學習是一種持續(xù)不斷的過程,只有不斷學習才能不斷進步。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們具備批判性的思維能力和邏輯思維的清晰性??偨Y(jié)是一種能夠幫助我們提升自己并改進的有效途徑。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?接下來是一些寫作總結(jié)的范例,希望對大家的寫作有所幫助。
高中政治論文兩篇篇一
預(yù)習:心理學研究表明:人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的,而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時間要長得多。閱讀能力是最基礎(chǔ)的學習能力。預(yù)習是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預(yù)習是無師自通的橋梁,是思維習慣形成的助推器。從近期效應(yīng)看可以增加上課的目的性,提高時效性;從遠期效應(yīng)看可以培養(yǎng)自學能力,形成自主學習自主發(fā)展的能力。就形式而言,預(yù)習可以分為課前預(yù)習和階段性預(yù)習、粗預(yù)習和精預(yù)習等。
高中政治聽課要跟緊思路
專心上課,積極思考:即專心看(書,黑板,屏幕)、聽(老師講解和同學們發(fā)言),積極參與(積極動腦,和老師形成零距離互動),還要考慮你預(yù)習時所確定的聽課重點??础⒙?、參與等形式都必須動腦,這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好,就不可能形成自己的知識。
聽課要緊跟老師的講課思路,把握老師如何分析重點、難點和疑點問題。老師提出問題,要主動思考,尋找答案。還可利用教材的“議一議”、“想一想”、“試一試”、“憶一憶”、“說一說”、“算一算”、“查一查”,以及“小資料”、“語錄”等欄目促進思考,幫助深化理解基本概念和基本觀點。只要長期堅持下去,自己思維的敏捷性、深刻性、整體性和創(chuàng)造性就能得到鍛煉和發(fā)展。
端正學習政治的態(tài)度
要克服學習中實用主義的傾向?!靶枰笔峭瑢W們學習的直接和重要的動力。現(xiàn)實狀況是受高考指揮棒的影響,有的同學不自覺地將學科分為三六九等,凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓,哪怕不喜歡也要強迫自己去學,反之對高考中不考、或者分值比較低的學科,不管有用沒用,就不愿意付出精力去學習,而越學不進去就越感到枯燥無味,形成了一種惡性循環(huán)。
高中政治大題怎么答好
一.背基礎(chǔ),死去活來地背。
二.做題。高考真題,肯定有你做不完的題可以去做,不用擔心沒題做。
三.自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。每次考試練習完了之后,我的試卷都會被自己的修改畫得亂七八糟,到處都是圈圈畫畫箭頭之類的標志,這些就告訴我哪里的知識寫的不對,為什么,哪里的題目沒有審清楚,為什么,哪里的點漏了,為什么。這些都是你學要在每次考試后仔仔細細問自己的問題!不要總想著從別人那里拿現(xiàn)成的,自己做過總結(jié)過的才是最真實可靠的!
高中政治大題解題思路分析
1.我國非常重視并積極推進節(jié)能減排工作,先后頒布實施節(jié)約能源法、可再生資源法、循環(huán)經(jīng)濟促進法等法律法規(guī)?!笆晃濉币?guī)劃綱要提出,~單位gdp能耗要降低20℅左右。為落實規(guī)劃綱要,國務(wù)院制定節(jié)能減排綜合性工作方案,由中央財政支持十大重點節(jié)能工程和重點工業(yè)污染治理項目;通過財政補貼方式實施節(jié)能產(chǎn)品惠民工程;國家發(fā)改委等部門聯(lián)合舉辦中國國際節(jié)能減排和新能源科技博覽會。
作為十大重點節(jié)能工程之一的綠色照明工程,將逐步使用節(jié)能燈取代白熾燈和其他低效照明產(chǎn)品。通過對消費者的財政補貼,國家在20推廣節(jié)能燈1億只,直接拉動社會消費10多億元。與此同時,我國綠色照明產(chǎn)業(yè)也得到長足發(fā)展。截至年5月,我國綠色照明企業(yè)總數(shù)已突破3000家,年產(chǎn)值近700億元。
(1)結(jié)合材料,說明我國推進節(jié)能減排工作體現(xiàn)的政府活動原則,以及履行管理經(jīng)濟職能的具體內(nèi)容。
在做題的時候。應(yīng)該先把設(shè)問中的一些關(guān)鍵詞畫出來。如上面紅字標出。以此來確定自己的答題內(nèi)容和答題層次。該題可看出有兩個層次要答。一是政府活動原則,二是經(jīng)濟職能。
然后回到材料中尋找與此有關(guān)的。用藍字標出。接下來看看答案:
活動原則:保護環(huán)境,實施惠民工程,體現(xiàn)了對人民負責的原則;制定法律法規(guī),依法行政,體現(xiàn)了依法治國的原則。
具體內(nèi)容:制定節(jié)能減排戰(zhàn)略規(guī)劃和工作方案;制定并監(jiān)督執(zhí)行相應(yīng)經(jīng)濟法規(guī);部署節(jié)能減排重點工程;運用財政補貼等經(jīng)濟調(diào)節(jié)手段,匯集和傳播有關(guān)經(jīng)濟信息。
利用自己的所學知識,結(jié)合材料,寫出答案。一般都是按點給分,只要出現(xiàn)關(guān)鍵詞加上材料,就會給分。所以各位千萬不要忽視了審題材料這個環(huán)節(jié)。
高中政治論文兩篇篇二
人們通常把遷移定義為“一種學習對另一種學習的影響”。當代著名的學習理論有奧蘇泊爾有意義言語學習論,信息加工心理學的產(chǎn)生式理論和新近發(fā)展起來的認知策略理論。與此相適應(yīng)的遷移理論有奧蘇泊爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論和j.r.安德森(son)等人提出的產(chǎn)生式遷移理論和新近發(fā)展起來的認知策略理論。每一遷移理論都有許多實驗證據(jù)和不同的教學含義?,F(xiàn)代遷移理論中奧蘇泊爾的認知結(jié)構(gòu)同化理論體現(xiàn)了認知心理學在遷移問題上的新貢獻。在他看來,一切新的有意義的學習都是在原有學習的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學習者原有知識結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。也就是說一切有意義的學習必然包含遷移。這不僅說明了遷移的普遍性,而且指出了遷移的本質(zhì);不僅重視了遷移的分析概括過程,而且闡明了遷移發(fā)生的“同化”心理機制;不僅承認知識學習在遷移中的必要性,也肯定了遷移中智力的運用。這個理論對于我們解釋和解決課堂中的學習與遷移問題有很大的幫助。在高中思想政治課教學中,我們也可以充分地利用這一理論來提高學生的學習效率。在具體操作上教師可以根據(jù)思想政治課課程標準的要求,有針對性地進行。
二、學科內(nèi)容的遷移
1.政治內(nèi)容之間的遷移。高中思想政治課的知識體系是比較完整的,新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。所以教師在講授新知識之前,對已學過的相關(guān)知識進行復(fù)習,會使學生對新知識的理解和掌握起到積極的促進作用,這樣會更加與新的知識聯(lián)系起來,讓知識系統(tǒng)化,這樣學習新知識就有在一定的背景下學習,使學生更容易進行情境,通過這種方式,可以實現(xiàn)學科內(nèi)知識之間的遷移。
2.相似學科與政治內(nèi)容之間的遷移。諸如文史地等學科與政治同樣作為社會科學,它們之間的聯(lián)系是十分密切的,尤其哲學內(nèi)容和其他社會科學內(nèi)容之間的關(guān)系是一般與個別、共性與個性、普遍與特殊的關(guān)系。這些內(nèi)容都是在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)。而哲學內(nèi)容就是對這些具體科學內(nèi)容經(jīng)過抽象概括而得出的最一般結(jié)論。作為教師,就要充分利用這種密切的關(guān)系,使學生通過對已學過的文史地內(nèi)容來促進對抽象的哲學內(nèi)容的學習,從而實現(xiàn)內(nèi)容的遷移。而數(shù)理化內(nèi)容作為自然科學內(nèi)容,它們與政治內(nèi)容之間的關(guān)系也是十分密切的,對于一些政治內(nèi)容學習和理解有時也要用到有關(guān)的數(shù)理化內(nèi)容。特別是要講解一些復(fù)雜、抽象的政治內(nèi)容的時候,為了使學生夠掌握這些政治內(nèi)容,你需要借用學生已經(jīng)學過的、熟悉的數(shù)理化內(nèi)容對學生進行點撥,對學生掌握新的內(nèi)容是十分有利的。
三、能力的遷移
在政治課的學習過程中,掌握內(nèi)容是非常重要的,但是僅僅為掌握內(nèi)容而學習是不夠的,也是沒有意義的。學習知識的過程,就是使學生在掌握內(nèi)容的過程中不斷地提高自己的能力。作為內(nèi)容的傳授者的教師,理所當然地要擔當起責任。不能把自己僅僅看成是“授業(yè)、傳道、解惑”之人。而是在傳授知識的教學過程中,如何使學生實現(xiàn)由知識向能力的遷移。在政治課程標準的序言中也明確地對學生的能力的培養(yǎng)作了規(guī)定。具體地說,高中思想政治課主要培養(yǎng)學生以下能力,即:自學能力,收集、整理和綜合分析資料的能力,文字和口頭表達能力,比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力,運用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點進行綜合分析問題的能力,創(chuàng)造思維能力,參加社會實踐的能力、抽象思維和辯證思維能力等。
在學生能力的培養(yǎng)過程中,教師就要轉(zhuǎn)變教學觀念,改變傳統(tǒng)的教學方法,防止出現(xiàn)“填鴨式”的“滿堂灌”。而應(yīng)該發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使學生在學習中不斷提高以下幾種能力。
1.閱讀能力。它對學生今后的學習、工作、生活影響是很大的。如何在教學中提高他們這方面的能力呢?現(xiàn)行思想政治課教材,增強了教材的可讀性,教材堅持從基本事實出發(fā),從感性到理性、從具體到抽象,用比較典型的事例或生動形象的故事,引出和說明基本道理和觀點,適應(yīng)了學生的.認識規(guī)律,為學生讀好讀懂提供了前提條件。閱讀是多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動。心理學家的實驗表明,人們獲得的信息絕大部分是通過視覺輸入的,而且通過視覺輸入的信息比通過聽覺輸入的信息所能保持的時間要長得多,足見閱讀是一種獲取知識的重要手段?!白x”是在教師指導(dǎo)下根據(jù)學習目標通讀課文,并且根據(jù)目標的不同要求采取不同方法的讀,以達到對本節(jié)課內(nèi)容的初步的整體性有重點的了解。
2.社會實踐能力。政治課不光是學習理論知識,最重要的是這些理論知識要運用到社會實踐當中去,理論為實踐服務(wù),這才是學習的最終目的。高中政治教學主要培養(yǎng)學生在社會生活中的實踐創(chuàng)新能力,要求學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力。思想政治課的教學不能局限于教室里,它是課堂教學與課外教學的有機結(jié)合。因此,教師需要組織學生進行豐富多彩的活動,可以走出校門,到工廠,到社區(qū),到機關(guān)等。比如,在上“非公有制經(jīng)濟”時,帶領(lǐng)學生走上街頭走訪一些個體戶,參觀私營服裝廠等。在講“企業(yè)經(jīng)濟效益”時,組織學生到當?shù)氐膰衅髽I(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)等不同的企業(yè)中去參觀、調(diào)查,以培養(yǎng)學生的社會實踐能力。
四、道德品質(zhì)的遷移
中學教育階段是進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期,也是對他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時期。抓緊這一時期的教育,對他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。由于年齡、生理等特點,以及思想認識社會閱歷等原因,中學生思想變化大、可塑性強。思想政治課教學,必須始終注意對學生進行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用,培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人,是對學生進行思想教育的需要,也是我國社會主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。首先,備課要摸清學生的思想。這是理論聯(lián)系實際、增強思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要各教材、教法,還要備學生的思想,要深入了解學生的思想,確定思想教育的重點和方法,并根據(jù)實際進行有針對性地教學。其次,教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容,確定德育目標,并在課堂教學中將它突現(xiàn)出來。
總之,在高中政治教學中,老師要注重理論的運用,能夠使學生在知識、能力、思想等方面得到提高。為他們今后的全面發(fā)展成為四有新人奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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[2]陳發(fā)足.高中政治誘思探究教學初探[j].現(xiàn)代中小學教育,,(12).
高中政治論文兩篇篇三
村委會和居委會
2、公民參與民主監(jiān)督的方式?意義?如何行使監(jiān)督權(quán)?
方式:(1)a、信訪舉報制度 b、人大代表聯(lián)系群眾制度c、輿論監(jiān)督制度d監(jiān)督聽證會,民主評議會,網(wǎng)上評議政府等活動,都是近年來的新形式。
(2)意義:有利于國家機關(guān)及其工作人員改進工作;有利于激發(fā)廣大公民關(guān)心國家大事,為現(xiàn)代化建設(shè)籌謀劃策的主人翁精神:
(3)負責地行使監(jiān)督權(quán)。表現(xiàn)在兩個方面:
另一方面要采取合法方式,堅持實事求是的原則,不能干擾公務(wù)活動
3、公民有序的和無序的政治參與的區(qū)別是什么?是否遵守法律、規(guī)則、程序參與;是否依法行使政治權(quán)利、履行政治義務(wù);是否正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系,是否在黨的領(lǐng)導(dǎo)下。
4、政府的宗旨?原則及其如何堅持這一原則?職能?
(1)政府的宗旨:為人民服務(wù)
(2)政府工作的基本原則:對人民負責。表現(xiàn)在
a、堅持為人民服務(wù)的工作態(tài)度 b、樹立求真務(wù)實的工作作風
c、堅持從群眾中來到群眾中去工作方法。
(3)職能:a、保障人民民主和維護國家長治久安 b、組織社會主義經(jīng)濟建設(shè)
c、組織社會主義文化建設(shè)d、提供社會公共服務(wù)。
其中,組織經(jīng)濟建設(shè)主要是進行經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理、公共服務(wù)
5、政府為公民求助或投訴提供了哪些途徑?
開設(shè)熱線電話;設(shè)立信訪部門;發(fā)展電子政務(wù);依法建立行政仲裁,行政復(fù)議和行政訴訟制度。
高中政治論文兩篇篇四
高中政治教學論文:“烹調(diào)”政治課
作者/ 金改平
養(yǎng)生對食品的要求是既要好吃,更要有營養(yǎng)。一名好的廚師,不但要善于烹調(diào)出色香味俱佳的美味佳肴,更要營養(yǎng)搭配科學合理,保證食品安全健康。
同樣,在普通高中新課改的背景下,一節(jié)好的高中思想政治課,既要有“營養(yǎng)”,讓學生在知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀方面都有所提高,同時又要有“味道”。
高中思想政治課教師要提高綜合素養(yǎng),更新教學理念,精心設(shè)計教學,科學創(chuàng)設(shè)教學情境,改進教學方法,提高教學效果,善于“烹調(diào)”高中思想政治課。
一、“烹調(diào)”什么樣的高中思想政治課?
看好吃。
人們在形容飯菜好吃的時候會說“色
香味俱全”,隨著飲食業(yè)的發(fā)展,慢慢地把“形、意、養(yǎng)”也加入了其中。烹調(diào)講究一道好菜應(yīng)當是色香味意形養(yǎng)俱全,滿足色澤好看、香氣宜人、味道可口、意味深長、形狀美觀、營養(yǎng)科學等條件。
“烹調(diào)”一節(jié)好的高中思想政治課也要具有“色香味意形養(yǎng)”?!吧?,是指高中思想政治課要有良好的外在表現(xiàn)形式,如政治教師整潔的儀表、規(guī)范的板書以及給人美感的課件設(shè)計等等?!跋恪?,是指高中思想政治課要充分體現(xiàn)思想政治課的學科價值,展現(xiàn)高中思想政治課教師的人格魅力。如,昆明市有一位高中思想政治課教師,為人正直、正義,其課堂具有思想的魅力和思辨的價值,不僅文科班的學生喜歡上他的課,而且理科班的學生也對他的政治課津津樂道?!拔丁保侵父咧兴枷胝握n要有思想政治課的學科特點、學科思想,培養(yǎng)學生學科能力?!敖淌裁?,像什么”,不能把思想政治課上得不像思想政治課。如,有的政治教師把思想政治課上成枯燥乏味的說教課,缺乏學科特點和學科思想,使學生對思想政治課“敬而遠之”?!耙狻保侵杆枷胝握n要有明確的教學目標,要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍和意境,讓學生充分領(lǐng)悟思想政治課的學科意義?!靶巍?,是指思想政治課要堅持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則,要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求,靈活使用教學方法,科學創(chuàng)設(shè)教學情境,恰當選用教學手段,引導(dǎo)學生通過自主、合作、探究生成知識?!梆B(yǎng)”,是指高中思想政治課要給學生有益的營養(yǎng),不但使學生知識得到增長、能力得到提高,而且情感、態(tài)度與價值觀也得到升華,為學生一生的發(fā)展奠定良好的思想政治基礎(chǔ)。
二、怎樣“烹調(diào)”高中思想政治課?
《最受歡迎的面包師》講述了一個富有哲理的故事:有這樣一個面包師,他做面包時,要有絕對精良的面粉和黃油;要有一塵不染、閃光晶亮的器皿;伴奏的音樂要美妙動聽;打下手的姑娘要令人賞心悅目。四個條件缺一不可,否則醞釀不出情緒,沒有創(chuàng)作靈感。
他完全把面包當成藝術(shù)品,哪怕只有一勺黃油不新鮮,他也認為那簡直是難以容忍的褻瀆。哪一天要是沒做面包,他就會滿心愧疚:饞嘴的孩子和挑剔的姑娘只能去找那些粗制濫造的`面包了。他從來不去想今天少做了多少生意,然而他的生意卻出人意料的好,蓋過了所有比他更聰明活絡(luò)、更迫切賺錢的人。
這個故事對我們“烹調(diào)”政治課有許多有益的啟示:第一,“要有絕對精良的面粉和黃油”。這是強調(diào)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的高中思想政治課教學必須為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學內(nèi)容,堅持正確的價值導(dǎo)向,教給學生一生受用的東西。有這么一則故事:“一位納粹集中營的幸存者,后來當上了一所中學的校長。(政治教學論文 )每當一位新老師來到學校,他就會交給那位教師一封信。信中寫道‘親愛的老師,我親眼看到人類不應(yīng)該見到的事情:毒氣室是由學有專長的工程師建造;兒童被學識淵博的醫(yī)生毒死;幼兒被訓(xùn)練有素的護士殺害……看到這一切,我懷疑,教育究竟是為了什么?我的請求是:請您幫助學生成長為有人性的人,只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下,讀、寫、算的能力才有價值……’”。這個震撼人心的故事,警示每一位教師必須具有強烈的職業(yè)責任感:以優(yōu)質(zhì)的教育教學“幫助學生成長為有人性的人”!
第二,“要有一塵不染、閃光晶亮的器皿”。這是強調(diào)健康。優(yōu)質(zhì)的課堂教學必須有益于學生的身心健康。魯迅先生說過:“我雖然自有我的痛苦和不幸,但我不愿意把他傳染給那些正做著好夢的青年?!备咧兴枷胝握n教師在課堂教學中,教學例子的選用,不能只顧形象生動,更要考慮健康有益。如有的教師在教學《政治生活》“政府的權(quán)力:依法行使”時,選用了一些城管粗暴執(zhí)法的圖片制成課件,但如果缺乏正面例子的科學對比和辯證分析,容易使學生得出錯誤的信息。高中思想政治的課程性質(zhì)要求政治教學要給學生光明,給學生希望,給學生客觀看世界的科學思維方法,重視學生的身心健康。
第三,“伴奏的音樂要美妙動聽”。這是強調(diào)氛圍。優(yōu)質(zhì)的課堂教學要善于營造良好的教學氛圍。高中思想政治課教師要通過教師的情感態(tài)度、教學語言、典型實例和多媒體課件等形式,創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍,讓學生受到激勵、喚醒和感動,形成積極、健康、美好的人生態(tài)度和情感體驗。有位教師在教學高中思想政治《政治生活》“民族區(qū)域自治制度:適合國情的基本政治制度”時,聯(lián)系自己六次到西藏的所見所聞,通過圖片、視頻等形式,創(chuàng)設(shè)了“看西藏”、“聽西藏”、“贊西藏”的系列情境,讓學生在形象具體的體驗中,加深了對我國民族區(qū)域自治制度的理解。
第四,“打下手的姑娘要賞心悅目”。這是強調(diào)情感。優(yōu)質(zhì)的課堂教學需要師生情感的投入和情感的交流?!扒椴煌?,則理不通”。蘇霍姆林斯基說:“教育――這首先是人學!”教師面對的是活生生的學生,不是冷冰冰的機器。高中政治教師要以真誠的情感,善良的態(tài)度,美好的品德來引導(dǎo)學生,從而啟迪學生的智慧,點燃學生的夢想,讓課堂成為激情燃燒的地方,成為師生幸福人生的“加油站”。
因此,“烹調(diào)”政治課要在課前設(shè)計和課后反思中認真思考四個問題:
1.我的課堂教學教給學生的是優(yōu)質(zhì)的嗎?
2.我的課堂教學是否有益于學生的身心健康?
3.我怎樣營造有益于學生積極、快樂學習的教學氛圍?
4.我的課堂教學怎樣傾注我的真情實感,把課堂教學作為藝術(shù)品來精心打造?
只有長期堅持科學、認真的教學設(shè)計和教學反思,才能按照教學規(guī)律來總結(jié)教學經(jīng)驗,改進教學方法,以達到提高教師的綜合素養(yǎng)的目標。只有善于“烹調(diào)”政治課,精心設(shè)計、用心教學,才能通過優(yōu)質(zhì)、高效的課堂,充分體現(xiàn)高中思想政治課的學科思想、訓(xùn)練學生的學科能力、彰顯學科價值,培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生!
(作者單位:云南省昆明市教育科學研究院)
高中政治論文兩篇篇五
目前我國國有企業(yè),大多數(shù)產(chǎn)品都比較單一,沒有自己的技術(shù)品牌,面對原材料價格不斷上行,同行業(yè)間日趨激烈的競爭,以及國內(nèi)外的巨大壓力,不少企業(yè)已經(jīng)開始飄零不定。
美國《財富》雜志此前評選出的世界企業(yè)500強中,中國內(nèi)地僅有11家企業(yè)“榜上有名”,而且多數(shù)屬于電力、石油、銀行等國家壟斷性行業(yè),不具備自己的品牌;在公布的世界最具有影響力的100個品牌中,中國大陸僅一個品牌入選。
然而,“madeinchina”卻已深入世界每個角落,并逐漸占據(jù)了各個生活場所。所謂的“中國制造”指的是通過為別國的品牌、用別國的技術(shù)、替別國公司做加工而賺取微薄的收入和利潤,還有的企業(yè)在中國市場上擁有自己的品牌,但所使用的核心技術(shù)是別國的。但隨著科技水品的不斷發(fā)展,“中國制造”已經(jīng)不能適應(yīng)市場的需求了。在中國制造迫切需要確立核心競爭力,成為“中國創(chuàng)造”。畢竟,僅僅是制造而沒有創(chuàng)新,制造就沒有生命力。
中國之所以仍處于“不發(fā)達”階段就是因為現(xiàn)階段我國的社會生產(chǎn)力水平還比較低,科學技術(shù)水平還不夠高,所以要擺脫“不發(fā)達”階段,從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”,就必須要實施“科教興國和人才強國戰(zhàn)略”。發(fā)展先進的科學技術(shù),是實現(xiàn)我國生產(chǎn)力快速發(fā)展和社會全面進步的必然要求。而大力發(fā)展教育,才能從根本上增強我國的綜合國力,從而在激烈的國際競爭中取得戰(zhàn)略主動地位??萍紕?chuàng)新能力,已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。在激烈的國際競爭面前,如果我們的自主創(chuàng)新能力上不去,一味靠技術(shù)引進,就永遠難以擺脫科技落后的局面。
我國已經(jīng)從低成本時代向高成本時代過渡,因而企業(yè)也必須由“成本優(yōu)勢”向“技術(shù)優(yōu)勢”轉(zhuǎn)變,而“技術(shù)優(yōu)勢”的核心就是提高自主創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)造出屬于自己的品牌,中國才能在國際市場中占有一席之地。要真正跟上世界經(jīng)濟發(fā)展的腳步,真正參與分享世界經(jīng)濟發(fā)展的“大蛋糕”,我們必須擁有創(chuàng)新能力,并以此向經(jīng)濟價值鏈的高端發(fā)展,最終加入科技創(chuàng)新國家之列。
江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。作為青少年學生,我們要提高自己的科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力,我把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家而努力。
高中政治論文兩篇篇六
【摘要】:高中思想政治課教學缺乏吸引力,教與學之間相互脫節(jié),必須深化教學內(nèi)容,創(chuàng)新教學方法,發(fā)揮主體作用,推行學以致用,才能構(gòu)建和諧教學。
【關(guān)鍵詞】:思想政治;教學;方法
在中學思想政治課教學的實踐中,如何提高高中思想政治課的吸引力,是當今思想政治課教學中需要認真研究的課題,也是檢驗思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方式。圍繞這個間題,筆者提出自己的一些看法,以請教于方家。
一、缺乏吸引力是當前高中思想政治課教學面臨的突出問題
(一)課本內(nèi)容抽象,理論與實踐結(jié)合高中思想政治課在推進素質(zhì)教育的進程中,不僅擔負著培養(yǎng)學生社會主義政治方向的任務(wù),而且還承擔著社會科學知識的傳播以及培養(yǎng)學生繼續(xù)學習新知識的能力,起著其他學科無法替代的作用,這是由高中思想政治課本身的性質(zhì)和特點所決定的。由于高中思想政治課具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性,以及知識廣博的延伸性,所以,在教學實踐中,學生普遍反映,高中思想政治課內(nèi)容太抽象,概括性與邏輯性太強。在學生們的眼里,思想政治課雖然與社會生活有著密切的聯(lián)系,但由于是學習一些常識性的知識,課本中某些學生感興趣的問題,只是點到為止,對實踐的指導(dǎo)性不強,特別是課本理論知識與社會實踐存在明顯的差距,理論脫離實際,這大大地影啊了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此,如何拓展思想政治課教育教學的空間,提高高中思想政治課的吸引力,調(diào)動學生學習思想政治課的積極性與主動性,是擺在我們思想政治課教師面前的一個必須攻克的難題。
(二)教學觀念模式落后,缺乏創(chuàng)新發(fā)展愈識
由于多年的教育制度影響而形成的應(yīng)試教育觀念根深蒂固。有些教師在思想上跟不上時代脈搏的跳動。因此在教學過程中,習慣于傳統(tǒng)的“傳授型學習”和無反饋的“單向接受型學習”的教學模式,教學方式呆板僵化,主動創(chuàng)新不夠,拘泥于課本知識,不善于用發(fā)展的觀點來解決和分析間題,對學生限制過多、惟書本至上,總是自覺或不自覺地圍著考試轉(zhuǎn),使自己成為學生死記硬背書本知識的監(jiān)工,導(dǎo)致學生不想學不愿學甚至于厭學,影響了學生的健康成長。
(三)注重教師主導(dǎo)作用,忽視學生主體作用,教與學之間互動性不夠
教學應(yīng)是一種達到和諧的雙邊活動。但一些教師在課堂上大搞“注入式”“滿堂灌”等,只管自己完成任務(wù),不管學生的學習效果。忽視了學生的能動性和師生間的合作,忽視了學生的主體作用,抑制了學生學習的積極性、主動性和趣味性。心理學告訴我們,動機和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動力,首先取決于這一主體是否有學習的愿望和動力。明確的學習目的、強烈的學習動機和興趣,是構(gòu)成學生學習的動力系統(tǒng)。
二、提高高中思想政治課教學吸引力的具體方法
(一)改進和豐富教學內(nèi)容,以提高興趣
筆者發(fā)現(xiàn)學生對思想政治課的厭學情緒是政治課教學內(nèi)容跟不上學生個性發(fā)展的實際所致,因此,必須改進和豐富教學內(nèi)容。具體可從以下幾個方面著手。
1.關(guān)注知識的熱.點,以此來滿足學生的好奇心。知識爆炸的時代,信息革新快。在課堂教學中,我們要及時地捕捉一些高新科技的熱點來調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,滿足學生的好奇心。例如,結(jié)合我國三峽工程建設(shè)的進展情況,讓學生收集相關(guān)資料,分別從財政、稅收、國家宏觀調(diào)控、國家職能等方面分析。又如,當今的伊拉克戰(zhàn)爭問題,讓學生結(jié)合經(jīng)濟常識,來分析美國的經(jīng)濟、綜合國力、財政與稅收等;結(jié)合政治常識,分析當代世界和平與發(fā)展的主題,以及強權(quán)政治與霸權(quán)主義等問題;結(jié)合哲學常識對美國的.所作所為做理性的解剖與分析評價等等。
2.對學生進行學習能力和實際操作技能的訓(xùn)練,從而為學生的學習的“可持續(xù)性發(fā)展”打基礎(chǔ)。教學最重要的是對學生的學習能力的培養(yǎng),會學習和具有實踐技能是學生適應(yīng)未來社會的最基本的能力。
學生從這些活生生的事例中,強烈地感受到,在建立和健全社會主義市場經(jīng)濟體制的過程中,我國還要進一步做好許多工作,包括提高企業(yè)經(jīng)營者和員工的法律意識,他們應(yīng)學會運用法律武器來維護自身的合法權(quán)益,等等。同時也讓學生充分地認識到,自己將來參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所肩負的重任。以這樣的方式和途徑培養(yǎng)起來的社會責任感,其效果是其他任何方式和途徑所不能達到的。
(二)創(chuàng)新教學方法,提高思想政治課教學的趣味性和實用性
新教材要求政治教師教學方法要靈活多樣,不斷創(chuàng)新,不斷吸引學生注意力,從而提高學習興趣。
聯(lián)系學生實際、生活實際、實踐來活化課堂。學習的目的就是把知識運用到生產(chǎn)、生活的實踐中,“學以致用”是教學的根本宗旨。在探究式學習中教師的適時引導(dǎo)要做到“導(dǎo)而弗牽,強有弗抑,開而弗達”。對于課堂探究,要抓住學生課堂討論的時機,把討論放在學習的重點難點上,放在學生易混淆處;要放在學生思維的敏感區(qū)。
(三)發(fā)揮學生主體作用,提高學生綜合素質(zhì)
1.激發(fā)學生社會責任感,培養(yǎng)求知動機。學生有了求知動機,就能從心理釋放出學習的熱情,還能產(chǎn)生排除學習困難的毅力。學生的求知動機是我們必須刻意培養(yǎng)的,所以我們必須要激發(fā)學生的社會責任感,使學生認識到學習這門課程與實現(xiàn)理想和前途的關(guān)系。因為隨著年齡的增長,他們對理想和前途都有自己的思考和打算。
2.樹立主休思怨,增強參與意識。讓學生參與教學,在合作中主動去思考著學習。社會分工的細化,需要合作,合作是事業(yè)成功的保證,是未來社會人必要的素質(zhì)之一。將課堂問題和過渡設(shè)計得科學巧妙,使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。課堂就像是一個故事,需要自然而流暢的結(jié)構(gòu)。間題的創(chuàng)設(shè),可以減少學生學習的障礙,可以給學生一個清晰的思路,形成完整的知識體系。
3.注重學以致用,提高綜合能力。教師應(yīng)讓學生經(jīng)常讀課外政治讀物,并引導(dǎo)學生運用所學過的知識來分析各類事件。最后教師再加以點評,當學生看到自己能學以致用并能有新的見解時,就會由衷感到一種成功的喜悅,從而激發(fā)了學習政治的興趣。
總之,吸引力是推動學生進行學習活動的內(nèi)驅(qū)力。多年來的政治教學實踐與研究證明,教師引導(dǎo)學生發(fā)揮其主觀能動性來進行學習,對提高高中思想政治課吸引力是行之有效的,從而讓學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。
高中政治論文兩篇篇七
高中政治課堂教學中提高教學效率的策略
作者/劉苓
課堂效率的提高對教學而言是非常重要的,實行新課改之后,高中政治教學的內(nèi)容增加非常多,但是上課的時間卻在不斷地減少,面臨這種形勢,老師必須采取科學的手段,努力地提高高中課堂教學效率。
一、老師備課必須充分,學生必須做好預(yù)習工作
老師在備課的時候首先必須真正地了解教材,這樣才能夠更好地確定教學要求和教學目的,找出教學中存在的難點和重點,從而選擇正確的方法,這樣教學的時候教學效率才會更高。而學生的預(yù)習對教學效率的提高也是非常重要的,學生預(yù)習的有效性能夠讓學生在上課的時候,帶著問題聽課,這樣學生聽課的針對性會有明顯的上升,并且學習欲望也會有明顯的提高,教學效率也會得到提高。
二、把握好重點和難點,提高課堂教學效率
若是在教學的`時候,學生不能夠很好地掌握難點和重點,那么學生在運用的時候便會存在一定的問題,長此以往必然會影響到學生的政治學習。
1.進行舊知識的復(fù)習,并對新內(nèi)容進行開發(fā)
學生在知識獲取的時候應(yīng)該真正地做到循序漸進。很多需要學習的新知識,在以往已經(jīng)出現(xiàn)過,但是并沒有對其進行深化,在遇到這樣的問題時,老師可以引領(lǐng)學生進行舊知識的復(fù)習,然后逐步地引到新知識中去。
2.保證教學方式的靈活性
很多知識學生以往并沒有接觸過,并且理解起來也比較困難,學習的難度也比較大,在這種情況下,老師可以進行教學方式的選擇,保證其靈活性,讓學生更好地進行知識的掌握。
3.重視學生自學以及課堂的討論
高中生由于年齡增長,在學習的時候本身便已經(jīng)有了一定的自學能力,但是學生自學的時候往往會不知道重點在哪里,若是進行課堂的討論,能夠讓學生看待問題更加全面,()同時學生思考問題的能力也會有一定的提升,所以,老師應(yīng)該對學生進行指導(dǎo),讓學生自學的時候帶著問題,這樣效果會更好。
4.將現(xiàn)代教育的手段運用進去,對課堂內(nèi)容進行豐富
老師在進行政治教學的時候,可以將投影儀、計算機等設(shè)備運用進去,這樣能夠改變以往政治教學枯燥無味的情況,學生的學習興趣也會有明顯的提升。
三、讓學生更好地進行交流和合作,保證課堂效率的提高
讓學生更好地進行合作和交流能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,讓學生更好地發(fā)展。在教學的時候,若是學生能夠自學的知識,老師便沒有必要講課,讓學生之間更好地進行溝通和交流,這樣學生對問題的理解會更加的深刻。此外,老師還應(yīng)該組織學生進行小組合作學習,這樣學生能夠更加全面地了解問題,在小組合作學習的過程中,老師應(yīng)該了解學生的進程和掌握情況,對于學生討論過程中存在的偏題,老師應(yīng)該及時地進行糾正和引導(dǎo)。
4.將反饋激活
激活反饋指的便是將學生的思維激活,讓學生更加積極地參與到學習中去,從而提高自己的學習效率;其次,激活反饋還是對課堂練習形式進行激活,讓學生根據(jù)自己的興趣進行練習,這樣學生的思維能力和實踐應(yīng)用能力也會有明顯的提高。
想要提高高中政治教學效率,便必須考慮到會給課堂效率造成影響的一些因素,并且,老師還應(yīng)該在教學過程中不斷地進行實踐和探索,將學生對政治的興趣真正地激發(fā)出來,這樣課堂效率才會真正的提高。
參考文獻:
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[2]于曉麗。高中思想政治課教師實現(xiàn)課堂教學有效性對策研究[d].山東師范大學,(12)。
高中政治論文兩篇篇八
首先要做好預(yù)習,上課跟緊老師,記好筆記,課下復(fù)習,晚上回家的時候需要把一天學得知識背下來??梢赃厡戇呥M行記憶,這樣會記得更快,背完以后就做這一類的練習題,把這一類的題型弄懂。
每天不光需要看當天講過的內(nèi)容,還要把前幾天背過的內(nèi)容拿出來,經(jīng)常復(fù)習。只有多看多復(fù)習,才能加深自己的記憶。
學好高中政治的方法---多動腦
政治與時事有關(guān),所以高中生要經(jīng)常關(guān)注時事新聞。在看新聞的時候,思考這個會如何出題,如果這么出題的話,該用自己所學的哪個知識點答這道題,并且把知識點和該新聞的重點相結(jié)合。只有多動腦,培養(yǎng)自己的答題思維,在考試的時候,才不會緊張,更快更準確的答題。
學好高中政治的方法---勤做練習題
多看新聞還是不夠的,如果高中生不經(jīng)常做題,根本不知道自己可以提出什么問題,抓不住答題的關(guān)鍵點,最重要的是自己想的是沒有準確答案的,只有高中生多練習,才能知道自己的回答對還是錯。
在做練習題的時候,高中生可以給自己規(guī)定一下時間,這樣才能更有效的提高,做完練習題的時候,高中生要把自己的答案和參考答案相比較,弄明白自己的錯題錯在哪,并整理錯題本,經(jīng)常拿出來看,保證自己下次不會再出同樣的錯誤。
學好高中政治的方法---整理知識點
每學完一章政治的時候,把所學的知識整理到一起,可以找一張大白紙,把所學的內(nèi)容分類寫在紙上,然后多看多背。再把這一章的練習題拿出來做,讓自己能更好的掌握所學的內(nèi)容。
高中政治論文兩篇篇九
新課改背景下,為了提升高中思想政治課堂的教學質(zhì)量以及教學效果,可采用如下幾種教學方法:一,多媒體教學法;二,探究式教學方法;三,“導(dǎo)師式”教學法。
3.1多媒體教學法:新課改背景下,教師大都喜歡采用多媒體教學法進行情境教學。例如,在講解“李嘉圖的理論貢獻”時,教師可以采用多媒體教學的方式,利用多媒體課件播放一系列李嘉圖的圖片或者是與之相關(guān)的歷史紀錄片,一方面,可以起到導(dǎo)入的作用,利用這種方法,可以讓學生了解到我們本節(jié)課的教學內(nèi)容是與李嘉圖相關(guān)的,另一方面,利用這種方法進行情境教學,可以將學生的思維由課外拉伸到課內(nèi),進而起到激發(fā)學生學習興趣,提升學生學習積極性的目的。
3.2探究式教學法:傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,教師大都采用“填鴨式”教學法進行教學,大都以教師作為課堂教學的中心,忽略學生的主體地位。新課改背景下,為了提升學生的主體地位,改變課堂的教學質(zhì)量。教師可以采用“探究式教學法”進行教學,即在課堂教學開始之前,教師可以先拋出幾個與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的問題,讓學生帶著這些問題去學習。一方面,這些問題可以激起學生的好奇心,另一方面,通過這種探究式教學法,可以激發(fā)學生學習的主動性,進而實現(xiàn)提升學習效果的目的。
3.3“導(dǎo)師式”教學法:新課改背景下,為了增強師生之間的互動性,實現(xiàn)師生之間地位的平等性,教師可以采用“導(dǎo)師式”教學法進行教學,即學生講、教師聽的教學模式。教師可以將學生分成不同的小組,每個小組的學生共同負責一個課題,教師要求學生在課余時間完成課文預(yù)習、教案撰寫以及ppt制作等內(nèi)容,在課堂教學過程中,由抽到該課題的小組的學生完成整節(jié)教學內(nèi)容的講解,由其他組的學生負責補充和糾正,最后由教師進行點評以及補充。這種師生互換的教學方式,不僅可以實現(xiàn)師生地位的平等性,還可以拉近師生之間的距離,進而營造舒適、歡樂、輕松的教學環(huán)境。
4結(jié)語
新課改背景下,為了改善傳統(tǒng)的教學環(huán)境在存在的重認知輕情感、教學方法過于單一、課堂教學缺乏語言藝術(shù)等問題,教師分別采用多媒體教學法、探究式教學法以及“導(dǎo)師式”教學法等多種方法實現(xiàn)教學質(zhì)量的改變以及教學效果的提升,進而為國家教育事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻。
參考文獻
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[3]田麗萍.淺談新課程理念下的高中思想政治課教學[j].教育革新.2008(11)
高中政治論文兩篇篇十
一、在教學例題時,盡可能多讓學生先做后評。
例題往往是在復(fù)習舊知后進行教學的,由于有了很好的鋪墊,所以例題可采用讓學生先嘗試解答再評講的方法進行教學,這樣有助于發(fā)揮學生的主體作用,使學生學會學習。
二、在形成知識時,盡可能多讓學生歸納總結(jié)。
概念、規(guī)律等的形成、課堂的小結(jié)盡量讓學生自己歸納、總結(jié),這樣能發(fā)揮學生的主體性,有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高。
比如,在教學“分數(shù)的意義”時,教師利用小黑板逐步演示把一個物體(一塊蛋糕、一張長方形紙)、一個計量單位(1米、1小時)、一個整體(4個蘋果、6只熊貓)平均分成若干份,取其中一份或幾份。然后出示“剛才我們把哪些物體分的?怎樣分的?取了其中幾份?”等問題,老師也可在題目的下面可以適當?shù)膶懮稀鞍?*平均分**,取其中的**的數(shù)”,引導(dǎo)學生自己歸納出什么是分數(shù)。(把單位“1”平均分成若干份,取其中的幾份的數(shù)叫做分數(shù)的意義)
再如,在課堂小結(jié)時,教師可通過“今天你學到了什么?”“通過今天的學習,你有何收獲?”之類的提問,組織學生自己總結(jié)。通過歸納本課內(nèi)容,使學生清楚地知道這節(jié)課所學習的知識。
三、在教學過程中,盡可能多讓學生進行練習。
傳統(tǒng)的教學過程,教師往往一灌到底,把學生簡單地視為被動的客體,把人腦當作固定的容器,抑制了學生學習的主動性、思考的獨立性。
在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天,要求每位教師轉(zhuǎn)變觀念,把教學作為學生主動探究知識的過程,讓學生真正成為學習的主人。教師應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫,“精講”上動腦筋,留出足夠的時間安排給學生練習。我在一次南康實習的時候聽到一個故事,說一所重點中學規(guī)定每位教師的講課時間不得超過10分鐘,起先大家有點不理解,三年后,當家長都愿把子女送到這所學校就讀時,校長在記者采訪他時說:“沒有什么大的訣竅,唯一的訣竅就是規(guī)定每堂課的時間不得超過10分鐘。”故事的真實性無從考證,但至少給了我們一個啟示:課堂上,應(yīng)留出足夠的時間給學生,把教師的“講堂”變?yōu)閷W生的“學堂”,充分發(fā)揮學生的主體性。我從上學期在三年級(1)班就嘗試著這一種方法,同時我也在三(2)班使用傳統(tǒng)的教學方法,一開始一班的學生很難適應(yīng)這種學習模式,很多次一班的成績都比二班的成績低,沒辦法,我只有課后給他們補課,長期下來,發(fā)現(xiàn)成績還是沒有很大的提高!使我大部分時間都分在給學生課后輔導(dǎo)了,這樣我備課的時間越來越少,自已累不說,成績又不好,有一次我突然意識到——這是我的問題,那是一次偶然和我?guī)煾浮百囈娦轮魅巍绷奶斓臅r候,他說道“要上好一堂課,最少都要用一堂課的時間去備課”,我想有經(jīng)驗的老師都要花那么多的時間在備課上,更何況我還是個新老師,從那以后,我每上一個單元前,我都會把這一單元的課全部提前備好,手頭上所有的資料試卷一題題過關(guān),把這一單元的重點難點會考的不會考的統(tǒng)統(tǒng)整理出來,在上課之前再去回歸課本看看有什么遺漏的,上完每一單元之后,我都會花很多時間在題型整理上,比如說,考試通常有哪些題型,會怎么考,考到什么程度,有哪些是學生容易出錯的,全部寫出來整理成冊。后來我班成績有顯著的提高,有些老師肯定會覺得,怎么要花這么多時間在備課上面,其實不然,你看,假如你把所有花在學生身上的時間看成單位“1”,過去我把7份的時間花在課后輔導(dǎo),3份的時間花在課前備課,而現(xiàn)在剛好和這相反,把7份的時間分在了課前備課,學生學的好了,課后,花的時間當然就不用那么多了。總體來說,我花的時間和原來的差不多。這樣在課堂上我花的時間也少了很多,可以空出來更多時間給學生自主學習,自主探索,成績自然也慢慢的提高了。
四、在對差生的特別輔導(dǎo)時,盡可能多讓學生之間互相幫忙。
在課堂上,當學生學習遇到疑難時,教師應(yīng)盡可能多地組織學生思考、討論,引導(dǎo)學生認真剖析,通過生生合作,解決疑難問題。
我們班有個非常嚴重的問題,那就是兩極分化特別嚴重,差生特別多,要是老師一個一個課后輔導(dǎo)的話,那所花費的時間會非常多。
我一直在思考及嘗試一些方法:
第一階段:我在班上建立起了“一加一”學習小組,把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或好生,讓他幫助督促、檢查、輔導(dǎo)學習。實施起來,發(fā)現(xiàn)我們班好生太少了,導(dǎo)致一個人要教好幾個學生,以及他們自身能力不是很好。
針對這種現(xiàn)象,我嘗試了東廬中學的講學案,進入了第二階段,由老師把所有的知識重難點用圖解的方式打印出來,每個學生人手一份,這樣的話,每一位學生都能自主學習,課后老師輔導(dǎo)也根據(jù)講學復(fù)習稿來輔導(dǎo)。可又有問題了,我們學校硬件跟不上,人手一份復(fù)習講學稿實現(xiàn)起來比較困難,學生自主學習能力也不是很好。
針對這一種情況,我又再一次對其進行了改進,形成了現(xiàn)在的“小組合作學習”方法。我將全班63人分成了10小組,每個小組安排兩個小組長,每個小組一份講學復(fù)習稿,組長負責每天的作業(yè)和預(yù)習檢查,小組討論問題時由小組長牽頭討論,每周有一到兩節(jié)課是用來小組自由學習,由組長牽頭使用講學復(fù)習稿在小組內(nèi)自由鞏固復(fù)習,偶爾也會讓各小組選代表到講臺上來談學習心得體會。我也經(jīng)常性培養(yǎng)小組長當小老師的能力,一方面達到了培優(yōu)的作用,又達到了對差生的輔導(dǎo),同時自己也不會那么累??傊?,課堂上教師應(yīng)樹立學生是主體的觀念,想方設(shè)法發(fā)揮學生的主體作用,這樣才能全面提高學生的素質(zhì)。
數(shù)學課堂教學活動的控制
課堂教學活動,是一種有計劃有目的的教學活動,它一定會受到種種限制和制約,才能收到良好的教學效果,下面我就數(shù)學課堂教學活動的控制問題談?wù)勛约旱囊稽c看法。
一、目標控制效用:
每節(jié)課都應(yīng)有明確、具體的教學目標,這個目標應(yīng)受課程標準、教材與學生三方面控制和制約。為了發(fā)揮目標控制效用,首先要研究課程標準和教材,根據(jù)教材上的具體內(nèi)容,訂出每節(jié)課的具體教學目標。教學目標不宜多,一節(jié)課應(yīng)控制為一至二個。然后針對學生實際,選擇適當、有效的教學方法,扎扎實實達到每節(jié)課的教學目標。
二、時間控制:
小學一節(jié)課為40分鐘,在這短短的40分鐘內(nèi),如何充分發(fā)揮時間效用,根據(jù)我的多年的教學實踐,采用“三段教學法”時間效用最佳。即把新授內(nèi)容控制在15分鐘左右。新授前花5分鐘預(yù)習,新授后學生互動作多層次的反饋練習。若時間能得到有效控制,學生就能把學習的新內(nèi)容,在上課后的20分鐘最佳時間內(nèi)學到,再有20分鐘分層次練習,學生學到的新知識就能當堂鞏固。
三、內(nèi)容控制:
每節(jié)課的教學目標主要是根據(jù)課本內(nèi)容制定的,反過來每節(jié)課的教學內(nèi)容是受教學目標制約的,也就是為了更好地達到教學目標,必須根據(jù)“少而精”的原則,恰當?shù)匕才藕脧?fù)習、新授、鞏固練習,反饋練習等教學內(nèi)容,根據(jù)教學目標,要精心設(shè)計練習題,要精心安排好教學內(nèi)容,講授時要具體、生動,不能多而雜,以“少”“精”取勝。
四、師生活動控制:
在課堂教學中要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo),學生為主體的作用,要嚴格控制教師的“活動時間”,使學生動腦、動手學習的時間遠遠多于教師講的時間。在教師講授時,首先要針對學生在預(yù)習時出現(xiàn)的問題入手,不要滿堂灌,應(yīng)在保持講授內(nèi)容完整的同時,要巧妙運用教具、板書、提問等多種形式使學生的思維活動一直與教師所引導(dǎo)的內(nèi)容“合拍”,真正把教師“灌輸知識的過程”轉(zhuǎn)化為“學生積極思維,主動獲取知識的過程”。讓學生有更多的時間動腦、動口、動手。
五、師生心理控制:
上好一節(jié)課,師生的心理、精神狀態(tài)是十分重要的,上課前,教師要在講課內(nèi)容,教具使用和板書設(shè)計等多方面要充分準備,預(yù)先把教學步驟構(gòu)思好。上課時要嚴格控制情緒,做到精力充沛,教態(tài)和藹可親,要善于培養(yǎng)學生的非智力因素,要誘導(dǎo)學生在聽講時,思想要集中,思維要積極。學習上碰到困難,要有毅力,要有克服困難的信心和決心。在教學中發(fā)生“故障”時,教師要有應(yīng)變控制能力,根據(jù)學生實際反饋的情況,改變原來教學方案,使師生默契配合,做到“天衣無縫”,教學思想暢通。
課堂教學活動各環(huán)節(jié)的充分控制,是教師的主導(dǎo)作用真正的體現(xiàn),課堂教學質(zhì)量也可得到進一步提高。
高中政治論文兩篇篇十一
傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,高中思想政治教學共存在以下幾方面的問題:一,重認知輕情感;二,教學方法過于單一;三,課堂教學缺乏語言藝術(shù)。
2.1重認知輕情感:傳統(tǒng)的教訓(xùn)環(huán)境下,教師大都采用“應(yīng)試教育”,重視學生專業(yè)知識的培養(yǎng),卻忽略學生的心理成長特征以及學生的情感。我們都知道,積極的情感有利于學習效果的提升,同理,消極的情感會影響學生的學習效果。思想政治屬于史實性文科學科,其教學內(nèi)容大都是史實性內(nèi)容,因此,在教學過程中國,客觀性的教學知識比較多,主觀性的教學知識比較少,很多教師更是視教學內(nèi)容為金科玉律,不敢做任何的添加和刪減,因此,在教學的過程常常是十分單調(diào)、枯燥,進而使得學生無法對其產(chǎn)生積極的學習情感,久而久之,便會喪失對于(二)教師觀念落后,缺乏創(chuàng)新精神。教師的'思想觀念、思維方法、品德行為對該學科的學習興趣。由此可見,這種只重視教學知識,忽略學生的學習情感的教學方法是存在一定的問題的。
2.2教學方法過于單一:傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,教師大都采用“一書、一筆、一黑板”的教學模式,其教學過程大都可分為以下幾個部分:一,教師帶領(lǐng)學生復(fù)習上節(jié)課所學的內(nèi)容;二,教師為學生講解新的教學內(nèi)容;三,教師為學生布置與教學內(nèi)容相關(guān)的習題;四,教師為學生講解相關(guān)的習題的答案;五,教師為學生布置課后作業(yè)。整個教學過程中,大都是教師在呈現(xiàn):“一言堂”的狀態(tài),與學生之前缺乏一定的互動,進而導(dǎo)致課堂的教學氛圍不是十分的活躍,學生的學習積極性以及主動性不是很高。
2.3課堂教學缺乏語言藝術(shù):傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,教師在教學過程中為了實現(xiàn)與學生之間的互動,有時也會提問學生與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的問題,但是在提問的過程中,一旦有學生出現(xiàn)回答錯誤的現(xiàn)象,教師便會對其進行批評和指責,久而久之,學生便會出現(xiàn)“逃避回答”、“害怕”、“焦慮”的現(xiàn)象,進而導(dǎo)致課堂教學活動無法正常進行。由此可見,語言藝術(shù)的缺乏也會對課堂教學產(chǎn)生重要的影響。
高中政治論文兩篇篇十二
夏堰國
今天,我認真拜讀了著名的日本教育家佐藤學著的《靜悄悄的革命》這本書。在這本書的最前面便談到了“主體性”的問題。由于是外國教育家的作品,雖然是認真讀了,但是,并沒有真正讀懂,似乎是一知半解。
雖然對這一本書沒有什么深入地研究,但是,它所提到的主體性的問題,也引起了我對自己教學現(xiàn)況的思考。我有沒有以學生為主體?我應(yīng)該以什么樣的方式以學生為主體。
主體性教學是這些年來大家整天掛在嘴邊的一個話題,它也是埋葬填鴨式和滿堂灌的最有力的教學改革理念。后來由它衍生出來一些新的課堂教學方法,比如:分組教學法,小組合作交流法,預(yù)習交流匯報法等。這些方法表面上看來,改變了原來的以老師講為主體的教學方法,真正以學生為主體了,可是教學效果怎么樣呢?也沒有看到有什么大的變化。真正在平時的教學中,每天這樣上課的老師應(yīng)該也是很少,既然這樣,說明這樣的教學方式還是不切合實際的。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢,原因可能是多方面的,我感覺最主要的原因應(yīng)該是我們這種形式上的以學生為主體不一定符合學生的實際,有可能是我們的一廂情愿,小組合作不一定是學為主體。
在讀一些外國教育名著或者聽一些專家報告的時候,會感受到外國的教育以學生為主體做得是多么的成功,教學方法是多么的先進,可為什么到了我們這里就推行不開了呢?水土不符的原因吧。
我感覺要想真正的以學生為主體,必須從學生出發(fā),從研究自己的學生開始,別人的經(jīng)驗只能參考,不能全拿來主義。每一個學校的學生不一樣,每一個班的學生不一樣,每一個學生也不一樣,沒有完全一樣的學生,就沒有完全一樣的教學方法。
教學需要不斷的改革,但是改革不是盲從,不是跟風;改革沒有開始,也沒有結(jié)束,教育不止,改革不止;改革也不是高大上,任何一名普通一線教師都有資格做;改革無論是什么樣的,無論有多少種,但是出發(fā)點和歸宿只有一個,那就是學生;脫離了學生的改革永遠不會有成果。
只有從學生出發(fā),才是真正的改革。只有真正研究學生的教學才是真正的以學生為主體。以學生為主體是把學生放在心里,而不是把學生放在嘴上。教育是一種用心做的事業(yè),沒有最好只有更好,或者說只要你心中有學生了便是最好。整天去研究學生,去思考學生,去尋求幫助學生的方法,這便是以學生為主體,這便是改革,而不是換一種上課方法就是以學生為主體,你還不了解主體,怎么以主體為主體呢?教育要想有效果,不能空想主義,得腳踏實地,一步一個腳印。
以學生為主體,就要真正地去面對自己的學生,真正去研究自己的學生,為自己的學生制定出合適的教學方法,而不是僅僅上課方式的改變。
高中政治論文兩篇篇十三
試論高中課改下的思想政治(論文)
試論高中課改下的思想政治
遼寧省大洼縣第三高級中學張曉偉
隨著社會的發(fā)展,政治課教學出現(xiàn)了新的矛盾和變化,其中之一就是教育對象有了許多新的特點。由于我們對現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中,目前政治課教學現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠不相稱,主要弊端是教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一;學生為考而學,缺乏主動性,學習方式單一,死記硬背。政治課教學改革勢在必行。創(chuàng)建一個有利于學生主動探索的學習環(huán)境,使學生在學習政治理論的同時,在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到充分發(fā)展,面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活,能用自己的目光去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思索、用自己的行動去改變,應(yīng)該成為政治課教學改革的基本指導(dǎo)思想。對此,我進行了一些探索。
今天的中學生,生活在開拓創(chuàng)新、充滿生機和活力的社會環(huán)境之中,改革開放的洪流、商品經(jīng)濟的大潮、民主自由的環(huán)境、拳頭加枕頭的電視以及升學考試的壓力、社會家庭的寵愛和厚望,這一切匯合成現(xiàn)實交響曲,伴隨著他們長大。與過去相比,他們更早熟、更敏感、更自信,當然競爭意識、獨立意識就更強烈。但他們的弱點如同他們的優(yōu)點一樣也更突出,這就使多年來教學方法單調(diào)、教材內(nèi)容滯后的政治教學陷入困境。
但是,今天的.中學生就是下個世紀中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭表明,競爭成敗的關(guān)鍵取決于參與競爭者自身應(yīng)當是具有良好的思想、健康的體魄、豐富的知識、多方面的才能、堅韌不拔的意志和求實進取的開拓精神,而這一切要靠教育、靠錘煉才能取得。思想政治課在中學教育中有它特定的不可取代的功能,如何才能堅持和完善這一功能,方法很多,就教學而言,本人認為必須立足改革,探求新路。
一、轉(zhuǎn)變觀念、與時俱進
從政治課的價值觀念上講,應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來,政治課的價值位置就是應(yīng)試教育,使政治教學陷入惡性循環(huán)。但中學政治教育的特定功能決不是應(yīng)試教育。思想政治教育屬于上層建筑,它是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的。任何統(tǒng)治階級在維護它的經(jīng)濟基礎(chǔ)和政治統(tǒng)治時,都要利用這個工具,特別是要利用這個工具造就他們的接班人。建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè),必然要求有以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導(dǎo)的政治觀、價值觀、倫理觀與之相適應(yīng),并以此來教育自己的接班人。否則,我們的事業(yè)就難于發(fā)展。從這個高度來講,思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個功能決不是應(yīng)試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應(yīng)試教育的軌道上運行,就無法適應(yīng)飛速發(fā)展的時代教育者的要求,最終只能窒息它的生命力,否定它的存在價值。
政治課所教的哲學常識、經(jīng)濟常識、法律常識以及具有中國特色的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學生必備的基本思想素質(zhì)。無數(shù)成功經(jīng)驗證明,一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道,就有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景。從長遠的觀點看,政治課所擔負的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀接班人、提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅持和不斷加強的,決不是可有可無的。為此,學校的領(lǐng)導(dǎo)要采取各種措施,維護政治課的地位,保證課時,穩(wěn)定隊伍,促進政治課教學走上良性循環(huán)的軌道。作為教師,要具有改革創(chuàng)新精神,立足素質(zhì)教育,發(fā)揮主觀能動性,開創(chuàng)政治課教學的新局面。從教學觀念上講,一定要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位,思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識,相對于中學其他學科的教材內(nèi)容而言比較抽象,不易被學生所把握。對于抽象的理論、嚴密的邏輯,學生限于知識水平和社會經(jīng)驗的不足,理解起來很困難。久而久之,學生則厭學,政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。
要改變這種狀況,必須轉(zhuǎn)變教學觀念。我們一定要清醒地認識到,教師的教,是為了學生的學,離開了學,教就沒有了存在價值,因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學生主體作用的觀念,把課堂的主觀能動性,注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來,把學習的主動權(quán)交給學生,培養(yǎng)學生自學,理解、說明問題的能力。
二、改變方法,適應(yīng)學生
現(xiàn)在的學生思想敏銳、興趣廣泛、參與意識強,這樣的特點,對政治課教學既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的教學方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點,改革教學方法,從課堂教學的變革中走出一條生路來。教學方法多種多樣,并無固定模式,政治教學方法更是如此。我們必須轉(zhuǎn)變觀念、立足改革,教學方法必然會更豐富更新穎。
政治教師肩負著提高學生素質(zhì)、培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史任務(wù),我們必須立足改革,走出困境,重塑政治教育的新形象。這條路還很長,但我們必走下去。
當然,課改下思想政治課教學方法探討是一個很大的課題,需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度,去反復(fù)實踐、總結(jié)和提高。也需越來越多的同行加入這一改革的行列,這樣,高中思想政治課教學一定會有所創(chuàng)新、有所發(fā)展,一定會有更美好的明天!
高中政治論文兩篇篇十四
“以學生為主體,教師為主導(dǎo)”
一、學生為主體-課堂的靈魂
許多成功的教學片段反映出現(xiàn)在信息時代,學生的學習渠道越來越寬了,在某些方面學生對信息的掌握可能比較是更快、更多。他們的學習準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學生已經(jīng)了解的清清楚楚了。因此她們在學習新知識之前,已經(jīng)有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。這其中就包含大量的數(shù)學活動經(jīng)驗,特別是運用數(shù)學的解決問題的策略。
(三)深入了解學生,找準教學的起點。
上課要找準教學的起點,了解學生的的準備狀態(tài),這是體現(xiàn)學生為主體的起碼要求,然而在實際教學中往往被老師們有意或無意地忽視,為了充分了解學生,在上課前不妨認真回答以下問題:學生是否已經(jīng)具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能?學生是否掌握了或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能?沒有掌握的是那些?有多少人掌握了?掌握的程度怎樣?哪些內(nèi)容學生自己能夠?qū)W會?哪些內(nèi)容需要教師的點撥和引導(dǎo)?上述問題可以利用上課的導(dǎo)入來了解。如一位教師在設(shè)計分數(shù)的意義時,考慮到學生已初步認識了分數(shù),但不清楚學生對分數(shù)的意義有沒有更深入地了解,上課一開始接在黑板上寫了四分之一,讓學生說說關(guān)于這個已經(jīng)知道了什么。在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,讓他們用四幅圖分別表示出四分之一。這樣,既尊重了學生已有的知識經(jīng)驗,又溝通了新舊知識的聯(lián)系,很好地把握了教學的起點,突破了教學的重點。只有準確的了解學生的學習現(xiàn)狀,才能確定哪些知識應(yīng)重點進行輔導(dǎo),那些可以略講甚至不講從而提高課堂教學的效率。(四)要善于取舍教,調(diào)整教學順序。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ),好奇好問是學生的天性,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,就要轉(zhuǎn)變學生的學習方式,要轉(zhuǎn)變學生的學習方式,就要轉(zhuǎn)變教學方式,叫實驗注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識,鼓勵學生對課本的質(zhì)疑和對教師的超越,贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,這似乎大家都知道。但在課堂上,我們很少看見學生質(zhì)疑,即使老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)也形同虛設(shè),很少受到實際的效果,這恐怕與我們對待孩子的方式有關(guān),在學校里往往是教師說了算,書本說了算。長期以來,許多教師在課堂教學過程,為了充分顯示自己的能力,往往自己唱主角,讓學生床配角,常常按照事先設(shè)計好的教案教學,幾乎把學生可能發(fā)生的思路全部提示出來,面面俱到,以防患于未然,致使學生無疑質(zhì)?;蛘呶〞◣煹挠^念束縛,當學生在課堂上以獨特的感受和思維方式,童言無忌提出一些問題時,就會在不同程度上受到壓抑和挫傷,致使一些學生有疑也不敢質(zhì);嚴重扭曲了“以學生為主體”的理念,作為教師應(yīng)以極大地耐心和誠心千方百計的保護他們質(zhì)疑的積極性,盡管他們所提的問題那么幼稚,甚至可笑。這樣才能是主體地位得到充分發(fā)揮。
(六)分類要求
課堂教學目標要有層次性、針對性,根據(jù)學生知識水平的差異,在課堂練習當中要求各異,大體講,練習題一般分為基礎(chǔ)練習題,如教材后的“做一做”,可讓學習基礎(chǔ)較差的學生去講和做;變式練習題,如教材中的練習題,讓學習基礎(chǔ)一般的學生去講和做;綜合練習題,如教材中帶星號的練習題,讓學習基礎(chǔ)好的學生去講和做。這樣,全體學生會積極主動地參與到課堂教學活動中來,真正體現(xiàn)了“學生為主體”的教學原則。
(七)準確設(shè)問,多法施教,體現(xiàn)學生的主體性。
現(xiàn)代教學論基本觀點之一就是強調(diào)學生的主體性的發(fā)展,調(diào)動所有學生參與獲取知識的過程。因此,在小學數(shù)學教學過程中要以教師為主導(dǎo),學生為主體。教師通過鉆研教材,提出準確的問題,引導(dǎo)學生觀察,思考,組織學生討論發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,充分體現(xiàn)學生的主體作用,讓他們要學,會學,樂學。充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,激發(fā)學生學習的積極性。
二、教師主導(dǎo)---課堂的方向
如果把授課集體比作一艘船,學生是帆,教師則是舵,營構(gòu)“以學生為主體,教師為主導(dǎo)”的數(shù)學課堂教學,學生是交流的主體,接受的主體,教師則是課堂的主導(dǎo)。我們強調(diào)學生的主體地位,并不意味著教師責任和作用的減少,相反,這樣的課堂對教師提出了更高的要求,如果忽視了教師的主導(dǎo)作用,學生的學習將成為沒有目標的盲目探索,討論交流將成為不著邊際的漫談,重視過程將會事倍功半。因為,課堂教學是一個動態(tài)的、復(fù)雜的過程,小學生畢竟只是成長過程中的個體,她們的學習離不開教師的適時的點撥和引導(dǎo)。那教師在數(shù)學教學中如何發(fā)揮其組織者、參與者和研究者的主導(dǎo)作用呢?(一)引導(dǎo)教學方向,調(diào)控教學的廣度教師、學生、文本構(gòu)成了互動的三元模式,可以通過預(yù)習、聽講、作業(yè)、復(fù)習四大環(huán)節(jié)接觸文本,但他們的顯示水平和交互能力畢竟有限,不可能很順暢地讀通文本的各個細節(jié),他們無法知道授課的深廣度的合理范圍,正是由于上述問題的存在,教師作為課堂主導(dǎo)這一角色才名正言順,教師在解讀文本,理順教學環(huán)節(jié)、提煉重點,突破難點方面更有維度,可以適時調(diào)控課堂教學的深廣度,讓教學秩序在合理高效的范疇內(nèi)正常運行,循序漸進的提升學生的能力。
(二)課中引導(dǎo),明確目標,通過體驗成功的樂趣激發(fā)學生的積極性。
學習是學生認知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu),教師在教學過程中的作用是在學生遇到疑難問題,給予及時的點撥和引導(dǎo),而不是直接給出正確答案,例如:在學習“百分數(shù)”的認識,先讓學生通過調(diào)查搜集日常生活中遇到的百分數(shù),獲得對百分數(shù)的感性體驗,然后通過分析比較得出百分數(shù)的共性,再通過抽象概括得出百分數(shù)的概念。實際上對于這個“百分數(shù)”的概念,學生經(jīng)歷了曲折的試驗、比較、歸納、猜想和檢驗等一系列的探索過程,教師在其中只是起到引導(dǎo)的作用,又如在學習“口算兩位數(shù)乘一位數(shù)”時,老師問你們盟自己想辦法算出的數(shù)嗎?有困難的話,可以在四人小組里商量一下或向同學請教,教師只是一個組織者,引導(dǎo)者。
綜上所述,教學是師生雙邊活動過程,兩者扮演者不同的角色,學生是學習的主人,是課堂上主動求知的,主動探索的主體;教師是教學的主人,是學習過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在數(shù)學教學中我們一定要體現(xiàn)“以學生為主體,教師為主導(dǎo)”,讓學生學會生存,學會學習,學會做人,變被動為主動,激發(fā)學生的學習興趣,使學生樂學,這樣不但有得于學生掌握知識,發(fā)展能力而且還能培養(yǎng)學生的探究精神,提高學生整體素質(zhì),真正把學生培養(yǎng)成二十一世紀的建設(shè)者和接班人。
營建“學生為主體,教師為主導(dǎo)”的數(shù)學課堂教學也是時代的需要,得益的將是作為課堂主體的學生,作為主導(dǎo)的教師,以上只是個人關(guān)于在小學數(shù)學教學中如何體現(xiàn)這一理念的起淺見之談,“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”,只要我們不斷探索,相信會有更多的收獲。
高中政治論文兩篇篇一
預(yù)習:心理學研究表明:人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的,而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時間要長得多。閱讀能力是最基礎(chǔ)的學習能力。預(yù)習是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預(yù)習是無師自通的橋梁,是思維習慣形成的助推器。從近期效應(yīng)看可以增加上課的目的性,提高時效性;從遠期效應(yīng)看可以培養(yǎng)自學能力,形成自主學習自主發(fā)展的能力。就形式而言,預(yù)習可以分為課前預(yù)習和階段性預(yù)習、粗預(yù)習和精預(yù)習等。
高中政治聽課要跟緊思路
專心上課,積極思考:即專心看(書,黑板,屏幕)、聽(老師講解和同學們發(fā)言),積極參與(積極動腦,和老師形成零距離互動),還要考慮你預(yù)習時所確定的聽課重點??础⒙?、參與等形式都必須動腦,這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好,就不可能形成自己的知識。
聽課要緊跟老師的講課思路,把握老師如何分析重點、難點和疑點問題。老師提出問題,要主動思考,尋找答案。還可利用教材的“議一議”、“想一想”、“試一試”、“憶一憶”、“說一說”、“算一算”、“查一查”,以及“小資料”、“語錄”等欄目促進思考,幫助深化理解基本概念和基本觀點。只要長期堅持下去,自己思維的敏捷性、深刻性、整體性和創(chuàng)造性就能得到鍛煉和發(fā)展。
端正學習政治的態(tài)度
要克服學習中實用主義的傾向?!靶枰笔峭瑢W們學習的直接和重要的動力。現(xiàn)實狀況是受高考指揮棒的影響,有的同學不自覺地將學科分為三六九等,凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓,哪怕不喜歡也要強迫自己去學,反之對高考中不考、或者分值比較低的學科,不管有用沒用,就不愿意付出精力去學習,而越學不進去就越感到枯燥無味,形成了一種惡性循環(huán)。
高中政治大題怎么答好
一.背基礎(chǔ),死去活來地背。
二.做題。高考真題,肯定有你做不完的題可以去做,不用擔心沒題做。
三.自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。每次考試練習完了之后,我的試卷都會被自己的修改畫得亂七八糟,到處都是圈圈畫畫箭頭之類的標志,這些就告訴我哪里的知識寫的不對,為什么,哪里的題目沒有審清楚,為什么,哪里的點漏了,為什么。這些都是你學要在每次考試后仔仔細細問自己的問題!不要總想著從別人那里拿現(xiàn)成的,自己做過總結(jié)過的才是最真實可靠的!
高中政治大題解題思路分析
1.我國非常重視并積極推進節(jié)能減排工作,先后頒布實施節(jié)約能源法、可再生資源法、循環(huán)經(jīng)濟促進法等法律法規(guī)?!笆晃濉币?guī)劃綱要提出,~單位gdp能耗要降低20℅左右。為落實規(guī)劃綱要,國務(wù)院制定節(jié)能減排綜合性工作方案,由中央財政支持十大重點節(jié)能工程和重點工業(yè)污染治理項目;通過財政補貼方式實施節(jié)能產(chǎn)品惠民工程;國家發(fā)改委等部門聯(lián)合舉辦中國國際節(jié)能減排和新能源科技博覽會。
作為十大重點節(jié)能工程之一的綠色照明工程,將逐步使用節(jié)能燈取代白熾燈和其他低效照明產(chǎn)品。通過對消費者的財政補貼,國家在20推廣節(jié)能燈1億只,直接拉動社會消費10多億元。與此同時,我國綠色照明產(chǎn)業(yè)也得到長足發(fā)展。截至年5月,我國綠色照明企業(yè)總數(shù)已突破3000家,年產(chǎn)值近700億元。
(1)結(jié)合材料,說明我國推進節(jié)能減排工作體現(xiàn)的政府活動原則,以及履行管理經(jīng)濟職能的具體內(nèi)容。
在做題的時候。應(yīng)該先把設(shè)問中的一些關(guān)鍵詞畫出來。如上面紅字標出。以此來確定自己的答題內(nèi)容和答題層次。該題可看出有兩個層次要答。一是政府活動原則,二是經(jīng)濟職能。
然后回到材料中尋找與此有關(guān)的。用藍字標出。接下來看看答案:
活動原則:保護環(huán)境,實施惠民工程,體現(xiàn)了對人民負責的原則;制定法律法規(guī),依法行政,體現(xiàn)了依法治國的原則。
具體內(nèi)容:制定節(jié)能減排戰(zhàn)略規(guī)劃和工作方案;制定并監(jiān)督執(zhí)行相應(yīng)經(jīng)濟法規(guī);部署節(jié)能減排重點工程;運用財政補貼等經(jīng)濟調(diào)節(jié)手段,匯集和傳播有關(guān)經(jīng)濟信息。
利用自己的所學知識,結(jié)合材料,寫出答案。一般都是按點給分,只要出現(xiàn)關(guān)鍵詞加上材料,就會給分。所以各位千萬不要忽視了審題材料這個環(huán)節(jié)。
高中政治論文兩篇篇二
人們通常把遷移定義為“一種學習對另一種學習的影響”。當代著名的學習理論有奧蘇泊爾有意義言語學習論,信息加工心理學的產(chǎn)生式理論和新近發(fā)展起來的認知策略理論。與此相適應(yīng)的遷移理論有奧蘇泊爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論和j.r.安德森(son)等人提出的產(chǎn)生式遷移理論和新近發(fā)展起來的認知策略理論。每一遷移理論都有許多實驗證據(jù)和不同的教學含義?,F(xiàn)代遷移理論中奧蘇泊爾的認知結(jié)構(gòu)同化理論體現(xiàn)了認知心理學在遷移問題上的新貢獻。在他看來,一切新的有意義的學習都是在原有學習的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學習者原有知識結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。也就是說一切有意義的學習必然包含遷移。這不僅說明了遷移的普遍性,而且指出了遷移的本質(zhì);不僅重視了遷移的分析概括過程,而且闡明了遷移發(fā)生的“同化”心理機制;不僅承認知識學習在遷移中的必要性,也肯定了遷移中智力的運用。這個理論對于我們解釋和解決課堂中的學習與遷移問題有很大的幫助。在高中思想政治課教學中,我們也可以充分地利用這一理論來提高學生的學習效率。在具體操作上教師可以根據(jù)思想政治課課程標準的要求,有針對性地進行。
二、學科內(nèi)容的遷移
1.政治內(nèi)容之間的遷移。高中思想政治課的知識體系是比較完整的,新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。所以教師在講授新知識之前,對已學過的相關(guān)知識進行復(fù)習,會使學生對新知識的理解和掌握起到積極的促進作用,這樣會更加與新的知識聯(lián)系起來,讓知識系統(tǒng)化,這樣學習新知識就有在一定的背景下學習,使學生更容易進行情境,通過這種方式,可以實現(xiàn)學科內(nèi)知識之間的遷移。
2.相似學科與政治內(nèi)容之間的遷移。諸如文史地等學科與政治同樣作為社會科學,它們之間的聯(lián)系是十分密切的,尤其哲學內(nèi)容和其他社會科學內(nèi)容之間的關(guān)系是一般與個別、共性與個性、普遍與特殊的關(guān)系。這些內(nèi)容都是在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)。而哲學內(nèi)容就是對這些具體科學內(nèi)容經(jīng)過抽象概括而得出的最一般結(jié)論。作為教師,就要充分利用這種密切的關(guān)系,使學生通過對已學過的文史地內(nèi)容來促進對抽象的哲學內(nèi)容的學習,從而實現(xiàn)內(nèi)容的遷移。而數(shù)理化內(nèi)容作為自然科學內(nèi)容,它們與政治內(nèi)容之間的關(guān)系也是十分密切的,對于一些政治內(nèi)容學習和理解有時也要用到有關(guān)的數(shù)理化內(nèi)容。特別是要講解一些復(fù)雜、抽象的政治內(nèi)容的時候,為了使學生夠掌握這些政治內(nèi)容,你需要借用學生已經(jīng)學過的、熟悉的數(shù)理化內(nèi)容對學生進行點撥,對學生掌握新的內(nèi)容是十分有利的。
三、能力的遷移
在政治課的學習過程中,掌握內(nèi)容是非常重要的,但是僅僅為掌握內(nèi)容而學習是不夠的,也是沒有意義的。學習知識的過程,就是使學生在掌握內(nèi)容的過程中不斷地提高自己的能力。作為內(nèi)容的傳授者的教師,理所當然地要擔當起責任。不能把自己僅僅看成是“授業(yè)、傳道、解惑”之人。而是在傳授知識的教學過程中,如何使學生實現(xiàn)由知識向能力的遷移。在政治課程標準的序言中也明確地對學生的能力的培養(yǎng)作了規(guī)定。具體地說,高中思想政治課主要培養(yǎng)學生以下能力,即:自學能力,收集、整理和綜合分析資料的能力,文字和口頭表達能力,比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力,運用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點進行綜合分析問題的能力,創(chuàng)造思維能力,參加社會實踐的能力、抽象思維和辯證思維能力等。
在學生能力的培養(yǎng)過程中,教師就要轉(zhuǎn)變教學觀念,改變傳統(tǒng)的教學方法,防止出現(xiàn)“填鴨式”的“滿堂灌”。而應(yīng)該發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使學生在學習中不斷提高以下幾種能力。
1.閱讀能力。它對學生今后的學習、工作、生活影響是很大的。如何在教學中提高他們這方面的能力呢?現(xiàn)行思想政治課教材,增強了教材的可讀性,教材堅持從基本事實出發(fā),從感性到理性、從具體到抽象,用比較典型的事例或生動形象的故事,引出和說明基本道理和觀點,適應(yīng)了學生的.認識規(guī)律,為學生讀好讀懂提供了前提條件。閱讀是多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動。心理學家的實驗表明,人們獲得的信息絕大部分是通過視覺輸入的,而且通過視覺輸入的信息比通過聽覺輸入的信息所能保持的時間要長得多,足見閱讀是一種獲取知識的重要手段?!白x”是在教師指導(dǎo)下根據(jù)學習目標通讀課文,并且根據(jù)目標的不同要求采取不同方法的讀,以達到對本節(jié)課內(nèi)容的初步的整體性有重點的了解。
2.社會實踐能力。政治課不光是學習理論知識,最重要的是這些理論知識要運用到社會實踐當中去,理論為實踐服務(wù),這才是學習的最終目的。高中政治教學主要培養(yǎng)學生在社會生活中的實踐創(chuàng)新能力,要求學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力。思想政治課的教學不能局限于教室里,它是課堂教學與課外教學的有機結(jié)合。因此,教師需要組織學生進行豐富多彩的活動,可以走出校門,到工廠,到社區(qū),到機關(guān)等。比如,在上“非公有制經(jīng)濟”時,帶領(lǐng)學生走上街頭走訪一些個體戶,參觀私營服裝廠等。在講“企業(yè)經(jīng)濟效益”時,組織學生到當?shù)氐膰衅髽I(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)等不同的企業(yè)中去參觀、調(diào)查,以培養(yǎng)學生的社會實踐能力。
四、道德品質(zhì)的遷移
中學教育階段是進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期,也是對他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時期。抓緊這一時期的教育,對他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。由于年齡、生理等特點,以及思想認識社會閱歷等原因,中學生思想變化大、可塑性強。思想政治課教學,必須始終注意對學生進行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用,培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人,是對學生進行思想教育的需要,也是我國社會主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。首先,備課要摸清學生的思想。這是理論聯(lián)系實際、增強思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要各教材、教法,還要備學生的思想,要深入了解學生的思想,確定思想教育的重點和方法,并根據(jù)實際進行有針對性地教學。其次,教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容,確定德育目標,并在課堂教學中將它突現(xiàn)出來。
總之,在高中政治教學中,老師要注重理論的運用,能夠使學生在知識、能力、思想等方面得到提高。為他們今后的全面發(fā)展成為四有新人奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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高中政治論文兩篇篇三
村委會和居委會
2、公民參與民主監(jiān)督的方式?意義?如何行使監(jiān)督權(quán)?
方式:(1)a、信訪舉報制度 b、人大代表聯(lián)系群眾制度c、輿論監(jiān)督制度d監(jiān)督聽證會,民主評議會,網(wǎng)上評議政府等活動,都是近年來的新形式。
(2)意義:有利于國家機關(guān)及其工作人員改進工作;有利于激發(fā)廣大公民關(guān)心國家大事,為現(xiàn)代化建設(shè)籌謀劃策的主人翁精神:
(3)負責地行使監(jiān)督權(quán)。表現(xiàn)在兩個方面:
另一方面要采取合法方式,堅持實事求是的原則,不能干擾公務(wù)活動
3、公民有序的和無序的政治參與的區(qū)別是什么?是否遵守法律、規(guī)則、程序參與;是否依法行使政治權(quán)利、履行政治義務(wù);是否正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系,是否在黨的領(lǐng)導(dǎo)下。
4、政府的宗旨?原則及其如何堅持這一原則?職能?
(1)政府的宗旨:為人民服務(wù)
(2)政府工作的基本原則:對人民負責。表現(xiàn)在
a、堅持為人民服務(wù)的工作態(tài)度 b、樹立求真務(wù)實的工作作風
c、堅持從群眾中來到群眾中去工作方法。
(3)職能:a、保障人民民主和維護國家長治久安 b、組織社會主義經(jīng)濟建設(shè)
c、組織社會主義文化建設(shè)d、提供社會公共服務(wù)。
其中,組織經(jīng)濟建設(shè)主要是進行經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理、公共服務(wù)
5、政府為公民求助或投訴提供了哪些途徑?
開設(shè)熱線電話;設(shè)立信訪部門;發(fā)展電子政務(wù);依法建立行政仲裁,行政復(fù)議和行政訴訟制度。
高中政治論文兩篇篇四
高中政治教學論文:“烹調(diào)”政治課
作者/ 金改平
養(yǎng)生對食品的要求是既要好吃,更要有營養(yǎng)。一名好的廚師,不但要善于烹調(diào)出色香味俱佳的美味佳肴,更要營養(yǎng)搭配科學合理,保證食品安全健康。
同樣,在普通高中新課改的背景下,一節(jié)好的高中思想政治課,既要有“營養(yǎng)”,讓學生在知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀方面都有所提高,同時又要有“味道”。
高中思想政治課教師要提高綜合素養(yǎng),更新教學理念,精心設(shè)計教學,科學創(chuàng)設(shè)教學情境,改進教學方法,提高教學效果,善于“烹調(diào)”高中思想政治課。
一、“烹調(diào)”什么樣的高中思想政治課?
看好吃。
人們在形容飯菜好吃的時候會說“色
香味俱全”,隨著飲食業(yè)的發(fā)展,慢慢地把“形、意、養(yǎng)”也加入了其中。烹調(diào)講究一道好菜應(yīng)當是色香味意形養(yǎng)俱全,滿足色澤好看、香氣宜人、味道可口、意味深長、形狀美觀、營養(yǎng)科學等條件。
“烹調(diào)”一節(jié)好的高中思想政治課也要具有“色香味意形養(yǎng)”?!吧?,是指高中思想政治課要有良好的外在表現(xiàn)形式,如政治教師整潔的儀表、規(guī)范的板書以及給人美感的課件設(shè)計等等?!跋恪?,是指高中思想政治課要充分體現(xiàn)思想政治課的學科價值,展現(xiàn)高中思想政治課教師的人格魅力。如,昆明市有一位高中思想政治課教師,為人正直、正義,其課堂具有思想的魅力和思辨的價值,不僅文科班的學生喜歡上他的課,而且理科班的學生也對他的政治課津津樂道?!拔丁保侵父咧兴枷胝握n要有思想政治課的學科特點、學科思想,培養(yǎng)學生學科能力?!敖淌裁?,像什么”,不能把思想政治課上得不像思想政治課。如,有的政治教師把思想政治課上成枯燥乏味的說教課,缺乏學科特點和學科思想,使學生對思想政治課“敬而遠之”?!耙狻保侵杆枷胝握n要有明確的教學目標,要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍和意境,讓學生充分領(lǐng)悟思想政治課的學科意義?!靶巍?,是指思想政治課要堅持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則,要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求,靈活使用教學方法,科學創(chuàng)設(shè)教學情境,恰當選用教學手段,引導(dǎo)學生通過自主、合作、探究生成知識?!梆B(yǎng)”,是指高中思想政治課要給學生有益的營養(yǎng),不但使學生知識得到增長、能力得到提高,而且情感、態(tài)度與價值觀也得到升華,為學生一生的發(fā)展奠定良好的思想政治基礎(chǔ)。
二、怎樣“烹調(diào)”高中思想政治課?
《最受歡迎的面包師》講述了一個富有哲理的故事:有這樣一個面包師,他做面包時,要有絕對精良的面粉和黃油;要有一塵不染、閃光晶亮的器皿;伴奏的音樂要美妙動聽;打下手的姑娘要令人賞心悅目。四個條件缺一不可,否則醞釀不出情緒,沒有創(chuàng)作靈感。
他完全把面包當成藝術(shù)品,哪怕只有一勺黃油不新鮮,他也認為那簡直是難以容忍的褻瀆。哪一天要是沒做面包,他就會滿心愧疚:饞嘴的孩子和挑剔的姑娘只能去找那些粗制濫造的`面包了。他從來不去想今天少做了多少生意,然而他的生意卻出人意料的好,蓋過了所有比他更聰明活絡(luò)、更迫切賺錢的人。
這個故事對我們“烹調(diào)”政治課有許多有益的啟示:第一,“要有絕對精良的面粉和黃油”。這是強調(diào)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的高中思想政治課教學必須為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學內(nèi)容,堅持正確的價值導(dǎo)向,教給學生一生受用的東西。有這么一則故事:“一位納粹集中營的幸存者,后來當上了一所中學的校長。(政治教學論文 )每當一位新老師來到學校,他就會交給那位教師一封信。信中寫道‘親愛的老師,我親眼看到人類不應(yīng)該見到的事情:毒氣室是由學有專長的工程師建造;兒童被學識淵博的醫(yī)生毒死;幼兒被訓(xùn)練有素的護士殺害……看到這一切,我懷疑,教育究竟是為了什么?我的請求是:請您幫助學生成長為有人性的人,只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下,讀、寫、算的能力才有價值……’”。這個震撼人心的故事,警示每一位教師必須具有強烈的職業(yè)責任感:以優(yōu)質(zhì)的教育教學“幫助學生成長為有人性的人”!
第二,“要有一塵不染、閃光晶亮的器皿”。這是強調(diào)健康。優(yōu)質(zhì)的課堂教學必須有益于學生的身心健康。魯迅先生說過:“我雖然自有我的痛苦和不幸,但我不愿意把他傳染給那些正做著好夢的青年?!备咧兴枷胝握n教師在課堂教學中,教學例子的選用,不能只顧形象生動,更要考慮健康有益。如有的教師在教學《政治生活》“政府的權(quán)力:依法行使”時,選用了一些城管粗暴執(zhí)法的圖片制成課件,但如果缺乏正面例子的科學對比和辯證分析,容易使學生得出錯誤的信息。高中思想政治的課程性質(zhì)要求政治教學要給學生光明,給學生希望,給學生客觀看世界的科學思維方法,重視學生的身心健康。
第三,“伴奏的音樂要美妙動聽”。這是強調(diào)氛圍。優(yōu)質(zhì)的課堂教學要善于營造良好的教學氛圍。高中思想政治課教師要通過教師的情感態(tài)度、教學語言、典型實例和多媒體課件等形式,創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍,讓學生受到激勵、喚醒和感動,形成積極、健康、美好的人生態(tài)度和情感體驗。有位教師在教學高中思想政治《政治生活》“民族區(qū)域自治制度:適合國情的基本政治制度”時,聯(lián)系自己六次到西藏的所見所聞,通過圖片、視頻等形式,創(chuàng)設(shè)了“看西藏”、“聽西藏”、“贊西藏”的系列情境,讓學生在形象具體的體驗中,加深了對我國民族區(qū)域自治制度的理解。
第四,“打下手的姑娘要賞心悅目”。這是強調(diào)情感。優(yōu)質(zhì)的課堂教學需要師生情感的投入和情感的交流?!扒椴煌?,則理不通”。蘇霍姆林斯基說:“教育――這首先是人學!”教師面對的是活生生的學生,不是冷冰冰的機器。高中政治教師要以真誠的情感,善良的態(tài)度,美好的品德來引導(dǎo)學生,從而啟迪學生的智慧,點燃學生的夢想,讓課堂成為激情燃燒的地方,成為師生幸福人生的“加油站”。
因此,“烹調(diào)”政治課要在課前設(shè)計和課后反思中認真思考四個問題:
1.我的課堂教學教給學生的是優(yōu)質(zhì)的嗎?
2.我的課堂教學是否有益于學生的身心健康?
3.我怎樣營造有益于學生積極、快樂學習的教學氛圍?
4.我的課堂教學怎樣傾注我的真情實感,把課堂教學作為藝術(shù)品來精心打造?
只有長期堅持科學、認真的教學設(shè)計和教學反思,才能按照教學規(guī)律來總結(jié)教學經(jīng)驗,改進教學方法,以達到提高教師的綜合素養(yǎng)的目標。只有善于“烹調(diào)”政治課,精心設(shè)計、用心教學,才能通過優(yōu)質(zhì)、高效的課堂,充分體現(xiàn)高中思想政治課的學科思想、訓(xùn)練學生的學科能力、彰顯學科價值,培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生!
(作者單位:云南省昆明市教育科學研究院)
高中政治論文兩篇篇五
目前我國國有企業(yè),大多數(shù)產(chǎn)品都比較單一,沒有自己的技術(shù)品牌,面對原材料價格不斷上行,同行業(yè)間日趨激烈的競爭,以及國內(nèi)外的巨大壓力,不少企業(yè)已經(jīng)開始飄零不定。
美國《財富》雜志此前評選出的世界企業(yè)500強中,中國內(nèi)地僅有11家企業(yè)“榜上有名”,而且多數(shù)屬于電力、石油、銀行等國家壟斷性行業(yè),不具備自己的品牌;在公布的世界最具有影響力的100個品牌中,中國大陸僅一個品牌入選。
然而,“madeinchina”卻已深入世界每個角落,并逐漸占據(jù)了各個生活場所。所謂的“中國制造”指的是通過為別國的品牌、用別國的技術(shù)、替別國公司做加工而賺取微薄的收入和利潤,還有的企業(yè)在中國市場上擁有自己的品牌,但所使用的核心技術(shù)是別國的。但隨著科技水品的不斷發(fā)展,“中國制造”已經(jīng)不能適應(yīng)市場的需求了。在中國制造迫切需要確立核心競爭力,成為“中國創(chuàng)造”。畢竟,僅僅是制造而沒有創(chuàng)新,制造就沒有生命力。
中國之所以仍處于“不發(fā)達”階段就是因為現(xiàn)階段我國的社會生產(chǎn)力水平還比較低,科學技術(shù)水平還不夠高,所以要擺脫“不發(fā)達”階段,從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”,就必須要實施“科教興國和人才強國戰(zhàn)略”。發(fā)展先進的科學技術(shù),是實現(xiàn)我國生產(chǎn)力快速發(fā)展和社會全面進步的必然要求。而大力發(fā)展教育,才能從根本上增強我國的綜合國力,從而在激烈的國際競爭中取得戰(zhàn)略主動地位??萍紕?chuàng)新能力,已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。在激烈的國際競爭面前,如果我們的自主創(chuàng)新能力上不去,一味靠技術(shù)引進,就永遠難以擺脫科技落后的局面。
我國已經(jīng)從低成本時代向高成本時代過渡,因而企業(yè)也必須由“成本優(yōu)勢”向“技術(shù)優(yōu)勢”轉(zhuǎn)變,而“技術(shù)優(yōu)勢”的核心就是提高自主創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)造出屬于自己的品牌,中國才能在國際市場中占有一席之地。要真正跟上世界經(jīng)濟發(fā)展的腳步,真正參與分享世界經(jīng)濟發(fā)展的“大蛋糕”,我們必須擁有創(chuàng)新能力,并以此向經(jīng)濟價值鏈的高端發(fā)展,最終加入科技創(chuàng)新國家之列。
江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。作為青少年學生,我們要提高自己的科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力,我把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家而努力。
高中政治論文兩篇篇六
【摘要】:高中思想政治課教學缺乏吸引力,教與學之間相互脫節(jié),必須深化教學內(nèi)容,創(chuàng)新教學方法,發(fā)揮主體作用,推行學以致用,才能構(gòu)建和諧教學。
【關(guān)鍵詞】:思想政治;教學;方法
在中學思想政治課教學的實踐中,如何提高高中思想政治課的吸引力,是當今思想政治課教學中需要認真研究的課題,也是檢驗思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方式。圍繞這個間題,筆者提出自己的一些看法,以請教于方家。
一、缺乏吸引力是當前高中思想政治課教學面臨的突出問題
(一)課本內(nèi)容抽象,理論與實踐結(jié)合高中思想政治課在推進素質(zhì)教育的進程中,不僅擔負著培養(yǎng)學生社會主義政治方向的任務(wù),而且還承擔著社會科學知識的傳播以及培養(yǎng)學生繼續(xù)學習新知識的能力,起著其他學科無法替代的作用,這是由高中思想政治課本身的性質(zhì)和特點所決定的。由于高中思想政治課具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性,以及知識廣博的延伸性,所以,在教學實踐中,學生普遍反映,高中思想政治課內(nèi)容太抽象,概括性與邏輯性太強。在學生們的眼里,思想政治課雖然與社會生活有著密切的聯(lián)系,但由于是學習一些常識性的知識,課本中某些學生感興趣的問題,只是點到為止,對實踐的指導(dǎo)性不強,特別是課本理論知識與社會實踐存在明顯的差距,理論脫離實際,這大大地影啊了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此,如何拓展思想政治課教育教學的空間,提高高中思想政治課的吸引力,調(diào)動學生學習思想政治課的積極性與主動性,是擺在我們思想政治課教師面前的一個必須攻克的難題。
(二)教學觀念模式落后,缺乏創(chuàng)新發(fā)展愈識
由于多年的教育制度影響而形成的應(yīng)試教育觀念根深蒂固。有些教師在思想上跟不上時代脈搏的跳動。因此在教學過程中,習慣于傳統(tǒng)的“傳授型學習”和無反饋的“單向接受型學習”的教學模式,教學方式呆板僵化,主動創(chuàng)新不夠,拘泥于課本知識,不善于用發(fā)展的觀點來解決和分析間題,對學生限制過多、惟書本至上,總是自覺或不自覺地圍著考試轉(zhuǎn),使自己成為學生死記硬背書本知識的監(jiān)工,導(dǎo)致學生不想學不愿學甚至于厭學,影響了學生的健康成長。
(三)注重教師主導(dǎo)作用,忽視學生主體作用,教與學之間互動性不夠
教學應(yīng)是一種達到和諧的雙邊活動。但一些教師在課堂上大搞“注入式”“滿堂灌”等,只管自己完成任務(wù),不管學生的學習效果。忽視了學生的能動性和師生間的合作,忽視了學生的主體作用,抑制了學生學習的積極性、主動性和趣味性。心理學告訴我們,動機和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動力,首先取決于這一主體是否有學習的愿望和動力。明確的學習目的、強烈的學習動機和興趣,是構(gòu)成學生學習的動力系統(tǒng)。
二、提高高中思想政治課教學吸引力的具體方法
(一)改進和豐富教學內(nèi)容,以提高興趣
筆者發(fā)現(xiàn)學生對思想政治課的厭學情緒是政治課教學內(nèi)容跟不上學生個性發(fā)展的實際所致,因此,必須改進和豐富教學內(nèi)容。具體可從以下幾個方面著手。
1.關(guān)注知識的熱.點,以此來滿足學生的好奇心。知識爆炸的時代,信息革新快。在課堂教學中,我們要及時地捕捉一些高新科技的熱點來調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,滿足學生的好奇心。例如,結(jié)合我國三峽工程建設(shè)的進展情況,讓學生收集相關(guān)資料,分別從財政、稅收、國家宏觀調(diào)控、國家職能等方面分析。又如,當今的伊拉克戰(zhàn)爭問題,讓學生結(jié)合經(jīng)濟常識,來分析美國的經(jīng)濟、綜合國力、財政與稅收等;結(jié)合政治常識,分析當代世界和平與發(fā)展的主題,以及強權(quán)政治與霸權(quán)主義等問題;結(jié)合哲學常識對美國的.所作所為做理性的解剖與分析評價等等。
2.對學生進行學習能力和實際操作技能的訓(xùn)練,從而為學生的學習的“可持續(xù)性發(fā)展”打基礎(chǔ)。教學最重要的是對學生的學習能力的培養(yǎng),會學習和具有實踐技能是學生適應(yīng)未來社會的最基本的能力。
學生從這些活生生的事例中,強烈地感受到,在建立和健全社會主義市場經(jīng)濟體制的過程中,我國還要進一步做好許多工作,包括提高企業(yè)經(jīng)營者和員工的法律意識,他們應(yīng)學會運用法律武器來維護自身的合法權(quán)益,等等。同時也讓學生充分地認識到,自己將來參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所肩負的重任。以這樣的方式和途徑培養(yǎng)起來的社會責任感,其效果是其他任何方式和途徑所不能達到的。
(二)創(chuàng)新教學方法,提高思想政治課教學的趣味性和實用性
新教材要求政治教師教學方法要靈活多樣,不斷創(chuàng)新,不斷吸引學生注意力,從而提高學習興趣。
聯(lián)系學生實際、生活實際、實踐來活化課堂。學習的目的就是把知識運用到生產(chǎn)、生活的實踐中,“學以致用”是教學的根本宗旨。在探究式學習中教師的適時引導(dǎo)要做到“導(dǎo)而弗牽,強有弗抑,開而弗達”。對于課堂探究,要抓住學生課堂討論的時機,把討論放在學習的重點難點上,放在學生易混淆處;要放在學生思維的敏感區(qū)。
(三)發(fā)揮學生主體作用,提高學生綜合素質(zhì)
1.激發(fā)學生社會責任感,培養(yǎng)求知動機。學生有了求知動機,就能從心理釋放出學習的熱情,還能產(chǎn)生排除學習困難的毅力。學生的求知動機是我們必須刻意培養(yǎng)的,所以我們必須要激發(fā)學生的社會責任感,使學生認識到學習這門課程與實現(xiàn)理想和前途的關(guān)系。因為隨著年齡的增長,他們對理想和前途都有自己的思考和打算。
2.樹立主休思怨,增強參與意識。讓學生參與教學,在合作中主動去思考著學習。社會分工的細化,需要合作,合作是事業(yè)成功的保證,是未來社會人必要的素質(zhì)之一。將課堂問題和過渡設(shè)計得科學巧妙,使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。課堂就像是一個故事,需要自然而流暢的結(jié)構(gòu)。間題的創(chuàng)設(shè),可以減少學生學習的障礙,可以給學生一個清晰的思路,形成完整的知識體系。
3.注重學以致用,提高綜合能力。教師應(yīng)讓學生經(jīng)常讀課外政治讀物,并引導(dǎo)學生運用所學過的知識來分析各類事件。最后教師再加以點評,當學生看到自己能學以致用并能有新的見解時,就會由衷感到一種成功的喜悅,從而激發(fā)了學習政治的興趣。
總之,吸引力是推動學生進行學習活動的內(nèi)驅(qū)力。多年來的政治教學實踐與研究證明,教師引導(dǎo)學生發(fā)揮其主觀能動性來進行學習,對提高高中思想政治課吸引力是行之有效的,從而讓學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。
高中政治論文兩篇篇七
高中政治課堂教學中提高教學效率的策略
作者/劉苓
課堂效率的提高對教學而言是非常重要的,實行新課改之后,高中政治教學的內(nèi)容增加非常多,但是上課的時間卻在不斷地減少,面臨這種形勢,老師必須采取科學的手段,努力地提高高中課堂教學效率。
一、老師備課必須充分,學生必須做好預(yù)習工作
老師在備課的時候首先必須真正地了解教材,這樣才能夠更好地確定教學要求和教學目的,找出教學中存在的難點和重點,從而選擇正確的方法,這樣教學的時候教學效率才會更高。而學生的預(yù)習對教學效率的提高也是非常重要的,學生預(yù)習的有效性能夠讓學生在上課的時候,帶著問題聽課,這樣學生聽課的針對性會有明顯的上升,并且學習欲望也會有明顯的提高,教學效率也會得到提高。
二、把握好重點和難點,提高課堂教學效率
若是在教學的`時候,學生不能夠很好地掌握難點和重點,那么學生在運用的時候便會存在一定的問題,長此以往必然會影響到學生的政治學習。
1.進行舊知識的復(fù)習,并對新內(nèi)容進行開發(fā)
學生在知識獲取的時候應(yīng)該真正地做到循序漸進。很多需要學習的新知識,在以往已經(jīng)出現(xiàn)過,但是并沒有對其進行深化,在遇到這樣的問題時,老師可以引領(lǐng)學生進行舊知識的復(fù)習,然后逐步地引到新知識中去。
2.保證教學方式的靈活性
很多知識學生以往并沒有接觸過,并且理解起來也比較困難,學習的難度也比較大,在這種情況下,老師可以進行教學方式的選擇,保證其靈活性,讓學生更好地進行知識的掌握。
3.重視學生自學以及課堂的討論
高中生由于年齡增長,在學習的時候本身便已經(jīng)有了一定的自學能力,但是學生自學的時候往往會不知道重點在哪里,若是進行課堂的討論,能夠讓學生看待問題更加全面,()同時學生思考問題的能力也會有一定的提升,所以,老師應(yīng)該對學生進行指導(dǎo),讓學生自學的時候帶著問題,這樣效果會更好。
4.將現(xiàn)代教育的手段運用進去,對課堂內(nèi)容進行豐富
老師在進行政治教學的時候,可以將投影儀、計算機等設(shè)備運用進去,這樣能夠改變以往政治教學枯燥無味的情況,學生的學習興趣也會有明顯的提升。
三、讓學生更好地進行交流和合作,保證課堂效率的提高
讓學生更好地進行合作和交流能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,讓學生更好地發(fā)展。在教學的時候,若是學生能夠自學的知識,老師便沒有必要講課,讓學生之間更好地進行溝通和交流,這樣學生對問題的理解會更加的深刻。此外,老師還應(yīng)該組織學生進行小組合作學習,這樣學生能夠更加全面地了解問題,在小組合作學習的過程中,老師應(yīng)該了解學生的進程和掌握情況,對于學生討論過程中存在的偏題,老師應(yīng)該及時地進行糾正和引導(dǎo)。
4.將反饋激活
激活反饋指的便是將學生的思維激活,讓學生更加積極地參與到學習中去,從而提高自己的學習效率;其次,激活反饋還是對課堂練習形式進行激活,讓學生根據(jù)自己的興趣進行練習,這樣學生的思維能力和實踐應(yīng)用能力也會有明顯的提高。
想要提高高中政治教學效率,便必須考慮到會給課堂效率造成影響的一些因素,并且,老師還應(yīng)該在教學過程中不斷地進行實踐和探索,將學生對政治的興趣真正地激發(fā)出來,這樣課堂效率才會真正的提高。
參考文獻:
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[2]于曉麗。高中思想政治課教師實現(xiàn)課堂教學有效性對策研究[d].山東師范大學,(12)。
高中政治論文兩篇篇八
首先要做好預(yù)習,上課跟緊老師,記好筆記,課下復(fù)習,晚上回家的時候需要把一天學得知識背下來??梢赃厡戇呥M行記憶,這樣會記得更快,背完以后就做這一類的練習題,把這一類的題型弄懂。
每天不光需要看當天講過的內(nèi)容,還要把前幾天背過的內(nèi)容拿出來,經(jīng)常復(fù)習。只有多看多復(fù)習,才能加深自己的記憶。
學好高中政治的方法---多動腦
政治與時事有關(guān),所以高中生要經(jīng)常關(guān)注時事新聞。在看新聞的時候,思考這個會如何出題,如果這么出題的話,該用自己所學的哪個知識點答這道題,并且把知識點和該新聞的重點相結(jié)合。只有多動腦,培養(yǎng)自己的答題思維,在考試的時候,才不會緊張,更快更準確的答題。
學好高中政治的方法---勤做練習題
多看新聞還是不夠的,如果高中生不經(jīng)常做題,根本不知道自己可以提出什么問題,抓不住答題的關(guān)鍵點,最重要的是自己想的是沒有準確答案的,只有高中生多練習,才能知道自己的回答對還是錯。
在做練習題的時候,高中生可以給自己規(guī)定一下時間,這樣才能更有效的提高,做完練習題的時候,高中生要把自己的答案和參考答案相比較,弄明白自己的錯題錯在哪,并整理錯題本,經(jīng)常拿出來看,保證自己下次不會再出同樣的錯誤。
學好高中政治的方法---整理知識點
每學完一章政治的時候,把所學的知識整理到一起,可以找一張大白紙,把所學的內(nèi)容分類寫在紙上,然后多看多背。再把這一章的練習題拿出來做,讓自己能更好的掌握所學的內(nèi)容。
高中政治論文兩篇篇九
新課改背景下,為了提升高中思想政治課堂的教學質(zhì)量以及教學效果,可采用如下幾種教學方法:一,多媒體教學法;二,探究式教學方法;三,“導(dǎo)師式”教學法。
3.1多媒體教學法:新課改背景下,教師大都喜歡采用多媒體教學法進行情境教學。例如,在講解“李嘉圖的理論貢獻”時,教師可以采用多媒體教學的方式,利用多媒體課件播放一系列李嘉圖的圖片或者是與之相關(guān)的歷史紀錄片,一方面,可以起到導(dǎo)入的作用,利用這種方法,可以讓學生了解到我們本節(jié)課的教學內(nèi)容是與李嘉圖相關(guān)的,另一方面,利用這種方法進行情境教學,可以將學生的思維由課外拉伸到課內(nèi),進而起到激發(fā)學生學習興趣,提升學生學習積極性的目的。
3.2探究式教學法:傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,教師大都采用“填鴨式”教學法進行教學,大都以教師作為課堂教學的中心,忽略學生的主體地位。新課改背景下,為了提升學生的主體地位,改變課堂的教學質(zhì)量。教師可以采用“探究式教學法”進行教學,即在課堂教學開始之前,教師可以先拋出幾個與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的問題,讓學生帶著這些問題去學習。一方面,這些問題可以激起學生的好奇心,另一方面,通過這種探究式教學法,可以激發(fā)學生學習的主動性,進而實現(xiàn)提升學習效果的目的。
3.3“導(dǎo)師式”教學法:新課改背景下,為了增強師生之間的互動性,實現(xiàn)師生之間地位的平等性,教師可以采用“導(dǎo)師式”教學法進行教學,即學生講、教師聽的教學模式。教師可以將學生分成不同的小組,每個小組的學生共同負責一個課題,教師要求學生在課余時間完成課文預(yù)習、教案撰寫以及ppt制作等內(nèi)容,在課堂教學過程中,由抽到該課題的小組的學生完成整節(jié)教學內(nèi)容的講解,由其他組的學生負責補充和糾正,最后由教師進行點評以及補充。這種師生互換的教學方式,不僅可以實現(xiàn)師生地位的平等性,還可以拉近師生之間的距離,進而營造舒適、歡樂、輕松的教學環(huán)境。
4結(jié)語
新課改背景下,為了改善傳統(tǒng)的教學環(huán)境在存在的重認知輕情感、教學方法過于單一、課堂教學缺乏語言藝術(shù)等問題,教師分別采用多媒體教學法、探究式教學法以及“導(dǎo)師式”教學法等多種方法實現(xiàn)教學質(zhì)量的改變以及教學效果的提升,進而為國家教育事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻。
參考文獻
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[3]田麗萍.淺談新課程理念下的高中思想政治課教學[j].教育革新.2008(11)
高中政治論文兩篇篇十
一、在教學例題時,盡可能多讓學生先做后評。
例題往往是在復(fù)習舊知后進行教學的,由于有了很好的鋪墊,所以例題可采用讓學生先嘗試解答再評講的方法進行教學,這樣有助于發(fā)揮學生的主體作用,使學生學會學習。
二、在形成知識時,盡可能多讓學生歸納總結(jié)。
概念、規(guī)律等的形成、課堂的小結(jié)盡量讓學生自己歸納、總結(jié),這樣能發(fā)揮學生的主體性,有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高。
比如,在教學“分數(shù)的意義”時,教師利用小黑板逐步演示把一個物體(一塊蛋糕、一張長方形紙)、一個計量單位(1米、1小時)、一個整體(4個蘋果、6只熊貓)平均分成若干份,取其中一份或幾份。然后出示“剛才我們把哪些物體分的?怎樣分的?取了其中幾份?”等問題,老師也可在題目的下面可以適當?shù)膶懮稀鞍?*平均分**,取其中的**的數(shù)”,引導(dǎo)學生自己歸納出什么是分數(shù)。(把單位“1”平均分成若干份,取其中的幾份的數(shù)叫做分數(shù)的意義)
再如,在課堂小結(jié)時,教師可通過“今天你學到了什么?”“通過今天的學習,你有何收獲?”之類的提問,組織學生自己總結(jié)。通過歸納本課內(nèi)容,使學生清楚地知道這節(jié)課所學習的知識。
三、在教學過程中,盡可能多讓學生進行練習。
傳統(tǒng)的教學過程,教師往往一灌到底,把學生簡單地視為被動的客體,把人腦當作固定的容器,抑制了學生學習的主動性、思考的獨立性。
在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天,要求每位教師轉(zhuǎn)變觀念,把教學作為學生主動探究知識的過程,讓學生真正成為學習的主人。教師應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫,“精講”上動腦筋,留出足夠的時間安排給學生練習。我在一次南康實習的時候聽到一個故事,說一所重點中學規(guī)定每位教師的講課時間不得超過10分鐘,起先大家有點不理解,三年后,當家長都愿把子女送到這所學校就讀時,校長在記者采訪他時說:“沒有什么大的訣竅,唯一的訣竅就是規(guī)定每堂課的時間不得超過10分鐘。”故事的真實性無從考證,但至少給了我們一個啟示:課堂上,應(yīng)留出足夠的時間給學生,把教師的“講堂”變?yōu)閷W生的“學堂”,充分發(fā)揮學生的主體性。我從上學期在三年級(1)班就嘗試著這一種方法,同時我也在三(2)班使用傳統(tǒng)的教學方法,一開始一班的學生很難適應(yīng)這種學習模式,很多次一班的成績都比二班的成績低,沒辦法,我只有課后給他們補課,長期下來,發(fā)現(xiàn)成績還是沒有很大的提高!使我大部分時間都分在給學生課后輔導(dǎo)了,這樣我備課的時間越來越少,自已累不說,成績又不好,有一次我突然意識到——這是我的問題,那是一次偶然和我?guī)煾浮百囈娦轮魅巍绷奶斓臅r候,他說道“要上好一堂課,最少都要用一堂課的時間去備課”,我想有經(jīng)驗的老師都要花那么多的時間在備課上,更何況我還是個新老師,從那以后,我每上一個單元前,我都會把這一單元的課全部提前備好,手頭上所有的資料試卷一題題過關(guān),把這一單元的重點難點會考的不會考的統(tǒng)統(tǒng)整理出來,在上課之前再去回歸課本看看有什么遺漏的,上完每一單元之后,我都會花很多時間在題型整理上,比如說,考試通常有哪些題型,會怎么考,考到什么程度,有哪些是學生容易出錯的,全部寫出來整理成冊。后來我班成績有顯著的提高,有些老師肯定會覺得,怎么要花這么多時間在備課上面,其實不然,你看,假如你把所有花在學生身上的時間看成單位“1”,過去我把7份的時間花在課后輔導(dǎo),3份的時間花在課前備課,而現(xiàn)在剛好和這相反,把7份的時間分在了課前備課,學生學的好了,課后,花的時間當然就不用那么多了。總體來說,我花的時間和原來的差不多。這樣在課堂上我花的時間也少了很多,可以空出來更多時間給學生自主學習,自主探索,成績自然也慢慢的提高了。
四、在對差生的特別輔導(dǎo)時,盡可能多讓學生之間互相幫忙。
在課堂上,當學生學習遇到疑難時,教師應(yīng)盡可能多地組織學生思考、討論,引導(dǎo)學生認真剖析,通過生生合作,解決疑難問題。
我們班有個非常嚴重的問題,那就是兩極分化特別嚴重,差生特別多,要是老師一個一個課后輔導(dǎo)的話,那所花費的時間會非常多。
我一直在思考及嘗試一些方法:
第一階段:我在班上建立起了“一加一”學習小組,把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或好生,讓他幫助督促、檢查、輔導(dǎo)學習。實施起來,發(fā)現(xiàn)我們班好生太少了,導(dǎo)致一個人要教好幾個學生,以及他們自身能力不是很好。
針對這種現(xiàn)象,我嘗試了東廬中學的講學案,進入了第二階段,由老師把所有的知識重難點用圖解的方式打印出來,每個學生人手一份,這樣的話,每一位學生都能自主學習,課后老師輔導(dǎo)也根據(jù)講學復(fù)習稿來輔導(dǎo)。可又有問題了,我們學校硬件跟不上,人手一份復(fù)習講學稿實現(xiàn)起來比較困難,學生自主學習能力也不是很好。
針對這一種情況,我又再一次對其進行了改進,形成了現(xiàn)在的“小組合作學習”方法。我將全班63人分成了10小組,每個小組安排兩個小組長,每個小組一份講學復(fù)習稿,組長負責每天的作業(yè)和預(yù)習檢查,小組討論問題時由小組長牽頭討論,每周有一到兩節(jié)課是用來小組自由學習,由組長牽頭使用講學復(fù)習稿在小組內(nèi)自由鞏固復(fù)習,偶爾也會讓各小組選代表到講臺上來談學習心得體會。我也經(jīng)常性培養(yǎng)小組長當小老師的能力,一方面達到了培優(yōu)的作用,又達到了對差生的輔導(dǎo),同時自己也不會那么累??傊?,課堂上教師應(yīng)樹立學生是主體的觀念,想方設(shè)法發(fā)揮學生的主體作用,這樣才能全面提高學生的素質(zhì)。
數(shù)學課堂教學活動的控制
課堂教學活動,是一種有計劃有目的的教學活動,它一定會受到種種限制和制約,才能收到良好的教學效果,下面我就數(shù)學課堂教學活動的控制問題談?wù)勛约旱囊稽c看法。
一、目標控制效用:
每節(jié)課都應(yīng)有明確、具體的教學目標,這個目標應(yīng)受課程標準、教材與學生三方面控制和制約。為了發(fā)揮目標控制效用,首先要研究課程標準和教材,根據(jù)教材上的具體內(nèi)容,訂出每節(jié)課的具體教學目標。教學目標不宜多,一節(jié)課應(yīng)控制為一至二個。然后針對學生實際,選擇適當、有效的教學方法,扎扎實實達到每節(jié)課的教學目標。
二、時間控制:
小學一節(jié)課為40分鐘,在這短短的40分鐘內(nèi),如何充分發(fā)揮時間效用,根據(jù)我的多年的教學實踐,采用“三段教學法”時間效用最佳。即把新授內(nèi)容控制在15分鐘左右。新授前花5分鐘預(yù)習,新授后學生互動作多層次的反饋練習。若時間能得到有效控制,學生就能把學習的新內(nèi)容,在上課后的20分鐘最佳時間內(nèi)學到,再有20分鐘分層次練習,學生學到的新知識就能當堂鞏固。
三、內(nèi)容控制:
每節(jié)課的教學目標主要是根據(jù)課本內(nèi)容制定的,反過來每節(jié)課的教學內(nèi)容是受教學目標制約的,也就是為了更好地達到教學目標,必須根據(jù)“少而精”的原則,恰當?shù)匕才藕脧?fù)習、新授、鞏固練習,反饋練習等教學內(nèi)容,根據(jù)教學目標,要精心設(shè)計練習題,要精心安排好教學內(nèi)容,講授時要具體、生動,不能多而雜,以“少”“精”取勝。
四、師生活動控制:
在課堂教學中要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo),學生為主體的作用,要嚴格控制教師的“活動時間”,使學生動腦、動手學習的時間遠遠多于教師講的時間。在教師講授時,首先要針對學生在預(yù)習時出現(xiàn)的問題入手,不要滿堂灌,應(yīng)在保持講授內(nèi)容完整的同時,要巧妙運用教具、板書、提問等多種形式使學生的思維活動一直與教師所引導(dǎo)的內(nèi)容“合拍”,真正把教師“灌輸知識的過程”轉(zhuǎn)化為“學生積極思維,主動獲取知識的過程”。讓學生有更多的時間動腦、動口、動手。
五、師生心理控制:
上好一節(jié)課,師生的心理、精神狀態(tài)是十分重要的,上課前,教師要在講課內(nèi)容,教具使用和板書設(shè)計等多方面要充分準備,預(yù)先把教學步驟構(gòu)思好。上課時要嚴格控制情緒,做到精力充沛,教態(tài)和藹可親,要善于培養(yǎng)學生的非智力因素,要誘導(dǎo)學生在聽講時,思想要集中,思維要積極。學習上碰到困難,要有毅力,要有克服困難的信心和決心。在教學中發(fā)生“故障”時,教師要有應(yīng)變控制能力,根據(jù)學生實際反饋的情況,改變原來教學方案,使師生默契配合,做到“天衣無縫”,教學思想暢通。
課堂教學活動各環(huán)節(jié)的充分控制,是教師的主導(dǎo)作用真正的體現(xiàn),課堂教學質(zhì)量也可得到進一步提高。
高中政治論文兩篇篇十一
傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,高中思想政治教學共存在以下幾方面的問題:一,重認知輕情感;二,教學方法過于單一;三,課堂教學缺乏語言藝術(shù)。
2.1重認知輕情感:傳統(tǒng)的教訓(xùn)環(huán)境下,教師大都采用“應(yīng)試教育”,重視學生專業(yè)知識的培養(yǎng),卻忽略學生的心理成長特征以及學生的情感。我們都知道,積極的情感有利于學習效果的提升,同理,消極的情感會影響學生的學習效果。思想政治屬于史實性文科學科,其教學內(nèi)容大都是史實性內(nèi)容,因此,在教學過程中國,客觀性的教學知識比較多,主觀性的教學知識比較少,很多教師更是視教學內(nèi)容為金科玉律,不敢做任何的添加和刪減,因此,在教學的過程常常是十分單調(diào)、枯燥,進而使得學生無法對其產(chǎn)生積極的學習情感,久而久之,便會喪失對于(二)教師觀念落后,缺乏創(chuàng)新精神。教師的'思想觀念、思維方法、品德行為對該學科的學習興趣。由此可見,這種只重視教學知識,忽略學生的學習情感的教學方法是存在一定的問題的。
2.2教學方法過于單一:傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,教師大都采用“一書、一筆、一黑板”的教學模式,其教學過程大都可分為以下幾個部分:一,教師帶領(lǐng)學生復(fù)習上節(jié)課所學的內(nèi)容;二,教師為學生講解新的教學內(nèi)容;三,教師為學生布置與教學內(nèi)容相關(guān)的習題;四,教師為學生講解相關(guān)的習題的答案;五,教師為學生布置課后作業(yè)。整個教學過程中,大都是教師在呈現(xiàn):“一言堂”的狀態(tài),與學生之前缺乏一定的互動,進而導(dǎo)致課堂的教學氛圍不是十分的活躍,學生的學習積極性以及主動性不是很高。
2.3課堂教學缺乏語言藝術(shù):傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,教師在教學過程中為了實現(xiàn)與學生之間的互動,有時也會提問學生與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的問題,但是在提問的過程中,一旦有學生出現(xiàn)回答錯誤的現(xiàn)象,教師便會對其進行批評和指責,久而久之,學生便會出現(xiàn)“逃避回答”、“害怕”、“焦慮”的現(xiàn)象,進而導(dǎo)致課堂教學活動無法正常進行。由此可見,語言藝術(shù)的缺乏也會對課堂教學產(chǎn)生重要的影響。
高中政治論文兩篇篇十二
夏堰國
今天,我認真拜讀了著名的日本教育家佐藤學著的《靜悄悄的革命》這本書。在這本書的最前面便談到了“主體性”的問題。由于是外國教育家的作品,雖然是認真讀了,但是,并沒有真正讀懂,似乎是一知半解。
雖然對這一本書沒有什么深入地研究,但是,它所提到的主體性的問題,也引起了我對自己教學現(xiàn)況的思考。我有沒有以學生為主體?我應(yīng)該以什么樣的方式以學生為主體。
主體性教學是這些年來大家整天掛在嘴邊的一個話題,它也是埋葬填鴨式和滿堂灌的最有力的教學改革理念。后來由它衍生出來一些新的課堂教學方法,比如:分組教學法,小組合作交流法,預(yù)習交流匯報法等。這些方法表面上看來,改變了原來的以老師講為主體的教學方法,真正以學生為主體了,可是教學效果怎么樣呢?也沒有看到有什么大的變化。真正在平時的教學中,每天這樣上課的老師應(yīng)該也是很少,既然這樣,說明這樣的教學方式還是不切合實際的。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢,原因可能是多方面的,我感覺最主要的原因應(yīng)該是我們這種形式上的以學生為主體不一定符合學生的實際,有可能是我們的一廂情愿,小組合作不一定是學為主體。
在讀一些外國教育名著或者聽一些專家報告的時候,會感受到外國的教育以學生為主體做得是多么的成功,教學方法是多么的先進,可為什么到了我們這里就推行不開了呢?水土不符的原因吧。
我感覺要想真正的以學生為主體,必須從學生出發(fā),從研究自己的學生開始,別人的經(jīng)驗只能參考,不能全拿來主義。每一個學校的學生不一樣,每一個班的學生不一樣,每一個學生也不一樣,沒有完全一樣的學生,就沒有完全一樣的教學方法。
教學需要不斷的改革,但是改革不是盲從,不是跟風;改革沒有開始,也沒有結(jié)束,教育不止,改革不止;改革也不是高大上,任何一名普通一線教師都有資格做;改革無論是什么樣的,無論有多少種,但是出發(fā)點和歸宿只有一個,那就是學生;脫離了學生的改革永遠不會有成果。
只有從學生出發(fā),才是真正的改革。只有真正研究學生的教學才是真正的以學生為主體。以學生為主體是把學生放在心里,而不是把學生放在嘴上。教育是一種用心做的事業(yè),沒有最好只有更好,或者說只要你心中有學生了便是最好。整天去研究學生,去思考學生,去尋求幫助學生的方法,這便是以學生為主體,這便是改革,而不是換一種上課方法就是以學生為主體,你還不了解主體,怎么以主體為主體呢?教育要想有效果,不能空想主義,得腳踏實地,一步一個腳印。
以學生為主體,就要真正地去面對自己的學生,真正去研究自己的學生,為自己的學生制定出合適的教學方法,而不是僅僅上課方式的改變。
高中政治論文兩篇篇十三
試論高中課改下的思想政治(論文)
試論高中課改下的思想政治
遼寧省大洼縣第三高級中學張曉偉
隨著社會的發(fā)展,政治課教學出現(xiàn)了新的矛盾和變化,其中之一就是教育對象有了許多新的特點。由于我們對現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中,目前政治課教學現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠不相稱,主要弊端是教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一;學生為考而學,缺乏主動性,學習方式單一,死記硬背。政治課教學改革勢在必行。創(chuàng)建一個有利于學生主動探索的學習環(huán)境,使學生在學習政治理論的同時,在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到充分發(fā)展,面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活,能用自己的目光去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思索、用自己的行動去改變,應(yīng)該成為政治課教學改革的基本指導(dǎo)思想。對此,我進行了一些探索。
今天的中學生,生活在開拓創(chuàng)新、充滿生機和活力的社會環(huán)境之中,改革開放的洪流、商品經(jīng)濟的大潮、民主自由的環(huán)境、拳頭加枕頭的電視以及升學考試的壓力、社會家庭的寵愛和厚望,這一切匯合成現(xiàn)實交響曲,伴隨著他們長大。與過去相比,他們更早熟、更敏感、更自信,當然競爭意識、獨立意識就更強烈。但他們的弱點如同他們的優(yōu)點一樣也更突出,這就使多年來教學方法單調(diào)、教材內(nèi)容滯后的政治教學陷入困境。
但是,今天的.中學生就是下個世紀中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭表明,競爭成敗的關(guān)鍵取決于參與競爭者自身應(yīng)當是具有良好的思想、健康的體魄、豐富的知識、多方面的才能、堅韌不拔的意志和求實進取的開拓精神,而這一切要靠教育、靠錘煉才能取得。思想政治課在中學教育中有它特定的不可取代的功能,如何才能堅持和完善這一功能,方法很多,就教學而言,本人認為必須立足改革,探求新路。
一、轉(zhuǎn)變觀念、與時俱進
從政治課的價值觀念上講,應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來,政治課的價值位置就是應(yīng)試教育,使政治教學陷入惡性循環(huán)。但中學政治教育的特定功能決不是應(yīng)試教育。思想政治教育屬于上層建筑,它是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的。任何統(tǒng)治階級在維護它的經(jīng)濟基礎(chǔ)和政治統(tǒng)治時,都要利用這個工具,特別是要利用這個工具造就他們的接班人。建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè),必然要求有以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導(dǎo)的政治觀、價值觀、倫理觀與之相適應(yīng),并以此來教育自己的接班人。否則,我們的事業(yè)就難于發(fā)展。從這個高度來講,思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個功能決不是應(yīng)試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應(yīng)試教育的軌道上運行,就無法適應(yīng)飛速發(fā)展的時代教育者的要求,最終只能窒息它的生命力,否定它的存在價值。
政治課所教的哲學常識、經(jīng)濟常識、法律常識以及具有中國特色的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學生必備的基本思想素質(zhì)。無數(shù)成功經(jīng)驗證明,一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道,就有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景。從長遠的觀點看,政治課所擔負的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀接班人、提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅持和不斷加強的,決不是可有可無的。為此,學校的領(lǐng)導(dǎo)要采取各種措施,維護政治課的地位,保證課時,穩(wěn)定隊伍,促進政治課教學走上良性循環(huán)的軌道。作為教師,要具有改革創(chuàng)新精神,立足素質(zhì)教育,發(fā)揮主觀能動性,開創(chuàng)政治課教學的新局面。從教學觀念上講,一定要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位,思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識,相對于中學其他學科的教材內(nèi)容而言比較抽象,不易被學生所把握。對于抽象的理論、嚴密的邏輯,學生限于知識水平和社會經(jīng)驗的不足,理解起來很困難。久而久之,學生則厭學,政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。
要改變這種狀況,必須轉(zhuǎn)變教學觀念。我們一定要清醒地認識到,教師的教,是為了學生的學,離開了學,教就沒有了存在價值,因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學生主體作用的觀念,把課堂的主觀能動性,注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來,把學習的主動權(quán)交給學生,培養(yǎng)學生自學,理解、說明問題的能力。
二、改變方法,適應(yīng)學生
現(xiàn)在的學生思想敏銳、興趣廣泛、參與意識強,這樣的特點,對政治課教學既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的教學方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點,改革教學方法,從課堂教學的變革中走出一條生路來。教學方法多種多樣,并無固定模式,政治教學方法更是如此。我們必須轉(zhuǎn)變觀念、立足改革,教學方法必然會更豐富更新穎。
政治教師肩負著提高學生素質(zhì)、培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史任務(wù),我們必須立足改革,走出困境,重塑政治教育的新形象。這條路還很長,但我們必走下去。
當然,課改下思想政治課教學方法探討是一個很大的課題,需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度,去反復(fù)實踐、總結(jié)和提高。也需越來越多的同行加入這一改革的行列,這樣,高中思想政治課教學一定會有所創(chuàng)新、有所發(fā)展,一定會有更美好的明天!
高中政治論文兩篇篇十四
“以學生為主體,教師為主導(dǎo)”
一、學生為主體-課堂的靈魂
許多成功的教學片段反映出現(xiàn)在信息時代,學生的學習渠道越來越寬了,在某些方面學生對信息的掌握可能比較是更快、更多。他們的學習準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學生已經(jīng)了解的清清楚楚了。因此她們在學習新知識之前,已經(jīng)有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。這其中就包含大量的數(shù)學活動經(jīng)驗,特別是運用數(shù)學的解決問題的策略。
(三)深入了解學生,找準教學的起點。
上課要找準教學的起點,了解學生的的準備狀態(tài),這是體現(xiàn)學生為主體的起碼要求,然而在實際教學中往往被老師們有意或無意地忽視,為了充分了解學生,在上課前不妨認真回答以下問題:學生是否已經(jīng)具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能?學生是否掌握了或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能?沒有掌握的是那些?有多少人掌握了?掌握的程度怎樣?哪些內(nèi)容學生自己能夠?qū)W會?哪些內(nèi)容需要教師的點撥和引導(dǎo)?上述問題可以利用上課的導(dǎo)入來了解。如一位教師在設(shè)計分數(shù)的意義時,考慮到學生已初步認識了分數(shù),但不清楚學生對分數(shù)的意義有沒有更深入地了解,上課一開始接在黑板上寫了四分之一,讓學生說說關(guān)于這個已經(jīng)知道了什么。在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,讓他們用四幅圖分別表示出四分之一。這樣,既尊重了學生已有的知識經(jīng)驗,又溝通了新舊知識的聯(lián)系,很好地把握了教學的起點,突破了教學的重點。只有準確的了解學生的學習現(xiàn)狀,才能確定哪些知識應(yīng)重點進行輔導(dǎo),那些可以略講甚至不講從而提高課堂教學的效率。(四)要善于取舍教,調(diào)整教學順序。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ),好奇好問是學生的天性,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,就要轉(zhuǎn)變學生的學習方式,要轉(zhuǎn)變學生的學習方式,就要轉(zhuǎn)變教學方式,叫實驗注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識,鼓勵學生對課本的質(zhì)疑和對教師的超越,贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,這似乎大家都知道。但在課堂上,我們很少看見學生質(zhì)疑,即使老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)也形同虛設(shè),很少受到實際的效果,這恐怕與我們對待孩子的方式有關(guān),在學校里往往是教師說了算,書本說了算。長期以來,許多教師在課堂教學過程,為了充分顯示自己的能力,往往自己唱主角,讓學生床配角,常常按照事先設(shè)計好的教案教學,幾乎把學生可能發(fā)生的思路全部提示出來,面面俱到,以防患于未然,致使學生無疑質(zhì)?;蛘呶〞◣煹挠^念束縛,當學生在課堂上以獨特的感受和思維方式,童言無忌提出一些問題時,就會在不同程度上受到壓抑和挫傷,致使一些學生有疑也不敢質(zhì);嚴重扭曲了“以學生為主體”的理念,作為教師應(yīng)以極大地耐心和誠心千方百計的保護他們質(zhì)疑的積極性,盡管他們所提的問題那么幼稚,甚至可笑。這樣才能是主體地位得到充分發(fā)揮。
(六)分類要求
課堂教學目標要有層次性、針對性,根據(jù)學生知識水平的差異,在課堂練習當中要求各異,大體講,練習題一般分為基礎(chǔ)練習題,如教材后的“做一做”,可讓學習基礎(chǔ)較差的學生去講和做;變式練習題,如教材中的練習題,讓學習基礎(chǔ)一般的學生去講和做;綜合練習題,如教材中帶星號的練習題,讓學習基礎(chǔ)好的學生去講和做。這樣,全體學生會積極主動地參與到課堂教學活動中來,真正體現(xiàn)了“學生為主體”的教學原則。
(七)準確設(shè)問,多法施教,體現(xiàn)學生的主體性。
現(xiàn)代教學論基本觀點之一就是強調(diào)學生的主體性的發(fā)展,調(diào)動所有學生參與獲取知識的過程。因此,在小學數(shù)學教學過程中要以教師為主導(dǎo),學生為主體。教師通過鉆研教材,提出準確的問題,引導(dǎo)學生觀察,思考,組織學生討論發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,充分體現(xiàn)學生的主體作用,讓他們要學,會學,樂學。充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,激發(fā)學生學習的積極性。
二、教師主導(dǎo)---課堂的方向
如果把授課集體比作一艘船,學生是帆,教師則是舵,營構(gòu)“以學生為主體,教師為主導(dǎo)”的數(shù)學課堂教學,學生是交流的主體,接受的主體,教師則是課堂的主導(dǎo)。我們強調(diào)學生的主體地位,并不意味著教師責任和作用的減少,相反,這樣的課堂對教師提出了更高的要求,如果忽視了教師的主導(dǎo)作用,學生的學習將成為沒有目標的盲目探索,討論交流將成為不著邊際的漫談,重視過程將會事倍功半。因為,課堂教學是一個動態(tài)的、復(fù)雜的過程,小學生畢竟只是成長過程中的個體,她們的學習離不開教師的適時的點撥和引導(dǎo)。那教師在數(shù)學教學中如何發(fā)揮其組織者、參與者和研究者的主導(dǎo)作用呢?(一)引導(dǎo)教學方向,調(diào)控教學的廣度教師、學生、文本構(gòu)成了互動的三元模式,可以通過預(yù)習、聽講、作業(yè)、復(fù)習四大環(huán)節(jié)接觸文本,但他們的顯示水平和交互能力畢竟有限,不可能很順暢地讀通文本的各個細節(jié),他們無法知道授課的深廣度的合理范圍,正是由于上述問題的存在,教師作為課堂主導(dǎo)這一角色才名正言順,教師在解讀文本,理順教學環(huán)節(jié)、提煉重點,突破難點方面更有維度,可以適時調(diào)控課堂教學的深廣度,讓教學秩序在合理高效的范疇內(nèi)正常運行,循序漸進的提升學生的能力。
(二)課中引導(dǎo),明確目標,通過體驗成功的樂趣激發(fā)學生的積極性。
學習是學生認知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu),教師在教學過程中的作用是在學生遇到疑難問題,給予及時的點撥和引導(dǎo),而不是直接給出正確答案,例如:在學習“百分數(shù)”的認識,先讓學生通過調(diào)查搜集日常生活中遇到的百分數(shù),獲得對百分數(shù)的感性體驗,然后通過分析比較得出百分數(shù)的共性,再通過抽象概括得出百分數(shù)的概念。實際上對于這個“百分數(shù)”的概念,學生經(jīng)歷了曲折的試驗、比較、歸納、猜想和檢驗等一系列的探索過程,教師在其中只是起到引導(dǎo)的作用,又如在學習“口算兩位數(shù)乘一位數(shù)”時,老師問你們盟自己想辦法算出的數(shù)嗎?有困難的話,可以在四人小組里商量一下或向同學請教,教師只是一個組織者,引導(dǎo)者。
綜上所述,教學是師生雙邊活動過程,兩者扮演者不同的角色,學生是學習的主人,是課堂上主動求知的,主動探索的主體;教師是教學的主人,是學習過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在數(shù)學教學中我們一定要體現(xiàn)“以學生為主體,教師為主導(dǎo)”,讓學生學會生存,學會學習,學會做人,變被動為主動,激發(fā)學生的學習興趣,使學生樂學,這樣不但有得于學生掌握知識,發(fā)展能力而且還能培養(yǎng)學生的探究精神,提高學生整體素質(zhì),真正把學生培養(yǎng)成二十一世紀的建設(shè)者和接班人。
營建“學生為主體,教師為主導(dǎo)”的數(shù)學課堂教學也是時代的需要,得益的將是作為課堂主體的學生,作為主導(dǎo)的教師,以上只是個人關(guān)于在小學數(shù)學教學中如何體現(xiàn)這一理念的起淺見之談,“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”,只要我們不斷探索,相信會有更多的收獲。