運(yùn)動(dòng)是一種鍛煉身體、調(diào)節(jié)心情的方法，我喜歡跑步、游泳等各種運(yùn)動(dòng)方式。制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃，可以幫助我們更好地管理時(shí)間。這里有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的范文，值得一讀。
化學(xué)緒言課件篇一
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)步驟：
步驟1：分別向兩支試管中添加澄清石灰水和紫色石蕊試液。
步驟2：組裝儀器，檢查裝置氣密性。
步驟3：加入藥品，開始反應(yīng)，收集一集氣瓶二氧化碳?xì)怏w，思考反應(yīng)的化學(xué)方程。
步驟4：將氣體通入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象，思考化學(xué)方程式。
步驟5：將氣體通入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象，終止反應(yīng)。
步驟6：點(diǎn)燃小燒杯中的高低不同的小蠟燭，將收集到的二氧化碳傾倒入小燒杯中，觀察蠟燭熄滅的先后順序。
以下是人教版初中化學(xué)課二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)課件ppt。
通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，收益頗多、自參加新課程遠(yuǎn)程研修以來，作為研修學(xué)員通過認(rèn)真收看視頻教學(xué)、撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)、參加班級(jí)交流和互評(píng)，從中我學(xué)到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學(xué)工作中提供了指導(dǎo)和支持，催我奮進(jìn)。回顧這一段時(shí)間的研修，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的一些問題也學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的改進(jìn)措施施，下面簡單加以總結(jié)。
初中化學(xué)教學(xué)總結(jié)
1、研修讓我正確認(rèn)識(shí)了教師繼續(xù)教育的重要性：教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與研究，不斷更新教育理念。要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論的有關(guān)書籍，記好學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫心得、反思。研修讓我充分的.認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)是按照一定社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)“傳道、授業(yè)、解惑”的，是培養(yǎng)社會(huì)所需要合格人才的職業(yè)。一個(gè)合格的教師,應(yīng)從充分認(rèn)識(shí)自己勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,樹立從高的職業(yè)道德,修煉自己的職業(yè)精神,以實(shí)現(xiàn)“教書育人”的歷史使命。
2、教學(xué)方法要靈活多樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的知識(shí)情景，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效能。在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以科學(xué)的態(tài)度和方法，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，盡量讓學(xué)生消除畏難情緒。讓學(xué)生明白一個(gè)事實(shí)，那就是課堂上只要積極大膽的參與了各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，就是最大的成功和可喜的進(jìn)步。
3、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)習(xí)吸取，評(píng)價(jià)要基于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求標(biāo)準(zhǔn)不是考試要求，更不是要通過考試把學(xué)生和老師分成三六九等。應(yīng)該在于正確的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)更加有的放矢，更好的改進(jìn)教學(xué)。教師通過堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長過程，同時(shí)也成就了自己的教學(xué)生涯。
4、新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程改革的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，教師也要更新教育理念、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色才能適應(yīng)新課程改革。
5、研修讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。讓我進(jìn)一步加深了對化學(xué)教改觀的認(rèn)識(shí)，加深了對教書，育人的責(zé)任感?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進(jìn)一步明確。教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
研修培訓(xùn)為我們每位教師注入了新的活力與動(dòng)力，引導(dǎo)我們在新的教學(xué)工作中，不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷思考。今后的工作中，我要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)理論知識(shí)，還要注重本學(xué)科以外各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)工作。老師也應(yīng)終身學(xué)習(xí)，惟其如此，才能與時(shí)代同步。
化學(xué)緒言課件篇二
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解過濾是使不溶性固體和液體分離的一種常用方法，結(jié)晶是分離幾種可溶性固體混合物的一種方法。
2.了解過濾的適用范圍和主要操作，了解利用結(jié)晶方法，在提純物質(zhì)時(shí)的簡單應(yīng)用。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)過濾操作和結(jié)晶操作;
2.溶解度曲線與結(jié)晶的關(guān)系討論。
情感目標(biāo)：
通過粗鹽提純和硝酸鉀晶體生成的實(shí)驗(yàn)操作滲透科學(xué)素質(zhì)和事實(shí)求事精神的培養(yǎng)。
教學(xué)建議
知識(shí)講解指導(dǎo)
1.注意區(qū)分過濾和結(jié)晶的概念及適用范圍，不要混淆
2.在講過濾的操作方法時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)：
(1)主要儀器包括哪些
(2)操作注意事項(xiàng)
3.應(yīng)明確在操作的各步驟中玻璃棒的作用
4.對于學(xué)生素質(zhì)較好的.學(xué)校，在完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容以后，可結(jié)合上節(jié)所學(xué)有關(guān)溶解度的計(jì)算，適當(dāng)補(bǔ)充在溫度改變時(shí)，有關(guān)溶解度的計(jì)算。(另加一課時(shí))
(1)高溫的飽和溶液降溫時(shí)，會(huì)有晶體析出。
例：71℃時(shí)的溶解度是140g，9℃時(shí)是20g，將71℃時(shí)的飽和溶液200g降溫至9℃時(shí)，問能析出多少g晶體?(100g)
(2)低溫的飽和溶液，升高溫度時(shí)，需加入一定量的固體溶質(zhì)，才可使溶液再次達(dá)到飽和。
例：將20℃時(shí)250g飽和溶液，加熱至8℃時(shí)，需加入多少g晶體才可使溶液再次達(dá)到飽和?(已知20℃時(shí)的溶解度11.1g，80℃時(shí)為21.4g)
關(guān)于過濾和結(jié)晶的教學(xué)建議
1.本節(jié)教材內(nèi)容較少，也比較簡單，目的是向?qū)W生介紹兩種分離混合物的一般方法，除應(yīng)用一些固體物質(zhì)溶解度的知識(shí)外，并不做深入的分析和更多的要求。重結(jié)晶屬選學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)當(dāng)?shù)鼗どa(chǎn)情況作適當(dāng)處理。
在學(xué)法上，從如何得到粗鹽，又如何精制為精鹽這樣的問題引入課題，提出過濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離方法。
接著教材分兩段，分別介紹過濾法分離固態(tài)物質(zhì)和結(jié)晶法分離可溶性固體的道理。
2.為了使學(xué)生了解結(jié)晶法，可以分離幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，教材安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地觀察利用熱飽和溶液冷卻的方法，使硝酸鉀從它與氯化鈉的混合液中結(jié)晶出來，經(jīng)過濾達(dá)到使硝酸鉀晶體與氯化鈉母液分離的目的。從而進(jìn)一步從溫度變化對硝酸鉀和氯化鈉的溶解度影響的不同，講解應(yīng)用這種方法的道理，以加深學(xué)生的理解。
3.本節(jié)內(nèi)容不但要以前面學(xué)習(xí)的溶液、溶解度及影響溶解度的主要因素等相應(yīng)知識(shí)為基礎(chǔ)，還與過濾等實(shí)驗(yàn)基本操作的技能相聯(lián)系，如過濾法要跟物質(zhì)的溶解性及過濾實(shí)驗(yàn)操作相聯(lián)系，結(jié)晶法(或重結(jié)晶法)跟物質(zhì)的溶解度、溶解度曲線知識(shí)相聯(lián)系。
總結(jié)分離、提純物質(zhì)的兩種方法，可用下表表示：
方法
過濾
結(jié)晶
適用范圍
除去液體中固體雜質(zhì)，或使純凈結(jié)晶與母液分離。
分離幾種可溶性固體的混合物
依據(jù)原理
固體顆粒大，不能通過濾紙或過濾層，而濾液可以通過濾紙或過濾層。
利用固體物質(zhì)溶解性不同，以及溶解度受溫度變化影響的不同，使一種物質(zhì)先結(jié)晶而達(dá)到分離的目的。
主要操作
制過濾器、過濾
濃縮結(jié)晶，降溫結(jié)晶
課堂引入指導(dǎo)
在生產(chǎn)生活中，人們所接觸到的物質(zhì)很多都是混合物，為了適應(yīng)各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質(zhì)分開，得到較純凈的物質(zhì)，這叫做混合物的分離，過濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離的方法。
化學(xué)緒言課件篇三
各位評(píng)委老師：
大家好!我今天說課的內(nèi)容是《分子和原子》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)大板塊來給大家闡述我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
《分子和原子》是人教版新課標(biāo)教材化學(xué)九年級(jí)上冊第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》第課題第一課時(shí)的內(nèi)容。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，由宏觀的世界轉(zhuǎn)向微觀的世界的開端，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對微觀世界有所了解，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ);又是必不可少的工具，對以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)起著重要作用。本課題內(nèi)容計(jì)劃安排兩課時(shí)，本節(jié)課完成的是第一課時(shí)的內(nèi)容。
2.學(xué)情分析
(1)知識(shí)水平：在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在前二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識(shí)。。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸，學(xué)生通過生物學(xué)和物理學(xué)的學(xué)習(xí)對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識(shí)。而且在前面的學(xué)習(xí)過程中掌握了一些探究方法和實(shí)驗(yàn)技能，加之在平時(shí)的生活中積累了很多與本課有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)是本課的關(guān)鍵。《分子和原子》一節(jié)，通過模擬原子運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等方式將文字、圖像、聲音綜合起來。優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，從不同的感觀，不同的側(cè)面使學(xué)生加深對事物的認(rèn)識(shí)。
(2)智力水平：九年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維活躍的時(shí)期，認(rèn)知能力和水平都比較高。這為本課題的學(xué)習(xí)提供了智力支持。
3.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
[知識(shí)與技能]
(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
(2)認(rèn)識(shí)分子的特點(diǎn)。
(3)能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[過程與方法]
(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用日常現(xiàn)象與理論相結(jié)合的方法，用理論解釋日?，F(xiàn)象。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、歸納和模型化等方法提高抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
(2)滲透辨證唯物主義的觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
本課題是學(xué)生初次接觸微觀世界，從微觀角度學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識(shí)世界的開端。所以對物質(zhì)粒子性的認(rèn)識(shí)決定著后面學(xué)習(xí)的成敗。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，確定本節(jié)課的重、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：
(1)確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)。
(2)能用理論解釋一些日常現(xiàn)象。
難點(diǎn)：提高學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
在教學(xué)過程中，將利用多媒體技術(shù)、探究活動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋等方式對重、難點(diǎn)進(jìn)行突破。
二、教法分析
建構(gòu)主義的教學(xué)理論指出“教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義”，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我采用的教學(xué)方法主要有：
(1)情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)且切合學(xué)生生活實(shí)際的情景，通過問題的解決激發(fā)學(xué)生的興趣并引出新課。
(2)實(shí)驗(yàn)探究：組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)。
(3)活動(dòng)探究：組織學(xué)生完成幾個(gè)活動(dòng)，歸納、總結(jié)分子的'三個(gè)特點(diǎn)。
(4)評(píng)價(jià)反饋：設(shè)置課堂練習(xí)，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)。
三、學(xué)法分析
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用實(shí)驗(yàn)——討論法和分析——?dú)w納法等學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)有利于知識(shí)建構(gòu)的情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成意義建構(gòu)”。由于本節(jié)概念比較抽象，又是學(xué)生首次接觸微觀概念，對分子和原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。
這節(jié)課我將通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景——新知探究——課堂小結(jié)——鞏固提高——課后練習(xí)。具體過程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
同學(xué)們在生活中經(jīng)常這樣的現(xiàn)象：放學(xué)回家后一踏進(jìn)家門，“哇!今天吃****菜”，這是一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的生活場景，從情景入手，抓住與本課題有關(guān)的信息提出問題：
明明沒有看到桌子上的菜，卻能隔很遠(yuǎn)就能聞到，為什么?
由追問將問題繼續(xù)深化，激起學(xué)生探究的欲望，自然過渡到本節(jié)的主要內(nèi)容——探究物質(zhì)的構(gòu)成。
(二)新知探究
引導(dǎo)：物質(zhì)表現(xiàn)出來的很多特征，都與物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是有關(guān)系的。
通過引導(dǎo)明確宏觀想象與微觀構(gòu)成之間存在著必然的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過宏觀現(xiàn)象的分析，推測物質(zhì)可能的微觀組成。
1.此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
設(shè)計(jì)過程中考慮到教材中安排的探究實(shí)驗(yàn)操作有點(diǎn)復(fù)雜，用時(shí)較長，且不利于照顧學(xué)生的差異。所以對探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)整——設(shè)計(jì)了三個(gè)操作更為簡便的探究實(shí)驗(yàn)，節(jié)約操作時(shí)間讓學(xué)生能夠充分的展開討論。同時(shí)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。
(多媒體展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及主要操作步驟)：
(1)碘加熱升華
(2)品紅在冷水、熱水中的擴(kuò)散
(3)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色
指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考物質(zhì)具有什么樣的結(jié)構(gòu)才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要求小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后匯報(bào)結(jié)論。
通過討論，學(xué)生獲得的探究結(jié)果不一定與事實(shí)相符，這時(shí)利用多媒體課件展示苯分子和硅原子照片。讓學(xué)生感受分子和原子的真實(shí)存在。如果前面學(xué)生的探究結(jié)果與事實(shí)出入有較大出入，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)思考。最終確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的結(jié)論。
[板書]一、物質(zhì)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的
在確立了物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究分子的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對分子的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行探究。同時(shí)利用活動(dòng)突破本節(jié)的難點(diǎn)。
介紹兩幅圖片的來歷，引出分子很小的特點(diǎn)。為了能更直觀的感受分子的小，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
(利用計(jì)算結(jié)果，加深學(xué)生對分子很小的印象)
[板書]分子的特點(diǎn)
1.分子很小
2.活動(dòng)二：分析實(shí)驗(yàn)
(1)品紅在冷水、熱水中的擴(kuò)散
(2)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色
從氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色，品紅在冷、熱水中擴(kuò)散，由引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度思考問題，水到渠成的引出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
[板書]2.分子是不斷運(yùn)動(dòng)的
從生活中真實(shí)的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于社會(huì)的思想，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
補(bǔ)充兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1體積的水和1體積酒精混合后為什么不是得到2體積溶液?利用1升黃豆和1升小米混合總體積小于2升的生活實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，得出：“分子間有間隔的”結(jié)論。
取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。然后吸入一定體積的水，再試一試，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。
水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。利用分子原子的觀點(diǎn)解熱脹冷縮的現(xiàn)象。
[板書]3、分子之間是有間隔的。物質(zhì)在不同狀態(tài)時(shí)分子間的間隔不同。
有關(guān)分子的這些特點(diǎn)，在八年級(jí)物理第十單元中已經(jīng)出現(xiàn)過，直接引用就可以了。補(bǔ)充這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘崾緦W(xué)生各學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，要學(xué)會(huì)整合各學(xué)科知識(shí)來解決問題。
(三)課堂小結(jié)
5.請同學(xué)們試著說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(總結(jié)后多媒體展示板書設(shè)計(jì))
通過讓學(xué)生自己小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，也可以反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，突出本節(jié)的重點(diǎn)。
(四)鞏固提高
6.引導(dǎo)：學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，下面請同學(xué)們運(yùn)用分子的觀點(diǎn)解釋以下生活現(xiàn)象。(多媒體展示)
(1)濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼處易于晾干。
(2)香水、汽油為什么要密封保存?
(3)25cm3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024cm3的鋼瓶中。
建構(gòu)注意理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是建構(gòu)意義，即能夠運(yùn)用知識(shí)解決問題，達(dá)到對知識(shí)的真正理解。設(shè)計(jì)練習(xí)的目的，第一，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)反饋。第二，是讓學(xué)生在解釋——指正——再解釋的過程中鞏固提高對分子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步對難點(diǎn)進(jìn)行突破。
(五)課后練習(xí)
1、p51習(xí)題1(1);2(2)、(6)
2、請同學(xué)們課后搜集生活中與物質(zhì)粒子性有關(guān)的例子?？茨男┠隳苡盟鶎W(xué)知識(shí)解決。題目1屬于基礎(chǔ)性題目，適合于所有的學(xué)生完成。可以起到強(qiáng)化鞏固的作用。題目2屬于活動(dòng)性內(nèi)容。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生將知識(shí)帶出課堂，引入生活。學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。
五、板書設(shè)計(jì)
課題二分子和原子
一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的
二、分子的特點(diǎn)
1、分子很小
2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的
3、分子間是有間隔的
板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過展示讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)更清晰的印象。
化學(xué)緒言課件篇四
旅游的行為綜合性、時(shí)間空間的延展性、景觀意態(tài)的趣味性、旅游內(nèi)容的豐富性，以及滿足游客文化需求多樣化的客觀規(guī)定性，促使旅游業(yè)必須具有適合自身發(fā)展需要的文化形態(tài)，這就是旅游文化。
（一）教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析。
《旅游文化》課程作為旅游管理專業(yè)的核心課程，通常開設(shè)在第二學(xué)期。學(xué)生在此之前學(xué)過了《旅游學(xué)概論》、《中國旅游地理》等前導(dǎo)課程，對旅游有了一定認(rèn)識(shí)?！堵糜挝幕氛n程是對各種旅游景觀背景文化的深入閱讀，同時(shí)為后續(xù)的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》及《旅游線路設(shè)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。
課程選用的教材內(nèi)容覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)龐雜且可操作性不強(qiáng)，因此我們結(jié)合導(dǎo)游崗位實(shí)際調(diào)研的需求分析、學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要等進(jìn)行二次開發(fā)，并補(bǔ)充與江蘇旅游有關(guān)的知識(shí)，設(shè)計(jì)與工作情境相一致的課程內(nèi)容。
將原來泛講的章節(jié)重新整合為七大模塊，以提升學(xué)生的文化鑒賞和講解水平、激發(fā)學(xué)生對人文旅游景觀的興趣為目的，開展項(xiàng)目教學(xué)。其中建筑文化模塊設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目1走進(jìn)宮殿，項(xiàng)目2探訪帝陵，項(xiàng)目3尋訪x民居。其中，項(xiàng)目2由兩個(gè)任務(wù)組成，任務(wù)（1）：了解陵墓建筑形制變遷，任務(wù)（2）：探究陵墓建筑文化內(nèi)涵。本次教學(xué)設(shè)計(jì)選取的是項(xiàng)目2探訪帝陵中的任務(wù)2探究陵墓建筑文化的內(nèi)涵，2學(xué)時(shí)。
2.學(xué)情分析。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了宮殿建筑文化賞析的內(nèi)容，但是帝王陵墓建筑的選址、地面建筑布局和建筑樣式又隱喻著怎樣的文化取向？如何改變游客把游覽文化意蘊(yùn)深厚的陵墓建筑景觀簡單等同于“看墳頭”的想法？他們一知半解，而且對陵墓旅游資源不感興趣，但陵墓建筑文化內(nèi)涵感知難度較大，因此嘗試借助他們感興趣的信息化手段完成本單元教學(xué)。
3.教學(xué)目標(biāo)。
由教學(xué)的內(nèi)容分析和學(xué)情分析，確定了學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)：理解陵墓建筑基礎(chǔ)構(gòu)件、選址布局的文化內(nèi)涵和旅游價(jià)值；掌握陵墓建筑旅游文化鑒賞的一般方法；形成在旅游服務(wù)過程中傳播和傳承文化的意識(shí)。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)。
隨著旅游經(jīng)驗(yàn)的成熟，游客不再滿足于傳統(tǒng)的走馬觀花式的旅游，對文化欣賞的需求越來越顯著，導(dǎo)游人員也面臨向文化型導(dǎo)游轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。因此確定了教學(xué)重點(diǎn)為探究陵墓建筑選址、布局的文化內(nèi)涵，難點(diǎn)為導(dǎo)游服務(wù)人員應(yīng)如何正確推介和引導(dǎo)欣賞陵墓建筑旅游文化。
（二）策略選擇
陵墓建筑旅游文化教學(xué)單元文化內(nèi)涵感知難度大，不便于現(xiàn)場實(shí)踐，而且課堂用時(shí)有限。為了提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，教師在課堂上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，充分利用多種信息資源和手段，以明孝陵為切入點(diǎn)解讀深厚的陵墓建筑旅游文化，解決學(xué)習(xí)困難、啟發(fā)學(xué)生找到文化鑒賞和講解思路，進(jìn)而舉一反三，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生則依托《旅游文化》課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共享資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、在線評(píng)價(jià)等活動(dòng)，并融入了明孝陵虛擬導(dǎo)覽交互動(dòng)畫及趣味游戲，使課堂突破了時(shí)空限制，將枯燥乏味的文化知識(shí)多樣化、生動(dòng)化呈現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）過程實(shí)施
根據(jù)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，將整個(gè)過程實(shí)施分為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備階段、課中學(xué)習(xí)階段及課后拓展階段。本次課中學(xué)習(xí)為2課時(shí)，通過完成兩個(gè)子任務(wù)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，共計(jì)90分鐘。其中包括創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)施任務(wù)和歸納總結(jié)。
1.課前準(zhǔn)備――了解任務(wù)，構(gòu)建小組。
首先，學(xué)生在課前通過學(xué)習(xí)的平臺(tái)獲取工作任務(wù)，組建學(xué)習(xí)小組，查閱相關(guān)資料，觀看明孝陵有關(guān)視頻資料，同時(shí)熟悉與配合課程制作的《明孝陵虛擬導(dǎo)覽》的操作，進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備。小組成員交流討論，搜集歷代帝王陵墓布局圖片，對孝陵里各單體建筑的建筑構(gòu)件按類型進(jìn)行梳理形成表格，完成代表性帝陵差異分析。
2.創(chuàng)設(shè)情境――角色扮演，動(dòng)畫導(dǎo)入。
課堂上，通過動(dòng)畫導(dǎo)入任務(wù)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游工作情境：假設(shè)你就是本次重訪明孝陵文化之旅的導(dǎo)游員，怎么把明孝陵所體現(xiàn)的建筑禮制和文化內(nèi)涵介紹給客人？從哪些點(diǎn)切入，喚起游客重游興趣呢？通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。
3.實(shí)施子任務(wù)一。
（1）師生互動(dòng)，初識(shí)文化。
借鑒前節(jié)宮殿建筑所學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生可從建筑構(gòu)件如臺(tái)基、屋頂?shù)热胧痔骄苛昴菇ㄖ奈幕馓N(yùn)，接著學(xué)生對課前梳理好的建筑構(gòu)件類型分小組進(jìn)行討論和文化注釋。根據(jù)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同建筑構(gòu)件類型如須彌座臺(tái)基、重檐廡殿頂、脊獸等所反映的凸顯等級(jí)的禮樂精神，完成對陵墓建筑文化的初步認(rèn)知。
（2）課堂游戲，鞏固新知。
為了更好地掌握單體建筑的文化符號(hào)特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的平臺(tái)通過趣味游戲（如選屋頂、數(shù)門釘?shù)龋╈柟讨R(shí)，不僅復(fù)習(xí)了前節(jié)所學(xué)的古建筑構(gòu)件的內(nèi)容，在輕松有趣的氛圍中自查對陵墓建筑基本構(gòu)件的文化內(nèi)涵的掌握程度。
（3）模擬練習(xí)，遷移應(yīng)用。
之后設(shè)置知識(shí)應(yīng)用測試環(huán)節(jié)，學(xué)生按要求對學(xué)習(xí)的平臺(tái)中圖片資料如十三陵的長陵的各單體建筑進(jìn)行文化符號(hào)解讀，寫出建筑構(gòu)件文化內(nèi)涵解說詞，及時(shí)上傳并選出小組代表展示，根據(jù)導(dǎo)游講解規(guī)范師生共同點(diǎn)評(píng)。
至此，子任務(wù)一完成。以上是從單個(gè)“點(diǎn)”的微觀層面分析陵墓建筑的文化內(nèi)涵。那怎樣才能引導(dǎo)客人全面系統(tǒng)地欣賞陵墓建筑文化內(nèi)涵，則必須從點(diǎn)到面，從宏觀視角解讀，由此引出子任務(wù)二。
4.實(shí)施子任務(wù)二。
（1）分析選址，尋訪文化。
回憶課前所學(xué)視頻，就“朱元璋令靈谷寺遷址”設(shè)問，請學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生明確兩個(gè)文化解讀方向，一為選址，一為布局。帶著問題，由學(xué)生根據(jù)虛擬導(dǎo)覽動(dòng)畫提供的對應(yīng)的知識(shí)鏈接，分析討論陵墓選址與風(fēng)水的關(guān)系，并通過小組協(xié)作嘗試在明孝陵區(qū)域的衛(wèi)星圖底圖上對其風(fēng)水特征進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)一步熟悉帝王陵墓建筑選址上獨(dú)特的文化內(nèi)涵。
（2）研究布局，品讀文化。
讓學(xué)生打開學(xué)習(xí)的平臺(tái)中課前完成的秦漢―明清時(shí)期帝王陵墓建筑布局，總結(jié)明孝陵獨(dú)特的布局特征。為了幫助學(xué)生深入解讀布局內(nèi)涵，學(xué)生完成明孝陵建筑布局圖片拖動(dòng)趣味游戲，并將結(jié)果與北斗七星圖比對，提示學(xué)生帝王陵墓多采用天宮、星宿圖的一般規(guī)律和隱喻“魂歸北斗”的文化意蘊(yùn)。
繼續(xù)通過虛擬導(dǎo)覽的導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生與故宮建筑群布局對比，發(fā)現(xiàn)明孝陵陵墓主體建筑區(qū)三進(jìn)院落特征，進(jìn)而歸納出“前朝后寢”、“事死如生”的陵墓布局思想。
（3）解說文化，及時(shí)互評(píng)。
各組學(xué)生嘗試根據(jù)前面所學(xué)完成明孝陵選址文化或布局文化的解說詞，并派出1名代表配合視頻進(jìn)行解說。其他同學(xué)根據(jù)課上所學(xué)的`陵墓建筑文化鑒賞思路進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生相互借鑒、彼此啟發(fā)、協(xié)作探究，共同建構(gòu)起陵墓建筑文化賞析的思路和體系。至此，子任務(wù)二完成。
5.歸納練習(xí)。
（1）自我小結(jié)，解說錄制。
以上任務(wù)完成后，每位學(xué)生根據(jù)各自掌握程度的不同，選擇明孝陵景區(qū)的某一景點(diǎn)創(chuàng)作300字左右的文化導(dǎo)游詞，配合課前各自完成的明孝陵ppt利用錄屏軟件錄制講解后上傳學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
（2）互聽解說，師生共評(píng)。
課后師生登錄平臺(tái)，觀看視頻，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度。此外可以將推選出的優(yōu)秀的作品保留并優(yōu)化整合，進(jìn)一步豐富旅游文化教學(xué)資源庫。
6.課后拓展――下載練習(xí)，分析比較。
此外，學(xué)有余力的學(xué)生可繼續(xù)完成一次能力拓展任務(wù)，嘗試將明清帝王陵墓文化的解讀方法應(yīng)用到其他帝王陵墓―清西陵、偉人墓―中山陵、名人墓―筠園（鄧麗君墓）的文化解讀之中，并撰寫文化之旅推介文案，從而歸納出陵墓建筑類人文景觀的文化鑒賞和推介技巧，構(gòu)建完整的講解知識(shí)體系。
（四）效果反饋
本次教學(xué)實(shí)施以學(xué)生自主探究為主，教師授之以漁的教學(xué)方式為輔，結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)使之更符合現(xiàn)代教育理念。課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)、虛擬導(dǎo)覽動(dòng)畫軟件及趣味游戲整合了學(xué)習(xí)資源，以信息化手段化解了枯燥的文化課程教學(xué)的困難，拓展了教學(xué)時(shí)空，提高了教學(xué)效率，破除了學(xué)生的畏學(xué)情緒，同時(shí)滿足了智慧旅游和文化旅游背景下旅游從業(yè)人員向文化型、專家型轉(zhuǎn)型的要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)?？偟膩碚f，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)使晦澀的文化知識(shí)更加生動(dòng)、立體，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有效幫助學(xué)生掌握陵墓建筑文化鑒賞的一般思路，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的高階思維，為后續(xù)的導(dǎo)游講解、線路設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了信息化手段的優(yōu)勢。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)后的反思
（一）領(lǐng)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
技術(shù)的發(fā)展使得課的“結(jié)構(gòu)”和“形態(tài)”都發(fā)生了改變，同時(shí)“教”、“學(xué)”和“評(píng)”的工具相應(yīng)也發(fā)生了變化。真正領(lǐng)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是信息化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵包括樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，運(yùn)用系統(tǒng)方法、恰當(dāng)使用信息技術(shù)、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果等方面。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以信息技術(shù)為支持的，因此必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是一種輔助手段，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的工具，信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和師生之間的互動(dòng)，改變單一的學(xué)習(xí)形式和交流模式，但不能為了追求信息化而盲目地將技術(shù)與內(nèi)容嫁接，教學(xué)設(shè)計(jì)才是信息化教學(xué)的核心。
（二）提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)
信息化環(huán)境下的教學(xué)改革對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。作為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，教師在通曉現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上首先要掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和基本方法，以信息化思維進(jìn)行課程分析，才能確保對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)和技能點(diǎn)的正確提煉；其次，要掌握以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，如選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，借助最佳的功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)等，將數(shù)字化教學(xué)資源與單元內(nèi)容有機(jī)融合，才能促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，提高教師的信息化素養(yǎng)能力是完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要保障。此外，與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生是否能完成知識(shí)意義的構(gòu)建[3]。因此，學(xué)生也應(yīng)該具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知調(diào)控方面不斷積累和反思，促進(jìn)他們主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)創(chuàng)造，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的差異性和可操作性
在本單元的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行學(xué)情分析、教材分析、確定教學(xué)目標(biāo)、確定重難點(diǎn)、制訂解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果。但是并非所有課程內(nèi)容都適合采用這一流程步驟。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是合理有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化資源，在教師、內(nèi)容、方法、互動(dòng)和評(píng)價(jià)方面有別于傳統(tǒng)課程，并有所創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化的重要方式。在設(shè)計(jì)過程中要本著優(yōu)化教學(xué)、提高效率的宗旨，充分考慮不同學(xué)科課程及課程內(nèi)容之間的差異，根據(jù)教學(xué)要求的實(shí)際情況靈活選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和資源，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的可操作性和科學(xué)性。
化學(xué)緒言課件篇五
題目一：如何學(xué)習(xí)好中藥化學(xué)【引言】中藥化學(xué)是一門結(jié)合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，主要運(yùn)用化學(xué)的理論和方法及其它現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)等研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科。主要介紹了中藥成分的一般提取、分離方法，結(jié)構(gòu)測定的一般程序。
一、項(xiàng)目目標(biāo)
化學(xué)緒言課件篇六
結(jié)構(gòu)化學(xué)首先是一門直接應(yīng)用多種近代實(shí)驗(yàn)手段測定分子靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和靜態(tài)、動(dòng)態(tài)性能的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。結(jié)構(gòu)化學(xué)它要從各種已知的化學(xué)物質(zhì)的分子構(gòu)型和運(yùn)動(dòng)特征中歸納出物質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，還要從理論上說明為什么原子會(huì)結(jié)合成為分子，為什么原子按一定的量的關(guān)系結(jié)合成為數(shù)目眾多的形形色色的分子，以及在分子中原子相互結(jié)合的各種作用力方式和分子中原子相對位置的立體化學(xué)特征。結(jié)構(gòu)化學(xué)還說明某種元素的原子或某種基團(tuán)在不同的微觀化學(xué)環(huán)境中的價(jià)態(tài)、電子組態(tài)、配位特點(diǎn)等結(jié)構(gòu)特征。
另一方面，從結(jié)構(gòu)化學(xué)的角度還能闡明物質(zhì)的各種宏觀化學(xué)性能（包括化學(xué)反應(yīng)性能）和各種宏觀非化學(xué)性能（包括各種物理性質(zhì)和許多新技術(shù)應(yīng)用中的技術(shù)性能等）與微觀結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系及其規(guī)律性。在這個(gè)基礎(chǔ)上就有可能不斷地運(yùn)用已知的規(guī)律性，設(shè)法合成出具有更新穎、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更不尋常的新物質(zhì)，在化學(xué)鍵理論和實(shí)驗(yàn)化學(xué)相結(jié)合的過程中創(chuàng)立新的結(jié)構(gòu)化學(xué)理論。與此同時(shí)，還要不斷地努力建立新的闡明物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的物理的和化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。
與其他的化學(xué)分支一樣，結(jié)構(gòu)化學(xué)一般從宏觀到微觀、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從定性到定量按各種不同層次來認(rèn)識(shí)客觀的化學(xué)物質(zhì)。演繹和歸納仍是結(jié)構(gòu)化學(xué)研究的基本思維方法。早期的有關(guān)物質(zhì)化學(xué)結(jié)構(gòu)的知識(shí)可以說是來自對于物質(zhì)的元素組成和化學(xué)性質(zhì)的研究。當(dāng)時(shí)人們對化學(xué)物質(zhì)（包括各種單質(zhì)和為數(shù)不多的幾種化合物），只能從對物質(zhì)組成的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，諸如定比定律、倍比定律等加以概括。隨著化學(xué)反應(yīng)當(dāng)量的測定，人們提出了“化合價(jià)”的概念并用以說明物質(zhì)組成的規(guī)律。那時(shí)，對于原子化合成分子的成因以及原子在分子中的排布方式可以說是一無所知。
結(jié)構(gòu)化學(xué)的產(chǎn)生與有機(jī)物分子組成的`研究密切相關(guān)。有機(jī)化學(xué)發(fā)展的初期，人們總結(jié)出許多系列有機(jī)物分子中碳原子呈四面體化合價(jià)的規(guī)律。為解釋有機(jī)物組成的多樣性，人們提出了碳鏈結(jié)構(gòu)及碳鏈的鍵飽和性理論。隨后的有機(jī)物同分異構(gòu)現(xiàn)象、有機(jī)官能團(tuán)結(jié)構(gòu)和旋光異構(gòu)現(xiàn)象等研究，也為早期的結(jié)構(gòu)化學(xué)研究提供有力的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，促使化學(xué)家從立體構(gòu)型的角度去理解物質(zhì)的化學(xué)組成和化學(xué)性質(zhì)，并從中總結(jié)出一些有關(guān)物質(zhì)化學(xué)結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，為近代的結(jié)構(gòu)化學(xué)的產(chǎn)生打下了基礎(chǔ)。
近代實(shí)驗(yàn)物理方法的發(fā)展和應(yīng)用，為結(jié)構(gòu)化學(xué)提供了各種測定物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法；量子力學(xué)理論的建立和應(yīng)用又為描述分子中電子和原子核運(yùn)動(dòng)狀態(tài)提供了理論基礎(chǔ)。有關(guān)原子結(jié)構(gòu)特別是原子中電子殼層的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)力、外力引起運(yùn)動(dòng)變化的理論，確立了原子間相互作用力的本質(zhì)，也就從理論上闡明了化學(xué)鍵的本質(zhì)，使人們對已提出的離子鍵、共價(jià)鍵和配位鍵加深了理解。有關(guān)雜化軌道的概念也為眾多化合物的空間構(gòu)型作出了合理的闡明甚至預(yù)測。原子中電子軌道空間取向的特征也為共軛體系（如苯環(huán)、丁二烯等）的結(jié)構(gòu)以及它們的特殊化學(xué)性質(zhì)作出了解釋。
結(jié)構(gòu)化學(xué)測定方法
近代測定物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)物理方法的建立，對于結(jié)構(gòu)化學(xué)的發(fā)展起了決定性的推動(dòng)作用。x射線衍射結(jié)構(gòu)化學(xué)方法和原理上相當(dāng)類似的中子衍射、電子衍射等方法的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，大大地豐富了人們對物質(zhì)分子(特別是在晶體中的分子)中原子空間排布的認(rèn)識(shí)，并提供了數(shù)以十萬種計(jì)的晶體和分子結(jié)構(gòu)的可靠結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)?；趯钨|(zhì)和簡單的無機(jī)鹽類（包括礦物）晶體的衍射測定，人們總結(jié)出并不斷地精細(xì)化了有關(guān)原子和離子半徑的數(shù)據(jù)。對于較為復(fù)雜的化合物晶體，也通過了衍射法測定了鍵長、鍵角等基本參數(shù)，還發(fā)現(xiàn)了原子之間鍵合方式的多樣性和在不同聚集狀態(tài)下分子間作用力方式的多樣性，尤其是運(yùn)用x射線晶體衍射方法測定了近三百種生物體中存在的蛋白質(zhì)大分子結(jié)構(gòu)，其中有些蛋白質(zhì)的分子量達(dá)到十幾萬甚至幾十萬原子量單位。此外，通過晶體衍射的研究，使人們能夠從分子和晶體結(jié)構(gòu)的角度說明這些物質(zhì)在晶態(tài)下的物理性質(zhì)（如光學(xué)性質(zhì)和電學(xué)性質(zhì)）。
另一類測定結(jié)構(gòu)的方法是譜學(xué)方法。譜學(xué)方法在提供關(guān)于分子能級(jí)和運(yùn)動(dòng)的信息，尤其是更精細(xì)的和動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)信息方面起著重要的作用。如分子振動(dòng)光譜（紅外和喇曼光譜）是鑒定物質(zhì)分子的構(gòu)成基團(tuán)的迅速和有力的工具。因而被稱為化學(xué)物質(zhì)的“指紋”，與電子計(jì)算機(jī)高速信息處理功能結(jié)合起來，人們已能通過計(jì)算機(jī)的檢索和識(shí)別很快地查明未知物樣品的分子結(jié)構(gòu)。紅外喇曼光譜的理論處理，還能提供有關(guān)振動(dòng)力常數(shù)等有關(guān)化學(xué)鍵特征的一些數(shù)據(jù)。其他譜學(xué)法有:核磁共振譜、順磁共振譜、電子能譜（包括光電子能譜、x射線光電子能譜、俄歇電子能譜）、質(zhì)譜（見質(zhì)譜法）、穆斯堡爾譜學(xué)、可見-紫外光譜、旋光譜、圓二色性譜(見圓二色性)以及擴(kuò)展x射線吸收精細(xì)結(jié)構(gòu)等。
物質(zhì)的某些物理常數(shù)的測定，也能提供有關(guān)分子結(jié)構(gòu)的某些整體信息，如磁化率、折射率和介電常數(shù)的測定等。此外，高放大率、高分辨率的電子顯微鏡還能提供有關(guān)物質(zhì)表面的結(jié)構(gòu)化學(xué)信息，甚至已能提供某些分子的結(jié)構(gòu)形象。
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化學(xué)緒言課件篇七
新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“化學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使化學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué);人人都能獲得必需的化學(xué)知識(shí);不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”。所以化學(xué)復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，要使各層次的學(xué)生對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法的掌握程度均有所提高，還要使盡可能多的學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
二、基本原則
1.堅(jiān)持面向全體性。復(fù)習(xí)階段時(shí)間短，任務(wù)重，在此階段要處理好全體和部分的關(guān)系，注重基礎(chǔ)，從最后一名抓起，做到水漲船高。
2.強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的全面性。認(rèn)真梳理知識(shí)體系，分清重點(diǎn)，合理分配時(shí)間，注意知識(shí)間的滲透，以點(diǎn)牽線，以線成面，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
3.注重計(jì)劃性。制定詳細(xì)的計(jì)劃，在復(fù)習(xí)階段處理好三個(gè)階段(章節(jié)、專題、綜合)、課堂與練習(xí)、基礎(chǔ)與能力、基礎(chǔ)與創(chuàng)新等方面的關(guān)系，按部就班、循序漸進(jìn)。
4.注重能力的提高。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生分析、解決問題的能力，探究性能力，拓展學(xué)生的思維空間。
三、剖析考點(diǎn)，理清復(fù)習(xí)思路(四階段復(fù)習(xí))。
第一階段：章節(jié)復(fù)習(xí)(2.20——4.21)，共計(jì)九周54課時(shí)。
依據(jù)教材梳理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。近幾年中考試題中許多題型源于課本，在課本中都能找到原型，有的是對課本原型進(jìn)行加工、組合、延伸和拓展，所以復(fù)習(xí)時(shí)要緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的`基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，降低教學(xué)重點(diǎn)。通過章節(jié)復(fù)習(xí)達(dá)到記憶準(zhǔn)確，理解透徹、應(yīng)用靈活的作用。記牢、記準(zhǔn)常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途。特別是常見的化學(xué)方程式。在此階段，要過好三關(guān)：記憶關(guān)、基本方法關(guān)、基本技能關(guān)。
第二階段，專題復(fù)習(xí)(4.22——5.19)，共計(jì)四周24課時(shí)。
復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、加深理解、強(qiáng)化記憶。要求同學(xué)們對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對性地總結(jié)記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。在這一階段復(fù)習(xí)過程中教師遵循精講多綜的原則，做到講——練——評(píng)相結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。在做題時(shí)，要求學(xué)生將自己不會(huì)的題標(biāo)注出來，不同的錯(cuò)誤要用不同的符號(hào)表示。發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)回到課本找相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶理解。此階段是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，切實(shí)提高解題能力。
第三階段，綜合練兵(5.19——6.10)，共計(jì)三周18課時(shí)。
這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力。訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力。做法是：從市、縣、校采集回來的試題中選取一定題，拼接成質(zhì)量較高的試題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，每份試題要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師及時(shí)批改，重點(diǎn)講評(píng)。同時(shí)攻破推斷題，探究性實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等綜合性強(qiáng)的問題。查缺補(bǔ)漏，通過自我完善，掌握做綜合題的能力，提高解題的準(zhǔn)確性、靈活性、規(guī)范性。提高考試的應(yīng)變能力。
第四階段：回歸課本(6.11——6.16)，共計(jì)一周6課時(shí)。
在中考前一周，時(shí)間全部交給學(xué)生，讓他們就綜合階段以及前面做過的試題中的錯(cuò)題來一個(gè)回頭看，查找問題和課本上的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，最后掃清盲點(diǎn)。
四、復(fù)習(xí)方法與措施
1.學(xué)習(xí)課標(biāo)和考綱，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
認(rèn)真研究課標(biāo)、考綱和省中考研討會(huì)精神，梳理知識(shí)點(diǎn)，把握準(zhǔn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)。哪些要讓學(xué)生理解掌握，哪些要讓學(xué)生靈活運(yùn)用，哪些方面有點(diǎn)整合提高，教師要對復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求做到心中有數(shù)，了然于心，這樣才能駕馭復(fù)習(xí)的全過程，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)教學(xué)研究，發(fā)揮群體優(yōu)勢。
(1)堅(jiān)持集體備課，對重點(diǎn)單元和重點(diǎn)板塊知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)研討，做到準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
(2)集中集體智慧，精心自編模擬試題，強(qiáng)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，取長補(bǔ)短，共同提高。在各個(gè)復(fù)習(xí)階段，責(zé)成專人負(fù)責(zé)出題，集體研討，修改，定稿好再發(fā)放，做到精選試題，讓學(xué)生從題海中解脫出來。
(3)探討復(fù)習(xí)課模式，向課堂要質(zhì)量
3.處理好課內(nèi)與課外，講與練的關(guān)系
在課堂上要注意知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性，面向全體學(xué)生。注意突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，引導(dǎo)學(xué)生提高分析解決問題的思考方法。切忌以講代學(xué)，以練代學(xué)，顧高不顧低。課外練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，要有利于消化所學(xué)的知識(shí)和方法，要留有思考的余地，讓學(xué)生在練習(xí)中提高對知識(shí)與方法的領(lǐng)會(huì)和提高，練習(xí)量適中。
4.加強(qiáng)與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)，注意心理訓(xùn)練，考前要減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生發(fā)揮出最佳水平。
化學(xué)緒言課件篇八
設(shè)計(jì)思想：
溶解度是第七章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生對概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學(xué)生思維，設(shè)計(jì)出合理方案，使其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個(gè)條件，然后在教師引導(dǎo)下展開討論，加深對“條件”的認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，使以往學(xué)生被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試，并嘗試成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解溶解度概念。
2、了解溫度對溶解度的影響。
3、了解溶解度曲線的意義。
教學(xué)器材：膠片、幻燈機(jī)。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
問：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同？舉例說明。
答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。
問：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？
答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。
教師總結(jié)：
物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。
二、講授新課
1、 理解固體溶解度的概念。
問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大??？
生：分組討論5分鐘左右，拿出實(shí)驗(yàn)方案。
（說明：放給學(xué)生充足的討論時(shí)間，并鼓勵(lì)他們暢所欲言，相互糾錯(cuò)與補(bǔ)充，教師再給予適時(shí)的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會(huì)憑感性拿出較完整的實(shí)驗(yàn)方案，意識(shí)到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的`多少。但此時(shí)大多數(shù)學(xué)生對水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個(gè)前提條件認(rèn)識(shí)不深刻，教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動(dòng)。）
問：
（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行？
（2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？
（3）為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？生：對上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個(gè)前提條件。
（說明：一系列討論題的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中，"定溫，溶劑量一定，達(dá)到飽和狀？這三個(gè)比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強(qiáng)行灌輸效果好得多。）
師：利用膠片展示完整方案。
結(jié)論：1、10℃時(shí)，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。
師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個(gè)溫度下的溶解度。
生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實(shí)驗(yàn)中還可得到什么結(jié)論？
結(jié)論：2、10℃時(shí)，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。
生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。
2、根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。
師：在不同的溫度下，物質(zhì)溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下物質(zhì)溶解度大。生：自學(xué)課本第135頁第二段并總結(jié)。
3、溶解度曲線。
師：用膠片展示固體溶解度曲線。
生：觀察溶解度曲線，找出10℃時(shí)硝酸鈉的溶解度及在哪個(gè)溫度下，硝酸鉀溶解度為110克。
化學(xué)緒言課件篇九
1、教材的地位和作用
分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，沒有任何理性認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)分子和原子的知識(shí)開始對微觀世界有所了解，開始初步探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。此后，學(xué)生還要對微觀世界的探索不斷深入。因此本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，而且還是繼續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。
(2)過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分子、原子的認(rèn)識(shí)，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。
初學(xué)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)生難以建立微觀粒子想象表象，因此這是本節(jié)課的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的.關(guān)鍵是通過多媒體和實(shí)例讓學(xué)生把微觀粒子形象化，初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。
教學(xué)過程中采用實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法、分析歸納法和多媒體輔助教學(xué)。
本節(jié)課以實(shí)例引發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究和興趣，利用多媒體和圖片讓學(xué)生通過耳聽、眼看、腦想等多種感官同時(shí)并用在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。
在認(rèn)識(shí)分子、原子的基礎(chǔ)上探究分子和原子基本特性的實(shí)驗(yàn)中，教師在實(shí)驗(yàn)中注意以下指導(dǎo)：(1)重視探索性實(shí)驗(yàn)的選擇和設(shè)計(jì)(2)在實(shí)驗(yàn)之初，要向?qū)W生提示觀察角度(3)要重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹?4)要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和合作意識(shí)。
通過學(xué)習(xí)過程中的交流和討論，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵(lì)，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
1、創(chuàng)設(shè)情景：通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)的道理。
2、活動(dòng)探究;以探究活動(dòng)為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、討論、合作交流，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、運(yùn)用新知：通過用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中類似的問題帶進(jìn)課堂，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。
4、交流收獲：通過學(xué)生角色轉(zhuǎn)化，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的。同時(shí)通過練習(xí)及課后實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。
化學(xué)緒言課件篇十
教學(xué)重點(diǎn)：
熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，了解化合物中元素正，負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。
教學(xué)難點(diǎn)：化合價(jià)概念的建立。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問：
寫出氯化鈉，氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個(gè)鈉原子和一個(gè)氯原子結(jié)合，一個(gè)氫原子與一個(gè)氯原子結(jié)合?(從原子結(jié)構(gòu)角度考慮)
寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結(jié)構(gòu)示意圖
投影：
探究問題：鎂和氯;氫與氧是如何形成化合物的?
分組討論，小組匯報(bào)討論結(jié)果。
(1)mg，cl，h,o這四種原子，最外層電子數(shù)是多少?
(2)mg與cl，h與o各是靠什么形成特定的化合物的?
(3)在氯化鎂，水分子中，原子個(gè)數(shù)比各是什么?能否隨意改動(dòng)化合物中的原子個(gè)數(shù)?
小結(jié)：氯化鎂失去鎂最外層兩個(gè)電子形成mg2+，cl得電子形成cl-，相反電荷的'離子互相作用，形成離子化合物mgcl2。在水分子中，一個(gè)氧原子提供兩個(gè)電子分別與兩個(gè)氫原子提供的兩個(gè)電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價(jià)化合物水。據(jù)原子結(jié)構(gòu)，元素的原子在結(jié)合時(shí)，原子個(gè)數(shù)是一定的，不能隨意改動(dòng)。這是元素形成化合物時(shí)的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價(jià)。
板書：
一、化合價(jià)：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。
注意：
(1)化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)
(2)化合價(jià)的實(shí)質(zhì)：是元素在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)。取決于原子最外層電子數(shù)。
(3)因?yàn)榛蟽r(jià)是在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出的性質(zhì)，所以單質(zhì)的化合價(jià)為零。
思考討論：
1、在離子化合物和共價(jià)化合物中，元素化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是否相同?
2、離子化合物和共價(jià)化合物中元素化合價(jià)的正負(fù)與數(shù)值是如何確定的?
3、化合價(jià)的原則是什么?
化學(xué)緒言課件篇十一
“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是高中化學(xué)元素化合物的第一課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，下面提供了高一化學(xué)的教學(xué)課件給老師們參考！
本節(jié)課的主題：借助生活中的化學(xué)知識(shí)以及通過探究金屬參加化學(xué)反應(yīng)的簡單規(guī)律得出金屬活動(dòng)性順序，并運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解決一些實(shí)際問題。
關(guān)鍵信息：
1、以區(qū)分真假黃金的實(shí)際例子作為課堂引入，一方面復(fù)習(xí)第一課時(shí)有關(guān)金屬和氧氣反應(yīng)的知識(shí)，另一方面引出金屬的其他的化學(xué)性質(zhì)，從而引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究：從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱；一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來，則說明這種金屬比被置換出來的金屬化學(xué)性質(zhì)活潑。
在整個(gè)探究過程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要條件。
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：
當(dāng)前的九年級(jí)的學(xué)生，是在改革開放環(huán)境中成長的一代人，他們思想開放，思維活躍，知識(shí)面廣，有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手能力等等。本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的一些有關(guān)金屬的性質(zhì)及檢驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與意識(shí)，順應(yīng)了中學(xué)生身心發(fā)展的需要。
研究表明，這個(gè)階段的學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，在本課題中，為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我采用了先實(shí)驗(yàn)探究、再集體討論的教學(xué)方法，通過對金屬和酸的反應(yīng)現(xiàn)象的分析，層層引導(dǎo)，從而引出金屬活動(dòng)性順序，并利用金屬活動(dòng)性順序進(jìn)一步探究金屬和鹽溶液的反應(yīng)規(guī)律。進(jìn)而通過練習(xí)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，從而完成對金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)”。
2、在學(xué)習(xí)本課之前已具備的基本知識(shí)和技能：
學(xué)生已經(jīng)知道了鎂帶、鐵絲能在氧氣中燃燒，銅能與氧氣反應(yīng)，鎂與鹽酸、硫酸反應(yīng)等事實(shí)，提前復(fù)習(xí)反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)條件及化學(xué)方程式的寫法。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸及與鹽溶液的置換反應(yīng)，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
2、能說出常見金屬的活動(dòng)性順序，了解金屬活動(dòng)性順序的意義。
3、通過我國古代濕法冶金術(shù)介紹，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國主義情感。
過程與方法：
課堂中，經(jīng)教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)拔，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息加工使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1．注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
2．讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，采用實(shí)驗(yàn)探究------討論的教學(xué)模式，通過對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的觀察、分析、討論，獲得結(jié)論，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
3．使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)方式：
（1）通過觀察學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、參與討論分析等活動(dòng)中表現(xiàn)及學(xué)生的活動(dòng)成果，對學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等給出恰當(dāng)?shù)姆答伡?lì)、指導(dǎo)和矯正。
（2）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（3）在“感悟與收獲”環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧自己整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程的方方面面，給自己一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。
演示、分組實(shí)驗(yàn)
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：
本次教學(xué)需要演示實(shí)驗(yàn)器材：鋁粉、濾紙、坩堝鉗、酒精燈、火柴；分組實(shí)驗(yàn)器材：試管、鋅片、鐵絲、銅絲、鋁條、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液等。
（二）整個(gè)教學(xué)過程敘述：
本節(jié)課內(nèi)容共含兩課時(shí)。本節(jié)是其中第二課時(shí)，需45分鐘完成。
具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，大體分為六個(gè)環(huán)節(jié)來完成：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境
1.設(shè)置問題：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子時(shí)常以黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)辄S銅（銅、鋅合金）單純從顏色、外型上看，與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，現(xiàn)請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金。（學(xué)生一般從測密度、硬度、用火燒等方面回答。）
2.引入新課：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道許多金屬能跟氧氣反應(yīng)，如鎂、鐵、鋁、銅等，不同的金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，不同金屬在高溫下的化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出的活動(dòng)性不同。金屬也能與稀酸反應(yīng)，這節(jié)課我們將一起探究金屬在溶液中的反應(yīng)。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究幾種金屬與酸的反應(yīng)
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究金屬與酸的反應(yīng)情況
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模耗芊裢ㄟ^實(shí)驗(yàn)的方法比較鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性？
實(shí)驗(yàn)用品：鐵絲、銅絲、鋁條、稀鹽酸、稀硫酸、試管
實(shí)驗(yàn)要求：
每4名學(xué)生為一組，分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并將全體學(xué)生分成a、b兩大組
a組：取3支試管，分別加入一小段鐵絲、銅絲、鋁條，然后分別加入少量的稀鹽酸（控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，即保證同種酸的體積相同），仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
b組：用稀硫酸代替稀鹽酸，進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)。
鹽酸 稀硫酸
鐵
銅
鋁
2. ? ?在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問題：
（2）比較三種金屬分別與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的難易和劇烈程度，將三種金屬的活動(dòng)性按由強(qiáng)到弱的順序進(jìn)行排列。
3. ? ?引出金屬活動(dòng)性順序：從以上實(shí)驗(yàn)可以看出，鐵、鋁能置換出鹽酸或稀硫酸中的氫元素，而銅不能置換出酸中的氫元素。由此得出，這幾種金屬的活動(dòng)性順序：鐵、鋁比銅活潑。而鋁跟酸反應(yīng)比鐵劇烈，則鋁的活動(dòng)性比鐵強(qiáng)。
人們經(jīng)過長期的實(shí)踐，總結(jié)出常見金屬在溶液中的活動(dòng)性順序如下：
金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱
在金屬活動(dòng)性順序中，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)；
學(xué)生討論：金屬活動(dòng)順序中為什么有氫的位置？有何作用？
排在氫前面的金屬能與酸反應(yīng)放出氫氣，而排在氫后面的金屬不能與酸反應(yīng)放出氫氣。
第三環(huán)節(jié)：活動(dòng)天地
1．在上面的實(shí)驗(yàn)中，鐵分別與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)生成氯化亞鐵，硫酸亞鐵，并放出氫氣；鋁分別與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)生成氯化鋁、硫酸鋁，并放出氫氣。試寫出這些反應(yīng)的化學(xué)方程式。
fe+hcl— ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?fe+h2so4—
al+hcl— ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?al+h2so4—
2．觀察上述反應(yīng)的化學(xué)方程式，分析這些反應(yīng)有什么共同特點(diǎn)？
3．得出置換反應(yīng)定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物，這類反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
4．強(qiáng)調(diào)：鐵跟稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)后顯+2價(jià)，用鐵鍋炒菜，鐵和胃酸鹽酸反應(yīng)生成氯化亞鐵，給人體補(bǔ)充鐵元素，可以預(yù)防缺鐵性貧血。
第四環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽的反應(yīng)
1.實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽的反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航饘倌芊衽c鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)？
實(shí)驗(yàn)用品：鋅片、鐵絲、銅絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液、試管
實(shí)驗(yàn)要求：取3支試管，分別加入一小段鋅片、鐵絲、銅絲，然后分別加入適量的硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液，仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
cuso4溶液 agno3溶液 nacl溶液
zn
fe
cu
2．在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問題：
（1）哪些物質(zhì)之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)？反應(yīng)產(chǎn)物是什么？
（2）對照金屬活動(dòng)性順序，找出金屬和鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)有什么規(guī)律？
3．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：在金屬活動(dòng)性順序中，位置在前面的金屬可以把位于其后的金屬從它們的鹽溶液里置換出來。
第五環(huán)節(jié)：金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用：
1．金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。
2．位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。
3．位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的化合物溶液里置換出來。
問題與思考：
第六環(huán)節(jié)：在線測試
1．家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時(shí)間盛放酸性食品？下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（1）銀與稀鹽酸
（2）鋅與硫酸銅溶液
（3）銅與硫酸鋅溶液
（4）鐵與稀鹽酸反應(yīng)
3．新買的鋁壺用來燒開水時(shí)，凡是水浸到的地方都會(huì)變黑，這與水含下列哪種鹽有關(guān)（ ? ）
4．填寫下列表格。（“混合物”欄中括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì)。）
混合物 除去雜質(zhì)使用的物質(zhì) 反應(yīng)的化學(xué)方程式
銅粉（鐵粉）
fecl2溶液（cucl2）
5．有x、y、z三種金屬，如果把x和y分別放入稀硫酸中，x溶解并產(chǎn)生氫氣，y不反應(yīng)；如果把y和z分別放入硝酸銀溶液中，過一會(huì)兒，在y表面有銀析出，而z沒有變化。根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)事實(shí)，判斷x、y和z的金屬活動(dòng)性順序。
第七環(huán)節(jié)：感悟與收獲
1．金屬能與氧氣、酸以及某些鹽溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
2．金屬活動(dòng)性順序能表示常見金屬的化學(xué)活動(dòng)性，還能用來判斷金屬和酸、金屬和鹽溶液之間能否發(fā)生置換反應(yīng)。
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們再來談一談鑒別真假黃金的幾種辦法。
在本課的教學(xué)過程中，還要注意把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
2、科學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證提出的設(shè)想；
3、集體討論，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上比較觀察到的不同現(xiàn)象，分析產(chǎn)生的原因，得出正確的結(jié)論。
通過問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步懂得科學(xué)研究的一般過程，知道觀察和實(shí)驗(yàn)是獲得知識(shí)的基本方法，初步培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索勇氣。
實(shí)際教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)操作、紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象這一系列步驟，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和比較分析能力有了明顯的提高。
化學(xué)緒言課件篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
1)了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
2)認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。
2.過程與方法：
1)通過酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2)通過對燃料的選用來培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
3)通過討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1)通過燃料對環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
2)通過實(shí)驗(yàn)和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。
【內(nèi)容分析】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生：認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料;認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)與探究建議討論：在氫氣、甲烷(天然氣、沼氣)、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認(rèn)為最理想的燃料;調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級(jí)《化學(xué)》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材，學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生在前兩個(gè)課題已學(xué)習(xí)了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內(nèi)容主要分兩大點(diǎn)，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學(xué)生在前兩個(gè)課題的基礎(chǔ)上主要通過探究煤燃料時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時(shí)產(chǎn)生的尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應(yīng)、制取等內(nèi)容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結(jié)束時(shí)總結(jié)歸納本課題應(yīng)該知道的知識(shí)是：1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響，應(yīng)選擇使用不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境污染小的燃料;2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應(yīng)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。
【重點(diǎn)】了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)重要性。
【難點(diǎn)】燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)模式】
【教學(xué)過程】
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)探究
探究煤的燃燒形成的酸雨。從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應(yīng)生成酸推測二氧化硫形成酸雨。引導(dǎo)復(fù)習(xí)煤的知識(shí)引入酸雨的形成。
實(shí)驗(yàn)探究分組進(jìn)行有關(guān)酸雨的探究實(shí)驗(yàn)，并開展討論p140的'“討論”。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，組織討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。探究酸雨的危害。
引導(dǎo)探究從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物。引導(dǎo)復(fù)習(xí)石油的知識(shí)引入燃燒產(chǎn)物的探究。探究汽車用燃料的燃燒。
引導(dǎo)探究從汽車用燃料的成份改良和充分燃燒的角度推測減少污染的方法。引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)開展探究。探究減少汽車尾氣對空氣的污染。
總結(jié)歸納總結(jié)化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)總結(jié)歸納。了解燃料對環(huán)境的影響。
引導(dǎo)探究從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應(yīng)推出其優(yōu)點(diǎn)。引導(dǎo)從酒精的制備、性質(zhì)來探究酒精。探究乙醇。
引導(dǎo)探究說出應(yīng)用的例子及優(yōu)點(diǎn)。引導(dǎo)從乙醇燃燒的優(yōu)點(diǎn)探究其使用。探究乙醇作燃料的情況。
引導(dǎo)探究回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應(yīng)用前景。引導(dǎo)從氫氣的性質(zhì)制備來探究。探究氫氣。
討論從掌握的知識(shí)分組討論p143的“討論”組織開展討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。確定選擇使用的燃料。
引導(dǎo)探究從掌握的知識(shí)描述知道的新能源。引導(dǎo)描述新能源。認(rèn)識(shí)開發(fā)新能源的重要性。
總結(jié)回憶歸納總結(jié)本課題知道了的知識(shí)。引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。檢查對知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。
作業(yè)：完成p146的習(xí)題3、4;
選做習(xí)題1、2、5、6提高知識(shí)的掌握程度;
進(jìn)行p145的“調(diào)查與研究”作為繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。
課后記：本節(jié)內(nèi)容很開放，可留給學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間。
化學(xué)緒言課件篇十三
1.本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初三的化學(xué)教學(xué)，時(shí)間緊,任務(wù)重,一方面要上完下冊,另一方面要進(jìn)行中考總復(fù)習(xí),而且學(xué)生的成績兩極分化嚴(yán)重。
2.有的學(xué)生對化學(xué)課有較大興趣，但有的同學(xué)思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無策。對這種情況，有針對性的指導(dǎo)。本期的教學(xué)要注意加大督查力度和輔導(dǎo)工作，使每一個(gè)學(xué)生都能有所提高。
本學(xué)期完成下冊的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)。(1)一些重要的化學(xué)基本概念和基本原理，(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識(shí)，(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(4)化學(xué)計(jì)算。使學(xué)生基本上達(dá)到九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求。通過系統(tǒng)地，全面的復(fù)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)，同時(shí)，使更多的學(xué)生能夠?yàn)樯敫咧性诒緦W(xué)科方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在中考中力爭取得好成績。
1、開學(xué)前1個(gè)多月學(xué)完下冊內(nèi)容，隨時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí) 。
2、對于化學(xué)基本概念和理論的復(fù)習(xí)，將首先進(jìn)行引導(dǎo)、歸納總結(jié)出每一部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，最好以練習(xí)的方法進(jìn)行鞏固。
3、對于元素化合物的復(fù)習(xí)我將結(jié)合大綱，指出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并用列表的辦法，把性質(zhì)、用途、制取進(jìn)行歸納總結(jié)。
4、對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，儀器的用途采用討論相互檢查法進(jìn)行復(fù)習(xí);化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作及物質(zhì)的制取主要以具體實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行練習(xí)來復(fù)習(xí)鞏固。
5、化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)將采用典型例題討論分析，然后由學(xué)生歸納總結(jié)，再輔以強(qiáng)化練習(xí)的方法來解決。
1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會(huì)算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計(jì)算準(zhǔn)確，文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行二
天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅(jiān)，缺乏斗志，則難以堅(jiān)持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段，主要回歸課本進(jìn)行全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)并安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識(shí)、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。教師則重點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，提高后進(jìn)生。
時(shí) 間 教 學(xué) 內(nèi) 容
第一周 第 九 單元 溶液 單元復(fù)習(xí)與檢測
第二、三周 第 十 單元 酸和堿 單元復(fù)習(xí)與檢測
第四、五周 第十一單元 鹽和化肥 單元復(fù)習(xí)與檢測
第六、七周 第十二單元 化學(xué)與生活 單元復(fù)習(xí)與檢測
第七、八、九周 上冊各單元重點(diǎn)內(nèi)容
第九、十、十一周 下冊個(gè)單元重點(diǎn)內(nèi)容
第十二周 專題訓(xùn)練一 物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和分類
第十三周 專題訓(xùn)練二 常見物質(zhì)的性質(zhì)與變化
第十四周 專題訓(xùn)練三 化學(xué)用語
第十五周 專題訓(xùn)練四 化學(xué)計(jì)算
專題訓(xùn)練五 實(shí)驗(yàn)基本操作
第十六周 專題訓(xùn)練六 物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與推斷
化學(xué)緒言課件篇十四
單的反思，具體如下：
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
6.練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
目性。
二、教學(xué)方面的不足
做好工作。
第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下五點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，最終想顯露一定效果。
一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。
備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)課標(biāo)、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。
在教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時(shí)候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。有時(shí)，在教學(xué)中我還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)；因此對不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過反思，我在的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對學(xué)生的情感交流。課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛之處！
以上兩點(diǎn)是我在一年初三化學(xué)教學(xué)中體會(huì)最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得最大的教學(xué)效益。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)
11月23日，在于國宇老師領(lǐng)導(dǎo)下，舉行了第二屆環(huán)翠區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果展示與觀摩。會(huì)上于老師說：“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂。要在做科學(xué)中學(xué)習(xí)化學(xué)，在學(xué)化學(xué)中做科學(xué)?！钡拇_，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)重要的方法之一。眾多老師展示了關(guān)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)改革的一些做法，讓我眼前一亮，感受頗深。
一、應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高探究能力。
實(shí)驗(yàn)雖然重要，但限于篇幅，教材上不可能編制太多的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可提高實(shí)驗(yàn)的探索性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
倪桂靜 老師和 周大煒 老師分別在水分子的運(yùn)動(dòng)和過氧化氫制氧氣增加了實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生更好的理解知識(shí)，不難看出兩位老師的用心良苦和對學(xué)科精益求精的認(rèn)真態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。
此外，我認(rèn)為，在教學(xué)金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)時(shí)，可補(bǔ)充金屬鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，現(xiàn)象明顯，效果很好，很能說明金屬與鹽溶液的條件，讓學(xué)生記憶深刻。在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應(yīng)時(shí)，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)外，還可增加由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)易做，現(xiàn)象明顯。通過兩組實(shí)驗(yàn)的觀察，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得出和掌握規(guī)律。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學(xué)生進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了處理污染物的措施，提高了學(xué)生的能力。
二、應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念要求各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件。
此外，關(guān)于氫氣燃燒的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，我有一些想法：例如：氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，常把氫氣通過玻璃管然后點(diǎn)燃，燃燒時(shí)只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍(lán)色，因?yàn)椴Ａе泻c元素所影響的，可向?qū)W生如實(shí)相告。為了觀察的氫氣燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)出不用玻璃管，改用注射用的大號(hào)針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導(dǎo)線插入塑料袋內(nèi)，導(dǎo)線的另一端與打火機(jī)相連。老師按動(dòng)打火機(jī)，塑料袋內(nèi)的氫氣被點(diǎn)燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險(xiǎn)，現(xiàn)象非常明顯。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，異口同聲說：“這實(shí)驗(yàn)真棒”。成功的創(chuàng)新演示試驗(yàn)，不但給以示范，而且激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
以上是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值顯示出其無限的生命力。相信，隨著課改的深入，不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定能體現(xiàn)出其旺盛的生命力。
回顧多半學(xué)期的教學(xué)工作，有了一些自己的想法和看法?？偨Y(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、認(rèn)真研究新教材 前幾年用的是人教版的教材，今年改用了滬教版的教材。新教材的內(nèi)容順序有所改變，知識(shí)面有所拓寬，用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
二、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)
在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心研究授課方法，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。
三、深化課堂教學(xué)的改革
在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。通過提問有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
四、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用
據(jù)了解近年來對環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
五、注重與學(xué)生的情感交流
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用學(xué)生問問題的時(shí)候多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。
六、練習(xí)和考卷的選擇 一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)要進(jìn)行合理精選，主要以練習(xí)冊為主，資料為輔的方法，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
七、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流，通過多半學(xué)期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長補(bǔ)己之短。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
化學(xué)緒言課件篇十五
1.對學(xué)習(xí)問題保持一種積極的和進(jìn)取的態(tài)度：
2.迅速地開始學(xué)習(xí);
4.帶著學(xué)習(xí)和記憶的意圖進(jìn)行學(xué)習(xí);
5.建立學(xué)習(xí)的分目標(biāo)，把這些目標(biāo)牢記在心。
6.使學(xué)習(xí)越有意義越好：
7.想象新學(xué)習(xí)的概念、術(shù)語的意義;
9.在進(jìn)行深入和細(xì)致的學(xué)習(xí)之前，對新作業(yè)做一次迅速的初步概觀;
10.盡力探索新作業(yè)的一般模式、全面結(jié)構(gòu)和重要的規(guī)律;
11.盡力編寫所學(xué)內(nèi)容的提綱，并使用提綱;
12.自行舉出關(guān)于一般規(guī)律和原理的具體豐富的實(shí)例;
13.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的理由和學(xué)習(xí)的用途(為何目的而學(xué)習(xí)這些知識(shí))。
14.當(dāng)需要復(fù)習(xí)時(shí)，把復(fù)習(xí)分開幾次進(jìn)行：
16.緊張學(xué)習(xí)以后，在轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)新材料之前給予一段休息的時(shí)間;
17.第一天預(yù)習(xí)，第二天精習(xí)，第三天復(fù)習(xí)，這種方法大大優(yōu)于在一天中三者連續(xù)并舉。
18.注意獲取關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的信息：
19.養(yǎng)成內(nèi)心復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)完每一段或一節(jié)后立即復(fù)習(xí)它;
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化學(xué)緒言課件篇十六
高中化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，涉及到我們身邊的許多日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化。因此，在高中階段掌握基本的化學(xué)知識(shí)和理論，能夠?qū)ξ覀兘窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生巨大的幫助。在化學(xué)學(xué)習(xí)的第一課，老師向我們介紹了化學(xué)緒言，通過學(xué)習(xí)，我有了一些感悟和心得體會(huì)。
第二段：化學(xué)緒言的重要性
化學(xué)緒言中介紹了化學(xué)的起源、定義、研究內(nèi)容、意義和應(yīng)用等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅是了解化學(xué)學(xué)科的基本概念和范圍，而且能夠深入理解化學(xué)的特點(diǎn)和作用，對于我們將來的學(xué)習(xí)和工作具有極其重要的意義。在化學(xué)緒言中，還介紹了化學(xué)法則和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，說明了在學(xué)習(xí)化學(xué)中實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)地位和必要性，強(qiáng)調(diào)了安全和注意事項(xiàng)的重要性。
第三段：化學(xué)緒言的啟示
化學(xué)緒言中給我們提供了很好的啟示和指導(dǎo)，使我們更好地了解了化學(xué)學(xué)科的體系和特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)化學(xué)要遵循一定的邏輯關(guān)系、要有全面的認(rèn)識(shí)和正確的倫理觀念。同樣，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有不斷實(shí)驗(yàn)、總結(jié)的態(tài)度，從中不斷積累和提高實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力，不斷加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)的安全管理。
第四段：化學(xué)緒言的思考
化學(xué)緒言中，作者描繪了很多有關(guān)化學(xué)的歷史和文化方面的知識(shí)，令我不禁思考，化學(xué)對人類的歷史、文化和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生了多大的影響？化學(xué)在日常生活生產(chǎn)中又扮演著怎樣的角色？讓我們從另一個(gè)角度來思考化學(xué)知識(shí)的重要性，不僅僅是面對理論和實(shí)驗(yàn)，更是讓我們了解化學(xué)的背景和作用，進(jìn)一步加深我們對知識(shí)的理解和掌握。
第五段：結(jié)尾
總之，通過化學(xué)緒言的學(xué)習(xí)，我受益良多。除了了解化學(xué)的基本概念和知識(shí)外，更明確了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和意義。學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是為了應(yīng)試，更是為了我們今后的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)。在以后的學(xué)習(xí)中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，有目的地加強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力，為將來運(yùn)用化學(xué)知識(shí)服務(wù)于國家、人民、社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
化學(xué)緒言課件篇一
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)步驟：
步驟1：分別向兩支試管中添加澄清石灰水和紫色石蕊試液。
步驟2：組裝儀器，檢查裝置氣密性。
步驟3：加入藥品，開始反應(yīng)，收集一集氣瓶二氧化碳?xì)怏w，思考反應(yīng)的化學(xué)方程。
步驟4：將氣體通入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象，思考化學(xué)方程式。
步驟5：將氣體通入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象，終止反應(yīng)。
步驟6：點(diǎn)燃小燒杯中的高低不同的小蠟燭，將收集到的二氧化碳傾倒入小燒杯中，觀察蠟燭熄滅的先后順序。
以下是人教版初中化學(xué)課二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)課件ppt。
通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，收益頗多、自參加新課程遠(yuǎn)程研修以來，作為研修學(xué)員通過認(rèn)真收看視頻教學(xué)、撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)、參加班級(jí)交流和互評(píng)，從中我學(xué)到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學(xué)工作中提供了指導(dǎo)和支持，催我奮進(jìn)。回顧這一段時(shí)間的研修，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的一些問題也學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的改進(jìn)措施施，下面簡單加以總結(jié)。
初中化學(xué)教學(xué)總結(jié)
1、研修讓我正確認(rèn)識(shí)了教師繼續(xù)教育的重要性：教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與研究，不斷更新教育理念。要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論的有關(guān)書籍，記好學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫心得、反思。研修讓我充分的.認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)是按照一定社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)“傳道、授業(yè)、解惑”的，是培養(yǎng)社會(huì)所需要合格人才的職業(yè)。一個(gè)合格的教師,應(yīng)從充分認(rèn)識(shí)自己勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,樹立從高的職業(yè)道德,修煉自己的職業(yè)精神,以實(shí)現(xiàn)“教書育人”的歷史使命。
2、教學(xué)方法要靈活多樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的知識(shí)情景，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效能。在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以科學(xué)的態(tài)度和方法，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，盡量讓學(xué)生消除畏難情緒。讓學(xué)生明白一個(gè)事實(shí)，那就是課堂上只要積極大膽的參與了各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，就是最大的成功和可喜的進(jìn)步。
3、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)習(xí)吸取，評(píng)價(jià)要基于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求標(biāo)準(zhǔn)不是考試要求，更不是要通過考試把學(xué)生和老師分成三六九等。應(yīng)該在于正確的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)更加有的放矢，更好的改進(jìn)教學(xué)。教師通過堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長過程，同時(shí)也成就了自己的教學(xué)生涯。
4、新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程改革的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，教師也要更新教育理念、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色才能適應(yīng)新課程改革。
5、研修讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。讓我進(jìn)一步加深了對化學(xué)教改觀的認(rèn)識(shí)，加深了對教書，育人的責(zé)任感?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進(jìn)一步明確。教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
研修培訓(xùn)為我們每位教師注入了新的活力與動(dòng)力，引導(dǎo)我們在新的教學(xué)工作中，不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷思考。今后的工作中，我要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)理論知識(shí)，還要注重本學(xué)科以外各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)工作。老師也應(yīng)終身學(xué)習(xí)，惟其如此，才能與時(shí)代同步。
化學(xué)緒言課件篇二
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解過濾是使不溶性固體和液體分離的一種常用方法，結(jié)晶是分離幾種可溶性固體混合物的一種方法。
2.了解過濾的適用范圍和主要操作，了解利用結(jié)晶方法，在提純物質(zhì)時(shí)的簡單應(yīng)用。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)過濾操作和結(jié)晶操作;
2.溶解度曲線與結(jié)晶的關(guān)系討論。
情感目標(biāo)：
通過粗鹽提純和硝酸鉀晶體生成的實(shí)驗(yàn)操作滲透科學(xué)素質(zhì)和事實(shí)求事精神的培養(yǎng)。
教學(xué)建議
知識(shí)講解指導(dǎo)
1.注意區(qū)分過濾和結(jié)晶的概念及適用范圍，不要混淆
2.在講過濾的操作方法時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)：
(1)主要儀器包括哪些
(2)操作注意事項(xiàng)
3.應(yīng)明確在操作的各步驟中玻璃棒的作用
4.對于學(xué)生素質(zhì)較好的.學(xué)校，在完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容以后，可結(jié)合上節(jié)所學(xué)有關(guān)溶解度的計(jì)算，適當(dāng)補(bǔ)充在溫度改變時(shí)，有關(guān)溶解度的計(jì)算。(另加一課時(shí))
(1)高溫的飽和溶液降溫時(shí)，會(huì)有晶體析出。
例：71℃時(shí)的溶解度是140g，9℃時(shí)是20g，將71℃時(shí)的飽和溶液200g降溫至9℃時(shí)，問能析出多少g晶體?(100g)
(2)低溫的飽和溶液，升高溫度時(shí)，需加入一定量的固體溶質(zhì)，才可使溶液再次達(dá)到飽和。
例：將20℃時(shí)250g飽和溶液，加熱至8℃時(shí)，需加入多少g晶體才可使溶液再次達(dá)到飽和?(已知20℃時(shí)的溶解度11.1g，80℃時(shí)為21.4g)
關(guān)于過濾和結(jié)晶的教學(xué)建議
1.本節(jié)教材內(nèi)容較少，也比較簡單，目的是向?qū)W生介紹兩種分離混合物的一般方法，除應(yīng)用一些固體物質(zhì)溶解度的知識(shí)外，并不做深入的分析和更多的要求。重結(jié)晶屬選學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)當(dāng)?shù)鼗どa(chǎn)情況作適當(dāng)處理。
在學(xué)法上，從如何得到粗鹽，又如何精制為精鹽這樣的問題引入課題，提出過濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離方法。
接著教材分兩段，分別介紹過濾法分離固態(tài)物質(zhì)和結(jié)晶法分離可溶性固體的道理。
2.為了使學(xué)生了解結(jié)晶法，可以分離幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，教材安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地觀察利用熱飽和溶液冷卻的方法，使硝酸鉀從它與氯化鈉的混合液中結(jié)晶出來，經(jīng)過濾達(dá)到使硝酸鉀晶體與氯化鈉母液分離的目的。從而進(jìn)一步從溫度變化對硝酸鉀和氯化鈉的溶解度影響的不同，講解應(yīng)用這種方法的道理，以加深學(xué)生的理解。
3.本節(jié)內(nèi)容不但要以前面學(xué)習(xí)的溶液、溶解度及影響溶解度的主要因素等相應(yīng)知識(shí)為基礎(chǔ)，還與過濾等實(shí)驗(yàn)基本操作的技能相聯(lián)系，如過濾法要跟物質(zhì)的溶解性及過濾實(shí)驗(yàn)操作相聯(lián)系，結(jié)晶法(或重結(jié)晶法)跟物質(zhì)的溶解度、溶解度曲線知識(shí)相聯(lián)系。
總結(jié)分離、提純物質(zhì)的兩種方法，可用下表表示：
方法
過濾
結(jié)晶
適用范圍
除去液體中固體雜質(zhì)，或使純凈結(jié)晶與母液分離。
分離幾種可溶性固體的混合物
依據(jù)原理
固體顆粒大，不能通過濾紙或過濾層，而濾液可以通過濾紙或過濾層。
利用固體物質(zhì)溶解性不同，以及溶解度受溫度變化影響的不同，使一種物質(zhì)先結(jié)晶而達(dá)到分離的目的。
主要操作
制過濾器、過濾
濃縮結(jié)晶，降溫結(jié)晶
課堂引入指導(dǎo)
在生產(chǎn)生活中，人們所接觸到的物質(zhì)很多都是混合物，為了適應(yīng)各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質(zhì)分開，得到較純凈的物質(zhì)，這叫做混合物的分離，過濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離的方法。
化學(xué)緒言課件篇三
各位評(píng)委老師：
大家好!我今天說課的內(nèi)容是《分子和原子》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)大板塊來給大家闡述我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
《分子和原子》是人教版新課標(biāo)教材化學(xué)九年級(jí)上冊第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》第課題第一課時(shí)的內(nèi)容。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，由宏觀的世界轉(zhuǎn)向微觀的世界的開端，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對微觀世界有所了解，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ);又是必不可少的工具，對以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)起著重要作用。本課題內(nèi)容計(jì)劃安排兩課時(shí)，本節(jié)課完成的是第一課時(shí)的內(nèi)容。
2.學(xué)情分析
(1)知識(shí)水平：在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在前二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識(shí)。。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸，學(xué)生通過生物學(xué)和物理學(xué)的學(xué)習(xí)對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識(shí)。而且在前面的學(xué)習(xí)過程中掌握了一些探究方法和實(shí)驗(yàn)技能，加之在平時(shí)的生活中積累了很多與本課有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)是本課的關(guān)鍵。《分子和原子》一節(jié)，通過模擬原子運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等方式將文字、圖像、聲音綜合起來。優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，從不同的感觀，不同的側(cè)面使學(xué)生加深對事物的認(rèn)識(shí)。
(2)智力水平：九年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維活躍的時(shí)期，認(rèn)知能力和水平都比較高。這為本課題的學(xué)習(xí)提供了智力支持。
3.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
[知識(shí)與技能]
(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
(2)認(rèn)識(shí)分子的特點(diǎn)。
(3)能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[過程與方法]
(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用日常現(xiàn)象與理論相結(jié)合的方法，用理論解釋日?，F(xiàn)象。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、歸納和模型化等方法提高抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
(2)滲透辨證唯物主義的觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
本課題是學(xué)生初次接觸微觀世界，從微觀角度學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識(shí)世界的開端。所以對物質(zhì)粒子性的認(rèn)識(shí)決定著后面學(xué)習(xí)的成敗。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，確定本節(jié)課的重、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：
(1)確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)。
(2)能用理論解釋一些日常現(xiàn)象。
難點(diǎn)：提高學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
在教學(xué)過程中，將利用多媒體技術(shù)、探究活動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋等方式對重、難點(diǎn)進(jìn)行突破。
二、教法分析
建構(gòu)主義的教學(xué)理論指出“教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義”，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我采用的教學(xué)方法主要有：
(1)情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)且切合學(xué)生生活實(shí)際的情景，通過問題的解決激發(fā)學(xué)生的興趣并引出新課。
(2)實(shí)驗(yàn)探究：組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)。
(3)活動(dòng)探究：組織學(xué)生完成幾個(gè)活動(dòng)，歸納、總結(jié)分子的'三個(gè)特點(diǎn)。
(4)評(píng)價(jià)反饋：設(shè)置課堂練習(xí)，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)。
三、學(xué)法分析
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用實(shí)驗(yàn)——討論法和分析——?dú)w納法等學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)有利于知識(shí)建構(gòu)的情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成意義建構(gòu)”。由于本節(jié)概念比較抽象，又是學(xué)生首次接觸微觀概念，對分子和原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。
這節(jié)課我將通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景——新知探究——課堂小結(jié)——鞏固提高——課后練習(xí)。具體過程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
同學(xué)們在生活中經(jīng)常這樣的現(xiàn)象：放學(xué)回家后一踏進(jìn)家門，“哇!今天吃****菜”，這是一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的生活場景，從情景入手，抓住與本課題有關(guān)的信息提出問題：
明明沒有看到桌子上的菜，卻能隔很遠(yuǎn)就能聞到，為什么?
由追問將問題繼續(xù)深化，激起學(xué)生探究的欲望，自然過渡到本節(jié)的主要內(nèi)容——探究物質(zhì)的構(gòu)成。
(二)新知探究
引導(dǎo)：物質(zhì)表現(xiàn)出來的很多特征，都與物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是有關(guān)系的。
通過引導(dǎo)明確宏觀想象與微觀構(gòu)成之間存在著必然的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過宏觀現(xiàn)象的分析，推測物質(zhì)可能的微觀組成。
1.此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
設(shè)計(jì)過程中考慮到教材中安排的探究實(shí)驗(yàn)操作有點(diǎn)復(fù)雜，用時(shí)較長，且不利于照顧學(xué)生的差異。所以對探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)整——設(shè)計(jì)了三個(gè)操作更為簡便的探究實(shí)驗(yàn)，節(jié)約操作時(shí)間讓學(xué)生能夠充分的展開討論。同時(shí)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。
(多媒體展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及主要操作步驟)：
(1)碘加熱升華
(2)品紅在冷水、熱水中的擴(kuò)散
(3)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色
指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考物質(zhì)具有什么樣的結(jié)構(gòu)才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要求小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后匯報(bào)結(jié)論。
通過討論，學(xué)生獲得的探究結(jié)果不一定與事實(shí)相符，這時(shí)利用多媒體課件展示苯分子和硅原子照片。讓學(xué)生感受分子和原子的真實(shí)存在。如果前面學(xué)生的探究結(jié)果與事實(shí)出入有較大出入，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)思考。最終確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的結(jié)論。
[板書]一、物質(zhì)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的
在確立了物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究分子的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對分子的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行探究。同時(shí)利用活動(dòng)突破本節(jié)的難點(diǎn)。
介紹兩幅圖片的來歷，引出分子很小的特點(diǎn)。為了能更直觀的感受分子的小，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
(利用計(jì)算結(jié)果，加深學(xué)生對分子很小的印象)
[板書]分子的特點(diǎn)
1.分子很小
2.活動(dòng)二：分析實(shí)驗(yàn)
(1)品紅在冷水、熱水中的擴(kuò)散
(2)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色
從氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色，品紅在冷、熱水中擴(kuò)散，由引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度思考問題，水到渠成的引出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
[板書]2.分子是不斷運(yùn)動(dòng)的
從生活中真實(shí)的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于社會(huì)的思想，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
補(bǔ)充兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1體積的水和1體積酒精混合后為什么不是得到2體積溶液?利用1升黃豆和1升小米混合總體積小于2升的生活實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，得出：“分子間有間隔的”結(jié)論。
取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。然后吸入一定體積的水，再試一試，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。
水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。利用分子原子的觀點(diǎn)解熱脹冷縮的現(xiàn)象。
[板書]3、分子之間是有間隔的。物質(zhì)在不同狀態(tài)時(shí)分子間的間隔不同。
有關(guān)分子的這些特點(diǎn)，在八年級(jí)物理第十單元中已經(jīng)出現(xiàn)過，直接引用就可以了。補(bǔ)充這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘崾緦W(xué)生各學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，要學(xué)會(huì)整合各學(xué)科知識(shí)來解決問題。
(三)課堂小結(jié)
5.請同學(xué)們試著說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(總結(jié)后多媒體展示板書設(shè)計(jì))
通過讓學(xué)生自己小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，也可以反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，突出本節(jié)的重點(diǎn)。
(四)鞏固提高
6.引導(dǎo)：學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，下面請同學(xué)們運(yùn)用分子的觀點(diǎn)解釋以下生活現(xiàn)象。(多媒體展示)
(1)濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼處易于晾干。
(2)香水、汽油為什么要密封保存?
(3)25cm3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024cm3的鋼瓶中。
建構(gòu)注意理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是建構(gòu)意義，即能夠運(yùn)用知識(shí)解決問題，達(dá)到對知識(shí)的真正理解。設(shè)計(jì)練習(xí)的目的，第一，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)反饋。第二，是讓學(xué)生在解釋——指正——再解釋的過程中鞏固提高對分子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步對難點(diǎn)進(jìn)行突破。
(五)課后練習(xí)
1、p51習(xí)題1(1);2(2)、(6)
2、請同學(xué)們課后搜集生活中與物質(zhì)粒子性有關(guān)的例子?？茨男┠隳苡盟鶎W(xué)知識(shí)解決。題目1屬于基礎(chǔ)性題目，適合于所有的學(xué)生完成。可以起到強(qiáng)化鞏固的作用。題目2屬于活動(dòng)性內(nèi)容。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生將知識(shí)帶出課堂，引入生活。學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。
五、板書設(shè)計(jì)
課題二分子和原子
一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的
二、分子的特點(diǎn)
1、分子很小
2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的
3、分子間是有間隔的
板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過展示讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)更清晰的印象。
化學(xué)緒言課件篇四
旅游的行為綜合性、時(shí)間空間的延展性、景觀意態(tài)的趣味性、旅游內(nèi)容的豐富性，以及滿足游客文化需求多樣化的客觀規(guī)定性，促使旅游業(yè)必須具有適合自身發(fā)展需要的文化形態(tài)，這就是旅游文化。
（一）教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析。
《旅游文化》課程作為旅游管理專業(yè)的核心課程，通常開設(shè)在第二學(xué)期。學(xué)生在此之前學(xué)過了《旅游學(xué)概論》、《中國旅游地理》等前導(dǎo)課程，對旅游有了一定認(rèn)識(shí)?！堵糜挝幕氛n程是對各種旅游景觀背景文化的深入閱讀，同時(shí)為后續(xù)的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》及《旅游線路設(shè)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。
課程選用的教材內(nèi)容覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)龐雜且可操作性不強(qiáng)，因此我們結(jié)合導(dǎo)游崗位實(shí)際調(diào)研的需求分析、學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要等進(jìn)行二次開發(fā)，并補(bǔ)充與江蘇旅游有關(guān)的知識(shí)，設(shè)計(jì)與工作情境相一致的課程內(nèi)容。
將原來泛講的章節(jié)重新整合為七大模塊，以提升學(xué)生的文化鑒賞和講解水平、激發(fā)學(xué)生對人文旅游景觀的興趣為目的，開展項(xiàng)目教學(xué)。其中建筑文化模塊設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目1走進(jìn)宮殿，項(xiàng)目2探訪帝陵，項(xiàng)目3尋訪x民居。其中，項(xiàng)目2由兩個(gè)任務(wù)組成，任務(wù)（1）：了解陵墓建筑形制變遷，任務(wù)（2）：探究陵墓建筑文化內(nèi)涵。本次教學(xué)設(shè)計(jì)選取的是項(xiàng)目2探訪帝陵中的任務(wù)2探究陵墓建筑文化的內(nèi)涵，2學(xué)時(shí)。
2.學(xué)情分析。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了宮殿建筑文化賞析的內(nèi)容，但是帝王陵墓建筑的選址、地面建筑布局和建筑樣式又隱喻著怎樣的文化取向？如何改變游客把游覽文化意蘊(yùn)深厚的陵墓建筑景觀簡單等同于“看墳頭”的想法？他們一知半解，而且對陵墓旅游資源不感興趣，但陵墓建筑文化內(nèi)涵感知難度較大，因此嘗試借助他們感興趣的信息化手段完成本單元教學(xué)。
3.教學(xué)目標(biāo)。
由教學(xué)的內(nèi)容分析和學(xué)情分析，確定了學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)：理解陵墓建筑基礎(chǔ)構(gòu)件、選址布局的文化內(nèi)涵和旅游價(jià)值；掌握陵墓建筑旅游文化鑒賞的一般方法；形成在旅游服務(wù)過程中傳播和傳承文化的意識(shí)。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)。
隨著旅游經(jīng)驗(yàn)的成熟，游客不再滿足于傳統(tǒng)的走馬觀花式的旅游，對文化欣賞的需求越來越顯著，導(dǎo)游人員也面臨向文化型導(dǎo)游轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。因此確定了教學(xué)重點(diǎn)為探究陵墓建筑選址、布局的文化內(nèi)涵，難點(diǎn)為導(dǎo)游服務(wù)人員應(yīng)如何正確推介和引導(dǎo)欣賞陵墓建筑旅游文化。
（二）策略選擇
陵墓建筑旅游文化教學(xué)單元文化內(nèi)涵感知難度大，不便于現(xiàn)場實(shí)踐，而且課堂用時(shí)有限。為了提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，教師在課堂上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，充分利用多種信息資源和手段，以明孝陵為切入點(diǎn)解讀深厚的陵墓建筑旅游文化，解決學(xué)習(xí)困難、啟發(fā)學(xué)生找到文化鑒賞和講解思路，進(jìn)而舉一反三，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生則依托《旅游文化》課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共享資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、在線評(píng)價(jià)等活動(dòng)，并融入了明孝陵虛擬導(dǎo)覽交互動(dòng)畫及趣味游戲，使課堂突破了時(shí)空限制，將枯燥乏味的文化知識(shí)多樣化、生動(dòng)化呈現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）過程實(shí)施
根據(jù)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，將整個(gè)過程實(shí)施分為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備階段、課中學(xué)習(xí)階段及課后拓展階段。本次課中學(xué)習(xí)為2課時(shí)，通過完成兩個(gè)子任務(wù)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，共計(jì)90分鐘。其中包括創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)施任務(wù)和歸納總結(jié)。
1.課前準(zhǔn)備――了解任務(wù)，構(gòu)建小組。
首先，學(xué)生在課前通過學(xué)習(xí)的平臺(tái)獲取工作任務(wù)，組建學(xué)習(xí)小組，查閱相關(guān)資料，觀看明孝陵有關(guān)視頻資料，同時(shí)熟悉與配合課程制作的《明孝陵虛擬導(dǎo)覽》的操作，進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備。小組成員交流討論，搜集歷代帝王陵墓布局圖片，對孝陵里各單體建筑的建筑構(gòu)件按類型進(jìn)行梳理形成表格，完成代表性帝陵差異分析。
2.創(chuàng)設(shè)情境――角色扮演，動(dòng)畫導(dǎo)入。
課堂上，通過動(dòng)畫導(dǎo)入任務(wù)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游工作情境：假設(shè)你就是本次重訪明孝陵文化之旅的導(dǎo)游員，怎么把明孝陵所體現(xiàn)的建筑禮制和文化內(nèi)涵介紹給客人？從哪些點(diǎn)切入，喚起游客重游興趣呢？通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。
3.實(shí)施子任務(wù)一。
（1）師生互動(dòng)，初識(shí)文化。
借鑒前節(jié)宮殿建筑所學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生可從建筑構(gòu)件如臺(tái)基、屋頂?shù)热胧痔骄苛昴菇ㄖ奈幕馓N(yùn)，接著學(xué)生對課前梳理好的建筑構(gòu)件類型分小組進(jìn)行討論和文化注釋。根據(jù)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同建筑構(gòu)件類型如須彌座臺(tái)基、重檐廡殿頂、脊獸等所反映的凸顯等級(jí)的禮樂精神，完成對陵墓建筑文化的初步認(rèn)知。
（2）課堂游戲，鞏固新知。
為了更好地掌握單體建筑的文化符號(hào)特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的平臺(tái)通過趣味游戲（如選屋頂、數(shù)門釘?shù)龋╈柟讨R(shí)，不僅復(fù)習(xí)了前節(jié)所學(xué)的古建筑構(gòu)件的內(nèi)容，在輕松有趣的氛圍中自查對陵墓建筑基本構(gòu)件的文化內(nèi)涵的掌握程度。
（3）模擬練習(xí)，遷移應(yīng)用。
之后設(shè)置知識(shí)應(yīng)用測試環(huán)節(jié)，學(xué)生按要求對學(xué)習(xí)的平臺(tái)中圖片資料如十三陵的長陵的各單體建筑進(jìn)行文化符號(hào)解讀，寫出建筑構(gòu)件文化內(nèi)涵解說詞，及時(shí)上傳并選出小組代表展示，根據(jù)導(dǎo)游講解規(guī)范師生共同點(diǎn)評(píng)。
至此，子任務(wù)一完成。以上是從單個(gè)“點(diǎn)”的微觀層面分析陵墓建筑的文化內(nèi)涵。那怎樣才能引導(dǎo)客人全面系統(tǒng)地欣賞陵墓建筑文化內(nèi)涵，則必須從點(diǎn)到面，從宏觀視角解讀，由此引出子任務(wù)二。
4.實(shí)施子任務(wù)二。
（1）分析選址，尋訪文化。
回憶課前所學(xué)視頻，就“朱元璋令靈谷寺遷址”設(shè)問，請學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生明確兩個(gè)文化解讀方向，一為選址，一為布局。帶著問題，由學(xué)生根據(jù)虛擬導(dǎo)覽動(dòng)畫提供的對應(yīng)的知識(shí)鏈接，分析討論陵墓選址與風(fēng)水的關(guān)系，并通過小組協(xié)作嘗試在明孝陵區(qū)域的衛(wèi)星圖底圖上對其風(fēng)水特征進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)一步熟悉帝王陵墓建筑選址上獨(dú)特的文化內(nèi)涵。
（2）研究布局，品讀文化。
讓學(xué)生打開學(xué)習(xí)的平臺(tái)中課前完成的秦漢―明清時(shí)期帝王陵墓建筑布局，總結(jié)明孝陵獨(dú)特的布局特征。為了幫助學(xué)生深入解讀布局內(nèi)涵，學(xué)生完成明孝陵建筑布局圖片拖動(dòng)趣味游戲，并將結(jié)果與北斗七星圖比對，提示學(xué)生帝王陵墓多采用天宮、星宿圖的一般規(guī)律和隱喻“魂歸北斗”的文化意蘊(yùn)。
繼續(xù)通過虛擬導(dǎo)覽的導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生與故宮建筑群布局對比，發(fā)現(xiàn)明孝陵陵墓主體建筑區(qū)三進(jìn)院落特征，進(jìn)而歸納出“前朝后寢”、“事死如生”的陵墓布局思想。
（3）解說文化，及時(shí)互評(píng)。
各組學(xué)生嘗試根據(jù)前面所學(xué)完成明孝陵選址文化或布局文化的解說詞，并派出1名代表配合視頻進(jìn)行解說。其他同學(xué)根據(jù)課上所學(xué)的`陵墓建筑文化鑒賞思路進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生相互借鑒、彼此啟發(fā)、協(xié)作探究，共同建構(gòu)起陵墓建筑文化賞析的思路和體系。至此，子任務(wù)二完成。
5.歸納練習(xí)。
（1）自我小結(jié)，解說錄制。
以上任務(wù)完成后，每位學(xué)生根據(jù)各自掌握程度的不同，選擇明孝陵景區(qū)的某一景點(diǎn)創(chuàng)作300字左右的文化導(dǎo)游詞，配合課前各自完成的明孝陵ppt利用錄屏軟件錄制講解后上傳學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
（2）互聽解說，師生共評(píng)。
課后師生登錄平臺(tái)，觀看視頻，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度。此外可以將推選出的優(yōu)秀的作品保留并優(yōu)化整合，進(jìn)一步豐富旅游文化教學(xué)資源庫。
6.課后拓展――下載練習(xí)，分析比較。
此外，學(xué)有余力的學(xué)生可繼續(xù)完成一次能力拓展任務(wù)，嘗試將明清帝王陵墓文化的解讀方法應(yīng)用到其他帝王陵墓―清西陵、偉人墓―中山陵、名人墓―筠園（鄧麗君墓）的文化解讀之中，并撰寫文化之旅推介文案，從而歸納出陵墓建筑類人文景觀的文化鑒賞和推介技巧，構(gòu)建完整的講解知識(shí)體系。
（四）效果反饋
本次教學(xué)實(shí)施以學(xué)生自主探究為主，教師授之以漁的教學(xué)方式為輔，結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)使之更符合現(xiàn)代教育理念。課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)、虛擬導(dǎo)覽動(dòng)畫軟件及趣味游戲整合了學(xué)習(xí)資源，以信息化手段化解了枯燥的文化課程教學(xué)的困難，拓展了教學(xué)時(shí)空，提高了教學(xué)效率，破除了學(xué)生的畏學(xué)情緒，同時(shí)滿足了智慧旅游和文化旅游背景下旅游從業(yè)人員向文化型、專家型轉(zhuǎn)型的要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)?？偟膩碚f，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)使晦澀的文化知識(shí)更加生動(dòng)、立體，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有效幫助學(xué)生掌握陵墓建筑文化鑒賞的一般思路，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的高階思維，為后續(xù)的導(dǎo)游講解、線路設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了信息化手段的優(yōu)勢。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)后的反思
（一）領(lǐng)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
技術(shù)的發(fā)展使得課的“結(jié)構(gòu)”和“形態(tài)”都發(fā)生了改變，同時(shí)“教”、“學(xué)”和“評(píng)”的工具相應(yīng)也發(fā)生了變化。真正領(lǐng)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是信息化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵包括樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，運(yùn)用系統(tǒng)方法、恰當(dāng)使用信息技術(shù)、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果等方面。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以信息技術(shù)為支持的，因此必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是一種輔助手段，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的工具，信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和師生之間的互動(dòng)，改變單一的學(xué)習(xí)形式和交流模式，但不能為了追求信息化而盲目地將技術(shù)與內(nèi)容嫁接，教學(xué)設(shè)計(jì)才是信息化教學(xué)的核心。
（二）提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)
信息化環(huán)境下的教學(xué)改革對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。作為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，教師在通曉現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上首先要掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和基本方法，以信息化思維進(jìn)行課程分析，才能確保對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)和技能點(diǎn)的正確提煉；其次，要掌握以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，如選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，借助最佳的功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)等，將數(shù)字化教學(xué)資源與單元內(nèi)容有機(jī)融合，才能促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，提高教師的信息化素養(yǎng)能力是完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要保障。此外，與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生是否能完成知識(shí)意義的構(gòu)建[3]。因此，學(xué)生也應(yīng)該具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知調(diào)控方面不斷積累和反思，促進(jìn)他們主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)創(chuàng)造，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的差異性和可操作性
在本單元的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行學(xué)情分析、教材分析、確定教學(xué)目標(biāo)、確定重難點(diǎn)、制訂解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果。但是并非所有課程內(nèi)容都適合采用這一流程步驟。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是合理有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化資源，在教師、內(nèi)容、方法、互動(dòng)和評(píng)價(jià)方面有別于傳統(tǒng)課程，并有所創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化的重要方式。在設(shè)計(jì)過程中要本著優(yōu)化教學(xué)、提高效率的宗旨，充分考慮不同學(xué)科課程及課程內(nèi)容之間的差異，根據(jù)教學(xué)要求的實(shí)際情況靈活選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和資源，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的可操作性和科學(xué)性。
化學(xué)緒言課件篇五
題目一：如何學(xué)習(xí)好中藥化學(xué)【引言】中藥化學(xué)是一門結(jié)合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，主要運(yùn)用化學(xué)的理論和方法及其它現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)等研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科。主要介紹了中藥成分的一般提取、分離方法，結(jié)構(gòu)測定的一般程序。
一、項(xiàng)目目標(biāo)
化學(xué)緒言課件篇六
結(jié)構(gòu)化學(xué)首先是一門直接應(yīng)用多種近代實(shí)驗(yàn)手段測定分子靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和靜態(tài)、動(dòng)態(tài)性能的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。結(jié)構(gòu)化學(xué)它要從各種已知的化學(xué)物質(zhì)的分子構(gòu)型和運(yùn)動(dòng)特征中歸納出物質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，還要從理論上說明為什么原子會(huì)結(jié)合成為分子，為什么原子按一定的量的關(guān)系結(jié)合成為數(shù)目眾多的形形色色的分子，以及在分子中原子相互結(jié)合的各種作用力方式和分子中原子相對位置的立體化學(xué)特征。結(jié)構(gòu)化學(xué)還說明某種元素的原子或某種基團(tuán)在不同的微觀化學(xué)環(huán)境中的價(jià)態(tài)、電子組態(tài)、配位特點(diǎn)等結(jié)構(gòu)特征。
另一方面，從結(jié)構(gòu)化學(xué)的角度還能闡明物質(zhì)的各種宏觀化學(xué)性能（包括化學(xué)反應(yīng)性能）和各種宏觀非化學(xué)性能（包括各種物理性質(zhì)和許多新技術(shù)應(yīng)用中的技術(shù)性能等）與微觀結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系及其規(guī)律性。在這個(gè)基礎(chǔ)上就有可能不斷地運(yùn)用已知的規(guī)律性，設(shè)法合成出具有更新穎、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更不尋常的新物質(zhì)，在化學(xué)鍵理論和實(shí)驗(yàn)化學(xué)相結(jié)合的過程中創(chuàng)立新的結(jié)構(gòu)化學(xué)理論。與此同時(shí)，還要不斷地努力建立新的闡明物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的物理的和化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。
與其他的化學(xué)分支一樣，結(jié)構(gòu)化學(xué)一般從宏觀到微觀、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從定性到定量按各種不同層次來認(rèn)識(shí)客觀的化學(xué)物質(zhì)。演繹和歸納仍是結(jié)構(gòu)化學(xué)研究的基本思維方法。早期的有關(guān)物質(zhì)化學(xué)結(jié)構(gòu)的知識(shí)可以說是來自對于物質(zhì)的元素組成和化學(xué)性質(zhì)的研究。當(dāng)時(shí)人們對化學(xué)物質(zhì)（包括各種單質(zhì)和為數(shù)不多的幾種化合物），只能從對物質(zhì)組成的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，諸如定比定律、倍比定律等加以概括。隨著化學(xué)反應(yīng)當(dāng)量的測定，人們提出了“化合價(jià)”的概念并用以說明物質(zhì)組成的規(guī)律。那時(shí)，對于原子化合成分子的成因以及原子在分子中的排布方式可以說是一無所知。
結(jié)構(gòu)化學(xué)的產(chǎn)生與有機(jī)物分子組成的`研究密切相關(guān)。有機(jī)化學(xué)發(fā)展的初期，人們總結(jié)出許多系列有機(jī)物分子中碳原子呈四面體化合價(jià)的規(guī)律。為解釋有機(jī)物組成的多樣性，人們提出了碳鏈結(jié)構(gòu)及碳鏈的鍵飽和性理論。隨后的有機(jī)物同分異構(gòu)現(xiàn)象、有機(jī)官能團(tuán)結(jié)構(gòu)和旋光異構(gòu)現(xiàn)象等研究，也為早期的結(jié)構(gòu)化學(xué)研究提供有力的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，促使化學(xué)家從立體構(gòu)型的角度去理解物質(zhì)的化學(xué)組成和化學(xué)性質(zhì)，并從中總結(jié)出一些有關(guān)物質(zhì)化學(xué)結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，為近代的結(jié)構(gòu)化學(xué)的產(chǎn)生打下了基礎(chǔ)。
近代實(shí)驗(yàn)物理方法的發(fā)展和應(yīng)用，為結(jié)構(gòu)化學(xué)提供了各種測定物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法；量子力學(xué)理論的建立和應(yīng)用又為描述分子中電子和原子核運(yùn)動(dòng)狀態(tài)提供了理論基礎(chǔ)。有關(guān)原子結(jié)構(gòu)特別是原子中電子殼層的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)力、外力引起運(yùn)動(dòng)變化的理論，確立了原子間相互作用力的本質(zhì)，也就從理論上闡明了化學(xué)鍵的本質(zhì)，使人們對已提出的離子鍵、共價(jià)鍵和配位鍵加深了理解。有關(guān)雜化軌道的概念也為眾多化合物的空間構(gòu)型作出了合理的闡明甚至預(yù)測。原子中電子軌道空間取向的特征也為共軛體系（如苯環(huán)、丁二烯等）的結(jié)構(gòu)以及它們的特殊化學(xué)性質(zhì)作出了解釋。
結(jié)構(gòu)化學(xué)測定方法
近代測定物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)物理方法的建立，對于結(jié)構(gòu)化學(xué)的發(fā)展起了決定性的推動(dòng)作用。x射線衍射結(jié)構(gòu)化學(xué)方法和原理上相當(dāng)類似的中子衍射、電子衍射等方法的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，大大地豐富了人們對物質(zhì)分子(特別是在晶體中的分子)中原子空間排布的認(rèn)識(shí)，并提供了數(shù)以十萬種計(jì)的晶體和分子結(jié)構(gòu)的可靠結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)?；趯钨|(zhì)和簡單的無機(jī)鹽類（包括礦物）晶體的衍射測定，人們總結(jié)出并不斷地精細(xì)化了有關(guān)原子和離子半徑的數(shù)據(jù)。對于較為復(fù)雜的化合物晶體，也通過了衍射法測定了鍵長、鍵角等基本參數(shù)，還發(fā)現(xiàn)了原子之間鍵合方式的多樣性和在不同聚集狀態(tài)下分子間作用力方式的多樣性，尤其是運(yùn)用x射線晶體衍射方法測定了近三百種生物體中存在的蛋白質(zhì)大分子結(jié)構(gòu)，其中有些蛋白質(zhì)的分子量達(dá)到十幾萬甚至幾十萬原子量單位。此外，通過晶體衍射的研究，使人們能夠從分子和晶體結(jié)構(gòu)的角度說明這些物質(zhì)在晶態(tài)下的物理性質(zhì)（如光學(xué)性質(zhì)和電學(xué)性質(zhì)）。
另一類測定結(jié)構(gòu)的方法是譜學(xué)方法。譜學(xué)方法在提供關(guān)于分子能級(jí)和運(yùn)動(dòng)的信息，尤其是更精細(xì)的和動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)信息方面起著重要的作用。如分子振動(dòng)光譜（紅外和喇曼光譜）是鑒定物質(zhì)分子的構(gòu)成基團(tuán)的迅速和有力的工具。因而被稱為化學(xué)物質(zhì)的“指紋”，與電子計(jì)算機(jī)高速信息處理功能結(jié)合起來，人們已能通過計(jì)算機(jī)的檢索和識(shí)別很快地查明未知物樣品的分子結(jié)構(gòu)。紅外喇曼光譜的理論處理，還能提供有關(guān)振動(dòng)力常數(shù)等有關(guān)化學(xué)鍵特征的一些數(shù)據(jù)。其他譜學(xué)法有:核磁共振譜、順磁共振譜、電子能譜（包括光電子能譜、x射線光電子能譜、俄歇電子能譜）、質(zhì)譜（見質(zhì)譜法）、穆斯堡爾譜學(xué)、可見-紫外光譜、旋光譜、圓二色性譜(見圓二色性)以及擴(kuò)展x射線吸收精細(xì)結(jié)構(gòu)等。
物質(zhì)的某些物理常數(shù)的測定，也能提供有關(guān)分子結(jié)構(gòu)的某些整體信息，如磁化率、折射率和介電常數(shù)的測定等。此外，高放大率、高分辨率的電子顯微鏡還能提供有關(guān)物質(zhì)表面的結(jié)構(gòu)化學(xué)信息，甚至已能提供某些分子的結(jié)構(gòu)形象。
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化學(xué)緒言課件篇七
新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“化學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使化學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué);人人都能獲得必需的化學(xué)知識(shí);不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”。所以化學(xué)復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，要使各層次的學(xué)生對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法的掌握程度均有所提高，還要使盡可能多的學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
二、基本原則
1.堅(jiān)持面向全體性。復(fù)習(xí)階段時(shí)間短，任務(wù)重，在此階段要處理好全體和部分的關(guān)系，注重基礎(chǔ)，從最后一名抓起，做到水漲船高。
2.強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的全面性。認(rèn)真梳理知識(shí)體系，分清重點(diǎn)，合理分配時(shí)間，注意知識(shí)間的滲透，以點(diǎn)牽線，以線成面，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
3.注重計(jì)劃性。制定詳細(xì)的計(jì)劃，在復(fù)習(xí)階段處理好三個(gè)階段(章節(jié)、專題、綜合)、課堂與練習(xí)、基礎(chǔ)與能力、基礎(chǔ)與創(chuàng)新等方面的關(guān)系，按部就班、循序漸進(jìn)。
4.注重能力的提高。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生分析、解決問題的能力，探究性能力，拓展學(xué)生的思維空間。
三、剖析考點(diǎn)，理清復(fù)習(xí)思路(四階段復(fù)習(xí))。
第一階段：章節(jié)復(fù)習(xí)(2.20——4.21)，共計(jì)九周54課時(shí)。
依據(jù)教材梳理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。近幾年中考試題中許多題型源于課本，在課本中都能找到原型，有的是對課本原型進(jìn)行加工、組合、延伸和拓展，所以復(fù)習(xí)時(shí)要緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的`基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，降低教學(xué)重點(diǎn)。通過章節(jié)復(fù)習(xí)達(dá)到記憶準(zhǔn)確，理解透徹、應(yīng)用靈活的作用。記牢、記準(zhǔn)常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途。特別是常見的化學(xué)方程式。在此階段，要過好三關(guān)：記憶關(guān)、基本方法關(guān)、基本技能關(guān)。
第二階段，專題復(fù)習(xí)(4.22——5.19)，共計(jì)四周24課時(shí)。
復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、加深理解、強(qiáng)化記憶。要求同學(xué)們對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對性地總結(jié)記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。在這一階段復(fù)習(xí)過程中教師遵循精講多綜的原則，做到講——練——評(píng)相結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。在做題時(shí)，要求學(xué)生將自己不會(huì)的題標(biāo)注出來，不同的錯(cuò)誤要用不同的符號(hào)表示。發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)回到課本找相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶理解。此階段是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，切實(shí)提高解題能力。
第三階段，綜合練兵(5.19——6.10)，共計(jì)三周18課時(shí)。
這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力。訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力。做法是：從市、縣、校采集回來的試題中選取一定題，拼接成質(zhì)量較高的試題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，每份試題要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師及時(shí)批改，重點(diǎn)講評(píng)。同時(shí)攻破推斷題，探究性實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等綜合性強(qiáng)的問題。查缺補(bǔ)漏，通過自我完善，掌握做綜合題的能力，提高解題的準(zhǔn)確性、靈活性、規(guī)范性。提高考試的應(yīng)變能力。
第四階段：回歸課本(6.11——6.16)，共計(jì)一周6課時(shí)。
在中考前一周，時(shí)間全部交給學(xué)生，讓他們就綜合階段以及前面做過的試題中的錯(cuò)題來一個(gè)回頭看，查找問題和課本上的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，最后掃清盲點(diǎn)。
四、復(fù)習(xí)方法與措施
1.學(xué)習(xí)課標(biāo)和考綱，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
認(rèn)真研究課標(biāo)、考綱和省中考研討會(huì)精神，梳理知識(shí)點(diǎn)，把握準(zhǔn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)。哪些要讓學(xué)生理解掌握，哪些要讓學(xué)生靈活運(yùn)用，哪些方面有點(diǎn)整合提高，教師要對復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求做到心中有數(shù)，了然于心，這樣才能駕馭復(fù)習(xí)的全過程，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)教學(xué)研究，發(fā)揮群體優(yōu)勢。
(1)堅(jiān)持集體備課，對重點(diǎn)單元和重點(diǎn)板塊知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)研討，做到準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
(2)集中集體智慧，精心自編模擬試題，強(qiáng)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，取長補(bǔ)短，共同提高。在各個(gè)復(fù)習(xí)階段，責(zé)成專人負(fù)責(zé)出題，集體研討，修改，定稿好再發(fā)放，做到精選試題，讓學(xué)生從題海中解脫出來。
(3)探討復(fù)習(xí)課模式，向課堂要質(zhì)量
3.處理好課內(nèi)與課外，講與練的關(guān)系
在課堂上要注意知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性，面向全體學(xué)生。注意突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，引導(dǎo)學(xué)生提高分析解決問題的思考方法。切忌以講代學(xué)，以練代學(xué)，顧高不顧低。課外練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，要有利于消化所學(xué)的知識(shí)和方法，要留有思考的余地，讓學(xué)生在練習(xí)中提高對知識(shí)與方法的領(lǐng)會(huì)和提高，練習(xí)量適中。
4.加強(qiáng)與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)，注意心理訓(xùn)練，考前要減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生發(fā)揮出最佳水平。
化學(xué)緒言課件篇八
設(shè)計(jì)思想：
溶解度是第七章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生對概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學(xué)生思維，設(shè)計(jì)出合理方案，使其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個(gè)條件，然后在教師引導(dǎo)下展開討論，加深對“條件”的認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，使以往學(xué)生被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試，并嘗試成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解溶解度概念。
2、了解溫度對溶解度的影響。
3、了解溶解度曲線的意義。
教學(xué)器材：膠片、幻燈機(jī)。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
問：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同？舉例說明。
答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。
問：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？
答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。
教師總結(jié)：
物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。
二、講授新課
1、 理解固體溶解度的概念。
問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大??？
生：分組討論5分鐘左右，拿出實(shí)驗(yàn)方案。
（說明：放給學(xué)生充足的討論時(shí)間，并鼓勵(lì)他們暢所欲言，相互糾錯(cuò)與補(bǔ)充，教師再給予適時(shí)的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會(huì)憑感性拿出較完整的實(shí)驗(yàn)方案，意識(shí)到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的`多少。但此時(shí)大多數(shù)學(xué)生對水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個(gè)前提條件認(rèn)識(shí)不深刻，教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動(dòng)。）
問：
（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行？
（2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？
（3）為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？生：對上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個(gè)前提條件。
（說明：一系列討論題的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中，"定溫，溶劑量一定，達(dá)到飽和狀？這三個(gè)比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強(qiáng)行灌輸效果好得多。）
師：利用膠片展示完整方案。
結(jié)論：1、10℃時(shí)，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。
師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個(gè)溫度下的溶解度。
生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實(shí)驗(yàn)中還可得到什么結(jié)論？
結(jié)論：2、10℃時(shí)，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。
生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。
2、根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。
師：在不同的溫度下，物質(zhì)溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下物質(zhì)溶解度大。生：自學(xué)課本第135頁第二段并總結(jié)。
3、溶解度曲線。
師：用膠片展示固體溶解度曲線。
生：觀察溶解度曲線，找出10℃時(shí)硝酸鈉的溶解度及在哪個(gè)溫度下，硝酸鉀溶解度為110克。
化學(xué)緒言課件篇九
1、教材的地位和作用
分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，沒有任何理性認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)分子和原子的知識(shí)開始對微觀世界有所了解，開始初步探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。此后，學(xué)生還要對微觀世界的探索不斷深入。因此本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，而且還是繼續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。
(2)過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分子、原子的認(rèn)識(shí)，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。
初學(xué)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)生難以建立微觀粒子想象表象，因此這是本節(jié)課的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的.關(guān)鍵是通過多媒體和實(shí)例讓學(xué)生把微觀粒子形象化，初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。
教學(xué)過程中采用實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法、分析歸納法和多媒體輔助教學(xué)。
本節(jié)課以實(shí)例引發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究和興趣，利用多媒體和圖片讓學(xué)生通過耳聽、眼看、腦想等多種感官同時(shí)并用在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。
在認(rèn)識(shí)分子、原子的基礎(chǔ)上探究分子和原子基本特性的實(shí)驗(yàn)中，教師在實(shí)驗(yàn)中注意以下指導(dǎo)：(1)重視探索性實(shí)驗(yàn)的選擇和設(shè)計(jì)(2)在實(shí)驗(yàn)之初，要向?qū)W生提示觀察角度(3)要重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹?4)要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和合作意識(shí)。
通過學(xué)習(xí)過程中的交流和討論，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵(lì)，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
1、創(chuàng)設(shè)情景：通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)的道理。
2、活動(dòng)探究;以探究活動(dòng)為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、討論、合作交流，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、運(yùn)用新知：通過用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中類似的問題帶進(jìn)課堂，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。
4、交流收獲：通過學(xué)生角色轉(zhuǎn)化，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的。同時(shí)通過練習(xí)及課后實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。
化學(xué)緒言課件篇十
教學(xué)重點(diǎn)：
熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，了解化合物中元素正，負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。
教學(xué)難點(diǎn)：化合價(jià)概念的建立。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問：
寫出氯化鈉，氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個(gè)鈉原子和一個(gè)氯原子結(jié)合，一個(gè)氫原子與一個(gè)氯原子結(jié)合?(從原子結(jié)構(gòu)角度考慮)
寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結(jié)構(gòu)示意圖
投影：
探究問題：鎂和氯;氫與氧是如何形成化合物的?
分組討論，小組匯報(bào)討論結(jié)果。
(1)mg，cl，h,o這四種原子，最外層電子數(shù)是多少?
(2)mg與cl，h與o各是靠什么形成特定的化合物的?
(3)在氯化鎂，水分子中，原子個(gè)數(shù)比各是什么?能否隨意改動(dòng)化合物中的原子個(gè)數(shù)?
小結(jié)：氯化鎂失去鎂最外層兩個(gè)電子形成mg2+，cl得電子形成cl-，相反電荷的'離子互相作用，形成離子化合物mgcl2。在水分子中，一個(gè)氧原子提供兩個(gè)電子分別與兩個(gè)氫原子提供的兩個(gè)電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價(jià)化合物水。據(jù)原子結(jié)構(gòu)，元素的原子在結(jié)合時(shí)，原子個(gè)數(shù)是一定的，不能隨意改動(dòng)。這是元素形成化合物時(shí)的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價(jià)。
板書：
一、化合價(jià)：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。
注意：
(1)化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)
(2)化合價(jià)的實(shí)質(zhì)：是元素在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)。取決于原子最外層電子數(shù)。
(3)因?yàn)榛蟽r(jià)是在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出的性質(zhì)，所以單質(zhì)的化合價(jià)為零。
思考討論：
1、在離子化合物和共價(jià)化合物中，元素化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是否相同?
2、離子化合物和共價(jià)化合物中元素化合價(jià)的正負(fù)與數(shù)值是如何確定的?
3、化合價(jià)的原則是什么?
化學(xué)緒言課件篇十一
“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是高中化學(xué)元素化合物的第一課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，下面提供了高一化學(xué)的教學(xué)課件給老師們參考！
本節(jié)課的主題：借助生活中的化學(xué)知識(shí)以及通過探究金屬參加化學(xué)反應(yīng)的簡單規(guī)律得出金屬活動(dòng)性順序，并運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解決一些實(shí)際問題。
關(guān)鍵信息：
1、以區(qū)分真假黃金的實(shí)際例子作為課堂引入，一方面復(fù)習(xí)第一課時(shí)有關(guān)金屬和氧氣反應(yīng)的知識(shí)，另一方面引出金屬的其他的化學(xué)性質(zhì)，從而引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究：從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱；一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來，則說明這種金屬比被置換出來的金屬化學(xué)性質(zhì)活潑。
在整個(gè)探究過程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要條件。
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：
當(dāng)前的九年級(jí)的學(xué)生，是在改革開放環(huán)境中成長的一代人，他們思想開放，思維活躍，知識(shí)面廣，有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手能力等等。本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的一些有關(guān)金屬的性質(zhì)及檢驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與意識(shí)，順應(yīng)了中學(xué)生身心發(fā)展的需要。
研究表明，這個(gè)階段的學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，在本課題中，為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我采用了先實(shí)驗(yàn)探究、再集體討論的教學(xué)方法，通過對金屬和酸的反應(yīng)現(xiàn)象的分析，層層引導(dǎo)，從而引出金屬活動(dòng)性順序，并利用金屬活動(dòng)性順序進(jìn)一步探究金屬和鹽溶液的反應(yīng)規(guī)律。進(jìn)而通過練習(xí)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，從而完成對金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)”。
2、在學(xué)習(xí)本課之前已具備的基本知識(shí)和技能：
學(xué)生已經(jīng)知道了鎂帶、鐵絲能在氧氣中燃燒，銅能與氧氣反應(yīng)，鎂與鹽酸、硫酸反應(yīng)等事實(shí)，提前復(fù)習(xí)反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)條件及化學(xué)方程式的寫法。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸及與鹽溶液的置換反應(yīng)，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
2、能說出常見金屬的活動(dòng)性順序，了解金屬活動(dòng)性順序的意義。
3、通過我國古代濕法冶金術(shù)介紹，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國主義情感。
過程與方法：
課堂中，經(jīng)教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)拔，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息加工使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1．注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
2．讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，采用實(shí)驗(yàn)探究------討論的教學(xué)模式，通過對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的觀察、分析、討論，獲得結(jié)論，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
3．使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)方式：
（1）通過觀察學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、參與討論分析等活動(dòng)中表現(xiàn)及學(xué)生的活動(dòng)成果，對學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等給出恰當(dāng)?shù)姆答伡?lì)、指導(dǎo)和矯正。
（2）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（3）在“感悟與收獲”環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧自己整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程的方方面面，給自己一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。
演示、分組實(shí)驗(yàn)
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：
本次教學(xué)需要演示實(shí)驗(yàn)器材：鋁粉、濾紙、坩堝鉗、酒精燈、火柴；分組實(shí)驗(yàn)器材：試管、鋅片、鐵絲、銅絲、鋁條、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液等。
（二）整個(gè)教學(xué)過程敘述：
本節(jié)課內(nèi)容共含兩課時(shí)。本節(jié)是其中第二課時(shí)，需45分鐘完成。
具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，大體分為六個(gè)環(huán)節(jié)來完成：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境
1.設(shè)置問題：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子時(shí)常以黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)辄S銅（銅、鋅合金）單純從顏色、外型上看，與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，現(xiàn)請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金。（學(xué)生一般從測密度、硬度、用火燒等方面回答。）
2.引入新課：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道許多金屬能跟氧氣反應(yīng)，如鎂、鐵、鋁、銅等，不同的金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，不同金屬在高溫下的化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出的活動(dòng)性不同。金屬也能與稀酸反應(yīng)，這節(jié)課我們將一起探究金屬在溶液中的反應(yīng)。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究幾種金屬與酸的反應(yīng)
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究金屬與酸的反應(yīng)情況
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模耗芊裢ㄟ^實(shí)驗(yàn)的方法比較鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性？
實(shí)驗(yàn)用品：鐵絲、銅絲、鋁條、稀鹽酸、稀硫酸、試管
實(shí)驗(yàn)要求：
每4名學(xué)生為一組，分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并將全體學(xué)生分成a、b兩大組
a組：取3支試管，分別加入一小段鐵絲、銅絲、鋁條，然后分別加入少量的稀鹽酸（控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，即保證同種酸的體積相同），仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
b組：用稀硫酸代替稀鹽酸，進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)。
鹽酸 稀硫酸
鐵
銅
鋁
2. ? ?在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問題：
（2）比較三種金屬分別與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的難易和劇烈程度，將三種金屬的活動(dòng)性按由強(qiáng)到弱的順序進(jìn)行排列。
3. ? ?引出金屬活動(dòng)性順序：從以上實(shí)驗(yàn)可以看出，鐵、鋁能置換出鹽酸或稀硫酸中的氫元素，而銅不能置換出酸中的氫元素。由此得出，這幾種金屬的活動(dòng)性順序：鐵、鋁比銅活潑。而鋁跟酸反應(yīng)比鐵劇烈，則鋁的活動(dòng)性比鐵強(qiáng)。
人們經(jīng)過長期的實(shí)踐，總結(jié)出常見金屬在溶液中的活動(dòng)性順序如下：
金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱
在金屬活動(dòng)性順序中，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)；
學(xué)生討論：金屬活動(dòng)順序中為什么有氫的位置？有何作用？
排在氫前面的金屬能與酸反應(yīng)放出氫氣，而排在氫后面的金屬不能與酸反應(yīng)放出氫氣。
第三環(huán)節(jié)：活動(dòng)天地
1．在上面的實(shí)驗(yàn)中，鐵分別與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)生成氯化亞鐵，硫酸亞鐵，并放出氫氣；鋁分別與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)生成氯化鋁、硫酸鋁，并放出氫氣。試寫出這些反應(yīng)的化學(xué)方程式。
fe+hcl— ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?fe+h2so4—
al+hcl— ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?al+h2so4—
2．觀察上述反應(yīng)的化學(xué)方程式，分析這些反應(yīng)有什么共同特點(diǎn)？
3．得出置換反應(yīng)定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物，這類反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
4．強(qiáng)調(diào)：鐵跟稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)后顯+2價(jià)，用鐵鍋炒菜，鐵和胃酸鹽酸反應(yīng)生成氯化亞鐵，給人體補(bǔ)充鐵元素，可以預(yù)防缺鐵性貧血。
第四環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽的反應(yīng)
1.實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽的反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航饘倌芊衽c鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)？
實(shí)驗(yàn)用品：鋅片、鐵絲、銅絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液、試管
實(shí)驗(yàn)要求：取3支試管，分別加入一小段鋅片、鐵絲、銅絲，然后分別加入適量的硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液，仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
cuso4溶液 agno3溶液 nacl溶液
zn
fe
cu
2．在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問題：
（1）哪些物質(zhì)之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)？反應(yīng)產(chǎn)物是什么？
（2）對照金屬活動(dòng)性順序，找出金屬和鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)有什么規(guī)律？
3．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：在金屬活動(dòng)性順序中，位置在前面的金屬可以把位于其后的金屬從它們的鹽溶液里置換出來。
第五環(huán)節(jié)：金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用：
1．金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。
2．位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。
3．位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的化合物溶液里置換出來。
問題與思考：
第六環(huán)節(jié)：在線測試
1．家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時(shí)間盛放酸性食品？下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（1）銀與稀鹽酸
（2）鋅與硫酸銅溶液
（3）銅與硫酸鋅溶液
（4）鐵與稀鹽酸反應(yīng)
3．新買的鋁壺用來燒開水時(shí)，凡是水浸到的地方都會(huì)變黑，這與水含下列哪種鹽有關(guān)（ ? ）
4．填寫下列表格。（“混合物”欄中括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì)。）
混合物 除去雜質(zhì)使用的物質(zhì) 反應(yīng)的化學(xué)方程式
銅粉（鐵粉）
fecl2溶液（cucl2）
5．有x、y、z三種金屬，如果把x和y分別放入稀硫酸中，x溶解并產(chǎn)生氫氣，y不反應(yīng)；如果把y和z分別放入硝酸銀溶液中，過一會(huì)兒，在y表面有銀析出，而z沒有變化。根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)事實(shí)，判斷x、y和z的金屬活動(dòng)性順序。
第七環(huán)節(jié)：感悟與收獲
1．金屬能與氧氣、酸以及某些鹽溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
2．金屬活動(dòng)性順序能表示常見金屬的化學(xué)活動(dòng)性，還能用來判斷金屬和酸、金屬和鹽溶液之間能否發(fā)生置換反應(yīng)。
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們再來談一談鑒別真假黃金的幾種辦法。
在本課的教學(xué)過程中，還要注意把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
2、科學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證提出的設(shè)想；
3、集體討論，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上比較觀察到的不同現(xiàn)象，分析產(chǎn)生的原因，得出正確的結(jié)論。
通過問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步懂得科學(xué)研究的一般過程，知道觀察和實(shí)驗(yàn)是獲得知識(shí)的基本方法，初步培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索勇氣。
實(shí)際教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)操作、紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象這一系列步驟，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和比較分析能力有了明顯的提高。
化學(xué)緒言課件篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
1)了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
2)認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。
2.過程與方法：
1)通過酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2)通過對燃料的選用來培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
3)通過討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1)通過燃料對環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
2)通過實(shí)驗(yàn)和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。
【內(nèi)容分析】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生：認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料;認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)與探究建議討論：在氫氣、甲烷(天然氣、沼氣)、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認(rèn)為最理想的燃料;調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級(jí)《化學(xué)》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材，學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生在前兩個(gè)課題已學(xué)習(xí)了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內(nèi)容主要分兩大點(diǎn)，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學(xué)生在前兩個(gè)課題的基礎(chǔ)上主要通過探究煤燃料時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時(shí)產(chǎn)生的尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應(yīng)、制取等內(nèi)容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結(jié)束時(shí)總結(jié)歸納本課題應(yīng)該知道的知識(shí)是：1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響，應(yīng)選擇使用不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境污染小的燃料;2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應(yīng)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。
【重點(diǎn)】了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)重要性。
【難點(diǎn)】燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)模式】
【教學(xué)過程】
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)探究
探究煤的燃燒形成的酸雨。從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應(yīng)生成酸推測二氧化硫形成酸雨。引導(dǎo)復(fù)習(xí)煤的知識(shí)引入酸雨的形成。
實(shí)驗(yàn)探究分組進(jìn)行有關(guān)酸雨的探究實(shí)驗(yàn)，并開展討論p140的'“討論”。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，組織討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。探究酸雨的危害。
引導(dǎo)探究從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物。引導(dǎo)復(fù)習(xí)石油的知識(shí)引入燃燒產(chǎn)物的探究。探究汽車用燃料的燃燒。
引導(dǎo)探究從汽車用燃料的成份改良和充分燃燒的角度推測減少污染的方法。引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)開展探究。探究減少汽車尾氣對空氣的污染。
總結(jié)歸納總結(jié)化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)總結(jié)歸納。了解燃料對環(huán)境的影響。
引導(dǎo)探究從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應(yīng)推出其優(yōu)點(diǎn)。引導(dǎo)從酒精的制備、性質(zhì)來探究酒精。探究乙醇。
引導(dǎo)探究說出應(yīng)用的例子及優(yōu)點(diǎn)。引導(dǎo)從乙醇燃燒的優(yōu)點(diǎn)探究其使用。探究乙醇作燃料的情況。
引導(dǎo)探究回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應(yīng)用前景。引導(dǎo)從氫氣的性質(zhì)制備來探究。探究氫氣。
討論從掌握的知識(shí)分組討論p143的“討論”組織開展討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。確定選擇使用的燃料。
引導(dǎo)探究從掌握的知識(shí)描述知道的新能源。引導(dǎo)描述新能源。認(rèn)識(shí)開發(fā)新能源的重要性。
總結(jié)回憶歸納總結(jié)本課題知道了的知識(shí)。引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。檢查對知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。
作業(yè)：完成p146的習(xí)題3、4;
選做習(xí)題1、2、5、6提高知識(shí)的掌握程度;
進(jìn)行p145的“調(diào)查與研究”作為繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。
課后記：本節(jié)內(nèi)容很開放，可留給學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間。
化學(xué)緒言課件篇十三
1.本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初三的化學(xué)教學(xué)，時(shí)間緊,任務(wù)重,一方面要上完下冊,另一方面要進(jìn)行中考總復(fù)習(xí),而且學(xué)生的成績兩極分化嚴(yán)重。
2.有的學(xué)生對化學(xué)課有較大興趣，但有的同學(xué)思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無策。對這種情況，有針對性的指導(dǎo)。本期的教學(xué)要注意加大督查力度和輔導(dǎo)工作，使每一個(gè)學(xué)生都能有所提高。
本學(xué)期完成下冊的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)。(1)一些重要的化學(xué)基本概念和基本原理，(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識(shí)，(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(4)化學(xué)計(jì)算。使學(xué)生基本上達(dá)到九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求。通過系統(tǒng)地，全面的復(fù)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)，同時(shí)，使更多的學(xué)生能夠?yàn)樯敫咧性诒緦W(xué)科方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在中考中力爭取得好成績。
1、開學(xué)前1個(gè)多月學(xué)完下冊內(nèi)容，隨時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí) 。
2、對于化學(xué)基本概念和理論的復(fù)習(xí)，將首先進(jìn)行引導(dǎo)、歸納總結(jié)出每一部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，最好以練習(xí)的方法進(jìn)行鞏固。
3、對于元素化合物的復(fù)習(xí)我將結(jié)合大綱，指出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并用列表的辦法，把性質(zhì)、用途、制取進(jìn)行歸納總結(jié)。
4、對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，儀器的用途采用討論相互檢查法進(jìn)行復(fù)習(xí);化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作及物質(zhì)的制取主要以具體實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行練習(xí)來復(fù)習(xí)鞏固。
5、化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)將采用典型例題討論分析，然后由學(xué)生歸納總結(jié)，再輔以強(qiáng)化練習(xí)的方法來解決。
1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會(huì)算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計(jì)算準(zhǔn)確，文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行二
天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅(jiān)，缺乏斗志，則難以堅(jiān)持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段，主要回歸課本進(jìn)行全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)并安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識(shí)、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。教師則重點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，提高后進(jìn)生。
時(shí) 間 教 學(xué) 內(nèi) 容
第一周 第 九 單元 溶液 單元復(fù)習(xí)與檢測
第二、三周 第 十 單元 酸和堿 單元復(fù)習(xí)與檢測
第四、五周 第十一單元 鹽和化肥 單元復(fù)習(xí)與檢測
第六、七周 第十二單元 化學(xué)與生活 單元復(fù)習(xí)與檢測
第七、八、九周 上冊各單元重點(diǎn)內(nèi)容
第九、十、十一周 下冊個(gè)單元重點(diǎn)內(nèi)容
第十二周 專題訓(xùn)練一 物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和分類
第十三周 專題訓(xùn)練二 常見物質(zhì)的性質(zhì)與變化
第十四周 專題訓(xùn)練三 化學(xué)用語
第十五周 專題訓(xùn)練四 化學(xué)計(jì)算
專題訓(xùn)練五 實(shí)驗(yàn)基本操作
第十六周 專題訓(xùn)練六 物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與推斷
化學(xué)緒言課件篇十四
單的反思，具體如下：
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
6.練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
目性。
二、教學(xué)方面的不足
做好工作。
第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下五點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，最終想顯露一定效果。
一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。
備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)課標(biāo)、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。
在教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時(shí)候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。有時(shí)，在教學(xué)中我還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)；因此對不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過反思，我在的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對學(xué)生的情感交流。課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛之處！
以上兩點(diǎn)是我在一年初三化學(xué)教學(xué)中體會(huì)最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得最大的教學(xué)效益。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)
11月23日，在于國宇老師領(lǐng)導(dǎo)下，舉行了第二屆環(huán)翠區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果展示與觀摩。會(huì)上于老師說：“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂。要在做科學(xué)中學(xué)習(xí)化學(xué)，在學(xué)化學(xué)中做科學(xué)?！钡拇_，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)重要的方法之一。眾多老師展示了關(guān)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)改革的一些做法，讓我眼前一亮，感受頗深。
一、應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高探究能力。
實(shí)驗(yàn)雖然重要，但限于篇幅，教材上不可能編制太多的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可提高實(shí)驗(yàn)的探索性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
倪桂靜 老師和 周大煒 老師分別在水分子的運(yùn)動(dòng)和過氧化氫制氧氣增加了實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生更好的理解知識(shí)，不難看出兩位老師的用心良苦和對學(xué)科精益求精的認(rèn)真態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。
此外，我認(rèn)為，在教學(xué)金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)時(shí)，可補(bǔ)充金屬鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，現(xiàn)象明顯，效果很好，很能說明金屬與鹽溶液的條件，讓學(xué)生記憶深刻。在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應(yīng)時(shí)，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)外，還可增加由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)易做，現(xiàn)象明顯。通過兩組實(shí)驗(yàn)的觀察，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得出和掌握規(guī)律。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學(xué)生進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了處理污染物的措施，提高了學(xué)生的能力。
二、應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念要求各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件。
此外，關(guān)于氫氣燃燒的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，我有一些想法：例如：氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，常把氫氣通過玻璃管然后點(diǎn)燃，燃燒時(shí)只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍(lán)色，因?yàn)椴Ａе泻c元素所影響的，可向?qū)W生如實(shí)相告。為了觀察的氫氣燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)出不用玻璃管，改用注射用的大號(hào)針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導(dǎo)線插入塑料袋內(nèi)，導(dǎo)線的另一端與打火機(jī)相連。老師按動(dòng)打火機(jī)，塑料袋內(nèi)的氫氣被點(diǎn)燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險(xiǎn)，現(xiàn)象非常明顯。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，異口同聲說：“這實(shí)驗(yàn)真棒”。成功的創(chuàng)新演示試驗(yàn)，不但給以示范，而且激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
以上是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值顯示出其無限的生命力。相信，隨著課改的深入，不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定能體現(xiàn)出其旺盛的生命力。
回顧多半學(xué)期的教學(xué)工作，有了一些自己的想法和看法?？偨Y(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、認(rèn)真研究新教材 前幾年用的是人教版的教材，今年改用了滬教版的教材。新教材的內(nèi)容順序有所改變，知識(shí)面有所拓寬，用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
二、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)
在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心研究授課方法，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。
三、深化課堂教學(xué)的改革
在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。通過提問有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
四、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用
據(jù)了解近年來對環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
五、注重與學(xué)生的情感交流
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用學(xué)生問問題的時(shí)候多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。
六、練習(xí)和考卷的選擇 一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)要進(jìn)行合理精選，主要以練習(xí)冊為主，資料為輔的方法，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
七、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流，通過多半學(xué)期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長補(bǔ)己之短。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
化學(xué)緒言課件篇十五
1.對學(xué)習(xí)問題保持一種積極的和進(jìn)取的態(tài)度：
2.迅速地開始學(xué)習(xí);
4.帶著學(xué)習(xí)和記憶的意圖進(jìn)行學(xué)習(xí);
5.建立學(xué)習(xí)的分目標(biāo)，把這些目標(biāo)牢記在心。
6.使學(xué)習(xí)越有意義越好：
7.想象新學(xué)習(xí)的概念、術(shù)語的意義;
9.在進(jìn)行深入和細(xì)致的學(xué)習(xí)之前，對新作業(yè)做一次迅速的初步概觀;
10.盡力探索新作業(yè)的一般模式、全面結(jié)構(gòu)和重要的規(guī)律;
11.盡力編寫所學(xué)內(nèi)容的提綱，并使用提綱;
12.自行舉出關(guān)于一般規(guī)律和原理的具體豐富的實(shí)例;
13.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的理由和學(xué)習(xí)的用途(為何目的而學(xué)習(xí)這些知識(shí))。
14.當(dāng)需要復(fù)習(xí)時(shí)，把復(fù)習(xí)分開幾次進(jìn)行：
16.緊張學(xué)習(xí)以后，在轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)新材料之前給予一段休息的時(shí)間;
17.第一天預(yù)習(xí)，第二天精習(xí)，第三天復(fù)習(xí)，這種方法大大優(yōu)于在一天中三者連續(xù)并舉。
18.注意獲取關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的信息：
19.養(yǎng)成內(nèi)心復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)完每一段或一節(jié)后立即復(fù)習(xí)它;
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化學(xué)緒言課件篇十六
高中化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，涉及到我們身邊的許多日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化。因此，在高中階段掌握基本的化學(xué)知識(shí)和理論，能夠?qū)ξ覀兘窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生巨大的幫助。在化學(xué)學(xué)習(xí)的第一課，老師向我們介紹了化學(xué)緒言，通過學(xué)習(xí)，我有了一些感悟和心得體會(huì)。
第二段：化學(xué)緒言的重要性
化學(xué)緒言中介紹了化學(xué)的起源、定義、研究內(nèi)容、意義和應(yīng)用等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅是了解化學(xué)學(xué)科的基本概念和范圍，而且能夠深入理解化學(xué)的特點(diǎn)和作用，對于我們將來的學(xué)習(xí)和工作具有極其重要的意義。在化學(xué)緒言中，還介紹了化學(xué)法則和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，說明了在學(xué)習(xí)化學(xué)中實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)地位和必要性，強(qiáng)調(diào)了安全和注意事項(xiàng)的重要性。
第三段：化學(xué)緒言的啟示
化學(xué)緒言中給我們提供了很好的啟示和指導(dǎo)，使我們更好地了解了化學(xué)學(xué)科的體系和特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)化學(xué)要遵循一定的邏輯關(guān)系、要有全面的認(rèn)識(shí)和正確的倫理觀念。同樣，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有不斷實(shí)驗(yàn)、總結(jié)的態(tài)度，從中不斷積累和提高實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力，不斷加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)的安全管理。
第四段：化學(xué)緒言的思考
化學(xué)緒言中，作者描繪了很多有關(guān)化學(xué)的歷史和文化方面的知識(shí)，令我不禁思考，化學(xué)對人類的歷史、文化和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生了多大的影響？化學(xué)在日常生活生產(chǎn)中又扮演著怎樣的角色？讓我們從另一個(gè)角度來思考化學(xué)知識(shí)的重要性，不僅僅是面對理論和實(shí)驗(yàn)，更是讓我們了解化學(xué)的背景和作用，進(jìn)一步加深我們對知識(shí)的理解和掌握。
第五段：結(jié)尾
總之，通過化學(xué)緒言的學(xué)習(xí)，我受益良多。除了了解化學(xué)的基本概念和知識(shí)外，更明確了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和意義。學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是為了應(yīng)試，更是為了我們今后的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)。在以后的學(xué)習(xí)中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，有目的地加強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力，為將來運(yùn)用化學(xué)知識(shí)服務(wù)于國家、人民、社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。