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版畫課程小論文篇一
摘要：在本科高校向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，文章對成本會計課程教學的難點和實踐教學中積累的經(jīng)驗進行了闡述，在此基礎(chǔ)上，對成本會計未來的教學改革方向進行了深入思考，以求進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格應用型人才，更好地服務地方經(jīng)濟。
關(guān)鍵詞：應用型人才培養(yǎng);成本會計;實踐教學;教學改革
xx年6月，國務院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。
xx年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，明確指出，轉(zhuǎn)型發(fā)展高校要將辦學思路定位在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，通過產(chǎn)教融合校企合作，培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
應用型人才培養(yǎng)的重點在于應用能力的培養(yǎng)。
會計學是經(jīng)濟管理專業(yè)中操作性和應用性很強的一個專業(yè)，基礎(chǔ)會計、中級財務會計、成本會計和高級會計是會計專業(yè)中銜接緊密的主干課程。
我國是制造業(yè)大國，因此成本會計在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
成本會計在實務中將成本計算和會計記賬融為一體，為管理提供成本數(shù)據(jù)資料，同時發(fā)揮成本核算和成本管理的職能。
但是成本會計課程內(nèi)容繁雜，學生在學習過程中難度較大。
在應用型人才培養(yǎng)模式下，如何讓學生在課堂上真正學會成本計算和記賬過程，在企業(yè)中能夠正確運用成本會計的理論和方法，是我們教學的重點。
一、成本會計教學難點
成本會計是會計專業(yè)的核心專業(yè)課，是學生掌握會計知識體系的重要環(huán)節(jié)，但是在教學過程中存在著以下幾個的難點：
(一)成本會計課程內(nèi)容繁雜，而學生缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗成本會計主要是研究制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的成本核算、分析和考核，涉及到了企業(yè)供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)。
制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類繁多，消耗的費用千差萬別，同時企業(yè)之間的生產(chǎn)類型和生產(chǎn)工藝也不盡相同，這就導致了費用核算的方法和分配標準很多，需要根據(jù)不同的生產(chǎn)情況選擇恰當?shù)暮怂惴椒ā?BR> 但是，學生缺乏實踐經(jīng)驗，對制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程不熟悉，因此覺得成本會計很難學，結(jié)果為了考試死記硬背了很多理論和方法，卻不知道該如何具體靈活運用，不利于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
(二)成本會計工作崗位不多，學生實訓條件有限應用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑就是校企合作，因此學生在大學期間最后一學期會進入企業(yè)進行實習。
另一方面，學生在學校掌握的知識還遠遠達不到企業(yè)的要求，因此，學生進入企業(yè)實習往往接觸不到企業(yè)會計的核心業(yè)務，更多地是承擔一些簡單機械的工作，這樣學生無法將課堂上學到的知識和企業(yè)實踐有效的進行銜接，實訓達不到預期的效果。
因此，大多數(shù)學校還是在校內(nèi)組織開展成本會計實訓。
(三)成本會計實訓注重成本計算，會計記賬過程相對弱化為了讓學生熟悉成本核算流程，因此在教學過程中都增加了實訓環(huán)節(jié)。
但是在實訓過程中往往過多的關(guān)注成本核算的職能，而忽視成本會計記賬職能。
制造業(yè)企業(yè)成本會計最基本的任務是計算產(chǎn)品成本，在計算過程中會涉及到各項費用的歸集和分配，這些過程是以會計記賬為基礎(chǔ)的。
而且，會計記賬的過程中涉及到了賬戶的設(shè)置、賬頁的選擇、賬頁結(jié)構(gòu)的設(shè)置和各類憑證的填制等，這些基礎(chǔ)做賬過程往往被忽略，因此導致學生往往會核算成本，但是涉及到了做賬過程卻無從下手。
只有將成本核算和會計記賬相結(jié)合，讓記賬流程輔助成本計算過程，學生才能更為全面地掌握成本會計的理論和方法。
二、成本會計教學方法探討
為了化解上述難點，筆者從教學內(nèi)容和教學方法的角度出發(fā)進行了以下幾方面的改革和探索。
建立制造業(yè)企業(yè)模型向?qū)W生介紹制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)的任務以及資金和實物的運動過程，并結(jié)合《財務會計》課程熟悉各環(huán)節(jié)的會計賬務程序，增強學生對成本會計的感性認識，讓學生明確成本會計著重對企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行核算。
另外，成本核算程序一環(huán)扣一環(huán)，將前期建立的制造業(yè)企業(yè)模型貫穿到整個教學過程中，可以幫助學生更直觀地理解各環(huán)節(jié)的核算要求。
(二)優(yōu)化整合教學內(nèi)容，授課過程明確“四個一”1.明確“一個目標”，成本會計最基本的任務是正確核算每一種產(chǎn)品的總成本和單位成本，為成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本考核和成本分析等環(huán)節(jié)提供依據(jù)。
2.掌握“一張地圖”，成本會計這門課程的操作性和邏輯性很強，成本核算是一個完整的體系，環(huán)節(jié)較多，只有正確地按照成本核算程序一步步進行，最后才能快速、準確地計算出產(chǎn)品成本。
同時，成本核算程序也是教材各章節(jié)內(nèi)容安排的主要依據(jù)，在授課前應先讓學生建立課程的整體學習脈絡，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)，否則學生在后續(xù)繁雜的費用分配中會“迷路”，對這門課失去學習的興趣。
成本核算程序可以歸納為兩個階段：準備工作和核算程序。
成本核算的準備工作需要確定三個問題：確定成本計算對象;確定成本項目;確定成本計算期。
在成本核算程序可歸納為五個步驟：按地點和用途歸集和分配發(fā)生的各項要素費用;根據(jù)受益部門分配輔助生產(chǎn)費用;根據(jù)產(chǎn)品受益多少分配制造費用;歸集和分配發(fā)生的廢品損失和停工損失;將歸集的生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配，確定并結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。
三項準備工作讓學生了解企業(yè)成本會計工作的起點，五個步驟的核算程序幫助學生理清核算的具體思路，從而系統(tǒng)掌握成本會計的理論知識和基本方法。
3.把握“一個指南針”，教材的內(nèi)容側(cè)重于理論介紹和計算過程，為了讓學生在掌握理論的同時了解成本會計的實務過程，在授課時可以打破教材內(nèi)容的順序，按照“原始憑證———費用分配表———記賬憑證———賬簿———報表”的順序展開教學。
學生在學習了《基礎(chǔ)會計實訓》課程后，已經(jīng)對這個賬務處理流程非常熟悉，按照這個思路上課更貼近成本會計實際工作流程，而且可以幫助學生將理論和實務有機地結(jié)合在一起，不僅會計算產(chǎn)品成本，同時學會賬務處理。
4.學會“一個工具”，產(chǎn)品生產(chǎn)過程中涉及的費用種類繁多，費用經(jīng)常需要進行分配，所以要學會運用“費用分配三部曲”這個工具。
分配前先確定“分配誰，分給誰”的問題，接下來首先確定分配標準，其次計算費用分配率，最后計算各分配對象各自應承擔的費用。
教學過程的“四個一”不是獨立的，它們之間聯(lián)系密切，可以幫助學生建立成本核算的整體框架，既能讓學生明白怎么做，同時也清楚為什么這么做，將來走上工作崗位，能快速將學到的理論運用到實際工作中。
(三)將實訓過程嵌入理論教學環(huán)節(jié)應用型人才的培養(yǎng)，既要讓學生掌握理論，同時讓學生學會應用理論，因此，實訓是學生必不可少的環(huán)節(jié)。
考慮到實訓條件的限制，可以將理論講授和實踐操作環(huán)節(jié)在課堂教學中有機結(jié)合，每講完一個模塊后及時配合進行針對性實訓。
但是要求教師要提供給學生質(zhì)量好的實訓資料。
這樣可以讓學生練習每種費用的歸集和分配方法，通過實訓資料中的憑證、賬簿等素材增加實踐體驗，縮短學生從理論到實踐的距離。
另外，實訓過程將單項實訓和綜合實訓相結(jié)合。
單項實訓主要練習各項要素費用的歸集和分配，在這個過程中重點練習各個分配方法的應用、費用分配表的編制、憑證的填制、賬簿的設(shè)置和登記等基本技能，使學生對整個成本核算流程和賬證表之間的對應關(guān)系有一個完整、清晰的理解和掌握。
綜合實訓側(cè)重于在不同的企業(yè)背景下，各項費用分配方法的選擇，練習品種法、分批法和分步法的應用，可以使學生將成本會計理論和核算方法融會貫通，提高分析問題和解決問題的能力。
三、對成本會計教學的進一步思考
為適應應用型人才的培養(yǎng)，成本會計課程教學改革取得了一些成效，但是改革還在繼續(xù)，在今后的教學過程中還可以進行相應的調(diào)整。
(一)教學手段和教學模式多樣化成本會計課程內(nèi)容包含了大量的公式和計算，對于學生來說內(nèi)容繁雜而且比較枯燥。
目前大多數(shù)學校仍采用傳統(tǒng)教學方法，老師課堂講授為主，學生實訓輔助的教學手段。
長時間的講授和實訓，單一的教學模式容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。
所以教學模式和教學手段需要向多樣化發(fā)展。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微課”、“空間課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列新型教學模式蓬勃發(fā)展，在這些模式下課堂教學資源更豐富、教學過程更生動形象，從而調(diào)動學生學習的積極性和自主性，滿足不同層次學生個性化學習需求。
成本會計未來的教學可以結(jié)合學校資源和學生情況，適當融入新型教學模式。
(二)轉(zhuǎn)換思路，強化校企合作校外實訓基地的會計崗位需求有限，一般無法安排全部學生對口實習，但是可以轉(zhuǎn)換實習思路。
一方面，學校聘請專業(yè)學者或有經(jīng)驗的企業(yè)成本會計人員為學生做專題報告，讓學生了解成本會計的最前沿研究成果和企業(yè)實際工作中積累的成本計算的技巧，拓展學生的視野，激發(fā)學生學習的積極性。
另一方面，成本會計專任老師可以走入企業(yè)，向不同類型的企業(yè)學習了解其生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品特點和企業(yè)管理要求，積累一手的資料，將行業(yè)新技術(shù)、新方法和新的成本計算工具，融入課堂教學。
全面提升學生職業(yè)能力，實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)多方共贏。
(三)借助職業(yè)技能大賽平臺，強化教學效果目前，各高校為了提高學生應用實踐能力，通常會在校內(nèi)定期舉辦職業(yè)技能大賽。
成本會計是一門實操性很強的課程，未來可以考慮在會計專業(yè)職能技能大賽中增加成本會計競賽項目，將教學內(nèi)容和企業(yè)成本會計實務操作有機結(jié)合，在競賽中檢驗學生學習成果，同時培養(yǎng)學生思考分析和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為課程教學改革提供了契機，成本會計教學改革取得了一些成績。
但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，企業(yè)會計準則的不斷更新，成本會計課程教學還需要進行更加深入改革，尋找可持續(xù)發(fā)展的改革路徑，培養(yǎng)合格的應用技術(shù)型人才，更好地服務地方經(jīng)濟.
參考文獻：
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高職院校成本會計課程教學評價改革創(chuàng)新
摘要：教學評價改革有其現(xiàn)實的必要性。
本文以多元智能理論為基礎(chǔ)，提出了成本會計課程的多維教學目標，并以此為基礎(chǔ)重構(gòu)了該課程的教學評價方案。
最后，從評價理念、評價內(nèi)容、評價主體、評價功能上論證該方案。
關(guān)鍵詞：成本會計;教學評價;信息化
一、成本會計課程教學評價改革的必要性
成本會計作為會計專業(yè)核心課程，其教學質(zhì)量在一定程度上影響著會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)基礎(chǔ)，而如何通過成本會計專業(yè)課程的教學評價提升教學質(zhì)量，也是新形勢下高職院校需要深入思考的課題。
首先，推進教學評價改革是深化高職課程改革的必然要求。
在高職課程改革中，“輕評價”的現(xiàn)象較為嚴重，即專業(yè)教師往往非常關(guān)注課程標準、教學設(shè)計方案、教材等“標志性成果”的開發(fā)，沒有較好地“回歸課堂”和有效地“評價效果”。
因此，課程改革只停留在第一環(huán)節(jié)。
長期如此，成本會計課程改革終將是“學科結(jié)構(gòu)活動”的紙上談兵。
其次，推進教學評價改革是促進院校轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在要求。
版畫課程小論文篇二
1災難護理學“新”而未“興”
護理人員參與災難醫(yī)療應急救援，必須了解災難的特征和規(guī)律，救援中的管理、應急處置、基本護理技能等系統(tǒng)知識，其相關(guān)知識技能的掌握度將對災難救援成效產(chǎn)生直接影響。在目前的護理本科教育中，學生通過學習臨床護理學等基礎(chǔ)護理醫(yī)學，已經(jīng)掌握了基本護理技術(shù)，但如何將基本護理技術(shù)與災難護理管理學及災后心理援助等相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，從而使災難護理的目標和重點得到強化的教學經(jīng)驗仍舊匱乏，這一定程度上體現(xiàn)了災難護理學“新”而未“興”的特點。
2緊扣核心內(nèi)容開展災難護理學教學
同災難醫(yī)學類似，災難護理學是一門實踐性很強的醫(yī)學學科。其教學一方面必須在有限的課時里納入核心理論內(nèi)容，包括災難醫(yī)學知識、災難護理管理學及災后心理援助等內(nèi)容;另一方面需增加相應的實踐操作。
2．1課程核心內(nèi)容設(shè)置
災難護理學課程核心內(nèi)容涉及3大體系和8個方面:3大體系指災難前期準備、災難發(fā)生期應急、災后重建期保健等;8個方面包括災難護理學的基本概念、災難應對預案、災難應急救援護理基本要素及流程、各項急救護理的基本技術(shù)、現(xiàn)場檢傷分類與后送、災區(qū)傳染病的預防和處理、災難心理救援、常見災難的應急救援(核、化、生、地震、火災、水災)等。以江蘇大學為例，針對災難前期準備的教學內(nèi)容主要包括交通事故、水災、地震、礦難和泥石流、重大傳染病等傷情特點，涉及災前防災準備、急救常備藥物和物品的配置和使用等;災害發(fā)生時突出應急，包括救災技能，如:如何自我防護，確保救援工作安全、有效、快捷;如何與其他急救人員配合對傷員作出正確和快速的檢傷分類，防止過度分類或分類不足;如何對危重傷員實施現(xiàn)場急救、快速轉(zhuǎn)運、記錄傷情等;災后重建期，如何配合防疫部門做好食品、飲水衛(wèi)生，傳染性疾病的管理，以及對易感人群進行預防接種，進行自我心理康復及針對災民的心理調(diào)控等。
2．2課程以實例結(jié)合模擬設(shè)計
災難護理學的理論授課中，可針對課程重點選擇性地列舉圖片和實例，以加深學生對災難護理學的直觀理解，但又避免過度刺激造成心理陰影。例如:江蘇大學在涉及地震災難的教學中，選擇的實例以近期國內(nèi)外發(fā)生的地震為主，圖片以災難后環(huán)境為主，盡量不涉及受災群眾;教學內(nèi)容包括防震常識、人員生存環(huán)境、后續(xù)災難救援及災后重建等，還特別從管理屬性的角度進行深入剖析，如涉及脆弱性的技術(shù)、社會、管理屬性等［3］;在常規(guī)理論教學中積極模擬現(xiàn)場環(huán)境，提出可能存在且會影響災害救援的問題，例如:區(qū)域的藥品、物資儲備不足、物流不暢通、應急機動力量反應不夠迅速等，當以上情況發(fā)生時，如何開展有效護理活動，避免加劇災難對社會造成的不良影響等。
3以教育系統(tǒng)設(shè)計指導和優(yōu)化教學
教育系統(tǒng)設(shè)計(instructionalsystemsdesign，isd)是教育各領(lǐng)域最常采用的模式，同樣適用于災難醫(yī)學教育［4］。isd的基礎(chǔ)是傳播、學習和教學等三方面的理論，觀點和方法屬于系統(tǒng)論，問題面和需求面是教學分析中的兩個方面，通過以上綜合設(shè)計找出最佳解決方案。isd的工作流程是分析———設(shè)計———發(fā)展———實施———評價，通過系統(tǒng)安排學習過程、學習資源，創(chuàng)立學與教的系統(tǒng)，實現(xiàn)教學優(yōu)化、促進學習者學習的目的［5］。
3.1明確學習目的與目標
isd首先需明確學習結(jié)果，即學習目的或目標。作為一種概括性的總體要求，教學目的概括性地將一系列相關(guān)的教學目標組成一個說明教學意圖的系統(tǒng)，是某一階段、時期學校教學規(guī)范，不可隨意變更。江蘇大學針對災難護理學的教學實踐，提出“靈活性、實用性、科學性、延展性”的授課理念，以達到培養(yǎng)高級災難護理人才的目的。教學目標是對學習者接受教學后應表現(xiàn)出來的可見行為，進行具體而明確的表述。教師根據(jù)需要可加以調(diào)整、變更，教學策略具有較大靈活性，教學目的穩(wěn)定，而教學目標靈活。例如:由于“使護理人員掌握災難的護理工作的相關(guān)技能”的目的太抽象和籠統(tǒng)，可能造成理解的不統(tǒng)一，因而對教學過程、結(jié)果的評估與測量起不到指導作用。教學目標則明確、具體，如“護理人員在災難救援現(xiàn)場要快速配合醫(yī)生進行檢傷分類”。因此，災難護理學教師在具體分析教學內(nèi)容之前，第一步必須弄清楚教學目標是什么，即通過該內(nèi)容的學習，學生能夠獲得什么。
3.2課程設(shè)計與教學過程
課程設(shè)計是教師在授課前進行教學目標、學生現(xiàn)狀、教學過程、預期結(jié)果、是否存疑等諸多方面的預設(shè)和思考。從而使學生在有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統(tǒng)文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，提升和拓展相關(guān)能力。例如針對“災難中大量傷員的急救管理”課程，考慮到學生中可能普遍存在重技術(shù)輕管理的思想，在授課的初期階段引入大量的管理案例，并逐漸與災難醫(yī)療救援管理相結(jié)合，在闡述災難前中后的不同時期內(nèi)管理的內(nèi)容與側(cè)重點的同時，圍繞災難中大量傷員的特點展開論述，以凸顯管理對災難救援的重要性，從而提升學生對災難管理的認同感與學習力度。確立災難護理學的教學過程就是選擇合適的方法給學生講課，如講座、技能操作、討論、計算機輔助教學等，方法的選擇需考慮授課時間、學生數(shù)量、學生的基礎(chǔ)水平、教育資源、教育預算等因素。教師可在正式授課前，給其他講師或教學組成員試講，以發(fā)現(xiàn)問題并改進教學方法。筆者在教學實踐中逐步明確災難護理學教學工作不能局限于課堂內(nèi)，要充分利用報刊雜志、電視傳媒、internet網(wǎng)絡等資源提高學生學習災難護理學的興趣，使知識范圍進一步拓展，但對于如何借助新興媒體開展災難知識教育還需不斷探討和摸索［6］。在完成理論課程后，安排2～3學時的實踐課程，如模擬某一災難現(xiàn)場(如地震、火災等)，由學生扮演救援組織者、檢傷分類人員、救治與轉(zhuǎn)運人員、心理援助者、災后防疫人員等，使學生盡可能通過演練災難應急救援的基本流程，切實體會并對理論授課內(nèi)容有更深刻的理解。
3.3評價教學
評價教學是立足教學目標，按一定規(guī)則對學、教的過程和資源進行價值判斷，描述和確定教學效果，目的是檢查和促進教學與學習。在教學過程中實施形成性評價，在教學結(jié)束時行總結(jié)性評價。在災難護理教學中，筆者對理論性的問題行書面考試或使用口頭回答;對操作技能，如護理流程、心肺復蘇的基本生命支持、自我保護等使用模型考核，在帶教老師的監(jiān)督下進行臨床操作。筆者對災難護理學課程的考核成績進行綜合評價，包括平時成績、實踐課程、理論考試等，各取一定的權(quán)重，分別為30%、30%、40%。理論考試突出重點的同時，平均分配其他知識點，還安排設(shè)計型題，如設(shè)計某一災難場景的救援護理，考核學生綜合運用知識，分析、解決問題的能力。實踐課程的考核以學生對災難護理整體流程的把握，明確災難救援中護理人員的分工和職責為主要目標，加深災難醫(yī)學知識的理解和應用。在考核中著重考查的內(nèi)容包括:災難護理學基本概念、個人防護技能、防護裝備的使用、災難應急護理的基本流程、現(xiàn)場檢傷分類、常見災難的處理原則、心理救援原則和基本方法等［7］。
綜上所述，目前江蘇大學災難護理學的教學涵蓋了課程設(shè)計、教學方法、施教過程、教學評價等諸多方面，除此之外，尚需不斷學習和借鑒其他災難醫(yī)學等學科教育工作者的先進教學思路與方法，如可借鑒和學習四川大學華西醫(yī)院杜博士pbl整合教學法［8］，著重培養(yǎng)學生的實際應對能力。在未來的教學過程中，應力爭使教育理念、教學手段和質(zhì)量更符合國際潮流，在探求適合我國國情的災難護理學教育模式的過程中，以更加全面、綜合的教學手段培養(yǎng)災難護理人才，達到有效應對災難的目的。
版畫課程小論文篇三
版畫是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，通過刻、畫、印的過程制作出來的作品具有獨特的美感和藝術(shù)價值。近年來，越來越多的人開始學習版畫藝術(shù)，嘗試將傳統(tǒng)的技藝與現(xiàn)代的表現(xiàn)形式相結(jié)合，創(chuàng)作出更加優(yōu)美的作品。在我參加版畫課程的這段時間里，我不僅認識到版畫的精髓，還提升了我自己的創(chuàng)作能力。下面，我將分享我的版畫課程探索心得體會，希望能夠?qū)ζ渌麑W習者有所幫助。
第一段：探索創(chuàng)意的過程
版畫藝術(shù)是一種需要深入思考的藝術(shù)形式，因為在創(chuàng)作的過程中需要不斷地調(diào)整自己的思路，提出新的點子。在我的版畫課程中，老師經(jīng)常鼓勵我們以日常生活中的事物為靈感，創(chuàng)造我們自己的作品。但是，如何將自己的靈感轉(zhuǎn)化為一件藝術(shù)作品是一件困難的事情。因此，我們經(jīng)常在課上進行頭腦風暴，集合大家的想法，一起尋找靈感，并為創(chuàng)作提供思路。這種探索創(chuàng)意的過程讓我深刻認識到，創(chuàng)作不是孤獨的，思維交流產(chǎn)生出來的新想法往往能夠讓作品更加獨特。
第二段：深入了解版畫技藝
傳統(tǒng)的版畫技藝涵蓋了木版、銅版、石版、絲網(wǎng)印刷等多種技法，每種技法都具有自己的特色和難度。在版畫課程中，老師通過講解和實踐讓我們深入了解了每種技法的應用場景、工具和操作技巧。比如，木版技藝需要我們掌握刀法和顏料的掌控；而銅版技法需要我們在銅版上雕刻圖案。深入了解技藝讓我們不僅能夠在創(chuàng)作中更好地駕馭自己的想象，還能更好地欣賞各種作品，從而更好地發(fā)現(xiàn)自己的風格。
第三段：創(chuàng)造美好的作品
版畫作品不僅需要藝術(shù)家具備優(yōu)秀的審美和創(chuàng)造力，還需要他們掌握精細的技巧。在我的版畫課程中，我們需要反復推敲每個步驟，從準備材料、制作版面、涂色到印刷等每個步驟都需要認真完成。這些工作雖然有時會讓人感到有些繁瑣和困難，但是，只有這樣才能創(chuàng)造出美好的作品。版畫課程教會了我如何仔細地處理每一個細節(jié)，從而能夠制作出平凡而又不失藝術(shù)價值的作品。
第四段：發(fā)現(xiàn)屬于自己的風格
每個藝術(shù)家都有自己的創(chuàng)作風格，版畫藝術(shù)也不例外。在版畫課程中，我們的老師培養(yǎng)我們通過不斷的實踐和探索尋找自己的創(chuàng)作風格。我嘗試過多種技術(shù)，探索過不同的風格，漸漸地發(fā)現(xiàn)自己偏好簡約和明亮的顏色，因此，我的作品表現(xiàn)出來的主題和風格也開始變得明顯起來。因此，版本課程并不是單單是教授技藝，它還是一個開放的藝術(shù)交流平臺，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)我們獨特的風格和靈感。
第五段：版畫課程的意義
參加版畫課程對我來說，不僅是一種學習，更是一次心靈的洗禮。通過課程中的探索和思考，我逐漸理解到藝術(shù)的魅力和重要性。創(chuàng)作藝術(shù)品就像建立一個人的內(nèi)心世界一樣。它不僅展現(xiàn)出藝術(shù)家的個性、才華和思想，也能夠引起別人的共情和共鳴，從而傳遞人類情感和價值的紐帶。版畫課程讓我意識到，掌握版畫技藝可以讓我創(chuàng)造出更美好的事物和生活的體驗。在今后的學習生涯和工作中，我將繼續(xù)發(fā)揚藝術(shù)精神，將自己所學運用到實踐中，并用自己的作品為這個世界追尋美好和溫暖。
版畫課程小論文篇四
學生自主學習的動機源于積極主動的預習習慣，只有學生自主地開發(fā)自身的學習潛能，學習才能變成自覺行為。新課程標準明確要求：“從中年級開始培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習以及課外閱讀的良好習慣?！钡艺J為預習并不是摘幾個詞語，讓學生回家解釋，或者讓學生給課文分分段、寫寫段落大意，而應該重在讓學生養(yǎng)成一種觀念與習慣。如使學生明白理解詞語應在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃，盡力培養(yǎng)學生預習的良好習慣，其目的是使學生的思維更加活躍，從而調(diào)動他們強烈的求知欲，激發(fā)其學習興趣。
優(yōu)質(zhì)的教學情境，是開啟學生智慧大門的鑰匙。美國心理學家布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”多媒體具有聲形并茂的特征，可以將教學內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲，這在創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相一致的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。如《找春天》一文非常適合運用多媒體技術(shù)，設(shè)計出春天風景，提高學生的學習興趣。因此，我在教學中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學生愛聽的兒歌《春天在哪里》，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后自然點題，引出《找春天》一文。這樣，學生的思維一下被激活了，在美景和音樂的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。
學生對知識的需求是興趣的導火索，而興趣則是學生積極學習、主動學習以及提高課堂教學效率的動力源泉。一位教學經(jīng)驗非常豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。”激發(fā)學生學習興趣的方式有很多，我在教學中曾嘗試過“直觀演示、巧設(shè)懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯的效果。如在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學生眼前的。時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”學生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭先恐后地回答?？梢姡ぐl(fā)學生的學習興趣可以使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。
新課程標準一直強調(diào)，課堂教學應以學生為主體，把課堂變成學生自由體驗、自由探索、自由展示才華的大舞臺。因此在進行新課前，我總是鼓勵學生去尋找和搜集一些與教學內(nèi)容相關(guān)的材料，課上，讓學生展示自己的成果，進行資源共享。在這個過程中，學生會感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學生的習慣，大大拓寬了學生的視野。
俗話說得好，“好的開端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內(nèi)容或中心思想的精華。因此，進行閱讀教學時必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內(nèi)容說出來，把自己想要知道的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容作為問題，并從文章中尋找答案。這樣，學生就會對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讀得認真、讀得細致。另外，在指導學通讀課文的時候，教師還應要求學生讀準字音，讀通句子。尤其是長句，教師要進行示范輔導，這是非常有必要的。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，加上反復朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。
小學生的思維正處于形象思維狀態(tài)，即使高年級的學生也沒有完全過渡到抽象思維階段，他們喜歡生動具體、顯而易見的事物。為此，教學中，教師應發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學生提供形象、生動的教學素材。例如，《四季》一文的教學目標之一就是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。”這是小學一年級上冊的內(nèi)容，如果單純靠教師講，學生不但不能想象出四季的畫面，反而會對教學產(chǎn)生厭倦之感。借助教學軟件和課件，可以把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀、生動、形象地融入到學生的視聽感官及至心靈里，使學生在愉快、寬松的環(huán)境中學習，為課堂營造一種濃厚的學習氛圍，在語文教學中這種學習氛圍尤為重要。
新課程標準要求：“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！被仨嗄甑恼Z文教學生涯，當我第一次批閱學生的作文之后，便深深感受到：語文源于生活，定要回歸生活。只有學生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習慣，并把所學的語文知識用于描寫生活、品味生活中，其語文素養(yǎng)才能迅速提高。因此，我不斷鼓勵學生堅持觀察周圍的一切，鼓勵他們養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，使學生深切地感受到：語文就在我們身邊，生活皆語文。我相信，長期堅持語文教學聯(lián)系生活的原則，生活中的點點滴滴就會成為學生學習語文的資源和運用語文的場所。總之，培養(yǎng)人才靠教育，小學語文教育必須為培養(yǎng)適應現(xiàn)代化的新型人才發(fā)揮重要作用。為適應社會發(fā)展的需求，語文課程標準和內(nèi)容都發(fā)生了一系列變化，面對這些變化，教師必須更新教學觀念和教學方法。只有這樣，我們的小學語文教學才能為社會的發(fā)展做出更新、更大的貢獻。
版畫課程小論文篇五
版畫課程作為美術(shù)教育中重要的一環(huán)，始終受到學生們的關(guān)注。不同于其他美術(shù)課程，版畫課程由于需要運用一定的工具和技術(shù)，更加注重技藝的掌握，同時也需要探索多元化的藝術(shù)表達方式，追求獨有的藝術(shù)美感。在這里，我將分享我的版畫課程探索心得體會。
第二段：初次接觸版畫
在我的大一學年中，我首次接觸了版畫這門課程。那時，我對于版畫的認識僅僅停留在教科書上的文字和圖片之間，對實際操作一無所知。剛開始，這門課程讓我充滿了懊惱，手中笨重的刀片只會把版子刮得七零八落，印出來的紙張瑕疵紛呈。雖然遇到了一些挫折，但我相信只要堅持努力，一定能夠不斷突破自己。
第三段：探索藝術(shù)的多元化表現(xiàn)
隨著版畫課程的不斷深入，我開始發(fā)現(xiàn)它不僅是一種藝術(shù)表達方式，更是讓我們探索藝術(shù)的多元化表現(xiàn)。版畫不同于畫畫，它需要從各個方面去考慮，如何把一幅畫作應用到不同的媒介中，如何讓觀眾在不同角度欣賞同一幅畫作的美感。而這其中，又需要我們通過多方面學習，才能更好地掌握技巧。
第四段：探索自己的風格
而在學習的過程中，我也開始有意識地去尋找自己的風格。不知不覺中，在我?guī)状巫髌返膶嵺`中，已經(jīng)慢慢形成了自己的風格和手法。而這個過程，絕不是短暫的，只有不斷地嘗試，并不斷地打磨和修正，才能讓自己變得更加熟練。
第五段：得出結(jié)論和體會
回顧這個學期的學習，我對版畫這門課程有了更加深入的了解，也體會到了不同的藝術(shù)表達方式。我相信，在未來的學習和生活中，這些經(jīng)歷必將對我的藝術(shù)生涯產(chǎn)生重要的影響。而學習版畫，更多的是培養(yǎng)了我腳踏實地的態(tài)度，即便遇上困難，也要不斷探索和嘗試。
通過版畫課程的學習，我深刻了解到了藝術(shù)學習需要的耐心、恒心和勇氣。當我們真正擁有了這些素質(zhì)之后，才能夠在未來的藝術(shù)世界中有所成就。所以，讓我們一起在未來的學習中，保持藝術(shù)的激情，一步一個腳印，為自己的藝術(shù)之旅奠定堅實的基礎(chǔ)。
版畫課程小論文篇六
一、開展探究性學習，培養(yǎng)協(xié)作精神
美術(shù)教學要改變學生被動接受、單調(diào)反復的學習方式，要讓學生主動參與，開展探究性學習。在學習中自覺主動地運用多種方法學習，相互依靠，通力合作，培養(yǎng)團結(jié)互助的協(xié)作精神。學習中不要把成人的意見強加給學生，要讓學生自己感受，自己實驗，自己解釋，自己評價，進行探究學習。要讓學生在活動中發(fā)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新，形成勇于實踐、善于思考、敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
例如，教學七年級美術(shù)第13冊第14課《建筑之美》一課時，我在上課前一周給學生分組并布置了作業(yè)，要求每組學生都要搜集關(guān)于建筑的資料，包括圖片資料和文字資料，每個小組都要形成一個有特色的資料庫。上課時把這些資料拿出來大家進行討論。讓學生充分發(fā)揮了自主性，通過本課的學習，學生不但加深了對建筑之美的理解，還學會了一項本領(lǐng)―――搜集整理資料，這對于他們今后的學習和生活也是受益無窮的。
二、與其他學科整合，加深對美術(shù)的認識
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)學習不是一種單純的技能技巧的.訓練，或在單一的文化中討論和分析美術(shù)作品，而是從不同文化背景中衍生出美術(shù)文化，還包括音樂、地理、歷史、語文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學生認識美術(shù)的特征、美術(shù)的表現(xiàn)形式，還要培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
例如，1.與音樂相結(jié)合。在教學七年級美術(shù)第13冊第3課《用線條表現(xiàn)》一課時，讓學生欣賞不同的音樂，如《命運》《金蛇狂舞》《步步高》《藍色多瑙河》等，讓學生用線條表現(xiàn)出不同音樂的不同特點，體會音樂與美術(shù)之間的相互聯(lián)系。
2.與語文相結(jié)合。在教學七年級美術(shù)第14冊第3課《花的暢想》一課時，在教學中與語文相結(jié)合，讓學生說出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩詞，并且可以根據(jù)這些詩句進行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“接天蓮葉無究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學生的知識，還提高了學生的學習興趣。
3.在教學與信息技術(shù)相結(jié)合。在教學七年級美術(shù)第14冊第13課《圖片魔術(shù)師》一課時，讓學生利用電腦中的圖像編輯軟件photoshop，嘗試把一幅圖進行變行、添加文字圖案、進行不同的組合等。不僅讓學生應用到了計算機的知識，更讓學生體會到先進科學技術(shù)所帶來的便捷與創(chuàng)新。
三、依循教材，創(chuàng)造性地使用教材
義務教育課程標準規(guī)定：“教材要有開放性和彈性，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽取教材編寫者的提示，領(lǐng)會編寫意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點。能夠根據(jù)自己對教材獨立的理解和判斷，并根據(jù)學生需要來調(diào)整教學策略，還要能夠根據(jù)學生實際情況和實際教學條件來靈活調(diào)整教學內(nèi)容。
我所任教的是一所農(nóng)村中學，有些特殊的學習用品學生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達到很好的教學效果。例如，《好玩的陶藝》一課，因為陶泥需要專門去買，考慮到學生的實際情況，我課下發(fā)動學生自己和泥來代替陶泥。事實證明，學生的積極性更加高漲，有很多學生甚至開玩笑地說：“老師，我都有很多年沒和過泥了，現(xiàn)在又找到了小時候的感覺?！本瓦B平時不喜歡動手的學生也忙得熱火朝天。達到了很好的教學效果。
四、評價多樣化，建立合理評價機制
在義務教育階段，評價不是為了甄別和選拔，而是為了促進學生的發(fā)展。美術(shù)課程的評價機制是促進學生全面發(fā)展、改進教師教學、促進美術(shù)新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于教學方式的多種多樣，評價也必然是多角度的。既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；強化評價的發(fā)展功能和激勵作用。對于學生，教師應多看到他們的閃光點，只要學生能參與進來，都應給予鼓勵；肯定學生的長處，針對性地指出不足。鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點，對自己和他人作出正確評價，使學生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術(shù)課的評價都應以學生自評為主，學生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價使學生學有所得、學以致用，激發(fā)學習興趣。
在我的美術(shù)教學評價中，從來沒有“好”與“壞”之分。我在作業(yè)評價中，除自評、師評之外，還用到了學生的互評。通過互評，我感覺到，對于給其他同學的評語，學生們寫的都很好，也沒有出現(xiàn)“好”或“不好”的簡單評價。
我們的新課程改革還要走的路還很長很長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。只要全心全意的投入到工作中，我們的收獲還會更多，我們的新課程改革也就一定取得圓滿成功！
版畫課程小論文篇七
隨著人們住房品質(zhì)的不斷提高，物業(yè)管理在近20年如雨后春筍般發(fā)展，我們看看物業(yè)管理課程論文吧！
[摘要]物業(yè)管理作為一種新興行業(yè)，目前在國內(nèi)發(fā)展迅速。但學校在人才培養(yǎng)方面跟不上社會和企業(yè)發(fā)展的要求。本文通過對物業(yè)管理從業(yè)人員的現(xiàn)狀進行分析，探討物業(yè)管理課程開設(shè)過程中的問題，提出相應的建議。
[關(guān)鍵詞]物業(yè)管理；雙師型；訂單式
我國第一部這方面的法規(guī)《物業(yè)管理條例》的頒布，標志著我國物業(yè)管理已經(jīng)進入規(guī)范化、法制化發(fā)展的時期。房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)為適應市場的發(fā)展，很多開設(shè)此專業(yè)的院校都將物業(yè)管理作為核心課程。一方面，市場對于物業(yè)管理從業(yè)人員需求旺盛；另一方面，從房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的畢業(yè)生座談當中了解到，畢業(yè)后從事該行業(yè)的人數(shù)極少。因此，開設(shè)此門課程的高職院校在適應社會發(fā)展的同時，要思考開設(shè)過程中存在的問題，找出解決問題的思路。
1高職院校物業(yè)管理人員的從業(yè)現(xiàn)狀
人們談到物業(yè)管理，主要傾向于住宅的傳統(tǒng)物業(yè)服務。有意向從事此行業(yè)的畢業(yè)生，也將思維禁錮在住宅物業(yè)上，而沒有考慮到商業(yè)物業(yè)。物業(yè)管理涉及維保服務、安保服務、保潔服務、綠化服務、接待服務、應急服務、延伸服務以及經(jīng)營管理，每一個部分展開都可以成為一門課程。但是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)不可能就這門課程再展開，因此學生學到的只是皮毛，由此而造成了在物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)的尷尬局面。再加上思維的限制，就業(yè)門檻的設(shè)置，從事此行業(yè)的畢業(yè)生大多是物業(yè)客服。該崗位的主要工作是處理與業(yè)主瑣碎事件的溝通以及公司的文職工作。事情煩瑣，相比于房地產(chǎn)營銷、策劃等其他行業(yè)的畢業(yè)生來說待遇普遍不高，大多數(shù)畢業(yè)生對此工作不感興趣，或是短暫從事該工作后又轉(zhuǎn)向其他行業(yè)。
2高職院校物業(yè)管理課程存在的問題
物業(yè)管理行業(yè)的快速發(fā)展，該行業(yè)人才的需求急劇擴大上升，物業(yè)管理課程逐漸走入高校課堂。但由于人才培養(yǎng)模式不夠成熟，所以在物業(yè)管理課程教學中存在一些問題。
2.1專業(yè)教師缺乏
物業(yè)管理涉及的面很廣，從常規(guī)性的物業(yè)管理到延伸服務，每一個環(huán)節(jié)展開都可以獨立為一門課程，除此之外，還與建筑學、經(jīng)濟學、法學等學科交叉。高校開設(shè)這門課程的時間普遍不長，教授這門課程的老師大多都不是專業(yè)出身的。作為一門課程的授課老師，很難做到既懂設(shè)備的維修保養(yǎng)、安全保衛(wèi)、保潔工作，又懂得物業(yè)的經(jīng)營與運作。老師對這項管理工作所提供的服務都不是十分了解，更談不上實踐經(jīng)驗了。
2.2教材沒有緊跟市場的需要
市場上關(guān)于物業(yè)管理的教材很多，但是很少有教材包含了從物業(yè)管理的早期介入，到傳統(tǒng)的物業(yè)服務，再到物業(yè)的運營管理。即使有，內(nèi)容也過于陳舊，沒有及時更新。商業(yè)物業(yè)管理，不僅有傳統(tǒng)的設(shè)備維修保養(yǎng)、保潔服務，還涉及物業(yè)的經(jīng)營。未來商業(yè)物業(yè)的發(fā)展，不再局限于建設(shè)―出售的模式，尤其是購物中心，很多都是只租不售。如何在運營中，吸引租戶，留住顧客，是物業(yè)管理未來思考的方向。但是目前市場上缺乏這樣的教材。
2.3教學條件欠成熟
系統(tǒng)的物業(yè)管理軟件，市場上比較少，其主要工作內(nèi)容是物業(yè)日常管理工作，客戶基礎(chǔ)信息，財務信息，客戶跟蹤服務等。市面上的幾個大品牌價格不菲，并且針對教學的物業(yè)管理軟件幾乎沒有，所以很少有學校購進。
由于該門課程涉及的物業(yè)類型包括住宅、寫字樓、商場、酒店等，針對不同的物業(yè)類型，配套的實訓室不同。由于開設(shè)這門課程的時間不長，加之畢業(yè)生直接從事這方面工作的人數(shù)偏少，很多職業(yè)院校都沒有對建立實訓室引起重視。
2.4與企業(yè)聯(lián)系不緊密
高職院校培養(yǎng)的是應用型人才，理論知識需要運用到實踐當中，傳統(tǒng)的教學模式――一本書、一支粉筆不再滿足物業(yè)管理教學的需要。企業(yè)在培養(yǎng)物業(yè)人才中有著不可替代的作用。但是很多院校與企業(yè)建立的聯(lián)系，僅僅局限于帶學生參觀企業(yè)所管理的物業(yè)，沒有深入到公司的內(nèi)部運營。而且一般都是住宅小區(qū)，忽視了其他的物業(yè)類型。
3物業(yè)管理課程建設(shè)的思考
3.1培養(yǎng)“雙師型”教師
物業(yè)管理不僅需要理論教學的老師，更需要實踐能力強的老師，因此要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。目前，各大高校對于物業(yè)管理“雙師型”教師都十分缺乏，此類老師的培養(yǎng)顯得尤為重要。院?？梢詫⒂信囵B(yǎng)潛質(zhì)的老師送到企業(yè)去學習，培養(yǎng)老師的'實際操作能力。
3.2與企業(yè)合作，編寫教材
目前，市場上的教材都跟不上物業(yè)發(fā)展的步伐，導致學生學非所用，學不致用。只有企業(yè)在物業(yè)服務的過程中，才了解顧客需要什么服務，才知道會遇到什么問題，才明白要招聘什么樣的技能人才。通過與企業(yè)合作編寫教材，緊扣市場需要，培養(yǎng)技能人才。
3.3建立實訓基地
實訓基地的建立，既要滿足課堂理論教學，又要適應企業(yè)崗位的需要?，F(xiàn)代教育不再是單純的理論教學，而是要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在物業(yè)服務的過程中，會遇到很多意想不到的事件。要借助實訓基地這個平臺，通過情景模擬，培養(yǎng)學生處理突發(fā)事件的能力。
3.4開展“訂單式”的培養(yǎng)模式
由學院牽頭，與固定的企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，包括授課計劃、教學內(nèi)容、課堂教學、實習方案等，真正做到“產(chǎn)學研”相結(jié)合。在理論授課階段，除了安排任課老師講解知識，也可以邀請企業(yè)有豐富經(jīng)驗的管理人員到學校來講課。同時組織同學到企業(yè)現(xiàn)場邊聽課邊學習。在課程開設(shè)階段，安排一定連續(xù)時間段的企業(yè)實習，深入到企業(yè)內(nèi)部，與公司員工共同工作。
物業(yè)管理已經(jīng)是除了房價、地段以外，購房者考慮的重要因素了。隨著國家對于房地產(chǎn)的控制，物業(yè)管理將會是未來爭奪顧客的一個新亮點。但是在這個行業(yè)中，既懂常規(guī)性服務，又懂得物業(yè)運營管理的人才少之又少。職業(yè)院校在這門課程的教學中，要抓住市場空白點，與企業(yè)緊密合作，培養(yǎng)出企業(yè)和社會所需要的人才。
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版畫課程小論文篇八
版畫課程是美術(shù)教育中的一個重要組成部分，具有豐富的藝術(shù)意義和教育價值。版畫作品是通過特定的印刷方法來制作的藝術(shù)品，具有濃郁的藝術(shù)品質(zhì)，不僅可以培養(yǎng)學生對于審美和藝術(shù)的感受能力，同時也可以提升他們的創(chuàng)作能力和手工技藝。近年來，隨著社會和教育的發(fā)展，越來越多的高校和中小學開設(shè)版畫課程，給學生們提供了更廣闊的展示自我和發(fā)展?jié)摿Φ奈枧_。
第二段：版畫課程的課程設(shè)計
對于版畫課程的教學，首先是要設(shè)計出科學合理的課程內(nèi)容和安排。本教學目標以提高學生藝術(shù)鑒賞能力和手工能力為主線，并結(jié)合當前社會和學生的認知特點，精心制定出相應教學內(nèi)容和教學方法。課程設(shè)計要求學生不僅要在基礎(chǔ)技能上達到一定的高度，更要在創(chuàng)意表現(xiàn)和藝術(shù)審美方面有所突破。因此，教學安排要貫穿著藝術(shù)欣賞、技法演練和作品創(chuàng)作，從而建立起一個系統(tǒng)化、逐漸深入的學習模式。
第三段：版畫課程的教材選取
教材的選取是版畫課程教學中的另一個重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學習效果和教學質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的教材應該具備內(nèi)容充實、產(chǎn)生教育價值、與教學目標和時代背景緊密相連的特點。在本教學中，教材包括傳統(tǒng)版畫的制作技巧和流派風格及當代版畫的藝術(shù)思潮與現(xiàn)代印刷工作流程。
第四段：版畫課程的教學方法
版畫課程的教學方法同樣決定著教學效果的好壞。它不僅要貫穿著個體化、傳授性、現(xiàn)代化的教育理念，同時也要根據(jù)不同的學習和思維方式，采用相應的教學策略和教學手段，如引導式、討論式、展示式、創(chuàng)新式等，并且要保證課程的實踐性和創(chuàng)意性。這樣才能充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學習熱情和學習動力。
第五段：版畫課程的評估與總結(jié)
對于版畫課程教學最后一步是對學生學習情況的評估和總結(jié)。評估包括對學生學習過程中的課堂表現(xiàn)、作品質(zhì)量等方面進行評價，同時也包括對整個課程設(shè)計和教學方法進行總結(jié)。教師要及時收集學生的反饋意見和建設(shè)性的批評，不斷完善課程教學，提高教學質(zhì)量，為學生提供更好的學習體驗和未來的發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃提供更好的基礎(chǔ)。
版畫課程小論文篇九
大學生思想政治心理教育工作是高校學生管理工作的重點，它包括了大學生的心理活動及心理教育，加強大學生思想政治心理，做好高校學生管理，結(jié)合思想政治教育心理學的特殊原理，解決到涉及到大學生的心理問題。
一、思想政治教育心理學在高校中的意義
過去大學生思想政治教育工作存在著許多問題，如忽視大學生心理方面的特點。由于高校學生管理工作的對象主要是在校大學生，如何做好高校學生管理工作是非常重要的。大學生是未來的接班人，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是在知識爆炸時代的主力軍。思想政治教育心理學在高校學生管理工作中包括了各個方面，如怎樣幫助學生消除心理緊張，培養(yǎng)健康心理；怎樣對學生進行有效的鼓勵，提高心理品質(zhì)；如何構(gòu)建積極樂觀的態(tài)度，戰(zhàn)勝心理障礙；如何提高個人思想水平，保持心理健康等等。因此高校學生管理工作需要與時俱進，掌握思想政治教育心理學對于加強和完善高校學生管理工作有重要意義，對建設(shè)思想政治教育心理學制度具有重大意義。
二、思想政治教育心理學在高校學生管理工作中存在的主要分歧與問題
思想政治教育心理學是一門在改革開放時期被提出的學科，是一門新生的學科。從它誕生到現(xiàn)在，10多年來不斷地被學者們進行研究，取得了許多研究成果。但是，思想政治教育心理學在各個方面還是存在著不足，還有許多需要完善的地方，我們還要繼續(xù)對其進行探索、研究，希望取得突破性的成果。
1.思想政治教育心理學是思想政治教育學還是心理學。由于這是一門新生的學科，它融合了思想政治教育學以及心理學的知識，是兩者之間的一個邊緣的、交叉的學科。思想政治教育心理學取兩者之間共同的地方，不分彼此，所以在學科體系的劃分上還需要近一步的明確，不斷的完善。
2.教材方面的問題。關(guān)于思想政治教育心理學方面的教學，如何避免思想政治教育學和心理學二者之間的有機結(jié)合存在著一個很模糊的界限，作為一個從改革開放之后才興起的學科，它擁有的不僅僅是二者的'結(jié)合，要求更多的是這門學科的創(chuàng)新。但是我們到現(xiàn)在仍然延續(xù)使用編排的《思想政治教育心理學》這本教材。在21世紀發(fā)展中，19的《思想政治教育心理學》并不能夠滿足高校學生管理工作的要求，沒有及時的改編導致給思想政治教育心理學的課程開設(shè)帶來了一定的阻礙。
3.師資力量方面的問題。思想政治教育心理學的教學包括了各個方面，特別是心理學以及思想政治教育學方面，如果對這兩個領(lǐng)域沒有深刻的研究，就會影響各個方面的教育質(zhì)量。在學校中，舊的問題還沒有解決，新的問題就開始了，周而復始，問題就和滾雪球似的越來越大。思想政治教育心理學的教學看似簡單，落實起來卻是如履薄冰，一直在改革步伐中徘徊。
三、思想政治教育心理學在高校學生管理中的未來發(fā)展方向
1.樹立積極的、全面的教育新體系。現(xiàn)在是一個教育與學科結(jié)合的時代，我們要拋棄舊的思想理念，改變傳統(tǒng)觀念，樹立積極的、全面的教育新體系。思想政治教育心理學是把心理學運用到教育、管理中，著眼于大學生整體素質(zhì)，促進社會的和諧發(fā)展。
2.把握思想政治教育的心理功能。高校學生管理工作要正確運用思想政治教育學來把握大學生的心理活動和規(guī)律，進一步提高大學生思想覺悟和心理素質(zhì)。思想政治教育的心理功能包括：思想政治教育的激勵功能、思想政治教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變功能、思想政治教育的情緒調(diào)節(jié)功能。
3.加強研究力度，加大師資培訓。思想政治教育心理學想要有進一步的發(fā)展，就必須投入更多的研究，加大師資培訓力度。探索新時代下的大學生心理問題，研究最有利的解決方法；專門培養(yǎng)優(yōu)秀的思想政治教育心理學老師，提高教育者水平，使教育工作者重視學生心理問題，思想傾向問題，使得教育事業(yè)順利進行。具有時效的、針對性的思想政治教育工作，更有利于思想政治教育心理學的建設(shè)及發(fā)展。
總之，思想政治教育心理學是高校學生管理工作的重要組成部分，是學生管理工作有力證明，對大學生教育有著重要的意義。隨著社會主義教育事業(yè)的進一步發(fā)展，高校學生管理工作面臨著不同的挑戰(zhàn)和問題，這要求我們要把握機遇，也要勇于接受挑戰(zhàn)。學習思想政治教育心理學，加強高校學生管理工作，促進社會發(fā)展。
版畫課程小論文篇十
《幼兒園教育指導綱要》指出：藝術(shù)教育的目標是幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。美術(shù)活動作為幼兒園藝術(shù)教育的一個重要組成部分，我園把版畫作為其中的一個特色內(nèi)容，如何根據(jù)綱要目標設(shè)置幼兒園的版畫課程呢？我認為可以從以下幾方面進行努力。
一、選材貼近幼兒生活的
幼兒對周圍世界充滿好奇，對一切都充滿了豐富的想象力，幼兒園的版畫課程要以幼兒的生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒的生活是幼兒學習的前提，必須是與幼兒生活息息相關(guān)的，有生活基礎(chǔ)的'、幼兒感興趣的事物如“美麗的鮮花”“馬路上”“可愛的小動物”等。現(xiàn)在幼兒園主題教學活動開展得如火如荼，并圍繞主題教學活動創(chuàng)設(shè)相應的環(huán)境，版畫的教學活動可以結(jié)合教學主題進行。如：結(jié)合《樹》的主題，可以設(shè)計樹葉實物版畫、樹葉印畫、漏印、拓印畫、粉印版畫等。簡單的實物拓印能迅速將孩子們帶入一個奇妙的世界，再進行具有創(chuàng)作意圖的拓印畫。即利用實物拓印出的肌理來表現(xiàn)簡單的藝術(shù)形象，如：利用兩片樹葉創(chuàng)作一只展翅飛舞的蝴蝶，再配以小草、小花等即成為一幅完整的創(chuàng)作畫。這樣幼兒在有生活感受和親身體驗的基礎(chǔ)上，能夠自覺，主動的快樂學習。
版畫課程小論文篇十一
在新的課程計劃中，德育活動在活動課程中占有非常突出的位置，反映了國內(nèi)教育界已認識到德育活動在 中小學德育工作中的作用。從目前全國各地中小學德育實踐來看，活動課程的引入不僅為那些早已在實行但又 無法正常納入到學校教育中的德育活動提供了一種使其系統(tǒng)化、正規(guī)化的結(jié)構(gòu)框架，而且更為重要的是它為打 破長期以來一直占據(jù)主導地位的學科化德育模式帶來了希望。
一、德育活動應成為德育主要的教育形式
我國教育界經(jīng)過長期的實踐和探索，形成了以思想政治、思想品德、社會及歷史等為主的德育學科課程體 系，在傳授愛國主義、集體主義等系統(tǒng)性道德知識方面積累了豐富的經(jīng)驗。但是，盡管道德認識能給學生提供 未來行為的認知圖式，它們在學生頭腦中卻往往只是以知識形態(tài)存在而不是以能影響學生的行為即成為學生品 性的一部分的觀念存在的。也就是說這樣的道德知識對個體在具體道德情景中的行為影響是很小的，只有在個 體價值觀念單一、不能或無須作出獨立的道德判斷和選擇的情景中，它們才會成為行動的線索。而對處在變革 與多元化時期的中小學生來說，由于影響其行為的因素十分復雜，因而僅有道德知識這一行為線索并不能有效 地引發(fā)學生的道德行為，這是學科式德育課程教學效果低下的根本原因。因為道德行為的產(chǎn)生除了需要認識的 支撐之外，更需要行為動機（情感）的激發(fā)，需要對情景的認知和判斷及對自身行為的自我監(jiān)控等。
而德育活動課程則通過給學生提供各種各樣真實的道德情景和道德沖突，通過學生現(xiàn)實的人與人之間的交 往，不僅把抽象的道德原理和規(guī)范以具體的方式呈現(xiàn)出來從而加深學生的道德認識，培養(yǎng)學生對道德情景的自 主判斷能力，而且還會使學生產(chǎn)生相應的情感體驗和自覺的參與意識，這就有可能使學生的道德知識轉(zhuǎn)化為自 己的觀念和品性，從而使學生在未來遇到相似的情景時受到類似情感的觸發(fā)而引起道德行為動機。杜威認為， 這種使人們在工作和思想的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當關(guān)系的教育方式，是最好的和最深刻的道德訓練。因此，德 育活動對于學校德育工作來說具有極大的價值，在培養(yǎng)學生的道德行為能力和激發(fā)學生的道德情感方面具有學 科教育所無法比擬的優(yōu)勢，應該成為學校德育的主導形式。
但是，有正確的道德觀念和道德判斷不一定能保證人們作出相應的道德行為，而且即使有做出道德行為的 意愿（動機），也不一定就能引發(fā)正確的道德行為。這就好像是人們懂得制造飛機大炮的原理卻不一定能真的 制造出來一樣，這里還有許多工藝問題、技術(shù)問題。同樣的，能否做出恰當?shù)牡赖滦袨橐泊嬖谥愃浦圃旃に?技術(shù)的道德技能問題，如怎樣表達同情和關(guān)心以正確地幫助別人，如何通過協(xié)商以避免沖突達成公正公平，怎 樣有效地參與社會生活等，都涉及處理個體之間、個體與集體之間的相互關(guān)系以及怎樣控制和調(diào)節(jié)自身情感和 行為等技能問題。也可以說，一個正確的道德行為既包含著道德認識、道德情感，還包含著適當和熟練的道德 “技能”。毫無疑問，這樣的技能通過刻板的說教是很難獲得的，就如學游泳而只在岸上聽取理論講解一樣， 一旦真的下水很可能會被淹死，學科式德育課程的缺陷也在于此。德育活動由于是以個體和集體的各種具體活 動和行為展開的，活動過程本身就是各種行為技能的運用和學習過程，因而德育活動課程不僅有利于加深學生 的道德認識，激發(fā)他們的道德情感，而且也特別適合于道德行為技能的培養(yǎng)和獲得。
總之，德育活動課程有著學科課程無法實現(xiàn)的功能，與德育學科教育也有著很大的互補性，事實上，它們 對學生道德品質(zhì)中的不同方面起作用。學校德育工作的改革應當注意兩方面的協(xié)調(diào)和銜接工作，就目前的學校 德育實踐來看應更加注意德育活動課程的建設(shè)，這對規(guī)劃和建立完善的學校德育體系是十分重要的。
二、德育活動課程目標的確立
《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》中明確指出了活動課程應“使學生受到政治、思想、道德教育”。在《中學德育大綱》和《小學德育綱要》中也闡述了活動課程和德育活動在學校德育中的 作用，這對建立完善的學校德育體系有著重要的指導意義。但從課程設(shè)置的要求來看，德育活動課程的目標和 要求仍然不明確，在制定相應的課程標準和學校進行的德育活動也缺乏應有的理論框架，這對中小學開設(shè)德育 活動課程帶來了很大的困難，甚至混亂。因此對如何進行德育課程目標設(shè)置及活動內(nèi)容的構(gòu)架等的研究仍然是 一項緊迫的任務，需要做大量的研究工作。
重視能力的培養(yǎng)是新的課程計劃的重要特征。這一思想也在各科教學大綱的制定過程中得到了體現(xiàn)，這可 以說是目前我國中小學課程改革中的一大進步。由于能力的形成和發(fā)展必須以活動為基礎(chǔ)，并且也只能在活動 過程中體現(xiàn)，因而活動課程的提出實際上是為了滿足培養(yǎng)目標上的這一轉(zhuǎn)變。德育活動課程無疑也是為了滿足 德育目標上的拓展，如形成良好的行為習慣、培養(yǎng)自主自制能力、是非判斷能力、人際交往能力及自我教育能 力等。這一思想對目前各地開展的有關(guān)德育活動課程的研究和實踐產(chǎn)生了很大的影響，并且對計劃中所提出的 晨（夕）會、班隊會活動、社會實踐活動及學校傳統(tǒng)活動等的改造起到了積極的作用。但是這種依據(jù)傳統(tǒng)的以 學科教育為核心的知識與能力劃分方法來確定德育活動課程目標的思想，雖然表面上解決了知行脫節(jié)問題，而 實際上還脫離不開傳統(tǒng)的德目主義德育觀，甚至會滑向枯燥的行為技能訓練，同樣難以解決學生遇到的或未來 會遇到的各種道德困境。事實上，知識與能力相加還不等于真實的道德行為，更不等于道德品質(zhì)，因為道德行 為總是與情景相聯(lián)系的，而且也只有與情景相聯(lián)系才能產(chǎn)生激發(fā)行為的.動機和情感。籠統(tǒng)地以能力作為德育活 動目標是不適合于德育特有的內(nèi)在規(guī)定性，也很容易使活動課程所具有的自主性、開放性等特征受到威脅。因 而，我們認為在確定德育活動課程目標時必須對道德行為中的能力作出分析。
在學科教育中，知識與能力實際上是聯(lián)系在一起的，能力作為一個比知識和技能包容范圍更廣的假設(shè)結(jié)構(gòu) ，既包含知識，也包括知識的運用。但我們在學科教育強調(diào)能力的培養(yǎng)實質(zhì)上是只強調(diào)知識的運用，是一種智 力技能和動作技能，是在練習的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務或身體協(xié)調(diào)任務的 能力。這說明，在學科教育中所說的能力大多只涉及人的理智領(lǐng)域，本質(zhì)是由一些規(guī)則或操作程序構(gòu)成的。而 在人們的道德領(lǐng)域，并不缺乏這樣的規(guī)則和操作程序，但并不能像學科教育那樣一旦形成就很容易遷移，并能 在另一種情景中得到貫徹，如學校中學生的道德表現(xiàn)與他們在家庭與社會上的道德表現(xiàn)有著很大的反差。這不 僅說明傳統(tǒng)的學科式道德教育是有缺陷的，而且也說明了道德行為與情景之間的密切關(guān)系。因為在道德行為中 既包含認識和解釋道德情景的認知技能和進行具體行為的操作技能，也包含屬于情感領(lǐng)域中的動機和情感因素 ，而這種情感性因素在形成一種行為的過程中占有極其重要的地位，這與解決一道智力難題是完全不同的。換 句話說，要實現(xiàn)道德行為的遷移必須同時完成行為者認知、操作（動作）及情感三方面的遷移，而其中情感及 其體驗又起著核心的作用，因而在布盧姆的教育目標分類體系中有關(guān)道德、良心或社會化、價值之類的是在“ 情感行為”的概念下進行闡述的。這也正是無法通過灌輸來實現(xiàn)的教育目標，但在人們自覺自主的活動中卻能 得到比較好地展現(xiàn)。
然而，我們也絕不能期望所有學科課程無法解決的問題，活動課程都能很好地解決。比如，要想把道德行 為能力進行分割培養(yǎng)，讓德育活動課程只解決所謂的“能力”問題是不可能的。無論是作為情感行為，還是作 為一種判斷推理，道德行為都依賴于特定的情景，離開具體的情景和條件去判定某個人的行為是否道德是不可 能的，因為對中小學生來說并不存在抽象的道德行為，所以不能離開具體的情景去培養(yǎng)道德行為，所以不能離 開具體的情景去培養(yǎng)道德行為能力，也不能把道德行為能力分解開來分別培養(yǎng)。這在柯爾伯格的道德教育實踐 中也暗示了這一點，他從開始推崇的所謂的新蘇格拉底法轉(zhuǎn)向所謂的新柏拉圖模式（即以類似于以色列集體農(nóng) 莊通過團體進行道德教育的公正團體法）并不只是方法上的轉(zhuǎn)換，實質(zhì)上說明了教育觀念和教育目標的轉(zhuǎn)變， 即從關(guān)注抽象的道德推理能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)解決具體的道德問題的能力。這與我們一貫強調(diào)的集體教育思想的實質(zhì) 是相通的。
所以，我們認為，德育活動課程應以培養(yǎng)解決具體的道德問題、處理各種現(xiàn)實的道德情景的能力為目標。 這種定位不僅符合活動課程實踐性、開放性的特征，而且也符合德育的要求，符合能力培養(yǎng)的要求?？梢哉f， 培養(yǎng)解決具體的道德問題和處理各種現(xiàn)實的道德情景能力，其實是把培養(yǎng)學生的道德認識能力、道德情感和道 德行為能力結(jié)合起來了。比如，當學生面對某個具體的道德問題時，他必須通過分析、推理才能做出相應的判 斷和行為，而解決某個具體道德問題的能力必然需要交往能力、自主自制能力等。因而這種定位與課程計劃并 不矛盾。只不過課程計劃中所提出的各種道德行為能力是針對具體的活動而言的，而作為課程目標這些能力顯 然過于微觀了，對課程研制是不利的。
解決具體的道德問題的能力是個體適應社會生活、參與社會生活的基本素質(zhì)要求，這是整個學校德育目標 的總的出發(fā)點，正如杜威所說的，離開了參與社會生活，學校就沒有道德的目標，也沒有什么目的。運用真實 的道德情景及現(xiàn)實的道德問題的道德活動本身就是學生參與社會的一種直接的方式，這種方式對他們適應社會 能力的提高會有積極的作用。在國外有一種針對社會適應不良或有缺陷的中小學生設(shè)立的預備性課程（prepar e curriculum），就是以改善學生解決具體道德問題的能力為中心目標設(shè)計的，其中包含人際技能訓練、情景 知覺與判斷能力訓練，情景調(diào)控能力及自我評估能力的訓練等具體內(nèi)容，而且這些訓練完全是以活動方式展開 的，值得我們借鑒。
三、德育活動課程的內(nèi)容構(gòu)架
德育活動課程的內(nèi)容不應是過去一些零散的德育活動，如晨（夕）會、班團隊活動等的簡單組合，也不應 是德育學科課程的實踐補充，而應當依據(jù)德育活動課程目標來構(gòu)架。這樣既可以達到與學科課程相互補充的目 的，也可以使德育活動課程具有自身的邏輯性和課程體系，并改變目前許多學校德育活動課程開設(shè)的隨意性。
德育活動內(nèi)容的選擇必須考慮兩個方面：確定各種適合學生年齡特點的道德問題和道德情景以及各種道德 行為所包含的相應的行為技能和情感表達與體驗技能。因此，我們認為，德育活動課程內(nèi)容構(gòu)架的關(guān)鍵是選擇 有針對性的、符合學生道德發(fā)展水平的道德問題和道德情景，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計反映學生道德實踐和社會需 要的德育活動。根據(jù)學生日常接觸的具有典型意義的道德問題和道德情景可以構(gòu)成一個橫向的各種德育活動主 題，而根據(jù)學生道德發(fā)展的規(guī)律以及學生適應現(xiàn)實和將來的社會生活的要求，可以設(shè)計一系列的縱向的德育活 動。也就是說，根據(jù)主題的需要及學生年級水平，可以把某一德育主題設(shè)計成具有前后銜接關(guān)系的系列活動， 這樣可以使學生處理道德問題和道德情景的能力逐步得到發(fā)展。因此，德育活動的構(gòu)架從形式上來看可以設(shè)計 成系列主題活動或者綜合活動，這種形式也便于隨時調(diào)整和增刪活動內(nèi)容，使德育活動課程能有較強的包容性 和靈活性，能隨時反映學生的道德實踐需要和社會現(xiàn)實的要求。
在設(shè)計具體的德育活動過程中，需要抽象出各種處理現(xiàn)實的道德問題和道德情景的能力，這是最為復雜和 困難的。我們認為，以下幾個方面是比較重要的，這些方面也包含著道德認知的成分。
一是道德交往能力的培養(yǎng)。皮亞杰曾說過，道德上的自律只能以人與人之間關(guān)系的水平表現(xiàn)出來。實際上 個體的行為是否符合道德規(guī)范，從根本上來說都是以與其他人形成的各種權(quán)益關(guān)系體現(xiàn)出來的。社會交往能力 不僅是實現(xiàn)人際互動的基礎(chǔ)，也是形成處理各種道德問題和道德情景的基本技能。處理學生之間、個體與集體 之間、個體與社會之間的關(guān)系的能力，實質(zhì)上都與學生的交往能力密切相關(guān)。在上面提到的預備性課程中，人 際交往能力的訓練也被認為具有關(guān)鍵的作用。
二是勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)。勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)是目前學校與家庭都比較容易忽視的德育內(nèi) 容。但是勞動是個體將來參與社會的最基本手段，也是構(gòu)成學生品德的重要內(nèi)容。通過勞動可以培養(yǎng)學生思想 信念、鍛煉道德意志品質(zhì)，所以馬卡連柯曾說勞動最大的益處還在于人們道德上和精神上的發(fā)展。即使是最簡 單的自我服務勞動也是培養(yǎng)人遵守紀律、培養(yǎng)人對別人的義務感的重要手段，能使一個人養(yǎng)成尊敬父母、兄弟 姐妹和同學的習慣。而且由于勞動具有具體的物質(zhì)和活動形態(tài)，也特別適合于活動課程的要求。當然這種勞動 活動不是通常意義上的勞技課或勞育。
三是道德自律能力的培養(yǎng)。道德自律能力包括情緒自律、價值自律和行為自律等許多方面，而個體的自我 調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力則是促成自律的最核心的要素。兒童道德發(fā)展從他律向自律過渡實質(zhì)上是兒童自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督 能力的形成和發(fā)展。道德上自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力的發(fā)展不是通過灌輸或者自然成熟就能實現(xiàn)的，而只能通過學 生自主的實踐活動逐漸內(nèi)化而來，因而是德育活動課程的重要任務。
四是自我權(quán)益的維護能力。我國的德育歷來強調(diào)集體的利益，而不重視個體的需要，尤其是對兒童的教育 更是如此。但實際上不懂得個體權(quán)益及其界限，就談不上尊重他人和集體的權(quán)益，僅有集體主義教育而看不見 學生個體的德育也會帶來嚴重的后果。這在歷史上和現(xiàn)實的宗教極端主義中都有深刻的教訓。因而在運用集體 的德育力量的同時，必須充分地考慮個體的權(quán)益（包括法律上的權(quán)利）?？聽柌駱O力推薦的“公正團體法” 的核心就是要讓學生在活動過程中“努力達成‘公正’和‘團體’之間的平衡”，在運用集體力量的同時，保 護個體學生的權(quán)利，促進其道德發(fā)展。
五是道德情感的體驗和表達能力。道德情感是推動道德行為的動力，沒有對他人情感的體察和對自我情感 的反省能力，就不可能有道德活動的需要；沒有道德情感的行為也不能說是道德行為。
應當指出，上述能力本身并不構(gòu)成德育活動課程的內(nèi)容，它們只是設(shè)計德育活動的線索。在具體的活動中 ，它們往往是交織在一起的，也就是說解決具體的道德問題常常需要上述各種能力的結(jié)合。還應指出，活動課 程真正的生命力在于它在設(shè)計教育活動時的靈活性和現(xiàn)實感。因而我們絕不希望上述的內(nèi)容能包括德育活動課 程的全部能力要素和內(nèi)容，實際上也不可能。
版畫課程小論文篇十二
1工程造價課程的特點
本課程是工程管理專業(yè)投資與造價管理方向課程中的一門專業(yè)課程。本課程的目的是通過本課程的教學使學生了解工程造價管理的主要模式；熟悉建設(shè)項目建設(shè)全過程中工程造價管理的基本內(nèi)容；掌握建設(shè)工程項目環(huán)境評價、建設(shè)工程項目綜合評價、建設(shè)工程項目成本管理、建設(shè)工程項目后評價的主要內(nèi)容、程序和方法；使學生具備進行建設(shè)項目全過程造價管理和造價咨詢的基本能力。工程估價，顧名思義即為根據(jù)工程專案之實際條件、主觀需求及客觀限制估算出符合工程專案之合理成本。但隨著角色之轉(zhuǎn)換、工程進度之推進，估價之類型亦隨之變化。基于估價之目標在于提供可行度高之估算成本的原則下作業(yè)，因此對于估價類型需作清楚之定義，以設(shè)定合理之假設(shè)與研究范圍。工程估價作業(yè)為專案生命周期中相當基本且重要的一環(huán)，然而隨著電腦技術(shù)的逐步成熟與不同理論方法之引進，如：統(tǒng)計理論、多元線性回歸、案例式推理、蒙地卡羅模擬與人工智慧領(lǐng)域，工程估價的相關(guān)研究，已由傳統(tǒng)詳細估價階段之成本分析及電腦技術(shù)發(fā)展，而回溯至構(gòu)想規(guī)劃及初步設(shè)計階段的粗略、概略估價之成本估算準確性研究。一般而言，在相關(guān)理論之導入下，新建立之估算方法確實能夠達到精確度提高的估價成果。karshenas則提出以總樓層數(shù)與平均樓層面積的相乘模式為基礎(chǔ)的造價推估模式。在akintolaandak-intoye對于影響工程成本概算因素的歸納，可將影響因素區(qū)分為兩大類。第一類為現(xiàn)地環(huán)境因素，第二類為主觀需求因素?，F(xiàn)地環(huán)境因素指的是經(jīng)實際調(diào)查后，可能對于工程專案產(chǎn)生影響的現(xiàn)地條件、外在經(jīng)濟狀況及周邊環(huán)境影響等。而主觀需求因素為業(yè)主對于專案建立之內(nèi)容需求及規(guī)劃設(shè)計單位之初步設(shè)計內(nèi)容。可見建立關(guān)系模式系建立良好推估方法的主要研究取向。而推測變數(shù)的顯著性與建立符合實質(zhì)關(guān)系的推估模型則是推估成功的關(guān)鍵。
2任務驅(qū)動法下工程造價課程教學改革設(shè)計
任務是學生學習的直接要素，是問題提出的外在表現(xiàn)。根據(jù)學生的水平、學習目標，學習要求，將課程知識面分為多個任務，機智巧妙地包含各個任務之中，用于激發(fā)和引導學生對知識的興趣和不斷深入探究的精神，使學生通過對個各任務的探究和完成養(yǎng)成學習的好習慣，培養(yǎng)學生的興趣和學習方法。教師根據(jù)教學目標，通過了解學生的心理發(fā)展和學習水平以及學習興趣，從現(xiàn)實出發(fā)針對某一問題或現(xiàn)象提出學習思考，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力?！叭蝿镇?qū)動式”教學模式就是學生按照教師、教材提出的某些問題或自己的某些需要而去完成某項學習任務或工作。學生的學習動力來自于滿足某種需求。學習目標要明確確立，學習活動有順序、有步驟，有計劃化的完成，學生全程參與學習過程，充分發(fā)揮學生的積極主動性，積極參與學習活動，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！叭蝿镇?qū)動式”教學模式中最重要的是對任務的`設(shè)計。必須深入了解學習，領(lǐng)悟?qū)W科特點和大綱精神，并以教材為依據(jù)，認真規(guī)劃每一項“任務”，先將這個大的課題分解成許多小的模塊。工程造價管理工作效果的好壞取決于工程造價專業(yè)人員的素質(zhì)和工作水平，因此，工程造價管理專業(yè)資格管理和專業(yè)隊伍建設(shè)一直是電力行業(yè)工程造價管理工作的重要內(nèi)容。經(jīng)過多年的努力，電力行業(yè)已經(jīng)構(gòu)建了層次清晰、專業(yè)劃分明確的電力工程造價專業(yè)資格管理體系。
1）設(shè)計（enginee）r。除包括設(shè)計計算書和圖紙外，還根據(jù)“業(yè)主的要求”中列明的設(shè)計工作，即項目可行性研究。
2）采購（pro-cure）?？赡馨ǐ@得項目或施工期的融資，購買土地，購買包括在工藝設(shè)計中的各類工藝、專利產(chǎn)品以及設(shè)備和材料等。
3）施工（con-struc）t。一般包括全面的項目施工管理，如施工方法、設(shè)備安裝調(diào)試及工作協(xié)調(diào)等。這種模式與前面所述的設(shè)計建造模式類似，但承包商往往承擔了更大的責任和風險，整個工程一般不再設(shè)置工程師，只由業(yè)主代表對項目進行直接的較宏觀的管理。epc主要應用于以大型裝置或工藝過程為主要核心技術(shù)的工業(yè)建設(shè)領(lǐng)域，如通常包括大量非標準設(shè)備的大型石化、制藥、能源等項目，這些項目共同的特點是工藝設(shè)備的采購與安裝成為投資建設(shè)的最重要、最關(guān)鍵的過程，而工藝設(shè)備的采購與安裝又與工藝的設(shè)計緊密相關(guān)。學生接受了學習任務或工作，將任務進行進一步的確立和更加具體化。建構(gòu)主義認為，學生知識的獲得是在一定的條件和情況下借助其他方面的幫助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。當學生接受任務后，借助一定的方法和條件，產(chǎn)生了一種積極完成任務的動機和需求，將任務進行細致的分析，發(fā)現(xiàn)問題。由于任務是復雜的，憑借學生已有的知識水平難以找準解決問題的切入點和選擇適當?shù)挠杏眯畔?。這時，教師應創(chuàng)設(shè)任務情境，提供與任務相關(guān)的學習資料和網(wǎng)上相關(guān)資料的位置等為學生完成任務指點迷津，積極培養(yǎng)學生剖析問題和解決問題的能力。
3結(jié)論
實踐證明，任務通過學生之間的合作交流，將會更好地補充知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善問題解決的技巧與方法，但是教師在教學過程中要注意提示學生把注意力放在專題與課本的交叉點上，注意對教材基礎(chǔ)知識的鞏固，通過對任務驅(qū)動法下工程造價課程教學的應用能夠為學生提供更有效的教學方法。
版畫課程小論文篇十三
三月，還殘留著寒冬的料峭、微冷，卻也帶著和煦的春風，迷人的暖陽。三月的大學，無疑是最美的，柳梢的細語，燕子的呢喃，春芽的柔情，春光的纏綿……漫步在一片綠意中，內(nèi)心卻蕩漾不開那一片輕愁，因為舍不得。還沒有踏遍大學的每一個角落，還沒來得及靜靜欣賞西大的春夏秋冬，還沒有嘗遍各個園區(qū)食堂的特色菜品，還沒做的事情太多太多，離開亦在倒計時了。腦海中依然清晰的記得三年前和小伙伴一起來校參加研究生復試的情景，那時候為了實現(xiàn)夢想的執(zhí)著和堅持，我很慶幸，現(xiàn)在還保留著。三年，足夠見證我的成長，也足夠改變一個人的生活軌跡。如若當時同本科同學一樣畢業(yè)工作，也許我現(xiàn)在己成為某個小縣城某個學校的某個老師，但是現(xiàn)在的我，有著更為寬廣的視野，更為深厚的研究能力，也為我的未來譜寫了不一樣的道路。
這三年，有幸能跟著導師學習，從做人，到做事，再到做學問，老師都用他的身體力行向我們樹立了堅實的榜樣。老師的名句“做人要大氣”時刻警醒著我們，求真務實，盡責盡善的做事態(tài)度熏陶著我們，老師永遠像一個父親一樣，帶給我們關(guān)愛和教誨。無論是在平時的小論文檬寫、課題研究，還是畢業(yè)論文寫作中，老師總是給予最為中肯的建議，如同遠航途中的燈塔一般，指引著我們前進的方向。師母老師總是帶著賢妻和慈母的光環(huán)，為我們樹立了一個溫婉大氣的南方女子形象，為我們女生樹立了一個榜樣。感謝老師和師母，這三年的成長離不開你們的指導和關(guān)懷，你們辛苦了！
這三年，學部很多老師也為我們的成長付出了很多的努力。感謝為我授課的老師，你們給予了我廣博的知識，你們嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度深深的影響了我。感謝開題時為我提出寶貴建議的老師，是你們的指導讓我的論文思路更加明晰。
我如今的成長都離不開兩個小伙伴，我們從本科同班再到大學同班，這種緣分是難以言喻的，可遇而不可求。一起在考研教室奮斗的日子歷歷在目，正是因為彼此的陪伴才走過了那段最為艱難的日子，愿歲月靜好，我們的感情、我們的友誼長存。同宿舍的舍友，從陌生到熟悉，這三年大家同在一個屋檐下，一起學習、一起找工作、一起追劇、一起成長……有你們，真幸福。
最后要感謝的是我生命中最為重要的人，我的家人。漫漫求學路二十載，父母總是給予我最好的支持與鼓勵，將最好的都給了我。你們的無私奉獻，你們的'愛和包容，才造就了今天這樣一個我。如今，我即將走出學校，踏入社會，你們卻己悄然老去，愿我有更多的歲月慢慢陪你們老去。
幾句感謝卻怎么也畫不出我心中的那份情。這一生，一直都在不停的奮斗，或許是為夢想、或許是為生活、或許是為他人。不忘初心，方得始終。愿畢業(yè)不憂傷，愿笑對未來，愿生命靜好！
版畫課程小論文篇十四
摘要：土木工程材料是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。在其有限的教學課時內(nèi)實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是該課程教學改革的關(guān)鍵突破口。在理論教學中引入網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資源，將學術(shù)前沿、雙語教學及創(chuàng)新引導集為一體，在此基礎(chǔ)上，建立配套的實驗教學設(shè)計方法及大學生創(chuàng)新實驗基地，可以實現(xiàn)土木工程材料課程理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：高校；土木工程材料；創(chuàng)新人才
“土木工程材料”作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、高等建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)課緊密相連，更與學生未來的工作或深造密不可分。該課程的主要教學任務是培養(yǎng)學生合理選擇和正確使用土木工程材料的能力，使學生掌握常用土木工程材料的檢測手段、實驗原理、驗收中的規(guī)定，了解材料在儲運中應注意的問題以及防護的原則，了解材料的發(fā)展趨勢。土木工程材料的課程特點是知識面廣、內(nèi)容龐雜、學科交叉大、邏輯性差、理論性強、實踐性也強[1]，一味地采用“填鴨式”教學，會讓學生感到枯燥、乏味，驗證性試驗的開設(shè)更讓學生收獲甚少。根據(jù)國家《“十二五”科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》[2]，創(chuàng)新型人才是我國未來發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在平時的教育和學習中一點一滴積累而成，高校各專業(yè)各課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學中為本科生參加科研活動創(chuàng)造條件，突出培養(yǎng)各級在校學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。土木工程材料的課程教學包括理論教學、實驗教學及實踐教學三部分，理論教學僅32學時，實驗教學僅8學時，實踐教學為課外完成部分，已有的教學內(nèi)容安排頗為緊張，在此基礎(chǔ)上，增加額外的學習內(nèi)容，只會讓課程更加冗長，影響學生的學習興趣?；诖?，在內(nèi)蒙古科技大學校級教改項目的支持下，筆者就如何在有限的教學課時下最大限度地引導學生創(chuàng)新思路的培養(yǎng)進行了探索。
一、土木工程材料理論教學的創(chuàng)新切入點
（一）數(shù)據(jù)庫資源與理論教學的結(jié)合
了解學科發(fā)展前沿是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡信息化社會，可利用資源豐富，但思維活躍的大學生卻無法最大限度地利用網(wǎng)絡資源。將圖書館的數(shù)據(jù)庫資源、谷歌或百度的學術(shù)數(shù)據(jù)庫資源與理論教學相結(jié)合，不但可提高學生的學習興趣，引導其創(chuàng)新思維，更可為其深造打下基礎(chǔ)。例如，混凝土的耐久性章節(jié)，混凝土的耐久性包括哪些內(nèi)容；如何評價混凝土的耐久性；實際工程中如何提高混凝土的耐久性。可通過以下方式化解知識的乏味。第一，進入中國知網(wǎng)搜索首頁，輸入關(guān)鍵詞“混凝土耐久性”時，搜索結(jié)果中《混凝土材料耐久性指標研究》和《混凝土耐久性的研究、應用和發(fā)展趨勢》正是對課堂內(nèi)容的補充和擴展，《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》《減水劑對混凝土耐久性影響的研究進展》等論文在課堂上不用打開詳細瀏覽，只需使學生了解題目，并進行引導，例如基于《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》，提出內(nèi)蒙古冬季凍害環(huán)境下混凝土的耐久性研究問題，讓學生作為課堂作業(yè)完成；或者基于《減水劑對混凝土耐久性影響的研究進展》，引導學生思考已學的幾種減水劑對混凝土耐久性的影響；或者在學生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生感興趣的問題引導其參加大學生創(chuàng)新實踐活動。第二，為打開學生的學習思維，可用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁輔助學習。如百度學術(shù)、谷歌學術(shù)等。學生可根據(jù)被引量的高低明確當前的研究熱點，并可根據(jù)相關(guān)搜索詞擴展混凝土耐久性的相關(guān)知識點，并與課堂內(nèi)容緊密相連，如鋼筋銹蝕，混凝土碳化、滲透性等都是混凝土耐久性的研究內(nèi)容。
（二）學術(shù)前沿與理論教學的結(jié)合
在不增加現(xiàn)有教學課時的基礎(chǔ)上，將學術(shù)前沿與基礎(chǔ)知識教學融會貫通，是提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。當代大學生課外知識面廣，好奇心強，將課堂中提到的學術(shù)前沿與課外創(chuàng)造相連，更能培養(yǎng)其研究與創(chuàng)新能力。例如在功能性及綠色智能化土木工程材料章節(jié)，除傳統(tǒng)的防水、保溫隔熱、吸聲隔聲及綠色建材外，可引入目前研究較熱但未進入教材內(nèi)的自修復混凝土、導電混凝土、融雪化冰混凝土等。混凝土作為使用量最大的承重結(jié)構(gòu)材料，加入自修復粘結(jié)劑，可使其對損傷破壞產(chǎn)生自修復和再生的功能，具備機敏特性，成為智能混凝土；加入導電纖維或填料，使其具備壓敏或拉敏特性，可作為功能元件，用于結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測或交通探測；對該種混凝土通電后，使其具備電熱特性，用于融雪化冰，可解決因撒布除冰鹽導致的混凝土耐久性降低的問題，還可解決機場跑道的安全問題。這些新穎的學術(shù)前沿知識不會增加教學課時，但卻能將混凝土的各項性能，如物理性能、力學性能、耐久性等緊密結(jié)合在一起，有助于學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，拓寬其視野。當然，此部分知識點的講授更不適合于灌溉式教學，除采用前述中提到的中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫資源或者百度學術(shù)資源引導學生探索外，還可采用課間播放視頻的方式進行，如ted演講視頻———一種自我修復的瀝青，及融雪化冰混凝土試驗視頻等。
（三）雙語教學與理論創(chuàng)新的結(jié)合
為使學生接觸到最新的科學知識，雙語教學已成為大學專業(yè)課程教學改革的趨勢。但限于土木工程材料的教學課時，只能在課件中標示出專業(yè)詞匯，此時，將專業(yè)詞匯與百度或谷歌學術(shù)檢索相結(jié)合成為啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要突破點?？蓪⑾嚓P(guān)知識搜索結(jié)果中的一篇文章作為學生的課堂作業(yè)，讓其進行翻譯并思考。
二、土木工程材料實驗教學的創(chuàng)新切入點
土木工程材料實驗教學在該課程中占有舉足輕重的地位，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的源泉。將理論教學與實驗教學合并，加強實驗教學的綜合性和開放性的同時[3-4]，更應探索創(chuàng)新性實驗設(shè)計方法及大學生創(chuàng)新實驗基地的建立。
（一）探索實驗設(shè)計方法
在要求學生掌握基本實驗技能的同時，綜合利用已有知識，創(chuàng)造性地進行實驗是該課程實驗教學改革的目的，使已經(jīng)開設(shè)的驗證性實驗項目逐步向綜合性和設(shè)計性實驗項目轉(zhuǎn)變。目前，內(nèi)蒙古科技大學土木工程材料課程實驗環(huán)節(jié)的規(guī)劃已根據(jù)創(chuàng)新性思路進行調(diào)整，主要內(nèi)容如下。第一，水泥基本性能實驗。在確保學生準確掌握水泥膠砂強度、標準稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性基本概念與規(guī)范操作的基礎(chǔ)上，征集學生在試驗過程中有疑義的問題如攪拌速度、養(yǎng)護溫濕度、水泥水化進程等，讓學生在完成試驗報告的過程中查閱相關(guān)資料解答其中感興趣的問題。第二，增設(shè)特種水泥的實驗。此部分為開放性實驗，不占用實驗學時。如油井水泥，對比分析并討論實驗效果的不同，進而引導有想法的學生探討油井水泥應用中存在的問題及其解決措施。第三，在砂石實驗部分，增加標準砂細度模數(shù)的測定，并增加不同細度模數(shù)砂的設(shè)計試驗。如連續(xù)級配、間斷級配及單粒級設(shè)計，并將其用于配制同等級別的混凝土，對比性能指標的變化，引導學生分析現(xiàn)象。第四，在混凝土配合比設(shè)計部分，除普通混凝土外，鼓勵學生利用實驗室現(xiàn)有條件嘗試制備特種混凝土，如泡沫混凝土、智能混凝土等。第五，在混凝土強度實驗部分，不同組的學生可制作不同尺寸的試件，或同尺寸不同配合比的試件，進行對比研究。第六，加設(shè)開放試驗環(huán)節(jié)。鼓勵學生實踐新思路、新想法。并為可行性較強的實驗思路落實條件。為保證實驗改革部分達到預期效果，能夠真正促進學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，將此部分放入作業(yè)考核環(huán)節(jié)，以作業(yè)成績計入最終綜合測評成績。
（二）建設(shè)大學生創(chuàng)新實驗基地
創(chuàng)新型人才是指能夠利用所學知識解決實際工程問題，并對現(xiàn)場新的工程情況的解決做出有突破性、創(chuàng)造性貢獻的人才。有目的地對其進行訓練與鍛煉，是大學生成長為創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路。全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國混凝土設(shè)計大賽等賽事的舉行為學生的創(chuàng)新提供了練武之地，與此同時，學校還設(shè)立了大學生科技創(chuàng)新基金等鼓勵大學生的創(chuàng)新?；诖?，土木工程材料課程可完成由理論引導到實踐參與的創(chuàng)新人才培養(yǎng)一體化設(shè)計，并已經(jīng)初見成效。在不影響土木工程材料現(xiàn)有教學大綱的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮理論教學及實驗教學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，是土木工程材料課程改革的要點。數(shù)據(jù)庫資源的利用，可在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，使其掌握基本的知識檢索方式，更可拓寬其知識范圍；開放式地引入學術(shù)前沿，可在激發(fā)大學生創(chuàng)造能力的同時，為其深造打下良好的基礎(chǔ)；雙語教學的引入可將大學生創(chuàng)新平臺與世界同行發(fā)展接軌；在理論引導的同時，探索創(chuàng)新型實驗設(shè)計方法及大學生創(chuàng)新實驗基地的建立顯得尤為重要。
作者:董素芬 單位:內(nèi)蒙古科技大學
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版畫課程小論文篇十五
引導語：論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編為你帶來的財政學課程論文，希望對你有所幫助。
現(xiàn)階段，財政學專業(yè)教學過程中普遍存在“重理論、輕實踐”的理念，一味地強調(diào)理論知識的傳授，很少會重視學生實踐能力的培養(yǎng)，為了轉(zhuǎn)變這種局面，《財政學》課程建設(shè)中應以學生實踐能力培養(yǎng)作為基本立足點，使傳統(tǒng)知識傳授型教學模式轉(zhuǎn)變成實踐能力培養(yǎng)型教學模式。為了成功實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，必須在《財政學》課程建設(shè)以及改革實踐的全過程中都貫穿這種實踐能力培養(yǎng)理念，具體應該包括以下幾點內(nèi)容:
1.1教學目標定位?？茖W、合理的教學目標對于課程改革而言顯得尤為重要，相當于行動的導向和指南針。教師應根據(jù)不同的授課對象需要掌握的能力不同設(shè)置相應的專業(yè)教學大綱，主要分為非財政學專業(yè)以及財政學專業(yè)，而且應該從理論教學、實驗實訓教學兩個方面進行設(shè)計，也就是根據(jù)學生需要掌握的不同能力編制教學計劃，這樣才可以有效確保教學計劃的針對性、有效性。
1.2教材整合。應該以實踐能力培養(yǎng)為導向，根據(jù)教學大綱要求，合理整合、重構(gòu)財政學教材體系以及教材內(nèi)容，使財政學教學不僅能夠滿足專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的需求，也可以滿足非財政學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)需求，其次也便于教師更好地選擇教學內(nèi)容，將課程內(nèi)容設(shè)計的前沿性、系統(tǒng)性、科學性、思想性充分體現(xiàn)出來。
1.3教學手段、教學方法改革。傳統(tǒng)的財政學教學手段及教學方法比較單一，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應用，為財政學教學手段的創(chuàng)新和改革提供了新的思路和渠道。財政學教學過程中應有機結(jié)合傳統(tǒng)教學手段以及現(xiàn)代教學手段，豐富課堂教學方法，避免傳統(tǒng)教學手段對于學生實踐能力的束縛，激發(fā)學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。
1.4教學過程優(yōu)化。學校應積極建立實驗實訓平臺，同時應構(gòu)建課外學習交流平臺，進一步強化學生的學習能力以及實踐能力，使學生在實訓的過程中學會靈活運用所學的理論知識，提高學生的知識轉(zhuǎn)化能力，進而提高學生的綜合能力。能力培養(yǎng)型教學模式必須始終堅持以學生實踐能力培養(yǎng)為導向，明確定位合理的教學目標，進一步優(yōu)化、改革教學教材、教學方法、教學過程，不斷提高學生的實踐能力以及綜合能力，提高財政學教學效果。
財政學課程教學的授課對象不僅有財政專業(yè)學生，同時也包括非財政專業(yè)學生，但是對于不同授課對象，在實踐能力培養(yǎng)方面也具有不同的要求。具體而言，對于財政學專業(yè)學生的能力培養(yǎng)目標主要是為了培養(yǎng)學生的思維能力，要求學生能夠全面掌握財政相關(guān)的理論知識，同時也需要具備觀察、思考、分析以及解決問題的實踐能力。對于非專業(yè)財政學專業(yè)學生來說，最主要的能力培養(yǎng)目標是提高學生的業(yè)務能力，相對而言能力要求相對較低，只需要掌握最為基本的財政理論知識，學習相關(guān)的財政制度，了解相關(guān)的財政業(yè)務操作方法及流程。為此，財政學教材章節(jié)結(jié)構(gòu)應區(qū)分一般知識介紹以及具體實踐介紹、理論介紹以及制度介紹，在教學體系上不僅要便于教師選擇教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容上也應該就學生的不同知識需求，合理調(diào)和專業(yè)教學需求以及非專業(yè)教學需求。其次，應克服財政宏觀理論以及微觀理論“兩張皮”的弊端，將財政宏觀理論和微觀理論有機結(jié)合。尤其是需求突出財政學實踐課程方面的內(nèi)容。
在實踐能力培養(yǎng)為導向的財政學教學過程中，應該拓寬、豐富傳統(tǒng)的教學方法，積極拓展學生的思維。財政學是一門應用性較強的學科，尤其是對于專業(yè)學生來說，對于分析問題的能力尤其重視。因此，教師在實際教學過程中應采用多種教學方法。
通過分析一些現(xiàn)實的經(jīng)濟典型案例使學生學會如何通過自己學習的財政理論知識解釋這種經(jīng)濟現(xiàn)象。而且應該以案例的方式提出一些現(xiàn)實存在的財政發(fā)展問題，并且引導學生總結(jié)、探討出一個合理的解決方案，培養(yǎng)學生解決實際問題的實踐能力。通過案例教學可以加深學生們對財政理論知識的理解，向?qū)W生們介紹一些國家的財政法律法規(guī)及政策、大體的財政運行狀況，不僅有利于拓寬學生的視野，也有利于提高學生對于實際財政工作的感性認識。如果是具有較高教學價值的案例，可以通過搜集網(wǎng)絡、圖書以及報刊中的相關(guān)信息資料，并且將其應用于課堂實際教學指導以及實際教學過程中。
課堂討論環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學生的學習積極性以及主動性，不僅可以提高財政學課堂教學氛圍，加強教學互動，也有利于學生在討論過程中更加深入地理解問題、分析問題，有利于提高學生的表達能力以及思維能力。而且，通過課堂討論教師也可以更好地了解學生們的學習情況，及時調(diào)整教學方案。因此，教師在教學過程中有必要抽出2－3個課時組織學生們進行課堂討論。其次，教師應定期讓學生們撰寫小論文，讓學生們進行課外閱讀，不斷補充新的'知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣有利于鍛煉學生的文字表達能力、科學研究及理論分析能力。通常情況下，財政學專業(yè)學生要求應寫2－3篇2000－3000字左右篇幅的小論文，在學生寫完后教師應及時評閱，并且給出客觀的評語。在實際教學過程中，教師應提出一些財政發(fā)展的熱點問題和學生們討論，激發(fā)學生的思維，引導學生們踴躍的表達自己的觀點。其次，教師應積極鼓勵學生們申報本校的科研項目，并且組織學生們多參加一些社會調(diào)查類科研項目，當然教師也需要全程指導學生們的調(diào)研，可以是小組輔導方式，也可以是講座方式。如果發(fā)現(xiàn)學生在科研調(diào)查的過程中具備一定的科研能力，應作為重點培養(yǎng)對象，多提供一些閱讀書目讓學生平時多閱讀、多學習，還可以利用周末、長假、暑假等比較空閑的時間進行專題調(diào)研，如果有比較好的文章可以發(fā)表。
實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要方式，近年來很多高等院校已經(jīng)開始慢慢意識到實驗教學的重要意義。在財政學教學過程中，應該通過實驗實訓平臺加強學生實踐，提高學生的業(yè)務操作技能。財政學實驗教學主要是通過財政綜合信息系統(tǒng)、財稅綜合模擬實驗室、稅收實驗室、稅控防偽信息系統(tǒng)等結(jié)合實際教學內(nèi)容設(shè)計仿真模擬情景進行教學。比如，可以在實驗室中引入不同公共管理部門在財政管理方面的實際操作流程設(shè)計政府會計、政府采購實務操作、政府預算模擬流程實驗、稅務稽查模擬實驗等仿真模擬操作。其中，關(guān)于政府預算模擬的相關(guān)流程實驗還可以具體劃分為財政支出管理系統(tǒng)、財政收入管理系統(tǒng)、部門預算編制等三個部分。這種實驗教學方式可以大大提高教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、生動性以及具體性，便于學生更好地理解、掌握，從而提高學生的知識實際應用能力。其次，財政學課程教學應積極建立知識拓展平臺。因為財政學涉及到的知識面非常廣，知識容量較大，課堂上的授課內(nèi)容非常有限，因此必須將課堂學習向課堂外延伸。學?？梢猿浞掷脤W校校園網(wǎng)絡建立一個專門的財政課程網(wǎng)絡教學平臺，也即是財政學課程網(wǎng)絡，學生們可以通過網(wǎng)站在線觀看關(guān)于財政學的授課視頻，這樣有利于學生在課外“充電”，針對性的補充自己的弱點，彌補自己的不足，徹底弄懂在課堂上沒有弄懂的問題。同時，學生可以通過網(wǎng)站論壇相互討論，當然也可以和老師們隨時交流，一旦遇到不懂的問題可以隨時咨詢老師。其次，教師可以組織多種多樣的社會調(diào)查。比如，針對“高等教育的個人回報率”、“農(nóng)民負擔”、“農(nóng)村費稅改革”、“我國政府用于高等教育投資的利益歸屬”、“地方政府債務風險”、“公交線路調(diào)價問題研究”、“農(nóng)村義務教育狀況”、“城市公園資金籌措機制證”等問題都是比較好的社會調(diào)查專題。這樣有利于學生及時了解財政改革過程中的難點、熱點，將財政知識和社會服務聯(lián)系起來，在實踐的過程中不斷豐富學生的知識，提高學生的實踐能力。
綜上所述，傳統(tǒng)財政學教學中的人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)代社會人才的實際需求存在很大偏差，并沒有發(fā)揮財政學教學的作用。以實踐能力培養(yǎng)為導向構(gòu)建能力培養(yǎng)型財政學教學模式，不僅符合經(jīng)濟學科的特點，也正好滿足應用型人才的培養(yǎng)目標。因此，現(xiàn)代財政學教學中應堅持以實踐能力培養(yǎng)為教學導向，不斷優(yōu)化教學教材、教學內(nèi)容、教學方法及教學過程，不斷提高學生的實踐能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型財政專業(yè)人才。
版畫課程小論文篇十六
一、項目課程教學的新型定位
目前高職院校項目課程教學定位是把公司的項目流程套入學校的教學模式，即就教學論教學，把公司項目案例作為學校教學的資料，按照學校的教學大綱和計劃，模仿企業(yè)的項目流程進行項目課程教學。這種“依葫蘆畫瓢”的項目教學未達到企業(yè)對畢業(yè)生零距離的需求。目前項目課程教學定位應該讓公司的項目流程起主導作用，把學校的課程教學納入到企業(yè)項目操作流程中。其課程定位應該體現(xiàn)以下幾個方面特點：第一，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標。職業(yè)能力不是單純的知識，也不是單純工作任務，只有當知識與工作任務相結(jié)合，單位個人才能夠在繁瑣的工作環(huán)境下進行綜合剖析、辨別并采取應對措施時，才能夠說他具備了所需的職業(yè)能力。傳統(tǒng)課程基本上還是學科體系和以知識點為中心，過分強調(diào)了知識理論要點。以職業(yè)能力為目標來設(shè)計課程，要體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)的鏈接和相互關(guān)聯(lián)上，而不是“紙上談兵”而已。第二，以學科綜合為基本出發(fā)點。項目課程是以要完成的項目作為課程計劃的主要內(nèi)容，它把整個項目的工作任務按項目工作流程分為幾個不同階段的具體任務，再根據(jù)實際分析在仿真的學習環(huán)境中確定出完成任務所必須掌握的所有知識要點和專業(yè)技術(shù)能力來獲得課程的`構(gòu)成要素、進行課程定位。第三，以項目任務具體化來開展實施。通過對項目任務的理解和深入分析，進一步將整個大的項目任務化解為各個小而具體的項目工作任務。在此過程中，鍛煉學生對事物的思考、判斷的能力。最后，按照具體化的工作任務有計劃有步驟地開展實施工作。
二、項目教學設(shè)計階段的改革
從公司的項目流程中，可以知道公司把項目分為兩個大的方面：設(shè)計階段和施工階段。在項目教學課程中我們需要考慮如何把教學模式和教學方法融入到公司的項目操作模式中，以達到在項目教學中讓公司的項目流程起主導作用的教學方式：簡單來說就是開展公司——學?！尽獙W校這種穿插的教學方式。讓公司項目處理模式和學校教學模式達到最大程度融合，進一步縮小學生能力與企業(yè)要求之間的差距。在同公司的接觸和與畢業(yè)學生的多次交流后，我了解到公司進行項目設(shè)計操作流程為：制定項目時間表、方案論證、方案繪制、方案修改與定稿和方案匯報這幾個階段。通過對公司項目操作流程的研究和我這幾年的項目教學經(jīng)驗，我把這兩個流程做了一下總結(jié)和調(diào)整，使我們的項目教學充分融入公司的項目操作流程中，形成新的項目教學方法。
三、項目教學現(xiàn)場施工階段改革
教學現(xiàn)場施工階段同樣采用公司——學?！尽獙W校這種校企穿插模式。它與現(xiàn)有高職建筑裝飾專業(yè)現(xiàn)場施工階段的教學對比看來，新流程在現(xiàn)場施工階段的教學中，把構(gòu)造教學部分的知識點由理論的書本的課堂教學部分轉(zhuǎn)換到已建設(shè)好的實訓中心，將原本枯燥無味的理論知識點轉(zhuǎn)換為實地實物的現(xiàn)場教學。使學生在學習建材施工的構(gòu)造知識階段，從原有無概念的被動接受的理性認識中解脫出來。學生通過在實訓中心現(xiàn)場對實訓建材和材料構(gòu)造的學習，將該結(jié)構(gòu)知識點由直觀的感性認識上升到理性認識階段，變被動學習到主動學習。
四、項目教學中教師角色的定位與要求
項目教學法十分注重學生的實際動手能力，但并不脫離理論知識點，而是以理論指導實踐。學生在項目教學實踐活動中，學習專業(yè)技術(shù)理論知識。在此期間，學生對知識點的掌握和運用將在項目教學實踐中獲得的感性認識的基礎(chǔ)上，升華為理性認識，從而有效地把理論和實踐相結(jié)合。教師是項目教學整個教學環(huán)節(jié)的組織者，在這個教學環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。高職院校要求教師成為理論知識與實踐技能并重的“雙師型”教師。這對職業(yè)院校的教師提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的主要問題是，大多高職院校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的教師都是從大學本科畢業(yè)直接到高職院校從事教學工作，沒有真正在裝飾公司負責過裝飾工程項目。而且，由于相對封閉的學習生活空間，對目前整個裝飾行業(yè)的發(fā)展以及裝飾材料市場動態(tài)都沒有第一手的信息獲取渠道。他們當中大多數(shù)同本行業(yè)專業(yè)人員社會接觸較少，缺乏實踐動手操作能力，難以完全勝任項目教學法對學生專業(yè)技術(shù)能力要求的教學目標。
版畫課程小論文篇十七
版畫是一種獨特的藝術(shù)形式，它通過清晰的線條和飽滿的色彩表現(xiàn)出了強烈的視覺效果。在我的大學生活中，我參加了一門版畫課程，深刻感受到了版畫所提供的創(chuàng)意空間和技術(shù)挑戰(zhàn)。本文將分享我的版畫課程心得體會，包括學習版畫的困難與挑戰(zhàn)、所獲得的技能和知識以及版畫對我的視覺和思維方式帶來的影響。
第二段：困難與挑戰(zhàn)
學習版畫是一項需要耐心和毅力的任務。對于我而言，最初的挑戰(zhàn)在于理解這個過程所涉及的材料和工具，比如如何刻畫區(qū)分底層和上層設(shè)計，如何使用不同的刀具來雕刻不同的線條，以及如何選用適合的顏料和紙張等等。更大的挑戰(zhàn)則在于如何將自己的想法轉(zhuǎn)化為版畫作品，品味風格和發(fā)展獨有的創(chuàng)作語言。通過這個過程，我學會了從不同的角度看待問題和拓展思維，以及如何將自己的想法轉(zhuǎn)化為藝術(shù)品。
第三段：所獲得的技能和知識
版畫課程對我的成長有很大的幫助。首先，我學會了如何在空白的紙張上制作一個版畫；其次，我學會了不同的刀具和技術(shù)，以便為我的作品注入生活和動態(tài)；最后，我也學會了如何思考創(chuàng)意問題，如發(fā)掘靈感、突破固有思維模式、看待事物的不同方式等。這一系列的技能和知識不僅僅對于我的版畫作品有了幫助，同時也成為我在日常生活中解決問題和處理信息的一種框架和參考。
第四段：版畫對我的視覺體驗和思維方式的影響
面對獨特的版畫創(chuàng)作體驗，除了來自課堂的指導之外，對于我而言最大的收獲在于重視視覺語言所起的作用。作為一個學生，我在課堂上閱讀、學習、思考、制作版畫作品并背誦知識點，這使我對普通事物有更多的關(guān)注和認識。此外，版畫課程的不斷學習和實踐也使我對空間和顏色有了更敏銳的感知和分析能力，在我成長的過程中形成了一種跨學科的認知習慣。
第五段：結(jié)論
通過參加版畫課程，我體驗到了藝術(shù)創(chuàng)作的獨特魅力和比學術(shù)知識更加實務性的創(chuàng)作體驗，同時也學會了專業(yè)級的技能和知識。在我未來的生活和工作中，這些技能和思維方式都會給我?guī)聿恍〉膬?yōu)勢。我感謝版畫課程對我收獲的一切，同時也會一直保持對版畫創(chuàng)作的興趣，不斷提高自己的獨立創(chuàng)作能力，為更多的藝術(shù)作品做出貢獻。
版畫課程小論文篇十八
一、教學內(nèi)容的改革
土木工程材料種類繁多，各類自成體系，教學內(nèi)容大多數(shù)是敘述性和分析性內(nèi)容;同時，土工工程材料發(fā)展迅速，新材料層出不窮，以致學生在土木工程材料課程學習中難以抓住重點，出現(xiàn)什么都學、什么都學不好的情況。為了進提高土木工程材料課程的教學質(zhì)量，增強學生課程學習效果，筆者從教材編寫、授課內(nèi)容編排、課時分配等三個方面對土木工程材料課程的教學內(nèi)容進行改革。
(一)教材編寫
，南昌大學與其他兄弟院校編寫出版了教材《土木工程材料》。新編教材充分考慮到現(xiàn)有教材的不足，強化混凝土章節(jié)內(nèi)容，增加了輕質(zhì)混凝土、高性能混凝土、纖維混凝土、再生混凝土、大體積混凝土、噴射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相關(guān)知識;根據(jù)實際教學情況，弱化部分章節(jié)，將石材、木材、合成高分子材料等章節(jié)內(nèi)容進行相應刪減;緊跟土木工程材料發(fā)展趨勢，增加建筑節(jié)能材料章節(jié);設(shè)置案例，在各章節(jié)中多設(shè)案例，引導學生用理論知識分析問題，與實踐相結(jié)合。
(二)授課內(nèi)容編排
根據(jù)土木工程材料課程特點，對授課內(nèi)容進行重新編排，力求做到以下幾點:突出重點內(nèi)容，授課時以水泥、混凝土、瀝青、瀝青混合料為主要重點，以土木工程材料基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、建筑鋼材、新型墻體材料、建筑節(jié)能材料為次要重點，同時兼顧建筑功能材料、合成高分子材料、砂漿、石材、木材等;體現(xiàn)專業(yè)特點，注意授課內(nèi)容與不同專業(yè)方向的有機融合，土木工程工民建方向?qū)I(yè)重點突出水泥與混凝土的內(nèi)容，土木工程道橋方向?qū)I(yè)則要求掌握瀝青混合料的配合比設(shè)計;水利水電工程專業(yè)則要求詳細講解大體積混凝土及其施工;緊跟土木工程材料發(fā)展趨勢，更新教學內(nèi)容，授課時將土木工程新材料(如新型混凝土、新型墻體材料)、新技術(shù)(如隧道盾構(gòu)技術(shù)、大型混凝土構(gòu)件預制技術(shù))以及教師自身科研課題成果引入課堂教學中;結(jié)合工程應用，將國內(nèi)外典型工程(如新型混凝土技術(shù)在三峽大壩、杭州灣跨海大橋應用)融入課堂教學中。
(三)課時分配
土木工程材料課程是一門理論性、實踐性、實驗性都非常強的課程，而土木工程材料課程的學時有限，在教學中合理分配課時是保證土木工程材料課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。南昌大學的土木工程材料課程共48學時，其中課堂授課32學時，實踐2學時，實驗14學時。
二、教學模式的構(gòu)建
目前，土木工程材料課程的教學模式一般包括理論教學和實驗教學兩部分。筆者在重視理論教學的基礎(chǔ)上，強調(diào)提高學生的實驗實踐能力。在土木工程材料課程中，除進行理論教學和實驗教學改革外，還適當增加了實踐教學環(huán)節(jié)。
(一)理論教學
土木工程材料課程需要讓學生了解并掌握土木工程材料的組成、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)、工藝、性能與應用的基本理論知識，為此，有必要將木工程材料課程的基本理論知識重組為土木工程材料的組成與結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)與工藝、性能與應用三大塊進行統(tǒng)一講授。同時可采用多媒體結(jié)合板書的方法進行理論教學，以達到縮減課時、增強教學效果的目的。
(二)實驗教學
土木工程材料課程中現(xiàn)有的實驗項目基本上是驗證性實驗，難以激發(fā)學生的學習興趣和研究熱情，因此在實驗教學改革時，除了開展水泥實驗、砂石實驗、普通混凝土實驗、瀝青實驗等驗證性實驗外，還設(shè)計了綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。綜合性實驗是在設(shè)定原材料的基礎(chǔ)上，進行不同強度等級、不同坍落度要求的高性能混凝土實驗。創(chuàng)新性實驗是讓學生自選材料和自行設(shè)計實驗。創(chuàng)新性實驗前先將學生分為3～4個組并確定實驗題目，要求小組同學查閱資料、集中討論后完成創(chuàng)新性實驗，比如減水劑與水泥相容性實驗、緩凝劑對混凝土凝結(jié)時間影響實驗、不同等級礦物摻合料對混凝土強度影響實驗等。通過開展綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，激發(fā)學生的研究熱情，提高學生的自學能力。
(三)實踐教學
在理論教學和實驗教學的基礎(chǔ)上，積極進行土木工程材料課程實踐教學的探索與實踐。組織學生到預拌混凝土攪拌站了解混凝土的生產(chǎn)運輸過程，認知新拌混凝土的和易性，熟悉混凝土配合比設(shè)計，或組織學生到施工現(xiàn)場見識混凝土的澆注養(yǎng)護，了解建筑鋼材的性能和加工，實現(xiàn)理性認識到感性認識的提升，從而大大提高了教學效果。
三、教學方法的改革
在教學方法上，土木工程材料課程教師在課堂上一般采用多媒體和板書相結(jié)合的授課方式進行教學，學生基本上都是被動接受知識，很少對土木工程材料進行更深入的思考。鑒于這一缺陷，筆者在課堂教學中，增加視頻播放與課堂討論環(huán)節(jié)，提供了網(wǎng)絡輔助教學，完善考核方法。
(一)視頻播放與課堂討論
為讓學生對土木工程材料的研究和發(fā)展有更深入的了解，特別是引導學生對土木工程材料進行更深層次的思考，筆者充分利用多年從事教學和科研工作的優(yōu)勢，特別制作了一段50分鐘左右關(guān)于材料在仿生、智能領(lǐng)域研究和發(fā)展的視頻資料，要求學生提前自行觀看，同時在課堂上也組織學生利用1個學時觀看視頻資料，之后用1個學時讓學生走上講臺發(fā)表觀后感想。
(二)網(wǎng)絡輔助教學
網(wǎng)絡輔助教學是高校數(shù)字化建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是教師授課質(zhì)量評價的重要組成部分。網(wǎng)絡輔助教學為學生與教師之間搭建了一個很好的交流平臺。教師可將很多相關(guān)的文檔、幻燈片、視頻資料上傳到網(wǎng)絡輔助教學平臺上，讓學生自行下載。學生也可在網(wǎng)絡輔助教學平臺向教師提問，教師可定期查看和回答學生問題。在教學方法上，網(wǎng)絡輔助教學是對課堂授課方式的一種補充。
(三)考核方法
土木工程材料課程考核方法采用課堂考勤與課堂討論、實驗實踐(報告)、期中考試(開卷)、期末考試(閉卷)四種形式相結(jié)合的全程考核方法，其中四種形式占總成績的比例分別為15%、15%、20%和50%。四種形式相結(jié)合的全程考核方法，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，全面評價學生的學習水平和課程的教學效果，對改變傳統(tǒng)的一考定成績、加強教學過程管理、分階段檢驗教學效果、改革考試方法具有積極的意義。
四、教學改革的效果評價
土木工程材料課程經(jīng)過上述教學內(nèi)容、教學模式、教學方法的改革，可以讓學生更好地掌握土木工程材料的理論知識，強化學生的自學能力，增強學生科研動手能力，提高學生創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。
(1)授課內(nèi)容
教師講課內(nèi)容有主次之分，學生學習理論知識不僅簡單輕松，而且也更有針對性。對此教師可以適當減少理論課時，讓學生有更多的時間進行實驗實踐。
(2)上課形式
在課堂上播放相關(guān)視頻并進行課堂討論，引導學生自主學習并積極發(fā)言，既能提高學生的表達能力，也能幫助學生對土木工程材料發(fā)展進行更深層次的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。
(3)實驗實踐環(huán)節(jié)
除了部分驗證性實驗項目之外，還增設(shè)了綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。綜合性實驗可以讓學生在最短的時間內(nèi)見識到各種不同要求的混凝土，創(chuàng)新性實驗可以激發(fā)學生的研究熱情。
(4)考核方法
采用上述四種形式相結(jié)合的全程考核方法，提高了學生上課的積極性，也有利于全面評價學生的學習水平和課程學習效果。
五、結(jié)語
土木工程材料課程是集理論、實驗、實踐于一體的課程，學好土木工程材料，對于后續(xù)課程的學習具有重要的作用。鑒于土木工程材料課程本身的特點和學時的限制，要提高教學效果，使學生掌握土木工程材料知識，學會合理運用土木工程材料，必須從教材編寫、授課內(nèi)容編排、課時分配等教學內(nèi)容，理論教學、實驗教學、實踐教學等教學模式，以及視頻播放與課堂討論、網(wǎng)絡輔助教學、考核方法等教學方法三個方面進行土木工程材料課程的教學改革。本文對土木工程材料課程教學改革的思考，在教學實踐中已得到了實施，同時也需要在教學實踐中不斷充實和完善。
版畫課程小論文篇十九
按照學校要求，我們從年月開始進行畢業(yè)論文寫作相關(guān)工作，行進至今，終于完成了自己人生的第一部學術(shù)作品，為美好的大學生活抹上了最后的一筆?；叵雽懽鬟^程中的點點滴滴，真是感慨頗多。
一開始，總覺得寫論文對于沒有經(jīng)驗知識淺薄的我們來說是那么困難的一件事。所幸的是，我們的論文指導老師老師專業(yè)且極富責任心與耐心，一路走來給了我們不少的指引。也是老師的教導讓我對論文寫作有了新的理解：它絕不僅僅是單純的寫作過程，更重要的是從中提升自己的學習與分析總結(jié)能力，并樹立嚴謹?shù)膶W術(shù)鉆研精神。對于論文寫作的正確理解讓我在寫作過程中變得更加積極主動收獲更多。
寫作過程分為兩個階段，上學期主要進行選題的討論與確定以及資料的收集，本學期則進入寫作的關(guān)鍵時期。在整個過程中，我查閱了大量的文獻和資料并進行相關(guān)的思考，讓我增長了不少的知識，也讓我學會多角度的看待分析問題。當然，在這里還必須感謝曹老師不辭辛勞的每周都與我們進行論文內(nèi)容的討論與指導。幫助我們在迷茫的時候走出困境，走出自己的定勢思維。一路走來，論文改寫了好幾次：開始時是大綱內(nèi)容冗雜重心不明確進行修改；之后是對內(nèi)容上不必要的重復進行刪減；也曾因為重要詞匯措辭不當進行改進；還有因?qū)Ω拍罾斫忮e誤各小節(jié)劃分缺乏邏輯進行的重新推敲？？每一次的批評與改進，都讓我對自己的選題有進一步的思考與理解，就這樣，在曹老師的精心指導和嚴格要求下，我的寫作思路由渾濁變得清晰，內(nèi)容由空泛變得充實，語言由粗糙變得相對精煉，格式由業(yè)余變得規(guī)范。通過這次畢業(yè)論文的寫作，我不但加強了對專業(yè)知識的更深入的理解，還學會了檢索信息，收集材料，電腦排版，論文格式等多方面知識，更加學習到了曹老師那種嚴謹認真、務實規(guī)范的治學之風。這是我四年大學極為重要的一課。
本次論文的寫作，讓我增長了知識和技能，也讓我明白，不論做什么事情都必須抱著務實謹慎不怕困難的態(tài)度，精益求精。當然，在本次的寫作過程中，也讓我感受到了自己作為本科生在知識與實踐經(jīng)驗上的匱乏，管是對于我所研究的“中小企業(yè)融資難問題”還是金融學的其他知識，我們所要學習的都還有太多太多！作為天才學子，我們決不能停止學習的步伐，在將來的工作與生活中，依然要抱著學海無涯的求知態(tài)度不斷完善與提升自己。
1.科技論文寫作課后心得
2.論文寫作心得體會
3.論文寫作要求
4.論文寫作的步驟
5.論文寫作流程
6.論文寫作心得體會范文
7.畢業(yè)論文寫作的心得體會
8.關(guān)于論文寫作的培訓心得體會
9.關(guān)于一線教師論文寫作培訓的心得
10.論文寫作時間安排
版畫課程小論文篇一
摘要：在本科高校向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，文章對成本會計課程教學的難點和實踐教學中積累的經(jīng)驗進行了闡述，在此基礎(chǔ)上，對成本會計未來的教學改革方向進行了深入思考，以求進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格應用型人才，更好地服務地方經(jīng)濟。
關(guān)鍵詞：應用型人才培養(yǎng);成本會計;實踐教學;教學改革
xx年6月，國務院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。
xx年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，明確指出，轉(zhuǎn)型發(fā)展高校要將辦學思路定位在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，通過產(chǎn)教融合校企合作，培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
應用型人才培養(yǎng)的重點在于應用能力的培養(yǎng)。
會計學是經(jīng)濟管理專業(yè)中操作性和應用性很強的一個專業(yè)，基礎(chǔ)會計、中級財務會計、成本會計和高級會計是會計專業(yè)中銜接緊密的主干課程。
我國是制造業(yè)大國，因此成本會計在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
成本會計在實務中將成本計算和會計記賬融為一體，為管理提供成本數(shù)據(jù)資料，同時發(fā)揮成本核算和成本管理的職能。
但是成本會計課程內(nèi)容繁雜，學生在學習過程中難度較大。
在應用型人才培養(yǎng)模式下，如何讓學生在課堂上真正學會成本計算和記賬過程，在企業(yè)中能夠正確運用成本會計的理論和方法，是我們教學的重點。
一、成本會計教學難點
成本會計是會計專業(yè)的核心專業(yè)課，是學生掌握會計知識體系的重要環(huán)節(jié)，但是在教學過程中存在著以下幾個的難點：
(一)成本會計課程內(nèi)容繁雜，而學生缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗成本會計主要是研究制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的成本核算、分析和考核，涉及到了企業(yè)供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)。
制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類繁多，消耗的費用千差萬別，同時企業(yè)之間的生產(chǎn)類型和生產(chǎn)工藝也不盡相同，這就導致了費用核算的方法和分配標準很多，需要根據(jù)不同的生產(chǎn)情況選擇恰當?shù)暮怂惴椒ā?BR> 但是，學生缺乏實踐經(jīng)驗，對制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程不熟悉，因此覺得成本會計很難學，結(jié)果為了考試死記硬背了很多理論和方法，卻不知道該如何具體靈活運用，不利于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
(二)成本會計工作崗位不多，學生實訓條件有限應用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑就是校企合作，因此學生在大學期間最后一學期會進入企業(yè)進行實習。
另一方面，學生在學校掌握的知識還遠遠達不到企業(yè)的要求，因此，學生進入企業(yè)實習往往接觸不到企業(yè)會計的核心業(yè)務，更多地是承擔一些簡單機械的工作，這樣學生無法將課堂上學到的知識和企業(yè)實踐有效的進行銜接，實訓達不到預期的效果。
因此，大多數(shù)學校還是在校內(nèi)組織開展成本會計實訓。
(三)成本會計實訓注重成本計算，會計記賬過程相對弱化為了讓學生熟悉成本核算流程，因此在教學過程中都增加了實訓環(huán)節(jié)。
但是在實訓過程中往往過多的關(guān)注成本核算的職能，而忽視成本會計記賬職能。
制造業(yè)企業(yè)成本會計最基本的任務是計算產(chǎn)品成本，在計算過程中會涉及到各項費用的歸集和分配，這些過程是以會計記賬為基礎(chǔ)的。
而且，會計記賬的過程中涉及到了賬戶的設(shè)置、賬頁的選擇、賬頁結(jié)構(gòu)的設(shè)置和各類憑證的填制等，這些基礎(chǔ)做賬過程往往被忽略，因此導致學生往往會核算成本，但是涉及到了做賬過程卻無從下手。
只有將成本核算和會計記賬相結(jié)合，讓記賬流程輔助成本計算過程，學生才能更為全面地掌握成本會計的理論和方法。
二、成本會計教學方法探討
為了化解上述難點，筆者從教學內(nèi)容和教學方法的角度出發(fā)進行了以下幾方面的改革和探索。
建立制造業(yè)企業(yè)模型向?qū)W生介紹制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)的任務以及資金和實物的運動過程，并結(jié)合《財務會計》課程熟悉各環(huán)節(jié)的會計賬務程序，增強學生對成本會計的感性認識，讓學生明確成本會計著重對企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行核算。
另外，成本核算程序一環(huán)扣一環(huán)，將前期建立的制造業(yè)企業(yè)模型貫穿到整個教學過程中，可以幫助學生更直觀地理解各環(huán)節(jié)的核算要求。
(二)優(yōu)化整合教學內(nèi)容，授課過程明確“四個一”1.明確“一個目標”，成本會計最基本的任務是正確核算每一種產(chǎn)品的總成本和單位成本，為成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本考核和成本分析等環(huán)節(jié)提供依據(jù)。
2.掌握“一張地圖”，成本會計這門課程的操作性和邏輯性很強，成本核算是一個完整的體系，環(huán)節(jié)較多，只有正確地按照成本核算程序一步步進行，最后才能快速、準確地計算出產(chǎn)品成本。
同時，成本核算程序也是教材各章節(jié)內(nèi)容安排的主要依據(jù)，在授課前應先讓學生建立課程的整體學習脈絡，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)，否則學生在后續(xù)繁雜的費用分配中會“迷路”，對這門課失去學習的興趣。
成本核算程序可以歸納為兩個階段：準備工作和核算程序。
成本核算的準備工作需要確定三個問題：確定成本計算對象;確定成本項目;確定成本計算期。
在成本核算程序可歸納為五個步驟：按地點和用途歸集和分配發(fā)生的各項要素費用;根據(jù)受益部門分配輔助生產(chǎn)費用;根據(jù)產(chǎn)品受益多少分配制造費用;歸集和分配發(fā)生的廢品損失和停工損失;將歸集的生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配，確定并結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。
三項準備工作讓學生了解企業(yè)成本會計工作的起點，五個步驟的核算程序幫助學生理清核算的具體思路，從而系統(tǒng)掌握成本會計的理論知識和基本方法。
3.把握“一個指南針”，教材的內(nèi)容側(cè)重于理論介紹和計算過程，為了讓學生在掌握理論的同時了解成本會計的實務過程，在授課時可以打破教材內(nèi)容的順序，按照“原始憑證———費用分配表———記賬憑證———賬簿———報表”的順序展開教學。
學生在學習了《基礎(chǔ)會計實訓》課程后，已經(jīng)對這個賬務處理流程非常熟悉，按照這個思路上課更貼近成本會計實際工作流程，而且可以幫助學生將理論和實務有機地結(jié)合在一起，不僅會計算產(chǎn)品成本，同時學會賬務處理。
4.學會“一個工具”，產(chǎn)品生產(chǎn)過程中涉及的費用種類繁多，費用經(jīng)常需要進行分配，所以要學會運用“費用分配三部曲”這個工具。
分配前先確定“分配誰，分給誰”的問題，接下來首先確定分配標準，其次計算費用分配率，最后計算各分配對象各自應承擔的費用。
教學過程的“四個一”不是獨立的，它們之間聯(lián)系密切，可以幫助學生建立成本核算的整體框架，既能讓學生明白怎么做，同時也清楚為什么這么做，將來走上工作崗位，能快速將學到的理論運用到實際工作中。
(三)將實訓過程嵌入理論教學環(huán)節(jié)應用型人才的培養(yǎng)，既要讓學生掌握理論，同時讓學生學會應用理論，因此，實訓是學生必不可少的環(huán)節(jié)。
考慮到實訓條件的限制，可以將理論講授和實踐操作環(huán)節(jié)在課堂教學中有機結(jié)合，每講完一個模塊后及時配合進行針對性實訓。
但是要求教師要提供給學生質(zhì)量好的實訓資料。
這樣可以讓學生練習每種費用的歸集和分配方法，通過實訓資料中的憑證、賬簿等素材增加實踐體驗，縮短學生從理論到實踐的距離。
另外，實訓過程將單項實訓和綜合實訓相結(jié)合。
單項實訓主要練習各項要素費用的歸集和分配，在這個過程中重點練習各個分配方法的應用、費用分配表的編制、憑證的填制、賬簿的設(shè)置和登記等基本技能，使學生對整個成本核算流程和賬證表之間的對應關(guān)系有一個完整、清晰的理解和掌握。
綜合實訓側(cè)重于在不同的企業(yè)背景下，各項費用分配方法的選擇，練習品種法、分批法和分步法的應用，可以使學生將成本會計理論和核算方法融會貫通，提高分析問題和解決問題的能力。
三、對成本會計教學的進一步思考
為適應應用型人才的培養(yǎng)，成本會計課程教學改革取得了一些成效，但是改革還在繼續(xù)，在今后的教學過程中還可以進行相應的調(diào)整。
(一)教學手段和教學模式多樣化成本會計課程內(nèi)容包含了大量的公式和計算，對于學生來說內(nèi)容繁雜而且比較枯燥。
目前大多數(shù)學校仍采用傳統(tǒng)教學方法，老師課堂講授為主，學生實訓輔助的教學手段。
長時間的講授和實訓，單一的教學模式容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。
所以教學模式和教學手段需要向多樣化發(fā)展。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微課”、“空間課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列新型教學模式蓬勃發(fā)展，在這些模式下課堂教學資源更豐富、教學過程更生動形象，從而調(diào)動學生學習的積極性和自主性，滿足不同層次學生個性化學習需求。
成本會計未來的教學可以結(jié)合學校資源和學生情況，適當融入新型教學模式。
(二)轉(zhuǎn)換思路，強化校企合作校外實訓基地的會計崗位需求有限，一般無法安排全部學生對口實習，但是可以轉(zhuǎn)換實習思路。
一方面，學校聘請專業(yè)學者或有經(jīng)驗的企業(yè)成本會計人員為學生做專題報告，讓學生了解成本會計的最前沿研究成果和企業(yè)實際工作中積累的成本計算的技巧，拓展學生的視野，激發(fā)學生學習的積極性。
另一方面，成本會計專任老師可以走入企業(yè)，向不同類型的企業(yè)學習了解其生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品特點和企業(yè)管理要求，積累一手的資料，將行業(yè)新技術(shù)、新方法和新的成本計算工具，融入課堂教學。
全面提升學生職業(yè)能力，實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)多方共贏。
(三)借助職業(yè)技能大賽平臺，強化教學效果目前，各高校為了提高學生應用實踐能力，通常會在校內(nèi)定期舉辦職業(yè)技能大賽。
成本會計是一門實操性很強的課程，未來可以考慮在會計專業(yè)職能技能大賽中增加成本會計競賽項目，將教學內(nèi)容和企業(yè)成本會計實務操作有機結(jié)合，在競賽中檢驗學生學習成果，同時培養(yǎng)學生思考分析和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為課程教學改革提供了契機，成本會計教學改革取得了一些成績。
但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，企業(yè)會計準則的不斷更新，成本會計課程教學還需要進行更加深入改革，尋找可持續(xù)發(fā)展的改革路徑，培養(yǎng)合格的應用技術(shù)型人才，更好地服務地方經(jīng)濟.
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高職院校成本會計課程教學評價改革創(chuàng)新
摘要：教學評價改革有其現(xiàn)實的必要性。
本文以多元智能理論為基礎(chǔ)，提出了成本會計課程的多維教學目標，并以此為基礎(chǔ)重構(gòu)了該課程的教學評價方案。
最后，從評價理念、評價內(nèi)容、評價主體、評價功能上論證該方案。
關(guān)鍵詞：成本會計;教學評價;信息化
一、成本會計課程教學評價改革的必要性
成本會計作為會計專業(yè)核心課程，其教學質(zhì)量在一定程度上影響著會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)基礎(chǔ)，而如何通過成本會計專業(yè)課程的教學評價提升教學質(zhì)量，也是新形勢下高職院校需要深入思考的課題。
首先，推進教學評價改革是深化高職課程改革的必然要求。
在高職課程改革中，“輕評價”的現(xiàn)象較為嚴重，即專業(yè)教師往往非常關(guān)注課程標準、教學設(shè)計方案、教材等“標志性成果”的開發(fā)，沒有較好地“回歸課堂”和有效地“評價效果”。
因此，課程改革只停留在第一環(huán)節(jié)。
長期如此，成本會計課程改革終將是“學科結(jié)構(gòu)活動”的紙上談兵。
其次，推進教學評價改革是促進院校轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在要求。
版畫課程小論文篇二
1災難護理學“新”而未“興”
護理人員參與災難醫(yī)療應急救援，必須了解災難的特征和規(guī)律，救援中的管理、應急處置、基本護理技能等系統(tǒng)知識，其相關(guān)知識技能的掌握度將對災難救援成效產(chǎn)生直接影響。在目前的護理本科教育中，學生通過學習臨床護理學等基礎(chǔ)護理醫(yī)學，已經(jīng)掌握了基本護理技術(shù)，但如何將基本護理技術(shù)與災難護理管理學及災后心理援助等相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，從而使災難護理的目標和重點得到強化的教學經(jīng)驗仍舊匱乏，這一定程度上體現(xiàn)了災難護理學“新”而未“興”的特點。
2緊扣核心內(nèi)容開展災難護理學教學
同災難醫(yī)學類似，災難護理學是一門實踐性很強的醫(yī)學學科。其教學一方面必須在有限的課時里納入核心理論內(nèi)容，包括災難醫(yī)學知識、災難護理管理學及災后心理援助等內(nèi)容;另一方面需增加相應的實踐操作。
2．1課程核心內(nèi)容設(shè)置
災難護理學課程核心內(nèi)容涉及3大體系和8個方面:3大體系指災難前期準備、災難發(fā)生期應急、災后重建期保健等;8個方面包括災難護理學的基本概念、災難應對預案、災難應急救援護理基本要素及流程、各項急救護理的基本技術(shù)、現(xiàn)場檢傷分類與后送、災區(qū)傳染病的預防和處理、災難心理救援、常見災難的應急救援(核、化、生、地震、火災、水災)等。以江蘇大學為例，針對災難前期準備的教學內(nèi)容主要包括交通事故、水災、地震、礦難和泥石流、重大傳染病等傷情特點，涉及災前防災準備、急救常備藥物和物品的配置和使用等;災害發(fā)生時突出應急，包括救災技能，如:如何自我防護，確保救援工作安全、有效、快捷;如何與其他急救人員配合對傷員作出正確和快速的檢傷分類，防止過度分類或分類不足;如何對危重傷員實施現(xiàn)場急救、快速轉(zhuǎn)運、記錄傷情等;災后重建期，如何配合防疫部門做好食品、飲水衛(wèi)生，傳染性疾病的管理，以及對易感人群進行預防接種，進行自我心理康復及針對災民的心理調(diào)控等。
2．2課程以實例結(jié)合模擬設(shè)計
災難護理學的理論授課中，可針對課程重點選擇性地列舉圖片和實例，以加深學生對災難護理學的直觀理解，但又避免過度刺激造成心理陰影。例如:江蘇大學在涉及地震災難的教學中，選擇的實例以近期國內(nèi)外發(fā)生的地震為主，圖片以災難后環(huán)境為主，盡量不涉及受災群眾;教學內(nèi)容包括防震常識、人員生存環(huán)境、后續(xù)災難救援及災后重建等，還特別從管理屬性的角度進行深入剖析，如涉及脆弱性的技術(shù)、社會、管理屬性等［3］;在常規(guī)理論教學中積極模擬現(xiàn)場環(huán)境，提出可能存在且會影響災害救援的問題，例如:區(qū)域的藥品、物資儲備不足、物流不暢通、應急機動力量反應不夠迅速等，當以上情況發(fā)生時，如何開展有效護理活動，避免加劇災難對社會造成的不良影響等。
3以教育系統(tǒng)設(shè)計指導和優(yōu)化教學
教育系統(tǒng)設(shè)計(instructionalsystemsdesign，isd)是教育各領(lǐng)域最常采用的模式，同樣適用于災難醫(yī)學教育［4］。isd的基礎(chǔ)是傳播、學習和教學等三方面的理論，觀點和方法屬于系統(tǒng)論，問題面和需求面是教學分析中的兩個方面，通過以上綜合設(shè)計找出最佳解決方案。isd的工作流程是分析———設(shè)計———發(fā)展———實施———評價，通過系統(tǒng)安排學習過程、學習資源，創(chuàng)立學與教的系統(tǒng)，實現(xiàn)教學優(yōu)化、促進學習者學習的目的［5］。
3.1明確學習目的與目標
isd首先需明確學習結(jié)果，即學習目的或目標。作為一種概括性的總體要求，教學目的概括性地將一系列相關(guān)的教學目標組成一個說明教學意圖的系統(tǒng)，是某一階段、時期學校教學規(guī)范，不可隨意變更。江蘇大學針對災難護理學的教學實踐，提出“靈活性、實用性、科學性、延展性”的授課理念，以達到培養(yǎng)高級災難護理人才的目的。教學目標是對學習者接受教學后應表現(xiàn)出來的可見行為，進行具體而明確的表述。教師根據(jù)需要可加以調(diào)整、變更，教學策略具有較大靈活性，教學目的穩(wěn)定，而教學目標靈活。例如:由于“使護理人員掌握災難的護理工作的相關(guān)技能”的目的太抽象和籠統(tǒng)，可能造成理解的不統(tǒng)一，因而對教學過程、結(jié)果的評估與測量起不到指導作用。教學目標則明確、具體，如“護理人員在災難救援現(xiàn)場要快速配合醫(yī)生進行檢傷分類”。因此，災難護理學教師在具體分析教學內(nèi)容之前，第一步必須弄清楚教學目標是什么，即通過該內(nèi)容的學習，學生能夠獲得什么。
3.2課程設(shè)計與教學過程
課程設(shè)計是教師在授課前進行教學目標、學生現(xiàn)狀、教學過程、預期結(jié)果、是否存疑等諸多方面的預設(shè)和思考。從而使學生在有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統(tǒng)文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，提升和拓展相關(guān)能力。例如針對“災難中大量傷員的急救管理”課程，考慮到學生中可能普遍存在重技術(shù)輕管理的思想，在授課的初期階段引入大量的管理案例，并逐漸與災難醫(yī)療救援管理相結(jié)合，在闡述災難前中后的不同時期內(nèi)管理的內(nèi)容與側(cè)重點的同時，圍繞災難中大量傷員的特點展開論述，以凸顯管理對災難救援的重要性，從而提升學生對災難管理的認同感與學習力度。確立災難護理學的教學過程就是選擇合適的方法給學生講課，如講座、技能操作、討論、計算機輔助教學等，方法的選擇需考慮授課時間、學生數(shù)量、學生的基礎(chǔ)水平、教育資源、教育預算等因素。教師可在正式授課前，給其他講師或教學組成員試講，以發(fā)現(xiàn)問題并改進教學方法。筆者在教學實踐中逐步明確災難護理學教學工作不能局限于課堂內(nèi)，要充分利用報刊雜志、電視傳媒、internet網(wǎng)絡等資源提高學生學習災難護理學的興趣，使知識范圍進一步拓展，但對于如何借助新興媒體開展災難知識教育還需不斷探討和摸索［6］。在完成理論課程后，安排2～3學時的實踐課程，如模擬某一災難現(xiàn)場(如地震、火災等)，由學生扮演救援組織者、檢傷分類人員、救治與轉(zhuǎn)運人員、心理援助者、災后防疫人員等，使學生盡可能通過演練災難應急救援的基本流程，切實體會并對理論授課內(nèi)容有更深刻的理解。
3.3評價教學
評價教學是立足教學目標，按一定規(guī)則對學、教的過程和資源進行價值判斷，描述和確定教學效果，目的是檢查和促進教學與學習。在教學過程中實施形成性評價，在教學結(jié)束時行總結(jié)性評價。在災難護理教學中，筆者對理論性的問題行書面考試或使用口頭回答;對操作技能，如護理流程、心肺復蘇的基本生命支持、自我保護等使用模型考核，在帶教老師的監(jiān)督下進行臨床操作。筆者對災難護理學課程的考核成績進行綜合評價，包括平時成績、實踐課程、理論考試等，各取一定的權(quán)重，分別為30%、30%、40%。理論考試突出重點的同時，平均分配其他知識點，還安排設(shè)計型題，如設(shè)計某一災難場景的救援護理，考核學生綜合運用知識，分析、解決問題的能力。實踐課程的考核以學生對災難護理整體流程的把握，明確災難救援中護理人員的分工和職責為主要目標，加深災難醫(yī)學知識的理解和應用。在考核中著重考查的內(nèi)容包括:災難護理學基本概念、個人防護技能、防護裝備的使用、災難應急護理的基本流程、現(xiàn)場檢傷分類、常見災難的處理原則、心理救援原則和基本方法等［7］。
綜上所述，目前江蘇大學災難護理學的教學涵蓋了課程設(shè)計、教學方法、施教過程、教學評價等諸多方面，除此之外，尚需不斷學習和借鑒其他災難醫(yī)學等學科教育工作者的先進教學思路與方法，如可借鑒和學習四川大學華西醫(yī)院杜博士pbl整合教學法［8］，著重培養(yǎng)學生的實際應對能力。在未來的教學過程中，應力爭使教育理念、教學手段和質(zhì)量更符合國際潮流，在探求適合我國國情的災難護理學教育模式的過程中，以更加全面、綜合的教學手段培養(yǎng)災難護理人才，達到有效應對災難的目的。
版畫課程小論文篇三
版畫是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，通過刻、畫、印的過程制作出來的作品具有獨特的美感和藝術(shù)價值。近年來，越來越多的人開始學習版畫藝術(shù)，嘗試將傳統(tǒng)的技藝與現(xiàn)代的表現(xiàn)形式相結(jié)合，創(chuàng)作出更加優(yōu)美的作品。在我參加版畫課程的這段時間里，我不僅認識到版畫的精髓，還提升了我自己的創(chuàng)作能力。下面，我將分享我的版畫課程探索心得體會，希望能夠?qū)ζ渌麑W習者有所幫助。
第一段：探索創(chuàng)意的過程
版畫藝術(shù)是一種需要深入思考的藝術(shù)形式，因為在創(chuàng)作的過程中需要不斷地調(diào)整自己的思路，提出新的點子。在我的版畫課程中，老師經(jīng)常鼓勵我們以日常生活中的事物為靈感，創(chuàng)造我們自己的作品。但是，如何將自己的靈感轉(zhuǎn)化為一件藝術(shù)作品是一件困難的事情。因此，我們經(jīng)常在課上進行頭腦風暴，集合大家的想法，一起尋找靈感，并為創(chuàng)作提供思路。這種探索創(chuàng)意的過程讓我深刻認識到，創(chuàng)作不是孤獨的，思維交流產(chǎn)生出來的新想法往往能夠讓作品更加獨特。
第二段：深入了解版畫技藝
傳統(tǒng)的版畫技藝涵蓋了木版、銅版、石版、絲網(wǎng)印刷等多種技法，每種技法都具有自己的特色和難度。在版畫課程中，老師通過講解和實踐讓我們深入了解了每種技法的應用場景、工具和操作技巧。比如，木版技藝需要我們掌握刀法和顏料的掌控；而銅版技法需要我們在銅版上雕刻圖案。深入了解技藝讓我們不僅能夠在創(chuàng)作中更好地駕馭自己的想象，還能更好地欣賞各種作品，從而更好地發(fā)現(xiàn)自己的風格。
第三段：創(chuàng)造美好的作品
版畫作品不僅需要藝術(shù)家具備優(yōu)秀的審美和創(chuàng)造力，還需要他們掌握精細的技巧。在我的版畫課程中，我們需要反復推敲每個步驟，從準備材料、制作版面、涂色到印刷等每個步驟都需要認真完成。這些工作雖然有時會讓人感到有些繁瑣和困難，但是，只有這樣才能創(chuàng)造出美好的作品。版畫課程教會了我如何仔細地處理每一個細節(jié)，從而能夠制作出平凡而又不失藝術(shù)價值的作品。
第四段：發(fā)現(xiàn)屬于自己的風格
每個藝術(shù)家都有自己的創(chuàng)作風格，版畫藝術(shù)也不例外。在版畫課程中，我們的老師培養(yǎng)我們通過不斷的實踐和探索尋找自己的創(chuàng)作風格。我嘗試過多種技術(shù)，探索過不同的風格，漸漸地發(fā)現(xiàn)自己偏好簡約和明亮的顏色，因此，我的作品表現(xiàn)出來的主題和風格也開始變得明顯起來。因此，版本課程并不是單單是教授技藝，它還是一個開放的藝術(shù)交流平臺，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)我們獨特的風格和靈感。
第五段：版畫課程的意義
參加版畫課程對我來說，不僅是一種學習，更是一次心靈的洗禮。通過課程中的探索和思考，我逐漸理解到藝術(shù)的魅力和重要性。創(chuàng)作藝術(shù)品就像建立一個人的內(nèi)心世界一樣。它不僅展現(xiàn)出藝術(shù)家的個性、才華和思想，也能夠引起別人的共情和共鳴，從而傳遞人類情感和價值的紐帶。版畫課程讓我意識到，掌握版畫技藝可以讓我創(chuàng)造出更美好的事物和生活的體驗。在今后的學習生涯和工作中，我將繼續(xù)發(fā)揚藝術(shù)精神，將自己所學運用到實踐中，并用自己的作品為這個世界追尋美好和溫暖。
版畫課程小論文篇四
學生自主學習的動機源于積極主動的預習習慣，只有學生自主地開發(fā)自身的學習潛能，學習才能變成自覺行為。新課程標準明確要求：“從中年級開始培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習以及課外閱讀的良好習慣?！钡艺J為預習并不是摘幾個詞語，讓學生回家解釋，或者讓學生給課文分分段、寫寫段落大意，而應該重在讓學生養(yǎng)成一種觀念與習慣。如使學生明白理解詞語應在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃，盡力培養(yǎng)學生預習的良好習慣，其目的是使學生的思維更加活躍，從而調(diào)動他們強烈的求知欲，激發(fā)其學習興趣。
優(yōu)質(zhì)的教學情境，是開啟學生智慧大門的鑰匙。美國心理學家布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”多媒體具有聲形并茂的特征，可以將教學內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲，這在創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相一致的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。如《找春天》一文非常適合運用多媒體技術(shù)，設(shè)計出春天風景，提高學生的學習興趣。因此，我在教學中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學生愛聽的兒歌《春天在哪里》，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后自然點題，引出《找春天》一文。這樣，學生的思維一下被激活了，在美景和音樂的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。
學生對知識的需求是興趣的導火索，而興趣則是學生積極學習、主動學習以及提高課堂教學效率的動力源泉。一位教學經(jīng)驗非常豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。”激發(fā)學生學習興趣的方式有很多，我在教學中曾嘗試過“直觀演示、巧設(shè)懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯的效果。如在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學生眼前的。時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”學生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭先恐后地回答?？梢姡ぐl(fā)學生的學習興趣可以使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。
新課程標準一直強調(diào)，課堂教學應以學生為主體，把課堂變成學生自由體驗、自由探索、自由展示才華的大舞臺。因此在進行新課前，我總是鼓勵學生去尋找和搜集一些與教學內(nèi)容相關(guān)的材料，課上，讓學生展示自己的成果，進行資源共享。在這個過程中，學生會感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學生的習慣，大大拓寬了學生的視野。
俗話說得好，“好的開端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內(nèi)容或中心思想的精華。因此，進行閱讀教學時必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內(nèi)容說出來，把自己想要知道的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容作為問題，并從文章中尋找答案。這樣，學生就會對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讀得認真、讀得細致。另外，在指導學通讀課文的時候，教師還應要求學生讀準字音，讀通句子。尤其是長句，教師要進行示范輔導，這是非常有必要的。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，加上反復朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。
小學生的思維正處于形象思維狀態(tài)，即使高年級的學生也沒有完全過渡到抽象思維階段，他們喜歡生動具體、顯而易見的事物。為此，教學中，教師應發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學生提供形象、生動的教學素材。例如，《四季》一文的教學目標之一就是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。”這是小學一年級上冊的內(nèi)容，如果單純靠教師講，學生不但不能想象出四季的畫面，反而會對教學產(chǎn)生厭倦之感。借助教學軟件和課件，可以把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀、生動、形象地融入到學生的視聽感官及至心靈里，使學生在愉快、寬松的環(huán)境中學習，為課堂營造一種濃厚的學習氛圍，在語文教學中這種學習氛圍尤為重要。
新課程標準要求：“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！被仨嗄甑恼Z文教學生涯，當我第一次批閱學生的作文之后，便深深感受到：語文源于生活，定要回歸生活。只有學生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習慣，并把所學的語文知識用于描寫生活、品味生活中，其語文素養(yǎng)才能迅速提高。因此，我不斷鼓勵學生堅持觀察周圍的一切，鼓勵他們養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，使學生深切地感受到：語文就在我們身邊，生活皆語文。我相信，長期堅持語文教學聯(lián)系生活的原則，生活中的點點滴滴就會成為學生學習語文的資源和運用語文的場所。總之，培養(yǎng)人才靠教育，小學語文教育必須為培養(yǎng)適應現(xiàn)代化的新型人才發(fā)揮重要作用。為適應社會發(fā)展的需求，語文課程標準和內(nèi)容都發(fā)生了一系列變化，面對這些變化，教師必須更新教學觀念和教學方法。只有這樣，我們的小學語文教學才能為社會的發(fā)展做出更新、更大的貢獻。
版畫課程小論文篇五
版畫課程作為美術(shù)教育中重要的一環(huán)，始終受到學生們的關(guān)注。不同于其他美術(shù)課程，版畫課程由于需要運用一定的工具和技術(shù)，更加注重技藝的掌握，同時也需要探索多元化的藝術(shù)表達方式，追求獨有的藝術(shù)美感。在這里，我將分享我的版畫課程探索心得體會。
第二段：初次接觸版畫
在我的大一學年中，我首次接觸了版畫這門課程。那時，我對于版畫的認識僅僅停留在教科書上的文字和圖片之間，對實際操作一無所知。剛開始，這門課程讓我充滿了懊惱，手中笨重的刀片只會把版子刮得七零八落，印出來的紙張瑕疵紛呈。雖然遇到了一些挫折，但我相信只要堅持努力，一定能夠不斷突破自己。
第三段：探索藝術(shù)的多元化表現(xiàn)
隨著版畫課程的不斷深入，我開始發(fā)現(xiàn)它不僅是一種藝術(shù)表達方式，更是讓我們探索藝術(shù)的多元化表現(xiàn)。版畫不同于畫畫，它需要從各個方面去考慮，如何把一幅畫作應用到不同的媒介中，如何讓觀眾在不同角度欣賞同一幅畫作的美感。而這其中，又需要我們通過多方面學習，才能更好地掌握技巧。
第四段：探索自己的風格
而在學習的過程中，我也開始有意識地去尋找自己的風格。不知不覺中，在我?guī)状巫髌返膶嵺`中，已經(jīng)慢慢形成了自己的風格和手法。而這個過程，絕不是短暫的，只有不斷地嘗試，并不斷地打磨和修正，才能讓自己變得更加熟練。
第五段：得出結(jié)論和體會
回顧這個學期的學習，我對版畫這門課程有了更加深入的了解，也體會到了不同的藝術(shù)表達方式。我相信，在未來的學習和生活中，這些經(jīng)歷必將對我的藝術(shù)生涯產(chǎn)生重要的影響。而學習版畫，更多的是培養(yǎng)了我腳踏實地的態(tài)度，即便遇上困難，也要不斷探索和嘗試。
通過版畫課程的學習，我深刻了解到了藝術(shù)學習需要的耐心、恒心和勇氣。當我們真正擁有了這些素質(zhì)之后，才能夠在未來的藝術(shù)世界中有所成就。所以，讓我們一起在未來的學習中，保持藝術(shù)的激情，一步一個腳印，為自己的藝術(shù)之旅奠定堅實的基礎(chǔ)。
版畫課程小論文篇六
一、開展探究性學習，培養(yǎng)協(xié)作精神
美術(shù)教學要改變學生被動接受、單調(diào)反復的學習方式，要讓學生主動參與，開展探究性學習。在學習中自覺主動地運用多種方法學習，相互依靠，通力合作，培養(yǎng)團結(jié)互助的協(xié)作精神。學習中不要把成人的意見強加給學生，要讓學生自己感受，自己實驗，自己解釋，自己評價，進行探究學習。要讓學生在活動中發(fā)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新，形成勇于實踐、善于思考、敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
例如，教學七年級美術(shù)第13冊第14課《建筑之美》一課時，我在上課前一周給學生分組并布置了作業(yè)，要求每組學生都要搜集關(guān)于建筑的資料，包括圖片資料和文字資料，每個小組都要形成一個有特色的資料庫。上課時把這些資料拿出來大家進行討論。讓學生充分發(fā)揮了自主性，通過本課的學習，學生不但加深了對建筑之美的理解，還學會了一項本領(lǐng)―――搜集整理資料，這對于他們今后的學習和生活也是受益無窮的。
二、與其他學科整合，加深對美術(shù)的認識
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)學習不是一種單純的技能技巧的.訓練，或在單一的文化中討論和分析美術(shù)作品，而是從不同文化背景中衍生出美術(shù)文化，還包括音樂、地理、歷史、語文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學生認識美術(shù)的特征、美術(shù)的表現(xiàn)形式，還要培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
例如，1.與音樂相結(jié)合。在教學七年級美術(shù)第13冊第3課《用線條表現(xiàn)》一課時，讓學生欣賞不同的音樂，如《命運》《金蛇狂舞》《步步高》《藍色多瑙河》等，讓學生用線條表現(xiàn)出不同音樂的不同特點，體會音樂與美術(shù)之間的相互聯(lián)系。
2.與語文相結(jié)合。在教學七年級美術(shù)第14冊第3課《花的暢想》一課時，在教學中與語文相結(jié)合，讓學生說出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩詞，并且可以根據(jù)這些詩句進行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“接天蓮葉無究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學生的知識，還提高了學生的學習興趣。
3.在教學與信息技術(shù)相結(jié)合。在教學七年級美術(shù)第14冊第13課《圖片魔術(shù)師》一課時，讓學生利用電腦中的圖像編輯軟件photoshop，嘗試把一幅圖進行變行、添加文字圖案、進行不同的組合等。不僅讓學生應用到了計算機的知識，更讓學生體會到先進科學技術(shù)所帶來的便捷與創(chuàng)新。
三、依循教材，創(chuàng)造性地使用教材
義務教育課程標準規(guī)定：“教材要有開放性和彈性，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽取教材編寫者的提示，領(lǐng)會編寫意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點。能夠根據(jù)自己對教材獨立的理解和判斷，并根據(jù)學生需要來調(diào)整教學策略，還要能夠根據(jù)學生實際情況和實際教學條件來靈活調(diào)整教學內(nèi)容。
我所任教的是一所農(nóng)村中學，有些特殊的學習用品學生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達到很好的教學效果。例如，《好玩的陶藝》一課，因為陶泥需要專門去買，考慮到學生的實際情況，我課下發(fā)動學生自己和泥來代替陶泥。事實證明，學生的積極性更加高漲，有很多學生甚至開玩笑地說：“老師，我都有很多年沒和過泥了，現(xiàn)在又找到了小時候的感覺?！本瓦B平時不喜歡動手的學生也忙得熱火朝天。達到了很好的教學效果。
四、評價多樣化，建立合理評價機制
在義務教育階段，評價不是為了甄別和選拔，而是為了促進學生的發(fā)展。美術(shù)課程的評價機制是促進學生全面發(fā)展、改進教師教學、促進美術(shù)新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于教學方式的多種多樣，評價也必然是多角度的。既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；強化評價的發(fā)展功能和激勵作用。對于學生，教師應多看到他們的閃光點，只要學生能參與進來，都應給予鼓勵；肯定學生的長處，針對性地指出不足。鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點，對自己和他人作出正確評價，使學生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術(shù)課的評價都應以學生自評為主，學生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價使學生學有所得、學以致用，激發(fā)學習興趣。
在我的美術(shù)教學評價中，從來沒有“好”與“壞”之分。我在作業(yè)評價中，除自評、師評之外，還用到了學生的互評。通過互評，我感覺到，對于給其他同學的評語，學生們寫的都很好，也沒有出現(xiàn)“好”或“不好”的簡單評價。
我們的新課程改革還要走的路還很長很長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。只要全心全意的投入到工作中，我們的收獲還會更多，我們的新課程改革也就一定取得圓滿成功！
版畫課程小論文篇七
隨著人們住房品質(zhì)的不斷提高，物業(yè)管理在近20年如雨后春筍般發(fā)展，我們看看物業(yè)管理課程論文吧！
[摘要]物業(yè)管理作為一種新興行業(yè)，目前在國內(nèi)發(fā)展迅速。但學校在人才培養(yǎng)方面跟不上社會和企業(yè)發(fā)展的要求。本文通過對物業(yè)管理從業(yè)人員的現(xiàn)狀進行分析，探討物業(yè)管理課程開設(shè)過程中的問題，提出相應的建議。
[關(guān)鍵詞]物業(yè)管理；雙師型；訂單式
我國第一部這方面的法規(guī)《物業(yè)管理條例》的頒布，標志著我國物業(yè)管理已經(jīng)進入規(guī)范化、法制化發(fā)展的時期。房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)為適應市場的發(fā)展，很多開設(shè)此專業(yè)的院校都將物業(yè)管理作為核心課程。一方面，市場對于物業(yè)管理從業(yè)人員需求旺盛；另一方面，從房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的畢業(yè)生座談當中了解到，畢業(yè)后從事該行業(yè)的人數(shù)極少。因此，開設(shè)此門課程的高職院校在適應社會發(fā)展的同時，要思考開設(shè)過程中存在的問題，找出解決問題的思路。
1高職院校物業(yè)管理人員的從業(yè)現(xiàn)狀
人們談到物業(yè)管理，主要傾向于住宅的傳統(tǒng)物業(yè)服務。有意向從事此行業(yè)的畢業(yè)生，也將思維禁錮在住宅物業(yè)上，而沒有考慮到商業(yè)物業(yè)。物業(yè)管理涉及維保服務、安保服務、保潔服務、綠化服務、接待服務、應急服務、延伸服務以及經(jīng)營管理，每一個部分展開都可以成為一門課程。但是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)不可能就這門課程再展開，因此學生學到的只是皮毛，由此而造成了在物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)的尷尬局面。再加上思維的限制，就業(yè)門檻的設(shè)置，從事此行業(yè)的畢業(yè)生大多是物業(yè)客服。該崗位的主要工作是處理與業(yè)主瑣碎事件的溝通以及公司的文職工作。事情煩瑣，相比于房地產(chǎn)營銷、策劃等其他行業(yè)的畢業(yè)生來說待遇普遍不高，大多數(shù)畢業(yè)生對此工作不感興趣，或是短暫從事該工作后又轉(zhuǎn)向其他行業(yè)。
2高職院校物業(yè)管理課程存在的問題
物業(yè)管理行業(yè)的快速發(fā)展，該行業(yè)人才的需求急劇擴大上升，物業(yè)管理課程逐漸走入高校課堂。但由于人才培養(yǎng)模式不夠成熟，所以在物業(yè)管理課程教學中存在一些問題。
2.1專業(yè)教師缺乏
物業(yè)管理涉及的面很廣，從常規(guī)性的物業(yè)管理到延伸服務，每一個環(huán)節(jié)展開都可以獨立為一門課程，除此之外，還與建筑學、經(jīng)濟學、法學等學科交叉。高校開設(shè)這門課程的時間普遍不長，教授這門課程的老師大多都不是專業(yè)出身的。作為一門課程的授課老師，很難做到既懂設(shè)備的維修保養(yǎng)、安全保衛(wèi)、保潔工作，又懂得物業(yè)的經(jīng)營與運作。老師對這項管理工作所提供的服務都不是十分了解，更談不上實踐經(jīng)驗了。
2.2教材沒有緊跟市場的需要
市場上關(guān)于物業(yè)管理的教材很多，但是很少有教材包含了從物業(yè)管理的早期介入，到傳統(tǒng)的物業(yè)服務，再到物業(yè)的運營管理。即使有，內(nèi)容也過于陳舊，沒有及時更新。商業(yè)物業(yè)管理，不僅有傳統(tǒng)的設(shè)備維修保養(yǎng)、保潔服務，還涉及物業(yè)的經(jīng)營。未來商業(yè)物業(yè)的發(fā)展，不再局限于建設(shè)―出售的模式，尤其是購物中心，很多都是只租不售。如何在運營中，吸引租戶，留住顧客，是物業(yè)管理未來思考的方向。但是目前市場上缺乏這樣的教材。
2.3教學條件欠成熟
系統(tǒng)的物業(yè)管理軟件，市場上比較少，其主要工作內(nèi)容是物業(yè)日常管理工作，客戶基礎(chǔ)信息，財務信息，客戶跟蹤服務等。市面上的幾個大品牌價格不菲，并且針對教學的物業(yè)管理軟件幾乎沒有，所以很少有學校購進。
由于該門課程涉及的物業(yè)類型包括住宅、寫字樓、商場、酒店等，針對不同的物業(yè)類型，配套的實訓室不同。由于開設(shè)這門課程的時間不長，加之畢業(yè)生直接從事這方面工作的人數(shù)偏少，很多職業(yè)院校都沒有對建立實訓室引起重視。
2.4與企業(yè)聯(lián)系不緊密
高職院校培養(yǎng)的是應用型人才，理論知識需要運用到實踐當中，傳統(tǒng)的教學模式――一本書、一支粉筆不再滿足物業(yè)管理教學的需要。企業(yè)在培養(yǎng)物業(yè)人才中有著不可替代的作用。但是很多院校與企業(yè)建立的聯(lián)系，僅僅局限于帶學生參觀企業(yè)所管理的物業(yè)，沒有深入到公司的內(nèi)部運營。而且一般都是住宅小區(qū)，忽視了其他的物業(yè)類型。
3物業(yè)管理課程建設(shè)的思考
3.1培養(yǎng)“雙師型”教師
物業(yè)管理不僅需要理論教學的老師，更需要實踐能力強的老師，因此要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。目前，各大高校對于物業(yè)管理“雙師型”教師都十分缺乏，此類老師的培養(yǎng)顯得尤為重要。院?？梢詫⒂信囵B(yǎng)潛質(zhì)的老師送到企業(yè)去學習，培養(yǎng)老師的'實際操作能力。
3.2與企業(yè)合作，編寫教材
目前，市場上的教材都跟不上物業(yè)發(fā)展的步伐，導致學生學非所用，學不致用。只有企業(yè)在物業(yè)服務的過程中，才了解顧客需要什么服務，才知道會遇到什么問題，才明白要招聘什么樣的技能人才。通過與企業(yè)合作編寫教材，緊扣市場需要，培養(yǎng)技能人才。
3.3建立實訓基地
實訓基地的建立，既要滿足課堂理論教學，又要適應企業(yè)崗位的需要?，F(xiàn)代教育不再是單純的理論教學，而是要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在物業(yè)服務的過程中，會遇到很多意想不到的事件。要借助實訓基地這個平臺，通過情景模擬，培養(yǎng)學生處理突發(fā)事件的能力。
3.4開展“訂單式”的培養(yǎng)模式
由學院牽頭，與固定的企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，包括授課計劃、教學內(nèi)容、課堂教學、實習方案等，真正做到“產(chǎn)學研”相結(jié)合。在理論授課階段，除了安排任課老師講解知識，也可以邀請企業(yè)有豐富經(jīng)驗的管理人員到學校來講課。同時組織同學到企業(yè)現(xiàn)場邊聽課邊學習。在課程開設(shè)階段，安排一定連續(xù)時間段的企業(yè)實習，深入到企業(yè)內(nèi)部，與公司員工共同工作。
物業(yè)管理已經(jīng)是除了房價、地段以外，購房者考慮的重要因素了。隨著國家對于房地產(chǎn)的控制，物業(yè)管理將會是未來爭奪顧客的一個新亮點。但是在這個行業(yè)中，既懂常規(guī)性服務，又懂得物業(yè)運營管理的人才少之又少。職業(yè)院校在這門課程的教學中，要抓住市場空白點，與企業(yè)緊密合作，培養(yǎng)出企業(yè)和社會所需要的人才。
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版畫課程小論文篇八
版畫課程是美術(shù)教育中的一個重要組成部分，具有豐富的藝術(shù)意義和教育價值。版畫作品是通過特定的印刷方法來制作的藝術(shù)品，具有濃郁的藝術(shù)品質(zhì)，不僅可以培養(yǎng)學生對于審美和藝術(shù)的感受能力，同時也可以提升他們的創(chuàng)作能力和手工技藝。近年來，隨著社會和教育的發(fā)展，越來越多的高校和中小學開設(shè)版畫課程，給學生們提供了更廣闊的展示自我和發(fā)展?jié)摿Φ奈枧_。
第二段：版畫課程的課程設(shè)計
對于版畫課程的教學，首先是要設(shè)計出科學合理的課程內(nèi)容和安排。本教學目標以提高學生藝術(shù)鑒賞能力和手工能力為主線，并結(jié)合當前社會和學生的認知特點，精心制定出相應教學內(nèi)容和教學方法。課程設(shè)計要求學生不僅要在基礎(chǔ)技能上達到一定的高度，更要在創(chuàng)意表現(xiàn)和藝術(shù)審美方面有所突破。因此，教學安排要貫穿著藝術(shù)欣賞、技法演練和作品創(chuàng)作，從而建立起一個系統(tǒng)化、逐漸深入的學習模式。
第三段：版畫課程的教材選取
教材的選取是版畫課程教學中的另一個重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學習效果和教學質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的教材應該具備內(nèi)容充實、產(chǎn)生教育價值、與教學目標和時代背景緊密相連的特點。在本教學中，教材包括傳統(tǒng)版畫的制作技巧和流派風格及當代版畫的藝術(shù)思潮與現(xiàn)代印刷工作流程。
第四段：版畫課程的教學方法
版畫課程的教學方法同樣決定著教學效果的好壞。它不僅要貫穿著個體化、傳授性、現(xiàn)代化的教育理念，同時也要根據(jù)不同的學習和思維方式，采用相應的教學策略和教學手段，如引導式、討論式、展示式、創(chuàng)新式等，并且要保證課程的實踐性和創(chuàng)意性。這樣才能充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學習熱情和學習動力。
第五段：版畫課程的評估與總結(jié)
對于版畫課程教學最后一步是對學生學習情況的評估和總結(jié)。評估包括對學生學習過程中的課堂表現(xiàn)、作品質(zhì)量等方面進行評價，同時也包括對整個課程設(shè)計和教學方法進行總結(jié)。教師要及時收集學生的反饋意見和建設(shè)性的批評，不斷完善課程教學，提高教學質(zhì)量，為學生提供更好的學習體驗和未來的發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃提供更好的基礎(chǔ)。
版畫課程小論文篇九
大學生思想政治心理教育工作是高校學生管理工作的重點，它包括了大學生的心理活動及心理教育，加強大學生思想政治心理，做好高校學生管理，結(jié)合思想政治教育心理學的特殊原理，解決到涉及到大學生的心理問題。
一、思想政治教育心理學在高校中的意義
過去大學生思想政治教育工作存在著許多問題，如忽視大學生心理方面的特點。由于高校學生管理工作的對象主要是在校大學生，如何做好高校學生管理工作是非常重要的。大學生是未來的接班人，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是在知識爆炸時代的主力軍。思想政治教育心理學在高校學生管理工作中包括了各個方面，如怎樣幫助學生消除心理緊張，培養(yǎng)健康心理；怎樣對學生進行有效的鼓勵，提高心理品質(zhì)；如何構(gòu)建積極樂觀的態(tài)度，戰(zhàn)勝心理障礙；如何提高個人思想水平，保持心理健康等等。因此高校學生管理工作需要與時俱進，掌握思想政治教育心理學對于加強和完善高校學生管理工作有重要意義，對建設(shè)思想政治教育心理學制度具有重大意義。
二、思想政治教育心理學在高校學生管理工作中存在的主要分歧與問題
思想政治教育心理學是一門在改革開放時期被提出的學科，是一門新生的學科。從它誕生到現(xiàn)在，10多年來不斷地被學者們進行研究，取得了許多研究成果。但是，思想政治教育心理學在各個方面還是存在著不足，還有許多需要完善的地方，我們還要繼續(xù)對其進行探索、研究，希望取得突破性的成果。
1.思想政治教育心理學是思想政治教育學還是心理學。由于這是一門新生的學科，它融合了思想政治教育學以及心理學的知識，是兩者之間的一個邊緣的、交叉的學科。思想政治教育心理學取兩者之間共同的地方，不分彼此，所以在學科體系的劃分上還需要近一步的明確，不斷的完善。
2.教材方面的問題。關(guān)于思想政治教育心理學方面的教學，如何避免思想政治教育學和心理學二者之間的有機結(jié)合存在著一個很模糊的界限，作為一個從改革開放之后才興起的學科，它擁有的不僅僅是二者的'結(jié)合，要求更多的是這門學科的創(chuàng)新。但是我們到現(xiàn)在仍然延續(xù)使用編排的《思想政治教育心理學》這本教材。在21世紀發(fā)展中，19的《思想政治教育心理學》并不能夠滿足高校學生管理工作的要求，沒有及時的改編導致給思想政治教育心理學的課程開設(shè)帶來了一定的阻礙。
3.師資力量方面的問題。思想政治教育心理學的教學包括了各個方面，特別是心理學以及思想政治教育學方面，如果對這兩個領(lǐng)域沒有深刻的研究，就會影響各個方面的教育質(zhì)量。在學校中，舊的問題還沒有解決，新的問題就開始了，周而復始，問題就和滾雪球似的越來越大。思想政治教育心理學的教學看似簡單，落實起來卻是如履薄冰，一直在改革步伐中徘徊。
三、思想政治教育心理學在高校學生管理中的未來發(fā)展方向
1.樹立積極的、全面的教育新體系。現(xiàn)在是一個教育與學科結(jié)合的時代，我們要拋棄舊的思想理念，改變傳統(tǒng)觀念，樹立積極的、全面的教育新體系。思想政治教育心理學是把心理學運用到教育、管理中，著眼于大學生整體素質(zhì)，促進社會的和諧發(fā)展。
2.把握思想政治教育的心理功能。高校學生管理工作要正確運用思想政治教育學來把握大學生的心理活動和規(guī)律，進一步提高大學生思想覺悟和心理素質(zhì)。思想政治教育的心理功能包括：思想政治教育的激勵功能、思想政治教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變功能、思想政治教育的情緒調(diào)節(jié)功能。
3.加強研究力度，加大師資培訓。思想政治教育心理學想要有進一步的發(fā)展，就必須投入更多的研究，加大師資培訓力度。探索新時代下的大學生心理問題，研究最有利的解決方法；專門培養(yǎng)優(yōu)秀的思想政治教育心理學老師，提高教育者水平，使教育工作者重視學生心理問題，思想傾向問題，使得教育事業(yè)順利進行。具有時效的、針對性的思想政治教育工作，更有利于思想政治教育心理學的建設(shè)及發(fā)展。
總之，思想政治教育心理學是高校學生管理工作的重要組成部分，是學生管理工作有力證明，對大學生教育有著重要的意義。隨著社會主義教育事業(yè)的進一步發(fā)展，高校學生管理工作面臨著不同的挑戰(zhàn)和問題，這要求我們要把握機遇，也要勇于接受挑戰(zhàn)。學習思想政治教育心理學，加強高校學生管理工作，促進社會發(fā)展。
版畫課程小論文篇十
《幼兒園教育指導綱要》指出：藝術(shù)教育的目標是幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。美術(shù)活動作為幼兒園藝術(shù)教育的一個重要組成部分，我園把版畫作為其中的一個特色內(nèi)容，如何根據(jù)綱要目標設(shè)置幼兒園的版畫課程呢？我認為可以從以下幾方面進行努力。
一、選材貼近幼兒生活的
幼兒對周圍世界充滿好奇，對一切都充滿了豐富的想象力，幼兒園的版畫課程要以幼兒的生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒的生活是幼兒學習的前提，必須是與幼兒生活息息相關(guān)的，有生活基礎(chǔ)的'、幼兒感興趣的事物如“美麗的鮮花”“馬路上”“可愛的小動物”等。現(xiàn)在幼兒園主題教學活動開展得如火如荼，并圍繞主題教學活動創(chuàng)設(shè)相應的環(huán)境，版畫的教學活動可以結(jié)合教學主題進行。如：結(jié)合《樹》的主題，可以設(shè)計樹葉實物版畫、樹葉印畫、漏印、拓印畫、粉印版畫等。簡單的實物拓印能迅速將孩子們帶入一個奇妙的世界，再進行具有創(chuàng)作意圖的拓印畫。即利用實物拓印出的肌理來表現(xiàn)簡單的藝術(shù)形象，如：利用兩片樹葉創(chuàng)作一只展翅飛舞的蝴蝶，再配以小草、小花等即成為一幅完整的創(chuàng)作畫。這樣幼兒在有生活感受和親身體驗的基礎(chǔ)上，能夠自覺，主動的快樂學習。
版畫課程小論文篇十一
在新的課程計劃中，德育活動在活動課程中占有非常突出的位置，反映了國內(nèi)教育界已認識到德育活動在 中小學德育工作中的作用。從目前全國各地中小學德育實踐來看，活動課程的引入不僅為那些早已在實行但又 無法正常納入到學校教育中的德育活動提供了一種使其系統(tǒng)化、正規(guī)化的結(jié)構(gòu)框架，而且更為重要的是它為打 破長期以來一直占據(jù)主導地位的學科化德育模式帶來了希望。
一、德育活動應成為德育主要的教育形式
我國教育界經(jīng)過長期的實踐和探索，形成了以思想政治、思想品德、社會及歷史等為主的德育學科課程體 系，在傳授愛國主義、集體主義等系統(tǒng)性道德知識方面積累了豐富的經(jīng)驗。但是，盡管道德認識能給學生提供 未來行為的認知圖式，它們在學生頭腦中卻往往只是以知識形態(tài)存在而不是以能影響學生的行為即成為學生品 性的一部分的觀念存在的。也就是說這樣的道德知識對個體在具體道德情景中的行為影響是很小的，只有在個 體價值觀念單一、不能或無須作出獨立的道德判斷和選擇的情景中，它們才會成為行動的線索。而對處在變革 與多元化時期的中小學生來說，由于影響其行為的因素十分復雜，因而僅有道德知識這一行為線索并不能有效 地引發(fā)學生的道德行為，這是學科式德育課程教學效果低下的根本原因。因為道德行為的產(chǎn)生除了需要認識的 支撐之外，更需要行為動機（情感）的激發(fā)，需要對情景的認知和判斷及對自身行為的自我監(jiān)控等。
而德育活動課程則通過給學生提供各種各樣真實的道德情景和道德沖突，通過學生現(xiàn)實的人與人之間的交 往，不僅把抽象的道德原理和規(guī)范以具體的方式呈現(xiàn)出來從而加深學生的道德認識，培養(yǎng)學生對道德情景的自 主判斷能力，而且還會使學生產(chǎn)生相應的情感體驗和自覺的參與意識，這就有可能使學生的道德知識轉(zhuǎn)化為自 己的觀念和品性，從而使學生在未來遇到相似的情景時受到類似情感的觸發(fā)而引起道德行為動機。杜威認為， 這種使人們在工作和思想的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當關(guān)系的教育方式，是最好的和最深刻的道德訓練。因此，德 育活動對于學校德育工作來說具有極大的價值，在培養(yǎng)學生的道德行為能力和激發(fā)學生的道德情感方面具有學 科教育所無法比擬的優(yōu)勢，應該成為學校德育的主導形式。
但是，有正確的道德觀念和道德判斷不一定能保證人們作出相應的道德行為，而且即使有做出道德行為的 意愿（動機），也不一定就能引發(fā)正確的道德行為。這就好像是人們懂得制造飛機大炮的原理卻不一定能真的 制造出來一樣，這里還有許多工藝問題、技術(shù)問題。同樣的，能否做出恰當?shù)牡赖滦袨橐泊嬖谥愃浦圃旃に?技術(shù)的道德技能問題，如怎樣表達同情和關(guān)心以正確地幫助別人，如何通過協(xié)商以避免沖突達成公正公平，怎 樣有效地參與社會生活等，都涉及處理個體之間、個體與集體之間的相互關(guān)系以及怎樣控制和調(diào)節(jié)自身情感和 行為等技能問題。也可以說，一個正確的道德行為既包含著道德認識、道德情感，還包含著適當和熟練的道德 “技能”。毫無疑問，這樣的技能通過刻板的說教是很難獲得的，就如學游泳而只在岸上聽取理論講解一樣， 一旦真的下水很可能會被淹死，學科式德育課程的缺陷也在于此。德育活動由于是以個體和集體的各種具體活 動和行為展開的，活動過程本身就是各種行為技能的運用和學習過程，因而德育活動課程不僅有利于加深學生 的道德認識，激發(fā)他們的道德情感，而且也特別適合于道德行為技能的培養(yǎng)和獲得。
總之，德育活動課程有著學科課程無法實現(xiàn)的功能，與德育學科教育也有著很大的互補性，事實上，它們 對學生道德品質(zhì)中的不同方面起作用。學校德育工作的改革應當注意兩方面的協(xié)調(diào)和銜接工作，就目前的學校 德育實踐來看應更加注意德育活動課程的建設(shè)，這對規(guī)劃和建立完善的學校德育體系是十分重要的。
二、德育活動課程目標的確立
《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》中明確指出了活動課程應“使學生受到政治、思想、道德教育”。在《中學德育大綱》和《小學德育綱要》中也闡述了活動課程和德育活動在學校德育中的 作用，這對建立完善的學校德育體系有著重要的指導意義。但從課程設(shè)置的要求來看，德育活動課程的目標和 要求仍然不明確，在制定相應的課程標準和學校進行的德育活動也缺乏應有的理論框架，這對中小學開設(shè)德育 活動課程帶來了很大的困難，甚至混亂。因此對如何進行德育課程目標設(shè)置及活動內(nèi)容的構(gòu)架等的研究仍然是 一項緊迫的任務，需要做大量的研究工作。
重視能力的培養(yǎng)是新的課程計劃的重要特征。這一思想也在各科教學大綱的制定過程中得到了體現(xiàn)，這可 以說是目前我國中小學課程改革中的一大進步。由于能力的形成和發(fā)展必須以活動為基礎(chǔ)，并且也只能在活動 過程中體現(xiàn)，因而活動課程的提出實際上是為了滿足培養(yǎng)目標上的這一轉(zhuǎn)變。德育活動課程無疑也是為了滿足 德育目標上的拓展，如形成良好的行為習慣、培養(yǎng)自主自制能力、是非判斷能力、人際交往能力及自我教育能 力等。這一思想對目前各地開展的有關(guān)德育活動課程的研究和實踐產(chǎn)生了很大的影響，并且對計劃中所提出的 晨（夕）會、班隊會活動、社會實踐活動及學校傳統(tǒng)活動等的改造起到了積極的作用。但是這種依據(jù)傳統(tǒng)的以 學科教育為核心的知識與能力劃分方法來確定德育活動課程目標的思想，雖然表面上解決了知行脫節(jié)問題，而 實際上還脫離不開傳統(tǒng)的德目主義德育觀，甚至會滑向枯燥的行為技能訓練，同樣難以解決學生遇到的或未來 會遇到的各種道德困境。事實上，知識與能力相加還不等于真實的道德行為，更不等于道德品質(zhì)，因為道德行 為總是與情景相聯(lián)系的，而且也只有與情景相聯(lián)系才能產(chǎn)生激發(fā)行為的.動機和情感。籠統(tǒng)地以能力作為德育活 動目標是不適合于德育特有的內(nèi)在規(guī)定性，也很容易使活動課程所具有的自主性、開放性等特征受到威脅。因 而，我們認為在確定德育活動課程目標時必須對道德行為中的能力作出分析。
在學科教育中，知識與能力實際上是聯(lián)系在一起的，能力作為一個比知識和技能包容范圍更廣的假設(shè)結(jié)構(gòu) ，既包含知識，也包括知識的運用。但我們在學科教育強調(diào)能力的培養(yǎng)實質(zhì)上是只強調(diào)知識的運用，是一種智 力技能和動作技能，是在練習的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務或身體協(xié)調(diào)任務的 能力。這說明，在學科教育中所說的能力大多只涉及人的理智領(lǐng)域，本質(zhì)是由一些規(guī)則或操作程序構(gòu)成的。而 在人們的道德領(lǐng)域，并不缺乏這樣的規(guī)則和操作程序，但并不能像學科教育那樣一旦形成就很容易遷移，并能 在另一種情景中得到貫徹，如學校中學生的道德表現(xiàn)與他們在家庭與社會上的道德表現(xiàn)有著很大的反差。這不 僅說明傳統(tǒng)的學科式道德教育是有缺陷的，而且也說明了道德行為與情景之間的密切關(guān)系。因為在道德行為中 既包含認識和解釋道德情景的認知技能和進行具體行為的操作技能，也包含屬于情感領(lǐng)域中的動機和情感因素 ，而這種情感性因素在形成一種行為的過程中占有極其重要的地位，這與解決一道智力難題是完全不同的。換 句話說，要實現(xiàn)道德行為的遷移必須同時完成行為者認知、操作（動作）及情感三方面的遷移，而其中情感及 其體驗又起著核心的作用，因而在布盧姆的教育目標分類體系中有關(guān)道德、良心或社會化、價值之類的是在“ 情感行為”的概念下進行闡述的。這也正是無法通過灌輸來實現(xiàn)的教育目標，但在人們自覺自主的活動中卻能 得到比較好地展現(xiàn)。
然而，我們也絕不能期望所有學科課程無法解決的問題，活動課程都能很好地解決。比如，要想把道德行 為能力進行分割培養(yǎng)，讓德育活動課程只解決所謂的“能力”問題是不可能的。無論是作為情感行為，還是作 為一種判斷推理，道德行為都依賴于特定的情景，離開具體的情景和條件去判定某個人的行為是否道德是不可 能的，因為對中小學生來說并不存在抽象的道德行為，所以不能離開具體的情景去培養(yǎng)道德行為，所以不能離 開具體的情景去培養(yǎng)道德行為能力，也不能把道德行為能力分解開來分別培養(yǎng)。這在柯爾伯格的道德教育實踐 中也暗示了這一點，他從開始推崇的所謂的新蘇格拉底法轉(zhuǎn)向所謂的新柏拉圖模式（即以類似于以色列集體農(nóng) 莊通過團體進行道德教育的公正團體法）并不只是方法上的轉(zhuǎn)換，實質(zhì)上說明了教育觀念和教育目標的轉(zhuǎn)變， 即從關(guān)注抽象的道德推理能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)解決具體的道德問題的能力。這與我們一貫強調(diào)的集體教育思想的實質(zhì) 是相通的。
所以，我們認為，德育活動課程應以培養(yǎng)解決具體的道德問題、處理各種現(xiàn)實的道德情景的能力為目標。 這種定位不僅符合活動課程實踐性、開放性的特征，而且也符合德育的要求，符合能力培養(yǎng)的要求?？梢哉f， 培養(yǎng)解決具體的道德問題和處理各種現(xiàn)實的道德情景能力，其實是把培養(yǎng)學生的道德認識能力、道德情感和道 德行為能力結(jié)合起來了。比如，當學生面對某個具體的道德問題時，他必須通過分析、推理才能做出相應的判 斷和行為，而解決某個具體道德問題的能力必然需要交往能力、自主自制能力等。因而這種定位與課程計劃并 不矛盾。只不過課程計劃中所提出的各種道德行為能力是針對具體的活動而言的，而作為課程目標這些能力顯 然過于微觀了，對課程研制是不利的。
解決具體的道德問題的能力是個體適應社會生活、參與社會生活的基本素質(zhì)要求，這是整個學校德育目標 的總的出發(fā)點，正如杜威所說的，離開了參與社會生活，學校就沒有道德的目標，也沒有什么目的。運用真實 的道德情景及現(xiàn)實的道德問題的道德活動本身就是學生參與社會的一種直接的方式，這種方式對他們適應社會 能力的提高會有積極的作用。在國外有一種針對社會適應不良或有缺陷的中小學生設(shè)立的預備性課程（prepar e curriculum），就是以改善學生解決具體道德問題的能力為中心目標設(shè)計的，其中包含人際技能訓練、情景 知覺與判斷能力訓練，情景調(diào)控能力及自我評估能力的訓練等具體內(nèi)容，而且這些訓練完全是以活動方式展開 的，值得我們借鑒。
三、德育活動課程的內(nèi)容構(gòu)架
德育活動課程的內(nèi)容不應是過去一些零散的德育活動，如晨（夕）會、班團隊活動等的簡單組合，也不應 是德育學科課程的實踐補充，而應當依據(jù)德育活動課程目標來構(gòu)架。這樣既可以達到與學科課程相互補充的目 的，也可以使德育活動課程具有自身的邏輯性和課程體系，并改變目前許多學校德育活動課程開設(shè)的隨意性。
德育活動內(nèi)容的選擇必須考慮兩個方面：確定各種適合學生年齡特點的道德問題和道德情景以及各種道德 行為所包含的相應的行為技能和情感表達與體驗技能。因此，我們認為，德育活動課程內(nèi)容構(gòu)架的關(guān)鍵是選擇 有針對性的、符合學生道德發(fā)展水平的道德問題和道德情景，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計反映學生道德實踐和社會需 要的德育活動。根據(jù)學生日常接觸的具有典型意義的道德問題和道德情景可以構(gòu)成一個橫向的各種德育活動主 題，而根據(jù)學生道德發(fā)展的規(guī)律以及學生適應現(xiàn)實和將來的社會生活的要求，可以設(shè)計一系列的縱向的德育活 動。也就是說，根據(jù)主題的需要及學生年級水平，可以把某一德育主題設(shè)計成具有前后銜接關(guān)系的系列活動， 這樣可以使學生處理道德問題和道德情景的能力逐步得到發(fā)展。因此，德育活動的構(gòu)架從形式上來看可以設(shè)計 成系列主題活動或者綜合活動，這種形式也便于隨時調(diào)整和增刪活動內(nèi)容，使德育活動課程能有較強的包容性 和靈活性，能隨時反映學生的道德實踐需要和社會現(xiàn)實的要求。
在設(shè)計具體的德育活動過程中，需要抽象出各種處理現(xiàn)實的道德問題和道德情景的能力，這是最為復雜和 困難的。我們認為，以下幾個方面是比較重要的，這些方面也包含著道德認知的成分。
一是道德交往能力的培養(yǎng)。皮亞杰曾說過，道德上的自律只能以人與人之間關(guān)系的水平表現(xiàn)出來。實際上 個體的行為是否符合道德規(guī)范，從根本上來說都是以與其他人形成的各種權(quán)益關(guān)系體現(xiàn)出來的。社會交往能力 不僅是實現(xiàn)人際互動的基礎(chǔ)，也是形成處理各種道德問題和道德情景的基本技能。處理學生之間、個體與集體 之間、個體與社會之間的關(guān)系的能力，實質(zhì)上都與學生的交往能力密切相關(guān)。在上面提到的預備性課程中，人 際交往能力的訓練也被認為具有關(guān)鍵的作用。
二是勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)。勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)是目前學校與家庭都比較容易忽視的德育內(nèi) 容。但是勞動是個體將來參與社會的最基本手段，也是構(gòu)成學生品德的重要內(nèi)容。通過勞動可以培養(yǎng)學生思想 信念、鍛煉道德意志品質(zhì)，所以馬卡連柯曾說勞動最大的益處還在于人們道德上和精神上的發(fā)展。即使是最簡 單的自我服務勞動也是培養(yǎng)人遵守紀律、培養(yǎng)人對別人的義務感的重要手段，能使一個人養(yǎng)成尊敬父母、兄弟 姐妹和同學的習慣。而且由于勞動具有具體的物質(zhì)和活動形態(tài)，也特別適合于活動課程的要求。當然這種勞動 活動不是通常意義上的勞技課或勞育。
三是道德自律能力的培養(yǎng)。道德自律能力包括情緒自律、價值自律和行為自律等許多方面，而個體的自我 調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力則是促成自律的最核心的要素。兒童道德發(fā)展從他律向自律過渡實質(zhì)上是兒童自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督 能力的形成和發(fā)展。道德上自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力的發(fā)展不是通過灌輸或者自然成熟就能實現(xiàn)的，而只能通過學 生自主的實踐活動逐漸內(nèi)化而來，因而是德育活動課程的重要任務。
四是自我權(quán)益的維護能力。我國的德育歷來強調(diào)集體的利益，而不重視個體的需要，尤其是對兒童的教育 更是如此。但實際上不懂得個體權(quán)益及其界限，就談不上尊重他人和集體的權(quán)益，僅有集體主義教育而看不見 學生個體的德育也會帶來嚴重的后果。這在歷史上和現(xiàn)實的宗教極端主義中都有深刻的教訓。因而在運用集體 的德育力量的同時，必須充分地考慮個體的權(quán)益（包括法律上的權(quán)利）?？聽柌駱O力推薦的“公正團體法” 的核心就是要讓學生在活動過程中“努力達成‘公正’和‘團體’之間的平衡”，在運用集體力量的同時，保 護個體學生的權(quán)利，促進其道德發(fā)展。
五是道德情感的體驗和表達能力。道德情感是推動道德行為的動力，沒有對他人情感的體察和對自我情感 的反省能力，就不可能有道德活動的需要；沒有道德情感的行為也不能說是道德行為。
應當指出，上述能力本身并不構(gòu)成德育活動課程的內(nèi)容，它們只是設(shè)計德育活動的線索。在具體的活動中 ，它們往往是交織在一起的，也就是說解決具體的道德問題常常需要上述各種能力的結(jié)合。還應指出，活動課 程真正的生命力在于它在設(shè)計教育活動時的靈活性和現(xiàn)實感。因而我們絕不希望上述的內(nèi)容能包括德育活動課 程的全部能力要素和內(nèi)容，實際上也不可能。
版畫課程小論文篇十二
1工程造價課程的特點
本課程是工程管理專業(yè)投資與造價管理方向課程中的一門專業(yè)課程。本課程的目的是通過本課程的教學使學生了解工程造價管理的主要模式；熟悉建設(shè)項目建設(shè)全過程中工程造價管理的基本內(nèi)容；掌握建設(shè)工程項目環(huán)境評價、建設(shè)工程項目綜合評價、建設(shè)工程項目成本管理、建設(shè)工程項目后評價的主要內(nèi)容、程序和方法；使學生具備進行建設(shè)項目全過程造價管理和造價咨詢的基本能力。工程估價，顧名思義即為根據(jù)工程專案之實際條件、主觀需求及客觀限制估算出符合工程專案之合理成本。但隨著角色之轉(zhuǎn)換、工程進度之推進，估價之類型亦隨之變化。基于估價之目標在于提供可行度高之估算成本的原則下作業(yè)，因此對于估價類型需作清楚之定義，以設(shè)定合理之假設(shè)與研究范圍。工程估價作業(yè)為專案生命周期中相當基本且重要的一環(huán)，然而隨著電腦技術(shù)的逐步成熟與不同理論方法之引進，如：統(tǒng)計理論、多元線性回歸、案例式推理、蒙地卡羅模擬與人工智慧領(lǐng)域，工程估價的相關(guān)研究，已由傳統(tǒng)詳細估價階段之成本分析及電腦技術(shù)發(fā)展，而回溯至構(gòu)想規(guī)劃及初步設(shè)計階段的粗略、概略估價之成本估算準確性研究。一般而言，在相關(guān)理論之導入下，新建立之估算方法確實能夠達到精確度提高的估價成果。karshenas則提出以總樓層數(shù)與平均樓層面積的相乘模式為基礎(chǔ)的造價推估模式。在akintolaandak-intoye對于影響工程成本概算因素的歸納，可將影響因素區(qū)分為兩大類。第一類為現(xiàn)地環(huán)境因素，第二類為主觀需求因素?，F(xiàn)地環(huán)境因素指的是經(jīng)實際調(diào)查后，可能對于工程專案產(chǎn)生影響的現(xiàn)地條件、外在經(jīng)濟狀況及周邊環(huán)境影響等。而主觀需求因素為業(yè)主對于專案建立之內(nèi)容需求及規(guī)劃設(shè)計單位之初步設(shè)計內(nèi)容。可見建立關(guān)系模式系建立良好推估方法的主要研究取向。而推測變數(shù)的顯著性與建立符合實質(zhì)關(guān)系的推估模型則是推估成功的關(guān)鍵。
2任務驅(qū)動法下工程造價課程教學改革設(shè)計
任務是學生學習的直接要素，是問題提出的外在表現(xiàn)。根據(jù)學生的水平、學習目標，學習要求，將課程知識面分為多個任務，機智巧妙地包含各個任務之中，用于激發(fā)和引導學生對知識的興趣和不斷深入探究的精神，使學生通過對個各任務的探究和完成養(yǎng)成學習的好習慣，培養(yǎng)學生的興趣和學習方法。教師根據(jù)教學目標，通過了解學生的心理發(fā)展和學習水平以及學習興趣，從現(xiàn)實出發(fā)針對某一問題或現(xiàn)象提出學習思考，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力?！叭蝿镇?qū)動式”教學模式就是學生按照教師、教材提出的某些問題或自己的某些需要而去完成某項學習任務或工作。學生的學習動力來自于滿足某種需求。學習目標要明確確立，學習活動有順序、有步驟，有計劃化的完成，學生全程參與學習過程，充分發(fā)揮學生的積極主動性，積極參與學習活動，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！叭蝿镇?qū)動式”教學模式中最重要的是對任務的`設(shè)計。必須深入了解學習，領(lǐng)悟?qū)W科特點和大綱精神，并以教材為依據(jù)，認真規(guī)劃每一項“任務”，先將這個大的課題分解成許多小的模塊。工程造價管理工作效果的好壞取決于工程造價專業(yè)人員的素質(zhì)和工作水平，因此，工程造價管理專業(yè)資格管理和專業(yè)隊伍建設(shè)一直是電力行業(yè)工程造價管理工作的重要內(nèi)容。經(jīng)過多年的努力，電力行業(yè)已經(jīng)構(gòu)建了層次清晰、專業(yè)劃分明確的電力工程造價專業(yè)資格管理體系。
1）設(shè)計（enginee）r。除包括設(shè)計計算書和圖紙外，還根據(jù)“業(yè)主的要求”中列明的設(shè)計工作，即項目可行性研究。
2）采購（pro-cure）?？赡馨ǐ@得項目或施工期的融資，購買土地，購買包括在工藝設(shè)計中的各類工藝、專利產(chǎn)品以及設(shè)備和材料等。
3）施工（con-struc）t。一般包括全面的項目施工管理，如施工方法、設(shè)備安裝調(diào)試及工作協(xié)調(diào)等。這種模式與前面所述的設(shè)計建造模式類似，但承包商往往承擔了更大的責任和風險，整個工程一般不再設(shè)置工程師，只由業(yè)主代表對項目進行直接的較宏觀的管理。epc主要應用于以大型裝置或工藝過程為主要核心技術(shù)的工業(yè)建設(shè)領(lǐng)域，如通常包括大量非標準設(shè)備的大型石化、制藥、能源等項目，這些項目共同的特點是工藝設(shè)備的采購與安裝成為投資建設(shè)的最重要、最關(guān)鍵的過程，而工藝設(shè)備的采購與安裝又與工藝的設(shè)計緊密相關(guān)。學生接受了學習任務或工作，將任務進行進一步的確立和更加具體化。建構(gòu)主義認為，學生知識的獲得是在一定的條件和情況下借助其他方面的幫助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。當學生接受任務后，借助一定的方法和條件，產(chǎn)生了一種積極完成任務的動機和需求，將任務進行細致的分析，發(fā)現(xiàn)問題。由于任務是復雜的，憑借學生已有的知識水平難以找準解決問題的切入點和選擇適當?shù)挠杏眯畔?。這時，教師應創(chuàng)設(shè)任務情境，提供與任務相關(guān)的學習資料和網(wǎng)上相關(guān)資料的位置等為學生完成任務指點迷津，積極培養(yǎng)學生剖析問題和解決問題的能力。
3結(jié)論
實踐證明，任務通過學生之間的合作交流，將會更好地補充知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善問題解決的技巧與方法，但是教師在教學過程中要注意提示學生把注意力放在專題與課本的交叉點上，注意對教材基礎(chǔ)知識的鞏固，通過對任務驅(qū)動法下工程造價課程教學的應用能夠為學生提供更有效的教學方法。
版畫課程小論文篇十三
三月，還殘留著寒冬的料峭、微冷，卻也帶著和煦的春風，迷人的暖陽。三月的大學，無疑是最美的，柳梢的細語，燕子的呢喃，春芽的柔情，春光的纏綿……漫步在一片綠意中，內(nèi)心卻蕩漾不開那一片輕愁，因為舍不得。還沒有踏遍大學的每一個角落，還沒來得及靜靜欣賞西大的春夏秋冬，還沒有嘗遍各個園區(qū)食堂的特色菜品，還沒做的事情太多太多，離開亦在倒計時了。腦海中依然清晰的記得三年前和小伙伴一起來校參加研究生復試的情景，那時候為了實現(xiàn)夢想的執(zhí)著和堅持，我很慶幸，現(xiàn)在還保留著。三年，足夠見證我的成長，也足夠改變一個人的生活軌跡。如若當時同本科同學一樣畢業(yè)工作，也許我現(xiàn)在己成為某個小縣城某個學校的某個老師，但是現(xiàn)在的我，有著更為寬廣的視野，更為深厚的研究能力，也為我的未來譜寫了不一樣的道路。
這三年，有幸能跟著導師學習，從做人，到做事，再到做學問，老師都用他的身體力行向我們樹立了堅實的榜樣。老師的名句“做人要大氣”時刻警醒著我們，求真務實，盡責盡善的做事態(tài)度熏陶著我們，老師永遠像一個父親一樣，帶給我們關(guān)愛和教誨。無論是在平時的小論文檬寫、課題研究，還是畢業(yè)論文寫作中，老師總是給予最為中肯的建議，如同遠航途中的燈塔一般，指引著我們前進的方向。師母老師總是帶著賢妻和慈母的光環(huán)，為我們樹立了一個溫婉大氣的南方女子形象，為我們女生樹立了一個榜樣。感謝老師和師母，這三年的成長離不開你們的指導和關(guān)懷，你們辛苦了！
這三年，學部很多老師也為我們的成長付出了很多的努力。感謝為我授課的老師，你們給予了我廣博的知識，你們嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度深深的影響了我。感謝開題時為我提出寶貴建議的老師，是你們的指導讓我的論文思路更加明晰。
我如今的成長都離不開兩個小伙伴，我們從本科同班再到大學同班，這種緣分是難以言喻的，可遇而不可求。一起在考研教室奮斗的日子歷歷在目，正是因為彼此的陪伴才走過了那段最為艱難的日子，愿歲月靜好，我們的感情、我們的友誼長存。同宿舍的舍友，從陌生到熟悉，這三年大家同在一個屋檐下，一起學習、一起找工作、一起追劇、一起成長……有你們，真幸福。
最后要感謝的是我生命中最為重要的人，我的家人。漫漫求學路二十載，父母總是給予我最好的支持與鼓勵，將最好的都給了我。你們的無私奉獻，你們的'愛和包容，才造就了今天這樣一個我。如今，我即將走出學校，踏入社會，你們卻己悄然老去，愿我有更多的歲月慢慢陪你們老去。
幾句感謝卻怎么也畫不出我心中的那份情。這一生，一直都在不停的奮斗，或許是為夢想、或許是為生活、或許是為他人。不忘初心，方得始終。愿畢業(yè)不憂傷，愿笑對未來，愿生命靜好！
版畫課程小論文篇十四
摘要：土木工程材料是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。在其有限的教學課時內(nèi)實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是該課程教學改革的關(guān)鍵突破口。在理論教學中引入網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資源，將學術(shù)前沿、雙語教學及創(chuàng)新引導集為一體，在此基礎(chǔ)上，建立配套的實驗教學設(shè)計方法及大學生創(chuàng)新實驗基地，可以實現(xiàn)土木工程材料課程理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：高校；土木工程材料；創(chuàng)新人才
“土木工程材料”作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、高等建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)課緊密相連，更與學生未來的工作或深造密不可分。該課程的主要教學任務是培養(yǎng)學生合理選擇和正確使用土木工程材料的能力，使學生掌握常用土木工程材料的檢測手段、實驗原理、驗收中的規(guī)定，了解材料在儲運中應注意的問題以及防護的原則，了解材料的發(fā)展趨勢。土木工程材料的課程特點是知識面廣、內(nèi)容龐雜、學科交叉大、邏輯性差、理論性強、實踐性也強[1]，一味地采用“填鴨式”教學，會讓學生感到枯燥、乏味，驗證性試驗的開設(shè)更讓學生收獲甚少。根據(jù)國家《“十二五”科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》[2]，創(chuàng)新型人才是我國未來發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在平時的教育和學習中一點一滴積累而成，高校各專業(yè)各課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學中為本科生參加科研活動創(chuàng)造條件，突出培養(yǎng)各級在校學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。土木工程材料的課程教學包括理論教學、實驗教學及實踐教學三部分，理論教學僅32學時，實驗教學僅8學時，實踐教學為課外完成部分，已有的教學內(nèi)容安排頗為緊張，在此基礎(chǔ)上，增加額外的學習內(nèi)容，只會讓課程更加冗長，影響學生的學習興趣?；诖?，在內(nèi)蒙古科技大學校級教改項目的支持下，筆者就如何在有限的教學課時下最大限度地引導學生創(chuàng)新思路的培養(yǎng)進行了探索。
一、土木工程材料理論教學的創(chuàng)新切入點
（一）數(shù)據(jù)庫資源與理論教學的結(jié)合
了解學科發(fā)展前沿是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡信息化社會，可利用資源豐富，但思維活躍的大學生卻無法最大限度地利用網(wǎng)絡資源。將圖書館的數(shù)據(jù)庫資源、谷歌或百度的學術(shù)數(shù)據(jù)庫資源與理論教學相結(jié)合，不但可提高學生的學習興趣，引導其創(chuàng)新思維，更可為其深造打下基礎(chǔ)。例如，混凝土的耐久性章節(jié)，混凝土的耐久性包括哪些內(nèi)容；如何評價混凝土的耐久性；實際工程中如何提高混凝土的耐久性。可通過以下方式化解知識的乏味。第一，進入中國知網(wǎng)搜索首頁，輸入關(guān)鍵詞“混凝土耐久性”時，搜索結(jié)果中《混凝土材料耐久性指標研究》和《混凝土耐久性的研究、應用和發(fā)展趨勢》正是對課堂內(nèi)容的補充和擴展，《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》《減水劑對混凝土耐久性影響的研究進展》等論文在課堂上不用打開詳細瀏覽，只需使學生了解題目，并進行引導，例如基于《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》，提出內(nèi)蒙古冬季凍害環(huán)境下混凝土的耐久性研究問題，讓學生作為課堂作業(yè)完成；或者基于《減水劑對混凝土耐久性影響的研究進展》，引導學生思考已學的幾種減水劑對混凝土耐久性的影響；或者在學生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生感興趣的問題引導其參加大學生創(chuàng)新實踐活動。第二，為打開學生的學習思維，可用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁輔助學習。如百度學術(shù)、谷歌學術(shù)等。學生可根據(jù)被引量的高低明確當前的研究熱點，并可根據(jù)相關(guān)搜索詞擴展混凝土耐久性的相關(guān)知識點，并與課堂內(nèi)容緊密相連，如鋼筋銹蝕，混凝土碳化、滲透性等都是混凝土耐久性的研究內(nèi)容。
（二）學術(shù)前沿與理論教學的結(jié)合
在不增加現(xiàn)有教學課時的基礎(chǔ)上，將學術(shù)前沿與基礎(chǔ)知識教學融會貫通，是提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。當代大學生課外知識面廣，好奇心強，將課堂中提到的學術(shù)前沿與課外創(chuàng)造相連，更能培養(yǎng)其研究與創(chuàng)新能力。例如在功能性及綠色智能化土木工程材料章節(jié)，除傳統(tǒng)的防水、保溫隔熱、吸聲隔聲及綠色建材外，可引入目前研究較熱但未進入教材內(nèi)的自修復混凝土、導電混凝土、融雪化冰混凝土等。混凝土作為使用量最大的承重結(jié)構(gòu)材料，加入自修復粘結(jié)劑，可使其對損傷破壞產(chǎn)生自修復和再生的功能，具備機敏特性，成為智能混凝土；加入導電纖維或填料，使其具備壓敏或拉敏特性，可作為功能元件，用于結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測或交通探測；對該種混凝土通電后，使其具備電熱特性，用于融雪化冰，可解決因撒布除冰鹽導致的混凝土耐久性降低的問題，還可解決機場跑道的安全問題。這些新穎的學術(shù)前沿知識不會增加教學課時，但卻能將混凝土的各項性能，如物理性能、力學性能、耐久性等緊密結(jié)合在一起，有助于學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，拓寬其視野。當然，此部分知識點的講授更不適合于灌溉式教學，除采用前述中提到的中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫資源或者百度學術(shù)資源引導學生探索外，還可采用課間播放視頻的方式進行，如ted演講視頻———一種自我修復的瀝青，及融雪化冰混凝土試驗視頻等。
（三）雙語教學與理論創(chuàng)新的結(jié)合
為使學生接觸到最新的科學知識，雙語教學已成為大學專業(yè)課程教學改革的趨勢。但限于土木工程材料的教學課時，只能在課件中標示出專業(yè)詞匯，此時，將專業(yè)詞匯與百度或谷歌學術(shù)檢索相結(jié)合成為啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要突破點?？蓪⑾嚓P(guān)知識搜索結(jié)果中的一篇文章作為學生的課堂作業(yè)，讓其進行翻譯并思考。
二、土木工程材料實驗教學的創(chuàng)新切入點
土木工程材料實驗教學在該課程中占有舉足輕重的地位，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的源泉。將理論教學與實驗教學合并，加強實驗教學的綜合性和開放性的同時[3-4]，更應探索創(chuàng)新性實驗設(shè)計方法及大學生創(chuàng)新實驗基地的建立。
（一）探索實驗設(shè)計方法
在要求學生掌握基本實驗技能的同時，綜合利用已有知識，創(chuàng)造性地進行實驗是該課程實驗教學改革的目的，使已經(jīng)開設(shè)的驗證性實驗項目逐步向綜合性和設(shè)計性實驗項目轉(zhuǎn)變。目前，內(nèi)蒙古科技大學土木工程材料課程實驗環(huán)節(jié)的規(guī)劃已根據(jù)創(chuàng)新性思路進行調(diào)整，主要內(nèi)容如下。第一，水泥基本性能實驗。在確保學生準確掌握水泥膠砂強度、標準稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性基本概念與規(guī)范操作的基礎(chǔ)上，征集學生在試驗過程中有疑義的問題如攪拌速度、養(yǎng)護溫濕度、水泥水化進程等，讓學生在完成試驗報告的過程中查閱相關(guān)資料解答其中感興趣的問題。第二，增設(shè)特種水泥的實驗。此部分為開放性實驗，不占用實驗學時。如油井水泥，對比分析并討論實驗效果的不同，進而引導有想法的學生探討油井水泥應用中存在的問題及其解決措施。第三，在砂石實驗部分，增加標準砂細度模數(shù)的測定，并增加不同細度模數(shù)砂的設(shè)計試驗。如連續(xù)級配、間斷級配及單粒級設(shè)計，并將其用于配制同等級別的混凝土，對比性能指標的變化，引導學生分析現(xiàn)象。第四，在混凝土配合比設(shè)計部分，除普通混凝土外，鼓勵學生利用實驗室現(xiàn)有條件嘗試制備特種混凝土，如泡沫混凝土、智能混凝土等。第五，在混凝土強度實驗部分，不同組的學生可制作不同尺寸的試件，或同尺寸不同配合比的試件，進行對比研究。第六，加設(shè)開放試驗環(huán)節(jié)。鼓勵學生實踐新思路、新想法。并為可行性較強的實驗思路落實條件。為保證實驗改革部分達到預期效果，能夠真正促進學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，將此部分放入作業(yè)考核環(huán)節(jié)，以作業(yè)成績計入最終綜合測評成績。
（二）建設(shè)大學生創(chuàng)新實驗基地
創(chuàng)新型人才是指能夠利用所學知識解決實際工程問題，并對現(xiàn)場新的工程情況的解決做出有突破性、創(chuàng)造性貢獻的人才。有目的地對其進行訓練與鍛煉，是大學生成長為創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路。全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國混凝土設(shè)計大賽等賽事的舉行為學生的創(chuàng)新提供了練武之地，與此同時，學校還設(shè)立了大學生科技創(chuàng)新基金等鼓勵大學生的創(chuàng)新?；诖?，土木工程材料課程可完成由理論引導到實踐參與的創(chuàng)新人才培養(yǎng)一體化設(shè)計，并已經(jīng)初見成效。在不影響土木工程材料現(xiàn)有教學大綱的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮理論教學及實驗教學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，是土木工程材料課程改革的要點。數(shù)據(jù)庫資源的利用，可在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，使其掌握基本的知識檢索方式，更可拓寬其知識范圍；開放式地引入學術(shù)前沿，可在激發(fā)大學生創(chuàng)造能力的同時，為其深造打下良好的基礎(chǔ)；雙語教學的引入可將大學生創(chuàng)新平臺與世界同行發(fā)展接軌；在理論引導的同時，探索創(chuàng)新型實驗設(shè)計方法及大學生創(chuàng)新實驗基地的建立顯得尤為重要。
作者:董素芬 單位:內(nèi)蒙古科技大學
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版畫課程小論文篇十五
引導語：論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編為你帶來的財政學課程論文，希望對你有所幫助。
現(xiàn)階段，財政學專業(yè)教學過程中普遍存在“重理論、輕實踐”的理念，一味地強調(diào)理論知識的傳授，很少會重視學生實踐能力的培養(yǎng)，為了轉(zhuǎn)變這種局面，《財政學》課程建設(shè)中應以學生實踐能力培養(yǎng)作為基本立足點，使傳統(tǒng)知識傳授型教學模式轉(zhuǎn)變成實踐能力培養(yǎng)型教學模式。為了成功實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，必須在《財政學》課程建設(shè)以及改革實踐的全過程中都貫穿這種實踐能力培養(yǎng)理念，具體應該包括以下幾點內(nèi)容:
1.1教學目標定位?？茖W、合理的教學目標對于課程改革而言顯得尤為重要，相當于行動的導向和指南針。教師應根據(jù)不同的授課對象需要掌握的能力不同設(shè)置相應的專業(yè)教學大綱，主要分為非財政學專業(yè)以及財政學專業(yè)，而且應該從理論教學、實驗實訓教學兩個方面進行設(shè)計，也就是根據(jù)學生需要掌握的不同能力編制教學計劃，這樣才可以有效確保教學計劃的針對性、有效性。
1.2教材整合。應該以實踐能力培養(yǎng)為導向，根據(jù)教學大綱要求，合理整合、重構(gòu)財政學教材體系以及教材內(nèi)容，使財政學教學不僅能夠滿足專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的需求，也可以滿足非財政學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)需求，其次也便于教師更好地選擇教學內(nèi)容，將課程內(nèi)容設(shè)計的前沿性、系統(tǒng)性、科學性、思想性充分體現(xiàn)出來。
1.3教學手段、教學方法改革。傳統(tǒng)的財政學教學手段及教學方法比較單一，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應用，為財政學教學手段的創(chuàng)新和改革提供了新的思路和渠道。財政學教學過程中應有機結(jié)合傳統(tǒng)教學手段以及現(xiàn)代教學手段，豐富課堂教學方法，避免傳統(tǒng)教學手段對于學生實踐能力的束縛，激發(fā)學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。
1.4教學過程優(yōu)化。學校應積極建立實驗實訓平臺，同時應構(gòu)建課外學習交流平臺，進一步強化學生的學習能力以及實踐能力，使學生在實訓的過程中學會靈活運用所學的理論知識，提高學生的知識轉(zhuǎn)化能力，進而提高學生的綜合能力。能力培養(yǎng)型教學模式必須始終堅持以學生實踐能力培養(yǎng)為導向，明確定位合理的教學目標，進一步優(yōu)化、改革教學教材、教學方法、教學過程，不斷提高學生的實踐能力以及綜合能力，提高財政學教學效果。
財政學課程教學的授課對象不僅有財政專業(yè)學生，同時也包括非財政專業(yè)學生，但是對于不同授課對象，在實踐能力培養(yǎng)方面也具有不同的要求。具體而言，對于財政學專業(yè)學生的能力培養(yǎng)目標主要是為了培養(yǎng)學生的思維能力，要求學生能夠全面掌握財政相關(guān)的理論知識，同時也需要具備觀察、思考、分析以及解決問題的實踐能力。對于非專業(yè)財政學專業(yè)學生來說，最主要的能力培養(yǎng)目標是提高學生的業(yè)務能力，相對而言能力要求相對較低，只需要掌握最為基本的財政理論知識，學習相關(guān)的財政制度，了解相關(guān)的財政業(yè)務操作方法及流程。為此，財政學教材章節(jié)結(jié)構(gòu)應區(qū)分一般知識介紹以及具體實踐介紹、理論介紹以及制度介紹，在教學體系上不僅要便于教師選擇教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容上也應該就學生的不同知識需求，合理調(diào)和專業(yè)教學需求以及非專業(yè)教學需求。其次，應克服財政宏觀理論以及微觀理論“兩張皮”的弊端，將財政宏觀理論和微觀理論有機結(jié)合。尤其是需求突出財政學實踐課程方面的內(nèi)容。
在實踐能力培養(yǎng)為導向的財政學教學過程中，應該拓寬、豐富傳統(tǒng)的教學方法，積極拓展學生的思維。財政學是一門應用性較強的學科，尤其是對于專業(yè)學生來說，對于分析問題的能力尤其重視。因此，教師在實際教學過程中應采用多種教學方法。
通過分析一些現(xiàn)實的經(jīng)濟典型案例使學生學會如何通過自己學習的財政理論知識解釋這種經(jīng)濟現(xiàn)象。而且應該以案例的方式提出一些現(xiàn)實存在的財政發(fā)展問題，并且引導學生總結(jié)、探討出一個合理的解決方案，培養(yǎng)學生解決實際問題的實踐能力。通過案例教學可以加深學生們對財政理論知識的理解，向?qū)W生們介紹一些國家的財政法律法規(guī)及政策、大體的財政運行狀況，不僅有利于拓寬學生的視野，也有利于提高學生對于實際財政工作的感性認識。如果是具有較高教學價值的案例，可以通過搜集網(wǎng)絡、圖書以及報刊中的相關(guān)信息資料，并且將其應用于課堂實際教學指導以及實際教學過程中。
課堂討論環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學生的學習積極性以及主動性，不僅可以提高財政學課堂教學氛圍，加強教學互動，也有利于學生在討論過程中更加深入地理解問題、分析問題，有利于提高學生的表達能力以及思維能力。而且，通過課堂討論教師也可以更好地了解學生們的學習情況，及時調(diào)整教學方案。因此，教師在教學過程中有必要抽出2－3個課時組織學生們進行課堂討論。其次，教師應定期讓學生們撰寫小論文，讓學生們進行課外閱讀，不斷補充新的'知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣有利于鍛煉學生的文字表達能力、科學研究及理論分析能力。通常情況下，財政學專業(yè)學生要求應寫2－3篇2000－3000字左右篇幅的小論文，在學生寫完后教師應及時評閱，并且給出客觀的評語。在實際教學過程中，教師應提出一些財政發(fā)展的熱點問題和學生們討論，激發(fā)學生的思維，引導學生們踴躍的表達自己的觀點。其次，教師應積極鼓勵學生們申報本校的科研項目，并且組織學生們多參加一些社會調(diào)查類科研項目，當然教師也需要全程指導學生們的調(diào)研，可以是小組輔導方式，也可以是講座方式。如果發(fā)現(xiàn)學生在科研調(diào)查的過程中具備一定的科研能力，應作為重點培養(yǎng)對象，多提供一些閱讀書目讓學生平時多閱讀、多學習，還可以利用周末、長假、暑假等比較空閑的時間進行專題調(diào)研，如果有比較好的文章可以發(fā)表。
實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要方式，近年來很多高等院校已經(jīng)開始慢慢意識到實驗教學的重要意義。在財政學教學過程中，應該通過實驗實訓平臺加強學生實踐，提高學生的業(yè)務操作技能。財政學實驗教學主要是通過財政綜合信息系統(tǒng)、財稅綜合模擬實驗室、稅收實驗室、稅控防偽信息系統(tǒng)等結(jié)合實際教學內(nèi)容設(shè)計仿真模擬情景進行教學。比如，可以在實驗室中引入不同公共管理部門在財政管理方面的實際操作流程設(shè)計政府會計、政府采購實務操作、政府預算模擬流程實驗、稅務稽查模擬實驗等仿真模擬操作。其中，關(guān)于政府預算模擬的相關(guān)流程實驗還可以具體劃分為財政支出管理系統(tǒng)、財政收入管理系統(tǒng)、部門預算編制等三個部分。這種實驗教學方式可以大大提高教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、生動性以及具體性，便于學生更好地理解、掌握，從而提高學生的知識實際應用能力。其次，財政學課程教學應積極建立知識拓展平臺。因為財政學涉及到的知識面非常廣，知識容量較大，課堂上的授課內(nèi)容非常有限，因此必須將課堂學習向課堂外延伸。學?？梢猿浞掷脤W校校園網(wǎng)絡建立一個專門的財政課程網(wǎng)絡教學平臺，也即是財政學課程網(wǎng)絡，學生們可以通過網(wǎng)站在線觀看關(guān)于財政學的授課視頻，這樣有利于學生在課外“充電”，針對性的補充自己的弱點，彌補自己的不足，徹底弄懂在課堂上沒有弄懂的問題。同時，學生可以通過網(wǎng)站論壇相互討論，當然也可以和老師們隨時交流，一旦遇到不懂的問題可以隨時咨詢老師。其次，教師可以組織多種多樣的社會調(diào)查。比如，針對“高等教育的個人回報率”、“農(nóng)民負擔”、“農(nóng)村費稅改革”、“我國政府用于高等教育投資的利益歸屬”、“地方政府債務風險”、“公交線路調(diào)價問題研究”、“農(nóng)村義務教育狀況”、“城市公園資金籌措機制證”等問題都是比較好的社會調(diào)查專題。這樣有利于學生及時了解財政改革過程中的難點、熱點，將財政知識和社會服務聯(lián)系起來，在實踐的過程中不斷豐富學生的知識，提高學生的實踐能力。
綜上所述，傳統(tǒng)財政學教學中的人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)代社會人才的實際需求存在很大偏差，并沒有發(fā)揮財政學教學的作用。以實踐能力培養(yǎng)為導向構(gòu)建能力培養(yǎng)型財政學教學模式，不僅符合經(jīng)濟學科的特點，也正好滿足應用型人才的培養(yǎng)目標。因此，現(xiàn)代財政學教學中應堅持以實踐能力培養(yǎng)為教學導向，不斷優(yōu)化教學教材、教學內(nèi)容、教學方法及教學過程，不斷提高學生的實踐能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型財政專業(yè)人才。
版畫課程小論文篇十六
一、項目課程教學的新型定位
目前高職院校項目課程教學定位是把公司的項目流程套入學校的教學模式，即就教學論教學，把公司項目案例作為學校教學的資料，按照學校的教學大綱和計劃，模仿企業(yè)的項目流程進行項目課程教學。這種“依葫蘆畫瓢”的項目教學未達到企業(yè)對畢業(yè)生零距離的需求。目前項目課程教學定位應該讓公司的項目流程起主導作用，把學校的課程教學納入到企業(yè)項目操作流程中。其課程定位應該體現(xiàn)以下幾個方面特點：第一，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標。職業(yè)能力不是單純的知識，也不是單純工作任務，只有當知識與工作任務相結(jié)合，單位個人才能夠在繁瑣的工作環(huán)境下進行綜合剖析、辨別并采取應對措施時，才能夠說他具備了所需的職業(yè)能力。傳統(tǒng)課程基本上還是學科體系和以知識點為中心，過分強調(diào)了知識理論要點。以職業(yè)能力為目標來設(shè)計課程，要體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)的鏈接和相互關(guān)聯(lián)上，而不是“紙上談兵”而已。第二，以學科綜合為基本出發(fā)點。項目課程是以要完成的項目作為課程計劃的主要內(nèi)容，它把整個項目的工作任務按項目工作流程分為幾個不同階段的具體任務，再根據(jù)實際分析在仿真的學習環(huán)境中確定出完成任務所必須掌握的所有知識要點和專業(yè)技術(shù)能力來獲得課程的`構(gòu)成要素、進行課程定位。第三，以項目任務具體化來開展實施。通過對項目任務的理解和深入分析，進一步將整個大的項目任務化解為各個小而具體的項目工作任務。在此過程中，鍛煉學生對事物的思考、判斷的能力。最后，按照具體化的工作任務有計劃有步驟地開展實施工作。
二、項目教學設(shè)計階段的改革
從公司的項目流程中，可以知道公司把項目分為兩個大的方面：設(shè)計階段和施工階段。在項目教學課程中我們需要考慮如何把教學模式和教學方法融入到公司的項目操作模式中，以達到在項目教學中讓公司的項目流程起主導作用的教學方式：簡單來說就是開展公司——學?！尽獙W校這種穿插的教學方式。讓公司項目處理模式和學校教學模式達到最大程度融合，進一步縮小學生能力與企業(yè)要求之間的差距。在同公司的接觸和與畢業(yè)學生的多次交流后，我了解到公司進行項目設(shè)計操作流程為：制定項目時間表、方案論證、方案繪制、方案修改與定稿和方案匯報這幾個階段。通過對公司項目操作流程的研究和我這幾年的項目教學經(jīng)驗，我把這兩個流程做了一下總結(jié)和調(diào)整，使我們的項目教學充分融入公司的項目操作流程中，形成新的項目教學方法。
三、項目教學現(xiàn)場施工階段改革
教學現(xiàn)場施工階段同樣采用公司——學?！尽獙W校這種校企穿插模式。它與現(xiàn)有高職建筑裝飾專業(yè)現(xiàn)場施工階段的教學對比看來，新流程在現(xiàn)場施工階段的教學中，把構(gòu)造教學部分的知識點由理論的書本的課堂教學部分轉(zhuǎn)換到已建設(shè)好的實訓中心，將原本枯燥無味的理論知識點轉(zhuǎn)換為實地實物的現(xiàn)場教學。使學生在學習建材施工的構(gòu)造知識階段，從原有無概念的被動接受的理性認識中解脫出來。學生通過在實訓中心現(xiàn)場對實訓建材和材料構(gòu)造的學習，將該結(jié)構(gòu)知識點由直觀的感性認識上升到理性認識階段，變被動學習到主動學習。
四、項目教學中教師角色的定位與要求
項目教學法十分注重學生的實際動手能力，但并不脫離理論知識點，而是以理論指導實踐。學生在項目教學實踐活動中，學習專業(yè)技術(shù)理論知識。在此期間，學生對知識點的掌握和運用將在項目教學實踐中獲得的感性認識的基礎(chǔ)上，升華為理性認識，從而有效地把理論和實踐相結(jié)合。教師是項目教學整個教學環(huán)節(jié)的組織者，在這個教學環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。高職院校要求教師成為理論知識與實踐技能并重的“雙師型”教師。這對職業(yè)院校的教師提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的主要問題是，大多高職院校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的教師都是從大學本科畢業(yè)直接到高職院校從事教學工作，沒有真正在裝飾公司負責過裝飾工程項目。而且，由于相對封閉的學習生活空間，對目前整個裝飾行業(yè)的發(fā)展以及裝飾材料市場動態(tài)都沒有第一手的信息獲取渠道。他們當中大多數(shù)同本行業(yè)專業(yè)人員社會接觸較少，缺乏實踐動手操作能力，難以完全勝任項目教學法對學生專業(yè)技術(shù)能力要求的教學目標。
版畫課程小論文篇十七
版畫是一種獨特的藝術(shù)形式，它通過清晰的線條和飽滿的色彩表現(xiàn)出了強烈的視覺效果。在我的大學生活中，我參加了一門版畫課程，深刻感受到了版畫所提供的創(chuàng)意空間和技術(shù)挑戰(zhàn)。本文將分享我的版畫課程心得體會，包括學習版畫的困難與挑戰(zhàn)、所獲得的技能和知識以及版畫對我的視覺和思維方式帶來的影響。
第二段：困難與挑戰(zhàn)
學習版畫是一項需要耐心和毅力的任務。對于我而言，最初的挑戰(zhàn)在于理解這個過程所涉及的材料和工具，比如如何刻畫區(qū)分底層和上層設(shè)計，如何使用不同的刀具來雕刻不同的線條，以及如何選用適合的顏料和紙張等等。更大的挑戰(zhàn)則在于如何將自己的想法轉(zhuǎn)化為版畫作品，品味風格和發(fā)展獨有的創(chuàng)作語言。通過這個過程，我學會了從不同的角度看待問題和拓展思維，以及如何將自己的想法轉(zhuǎn)化為藝術(shù)品。
第三段：所獲得的技能和知識
版畫課程對我的成長有很大的幫助。首先，我學會了如何在空白的紙張上制作一個版畫；其次，我學會了不同的刀具和技術(shù)，以便為我的作品注入生活和動態(tài)；最后，我也學會了如何思考創(chuàng)意問題，如發(fā)掘靈感、突破固有思維模式、看待事物的不同方式等。這一系列的技能和知識不僅僅對于我的版畫作品有了幫助，同時也成為我在日常生活中解決問題和處理信息的一種框架和參考。
第四段：版畫對我的視覺體驗和思維方式的影響
面對獨特的版畫創(chuàng)作體驗，除了來自課堂的指導之外，對于我而言最大的收獲在于重視視覺語言所起的作用。作為一個學生，我在課堂上閱讀、學習、思考、制作版畫作品并背誦知識點，這使我對普通事物有更多的關(guān)注和認識。此外，版畫課程的不斷學習和實踐也使我對空間和顏色有了更敏銳的感知和分析能力，在我成長的過程中形成了一種跨學科的認知習慣。
第五段：結(jié)論
通過參加版畫課程，我體驗到了藝術(shù)創(chuàng)作的獨特魅力和比學術(shù)知識更加實務性的創(chuàng)作體驗，同時也學會了專業(yè)級的技能和知識。在我未來的生活和工作中，這些技能和思維方式都會給我?guī)聿恍〉膬?yōu)勢。我感謝版畫課程對我收獲的一切，同時也會一直保持對版畫創(chuàng)作的興趣，不斷提高自己的獨立創(chuàng)作能力，為更多的藝術(shù)作品做出貢獻。
版畫課程小論文篇十八
一、教學內(nèi)容的改革
土木工程材料種類繁多，各類自成體系，教學內(nèi)容大多數(shù)是敘述性和分析性內(nèi)容;同時，土工工程材料發(fā)展迅速，新材料層出不窮，以致學生在土木工程材料課程學習中難以抓住重點，出現(xiàn)什么都學、什么都學不好的情況。為了進提高土木工程材料課程的教學質(zhì)量，增強學生課程學習效果，筆者從教材編寫、授課內(nèi)容編排、課時分配等三個方面對土木工程材料課程的教學內(nèi)容進行改革。
(一)教材編寫
，南昌大學與其他兄弟院校編寫出版了教材《土木工程材料》。新編教材充分考慮到現(xiàn)有教材的不足，強化混凝土章節(jié)內(nèi)容，增加了輕質(zhì)混凝土、高性能混凝土、纖維混凝土、再生混凝土、大體積混凝土、噴射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相關(guān)知識;根據(jù)實際教學情況，弱化部分章節(jié)，將石材、木材、合成高分子材料等章節(jié)內(nèi)容進行相應刪減;緊跟土木工程材料發(fā)展趨勢，增加建筑節(jié)能材料章節(jié);設(shè)置案例，在各章節(jié)中多設(shè)案例，引導學生用理論知識分析問題，與實踐相結(jié)合。
(二)授課內(nèi)容編排
根據(jù)土木工程材料課程特點，對授課內(nèi)容進行重新編排，力求做到以下幾點:突出重點內(nèi)容，授課時以水泥、混凝土、瀝青、瀝青混合料為主要重點，以土木工程材料基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、建筑鋼材、新型墻體材料、建筑節(jié)能材料為次要重點，同時兼顧建筑功能材料、合成高分子材料、砂漿、石材、木材等;體現(xiàn)專業(yè)特點，注意授課內(nèi)容與不同專業(yè)方向的有機融合，土木工程工民建方向?qū)I(yè)重點突出水泥與混凝土的內(nèi)容，土木工程道橋方向?qū)I(yè)則要求掌握瀝青混合料的配合比設(shè)計;水利水電工程專業(yè)則要求詳細講解大體積混凝土及其施工;緊跟土木工程材料發(fā)展趨勢，更新教學內(nèi)容，授課時將土木工程新材料(如新型混凝土、新型墻體材料)、新技術(shù)(如隧道盾構(gòu)技術(shù)、大型混凝土構(gòu)件預制技術(shù))以及教師自身科研課題成果引入課堂教學中;結(jié)合工程應用，將國內(nèi)外典型工程(如新型混凝土技術(shù)在三峽大壩、杭州灣跨海大橋應用)融入課堂教學中。
(三)課時分配
土木工程材料課程是一門理論性、實踐性、實驗性都非常強的課程，而土木工程材料課程的學時有限，在教學中合理分配課時是保證土木工程材料課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。南昌大學的土木工程材料課程共48學時，其中課堂授課32學時，實踐2學時，實驗14學時。
二、教學模式的構(gòu)建
目前，土木工程材料課程的教學模式一般包括理論教學和實驗教學兩部分。筆者在重視理論教學的基礎(chǔ)上，強調(diào)提高學生的實驗實踐能力。在土木工程材料課程中，除進行理論教學和實驗教學改革外，還適當增加了實踐教學環(huán)節(jié)。
(一)理論教學
土木工程材料課程需要讓學生了解并掌握土木工程材料的組成、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)、工藝、性能與應用的基本理論知識，為此，有必要將木工程材料課程的基本理論知識重組為土木工程材料的組成與結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)與工藝、性能與應用三大塊進行統(tǒng)一講授。同時可采用多媒體結(jié)合板書的方法進行理論教學，以達到縮減課時、增強教學效果的目的。
(二)實驗教學
土木工程材料課程中現(xiàn)有的實驗項目基本上是驗證性實驗，難以激發(fā)學生的學習興趣和研究熱情，因此在實驗教學改革時，除了開展水泥實驗、砂石實驗、普通混凝土實驗、瀝青實驗等驗證性實驗外，還設(shè)計了綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。綜合性實驗是在設(shè)定原材料的基礎(chǔ)上，進行不同強度等級、不同坍落度要求的高性能混凝土實驗。創(chuàng)新性實驗是讓學生自選材料和自行設(shè)計實驗。創(chuàng)新性實驗前先將學生分為3～4個組并確定實驗題目，要求小組同學查閱資料、集中討論后完成創(chuàng)新性實驗，比如減水劑與水泥相容性實驗、緩凝劑對混凝土凝結(jié)時間影響實驗、不同等級礦物摻合料對混凝土強度影響實驗等。通過開展綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，激發(fā)學生的研究熱情，提高學生的自學能力。
(三)實踐教學
在理論教學和實驗教學的基礎(chǔ)上，積極進行土木工程材料課程實踐教學的探索與實踐。組織學生到預拌混凝土攪拌站了解混凝土的生產(chǎn)運輸過程，認知新拌混凝土的和易性，熟悉混凝土配合比設(shè)計，或組織學生到施工現(xiàn)場見識混凝土的澆注養(yǎng)護，了解建筑鋼材的性能和加工，實現(xiàn)理性認識到感性認識的提升，從而大大提高了教學效果。
三、教學方法的改革
在教學方法上，土木工程材料課程教師在課堂上一般采用多媒體和板書相結(jié)合的授課方式進行教學，學生基本上都是被動接受知識，很少對土木工程材料進行更深入的思考。鑒于這一缺陷，筆者在課堂教學中，增加視頻播放與課堂討論環(huán)節(jié)，提供了網(wǎng)絡輔助教學，完善考核方法。
(一)視頻播放與課堂討論
為讓學生對土木工程材料的研究和發(fā)展有更深入的了解，特別是引導學生對土木工程材料進行更深層次的思考，筆者充分利用多年從事教學和科研工作的優(yōu)勢，特別制作了一段50分鐘左右關(guān)于材料在仿生、智能領(lǐng)域研究和發(fā)展的視頻資料，要求學生提前自行觀看，同時在課堂上也組織學生利用1個學時觀看視頻資料，之后用1個學時讓學生走上講臺發(fā)表觀后感想。
(二)網(wǎng)絡輔助教學
網(wǎng)絡輔助教學是高校數(shù)字化建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是教師授課質(zhì)量評價的重要組成部分。網(wǎng)絡輔助教學為學生與教師之間搭建了一個很好的交流平臺。教師可將很多相關(guān)的文檔、幻燈片、視頻資料上傳到網(wǎng)絡輔助教學平臺上，讓學生自行下載。學生也可在網(wǎng)絡輔助教學平臺向教師提問，教師可定期查看和回答學生問題。在教學方法上，網(wǎng)絡輔助教學是對課堂授課方式的一種補充。
(三)考核方法
土木工程材料課程考核方法采用課堂考勤與課堂討論、實驗實踐(報告)、期中考試(開卷)、期末考試(閉卷)四種形式相結(jié)合的全程考核方法，其中四種形式占總成績的比例分別為15%、15%、20%和50%。四種形式相結(jié)合的全程考核方法，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，全面評價學生的學習水平和課程的教學效果，對改變傳統(tǒng)的一考定成績、加強教學過程管理、分階段檢驗教學效果、改革考試方法具有積極的意義。
四、教學改革的效果評價
土木工程材料課程經(jīng)過上述教學內(nèi)容、教學模式、教學方法的改革，可以讓學生更好地掌握土木工程材料的理論知識，強化學生的自學能力，增強學生科研動手能力，提高學生創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。
(1)授課內(nèi)容
教師講課內(nèi)容有主次之分，學生學習理論知識不僅簡單輕松，而且也更有針對性。對此教師可以適當減少理論課時，讓學生有更多的時間進行實驗實踐。
(2)上課形式
在課堂上播放相關(guān)視頻并進行課堂討論，引導學生自主學習并積極發(fā)言，既能提高學生的表達能力，也能幫助學生對土木工程材料發(fā)展進行更深層次的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。
(3)實驗實踐環(huán)節(jié)
除了部分驗證性實驗項目之外，還增設(shè)了綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。綜合性實驗可以讓學生在最短的時間內(nèi)見識到各種不同要求的混凝土，創(chuàng)新性實驗可以激發(fā)學生的研究熱情。
(4)考核方法
采用上述四種形式相結(jié)合的全程考核方法，提高了學生上課的積極性，也有利于全面評價學生的學習水平和課程學習效果。
五、結(jié)語
土木工程材料課程是集理論、實驗、實踐于一體的課程，學好土木工程材料，對于后續(xù)課程的學習具有重要的作用。鑒于土木工程材料課程本身的特點和學時的限制，要提高教學效果，使學生掌握土木工程材料知識，學會合理運用土木工程材料，必須從教材編寫、授課內(nèi)容編排、課時分配等教學內(nèi)容，理論教學、實驗教學、實踐教學等教學模式，以及視頻播放與課堂討論、網(wǎng)絡輔助教學、考核方法等教學方法三個方面進行土木工程材料課程的教學改革。本文對土木工程材料課程教學改革的思考，在教學實踐中已得到了實施，同時也需要在教學實踐中不斷充實和完善。
版畫課程小論文篇十九
按照學校要求，我們從年月開始進行畢業(yè)論文寫作相關(guān)工作，行進至今，終于完成了自己人生的第一部學術(shù)作品，為美好的大學生活抹上了最后的一筆?；叵雽懽鬟^程中的點點滴滴，真是感慨頗多。
一開始，總覺得寫論文對于沒有經(jīng)驗知識淺薄的我們來說是那么困難的一件事。所幸的是，我們的論文指導老師老師專業(yè)且極富責任心與耐心，一路走來給了我們不少的指引。也是老師的教導讓我對論文寫作有了新的理解：它絕不僅僅是單純的寫作過程，更重要的是從中提升自己的學習與分析總結(jié)能力，并樹立嚴謹?shù)膶W術(shù)鉆研精神。對于論文寫作的正確理解讓我在寫作過程中變得更加積極主動收獲更多。
寫作過程分為兩個階段，上學期主要進行選題的討論與確定以及資料的收集，本學期則進入寫作的關(guān)鍵時期。在整個過程中，我查閱了大量的文獻和資料并進行相關(guān)的思考，讓我增長了不少的知識，也讓我學會多角度的看待分析問題。當然，在這里還必須感謝曹老師不辭辛勞的每周都與我們進行論文內(nèi)容的討論與指導。幫助我們在迷茫的時候走出困境，走出自己的定勢思維。一路走來，論文改寫了好幾次：開始時是大綱內(nèi)容冗雜重心不明確進行修改；之后是對內(nèi)容上不必要的重復進行刪減；也曾因為重要詞匯措辭不當進行改進；還有因?qū)Ω拍罾斫忮e誤各小節(jié)劃分缺乏邏輯進行的重新推敲？？每一次的批評與改進，都讓我對自己的選題有進一步的思考與理解，就這樣，在曹老師的精心指導和嚴格要求下，我的寫作思路由渾濁變得清晰，內(nèi)容由空泛變得充實，語言由粗糙變得相對精煉，格式由業(yè)余變得規(guī)范。通過這次畢業(yè)論文的寫作，我不但加強了對專業(yè)知識的更深入的理解，還學會了檢索信息，收集材料，電腦排版，論文格式等多方面知識，更加學習到了曹老師那種嚴謹認真、務實規(guī)范的治學之風。這是我四年大學極為重要的一課。
本次論文的寫作，讓我增長了知識和技能，也讓我明白，不論做什么事情都必須抱著務實謹慎不怕困難的態(tài)度，精益求精。當然，在本次的寫作過程中，也讓我感受到了自己作為本科生在知識與實踐經(jīng)驗上的匱乏，管是對于我所研究的“中小企業(yè)融資難問題”還是金融學的其他知識，我們所要學習的都還有太多太多！作為天才學子，我們決不能停止學習的步伐，在將來的工作與生活中，依然要抱著學海無涯的求知態(tài)度不斷完善與提升自己。
1.科技論文寫作課后心得
2.論文寫作心得體會
3.論文寫作要求
4.論文寫作的步驟
5.論文寫作流程
6.論文寫作心得體會范文
7.畢業(yè)論文寫作的心得體會
8.關(guān)于論文寫作的培訓心得體會
9.關(guān)于一線教師論文寫作培訓的心得
10.論文寫作時間安排