人生中總會遇到各種不同的挑戰(zhàn)和問題，總結成為了我們前進的必修課?？偨Y時要避免流水賬式的敘述，注重思考和總結歸納。總結范文中的亮點和經驗可以為你的總結寫作帶來新的思路。
橋之美教學設計一等獎篇一
教學目標：
1、運用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。
2、朗讀課文，讀出對文字的獨特感受，讀出文字蘊含的情感。 3. 在遣詞造句中積累語言，提高語感。
4. 了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨特感情，感受想象的樂趣，喚起學生對名著的求知欲，為學生的閱讀打開一扇天窗。
教學重點：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
教學難點：能理解課文內容談自己感受；體會天窗的神奇。 教具準備：課件
教學方法：創(chuàng)設情境、想象描述法、指導學法。 學習方法：自主學習、合作探究、展示提升。
設計理念：《新課程標準》指出，閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“重點培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語感”?；源耍以诮虒W設計中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運用、表達有機地結合起來以求有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學中我堅持讓學生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達。
教學程序： 一、
觀察回憶，整體感知天窗的魅力。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個學習課文。
二、潛心會文，體驗想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段，
2、學習第一層4、5小節(jié)。
1) 學法一：初讀了解內容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思？
2) 學法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句，用“因為，所以 ?！钡木涫絹砘卮?。
5) 學法四：美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學讀分號前面的內容，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情。男同學讀分號后面的內容，要讀出孩子們借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被關在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學法，小組內自學第二層6、7小節(jié)。
1) 初讀。課文講什么？
2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時，為什么天窗是唯一的慰藉？
3) 細讀比喻句、排比句。體會它的妙處。
4) 美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。
4、試試解決問題的能力吧！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的？
2) 文章中的那些描寫是“虛” “無”的，哪些是“有” “實的？
3) 你對“天窗”有哪些新的理解？
三、課堂小結：
今天我們運用了初讀了解內容、精讀解決問題、細讀品味語言、美讀體會感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達、更復雜、更確實的世界。我們要抓住身邊一切想象的機會，積極動腦，展開想象。 四、觀察想象，個性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧！ 用“仰望星空，我看到 ，想象到 進行說話寫話訓練。
課堂小結:剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機會,插上想象的翅膀,進入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠有一扇天窗在朝你們開放!
橋之美教學設計一等獎篇二
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學習寫法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子 閃電 云彩
星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹
2、學習比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞似的
3、引導學生展開想象，仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛的星
蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠
夜鶯 ? ? ? 會唱歌的夜鶯
貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著讀
5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。
三、學習課文，理解主要內容。
好的讀者還要會問。猜一猜，學習這篇文章，老師可能會問那些問題？
學生自主學習自主發(fā)問，教師重點指導：
1、什么是天窗？
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實。
板 無 有 虛 實
3、結合課文理解這時候，小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思？
句子中的你指的是誰？
這時候指的是什么時候？
（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
（晚上，當他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結合當時的時代背景，理解唯一。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。
指導朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速從課文中找到答案
a學習課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。
指導理解朗讀
師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么？
雨點跟雨腳不一樣嗎？
對啊，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。
b學習課文第七自然段
夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用畫出看到的，用..畫出想象到的。
匯報：
看到： ? ? 想到：
一粒星 ? ? 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云 ? ? 無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠
會唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你會想的什么呢?BR> 訓練說話出示圖：
秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：
北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結升華，體會情感
現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的。
指名匯報
小結：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢？
天窗已經被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
橋之美教學設計一等獎篇三
《四季之美》是統(tǒng)編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節(jié)獨特的美，表達作者的喜愛之情。全文300多個字，篇幅簡短，結構簡單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭，作者先開門見山點明季節(jié)中最美的時刻，接著抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。”五年級學生已經接觸了不少寫景課文，這類文章語言優(yōu)美、意境深遠，抒發(fā)作者對大自然美景的無限熱愛之情?！耙磺芯罢Z皆情語”，學習寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。本課課后習題就提出了“反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文?！钡囊?，只有讓學生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。
教學目標
（一）知識與能力：認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。
（二）過程與方法：
2、借助圖片想象畫面和關鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
（三）情感態(tài)度與價值觀：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學準備
教學過程
（一）談話導入，揭示課題
1、一年中的四個季節(jié)，哪個季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
（二）初讀課文，梳理內容
1、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味）
4、這道題的.答案藏在哪里？（每一個自然段的開頭）
5、師小結：借助每一段的關鍵句來把握文章內容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話
（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美
1、過渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。
4、交流，師相機點紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
（1）欣賞圖片，美讀
（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——
（3）觀察這三個詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書：色彩之美）
5、作者觀察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化？（點紅：一點兒一點兒、微微的）
（1）這兩個詞要怎么讀？（變化過程細微，要讀得緩慢）
（2）指名讀
6、這么細致的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態(tài)變化？
（1）交流，點紅動詞：泛著、染上、飄著
（2）把動詞送進去讀
（3）這一段作者按照時間順序，側重描寫天空顏色的動態(tài)變化，這種寫法叫做動態(tài)描寫。（師板書：動態(tài)描寫）
7、小結：春天的黎明美在色彩，美在動態(tài)，這一段應該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語調來朗讀）
8、美讀這一段
9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。
（四）合作學習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀
3、小組合作學習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預設：
（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——
美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）
（2）動態(tài)描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行
讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來的？
預設：
（1）作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚，從關聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚。
（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細。
5、小結：對于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關鍵詞提示背誦：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）
（五）寫話練習、拓展延伸
1、同學們，通過這兩個自然段的學習，你有什么收獲嗎？（引導學生結合板書說說課文在寫法上的特點）
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨特的美。我們也學著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。
3、寫話要求：選擇一個季節(jié)，抓住顏色或動態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是（）……
夏天最美是（）……
4、學生寫話
5、展示交流，師生評價（評價標準：是否寫出事物的特點，是否寫出顏色和動態(tài)變化）
（六）課堂小結，留下懸念
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節(jié)課再一起來學習。
橋之美教學設計一等獎篇四
劉亞君
教學目標：
1、閱讀圖書，理解故事內容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
教學重點：閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學難點：體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學過程：設計意圖：
一、情景導入，設下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認識。)
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導幼兒仔細觀察。
2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發(fā)生什么事?(學生自由說)
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。 看看狐貍這時的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經歷。
1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來，這個辦法不行?？矗傆窒氤鲆粋€好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的?？蓻]想到，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)
4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結結巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！?BR> 3、知道是爸爸，小鴨子可開心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓。”說起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里，“我也餓?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛
四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》（三選一）
橋之美教學設計一等獎篇五
活動目標
1、能安靜、專心地傾聽故事，了解故事的主要內容。
2、能用豐富的語言看圖講述故事。掌握語言與詞匯的表達，能夠相互交流，培養(yǎng)合作的能力。
重點：能安靜、專心地傾聽故事，并用豐富的語言看圖講述故事。
難點：理解“一心一意、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理?；顒訙蕚?BR> 多媒體課件 活動過程
一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。
二、談話導入，激發(fā)興趣。
三、
多媒體演示，學習故事《小貓釣魚》。
1、老師邊講故事，邊放動畫課件。
2、引導幼兒復述故事的大概內容：
師連續(xù)提問“故事的名字叫什么？”“故事里有誰？”“故事說了一件什么事？”三個問題，要求能力強的幼兒連續(xù)回答，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個問題，根據老師的再次提問進行補充。
3、再次看動畫課件，聽故事。
4、引導幼兒進一步掌握故事情節(jié)：
（1）、開始時，小貓為什么總是釣不到小魚？后來它是怎樣釣到魚的呢？（學習并理解詞語：一心一意、三心二意）。
（2）、故事告訴我們一個什么道理？
（3）、我們做事時應該怎樣？
四、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語言，組內可交流）
五、小結。（表揚今天在活動中認真、專心學習的幼兒，提出在平時的各項活動中都應認真、專心的要求。）
六、延伸活動：
1、在以后的各項活動中注意培養(yǎng)幼兒認真、專心的態(tài)度。
2、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書，讓幼兒觀察和復述故事。
橋之美教學設計一等獎篇六
席俊生 導入：
播放《爸爸，去哪里呀》，點燃學生與父親在一起的美好回憶。
師：今天讓我們一起走進小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個什么樣的故事。
觀察：小主人公封面的裝扮，你覺得他的心情是怎樣的呢？ 講故事：
爸爸的圍巾，暖暖的綠圍巾。媽媽對我說：“你圍上真好看?！?瞧，怎么樣??？ 星期一。
我圍著爸爸的圍巾去上學。“我走啦！”
每天去學校的這條路，今天好像有點不一樣了。我高高興興地向前走，剛轉過郵筒，呀，大黑狗！我嚇得不敢動了。好不容易忍住沒有哇地哭出來，大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn)，我，一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？ 生：就像爸爸就在身邊。生：可以保護她。
星期二。我和老師、同學在操場上玩捉迷藏。平時我跑得慢，總是很快就被抓到。
可今天有點不一樣。是因為圍著爸爸的圍巾嗎？
“阿蒙，今天真精神呀，跑得這么快！”小圓老師驚訝地說。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀，讓我不在害怕狗，讓我有了力量跑了第一名。同學們和老師都感到驚訝。
星期三。
小美對我說：“好漂亮的圍巾呀！”
我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾?！薄罢婧每矗 睕]想到小美說得跟媽媽一樣。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
師：圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣？ 生：很好。生：心中美滋滋的。
生：得到媽媽的和同學的稱贊，感覺很好。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四。
一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊：“喂！” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂！”
良治露出了驚訝的表情，向前邁了一步又喊道：“喂！”他喊得很響。我也向前邁了一步，更大聲地喊：“喂！”
我們倆都睜大了眼睛，一副吃驚的樣子，又同時忍不住笑了出來，因為我們倆的表情都太奇怪了。上了一年級后，這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀！
師和生扮演里面的 兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼，他是我的力量，是我的勇氣。
星期五。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了。
到了晚上，我才想起來。我一個人去取書。當然，是圍著爸爸的圍巾去。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去，呦，長椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓在后面看著它們。那是貓媽媽呢，還是貓爸爸呢？ 我向后退了幾步，悄悄地回去了。月亮，更亮些吧，讓小貓們看得更清楚。
星期六。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺的胖阿姨大聲說：“阿蒙，真了不起呀！” 好像在夸獎幼兒園的小朋友一樣。真實不好意思。
我提著購物袋，嗨呦嗨呦，回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了，真讓我難為情。
師：哇，真棒，這個小孩提著兩袋子食物，圍著圍巾實在是太神奇了。你們單獨去超市買過東西沒有？你們照顧過生病的媽媽沒有？ 學生們都笑著搖頭。
師：這個孩子長大了，能獨立了。星期天。
太好了。媽媽的病好了?！拔覜]事了。阿蒙，你出去玩吧?！?我和良治、小美一起去枯草地跳繩?！班]遞員，掉了信，我們一起撿起來，一封、兩封、三封、四封??”
我跳起來的時候，突然刮起一陣大風。啊，糟了！爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥?！暗鹊?-------” “等等--------” “等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過原野，飛進樹林?！霸谀沁叀！?BR> 跑去一看，原來是小草。
“在那里?！?BR> 跑去一看，原來是樹葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎？ 我知道啦！
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺綠色多了起來?？矗谴禾炝?。春天有那么多的綠色。沒有圍巾，我也不再哭了。所以，爸爸，你不要擔心，在天上看著我和媽媽吧！
師用感情讀，最后一句，爸爸，不要擔心，在天上看著我和媽媽吧！我留下眼淚，還有一些學生也留下淚水。太感人的繪本。
深化：
師：你們讀懂了什么？ 生：他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會一直看著他和他的媽媽，保佑他們。生：一片綠色就是代表春天已經來了，冬天已經過去。
生： 這個繪本好像在說，爸爸你放心吧，我已經長大，我不再懼怕大黃狗，我戰(zhàn)勝了霸道的良知，我戰(zhàn)勝了夜晚，我還會照顧生病的媽媽。我獨立了。
生：好像在說，爸爸，你就安心吧！不要擔心我們，我會照顧媽媽的。生：我的爸爸還在，爸爸媽媽的愛恨偉大，我要好好孝順他們。深化：
在她四歲那年你走了
留下的唯有對你的模糊的記憶
家里掛著你的照片
因為她想要記住你
有一天
她抱著
你曾送她的鞋和那件小粉的衣
躺在有著你記憶的愛心被里
對我說
媽媽：它有爸爸的味道
在五歲那年
她的嗓子已哭得沙啞
她已不再天天想要看你的照片
你已在她的心里
有一天
她對同學講：
我的爸爸在一個很遠很遠的地方
那里是天堂
在六歲那年
她不再提到爸爸
她看父母分別的動畫片
也淚水如雨下
輕輕的擦干淚對我講：
我是因為很感動
在七歲的今年
她總是驕傲的談起爸爸
我的爸爸是個英雄
他在天堂有他的工作與任務
但我卻能感受到她的柔弱
在今天
她說：
媽媽，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服
還有爸爸送的愛心被呢
媽媽：
爸爸會在天堂看著我們的
橋之美教學設計一等獎篇七
教學目標：
1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。
教學重點：
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學準備：
多媒體電子課件、卡片
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，引出課題
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開鳥語花香萬物復蘇
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的`詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡介
清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元10前后，日本平安時代杰出的女文學家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變萬化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的思想感情？
三、提出問題，自主學習。
1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時
一、復習導入。
同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續(xù)學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學習，合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰能說一說，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）
4、師范讀，學生跟讀這一自然段。
過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7、課件出示螢火蟲動態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
8、接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語。
（點點歸鴉、急急匆匆、成群結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界！（課件出示冬天圖片）
9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）
三、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時間允許，試著背誦）
四、小練筆
師：播放一首跟四季有關的歌曲。你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！
五、小結：
今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關于四季的文章。
橋之美教學設計一等獎篇八
學習目標：
1、自主讀通課文，自學生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語言和表達經驗。
2、在了解作者通過四季哪些不同事物來表現(xiàn)美的基礎上，發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點；通過邊讀邊想象畫面，感受課文動態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜，體會作者筆下四季閑逸而生動的韻味，感受作者對自然對生活的熱愛。
3、學習課文精選事物、準確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個景致，把這個景致獨特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等）美表現(xiàn)出來。
學習流程：
板塊一詞說四季，激發(fā)品讀興趣
一、聊聊對四季的印象。
1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語。
2、我們讀過很多古詩詞，詩人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩句，讀一讀，感受詩人筆下四季不同的特點。
春天：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（生動）
夏天：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）
秋天：秋風生渭水，落葉滿長安。（蕭瑟）
冬天：霜嚴衣帶斷，指直不得結。（凜冽）
二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的`詞語，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。
三、學生自讀，關注具體詞語，做出初步判斷（圈畫批注）。
板塊二詞品四季，感受恬靜韻味
一、交流分享：每個季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語上感受到的？
二、品讀發(fā)現(xiàn)，感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)：
一點兒一點兒泛著微微的飄著
翩翩飛舞蒙蒙細雨一只兩只閃著朦朧的微光
點點歸鴉比翼而飛心曠神怡
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎上，關注動態(tài)描寫，體會動中之靜。
3、反復朗讀，想象畫面，感受字里行間恬靜的韻味，爭取做到熟讀成誦。
三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內不同時段的精致來描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味，可以推想她是一個從容恬靜、熱愛生活的人。）
板塊三詞句對比，豐富語言經驗
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)：細心地讀一讀每一自然段，看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對比閱讀周作人的譯文，然后簡單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽教師朗讀林文月的譯文，對比課文和周作人先生譯文，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最
[日]清少納言林文月譯
春，曙為最。逐漸轉白的山頂，開始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感動。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入之后，尚有風聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚，即使無雪也無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火穿過走廊，也挺合時宜。只可惜晌午時分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無甚可賞了。
板塊四詞斟句酌，描寫心中景致
一、積極運用聯(lián)結策略，說說閱讀課文時，聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。
二、仿照課文，注意準確用詞，用簡潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享，相互評價。
四、齊讀結課：想一齊讀一讀誰的譯文？根據學生的選擇齊讀。
橋之美教學設計一等獎篇九
1． 體會小說精心的.構思和巧妙的布局；
2． 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；
3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；
4． 培養(yǎng)學生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5． 【教學重點和難點】
重點：體會小說精巧的構思
難點：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x
【教學時數(shù)】? 2課時
第一課時
教學要點：簡介作者、概述故事情節(jié)
教學步驟?：
一、 簡介作者、作品
莫泊桑(1850――1893),19世紀后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。
二、 通讀全文，理清結構。
[4]?[5]?[6]?[7]
橋之美教學設計一等獎篇十
學 科：語 文
姓 名：涂 娟
單 位：靖安縣璪都學校 電 話：***
[教材分析]
《海燕》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第二單元課文。本單元是散文詩單元，這些詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。高爾基的《海燕》是無產階級文學的開山之作。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。在作品中，高爾基以昂揚的浪漫主義激情，氣勢磅礴的藝術筆觸，通過對大自然暴風雨即將來臨時的客觀景象的生動描繪，深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風滿樓”的形勢，暗示了革命暴風雨的即將到來，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利。作品對不畏強暴、敢于斗爭、敢于勝利的“海燕”——無產階級先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌。文章構思精巧，意境遼遠，語言精辟含蓄，意蘊深邃。它不僅是一支春天的旋律，更是一曲響徹云霄的革命的宣言。
[學情介紹]
1、整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2、誦讀過程中，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象。
[過程與方法] 運用自主、合作和探究的學習方式，在閱讀、討論、欣賞、質疑中，培養(yǎng)學生從不同角度欣賞文學作品的能力和善于質疑的良好學習品質。
[情感、態(tài)度和價值觀]
1、品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵，結合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
2、培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。 [教學重點] 1通過朗讀，品味文章的語言，進行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。
2、掌握象征的寫法。
[教學難點]
1、理解本文精練、優(yōu)美、內涵豐富的語言。
2、掌握象征的寫法。 [教學準備]多媒體課件 [教學課時]一課時 [教學過程]
一、創(chuàng)設情景，導入新課（多媒體顯示）
我愛藍天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛愛疾風暴雨中的海燕。因為它不僅是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈，還是一位勝利的預言家。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學習俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。板書課題。
［設計理念］著名特級教師于漪曾說，在課堂教學中，培養(yǎng)或激發(fā)學生學習的興趣，首先應抓住導入課文環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸引住。本課用詩般的語言設置情境導入，從而調動學生了解高爾基先生，學習《海燕》的欲望。
二、作品簡介，寫作背景（多媒體顯示）
高爾基（1868—1936），俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等?！逗Ｑ唷穼懹?901年，當時反對沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達了對社會變革充滿激情的呼喚。
［設計理念］本環(huán)節(jié)的設計是讓學生了解文章的寫作背景，以便于學生更好理解文章內容，把握文章主題和作者的思想感情。
三、
聽讀感知
（一）聽讀（多媒體播放課文朗讀）
(聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍。)
（二）交流聽讀感受
1、小組交流聽讀感受。
2、隨機點名學生談感受。
（三）教師談聽讀感受，引發(fā)學生思考。
（對我來說，這篇散文不是初讀，但我每讀一遍，都會被高昂的斗志和充滿激情的語言深深折服。我忍不住會想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力，究竟是為什么呢？）
［設計理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學生心靈產生初次的碰撞，爆發(fā)出思想的火花。我隨機點名學生談感受，而不采用舉手的方式，是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學生控制。
四、朗讀感知
（一）學生朗讀課文。
讓學生放開聲音，自由誦讀。要求讀得感性，讀出細膩的感受，讀出整體的理解。
（二）學生交流朗讀所知。
1、學生小組交流朗讀感知，討論焦點為對課文內容的把握。
2、小組代表發(fā)言。
3、教師小結。（多媒體顯示）
［設計理念］這一環(huán)節(jié)讓學生再次親密接觸文本，由感性思維走向理性思維，通過合作交流，讓全班學生都能全面把握文章內容。
五、自選學習主題
（一）教師引導（多媒體顯示）
（二）學生選擇學習主題。
（三）研讀欣賞
1、教師介紹研讀欣賞的方法。（多媒體顯示）
（第一，用心體會優(yōu)美的意境；第二，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語句；第三，用話表達其中的美妙；第四，邊讀邊寫，細化自己的理解和感受。第五，……)
2、學生獨立研讀欣賞.
3、學生交流.先在小組內交流,每人都要說.然后讓每個小組推出代表性的觀點參與全班交流。
［設計理念］這一環(huán)節(jié)的設計主要體現(xiàn)學生是學習的主人，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀、思考，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動性。
六、學生質疑
（一）學生提出問題
教師引導：每人在學習過程中都會有一些疑問，現(xiàn)在請你提出一個問題，并主動探究，形成自己的初步理解。
（二）小組交流討論
每人完成后，讓學生在小組內交流自己的問題和理解。
［設計理念］這一環(huán)節(jié)的設計是繼續(xù)深化學生的閱讀理解，學生在閱讀、交流和討論的過程中會出現(xiàn)很多問題，這都是非常寶貴的學習資源，要充分利用。
七、美讀
每人自由朗讀，讀出情感美、讀出節(jié)奏美、讀出感受、讀出享受。
八、小結 讓學生自我反省這課堂學到了哪些知識，哪些學習方法。
［設計理念］這一環(huán)節(jié)是讓學生用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，不斷在地語文課中自主地、自由地成長。
作業(yè)布置
根據本節(jié)課的學習，寫一遍學習心得。
[教學評價設計] 《語文課程標準》指出：“語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”因此，本節(jié)課的設計我讓學生處于獨立學習狀態(tài)，這樣幫助學生在合作學習之后能夠靜下心來梳理思路，形成自己的觀點，并用自己的方式表達出來。合作與自主相結合，學生既有交流碰撞的平臺，又有獨立思考的空間。同時，我還把教學面向全體學生做為我的基本理念，把學習權、發(fā)問權、時間權還給學生，讓學生在被認可的教學環(huán)境中輕松地學習。這樣，整個課堂就是學生的，他們就是學習的主人。他們的知識不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索來的，這才是真正屬于他們自己的知識。“授人于魚，不如授人于漁?！彼麄儾粌H學到了知識，也學到了學習方法。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。
橋之美教學設計一等獎篇十一
1.同學們交流課前搜集到的有關月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書課題《月跡》揭題。
(點評：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標準的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。)
(二)自讀課文，自主識字
1.聽課文錄音，初步感知課文內容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長文章時，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關新詞;經過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學討論。有些問題可以暫時擱置。
3.學生根據金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學生自學生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學習卡。
(3)把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
(點評：此環(huán)節(jié)設計能使學生找到閱讀的難點、掌握學習方法，并給學生實踐和體驗的機會，讓學生在體驗中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。)
(三)再讀課文、整體感知課文內容
1.過渡談話：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件。
2.操作課件：出示學習指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)
3.請同學們結合學習指南先自學后小組學習課文。
4.各小組匯報討論結果，師相機激勵和表揚。
5.師生合作小結：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的。
(點評：教學生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學任務之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊，為進一步學習課文做好鋪墊。既有個性的學習，又有交流合作的學習，充分利用了人力資源。)
板書設計
月跡
屋中之月——失望
盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月
(追求美)沙灘之月——滿足
橋之美教學設計一等獎篇十二
教學目標：
1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。
3、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！
教學重點：
通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學難點：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。
一、導入
生答：
既然這是一件事，那么肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？
師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2、同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報
隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到
課文中怎么說的，請同學們一起讀。
板書：想到的！
6、出示原文
7、升華感情
三、實踐運用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設計：
魚骨圖
橋之美教學設計一等獎篇十三
一、導入：
1、同學們，本學期我們學過許多名作家寫的動物文章，請你談談對它們的印象。
2、今天，我們學習前蘇聯(lián)作家屠格涅夫寫的文章《麻雀》，來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。
二、整體感知：
打開課文。
1、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個角色？他們之間發(fā)生了一個什么故事？
(隨機板書)
2、加小標題指讀。（學生順序板書）
（發(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）
3、這是一篇記敘文，作家把當時發(fā)生的真實的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經過、結果交代的清清楚楚。同時，讓讀者心里有許多感動。
三、重點引讀：
1、你認為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習用朗讀表達你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)
2、交流。（隨機練習）（幻燈片6.7）
3、串讀
正是這強大的力量，當……，老麻雀……
四、想象.寫作：（幻燈片8）
2、請你在這篇文章的結尾，再加上一段作者當時心理活動的描寫。
3、出示原文。
五、情感升華：
1、世界上有一種感情，不是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。
2、在生活中，你有過這樣的感受嗎？
六、課外閱讀：
介紹〈〈獵人日記〉〉
七、作業(yè)
1、收集名言。（交流）
2、去看看〈〈獵人日記〉〉。
橋之美教學設計一等獎篇十四
一、談話導入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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橋之美教學設計一等獎篇十五
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
2、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。
教學重點：
抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學難點：
理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。教學過程：
一、復習導入：
同學們，通過上節(jié)課的學習，誰來說說，課文主要講了一件什么事?（指名回答）
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！仔細想想，讀了這句話有什么疑問嗎？（學生質疑）
讓我們帶著這些疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧！
二、探究新知
1、自讀課文2—5自然段，從哪些句子可以看出哈默是一個有尊嚴的人，并用直線畫下來，談談自己的體會。
2、小組交流。
3、小組展示學習成果 預設：教師相機點撥。外貌：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（2）語言： 當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?BR> 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?BR> “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
（3）動作
其實，哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流？ 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（1）齊讀，指名讀。
（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎？ 他沒有（），也沒有（），但是他有（）。同桌交流，指名交流。
（3）在哈默身上這美好的品質是什么？
三、
拓展閱讀，嘗試補白，再悟尊嚴。
彎彎腰，拾起你的尊嚴
很久以前，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國，他要報考著名的巴黎音樂學院?？荚嚨臅r候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學院外不遠處一條繁華的街道，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們，紛紛掏出錢來，放在了琴盒里。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，彎下腰拾起地上的錢，遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上?！睙o賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下，趾高氣昂地說：“這錢已經是你的了，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴，深深地對他鞠了個躬說：“先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！”無賴被青年出乎意料的舉動震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。
圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關注著青年男子，他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學院，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。
1、請寫出文中的四個成語。
2、挪威青年到法國的目的是什么？他實現(xiàn)了嗎？
4、主考官為什么最終錄取了挪威青年？ 板書設計：
7 尊嚴
哈默 自尊 自愛 自強 杰克遜大叔 善良 真誠
橋之美教學設計一等獎篇十六
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
重點：識記本課的生字
難點：理解課文
關鍵：認字、識字
課時：2課時
教具：課件、卡片
學具：教材等
相關知識點：對麻雀的一些了解 教學突破點：初步了解課文內容的基礎上感悟道理 教學流程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣： 同學們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字。
3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實。
四、指導朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習。一字開花。
六、小結。 這節(jié)課的學習，你有何收獲？
板書設計：與眾不同的麻雀
第二課時
教學流程：
一、復習：開火車讀下列詞語。 絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
三、精讀課文理解內容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們全都是迎風站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學生們表演課本劇。
五、小結：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學習完這篇課文對你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
橋之美教學設計一等獎篇十七
“有教無類，善學者，師逸而功倍，不善學者，師勤而功半?！边@句話出自《禮記》?！坝薪虩o類”是孔子提出的教學方法，對現(xiàn)代而言，它的意義就是：身為師者，無論是什么樣的人，都要教育他。不能因為一個人過去不好的經歷就在學習上放棄他?！吧茖W者，師逸而功倍，不善學者，師勤而功半?！笔侵v的學習方法，指學生要掌握學習方法，不要一味學習書本上的死知識。正如諺語所言：盡信書則不如無書。對于教師來說，要教學生掌握學習方法，合理運用學習中的正遷移。要激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生勤于學習。
人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與及時強化有關?？梢酝ㄟ^強化來塑造兒童的行為。教育家斯金納提出外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎。只要了解強化效應，操縱好強化技術，及時有效地施加強化，就能控制行為反應，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。作為老師在教學中巧妙運用強化控制理論，將會收到事半功倍的效果。
我班在一年級時，有幾個小朋友作業(yè)很是潦草。針對此，我采取了鼓勵為主的強化教育：一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花，連續(xù)3次小紅花，就加蓋一個“一級棒”的大印章，連續(xù)2次“一級棒”就獎勵小卡通畫并上光榮榜。這種積極強化的方式，這種連續(xù)的強化刺激，矯正了他們原有的作業(yè)潦草的習慣，不斷地向好的方向發(fā)展。這與孔子提出的“善學者，師逸而功倍，不善學者，師勤而功半?！庇挟惽ぶ睿芍^“善教者，雖逸而功倍，不善教者，雖勤而功半?！?BR> 我班邵陽小朋友有著極強的暴力心理問題.經過兩年來的觀察了解，我認為原因在于幼年時的攻擊毛病,沒有得到及時糾正,以至成為一種不良的習慣。在成長的過程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過剩精力的一個方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己。對于這個孩子，我也有過想放棄的念頭。但看到大家都不睬他，甚至有些輕視他的時候，我感覺到這個孩子的可憐和可惜，我也認識到作為一個教師，有責任有義務盡心盡力教導每個學生，真正做到“有教無類”。
我靜下心來首先分析了家長的問題:對孩子早期教育是失敗的.可能是沒有加以重視,認為孩子之打架無所謂;亦可能方法簡單,引起孩子的對抗心理.所以工作作了,效果不理想。
于是我與家長聯(lián)系并引導他們對孩子要有信心,要配合學校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵邵陽參加有益的體育鍛煉或公益勞動,使其過剩的精力有正確的渠道排除,同時也可以進行意志力訓練。
橋之美教學設計一等獎篇一
教學目標：
1、運用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。
2、朗讀課文，讀出對文字的獨特感受，讀出文字蘊含的情感。 3. 在遣詞造句中積累語言，提高語感。
4. 了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨特感情，感受想象的樂趣，喚起學生對名著的求知欲，為學生的閱讀打開一扇天窗。
教學重點：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
教學難點：能理解課文內容談自己感受；體會天窗的神奇。 教具準備：課件
教學方法：創(chuàng)設情境、想象描述法、指導學法。 學習方法：自主學習、合作探究、展示提升。
設計理念：《新課程標準》指出，閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“重點培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語感”?；源耍以诮虒W設計中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運用、表達有機地結合起來以求有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學中我堅持讓學生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達。
教學程序： 一、
觀察回憶，整體感知天窗的魅力。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個學習課文。
二、潛心會文，體驗想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段，
2、學習第一層4、5小節(jié)。
1) 學法一：初讀了解內容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思？
2) 學法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句，用“因為，所以 ?！钡木涫絹砘卮?。
5) 學法四：美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學讀分號前面的內容，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情。男同學讀分號后面的內容，要讀出孩子們借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被關在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學法，小組內自學第二層6、7小節(jié)。
1) 初讀。課文講什么？
2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時，為什么天窗是唯一的慰藉？
3) 細讀比喻句、排比句。體會它的妙處。
4) 美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。
4、試試解決問題的能力吧！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的？
2) 文章中的那些描寫是“虛” “無”的，哪些是“有” “實的？
3) 你對“天窗”有哪些新的理解？
三、課堂小結：
今天我們運用了初讀了解內容、精讀解決問題、細讀品味語言、美讀體會感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達、更復雜、更確實的世界。我們要抓住身邊一切想象的機會，積極動腦，展開想象。 四、觀察想象，個性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧！ 用“仰望星空，我看到 ，想象到 進行說話寫話訓練。
課堂小結:剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機會,插上想象的翅膀,進入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠有一扇天窗在朝你們開放!
橋之美教學設計一等獎篇二
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學習寫法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子 閃電 云彩
星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹
2、學習比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞似的
3、引導學生展開想象，仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛的星
蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠
夜鶯 ? ? ? 會唱歌的夜鶯
貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著讀
5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。
三、學習課文，理解主要內容。
好的讀者還要會問。猜一猜，學習這篇文章，老師可能會問那些問題？
學生自主學習自主發(fā)問，教師重點指導：
1、什么是天窗？
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實。
板 無 有 虛 實
3、結合課文理解這時候，小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思？
句子中的你指的是誰？
這時候指的是什么時候？
（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
（晚上，當他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結合當時的時代背景，理解唯一。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。
指導朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速從課文中找到答案
a學習課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。
指導理解朗讀
師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么？
雨點跟雨腳不一樣嗎？
對啊，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。
b學習課文第七自然段
夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用畫出看到的，用..畫出想象到的。
匯報：
看到： ? ? 想到：
一粒星 ? ? 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云 ? ? 無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠
會唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你會想的什么呢?BR> 訓練說話出示圖：
秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：
北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結升華，體會情感
現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的。
指名匯報
小結：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢？
天窗已經被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
橋之美教學設計一等獎篇三
《四季之美》是統(tǒng)編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節(jié)獨特的美，表達作者的喜愛之情。全文300多個字，篇幅簡短，結構簡單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭，作者先開門見山點明季節(jié)中最美的時刻，接著抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。”五年級學生已經接觸了不少寫景課文，這類文章語言優(yōu)美、意境深遠，抒發(fā)作者對大自然美景的無限熱愛之情?！耙磺芯罢Z皆情語”，學習寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。本課課后習題就提出了“反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文?！钡囊?，只有讓學生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。
教學目標
（一）知識與能力：認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。
（二）過程與方法：
2、借助圖片想象畫面和關鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
（三）情感態(tài)度與價值觀：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學準備
教學過程
（一）談話導入，揭示課題
1、一年中的四個季節(jié)，哪個季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
（二）初讀課文，梳理內容
1、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味）
4、這道題的.答案藏在哪里？（每一個自然段的開頭）
5、師小結：借助每一段的關鍵句來把握文章內容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話
（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美
1、過渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。
4、交流，師相機點紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
（1）欣賞圖片，美讀
（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——
（3）觀察這三個詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書：色彩之美）
5、作者觀察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化？（點紅：一點兒一點兒、微微的）
（1）這兩個詞要怎么讀？（變化過程細微，要讀得緩慢）
（2）指名讀
6、這么細致的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態(tài)變化？
（1）交流，點紅動詞：泛著、染上、飄著
（2）把動詞送進去讀
（3）這一段作者按照時間順序，側重描寫天空顏色的動態(tài)變化，這種寫法叫做動態(tài)描寫。（師板書：動態(tài)描寫）
7、小結：春天的黎明美在色彩，美在動態(tài)，這一段應該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語調來朗讀）
8、美讀這一段
9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。
（四）合作學習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀
3、小組合作學習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預設：
（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——
美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）
（2）動態(tài)描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行
讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來的？
預設：
（1）作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚，從關聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚。
（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細。
5、小結：對于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關鍵詞提示背誦：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）
（五）寫話練習、拓展延伸
1、同學們，通過這兩個自然段的學習，你有什么收獲嗎？（引導學生結合板書說說課文在寫法上的特點）
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨特的美。我們也學著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。
3、寫話要求：選擇一個季節(jié)，抓住顏色或動態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是（）……
夏天最美是（）……
4、學生寫話
5、展示交流，師生評價（評價標準：是否寫出事物的特點，是否寫出顏色和動態(tài)變化）
（六）課堂小結，留下懸念
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節(jié)課再一起來學習。
橋之美教學設計一等獎篇四
劉亞君
教學目標：
1、閱讀圖書，理解故事內容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
教學重點：閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學難點：體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學過程：設計意圖：
一、情景導入，設下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認識。)
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導幼兒仔細觀察。
2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發(fā)生什么事?(學生自由說)
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。 看看狐貍這時的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經歷。
1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來，這個辦法不行?？矗傆窒氤鲆粋€好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的?？蓻]想到，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)
4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結結巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！?BR> 3、知道是爸爸，小鴨子可開心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓。”說起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里，“我也餓?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛
四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》（三選一）
橋之美教學設計一等獎篇五
活動目標
1、能安靜、專心地傾聽故事，了解故事的主要內容。
2、能用豐富的語言看圖講述故事。掌握語言與詞匯的表達，能夠相互交流，培養(yǎng)合作的能力。
重點：能安靜、專心地傾聽故事，并用豐富的語言看圖講述故事。
難點：理解“一心一意、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理?；顒訙蕚?BR> 多媒體課件 活動過程
一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。
二、談話導入，激發(fā)興趣。
三、
多媒體演示，學習故事《小貓釣魚》。
1、老師邊講故事，邊放動畫課件。
2、引導幼兒復述故事的大概內容：
師連續(xù)提問“故事的名字叫什么？”“故事里有誰？”“故事說了一件什么事？”三個問題，要求能力強的幼兒連續(xù)回答，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個問題，根據老師的再次提問進行補充。
3、再次看動畫課件，聽故事。
4、引導幼兒進一步掌握故事情節(jié)：
（1）、開始時，小貓為什么總是釣不到小魚？后來它是怎樣釣到魚的呢？（學習并理解詞語：一心一意、三心二意）。
（2）、故事告訴我們一個什么道理？
（3）、我們做事時應該怎樣？
四、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語言，組內可交流）
五、小結。（表揚今天在活動中認真、專心學習的幼兒，提出在平時的各項活動中都應認真、專心的要求。）
六、延伸活動：
1、在以后的各項活動中注意培養(yǎng)幼兒認真、專心的態(tài)度。
2、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書，讓幼兒觀察和復述故事。
橋之美教學設計一等獎篇六
席俊生 導入：
播放《爸爸，去哪里呀》，點燃學生與父親在一起的美好回憶。
師：今天讓我們一起走進小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個什么樣的故事。
觀察：小主人公封面的裝扮，你覺得他的心情是怎樣的呢？ 講故事：
爸爸的圍巾，暖暖的綠圍巾。媽媽對我說：“你圍上真好看?！?瞧，怎么樣??？ 星期一。
我圍著爸爸的圍巾去上學。“我走啦！”
每天去學校的這條路，今天好像有點不一樣了。我高高興興地向前走，剛轉過郵筒，呀，大黑狗！我嚇得不敢動了。好不容易忍住沒有哇地哭出來，大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn)，我，一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？ 生：就像爸爸就在身邊。生：可以保護她。
星期二。我和老師、同學在操場上玩捉迷藏。平時我跑得慢，總是很快就被抓到。
可今天有點不一樣。是因為圍著爸爸的圍巾嗎？
“阿蒙，今天真精神呀，跑得這么快！”小圓老師驚訝地說。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀，讓我不在害怕狗，讓我有了力量跑了第一名。同學們和老師都感到驚訝。
星期三。
小美對我說：“好漂亮的圍巾呀！”
我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾?！薄罢婧每矗 睕]想到小美說得跟媽媽一樣。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
師：圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣？ 生：很好。生：心中美滋滋的。
生：得到媽媽的和同學的稱贊，感覺很好。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四。
一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊：“喂！” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂！”
良治露出了驚訝的表情，向前邁了一步又喊道：“喂！”他喊得很響。我也向前邁了一步，更大聲地喊：“喂！”
我們倆都睜大了眼睛，一副吃驚的樣子，又同時忍不住笑了出來，因為我們倆的表情都太奇怪了。上了一年級后，這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀！
師和生扮演里面的 兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼，他是我的力量，是我的勇氣。
星期五。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了。
到了晚上，我才想起來。我一個人去取書。當然，是圍著爸爸的圍巾去。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去，呦，長椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓在后面看著它們。那是貓媽媽呢，還是貓爸爸呢？ 我向后退了幾步，悄悄地回去了。月亮，更亮些吧，讓小貓們看得更清楚。
星期六。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺的胖阿姨大聲說：“阿蒙，真了不起呀！” 好像在夸獎幼兒園的小朋友一樣。真實不好意思。
我提著購物袋，嗨呦嗨呦，回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了，真讓我難為情。
師：哇，真棒，這個小孩提著兩袋子食物，圍著圍巾實在是太神奇了。你們單獨去超市買過東西沒有？你們照顧過生病的媽媽沒有？ 學生們都笑著搖頭。
師：這個孩子長大了，能獨立了。星期天。
太好了。媽媽的病好了?！拔覜]事了。阿蒙，你出去玩吧?！?我和良治、小美一起去枯草地跳繩?！班]遞員，掉了信，我們一起撿起來，一封、兩封、三封、四封??”
我跳起來的時候，突然刮起一陣大風。啊，糟了！爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥?！暗鹊?-------” “等等--------” “等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過原野，飛進樹林?！霸谀沁叀！?BR> 跑去一看，原來是小草。
“在那里?！?BR> 跑去一看，原來是樹葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎？ 我知道啦！
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺綠色多了起來?？矗谴禾炝?。春天有那么多的綠色。沒有圍巾，我也不再哭了。所以，爸爸，你不要擔心，在天上看著我和媽媽吧！
師用感情讀，最后一句，爸爸，不要擔心，在天上看著我和媽媽吧！我留下眼淚，還有一些學生也留下淚水。太感人的繪本。
深化：
師：你們讀懂了什么？ 生：他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會一直看著他和他的媽媽，保佑他們。生：一片綠色就是代表春天已經來了，冬天已經過去。
生： 這個繪本好像在說，爸爸你放心吧，我已經長大，我不再懼怕大黃狗，我戰(zhàn)勝了霸道的良知，我戰(zhàn)勝了夜晚，我還會照顧生病的媽媽。我獨立了。
生：好像在說，爸爸，你就安心吧！不要擔心我們，我會照顧媽媽的。生：我的爸爸還在，爸爸媽媽的愛恨偉大，我要好好孝順他們。深化：
在她四歲那年你走了
留下的唯有對你的模糊的記憶
家里掛著你的照片
因為她想要記住你
有一天
她抱著
你曾送她的鞋和那件小粉的衣
躺在有著你記憶的愛心被里
對我說
媽媽：它有爸爸的味道
在五歲那年
她的嗓子已哭得沙啞
她已不再天天想要看你的照片
你已在她的心里
有一天
她對同學講：
我的爸爸在一個很遠很遠的地方
那里是天堂
在六歲那年
她不再提到爸爸
她看父母分別的動畫片
也淚水如雨下
輕輕的擦干淚對我講：
我是因為很感動
在七歲的今年
她總是驕傲的談起爸爸
我的爸爸是個英雄
他在天堂有他的工作與任務
但我卻能感受到她的柔弱
在今天
她說：
媽媽，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服
還有爸爸送的愛心被呢
媽媽：
爸爸會在天堂看著我們的
橋之美教學設計一等獎篇七
教學目標：
1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。
教學重點：
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學準備：
多媒體電子課件、卡片
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，引出課題
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開鳥語花香萬物復蘇
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的`詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡介
清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元10前后，日本平安時代杰出的女文學家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變萬化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的思想感情？
三、提出問題，自主學習。
1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時
一、復習導入。
同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續(xù)學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學習，合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰能說一說，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）
4、師范讀，學生跟讀這一自然段。
過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7、課件出示螢火蟲動態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
8、接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語。
（點點歸鴉、急急匆匆、成群結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界！（課件出示冬天圖片）
9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）
三、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時間允許，試著背誦）
四、小練筆
師：播放一首跟四季有關的歌曲。你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！
五、小結：
今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關于四季的文章。
橋之美教學設計一等獎篇八
學習目標：
1、自主讀通課文，自學生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語言和表達經驗。
2、在了解作者通過四季哪些不同事物來表現(xiàn)美的基礎上，發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點；通過邊讀邊想象畫面，感受課文動態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜，體會作者筆下四季閑逸而生動的韻味，感受作者對自然對生活的熱愛。
3、學習課文精選事物、準確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個景致，把這個景致獨特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等）美表現(xiàn)出來。
學習流程：
板塊一詞說四季，激發(fā)品讀興趣
一、聊聊對四季的印象。
1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語。
2、我們讀過很多古詩詞，詩人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩句，讀一讀，感受詩人筆下四季不同的特點。
春天：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（生動）
夏天：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）
秋天：秋風生渭水，落葉滿長安。（蕭瑟）
冬天：霜嚴衣帶斷，指直不得結。（凜冽）
二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的`詞語，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。
三、學生自讀，關注具體詞語，做出初步判斷（圈畫批注）。
板塊二詞品四季，感受恬靜韻味
一、交流分享：每個季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語上感受到的？
二、品讀發(fā)現(xiàn)，感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)：
一點兒一點兒泛著微微的飄著
翩翩飛舞蒙蒙細雨一只兩只閃著朦朧的微光
點點歸鴉比翼而飛心曠神怡
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎上，關注動態(tài)描寫，體會動中之靜。
3、反復朗讀，想象畫面，感受字里行間恬靜的韻味，爭取做到熟讀成誦。
三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內不同時段的精致來描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味，可以推想她是一個從容恬靜、熱愛生活的人。）
板塊三詞句對比，豐富語言經驗
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)：細心地讀一讀每一自然段，看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對比閱讀周作人的譯文，然后簡單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽教師朗讀林文月的譯文，對比課文和周作人先生譯文，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最
[日]清少納言林文月譯
春，曙為最。逐漸轉白的山頂，開始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感動。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入之后，尚有風聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚，即使無雪也無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火穿過走廊，也挺合時宜。只可惜晌午時分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無甚可賞了。
板塊四詞斟句酌，描寫心中景致
一、積極運用聯(lián)結策略，說說閱讀課文時，聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。
二、仿照課文，注意準確用詞，用簡潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享，相互評價。
四、齊讀結課：想一齊讀一讀誰的譯文？根據學生的選擇齊讀。
橋之美教學設計一等獎篇九
1． 體會小說精心的.構思和巧妙的布局；
2． 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；
3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；
4． 培養(yǎng)學生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5． 【教學重點和難點】
重點：體會小說精巧的構思
難點：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x
【教學時數(shù)】? 2課時
第一課時
教學要點：簡介作者、概述故事情節(jié)
教學步驟?：
一、 簡介作者、作品
莫泊桑(1850――1893),19世紀后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。
二、 通讀全文，理清結構。
[4]?[5]?[6]?[7]
橋之美教學設計一等獎篇十
學 科：語 文
姓 名：涂 娟
單 位：靖安縣璪都學校 電 話：***
[教材分析]
《海燕》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第二單元課文。本單元是散文詩單元，這些詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。高爾基的《海燕》是無產階級文學的開山之作。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。在作品中，高爾基以昂揚的浪漫主義激情，氣勢磅礴的藝術筆觸，通過對大自然暴風雨即將來臨時的客觀景象的生動描繪，深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風滿樓”的形勢，暗示了革命暴風雨的即將到來，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利。作品對不畏強暴、敢于斗爭、敢于勝利的“海燕”——無產階級先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌。文章構思精巧，意境遼遠，語言精辟含蓄，意蘊深邃。它不僅是一支春天的旋律，更是一曲響徹云霄的革命的宣言。
[學情介紹]
1、整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2、誦讀過程中，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象。
[過程與方法] 運用自主、合作和探究的學習方式，在閱讀、討論、欣賞、質疑中，培養(yǎng)學生從不同角度欣賞文學作品的能力和善于質疑的良好學習品質。
[情感、態(tài)度和價值觀]
1、品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵，結合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
2、培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。 [教學重點] 1通過朗讀，品味文章的語言，進行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。
2、掌握象征的寫法。
[教學難點]
1、理解本文精練、優(yōu)美、內涵豐富的語言。
2、掌握象征的寫法。 [教學準備]多媒體課件 [教學課時]一課時 [教學過程]
一、創(chuàng)設情景，導入新課（多媒體顯示）
我愛藍天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛愛疾風暴雨中的海燕。因為它不僅是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈，還是一位勝利的預言家。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學習俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。板書課題。
［設計理念］著名特級教師于漪曾說，在課堂教學中，培養(yǎng)或激發(fā)學生學習的興趣，首先應抓住導入課文環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸引住。本課用詩般的語言設置情境導入，從而調動學生了解高爾基先生，學習《海燕》的欲望。
二、作品簡介，寫作背景（多媒體顯示）
高爾基（1868—1936），俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等?！逗Ｑ唷穼懹?901年，當時反對沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達了對社會變革充滿激情的呼喚。
［設計理念］本環(huán)節(jié)的設計是讓學生了解文章的寫作背景，以便于學生更好理解文章內容，把握文章主題和作者的思想感情。
三、
聽讀感知
（一）聽讀（多媒體播放課文朗讀）
(聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍。)
（二）交流聽讀感受
1、小組交流聽讀感受。
2、隨機點名學生談感受。
（三）教師談聽讀感受，引發(fā)學生思考。
（對我來說，這篇散文不是初讀，但我每讀一遍，都會被高昂的斗志和充滿激情的語言深深折服。我忍不住會想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力，究竟是為什么呢？）
［設計理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學生心靈產生初次的碰撞，爆發(fā)出思想的火花。我隨機點名學生談感受，而不采用舉手的方式，是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學生控制。
四、朗讀感知
（一）學生朗讀課文。
讓學生放開聲音，自由誦讀。要求讀得感性，讀出細膩的感受，讀出整體的理解。
（二）學生交流朗讀所知。
1、學生小組交流朗讀感知，討論焦點為對課文內容的把握。
2、小組代表發(fā)言。
3、教師小結。（多媒體顯示）
［設計理念］這一環(huán)節(jié)讓學生再次親密接觸文本，由感性思維走向理性思維，通過合作交流，讓全班學生都能全面把握文章內容。
五、自選學習主題
（一）教師引導（多媒體顯示）
（二）學生選擇學習主題。
（三）研讀欣賞
1、教師介紹研讀欣賞的方法。（多媒體顯示）
（第一，用心體會優(yōu)美的意境；第二，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語句；第三，用話表達其中的美妙；第四，邊讀邊寫，細化自己的理解和感受。第五，……)
2、學生獨立研讀欣賞.
3、學生交流.先在小組內交流,每人都要說.然后讓每個小組推出代表性的觀點參與全班交流。
［設計理念］這一環(huán)節(jié)的設計主要體現(xiàn)學生是學習的主人，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀、思考，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動性。
六、學生質疑
（一）學生提出問題
教師引導：每人在學習過程中都會有一些疑問，現(xiàn)在請你提出一個問題，并主動探究，形成自己的初步理解。
（二）小組交流討論
每人完成后，讓學生在小組內交流自己的問題和理解。
［設計理念］這一環(huán)節(jié)的設計是繼續(xù)深化學生的閱讀理解，學生在閱讀、交流和討論的過程中會出現(xiàn)很多問題，這都是非常寶貴的學習資源，要充分利用。
七、美讀
每人自由朗讀，讀出情感美、讀出節(jié)奏美、讀出感受、讀出享受。
八、小結 讓學生自我反省這課堂學到了哪些知識，哪些學習方法。
［設計理念］這一環(huán)節(jié)是讓學生用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，不斷在地語文課中自主地、自由地成長。
作業(yè)布置
根據本節(jié)課的學習，寫一遍學習心得。
[教學評價設計] 《語文課程標準》指出：“語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”因此，本節(jié)課的設計我讓學生處于獨立學習狀態(tài)，這樣幫助學生在合作學習之后能夠靜下心來梳理思路，形成自己的觀點，并用自己的方式表達出來。合作與自主相結合，學生既有交流碰撞的平臺，又有獨立思考的空間。同時，我還把教學面向全體學生做為我的基本理念，把學習權、發(fā)問權、時間權還給學生，讓學生在被認可的教學環(huán)境中輕松地學習。這樣，整個課堂就是學生的，他們就是學習的主人。他們的知識不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索來的，這才是真正屬于他們自己的知識。“授人于魚，不如授人于漁?！彼麄儾粌H學到了知識，也學到了學習方法。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。
橋之美教學設計一等獎篇十一
1.同學們交流課前搜集到的有關月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書課題《月跡》揭題。
(點評：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標準的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。)
(二)自讀課文，自主識字
1.聽課文錄音，初步感知課文內容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長文章時，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關新詞;經過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學討論。有些問題可以暫時擱置。
3.學生根據金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學生自學生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學習卡。
(3)把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
(點評：此環(huán)節(jié)設計能使學生找到閱讀的難點、掌握學習方法，并給學生實踐和體驗的機會，讓學生在體驗中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。)
(三)再讀課文、整體感知課文內容
1.過渡談話：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件。
2.操作課件：出示學習指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)
3.請同學們結合學習指南先自學后小組學習課文。
4.各小組匯報討論結果，師相機激勵和表揚。
5.師生合作小結：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的。
(點評：教學生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學任務之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊，為進一步學習課文做好鋪墊。既有個性的學習，又有交流合作的學習，充分利用了人力資源。)
板書設計
月跡
屋中之月——失望
盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月
(追求美)沙灘之月——滿足
橋之美教學設計一等獎篇十二
教學目標：
1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。
3、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！
教學重點：
通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學難點：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。
一、導入
生答：
既然這是一件事，那么肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？
師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2、同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報
隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到
課文中怎么說的，請同學們一起讀。
板書：想到的！
6、出示原文
7、升華感情
三、實踐運用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設計：
魚骨圖
橋之美教學設計一等獎篇十三
一、導入：
1、同學們，本學期我們學過許多名作家寫的動物文章，請你談談對它們的印象。
2、今天，我們學習前蘇聯(lián)作家屠格涅夫寫的文章《麻雀》，來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。
二、整體感知：
打開課文。
1、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個角色？他們之間發(fā)生了一個什么故事？
(隨機板書)
2、加小標題指讀。（學生順序板書）
（發(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）
3、這是一篇記敘文，作家把當時發(fā)生的真實的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經過、結果交代的清清楚楚。同時，讓讀者心里有許多感動。
三、重點引讀：
1、你認為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習用朗讀表達你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)
2、交流。（隨機練習）（幻燈片6.7）
3、串讀
正是這強大的力量，當……，老麻雀……
四、想象.寫作：（幻燈片8）
2、請你在這篇文章的結尾，再加上一段作者當時心理活動的描寫。
3、出示原文。
五、情感升華：
1、世界上有一種感情，不是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。
2、在生活中，你有過這樣的感受嗎？
六、課外閱讀：
介紹〈〈獵人日記〉〉
七、作業(yè)
1、收集名言。（交流）
2、去看看〈〈獵人日記〉〉。
橋之美教學設計一等獎篇十四
一、談話導入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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橋之美教學設計一等獎篇十五
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
2、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。
教學重點：
抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學難點：
理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。教學過程：
一、復習導入：
同學們，通過上節(jié)課的學習，誰來說說，課文主要講了一件什么事?（指名回答）
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！仔細想想，讀了這句話有什么疑問嗎？（學生質疑）
讓我們帶著這些疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧！
二、探究新知
1、自讀課文2—5自然段，從哪些句子可以看出哈默是一個有尊嚴的人，并用直線畫下來，談談自己的體會。
2、小組交流。
3、小組展示學習成果 預設：教師相機點撥。外貌：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（2）語言： 當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?BR> 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?BR> “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
（3）動作
其實，哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流？ 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（1）齊讀，指名讀。
（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎？ 他沒有（），也沒有（），但是他有（）。同桌交流，指名交流。
（3）在哈默身上這美好的品質是什么？
三、
拓展閱讀，嘗試補白，再悟尊嚴。
彎彎腰，拾起你的尊嚴
很久以前，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國，他要報考著名的巴黎音樂學院?？荚嚨臅r候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學院外不遠處一條繁華的街道，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們，紛紛掏出錢來，放在了琴盒里。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，彎下腰拾起地上的錢，遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上?！睙o賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下，趾高氣昂地說：“這錢已經是你的了，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴，深深地對他鞠了個躬說：“先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！”無賴被青年出乎意料的舉動震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。
圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關注著青年男子，他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學院，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。
1、請寫出文中的四個成語。
2、挪威青年到法國的目的是什么？他實現(xiàn)了嗎？
4、主考官為什么最終錄取了挪威青年？ 板書設計：
7 尊嚴
哈默 自尊 自愛 自強 杰克遜大叔 善良 真誠
橋之美教學設計一等獎篇十六
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
重點：識記本課的生字
難點：理解課文
關鍵：認字、識字
課時：2課時
教具：課件、卡片
學具：教材等
相關知識點：對麻雀的一些了解 教學突破點：初步了解課文內容的基礎上感悟道理 教學流程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣： 同學們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字。
3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實。
四、指導朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習。一字開花。
六、小結。 這節(jié)課的學習，你有何收獲？
板書設計：與眾不同的麻雀
第二課時
教學流程：
一、復習：開火車讀下列詞語。 絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
三、精讀課文理解內容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們全都是迎風站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學生們表演課本劇。
五、小結：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學習完這篇課文對你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
橋之美教學設計一等獎篇十七
“有教無類，善學者，師逸而功倍，不善學者，師勤而功半?！边@句話出自《禮記》?！坝薪虩o類”是孔子提出的教學方法，對現(xiàn)代而言，它的意義就是：身為師者，無論是什么樣的人，都要教育他。不能因為一個人過去不好的經歷就在學習上放棄他?！吧茖W者，師逸而功倍，不善學者，師勤而功半?！笔侵v的學習方法，指學生要掌握學習方法，不要一味學習書本上的死知識。正如諺語所言：盡信書則不如無書。對于教師來說，要教學生掌握學習方法，合理運用學習中的正遷移。要激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生勤于學習。
人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與及時強化有關?？梢酝ㄟ^強化來塑造兒童的行為。教育家斯金納提出外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎。只要了解強化效應，操縱好強化技術，及時有效地施加強化，就能控制行為反應，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。作為老師在教學中巧妙運用強化控制理論，將會收到事半功倍的效果。
我班在一年級時，有幾個小朋友作業(yè)很是潦草。針對此，我采取了鼓勵為主的強化教育：一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花，連續(xù)3次小紅花，就加蓋一個“一級棒”的大印章，連續(xù)2次“一級棒”就獎勵小卡通畫并上光榮榜。這種積極強化的方式，這種連續(xù)的強化刺激，矯正了他們原有的作業(yè)潦草的習慣，不斷地向好的方向發(fā)展。這與孔子提出的“善學者，師逸而功倍，不善學者，師勤而功半?！庇挟惽ぶ睿芍^“善教者，雖逸而功倍，不善教者，雖勤而功半?！?BR> 我班邵陽小朋友有著極強的暴力心理問題.經過兩年來的觀察了解，我認為原因在于幼年時的攻擊毛病,沒有得到及時糾正,以至成為一種不良的習慣。在成長的過程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過剩精力的一個方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己。對于這個孩子，我也有過想放棄的念頭。但看到大家都不睬他，甚至有些輕視他的時候，我感覺到這個孩子的可憐和可惜，我也認識到作為一個教師，有責任有義務盡心盡力教導每個學生，真正做到“有教無類”。
我靜下心來首先分析了家長的問題:對孩子早期教育是失敗的.可能是沒有加以重視,認為孩子之打架無所謂;亦可能方法簡單,引起孩子的對抗心理.所以工作作了,效果不理想。
于是我與家長聯(lián)系并引導他們對孩子要有信心,要配合學校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵邵陽參加有益的體育鍛煉或公益勞動,使其過剩的精力有正確的渠道排除,同時也可以進行意志力訓練。