教案是教師對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃和安排的重要工具，有助于提高教學(xué)效果。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容和方法。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望能夠給大家提供一些啟示。
小學(xué)古詩文教案篇一
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2.提問：學(xué)習(xí)古詩的三個步驟是什么？
葉紹翁，宋代詩人。
題目大意：游園而沒有見到要訪的人。
第一句：大概是園主人愛惜蒼苔，怕木鞋踩踏青青的苔蘚。
第二句：輕輕地扣那柴門，好久也沒有人來開。
第三句：滿園春色關(guān)不住。
第四句：一枝紅杏伸出墻頭來。
側(cè)面描寫春景的艷麗及對春景的喜愛之情。
詩人：唐代詩人李白
第一句：老朋友（孟浩然）辭別黃鶴樓。
第二句：在這花紅柳綠，春光爛漫的三月乘船而去，去了楊州。
第三句：孤零零的船兒漸漸遠(yuǎn)去，最后連帆影也在藍(lán)天中消失了。
第四句：只看見浩浩蕩蕩的長江水，依舊不停地流向天邊。
該詩表達(dá)了詩人對老朋友依依惜別的深厚感情。
小學(xué)古詩文教案篇二
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小學(xué)語文作文優(yōu)秀教案(附范文)
本次作文較好的進(jìn)行表揚(yáng)。1、請好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，說說這位同學(xué)的作文好在哪兒？
（舉出具體的實例，是那個情節(jié)還是??）
3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
二、訂正錯別字。
對同學(xué)們錯字率較高的字進(jìn)行訂正
（在小黑板上）
三、同學(xué)改錯，教師進(jìn)行復(fù)批。
寫一張照片
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)
照片，自擬題目，寫一篇作文
號。
教學(xué)重點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學(xué)難點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習(xí)作。
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二、審題指導(dǎo)
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）
你認(rèn)為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）
三、組織材料
1、打開同學(xué)們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學(xué)們的成長歷程；記載著同學(xué)、朋友間的友誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛??瀏覽一番，一定會勾起同學(xué)們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片，把他的故事寫出來。請學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評價，教師應(yīng)注意評價學(xué)生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。
3、教師總結(jié)：抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習(xí)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動具體。
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六、范文：相片上的回憶
今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“??！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級時的全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊??四年級時我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習(xí)上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚訝地問“真的？”他充滿信心地說：“當(dāng)然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這關(guān)鍵時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機(jī)可乘，竟然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清楚了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特別活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時候，雙方都還沒有進(jìn)球。這是我們都有些急躁，場上亂作一團(tuán)，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大喊：“三（一）半的球門在那兒？我當(dāng)時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當(dāng)我們興奮得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細(xì)看，小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子理直氣壯地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。
寫一個熟悉的人
課題：寫自己熟悉或印象深的一個人
號。
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教學(xué)重點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順連貫。
教學(xué)難點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順連貫。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。
二、審題指導(dǎo)
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）
你認(rèn)為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）
三、組織材料
1、想想誰是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
要求：
1、說一說他是誰？
2、說一說你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個動人的故事？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評價，教師應(yīng)注意評價學(xué)生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時評價。友善的提出不足之處。
感受善用工具的魅力分享百年名校的資源
四、突破難點
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。
3、教師總結(jié)：抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習(xí)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文：我想您，爺爺
我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺?shù)乃寄?，卻像河里的流水，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在流淌。
你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒；晚上，我常常坐在您的身邊，聽您將那永遠(yuǎn)講不完的“古朝”，臨了，您便用那結(jié)滿老繭的手撫摸著我的頭，把我送入夢鄉(xiāng)。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當(dāng)我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會高興得把我抱在懷里，吻著我的臉說“鳳才！真乖?！?BR> 在您的“風(fēng)采”聲中和撫摸下，我漸漸地長大了，上學(xué)了。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個字一個字的盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您并不認(rèn)識字。
您知道嗎，爺爺？兩周后，當(dāng)孫兒懷著急切而焦慮的心情再次回到您身邊時，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠(yuǎn)睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應(yīng)我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。
燕子砭鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案
主備人：沈濤分管領(lǐng)導(dǎo)評定：備課組長簽字：班級：學(xué)生姓名：組名：
范文一：觀潮
第一課時
三、教學(xué)過程
（一）直奔“潮”，整體感知
1.釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮?！坝^潮”，你知道是怎么回事吧?2.人文理“觀潮”。（1)導(dǎo)入。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
（2）讀文。請大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問題。
（二）品味“奇”，感覺奇觀
你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1．邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)
2．重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
（1）點撥：句l：“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?BR> 適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)
（2）精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學(xué)生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話)
美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。3．自主品讀“潮去后”的“奇”。
（1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
（2）適時點撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。
（3）“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)4．品讀“潮來前”的“奇”。
（1）過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
（2）引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)
深悟“奇”，回歸整體
教學(xué)過程
（一）激趣談話，揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。
（二）自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難1.指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)
2.說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
（1）??是不容置疑的世界第一大峽谷。
（2）??映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
（1）默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內(nèi)容。
（2）指名概括課文的內(nèi)容。2.深入研究，晶位語言
要求按下列問題讀書思考：
（1）作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
（2）課文中一連幾處用了“從??到??”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?
（3）為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
（四）課外延伸，拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。
范文五：鳥的天堂
第一課時
一、揭題
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1.初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分1.學(xué)生自由讀課文。2.圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3.我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4.大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5.指名讀。
我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（1）你為什么這樣讀?
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨(dú)木成林，盤根錯節(jié)。
（3）“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?
（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
（3）師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。
范文六：火燒云
教學(xué)過程
（一）揭題談話
1.自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。2.讀后反饋：
（1）指名分節(jié)朗讀。
（2）說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
（3）出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。
（三）美讀課文，品味語言
1.反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2.晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“??了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程??)
3.通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。4.熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
（四）討論和練習(xí)
作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)
范文七：古詩兩首
第一課時(學(xué)習(xí)《題西林壁》)
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題
（二）理解詩題
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)
（三）吟讀詩句，理解詩意
1.教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。2.自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3.學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。4.理解前兩句。找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰??讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(??看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看??看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。5.理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。
（四）熟讀背誦
請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦，同桌之間互背。
（五）默寫全詩
第二課時(學(xué)習(xí)《游山西村》)
一、整體感知
1.讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。2.自由吟讀。3.指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意
1.邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。2.指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)3.理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法
1.有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。
3.美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1.我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋洹?BR> 2.李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
3.老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個性。
范文八：爬山虎的腳
第一課時
一、導(dǎo)入
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動的資料。
二、提示課題，范讀課文
1.這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。2.板書課題：爬山虎的腳。
三、合作探究，深入研讀
1.大家希望先探究什么?為什么?
2.四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
（1）作者是如何具體生動的描寫的?（2）一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。3.學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
四、匯報交流
1.一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2.學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3.三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。4.同桌介紹。
5.四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)
6.多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。7.指導(dǎo)朗讀。
8.點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?9.從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
小學(xué)古詩文教案篇三
----“輸了從不在乎”。
在文章的第每當(dāng)有火車開過來，“王子”都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠(yuǎn)去的火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。師問：你覺得這部分的描寫，體會到“王子”的哪些地方可愛、有趣？【設(shè)計意圖】巧妙地設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力。（三）孩子們，老師想問問你，作者為什么要寫他家的小狗呢？引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)自己的想法。作者通過兩件具體事例來表達(dá)對小狗的喜愛之情，我們可以學(xué)習(xí)作者的寫作方法，用事例來表達(dá)某個人或者某種小動物的可愛、活潑等。（四）思考：作者為什么能把小狗寫的這么可愛，有趣呢？教師引導(dǎo)明確：這篇文章之所以寫的具體生動，親切感人，其中最重要的原因是作者對小狗抓住特點進(jìn)行了細(xì)致的觀察，不僅觀察了小狗的外形，而且留心小狗行為發(fā)展變化，不僅用眼睛看，還用心去揣摩。因此，同學(xué)們在今后一定留心觀察，學(xué)習(xí)作者這種觀察動物的方法?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會作者用詞的精當(dāng)，體會作者蘊(yùn)藏于文字間的對狗的喜愛之情。三、觀察圖片，品讀例文。看完了小動物，我們接著來觀察一種酸甜可口的水果。們，你們知道這是什么水果嗎？生答：楊梅。（一）楊梅樹在春雨的滋潤下,孕育著楊梅果,端午節(jié)過后,成熟的楊梅果掛滿了枝頭,漫游在楊梅園,讓人忍不住想摘下一顆,仔細(xì)觀察,楊梅到底是什么樣子的，顏色怎樣，味道如何？這些問題都在等著同學(xué)們?nèi)ソ獯?。教師提出具體要求，學(xué)生小組合作探究答案。請同學(xué)們自由讀例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，然后把表格中的問題答案在文中勾畫出來。之后同桌為一小組，討論，把你們認(rèn)為最完美的答案寫在表格中。【設(shè)計意圖】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。（二）指名匯報討論結(jié)果。哪一小組找到了楊梅外形的特點？指名學(xué)生回答。楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身著小刺，多么有趣的刺，多么與眾不同的楊梅，怪不得作者會說——。（三）隨著楊梅的成熟，楊梅的刺會漸漸發(fā)生變化，楊梅的顏色像刺一樣，也會發(fā)生變化。抬頭望去，滿樹的楊梅，這時你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生靜聽并思考后回答：楊梅顏色不一。1.課文是怎樣把這種變化寫下來的？指名學(xué)生回答。這是楊梅顏色的特點。2.繼續(xù)看楊梅果顏色的變化，師引讀讀著讀著，樹上的楊梅變紅了……讀著讀著,樹上的楊梅變黑了。
外形
小動物
動作
外形
水果
顏色味道
淘氣、可愛
熱愛、思念
小學(xué)古詩文教案篇四
1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。
2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。
3.體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。
4.通過景物描寫體會作者情感。
1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。
2.掌握這三首詩的意思。
體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。
第一課時
1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。
2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。
3.認(rèn)識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。
課件
一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）
1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。
板書：山居秋暝
2.作者介紹（出示課件3）
王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實深，似淡而實腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩歌朗讀指導(dǎo)
1.聽朗讀。
2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。
3.誦讀全詩。
誦讀指導(dǎo)（出示課件5）
詩的首聯(lián)點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。
三、詩中有畫
（一）題解（出示課件6）
標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。
（二）詩中有畫（出示課件7）
詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
板書：詩中有畫
（出示課件8 ）既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。
1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
2. “空山新雨后，天氣晚來秋?！笔茁?lián)寫出了什么樣的意境？（出示課件10）
明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
板書：寂靜，清新，幽雅
首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）
明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。
3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同？（出示課件12）
明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。
板書：山村生活美
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）
空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。
4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。（出示課件14）
明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動有靜，動靜結(jié)合，以動襯靜。
5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
6.請同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。
四、拓展延伸
網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。
五、布置作業(yè)。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
3.預(yù)習(xí)。
山居秋暝
詩中有畫
寂靜，清新，幽雅
山村生活美
小學(xué)古詩文教案篇五
（一）知識與技能目標(biāo)
通過三個趣味的猜成語游戲，激發(fā)學(xué)生在成語、熟語、古詩詞方面積累、運(yùn)用的學(xué)習(xí)熱情，同時也在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的知識面。
（二）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)語文愛語文的興趣。
2.積累語文知識，豐富語文素養(yǎng)。
3.鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主培養(yǎng)語文讀寫能力的習(xí)慣。
成語積累與運(yùn)用、擴(kuò)展知識面
1、課程引入：
同學(xué)們，有一天我看到一個很有趣的笑話，跟大家分享一下。中國老師給外國學(xué)生上國語課。老師問學(xué)生：請說出一個表示人開心的成語。ben：嬉皮笑臉。lucy：悲喜交加。jaky：含笑九泉。老師當(dāng)場倒地。
所以說呀，這個語文學(xué)不好是要鬧笑話的，可是怎么才能學(xué)好呢，要是死記硬背的話，那就太沒意思啦。今天呀，我們來玩?zhèn)€詞語猜猜猜大闖關(guān)的游戲，一起來搞怪一下，好不好？勝出的孩子可以得到小禮物哦。
2、游戲環(huán)節(jié)：
第一關(guān)：超級無敵估估下
五個人一個小組，全班分成六個組，參加比賽。每個組可以想一個好玩的組名。以下的比賽也是。老師在黑板上寫上成語，小組中一個人見得到成語的做動作，給提示（但是不能說出成語中有的字，諧音也不可以哦），另外四個人根據(jù)提示猜成語。猜到一個成語加十分。每次猜成語的時間是一分鐘。做動作的學(xué)生不會那個成語的可以說“飛”，直接進(jìn)入下一個成語。（時間大概是7分鐘左右）
第二關(guān)：超級無敵開口中
老師把猜成語的條件寫在黑板上，讓學(xué)生來選，第一關(guān)得分最高的組可以最先選擇答哪一道。在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生把想到的成語寫在黑板上，符合條件的成語越多得分越高，寫出一個得十分。每小組的時間是三分鐘。這個環(huán)節(jié)預(yù)計用20分鐘。
條件：
a:帶數(shù)字的成語(以下為參考答案)
一石二鳥二龍戲珠三過家門四面楚歌五彩繽紛六根清靜七上
b動物
鼠目寸光牛鬼蛇神虎視眈眈兔死狐悲龍飛鳳舞蛇蝎心腸馬到成功羊腸小道猴年馬月雞毛蒜皮
投鼠忌器老牛舐犢放虎歸山狡兔三窟畫龍點睛畫蛇添足萬馬奔騰亡羊補(bǔ)牢沐猴而冠聞雞起舞
抱頭鼠竄小試牛刀龍騰虎躍烏飛兔走老態(tài)龍鐘懷弓蛇影車水馬龍虎入羊群尖嘴猴腮鶴立雞群
膽小如鼠氣壯如牛藏龍臥虎守株待兔望子成龍打草驚蛇千軍萬馬順手牽羊殺雞嚇猴呆若木雞
狗急跳墻豬突豨勇蜂擁而起魚目混珠鳳毛麟角狼吞虎咽
豬狗不如封豬長館雕蟲小技如魚得水珍禽異獸指鹿為馬
狼心狗肺鳳頭豬肚獨(dú)占鰲頭鶯歌燕舞虎背熊腰
偷雞摸狗蠢笨如豬噤若寒蟬井底之蛙驚弓之鳥飛禽走獸
c植物
d“多”的成語
e.四季
春：紅杏出墻柳亸鶯嬌春深似海百花齊放百花爭艷斗色爭妍
姹紫嫣紅萬紫千紅花紅柳綠花嬌柳媚柳暗花明柳鶯花燕
柳昏花螟綠草如陰綠肥紅瘦桃紅柳綠繁花似錦
夏：赤日炎炎綠樹成蔭揮汗如雨蟬聲陣陣烈日當(dāng)空電閃雷鳴
暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽似火汗流浹背蟬不知雪
簟紋如水火傘高張肉山脯林夏雨雨人夏日可畏
秋：金風(fēng)送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清一葉知秋春種秋收
春花秋月秋色宜人秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿一叢金黃
一叢火紅秋意深濃秋蘭飄香秋風(fēng)過耳丹楓迎秋楓林如火
冬：冰天雪地滴水成冰凍手凍腳寒風(fēng)刺骨寒氣逼人天寒地坼
天寒地凍透骨奇寒雪窖冰天雪虐風(fēng)饕
f帶“不”字成語
按兵不動按兵不舉愛博而情不專傲不可長敖不可長
不按君臣不安其室不安于室不安于位不卑不亢
卑卑不足道百不當(dāng)一逼不得已必不得已不避斧鉞
不辟斧鉞百不獲一鞭不及腹兵不接刃不避艱險
必不撓北抱不平不步人腳不避水火不辨菽麥
不辯菽麥不辨菽粟不便水土百不失一不避湯火
百不為多，一不為少兵不污刃兵不血刃兵不雪刃敗不旋踵
百不一存百不一貸兵不由將不拔一毛兵不厭權(quán)
百不一遇兵不厭詐卑不足道不敗之地悲不自勝
不辨真?zhèn)尾话字┎话沃静⒋娌汇２怀虿徊?BR> 不偢不倸不揪不睬把持不定半癡不顛不茶不飯
匕鬯不驚邊塵不驚鞭長不及鞭長不及馬腹不存不濟(jì)
不癡不聾半籌不納不辭而別不差毫發(fā)不差毫厘
不存芥蒂不辭勞苦不差累黍不揣冒昧不成器
不出所料不成三瓦不差上下不成體統(tǒng)不啻天淵
不恥下問不齒于人不吃羊肉空惹一身膻不吃煙火食不恥最后
不測之禍不次之遷不逞之徒不次之位不臣之心
不測之憂不測之罪半懂不懂不得不爾半低不高
第三關(guān)：超級無敵我最勁
這一環(huán)節(jié)是搶答環(huán)節(jié)，依舊是小組為單位。學(xué)生根據(jù)老師給的提示回答成語或古詩詞，答對的得十分，答錯不扣分，別的組有一次補(bǔ)答機(jī)會。預(yù)計用十二分鐘左右。
問答條件：
成語題：
最寶貴的時間——一刻千金最長的壽命——萬壽無疆
最長的腿——一步登天最長的時間——千秋萬代
最長的一天——度日如年最長的棍子——一柱擎天
最成功的戰(zhàn)斗——一網(wǎng)打盡最徹底的變化——翻天覆地
最徹底的勞動——斬草除根最慘的結(jié)局——一敗涂地
沖得最高的.氣——?dú)鉀_霄漢最大的效益——一本萬利
最繁忙的季節(jié)——多事之秋最公開的事情——盡人皆知
最高的巨人——頂天立地最高的瀑布——一落千丈
最高明的醫(yī)術(shù)——藥到病除最高超的技術(shù)——鬼斧神工
最高明的指揮——一呼百應(yīng)最好的記憶——過目成誦
最遙遠(yuǎn)的地方——天涯海角最荒涼的地方——不毛之地
最懸殊的區(qū)別——天壤之別最反常的氣候——晴天霹靂
古詩詞題：
背出一首寫動物的詩歌。
鵝駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
背出一句有植物的詩歌。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句寫月亮的詩歌。
床前明月光，疑是地上霜。小時不識月，呼作白玉盤。
背出一句寫春天的詩歌。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
背出一句有數(shù)字的詩句
春種一粒粟，秋收萬顆子。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句有顏色的詩歌
李紳憫農(nóng)(一)鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)（二）春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
張俞蠶婦昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
歇后語題：
韓信點兵——多多益善猴子撈月亮——白忙一場
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心姜太公釣魚——愿者上鉤
開封府的包公——鐵面無私孔夫子搬家——盡是輸（書）
丈二的和尚——摸不著頭腦芝麻開花——節(jié)節(jié)高
十五個吊桶打水——七上八下生姜——老的辣
游戲完結(jié)，得分前三名的組員都有小禮品，其他組的有糖果。
教師總結(jié)：
各位同學(xué)，今天這節(jié)課開心不？有沒有覺得原來語文也可以很好玩的？希望大家以后也可以開開心心學(xué)語文，快快樂樂用語文，語文是很有趣的。我給大家布置一個小作業(yè)，回家之后，把今天上課的時候特別好玩的東西跟爸爸媽媽分享，好不好？謝謝各位同學(xué)，下課。
小學(xué)古詩文教案篇六
1.識記本課四個生字并正確書寫、運(yùn)用.
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸.絡(luò)繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點
1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名同學(xué)說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所協(xié)助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(同學(xué)口述)
11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.同學(xué)上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)
4.這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.同學(xué)同桌互相說一說；指名說.
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.
議深情
1.同學(xué)任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)
3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字
1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.同學(xué)練寫.
小學(xué)古詩文教案篇七
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。
2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
課件
一、揭示課題，解字讀題
1.板書課題
2.題解：（出示課件16）
“泊”：停泊。
板書：楓橋夜泊
二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）
1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）
（2）學(xué)生默讀、圈畫。
（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。
板書：月落
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書：烏啼
板書：霜滿天。
詩人看到了楓樹和漁火。
板書：江楓、漁火
張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。
板書：半夜鐘。
（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）
（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么？
學(xué)生回答。
一個字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
板書：愁
是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。
（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。
板書：月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）
（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？
板書：對（出示課件24）
學(xué)生回答。
（2）張繼到底在愁什么？此時此刻他到底在想些什么呢？
生帶著“愁”來讀。（出示課件25）
教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書：愁
四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。
1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）
請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。
2.交流評析，釋放情懷
學(xué)生述說著鐘聲的述說。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
楓橋夜泊
月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
江楓、漁火---半夜鐘
對
愁
小學(xué)古詩文教案篇八
1、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點：認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
教學(xué)難點：學(xué)生通過朗讀感悟春天的美，能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教具準(zhǔn)備：畫有柳樹的春景圖、生字卡片
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：畫有柳樹的春景圖
教學(xué)過程：
同學(xué)們，春天來了，景色多美呀！這節(jié)課老師就帶大家去尋找春天吧！
1、輕聲讀，遇到生字，看拼音自學(xué)。
2、指名5個同學(xué)，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準(zhǔn)。
3、各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
1、出示有柳樹的春景圖。
2、提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子（學(xué)生表演讀。）
3、小柳樹睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？
4、創(chuàng)設(shè)情境：請學(xué)生扮演春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學(xué)生上臺表演。
語言訓(xùn)練：
春雷幫助柳樹柳樹，柳樹對春雷說：“。”
春雨幫助柳樹，柳樹，柳樹對春雨說：“?！?BR> 春風(fēng)幫助柳樹，柳樹，柳樹對春風(fēng)說：“?！?BR> 春燕和小柳樹，柳絮，柳絮邊飛邊說：“。”
提示：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫6個生字。
教學(xué)重、難點：會認(rèn)、寫要求掌握的生字。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
表演讀：小組內(nèi)表演，五個同學(xué)分別扮演柳樹、春雷、春風(fēng)、春雨、春燕。
1、春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學(xué)生自由發(fā)言。
2、出示大屏幕識字：說說你認(rèn)識了課文的哪些字，不會認(rèn)的字怎么辦？說說你的好辦法。
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。（以學(xué)生自己把生字編成謎語互相猜為主）
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認(rèn)生字練習(xí)：全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好，老師指大屏幕上的字，學(xué)生從字卡里找字并舉起來。
1.重點指導(dǎo)“說話”二字的'言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學(xué)生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
板書設(shè)計：
1柳樹醒了
春雷說話
春雨洗澡
春風(fēng)梳頭
春燕捉迷藏
柳樹玩耍
教學(xué)后記：
這是一首美麗的詩，又似一篇引人入勝的童話。在教學(xué)過程中我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，使學(xué)生感受到在春天，柳樹、春風(fēng)、春雨、春燕，每一種事物都洋溢著光彩。我還指導(dǎo)學(xué)生用“春天跟（）說話了，說著說著，（）”句式來仿說句子，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，并收到很好的效果。
小學(xué)古詩文教案篇九
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。誦讀有利于學(xué)生去感受詩音律之美、聲調(diào)之美、節(jié)奏之美。通過誦讀能調(diào)動學(xué)生的發(fā)聲器官、視覺器官、和思維器官多種器官共同參與我們的教學(xué)活動。巴金曾說過：“讀多了、讀熟了常?？梢皂樋诒硜恚簿吐孛轿恼碌恼{(diào)子……”他曾認(rèn)為自己成功的“秘訣”就是“小時候背了220篇《古文觀止》”。茅盾能把長120回的《紅樓夢》背得純熟，正是這些誦讀的積累，才使他們有自己杰作的誕生。
一、因人施教，誦讀為主
教師應(yīng)根據(jù)不同年級制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，如低年級學(xué)生他們的認(rèn)識和思維是形象的、具體、平面、靜止的。要讓七八的歲的孩子體會詩中的百般滋味是很難的，教師不必字字疏通、句句領(lǐng)會、去精講細(xì)究、咬文嚼字，只要作適當(dāng)?shù)闹v解，以免學(xué)生理解句子產(chǎn)生歧義。對中高年級的學(xué)生要求可以比低年級的高一些，讓他們讀準(zhǔn)、認(rèn)清、了解一些生僻的字，讀出語氣、節(jié)奏、感情來?？梢宰屗麄兞私庖恍┰娭械牡涔?，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來體會作者的情緒與感情，體會詩中的意蘊(yùn)和意境。
二、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情趣
在古詩文的教學(xué)中，教師用自己對古詩的喜愛之情來感染學(xué)生，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣，就要求老師用多種多樣的教學(xué)方法，詩的美在意境，根據(jù)古詩的特點創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生帶入詩的意境，體會詩人的感情，想象詩人的作詩的情境，從而使學(xué)生與詩人拉近距離產(chǎn)生共鳴，是古詩文教學(xué)的有效方法。在教學(xué)過程中可以根據(jù)詩意配上精美的彩色國畫，對小學(xué)生進(jìn)行深淺適度，簡明流暢的文字淺析，使實畫渾然一體，不僅能使學(xué)生有受益匪淺的收獲，而且還能讓他們感受到無窮的樂趣。
如在教李紳的《憫農(nóng)》時，可以向?qū)W生展示兩幅畫面，一幅是盛夏時節(jié)，中午的炎炎烈日把正在田里勞作的農(nóng)民曬得揮汗如雨，辛苦萬分。另一幅畫面是一家人正吃飯的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，可以提問學(xué)生；“在夏天的中午你走在上學(xué)的路上，或是上體育課時，或是坐在教室里，會有什么樣的感覺”，學(xué)生回答“太熱了！口渴”，這樣就更能讓他們體驗農(nóng)夫們的辛勞。再回到詩末二句人們吃飯時，誰能想到盤中的飯食，每一粒都是農(nóng)民血汗種出來的呢？讓他們明白顆顆糧食都來之不易，應(yīng)該珍惜每一粒糧食，不要糟蹋浪費(fèi)糧食。我實習(xí)期間在教楊萬里的《小池》時，利用多媒體課件配上一段《高山流水》的純音樂，向?qū)W生展示詩人站在水流岸邊的一棵大樹旁邊欣賞風(fēng)景，在前晴空下，水面上樹陰掩映，在柔風(fēng)的吹動下輕輕的流動著，荷葉的一個小小的葉角剛剛露出水面，一只可愛的蜻蜓卻伏在上面。讓他們看到一幅幽靜而又生機(jī)勃勃的畫面，充分調(diào)動學(xué)生的視角和聽角來體會詩的意境，這樣的導(dǎo)入更有利于我們的教學(xué)，使我們的教學(xué)內(nèi)容更形象深刻不空洞。又如教學(xué)高鼎的《村居》，這是一首清新活潑的兒童詩，可以引導(dǎo)學(xué)生想象或是向?qū)W生呈現(xiàn)；早春二月，楊柳和小草欣欣向榮，萬物復(fù)蘇，春光明媚，學(xué)早歸的兒童，一路說說笑笑，高興地向家中跑去，把從家中拿來的風(fēng)箏高高的放飛到了天上。讓學(xué)生看到一幅情景交融的生動畫面，進(jìn)而從中得到美的享受。再如教學(xué)孟郊的《游子吟》，首先可以將詩聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會母親的愛：每天上學(xué)路上的叮囑，每次你生病時母親的擔(dān)心和關(guān)懷，每次母親外出對你的不放心，每天為你作飯洗衣服等，默默的為你付出的一切。再依詩意欣賞兩幅畫面；一幅是一位年邁的母親坐在暗淡的小油燈旁，正一針一線的縫制著衣服。另一幅是在燦爛的陽光照耀下，草木旺盛、鳥語花香，生機(jī)勃勃的春境圖。讓他們明白“寸草”好比子女，“三春暉”好比母親的博大、崇高、深厚。
三、引導(dǎo)誦讀，理解感悟詩情
“讀書百遍，其義自見”，說的是多讀有助于對文中意思的理解，古人言“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明了多讀與寫作的關(guān)系。所以要注重多讀，對古詩要能熟讀成誦，把古詩的教學(xué)重點放在誦讀上，讓學(xué)生在誦讀中感知、體驗、理解、感悟詩所傳達(dá)的主題思想和感情。在上述創(chuàng)設(shè)詩意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)誦讀，進(jìn)一步讓學(xué)生理解詩意，感悟詩情。古詩具有音律之美、聲調(diào)之美、節(jié)奏之美，讀起來朗朗上口的特點，通過反復(fù)的誦讀可以欣賞詩的語言藝術(shù)，品位詩中有畫、言外有音、寓情于景、思想深遠(yuǎn)的特點，往往給人一種只可意會不可言傳的美感，古詩教學(xué)以誦讀為主，能更好的讓學(xué)生整體把握一首詩。雖然有些詩傳達(dá)的主題思想和感情，對于小孩子來說他未必能完全理解，但可以讓他們慢慢地去消化，隨著他們?nèi)松啔v的增長，知識的豐富，情感世界的拓寬，他們就會對它的深刻的內(nèi)蘊(yùn)會有所理解。
教師可以放配音的詩歌朗誦給學(xué)生聽，也可以讓學(xué)生或老師范讀給學(xué)生聽，“教師或?qū)W生在教學(xué)開始時誦讀一遍，能起到拋磚引玉的作用。讓學(xué)生個體誦讀，可以使學(xué)生展示自己的才華，調(diào)動文化積累，生活經(jīng)驗”，也可以使學(xué)生的個性在集體中張揚(yáng)?？梢愿鶕?jù)詩的不同內(nèi)容、不同意境、不同思想感情采取不同的誦讀方法，應(yīng)用多種多樣的誦讀方法，如齊讀能培養(yǎng)他們團(tuán)體合作的能力，男女輪流讀、賽讀，看誰讀的最有感情，讓全班同學(xué)來評價看誰讀的最好等，應(yīng)用不同的誦讀方式，給學(xué)生帶來更多的誦讀樂趣。
在誦讀過程中要讓學(xué)生把握詩的感情基調(diào)，也就是要讀出感情來，只有讀出感情來才能讓學(xué)生體會詩人的情懷，與詩人產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生大體能讀出詩的節(jié)湊、重音、感情，正確處理好停頓、語速、重輕音以及語氣。誦讀的節(jié)湊一般情節(jié)緊張，情緒歡快激揚(yáng)時快，情節(jié)舒緩，情緒憂郁悲傷時慢些。教師可以先告訴學(xué)生詩句的節(jié)湊和停頓，并讓他們做好標(biāo)記，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論每句詩的重音所在，這樣學(xué)生就能把握誦讀的語氣，讀出感情來。在誦讀過程中要抓住重點難點的字詞，幫助學(xué)生理解，如《草》一詩中“榮”和“枯”二字對小學(xué)生來說是理解的難點，可以先叫學(xué)生描述春夏秋冬小草的樣子，引導(dǎo)學(xué)生說出每個季節(jié)小草的特點，就能讓學(xué)生很容易理解“榮”和“枯”的意思，抓住這兩個字了解了，整句詩的意思自然能正確的理解。
小學(xué)古詩文教案篇十
翻開中國文化的歷史，古詩文作為中華民族上下五千年的文化瑰寶，以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。很多膾炙人口的名句格言，傳遍窮鄉(xiāng)僻壤，市井俚都?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩，無以言。”詩言志，文傳情。常吟古詩文，可以增長學(xué)識，陶冶性情，還可以培養(yǎng)對中國語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)?；蛟S，古詩文就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄?！靶r能背，終身難忘?！痹诤⒆觽児旁娢牡姆e淀過程中，經(jīng)歷著“學(xué)知―習(xí)行―養(yǎng)性”的過程。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的志趣？結(jié)合自身的教學(xué)實際，我做了一些探索性的嘗試，與大家一起分享。
（一）“晨讀樂”。每天，我安排了“課前一誦”，利用晨讀和課前5分鐘的時間進(jìn)行教讀，朗讀，齊誦，并安排學(xué)生依次到講臺上聲情并茂地朗讀、領(lǐng)讀或者背誦，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還讓學(xué)生廣泛搜集詩文故事和作者趣聞，通過班級故事會的形式，評選出班級“故事大王”，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；并對表現(xiàn)出色的學(xué)生及時給予鼓勵。
（二）“詩配畫”。古詩詞具有音美、意美、形美的特點，我提倡學(xué)生根據(jù)詩意，為古詩配上圖，展開合理的想象，以畫來體會詩文的意境，體會詩人豐富的人生感悟。這一活動極大的調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，為了使自己繪制的作品能為大家所喜愛，他們投入了極大的熱情，逛跑書店、請家長上網(wǎng)查找、收集相關(guān)資料，精心設(shè)計畫面，規(guī)范工整的書寫......最后，我們在班內(nèi)舉行展評，被選入的學(xué)生其高興程度可想而知，從而掀起了學(xué)生學(xué)詩的熱潮。
（三）“我是誦讀小能手”。隨著學(xué)生對古詩文興趣的不斷提高，他們積累的古詩也日益增加，這時我就在班內(nèi)舉行形式不一的古詩文誦讀活動，如兩人賽讀、小組競賽、男女生對抗賽，進(jìn)行限時背、輪換背、接力背等形式，激發(fā)了學(xué)生的背誦的積極性，豐富學(xué)生的知識儲備量。每一個月，我還在班上舉行“誦讀小能手”比賽，評選出班級中背誦古詩數(shù)量最多的同學(xué)，并給予表彰獎勵，一張小小的喜報，一本薄薄的練習(xí)本，一顆小白兔奶糖，一陣掌聲，一個擁抱，這是多么的微不足道的獎賞，卻讓學(xué)生受到了極大的鼓勵，使得同學(xué)們背誦的積極性日益增加。一年級上學(xué)期，我們本班的孩子已經(jīng)背誦完《百家姓》，本學(xué)期，我們還邀請到了古詩文講解專家親臨班級對學(xué)生進(jìn)行《弟子規(guī)》的解讀，現(xiàn)在我們即將背誦完《弟子規(guī)》，正打算向《千字文》進(jìn)發(fā)。
（一）音畫共享，感受意境美。古詩文有很強(qiáng)的音樂美和節(jié)奏美，而且詩中有畫、畫中有詩，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。根據(jù)這些特點，我在教學(xué)手段上采取相應(yīng)的音畫措施，力求達(dá)到入情入境的教學(xué)效果。如我在教學(xué)《畫》《詠鵝》《春曉》《春居》等古詩時，我會精心選擇適合古詩意境的古典音樂，讓孩子在美妙的旋律聲中去感受古詩的魅力，不用老師過多的講解，孩子們在曼妙的音韻聲中自由徜徉，自行感悟。
（二）及時推薦，有機(jī)訓(xùn)練。自從開展古詩文吟誦以來，學(xué)生會讀、會背大量的古詩文，但是大部分學(xué)生都是在唱讀，沒有讀出詩的韻味來。只有讓學(xué)生在耳濡目染的過程中，才能更有效的接受詩詞的熏陶。因此，我充分利用班級文化陣地，營造吟誦詩文的氛圍。將老師和學(xué)生推薦的古詩文題目薈萃于黑板的一角，每周定期更換內(nèi)容，每日利用一定的時間讓學(xué)生有感情誦讀?；蛞怀龂@地吟讀，或搖頭晃腦地吟誦。學(xué)生讀得有滋有味，聲情并茂。在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我通過朗讀讓學(xué)生體會詩的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到了美的熏陶。
三、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開
陶行知指出：“行是知之始，知是行之成?！痹趯嶋H教學(xué)中，我切實做到解放學(xué)生的雙手、
讓學(xué)生在行動中產(chǎn)生思想與智慧。長時間的詩文誦讀使學(xué)生的積累量不斷增加，俗話說“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”。因此我在學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生今后試著創(chuàng)造寫詩，這樣學(xué)生不光深刻地體會了古詩內(nèi)涵，也表現(xiàn)出了求新、求異的創(chuàng)作精神。正如新課標(biāo)所說：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)習(xí)對語文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特收獲?！?BR> 古詩文是中國最早的一種文學(xué)樣式，作為一名新時期的語文教師，我們有義務(wù)讓“古老”的歌謠傳唱、延續(xù)下去，讓我們借用詩的甘霖去滋潤學(xué)生的心田，讓每一個孩子都徜徉在浩瀚的詩海之中，讓他們的心智沐浴在詩風(fēng)里，使他們的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。讓學(xué)生從多彩的古詩文中去諦聽到落葉的嘆息、感受溪水的歡暢，探尋春花的芳蹤！讓孩子們在古詩文的百花園中深情誦讀唇齒留香，看盡那滿園春色！
小學(xué)古詩文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊(yùn)，體會作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點：
以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。
教學(xué)難點：
以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句背后蘊(yùn)藏的作者感情。
教學(xué)過程：
一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？
（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）
二、理解詩題，簡介作者
1、板書課題，簡介作者。
2、“秋思”怎么講？作者思什么？
三、自讀古詩，了解大意
小學(xué)古詩文教案篇十二
課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩教詩，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。尤其是高年級的學(xué)生，當(dāng)有了一定數(shù)量積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩的教學(xué)。四古詩《江雪》的學(xué)習(xí)中，巧妙地整合了一個“垂釣系列”——《江雪》《秋江獨(dú)釣圖》《小兒垂釣》《漁歌子》，重點學(xué)習(xí)《江雪》，對比略讀《秋江獨(dú)釣圖》，推薦閱讀《小兒垂釣》《漁歌子》，這樣的整合對比學(xué)習(xí)，既有利于在對比中深化理解，又對中國文人歷來的“垂釣”文化進(jìn)行了一次探索，同時，增加了學(xué)生的古詩詞閱讀量。還可以用復(fù)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)的古詩進(jìn)行題材分類——詠物詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國詩……自然過渡到本課兩首詩《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》的題材特點——哲理詩。然后將兩首詩整合對比學(xué)習(xí)，同中求異，在比較中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩說理的不同方式——直接說理、借喻說理。這樣的整合對比學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)中無效的環(huán)節(jié)，對“哲理詩”這一古詩題材有了一個較深入的探究，事半功倍。
為了優(yōu)化古詩文的外部環(huán)境，我把古詩文的誦讀積累與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來。比如“古詩文朗誦會”，學(xué)生或配樂朗誦，或淺吟低唱，教師則負(fù)責(zé)評選優(yōu)秀?！肮旁娢挠螒颉保瑤熒谂氖趾吞Ｆそ畹幕顒又邪选锻扉T山》《如夢令》《三字經(jīng)》等古詩文當(dāng)口令吟唱?！把莩旁娢摹保瑢⒁呀?jīng)有人譜曲的古詩文歌曲在校廣播中反復(fù)播放，并在音樂課中由音樂老師教唱。對于其他的古詩請校音樂老師譜曲后再指導(dǎo)學(xué)生演唱。另外，還有“個人背誦”“合作表演”“現(xiàn)場作詩”等活動，把古詩文的誦讀積累推向了高潮。
小學(xué)古詩文教案篇十三
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
登鸛雀樓——王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
芙蓉樓送辛漸——王昌齡
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?BR> 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
敕勒歌——北朝民歌
敕勒川，陰山下，
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風(fēng)吹草低見牛羊。
涼州詞——王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
春曉——孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
鹿柴——王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
送元二使安西——王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
九月九日憶山東兄弟——王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
靜夜思——李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
望廬山瀑布——李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
贈汪倫——李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵——李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
早發(fā)白帝城——李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
絕句——杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
楓橋夜泊——張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
游子吟——孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
江雪——柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
憶江南——白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
小學(xué)古詩文教案篇十四
宋·葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
九月九日憶山東兄弟
唐·王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
望天門山
唐·李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
飲湖上初晴后雨
宋·蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
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小學(xué)古詩文教案篇十五
12月11日，光華小學(xué)第二季“誦經(jīng)典詩詞揚(yáng)傳統(tǒng)文化”古詩詞背誦比賽拉開序幕。
本次活動每班推選5名“詩詞達(dá)人”參與比賽，以學(xué)年為單位，設(shè)立6個專場。比賽分為必備和自由背誦兩個環(huán)節(jié)，首先，參賽選手現(xiàn)場抽取校本教材《經(jīng)典誦讀》中的三首詩詞，然后抽字背詩，最多背誦4首含有該字的詩詞范圍不限。各位選手精神飽滿、落落大方，角逐激烈，現(xiàn)場氣氛活躍。
據(jù)了解，古詩詞背誦比賽是光華小學(xué)經(jīng)典誦讀系列活動內(nèi)容之一。前期，光華小學(xué)精心編寫了《經(jīng)典誦讀》校本教材系列讀本，將中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化融入課堂，同時以班級為單位，通過誦、吟、唱、舞、演等形式，不斷豐富中華經(jīng)典誦讀活動，使書香之氣溢滿校園。同時，每班邀請10名家長參加本次活動，親子共同感受詩詞的魅力。
本次詩詞背誦比賽為全體師生演繹了一場詩文盛宴，對于啟發(fā)同學(xué)走進(jìn)中華傳統(tǒng)經(jīng)典，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高文學(xué)修養(yǎng)具有十分重要的意義。
小學(xué)古詩文教案篇十六
古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！痹娧灾荆妭髑?，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。
隨著小學(xué)語文教學(xué)的課改，對各類知識的要求也有所改變?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：1—6年級的學(xué)生背誦古今中外詩文160篇（段）。為了讓學(xué)生對古詩有著濃厚的興趣，在低段教學(xué)古詩文中，教學(xué)手法至關(guān)重要，一、二年級學(xué)生正處于九歲以下年齡階段，這個年齡階段的兒童基本上還沒有具備抽象思維的能力，其形象思維也還處于較為低級的水平，聯(lián)想在這個時期仍占主導(dǎo)地位。同時，這一階段的兒童知識容量有限，還處于很低的層次，是識字和接觸淺易的白話文的開始，對古代文學(xué)作品則是陌生的。所以，低年級的古詩詞內(nèi)容首先是通俗的，篇幅短小的，語言上朗朗上口，易于誦記。如《一去二三里》：“一去二三里，煙村四五家。亭臺七八座，八九十枝花?！边@首詩語言巧妙，由數(shù)字排列組成，體現(xiàn)我國文學(xué)語言的精妙，富有故事情節(jié)，極具兒童情趣。低年級的小學(xué)生知識面很窄，理解能力低，在這種情況下學(xué)習(xí)古詩必然存在很大的困難。因此，如果教法不當(dāng)，就很容易出現(xiàn)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)。那么，小學(xué)低年級語文古詩教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行呢？作為一名小學(xué)語文教師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩的新思路。筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勥@方面的認(rèn)識和嘗試。
一、讀。讀中悟情
古人說：“讀書百遍，其義自見”。
讀是教學(xué)的一個重點。通過朗讀教學(xué)，可以逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的朗讀能力，也為學(xué)生今后訓(xùn)練口頭表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。指導(dǎo)朗讀應(yīng)該注意做好兩方面工作：一是讀正確，念準(zhǔn)確每個字的字音，把握好詩的正確節(jié)奏，把詩的節(jié)奏感讀出來。古詩是非常講究押韻的，節(jié)奏非常強(qiáng)，《春曉》的正確節(jié)奏是：春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少?！督^句》的正確節(jié)奏是：兩個黃鸝／鳴／翠柳，一行白露／上／青天。窗含／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬里船。指導(dǎo)朗讀時，就必須要學(xué)生按照詩的正確節(jié)奏讀。二是強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把古詩的思想感情讀出來。由緩到急，由低到高，從“無情”到“有情”再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領(lǐng)悟古詩。
從讀的程度上可分為粗讀和細(xì)讀。粗讀：就是認(rèn)識古詩中的字詞，理清古詩的文字，對古詩有一個基本的了解。二細(xì)讀，則是通過讀來感悟古詩的意思，理解古詩中字詞的含義。
二、唱，唱出音樂美
興趣是最好的老師。對于低段詩文教學(xué)，并不要求深刻地理解詩文的意思，主要是積累古詩，而根據(jù)低段學(xué)生的年齡特征，通過運(yùn)用唱歌的形式記憶古詩、展現(xiàn)古詩，學(xué)生自然就有趣了。用唱的方式既合符古詩本身的特性，也融合了課堂氣氛。古詩本身講究押韻和節(jié)奏，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，枯燥無味的古詩加上快樂活潑的兒童樂曲，古詩就顯得與學(xué)生距離接近了，很容易讓學(xué)生接受。在教學(xué)《詠柳》一課時，我就加進(jìn)了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，學(xué)生跟著已會的旋律歌唱，很快掌握了古詩，并且又唱又跳的，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生對這首古詩增添了濃濃的興趣。
三、背，背誦積累
在低段古詩教學(xué)目標(biāo)中明確指出：背誦古詩。這是教學(xué)古詩必須完成的一環(huán)。通過之前的讀與唱，對于這個環(huán)節(jié)完成就輕而易舉了。背誦古詩，都是要求在有一定理解的基礎(chǔ)之上完成的，死記硬背是沒有效益的。低端學(xué)生對古詩的日積月累，對以后中高段的古詩學(xué)習(xí)起很好的鋪墊作用，為以后更深層次地學(xué)習(xí)古詩有了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對古詩的掌握也從中會受到一定的啟發(fā)。由于古詩的易背誦的特點，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也有很好的推動作用。
四、畫，畫中領(lǐng)悟
圖畫具有直觀性和形象性。借助圖畫對古詩賜予形體化，更易于學(xué)生清晰理解詩意，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含的真理。
對于古詩教學(xué)圖畫的運(yùn)用課分為兩種：（1）教學(xué)觀賞畫。一般來說，課文每篇中都有一幅畫，借助圖畫讓學(xué)生了解古詩大意。例：《靜夜思》插圖，通過插圖學(xué)生就一目了然，詩人在晚上看著月亮睡不著覺四連故鄉(xiāng)及親人。這對于學(xué)生的感官是一種刺激，增強(qiáng)了形象性的感知，易突破教學(xué)重點，是學(xué)生升華了情感。
（2）學(xué)生創(chuàng)作畫
這是讓學(xué)生打開長早新？形象的過程，讓學(xué)生在已有的理解上充分發(fā)揮想象，用自己畫筆再現(xiàn)始終描繪的場景，是學(xué)生進(jìn)入詩意。結(jié)合低段學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生自己描繪出古詩的內(nèi)容和涵義，學(xué)生從中去享受那成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到古詩的無窮魅力。例：《詠柳》一課，低段的學(xué)生會用自己的方式描繪出春天的柳樹美的場景，讓學(xué)生感受到大自然是如此美麗，詩文是如此神妙，而古詩的魅力無窮。
總之，在古詩教學(xué)中我們要想方設(shè)法，盡一切努力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩的過程是一個愉悅的文化之旅。讓學(xué)生在身心愉悅中，在其樂融融中感受詩韻、詩情、詩意，讓他們陶醉其間，讓他們心曠神怡，感受古詩的朦朧之美，含蓄之美，神秘之美。
古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶,是我們的寶貴財富。小學(xué)低年級學(xué)生對古詩的接觸學(xué)習(xí)是處在啟蒙開始階段，千萬別作過高的要求，否則，小學(xué)低年級的學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)就不會有興趣，就不能樂學(xué)了。采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生熱愛古詩詞,熱愛祖國優(yōu)秀的文化,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美,欣賞它的美,享受美,以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)。
小學(xué)古詩文教案篇十七
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣(2)溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英(3)繽紛(4)。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛(5)若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然(6)，有良田，美池桑竹之屬(7)。阡陌交通(8)，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫(9)，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來，具(10)答之。便要(11)還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸(12)來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人(13)來此絕境(14)，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論(15)魏晉。此人一一為具言(16)所聞，皆嘆惋(17)。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：不足為外人道也。
既出，得其船，便扶向路(18)，處處志(19)之。及郡下(20)，詣(21)太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志(22)，遂(23)迷，不復(fù)得路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)(24)往。未果(25)，尋(26)病終，后遂無問津者。
【釋詞】
(1)陶淵明：東晉田園詩人。
(2)緣：沿著
(3)落英：落花。一說初開的花。
(4)繽紛：繁多的樣子。
(5)仿佛：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。
(6)儼然：整齊的樣子。
(7)屬：類。
(8)交通：交錯相通。
(9)黃發(fā)垂髫：指老人和小孩。黃發(fā)，舊說是長壽的象征，所以用來指老人。垂髫，垂下來的頭發(fā)，用來指小孩。
(10)具：全都。
(11)要：通邀,邀請。
(12)咸：全都。
(13)邑人：同鄉(xiāng)的人。
(14)絕境：與人世隔絕的地方。
(15)無論：不要說，(更)不必說。
(16)具言：詳細(xì)地說出。
(17)嘆惋：感嘆驚訝。惋，驚訝、驚奇。
(18)便扶向路：就順著舊路(回去)。扶，沿、順著。向，從前的、舊的。
(19)志：做標(biāo)記，名詞作動詞。
(20)及郡下：到了郡城。
(21)詣：到。特指到尊長那里去。
(22)尋向所志：尋找以前做的'標(biāo)記。
(23)遂：終于。
(24)規(guī)：計劃。
(25)未果：沒有實現(xiàn)。
(26)尋：隨即。
【譯文】
東晉太元年間，武陵郡有個人以捕魚為生。一天，他順著溪水劃船，忘記了路途的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達(dá)幾百步，中間沒有別的樹，花草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。他非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。
桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了，于是便出現(xiàn)一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進(jìn)去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。呈現(xiàn)在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類。田間小路交錯相通，村落間雞鳴狗叫的聲音互相聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個個都安閑快樂。
那里的人看到漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細(xì)地做了回答。有人就邀請他到自己家里去。擺了酒，又殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個人，就都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，至于魏晉兩朝就更不必說了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽完以后，他們都感嘆起來。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭。村里的人對他說：我們這個地方不值得對外面的人說啊!
漁人出來以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了記號。到了郡城，到太守那里去，報告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標(biāo)記，最終迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高高興興地計劃前往。但沒有實現(xiàn)，不久因病去世了。此后就再也沒有去探訪桃花源的人了。
小學(xué)古詩文教案篇十八
近來，教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中重點強(qiáng)調(diào)：小學(xué)語文學(xué)科要求教師在教學(xué)過程中對于“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化”方面要列入教學(xué)目標(biāo)中，這對小學(xué)語文教學(xué)有著積極的作用。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。本文針對在課程改革之后，小學(xué)語文古詩文化閱讀教學(xué)的實踐創(chuàng)新進(jìn)行探討分析。
小學(xué)語文古詩文化閱讀實踐小學(xué)生古詩教學(xué)的意義在于，不僅僅是讓學(xué)生從小了解中華民族的傳統(tǒng)文化，更重要的是要通過古詩的學(xué)習(xí)，來使學(xué)生能夠較為正確地認(rèn)識古代社會，了解古代傳統(tǒng)的文化理念，學(xué)習(xí)古代語言中有生命的東西，從而發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，同時增強(qiáng)他們的愛國主義情懷。
一、小學(xué)語文古詩教學(xué)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系
中國的古典詩歌是華夏民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶。而小學(xué)生是祖國的花朵，也是祖國未來發(fā)展的希望。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有意地培養(yǎng)學(xué)生們有良好的思想品德素養(yǎng)的同時，更要注重對引導(dǎo)他們對中華民族傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)識與領(lǐng)悟。中國古典詩詞中蘊(yùn)含著濃厚的傳統(tǒng)文化，對于初步接觸古代文化的小學(xué)生來說，就如同美味、豐盛的文化大餐，有著豐富的營養(yǎng)供給他們來汲取。
中國古典詩歌是古代作者智慧與文化精華的結(jié)晶，是才子佳人們充滿靈性的表達(dá)方式，故其文化意蘊(yùn)無比深厚。小學(xué)生們正處在初步接觸中華民族傳統(tǒng)文化的年齡段，以這些小學(xué)語文教材中精挑細(xì)選出來的經(jīng)典古詩來為他們鋪墊出一條通往古典文化方向的大路，這必定能為孩子們語文能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的形成奠定良好的基石。
另外，在中國古典詩詞中，幾乎涵蓋了天地間的世事與萬物，所有能用語言或無法用語言直接來描述的事物皆在其中，這也是其奇妙和吸引力所在。通過古詩的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)小學(xué)生們情感的熏陶、精神的提攜、品格的塑造是最好、最高效的一種方式。由于小學(xué)生正處于人生的初級階段，讓他們學(xué)習(xí)和背誦一些經(jīng)典易懂的傳統(tǒng)古詩，用這些膾炙人口的名篇佳作來武裝涵養(yǎng)自己，對他們來說可謂是受益一生。
二、小學(xué)語文古詩閱讀教學(xué)實踐策略
1.課前預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
小學(xué)生的閱讀教學(xué)離不開課前預(yù)習(xí)，而語文教學(xué)中的古詩文課程，更是需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。因為古詩作者將個人情感全部寄予在他們的作品當(dāng)中，并且寫作背景距今時代久遠(yuǎn)，有些古詩中還有一些歷史典故，與現(xiàn)今學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境相差很大，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前不進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，提前了解古詩作者創(chuàng)作作品的背景，對古詩的順利教學(xué)會起到很大的阻礙。另外，一般古詩語言簡短精煉、含蓄抽象，這也會對學(xué)生在理解古詩上有一定的障礙性。教師只有指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，才能使學(xué)生更好地理解古詩，提升他們的古詩鑒賞能力。
例如，在講授宋代大詩人柳宗元的代表作品《江雪》一詩時，根據(jù)這篇廣為流傳的佳作的特點，從詩中的漁翁形象入手，要求學(xué)生去理解漁翁形象實則是詩人的化身，借此表達(dá)詩人身處逆境卻不肯向惡勢力屈服的品質(zhì)。在教學(xué)前，我布置了課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料去了解這首古詩的創(chuàng)作背景和詩人的人生經(jīng)歷。在講授此詩的課堂上，學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)所掌握的資料，可以提出獨(dú)到的見解，從而針對古詩展開討論。圍繞古詩表達(dá)主旨，學(xué)生可以通過相互討論探究來自主理解古詩中詩人想要表達(dá)的含義。在這種主動性學(xué)習(xí)的課堂上，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生就能夠輕松地體會到詩人孤芳自賞的情緒和不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的高潔情懷。
2.品悟詩句，分析探究
品悟詩句意在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要努力打破傳統(tǒng)的牽引式教學(xué)模式，減少或取消帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐詞逐句重復(fù)性的朗讀，然后輔助教材進(jìn)行串講詩意的教學(xué)模式。要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加強(qiáng)學(xué)生主觀性探究學(xué)習(xí)的實踐活動。這樣，學(xué)生在充分自學(xué)、自讀、自悟的過程中，能夠?qū)W會抓住重點詩句去反復(fù)品讀，在主動探究分析中獲得成功的體驗，從而提高了學(xué)生對古詩的鑒賞能力。
例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的時候，為了讓學(xué)生們能夠更切身地去體會詩人之間深厚的友誼，我抓住了“孤帆”這一詞設(shè)疑：詩人佇立在江邊，遙望著好友孟浩然的小船漸行漸遠(yuǎn)，江面上白帆點點，許多船只來來往往，為什么詩人卻只是說“孤帆”呢？學(xué)生通過觀察課件中的插圖，反復(fù)品味詩句，自主形成小組討論。通過討論分析，得出結(jié)論。從這個“孤”字中明白了詩人是將自己的全部注意力都集中在了載著好友離別的這一艘小船上，從而忽略了江面上過往的其他船只，他把自己對友人離去的不舍之情托付給江水，目光隨舟而行，獨(dú)望友人漸行漸遠(yuǎn)的背影。通過品讀這一詞匯，學(xué)生們就深刻體會到了詩人借助作品所要表達(dá)的對友人離別無限的不舍之情。
3.重視朗讀，體會情感
重視朗讀的目的就是要重視每個學(xué)生用他們獨(dú)特的視角來體驗古詩。通過聲情并茂富有感情的朗讀詩歌，讓學(xué)生讀出詩中所要表達(dá)的感悟。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要成為帶領(lǐng)、組織學(xué)生朗讀的督促者，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中循序漸進(jìn)，讀出層次，品味內(nèi)涵。反復(fù)的朗讀古詩可以喚起學(xué)生的情感體驗，從而對作品產(chǎn)生共鳴，引起他們的聯(lián)想，理解詩人作詩時的心境，體味更深層次中的內(nèi)涵。
例如，在教授《七律?長征》的時候，我通過讓學(xué)生開放式的不斷朗讀詩歌，抓住詩中的重點詞匯，讓學(xué)生在朗讀過程中想象紅軍在漫漫長征路上遇到的艱難險阻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受紅軍在長征途中的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
4.課外延伸，拓展積累
詩人在創(chuàng)作每一首古詩時，幾乎都會結(jié)合到一段歷史背景，或是其命運(yùn)的轉(zhuǎn)變。那么，如果單單只是通過一首詩就想要理解到詩人所表達(dá)的情感，那么太過牽強(qiáng)，所以，課外延伸性閱讀可以幫助學(xué)生更好地去理解古詩。因此教師在古詩的教學(xué)過程中，應(yīng)抓住時機(jī)適當(dāng)性為學(xué)生進(jìn)行有效的課外延伸，拓展學(xué)生的誦讀面，加強(qiáng)積累。
例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，我讓學(xué)生搜集、積累有關(guān)送別的古詩，如《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》等這些送別詩，讓學(xué)生更多地去體會每首詩中的送別之情。當(dāng)學(xué)生有了一定量的古詩閱讀積累后，也可以跳出教材，不斷地向課外延伸學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以加強(qiáng)他們的古詩積累量，還可以更好地提高他們對某一類（如送別類）古詩的理解。
三、結(jié)束語
總之，古詩是我們中華民族五千年來燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)。讓我們在古詩文化閱讀教學(xué)上獻(xiàn)言獻(xiàn)策，齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代一代傳遞下去。
參考文獻(xiàn)：
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[4]江平，朱松生.小學(xué)語文教學(xué)論[m].上海：上海三聯(lián)教材文庫，20xx.
小學(xué)古詩文教案篇十九
1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。
2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。
3.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:“一門父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰,大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)
師:今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。
二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。
1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.范讀,齊讀。
三、再讀詩詞,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。
(子規(guī)——杜鵑鳥;白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時光流逝。)
2.再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)
3.交流對詞意的理解。
(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時代?你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時感慨時光流逝。)
四、品讀感悟,體會情感。
1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面?(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)
(2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)
教師結(jié)語:上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。
2.誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
(1)師:“誰道人生無再少?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(反問)
(2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時光流逝)
(3)蘇軾寫這首詞時,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！敝懈惺艿搅怂裁礃拥娜松鷳B(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)
教師結(jié)語:這是不服老的'宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候,應(yīng)該保持一個平和的心態(tài),樂觀面對。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。
師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫一寫。
板書設(shè)計
浣溪沙
上片:寫景浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑
下片:抒懷溪水西流——老當(dāng)益壯——積極向上的人生態(tài)度
教學(xué)反思
在講授這首詞時,我讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。
小學(xué)古詩文教案篇一
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2.提問：學(xué)習(xí)古詩的三個步驟是什么？
葉紹翁，宋代詩人。
題目大意：游園而沒有見到要訪的人。
第一句：大概是園主人愛惜蒼苔，怕木鞋踩踏青青的苔蘚。
第二句：輕輕地扣那柴門，好久也沒有人來開。
第三句：滿園春色關(guān)不住。
第四句：一枝紅杏伸出墻頭來。
側(cè)面描寫春景的艷麗及對春景的喜愛之情。
詩人：唐代詩人李白
第一句：老朋友（孟浩然）辭別黃鶴樓。
第二句：在這花紅柳綠，春光爛漫的三月乘船而去，去了楊州。
第三句：孤零零的船兒漸漸遠(yuǎn)去，最后連帆影也在藍(lán)天中消失了。
第四句：只看見浩浩蕩蕩的長江水，依舊不停地流向天邊。
該詩表達(dá)了詩人對老朋友依依惜別的深厚感情。
小學(xué)古詩文教案篇二
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小學(xué)語文作文優(yōu)秀教案(附范文)
本次作文較好的進(jìn)行表揚(yáng)。1、請好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，說說這位同學(xué)的作文好在哪兒？
（舉出具體的實例，是那個情節(jié)還是??）
3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
二、訂正錯別字。
對同學(xué)們錯字率較高的字進(jìn)行訂正
（在小黑板上）
三、同學(xué)改錯，教師進(jìn)行復(fù)批。
寫一張照片
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)
照片，自擬題目，寫一篇作文
號。
教學(xué)重點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學(xué)難點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習(xí)作。
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二、審題指導(dǎo)
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）
你認(rèn)為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）
三、組織材料
1、打開同學(xué)們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學(xué)們的成長歷程；記載著同學(xué)、朋友間的友誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛??瀏覽一番，一定會勾起同學(xué)們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片，把他的故事寫出來。請學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評價，教師應(yīng)注意評價學(xué)生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。
3、教師總結(jié)：抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習(xí)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動具體。
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六、范文：相片上的回憶
今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“??！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級時的全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊??四年級時我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習(xí)上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚訝地問“真的？”他充滿信心地說：“當(dāng)然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這關(guān)鍵時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機(jī)可乘，竟然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清楚了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特別活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時候，雙方都還沒有進(jìn)球。這是我們都有些急躁，場上亂作一團(tuán)，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大喊：“三（一）半的球門在那兒？我當(dāng)時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當(dāng)我們興奮得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細(xì)看，小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子理直氣壯地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。
寫一個熟悉的人
課題：寫自己熟悉或印象深的一個人
號。
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教學(xué)重點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順連貫。
教學(xué)難點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順連貫。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。
二、審題指導(dǎo)
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）
你認(rèn)為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）
三、組織材料
1、想想誰是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
要求：
1、說一說他是誰？
2、說一說你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個動人的故事？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評價，教師應(yīng)注意評價學(xué)生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時評價。友善的提出不足之處。
感受善用工具的魅力分享百年名校的資源
四、突破難點
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。
3、教師總結(jié)：抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習(xí)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文：我想您，爺爺
我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺?shù)乃寄?，卻像河里的流水，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在流淌。
你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒；晚上，我常常坐在您的身邊，聽您將那永遠(yuǎn)講不完的“古朝”，臨了，您便用那結(jié)滿老繭的手撫摸著我的頭，把我送入夢鄉(xiāng)。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當(dāng)我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會高興得把我抱在懷里，吻著我的臉說“鳳才！真乖?！?BR> 在您的“風(fēng)采”聲中和撫摸下，我漸漸地長大了，上學(xué)了。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個字一個字的盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您并不認(rèn)識字。
您知道嗎，爺爺？兩周后，當(dāng)孫兒懷著急切而焦慮的心情再次回到您身邊時，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠(yuǎn)睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應(yīng)我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。
燕子砭鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案
主備人：沈濤分管領(lǐng)導(dǎo)評定：備課組長簽字：班級：學(xué)生姓名：組名：
范文一：觀潮
第一課時
三、教學(xué)過程
（一）直奔“潮”，整體感知
1.釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮?！坝^潮”，你知道是怎么回事吧?2.人文理“觀潮”。（1)導(dǎo)入。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
（2）讀文。請大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問題。
（二）品味“奇”，感覺奇觀
你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1．邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)
2．重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
（1）點撥：句l：“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?BR> 適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)
（2）精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學(xué)生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話)
美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。3．自主品讀“潮去后”的“奇”。
（1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
（2）適時點撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。
（3）“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)4．品讀“潮來前”的“奇”。
（1）過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
（2）引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)
深悟“奇”，回歸整體
教學(xué)過程
（一）激趣談話，揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。
（二）自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難1.指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)
2.說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
（1）??是不容置疑的世界第一大峽谷。
（2）??映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
（1）默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內(nèi)容。
（2）指名概括課文的內(nèi)容。2.深入研究，晶位語言
要求按下列問題讀書思考：
（1）作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
（2）課文中一連幾處用了“從??到??”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?
（3）為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
（四）課外延伸，拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。
范文五：鳥的天堂
第一課時
一、揭題
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1.初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分1.學(xué)生自由讀課文。2.圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3.我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4.大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5.指名讀。
我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（1）你為什么這樣讀?
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨(dú)木成林，盤根錯節(jié)。
（3）“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?
（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
（3）師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。
范文六：火燒云
教學(xué)過程
（一）揭題談話
1.自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。2.讀后反饋：
（1）指名分節(jié)朗讀。
（2）說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
（3）出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。
（三）美讀課文，品味語言
1.反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2.晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“??了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程??)
3.通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。4.熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
（四）討論和練習(xí)
作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)
范文七：古詩兩首
第一課時(學(xué)習(xí)《題西林壁》)
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題
（二）理解詩題
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)
（三）吟讀詩句，理解詩意
1.教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。2.自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3.學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。4.理解前兩句。找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰??讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(??看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看??看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。5.理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。
（四）熟讀背誦
請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦，同桌之間互背。
（五）默寫全詩
第二課時(學(xué)習(xí)《游山西村》)
一、整體感知
1.讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。2.自由吟讀。3.指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意
1.邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。2.指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)3.理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法
1.有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。
3.美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1.我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋洹?BR> 2.李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
3.老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個性。
范文八：爬山虎的腳
第一課時
一、導(dǎo)入
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動的資料。
二、提示課題，范讀課文
1.這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。2.板書課題：爬山虎的腳。
三、合作探究，深入研讀
1.大家希望先探究什么?為什么?
2.四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
（1）作者是如何具體生動的描寫的?（2）一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。3.學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
四、匯報交流
1.一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2.學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3.三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。4.同桌介紹。
5.四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)
6.多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。7.指導(dǎo)朗讀。
8.點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?9.從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
小學(xué)古詩文教案篇三
----“輸了從不在乎”。
在文章的第每當(dāng)有火車開過來，“王子”都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠(yuǎn)去的火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。師問：你覺得這部分的描寫，體會到“王子”的哪些地方可愛、有趣？【設(shè)計意圖】巧妙地設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力。（三）孩子們，老師想問問你，作者為什么要寫他家的小狗呢？引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)自己的想法。作者通過兩件具體事例來表達(dá)對小狗的喜愛之情，我們可以學(xué)習(xí)作者的寫作方法，用事例來表達(dá)某個人或者某種小動物的可愛、活潑等。（四）思考：作者為什么能把小狗寫的這么可愛，有趣呢？教師引導(dǎo)明確：這篇文章之所以寫的具體生動，親切感人，其中最重要的原因是作者對小狗抓住特點進(jìn)行了細(xì)致的觀察，不僅觀察了小狗的外形，而且留心小狗行為發(fā)展變化，不僅用眼睛看，還用心去揣摩。因此，同學(xué)們在今后一定留心觀察，學(xué)習(xí)作者這種觀察動物的方法?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會作者用詞的精當(dāng)，體會作者蘊(yùn)藏于文字間的對狗的喜愛之情。三、觀察圖片，品讀例文。看完了小動物，我們接著來觀察一種酸甜可口的水果。們，你們知道這是什么水果嗎？生答：楊梅。（一）楊梅樹在春雨的滋潤下,孕育著楊梅果,端午節(jié)過后,成熟的楊梅果掛滿了枝頭,漫游在楊梅園,讓人忍不住想摘下一顆,仔細(xì)觀察,楊梅到底是什么樣子的，顏色怎樣，味道如何？這些問題都在等著同學(xué)們?nèi)ソ獯?。教師提出具體要求，學(xué)生小組合作探究答案。請同學(xué)們自由讀例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，然后把表格中的問題答案在文中勾畫出來。之后同桌為一小組，討論，把你們認(rèn)為最完美的答案寫在表格中。【設(shè)計意圖】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。（二）指名匯報討論結(jié)果。哪一小組找到了楊梅外形的特點？指名學(xué)生回答。楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身著小刺，多么有趣的刺，多么與眾不同的楊梅，怪不得作者會說——。（三）隨著楊梅的成熟，楊梅的刺會漸漸發(fā)生變化，楊梅的顏色像刺一樣，也會發(fā)生變化。抬頭望去，滿樹的楊梅，這時你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生靜聽并思考后回答：楊梅顏色不一。1.課文是怎樣把這種變化寫下來的？指名學(xué)生回答。這是楊梅顏色的特點。2.繼續(xù)看楊梅果顏色的變化，師引讀讀著讀著，樹上的楊梅變紅了……讀著讀著,樹上的楊梅變黑了。
外形
小動物
動作
外形
水果
顏色味道
淘氣、可愛
熱愛、思念
小學(xué)古詩文教案篇四
1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。
2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。
3.體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。
4.通過景物描寫體會作者情感。
1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。
2.掌握這三首詩的意思。
體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。
第一課時
1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。
2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。
3.認(rèn)識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。
課件
一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）
1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。
板書：山居秋暝
2.作者介紹（出示課件3）
王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實深，似淡而實腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩歌朗讀指導(dǎo)
1.聽朗讀。
2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。
3.誦讀全詩。
誦讀指導(dǎo)（出示課件5）
詩的首聯(lián)點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。
三、詩中有畫
（一）題解（出示課件6）
標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。
（二）詩中有畫（出示課件7）
詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
板書：詩中有畫
（出示課件8 ）既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。
1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
2. “空山新雨后，天氣晚來秋?！笔茁?lián)寫出了什么樣的意境？（出示課件10）
明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
板書：寂靜，清新，幽雅
首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）
明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。
3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同？（出示課件12）
明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。
板書：山村生活美
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）
空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。
4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。（出示課件14）
明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動有靜，動靜結(jié)合，以動襯靜。
5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
6.請同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。
四、拓展延伸
網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。
五、布置作業(yè)。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
3.預(yù)習(xí)。
山居秋暝
詩中有畫
寂靜，清新，幽雅
山村生活美
小學(xué)古詩文教案篇五
（一）知識與技能目標(biāo)
通過三個趣味的猜成語游戲，激發(fā)學(xué)生在成語、熟語、古詩詞方面積累、運(yùn)用的學(xué)習(xí)熱情，同時也在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的知識面。
（二）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)語文愛語文的興趣。
2.積累語文知識，豐富語文素養(yǎng)。
3.鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主培養(yǎng)語文讀寫能力的習(xí)慣。
成語積累與運(yùn)用、擴(kuò)展知識面
1、課程引入：
同學(xué)們，有一天我看到一個很有趣的笑話，跟大家分享一下。中國老師給外國學(xué)生上國語課。老師問學(xué)生：請說出一個表示人開心的成語。ben：嬉皮笑臉。lucy：悲喜交加。jaky：含笑九泉。老師當(dāng)場倒地。
所以說呀，這個語文學(xué)不好是要鬧笑話的，可是怎么才能學(xué)好呢，要是死記硬背的話，那就太沒意思啦。今天呀，我們來玩?zhèn)€詞語猜猜猜大闖關(guān)的游戲，一起來搞怪一下，好不好？勝出的孩子可以得到小禮物哦。
2、游戲環(huán)節(jié)：
第一關(guān)：超級無敵估估下
五個人一個小組，全班分成六個組，參加比賽。每個組可以想一個好玩的組名。以下的比賽也是。老師在黑板上寫上成語，小組中一個人見得到成語的做動作，給提示（但是不能說出成語中有的字，諧音也不可以哦），另外四個人根據(jù)提示猜成語。猜到一個成語加十分。每次猜成語的時間是一分鐘。做動作的學(xué)生不會那個成語的可以說“飛”，直接進(jìn)入下一個成語。（時間大概是7分鐘左右）
第二關(guān)：超級無敵開口中
老師把猜成語的條件寫在黑板上，讓學(xué)生來選，第一關(guān)得分最高的組可以最先選擇答哪一道。在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生把想到的成語寫在黑板上，符合條件的成語越多得分越高，寫出一個得十分。每小組的時間是三分鐘。這個環(huán)節(jié)預(yù)計用20分鐘。
條件：
a:帶數(shù)字的成語(以下為參考答案)
一石二鳥二龍戲珠三過家門四面楚歌五彩繽紛六根清靜七上
b動物
鼠目寸光牛鬼蛇神虎視眈眈兔死狐悲龍飛鳳舞蛇蝎心腸馬到成功羊腸小道猴年馬月雞毛蒜皮
投鼠忌器老牛舐犢放虎歸山狡兔三窟畫龍點睛畫蛇添足萬馬奔騰亡羊補(bǔ)牢沐猴而冠聞雞起舞
抱頭鼠竄小試牛刀龍騰虎躍烏飛兔走老態(tài)龍鐘懷弓蛇影車水馬龍虎入羊群尖嘴猴腮鶴立雞群
膽小如鼠氣壯如牛藏龍臥虎守株待兔望子成龍打草驚蛇千軍萬馬順手牽羊殺雞嚇猴呆若木雞
狗急跳墻豬突豨勇蜂擁而起魚目混珠鳳毛麟角狼吞虎咽
豬狗不如封豬長館雕蟲小技如魚得水珍禽異獸指鹿為馬
狼心狗肺鳳頭豬肚獨(dú)占鰲頭鶯歌燕舞虎背熊腰
偷雞摸狗蠢笨如豬噤若寒蟬井底之蛙驚弓之鳥飛禽走獸
c植物
d“多”的成語
e.四季
春：紅杏出墻柳亸鶯嬌春深似海百花齊放百花爭艷斗色爭妍
姹紫嫣紅萬紫千紅花紅柳綠花嬌柳媚柳暗花明柳鶯花燕
柳昏花螟綠草如陰綠肥紅瘦桃紅柳綠繁花似錦
夏：赤日炎炎綠樹成蔭揮汗如雨蟬聲陣陣烈日當(dāng)空電閃雷鳴
暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽似火汗流浹背蟬不知雪
簟紋如水火傘高張肉山脯林夏雨雨人夏日可畏
秋：金風(fēng)送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清一葉知秋春種秋收
春花秋月秋色宜人秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿一叢金黃
一叢火紅秋意深濃秋蘭飄香秋風(fēng)過耳丹楓迎秋楓林如火
冬：冰天雪地滴水成冰凍手凍腳寒風(fēng)刺骨寒氣逼人天寒地坼
天寒地凍透骨奇寒雪窖冰天雪虐風(fēng)饕
f帶“不”字成語
按兵不動按兵不舉愛博而情不專傲不可長敖不可長
不按君臣不安其室不安于室不安于位不卑不亢
卑卑不足道百不當(dāng)一逼不得已必不得已不避斧鉞
不辟斧鉞百不獲一鞭不及腹兵不接刃不避艱險
必不撓北抱不平不步人腳不避水火不辨菽麥
不辯菽麥不辨菽粟不便水土百不失一不避湯火
百不為多，一不為少兵不污刃兵不血刃兵不雪刃敗不旋踵
百不一存百不一貸兵不由將不拔一毛兵不厭權(quán)
百不一遇兵不厭詐卑不足道不敗之地悲不自勝
不辨真?zhèn)尾话字┎话沃静⒋娌汇２怀虿徊?BR> 不偢不倸不揪不睬把持不定半癡不顛不茶不飯
匕鬯不驚邊塵不驚鞭長不及鞭長不及馬腹不存不濟(jì)
不癡不聾半籌不納不辭而別不差毫發(fā)不差毫厘
不存芥蒂不辭勞苦不差累黍不揣冒昧不成器
不出所料不成三瓦不差上下不成體統(tǒng)不啻天淵
不恥下問不齒于人不吃羊肉空惹一身膻不吃煙火食不恥最后
不測之禍不次之遷不逞之徒不次之位不臣之心
不測之憂不測之罪半懂不懂不得不爾半低不高
第三關(guān)：超級無敵我最勁
這一環(huán)節(jié)是搶答環(huán)節(jié)，依舊是小組為單位。學(xué)生根據(jù)老師給的提示回答成語或古詩詞，答對的得十分，答錯不扣分，別的組有一次補(bǔ)答機(jī)會。預(yù)計用十二分鐘左右。
問答條件：
成語題：
最寶貴的時間——一刻千金最長的壽命——萬壽無疆
最長的腿——一步登天最長的時間——千秋萬代
最長的一天——度日如年最長的棍子——一柱擎天
最成功的戰(zhàn)斗——一網(wǎng)打盡最徹底的變化——翻天覆地
最徹底的勞動——斬草除根最慘的結(jié)局——一敗涂地
沖得最高的.氣——?dú)鉀_霄漢最大的效益——一本萬利
最繁忙的季節(jié)——多事之秋最公開的事情——盡人皆知
最高的巨人——頂天立地最高的瀑布——一落千丈
最高明的醫(yī)術(shù)——藥到病除最高超的技術(shù)——鬼斧神工
最高明的指揮——一呼百應(yīng)最好的記憶——過目成誦
最遙遠(yuǎn)的地方——天涯海角最荒涼的地方——不毛之地
最懸殊的區(qū)別——天壤之別最反常的氣候——晴天霹靂
古詩詞題：
背出一首寫動物的詩歌。
鵝駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
背出一句有植物的詩歌。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句寫月亮的詩歌。
床前明月光，疑是地上霜。小時不識月，呼作白玉盤。
背出一句寫春天的詩歌。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
背出一句有數(shù)字的詩句
春種一粒粟，秋收萬顆子。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句有顏色的詩歌
李紳憫農(nóng)(一)鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)（二）春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
張俞蠶婦昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
歇后語題：
韓信點兵——多多益善猴子撈月亮——白忙一場
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心姜太公釣魚——愿者上鉤
開封府的包公——鐵面無私孔夫子搬家——盡是輸（書）
丈二的和尚——摸不著頭腦芝麻開花——節(jié)節(jié)高
十五個吊桶打水——七上八下生姜——老的辣
游戲完結(jié)，得分前三名的組員都有小禮品，其他組的有糖果。
教師總結(jié)：
各位同學(xué)，今天這節(jié)課開心不？有沒有覺得原來語文也可以很好玩的？希望大家以后也可以開開心心學(xué)語文，快快樂樂用語文，語文是很有趣的。我給大家布置一個小作業(yè)，回家之后，把今天上課的時候特別好玩的東西跟爸爸媽媽分享，好不好？謝謝各位同學(xué)，下課。
小學(xué)古詩文教案篇六
1.識記本課四個生字并正確書寫、運(yùn)用.
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸.絡(luò)繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點
1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名同學(xué)說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所協(xié)助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(同學(xué)口述)
11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.同學(xué)上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)
4.這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.同學(xué)同桌互相說一說；指名說.
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.
議深情
1.同學(xué)任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)
3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字
1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.同學(xué)練寫.
小學(xué)古詩文教案篇七
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。
2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
課件
一、揭示課題，解字讀題
1.板書課題
2.題解：（出示課件16）
“泊”：停泊。
板書：楓橋夜泊
二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）
1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）
（2）學(xué)生默讀、圈畫。
（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。
板書：月落
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書：烏啼
板書：霜滿天。
詩人看到了楓樹和漁火。
板書：江楓、漁火
張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。
板書：半夜鐘。
（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）
（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么？
學(xué)生回答。
一個字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
板書：愁
是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。
（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。
板書：月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）
（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？
板書：對（出示課件24）
學(xué)生回答。
（2）張繼到底在愁什么？此時此刻他到底在想些什么呢？
生帶著“愁”來讀。（出示課件25）
教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書：愁
四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。
1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）
請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。
2.交流評析，釋放情懷
學(xué)生述說著鐘聲的述說。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
楓橋夜泊
月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
江楓、漁火---半夜鐘
對
愁
小學(xué)古詩文教案篇八
1、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點：認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
教學(xué)難點：學(xué)生通過朗讀感悟春天的美，能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教具準(zhǔn)備：畫有柳樹的春景圖、生字卡片
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：畫有柳樹的春景圖
教學(xué)過程：
同學(xué)們，春天來了，景色多美呀！這節(jié)課老師就帶大家去尋找春天吧！
1、輕聲讀，遇到生字，看拼音自學(xué)。
2、指名5個同學(xué)，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準(zhǔn)。
3、各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
1、出示有柳樹的春景圖。
2、提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子（學(xué)生表演讀。）
3、小柳樹睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？
4、創(chuàng)設(shè)情境：請學(xué)生扮演春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學(xué)生上臺表演。
語言訓(xùn)練：
春雷幫助柳樹柳樹，柳樹對春雷說：“。”
春雨幫助柳樹，柳樹，柳樹對春雨說：“?！?BR> 春風(fēng)幫助柳樹，柳樹，柳樹對春風(fēng)說：“?！?BR> 春燕和小柳樹，柳絮，柳絮邊飛邊說：“。”
提示：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫6個生字。
教學(xué)重、難點：會認(rèn)、寫要求掌握的生字。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
表演讀：小組內(nèi)表演，五個同學(xué)分別扮演柳樹、春雷、春風(fēng)、春雨、春燕。
1、春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學(xué)生自由發(fā)言。
2、出示大屏幕識字：說說你認(rèn)識了課文的哪些字，不會認(rèn)的字怎么辦？說說你的好辦法。
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。（以學(xué)生自己把生字編成謎語互相猜為主）
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認(rèn)生字練習(xí)：全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好，老師指大屏幕上的字，學(xué)生從字卡里找字并舉起來。
1.重點指導(dǎo)“說話”二字的'言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學(xué)生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
板書設(shè)計：
1柳樹醒了
春雷說話
春雨洗澡
春風(fēng)梳頭
春燕捉迷藏
柳樹玩耍
教學(xué)后記：
這是一首美麗的詩，又似一篇引人入勝的童話。在教學(xué)過程中我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，使學(xué)生感受到在春天，柳樹、春風(fēng)、春雨、春燕，每一種事物都洋溢著光彩。我還指導(dǎo)學(xué)生用“春天跟（）說話了，說著說著，（）”句式來仿說句子，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，并收到很好的效果。
小學(xué)古詩文教案篇九
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。誦讀有利于學(xué)生去感受詩音律之美、聲調(diào)之美、節(jié)奏之美。通過誦讀能調(diào)動學(xué)生的發(fā)聲器官、視覺器官、和思維器官多種器官共同參與我們的教學(xué)活動。巴金曾說過：“讀多了、讀熟了常?？梢皂樋诒硜恚簿吐孛轿恼碌恼{(diào)子……”他曾認(rèn)為自己成功的“秘訣”就是“小時候背了220篇《古文觀止》”。茅盾能把長120回的《紅樓夢》背得純熟，正是這些誦讀的積累，才使他們有自己杰作的誕生。
一、因人施教，誦讀為主
教師應(yīng)根據(jù)不同年級制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，如低年級學(xué)生他們的認(rèn)識和思維是形象的、具體、平面、靜止的。要讓七八的歲的孩子體會詩中的百般滋味是很難的，教師不必字字疏通、句句領(lǐng)會、去精講細(xì)究、咬文嚼字，只要作適當(dāng)?shù)闹v解，以免學(xué)生理解句子產(chǎn)生歧義。對中高年級的學(xué)生要求可以比低年級的高一些，讓他們讀準(zhǔn)、認(rèn)清、了解一些生僻的字，讀出語氣、節(jié)奏、感情來?？梢宰屗麄兞私庖恍┰娭械牡涔?，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來體會作者的情緒與感情，體會詩中的意蘊(yùn)和意境。
二、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情趣
在古詩文的教學(xué)中，教師用自己對古詩的喜愛之情來感染學(xué)生，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣，就要求老師用多種多樣的教學(xué)方法，詩的美在意境，根據(jù)古詩的特點創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生帶入詩的意境，體會詩人的感情，想象詩人的作詩的情境，從而使學(xué)生與詩人拉近距離產(chǎn)生共鳴，是古詩文教學(xué)的有效方法。在教學(xué)過程中可以根據(jù)詩意配上精美的彩色國畫，對小學(xué)生進(jìn)行深淺適度，簡明流暢的文字淺析，使實畫渾然一體，不僅能使學(xué)生有受益匪淺的收獲，而且還能讓他們感受到無窮的樂趣。
如在教李紳的《憫農(nóng)》時，可以向?qū)W生展示兩幅畫面，一幅是盛夏時節(jié)，中午的炎炎烈日把正在田里勞作的農(nóng)民曬得揮汗如雨，辛苦萬分。另一幅畫面是一家人正吃飯的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，可以提問學(xué)生；“在夏天的中午你走在上學(xué)的路上，或是上體育課時，或是坐在教室里，會有什么樣的感覺”，學(xué)生回答“太熱了！口渴”，這樣就更能讓他們體驗農(nóng)夫們的辛勞。再回到詩末二句人們吃飯時，誰能想到盤中的飯食，每一粒都是農(nóng)民血汗種出來的呢？讓他們明白顆顆糧食都來之不易，應(yīng)該珍惜每一粒糧食，不要糟蹋浪費(fèi)糧食。我實習(xí)期間在教楊萬里的《小池》時，利用多媒體課件配上一段《高山流水》的純音樂，向?qū)W生展示詩人站在水流岸邊的一棵大樹旁邊欣賞風(fēng)景，在前晴空下，水面上樹陰掩映，在柔風(fēng)的吹動下輕輕的流動著，荷葉的一個小小的葉角剛剛露出水面，一只可愛的蜻蜓卻伏在上面。讓他們看到一幅幽靜而又生機(jī)勃勃的畫面，充分調(diào)動學(xué)生的視角和聽角來體會詩的意境，這樣的導(dǎo)入更有利于我們的教學(xué)，使我們的教學(xué)內(nèi)容更形象深刻不空洞。又如教學(xué)高鼎的《村居》，這是一首清新活潑的兒童詩，可以引導(dǎo)學(xué)生想象或是向?qū)W生呈現(xiàn)；早春二月，楊柳和小草欣欣向榮，萬物復(fù)蘇，春光明媚，學(xué)早歸的兒童，一路說說笑笑，高興地向家中跑去，把從家中拿來的風(fēng)箏高高的放飛到了天上。讓學(xué)生看到一幅情景交融的生動畫面，進(jìn)而從中得到美的享受。再如教學(xué)孟郊的《游子吟》，首先可以將詩聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會母親的愛：每天上學(xué)路上的叮囑，每次你生病時母親的擔(dān)心和關(guān)懷，每次母親外出對你的不放心，每天為你作飯洗衣服等，默默的為你付出的一切。再依詩意欣賞兩幅畫面；一幅是一位年邁的母親坐在暗淡的小油燈旁，正一針一線的縫制著衣服。另一幅是在燦爛的陽光照耀下，草木旺盛、鳥語花香，生機(jī)勃勃的春境圖。讓他們明白“寸草”好比子女，“三春暉”好比母親的博大、崇高、深厚。
三、引導(dǎo)誦讀，理解感悟詩情
“讀書百遍，其義自見”，說的是多讀有助于對文中意思的理解，古人言“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明了多讀與寫作的關(guān)系。所以要注重多讀，對古詩要能熟讀成誦，把古詩的教學(xué)重點放在誦讀上，讓學(xué)生在誦讀中感知、體驗、理解、感悟詩所傳達(dá)的主題思想和感情。在上述創(chuàng)設(shè)詩意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)誦讀，進(jìn)一步讓學(xué)生理解詩意，感悟詩情。古詩具有音律之美、聲調(diào)之美、節(jié)奏之美，讀起來朗朗上口的特點，通過反復(fù)的誦讀可以欣賞詩的語言藝術(shù)，品位詩中有畫、言外有音、寓情于景、思想深遠(yuǎn)的特點，往往給人一種只可意會不可言傳的美感，古詩教學(xué)以誦讀為主，能更好的讓學(xué)生整體把握一首詩。雖然有些詩傳達(dá)的主題思想和感情，對于小孩子來說他未必能完全理解，但可以讓他們慢慢地去消化，隨著他們?nèi)松啔v的增長，知識的豐富，情感世界的拓寬，他們就會對它的深刻的內(nèi)蘊(yùn)會有所理解。
教師可以放配音的詩歌朗誦給學(xué)生聽，也可以讓學(xué)生或老師范讀給學(xué)生聽，“教師或?qū)W生在教學(xué)開始時誦讀一遍，能起到拋磚引玉的作用。讓學(xué)生個體誦讀，可以使學(xué)生展示自己的才華，調(diào)動文化積累，生活經(jīng)驗”，也可以使學(xué)生的個性在集體中張揚(yáng)?？梢愿鶕?jù)詩的不同內(nèi)容、不同意境、不同思想感情采取不同的誦讀方法，應(yīng)用多種多樣的誦讀方法，如齊讀能培養(yǎng)他們團(tuán)體合作的能力，男女輪流讀、賽讀，看誰讀的最有感情，讓全班同學(xué)來評價看誰讀的最好等，應(yīng)用不同的誦讀方式，給學(xué)生帶來更多的誦讀樂趣。
在誦讀過程中要讓學(xué)生把握詩的感情基調(diào)，也就是要讀出感情來，只有讀出感情來才能讓學(xué)生體會詩人的情懷，與詩人產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生大體能讀出詩的節(jié)湊、重音、感情，正確處理好停頓、語速、重輕音以及語氣。誦讀的節(jié)湊一般情節(jié)緊張，情緒歡快激揚(yáng)時快，情節(jié)舒緩，情緒憂郁悲傷時慢些。教師可以先告訴學(xué)生詩句的節(jié)湊和停頓，并讓他們做好標(biāo)記，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論每句詩的重音所在，這樣學(xué)生就能把握誦讀的語氣，讀出感情來。在誦讀過程中要抓住重點難點的字詞，幫助學(xué)生理解，如《草》一詩中“榮”和“枯”二字對小學(xué)生來說是理解的難點，可以先叫學(xué)生描述春夏秋冬小草的樣子，引導(dǎo)學(xué)生說出每個季節(jié)小草的特點，就能讓學(xué)生很容易理解“榮”和“枯”的意思，抓住這兩個字了解了，整句詩的意思自然能正確的理解。
小學(xué)古詩文教案篇十
翻開中國文化的歷史，古詩文作為中華民族上下五千年的文化瑰寶，以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。很多膾炙人口的名句格言，傳遍窮鄉(xiāng)僻壤，市井俚都?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩，無以言。”詩言志，文傳情。常吟古詩文，可以增長學(xué)識，陶冶性情，還可以培養(yǎng)對中國語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)?；蛟S，古詩文就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄?！靶r能背，終身難忘?！痹诤⒆觽児旁娢牡姆e淀過程中，經(jīng)歷著“學(xué)知―習(xí)行―養(yǎng)性”的過程。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的志趣？結(jié)合自身的教學(xué)實際，我做了一些探索性的嘗試，與大家一起分享。
（一）“晨讀樂”。每天，我安排了“課前一誦”，利用晨讀和課前5分鐘的時間進(jìn)行教讀，朗讀，齊誦，并安排學(xué)生依次到講臺上聲情并茂地朗讀、領(lǐng)讀或者背誦，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還讓學(xué)生廣泛搜集詩文故事和作者趣聞，通過班級故事會的形式，評選出班級“故事大王”，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；并對表現(xiàn)出色的學(xué)生及時給予鼓勵。
（二）“詩配畫”。古詩詞具有音美、意美、形美的特點，我提倡學(xué)生根據(jù)詩意，為古詩配上圖，展開合理的想象，以畫來體會詩文的意境，體會詩人豐富的人生感悟。這一活動極大的調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，為了使自己繪制的作品能為大家所喜愛，他們投入了極大的熱情，逛跑書店、請家長上網(wǎng)查找、收集相關(guān)資料，精心設(shè)計畫面，規(guī)范工整的書寫......最后，我們在班內(nèi)舉行展評，被選入的學(xué)生其高興程度可想而知，從而掀起了學(xué)生學(xué)詩的熱潮。
（三）“我是誦讀小能手”。隨著學(xué)生對古詩文興趣的不斷提高，他們積累的古詩也日益增加，這時我就在班內(nèi)舉行形式不一的古詩文誦讀活動，如兩人賽讀、小組競賽、男女生對抗賽，進(jìn)行限時背、輪換背、接力背等形式，激發(fā)了學(xué)生的背誦的積極性，豐富學(xué)生的知識儲備量。每一個月，我還在班上舉行“誦讀小能手”比賽，評選出班級中背誦古詩數(shù)量最多的同學(xué)，并給予表彰獎勵，一張小小的喜報，一本薄薄的練習(xí)本，一顆小白兔奶糖，一陣掌聲，一個擁抱，這是多么的微不足道的獎賞，卻讓學(xué)生受到了極大的鼓勵，使得同學(xué)們背誦的積極性日益增加。一年級上學(xué)期，我們本班的孩子已經(jīng)背誦完《百家姓》，本學(xué)期，我們還邀請到了古詩文講解專家親臨班級對學(xué)生進(jìn)行《弟子規(guī)》的解讀，現(xiàn)在我們即將背誦完《弟子規(guī)》，正打算向《千字文》進(jìn)發(fā)。
（一）音畫共享，感受意境美。古詩文有很強(qiáng)的音樂美和節(jié)奏美，而且詩中有畫、畫中有詩，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。根據(jù)這些特點，我在教學(xué)手段上采取相應(yīng)的音畫措施，力求達(dá)到入情入境的教學(xué)效果。如我在教學(xué)《畫》《詠鵝》《春曉》《春居》等古詩時，我會精心選擇適合古詩意境的古典音樂，讓孩子在美妙的旋律聲中去感受古詩的魅力，不用老師過多的講解，孩子們在曼妙的音韻聲中自由徜徉，自行感悟。
（二）及時推薦，有機(jī)訓(xùn)練。自從開展古詩文吟誦以來，學(xué)生會讀、會背大量的古詩文，但是大部分學(xué)生都是在唱讀，沒有讀出詩的韻味來。只有讓學(xué)生在耳濡目染的過程中，才能更有效的接受詩詞的熏陶。因此，我充分利用班級文化陣地，營造吟誦詩文的氛圍。將老師和學(xué)生推薦的古詩文題目薈萃于黑板的一角，每周定期更換內(nèi)容，每日利用一定的時間讓學(xué)生有感情誦讀?；蛞怀龂@地吟讀，或搖頭晃腦地吟誦。學(xué)生讀得有滋有味，聲情并茂。在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我通過朗讀讓學(xué)生體會詩的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到了美的熏陶。
三、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開
陶行知指出：“行是知之始，知是行之成?！痹趯嶋H教學(xué)中，我切實做到解放學(xué)生的雙手、
讓學(xué)生在行動中產(chǎn)生思想與智慧。長時間的詩文誦讀使學(xué)生的積累量不斷增加，俗話說“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”。因此我在學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生今后試著創(chuàng)造寫詩，這樣學(xué)生不光深刻地體會了古詩內(nèi)涵，也表現(xiàn)出了求新、求異的創(chuàng)作精神。正如新課標(biāo)所說：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)習(xí)對語文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特收獲?！?BR> 古詩文是中國最早的一種文學(xué)樣式，作為一名新時期的語文教師，我們有義務(wù)讓“古老”的歌謠傳唱、延續(xù)下去，讓我們借用詩的甘霖去滋潤學(xué)生的心田，讓每一個孩子都徜徉在浩瀚的詩海之中，讓他們的心智沐浴在詩風(fēng)里，使他們的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。讓學(xué)生從多彩的古詩文中去諦聽到落葉的嘆息、感受溪水的歡暢，探尋春花的芳蹤！讓孩子們在古詩文的百花園中深情誦讀唇齒留香，看盡那滿園春色！
小學(xué)古詩文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊(yùn)，體會作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點：
以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。
教學(xué)難點：
以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句背后蘊(yùn)藏的作者感情。
教學(xué)過程：
一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？
（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）
二、理解詩題，簡介作者
1、板書課題，簡介作者。
2、“秋思”怎么講？作者思什么？
三、自讀古詩，了解大意
小學(xué)古詩文教案篇十二
課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩教詩，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。尤其是高年級的學(xué)生，當(dāng)有了一定數(shù)量積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩的教學(xué)。四古詩《江雪》的學(xué)習(xí)中，巧妙地整合了一個“垂釣系列”——《江雪》《秋江獨(dú)釣圖》《小兒垂釣》《漁歌子》，重點學(xué)習(xí)《江雪》，對比略讀《秋江獨(dú)釣圖》，推薦閱讀《小兒垂釣》《漁歌子》，這樣的整合對比學(xué)習(xí)，既有利于在對比中深化理解，又對中國文人歷來的“垂釣”文化進(jìn)行了一次探索，同時，增加了學(xué)生的古詩詞閱讀量。還可以用復(fù)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)的古詩進(jìn)行題材分類——詠物詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國詩……自然過渡到本課兩首詩《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》的題材特點——哲理詩。然后將兩首詩整合對比學(xué)習(xí)，同中求異，在比較中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩說理的不同方式——直接說理、借喻說理。這樣的整合對比學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)中無效的環(huán)節(jié)，對“哲理詩”這一古詩題材有了一個較深入的探究，事半功倍。
為了優(yōu)化古詩文的外部環(huán)境，我把古詩文的誦讀積累與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來。比如“古詩文朗誦會”，學(xué)生或配樂朗誦，或淺吟低唱，教師則負(fù)責(zé)評選優(yōu)秀?！肮旁娢挠螒颉保瑤熒谂氖趾吞Ｆそ畹幕顒又邪选锻扉T山》《如夢令》《三字經(jīng)》等古詩文當(dāng)口令吟唱?！把莩旁娢摹保瑢⒁呀?jīng)有人譜曲的古詩文歌曲在校廣播中反復(fù)播放，并在音樂課中由音樂老師教唱。對于其他的古詩請校音樂老師譜曲后再指導(dǎo)學(xué)生演唱。另外，還有“個人背誦”“合作表演”“現(xiàn)場作詩”等活動，把古詩文的誦讀積累推向了高潮。
小學(xué)古詩文教案篇十三
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
登鸛雀樓——王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
芙蓉樓送辛漸——王昌齡
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?BR> 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
敕勒歌——北朝民歌
敕勒川，陰山下，
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風(fēng)吹草低見牛羊。
涼州詞——王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
春曉——孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
鹿柴——王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
送元二使安西——王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
九月九日憶山東兄弟——王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
靜夜思——李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
望廬山瀑布——李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
贈汪倫——李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵——李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
早發(fā)白帝城——李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
絕句——杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
楓橋夜泊——張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
游子吟——孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
江雪——柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
憶江南——白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
小學(xué)古詩文教案篇十四
宋·葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
九月九日憶山東兄弟
唐·王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
望天門山
唐·李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
飲湖上初晴后雨
宋·蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
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小學(xué)古詩文教案篇十五
12月11日，光華小學(xué)第二季“誦經(jīng)典詩詞揚(yáng)傳統(tǒng)文化”古詩詞背誦比賽拉開序幕。
本次活動每班推選5名“詩詞達(dá)人”參與比賽，以學(xué)年為單位，設(shè)立6個專場。比賽分為必備和自由背誦兩個環(huán)節(jié)，首先，參賽選手現(xiàn)場抽取校本教材《經(jīng)典誦讀》中的三首詩詞，然后抽字背詩，最多背誦4首含有該字的詩詞范圍不限。各位選手精神飽滿、落落大方，角逐激烈，現(xiàn)場氣氛活躍。
據(jù)了解，古詩詞背誦比賽是光華小學(xué)經(jīng)典誦讀系列活動內(nèi)容之一。前期，光華小學(xué)精心編寫了《經(jīng)典誦讀》校本教材系列讀本，將中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化融入課堂，同時以班級為單位，通過誦、吟、唱、舞、演等形式，不斷豐富中華經(jīng)典誦讀活動，使書香之氣溢滿校園。同時，每班邀請10名家長參加本次活動，親子共同感受詩詞的魅力。
本次詩詞背誦比賽為全體師生演繹了一場詩文盛宴，對于啟發(fā)同學(xué)走進(jìn)中華傳統(tǒng)經(jīng)典，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高文學(xué)修養(yǎng)具有十分重要的意義。
小學(xué)古詩文教案篇十六
古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！痹娧灾荆妭髑?，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。
隨著小學(xué)語文教學(xué)的課改，對各類知識的要求也有所改變?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：1—6年級的學(xué)生背誦古今中外詩文160篇（段）。為了讓學(xué)生對古詩有著濃厚的興趣，在低段教學(xué)古詩文中，教學(xué)手法至關(guān)重要，一、二年級學(xué)生正處于九歲以下年齡階段，這個年齡階段的兒童基本上還沒有具備抽象思維的能力，其形象思維也還處于較為低級的水平，聯(lián)想在這個時期仍占主導(dǎo)地位。同時，這一階段的兒童知識容量有限，還處于很低的層次，是識字和接觸淺易的白話文的開始，對古代文學(xué)作品則是陌生的。所以，低年級的古詩詞內(nèi)容首先是通俗的，篇幅短小的，語言上朗朗上口，易于誦記。如《一去二三里》：“一去二三里，煙村四五家。亭臺七八座，八九十枝花?！边@首詩語言巧妙，由數(shù)字排列組成，體現(xiàn)我國文學(xué)語言的精妙，富有故事情節(jié)，極具兒童情趣。低年級的小學(xué)生知識面很窄，理解能力低，在這種情況下學(xué)習(xí)古詩必然存在很大的困難。因此，如果教法不當(dāng)，就很容易出現(xiàn)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)。那么，小學(xué)低年級語文古詩教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行呢？作為一名小學(xué)語文教師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩的新思路。筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勥@方面的認(rèn)識和嘗試。
一、讀。讀中悟情
古人說：“讀書百遍，其義自見”。
讀是教學(xué)的一個重點。通過朗讀教學(xué)，可以逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的朗讀能力，也為學(xué)生今后訓(xùn)練口頭表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。指導(dǎo)朗讀應(yīng)該注意做好兩方面工作：一是讀正確，念準(zhǔn)確每個字的字音，把握好詩的正確節(jié)奏，把詩的節(jié)奏感讀出來。古詩是非常講究押韻的，節(jié)奏非常強(qiáng)，《春曉》的正確節(jié)奏是：春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少?！督^句》的正確節(jié)奏是：兩個黃鸝／鳴／翠柳，一行白露／上／青天。窗含／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬里船。指導(dǎo)朗讀時，就必須要學(xué)生按照詩的正確節(jié)奏讀。二是強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把古詩的思想感情讀出來。由緩到急，由低到高，從“無情”到“有情”再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領(lǐng)悟古詩。
從讀的程度上可分為粗讀和細(xì)讀。粗讀：就是認(rèn)識古詩中的字詞，理清古詩的文字，對古詩有一個基本的了解。二細(xì)讀，則是通過讀來感悟古詩的意思，理解古詩中字詞的含義。
二、唱，唱出音樂美
興趣是最好的老師。對于低段詩文教學(xué)，并不要求深刻地理解詩文的意思，主要是積累古詩，而根據(jù)低段學(xué)生的年齡特征，通過運(yùn)用唱歌的形式記憶古詩、展現(xiàn)古詩，學(xué)生自然就有趣了。用唱的方式既合符古詩本身的特性，也融合了課堂氣氛。古詩本身講究押韻和節(jié)奏，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，枯燥無味的古詩加上快樂活潑的兒童樂曲，古詩就顯得與學(xué)生距離接近了，很容易讓學(xué)生接受。在教學(xué)《詠柳》一課時，我就加進(jìn)了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，學(xué)生跟著已會的旋律歌唱，很快掌握了古詩，并且又唱又跳的，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生對這首古詩增添了濃濃的興趣。
三、背，背誦積累
在低段古詩教學(xué)目標(biāo)中明確指出：背誦古詩。這是教學(xué)古詩必須完成的一環(huán)。通過之前的讀與唱，對于這個環(huán)節(jié)完成就輕而易舉了。背誦古詩，都是要求在有一定理解的基礎(chǔ)之上完成的，死記硬背是沒有效益的。低端學(xué)生對古詩的日積月累，對以后中高段的古詩學(xué)習(xí)起很好的鋪墊作用，為以后更深層次地學(xué)習(xí)古詩有了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對古詩的掌握也從中會受到一定的啟發(fā)。由于古詩的易背誦的特點，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也有很好的推動作用。
四、畫，畫中領(lǐng)悟
圖畫具有直觀性和形象性。借助圖畫對古詩賜予形體化，更易于學(xué)生清晰理解詩意，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含的真理。
對于古詩教學(xué)圖畫的運(yùn)用課分為兩種：（1）教學(xué)觀賞畫。一般來說，課文每篇中都有一幅畫，借助圖畫讓學(xué)生了解古詩大意。例：《靜夜思》插圖，通過插圖學(xué)生就一目了然，詩人在晚上看著月亮睡不著覺四連故鄉(xiāng)及親人。這對于學(xué)生的感官是一種刺激，增強(qiáng)了形象性的感知，易突破教學(xué)重點，是學(xué)生升華了情感。
（2）學(xué)生創(chuàng)作畫
這是讓學(xué)生打開長早新？形象的過程，讓學(xué)生在已有的理解上充分發(fā)揮想象，用自己畫筆再現(xiàn)始終描繪的場景，是學(xué)生進(jìn)入詩意。結(jié)合低段學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生自己描繪出古詩的內(nèi)容和涵義，學(xué)生從中去享受那成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到古詩的無窮魅力。例：《詠柳》一課，低段的學(xué)生會用自己的方式描繪出春天的柳樹美的場景，讓學(xué)生感受到大自然是如此美麗，詩文是如此神妙，而古詩的魅力無窮。
總之，在古詩教學(xué)中我們要想方設(shè)法，盡一切努力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩的過程是一個愉悅的文化之旅。讓學(xué)生在身心愉悅中，在其樂融融中感受詩韻、詩情、詩意，讓他們陶醉其間，讓他們心曠神怡，感受古詩的朦朧之美，含蓄之美，神秘之美。
古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶,是我們的寶貴財富。小學(xué)低年級學(xué)生對古詩的接觸學(xué)習(xí)是處在啟蒙開始階段，千萬別作過高的要求，否則，小學(xué)低年級的學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)就不會有興趣，就不能樂學(xué)了。采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生熱愛古詩詞,熱愛祖國優(yōu)秀的文化,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美,欣賞它的美,享受美,以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)。
小學(xué)古詩文教案篇十七
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣(2)溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英(3)繽紛(4)。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛(5)若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然(6)，有良田，美池桑竹之屬(7)。阡陌交通(8)，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫(9)，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來，具(10)答之。便要(11)還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸(12)來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人(13)來此絕境(14)，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論(15)魏晉。此人一一為具言(16)所聞，皆嘆惋(17)。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：不足為外人道也。
既出，得其船，便扶向路(18)，處處志(19)之。及郡下(20)，詣(21)太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志(22)，遂(23)迷，不復(fù)得路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)(24)往。未果(25)，尋(26)病終，后遂無問津者。
【釋詞】
(1)陶淵明：東晉田園詩人。
(2)緣：沿著
(3)落英：落花。一說初開的花。
(4)繽紛：繁多的樣子。
(5)仿佛：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。
(6)儼然：整齊的樣子。
(7)屬：類。
(8)交通：交錯相通。
(9)黃發(fā)垂髫：指老人和小孩。黃發(fā)，舊說是長壽的象征，所以用來指老人。垂髫，垂下來的頭發(fā)，用來指小孩。
(10)具：全都。
(11)要：通邀,邀請。
(12)咸：全都。
(13)邑人：同鄉(xiāng)的人。
(14)絕境：與人世隔絕的地方。
(15)無論：不要說，(更)不必說。
(16)具言：詳細(xì)地說出。
(17)嘆惋：感嘆驚訝。惋，驚訝、驚奇。
(18)便扶向路：就順著舊路(回去)。扶，沿、順著。向，從前的、舊的。
(19)志：做標(biāo)記，名詞作動詞。
(20)及郡下：到了郡城。
(21)詣：到。特指到尊長那里去。
(22)尋向所志：尋找以前做的'標(biāo)記。
(23)遂：終于。
(24)規(guī)：計劃。
(25)未果：沒有實現(xiàn)。
(26)尋：隨即。
【譯文】
東晉太元年間，武陵郡有個人以捕魚為生。一天，他順著溪水劃船，忘記了路途的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達(dá)幾百步，中間沒有別的樹，花草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。他非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。
桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了，于是便出現(xiàn)一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進(jìn)去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。呈現(xiàn)在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類。田間小路交錯相通，村落間雞鳴狗叫的聲音互相聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個個都安閑快樂。
那里的人看到漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細(xì)地做了回答。有人就邀請他到自己家里去。擺了酒，又殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個人，就都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，至于魏晉兩朝就更不必說了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽完以后，他們都感嘆起來。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭。村里的人對他說：我們這個地方不值得對外面的人說啊!
漁人出來以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了記號。到了郡城，到太守那里去，報告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標(biāo)記，最終迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高高興興地計劃前往。但沒有實現(xiàn)，不久因病去世了。此后就再也沒有去探訪桃花源的人了。
小學(xué)古詩文教案篇十八
近來，教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中重點強(qiáng)調(diào)：小學(xué)語文學(xué)科要求教師在教學(xué)過程中對于“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化”方面要列入教學(xué)目標(biāo)中，這對小學(xué)語文教學(xué)有著積極的作用。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。本文針對在課程改革之后，小學(xué)語文古詩文化閱讀教學(xué)的實踐創(chuàng)新進(jìn)行探討分析。
小學(xué)語文古詩文化閱讀實踐小學(xué)生古詩教學(xué)的意義在于，不僅僅是讓學(xué)生從小了解中華民族的傳統(tǒng)文化，更重要的是要通過古詩的學(xué)習(xí)，來使學(xué)生能夠較為正確地認(rèn)識古代社會，了解古代傳統(tǒng)的文化理念，學(xué)習(xí)古代語言中有生命的東西，從而發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，同時增強(qiáng)他們的愛國主義情懷。
一、小學(xué)語文古詩教學(xué)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系
中國的古典詩歌是華夏民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶。而小學(xué)生是祖國的花朵，也是祖國未來發(fā)展的希望。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有意地培養(yǎng)學(xué)生們有良好的思想品德素養(yǎng)的同時，更要注重對引導(dǎo)他們對中華民族傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)識與領(lǐng)悟。中國古典詩詞中蘊(yùn)含著濃厚的傳統(tǒng)文化，對于初步接觸古代文化的小學(xué)生來說，就如同美味、豐盛的文化大餐，有著豐富的營養(yǎng)供給他們來汲取。
中國古典詩歌是古代作者智慧與文化精華的結(jié)晶，是才子佳人們充滿靈性的表達(dá)方式，故其文化意蘊(yùn)無比深厚。小學(xué)生們正處在初步接觸中華民族傳統(tǒng)文化的年齡段，以這些小學(xué)語文教材中精挑細(xì)選出來的經(jīng)典古詩來為他們鋪墊出一條通往古典文化方向的大路，這必定能為孩子們語文能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的形成奠定良好的基石。
另外，在中國古典詩詞中，幾乎涵蓋了天地間的世事與萬物，所有能用語言或無法用語言直接來描述的事物皆在其中，這也是其奇妙和吸引力所在。通過古詩的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)小學(xué)生們情感的熏陶、精神的提攜、品格的塑造是最好、最高效的一種方式。由于小學(xué)生正處于人生的初級階段，讓他們學(xué)習(xí)和背誦一些經(jīng)典易懂的傳統(tǒng)古詩，用這些膾炙人口的名篇佳作來武裝涵養(yǎng)自己，對他們來說可謂是受益一生。
二、小學(xué)語文古詩閱讀教學(xué)實踐策略
1.課前預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
小學(xué)生的閱讀教學(xué)離不開課前預(yù)習(xí)，而語文教學(xué)中的古詩文課程，更是需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。因為古詩作者將個人情感全部寄予在他們的作品當(dāng)中，并且寫作背景距今時代久遠(yuǎn)，有些古詩中還有一些歷史典故，與現(xiàn)今學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境相差很大，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前不進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，提前了解古詩作者創(chuàng)作作品的背景，對古詩的順利教學(xué)會起到很大的阻礙。另外，一般古詩語言簡短精煉、含蓄抽象，這也會對學(xué)生在理解古詩上有一定的障礙性。教師只有指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，才能使學(xué)生更好地理解古詩，提升他們的古詩鑒賞能力。
例如，在講授宋代大詩人柳宗元的代表作品《江雪》一詩時，根據(jù)這篇廣為流傳的佳作的特點，從詩中的漁翁形象入手，要求學(xué)生去理解漁翁形象實則是詩人的化身，借此表達(dá)詩人身處逆境卻不肯向惡勢力屈服的品質(zhì)。在教學(xué)前，我布置了課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料去了解這首古詩的創(chuàng)作背景和詩人的人生經(jīng)歷。在講授此詩的課堂上，學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)所掌握的資料，可以提出獨(dú)到的見解，從而針對古詩展開討論。圍繞古詩表達(dá)主旨，學(xué)生可以通過相互討論探究來自主理解古詩中詩人想要表達(dá)的含義。在這種主動性學(xué)習(xí)的課堂上，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生就能夠輕松地體會到詩人孤芳自賞的情緒和不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的高潔情懷。
2.品悟詩句，分析探究
品悟詩句意在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要努力打破傳統(tǒng)的牽引式教學(xué)模式，減少或取消帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐詞逐句重復(fù)性的朗讀，然后輔助教材進(jìn)行串講詩意的教學(xué)模式。要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加強(qiáng)學(xué)生主觀性探究學(xué)習(xí)的實踐活動。這樣，學(xué)生在充分自學(xué)、自讀、自悟的過程中，能夠?qū)W會抓住重點詩句去反復(fù)品讀，在主動探究分析中獲得成功的體驗，從而提高了學(xué)生對古詩的鑒賞能力。
例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的時候，為了讓學(xué)生們能夠更切身地去體會詩人之間深厚的友誼，我抓住了“孤帆”這一詞設(shè)疑：詩人佇立在江邊，遙望著好友孟浩然的小船漸行漸遠(yuǎn)，江面上白帆點點，許多船只來來往往，為什么詩人卻只是說“孤帆”呢？學(xué)生通過觀察課件中的插圖，反復(fù)品味詩句，自主形成小組討論。通過討論分析，得出結(jié)論。從這個“孤”字中明白了詩人是將自己的全部注意力都集中在了載著好友離別的這一艘小船上，從而忽略了江面上過往的其他船只，他把自己對友人離去的不舍之情托付給江水，目光隨舟而行，獨(dú)望友人漸行漸遠(yuǎn)的背影。通過品讀這一詞匯，學(xué)生們就深刻體會到了詩人借助作品所要表達(dá)的對友人離別無限的不舍之情。
3.重視朗讀，體會情感
重視朗讀的目的就是要重視每個學(xué)生用他們獨(dú)特的視角來體驗古詩。通過聲情并茂富有感情的朗讀詩歌，讓學(xué)生讀出詩中所要表達(dá)的感悟。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要成為帶領(lǐng)、組織學(xué)生朗讀的督促者，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中循序漸進(jìn)，讀出層次，品味內(nèi)涵。反復(fù)的朗讀古詩可以喚起學(xué)生的情感體驗，從而對作品產(chǎn)生共鳴，引起他們的聯(lián)想，理解詩人作詩時的心境，體味更深層次中的內(nèi)涵。
例如，在教授《七律?長征》的時候，我通過讓學(xué)生開放式的不斷朗讀詩歌，抓住詩中的重點詞匯，讓學(xué)生在朗讀過程中想象紅軍在漫漫長征路上遇到的艱難險阻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受紅軍在長征途中的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
4.課外延伸，拓展積累
詩人在創(chuàng)作每一首古詩時，幾乎都會結(jié)合到一段歷史背景，或是其命運(yùn)的轉(zhuǎn)變。那么，如果單單只是通過一首詩就想要理解到詩人所表達(dá)的情感，那么太過牽強(qiáng)，所以，課外延伸性閱讀可以幫助學(xué)生更好地去理解古詩。因此教師在古詩的教學(xué)過程中，應(yīng)抓住時機(jī)適當(dāng)性為學(xué)生進(jìn)行有效的課外延伸，拓展學(xué)生的誦讀面，加強(qiáng)積累。
例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，我讓學(xué)生搜集、積累有關(guān)送別的古詩，如《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》等這些送別詩，讓學(xué)生更多地去體會每首詩中的送別之情。當(dāng)學(xué)生有了一定量的古詩閱讀積累后，也可以跳出教材，不斷地向課外延伸學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以加強(qiáng)他們的古詩積累量，還可以更好地提高他們對某一類（如送別類）古詩的理解。
三、結(jié)束語
總之，古詩是我們中華民族五千年來燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)。讓我們在古詩文化閱讀教學(xué)上獻(xiàn)言獻(xiàn)策，齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代一代傳遞下去。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)古詩文教案篇十九
1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。
2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。
3.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:“一門父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰,大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)
師:今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。
二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。
1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.范讀,齊讀。
三、再讀詩詞,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。
(子規(guī)——杜鵑鳥;白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時光流逝。)
2.再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)
3.交流對詞意的理解。
(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時代?你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時感慨時光流逝。)
四、品讀感悟,體會情感。
1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面?(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)
(2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)
教師結(jié)語:上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。
2.誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
(1)師:“誰道人生無再少?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(反問)
(2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時光流逝)
(3)蘇軾寫這首詞時,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！敝懈惺艿搅怂裁礃拥娜松鷳B(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)
教師結(jié)語:這是不服老的'宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候,應(yīng)該保持一個平和的心態(tài),樂觀面對。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。
師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫一寫。
板書設(shè)計
浣溪沙
上片:寫景浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑
下片:抒懷溪水西流——老當(dāng)益壯——積極向上的人生態(tài)度
教學(xué)反思
在講授這首詞時,我讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。