最新數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析(通用15篇)

字號(hào):

    一個(gè)好的計(jì)劃可以讓我們提前預(yù)見到可能出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn),并做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。為了編制有效的計(jì)劃,我們需要先明確自己的目標(biāo)和需求。通過閱讀下面的范文,我們可以了解到計(jì)劃的重要性和實(shí)施的關(guān)鍵。
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇一
    1、了解因特網(wǎng)相關(guān)知識(shí),掌握瀏覽網(wǎng)頁、收藏網(wǎng)址、查找信息等基本操作。
    2、學(xué)會(huì)運(yùn)用畫圖軟件繪制各種圖畫,并敢于創(chuàng)新,創(chuàng)作出優(yōu)秀的`圖畫作品。
    3、學(xué)會(huì)漢字輸入法,以及與輸入法相關(guān)的各種快捷鍵,能夠熟練輸入漢字。
    本書是電子工業(yè)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》系列教材三年級(jí)下冊(cè)。本書共有11課,劃分為二個(gè)單元。第一單元:windows操作系統(tǒng)。向?qū)W生們介紹了桌面上的圖標(biāo),設(shè)置文件管理、文件工具等操作。讓他們感受因特網(wǎng)的神秘,同時(shí)也要教導(dǎo)他們正確地、負(fù)責(zé)任地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。第二單元:信息與信息技術(shù)。主要向?qū)W生們展示如信息與信息技術(shù)、獲取各種信息,綜合實(shí)踐。
    通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生們都有了較理想的計(jì)算機(jī)操作能力,部分學(xué)生在家里已經(jīng)接觸過網(wǎng)絡(luò),他們對(duì)上網(wǎng)有很強(qiáng)的好奇心。在網(wǎng)絡(luò)海洋里,他們興致高昂,但也很容易迷失方向,學(xué)生做正確的引導(dǎo)。逐步掌握windows操作,創(chuàng)建文件夾。學(xué)生們之前都接觸過,信息與信息技術(shù),學(xué)生獲取各種信息,下載音頻、視頻。四、教學(xué)措施本學(xué)期主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“學(xué)科整合”及探索式教學(xué)方法,通過動(dòng)手實(shí)踐、合作探究等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)技能。教學(xué)過程中,教師要靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,布置任務(wù)時(shí)要考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,同時(shí)結(jié)合講練結(jié)合等方式提高教學(xué)效率。
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇二
    深入研究備課、科學(xué)規(guī)范施教、認(rèn)真精細(xì)批改、及時(shí)總結(jié)反思。
    1.教學(xué)總原則:
    降低基點(diǎn),面向全體;深化內(nèi)涵,追求高效;拓展延伸,培養(yǎng)能力。
    2.教學(xué)總目標(biāo):
    穩(wěn)定基礎(chǔ),轉(zhuǎn)化邊緣,培養(yǎng)優(yōu)生,促進(jìn)尖子,爭(zhēng)創(chuàng)第一。
    本冊(cè)教材在內(nèi)容安排上突出了如下特點(diǎn):為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn),向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性得學(xué)習(xí)素材,為學(xué)生提供探索、交流得時(shí)間與空間,展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)得形成與應(yīng)用過程,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。再每一章數(shù)學(xué)知識(shí)的引入中,都由學(xué)生熟知得生活實(shí)例引入,注重學(xué)生通過觀察、分析、綜合、比較、抽象和概括來掌握知識(shí),逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、演繹和類比得方法進(jìn)行推理。
    本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共七章:
    (一)生活中的軸對(duì)稱
    (二)勾股定理
    (三)實(shí)數(shù)
    (四)概率的初步認(rèn)識(shí)
    (五)平面直角坐標(biāo)系
    (六)一次函數(shù)
    (七)二元一次方程組
    本章立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷,從觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開始,從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱的有關(guān)特征;通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,引導(dǎo)學(xué)生逐步了解和領(lǐng)略軸對(duì)稱現(xiàn)象的共同規(guī)律,認(rèn)識(shí)有關(guān)軸對(duì)稱的基本性質(zhì);同時(shí),在簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)、鑲邊與剪紙等活動(dòng)中,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的應(yīng)用價(jià)值和豐富內(nèi)涵。
    為了使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)勾股定理、發(fā)展推理能力,教科書設(shè)計(jì)了在方格紙上通過計(jì)算面積的方法探索勾股定理的活動(dòng),同時(shí)又安排了用拼圖的方法驗(yàn)證勾股定理的內(nèi)容,試圖讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、猜想和驗(yàn)證的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,同時(shí)也滲透了代數(shù)運(yùn)算與幾何圖形之間的關(guān)系。本章更多關(guān)注的是對(duì)勾股定理的理解和實(shí)際應(yīng)用,而不追求計(jì)算上的復(fù)雜化。在學(xué)習(xí)了無理數(shù)之后,可以再利用勾股定理解決一些設(shè)計(jì)無理數(shù)運(yùn)算的實(shí)際問題。
    本章首先通過拼圖活動(dòng)和計(jì)算器探索活動(dòng),給出無理數(shù)的概念,然后通過具體問題的解決,引入平方根和立方根的概念和開放運(yùn)算。由于在實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)際中,對(duì)于無理數(shù)我們常常通過估算來求它的近似值,為此,教科書安排了一節(jié)內(nèi)容,介紹估算的方法,包括通過估算來求它的近似值、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的合理性等。最后教科書總結(jié)實(shí)數(shù)的概念及其分類,并用類比的方法引入實(shí)數(shù)的相關(guān)概念、運(yùn)算律和運(yùn)算法則等。
    教科書首先呈現(xiàn)二樓一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲,通過試驗(yàn)與分析,使學(xué)生體會(huì)必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性。然后,通過擲硬幣的游戲,讓學(xué)生了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性,并在大量做試驗(yàn)的過程中初步了解概率的意義,初步體會(huì)可以通過做試驗(yàn)來大致估計(jì)事件發(fā)生的可能性。通過大量試驗(yàn),學(xué)生對(duì)頻率與概率的關(guān)系會(huì)有初步的體驗(yàn)。
    本章力圖以現(xiàn)實(shí)的題材呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容,以有趣的、有一定挑戰(zhàn)性的問題呈現(xiàn)等內(nèi)容,力圖反映平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系;通過呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中大量存在的圖形變換,如電視屏幕上的各種畫面處理等。對(duì)于確定位置的各種方式,本章通過形式多樣的題材,將現(xiàn)實(shí)生活中常用的定位方法呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前,其中既有反映極坐標(biāo)思想的定位方法,也有反映直角坐標(biāo)思想的定位方法。
    由于已經(jīng)有了六年級(jí)下冊(cè)的鋪墊,本章教材在設(shè)計(jì)上進(jìn)一步體現(xiàn)了建立數(shù)學(xué)模型的模式,讓學(xué)生從實(shí)際問題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念,并進(jìn)而探索出一次函數(shù)及其圖像的性質(zhì),最后利用一次函數(shù)及其圖像解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題;同時(shí)改革了傳統(tǒng)教材中先研究特殊的正比例函數(shù),再研究一般的一次函數(shù)的教學(xué)順序,將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。
    本章教材弱化了概念,強(qiáng)調(diào)二樓建模思想。為了使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,本章首先通過豐富的實(shí)例建立二元一次方程,展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型,同時(shí)介紹二元一次方程、二元一次方程組的相關(guān)概念;接著,順理成章地給出有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題的解答,進(jìn)而介紹解二元一次方程組的倆種基本方法代入消元法、加減消元法;然后,通過幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題情境,經(jīng)行列二元一次方程組解決實(shí)際問題的訓(xùn)練。最后,通過對(duì)二元一次方程的解與一次函數(shù)圖像的關(guān)系的討論,建立方程與函數(shù)的聯(lián)系,并得到二元一次方程組的圖像解法。
    初二x班共有學(xué)生xx人,其中女生xx人,男xx人。由于xxxx,對(duì)于理性思維缺少優(yōu)勢(shì),因此在教學(xué)活動(dòng)中要多采用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,深入淺出,通俗易懂,讓她們能夠理解。有些概念,學(xué)生會(huì)感動(dòng)很陌生,因此在課堂上要激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高興趣,提高效率,保證質(zhì)量。
    在教學(xué)中,要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),采用小組合作的教學(xué)方法,在生與生的交流中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題。結(jié)合初一的期末水平測(cè)試,細(xì)致分類,重點(diǎn)突出,抓好三類生和邊緣生的輔導(dǎo),爭(zhēng)取教育教學(xué)有新的突破。
    1、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中,經(jīng)歷觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象、探索軸對(duì)稱現(xiàn)象的共同特征等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。探索角的平分線、線段的垂直平分線的有關(guān)性質(zhì),掌握等腰三角形的軸對(duì)稱性質(zhì)。初步掌握尺規(guī)作圖。
    2、經(jīng)歷探索勾股定理及一個(gè)三角形是直角三角形的條件的過程,發(fā)展合情推理能力,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。掌握勾股定理,了解利用拼圖驗(yàn)證勾股定理的方法。能運(yùn)用判斷直角三角形的條件解決一些實(shí)際問題,體會(huì)勾股定理的文化價(jià)值。
    3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)系的擴(kuò)張、探求實(shí)數(shù)性質(zhì)及其運(yùn)算規(guī)律的過程;結(jié)合具體情境,讓學(xué)生理解估算的意義,掌握估算的方法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力。了解方根及其相關(guān)概念;會(huì)用根號(hào)表示并會(huì)求數(shù)的方根。
    4、經(jīng)歷的活動(dòng)過程。了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小,了解概率的意義,體會(huì)概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型,發(fā)展隨機(jī)觀念。進(jìn)一步體會(huì),發(fā)展的意識(shí)和能力。
    5、經(jīng)歷探索圖形坐標(biāo)變化與圖形形狀變化之間關(guān)系的過程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)、形象思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。能在方格紙上建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系,描述物體的位置;能結(jié)合具體情境靈活運(yùn)用多種方式確定物體的位置。
    6、經(jīng)歷函數(shù)、一次函數(shù)等概念的抽象概括過程,體會(huì)函數(shù)的模型思想,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力;經(jīng)歷一次函數(shù)及其性質(zhì)的探索過程,在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力。初步理解函數(shù)的概念,理解一次函數(shù)及其圖像的有關(guān)性質(zhì);初步體會(huì)方程和函數(shù)的關(guān)系。能確定一次函數(shù)表達(dá)式,會(huì)做一次函數(shù)的圖像,并利用他們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    7、經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出二元一次方程組的過程,體會(huì)方程的模型思想,發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。了解二元一次方程(組)的有關(guān)概念,會(huì)解簡(jiǎn)單的二元一次方程(組)。能根據(jù)問題,列二元一次方程組解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,并能檢驗(yàn)解的合理性。了解二元一次方程組的圖像解法,初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系。了解二元一次方程組的思想,從而初步理解化為和化復(fù)雜問題為簡(jiǎn)單問題的化歸思想。
    1.教材是教學(xué)質(zhì)量的保證,是教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。在教學(xué)中必須依綱靠本,以教學(xué)大綱為指導(dǎo),以教材為依據(jù)鉆研教材抓好重點(diǎn)。認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研新教材,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),擴(kuò)充教材內(nèi)容,認(rèn)真上課,批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo),認(rèn)真制作測(cè)試試卷,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
    2、興趣是最好的老師,愛因斯坦如是說。設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建,營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,享受學(xué)習(xí)。
    3、加強(qiáng)知識(shí)的拓展與聯(lián)系,把握好知識(shí)的開放度。積極參與聽評(píng)課活動(dòng),向優(yōu)秀教師取經(jīng),以先進(jìn)的理念進(jìn)行教學(xué)。
    4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生一題多解,多解歸一,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),提高學(xué)生舉一反三的能力,這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本。
    5.堅(jiān)持因材施教原則,利用小組合作,實(shí)施分層教學(xué),力求使尖子生吃飽、優(yōu)秀生吃好、上線生吃得下。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),及時(shí)批改輔導(dǎo)。
    6.精心設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)測(cè)試題,全批全改,查漏補(bǔ)缺,認(rèn)真上好習(xí)題講評(píng)課。注重教授知識(shí)的基礎(chǔ)性、靈活性和綜合性,積極探究所授知識(shí)與社會(huì)、生活、科學(xué)、技術(shù)的聯(lián)系。
    7.充分利用各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。
    章節(jié)
    周數(shù)安排
    (一)生活中的軸對(duì)稱
    第1至3周
    (二)勾股定理
    第4至5周
    (三)實(shí)數(shù)
    第5至6周
    (四)概率的初步認(rèn)識(shí)
    第7至8周
    期中考試
    第9周
    (五)平面直角坐標(biāo)系
    第10至12周
    (六)一次函數(shù)
    第13至15周
    (七)二元一次方程組
    第16至17周
    復(fù)習(xí)第第五至第七章
    第18至20周
    期末考試
    第21周
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇三
    1。課題提出的背景
    教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要,培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)各種變化的高素質(zhì)人才,是當(dāng)今教育所面對(duì)的新課題,也是必須解決的問題。新的世紀(jì),人類面臨這一個(gè)迅速變化的、開放的社會(huì)。而開放的社會(huì)呼喚開放的課堂教學(xué),開放的課堂教學(xué)是為了滿足開放的社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求,它要求充分利用開放社會(huì)中的課程資源,以開放的教學(xué)策略來培養(yǎng)一代社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,必須依托素質(zhì)化的教育,而素質(zhì)化的教育應(yīng)該是尊重人性的教育;是開發(fā)人潛能的教育;是情感釋放的教育;是激活人主觀能動(dòng)性的教育;是通過一系列有效的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)人創(chuàng)造心和創(chuàng)造力的教育;是既關(guān)注教育的顯性效果,更關(guān)注人的隱性效能的教育。現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué),課堂教學(xué)是封閉的,教育活動(dòng)形式單一,方法呆板,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此,改變現(xiàn)行教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式,倡導(dǎo)開放的課堂教學(xué)勢(shì)在必行,開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)正是體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教學(xué)改革的要求。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展??教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”由此,《標(biāo)準(zhǔn)》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時(shí),確立了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教育,并通過教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,每學(xué)期安排了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(第一學(xué)段)和綜合應(yīng)用(第二學(xué)段)。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”對(duì)我們來說是全新的,教師如何組織“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!比绾问箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系和在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用,經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法,經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題,學(xué)會(huì)與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,有解決實(shí)際問題的成功體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用?如何在所開展的“實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用”數(shù)學(xué)教學(xué)中,把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的能力,推進(jìn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用中有效地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),在現(xiàn)實(shí)問題中研究數(shù)學(xué)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。此課題實(shí)驗(yàn)正是對(duì)這些領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索,尋找有效的教學(xué)策略,它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。
    此前,我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)方面作過一定研究與探索。特別是在“數(shù)學(xué)開放式教
    學(xué)”方面,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由“結(jié)果”教育,變?yōu)椤斑^程”教育;由“形式化”變?yōu)椤坝袃r(jià)值”;由“知識(shí)”的傳授變?yōu)椤盎顒?dòng)”的組織;由被動(dòng)“接受”,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“參與”;由“掌握知識(shí)”變成“培養(yǎng)能力”;由“解決問題”變成“問題解決”等方面,有了一定的感性認(rèn)識(shí)和理性思考,通過本課題的研究,探索小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的教學(xué)呈現(xiàn)形式和策略,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和可能性。
    2.所要解決的主要問題
    (1)如何從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā),在探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    (2)如何通過研究促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,改革教學(xué)策略,提高教師實(shí)施新課程的能力和水平,適應(yīng)新課程改革的需要。
    二、本課題國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
    數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念早在上個(gè)世紀(jì)初就有個(gè)別學(xué)者提出了。據(jù)資料顯示,在19,杜威在美國(guó)的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中第一次提出探究學(xué)習(xí)方法,認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí),更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法,20世紀(jì)50年代,探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了,主張教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改選,提倡“從做中學(xué)”。20世紀(jì)初的中國(guó),陶行知先生提出的生活教育課程論,主張“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一”。但是,建國(guó)以來,我國(guó)學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下,實(shí)踐活動(dòng)課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末,全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展,西方以美國(guó)為代表得出了諸多新教育觀和課程觀,我國(guó)經(jīng)過二十多年的改革開放,在教育領(lǐng)域與國(guó)際進(jìn)行了廣泛合作交流,參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。20xx年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用作為四個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一。
    在21世紀(jì),我國(guó)進(jìn)行了新一輪的課程改革,全國(guó)上下掀起了課程改革的熱潮,“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。為之,廣大教育工作者為“讓學(xué)生去經(jīng)歷”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了卓有成效的探索,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的有機(jī)的整合,豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵,使學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn),在交流中不斷碰撞,在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅,有時(shí)也會(huì)受到一定的挫折教育?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的育理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”得到了充分的體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了智育與能力的共同發(fā)展。
    三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
    課題研究的實(shí)踐意義
    1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究,包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的差異,在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主,第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主,第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測(cè)量、調(diào)查實(shí)踐、小課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。
    2.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分,是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對(duì)立的,而是相互聯(lián)系的,是有機(jī)的一個(gè)整體。
    3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式及安排,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩,以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì),在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、不斷提高,以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的模式。
    4.“做中學(xué)”理論。美國(guó)的杜威和中國(guó)的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改造,提出在“做中學(xué)”,“學(xué)中做”。
    四、完成課題的可行性分析
    1.課題是在充分了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的,本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向,具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,理論依據(jù)充分、科學(xué)。
    2.本課題研究理論假設(shè)合理,目標(biāo)內(nèi)容清晰,實(shí)施的可操作性較強(qiáng),階段實(shí)施過程與目標(biāo)都很明確,完成課題的可行性有充分保障。3.參與本課題實(shí)驗(yàn)的教師事業(yè)性強(qiáng),有一定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣,樂于和善于進(jìn)行理論總結(jié),他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,和農(nóng)村小學(xué)生有可親性,對(duì)課題研究有一定的研究能力,相信他們定能達(dá)到預(yù)期效果。我校有小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師10人,其中有區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭、骨干教師2人,鄉(xiāng)級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師4人,有8名年輕的數(shù)學(xué)教師,他們都是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的主力軍。學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論,撰寫階段性課題研究小結(jié),交流心得體會(huì),不斷完善數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方式、方法和途徑。所撰寫論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)納入學(xué)校年度考核內(nèi)容,并與“評(píng)優(yōu)、評(píng)先”掛鉤,績(jī)效工資掛鉤,從學(xué)校擠出經(jīng)費(fèi),確保課題研究的順利進(jìn)行。
    五、課題界定與支撐性理論。
    (一)課題界定
    1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究,包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的差異,在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主,第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主,第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測(cè)量、調(diào)查實(shí)踐、小課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。
    2.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分,是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對(duì)立的,而是相互聯(lián)系的,是有機(jī)的一個(gè)整體。
    3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式及安排,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩,以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì),在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、不斷提高,以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的模式。
    4.“做中學(xué)”理論。美國(guó)的杜威和中國(guó)的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改造,提出在“做中學(xué)”,“學(xué)中做”。
    (二)支撐性理論
    1.建構(gòu)主義理論:提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。新型的`師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)人格的平等,學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。
    2.人的全面發(fā)展理論:馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為,人在各個(gè)方面都具有
    一定的潛力,只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件,就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮,認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭示了只要給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià),學(xué)生就一定能發(fā)揮他們的潛力。
    六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)
    1.理論假設(shè)
    (1)本體目標(biāo):
    形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略,使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。
    (2)發(fā)展目標(biāo):
    (a)通過正確的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,在學(xué)習(xí)方式上,從“被動(dòng)接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    (b)通過本課題的研究,實(shí)現(xiàn)教師自我數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)形態(tài),從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型;在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空上,從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。
    七、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)
    (一)、操作與制作實(shí)踐活動(dòng);
    (二)、游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng);
    (三)、實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng);
    (四)、觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng);
    (五)、小課題研究實(shí)踐活動(dòng)。
    八、課題研究的措施
    本課題主要采取以下具體研究措施:
    1、該課題研究基本采用教育革新行動(dòng)研究法。在新課程理念指導(dǎo)下,改變一定的教學(xué)方法模式,其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。
    2、觀察法:通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評(píng)價(jià)。
    3、談話法:通過談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,即時(shí)調(diào)控。
    5、對(duì)比法:設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí),進(jìn)行過程性與終結(jié)性的對(duì)比。
    九、研究方法設(shè)計(jì)
    游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng):小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性;如果把它和游戲和競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來,將會(huì)收到事半功倍的效果。教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后,開展“小小商店”課內(nèi)游戲,讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員,體驗(yàn)購(gòu)物的步驟,掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算;設(shè)計(jì)為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng),使學(xué)生受到一定的思想道德教育;為了提高學(xué)生的口算能力,設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲,一年級(jí)進(jìn)行加減口算練習(xí),二、三年級(jí)利用四則運(yùn)算練習(xí)算“24游戲”。讓同學(xué)在游戲過程中提高口算的速度和正確率。
    十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
    1.學(xué)習(xí)制度保障:定期學(xué)習(xí)教育理論專著,上網(wǎng)查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學(xué)的視頻等。
    2.研究支持保障:由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的支持,我們積極參與校內(nèi)外課題研討活動(dòng),提高研究水平和素質(zhì)。
    十一、課題研究的基本步驟
    第一階段:3月——12月
    分年級(jí)段進(jìn)行研究。
    低年級(jí)段:
    以操作與制作實(shí)踐活動(dòng)和游戲游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。負(fù)責(zé)人:潘蓉蓉
    中年級(jí)段:以實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)和觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。負(fù)責(zé)人:戴彥春
    高年級(jí)段:以觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和小課題研究實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。
    負(fù)責(zé)人:蔣夕洲
    第二階段:20xx年1月——20xx年4月撰寫課題研究階段性成果
    各年級(jí)段負(fù)責(zé)人
    第三階段:20xx年5月——20xx年6月
    撰寫結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人:蔣夕洲
    (1)撰寫結(jié)題報(bào)告。
    (2)發(fā)表隨筆、論文,并匯集成冊(cè)。
    十二、課題研究成果形式
    1.課題結(jié)題報(bào)告。
    2.對(duì)于小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)論文集。
    3.優(yōu)秀教案集。
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇四
    五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年信息技術(shù)課的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),對(duì)計(jì)算機(jī)也有了一定的認(rèn)識(shí)。在行為養(yǎng)成方面也已經(jīng)形成了進(jìn)機(jī)房前準(zhǔn)備好需要的物品,上課時(shí)也能小組間相互合作,電腦的動(dòng)手能力和自主解決問題的能力也得到一定的提高。
    本學(xué)期教材進(jìn)行了重新編排,新教材根據(jù)實(shí)際需要,精選了最實(shí)用、最新穎的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡、興趣、知識(shí)水平、心理及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),按照由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具體到抽象、循序漸進(jìn)、逐步提升等原則安排以下幾個(gè)主要模塊:
    新知園:通過給出的任務(wù)或活動(dòng)傳遞知識(shí)、培養(yǎng)技能,并采用卡通人對(duì)話方式提示操作技巧、步驟或進(jìn)行問題過渡達(dá)到醒目、自然、提高趣味性和可讀性的目的。
    大顯身手:通過設(shè)置問題或項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、研究,以檢測(cè)大家是否較好地掌握了所學(xué)的知識(shí)和技能。
    又進(jìn)步了:通過對(duì)同學(xué)們所進(jìn)行的項(xiàng)目的評(píng)價(jià),激勵(lì)大家不斷進(jìn)步。
    問題口袋:引導(dǎo)同學(xué)們把在學(xué)習(xí)中未曾解決的問題記錄下來,作為以后進(jìn)一步探究的課題。
    聰明驛站:提出與&“任務(wù)&”或活動(dòng)相關(guān)而需要進(jìn)一步探索、研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)同學(xué)們研究、探索的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
    你知道嗎:給出與&“任務(wù)&”或活動(dòng)相關(guān)而需要進(jìn)一步擴(kuò)展的知識(shí)、技能,供同學(xué)們進(jìn)一步了解。
    1、知識(shí)目標(biāo):
    了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程;了解計(jì)算機(jī)在日常生活中的廣泛應(yīng)用了解計(jì)算機(jī)的硬件及各部分功能;了解本單元相關(guān)概念(如硬件、軟件、壓縮、復(fù)制、粘貼、刪除、剪貼板等);了解常用計(jì)算機(jī)軟件;了解windows桌面、窗口的組成;了解文件夾的樹狀結(jié)構(gòu)及資源管理器的窗口界面及作用。
    2、技能目標(biāo):
    掌握窗口的基本操作;掌握文件/文件夾的選定、建立、重命名、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作;掌握文件的壓縮和解壓縮操作。能理解任務(wù)的要求,根據(jù)既定任務(wù)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作;能根據(jù)事物的屬性和特征進(jìn)行分類(如計(jì)算機(jī)輸入、輸出設(shè)備的區(qū)分、文件資料的分類整理);能比較、鑒別、闡明事物之間的類似之處和不同之處(如復(fù)制、移動(dòng)等);能闡明自己對(duì)事物的看法(如概念的理解);能熟練使用windows98操作系統(tǒng),完成基本操作。
    3、情感目標(biāo):
    知道并遵守機(jī)房的操作規(guī)則,形成正確的使用習(xí)慣;感受相關(guān)的計(jì)算機(jī)文化和道德規(guī)范;逐步增強(qiáng)自律意識(shí),能進(jìn)行自我保護(hù)。
    1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,寫好教案的同時(shí),設(shè)計(jì)好每節(jié)課要做的練習(xí),使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下動(dòng)手操作,提高動(dòng)手能力。
    2、充分利用好《練習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》,引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)的同時(shí),查找自己的不足與收獲,檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)的水平。
    3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣,注重學(xué)生的行為養(yǎng)成。
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇五
     近年來,徐州市教育主管部門大力推行學(xué)講計(jì)劃,為各學(xué)科教研教改工作指明了方向。廣大教師在初中語文教學(xué)中積極貫徹落實(shí)學(xué)講計(jì)劃,極大地優(yōu)化了教學(xué)流程,提高了教學(xué)質(zhì)量。
     一、語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)講計(jì)劃的意義
     學(xué)講計(jì)劃是近年來推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升較快的先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)之一,特別是在徐州地區(qū)大面積推廣所產(chǎn)生的效益非常明顯。一是打破了傳統(tǒng)單向教學(xué)制約。讓教師從教學(xué)灌輸者的角色向啟發(fā)引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變,將單向的教學(xué)流程轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的教學(xué)過程,極大地活躍了課堂教學(xué)氛圍。二是激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)講計(jì)劃中,學(xué)生不僅要認(rèn)真地學(xué)進(jìn)去,還要熱情地講出來。學(xué)生始終處于思維活躍、積極探究的角色,這對(duì)學(xué)生而言具有極大的吸引力,讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)活動(dòng)中熱情迸發(fā)。三是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)講計(jì)劃一個(gè)最顯著的特征就是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從直接接受轉(zhuǎn)變到主動(dòng)思考,學(xué)生主體地位得到了充分體現(xiàn)。四是提高了學(xué)生語文綜合能力。在初中語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)講計(jì)劃,對(duì)學(xué)生而言,除了掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)之外,思維分析能力、理解能力等方面也得到了全面的培養(yǎng),有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。
     二、語文教學(xué)中實(shí)施學(xué)講計(jì)劃當(dāng)抓住要點(diǎn)
     (一)“自學(xué)”環(huán)節(jié)既要抓住課前又要夯實(shí)課堂
     自學(xué)是學(xué)講計(jì)劃模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié),語文教師在這一環(huán)節(jié)的落實(shí)過程中要統(tǒng)籌兼顧,既要指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí),又要在課堂上進(jìn)行自學(xué)。在課前預(yù)習(xí)上,教師要幫助學(xué)生指定預(yù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)教材內(nèi)容中的生字詞、結(jié)構(gòu)框架、主題等方面做到初步熟悉,為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而課堂上的自學(xué)則是要求學(xué)生對(duì)照教師提出的思考題開動(dòng)腦筋、積極思考,一定要讓學(xué)生的思維更加活躍,才能夠保證教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備更加充分。
     (二)“互學(xué)”環(huán)節(jié)既要重視組內(nèi)又要兼顧組間
     互學(xué)是同學(xué)之間相互交流討論的環(huán)節(jié),筆者將語文教學(xué)的目標(biāo)濃縮為一組思考題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照思考題進(jìn)行分析研究,把握文章分析的要c。以《最后一課》為例,在教學(xué)中提出了一組思考題:“小弗朗士以前的行為和今天上課的表現(xiàn)有什么不同?表現(xiàn)了他什么樣的心情?韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)和以前有什么不同?課文怎樣通過語言、行動(dòng)以及心理描寫刻畫人物形象和表現(xiàn)主題的?結(jié)合課前了解的文章寫作背景分析思想情感”。在這一環(huán)節(jié),首先是要求小組內(nèi)進(jìn)行集體討論,組內(nèi)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。還要重視小組間的討論交流,以小組為單位推選一名學(xué)生匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng),出現(xiàn)異同的地方要進(jìn)一步辯論辨析。教師在整個(gè)教學(xué)過程中,要發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓他們?cè)谟懻撨^程中相互交流,達(dá)到加深認(rèn)識(shí)的效果。
     (三)“問學(xué)”環(huán)節(jié)既要質(zhì)疑難點(diǎn)又要探究要點(diǎn)
     問學(xué)是以提問或者質(zhì)疑的方式拓展研究,教師在問學(xué)環(huán)節(jié)要重視將學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成效發(fā)揮出來,預(yù)習(xí)難以解決的一些問題可以在小組內(nèi)質(zhì)疑,獲得其他學(xué)生的幫助。特別是一些重點(diǎn)語句、寫作技巧的理解,通常會(huì)成為學(xué)生感到難度較大的內(nèi)容,此時(shí)就要在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑,難度較大的還可以在班級(jí)進(jìn)行質(zhì)疑,依靠其他同學(xué)的力量共同解決問題。在解決這些質(zhì)疑內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還要對(duì)當(dāng)堂思考的提綱進(jìn)行探討。大家一起針對(duì)思考題進(jìn)行分析研究,每個(gè)人可以提出自己的觀點(diǎn),小組牽頭學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合提煉,形成本小組的學(xué)習(xí)答案。因此,問學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生解決疑惑、突破難點(diǎn)、舉一反三的過程,每一位學(xué)生在其中都要積極思考、踴躍發(fā)言,教師也要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,營(yíng)造濃厚的氛圍,推動(dòng)教學(xué)工作開展。
     (四)“教學(xué)”環(huán)節(jié)既要深度理解又要指導(dǎo)他人
     教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)講模式較高層次的環(huán)節(jié),此時(shí)要想更好地教別人,首先自己要理解深刻全面、把握重點(diǎn)。筆者要求每一個(gè)小組的學(xué)生都要進(jìn)行認(rèn)真的思考分析,然后在自己掌握較為全面的基礎(chǔ)上闡述問題的答案,講述思考的過程,對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)理解起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。要想指導(dǎo)好他人,首先要自己理解深刻,牢牢把握住答案的重點(diǎn)和要點(diǎn),這樣才能夠?qū)ζ渌水a(chǎn)生指導(dǎo)意義。接受指導(dǎo)的學(xué)生主要集中在中后位置的學(xué)生,他們需要的是問題的答案,以及問題答案形成的思維過程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中,筆者要求學(xué)生在講述答案的時(shí)候,既要針對(duì)題目又要拓展開去,幫助中后位置的學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣思考,怎樣學(xué)習(xí)語文,達(dá)到授人以漁的效果。
     (五)“悟?qū)W”環(huán)節(jié)既要感悟成果又要總結(jié)技巧
     悟?qū)W是學(xué)講模式中最后的環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的總結(jié)和交流。在這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),要求學(xué)生一方面要認(rèn)真感悟?qū)W習(xí)的成果,通過本課學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了怎樣的目標(biāo)、達(dá)到了怎樣的要求。另一方面還要總結(jié)梳理在本課學(xué)習(xí)中有哪些有效的經(jīng)驗(yàn),既要突破具體的學(xué)習(xí)難點(diǎn),又要在突破的過程中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)技巧,為類似內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)。在每一節(jié)課的悟?qū)W環(huán)節(jié),筆者要求學(xué)生既針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié),同時(shí)也要提煉出自己認(rèn)為最值得總結(jié)的一到兩條經(jīng)驗(yàn)技巧,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣,不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)成果。
     綜上所述,將學(xué)講計(jì)劃運(yùn)用于初中語文教學(xué),是教學(xué)理念和方式方法的一次革新,廣大教師在充分認(rèn)識(shí)學(xué)講計(jì)劃意義的同時(shí),要緊扣各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)要點(diǎn)以更好地推動(dòng)教學(xué)工作開展。
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇六
     一、指導(dǎo)思想:
     以推進(jìn)中學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)為工作中心,以現(xiàn)代教學(xué)觀念為實(shí)踐指導(dǎo),切實(shí)落實(shí)學(xué)校在各項(xiàng)工作的要求,加強(qiáng)現(xiàn)代化多媒體教育手段、教學(xué)模式的理論性和實(shí)踐性研究探索,初中語文組工作計(jì)劃。
     以繼續(xù)創(chuàng)建優(yōu)秀教研組為動(dòng)力,團(tuán)結(jié)組員,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),改進(jìn)不足,集全組教師的工作力和創(chuàng)造力,努力使語文教研組煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
     二、重點(diǎn)工作:
     (一)加強(qiáng)教研組建設(shè)
     1、整體構(gòu)建教研組,進(jìn)一步規(guī)范教研組活動(dòng)制度:每?jī)芍苷匍_一次全組教師全體會(huì)議;提高教研活動(dòng)的實(shí)效性,每次活動(dòng)有主題、有針對(duì)性,通過一系列活動(dòng)將全校語文教師凝結(jié)為一個(gè)整體,強(qiáng)化整體意識(shí),發(fā)揮整體作用,實(shí)現(xiàn)智慧共享。
     3、加強(qiáng)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)
     (1)以備課組為單位提高教師基本功。
     (2)帶好青年教師,建立師徒對(duì)子:金麗——?jiǎng)⒋淦?、李萌帶?BR>     (3)教研組長(zhǎng)組織骨干教師,配合教務(wù)處加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的檢查與督促。
     (二)加強(qiáng)對(duì)本組教學(xué)科研課題的研究及管理
     1、鼓勵(lì)全組教師做有追求、有激情、有理想、有閱讀的習(xí)慣、有寫作習(xí)慣的研究型、學(xué)者型教師。
     (1)有位教育名家說:我常常想兩個(gè)問題:第一,我能夠做什么;第二,我怎樣把我能夠做的盡可能做好?所謂“有追求”,就意味著不斷地給自己提出新的目標(biāo),讓自己的每一個(gè)工作日都充滿創(chuàng)造的樂趣?!坝凶非蟆边€意味著不斷拜師求學(xué)。
     (2)語文教師應(yīng)該是一個(gè)有激情的人。很難設(shè)想一個(gè)麻木不仁的人,能夠給學(xué)生講好《孔乙己》、《詹天佑與京張鐵路》……激情緣起于童心。走進(jìn)學(xué)生的心靈,學(xué)生的青春將延續(xù)我們的青春。
     (3)《風(fēng)中的蘆葦在思索》中帕斯卡爾說:“人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦,但這是一只會(huì)思考的蘆葦。人因思想而偉大。”教師首先是知識(shí)分子,語文教師更應(yīng)該以知識(shí)分子為榮。而知識(shí)分子的特點(diǎn)是富有社會(huì)責(zé)任感,而且善于獨(dú)立思考。
     (4)教師應(yīng)當(dāng)讀四類書:一是經(jīng)典教育理論,二是教育報(bào)刊,三是人文讀物和文學(xué)著作,四是寫中學(xué)生或中學(xué)生寫的書。有三個(gè)人的書應(yīng)該成為我們老師們經(jīng)常讀的書:陶行知、蘇霍姆林斯基和葉圣陶,工作計(jì)劃范文《初中語文組工作計(jì)劃》。
     (5)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起作文!不僅僅是示范,更是因此了解學(xué)生寫作的甘苦,感受學(xué)生的寫作心理,尊重學(xué)生!不一定寫文學(xué)作品,最好寫教育日記和教育手記。寫作,就是讓心靈的泉水自然而然地流淌,讓思想的翅膀自由自在地飛翔。
     2、各備課組老師要積極支持和參與學(xué)校文學(xué)社刊的各項(xiàng)活動(dòng),并有意識(shí)地將此項(xiàng)工作同自身的教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來,讓“教育隨筆”“教學(xué)案例”真正成為推動(dòng)語文教學(xué)研究的一股強(qiáng)大的力量和資源儲(chǔ)備。
     (1)本學(xué)期計(jì)劃組織一次全校性的學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作大賽,營(yíng)造良好的校園文學(xué)氛圍,發(fā)掘文學(xué)幼苗。并堅(jiān)持每學(xué)期一屆,形成傳統(tǒng)。(每年的5月和11月)
     (2)積極向社會(huì)報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)推薦學(xué)生的優(yōu)秀作品,提高學(xué)生的閱讀與寫作興趣做好每年的上海市中學(xué)生作文大賽及古詩文大賽的準(zhǔn)備工作。
     3、積極參與我校的科研課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究》
     (2)完成《語文課堂教學(xué)的多元互動(dòng)》課題的結(jié)題工作(5月份)
     (三)積極開展語文學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),改善蕭條的語文學(xué)習(xí)氛圍
     1、開展全校性文學(xué)創(chuàng)作大賽
     2、由各備課組設(shè)計(jì)組織,開展具有年級(jí)特點(diǎn)的語文知識(shí)與技能競(jìng)賽
     3、本學(xué)期期末,召開全校性的語文學(xué)習(xí)與競(jìng)賽表彰大會(huì),鼓勵(lì)語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生。
     4、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源開展周際性的活動(dòng)如電影欣賞周、讀書剪報(bào)活動(dòng)周、演講話劇活動(dòng)周、古詩文欣賞周等等。
     (四)積極申報(bào)區(qū)級(jí)研究公開課的機(jī)會(huì),為我校教師提供學(xué)習(xí)與展示的舞臺(tái)。(開課教師:校、區(qū)級(jí)骨干教師帶頭)
     三、其它工作
     (1)做好期中、期末考試的命題及評(píng)卷工作
     (2)鼓勵(lì)全組教師充分挖掘自身的知識(shí)、能力專長(zhǎng),積極開設(shè)選修課程。
     四、主要工作安排
     二、三月份:
     1、制訂并交流個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃,了解教研活動(dòng)要求
     2、做好首期???、校報(bào)的投稿工作。
     3、組織教師學(xué)習(xí)《上海市中小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
     4、各年級(jí)組織進(jìn)行上海市作文競(jìng)賽的'組織選稿工作,并于1月20日前上交于教研組長(zhǎng)處。
     四月份:
     1、組織教師常規(guī)互檢工作。
     2、舉行各年級(jí)語文基本能力競(jìng)賽活動(dòng)。
     3、組織學(xué)生??耐陡骞ぷ?。
     4、組織進(jìn)行教師期中分析性檢測(cè),并出好各年級(jí)須上交區(qū)里的期中測(cè)試卷,并爭(zhēng)取評(píng)到優(yōu)秀。
     五月份:
     1、抓好初三年級(jí)的畢業(yè)考工作,
     2、組織教師聽課、評(píng)課。
     3、青年教師上研究課。
     4、對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行調(diào)研。繼續(xù)舉行各年級(jí)語文基本能力競(jìng)賽活動(dòng)。
     六、七月份:
     1、抓好初三年級(jí)的升學(xué)考工作。
     2、撰寫論文及案例并選送優(yōu)秀文章參加區(qū)級(jí)刊物的評(píng)選。
     3、學(xué)習(xí)《優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)析》。
     4、做好期末工作,并撰寫語文教研組總結(jié)。
     5、組織期終考試,做好學(xué)期結(jié)束工作。
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇七
    本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:圖形的變換,因數(shù)與倍數(shù),長(zhǎng)方體和正方體,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。
    因數(shù)與倍數(shù),長(zhǎng)方體和正方體,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法,統(tǒng)計(jì)等是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
    在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加減法。因數(shù)與倍數(shù),在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí),包括因數(shù)和倍數(shù)的意義,2、5、3的倍數(shù)的特征,質(zhì)數(shù)與合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加減法,結(jié)合約分教學(xué)公因數(shù),結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。
    在空間與圖形方面,這一冊(cè)教材安排了圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元。促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
    在統(tǒng)計(jì)方面,本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。
    在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加減法,長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元,教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)想學(xué)生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法,體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。
    本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng),讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小,會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化,能夠比較熟練的進(jìn)行約分和通分。
    2、掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念,以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
    3、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義,掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,比較熟練的計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法,會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
    4、知道容積和體積的意義及度量單位,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算,感受一個(gè)體積和容積單位的實(shí)際意義。
    5、結(jié)合具體情境,探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法,感受某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。
    6、能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°;欣賞生活中的圖案,靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、和對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
    7、通過豐富的實(shí)例,理解眾數(shù)的意義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;根據(jù)具體的問題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
    8、認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
    9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
    10、體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。
    11、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    12、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),書寫整潔的良好習(xí)慣。
    三、教學(xué)措施
    教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。
    (一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)
    (二)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
    (三)加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化
    估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值。
    (四)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力
    本學(xué)段學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑,教師可以通過下面案例的教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
    四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
    義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
    推薦度:
    點(diǎn)擊下載文檔
    搜索文檔
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇八
     一、指導(dǎo)思想《課程方案(實(shí)驗(yàn))》指出:“學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度,鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題開展教學(xué)研究,重視不同學(xué)科教師的交流與研討,建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的環(huán)境,使新課程的實(shí)施過程真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程?!蔽倚⒁云胀ǔ踔行抡n程實(shí)施為契機(jī),扎實(shí)有效地推行校本研訓(xùn)制度,把學(xué)校建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),走內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展的道路,建設(shè)新的校園文化。
     二、工作目標(biāo)
     1、鞏固教師愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生的高尚情操,形成良好的師德修養(yǎng)。
     2、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),拓展專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí),形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)普通初中新課程實(shí)施的需要。
     3、團(tuán)結(jié)協(xié)作,在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,產(chǎn)生新的思想,達(dá)到新的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)自我提高。
     4、牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念,積極參加各級(jí)培訓(xùn),不斷更新教育理念,掌握新的教學(xué)、評(píng)價(jià)方法和新的教育技術(shù)手段。
     5、掌握普通初中新課程的課程體系,理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì),增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感。
     三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
     (一)校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
     組長(zhǎng):陳吳云副組長(zhǎng):林雪梅
     組員:姚蘭、周文慧、吉志高、王有文、張少瓊
     主要職責(zé)是:
     1、負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)工作的組織、管理和實(shí)施。
     2、為校本研訓(xùn)提供課時(shí)、場(chǎng)所、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等條件;保障校本研訓(xùn)的正常開展。
     3、檢查校本研訓(xùn)的進(jìn)度,指導(dǎo)校本研訓(xùn)的實(shí)施,保證校本研訓(xùn)的質(zhì)量。
     四、培訓(xùn)內(nèi)容
     1、新的教育教學(xué)觀念和新的課程理念。
     2、新的教育教學(xué)方法和新的教育技術(shù)手段。
     3、新課程涉及的專業(yè)知識(shí)(詩歌鑒賞、散文閱讀等)。
     4、新的評(píng)價(jià)方法和新的管理制度。
     五、培訓(xùn)方式
     1、閱讀專業(yè)書籍。
     2、觀看視頻,閱讀課例,教師同課異構(gòu)教學(xué),撰寫教學(xué)反思
     3、觀摩實(shí)驗(yàn)課(外校聽課),全體老師集中觀摩典型的實(shí)驗(yàn)課,分小組討論,主要采用平等互動(dòng)參與式開展活動(dòng),然后集中總結(jié)。
     4、短期培訓(xùn),利用寒暑假或者晚上組織全體教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。
     六、培訓(xùn)時(shí)間xxx年
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇九
    本節(jié)課是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,五年級(jí)再一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的完整意義。因此“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”不是初步認(rèn)識(shí)整體“1”,而是對(duì)整體“1”的再認(rèn)識(shí),是在學(xué)生已經(jīng)懂得整體“1”是“一個(gè)物體”、“一個(gè)計(jì)量單位”,或“由許多物體組成”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但是學(xué)生對(duì)整體“1”的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻,所以本節(jié)的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生在具體的情境中,通過操作活動(dòng),感受部分與整體的關(guān)系,體驗(yàn)到同樣拿出整體“1”的幾分之幾,但是由于整體“1”不同,拿出的具體數(shù)量也不同。另外,還讓學(xué)生根據(jù)整體“1”的幾分之幾所對(duì)應(yīng)的數(shù)量,描述出整體“1”的大小。
    1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“拿粉筆”、“比一比”、“畫一畫”等多個(gè)情境,激發(fā)了學(xué)生提出問題,解決問題的欲望,使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同,分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣,讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問題。
    2、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己討論解決問題。如在“拿粉筆”的活動(dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,并提出問題,然后再組織學(xué)生討論解決,讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中充分合作開拓思維,提高了學(xué)生的合作探究的能力。
    本節(jié)課,大多數(shù)的學(xué)生能提出問題,積極主動(dòng)地參加討論問題,爭(zhēng)先恐后地?fù)尨饐栴}。然而也有一些問題是值得我繼續(xù)思考的:分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí),再認(rèn)識(shí)的內(nèi)容有兩點(diǎn):1、在具體的情境中,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。2、結(jié)合具體的情境,體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。
    思考二:我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):他是否進(jìn)到那一步了,是否真正體會(huì)到了。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么??jī)H僅是那幾道題?教學(xué)過程中,拿粉筆環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順暢,幾乎異口同聲說出“因?yàn)榭傊?shù)不同,它們的1/2當(dāng)然不同”。是不是這樣就算是體會(huì)了呢?特別在上了第二課時(shí)帶分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)后我發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生其實(shí)并沒有真正體會(huì)部分與整體的關(guān)系。記得在上第二課時(shí)要求把三張餅平均分給四個(gè)人時(shí),大部分學(xué)生按課本上的分法說出兩種不同的分法。但這時(shí)彭威同學(xué)站起來說:三張餅,每張平均分成四份,就一共分成了十二份,每一個(gè)人就吃了其中的十二分之三,大家一聽,覺得他說的也有道理。之前,大家的分法是:三張餅,每張平均分成四份,每個(gè)人都吃了一張餅的四分之一,一共吃了三個(gè)四分之一,也就是四分之三。顯然,彭威的分?jǐn)?shù)與之前大家的分?jǐn)?shù)是不一樣的,那究竟為何會(huì)出現(xiàn)這樣不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)呢?其實(shí),出現(xiàn)這樣的局面,是因?yàn)檫@兩個(gè)分?jǐn)?shù)的總體,也就是單位一是不同的,一個(gè)是把一張餅看成整體,一個(gè)是把三張餅看成整體。雖然我知道這其中的原因,可學(xué)生們知道嗎?思考后我知道,其實(shí)學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況是有原因的。因?yàn)樵谇耙徽n時(shí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》中,學(xué)生知道了兩個(gè)不同的總體,即使它們?nèi)∠嗤膸追种畮祝Y(jié)果也是不同的。正是學(xué)生有這樣的已有經(jīng)驗(yàn),才會(huì)出現(xiàn)分出的餅有四分之三和十二分之三的兩種不同結(jié)果。也正是學(xué)生有這樣的經(jīng)驗(yàn),我開始讓學(xué)生討論:四分之三和十二分之三的總體分別是誰?開始學(xué)生有點(diǎn)不了解,漸漸地他們明白,四分之三表示每個(gè)人吃了一張餅的四分之三。而十二分之三表示每個(gè)人吃了三張餅的十二分之三(也就三張餅的四分之一)。
    為這類問題我們數(shù)學(xué)組的老師還爭(zhēng)論了兩天。我總覺得我們很多老師教知識(shí)也不能前后連貫。教的是五年級(jí)的內(nèi)容好像三年級(jí)學(xué)得做法就不能用了。很多老師居然還認(rèn)為把三張餅平均分給四個(gè)人,每個(gè)人的得到的餅不能用十二分之三表示??梢姺?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)難度多大,要真正理解談何容易。并不是照本宣科做到書上幾個(gè)題目就算掌握了。其實(shí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)是第二課時(shí)學(xué)帶分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的鋪墊。學(xué)生只有充分理解了部分與整體的關(guān)系后才會(huì)理解例如四分之九這些假分?jǐn)?shù),否則學(xué)生用三年級(jí)學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)來理解這些假分?jǐn)?shù)是想不通的。才會(huì)理解整體看的不同,(即單位”1”不同)可能寫出的分?jǐn)?shù)就不同。
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十
    本次考試的試卷以基礎(chǔ)為主,以學(xué)生為本,在寒假來臨之際,這樣的一份試卷比較適時(shí)宜,既可以讓孩子們快快樂樂地過年,又能讓孩子們自信滿滿的過年,或許會(huì)對(duì)孩子將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響,當(dāng)然如果再有一兩個(gè)有難度的題的話會(huì)更好。
    七個(gè)班的均分均在93分以上,整體成績(jī)不錯(cuò),盡管班級(jí)之間有差距,我覺得非常正常。
    我們的兩個(gè)班的情況是:
    一班實(shí)考53人,及格率100%,優(yōu)秀生49人,優(yōu)秀率92.45%,均分94.52分。二班實(shí)考55人,及格率100%,優(yōu)秀生47人,優(yōu)秀率85.45%,均分93.74分。
    從學(xué)生做題的情況來看:主要存在的問題有:
    (一)有部分學(xué)生知識(shí)學(xué)得比較死板,不會(huì)靈活或綜合運(yùn)用學(xué)到的.知識(shí)。比如:二大題的5小題,三大題的5小題,六大題的5小題,這幾個(gè)題都屬于圖形題,說明有的孩子對(duì)圖形題的理解有待提高,或空間想象能力很差,亦或是動(dòng)手操作能力欠缺。
    (二)計(jì)算失分太多,(1)運(yùn)算順序錯(cuò)誤;(2)計(jì)算的結(jié)果讓人看不懂,不知人家的得數(shù)怎樣來的;(3)把減算成減的,把減算成加的;(4)口算的結(jié)果出錯(cuò)的,二六十八,5+8=15,五花八門的錯(cuò)誤;(5)抄錯(cuò)數(shù)字的等。
    (三)平年閏年的判斷方法課堂上講了不下十遍,還有孩子出錯(cuò),說明有的孩子對(duì)平年閏年的判斷方法的理解有問題。
    (四)細(xì)節(jié)出錯(cuò)的也不少。該加單位名稱不加的,該加括號(hào)不加的等。
    4.根據(jù)每個(gè)學(xué)期的時(shí)間長(zhǎng)短,針對(duì)各班的實(shí)際情況,做出詳盡的計(jì)劃,及時(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)。
    總之,我們教師在教學(xué)中要結(jié)合養(yǎng)成教育活動(dòng)的開展,多注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,做到認(rèn)真思考,細(xì)心答題,大膽猜測(cè),小心求證,并在教學(xué)中真實(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí),掌握最佳方法,讓學(xué)生在任何情況下都能應(yīng)對(duì)自如,在結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的情況下,把數(shù)學(xué)與生活緊密相連,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,獲得成功的快樂。
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十一
    一、指導(dǎo)思想:
    本學(xué)期,繼續(xù)深入探究三、四、五年級(jí)的《科學(xué)》課。教研組成員將認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),確立“以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念,并以此指導(dǎo)教學(xué)、教改和教研工作,繼續(xù)以“同研一節(jié)課”為契機(jī),把課堂教學(xué)改革做為重點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為科學(xué)教學(xué)的突破口,讓科學(xué)的課堂充滿陽光,走出一條具有古小特色的科學(xué)“陽光教育”之路。
    二、工作要點(diǎn):
    1、確立改革目標(biāo)。
    按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,從知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域建構(gòu)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)體系。在教學(xué)過程中,要按照《科學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)既強(qiáng)化基礎(chǔ)、培養(yǎng)個(gè)性,又重視實(shí)踐、發(fā)展特長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生手腦并用,提高素質(zhì)。
    2、加強(qiáng)課題研究。
    結(jié)合《科學(xué)》教改特點(diǎn),重點(diǎn)放在研究教師角色轉(zhuǎn)換的如何實(shí)現(xiàn),研究教學(xué)設(shè)計(jì)的如何實(shí)施,研究課堂教學(xué)的調(diào)控和延伸,研究現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)應(yīng)如何優(yōu)化整合等等。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勇于探索,大膽實(shí)踐,注意積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)期結(jié)束前,每人至少寫好一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)論文、教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)案例,同時(shí)每人至少制作1-2件精品課件。并及時(shí)上傳給教研員領(lǐng)導(dǎo)。
    3、開展教研活動(dòng)。
    本學(xué)期,結(jié)合教研組新老教師交替的特點(diǎn),重點(diǎn)組織教師圍繞《科學(xué)》教材加強(qiáng)教研活動(dòng),學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)有關(guān)《科學(xué)》教改方面的文章。深鉆教材,學(xué)期初,每位老師要執(zhí)教一堂教研課,作一次《科學(xué)》集體備課的中心發(fā)言或案例分析,組內(nèi)的聽課活動(dòng)要人人參加,按要求作好聽課筆記,作好評(píng)課發(fā)言,以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
    4、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中的重要手段,學(xué)生只有通過觀察與實(shí)驗(yàn),才能使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)校花大氣力和財(cái)力改造了實(shí)驗(yàn)室,每位教師都把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做主陣地,都要制定好學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,每次實(shí)驗(yàn)課都要精心準(zhǔn)備,上課時(shí)要精心組織和安排,讓學(xué)生既動(dòng)手、又動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。迎接區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專項(xiàng)測(cè)試工作。
    5、其它工作:
    (1)認(rèn)真?zhèn)湔n上課,結(jié)合《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)備好九十月份區(qū)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。
    (2)繼續(xù)抓好航模小組、科技競(jìng)賽小組等二課堂活動(dòng),組隊(duì)參加十一月份舉行的科技比賽,力爭(zhēng)取得好成績(jī)。
    (3)搞好科學(xué)專用教室的使用和維護(hù)工作,教育學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室的儀器和桌椅,搞好清潔衛(wèi)生。
    (4)加強(qiáng)儀器管理,做好維護(hù)、保養(yǎng)和必要的添置工作。
    (5)積累和整理好教研組各類資料,為爭(zhēng)創(chuàng)校級(jí)先進(jìn)教研組做好必要的準(zhǔn)備。
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十二
    1、在研究課程標(biāo)準(zhǔn)的前提之下,教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n,在自備和集體備課的基礎(chǔ)上,寫出對(duì)教材和學(xué)生有針對(duì)性的教案,要求教師在教案撰寫中用字規(guī)范,作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。
    2、在課堂教學(xué)中既要注意教學(xué)任務(wù)的完成又要對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理,改進(jìn)教學(xué)方法,整合現(xiàn)代信息技術(shù),提高課堂教學(xué)效益,使教學(xué)在井然有序的狀態(tài)下完成,以提高教學(xué)的實(shí)效。
    3、在課程改革形勢(shì)之下強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量,是必須以高效率的訓(xùn)練為前提的,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的有效性研究,減少不必要的、重復(fù)的作業(yè),各學(xué)科要互相協(xié)調(diào)打整體戰(zhàn),一旦布置作業(yè)要盡量全批全改,對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)反饋給學(xué)生并輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)更正。要求教師作業(yè)批改時(shí)用語準(zhǔn)確,給學(xué)生正確的示范。
    4、教學(xué)需要及時(shí)有效的考試來檢測(cè)教學(xué)效果,教師應(yīng)該研究當(dāng)前形勢(shì)下的命題方向和方式,一要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn);二要根據(jù)命題程序的要求先確定教師命題,再由教研組長(zhǎng)審題,確保命題工作的科學(xué)性和規(guī)范性;三要逐步在校園網(wǎng)上加強(qiáng)試題庫(kù)的建設(shè)。在考試后教師要及時(shí)批改、講評(píng)和做考卷分析,分析之后的結(jié)論應(yīng)該對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生影響,考試內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),考試也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的引導(dǎo)。在課程改革深化的今天,學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和跟蹤依據(jù)各種檢測(cè)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。
    5、在教學(xué)的任何時(shí)候都存在學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,因此,教師有責(zé)任盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。教師不得對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行有償家教。
    6、針對(duì)以上要求,教導(dǎo)處、教研組、備課組都有責(zé)任對(duì)教師進(jìn)行定期和不定期的。檢查,檢查內(nèi)容包括教案、作業(yè)、考試等。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)在學(xué)期開始的工作計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)對(duì)本組教師的教案、作業(yè)、考試等有關(guān)內(nèi)容提出相對(duì)統(tǒng)一的要求,使新、老教師有大致一定的標(biāo)準(zhǔn),以保證學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。
    7、本學(xué)期將加強(qiáng)學(xué)校特色教育的工作,要求音樂、體育、美術(shù)、形體等非中考學(xué)科在這方面做出更積極的貢獻(xiàn)。以上學(xué)科要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),制訂對(duì)學(xué)生“達(dá)標(biāo)”的要求,要求學(xué)生不僅能夠欣賞和獲得樂趣,還要在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。
    (二)年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù):
    1、初一年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是盡快掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀況,建立最初的檢測(cè)數(shù)據(jù);各學(xué)科教師應(yīng)該使學(xué)生逐步了解初中課程、初中課堂教學(xué)、作業(yè)、考試等各方面的情況,順利完成小學(xué)向初中的過渡,為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理,使學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)、有能力學(xué)習(xí)。
    2、初二年級(jí)是一個(gè)容易分化的年級(jí),教師在工作中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,開掘?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)更大的興趣,把各學(xué)科的教學(xué)引向更深入、細(xì)致的過程中,做到“從嚴(yán)從實(shí)”,為學(xué)生成長(zhǎng)奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    3、初三年級(jí)是畢業(yè)年級(jí),根據(jù)育才二中對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé),“讓每一個(gè)不同起點(diǎn)的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步”,應(yīng)該爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠站在自己的起點(diǎn)上達(dá)成理想,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同而實(shí)行分層次教學(xué)。在教學(xué)的研究和探索中,要求教師做科學(xué)的預(yù)見,認(rèn)真制定教學(xué)的方案,既備教材又備學(xué)生。一方面,教師表現(xiàn)出良好的教學(xué)水平和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度,使學(xué)生心里有底,尤其是要關(guān)注b班學(xué)生,在教學(xué)中為他們制訂行之有效的計(jì)劃,使b班學(xué)生及時(shí)消化知識(shí)逐漸進(jìn)步;另一方面,初三年級(jí)的教學(xué)要有極強(qiáng)的針對(duì)性,各學(xué)科在分析上屆經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上早做科學(xué)的計(jì)劃,使初三教學(xué)沿著正確、科學(xué)的思路進(jìn)行,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。另外,分層次教學(xué)也是初三年級(jí)共同研究的科研課題,在教學(xué)中要注意收集保留數(shù)據(jù)和資料。
    4、針對(duì)各年級(jí)不同的教學(xué)追求,教導(dǎo)處和教研組應(yīng)該對(duì)各年級(jí)提供相應(yīng)的幫助和服務(wù),并且在各階段進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研和檢查,以推進(jìn)各年級(jí)工作的順利進(jìn)行。
    (三)規(guī)范和加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理
    1、認(rèn)真聽取南山區(qū)對(duì)我校各學(xué)科教師的專業(yè)態(tài)度和素質(zhì)的評(píng)價(jià),及時(shí)反饋上級(jí)調(diào)研的結(jié)論分析。
    進(jìn)行聽課,除聽研究課之外還包括不打招呼的推門課,并定期向教師通報(bào)和實(shí)行培訓(xùn),使教學(xué)水平能夠盡快提高。
    3、在三個(gè)年級(jí)開展為期兩周的對(duì)家長(zhǎng)和外界開放的“教學(xué)開放周”活動(dòng),將家長(zhǎng)和外界對(duì)教師的評(píng)價(jià)及時(shí)向教師通報(bào)和分析。
    4、定期和不定期地聽取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
    5、針對(duì)以上各方面對(duì)教師的評(píng)價(jià)實(shí)行對(duì)教師的考評(píng)。
    1、校本課程的實(shí)施:上半期(4—9周)下半期(12—18周)。
    2、校本課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià):一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量,二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,三是學(xué)習(xí)的成果。校本課程是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十三
    今年高考采用新的模式,學(xué)生選修的科類不同,因此學(xué)生的整體情況不一樣,同一班級(jí)的學(xué)生,層次差別也較大,給教學(xué)帶來很大的難度,這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo),又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求,對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對(duì)待,這樣,對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異,對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次,基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做,以增強(qiáng)他們的信心,提高學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開來,充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業(yè)的布置,既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題,教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,讓所有的學(xué)生都能有所收獲,使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。
    二、優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性
    知識(shí)的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先,練習(xí)題要精選,題量要適度,注意題目的典型性和層次性,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對(duì)練習(xí)要全批全改,做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì),對(duì)于錯(cuò)的較多的題目,找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益,課堂的講評(píng)要科學(xué)化,要注重教學(xué)的效果,不該講的就不講,該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥,該講的內(nèi)容一定要講透;對(duì)于典型問題,要讓學(xué)生板演,充分暴露學(xué)生的思維過程,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí),有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。
    四、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)培養(yǎng)非智力因素
    臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧,總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法,逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)
    三、
    第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)工程
    其主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行梳理,使之達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、完整化;在老師的組織下通過對(duì)基礎(chǔ)題的系統(tǒng)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練,使學(xué)生準(zhǔn)確理解每一個(gè)概念的高考要求和考綱要求,能從不同角度把握所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所有可能考查到的題型,熟練掌握各種典型問題的通性、通法。只有真正改變教師一包到底,實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能真正達(dá)到夯實(shí)雙基的目的。為此,我們延長(zhǎng)第一輪的復(fù)習(xí)時(shí)間,減少第二輪的時(shí)間,目的是能使第一輪的復(fù)習(xí)確實(shí)做到細(xì)且實(shí)。
    四、第一輪復(fù)習(xí)必須面向全體學(xué)生
    降低復(fù)習(xí)起點(diǎn),在夯實(shí)雙基的前提下,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,包括:空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面,提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的閱讀理解、思考判斷、分析解決能力;教學(xué)要充分考慮到本校、本班學(xué)生的實(shí)際水平,堅(jiān)決反對(duì)脫離學(xué)生實(shí)際的任意拔高和只抓幾個(gè)優(yōu)生放棄大部分差生的不良做法,不做或少做無效勞動(dòng),加大分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)的力度,狠抓復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性,提高復(fù)習(xí)效果。
    五、近三年高考試題提醒我們要善于將基礎(chǔ)問題學(xué)實(shí)學(xué)活。
    要把復(fù)習(xí)內(nèi)容中反映出來的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)體現(xiàn)在復(fù)習(xí)的全過程中,使學(xué)生真正領(lǐng)悟到如何靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法把握、數(shù)學(xué)思維方法思考、數(shù)學(xué)基本方法解題。要明確復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)是新題會(huì)解,而不是單單立足于陳題的熟練,因此,如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)是永恒的話題。
    六、要強(qiáng)化運(yùn)算能力、表達(dá)能力和閱讀理解能力的訓(xùn)練,今年高考對(duì)運(yùn)算能力的要求明顯加大。課堂教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行完整的規(guī)范的解題訓(xùn)練,對(duì)解題過程和書寫表達(dá)提出明確具體的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,提高解題的成功率和得分率,這也是為了適應(yīng)網(wǎng)上閱卷的需要。同時(shí)要加強(qiáng)處理信息與數(shù)據(jù)、和尋求設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑方面的訓(xùn)練,提高閱讀理解的水平。
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十四
    本班考試情況如下:參考人43人,總分3326分,平均分77.36分,及格人38人,及格率88.37﹪,優(yōu)分人24人,優(yōu)秀率55.81﹪,總折分是77.36分。
    本試卷按照8:1:1(80%為基礎(chǔ)題,10%為綜合題,10%為提高題)標(biāo)準(zhǔn),試卷緊扣除法和乘法、平移和旋轉(zhuǎn)、統(tǒng)觀察物體,千米和噸、軸對(duì)稱圖形,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),長(zhǎng)方形和正方形的面積、周長(zhǎng),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù),統(tǒng)計(jì)。圍繞本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn):乘法,除法,面積,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),小數(shù),統(tǒng)計(jì)。試卷通過“填空、判斷、選擇、計(jì)算、畫圖、解決問題”等題型,采用圖文結(jié)合等形式進(jìn)行考查。試卷整體結(jié)構(gòu)合理,貼近教材的呈現(xiàn)方式,層次清楚,重點(diǎn)突出。試卷重視考查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心概念,建立數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力等情況,既檢查了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,又檢查了數(shù)學(xué)教學(xué)過程,充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性理念。
    1、填空。(共20分)本部分著重測(cè)查學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生對(duì)本冊(cè)概念的理解。大部分學(xué)生較好地掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)的計(jì)算、質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)及互換,圖形的平移,長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算,分?jǐn)?shù)的意義及大小比較等,正確率較高。但部分學(xué)生粗心大意或缺乏生活經(jīng)驗(yàn),解決問題的能力比較差,造成答題錯(cuò)誤。如:第3題學(xué)生沒有按照題目要求去做,把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù),第6題圖形數(shù)錯(cuò)格子,寫錯(cuò)小數(shù)。
    2、判斷題。(共10分)本部分涉及面廣,著重測(cè)查學(xué)生對(duì)概念的理解、分析、判斷能力。大部分學(xué)生能根據(jù)提供和信息認(rèn)真思考,做出正確判斷,正確率較高。也有部分學(xué)生對(duì)概念的理解有誤,不能做出正確判斷。如,第5題不能正確理解“平均分”。
    3、我會(huì)選。(共10分)本部分涉及面廣,采用貼近學(xué)生實(shí)際的試題,著重測(cè)查學(xué)生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學(xué)生能根據(jù)題目提供的信息認(rèn)真思考,選擇正確的答案,正確率較高。但仍有部分學(xué)生不夠細(xì)心,如第4題沒有認(rèn)真理解題意,第5題對(duì)“再涂()塊”看成是“涂()塊”等。
    4、我會(huì)畫。(8分)本部分著重測(cè)查學(xué)生的操作能力,根據(jù)分?jǐn)?shù)涂色,能在方格紙上畫出對(duì)稱圖形,把小魚圖平移。大部分學(xué)生能正確畫出圖形,但有個(gè)別學(xué)生畫的不規(guī)范,只有極個(gè)別學(xué)生不會(huì)畫。通過測(cè)試發(fā)現(xiàn),學(xué)生比較好地掌握這兩部分內(nèi)容,正確率較高。
    5、我會(huì)算。(共26分)本部分試題主要考查學(xué)生的口算,列豎式計(jì)算能力,促進(jìn)學(xué)生掌握必要的運(yùn)算技能,養(yǎng)成認(rèn)真審題等良好習(xí)慣。抽樣發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生能正確地進(jìn)行兩位數(shù)乘法,小數(shù)加減計(jì)算,口算的正確率高,較好地掌握列豎式計(jì)算的方法,正確地掌握兩步計(jì)算的四則運(yùn)算順序,正確率達(dá)75%以上。但有個(gè)別學(xué)生乘法口訣掌握不扎實(shí);列豎式時(shí)數(shù)位沒有對(duì)齊,商中間或末尾的0沒有寫;計(jì)算時(shí)抄錯(cuò)數(shù)字等。
    6、解決問題。(共26分)能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算的重要目標(biāo)。本題主要測(cè)查學(xué)生的解決問題能力,將單一、枯燥的文字應(yīng)用題形式,改變?yōu)榕c學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的生活問題,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題,學(xué)以致用。這樣不僅能更好地了解數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)之間的聯(lián)系,而且能溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。大部分學(xué)生都能算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積,第2題:大部分學(xué)生理清題中的數(shù)量關(guān)系,先算出買12本書一共要多少錢,再和50元去比較大小,判斷50元是否夠買12本書。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了不必要的錯(cuò)誤,如:數(shù)字抄錯(cuò),計(jì)算錯(cuò)誤。第3題:大部分學(xué)生能根據(jù)提供信息正確列式解答。第3題:大部分學(xué)生能理清題中的數(shù)量關(guān)系,先算第三季度一共節(jié)約多少噸水,再算平均每月節(jié)約用水多少噸。第二問,從右圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么?本小題正確率較低。
    針對(duì)本次統(tǒng)考抽樣評(píng)卷存在的問題,反思我們的教學(xué),建議加強(qiáng)以下幾個(gè)方面工作:
    1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高教學(xué)質(zhì)量。
    教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生,找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際采用合理的'教學(xué)方法,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,努力提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
    (1)重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,每天堅(jiān)持口算訓(xùn)練,提高學(xué)生的口算正確率和速度。
    (2)解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,既是教學(xué)中的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。教師在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析,將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,并理清解題思路,提出解決問題的策略,不斷提高解決問題的能力。
    (3)加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。要堅(jiān)持“以人為本”,做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,及時(shí)與學(xué)生溝通,消除他們的心理障礙;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué),加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到發(fā)展。
    2、讓學(xué)生親歷操作過程,提高動(dòng)手實(shí)踐能力
    發(fā)展學(xué)生的空間觀念是“空間與圖形”教學(xué)的核心目標(biāo),教師應(yīng)努力做到:
    (1)通過直觀操作,積累感性材料,發(fā)展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象,幾何概念的建立,空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累,因此“空間與圖形”教學(xué)要加強(qiáng)感性材料的積累,要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象,從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入,從測(cè)量、拼擺、折量、畫圖等實(shí)際操作活動(dòng)入手,多讓學(xué)生通過觀察、比較、分析,發(fā)展空間觀念。
    注意使用變式圖形,使學(xué)生能正確地區(qū)分圖形的本質(zhì)特征,從而獲得圖形的正確表象。讓學(xué)生通過操作活動(dòng)來解決數(shù)學(xué)問題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)。
    3、重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
    教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時(shí)教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、思考,然后確定解決問題的策略,最后進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)研究,一方面要精選、精編?kù)`活多樣的有針對(duì)性、發(fā)展性、綜合性的練習(xí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。
    數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十五
    為了進(jìn)一步提高幼兒素質(zhì),激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)科質(zhì)量,使幼兒在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂的成長(zhǎng),特制訂本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
    數(shù)學(xué)目的要求:
    一 目的:
    1、激發(fā)幼兒對(duì)事物中的數(shù)、量、形的興趣。知道幼兒體驗(yàn)生活包含的各種數(shù)量的關(guān)系,感知數(shù)學(xué)的重要性。
    2、發(fā)展有關(guān)數(shù)、量、形、的基本概念。
    3、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,能手口一致的進(jìn)行10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。
    二、要求
    1、使幼兒在認(rèn)識(shí)物體的同時(shí)練習(xí)數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)1至10,并能用數(shù)字表示相同的物體。
    2、認(rèn)識(shí)圓形,正方形,長(zhǎng)方形,并能正確區(qū)別各種圖形,掌握它們的特征。
    3、了解方位,掌握外和里,學(xué)會(huì)空間位置的辨認(rèn)。
    三、具體教學(xué)安排
    三月份:
    1周:學(xué)會(huì)1至3的點(diǎn)數(shù)。
    2周:3以內(nèi)的按物取數(shù)。
    3周:認(rèn)識(shí)數(shù)字4
    4周:4以內(nèi)的按物取數(shù)。
    四月份:
    1周:認(rèn)識(shí)里和外,掌握想關(guān)物品的配對(duì)
    2周:認(rèn)識(shí)數(shù)字5
    3周:5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)
    4周:5以內(nèi)的按物取數(shù)
    五月份:
    1周:認(rèn)識(shí)正方形、圓形、長(zhǎng)方形
    2周:認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7.
    3周:復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)1至7
    4周:認(rèn)識(shí)正方形三種形狀的分類
    六月份:
    1周:認(rèn)識(shí)數(shù)字8、9
    2周:復(fù)習(xí)1至9的點(diǎn)數(shù)
    3周:認(rèn)識(shí)數(shù)字10
    4周:復(fù)習(xí)1至10的點(diǎn)數(shù)