這本書啟發(fā)了我對生活和人性的深刻思考。寫讀后感時，可以結(jié)合作者的寫作風(fēng)格和意圖來進行分析和解讀。以下是一些值得一讀的讀后感，它們或許能夠?qū)ξ覀兊拈喿x和寫作提供一些啟示。
永久的生命讀后感篇一
【知識與能力目標】
1、簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點;
2、把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽;也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢?下面讓我們來聽聽作家嚴文井的答案吧!(板書課題)
2、作者簡介：
閆文井，原名嚴文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學(xué)，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。
二、初讀課文，整體感知：
1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思?
明確：課文可以分為三個層次：先談生命的易逝;再談生命的永久;最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。
2、作者對生命有哪些感悟?這些感悟矛盾嗎?明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的;就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么?
明確：生命自身的神奇;生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
4、課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐!”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處?明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美;最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。
5、作者為什么贊美生命?
明確：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。
三、細讀課文，思考人生：
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對生命有哪些思考?請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。
明確：這個練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語言表達能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達，并推薦給全班欣賞。
四、總結(jié)課文，拓展延伸：
生命是什么?它是青藏高原上那遼遠的天穹，它是峽谷中那激蕩的長江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無際的綠色。生命是一次性的筷子，每個人只有一次，生命是徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會摔倒??我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進行到底，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這大概就是生命的定義吧!
五、作業(yè)布置：
聯(lián)系實際，談?wù)勀銓ι睦斫猓?00字左右。
永久的生命讀后感篇二
在5.12大地震中，許多房屋都倒塌變成一片廢墟，但就是在這片廢墟中發(fā)生了許多感人的故事，這些感動人心的故事讓我們永遠的銘記在心。
“轟"的一聲，一所小學(xué)倒塌了，頓時，哭聲、叫喊聲，斷斷續(xù)續(xù)的傳滿了整片廢墟。這聲音讓人聽了撕心裂肺。
這個感人的故事就發(fā)生在這片廢墟中.今天，李老師真在給同學(xué)們上課，突然，一陣劇烈的震動把李老師驚呆了，李老師知道這是地震的前兆，就趕緊疏散同學(xué)們，最后，只剩下三個學(xué)生了，這時，一塊巨大的石板掉下來，李老師為了保護這三個學(xué)生，用自己的身體保護這三個學(xué)生的生命。
當(dāng)救援人員到達時，李老師的身子竟然被砸成了三段。
一位老師用自己的生命保護了三個學(xué)生的健康這是個真實的感人的故事。
永久的生命讀后感篇三
閱讀下面的語段，回答問題。
永久的生命
嚴文井
過去了的日子永不再回來。一個人到了三十歲的時候就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么，一顆臼齒，一段盲腸，腦門上的一些頭發(fā)，一點點和人開玩笑的興味，或者就是你那整個的青春。那些東西和那消逝了的歲月一樣只能一度為你所有：它們既已離開了你，就永不會再返回。即令你是一個智者又怎么辦呢！你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能作主。生命不像一件襯衫，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了破了的時候，你就可以脫下來洗滌，把它再補好。你如果曾經(jīng)為什么事憂慮過，頂多你只能盡力地去忘卻它，你卻不能取消它存在過的印跡。在這件事上我們都是這樣可憐！
然而，一切還都是樂觀的。這是由于生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。這是一件平常的`事，也是一個奇妙的魔術(shù)。就像地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來，欣喜地迎著春天的風(fēng)，似乎對那過去的殘酷一無所知一樣。我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些跳著蹦著的小牛犢，它那金黃色的絨毛像是剛從太陽里取得的。
我不得不想到永久不朽的意義。感謝生命的奇跡！它并不是一個暫時的東西。它仿佛一個不懂疲倦的旅客，也許只是暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去了，但它是永遠存在的。
它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。這該是如何值得贊嘆的一件事！
我的伙伴們，看起來我們應(yīng)該更加勇敢了。我們了解了生命的真實的意義，我們的心就應(yīng)該更加光明。讓我們以全部的信心喊出我們所找到的真理吧；沒有一種永久的、不朽的東西能被那些暴君們殺害掉的！讓我們贊美生命，贊美那永久的生命吧，我們將要以工作、以愛情來贊美它。它是一朵永不會凋謝的花，它將永遠給世界以色彩，永遠給以芬芳。
1．第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？
答：________
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
答：________
3．最后一段說“我們了解了生命的真實的意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？
答：________
4．作者為什么贊美生命？
答：________
答案：
解析：
1．因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。
2．生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。
3．生命是永久的、不朽的，它能永遠給世界以色彩，永遠給世界以芬芳。
4．因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢。
永久的生命讀后感篇四
我們終將逝去的青春永不再回來。一個人到了十幾歲的時候，他們會認為自己成熟了許多，卻在別人眼里顯得更加幼稚：不再愿意與父母敞開心扉了，會為了意氣與別人干架，這意味著你的青春還在繼續(xù)。十幾歲的你會踮著腳仰望著高塔，就好像會成為大人似的。盼望著青春的結(jié)束無疑是錯誤的，因為每個人的青春都只占了生命的十分之一。我們都非?？蓱z！
人們卻不應(yīng)該感到悲觀。我們沒有時間悲觀。青春這種東西可長可短，要說它很短，初中，高中，大學(xué)，一晃就過了十年。可能在夢里你還在數(shù)學(xué)課上走神，一醒來就已經(jīng)是三個孩子的媽媽了。其實它也很長，十年有三千六百五十天，那是你最快樂的時光，和同學(xué)談天說地，做一些很無聊的'事情?？赡芤患鬃舆^去，回頭細看，當(dāng)初少女竟皺了桃腮粉面，郎君早已白發(fā)蒼髯，流光百轉(zhuǎn)，昔年的回憶一幀幀出現(xiàn)在眼前?！霸谕笠谎劭床坏筋^的生命中，能有一點青春的回憶，就已經(jīng)彌足珍貴了?！?BR> 可能我老了之后，偶爾拿起畢業(yè)照看看，淚點會不爭氣飛成雨線，不知道那時，我還會不會喜歡二次元，會不會和幾個玩得好的妹子一起去跳廣場舞。人生如大夢，好在青春愛恨都真。
青春會離去，但它決不會在你的心中湮滅。
永久的生命讀后感篇五
“讀萬卷書且行萬里路”
“淳樸恬澹，本色天然”
“外表平易，秀色內(nèi)涵”
這些詞句來概括季老實在是再合適不過了。
原本讀這本書，信手揀來，純屬偶然，但現(xiàn)在卻是欣然。原因自不必多說，盡（浸）在書中了。
季老的閱歷已不能用豐富二字形容，但他能持著謙虛待人的本性，在“大家”中委實不多。也許正是清楚了自己的優(yōu)劣，所以有感而發(fā)的謙虛是真誠的，絕不是虛妄的。
季老雖已耄耋之年，寫起文章來仍像孩子們般生動、活潑。比方，在夜課后，在黑暗中，走過一片種滿了芍藥花的花畦，紫色的芍藥花同綠色的葉子化成了一個顏色，清香似乎撲入鼻宮。季老戲稱，學(xué)習(xí)英文總同美麗的芍藥花聯(lián)在一起，留在腦海，成為美麗的回憶。
關(guān)于“拖尸”，季老也描寫得惟妙惟肖。據(jù)說，這是當(dāng)時清華的一個特色。新生在報到前必須先到體育館，舊生好事者列隊對新生進行“拖尸”。幾個彪形大漢把新生的兩手、兩腳抓住，舉了起來，在空中搖晃幾次，然后拋到墊子上，這就算完成了手續(xù)，頗有點像《水滸傳》上提到的殺威棒。想想，我們報到是去的也是體育館，只是沒受到這樣的“禮遇”。其實，這只不過是舊生對新伙伴開一點玩笑，充滿了友情的。
季老就是如此賦有生活感，此外，他的處事原則、清醒自知、民族意識也毫不遜色。讀萬卷書，行萬里路，季老躬行著。他心頭有拂拭不掉的科欽人民的一顰一笑，有火焰山的熱烈奇異，也絲毫不缺少哥廷根般的點點懷念、感激。體驗天雨曼陀羅，分享山中逸趣，來到虎門炮臺，一筆點出民族的脊梁：
茍利國家生死以，豈因禍福趨避之。
他不以瓦爾德施密特的評價而沮喪，也決不由于中村元教授的夸獎而發(fā)昏。他認識到翻譯工作的價值，也清醒認識到自己的不足。他甚至可以對垂垂老矣的瓦爾德施密特教授說出善意的謊言，真心卻又不虛偽。就是這樣，一個孩子般成熟，一個百變的.季羨林。一個時代的驕子。
書名用“永久的悔”，那么季老“永久的悔”又是什么呢！季老說，這是最深切、最真實、最難忘的悔，這永久的悔片刻沒有離開過他的心，即：不該離開故鄉(xiāng)，不該離開母親。
是呀！樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。
世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一個字也不識，即使整天吃“紅的”……季老如是說。對他自己，也對我們。
永久的生命讀后感篇六
最近，讀了季羨林先生的《賦得永久的悔》一文，感受頗深。
這篇文章是季先生在他望九之年寫給母親的。季先生是一位過早地失去母親而終身懷有風(fēng)木之悲的人，他6歲就離開了母親，不記得母親的笑容。文中回憶了他小時候生活的艱辛，食物匱乏，想方設(shè)法尋找吃的東西而母親則終日吃黃的食物的情節(jié)，令人心酸。全文滲透了母親對孩子的至親至愛，通篇情意刺骨，無限凄切。季先生把他對母親的深情和歉意寓于質(zhì)樸的語言之中，自始至終傾注了一個情字，讀后讓人不能不為之動容?，F(xiàn)節(jié)選文章的最后兩段與大家一起分享：
我在母親身邊只呆到6歲，以后兩次奔喪回家，呆的時間也很短?，F(xiàn)在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過，家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何日來呢？有一次我回家聽對面的寧大嬸告訴我說：你娘經(jīng)常說，早知道送出去不回來，我無論如何也不會放他走的！簡單的一句話里飽含著多少辛酸，多少悲傷??！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來?。∪欢@個兒子始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮都比不上呆在母親身邊。
這就是我的永久的悔。
《賦得永久的悔》，如泣如訴。這是一份平平常常的人生菜單，季先生到了耄耋之年感嘆自己的人生，這是季先生心靈的晾曬，值得我們深思。母親的偉大在于母愛，母愛的偉大在于無私。母親為了孩子可以舍得一切，忍受一切，充當(dāng)一切。那么，作為兒女應(yīng)該怎樣回報母親呢？讀完這篇文章，我最深的感慨是，我們應(yīng)該趁著自己的母親還健在，趕緊補上這一堂人生之課，不要因為自己的怠慢和疏忽釀成人間悲劇，時間不等人呀！
正象季老先生所講的，什么名譽、什么地位、什么幸福，比起偉大的母親又算得了什么！是啊，對我們每一個人來講，人生固然重要，但與偉大的母愛和母親的無私相比，又算得了什么。季先生的感受刻骨銘心！永久的悔實則是無盡的愛。我們可能不曾有季先生那樣的悔，但愿我們每一個人都不要像季老先生那樣，縱使悔痛一生，也喚不回望眼欲穿的那位母親的生命。在母親過世后撫棺大哭時，恨不能隨母親而地下，然后再為永久的悔寫什么賦。我希望我們大家都有顆清清明明的心，不要有這樣永久的悔。讓我們理解和關(guān)愛自己的母親吧！偉大的母愛是一盞不滅的燈。
永久的生命讀后感篇七
一直以來，喜歡季羨林老先生的文字，樸實無華，卻意蘊深遠。今天，再次拜讀了他的文章 —— 《賦得永久的悔》。
“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，先生說這話正應(yīng)在了他身上。想想自己，從小到大，父母親為這個家奔忙，自己卻一直無以為報?，F(xiàn)在上學(xué)，吃父母的穿父母的，不知道哪一天，才能報答他們的愛子情深。
孩提時代，總認為母親的付出是理所當(dāng)然的。慢慢長大了，有了自己的思想，想要獨立、想要自由，也就變得自傲了，叛逆了。總以為翅膀硬了，可以飛了。不懂得體會母親的語重心長，還自以為是地把它當(dāng)成毫無意義的嘮叨，竟然好意思口口聲聲說著：“這就是代溝！”
呵呵，現(xiàn)在，終于是長大了。雖然未為人母，還不能夠很深切的感受到母親的種種感受，但是，離家遠了，也懂得想念了。想想自己的不成熟，再想想母親的包容與忍讓，忽然很有感慨：母親，永遠的至親 !
“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，希望會有很多人能夠明白這句話，同時明白自己該做的……明天，又一個母親節(jié)，愿我的母親，安好。也愿天下的母親，安好。
永久的生命讀后感篇八
教學(xué)目標：
1.在誦讀的過程中，理清結(jié)構(gòu)，感悟作者的情感。
2.在合作探究的過程中，在老師的點撥下品味的語言特點，理解主旨。
感悟作者樂觀積極的生活態(tài)度，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
重點：
理解的內(nèi)容，總體把握作者的思想傾向。
難點：
揣摩語言及體會作者思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
一、導(dǎo)入文本，初讀感知
視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹;一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。
導(dǎo)言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財富?！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“人最寶貴的東西是生命，生命對人來說只有一次。因此，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧;這樣，在他臨死的時候，能夠說，我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類的解放而奮斗?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴文井先生寫的一篇散文《永久的生命》，來感知作者是如何理解生命的。
嚴文井，原名嚴文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
二、精讀文本，理解內(nèi)容
聽音頻朗讀，然后學(xué)生自由朗讀。思考回答：
1.文題是“永久的生命”，讀罷文，你覺得作者在文中對生命持怎樣的情感態(tài)度?
贊美
2.理清的行文思路。
第一部分談生命易逝。
第二部分談生命神奇不朽。
第三部分贊美生命。
3.作者主要運用了什么寫作手法?這樣寫有什么作用?
先抑后揚。作者從時間過去永不再回來談起，談到個體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無奈，這是“抑”;接著寫種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂和威勢”，這是“揚”，最后抒發(fā)對生命的贊美之情。層層鋪墊，將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
三、合作討論，思考探究
1.第一段末尾寫道：“我們都非?？蓱z!”為什么這樣說?
因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。
2.怎樣理解“生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽”?
作者在第二段中以“小草”“小牛犢”為喻，闡釋了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春風(fēng)吹又生”，永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。
3.如何理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?
“凋謝”的是一個個個體，一朵朵花朵?！坝来妗钡氖巧啦恍葜沟姆敝持又?，隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。永遠充滿生機。
四、總結(jié)
1.條理清晰，層層深入。
作者從時間過去永不再回來談起，談到個體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無奈;接著寫種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂和威勢”，層層鋪墊，層層蓄勢，水到渠成地抒發(fā)對生命的贊美之情。將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
2.欲揚先抑，凸顯主旨。
分析見前面“整體感知3”。
永久的生命生命易逝
豁達生命神奇
樂觀贊美生命
積極
《我為什么而活著》
“我為什么而活著?”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客;有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢?今天我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。
永久的生命讀后感篇九
今日捧讀了季老爺子的著作《懷念母親》、《賦得永久的悔》，被原文中的劇情深深觸動了！我的心態(tài)被感染了。
“我的愿望沒能完成……抱終天之恨！”那份難以忘懷的對媽媽的眷念，那份濃濃愛母情結(jié)！誰可以賞賜贖過的機遇來沖洗心里積累很多年來的深深地的悔恨，給一個補完的機遇，好使他多陪伴媽媽！可是連那樣一個小小規(guī)定都變成一種奢求！“冰凍三尺非一日之寒，子欲孝而親不待”！這類體會誰可以承擔(dān)得了呢！
不由自主想到了我。很多年了，每一次回家了，媽媽爸爸大家都像小朋友一樣，忙里忙外，害怕每頓飯沒有合口的飯食，關(guān)心體貼，千叮嚀萬囑咐。每一次機械表誤差母親都是會送大家坐進入車內(nèi)目送好遠，那份舍不得之情在哪回望的一剎，在哪轉(zhuǎn)過身低下頭的一瞬間，我便將這一切默默地化為眼眸的淚，靜靜的流動在心里，為內(nèi)心供暖，為旅程為伴。每一次和母親語音通話，我這邊是甜甜的一聲“媽”，那頭則是母親“哎……”的一聲回復(fù)，下面是大家母女倆福晉的一陣笑，那響聲很美，聽起來好爽，好高興，好幸福！即便擁有不悅也會化為烏有的。和母親，大家有始終也聊不完的話題討論。
誰言寸草心，報得三春暉！
把最漂亮的祝福化為天上的云，托風(fēng)兒輕輕吹捎給媽媽，讓雨兒滋養(yǎng)，深刻的祝愿都如愿以償！
永久的生命讀后感篇十
1、朗讀課文，積累語言，感受哲理性的語言表達。
2、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
3、理解作者對生命本質(zhì)的認識。
4、認識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值
1、課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
2、認識生命的本質(zhì)。
揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。
1課時
一、引入
有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案！
二、作家作品
嚴文井，原名嚴文錦。1915年生，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井童話集》等。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。
三、讀課文，初步把握文章內(nèi)容。
1、課文朗讀錄音。
2、積累語言
（1）生字詞
（2）多音辨析
（4）結(jié)合具體語境理解詞義。
臼齒：齒名。在口腔后方的兩側(cè)。一般上下頜各六個，其形如臼。
茸毛：身體表面或某些內(nèi)壁長的短而柔軟的毛；一般指動物初生柔軟的細毛。
蔓延：向四周擴展延伸。
凋謝：指(草木花葉)脫落、衰落、零落。
洗滌：沖蕩；清洗。又用除去罪過、積習(xí)、恥辱等。
四、課文內(nèi)容
第一層：（第自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的'無奈。
第二層（第－自然段）通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。
第三層（第自然段）了解生命的真實意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。
五、理解語句
1.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
3.最后一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？
六、生命的本質(zhì)
作者對生命本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 七、課堂小結(jié)
《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有比喻，帶有哲理意蘊的散文。
(1)它不僅哲思深邃，鮮明生動，而且語言通俗易懂，感情充沛。全文條理清晰，章法井然。(2)在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。(3)文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。
八、布置作業(yè)
1、練習(xí)冊。
2、背誦課文
永久的生命讀后感篇十一
今天又讀了《中國最美的散文集》之《賦得永久的悔》這一篇文章。季羨林有些風(fēng)趣的挑了一下這個聽起來先是八股味道的題目，前半生然后分界的敘述了一下他一生的經(jīng)歷（從出生到八十多歲的生平經(jīng)歷過的地方。）原來季羨林老人家一生里最最后悔的事情竟然是；他離開了了他的家鄉(xiāng)，離開了他的親生而去了遙遠的地方“發(fā)揚光大”了。
如今的我們大概是都相信覺得季羨林為國家，為人民服務(wù)了，文學(xué)水平提高了，當(dāng)然也出名了，發(fā)財了。這樣有什么不好的呢？！但是其實季羨林的內(nèi)心也是極為恐懼地！喪母之痛！
其實并不像很多人想的那樣，季羨林老人家幼年的時候家里是非常窮的！唯一“闊”的一陣還是在作者還未出生的時候，作者的九叔買了一張獎券竟然也幸運的中獎了！也理所應(yīng)當(dāng)?shù)姆纸o了自己的兄弟（季羨林的父親）一筆錢，可季羨林的父親并無卻沒有拿這筆錢用于投資，卻歡歡喜喜的辦了桌上宴席！！錢便又“揮霍”完了，季羨林的家里又是來得“一貧如洗”了。
季羨林只在這篇文章里只是寫到了關(guān)于吃的東西，例如：“白的”（麥子面餅子）——當(dāng)時最好的食品；“黃的”（小米面或棒子面餅）；最差的是“紅的”（紅高粱面餅子）。由于家庭條件，季羨林從小就只能吃又苦又澀的“紅的”。
兒時的季羨林只在他的時候就被送出了家庭，所以所知道的少年時代的記憶大多都是吃的東西，而對于只有六歲的'他來講，對于心靈母親的記憶是少之又少的！而在季羨林大學(xué)畢業(yè)畢業(yè)以前可憐的他只回家了2回，只見到過母親一次銳角，且只有短短幾天的時間又離開了。第二次便是回家給母親奔喪了。
所以季羨林是十分余秋雨后悔當(dāng)初離開家的，他自己寧愿一輩子只嚼“紅的”，也不愿意不能離開自己親愛的母親啊！哀傷難以割舍的對母親的思念與追悼。所以離開母親，乃是季羨林老人家一生中最最后悔的事情了！
永久的生命讀后感篇十二
《永久的生命》，是近現(xiàn)代著名嚴文井作者先生寫的一篇散文?！队谰玫纳吩趯懛ㄉ希日勆囊资?，欲揚先抑;再談生命的永久，正面展開;最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。
初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識品讀分析。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好的領(lǐng)悟生命的可貴，珍惜時光。另外，學(xué)生個性鮮明，但語文基礎(chǔ)與語文能力較差，個體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。
1、簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點；
2、把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。
【過程與方法目標】
通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
【情感態(tài)度價值觀目標】
啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
【教學(xué)重點】
整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。
【教學(xué)難點】
精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。
按照初中生的認知規(guī)律，根據(jù)我班學(xué)生的實際情況、本課的特點，我決定采用以下教法：
1、以語言誦讀品味為主，通過領(lǐng)讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當(dāng)采用啟發(fā)點撥法，完成本課教學(xué)。
2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過教師設(shè)疑提問與學(xué)生設(shè)疑解疑結(jié)合，共同研究作答，解決本文重點。
3、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在誦讀中感知課文，自主探究，同時借助多媒體演示，完成學(xué)生、教師、文本之間的對話，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點，分化學(xué)習(xí)難點。）
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、冰心說，生命像一棵小樹，從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。那么，在作家嚴文井筆下，生命又是什么樣子呢？讓我們一起來尋求答案吧！
（板書課題）
2、作者簡介：
閆文井，原名嚴文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學(xué)，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的.生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。
二、初讀課文，整體感知：
1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？
明確：課文可以分為三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。
2、作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？
明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？
明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
5、作者為什么贊美生命？
明確：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。
明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。
三、再讀課文，思考人生：
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對生命有哪些思考？請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。
明確：這個練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語言表達能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達，并推薦給全班欣賞。
總結(jié)課文
夕陽逝去，帶來美麗的星夜；枯葉飄落，迎來晶瑩的飛雪。輝煌或許不再，卻能帶來昔日的奮進，讓拼搏重來；成功也許遠去，卻能洗去浮躁的外表；讓生命重獲一種充實的豐盈。
讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花！
五、作業(yè)布置：
聯(lián)系實際，談?wù)勀銓ι睦斫猓?00字左右。
附板書設(shè)計：
永久的生命
易逝建功立業(yè)
生命永久珍惜時間奉獻社會
贊歌獲得永恒
永久的生命讀后感篇十三
最近，我讀了一篇文章，這是季羨林先生寫的《賦得永久的悔》。
在我的眼里，我認為世界上最偉大的愛是母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是一縷溫暖的陽光！從季羨林寫的文章中，我體會到他對母親的愛意，對母親的懷念以及對母親的歉疚。
作者的母親多么盼望遠離家人的他回來呵！不管有多少個日夜，她依舊眼望遠方，等待著兒子的歸來。然而這個兒子卻始終沒有回來，一直等到自己離開這個世界。
雖然作者立下了誓愿，但是當(dāng)作者有能力贍養(yǎng)父母時，父母卻已離去。季羨林先生不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到就會痛不欲生。當(dāng)他趕回清平奔喪時，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，是多么想隨母親于地下呀！
當(dāng)母親離開季羨林先生時，他才發(fā)現(xiàn)自己做了一件多么錯的事情。他錯在不該離開故鄉(xiāng)，更不該離開母親，他寧愿沒有名譽，沒有地位，沒有幸福，沒有尊榮，不管每天吃的好不好他也愿意待在母親身邊，為母親養(yǎng)老送終。
母愛，像那詩歌，悠遠純凈、和雅清淡；母愛像和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來溫暖情懷......
永久的生命讀后感篇十四
《背影》是寫人記事散文，《白楊禮贊》是托物言志散文，《散文兩篇》是議論性哲理性散文，《昆明的雨》是寫景抒情散文?！队谰玫纳愤@篇議論性的哲理散文，就是引導(dǎo)學(xué)生思考生命的永恒。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握其雙重屬性，一是議論性屬性，二是散文屬性，這類散文往往理中含情，情中有理，意蘊深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。
《語文新課程標準》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點，本節(jié)課學(xué)習(xí)目標設(shè)定為：把握作者闡述的道理、品味文章的語言。
《語文課程標準中》“教學(xué)要重視的問題””里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力。”統(tǒng)編教材“三位一體”閱讀體系，對自讀課文也提出了明確的要求，自讀課文主要是讓學(xué)生自己讀，把教讀課學(xué)到的方法用到自讀實踐中，主要是泛讀，不必面面俱到。而且我們自讀課文文旁有“旁批”，文后有“閱讀提示”，這些都為學(xué)生自主閱讀提供了指南。因此，我結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑解惑，暢談感悟。
本課教學(xué)過程分為四大板塊，即“靜靜的讀——大膽的說——細細的品——積極的寫”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的生命的永恒，自讀自悟，抓住重點詞語，品讀賞析，并在此過程中提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
第一個環(huán)節(jié)：靜靜的讀
的思考和聯(lián)想的空間。因此，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計讓學(xué)生靜靜的.讀，邊讀邊體會作者闡述得道理，品味語言的魅力。
第二個環(huán)節(jié)：大膽的說
自讀課文要學(xué)生結(jié)合課文“旁批”和“閱讀提示”質(zhì)疑解惑、暢談感悟。此環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出自己的疑問，其他同學(xué)認真傾聽，并及時解惑，而老師只是適時、適法、適度的精講點撥。在學(xué)生一次次的質(zhì)疑解惑、暢談感悟過程中，我們的學(xué)習(xí)目標也基本完成。
第三個環(huán)節(jié)：細細的品
“1+x”群文閱讀已逐漸語文課堂的一種趨勢，那么聯(lián)讀將成為一種常態(tài)。在本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了杏林子的《生命生命》，這也是一首對生命的頌歌，也有著豐富的內(nèi)涵。通過聯(lián)讀，學(xué)生對生命的永久有了更深刻的思考。
第四個環(huán)節(jié)：積極的寫
有了對生命更深刻的思考，我們就要用筆及時的書寫下來。在此環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生三幅，讓學(xué)生結(jié)合對生命的感悟，寫一篇100字的小片段。此環(huán)節(jié)的設(shè)置把學(xué)生只停留在對生命思考變成一篇篇的體會，從而高唱生命的凱歌。
總之，我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)造。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
永久的生命讀后感篇十五
今天又讀了《中國最美的散文集》之《賦得永久的悔》這一篇文章。季羨林先是風(fēng)趣的挑了一下這個聽起來有些八股味道的題目，然后大致的敘述了一下他一生的經(jīng)歷（從出生到八十多歲的生平經(jīng)歷過的地方。）原來季羨林老人家一生里最最后悔的事情竟然是；他離開了了他的家鄉(xiāng)，離開了他的親生母親而去了遙遠的地方“發(fā)揚光大”了。
如今的我們大概是都覺得季羨林為國家，為人民服務(wù)了，文學(xué)水平提高了，當(dāng)然也出名了，發(fā)財了。這樣有什么不好的呢？！但是其實季羨林的內(nèi)心也是極為痛苦地！喪母之痛！
其實并不像很多人想的那樣，季羨林老人家幼年的時候家里是非常窮的！唯一“闊”的一陣還是在作者還未出生的時候，作者的九叔買了一張獎券竟然也幸運的中獎了！也理所應(yīng)當(dāng)?shù)姆纸o了自己的兄弟（季羨林的`父親）一筆錢，可季羨林的父親卻沒有拿這筆錢用于投資，卻歡歡喜喜的辦了一桌宴席?。″X便又“揮霍”完了，季羨林的家里又是變得“一貧如洗”了。
季羨林只在這篇文章里只是寫到了關(guān)于吃的東西，例如：“白的”（麥子面餅子）——當(dāng)時最好的食品；“黃的”（小米面或棒子面餅）；最差的是“紅的”（紅高粱面餅子）。由于家庭條件，季羨林從小就只能吃又苦又澀的“紅的”。
，且只有短短幾天的時間又離開了。第二次便是回家給母親奔喪了。
所以季羨林是十分后悔當(dāng)初離開家的，他自己寧愿一輩子只吃“紅的”，也不愿意離開自己親愛的母親啊！難以割舍的對母親的思念與追悼。所以離開母親，乃是季羨林老人家一生中最最后悔的事情了！
永久的生命讀后感篇十六
今日又讀過《中國最美的散文集》之《賦得永久的悔》這一篇文章。季羨林起先幽默的挑了一下這一聽起來有一些八股味兒的題型，隨后大概的描述了一下他一生的歷經(jīng)（從出世到八十多歲的平生經(jīng)歷過的地區(qū)。）原先季羨林老人一生里最為后悔莫及的事兒居然是；他離去了他的故鄉(xiāng)，離開他的親生父母媽媽而來到遙遠的地方“發(fā)揚”了。
現(xiàn)如今的大家大約是都感覺季羨林為國家，服務(wù)于人民了，文學(xué)類水準提升
了，自然也知名了，發(fā)財了。那樣有哪些不太好的呢？！可是實際上季羨林的心里也是極其痛楚地！喪母之痛！
實際上并并不像很多人想的那般，季羨林老人幼時的情況下家中是十分窮的！唯一“闊”的一陣或是在創(chuàng)作者還未出世的情況下，創(chuàng)作者的九叔買來一張獎品居然也好運的中大獎！也理所當(dāng)然的分到了自身的弟兄（季羨林的爸爸）一筆錢，可季羨林的爸爸卻沒有拿該筆錢用以項目投資，卻高高興興的辦了一桌酒席?。″X便又“放縱”完后，季羨林的家中也是越來越“一貧如洗”了。
季羨林只在本文里僅僅寫到有關(guān)吃的食物，比如：“白的”（小麥面烙餅）——那時候最好是的食品類；“黃的”（小米面或棒子面餅）；最爛的是“紅的”（紅高粱面烙餅）。因為家庭條件，季羨林自小就只有吃又苦又澀的“紅的”。
童年的季羨林只在他六歲的情況下就被送出了家中，因此所了解的兒時的味道大多數(shù)全是吃的'食物，而針對僅有六歲的他而言，針對媽媽的記憶力是屈指可數(shù)的！而在季羨林畢業(yè)后之前可伶的他只回家2回，但見到過媽媽一次面，且僅有幾天的時間又離開。第二次就是回家了給媽媽吊孝了。
因此季羨林是十分后悔莫及當(dāng)時離開家的，他自己寧可一輩子只吃“紅的”，也不愿意離去自身親愛的母親啊！無法割舍的對媽媽的想念與悼念。因此離去媽媽，原是季羨林老人一生中最為后悔莫及的事兒了！
永久的生命讀后感篇十七
見習(xí)期間，遇上這篇文章——《賦得永久的悔》。關(guān)于母親，關(guān)于那個年代。
一個母親，畢生沒有過過俺們。最好的食物，便是“紅色的”。那生硬的高粱，居然是母親一生的食物。在孩子小的時候，把“好的”都留給孩子。農(nóng)村里，生理需要都得不到滿足的地方，就別提其他的了。等到孩子長大了，卻再也難以見到兒子。
季羨林先生在母親身邊只待到6歲，之后才一直在外奮斗、學(xué)習(xí)。風(fēng)風(fēng)雨雨中，他該是多么想念故鄉(xiāng)的母親。但是，為了胸中的理想，他幾段只能在心里一遍又一遍地煎熬、想念。季羨林先生說，不堪重負無論如何都回憶不起丈夫的笑容來。她好像一生都沒有笑過。家境貧寒、兒子遠離、她又受盡了苦難，笑容從何而來呢？在兒子離開的長年累月里，她該是多么思念自己的骨肉成親??！
不必知道有多少日夜，母親眺望著兒子離開的山下，一遍又一遍地想念，一次又一次地落淚，盼著兒子歸來。這豈是一個“心痛”可以概括的感情？但是，這個兒子始終沒有趕去，人在江湖，身不由己。直到母親去世，季羨林先生回到家的時候，只看到母親的棺材，辨認出那簡陋得不能再簡陋的屋子……看到這，我的口水再也忍不住了?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”細算人的一生，能待在父母身邊的'時間又剩多少呢？父母想要想要的不是精美的禮物，不是名譽地位，只要一個訴求的電話，就夠了，僅此而已。
永久的生命讀后感篇十八
1、在誦讀的過程中，理清結(jié)構(gòu)，感悟作者的情感。
2、在合作探究的過程中，在老師的點撥下品味的語言特點，理解主旨。
理解的內(nèi)容，總體把握作者的思想傾向。
揣摩語言及體會作者思想感情。
一、導(dǎo)入文本，初讀感知
視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。
導(dǎo)言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財富?！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“人最寶貴的東西是生命，生命對人來說只有一次。因此，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，能夠說，我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類的解放而奮斗?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴文井先生寫的一篇散文《永久的生命》，來感知作者是如何理解生命的。
嚴文井，原名嚴文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的'一次奇怪旅行》等。
二、精讀文本，理解內(nèi)容
聽音頻朗讀，然后學(xué)生自由朗讀。思考回答：
1、文題是“永久的生命”，讀罷文，你覺得作者在文中對生命持怎樣的情感態(tài)度？
2、理清的行文思路。
第一部分談生命易逝。
第二部分談生命神奇不朽。
第三部分贊美生命。
3。作者主要運用了什么寫作手法？這樣寫有什么作用？
先抑后揚。作者從時間過去永不再回來談起，談到個體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無奈，這是“抑”；接著寫種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂和威勢”，這是“揚”，最后抒發(fā)對生命的贊美之情。層層鋪墊，將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
三、合作討論，思考探究
1、第一段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為什么這樣說？
因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。
2、怎樣理解“生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽”？
作者在第二段中以“小草”“小牛犢”為喻，闡釋了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春風(fēng)吹又生”，永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。
3、如何理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”？
“凋謝”的是一個個個體，一朵朵花朵?！坝来妗钡氖巧啦恍葜沟姆敝持又?，隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。永遠充滿生機。
四、總結(jié)
條理清晰，層層深入。
作者從時間過去永不再回來談起，談到個體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無奈；接著寫種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂和威勢”，層層鋪墊，層層蓄勢，水到渠成地抒發(fā)對生命的贊美之情。將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
永久的生命讀后感篇十九
最近，讀了季羨林先生的《賦得永久的悔》一文，感受頗深。這篇文章是季先生在他望九之年寫給母親的。季先生是一位過早地失去母親而終身懷有風(fēng)木之悲的人，他6歲就離開了母親，不記得母親的笑容。文中回憶了他小時候生活的艱辛，食物匱乏，想方設(shè)法尋找吃的東西而母親則終日吃“黃的”食物的情節(jié)，令人心酸。全文滲透了母親對孩子的至親至愛，通篇情意刺骨，無限凄切。季先生把他對母親的深情和歉意寓于質(zhì)樸的語言之中，自始至終傾注了一個情字，讀后讓人不能不為之動容?，F(xiàn)節(jié)選文章的最后兩段與大家一起分享：
“我在母親身邊只呆到6歲，以后兩次奔喪回家，呆的時間也很短?，F(xiàn)在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過，家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何日來呢?有一次我回家聽對面的寧大嬸告訴我說：“你娘經(jīng)常說，早知道送出去不回來，我無論如何也不會放他走的!”簡單的一句話里飽含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
對于這個情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到了上高中的時候，自己大了幾歲，逐漸理解了，但是自己寄人籬下，經(jīng)濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現(xiàn)，我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到了工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。古人說：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！边@句話正應(yīng)在我身上。我不忍想像母親臨終思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到了那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮都比不上呆在母親身邊。
這就是我的永久的悔?！?BR> 永久的生命讀后感篇二十
昨日讀季羨林老先生《另一種回憶錄》里面有一篇《賦得永久的悔》，感觸頗深。
那是一種疼痛，那是一種悲涼，那是一種子欲孝而親不在的折磨人的隱痛。
我多想，讓母親知道我過得還好，我多想讓她不再牽掛，我多想每天陪在她的身邊……
人大了，再也不能在母親身邊廝磨了；記得小時候，每當(dāng)我抱著母親胳膊并肩而坐的時候，母親也是甩手走開說我磨人。母親就是這樣，她的成長經(jīng)歷里就沒有這樣的親密，寡居的姥姥從小教給她的就是勞作、勞作、養(yǎng)家、照顧弟妹。所以每次回家的時候，總是要她趴在床上，給她按摩，用我的雙手去傳承我們身體與心靈間的親密。
想母親了，今天出發(fā)去山東，回來以后就去看她。
我不能像老先生一樣有那樣永久的悔與痛。
永久的生命讀后感篇一
【知識與能力目標】
1、簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點;
2、把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽;也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢?下面讓我們來聽聽作家嚴文井的答案吧!(板書課題)
2、作者簡介：
閆文井，原名嚴文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學(xué)，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。
二、初讀課文，整體感知：
1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思?
明確：課文可以分為三個層次：先談生命的易逝;再談生命的永久;最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。
2、作者對生命有哪些感悟?這些感悟矛盾嗎?明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的;就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么?
明確：生命自身的神奇;生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
4、課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐!”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處?明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美;最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。
5、作者為什么贊美生命?
明確：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。
三、細讀課文，思考人生：
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對生命有哪些思考?請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。
明確：這個練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語言表達能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達，并推薦給全班欣賞。
四、總結(jié)課文，拓展延伸：
生命是什么?它是青藏高原上那遼遠的天穹，它是峽谷中那激蕩的長江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無際的綠色。生命是一次性的筷子，每個人只有一次，生命是徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會摔倒??我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進行到底，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這大概就是生命的定義吧!
五、作業(yè)布置：
聯(lián)系實際，談?wù)勀銓ι睦斫猓?00字左右。
永久的生命讀后感篇二
在5.12大地震中，許多房屋都倒塌變成一片廢墟，但就是在這片廢墟中發(fā)生了許多感人的故事，這些感動人心的故事讓我們永遠的銘記在心。
“轟"的一聲，一所小學(xué)倒塌了，頓時，哭聲、叫喊聲，斷斷續(xù)續(xù)的傳滿了整片廢墟。這聲音讓人聽了撕心裂肺。
這個感人的故事就發(fā)生在這片廢墟中.今天，李老師真在給同學(xué)們上課，突然，一陣劇烈的震動把李老師驚呆了，李老師知道這是地震的前兆，就趕緊疏散同學(xué)們，最后，只剩下三個學(xué)生了，這時，一塊巨大的石板掉下來，李老師為了保護這三個學(xué)生，用自己的身體保護這三個學(xué)生的生命。
當(dāng)救援人員到達時，李老師的身子竟然被砸成了三段。
一位老師用自己的生命保護了三個學(xué)生的健康這是個真實的感人的故事。
永久的生命讀后感篇三
閱讀下面的語段，回答問題。
永久的生命
嚴文井
過去了的日子永不再回來。一個人到了三十歲的時候就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么，一顆臼齒，一段盲腸，腦門上的一些頭發(fā)，一點點和人開玩笑的興味，或者就是你那整個的青春。那些東西和那消逝了的歲月一樣只能一度為你所有：它們既已離開了你，就永不會再返回。即令你是一個智者又怎么辦呢！你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能作主。生命不像一件襯衫，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了破了的時候，你就可以脫下來洗滌，把它再補好。你如果曾經(jīng)為什么事憂慮過，頂多你只能盡力地去忘卻它，你卻不能取消它存在過的印跡。在這件事上我們都是這樣可憐！
然而，一切還都是樂觀的。這是由于生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。這是一件平常的`事，也是一個奇妙的魔術(shù)。就像地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來，欣喜地迎著春天的風(fēng)，似乎對那過去的殘酷一無所知一樣。我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些跳著蹦著的小牛犢，它那金黃色的絨毛像是剛從太陽里取得的。
我不得不想到永久不朽的意義。感謝生命的奇跡！它并不是一個暫時的東西。它仿佛一個不懂疲倦的旅客，也許只是暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去了，但它是永遠存在的。
它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。這該是如何值得贊嘆的一件事！
我的伙伴們，看起來我們應(yīng)該更加勇敢了。我們了解了生命的真實的意義，我們的心就應(yīng)該更加光明。讓我們以全部的信心喊出我們所找到的真理吧；沒有一種永久的、不朽的東西能被那些暴君們殺害掉的！讓我們贊美生命，贊美那永久的生命吧，我們將要以工作、以愛情來贊美它。它是一朵永不會凋謝的花，它將永遠給世界以色彩，永遠給以芬芳。
1．第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？
答：________
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
答：________
3．最后一段說“我們了解了生命的真實的意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？
答：________
4．作者為什么贊美生命？
答：________
答案：
解析：
1．因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。
2．生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。
3．生命是永久的、不朽的，它能永遠給世界以色彩，永遠給世界以芬芳。
4．因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢。
永久的生命讀后感篇四
我們終將逝去的青春永不再回來。一個人到了十幾歲的時候，他們會認為自己成熟了許多，卻在別人眼里顯得更加幼稚：不再愿意與父母敞開心扉了，會為了意氣與別人干架，這意味著你的青春還在繼續(xù)。十幾歲的你會踮著腳仰望著高塔，就好像會成為大人似的。盼望著青春的結(jié)束無疑是錯誤的，因為每個人的青春都只占了生命的十分之一。我們都非?？蓱z！
人們卻不應(yīng)該感到悲觀。我們沒有時間悲觀。青春這種東西可長可短，要說它很短，初中，高中，大學(xué)，一晃就過了十年。可能在夢里你還在數(shù)學(xué)課上走神，一醒來就已經(jīng)是三個孩子的媽媽了。其實它也很長，十年有三千六百五十天，那是你最快樂的時光，和同學(xué)談天說地，做一些很無聊的'事情?？赡芤患鬃舆^去，回頭細看，當(dāng)初少女竟皺了桃腮粉面，郎君早已白發(fā)蒼髯，流光百轉(zhuǎn)，昔年的回憶一幀幀出現(xiàn)在眼前?！霸谕笠谎劭床坏筋^的生命中，能有一點青春的回憶，就已經(jīng)彌足珍貴了?！?BR> 可能我老了之后，偶爾拿起畢業(yè)照看看，淚點會不爭氣飛成雨線，不知道那時，我還會不會喜歡二次元，會不會和幾個玩得好的妹子一起去跳廣場舞。人生如大夢，好在青春愛恨都真。
青春會離去，但它決不會在你的心中湮滅。
永久的生命讀后感篇五
“讀萬卷書且行萬里路”
“淳樸恬澹，本色天然”
“外表平易，秀色內(nèi)涵”
這些詞句來概括季老實在是再合適不過了。
原本讀這本書，信手揀來，純屬偶然，但現(xiàn)在卻是欣然。原因自不必多說，盡（浸）在書中了。
季老的閱歷已不能用豐富二字形容，但他能持著謙虛待人的本性，在“大家”中委實不多。也許正是清楚了自己的優(yōu)劣，所以有感而發(fā)的謙虛是真誠的，絕不是虛妄的。
季老雖已耄耋之年，寫起文章來仍像孩子們般生動、活潑。比方，在夜課后，在黑暗中，走過一片種滿了芍藥花的花畦，紫色的芍藥花同綠色的葉子化成了一個顏色，清香似乎撲入鼻宮。季老戲稱，學(xué)習(xí)英文總同美麗的芍藥花聯(lián)在一起，留在腦海，成為美麗的回憶。
關(guān)于“拖尸”，季老也描寫得惟妙惟肖。據(jù)說，這是當(dāng)時清華的一個特色。新生在報到前必須先到體育館，舊生好事者列隊對新生進行“拖尸”。幾個彪形大漢把新生的兩手、兩腳抓住，舉了起來，在空中搖晃幾次，然后拋到墊子上，這就算完成了手續(xù)，頗有點像《水滸傳》上提到的殺威棒。想想，我們報到是去的也是體育館，只是沒受到這樣的“禮遇”。其實，這只不過是舊生對新伙伴開一點玩笑，充滿了友情的。
季老就是如此賦有生活感，此外，他的處事原則、清醒自知、民族意識也毫不遜色。讀萬卷書，行萬里路，季老躬行著。他心頭有拂拭不掉的科欽人民的一顰一笑，有火焰山的熱烈奇異，也絲毫不缺少哥廷根般的點點懷念、感激。體驗天雨曼陀羅，分享山中逸趣，來到虎門炮臺，一筆點出民族的脊梁：
茍利國家生死以，豈因禍福趨避之。
他不以瓦爾德施密特的評價而沮喪，也決不由于中村元教授的夸獎而發(fā)昏。他認識到翻譯工作的價值，也清醒認識到自己的不足。他甚至可以對垂垂老矣的瓦爾德施密特教授說出善意的謊言，真心卻又不虛偽。就是這樣，一個孩子般成熟，一個百變的.季羨林。一個時代的驕子。
書名用“永久的悔”，那么季老“永久的悔”又是什么呢！季老說，這是最深切、最真實、最難忘的悔，這永久的悔片刻沒有離開過他的心，即：不該離開故鄉(xiāng)，不該離開母親。
是呀！樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。
世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一個字也不識，即使整天吃“紅的”……季老如是說。對他自己，也對我們。
永久的生命讀后感篇六
最近，讀了季羨林先生的《賦得永久的悔》一文，感受頗深。
這篇文章是季先生在他望九之年寫給母親的。季先生是一位過早地失去母親而終身懷有風(fēng)木之悲的人，他6歲就離開了母親，不記得母親的笑容。文中回憶了他小時候生活的艱辛，食物匱乏，想方設(shè)法尋找吃的東西而母親則終日吃黃的食物的情節(jié)，令人心酸。全文滲透了母親對孩子的至親至愛，通篇情意刺骨，無限凄切。季先生把他對母親的深情和歉意寓于質(zhì)樸的語言之中，自始至終傾注了一個情字，讀后讓人不能不為之動容?，F(xiàn)節(jié)選文章的最后兩段與大家一起分享：
我在母親身邊只呆到6歲，以后兩次奔喪回家，呆的時間也很短?，F(xiàn)在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過，家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何日來呢？有一次我回家聽對面的寧大嬸告訴我說：你娘經(jīng)常說，早知道送出去不回來，我無論如何也不會放他走的！簡單的一句話里飽含著多少辛酸，多少悲傷??！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來?。∪欢@個兒子始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮都比不上呆在母親身邊。
這就是我的永久的悔。
《賦得永久的悔》，如泣如訴。這是一份平平常常的人生菜單，季先生到了耄耋之年感嘆自己的人生，這是季先生心靈的晾曬，值得我們深思。母親的偉大在于母愛，母愛的偉大在于無私。母親為了孩子可以舍得一切，忍受一切，充當(dāng)一切。那么，作為兒女應(yīng)該怎樣回報母親呢？讀完這篇文章，我最深的感慨是，我們應(yīng)該趁著自己的母親還健在，趕緊補上這一堂人生之課，不要因為自己的怠慢和疏忽釀成人間悲劇，時間不等人呀！
正象季老先生所講的，什么名譽、什么地位、什么幸福，比起偉大的母親又算得了什么！是啊，對我們每一個人來講，人生固然重要，但與偉大的母愛和母親的無私相比，又算得了什么。季先生的感受刻骨銘心！永久的悔實則是無盡的愛。我們可能不曾有季先生那樣的悔，但愿我們每一個人都不要像季老先生那樣，縱使悔痛一生，也喚不回望眼欲穿的那位母親的生命。在母親過世后撫棺大哭時，恨不能隨母親而地下，然后再為永久的悔寫什么賦。我希望我們大家都有顆清清明明的心，不要有這樣永久的悔。讓我們理解和關(guān)愛自己的母親吧！偉大的母愛是一盞不滅的燈。
永久的生命讀后感篇七
一直以來，喜歡季羨林老先生的文字，樸實無華，卻意蘊深遠。今天，再次拜讀了他的文章 —— 《賦得永久的悔》。
“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，先生說這話正應(yīng)在了他身上。想想自己，從小到大，父母親為這個家奔忙，自己卻一直無以為報?，F(xiàn)在上學(xué)，吃父母的穿父母的，不知道哪一天，才能報答他們的愛子情深。
孩提時代，總認為母親的付出是理所當(dāng)然的。慢慢長大了，有了自己的思想，想要獨立、想要自由，也就變得自傲了，叛逆了。總以為翅膀硬了，可以飛了。不懂得體會母親的語重心長，還自以為是地把它當(dāng)成毫無意義的嘮叨，竟然好意思口口聲聲說著：“這就是代溝！”
呵呵，現(xiàn)在，終于是長大了。雖然未為人母，還不能夠很深切的感受到母親的種種感受，但是，離家遠了，也懂得想念了。想想自己的不成熟，再想想母親的包容與忍讓，忽然很有感慨：母親，永遠的至親 !
“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，希望會有很多人能夠明白這句話，同時明白自己該做的……明天，又一個母親節(jié)，愿我的母親，安好。也愿天下的母親，安好。
永久的生命讀后感篇八
教學(xué)目標：
1.在誦讀的過程中，理清結(jié)構(gòu)，感悟作者的情感。
2.在合作探究的過程中，在老師的點撥下品味的語言特點，理解主旨。
感悟作者樂觀積極的生活態(tài)度，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
重點：
理解的內(nèi)容，總體把握作者的思想傾向。
難點：
揣摩語言及體會作者思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
一、導(dǎo)入文本，初讀感知
視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹;一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。
導(dǎo)言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財富?！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“人最寶貴的東西是生命，生命對人來說只有一次。因此，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧;這樣，在他臨死的時候，能夠說，我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類的解放而奮斗?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴文井先生寫的一篇散文《永久的生命》，來感知作者是如何理解生命的。
嚴文井，原名嚴文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
二、精讀文本，理解內(nèi)容
聽音頻朗讀，然后學(xué)生自由朗讀。思考回答：
1.文題是“永久的生命”，讀罷文，你覺得作者在文中對生命持怎樣的情感態(tài)度?
贊美
2.理清的行文思路。
第一部分談生命易逝。
第二部分談生命神奇不朽。
第三部分贊美生命。
3.作者主要運用了什么寫作手法?這樣寫有什么作用?
先抑后揚。作者從時間過去永不再回來談起，談到個體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無奈，這是“抑”;接著寫種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂和威勢”，這是“揚”，最后抒發(fā)對生命的贊美之情。層層鋪墊，將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
三、合作討論，思考探究
1.第一段末尾寫道：“我們都非?？蓱z!”為什么這樣說?
因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。
2.怎樣理解“生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽”?
作者在第二段中以“小草”“小牛犢”為喻，闡釋了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春風(fēng)吹又生”，永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。
3.如何理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?
“凋謝”的是一個個個體，一朵朵花朵?！坝来妗钡氖巧啦恍葜沟姆敝持又?，隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。永遠充滿生機。
四、總結(jié)
1.條理清晰，層層深入。
作者從時間過去永不再回來談起，談到個體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無奈;接著寫種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂和威勢”，層層鋪墊，層層蓄勢，水到渠成地抒發(fā)對生命的贊美之情。將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
2.欲揚先抑，凸顯主旨。
分析見前面“整體感知3”。
永久的生命生命易逝
豁達生命神奇
樂觀贊美生命
積極
《我為什么而活著》
“我為什么而活著?”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客;有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢?今天我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。
永久的生命讀后感篇九
今日捧讀了季老爺子的著作《懷念母親》、《賦得永久的悔》，被原文中的劇情深深觸動了！我的心態(tài)被感染了。
“我的愿望沒能完成……抱終天之恨！”那份難以忘懷的對媽媽的眷念，那份濃濃愛母情結(jié)！誰可以賞賜贖過的機遇來沖洗心里積累很多年來的深深地的悔恨，給一個補完的機遇，好使他多陪伴媽媽！可是連那樣一個小小規(guī)定都變成一種奢求！“冰凍三尺非一日之寒，子欲孝而親不待”！這類體會誰可以承擔(dān)得了呢！
不由自主想到了我。很多年了，每一次回家了，媽媽爸爸大家都像小朋友一樣，忙里忙外，害怕每頓飯沒有合口的飯食，關(guān)心體貼，千叮嚀萬囑咐。每一次機械表誤差母親都是會送大家坐進入車內(nèi)目送好遠，那份舍不得之情在哪回望的一剎，在哪轉(zhuǎn)過身低下頭的一瞬間，我便將這一切默默地化為眼眸的淚，靜靜的流動在心里，為內(nèi)心供暖，為旅程為伴。每一次和母親語音通話，我這邊是甜甜的一聲“媽”，那頭則是母親“哎……”的一聲回復(fù)，下面是大家母女倆福晉的一陣笑，那響聲很美，聽起來好爽，好高興，好幸福！即便擁有不悅也會化為烏有的。和母親，大家有始終也聊不完的話題討論。
誰言寸草心，報得三春暉！
把最漂亮的祝福化為天上的云，托風(fēng)兒輕輕吹捎給媽媽，讓雨兒滋養(yǎng)，深刻的祝愿都如愿以償！
永久的生命讀后感篇十
1、朗讀課文，積累語言，感受哲理性的語言表達。
2、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
3、理解作者對生命本質(zhì)的認識。
4、認識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值
1、課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
2、認識生命的本質(zhì)。
揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。
1課時
一、引入
有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案！
二、作家作品
嚴文井，原名嚴文錦。1915年生，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井童話集》等。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。
三、讀課文，初步把握文章內(nèi)容。
1、課文朗讀錄音。
2、積累語言
（1）生字詞
（2）多音辨析
（4）結(jié)合具體語境理解詞義。
臼齒：齒名。在口腔后方的兩側(cè)。一般上下頜各六個，其形如臼。
茸毛：身體表面或某些內(nèi)壁長的短而柔軟的毛；一般指動物初生柔軟的細毛。
蔓延：向四周擴展延伸。
凋謝：指(草木花葉)脫落、衰落、零落。
洗滌：沖蕩；清洗。又用除去罪過、積習(xí)、恥辱等。
四、課文內(nèi)容
第一層：（第自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的'無奈。
第二層（第－自然段）通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。
第三層（第自然段）了解生命的真實意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。
五、理解語句
1.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
3.最后一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？
六、生命的本質(zhì)
作者對生命本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 七、課堂小結(jié)
《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有比喻，帶有哲理意蘊的散文。
(1)它不僅哲思深邃，鮮明生動，而且語言通俗易懂，感情充沛。全文條理清晰，章法井然。(2)在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。(3)文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。
八、布置作業(yè)
1、練習(xí)冊。
2、背誦課文
永久的生命讀后感篇十一
今天又讀了《中國最美的散文集》之《賦得永久的悔》這一篇文章。季羨林有些風(fēng)趣的挑了一下這個聽起來先是八股味道的題目，前半生然后分界的敘述了一下他一生的經(jīng)歷（從出生到八十多歲的生平經(jīng)歷過的地方。）原來季羨林老人家一生里最最后悔的事情竟然是；他離開了了他的家鄉(xiāng)，離開了他的親生而去了遙遠的地方“發(fā)揚光大”了。
如今的我們大概是都相信覺得季羨林為國家，為人民服務(wù)了，文學(xué)水平提高了，當(dāng)然也出名了，發(fā)財了。這樣有什么不好的呢？！但是其實季羨林的內(nèi)心也是極為恐懼地！喪母之痛！
其實并不像很多人想的那樣，季羨林老人家幼年的時候家里是非常窮的！唯一“闊”的一陣還是在作者還未出生的時候，作者的九叔買了一張獎券竟然也幸運的中獎了！也理所應(yīng)當(dāng)?shù)姆纸o了自己的兄弟（季羨林的父親）一筆錢，可季羨林的父親并無卻沒有拿這筆錢用于投資，卻歡歡喜喜的辦了桌上宴席！！錢便又“揮霍”完了，季羨林的家里又是來得“一貧如洗”了。
季羨林只在這篇文章里只是寫到了關(guān)于吃的東西，例如：“白的”（麥子面餅子）——當(dāng)時最好的食品；“黃的”（小米面或棒子面餅）；最差的是“紅的”（紅高粱面餅子）。由于家庭條件，季羨林從小就只能吃又苦又澀的“紅的”。
兒時的季羨林只在他的時候就被送出了家庭，所以所知道的少年時代的記憶大多都是吃的東西，而對于只有六歲的'他來講，對于心靈母親的記憶是少之又少的！而在季羨林大學(xué)畢業(yè)畢業(yè)以前可憐的他只回家了2回，只見到過母親一次銳角，且只有短短幾天的時間又離開了。第二次便是回家給母親奔喪了。
所以季羨林是十分余秋雨后悔當(dāng)初離開家的，他自己寧愿一輩子只嚼“紅的”，也不愿意不能離開自己親愛的母親啊！哀傷難以割舍的對母親的思念與追悼。所以離開母親，乃是季羨林老人家一生中最最后悔的事情了！
永久的生命讀后感篇十二
《永久的生命》，是近現(xiàn)代著名嚴文井作者先生寫的一篇散文?！队谰玫纳吩趯懛ㄉ希日勆囊资?，欲揚先抑;再談生命的永久，正面展開;最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。
初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識品讀分析。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好的領(lǐng)悟生命的可貴，珍惜時光。另外，學(xué)生個性鮮明，但語文基礎(chǔ)與語文能力較差，個體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。
1、簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點；
2、把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。
【過程與方法目標】
通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
【情感態(tài)度價值觀目標】
啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
【教學(xué)重點】
整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。
【教學(xué)難點】
精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。
按照初中生的認知規(guī)律，根據(jù)我班學(xué)生的實際情況、本課的特點，我決定采用以下教法：
1、以語言誦讀品味為主，通過領(lǐng)讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當(dāng)采用啟發(fā)點撥法，完成本課教學(xué)。
2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過教師設(shè)疑提問與學(xué)生設(shè)疑解疑結(jié)合，共同研究作答，解決本文重點。
3、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在誦讀中感知課文，自主探究，同時借助多媒體演示，完成學(xué)生、教師、文本之間的對話，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點，分化學(xué)習(xí)難點。）
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、冰心說，生命像一棵小樹，從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。那么，在作家嚴文井筆下，生命又是什么樣子呢？讓我們一起來尋求答案吧！
（板書課題）
2、作者簡介：
閆文井，原名嚴文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學(xué)，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的.生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。
二、初讀課文，整體感知：
1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？
明確：課文可以分為三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。
2、作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？
明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？
明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
5、作者為什么贊美生命？
明確：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。
明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。
三、再讀課文，思考人生：
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對生命有哪些思考？請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。
明確：這個練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語言表達能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達，并推薦給全班欣賞。
總結(jié)課文
夕陽逝去，帶來美麗的星夜；枯葉飄落，迎來晶瑩的飛雪。輝煌或許不再，卻能帶來昔日的奮進，讓拼搏重來；成功也許遠去，卻能洗去浮躁的外表；讓生命重獲一種充實的豐盈。
讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花！
五、作業(yè)布置：
聯(lián)系實際，談?wù)勀銓ι睦斫猓?00字左右。
附板書設(shè)計：
永久的生命
易逝建功立業(yè)
生命永久珍惜時間奉獻社會
贊歌獲得永恒
永久的生命讀后感篇十三
最近，我讀了一篇文章，這是季羨林先生寫的《賦得永久的悔》。
在我的眼里，我認為世界上最偉大的愛是母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是一縷溫暖的陽光！從季羨林寫的文章中，我體會到他對母親的愛意，對母親的懷念以及對母親的歉疚。
作者的母親多么盼望遠離家人的他回來呵！不管有多少個日夜，她依舊眼望遠方，等待著兒子的歸來。然而這個兒子卻始終沒有回來，一直等到自己離開這個世界。
雖然作者立下了誓愿，但是當(dāng)作者有能力贍養(yǎng)父母時，父母卻已離去。季羨林先生不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到就會痛不欲生。當(dāng)他趕回清平奔喪時，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，是多么想隨母親于地下呀！
當(dāng)母親離開季羨林先生時，他才發(fā)現(xiàn)自己做了一件多么錯的事情。他錯在不該離開故鄉(xiāng)，更不該離開母親，他寧愿沒有名譽，沒有地位，沒有幸福，沒有尊榮，不管每天吃的好不好他也愿意待在母親身邊，為母親養(yǎng)老送終。
母愛，像那詩歌，悠遠純凈、和雅清淡；母愛像和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來溫暖情懷......
永久的生命讀后感篇十四
《背影》是寫人記事散文，《白楊禮贊》是托物言志散文，《散文兩篇》是議論性哲理性散文，《昆明的雨》是寫景抒情散文?！队谰玫纳愤@篇議論性的哲理散文，就是引導(dǎo)學(xué)生思考生命的永恒。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握其雙重屬性，一是議論性屬性，二是散文屬性，這類散文往往理中含情，情中有理，意蘊深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。
《語文新課程標準》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點，本節(jié)課學(xué)習(xí)目標設(shè)定為：把握作者闡述的道理、品味文章的語言。
《語文課程標準中》“教學(xué)要重視的問題””里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力。”統(tǒng)編教材“三位一體”閱讀體系，對自讀課文也提出了明確的要求，自讀課文主要是讓學(xué)生自己讀，把教讀課學(xué)到的方法用到自讀實踐中，主要是泛讀，不必面面俱到。而且我們自讀課文文旁有“旁批”，文后有“閱讀提示”，這些都為學(xué)生自主閱讀提供了指南。因此，我結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑解惑，暢談感悟。
本課教學(xué)過程分為四大板塊，即“靜靜的讀——大膽的說——細細的品——積極的寫”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的生命的永恒，自讀自悟，抓住重點詞語，品讀賞析，并在此過程中提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
第一個環(huán)節(jié)：靜靜的讀
的思考和聯(lián)想的空間。因此，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計讓學(xué)生靜靜的.讀，邊讀邊體會作者闡述得道理，品味語言的魅力。
第二個環(huán)節(jié)：大膽的說
自讀課文要學(xué)生結(jié)合課文“旁批”和“閱讀提示”質(zhì)疑解惑、暢談感悟。此環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出自己的疑問，其他同學(xué)認真傾聽，并及時解惑，而老師只是適時、適法、適度的精講點撥。在學(xué)生一次次的質(zhì)疑解惑、暢談感悟過程中，我們的學(xué)習(xí)目標也基本完成。
第三個環(huán)節(jié)：細細的品
“1+x”群文閱讀已逐漸語文課堂的一種趨勢，那么聯(lián)讀將成為一種常態(tài)。在本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了杏林子的《生命生命》，這也是一首對生命的頌歌，也有著豐富的內(nèi)涵。通過聯(lián)讀，學(xué)生對生命的永久有了更深刻的思考。
第四個環(huán)節(jié)：積極的寫
有了對生命更深刻的思考，我們就要用筆及時的書寫下來。在此環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生三幅，讓學(xué)生結(jié)合對生命的感悟，寫一篇100字的小片段。此環(huán)節(jié)的設(shè)置把學(xué)生只停留在對生命思考變成一篇篇的體會，從而高唱生命的凱歌。
總之，我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)造。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
永久的生命讀后感篇十五
今天又讀了《中國最美的散文集》之《賦得永久的悔》這一篇文章。季羨林先是風(fēng)趣的挑了一下這個聽起來有些八股味道的題目，然后大致的敘述了一下他一生的經(jīng)歷（從出生到八十多歲的生平經(jīng)歷過的地方。）原來季羨林老人家一生里最最后悔的事情竟然是；他離開了了他的家鄉(xiāng)，離開了他的親生母親而去了遙遠的地方“發(fā)揚光大”了。
如今的我們大概是都覺得季羨林為國家，為人民服務(wù)了，文學(xué)水平提高了，當(dāng)然也出名了，發(fā)財了。這樣有什么不好的呢？！但是其實季羨林的內(nèi)心也是極為痛苦地！喪母之痛！
其實并不像很多人想的那樣，季羨林老人家幼年的時候家里是非常窮的！唯一“闊”的一陣還是在作者還未出生的時候，作者的九叔買了一張獎券竟然也幸運的中獎了！也理所應(yīng)當(dāng)?shù)姆纸o了自己的兄弟（季羨林的`父親）一筆錢，可季羨林的父親卻沒有拿這筆錢用于投資，卻歡歡喜喜的辦了一桌宴席?。″X便又“揮霍”完了，季羨林的家里又是變得“一貧如洗”了。
季羨林只在這篇文章里只是寫到了關(guān)于吃的東西，例如：“白的”（麥子面餅子）——當(dāng)時最好的食品；“黃的”（小米面或棒子面餅）；最差的是“紅的”（紅高粱面餅子）。由于家庭條件，季羨林從小就只能吃又苦又澀的“紅的”。
，且只有短短幾天的時間又離開了。第二次便是回家給母親奔喪了。
所以季羨林是十分后悔當(dāng)初離開家的，他自己寧愿一輩子只吃“紅的”，也不愿意離開自己親愛的母親啊！難以割舍的對母親的思念與追悼。所以離開母親，乃是季羨林老人家一生中最最后悔的事情了！
永久的生命讀后感篇十六
今日又讀過《中國最美的散文集》之《賦得永久的悔》這一篇文章。季羨林起先幽默的挑了一下這一聽起來有一些八股味兒的題型，隨后大概的描述了一下他一生的歷經(jīng)（從出世到八十多歲的平生經(jīng)歷過的地區(qū)。）原先季羨林老人一生里最為后悔莫及的事兒居然是；他離去了他的故鄉(xiāng)，離開他的親生父母媽媽而來到遙遠的地方“發(fā)揚”了。
現(xiàn)如今的大家大約是都感覺季羨林為國家，服務(wù)于人民了，文學(xué)類水準提升
了，自然也知名了，發(fā)財了。那樣有哪些不太好的呢？！可是實際上季羨林的心里也是極其痛楚地！喪母之痛！
實際上并并不像很多人想的那般，季羨林老人幼時的情況下家中是十分窮的！唯一“闊”的一陣或是在創(chuàng)作者還未出世的情況下，創(chuàng)作者的九叔買來一張獎品居然也好運的中大獎！也理所當(dāng)然的分到了自身的弟兄（季羨林的爸爸）一筆錢，可季羨林的爸爸卻沒有拿該筆錢用以項目投資，卻高高興興的辦了一桌酒席?。″X便又“放縱”完后，季羨林的家中也是越來越“一貧如洗”了。
季羨林只在本文里僅僅寫到有關(guān)吃的食物，比如：“白的”（小麥面烙餅）——那時候最好是的食品類；“黃的”（小米面或棒子面餅）；最爛的是“紅的”（紅高粱面烙餅）。因為家庭條件，季羨林自小就只有吃又苦又澀的“紅的”。
童年的季羨林只在他六歲的情況下就被送出了家中，因此所了解的兒時的味道大多數(shù)全是吃的'食物，而針對僅有六歲的他而言，針對媽媽的記憶力是屈指可數(shù)的！而在季羨林畢業(yè)后之前可伶的他只回家2回，但見到過媽媽一次面，且僅有幾天的時間又離開。第二次就是回家了給媽媽吊孝了。
因此季羨林是十分后悔莫及當(dāng)時離開家的，他自己寧可一輩子只吃“紅的”，也不愿意離去自身親愛的母親啊！無法割舍的對媽媽的想念與悼念。因此離去媽媽，原是季羨林老人一生中最為后悔莫及的事兒了！
永久的生命讀后感篇十七
見習(xí)期間，遇上這篇文章——《賦得永久的悔》。關(guān)于母親，關(guān)于那個年代。
一個母親，畢生沒有過過俺們。最好的食物，便是“紅色的”。那生硬的高粱，居然是母親一生的食物。在孩子小的時候，把“好的”都留給孩子。農(nóng)村里，生理需要都得不到滿足的地方，就別提其他的了。等到孩子長大了，卻再也難以見到兒子。
季羨林先生在母親身邊只待到6歲，之后才一直在外奮斗、學(xué)習(xí)。風(fēng)風(fēng)雨雨中，他該是多么想念故鄉(xiāng)的母親。但是，為了胸中的理想，他幾段只能在心里一遍又一遍地煎熬、想念。季羨林先生說，不堪重負無論如何都回憶不起丈夫的笑容來。她好像一生都沒有笑過。家境貧寒、兒子遠離、她又受盡了苦難，笑容從何而來呢？在兒子離開的長年累月里，她該是多么思念自己的骨肉成親??！
不必知道有多少日夜，母親眺望著兒子離開的山下，一遍又一遍地想念，一次又一次地落淚，盼著兒子歸來。這豈是一個“心痛”可以概括的感情？但是，這個兒子始終沒有趕去，人在江湖，身不由己。直到母親去世，季羨林先生回到家的時候，只看到母親的棺材，辨認出那簡陋得不能再簡陋的屋子……看到這，我的口水再也忍不住了?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”細算人的一生，能待在父母身邊的'時間又剩多少呢？父母想要想要的不是精美的禮物，不是名譽地位，只要一個訴求的電話，就夠了，僅此而已。
永久的生命讀后感篇十八
1、在誦讀的過程中，理清結(jié)構(gòu)，感悟作者的情感。
2、在合作探究的過程中，在老師的點撥下品味的語言特點，理解主旨。
理解的內(nèi)容，總體把握作者的思想傾向。
揣摩語言及體會作者思想感情。
一、導(dǎo)入文本，初讀感知
視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。
導(dǎo)言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財富?！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“人最寶貴的東西是生命，生命對人來說只有一次。因此，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，能夠說，我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類的解放而奮斗?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴文井先生寫的一篇散文《永久的生命》，來感知作者是如何理解生命的。
嚴文井，原名嚴文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的'一次奇怪旅行》等。
二、精讀文本，理解內(nèi)容
聽音頻朗讀，然后學(xué)生自由朗讀。思考回答：
1、文題是“永久的生命”，讀罷文，你覺得作者在文中對生命持怎樣的情感態(tài)度？
2、理清的行文思路。
第一部分談生命易逝。
第二部分談生命神奇不朽。
第三部分贊美生命。
3。作者主要運用了什么寫作手法？這樣寫有什么作用？
先抑后揚。作者從時間過去永不再回來談起，談到個體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無奈，這是“抑”；接著寫種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂和威勢”，這是“揚”，最后抒發(fā)對生命的贊美之情。層層鋪墊，將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
三、合作討論，思考探究
1、第一段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為什么這樣說？
因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。
2、怎樣理解“生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽”？
作者在第二段中以“小草”“小牛犢”為喻，闡釋了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春風(fēng)吹又生”，永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。
3、如何理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”？
“凋謝”的是一個個個體，一朵朵花朵?！坝来妗钡氖巧啦恍葜沟姆敝持又?，隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。永遠充滿生機。
四、總結(jié)
條理清晰，層層深入。
作者從時間過去永不再回來談起，談到個體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無奈；接著寫種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂和威勢”，層層鋪墊，層層蓄勢，水到渠成地抒發(fā)對生命的贊美之情。將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
永久的生命讀后感篇十九
最近，讀了季羨林先生的《賦得永久的悔》一文，感受頗深。這篇文章是季先生在他望九之年寫給母親的。季先生是一位過早地失去母親而終身懷有風(fēng)木之悲的人，他6歲就離開了母親，不記得母親的笑容。文中回憶了他小時候生活的艱辛，食物匱乏，想方設(shè)法尋找吃的東西而母親則終日吃“黃的”食物的情節(jié)，令人心酸。全文滲透了母親對孩子的至親至愛，通篇情意刺骨，無限凄切。季先生把他對母親的深情和歉意寓于質(zhì)樸的語言之中，自始至終傾注了一個情字，讀后讓人不能不為之動容?，F(xiàn)節(jié)選文章的最后兩段與大家一起分享：
“我在母親身邊只呆到6歲，以后兩次奔喪回家，呆的時間也很短?，F(xiàn)在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過，家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何日來呢?有一次我回家聽對面的寧大嬸告訴我說：“你娘經(jīng)常說，早知道送出去不回來，我無論如何也不會放他走的!”簡單的一句話里飽含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
對于這個情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到了上高中的時候，自己大了幾歲，逐漸理解了，但是自己寄人籬下，經(jīng)濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現(xiàn)，我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到了工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。古人說：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！边@句話正應(yīng)在我身上。我不忍想像母親臨終思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到了那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮都比不上呆在母親身邊。
這就是我的永久的悔?！?BR> 永久的生命讀后感篇二十
昨日讀季羨林老先生《另一種回憶錄》里面有一篇《賦得永久的悔》，感觸頗深。
那是一種疼痛，那是一種悲涼，那是一種子欲孝而親不在的折磨人的隱痛。
我多想，讓母親知道我過得還好，我多想讓她不再牽掛，我多想每天陪在她的身邊……
人大了，再也不能在母親身邊廝磨了；記得小時候，每當(dāng)我抱著母親胳膊并肩而坐的時候，母親也是甩手走開說我磨人。母親就是這樣，她的成長經(jīng)歷里就沒有這樣的親密，寡居的姥姥從小教給她的就是勞作、勞作、養(yǎng)家、照顧弟妹。所以每次回家的時候，總是要她趴在床上，給她按摩，用我的雙手去傳承我們身體與心靈間的親密。
想母親了，今天出發(fā)去山東，回來以后就去看她。
我不能像老先生一樣有那樣永久的悔與痛。