總結是向前看的一個機會，它可以幫助我們更清晰地規(guī)劃未來的步伐。總結需要客觀真實，避免夸大或縮小事實的發(fā)生和影響。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些總結范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
科學探究的論文篇一
教學管理論文：用科學性進行教學管理的研究
甘志清
合浦縣石康中心廣西北海536100
教學工作是學校教學的中心工作，正因為如此，教學工作在學校的中心地位，決定了教學管理特殊性和重要性。教學工作的成效，主要取決于教學工作的管理，而管理水平的高低，直接關系到教學質(zhì)量的優(yōu)劣。在教學管理工作中，我們要以科學發(fā)展觀的精神，始終遵循規(guī)矩，科學地組織和使用教學系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力以及時間和信息等，努力提高教學管理水平，使其管理方法更具有科學性。
教學管理必須遵循科學性原則，這也是教學管理的基本原則。要以科學發(fā)展觀的理論為指導，遵循教育教學和管理過程的客觀規(guī)律，要以科學的態(tài)度，進行研究和處理教學管理工作范圍內(nèi)的各種問題，并善于用現(xiàn)代科學技術和科學手段進行學校教學管理，才能取得較好的管理效果。
1學校教學管理工作，要以科學理論為指導
以科學理論為指導，是搞好教學管理的根本。我們要用現(xiàn)代科學教育理論指導教學管理工作，學校領導必須認真學習《教育學》、《心理學》和《學校管理學》，以科學理論指導教學實踐，樹立現(xiàn)代教育教學管理意識，不斷地提高教學管理的水平。因此，首先強調(diào)的就是提高管理人員的素質(zhì)水平，才能抓好教學管理工作。
掌握科學理論，并以此作為基礎，這對教育管理才有更強的說服力和可信效度。在教學管理工作過程中，我們要充分調(diào)動教師教學的積極性的同時，輔之以科學的教學量化評估手段，把教師的工作態(tài)度、工作效率以及勞動紀律等方面進行合理公正的評估考核，實行量化評分，實施獎勤罰懶。在量化的評分中，必須做到公平、公正、準確、實事求是地評估，要充分了解每位教師的教學情況，才能把評估工作做細做好，以提高教師教學的積極性，提高教學管理工作水平。
2必須尊重客觀規(guī)律，實事求是按規(guī)律辦事
教學管理工作，必須遵循教學和管理過程的客觀規(guī)律，以及社會發(fā)展的客觀規(guī)律，才能減少失誤和少走彎路，以達到較有成效的管理效果。例如，在各學科教學過程中，要求我們教師要遵循學生的身心發(fā)展水平的規(guī)律，在課堂上傳授科學知識時，要按認知規(guī)律和一定的科學體系進行教學。在中學新生剛進學校時，首先要注意抓好科學知識的銜接教育，而初、高中的科學知識，跳躍性較大，學生需要一個適應的過程，我們必須按照學生的實際情況，按循序漸進的教學原則進行教學。學校教育以教學為中心，學校分管教學副校長、教務處必須注意協(xié)調(diào)安排好教學工作，使各學科教師能按規(guī)律辦事，在教學過程中，我們必須按客觀規(guī)律辦事，要以提高教學質(zhì)量為目的，才能更好地提高教學水平。
3運用現(xiàn)代化教學手段，進行科學的教學管理
在教學管理工作中，運用現(xiàn)代化管理手段，進行科學管理是十分重要的。有條件的學?？梢越⑿ｉL辦公室系統(tǒng)，如語言、微機系統(tǒng)，教學、考試監(jiān)控系統(tǒng)，就可以大大地提高教學管理效率。運用現(xiàn)代科學管理手段，是當前教學管理的重要研究課題，是現(xiàn)代化教育的標志之一，相對于舊傳統(tǒng)的管理模式，它具有極大的優(yōu)越性。通過現(xiàn)代化的管理手段，才能提高教學管理效率。因為運用現(xiàn)代微機系統(tǒng)，資料儲存量大，增大了管理容量，使管理水平大大提高。在教學管理工作過程中，特別是利用現(xiàn)代化教學數(shù)量化理論，對教學管理的一些內(nèi)容進行定量分析，能取得更好的效果，運用信息論原理設計教學管理程序，利用微機來儲存資料，使教學管理達到一個新的科學水平，以提高教學效果。
4擬定科學的管理方法，要有創(chuàng)新性的常規(guī)
擬定科學、合理并有一定創(chuàng)新的常規(guī)，是實施教學常規(guī)管理的第一步，必須認真考慮如下幾方面的問題：
4.1要有方向性。學校的教育教學管理，必須符合黨和國家的教育方針，反映堅定不移的社會主義辦學方向，體現(xiàn)把“應試教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的各項“轉(zhuǎn)軌”政策。同時教學常規(guī)必須符合學校管理規(guī)律。例如，教學管理工作必須促進全體學生全面發(fā)展的規(guī)律，提高教學管理水平，必須依靠教師，要注意充分調(diào)動教師的積極性，才能更好地完成教學任務。
4.2要有實際性。教學管理常規(guī)必須從學校實際出發(fā)，從教師的實際情況出發(fā)。例如，學校的生源、師資力量，教學設備、學校資金等方面的客觀條件要科學地制定教學管理的措施，在教學管理工作中常提出的要求，是執(zhí)行者經(jīng)過努力能達到的，切不可過高或過低的要求，以挫傷執(zhí)行者的積極性。
4.3變他律為自律。學校制訂教學管理常規(guī)要有約束性、限制性，必須通過正面的要求與獎勵、支持，強化個人那些符合社會的需要，并符合教育教學發(fā)展的要求，為社會所需求的愿望、追求與行為，以使師生員工從“要我做”的他律狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為“我要做”的自律狀態(tài)，激勵教師進取向上，鼓勵教師在教學改革中不斷改革創(chuàng)新。
實踐證明，學校教育教學管理工作，要做到有計劃、有措施實行教學管理，才能提高管理工作水平，使受教育者在學校接受系統(tǒng)的知識武裝、技能訓練和思想塑造。因此，必須加強學校教學管理，才能培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，特別重視教學管理的科學性問題。
科學探究的論文篇二
一、用故事形式引入科學史，以激發(fā)學生對學習科學的興趣
通過科學故事的形式介紹科學史上一些重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程，以激發(fā)學生對科學的興趣，這是科學史融入科學教學的最常用形式；而科學故事的形式可以形式多樣，豐富多彩。
例如，上課開始時的故事引入：胡克利用自制的顯微鏡觀察木栓切片時，發(fā)現(xiàn)了細胞的故事，引出細胞內(nèi)容的教學；氧氣的發(fā)現(xiàn)與拉瓦錫的燃燒理論的故事，引出氧氣的主要性質(zhì)和用途的教學；沃森、克里克與dna雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)的故事，引出遺傳物質(zhì)的作用，認識dna、基因和染色體的關系，舉例說明基因工程等的教學；巴斯德與微生物學的建立的故事，引出細菌、真菌的主要特點的教學。在科學課程教學中還有很多能激發(fā)學生學習科學興趣的科學史材料，如達爾文與進化論的故事，引出達爾文進化論的.主要觀點的教學；埃伊克曼、芬克與維生素b1的發(fā)現(xiàn)的故事，引出七大營養(yǎng)素的作用，建立平衡膳食的觀念教學等。
學生課后找出相應的科學史故事，并講故事，同時發(fā)表自己在找和講的過程中對科學家或科學史故事的一些心得體會，并將找出來或講出來的故事和心得體會整理成黑板報。同時播放一些相應的科學故事的音像資料給學生觀看，通過以上一系列故事形式的活動大大激發(fā)了學生對科學的興趣。
二、用探究課題形式引入科學史，以展示科學探究的過程與方法
科學的核心是探究，探究是學習和研究科學的重要方式。在進行科學知識教學時，常常需要展現(xiàn)科學探究的過程，既有利于啟發(fā)學生的思維，加深學生對所學知識的理解，又給學生一個典型的科學探究的案例教育，在諸如這樣的教學過程中，科學史起著一種不可替代的作用，它可以為重要的科學事實、概念、原理、方法以及技術發(fā)明提供歷史背景和現(xiàn)實來源。
把科學家的經(jīng)典實驗設計成學生能夠完成的探究型課題，讓學生沿著科學家的探索思路，領悟科學家的思維過程，讓這些知識成為學生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，讓學生了解科學家怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，領會科學研究的一般方法，培養(yǎng)學生的探究能力。
例如，在進行第一章第七節(jié)科學探究的教學時，利用琴納醫(yī)生發(fā)現(xiàn)天花疫苗的故事，以展示科學探究的過程與方法，同時也培養(yǎng)學生“動手”和“動腦”學科學的能力。
通過探究使學生領會了科學研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設、實驗驗證等，并且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)行科學教材中引入了大量科學史的探究材料，能使學生掌握探究的過程，體會科學家進行科學探究并不是一帆風順的，也讓學生更好地理解科學的本質(zhì)，顯示科學理論的形成有一個不斷探究、深化和修改的過程。典型的探究案例有“神奇的激素”的教學，通過人類認識植物感性現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)植物生長素的簡要歷史線索，了解植物的向光性；門捷列夫與元素周期表的發(fā)現(xiàn)的探究，了解元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程；湯姆生、道爾頓、盧瑟福、玻爾等對原子結構模型的探究，了解原子結構模型的建立與發(fā)展過程；哈維對血液循環(huán)的探究，了解人體循環(huán)系統(tǒng)的結構和血液循環(huán)；阿基米德對浮力的探究，了解浮力原理。
三、用科學史專題形式引入科學史，以促進學生對所學新知識的理解
在新課教學中和新課教學后，利用黑板報和小報的形式引入科學史專欄或?qū)ｎ}，可作為拓展性閱讀材料，這些內(nèi)容有助于啟發(fā)學生的思維，加深學生對所學科學知識的理解。
例如，在學習了“光沿直線傳播”的知識之后，又順便向?qū)W生介紹了我國古代科學家沈括的《夢溪筆談》中有關小孔成像的資料記載。學生看了之后，一方面了解我國古代在光學方面的成就，激發(fā)他們的民族自豪感；另一方面也可以更好地理解“光沿直線傳播”這一性質(zhì)。同時在黑板報上以專題形式探究有關小孔成像的實驗，小孔成的像的大小和亮暗與孔的大小和到光屏的距離的關系等的研究；也介紹人眼距離小孔的遠近與觀察范圍的關系，通過以上一系列專題形式的活動加深學生對所學科學知識的理解。如在學習了能量的轉(zhuǎn)化和守恒的內(nèi)容后，專題介紹了各個科學家各種“永動機”的模型，加深了對能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解，另外也可以用音像資料專題介紹一些科學家的故事；也可以開展專題講座的形式，使學生了解科學發(fā)現(xiàn)背后的社會文化背景和人性故事，從而建立完整的科學形象，使學生進一步體會到科學的豐富的人文內(nèi)涵。如開展化學諾貝爾獎科學家講座，牛頓生平的講座，愛因斯坦生平的講座等，現(xiàn)行的科學教科書中引入了大量的有關科學史的課外拓展性閱讀材料，如九上第四章維生素的發(fā)現(xiàn)，血液循環(huán)和心臟功能的發(fā)現(xiàn)，巴斯德的介紹。
四、在課堂之外把科學史作為課外興趣小組活動的素材
組織科學史學習興趣小組，把課堂向縱伸方向延伸。在學校里開展“我最熱愛的科學家”講故事比賽，在學校里征集“我最愛的科學家名言名句”比賽；在七年級中開展制作葉脈書簽比賽，比一比誰的書簽更好看，更有創(chuàng)意。有幾位特別會感悟的學生在學習了有關的科學史內(nèi)容后聯(lián)想豐富，寫了幾篇文章，如《科學量——科學家我的發(fā)現(xiàn)》、《星空中的科學家》（在科學知識體系中，有很多單位都是以科學家名字命名的），這讓學生感到既不順口，又有些發(fā)笑（比如焦耳這一單位）。殊不知每個量的背后都蘊含著一個科學巨匠的故事，以此為線索，通過網(wǎng)絡課堂和學生自主搜尋，挖掘出科學家一些鮮為人知的故事，以及科學家對待科學的態(tài)度、研究科學的方法以及熱愛科學的精神，這對學生理解科學的本質(zhì)有著極其重要的作用，對此學生獲益非淺。
科學探究的論文篇三
1表演表現(xiàn)型作業(yè)的設計
【案例】：執(zhí)教完《牛郎織女》這篇課文之后，筆者給同學們布置了這樣一個表演表現(xiàn)型作業(yè)：要求他們自由分成若干個學習小組，每小組將課文改編成一個短劇劇本，再利用課余時間進行一次課本劇表演賽。作業(yè)布置下去之后同學們表現(xiàn)的非常積極，每個劇組都希望可以在比賽中大顯身手。幾天后的表演賽上，同學們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了一幕幕精彩的表演，仔細聽，你能發(fā)現(xiàn)劇本中很多對話都是同學們在理解的基礎上進行改編的，且合情合理。表演表現(xiàn)型作業(yè)有效突破了傳統(tǒng)的作業(yè)設計形式，這樣的作業(yè)設計形式可以給同學們眼前一亮的感覺，讓他們增強完成作業(yè)的興趣。具體的教學實踐表明：小學生對于表演表現(xiàn)型作業(yè)是非常感興趣的。這次作業(yè)完成后很多同學都希望我們能多設計一些這樣類型的`作業(yè)。同學們的要求亦有效激發(fā)我們對設計表演表現(xiàn)型作業(yè)的信心。
2專題搜集型作業(yè)的設計
新課程標準要求我們的學生應該“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料?！被诖朔N情況，我們可以適時的設計一些專題搜集型作業(yè)讓學生來完成。所謂的專題搜集型作業(yè)主要是指圍繞某一個特定專題，要求同學們利用圖書館、閱覽室以及網(wǎng)絡等多種渠道來搜集和整理相關的信息。【案例】：去年暑假，筆者設計了這樣一個專題搜集型作業(yè)讓學生利用假期完成――圍繞《走進葉的世界》這一專題，要求從葉的形狀、顏色以及功用等方面對葉展開調(diào)查和研究，并且呈現(xiàn)出一份完整的調(diào)查研究報告。開學的時候，同學們的作業(yè)完成情況讓人頗感驚喜。作業(yè)的內(nèi)容詳實，形式多樣，其中不乏有圖片、標本、說明和實驗數(shù)據(jù)等。并且?guī)缀跛型瑢W都對作業(yè)的封面進行了精心的設計。由此我們可以充分看出他們完成該份作業(yè)的細心。有同學表示：“在整個暑假我不斷地找資料，問別人，撰寫研究報告，真的是花了好多時間，不過我并沒有感覺到辛苦，通過這次作業(yè)的完成學到了好多知識，非常有意思?！睂ｎ}搜集型作業(yè)的設計對于小學生來說是一次難得的學習過程，他們在完成作業(yè)的過程中不僅可以掌握信息搜集的相關知識，更可以提高他們自主學習的能力，在一定程度上實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的有效統(tǒng)一。
3社會實踐型作業(yè)的設計
新課程標準指出：“要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境”。語文學科是最容易和我們的社會生活有效聯(lián)系起來的學科之一。而社會實踐型作業(yè)的設計亦可以成為連接語文課堂和社會生活的堅實橋梁，拉近語文與生活的距離。【案例】：學習完《只有一個地球》之后，筆者給同學們布置了這樣一個社會實踐型作業(yè)：要求同學們分小組利用課余時間對我們生活周邊的環(huán)境污染情況進行調(diào)查，找出有效解決對策，并用書面的形式呈現(xiàn)出來。作業(yè)布置下去之后，結果讓筆者感到非常欣慰。例如，通過調(diào)查，有的同學發(fā)現(xiàn)河流中很多魚發(fā)生了大面積死亡，這都是由于污水所造成的。追溯源頭，原來最近水稻田里發(fā)生了大面積的蟲害，因此農(nóng)民在水田里噴灑了大量農(nóng)藥。農(nóng)藥融入水中造成了大面積的水體污染。由此學生提出這樣的對策：研制一種新型農(nóng)藥，讓水體不受污染，同時又可以有效除蟲。雖然對策不見得目前可以實現(xiàn)，但是也充分體現(xiàn)了同學們的環(huán)保意識。小學生隨著年齡的增長最終會走向社會。因此我們在小學階段就應該多設計一些社會實踐型作業(yè)，讓他們早日增強對社會諸多現(xiàn)象的了解，為他們將來走向社會鋪平道路。通過社會實踐型作業(yè)的完成亦可以有效鞏固他們對課堂所學知識的理解，可謂是一舉兩得。
4結語
除了上述幾種作業(yè)設計形式之外，我們還可以設計游戲型作業(yè)、分層型作業(yè)等。在新課程改革的大背景下，我們應該允許多種作業(yè)形式的存在。不過，不管是何種作業(yè)設計形式都應該以促進小學生的可持續(xù)發(fā)展為目的，應該以新課程改革的理念為準繩。做到這一點我們的小學語文作業(yè)的設計一定會呈現(xiàn)出更高的有效性。作為一名小學語文教師，應該不斷探索、不斷創(chuàng)新，優(yōu)化我們的作業(yè)設計，設計出多種類型的語文作業(yè)。
科學探究的論文篇四
摘要：教學理念和教學模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學技術的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學科學教育問題的研究也越來越受到重視。小學科學可以說是學生們的科學啟蒙課程，對于學生以后的發(fā)展道路的影響是深遠的。因此，在小學階段，就應該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
關鍵詞：小學科學教育;教學模式;教育方式
小學科學是很多課程的起點階段，比如，物理、化學、生物。因此學好小學科學對于學生們的后續(xù)學習是有著巨大幫助的。小學科學對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎性作用?？梢杂行岣邔W生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學科學教學效率展開探討與研究。
1、小學科學教育改革背景
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學技術都處于世界領先水平。但是科學技術的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達國家人口科學素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關鍵性因素。因此目前提高公民的科學素養(yǎng)是迫在眉睫。小學教育是教育發(fā)展的基礎，打好一個基礎是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學教育。因此，如何提高學生科學素養(yǎng)是當前教育重點。
2、教學改革的思考
我國中小學生普遍存在的問題就是“學累”。中小學生的學習壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補習班。例如：作文補習班、奧數(shù)補習班、英語補習班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學困難。學校和家長對于“科學教育”這一塊的不夠重視，又導致了課程重點偏向所謂的“主課”。
由于學生周末上補習班導致學生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關的教學改革應針對這一問題展開研究，來提高小學生的科學教育效率。
3、小學科學教學效率的提高
如何提高小學的教學效率?這個問題涉及到“有效教學”這個概念。什么是有效教學?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達到有效的課程預期效果;有效率的教與學。小學科學本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學知識并不了解的學生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導。硬生生的將知識一股腦的塞進學生們的腦子是沒有用的。這是一種機械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學是一種無用的教學，對于學生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學方式進行改善，發(fā)揮學生的教學主體地位，激發(fā)學生學習熱情。
3.1、學生為中心的教學觀。教師對教學設計出一個比較完整的方案，通過以學生為主題展開教學活動，教師起到指導作用，幫助學生更好地投入學習中去。發(fā)揮學生的'自主創(chuàng)造性，提高學生的學習效率，提高科學教育效率。在這個以學生為主導的教學中，主張合作學習、探究學習。發(fā)揮學生的主觀能動性，教師起到指導作用。當學生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學生是一個相互配合的整體，有助于提升學生群體的學習熱情，更有利于構建一個融洽的師生關系。
3.2、課前準備。教師的課前準備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學內(nèi)容的掌握更有利于學生對知識的掌握。教師的課前準備一般包括以下幾方面：教材準備，教師需要對教材充分理解，為教學奠定基礎;對學生的了解，針對學生對教學計劃進行調(diào)整，明確學生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學方式。當進行科學實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學生學習氛圍。
3.3、分層教學方式。教師需要對學生知識水平進行評定，將學生分為不同的層次，確保教學內(nèi)容每一個學生都會學有所得。針對不同學生制定一個完整的教學方案。對于層次較為低的學生只要掌握了教學基本內(nèi)容就足夠，層次高的學生需要對知識進行擴展和延伸。
3.4、多種教學手段。在教學中加強科學活動的開展。利用學校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡設備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學視頻或是一個趣味科學作業(yè)亦或是戶外科學活動等教學手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學生對科學的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學生的動手動腦能力。當然這些教學手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進行系統(tǒng)設計和安排，同時學生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理
教師在進行教學時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學目標的順利實現(xiàn)，要對課堂紀律進行維護，調(diào)和課堂氣氛。令學生積極主動的參與課堂活動。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學生不恰當?shù)男袨椋３纸虒W的有效進行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學生行為。例如班級習慣問題，學生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎，無規(guī)矩不成方圓，進行課堂管理就必須制定適用于學校的規(guī)則。培養(yǎng)學生遵紀守法的好習慣。
4.2、對學生的座位安排。學生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進行課堂作業(yè)。學生每一次的座位應該和教學活動的需要相結合。當本節(jié)課要進行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學生的注意力，方便學生的筆記摘錄。老師要對學生的個人成績進行參考來分配座位。最好采取成績好的學生和成績差的學生相搭配的方法，可以帶動學習氛圍，加強同學之間的和睦友誼?？紤]學生的興趣愛好進行課堂活動。課堂活動中，老師要對學生進行引導，避免出現(xiàn)學生對小組分配的抵觸情緒。小組學習通常是和教學內(nèi)容相掛鉤，給同學們布置本節(jié)課的任務，讓同學們展開探討和研究，最后對每個小組進行意見收集。
4.3、老師對課堂的整體把握是關鍵。老師需要對課堂進行整體把控，激勵同學們展現(xiàn)自我，激發(fā)學生的學習熱情。使同學們更好的學習科學知識。老師要對每一個學習小組進行意見指導，引導學生對問題的思考。出現(xiàn)學生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進行。
5、影響教學效率的因素
影響教學效率的因素有很多，比如，教學內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學方式、學生的接受力、課程的價值導向等。在進行教學研究時要對教學進行整體性的剖析。如何提高教學效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導向也是非常重要，國家應該對科學教育作出具體規(guī)劃。
6、結論
科學技術水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學研究領域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W技術知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領域應該加強對于科學文化知識的重視性，謹記“科學技術是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學科學教學效率?這個問題是針對科學教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。
參考文獻
[1]賈陽.銳意創(chuàng)新，不斷提高小學科學課堂教學效率[j].中國科教創(chuàng)新導，(30).
[2]陳忠興.如何提高小學科學課教學效率[j].小學科學:教師論壇，(4).
[3]陳峰.新課程物理課堂探究教學實施中的問題解決[j].課程教材教法，(11)
[4]陳厚德.有效教學[m].北京:教育科學出版社，.
科學探究的論文篇五
一、激發(fā)興趣，喚醒探究意識
的年齡特點，興趣愛好出發(fā)，想盡辦法使學生產(chǎn)生“我要學”的用心情感和態(tài)度喚起他們探究學習的意識，從而變“理解學習”為“探索性學習”，進而提高科學教學質(zhì)量。
二、用心參與注重探究過程
知識的獲得固然重要，掌握如何獲得知識的過程更為重要。這就要使我們的學生能主動地學習、主動地發(fā)展?？茖W課不僅僅是簡單地揭穿謎底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些科學現(xiàn)象。初步體驗科學家們的研究方法。所以，教師就是要引導學生用心地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的潛力。如教學科教版四年級上冊第一章“聲音”第二節(jié)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時，讓每個同學先傾聽周圍出現(xiàn)的各種聲音，并描述自己聽到的各種聲音。進而思考:這些聲音聽起來為什么不同再讓學生想辦法使一個橡皮筋、鋼尺發(fā)出聲音，這樣學生透過自己的思考、實踐，想出了不少方法讓這些物體發(fā)出聲音，亦激發(fā)了學生想主動探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學生的學習興趣。讓學生感到科學并不神秘，也不遙遠，科學現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)。
三、培養(yǎng)學生的主體意識，踐行合作探究模式
嘗試教學理論認為：知識主要是靠學生親自嘗試、探究獲取的。學生有了興趣和熱情后，學習的主動性和用心性就會增強，才能用心參與到教學過程中，才能取得較好的學習效果。在教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生認識到自己是學習的主人，而不是被動接收知識的“工具”。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲，要培養(yǎng)他們?nèi)ブ鲃訁⑴c，善于提出問題，合作解決問題的潛力。在學習了有關”水”的知識后，讓同學們五人一小組，各自明確自己的任務，搜集有關水的知識。課堂上，同學們躍躍欲試，暢所欲言，交流了世界上水資源的分布，淡水和咸水的分布狀況，以及水資源緊缺的現(xiàn)狀，進而產(chǎn)生了節(jié)約用水的意識。透過這一做法，充分發(fā)揮了學生的主題意識，踐行了合作探究的潛力，培養(yǎng)了學生的合作精神。
四、科學實驗培養(yǎng)探究潛力
驗，最后最后弄明白了：原先聲音的產(chǎn)生不是敲打而是震動。并且震動的幅度越大，聲音就越強；振動的幅度越小，聲音就越弱；振動的越快，聲音就越高；振動的越慢，聲音就越低。透過解決這些問題，不僅僅培養(yǎng)了學生觀察、提出問題、解決問題的潛力，而且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律的潛力，為學生的發(fā)展奠定了基礎。
五、總結
總之，在科學教學中，運用多種手段，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生在主體意識、創(chuàng)新意識、情感意識、科學態(tài)度等方面的實踐潛力得以加強。既讓學生在“玩”中學、“樂”中學，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來。把課堂還給學生，讓學生成為學習活動的真正主人，從而提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生具有終生學習的潛力，讓科學課堂也能煥發(fā)出生命的活力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
科學探究的論文篇六
引言
當前我國正處于信息化社會，將信息技術應用到教學中，打破傳統(tǒng)的教學方式，使學生感受到科技的魅力。讓學生不僅僅只是依靠教材內(nèi)容學習，利用網(wǎng)絡有效拓展學生的知識面。將信息技術運用到小學科學教學中，能夠取得良好的教學效果。作為小學科學教師，需要對網(wǎng)絡資源進行合理的利用，只有這樣才能使達到良好的教學效果，使學生學習到更多的科學知識。本文就對信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的小學教學提出策略。
1.信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的小學科學教學策略
1.1利用網(wǎng)絡資源進行備課
要想使信息技術在小學科學教學中得到良好的利用，首先需要進行備課，使網(wǎng)絡資源得到合理的利用【1】。與傳統(tǒng)的教學方法不同，利用網(wǎng)絡資源進行備課，不需要進行查閱相關的書籍資料，節(jié)省了查閱資料的時間，而且網(wǎng)絡資源更為廣泛，給教師提供了更多相關的教學資料。教師只需要將網(wǎng)絡資源進行拷貝，復制到硬盤中，接著再進行制作ppt，這樣提高了備課的效率。教師在課堂上只需要進行播放相關的視頻即可。
1.2以多媒體的形式展開教學
小學科學教學內(nèi)容通常有較多的圖像，將信息技術應用到教學中，將其中的圖片以多媒體的形式呈現(xiàn)出來。教師無需帶著大量的圖片與模型，使教學更為便捷。對學生來說，也能夠全面的看到多種圖片，從而對知識有著進一步的了解。在教學中，教師只需要將相關的圖片制成視頻，學生通過觀看，能夠直觀的理解不懂的知識。例如，在學習《我們身邊的動物》這一課時，利用網(wǎng)絡資源設計一堂有趣的科學課。通過網(wǎng)絡資源選出雞、鴨、鵝等學生熟悉的動物，另外選出鳥類的動物，如鸚鵡、喜鵲、老鷹等，再選出其它種類的動物，如兩棲動物、哺乳動物，學生通過對這些動物的觀察，可以了解動物的特征，讓學生對不同的動物有更深入的了解，讓學生認識到更多的動物。
1.3豐富教學資源，拓展知識面
信息技術所具有的廣泛資源，能夠為教學提供大量的學習資源，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足【2】。不僅拓展了學生的知識面，為學生創(chuàng)設了良好的學習條件，而且培養(yǎng)了學生的自主探究能力。對于小學科學來說，最主要的是讓學生對知識進行探究，這樣學生才能真正理解知識的內(nèi)涵。將信息技術應用到小學科學教學中，極大的豐富了教學資源，為學生的學習奠定了良好的基礎。例如，在學習《保護自自然》這一課時，教師將學生分為若干個人數(shù)相等的小組，指導學生查閱相關的資料，再將資料進行整合、分類。不僅拓寬了學生的學習資源，使學生學習到課文中沒有的知識。在搜集資料的過程中還培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，通過教師的'指導，學生找到自己的興趣，由以往的被動式學習轉(zhuǎn)為主動性學習，極大的提升了學生的學習效果。
1.4引發(fā)了學生的學習興趣
與傳統(tǒng)的教學方式不同，將信息技術應用到教學中，打破了枯燥的形式，改變了以往學生被動式的接受知識。在教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，制定相關的圖片與視頻，激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到學習的樂趣，從而讓學生主動參與到學習中。在小學科學教學中，可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學方式，讓學生在學習中找到學習的樂趣。例如，在學習《昆蟲》這一課中，教師可以制定一個有趣的游戲——“送昆蟲回家”，讓不同種類的昆蟲回到自身的家，在這個過程中能夠讓學生記住昆蟲的特點，從而實現(xiàn)了對昆蟲的進一步了解。
1.5將信息技術完全融入到教學中
將信息技術應用到小學科學教學中，教師要掌握網(wǎng)絡資源教學的方法，只有這樣才能使教信息技術發(fā)揮出重要作用。在教學中，如果教師只是一味的使用信息技術，而忽略了與學生進行互動、交流，這樣就容易導致學生無法理解知識時，而沒有采取解決的方法，從而導致教學效果無法達到顯著提升，最終對導致適得其反。因此，教師需要全面的掌握教學方法，將信息技術完全融入到教學中，發(fā)揮出信息科技的重要意義。
1.6注重創(chuàng)設課堂情境
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學，將信息科技應用到小學科學教學中，主要是以學生為主體地位，培養(yǎng)學生主動性學習。在教學中，教師要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，可以利用多媒體的形式為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，讓學生感受到知識是來源于生活，讓學生更加理解知識內(nèi)容，從而提升教學的整體水平。
1.7教師要提升綜合素養(yǎng)
教師在教學中發(fā)揮著重要作用，教師的綜合素質(zhì)對教學的質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系【3】。由于小學科學這門課程內(nèi)容涉及的范圍較廣，對教師的綜合能力有著一定的要求。教師不僅要具備專業(yè)學科的知識，還應該掌握物理、地理、社會等其它學科的知識。由于當前處于科技時代，先進的教學方式也應用到教學中。假如教師依然使用傳統(tǒng)的教學方式，與時代的發(fā)展脫軌，也就無法滿足當代學生的學習特點，從而就會導致學生對學習興趣逐漸降低，給學生良好的發(fā)展帶來一定的影響。因此，隨著信息科技的進步，教師應該提升自身的綜合素養(yǎng)，掌握比較前沿的教學方式，使用先進的網(wǎng)絡技術，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。
2.結語
總而言之，將信息技術應用到小學科學教學中有著重要作用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學中，而且豐富了教學資源，拓展了學生的知識面，提升了教學質(zhì)量。因此，應大力提倡將信息技術應用到教學中。
【參考文獻】
[1]張立圣.信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的小學科學教學窺探[j].中國校外教育，，12：116.
[2]龔麗鰻.信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的小學科學課堂教學[j].基礎教育研究，，22：50+53.
科學探究的論文篇七
從根本上來講，高中生是否具備應有的科學價值觀，其直接決定著多種多樣的事物看法以及價值理念?；瘜W學科本身具備顯著的實踐屬性，教師在化學課上有必要實現(xiàn)科學價值觀的全方位滲透，運用此項舉措來激發(fā)高中生面對化學課時的強烈興趣，對于深層次的學科潛能予以挖掘。對于現(xiàn)有的化學課模式應當靈活予以轉(zhuǎn)變，確保在當前的課堂模式中融入更多的價值觀內(nèi)涵。
一、科學價值觀全面滲透于化學教學的重要意義
化學學科與高中生的平日生活之間具備密不可分的關聯(lián)性，與此同時，化學學科本身也具備實踐屬性。從現(xiàn)狀來看，新課改正在全面融入現(xiàn)階段的高中化學課。依照新課改的根本宗旨，針對化學教學有必要全面轉(zhuǎn)向于塑造優(yōu)良的價值理念，培育實踐素養(yǎng)并且激發(fā)科學精神。因此可以得知，化學教學有必要更多側重于滲透價值觀，通過運用綜合性的手段與方式來實現(xiàn)價值觀的融入與滲透。截至目前，多數(shù)師生都已意識到滲透價值觀對于高中生具備的意義所在，因此也在嘗試靈活轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的化學課模式。但從整體上來講，現(xiàn)階段的化學課模式并沒能達到最優(yōu)化，其中仍然暴露了較多的弊病與難題。究其根源，就在于師生仍然傾向于應對化學學科的各種測試，然而忽視了深層次的價值觀塑造。由于受到上述認知的影響，高中生并沒能具備優(yōu)良的科學精神，而是傾向于敷衍或者被動進行應對。由此可見，針對當前的'化學教學亟待予以全方位的轉(zhuǎn)型，對于科學價值觀還需將其滲透于整個課堂進程中，師生共同探求相應的滲透策略。
二、探求改進策略
高中生在擁有科學價值觀的前提下，其在面對各類日常事物時就會保持審慎以及科學的心態(tài)，因此有助于塑造優(yōu)良的品性。具體在涉及化學課的全過程教學中，培育科學價值觀的側重點就要落實于化學實驗，運用課堂實驗來激發(fā)同學們具備的探究熱情，鼓勵大膽予以實踐并且自主歸納相應的化學結論。具體而言，對于科學價值觀將其滲透于化學教學應當關注如下舉措：
（一）全面關注化學課實踐
化學教學不能夠欠缺化學實驗作為必要的支撐與輔助，在日常性的化學教學中，對于多種多樣的化學實驗都要將其融入課堂進程中，運用實驗展示以及親手操作等措施來激發(fā)科學意識。具體而言，化學實驗通常都會涉及相應的化學器材、實驗藥品與其他要素。因此在全面施行化學實驗時，教師就要指引同學們大膽予以嘗試，運用自主觀察以及小組協(xié)作等舉措來激發(fā)深層次的探究熱情。通過運用上述的課堂改進舉措，高中生就能真切感受到化學課蘊含的趣味性，從而發(fā)自內(nèi)心喜愛學習該學科。例如針對鐵離子特征的知識點具體在講授時，師生可以共同收集鐵釘與其他相應的實驗材料，然后將其帶到課堂上并且共同完成實驗操作。高中生在親手操作的前提下，對于溶液色彩的改變就能夠予以親眼觀看，然后記下關鍵性的實驗現(xiàn)象。在此前提下，同學們針對鐵離子的各種特性就能夠深切予以體會，從而全面深化了針對該知識點留下的印象。
（二）師生之間緊密配合
高中生本身承受著相對較重的日常學業(yè)負擔，因此多數(shù)高中生都渴求趣味性的化學課。在當前的課堂上，師生有必要致力于密切進行配合，在此前提下共同創(chuàng)建了愉悅并且輕松的化學課整體氛圍。與此同時，師生密切結合的舉措也有助于塑造科學價值觀。例如在分組進行探究時，各個組的高中生針對某些學科知識點就能予以全方位的深入思索，然后給出差異性的觀點并且加以探討。相比于枯燥的課堂講授而言，建立于分組探究模式之上的化學課更能激發(fā)興趣。
（三）鼓勵自主探究
從當前現(xiàn)狀來看，仍有某些高中生欠缺自主探究的必要意識。因此在面對某些難度較大的化學題時，高中生就會傾向于退縮，以至于引發(fā)懼怕的心態(tài)。為了全面轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，教師有必要在現(xiàn)階段的化學課上更多鼓勵同學們開展探究，而不是直接給予某些化學題的答案。高中生通過大膽摸索并且自主完成探究操作，自身就可以感受到化學課并非枯燥的，而是蘊藏了很多樂趣。在自主探究時，高中生針對自身面對的各種難題就能大膽予以克服。
三、結束語
經(jīng)過綜合分析，可以得知科學價值觀應當能夠滲透于整個化學課的進程中，從而顯著提升了同學們具備的化學學科綜合素養(yǎng)，而非僅限于應對該學科的測試。在目前階段中，化學課改正在呈現(xiàn)全面推進的趨向，而與之有關的化學課模式也體現(xiàn)為相應的轉(zhuǎn)變。因此在當前的化學教學中，師生還需致力于密切進行配合，共同探求科學價值觀的滲透教育，運用滲透價值觀的途徑與方式來培育高水準的綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
科學探究的論文篇八
學校環(huán)境是一種隱性課程，對學生的成長起著潛在的影響作用。為此，我們努力營造濃厚的科技教育氛圍。我校設立了科學室，專門設立墻報作為科學宣傳等，僑樂學生有更多的科技活動場所，結合流動展板，開展形式多樣的科普展，展示學生優(yōu)秀科技作品，布置好科技知識、科技作品、科普信息窗等科普教育的主陣地，進取營造良好的物化環(huán)境。
二、認真輔導好科技興趣活動，豐富學生課余生活
青少年科技教育工作是一項長期而系統(tǒng)的工程，科技教育必須同學科的整體工作有機地結合起來。輔導學生科技活動是科學教師義不容辭的職責，它是科學課教學的拓展和延伸。
在科學課堂中，我校教師堅持最高效率利用科學課有限的四十分鐘，盡量找到更多的趣味圖片和視頻等各種多媒體資料，經(jīng)過直觀的認識提高了學生的科學興趣，鼓勵學生課余時間多動手，開展科學小實驗，多數(shù)學生對于奇特的科學現(xiàn)象很感興趣，也慢慢喜歡上動手做實驗。本學期我校各年級學生分別參加了“廣州市科學小論文”、“科學觀鳥比賽”、“全國青少年科技”等比賽。
三、加強校內(nèi)和校際間的交流研討，提高教學水平
為了提高我校以及個人的科學教學水平，我校經(jīng)常組織教師參加區(qū)和市的公開課示范課，廣泛的吸取兄弟學校的優(yōu)秀教學經(jīng)驗和方法。利用課余時間我校會與兄弟學校進行豐富多彩的交流活動，相互研討科學課的教材教法，交流心得體會，與教師們之間思想的交流碰撞出無限的火花，對我們啟發(fā)很大，對于我校教師的教育理論水平和教育教學本事都有了很大的提高。
四、學期科組活動，科普展
本學期，我校出版了兩期科普展：三年級學生以手抄報形式記錄下自我拓印的樹皮標本，對手抄報加以美化修飾，選出優(yōu)秀者展出，出版了一期主題為“樹皮用處多”的科普展。三、四、五年級學生經(jīng)過親身實踐，經(jīng)過采集、清潔、壓制、制作的的等程序，制作出創(chuàng)意十足的植物標本作品。
同時我校開展的科普小制作包括樹皮標本拓印、植物標本制作、制作小紙車、制作牛頓盤等各種活動。
五、加強教師業(yè)務學習，重視提高教師自身素質(zhì)
新課程改革的浪潮中，僅有努力工作，才能克服了教學中的種種難關，完成了教學任務。
1、本學期我?？茖W教師參與了教研室“教研論文寫作漫談”師資培訓班的學習，本次學習使教師在論文撰寫時更加具備針對性，目標明確，具有明顯的指導性。本學期林悅云教師撰寫教學案例《設計種子發(fā)芽的實驗》獲區(qū)教學優(yōu)秀案例三等獎。
2、本學期我校科學教師參與了教研室“小課題如何寫”師資培訓班的學習，本次學習使教師在小課題開展時更加具備針對性，具有明顯的指導性。
3、本學期我校每周都會利用時間讓教師去研究鉆研科學教材，每兩個星期都會開展科組集備，務必讓教師對科學教材有個整體的把握。在活動中大家暢所欲言，把教學中碰到的問題提出來大家共同討論。除此之外，我校教師進取參加各種教育教學研究活動，聽課、說課、評課、教后反思等方面的教研活動進取開展。
走進新的世紀，面臨許多新的挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)發(fā)揚學校的團結奮發(fā)，敢創(chuàng)新精神，把工作做得更好，開拓前進，為我?？萍冀逃瞰I自我的力量。
科學探究的論文篇九
1、通過參與科學探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想與假設，并設計出驗證方案，對獲得的數(shù)字信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。
2、體驗、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學生動手實驗能力、想像和協(xié)作能力。
3、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。
二、重點難點：探究杠桿平衡的條件
三、實驗器材：鐵架臺、杠桿、彈簧秤、刻度尺、鉤碼、桿稱等
四、教學過程：
活動次序?師生互動?教學目標
活動1
提問?1、學生談談在生活中所了解的杠桿；
2、以生活中的“杠秤”為例畫出杠桿的五要素；
3、提問：（1）用杠秤稱東西時必須在什么情況下才能準確地測出物體的質(zhì)量？
（2）杠桿在什么情況下將處于平衡狀態(tài)？
（3）杠桿平衡時f1、f2、l1、l2存在什么關系？?1、鞏固杠桿的五要素；
2、知道杠桿在什么情況下平衡；
3、激發(fā)探究的欲望。
活動2
猜想?1、由學生個人獨立思考，確定自己的猜想，并想想這樣猜想的理由；
2、培養(yǎng)合作意識。
活動3
制訂計劃
2、小組討論實驗方案，使其更完整；
3、各小組介紹實驗方案，教師給予指導并與以肯定。?1、各組均能設計出合理的實驗方案。
活動4
進行實驗?1、學生根據(jù)自己的實驗方案選擇器材進行實驗，老師循環(huán)指導；
3、引導學生及時記錄在實驗中所遇到或發(fā)現(xiàn)的新問題及處理方案；
4、多次測量并檢查自己的實驗數(shù)據(jù)。?1、能獨立完成各自的實驗；
2、會收集數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行處理；
3、能得出一定的結論。
活動5
交流與合作?1、確定自己的結論與猜想是否一致？
2、和其它組交流所得結論，看看各自的結論是否一致？并有充足的理由說明自己的結論是正確的。?1、會進行交流與合作。
活動6
分析論證?1、各組陳述自己的實驗結論及對結論的分析；
2、請具有代表性的組上臺展示自己的實驗過程，并概括出自己的結論；
3、實驗出真理：
杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂
公式；f1l1=f2l2?1、各組清晰表達各自的實驗過程和結論；
2、確定結論，達成共識。
活動7
鞏固與提高?1、完成課本156頁2、3、4、5題；
2、課后作業(yè)：完成練習冊中相關的練習。?1、加深對杠桿平衡條件的理解和應用。
科學探究：杠桿的平衡條件實驗報告
一、學習目標：通過參與科學探究活動，能得出杠桿平衡的條件。
四、探究過程：
活動次序?探究過程
活動1
2、以生活中的杠秤為例畫出杠桿的五要素；
3、提問：
（3）杠桿平衡時f1、f2、l1、l2存在什么關系？
活動2
4、這樣猜想的理由?????????????????????????????????????????? 。
活動3
制訂計劃
設計實驗?1、根據(jù)問題與自己的猜想，思考如何利用桌上的儀器來制訂計劃設計實驗；（思考2分鐘）
2、小組討論實驗方案，交換意見，使其更完整；
3、簡單寫出設計方案或?qū)嶒灢襟E。
活動4
3、測量時要注意使杠桿在??????????? 位置保持平衡；
5、根據(jù)自己的猜想進行計算；
4、更換力和力臂大小多次測量并檢查自己的實驗數(shù)據(jù)。
活動5
2、和其它組交流所得結論，看看各自的結論是否一致？??????????? ；
活動6
分析論證?1、各組陳述自己的實驗過程和實驗結論；
公式；????????????????????????? 。
活動6
鞏固提高?1、完成課本156頁2、3、4、5題；
2、課后作業(yè)：完成練習冊中相關的練習。
科學探究的論文篇十
1、知道菊花、枸杞、胖大海等幾種生活中常見中草藥的名稱和特征，了解它們簡單的保健、治病作用。(重點)
2、觀察并說出中草藥的神奇，嘗試根據(jù)藥方簡單配藥、泡藥、嘗藥。(難點)
3、感受中草藥的神奇以及與人們健康生活的關系，萌發(fā)對中草藥的興趣。
1、經(jīng)驗準備：提前請家長與幼兒交流，了解有關常見中草藥的知識。
2、物質(zhì)準備：視頻“鹿茸救母”“神奇的中草藥”“走進大藥房”；課件“常見的中草藥”“老中醫(yī)互動”等；幼兒操作材料：杯子、勺子每人一份；常見的中草藥菊花、枸杞、胖大海、炒山楂、蓮子心、陳皮若干。
觀看“鹿茸救母”的視頻，感受鹿茸的神奇，產(chǎn)生對中藥的興趣
1、教師引出故事視頻，幼兒觀看并感受鹿茸的神奇作用。
小結：青陽是一個孝順的孩子，七彩鹿的鹿茸熬制的中藥把母親的病治好了，鹿茸真神奇。
1、請幼兒運用看、捏、聞、嘗等方法觀察中草藥，引導幼兒說出中草藥的名稱及外形、味道等特征。
小結：中草藥中有紅有綠；有的捏上去軟軟的，有的是硬硬的；味道有甜的也有酸的，有的聞起來還有清香味呢。
小結：生活中一些普普通通的植物的花、果實等，經(jīng)過加工居然可以做成中藥，真神奇。
1、請幼兒猜想并咨詢“老中醫(yī)”，結合課件介紹枸杞、胖大海等常見中草藥的作用。
2、幼兒回憶自己生病、治病的經(jīng)歷，并猜想中草藥搭配治病的作用，觀看“藥材搭配圖”，知道藥材相互搭配能治病的作用。
小結：身體不舒服的時候，配幾副中藥，就可以治好病，中草藥真神奇。
3、出示“老中醫(yī)的藥方”，引導幼兒看懂藥方，嘗試配藥、泡藥。
要求：根據(jù)藥方準確配藥；泡藥時，把握好水的位置；泡好后，仔細觀察中草藥在水里的變化。
4、幼兒觀察、品嘗，相互交流中草藥在水中的變化，了解中草藥的保健作用。
小結：有的中草藥可以泡，是保健藥，但有些中草藥是不能隨便泡的，更不能亂吃。
1、觀看視頻“神奇的中草藥”，了解幾種中草藥的奇特之處。
2、引導幼兒說出人參、蜈蚣、蟬衣等幾種中草藥在外形、毒性、蛻皮等方面的奇特。
小結：中草藥不僅有植物藥、動物藥，還有一些石頭礦物也是珍貴的中草藥，因為植物藥最多，所以中藥也叫中草藥。
視頻演示“走進大藥房”，進一步萌發(fā)對中草藥的興趣
1、觀看視頻“走進大藥房”，了解存藥、抓藥、配藥、包藥、熬藥等情節(jié)，萌發(fā)對中醫(yī)藥文化的興趣。
2、簡單了解中醫(yī)藥文化的悠久歷史，進一步感受神奇的中草藥與人們健康生活的關系。
中草藥是我國醫(yī)學的寶貴財富，是我們健康的守護神，也是幼兒從小感受中華醫(yī)藥文化博大精深的好教材。幼兒在生活中接觸過中草藥，如喝過枸杞熬的粥、菊花茶、嗓子疼時喝過胖大海等；生病時，家長也經(jīng)常帶幼兒看中醫(yī)，吃過中藥，幼兒有一定的感性經(jīng)驗?！毒V要》指出：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，本活動能根據(jù)幼兒具體形象思維的學習特點，運用視頻，選取生活中常見的中草藥，引導幼兒感知觀察、探索體驗，從感興趣的中草藥入手，了解中草藥的神奇，并通過視頻拓展幼兒不常見的中草藥，萌發(fā)對中草藥的興趣。
科學探究的論文篇十一
在這烈日炎炎的夏天，我和幾個要好的伙伴約好去捉知了，真是興奮極了!
還沒到小樹林，遠遠就可以清晰地聽見“知了，知了”的叫聲。伙伴們像離弦的箭似的沖向小樹林。哇，知了真多。我屏息凝視著那幾只趴在一塊的知了，慢慢地向前挪動，生怕驚動到了它們，快靠近那棵樹了，我迫不及待地用網(wǎng)往目標一罩，欣喜地想：哈哈，看你往哪兒逃?還不成為我的囊中之物?“快看呀，我捉到了!”，正在我得意忘形時，知了從網(wǎng)下掙脫了，還一邊飛一邊慌張地叫“知了，知了”好像在說：“快跑呀，伙伴們!”，逃命的叫聲喚醒了周邊沉睡的知了，它們頓時一哄而散?？粗绞值墨C物就這樣沒了，真的很掃興哦!“堅持就是勝利”我耐著性子尋找下一個目標。
我的好朋友小天可是捕捉知了的能手了，只見他沉著鎮(zhèn)定地拿著捕捉網(wǎng)輕輕地朝目標一罩一甩，就輕而易舉地捉到了一只，伙伴們都向他投來羨慕的目光?？墒俏疫€一無所獲。但我也不甘示弱，繼續(xù)細心尋找，功夫不負有心人，我終于發(fā)現(xiàn)了一只，這一次，我吸取前次的教訓，不急不慌看好時機，飛快地揮動手中的網(wǎng)，啊，罩住了。我忍著沒有歡呼，用力一甩那網(wǎng)，啊，終于到手了!“我成功了，我捉到了!”我緊緊握住網(wǎng)高興得一蹦三尺，把同伴們都惹笑了?？伤恢蔽亟兄骸爸?，知了”我在想，這么小的一個身體如何能發(fā)出這么尖亮的聲音呢，我查了資料后明白，會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不同的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。
夕陽西下，我們提著自己的戰(zhàn)利品，哼著歌兒，戀戀不舍地告別小樹林。
科學探究的論文篇十二
關于探究科學，無論是在學習過程中還是在實踐中，都需要付出大量的努力和時間。然而，隨著對科學知識的深入研究和對科學方法的理解，我最終意識到，科學心態(tài)和科學方法不僅在科學領域中起著舉足輕重的作用，而且在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄匾膽?。以下是我的探究科學的心得體會。
段落二：科學思維方式的重要性
在探究科學的過程中，我被深深地印證了科學思維方式的重要性。科學思維方式強調(diào)通過實驗和數(shù)據(jù)來驗證和證明假設，而不是基于個人經(jīng)驗或信仰的判斷和決定。我們可以把這種思想方式應用到日常生活中，例如我們在做決定時也應該采取理性透徹的方式進行，不要基于個人（或他人）的情感和因素作出決定。
段落三：數(shù)據(jù)和實驗證明真相
另一個我從探究科學中學到的是：數(shù)據(jù)和實驗證明真相。在科學領域，只有通過實驗和數(shù)據(jù)來證明假說才能成為真理。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多道聽途說和謠言需要通過多種途徑加以審查和驗證才能得出真相。這種嚴謹?shù)目茖W方法可以讓我們不容易受到謠言和傳言的誤導。
段落四：不斷反思和更新自己的知識
海納百川，有容乃大。探究科學也讓我實現(xiàn)了不斷反思和更新自己的知識?？茖W的進步需要我們不斷學習，并不斷更新自己的知識。隨著時間的推移，有些舊知識已經(jīng)變得不可靠或者已經(jīng)過時了。因此，我們必須保持開放的心態(tài)，不斷地學習新知識，更新自己的認知。
段落五：結論
因此，通過我的探究科學的經(jīng)驗和體會，我逐漸認識到科學思想方式的重要性，數(shù)據(jù)和實驗證明真相的重要性，以及反思和更新自己的知識的重要性。更重要的是，我認識到這些思想和技能可以被應用到我們的日常生活中，使我們在生活中更加理性化和透明化，提高我們的決策質(zhì)量和生活水平。
科學探究的論文篇十三
科學是一門重要且廣泛的學科，涉及到大自然和宇宙的方方面面。從研究分子和原子到探究宏觀世界的運轉(zhuǎn)，從揭示生物學的奧秘到探索人類行為的前沿，科學囊括著幾乎一切領域的探索。在長期探究的過程中，不僅探明了一系列規(guī)律和事實，更重要的是，科學方法已經(jīng)成為了一種學習和認知的理念。在這篇文章中，我將會分享自己在學習科學的過程中的心得體會。
第二段：大膽假設，不斷探索
科學本身就是建立在假設和實驗的基礎上。在科學學習中，學生最重要的是抱著一種大膽而崇高的假設去探索未知，在探索的道路上，要保持開放的思維和批判性的思考。在我的學習過程中，我曾經(jīng)遇到過一次實驗結果與我的假設完全相反的情況，這讓我深刻認識到了科學探究中“越探索越了解真相”這一真理。只有對各種可能性有著完整的了解才能真正發(fā)現(xiàn)真相。
第三段：遵循科學方法
科學的學習不能只停留在理論層面，更要注重實踐。在實際操作中，遵循科學方法是非常重要的，這包括了觀察、提出問題、制定假設、設計實驗、進行實驗、分析結果和得出結論。其中，關注實驗的可重復性和實驗的客觀性是科學方法的核心?？茖W方法的應用也讓我認識到了，在現(xiàn)實生活中我們也可以通過科學方法尋找答案，解決問題。
第四段：合作合理競爭
科學的學習不僅是個人的學習，更是團隊的學習。合作是科學工作中非常重要的一環(huán)，無論是針對問題的研究還是實驗的操作，都離不開合作。要注意的是，合作不等于個人的放棄，需要一個共識性的建議和決定，尊重團隊的意見并可以讓團隊給予自己提供寶貴的思路和反饋。同時，在團隊中的競爭也是一種積極的因素，它鼓勵個人爭取更好的表現(xiàn)，并提高了團隊的表現(xiàn)。
第五段：總結
總之，科學學習是一個心理和實踐上的過程，需要科學方法的指導，需要與他人的合作和競爭，需要有正確的心態(tài)，才能取得良好的學習成果。即使在學習過程中遇到挑戰(zhàn)和失敗，保持謙虛和樂觀心態(tài)同樣重要。通過這樣的學習，我相信自己會有更多的啟示和認知，也相信自己會更好地將學到的知識和方法應用于生活中。
科學探究的論文篇十四
以主體合作式探索活動為主的實驗課
教學目標
1、?通過對生雞蛋還是熟雞蛋的探究，體驗科學探究的一般方法，再通過對科學家對熱氣球的發(fā)明，能讓學生概括知道科學探究的一般過程。
2、通過引導學生討論、設計實驗方案，親自動手實驗等活動，使學生發(fā)現(xiàn)可以利用腳印判斷身高，并找出腳印長和身高的比例關系。
2、? 通過討論、設計實驗方案，培養(yǎng)學生獨立分析和處理問題的能力。
3、? 通過學生的動腦動手活動來培養(yǎng)學生完整進行科學實驗的能力，訓練學生科學實驗方法和思維能力。
2、? 在小組活動中培養(yǎng)學生民主作風和團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
引導學生主動地設計實驗方案。
實驗時的組織和調(diào)控。
探究式實驗教學。主體合作式教學。
電腦實物投影儀。
5
1.分小組實驗
2.適時表揚能及時做記錄的小組
3.獎品：猜對的小組可以吃哪個雞蛋
引導學生利用摸、看、聞、轉(zhuǎn)等方法進行探究
能及時將實驗方法及結果記錄下來
學生發(fā)表自己的觀察和感受
以游戲來激發(fā)學生的好奇心、探究心，并培養(yǎng)學生分析問題和組織語言的能力
養(yǎng)成良好的學習習慣
培養(yǎng)學生概括、分析以及表達的能力
通過分析、比較知道科學探究的基本方法
8
2.組織學生討論
仔細觀看，并能適時記錄
引導學生學會尋找一些關鍵的字眼，學會對問題的分析
學會用合適的表達方式表達自己的想法
學習科學家善于發(fā)現(xiàn)問題以及百折不撓的科學精神
通過最新的新聞報道引發(fā)學生對
這個問題的興趣，激發(fā)學生的好奇心
2
引導學生思考，首先確定腳印和身高的一種模糊的正比例關系
10
1.把學生分成5——6人一組進行討論，引導學生根據(jù)生活實踐設計實驗方案
2.引導學生展示實驗方案，并幫助其進行完善
3.教師提示注意實驗的細節(jié)
培養(yǎng)學生科學的思維方式
鍛煉學生獨立設計實驗方案的能力
培養(yǎng)學生的思維能力
12
教師指導個別實驗能力較差的小組
為加快學生之間的信息交流，將學生測量的數(shù)據(jù)迅速在電腦上予以公布
學生按小組進行實驗，并進行初步的分析
培養(yǎng)學生動手操作的能力及體現(xiàn)相互尊重和協(xié)調(diào)的能力
5
2.請每組同學舉例匯報本組的實驗結論
學生相互討論，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析原因
經(jīng)過討論得出以下分結論：
1.腳印和身高有著必然的關系，它們的比值為0.5左右
培養(yǎng)學生分析問題的能力
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力
3
引導學生從實驗中獲得的啟示
學生獲得啟示：
進一步加強學生的思維能力和與實際生活相聯(lián)系的思想
回家作業(yè)：
進一步探究女孩和男孩的腳印和身高比值是否相同？小孩、成人和老人之間有何不同？
班級
姓名
我們在學過的這些課中哪些是和科學探究有關的
我熟知的生活中的科學探究的例子有哪些
關于科學探究，我還想知道……
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多同學對科學探究都已經(jīng)有了一個模糊的概念，通過一段時間的學習學生已經(jīng)能有意識的用科學角度來思考一些問題，觀察能力明顯有所提高，已經(jīng)能有目的的思考一些問題。
比如第一個問題學生的回答有：（1）魚為什么會上浮下沉；（2）收集、分析每個人的指紋特征；（3）身高與體重之間有什么關系；（4）往水里加鹽，雞蛋會浮起來；（5）把鵪鶉蛋放在醋里，蛋會上浮，還會翻跟斗，同時產(chǎn)生很多泡泡，最后還會蛻皮；（6）測量不規(guī)則物體的體積；（7）將三只不同的啤酒瓶放入不同量的水，并用鉛筆敲看有什么不同……甚至有的同學寫了如：體育中的“極點”；音樂課中發(fā)現(xiàn)的為什么人能唱歌等。
我無法一一列舉學生的回答，但看到學生的回答我確實有些目瞪口呆的感覺，學生的好奇心和求知欲真的有些超出我的想象，如何最終讓學生自己去解決這些問題呢，同時保持他們的這種好奇心和求知欲呢，我想這也是我這堂《科學探究》課最終希望達到的目的。
我在接受這節(jié)課的任務時，其實想得蠻簡單的，也沒覺得難上，因此在和建蘭討論時，爽快的接受了這節(jié)課的任務，我想新課標不就是強調(diào)“教師與學生都是教學過程的主體”，那不就是讓學生多講一點，多動動手嗎，那還不簡單，因此我在暑假備課時很單純的想，我弄一個競賽，學生不是都參與進來了嗎，不是說要把教學延伸到課外嗎，我讓他們回家自己探究，不是讓學生都動起來了嗎，不是說要交流、合作、探究嗎，我全班一講，大家不是都在交流了嗎，再讓他們提提意見，簡直太妙了！可是開學后，我就發(fā)現(xiàn)同學們觀察的能力很弱，分析、解決問題的能力就更別提了，他們基本就是提了很多自己感興趣的問題，接著就不知道該怎么辦了，感覺就是照著我給他們的模式進行了拼湊，看上去呆板而枯糙，因此開學第一天我就否決了自己的暑期備課思路，而且越隨著時間的推移，我越覺得我原來思維的錯誤，其實我剛開始就設計好了要讓學生按著我的思維走，完全忽視了學生的主體性，已這樣的上法，學生是不會有自己真正地想法的。第二次備課時其實我是非常想讓學生能夠暢所欲言，在自己的討論中受到啟發(fā)，從而自己領悟我們應該怎么做，我們?yōu)槭裁匆@樣做，可是周一、周二兩次試講下來，我發(fā)現(xiàn)看看那么簡單的一句話“教師不再是知識的占有者、傳遞者，而應成為學生學習的引導者”做做卻那么難，我無論在備課的過程中還是上課的時候，始終有意無意的希望學生按我的設計的程序進行思維和學習，因此我就發(fā)現(xiàn)我有太多的引導，也有太多毫無新意、甚至是呆板的歸納總結，學生根本無法自由發(fā)揮。學生完全順著我的思路一步一步下來，雖然很順利，但感覺就是傳統(tǒng)意義上的教和學，并沒有和學生形成一個真正的“學習共同體”，所以雖然我前面已經(jīng)準備了大量的資料，周二這天我還是決定推翻前面的，全部重新備課，我認為，可能真的來，好好想一想，我反思這段時間的教學，特別是我感覺特別好的幾節(jié)課，我為什么會感覺特別好，最終我發(fā)現(xiàn)那幾節(jié)課里，我，所以學生學得好，我感覺也不錯，而這次備課，由于是公開課，潛意識當中總是以自己為主，希望學生能按照我的意思上課，害怕學生的認知、學習能力，問題找清楚后，思路感覺一下子順暢多了。所以我認為教師的理念要轉(zhuǎn)變，必須拋開自己，完全站在學生的立場想問題，同時應了解學生原有的知識結構、思維能力、實驗操作能力和語言表達能力，其實我敢不試教就在這個班上課，主要是我對這個班是有著充分的信心，比如我事先進行了課前調(diào)查,而且已經(jīng)有了前面那么多節(jié)課的教學，我對這個班的學生已經(jīng)非常的了解了，問題就在于如何設計一個現(xiàn)象明顯、操作容易、又能引出問題的實驗，讓學生能夠討論起來，從而自己發(fā)現(xiàn)一些問題。
我就發(fā)現(xiàn)我剛剛不知道該怎么備課，還有一個主要原因是我自己對這節(jié)課的模糊不清，可能在探究的過程中會出現(xiàn)什么問題，我一點都不清楚，再說了難聽一點該怎么探究我一點都不清楚，自己不會的東西，怎么引導學生呢？所以后來我大量的時間都花在了查找大量的相關知識，比如天花和牛痘有關資料，jenner的個人資料，腳印和身高的資料，科學探究到底是怎么回事等等，心里逐漸才有些底?，F(xiàn)在我越來越發(fā)現(xiàn)《科學》這門課的綜合性、開放性，在進行教學時，學生知識的廣博性和思維的發(fā)散性遠遠超出了我的想象，越來越發(fā)現(xiàn)我的基本功不扎實，有時底氣不足，無法將學生往更高層次引導，幫助其更深層次的探究，可能再累還是得抽出時間學習，否則可能就無法適應新課程的要求。
學生的思維特別活躍，發(fā)散性強，比如上課前我在網(wǎng)上查了，也問了很多人“如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋”，我們只有轉(zhuǎn)、搖兩種方法，學生卻有摸、聞、舔、看、聽、轉(zhuǎn)、搖七種方法，還有一個人的腳有大有小的說法，腳會熱脹冷縮等，都是我們不曾想到的。另外學生自己能夠說出利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡信息查找自己需要的資料，以及進行交流，非常的不錯。
由于害怕老師的引導過多，更主要的怕不知道如何描述才不顯得教條主義，回過頭來想一想，教師適當?shù)囊龑н€是有必要的，很可能我從一個極端又走到了另一個極端，不敢說，不敢教，以為一說一教了，就又變成了不是科學探究了，因此在比較我們的探究和科學家的探究時，輕易地放過去了，沒有引導學生說出探究的基本過程，所以后面的探究感覺有些無序，不是很理想。因此我再想，教師如何把握一個度真的很重要，可看樣子又是一個看似簡單，其實真的要花多少工夫才能做到。
科學探究的論文篇十五
在我們的生活中，存在著許多的洞洞，如：防盜門上有洞洞、衛(wèi)生間里有多少個洞洞？抽水馬桶的“洞洞”，甚至我們的身上都有洞洞。幼兒喜歡觀察這些洞洞，覺得有趣。其實，這些現(xiàn)象背后隱藏著一個重要的概念——空間敏感期。0～6歲是兒童空間智能發(fā)展的敏感期，每個階段的發(fā)展內(nèi)容都不相同，生活中孩子對各種洞洞的好奇，正是孩子空間智能發(fā)展過程中的一種外在表現(xiàn)。引導孩子在找洞洞的過程中感受生活中“洞”的多樣性、趣味性和有用性，初步獲取更多有關“洞”的經(jīng)驗，增強觀察能力、比較能力、探究能力和擴散思維能力。
【目標預設】
1、能大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的生活中各種有用的洞洞，了解洞洞在生活中的作用。
2、了解自己身體上的重要的洞洞名稱和功能，懂得要保護它們。
【重點和難點】
能在生活中找到有用的洞洞，了解一些洞洞在生活中的作用。
【設計理念】
瑞吉歐教育理念提出“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”中班幼兒處于“好奇好問”的階段，他們對身邊的洞洞充滿了好奇，許多孩子對小洞、小孔的興趣是從穿珠游戲開始的，之后他便表現(xiàn)出對各種各樣小洞的興趣，還喜歡物品上各種各樣的小洞，比如筆套、耳機孔，甚至還想方設法把東西填到洞洞里去。日常生活中還有很多類似的情景，面對孩子這些癡迷洞洞的現(xiàn)象我們應該尊重幼兒的年齡特點，保護他們的好奇心，并鼓勵他們?nèi)ヌ骄?。此教學活動就是組織幼兒一起來尋找洞洞、了解洞洞，滿足幼兒對洞洞的好奇心，激發(fā)幼兒的進一步的探究欲望。
【設計思路】
你可曾注意到“洞”在哪里？可曾好奇這些“洞”的存在？首先，人的身上有許多洞，我們的周圍也有許多“洞”?？墒呛⒆觽儏s經(jīng)常關注到這些?！岸炊础保嵌嗝瓷衿娴臇|西，是一本孩子學不完的教材?；顒又幸源由系亩炊磳?，并以洞洞是不是都沒用進行討論，讓幼兒對平時一直看見的洞洞進行新的思考。在尋找、發(fā)現(xiàn)有用的洞洞中讓幼兒對洞洞有了新的認識和經(jīng)驗。在找到身體上的洞洞時，并了解它們的作用，使幼兒深刻地體會到——原來，“洞洞”就和我們在一起，我們的生活、生存都離不開洞洞。運用洞洞裝飾物品，讓幼兒進一步感受洞洞給我們生活帶來的美好。
【教學過程】
活動準備：
1、各種有洞洞物品的圖片。
2、方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形。各種圖安的打洞機機。
活動過程：
一、導入活動。
1、教師出示一個袋子：今天老師帶來了一個袋子。（將有洞的一面朝幼兒，使幼兒發(fā)現(xiàn)袋子上的大洞）你們知道袋子可以用來干什么？你為什么說我的袋子不可以裝東西？（用洞）
2、師：原來袋子上有了洞洞就不能裝東西，袋子也就沒用了。
3、提問：你知道生活中哪些東西上有了洞洞就沒用了？
4、教師小結：看來洞洞在我們生活中挺不受歡迎的，洞洞在這些地方?jīng)]有用。
二、發(fā)現(xiàn)生活中有用的洞洞。
1、討論：是不是所有的洞洞都沒有用呢？為什么？
2、師：原來不是所用的洞洞都是沒有用的，有些東西上的洞洞是有用的。
3、提問：你知道哪里有洞洞，它有什么用呢？（幼兒討論、交流）
4、師：找一找我們的活動室里有洞洞嗎，在哪里呢？有用嗎？有什么用？
5、出示一些有洞洞的物品圖片，討論這些物品的作品，感受生活中離不開有用的洞洞。
如：水池里的洞洞——臟水流走鑰匙孔——插鑰匙，開門
漏勺——濾水紐扣洞——扣扣子
花邊上的洞洞——各種形狀的洞洞讓花邊變的更好看等等
皮帶上的洞洞——調(diào)節(jié)皮帶圈的大小，適合不同腰圍的人佩帶。
6、教師小結：原來洞洞不都是沒有用的，有些地方和東西上的洞洞可有用了，而且我們在生活中每天都在用各種洞洞，我們的生活離不開有用的洞洞。
7、提問：今天你用洞洞了嗎？引導幼兒發(fā)現(xiàn)著裝上的洞洞（袖口、襪口、手套口、褲管、紐扣洞、鞋口）
三、了解身體上有用的洞洞。
1、原來到處都有洞洞，那我們的身上有沒有長洞洞？在哪里？有什么用？
引導幼兒說出身體上這些洞的名稱：嘴、耳道、肛門、肚臍等，說出它們的作用。
2、教師小結：原來我們的身體上也長了許多洞洞，這些洞洞有的能幫助我們呼吸、聞東西、有的能幫助我們聽聲音……有的能幫助我們排除身體里的食物的殘渣，用處真大呀！
3、討論：如果我們身上沒有了這些洞洞會怎么樣？
4、那我們該怎么保護我們身體上的這些洞洞呢？
四、用洞洞裝飾物品，感受洞洞給我們生活中帶來的美。
1、師：剛才我們說一些衣服、手帕、圍巾的花邊上有許多不同形狀的洞，這樣這些東西變得更漂亮了。請你也當設計師，用打洞機在衣服、手帕、圍巾的邊上打出好看的花邊（出示方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形）
2、教師介紹打洞機的使用方法。
3、幼兒操作。
4、展示幼兒作品，幼兒欣賞洞洞帶來的美。
科學探究的論文篇十六
【活動目標】
1、??通過玩巧提沙的游戲，探索提沙的方法。
2、??通過嘗試各種不同的工具，進一步探索提沙的方法。
3、??進一步感知統(tǒng)計。
4、??培養(yǎng)幼兒積極探索的精神。
【活動準備】
1、??濕沙、干沙若干杯。（與幼兒人數(shù)相等）
2、??各種可提沙的工具。（樹枝、粗吸管、細吸管、筷子、竹簽、游戲棒、鉛筆）
3、??統(tǒng)計表4張。（每組一張）
【活動過程】
一、??幼兒探索提沙的方法。
導語：老師發(fā)現(xiàn)一個玩沙的新方法，不用手端杯子，只用一根樹枝，就能把沙提起來。
1.??幼兒探索提沙，教師巡回指導。
2.??交流經(jīng)驗，老師加以小結。
二、??幼兒嘗試用多種工具探索提沙的方法，并進一步感知統(tǒng)計。
導語：請你們想一想，還有哪些工具可以用來提沙？
1.??幼兒討論各種提沙的工具。
2.??幼兒嘗試利用各種工具來提沙，并做記錄，教師巡回指導。
3.集體交流，并進一步統(tǒng)計結果。
4.??討論細小工具提沙的方法。
導語：為什么細小的工具不能提沙？怎樣讓細小的工具也把沙提起來？
三、??延伸：探索怎樣提干沙。
導語：老師還給你們準備了一杯沙，你們來試一試，能不能將這杯沙也提起來。
1.??幼兒嘗試提干沙。
2.??幼兒嘗試想辦法將干沙變濕沙并提起來。
3.??幼兒交流探索的過程。
科學探究的論文篇十七
1.探究物品的溶解速度與物品的顆粒大小、水的溫度以及是否攪拌的關系。
2.學習記錄，體驗科學探究活動的樂趣。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
4.充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
透明的杯子(標記：綿白糖、白砂糖、方糖)、小勺、綿白糖、白砂糖、方糖若干，記錄表，筆等。
(一)導入
1.出示一盆水，請幼兒說一說自己知道的能溶解在水中的物品。(糖、洗衣粉、藥等)
(二)通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關系
1.認識實驗材料：塊糖、2杯涼水、攪拌棒。
3.幼兒分組實驗驗證。
用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時把糖放入對應的三個杯子中開始攪拌，看看誰的杯子中的糖先化完，并填寫記錄表。
4.交流與討論實驗結果
實驗結束后請幼兒說一下他們的結果是什么?
小結：物體的溶解速度與是否攪拌有關，攪拌的化得快，不攪拌化得慢。
(三)通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關系
3.幼兒分組實驗驗證。
實驗結束后請幼兒說一下他們的結果是什么，幼兒邊說老師邊記錄，并討論實驗結果：
物體的溶解速度與它的顆粒大小有關?？扇苡谒奈矬w越是顆粒小的溶解速度越快
(四)通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關系
老師準備了同樣大小的塊糖，請你動腦筋、想辦法，看看誰能讓糖最先化完?1.請幼兒觀察桌上的實驗材料，說出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。
猜想：哪一杯水中的塊糖溶解速度快?并填寫記錄表。
2.幼兒分組實驗驗證。
教師發(fā)出口令請幼兒同時將塊糖放進杯子里，并一起輕輕攪拌，看哪一杯水中的塊糖溶解速度快?填寫記錄表。
3.交流實驗結果。
實驗結束后請幼兒說一下他們的結果是什么，幼兒邊說老師邊記錄，并討論實驗結果：水溫度越高，物體的溶解速度越快。
從冰箱里拿出魚來做菜，怎樣做能讓魚在最短的時間內(nèi)化開呢?教學反思：
科學活動要選擇貼近幼兒生活，又能激發(fā)幼兒的興趣，具有生活性和游戲性的內(nèi)容。整個活動的步驟比較清晰，操作性和探索性很強，操作過程中，初步感知溶解現(xiàn)象，進而發(fā)展發(fā)展幼兒的思維和語言，激發(fā)求知欲。在整個活動進行中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)有些能溶解，有些不能溶解的現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
科學探究的論文篇十八
1、通過本次活動使幼兒生活中常見的瓶蓋產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠積極參與瓶蓋游戲。
2．通過幾種瓶蓋游戲，了解瓶蓋的各種用途。
3．通過對瓶蓋游戲的探索，提高幼兒的觀察力﹑思考力﹑動手能力以及平衡能力。
制作的瓶蓋樂器（每位幼兒一份）﹑教室的墻面擺放用繩子系好的瓶子若干﹑幾種帶瓶蓋的瓶子﹑起子﹑用瓶蓋鋪的路﹑小筐若干﹑課件相關磁帶。
教師引題：
師：老師今天為小朋友帶來了有趣的瓶蓋樂器讓我們一起來演奏吧！
1．跟著教師按教師的口令打拍2.隨著不同的音樂有節(jié)奏的打拍師：小朋友的小手真能干，太棒了！老師為你們鼓掌。咦！你們聽到什么聲音了嗎？許多瓶子寶寶們現(xiàn)在找不到自己的瓶蓋都哭起來了，讓我們一起來給瓶寶寶們找合適的瓶蓋吧！
（幼兒看好瓶子和手里的瓶蓋找出對口的瓶字把瓶蓋蓋上。）
（1）觀看水壺瓶蓋的用途師：小朋友，幼兒園教案你們在哪兒看過這樣的瓶子？它要不蓋好瓶蓋會怎么樣？（水壺里的水會變涼的﹑會進很多的灰塵的…）（幼兒通過畫面觀察開蓋以后熱水降溫的過程。）小結：瓶蓋讓水壺里的水不進灰塵而且還讓瓶子的熱水涼的更慢一些。
（2）找出食醋瓶蓋的用途師：這里的食醋瓶要是沒有瓶蓋會怎么樣呢？（它的味道很快消失的…）（讓幼兒聞一聞用瓶蓋蓋好保存的食醋和沒有瓶蓋保存的食醋在味上有什么不同。）小結:不蓋瓶蓋會跑味道，所以保存時必須要蓋好瓶蓋。
總結:我們今天看到了瓶蓋有很多用途。不蓋好瓶蓋會撒水﹑瓶子里還會進灰塵﹑喝了這樣的水會得病﹑不蓋好瓶蓋還會使熱水很快變涼﹑會使醋很快跑味，所以這些瓶子一定要蓋好瓶蓋保存。
（幼兒在筐里找自己喜歡的瓶子起蓋。了解不同瓶子的起蓋方法）﹡放藥瓶:手抓凹進去的部位從前面用力拉到最后*玻璃藥瓶:手抓瓶蓋用力往上拔。
*啤酒瓶:用起子夾住瓶蓋往上起。
*飲料瓶:用手掌用力拍打飲料瓶底部后用力扭開瓶蓋。
小結:除了我們今天了解的瓶子以外還有很多不同瓶子，它們起瓶蓋的方法也是不同的。
（教師和幼兒在"瓶蓋路"上走動，比一比誰走的更穩(wěn)，更好。）
科學探究的論文篇十九
科學是人類對自然萬物的探索和認識，是我們不斷探索未知世界和不斷推動社會進步的重要力量。在科學探究的過程中，我們會遇到一些問題、經(jīng)歷一些探索、取得一些成果，這些經(jīng)歷和成果都會讓我們受益終身。本文就是通過對個人科學學習經(jīng)歷的回顧和總結，探究科學對個人的意義和價值。
第二段：科學探究的價值
通過學習科學，我們能夠了解自然規(guī)律和萬物本質(zhì)，了解周圍事物的運行規(guī)律，增加自己的知識面和認知深度。同時，科學探究還可以幫助我們解決各種現(xiàn)實問題，比如醫(yī)學、環(huán)保、食品安全等，為社會的進步和人民的福利打下堅實的基礎。科學實驗和觀察的過程也培養(yǎng)了我們的探索精神、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，這些能力對于我們未來的成長和職業(yè)發(fā)展都至關重要。
第三段：學習科學中遇到的問題
學習科學也不是一帆風順的。在學習過程中，我們常常會遇到一些難題，比如思維定勢、概念不清、困惑不解等。在學習化學時，我曾一度對配位化合物這一概念感到非常困惑，但是在多次練習和實踐后，我漸漸領會其中的道理，形成了自己的認知模型。在學習物理時，我也常常感到自己的物理常識水平相對低，理解起來相對較為艱難。不過，這些困境并沒有消磨我對科學的熱愛，相反，它們成為我堅持科學探究的推動力。
第四段：探究科學所帶來的收獲
通過學習科學，我學會了如何通過實驗和觀察來獲取結論，以及如何通過研究統(tǒng)計學數(shù)據(jù)來解決問題。在學習中，我也學會了如何問問題并提出假設，以及如何通過觀察和實驗來驗證這些假設。這些技能對我的學習和成長有著非常重要的意義。同時，通過科學的學習和探索，我也得到了獨立思考和創(chuàng)新的能力，這些能力在今后的學習和工作中會讓我受益無窮。
第五段：總結
總之，學習科學是我們不斷探索未知世界和推動社會進步的重要方式，同時也是培養(yǎng)團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力的重要途徑。在學習科學中雖然會遇到一些困難和問題，但是通過持之以恒和不斷嘗試，我們總能夠領悟到其中的真諦。我相信，通過持續(xù)探索和積累知識，我們一定能夠在未來取得更加輝煌的成果。
科學探究的論文篇二十
教學目的：?
1、初步讓小朋友了解人和動物出生，了解胎生和卵生的基本知識。?
2、培養(yǎng)小朋友對媽媽的熱愛之情，知道要關心愛護自己的媽媽。?
教學準備：?
教學過程：?
一、開始部分：?
（小朋友跟著磁帶一起唱《世上只有媽媽好》的歌，引出主題）。?
師：小朋友剛才唱的歌真好聽，小朋友都喜不喜歡自己的媽媽？（喜歡）?
二、基本部分：?
師：剛才小朋友看了電視里面有誰出生了？（小馬和鱷魚）?
師：小馬是怎樣出生的？（小馬是直接從媽媽肚子里生出來的）?
師：鱷魚是怎樣出生的？（鱷魚是媽媽先生出鱷魚蛋，然后孵化出小鱷魚）?
三、結束部分：?
反思與分析：?
關于動物是孩子們感興趣的話題，關于動物是從哪來，自己是從哪來，小朋友更感興趣。在整個活動中，小朋友的積極性很高，都能很投入的參加活動。并且在活動中，小朋友最不容易理解的部分，恰到好處的運用了電教媒體，使小朋友要掌握的知識點，變得直觀、容易接受。在活動的結束部分，老師采用了小朋友最喜歡的教學形式“游戲”，讓小朋友在玩中復習了自己所學的知識，又一次調(diào)動了小朋友的積極性。? 在整個活動中，都在對小朋友進行愛的教育。培養(yǎng)了小朋友對媽媽的熱愛之情；萌發(fā)了小朋友愛動物的情感；讓小朋友知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，要愛護保護動物。
科學探究的論文篇一
教學管理論文：用科學性進行教學管理的研究
甘志清
合浦縣石康中心廣西北海536100
教學工作是學校教學的中心工作，正因為如此，教學工作在學校的中心地位，決定了教學管理特殊性和重要性。教學工作的成效，主要取決于教學工作的管理，而管理水平的高低，直接關系到教學質(zhì)量的優(yōu)劣。在教學管理工作中，我們要以科學發(fā)展觀的精神，始終遵循規(guī)矩，科學地組織和使用教學系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力以及時間和信息等，努力提高教學管理水平，使其管理方法更具有科學性。
教學管理必須遵循科學性原則，這也是教學管理的基本原則。要以科學發(fā)展觀的理論為指導，遵循教育教學和管理過程的客觀規(guī)律，要以科學的態(tài)度，進行研究和處理教學管理工作范圍內(nèi)的各種問題，并善于用現(xiàn)代科學技術和科學手段進行學校教學管理，才能取得較好的管理效果。
1學校教學管理工作，要以科學理論為指導
以科學理論為指導，是搞好教學管理的根本。我們要用現(xiàn)代科學教育理論指導教學管理工作，學校領導必須認真學習《教育學》、《心理學》和《學校管理學》，以科學理論指導教學實踐，樹立現(xiàn)代教育教學管理意識，不斷地提高教學管理的水平。因此，首先強調(diào)的就是提高管理人員的素質(zhì)水平，才能抓好教學管理工作。
掌握科學理論，并以此作為基礎，這對教育管理才有更強的說服力和可信效度。在教學管理工作過程中，我們要充分調(diào)動教師教學的積極性的同時，輔之以科學的教學量化評估手段，把教師的工作態(tài)度、工作效率以及勞動紀律等方面進行合理公正的評估考核，實行量化評分，實施獎勤罰懶。在量化的評分中，必須做到公平、公正、準確、實事求是地評估，要充分了解每位教師的教學情況，才能把評估工作做細做好，以提高教師教學的積極性，提高教學管理工作水平。
2必須尊重客觀規(guī)律，實事求是按規(guī)律辦事
教學管理工作，必須遵循教學和管理過程的客觀規(guī)律，以及社會發(fā)展的客觀規(guī)律，才能減少失誤和少走彎路，以達到較有成效的管理效果。例如，在各學科教學過程中，要求我們教師要遵循學生的身心發(fā)展水平的規(guī)律，在課堂上傳授科學知識時，要按認知規(guī)律和一定的科學體系進行教學。在中學新生剛進學校時，首先要注意抓好科學知識的銜接教育，而初、高中的科學知識，跳躍性較大，學生需要一個適應的過程，我們必須按照學生的實際情況，按循序漸進的教學原則進行教學。學校教育以教學為中心，學校分管教學副校長、教務處必須注意協(xié)調(diào)安排好教學工作，使各學科教師能按規(guī)律辦事，在教學過程中，我們必須按客觀規(guī)律辦事，要以提高教學質(zhì)量為目的，才能更好地提高教學水平。
3運用現(xiàn)代化教學手段，進行科學的教學管理
在教學管理工作中，運用現(xiàn)代化管理手段，進行科學管理是十分重要的。有條件的學?？梢越⑿ｉL辦公室系統(tǒng)，如語言、微機系統(tǒng)，教學、考試監(jiān)控系統(tǒng)，就可以大大地提高教學管理效率。運用現(xiàn)代科學管理手段，是當前教學管理的重要研究課題，是現(xiàn)代化教育的標志之一，相對于舊傳統(tǒng)的管理模式，它具有極大的優(yōu)越性。通過現(xiàn)代化的管理手段，才能提高教學管理效率。因為運用現(xiàn)代微機系統(tǒng)，資料儲存量大，增大了管理容量，使管理水平大大提高。在教學管理工作過程中，特別是利用現(xiàn)代化教學數(shù)量化理論，對教學管理的一些內(nèi)容進行定量分析，能取得更好的效果，運用信息論原理設計教學管理程序，利用微機來儲存資料，使教學管理達到一個新的科學水平，以提高教學效果。
4擬定科學的管理方法，要有創(chuàng)新性的常規(guī)
擬定科學、合理并有一定創(chuàng)新的常規(guī)，是實施教學常規(guī)管理的第一步，必須認真考慮如下幾方面的問題：
4.1要有方向性。學校的教育教學管理，必須符合黨和國家的教育方針，反映堅定不移的社會主義辦學方向，體現(xiàn)把“應試教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的各項“轉(zhuǎn)軌”政策。同時教學常規(guī)必須符合學校管理規(guī)律。例如，教學管理工作必須促進全體學生全面發(fā)展的規(guī)律，提高教學管理水平，必須依靠教師，要注意充分調(diào)動教師的積極性，才能更好地完成教學任務。
4.2要有實際性。教學管理常規(guī)必須從學校實際出發(fā)，從教師的實際情況出發(fā)。例如，學校的生源、師資力量，教學設備、學校資金等方面的客觀條件要科學地制定教學管理的措施，在教學管理工作中常提出的要求，是執(zhí)行者經(jīng)過努力能達到的，切不可過高或過低的要求，以挫傷執(zhí)行者的積極性。
4.3變他律為自律。學校制訂教學管理常規(guī)要有約束性、限制性，必須通過正面的要求與獎勵、支持，強化個人那些符合社會的需要，并符合教育教學發(fā)展的要求，為社會所需求的愿望、追求與行為，以使師生員工從“要我做”的他律狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為“我要做”的自律狀態(tài)，激勵教師進取向上，鼓勵教師在教學改革中不斷改革創(chuàng)新。
實踐證明，學校教育教學管理工作，要做到有計劃、有措施實行教學管理，才能提高管理工作水平，使受教育者在學校接受系統(tǒng)的知識武裝、技能訓練和思想塑造。因此，必須加強學校教學管理，才能培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，特別重視教學管理的科學性問題。
科學探究的論文篇二
一、用故事形式引入科學史，以激發(fā)學生對學習科學的興趣
通過科學故事的形式介紹科學史上一些重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程，以激發(fā)學生對科學的興趣，這是科學史融入科學教學的最常用形式；而科學故事的形式可以形式多樣，豐富多彩。
例如，上課開始時的故事引入：胡克利用自制的顯微鏡觀察木栓切片時，發(fā)現(xiàn)了細胞的故事，引出細胞內(nèi)容的教學；氧氣的發(fā)現(xiàn)與拉瓦錫的燃燒理論的故事，引出氧氣的主要性質(zhì)和用途的教學；沃森、克里克與dna雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)的故事，引出遺傳物質(zhì)的作用，認識dna、基因和染色體的關系，舉例說明基因工程等的教學；巴斯德與微生物學的建立的故事，引出細菌、真菌的主要特點的教學。在科學課程教學中還有很多能激發(fā)學生學習科學興趣的科學史材料，如達爾文與進化論的故事，引出達爾文進化論的.主要觀點的教學；埃伊克曼、芬克與維生素b1的發(fā)現(xiàn)的故事，引出七大營養(yǎng)素的作用，建立平衡膳食的觀念教學等。
學生課后找出相應的科學史故事，并講故事，同時發(fā)表自己在找和講的過程中對科學家或科學史故事的一些心得體會，并將找出來或講出來的故事和心得體會整理成黑板報。同時播放一些相應的科學故事的音像資料給學生觀看，通過以上一系列故事形式的活動大大激發(fā)了學生對科學的興趣。
二、用探究課題形式引入科學史，以展示科學探究的過程與方法
科學的核心是探究，探究是學習和研究科學的重要方式。在進行科學知識教學時，常常需要展現(xiàn)科學探究的過程，既有利于啟發(fā)學生的思維，加深學生對所學知識的理解，又給學生一個典型的科學探究的案例教育，在諸如這樣的教學過程中，科學史起著一種不可替代的作用，它可以為重要的科學事實、概念、原理、方法以及技術發(fā)明提供歷史背景和現(xiàn)實來源。
把科學家的經(jīng)典實驗設計成學生能夠完成的探究型課題，讓學生沿著科學家的探索思路，領悟科學家的思維過程，讓這些知識成為學生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，讓學生了解科學家怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，領會科學研究的一般方法，培養(yǎng)學生的探究能力。
例如，在進行第一章第七節(jié)科學探究的教學時，利用琴納醫(yī)生發(fā)現(xiàn)天花疫苗的故事，以展示科學探究的過程與方法，同時也培養(yǎng)學生“動手”和“動腦”學科學的能力。
通過探究使學生領會了科學研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設、實驗驗證等，并且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)行科學教材中引入了大量科學史的探究材料，能使學生掌握探究的過程，體會科學家進行科學探究并不是一帆風順的，也讓學生更好地理解科學的本質(zhì)，顯示科學理論的形成有一個不斷探究、深化和修改的過程。典型的探究案例有“神奇的激素”的教學，通過人類認識植物感性現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)植物生長素的簡要歷史線索，了解植物的向光性；門捷列夫與元素周期表的發(fā)現(xiàn)的探究，了解元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程；湯姆生、道爾頓、盧瑟福、玻爾等對原子結構模型的探究，了解原子結構模型的建立與發(fā)展過程；哈維對血液循環(huán)的探究，了解人體循環(huán)系統(tǒng)的結構和血液循環(huán)；阿基米德對浮力的探究，了解浮力原理。
三、用科學史專題形式引入科學史，以促進學生對所學新知識的理解
在新課教學中和新課教學后，利用黑板報和小報的形式引入科學史專欄或?qū)ｎ}，可作為拓展性閱讀材料，這些內(nèi)容有助于啟發(fā)學生的思維，加深學生對所學科學知識的理解。
例如，在學習了“光沿直線傳播”的知識之后，又順便向?qū)W生介紹了我國古代科學家沈括的《夢溪筆談》中有關小孔成像的資料記載。學生看了之后，一方面了解我國古代在光學方面的成就，激發(fā)他們的民族自豪感；另一方面也可以更好地理解“光沿直線傳播”這一性質(zhì)。同時在黑板報上以專題形式探究有關小孔成像的實驗，小孔成的像的大小和亮暗與孔的大小和到光屏的距離的關系等的研究；也介紹人眼距離小孔的遠近與觀察范圍的關系，通過以上一系列專題形式的活動加深學生對所學科學知識的理解。如在學習了能量的轉(zhuǎn)化和守恒的內(nèi)容后，專題介紹了各個科學家各種“永動機”的模型，加深了對能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解，另外也可以用音像資料專題介紹一些科學家的故事；也可以開展專題講座的形式，使學生了解科學發(fā)現(xiàn)背后的社會文化背景和人性故事，從而建立完整的科學形象，使學生進一步體會到科學的豐富的人文內(nèi)涵。如開展化學諾貝爾獎科學家講座，牛頓生平的講座，愛因斯坦生平的講座等，現(xiàn)行的科學教科書中引入了大量的有關科學史的課外拓展性閱讀材料，如九上第四章維生素的發(fā)現(xiàn)，血液循環(huán)和心臟功能的發(fā)現(xiàn)，巴斯德的介紹。
四、在課堂之外把科學史作為課外興趣小組活動的素材
組織科學史學習興趣小組，把課堂向縱伸方向延伸。在學校里開展“我最熱愛的科學家”講故事比賽，在學校里征集“我最愛的科學家名言名句”比賽；在七年級中開展制作葉脈書簽比賽，比一比誰的書簽更好看，更有創(chuàng)意。有幾位特別會感悟的學生在學習了有關的科學史內(nèi)容后聯(lián)想豐富，寫了幾篇文章，如《科學量——科學家我的發(fā)現(xiàn)》、《星空中的科學家》（在科學知識體系中，有很多單位都是以科學家名字命名的），這讓學生感到既不順口，又有些發(fā)笑（比如焦耳這一單位）。殊不知每個量的背后都蘊含著一個科學巨匠的故事，以此為線索，通過網(wǎng)絡課堂和學生自主搜尋，挖掘出科學家一些鮮為人知的故事，以及科學家對待科學的態(tài)度、研究科學的方法以及熱愛科學的精神，這對學生理解科學的本質(zhì)有著極其重要的作用，對此學生獲益非淺。
科學探究的論文篇三
1表演表現(xiàn)型作業(yè)的設計
【案例】：執(zhí)教完《牛郎織女》這篇課文之后，筆者給同學們布置了這樣一個表演表現(xiàn)型作業(yè)：要求他們自由分成若干個學習小組，每小組將課文改編成一個短劇劇本，再利用課余時間進行一次課本劇表演賽。作業(yè)布置下去之后同學們表現(xiàn)的非常積極，每個劇組都希望可以在比賽中大顯身手。幾天后的表演賽上，同學們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了一幕幕精彩的表演，仔細聽，你能發(fā)現(xiàn)劇本中很多對話都是同學們在理解的基礎上進行改編的，且合情合理。表演表現(xiàn)型作業(yè)有效突破了傳統(tǒng)的作業(yè)設計形式，這樣的作業(yè)設計形式可以給同學們眼前一亮的感覺，讓他們增強完成作業(yè)的興趣。具體的教學實踐表明：小學生對于表演表現(xiàn)型作業(yè)是非常感興趣的。這次作業(yè)完成后很多同學都希望我們能多設計一些這樣類型的`作業(yè)。同學們的要求亦有效激發(fā)我們對設計表演表現(xiàn)型作業(yè)的信心。
2專題搜集型作業(yè)的設計
新課程標準要求我們的學生應該“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料?！被诖朔N情況，我們可以適時的設計一些專題搜集型作業(yè)讓學生來完成。所謂的專題搜集型作業(yè)主要是指圍繞某一個特定專題，要求同學們利用圖書館、閱覽室以及網(wǎng)絡等多種渠道來搜集和整理相關的信息。【案例】：去年暑假，筆者設計了這樣一個專題搜集型作業(yè)讓學生利用假期完成――圍繞《走進葉的世界》這一專題，要求從葉的形狀、顏色以及功用等方面對葉展開調(diào)查和研究，并且呈現(xiàn)出一份完整的調(diào)查研究報告。開學的時候，同學們的作業(yè)完成情況讓人頗感驚喜。作業(yè)的內(nèi)容詳實，形式多樣，其中不乏有圖片、標本、說明和實驗數(shù)據(jù)等。并且?guī)缀跛型瑢W都對作業(yè)的封面進行了精心的設計。由此我們可以充分看出他們完成該份作業(yè)的細心。有同學表示：“在整個暑假我不斷地找資料，問別人，撰寫研究報告，真的是花了好多時間，不過我并沒有感覺到辛苦，通過這次作業(yè)的完成學到了好多知識，非常有意思?！睂ｎ}搜集型作業(yè)的設計對于小學生來說是一次難得的學習過程，他們在完成作業(yè)的過程中不僅可以掌握信息搜集的相關知識，更可以提高他們自主學習的能力，在一定程度上實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的有效統(tǒng)一。
3社會實踐型作業(yè)的設計
新課程標準指出：“要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境”。語文學科是最容易和我們的社會生活有效聯(lián)系起來的學科之一。而社會實踐型作業(yè)的設計亦可以成為連接語文課堂和社會生活的堅實橋梁，拉近語文與生活的距離。【案例】：學習完《只有一個地球》之后，筆者給同學們布置了這樣一個社會實踐型作業(yè)：要求同學們分小組利用課余時間對我們生活周邊的環(huán)境污染情況進行調(diào)查，找出有效解決對策，并用書面的形式呈現(xiàn)出來。作業(yè)布置下去之后，結果讓筆者感到非常欣慰。例如，通過調(diào)查，有的同學發(fā)現(xiàn)河流中很多魚發(fā)生了大面積死亡，這都是由于污水所造成的。追溯源頭，原來最近水稻田里發(fā)生了大面積的蟲害，因此農(nóng)民在水田里噴灑了大量農(nóng)藥。農(nóng)藥融入水中造成了大面積的水體污染。由此學生提出這樣的對策：研制一種新型農(nóng)藥，讓水體不受污染，同時又可以有效除蟲。雖然對策不見得目前可以實現(xiàn)，但是也充分體現(xiàn)了同學們的環(huán)保意識。小學生隨著年齡的增長最終會走向社會。因此我們在小學階段就應該多設計一些社會實踐型作業(yè)，讓他們早日增強對社會諸多現(xiàn)象的了解，為他們將來走向社會鋪平道路。通過社會實踐型作業(yè)的完成亦可以有效鞏固他們對課堂所學知識的理解，可謂是一舉兩得。
4結語
除了上述幾種作業(yè)設計形式之外，我們還可以設計游戲型作業(yè)、分層型作業(yè)等。在新課程改革的大背景下，我們應該允許多種作業(yè)形式的存在。不過，不管是何種作業(yè)設計形式都應該以促進小學生的可持續(xù)發(fā)展為目的，應該以新課程改革的理念為準繩。做到這一點我們的小學語文作業(yè)的設計一定會呈現(xiàn)出更高的有效性。作為一名小學語文教師，應該不斷探索、不斷創(chuàng)新，優(yōu)化我們的作業(yè)設計，設計出多種類型的語文作業(yè)。
科學探究的論文篇四
摘要：教學理念和教學模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學技術的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學科學教育問題的研究也越來越受到重視。小學科學可以說是學生們的科學啟蒙課程，對于學生以后的發(fā)展道路的影響是深遠的。因此，在小學階段，就應該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
關鍵詞：小學科學教育;教學模式;教育方式
小學科學是很多課程的起點階段，比如，物理、化學、生物。因此學好小學科學對于學生們的后續(xù)學習是有著巨大幫助的。小學科學對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎性作用?？梢杂行岣邔W生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學科學教學效率展開探討與研究。
1、小學科學教育改革背景
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學技術都處于世界領先水平。但是科學技術的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達國家人口科學素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關鍵性因素。因此目前提高公民的科學素養(yǎng)是迫在眉睫。小學教育是教育發(fā)展的基礎，打好一個基礎是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學教育。因此，如何提高學生科學素養(yǎng)是當前教育重點。
2、教學改革的思考
我國中小學生普遍存在的問題就是“學累”。中小學生的學習壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補習班。例如：作文補習班、奧數(shù)補習班、英語補習班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學困難。學校和家長對于“科學教育”這一塊的不夠重視，又導致了課程重點偏向所謂的“主課”。
由于學生周末上補習班導致學生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關的教學改革應針對這一問題展開研究，來提高小學生的科學教育效率。
3、小學科學教學效率的提高
如何提高小學的教學效率?這個問題涉及到“有效教學”這個概念。什么是有效教學?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達到有效的課程預期效果;有效率的教與學。小學科學本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學知識并不了解的學生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導。硬生生的將知識一股腦的塞進學生們的腦子是沒有用的。這是一種機械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學是一種無用的教學，對于學生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學方式進行改善，發(fā)揮學生的教學主體地位，激發(fā)學生學習熱情。
3.1、學生為中心的教學觀。教師對教學設計出一個比較完整的方案，通過以學生為主題展開教學活動，教師起到指導作用，幫助學生更好地投入學習中去。發(fā)揮學生的'自主創(chuàng)造性，提高學生的學習效率，提高科學教育效率。在這個以學生為主導的教學中，主張合作學習、探究學習。發(fā)揮學生的主觀能動性，教師起到指導作用。當學生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學生是一個相互配合的整體，有助于提升學生群體的學習熱情，更有利于構建一個融洽的師生關系。
3.2、課前準備。教師的課前準備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學內(nèi)容的掌握更有利于學生對知識的掌握。教師的課前準備一般包括以下幾方面：教材準備，教師需要對教材充分理解，為教學奠定基礎;對學生的了解，針對學生對教學計劃進行調(diào)整，明確學生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學方式。當進行科學實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學生學習氛圍。
3.3、分層教學方式。教師需要對學生知識水平進行評定，將學生分為不同的層次，確保教學內(nèi)容每一個學生都會學有所得。針對不同學生制定一個完整的教學方案。對于層次較為低的學生只要掌握了教學基本內(nèi)容就足夠，層次高的學生需要對知識進行擴展和延伸。
3.4、多種教學手段。在教學中加強科學活動的開展。利用學校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡設備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學視頻或是一個趣味科學作業(yè)亦或是戶外科學活動等教學手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學生對科學的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學生的動手動腦能力。當然這些教學手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進行系統(tǒng)設計和安排，同時學生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理
教師在進行教學時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學目標的順利實現(xiàn)，要對課堂紀律進行維護，調(diào)和課堂氣氛。令學生積極主動的參與課堂活動。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學生不恰當?shù)男袨椋３纸虒W的有效進行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學生行為。例如班級習慣問題，學生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎，無規(guī)矩不成方圓，進行課堂管理就必須制定適用于學校的規(guī)則。培養(yǎng)學生遵紀守法的好習慣。
4.2、對學生的座位安排。學生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進行課堂作業(yè)。學生每一次的座位應該和教學活動的需要相結合。當本節(jié)課要進行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學生的注意力，方便學生的筆記摘錄。老師要對學生的個人成績進行參考來分配座位。最好采取成績好的學生和成績差的學生相搭配的方法，可以帶動學習氛圍，加強同學之間的和睦友誼?？紤]學生的興趣愛好進行課堂活動。課堂活動中，老師要對學生進行引導，避免出現(xiàn)學生對小組分配的抵觸情緒。小組學習通常是和教學內(nèi)容相掛鉤，給同學們布置本節(jié)課的任務，讓同學們展開探討和研究，最后對每個小組進行意見收集。
4.3、老師對課堂的整體把握是關鍵。老師需要對課堂進行整體把控，激勵同學們展現(xiàn)自我，激發(fā)學生的學習熱情。使同學們更好的學習科學知識。老師要對每一個學習小組進行意見指導，引導學生對問題的思考。出現(xiàn)學生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進行。
5、影響教學效率的因素
影響教學效率的因素有很多，比如，教學內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學方式、學生的接受力、課程的價值導向等。在進行教學研究時要對教學進行整體性的剖析。如何提高教學效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導向也是非常重要，國家應該對科學教育作出具體規(guī)劃。
6、結論
科學技術水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學研究領域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W技術知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領域應該加強對于科學文化知識的重視性，謹記“科學技術是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學科學教學效率?這個問題是針對科學教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。
參考文獻
[1]賈陽.銳意創(chuàng)新，不斷提高小學科學課堂教學效率[j].中國科教創(chuàng)新導，(30).
[2]陳忠興.如何提高小學科學課教學效率[j].小學科學:教師論壇，(4).
[3]陳峰.新課程物理課堂探究教學實施中的問題解決[j].課程教材教法，(11)
[4]陳厚德.有效教學[m].北京:教育科學出版社，.
科學探究的論文篇五
一、激發(fā)興趣，喚醒探究意識
的年齡特點，興趣愛好出發(fā)，想盡辦法使學生產(chǎn)生“我要學”的用心情感和態(tài)度喚起他們探究學習的意識，從而變“理解學習”為“探索性學習”，進而提高科學教學質(zhì)量。
二、用心參與注重探究過程
知識的獲得固然重要，掌握如何獲得知識的過程更為重要。這就要使我們的學生能主動地學習、主動地發(fā)展?？茖W課不僅僅是簡單地揭穿謎底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些科學現(xiàn)象。初步體驗科學家們的研究方法。所以，教師就是要引導學生用心地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的潛力。如教學科教版四年級上冊第一章“聲音”第二節(jié)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時，讓每個同學先傾聽周圍出現(xiàn)的各種聲音，并描述自己聽到的各種聲音。進而思考:這些聲音聽起來為什么不同再讓學生想辦法使一個橡皮筋、鋼尺發(fā)出聲音，這樣學生透過自己的思考、實踐，想出了不少方法讓這些物體發(fā)出聲音，亦激發(fā)了學生想主動探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學生的學習興趣。讓學生感到科學并不神秘，也不遙遠，科學現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)。
三、培養(yǎng)學生的主體意識，踐行合作探究模式
嘗試教學理論認為：知識主要是靠學生親自嘗試、探究獲取的。學生有了興趣和熱情后，學習的主動性和用心性就會增強，才能用心參與到教學過程中，才能取得較好的學習效果。在教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生認識到自己是學習的主人，而不是被動接收知識的“工具”。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲，要培養(yǎng)他們?nèi)ブ鲃訁⑴c，善于提出問題，合作解決問題的潛力。在學習了有關”水”的知識后，讓同學們五人一小組，各自明確自己的任務，搜集有關水的知識。課堂上，同學們躍躍欲試，暢所欲言，交流了世界上水資源的分布，淡水和咸水的分布狀況，以及水資源緊缺的現(xiàn)狀，進而產(chǎn)生了節(jié)約用水的意識。透過這一做法，充分發(fā)揮了學生的主題意識，踐行了合作探究的潛力，培養(yǎng)了學生的合作精神。
四、科學實驗培養(yǎng)探究潛力
驗，最后最后弄明白了：原先聲音的產(chǎn)生不是敲打而是震動。并且震動的幅度越大，聲音就越強；振動的幅度越小，聲音就越弱；振動的越快，聲音就越高；振動的越慢，聲音就越低。透過解決這些問題，不僅僅培養(yǎng)了學生觀察、提出問題、解決問題的潛力，而且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律的潛力，為學生的發(fā)展奠定了基礎。
五、總結
總之，在科學教學中，運用多種手段，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生在主體意識、創(chuàng)新意識、情感意識、科學態(tài)度等方面的實踐潛力得以加強。既讓學生在“玩”中學、“樂”中學，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來。把課堂還給學生，讓學生成為學習活動的真正主人，從而提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生具有終生學習的潛力，讓科學課堂也能煥發(fā)出生命的活力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
科學探究的論文篇六
引言
當前我國正處于信息化社會，將信息技術應用到教學中，打破傳統(tǒng)的教學方式，使學生感受到科技的魅力。讓學生不僅僅只是依靠教材內(nèi)容學習，利用網(wǎng)絡有效拓展學生的知識面。將信息技術運用到小學科學教學中，能夠取得良好的教學效果。作為小學科學教師，需要對網(wǎng)絡資源進行合理的利用，只有這樣才能使達到良好的教學效果，使學生學習到更多的科學知識。本文就對信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的小學教學提出策略。
1.信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的小學科學教學策略
1.1利用網(wǎng)絡資源進行備課
要想使信息技術在小學科學教學中得到良好的利用，首先需要進行備課，使網(wǎng)絡資源得到合理的利用【1】。與傳統(tǒng)的教學方法不同，利用網(wǎng)絡資源進行備課，不需要進行查閱相關的書籍資料，節(jié)省了查閱資料的時間，而且網(wǎng)絡資源更為廣泛，給教師提供了更多相關的教學資料。教師只需要將網(wǎng)絡資源進行拷貝，復制到硬盤中，接著再進行制作ppt，這樣提高了備課的效率。教師在課堂上只需要進行播放相關的視頻即可。
1.2以多媒體的形式展開教學
小學科學教學內(nèi)容通常有較多的圖像，將信息技術應用到教學中，將其中的圖片以多媒體的形式呈現(xiàn)出來。教師無需帶著大量的圖片與模型，使教學更為便捷。對學生來說，也能夠全面的看到多種圖片，從而對知識有著進一步的了解。在教學中，教師只需要將相關的圖片制成視頻，學生通過觀看，能夠直觀的理解不懂的知識。例如，在學習《我們身邊的動物》這一課時，利用網(wǎng)絡資源設計一堂有趣的科學課。通過網(wǎng)絡資源選出雞、鴨、鵝等學生熟悉的動物，另外選出鳥類的動物，如鸚鵡、喜鵲、老鷹等，再選出其它種類的動物，如兩棲動物、哺乳動物，學生通過對這些動物的觀察，可以了解動物的特征，讓學生對不同的動物有更深入的了解，讓學生認識到更多的動物。
1.3豐富教學資源，拓展知識面
信息技術所具有的廣泛資源，能夠為教學提供大量的學習資源，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足【2】。不僅拓展了學生的知識面，為學生創(chuàng)設了良好的學習條件，而且培養(yǎng)了學生的自主探究能力。對于小學科學來說，最主要的是讓學生對知識進行探究，這樣學生才能真正理解知識的內(nèi)涵。將信息技術應用到小學科學教學中，極大的豐富了教學資源，為學生的學習奠定了良好的基礎。例如，在學習《保護自自然》這一課時，教師將學生分為若干個人數(shù)相等的小組，指導學生查閱相關的資料，再將資料進行整合、分類。不僅拓寬了學生的學習資源，使學生學習到課文中沒有的知識。在搜集資料的過程中還培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，通過教師的'指導，學生找到自己的興趣，由以往的被動式學習轉(zhuǎn)為主動性學習，極大的提升了學生的學習效果。
1.4引發(fā)了學生的學習興趣
與傳統(tǒng)的教學方式不同，將信息技術應用到教學中，打破了枯燥的形式，改變了以往學生被動式的接受知識。在教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，制定相關的圖片與視頻，激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到學習的樂趣，從而讓學生主動參與到學習中。在小學科學教學中，可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學方式，讓學生在學習中找到學習的樂趣。例如，在學習《昆蟲》這一課中，教師可以制定一個有趣的游戲——“送昆蟲回家”，讓不同種類的昆蟲回到自身的家，在這個過程中能夠讓學生記住昆蟲的特點，從而實現(xiàn)了對昆蟲的進一步了解。
1.5將信息技術完全融入到教學中
將信息技術應用到小學科學教學中，教師要掌握網(wǎng)絡資源教學的方法，只有這樣才能使教信息技術發(fā)揮出重要作用。在教學中，如果教師只是一味的使用信息技術，而忽略了與學生進行互動、交流，這樣就容易導致學生無法理解知識時，而沒有采取解決的方法，從而導致教學效果無法達到顯著提升，最終對導致適得其反。因此，教師需要全面的掌握教學方法，將信息技術完全融入到教學中，發(fā)揮出信息科技的重要意義。
1.6注重創(chuàng)設課堂情境
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學，將信息科技應用到小學科學教學中，主要是以學生為主體地位，培養(yǎng)學生主動性學習。在教學中，教師要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，可以利用多媒體的形式為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，讓學生感受到知識是來源于生活，讓學生更加理解知識內(nèi)容，從而提升教學的整體水平。
1.7教師要提升綜合素養(yǎng)
教師在教學中發(fā)揮著重要作用，教師的綜合素質(zhì)對教學的質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系【3】。由于小學科學這門課程內(nèi)容涉及的范圍較廣，對教師的綜合能力有著一定的要求。教師不僅要具備專業(yè)學科的知識，還應該掌握物理、地理、社會等其它學科的知識。由于當前處于科技時代，先進的教學方式也應用到教學中。假如教師依然使用傳統(tǒng)的教學方式，與時代的發(fā)展脫軌，也就無法滿足當代學生的學習特點，從而就會導致學生對學習興趣逐漸降低，給學生良好的發(fā)展帶來一定的影響。因此，隨著信息科技的進步，教師應該提升自身的綜合素養(yǎng)，掌握比較前沿的教學方式，使用先進的網(wǎng)絡技術，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。
2.結語
總而言之，將信息技術應用到小學科學教學中有著重要作用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學中，而且豐富了教學資源，拓展了學生的知識面，提升了教學質(zhì)量。因此，應大力提倡將信息技術應用到教學中。
【參考文獻】
[1]張立圣.信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的小學科學教學窺探[j].中國校外教育，，12：116.
[2]龔麗鰻.信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的小學科學課堂教學[j].基礎教育研究，，22：50+53.
科學探究的論文篇七
從根本上來講，高中生是否具備應有的科學價值觀，其直接決定著多種多樣的事物看法以及價值理念?；瘜W學科本身具備顯著的實踐屬性，教師在化學課上有必要實現(xiàn)科學價值觀的全方位滲透，運用此項舉措來激發(fā)高中生面對化學課時的強烈興趣，對于深層次的學科潛能予以挖掘。對于現(xiàn)有的化學課模式應當靈活予以轉(zhuǎn)變，確保在當前的課堂模式中融入更多的價值觀內(nèi)涵。
一、科學價值觀全面滲透于化學教學的重要意義
化學學科與高中生的平日生活之間具備密不可分的關聯(lián)性，與此同時，化學學科本身也具備實踐屬性。從現(xiàn)狀來看，新課改正在全面融入現(xiàn)階段的高中化學課。依照新課改的根本宗旨，針對化學教學有必要全面轉(zhuǎn)向于塑造優(yōu)良的價值理念，培育實踐素養(yǎng)并且激發(fā)科學精神。因此可以得知，化學教學有必要更多側重于滲透價值觀，通過運用綜合性的手段與方式來實現(xiàn)價值觀的融入與滲透。截至目前，多數(shù)師生都已意識到滲透價值觀對于高中生具備的意義所在，因此也在嘗試靈活轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的化學課模式。但從整體上來講，現(xiàn)階段的化學課模式并沒能達到最優(yōu)化，其中仍然暴露了較多的弊病與難題。究其根源，就在于師生仍然傾向于應對化學學科的各種測試，然而忽視了深層次的價值觀塑造。由于受到上述認知的影響，高中生并沒能具備優(yōu)良的科學精神，而是傾向于敷衍或者被動進行應對。由此可見，針對當前的'化學教學亟待予以全方位的轉(zhuǎn)型，對于科學價值觀還需將其滲透于整個課堂進程中，師生共同探求相應的滲透策略。
二、探求改進策略
高中生在擁有科學價值觀的前提下，其在面對各類日常事物時就會保持審慎以及科學的心態(tài)，因此有助于塑造優(yōu)良的品性。具體在涉及化學課的全過程教學中，培育科學價值觀的側重點就要落實于化學實驗，運用課堂實驗來激發(fā)同學們具備的探究熱情，鼓勵大膽予以實踐并且自主歸納相應的化學結論。具體而言，對于科學價值觀將其滲透于化學教學應當關注如下舉措：
（一）全面關注化學課實踐
化學教學不能夠欠缺化學實驗作為必要的支撐與輔助，在日常性的化學教學中，對于多種多樣的化學實驗都要將其融入課堂進程中，運用實驗展示以及親手操作等措施來激發(fā)科學意識。具體而言，化學實驗通常都會涉及相應的化學器材、實驗藥品與其他要素。因此在全面施行化學實驗時，教師就要指引同學們大膽予以嘗試，運用自主觀察以及小組協(xié)作等舉措來激發(fā)深層次的探究熱情。通過運用上述的課堂改進舉措，高中生就能真切感受到化學課蘊含的趣味性，從而發(fā)自內(nèi)心喜愛學習該學科。例如針對鐵離子特征的知識點具體在講授時，師生可以共同收集鐵釘與其他相應的實驗材料，然后將其帶到課堂上并且共同完成實驗操作。高中生在親手操作的前提下，對于溶液色彩的改變就能夠予以親眼觀看，然后記下關鍵性的實驗現(xiàn)象。在此前提下，同學們針對鐵離子的各種特性就能夠深切予以體會，從而全面深化了針對該知識點留下的印象。
（二）師生之間緊密配合
高中生本身承受著相對較重的日常學業(yè)負擔，因此多數(shù)高中生都渴求趣味性的化學課。在當前的課堂上，師生有必要致力于密切進行配合，在此前提下共同創(chuàng)建了愉悅并且輕松的化學課整體氛圍。與此同時，師生密切結合的舉措也有助于塑造科學價值觀。例如在分組進行探究時，各個組的高中生針對某些學科知識點就能予以全方位的深入思索，然后給出差異性的觀點并且加以探討。相比于枯燥的課堂講授而言，建立于分組探究模式之上的化學課更能激發(fā)興趣。
（三）鼓勵自主探究
從當前現(xiàn)狀來看，仍有某些高中生欠缺自主探究的必要意識。因此在面對某些難度較大的化學題時，高中生就會傾向于退縮，以至于引發(fā)懼怕的心態(tài)。為了全面轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，教師有必要在現(xiàn)階段的化學課上更多鼓勵同學們開展探究，而不是直接給予某些化學題的答案。高中生通過大膽摸索并且自主完成探究操作，自身就可以感受到化學課并非枯燥的，而是蘊藏了很多樂趣。在自主探究時，高中生針對自身面對的各種難題就能大膽予以克服。
三、結束語
經(jīng)過綜合分析，可以得知科學價值觀應當能夠滲透于整個化學課的進程中，從而顯著提升了同學們具備的化學學科綜合素養(yǎng)，而非僅限于應對該學科的測試。在目前階段中，化學課改正在呈現(xiàn)全面推進的趨向，而與之有關的化學課模式也體現(xiàn)為相應的轉(zhuǎn)變。因此在當前的化學教學中，師生還需致力于密切進行配合，共同探求科學價值觀的滲透教育，運用滲透價值觀的途徑與方式來培育高水準的綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
科學探究的論文篇八
學校環(huán)境是一種隱性課程，對學生的成長起著潛在的影響作用。為此，我們努力營造濃厚的科技教育氛圍。我校設立了科學室，專門設立墻報作為科學宣傳等，僑樂學生有更多的科技活動場所，結合流動展板，開展形式多樣的科普展，展示學生優(yōu)秀科技作品，布置好科技知識、科技作品、科普信息窗等科普教育的主陣地，進取營造良好的物化環(huán)境。
二、認真輔導好科技興趣活動，豐富學生課余生活
青少年科技教育工作是一項長期而系統(tǒng)的工程，科技教育必須同學科的整體工作有機地結合起來。輔導學生科技活動是科學教師義不容辭的職責，它是科學課教學的拓展和延伸。
在科學課堂中，我校教師堅持最高效率利用科學課有限的四十分鐘，盡量找到更多的趣味圖片和視頻等各種多媒體資料，經(jīng)過直觀的認識提高了學生的科學興趣，鼓勵學生課余時間多動手，開展科學小實驗，多數(shù)學生對于奇特的科學現(xiàn)象很感興趣，也慢慢喜歡上動手做實驗。本學期我校各年級學生分別參加了“廣州市科學小論文”、“科學觀鳥比賽”、“全國青少年科技”等比賽。
三、加強校內(nèi)和校際間的交流研討，提高教學水平
為了提高我校以及個人的科學教學水平，我校經(jīng)常組織教師參加區(qū)和市的公開課示范課，廣泛的吸取兄弟學校的優(yōu)秀教學經(jīng)驗和方法。利用課余時間我校會與兄弟學校進行豐富多彩的交流活動，相互研討科學課的教材教法，交流心得體會，與教師們之間思想的交流碰撞出無限的火花，對我們啟發(fā)很大，對于我校教師的教育理論水平和教育教學本事都有了很大的提高。
四、學期科組活動，科普展
本學期，我校出版了兩期科普展：三年級學生以手抄報形式記錄下自我拓印的樹皮標本，對手抄報加以美化修飾，選出優(yōu)秀者展出，出版了一期主題為“樹皮用處多”的科普展。三、四、五年級學生經(jīng)過親身實踐，經(jīng)過采集、清潔、壓制、制作的的等程序，制作出創(chuàng)意十足的植物標本作品。
同時我校開展的科普小制作包括樹皮標本拓印、植物標本制作、制作小紙車、制作牛頓盤等各種活動。
五、加強教師業(yè)務學習，重視提高教師自身素質(zhì)
新課程改革的浪潮中，僅有努力工作，才能克服了教學中的種種難關，完成了教學任務。
1、本學期我?？茖W教師參與了教研室“教研論文寫作漫談”師資培訓班的學習，本次學習使教師在論文撰寫時更加具備針對性，目標明確，具有明顯的指導性。本學期林悅云教師撰寫教學案例《設計種子發(fā)芽的實驗》獲區(qū)教學優(yōu)秀案例三等獎。
2、本學期我校科學教師參與了教研室“小課題如何寫”師資培訓班的學習，本次學習使教師在小課題開展時更加具備針對性，具有明顯的指導性。
3、本學期我校每周都會利用時間讓教師去研究鉆研科學教材，每兩個星期都會開展科組集備，務必讓教師對科學教材有個整體的把握。在活動中大家暢所欲言，把教學中碰到的問題提出來大家共同討論。除此之外，我校教師進取參加各種教育教學研究活動，聽課、說課、評課、教后反思等方面的教研活動進取開展。
走進新的世紀，面臨許多新的挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)發(fā)揚學校的團結奮發(fā)，敢創(chuàng)新精神，把工作做得更好，開拓前進，為我?？萍冀逃瞰I自我的力量。
科學探究的論文篇九
1、通過參與科學探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想與假設，并設計出驗證方案，對獲得的數(shù)字信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。
2、體驗、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學生動手實驗能力、想像和協(xié)作能力。
3、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。
二、重點難點：探究杠桿平衡的條件
三、實驗器材：鐵架臺、杠桿、彈簧秤、刻度尺、鉤碼、桿稱等
四、教學過程：
活動次序?師生互動?教學目標
活動1
提問?1、學生談談在生活中所了解的杠桿；
2、以生活中的“杠秤”為例畫出杠桿的五要素；
3、提問：（1）用杠秤稱東西時必須在什么情況下才能準確地測出物體的質(zhì)量？
（2）杠桿在什么情況下將處于平衡狀態(tài)？
（3）杠桿平衡時f1、f2、l1、l2存在什么關系？?1、鞏固杠桿的五要素；
2、知道杠桿在什么情況下平衡；
3、激發(fā)探究的欲望。
活動2
猜想?1、由學生個人獨立思考，確定自己的猜想，并想想這樣猜想的理由；
2、培養(yǎng)合作意識。
活動3
制訂計劃
2、小組討論實驗方案，使其更完整；
3、各小組介紹實驗方案，教師給予指導并與以肯定。?1、各組均能設計出合理的實驗方案。
活動4
進行實驗?1、學生根據(jù)自己的實驗方案選擇器材進行實驗，老師循環(huán)指導；
3、引導學生及時記錄在實驗中所遇到或發(fā)現(xiàn)的新問題及處理方案；
4、多次測量并檢查自己的實驗數(shù)據(jù)。?1、能獨立完成各自的實驗；
2、會收集數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行處理；
3、能得出一定的結論。
活動5
交流與合作?1、確定自己的結論與猜想是否一致？
2、和其它組交流所得結論，看看各自的結論是否一致？并有充足的理由說明自己的結論是正確的。?1、會進行交流與合作。
活動6
分析論證?1、各組陳述自己的實驗結論及對結論的分析；
2、請具有代表性的組上臺展示自己的實驗過程，并概括出自己的結論；
3、實驗出真理：
杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂
公式；f1l1=f2l2?1、各組清晰表達各自的實驗過程和結論；
2、確定結論，達成共識。
活動7
鞏固與提高?1、完成課本156頁2、3、4、5題；
2、課后作業(yè)：完成練習冊中相關的練習。?1、加深對杠桿平衡條件的理解和應用。
科學探究：杠桿的平衡條件實驗報告
一、學習目標：通過參與科學探究活動，能得出杠桿平衡的條件。
四、探究過程：
活動次序?探究過程
活動1
2、以生活中的杠秤為例畫出杠桿的五要素；
3、提問：
（3）杠桿平衡時f1、f2、l1、l2存在什么關系？
活動2
4、這樣猜想的理由?????????????????????????????????????????? 。
活動3
制訂計劃
設計實驗?1、根據(jù)問題與自己的猜想，思考如何利用桌上的儀器來制訂計劃設計實驗；（思考2分鐘）
2、小組討論實驗方案，交換意見，使其更完整；
3、簡單寫出設計方案或?qū)嶒灢襟E。
活動4
3、測量時要注意使杠桿在??????????? 位置保持平衡；
5、根據(jù)自己的猜想進行計算；
4、更換力和力臂大小多次測量并檢查自己的實驗數(shù)據(jù)。
活動5
2、和其它組交流所得結論，看看各自的結論是否一致？??????????? ；
活動6
分析論證?1、各組陳述自己的實驗過程和實驗結論；
公式；????????????????????????? 。
活動6
鞏固提高?1、完成課本156頁2、3、4、5題；
2、課后作業(yè)：完成練習冊中相關的練習。
科學探究的論文篇十
1、知道菊花、枸杞、胖大海等幾種生活中常見中草藥的名稱和特征，了解它們簡單的保健、治病作用。(重點)
2、觀察并說出中草藥的神奇，嘗試根據(jù)藥方簡單配藥、泡藥、嘗藥。(難點)
3、感受中草藥的神奇以及與人們健康生活的關系，萌發(fā)對中草藥的興趣。
1、經(jīng)驗準備：提前請家長與幼兒交流，了解有關常見中草藥的知識。
2、物質(zhì)準備：視頻“鹿茸救母”“神奇的中草藥”“走進大藥房”；課件“常見的中草藥”“老中醫(yī)互動”等；幼兒操作材料：杯子、勺子每人一份；常見的中草藥菊花、枸杞、胖大海、炒山楂、蓮子心、陳皮若干。
觀看“鹿茸救母”的視頻，感受鹿茸的神奇，產(chǎn)生對中藥的興趣
1、教師引出故事視頻，幼兒觀看并感受鹿茸的神奇作用。
小結：青陽是一個孝順的孩子，七彩鹿的鹿茸熬制的中藥把母親的病治好了，鹿茸真神奇。
1、請幼兒運用看、捏、聞、嘗等方法觀察中草藥，引導幼兒說出中草藥的名稱及外形、味道等特征。
小結：中草藥中有紅有綠；有的捏上去軟軟的，有的是硬硬的；味道有甜的也有酸的，有的聞起來還有清香味呢。
小結：生活中一些普普通通的植物的花、果實等，經(jīng)過加工居然可以做成中藥，真神奇。
1、請幼兒猜想并咨詢“老中醫(yī)”，結合課件介紹枸杞、胖大海等常見中草藥的作用。
2、幼兒回憶自己生病、治病的經(jīng)歷，并猜想中草藥搭配治病的作用，觀看“藥材搭配圖”，知道藥材相互搭配能治病的作用。
小結：身體不舒服的時候，配幾副中藥，就可以治好病，中草藥真神奇。
3、出示“老中醫(yī)的藥方”，引導幼兒看懂藥方，嘗試配藥、泡藥。
要求：根據(jù)藥方準確配藥；泡藥時，把握好水的位置；泡好后，仔細觀察中草藥在水里的變化。
4、幼兒觀察、品嘗，相互交流中草藥在水中的變化，了解中草藥的保健作用。
小結：有的中草藥可以泡，是保健藥，但有些中草藥是不能隨便泡的，更不能亂吃。
1、觀看視頻“神奇的中草藥”，了解幾種中草藥的奇特之處。
2、引導幼兒說出人參、蜈蚣、蟬衣等幾種中草藥在外形、毒性、蛻皮等方面的奇特。
小結：中草藥不僅有植物藥、動物藥，還有一些石頭礦物也是珍貴的中草藥，因為植物藥最多，所以中藥也叫中草藥。
視頻演示“走進大藥房”，進一步萌發(fā)對中草藥的興趣
1、觀看視頻“走進大藥房”，了解存藥、抓藥、配藥、包藥、熬藥等情節(jié)，萌發(fā)對中醫(yī)藥文化的興趣。
2、簡單了解中醫(yī)藥文化的悠久歷史，進一步感受神奇的中草藥與人們健康生活的關系。
中草藥是我國醫(yī)學的寶貴財富，是我們健康的守護神，也是幼兒從小感受中華醫(yī)藥文化博大精深的好教材。幼兒在生活中接觸過中草藥，如喝過枸杞熬的粥、菊花茶、嗓子疼時喝過胖大海等；生病時，家長也經(jīng)常帶幼兒看中醫(yī)，吃過中藥，幼兒有一定的感性經(jīng)驗?！毒V要》指出：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，本活動能根據(jù)幼兒具體形象思維的學習特點，運用視頻，選取生活中常見的中草藥，引導幼兒感知觀察、探索體驗，從感興趣的中草藥入手，了解中草藥的神奇，并通過視頻拓展幼兒不常見的中草藥，萌發(fā)對中草藥的興趣。
科學探究的論文篇十一
在這烈日炎炎的夏天，我和幾個要好的伙伴約好去捉知了，真是興奮極了!
還沒到小樹林，遠遠就可以清晰地聽見“知了，知了”的叫聲。伙伴們像離弦的箭似的沖向小樹林。哇，知了真多。我屏息凝視著那幾只趴在一塊的知了，慢慢地向前挪動，生怕驚動到了它們，快靠近那棵樹了，我迫不及待地用網(wǎng)往目標一罩，欣喜地想：哈哈，看你往哪兒逃?還不成為我的囊中之物?“快看呀，我捉到了!”，正在我得意忘形時，知了從網(wǎng)下掙脫了，還一邊飛一邊慌張地叫“知了，知了”好像在說：“快跑呀，伙伴們!”，逃命的叫聲喚醒了周邊沉睡的知了，它們頓時一哄而散?？粗绞值墨C物就這樣沒了，真的很掃興哦!“堅持就是勝利”我耐著性子尋找下一個目標。
我的好朋友小天可是捕捉知了的能手了，只見他沉著鎮(zhèn)定地拿著捕捉網(wǎng)輕輕地朝目標一罩一甩，就輕而易舉地捉到了一只，伙伴們都向他投來羨慕的目光?？墒俏疫€一無所獲。但我也不甘示弱，繼續(xù)細心尋找，功夫不負有心人，我終于發(fā)現(xiàn)了一只，這一次，我吸取前次的教訓，不急不慌看好時機，飛快地揮動手中的網(wǎng)，啊，罩住了。我忍著沒有歡呼，用力一甩那網(wǎng)，啊，終于到手了!“我成功了，我捉到了!”我緊緊握住網(wǎng)高興得一蹦三尺，把同伴們都惹笑了?？伤恢蔽亟兄骸爸?，知了”我在想，這么小的一個身體如何能發(fā)出這么尖亮的聲音呢，我查了資料后明白，會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不同的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。
夕陽西下，我們提著自己的戰(zhàn)利品，哼著歌兒，戀戀不舍地告別小樹林。
科學探究的論文篇十二
關于探究科學，無論是在學習過程中還是在實踐中，都需要付出大量的努力和時間。然而，隨著對科學知識的深入研究和對科學方法的理解，我最終意識到，科學心態(tài)和科學方法不僅在科學領域中起著舉足輕重的作用，而且在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄匾膽?。以下是我的探究科學的心得體會。
段落二：科學思維方式的重要性
在探究科學的過程中，我被深深地印證了科學思維方式的重要性。科學思維方式強調(diào)通過實驗和數(shù)據(jù)來驗證和證明假設，而不是基于個人經(jīng)驗或信仰的判斷和決定。我們可以把這種思想方式應用到日常生活中，例如我們在做決定時也應該采取理性透徹的方式進行，不要基于個人（或他人）的情感和因素作出決定。
段落三：數(shù)據(jù)和實驗證明真相
另一個我從探究科學中學到的是：數(shù)據(jù)和實驗證明真相。在科學領域，只有通過實驗和數(shù)據(jù)來證明假說才能成為真理。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多道聽途說和謠言需要通過多種途徑加以審查和驗證才能得出真相。這種嚴謹?shù)目茖W方法可以讓我們不容易受到謠言和傳言的誤導。
段落四：不斷反思和更新自己的知識
海納百川，有容乃大。探究科學也讓我實現(xiàn)了不斷反思和更新自己的知識?？茖W的進步需要我們不斷學習，并不斷更新自己的知識。隨著時間的推移，有些舊知識已經(jīng)變得不可靠或者已經(jīng)過時了。因此，我們必須保持開放的心態(tài)，不斷地學習新知識，更新自己的認知。
段落五：結論
因此，通過我的探究科學的經(jīng)驗和體會，我逐漸認識到科學思想方式的重要性，數(shù)據(jù)和實驗證明真相的重要性，以及反思和更新自己的知識的重要性。更重要的是，我認識到這些思想和技能可以被應用到我們的日常生活中，使我們在生活中更加理性化和透明化，提高我們的決策質(zhì)量和生活水平。
科學探究的論文篇十三
科學是一門重要且廣泛的學科，涉及到大自然和宇宙的方方面面。從研究分子和原子到探究宏觀世界的運轉(zhuǎn)，從揭示生物學的奧秘到探索人類行為的前沿，科學囊括著幾乎一切領域的探索。在長期探究的過程中，不僅探明了一系列規(guī)律和事實，更重要的是，科學方法已經(jīng)成為了一種學習和認知的理念。在這篇文章中，我將會分享自己在學習科學的過程中的心得體會。
第二段：大膽假設，不斷探索
科學本身就是建立在假設和實驗的基礎上。在科學學習中，學生最重要的是抱著一種大膽而崇高的假設去探索未知，在探索的道路上，要保持開放的思維和批判性的思考。在我的學習過程中，我曾經(jīng)遇到過一次實驗結果與我的假設完全相反的情況，這讓我深刻認識到了科學探究中“越探索越了解真相”這一真理。只有對各種可能性有著完整的了解才能真正發(fā)現(xiàn)真相。
第三段：遵循科學方法
科學的學習不能只停留在理論層面，更要注重實踐。在實際操作中，遵循科學方法是非常重要的，這包括了觀察、提出問題、制定假設、設計實驗、進行實驗、分析結果和得出結論。其中，關注實驗的可重復性和實驗的客觀性是科學方法的核心?？茖W方法的應用也讓我認識到了，在現(xiàn)實生活中我們也可以通過科學方法尋找答案，解決問題。
第四段：合作合理競爭
科學的學習不僅是個人的學習，更是團隊的學習。合作是科學工作中非常重要的一環(huán)，無論是針對問題的研究還是實驗的操作，都離不開合作。要注意的是，合作不等于個人的放棄，需要一個共識性的建議和決定，尊重團隊的意見并可以讓團隊給予自己提供寶貴的思路和反饋。同時，在團隊中的競爭也是一種積極的因素，它鼓勵個人爭取更好的表現(xiàn)，并提高了團隊的表現(xiàn)。
第五段：總結
總之，科學學習是一個心理和實踐上的過程，需要科學方法的指導，需要與他人的合作和競爭，需要有正確的心態(tài)，才能取得良好的學習成果。即使在學習過程中遇到挑戰(zhàn)和失敗，保持謙虛和樂觀心態(tài)同樣重要。通過這樣的學習，我相信自己會有更多的啟示和認知，也相信自己會更好地將學到的知識和方法應用于生活中。
科學探究的論文篇十四
以主體合作式探索活動為主的實驗課
教學目標
1、?通過對生雞蛋還是熟雞蛋的探究，體驗科學探究的一般方法，再通過對科學家對熱氣球的發(fā)明，能讓學生概括知道科學探究的一般過程。
2、通過引導學生討論、設計實驗方案，親自動手實驗等活動，使學生發(fā)現(xiàn)可以利用腳印判斷身高，并找出腳印長和身高的比例關系。
2、? 通過討論、設計實驗方案，培養(yǎng)學生獨立分析和處理問題的能力。
3、? 通過學生的動腦動手活動來培養(yǎng)學生完整進行科學實驗的能力，訓練學生科學實驗方法和思維能力。
2、? 在小組活動中培養(yǎng)學生民主作風和團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
引導學生主動地設計實驗方案。
實驗時的組織和調(diào)控。
探究式實驗教學。主體合作式教學。
電腦實物投影儀。
5
1.分小組實驗
2.適時表揚能及時做記錄的小組
3.獎品：猜對的小組可以吃哪個雞蛋
引導學生利用摸、看、聞、轉(zhuǎn)等方法進行探究
能及時將實驗方法及結果記錄下來
學生發(fā)表自己的觀察和感受
以游戲來激發(fā)學生的好奇心、探究心，并培養(yǎng)學生分析問題和組織語言的能力
養(yǎng)成良好的學習習慣
培養(yǎng)學生概括、分析以及表達的能力
通過分析、比較知道科學探究的基本方法
8
2.組織學生討論
仔細觀看，并能適時記錄
引導學生學會尋找一些關鍵的字眼，學會對問題的分析
學會用合適的表達方式表達自己的想法
學習科學家善于發(fā)現(xiàn)問題以及百折不撓的科學精神
通過最新的新聞報道引發(fā)學生對
這個問題的興趣，激發(fā)學生的好奇心
2
引導學生思考，首先確定腳印和身高的一種模糊的正比例關系
10
1.把學生分成5——6人一組進行討論，引導學生根據(jù)生活實踐設計實驗方案
2.引導學生展示實驗方案，并幫助其進行完善
3.教師提示注意實驗的細節(jié)
培養(yǎng)學生科學的思維方式
鍛煉學生獨立設計實驗方案的能力
培養(yǎng)學生的思維能力
12
教師指導個別實驗能力較差的小組
為加快學生之間的信息交流，將學生測量的數(shù)據(jù)迅速在電腦上予以公布
學生按小組進行實驗，并進行初步的分析
培養(yǎng)學生動手操作的能力及體現(xiàn)相互尊重和協(xié)調(diào)的能力
5
2.請每組同學舉例匯報本組的實驗結論
學生相互討論，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析原因
經(jīng)過討論得出以下分結論：
1.腳印和身高有著必然的關系，它們的比值為0.5左右
培養(yǎng)學生分析問題的能力
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力
3
引導學生從實驗中獲得的啟示
學生獲得啟示：
進一步加強學生的思維能力和與實際生活相聯(lián)系的思想
回家作業(yè)：
進一步探究女孩和男孩的腳印和身高比值是否相同？小孩、成人和老人之間有何不同？
班級
姓名
我們在學過的這些課中哪些是和科學探究有關的
我熟知的生活中的科學探究的例子有哪些
關于科學探究，我還想知道……
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多同學對科學探究都已經(jīng)有了一個模糊的概念，通過一段時間的學習學生已經(jīng)能有意識的用科學角度來思考一些問題，觀察能力明顯有所提高，已經(jīng)能有目的的思考一些問題。
比如第一個問題學生的回答有：（1）魚為什么會上浮下沉；（2）收集、分析每個人的指紋特征；（3）身高與體重之間有什么關系；（4）往水里加鹽，雞蛋會浮起來；（5）把鵪鶉蛋放在醋里，蛋會上浮，還會翻跟斗，同時產(chǎn)生很多泡泡，最后還會蛻皮；（6）測量不規(guī)則物體的體積；（7）將三只不同的啤酒瓶放入不同量的水，并用鉛筆敲看有什么不同……甚至有的同學寫了如：體育中的“極點”；音樂課中發(fā)現(xiàn)的為什么人能唱歌等。
我無法一一列舉學生的回答，但看到學生的回答我確實有些目瞪口呆的感覺，學生的好奇心和求知欲真的有些超出我的想象，如何最終讓學生自己去解決這些問題呢，同時保持他們的這種好奇心和求知欲呢，我想這也是我這堂《科學探究》課最終希望達到的目的。
我在接受這節(jié)課的任務時，其實想得蠻簡單的，也沒覺得難上，因此在和建蘭討論時，爽快的接受了這節(jié)課的任務，我想新課標不就是強調(diào)“教師與學生都是教學過程的主體”，那不就是讓學生多講一點，多動動手嗎，那還不簡單，因此我在暑假備課時很單純的想，我弄一個競賽，學生不是都參與進來了嗎，不是說要把教學延伸到課外嗎，我讓他們回家自己探究，不是讓學生都動起來了嗎，不是說要交流、合作、探究嗎，我全班一講，大家不是都在交流了嗎，再讓他們提提意見，簡直太妙了！可是開學后，我就發(fā)現(xiàn)同學們觀察的能力很弱，分析、解決問題的能力就更別提了，他們基本就是提了很多自己感興趣的問題，接著就不知道該怎么辦了，感覺就是照著我給他們的模式進行了拼湊，看上去呆板而枯糙，因此開學第一天我就否決了自己的暑期備課思路，而且越隨著時間的推移，我越覺得我原來思維的錯誤，其實我剛開始就設計好了要讓學生按著我的思維走，完全忽視了學生的主體性，已這樣的上法，學生是不會有自己真正地想法的。第二次備課時其實我是非常想讓學生能夠暢所欲言，在自己的討論中受到啟發(fā)，從而自己領悟我們應該怎么做，我們?yōu)槭裁匆@樣做，可是周一、周二兩次試講下來，我發(fā)現(xiàn)看看那么簡單的一句話“教師不再是知識的占有者、傳遞者，而應成為學生學習的引導者”做做卻那么難，我無論在備課的過程中還是上課的時候，始終有意無意的希望學生按我的設計的程序進行思維和學習，因此我就發(fā)現(xiàn)我有太多的引導，也有太多毫無新意、甚至是呆板的歸納總結，學生根本無法自由發(fā)揮。學生完全順著我的思路一步一步下來，雖然很順利，但感覺就是傳統(tǒng)意義上的教和學，并沒有和學生形成一個真正的“學習共同體”，所以雖然我前面已經(jīng)準備了大量的資料，周二這天我還是決定推翻前面的，全部重新備課，我認為，可能真的來，好好想一想，我反思這段時間的教學，特別是我感覺特別好的幾節(jié)課，我為什么會感覺特別好，最終我發(fā)現(xiàn)那幾節(jié)課里，我，所以學生學得好，我感覺也不錯，而這次備課，由于是公開課，潛意識當中總是以自己為主，希望學生能按照我的意思上課，害怕學生的認知、學習能力，問題找清楚后，思路感覺一下子順暢多了。所以我認為教師的理念要轉(zhuǎn)變，必須拋開自己，完全站在學生的立場想問題，同時應了解學生原有的知識結構、思維能力、實驗操作能力和語言表達能力，其實我敢不試教就在這個班上課，主要是我對這個班是有著充分的信心，比如我事先進行了課前調(diào)查,而且已經(jīng)有了前面那么多節(jié)課的教學，我對這個班的學生已經(jīng)非常的了解了，問題就在于如何設計一個現(xiàn)象明顯、操作容易、又能引出問題的實驗，讓學生能夠討論起來，從而自己發(fā)現(xiàn)一些問題。
我就發(fā)現(xiàn)我剛剛不知道該怎么備課，還有一個主要原因是我自己對這節(jié)課的模糊不清，可能在探究的過程中會出現(xiàn)什么問題，我一點都不清楚，再說了難聽一點該怎么探究我一點都不清楚，自己不會的東西，怎么引導學生呢？所以后來我大量的時間都花在了查找大量的相關知識，比如天花和牛痘有關資料，jenner的個人資料，腳印和身高的資料，科學探究到底是怎么回事等等，心里逐漸才有些底?，F(xiàn)在我越來越發(fā)現(xiàn)《科學》這門課的綜合性、開放性，在進行教學時，學生知識的廣博性和思維的發(fā)散性遠遠超出了我的想象，越來越發(fā)現(xiàn)我的基本功不扎實，有時底氣不足，無法將學生往更高層次引導，幫助其更深層次的探究，可能再累還是得抽出時間學習，否則可能就無法適應新課程的要求。
學生的思維特別活躍，發(fā)散性強，比如上課前我在網(wǎng)上查了，也問了很多人“如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋”，我們只有轉(zhuǎn)、搖兩種方法，學生卻有摸、聞、舔、看、聽、轉(zhuǎn)、搖七種方法，還有一個人的腳有大有小的說法，腳會熱脹冷縮等，都是我們不曾想到的。另外學生自己能夠說出利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡信息查找自己需要的資料，以及進行交流，非常的不錯。
由于害怕老師的引導過多，更主要的怕不知道如何描述才不顯得教條主義，回過頭來想一想，教師適當?shù)囊龑н€是有必要的，很可能我從一個極端又走到了另一個極端，不敢說，不敢教，以為一說一教了，就又變成了不是科學探究了，因此在比較我們的探究和科學家的探究時，輕易地放過去了，沒有引導學生說出探究的基本過程，所以后面的探究感覺有些無序，不是很理想。因此我再想，教師如何把握一個度真的很重要，可看樣子又是一個看似簡單，其實真的要花多少工夫才能做到。
科學探究的論文篇十五
在我們的生活中，存在著許多的洞洞，如：防盜門上有洞洞、衛(wèi)生間里有多少個洞洞？抽水馬桶的“洞洞”，甚至我們的身上都有洞洞。幼兒喜歡觀察這些洞洞，覺得有趣。其實，這些現(xiàn)象背后隱藏著一個重要的概念——空間敏感期。0～6歲是兒童空間智能發(fā)展的敏感期，每個階段的發(fā)展內(nèi)容都不相同，生活中孩子對各種洞洞的好奇，正是孩子空間智能發(fā)展過程中的一種外在表現(xiàn)。引導孩子在找洞洞的過程中感受生活中“洞”的多樣性、趣味性和有用性，初步獲取更多有關“洞”的經(jīng)驗，增強觀察能力、比較能力、探究能力和擴散思維能力。
【目標預設】
1、能大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的生活中各種有用的洞洞，了解洞洞在生活中的作用。
2、了解自己身體上的重要的洞洞名稱和功能，懂得要保護它們。
【重點和難點】
能在生活中找到有用的洞洞，了解一些洞洞在生活中的作用。
【設計理念】
瑞吉歐教育理念提出“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”中班幼兒處于“好奇好問”的階段，他們對身邊的洞洞充滿了好奇，許多孩子對小洞、小孔的興趣是從穿珠游戲開始的，之后他便表現(xiàn)出對各種各樣小洞的興趣，還喜歡物品上各種各樣的小洞，比如筆套、耳機孔，甚至還想方設法把東西填到洞洞里去。日常生活中還有很多類似的情景，面對孩子這些癡迷洞洞的現(xiàn)象我們應該尊重幼兒的年齡特點，保護他們的好奇心，并鼓勵他們?nèi)ヌ骄?。此教學活動就是組織幼兒一起來尋找洞洞、了解洞洞，滿足幼兒對洞洞的好奇心，激發(fā)幼兒的進一步的探究欲望。
【設計思路】
你可曾注意到“洞”在哪里？可曾好奇這些“洞”的存在？首先，人的身上有許多洞，我們的周圍也有許多“洞”?？墒呛⒆觽儏s經(jīng)常關注到這些?！岸炊础保嵌嗝瓷衿娴臇|西，是一本孩子學不完的教材?；顒又幸源由系亩炊磳?，并以洞洞是不是都沒用進行討論，讓幼兒對平時一直看見的洞洞進行新的思考。在尋找、發(fā)現(xiàn)有用的洞洞中讓幼兒對洞洞有了新的認識和經(jīng)驗。在找到身體上的洞洞時，并了解它們的作用，使幼兒深刻地體會到——原來，“洞洞”就和我們在一起，我們的生活、生存都離不開洞洞。運用洞洞裝飾物品，讓幼兒進一步感受洞洞給我們生活帶來的美好。
【教學過程】
活動準備：
1、各種有洞洞物品的圖片。
2、方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形。各種圖安的打洞機機。
活動過程：
一、導入活動。
1、教師出示一個袋子：今天老師帶來了一個袋子。（將有洞的一面朝幼兒，使幼兒發(fā)現(xiàn)袋子上的大洞）你們知道袋子可以用來干什么？你為什么說我的袋子不可以裝東西？（用洞）
2、師：原來袋子上有了洞洞就不能裝東西，袋子也就沒用了。
3、提問：你知道生活中哪些東西上有了洞洞就沒用了？
4、教師小結：看來洞洞在我們生活中挺不受歡迎的，洞洞在這些地方?jīng)]有用。
二、發(fā)現(xiàn)生活中有用的洞洞。
1、討論：是不是所有的洞洞都沒有用呢？為什么？
2、師：原來不是所用的洞洞都是沒有用的，有些東西上的洞洞是有用的。
3、提問：你知道哪里有洞洞，它有什么用呢？（幼兒討論、交流）
4、師：找一找我們的活動室里有洞洞嗎，在哪里呢？有用嗎？有什么用？
5、出示一些有洞洞的物品圖片，討論這些物品的作品，感受生活中離不開有用的洞洞。
如：水池里的洞洞——臟水流走鑰匙孔——插鑰匙，開門
漏勺——濾水紐扣洞——扣扣子
花邊上的洞洞——各種形狀的洞洞讓花邊變的更好看等等
皮帶上的洞洞——調(diào)節(jié)皮帶圈的大小，適合不同腰圍的人佩帶。
6、教師小結：原來洞洞不都是沒有用的，有些地方和東西上的洞洞可有用了，而且我們在生活中每天都在用各種洞洞，我們的生活離不開有用的洞洞。
7、提問：今天你用洞洞了嗎？引導幼兒發(fā)現(xiàn)著裝上的洞洞（袖口、襪口、手套口、褲管、紐扣洞、鞋口）
三、了解身體上有用的洞洞。
1、原來到處都有洞洞，那我們的身上有沒有長洞洞？在哪里？有什么用？
引導幼兒說出身體上這些洞的名稱：嘴、耳道、肛門、肚臍等，說出它們的作用。
2、教師小結：原來我們的身體上也長了許多洞洞，這些洞洞有的能幫助我們呼吸、聞東西、有的能幫助我們聽聲音……有的能幫助我們排除身體里的食物的殘渣，用處真大呀！
3、討論：如果我們身上沒有了這些洞洞會怎么樣？
4、那我們該怎么保護我們身體上的這些洞洞呢？
四、用洞洞裝飾物品，感受洞洞給我們生活中帶來的美。
1、師：剛才我們說一些衣服、手帕、圍巾的花邊上有許多不同形狀的洞，這樣這些東西變得更漂亮了。請你也當設計師，用打洞機在衣服、手帕、圍巾的邊上打出好看的花邊（出示方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形）
2、教師介紹打洞機的使用方法。
3、幼兒操作。
4、展示幼兒作品，幼兒欣賞洞洞帶來的美。
科學探究的論文篇十六
【活動目標】
1、??通過玩巧提沙的游戲，探索提沙的方法。
2、??通過嘗試各種不同的工具，進一步探索提沙的方法。
3、??進一步感知統(tǒng)計。
4、??培養(yǎng)幼兒積極探索的精神。
【活動準備】
1、??濕沙、干沙若干杯。（與幼兒人數(shù)相等）
2、??各種可提沙的工具。（樹枝、粗吸管、細吸管、筷子、竹簽、游戲棒、鉛筆）
3、??統(tǒng)計表4張。（每組一張）
【活動過程】
一、??幼兒探索提沙的方法。
導語：老師發(fā)現(xiàn)一個玩沙的新方法，不用手端杯子，只用一根樹枝，就能把沙提起來。
1.??幼兒探索提沙，教師巡回指導。
2.??交流經(jīng)驗，老師加以小結。
二、??幼兒嘗試用多種工具探索提沙的方法，并進一步感知統(tǒng)計。
導語：請你們想一想，還有哪些工具可以用來提沙？
1.??幼兒討論各種提沙的工具。
2.??幼兒嘗試利用各種工具來提沙，并做記錄，教師巡回指導。
3.集體交流，并進一步統(tǒng)計結果。
4.??討論細小工具提沙的方法。
導語：為什么細小的工具不能提沙？怎樣讓細小的工具也把沙提起來？
三、??延伸：探索怎樣提干沙。
導語：老師還給你們準備了一杯沙，你們來試一試，能不能將這杯沙也提起來。
1.??幼兒嘗試提干沙。
2.??幼兒嘗試想辦法將干沙變濕沙并提起來。
3.??幼兒交流探索的過程。
科學探究的論文篇十七
1.探究物品的溶解速度與物品的顆粒大小、水的溫度以及是否攪拌的關系。
2.學習記錄，體驗科學探究活動的樂趣。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
4.充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
透明的杯子(標記：綿白糖、白砂糖、方糖)、小勺、綿白糖、白砂糖、方糖若干，記錄表，筆等。
(一)導入
1.出示一盆水，請幼兒說一說自己知道的能溶解在水中的物品。(糖、洗衣粉、藥等)
(二)通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關系
1.認識實驗材料：塊糖、2杯涼水、攪拌棒。
3.幼兒分組實驗驗證。
用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時把糖放入對應的三個杯子中開始攪拌，看看誰的杯子中的糖先化完，并填寫記錄表。
4.交流與討論實驗結果
實驗結束后請幼兒說一下他們的結果是什么?
小結：物體的溶解速度與是否攪拌有關，攪拌的化得快，不攪拌化得慢。
(三)通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關系
3.幼兒分組實驗驗證。
實驗結束后請幼兒說一下他們的結果是什么，幼兒邊說老師邊記錄，并討論實驗結果：
物體的溶解速度與它的顆粒大小有關?？扇苡谒奈矬w越是顆粒小的溶解速度越快
(四)通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關系
老師準備了同樣大小的塊糖，請你動腦筋、想辦法，看看誰能讓糖最先化完?1.請幼兒觀察桌上的實驗材料，說出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。
猜想：哪一杯水中的塊糖溶解速度快?并填寫記錄表。
2.幼兒分組實驗驗證。
教師發(fā)出口令請幼兒同時將塊糖放進杯子里，并一起輕輕攪拌，看哪一杯水中的塊糖溶解速度快?填寫記錄表。
3.交流實驗結果。
實驗結束后請幼兒說一下他們的結果是什么，幼兒邊說老師邊記錄，并討論實驗結果：水溫度越高，物體的溶解速度越快。
從冰箱里拿出魚來做菜，怎樣做能讓魚在最短的時間內(nèi)化開呢?教學反思：
科學活動要選擇貼近幼兒生活，又能激發(fā)幼兒的興趣，具有生活性和游戲性的內(nèi)容。整個活動的步驟比較清晰，操作性和探索性很強，操作過程中，初步感知溶解現(xiàn)象，進而發(fā)展發(fā)展幼兒的思維和語言，激發(fā)求知欲。在整個活動進行中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)有些能溶解，有些不能溶解的現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
科學探究的論文篇十八
1、通過本次活動使幼兒生活中常見的瓶蓋產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠積極參與瓶蓋游戲。
2．通過幾種瓶蓋游戲，了解瓶蓋的各種用途。
3．通過對瓶蓋游戲的探索，提高幼兒的觀察力﹑思考力﹑動手能力以及平衡能力。
制作的瓶蓋樂器（每位幼兒一份）﹑教室的墻面擺放用繩子系好的瓶子若干﹑幾種帶瓶蓋的瓶子﹑起子﹑用瓶蓋鋪的路﹑小筐若干﹑課件相關磁帶。
教師引題：
師：老師今天為小朋友帶來了有趣的瓶蓋樂器讓我們一起來演奏吧！
1．跟著教師按教師的口令打拍2.隨著不同的音樂有節(jié)奏的打拍師：小朋友的小手真能干，太棒了！老師為你們鼓掌。咦！你們聽到什么聲音了嗎？許多瓶子寶寶們現(xiàn)在找不到自己的瓶蓋都哭起來了，讓我們一起來給瓶寶寶們找合適的瓶蓋吧！
（幼兒看好瓶子和手里的瓶蓋找出對口的瓶字把瓶蓋蓋上。）
（1）觀看水壺瓶蓋的用途師：小朋友，幼兒園教案你們在哪兒看過這樣的瓶子？它要不蓋好瓶蓋會怎么樣？（水壺里的水會變涼的﹑會進很多的灰塵的…）（幼兒通過畫面觀察開蓋以后熱水降溫的過程。）小結：瓶蓋讓水壺里的水不進灰塵而且還讓瓶子的熱水涼的更慢一些。
（2）找出食醋瓶蓋的用途師：這里的食醋瓶要是沒有瓶蓋會怎么樣呢？（它的味道很快消失的…）（讓幼兒聞一聞用瓶蓋蓋好保存的食醋和沒有瓶蓋保存的食醋在味上有什么不同。）小結:不蓋瓶蓋會跑味道，所以保存時必須要蓋好瓶蓋。
總結:我們今天看到了瓶蓋有很多用途。不蓋好瓶蓋會撒水﹑瓶子里還會進灰塵﹑喝了這樣的水會得病﹑不蓋好瓶蓋還會使熱水很快變涼﹑會使醋很快跑味，所以這些瓶子一定要蓋好瓶蓋保存。
（幼兒在筐里找自己喜歡的瓶子起蓋。了解不同瓶子的起蓋方法）﹡放藥瓶:手抓凹進去的部位從前面用力拉到最后*玻璃藥瓶:手抓瓶蓋用力往上拔。
*啤酒瓶:用起子夾住瓶蓋往上起。
*飲料瓶:用手掌用力拍打飲料瓶底部后用力扭開瓶蓋。
小結:除了我們今天了解的瓶子以外還有很多不同瓶子，它們起瓶蓋的方法也是不同的。
（教師和幼兒在"瓶蓋路"上走動，比一比誰走的更穩(wěn)，更好。）
科學探究的論文篇十九
科學是人類對自然萬物的探索和認識，是我們不斷探索未知世界和不斷推動社會進步的重要力量。在科學探究的過程中，我們會遇到一些問題、經(jīng)歷一些探索、取得一些成果，這些經(jīng)歷和成果都會讓我們受益終身。本文就是通過對個人科學學習經(jīng)歷的回顧和總結，探究科學對個人的意義和價值。
第二段：科學探究的價值
通過學習科學，我們能夠了解自然規(guī)律和萬物本質(zhì)，了解周圍事物的運行規(guī)律，增加自己的知識面和認知深度。同時，科學探究還可以幫助我們解決各種現(xiàn)實問題，比如醫(yī)學、環(huán)保、食品安全等，為社會的進步和人民的福利打下堅實的基礎。科學實驗和觀察的過程也培養(yǎng)了我們的探索精神、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，這些能力對于我們未來的成長和職業(yè)發(fā)展都至關重要。
第三段：學習科學中遇到的問題
學習科學也不是一帆風順的。在學習過程中，我們常常會遇到一些難題，比如思維定勢、概念不清、困惑不解等。在學習化學時，我曾一度對配位化合物這一概念感到非常困惑，但是在多次練習和實踐后，我漸漸領會其中的道理，形成了自己的認知模型。在學習物理時，我也常常感到自己的物理常識水平相對低，理解起來相對較為艱難。不過，這些困境并沒有消磨我對科學的熱愛，相反，它們成為我堅持科學探究的推動力。
第四段：探究科學所帶來的收獲
通過學習科學，我學會了如何通過實驗和觀察來獲取結論，以及如何通過研究統(tǒng)計學數(shù)據(jù)來解決問題。在學習中，我也學會了如何問問題并提出假設，以及如何通過觀察和實驗來驗證這些假設。這些技能對我的學習和成長有著非常重要的意義。同時，通過科學的學習和探索，我也得到了獨立思考和創(chuàng)新的能力，這些能力在今后的學習和工作中會讓我受益無窮。
第五段：總結
總之，學習科學是我們不斷探索未知世界和推動社會進步的重要方式，同時也是培養(yǎng)團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力的重要途徑。在學習科學中雖然會遇到一些困難和問題，但是通過持之以恒和不斷嘗試，我們總能夠領悟到其中的真諦。我相信，通過持續(xù)探索和積累知識，我們一定能夠在未來取得更加輝煌的成果。
科學探究的論文篇二十
教學目的：?
1、初步讓小朋友了解人和動物出生，了解胎生和卵生的基本知識。?
2、培養(yǎng)小朋友對媽媽的熱愛之情，知道要關心愛護自己的媽媽。?
教學準備：?
教學過程：?
一、開始部分：?
（小朋友跟著磁帶一起唱《世上只有媽媽好》的歌，引出主題）。?
師：小朋友剛才唱的歌真好聽，小朋友都喜不喜歡自己的媽媽？（喜歡）?
二、基本部分：?
師：剛才小朋友看了電視里面有誰出生了？（小馬和鱷魚）?
師：小馬是怎樣出生的？（小馬是直接從媽媽肚子里生出來的）?
師：鱷魚是怎樣出生的？（鱷魚是媽媽先生出鱷魚蛋，然后孵化出小鱷魚）?
三、結束部分：?
反思與分析：?
關于動物是孩子們感興趣的話題，關于動物是從哪來，自己是從哪來，小朋友更感興趣。在整個活動中，小朋友的積極性很高，都能很投入的參加活動。并且在活動中，小朋友最不容易理解的部分，恰到好處的運用了電教媒體，使小朋友要掌握的知識點，變得直觀、容易接受。在活動的結束部分，老師采用了小朋友最喜歡的教學形式“游戲”，讓小朋友在玩中復習了自己所學的知識，又一次調(diào)動了小朋友的積極性。? 在整個活動中，都在對小朋友進行愛的教育。培養(yǎng)了小朋友對媽媽的熱愛之情；萌發(fā)了小朋友愛動物的情感；讓小朋友知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，要愛護保護動物。