運動是一種鍛煉身體、調節(jié)心情的方法，我喜歡跑步、游泳等各種運動方式。制定明確的目標和計劃，可以幫助我們更好地管理時間。這里有一些經驗豐富的人士總結的范文，值得一讀。
化學緒言課件篇一
二氧化碳的實驗室制取與性質實驗步驟：
步驟1：分別向兩支試管中添加澄清石灰水和紫色石蕊試液。
步驟2：組裝儀器，檢查裝置氣密性。
步驟3：加入藥品，開始反應，收集一集氣瓶二氧化碳氣體，思考反應的化學方程。
步驟4：將氣體通入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象，思考化學方程式。
步驟5：將氣體通入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象，終止反應。
步驟6：點燃小燒杯中的高低不同的小蠟燭，將收集到的二氧化碳傾倒入小燒杯中，觀察蠟燭熄滅的先后順序。
以下是人教版初中化學課二氧化碳的實驗室制取與性質課件ppt。
通過這段時間的學習，收益頗多、自參加新課程遠程研修以來，作為研修學員通過認真收看視頻教學、撰寫學習心得體會、參加班級交流和互評，從中我學到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學工作中提供了指導和支持，催我奮進。回顧這一段時間的研修，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的一些問題也學習到了相應的改進措施施，下面簡單加以總結。
初中化學教學總結
1、研修讓我正確認識了教師繼續(xù)教育的重要性：教師要加強現(xiàn)代教育理論的學習與研究，不斷更新教育理念。要積極學習現(xiàn)代教育理論的有關書籍，記好學習筆記。同時，要結合教學實際，積極撰寫心得、反思。研修讓我充分的.認識到，教師職業(yè)是按照一定社會的需要和標準“傳道、授業(yè)、解惑”的，是培養(yǎng)社會所需要合格人才的職業(yè)。一個合格的教師,應從充分認識自己勞動特點的基礎上,樹立從高的職業(yè)道德,修煉自己的職業(yè)精神,以實現(xiàn)“教書育人”的歷史使命。
2、教學方法要靈活多樣，在教學中創(chuàng)設生動的知識情景，促進學生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學習效能。在教學中應該堅持以科學的態(tài)度和方法，努力減輕學生負擔，盡量讓學生消除畏難情緒。讓學生明白一個事實，那就是課堂上只要積極大膽的參與了各個教學活動，就是最大的成功和可喜的進步。
3、評價是為了促進和激發(fā)學習吸取，評價要基于學生發(fā)展，有利于學生發(fā)展。新課程標準對學生學習的要求標準不是考試要求，更不是要通過考試把學生和老師分成三六九等。應該在于正確的指導教學活動更加有的放矢，更好的改進教學。教師通過堅持對學生進行形成性評價，關注學生的成長過程，同時也成就了自己的教學生涯。
4、新課改中教師角色的轉變
新課程改革的核心任務是促進每個學生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉變教師的教學模式、教育理念來轉變學生的學習方式，為學生搭建一個自主、合作、探究、交往的學習的平臺。因此，教師也要更新教育理念、改革教學模式、轉變傳統(tǒng)角色才能適應新課程改革。
5、研修讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。讓我進一步加深了對化學教改觀的認識，加深了對教書，育人的責任感?！敖虒W的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在新課標的指導下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進一步明確。教學的宗旨是要激發(fā)學生的學習興趣。
研修培訓為我們每位教師注入了新的活力與動力，引導我們在新的教學工作中，不斷反思，不斷進步，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷思考。今后的工作中，我要加強專業(yè)理論知識的學習，不斷更新專業(yè)理論知識，還要注重本學科以外各科知識的學習，以適應新形勢下教育教學工作。老師也應終身學習，惟其如此，才能與時代同步。
化學緒言課件篇二
教學目標
知識目標：
1.了解過濾是使不溶性固體和液體分離的一種常用方法，結晶是分離幾種可溶性固體混合物的一種方法。
2.了解過濾的適用范圍和主要操作，了解利用結晶方法，在提純物質時的簡單應用。
能力目標：
1.學習過濾操作和結晶操作;
2.溶解度曲線與結晶的關系討論。
情感目標：
通過粗鹽提純和硝酸鉀晶體生成的實驗操作滲透科學素質和事實求事精神的培養(yǎng)。
教學建議
知識講解指導
1.注意區(qū)分過濾和結晶的概念及適用范圍，不要混淆
2.在講過濾的操作方法時，注意強調：
(1)主要儀器包括哪些
(2)操作注意事項
3.應明確在操作的各步驟中玻璃棒的作用
4.對于學生素質較好的.學校，在完成教學大綱所要求的教學內容以后，可結合上節(jié)所學有關溶解度的計算，適當補充在溫度改變時，有關溶解度的計算。(另加一課時)
(1)高溫的飽和溶液降溫時，會有晶體析出。
例：71℃時的溶解度是140g，9℃時是20g，將71℃時的飽和溶液200g降溫至9℃時，問能析出多少g晶體?(100g)
(2)低溫的飽和溶液，升高溫度時，需加入一定量的固體溶質，才可使溶液再次達到飽和。
例：將20℃時250g飽和溶液，加熱至8℃時，需加入多少g晶體才可使溶液再次達到飽和?(已知20℃時的溶解度11.1g，80℃時為21.4g)
關于過濾和結晶的教學建議
1.本節(jié)教材內容較少，也比較簡單，目的是向學生介紹兩種分離混合物的一般方法，除應用一些固體物質溶解度的知識外，并不做深入的分析和更多的要求。重結晶屬選學內容，可根據(jù)當?shù)鼗どa情況作適當處理。
在學法上，從如何得到粗鹽，又如何精制為精鹽這樣的問題引入課題，提出過濾和結晶是最常用的混合物分離方法。
接著教材分兩段，分別介紹過濾法分離固態(tài)物質和結晶法分離可溶性固體的道理。
2.為了使學生了解結晶法，可以分離幾種可溶性固態(tài)物質的混合物，教材安排了一個實驗，讓學生直觀地觀察利用熱飽和溶液冷卻的方法，使硝酸鉀從它與氯化鈉的混合液中結晶出來，經過濾達到使硝酸鉀晶體與氯化鈉母液分離的目的。從而進一步從溫度變化對硝酸鉀和氯化鈉的溶解度影響的不同，講解應用這種方法的道理，以加深學生的理解。
3.本節(jié)內容不但要以前面學習的溶液、溶解度及影響溶解度的主要因素等相應知識為基礎，還與過濾等實驗基本操作的技能相聯(lián)系，如過濾法要跟物質的溶解性及過濾實驗操作相聯(lián)系，結晶法(或重結晶法)跟物質的溶解度、溶解度曲線知識相聯(lián)系。
總結分離、提純物質的兩種方法，可用下表表示：
方法
過濾
結晶
適用范圍
除去液體中固體雜質，或使純凈結晶與母液分離。
分離幾種可溶性固體的混合物
依據(jù)原理
固體顆粒大，不能通過濾紙或過濾層，而濾液可以通過濾紙或過濾層。
利用固體物質溶解性不同，以及溶解度受溫度變化影響的不同，使一種物質先結晶而達到分離的目的。
主要操作
制過濾器、過濾
濃縮結晶，降溫結晶
課堂引入指導
在生產生活中，人們所接觸到的物質很多都是混合物，為了適應各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質分開，得到較純凈的物質，這叫做混合物的分離，過濾和結晶是最常用的混合物分離的方法。
化學緒言課件篇三
各位評委老師：
大家好!我今天說課的內容是《分子和原子》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、板書設計五個大板塊來給大家闡述我的教學思路和教學設計。
一、教材分析
1.本節(jié)內容在教材中的地位和作用
《分子和原子》是人教版新課標教材化學九年級上冊第三單元《物質構成的奧秘》第課題第一課時的內容。
本節(jié)課的學習是在學習物質的變化和性質的基礎上，由宏觀的世界轉向微觀的世界的開端，通過學習可以使學生對微觀世界有所了解，它是學生今后學習的重要基礎;又是必不可少的工具，對以后學習化學方程式，認識化學反應的實質起著重要作用。本課題內容計劃安排兩課時，本節(jié)課完成的是第一課時的內容。
2.學情分析
(1)知識水平：在學習本課題之前，學生對物質的認識是從看得見，摸得著的宏觀物質開始的。在前二單元的學習中，學生對身邊的物質及其變化，有了一定的認識。。但對物質的內在變化及其原因卻很少接觸，學生通過生物學和物理學的學習對物質的微觀構成有了一定的認識。而且在前面的學習過程中掌握了一些探究方法和實驗技能，加之在平時的生活中積累了很多與本課有關的生活經驗，引導他們換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質是本課的關鍵?！斗肿雍驮印芬还?jié)，通過模擬原子運動、實驗、多媒體輔助教學等方式將文字、圖像、聲音綜合起來。優(yōu)化教師的教和學生的學，從不同的感觀，不同的側面使學生加深對事物的認識。
(2)智力水平：九年級學生正處于好奇心強，求知欲旺盛，思維活躍的時期，認知能力和水平都比較高。這為本課題的學習提供了智力支持。
3.教學目標
依據(jù)課程標準的要求和教材內容，結合學生的情況，特制定本節(jié)課的教學目標如下：
[知識與技能]
(1)認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
(2)認識分子的特點。
(3)能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。
[過程與方法]
(1)學習運用日常現(xiàn)象與理論相結合的方法，用理論解釋日?，F(xiàn)象。
(2)學習運用分析、歸納和模型化等方法提高抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
(3)培養(yǎng)學生的動手操作能力。
[情感態(tài)度與價值觀]
(1)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。
(2)滲透辨證唯物主義的觀點和科學態(tài)度、科學方法的教育。
4.教學重點、難點及突破
本課題是學生初次接觸微觀世界，從微觀角度學習化學，認識世界的開端。所以對物質粒子性的認識決定著后面學習的成敗。依據(jù)課程標準和教材內容，結合學生的情況，確定本節(jié)課的重、難點如下：
重點：
(1)確立物質是由分子、原子等微粒構成的觀點。
(2)能用理論解釋一些日?，F(xiàn)象。
難點：提高學生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
在教學過程中，將利用多媒體技術、探究活動和評價反饋等方式對重、難點進行突破。
二、教法分析
建構主義的教學理論指出“教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)學生的興趣，幫助學生建構當前所學知識的意義”，結合本節(jié)課的內容，我采用的教學方法主要有：
(1)情景創(chuàng)設：創(chuàng)設一個與本節(jié)內容相關且切合學生生活實際的情景，通過問題的解決激發(fā)學生的興趣并引出新課。
(2)實驗探究：組織學生分組進行實驗探究，確立物質是由分子、原子等微粒構成的觀點。
(3)活動探究：組織學生完成幾個活動，歸納、總結分子的'三個特點。
(4)評價反饋：設置課堂練習，及時對學生的學習情況給予評價。
三、學法分析
依據(jù)課程標準的要求和學生的認知特點及認知規(guī)律，本節(jié)課學生的學習主要采用實驗——討論法和分析——歸納法等學習方法。
四、教學過程
建構主義理論強調“以學生為中心，學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性。創(chuàng)設有利于知識建構的情境，強調學習的最終目的是完成意義建構”。由于本節(jié)概念比較抽象，又是學生首次接觸微觀概念，對分子和原子究竟是什么樣的粒子，他們缺乏準確的內容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對教學內容的特點和學生的實際情況主要采用以下幾種方法進行教學。
這節(jié)課我將通過五個環(huán)節(jié)來完成教學：創(chuàng)設情景——新知探究——課堂小結——鞏固提高——課后練習。具體過程如下：
(一)創(chuàng)設情景，引入新課
同學們在生活中經常這樣的現(xiàn)象：放學回家后一踏進家門，“哇!今天吃****菜”，這是一個同學們都很熟悉的生活場景，從情景入手，抓住與本課題有關的信息提出問題：
明明沒有看到桌子上的菜，卻能隔很遠就能聞到，為什么?
由追問將問題繼續(xù)深化，激起學生探究的欲望，自然過渡到本節(jié)的主要內容——探究物質的構成。
(二)新知探究
引導：物質表現(xiàn)出來的很多特征，都與物質的微觀結構是有關系的。
通過引導明確宏觀想象與微觀構成之間存在著必然的聯(lián)系，引導學生通過宏觀現(xiàn)象的分析，推測物質可能的微觀組成。
1.此時指導學生分組進行實驗探究
設計過程中考慮到教材中安排的探究實驗操作有點復雜，用時較長，且不利于照顧學生的差異。所以對探究實驗進行了調整——設計了三個操作更為簡便的探究實驗，節(jié)約操作時間讓學生能夠充分的展開討論。同時讓盡可能多的學生參與到活動中。
(多媒體展示實驗內容及主要操作步驟)：
(1)碘加熱升華
(2)品紅在冷水、熱水中的擴散
(3)氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色
指導學生在探究過程中注意觀察實驗現(xiàn)象，并思考物質具有什么樣的結構才會導致出現(xiàn)這樣的實驗現(xiàn)象。要求小組內進行討論，然后匯報結論。
通過討論，學生獲得的探究結果不一定與事實相符，這時利用多媒體課件展示苯分子和硅原子照片。讓學生感受分子和原子的真實存在。如果前面學生的探究結果與事實出入有較大出入，這時可以讓學生繼續(xù)思考。最終確立物質是由分子、原子等微粒構成的結論。
[板書]一、物質物質是由分子、原子等微粒構成的
在確立了物質是由分子、原子等微粒構成的觀點的基礎上，繼續(xù)引導學生深入探究分子的特點。我設計了三個小活動引導學生對分子的三個特點進行探究。同時利用活動突破本節(jié)的難點。
介紹兩幅圖片的來歷，引出分子很小的特點。為了能更直觀的感受分子的小，繼續(xù)引導學生活動。
(利用計算結果，加深學生對分子很小的印象)
[板書]分子的特點
1.分子很小
2.活動二：分析實驗
(1)品紅在冷水、熱水中的擴散
(2)氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色
從氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色，品紅在冷、熱水中擴散，由引導學生從分子的角度思考問題，水到渠成的引出分子是不斷運動的特點。
[板書]2.分子是不斷運動的
從生活中真實的事例出發(fā)，引導學生體會知識來源于生活，又服務于社會的思想，
激發(fā)學生學習化學的興趣。
補充兩個小實驗：1體積的水和1體積酒精混合后為什么不是得到2體積溶液?利用1升黃豆和1升小米混合總體積小于2升的生活實驗，啟發(fā)學生思維，得出：“分子間有間隔的”結論。
取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。然后吸入一定體積的水，再試一試，讓學生進一步認識到：分子等微粒間有間隔，氣體物質粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質的粒子間隔比較小。
水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。利用分子原子的觀點解熱脹冷縮的現(xiàn)象。
[板書]3、分子之間是有間隔的。物質在不同狀態(tài)時分子間的間隔不同。
有關分子的這些特點，在八年級物理第十單元中已經出現(xiàn)過，直接引用就可以了。補充這個實驗目的是提示學生各學科之間都是有聯(lián)系的，要學會整合各學科知識來解決問題。
(三)課堂小結
5.請同學們試著說一說這節(jié)課你學到了什么?
(總結后多媒體展示板書設計)
通過讓學生自己小結，培養(yǎng)學生歸納總結知識的意識和能力。同時，也可以反映學生的課堂學習情況，突出本節(jié)的重點。
(四)鞏固提高
6.引導：學習的目的是為了應用，下面請同學們運用分子的觀點解釋以下生活現(xiàn)象。(多媒體展示)
(1)濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼處易于晾干。
(2)香水、汽油為什么要密封保存?
(3)25cm3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024cm3的鋼瓶中。
建構注意理論認為學習的目的是建構意義，即能夠運用知識解決問題，達到對知識的真正理解。設計練習的目的，第一，是對學生學習情況的評價反饋。第二，是讓學生在解釋——指正——再解釋的過程中鞏固提高對分子特點的認識，進一步對難點進行突破。
(五)課后練習
1、p51習題1(1);2(2)、(6)
2、請同學們課后搜集生活中與物質粒子性有關的例子?？茨男┠隳苡盟鶎W知識解決。題目1屬于基礎性題目，適合于所有的學生完成。可以起到強化鞏固的作用。題目2屬于活動性內容。通過活動可以讓學生將知識帶出課堂，引入生活。學會關注生活，關注社會。讓不同的學生有不同的發(fā)展。
五、板書設計
課題二分子和原子
一、物質是由分子、原子等微粒構成的
二、分子的特點
1、分子很小
2、分子是不斷運動的
3、分子間是有間隔的
板書設計體現(xiàn)的是本節(jié)的主要內容，也是重點內容之一。通過展示讓學生對本節(jié)內容有一個更清晰的印象。
化學緒言課件篇四
旅游的行為綜合性、時間空間的延展性、景觀意態(tài)的趣味性、旅游內容的豐富性，以及滿足游客文化需求多樣化的客觀規(guī)定性，促使旅游業(yè)必須具有適合自身發(fā)展需要的文化形態(tài)，這就是旅游文化。
（一）教學分析
1.教學內容分析。
《旅游文化》課程作為旅游管理專業(yè)的核心課程，通常開設在第二學期。學生在此之前學過了《旅游學概論》、《中國旅游地理》等前導課程，對旅游有了一定認識?！堵糜挝幕氛n程是對各種旅游景觀背景文化的深入閱讀，同時為后續(xù)的《導游業(yè)務》及《旅游線路設計》等課程的學習奠定了理論基礎。
課程選用的教材內容覆蓋面廣、知識點龐雜且可操作性不強，因此我們結合導游崗位實際調研的需求分析、學生職業(yè)發(fā)展需要等進行二次開發(fā)，并補充與江蘇旅游有關的知識，設計與工作情境相一致的課程內容。
將原來泛講的章節(jié)重新整合為七大模塊，以提升學生的文化鑒賞和講解水平、激發(fā)學生對人文旅游景觀的興趣為目的，開展項目教學。其中建筑文化模塊設計了三個項目：項目1走進宮殿，項目2探訪帝陵，項目3尋訪x民居。其中，項目2由兩個任務組成，任務（1）：了解陵墓建筑形制變遷，任務（2）：探究陵墓建筑文化內涵。本次教學設計選取的是項目2探訪帝陵中的任務2探究陵墓建筑文化的內涵，2學時。
2.學情分析。
在此之前，學生已經學習了宮殿建筑文化賞析的內容，但是帝王陵墓建筑的選址、地面建筑布局和建筑樣式又隱喻著怎樣的文化取向？如何改變游客把游覽文化意蘊深厚的陵墓建筑景觀簡單等同于“看墳頭”的想法？他們一知半解，而且對陵墓旅游資源不感興趣，但陵墓建筑文化內涵感知難度較大，因此嘗試借助他們感興趣的信息化手段完成本單元教學。
3.教學目標。
由教學的內容分析和學情分析，確定了學習單元的教學目標：理解陵墓建筑基礎構件、選址布局的文化內涵和旅游價值；掌握陵墓建筑旅游文化鑒賞的一般方法；形成在旅游服務過程中傳播和傳承文化的意識。
4.重點難點。
隨著旅游經驗的成熟，游客不再滿足于傳統(tǒng)的走馬觀花式的旅游，對文化欣賞的需求越來越顯著，導游人員也面臨向文化型導游轉型的挑戰(zhàn)。因此確定了教學重點為探究陵墓建筑選址、布局的文化內涵，難點為導游服務人員應如何正確推介和引導欣賞陵墓建筑旅游文化。
（二）策略選擇
陵墓建筑旅游文化教學單元文化內涵感知難度大，不便于現(xiàn)場實踐，而且課堂用時有限。為了提高課堂效率，實現(xiàn)教學最優(yōu)化，教師在課堂上采用任務驅動、情境創(chuàng)設等教學方法，充分利用多種信息資源和手段，以明孝陵為切入點解讀深厚的陵墓建筑旅游文化，解決學習困難、啟發(fā)學生找到文化鑒賞和講解思路，進而舉一反三，達到教學目標。
學生則依托《旅游文化》課程學習的平臺，共享資源，進行學習交流、在線評價等活動，并融入了明孝陵虛擬導覽交互動畫及趣味游戲，使課堂突破了時空限制，將枯燥乏味的文化知識多樣化、生動化呈現(xiàn)，充分激發(fā)學生的學習積極性。
（三）過程實施
根據(jù)學生的一般學習和認知規(guī)律，將整個過程實施分為三個階段：課前準備階段、課中學習階段及課后拓展階段。本次課中學習為2課時，通過完成兩個子任務學習本節(jié)內容，共計90分鐘。其中包括創(chuàng)設情境、實施任務和歸納總結。
1.課前準備――了解任務，構建小組。
首先，學生在課前通過學習的平臺獲取工作任務，組建學習小組，查閱相關資料，觀看明孝陵有關視頻資料，同時熟悉與配合課程制作的《明孝陵虛擬導覽》的操作，進行知識準備。小組成員交流討論，搜集歷代帝王陵墓布局圖片，對孝陵里各單體建筑的建筑構件按類型進行梳理形成表格，完成代表性帝陵差異分析。
2.創(chuàng)設情境――角色扮演，動畫導入。
課堂上，通過動畫導入任務，創(chuàng)設導游工作情境：假設你就是本次重訪明孝陵文化之旅的導游員，怎么把明孝陵所體現(xiàn)的建筑禮制和文化內涵介紹給客人？從哪些點切入，喚起游客重游興趣呢？通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生進入課題。
3.實施子任務一。
（1）師生互動，初識文化。
借鑒前節(jié)宮殿建筑所學，教師引導學生可從建筑構件如臺基、屋頂?shù)热胧痔骄苛昴菇ㄖ奈幕馓N，接著學生對課前梳理好的建筑構件類型分小組進行討論和文化注釋。根據(jù)討論結果，教師引導學生總結不同建筑構件類型如須彌座臺基、重檐廡殿頂、脊獸等所反映的凸顯等級的禮樂精神，完成對陵墓建筑文化的初步認知。
（2）課堂游戲，鞏固新知。
為了更好地掌握單體建筑的文化符號特征，學生在學習的平臺通過趣味游戲（如選屋頂、數(shù)門釘?shù)龋╈柟讨R，不僅復習了前節(jié)所學的古建筑構件的內容，在輕松有趣的氛圍中自查對陵墓建筑基本構件的文化內涵的掌握程度。
（3）模擬練習，遷移應用。
之后設置知識應用測試環(huán)節(jié)，學生按要求對學習的平臺中圖片資料如十三陵的長陵的各單體建筑進行文化符號解讀，寫出建筑構件文化內涵解說詞，及時上傳并選出小組代表展示，根據(jù)導游講解規(guī)范師生共同點評。
至此，子任務一完成。以上是從單個“點”的微觀層面分析陵墓建筑的文化內涵。那怎樣才能引導客人全面系統(tǒng)地欣賞陵墓建筑文化內涵，則必須從點到面，從宏觀視角解讀，由此引出子任務二。
4.實施子任務二。
（1）分析選址，尋訪文化。
回憶課前所學視頻，就“朱元璋令靈谷寺遷址”設問，請學生思考，引導學生明確兩個文化解讀方向，一為選址，一為布局。帶著問題，由學生根據(jù)虛擬導覽動畫提供的對應的知識鏈接，分析討論陵墓選址與風水的關系，并通過小組協(xié)作嘗試在明孝陵區(qū)域的衛(wèi)星圖底圖上對其風水特征進行標注，進一步熟悉帝王陵墓建筑選址上獨特的文化內涵。
（2）研究布局，品讀文化。
讓學生打開學習的平臺中課前完成的秦漢―明清時期帝王陵墓建筑布局，總結明孝陵獨特的布局特征。為了幫助學生深入解讀布局內涵，學生完成明孝陵建筑布局圖片拖動趣味游戲，并將結果與北斗七星圖比對，提示學生帝王陵墓多采用天宮、星宿圖的一般規(guī)律和隱喻“魂歸北斗”的文化意蘊。
繼續(xù)通過虛擬導覽的導航，引導學生與故宮建筑群布局對比，發(fā)現(xiàn)明孝陵陵墓主體建筑區(qū)三進院落特征，進而歸納出“前朝后寢”、“事死如生”的陵墓布局思想。
（3）解說文化，及時互評。
各組學生嘗試根據(jù)前面所學完成明孝陵選址文化或布局文化的解說詞，并派出1名代表配合視頻進行解說。其他同學根據(jù)課上所學的`陵墓建筑文化鑒賞思路進行即時評價。學生相互借鑒、彼此啟發(fā)、協(xié)作探究，共同建構起陵墓建筑文化賞析的思路和體系。至此，子任務二完成。
5.歸納練習。
（1）自我小結，解說錄制。
以上任務完成后，每位學生根據(jù)各自掌握程度的不同，選擇明孝陵景區(qū)的某一景點創(chuàng)作300字左右的文化導游詞，配合課前各自完成的明孝陵ppt利用錄屏軟件錄制講解后上傳學習的平臺。
（2）互聽解說，師生共評。
課后師生登錄平臺，觀看視頻，并進行評價。教師可以及時了解學生學習情況并及時調整教學進度和深度。此外可以將推選出的優(yōu)秀的作品保留并優(yōu)化整合，進一步豐富旅游文化教學資源庫。
6.課后拓展――下載練習，分析比較。
此外，學有余力的學生可繼續(xù)完成一次能力拓展任務，嘗試將明清帝王陵墓文化的解讀方法應用到其他帝王陵墓―清西陵、偉人墓―中山陵、名人墓―筠園（鄧麗君墓）的文化解讀之中，并撰寫文化之旅推介文案，從而歸納出陵墓建筑類人文景觀的文化鑒賞和推介技巧，構建完整的講解知識體系。
（四）效果反饋
本次教學實施以學生自主探究為主，教師授之以漁的教學方式為輔，結合多元化的評價使之更符合現(xiàn)代教育理念。課程學習的平臺、虛擬導覽動畫軟件及趣味游戲整合了學習資源，以信息化手段化解了枯燥的文化課程教學的困難，拓展了教學時空，提高了教學效率，破除了學生的畏學情緒，同時滿足了智慧旅游和文化旅游背景下旅游從業(yè)人員向文化型、專家型轉型的要求，實現(xiàn)了教學目標?？偟膩碚f，通過信息化教學設計使晦澀的文化知識更加生動、立體，發(fā)揮了學生的學習主體作用，有效幫助學生掌握陵墓建筑文化鑒賞的一般思路，在一定程度上促進了學生的高階思維，為后續(xù)的導游講解、線路設計課程學習奠定了基礎，體現(xiàn)了信息化手段的優(yōu)勢。
二、教學設計后的反思
（一）領會信息化教學設計的內涵
技術的發(fā)展使得課的“結構”和“形態(tài)”都發(fā)生了改變，同時“教”、“學”和“評”的工具相應也發(fā)生了變化。真正領會信息化教學設計的內涵是信息化教學實施的關鍵。信息化教學設計的內涵包括樹立現(xiàn)代教學觀念，運用系統(tǒng)方法、恰當使用信息技術、優(yōu)化學習效果等方面。信息化教學設計是以信息技術為支持的，因此必須認識到信息技術只是一種輔助手段，是學生進行認知的工具，信息技術可以突破傳統(tǒng)教學的不足，加強學習的趣味性和師生之間的互動，改變單一的學習形式和交流模式，但不能為了追求信息化而盲目地將技術與內容嫁接，教學設計才是信息化教學的核心。
（二）提高師生的信息技術素養(yǎng)
信息化環(huán)境下的教學改革對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。作為信息化教學設計的主體，教師在通曉現(xiàn)代教育技術的基礎上首先要掌握信息化教學設計的基本理論和基本方法，以信息化思維進行課程分析，才能確保對教學知識點、技術點和技能點的正確提煉；其次，要掌握以信息技術為支撐的教學過程的設計，如選擇恰當?shù)拿襟w表現(xiàn)教學內容，借助最佳的功能實現(xiàn)教學互動等，將數(shù)字化教學資源與單元內容有機融合，才能促進教學過程的優(yōu)化，提高學習的質量和效率。因此，提高教師的信息化素養(yǎng)能力是完成信息化教學設計的重要保障。此外，與傳統(tǒng)的教學設計相比，信息化教學設計更強調學生的“學”，關注學生是否能完成知識意義的構建[3]。因此，學生也應該具備相應的信息技術素養(yǎng)，學會在信息環(huán)境下自主學習，并在學習方法和認知調控方面不斷積累和反思，促進他們主動實踐、主動思考、主動探索和主動創(chuàng)造，從而提高學習效率。
（三）強調教學設計的差異性和可操作性
在本單元的信息化教學設計中，我們運用系統(tǒng)方法進行學情分析、教材分析、確定教學目標、確定重難點、制訂解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果。但是并非所有課程內容都適合采用這一流程步驟。信息化教學設計是合理有效地利用現(xiàn)代信息技術和數(shù)字化資源，在教師、內容、方法、互動和評價方面有別于傳統(tǒng)課程，并有所創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學過程優(yōu)化的重要方式。在設計過程中要本著優(yōu)化教學、提高效率的宗旨，充分考慮不同學科課程及課程內容之間的差異，根據(jù)教學要求的實際情況靈活選擇恰當?shù)募夹g手段和資源，強調設計的可操作性和科學性。
化學緒言課件篇五
題目一：如何學習好中藥化學【引言】中藥化學是一門結合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經驗，主要運用化學的理論和方法及其它現(xiàn)代科學理論和技術等研究中藥化學成分的學科。主要介紹了中藥成分的一般提取、分離方法，結構測定的一般程序。
一、項目目標
化學緒言課件篇六
結構化學首先是一門直接應用多種近代實驗手段測定分子靜態(tài)、動態(tài)結構和靜態(tài)、動態(tài)性能的實驗科學。結構化學它要從各種已知的化學物質的分子構型和運動特征中歸納出物質結構的規(guī)律性，還要從理論上說明為什么原子會結合成為分子，為什么原子按一定的量的關系結合成為數(shù)目眾多的形形色色的分子，以及在分子中原子相互結合的各種作用力方式和分子中原子相對位置的立體化學特征。結構化學還說明某種元素的原子或某種基團在不同的微觀化學環(huán)境中的價態(tài)、電子組態(tài)、配位特點等結構特征。
另一方面，從結構化學的角度還能闡明物質的各種宏觀化學性能（包括化學反應性能）和各種宏觀非化學性能（包括各種物理性質和許多新技術應用中的技術性能等）與微觀結構之間的關系及其規(guī)律性。在這個基礎上就有可能不斷地運用已知的規(guī)律性，設法合成出具有更新穎、結構特點更不尋常的新物質，在化學鍵理論和實驗化學相結合的過程中創(chuàng)立新的結構化學理論。與此同時，還要不斷地努力建立新的闡明物質微觀結構的物理的和化學的實驗方法。
與其他的化學分支一樣，結構化學一般從宏觀到微觀、從靜態(tài)到動態(tài)、從定性到定量按各種不同層次來認識客觀的化學物質。演繹和歸納仍是結構化學研究的基本思維方法。早期的有關物質化學結構的知識可以說是來自對于物質的元素組成和化學性質的研究。當時人們對化學物質（包括各種單質和為數(shù)不多的幾種化合物），只能從對物質組成的規(guī)律性認識，諸如定比定律、倍比定律等加以概括。隨著化學反應當量的測定，人們提出了“化合價”的概念并用以說明物質組成的規(guī)律。那時，對于原子化合成分子的成因以及原子在分子中的排布方式可以說是一無所知。
結構化學的產生與有機物分子組成的`研究密切相關。有機化學發(fā)展的初期，人們總結出許多系列有機物分子中碳原子呈四面體化合價的規(guī)律。為解釋有機物組成的多樣性，人們提出了碳鏈結構及碳鏈的鍵飽和性理論。隨后的有機物同分異構現(xiàn)象、有機官能團結構和旋光異構現(xiàn)象等研究，也為早期的結構化學研究提供有力的實驗證據(jù)，促使化學家從立體構型的角度去理解物質的化學組成和化學性質，并從中總結出一些有關物質化學結構的規(guī)律性，為近代的結構化學的產生打下了基礎。
近代實驗物理方法的發(fā)展和應用，為結構化學提供了各種測定物質微觀結構的實驗方法；量子力學理論的建立和應用又為描述分子中電子和原子核運動狀態(tài)提供了理論基礎。有關原子結構特別是原子中電子殼層的結構以及內力、外力引起運動變化的理論，確立了原子間相互作用力的本質，也就從理論上闡明了化學鍵的本質，使人們對已提出的離子鍵、共價鍵和配位鍵加深了理解。有關雜化軌道的概念也為眾多化合物的空間構型作出了合理的闡明甚至預測。原子中電子軌道空間取向的特征也為共軛體系（如苯環(huán)、丁二烯等）的結構以及它們的特殊化學性質作出了解釋。
結構化學測定方法
近代測定物質微觀結構的實驗物理方法的建立，對于結構化學的發(fā)展起了決定性的推動作用。x射線衍射結構化學方法和原理上相當類似的中子衍射、電子衍射等方法的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，大大地豐富了人們對物質分子(特別是在晶體中的分子)中原子空間排布的認識，并提供了數(shù)以十萬種計的晶體和分子結構的可靠結構數(shù)據(jù)?；趯钨|和簡單的無機鹽類（包括礦物）晶體的衍射測定，人們總結出并不斷地精細化了有關原子和離子半徑的數(shù)據(jù)。對于較為復雜的化合物晶體，也通過了衍射法測定了鍵長、鍵角等基本參數(shù)，還發(fā)現(xiàn)了原子之間鍵合方式的多樣性和在不同聚集狀態(tài)下分子間作用力方式的多樣性，尤其是運用x射線晶體衍射方法測定了近三百種生物體中存在的蛋白質大分子結構，其中有些蛋白質的分子量達到十幾萬甚至幾十萬原子量單位。此外，通過晶體衍射的研究，使人們能夠從分子和晶體結構的角度說明這些物質在晶態(tài)下的物理性質（如光學性質和電學性質）。
另一類測定結構的方法是譜學方法。譜學方法在提供關于分子能級和運動的信息，尤其是更精細的和動態(tài)的結構信息方面起著重要的作用。如分子振動光譜（紅外和喇曼光譜）是鑒定物質分子的構成基團的迅速和有力的工具。因而被稱為化學物質的“指紋”，與電子計算機高速信息處理功能結合起來，人們已能通過計算機的檢索和識別很快地查明未知物樣品的分子結構。紅外喇曼光譜的理論處理，還能提供有關振動力常數(shù)等有關化學鍵特征的一些數(shù)據(jù)。其他譜學法有:核磁共振譜、順磁共振譜、電子能譜（包括光電子能譜、x射線光電子能譜、俄歇電子能譜）、質譜（見質譜法）、穆斯堡爾譜學、可見-紫外光譜、旋光譜、圓二色性譜(見圓二色性)以及擴展x射線吸收精細結構等。
物質的某些物理常數(shù)的測定，也能提供有關分子結構的某些整體信息，如磁化率、折射率和介電常數(shù)的測定等。此外，高放大率、高分辨率的電子顯微鏡還能提供有關物質表面的結構化學信息，甚至已能提供某些分子的結構形象。
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化學緒言課件篇七
新的化學課程標準指出：“化學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使化學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的化學;人人都能獲得必需的化學知識;不同的人在化學上得到不同的發(fā)展”。所以化學復習要面向全體學生，要使各層次的學生對初中化學基礎知識、基本技能和基本思想方法的掌握程度均有所提高，還要使盡可能多的學生形成良好的思維品質、較強的綜合能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。
二、基本原則
1.堅持面向全體性。復習階段時間短，任務重，在此階段要處理好全體和部分的關系，注重基礎，從最后一名抓起，做到水漲船高。
2.強調復習的全面性。認真梳理知識體系，分清重點，合理分配時間，注意知識間的滲透，以點牽線，以線成面，幫助學生構建完整的知識體系。
3.注重計劃性。制定詳細的計劃，在復習階段處理好三個階段(章節(jié)、專題、綜合)、課堂與練習、基礎與能力、基礎與創(chuàng)新等方面的關系，按部就班、循序漸進。
4.注重能力的提高。在系統(tǒng)復習的基礎上，重視學生分析、解決問題的能力，探究性能力，拓展學生的思維空間。
三、剖析考點，理清復習思路(四階段復習)。
第一階段：章節(jié)復習(2.20——4.21)，共計九周54課時。
依據(jù)教材梳理知識點，進行縱向復習，構建單元知識網絡圖。近幾年中考試題中許多題型源于課本，在課本中都能找到原型，有的是對課本原型進行加工、組合、延伸和拓展，所以復習時要緊扣教材，夯實基礎，這是基礎復習階段，是中考復習的`基礎環(huán)節(jié)。復習要面向全體學生，降低教學重點。通過章節(jié)復習達到記憶準確，理解透徹、應用靈活的作用。記牢、記準常見物質的性質和用途。特別是常見的化學方程式。在此階段，要過好三關：記憶關、基本方法關、基本技能關。
第二階段，專題復習(4.22——5.19)，共計四周24課時。
復習要突出重點，牢固掌握基礎知識，進行知識網絡化、系統(tǒng)化、加深理解、強化記憶。要求同學們對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導教材中一再提及、反復強調部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地總結記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。在這一階段復習過程中教師遵循精講多綜的原則，做到講——練——評相結合。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時又針對歷年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。在做題時，要求學生將自己不會的題標注出來，不同的錯誤要用不同的符號表示。發(fā)現(xiàn)問題后，及時回到課本找相應知識點，強化記憶理解。此階段是中考復習的關鍵環(huán)節(jié)，通過復習，切實提高解題能力。
第三階段，綜合練兵(5.19——6.10)，共計三周18課時。
這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力。訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。做法是：從市、縣、校采集回來的試題中選取一定題，拼接成質量較高的試題進行綜合訓練，每份試題要求學生獨立完成，教師及時批改，重點講評。同時攻破推斷題，探究性實驗、計算等綜合性強的問題。查缺補漏，通過自我完善，掌握做綜合題的能力，提高解題的準確性、靈活性、規(guī)范性。提高考試的應變能力。
第四階段：回歸課本(6.11——6.16)，共計一周6課時。
在中考前一周，時間全部交給學生，讓他們就綜合階段以及前面做過的試題中的錯題來一個回頭看，查找問題和課本上的相應知識點，最后掃清盲點。
四、復習方法與措施
1.學習課標和考綱，統(tǒng)一認識。
認真研究課標、考綱和省中考研討會精神，梳理知識點，把握準應知應會。哪些要讓學生理解掌握，哪些要讓學生靈活運用，哪些方面有點整合提高，教師要對復習的內容和要求做到心中有數(shù)，了然于心，這樣才能駕馭復習的全過程，全面提高復習質量。
2.加強教學研究，發(fā)揮群體優(yōu)勢。
(1)堅持集體備課，對重點單元和重點板塊知識進行重點研討，做到準確把握知識點和考點。
(2)集中集體智慧，精心自編模擬試題，強化復習內容，取長補短，共同提高。在各個復習階段，責成專人負責出題，集體研討，修改，定稿好再發(fā)放，做到精選試題，讓學生從題海中解脫出來。
(3)探討復習課模式，向課堂要質量
3.處理好課內與課外，講與練的關系
在課堂上要注意知識的全面性、系統(tǒng)性，面向全體學生。注意突出基礎知識和基本能力，引導學生提高分析解決問題的思考方法。切忌以講代學，以練代學，顧高不顧低。課外練習要精心設計，要有利于消化所學的知識和方法，要留有思考的余地，讓學生在練習中提高對知識與方法的領會和提高，練習量適中。
4.加強與學生溝通，建立良好的師生關系。充分調動學生的主動性和積極性，學困生個別輔導，注意心理訓練，考前要減輕學生心理負擔，使學生發(fā)揮出最佳水平。
化學緒言課件篇八
設計思想：
溶解度是第七章教學的重點和難點。傳統(tǒng)教學模式把溶解度概念強加給學生，學生對概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學生思維，設計出合理方案，使其主動地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個條件，然后在教師引導下展開討論，加深對“條件”的認識。這樣設計，使以往學生被動的接受轉化為主動的探索，充分調動了學生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學的基本觀點：學生在教師指導下嘗試，并嘗試成功。
教學目標：
1、理解溶解度概念。
2、了解溫度對溶解度的影響。
3、了解溶解度曲線的意義。
教學器材：膠片、幻燈機。
教學方法：嘗試教學法 教學過程：
一、復習引入
問：不同物質在水中溶解能力是否相同？舉例說明。
答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。
問：那么，同種物質在不同溶劑中溶解能力是否相同？
答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。
教師總結：
物質溶解能力不僅與溶質有關，也與溶劑性質有關。通常我們將一種物質在另一種物質中的溶解能力叫溶解性。
二、講授新課
1、 理解固體溶解度的概念。
問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小？
生：分組討論5分鐘左右，拿出實驗方案。
（說明：放給學生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補充，教師再給予適時的提示與總結。學生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的`多少。但此時大多數(shù)學生對水溫相同，溶液達到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認識不深刻，教師可引導進入下一次嘗試活動。）
問：
（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行？
（2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？
（3）為什么要達到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？生：對上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個前提條件。
（說明：一系列討論題的設置，充分調動了學生思維，在熱烈的討論和積極思考中，"定溫，溶劑量一定，達到飽和狀？這三個比較物質溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強行灌輸效果好得多。）
師：利用膠片展示完整方案。
結論：1、10℃時，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。
師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質的質量叫做這種溶質在這個溫度下的溶解度。
生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實驗中還可得到什么結論？
結論：2、10℃時，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。
生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。
2、根據(jù)溶解度判斷物質溶解性。
師：在不同的溫度下，物質溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下物質溶解度大。生：自學課本第135頁第二段并總結。
3、溶解度曲線。
師：用膠片展示固體溶解度曲線。
生：觀察溶解度曲線，找出10℃時硝酸鈉的溶解度及在哪個溫度下，硝酸鉀溶解度為110克。
化學緒言課件篇九
1、教材的地位和作用
分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認識，沒有任何理性認識，通過學習分子和原子的知識開始對微觀世界有所了解，開始初步探索物質構成的奧秘。此后，學生還要對微觀世界的探索不斷深入。因此本節(jié)課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，而且還是繼續(xù)學習物質結構，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。
2、教學目標
(1)知識和能力目標：認識物質是由分子、原子等微觀粒子構成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。
(2)過程與方法目標：通過學生親身體驗和實驗探究，使學生體驗科學探究的意義，培養(yǎng)學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。
3、教學重點、難點
教學重點：分子、原子的認識，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。
初學物質的構成，學生難以建立微觀粒子想象表象，因此這是本節(jié)課的難點。突破難點的.關鍵是通過多媒體和實例讓學生把微觀粒子形象化，初步體會它與宏觀物體運動的不同。
教學過程中采用實驗探究法、交流討論法、分析歸納法和多媒體輔助教學。
本節(jié)課以實例引發(fā)學生對微觀世界的探究和興趣，利用多媒體和圖片讓學生通過耳聽、眼看、腦想等多種感官同時并用在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在，培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。
在認識分子、原子的基礎上探究分子和原子基本特性的實驗中，教師在實驗中注意以下指導：(1)重視探索性實驗的選擇和設計(2)在實驗之初，要向學生提示觀察角度(3)要重視學生對實驗現(xiàn)象完整而準確地敘述(4)要不失時機地引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質，培養(yǎng)學生科學探究能力和合作意識。
通過學習過程中的交流和討論，讓學生自已發(fā)現(xiàn)長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心。使學生真正成為教學活動中的主體。
1、創(chuàng)設情景：通過實驗和實物展示提出問題，創(chuàng)設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實的道理。
2、活動探究;以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。
3、運用新知：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵學生尋找生活中類似的問題帶進課堂，知道化學與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。
4、交流收獲：通過學生角色轉化，達到知識系統(tǒng)化的目的。同時通過練習及課后實驗培養(yǎng)學生的科學探究精神和實踐能力。
化學緒言課件篇十
教學重點：
熟記常見元素和原子團的化合價，了解化合物中元素正，負化合價代數(shù)和為零的原則。
教學難點：化合價概念的建立。
教學過程：
復習提問：
寫出氯化鈉，氯化氫的化學式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合?(從原子結構角度考慮)
寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結構示意圖
投影：
探究問題：鎂和氯;氫與氧是如何形成化合物的?
分組討論，小組匯報討論結果。
(1)mg，cl，h,o這四種原子，最外層電子數(shù)是多少?
(2)mg與cl，h與o各是靠什么形成特定的化合物的?
(3)在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比各是什么?能否隨意改動化合物中的原子個數(shù)?
小結：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成mg2+，cl得電子形成cl-，相反電荷的'離子互相作用，形成離子化合物mgcl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子結構，元素的原子在結合時，原子個數(shù)是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質。這種性質就是元素的化合價。
板書：
一、化合價：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質。
注意：
(1)化合價有正價和負價
(2)化合價的實質：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質。取決于原子最外層電子數(shù)。
(3)因為化合價是在形成化合物時表現(xiàn)出的性質，所以單質的化合價為零。
思考討論：
1、在離子化合物和共價化合物中，元素化合價的實質是否相同?
2、離子化合物和共價化合物中元素化合價的正負與數(shù)值是如何確定的?
3、化合價的原則是什么?
化學緒言課件篇十一
“金屬的化學性質”是高中化學元素化合物的第一課，教師的教學設計應當體現(xiàn)自己的教學理念，下面提供了高一化學的教學課件給老師們參考！
本節(jié)課的主題：借助生活中的化學知識以及通過探究金屬參加化學反應的簡單規(guī)律得出金屬活動性順序，并運用金屬活動性順序解決一些實際問題。
關鍵信息：
1、以區(qū)分真假黃金的實際例子作為課堂引入，一方面復習第一課時有關金屬和氧氣反應的知識，另一方面引出金屬的其他的化學性質，從而引發(fā)學生探求知識的欲望。
2、引導學生探究：從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱；一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來，則說明這種金屬比被置換出來的金屬化學性質活潑。
在整個探究過程中，教師的組織和引導作用非常重要。尤其要注意在實驗的基礎上組織好討論，這是有關金屬活動性順序探究活動能否成功的重要條件。
1、學生的年齡特點和認知特點：
當前的九年級的學生，是在改革開放環(huán)境中成長的一代人，他們思想開放，思維活躍，知識面廣，有一定的團結協(xié)作能力、動手能力等等。本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，從學生熟悉的一些有關金屬的性質及檢驗入手，激發(fā)學生的求知欲和參與意識，順應了中學生身心發(fā)展的需要。
研究表明，這個階段的學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉變時期，實驗是激發(fā)他們學習興趣的最好方法。因此，在本課題中，為增強學生的主體意識，改進學生的學習方式，將學習的`主動權交給學生，我采用了先實驗探究、再集體討論的教學方法，通過對金屬和酸的反應現(xiàn)象的分析，層層引導，從而引出金屬活動性順序，并利用金屬活動性順序進一步探究金屬和鹽溶液的反應規(guī)律。進而通過練習，由學生自己歸納得出置換反應的特點，使學生能應用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題，從而完成對金屬化學性質的認識從具體到抽象、從感性到理性的轉變，使學生在“做中學，學中會”。
2、在學習本課之前已具備的基本知識和技能：
學生已經知道了鎂帶、鐵絲能在氧氣中燃燒，銅能與氧氣反應，鎂與鹽酸、硫酸反應等事實，提前復習反應現(xiàn)象、反應條件及化學方程式的寫法。
知識與技能：
1、認識常見金屬與鹽酸、硫酸及與鹽溶液的置換反應，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
2、能說出常見金屬的活動性順序，了解金屬活動性順序的意義。
3、通過我國古代濕法冶金術介紹，增強學生民族自豪感和愛國主義情感。
過程與方法：
課堂中，經教師組織、引導和點拔，學生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質及其活動性順序，并初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息加工使學生逐步形成良好學習習慣和方法。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
1．注意從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。
2．讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，采用實驗探究------討論的教學模式，通過對實驗事實的觀察、分析、討論，獲得結論，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
3．使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，相信化學為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。
4．教學評價方式：
（1）通過觀察學生在設計實驗方案、參與討論分析等活動中表現(xiàn)及學生的活動成果，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等給出恰當?shù)姆答伡?、指導和矯正。
（2）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。
（3）在“感悟與收獲”環(huán)節(jié)，學生回顧自己整節(jié)課的學習過程的方方面面，給自己一個客觀評價。
演示、分組實驗
（一）教學準備階段：
本次教學需要演示實驗器材：鋁粉、濾紙、坩堝鉗、酒精燈、火柴；分組實驗器材：試管、鋅片、鐵絲、銅絲、鋁條、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液等。
（二）整個教學過程敘述：
本節(jié)課內容共含兩課時。本節(jié)是其中第二課時，需45分鐘完成。
具體教學過程設計如下，大體分為六個環(huán)節(jié)來完成：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題情境
1.設置問題：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子時常以黃銅冒充黃金進行詐騙活動。因為黃銅（銅、鋅合金）單純從顏色、外型上看，與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，現(xiàn)請你設計一個實驗方案鑒別真假黃金。（學生一般從測密度、硬度、用火燒等方面回答。）
2.引入新課：上節(jié)課，我們已經知道許多金屬能跟氧氣反應，如鎂、鐵、鋁、銅等，不同的金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度不同，不同金屬在高溫下的化學反應中表現(xiàn)出的活動性不同。金屬也能與稀酸反應，這節(jié)課我們將一起探究金屬在溶液中的反應。
第二環(huán)節(jié)：實驗探究幾種金屬與酸的反應
1.學生實驗探究金屬與酸的反應情況
實驗目的：能否通過實驗的方法比較鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性？
實驗用品：鐵絲、銅絲、鋁條、稀鹽酸、稀硫酸、試管
實驗要求：
每4名學生為一組，分工合作進行實驗探究，并將全體學生分成a、b兩大組
a組：取3支試管，分別加入一小段鐵絲、銅絲、鋁條，然后分別加入少量的稀鹽酸（控制相似的實驗條件，即保證同種酸的體積相同），仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象，填寫實驗報告。
b組：用稀硫酸代替稀鹽酸，進行類似的實驗。
鹽酸 稀硫酸
鐵
銅
鋁
2. ? ?在實驗的基礎上提出問題：
（2）比較三種金屬分別與鹽酸、稀硫酸反應的難易和劇烈程度，將三種金屬的活動性按由強到弱的順序進行排列。
3. ? ?引出金屬活動性順序：從以上實驗可以看出，鐵、鋁能置換出鹽酸或稀硫酸中的氫元素，而銅不能置換出酸中的氫元素。由此得出，這幾種金屬的活動性順序：鐵、鋁比銅活潑。而鋁跟酸反應比鐵劇烈，則鋁的活動性比鐵強。
人們經過長期的實踐，總結出常見金屬在溶液中的活動性順序如下：
金屬活動性由強逐漸減弱
在金屬活動性順序中，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強；
學生討論：金屬活動順序中為什么有氫的位置？有何作用？
排在氫前面的金屬能與酸反應放出氫氣，而排在氫后面的金屬不能與酸反應放出氫氣。
第三環(huán)節(jié)：活動天地
1．在上面的實驗中，鐵分別與鹽酸、稀硫酸反應生成氯化亞鐵，硫酸亞鐵，并放出氫氣；鋁分別與鹽酸、稀硫酸反應生成氯化鋁、硫酸鋁，并放出氫氣。試寫出這些反應的化學方程式。
fe+hcl— ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?fe+h2so4—
al+hcl— ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?al+h2so4—
2．觀察上述反應的化學方程式，分析這些反應有什么共同特點？
3．得出置換反應定義：由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質與另一種化合物，這類反應叫做置換反應。
4．強調：鐵跟稀鹽酸、稀硫酸反應后顯+2價，用鐵鍋炒菜，鐵和胃酸鹽酸反應生成氯化亞鐵，給人體補充鐵元素，可以預防缺鐵性貧血。
第四環(huán)節(jié)：實驗探究金屬與鹽的反應
1.實驗探究金屬與鹽的反應
實驗目的：金屬能否與鹽溶液發(fā)生置換反應？
實驗用品：鋅片、鐵絲、銅絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液、試管
實驗要求：取3支試管，分別加入一小段鋅片、鐵絲、銅絲，然后分別加入適量的硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液，仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象，填寫實驗報告。
cuso4溶液 agno3溶液 nacl溶液
zn
fe
cu
2．在實驗的基礎上提出問題：
（1）哪些物質之間會發(fā)生反應？反應產物是什么？
（2）對照金屬活動性順序，找出金屬和鹽溶液發(fā)生置換反應有什么規(guī)律？
3．在學生討論的基礎上小結：在金屬活動性順序中，位置在前面的金屬可以把位于其后的金屬從它們的鹽溶液里置換出來。
第五環(huán)節(jié)：金屬活動性順序的應用：
1．金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。
2．位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。
3．位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的化合物溶液里置換出來。
問題與思考：
第六環(huán)節(jié)：在線測試
1．家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時間盛放酸性食品？下列物質能否發(fā)生反應？寫出能發(fā)生反應的化學方程式。
（1）銀與稀鹽酸
（2）鋅與硫酸銅溶液
（3）銅與硫酸鋅溶液
（4）鐵與稀鹽酸反應
3．新買的鋁壺用來燒開水時，凡是水浸到的地方都會變黑，這與水含下列哪種鹽有關（ ? ）
4．填寫下列表格。（“混合物”欄中括號內為雜質。）
混合物 除去雜質使用的物質 反應的化學方程式
銅粉（鐵粉）
fecl2溶液（cucl2）
5．有x、y、z三種金屬，如果把x和y分別放入稀硫酸中，x溶解并產生氫氣，y不反應；如果把y和z分別放入硝酸銀溶液中，過一會兒，在y表面有銀析出，而z沒有變化。根據(jù)以上實驗事實，判斷x、y和z的金屬活動性順序。
第七環(huán)節(jié)：感悟與收獲
1．金屬能與氧氣、酸以及某些鹽溶液發(fā)生化學反應。
2．金屬活動性順序能表示常見金屬的化學活動性，還能用來判斷金屬和酸、金屬和鹽溶液之間能否發(fā)生置換反應。
3．通過本節(jié)課的學習，請同學們再來談一談鑒別真假黃金的幾種辦法。
在本課的教學過程中，還要注意把握好以下幾個環(huán)節(jié)：
2、科學引導，啟發(fā)學生運用已學過的化學知識設計實驗方案，驗證提出的設想；
3、集體討論，組織學生在實驗的基礎上比較觀察到的不同現(xiàn)象，分析產生的原因，得出正確的結論。
通過問題、假設、驗證、結論，使學生在獲得知識的同時，逐步懂得科學研究的一般過程，知道觀察和實驗是獲得知識的基本方法，初步培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和探索勇氣。
實際教學中，通過設計實驗方案，實驗操作、紀錄實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象這一系列步驟，學生的實驗觀察能力和比較分析能力有了明顯的提高。
化學緒言課件篇十二
【教學目標】
1.知識與技能：
1)了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
2)認識新能源開發(fā)的重要性。
2.過程與方法：
1)通過酸雨危害的模擬實驗來培養(yǎng)學生的探究能力。
2)通過對燃料的選用來培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
3)通過討論培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和學習方法。
3.情感態(tài)度和價值觀：
1)通過燃料對環(huán)境影響的學習來樹立保護環(huán)境的意識，體會化學與社會發(fā)展的關系。
2)通過實驗和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學精神。
【內容分析】
新課程標準中要求學生：認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料;認識新能源開發(fā)的重要性。新課程標準中的活動與探究建議討論：在氫氣、甲烷(天然氣、沼氣)、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認為最理想的燃料;調查當?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議。新課程標準提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級《化學》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材，學生收集相關資料。學生在前兩個課題已學習了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內容主要分兩大點，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學生在前兩個課題的基礎上主要通過探究煤燃料時產生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時產生的尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應、制取等內容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結束時總結歸納本課題應該知道的知識是：1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響，應選擇使用不污染環(huán)境或對環(huán)境污染小的燃料;2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。
【重點】了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認識新能源開發(fā)重要性。
【難點】燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點。
【教學模式】
【教學過程】
教學步驟學生活動設計教師活動設計設計意圖
引導探究
探究煤的燃燒形成的酸雨。從煤的成份推出燃燒產物，從二氧化碳與水反應生成酸推測二氧化硫形成酸雨。引導復習煤的知識引入酸雨的形成。
實驗探究分組進行有關酸雨的探究實驗，并開展討論p140的'“討論”。指導實驗，組織討論。引導學生總結發(fā)言。探究酸雨的危害。
引導探究從汽車用燃料的成份推出燃燒產物，分析尾氣中污染物。引導復習石油的知識引入燃燒產物的探究。探究汽車用燃料的燃燒。
引導探究從汽車用燃料的成份改良和充分燃燒的角度推測減少污染的方法。引導從燃燒的反應開展探究。探究減少汽車尾氣對空氣的污染。
總結歸納總結化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。引導從燃燒的反應總結歸納。了解燃料對環(huán)境的影響。
引導探究從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應推出其優(yōu)點。引導從酒精的制備、性質來探究酒精。探究乙醇。
引導探究說出應用的例子及優(yōu)點。引導從乙醇燃燒的優(yōu)點探究其使用。探究乙醇作燃料的情況。
引導探究回憶氫氣的性質推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應用前景。引導從氫氣的性質制備來探究。探究氫氣。
討論從掌握的知識分組討論p143的“討論”組織開展討論。引導學生總結發(fā)言。確定選擇使用的燃料。
引導探究從掌握的知識描述知道的新能源。引導描述新能源。認識開發(fā)新能源的重要性。
總結回憶歸納總結本課題知道了的知識。引導總結本課題內容要求。檢查對知識的學習情況。
作業(yè)：完成p146的習題3、4;
選做習題1、2、5、6提高知識的掌握程度;
進行p145的“調查與研究”作為繼續(xù)深入的學習。
課后記：本節(jié)內容很開放，可留給學生較大的自主學習空間。
化學緒言課件篇十三
1.本學期繼續(xù)擔任初三的化學教學，時間緊,任務重,一方面要上完下冊,另一方面要進行中考總復習,而且學生的成績兩極分化嚴重。
2.有的學生對化學課有較大興趣，但有的同學思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無策。對這種情況，有針對性的指導。本期的教學要注意加大督查力度和輔導工作，使每一個學生都能有所提高。
本學期完成下冊的學習，有計劃地復習。(1)一些重要的化學基本概念和基本原理，(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識，(3)化學實驗(4)化學計算。使學生基本上達到九年義務教育初中化學教學大綱所規(guī)定的教學要求。通過系統(tǒng)地，全面的復習，還可以培養(yǎng)學生的科學的態(tài)度和科學方法;培養(yǎng)學生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點，同時，使更多的學生能夠為升入高中在本學科方面打下堅實的基礎，在中考中力爭取得好成績。
1、開學前1個多月學完下冊內容，隨時進行鞏固練習 。
2、對于化學基本概念和理論的復習，將首先進行引導、歸納總結出每一部分的知識網絡，然后指導學生閱讀討論，最好以練習的方法進行鞏固。
3、對于元素化合物的復習我將結合大綱，指出復習重點，然后讓學生進行復習，并用列表的辦法，把性質、用途、制取進行歸納總結。
4、對于化學實驗，儀器的用途采用討論相互檢查法進行復習;化學實驗操作及物質的制取主要以具體實驗題進行練習來復習鞏固。
5、化學計算的復習將采用典型例題討論分析，然后由學生歸納總結，再輔以強化練習的方法來解決。
1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。
3、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行二
天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段，主要回歸課本進行全面系統(tǒng)的基礎復習并安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。
時 間 教 學 內 容
第一周 第 九 單元 溶液 單元復習與檢測
第二、三周 第 十 單元 酸和堿 單元復習與檢測
第四、五周 第十一單元 鹽和化肥 單元復習與檢測
第六、七周 第十二單元 化學與生活 單元復習與檢測
第七、八、九周 上冊各單元重點內容
第九、十、十一周 下冊個單元重點內容
第十二周 專題訓練一 物質的組成結構和分類
第十三周 專題訓練二 常見物質的性質與變化
第十四周 專題訓練三 化學用語
第十五周 專題訓練四 化學計算
專題訓練五 實驗基本操作
第十六周 專題訓練六 物質的檢驗、分離與推斷
化學緒言課件篇十四
單的反思，具體如下：
一、教學方面的經驗
1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
稱贊，激勵他們喜歡上化學。
6.練習的選擇：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。
目性。
二、教學方面的不足
做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數(shù)量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，最終想顯露一定效果。
一、從學生實際情況出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。
備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備?？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學課標、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。
在教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。有時，在教學中我還會錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。
經過反思，我在的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。
二、課堂教學中適時滲透對學生的情感交流。課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點和可愛之處！
以上兩點是我在一年初三化學教學中體會最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時俱進、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學方法，進而獲得最大的教學效益。
初中化學實驗及實驗教學總結
11月23日，在于國宇老師領導下，舉行了第二屆環(huán)翠區(qū)初中化學實驗及實驗教學改革成果展示與觀摩。會上于老師說：“實驗是化學課程的靈魂。要在做科學中學習化學，在學化學中做科學。”的確，實驗是學習化學重要的方法之一。眾多老師展示了關于創(chuàng)新實驗和實驗改革的一些做法，讓我眼前一亮，感受頗深。
一、應適當增加實驗，以激發(fā)學生興趣，提高探究能力。
實驗雖然重要，但限于篇幅，教材上不可能編制太多的實驗。在實際教學中，可以根據(jù)需要，適當補充一些實驗，既可增加學生的動手機會，激發(fā)學生學習的興趣，又可提高實驗的探索性，從而達到良好的教學效果。
倪桂靜 老師和 周大煒 老師分別在水分子的運動和過氧化氫制氧氣增加了實驗，便于學生更好的理解知識，不難看出兩位老師的用心良苦和對學科精益求精的認真態(tài)度，值得我們學習。
此外，我認為，在教學金屬與鹽溶液的置換反應時，可補充金屬鈉與硫酸銅溶液的反應，現(xiàn)象明顯，效果很好，很能說明金屬與鹽溶液的條件，讓學生記憶深刻。在教學酸溶液與金屬氧化物的反應時，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應外，還可增加由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，實驗易做，現(xiàn)象明顯。通過兩組實驗的觀察，更能使學生理解酸溶液能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規(guī)律，便于學生得出和掌握規(guī)律。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的教學中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學生進一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識，同時也增強了處理污染物的措施，提高了學生的能力。
二、應以創(chuàng)新實驗為突破口，轉變傳統(tǒng)的學習方式。
新課程理念要求各學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，化學學科有著得天獨厚的條件。
此外，關于氫氣燃燒的創(chuàng)新實驗，我有一些想法：例如：氫氣的燃燒實驗，常把氫氣通過玻璃管然后點燃，燃燒時只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍色，因為玻璃中含鈉元素所影響的，可向學生如實相告。為了觀察的氫氣燃燒的真實現(xiàn)象，可以設計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實現(xiàn)象，實驗更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓練培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導線插入塑料袋內，導線的另一端與打火機相連。老師按動打火機，塑料袋內的氫氣被點燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險，現(xiàn)象非常明顯。學生觀察實驗后，異口同聲說：“這實驗真棒”。成功的創(chuàng)新演示試驗，不但給以示范，而且激勵學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
以上是我在實驗教學實踐中的一些體會，實驗教學的價值顯示出其無限的生命力。相信，隨著課改的深入，不斷地學習、反思、總結，實驗教學一定能體現(xiàn)出其旺盛的生命力。
回顧多半學期的教學工作，有了一些自己的想法和看法?？偨Y了幾點經驗：
一、認真研究新教材 前幾年用的是人教版的教材，今年改用了滬教版的教材。新教材的內容順序有所改變，知識面有所拓寬，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，讓學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
二、認真研究新課程標準
在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究課程標準，細心研究授課方法，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
三、深化課堂教學的改革
在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。通過提問有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，讓學生在愉快的氛圍中學習新的知識。
四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用
據(jù)了解近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
五、注重與學生的情感交流
雖然學生是學習的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，利用學生問問題的時候多與學生談心，當他們取得進步時表揚鼓勵他們；當他們退步時找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，由被動學變?yōu)橹鲃訉W。
六、練習和考卷的選擇 一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果。練習要進行合理精選，主要以練習冊為主，資料為輔的方法，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。
七、教學方面的不足
我還應該多注重信息交流，通過多半學期的教學，發(fā)現(xiàn)自己的知識面還遠遠不夠，還要主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。
化學緒言課件篇十五
1.對學習問題保持一種積極的和進取的態(tài)度：
2.迅速地開始學習;
4.帶著學習和記憶的意圖進行學習;
5.建立學習的分目標，把這些目標牢記在心。
6.使學習越有意義越好：
7.想象新學習的概念、術語的意義;
9.在進行深入和細致的學習之前，對新作業(yè)做一次迅速的初步概觀;
10.盡力探索新作業(yè)的一般模式、全面結構和重要的規(guī)律;
11.盡力編寫所學內容的提綱，并使用提綱;
12.自行舉出關于一般規(guī)律和原理的具體豐富的實例;
13.強調學習的理由和學習的用途(為何目的而學習這些知識)。
14.當需要復習時，把復習分開幾次進行：
16.緊張學習以后，在轉向學習新材料之前給予一段休息的時間;
17.第一天預習，第二天精習，第三天復習，這種方法大大優(yōu)于在一天中三者連續(xù)并舉。
18.注意獲取關于學習進步情況的信息：
19.養(yǎng)成內心復習的習慣，學完每一段或一節(jié)后立即復習它;
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化學緒言課件篇十六
高中化學是一門非常重要的學科，涉及到我們身邊的許多日常生活和工業(yè)生產中的化學反應和物質轉化。因此，在高中階段掌握基本的化學知識和理論，能夠對我們今后的學習和工作產生巨大的幫助。在化學學習的第一課，老師向我們介紹了化學緒言，通過學習，我有了一些感悟和心得體會。
第二段：化學緒言的重要性
化學緒言中介紹了化學的起源、定義、研究內容、意義和應用等方面的內容。這些內容不僅是了解化學學科的基本概念和范圍，而且能夠深入理解化學的特點和作用，對于我們將來的學習和工作具有極其重要的意義。在化學緒言中，還介紹了化學法則和化學實驗的重要性，說明了在學習化學中實驗的基礎地位和必要性，強調了安全和注意事項的重要性。
第三段：化學緒言的啟示
化學緒言中給我們提供了很好的啟示和指導，使我們更好地了解了化學學科的體系和特點。例如，學習化學要遵循一定的邏輯關系、要有全面的認識和正確的倫理觀念。同樣，在進行化學實驗時，要有不斷實驗、總結的態(tài)度，從中不斷積累和提高實驗技能和實驗觀察能力，不斷加強和完善實驗的安全管理。
第四段：化學緒言的思考
化學緒言中，作者描繪了很多有關化學的歷史和文化方面的知識，令我不禁思考，化學對人類的歷史、文化和科學技術進步產生了多大的影響？化學在日常生活生產中又扮演著怎樣的角色？讓我們從另一個角度來思考化學知識的重要性，不僅僅是面對理論和實驗，更是讓我們了解化學的背景和作用，進一步加深我們對知識的理解和掌握。
第五段：結尾
總之，通過化學緒言的學習，我受益良多。除了了解化學的基本概念和知識外，更明確了化學學科的特點和意義。學習化學不僅僅是為了應試，更是為了我們今后的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)。在以后的學習中，我將認真學習化學理論和實驗知識，有目的地加強自己的實驗技能和實驗觀察能力，為將來運用化學知識服務于國家、人民、社會做出自己的貢獻。
化學緒言課件篇一
二氧化碳的實驗室制取與性質實驗步驟：
步驟1：分別向兩支試管中添加澄清石灰水和紫色石蕊試液。
步驟2：組裝儀器，檢查裝置氣密性。
步驟3：加入藥品，開始反應，收集一集氣瓶二氧化碳氣體，思考反應的化學方程。
步驟4：將氣體通入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象，思考化學方程式。
步驟5：將氣體通入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象，終止反應。
步驟6：點燃小燒杯中的高低不同的小蠟燭，將收集到的二氧化碳傾倒入小燒杯中，觀察蠟燭熄滅的先后順序。
以下是人教版初中化學課二氧化碳的實驗室制取與性質課件ppt。
通過這段時間的學習，收益頗多、自參加新課程遠程研修以來，作為研修學員通過認真收看視頻教學、撰寫學習心得體會、參加班級交流和互評，從中我學到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學工作中提供了指導和支持，催我奮進。回顧這一段時間的研修，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的一些問題也學習到了相應的改進措施施，下面簡單加以總結。
初中化學教學總結
1、研修讓我正確認識了教師繼續(xù)教育的重要性：教師要加強現(xiàn)代教育理論的學習與研究，不斷更新教育理念。要積極學習現(xiàn)代教育理論的有關書籍，記好學習筆記。同時，要結合教學實際，積極撰寫心得、反思。研修讓我充分的.認識到，教師職業(yè)是按照一定社會的需要和標準“傳道、授業(yè)、解惑”的，是培養(yǎng)社會所需要合格人才的職業(yè)。一個合格的教師,應從充分認識自己勞動特點的基礎上,樹立從高的職業(yè)道德,修煉自己的職業(yè)精神,以實現(xiàn)“教書育人”的歷史使命。
2、教學方法要靈活多樣，在教學中創(chuàng)設生動的知識情景，促進學生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學習效能。在教學中應該堅持以科學的態(tài)度和方法，努力減輕學生負擔，盡量讓學生消除畏難情緒。讓學生明白一個事實，那就是課堂上只要積極大膽的參與了各個教學活動，就是最大的成功和可喜的進步。
3、評價是為了促進和激發(fā)學習吸取，評價要基于學生發(fā)展，有利于學生發(fā)展。新課程標準對學生學習的要求標準不是考試要求，更不是要通過考試把學生和老師分成三六九等。應該在于正確的指導教學活動更加有的放矢，更好的改進教學。教師通過堅持對學生進行形成性評價，關注學生的成長過程，同時也成就了自己的教學生涯。
4、新課改中教師角色的轉變
新課程改革的核心任務是促進每個學生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉變教師的教學模式、教育理念來轉變學生的學習方式，為學生搭建一個自主、合作、探究、交往的學習的平臺。因此，教師也要更新教育理念、改革教學模式、轉變傳統(tǒng)角色才能適應新課程改革。
5、研修讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。讓我進一步加深了對化學教改觀的認識，加深了對教書，育人的責任感?！敖虒W的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在新課標的指導下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進一步明確。教學的宗旨是要激發(fā)學生的學習興趣。
研修培訓為我們每位教師注入了新的活力與動力，引導我們在新的教學工作中，不斷反思，不斷進步，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷思考。今后的工作中，我要加強專業(yè)理論知識的學習，不斷更新專業(yè)理論知識，還要注重本學科以外各科知識的學習，以適應新形勢下教育教學工作。老師也應終身學習，惟其如此，才能與時代同步。
化學緒言課件篇二
教學目標
知識目標：
1.了解過濾是使不溶性固體和液體分離的一種常用方法，結晶是分離幾種可溶性固體混合物的一種方法。
2.了解過濾的適用范圍和主要操作，了解利用結晶方法，在提純物質時的簡單應用。
能力目標：
1.學習過濾操作和結晶操作;
2.溶解度曲線與結晶的關系討論。
情感目標：
通過粗鹽提純和硝酸鉀晶體生成的實驗操作滲透科學素質和事實求事精神的培養(yǎng)。
教學建議
知識講解指導
1.注意區(qū)分過濾和結晶的概念及適用范圍，不要混淆
2.在講過濾的操作方法時，注意強調：
(1)主要儀器包括哪些
(2)操作注意事項
3.應明確在操作的各步驟中玻璃棒的作用
4.對于學生素質較好的.學校，在完成教學大綱所要求的教學內容以后，可結合上節(jié)所學有關溶解度的計算，適當補充在溫度改變時，有關溶解度的計算。(另加一課時)
(1)高溫的飽和溶液降溫時，會有晶體析出。
例：71℃時的溶解度是140g，9℃時是20g，將71℃時的飽和溶液200g降溫至9℃時，問能析出多少g晶體?(100g)
(2)低溫的飽和溶液，升高溫度時，需加入一定量的固體溶質，才可使溶液再次達到飽和。
例：將20℃時250g飽和溶液，加熱至8℃時，需加入多少g晶體才可使溶液再次達到飽和?(已知20℃時的溶解度11.1g，80℃時為21.4g)
關于過濾和結晶的教學建議
1.本節(jié)教材內容較少，也比較簡單，目的是向學生介紹兩種分離混合物的一般方法，除應用一些固體物質溶解度的知識外，并不做深入的分析和更多的要求。重結晶屬選學內容，可根據(jù)當?shù)鼗どa情況作適當處理。
在學法上，從如何得到粗鹽，又如何精制為精鹽這樣的問題引入課題，提出過濾和結晶是最常用的混合物分離方法。
接著教材分兩段，分別介紹過濾法分離固態(tài)物質和結晶法分離可溶性固體的道理。
2.為了使學生了解結晶法，可以分離幾種可溶性固態(tài)物質的混合物，教材安排了一個實驗，讓學生直觀地觀察利用熱飽和溶液冷卻的方法，使硝酸鉀從它與氯化鈉的混合液中結晶出來，經過濾達到使硝酸鉀晶體與氯化鈉母液分離的目的。從而進一步從溫度變化對硝酸鉀和氯化鈉的溶解度影響的不同，講解應用這種方法的道理，以加深學生的理解。
3.本節(jié)內容不但要以前面學習的溶液、溶解度及影響溶解度的主要因素等相應知識為基礎，還與過濾等實驗基本操作的技能相聯(lián)系，如過濾法要跟物質的溶解性及過濾實驗操作相聯(lián)系，結晶法(或重結晶法)跟物質的溶解度、溶解度曲線知識相聯(lián)系。
總結分離、提純物質的兩種方法，可用下表表示：
方法
過濾
結晶
適用范圍
除去液體中固體雜質，或使純凈結晶與母液分離。
分離幾種可溶性固體的混合物
依據(jù)原理
固體顆粒大，不能通過濾紙或過濾層，而濾液可以通過濾紙或過濾層。
利用固體物質溶解性不同，以及溶解度受溫度變化影響的不同，使一種物質先結晶而達到分離的目的。
主要操作
制過濾器、過濾
濃縮結晶，降溫結晶
課堂引入指導
在生產生活中，人們所接觸到的物質很多都是混合物，為了適應各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質分開，得到較純凈的物質，這叫做混合物的分離，過濾和結晶是最常用的混合物分離的方法。
化學緒言課件篇三
各位評委老師：
大家好!我今天說課的內容是《分子和原子》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、板書設計五個大板塊來給大家闡述我的教學思路和教學設計。
一、教材分析
1.本節(jié)內容在教材中的地位和作用
《分子和原子》是人教版新課標教材化學九年級上冊第三單元《物質構成的奧秘》第課題第一課時的內容。
本節(jié)課的學習是在學習物質的變化和性質的基礎上，由宏觀的世界轉向微觀的世界的開端，通過學習可以使學生對微觀世界有所了解，它是學生今后學習的重要基礎;又是必不可少的工具，對以后學習化學方程式，認識化學反應的實質起著重要作用。本課題內容計劃安排兩課時，本節(jié)課完成的是第一課時的內容。
2.學情分析
(1)知識水平：在學習本課題之前，學生對物質的認識是從看得見，摸得著的宏觀物質開始的。在前二單元的學習中，學生對身邊的物質及其變化，有了一定的認識。。但對物質的內在變化及其原因卻很少接觸，學生通過生物學和物理學的學習對物質的微觀構成有了一定的認識。而且在前面的學習過程中掌握了一些探究方法和實驗技能，加之在平時的生活中積累了很多與本課有關的生活經驗，引導他們換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質是本課的關鍵?！斗肿雍驮印芬还?jié)，通過模擬原子運動、實驗、多媒體輔助教學等方式將文字、圖像、聲音綜合起來。優(yōu)化教師的教和學生的學，從不同的感觀，不同的側面使學生加深對事物的認識。
(2)智力水平：九年級學生正處于好奇心強，求知欲旺盛，思維活躍的時期，認知能力和水平都比較高。這為本課題的學習提供了智力支持。
3.教學目標
依據(jù)課程標準的要求和教材內容，結合學生的情況，特制定本節(jié)課的教學目標如下：
[知識與技能]
(1)認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
(2)認識分子的特點。
(3)能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。
[過程與方法]
(1)學習運用日常現(xiàn)象與理論相結合的方法，用理論解釋日?，F(xiàn)象。
(2)學習運用分析、歸納和模型化等方法提高抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
(3)培養(yǎng)學生的動手操作能力。
[情感態(tài)度與價值觀]
(1)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。
(2)滲透辨證唯物主義的觀點和科學態(tài)度、科學方法的教育。
4.教學重點、難點及突破
本課題是學生初次接觸微觀世界，從微觀角度學習化學，認識世界的開端。所以對物質粒子性的認識決定著后面學習的成敗。依據(jù)課程標準和教材內容，結合學生的情況，確定本節(jié)課的重、難點如下：
重點：
(1)確立物質是由分子、原子等微粒構成的觀點。
(2)能用理論解釋一些日?，F(xiàn)象。
難點：提高學生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
在教學過程中，將利用多媒體技術、探究活動和評價反饋等方式對重、難點進行突破。
二、教法分析
建構主義的教學理論指出“教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)學生的興趣，幫助學生建構當前所學知識的意義”，結合本節(jié)課的內容，我采用的教學方法主要有：
(1)情景創(chuàng)設：創(chuàng)設一個與本節(jié)內容相關且切合學生生活實際的情景，通過問題的解決激發(fā)學生的興趣并引出新課。
(2)實驗探究：組織學生分組進行實驗探究，確立物質是由分子、原子等微粒構成的觀點。
(3)活動探究：組織學生完成幾個活動，歸納、總結分子的'三個特點。
(4)評價反饋：設置課堂練習，及時對學生的學習情況給予評價。
三、學法分析
依據(jù)課程標準的要求和學生的認知特點及認知規(guī)律，本節(jié)課學生的學習主要采用實驗——討論法和分析——歸納法等學習方法。
四、教學過程
建構主義理論強調“以學生為中心，學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性。創(chuàng)設有利于知識建構的情境，強調學習的最終目的是完成意義建構”。由于本節(jié)概念比較抽象，又是學生首次接觸微觀概念，對分子和原子究竟是什么樣的粒子，他們缺乏準確的內容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對教學內容的特點和學生的實際情況主要采用以下幾種方法進行教學。
這節(jié)課我將通過五個環(huán)節(jié)來完成教學：創(chuàng)設情景——新知探究——課堂小結——鞏固提高——課后練習。具體過程如下：
(一)創(chuàng)設情景，引入新課
同學們在生活中經常這樣的現(xiàn)象：放學回家后一踏進家門，“哇!今天吃****菜”，這是一個同學們都很熟悉的生活場景，從情景入手，抓住與本課題有關的信息提出問題：
明明沒有看到桌子上的菜，卻能隔很遠就能聞到，為什么?
由追問將問題繼續(xù)深化，激起學生探究的欲望，自然過渡到本節(jié)的主要內容——探究物質的構成。
(二)新知探究
引導：物質表現(xiàn)出來的很多特征，都與物質的微觀結構是有關系的。
通過引導明確宏觀想象與微觀構成之間存在著必然的聯(lián)系，引導學生通過宏觀現(xiàn)象的分析，推測物質可能的微觀組成。
1.此時指導學生分組進行實驗探究
設計過程中考慮到教材中安排的探究實驗操作有點復雜，用時較長，且不利于照顧學生的差異。所以對探究實驗進行了調整——設計了三個操作更為簡便的探究實驗，節(jié)約操作時間讓學生能夠充分的展開討論。同時讓盡可能多的學生參與到活動中。
(多媒體展示實驗內容及主要操作步驟)：
(1)碘加熱升華
(2)品紅在冷水、熱水中的擴散
(3)氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色
指導學生在探究過程中注意觀察實驗現(xiàn)象，并思考物質具有什么樣的結構才會導致出現(xiàn)這樣的實驗現(xiàn)象。要求小組內進行討論，然后匯報結論。
通過討論，學生獲得的探究結果不一定與事實相符，這時利用多媒體課件展示苯分子和硅原子照片。讓學生感受分子和原子的真實存在。如果前面學生的探究結果與事實出入有較大出入，這時可以讓學生繼續(xù)思考。最終確立物質是由分子、原子等微粒構成的結論。
[板書]一、物質物質是由分子、原子等微粒構成的
在確立了物質是由分子、原子等微粒構成的觀點的基礎上，繼續(xù)引導學生深入探究分子的特點。我設計了三個小活動引導學生對分子的三個特點進行探究。同時利用活動突破本節(jié)的難點。
介紹兩幅圖片的來歷，引出分子很小的特點。為了能更直觀的感受分子的小，繼續(xù)引導學生活動。
(利用計算結果，加深學生對分子很小的印象)
[板書]分子的特點
1.分子很小
2.活動二：分析實驗
(1)品紅在冷水、熱水中的擴散
(2)氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色
從氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色，品紅在冷、熱水中擴散，由引導學生從分子的角度思考問題，水到渠成的引出分子是不斷運動的特點。
[板書]2.分子是不斷運動的
從生活中真實的事例出發(fā)，引導學生體會知識來源于生活，又服務于社會的思想，
激發(fā)學生學習化學的興趣。
補充兩個小實驗：1體積的水和1體積酒精混合后為什么不是得到2體積溶液?利用1升黃豆和1升小米混合總體積小于2升的生活實驗，啟發(fā)學生思維，得出：“分子間有間隔的”結論。
取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。然后吸入一定體積的水，再試一試，讓學生進一步認識到：分子等微粒間有間隔，氣體物質粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質的粒子間隔比較小。
水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。利用分子原子的觀點解熱脹冷縮的現(xiàn)象。
[板書]3、分子之間是有間隔的。物質在不同狀態(tài)時分子間的間隔不同。
有關分子的這些特點，在八年級物理第十單元中已經出現(xiàn)過，直接引用就可以了。補充這個實驗目的是提示學生各學科之間都是有聯(lián)系的，要學會整合各學科知識來解決問題。
(三)課堂小結
5.請同學們試著說一說這節(jié)課你學到了什么?
(總結后多媒體展示板書設計)
通過讓學生自己小結，培養(yǎng)學生歸納總結知識的意識和能力。同時，也可以反映學生的課堂學習情況，突出本節(jié)的重點。
(四)鞏固提高
6.引導：學習的目的是為了應用，下面請同學們運用分子的觀點解釋以下生活現(xiàn)象。(多媒體展示)
(1)濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼處易于晾干。
(2)香水、汽油為什么要密封保存?
(3)25cm3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024cm3的鋼瓶中。
建構注意理論認為學習的目的是建構意義，即能夠運用知識解決問題，達到對知識的真正理解。設計練習的目的，第一，是對學生學習情況的評價反饋。第二，是讓學生在解釋——指正——再解釋的過程中鞏固提高對分子特點的認識，進一步對難點進行突破。
(五)課后練習
1、p51習題1(1);2(2)、(6)
2、請同學們課后搜集生活中與物質粒子性有關的例子?？茨男┠隳苡盟鶎W知識解決。題目1屬于基礎性題目，適合于所有的學生完成。可以起到強化鞏固的作用。題目2屬于活動性內容。通過活動可以讓學生將知識帶出課堂，引入生活。學會關注生活，關注社會。讓不同的學生有不同的發(fā)展。
五、板書設計
課題二分子和原子
一、物質是由分子、原子等微粒構成的
二、分子的特點
1、分子很小
2、分子是不斷運動的
3、分子間是有間隔的
板書設計體現(xiàn)的是本節(jié)的主要內容，也是重點內容之一。通過展示讓學生對本節(jié)內容有一個更清晰的印象。
化學緒言課件篇四
旅游的行為綜合性、時間空間的延展性、景觀意態(tài)的趣味性、旅游內容的豐富性，以及滿足游客文化需求多樣化的客觀規(guī)定性，促使旅游業(yè)必須具有適合自身發(fā)展需要的文化形態(tài)，這就是旅游文化。
（一）教學分析
1.教學內容分析。
《旅游文化》課程作為旅游管理專業(yè)的核心課程，通常開設在第二學期。學生在此之前學過了《旅游學概論》、《中國旅游地理》等前導課程，對旅游有了一定認識?！堵糜挝幕氛n程是對各種旅游景觀背景文化的深入閱讀，同時為后續(xù)的《導游業(yè)務》及《旅游線路設計》等課程的學習奠定了理論基礎。
課程選用的教材內容覆蓋面廣、知識點龐雜且可操作性不強，因此我們結合導游崗位實際調研的需求分析、學生職業(yè)發(fā)展需要等進行二次開發(fā)，并補充與江蘇旅游有關的知識，設計與工作情境相一致的課程內容。
將原來泛講的章節(jié)重新整合為七大模塊，以提升學生的文化鑒賞和講解水平、激發(fā)學生對人文旅游景觀的興趣為目的，開展項目教學。其中建筑文化模塊設計了三個項目：項目1走進宮殿，項目2探訪帝陵，項目3尋訪x民居。其中，項目2由兩個任務組成，任務（1）：了解陵墓建筑形制變遷，任務（2）：探究陵墓建筑文化內涵。本次教學設計選取的是項目2探訪帝陵中的任務2探究陵墓建筑文化的內涵，2學時。
2.學情分析。
在此之前，學生已經學習了宮殿建筑文化賞析的內容，但是帝王陵墓建筑的選址、地面建筑布局和建筑樣式又隱喻著怎樣的文化取向？如何改變游客把游覽文化意蘊深厚的陵墓建筑景觀簡單等同于“看墳頭”的想法？他們一知半解，而且對陵墓旅游資源不感興趣，但陵墓建筑文化內涵感知難度較大，因此嘗試借助他們感興趣的信息化手段完成本單元教學。
3.教學目標。
由教學的內容分析和學情分析，確定了學習單元的教學目標：理解陵墓建筑基礎構件、選址布局的文化內涵和旅游價值；掌握陵墓建筑旅游文化鑒賞的一般方法；形成在旅游服務過程中傳播和傳承文化的意識。
4.重點難點。
隨著旅游經驗的成熟，游客不再滿足于傳統(tǒng)的走馬觀花式的旅游，對文化欣賞的需求越來越顯著，導游人員也面臨向文化型導游轉型的挑戰(zhàn)。因此確定了教學重點為探究陵墓建筑選址、布局的文化內涵，難點為導游服務人員應如何正確推介和引導欣賞陵墓建筑旅游文化。
（二）策略選擇
陵墓建筑旅游文化教學單元文化內涵感知難度大，不便于現(xiàn)場實踐，而且課堂用時有限。為了提高課堂效率，實現(xiàn)教學最優(yōu)化，教師在課堂上采用任務驅動、情境創(chuàng)設等教學方法，充分利用多種信息資源和手段，以明孝陵為切入點解讀深厚的陵墓建筑旅游文化，解決學習困難、啟發(fā)學生找到文化鑒賞和講解思路，進而舉一反三，達到教學目標。
學生則依托《旅游文化》課程學習的平臺，共享資源，進行學習交流、在線評價等活動，并融入了明孝陵虛擬導覽交互動畫及趣味游戲，使課堂突破了時空限制，將枯燥乏味的文化知識多樣化、生動化呈現(xiàn)，充分激發(fā)學生的學習積極性。
（三）過程實施
根據(jù)學生的一般學習和認知規(guī)律，將整個過程實施分為三個階段：課前準備階段、課中學習階段及課后拓展階段。本次課中學習為2課時，通過完成兩個子任務學習本節(jié)內容，共計90分鐘。其中包括創(chuàng)設情境、實施任務和歸納總結。
1.課前準備――了解任務，構建小組。
首先，學生在課前通過學習的平臺獲取工作任務，組建學習小組，查閱相關資料，觀看明孝陵有關視頻資料，同時熟悉與配合課程制作的《明孝陵虛擬導覽》的操作，進行知識準備。小組成員交流討論，搜集歷代帝王陵墓布局圖片，對孝陵里各單體建筑的建筑構件按類型進行梳理形成表格，完成代表性帝陵差異分析。
2.創(chuàng)設情境――角色扮演，動畫導入。
課堂上，通過動畫導入任務，創(chuàng)設導游工作情境：假設你就是本次重訪明孝陵文化之旅的導游員，怎么把明孝陵所體現(xiàn)的建筑禮制和文化內涵介紹給客人？從哪些點切入，喚起游客重游興趣呢？通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生進入課題。
3.實施子任務一。
（1）師生互動，初識文化。
借鑒前節(jié)宮殿建筑所學，教師引導學生可從建筑構件如臺基、屋頂?shù)热胧痔骄苛昴菇ㄖ奈幕馓N，接著學生對課前梳理好的建筑構件類型分小組進行討論和文化注釋。根據(jù)討論結果，教師引導學生總結不同建筑構件類型如須彌座臺基、重檐廡殿頂、脊獸等所反映的凸顯等級的禮樂精神，完成對陵墓建筑文化的初步認知。
（2）課堂游戲，鞏固新知。
為了更好地掌握單體建筑的文化符號特征，學生在學習的平臺通過趣味游戲（如選屋頂、數(shù)門釘?shù)龋╈柟讨R，不僅復習了前節(jié)所學的古建筑構件的內容，在輕松有趣的氛圍中自查對陵墓建筑基本構件的文化內涵的掌握程度。
（3）模擬練習，遷移應用。
之后設置知識應用測試環(huán)節(jié)，學生按要求對學習的平臺中圖片資料如十三陵的長陵的各單體建筑進行文化符號解讀，寫出建筑構件文化內涵解說詞，及時上傳并選出小組代表展示，根據(jù)導游講解規(guī)范師生共同點評。
至此，子任務一完成。以上是從單個“點”的微觀層面分析陵墓建筑的文化內涵。那怎樣才能引導客人全面系統(tǒng)地欣賞陵墓建筑文化內涵，則必須從點到面，從宏觀視角解讀，由此引出子任務二。
4.實施子任務二。
（1）分析選址，尋訪文化。
回憶課前所學視頻，就“朱元璋令靈谷寺遷址”設問，請學生思考，引導學生明確兩個文化解讀方向，一為選址，一為布局。帶著問題，由學生根據(jù)虛擬導覽動畫提供的對應的知識鏈接，分析討論陵墓選址與風水的關系，并通過小組協(xié)作嘗試在明孝陵區(qū)域的衛(wèi)星圖底圖上對其風水特征進行標注，進一步熟悉帝王陵墓建筑選址上獨特的文化內涵。
（2）研究布局，品讀文化。
讓學生打開學習的平臺中課前完成的秦漢―明清時期帝王陵墓建筑布局，總結明孝陵獨特的布局特征。為了幫助學生深入解讀布局內涵，學生完成明孝陵建筑布局圖片拖動趣味游戲，并將結果與北斗七星圖比對，提示學生帝王陵墓多采用天宮、星宿圖的一般規(guī)律和隱喻“魂歸北斗”的文化意蘊。
繼續(xù)通過虛擬導覽的導航，引導學生與故宮建筑群布局對比，發(fā)現(xiàn)明孝陵陵墓主體建筑區(qū)三進院落特征，進而歸納出“前朝后寢”、“事死如生”的陵墓布局思想。
（3）解說文化，及時互評。
各組學生嘗試根據(jù)前面所學完成明孝陵選址文化或布局文化的解說詞，并派出1名代表配合視頻進行解說。其他同學根據(jù)課上所學的`陵墓建筑文化鑒賞思路進行即時評價。學生相互借鑒、彼此啟發(fā)、協(xié)作探究，共同建構起陵墓建筑文化賞析的思路和體系。至此，子任務二完成。
5.歸納練習。
（1）自我小結，解說錄制。
以上任務完成后，每位學生根據(jù)各自掌握程度的不同，選擇明孝陵景區(qū)的某一景點創(chuàng)作300字左右的文化導游詞，配合課前各自完成的明孝陵ppt利用錄屏軟件錄制講解后上傳學習的平臺。
（2）互聽解說，師生共評。
課后師生登錄平臺，觀看視頻，并進行評價。教師可以及時了解學生學習情況并及時調整教學進度和深度。此外可以將推選出的優(yōu)秀的作品保留并優(yōu)化整合，進一步豐富旅游文化教學資源庫。
6.課后拓展――下載練習，分析比較。
此外，學有余力的學生可繼續(xù)完成一次能力拓展任務，嘗試將明清帝王陵墓文化的解讀方法應用到其他帝王陵墓―清西陵、偉人墓―中山陵、名人墓―筠園（鄧麗君墓）的文化解讀之中，并撰寫文化之旅推介文案，從而歸納出陵墓建筑類人文景觀的文化鑒賞和推介技巧，構建完整的講解知識體系。
（四）效果反饋
本次教學實施以學生自主探究為主，教師授之以漁的教學方式為輔，結合多元化的評價使之更符合現(xiàn)代教育理念。課程學習的平臺、虛擬導覽動畫軟件及趣味游戲整合了學習資源，以信息化手段化解了枯燥的文化課程教學的困難，拓展了教學時空，提高了教學效率，破除了學生的畏學情緒，同時滿足了智慧旅游和文化旅游背景下旅游從業(yè)人員向文化型、專家型轉型的要求，實現(xiàn)了教學目標?？偟膩碚f，通過信息化教學設計使晦澀的文化知識更加生動、立體，發(fā)揮了學生的學習主體作用，有效幫助學生掌握陵墓建筑文化鑒賞的一般思路，在一定程度上促進了學生的高階思維，為后續(xù)的導游講解、線路設計課程學習奠定了基礎，體現(xiàn)了信息化手段的優(yōu)勢。
二、教學設計后的反思
（一）領會信息化教學設計的內涵
技術的發(fā)展使得課的“結構”和“形態(tài)”都發(fā)生了改變，同時“教”、“學”和“評”的工具相應也發(fā)生了變化。真正領會信息化教學設計的內涵是信息化教學實施的關鍵。信息化教學設計的內涵包括樹立現(xiàn)代教學觀念，運用系統(tǒng)方法、恰當使用信息技術、優(yōu)化學習效果等方面。信息化教學設計是以信息技術為支持的，因此必須認識到信息技術只是一種輔助手段，是學生進行認知的工具，信息技術可以突破傳統(tǒng)教學的不足，加強學習的趣味性和師生之間的互動，改變單一的學習形式和交流模式，但不能為了追求信息化而盲目地將技術與內容嫁接，教學設計才是信息化教學的核心。
（二）提高師生的信息技術素養(yǎng)
信息化環(huán)境下的教學改革對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。作為信息化教學設計的主體，教師在通曉現(xiàn)代教育技術的基礎上首先要掌握信息化教學設計的基本理論和基本方法，以信息化思維進行課程分析，才能確保對教學知識點、技術點和技能點的正確提煉；其次，要掌握以信息技術為支撐的教學過程的設計，如選擇恰當?shù)拿襟w表現(xiàn)教學內容，借助最佳的功能實現(xiàn)教學互動等，將數(shù)字化教學資源與單元內容有機融合，才能促進教學過程的優(yōu)化，提高學習的質量和效率。因此，提高教師的信息化素養(yǎng)能力是完成信息化教學設計的重要保障。此外，與傳統(tǒng)的教學設計相比，信息化教學設計更強調學生的“學”，關注學生是否能完成知識意義的構建[3]。因此，學生也應該具備相應的信息技術素養(yǎng)，學會在信息環(huán)境下自主學習，并在學習方法和認知調控方面不斷積累和反思，促進他們主動實踐、主動思考、主動探索和主動創(chuàng)造，從而提高學習效率。
（三）強調教學設計的差異性和可操作性
在本單元的信息化教學設計中，我們運用系統(tǒng)方法進行學情分析、教材分析、確定教學目標、確定重難點、制訂解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果。但是并非所有課程內容都適合采用這一流程步驟。信息化教學設計是合理有效地利用現(xiàn)代信息技術和數(shù)字化資源，在教師、內容、方法、互動和評價方面有別于傳統(tǒng)課程，并有所創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學過程優(yōu)化的重要方式。在設計過程中要本著優(yōu)化教學、提高效率的宗旨，充分考慮不同學科課程及課程內容之間的差異，根據(jù)教學要求的實際情況靈活選擇恰當?shù)募夹g手段和資源，強調設計的可操作性和科學性。
化學緒言課件篇五
題目一：如何學習好中藥化學【引言】中藥化學是一門結合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經驗，主要運用化學的理論和方法及其它現(xiàn)代科學理論和技術等研究中藥化學成分的學科。主要介紹了中藥成分的一般提取、分離方法，結構測定的一般程序。
一、項目目標
化學緒言課件篇六
結構化學首先是一門直接應用多種近代實驗手段測定分子靜態(tài)、動態(tài)結構和靜態(tài)、動態(tài)性能的實驗科學。結構化學它要從各種已知的化學物質的分子構型和運動特征中歸納出物質結構的規(guī)律性，還要從理論上說明為什么原子會結合成為分子，為什么原子按一定的量的關系結合成為數(shù)目眾多的形形色色的分子，以及在分子中原子相互結合的各種作用力方式和分子中原子相對位置的立體化學特征。結構化學還說明某種元素的原子或某種基團在不同的微觀化學環(huán)境中的價態(tài)、電子組態(tài)、配位特點等結構特征。
另一方面，從結構化學的角度還能闡明物質的各種宏觀化學性能（包括化學反應性能）和各種宏觀非化學性能（包括各種物理性質和許多新技術應用中的技術性能等）與微觀結構之間的關系及其規(guī)律性。在這個基礎上就有可能不斷地運用已知的規(guī)律性，設法合成出具有更新穎、結構特點更不尋常的新物質，在化學鍵理論和實驗化學相結合的過程中創(chuàng)立新的結構化學理論。與此同時，還要不斷地努力建立新的闡明物質微觀結構的物理的和化學的實驗方法。
與其他的化學分支一樣，結構化學一般從宏觀到微觀、從靜態(tài)到動態(tài)、從定性到定量按各種不同層次來認識客觀的化學物質。演繹和歸納仍是結構化學研究的基本思維方法。早期的有關物質化學結構的知識可以說是來自對于物質的元素組成和化學性質的研究。當時人們對化學物質（包括各種單質和為數(shù)不多的幾種化合物），只能從對物質組成的規(guī)律性認識，諸如定比定律、倍比定律等加以概括。隨著化學反應當量的測定，人們提出了“化合價”的概念并用以說明物質組成的規(guī)律。那時，對于原子化合成分子的成因以及原子在分子中的排布方式可以說是一無所知。
結構化學的產生與有機物分子組成的`研究密切相關。有機化學發(fā)展的初期，人們總結出許多系列有機物分子中碳原子呈四面體化合價的規(guī)律。為解釋有機物組成的多樣性，人們提出了碳鏈結構及碳鏈的鍵飽和性理論。隨后的有機物同分異構現(xiàn)象、有機官能團結構和旋光異構現(xiàn)象等研究，也為早期的結構化學研究提供有力的實驗證據(jù)，促使化學家從立體構型的角度去理解物質的化學組成和化學性質，并從中總結出一些有關物質化學結構的規(guī)律性，為近代的結構化學的產生打下了基礎。
近代實驗物理方法的發(fā)展和應用，為結構化學提供了各種測定物質微觀結構的實驗方法；量子力學理論的建立和應用又為描述分子中電子和原子核運動狀態(tài)提供了理論基礎。有關原子結構特別是原子中電子殼層的結構以及內力、外力引起運動變化的理論，確立了原子間相互作用力的本質，也就從理論上闡明了化學鍵的本質，使人們對已提出的離子鍵、共價鍵和配位鍵加深了理解。有關雜化軌道的概念也為眾多化合物的空間構型作出了合理的闡明甚至預測。原子中電子軌道空間取向的特征也為共軛體系（如苯環(huán)、丁二烯等）的結構以及它們的特殊化學性質作出了解釋。
結構化學測定方法
近代測定物質微觀結構的實驗物理方法的建立，對于結構化學的發(fā)展起了決定性的推動作用。x射線衍射結構化學方法和原理上相當類似的中子衍射、電子衍射等方法的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，大大地豐富了人們對物質分子(特別是在晶體中的分子)中原子空間排布的認識，并提供了數(shù)以十萬種計的晶體和分子結構的可靠結構數(shù)據(jù)?；趯钨|和簡單的無機鹽類（包括礦物）晶體的衍射測定，人們總結出并不斷地精細化了有關原子和離子半徑的數(shù)據(jù)。對于較為復雜的化合物晶體，也通過了衍射法測定了鍵長、鍵角等基本參數(shù)，還發(fā)現(xiàn)了原子之間鍵合方式的多樣性和在不同聚集狀態(tài)下分子間作用力方式的多樣性，尤其是運用x射線晶體衍射方法測定了近三百種生物體中存在的蛋白質大分子結構，其中有些蛋白質的分子量達到十幾萬甚至幾十萬原子量單位。此外，通過晶體衍射的研究，使人們能夠從分子和晶體結構的角度說明這些物質在晶態(tài)下的物理性質（如光學性質和電學性質）。
另一類測定結構的方法是譜學方法。譜學方法在提供關于分子能級和運動的信息，尤其是更精細的和動態(tài)的結構信息方面起著重要的作用。如分子振動光譜（紅外和喇曼光譜）是鑒定物質分子的構成基團的迅速和有力的工具。因而被稱為化學物質的“指紋”，與電子計算機高速信息處理功能結合起來，人們已能通過計算機的檢索和識別很快地查明未知物樣品的分子結構。紅外喇曼光譜的理論處理，還能提供有關振動力常數(shù)等有關化學鍵特征的一些數(shù)據(jù)。其他譜學法有:核磁共振譜、順磁共振譜、電子能譜（包括光電子能譜、x射線光電子能譜、俄歇電子能譜）、質譜（見質譜法）、穆斯堡爾譜學、可見-紫外光譜、旋光譜、圓二色性譜(見圓二色性)以及擴展x射線吸收精細結構等。
物質的某些物理常數(shù)的測定，也能提供有關分子結構的某些整體信息，如磁化率、折射率和介電常數(shù)的測定等。此外，高放大率、高分辨率的電子顯微鏡還能提供有關物質表面的結構化學信息，甚至已能提供某些分子的結構形象。
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化學緒言課件篇七
新的化學課程標準指出：“化學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使化學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的化學;人人都能獲得必需的化學知識;不同的人在化學上得到不同的發(fā)展”。所以化學復習要面向全體學生，要使各層次的學生對初中化學基礎知識、基本技能和基本思想方法的掌握程度均有所提高，還要使盡可能多的學生形成良好的思維品質、較強的綜合能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。
二、基本原則
1.堅持面向全體性。復習階段時間短，任務重，在此階段要處理好全體和部分的關系，注重基礎，從最后一名抓起，做到水漲船高。
2.強調復習的全面性。認真梳理知識體系，分清重點，合理分配時間，注意知識間的滲透，以點牽線，以線成面，幫助學生構建完整的知識體系。
3.注重計劃性。制定詳細的計劃，在復習階段處理好三個階段(章節(jié)、專題、綜合)、課堂與練習、基礎與能力、基礎與創(chuàng)新等方面的關系，按部就班、循序漸進。
4.注重能力的提高。在系統(tǒng)復習的基礎上，重視學生分析、解決問題的能力，探究性能力，拓展學生的思維空間。
三、剖析考點，理清復習思路(四階段復習)。
第一階段：章節(jié)復習(2.20——4.21)，共計九周54課時。
依據(jù)教材梳理知識點，進行縱向復習，構建單元知識網絡圖。近幾年中考試題中許多題型源于課本，在課本中都能找到原型，有的是對課本原型進行加工、組合、延伸和拓展，所以復習時要緊扣教材，夯實基礎，這是基礎復習階段，是中考復習的`基礎環(huán)節(jié)。復習要面向全體學生，降低教學重點。通過章節(jié)復習達到記憶準確，理解透徹、應用靈活的作用。記牢、記準常見物質的性質和用途。特別是常見的化學方程式。在此階段，要過好三關：記憶關、基本方法關、基本技能關。
第二階段，專題復習(4.22——5.19)，共計四周24課時。
復習要突出重點，牢固掌握基礎知識，進行知識網絡化、系統(tǒng)化、加深理解、強化記憶。要求同學們對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導教材中一再提及、反復強調部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地總結記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。在這一階段復習過程中教師遵循精講多綜的原則，做到講——練——評相結合。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時又針對歷年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。在做題時，要求學生將自己不會的題標注出來，不同的錯誤要用不同的符號表示。發(fā)現(xiàn)問題后，及時回到課本找相應知識點，強化記憶理解。此階段是中考復習的關鍵環(huán)節(jié)，通過復習，切實提高解題能力。
第三階段，綜合練兵(5.19——6.10)，共計三周18課時。
這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力。訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。做法是：從市、縣、校采集回來的試題中選取一定題，拼接成質量較高的試題進行綜合訓練，每份試題要求學生獨立完成，教師及時批改，重點講評。同時攻破推斷題，探究性實驗、計算等綜合性強的問題。查缺補漏，通過自我完善，掌握做綜合題的能力，提高解題的準確性、靈活性、規(guī)范性。提高考試的應變能力。
第四階段：回歸課本(6.11——6.16)，共計一周6課時。
在中考前一周，時間全部交給學生，讓他們就綜合階段以及前面做過的試題中的錯題來一個回頭看，查找問題和課本上的相應知識點，最后掃清盲點。
四、復習方法與措施
1.學習課標和考綱，統(tǒng)一認識。
認真研究課標、考綱和省中考研討會精神，梳理知識點，把握準應知應會。哪些要讓學生理解掌握，哪些要讓學生靈活運用，哪些方面有點整合提高，教師要對復習的內容和要求做到心中有數(shù)，了然于心，這樣才能駕馭復習的全過程，全面提高復習質量。
2.加強教學研究，發(fā)揮群體優(yōu)勢。
(1)堅持集體備課，對重點單元和重點板塊知識進行重點研討，做到準確把握知識點和考點。
(2)集中集體智慧，精心自編模擬試題，強化復習內容，取長補短，共同提高。在各個復習階段，責成專人負責出題，集體研討，修改，定稿好再發(fā)放，做到精選試題，讓學生從題海中解脫出來。
(3)探討復習課模式，向課堂要質量
3.處理好課內與課外，講與練的關系
在課堂上要注意知識的全面性、系統(tǒng)性，面向全體學生。注意突出基礎知識和基本能力，引導學生提高分析解決問題的思考方法。切忌以講代學，以練代學，顧高不顧低。課外練習要精心設計，要有利于消化所學的知識和方法，要留有思考的余地，讓學生在練習中提高對知識與方法的領會和提高，練習量適中。
4.加強與學生溝通，建立良好的師生關系。充分調動學生的主動性和積極性，學困生個別輔導，注意心理訓練，考前要減輕學生心理負擔，使學生發(fā)揮出最佳水平。
化學緒言課件篇八
設計思想：
溶解度是第七章教學的重點和難點。傳統(tǒng)教學模式把溶解度概念強加給學生，學生對概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學生思維，設計出合理方案，使其主動地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個條件，然后在教師引導下展開討論，加深對“條件”的認識。這樣設計，使以往學生被動的接受轉化為主動的探索，充分調動了學生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學的基本觀點：學生在教師指導下嘗試，并嘗試成功。
教學目標：
1、理解溶解度概念。
2、了解溫度對溶解度的影響。
3、了解溶解度曲線的意義。
教學器材：膠片、幻燈機。
教學方法：嘗試教學法 教學過程：
一、復習引入
問：不同物質在水中溶解能力是否相同？舉例說明。
答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。
問：那么，同種物質在不同溶劑中溶解能力是否相同？
答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。
教師總結：
物質溶解能力不僅與溶質有關，也與溶劑性質有關。通常我們將一種物質在另一種物質中的溶解能力叫溶解性。
二、講授新課
1、 理解固體溶解度的概念。
問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小？
生：分組討論5分鐘左右，拿出實驗方案。
（說明：放給學生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補充，教師再給予適時的提示與總結。學生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的`多少。但此時大多數(shù)學生對水溫相同，溶液達到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認識不深刻，教師可引導進入下一次嘗試活動。）
問：
（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行？
（2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？
（3）為什么要達到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？生：對上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個前提條件。
（說明：一系列討論題的設置，充分調動了學生思維，在熱烈的討論和積極思考中，"定溫，溶劑量一定，達到飽和狀？這三個比較物質溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強行灌輸效果好得多。）
師：利用膠片展示完整方案。
結論：1、10℃時，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。
師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質的質量叫做這種溶質在這個溫度下的溶解度。
生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實驗中還可得到什么結論？
結論：2、10℃時，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。
生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。
2、根據(jù)溶解度判斷物質溶解性。
師：在不同的溫度下，物質溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下物質溶解度大。生：自學課本第135頁第二段并總結。
3、溶解度曲線。
師：用膠片展示固體溶解度曲線。
生：觀察溶解度曲線，找出10℃時硝酸鈉的溶解度及在哪個溫度下，硝酸鉀溶解度為110克。
化學緒言課件篇九
1、教材的地位和作用
分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認識，沒有任何理性認識，通過學習分子和原子的知識開始對微觀世界有所了解，開始初步探索物質構成的奧秘。此后，學生還要對微觀世界的探索不斷深入。因此本節(jié)課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，而且還是繼續(xù)學習物質結構，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。
2、教學目標
(1)知識和能力目標：認識物質是由分子、原子等微觀粒子構成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。
(2)過程與方法目標：通過學生親身體驗和實驗探究，使學生體驗科學探究的意義，培養(yǎng)學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。
3、教學重點、難點
教學重點：分子、原子的認識，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。
初學物質的構成，學生難以建立微觀粒子想象表象，因此這是本節(jié)課的難點。突破難點的.關鍵是通過多媒體和實例讓學生把微觀粒子形象化，初步體會它與宏觀物體運動的不同。
教學過程中采用實驗探究法、交流討論法、分析歸納法和多媒體輔助教學。
本節(jié)課以實例引發(fā)學生對微觀世界的探究和興趣，利用多媒體和圖片讓學生通過耳聽、眼看、腦想等多種感官同時并用在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在，培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。
在認識分子、原子的基礎上探究分子和原子基本特性的實驗中，教師在實驗中注意以下指導：(1)重視探索性實驗的選擇和設計(2)在實驗之初，要向學生提示觀察角度(3)要重視學生對實驗現(xiàn)象完整而準確地敘述(4)要不失時機地引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質，培養(yǎng)學生科學探究能力和合作意識。
通過學習過程中的交流和討論，讓學生自已發(fā)現(xiàn)長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心。使學生真正成為教學活動中的主體。
1、創(chuàng)設情景：通過實驗和實物展示提出問題，創(chuàng)設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實的道理。
2、活動探究;以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。
3、運用新知：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵學生尋找生活中類似的問題帶進課堂，知道化學與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。
4、交流收獲：通過學生角色轉化，達到知識系統(tǒng)化的目的。同時通過練習及課后實驗培養(yǎng)學生的科學探究精神和實踐能力。
化學緒言課件篇十
教學重點：
熟記常見元素和原子團的化合價，了解化合物中元素正，負化合價代數(shù)和為零的原則。
教學難點：化合價概念的建立。
教學過程：
復習提問：
寫出氯化鈉，氯化氫的化學式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合?(從原子結構角度考慮)
寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結構示意圖
投影：
探究問題：鎂和氯;氫與氧是如何形成化合物的?
分組討論，小組匯報討論結果。
(1)mg，cl，h,o這四種原子，最外層電子數(shù)是多少?
(2)mg與cl，h與o各是靠什么形成特定的化合物的?
(3)在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比各是什么?能否隨意改動化合物中的原子個數(shù)?
小結：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成mg2+，cl得電子形成cl-，相反電荷的'離子互相作用，形成離子化合物mgcl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子結構，元素的原子在結合時，原子個數(shù)是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質。這種性質就是元素的化合價。
板書：
一、化合價：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質。
注意：
(1)化合價有正價和負價
(2)化合價的實質：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質。取決于原子最外層電子數(shù)。
(3)因為化合價是在形成化合物時表現(xiàn)出的性質，所以單質的化合價為零。
思考討論：
1、在離子化合物和共價化合物中，元素化合價的實質是否相同?
2、離子化合物和共價化合物中元素化合價的正負與數(shù)值是如何確定的?
3、化合價的原則是什么?
化學緒言課件篇十一
“金屬的化學性質”是高中化學元素化合物的第一課，教師的教學設計應當體現(xiàn)自己的教學理念，下面提供了高一化學的教學課件給老師們參考！
本節(jié)課的主題：借助生活中的化學知識以及通過探究金屬參加化學反應的簡單規(guī)律得出金屬活動性順序，并運用金屬活動性順序解決一些實際問題。
關鍵信息：
1、以區(qū)分真假黃金的實際例子作為課堂引入，一方面復習第一課時有關金屬和氧氣反應的知識，另一方面引出金屬的其他的化學性質，從而引發(fā)學生探求知識的欲望。
2、引導學生探究：從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱；一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來，則說明這種金屬比被置換出來的金屬化學性質活潑。
在整個探究過程中，教師的組織和引導作用非常重要。尤其要注意在實驗的基礎上組織好討論，這是有關金屬活動性順序探究活動能否成功的重要條件。
1、學生的年齡特點和認知特點：
當前的九年級的學生，是在改革開放環(huán)境中成長的一代人，他們思想開放，思維活躍，知識面廣，有一定的團結協(xié)作能力、動手能力等等。本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，從學生熟悉的一些有關金屬的性質及檢驗入手，激發(fā)學生的求知欲和參與意識，順應了中學生身心發(fā)展的需要。
研究表明，這個階段的學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉變時期，實驗是激發(fā)他們學習興趣的最好方法。因此，在本課題中，為增強學生的主體意識，改進學生的學習方式，將學習的`主動權交給學生，我采用了先實驗探究、再集體討論的教學方法，通過對金屬和酸的反應現(xiàn)象的分析，層層引導，從而引出金屬活動性順序，并利用金屬活動性順序進一步探究金屬和鹽溶液的反應規(guī)律。進而通過練習，由學生自己歸納得出置換反應的特點，使學生能應用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題，從而完成對金屬化學性質的認識從具體到抽象、從感性到理性的轉變，使學生在“做中學，學中會”。
2、在學習本課之前已具備的基本知識和技能：
學生已經知道了鎂帶、鐵絲能在氧氣中燃燒，銅能與氧氣反應，鎂與鹽酸、硫酸反應等事實，提前復習反應現(xiàn)象、反應條件及化學方程式的寫法。
知識與技能：
1、認識常見金屬與鹽酸、硫酸及與鹽溶液的置換反應，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
2、能說出常見金屬的活動性順序，了解金屬活動性順序的意義。
3、通過我國古代濕法冶金術介紹，增強學生民族自豪感和愛國主義情感。
過程與方法：
課堂中，經教師組織、引導和點拔，學生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質及其活動性順序，并初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息加工使學生逐步形成良好學習習慣和方法。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
1．注意從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。
2．讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，采用實驗探究------討論的教學模式，通過對實驗事實的觀察、分析、討論，獲得結論，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
3．使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，相信化學為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。
4．教學評價方式：
（1）通過觀察學生在設計實驗方案、參與討論分析等活動中表現(xiàn)及學生的活動成果，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等給出恰當?shù)姆答伡?、指導和矯正。
（2）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。
（3）在“感悟與收獲”環(huán)節(jié)，學生回顧自己整節(jié)課的學習過程的方方面面，給自己一個客觀評價。
演示、分組實驗
（一）教學準備階段：
本次教學需要演示實驗器材：鋁粉、濾紙、坩堝鉗、酒精燈、火柴；分組實驗器材：試管、鋅片、鐵絲、銅絲、鋁條、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液等。
（二）整個教學過程敘述：
本節(jié)課內容共含兩課時。本節(jié)是其中第二課時，需45分鐘完成。
具體教學過程設計如下，大體分為六個環(huán)節(jié)來完成：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題情境
1.設置問題：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子時常以黃銅冒充黃金進行詐騙活動。因為黃銅（銅、鋅合金）單純從顏色、外型上看，與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，現(xiàn)請你設計一個實驗方案鑒別真假黃金。（學生一般從測密度、硬度、用火燒等方面回答。）
2.引入新課：上節(jié)課，我們已經知道許多金屬能跟氧氣反應，如鎂、鐵、鋁、銅等，不同的金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度不同，不同金屬在高溫下的化學反應中表現(xiàn)出的活動性不同。金屬也能與稀酸反應，這節(jié)課我們將一起探究金屬在溶液中的反應。
第二環(huán)節(jié)：實驗探究幾種金屬與酸的反應
1.學生實驗探究金屬與酸的反應情況
實驗目的：能否通過實驗的方法比較鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性？
實驗用品：鐵絲、銅絲、鋁條、稀鹽酸、稀硫酸、試管
實驗要求：
每4名學生為一組，分工合作進行實驗探究，并將全體學生分成a、b兩大組
a組：取3支試管，分別加入一小段鐵絲、銅絲、鋁條，然后分別加入少量的稀鹽酸（控制相似的實驗條件，即保證同種酸的體積相同），仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象，填寫實驗報告。
b組：用稀硫酸代替稀鹽酸，進行類似的實驗。
鹽酸 稀硫酸
鐵
銅
鋁
2. ? ?在實驗的基礎上提出問題：
（2）比較三種金屬分別與鹽酸、稀硫酸反應的難易和劇烈程度，將三種金屬的活動性按由強到弱的順序進行排列。
3. ? ?引出金屬活動性順序：從以上實驗可以看出，鐵、鋁能置換出鹽酸或稀硫酸中的氫元素，而銅不能置換出酸中的氫元素。由此得出，這幾種金屬的活動性順序：鐵、鋁比銅活潑。而鋁跟酸反應比鐵劇烈，則鋁的活動性比鐵強。
人們經過長期的實踐，總結出常見金屬在溶液中的活動性順序如下：
金屬活動性由強逐漸減弱
在金屬活動性順序中，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強；
學生討論：金屬活動順序中為什么有氫的位置？有何作用？
排在氫前面的金屬能與酸反應放出氫氣，而排在氫后面的金屬不能與酸反應放出氫氣。
第三環(huán)節(jié)：活動天地
1．在上面的實驗中，鐵分別與鹽酸、稀硫酸反應生成氯化亞鐵，硫酸亞鐵，并放出氫氣；鋁分別與鹽酸、稀硫酸反應生成氯化鋁、硫酸鋁，并放出氫氣。試寫出這些反應的化學方程式。
fe+hcl— ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?fe+h2so4—
al+hcl— ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?al+h2so4—
2．觀察上述反應的化學方程式，分析這些反應有什么共同特點？
3．得出置換反應定義：由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質與另一種化合物，這類反應叫做置換反應。
4．強調：鐵跟稀鹽酸、稀硫酸反應后顯+2價，用鐵鍋炒菜，鐵和胃酸鹽酸反應生成氯化亞鐵，給人體補充鐵元素，可以預防缺鐵性貧血。
第四環(huán)節(jié)：實驗探究金屬與鹽的反應
1.實驗探究金屬與鹽的反應
實驗目的：金屬能否與鹽溶液發(fā)生置換反應？
實驗用品：鋅片、鐵絲、銅絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液、試管
實驗要求：取3支試管，分別加入一小段鋅片、鐵絲、銅絲，然后分別加入適量的硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液，仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象，填寫實驗報告。
cuso4溶液 agno3溶液 nacl溶液
zn
fe
cu
2．在實驗的基礎上提出問題：
（1）哪些物質之間會發(fā)生反應？反應產物是什么？
（2）對照金屬活動性順序，找出金屬和鹽溶液發(fā)生置換反應有什么規(guī)律？
3．在學生討論的基礎上小結：在金屬活動性順序中，位置在前面的金屬可以把位于其后的金屬從它們的鹽溶液里置換出來。
第五環(huán)節(jié)：金屬活動性順序的應用：
1．金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。
2．位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。
3．位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的化合物溶液里置換出來。
問題與思考：
第六環(huán)節(jié)：在線測試
1．家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時間盛放酸性食品？下列物質能否發(fā)生反應？寫出能發(fā)生反應的化學方程式。
（1）銀與稀鹽酸
（2）鋅與硫酸銅溶液
（3）銅與硫酸鋅溶液
（4）鐵與稀鹽酸反應
3．新買的鋁壺用來燒開水時，凡是水浸到的地方都會變黑，這與水含下列哪種鹽有關（ ? ）
4．填寫下列表格。（“混合物”欄中括號內為雜質。）
混合物 除去雜質使用的物質 反應的化學方程式
銅粉（鐵粉）
fecl2溶液（cucl2）
5．有x、y、z三種金屬，如果把x和y分別放入稀硫酸中，x溶解并產生氫氣，y不反應；如果把y和z分別放入硝酸銀溶液中，過一會兒，在y表面有銀析出，而z沒有變化。根據(jù)以上實驗事實，判斷x、y和z的金屬活動性順序。
第七環(huán)節(jié)：感悟與收獲
1．金屬能與氧氣、酸以及某些鹽溶液發(fā)生化學反應。
2．金屬活動性順序能表示常見金屬的化學活動性，還能用來判斷金屬和酸、金屬和鹽溶液之間能否發(fā)生置換反應。
3．通過本節(jié)課的學習，請同學們再來談一談鑒別真假黃金的幾種辦法。
在本課的教學過程中，還要注意把握好以下幾個環(huán)節(jié)：
2、科學引導，啟發(fā)學生運用已學過的化學知識設計實驗方案，驗證提出的設想；
3、集體討論，組織學生在實驗的基礎上比較觀察到的不同現(xiàn)象，分析產生的原因，得出正確的結論。
通過問題、假設、驗證、結論，使學生在獲得知識的同時，逐步懂得科學研究的一般過程，知道觀察和實驗是獲得知識的基本方法，初步培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和探索勇氣。
實際教學中，通過設計實驗方案，實驗操作、紀錄實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象這一系列步驟，學生的實驗觀察能力和比較分析能力有了明顯的提高。
化學緒言課件篇十二
【教學目標】
1.知識與技能：
1)了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
2)認識新能源開發(fā)的重要性。
2.過程與方法：
1)通過酸雨危害的模擬實驗來培養(yǎng)學生的探究能力。
2)通過對燃料的選用來培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
3)通過討論培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和學習方法。
3.情感態(tài)度和價值觀：
1)通過燃料對環(huán)境影響的學習來樹立保護環(huán)境的意識，體會化學與社會發(fā)展的關系。
2)通過實驗和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學精神。
【內容分析】
新課程標準中要求學生：認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料;認識新能源開發(fā)的重要性。新課程標準中的活動與探究建議討論：在氫氣、甲烷(天然氣、沼氣)、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認為最理想的燃料;調查當?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議。新課程標準提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級《化學》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材，學生收集相關資料。學生在前兩個課題已學習了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內容主要分兩大點，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學生在前兩個課題的基礎上主要通過探究煤燃料時產生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時產生的尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應、制取等內容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結束時總結歸納本課題應該知道的知識是：1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響，應選擇使用不污染環(huán)境或對環(huán)境污染小的燃料;2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。
【重點】了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認識新能源開發(fā)重要性。
【難點】燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點。
【教學模式】
【教學過程】
教學步驟學生活動設計教師活動設計設計意圖
引導探究
探究煤的燃燒形成的酸雨。從煤的成份推出燃燒產物，從二氧化碳與水反應生成酸推測二氧化硫形成酸雨。引導復習煤的知識引入酸雨的形成。
實驗探究分組進行有關酸雨的探究實驗，并開展討論p140的'“討論”。指導實驗，組織討論。引導學生總結發(fā)言。探究酸雨的危害。
引導探究從汽車用燃料的成份推出燃燒產物，分析尾氣中污染物。引導復習石油的知識引入燃燒產物的探究。探究汽車用燃料的燃燒。
引導探究從汽車用燃料的成份改良和充分燃燒的角度推測減少污染的方法。引導從燃燒的反應開展探究。探究減少汽車尾氣對空氣的污染。
總結歸納總結化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。引導從燃燒的反應總結歸納。了解燃料對環(huán)境的影響。
引導探究從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應推出其優(yōu)點。引導從酒精的制備、性質來探究酒精。探究乙醇。
引導探究說出應用的例子及優(yōu)點。引導從乙醇燃燒的優(yōu)點探究其使用。探究乙醇作燃料的情況。
引導探究回憶氫氣的性質推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應用前景。引導從氫氣的性質制備來探究。探究氫氣。
討論從掌握的知識分組討論p143的“討論”組織開展討論。引導學生總結發(fā)言。確定選擇使用的燃料。
引導探究從掌握的知識描述知道的新能源。引導描述新能源。認識開發(fā)新能源的重要性。
總結回憶歸納總結本課題知道了的知識。引導總結本課題內容要求。檢查對知識的學習情況。
作業(yè)：完成p146的習題3、4;
選做習題1、2、5、6提高知識的掌握程度;
進行p145的“調查與研究”作為繼續(xù)深入的學習。
課后記：本節(jié)內容很開放，可留給學生較大的自主學習空間。
化學緒言課件篇十三
1.本學期繼續(xù)擔任初三的化學教學，時間緊,任務重,一方面要上完下冊,另一方面要進行中考總復習,而且學生的成績兩極分化嚴重。
2.有的學生對化學課有較大興趣，但有的同學思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無策。對這種情況，有針對性的指導。本期的教學要注意加大督查力度和輔導工作，使每一個學生都能有所提高。
本學期完成下冊的學習，有計劃地復習。(1)一些重要的化學基本概念和基本原理，(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識，(3)化學實驗(4)化學計算。使學生基本上達到九年義務教育初中化學教學大綱所規(guī)定的教學要求。通過系統(tǒng)地，全面的復習，還可以培養(yǎng)學生的科學的態(tài)度和科學方法;培養(yǎng)學生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點，同時，使更多的學生能夠為升入高中在本學科方面打下堅實的基礎，在中考中力爭取得好成績。
1、開學前1個多月學完下冊內容，隨時進行鞏固練習 。
2、對于化學基本概念和理論的復習，將首先進行引導、歸納總結出每一部分的知識網絡，然后指導學生閱讀討論，最好以練習的方法進行鞏固。
3、對于元素化合物的復習我將結合大綱，指出復習重點，然后讓學生進行復習，并用列表的辦法，把性質、用途、制取進行歸納總結。
4、對于化學實驗，儀器的用途采用討論相互檢查法進行復習;化學實驗操作及物質的制取主要以具體實驗題進行練習來復習鞏固。
5、化學計算的復習將采用典型例題討論分析，然后由學生歸納總結，再輔以強化練習的方法來解決。
1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。
3、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行二
天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段，主要回歸課本進行全面系統(tǒng)的基礎復習并安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。
時 間 教 學 內 容
第一周 第 九 單元 溶液 單元復習與檢測
第二、三周 第 十 單元 酸和堿 單元復習與檢測
第四、五周 第十一單元 鹽和化肥 單元復習與檢測
第六、七周 第十二單元 化學與生活 單元復習與檢測
第七、八、九周 上冊各單元重點內容
第九、十、十一周 下冊個單元重點內容
第十二周 專題訓練一 物質的組成結構和分類
第十三周 專題訓練二 常見物質的性質與變化
第十四周 專題訓練三 化學用語
第十五周 專題訓練四 化學計算
專題訓練五 實驗基本操作
第十六周 專題訓練六 物質的檢驗、分離與推斷
化學緒言課件篇十四
單的反思，具體如下：
一、教學方面的經驗
1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
稱贊，激勵他們喜歡上化學。
6.練習的選擇：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。
目性。
二、教學方面的不足
做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數(shù)量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，最終想顯露一定效果。
一、從學生實際情況出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。
備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備?？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學課標、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。
在教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。有時，在教學中我還會錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。
經過反思，我在的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。
二、課堂教學中適時滲透對學生的情感交流。課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點和可愛之處！
以上兩點是我在一年初三化學教學中體會最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時俱進、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學方法，進而獲得最大的教學效益。
初中化學實驗及實驗教學總結
11月23日，在于國宇老師領導下，舉行了第二屆環(huán)翠區(qū)初中化學實驗及實驗教學改革成果展示與觀摩。會上于老師說：“實驗是化學課程的靈魂。要在做科學中學習化學，在學化學中做科學。”的確，實驗是學習化學重要的方法之一。眾多老師展示了關于創(chuàng)新實驗和實驗改革的一些做法，讓我眼前一亮，感受頗深。
一、應適當增加實驗，以激發(fā)學生興趣，提高探究能力。
實驗雖然重要，但限于篇幅，教材上不可能編制太多的實驗。在實際教學中，可以根據(jù)需要，適當補充一些實驗，既可增加學生的動手機會，激發(fā)學生學習的興趣，又可提高實驗的探索性，從而達到良好的教學效果。
倪桂靜 老師和 周大煒 老師分別在水分子的運動和過氧化氫制氧氣增加了實驗，便于學生更好的理解知識，不難看出兩位老師的用心良苦和對學科精益求精的認真態(tài)度，值得我們學習。
此外，我認為，在教學金屬與鹽溶液的置換反應時，可補充金屬鈉與硫酸銅溶液的反應，現(xiàn)象明顯，效果很好，很能說明金屬與鹽溶液的條件，讓學生記憶深刻。在教學酸溶液與金屬氧化物的反應時，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應外，還可增加由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，實驗易做，現(xiàn)象明顯。通過兩組實驗的觀察，更能使學生理解酸溶液能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規(guī)律，便于學生得出和掌握規(guī)律。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的教學中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學生進一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識，同時也增強了處理污染物的措施，提高了學生的能力。
二、應以創(chuàng)新實驗為突破口，轉變傳統(tǒng)的學習方式。
新課程理念要求各學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，化學學科有著得天獨厚的條件。
此外，關于氫氣燃燒的創(chuàng)新實驗，我有一些想法：例如：氫氣的燃燒實驗，常把氫氣通過玻璃管然后點燃，燃燒時只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍色，因為玻璃中含鈉元素所影響的，可向學生如實相告。為了觀察的氫氣燃燒的真實現(xiàn)象，可以設計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實現(xiàn)象，實驗更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓練培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導線插入塑料袋內，導線的另一端與打火機相連。老師按動打火機，塑料袋內的氫氣被點燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險，現(xiàn)象非常明顯。學生觀察實驗后，異口同聲說：“這實驗真棒”。成功的創(chuàng)新演示試驗，不但給以示范，而且激勵學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
以上是我在實驗教學實踐中的一些體會，實驗教學的價值顯示出其無限的生命力。相信，隨著課改的深入，不斷地學習、反思、總結，實驗教學一定能體現(xiàn)出其旺盛的生命力。
回顧多半學期的教學工作，有了一些自己的想法和看法?？偨Y了幾點經驗：
一、認真研究新教材 前幾年用的是人教版的教材，今年改用了滬教版的教材。新教材的內容順序有所改變，知識面有所拓寬，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，讓學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
二、認真研究新課程標準
在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究課程標準，細心研究授課方法，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
三、深化課堂教學的改革
在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。通過提問有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，讓學生在愉快的氛圍中學習新的知識。
四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用
據(jù)了解近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
五、注重與學生的情感交流
雖然學生是學習的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，利用學生問問題的時候多與學生談心，當他們取得進步時表揚鼓勵他們；當他們退步時找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，由被動學變?yōu)橹鲃訉W。
六、練習和考卷的選擇 一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果。練習要進行合理精選，主要以練習冊為主，資料為輔的方法，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。
七、教學方面的不足
我還應該多注重信息交流，通過多半學期的教學，發(fā)現(xiàn)自己的知識面還遠遠不夠，還要主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。
化學緒言課件篇十五
1.對學習問題保持一種積極的和進取的態(tài)度：
2.迅速地開始學習;
4.帶著學習和記憶的意圖進行學習;
5.建立學習的分目標，把這些目標牢記在心。
6.使學習越有意義越好：
7.想象新學習的概念、術語的意義;
9.在進行深入和細致的學習之前，對新作業(yè)做一次迅速的初步概觀;
10.盡力探索新作業(yè)的一般模式、全面結構和重要的規(guī)律;
11.盡力編寫所學內容的提綱，并使用提綱;
12.自行舉出關于一般規(guī)律和原理的具體豐富的實例;
13.強調學習的理由和學習的用途(為何目的而學習這些知識)。
14.當需要復習時，把復習分開幾次進行：
16.緊張學習以后，在轉向學習新材料之前給予一段休息的時間;
17.第一天預習，第二天精習，第三天復習，這種方法大大優(yōu)于在一天中三者連續(xù)并舉。
18.注意獲取關于學習進步情況的信息：
19.養(yǎng)成內心復習的習慣，學完每一段或一節(jié)后立即復習它;
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化學緒言課件篇十六
高中化學是一門非常重要的學科，涉及到我們身邊的許多日常生活和工業(yè)生產中的化學反應和物質轉化。因此，在高中階段掌握基本的化學知識和理論，能夠對我們今后的學習和工作產生巨大的幫助。在化學學習的第一課，老師向我們介紹了化學緒言，通過學習，我有了一些感悟和心得體會。
第二段：化學緒言的重要性
化學緒言中介紹了化學的起源、定義、研究內容、意義和應用等方面的內容。這些內容不僅是了解化學學科的基本概念和范圍，而且能夠深入理解化學的特點和作用，對于我們將來的學習和工作具有極其重要的意義。在化學緒言中，還介紹了化學法則和化學實驗的重要性，說明了在學習化學中實驗的基礎地位和必要性，強調了安全和注意事項的重要性。
第三段：化學緒言的啟示
化學緒言中給我們提供了很好的啟示和指導，使我們更好地了解了化學學科的體系和特點。例如，學習化學要遵循一定的邏輯關系、要有全面的認識和正確的倫理觀念。同樣，在進行化學實驗時，要有不斷實驗、總結的態(tài)度，從中不斷積累和提高實驗技能和實驗觀察能力，不斷加強和完善實驗的安全管理。
第四段：化學緒言的思考
化學緒言中，作者描繪了很多有關化學的歷史和文化方面的知識，令我不禁思考，化學對人類的歷史、文化和科學技術進步產生了多大的影響？化學在日常生活生產中又扮演著怎樣的角色？讓我們從另一個角度來思考化學知識的重要性，不僅僅是面對理論和實驗，更是讓我們了解化學的背景和作用，進一步加深我們對知識的理解和掌握。
第五段：結尾
總之，通過化學緒言的學習，我受益良多。除了了解化學的基本概念和知識外，更明確了化學學科的特點和意義。學習化學不僅僅是為了應試，更是為了我們今后的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)。在以后的學習中，我將認真學習化學理論和實驗知識，有目的地加強自己的實驗技能和實驗觀察能力，為將來運用化學知識服務于國家、人民、社會做出自己的貢獻。