(chǎn)的賬面價值加支付的補價、應(yīng)支付的相關(guān)稅費之和的差額計入當(dāng)期損益，或換入存貨的成本加收到的補價之和與換出資產(chǎn)的賬面價值加應(yīng)支付的相關(guān)稅費之和的差額計入當(dāng)期損益。
3.關(guān)于債務(wù)重組取得存貨的計量
原準(zhǔn)則規(guī)定，債權(quán)人因債務(wù)重組取得的存貨按重組債權(quán)的賬面價值和相關(guān)稅費計量，不確認(rèn)損益。根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則第12號——債務(wù)重組》，以非現(xiàn)金資產(chǎn)清償債務(wù)的，債權(quán)人應(yīng)當(dāng)對受讓的非現(xiàn)金資產(chǎn)按其公允價值入賬。重組債權(quán)的賬面余額與受讓的非現(xiàn)金資產(chǎn)的公允價值之間的差額，計入當(dāng)期損益。如果債權(quán)人已對債權(quán)計提壞賬準(zhǔn)備，應(yīng)先將該差額沖減壞賬準(zhǔn)備，壞賬準(zhǔn)備不足以沖減的部分，計入當(dāng)期損益。
4.關(guān)于企業(yè)合并取得存貨的計量
與原準(zhǔn)則相比，新準(zhǔn)則新增了企業(yè)合并取得存貨的成本計量的規(guī)定。根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則第20號——企業(yè)合并》，企業(yè)合并分為兩類：一是同一控制下的企業(yè)合并，指參與合并的企業(yè)在合并前后均受同一方或相同多方最終控制且該控制并非暫時的。二是非同一控制下的企業(yè)合并，指參與合并的企業(yè)在合并前后不受同一方或相同的多方最終控制。兩種不同的企業(yè)合并下，存貨的計量有所不同：
（1）同一控制下的企業(yè)合并：其實質(zhì)相當(dāng)于企業(yè)集團內(nèi)部的交易，所以，同一控制下的企業(yè)合并取得的存貨應(yīng)按合并日在被合并方的賬面價值計量。
（2）非同一控制下的企業(yè)合并：這一合并下取得的存貨應(yīng)按合并日存貨的公允價值計量，但前提是其所帶來的經(jīng)濟利益很可能流入企業(yè)并且公允價值能夠可靠地計量。
二、發(fā)出存貨成本計算方法的變化
（一）取消了先進先出法
原準(zhǔn)則規(guī)定，確定發(fā)出存貨的實際成本可以采用的方法有個別計價法、先進先出法、加權(quán)平均法、移動平均法和后進先出法等。
新準(zhǔn)則考慮到后進先出法并不能真實地反映存貨的實際流轉(zhuǎn)，因此規(guī)定企業(yè)確定發(fā)出存貨的成本的方法有四種，分別是先進先出法、加權(quán)平均法（包括移動加權(quán)平均法）和個別計價法。企業(yè)不得采用后進先出法確定發(fā)出存貨的成本，這與國際準(zhǔn)則的有關(guān)規(guī)定是一致的。
（二）取消了接受捐贈存貨成本的確定的相關(guān)說明
在原準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，新存貨準(zhǔn)則中刪去捐贈方提供了有關(guān)憑證和捐贈方未提供憑證情況下企業(yè)接受捐贈存貨成本確定的說明，因為在新準(zhǔn)則體系中重新引入了公允價值計量屬性，接受捐贈及盤盈存貨的成本可通過相關(guān)存貨的公允價值加上相關(guān)的稅費確定，無需再做出專門的規(guī)定。
（三）細(xì)化了盤虧毀損存貨的處理
原準(zhǔn)則規(guī)定：盤虧或毀損存貨造成的損失，應(yīng)當(dāng)計入當(dāng)期損益。新存貨準(zhǔn)則規(guī)定：企業(yè)發(fā)生的存貨毀損，應(yīng)當(dāng)將處置收入扣除賬面價值和相關(guān)稅費后的金額計入當(dāng)期損益。存貨的賬面價值是存貨成本扣減累計跌價準(zhǔn)備后的金額。存貨盤虧造成的損失，應(yīng)當(dāng)計入當(dāng)期損益。
三、存貨期末計量的變化——取消了周轉(zhuǎn)材料的分期攤銷法
資產(chǎn)負(fù)債表日，存貨依舊應(yīng)當(dāng)按照成本與可變現(xiàn)凈值孰低計量，新準(zhǔn)則中有關(guān)可變現(xiàn)凈值的確認(rèn)方法與原準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定一致。變化在于，新準(zhǔn)則進一步明確了低值易耗品和包裝物采用一次轉(zhuǎn)銷法或者五五攤銷法進行攤銷，并計入相關(guān)資產(chǎn)的成本或者當(dāng)期損益，取消了分期攤銷法。
參考文獻：
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[3]財政部會計司編寫組.企業(yè)會計準(zhǔn)則講解2006.人民出版社，2006.
文獻分析論文篇五
命題文本選擇、命題點選取以及試題呈現(xiàn)，是高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的三個核心環(huán)節(jié)，本文主要從這三個方面對現(xiàn)有的研究加以綜述。
一般來說，在命題過程中，閱讀文本的最終確定需要經(jīng)歷兩個階段:文本的選擇和文本的刪改。
(一)閱讀文本的選擇
1．選文內(nèi)容
關(guān)于選文內(nèi)容的研究，主要集中在選文的思想要求和內(nèi)容要求兩個方面。
選文的思想要求。潘新和認(rèn)為，“命題負(fù)有言說觀、人生觀、價值觀引領(lǐng)的使命”，“命題者不但要在命題上避免負(fù)面誘導(dǎo)，使高考成為文字游戲，或成為巧言令色者的游樂園，而且要負(fù)起價值引領(lǐng)的責(zé)任。”他進一步指出:“只要是真實的表達，在整體上不違背基本的為人處事的社會規(guī)范和普世的價值觀，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵?！?BR> 劉躍夫也指出:“現(xiàn)代文閱讀材料的選擇應(yīng)該擯棄功利主義，回歸到對學(xué)生道德情操的陶冶上來?！?BR> 另有學(xué)者針對某一類文體提出了類似的觀點。如顧之川在分析高考傳記類閱讀文本時明確指出:“所選人物及其事跡對學(xué)生都具有某種人生啟迪或勵志作用，有利于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，傳遞正能量。”
可以看出，關(guān)于閱讀文本的思想性要求，專家們達成了一致認(rèn)識，即注重正面、積極、健康的思想內(nèi)容的選擇，使閱讀文本對學(xué)生“三觀”及思想道德情操起到積極的教育引導(dǎo)作用。
選文的內(nèi)容要求。李晶晶認(rèn)為:“我國語文閱讀測試，應(yīng)拓展閱讀材料選擇的視野，廣泛選擇各種類型的閱讀材料，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活實際，強調(diào)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，以真實的生活情境呈現(xiàn)問題，來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生真實的閱讀水平，促進學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展?！?BR> 岳偉等對這個問題的認(rèn)識進一步具體化，指出:“試題的素材緊緊圍繞社會生活、時代發(fā)展、科技前沿和中學(xué)生的客觀實際，通過中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的事例，考查考生的基本知識、基本技能?！标愑窀鶆t提出了更為概括性的認(rèn)識，他認(rèn)為語料貼近考生的實際即所選材料應(yīng)符合生活化、地域性和時代感等三個具體的要求。
此外，還有一些學(xué)者從對選文內(nèi)容的批判上表達了類似的觀點。如鄭友霄以2004年高考語文的科技文閱讀為例，認(rèn)為目前的科技文閱讀嚴(yán)重背離了學(xué)生的生活:“出題者混淆了普通閱讀和專業(yè)閱讀的界限，這種只有相關(guān)專業(yè)人員才能閱讀和只有他們才可能讀到的閱讀文本拿來給我們這些可能一輩子都在進行普通的常規(guī)的閱讀的考生，其閱讀的價值何在呢?”
以上正反兩個方面，都表現(xiàn)出專家對這個問題的一致性認(rèn)識:閱讀文本應(yīng)貼近學(xué)生生活實際。
2．選文形式
對選文形式的研究主要聚焦在選文文體類型、語言、長度三個方面。
選文的文體類型。閱讀是一種文體思維，閱讀不同文體的文本需要運用不同的思維方式。缺乏“文體”思維，缺乏“文體感”即“胡讀”、“瞎寫”，“就是不得要領(lǐng)，勞而無功”。命題文本的選擇“要突出選文材料的文體特征”。然而對于高考到底應(yīng)選擇何種文本類型，研究者們從不同的角度，提出了不同的觀點。一些研究者從實際需要出發(fā)討論選文類型的問題。有學(xué)者從高中語文教學(xué)的實際出發(fā)，認(rèn)為高中語文課本所教的絕大多數(shù)都是經(jīng)典文學(xué)作品，將文學(xué)類作品作為選考內(nèi)容與高中教學(xué)實際不符，并可能導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)下降等不利影響，因此主張應(yīng)將文學(xué)類文本作為必考內(nèi)容。有學(xué)者從高校學(xué)習(xí)需要出發(fā)，認(rèn)為高校大學(xué)生主要的閱讀對象為學(xué)術(shù)類論文，因此應(yīng)該注重論述類文本閱讀能力的考查(單學(xué)文，2009)。也有學(xué)者從生活工作的實際需要看，認(rèn)為實用文體要比文學(xué)作品有更廣泛的運用，因此應(yīng)該更為重視實用類文本的考查(徐默凡、李明潔，2009;李晶晶，2010)。另一些研究者從命題的可操作性角度討論選文類型問題。馮為民認(rèn)為:“小說這幾年都未涉及，因為千字以內(nèi)的小小說極不好找，也不易命制出有效檢測現(xiàn)代文閱讀能力的好題來，詩歌和戲劇也可以肯定地說是不會選的，原因也很簡單:‘合適’的好詩歌和千字戲劇都不易找，也不易命制出好題來，加之幾年來江蘇卷從未涉及該類選文，論文和雜文不易選文，調(diào)查報告篇幅一般都較長，科普文的涵蓋面較廣，選擇的概率相對較低?！?BR> 顧之川也曾說:“按照《考試大綱》的規(guī)定，實用類文本包括傳記、新聞、報告及科普類文章等，按說這幾類文本都可以考，也應(yīng)該考的。但是，由于高中課改是逐年推進的，每年都有新課改實驗區(qū)的學(xué)生首次使用課標(biāo)卷，如果所選文本的文體變來變?nèi)?，對后進入課改地區(qū)的考生顯然不利。為了維護高考的公平公正，實現(xiàn)由大綱卷到課標(biāo)卷的平穩(wěn)過渡，從2007年以來，全國課標(biāo)卷實用類文本考查一直選用人物傳記作為閱讀材料?！?BR> 以上關(guān)于高考應(yīng)選用的文體類型，目前還存在較大的分歧，不同的研究者從不同的角度進行分析，所持的結(jié)論全然不同。到底高考閱讀應(yīng)該選哪些文本類型?應(yīng)該以哪種類型為主?對這些問題的討論，如果就事論事，似乎都有道理。對于這個問題的解決，需要一個更高位的視點，綜合各種影響因素，綜合決策。
選文的語言。文本的語言也是文本形式的一個重要方面。然而與文體類型問題不同，許多研究者把它作為默會的、最基本的要求，而少見討論。只有當(dāng)閱讀文本出現(xiàn)語言方面的問題時，才以此作為標(biāo)準(zhǔn)加以評判。如郭宗明、劉長河在評價2001年高考語文全國卷現(xiàn)代文《門》時，認(rèn)為該文文字不夠清通暢達，語意晦澀，是劣質(zhì)文稿。張悅?cè)簩觊喿x文本出現(xiàn)的形式問題進行了羅列，“屬于思維單向缺陷的，有四川卷《抗生素濫用》;屬于論證邏輯欠嚴(yán)密的，有福建卷《尺度》的隨意發(fā)揮”。選文的語言不僅僅是文本內(nèi)容的表現(xiàn)形式，更是文本語言風(fēng)格的直接體現(xiàn)，同時還決定著文本的易讀性。命題文本語言也絕非文字清通即可，至少應(yīng)和學(xué)生所接觸的語言風(fēng)格、語言難易程度相一致。對于選文的語言，應(yīng)進行深入研究。
選文的長度。關(guān)于選文的文本長度，目前沒有明確的規(guī)定，也少有專門的研究，一般從兩個方面考慮選文長度問題。一是文本的信息量，如顧之川認(rèn)為，“所選材料信息量大而且集中，有所謂‘題眼’，篇幅都不太長，字?jǐn)?shù)在1500字左右”。二是綜合考慮答題時間及全卷的閱讀量和書寫量，從目前高考閱讀文本的長度看，一般單篇字?jǐn)?shù)在千字左右。
對于單篇選文的字?jǐn)?shù)，以上都是基于當(dāng)前試卷字?jǐn)?shù)的判斷。雖然提出了判斷字?jǐn)?shù)的兩條標(biāo)準(zhǔn)，但在命題時也難以準(zhǔn)確把握。選文的長度是一個復(fù)雜的問題，它至少和文本的信息量、易讀性、內(nèi)容的熟悉程度以及整卷的長度、試題的難度、答題的書寫量以及考試時間等多種因素相關(guān)，值得深入研究。
(二)閱讀文本的刪改
對閱讀文本的刪改這一問題，近年來開始受到人們的關(guān)注。多數(shù)研究者認(rèn)為真實的閱讀能力應(yīng)以真實的閱讀材料加以考查，一般不主張對閱讀文本進行修改，力求保證閱讀材料的原始風(fēng)貌(楊書松，2008;馮淵，2010;孟佳，2011)。然而，由于難以找到完全符合命題要求的文本，所以文本刪改已經(jīng)成為命題過程中的普遍現(xiàn)象。學(xué)者們對閱讀文本的刪改研究主要集中在以下三個方面。
1．文本的對比分析
趙道夫曾對2010年江蘇卷《溜索》一文的刪改情況進行了統(tǒng)計，一篇2000余字的文本，刪改竟達59處之多。馮淵對同被2008年湖南卷和2010年江蘇卷選為現(xiàn)代文閱讀文本的《談靜》(作者:朱光潛)一文的刪改進行了對比分析，原文1800多字，湖南卷命題時刪為1514字，江蘇卷刪為872字。這些研究將閱讀文本的刪改細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)，并做了適當(dāng)?shù)姆治觥＿@一方面為后續(xù)研究準(zhǔn)備了研究資料，另一方面也能喚起更多人對閱讀文本刪改問題的關(guān)注，從而推動了對這一問題的研究。
2．刪改失誤分析
孫富中針對2008年江蘇卷《侯銀匠》一文的刪改，指出:“真實生動的細(xì)節(jié)描寫是小說豐富情節(jié)、增強藝術(shù)感染力的重要手段之一。而在試卷文本中刪去了這一段(對侯菊動手改裝的花轎的描寫)，使小說關(guān)鍵的‘花轎’描寫顯得空泛，侯菊的心靈手巧表現(xiàn)得不夠生動具體，在一定程度上消弱了小說的表現(xiàn)力，對考試分析解答試題造成了不必要的困難。”
趙道夫以2010年江蘇高考文學(xué)類閱讀《溜索》為例，指出刪改影響了考生對文章意象的理解把握，增加了考生答題的難度;全文的思路連貫性遭到了破壞，伏筆的缺失使情節(jié)突兀;改動的語言，不及原作語言生動傳神。除此之外，還有一種情況更為嚴(yán)重，即改編導(dǎo)致知識性的錯誤。周維軍在對照原作對2010年高考(新課標(biāo)卷)現(xiàn)代文閱讀《筆墨的超越》進行分析時發(fā)現(xiàn)，試卷文本中共有4個句子因改編出現(xiàn)了錯誤。如將第二段第2句話改為“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始出現(xiàn)并逐漸定形”，與啟功的原文“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始定形”相比，改編中因加了“出現(xiàn)”一詞造成了知識性的錯誤。目前關(guān)于閱讀文本刪改失誤的分析，雖然都是針對具體文本中的具體問題，但透過它們卻反映出閱讀文本的`刪改過程中一些值得注意的、具有普遍意義的問題。
3．刪改的原則和方法
馮淵認(rèn)為“刪”要遵循一些基本原則:第一，不要任意改變原文的行文習(xí)慣。每個成熟的作家都有其行文風(fēng)格，相同的意思，每個人的表達不一樣。命題者對名家作品的語氣和行文風(fēng)格的隨意改動，既無必要，又有失尊重。第二，不要只為了命題而割裂文氣，特別是文學(xué)作品，因為文學(xué)作品除了行文的邏輯主干，還有許多文采搖曳的風(fēng)姿，這些順應(yīng)氣脈而生的文字，如果隨意剪裁，看上去似乎無關(guān)宏旨，實際上破壞了文氣。周維軍也認(rèn)為:“命題人在整編(或摘編、改變)原作時，盡量不要改變原作的基本意思;不要無中生有;不要任意篡改原文的內(nèi)容，至少應(yīng)做到‘可刪不可增’;不要編纂自己并不熟悉領(lǐng)域的材料，防止造成對原作的誤讀?！?BR> 目前關(guān)于刪改原則及方法的研究較少，研究不夠全面、深入，對文本刪改的指導(dǎo)性不強。
總體而言，在命題文本的研究中，關(guān)于選文的內(nèi)容要求，目前已形成幾條相對統(tǒng)一的認(rèn)識，而關(guān)于閱讀文本的形式，尤其是命題文本的文體類型、文本的語言、文本的易讀性等方面，或沒有充分展開研究，或因立場和視角不同而分歧很大。對于閱讀文本的刪改研究，主要還停留在文本的對比分析以及刪改失誤分析等方面，而對文本刪改的方法等問題還未深入探討。
在閱讀文本確定后，就進入了命題點的選取這一環(huán)節(jié)。現(xiàn)代文閱讀的命題點，一般由“閱讀能力動詞”+“閱讀文本信息”組合而成。對于命題點選取的研究，主要集中在三個方面。
1．基于文體特征的命題點研究
章熊在其著作《中國當(dāng)代寫作與閱讀測試》中呼吁，“注重測試材料的特點，試題的編制要從材料實際出發(fā)，注重體現(xiàn)材料的個性”，“測試材料的特點以及考生能夠而且應(yīng)該理解的內(nèi)容，決定著命題的重點”。
基于這一認(rèn)識，研究者們開展了大量的研究。
研究者基于高考對閱讀文本文體的劃分，對不同文體類別文本的命題點選取問題進行了詳細(xì)的探討。鄭正認(rèn)為:“不同文體的選文應(yīng)該有著各自的測試重點。社會科學(xué)類文章的主要特點是有客觀的研究對象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，獨到的觀點以及嚴(yán)密的論證過程，因此對于這類文體，測試要點應(yīng)該放在對主要觀點的把握以及對論據(jù)材料和邏輯思維的判斷上，即考查學(xué)生對言語內(nèi)容的理解，而不是放在詞句意義的辨析與理解。文學(xué)類作品的特點是主觀性強，有著豐富的情感特征，語言優(yōu)美，富有哲理，這樣的文本著重考查學(xué)生的審美鑒賞能力，即考察言語形式?！?BR> 張悅?cè)簩θN類型的高考現(xiàn)代文閱讀文本的命題點進行了探討，認(rèn)為:“文學(xué)類文本閱讀題側(cè)重語文審美能力的考查，實用類文本閱讀題側(cè)重語文實用能力的考查，論說類文本閱讀題側(cè)重語文思辨能力的考查?！?BR> 此外，還有研究者對于某一類型的閱讀文本的命題點進行了具體的研究。如針對論述類文本，徐殿東認(rèn)為:“結(jié)合高考試題中論述類文章來看這兩大方面的六種能力，歸納起來其實是一種根本的能力:理性的邏輯分析能力。如果抓住了這個根本，論述類文章閱讀中的許多重點、難點問題就會迎刃而解?！?BR> 趙康針對文學(xué)類文本，指出:“需圍繞學(xué)生對文章的線索的把握、常見表現(xiàn)手法的作用、語言的賞析方面出題。”
從以上的研究中可以看出，目前對于不同文體的命題點的選取，學(xué)界達成了相對一致的意見，即論述類文本取點于分析論證過程，文學(xué)類文本取點于語言形式，實用類文本取點于文章的主要內(nèi)容。
2．基于整體理解的命題
20世紀(jì)80年代至90年代初，我國高考現(xiàn)代文閱讀曾一度局限于考核閱讀文本的細(xì)枝末節(jié)，只重視閱讀材料中字、詞、句、修辭、語法的考查。因其片面性、淺層次理解和肢解閱讀文本的整體而遭到批判(朱偉鵬，1993)。在這一背景下，整體理解的命題逐漸受到重視，并形成了一些研究成果。我國著名的語文教育家章熊先生認(rèn)為:“閱讀測試的整體性就是在較高的層次上把握一個認(rèn)識的核心，然后判斷考生哪些是已經(jīng)理解的，哪些是難于理解的，確定測試重點，使試題形成一個有機的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使各題都趨向這個統(tǒng)一的核心。試題是分散的，但回答這些試題所構(gòu)成的總的印象卻是完整的。”
他還從我國篇章學(xué)理論以及國人閱讀理解與欣賞習(xí)慣的角度，認(rèn)為閱讀測試應(yīng)該是整體性的。倪文錦先生則對閱讀整體性命題的類型做了具體的分類，主要包括以下幾種:(1)涉及全文的總體構(gòu)思的試題;(2)涉及全文或段落的中心意思的試題;(3)涉及全文段落層次劃分的試題;(4)涉及全文或段落的表達方式或表現(xiàn)手法的試題;(5)從全文或段落出發(fā)來考慮句子的銜接與呼應(yīng)的試題;(6)涉及到透視全文中心意思或表現(xiàn)手法的關(guān)鍵詞、句、段落(亦即所謂“牽一發(fā)動全身”的關(guān)鍵詞句和重點段落)的試題等。章熊、倪文錦等人的研究帶動了幸興、肖中等(幸興，2006;肖中，2006)一批新的研究人員對這一問題進行研究，推動了整體性命題在高考命題實踐中的發(fā)展。
3．基于語言形式的命題
近年來，張悅?cè)?、彭萬俠、沈文濤等幾位學(xué)者提出“語文學(xué)科測試的重心在語言形式”，這代表了現(xiàn)代文閱讀命題點選取方面的一種觀點。2010年，張悅?cè)涸凇蛾P(guān)于高考現(xiàn)代文閱讀試題的建設(shè)性批判》一文中提出:“人類創(chuàng)造的每一種文體都有其各自的測試要點。對有的文體來說，形式上的特征甚至更具有本質(zhì)性，更值得考查?！?BR> 2011年，沈文濤、張悅?cè)焊鞔_提出，“語文之外的其他學(xué)科所測試的重心是言語內(nèi)容，而語文學(xué)科所測試的重心則是言語形式”，“測試言語形式，方可‘種自己的地，肥自家的田’。”與張悅?cè)旱扔^點相同，彭萬俠也認(rèn)為:“語言的學(xué)習(xí)關(guān)注的不在于言語‘內(nèi)容’是什么，而在于言語‘形式’怎么樣，這是語文學(xué)科本體性的體現(xiàn)，是語文課有別于其他包括政治課等人文科目的主要特征”?；谡Z言形式的命題與基于文體特征的命題不同，它強調(diào)只要是語文閱讀考試，不分文體類型，所有文本都應(yīng)緊緊圍繞語言形式這個中心命題。
綜上，學(xué)者們對于命題點選取的研究，在“基于文體特征命題”和“基于文本整體理解命題”兩個方面已經(jīng)達成了基本的共識，并在高考語文現(xiàn)代文閱讀命題實踐中積極運用，從而推動了命題的發(fā)展。而對于“基于語言形式命題”這一新的觀點，目前研究尚少，需要進一步的理論研究和實踐探索。
試題的呈現(xiàn)就是將命題點以合適的題型和精確的語言表現(xiàn)出來，一般包括題型的選擇和試題的表述兩個方面。
1．關(guān)于閱讀題型的研究
關(guān)于閱讀題型的選擇，學(xué)者曾做過大量的實驗性探索，前后經(jīng)歷了幾個不同的階段。1984年現(xiàn)代文閱讀正式登陸高考語文，選擇題出現(xiàn)在閱讀題中，直至1986年，閱讀題主客觀題并重。1987年，隨著標(biāo)準(zhǔn)化考試的實驗和推進，客觀題成為現(xiàn)代文閱讀的主要題型，一直持續(xù)到1992年。自1993年起，主觀題比例大幅提升，并以主觀題為主。
對于語文測試題型的選擇，李志強、祝新華提出了五條基本原則:根據(jù)測驗?zāi)康倪x擇題型;編制一種測驗，試題類型不宜過多;選擇題型還應(yīng)考慮實用性原則;處理好試題的客觀性和有效性關(guān)系;語文測驗題型的確定，必須服從測驗內(nèi)容的需要。
那么高考語文現(xiàn)代文閱讀到底應(yīng)選用哪種題型?多數(shù)專家認(rèn)為應(yīng)以主觀題為主。倪文錦教授認(rèn)為:“根據(jù)語文學(xué)科的特點，語文考試中主觀試題的編制應(yīng)該是主要的?！迸诵潞蛣t從閱讀能力考查要求的角度指出:
“閱讀的檢測方式，在檢測‘語文素養(yǎng)’和‘高效度’的指標(biāo)下，勢必也是以寫作來呈現(xiàn)。這也決定了語文高考以考主觀題為主。語文高考只要以能力立意，就必須以主觀題進行檢測，這是毋庸置疑的?！?BR> 孫紹振一直主張閱讀應(yīng)采用主觀題，他對客觀題進行了激烈的、全面的批判，認(rèn)為選擇題為了提高難度而設(shè)置干擾項，“往好里說是考核學(xué)生思維的精確度，往壞里說，是逼你鉆牛角尖。干擾項造成了一種人為的難度，到了比較復(fù)雜的、富于人文精神的文學(xué)作品中，人為的難度就變成了人為的荒謬”，“其結(jié)果是越復(fù)雜的問題，其標(biāo)準(zhǔn)答案就越可能帶上主觀武斷的色彩，甚至文字游戲的味道”。他還進一步指出:“任何事情都有一個絕對正確的、唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的和客觀的答案。這種答案的正確性是不需要任何因果分析來支持的，與命題者確認(rèn)的答案哪怕是有微小的差異的表述，都是絕對錯誤的。這種絕對化的思維模式，不僅對人文精神、審美價值的多元價值是一種悖離，而且，對于當(dāng)代哲學(xué)社會科學(xué)和自然科學(xué)的想象力無疑是一種扼殺。”
總之，對于高考現(xiàn)代文閱讀題型的選擇，學(xué)者們依據(jù)高考語文的考試目的、語文學(xué)科的特點、閱讀文本的特點、題型的特點等，形成了相對統(tǒng)一的觀點:即以主觀題為主。
2．試題表述研究
倪文錦先生總結(jié)出編擬選擇題的十條要領(lǐng)，其中和試題表述有關(guān)的包括:選項要簡短，必要的敘述或相同的修飾語應(yīng)全部置于題干中;每題只能圍繞一個中心，正確答案無論在內(nèi)容和形式上不可特別突出，但其正確性必須確鑿無疑;題干應(yīng)當(dāng)包含解題所必須的共同要素，并盡可能做到精煉、準(zhǔn)確、清楚，不要把選項夾在題干中間;錯誤答案應(yīng)對考生具有迷惑性，不要錯得太明顯，此種答案可以是人們經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，也可以是一般性的誤解和似是而非的內(nèi)容;各個選項在形式上應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，或為數(shù)字、圖形、人名等，不管是哪一種形式均應(yīng)盡量統(tǒng)一，文字長短也應(yīng)大體相當(dāng)，以免對正確回答提供線索;選項之間不應(yīng)相互重疊，相互包含，相互依賴;幾個選項最好隨機排列或按邏輯順序排列，正確答案在每個位置上出現(xiàn)的次數(shù)要大致相等，且不要形成固定格式;所有選項在邏輯上和語法上都能與題干項銜接;題干要盡量創(chuàng)設(shè)新的情景，文字要自己擬定，避免重復(fù)書本上的現(xiàn)成的實例和措詞。
對于命題語言，更多的研究者主要通過對具體試題的分析加以研究，如徐默凡在《高考現(xiàn)代文閱讀命題語言芻議》一文中，總結(jié)了高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言四個方面的問題，分別是語言表述不清、關(guān)鍵詞含義模糊、內(nèi)容分析和寫作分析無法區(qū)分及命題術(shù)語不統(tǒng)一，并由此提出:“命題語言必須避免歧義、含混、晦澀，盡量用簡潔明白的句式和詞語闡明答題要求?！?BR> 王雷通過對2006年全國高考題《綿綿土》第三道題的分析，指出試題表述中應(yīng)該避免出現(xiàn)專業(yè)性的術(shù)語。
試題的表述是命題語言的組織和運用，目前關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言的研究尚不深入，研究成果針對性不強，對試題表述的指導(dǎo)作用不大。
3．閱讀命題研究的主要特點
綜觀整個高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究，有三個十分突出的特點:
(1)高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究嚴(yán)重缺失。筆者曾以“中國知網(wǎng)”為檢索平臺，以“高考語文+命題”為關(guān)鍵詞，按題名的方式進行檢索，共獲得論文51篇，其中與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文22篇;再以“閱讀+命題”為關(guān)鍵詞檢索，獲得論文90篇，與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文僅13篇。兩項檢索共獲得與“高考語文現(xiàn)代文閱讀命題”有關(guān)的論文35篇。相對于高考語文的重要影響，研究成果的數(shù)量與之極不匹配。
(2)“試題分析”成為“命題研究”的主體。這些以“命題”為名的論文，多為“高考試題分析”，它們以高考語文試題為研究材料，主要探索現(xiàn)代文閱讀命題的特點、出題的規(guī)律和趨勢，并提出應(yīng)試的策略。這種研究的最終目的是為高考應(yīng)考服務(wù)。而“命題研究”重在研究試題編制的基本理論和具體方法，為高考命題人員提供指導(dǎo)，從根本上說是為命題實踐服務(wù)的。高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究必須從“高考語文現(xiàn)代文閱讀試題分析”中回歸正軌，方能促進研究的發(fā)展和命題水平的提高。
(3)研究的經(jīng)驗化、散點化特征明顯?，F(xiàn)有的關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的觀點一般存在于試題分析之中，并多以對試題反思的形式出現(xiàn)。而這種反思多就題論題，對于為什么要這樣命題、應(yīng)當(dāng)如何命題、題目檢測的是什么行為目標(biāo)、測試的效度和信度如何、試題背后的理論依據(jù)是什么等問題較少思考，經(jīng)驗化和散點化的特點十分明顯。
基于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的現(xiàn)狀，語文考試專家大聲呼吁“解決高考問題重在研究”，高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究勢在必行。
［8］潘新和，鄭秉成．語文高考“考什么”［j］．中學(xué)語文教學(xué)，2008，(9)．
［28］趙康．中學(xué)現(xiàn)代文閱讀測試的命題研究［j］．才智，2012，(22)．
［30］［38］倪文錦．語文考試論［m］．廣西:廣西教育出版社，1996
［35］倪文錦．語文考試之我見［j］．語文教學(xué)通訊，2004，(6)．
文獻分析論文篇六
[2]張新民。企業(yè)財務(wù)報表分析[m]，北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2001
[3]吳唐青。mba典型案例精華讀本[m]合肥：安徽人民出版社，2002
[4]閻達五、耿建新企業(yè)集團會計管理[取]北京中國財政經(jīng)濟出版社1996
[5]庫林特·辛德，尼汀潘加卡。戰(zhàn)略管理-競爭與全球化[m]。北京：機械工業(yè)出版社，2002.
[6]王芳華。企業(yè)戰(zhàn)略管理[m]，上海：華東師范大學(xué)出版社，1999,10
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文獻分析論文篇七
“信息素養(yǎng)”（information literacy）這一概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·柴可斯基（paul zurkowsqi）提出的。國內(nèi)外對信息素養(yǎng)的定義、內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等進行了大量的研究。大學(xué)生作為未來社會發(fā)展的中堅力量，其信息素養(yǎng)水平在一定程度上反映了整個國家的信息發(fā)展程度。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，大學(xué)生信息素養(yǎng)研究已受到廣大學(xué)者的關(guān)注。
本文以我國大學(xué)生信息素養(yǎng)研究為主要內(nèi)容，深入挖掘大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和關(guān)注焦點，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)研究的不足之處，為大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的發(fā)展提供參考。
一、研究方法與數(shù)據(jù)收集
（一）研究方法
本文采用文獻計量學(xué)和知識圖譜的方法與技術(shù)。文獻計量學(xué)是運用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的方法定量地分析知識載體，計量對象主要是文獻量、作者數(shù)、詞匯數(shù)等。
知識圖譜通過將應(yīng)用數(shù)學(xué)、圖形學(xué)、信息可視化技術(shù)、信息科學(xué)等學(xué)科的理論、方法與計量學(xué)引文分析、共現(xiàn)分析等方法相結(jié)合，利用可視化的圖譜形象地展示學(xué)科的核心結(jié)構(gòu)、發(fā)展歷史、前沿領(lǐng)域以及整體知識架構(gòu)。
本文采用 sat13.2文獻計量軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，用 ucinet6.0 社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件以及 spss17.0 數(shù)據(jù)分析軟件對大學(xué)生信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀進行分析。
（二）數(shù)據(jù)來源
本研究以 cnki 中國期刊數(shù)據(jù)庫為文獻來源，分別以“大學(xué)生信息素養(yǎng)” “大學(xué)生信息素質(zhì)”為主題、篇名和關(guān)鍵詞進行精確檢索。檢索到從 1997 年至 2014 年（檢索時間為 2014 年 10 月 20 日）大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域共發(fā)表3208 篇文獻。去除其中各類新聞通訊稿件、會議紀(jì)要等相關(guān)性較弱的文獻，并經(jīng)過去重處理后篩選出與 “大學(xué)生信息素養(yǎng)（質(zhì)）”研究關(guān)系密切的文獻 2789 篇。
二、數(shù)據(jù)分析
（一）文獻數(shù)量與年份分布
統(tǒng)計分析不同年份的文獻數(shù)量，可以從宏觀層面了解該領(lǐng)域研究趨勢的分布特征。從圖 1 可以看出，我國關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)為主題的文章最早于 1997 年公開發(fā)表，此后到 2008 年，數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢，2009 年開始出現(xiàn)下降，2010 年又開始回升，2011 年開始又逐漸下降。我國在該領(lǐng)域的研究大致可以分為 3 個階段： 第一階段是 1998-2000 年的起步階段，國內(nèi)學(xué)者已逐漸關(guān)注大學(xué)生的信息素養(yǎng)。第二階段是 2001-2006 年的飛速發(fā)展階段，國內(nèi)學(xué)者共發(fā)表相關(guān)論文 784 篇，占發(fā)文總量的 28.11%,與第一階段的發(fā)文量相比，增加 96.31%.第三階段是 2007-2014 年的蓬勃發(fā)展階段，此時大學(xué)生信息素養(yǎng)已滲透到多個學(xué)科領(lǐng)域，呈現(xiàn)出 “百花齊放”的態(tài)勢，國內(nèi)學(xué)者共發(fā)表相關(guān)論文 1975 篇，占發(fā)文總量的 70.81%,是第二階段發(fā)文量的 2.5 倍多。以上數(shù)據(jù)表明，關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究已成為我國當(dāng)前信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的熱點之一。
（二）刊源分析
數(shù)據(jù)顯示，篩選出的 2789 篇論文發(fā)表在 833 種期刊上，分布范圍較廣。這與文獻學(xué)家布拉德福提出的描述文獻分散規(guī)律的經(jīng)驗定律相一致。
但是，過于分散的發(fā)表現(xiàn)狀對提高該研究影響力有消極的影響，不利于形成大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的核心期刊群，也不利于學(xué)者快速掌握該領(lǐng)域的研究程度和前沿內(nèi)容。對發(fā)文最多的期刊以及核心期刊的研究表明，圖書情報類期刊仍是大學(xué)生信息素養(yǎng)關(guān)注的 “主戰(zhàn)場”,其次是教育類期刊。這說明對大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究與高校圖書館等信息服務(wù)機構(gòu)有著密切的關(guān)系，也說明高校圖書館承擔(dān)了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要任務(wù)。
（三）關(guān)鍵詞分析
1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次分析
統(tǒng)計與 “大學(xué)生信息素養(yǎng)（質(zhì)）”出現(xiàn)在同一篇文章中的關(guān)鍵詞，以此分析該領(lǐng)域大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的熱點?；陉P(guān)鍵詞非受控的性質(zhì)，研究通過對關(guān)鍵詞頻次歸并處理，形成最終的關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次。經(jīng) sat13.2 軟件統(tǒng)計分析，可知 “大學(xué)生信息素養(yǎng)（質(zhì)）”與 “高校圖書館”共現(xiàn)頻次高達 318 次，由此反映出在研究大學(xué)生信息素養(yǎng)時，專家、學(xué)者更加注重高校圖書館發(fā)揮的重要作用。另外，“大學(xué)生信息素養(yǎng)（質(zhì)）”與 “文獻檢索課” “現(xiàn)狀調(diào)查”“培養(yǎng)策略”的共現(xiàn)頻次也比較高，說明目前對大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究主要集中在現(xiàn)狀調(diào)查、培養(yǎng)策略等方面。而“大學(xué)生信息素養(yǎng)（質(zhì)）”與 “評價標(biāo)準(zhǔn)”之間的共現(xiàn)頻次只有 3 次，反映了大學(xué)生信息素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)雖然受到了學(xué)者的關(guān)注，但不是關(guān)注的焦點。
2.共現(xiàn)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜分析
通過 ucinet6.0 社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件繪制出大學(xué)生信息素養(yǎng)共現(xiàn)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜，圖中節(jié)點處密集度和中心位置呈正相關(guān)。圖 2 直觀地反映出，“大學(xué)生信息素養(yǎng)” “高校圖書館”和 “信息技術(shù)”等處節(jié)點非常密集，可以代表當(dāng)前大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的熱點話題，“信息意識” “信息知識”“信息能力”“信息道德”仍是和 “大學(xué)生信息素養(yǎng)”密不可分的幾個關(guān)鍵詞。此外，“文獻檢索課”“教學(xué)改革” “信息檢索”等處節(jié)點比較密集，也是目前大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的熱點。
（四）文獻被引頻次分析
文獻被引頻次在一定程度上反映了研究者利用文獻和吸收信息的能力，也反映了學(xué)科的成熟水平和完善程度。
文獻被引用的次數(shù)越多，說明文獻的應(yīng)用價值和參考價值越高，在本領(lǐng)域內(nèi)的影響力也越高。在大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的文獻中被引頻次最多的是桑新民發(fā)表在 《中國遠(yuǎn)程教育雜志》的 《多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論與實驗研究》（223 次），其次是鄒志仁發(fā)表在 《大學(xué)圖書館學(xué)報》的 《試論大學(xué)生的信息素質(zhì)教育》（217 次）。進一步研究表明，被引頻次排在前 10 的文章中有 8 篇發(fā)表在圖書情報類期刊上，其余 2 篇發(fā)表在教育類期刊上，研究內(nèi)容主要涉及 3 個方面： 一是大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是國內(nèi)外大學(xué)生信息素養(yǎng)的比較； 三是高校圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的作用。
（五）作者分析
1.核心作者分析
洛特卡定律揭示了科學(xué)文獻的作者與所著論文數(shù)量之間的關(guān)系： 在某一研究領(lǐng)域，寫 n 篇論文的作者數(shù)量大約是寫一篇論文作者數(shù)量的 1/n2;所有寫一篇論文的作者約占全部作者數(shù)量的 60% 左右。
對大學(xué)生信息素養(yǎng)論文作者情況的統(tǒng)計分析結(jié)果表明： 發(fā)文數(shù)量為 1 篇的作者（2656 人）占全部作者數(shù)量 3073 人的 86.37% ,比洛特卡定律所給的標(biāo)準(zhǔn)高出26.37%,這表明在大學(xué)生信息素養(yǎng)研究中寫 1 篇論文數(shù)量的作者過多； 寫 2-7 篇論文的作者數(shù)量（417 人）只占寫 1 篇論文作者數(shù)量的 15.7%,明顯低于洛特卡定律的比例標(biāo)準(zhǔn)，這種趨勢說明大學(xué)生信息素養(yǎng)研究核心作者群還沒有形成。普賴斯定律在洛特卡定律的基礎(chǔ)上對論文的核心作者加以闡釋： 在同一領(lǐng)域中，只有發(fā)表論文在 m 篇（m = 0.749（nmax）1 /2,式中 nmax 為統(tǒng)計年限中最高產(chǎn)的作者的論文數(shù)）以上的作者才能稱為多產(chǎn)作者，即核心作者。數(shù)據(jù)顯示，最高產(chǎn)的作者發(fā)文數(shù)為7 篇，代入公式可得 m = 1.98,說明大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的核心作者至少應(yīng)發(fā)表
文獻分析論文篇八
我們活在這個社會上就必須要睡眠，而睡眠過程中就會產(chǎn)生夢！夢里的內(nèi)容是千奇百怪的，它也是豐富多采的，由于它的多樣性和復(fù)雜性，給我們添上了神秘的色彩！
我們的古人也就是我們的先人對夢做過研究，可是大部分內(nèi)容都帶有封建色彩和迷信成分。因此一些外國的科學(xué)家卻把夢用于了心理學(xué)和精神治療上，這可以說是全球史上最重大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新！弗洛伊德曾經(jīng)寫過一本叫作《夢的解析》用這本書來觀察精神疾病的一種方法，可是它也有一些瑕疵！
如果說心理是神經(jīng)系統(tǒng)和腦的運作，那么夢就是在神經(jīng)系統(tǒng)和腦的磁場效應(yīng)下產(chǎn)生的象！而這種象是復(fù)雜性和多變性的，因此不同人的性格在相同夢的內(nèi)容產(chǎn)生的心理是不一樣的。
夢分為許多種，大致可分類為：噩夢（惡夢），美夢，滿足愿望夢，滿足渴望夢，連夢（即連續(xù)的夢），伏筆夢，考試的夢，欲望夢，黃梁夢，南柯夢，復(fù)現(xiàn)/古夢等等！由于這許多種類的夢，它在不同環(huán)境和背景以及不同性格人的意義都有很大的差別和不同！因此在分析一個夢的'時候，還需要全面的分析。
根據(jù)每個人心理上的差異和心理上的相似點，每個人產(chǎn)生夢的規(guī)律還是可尋的。一個人精神/心理恐懼的時候就會產(chǎn)生噩夢（惡夢），或者精神和心理上承受的壓力超過其忍受空間的時候就會產(chǎn)生殺人和打架斗毆的夢，人在精神和心理空虛的時候就會產(chǎn)生填補這種空虛的美夢和滿足愿望的夢。當(dāng)人的欲望無法滿足時，就會產(chǎn)生黃梁夢和南柯夢，人在被一件困擾自己和一直埋藏在潛意識里的事會產(chǎn)生一些連夢，或者當(dāng)一個人還處在半清醒半昏睡時，雖然它的肢體和神經(jīng)系統(tǒng)在極短暫的時間里工作，當(dāng)它在睡下的時候，因為它的大腦還是在接著上演著下一個夢的片段，夢并沒有因此中斷因此就產(chǎn)生了連夢！人在精神旺盛的時候，有時會在夢中唱歌，肺里上火的時候會夢到自己哭泣。
文獻分析論文篇九
：作為咨詢業(yè)的一個重要分支，管理咨詢業(yè)經(jīng)過十幾年的迅速崛起已經(jīng)成為我國的一個新興產(chǎn)業(yè)，對國家經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展、企業(yè)的健康成長起到了重大作用。因此，研究管理咨詢業(yè)現(xiàn)狀并提出對策建議，這對促進中國管理咨詢業(yè)的健康快速發(fā)展具有重要意義。
：管理咨詢;現(xiàn)狀分析;對策建議
隨著改革開放進程的發(fā)展，八十年代初我國咨詢業(yè)應(yīng)運而生。經(jīng)過多年堅持不懈地市場拓展，咨詢業(yè)發(fā)展已經(jīng)趨向成熟。我國管理咨詢業(yè)從九十年代初期，開始進入起步發(fā)展階段。經(jīng)過多年的培養(yǎng)和發(fā)展，管理咨詢市場不斷擴大。
我國管理咨詢業(yè)經(jīng)過十余年的培養(yǎng)和發(fā)展市場不斷擴大，也暴露出了許多問題，而且還面臨越來越多跨國公司的挑戰(zhàn)，提高管理水平迫在眉睫。
(一)管理咨詢市場擴大艱難
首先，企業(yè)界對管理咨詢業(yè)了解不夠。管理咨詢業(yè)因為在中國剛剛起步，大多數(shù)企業(yè)對管理咨詢的知識僅限于對報刊上爆炒的報道了解上。其次，企業(yè)家顧忌太多。不少企業(yè)家雖然希望借助外腦提高管理水平，但是顧慮外界及企業(yè)員工懷疑自己的能力;有的雖然承認(rèn)管理咨詢服務(wù)的價值，但卻不愿投資于經(jīng)營管理。再次，企業(yè)界的暴發(fā)心理及短期行為嚴(yán)重。由于企業(yè)迷信“點子”神話，這種狀況也在一定程度上也阻礙了管理咨詢市場的擴大。
(二)管理咨詢業(yè)整體咨詢水平不高，整體素質(zhì)亟待提高
和國外的大型咨詢公司相比，國內(nèi)的管理咨詢公司還有不少差距，主要表現(xiàn)為沒有成型的咨詢體系;沒有咨詢案例數(shù)據(jù)庫;咨詢隊伍整體素質(zhì)不高，缺乏咨詢和企業(yè)管理經(jīng)驗，因而難以向客戶提供高質(zhì)量的咨詢服務(wù)。目前國內(nèi)從事人力資源咨詢業(yè)務(wù)的顧問師數(shù)量應(yīng)該極為可觀，但整體質(zhì)量卻并不樂觀。
(三)管理咨詢行業(yè)人才奇缺，制約著行業(yè)發(fā)展
管理咨詢是一高度智力化的服務(wù)，不僅要求從業(yè)人員具有極高的素質(zhì)，而且要求其具有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗以及咨詢經(jīng)驗。而這樣的人才在我國可以說是一種稀缺資源。mba教育的興起，雖然對緩解這一問題起到了一定的積極作用，但因為其產(chǎn)量高，合格品少，作用極其有限。因此，管理咨詢?nèi)瞬艆T乏的狀況將在今后很長一段時間內(nèi)難以得到解決。
(四)過度追求“明星”效應(yīng)，潛在著危機
追求“明星”效應(yīng)，是因為產(chǎn)業(yè)發(fā)展之初缺乏可以依托的品牌資源，于是已經(jīng)成型的傳統(tǒng)品牌就成為一個可以合理借用的資源，而著名學(xué)府和明星個人就自然成為首選。追求“明星”效應(yīng)，已經(jīng)成為這個產(chǎn)業(yè)最普遍的作法。而偏偏咨詢業(yè)是一個高度倚賴智力資源的行業(yè)，靠著明星效應(yīng)快速積累起來的品牌力度也會隨著明星的離去而快速消逝，和君創(chuàng)業(yè)只是一個相對極端的例子?？傊偃绫贝罂v橫被剝奪了“北大”的招牌，這些公司會遇到怎樣的打擊不難想像。只是提醒咨詢業(yè)者：借助明星資源只是一個工具，趕在這些明星效應(yīng)徹底消散之前把自己的品牌樹立起來促成良性發(fā)展，才是目的。
(一)提高企業(yè)對管理咨詢的認(rèn)識。企業(yè)管理者要積極主動的加深對管理咨詢的認(rèn)識，并根據(jù)自身特點正確選擇管理咨詢服務(wù)，避免盲目投入。目前，管理咨詢市場的競爭無序，在相當(dāng)程度上是由于企業(yè)對管理咨詢的價值和規(guī)范程序缺乏了解。因此，企業(yè)認(rèn)識的提高是未來我國管理咨詢業(yè)健康成長的一個重要前提。
(二)找準(zhǔn)為企業(yè)服務(wù)的定位和基點，走專業(yè)化經(jīng)營之路
從當(dāng)前和今后一段時間管理咨詢業(yè)服務(wù)的內(nèi)容來看，其業(yè)務(wù)主要集中在企業(yè)內(nèi)部管理和市場營銷活動上，以及政府的投資、決策、管理行為上。管理咨詢行業(yè)也將形成無數(shù)個細(xì)分市場，只有找準(zhǔn)適合自己的市場定位，管理咨詢才會有自己良好的發(fā)展前景。如有的管理咨詢公司把自己的核心業(yè)務(wù)定位在企業(yè)形象策劃上，把cis精做活;有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在財務(wù)咨詢管理上，在這方面做得爐火純青;還有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在信用資料調(diào)查上，幫助客戶規(guī)避信用風(fēng)險。
(三)加大政策扶持力度，強化行業(yè)管理
面對中國管理咨詢業(yè)十分弱小的現(xiàn)狀，政府要對這一行業(yè)采取政策性扶持措施，應(yīng)該做好以下幾個方面。
1.要借鑒新加坡、印度等國的經(jīng)驗和做法，盡力為國內(nèi)管理咨詢項目提供一定比例的資金和人力資源支持，使中國的管理咨詢公司擁有更加豐富的理論資源和技術(shù)基礎(chǔ)。
2.抓緊制定和完善管理咨詢行業(yè)的有關(guān)法律、法規(guī)。中國管理咨詢行業(yè)入行考試因管理松散，使不少素質(zhì)低下的人員從事了管理咨詢行業(yè)，影響了管理咨詢業(yè)的良好形象。
3.通過政府引導(dǎo)扶持在高等院校有系統(tǒng)地培養(yǎng)自己的人才。另外行業(yè)協(xié)會要發(fā)揮作用，規(guī)范行業(yè)運作，防止惡性競爭。
(四)優(yōu)化整合管理咨詢業(yè)，增強競爭力
從咨詢業(yè)發(fā)展來看，大型公司的競爭優(yōu)勢非常明顯，全球咨詢業(yè)收入的50%來自于位列前30位的大型咨詢公司。我國管理咨詢業(yè)要走連橫合縱之路，才會找到相應(yīng)的生存空間。這種聯(lián)合可以彌補智力或個體智力的有限性，易于多學(xué)科聯(lián)合作業(yè)，易于實現(xiàn)多層、多級、多段、多派的專家合作，從而集約智力，實現(xiàn)作業(yè)及其成果的規(guī)模化。因此，要打破傳統(tǒng)的合伙制經(jīng)營模式，走股份制、集團化、國際化發(fā)展之路。這種聯(lián)合可以是松散型的，也可以是緊密型的，關(guān)鍵是產(chǎn)生幾個可以和麥肯錫、安達信、波士頓等相抗衡的咨詢公司品牌，全面提升我國管咨詢業(yè)的全球市場競爭力。
管理咨詢行業(yè)在未來的發(fā)展過程中公司總體數(shù)量繼續(xù)增多，不僅有來自國外的，而且有來自本土的，特別是從高校演變的會繼續(xù)增多;競爭將更加激烈，行業(yè)利潤水平有所下降，而且會逐步向原點回歸，業(yè)內(nèi)的合作和區(qū)域整合逐漸開始;新的理論會不斷提出，逐步向行業(yè)、方向等專業(yè)化方向邁進。咨詢業(yè)的發(fā)展是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，市場競爭愈激烈，對咨詢業(yè)的需求愈大。隨著我國市場經(jīng)濟不斷走向成熟和發(fā)展，可以預(yù)言，管理咨詢產(chǎn)業(yè)將是我國二十一世紀(jì)最具希望的朝陽產(chǎn)業(yè)。
[2]王喚明.對我國管理咨詢業(yè)發(fā)展展望的探討.20xx.3
文獻分析論文篇十
20世紀(jì)中葉以來，信息技術(shù)發(fā)展成為促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的主導(dǎo)技術(shù)，人類邁入了全球信息化和知識經(jīng)濟時代，高校會計領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生了深刻的變革，對財務(wù)工作提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的巨大能量推動了現(xiàn)代財務(wù)事業(yè)的快速發(fā)展，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校財務(wù)信息化問題具有現(xiàn)實意義。
我國加入wto后，高校對財務(wù)信息的要求越來越高，財務(wù)管理從會計電算化的核算型向管理型轉(zhuǎn)變，對財務(wù)數(shù)據(jù)的處理提出了更高的要求，會計電算化向財務(wù)信息化的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著會計領(lǐng)域新一場革命的到來。
高校財務(wù)信息化是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身需要采用先進的信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實施的財務(wù)核算、分析、控制、決策和監(jiān)督等現(xiàn)代的財務(wù)管理模式，它將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)管理技術(shù)有機結(jié)合，是數(shù)字經(jīng)濟的產(chǎn)物。
目前，各高校都有財務(wù)內(nèi)網(wǎng)和校園網(wǎng)，構(gòu)建了一個全新的高校財務(wù)信息體系，信息化建設(shè)的發(fā)展速度之快有目共睹。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的財務(wù)信息化作為一種新的管理模式，其效益實質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)效益和財務(wù)管理效益的雙重效益，主要體現(xiàn)在節(jié)約資源和成本、擴展會計信息范圍、提高會計信息質(zhì)量、增強財務(wù)決策能力，從而完成學(xué)校的各項財務(wù)管理目標(biāo)。財務(wù)信息查詢系統(tǒng)的應(yīng)用，可以支持高校校園網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展，擴展學(xué)校的活動領(lǐng)域，增強學(xué)校的管理能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的更新跟隨時代的脈搏與時俱進，財務(wù)信息化的應(yīng)用，促進了高校領(lǐng)域信息現(xiàn)代化的進程。
信息化建設(shè)在高校財務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和不斷滲透，進一步推動了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校財務(wù)工作的不斷創(chuàng)新，推進了信息現(xiàn)代化進程，促進了學(xué)校財務(wù)事業(yè)的改革與發(fā)展。
(一)更新了財務(wù)管理理念
財務(wù)信息化以信息管理的方法和現(xiàn)代信息技術(shù)進行財務(wù)信息處理，財務(wù)信息作為信息資源在高校內(nèi)部及外部各相關(guān)信息系統(tǒng)被利用。
(二)加速了會計現(xiàn)代化進程
財務(wù)信息化簡化了工作量，加速了會計現(xiàn)代化進程，會計人員工作重心轉(zhuǎn)移到對信息的加工、再加工，由原先的核算型轉(zhuǎn)向管理型，財務(wù)人員的地位也日益重要。
(三)提高了財務(wù)信息時效性
財務(wù)信息化有助于向使用者提供更為及時、充分的信息，會計的目的是向信息使用者提供決策的有用信息，財務(wù)管理信息化可以在業(yè)務(wù)發(fā)生的同時進行會計處理,高校已將信息集成一個管理信息系統(tǒng)，可隨時向外提供信息，使用者可以隨時到校園財務(wù)網(wǎng)查詢所需要的信息。
(四)為決策提供依據(jù)
領(lǐng)導(dǎo)決策的主要依據(jù)是來自財務(wù)部門提供的財務(wù)信息，根據(jù)信息來決定是否采取某一行動或決策，財務(wù)信息化后使用者可以全面掌握最新的財務(wù)資料進行預(yù)測，便于作出正確的決策。
文獻分析論文篇十一
一種管理思想總是需要相應(yīng)的管理技術(shù)的支持。思維流程是toc主要的工作方法之一，思維流程有以下主要的技術(shù)工具：
現(xiàn)實樹(reality企業(yè)內(nèi)部存在著人員流、資金流、信息流、物流。物流是企業(yè)流程中的重要組成部分，它歷經(jīng)采購原材料、制作毛坯、加工半成品、組裝部件、總裝產(chǎn)品及該過程中的物料傳輸、存儲等活動環(huán)節(jié)。企業(yè)的生產(chǎn)管理者可以根據(jù)這個活動鏈中各環(huán)節(jié)的高度相關(guān)的內(nèi)在關(guān)系，制定出一個詳盡而周密的生產(chǎn)作業(yè)計劃，規(guī)定出每一種毛坯、零件、部件和產(chǎn)品的投入、出產(chǎn)時間和數(shù)量。但在實際中，常常會出現(xiàn)各種問題，如機器損壞、原料不足、半成品和產(chǎn)成品因質(zhì)量問題而返工等等，這些大量存在的意外的隨機事件常常會打亂原本計劃好的活動程序。我們?nèi)绾卧谶@些紛亂的頭緒中找出干擾企業(yè)的約束瓶頸呢?解決的手段之一就是從“物流”著手。
通過對企業(yè)中“物流”的分類，我們可以根據(jù)不同類型“物流”的特點，認(rèn)識他們各自的薄弱點，或“瓶頸”所在，從而有針對地進行計劃與控制。
一般將從原材料到成品這一“產(chǎn)品物流”分為：“v”、“a”和“t”三種類型。其中，“v型物流”是由一種原材料加工或轉(zhuǎn)變成許多種不同的最終產(chǎn)品;“a型物流”是由許多種原材料加工或轉(zhuǎn)變成的一種最終產(chǎn)品;而“t型物流”則是“a型物流”的一個變形，其最終產(chǎn)品有多種。其流程示意關(guān)系如下圖。
圖1v型物流
圖2a型物流
圖3t型物流
“v型物流”企業(yè)
典型的“v型物流”企業(yè)如煉油廠、鋼鐵廠等。其特點有：[next]
最終產(chǎn)品的種類較原材料的種類多得多;
所有的最終產(chǎn)品，其基本的加工過程相同;
企業(yè)一般是資金密集型且高度專業(yè)化的。
v型企業(yè)的工藝流程一般來說比較清楚且設(shè)計簡單，物流路徑清晰，通過對物流的分析，比較容易識別、控制與協(xié)調(diào)企業(yè)的瓶頸。對這類企業(yè)的約束分析主要集中在對內(nèi)部流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)進行銜接性的匹配，要消除上道工序與下道工序之間的拖延、無效返工等狀況。
“a型物流”企業(yè)
對于“a”型企業(yè)，如造船廠、大型機械裝配廠。其特點是：
由許多制成的零部件裝配成相對較少數(shù)目的成品，原材料種類比零部件種類多;
一些零部件對特殊的成品來說是唯一的;
對某一成品來說，其零部件的加工過程往往是不相同的;
“t型物流”企業(yè)
而對于“t”型企業(yè)，如制鎖廠，汽車制造廠等。其特點主要包括：
由一些共同的零部件裝配成相對數(shù)目較多的成品;
許多成品的零部件是相同的，即存在標(biāo)準(zhǔn)件和通用件;
零部件的加工過程通常是不相同的。
“a型物流”企業(yè)及“t型物流”企業(yè)與“v型物流”企業(yè)的最大不同點在于，前兩者的物流管理難度大。它們存在著物料清單(bom)，工藝流程較復(fù)雜，企業(yè)的在制品庫存較高，生產(chǎn)提前期較長，約束環(huán)節(jié)不易識別，計劃以及工序間的協(xié)調(diào)工作也非常困難。
要消除“a型物流”企業(yè)和“t型物流”企業(yè)的約束環(huán)節(jié)，主要工作要集中在外部供應(yīng)鏈的優(yōu)化上面。要協(xié)調(diào)好企業(yè)與外部供應(yīng)商、經(jīng)銷商之間的關(guān)系，保證企業(yè)在滿足市場多變需求的同時，均衡地安排內(nèi)部的采購、生產(chǎn)、儲存等活動。
文獻分析論文篇十二
摘要：在當(dāng)前模式下，財務(wù)管理在企業(yè)的發(fā)展過程中處于重要地位，而財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)則具有重要作用?，F(xiàn)階段高校如何對財務(wù)管理專業(yè)的人才進行培養(yǎng)至關(guān)重要。對此，需要從培養(yǎng)環(huán)境以及培養(yǎng)目標(biāo)等入手進行完善與分析。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；人才；培養(yǎng)
隨著互聯(lián)網(wǎng)等高科技的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)以及信息產(chǎn)業(yè)等都以驚人的速度發(fā)展，并轉(zhuǎn)變著我們的工作、生活以及商務(wù)模式?？梢哉f，在此背景下給予企業(yè)帶來機遇的同時，也產(chǎn)生了不同程度的沖擊。因此現(xiàn)階段財務(wù)管理的創(chuàng)新勢在必行。高等院校是培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才的重要根據(jù)地，同時也需要轉(zhuǎn)變原有的培養(yǎng)方式與目標(biāo)。從全球范圍內(nèi)來分析，可以看出現(xiàn)階段財務(wù)管理的發(fā)展于創(chuàng)新的主要因素是在外界環(huán)境的影響下。因此，在對財務(wù)管理專業(yè)人才進行培養(yǎng)的同時需要對財務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展環(huán)境進行完善與提升。針對當(dāng)前財務(wù)管理所面對的困境，為了更好地滿足21世紀(jì)財務(wù)管理發(fā)展的需要，財務(wù)管理理論與策略要以環(huán)境變遷為契機，不斷進行創(chuàng)新。這個創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：理論基礎(chǔ)要建立在工業(yè)經(jīng)濟和知識經(jīng)濟并重的基礎(chǔ)上，既重視有形的物質(zhì)資本管理，即傳統(tǒng)的籌資、投資和利潤分配，又重視無形的知識資本管理，即知識資本的取得、使用以及對知識資本的所有者進行企業(yè)剩余分配；公司理財手段和策略要以網(wǎng)絡(luò)財務(wù)為主，并將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)融入到企業(yè)資源規(guī)劃（erp）系統(tǒng)中；要做到財務(wù)風(fēng)險管理與財務(wù)安全管理并重，風(fēng)險投資管理將成為財務(wù)管理的重要內(nèi)容，規(guī)避風(fēng)險將得到前所未有的重視。以上的財務(wù)管理創(chuàng)新要得以順利的實現(xiàn)，必須將其納入到現(xiàn)代財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑上來。
一、財務(wù)管理環(huán)境分析
（一）經(jīng)濟環(huán)境
在網(wǎng)絡(luò)時代的影響下，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球第一大產(chǎn)業(yè)，以信息產(chǎn)業(yè)為核心來對經(jīng)濟進行逐漸的密集化?？梢哉f通過互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍逐漸擴大，使得企業(yè)的銷售、資源管理等任務(wù)都是在互聯(lián)網(wǎng)模式下完成的。企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)不僅向社會提供服務(wù)，并且可以從事網(wǎng)絡(luò)經(jīng)貿(mào)活動（即電子商務(wù)）?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的迅速延伸和擴展，使得一個全新的網(wǎng)絡(luò)社會正在形成，使地球“縮小”變成一個“地球村”。世界經(jīng)濟成為了一個資源共享、高速運轉(zhuǎn)、多元化發(fā)展的一體化經(jīng)濟，經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變了人們的工作（如家庭辦公與生活、網(wǎng)上購物），也轉(zhuǎn)變了企業(yè)的運作方式。一些獨立的廠商、顧客、同行的競爭對手通過信息技術(shù)聯(lián)成臨時的網(wǎng)絡(luò)組織，以達到共享技術(shù)、分?jǐn)傎M用以及滿足市場需求的目的，求得共同的存活與發(fā)展。技術(shù)變革要求企業(yè)變?yōu)樗缮?、精簡和更加靈活的結(jié)構(gòu)?？偣局攸c從事設(shè)計、組裝和開發(fā)市場，生產(chǎn)分包給公司，公司之間構(gòu)成各種協(xié)作關(guān)系。大公司之間組成戰(zhàn)略同盟，大公司與小公司構(gòu)成幾何網(wǎng)絡(luò)企業(yè)。一種虛擬的動態(tài)聯(lián)盟組織便適應(yīng)時代的需求產(chǎn)生，供產(chǎn)銷形成一個完整的鏈條，企業(yè)的財務(wù)管理功能將延伸到企業(yè)之外。
（二）技術(shù)環(huán)境
在技術(shù)環(huán)境的影響下，主要是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為企業(yè)的財務(wù)管理提供方便、快捷的特點，并且融入了較為先進的財務(wù)管理方式。具體來說，企業(yè)的財務(wù)管理主要是以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)對企業(yè)內(nèi)部資源進行管理與整合，然后通過互聯(lián)網(wǎng)將財務(wù)數(shù)據(jù)進行整理形成網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的模式，進而達到動態(tài)的、實時的財務(wù)管理的目標(biāo)。
（三）金融環(huán)境、社會環(huán)境
在金融環(huán)境的背景下網(wǎng)絡(luò)交易市場中的流通工具為電子貨幣，其具有全天24小時可以進行交易的特征，現(xiàn)階段電子貨幣的交易方式被人們稱為光的速度，并且企業(yè)與企業(yè)之間的流通費用較低，有利于企業(yè)之間的溝通與交易。同時，電子貨幣已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國企業(yè)進行籌資與投資的重要方式。隨著電子貨幣的逐漸盛行，網(wǎng)上銀行的運作模式也逐漸復(fù)雜，功能逐漸豐富。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代技術(shù)變革相應(yīng)會帶來社會變革，企業(yè)組織和工作結(jié)構(gòu)、社會工種的轉(zhuǎn)變也將影響到企業(yè)的財務(wù)管理。企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境的轉(zhuǎn)變，是財務(wù)管理技術(shù)策略、職能、觀念革新的前提，同時也是其直接影響因素之一。
二、我國高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的主要理由
理財學(xué)專業(yè)是當(dāng)前我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的延伸，財務(wù)管理專業(yè)從會計學(xué)中獨立出來并加以延伸的一門學(xué)科。從財務(wù)管理專業(yè)中可以看出此專業(yè)已經(jīng)成為高校重點發(fā)展的一項重要學(xué)科，對此，高校也進行了相關(guān)的分析和總結(jié)，現(xiàn)階段，我國高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作中仍然存在著多方面的理由，其教學(xué)中主要存在以下幾個方面的理由。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，人才模式的定位不夠準(zhǔn)確
財務(wù)管理專業(yè)逐漸從會計學(xué)以及金融和財政學(xué)中分離出來，從而其培養(yǎng)目標(biāo)在財務(wù)應(yīng)用中的特點與其他專業(yè)相比，財務(wù)自身的特點還不夠突出和明顯。我國當(dāng)前大部分的高校財務(wù)管理專業(yè)的課程大致相同，初衷都是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，但受各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響，其實際情況在專業(yè)和教育上存在著較大的差別，然而我國的大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的層面上比較單一，知識面比較狹小，造成了經(jīng)驗和能力上存在較大的差別，因此，造成了我國高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上目標(biāo)實現(xiàn)得比較吃力。
（二）課程體系相對陳舊，跟不上時代和科技的發(fā)展腳步
市場經(jīng)濟得不到廣泛的發(fā)展，已成為當(dāng)前企業(yè)存活和發(fā)展的絆腳石。企業(yè)財務(wù)管理具有多樣性的特點，課程體系也呈現(xiàn)出多元化的特性。課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)還需要進一步的優(yōu)化和合理配置。受到企業(yè)財務(wù)管理工作的影響，我國高校在財務(wù)管理的課程上以及研究出了課程重復(fù)的理由所在?，F(xiàn)階段，我國的很多企業(yè)并沒有對財務(wù)管理以及會計管理進行進一步的劃分，造成了兩者之間的工作出現(xiàn)單一完成的局面。又因為財務(wù)管理對會計從業(yè)人員的要求較高，必須擁有一定的會計基礎(chǔ)和實踐能力，所以在我國很多的高校中對財務(wù)管理的課程上非常重視，前提都是以會計人員的課程作為從事財務(wù)管理的標(biāo)準(zhǔn)，在加上金融學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)課程，共同的組成了財務(wù)管理課程，使得財務(wù)管理與會計的課程相互的融合和交叉。
[有關(guān)企業(yè)財務(wù)分析論文]
文獻分析論文篇十三
李女士和她的丈夫張先生婚后擁有一套房屋，最近他們?yōu)榱速徶眯路繘Q定將房子賣掉。張先生與中介公司簽訂了《房屋買賣居間合同》，委托中介公司尋找買家，掛牌價為230萬元，簽約后張先生就到國外出差一個月。劉先生通過中介看了這套房子覺得非常滿意，但希望價格再能便宜一點，通過雙方幾次協(xié)商，李女士最后同意以138萬元賣給劉先生，雙方又簽訂了《房地產(chǎn)買賣合同》，為此劉先生支付了定金20萬元。誰知簽約后半個月，張先生就從國外回來了，當(dāng)他得知房價為138萬元，覺得太便宜了，于是找到劉先生，告知劉先生這是他們夫妻的共同財產(chǎn)，李女士一個人無權(quán)處分，要求解除合同，但劉先生認(rèn)為李女生有權(quán)簽訂合同，且已經(jīng)交付了定金，堅決要求履行這份合同。
雙方協(xié)商不成，為此劉先生起訴至法院，要求履行《房地產(chǎn)買賣合同》。
法院認(rèn)為系爭房屋系李女士和張先生的夫妻共同財產(chǎn)，共同同有人對共有財產(chǎn)享有共同的權(quán)利，承擔(dān)共同義務(wù)。在共有關(guān)系存續(xù)期間，部分共有人對共同共有人擅自處分共有財產(chǎn)的，應(yīng)為無效。法院判決購房合同無效，李女士返還劉先生定金20萬元及其利息。
所謂共同共有是指兩個以上的人，對全部共有財產(chǎn)不分份額地享有平等的所有權(quán)。共同共有財產(chǎn)關(guān)系一般發(fā)生在互有特殊身份關(guān)系的當(dāng)事人之間，較為典型的是基于夫妻關(guān)系而發(fā)生的夫妻共同財產(chǎn)關(guān)系，以及家庭成員之間的共有等共同共有財產(chǎn)形式。
根據(jù)法律規(guī)定，部分共同共有人未經(jīng)其他共有人同意而擅自處分共有房屋的，
要看事后該處分行為是否獲得其他共同共有人的追認(rèn)。獲得其他共同共有人追認(rèn)的，該處分行為合法有效。沒有獲得追認(rèn)而擅自處分共有房產(chǎn)的，合同無效。
目前法律實務(wù)中存在著如下幾種共有形式：
1、家庭共有：夫妻是一種人身關(guān)系。夫妻在婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的財產(chǎn)，屬于夫妻共同共有，另有約定和法律另有規(guī)定的除外。
2、夫妻共同共有：家庭成員相互之間，也是人身關(guān)系，是一定范圍內(nèi)的親屬關(guān)系。不能把親屬關(guān)系都當(dāng)成家庭關(guān)系。如張某與其妻、子一同居住，其父、母單獨居住。張某的家庭成員就只有3個人，而不是5個人。家庭共有財產(chǎn)，屬于家庭成員共同共有的財產(chǎn)。其中比較典型的是基于農(nóng)村共同生產(chǎn)生活而產(chǎn)生幾代同堂的現(xiàn)象，其共同居住人對家庭財產(chǎn)是共同共有。
3、尚未分割遺產(chǎn)形式的共同共有：共同繼承的財產(chǎn)，在繼承開始以后，遺產(chǎn)分割之前，數(shù)人（相互之間是親屬，是同一順序繼承人）對遺產(chǎn)享有共有權(quán)的財產(chǎn)。一般認(rèn)為，這種共有是共同共有。
在購買房產(chǎn)時，一定要核實所購房產(chǎn)是否屬于共有，買賣共有房產(chǎn)的一定要取得全體共同共有人的一致同意。為規(guī)避最終認(rèn)定為共有房產(chǎn)而產(chǎn)生合同無效的法律風(fēng)險，購房人可以采取如下措施：
1、如果是房產(chǎn)證上的產(chǎn)權(quán)人是多個人的，一定要核實每個人的身份，并由每個人在房屋買賣合同上簽字，除非有公證的委托書，否則不同意代簽字。
2、如果房產(chǎn)所有人是在婚狀態(tài)，且房產(chǎn)證上產(chǎn)權(quán)證為一個人名字的，也需要其配偶在房屋買賣合同上簽字，或者由其配偶出具房屋并非夫妻共同共有財產(chǎn)的聲明。
3、如房產(chǎn)所有人系單身，且房產(chǎn)證上產(chǎn)權(quán)人為一個人名字的，需要該所有人到民政局開具單身證明。
4、為防止出賣人故意隱瞞其他共有人，買受人可以讓出賣人出具一份無其他共有人的承諾，并明確約定違反承諾的違約責(zé)任。
1、《合同法》（1999年）
第五十一條無處分權(quán)的人處分他人財產(chǎn)，經(jīng)權(quán)利人追認(rèn)或者無處分權(quán)的人訂立合同后取得處分權(quán)的，該合同有效。
2、最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見（試行）》（1988年）
８９．共同共有人對共有財產(chǎn)享有共同的權(quán)利，承擔(dān)共同的義務(wù)。在共同共有關(guān)系存續(xù)期間，部分共有人擅自處分共有財產(chǎn)的，一般認(rèn)定無效。但第三人善意、有償取得該項財產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)維護第三人的合法權(quán)益；對其他共有人的損失，由擅自處分共有財產(chǎn)的人賠償。
3、《最高人民法院關(guān)于適用〈中華人民共和國婚姻法〉若干問題的解釋（一）》（20xx年）
第十七條婚姻法第十七條關(guān)于“夫或妻對夫妻共同所有的財產(chǎn)，有平等的處理權(quán)”的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)理解為：
（一）夫或妻在處理夫妻共同財產(chǎn)上的權(quán)利是平等的。因日常生活需要而處理夫妻共同財產(chǎn)的，任何一方均有權(quán)決定。
（二）夫或妻非因日常生活需要對夫妻共同財產(chǎn)做重要處理決定，夫妻雙方應(yīng)當(dāng)平等協(xié)商，取得一致意見。他人有理由相信其為夫妻雙方共同意思表示的，另一方不得以不同意或不知道為由對抗善意第三人。第十八條婚姻法第十九條所稱“第三人知道該約定的”，夫妻一方對此負(fù)有舉證責(zé)任。
4、上海市高級人民法院《關(guān)于審理“二手房”買賣案件若干問題的解答》（20xx年）
追認(rèn)的情況下，應(yīng)認(rèn)定買賣合同無效；但買受人有理由相信出賣人有代理權(quán)，符合表見代理構(gòu)成要件的，應(yīng)確認(rèn)買賣合同有效。
文獻分析論文篇十四
摘要：通過對現(xiàn)有文獻的梳理以及對學(xué)生進行的問卷調(diào)查和小組訪談，發(fā)現(xiàn)目前我國的案例教學(xué)效果總體來說不盡人意，這使得案例教學(xué)模式本身的優(yōu)勢難以有效發(fā)揮，從而影響案例教學(xué)模式的效果?，F(xiàn)有研究中關(guān)于案例教學(xué)效果影響因素的論證既有不同之處，也有許多重復(fù)之處。由于各個因素之間往往存在著錯綜復(fù)雜的相關(guān)關(guān)系，從而勢必會增加教師提高案例教學(xué)效果的難度。通過因子分析法將眾多影響案例教學(xué)效果的因素進行歸納，提煉出幾個主要的因素，并有針對性地提出提高案例教學(xué)效果的對策建議。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)效果；因子分析；影響因素
所謂案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為教學(xué)活動中心，以典型案例為教學(xué)材料，以學(xué)生對教學(xué)案例進行閱讀、分析和討論等活動為教學(xué)主線，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、收集資料能力、表達能力、理論聯(lián)系實際能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。案例教學(xué)模式首先是由哈佛大學(xué)創(chuàng)立后不斷得以推廣的，20世紀(jì)80年代被我國引入到教學(xué)過程，并逐步得到高等院校和培訓(xùn)機構(gòu)的重視。市場營銷和工商管理等學(xué)科實踐性較強，其學(xué)科特點決定了案例教學(xué)模型在這些學(xué)科教學(xué)過程中的重要價值。在教學(xué)過程中，教師通過采用案例教學(xué)的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生感受到理論和實踐聯(lián)系的緊密性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)前我國理論界和實踐界對案例教學(xué)進行了一些深入且頗具借鑒價值的研究，對于推動我國案例教學(xué)模式的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
然而，通過對現(xiàn)有文獻的梳理以及對學(xué)生進行一系列問卷調(diào)查和小組訪談，本研究發(fā)現(xiàn)目前我國的案例教學(xué)效果總體來說不盡人意，尤其是學(xué)生對案例教學(xué)效果不是十分滿意，這使得案例教學(xué)模式本身的優(yōu)勢不能得到有效發(fā)揮，從而影響案例教學(xué)模式的效果，最終影響案例教學(xué)的推廣和普及。因此，提高案例教學(xué)效果就成為當(dāng)前案例教學(xué)模式進一步深入研究的方向和重點。
一、文獻回顧
陳效蘭從案例教學(xué)應(yīng)注意的三個方面撰文論述了案例教學(xué)效果的影響因素。該文認(rèn)為：首先，案例的選擇要適當(dāng)。教師對案例的選擇要緊扣教學(xué)內(nèi)容，要注意案例的真實性，切忌胡編亂造，案例要越新越好、越近越好，要保證案例的思想性，防止“負(fù)面效應(yīng)”。其次，教師要準(zhǔn)備充分。教師要有多方面知識的儲備，精心組織和認(rèn)真實施案例教學(xué)的每個步驟或環(huán)節(jié)。最后，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在案例教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主角作用，學(xué)生的參與意識越強，效果就越好。該文還認(rèn)為，案例教學(xué)效果的`關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)在案例布置、學(xué)生準(zhǔn)備、課堂討論、學(xué)生講評和個人總結(jié)等方面進行安排，以保證案例教學(xué)效果[1]。
王永東和呂列金認(rèn)為，案例教學(xué)模式在我國取得一定教學(xué)效果，但案例教學(xué)在實踐過程中仍存在一些問題，就案例本身而言主要存在以下幾個問題：一是案例選取的范圍狹小。二是案例內(nèi)容不完整，缺乏典型性。企業(yè)基于市場競爭、商業(yè)秘密等利益考慮，大多不愿提供實際數(shù)據(jù)和具體運作過程，學(xué)生難以對提供的企業(yè)資料進行深入分析。三是案例的針對性差。目前采用的案例70%來自國外，由于國內(nèi)外經(jīng)濟和文化背景存在較大差異，學(xué)生會認(rèn)為國外的案例資料和我國的實際情況差異較大，實用性不夠[2]。
王秀芝認(rèn)為，在教學(xué)過程中許多教師將案例教學(xué)法混同于舉例教學(xué)法、對案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的關(guān)系處理不當(dāng)、案例教學(xué)中缺少師生互動、部分教師對案例教學(xué)模式不太適應(yīng)和案例滿足不了教學(xué)需要等因素影響了案例教學(xué)的效果[3]。
郭俊輝等提出了影響案例教學(xué)效果的學(xué)生個體、案例題材和案例分析的三因素理論框架，并提出鉆石模型、菱形模型與鑰匙模型，對其進行驗證性實證分析。結(jié)果表明，案例教學(xué)效果的好與壞，主要取決于案例題材的選擇是否適當(dāng)[4]。
袁書卷認(rèn)為，案例教學(xué)的順利實施必須具備一些先決條件：首先，要積極構(gòu)建和諧與互動的師生關(guān)系，使得教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間能夠?qū)崿F(xiàn)良性互動，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性。其次，要主動創(chuàng)設(shè)投入與關(guān)注的課堂氣氛。即在案例教學(xué)中，一方面，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況以及努力程度等情況，更要對學(xué)生進行積極的評價、認(rèn)可和激勵，以關(guān)注學(xué)生情感、性格和發(fā)展的需要；另一方面，學(xué)生既要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中是否獲得了成功的體驗，又要關(guān)注自身內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)動機是否得到了有效的激發(fā)。最后，要努力營造開放與整合的心理狀態(tài)。開放的心理狀態(tài)可以使學(xué)生在課堂中可以大膽地?zé)o所顧忌地與教師、同學(xué)展開多向互動交流；整合的心理狀態(tài)可以將學(xué)生自我價值實現(xiàn)與靈活的教學(xué)方式結(jié)合起來，將學(xué)生們零散的反饋和評價整合為集體的教育性評價[5]。
孫承毅和孫萬東提出，教師實施案例教學(xué)模式的首要任務(wù)是熟知案例教學(xué)過程及其實質(zhì)，并采取與之相適應(yīng)的課堂管理策略，以提高案例教學(xué)的針對性和有效性[6]。
郭忠興指出，教師在面向非職業(yè)型公共管理類學(xué)生群體實施案例教學(xué)過程中，應(yīng)該重視優(yōu)化教學(xué)過程，正視學(xué)生的需求慣性和思維慣性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的活力，以獲得滿意的案例教學(xué)效果。他認(rèn)為，案例教學(xué)實施的過程大致可以分為四個階段：計劃、動員、討論與點評，這四個階段共同決定了案例教學(xué)的實施效果[7]。
鄭淑芬認(rèn)為，案例教學(xué)要達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果，教師要把握好三個環(huán)節(jié)，即精選教學(xué)案例、積極的課堂引導(dǎo)和多元化的評價考核；同時，教師還要處理好三個關(guān)系，即學(xué)生學(xué)與教師教的關(guān)系、理論知識傳授與案例教學(xué)的關(guān)系、認(rèn)知活動和非認(rèn)知活動的關(guān)系[8]。
上述學(xué)者從不同角度論述了案例教學(xué)效果的影響因素。例如，陳效蘭主要從教師對案例的恰當(dāng)選擇和對案例教學(xué)的充分準(zhǔn)備以及調(diào)動學(xué)生積極性三個方面進行論述。王永東和呂列金則主要從案例選擇本身角度闡述了案例教學(xué)模式案例選擇的重要性。郭俊輝等認(rèn)為，案例題材的選擇是否適當(dāng)直接影響案例教學(xué)效果的好壞。袁書卷主要從構(gòu)建師生和諧關(guān)系以及營造開放與整合的心理狀態(tài)等方面論述了心理因素對案例教學(xué)模式效果的影響。孫承毅和孫萬東則認(rèn)為，教師對案例教學(xué)課堂管理策略至關(guān)重要。郭忠興提出從優(yōu)化案例教學(xué)過程和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力角度提高案例教學(xué)效果。鄭淑芬指出教師在案例選擇、課堂引導(dǎo)以及評價考核等方面的作用。從以上論述可以看出，影響案例教學(xué)效果的因素不同學(xué)者各持己見，眾說紛紜。本研究認(rèn)為，這些學(xué)者對案例教學(xué)效果影響因素的論證既有不同之處，也有很多重復(fù)之處。由于各個因素之間往往存在著錯綜復(fù)雜的相關(guān)關(guān)系，從而勢必會增加分析問題的難度。為了方便教師在提升案例教學(xué)效果時能夠抓住主要矛盾，做到有的放矢，本文擬通過一定的統(tǒng)計方法將眾多影響案例教學(xué)效果的因素進行歸納，提煉出幾個主要的因素。
二、樣本數(shù)據(jù)與研究方法
（一）樣本來源
本研究調(diào)查范圍為贛南師范學(xué)院和江西理工大學(xué)兩所高校。本次調(diào)查，贛南師范學(xué)院商學(xué)院和江西理工大學(xué)經(jīng)濟管理類專業(yè)的大三學(xué)生作為調(diào)查對象，考慮到每個班級人數(shù)不同，抽樣范圍為每個班級學(xué)號為前40位學(xué)生中單號的學(xué)生。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷174份，問卷回收有效率為87%。本研究問卷主要采用量表的形式。本研究量表采用5分制likert量表（1=完全不同意，5=完全同意）。
（二）研究方法
因子分析是通過對變量的相關(guān)系數(shù)矩陣內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行研究，找出能夠反映所有變量的少數(shù)幾個變量去描述多個變量之間的相關(guān)關(guān)系。然后根據(jù)變量相關(guān)性的大小對變量分組，使得同組內(nèi)的變量之間相關(guān)性較高，不同組變量的相關(guān)性較低。在實際應(yīng)用中，因子分析中因子旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)了難以解釋的現(xiàn)象，其原因在于模型和實際數(shù)據(jù)之間的矛盾，而其直接原因表現(xiàn)為因子對變量的貢獻不明確。在不改變因子協(xié)方差結(jié)構(gòu)的情況下，通過旋轉(zhuǎn)坐標(biāo)軸來實現(xiàn)這一目的。
因子分析方法的計算步驟：
第一步：將原始數(shù)據(jù)進行標(biāo)準(zhǔn)化處理或者無量綱化處理。
第二步：建立變量的相關(guān)系數(shù)矩陣。
第三步：求因子的特征根及其相應(yīng)的單位特征向量。
第四步：對因子載荷陣進行旋轉(zhuǎn)。
第五步：計算因子得分。
考慮到本文主要研究目的在于探討案例教學(xué)效果的影響因素，因此，本文應(yīng)用因子分析法的目的在于對影響案例教學(xué)效果的諸多影響因素進行研究，歸納出影響案例教學(xué)效果的幾個因素，從而為以后提高案例教學(xué)效果提出科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。
三、結(jié)果分析
（一）因子分析適用性檢驗
一方面，kmo統(tǒng)計量為0。782大于0。7，而且經(jīng)過bartlett球形檢驗，其p值小于0。05；另一方面，由變量的相關(guān)系數(shù)矩陣可知，大部分變量之間的相關(guān)系數(shù)大于0。3。因此，各變量之間的獨立性假設(shè)不成立，故因子分析的適用性檢驗通過。
（二）因子旋轉(zhuǎn)
根據(jù)特征值貢獻率大于85%、因子載荷的絕對值差異大和變量不出現(xiàn)丟失的原則，確定因子的個數(shù)為4，旋轉(zhuǎn)后的累積方差貢獻率達到88。479%。
（三）因子命名
使用主成分法計算的因子載荷矩陣可以反映各個因子在各變量上的載荷，即影響程度。為了使因子載荷矩陣系數(shù)向0―1分化，對初始因子載荷矩陣進行方差最大旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣如表2所示。
在表2中，因子1是一個混合量，包括“案例與所講授理論聯(lián)系不夠密切”、“案例內(nèi)容不具有典型性”和“案例內(nèi)容不具有時效性”三個變量，這三個變量都與案例內(nèi)容有關(guān)，可以大致概括為“案例內(nèi)容”因子。因子2也是一個混合量，包括“教師案例結(jié)果分析不夠深入”、“案例教學(xué)過程中未調(diào)動學(xué)生能動性”、“案例教學(xué)過程中未注重培養(yǎng)學(xué)生能力”三個變量，這三個變量都與案例教學(xué)過程有關(guān)，可以概括為“案例教學(xué)過程”因子。因子3是“案例教學(xué)形式單一”、“案例教學(xué)形式不合適”、“案例教學(xué)形式枯燥乏味”三個變量的混合，這三個變量與教學(xué)形式有關(guān)，可以歸納為“案例形式”因子。因子4好像完全是“學(xué)生沒有認(rèn)真準(zhǔn)備案例教學(xué)相關(guān)材料”，該因子是從學(xué)生角度闡述案例教學(xué)效果的影響因素的，該因子在其他變量上沒有大的載荷，可以概括為“學(xué)生因子”。“教師對案例教學(xué)課堂組織不夠合理”這個變量在任何一個因子上都沒有很大的載荷，因此該變量不予考慮。
通過因子分析，我們可以將影響案例教學(xué)效果的因素歸納為四個因子：案例內(nèi)容因子、案例教學(xué)過程因子、案例教學(xué)形式因子以及學(xué)生因子。四個因子可以使教師更明確在案例教學(xué)時應(yīng)該注意的事項和進一步努力的方向，進而提高案例教學(xué)的效果?？傊?，影響案例教學(xué)的效果可以分為教師和學(xué)生兩個方面。一方面，教師應(yīng)該注重案例教學(xué)內(nèi)容的選擇、案例教學(xué)過程的優(yōu)化以及案例教學(xué)形式的選擇；另一方面，教師應(yīng)該注意學(xué)生因素，提高案例教學(xué)效果。
四、對策建議
（一）甄選案例教學(xué)內(nèi)容
案例教學(xué)內(nèi)容甄選是提高案例教學(xué)效果的基礎(chǔ)。一方面，案例教學(xué)材料內(nèi)容翔實且具有典型性。以《營銷企劃》課程為例，既要有成功企業(yè)的案例，也要有失敗企業(yè)的案例；既要有大中型企業(yè)營銷企劃的案例，又要有小型企業(yè)的案例。另一方面，案例教學(xué)內(nèi)容必須要經(jīng)過仔細(xì)選擇。在占有大量相關(guān)案例教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，教師必須對案例材料進行甄選。甄選時要綜合考慮案例的典型性、現(xiàn)實性、可操作性、思想性、與課程相關(guān)理論聯(lián)系的緊密性、案例的難易程度以及能培養(yǎng)學(xué)生哪些能力等因素。不占有大量豐富的案例教學(xué)材料，就無法實現(xiàn)對案例教學(xué)內(nèi)容和材料的甄選；不對案例教學(xué)材料的精心選擇，就會帶來一系列問題，比如，學(xué)生會感覺案例內(nèi)容簡單、案例內(nèi)容沒有意義和價值等。這樣，學(xué)生就沒有積極性主動收集資料和預(yù)習(xí)，教師的案例教學(xué)效果也就難以保證。因此，教師在進行案例教學(xué)之前，必須占有大量案例教學(xué)材料和對案例材料的甄選，以提高案例教學(xué)的效率和效果。
（二）優(yōu)化案例教學(xué)過程
案例教學(xué)過程優(yōu)化是提高案例教學(xué)效果的保證。案例教學(xué)內(nèi)容甄選是提高案例教學(xué)效果的基礎(chǔ)，但僅有內(nèi)容翔實和精選的案例教學(xué)材料，而不對案例教學(xué)過程進行優(yōu)化，也無法獲得令人滿意的案例教學(xué)效果。案例教學(xué)過程包括案例布置、學(xué)生準(zhǔn)備、課堂討論、學(xué)生講評、個人總結(jié)、教師點評和成績考核等階段。案例教學(xué)過程的每一階段對提高案例教學(xué)效果都較為重要，因此，教師必須對案例教學(xué)過程進行優(yōu)化，對案例教學(xué)過程的每一階段都不能忽視，而且任何一個階段都不能跳躍。比如，教師點評在案例教學(xué)過程中要對學(xué)生的觀點進行歸納總結(jié)，去偽存真，提高學(xué)生分析問題的能力，同時多鼓勵少批評。
（三）選擇案例教學(xué)形式
案例教學(xué)形式的恰當(dāng)選擇是提高案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。案例教學(xué)形式不能拘泥于教師多媒體演示案例和教師解說案例這些形式，因為這些形式仍然是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生沒有動力收集案例相關(guān)資料，也沒有積極性去討論和分析案例，這樣，教師的案例教學(xué)效果就會大打折扣。為了提高案例教學(xué)效果，教師可以綜合運用多媒體案例演示、教師解說案例、模擬案例和學(xué)生討論案例等多種形式進行案例教學(xué)。在案例布置和案例背景解說階段可以借助多媒體進行案例演示，而在學(xué)生討論、學(xué)生講評等階段采取模擬案例，讓學(xué)生身臨其境，模擬進入案例現(xiàn)場。這樣，可以使學(xué)生感受到案例的真實性和現(xiàn)實性，激發(fā)學(xué)生案例分析和討論的興趣，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。
（四）促進學(xué)生積極參與
學(xué)生積極主動參與是提高案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教師甄選案例教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化案例教學(xué)過程和恰當(dāng)選擇案例教學(xué)形式的過程中，要始終促進學(xué)生積極地參與到案例教學(xué)過程。案例教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的活動，案例教學(xué)過程始終都不能離開學(xué)生的主動參與，學(xué)生沒有興趣參與到案例教學(xué)過程，教師所做的一切工作和努力也只能紙上談兵而無法落到實處。當(dāng)然，學(xué)生的主動參與必須以教師對教學(xué)內(nèi)容材料的甄選、教學(xué)過程的優(yōu)化和案例教學(xué)形式的恰當(dāng)選擇等三個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。教師在上述三個環(huán)節(jié)實施的過程中，要始終圍繞如何提高激發(fā)學(xué)生興趣為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，這樣才能從根本上提高案例教學(xué)的效果。
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文獻分析論文篇十五
在學(xué)術(shù)研究中，文獻分析是一項重要的技能，可以幫助我們理解和評估已有的研究成果。通過對文獻進行分析，我們能夠了解研究的背景、目的、方法和結(jié)果，并從中汲取寶貴的經(jīng)驗和知識。在我的學(xué)術(shù)生涯中，我多次進行文獻分析，并從中獲得了許多啟發(fā)和收獲。
第二段：認(rèn)識文獻分析
在進行文獻分析之前，首先要認(rèn)識和了解文獻的特點和類型。文獻可以分為學(xué)術(shù)文獻和非學(xué)術(shù)文獻，后者包括新聞報道、雜志文章等。而學(xué)術(shù)文獻又可以分為綜述性的文獻和原始性的研究論文。對于不同類型的文獻，我們要采用不同的分析方法和思維模式。此外，還需要熟悉文獻引用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，以便對其進行合理的引用和參考。
第三段：文獻分析的重要性
文獻分析在學(xué)術(shù)研究中具有重要的作用。首先，通過分析文獻，我們可以了解研究領(lǐng)域的最新進展和研究方向，從而為自己的研究提供借鑒和啟發(fā)。其次，文獻分析可以幫助我們了解研究問題的歷史背景和研究方法的不足之處，避免重復(fù)別人的工作，同時也能夠發(fā)現(xiàn)新的研究方向。此外，通過對文獻進行分析，我們還可以評估研究的質(zhì)量和可靠性，從而為自己的研究提供論證和支持。
第四段：文獻分析的方法和技巧
在進行文獻分析時，我們可以采取多種方法和技巧。首先，要選擇適合自己研究領(lǐng)域和問題的文獻，避免過度倚賴某一篇文獻或太過分散閱讀。其次，要學(xué)會快速把握文獻的主旨和要點，可以通過閱讀摘要、引言和結(jié)論部分來進行篩選和了解。同時，還要學(xué)會查找和利用相關(guān)文獻的引用，以便了解其影響力和引用率。最后，要善于比較和對比不同文獻之間的觀點和結(jié)論，找到其中的差異和爭議，從中尋找啟示和思考。
第五段：我的體會和收獲
通過多次進行文獻分析，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。首先，我認(rèn)識到文獻分析是一項需要耐心和時間的工作，不能急于求成和馬虎對待。其次，我發(fā)現(xiàn)了很多與我的研究話題相關(guān)的文獻，這為我提供了許多研究思路和方法。另外，通過對文獻的分析和比較，我也加深了對問題背后機制和關(guān)系的理解。最后，文獻分析還提高了我的閱讀和寫作能力，使我更加熟練地運用學(xué)術(shù)語言和思維方式。
總結(jié)：
文獻分析是一項重要的學(xué)術(shù)技能，通過對文獻的分析和評估，我們可以了解研究領(lǐng)域的最新進展和方法，從中獲得寶貴的經(jīng)驗和知識。在進行文獻分析時，我們要選擇適合自己研究領(lǐng)域的文獻，并采用多種方法和技巧來把握文獻的主旨和要點。通過多次進行文獻分析，我們可以提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，為自己的研究提供支持和論證。