以過去一段時間的工作和生活經(jīng)驗為基礎。在寫總結(jié)時，可以適當運用一些舉例和引用他人觀點的方式來豐富文章內(nèi)容?？偨Y(jié)是一個有趣又有挑戰(zhàn)的寫作任務，通過范文的學習，我們可以提高自己的寫作水平。
五年級古詩江雪的教學設計篇一
這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細膩；二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點是在認真讀文理解內(nèi)容的基礎上，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。
：一課時。
1、學習生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。
3、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
2、小組交流
3、大組交流
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致
1）小溪（1、2自然段）
2）小橋（3、4自然段）
3）人家（5、6自然段）
1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。
2、學生自學，教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報
小溪的特點：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導朗讀，此處語速適中，語調(diào)要輕快]
村民和小溪的關系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚時的童趣]
[通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉(xiāng)的思念之情]
2）小橋
木橋、石橋[不作為重點，學生點到即可]
3）人家
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。
……
五年級古詩江雪的教學設計篇二
蘇教版國標本數(shù)學第九冊第28~29頁的例1、例2及相應的“試一試”“練一練”，完成練習五第1~5題。
教學目標：
1、使學生在現(xiàn)實情境中，初步理解小數(shù)的意義，學會讀、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2、使學生在老師的帶領下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、使學生在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。
教學重點：在實際環(huán)境中理解小數(shù)的意義，會讀寫兩三位小數(shù)。
教學難點：抽象概括出小數(shù)的意義。
一、復習導入
請你以0.3為例說說對小數(shù)有了哪些認識？根據(jù)回答相應板書。
小結(jié)：我們已經(jīng)認識了像這樣的小數(shù)，從今天起我們要繼續(xù)學習小數(shù)的有關知識。今天這節(jié)課我們要學習小數(shù)的意義和讀寫方法。（揭示課題）
【設計意圖】
新課美國心理學家奧蘇貝爾曾說：影響學生學習最重要的因素是學生已知道了什么。為了激活學生已有的知識經(jīng)驗，我直接利用出示的例1圖，讓學生回顧舊知，為學習新知做好鋪墊。學生回答完后，我借機談話揭示同時板書課題。這樣復習的原因是因為學生在相隔一段時間之后再學小數(shù)，原有知識可能遺忘，利用復習能很好地發(fā)揮這些知識對將要學習的新知的遷移作用，為學生的學習提供發(fā)展的支點。同時用學生熟悉的情景作為學習的素材，可以喚起學生的生活經(jīng)驗，同時體會到小數(shù)在生活中的應用之廣。
二、1、例1教學
提問：你能根據(jù)題目的要求用“角”或“分”作單位，說出一個信封和本練習簿的價錢嗎？
指名回答問題。注意學生回答問題時要完整。
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價是5分，練習簿的單價是4角8分或48分。
2、教學小數(shù)的讀法：
0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八
引導學生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：讀的時候從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是幾分之幾元？也就是？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢
小組討論交流。
0.3元是1元的十分之三。為什么？
0.05元是1元的百分之五。提問：為什么？（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。）
根據(jù)上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的。
（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48個，也就是1元的。）
板書：
【設計意圖】對于例1我準備安排兩個層次的學習活動，來引導學生感知兩位小數(shù)的含義。
第一層次，讓學生用“角”和“分”作單位說出橡皮、信封和練習簿等物品的價錢。通過“說”，激發(fā)學生已經(jīng)積累的有關小數(shù)的知識經(jīng)驗，引起學生進一步探索的心理需求。同時適時的引導學生試讀小數(shù)并初步掌握兩位小數(shù)的讀寫方法。主要是利用學生的已有經(jīng)驗，鼓勵學生大膽嘗試讀寫兩位小數(shù)，培養(yǎng)學生類推知識的能力。
第二層次，利用學生對元、角、分關系的已有認識，分別介紹把1分、5分和4角化8分改寫成以元作單位的分數(shù)和小數(shù)的方法，引導學生初步感知兩位小數(shù)的含義。同時通過板書與提問滲透對單位1的初步感知。
4、出示例2
（1）認識兩位小數(shù)
a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。
指名理解1厘米為什么是米。
（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）
b、用米為單位的分數(shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
學生回答并說名理由。
c、觀察板書：
這三個分數(shù)都是什么樣的分數(shù)？（百分之幾的分數(shù)）這三個小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生知道兩位小數(shù)都表示百分之幾。
（2）認識三位小數(shù)
a、理解：1毫米是米，米可以寫成0.001米。
指名理解1毫米為什么是米。（1米=1000毫米，1米平均分成1000分，1份就是1毫米，1毫米也就是1米的，就是米。）
b、用米為單位的分數(shù)和小數(shù)分別表示7毫米與15毫米。
學生回答并說名理由。
【設計意圖】通過例2的教學讓學生進一步體會兩位小數(shù)與三位小數(shù)的含義。因為已有例1的知識基礎，在例2的教學時，我首先讓學生通過米尺共同討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度，明確因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后讓學生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分數(shù)和小數(shù)，并要求學生們說明思考過程，進一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的.含義。最后我會這樣問學生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，以同樣的方法教學例3，同時再次初步感知單位1。
c、觀察板書
米米米
0.001米0.007米0.015米
這三個分數(shù)都是什么樣的分數(shù)？（千分之幾的分數(shù)）這三個小數(shù)呢？（三位小數(shù)）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生知道三位小數(shù)都表示千分之幾。
5、思考：
觀察前面出現(xiàn)的小數(shù)與分數(shù)的關系，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組內(nèi)的同學交流一下自己的觀點。
【設計意圖】《數(shù)學課程標準》指出，抽象的數(shù)學知識應建立在形象的感知之上。所以在例1、例2已有的感性基礎上，我會引導學生比較例1和例2中每組的分數(shù)和小數(shù)，啟發(fā)他們用自己的語言描述對小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。最后師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強調(diào)一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。
6、試一試：
學生自主練習，進一步體驗分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系和意義。
7、練一練：
學生自主填空，交流時注意讓學生根據(jù)小數(shù)的意義進行說明。
五年級古詩江雪的教學設計篇三
教學內(nèi)容：
教科書58頁例1。
教學目標：
1、結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學會解簡易方程。
2、掌握解方程的書寫格式，并能用代入法進行檢驗。
3、提高學生的分析、理解能力，同時滲透函數(shù)的思想。
教學重點：
掌握解方程的方法和書寫格式。
教學重點：
掌握解方程的方法。
教具準備：
可見、平臺
教學過程：
一、復習。
1、提問：什么是方程？
2、判斷下面各式哪些是方程？
3、后面括號中哪個x的值是方程的解？
（1）x+42=98（x=57，x=135）
（2）5.2-x=0.7（x=4.5，x=8.8）
4、等式的性質(zhì)是什么？（方程兩邊同時加減或乘除同一個數(shù)（0除外），左右兩邊仍然相等）
5、導入：今天，我們就利用等式的性質(zhì)來解方程。
板書課題：解方程
二、新課學習。
1、出示例1的圖
（1）問：你們猜盒子里裝的是什么？（皮球）問：從圖中你獲取了哪些信息？
（盒子里有x個皮球和外面3個皮球等于9個皮球）
（2）請學生根據(jù)關系列出式子。
板書：x+3=9
（3）問：怎樣解這個方程呢？（出示課件）
（4）師：我們可以用天平保持平衡的道理來幫助解方程。
（5）看課件演示
問：要使天平左邊只剩下“x”而還能保持平衡，該怎么辦呢？
（6）學生思考后回答。
（7）演示課件
教師一邊演示一邊在黑板寫出：x+3-3=9-3
（8）師生小結(jié)：方程兩邊同時減去同一個數(shù)（3）
（9）問：為什么要減3，減2可以嗎？學生回答
（10）天平兩邊同時減去同一個數(shù)，天平兩邊還平衡嗎？
出示課件，學生回答：平衡
師板書：左右兩邊仍然相等
（11）那么天平左邊剩下x右邊剩下6個球，x=6是不是正確的答案呢？我們來驗算一下（師在黑板板演驗算過程）
2、小結(jié)：今天，我們利用了什么知識來解方程？（等式的性質(zhì)）在解方程
的過程中我們還要注意些什么呢？（我們要注意書寫格式，等號要對齊，注意：x=6表示一個數(shù)值，后面不能帶單位，解方程要用代入法檢驗一下方程的解是否正確。）
3、質(zhì)疑：看書58頁，還有什么不明白的地方？
（通過練習測試學生的掌握程度）
五年級古詩江雪的教學設計篇四
這個學期，我擔任的是五年級一、三兩個班的語文教學。相對于一二年級而言，五年級屬于高年段的語文教學，其教學的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說，五年級的語文閱讀教學中，更加注重引導學生品讀文字，理解內(nèi)容，體會情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級的“品讀”。再如寫作，也是隨著年級的逐漸攀高，從短小的簡單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。
作文教學是小學五年級語文教學中公認的一個重點內(nèi)容和難點關卡，學生作文水平的高低很大程度上反映著學生語文成績的好壞，以及學生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學中，如何才能提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學語文作文教學作了如下的反思：
一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀及原因
1、學生自身的因素
對于五年級的學生而言，他們本身的生活積累比較少，平時也缺乏對生活的思考，再加上現(xiàn)在社會上一些因素的影響，學生思想的認識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術，需要學生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會接觸較多的外界事物，但是，如果學生對于寫作沒有正確的認識，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實感、違背生活現(xiàn)實、缺乏生活智慧的。
再加上當前網(wǎng)絡時代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對生活有所感悟，也苦于不知如何表達。還有一些學生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。
2、教學方面的因素
寫作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說，作文教學就是要實事求是，但是在實踐的教學中，教師卻將其功利化。教學中，缺乏對學生進行生活的引導。在小學語文作文教學中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對學生進行生活化的引導。導致學生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數(shù)學題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒有自己的個性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達的都是虛情假意的情況。不僅嚴重影響學生的作文興趣，而且還會影響作文教學的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應學校的要求，寫一些教學反思、教學總結(jié)等，為的也只是應付差事，完成任務罷了。沒有時常的寫作、練習和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進。
3、教學手段的因素
隨著信息技術的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進入了一個信息化的時代，各種教學媒介的出現(xiàn)，也帶給學生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學生選擇在qq空間等地方，進行簡短、明了的情感表達，使學生對作文的興趣深受影響，寫作在學生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
五年級作文教學設計【第五篇】：五年級語文下冊口語交際習作四教案教學設計教學反思
五年級古詩江雪的教學設計篇五
1、學生情況本班學生71人，以女生居多，大多數(shù)學生身體健康，無運動技能障礙。
2、技能情況五年級學生喜歡跑、跳、投擲、攀登、追逐、跳繩、踢毽子等大肌肉活動。但動作則顯得僵硬呆板。
二、教材分析
由于教育委員會并沒有編寫小學五年級體育教材，所以只能根據(jù)義務教育小學階段的培養(yǎng)目標、《九年義務教育全日制小學體育教學大綱》以及本校實際情況，有目的、有計劃地進行教育教學工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識和體育技能，并在傳授中滲入思想道德教育，使每個學生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。
三、教學目的和要求
1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。
3、培養(yǎng)學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢、頑強、勝不驕、敗不餒、自覺遵守規(guī)則、團結(jié)友愛。
1、教學內(nèi)容
a、體育衛(wèi)生保健基礎常識
b、游戲
c、韻律活動和舞蹈
d、田徑
e、體操
f、小球類
g、七彩陽光廣播體操
2、重難點
在以上七點內(nèi)容當上，a、d、g為重點內(nèi)容，其中d、g為難點。體育衛(wèi)生保健知識是貫徹理論聯(lián)系實際的.原則，建立體育鍛煉與衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的重要措施之一。根據(jù)小學生的年齡特點和認識水平，體育課的理論教學主要是通過通俗易懂的講述，使學生懂得粗淺的體育鍛煉衛(wèi)生保健常識。而七彩陽光廣播體操學生都還不是很熟練，應作為重點內(nèi)容，組織好課堂教學，爭取一個月內(nèi)全部掌握。
四、教學措施
1、教育學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，逐步提高鍛煉身體的主動性和關心自結(jié)協(xié)作等優(yōu)品質(zhì)。
身健康的社會責任感。
2、運用體育對學生特有的影響，培養(yǎng)學生的美感和文明行為，逐步提高，培養(yǎng)遵守紀律，尊重他人，團結(jié)友愛，互相幫助等集體意識和良好作風。
3、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性。
4、特別加強對廣播體操的教學。
五年級古詩江雪的教學設計篇六
教學內(nèi)容：
湘教版五年級下冊第十二課《我們?nèi)ヂ眯小芳\本設計制作。
教學目標：
1、能夠運用簡單的平面設計形式把收集的資料圖片進行整理，設計制作集錦本。
2、小組合作進行有趣的美術設計活動，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源、探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、熱愛藝術的情感。
教學重點：
設計制作集錦本。
教學難點：
運用簡單的設計原理，將圖片資料進行合理整合，設計制作集錦本。
教法與學法：
欣賞、觀察、談話、合作、示范。
教具準備：
多媒體課件、相關圖片資料、范作等。
學具準備：
課前搜集自己喜歡的旅游景點圖片、資料、卡紙、雙面膠、彩筆（或油畫棒）等。
教學過程：
一、激趣導入：
導入：這節(jié)課，老師就帶大家一起去旅行。（板書課題：我們?nèi)ヂ眯校?BR> 二、發(fā)展表現(xiàn)：
1、欣賞感受，播放視頻《神奇的寧夏》，學生欣賞。
2、提問：你從這段視頻中了解了什么？
4、學生自學課本資料，了解認識集錦本。指名回答。
5、師小結(jié)講解并板書：集錦本就是把自己收集的旅游資料用粘貼、繪畫、書寫等方法綜合到一起的一種設計形式。由封面、內(nèi)頁、留言欄三部分組成。
（1）封面必須有標題。
（2）內(nèi)頁主要包括旅行地的地名、圖片、文字介紹及相關插圖。
（3）留言欄用來向觀眾推介作品，同時與觀眾取得聯(lián)系。建立評價欄目，相互學習指導。
（4）集錦本的特點是什么?(吸引觀眾：內(nèi)容令人向往，圖畫引發(fā)想像，文字介紹知識，激發(fā)情感。)
6、師生以寧夏為例，一起設計制作一份簡單集錦本。
師強調(diào)版式設計法則：
(1)描述性文字排列有的外形規(guī)范，有的活潑有趣。
(2)標題字體設計。不同字體、不同大小的文字在版式呈現(xiàn)的不同效果。
(3)版式設計。(通過圖例說明問題)
a、視覺反差
b、對稱及不對稱平衡
c、視覺節(jié)奏
d、深度
e、隱含空間
三、作業(yè)：
1、提出作業(yè)要求：請選擇一個旅游景點，以小組合作的方式制作一個旅游集錦本。要求：小組成員明確分工，分別制作好封面、內(nèi)頁和留言欄后，把它們組合到一起。
2、學生分組設計制作，教師巡回指導。（重點：按照自己的喜好大膽進行設計和表現(xiàn)；制作中注意維護好衛(wèi)生，安全使用各種工具；小組成員之間注意相互合作。）
四、展示與評價：（小組交流、展示、互評）
五、收拾整理，結(jié)束教學。
板書設計：
12我們?nèi)ヂ眯?BR> 封面（標題）
集錦本內(nèi)頁（地名、圖片、文字介紹及相關插圖）
留言欄（推介作品，取得聯(lián)系）
五年級古詩江雪的教學設計篇七
1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的.研究問題。
3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標本盒。
重點：指導學生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。
難點：同重點。
豆種、布、等配套實驗材料。
2課時。
第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結(jié)部分。
（一）導入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
（二）指導學生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學生展開討論。
2、學生匯報討論的結(jié)果。
3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。
4、學生進行猜想。
5、學生設計實驗驗證自己的猜想。
（1）學生制訂實驗方案。
（2）學生交流各自的實驗方案。
（3）學生對實驗現(xiàn)象進行解釋。
（4）歸納小結(jié)。
6、讓學生提出還想研究的問題。
7、讓學生閱讀“科學在線”的內(nèi)容。
（三）指導學生制作種子標本。
五年級古詩江雪的教學設計篇八
教學目標：
1、使學生能夠運用分數(shù)表示可能性的大小，自主的設計一些活動方案。
2、對實際生活中的事件和現(xiàn)象，學生能運用可能性的知識進行合理地解釋。
教學重點：
在學生學習分數(shù)表示可能性大小的基礎上，提出自主設計方案。
教學難點：
讓學生自主設計活動的方案
教學過程：
一、課前談話
教師做自我介紹。（生自由介紹）
你們學校五年級有幾個班?。吭郯啾贿x中和老師一起來上課的可能性是多少？（生答）嗯，很難得！
二、創(chuàng)設情境
同學們啊，你知道馬上就要到什么節(jié)日了嗎？（生：圣誕節(jié)）圣誕節(jié)這天你最盼望的是什么??？（收到禮物）
今天老師也給你們準備了禮物，想要嗎？只可惜，老師準備的禮物不夠，那我們不如玩?zhèn)€幸運摸獎游戲，試試你的運氣，怎么樣？摸到紅球的同學可以得到老師準備的禮物哦，誰愿意來試一下？（生摸球）
師：在游戲中我們運用上節(jié)課所學的知識知道了“摸到紅球的可能性是六分之一，像這樣好玩又有趣的游戲你能設計嗎？那今天這節(jié)課我們就來當一次小小設計師。
（板書——設計活動方案）
三、探究新知
設計活動一
（1）剛才只有x位同得到了禮物，可是老師很想把這些禮物都送給大家，那么怎樣往盒子里放球，會使你們摸到紅球的可能性大一些呢？（生陸續(xù)舉手）看樣子，有的同學已經(jīng)有了自己的想法，下面就以小組為單位，把你的想法與小伙伴們交流，看你們能設計出什么樣的方案？開始吧！
（2）小組活動，師巡視指導。
（3）哪個小組愿意到前面來匯報一下你們的設計方案？
（4）生分組匯報。
設計活動二
（1）為我班學生設計節(jié)目表演活動方案。師出示要求，生讀題。
（2）學生同位合作填表格，師巡視指導。
（3）學生匯報，師匯總。
（4）觀察這些方案，你有什么看法？
設計活動三
（2）獨立設計活動方案，教師巡視指導。
（3）學生匯報，教師匯總，那對于這些方案，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
那你能不能根據(jù)他們的共同點，對這些方案進行總結(jié)一下？
四、鞏固應用
現(xiàn)在很多商場超市在節(jié)日期間，都想出了很多別出心裁的促銷活動。
1、下面是老師的調(diào)查情況（出示課件）學生讀題。
2、同學們以小組為單位，進行設計。
3、匯報想法，實物投影總結(jié)活動情況。
4、看看另外一個商場的促銷活動吧?。ㄕn件）學生讀題
五、總結(jié)
通過本節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？你有什么體會？
五年級古詩江雪的教學設計篇九
1．學會本課生字新詞。
2．理解重點詞句，理解全詩意思。
3．通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
4．有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思，體會詩的意境及作者所表達的思想感情。培養(yǎng)學生的分析能力。
多媒體課件
一、解題
1．古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學習一首古詩——《江雪》。
2．根據(jù)題目，你能猜出這首詩是寫些什么的？江上的雪景。
【設計意圖】良好的開端是成功的一半，通過揭題導入，激發(fā)學生學習古詩的興趣，了解古詩的大致內(nèi)容，為下一步學習打好基礎。
二、讀詩
1．自己讀讀這首詩。注意把字音讀準。
2．學生自讀。
3．指名朗讀相機正音，解釋帶點字。
徑：
（1） “徑”不讀第一聲，應該是第四聲。齊讀。
（2）“徑”這個字我們在《山行》這首詩中學過。遠上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。
（3）那么這里萬徑人蹤滅。萬徑就是——許多小路。
（4）剛好一萬條嗎？
（5）這是古詩中常用的一種虛指手法。我們以前還學過哪首詩中也用了這樣的手法？（千秋雪、萬里船） （板書：虛指）
（6）這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？
“千山”。 意思就是——許許多多的山。
（7）誰還想來讀一讀？
“蓑笠翁”
（1）你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個新詞“蓑笠翁”。
蓑：平舌音 翁：后鼻音 一起再來讀一讀。
（2）“蓑笠翁”什么意思？ 我們一起來看課件。
這幅圖中什么是簔？什么是笠？什么是翁？誰來說說？
整個詞解釋為：蓑衣斗笠漁翁行嗎？怎么解釋？
整個詞的意思就是——一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
請大家注意蓑笠兩字的偏旁，蓑是草字頭，笠是竹字頭，為什么？
蓑：草字頭下一個衰字，笠：竹字頭下一個立字，寫的時候要注意了。
（3）誰再來讀一讀詩。
5．我們一起來把整首詩讀一讀。
【設計意圖】讓學生通過自主學習讀準字音，讀通、讀順詩句，讀出詩的停頓，在正音的過程中相機解釋這些字詞的意思，為下一步理解古詩做好鋪墊。
三、釋意
1．關于古詩，我們古人有一種說法：詩中有畫，讀讀這首詩，邊讀邊展開想象，從這首詩中你讀出了一幅怎樣的畫面？（畫上有什么？）
2．讀了這首詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學生邊讀邊想。
3．學生交流，說詩意。
同學互說，全班交流。
【設計意圖】古詩教學，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)。強調(diào)學生的積極參與和全程參與，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。所以我采用邊讀邊想畫面的方法，讓學生說說看到了一幅怎樣的畫面？學生根據(jù)詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，其實就是在解釋詩句，但是對學生來說，比單單解釋詩句心理上要容易得多。在自主學習的基礎上，我讓學生進行合作學習，學生們各自把自己的點滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識，而且能在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
四、悟情
（一）體會環(huán)境的寒冷寂靜
1．你怎么知道鳥都不出來了？解釋：鳥飛絕
怎么知道人都不出來了呢？解釋：人蹤滅
3．如果沒有這兩個字眼，這該是一番多么熱鬧，多么繁華的景象??！可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤。
4．人鳥絕跡，畫面上怎樣來表現(xiàn)鳥飛絕，人蹤滅，畫上該畫些什么？（怎樣的雪？）
6．這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）
7．為什么給你寒冷的感覺？
8．是啊，皚皚白雪覆蓋了群山，讓飛鳥躲進自己溫暖的窩巢。山間的小路也因為厚厚的積雪而更加人跡罕至。這是一個多么寒冷的天氣啊！誰能通過朗讀，把我們帶到這冰天雪地的世界里。
9．這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺？
漫天大雪覆蓋了千山萬徑，天地之間迷蒙一片，人鳥絕跡，寂寥無聲。多么冷寂的景象啊！誰再來讀？指名幾個學生連讀。
10．這是個冰天雪地的世界，這是個荒無人煙的世界，這是個缺乏生氣的世界。讓我們將這種感受帶入詩中，一起來讀古詩。（齊讀）
【設計意圖】詩的題目是《江雪》，但是詩句中沒有一個雪字，讀來卻讓人感到寒氣逼人。教學中抓住詩句中的關鍵字“絕、滅”引導學生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會自然環(huán)境的寒冷寂靜。
（二）體會詩人的孤獨寂寞
1．出示畫面。
你能體會出這位漁翁此時的心情嗎？
板書：孤獨 指導書寫：
2．你從哪里體會到他的孤獨寂寞？
獨釣：這么寒冷的天氣其他人都不出來了，只有漁翁一人孤單單地在垂釣，多孤獨呀。誰來讀。（點紅：獨）
3．這是一份怎樣的孤獨啊？請同學們讀讀全詩，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
4．同學們，這是一首藏頭詩，我們讀一讀每一句詩開始第一個字：“千、萬、孤、獨”。體會一下，這是一般的孤獨嗎？這是非常非常的孤獨啊！誰來把兩句詩連起來讀，讀出這種萬千孤獨。
【設計意圖】古人云：詩言志，歌詠言。所以領會詩歌的意境是古詩教學中必不可少的關鍵環(huán)節(jié)，它是在學生理解詩文大意后的升華。把學生引入意境，就是想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，教學中，我通過抓關鍵字、讓學生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導學生體會漁翁的孤獨，使?jié)O翁孤舟獨釣的形象深深地扎在學生的腦海中。
（三）體會漁翁精神的不屈
1．同學們真不簡單，從短短20個字中，讀出了環(huán)境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么？啟發(fā)：他獨自一人在這么寒冷的天氣釣魚，你覺得漁翁怎么樣？（板書：堅強不屈）
是的，漁翁沒有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風抗雪，孤舟獨釣，我們從他身上體會到了一種堅強不屈的精神。
一起把這首詩讀一讀，讀出漁翁的堅強。
生：你不冷嗎？
生： 這么冷的天，你為什么還要出來釣魚呢？
生：你是不是生活非常貧困，沒有飯吃？
生：你為什么這么孤獨？你有什么樣的心事？
啟發(fā)：這么冷的天釣得到魚嗎？
明明釣不到魚，為什么還要冒雪出來釣魚呢？
3．到底是什么原因？我們先來看看這首詩的寫作背景吧。
4．生讀柳宗元的資料。
柳宗元參與改革失敗后被降職來到永州，他是那樣孤獨寂寞，想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)，一片忠心無人理解，他心里非常苦悶，非常悲憤。但他不愿與人同流合污，仍然在孤獨中默默堅持著自己的理想，堅強地等待著希望的一天。
5．讀了這段話，現(xiàn)在你知道這位孤獨而又堅強的漁翁到底指誰？
這是柳宗元自身的寫照呀。他要借漁翁寒江獨釣來表達自己孤獨寂寞的心情，抒發(fā)自己堅強不屈的決心。
現(xiàn)在我們再來把剛才大家提出的問題來問問柳宗元。
那飛雪漫天的冰冷世界，不就像他所處的那個環(huán)境嗎？
（2）漁翁啊，這么冷的天，別人都躲在家里不敢出來，你為什么還要出來釣魚呢？
（3）漁翁啊，你明知道冬天是釣不到魚的，那你為什么還要出來釣魚，你到底在釣什么呢？（提示：讀讀這段話最后一句）
師總結(jié)：是啊，堅持自己的理想，決不向現(xiàn)實低頭，相信總有一天一定能釣出自己希望的春天。
【設計意圖】 教學《江雪》如果僅僅讓學生理解漁翁孤獨寂寞，這樣的教學是不到位的，詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他憤世恨時且又不愿同流合污、孤獨、高傲的感情。這種感情學生不容易體會。教學時，通過讓學生對漁翁的行為進行質(zhì)疑，引出學生對詩所表達的深刻含義的思考。但是學生畢竟還是孩子，與詩人所處的環(huán)境有著相當大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導為主，點到為止。相信隨著學生的成長，對于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力！
五、吟詩
1．課件展示動畫與音樂。
畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。
師：現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過朗讀表現(xiàn)出來吧？
盡管環(huán)境是那樣地冷寂，心情是那樣的孤獨，但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅強。
2．帶著我們的體會一起來朗讀全詩，師配樂朗讀。
3．生背誦。同學們讀得這樣好，能不能背出來呢？
4．學古詩，我們不僅可以讀之、吟之，還可以歌之舞之。下面我們一起來欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。
5．詩歌讀的時候是一種韻味，唱的時候又有一番風味。課后，大家可以去學著唱唱。
【設計意圖】理解了古詩所表達的思想感情后，引導學生感情朗讀古詩，以達到進一步內(nèi)化、吸收的作用。同時，讓學生唱唱、背背，積累古詩，別有一番韻味。
六、拓展
拓展學習《題秋江獨釣圖》
題秋江獨釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨釣一江秋。
2．指名讀。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨釣圖》？
3．比較這一首詩與《江雪》的異同。
（1）相同點：
地點相同：都在江上；人物相同：都是一個人；事件也相同：都是一個披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。
（2）不同點：
時間不同：一個是江雪獨釣，一個是秋江獨釣。
景色不同：一個是“天寒地凍”，一個是“秋意正濃”。
心情更不一樣：一個是苦悶的，一個怡然自得的。
兩首詩里都有“獨釣”，都是指孤獨嗎？都是指萬千孤獨嗎？
請你讀一讀王世貞的背景資料。
他的輕松閑適的心情還能從哪里看出來？他會高歌些什么？
4．看來，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，兩首詩都寫釣魚，王世貞寫來悠閑自得，柳宗元寫來卻孤獨苦悶。請大家一起再來讀讀這兩首詩，體會其中不同的意境。
【設計意圖】全國特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文教學要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度?！睘榱俗寣W生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時，我設計了拓展閱讀，通過一首古詩帶學其它古詩，讓學生通過對兩首詩的辨析對比，進一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。同時讓學生明白：人生經(jīng)歷不同，詩人寫作心境也不同，寫出來的詩所表達的思想感情也不相同。
七、作業(yè)
運用學習《江雪》的方法學習《漁歌子》，比較兩首詩的異同。
【設計意圖】加強課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
板書設計：
江 雪
冷寂
孤獨
堅強
五年級古詩江雪的教學設計篇十
一、導入新課
二、略讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡潔的語言總結(jié)出來。
2.檢查字音字形，解釋詞語
3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。
(主要講了在黎明時，雨下的很大，山洪暴發(fā)了，老漢組織全村一百多號人撤離，最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。)
4.文章按什么順序?qū)懙?
(事情發(fā)展順序)
5.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
(突遇山洪：一至六段;疏導撤離：七至十三段;橋塌殉職：十四至二十三段;祭奠英靈：二十四至二十七段)
三、細讀課文
請同學們仔細閱讀課文，同時找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個什么樣的人。
1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。(1)黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。
(“像潑，像倒”說明雨下的很大，雨勢兇猛，為下文山洪暴發(fā)做鋪墊)
(2)山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
(勢不可擋：形容來勢兇猛，不可阻擋。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不可擋。)
(這些詞都生動地寫出了水勢的迅猛。)
(比喻句，形象生動地表現(xiàn)出洪水的兇猛可怕。)
【這兩句是比喻句，運用比喻的手法，生動形象地將洪水的迅猛、可怕表現(xiàn)出來。】
【指名讀、齊讀】
(1)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(2)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。)
(3)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
(放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。)
【有感情指名讀、齊讀】
2.面對這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應是怎么樣的?
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去。
(跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。aabb句式，可以多積累，多運用)
(在人們的反應中，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水，面對生命危險時的驚慌失措、奔跑混亂的場面。)
【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場面，語速要稍快】
第二課時
我們之前找過描寫老漢的句子。
(1)木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村都擁戴的老漢。
(擁戴：擁護推戴。正是因為全村人都擁護愛戴他，所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。)
(老漢先于村民來到木橋前，但他并沒有先跑，而是站在這里等他的村民們，我們可以體會到老漢他心系群眾)
(2)老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
(比喻句，老漢像一座山，老漢的神情是嚴肅的、冷靜地，臨危不懼的，與村民的反應形成鮮明對比，不僅說明老漢的臨危不懼，也表達出了老漢在人們心中的高大地位，他還是人們獲得希望的“靠山”。)
【有感情指名讀、齊讀】
(3)老漢沙啞著喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
有人喊了一聲：“黨員也是人啊!”
老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報名!”
竟沒有人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
(這幾句話用語言描寫來描寫老漢，老漢的話說的簡短而有力，他以嚴格的先人后己的黨紀控制局面，雖然他的話是冷冷的，但我們可以體會到他那顆火熱的，為人民服務的心。)
【有感情指名讀、齊讀】
(4)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇的像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
(呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。)
1這句話通過“沖、揪、吼”等動作和語言描寫，還運用比喻，寫出老漢對不服從命令者的態(tài)度是嚴厲的，同時我們可以體會到老漢堅持原則的品質(zhì)。
2木橋是什么樣的?運用擬人的修辭手法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危及情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。
3老漢揪出來的人是誰?(他的兒子)
(1)水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?BR> 老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
突然，那橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊些什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
(從“吼，少廢話，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛兒子的，他希望把活下去的機會留給兒子)
(2)既然老漢是愛兒子的，又為什么要把兒子從隊伍中拉出來呢?
1他們都是黨員，要遵守先人后己的黨紀
2老漢身上有無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神和堅持原則的優(yōu)良品質(zhì)
【有感情指名讀、齊讀】
1.五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
(祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。)
(文章這樣的構(gòu)思特別新穎別致，設置懸念，前后照應。最后才交代老漢和小伙子的關系，雖然讓人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，這樣的結(jié)構(gòu)安排可以達到震撼人心的藝術效果。)
四、表達方法
(本文的句子、段落都非常簡短，很多話都單獨成段，語言極為洗練，這樣的特點既渲染了緊張的氣氛，又可以增強故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。)
五年級古詩江雪的教學設計篇十一
1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情。
從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
理解“橋”的深刻含義。
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）
1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導朗讀（讀得有力、并猛）
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結(jié)合句子指導朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉€關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4、解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）
（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。
（2）找出文中相應的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？
（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）
（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。
（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
（4）真希望小伙子能脫離危險，但——
（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）
（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
五年級古詩江雪的教學設計篇十二
閱讀教學是高年級教學的重點。而在閱讀教學中，讓學生在學習課文中，以教材為載體，學會一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力是老師教學中訓練的重點。本教學設計力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓練落實到課堂教學中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學習到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中表達獨特的感受，在交流中升華自我情感。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品位語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3、理解題目所蘊含著的深刻含義。
1、感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
2、體會文章的的表達特點。
（一）復習導入。
出示詞語：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢不可當
指導學生正確、有感情地朗讀以上詞語。
【設計理念】
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本環(huán)節(jié)既復習了課文的生字新詞，扎實了基礎，又為導入課文做了鋪墊，也為學生在后面的有感情地朗讀描寫洪水兇猛的句子做了熱身。
（二）感受洪水的兇猛。
1、把以上詞語放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫洪水的句子。
2、通過課文中描寫洪水的語句，你有什么感受？
3、匯報交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指導學生有感情地朗讀。
5、詞語訓練：當時的情形，你會想到什么詞語？
（電閃雷鳴、風雨交加、狂風暴雨、傾盆大雨……）
【設計理念】
體會當時全村所面臨的處境，對于理解人物形象起著至關重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過有感情地朗讀和詞語拓展訓練，讓學生體會領悟到當時的危急。
（三）體會人們的慌亂。
2、村莊里的人們突遭這滅頂之災，又是怎樣表現(xiàn)的？
3、引導學生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會人們的驚慌失措以及當時場面的混亂。
【設計理念】
讓學生入情入境地讀文，是讓學生進入文本的重要方法。本環(huán)節(jié)主要是通過老師的語言渲染和學生身臨其境的想象讓學生體會到人們的驚慌和恐懼。
（四）感受老漢形象。
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號人中，誰例外？（老漢）老漢是誰？（黨支部書記）
4、學生讀文，批注，小組之間互相交流。
5、同學匯報交流，教師適機點撥，指導朗讀。
課堂預設：
（1）從老漢的表情中，你有什么體會？
（2）老漢“盯著人們”，他可能在想什么？
（3）你怎么理解“他像一座山”？
（1）黨員排在后邊，那誰排在前面先走？
（2）從老漢的語言描寫中，你有什么體會？
（1）讀了這句，你體會到老漢當時怎樣的心情？
（2）當時的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？
（3）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會到什么？
（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當時的情況又是怎么樣？
（2）從老漢的“推”字當中你又體會到什么？
6、老漢臨死前，似乎想喊，請大家發(fā)揮想象，想想當時的情況，老漢可能會喊什么？
7、（起音樂）師總結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現(xiàn)出來的大愛讓我們動容。他身上充滿了人性的光輝。
【設計理念】
引導學生批注文本，是落實學生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思考的良好習慣，是語文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié)，老師給予學生充分自主閱讀的時間。讓學生有充分的時間，用自己的大腦和文本進行交流，從而貼近、體會人物形象。另外，教師的適當點撥，給學生的閱讀批注做了一個很好的示范。教師參與到學生的閱讀中去，及時地給予幫助，幫助學生升華自己的理解和感悟。
（五）、拓展練筆
1、師范讀課文第24—27自然段。
2、英雄遠離了我們，當大娘和村里的群眾面對這兩座墓碑，他們分別會說什么？讓我們用筆記錄下對英雄的哀思。（學生練筆）
【設計理念】
勤動筆是提高學生語文水平和語文素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)主要通過學生的練筆，升華對于老漢這一人物形象的認識，體會一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
（六）體會題目的含義和文章的寫法。
1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書記———老漢，為何以橋為題？
（生命之橋、黨群之橋）
2、這篇文章在表達方法上，有何特點？
（1）構(gòu)思新穎，設置懸念，前后照應。
（2）大量運用比喻、擬人等手法。
（3）多用簡短句子、段落來渲染緊張的氣氛。
【設計理念】
引導學生探究課文的寫作特色，一方面是教給學生讀書的方法，另一方面也是在教給學生寫作的方法，這也是在培養(yǎng)學生基本的語文素養(yǎng)。
（七）作業(yè)布置
搜集現(xiàn)當代社會中，令我們感動的共產(chǎn)黨員的事跡。
【設計理念】
本單元的學習主題是“他們讓我感動”，本作業(yè)的布置，主要是讓學生把學習的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語交際和習作做好鋪墊。
（八）板書設計：
橋
生命橋黨群橋
群眾兒子唯獨沒想自己
鎮(zhèn)定沉著、不徇私情、舍己為人
五年級古詩江雪的教學設計篇十三
教材簡析：
《建橋梁》選自蘇教版小學《科學》五年級下冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了常見材料、常見力的基礎上，通過“建橋梁”的活動，引導學生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。
本課時的教學內(nèi)容主要有三個部分：
第一部分：引導學生認識各種橋的特點，對橋梁進行簡單分類。
第二部分：組織學生搭建三種類型的橋，并比較橋的堅固程度。這一部分內(nèi)容是本課的重點，是本課引導學生開展科學探究活動的重要內(nèi)容。
第三部分：通過拓展延伸，欣賞古今中外名橋，培養(yǎng)學生探究科學的興趣與能力。
學情分析：
學生在本單元前兩課的學習中，已經(jīng)了解了形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握了實驗動手的技能，孩子的思維不斷拓展，創(chuàng)新能力不斷提升。在以往科學課程的學習中，學生通過對材料的了解，分類標準的劃分以及比較實驗中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養(yǎng)，都為本節(jié)課的探究活動提供了很大的幫助?！皹蛄旱姆N類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關于橋的問題正是學生心中的困惑，設計本課的意圖就是通過動手實驗和查閱資料，向?qū)W生介紹一些淺顯的橋梁知識，激發(fā)學生研究橋梁的興趣，培養(yǎng)學生的科技意識和科學探索精神。
教學目標：
知識與技能：
1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成。
2、了解掌握橋梁的特點，知道橋梁根據(jù)不同的標準有不同分類方法。
3、知道拱橋承受力最大，是最結(jié)實的一種橋。
4、知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關。
情感態(tài)度與價值觀：
1、經(jīng)歷橋梁的搭建過程，體驗造橋的艱辛與快樂。
2、真實的探究過程讓學生樂于動手實踐。
小組討論：驗證橋梁承重力大小的實驗活動需要注意什么？
總結(jié)：多媒體展示測量承重力大小的實驗過程的“溫馨提醒”。
分發(fā)材料：砝碼和小汽車。
教師總結(jié)：拱橋承重力最大，斜拉橋居中，平板橋承受力最小。（板書）
小組匯報實驗結(jié)論：拱橋最堅固，也就是承受力最大，其次是斜拉橋，承受力最小的是平板橋。
五年級古詩江雪的教學設計篇十四
教 學 設 計
本校小學五年級共六個班，本人擔任五班教學任務，五年級學生組織紀律性較強，學生的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性有了一定的基礎，基本學會與同伴合作學習，能正確評價自己及他人的學習態(tài)度與學習能力;在主動參與體育游戲與活動。五班學生運動能力較平均，五班學生相對其他4個班級體育素質(zhì)比較好，但存在著男、女的差異比較大，所以，本學期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點抓廣播操質(zhì)量和課堂紀律，強化課堂常規(guī)訓練，為今后的學習打下基礎。
二、教材分析：
小學五年級體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)、基本體操、小球類、技巧、游戲、地域性體育項目等基礎項目，以便使學生跑、跳、投等的基本技術得到提高;并挖掘生活中的實用技能。并通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
三、
教學總目標：
1.引導學生初步養(yǎng)成主動、積極參與體育活動的意識，表現(xiàn)出樂于學習和對體育活動的濃厚的興趣，體驗到體育活動帶來的快樂。
2.引導學生通過學習各項體育活動內(nèi)容，獲得一些運動和健康的基礎知識;初步學習和體驗運動的技術與技能，學習科學鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現(xiàn)、自我保護、自我評價的方法，培養(yǎng)參與體育活動的良好習慣，以及安全地進行體育活動的意識。
3.引導學生通過體育教學活動，和多種形式的游戲發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、速度、耐力和力量等體能，促進身體全面發(fā)展，增強關注自己身體和健康的意識。
4.引導學生學與練的過程中，體驗參加不同項目運動時的緊張與愉快、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學會通過體育活動調(diào)控自己的情緒，并在一定的困難的條件下進行體育活動，養(yǎng)成克服困難等意志品質(zhì)。
5.引導學生形成活潑開朗、積極向上、團結(jié)合作、競爭進取等的精神，以及勇敢、頑強、尊重他人、遵守規(guī)則的意志品質(zhì)。
四、教學要求：
每堂課教學，都應把學生的運動實踐活動作為實現(xiàn)綜合目標的載體，教學中要關注四個學習領域目標的達成。
教材的設計要把重點放在培養(yǎng)學生參與活動和主動、積極的學習態(tài)度上。教師在選擇教材時，要在“趣”上做文章，發(fā)展學生體育基本活動能力。
在教學時教師應體現(xiàn)在引導、啟發(fā)和幫助學生主動、積極、創(chuàng)造性地學上學習，給學生留與充足的自主支配、自發(fā)揮的時間和空間，讓學生學會自主學、自我表現(xiàn)、自我保護、自我評價;不僅學會動作方法與技能這一結(jié)果，也要掌握獲地結(jié)果的過程。
教師在教學上時要注重學生個體差異。教師要根據(jù)學生的各種差異性適定教學目標、選擇教學內(nèi)容、教學方法，堅持面向全體學生，努力做到因材施教，使學生真正做到學習的主人。
五年級古詩江雪的教學設計篇十五
為了順利完成本學期的教育教學任務，真正地提高學生的音樂技能技巧，讓學生在音樂中學有所獲，并能夠掌握音樂課所要求的基本知識，同時又能夠感受到音樂的快樂和情趣，從而提高音樂審美能力，特制訂本計劃。一、教學目標 1、情感態(tài)度價值觀：
（1）能夠認識連音符，知道一些音樂家的故事，能夠演唱簡單的旋律，并且保證基本音準。
（2）能夠熟練地用有彈性的聲音并有表情地演唱歌曲，能夠用不同的演唱形式如齊唱、領唱和合唱等形式熟練地表現(xiàn)歌曲。能夠背唱部分歌曲。
（3）能夠?qū)Ω枨M行編創(chuàng)動作和表演，并能夠用樂器為歌曲伴奏，編創(chuàng)伴奏節(jié)奏。
（1）通過模仿建立學生的音樂認知感受，讓學生對音樂有感性的認識，模仿的范圍從歌曲擴展到器樂旋律。
（2）通過聽賞、動作、律動等不同形式體驗音樂，在體驗中感受愉悅的審美享受。
（3）在教學中引導學生合作完成音樂作品的表演、演奏等等，創(chuàng)造合作的氛圍和意識。
（4）在教學中積極引導學生探究音樂的表現(xiàn)形式，引導學生探索音樂的好奇心和探究意識。
1、增強學生對基本音樂技能如節(jié)奏練習、旋律跟讀的提高，從而提高學生的專業(yè)技能和知識。
2、提高演唱的技巧和方法，做到能夠有意識運用彈性的聲音輕聲演唱歌曲。在歌曲演唱的形式上要有所突破，能夠掌握集中基本的演唱形式。
3、能夠認識一些樂器并了解其基本的演奏方式，能夠辨別其中的音色，能夠?qū)σ恍┮魳芳矣兴私狻?BR> 4、積極引導學生參與音樂的編創(chuàng)和表現(xiàn)，在編創(chuàng)和表現(xiàn)中積極合作。（二）難點：
1、對音樂技能的掌握和學習，特別是對一些特別的節(jié)奏的練習是難點。
2、歌唱的技巧和方法，特別是在優(yōu)美的音色訓練方面有著重要的探索價值，但也是有著較難地方。
周次
教學內(nèi)容 1 美麗的家鄉(xiāng)、馴鹿 2 冬獵、鴻雁
15 聽媽媽講那過去的事情、井岡山下種南瓜 會議
五年級古詩江雪的教學設計篇十六
教學目標：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關于鯨的知識，并對此產(chǎn)生興趣，有進行科學探索的愿望。
3、能學習第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來說明。
教學重點：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面填寫課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學難點：
學習第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。可以使用一種說明方法，也可以使用幾種方法來說明。
教學過程：
一、回顧導入。
二、填寫表格，回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點？它們又有哪些生活習性呢？上節(jié)課老師布置了一項作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來修改自己填寫的表格。
三、學習體會第一自然段的說明方法。
1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當做批注。
2、一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。
（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”
a 這兩句運用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進行比較呢？
（這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）
c 指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？
（2）“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！?BR> （這一句運用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）
（這種看似模糊的表述其實更準確、更科學、更嚴謹。）
過渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法？
（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?BR> a “4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達到4萬多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長?。浚ù蟾畔喈斢谖覀?個教室的長度）
b 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）
c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處??？
過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？
（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞?！?BR> 這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……
（5）“我國捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運用了什么說明方法呢？
3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
小結(jié)：這一段恰當運用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個龐然大物。
b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學生在做義務講解員，我當時就想我們班一定也有不少同學對這個工作充滿興趣，有機會也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項工作感興趣?。坎贿^講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學，老師會發(fā)給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進化過程和生活習性。
1、考考口才。
哪位同學能看著圖片給大家講講鯨的進化過程呢？
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進肚子里，一次就可以吃（ ）。
齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的（ ）。有時候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）
（2）出示第二組圖片（通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類）
a 指名判斷。
b 追問：你的這個答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。
（3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（ ）
鯨總是獨自睡覺的。 （ ）
判斷對錯后說說依據(jù)和理由。
5、簡單評價評價，發(fā)胸卡。
五、練習仿寫。
1、指名發(fā)言。
2、請一名同學用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3、同學們課下可以仿照剛才的練習，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當然，也可以根據(jù)自己掌握的知識寫其它內(nèi)容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。
六、作業(yè)。
必做：學習第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。
七、選做。
1、寫倡議書：保護人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設計名片。
3、鯨的自述。
板書設計：
鯨
形體 大
比較、數(shù)字
舉例、假設
五年級古詩江雪的教學設計篇十七
1.師：世界上最大的動物是什么？還有比象更大的動物，你們知道嗎？
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）
二。初讀課文，抓住要點
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字
字音重點：哺乳、肺（強調(diào)肺字的書寫）
{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}
詞語理解難點：通過結(jié)合人體部位學習。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生）
三。精讀課文，體會寫法
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
2.出示句子： 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句
作比較
列數(shù)字
舉例子
打比方
4.教師進行總結(jié)。
四。合作學習，發(fā)現(xiàn)特點
通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當?shù)慕巧M行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
五。布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字組成的.新詞。
2.預習課文，了解更多有關鯨的知識。
六。板書設計
9.鯨
大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生
五年級古詩江雪的教學設計篇十八
1、有感情的朗讀課文，感受父親的嚴和疼，以及我對父親的感激之情。
2、品讀感悟，懂得要正確的對待錯誤，改正錯誤，從小養(yǎng)成良好習慣。
抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。
引導、點撥、討論、交流
自主與合作相結(jié)合
課件
一、激趣導入，板書課題
今天，我們也來學一篇與“遲到”有關的文章。(板書課題)
二、定向?qū)W
三、自主學習
自學內(nèi)容：學習2——18自然段，體會“嚴中有愛”。
自學要求：用“”畫出表現(xiàn)父親很嚴的句子，用“”畫出父親很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。
自學方法：讀思畫批
自學時間：5分鐘
1、全班交流：從哪些地方你讀出了“父親管教我很嚴？”
根據(jù)學生匯報情況，體會重點句子：
幻燈片出示：
最糟的是爸爸是誰不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。
瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起床，快起!快起！”
“爸，晚了！”我硬著頭皮說。
“晚也得去，怎么可以逃學？起！”
2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了？（拖、左看右看、抄、掄、咻咻）誰能讀出來？指導朗讀。
引讀第12、13段。
3、從那一條條鼓起的紅腫的發(fā)著熱的鞭痕，你們又感受到什么？（父親打得十分用力）正所謂“愛之深，責之切?！北拮哟蛟谂畠旱纳砩?，痛在父親的心上，因為他是那么疼愛女兒。你從哪些地方讀出了“父親很疼我？”
四、合作交流
齊讀18自然段。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩枚銅板給我。
1、現(xiàn)在你認為這位父親是不是一位好父親？
2、面對疼愛自己的父親，面對深沉的.父愛，女兒想對爸爸說什么呢？
3、是的，女兒有千言萬語要對父親說，可是女兒同樣什么也沒有說，她是怎么做的？齊讀最后一段。
四、升華主題
1.師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。
2.師生合作感情朗讀課文。
3.學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。
五、拓展延伸：
六、質(zhì)疑探究
七、板書設計：
遲到
嚴打
遲到早到
愛送
八、檢測
一、按課文內(nèi)容填空。
1、爸氣急了，一下把我從床上()起來，我的淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上（）起一把雞毛撣子，()來拿，藤鞭子在空中（），就發(fā)出（）的聲音。我（）了。從所填的詞語中可以看出父親對我（），爸爸這樣做是讓我認識（），改正（）。正因為這樣，從此我再也()。
二、寫一寫。
父親狠狠的打了我之后，又給我送夾襖和銅板，此時此刻你想最對父親說些什么？把你想說的話寫下來。
五年級古詩江雪的教學設計篇一
這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細膩；二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點是在認真讀文理解內(nèi)容的基礎上，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。
：一課時。
1、學習生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。
3、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
2、小組交流
3、大組交流
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致
1）小溪（1、2自然段）
2）小橋（3、4自然段）
3）人家（5、6自然段）
1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。
2、學生自學，教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報
小溪的特點：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導朗讀，此處語速適中，語調(diào)要輕快]
村民和小溪的關系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚時的童趣]
[通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉(xiāng)的思念之情]
2）小橋
木橋、石橋[不作為重點，學生點到即可]
3）人家
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。
……
五年級古詩江雪的教學設計篇二
蘇教版國標本數(shù)學第九冊第28~29頁的例1、例2及相應的“試一試”“練一練”，完成練習五第1~5題。
教學目標：
1、使學生在現(xiàn)實情境中，初步理解小數(shù)的意義，學會讀、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2、使學生在老師的帶領下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、使學生在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。
教學重點：在實際環(huán)境中理解小數(shù)的意義，會讀寫兩三位小數(shù)。
教學難點：抽象概括出小數(shù)的意義。
一、復習導入
請你以0.3為例說說對小數(shù)有了哪些認識？根據(jù)回答相應板書。
小結(jié)：我們已經(jīng)認識了像這樣的小數(shù)，從今天起我們要繼續(xù)學習小數(shù)的有關知識。今天這節(jié)課我們要學習小數(shù)的意義和讀寫方法。（揭示課題）
【設計意圖】
新課美國心理學家奧蘇貝爾曾說：影響學生學習最重要的因素是學生已知道了什么。為了激活學生已有的知識經(jīng)驗，我直接利用出示的例1圖，讓學生回顧舊知，為學習新知做好鋪墊。學生回答完后，我借機談話揭示同時板書課題。這樣復習的原因是因為學生在相隔一段時間之后再學小數(shù)，原有知識可能遺忘，利用復習能很好地發(fā)揮這些知識對將要學習的新知的遷移作用，為學生的學習提供發(fā)展的支點。同時用學生熟悉的情景作為學習的素材，可以喚起學生的生活經(jīng)驗，同時體會到小數(shù)在生活中的應用之廣。
二、1、例1教學
提問：你能根據(jù)題目的要求用“角”或“分”作單位，說出一個信封和本練習簿的價錢嗎？
指名回答問題。注意學生回答問題時要完整。
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價是5分，練習簿的單價是4角8分或48分。
2、教學小數(shù)的讀法：
0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八
引導學生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：讀的時候從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是幾分之幾元？也就是？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢
小組討論交流。
0.3元是1元的十分之三。為什么？
0.05元是1元的百分之五。提問：為什么？（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。）
根據(jù)上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的。
（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48個，也就是1元的。）
板書：
【設計意圖】對于例1我準備安排兩個層次的學習活動，來引導學生感知兩位小數(shù)的含義。
第一層次，讓學生用“角”和“分”作單位說出橡皮、信封和練習簿等物品的價錢。通過“說”，激發(fā)學生已經(jīng)積累的有關小數(shù)的知識經(jīng)驗，引起學生進一步探索的心理需求。同時適時的引導學生試讀小數(shù)并初步掌握兩位小數(shù)的讀寫方法。主要是利用學生的已有經(jīng)驗，鼓勵學生大膽嘗試讀寫兩位小數(shù)，培養(yǎng)學生類推知識的能力。
第二層次，利用學生對元、角、分關系的已有認識，分別介紹把1分、5分和4角化8分改寫成以元作單位的分數(shù)和小數(shù)的方法，引導學生初步感知兩位小數(shù)的含義。同時通過板書與提問滲透對單位1的初步感知。
4、出示例2
（1）認識兩位小數(shù)
a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。
指名理解1厘米為什么是米。
（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）
b、用米為單位的分數(shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
學生回答并說名理由。
c、觀察板書：
這三個分數(shù)都是什么樣的分數(shù)？（百分之幾的分數(shù)）這三個小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生知道兩位小數(shù)都表示百分之幾。
（2）認識三位小數(shù)
a、理解：1毫米是米，米可以寫成0.001米。
指名理解1毫米為什么是米。（1米=1000毫米，1米平均分成1000分，1份就是1毫米，1毫米也就是1米的，就是米。）
b、用米為單位的分數(shù)和小數(shù)分別表示7毫米與15毫米。
學生回答并說名理由。
【設計意圖】通過例2的教學讓學生進一步體會兩位小數(shù)與三位小數(shù)的含義。因為已有例1的知識基礎，在例2的教學時，我首先讓學生通過米尺共同討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度，明確因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后讓學生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分數(shù)和小數(shù)，并要求學生們說明思考過程，進一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的.含義。最后我會這樣問學生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，以同樣的方法教學例3，同時再次初步感知單位1。
c、觀察板書
米米米
0.001米0.007米0.015米
這三個分數(shù)都是什么樣的分數(shù)？（千分之幾的分數(shù)）這三個小數(shù)呢？（三位小數(shù)）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生知道三位小數(shù)都表示千分之幾。
5、思考：
觀察前面出現(xiàn)的小數(shù)與分數(shù)的關系，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組內(nèi)的同學交流一下自己的觀點。
【設計意圖】《數(shù)學課程標準》指出，抽象的數(shù)學知識應建立在形象的感知之上。所以在例1、例2已有的感性基礎上，我會引導學生比較例1和例2中每組的分數(shù)和小數(shù)，啟發(fā)他們用自己的語言描述對小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。最后師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強調(diào)一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。
6、試一試：
學生自主練習，進一步體驗分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系和意義。
7、練一練：
學生自主填空，交流時注意讓學生根據(jù)小數(shù)的意義進行說明。
五年級古詩江雪的教學設計篇三
教學內(nèi)容：
教科書58頁例1。
教學目標：
1、結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學會解簡易方程。
2、掌握解方程的書寫格式，并能用代入法進行檢驗。
3、提高學生的分析、理解能力，同時滲透函數(shù)的思想。
教學重點：
掌握解方程的方法和書寫格式。
教學重點：
掌握解方程的方法。
教具準備：
可見、平臺
教學過程：
一、復習。
1、提問：什么是方程？
2、判斷下面各式哪些是方程？
3、后面括號中哪個x的值是方程的解？
（1）x+42=98（x=57，x=135）
（2）5.2-x=0.7（x=4.5，x=8.8）
4、等式的性質(zhì)是什么？（方程兩邊同時加減或乘除同一個數(shù)（0除外），左右兩邊仍然相等）
5、導入：今天，我們就利用等式的性質(zhì)來解方程。
板書課題：解方程
二、新課學習。
1、出示例1的圖
（1）問：你們猜盒子里裝的是什么？（皮球）問：從圖中你獲取了哪些信息？
（盒子里有x個皮球和外面3個皮球等于9個皮球）
（2）請學生根據(jù)關系列出式子。
板書：x+3=9
（3）問：怎樣解這個方程呢？（出示課件）
（4）師：我們可以用天平保持平衡的道理來幫助解方程。
（5）看課件演示
問：要使天平左邊只剩下“x”而還能保持平衡，該怎么辦呢？
（6）學生思考后回答。
（7）演示課件
教師一邊演示一邊在黑板寫出：x+3-3=9-3
（8）師生小結(jié)：方程兩邊同時減去同一個數(shù)（3）
（9）問：為什么要減3，減2可以嗎？學生回答
（10）天平兩邊同時減去同一個數(shù)，天平兩邊還平衡嗎？
出示課件，學生回答：平衡
師板書：左右兩邊仍然相等
（11）那么天平左邊剩下x右邊剩下6個球，x=6是不是正確的答案呢？我們來驗算一下（師在黑板板演驗算過程）
2、小結(jié)：今天，我們利用了什么知識來解方程？（等式的性質(zhì)）在解方程
的過程中我們還要注意些什么呢？（我們要注意書寫格式，等號要對齊，注意：x=6表示一個數(shù)值，后面不能帶單位，解方程要用代入法檢驗一下方程的解是否正確。）
3、質(zhì)疑：看書58頁，還有什么不明白的地方？
（通過練習測試學生的掌握程度）
五年級古詩江雪的教學設計篇四
這個學期，我擔任的是五年級一、三兩個班的語文教學。相對于一二年級而言，五年級屬于高年段的語文教學，其教學的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說，五年級的語文閱讀教學中，更加注重引導學生品讀文字，理解內(nèi)容，體會情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級的“品讀”。再如寫作，也是隨著年級的逐漸攀高，從短小的簡單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。
作文教學是小學五年級語文教學中公認的一個重點內(nèi)容和難點關卡，學生作文水平的高低很大程度上反映著學生語文成績的好壞，以及學生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學中，如何才能提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學語文作文教學作了如下的反思：
一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀及原因
1、學生自身的因素
對于五年級的學生而言，他們本身的生活積累比較少，平時也缺乏對生活的思考，再加上現(xiàn)在社會上一些因素的影響，學生思想的認識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術，需要學生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會接觸較多的外界事物，但是，如果學生對于寫作沒有正確的認識，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實感、違背生活現(xiàn)實、缺乏生活智慧的。
再加上當前網(wǎng)絡時代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對生活有所感悟，也苦于不知如何表達。還有一些學生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。
2、教學方面的因素
寫作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說，作文教學就是要實事求是，但是在實踐的教學中，教師卻將其功利化。教學中，缺乏對學生進行生活的引導。在小學語文作文教學中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對學生進行生活化的引導。導致學生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數(shù)學題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒有自己的個性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達的都是虛情假意的情況。不僅嚴重影響學生的作文興趣，而且還會影響作文教學的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應學校的要求，寫一些教學反思、教學總結(jié)等，為的也只是應付差事，完成任務罷了。沒有時常的寫作、練習和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進。
3、教學手段的因素
隨著信息技術的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進入了一個信息化的時代，各種教學媒介的出現(xiàn)，也帶給學生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學生選擇在qq空間等地方，進行簡短、明了的情感表達，使學生對作文的興趣深受影響，寫作在學生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
五年級作文教學設計【第五篇】：五年級語文下冊口語交際習作四教案教學設計教學反思
五年級古詩江雪的教學設計篇五
1、學生情況本班學生71人，以女生居多，大多數(shù)學生身體健康，無運動技能障礙。
2、技能情況五年級學生喜歡跑、跳、投擲、攀登、追逐、跳繩、踢毽子等大肌肉活動。但動作則顯得僵硬呆板。
二、教材分析
由于教育委員會并沒有編寫小學五年級體育教材，所以只能根據(jù)義務教育小學階段的培養(yǎng)目標、《九年義務教育全日制小學體育教學大綱》以及本校實際情況，有目的、有計劃地進行教育教學工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識和體育技能，并在傳授中滲入思想道德教育，使每個學生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。
三、教學目的和要求
1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。
3、培養(yǎng)學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢、頑強、勝不驕、敗不餒、自覺遵守規(guī)則、團結(jié)友愛。
1、教學內(nèi)容
a、體育衛(wèi)生保健基礎常識
b、游戲
c、韻律活動和舞蹈
d、田徑
e、體操
f、小球類
g、七彩陽光廣播體操
2、重難點
在以上七點內(nèi)容當上，a、d、g為重點內(nèi)容，其中d、g為難點。體育衛(wèi)生保健知識是貫徹理論聯(lián)系實際的.原則，建立體育鍛煉與衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的重要措施之一。根據(jù)小學生的年齡特點和認識水平，體育課的理論教學主要是通過通俗易懂的講述，使學生懂得粗淺的體育鍛煉衛(wèi)生保健常識。而七彩陽光廣播體操學生都還不是很熟練，應作為重點內(nèi)容，組織好課堂教學，爭取一個月內(nèi)全部掌握。
四、教學措施
1、教育學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，逐步提高鍛煉身體的主動性和關心自結(jié)協(xié)作等優(yōu)品質(zhì)。
身健康的社會責任感。
2、運用體育對學生特有的影響，培養(yǎng)學生的美感和文明行為，逐步提高，培養(yǎng)遵守紀律，尊重他人，團結(jié)友愛，互相幫助等集體意識和良好作風。
3、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性。
4、特別加強對廣播體操的教學。
五年級古詩江雪的教學設計篇六
教學內(nèi)容：
湘教版五年級下冊第十二課《我們?nèi)ヂ眯小芳\本設計制作。
教學目標：
1、能夠運用簡單的平面設計形式把收集的資料圖片進行整理，設計制作集錦本。
2、小組合作進行有趣的美術設計活動，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源、探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、熱愛藝術的情感。
教學重點：
設計制作集錦本。
教學難點：
運用簡單的設計原理，將圖片資料進行合理整合，設計制作集錦本。
教法與學法：
欣賞、觀察、談話、合作、示范。
教具準備：
多媒體課件、相關圖片資料、范作等。
學具準備：
課前搜集自己喜歡的旅游景點圖片、資料、卡紙、雙面膠、彩筆（或油畫棒）等。
教學過程：
一、激趣導入：
導入：這節(jié)課，老師就帶大家一起去旅行。（板書課題：我們?nèi)ヂ眯校?BR> 二、發(fā)展表現(xiàn)：
1、欣賞感受，播放視頻《神奇的寧夏》，學生欣賞。
2、提問：你從這段視頻中了解了什么？
4、學生自學課本資料，了解認識集錦本。指名回答。
5、師小結(jié)講解并板書：集錦本就是把自己收集的旅游資料用粘貼、繪畫、書寫等方法綜合到一起的一種設計形式。由封面、內(nèi)頁、留言欄三部分組成。
（1）封面必須有標題。
（2）內(nèi)頁主要包括旅行地的地名、圖片、文字介紹及相關插圖。
（3）留言欄用來向觀眾推介作品，同時與觀眾取得聯(lián)系。建立評價欄目，相互學習指導。
（4）集錦本的特點是什么?(吸引觀眾：內(nèi)容令人向往，圖畫引發(fā)想像，文字介紹知識，激發(fā)情感。)
6、師生以寧夏為例，一起設計制作一份簡單集錦本。
師強調(diào)版式設計法則：
(1)描述性文字排列有的外形規(guī)范，有的活潑有趣。
(2)標題字體設計。不同字體、不同大小的文字在版式呈現(xiàn)的不同效果。
(3)版式設計。(通過圖例說明問題)
a、視覺反差
b、對稱及不對稱平衡
c、視覺節(jié)奏
d、深度
e、隱含空間
三、作業(yè)：
1、提出作業(yè)要求：請選擇一個旅游景點，以小組合作的方式制作一個旅游集錦本。要求：小組成員明確分工，分別制作好封面、內(nèi)頁和留言欄后，把它們組合到一起。
2、學生分組設計制作，教師巡回指導。（重點：按照自己的喜好大膽進行設計和表現(xiàn)；制作中注意維護好衛(wèi)生，安全使用各種工具；小組成員之間注意相互合作。）
四、展示與評價：（小組交流、展示、互評）
五、收拾整理，結(jié)束教學。
板書設計：
12我們?nèi)ヂ眯?BR> 封面（標題）
集錦本內(nèi)頁（地名、圖片、文字介紹及相關插圖）
留言欄（推介作品，取得聯(lián)系）
五年級古詩江雪的教學設計篇七
1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的.研究問題。
3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標本盒。
重點：指導學生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。
難點：同重點。
豆種、布、等配套實驗材料。
2課時。
第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結(jié)部分。
（一）導入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
（二）指導學生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學生展開討論。
2、學生匯報討論的結(jié)果。
3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。
4、學生進行猜想。
5、學生設計實驗驗證自己的猜想。
（1）學生制訂實驗方案。
（2）學生交流各自的實驗方案。
（3）學生對實驗現(xiàn)象進行解釋。
（4）歸納小結(jié)。
6、讓學生提出還想研究的問題。
7、讓學生閱讀“科學在線”的內(nèi)容。
（三）指導學生制作種子標本。
五年級古詩江雪的教學設計篇八
教學目標：
1、使學生能夠運用分數(shù)表示可能性的大小，自主的設計一些活動方案。
2、對實際生活中的事件和現(xiàn)象，學生能運用可能性的知識進行合理地解釋。
教學重點：
在學生學習分數(shù)表示可能性大小的基礎上，提出自主設計方案。
教學難點：
讓學生自主設計活動的方案
教學過程：
一、課前談話
教師做自我介紹。（生自由介紹）
你們學校五年級有幾個班?。吭郯啾贿x中和老師一起來上課的可能性是多少？（生答）嗯，很難得！
二、創(chuàng)設情境
同學們啊，你知道馬上就要到什么節(jié)日了嗎？（生：圣誕節(jié)）圣誕節(jié)這天你最盼望的是什么??？（收到禮物）
今天老師也給你們準備了禮物，想要嗎？只可惜，老師準備的禮物不夠，那我們不如玩?zhèn)€幸運摸獎游戲，試試你的運氣，怎么樣？摸到紅球的同學可以得到老師準備的禮物哦，誰愿意來試一下？（生摸球）
師：在游戲中我們運用上節(jié)課所學的知識知道了“摸到紅球的可能性是六分之一，像這樣好玩又有趣的游戲你能設計嗎？那今天這節(jié)課我們就來當一次小小設計師。
（板書——設計活動方案）
三、探究新知
設計活動一
（1）剛才只有x位同得到了禮物，可是老師很想把這些禮物都送給大家，那么怎樣往盒子里放球，會使你們摸到紅球的可能性大一些呢？（生陸續(xù)舉手）看樣子，有的同學已經(jīng)有了自己的想法，下面就以小組為單位，把你的想法與小伙伴們交流，看你們能設計出什么樣的方案？開始吧！
（2）小組活動，師巡視指導。
（3）哪個小組愿意到前面來匯報一下你們的設計方案？
（4）生分組匯報。
設計活動二
（1）為我班學生設計節(jié)目表演活動方案。師出示要求，生讀題。
（2）學生同位合作填表格，師巡視指導。
（3）學生匯報，師匯總。
（4）觀察這些方案，你有什么看法？
設計活動三
（2）獨立設計活動方案，教師巡視指導。
（3）學生匯報，教師匯總，那對于這些方案，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
那你能不能根據(jù)他們的共同點，對這些方案進行總結(jié)一下？
四、鞏固應用
現(xiàn)在很多商場超市在節(jié)日期間，都想出了很多別出心裁的促銷活動。
1、下面是老師的調(diào)查情況（出示課件）學生讀題。
2、同學們以小組為單位，進行設計。
3、匯報想法，實物投影總結(jié)活動情況。
4、看看另外一個商場的促銷活動吧?。ㄕn件）學生讀題
五、總結(jié)
通過本節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？你有什么體會？
五年級古詩江雪的教學設計篇九
1．學會本課生字新詞。
2．理解重點詞句，理解全詩意思。
3．通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
4．有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思，體會詩的意境及作者所表達的思想感情。培養(yǎng)學生的分析能力。
多媒體課件
一、解題
1．古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學習一首古詩——《江雪》。
2．根據(jù)題目，你能猜出這首詩是寫些什么的？江上的雪景。
【設計意圖】良好的開端是成功的一半，通過揭題導入，激發(fā)學生學習古詩的興趣，了解古詩的大致內(nèi)容，為下一步學習打好基礎。
二、讀詩
1．自己讀讀這首詩。注意把字音讀準。
2．學生自讀。
3．指名朗讀相機正音，解釋帶點字。
徑：
（1） “徑”不讀第一聲，應該是第四聲。齊讀。
（2）“徑”這個字我們在《山行》這首詩中學過。遠上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。
（3）那么這里萬徑人蹤滅。萬徑就是——許多小路。
（4）剛好一萬條嗎？
（5）這是古詩中常用的一種虛指手法。我們以前還學過哪首詩中也用了這樣的手法？（千秋雪、萬里船） （板書：虛指）
（6）這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？
“千山”。 意思就是——許許多多的山。
（7）誰還想來讀一讀？
“蓑笠翁”
（1）你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個新詞“蓑笠翁”。
蓑：平舌音 翁：后鼻音 一起再來讀一讀。
（2）“蓑笠翁”什么意思？ 我們一起來看課件。
這幅圖中什么是簔？什么是笠？什么是翁？誰來說說？
整個詞解釋為：蓑衣斗笠漁翁行嗎？怎么解釋？
整個詞的意思就是——一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
請大家注意蓑笠兩字的偏旁，蓑是草字頭，笠是竹字頭，為什么？
蓑：草字頭下一個衰字，笠：竹字頭下一個立字，寫的時候要注意了。
（3）誰再來讀一讀詩。
5．我們一起來把整首詩讀一讀。
【設計意圖】讓學生通過自主學習讀準字音，讀通、讀順詩句，讀出詩的停頓，在正音的過程中相機解釋這些字詞的意思，為下一步理解古詩做好鋪墊。
三、釋意
1．關于古詩，我們古人有一種說法：詩中有畫，讀讀這首詩，邊讀邊展開想象，從這首詩中你讀出了一幅怎樣的畫面？（畫上有什么？）
2．讀了這首詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學生邊讀邊想。
3．學生交流，說詩意。
同學互說，全班交流。
【設計意圖】古詩教學，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)。強調(diào)學生的積極參與和全程參與，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。所以我采用邊讀邊想畫面的方法，讓學生說說看到了一幅怎樣的畫面？學生根據(jù)詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，其實就是在解釋詩句，但是對學生來說，比單單解釋詩句心理上要容易得多。在自主學習的基礎上，我讓學生進行合作學習，學生們各自把自己的點滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識，而且能在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
四、悟情
（一）體會環(huán)境的寒冷寂靜
1．你怎么知道鳥都不出來了？解釋：鳥飛絕
怎么知道人都不出來了呢？解釋：人蹤滅
3．如果沒有這兩個字眼，這該是一番多么熱鬧，多么繁華的景象??！可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤。
4．人鳥絕跡，畫面上怎樣來表現(xiàn)鳥飛絕，人蹤滅，畫上該畫些什么？（怎樣的雪？）
6．這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）
7．為什么給你寒冷的感覺？
8．是啊，皚皚白雪覆蓋了群山，讓飛鳥躲進自己溫暖的窩巢。山間的小路也因為厚厚的積雪而更加人跡罕至。這是一個多么寒冷的天氣啊！誰能通過朗讀，把我們帶到這冰天雪地的世界里。
9．這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺？
漫天大雪覆蓋了千山萬徑，天地之間迷蒙一片，人鳥絕跡，寂寥無聲。多么冷寂的景象啊！誰再來讀？指名幾個學生連讀。
10．這是個冰天雪地的世界，這是個荒無人煙的世界，這是個缺乏生氣的世界。讓我們將這種感受帶入詩中，一起來讀古詩。（齊讀）
【設計意圖】詩的題目是《江雪》，但是詩句中沒有一個雪字，讀來卻讓人感到寒氣逼人。教學中抓住詩句中的關鍵字“絕、滅”引導學生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會自然環(huán)境的寒冷寂靜。
（二）體會詩人的孤獨寂寞
1．出示畫面。
你能體會出這位漁翁此時的心情嗎？
板書：孤獨 指導書寫：
2．你從哪里體會到他的孤獨寂寞？
獨釣：這么寒冷的天氣其他人都不出來了，只有漁翁一人孤單單地在垂釣，多孤獨呀。誰來讀。（點紅：獨）
3．這是一份怎樣的孤獨啊？請同學們讀讀全詩，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
4．同學們，這是一首藏頭詩，我們讀一讀每一句詩開始第一個字：“千、萬、孤、獨”。體會一下，這是一般的孤獨嗎？這是非常非常的孤獨啊！誰來把兩句詩連起來讀，讀出這種萬千孤獨。
【設計意圖】古人云：詩言志，歌詠言。所以領會詩歌的意境是古詩教學中必不可少的關鍵環(huán)節(jié)，它是在學生理解詩文大意后的升華。把學生引入意境，就是想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，教學中，我通過抓關鍵字、讓學生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導學生體會漁翁的孤獨，使?jié)O翁孤舟獨釣的形象深深地扎在學生的腦海中。
（三）體會漁翁精神的不屈
1．同學們真不簡單，從短短20個字中，讀出了環(huán)境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么？啟發(fā)：他獨自一人在這么寒冷的天氣釣魚，你覺得漁翁怎么樣？（板書：堅強不屈）
是的，漁翁沒有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風抗雪，孤舟獨釣，我們從他身上體會到了一種堅強不屈的精神。
一起把這首詩讀一讀，讀出漁翁的堅強。
生：你不冷嗎？
生： 這么冷的天，你為什么還要出來釣魚呢？
生：你是不是生活非常貧困，沒有飯吃？
生：你為什么這么孤獨？你有什么樣的心事？
啟發(fā)：這么冷的天釣得到魚嗎？
明明釣不到魚，為什么還要冒雪出來釣魚呢？
3．到底是什么原因？我們先來看看這首詩的寫作背景吧。
4．生讀柳宗元的資料。
柳宗元參與改革失敗后被降職來到永州，他是那樣孤獨寂寞，想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)，一片忠心無人理解，他心里非常苦悶，非常悲憤。但他不愿與人同流合污，仍然在孤獨中默默堅持著自己的理想，堅強地等待著希望的一天。
5．讀了這段話，現(xiàn)在你知道這位孤獨而又堅強的漁翁到底指誰？
這是柳宗元自身的寫照呀。他要借漁翁寒江獨釣來表達自己孤獨寂寞的心情，抒發(fā)自己堅強不屈的決心。
現(xiàn)在我們再來把剛才大家提出的問題來問問柳宗元。
那飛雪漫天的冰冷世界，不就像他所處的那個環(huán)境嗎？
（2）漁翁啊，這么冷的天，別人都躲在家里不敢出來，你為什么還要出來釣魚呢？
（3）漁翁啊，你明知道冬天是釣不到魚的，那你為什么還要出來釣魚，你到底在釣什么呢？（提示：讀讀這段話最后一句）
師總結(jié)：是啊，堅持自己的理想，決不向現(xiàn)實低頭，相信總有一天一定能釣出自己希望的春天。
【設計意圖】 教學《江雪》如果僅僅讓學生理解漁翁孤獨寂寞，這樣的教學是不到位的，詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他憤世恨時且又不愿同流合污、孤獨、高傲的感情。這種感情學生不容易體會。教學時，通過讓學生對漁翁的行為進行質(zhì)疑，引出學生對詩所表達的深刻含義的思考。但是學生畢竟還是孩子，與詩人所處的環(huán)境有著相當大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導為主，點到為止。相信隨著學生的成長，對于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力！
五、吟詩
1．課件展示動畫與音樂。
畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。
師：現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過朗讀表現(xiàn)出來吧？
盡管環(huán)境是那樣地冷寂，心情是那樣的孤獨，但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅強。
2．帶著我們的體會一起來朗讀全詩，師配樂朗讀。
3．生背誦。同學們讀得這樣好，能不能背出來呢？
4．學古詩，我們不僅可以讀之、吟之，還可以歌之舞之。下面我們一起來欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。
5．詩歌讀的時候是一種韻味，唱的時候又有一番風味。課后，大家可以去學著唱唱。
【設計意圖】理解了古詩所表達的思想感情后，引導學生感情朗讀古詩，以達到進一步內(nèi)化、吸收的作用。同時，讓學生唱唱、背背，積累古詩，別有一番韻味。
六、拓展
拓展學習《題秋江獨釣圖》
題秋江獨釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨釣一江秋。
2．指名讀。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨釣圖》？
3．比較這一首詩與《江雪》的異同。
（1）相同點：
地點相同：都在江上；人物相同：都是一個人；事件也相同：都是一個披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。
（2）不同點：
時間不同：一個是江雪獨釣，一個是秋江獨釣。
景色不同：一個是“天寒地凍”，一個是“秋意正濃”。
心情更不一樣：一個是苦悶的，一個怡然自得的。
兩首詩里都有“獨釣”，都是指孤獨嗎？都是指萬千孤獨嗎？
請你讀一讀王世貞的背景資料。
他的輕松閑適的心情還能從哪里看出來？他會高歌些什么？
4．看來，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，兩首詩都寫釣魚，王世貞寫來悠閑自得，柳宗元寫來卻孤獨苦悶。請大家一起再來讀讀這兩首詩，體會其中不同的意境。
【設計意圖】全國特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文教學要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度?！睘榱俗寣W生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時，我設計了拓展閱讀，通過一首古詩帶學其它古詩，讓學生通過對兩首詩的辨析對比，進一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。同時讓學生明白：人生經(jīng)歷不同，詩人寫作心境也不同，寫出來的詩所表達的思想感情也不相同。
七、作業(yè)
運用學習《江雪》的方法學習《漁歌子》，比較兩首詩的異同。
【設計意圖】加強課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
板書設計：
江 雪
冷寂
孤獨
堅強
五年級古詩江雪的教學設計篇十
一、導入新課
二、略讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡潔的語言總結(jié)出來。
2.檢查字音字形，解釋詞語
3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。
(主要講了在黎明時，雨下的很大，山洪暴發(fā)了，老漢組織全村一百多號人撤離，最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。)
4.文章按什么順序?qū)懙?
(事情發(fā)展順序)
5.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
(突遇山洪：一至六段;疏導撤離：七至十三段;橋塌殉職：十四至二十三段;祭奠英靈：二十四至二十七段)
三、細讀課文
請同學們仔細閱讀課文，同時找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個什么樣的人。
1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。(1)黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。
(“像潑，像倒”說明雨下的很大，雨勢兇猛，為下文山洪暴發(fā)做鋪墊)
(2)山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
(勢不可擋：形容來勢兇猛，不可阻擋。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不可擋。)
(這些詞都生動地寫出了水勢的迅猛。)
(比喻句，形象生動地表現(xiàn)出洪水的兇猛可怕。)
【這兩句是比喻句，運用比喻的手法，生動形象地將洪水的迅猛、可怕表現(xiàn)出來。】
【指名讀、齊讀】
(1)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(2)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。)
(3)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
(放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。)
【有感情指名讀、齊讀】
2.面對這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應是怎么樣的?
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去。
(跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。aabb句式，可以多積累，多運用)
(在人們的反應中，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水，面對生命危險時的驚慌失措、奔跑混亂的場面。)
【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場面，語速要稍快】
第二課時
我們之前找過描寫老漢的句子。
(1)木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村都擁戴的老漢。
(擁戴：擁護推戴。正是因為全村人都擁護愛戴他，所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。)
(老漢先于村民來到木橋前，但他并沒有先跑，而是站在這里等他的村民們，我們可以體會到老漢他心系群眾)
(2)老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
(比喻句，老漢像一座山，老漢的神情是嚴肅的、冷靜地，臨危不懼的，與村民的反應形成鮮明對比，不僅說明老漢的臨危不懼，也表達出了老漢在人們心中的高大地位，他還是人們獲得希望的“靠山”。)
【有感情指名讀、齊讀】
(3)老漢沙啞著喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
有人喊了一聲：“黨員也是人啊!”
老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報名!”
竟沒有人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
(這幾句話用語言描寫來描寫老漢，老漢的話說的簡短而有力，他以嚴格的先人后己的黨紀控制局面，雖然他的話是冷冷的，但我們可以體會到他那顆火熱的，為人民服務的心。)
【有感情指名讀、齊讀】
(4)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇的像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
(呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。)
1這句話通過“沖、揪、吼”等動作和語言描寫，還運用比喻，寫出老漢對不服從命令者的態(tài)度是嚴厲的，同時我們可以體會到老漢堅持原則的品質(zhì)。
2木橋是什么樣的?運用擬人的修辭手法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危及情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。
3老漢揪出來的人是誰?(他的兒子)
(1)水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?BR> 老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
突然，那橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊些什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
(從“吼，少廢話，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛兒子的，他希望把活下去的機會留給兒子)
(2)既然老漢是愛兒子的，又為什么要把兒子從隊伍中拉出來呢?
1他們都是黨員，要遵守先人后己的黨紀
2老漢身上有無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神和堅持原則的優(yōu)良品質(zhì)
【有感情指名讀、齊讀】
1.五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
(祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。)
(文章這樣的構(gòu)思特別新穎別致，設置懸念，前后照應。最后才交代老漢和小伙子的關系，雖然讓人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，這樣的結(jié)構(gòu)安排可以達到震撼人心的藝術效果。)
四、表達方法
(本文的句子、段落都非常簡短，很多話都單獨成段，語言極為洗練，這樣的特點既渲染了緊張的氣氛，又可以增強故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。)
五年級古詩江雪的教學設計篇十一
1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情。
從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
理解“橋”的深刻含義。
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）
1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導朗讀（讀得有力、并猛）
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結(jié)合句子指導朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉€關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4、解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）
（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。
（2）找出文中相應的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？
（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）
（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。
（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
（4）真希望小伙子能脫離危險，但——
（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）
（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
五年級古詩江雪的教學設計篇十二
閱讀教學是高年級教學的重點。而在閱讀教學中，讓學生在學習課文中，以教材為載體，學會一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力是老師教學中訓練的重點。本教學設計力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓練落實到課堂教學中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學習到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中表達獨特的感受，在交流中升華自我情感。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品位語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3、理解題目所蘊含著的深刻含義。
1、感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
2、體會文章的的表達特點。
（一）復習導入。
出示詞語：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢不可當
指導學生正確、有感情地朗讀以上詞語。
【設計理念】
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本環(huán)節(jié)既復習了課文的生字新詞，扎實了基礎，又為導入課文做了鋪墊，也為學生在后面的有感情地朗讀描寫洪水兇猛的句子做了熱身。
（二）感受洪水的兇猛。
1、把以上詞語放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫洪水的句子。
2、通過課文中描寫洪水的語句，你有什么感受？
3、匯報交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指導學生有感情地朗讀。
5、詞語訓練：當時的情形，你會想到什么詞語？
（電閃雷鳴、風雨交加、狂風暴雨、傾盆大雨……）
【設計理念】
體會當時全村所面臨的處境，對于理解人物形象起著至關重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過有感情地朗讀和詞語拓展訓練，讓學生體會領悟到當時的危急。
（三）體會人們的慌亂。
2、村莊里的人們突遭這滅頂之災，又是怎樣表現(xiàn)的？
3、引導學生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會人們的驚慌失措以及當時場面的混亂。
【設計理念】
讓學生入情入境地讀文，是讓學生進入文本的重要方法。本環(huán)節(jié)主要是通過老師的語言渲染和學生身臨其境的想象讓學生體會到人們的驚慌和恐懼。
（四）感受老漢形象。
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號人中，誰例外？（老漢）老漢是誰？（黨支部書記）
4、學生讀文，批注，小組之間互相交流。
5、同學匯報交流，教師適機點撥，指導朗讀。
課堂預設：
（1）從老漢的表情中，你有什么體會？
（2）老漢“盯著人們”，他可能在想什么？
（3）你怎么理解“他像一座山”？
（1）黨員排在后邊，那誰排在前面先走？
（2）從老漢的語言描寫中，你有什么體會？
（1）讀了這句，你體會到老漢當時怎樣的心情？
（2）當時的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？
（3）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會到什么？
（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當時的情況又是怎么樣？
（2）從老漢的“推”字當中你又體會到什么？
6、老漢臨死前，似乎想喊，請大家發(fā)揮想象，想想當時的情況，老漢可能會喊什么？
7、（起音樂）師總結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現(xiàn)出來的大愛讓我們動容。他身上充滿了人性的光輝。
【設計理念】
引導學生批注文本，是落實學生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思考的良好習慣，是語文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié)，老師給予學生充分自主閱讀的時間。讓學生有充分的時間，用自己的大腦和文本進行交流，從而貼近、體會人物形象。另外，教師的適當點撥，給學生的閱讀批注做了一個很好的示范。教師參與到學生的閱讀中去，及時地給予幫助，幫助學生升華自己的理解和感悟。
（五）、拓展練筆
1、師范讀課文第24—27自然段。
2、英雄遠離了我們，當大娘和村里的群眾面對這兩座墓碑，他們分別會說什么？讓我們用筆記錄下對英雄的哀思。（學生練筆）
【設計理念】
勤動筆是提高學生語文水平和語文素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)主要通過學生的練筆，升華對于老漢這一人物形象的認識，體會一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
（六）體會題目的含義和文章的寫法。
1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書記———老漢，為何以橋為題？
（生命之橋、黨群之橋）
2、這篇文章在表達方法上，有何特點？
（1）構(gòu)思新穎，設置懸念，前后照應。
（2）大量運用比喻、擬人等手法。
（3）多用簡短句子、段落來渲染緊張的氣氛。
【設計理念】
引導學生探究課文的寫作特色，一方面是教給學生讀書的方法，另一方面也是在教給學生寫作的方法，這也是在培養(yǎng)學生基本的語文素養(yǎng)。
（七）作業(yè)布置
搜集現(xiàn)當代社會中，令我們感動的共產(chǎn)黨員的事跡。
【設計理念】
本單元的學習主題是“他們讓我感動”，本作業(yè)的布置，主要是讓學生把學習的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語交際和習作做好鋪墊。
（八）板書設計：
橋
生命橋黨群橋
群眾兒子唯獨沒想自己
鎮(zhèn)定沉著、不徇私情、舍己為人
五年級古詩江雪的教學設計篇十三
教材簡析：
《建橋梁》選自蘇教版小學《科學》五年級下冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了常見材料、常見力的基礎上，通過“建橋梁”的活動，引導學生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。
本課時的教學內(nèi)容主要有三個部分：
第一部分：引導學生認識各種橋的特點，對橋梁進行簡單分類。
第二部分：組織學生搭建三種類型的橋，并比較橋的堅固程度。這一部分內(nèi)容是本課的重點，是本課引導學生開展科學探究活動的重要內(nèi)容。
第三部分：通過拓展延伸，欣賞古今中外名橋，培養(yǎng)學生探究科學的興趣與能力。
學情分析：
學生在本單元前兩課的學習中，已經(jīng)了解了形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握了實驗動手的技能，孩子的思維不斷拓展，創(chuàng)新能力不斷提升。在以往科學課程的學習中，學生通過對材料的了解，分類標準的劃分以及比較實驗中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養(yǎng)，都為本節(jié)課的探究活動提供了很大的幫助?！皹蛄旱姆N類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關于橋的問題正是學生心中的困惑，設計本課的意圖就是通過動手實驗和查閱資料，向?qū)W生介紹一些淺顯的橋梁知識，激發(fā)學生研究橋梁的興趣，培養(yǎng)學生的科技意識和科學探索精神。
教學目標：
知識與技能：
1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成。
2、了解掌握橋梁的特點，知道橋梁根據(jù)不同的標準有不同分類方法。
3、知道拱橋承受力最大，是最結(jié)實的一種橋。
4、知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關。
情感態(tài)度與價值觀：
1、經(jīng)歷橋梁的搭建過程，體驗造橋的艱辛與快樂。
2、真實的探究過程讓學生樂于動手實踐。
小組討論：驗證橋梁承重力大小的實驗活動需要注意什么？
總結(jié)：多媒體展示測量承重力大小的實驗過程的“溫馨提醒”。
分發(fā)材料：砝碼和小汽車。
教師總結(jié)：拱橋承重力最大，斜拉橋居中，平板橋承受力最小。（板書）
小組匯報實驗結(jié)論：拱橋最堅固，也就是承受力最大，其次是斜拉橋，承受力最小的是平板橋。
五年級古詩江雪的教學設計篇十四
教 學 設 計
本校小學五年級共六個班，本人擔任五班教學任務，五年級學生組織紀律性較強，學生的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性有了一定的基礎，基本學會與同伴合作學習，能正確評價自己及他人的學習態(tài)度與學習能力;在主動參與體育游戲與活動。五班學生運動能力較平均，五班學生相對其他4個班級體育素質(zhì)比較好，但存在著男、女的差異比較大，所以，本學期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點抓廣播操質(zhì)量和課堂紀律，強化課堂常規(guī)訓練，為今后的學習打下基礎。
二、教材分析：
小學五年級體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)、基本體操、小球類、技巧、游戲、地域性體育項目等基礎項目，以便使學生跑、跳、投等的基本技術得到提高;并挖掘生活中的實用技能。并通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
三、
教學總目標：
1.引導學生初步養(yǎng)成主動、積極參與體育活動的意識，表現(xiàn)出樂于學習和對體育活動的濃厚的興趣，體驗到體育活動帶來的快樂。
2.引導學生通過學習各項體育活動內(nèi)容，獲得一些運動和健康的基礎知識;初步學習和體驗運動的技術與技能，學習科學鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現(xiàn)、自我保護、自我評價的方法，培養(yǎng)參與體育活動的良好習慣，以及安全地進行體育活動的意識。
3.引導學生通過體育教學活動，和多種形式的游戲發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、速度、耐力和力量等體能，促進身體全面發(fā)展，增強關注自己身體和健康的意識。
4.引導學生學與練的過程中，體驗參加不同項目運動時的緊張與愉快、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學會通過體育活動調(diào)控自己的情緒，并在一定的困難的條件下進行體育活動，養(yǎng)成克服困難等意志品質(zhì)。
5.引導學生形成活潑開朗、積極向上、團結(jié)合作、競爭進取等的精神，以及勇敢、頑強、尊重他人、遵守規(guī)則的意志品質(zhì)。
四、教學要求：
每堂課教學，都應把學生的運動實踐活動作為實現(xiàn)綜合目標的載體，教學中要關注四個學習領域目標的達成。
教材的設計要把重點放在培養(yǎng)學生參與活動和主動、積極的學習態(tài)度上。教師在選擇教材時，要在“趣”上做文章，發(fā)展學生體育基本活動能力。
在教學時教師應體現(xiàn)在引導、啟發(fā)和幫助學生主動、積極、創(chuàng)造性地學上學習，給學生留與充足的自主支配、自發(fā)揮的時間和空間，讓學生學會自主學、自我表現(xiàn)、自我保護、自我評價;不僅學會動作方法與技能這一結(jié)果，也要掌握獲地結(jié)果的過程。
教師在教學上時要注重學生個體差異。教師要根據(jù)學生的各種差異性適定教學目標、選擇教學內(nèi)容、教學方法，堅持面向全體學生，努力做到因材施教，使學生真正做到學習的主人。
五年級古詩江雪的教學設計篇十五
為了順利完成本學期的教育教學任務，真正地提高學生的音樂技能技巧，讓學生在音樂中學有所獲，并能夠掌握音樂課所要求的基本知識，同時又能夠感受到音樂的快樂和情趣，從而提高音樂審美能力，特制訂本計劃。一、教學目標 1、情感態(tài)度價值觀：
（1）能夠認識連音符，知道一些音樂家的故事，能夠演唱簡單的旋律，并且保證基本音準。
（2）能夠熟練地用有彈性的聲音并有表情地演唱歌曲，能夠用不同的演唱形式如齊唱、領唱和合唱等形式熟練地表現(xiàn)歌曲。能夠背唱部分歌曲。
（3）能夠?qū)Ω枨M行編創(chuàng)動作和表演，并能夠用樂器為歌曲伴奏，編創(chuàng)伴奏節(jié)奏。
（1）通過模仿建立學生的音樂認知感受，讓學生對音樂有感性的認識，模仿的范圍從歌曲擴展到器樂旋律。
（2）通過聽賞、動作、律動等不同形式體驗音樂，在體驗中感受愉悅的審美享受。
（3）在教學中引導學生合作完成音樂作品的表演、演奏等等，創(chuàng)造合作的氛圍和意識。
（4）在教學中積極引導學生探究音樂的表現(xiàn)形式，引導學生探索音樂的好奇心和探究意識。
1、增強學生對基本音樂技能如節(jié)奏練習、旋律跟讀的提高，從而提高學生的專業(yè)技能和知識。
2、提高演唱的技巧和方法，做到能夠有意識運用彈性的聲音輕聲演唱歌曲。在歌曲演唱的形式上要有所突破，能夠掌握集中基本的演唱形式。
3、能夠認識一些樂器并了解其基本的演奏方式，能夠辨別其中的音色，能夠?qū)σ恍┮魳芳矣兴私狻?BR> 4、積極引導學生參與音樂的編創(chuàng)和表現(xiàn)，在編創(chuàng)和表現(xiàn)中積極合作。（二）難點：
1、對音樂技能的掌握和學習，特別是對一些特別的節(jié)奏的練習是難點。
2、歌唱的技巧和方法，特別是在優(yōu)美的音色訓練方面有著重要的探索價值，但也是有著較難地方。
周次
教學內(nèi)容 1 美麗的家鄉(xiāng)、馴鹿 2 冬獵、鴻雁
15 聽媽媽講那過去的事情、井岡山下種南瓜 會議
五年級古詩江雪的教學設計篇十六
教學目標：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關于鯨的知識，并對此產(chǎn)生興趣，有進行科學探索的愿望。
3、能學習第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來說明。
教學重點：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面填寫課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學難點：
學習第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。可以使用一種說明方法，也可以使用幾種方法來說明。
教學過程：
一、回顧導入。
二、填寫表格，回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點？它們又有哪些生活習性呢？上節(jié)課老師布置了一項作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來修改自己填寫的表格。
三、學習體會第一自然段的說明方法。
1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當做批注。
2、一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。
（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”
a 這兩句運用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進行比較呢？
（這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）
c 指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？
（2）“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！?BR> （這一句運用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）
（這種看似模糊的表述其實更準確、更科學、更嚴謹。）
過渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法？
（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?BR> a “4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達到4萬多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長?。浚ù蟾畔喈斢谖覀?個教室的長度）
b 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）
c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處??？
過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？
（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞?！?BR> 這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……
（5）“我國捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運用了什么說明方法呢？
3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
小結(jié)：這一段恰當運用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個龐然大物。
b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學生在做義務講解員，我當時就想我們班一定也有不少同學對這個工作充滿興趣，有機會也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項工作感興趣?。坎贿^講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學，老師會發(fā)給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進化過程和生活習性。
1、考考口才。
哪位同學能看著圖片給大家講講鯨的進化過程呢？
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進肚子里，一次就可以吃（ ）。
齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的（ ）。有時候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）
（2）出示第二組圖片（通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類）
a 指名判斷。
b 追問：你的這個答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。
（3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（ ）
鯨總是獨自睡覺的。 （ ）
判斷對錯后說說依據(jù)和理由。
5、簡單評價評價，發(fā)胸卡。
五、練習仿寫。
1、指名發(fā)言。
2、請一名同學用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3、同學們課下可以仿照剛才的練習，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當然，也可以根據(jù)自己掌握的知識寫其它內(nèi)容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。
六、作業(yè)。
必做：學習第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。
七、選做。
1、寫倡議書：保護人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設計名片。
3、鯨的自述。
板書設計：
鯨
形體 大
比較、數(shù)字
舉例、假設
五年級古詩江雪的教學設計篇十七
1.師：世界上最大的動物是什么？還有比象更大的動物，你們知道嗎？
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）
二。初讀課文，抓住要點
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字
字音重點：哺乳、肺（強調(diào)肺字的書寫）
{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}
詞語理解難點：通過結(jié)合人體部位學習。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生）
三。精讀課文，體會寫法
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
2.出示句子： 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句
作比較
列數(shù)字
舉例子
打比方
4.教師進行總結(jié)。
四。合作學習，發(fā)現(xiàn)特點
通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當?shù)慕巧M行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
五。布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字組成的.新詞。
2.預習課文，了解更多有關鯨的知識。
六。板書設計
9.鯨
大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生
五年級古詩江雪的教學設計篇十八
1、有感情的朗讀課文，感受父親的嚴和疼，以及我對父親的感激之情。
2、品讀感悟，懂得要正確的對待錯誤，改正錯誤，從小養(yǎng)成良好習慣。
抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。
引導、點撥、討論、交流
自主與合作相結(jié)合
課件
一、激趣導入，板書課題
今天，我們也來學一篇與“遲到”有關的文章。(板書課題)
二、定向?qū)W
三、自主學習
自學內(nèi)容：學習2——18自然段，體會“嚴中有愛”。
自學要求：用“”畫出表現(xiàn)父親很嚴的句子，用“”畫出父親很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。
自學方法：讀思畫批
自學時間：5分鐘
1、全班交流：從哪些地方你讀出了“父親管教我很嚴？”
根據(jù)學生匯報情況，體會重點句子：
幻燈片出示：
最糟的是爸爸是誰不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。
瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起床，快起!快起！”
“爸，晚了！”我硬著頭皮說。
“晚也得去，怎么可以逃學？起！”
2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了？（拖、左看右看、抄、掄、咻咻）誰能讀出來？指導朗讀。
引讀第12、13段。
3、從那一條條鼓起的紅腫的發(fā)著熱的鞭痕，你們又感受到什么？（父親打得十分用力）正所謂“愛之深，責之切?！北拮哟蛟谂畠旱纳砩?，痛在父親的心上，因為他是那么疼愛女兒。你從哪些地方讀出了“父親很疼我？”
四、合作交流
齊讀18自然段。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩枚銅板給我。
1、現(xiàn)在你認為這位父親是不是一位好父親？
2、面對疼愛自己的父親，面對深沉的.父愛，女兒想對爸爸說什么呢？
3、是的，女兒有千言萬語要對父親說，可是女兒同樣什么也沒有說，她是怎么做的？齊讀最后一段。
四、升華主題
1.師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。
2.師生合作感情朗讀課文。
3.學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。
五、拓展延伸：
六、質(zhì)疑探究
七、板書設計：
遲到
嚴打
遲到早到
愛送
八、檢測
一、按課文內(nèi)容填空。
1、爸氣急了，一下把我從床上()起來，我的淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上（）起一把雞毛撣子，()來拿，藤鞭子在空中（），就發(fā)出（）的聲音。我（）了。從所填的詞語中可以看出父親對我（），爸爸這樣做是讓我認識（），改正（）。正因為這樣，從此我再也()。
二、寫一寫。
父親狠狠的打了我之后，又給我送夾襖和銅板，此時此刻你想最對父親說些什么？把你想說的話寫下來。