總結是知識沉淀的過程，它讓我們可以更好地傳承和發(fā)展前人的智慧，同時為后人提供寶貴的經(jīng)驗。如何在困境中保持積極的心態(tài)，勇敢面對挑戰(zhàn)？以下是我們整理的關于高效學習的經(jīng)驗和方法，供大家參考。
黃山奇石教學設計及解讀篇一
教學目標：
1會認14個生字，會寫8個生字；
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；
3培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，向往旅游。
教學重、難點：認字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆；背誦自己喜歡的部分。
教學準備：卡片、圖片、電腦。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、師：同學們，知道黃山嗎？黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。
2、出示課題，齊讀課題。
3、播放黃山的風光片，請學生觀看，師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎？
二、初讀課文，認識生字和會認的字。
（一）教師：為了讓同學們游玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內(nèi)容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1.學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2.同桌同學互助，解決認字的問題。如果仍有不認識的生字，就做好記號。
3.師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
（二）記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是（1）讀字音；（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；（3）擴展詞語。
3、理解不懂詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說。）聞名：尤其：神奇：陡峭：翻滾：
（三）指導書寫：
1.學生在書上把每個字按筆順描寫。
2.仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3.在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4.教師指導書寫。
（1）出示帶田格的“滾”字：觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。
（2）教師范寫，學生觀察。（3）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
（4）同桌互查，相互糾正。（5）展示評議。
三、初步課文，了解課文內(nèi)容。
1.學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。
2.自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
四、復習鞏固：看詞語，找出生字卡片，補充完整：
*秀麗（神）奇*奇形怪（狀）
第二課時
一、導入
（生自由朗讀課文。）
2、反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……
3、在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？然后用你的朗讀告訴我們大家。
二、分層學習（隨機）
1.師：你喜歡哪個？為我們讀讀----生：我喜歡猴子觀海。生朗讀（出示圖片）
a能說說猴子觀海吸引你的理由嗎？b誰也喜歡這塊，誰也來說說？
c讀得真到位，你能為我們表演一下嗎？(請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的?。?
d這只猴子在想些什么？面對這猴子觀海，你有什么要說嗎？
e請別的同學有也說說f一起把這幾句話讀讀。
2.師：還有別的嗎？生（仙人指路），朗讀(圖片出示)
a誰也喜歡這個，請你讀。b講講你為什么喜歡這幅？
c請喜歡這幅的同學一起朗讀。
3.仙桃石：學生朗讀。
a你為什么喜歡這塊？b這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎？
c你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。
d誰也來試試。（指名2、3位）e請女生讀
4.金雞叫天都：生朗讀
a為什么喜歡？b能用你的朗讀來表現(xiàn)你對這塊石頭的喜愛嗎？
c誰也喜歡？----理由，朗讀
d幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎？(師范讀)
三、整體朗讀
師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。
品讀課文中自己喜歡的部分。
四、課堂實踐
1、同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。
2、學生做導游，學生評價：（師引導：你覺得這位導游怎么樣？）
（師評價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了）
3、再請學生表演
五、延伸鞏固
1.師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發(fā)覺呢！
2.出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。
3.朗讀全文：大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。
4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。
六、作業(yè)：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。
板書設計：
2、黃山奇石
奇形怪狀有趣極了
仙桃石飛落天狗望月
猴子觀海抱蹲望獅子搶球
仙人指路站伸指仙女彈琴
金雞叫天都伸叫……
黃山奇石教學設計及解讀篇二
通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術，力求為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養(yǎng)學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力，對創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。根據(jù)這一思想，課前我就要求學生通過上網(wǎng)等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云?！睍r，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時，我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來，并說明為什么要選的原因，這一設計，旨在培養(yǎng)學生關注和處理圖片信息的能力。再如我在課后的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動，旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關注程度，從小學會收集處理自己所需要的信息。
語文課程課總目標的第七條指出：在語言能力發(fā)展的同時，要注重發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此，我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點：
1、側重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發(fā)散訓練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
3、側重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
新課標中明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難和切磋學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。
對于這一點，我在教學本課時也作了精心的安排。例如，在學完1自然段后，我問學生：“你們還有什么問題不明白嗎？”學生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇？”或“為什么說黃山奇石很有趣？”等有價值的問題，為下面的學習奠定了很好的基礎。
又如在合作學完了1－3自然段后，為了緩解學習的緊張感，我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學，并以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現(xiàn)了以學生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。
最后特別值得一提的，是在教學《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現(xiàn)代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片，將學生帶入了課文營造的情景之中。優(yōu)美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中，我鼓勵學生上臺操作電腦，自己點出需要的圖片，真正實現(xiàn)了計算機與人的互動交流。另外，我還通過計算機實現(xiàn)了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關的資料等，這一切必將引領著學生在更為廣闊的時空領域中遨游，從多個角度全面感受祖國壯麗的河山，從而升華對課文的理解。
黃山奇石教學設計及解讀篇三
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內(nèi)容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
1、學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關資料。
教學時數(shù)兩課時
切入舉偶
1、 課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的'一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
（課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。）
2、 啟發(fā)談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
（聯(lián)系學生愛旅游的實際，創(chuàng)設了學習情境，激發(fā)了學生的興趣。）
對話平臺
自讀
1、 自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
2、 同桌互相學習，檢查讀音。
3、 小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、 大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
（引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。）
識字
1、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。
（識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。）
朗讀
1、 用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 分自然段指讀，其他同學點評議。
3、 小組合作通讀全文。
（發(fā)揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。）
寫字
1、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
2、 觀察字形，說說書寫時要注意什么。
3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：區(qū)字的筆順：一區(qū)
4、 學生練習。教師巡視。
（養(yǎng)成良好的寫字習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。）
對話平臺
復習
摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。
精讀
1、 師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。
2、 學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
3、 選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。
（尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內(nèi)容，選擇方式，并給學生閱讀以充分的時間，激發(fā)學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。）
誦讀
1、 多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
2、 配樂齊讀全文。
3、 自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
（讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優(yōu)美，進行積累。）
練習
1、 出示課后想想說說，引導學生弄清意思。
2、 小組內(nèi)練習說。
3、 匯報自己的成果。
（結合課文學習，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。）
黃山奇石教學設計及解讀篇四
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內(nèi)容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
１、學習會認的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順；
３、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
１、多媒體課件、生字卡片。
２、搜集黃山的有關資料。
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
１、課件演示：
（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。
２、啟發(fā)談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
聯(lián)系學生愛旅游的實際，創(chuàng)設了學習情境，激發(fā)了學生的興趣。
〖對話平臺〗
一、自讀
１、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
２、同桌互相學習，檢查讀音。
３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。
二、識字
１、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
２、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
４、交流識字方法。
５、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。
識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。
二、朗讀
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
２、分自然段指讀，其他同學點評議。
３、小組合作通讀全文。
發(fā)揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。
三、寫字
１、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
２、觀察字形，說說書寫時要注意什么。
３、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：“區(qū)”字的筆順：一區(qū)
４、學生練習。教師巡視。
養(yǎng)成良好的寫字習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復習
摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。
二、精讀
１、師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。
２、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
３、選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。
尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內(nèi)容，選擇方式，并給學生閱讀以充分的時間，激發(fā)學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
三、誦讀
１、多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
２、配樂齊讀全文。
３、自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優(yōu)美，進行積累。
四、練習
１、出示課后“想想說說”，引導學生弄清意思。
２、小組內(nèi)練習說。
３、匯報自己的成果。
結合課文學習，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
五、拓展
１、現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣名字吧！畫后邊介紹邊展示。
２、搜集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收獲。
加強課內(nèi)外的聯(lián)系，不限于課文內(nèi)容，學生在實踐中獲取知識，讓學生有目的地搜集資料，相互交流，培養(yǎng)了語文綜合素質(zhì)。
六、寫字
１、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。
２、播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。
３、學生練習。教師巡視。
４、教師范寫，指導重點。如巨，與區(qū)字形近似，里面兩筆不同。
５、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。
讓學生在練習過程中相互評議，初步感受漢字的形體美，在培養(yǎng)寫字上也會相互促進。
黃山奇石教學設計及解讀篇五
本節(jié)選自九年義務教育五年制語文教材第四冊第16課《黃山奇石》下面我從教材內(nèi)容分析；教材處理；教學方法、評價方式、教學手段的運用；教學流程預案；教學效果預測及反思等五個方面來論述。
1、 教材簡析：這節(jié)課是本冊教材第二部分第一課，是生字注音，以體現(xiàn)向中年級的過渡。這是一篇看圖學文，利用插圖增強趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效果。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生朗讀感悟能力。
（3）情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。
3、教學重點難點及依據(jù)：引導學生體會作者在不同的景點所看到的不同景色。理解黃山奇石“奇”在哪？這體現(xiàn)出設計的思路，學生對美感的發(fā)現(xiàn)，觀察事物從不同的角度觀察事物出不一樣，美感與觀察相結合。
1、學生狀況分析及對策：根據(jù)二年級學生的心理特點與認識特點，應創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍來激發(fā)學生的習興趣，突出知識的趣味性，讓學生主動獲取知識，成為學習的主人。
2、教學內(nèi)容的組織和安排：從讀入手，以讀為主。運用各種方式激發(fā)學習讀的興趣，從讀中感悟知識，讓學生通過聽、看、說的實踐活動中來理解黃山奇石的“奇”“美”。以此來激發(fā)學生熱愛大自然的感情，熱愛祖國的情感。以自主學習和小組學習合作探究相結合，以教師的啟發(fā)與學生的感悟相結合，突出本節(jié)課教學重點，對知識進行適當?shù)难由臁?BR> 教學方法：以讀為主，讀感相結合，教師適時引導啟發(fā)。
評價方式：結合學生本節(jié)課的知識結構，采取學生互評方式激發(fā)學生的學習興趣。
教學手段：以多媒體課件為主，以圖片輔助教學，突出本節(jié)課教學重點和難點。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，導入新課。
（二）、初讀課文
1、自讀課文，畫生字，小組合作學習生字。
2、自讀課文，標自然段序號。
3、再讀課文，說說你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
（三）、朗讀感悟
1、自由讀課文，想讀哪段讀哪段，不明白的地方小組交流討論。
2、相互指導朗讀
（1）、書中著重介紹了哪幾塊石頭？它有什么特點？
（2）、小組討論：這些石頭美在哪？你覺得哪些字詞用等得準確恰當？
（3）、選代表匯報結果
（4）、多媒體課件演示（黃山石的美）
（5）、你應該用什么樣的語氣和情感來讀？（學生互評）
（四）、想象拓展
試著描述“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴“等石頭的樣子。學生互評誰說的好。
（五）、指導背誦
1、觀察課件中的.黃山石的景象。
2、教師引導歸納重點詞的背誦。
（六）總結：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
1、通過小組合作探究的學習方式，可以培養(yǎng)學生的合作精神，集體觀念和團隊意識。使學生們真正地實現(xiàn)個性的自我展示，體驗自身價值。
2、讓學生展開豐富的想象來，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象的能力。
3、 以學生來總結和歸納本節(jié)課的知識、內(nèi)容，談內(nèi)容，說收獲，鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。
黃山奇石教學設計及解讀篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。
2.通過品讀重點詞句，理解課文內(nèi)容，圖文結合感受奇石的神奇有趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3.仿照文中的詞語和句子寫一寫黃山的其他奇石。
一、談話導入
我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。著名的黃山風景區(qū)在我國安徽南部，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續(xù)走進《黃山奇石》。
板書課題，學生讀。
二、復習鞏固生字的認識
首先我們來復習一下上節(jié)課中認識的字朋友。課件出示詞語開火車讀，齊讀。
三、深入感悟，理解課文
通過上節(jié)課的學習，我們知道《黃山奇石》這篇課文主要介紹了哪幾塊奇石？（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。）
1、學習第二自然段
出示圖片，問：為什么叫它仙桃石？它是怎么來的？學生答，課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！闭垖W生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，并重讀這兩個字。學生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。
2、學習第三自然段。
師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道“陡峭”是什么意思？用動作理解后，學生學著注釋在書上。問：這只猴子是什么樣的？學生回答，課件出示句子。
找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標注，試讀，指名讀，師相機指導，齊讀。
3、用以下方法，小組合作學習第4、5自然段。學習方法：
(1)、同桌兩人為一組，在“仙人指路”和“金雞叫天都”中任選一處奇石讀一讀。
(2)、通過讀文品句，抓住文中的動詞描寫來用心體會“奇石”的奇特之處。
(3)、讀文之后，同桌互相交流自己的讀書感受。
4、小組合作學習。
5、小組匯報交流：
仙人指路：抓住“真像”“伸”“指”重點詞，想象“仙人指路”的情景，指導讀書，通過范讀、自讀、小組互讀、齊讀等方式，讀出“仙人指路”的奇特之處。
金雞叫天都：這只公雞漂亮嗎？你是從哪個詞看出來的？（金光閃閃）怎么會是金光閃閃的呢？師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。
抓住“變”“伸”“啼叫”重點詞，想象仙人指路的情景，指導讀書，通過范讀、自讀、小組互讀、齊讀等方式，讀出“金雞叫天都”的奇特之處。
6、學習第六自然段。
師：黃山的奇石還有很多很多。齊讀第六自然段。
四、小練筆：
仿照2-5自然段的寫法，選一處奇石寫下來。
1、生寫，師巡視指導。
2、指名交流自己仿寫的奇石。師相機評價指導。
五、總結全文
同學們，黃山奇石形態(tài)萬千，奇特有趣，如有機會，你們可以親自去看看黃山奇石，感受黃山奇石的獨特、有趣，感受大自然的美與神奇。
黃山奇石教學設計及解讀篇七
1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。
4、朗讀課文，并選兩段背誦。
1、在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。
2、如何發(fā)揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。
以讀為主，讀中悟情。
課件
第一課時
一、激情導入：
同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。
二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？
三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。
四、認讀生字詞。
五、接讀課文，生評價。
六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。
七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
八、小組練讀課文。
第二課時
一、導課：
同學們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。
二、新授：
1、通過上節(jié)課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。
老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇特、有趣）
3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚?BR> 4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。
5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）
（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！
（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。
（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。
（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石？在哪一自然段還寫了？找生讀最后一段。
9、你喜歡黃山嗎？那老師現(xiàn)在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。
10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區(qū)，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！
好！這節(jié)課就學到這兒，下課！
第三課時
一、背誦課文。
二、學習生字。
三、處理課后題。
四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。
課后小結：
描寫風景的課文要運用課件展示圖片，給學生直觀的感受，才能讓學生更快更好的走進文本，指導朗讀?！饵S山奇石》這篇課文，語言生動，課上運用圖文結合的方法，學生學習的興趣很濃，課后，根據(jù)圖片讓學生展開想象，學習文章的寫法進行寫話訓練，應該會對學生今后的習作能力有所幫助。
黃山奇石教學設計及解讀篇八
教學目標：
1、讀通課文；
2、了解黃山石的神奇，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情；
3、抓住石的特點，展開想象，有感情地朗讀；
教學重點：
1、學習課文2、3自然段；
2、抓住特點，展開想象，有感情地朗讀；
教學難點：抓住石的奇；
教學過程：
一、導入
師：同學們，知道黃山嗎？黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。
二、初學課文
（一）出示課題，齊讀課題。
師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎？
生自由說。
（二）過度：
生自由朗讀課文。
反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……
師：在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？然后用你的朗讀告訴我們大家。
（三）分層學習（隨機）
1、師：你喜歡哪個？為我們讀讀
生：我喜歡猴子觀海。生朗讀（教師出示圖片）
師：能說說猴子觀海吸引你的理由嗎？
生：這只猴子的動作……
師：誰也喜歡這塊，誰也來說說？
生：……
師：讀得真到位，你能為我們表演一下嗎？
請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的??？
這只猴子在想些什么？面對這猴子觀海，你有什么要說嗎？
請別的同學有也說說；
一起把這幾句話讀讀。
2、師：還有別的嗎？
生（仙人指路），朗讀。圖片出示
師：誰也喜歡這個，請你讀。
講講你為什么喜歡這幅？
生：……
師：請喜歡這幅的同學一起朗讀。
3、仙桃石
學生朗讀。
你為什么喜歡這塊？
生：……
師：這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎？
生：……
師：你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。
誰也來試試。（指名2、3位）
請*讀
4、金雞叫天都
師：為什么喜歡？
生……
師：能用你的朗讀來表現(xiàn)你對這塊石頭的喜愛嗎？
誰也喜歡？
理由，朗讀
師：幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。
讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎？
師范讀。
三、整體感知
1、出示課文2、3自然段，齊讀。
師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。
品讀課文2、3自然段
四、課堂實踐
同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。
學生做導游
（師引導：你覺得這位導游怎么樣？）學生評價
（師評價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了）
再請學生表演
五、
六、延伸鞏固
1、師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發(fā)覺呢！
2、出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。
3、朗讀全文
大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。
4、黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。
（作業(yè)：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。）
黃山奇石教學設計及解讀篇九
黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇制勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動逼真。黃山石有趣，作者根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個自然段，第1自然段總述黃山怪石有名，第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。
1、會認14個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力。
1、采用多種形式，加深對課文內(nèi)容的理解。
2、通過多種形式的朗讀，體會對黃山奇石的贊嘆。
通過了解黃山奇石激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。
學習生字，理解課文內(nèi)容，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
感受和體會黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
多媒體課件、有關板書內(nèi)容的表格卡片。
2課時
1、看圖初步感受黃山石的奇妙。
2、學習生字詞語。
1、你去過黃山嗎？知道黃山有哪四絕？
1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。
2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。
1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼音來解決。
2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。
3、課件出示“我會認”中的14個生字，讓學生認讀。
4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。
風景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊
巨石每當脖子著名形狀
5、課件出示以上詞語，開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
6、鞏固識字。
（1）、猜字謎：橫山上面三根草（當）；一個人，在山邊（仙）；學者頭上帶草帽（著）。
（2）、讀新組的詞語：山區(qū)其它仙人盤子巨人當然著作圖形形態(tài)
7、指名讀，分組讀，全班讀課文。
1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個字在田字格中的位置。
2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。
3、比較字形。區(qū)巨，都是半包圍結構；尤其，都是獨體字；它——安，都有寶蓋兒。
4、師范寫生字，請學生認真觀看。
5、學生練習寫字，師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。
1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、學習生字詞語。
1、自由讀，想一想，讀懂了什么？
2、理解“聞名中外”和“尤其”。
（聞名中外：國內(nèi)國外都有名。尤其：特別、更加。）
3、指導讀，齊讀第一自然段。
1、課件出示第一幅圖。認真觀察，圖上的石頭是什么樣子？看到石頭你會想到什么？
2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。
3、比較句子：
它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
它好像從天山飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
4、小結：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么？（依次寫了“仙桃石”的名字、樣子、地點。）板書：
先寫再寫然后寫
第二段名字樣子地點
5、比一比誰讀得好，背得快。
1、課件出示：“猴子觀海”圖。觀察那石頭的樣子，看到石頭讓你想到什么？
2、找出圖中對應的段落讀一讀。
3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么？試著補充板書。
4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同？這樣寫好不好？（寫的方式有變化，讀起來更有趣。）
5、指導朗讀。
6、比一比誰背得快。
1、每四人一小組，每組發(fā)一張卡片（內(nèi)容同板書），讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內(nèi)容，鼓勵學生大膽填寫。
2、評議。
3、指導朗讀、背誦。
4、對比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎？（寫法有變化，文章才生動）
5、自選一段，試著變換順序說一說。（如：在山頂?shù)氖P上，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子，這就是有名的“仙桃石”。）
1、自由讀，讀懂了什么？
2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流，再全班交流。
如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛的獅子像是你追我趕，搶一個圓溜溜的石球。
1、復習“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個字的寫法。
2、指導寫“塊、站”。
塊：第四筆是橫折。
站：第五筆是提。
3、師范寫生字。
4、學生描紅。
巖石怪石巨石仙人仙桃
聞名著名名字風景區(qū)
1、你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。
2、指名有語氣地讀全文。
3、把你喜歡的選兩段試背下來。
4、接龍背，齊背。
1、比一比，組成詞語。
快（）站（）徽（）尤（）
塊（）戰(zhàn)（）微（）龍（）
答案：快（趕快）站（站立）徽（安徽）尤（尤其）
塊（一塊）戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）微（微笑）龍（龍門）
2、寫出黃山奇石的名字。
______ __ ______ __ ____ __ __
____ ___ ___ ____ _____ ___
答案：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、獅子搶球、仙女彈琴等。
3、填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。
（1）聞名中外的（）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（）是那些怪石，有趣極了。
（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山頭，望著（）的云海。
（3）那些叫不出名字的（）的巖石，正等你去給它們起名字呢！
答案：
（1）黃山風景區(qū)尤其
（2）一動不動翻滾
（3）奇形怪狀
以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導游資格證。
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）
黃山奇石教學設計及解讀篇十
1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
2、培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
理解重點句子的含義，弄懂課文內(nèi)容。
1、理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。
2、練習有感情地朗讀課文。
情境教學及媒體資源播放。
生字詞卡片、媒體資源(ppt、動畫、視頻)。
2課時。
師：中國有很多風景優(yōu)美的名山。誰能說說?在這些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳(泰山、恒山、華山、嵩山、衡山)歸來不看山”的說法，也就是說看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中游遍了中國。他說：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的風景最美了。所以，后來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風景非常美，有哪位同學聽說過黃山?黃山的風景中最著名的是：黃山的奇石、松樹、云海和溫泉。
今天，我們一起去欣賞黃山的奇石吧。
1、播放《黃山奇石》視頻，讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。
2、學生朗讀課文，并把生字作好標記。
3、學習生字詞：
（1）出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。
（2） 學生拼讀，互相糾正。
（3） 教師抽查學生拼讀以上生字詞。
4、教師講解重要的生字，學生書寫：
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：區(qū)、巨的書寫。
（2） 學生書寫，教師巡視。
（3） 讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
師：奇石是什么意思?
(奇形怪狀的石頭。)
1、學生討論：
課文介紹了哪些奇石?在它們給標出來。學生回答，教師板書。
板書：
猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴
2、哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?
三、學習第一自然段
出示地圖，黃山在哪個省，什么位置?請學生在地圖上找出來。
1、朗讀并背誦第二自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片
3、這段介紹了什么奇石?(仙桃石)它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
1、朗讀并背誦第三自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片：
3、看圖理解“陡峭”的含義
4、這段介紹了什么奇石?(猴子觀海)它是什么樣子的?
注意：作者用了幾個表示動作的詞來形容，并表演其動作。
1、朗讀并背誦第四自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片：
3、這段介紹了什么奇石?(仙人指路)它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
1、朗讀并背誦第五自然段。
2、這段介紹了什么奇石?(金雞叫天都)它是什么樣子的，請用自己的話描繪。
1、朗讀第六自然段。
2、這段介紹了什么奇石?(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)它們是什么樣子的，請用自己的話描繪。
畫怪石，把你想象中的金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴畫出來。
黃山奇石教學設計及解讀篇十一
知識技能:能借助漢語拼音正確認讀生字.積累詞語,理解詞義;能在老師的指導下學寫和記憶漢字"仙,盡,峰".
過程方法: 朗讀課文做到不加字,不漏字,不改字,按標點停頓;能比較流利地讀好將文中富有表現(xiàn)力的語句.
情感態(tài)度:知道黃山奇石是大自然的杰作,感受大自然的奇妙.
(二) 教學重點和難點
1 識記生字,在語境中理解詞語意思.學習書寫漢字"仙,盡,峰".
2知道黃山奇石是大自然的杰作,感受大自然的奇妙.
(三) 教學準備:多媒體教學課件.
(四)教學過程
一,出示課題,激發(fā)興趣.
1小朋友看看,圖上的風景美不美 (出示風景圖)
這就是著名的風景名勝區(qū)——黃山.(出示字)那里風光秀麗,景色神奇.
2黃山風景區(qū)在哪里呢 (出示地圖)
它位于我國安徽省的南部,紅圈是安徽省的位置,綠點就是黃山所在的位置.
3誰來介紹黃山的地理位置 (出示句子)指名,齊讀
4黃山有四種景觀最著名(出示圖)怪松,云海,溫泉,奇石.(齊讀)
5揭題:今天我們就一起來欣賞黃山的一大景觀——奇石.
(出示課題)齊讀課題
6(出示大奇)說它奇是指黃山的石頭和別的地方不一樣,很少見,這樣峻偉,磅礴的怪石和奇峰,是黃山所特有的.
二,朗讀課文,學習生字.
1,聽老師讀課文,想一想:課文介紹了哪些黃山奇石
2,學生回答,老師板書:仙桃石,猴子觀海,金雞叫天都
3 ,自己讀讀課文,自學生字,思考:黃山奇石的奇妙之處在哪里
4 ,學習生字新詞.
峰 換部首
逼 換部首
區(qū) 匠字框 積累
猴 區(qū)別"候"
盡 多音字
6,交流并指導朗讀.
仙桃石 形狀 動詞"飛 落" 多音字"挨" 理解"似乎,也許"
猴子觀海 理解" 形象逼真,陡峭,仿佛"
金雞叫天都 積累"笑呵呵,金光閃閃" 多音字"都 奔"
7,小結:作者正是抓住了每塊奇石形狀的特點,展開大膽的想象,把黃山奇石寫得活靈活現(xiàn).
8,過渡:黃山的奇石,數(shù)不勝數(shù),課文里還略寫了一些奇石,來讀讀第5節(jié).
三,復習鞏固,適度拓展.
1,復習新詞.
聞名中外 形狀奇特 形象逼真 金光閃閃
陡峭 趣味 神仙 盡管 山峰 高昂 爭搶 笑呵呵
2,完成課后填空題.
黃山上有許多形狀(奇特 )的石頭,人們給它們起了(有趣的 )名字."仙桃石"像( 桃子 ),"猴子觀海"中的石猴仿佛在觀看翻滾的(云海 ),"金雞叫天都"像一只( 金光閃閃 )的公雞,對著天都峰( 啼叫).
3,欣賞圖片.回家后用自己的話向家長介紹你今天看到的黃山奇石.
黃山奇石教學設計及解讀篇十二
《黃山奇石》是小學語文義務教育標準實驗教材第三冊的一篇課文，本課是第二課時的教學，結合小學二年級學生喜歡閱讀、且形象思維能力強于抽象思維的特點，為體現(xiàn)知識能力、情感態(tài)度、過程方法的三維整合。我制定了如下的教學目標：
通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術，力求為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力：
新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養(yǎng)學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力，對創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。根據(jù)這一思想，課前我就要求學生通過上網(wǎng)等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云?！睍r，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時，我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來，并說明為什么要選的原因，這一設計，旨在培養(yǎng)學生關注和處理圖片信息的能力。再如我在課后的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動，旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關注程度，從小學會收集處理自己所需要的信息。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力：
語文課程課總目標的第七條指出：在語言能力發(fā)展的同時，要注重發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此，我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點：
1、側重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發(fā)散訓練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
3、側重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
培養(yǎng)學生自主、探究性學習的能力：
新課標中明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難和切磋學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。
對于這一點，我在教學本課時也作了精心的安排。例如，在學完1自然段后，我問學生：“你們還有什么問題不明白嗎？”學生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇？”或“為什么說黃山奇石很有趣？”等有價值的問題，為下面的學習奠定了很好的基礎。
又如在合作學完了1－3自然段后，為了緩解學習的緊張感，我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學，并以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現(xiàn)了以學生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。
最后特別值得一提的，是在教學《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現(xiàn)代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片，將學生帶入了課文營造的情景之中。優(yōu)美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中，我鼓勵學生上臺操作電腦，自己點出需要的圖片，真正實現(xiàn)了計算機與人的互動交流。另外，我還通過計算機實現(xiàn)了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關的資料等，這一切必將引領著學生在更為廣闊的時空領域中遨游，從多個角度全面感受祖國壯麗的河山，從而升華對課文的理解。
黃山奇石教學設計及解讀篇十三
對于本班學生來講，沒人到過黃山，更沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。課文的語言平實，用詞準確，學生一讀就懂，可是真正要想象出文中所描繪的情境，體會黃山奇石的奇形怪狀，感受大自然的鬼斧神工卻是學生感到困難的地方，因此需要教師通過創(chuàng)設情境，借助多種教學手段，幫助學生架設與文本溝通的橋梁。通過一年多的訓練，學生有表達的興趣和愿望，可是用詞不夠準確，語句缺乏條理性。因此，幫助學生嘗試將閱讀中積累的詞語運用到口頭表達或?qū)懺捴?，讓學生通過想象，仿照課文，進行說話寫話的訓練，也是這一課的重難點之一。
一、教學目標：
1、學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。
二、教學重點：
1、學會生字，并能正確書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。
教學難點：
記憶字形，鼓勵學生提出問題。
三、教學用具：卡片、圖片、
四、教學過程：
（一）、設疑導入新課、揭示課題：
（二）、初讀課文，認識生字和會認的字。
1、學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2、同桌同學互相幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。
3、教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字寫在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
（三）、記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是
（1）讀字音；
（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；
（3）擴展詞語。
3、理解詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說。）
聞名：有名?！奥劽型狻本褪窃谥袊屯鈬己苡忻?。
尤其：表示進一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（四）指導書寫：
1、學生在書上把每個字按筆順描寫。
2、仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3、在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4、教師指導書寫。
（1）出示帶田格的“滾”字。
（2）觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）
（3）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。
（4）教師范寫，學生觀察。
（5）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
（6）同桌同學互查，相互糾正。
（7）展示評議。
5、其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。
6、展示評議，比比誰寫得最好。
（五）、初步課文，了解課文內(nèi)容。
1、學生和老師輕聲讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。（6段）
2、自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
（六）、復習鞏固：
1、看詞語，說出生字，并補充完整：
xx秀麗（神）奇
xx奇形怪（狀）
xx仙人（指）路
2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看老師出示詞語卡片，看誰讀的準確。
（七）、布置作業(yè)：
1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2、抄寫詞語：神奇風景區(qū)彈琴名字翻滾著名巨石
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內(nèi)容，引發(fā)學生展開想像。
教學用具：卡片、圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
教師：這節(jié)課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。
二、抓住重點進行介紹，深入理解。
同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區(qū)的奇石真是數(shù)不勝數(shù)，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1、自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。
2、讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。（“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”）
3、在小組內(nèi)討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導）
三、指導朗讀，入情入境。
同學們，我們已經(jīng)了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣，你們能有感情地讀出來嗎？自己試試。
2、老師也想讀讀行嗎？教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像，練習講解。
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師：黃山風景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據(jù)奇石的樣子起名字，給大家介紹。
（鼓勵學生大膽想像。）
五、推選小導游進行介紹，評選最佳導游。
以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
教師總結：
通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，努力學習吧！將來希望你們學有所成，憑借自己的能力，前去游覽，感受黃山的美麗神奇！
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學反思：我通過設疑導入新課，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，想要盡快的了解黃山有多奇。并通過多種方法識字。再用小導游的方法來促進他們讀通課文、讀懂課文、并且能夠聲情并茂給大家介紹某種奇石的神奇之所在。大家都有一種什么時候能去黃山親自一游就好了的想法。在總結的過程中我又告訴他們應該努力學習，將來靠自己的能力登上黃山，似乎他們的學習盡頭更足了。
黃山奇石教學設計及解讀篇十四
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。
3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。
第一課時
（出示課件）先出示黃山全景圖，然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀?！?、“金雞叫天都”。
教師：這些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領略一番吧！
1、范讀課文。（學生在優(yōu)美的鋼琴曲中，聆聽老師朗讀課文。）
2、分組分段讀課文。（五個學習小組每組讀一段，最后一段全班一起讀。）
3、指名分段讀課文。（請六個學生到前面，每人讀一段。）
1、圖文對照，在書上畫出作者寫了哪些奇石，說說分別是哪幅圖。（學生在書上畫，老師板書。）
2、教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組為單位，找一找、說一說、畫一畫。（最后全班交流，老師板書。）
3、根據(jù)課文的描述展開想像，體會這讀一讀。
4、選擇自己最喜歡的一種奇石，具體說說是什么樣子的，象什么，談談自己的感受。（配有課件出示）
5、聽老師說奇石的特點，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）
6、教師：課文還提到了哪些奇石呢？為什么沒有象前面那些奇石那樣，作詳細地描寫呢？（教師板書）
7、想一想、試一試。
8、總結：黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，不僅能引發(fā)我們的聯(lián)想，而且吸引著我們?nèi)ビ斡[，去想像，去嘗試著起名字。通過對本課地學習，誰能談一談黃山風景區(qū)給你留下了什么印象？黃山的奇石給你留下了什么印象？（教師板書：秀麗神奇、奇形怪狀）
板書設計：
仙桃石——飛、落
猴子觀?！А⒍?、望
黃山奇石仙人指路——站、伸、指秀麗神奇
金雞叫天都——變、伸、啼叫奇形怪狀
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
第二課時
一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。
二、識字。
1、認讀詞語。
教師：這篇課文中有不少詞語用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。
（1）出示課件，把學生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的后面。點擊花朵，逐個顯示詞語，指名讓學生讀，讀對的獎勵一朵小紅花。
（2）比一比。
小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。最后全班齊讀。
2、認讀生字。
（1）教師：剛才我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字。（課件出示認讀生字）請同學用筆在課文中圈出這些生字，并大聲練讀。
（2）小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。
（3）小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。
（4）學生聽讀音找生字卡片。
（5）小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）
三、寫字。
1、指導生字結構、部首、筆順。
2、區(qū)別形近字。
區(qū)——巨神——伸
3、指導書寫。（教師范寫）
要求學生描紅，把生字寫在田字格正中，要寫勻稱，寫好看。
4、組詞、造句。
（1）讓學生給生字組詞，能組多少就組多少。
（2）教師選擇詞語讓學生造句。
四、你說，我也說。
完成課后習題，說一說“你曾經(jīng)去過哪些地方？給同學介紹一下那里都有什么？”
五、作業(yè)：寫寫我的采蜜集。
黃山奇石教學設計及解讀篇十五
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。
3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
教學準備：課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。
教學過程：???????????? 第一課時
（出示課件）先出示黃山全景圖，然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ敖痣u叫天都”。
教師：這些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領略一番吧！
二、朗讀課文。
1、范讀課文。（學生在優(yōu)美的鋼琴曲中，聆聽老師朗讀課文。）
2、分組分段讀課文。（五個學習小組每組讀一段，最后一段全班一起讀。）
3、指名分段讀課文。（請六個學生到前面，每人讀一段。）
三、理解課文。
1、圖文對照，在書上畫出作者寫了哪些奇石，說說分別是哪幅圖。（學生在書上畫，老師板書。）
2、教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組為單位，找一找、說一說、畫一畫。（最后全班交流，老師板書。）
3、根據(jù)課文的描述展開想像，體會這讀一讀。
4、選擇自己最喜歡的一種奇石，具體說說是什么樣子的，象什么，談談自己的感受。（配有課件出示）
5、聽老師說奇石的特點，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）
6、教師：課文還提到了哪些奇石呢？為什么沒有象前面那些奇石那樣，作詳細地描寫呢？（教師板書）
7、想一想、試一試。
8、總結：黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，不僅能引發(fā)我們的聯(lián)想，而且吸引著我們?nèi)ビ斡[，去想像，去嘗試著起名字。通過對本課地學習,誰能談一談黃山風景區(qū)給你留下了什么印象?黃山的奇石給你留下了什么印象?(教師板書:秀麗神奇、奇形怪狀)
四、有感情地朗讀課文。選擇你喜歡的段落背誦下來。
板書設計：??
仙桃石——飛、落
猴子觀?！?、蹲、望
金雞叫天都——變、伸、啼叫????? 奇形怪狀
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
第二課時
一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。
二、識字。
1、認讀詞語。
教師：這篇課文中有不少詞語用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。
（1）出示課件，把學生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的后面。點擊花朵，逐個顯示詞語，指名讓學生讀，讀對的獎勵一朵小紅花。
（2）比一比。
小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。最后全班齊讀。
2、認讀生字。
（1）教師：剛才我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字。（課件出示認讀生字）請同學用筆在課文中圈出這些生字，并大聲練讀。
（2）小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。
（3）小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。
（4）學生聽讀音找生字卡片。
（5）小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）
三、寫字。
1、指導生字結構、部首、筆順。
2、區(qū)別形近字。
區(qū)——巨? 神——伸
3、指導書寫。（教師范寫）
要求學生描紅，把生字寫在田字格正中，要寫勻稱，寫好看。
4、組詞、造句。
（1）讓學生給生字組詞，能組多少就組多少。
（2）教師選擇詞語讓學生造句。
四、你說，我也說。
完成課后習題，說一說“你曾經(jīng)去過哪些地方？給同學介紹一下那里都有什么？”
五、作業(yè)：寫寫我的采蜜集。
黃山奇石教學設計及解讀篇一
教學目標：
1會認14個生字，會寫8個生字；
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；
3培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，向往旅游。
教學重、難點：認字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆；背誦自己喜歡的部分。
教學準備：卡片、圖片、電腦。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、師：同學們，知道黃山嗎？黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。
2、出示課題，齊讀課題。
3、播放黃山的風光片，請學生觀看，師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎？
二、初讀課文，認識生字和會認的字。
（一）教師：為了讓同學們游玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內(nèi)容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1.學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2.同桌同學互助，解決認字的問題。如果仍有不認識的生字，就做好記號。
3.師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
（二）記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是（1）讀字音；（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；（3）擴展詞語。
3、理解不懂詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說。）聞名：尤其：神奇：陡峭：翻滾：
（三）指導書寫：
1.學生在書上把每個字按筆順描寫。
2.仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3.在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4.教師指導書寫。
（1）出示帶田格的“滾”字：觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。
（2）教師范寫，學生觀察。（3）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
（4）同桌互查，相互糾正。（5）展示評議。
三、初步課文，了解課文內(nèi)容。
1.學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。
2.自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
四、復習鞏固：看詞語，找出生字卡片，補充完整：
*秀麗（神）奇*奇形怪（狀）
第二課時
一、導入
（生自由朗讀課文。）
2、反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……
3、在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？然后用你的朗讀告訴我們大家。
二、分層學習（隨機）
1.師：你喜歡哪個？為我們讀讀----生：我喜歡猴子觀海。生朗讀（出示圖片）
a能說說猴子觀海吸引你的理由嗎？b誰也喜歡這塊，誰也來說說？
c讀得真到位，你能為我們表演一下嗎？(請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的?。?
d這只猴子在想些什么？面對這猴子觀海，你有什么要說嗎？
e請別的同學有也說說f一起把這幾句話讀讀。
2.師：還有別的嗎？生（仙人指路），朗讀(圖片出示)
a誰也喜歡這個，請你讀。b講講你為什么喜歡這幅？
c請喜歡這幅的同學一起朗讀。
3.仙桃石：學生朗讀。
a你為什么喜歡這塊？b這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎？
c你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。
d誰也來試試。（指名2、3位）e請女生讀
4.金雞叫天都：生朗讀
a為什么喜歡？b能用你的朗讀來表現(xiàn)你對這塊石頭的喜愛嗎？
c誰也喜歡？----理由，朗讀
d幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎？(師范讀)
三、整體朗讀
師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。
品讀課文中自己喜歡的部分。
四、課堂實踐
1、同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。
2、學生做導游，學生評價：（師引導：你覺得這位導游怎么樣？）
（師評價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了）
3、再請學生表演
五、延伸鞏固
1.師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發(fā)覺呢！
2.出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。
3.朗讀全文：大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。
4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。
六、作業(yè)：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。
板書設計：
2、黃山奇石
奇形怪狀有趣極了
仙桃石飛落天狗望月
猴子觀海抱蹲望獅子搶球
仙人指路站伸指仙女彈琴
金雞叫天都伸叫……
黃山奇石教學設計及解讀篇二
通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術，力求為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養(yǎng)學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力，對創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。根據(jù)這一思想，課前我就要求學生通過上網(wǎng)等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云?！睍r，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時，我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來，并說明為什么要選的原因，這一設計，旨在培養(yǎng)學生關注和處理圖片信息的能力。再如我在課后的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動，旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關注程度，從小學會收集處理自己所需要的信息。
語文課程課總目標的第七條指出：在語言能力發(fā)展的同時，要注重發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此，我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點：
1、側重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發(fā)散訓練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
3、側重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
新課標中明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難和切磋學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。
對于這一點，我在教學本課時也作了精心的安排。例如，在學完1自然段后，我問學生：“你們還有什么問題不明白嗎？”學生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇？”或“為什么說黃山奇石很有趣？”等有價值的問題，為下面的學習奠定了很好的基礎。
又如在合作學完了1－3自然段后，為了緩解學習的緊張感，我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學，并以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現(xiàn)了以學生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。
最后特別值得一提的，是在教學《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現(xiàn)代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片，將學生帶入了課文營造的情景之中。優(yōu)美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中，我鼓勵學生上臺操作電腦，自己點出需要的圖片，真正實現(xiàn)了計算機與人的互動交流。另外，我還通過計算機實現(xiàn)了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關的資料等，這一切必將引領著學生在更為廣闊的時空領域中遨游，從多個角度全面感受祖國壯麗的河山，從而升華對課文的理解。
黃山奇石教學設計及解讀篇三
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內(nèi)容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
1、學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關資料。
教學時數(shù)兩課時
切入舉偶
1、 課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的'一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
（課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。）
2、 啟發(fā)談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
（聯(lián)系學生愛旅游的實際，創(chuàng)設了學習情境，激發(fā)了學生的興趣。）
對話平臺
自讀
1、 自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
2、 同桌互相學習，檢查讀音。
3、 小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、 大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
（引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。）
識字
1、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。
（識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。）
朗讀
1、 用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 分自然段指讀，其他同學點評議。
3、 小組合作通讀全文。
（發(fā)揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。）
寫字
1、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
2、 觀察字形，說說書寫時要注意什么。
3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：區(qū)字的筆順：一區(qū)
4、 學生練習。教師巡視。
（養(yǎng)成良好的寫字習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。）
對話平臺
復習
摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。
精讀
1、 師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。
2、 學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
3、 選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。
（尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內(nèi)容，選擇方式，并給學生閱讀以充分的時間，激發(fā)學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。）
誦讀
1、 多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
2、 配樂齊讀全文。
3、 自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
（讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優(yōu)美，進行積累。）
練習
1、 出示課后想想說說，引導學生弄清意思。
2、 小組內(nèi)練習說。
3、 匯報自己的成果。
（結合課文學習，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。）
黃山奇石教學設計及解讀篇四
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內(nèi)容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
１、學習會認的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順；
３、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
１、多媒體課件、生字卡片。
２、搜集黃山的有關資料。
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
１、課件演示：
（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。
２、啟發(fā)談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
聯(lián)系學生愛旅游的實際，創(chuàng)設了學習情境，激發(fā)了學生的興趣。
〖對話平臺〗
一、自讀
１、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
２、同桌互相學習，檢查讀音。
３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。
二、識字
１、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
２、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
４、交流識字方法。
５、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。
識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。
二、朗讀
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
２、分自然段指讀，其他同學點評議。
３、小組合作通讀全文。
發(fā)揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。
三、寫字
１、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
２、觀察字形，說說書寫時要注意什么。
３、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：“區(qū)”字的筆順：一區(qū)
４、學生練習。教師巡視。
養(yǎng)成良好的寫字習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復習
摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。
二、精讀
１、師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。
２、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
３、選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。
尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內(nèi)容，選擇方式，并給學生閱讀以充分的時間，激發(fā)學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
三、誦讀
１、多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
２、配樂齊讀全文。
３、自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優(yōu)美，進行積累。
四、練習
１、出示課后“想想說說”，引導學生弄清意思。
２、小組內(nèi)練習說。
３、匯報自己的成果。
結合課文學習，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
五、拓展
１、現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣名字吧！畫后邊介紹邊展示。
２、搜集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收獲。
加強課內(nèi)外的聯(lián)系，不限于課文內(nèi)容，學生在實踐中獲取知識，讓學生有目的地搜集資料，相互交流，培養(yǎng)了語文綜合素質(zhì)。
六、寫字
１、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。
２、播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。
３、學生練習。教師巡視。
４、教師范寫，指導重點。如巨，與區(qū)字形近似，里面兩筆不同。
５、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。
讓學生在練習過程中相互評議，初步感受漢字的形體美，在培養(yǎng)寫字上也會相互促進。
黃山奇石教學設計及解讀篇五
本節(jié)選自九年義務教育五年制語文教材第四冊第16課《黃山奇石》下面我從教材內(nèi)容分析；教材處理；教學方法、評價方式、教學手段的運用；教學流程預案；教學效果預測及反思等五個方面來論述。
1、 教材簡析：這節(jié)課是本冊教材第二部分第一課，是生字注音，以體現(xiàn)向中年級的過渡。這是一篇看圖學文，利用插圖增強趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效果。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生朗讀感悟能力。
（3）情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。
3、教學重點難點及依據(jù)：引導學生體會作者在不同的景點所看到的不同景色。理解黃山奇石“奇”在哪？這體現(xiàn)出設計的思路，學生對美感的發(fā)現(xiàn)，觀察事物從不同的角度觀察事物出不一樣，美感與觀察相結合。
1、學生狀況分析及對策：根據(jù)二年級學生的心理特點與認識特點，應創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍來激發(fā)學生的習興趣，突出知識的趣味性，讓學生主動獲取知識，成為學習的主人。
2、教學內(nèi)容的組織和安排：從讀入手，以讀為主。運用各種方式激發(fā)學習讀的興趣，從讀中感悟知識，讓學生通過聽、看、說的實踐活動中來理解黃山奇石的“奇”“美”。以此來激發(fā)學生熱愛大自然的感情，熱愛祖國的情感。以自主學習和小組學習合作探究相結合，以教師的啟發(fā)與學生的感悟相結合，突出本節(jié)課教學重點，對知識進行適當?shù)难由臁?BR> 教學方法：以讀為主，讀感相結合，教師適時引導啟發(fā)。
評價方式：結合學生本節(jié)課的知識結構，采取學生互評方式激發(fā)學生的學習興趣。
教學手段：以多媒體課件為主，以圖片輔助教學，突出本節(jié)課教學重點和難點。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，導入新課。
（二）、初讀課文
1、自讀課文，畫生字，小組合作學習生字。
2、自讀課文，標自然段序號。
3、再讀課文，說說你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
（三）、朗讀感悟
1、自由讀課文，想讀哪段讀哪段，不明白的地方小組交流討論。
2、相互指導朗讀
（1）、書中著重介紹了哪幾塊石頭？它有什么特點？
（2）、小組討論：這些石頭美在哪？你覺得哪些字詞用等得準確恰當？
（3）、選代表匯報結果
（4）、多媒體課件演示（黃山石的美）
（5）、你應該用什么樣的語氣和情感來讀？（學生互評）
（四）、想象拓展
試著描述“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴“等石頭的樣子。學生互評誰說的好。
（五）、指導背誦
1、觀察課件中的.黃山石的景象。
2、教師引導歸納重點詞的背誦。
（六）總結：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
1、通過小組合作探究的學習方式，可以培養(yǎng)學生的合作精神，集體觀念和團隊意識。使學生們真正地實現(xiàn)個性的自我展示，體驗自身價值。
2、讓學生展開豐富的想象來，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象的能力。
3、 以學生來總結和歸納本節(jié)課的知識、內(nèi)容，談內(nèi)容，說收獲，鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。
黃山奇石教學設計及解讀篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。
2.通過品讀重點詞句，理解課文內(nèi)容，圖文結合感受奇石的神奇有趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3.仿照文中的詞語和句子寫一寫黃山的其他奇石。
一、談話導入
我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。著名的黃山風景區(qū)在我國安徽南部，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續(xù)走進《黃山奇石》。
板書課題，學生讀。
二、復習鞏固生字的認識
首先我們來復習一下上節(jié)課中認識的字朋友。課件出示詞語開火車讀，齊讀。
三、深入感悟，理解課文
通過上節(jié)課的學習，我們知道《黃山奇石》這篇課文主要介紹了哪幾塊奇石？（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。）
1、學習第二自然段
出示圖片，問：為什么叫它仙桃石？它是怎么來的？學生答，課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！闭垖W生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，并重讀這兩個字。學生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。
2、學習第三自然段。
師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道“陡峭”是什么意思？用動作理解后，學生學著注釋在書上。問：這只猴子是什么樣的？學生回答，課件出示句子。
找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標注，試讀，指名讀，師相機指導，齊讀。
3、用以下方法，小組合作學習第4、5自然段。學習方法：
(1)、同桌兩人為一組，在“仙人指路”和“金雞叫天都”中任選一處奇石讀一讀。
(2)、通過讀文品句，抓住文中的動詞描寫來用心體會“奇石”的奇特之處。
(3)、讀文之后，同桌互相交流自己的讀書感受。
4、小組合作學習。
5、小組匯報交流：
仙人指路：抓住“真像”“伸”“指”重點詞，想象“仙人指路”的情景，指導讀書，通過范讀、自讀、小組互讀、齊讀等方式，讀出“仙人指路”的奇特之處。
金雞叫天都：這只公雞漂亮嗎？你是從哪個詞看出來的？（金光閃閃）怎么會是金光閃閃的呢？師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。
抓住“變”“伸”“啼叫”重點詞，想象仙人指路的情景，指導讀書，通過范讀、自讀、小組互讀、齊讀等方式，讀出“金雞叫天都”的奇特之處。
6、學習第六自然段。
師：黃山的奇石還有很多很多。齊讀第六自然段。
四、小練筆：
仿照2-5自然段的寫法，選一處奇石寫下來。
1、生寫，師巡視指導。
2、指名交流自己仿寫的奇石。師相機評價指導。
五、總結全文
同學們，黃山奇石形態(tài)萬千，奇特有趣，如有機會，你們可以親自去看看黃山奇石，感受黃山奇石的獨特、有趣，感受大自然的美與神奇。
黃山奇石教學設計及解讀篇七
1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。
4、朗讀課文，并選兩段背誦。
1、在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。
2、如何發(fā)揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。
以讀為主，讀中悟情。
課件
第一課時
一、激情導入：
同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。
二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？
三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。
四、認讀生字詞。
五、接讀課文，生評價。
六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。
七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
八、小組練讀課文。
第二課時
一、導課：
同學們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。
二、新授：
1、通過上節(jié)課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。
老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇特、有趣）
3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚?BR> 4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。
5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）
（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！
（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。
（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。
（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石？在哪一自然段還寫了？找生讀最后一段。
9、你喜歡黃山嗎？那老師現(xiàn)在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。
10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區(qū)，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！
好！這節(jié)課就學到這兒，下課！
第三課時
一、背誦課文。
二、學習生字。
三、處理課后題。
四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。
課后小結：
描寫風景的課文要運用課件展示圖片，給學生直觀的感受，才能讓學生更快更好的走進文本，指導朗讀?！饵S山奇石》這篇課文，語言生動，課上運用圖文結合的方法，學生學習的興趣很濃，課后，根據(jù)圖片讓學生展開想象，學習文章的寫法進行寫話訓練，應該會對學生今后的習作能力有所幫助。
黃山奇石教學設計及解讀篇八
教學目標：
1、讀通課文；
2、了解黃山石的神奇，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情；
3、抓住石的特點，展開想象，有感情地朗讀；
教學重點：
1、學習課文2、3自然段；
2、抓住特點，展開想象，有感情地朗讀；
教學難點：抓住石的奇；
教學過程：
一、導入
師：同學們，知道黃山嗎？黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。
二、初學課文
（一）出示課題，齊讀課題。
師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎？
生自由說。
（二）過度：
生自由朗讀課文。
反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……
師：在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？然后用你的朗讀告訴我們大家。
（三）分層學習（隨機）
1、師：你喜歡哪個？為我們讀讀
生：我喜歡猴子觀海。生朗讀（教師出示圖片）
師：能說說猴子觀海吸引你的理由嗎？
生：這只猴子的動作……
師：誰也喜歡這塊，誰也來說說？
生：……
師：讀得真到位，你能為我們表演一下嗎？
請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的??？
這只猴子在想些什么？面對這猴子觀海，你有什么要說嗎？
請別的同學有也說說；
一起把這幾句話讀讀。
2、師：還有別的嗎？
生（仙人指路），朗讀。圖片出示
師：誰也喜歡這個，請你讀。
講講你為什么喜歡這幅？
生：……
師：請喜歡這幅的同學一起朗讀。
3、仙桃石
學生朗讀。
你為什么喜歡這塊？
生：……
師：這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎？
生：……
師：你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。
誰也來試試。（指名2、3位）
請*讀
4、金雞叫天都
師：為什么喜歡？
生……
師：能用你的朗讀來表現(xiàn)你對這塊石頭的喜愛嗎？
誰也喜歡？
理由，朗讀
師：幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。
讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎？
師范讀。
三、整體感知
1、出示課文2、3自然段，齊讀。
師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。
品讀課文2、3自然段
四、課堂實踐
同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。
學生做導游
（師引導：你覺得這位導游怎么樣？）學生評價
（師評價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了）
再請學生表演
五、
六、延伸鞏固
1、師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發(fā)覺呢！
2、出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。
3、朗讀全文
大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。
4、黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。
（作業(yè)：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。）
黃山奇石教學設計及解讀篇九
黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇制勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動逼真。黃山石有趣，作者根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個自然段，第1自然段總述黃山怪石有名，第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。
1、會認14個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力。
1、采用多種形式，加深對課文內(nèi)容的理解。
2、通過多種形式的朗讀，體會對黃山奇石的贊嘆。
通過了解黃山奇石激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。
學習生字，理解課文內(nèi)容，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
感受和體會黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
多媒體課件、有關板書內(nèi)容的表格卡片。
2課時
1、看圖初步感受黃山石的奇妙。
2、學習生字詞語。
1、你去過黃山嗎？知道黃山有哪四絕？
1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。
2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。
1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼音來解決。
2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。
3、課件出示“我會認”中的14個生字，讓學生認讀。
4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。
風景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊
巨石每當脖子著名形狀
5、課件出示以上詞語，開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
6、鞏固識字。
（1）、猜字謎：橫山上面三根草（當）；一個人，在山邊（仙）；學者頭上帶草帽（著）。
（2）、讀新組的詞語：山區(qū)其它仙人盤子巨人當然著作圖形形態(tài)
7、指名讀，分組讀，全班讀課文。
1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個字在田字格中的位置。
2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。
3、比較字形。區(qū)巨，都是半包圍結構；尤其，都是獨體字；它——安，都有寶蓋兒。
4、師范寫生字，請學生認真觀看。
5、學生練習寫字，師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。
1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、學習生字詞語。
1、自由讀，想一想，讀懂了什么？
2、理解“聞名中外”和“尤其”。
（聞名中外：國內(nèi)國外都有名。尤其：特別、更加。）
3、指導讀，齊讀第一自然段。
1、課件出示第一幅圖。認真觀察，圖上的石頭是什么樣子？看到石頭你會想到什么？
2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。
3、比較句子：
它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
它好像從天山飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
4、小結：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么？（依次寫了“仙桃石”的名字、樣子、地點。）板書：
先寫再寫然后寫
第二段名字樣子地點
5、比一比誰讀得好，背得快。
1、課件出示：“猴子觀海”圖。觀察那石頭的樣子，看到石頭讓你想到什么？
2、找出圖中對應的段落讀一讀。
3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么？試著補充板書。
4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同？這樣寫好不好？（寫的方式有變化，讀起來更有趣。）
5、指導朗讀。
6、比一比誰背得快。
1、每四人一小組，每組發(fā)一張卡片（內(nèi)容同板書），讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內(nèi)容，鼓勵學生大膽填寫。
2、評議。
3、指導朗讀、背誦。
4、對比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎？（寫法有變化，文章才生動）
5、自選一段，試著變換順序說一說。（如：在山頂?shù)氖P上，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子，這就是有名的“仙桃石”。）
1、自由讀，讀懂了什么？
2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流，再全班交流。
如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛的獅子像是你追我趕，搶一個圓溜溜的石球。
1、復習“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個字的寫法。
2、指導寫“塊、站”。
塊：第四筆是橫折。
站：第五筆是提。
3、師范寫生字。
4、學生描紅。
巖石怪石巨石仙人仙桃
聞名著名名字風景區(qū)
1、你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。
2、指名有語氣地讀全文。
3、把你喜歡的選兩段試背下來。
4、接龍背，齊背。
1、比一比，組成詞語。
快（）站（）徽（）尤（）
塊（）戰(zhàn)（）微（）龍（）
答案：快（趕快）站（站立）徽（安徽）尤（尤其）
塊（一塊）戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）微（微笑）龍（龍門）
2、寫出黃山奇石的名字。
______ __ ______ __ ____ __ __
____ ___ ___ ____ _____ ___
答案：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、獅子搶球、仙女彈琴等。
3、填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。
（1）聞名中外的（）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（）是那些怪石，有趣極了。
（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山頭，望著（）的云海。
（3）那些叫不出名字的（）的巖石，正等你去給它們起名字呢！
答案：
（1）黃山風景區(qū)尤其
（2）一動不動翻滾
（3）奇形怪狀
以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導游資格證。
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）
黃山奇石教學設計及解讀篇十
1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
2、培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
理解重點句子的含義，弄懂課文內(nèi)容。
1、理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。
2、練習有感情地朗讀課文。
情境教學及媒體資源播放。
生字詞卡片、媒體資源(ppt、動畫、視頻)。
2課時。
師：中國有很多風景優(yōu)美的名山。誰能說說?在這些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳(泰山、恒山、華山、嵩山、衡山)歸來不看山”的說法，也就是說看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中游遍了中國。他說：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的風景最美了。所以，后來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風景非常美，有哪位同學聽說過黃山?黃山的風景中最著名的是：黃山的奇石、松樹、云海和溫泉。
今天，我們一起去欣賞黃山的奇石吧。
1、播放《黃山奇石》視頻，讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。
2、學生朗讀課文，并把生字作好標記。
3、學習生字詞：
（1）出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。
（2） 學生拼讀，互相糾正。
（3） 教師抽查學生拼讀以上生字詞。
4、教師講解重要的生字，學生書寫：
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：區(qū)、巨的書寫。
（2） 學生書寫，教師巡視。
（3） 讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
師：奇石是什么意思?
(奇形怪狀的石頭。)
1、學生討論：
課文介紹了哪些奇石?在它們給標出來。學生回答，教師板書。
板書：
猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴
2、哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?
三、學習第一自然段
出示地圖，黃山在哪個省，什么位置?請學生在地圖上找出來。
1、朗讀并背誦第二自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片
3、這段介紹了什么奇石?(仙桃石)它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
1、朗讀并背誦第三自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片：
3、看圖理解“陡峭”的含義
4、這段介紹了什么奇石?(猴子觀海)它是什么樣子的?
注意：作者用了幾個表示動作的詞來形容，并表演其動作。
1、朗讀并背誦第四自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片：
3、這段介紹了什么奇石?(仙人指路)它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
1、朗讀并背誦第五自然段。
2、這段介紹了什么奇石?(金雞叫天都)它是什么樣子的，請用自己的話描繪。
1、朗讀第六自然段。
2、這段介紹了什么奇石?(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)它們是什么樣子的，請用自己的話描繪。
畫怪石，把你想象中的金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴畫出來。
黃山奇石教學設計及解讀篇十一
知識技能:能借助漢語拼音正確認讀生字.積累詞語,理解詞義;能在老師的指導下學寫和記憶漢字"仙,盡,峰".
過程方法: 朗讀課文做到不加字,不漏字,不改字,按標點停頓;能比較流利地讀好將文中富有表現(xiàn)力的語句.
情感態(tài)度:知道黃山奇石是大自然的杰作,感受大自然的奇妙.
(二) 教學重點和難點
1 識記生字,在語境中理解詞語意思.學習書寫漢字"仙,盡,峰".
2知道黃山奇石是大自然的杰作,感受大自然的奇妙.
(三) 教學準備:多媒體教學課件.
(四)教學過程
一,出示課題,激發(fā)興趣.
1小朋友看看,圖上的風景美不美 (出示風景圖)
這就是著名的風景名勝區(qū)——黃山.(出示字)那里風光秀麗,景色神奇.
2黃山風景區(qū)在哪里呢 (出示地圖)
它位于我國安徽省的南部,紅圈是安徽省的位置,綠點就是黃山所在的位置.
3誰來介紹黃山的地理位置 (出示句子)指名,齊讀
4黃山有四種景觀最著名(出示圖)怪松,云海,溫泉,奇石.(齊讀)
5揭題:今天我們就一起來欣賞黃山的一大景觀——奇石.
(出示課題)齊讀課題
6(出示大奇)說它奇是指黃山的石頭和別的地方不一樣,很少見,這樣峻偉,磅礴的怪石和奇峰,是黃山所特有的.
二,朗讀課文,學習生字.
1,聽老師讀課文,想一想:課文介紹了哪些黃山奇石
2,學生回答,老師板書:仙桃石,猴子觀海,金雞叫天都
3 ,自己讀讀課文,自學生字,思考:黃山奇石的奇妙之處在哪里
4 ,學習生字新詞.
峰 換部首
逼 換部首
區(qū) 匠字框 積累
猴 區(qū)別"候"
盡 多音字
6,交流并指導朗讀.
仙桃石 形狀 動詞"飛 落" 多音字"挨" 理解"似乎,也許"
猴子觀海 理解" 形象逼真,陡峭,仿佛"
金雞叫天都 積累"笑呵呵,金光閃閃" 多音字"都 奔"
7,小結:作者正是抓住了每塊奇石形狀的特點,展開大膽的想象,把黃山奇石寫得活靈活現(xiàn).
8,過渡:黃山的奇石,數(shù)不勝數(shù),課文里還略寫了一些奇石,來讀讀第5節(jié).
三,復習鞏固,適度拓展.
1,復習新詞.
聞名中外 形狀奇特 形象逼真 金光閃閃
陡峭 趣味 神仙 盡管 山峰 高昂 爭搶 笑呵呵
2,完成課后填空題.
黃山上有許多形狀(奇特 )的石頭,人們給它們起了(有趣的 )名字."仙桃石"像( 桃子 ),"猴子觀海"中的石猴仿佛在觀看翻滾的(云海 ),"金雞叫天都"像一只( 金光閃閃 )的公雞,對著天都峰( 啼叫).
3,欣賞圖片.回家后用自己的話向家長介紹你今天看到的黃山奇石.
黃山奇石教學設計及解讀篇十二
《黃山奇石》是小學語文義務教育標準實驗教材第三冊的一篇課文，本課是第二課時的教學，結合小學二年級學生喜歡閱讀、且形象思維能力強于抽象思維的特點，為體現(xiàn)知識能力、情感態(tài)度、過程方法的三維整合。我制定了如下的教學目標：
通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術，力求為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力：
新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養(yǎng)學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力，對創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。根據(jù)這一思想，課前我就要求學生通過上網(wǎng)等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云?！睍r，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時，我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來，并說明為什么要選的原因，這一設計，旨在培養(yǎng)學生關注和處理圖片信息的能力。再如我在課后的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動，旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關注程度，從小學會收集處理自己所需要的信息。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力：
語文課程課總目標的第七條指出：在語言能力發(fā)展的同時，要注重發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此，我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點：
1、側重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發(fā)散訓練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
3、側重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
培養(yǎng)學生自主、探究性學習的能力：
新課標中明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難和切磋學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。
對于這一點，我在教學本課時也作了精心的安排。例如，在學完1自然段后，我問學生：“你們還有什么問題不明白嗎？”學生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇？”或“為什么說黃山奇石很有趣？”等有價值的問題，為下面的學習奠定了很好的基礎。
又如在合作學完了1－3自然段后，為了緩解學習的緊張感，我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學，并以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現(xiàn)了以學生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。
最后特別值得一提的，是在教學《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現(xiàn)代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片，將學生帶入了課文營造的情景之中。優(yōu)美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中，我鼓勵學生上臺操作電腦，自己點出需要的圖片，真正實現(xiàn)了計算機與人的互動交流。另外，我還通過計算機實現(xiàn)了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關的資料等，這一切必將引領著學生在更為廣闊的時空領域中遨游，從多個角度全面感受祖國壯麗的河山，從而升華對課文的理解。
黃山奇石教學設計及解讀篇十三
對于本班學生來講，沒人到過黃山，更沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。課文的語言平實，用詞準確，學生一讀就懂，可是真正要想象出文中所描繪的情境，體會黃山奇石的奇形怪狀，感受大自然的鬼斧神工卻是學生感到困難的地方，因此需要教師通過創(chuàng)設情境，借助多種教學手段，幫助學生架設與文本溝通的橋梁。通過一年多的訓練，學生有表達的興趣和愿望，可是用詞不夠準確，語句缺乏條理性。因此，幫助學生嘗試將閱讀中積累的詞語運用到口頭表達或?qū)懺捴?，讓學生通過想象，仿照課文，進行說話寫話的訓練，也是這一課的重難點之一。
一、教學目標：
1、學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。
二、教學重點：
1、學會生字，并能正確書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。
教學難點：
記憶字形，鼓勵學生提出問題。
三、教學用具：卡片、圖片、
四、教學過程：
（一）、設疑導入新課、揭示課題：
（二）、初讀課文，認識生字和會認的字。
1、學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2、同桌同學互相幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。
3、教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字寫在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
（三）、記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是
（1）讀字音；
（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；
（3）擴展詞語。
3、理解詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說。）
聞名：有名?！奥劽型狻本褪窃谥袊屯鈬己苡忻?。
尤其：表示進一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（四）指導書寫：
1、學生在書上把每個字按筆順描寫。
2、仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3、在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4、教師指導書寫。
（1）出示帶田格的“滾”字。
（2）觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）
（3）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。
（4）教師范寫，學生觀察。
（5）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
（6）同桌同學互查，相互糾正。
（7）展示評議。
5、其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。
6、展示評議，比比誰寫得最好。
（五）、初步課文，了解課文內(nèi)容。
1、學生和老師輕聲讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。（6段）
2、自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
（六）、復習鞏固：
1、看詞語，說出生字，并補充完整：
xx秀麗（神）奇
xx奇形怪（狀）
xx仙人（指）路
2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看老師出示詞語卡片，看誰讀的準確。
（七）、布置作業(yè)：
1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2、抄寫詞語：神奇風景區(qū)彈琴名字翻滾著名巨石
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內(nèi)容，引發(fā)學生展開想像。
教學用具：卡片、圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
教師：這節(jié)課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。
二、抓住重點進行介紹，深入理解。
同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區(qū)的奇石真是數(shù)不勝數(shù)，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1、自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。
2、讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。（“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”）
3、在小組內(nèi)討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導）
三、指導朗讀，入情入境。
同學們，我們已經(jīng)了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣，你們能有感情地讀出來嗎？自己試試。
2、老師也想讀讀行嗎？教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像，練習講解。
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師：黃山風景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據(jù)奇石的樣子起名字，給大家介紹。
（鼓勵學生大膽想像。）
五、推選小導游進行介紹，評選最佳導游。
以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
教師總結：
通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，努力學習吧！將來希望你們學有所成，憑借自己的能力，前去游覽，感受黃山的美麗神奇！
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學反思：我通過設疑導入新課，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，想要盡快的了解黃山有多奇。并通過多種方法識字。再用小導游的方法來促進他們讀通課文、讀懂課文、并且能夠聲情并茂給大家介紹某種奇石的神奇之所在。大家都有一種什么時候能去黃山親自一游就好了的想法。在總結的過程中我又告訴他們應該努力學習，將來靠自己的能力登上黃山，似乎他們的學習盡頭更足了。
黃山奇石教學設計及解讀篇十四
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。
3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。
第一課時
（出示課件）先出示黃山全景圖，然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀?！?、“金雞叫天都”。
教師：這些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領略一番吧！
1、范讀課文。（學生在優(yōu)美的鋼琴曲中，聆聽老師朗讀課文。）
2、分組分段讀課文。（五個學習小組每組讀一段，最后一段全班一起讀。）
3、指名分段讀課文。（請六個學生到前面，每人讀一段。）
1、圖文對照，在書上畫出作者寫了哪些奇石，說說分別是哪幅圖。（學生在書上畫，老師板書。）
2、教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組為單位，找一找、說一說、畫一畫。（最后全班交流，老師板書。）
3、根據(jù)課文的描述展開想像，體會這讀一讀。
4、選擇自己最喜歡的一種奇石，具體說說是什么樣子的，象什么，談談自己的感受。（配有課件出示）
5、聽老師說奇石的特點，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）
6、教師：課文還提到了哪些奇石呢？為什么沒有象前面那些奇石那樣，作詳細地描寫呢？（教師板書）
7、想一想、試一試。
8、總結：黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，不僅能引發(fā)我們的聯(lián)想，而且吸引著我們?nèi)ビ斡[，去想像，去嘗試著起名字。通過對本課地學習，誰能談一談黃山風景區(qū)給你留下了什么印象？黃山的奇石給你留下了什么印象？（教師板書：秀麗神奇、奇形怪狀）
板書設計：
仙桃石——飛、落
猴子觀?！А⒍?、望
黃山奇石仙人指路——站、伸、指秀麗神奇
金雞叫天都——變、伸、啼叫奇形怪狀
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
第二課時
一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。
二、識字。
1、認讀詞語。
教師：這篇課文中有不少詞語用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。
（1）出示課件，把學生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的后面。點擊花朵，逐個顯示詞語，指名讓學生讀，讀對的獎勵一朵小紅花。
（2）比一比。
小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。最后全班齊讀。
2、認讀生字。
（1）教師：剛才我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字。（課件出示認讀生字）請同學用筆在課文中圈出這些生字，并大聲練讀。
（2）小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。
（3）小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。
（4）學生聽讀音找生字卡片。
（5）小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）
三、寫字。
1、指導生字結構、部首、筆順。
2、區(qū)別形近字。
區(qū)——巨神——伸
3、指導書寫。（教師范寫）
要求學生描紅，把生字寫在田字格正中，要寫勻稱，寫好看。
4、組詞、造句。
（1）讓學生給生字組詞，能組多少就組多少。
（2）教師選擇詞語讓學生造句。
四、你說，我也說。
完成課后習題，說一說“你曾經(jīng)去過哪些地方？給同學介紹一下那里都有什么？”
五、作業(yè)：寫寫我的采蜜集。
黃山奇石教學設計及解讀篇十五
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。
3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
教學準備：課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。
教學過程：???????????? 第一課時
（出示課件）先出示黃山全景圖，然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ敖痣u叫天都”。
教師：這些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領略一番吧！
二、朗讀課文。
1、范讀課文。（學生在優(yōu)美的鋼琴曲中，聆聽老師朗讀課文。）
2、分組分段讀課文。（五個學習小組每組讀一段，最后一段全班一起讀。）
3、指名分段讀課文。（請六個學生到前面，每人讀一段。）
三、理解課文。
1、圖文對照，在書上畫出作者寫了哪些奇石，說說分別是哪幅圖。（學生在書上畫，老師板書。）
2、教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組為單位，找一找、說一說、畫一畫。（最后全班交流，老師板書。）
3、根據(jù)課文的描述展開想像，體會這讀一讀。
4、選擇自己最喜歡的一種奇石，具體說說是什么樣子的，象什么，談談自己的感受。（配有課件出示）
5、聽老師說奇石的特點，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）
6、教師：課文還提到了哪些奇石呢？為什么沒有象前面那些奇石那樣，作詳細地描寫呢？（教師板書）
7、想一想、試一試。
8、總結：黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，不僅能引發(fā)我們的聯(lián)想，而且吸引著我們?nèi)ビ斡[，去想像，去嘗試著起名字。通過對本課地學習,誰能談一談黃山風景區(qū)給你留下了什么印象?黃山的奇石給你留下了什么印象?(教師板書:秀麗神奇、奇形怪狀)
四、有感情地朗讀課文。選擇你喜歡的段落背誦下來。
板書設計：??
仙桃石——飛、落
猴子觀?！?、蹲、望
金雞叫天都——變、伸、啼叫????? 奇形怪狀
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
第二課時
一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。
二、識字。
1、認讀詞語。
教師：這篇課文中有不少詞語用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。
（1）出示課件，把學生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的后面。點擊花朵，逐個顯示詞語，指名讓學生讀，讀對的獎勵一朵小紅花。
（2）比一比。
小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。最后全班齊讀。
2、認讀生字。
（1）教師：剛才我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字。（課件出示認讀生字）請同學用筆在課文中圈出這些生字，并大聲練讀。
（2）小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。
（3）小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。
（4）學生聽讀音找生字卡片。
（5）小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）
三、寫字。
1、指導生字結構、部首、筆順。
2、區(qū)別形近字。
區(qū)——巨? 神——伸
3、指導書寫。（教師范寫）
要求學生描紅，把生字寫在田字格正中，要寫勻稱，寫好看。
4、組詞、造句。
（1）讓學生給生字組詞，能組多少就組多少。
（2）教師選擇詞語讓學生造句。
四、你說，我也說。
完成課后習題，說一說“你曾經(jīng)去過哪些地方？給同學介紹一下那里都有什么？”
五、作業(yè)：寫寫我的采蜜集。